Задача в 2 действия: Из двух задач составь одну, которая решается в два действия,а лишние слова в приведённом тексте…

Текстовые задачи на отношения — что это, определение и ответ

Отношения встречаются в различных задачах и важно понимать, как с ними работать. Отношение – это какая-то уже сокращенная дробь. То есть данные в заданиях отношения – не реальная величина, а уже сокращенная, и мы должны узнать, на сколько.

Отношение = дробь, можно сокращать и расширять.

Если это тяжело принять, то можно поступить проще: представить, что в отношениях даны не величины, а какие-то деления. Отношение обычно записывается через двоеточие, например 3:5.

Например, рассматриваем отношение конфет на двух столах – представляем, что единицы отношения – это вазочки с одинаковым количеством конфет, мы должны узнать, сколько вазочек находится на одном столе, а сколько – на другом; если рассматриваем отношение цветов, то единицы отношения – это клумбы с одинаковым количеством цветов.

Пример 1

В магазине в наличии есть карамель, шоколадные конфеты и мармеладные конфеты в соотношении \(3:5:7\) соответственно.

1. Каково отношение между карамелью и шоколадными конфетами?​

Необходимо поделить количество коробок с карамелью на количество коробок с шоколадными конфетами, то есть \(3:5\).

2. Каково отношение между карамелью и мармеладными конфетами?​

Необходимо поделить количество коробок с карамелью на количество коробок с мармеладными, то есть \(3:7.\)

3. Какую часть составляют мармеладные конфеты от всех конфет?

Нужно сложить количество всех коробок. Всего у нас \(3 + 5 + 7 = 15\) единиц отношения. Далее поделим единицы отношения мармеладных конфет на единицы отношения всех конфет. Таким образом, мармеладные конфеты по отношению ко всем конфетам составляют \(7:15.\ \)

4. Если в магазине есть 20 шоколадных конфет, то каково количество мармеладных? ​

В этом вопросе мы встречаемся с переходом от единиц отношения к абсолютной величине. Вспоминаем, что наши конфеты разложены по коробкам. То есть у нас есть 5 коробок, в которых 20 шоколадных конфет. Коробки — это единицы отношения, а шоколадные конфеты – это абсолютная величина.

Количество шоколадных конфет разделим на количество клеток \(20:5 = 4\), т.е. в каждой коробке 4 шоколадные конфеты.

Помним, что размер единицы отношения равен для всех элементов этого отношения. Значит, что во всех коробках в магазине находится по 4 конфеты.​

Тогда всего в магазине 28 мармеладных конфет.

Пример 2

Отношение объема воды в большом и малом бассейне равно 3:2. Для того, чтобы поменять воду в этих двух бассейнах, потребуется 500 воды. Сколько воды в малом бассейне?

Решение:

Представим, что вся вода из большого бассейна хранится в 3 бочках, из малого в 2 точно таких же, это будут единицы отношения. Абсолютная величина – это весь объем бассейна.

Если у нас 2 бочки от малого бассейна и 3 от большого, то всего их 5.

Мы знаем, что в 5 бочках находится 500 воды. Узнаем сколько в одной:

(500) : 5 = 100

Итак, узнаем, во сколько бочек вместится вся вода из малого бассейна, знаем их размерность, найдем объем малого бассейна.

Ответ: 200

Единицы отношения в геометрии

Единицы отношений могут встретиться и в задачах по геометрии. Смысл останется тем же: отношение — это какая-то сокращенная дробь. Например, может быть дано соотношение сторон или углов в задаче: стороны прямоугольного треугольника ABC AB и BC относятся как 3:4.

Так как отношение — это некая сокращенная дробь, то отношение сторон должно быть представлено следующим образом:

\(\frac{\text{AB}}{\text{BC}} = \frac{3x}{4x}\)

То есть мы вводим переменную, чтобы показать, что отношение не является реальным значением сторон.

Стороны могут составлять 3 и 4, 6 и 8, 333 и 444 соответственно, а также принимать любые другие значения при условия сохранения данного соотношения.

Аналогичным образом можно представить углы или другие измеряемые величины.

Составление косвенных задач | Статья в сборнике международной научной конференции

Библиографическое описание:

Жуйкова, Т. П. Составление косвенных задач / Т. П. Жуйкова. — Текст : непосредственный // Педагогика: традиции и инновации : материалы III Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, апрель 2013 г.). — Т. 0. — Челябинск : Два комсомольца, 2013. — С. 46-48. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/69/3676/ (дата обращения: 06.03.2023).

В обучении решению арифметических задач условно можно выделить два взаимосвязанных этапа: ознакомление со структурой задачи, способами решения ее, и обучение приемам вычислений [1, с. 201].

Решая задачи, ребенок усваивает: смысл арифметических действий и понятия: прибавить, получится, вычесть, остаток, равно и т. д. Развивается логическое мышление, смекалка, сообразительность, совершенствуются умения проводить анализ и синтез, обобщать, выделять главное в задачи. В дошкольном образовательном учреждении дети решают как простые, так и косвенные задачи.

Исследования и практика показывают, что детям старшего дошкольного возраста доступно решение некоторых видов косвенных задач. Их можно предлагать детям, будучи уверенными, что обязательный программный материал усвоен ими хорошо. И лишь при необходимости усложнить работу можно ввести такие задачи. Поскольку в косвенных задачах логика арифметического действия противоречит действию по содержанию задачи, они дают большой простор для рассуждений, доказательств, приучают детей логически мыслить.

Исходя из этого, для детей высокого уровня интеллектуального развития можно предлагать проблемные (косвенные) задачи. Ознакомление детей седьмого года жизни с задачами такого типа возможно и имеет большое значение для их умственного развития. На этой основе в дальнейшем будут формироваться умения осуществлять анализ более сложных арифметических задач, объяснять ход решения, выбор арифметического действия. Косвенные задачи отличаются тем, что в них оба числа характеризуют один и тот же объект, а вопрос направлен на определение количества другого объекта.

Трудности в решении таких задач определяются самой структурой и содержанием задачи. Как правило, в этих задачах есть слова, которые дезорганизуют ребенка при выборе арифметического действия. Несмотря на то, что в условии задачи есть слова больше, прилетели, старше и др., следует выполнять как бы обратное этому действие — вычитание. Для того чтобы ребенок правильно сориентировался, воспитатель учит его более тщательно анализировать задачу. Чтобы выбрать арифметическое действие, ребенок должен уметь рассуждать, логически мыслить. Пример косвенной задачи: «В корзине лежит пять грибочков, что на два грибочка больше, чем их лежит на столе. Сколько грибочков лежит на столе?» Часто дети, ориентируясь на несущественные признаки, а именно на отдельные слова (в данном случае слово больше), спешат выполнить действие сложения, допуская грубую математическую ошибку.

Воспитатель подчеркивает особенности таких задач, предлагая совместное рассуждение так: в условии задачи оба числа характеризуют один объект — количество грибов в корзине: в ней пять грибочков и в ней же на два больше, чем на столе. Необходимо узнать, сколько грибочков на столе. Если в корзине на два больше, то на столе лежит на два грибочка меньше. Чтобы узнать, сколько их на столе, следует от 5 вычесть 2 (5–2=?).

При составлении задач воспитатель должен помнить о том, что важно разнообразить формулировки в условии и вопросе задачи: насколько выше, тяжелее, дороже и т. д.

Приведем примеры косвенных задач:

1. В большую лодку сели 7 детей, в маленькую 3 ребёнка. Сколько детей разместилось в двух лодках?

а) 10 детей разместились в двух лодках: в большую лодку село 7 детей, а остальные в маленькую. Сколько детей село в маленькую лодку?

б) 10 детей разместилось в двух лодках: несколько детей село в большую лодку, а 3 ребёнка село в маленькую. Сколько детей село в большую лодку?

1. В одной коробке было 5 карандашей, а во второй 3 карандаша. Сколько карандашей было в двух коробках?

а) В двух коробках было 8карандашей: 3 в одной, а остальные во второй коробке.

Сколько карандашей было во второй коробке?

б) В двух коробках было 8 карандашей. Во второй коробке было 5 карандашей. Сколько карандашей было в первой коробке?

в) В двух коробках было 8 карандашей. Сколько карандашей было в первой коробке? в одной коробке, если в другой лежало пять карандашей?

1. Школьники сделали 7 флажков. Один флажок был синий, а остальные зелёными. Сколько было зелёных флажков?

2. Мама и дочка собрали 10 стаканов малины. 5 стаканов мама помыла к ужину. Из остальных ягод она сварила варенье. Сколько стаканов малины пошло на варенье?

3. Колхозница купила 10 цыплят. Осенью 8 цыплят превратились в курочек, остальные стали петушками. Сколько было петушков?

4. В 2 солонках было 5 ложек соли. В одной из них было 3 ложки соли. Сколько ложек соли было в другой солонке? [2. с. 195]

Важно, чтобы задачи, которые мы даём ребёнку, были разнообразными, потому что если дошкольник, получат однотипные задачи, начинает решать их по аналогии, не вдумываясь в содержание и не анализируя задачу при решении. Дети очень скоро усваивает, что если что-то дали, кто-то приехал, прилетел и т. д. — надо прибавлять, а если наоборот — отнимать.

Не научившись объяснять, как получен ответ задачи, дошкольник привыкает механически ориентироваться только на слово, побуждающее к действию сложения или вычитания.

Однако очень скоро ребёнок сталкивается с такими задачами, где слово, обозначающее, что надо что-то складывать, не совпадает с тем арифметическим действием, которое надо произвести, чтобы решить задачу. Приведём пример такой задачи.

«На дереве сидели птички. После того, как пролетела ещё одна птичка, их стало шесть. Сколько птичек сидело на дереве»

Нередко такого рода задачи могут поставить дошкольников неподготовленных к решению задач, в тупик. Они дают ответ: «Семь птичек, ориентируясь на слово «прилетела» и прибавляя к шести птичкам ещё одну птичку».

По тому, как умеет ребёнок решать такого рода задачи, можно судить об уровне умственного развития ребёнка: умеет ли логически мыслить, рассуждать, доказывать правильность ответа. Именно при решении таких задач выявляется то, что мы называем нормальным усвоением знаний. Если дети, услышав знакомые слова «прилетели, прибежали, приехали», не давая себе труда вдуматься в смысл задачи, начинают складывать те числовые данные, которые имеются в задачи — значит, они не научены рассуждать при решении задачи, рассказывать, каким образом получился именно такой ответ.

Задачи, о которых идёт речь, нельзя решить без рассуждений. Именно важно предлагать детям подобные задачи уже в дошкольном возрасте.

Предлагая ребёнку задачу, аналогичную, следует его предупредить, что это особенная задача, не такая, как всегда, труднее. Например, «Собираясь идти в школу, девочка купила карандашей, но, выйдя из магазина, она увидела, что их мало. Пошла и купила ещё один карандаш, после чего карандашей стало пять. Сколько карандашей купила девочка в начале?» Задачу надо повторить несколько раз, чтобы ребёнок запомнил её. Потом предложить ему самому пересказать задание.

Теперь давай вместе рассуждать, — предлагает ребёнку взрослый. В задаче сказано, сколько карандашей купила девочка?

• Нет, — отвечает ребёнок.

• Правильно, это надо узнать, это нам не известно, когда девочка вернулась в магазин и купила ещё один карандаш, карандашей у неё стало больше или меньше?

Очевидно, ребёнок правильно ответит, что карандашей стало больше.

• Совершенно верно, после покупки одного карандаша их стало больше: пять. Значит, до покупки этого карандаша их было меньше?

• Меньше, — соглашается ребёнок.

• На сколько меньше?

• На один. Это нам известно из условия задачи.

• Значит, чтобы узнать, сколько карандашей купила девочка в начале, то есть, сколько карандашей было у неё до покупки ещё одного, надо от пяти карандашей отнять один карандаш.

Теперь, предложив ребёнку самому узнать, сколько же карандашей купила девочка вначале, можно узнать, понял ли ребёнок задачу. Если он знает правильный ответ: «4 карандаша», можно ещё раз уточнить, как получен такой ответ. Ребёнок должен сказать, что он от 5 карандашей отнял 1 карандаш, получилось 4 карандаша [3].

Если ребёнок не может сразу усвоить логику рассуждений, можно прибегнуть к знакомому способу — предметной иллюстрации задачи и повторить приведённое выше рассуждение, держа в руке, пять карандашей. Ребёнок пересчитывает карандаши и убеждается, что их пять: «Сколько карандашей стало у девочки, когда она вернулась и купила ещё один карандаш.

Теперь давай посмотрим, сколько было карандашей до покупки вот этого карандаша» (При этом убираем один карандаш). Пересчитав карандаши, ребёнок убеждается, что карандашей было четыре.

Кроме того, путём соответствующего действия с предметами мы иллюстрируем задачу и помогаем представить ту жизненную ситуацию, которая описывается в ней.

И хотя в задаче говорится, что девочка купила ещё один карандаш (со словом «купила» связывается действие сложение), ребёнок наглядно видит, что для получения правильного ответа необходимо произвести действие вычитание.

Обучая ребёнка решению обратных арифметических задач, взрослые рассуждают вместе с ребёнком, затем необходимо предложить ребёнку самому попробовать порассуждать. Можно и поиграть с ребёнком, предложив ему самому придумать трудную задачу, для того чтобы её решил взрослый. Ребёнок с удовольствием включается в такую игру, когда он выступает в роли учителя. При этом можно лишний раз убедиться, как ориентируется ребёнок при решении такого рода задачах, и поддержать интерес, необходимый при обучении вычислительной деятельности.

Решите задачи с условием в косвенной форме.

1. Девочки шили куклам платья. Когда они одели их на кукол, то увидели, что одного платья не хватило. Они сшили его. Теперь платьев стало пять. Сколько платьев они сшили в начале?

2. Девочка собирала грибы. В её корзине лежали только белые. Вдруг под ёлкой она увидела три подосиновика. Срезав их, девочка пересчитала все собранные грибы. Их стало 10. Сколько белых грибов было?

3. Кате 5 лет. Она моложе своего брата на 1 год. Сколько лет брату?

4. Юре 9 лет. Он старше своего товарища на 2 года. Сколько лет товарищу?

5. Красных тюльпанов 8, их на 1 больше чем жёлтых. Сколько жёлтых тюльпанов?

6. В парке 9 голубых скамеек. Их на 1 меньше, чем белых. Сколько белых скамеек в парке?

7. Белая курица снесла 2 яйца, это на одно яйцо меньше, чем снесла чёрная курица. Сколько яиц снесла чёрная курица?

8. Бригада строителей строила 9 этажный дом. Через месяц осталось построить три этажа. Сколько этажей построено?

9. На блюде лежали яблоки. 3 из них взяли и съели. Осталось на блюде 4 яблока. Сколько яблок было? [4. с. 196]

Подытоживая анализ проблемного поля, обучение детей старшего дошкольного возраста косвенным задачам, рекомендуем предлагать подобные задачи лучше всего в виде сюрприза: «Кто сообразит, как решать задачу, которую я вам сейчас задам?» Надо отметить, что эти задачи вызывают большой интерес у детей.

Итак, работа над задачами не только обогащает детей новыми знаниями, но и дает богатый материал для умственного развития.

Литература:

1. Щербакова Е. И. Методика обучения математике в детском саду: Учеб пособие для студ. дош. отд-ний и фак. сред. пед. учеб. заведений. — 2-е изд., стереотип. _ М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 201 с. 2. Столяр А. А. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников: Учеб. пособие для студентов пед. институтов. М.: Просвещение, 1988. — 195 с.

2. Белошистая В. А. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики: Курс лекций для студ. дошк. Факультетов высш. учеб. заведений. — М.: Гуманит, изд. Центр ВЛАДОС, 2003. — 400 с.

3. Столяр А. А. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников: Учеб. пособие для студентов пед. институтов. М.: Просвещение, 1988. — 196 с.

Задачи сборки и выпуска — Azure Pipelines

Редактировать

Твиттер LinkedIn Фейсбук Электронная почта

• Статья
• 21.12.2022
• 12 минут на чтение

Службы Azure DevOps | Azure DevOps Server 2022 — Azure DevOps Server 2019 | TFS 2018

Примечание

В Microsoft Team Foundation Server (TFS) 2018 и предыдущих версиях сборка и выпуск конвейеров называются определениями , прогонов называются билды , служебных подключений называются конечными точками службы , этапы называются средами , и заданий называются этапами .

Задача — это стандартный блок для определения автоматизации в трубопровод. Задача — это просто упакованный сценарий или процедура, абстрагируется набором входных данных.

Когда вы добавляете задачу в конвейер, она также может добавить в конвейер набор из требований . Требования определяют предварительные условия, которые должны быть установлены на агенте для запуска задачи. При запуске сборки или развертывания будет выбран агент, отвечающий этим требованиям.

При выполнении задания все задачи выполняются последовательно, одна за другой. Чтобы запустить один и тот же набор задач параллельно на нескольких агентах или запустить некоторые задачи без использования агента, см. Задания.

По умолчанию все задачи выполняются в одном контексте, будь то на хосте или в контейнере заданий. При желании вы можете использовать цели шага для управления контекстом для отдельной задачи.

Узнайте больше о том, как указать свойства задачи с помощью встроенных задач.

При выполнении задания все задачи выполняются последовательно, одна за другой, на агенте. Чтобы запустить один и тот же набор задач параллельно на нескольких агентах или запустить некоторые задачи без использования агента, см. Задания.

Пользовательские задачи

Мы предоставляем некоторые встроенные задачи чтобы включить основные сценарии сборки и развертывания. У нас также есть предоставлены рекомендации по созданию собственной пользовательской задачи.

Кроме того, Visual Studio Marketplace предлагает множество расширений; каждый из которых при установке на ваш подписка или коллекция, расширяет каталог задач одной или несколькими задачами. Кроме того, вы можете написать свои собственные расширения для добавления задач в Azure Pipelines или TFS.

В конвейерах YAML вы обращаетесь к задачам по имени. Если имя совпадает с и пользовательская задача, встроенная задача будет иметь приоритет. Вы можете использовать GUID задачи или полностью определенный имя пользовательской задачи, чтобы избежать этого риска:

 шагов:
- задача: myPublisherId. myExtensionId.myContributionId.myTaskName@1 #пример формата
- задача: qetza.replacetokens.replacetokens-task.replacetokens@3 #рабочий пример
 

Чтобы найти myPublisherId и myExtensionId , выберите Получить в задании на торговой площадке. Значения после itemName в вашей строке URL-адреса: myPublisherId и myExtensionId . Вы также можете найти полное имя, добавив задачу в конвейер выпуска и выбрав Просмотр YAML при редактировании задачи.

Версии задач

Задачи имеют версии, и вы должны указать основную версию задачи, используемую в вашем трубопровод. Это может помочь предотвратить проблемы при выпуске новых версий задачи. Задачи обычно обратно совместимы, но в некоторых сценариях вы можете столкнуться с непредсказуемыми ошибками при автоматическом обновлении задачи.

При выпуске новой дополнительной версии (например, от 1.2 до 1.3) ваша сборка или выпуск будет автоматически использовать новую версию. Однако, если будет выпущена новая основная версия (например, 2.0), ваша сборка или выпуск будут по-прежнему использовать указанную вами основную версию. пока вы не отредактируете конвейер и не перейдете вручную на новую основную версию. Журнал сборки или выпуска будет содержать предупреждение о наличии новой основной версии.

Вы можете указать, какая дополнительная версия будет использоваться, указав полный номер версии задачи после знака @ (пример: [email protected] ). Вы можете использовать только те версии задач, которые существуют для вашей организации.

• YAML
• Классический

В YAML вы указываете основную версию, используя @ в имени задачи. Например, чтобы закрепить на версии 2 задачи PublishTestResults :

 шагов:
- задача: PublishTestResults@2
 

Конвейеры

YAML недоступны в TFS.

Опции управления задачами

Каждая задача предлагает вам несколько опций управления .

• YAML
• Классический

Опции управления доступны в виде клавиш в разделе задача .

 - задача: строка # ссылка на задачу и версию, например. "VSBuild@1"
  условие: выражение # см. ниже
  continueOnError: boolean # 'true', если будущие шаги должны выполняться, даже если этот шаг завершится ошибкой; по умолчанию «ложь»
  enabled: boolean # запускать этот шаг или нет; по умолчанию «истина»
  timeoutInMinutes: number # сколько ждать перед истечением времени выполнения задачи
 

Опции управления доступны в виде клавиш в разделе задачи .

 - задача: строка # ссылка на задачу и версию, например. "VSBuild@1"
  условие: выражение # см. ниже
  continueOnError: boolean # 'true', если будущие шаги должны выполняться, даже если этот шаг завершится ошибкой; по умолчанию «ложь»
  enabled: boolean # запускать этот шаг или нет; по умолчанию «истина»
  timeoutInMinutes: number # сколько ждать перед истечением времени выполнения задачи
  target: string # 'host' или имя ресурса-контейнера для таргетинга
 

Опции управления доступны в виде клавиш в разделе задачи .

 - задача: строка # ссылка на задачу и версию, например. "VSBuild@1"
  условие: выражение # см. ниже
  continueOnError: boolean # 'true', если будущие шаги должны выполняться, даже если этот шаг завершится ошибкой; по умолчанию «ложь»
  enabled: boolean # запускать этот шаг или нет; по умолчанию «истина»
  retryCountOnTaskFailure: number # Максимальное количество попыток; по умолчанию ноль
  timeoutInMinutes: number # сколько ждать перед истечением времени выполнения задачи
  target: string # 'host' или имя ресурса-контейнера для таргетинга
 

Примечание

Данная задача или задание не может в одностороннем порядке решать, продолжать ли задание/стадию. Что он может сделать, так это предложить статус успешно выполнено или не выполнено , и у каждой нижестоящей задачи/задания есть вычисление условия, которое позволяет им решать, запускать их или нет. Условие по умолчанию, которое эффективно «запускается, если мы находимся в успешном состоянии».

Продолжить при ошибке слегка изменяет это. Он эффективно «обманывает» все последующие шаги/работы, заставляя рассматривать любой результат как «успех» для целей принятия этого решения. Или, другими словами, в нем говорится: «Не учитывайте провал этой задачи, когда принимаете решение о состоянии вмещающей конструкции».

Период ожидания начинается с момента запуска задачи. Он не включает время, когда задача поставлена ​​в очередь или ожидает агента.

В этом YAML PublishTestResults@2 будет выполняться, даже если предыдущий шаг завершится ошибкой из-за условия successedOrFailed().

 шагов:
- задача: UsePythonVersion@0
  входы:
    версияSpec: '3.x'
    архитектура: "x64"
- задача: PublishTestResults@2
  входы:
    testResultsFiles: "**/TEST-*.xml"
  условие: удалось или не удалось ()
 

Условия

• Только если все предыдущие прямые и косвенные зависимости с одним и тем же пулом агентов были успешными. Если у вас разные пулы агентов, эти этапы или задания будут выполняться одновременно. Это значение по умолчанию, если в YAML не задано условие.

• Даже если предыдущая зависимость не удалась, если запуск не был отменен. Используйте successedOrFailed() в YAML для этого условия.

• Даже если предыдущая зависимость не удалась, даже если выполнение было отменено. Используйте always() в YAML для этого условия.

• Только в случае сбоя предыдущей зависимости. Используйте failed() в YAML для этого условия.

• Пользовательские условия, состоящие из выражений

Цель шага

Задачи выполняются в контексте выполнения, который является хостом агента или контейнером. Отдельный шаг может переопределить свой контекст, указав цель . Доступные варианты: слово хост для целевого хоста агента плюс любые контейнеры, определенные в конвейере. Например:

 ресурсов:
  контейнеры:
  - контейнер: pycontainer
    изображение: питон: 3.11
шаги:
- задача: SampleTask@1
  цель: хозяин
- задача: AnotherTask@1
  цель: pycontainer
 

Здесь SampleTask запускается на хосте, а AnotherTask запускается в контейнере.

Количество повторных попыток в случае сбоя задачи

Используйте retryCountOnTaskFailure , чтобы указать количество повторных попыток в случае сбоя задачи. По умолчанию ноль.

 - задача: <имя задачи>
   retryCountOnTaskFailure: <максимальное количество попыток>
   ...
 

Примечание

• Требуется версия агента 2.194.0 или выше. Не поддерживается для задач без агента.
• Неудачная задача немедленно повторяется.
• Нет предположения об идемпотентности задачи. Если у задачи есть побочные эффекты (например, если она частично создала внешний ресурс), то при втором запуске она может завершиться ошибкой.
• Для задачи нет информации о количестве повторных попыток.
• В журналы задач добавляется предупреждение о сбое перед повторной попыткой.
• Все попытки повторить задачу отображаются в пользовательском интерфейсе как часть одного и того же узла задачи.

Конвейеры

YAML недоступны в TFS.

Переменные среды

• YAML
• Классический

Конвейеры YAML поддерживаются в Azure DevOps Server 2019 и более поздних версиях.

Каждая задача имеет свойство env , которое представляет собой список пар строк, представляющих переменные среды, сопоставленные с процессом задачи.

 задача: AzureCLI@2
отображаемое имя: Azure CLI
inputs: # Индивидуально для каждой задачи
среда:
  ENV_VARIABLE_NAME: значение
  ENV_VARIABLE_NAME2: значение
  ...
 

В следующем примере выполняется шаг сценария , который является ярлыком для задачи командной строки, за которым следует эквивалентный синтаксис задачи. В этом примере присваивается значение переменной среды AZURE_DEVOPS_EXT_PAT , которая используется для проверки подлинности с помощью интерфейса командной строки Azure DevOps.

 # Использование синтаксиса ярлыка скрипта
- скрипт: список групп переменных конвейеров az --output table
  среда:
    AZURE_DEVOPS_EXT_PAT: $(System.AccessToken)
  displayName: 'Вывести список групп переменных, используя шаг скрипта'
# Использование синтаксиса задачи
- задача: CmdLine@2
  входы:
    сценарий: список групп переменных конвейеров az --output table
  среда:
    AZURE_DEVOPS_EXT_PAT: $(System.AccessToken)
  displayName: 'Вывести список групп переменных с помощью задачи командной строки'
 

Установщики инструментов сборки (Azure Pipelines)

Установщики инструментов позволяют конвейеру сборки устанавливать зависимости и управлять ими. В частности, вы можете:

• Установить инструмент или среду выполнения «на лету» (даже на агентах, размещенных в Microsoft) как раз к сборке CI.

• Проверьте свое приложение или библиотеку на соответствие нескольким версиям зависимости, например Node.js.

Например, вы можете настроить конвейер сборки для запуска и проверки вашего приложения для нескольких версий Node.js.

Пример. Протестируйте и проверьте свое приложение на нескольких версиях Node.js

• YAML
• Классический

Создайте файл azure-pipelines.yml в базовом каталоге проекта со следующим содержимым.

 бассейн:
  vmImage: ubuntu-последняя
шаги:
# Установка узла
- задача: NodeTool@0
  displayName: установка узла
  входы:
    versionSpec: '12.x' # Версия, которую мы устанавливаем
# Записываем установленную версию в командную строку
- скрипт: какой узел
 

Создайте новый конвейер сборки и запустите его. Обратите внимание на то, как выполняется сборка. Установщик Node.js Tool загружает версию Node.js, если ее еще нет в агенте. Сценарий командной строки регистрирует расположение версии Node.js на диске.

Конвейеры

YAML недоступны в TFS.

Задачи установщика инструментов

Список наших задач установщика инструментов см. в разделе Задачи установщика инструментов.

Отключение встроенных задач и задач Marketplace

На странице настроек организации можно отключить задачи Marketplace, встроенные задачи или и то, и другое. Отключение задач Marketplace может помочь повысить безопасность ваших конвейеров. Если вы отключите как встроенные задачи, так и задачи из Marketplace, только задачи, которые вы устанавливаете с помощью tfx будет доступен.

• Работа
• Целевые группы
• Встроенный каталог задач

Справка и поддержка

• См. нашу страницу устранения неполадок
• Получить совет по переполнению стека, и не стесняйтесь публиковать свои вопросы, искать ответы или предлагать функции в нашем сообществе разработчиков Azure DevOps. Страница поддержки.

Обратная связь

Просмотреть все отзывы о странице

Создание и работа с подзадачами и сводными задачами в Project Desktop

Проект

Формат и печать

Взгляды

Взгляды

Создание и работа с подзадачами и сводными задачами в Project Desktop

Клиент Project Online для настольных ПК Project профессиональный 2021 Project Standard 2021 Project профессиональный 2019Project Standard 2019 Project Профессиональный 2016 Project Standard 2016 Project Профессиональный 2013 Project Standard 2013 Project 2010 Project Standard 2010 Больше...Меньше

В Project задача с отступом становится подзадачей над задачей, которая становится сводной задачей. Суммарная задача состоит из подзадач и показывает их объединенную информацию.

Чтобы создать подзадачу или сводную задачу, сделайте отступ одной задачи под другой. В Диаграмма Ганта выберите задачу, которую вы хотите превратить в подзадачу, затем нажмите Задача > Отступ .

Выбранная задача теперь является подзадачей, а задача над ней, которая не имеет отступа, теперь является сводной задачей.

Совет:  Нажмите Выступ , чтобы переместить задачу обратно на уровень задачи над ней.

Показать или скрыть подзадачи

Чтобы отобразить или скрыть все подзадачи для всех сводных задач в Project, на вкладке Просмотр щелкните Структура в разделе Данные , а затем щелкните Все подзадачи , чтобы отобразить все подзадачи, или щелкните одну из Параметры уровня ниже, чтобы показать все подзадачи до этого уровня.

Чтобы показать или скрыть все подзадачи для одной суммарной задачи, просто нажмите кнопку развернуть или свернуть слева от имени суммарной задачи, чтобы отобразить или скрыть их соответственно.

Совет. Цифры схемы могут быть полезны для быстрого просмотра организации ваших задач. Узнайте, как добавить или скрыть их.

Советы по организации и работе с намеченными задачами

• Если ваши задачи не имеют отступа или выступа, тому может быть множество причин. Узнать больше.

• При организации задач для проекта вы должны спланировать структуру проекта одним из двух способов; метод «сверху вниз» или метод «снизу вверх».

  • При использовании нисходящего метода сначала определяются основные этапы, а затем разбиваются этапы на отдельные задачи. Метод «сверху вниз» дает вам вариант плана, как только вы определитесь с основными этапами.

  • При восходящем методе вы сначала перечисляете все возможные задачи, а затем группируете их по этапам.

  Примечание.  Не забудьте связать задачи после их организации. Подзадачи и сводные задачи создают структуру, но не создают зависимости задач.

• Вы можете включить проект в качестве сводной задачи. Узнать больше.

• При перемещении или удалении сводной задачи Project перемещает или удаляет все ее подзадачи. Прежде чем удалять сводную задачу, отодвиньте подзадачи, которые вы хотите сохранить.