Задания для дошкольников гласные согласные: Гласные звуки и буквы для детей – скачать бесплатно задания – Практические задания – Развитие ребенка

Гласные и согласные звуки. Слоги. Деление слов на слоги)

Педагогика \ Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста

Страницы работы

36 страниц (Word-файл)

Посмотреть все страницы

Скачать файл

Фрагмент текста работы

Т.В. ПЯТНИЦА

ГРАМОТА?

ДА!

Подготовка к обучению грамоте

детей дошкольного возраста

Часть 2

Минск 2005

Занятие 12

Тема: Гласные и согласные звуки

a  формировать у детей  представления о гласных и согласных звуках, показать их различия в артикуляции; дифференцировать  гласные звуки, учить детей по артикуляции определять гласный звук; формировать представления о словах-антонимах.

 1. Дифференциация длинных и коротких слов, обозначение слов полосками.

– Ребята, слушайте задание: назовите предметы, изображенные на картинках, обозначьте полосками длинные и короткие слова.

– «Прочитайте» слова и прошагайте их. Какое из слов оказалось самым длинным?

ЗУБ                            КРАН             ТЕЛЕВИЗОР                         КАТУШКА                ХЛЕБ

КАРАНДАШИ          КЛЮЧ           СТОЛ                                     ПАРОВОЗ                  АКУЛА

СНЕГОВИК              МЯЧ

 2. Формирование понятия «гласные звуки»

– Давайте вспомним, какие песенки-звуки пели зверушки из сказки «Теремок»

А    О    У    И   Ы    Э

– Произнесите эти звуки протяжно, пропойте их.

– А теперь пропойте звуки Г, К, Х. Почему ничего не получилось? (Эти звуки не поются)

– Когда мы произносим звуки А, О, У, И, Э, Ы  говорить нам их легко, рот открыт, нашему голосу ничего не мешает петь.

– Поднесите ладонь к губам и произнесите  звуки А, О, У. Что вы почувствовали? (Дует ветерок – воздушная струя)

– Положите ладонь на шею и почувствуйте, как дрожит голосок, когда произносит звуки А, О, У, И, Э, Ы.

– Мы сейчас познакомились со звуками, которые легко можно петь. Это звуки свободные, певучие, голосистые. Они так и называются 

ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ

– Запомните это название. Давайте скажем вместе: «Гласные звуки»

– Гласных звуков всего 6. Назовите их.

– Чтобы лучше запомнить гласные звуки, мы  нарисуем их портреты. И обозначим гласные звуки красным цветом на схемах.

 

                                                                               

А               О                 У               И               Э                  Ы

– Ребята, я буду артикулировать  гласные звуки без голоса, а вы по моей артикуляции догадайтесь, какой звук я хочу сказать.

А  И   У   У  О   Ы   О  А  Э  И  У  О

 3. Формирование понятия «согласные звуки»

– Дети, я хочу рассказать вам сказку. (Показ на фланелеграфе)

ЖИЛИ-БЫЛИ ВЕСЕЛЫЕ ЗВУКИ. ОНИ УМЕЛИ ПЕТЬ ПЕСНИ. ИХ ЗВАЛИ А, О, У, И, Э, Ы. А ВСЕХ ВМЕСТЕ ИХ НАЗЫВАЛИ «Г Л А С Н Ы Е  З В У К И». У ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ БЫЛИ ЗВОНКИЕ ГОЛОСА, ОНИ ПЕЛИ, КАК ПТИЦЫ. ОДНАЖДЫ ОНИ ТАК ВЕСЕЛО ПЕЛИ, ЧТО И ДРУГИМ ЗВУКАМ ЗАХОТЕЛОСЬ ПЕТЬ.

«ПППППП», – ЗАПЫХТЕЛ ЗВУК П. ПЫХТЕЛ-ПЫХТЕЛ, А СПЕТЬ ПЕСЕНКУ НЕ СМОГ. ЗАПЛАКАЛ ОН, ЗАГОРЕВАЛ: «ОХ, КАКОЙ Я НЕПЕВУЧИЙ, У МЕНЯ НЕТ ГОЛОСА, Я НЕ МОГУ ПЕТЬ!»

«ТТТТТТТТ»,  – ЗАТУКАЛ ЗВУК Т. ТУКАЛ-ТУКАЛ, А СПЕТЬ ПЕСЕНКУ ТОЖЕ НЕ СМОГ. ЗАПЛАКАЛ, ЗАГОРЕВАЛ ОН ТОЖЕ: «ОХ, КАКОЙ Я НЕПЕВУЧИЙ, У МЕНЯ ТОЖЕ НЕТ ГОЛОСА, МЕНЯ ПОЧТИ НИКТО НЕ СЛЫШИТ!»

«КККККККК», – ЗАКРЯХТЕЛ ЗВУК К. КРЯХТЕЛ-КРЯХТЕЛ, А СПЕТЬ ПЕСЕНКУ НЕ СМОГ. ЗАПЛАКАЛ ОН, ЗАГОРЕВАЛ, ВЕДЬ ЕМУ ТОЖЕ ОЧЕНЬ ХОТЕЛОСЬ ПЕТЬ.

– НЕ ПЕЧАЛЬТЕСЬ, НЕПЕВУЧИЕ ЗВУКИ, – СКАЗАЛ ГОЛОСИСТЫЙ ЗВУК А. МЫ, ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ, МОЖЕМ ВАМ ПОМОЧЬ, ТОЛЬКО ВЫ ВСЕГДА ДОЛЖНЫ СТОЯТЬ РЯДОМ С НАМИ. СОГЛАСНЫ?

– СОГЛАСНЫ, СОГЛАСНЫ! – ЗАКРИЧАЛИ НЕПЕВУЧИЕ ЗВУКИ.

– ВОТ И ХОРОШО, ЗА ЭТО МЫ БУДЕМ ВАС ВСЕХ НАЗЫВАТЬ

«С О Г Л А С Н Ы Е   З В У К И», – СКАЗАЛИ ГЛАСНЫЕ.

И СТАЛИ С ТЕХ ПОР КРЕПКО ДРУЖИТЬ  ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ. ВСТАНУТ РЯДОМ И ПОЮТ ЛЮБУЮ ПЕСЕНКУ. ВОТ ПОСЛУШАЙТЕ.

Педагог (а затем и дети) поют на мотив песенки из м/ф «Чебурашка» ЗВУКОСОЧЕТАНИЯ , объединяя звуки П,К,Т с гласными:

ПА        ПО      ПУ      ПЫ      ПИ      ПЭ

ТА        ТО       ТУ       ТЫ      ТИ       ТЭ

КА        КО      КУ      КЫ      КИ      КЭ

– Теперь вы знаете, что звуки бывают гласные и согласные. Гласные – голосистые, певучие, произносятся свободно. Согласные звуки – произносятся отрывисто, звучат тише, воздушная струя при их произнесении встречает на своем пути преграду. Согласные звуки легче произносить вместе с гласными.

– Мы можем  нарисовать портреты согласных звуков, чтобы лучше их запомнить. [1] Согласные звуки будем обозначать  синим цветом.

М – корова мычит	П – паровоз пыхтит	В – ветер воет	Т – молоток стучит	Д – барабан звучит	Г – гусь гогочет
Х – греем руки	К – каблучки стучат	С – насос свистит	Н – девочка плачет	Б – колокол звенит	Ф – фонтан шумит
З – комар звенит	Ц – тише, спит малыш	Ш – воздух шипит	Ж – пчела жужжит	Л – корабль гудит	Р – мотор самолета  гудит

  4. Развитие интонационной выразительности речи, силы голоса

– Если согласный звук Т станет рядом с гласным звуком У, получится песенка паровоза: ТУ-УУУУУ. Давайте сначала изобразим голосом далекий гудок, он звучит очень тихо, потому что паровоз далеко, потом громче, еще громче, очень громко, потом голос слабеет, как будто паровоз уезжает, удаляется.

 

  

 

                                                                          

  5. Формирование представлений о словах-антонимах

– Ребята, Карандаш хочет научить вас играть в новую игру. Она называется «Наоборот».

Карандаш:

– Слушайте стихи и вставляйте нужное слово.

НАМ С ТОБОЙ ПРИШЕЛ ЧЕРЕД

СЫГРАТЬ В ИГРУ «НАОБОРОТ».

СКАЖУ   Я СЛОВО ВЫСОКО,

А ТЫ ОТВЕТИШЬ: НИЗКО.

СКАЖУ Я СЛОВО ДАЛЕКО,

А ТЫ ОТВЕТИШЬ … (БЛИЗКО).

СКАЖУ Я СЛОВО ПОТОЛОК,

А ТЫ ОТВЕТИШЬ: …(ПОЛ).

СКАЖУ Я СЛОВО ПОТЕРЯЛ.

И СКАЖЕШЬ ТЫ: … (

НАШЕЛ).

СКАЖУ ТЕБЕ Я СЛОВО  ТРУС,

ОТВЕТИШЬ ТЫ: … (ХРАБРЕЦ).

ТЕПЕРЬ НАЧАЛО Я СКАЖУ, –

НУ, ОТВЕЧАЙ: … (КОНЕЦ).

Педагог:

– Подберите слова с противоположным значением и к моим словам:

ЧЕРНЫЙ –  БЕЛЫЙ                  ЛЕВЫЙ – ПРАВЫЙ

ПЛАКАТЬ – СМЕЯТЬСЯ         НАВЕРХУ – ВНИЗУ

МАЛЕНЬКИЙ – БОЛЬШОЙ    ОПУСКАТЬСЯ – ПОДНИМАТЬСЯ

ОТКРЫВАТЬ – ЗАКРЫВАТЬ  НАЧИНАТЬ – ЗАКАНЧИВАТЬ

ХОРОШИЙ – ПЛОХОЙ            БЫСТРО – МЕДЛЕННО

НОЧЬ – ДЕНЬ                            ТОНКИЙ – ТОЛСТЫЙ  и т. д.

 6. Подготовка руки к письму, гимнастика  для пальцев. Упражнение «По грибы»

ПАЛЬЧИК, ПАЛЬЧИК, ГДЕ ТЫ БЫЛ? (пальцы сжаты в кулак)

ЭТОТ ПАЛЬЧИК В ЛЕС ХОДИЛ (отгибается мизинец)

ЭТОТ ПАЛЬЧИК ГРИБ НАШЕЛ (отгибается безымянный палец)

ЭТОТ ПАЛЬЧИК ЧИСТИТЬ СТАЛ  (отгибается средний палец)

ЭТОТ ПАЛЬЧИК ЖАРИТЬ СТАЛ  (отгибается указательный)

ЭТОТ ПАЛЬЧИК ВСЕ СЪЕЛ,

ОТТОГО И ПОТОЛСТЕЛ (отгибается большой палец)

МОЖЕШЬ ПАЛЬЦЫ СОСЧИТАТЬ:

РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ, ПЯТЬ.( считается каждый палец отдельно)

 8. Формирование графических навыков. Прописывание на линии элементов овальной и полукруглой формы.

«ГРИБЫ»

Занятие 13.

Тема: Гласные и согласные звуки. Звонкие и глухие согласные

a  учить дошкольников различать гласные и согласные звуки; знакомить детей со звонкими и глухими согласными, учить различать их на слух, показать парное соотнесение звуков по признаку звонкости-глухости.

 1. Закрепление понятий «звук» и «слово»

– Назовите любой звук.

– Назовите слово.

– Назовите два слова.

– Назовите три любых звука.

2. Дифференциация гласных и согласных звуков.

– Какие вы знаете звуки? (Гласные и согласные)

– Назовите гласные звуки. Покажите их на схеме. Каким цветом они обозначаются?

– Почему гласные звуки так называются?

– Как произносятся согласные звуки? Покажите на схеме согласные звуки. Назовите некоторые из них. Каким цветом они обозначены?

– Сегодня у нас в гостях Карандаш. Он поиграет с вами.

Карандаш:

– Я буду называть гласные и согласные звуки. Когда я буду произносить гласный звук, повторяйте его хором, когда буду произносить согласный – поднимайте вверх синий сигнальный круг.

(После проговаривания 10-15 звуков задание усложняется: Карандаш выполняет обманные движения – поднимает синий сигнал при произнесении гласных звуков)

 3. Формирование представлений о звонких и глухих согласных звуках.

– Мы с вами уже знаем, что гласные звуки очень музыкальные, звонкие, они состоят из чистого голоса. Поэтому их так легко петь. А вот согласные звуки произносятся по-разному. Мы сейчас споем две песенки: песенку комара: ЗЗЗЗЗ и песенку воды:

Похожие материалы

Информация о работе

Скачать файл

Гласные и согласные звуки. Звонкие и глухие согласные — Мегаобучалка

Т.В. ПЯТНИЦА

ГРАМОТА?

ДА!

Подготовка к обучению грамоте

Детей дошкольного возраста

Часть 2

Минск 2005

 

Занятие 12

Тема: Гласные и согласные звуки

a формировать у детей представления о гласных и согласных звуках, показать их различия в артикуляции; дифференцировать гласные звуки, учить детей по артикуляции определять гласный звук; формировать представления о словах-антонимах.

 

 1. Дифференциация длинных и коротких слов, обозначение слов полосками.

– Ребята, слушайте задание: назовите предметы, изображенные на картинках, обозначьте полосками длинные и короткие слова.

– «Прочитайте» слова и прошагайте их. Какое из слов оказалось самым длинным?

ЗУБ                       КРАН        ТЕЛЕВИЗОР                   КАТУШКА          ХЛЕБ

КАРАНДАШИ    КЛЮЧ       СТОЛ                               ПАРОВОЗ           АКУЛА

СНЕГОВИК        МЯЧ

 

 

 2. Формирование понятия «гласные звуки»

– Давайте вспомним, какие песенки-звуки пели зверушки из сказки «Теремок»

                    А О У    И Ы Э

– Произнесите эти звуки протяжно, пропойте их.

– А теперь пропойте звуки Г, К, Х. Почему ничего не получилось? (Эти звуки не поются)

– Когда мы произносим звуки А, О, У, И, Э, Ы говорить нам их легко, рот открыт, нашему голосу ничего не мешает петь.

– Поднесите ладонь к губам и произнесите звуки А, О, У. Что вы почувствовали? (Дует ветерок – воздушная струя)

– Положите ладонь на шею и почувствуйте, как дрожит голосок, когда произносит звуки А, О, У, И, Э, Ы.

– Мы сейчас познакомились со звуками, которые легко можно петь. Это звуки свободные, певучие, голосистые. Они так и называются 

                                                   ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ

– Запомните это название. Давайте скажем вместе: «Гласные звуки»

– Гласных звуков всего 6. Назовите их.

– Чтобы лучше запомнить гласные звуки, мы нарисуем их портреты. И обозначим гласные звуки красным цветом на схемах.

 

                

 

 

                                                                               

 

А          О            У          И          Э             Ы

– Ребята, я буду артикулировать  гласные звуки без голоса, а вы по моей артикуляции догадайтесь, какой звук я хочу сказать.

                А И У У О Ы О А Э И У О

 3. Формирование понятия «согласные звуки»

– Дети, я хочу рассказать вам сказку. (Показ на фланелеграфе)

 

ЖИЛИ-БЫЛИ ВЕСЕЛЫЕ ЗВУКИ. ОНИ УМЕЛИ ПЕТЬ ПЕСНИ. ИХ ЗВАЛИ А, О, У, И, Э, Ы. А ВСЕХ ВМЕСТЕ ИХ НАЗЫВАЛИ «Г Л А С Н Ы Е З В У К И». У ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ БЫЛИ ЗВОНКИЕ ГОЛОСА, ОНИ ПЕЛИ, КАК ПТИЦЫ. ОДНАЖДЫ ОНИ ТАК ВЕСЕЛО ПЕЛИ, ЧТО И ДРУГИМ ЗВУКАМ ЗАХОТЕЛОСЬ ПЕТЬ.

«ПППППП», – ЗАПЫХТЕЛ ЗВУК П. ПЫХТЕЛ-ПЫХТЕЛ, А СПЕТЬ ПЕСЕНКУ НЕ СМОГ. ЗАПЛАКАЛ ОН, ЗАГОРЕВАЛ: «ОХ, КАКОЙ Я НЕПЕВУЧИЙ, У МЕНЯ НЕТ ГОЛОСА, Я НЕ МОГУ ПЕТЬ!»

«ТТТТТТТТ», – ЗАТУКАЛ ЗВУК Т. ТУКАЛ-ТУКАЛ, А СПЕТЬ ПЕСЕНКУ ТОЖЕ НЕ СМОГ. ЗАПЛАКАЛ, ЗАГОРЕВАЛ ОН ТОЖЕ: «ОХ, КАКОЙ Я НЕПЕВУЧИЙ, У МЕНЯ ТОЖЕ НЕТ ГОЛОСА, МЕНЯ ПОЧТИ НИКТО НЕ СЛЫШИТ!»

«КККККККК», – ЗАКРЯХТЕЛ ЗВУК К. КРЯХТЕЛ-КРЯХТЕЛ, А СПЕТЬ ПЕСЕНКУ НЕ СМОГ. ЗАПЛАКАЛ ОН, ЗАГОРЕВАЛ, ВЕДЬ ЕМУ ТОЖЕ ОЧЕНЬ ХОТЕЛОСЬ ПЕТЬ.

– НЕ ПЕЧАЛЬТЕСЬ, НЕПЕВУЧИЕ ЗВУКИ, – СКАЗАЛ ГОЛОСИСТЫЙ ЗВУК А. МЫ, ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ, МОЖЕМ ВАМ ПОМОЧЬ, ТОЛЬКО ВЫ ВСЕГДА ДОЛЖНЫ СТОЯТЬ РЯДОМ С НАМИ. СОГЛАСНЫ?

– СОГЛАСНЫ, СОГЛАСНЫ! – ЗАКРИЧАЛИ НЕПЕВУЧИЕ ЗВУКИ.

– ВОТ И ХОРОШО, ЗА ЭТО МЫ БУДЕМ ВАС ВСЕХ НАЗЫВАТЬ

 «С О Г Л А С Н Ы Е З В У К И», – СКАЗАЛИ ГЛАСНЫЕ.

И СТАЛИ С ТЕХ ПОР КРЕПКО ДРУЖИТЬ ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ. ВСТАНУТ РЯДОМ И ПОЮТ ЛЮБУЮ ПЕСЕНКУ. ВОТ ПОСЛУШАЙТЕ.

 

Педагог (а затем и дети) поют на мотив песенки из м/ф «Чебурашка» ЗВУКОСОЧЕТАНИЯ , объединяя звуки П,К,Т с гласными:

ПА   ПО ПУ ПЫ ПИ ПЭ

ТА   ТО  ТУ  ТЫ ТИ  ТЭ

КА   КО КУ КЫ КИ КЭ

                                                                                                                                                        

– Теперь вы знаете, что звуки бывают гласные и согласные. Гласные – голосистые, певучие, произносятся свободно. Согласные звуки – произносятся отрывисто, звучат тише, воздушная струя при их произнесении встречает на своем пути преграду. Согласные звуки легче произносить вместе с гласными.

– Мы можем нарисовать портреты согласных звуков, чтобы лучше их запомнить. [1] Согласные звуки будем обозначать синим цветом.

 

М – корова мычит	П – паровоз пыхтит	В – ветер воет	Т – молоток стучит	Д – барабан звучит	Г – гусь гогочет
Х – греем руки	К – каблучки стучат	С – насос свистит	Н – девочка плачет	Б – колокол звенит	Ф – фонтан шумит
З – комар звенит	Ц – тише, спит малыш	Ш – воздух шипит	Ж – пчела жужжит	Л – корабль гудит	Р – мотор самолета гудит

  

 

 

  4. Развитие интонационной выразительности речи, силы голоса

– Если согласный звук Т станет рядом с гласным звуком У, получится песенка паровоза: ТУ-УУУУУ. Давайте сначала изобразим голосом далекий гудок, он звучит очень тихо, потому что паровоз далеко, потом громче, еще громче, очень громко, потом голос слабеет, как будто паровоз уезжает, удаляется.

 

  

 

                                                          

5. Формирование представлений о словах-антонимах

– Ребята, Карандаш хочет научить вас играть в новую игру. Она называется «Наоборот».

Карандаш:

– Слушайте стихи и вставляйте нужное слово.

НАМ С ТОБОЙ ПРИШЕЛ ЧЕРЕД

СЫГРАТЬ В ИГРУ «НАОБОРОТ».

СКАЖУ Я СЛОВО ВЫСОКО,

А ТЫ ОТВЕТИШЬ: НИЗКО.

СКАЖУ Я СЛОВО ДАЛЕКО,

А ТЫ ОТВЕТИШЬ … (БЛИЗКО).

СКАЖУ Я СЛОВО ПОТОЛОК,

А ТЫ ОТВЕТИШЬ: …(ПОЛ).

СКАЖУ Я СЛОВО ПОТЕРЯЛ.

И СКАЖЕШЬ ТЫ: … (НАШЕЛ).

СКАЖУ ТЕБЕ Я СЛОВО ТРУС,

ОТВЕТИШЬ ТЫ: … (ХРАБРЕЦ).

ТЕПЕРЬ НАЧАЛО Я СКАЖУ, –

НУ, ОТВЕЧАЙ: … (КОНЕЦ).

Педагог:

– Подберите слова с противоположным значением и к моим словам:

ЧЕРНЫЙ – БЕЛЫЙ             ЛЕВЫЙ – ПРАВЫЙ

ПЛАКАТЬ – СМЕЯТЬСЯ   НАВЕРХУ – ВНИЗУ

МАЛЕНЬКИЙ – БОЛЬШОЙ ОПУСКАТЬСЯ – ПОДНИМАТЬСЯ

ОТКРЫВАТЬ – ЗАКРЫВАТЬ НАЧИНАТЬ – ЗАКАНЧИВАТЬ

ХОРОШИЙ – ПЛОХОЙ     БЫСТРО – МЕДЛЕННО

НОЧЬ – ДЕНЬ                      ТОНКИЙ – ТОЛСТЫЙ и т.д.

 6. Подготовка руки к письму, гимнастика для пальцев. Упражнение «По грибы»

ПАЛЬЧИК, ПАЛЬЧИК, ГДЕ ТЫ БЫЛ? (пальцы сжаты в кулак)

ЭТОТ ПАЛЬЧИК В ЛЕС ХОДИЛ (отгибается мизинец)

ЭТОТ ПАЛЬЧИК ГРИБ НАШЕЛ (отгибается безымянный палец)

ЭТОТ ПАЛЬЧИК ЧИСТИТЬ СТАЛ (отгибается средний палец)

ЭТОТ ПАЛЬЧИК ЖАРИТЬ СТАЛ (отгибается указательный)

ЭТОТ ПАЛЬЧИК ВСЕ СЪЕЛ,

ОТТОГО И ПОТОЛСТЕЛ (отгибается большой палец)

МОЖЕШЬ ПАЛЬЦЫ СОСЧИТАТЬ:

РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ, ПЯТЬ.( считается каждый палец отдельно)

 

 8. Формирование графических навыков. Прописывание на линии элементов овальной и полукруглой формы.

«ГРИБЫ»

         

 

Занятие 13.

Тема: Гласные и согласные звуки. Звонкие и глухие согласные

a учить дошкольников различать гласные и согласные звуки; знакомить детей со звонкими и глухими согласными, учить различать их на слух, показать парное соотнесение звуков по признаку звонкости-глухости.

 1. Закрепление понятий «звук» и «слово»

– Назовите любой звук.

– Назовите слово.

– Назовите два слова.

– Назовите три любых звука.

 

2. Дифференциация гласных и согласных звуков.

– Какие вы знаете звуки? (Гласные и согласные)

– Назовите гласные звуки. Покажите их на схеме. Каким цветом они обозначаются?

– Почему гласные звуки так называются?

– Как произносятся согласные звуки? Покажите на схеме согласные звуки. Назовите некоторые из них. Каким цветом они обозначены?

– Сегодня у нас в гостях Карандаш. Он поиграет с вами.

Карандаш:

– Я буду называть гласные и согласные звуки. Когда я буду произносить гласный звук, повторяйте его хором, когда буду произносить согласный – поднимайте вверх синий сигнальный круг.

(После проговаривания 10-15 звуков задание усложняется: Карандаш выполняет обманные движения – поднимает синий сигнал при произнесении гласных звуков)

 

 3. Формирование представлений о звонких и глухих согласных звуках.

– Мы с вами уже знаем, что гласные звуки очень музыкальные, звонкие, они состоят из чистого голоса. Поэтому их так легко петь. А вот согласные звуки произносятся по-разному. Мы сейчас споем две песенки: песенку комара: ЗЗЗЗЗ и песенку воды: ССССС. Начнем со звука З. Положите ладонь на шею и произнесите звук З протяжно, длительно. Что чувствует ваша ладонь? (Горлышко дрожит). Верно, ладонь ощущает вибрацию. Потому что в произнесении звука З участвует голос. А теперь скажите С, тоже длительно и протяжно. Ощущается ли голос, вибрация? (Нет). Значит, голоса нет. Поэтому говорят, что среди согласных звуков есть

 

ЗВОНКИЕ СОГЛАСНЫЕ, в их произнесении участвует голос, и

ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ, при их произнесении голос не слышится, а слышен только шум.

– Проведем важный эксперимент. Проверим звук на «шум» и «голос». Пусть это будет звук К. Произнесите этот звук. Услышали голос? Конечно, нет А теперь подключите голос. Сделайте так, чтобы горлышко дрожало. Какой звук получился? (Звук Г) Значит звук К – ГЛУХОЙ СОГЛАСНЫЙ, А ЗВУК Г – ЗВОНКИЙ СОГЛАСНЫЙ. Многие звонкие звуки имеют глухой парный звук. Его можно очень легко определить, если произнести звонкий звук шепотом. Давайте попробуем: В-Ф, З-С, Б-П, Д-Т, Г-К, Ж-Ш. У четырех глухих звуков нет пар: Х,Ц,Ч,Щ. И пять звонких звуков тоже не парные глухим: М,Н,Л,Р,Й.

– Чтобы лучше запомнить парные звонкие и глухие звуки, мы сейчас поставим на наборное полотно картинки-символы этих звуков.

 

 

 

4. Дифференциация звонких и глухих согласных звуков.

– Поучимся различать звонкие и глухие согласные. Поиграем. Я буду произносить звонкие согласные звуки, а вы парные им глухие звуки. Когда будете произносить звуки, положите ладонь на горло, чтобы почувствовать, не появился ли голос.

       Б – …         В- …          З – …        Г – …  и т.д.

 

– Надо дать вам задание посложнее. У меня есть два флажка. На одном нарисован колокольчик. Звонкие звуки произносятся так же звонко, как звенит колокольчик. На другом флажке – колокольчик перечеркнут. Так мы будем обозначать глухие звуки.

           

 

 

                                                                                           

 

                                              

– Запомнили?Если я покажу флажок с колокольчиком, назовите любой звонкий согласный звук, если покажу флажок с перечеркнутым звонком, назовите глухой звук. Кто ошибется, отдает фант.

 5. Развитие слухового восприятия. Вычленение в предложении слова, не подходящего по смыслу и замена его другим словом. Развитие интонационной выразительности речи.

– Найдите в предложении слово, которое не подходит по смыслу и замените его другим словом.

       ВЫЛЕТЕЛ ИЗ ЛЕСА ЛУК (жук) И ЗАЛЕЗ ПОД ТОЛСТЫЙ СУК.

       В ПОЛЕ КРАСНЫЙ ЛАК (мак) РАСТЕТ

       УТРОМ КОСТИ (гости) К НАМ ПРИШЛИ, ВСЕМ ПОДАРКИ ПРИНЕСЛИ.

       ПИСЕМ МЫ НЕ НАПИСАЛИ – ТУЧКУ (ручку) ЦЕЛЫЙ ДЕНЬ ИСКАЛИ.

(Условие: не подходящее по смыслу слово стоит в середине предложения)

– Повторите предложения. Скажите их с интонацией недоверия, чтобы мы поняли, что это нелепицы, такого на свете не бывает.

 6. Развитие зрительного восприятия. Дидактическое упражнение «Флажки»

– Из каких фигур составлены флажки. Нарисуй такие же.

                                                               

 7. Подготовка руки к письму, гимнастика для пальцев. Упражнение «Пять телят»

ЭТОТ ТЕЛЕНОК ПЬЕТ МОЛОКО,

ЭТОТ ТЕЛЕНОК УШЕЛ ДАЛЕКО,

ЭТОТ ТЕЛЕНОК ТРАВКУ ЖУЕТ,

ЭТОТ ТЕЛЕНОК КОПЫТЦАМИ БЬЕТ.

ЭТОТ ТЕЛЕНОК МЫЧИТ: «ПОЧЕМУ ВСЕ РАЗОШЛИСЬ?

СКУЧНО МНЕ ОДНОМУ!»

(Кисти сжаты в кулак. Последовательное разгибание каждого пальца от большого до мизинца)

8. Формирование графических навыков.  Прописывание на линии элементов круглой формы различной величины:

«МАТРЕШКИ»

 

 

Занятие 14.

Тема: Звуки. Слова состоят из звуков.

a упражнять детей в различении гласных и согласных звуков; учить дифференцировать слова по длительности звучания; закреплять умение интонационно выделять звуки в слове; формировать представления о звуковом составе слова.

 

 1. Определение длительности звучания слова, различение коротких и длинных слов

– На доске вы видите картинки. Будем определять, это длинные или короткие слова. Обозначим их полосками. Вы не забыли, что длинные слова мы обозначаем длинной полоской, а короткие – короткой.

 

САМОКАТ ДУБ       КУБИКИ   ДУШ  ПЛАСТИЛИН КАСТРЮЛЯ БЫК  ЗОНТ    ПОДАРОК

– Прочитайте слова, обозначенные полосками.

 

 

 2. Формирование представлений о звуковом составе слова

– Послушайте, что однажды случилось со звуками. (Показ на фланелеграфе)

 

НА ЛЕСНОЙ ПОЛЯНКЕ ЖИЛИ ЗВУКИ – КАЖДЫЙ В СВОЕМ ДОМИКЕ. ЗВУКОВ БЫЛО ЧЕТЫРЕ , И ДОМИКОВ ТОЖЕ ЧЕТЫРЕ. ДАВАЙТЕ ПОСМОТРИМ, КАКИЕ ЗВУКИ ЖИЛИ В ДОМИКАХ. (Педагог пальцем нажимает на крышу домика и произносит звук, соответствующий жильцу домика).

 

ОДНАЖДЫ НАЛЕТЕЛА БУРЯ И РАЗРУШИЛА ДОМИК, В КОТОРОМ ЖИЛ ЗВУК У.

ЗАПЛАКАЛ ЗВУК У: «ЧТО МНЕ ТЕПЕРЬ ДЕЛАТЬ? КАК ЖИТЬ?» А ЗВУК А ЕМУ ГОВОРИТ: «НЕ ПЛАЧЬ, ЗВУК У! ПРИХОДИ В МОЙ ДОМИК, БУДЕМ ЖИТЬ ВМЕСТЕ!»

 

ТАК И СТАЛИ ОНИ ЖИТЬ ВМЕСТЕ. А ЕСЛИ В ИХ ДОМИК КТО- НИБУДЬ СТУЧАЛСЯ, ТО ЗВУКИ ОТЗЫВАЛИСЬ:

АУ ….. АУ. УСЛЫШАЛИ ДРУГИЕ ЗВУКИ И СКАЗАЛИ: ТЕПЕРЬ, КОГДА ВЫ СТОИТЕ ВМЕСТЕ, ВЫ НЕ ПРОСТО ЗВУКИ, А СЛОВО АУ.  

 

 

– Ребята, вы знаете такое слово «АУ»? Когда его говорят? (Когда заблудятся в лесу) 

– Как интересно: были два звука А и У, которые могли только назвать себя: А, У. Но стоило им подружиться, встать рядом – и получилось СЛОВО АУ.

– Какие звуки составляют слово АУ? (А, У)

– Какой звук первый? Какой звук второй?

– Сколько звуков в слове АУ? (Два звука) 

– Ребята, запомните:

                        В С Е С Л О В А С О С Т О Я Т   И З З В У К О В

–  Давайте попробуем поставить вместе звуки А и М. Что получится?          

– Назовите звуки, которые мы поставили рядом. (У, М)

– Произнесите их слитно, вместе. Какое слово получилось?

                     УМ

– Вам знакомо это важное слово? Что оно обозначает?

– Какой звукстоит первым в слове УМ? Какой звук второй?

– Какой звук третий? (В слове УМ только два звука)

– Что вы можете сказать про звук У? (Это гласный звук)

– Какой звук М? (Согласный)

– Прочитаем это слово по схеме: УУУУУ-М.

 

 3. Развитие интонационной выразительностью речи. Дидактическая игра «Дикторы»

У каждого ребенка – лист с картинками («дикторский текст»)

– Дети, для того, чтобы расслышать, какие звуки составляют слово, нужно научиться произносить слова очень четко, выразительно, так, как это делают дикторы на телевидении. (Уточнить значение слова ДИКТОР).

Один ребенок «читает текст сообщения», все остальные следят за выразительностью произношения слов. Определяются лучшие дикторы.

 

4. Развитие слухового восприятия.

– Встречайте моего помощника – Карандаша. Он принес вам интересное задание.

Карандаш:

– Ребята, я буду читать вам предложения. Но в этих предложениях есть ошибки. Постарайтесь их найти и исправить. За каждое исправленное предложение – фишка.

КОЗА ПРИНЕСЛА ДЕВОЧКЕ КОРМ.

ДОРОГА ИДЕТ ПО МАШИНЕ.

ГЕНА РАЗБИЛ СТЕКЛОМ МЯЧ.

ОЛЯ С КАРТИНКОЙ РИСУЮТ ПАПУ

МАША НЕСЕТ СУМКУ В КАПУСТЕ.

МЯЧ ИГРАЕТ С САШЕЙ.

– Кто хочет составить на доске графическую схему последнего предложения? Сколько в нем слов? Есть ли в предложении маленькое слово? Обозначьте это на схеме

                                                                                                                   

    

 

                                                                                                                                    

 5. Подготовка руки к письму, гимнастика для пальцев. Упражнение «Прятки»

В ПРЯТКИ ПАЛЬЧИКИ ИГРАЛИ

И ГОЛОВКИ УБИРАЛИ.

ВОТ ТАК, ВОТ ТАК

ВСЕ ГОЛОВКИ ПОДНИМАЛИ!

(Энергично сжимать и разжимать кулачки и показывать ладошки)

 6. Формирование графических навыков. Проведение коротких и длинных волнистых линий, чередование линий с точками.

«ВОЛНЫ»

Занятие 15.

Тема: Звуки. Звуковая линейка (№1).

a формировать представления о последовательности звуков в слове, учить детей протяжно произносить слова, интонационно выделяя звуки; закреплять представления о гласных и согласных звуках; учить детей работе со звуковой линейкой.

 

 1. Закрепление понятий «гласные звуки», «согласные звуки»

– Назовите гласные звуки.

– Вспомните и назовите несколько согласных звуков.

– Чем отличаются гласные звуки от согласных? Если вы забыли, вам подскажут стихи:

ГЛАСНЫЕ ТЯНУТСЯ В ПЕСНЕ ЗВОНКОЙ.

МОГУТ ЗАПЛАКАТЬ И ЗАКРИЧАТЬ,

В ТЕМНОМ ЛЕСУ ЗВАТЬ И АУКАТЬ

И В КОЛЫБЕЛЬКЕ АЛЕНКУ БАЮКАТЬ,

НО НЕ ЖЕЛАЮТ СВИСТЕТЬ И ВОРЧАТЬ.

А СОГЛАСНЫЕ СОГЛАСНЫ

ШЕЛЕСТЕТЬ, ШЕПТАТЬ, СКРИПЕТЬ,

ДАЖЕ ФЫРКАТЬ И ШИПЕТЬ,

НО НЕ ХОЧЕТСЯ ИМ ПЕТЬ.

ССС – ЗМЕИНЫЙ СЛЫШЕН СВИСТ,

IIIШШ – ШУРШИТ ОПАВШИЙ ЛИСТ,

РРР – МОТОРЫ ТАРАХТЯТ,

ЖЖЖ – ШМЕЛИ В САДУ ЖУЖЖАТ.

                                   Н. Френкель

– Какие согласные звуки упоминаются в этих стихах? (С, Ш, Р, Ж)

 2. Знакомство и работа со звуковой линейкой.

Предъявляется сюжетная картинка.

– К какой сказке художник нарисовал эту иллюстрацию? («Машенька и медведь»)

– Напомните мне, пожалуйста, как Машенька в лесу звала подружек, когда заблудилась? (АУ!)

– Произнесите это слово так же протяжно, как Машенька.

 

 

– Ааааааа- уууууууууу…… слышите, как звучат звуки – сначала первый звук: ааааааа, потом второй звук: уууууууу…. по очереди, друг за другом АУ!

– Давайте вместе произнесем это слово.

– Какой звук слышится первым?

– Какой звук следующий?

Педагог показывает звуковую линейку (№ 1).

– С помощью этой звуковой линейки мы сейчас увидим, как звуки в словах идут друг за другом.

Звуковая линейка (№1): вся линейка одного цвета, включая донышки окошек, обведенных рамкой. Конец выдвигаемой части окрашен яркой краской. Когда педагог произносит звук А, он начинает двигать выдвигаемую часть линейки, и в первом окошке появляется окрашенный круг. Произнося звук У, педагог продолжает выдвигать линейку, окрашенный круг перемещается в следующее окошко правее. Когда звук произнесен, круг исчезает.

                                

 

– Посмотрим, как бегут звуки друг за другом в слове ШАР:   

                                         ШШШШШАААААААРРРРРРР

                                

 

– Понаблюдайте, как звуки сменяют друг друга в словах ЖУК, СОМ, МАЛЫШ. (После каждого слова – звуковой анализ: какой звук первый, второй, третий, сколько всего звуков, какие из них гласные, какие звуки согласные)

 3. Формирование зрительного восприятия, установление оптико-пространственных отношений. Закрепление понятий «первый», «впереди», «последний», «посередине», подготовка к определению позиции звука в слове

Карандаш:

– Ребята, я привел к вам в гости своих друзей. Они тоже будут играть сегодня с нами. Познакомьтесь с ними, пожалуйста:

КЛОУН, ПЕТРУШКА И КУКЛА АЛИСА

 

– Назовите, в какой последовательности стоят веселые человечки.

– Кто первый? Кто последний?

– Каким по счету стоит Петрушка?

Переставляет Петрушку на первое место.

– А теперь?

– Кто стоит посередине? Где раньше стоял клоун? Где клоун теперь?

– Закройте глаза. Человечки поменяются местами, а вы определите, что изменилось.

– Слушайте мою команду. Станьте пожалуйста, так: ТАНЯ между ЖЕНЕЙ и ОЛЕГОМ. Кто первый? Кто последний? Кто посередине? Сколько всего детей стоит перед вами?

 

 4. Подбор родственных слов, выделение длинных и коротких слов, составление предложения по предметной картинке, составление схемы предложения.

– Какие слова мы можем назвать словами-родственниками? (Слова, у  которых есть  одинаковая часть).

– Подберите слова-родственники к слову ХОД. Эти слова спрятались здесь, на наборном полотне. (Если дети называют родственное слово, открывается картинка, стоящая тыльной стороной к детям и изображающая данный предмет).

 

ХОД                     ВЫХОД, ПЕРЕХОД, ПЕШЕХОД, ВЕЗДЕХОД, ПАРОХОД, ВХОД,

                             ХОДИКИ, ПОХОД, ХОДЬБА, ХОЖДЕНИЕ, СКОРОХОД

– На какой вопрос отвечают все эти слова? (На вопрос ЧТО?)

– Что они обозначают? (Предметы)

– Каким условным знаком мы обозначали слова-предметы?

– Подберите к слову ХОД слова-действия и слова-признаки. Вспомните обозначения для этих слов.

 

ХОД                      ХОДИТЬ, ВЫХОДИТЬ, ПЕРЕХОДНЫЙ, ПЕШЕХОДНЫЙ, ВХОДИТЬ

                              и др.

– Я сейчас назову слова, определите, они короткие или длинные: ПЕРЕХОД, ПЕШЕХОД, ПАРОХОД, ВХОД, ХОЖДЕНИЕ, ХОД.

– Найдите среди картинок ту, на которой нарисован ПАРОХОД.

– Составьте предложение о пароходе. Составьте схему предложения.

 5. Закрепление понятия «слово», подбор и преобразование слов. Дидактическая игра «Стоп, флажок, остановись!».

– Мы сейчас будем играть со словом, а какое это слово, вы узнаете, если отгадаете загадку.

У НЕГО ЧЕТЫРЕ ЛАПКИ,

ЭТИ ЛАПКИ – ЦАП-ЦАРАПКИ,

ПАРА ЧУТКИХ УШЕЙ,

ОН – ГРОЗА ДЛЯ МЫШЕЙ.

– С каким словом будем играть? (Со словом КОТ)

– Встаньте, дети в круг. Будем передавать друг другу флажок и называть слова, пока я не скажу «Стоп, флажок, остановись!». Нужно внимательно слушать, какие слова называют дети, потому что повторять уже сказанные слова нельзя.

КАКОЙ КОТ?                   ПУШИСТЫЙ, ОГРОМНЫЙ, МЯГКИЙ, ЛАСКОВЫЙ, ДИКИЙ,  

                                            ХИТРЫЙ, РЫЖИЙ, МОЛОДОЙ, УМНЫЙ и т.д.

ЧТО ДЕЛАЕТ КОТ?                   МЯУКАЕТ, ЕСТ, СПИТ, ДРЕМЛЕТ, ЦАРАПАЕТСЯ,

                                                       ОХОТИТСЯ, КРАДЕТСЯ, ПОЛЗЕТ, БЕЖИТ и т. д.

– Превратите короткое слово КОТ в длинное слово (КОТИЩЕ, КОТЕНОЧЕК)

– Составьте предложение со словами КОТ и КОТЕНОК. Составьте схему предложения.

            КОТ ИГРАЕТ С КОТЕНКОМ

              КОТ УЧИТ КОТЕНКА ЛОВИТЬ МЫШЕЙ

 

– Сколько слов в этом предложении?

– Покажите на схеме слово КОТ.

– С какого звука начинается слово КОТ?

– Звук К гласный или согласный? (Согласный звук)

 

 6. Развитие слухового восприятия и внимания.

– Послушайте стихи и скажите, что в них  правда, а что – нет.

   ОТВЕЧАЙТЕ, ПРАВДА ЛИ?

В МАРТЕ СТАЯЛ СНЕГ И ЛЕД,

ЭТО К НАМ ЗИМА ИДЕТ.

ОТВЕЧАЙТЕ, ПРАВДА ЛИ?

ЛЮБИТ КОШКА НА ОБЕД

ВИНОГРАД И ВИНЕГРЕТ.

ОТВЕЧАЙТЕ, ПРАВДА ЛИ?

НОЧЬЮ В ДОЖДИК, КАК ПАСТУХ,

ВЫВЕЛ КУР ГУЛЯТЬ ПЕТУХ.

ОТВЕЧАЙТЕ, ПРАВДА ЛИ?

ШЕРСТЬ СМОТАЛИ МЫ В МОТОК,

ВЫЙДЕТ ШЕЛКОВЫЙ ПЛАТОК.

ОТВЕЧАЙТЕ, ПРАВДА ЛИ?

ЗАКУДАХТАЛ ПЕС БАРБОС

И В ГНЕЗДЕ ЯИЧКО СНЕС.

ОТВЕЧАЙТЕ, ПРАВДА ЛИ?

 

ВЕРНО, ДЕТИ!

                             МОЛОДЦЫ!

ВАМ В НАГРАДУ ЛЕДЕНЦЫ!

                                  Г. Чичинадзе

 7. Подготовка руки к письму, гимнастика для пальцев. Упражнение «Апельсин»

МЫ ДЕЛИЛИ АПЕЛЬСИН.

АПЕЛЬСИН ВСЕГО ОДИН (соединить пальцы обеих рук, дотронувшись подушечками,

                                            представить в руках круглый апельсин)

ЭТА ДОЛЬКА ДЛЯ КОТА (показать левую ладошку, правую сжать к кулак, приподняв

                                           фаланги указательного пальца и мизинца – «уши кота»)

ЭТА ДОЛЬКА ДЛЯ ЕЖА (показывается тыльная сторона и левая ладонь еще раз, затем

                                          пальцы обеих рук переплести, соединив тыльными сторонами

                                          ладони)

ЭТА ДОЛЬКА ДЛЯ УЛИТКИ (правую руку положить на стол, выставить указательный

                                          палец и мизинец, остальные сжать в кулак. Левую ладонь

«Согласные звуки» — Республикалық білім порталы

Конспект занятия

Тема: «Согласные звуки»

 

Цель: Обобщить представления детей о гласных и согласных звуках.

Задачи:

Обучающая задача: Закрепить понятия: гласный, согласный звук, твердый, мягкий, глухой и звонкий.

Развивающая задача: Развивать фонематический слух детей, развивать внимание, память, мышление, развивать словарный запас, развивать связную речь, закреплять умение отвечать на вопросы распространённым предложением, вырабатывать умения самостоятельно делать выводы.

Воспитательная задача: Воспитывать любознательность, творческую активность, воспитание навыка самостоятельной деятельности, воспитывать у детей умения работать в коллективе, воспитывать интерес к занятию и любовь к родному языку.

Оборудование: Карта страны «Пиши-Читай», карточки с картинками предметов, карточки с согласными звуками, альбомные листы, цветные карандаши, карточки синего и зеленого цвета из картона, колокольчики, письмо Пиши-Читая, звуковые деревья.

Ход занятия:

Воспитатель: Наше путешествие по стране «Пиши-Читай» продолжается. Мы с вами сегодня вновь побываем в гостеприимном городе, который называется…Как же он называется (ответы детей). Молодцы! Но чтобы попасть в страну «Пиши-читай» нам нужно с вами пройти пароль. Вы готовы? (ответы детей).

• Вспомните, как зовут жителей города? (звуки).
• Какие бывают звуки? (звуки природы, предметов, музыки и звуки речи).
• На какие группы делятся звуки речи? (гласные и согласные)
• Сколько гласных звуков? (гласных звуков 6)
• Как произносятся гласные звуки? (их можно петь)
• Назовите гласные звуки.
• Придумайте слова, которые будут начинаться на гласный звук. (ответы детей)

Молодцы, ребята. Вот мы и попали с вами в волшебную страну и в городе «Звукограде» нас уже встречают. Как вы думаете, кто нас встречает? (на доске размещены согласные звуки)(дети выдвигают свои версии)

А встречают нас согласные звуки.

Согласные согласны

Шелестеть, шептать, скрипеть,

Даже фыркать и шипеть,

Но не хочется им петь.

Согласные звуки петь не умеют, не любят. Согласные звуки мы произносим при помощи губ, языка, зубов, нёба, при их произношении есть преграда. Они произносятся коротко. Одни звонко, других глухо. Одни твердо, другие мягко. Посмотрите на них. Какого цвета их наряд? (ответы детей).

Если согласный звук твердый, то он надевает синий наряд, а если мягкий, то тогда – зеленый. Посмотрите, есть согласные звуки, у которых в наряде есть и синий и зеленый цвет. Что это значит, как вы думаете, ребята? (предположения детей).

Это значит, что звуков два: и, твердый, и мягкий. Таких звуков много, посмотрите. (воспитатель показывает звуки на доске).

Но есть звуки, которые или только твердые и мягкой подружки у него нет. Или наоборот, только мягкий звук, а твердой подружки нет.

Давайте назовем только твердые звуки (воспитатель показывает, и все хором называют звуки) — [ж][ш][ц].

А теперь назовем только мягкие звуки — [ч’][щ’][й’].

Посмотрите, у мягких звуков есть справа вверху вот такая запятая. Она указывает на то, что звук мягкий. Это запятая называется апостроф.

Игра «Назови согласный звук в начале и в конце слова»

Предметные картинки (дом, мёд — согласный звук в начале слова; аист, рысь – согласный звук в конце слова). Под картинками квадратики с количеством звуков в слове.

Воспитатель: У меня в руках картинка.

• Что изображено на картинке?
• Сколько звуков в слове?
• Какой согласный звук слышим в начале слова, в конце слова?

(нужный квадрат закрывается зеленой или синей карточкой.)

Воспитатель: Следующая игра называется

«Угадай, каких звуков больше».

Я буду читать стихи, а вы, ребята, внимательно слушайте и постарайтесь сказать, какой из звуков встречается чаще и в каких словах.

 

А-а-а,— заплакала Аленка.

На-а-а,— сказала ей сестренка.

Алый цветик подняла

И Аленушке дала. (чаще встречается звук [а], он гласный)

 

Дождик, дождик, не дожди,

Дождик, дождик, подожди.

Дай дойти до дому

Дедушке седому. (чаще других встречается звук [д] и[ д’], он согласный твердый и мягкий)

В тишине лесной глуши,

Шёпот к шороху спешит,

Шёпот к шороху спешит,

Шёпот по лесу шуршит. (чаще других встречается звук [ш], он согласный твердый)

Воспитатель: Согласные звуки, ребята, бывают не только твердыми и мягкими, но они еще бывают звонкими и глухими. Чтобы определить какой звук глухой или звонкий, нужно положить ладошку на горлышко и произнести звук. Если горлышко дребезжит, как звоночек (показать колокольчик), тогда звук звонкий, а если горлышко спокойное, не дребезжит, значит, звук глухой. Давайте поиграем в игру

«Угадай, какой звук».

Я называю согласный звук, а вы определяете, какой он: звонкий или глухой. Если звук звонкий, то вы показываете колокольчик, а если глухой, то тогда просто тихо сидите. (воспитатель называет звуки, дети тренируются в определении звонкости и глухости согласных звуков.)

Физкультминутка.

Воспитатель: Ребята, давайте жителям города «Звукоград» покажем, как мы умеем весело играть и научим их одной нашей игре. Выходите на ковер.

Игра «Зоопарк».

(девочки загадывают животных, а мальчики их изображают и наоборот)

Игра » Слышишь ли ты звук? «

Игра проводится на местах. Воспитатель показывает детям картинку, на которой изображён РАК. Дети громко произносят: РАК. Затем показывает картинку, на которой изображен МАК. Дети громко произносят: МАК.

Слова МАК и РАК неоднократно произносятся отдельными детьми и одновременно всеми. Воспитатель предлагает вслушаться в них и сказать, что же у них общее, — звучат похоже, а что разное? Логопед сам отчётливо произносит ММак- РРРак, как бы пропевает начальные звуки этих слов, и, если дети затрудняются, сам сообщает, что непохоже звучат слова в самом начале, в них слышатся разные звуки М и Р. Аналогично проводится упражнение со словами КИТ — КОТ.

Игра » Какое слово задумала? «

Воспитатель показывает картинку с изображением ромашки и говорит: Это…омашка. Дети улыбаются и поправляют: Ромашка. Он соглашается: я же и говорю: …омашка. Дети в ответ начинают произносить слово с нарочитым усилением звука Р: ррромашка. Но почему же у меня не так получается, может я что- то пропускаю? — Да. Вы пропускаете звук Р.

Воспитатель сообщает детям, что пришло письмо от Пиши-Читая. «Посылаю вам листок со словами. Догадайтесь, какие слова я задумал. Первое слово -… орова, второе слово – ды…. Что же это за слово, подскажите мне дети? – корова, дым

• Что же прозвучало не так?

• Чего не хватает в моём слове?

Воспитатель: Молодцы! Отлично поиграли. Как вы себе представляете страну «Пиши-Читай»? (Ответы детей.) В этой стране, как и в любой другой, есть реки, озера, деревни, города и горы. Но это страна необычная, так как живут в ней необычные жители. Мы даже побывали с вами в одном из городов. Кто в нем живет? (звуки) В этом городе даже деревья необычные, а звуковые. На этих чудесных деревьях растут листья красного синего и зеленого цвета.

Игра «Звуковое дерево»

Детям раздаются картинки. Ребёнок определяет первый звук и сообщает, где «растет» слово. Пример: слово «машина» на дереве с синими листьями, т.к первый звук в слове согласный, твёрдый.

Воспитатель: Молодцы, ребята.

Ну а нам пора возвращаться домой. Но прежде чем вернутся, нужно пройти пароль. Готовы?

• На какие две группы делятся звуки речи? (гласные и согласные)
• Как отличить гласный звук от согласного звука? (гласные произносятся свободно, их можно петь, а согласные произносятся с преградой, их петь нельзя. )
• Назовите гласные звуки.
• Какими бывают согласные звуки? (твердые/мягкие, звонкие/глухие)

Воспитатель: Молодцы, вы справились с заданием и мы с вами вернулись домой, но мы обязательно продолжим наше путешествие по стране «Пиши-Читай».

 

Основы грамоты тема: Гласные и согласные звуки

Образовательная область:		Коммуникация
ОУД/Занятие:		Основы грамоты Тема: Гласные согласные звуки
Раздел подраздел		Слушание и говорение Ориентирование в звуковой форме слова
Цель обучения:		0. 1.1.2 Выделять звуки в словах и различать их признаки
Цели обучения ОУД/занятия		Ориентирование в звуковой форме слова
Используемые методы и приемы		Игровой, наглядный, вопрос- ответ дифференциация, Голос ребенка
Ожидаемые результаты:		Выделяет звуки в словах и различает их признаки гласные, согласные
План
Этапы занятий	Деятельность воспитателя		Ресурсы
Начало занятия	Обыгрывание сценки «Умная машина» У Куаныша есть игрушка «Умная машина». Она сигналит пешеходам, первым звуком их названия или имени. Педагог показывает картинки с изображением детей, называет их имена, выделяя голосом первый звук. Дети берут воображаемые рули и «сигналят», называя только первый звук в слове (ударный гласный): Аня (А), Уля (У), Эля (Э), Ира (И), Эдик (Э), Алла (А) и т.д. А как она посигналит этим пешеходам? (Ослик, аист, индюк, утка). Вы заметили, как я произносила первые звуки в словах? Я их тянула и пела. (Э) При произнесении каждого звука рот открывался, язык спокойно лежал во рту. Поставьте тыльную сторону ладони на горлышко и пропойте со мной звуки. Мы их произносили с голосом, горлышко дрожало. Когда-то голос назывался глас. Выводы: Поэтому звуки, которые можно тянуть и петь, называются гласные. Обозначать мы их будем красным квадратиком. Наблюдения за реакцией детей При выполнении задания. Умеет ли делать выводы?		Видео ролик Картинки с буквами Наблюдение за ребенком
Основная часть	Сказка о согласных звуках. Жили-были веселые звуки. Они умели петь песни. Какие это звуки? (Дети поют с педагогом: А, О, У, И, Э, Ы). А всех вместе их называли… (гласные звуки). У гласных звуков были звонкие голоса, они пели как птицы. Однажды они запели так весело, что другим звукам тоже захотелось петь. «М-М- М» – замычал звук М, мычал, мычал, а спеть песенку не смог. Попробовали и другие звуки (Б, В, Г, К, П, Л и т.д.) и тоже не смогли. Заплакали, загоревали они: «Ох! Какие мы невезучие, у нас не получается петь песни, мы не можем тянуться!». «Не печальтесь! – сказал голосистый звук А. – Мы, гласные, вам поможем, только вы должны стоять рядом с нами, согласны?» «Согласны, согласны!» – обрадовались звуки. «Вот и хорошо! – воскликнул звук А. – За это мы будем называть вас согласными звуками, а обозначаться вы будете фишкой синего цвета». Так звуки договорились и стали делиться на гласные и согласные. Дети повторяют твердые согласные за педагогом, наблюдая за артикуляцией в зеркале. Дифференциация : Голос ребенка Набдюдение во время опроса вопрос- ответ Игра «Хор». Дети вместе с педагогом поют гласные звуки (на мотив любой песенки). Оцените свою работу, показывают флажок красный или синего цвета. Объясните свой выбор.		Физминутка
Заключительная часть	Вопросы для обсуждения: На какие две группы делятся звуки? Какие звуки называются гласные? Что мы знаем о согласных звуках? Что значит «слова звучат»? (они состоят из звуков). Звуки в слове идут один за другим, как бусинки на ниточке. Какие звуки называются гласными? (которые можно тянуть и петь).		Игра.

Как помочь ребенку выучить длинные и краткие гласные звуки

Дети нередко испытывают трудности с произношением гласных. Большинство детей на самом деле усваивают произношение согласных гораздо быстрее. Почему это?

Одна из проблем с гласными звуками заключается в том, что их нельзя «прочувствовать» во рту. С согласными дети могут чувствовать трение, возникающее при использовании языка, губ или зубов для произнесения звуков. Чтобы произвести гласный звук, вам нужно только отрегулировать форму рта.

Затем возникает проблема различения долгих и кратких гласных или двух похожих гласных звуков. Короче говоря, изучение гласных может быть настоящим монстром!

Но не бойся; мы здесь, чтобы помочь! Мы составили пошаговое руководство, которое вы можете использовать, чтобы помочь вашему ребенку, наконец, соединить точки с короткими и долгими гласными звуками.

Когда ваш ребенок готов учить гласные?

Сложно научить ребенка произносить гласные звуки, если он их не слышит. Вот почему одним из наиболее важных признаков того, что ребенок готов выучить гласные звуки, является то, что он может слышать гласные звуки в простых словах.

Предположим, ваш ребенок пытается произнести простое слово CVC (согласная, гласная, согласная), например «кошка».

Даже если они могут ошибиться в написании слова, написав «cet» вместо «cat», это все равно прекрасный момент, так что отпразднуйте его в полной мере, потому что это показывает, что ваш ребенок может слышать, что между C и N .

Если вы чувствуете, что ваш юный ученик готов к тому, чтобы больше узнать о гласных, как вы можете помочь? Давайте взглянем.

Советы по обучению коротким гласным звукам

Так как короткие гласные имеют более последовательное написание, это отличное место для начала обучения вашего юного ученика.

1) Начните с названий гласных

Обучение вашего ребенка A, E, I, O, U — это первый шаг к тому, чтобы помочь ему познакомиться с гласными. Мы рекомендуем брать эти гласные по одной за раз, чтобы не перегружать вашего юного ученика.

Хорошей новостью является то, что существуют различные тактики, которые вы можете использовать, чтобы помочь вашему ребенку запомнить гласные.

Вы можете не только озвучивать их, но и помочь своему ребенку создавать трехмерные буквы с помощью такого простого и доступного средства, как PlayDoh. Чтобы подчеркнуть разницу между буквами, используйте разные цвета для каждой гласной.

По мере того, как ваш ребенок чувствует и воспроизводит гласные, будет задействовано больше его органов чувств, и это поможет ему привыкнуть к пяти гласным и их звукам и привыкнуть к ним.

2) Различать гласные

Этот пункт в нашем списке связан с предыдущим. Тем не менее, он заслуживает особого внимания, потому что детям может быть легко бороться с различением гласных.

Пример, который мы использовали ранее, когда ребенок пишет «cet» вместо «cat», довольно распространен, особенно если учесть, насколько звуки похожи друг на друга. Вот почему важно, чтобы буквы были различимы.

Чтобы разнообразить обучение вашего ребенка, вы можете использовать куклы из палочек, сделанные из пяти гласных. Просто прикрепите распечатку каждой буквы на палочку от эскимо, а затем дайте волю своему воображению!

А можно пойти в магазин с Е ; I можно отправиться на пляж с O ; и так далее. Разыгрывая свою сцену, не забывайте подчеркивать разницу между буквами и четко произносить гласные.

3) Знакомство с семействами слов для простых слов CVC

Семейства слов можно описать как группу слов, имеющих общий образец или признаки. Помощь детям в их изучении позволяет им произносить и произносить родственные слова.

Например, ребенок, выучивший слово семья -at , вам будет легче написать cat, mat, hat , и т. д.

Не забывайте брать по одному слову семья за раз. Это поможет вашему ребенку не чувствовать себя перегруженным всей новой информацией.

Вот некоторые упражнения, которые мы рекомендуем для работы с семействами слов:

• Произнесите слово, например «шляпа», и спросите, есть ли в нем звук /a/ или звук /i/. Сосредоточьтесь на произнесении букв, а не на их написании, чтобы ваш ребенок мог лучше слышать различия.
• Произнесите два слова и спросите, в каком из них средний звук /о/.
• Сделайте доску для игры в крестики-нолики и вставьте в каждую ячейку гласную букву. Перед тем, как поставить отметку в ячейке, вашему ребенку нужно будет определить гласную с ее кратким звуком.
• Произнесите слова CVC, подчеркнув фонемы. Например, скажите /t/…/a/…/p/… , а затем смешайте вместе в , коснитесь .
• Поместите t и p с пробелом между ними. Попросите вашего ребенка заполнить пропущенную букву, которая поможет сформировать «верх».
• Поменяй местами гласные. Для этого можно поиграть с магнитными буквами. Попросите ребенка превратить «кран» в «наконечник», а затем в «верх».

Вот несколько замечательных слов с короткими гласными звуками для практики дома:

Короткие «A».

Примеры короткого звука «Э»:

• Кровать
• Получить
• Ручка
• Bet
• Wet
• Fed
• Net
• Ten

Short “I” Sound Examples:

• Bin
• Sip
• Tip
• Zip
• Did
• Fit
• Nip
• Win

Короткие «O» Звуковые Примеры:

• Grod
• COD
• JOG
• DOT
• FOG
• MOP
• POT
• TOAP

3

HOUST

TOP

3

HOUD

.0094

• Bun
• Cut
• Pup
• Sun
• Sum
• Run
• Fun
• Hug

Tips For Teaching Long Vowel Sounds

1) Form Long Vowel Sounds

Although long vowel sounds are typically детям легче учиться, мы обычно сначала учим краткие гласные. Почему это? Чтобы получился долгий звук, нужны две гласные, и детям поначалу это может быть сложно понять.

Чтобы начать работу с долгими гласными звуками, мы начинаем учить немой е . Детям важно понимать, что каждая гласная меняет свой звук, если после CVC-формы слова ставится немая e .

Например, если вы поставите букву e после касания слова CVC, слово изменится на ленту , а произведённый гласный звук изменится.

Чтобы помочь вашему ребенку понять эту концепцию, начните с фонематического восприятия. Спросите их:

• Касание и клейкая лента — это одно и то же?
• Произнесите отдельные звуки медленно — т-а-п и т-а-п.
• Что изменилось?

Вы также можете использовать магнитные буквы, чтобы проиллюстрировать силу бесшумных e .

Сначала покажите ребенку букву а. Произнесите короткий звук, а затем объясните, что вы дадите силу своему имени. Кто может дать власть? Э! Коснитесь магнитного e на магнитном a , добавив его в конец слова после, и — вуаля! — теперь у вас есть новое слово.

Используя магнитные буквы, вы можете изменить кран до лента , бит до укус , точка до точка и так далее. В то время как ваш ребенок будет слышать, что звук меняется, использование магнитных букв поможет ему увидеть, какая гласная способствует изменению звука.

Вы также можете использовать флип-карты, чтобы продемонстрировать эту концепцию. Сложите последнюю восьмую или около того каталожную карточку, а затем напишите слово CVC, например, постукивание, на развернутой части и букву «е» на сложенной части. Когда вы развернете карту, слово изменится с тапа на лента !

Примечание. Долгие звуки «о» и «у» могут быть немного сложнее, поэтому мы рекомендуем отложить их, пока ваш ребенок не усвоит остальные.

2) Правильное написание

Чтобы помочь вашему ребенку лучше понять долгие гласные звуки, почему бы не сыграть в игру, которая поможет закрепить его знания?

Чтобы играть в эту игру, покажите ребенку неправильное написание слова CVC и попросите его исправить его. Например, используя магнитные буквы, напишите ф-и-н-о, но произнесите это как 9.0017 штраф . Теперь ваш ребенок, познавший силу бесшумных и , сможет заменить или на и .

Вот несколько замечательных слов, которые вы можете использовать для этого действия:

Long «A». I” Примеры звука:

• Скрыть
• Точно
• Время
• Линия
• шахта
• Сосновая
• Жена
• Ride

Длинные «O». Изучение гласных может быть сложной задачей для детей. Вот почему важно принимать его один раз в день.

Помогите своему ребенку выучить основные гласные, начните с коротких слов CVC, а затем, после некоторой практики, помогите ему освоить длинные гласные звуки, которые немного сложнее.

Используя правильную стратегию, вы можете придать своему юному ученику уверенность в том, что он встретит любое незнакомое слово, которое может встретиться ему во время чтения.

С помощью приложения HOMER Learn & Grow продолжайте знакомить своего ребенка со всевозможными историями и занятиями по чтению. Это не только поможет им с гласными, но и заложит прочную основу для их обучения грамоте!

Автор

«Гласные для детей: как определить, готовы ли ваши дети учить гласные?»

• 1 комментарий
• АК
• 26 ноября 2021 г.

Ваши дети борются с гласными? Трудно ли им понять различные варианты гласных? Устали искать эффективные способы обучения дошкольников гласным? Тогда ваш поиск заканчивается здесь. В этой статье рассказывается о том, как научить детей произносить гласные звуки.

Но прежде чем вы приступите к этому, важно понять значение гласных, причину, по которой ваши дети должны их учить, и подходящий возраст для этого.

Что такое гласные?

Из 26 букв английского алфавита буквы A, E, I, O, и U называются гласными. Буквы, кроме этих 5, называются согласными. Гласные присутствуют во всех словах английского языка. Так что без изучения гласных звуков невозможно произнести ни одно слово в языке.

Итак, в чем разница между гласными и согласными ? Разница заключается в том, как они произносятся. Когда произносятся гласные, проход воздуха из легких в рот не ограничивается. Но когда произносятся согласные, проход воздуха ограничивается горлом, губами, зубами или языком.

В английском языке есть два типа гласных звуков: долгие гласные и короткие гласные. Долгие гласные произносятся так же, как буква, которую они обозначают, а короткие гласные произносятся не так, как обозначаемая буква. Короткие гласные всегда стоят после согласного и не могут стоять в конце слога.

Почему важно учить детей гласным?

Обучение гласным имеет решающее значение для развития у детей хороших навыков чтения. Это помогает детям понять разницу между словами CVC (согласный-гласный-согласный), такими как pat и pit, bat и bet и т. д. Без хорошего понимания гласных детям часто трудно правильно читать и писать слова. Итак, изучение гласных звуков незаменимо в жизни ваших детей.

Но если вам интересно, в каком возрасте детям лучше всего учить гласные, читайте дальше.

Как определить, готовы ли ваши дети учить гласные?

Гласные являются строительными блоками английского языка. Понимание разницы между долгими и краткими гласными может показаться вашим детям непосильной задачей, если они не готовы учить гласные. И вот как вы можете узнать, готовы ли ваши маленькие чемпионы.

Когда дети учатся различать начальные и конечные звуки в словах, это признак того, что они готовы учить гласные. Чтобы узнать это, обратите особое внимание на то, как они пишут слова CVC, такие как PEN или PIN. Звук, который они производят, часто будет неправильным. Но хорошая новость заключается в том, что теперь они знают о существовании чего-то еще между P и N. Теперь они могут слышать какой-то другой звук между P и N.

И это развитие узнавания гласных звуков – это знак для того, чтобы вы познакомили своих детей с гласными звуками!

Как учить детей гласным звукам?

Вот несколько практических советов по обучению дошкольников гласным:

1. Начните с названий гласных

Начните с обучения их названиям каждой гласной. Главная цель здесь состоит в том, чтобы заставить детей учиться, повторять и запоминать гласные. Существует множество упражнений для обучения гласным звукам. Вот некоторые из них:

• Использование песен для обучения гласным

Использование песен для обучения гласным звукам — самый эффективный способ начать. Детям нравится петь песни, и они считают это веселым занятием, а не учебным занятием. Подгонка детского стишка «Старый Макдональд» — один из самых популярных способов обучения гласным. Вместо обычного «Ee i ee i o» замените его на « A, E, I, O, U ». Вы можете найти анимационное видео этой новой версии здесь.

• Научите их движениям рук

Некоторым детям легко схватывать предметы, когда они учатся прикосновением или физическими средствами. Их называют кинестетико-тактильными учениками. Если ваши дети относятся к этой категории, обучение движениям рук — это самый простой способ научить их гласным. Они научатся находить связь между движением руки, гласным звуком и формой. Это помогает им быстрее учиться и дольше запоминать.

2. Краткие гласные перед долгими

Познакомьте детей с гласными, обучая их сначала кратким гласным. Перед изучением долгих гласных требуется полное понимание кратких гласных. Если ваши дети не улавливают краткие и долгие гласные, это окажет нежелательное влияние на их навыки чтения.

Постоянное повторение — единственный способ научить детей правильно произносить гласные. Есть много интересных занятий по обучению детей кратким гласным звукам. Вот некоторые из самых эффективных и простых: 

• Учитесь с плакатами

Таблички, сделанные из палочек от мороженого и бумаги, можно использовать для обучения детей коротким гласным. Каждая краткая гласная должна быть написана на одной табличке. В этом упражнении вы должны произносить слова вслух и просить детей поднять табличку с нужной короткой гласной.

Например, ваши дети должны поднять табличку с гласной «а», если вы произнесете слово «КОТ» вслух. Если вы произносите слово «сидеть» вслух, ваши дети должны поднять табличку с буквой «i».

• След на песке

Научить детей выводить гласные на песке — это мультисенсорный подход, а значит, один из самых эффективных способов научить их произносить гласные звуки. Для выполнения этого задания насыпьте песок на тарелку и дайте его своим детям. Затем произнесите вслух гласный звук, попросите детей повторить этот звук и попросите их обвести гласный звук на песке.

Если вам трудно найти песок, загрузите любое приложение для рисования песком из Google Play. Это будет новым опытом для детей и поможет сохранить их интерес на более длительное время.

• Практика перед зеркалом

Потренируйте детей произносить гласные перед зеркалом. Когда они будут наблюдать за формой своего рта при произнесении этих гласных, они поймут тонкую разницу в произношении.

Например, озвучивание гласных «е» и «и» может сбивать с толку многих первоклассников. Но когда они будут тренироваться перед зеркалом, они научатся различать его лучше.

3.  Перейдите на следующий уровень с долгими гласными

Как только ваши дети освоят краткие гласные, вы сможете перейти к долгим гласным. Долгие гласные довольно сложны, поэтому дайте детям достаточно времени, чтобы понять их. Различные варианты написания долгих гласных могут быть для них весьма ошеломляющими, если их ввести все сразу. Следовательно, важно вводить по одной гласной за раз.

Как и в случае с краткими гласными, практика — единственный способ для вашего ребенка преодолеть первоначальную путаницу. Есть много занятий по интересному обучению долгим гласным. Некоторые из них:

• Длинная или короткая игра

Это простое, но эффективное упражнение поможет детям познакомиться с долгими и краткими гласными. Произнесите слово вслух и попросите детей определить, является ли гласная в слове короткой или долгой. Рабочие листы, доступные в Интернете для долгих и кратких гласных, могут пригодиться для этой деятельности.

Итак, если вы произносите слово ТОРТ, дети должны определить и сказать, что использована гласная «Долгая А». Если вы произнесете слово «ЛЕТУЯ», они должны определить, что использована гласная «Короткая А».

• Сортировка и изучение

Еще одно интересное занятие, которое вы можете попробовать со своими детьми, — это сортировка. Вы можете создать список слов, используя долгие гласные, и попросить их рассортировать их по группам разных долгих гласных. Вы можете либо написать слова, либо загрузить рабочий лист для того же самого.

Назовите такие слова, как змея, поезд, виноград и кит. Дети должны уметь группировать их по разным долгим гласным формам «А». Например, слово «змея» должно подпадать под группу «а-и» и так далее.

• Найдите правильно написанное слово

Это немного более сложное занятие, чем остальные. Следовательно, это подходит, когда ваши дети станут экспертами в других упомянутых видах деятельности. Задача состоит в том, чтобы дать им три или четыре варианта написания слова и попросить их выбрать правильный. Включенные варианты должны быть вариантами написания одной и той же долгой гласной.

Например, вы можете дать варианты, пейн, боль и панель и попросить своих детей определить правильное слово.

Подведение итогов

Гласные — крепкий орешек для ваших маленьких чемпионов. И практика — единственный способ помочь им понять это. Но постарайтесь сделать процесс обучения максимально легким и интересным. Следуйте забавным занятиям, описанным в этой статье, и наблюдайте, как они влюбляются в гласные.

Акустика: на практике | Reading Rockets

Обучение фонетике учит общепринятым отношениям между буквами и звуками, в том числе звукам, обозначающим распространенные сочетания букв, чтобы читатели могли применять их при расшифровке незнакомых слов.

Цель обучения фонетике

В этом разделе:

Только небольшой процент английских слов имеет неправильное написание и неправильное соотношение букв и звуков. Это означает, что почти все английские слова можно прочитать, применяя знания о связях между буквами и звуками и смешивая звуки вместе, чтобы сформировать целое слово. Чтобы узнать больше, см. Как слова произносят заклинания.

Способность легко декодировать слова (преобразовывать написание в звуки речи) означает, что дети могут сосредоточить свое внимание на понимании того, что они читают.

Начальные уроки фонетики

Независимо от класса начинайте уроки фонетики с согласных буквенных звуков, которые легко произносятся и которые реже путаются с похожими буквенными звуками. Это позволяет учащимся освоить звук одной буквы, прежде чем учить аналогичный звук буквы. Например, учащиеся могут спутать звуки букв t и d . Поскольку буква t встречается чаще, инструкция должна ввести t много уроков, прежде чем вводить д .

Заучивание звуков букв в основном представляет собой механическое заучивание, а для механического заучивания очень полезным может быть использование подсказок памяти. Например, для коротких a, дети могут узнать, что буква a выглядит как яблоко со сломанной ножкой, а короткие a представляют /a/ как в яблоко . Также часто полезны мультисенсорные действия, такие как многократное прослеживание гласной буквы и произнесение ее звука.

Начните подробное обучение фонетике с коротких гласных слов, потому что эти гласные имеют одно предсказуемое написание (за некоторыми исключениями) и являются наиболее часто встречающимися гласными звуками в английском языке. Поскольку короткие гласные звуки очень легко спутать, их следует учить индивидуально, а не все одновременно.

 

Фонетические термины

• Фонема
  Наименьшая единица звука в нашем разговорном языке. Произношение слова cat предполагает смешение трех фонем: /k/ /ae/ /t/.
• Графема
  Написанная буква или группа букв, обозначающая один звук речи. Примеры: б , ш , ч , хай , эй .
• Начало
  Начальный согласный или группа согласных. В слове название , н начало; в слове синий , бл начало.
• Изморозь
  Гласная или гласная и согласная(-ые), которые следуют за началом. В слове имя , ame  есть изморозь.
• Диграф
  Две буквы, обозначающие один звук речи (дифтонг). Примеры: ш , ч , ч , ф .
• Диграф гласных
  Две буквы, которые вместе образуют один гласный звук. Примеры: аи , оо , вл .
• Schwa
  Гласный звук, иногда слышимый в безударном слоге, чаще всего звучит как /uh/ или короткий звук /u/. Пример: «а» в снова или воздушный шар . Все английские гласные имеют звук шва.
• Морфема
  Наименьшие значимые единицы языка. Слово кошка является морфемой. Не все морфемы представляют собой слова; некоторые присоединяются к словам, обычно как аффиксы. Они называются связанными морфемами. Примеры включают: не-, -es t, -ing , -er , -ion .

Уроки фонетики в детском саду

Уроки фонетики в детском саду сосредотачиваются на том, чтобы учащиеся научились автоматически называть буквы, произносить звуки из одной графемы и читать односложные слова с короткими гласными. Инструкция может включать общие орграфы ( ch, sh, th, wh и ck ). Некоторым воспитанникам детского сада артикуляция некоторых согласных звуков может быть затруднена, но это не мешает им читать и понимать слова с этими звуками.

Чтобы узнать больше о том, когда дети учат разные согласные звуки, см. эту таблицу “Развитие речи и звука”.

Вернуться к началу

Уроки фонетики в первом классе

В первом классе уроки фонетики начинаются с наиболее распространенных однобуквенных графем и диграфов ( ch, sh, th, wh и ck ). Продолжайте практиковать слова с краткими гласными и учить триграфы ( тч , дгэ ). Когда учащиеся овладеют более ранними навыками, обучайте сочетаниям согласных (например, tr , cl и s p ).

Убедитесь, что учащиеся понимают разницу между блендами, диграфами и триграфами: каждая буква в бленде сохраняет свой собственный звук, а буквы в диграфах и триграфах представляют один звук.

В первом классе мы также можем включать двусложные слова с короткими гласными звуками (например, cat∙fish , pic∙nic , kit∙chen ). Флексивные окончания, такие как ing , er и с также будут включены. Когда студенты освоили короткие гласные схемы орфографии, представьте R (например, ER , UR , или , AR ), Long Vowel (например, OA , EE , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , . ) и другие варианты написания гласных звуков (например, oi , aw , oo , ou , ow ).

Изучение общих типов слогов также очень полезно для первоклассников. К концу первого класса типичные читатели должны быть в состоянии расшифровать широкий спектр фонетически правильных односложных слов со всеми этими буквами и типами слогов, включая односложные слова с общими флективными окончаниями (например, 9).0017 скользит, лает, скорее, плавает ).

Обучение детей типам слогов в первом классе

Обучение детей типам слогов полезно, потому что гласные звуки в английском языке различаются, а знание типов слогов может помочь детям определить гласный звук в односложном слове. Позже, усвоив некоторые правила деления длинных слов, дети смогут применять свои знания о типах слогов для расшифровки двухсложных и многосложных слов.

Обучение типам слогов должно быть сосредоточено на способности детей правильно классифицировать слова (например, сортировать односложные слова, которые являются закрытыми, от односложных слов, которые не являются закрытыми), а не на способности детей повторять правила или определения. Однако для нас очень важно дать четкие, последовательные определения типов слогов, чтобы избежать непреднамеренной путаницы в обучении.

В английском языке распространены шесть типов слогов: закрытый, немой и , открытый, сочетание гласных, гласный r и согласный le . В приведенной ниже таблице перечислены эти типы слогов вместе с их типичными гласными звуками, определениями, некоторыми примерами и некоторыми дополнительными комментариями.

Конкретный порядок обучения типам слогов может существенно различаться в зависимости от используемой фонетической программы. Однако сначала обычно преподается закрытый слоговый тип, потому что закрытые слоги распространены в английском языке, и написать даже очень простой рассказ для детей, не содержащий закрытых слогов, практически невозможно. И наоборот, согласные слоги всегда встречаются как часть двухсложных (или более длинных) слов, поэтому слоговый тип часто изучается в последнюю очередь.

Тип слога (Синонимы)	Гласный звук	Определение	Примеры	Комментарии
Закрыто	Короткий	Имеет только одну гласную и оканчивается на согласную.	всплеск, одолжить, в, сверху, спросить, стук, лягушка, беспорядок	Главное условие, когда дети изучают тип закрытого слога, заключается в том, что они сначала должны уметь классифицировать буквы как гласные или согласные.
Бесшумный и (волшебный и )	Длинный	Имеет образец –VCE (одна гласная, за которой следует одна согласная, за которой следует немой e , завершающий слог)	самолет, прилив, использование, перезвон, тема, обезьяна, ход, надежда	Такие слова, как шум, принц и танец , являются , а не молчаливыми e , хотя они заканчиваются на молчание e , потому что они не имеют шаблона -VCE; шум имеет шаблон -VVCE, а принц и танец имеют шаблон -VCCE.
Открыть	Длинный	Имеет только одну гласную, являющуюся последней буквой слога.	он, она, мы, нет, иди, грипп, мимо, шпион	Этот слоговый тип становится особенно полезным, когда дети переходят к двусложным словам. Например, ti в названии , lo в лосьон и ра в ворон все открытые слоги.
Комбинация гласных (команда гласных)	Варьируется в зависимости от конкретного образца гласных; дети должны запоминать звуки для этих отдельных моделей гласных.	Содержит в себе образец гласных (например, ay, ai, aw, all, т. е. igh, ow, ee, ea ).	остаться, равнина, солома, осень, пирог, кусок, ночь, расти, корова	Образцы гласных не всегда состоят из двух гласных, но могут также состоять из гласной плюс согласных, если этот образец имеет постоянный звук (например, igh почти всегда представляет собой длинный /i/; все почти всегда означает /все/). Кроме того, некоторые модели гласных могут иметь более одного звука. Например, ow может представлять собой long /o/ как в вырасти или /ow/ как в cow . По этим шаблонам дети учат оба звука и при расшифровке незнакомого слова пробуют оба звука, чтобы увидеть, какой из них образует настоящее слово.
Гласная r (начальник r , r – управляемый)	Варьируется в зависимости от конкретной гласной r единиц; дети должны запомнить звуки для этих единиц (например, ар, э, ир или, ур ).	Имеет только одну гласную, за которой сразу следует r	ковчег, очарование, ее, стадо, движение, рождение, вилка, урна	Не включает слова, в которых за гласной r следует e (например, смотреть, лечить, здесь ) или в которых r следует за комбинацией гласных (например, приветствие, ярмарка, доска ). Эти слова обычно можно учить как немые и (в первом случае) или как комбинацию гласных (во втором).
Согласный- ле	Шва	Имеет образец –CLE (один согласный, за которым следует l , за которым следует немой e , заканчивающий слог)	-dle как у свеча , -fle как у рюш , -ple как у клен , -gle как у google , -tle как в title , -ble как в Библия	согласных- le слогов никогда не стоят отдельно; они всегда являются частью более длинного слова. Кроме того, они никогда не бывают ударным слогом более длинного слова.

Видео: Изучение букв «b» и «d» и чтение коротких гласных слов

В этом видео эксперт по чтению Линда Фаррелл работает с Айко над обычным перестановкой букв — путанием букв «b» и «d». Г-жа Фаррелл учит Айко смотреть на буквы во время ч / д практики и смотреть на слова, пока она работает с Айко, чтобы точно читать короткие гласные слова. Смотрите больше видео здесь: Взгляд на интервенции чтения.

Вернуться к началу

Второй класс, третий класс и старше

По мере поступления во 2 класс учащиеся должны научиться декодировать широкий диапазон двухсложных, а затем многосложных (т. е. трехсложных и более) слов. . Инструкция по расшифровке этих более длинных слов должна включать внимание к общим образцам деления на слоги и правилам слога.

Распространенные модели деления на слоги

Чтобы декодировать слова, состоящие из более чем одного слога, детям нужна стратегия разделения более длинных слов на управляемые части. Затем они могут декодировать отдельные слоги, применяя свои знания о типах слогов и общих буквенно-звуковых моделях, смешивая эти слоги обратно в целое слово.

В приведенной ниже таблице представлены некоторые полезные обобщения для обучения студентов тому, как делить (раскладывать по слогам) двухсложные слова с различными общими моделями, чтобы расшифровывать их. Эти обобщения также полезны для декодирования многосложных слов, состоящих из трех и более слогов.

Узор	Обобщение	Примеры	Комментарии
Соединение	В сложном слове разделить на два меньших слова.	рюкзак/рюкзак, лампа/абажур, кровать/комната, ванна/ванна, работа/книга	Чтобы быть настоящим составным словом, каждое из меньших слов должно иметь значение в контексте слова (например, ковер — это , а не составное слово, потому что ковер — это не домашнее животное для вашей машины или машина для ваш питомец).
ВКЦВ	Если слово имеет образец VCCV (гласный-согласный-согласный-гласный), разделить между двумя согласными.	or/bit, ig/loo, tun/nel, lan/tern, tar/get, vel/vet	Существует исключение, если две согласные образуют согласный орграф (один звук), как в методе епископа, а точнее суслика, или . В этих случаях обрабатывайте слово как слово VCV, а не как VCCV (см. ниже).
-КЛЭ	Если слово оканчивается на согласный слог-le, всегда разделяйте непосредственно перед -CLE.	клен/камень, спотыкание/блеск, и/дл, игла/дл, хихик/гл, мрамор/черепаха, черепаха
-ВЦВ	Если слово имеет схему VCV (гласный-согласный-гласный), сначала попробуйте разделить перед согласной и произнести получившиеся слоги; если это не дает узнаваемого слова, попробуйте разделить после согласной.	hu/mid, ra/ven, mus/sic, go/pher; план/эт, ком/эт, тим/ид, биш/опера, метод/од, рат/эр	Чтобы распознать правильный вариант, ребенок должен иметь это слово в своем устном словаре. Если учащийся не распознает правильный вариант, мы можем предложить ему попробовать оба варианта (например, 9).0017 hu/mid с длинным u против hum/id с коротким u). Затем, при необходимости, просто подскажите ребенку правильное произношение слова, с кратким пояснением его значения.
Префикс	В слове с префиксом разделяйте сразу после префикса.	предварительный/просмотр, недоверие/недоверие, неразумный, напоминание/напоминание, экспорт/порт, раскрытие/завеса	См. ниже.
Суффикс	В слове с суффиксом разделяйте непосредственно перед суффиксом.	радостный/радостный, мудрый/ликий, грусть/печаль, забота/беззаботность, надежда/полный надежды, фрагмент/мент, высказывание/менталитет, природа/природа, дробь	В зависимости от происхождения основное слово в слове, содержащем префиксы или суффиксы, не всегда будет узнаваемым словом. Однако ключевым моментом является то, что при делении более длинного слова префиксы и суффиксы являются единицами, которые всегда остаются вместе в виде шаблонов; никогда не разделяйте в середине префикса или в середине суффикса.

Продолжайте подробное обучение фонетике во втором классе с более сложными образцами правописания. К третьему классу смените подробное обучение фонетике в основном на подробное обучение морфологии. Учащиеся переходят от изучения отношений между буквами и звуками к звукам для префиксов, суффиксов, корней, базовых слов и комбинированных форм.

Лексика и правописание могут быть объединены с обучением чтению слов. Например, когда дети учатся читать корень гео , они узнают, что он означает земля и что он будет иметь стабильное написание в родственных словах, таких как геология, геолог, геологический, география, географический, и т. д.

.

Хотя многие навыки чтения слов развиваются к концу 3-го класса, дети могут овладевать некоторыми из этих навыков даже после 3-го класса. Развитие понимания этимологии (происхождения слов) является одним из примеров этого более продвинутого вида навыков чтения. слова.

Например, j произносится как /h/ в словах испанского происхождения, и это произношение сохраняется в английских словах, заимствованных из испанского, таких как jalapeno и junta .

В качестве другого примера, слова, оканчивающиеся на – ique , такие как бутик, антиквариат, и mystique , заимствованы из французского языка и сохраняют французское произношение этого шаблона, /eek/.

Детям не нужно учить звуки для всех буквенных обозначений на каждом языке, но если они понимают, что многие слова в английском языке заимствованы из других языков, и что эти слова часто сохраняют по крайней мере часть своего произношения на исходном языке, это могут принести пользу их чтению слов, а также их написанию.

Вернуться к началу

Планирование уроков фонетики

Планы уроков для явного обучения фонетике начинаются с четкой, достижимой цели. Целью может быть изучение двух-трех новых согласных звуков, одного нового гласного звука или новой фонетической концепции (например, в односложных словах ck произносит звук /k/ после одной гласной буквы и только в конце слова). слово). Планы уроков, скорее всего, будут охватывать много дней и включать в себя несколько уровней обучения и практики.

Планы уроков могут начинаться с повторения и включать ранее изученные понятия на протяжении всего урока. Уроки тянут вперед все, чему учили ранее.

Новые понятия (например, звуки букв) предварительно изучаются перед практикой. Вся практика должна включать в себя практику «Я делаю, Мы делаем, Ты делаешь». В «Я делаю» смоделируйте действие. В разделе «Мы делаем» проведите группу через практику. В «Ты делаешь» учащиеся потренируются индивидуально и продемонстрируют мастерство.

Превратите инструкции и практику в действия. Каждое последующее практическое задание содержит меньше строительных лесов, пока учащиеся не овладеют навыками независимо друг от друга. Практическая деятельность переходит от изолированных навыков к более сложным навыкам. Например:

• Учащиеся читают и произносят названия букв и звуки букв по отдельности.
• Учащиеся читают слова звук за звуком.
• Учащиеся читают фрагменты слов и словосочетания.
• Учащиеся читают слова целиком, произнося их только для исправления ошибок чтения.
• Учащиеся произносят слова по звуку и тренируются в написании цепочек, в которых от одного слова к другому меняется только одна буква (например, sap до lap до lip до lit 9от 0018 до щель )
• Учащиеся могут изучать значения слов, чтобы понимать предложения и отрывки, но обучение словарному запасу обычно не входит в блок обучения фонетике.
• Учащиеся читают расшифровываемые фразы, предложения и отрывки один раз для точности и еще раз для беглости.
• Ученики произносят короткие расшифровываемые предложения.

Предложите учащимся читать индивидуально для точности и еще раз для беглости при чтении списков, а также предложений и отрывков. Это не обязательно должно быть включено в каждое действие.

Оцените навыки каждого учащегося индивидуально, прежде чем знакомить с новыми понятиями. Если отдельные учащиеся не справились с поставленной задачей, используйте здравый смысл. Должна ли группа двигаться вперед? Должен ли отдельный студент получать дополнительную практику? Ответ будет варьироваться в зависимости от состава группы и доли учащихся в ней, испытывающих затруднения.

Вернуться к началу

Образец начальных уроков фонетики

Уроки фонетики естественным образом вытекают из фонематических занятий. Например,

• При фонематическом восприятии попросите учащихся разделить слова на части с короткими звуками a , /m/, /p/ и /t/.
• Объясните, что буква м обозначает звук /м/ и т. д.
• Предложите учащимся индивидуально попрактиковаться в произнесении названий букв в отдельности.
• Предложите учащимся по отдельности попрактиковаться в чтении звуков букв.
• Введите три-четыре высокочастотных слова с неправильным написанием, чтобы выучить их наизусть.
• Попросите учащихся разделить слова на части с короткими звуками a , /m/, /p/ и /t/, а затем расположите плитки с буквами, чтобы составить сегментированные слова.
• Покажите, как указывать на каждую букву и произносить звук. Затем смешайте буквы, чтобы прочитать слова (так называемые «дотронься и скажи» или «дотронься и прочитай»).
• Предложите учащимся индивидуально потренироваться произносить от трех до пяти слов, а затем перечитать слова, которые они произнесли ранее.
• Попросите отдельных учащихся прочитать список слов (состоящий только из тех звуков, которые были изучены и отработаны на данный момент).
  • Учащиеся читают один раз для точности и еще раз для беглости.
  • Когда учащийся неправильно читает слово, помогите ему произнести это слово. Затем учащийся перечитывает всю группу слов до конца, читая точно.
• Подготовьте учащихся к повторению часто встречающихся слов с неправильным написанием, которым они учились ранее на уроке и на предыдущих уроках. Узнайте больше в этой статье «Новая модель обучения высокочастотным словам».
• Помогите учащимся прочитать фразы, предложения и (в конечном итоге) отрывки, состоящие из поддающихся расшифровке слов со звуками, которым в явном виде учили и отрабатывали на сегодняшний день, а также с некоторыми высокочастотными словами с неправильным написанием.
  • Учащиеся читают один раз для точности и еще раз для беглости.
  • Когда учащийся неправильно читает слово, помогите ему произнести это слово. Затем учащийся перечитывает всю фразу, предложение или часть отрывка до конца, читая точно.
• Учащиеся пишут звуки букв, расшифровываемые слова и короткие расшифровываемые предложения.

Начальные уроки фонетики вводят на уроке только три-четыре новых согласных звука и только один новый гласный звук. Продолжайте этот урок, пока все учащиеся в группе не будут читать в 9 часов.Точность 5–98% с первой попытки. Переходите к следующему уроку, вводя еще три-четыре согласных звука и еще один новый гласный звук.

Дети в общеобразовательных классах сильно различаются по тому, насколько легко они осваивают навыки распознавания слов. Мы должны использовать гибкие группы, чтобы удовлетворить потребности детей, которые могут быстро продвигаться вперед в своих навыках чтения слов, или, наоборот, потребности тех, кому требуется больше практики.

Дети, которые постоянно демонстрируют высокий уровень мастерства в своих навыках распознавания слов, могут сосредоточиться на других важных занятиях по грамотности, таких как самостоятельное чтение и письмо, в то время как мы работаем с гибкими группами, которым требуется постоянное обучение фонетике.

Вернуться к началу

Уроки фонетики

Включите учебные упражнения в занятия на уроке. Учебные процедуры — это повторяющиеся процедуры, используемые для отработки нового навыка.

Например, посоветуйте читающей группе использовать «дотронься и скажи», чтобы прочитать список слов, содержащих основные звуки урока. Шаги для деятельности:

1. Модель «прикоснись и скажи» с одним словом.
2. Попросите группу использовать «дотронься и скажи», чтобы вместе прочитать три слова.
3. Попросите каждого учащегося прочитать пять слов с помощью «дотронься и скажи», а затем перечитай список без «дотронься и скажи».
4. Попросите всю группу прочитать те же пять слов хором. Используйте эту процедуру ежедневно во время урока фонетики в качестве упражнения, которое предшествует чтению целых слов.

Учебные процедуры уменьшают нагрузку на память учащихся. Учащимся не нужно запоминать шаги рутины, одновременно запоминая новую концепцию. В результате рутины обеспечивают поддержку и стабильность и улучшают темп урока.

Рвы, Л. и Холл, С. (2010). Модуль 7 LETRS: Обучение фонетике, изучению слов и алфавитному принципу (второе издание). Лонгмонт, Колорадо: Sopris West.

Вернуться к началу

Обучение для всех: значение мультисенсорного подхода

Опыт преподавания поддерживает мультисенсорный подход к обучению в младших классах для улучшения фонематического восприятия, фонетики и навыков понимания прочитанного. Мультисенсорное обучение сочетает в себе слушание, речь, чтение и тактильную или кинестетическую деятельность.

ПРИМЕЧАНИЕ: Исследования еще не дали окончательных ответов о том, как работает мультисенсорное обучение. Эксперт по грамотности Тим Шанахан предлагает эту точку зрения в своем блоге «Что насчет отслеживания и других мультисенсорных подходов к обучению?».

Обучение фонетике поддается мультисенсорным методам обучения, поскольку эти методы можно использовать для концентрации внимания детей на последовательности букв в печатных словах. Таким образом, включение манипулятивных действий, жестов, речевых и слуховых сигналов увеличивает приобретение учащимися навыков распознавания слов. Дополнительным преимуществом является то, что мультисенсорные методы весьма мотивируют и привлекают многих детей.

Мультисенсорная деятельность обеспечивает необходимую основу для начинающих и начинающих читателей и включает в себя визуальные, слуховые, кинестетические и тактильные действия для улучшения обучения и памяти. По мере того, как учащиеся практикуют изученную концепцию, уменьшайте мультисенсорные каркасы до тех пор, пока учащийся не будет использовать для чтения только визуальное представление. Используйте мультисенсорные техники для исправления ошибок, а затем тренируйтесь без подмостей.

Примеры мультисенсорной фонетической деятельности:

1. Продиктовать слово, используя произнесите , коснитесь , а произнесите . Учащиеся произносят каждый звук в слове и помещают манипуляцию (например, плитку с буквой или буквенным узором на ней, например, sh , ch , ck ), чтобы представить каждый звук в слове.

   Например, когда мы произносим fin , учащиеся перемещают плитки с буквами f , i и n , чтобы составить слово, одновременно произнося и растягивая звуки в устной форме. Если мы скажем fish , учащиеся заменяют плитку с n на плитку с sh .

   Последующими примерами слов в цепочке могут быть пожелание , парик , wag , сумка , хвастовство и так далее. В упражнении должны использоваться только звуковые буквы/звуковые узоры, которым дети научились.

   Плитки с буквами также должны представлять звуки на фонемном уровне. Например, рыба будет состоять из трех плиток ( f , i , sh ), потому что у него три фонемы, тогда как brag пишется четырьмя плитками ( b , r , a , g ), отражая четыре фонемы .

   Разместите на карточках конечные орфограммы и начальные согласные (или сочетания согласных). Предложите учащимся поработать в парах и расположить на столе как можно больше слов. Пройдитесь по столу и попросите каждую пару прочитать слова, которые они придумали. Дайте другим командам возможность создать новое слово.
    

2. Организуйте написание гласной буквы . Назначьте жест для каждого гласного звука. Продиктуйте слово и предложите учащимся сделать жест для обозначения гласного звука в слове.
    
3. Назначение жеста /sh/ и /ch/. Диктовать слова. Попросите студентов индивидуально сделать жест, связанный с /sh/ или /ch/, когда они слышат эти звуки в слове.
    
4. Paddle pop:  Обучение сочетаниям букв, таким как , и 9.0017 чернила . Напишите эти кластеры на картоне и прикрепите степлером к палочкам от эскимо. Продиктуйте слова и попросите учеников поднять ракетку, содержащую группу букв в слове.
    
5. Произнесение слов:

• Одиночный слог «дотронься и прочитай»: учащиеся касаются каждой буквы пальцем или кончиком карандаша и произносят буквенный звук, затем проводят слева направо под словом и читают слово.
• Многосложное касание и чтение: учащиеся касаются каждого слога пальцем или кончиком карандаша и произносят слог, затем проводят слева направо под словом и читают слово.

Включите два или три из этих мультисенсорных упражнений в каждый урок: говорение, слушание, движение, прикосновение, чтение и письмо. Они полностью задействуют мозг и делают обучение более запоминающимся. Эти действия могут быть веселыми играми или частью повседневной практики.

Мультисенсорная деятельность является основой для ранней практики. По мере того, как учащиеся овладевают новым навыком или концепцией, уменьшайте, а затем удаляйте мультисенсорные каркасы.

Наверх

Адаптация обучения для разных читателей

Исследование поддерживает подробное обучение фонетике для начинающих читателей и для тех, кто испытывает затруднения при чтении, чьи навыки чтения не развились должным образом. Две области, которые влияют на приобретение навыков чтения, — это рабочая память и исполнительная функция.

Рабочая память относится к памяти, которую мы используем для хранения и обработки информации. Например, когда начинающий читатель произносит слово, учащийся удерживает формы букв, последовательность и звуки в рабочей памяти, чтобы сначала произнести слово, затем смешать звуки и прочитать слово. Информация, хранящаяся в рабочей памяти, ненадежна и удерживается непродолжительное время (примерно 10 секунд), если активно не задействована.

Если не принять меры, информация в рабочей памяти исчезнет. Хотя это верно для всех, некоторые из нас удерживают информацию в рабочей памяти на несколько секунд дольше, а некоторые — меньше. Существуют методы, которые помогают учащимся практиковать внимание к информации в рабочей памяти. См. статьи «10 стратегий улучшения памяти учащихся» и «Закрепить память: запоминающиеся стратегии улучшения обучения».

Исполнительная функция относится к той части мозга, которая управляет вниманием, импульсивностью (включение и выключение), организацией, рассуждениями, скоростью обработки и другими функциями более высокого порядка. Это область мозга, отвечающая за работу. Это также последняя область мозга, которая полностью созревает (в возрасте от 20 до 20 лет). Узнайте больше: Информационный бюллетень по исполнительным функциям.

Чтобы помочь учащимся, у которых проблемы с рабочей памятью, вниманием, исполнительными функциями или скоростью обработки информации, могут быть полезны следующие варианты обучения:

Подробные инструкции

Раздайте подробные инструкции и обсудите, что ожидается на каждом этапе. Научите учащихся, как проверять каждый шаг процесса по инструкции, чтобы отслеживать выполненную работу. Учащимся со слабой рабочей памятью и исполнительными функциями очень полезно научиться пользоваться списками.

Периодические инструкции

По возможности давайте прерывистые инструкции, чтобы учащимся не приходилось запоминать длинный список шагов. Напомните классу, чтобы он проверял все детализированные инструкции.

Обучающие процедуры

Используйте повторяющиеся процедуры для отработки навыков и выполнения заданий. Повторяющиеся рутины не утомляют студентов. Они уменьшают нагрузку на память учащихся и позволяют им сосредоточиться на новых навыках или концепциях.

Безопасная среда

Включите в подробные инструкции, практику и оценку возможность повторять инструкции или информацию. Это может быть так же просто, как: «Кому-нибудь нужно, чтобы я повторил это?» или «Могу ли я повторить инструкции для следующих шагов?» или «Помни. Ты всегда можешь попросить меня повторить что-нибудь». Это создает среду, в которой учащиеся со слабым вниманием или рабочей памятью чувствуют себя в безопасности, прося повторения инструкций или информации.

Репетиция

Репетиция может включать в себя то, что учащиеся произносят что-то вслух перед тем, как писать. Это также может включать краткое выполнение упражнения, которое позже будет назначено в качестве домашнего задания. Репетируя, создается процедурная память или эпизодическая память, которая позже поддерживает учащихся, когда они пытаются работать самостоятельно.

Ведение заметок

Явно научите делать заметки и включите это в классные занятия. Каждому учащемуся будет полезно делать заметки как учебный навык, как этап письма и как организационный инструмент. Существуют разные стратегии ведения заметок в зависимости от задачи. Явно обучайте этим стратегиям ведения заметок и встраивайте их в процедуры урока. Если учащиеся изучают несколько стратегий ведения заметок, вам нужно будет обсудить с ними, какую из них применить в каждой ситуации, особенно для учащихся, у которых проблемы с рабочей памятью или исполнительными функциями.

Средства для письма

• Предоставьте список слов, относящихся к письменному заданию, которые имеют новые или сложные варианты написания. Это снижает нагрузку на рабочую память, помогая устранить препятствие для записи.
• Предоставьте классифицированную рубрику того, что должно содержаться в письменном задании, и явным образом научите класс проверять свое письмо по каждому пункту в списке. Учащиеся со слабой рабочей памятью не могут легко проверить свое письмо на несколько вещей (например, проверить пунктуацию одновременно с проверкой по крайней мере трех вспомогательных деталей и причин, по которым они поддерживают тематическое предложение).

Стратегии организации и сохранения места

Быть организованным и уметь разбивать сложную задачу на подзадачи не всегда являются врожденными навыками. Особенно это касается учащихся со слабыми рабочей памятью и исполнительными функциями.

Мы помогаем всем учащимся, выделяя время на то, чтобы подробно научить их организованности: как организовать папку, как разбить сложную задачу на логические шаги, как распределить время на домашнюю работу и т. д. Сначала это требует больше времени, но по мере продвижения учебного года времени требуется все меньше. Студенты получат пользу от этого набора навыков в остальной части своей академической карьеры.

Вернуться к началу

Ссылки

Баркли, Р. (1997). Поведенческое торможение, устойчивое внимание и исполнительные функции: построение объединяющей теории СДВГ. Психологический бюллетень , 121 (1), 65–94.

Гатеркоул С. и Аллоуэй Т. (2008 г.). Рабочая память и обучение: практическое руководство для учителей. Таузенд-Оукс, Калифорния: Sage Publications.

Гидд Дж., Блюменталь Дж., Джеффрис Н., Кастелланос Ф., Лю Х., Зейденбос А., Паус Т., Эванс А. и Рапопорт Дж. (1999). Развитие мозга в детстве и подростковом возрасте: продольное МРТ-исследование. Nature Neuroscience 2(10), 861–3.

Далее: Акустические задания >

The Learners Nook

Изучение гласных и согласных букв английского языка — это ключевой навык, которым должны обладать все изучающие английский язык. Сильные фонетические навыки в будущем приведут к улучшению навыков чтения и письма. Мы составили это руководство, чтобы помочь вам и вашему ребенку освоить гласные и согласные с помощью пошаговых инструкций и всего, что, по нашему мнению, вам понадобится, чтобы стать профессиональным преподавателем фонетики.

Бесплатные карточки для изучения гласных и согласных

Чтобы помочь вам и вашим детям практиковать фонетику, мы подготовили несколько бесплатных карточек, которые вы можете использовать. Карточки можно раскрашивать и включать в себя игру «Найди букву» на каждой странице. Просто нажмите здесь или на картинку ниже, чтобы перейти к загрузке.

Гласные и согласные буквы A-Z

Уроки изучения гласных и согласных начинаются с изучения звуков каждой буквы алфавита. Наши уроки изложены в общем порядке, в котором мы бы их преподавали. Согласные, по большей части, сочетаются с похожими по звучанию парами согласных, чтобы вашему ребенку было легче.

Эти уроки станут основой навыков чтения вашего ребенка. Соедините эти уроки и наши бесплатные дидактические карточки, чтобы ваш ребенок как можно быстрее научился читать гласные и согласные по-английски.

Consonants – M and N

Consonants – W, ​​Y, R, and L

Consonants – Q, X, H, and J

Long Vowels and Other Consonants

Phonics doesn не останавливайтесь на 26 буквах алфавита. В этих более продвинутых уроках мы познакомимся с долгими гласными и их моделями. Кроме того, мы научим вашего ребенка произносить звуки букв th, ch, sh и ng. Используйте эти уроки, чтобы завершить базовый уровень владения гласными и согласными вашего ребенка.

Помощники по фонетике гласных и согласных

Обучение фонетике гласных и согласных может оказаться очень сложной задачей. Чтобы помочь вам в этом, мы постарались собрать все наши лучшие ресурсы в одном месте, чтобы убедиться, что вы добьетесь успеха в обучении вашего ребенка чтению. Наши статьи включают игры, песни, занятия и стратегии, которые вы можете использовать, чтобы помочь вашему ребенку освоить фонетику.

Что такое гласные и согласные?

В английском языке 5 основных гласных: a, e, i, o и u. Обычно мы говорим, что каждая из этих гласных образует два звука: краткий гласный звук и долгий гласный звук.

Короткие гласные: «а» в слове «яблоко», «е» в слове «яйцо», «и» в слове «иглу», «о» в слове «осьминог» и «у» в слове «зонт».

Долгие гласные: «а» в имени, «е» в здесь, «i» в слове «бой», «о» в слове «отверстие» и «у» в слове «милый».

Большинство букв английского языка считаются согласными. Согласные образуются, когда воздух каким-то образом ограничивается, когда вы произносите звук. Это ограничение может быть в вашем горле или во рту и часто может быть вызвано вашим языком, зубами, губами или их комбинацией. Все буквы, кроме a, e, i, o и u, являются согласными. «Й» уникален тем, что может быть как гласным, так и согласным.

Что такое фонетика?

Акустика — это система обучения, в которой мы выделяем наиболее распространенные сочетания звуков и букв. Все это с конечной целью научить детей произносить слова и читать самостоятельно. Вместо того чтобы учить слова целиком, мы разбиваем слова на их звуки, представленные буквами, составляющими эти слова.

Как вы учите своего ребенка гласным и согласным?

У нас есть целый пост на эту тему здесь. Однако, короче говоря, вы хотите обучать фонетике систематическим образом, подчеркивающим способность разбивать слова на части и «озвучивать» их.

Во время обучения вы также захотите привлечь внимание своих детей, играя с ними в игры, слушая песни или читая книги. Ключ к обучению их фонетике состоит в том, чтобы развлечь их и закрепить то, что они уже выучили, с помощью занятий, которые им нравятся.

Какие гласные и согласные я должен учить в первую очередь?

Обычно мы располагаем наши уроки в том порядке, в котором будем их преподавать. Начните с изучения всех кратких гласных и согласных звуков. Мы решили организовать их по похожим звукам, а не по порядку алфавита, но, конечно, порядок, в котором вы их учите, зависит от вас.

Затем вы можете перейти к долгим гласным и фонемам, представленным более чем одной буквой (th, sh, ch и ng). Эти уроки должны помочь вам освоить базовую фонетику. Таким образом, следующим шагом будет смешивание звуков, чтобы сделать слова, а затем заставить их читать сами по себе.

Подходит ли акустика каждому ребенку?

Все дети разные. У некоторых детей будет больше трудностей с фонетикой и чтением в целом по сравнению с их одноклассниками. Если у вас проблемы с ребенком, возможно, он слишком мал. Большинство детей не учатся читать, пока им не исполнится 6 или 7 лет.

В каком возрасте следует преподавать фонетику?

Знакомить детей со звуками английского языка можно начинать в любом возрасте. Фактическое обучение фонетике зависит от ребенка. Я учил некоторых детей в возрасте трех лет, в то время как другим требовалось больше времени для развития, прежде чем мы могли начать учить их читать.

У меня есть еще вопросы!

Да, к сожалению, мы не можем изучить здесь все темы или ответить на все вопросы. Если у вас есть быстрый вопрос, вы можете отправить нам сообщение по ссылке ниже или нажмите здесь. Если вам нужна дополнительная помощь, вы можете запланировать чат с нами, чтобы обсудить вашу ситуацию и вопросы.

---

8 Простые и веселые занятия по произношению коротких гласных для всех возрастов

Хотите уменьшить беспокойство, связанное с занятиями по произношению, и заинтересовать учащихся в обучении?

Вот восемь простых и забавных упражнений с короткими гласными, которые вы можете использовать для обучения учащихся любого возраста и уровня:

1. Лабиринт произношения

Лучше всего подходит для детей.

Для этого задания вам необходимо подготовить рабочий лист со словами в виде лабиринта. Студенты должны пройти через лабиринт слов, находя слова с одинаковыми гласными звуками.

Само собой разумеется, что вы должны адаптировать лабиринт к их уровню владения английским языком. Некоторым ученикам это может показаться слишком простым, и это нормально. Основное внимание в этом занятии уделяется тому, чтобы учащиеся узнали о гласных звуках, научили их использовать их и помогли им услышать разницу между похожими звуками, такими как, например, «бит» и «бит».

Лабиринты произношения работают хорошо, потому что они помогают учащимся замечать закономерности, как слова с одинаковым звучанием «ea».

Вот лабиринт для короткого звука «у»

Вот лабиринт для звука «оо», как в слове «книга».

Вот лабиринт для звуков «о», «оу» и «у».

Ищете полезный ресурс для эффективного обучения коротким гласным звукам? Ознакомьтесь с курсом Creativa «Освоение североамериканского произношения» . Наша команда тщательно разработала курс с высококачественными увлекательными видео, которые глубоко погружают во все области английского произношения, чтобы учащиеся могли быстрее заговорить.

Не пропустите видеоэпизод о коротких гласных звуках с примерами из жизни и советами, которые вы не найдете в учебниках! Посмотрите это бесплатное видео из курса и начните работу уже сегодня.

2. Чтение теней

Подходит для любого возраста и уровня.

Теневое чтение, или теневое чтение, — это техника, при которой вы повторяете аудио или видео сразу после того, как прослушали его. Вы действуете как «эхо» или «тень» (отсюда и название). Учащиеся слушают слова, а затем повторяют их вслух, , уделяя особое внимание правильному произношению звуков, а не словарному запасу.

Упражнение по чтению теней можно использовать двумя способами:

1. С помощью аудио- или видеоклипа.
2. С текстом, например материалом из учебника, если вы его используете.

Есть несколько очевидных преимуществ чтения теней или слежки :

1. Учащиеся могут делать это самостоятельно.
2. Это займет всего около 15 минут.
3. Улучшает аудирование, просодию и интонацию.
4. Часто это бесплатно — не нужно распечатывать материалы и т. д. Просто доступ к аудио, видео или существующему тексту.

Шаги для слежки:

1. Найдите подходящий аудиоклип или видео для уровня вашего ученика. Вы можете использовать Youtube, Netflix и даже подкасты для изучающих английский язык.
2. Учащийся один раз прослушивает контекст . Несомненно, помогает, когда учащийся понимает контекст аудио или видео перед повторением диалога. Попросите их прослушать один раз, чтобы убедиться, что они понимают контекст и весь необходимый словарный запас.
3. Учащийся дублирует аудио/видео расшифровку . Разговор во время чтения стенограммы помогает учащемуся лучше понять контекст и дает ему возможность просмотреть любой словарный запас, который он не понимает.
4. Тени студента без стенограммы . В зависимости от уровня вашего ученика, ему может быть полезно скрыть аудио/видео без расшифровки стенограммы. Хотя понимание всей лексики имеет свои преимущества, основное внимание здесь уделяется прослушиванию и имитации звуков.

3. Заполните поля

Лучше подходит для детей или начинающих взрослых.

Заполнение пропусков, пожалуй, одно из самых простых и эффективных занятий для младших школьников. Все любят учиться на изображениях, и в Интернете доступно множество рабочих листов.

Подготовьте несколько легко узнаваемых изображений предметов с короткими гласными звуками. Слова не обязательно должны состоять только из трех букв, , но они должны соответствовать уровню ваших учеников.

Составьте предложения с вычеркнутыми краткими гласными, которые учащиеся могут легко угадать в контексте , используя изображение. Не забудьте поставить пробелы в каждой короткой гласной, чтобы они могли считать звуки.

После того, как они напишут свои фразы, они могут сравнить их в парах или группах и прочитать вслух, чтобы потренировать звуки.

Некоторые фразы, которые вы могли бы использовать:

• Моя свинья в грязи.
• Собака на моей кровати.
• 914:50 Еду в парк на машине.
• Солнце очень жаркое.
• Лягушка на бревне.

4. Минимальные пары Бинго

Подходит для детей и взрослых.

Минимальные пары бинго — отличное занятие для всех возрастов и уровней, потому что вы можете легко настроить слова, которые вы используете, чтобы они подходили вашим ученикам.

В этом упражнении вы сосредоточитесь на двух похожих коротких гласных звуках, используя карточку в стиле бинго из 25 квадратов. Прежде чем начать, попросите каждого ученика поместить каждое слово в любой квадрат карточки.

После того, как они это сделают:

1. Попросите одного ученика выбрать слово из шляпы (вам нужно будет заранее вырезать их) и прочитать его классу.
2. Затем учащиеся должны вычеркнуть это слово на своих карточках.
3. Продолжайте, пока учащийся не зачеркнет полный ряд из 5 последовательных квадратов (по вертикали, горизонтали или диагонали). Победитель должен крикнуть «Бинго!»
4. После того, как учащийся выиграл бинго, он должен прочитать слова вслух для тренировки произношения.

Вы должны следить за словами, которые вы вытягиваете, чтобы проверить карту победителя в конце.

5. Диктант

Все возрасты и уровни.

Орфография и произношение должны улучшиться при изучении кратких гласных. Диктовка служит тому, чтобы это произошло, и легко адаптируется для всех возрастов и уровней.

Вы можете сделать стандартный диктант более захватывающим, объединив учащихся в группы или даже сделав его немного более соревновательным с ограничением по времени или чем-то подобным, , который также может хорошо работать для одного студента.

1. Раздайте каждому лист бумаги или мини-доску.
2. Диктуйте слова в стабильном темпе, повторяя каждое по одному разу.
3. Проверьте все слова и при необходимости исправьте написание.
4. Продиктуйте еще один раунд новых слов немного быстрее, не повторяя.
5. Попробуйте перейти к предложениям, если им это покажется слишком простым.

6. Акустическая игра в стиле Scrabble

Лучше подходит для начинающих и молодых учащихся.

Запоминание правил произношения обычно представляет собой сложную задачу для большинства учащихся, изучающих короткие гласные звуки, но применить то, что они выучили на практике, может быть еще сложнее.

Эта фонетическая игра в стиле скрэббл пользуется успехом среди начинающих и молодых студентов, изучающих английский как второй язык. Учителя представляют короткий гласный звук, а ученики имеют возможность проявить творческий подход к словам, которые они придумают.

1. Раздайте ученикам лист с буквами . Вы даже можете создать свой собственный, но обязательно исключите гласные.
2. Назовите им гласную (или больше, если вы хотите, чтобы слова были длиннее).
3. Учащийся рисует две или более буквы и диктует из них слова. Затем вы перечисляете, какие слова настоящие, а какие нет.
4. Учащиеся получают баллы за соответствующие буквы . Балльная система часто является поощрением.

7. Игра в кости CVC (согласная-гласная-согласная)

Дети или взрослые, начальный уровень (A1/A2).

Вы можете использовать настоящие игральные кости с таблицей гласных или распечатать готовый набор для этого упражнения. Подобно игре в стиле скрэббл, здесь основное внимание уделяется ученику, использующему короткие гласные звуки, а не словарному запасу.

Есть два способа выполнить это задание:

1. Используя настоящие игральные кости с соответствующей таблицей гласных.
2. С готовым набором кубиков для согласных и гласных.

С Real Dice

1. Установите гласную букву для каждой грани игральной кости
2. Дайте учащимся два согласных
3. Учащиеся бросают кости (два, если хотите, чтобы слова были длиннее)
4. Они создают столько слов CVC, сколько могут, и произносят их вслух в конце

Готовые кубики для согласных

Вы можете настроить это для более продвинутых учащихся, разрешив им создавать более длинные слова, используя две согласные, если они соответствуют формату CVC.

1. Учащиеся непрерывно бросают кости (в течение заданного времени) и записывают все слова, которые они составляют.
2. В конце учащиеся читают свои слова вслух, пока вы отмечаете, какие слова не настоящие.

Новички могут сказать несколько глупых слов, но это нормально; важно то, что они используют короткий гласный звук вслух.

8. Читайте доктора Сьюза

Лучше подходит для детей, но некоторым взрослым с начальным/средним уровнем может понравится.

Кто не не читал «Доктора Сьюза» и не любил стихи и иллюстрации? Книги предназначены для обучения детей самым простым способом, , поэтому броские и запоминающиеся рифмы идеально подходят для того, чтобы помочь учащимся практиковать и запоминать гласные звуки.

Эти три книги доктора Сьюза считаются лучшими для изучения произношения гласных:

1. О, скажи, можешь ли ты сказать
2. Лиса в носках
3. Запрыгивай на поп

Не забудьте обратить внимание или отметить слова с короткими гласными звуками , чтобы учащиеся могли записать их и отработать.

Заключение

Вы можете легко адаптировать все эти занятия к онлайн-занятиям и занятиям один на один, независимо от вашего стиля преподавания, так что здесь каждый найдет что-то для себя.

Учащиеся обретут уверенность со временем и несколькими различными видами деятельности и вскоре с нетерпением ждут уроков, посвященных произношению, без нервов и лишних размышлений!

Доказательством прогресса является произношение, и наши бесплатные рабочие листы — отличный способ заставить учащихся практиковаться дома и закрепить то, чему вы научили их в классе.

10 лучших советов по обучению начинающих читателей кратким гласным звукам

Перейти к содержимому

Предыдущий Следующий

Ваш малыш знает множество звуков букв, и пришло время сложить их вместе и прочитать первые слова. Используйте эти 10 лучших советов по обучению коротким гласным звукам, чтобы начать приключение вашего ребенка к чтению!

[social_warfare]

---

Читательское приключение вашего ребенка начинается с изучения коротких гласных звуков. Вот 10 советов по обучению начинающих читателей кратким гласным, которые помогут вам сохранить интерес к чтению.

---

#1 Прежде всего, продолжайте читать с удовольствием.

Независимо от учебного плана и подхода, который вы выберете для обучения своего ребенка чтению, держите его в центре внимания. Поверьте, ваш ребенок научится читать. У вас могут быть дни, которые разочаровывают и даже чувствуют себя безнадежными. Вы можете переживать, что ваш ребенок «отстает» в чтении, удивляться, почему он просто не читает, и виноваты ли в этом вы. Научитесь просто быстро сметать эти мысли.

Ребенок, который научился читать к 5 годам, но ненавидит чтение, будет не лучше учиться, чем ребенок, который научился читать к 6 или 7 годам и любит это. Если вы сможете научить своего ребенка любить чтение, вы сделаете ему подарок, который будет приносить пользу ему всю оставшуюся жизнь. В уме и сердце вашего ребенка происходят удивительные изменения, когда он или она начинает складывать буквы, чтобы составлять слова, которые они узнают. Со всеми моими детьми это был один из самых приятных моментов, которые у нас когда-либо были с ними. Волнение, удивление, блеск в глазах — это удовольствие, которое вы хотите сохранить любой ценой на протяжении всего пути чтения.

#2 Сосредоточьтесь на кратких гласных и нескольких согласных.

Вашему ребенку не нужно знать все звуки букв, чтобы начать читать простые слова CVC (согласная гласная согласная). Научите их нескольким согласным, таким как c, b, d, g, n и t, а затем переходите к кратким гласным. Сосредоточение внимания на первых кратких гласных даст им инструменты, необходимые им для чтения первых слов. Нет ничего лучше мотивации, возникающей при первом прочтении «d-o-g». Как только он узнает краткие гласные, ваш ребенок может начать читать новые слова, изучая по одной согласной за раз. Например, если они могут читать «собака», вы можете научить их произносить звук «Л», и они внезапно смогут прочитать «бревно». Укрепление уверенности в себе у ребенка — это ключ номер один к успеху в чтении.

#3 Варьируйте свои подходы к построению связей между буквами и звуками несколькими способами.

Используйте разные подходы при работе с краткими гласными. У вас может возникнуть соблазн сначала научить ребенка произносить гласные звуки, а затем проверить, как они звучат. Этот подход хорош, но вы также можете использовать другие методы соединения точек, так сказать. Например, вместо того, чтобы говорить «какая буква произносит звук /э/?» попробуйте показать ребенку все краткие гласные и дать ему или ей произнести звуки букв, которые они знают.

Вы также можете играть в такие игры, как фабрика роботов — пусть ваш ребенок «кормит» вас буквой, а вы (робот) произносите звук. Для этой игры вы можете использовать карточки с короткими гласными из моего бесплатного набора для печати ниже. Удвойте пользу от этого вида деятельности, попросив вашего ребенка произнести это вместе с вами, или «скормите» ту же самую карточку вашему ребенку, чтобы он или она также произнес звук. Дополнительные баллы за звук, похожий на робота!

Смешивайте занятия, используя разнообразные игры и движения. Разложите на полу карточки с короткими гласными и попросите ребенка подбежать к ним, бросить на них мешок с фасолью или шлепнуть по ним мухобойкой. Разнообразьте свой подход, чтобы иногда вы произносили звук, и ваш ребенок шлепал правильную букву, а иногда ваш ребенок шлепал букву, а вы произносили звук. В других случаях скажите «короткое i», и пусть ваш ребенок подбежит к короткому i и произнесет звук. Или скажите «иглу» или «зуд» и попросите найти гласную, с которой начинается слово. Прежде чем ваш ребенок овладеет навыками, используйте подходы, не включающие метод викторины. Произнеси звуки вместе веселым голосом. Скажи их тихо. Произнесите их громко. Произнесите звук, а затем повернитесь один раз или станьте победным танцем. Добавьте разнообразия, сохраняйте удовольствие, и ваш ребенок полюбит чтение!

#4 Забудьте о письме.

Возможно, вы будете в восторге от того, что ваш ребенок начнет писать письма, и это забавная цель. Но сосредоточение внимания на написании букв требует дополнительных навыков, которые развиваются у каждого ребенка в разном возрасте. Научиться держать карандаш, переводить букву, которую они видят, в то, как она написана на странице, и оставаться внутри строк иногда может добавить процессу чтения стресс, который не нужен в раннем возрасте.

Я предлагаю относиться к чтению и письму как к двум совершенно разным предметам. Главная цель чтения — сохранить удовольствие. Детям, естественно, нравится складывать слова и решать «подсказки» звуков букв — не мутите воду, сосредотачиваясь на письме слишком рано.

В конечном счете, вы лучший учитель для своего ребенка. Прислушивайтесь к себе, внимательно наблюдайте за своим ребенком, и если что-то кажется поспешным или вынужденным, позвольте себе милость и разрешение сделать шаг назад и снова сосредоточиться на веселье.

#5 Уроки должны быть короткими и целенаправленными, следуя указаниям ребенка.

В этот период жизни ваш ребенок развивается очень быстро, и это развитие меняется день ото дня. Они учатся и растут эмоционально, умственно и физически, и часто существует множество факторов, влияющих на то, насколько «хорошо» они учатся в школе в этот день. Я взял слово «хорошо» в кавычки, потому что их успех не определяется тем, сколько звуков букв они выучили за день или сколько рабочих листов они выполнили. Вы можете, казалось бы, ничего не делать в школе однажды, но у вас могли быть и другие успехи, которые не так легко измерить.

Поэтому делайте уроки чтения короткими и следуйте указаниям вашего ребенка. Если все, что они узнают за день, это то, что когда вы произносите короткий звук, это выглядит так, будто вас пугает глупое чудовище, знаете что? Это прогресс! Вы создали положительное впечатление о короткой гласной, и в следующий раз, когда они увидят слово «c-a-t», они будут хорошо относиться к букве a. Звучит немного глупо, но поверьте мне. Все эти позитивные ассоциации, возникающие у вас с буквами, будут иметь большое значение, когда они начнут читать.

Если ваш ребенок в восторге от глупой игры с короткими гласными, но у вас остались другие занятия, которые вы хотели попробовать в этот день, пропустите их и продолжайте играть. Если это все, чем вы сегодня занимаетесь, похлопайте себя по плечу. В мозгу вашего ребенка создаются связи, о которых вы, возможно, даже не догадываетесь, что они скрываются за этими улыбками и хихиканьем. В таком юном возрасте игра — это обучение!

#6 Используйте песни, чтобы помочь ребенку выучить звуки.

На YouTube есть много коротких песен с гласными. Выберите тот, который вам нравится, и играйте в него или пойте вместе с ребенком каждый день. Вы можете использовать мое видео и короткую песню с гласными, но если вы найдете то, что вам больше нравится, дерзайте. Попробуйте выбрать только одну песню, чтобы вы и ваш ребенок могли освоить ее и практиковать ее, где бы вы ни находились.

Я очень люблю пробовать разные подходы к обучению, и музыка — мой большой поклонник. Дети (и взрослые!) могут запоминать все виды информации и часто очень быстро, разучивая песни.

#7 Произноси звук, а не букву.

Это популярный подход, который, если честно, я не применяю повсеместно. Идея состоит в том, что вместо того, чтобы говорить «а» (название буквы), вы произносите «аааа» — короткий гласный звук всякий раз, когда говорите об этой букве. Это может быть очень эффективно, но лично я выбрал альтернативу, потому что не хотел, чтобы это сбивало с толку, когда мои дети учили другие звуки букв.

Вместо этого я учил своих детей «коротким а» говорит…. а потом “лонг а” говорит… и знаете что? Они выучили их просто отлично! Это совсем не сбивало с толку. Научиться произносить «короткий а» и «длинный а» было так же просто, как сказать им название буквы, и я чувствую, что это действительно помогло им различать разные звуки, которые могут издавать гласные. Так что подумайте об этом, возможно, немного поэкспериментируйте, а затем решите, как вы будете называть имена гласных.

#8 Размещайте ссылки там, где вы больше всего читаете.

Возможно, вы с нетерпением ждете того дня, когда ваш ребенок выучит все свои гласные звуки, не думая о них, но помните, что каждый раз, когда вашему ребенку приходится повторять звук заново, он создает еще более прочную ассоциацию между буквами. и их звуки. Разместите ссылку на звук буквы на стене, чтобы ваш ребенок мог видеть ее всякий раз, когда ему нужно думать о коротких гласных звуках.

Вы можете использовать мой бесплатный пакет печатных форм для коротких гласных в качестве эталона — см. кнопку «Добавить в корзину» ниже. Вы можете опубликовать полные ссылки на страницы или использовать карточки для палаток на столе. Когда ваш ребенок читает книги, вы даже можете вырезать карточку-палатку, заламинировать ее и использовать в качестве закладки, которую он может использовать для напоминания ему о коротких гласных звуках в любое время. Старайтесь не беспокоить ребенка, используя ссылки, даже если он или она правильно запомнили звуки раньше. Просто помните, что каждый раз, когда они это понимают, это знание укрепляется в их сознании.

#9 Укажите короткие гласные в «реальном мире».

Знаешь, эти милые малыши всегда хотят быть похожими на своих маму и папу, на своих старших сестер и старших братьев. Используйте эту естественную склонность, чтобы показать буквы, которые они изучают в мире больших людей. Покажите им буквы на своей кофейной чашке, на знаках остановки, предъявите этикетки в продуктовом магазине, попросите их прочитать «г-а-с» на заправке и даже покажите им буквы на конвертах, которые приходят, когда вы вместе проверяете почту.

Одно дело работать над звуками букв с помощью игр и учебных программ, удобных для детей, но осознание того, что эти буквы существуют повсюду в окружающем их мире, только увеличивает их интерес к чтению. Поскольку в неделе пять учебных дней, попробуйте каждый день выбирать новую краткую гласную. Понедельник — «а», вторник — «е» и так далее. Каждый день ищите это письмо везде, куда бы вы ни пошли. Сыграйте в игру, чтобы найти букву «а», когда вы находитесь вне дома и выполняете поручения или отправляетесь в продуктовый магазин.

#10 Не заставляйте своих детей самостоятельно читать книги слишком рано.

Есть несколько отличных книг для начинающих, таких как книги BOB и книги для любителей акустики, но не спешите заставлять ребенка читать эти книги самостоятельно. Вы можете продолжить чтение своему ребенку и просто указать на некоторые буквы на странице, которые он узнает. Если вы найдете несколько коротких слов с гласными, которые, как вы знаете, ваш ребенок может прочитать, предложите прочитать это слово вместе, когда вы доберетесь до него в рассказе.

Вместо того, чтобы прыгать в книги, попробуйте читать слова, которые вы составляете с помощью магнитов для букв и других манипуляций с буквами. Это сокращает количество заданий, и вы можете продолжить увлекательный сценарий игры для чтения.