Выучить компоненты по математике 3 класс: Названия компонентов 3 класс – Всё о детях – беременность, воспитание, уроки для детей

Содержание

Урок по математике 3 класс по теме: «Компоненты арифметических действий» | План-конспект урока по математике (3 класс) на тему:

Урок по математике 3 класс

Тема: Компоненты арифметических действий

Цели:

• развивать внимание, логическое мышление учащихся, наблюдательность, способность видеть различные варианты решения задач, классификации примеров, способность сравнивать, самостоятельно проводить анализ, делать выводы;

• создать условия для уяснения зависимости компонентов от значения арифметического действия при классификации и при решении простых уравнений;

• закреплять умение составлять и решать уравнения.

Оборудование: дидактический материал для устного счёта, карточки для самостоятельной работы, веер цифр и знаков арифметических действий, карточки контроля «Да» и «Нет».

Ход урока

I. Организационный момент.

– Мы начинаем наш урок.

– Скажите, какими качествами нужно обладать, чтобы на уроке сделать для себя маленькое открытие? (Нужно быть внимательным, наблюдательным, активным, уметь поддержать товарища. )

II. Постановка цели и сообщение темы урока.

Игра «Живые числа».

Сейчас 11 ребят возьмут карточки с числами и построятся у доски. Контролёр станет около меня. («Числа» занимают свое место.)

– Числа, назовите себя. (Каждый из учеников, изображающих числа, называет себя: 10, 15, 18, 27, 44, 55, 62, 77, 82, 99, 100.)

– Контролёр, как ты думаешь, на какие группы можно разделить данные числа? Сейчас мы это узнаем у ребят. Я начну фразу, а вы закончите:

Числа делятся на… (чётные и нечётные; однозначные и двузначные).

Теперь я дам задание «числам», а контролер проследит, верно ли они его выполнили:

Двузначные числа, встаньте вдоль доски в порядке возрастания!

(«Числа» строятся. Число 100 оказалось «лишним».)

У ч и т е л ь (обращается к числу 100). Почему ты оказалось лишним?

Число 100. Потому что я трехзначное число, а не двузначное.

(«Лишнее» число и контролёр занимают свои места.)

Учитель (обращается к ребятам-числам). Переверните, пожалуйста, свои карточки – на обратной стороне записаны буквы. Что получилось?

10	15	18	27	44	55	62	77	82	99
К	О	М	П	О	Н	Е	Н	Т	Ы

(Получилось слово КОМПОНЕНТЫ. )

– Что такое компоненты? (Так можно назвать числа при сложении, вычитании, умножении, делении.)

– Верно, так называются числа участники арифметических действий: сложения, вычитания, умножения, деления.

– При выполнении каких заданий мы можем встретиться с математическими компонентами? (При решении задач, примеров.)

– Вы правы. О чём мы будем говорить на уроке, в чём упражняться?

Дети отвечают.

Действительно, тема нашего урока «Название чисел в записях действий». Мы будем упражняться в их правильном чтении и учиться их находить.

III. Чистописание.

– В чём мы упражняемся на чистописании? Для чего мы это делаем? (Мы упражняемся в письме цифр. Мы это делаем, чтобы правильно и красиво писать числа.)

– Действительно, мы учимся красиво и правильно записывать цифры.

– Скажите, а чем отличается цифра от числа? (Цифр всего десять. Чисел множество. С помощью цифр записываются любые числа.)

Задание. Перепишите в тетрадь цифры, с помощью которых записаны все числа на карточках.

Запишите в тетради данные цифры в порядке убывания.

Проверка на слух. Взаимопроверка.

(1, 0, 5, 8, 2, 7, 4, 6, 9.)

(9, 8, 7, 6, 5, 4, 2, 1, 0.)

IV. Минутка теории.

1. Веер знаков арифметических действий.

а) Чтобы узнать, «сколько всего», нужен знак… (Дети показывают «+».)

б) Для того чтобы сравнить два числа, применяют знак… (Дети показывают «-».)

в) Чтобы увеличить число на несколько единиц, надо использовать знак… (Дети показывают «+».)

г) Чтобы уменьшить число на несколько единиц, надо… (Дети показывают «—».)

е) Чтобы увеличить число в несколько раз, используют… (Дети показывают знак «х».)

ж) Чтобы уменьшить число в несколько раз, нужен знак…

(«:»).

з) Чтобы узнать, во сколько раз одно число больше или меньше другого, нужен знак … («:»).

2. Компоненты записей арифметических действий.

– Повторим названия чисел в записях арифметических действий.

– Участники действия «сложение» называются. .. (слагаемые и сумма). Числа, которые складываются – … (слагаемые). Результат сложения – … (сумма).

– Участники действия «вычитание» называются… (делимое, делитель, частное).

И так далее.

– Как вы думаете, почему мы повторяем правила? (Нам пригодятся эти правила при решении примеров, уравнений, задач.)

Физкультминутка.

Учитель. Поднимает руки класс.

Дети. Это раз! (Поднимают правую руку).

Учитель. Повернулась голова.

Дети. Это два/ (Поворот головы влево.)

Учитель. Руки вниз, вперед смотри.

Дети. Это три! (Руки опустили вниз, смотрят вперед.)

Учитель. Руки в стороны пошире.

Дети. Развернули на «четыре»! (Руки в стороны.)

Учитель. С силой их к плечам прижать.

Дети. Это пять!

Учитель. Всем ребятам тихо сесть.

Дети. Это шесть!

V. Устный счет.

Ну-ка, в сторону карандаши!

Ни костяшек, ни ручек, ни мела.

Устный счет! Мы творим это дело

Только силой ума и души.

– Итак, пришло время устного счета.

1. «Цепочка».

1) Посмотрите на доску:

3 × 3 × 2 : 3 × 5 : 10 × 8 : 4 × 2 : 4 =

– Какое задание нужно выполнить? (Нужно решить цепочку.)

– Какие знания нам в этом помогут? Что повторим? (Повторим таблицу умножения. Она поможет нам решить цепочку.)

– Какая цифра нам не понадобилась для записи наших «живых чисел»? (Это цифра 3.)

2) Давайте вспомним таблицу умножения и деления на 3:

а) повторим таблицу умножения по порядку;

б) повторим таблицу деления в любом порядке.

3) Применим знания таблицы умножения и решим «цепочку».

4) Объясните вычислительный приём, который применяли. Дети отвечают.

2. Цифровой веер.

– Примеры читаем, ответ показываем.

78 – 26 = 32 + 49 =

56 + 34 = 36 – 19 =

24 + 9 = 100 – 75 =

3. Игра «Молчанка».

Учащиеся слушают задание. Ответ показывают при помощи веера.

1) Сумму чисел 3 и 2 увеличить в 3 раза.

2) Произведение чисел 2 и 10 уменьшить на 20.

– Подведем итог. Что повторяли? В чем упражнялись? Когда пригодятся эти знания? (Мы повторят компоненты арифметических действий, таблицу умножения и деления. Эти знания пригодятся при решении задач, примеров.)

VI. Решение задач.

1. Математический диктант.

– Я буду диктовать задачу, вы будете решать и решение записывать в тетрадь.

1) Лошади различают 4 цвета (красный, жёлтый, зелёный, синий), а кошки на 2 цвета больше. Сколько цветов различают кошки?

Решение: 4 + 2 = 6 (цв.).

2) Речной рак живёт 20 лет, а рабочая пчела – в 4 раза меньше. Сколько лет живёт рабочая пчела?

Решение: 2 0:4 = 5 (лет).

3) Вася решил 7 примеров, а Петя отвлекался и решил 4. Кто решил примеров больше и почему? На сколько больше?

Решение: 7-4 = 3 (пр.).

– Подведем итог. У кого эта работа сегодня получилась? VII. Закрепление изучаемого материала.

1. Работа по цепочке: решение уравнений.

– Посмотрите на доску. Какое задание нужно выполнить?

25 + = 45; 38 – = 28;

× 4= 12; : 6 = 7.

(Нужно восстановить примеры. Можно вставить числа. Молено проговорить правила. Можно «окошечко» заменить буквой и получится уравнение.)

Ученики по цепочке решают уравнения, проговаривая выполняемые действия.

Первый заменяет «окошечко» буквой и читает получившееся

уравнение.

Второй с места проговаривает правило.

Третий подсчитывает и записывает, чему равно неизвестное число.

2. Самостоятельная работа (задание на выбор).

– Каждый выбирает задание по силам:

вариант а), б) или в),

а) Работа у доски по карточкам.

– Решить простое уравнение.

3 + х + 7 16 – у = 10

Проверка решения на доске коллективная (с помощью карточек «Да» или «Нет»).

б) В тетради самостоятельно.

– Решить составное уравнение.

х – (34 + б) = 15;

х = 55.

Решение составного уравнения записано на доске. В конце работы доска открывается для самопроверки.

в) Совместно с учителем.

– Придумать уравнение, в котором учитель заранее оговаривает, какой компонент в уравнении нужно определить.

Образцы заданий.

• Придумать уравнение, в котором неизвестным компонентом является слагаемое, (х + 5 = 10.)

• Неизвестное число можно найти сложением. Какой это компонент? (у-25 = 5.)

• Неизвестный компонент можно найти делением, и он должен равняться двум. Прочитайте свое уравнение.

(6 : х = 3) или (4 × а = 8).

– Подведем итог. В чём упражнялись? (Ответы ребят.)

Физкультминутка.

Раз – подняться, потянуться.

Два – согнуться, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать.

Шесть – за парту тихо сесть,

Сказку можно вам прочесть.

VIII. Работа по учебнику (у доски).

1) Сумму чисел 3 и 5 увеличь в 8 раз.

2) Произведение 7 и 5 уменьши на 5.

3) Разность 46 и 16 уменьши в 6 раз.

4) Выполни действия:

(100-50)-20= (45 + 5) + 5 =

60 + (40-10)= (30 + 80)-20 =

– Подведем итог. В чём упражнялись? (Ответы детей.)

IX. Математический диктант по правилам.

«Проверь себя».

– Рядом с номером прочитанного выражения поставь нужный знак арифметического действия.

1. Чтобы найти слагаемое, нужно… («-» – вычесть).

2. Уменьшаемое находим… («+» – сложением).

3. Множитель находим… («:» – делением).

4. Чтобы найти вычитаемое, нужно… («—» ~ вычесть).

5. Для того чтобы найти делимое, нужно… («х» – умножить).

6. Для того чтобы найти делитель, нужно… («:» -разделить).

Самопроверка.

– Поставьте буквы «J1» или «Т» на полях.

– Кому нужно еще поработать с правилами?

X. Итог урока.

В чём упражнялись на уроке? Что повторяли?

Домашнее задание.

– Какое домашнее задание вы хотели бы получить сегодня? Дети предлагают варианты домашнего задания. Например,

решить уравнения, задачу, примеры…

Урок математики в 1 классе «Компоненты вычитания: уменьшаемое, вычитаемое, разность»

Конспект урока математики в 1 классе

по УМК «Перспектива» по теме «Компоненты вычитания: уменьшаемое, вычитаемое, разность»

выполнила учитель начальных классов

Семенец Лариса Викторовна

Урок математики в 1 классе

«Компоненты вычитания: уменьшаемое, вычитаемое, разность»

Форма урока: урок – игра

Цель урока: познакомить с названиями компонентов при вычитании.

Установить взаимосвязь между компонентами и результатом вычитания.

Задачи:

Образовательные:
1. Работать над правильным использованием этих терминов в речи.
2. Продолжить знакомство с областью и границей.
3. Закрепить навыки счёта в пределах 9, навыки сравнения чисел.
4. Учить определять взаимосвязь между частью и целым.
5. Повторить сложение и вычитание на числовом отрезке.

Развивающая: развивать математические и творческие способности, речь, логическое мышление, память.

Воспитательная: воспитывать любовь к предмету, чувство товарищества, коллективизма.

Оборудование:

– карточки со словами «уменьшаемое, «вычитаемое», «разность»;
– рисунок Карабаса Барабаса; Красная Шапочка с корзиночкой , Зайчик с морковками.
– изображение трёх сундуков на конвертах;
– разрезные цифры, наборное полотно;
– учебник – тетрадь «Математика» Л.Г.Петерсон.

Ход урока:

1. Организационный момент. Постановка проблемы.
– Улыбнёмся друг другу. Сядьте удобно, закройте глаза, положите головы на парты.

(Под тихую мелодичную музыку дети повторяют за учителем.)

Я в школе на уроке. Сейчас я начну учиться. Я радуюсь этому. Внимание моё растёт, память моя крепка, голова мыслит ясно. Я хочу учиться. Я очень хочу учиться. Я готов к работе. Работаю!

– Ребята, давайте вспомним, над какой темой мы работали на прошлом уроке. (Сложение чисел)

– Как называются числа при сложении?

– Сегодня на уроке мы должны узнать, как называются числа при вычитании.

Прозвенел звонок на урок,
Знайка с нетерпением встречи с вами ждёт.
С новыми названиями он познакомит вас.
Вот в этом конверте принёс он их в класс.
(Беру конверт, достаю из него картинку Карабаса, а на ней записка.):

«Я, Карабас Барабас.
Похитил названия!
Хотите их узнать,
Выполните мои задания».

– Что, ребята, будем спасать названия?
– Тогда за работу.

2. Устный счёт.

Решение задач:
Привела гусыня – мать,
Шесть детей на луг гулять.
Все гусята, как клубочки.
Три сынка, а сколько дочек?
(6 – 3 = 3)

На кустике перед забором,
Шесть ярко – красных помидоров.
Потом четыре оторвалось.
А сколько на кусте осталось?
(6 – 4 =2)

Красиво вышила Татьяна,
Две лилии и два тюльпана,
Три яблока и груши.
Какие чудные цветы!
А сколько их скажи – ка ты.
(2 + 2 = 4)

Ответы выставляются на доске

– Сложите полученные ответы и отгадайте, какой предмет Карабас Барабас любит больше всего:

3 + 2 + 4 = 9

10 – Красная Шапочка с пирожками в корзинке

9 – Буратино с золотым ключиком

8 – Зайчик с морковками

– Почему Карабас Барабас любит больше всего золотой ключик?
(Потому, что этим ключом открывается дверь, за которой хранятся сокровища)

– Давайте выполним последнее задание Карабаса Барабаса:
У Карабаса Барабаса три сундука.

В них хранятся золото, серебро и наши названия чисел.

Отгадайте, что в каком сундуке, если во 2 – ом сундуке – серебро, а в 1 – ом не золото.

На доске вывешиваются 3 конверта с изображениями сундучков.

Учитель достаёт и вывешивает на доску карточки с названиями чисел

– Молодцы!

3. Открытие нового. Введение компонентов вычитания.

1. Практическая работа.

– Положите на парту 6 кружочков. Отодвиньте вправо 2 кружочка.
– Сколько кружочков осталось? (4)
– Как эту операцию записать цифрами? (6 – 2 = 4)
– Какое из чисел самое большое? (6)
– Как называется число 6? (целое)
– Как называется число 2? (часть)
– Что получается в результате? (часть)
– Верните 2 кружочка на прежнее место. А сейчас снова их отодвиньте.
– Что можете сказать о количестве кружочков с левой стороны?
(Было 6, стало 4. Количество кружочков уменьшилось.)
– Как вы думаете, какое название у числа 6? (Уменьшаемое)
(Карточки с названиями закреплены на доске, дети выбирают одно из трёх)

УМЕНЬШАЕМОЕ

Карточка «уменьшаемое» закрепляется под цифрой 6
– Как вы думаете, что происходит, когда мы отодвигаем, убираем предметы?
– Что мы делаем? Скажите на математическом языке. (Вычитаем)
– Какое название будет у числа 2? (Вычитаемое)

Карточка «вычитаемое» вывешивается под цифрой 2
– А что такое число 4? (Разность)
– Или результат действия вычитания.
– А что ещё называется разностью? (6 – 2)

– Молодцы! Вы выдвинули свои версии названий чисел.

– Найдите разности и составьте выражения:

1. Уменьшаемое 9, вычитаемое 6;

2. Уменьшаемое 9, вычитаемое 7;

3. Уменьшаемое 9, вычитаемое 8;

4. Уменьшаемое 5, вычитаемое 4;

5. Уменьшаемое 6, вычитаемое 4;

6. Уменьшаемое 7, вычитаемое 4;

(Учащиеся составляют выражения. Учитель записывает их на доске в два столбика)

9 – 6 = 3 5 – 4 = 1

9 – 7 = 2 6 – 4 = 2

9 – 8 = 1 7 – 4 = 3

– Посмотрите внимательно на выражения. Что вы заметили?

(В первом столбике уменьшаемое во всех примерах 9, вычитаемое увеличивается на один. Во втором столбике уменьшаемое увеличивается на один, вычитаемое во всех примерах 4, разность тоже увеличивается на один)

– Какой можно сделать вывод?

(Компоненты и результат вычитания связаны между собой: при увеличении уменьшаемого разность увеличивается, а при увеличении вычитаемого разность уменьшается. )

4. Работа по теме урока.

Работа по учебнику.
– Открываем учебник на стр. 24 № 1.
(Коллективное выполнение с комментированием.)

– Верны ли были ваши предположения? Повторите ещё раз, какая взаимосвязь существует между компонентами и результатом вычитания.

5. Физкультминутка.

6. Закрепление изученного материала.
Работа по учебнику

№2 с.24

– Поставьте знак сравнения.

(Взаимопроверка.)

№3 стр.24

– Посмотрите на первый отрезок. Какое число нужно получить? (6)

– Из какой точки нужно выйти? (Из точки 4)

– На сколько единиц нужно передвинуться? В какую сторону? (На две единицы вправо)

– Какое выражение получим? (4 + 2=6)

Запишите выражение и проведите стрелку.

– Какое число нужно получить во втором выражении? (6)

– Из какой точки выйдем? (Из точки 9)

– На сколько единиц и в какую сторону мы должны будем передвинуться? (На 3 единицы влево)

– Какое выражение получим? ( 9 – 3 = 6)

– Что можно сказать о результатах первого и второго выражений? (Одинаковые)

– Как это показано на числовом отрезке? (Обе стрелки идут в одну точку)

– Какой вывод можно сделать? (Выражения равны)

– Рассмотрите внимательно другой числовой отрезок. Сравните с первым. Можете ли что-нибудь отметить? (Точки отмечены разные, значит, результаты будут неравны.)

– Подумайте и скажите: можно ли заранее сказать, какой знак должен стоять между выражениями? Обоснуйте ответ. (Знак

– Объясните, какие выражения получатся, проиллюстрируйте и запишите.

№ 4 стр.24

(Самостоятельное выполнение)

№ 5 стр.24

– Что должно стоять на месте знака вопроса? (Шапочка с красным цветком и белым помпоном.)

№ 6 стр.25

-Объясните по образцу, как выполнить задание.

– Выполните самостоятельно.

(Взаимопроверка)

Выполнение задания в учебнике стр.25 (внизу)

7. Рефлексия.

– Какие взаимосвязи существуют между компонентами вычитания?

– Как можно использовать знания этих взаимосвязей?

– Оцените свои достижения на уроке.

8. Итог урока.
– Что больше всего понравилось на уроке?
– Что лучше всего удалось?

ВЫЧИТАЕМОЕ

РАЗНОСТЬ

” Название компонентов и результата деления” 2 класс.

Конспект урока по математике . 2 класс. (12.03.2018)

Тема урока: Название компонентов и результатов действия деления

Цель урока: ввести названия компонентов и результата действия деления.

Задачи урока:

совершенствовать устные вычислительные навыки;
закрепить знания компонентов и результатов изученных арифметических действий;
закреплять умения работы по алгоритму;
совершенствовать навыки осознанного выбора арифметического действия при решении задач изученных видов;
развивать навык устного счета;
развивать математическую речь учащихся, внимание, логическое мышление;
развивать умение правильно формулировать свои мысли в процессе общения;
воспитывать активную личность, умеющую работать самостоятельно и в коллективе.

Средства обучения:

ПК, мультимедийный проектор;
презентация Power Point к уроку;
карточки для групповой работы.

Ход урока

I. Организационно-мотивационный момент.

Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Тут затеи, и задачи,
Игры, шутки, всё для вас!
Пожелаем вам удачи –
За работу, в добрый час!

– Ребята, сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся в космическое путешествие. Как вы думаете, а почему именно сегодня мы полетим в космос?(Какой праздник отмечает наша страна в апреле?)

.– Что вы знаете об этом дне?

12 апреля 1961 года Ю.А.Гагарин впервые в истории полетел в космос на космическом корабле «Восток». Он совершил один оборот вокруг нашей планеты и благополучно вернулся на Землю.

– О полёте Ю.Гагарина мы ещё поговорим, а сейчас я хочу проверить, готовы ли вы отправиться в путь. А чтобы наше путешествие прошло успешно, вам нужно внимательно слушать, думать и правильно считать.

II. Устный счёт. Повторение.

1. Найдите закономерность и продолжите ряд чисел:

9, 12, 16, 21, 27, 34, …, …, … .	РА	/42, 51, 61/
13, 15, 19, 25, 33, …, …, … .	КЕ	/43, 55, 69/
81, 84, 80, 83, 79, …, …, … .	ТА	/82, 78, 81/

– И так, мы будем путешествовать на ракете.

– Оцените свою работу.

2. – Займите свои места в ракете. Откройте бортовые журналы – тетради и запишите сегодняшнее число.

3. Математический диктант.

– Записывает только ответы, в строчку через клеточку.

1 слагаемое 40, второе 16. Найдите значение суммы.
Уменьшаемое 80, вычитаемое 7. Найдите значение разности.
Найдите сумму чисел 63 и 8.
1 множитель 6, второй множитель 3. Найдите значение произведения.
Найдите разность чисел 75 и 21.
Найдите произведение чисел 8 и 4.
Отрезок длиной 12 см разделили на 4 равные части. Чему равна длина каждой части?

– Поменяйтесь тетрадями, проверьте ответы.

56	73	71	18	54	32	3
Т	!	Ь		У	П	В

Запишите эти числа в порядке возрастания и прочитайте команду.

3	18	32	54	56	71	73
В		П	У	Т	Ь	!

– Какую команду получили?

– Какие знания вы применили?

– Какими арифметическими действиями пользовались во время устных вычислений?

– Оцените свою работу.

III. Актуализация имеющихся знаний. Постановка проблемы.

1. – Назовите компоненты и результат действия сложения.

– Назовите компоненты и результат действия вычитания?

– Назовите компоненты и результат действия умножения?

– Что бы вы хотели узнать сегодня на уроке?

IV. Сообщение темы. Объяснение нового материала.

– Верно, сегодня мы узнаем название компонентов и результата действия деления.

– Пока вы вспоминали названия компонентов и результатов различных арифметических действий, наша ракета приблизилась к первой космической станции «Запоминай-ка», на которой мы и познакомимся с названием компонентов и результата действия деления.

– Прочитайте выражение: 6 : 2 = 3 . /6 разделить на 2, получится 3/

– А как бы вы назвали эти числа?

– Первый компонент – первое число при делении, что мы с ним делаем? /делим/

– Как можно его назвать? делимое

– Второй компонент указывает на сколько разделили?

– Как можно его назвать? делитель

– Результат действия деления – это значение части?

– Как можно его назвать? частное

– Повторим и запомним. Как называется число, которое делим? делимое

– Как называется число, на которое делим? делитель

– Как называется результат действия деления? частное

– Как называется само выражение? частное

– Давайте вместе прочитаем запись, используя новые термины, хором. Делимое 6, делитель 2, частное 3.

– А как можно прочитать по другому? Частное чисел 6 и 2 равно 3.

– Оцените свою работу.

– Молодцы! Держим путь дальше!

V. Физ. минутка.

– В космосе есть понятие «состояние невесомости».

– Кто знает, что это такое?

– Да, это когда все предметы находятся в движении, они невесомы.

– Расстегните ремни! Встаньте!

– Давайте сейчас под музыку изобразим состояние невесомости.

VI. Закрепление нового материала.

1. – Молодцы, для закрепления новых терминов отправимся на станцию «Закрепляй-ка».

– Прочитайте выражение. 16 : 2

– Чему равно его значение? 8

– Вспомните названия компонентов действия деления.

– Прочитайте по – разному.

– Запишите в свои бортовые журналы числовые выражения: делимое 10, делитель 5. Что надо найти? частное

– Чему равно частное? Частное равно 2. 10 : 5 = 2

– Прочитайте по-другому. Частное чисел 10 и 2 равно 5

– Запишите примеры: делимое 18, делитель 6. 18 : 6 = 3

– Прочитайте по-другому.

2. Работа по учебнику.

– Откройте учебники на стр.62, №1.

– Запишите в свои бортовые журналы числовые выражения во 2 столбик самостоятельно. 6:3=2

– Прочитайте по-другому. 12:6=2

– Оцените свою работу.

VII. Повторение изученного.

– Мы прибыли на станцию «Решай-ка». Запишите – «задача».

– Возьмите карточки, которые лежат у вас на столе.

– Работая в парах, по памятке решите задачу.

Для освещения космического корабля потребовалось 12 ламп. Сколько отсеков на корабле, если в каждом отсеке по 4 лампы?

Памятка:

Прочитай задачу и представь себе то, о чём говорится.
Обозначь каждую лампу кружком и запиши задачу кратко(выбери и начерти рисунок, который подходит к данной задаче).
Объясни, что показывает каждое число, и повтори вопрос задачи.
Выбери выражение, которое является решением задачи.
Запиши решение и ответ задачи.

1. 12 – 4 = 8 (л.)
2. 12 : 4 = 3( отс.)
3. 12 : 4 = 3(л.)

12 : 4 = 3 ( отс.)

– Прочитайте решение задачи, называя компоненты действия деления.

Ответ: на корабле 3 отсека.

VIII. Итог урока.

– Наше путешествие подходит к концу.

– Расскажите мне по схеме, что вам дал сегодняшний урок математики?

Я узнал. Я представил. Я смог.

IX. Рефлексия.

– При помощи солнышка и тучки, поставьте оценку за урок себе? Всему классу?

X. Домашнее задание. Выучить название компонентов деления.

стр. 62 № 3, 8 (с промежуточными результатами), по желанию – разгадать магические квадраты на полях учебника.

Тест: Знание компонентов – Математика 3 класс

Английский язык

Астрономия

Белорусский язык

Биология

География

ИЗО

Информатика

История

Итальянский язык

Краеведение

Литература

Математика

Музыка

Немецкий язык

ОБЖ

Обществознание

Окружающий мир

ОРКСЭ

Русский язык

Технология

Физика

Физкультура

Химия

Черчение

Для учителей

Дошкольникам

VIP – доступ

Предметы
Математика
3 класс
Знание компонентов

Знание компонентов

Математика 3 класс | Автор: Калинина Г. В. | ID: 4395 | Дата: 15.3.2015

+16 -7

Помещать страницу в закладки могут только зарегистрированные пользователи

Зарегистрироваться

Вопрос № 1

Как называются числа при сложении?

слагаемое, слагаемое сумма
уменьшаемое, вычитаемое, разность
множитель, множитель, произведение
делимое, делитель, частное

Вопрос № 2

Как называются числа при вычитании?

слагаемое, слагаемое сумма
уменьшаемое, вычитаемое, разность
делимое, делитель, частное
множитель, множитель, произведение

Вопрос № 3

Как называются числа при делении?

Вопрос № 4

Как называются числа при умножении?

делимое, делитель, частное
слагаемое, слагаемое сумма
уменьшаемое, вычитаемое, разность
множитель, множитель, произведение

Вопрос № 5

С помощью какого действия можно увеличить число в несколько раз?

сложения
умножения
деления
вычитания

Вопрос № 6

С помощью какого действия можно уменьшить число на несколько единиц?

сложения
умножения
вычитания
деления

Вопрос № 7

С помощью какого действия можно увеличить число на несколько единиц?

умножения
сложения
вычитания
деления

Вопрос № 8

С помощью какого действия можно уменьшить число в несколько раз?

умножения
деления
вычитания
сложения

Вопрос № 9

Каким действием найти неизвестное слагаемое?