Выше ниже для детей картинки: скачать бесплатно на рабочий стол

Тема: «Высокий, низкий. Выше, ниже». | План-конспект занятия по математике (подготовительная группа) на тему:

Занятие (с 6-7)

Тема: «Высокий, низкий. Выше, ниже».

Интеграция образовательных областей: «Познание», «Физическая культура», «Коммуникация», «Художественное творчество».

Цель: Закрепить у детей представление о высоте предметов, развивать логическое мышление, уметь отвечать на вопросы полным предложением.

Задачи:

• Упражнять детей в сравнении предметов по высоте
• Закрепить умение выделять из группы предметов самый высокий и самый низкий.
• Составлять ряд предметов от самого высокого до самого низкого
• Закрепить названия геометрических фигур.  

Материалы и оборудование:

Рабочая тетрадь, цветные карандаши

Раздаточный материал: набор полосок, разных по высоте на каждого ребенка.  

Ход занятия:

1. Игра «Постройся по росту»

Воспитатель предлагает детям сыграть в игру и построиться по росту. Кто самый высокий? Где стоит Никита? Кто самый низкий? Где стоит Лева?

2. Работа в тетрадях

Воспитатель предлагает детям найти на странице картинку с клоунами. Читает задание. Дети выполняют его: раскрашивают клоунов в нужный цвет, находят самую высокую лестницу, отмечают ее галочкой

3. Закрепление знаний о геометрических фигурах

Дети рассматривают в тетради рисунок настольной лампы. Рассуждают, из каких геометрических фигур она состоит. Раскрашивают лампу по образцу, показанному на рисунке.

4. Физкультминутка

Все захлопали в ладошки

Дружно, веселее.

Застучали наши ножки

Громче и быстрее.

Мы в ладоши «Хлоп-хлоп-хлоп»

Мы ногами «Топ-топ-топ».

Руки мы поднимем выше

И легко-легко подышим.

5. Работа в таблице

Воспитатель предлагает выполнить задания в таблице вверху страницы. Нарисовать в свободных клетках предметы так, чтобы в каждом столбце был предмет большой и маленький. Дети рисуют, объясняют правильность выполнения задания. Воспитатель проверяет, хвалит детей.

6. Игра с пальчиками

Вот помощники мои,

Их как хочешь, поверни.

По дорожке белой, гладкой (пальцами по другой руке)

Скачут пальцы, как лошадки.

Чок-чок-чок-чок-чок-чок

Скачет резвый табунок. (повтор другой рукой).

Дети рассматривают  рисунок, отвечают на вопросы воспитателя:

Сколько медвежат на рисунке?

Сравни их. Какой из медвежат самый высокий?

Кто из медвежат съел варенье?

Раскрасьте медвежат так, чтобы первый слева был в синих штанишках а последний – в зеленых.

7. Гимнастика для глаз

Ах, как долго мы считали,

Глазки у ребят устали. (поморгать глазками)

Посмотрите все в окно (посмотреть влево-вправо)

Ах как солнце высоко (посмотреть вверх)

Мы глаза сейчас закроем (закрыть глаза ладошками)

В группе радугу построим.

Вверх по радуге пойдем

Влево-вправо повернем (посмотреть по дуге вверх-впрвао; вверх-влево. )

А потом скатимся вниз (посмотреть вниз)

Жмурься сильно, но держись (зажмурить глаза, открыть и поморгать ими).

8. Игра «Разложи полоски»

Детям предлагается взять конверты с полосками и выложить их в ряд: от самой высокой до самой низкой. Дети проверяют правильность выполнения задания друг-другом.

9. Итог занятия:

Вам понравилось сегодня наше занятие? Какие задания мы выполняли? Что оказалось самым сложным? А что сделать было легко? За что вам хотелось бы себя похвалить?      

  

Занятие (10-11)

Тема: «Больше. Меньше. Столько же»

Интеграция образовательных областей: «Познание», «Физическая культура», «Коммуникация», «Художественное творчество».

Цель: Продолжать учить детей понимать количественные отношения между предметами и числами в пределах 10.

Задачи:

• Упражнять в счете до 10
• «Записывать» при помощи знаков «>», «
• Воспитывать производное внимание, усидчивость

Материалы и оборудование:

Рабочая тетрадь, цветные карандаши, карточки со знаками «>», «

Раздаточный материал: набор карточек с цифрами, счетные палочки.

Ход занятия:

1. Знакомство со знаками «>», «

На доске картинки. Справа 4 зеленых яблока, слева – 5 красных. Дети сравнивают, каких больше – меньше. Воспитатель объясняет, что сегодня познакомимся с новыми знаками, которые называются «больше», «меньше», объясняет, для чего нужны эти знаки, и как правильно «записывать» их. Предлагает кому-то из детей поставить знак между яблоками. Предлагает объяснить, почему поставили этот знак. Сколько зеленых яблок? А красных?

Покажите карточку с цифрой, равной количеству яблок.

2. Работа в тетради

Упражнение на внимание: Воспитатель задает вопрос «Для каждой ли бабочки есть цветок?» Как можно это узнать? Сколько бабочек? Сколько цветов? Чего больше? Чего меньше? Давайте раскрасим бабочек.

3. Гимнастика для глаз

Ах, как долго мы считали,

Глазки у ребят устали. (поморгать глазками)

Посмотрите все в окно (посмотреть влево-вправо)

Ах как солнце высоко (посмотреть вверх)

Мы глаза сейчас закроем (закрыть глаза ладошками)

В группе радугу построим.

Вверх по радуге пойдем

Влево-вправо повернем (посмотреть по дуге вверх-впрвао; вверх-влево.)

А потом скатимся вниз (посмотреть вниз)

Жмурься сильно, но держись (зажмурить глаза, открыть и поморгать ими).

4. Чего больше?

Воспитатель предлагает посмотреть на рисунок и определить, не считая, чего больше, кубиков или столов. Закрасить 2 карточки с правильными ответами. Выложить из счетных палочек знаки «>», «

5. Физкультминутка

Лисья осенние тихо кружатся

Листья нам под ноги тихо ложатся (присели).

И под ногами шуршат, шелестят (руками по полу влево-вправо).

Будто опять закружиться хотят (повороты влево-вправо)

6. Дорисуй

Воспитатель предлагает посмотреть на рисунок и дорисовать листьев столько, чтобы их стало больше, чем орехов, а грибов столько же, сколько орехов. Дети выполняют задание. Снова выкладывают знаки «>», «

7. Составь равенство

Детям предлагается найти правый край страницы рабочей тетради. Что нарисовано на полях? Каких фруктов меньше, а каких больше? Что надо сделать, чтобы их стало поровну, по 3? Дети дорисовывают 1 яблоко.  Определяют, что теперь фруктов поровну.

8. Игра с пальчиками

«Мы писали, рисовали

Наши пальчики устали

Вот сейчас мы отдохнем

Их в порядок приведем».

9. Итог занятия

Что нового вы сегодня узнали? Вы запомнили, как называются знаки? Что они обозначают? Что было самым интересным? Какое задание было для вас сложным и с каким вы легко справились? Хочу поблагодарить вас за хорошую работу.     

Занятие (с 16-17)

Тема: ориентировка в пространстве.

Интеграция образовательных областей: «Познание», «Физическая культура», «Коммуникация», «Художественное творчество».

Цель: закрепить умение у детей ориентироваться на странице рабочей тетради и в пространстве.

Задачи:  

• Упражнять в использовании слов «слева», «справа», «вверху», «внизу», «на», «над», «под», «в», «между».
• Продолжать учить употреблять слова «ближе», «дальше»
• Упражнять в счете.

 

Материалы и оборудование: Рабочая тетрадь, цветные карандаши, ножницы, клей, картинки из приложения «детали комнаты», мяч, набор игрушек.

Раздаточный материал: Комплект карточек с цифрами

Ход занятия:

1. Организационный момент

Дети встают в круг, воспитатель бросает всем по очереди мяч и предлагает назвать, что находится в группе: вверху, внизу, слева, справа, над ними, под ними, и.т.д.

2. Работа в тетради

Воспитатель предлагает рассмотреть картину на странице, определив, что это детская комната. Затем, детям дается задание: вырезать из приложения картинки, наклеить их в нужные места, чтобы закрыть пустые места.

3. Физкультминутка

Руки на пояс поставим вначале.

Влево и вправо качнем мы плечами.

Ноги на пятку поставим вперед,

Сделаем дружно мы поворот.

Ну а теперь глубоко все вдохнем

Дружно присядем и отдохнем.

4. Игра «Скажи, где находится»

Воспитатель предлагает рассмотреть рисунок и назвать на нем мебель, игрушки, детские рисунки, учебные принадлежности. Просит посчитать, сколько чего нарисовано. Дети считают, показывают правильный ответ цифрой на карточке, затем, объясняют, какой предмет где находится, закрепляя ориентировку в пространстве с использованием в речи слов: вверху, внизу, слева, справа, над ними, под ними, и.т.д.  

5. Гимнастика для глаз

Ах, как долго мы считали,

Глазки у ребят устали. (поморгать глазками)

Посмотрите все в окно (посмотреть влево-вправо)

Ах как солнце высоко (посмотреть вверх)

Мы глаза сейчас закроем (закрыть глаза ладошками)

В группе радугу построим.

Вверх по радуге пойдем

Влево-вправо повернем (посмотреть по дуге вверх-впрвао; вверх-влево.)

А потом скатимся вниз (посмотреть вниз)

Жмурься сильно, но держись (зажмурить глаза, открыть и поморгать ими).

6. Д/и «Что изменилось?»

Дети рассматривают выставленные в ряд игрушки, считают их, закрывают глаза. Воспитатель меняет их местами или совсем убирает какую-либо игрушку. Дети, открыв глаза, определяют, что изменилось, используя слова: за, перед, после, между.

7. Итог занятия

Чем мы сегодня занимались? Какое задание было для вас самым интересным? Самым сложным? Самым простым? Что нового вы узнали? Все сегодня молодцы, хорошо поработали!

Занятие (с 18)

Тема: ориентировка в пространстве (продолжение)

Интеграция образовательных областей: «Познание», «Физическая культура», «Социализация», «Художественное творчество».

Цель: Развитие логического мышления, умения рассуждать, доказывать. Формировать вопросы, отвечать на них.

Задачи:

• Закрепить умение ориентироваться в пространстве.
• Продолжать учить устанавливать равенства и неравенства, объяснять свои действия.
• Сравнивать предметы по величине.

Материал и оборудование: рабочая тетрадь, цветные карандаши, мяч.

Раздаточный материал: квадраты и треугольники.

Ход занятия:

1. Игра «Кто где стоит?»

Воспитатель  расставляет детей в разные места: около окна, возле стола, у двери, между стульями. Спрашивает детей: «Где ты стоишь?», «Кто стоит у окна?», «Кто у двери?», «Кто находится ближе всех к доске?» и.т.д.

2. Работа в тетради

Воспитатель предлагает рассмотреть картинку вверху страницы. Кто нарисован? К кому пришли звери? Как называют врача, который лечит зверей? Расскажите, что изменится, если белка сядет между тигром и медведем (их станет поровну). Покажите цифру, обозначающую количество зверей.

3. Игра «Сколько зверей?»

Сколько диких зверей пришло к доктору? Положите квадрат возле животных леса, а треугольник – возле животных жарких стран. Каких животных больше? Каких меньше? Что сделать, чтобы их стало поровну?

4. Физкультминутка

На разминку становись!

Вправо-влево покрутись.

Повороты посчитай

1,2,3 не отставай!

Начинаем приседать 1,2,3,4,5.

Тот, кто делает зарядку.

Может нам сплясать вприсядку (приседание).

5. Игра «Сосчитай»

Кто нарисован на картинке внизу страницы? Где выступают обезьянки? Сосчитайте, сколько их. Покажите карточку с цифрой. Покажите стрелкой, какая обезьянка будет следующей

6. Гимнастика для глаз

Ах, как долго мы считали,

Глазки у ребят устали. (поморгать глазками)

Посмотрите все в окно (посмотреть влево-вправо)

Ах как солнце высоко (посмотреть вверх)

Мы глаза сейчас закроем (закрыть глаза ладошками)

В группе радугу построим.

Вверх по радуге пойдем

Влево-вправо повернем (посмотреть по дуге вверх-впрвао; вверх-влево).

А потом скатимся вниз (посмотреть вниз)

Жмурься сильно, но держись (зажмурить глаза, открыть и поморгать ими).

7. «Рассмотри, угадай»

Рассмотрите  картинку на полях страницы с левой стороны. Кто там нарисован? Что делают котята? Чего больше, клубков или котят? Что сделать, чтобы котят и клубков было поровну? (дорисовать 1 клубок).  Дети рисуют.

8. Итог занятия

Скажите, чем мы сегодня занимались? Что вам особенно понравились? Все ли задания были легкими? Что вызвало затруднение, все ли вы смогли сделать? За что вам хочется себя похвалить?

Занятие (с 20-21)

Тема: «Легкий, тяжелый. Легче, тяжелее».

Интеграция образовательных областей: «Познание», «Физическая культура», «Коммуникация», «Художественное творчество».

Цель: Учить решать задачи на сообразительность. Способствовать освоению пространственных отношений.

Задачи:

• Учить находить признаки отличия одной группы предметов от другой.
• Учить соотносить количество предметов с цифрой.
• Развивать внимание, элементы логического мышления.

Материалы и оборудование: Рабочая тетрадь, цветные карандаши,

Раздаточный материал: комплект карточек с цифрами.

Ход занятия

             1.Вначале занятия детям предлагается решить логические задачи и показать правильный ответ, подняв карточку с цифрой.

• Сколько хвостов у семи ослов?
• Сколько носов у двух псов?
• Сколько ушей у трех малышей?
• Сколько лап у двух лисят?

             2.Работа в тетради

Рассмотрите рисунок. Кто на нем нарисован? Кто легкий, а кто тяжелый? Правильно ли нарисовал весы художник?

            3. Посмотрите на следующие 2 рисунка. Раскрасьте тот, на котором все правильно. Объясните, почему вы так думаете.

            4. Из какой сказки эти герои? Сколько их? Покажите цифру. Куда они ходили ? Что они делали в лесу? Кто идет первым? Кто вторым? Кто третьим? У кого самая тяжелая корзина? Раскрасьте того медведя, у которого корзина самая легкая, если во всех лежат только грибы.

            5. Гимнастика для глаз

Ах, как долго мы считали,

Глазки у ребят устали. (поморгать глазками)

Посмотрите все в окно (посмотреть влево-вправо)

Ах как солнце высоко (посмотреть вверх)

Мы глаза сейчас закроем (закрыть глаза ладошками)

В группе радугу построим.

Вверх по радуге пойдем

Влево-вправо повернем (посмотреть по дуге вверх-впрвао; вверх-влево).

А потом скатимся вниз (посмотреть вниз)

Жмурься сильно, но держись (зажмурить глаза, открыть и поморгать ими).

            6. Сколько нарисовано ежиков? Покажите цифру. Нарисуйте столько же яблок, сколько ежей. Что можно сказать про ежей и яблоки? (что их поровну).

            7.Физкультминутка

Раз – согнуться, разогнуться.

Два – нагнуться, потянуться.

Три – В ладоши три хлопка.

Головою три кивка

На четыре – руки шире.

Пять, шесть – тихо сесть

            8.Рассмотри рисунки. Карточку с ответом на каждый вопрос закрась цветным карандашом.

             А) у каждой ли птицы может быть по одному скворечнику? (да)

             Б)У каждой ли собачки может быть по одной тумбе? (нет)

             В)На всех ли детей хватит лыж? (нет)

 

9. Рассмотрите картинку с правой стороны листа на полях. Что там нарисовано? Продолжи строку рисунков.

10. Итог занятия

Что нового вы узнали сегодня на занятии? Какое задание понравилось выполнять больше других? С чем справиться было трудно? Вы довольны сегодня своей работой?

Конспекты НОД к рабочей тетради

«Математические ступеньки»

С.И. Волкова

        

 

   

 

                            Воспитатель: Борисова Е.А.

                          2014-2015 уч.г. село Каразей

Дидактические игры, направленные на формирование элементарных математических представлений у детей второй младшей группы – Мои файлы – Каталог файлов

Дидактические игры, направленные на формирование элементарных математических представлений у детей второй младшей группы.

Каюрова А.Н., воспитатель

Ансимова В.В., воспитатель

Дидактические игры математического характера для детей младшего дошкольного возраста содержат большие возможности расширять и закреплять знания о количестве: «один» и «много»; о равенстве предметов, понимать выражения: столько — сколько, поровну, по одному — много, ни одного. Сравнивая предметы, усваивать их величины: длиннее — короче, одинаковые, выше — ниже, шире — уже, толще — тоньше, больше — меньше. Определять форму: круг, квадрат, треугольник. Различать пространственные направления: вперед, назад, направо, налево. Ориентироваться во времени: утро, день, вечер, ночь.
Дидактические игры могут проводиться в этом возрасте утром, как все занятие или часть его, и во вторую половину дня.

 

Дидактическая игра «Найди фигуру»

Цель:                  

              Закрепить умение быстро находить геометрическую фигуру определённого размера и цвета.

Ход игры:

             На столе перед ребёнком раскладываются в беспорядке геометрические фигуры разного цвета и размера. Взрослый просит показать различные геометрические фигуры, например: большой круг, маленький желтый квадрат и т.д.

                           

 

Дидактическая игра «Какая игрушка?»

Цель:

             Учить у детей развивать воображение, учить подбирать предметы по схематическим изображениям.

Ход игры:

              Дети подбирают к карточкам  предметы похожей формы.

 

 

Дидактическая игра «Чего не стало?»

 

Цель:

 

             Учить детей раскладывать и подбирать похожие по цвету флажки и шарики и определять по цвету чего не стало.

Ход игры:

 

             На столе перед ребёнком раскладываются в беспорядке карточки с изображениями флажков и шариков разного цвета. Взрослый просит найти и показать флажок и шарик одинакового цвета.

                                                                                    

 

Дидактическая игра «Веселые фигуры»

 

Цель: 

             Учить анализировать образец и составлять по образцу из геометрических фигур предметы (человечки).

Ход игры:

              Ребенок собирает из геометрических фигур предметы, ориентируясь на образец.

 

 

Дидактичекая игра «Воздушные шары»

 

Цель:

             Учить детей обращать внимание на цвет предметов и подбирать одинаковые цвета. Закрепить знания основных цветов и их оттенков.

Ход игры:

             Предложить детям подобрать шарик к ниточке такого же цвета.

 

 

Дидактическая игра «Куда плывет рыбка?»

Цель:

              Учит складывать рыбку из геометрических фигур, формировать понятие «целое», «часть», развивать память, внимание, речь.

Ход игры:

             Дети рассматривают рыбок. Воспитатель предлагает детям наблюдать за рыбками и рассказать о том, что они заметят. Воспитатель предлагает обвести каждую рыбку пальчиком; показать туловище, голову, хвост, плавники, глаза.

Рыбки плавают в воде

Рыбка желтая, ты где?

Сколько маленьких, скажите,

Быстро вы их покажите.

                  

 

Дидактическая игра «Собери фигуру»

Цель:

              Развитие мелкой моторики и зрительного восприятия, учить детей составлять простые фигуры  круг, квадрат, треугольник из частей.

Ход игры:

              Предложить из частей фигуры составить целую фигуру, постепенно усложнять, из нескольких частей разных фигур выбрать только те, которые необходимы для составления определенной фигуры.

 

 

Дидактическая игра «Противоположности»

Цель:

             Развитие речи, внимания, образной и смысловой памяти, логического мышления.

Ход игры:

В игре участвуют от 2 до 6 человек и ведущий. Карточки с красной рамкой перемешиваются. Карточки с зеленой рамкой раздаются поровну между участниками. Ведущий берет одну из карточек с красной рамкой, читает слово, написанное на ней и показывает картинку участникам игры. Тот из игроков, который считает, что эта карточка подходит к одной из его карточек, называет слово, противоположное по значению тому, что прочитал ведущий. Если мнение игрока верно, ведущий отдает ему карточку. Если мнение игрока неверно, игроки продолжают искать подходящую карточку.

             Побеждает тот, кто первым подберет пары ко всем своим карточкам.

 

 

Дидактическаягра «Найди цветок»

Цель:

             Развивать у ребенка зрительную ориентировку на узор предметов методом сличения (такой – не такой).

Ход игры:

             Взрослый кладет перед ребенком карточки, привлекая его внимание к пустым окошкам и просит найти такой же цветок и закрыть окошко. Если ребенок выполняет задание без учета ориентировки на узор, взрослый обращает его внимание, что окошко не такого цвета, как цветок.

 

 

Дидактическая игра «Помоги рыбкам 1»

Цель:

             Учить детей соотносить предметы по величине и цвету, закрепить основные цвета,  учить распределять предметы в соответствие с цветом аквариума.

Ход игры:

              Предложить ребенку подобрать аквариум для рыбок такого же цвета.

 

 

 

Дидактическая игра «Помоги рыбкам 2»

Цель:

              Учить детей соотносить предметы по величине и цвету, закрепить основные цвета.

              Учить различать предметы по цвету с помощью операции сравнения однородных и разных по цвету предметов.

Ход игры:

             Предложить  ребенку помочь найти каждой рыбке друзей такого же цвета, предложить сравнить их по размеру.

 

 

Дидактическая игра «Собери картинку»

Цель:

             Учить анализировать образец и составлять по образцу из геометрических фигур предметы.

Ход игры:

              Ребенок собирает из геометрических фигур картинку, ориентируясь на образец.

 

 

Дидактическая игра «Сложи картинку»

Цель:

             Учить детей зрительно расчленять изображение предмета на части, составлять предмет из частей, определять цвет предметов и его частей, их пространственное расположение…

Ход игры:

              Сначала педагог демонстрирует детям образец, просит назвать, что на нем изображено, а также цвет предметных изображений. Затем убирает образец и предлагает сложить целую картинку из нескольких частей. При этом следует следить за тем, чтобы ребенок ориентировался на общий вид предмета, а не подставлял то одну, то другую часть картинки, находя нужную.

 

 

Дидактическая игра «Разноцветные поляны 1»

Цель:

             Учить собирать предметы одного и того же цвета, что и поляна, учить последовательности, внимательности.

Ход игры:

             В этой игре ребенок будет раскладывать силуэтные изображения игрушек разных цветов на большие цветные листы бумаги-поляны.

На поляну можно класть предметы только такого же цвета, как она. При этом важно обратить внимание малыша на то, что разные предметы могут быть одного и того же цвета (красные цветок и неваляшка)- тогда поляна у них одна и та же, а одинаковые предметы могут быть разных цветов (желтый и зеленый листья) – тогда поляны у них разные. Вы можете показать разные способы выполнения задания — и последовательное сравнение каждой игрушки с цветными полянами, и предварительный отбор всех предметов одного и того же цвета, и их помещение на подходящую поляну. Приготовьтесь к тому, что ребенок может ошибаться. Если он будет собирать вместе похожие предметы разных цветов (например, листья или цветы), покажите ему способом наложения, что при этом не у всех игрушек цвет сливается с цветом бумаги, на которой они лежат. 
Также нужно развивать способность группировать предметы по признаку цвета. Вначале дети находят цвет в конкретном предмете и лишь, потом, используют его как общий признак многих предметов, разных по содержанию и форме.  

 

 

Дидактическая игра «Разноцветные поляны 2»

Цель:

              Развитие зрительного восприятия, внимания, памяти, учить детей определять правильно цвет и размещать предметы на соответствующем цвете картона.

Ход игры:

              Взрослый кладет перед ребенком карточки, привлекая его внимание к пустым окошкам и просит найти такой же цветок и закрыть окошко. Если ребенок выполняет задание без учета ориентировки на цвет, взрослый обращает его внимание, что окошко не такого цвета, как цветок.

 

 

Дидактическая игра «Какой шарик, такая и ниточка 1»

Цель:

              Развитие зрительного восприятия, памяти, внимания, развитие мелкой моторики, закрепление знаний основных цветов  и оттенков, развитие умения находить соответствующий цвет и называть его.

Ход игры:

Объясните ребенку, что шарики надо «привязать» к ниточкам подходящих цветов, и покажите, как это сделать. После этого ему можно дать возможность действовать самостоятельно, вмешиваясь только в том случае, если он ошибается.

 

 

 

Дидактическая игра «Какой шарик, такая и ниточка  2»

Цель:

Развитие зрительного восприятия, памяти, внимания, развитие мелкой моторики, закрепление знаний основных цветов  и оттенков, развитие умения находить соответствующий цвет и называть его.

Ход игры:

Объясните ребенку, что шарики надо «привязать» к ниточкам подходящих цветов, и покажите, как это сделать. После этого ему можно дать возможность действовать самостоятельно, вмешиваясь только в том случае, если он ошибается.

 

 

39 благотворительных фондов России: список проверенных НКО :: РБК Тренды

Несмотря на то, что количество детей-сирот, воспитывающихся в российских детских домах, с 2015 года снизилось на 46% (87 тыс. против 47 тыс.), проблема сиротства в России все еще остается острой. Во-первых, потому, что официальная статистика не включает данные о детях, родители которых не лишены родительских прав (подразумевается, что кровная семья заберет ребенка назад). От 40 до 70% детей, живущих в детдоме, не учитываются в статистике сиротства. Кроме того, из госучреждений охотнее забирают малышей до года, без проблем со здоровьем и полных сирот (потерявших всех опекунов). Поэтому остаются сложности с устройством в семью подростков (до 82% находящихся в детских домах — дети старше 11 лет), детей с инвалидностью и сиблингов (имеющих родных братьев и сестер). Еще одна проблема — социальное сиротство (воспитанники детских домов, у которых есть семья, зачастую неблагополучная): по данным фонда «Нужна помощь», такие дети могут быть вовлечены в криминальные структуры и имеют высокие риски семейного неблагополучия. Но есть благотворительные организации, цель которых — помочь живущим в государственных учреждениях и сделать их детство и юность лучше.

«Арифметика добра»

Благотворительный фонд «Арифметика добра» основан в 2014 году предпринимателем Романом Авдеевым — отцом 23 детей, 17 из которых приемные. До этого Авдеев много лет жертвовал деньги детским домам, но после разговора с одной из воспитанниц, которая не знала, что такое сахар (в детском доме его всегда размешивали в чае), понял, что сиротам нужна системная и всесторонняя поддержка и подготовка к самостоятельной жизни. Сегодня «Арифметика добра» помогает 1 132 воспитанникам детских домов и 1 028 приемным семьям из 33 регионов России.

Вот лишь часть из того, что делает организация: онлайн-обучение сирот, профориентация детей и развитие у них социальных навыков, ведение клуба и школы приемных родителей, подготовка семей к принятию ребенка из детского дома и их последующее сопровождение, поддержка выпускников учреждений для сирот, обучение наставников для воспитанников и выпускников детдомов.

«Волонтеры в помощь детям-сиротам»

В конце 2004 года небольшое движение добровольцев, видя количество детей, оставленных родителями, начало привозить памперсы отказникам в больницы. Из группы активистов к 2007 году вырос благотворительный фонд «Волонтеры в помощь детям-сиротам», направленный на изменение системы поддержки семьи и решение проблемы социального сиротства. Свою миссию организация видит в обеспечении «равных прав на семью и детство для всех детей, живущих в нашей стране» и развитии идей гражданской ответственности, милосердия, взаимопомощи, равенства и справедливости. Елена Альшанская, директор фонда, входит в Общественный совет при Правительстве России по вопросам попечительства в социальной сфере.

«Волонтеры в помощь детям-сиротам» ищут воспитанникам детских домов приемных родителей, помогают ребятам в больницах, поддерживают семьи, у которых отбирают детей, работают над изменением законодательства, системы госучреждений для сирот и отношения к ним общества.

«Детские деревни — SOS»

Основательница благотворительной организации «Детские деревни — SOS» — журналистка Елена Брускова. В конце 1980-х она увидела, как живут и воспитываются дети-сироты в Австрии, и поняла, что эту модель стоит применить в России. В 1994 НКО начала работу, а через год уже построила первую Детскую деревню в подмосковном Томилино. Деревня — альтернатива госучреждениям, дети и подростки живут в семейных домах вместе с SOS-мамами, братьями и сестрами, и растут в атмосфере уважения, любви и безопасности. Кроме того, дети учатся бытовым навыкам, которые не приобретают в детском доме: рассчитывать семейный бюджет, покупать продукты, вести хозяйство. Сегодня программы «Детских деревень — SOS» реализуются в шести российских регионах.

Также благотворительная организация поддерживает семьи в сложных жизненных ситуациях, находящиеся на грани потери ребенка, обучает будущих приемных родителей, финансирует здоровье и образование приемных детей, организует праздники, экскурсии и тренинги.

Другие благотворительные фонды, помогающие детям-сиротам:

Как веганская диета влияет на интеллект и развитие мозга

• Зария Горветт
• BBC Future

1 февраля 2020

Автор фото, Getty Images

Веганская диета содержит мало (а в некоторых случаях полностью лишена) важных для мозга питательных веществ. Влияет ли это на способность веганов мыслить?

Идея относительно того, что избегать мяса вредно для наших мозгов, интуитивно понятна. Да, антропологи на протяжении многих лет продолжают спорить, как именно питались наши далекие предки, но многие ученые считают, что для развития такого уникального органа, как наш мозг, потребовалось обсосать немало косточек.

Некоторые даже уверены, что именно мясо сделало нас людьми.

Одна из причин, на которых основываются их доводы – разум обходится нам дорого: мозг потребляет около 20% всех ежедневных калорий, хотя его вес – лишь 2% от веса нашего тела.

А где проще всего найти то невообразимое разнообразие жиров, аминокислот, витаминов и минералов, которые требуются этому привередливому органу? Конечно, в мясе животных, которые уже собрали весь этот набор для нас!

И хотя трудно себе представить, чтобы наши предки отказывались от мяса в пользу репы, сегодня картина совсем иная.

Согласно последней статистике, на планете сейчас около 375 млн вегетарианцев. На Западе веганизм избавился от стигмы хиппи и превратился в один из самых быстро развивающихся трендов нового тысячелетия (например, в США количество веганов выросло на 600% между 2014 и 2017 гг.).

А между тем в Индии питание без мяса – совершенно обычное дело еще с VI века до н.э.

Автор фото, Getty Images

Подпись к фото,

Некоторые даже пытаются приучить домашних любимцев к вегетарианству. Оппоненты обвиняют их в жестоком обращении с животными

С одной стороны, недавнее беспокойство по поводу питательных пробелов в диетах, основанных на растительной пище, привело к появлению статей с пугающими заголовками – например, с предупреждением о том, что веганская диета может затормозить развитие мозга и стать причиной непоправимого ущерба нервной системе человека.

В 2016 году эксперты Немецкого общества питания категорически заявили: детям, беременным или кормящим женщинам и подросткам веганская диета не рекомендуется. Они ссылались на сделанный в 2018 году обзор исследований по этой теме.

В Бельгии за принуждение детей питаться по-вегански вы можете попасть в тюрьму.

Но, с другой стороны, если воздержание от потребления мяса реально воздействовало бы на мозг человека, мы бы, наверное, это уже заметили?

Так в действительности ли веганство наносит вред нашему интеллекту или мы просто боимся того, о чем мало знаем?

В идеальном случае, чтобы проверить воздействие веганской диеты на мозг, надо взять произвольно отобранную группу людей и попросить половину из них прекратить есть животные продукты. И посмотреть, что будет. Но ни одного такого исследования пока не проведено.

Автор фото, Getty Images

Подпись к фото,

100-процентная веганская еда – звучит гордо. Но все ли так хорошо с этой едой?

Единственное исследование, которое хотя бы отчасти похоже на идеальное, было проведено в Кении, где 555 школьников кормили по такой схеме: одной трети давали мясной суп, второй трети – молочный и еще одной трети – суп с растительным маслом или вообще никакого супа. И так на протяжении семи школьных лет.

Подопытных проверили до начала эксперимента и после него – чтобы сравнить интеллект представителей трех групп. Стоит отметить, что из-за экономических трудностей в стране большинство детей перед началом эксперимента были де-факто вегетарианцами.

К удивлению ученых, тесты показали, что дети, которым каждый день давали мясной суп, значительно превосходили сверстников в интеллекте к концу исследования. Кроме того, их арифметические способности были наилучшими среди трех групп, но сравнимыми с детьми, которым давали суп с растительным маслом.

Конечно, для того чтобы убедиться, что именно так все это и работает, нужны новые исследования. Кроме того, неизвестно, так ли это будет для детей из развитых стран.

Тем не менее это поднимает, мягко говоря, интригующие вопросы о том, может ли веганство сдерживать развитие детей.

На самом деле существует несколько важных для мозга питательных веществ, которых просто нет в растениях и грибах.

Креатин, карнозин, таурин, омега-3, гемовое железо и витамины B12 и D3 обычно содержатся в только в той пище, которая приготовлена из продуктов животного происхождения (хотя они и могут быть синтезированы в лаборатории или извлечены из таких не животных продуктов, как водоросли, бактерии или лишайник, и превращены в пищевые добавки).

Некоторые другие можно найти в веганской пище, но в мизерных количествах: например, чтобы получить минимально необходимое каждый день количество витамина B6 (1,3 мг) из одного из самых богатых им растительных источников, картофеля, вам нужно съесть его примерно 750 граммов.

Для любителей картошки это, возможно, и неплохо, но все равно не очень практично.

Автор фото, Getty Images

Подпись к фото,

При веганской диете вам необходимо съедать по 750 граммов картофеля в день, чтобы достичь минимально рекомендованной дозы витамина B6 – если вы не получаете его и из других источников

И хотя наш организм способен создавать некоторые из этих необходимых веществ из других ингредиентов нашей пищи, его способностей недостаточно, чтобы полностью обеспечить все потребности.

Выяснилось, что в организме вегетарианцев и веганов – пониженный уровень всех питательных веществ, перечисленных выше. И в некоторых случаях такой дефицит – не исключение, а норма.

В настоящее время для нас загадка, как этот дефицит влияет на жизнь веганов. Но некоторые последние исследования предлагают нам кое-какие ключи к разгадке.

“Я считаю, что есть ряд прямых последствий нынешней популярности диет на основе растительных продуктов”, – говорит Тейлор Уоллис, диетолог и гендиректор фирмы Think Healthy Group, консультирующей по вопросам правильного питания.

“Дело не в том, что растительные продукты по своей сути вредны, это не так. Но мне кажется, мы недостаточно разъясняем людям, что некоторые питательные вещества в основном содержатся именно в продуктах животного происхождения”.

Одна из наиболее известных проблем для веганов – получить достаточное количество витамина B12, который есть в только в животных продуктах – например, в яйцах и мясе.

Другие биологические виды добывают его из бактерий, которые живут в их пищеварительной системе или в экскрементах – они либо усваивают их напрямую, либо едят собственный кал, что, к сожалению (или к счастью – зависит от точки зрения), невозможно для человека.

Автор фото, Getty Images

Подпись к фото,

На первый взгляд кажется, что у веганов – разнообразная еда. Но мозг получает из нее далеко не все необходимое

Чтобы понять, насколько важен для мозга витамин B12, посмотрите, что бывает, когда мы его недополучаем. Для детей дефицит B12 может иметь серьезнейшие последствия.

“Было несколько трагических случаев, когда мозг ребенка не развивался как надо, потому что родителями были плохо информированные веганы”, – говорит Бентон.

В одном случае ребенок не мог сидеть, не мог улыбаться. В другом случае дети просто впадали в кому.

В более взрослом возрасте количество B12 в крови человека напрямую связано с его IQ, коэффициентом интеллекта.

В пожилом возрасте, как обнаружилось в одном исследовании, мозг людей с пониженным уровнем B12 уменьшается с вероятностью в шесть раз большей, чем у тех, кто не испытывает его недостатка.

И тем не менее низкий уровень B12 – широко распространенная вещь среди веганов. В одном из британских исследований выяснилось, что половина обследованных веганов имеют его дефицит.

В некоторых регионах Индии эта проблема носит эндемический характер – возможно, из-за распространенности там вегетарианства.

Железо – еще один ингредиент, редкий в типичных веганских диетах. Помимо прочего, оно играет важную роль в умственном развитии и необходимо для поддержания здоровья мозга в течение жизни.

Например, в ходе одного исследования 2007 года обнаружилось, что у женщин прием биодобавок с железом вел к серьезному (в пять-семь раз) росту их интеллектуальных способностей.

Автор фото, Getty Images

Подпись к фото,

Для веганов очень важно принимать биодобавки, компенсирующие нехватку в их организме питательных веществ из продуктов животного происхождения, считают эксперты

Скатиться к дефициту железа в организме на удивление легко. Считается, что до 2 млрд человек испытывают его, что делает такой дефицит самой распространенной нехваткой питательных веществ во всем мире.

Особенно подвержены ему веганы, поскольку гемовое железо, наиболее легко усвояемое организмом, можно найти только в животных белках.

В одном из немецких исследований выяснилось, что 40% обследованных учеными веганов потребляли меньше рекомендованной ежедневной нормы такого железа.

Веганы также нередко страдают от дефицит витамина D3, ненасыщенных жирных кислот омега-3, селена, йода и фолиевой кислоты.

Хотя наш организм вырабатывает витамин D3, когда мы попадаем под прямые лучи солнца, он не компенсирует веганам то количество, которого им не хватает.

В зимние месяцы в крови всеядных жителей Британии почти на 40% больше витамина D3, чем у веганов.

Конечно, некоторые из этих веществ можно получать в виде биодобавок. Однако другие настолько малоизвестны, что веганы вряд ли даже слышали о них, не говоря уже о том, чтобы понимать, чего именно не хватает их организму.

Например, таурин. Эта загадочная аминокислота – одна из наиболее представленных в нашем мозге, где, как считается, она лежит в основе нескольких важных процессов – например, регулирования числа нейронов.

Ее часто добавляют в кофейные напитки-энергетики из-за убежденности (вероятно, ложной) в том, что это дает мозгу немедленный когнитивный импульс.

И хотя небольшое количество таурина содержится в некоторых молочных продуктах, основной его источник – мясо и морепродукты.

“У некоторых биологических видов есть способность производить достаточное количество таурина в организме, – рассказывает Ян Ень Ву, биомедик из Флоридского Атлантического университета (США). – Но люди почти не способны это делать”.

По этой причине в организме веганов обычно меньше таурина. Пока никто еще не изучал, как это отражается на их когнитивных способностях.

Автор фото, Getty Images

Подпись к фото,

Веганская диета – это в определенном смысле эксперимент над собой

Но, исходя из того, что мы знаем о роли таурина в работе мозга, Ву рекомендует веганам принимать таурин в таблетках – ведь в овощах этого вещества просто нет.

На самом деле недостаток нашего знания о том, что именно требуется нашему мозгу для здоровья, может превратиться в большую проблему для веганов. Ведь трудно добавить в свою диету то, чего ученые еще не обнаружили.

“В этом так много неизвестного, – говорит Натан Кофнас, биолог из Оксфордского университета. – Когда вы отклоняетесь от типичной для своего биологического вида диеты и переходите на ту, которая еще не проверена на соответствие критериям здоровья для мозга, вы проводите эксперимент над самим собой и рискуете”.

Возьмем холин: в мозге с его помощью вырабатывается ацетилхолин, который нужен для множества задач, в том числе для передачи информации между нервными клетками. Это самое важное вещество для нашей способности мыслить (он есть даже у насекомых в их крошечном мозге), и организм не может сам выработать достаточное его количество.

Но это очень плохо исследованное питательное вещество, говорит Уоллис. “Мы начали считать его важным (элементом, получаемым из пищи) только с конца 1990-х”.

В некоторых веганских продуктах есть немного холина, но главные его источники – яйца, говядина и морепродукты.

Фактически даже придерживаясь нормальной диеты, 90% американцев не получают его достаточно. Согласно неопубликованному еще исследованию Уоллиса, вегетарианцы потребляют его в наименьшем количестве среди всех демографических групп, и это должно вызывать беспокойство, убежден ученый.

Автор фото, Getty Images

Подпись к фото,

Веганы могут получать необходимое количество белка из таких альтернативных источников, как соя, но в сое нет холина или креатина

В других случаях мы знаем еще меньше. Вот, например, креатин – белая рыхлая субстанция, которую часто можно найти в фитнес-коктейлях. Его естественная функция в организме – снабжать наши клетки энергией, поэтому его уважают завсегдатаи фитнес-клубов.

Но он важен и для мозга. Исследования показывают, что увеличение его потребления имеет целый ряд преимуществ – например, снижение умственной усталости и улучшение памяти распознавания. Не так давно креатин стали использовать в качестве “таблетки для ума”.

Ни овощи, ни грибы не содержат креатина – так что для веганов и вегетарианцев это проблема: известно, что их организму креатина не хватает.

Ученые задумались, а не приведет ли дефицит креатина к замедлению развития у людей. В ходе одного исследования они проверили, как интеллектуальные способности вегетарианцев и тех, кто ест все, изменились через пять дней после начала приема биодобавок.

“Мы обнаружили, что вегетарианцам это особенно пошло на пользу”, – говорит Дэвид Бентон из Университета Суонси, руководивший исследованием.

А вот у всеядных мало что изменилось. И это может говорить о том, что у них в мозге и до этого было достаточно креатина.

Однако Кэролайн Рей, руководившая другим исследованием, говорит, что пока недостаточно доказательств, указывающих на необходимость принимать креатин. Это может привести к непредвиденным последствиям – например, к снижению способности мозга самому вырабатывать это вещество.

“Я давно выдвигала предположение, что прием креатина может быть полезен при подготовке к экзаменам, но было бы интересно выяснить, что происходит с людьми после того, как они прекращают его принимать – не тормозятся ли их интеллектуальные способности”.

И наконец, мозг в основном сам создает себе запас креатина, так что неясно, действительно ли веганам требуется дополнительное его количество.

Креатин, поступающий из пищи, возможно, используется мозгом только в экстремальных случаях, например, при стрессе.

Тем не менее Кофнаса беспокоит потенциальный дефицит креатина в организме веганов.

“Это может существенно отразиться на вашей жизни”, – говорит он, ссылаясь на интеллектуальные подвижки у веганов, принимавших креатин в форме биодобавок.

Автор фото, Getty Images

Подпись к фото,

Креатин, карнозин, таурин, омега-3, гемовое железо и витамины B12 и D3 обычно содержатся только в продуктах животного происхождения

Каков же вердикт?

“Я думаю, необходимы новые исследования здоровья и питания веганов, – говорит Хезер Рассел, диетолог из Веганского общества, британской благотворительной организации. – Насколько мы сейчас можем судить, можно быть веганом и вести здоровый образ жизни – безусловно, есть люди, которым очень подходит веганская диета”.

Здоровье мозга и сердечно-сосудистой системы неразрывно связаны между собой, и у веганов, как правило, более здоровое сердце.

“Я все время говорю людям: если вы хотите стать веганом или вегетарианцем – это нормально, – рассказывает Уоллис. – Безусловно, я ничего не имею против этого. Но существует около 40 важнейших питательных веществ. Так что веганам следует хорошо изучить эту тему, чтобы понимать, что нужно их мозгу”.

Причем некоторые из питательных веществ, которых не хватает веганам (холин, креатин, таурин и карнозин), необходимо принимать в довольно большом объеме – тут одной таблеточкой не обойдешься.

Бентон с этим согласен. “Я уверен, что если вы обладаете знаниями, осторожны и привержены здоровому питанию, если особенности вашей личности соответствуют этому увлечению, то тогда вполне возможно быть веганом без вреда для здоровья, – говорит он. – Но совершенно ясно и то, что вы можете столкнуться с дефицитом питательных веществ”.

У Кофнаса – более жесткий взгляд на это. Хотя веганы могут принимать биодобавки, нереалистично ожидать, что все они будут это делать, считает он.

Исходя из этого, он находит тревожащей современную тенденцию перехода на растительную пищу, хотя и с сочувствием относится к аргументам в пользу такой диеты.

Без сомнения, веганство может провоцировать дефицит железа и витамина B12, и без сомнения, этот дефицит влияет на ваши интеллектуальные способности”, – подчеркивает он.

Автор фото, Getty Images

Подпись к фото,

Махатма Ганди, потомственный вегетарианец, всего один раз в жизни попробовал мясо – и оно ему не понравилось

Послесловие

Рассказывают, что национальный герой Индии Махатма Ганди, потомственный вегетарианец, будучи подростком, под влиянием друзей решил попробовать мясо. Оно показалось ему жестким и невкусным, и больше он к нему не притрагивался.

Однако его эксперименты с питанием на этом не закончились. Он отказался и от соли, потом снова вернулся к ее потреблению, потом попробовал веганство.

Переболев дизентерией, он превратился в ходячий скелет, после чего решил, что все-таки для здоровья необходимо потреблять молочные продукты…

Прочитать оригинал этой статьи на английском языке можно на сайте BBC Future.

Интервью: люди с аутизмом видят мир иначе

1 апреля 2017

Автор фото, iStock

Подпись к фото,

Вылечить аутизм нельзя, но приспособиться к этому нарушению развитию и научиться с ним жить, можно

Аутизм – не до конца изученное расстройство. В преддверии Всемирного дня распространения информации об аутизме 2 апреля мы обратились к нашим читателям с просьбой задавать нам вопросы про аутизм, которые их волнуют.

Люди с аутизмом очень разные. У некоторых из них встречаются неординарные способности и фантастическая память, у других – выраженные трудности с общением и обучением.

На вопросы читателей о причинах аутизма и о связанных с этим расстройством мифах отвечают клинический психолог Татьяна Морозова и детский невролог Святослав Довбня, эксперты Фонда “Обнаженные сердца”. Поговорила с экспертами корреспондент Русской службы Би-би-си Ксения Гогитидзе.

Аутизм не болезнь

Когда медицинская наука выделила аутизм как заболевание? Болезнь ли это?

Аутизм не заболевание, а состояние или расстройство развития, имеющее биологическую природу. Им нельзя заболеть и его нельзя вылечить. С этим нарушением развития человек рождается, живет и доживает до старости.

Можно сделать так, чтобы аутизм не мешал жить человеку, но от него нельзя излечиться, по крайней мере, на сегодняшний день.

Из-за того, что их публикации были разделены языковым барьером и границами, долгое время считалось, что есть два разных аутизма – “Каннеровский аутизм” и “синдром Аспергера”.

На самом деле, как показывают исследования, существует много “аутизмов”, а люди с этим расстройством очень разные. Есть люди с аутизмом и выдающимися способностями, а есть люди – с выраженными трудностями в обучении – и все это аутизм.

Автор фото, Science Photo Library

Подпись к фото,

Люди с аутизмом несколько иначе обрабатывают информацию, поэтому можно сказать, что они по-другому воспринимают мир

Поэтому ученые говорят о целой группе нарушений, а все похожие состояния называют “расстройствами аутистического спектра”. (далее – “аутизм”)

Когда ставить диагноз? Как понять, что у ребенка расстройство?

Специального анализа на аутизм не существует, а диагноз ставится на основании наблюдений за поведением ребенка.

Согласно принятой в наши дни Международной классификации болезней (МКБ-10), аутизм не заболевание, которое нужно лечить и можно излечивать. Это нарушение развития, состояние, которое можно с помощью развивающей и обучающей программы корректировать.

Чтобы понять, есть ли основания говорить об аутизме в том или ином конкретном случае, следует обратить внимание на комплекс симптомов, известный как “триада аутизма”.

Главные поведенческие проблемы, которые могут быть у ребенка и которые непосредственно связаны с аутизмом –

• нарушения коммуникации
• нарушения социального взаимодействия
• ограниченные, повторяющиеся модели поведения, интересы и занятия

То есть, у людей с аутизмом бывают проблемы с социальными и эмоциональными навыками, зачастую они не способны вести диалог, они иногда повторяют одну и ту же последовательность действий, не любят изменений в распорядке дня, не умеют притворяться и предпочитают играть в одиночестве.

Ребенок с аутизмом порой не пользуется указательным жестом, чтобы показать свой интерес к чему-то, а вместо того, чтобы что-то сказать, повторяет услышанные слова и фразы.

Стоит помнить, однако, что аутизм как достаточно непростой поведенческий диагноз не может быть поставлен при наблюдении только за одним параметром: смотрит/не смотрит в глаза, говорит/не говорит.

Автор фото, Marla Brose/Zuma

Подпись к фото,

Социальная инклюзия и программы помощи – два главных принципа

Диагноз ставится только в тех случаях, когда проявления симптомов влияют на жизнь ребенка или взрослого и мешают ему общаться, учиться и развивать различные навыки.

Исследования показывают, что достаточно надежно возможно поставить диагноз с возраста полутора лет. Чем раньше поставить диагноз, тем выше шанс, что ребенок сможет впоследствии адаптироваться к своему состоянию.

Как следует называть людей с аутизмом и почему это важно?

Корректным считается говорить о человеке с аутизмом, а не об “аутисте”. В данном случае мы придерживаемся принципа “сначала человек” (people first).

Корректная терминология невероятно важна для любого человека. То, как мы говорим о людях – определяет то, как мы к ним относимся.

Другие статьи из цикла “Жизнь с аутизмом” можно прочитатьздесь.

Мы в первую очередь должны видеть человека с его уникальными особенностями и потребностями, а только потом – его диагноз. И это помогает помнить о том, что люди с нарушениями развития имеют такие же права – жить в семье, учиться, играть, заниматься любимыми делами – как и все остальные люди.

Миф о гениальности

Правда ли, что люди с аутизмом – гении?

Это один из самых распространенных мифов об аутизме.

Повторимся, что люди с аутизмом разные. У некоторых – выдающиеся способности, но встречаются и те, у кого выраженные трудности в обучении. И все это – аутизм.

Но неверно считать, что все люди с аутизмом – гении, хотя некоторое количество людей с нарушениями действительно такими способностями обладает.

Неверна и точка зрения, согласно которой все они имеют когнитивные нарушения.

Аутизм – взгляд на мир с другого ракурса?

Люди с аутизмом несколько иначе обрабатывают информацию, поэтому можно сказать, что они по-другому воспринимают мир.

Некоторым из них это позволяет самовыражаться в искусстве и добиваться успехов в других областях.

При этом аутизм порой затрудняет понимание социальных ситуаций, намерений и чувств других людей. Это влияет на повседневное общение человека и его поведение.

Как выглядит мир глазами человека с аутизмом?

Некоторые взрослые люди с аутизмом говорят об особенностях их видения мира: они более остро воспринимают некоторые звуки и запахи.

Другие замечают детали, которые для других не особенно важны.

Им сложнее находиться в местах большого скопления людей (вокзалы, торговые центры, стадионы), правда, многие придумывают стратегии выхода из трудных ситуаций.

Автор фото, EyeWire

Подпись к фото,

Эксперты однозначно говорят – не обнаружено связей между вакцинацией и аутизмом

Как отличить ребенка с аутизмом и ребенка, отстающего в развитии, потому что родители им не занимались?

Прежде всего нужно помнить, что аутизм не возникает из-за недостаточной заботы родителей или других ухаживающих за ребенком взрослых. Это расстройство имеет биологический характер, а большинство детей с аутизмом развивает надежную привязанность к родителям.

Трудности у детей с аутизмом касаются того, как человек учится, общается, как мозг ребенка обрабатывает информацию. Они чаще всего заметны через 12 -18 месяцев после рождения.

Правда, с первого взгляда отличить ребенка с расстройствами аутистического спектра от ребенка, который живет в состоянии серьезной депривации (например, в доме ребенка или семье социального риска) порой нелегко.

Некоторые маленькие дети, не получившие должной заботы, не инициируют контакт с людьми, не смотрят в сторону взрослого (как будто разочаровались в отношениях), отстают в развитии речи, привыкли успокаивать себя сами (раскачиваются, сосут пальцы и т. д.), не проявляют любопытства.

Специалисты называют подобные состояния нарушениями привязанности, однако сейчас понятно, что основная причина – не недостаток игрушек, а отсутствие близкого человека и частая смена ухаживающих за маленьким ребенком взрослых.

Автор фото, Getty Images

Подпись к фото,

Аутизм встречается у мальчиков в 4 раза чаще, чем у девочек

В отличие от аутизма, подобные симптомы носят временный характер и постепенно исчезают, когда о ребенке начинают заботиться, например, при переходе ребенка из специализированного учреждения в приемную семью.

Разрабатывается ли лекарство от аутизма?

Волшебной таблетки от аутизма нет. На сегодняшний день ни в одной стране мира не существует медикамента, который способен вылечить аутизм.

Тем не менее, есть медикаменты, которые помогают справляться с некоторыми сопутствующими состояниями, например, регулировать настроение, контролировать гиперактивность, бороться с депрессией и дефицитом внимания.

Существуют также программы помощи, ставящие себе целью нормализовать жизнь человека и включить его в общество. Одинаковой для всех программы поддержки не существует, важно учитывать особенности и реакции ребенка.

Исследования показывают, что рано начатые программы помощи, в которых участвует вся семья, приводят к хорошим результатам.

В США, например, еще 20-30 лет назад около 75% детей к началу школьного обучения (к 5 годам) говорили мало или совсем не говорили. На сегодняшний день с появлением эффективных программ помощи не говорят к пятилетнему возрасту лишь 25% детей.

Автор фото, SESAME WORKSHOP

Подпись к фото,

Важно менять отношение общества к людям с аутизмом. К героям сериала “Улица Сезам” недавно присоединилась Джулия, которая ведет себя, как ребенок с аутизмом

Возможно ли полностью избавиться от аутизма?

Если с ребенком начать заниматься рано, можно добиться впечатляющих результатов.

Как показывают последние исследования, у небольшой группы детей (около 10%), получивших раннюю помощь, в дальнейшем вовсе не проявляется поведенческих особенностей, которые являются основанием для постановки диагноза “аутизм”.

Это недавно полученные данные, которые требуют дальнейшего изучения.

У большинства же детей симптомы, на основании которых был поставлен диагноз, сохраняются всю жизнь, но программа помощи может скорректировать поведение человека и улучшить его жизнь в обществе.

Про причины

В чем причины аутизма? В результате чего повышается риск рождения ребенка с аутизмом? Можно ли как-то снизить риски этого?

На сегодняшний день причина аутизма все еще не понятна. Исследования показывают, что существует ряд факторов риска.

• возраст родителей
• наличие в семье других детей с нарушениями развития
• прием некоторых медикаментов во время беременности
• недоношенность
• аутизм встречается у мальчиков в 4 раза чаще, чем у девочек

В последнее время все чаще говорят, что загрязнение окружающей среды может рассматриваться как один из факторов риска, но пока это не полностью подтвержденные исследованиями гипотезы.

Известно также, что при некоторых генетических синдромах (х-ломкая хромосома, синдром Ретта, синдром Дауна) вероятность аутизма выше.

Для просмотра этого контента вам надо включить JavaScript или использовать другой браузер

Подпись к видео,

“Неловкие вопросы”: люди с инвалидностью

Может ли аутизм развиться после проведения прививки паротита?

Точная причина аутизма до сих пор не известна, однако связь его и прививок – это пожалуй наиболее хорошо изученная тема.

Огромное количество исследований, проведенное в разных странах на очень больших выборках людей, уверенно показывает отсутствие какой-либо связи между вакцинацией и аутизмом.

Не обнаружено связи между типом прививки, возрастом, в котором проводилась вакцинация, количеством вакцин и аутизмом.

С чем связан рост количества детей с аутизмом?

Автор фото, iStock

Подпись к фото,

Появление аутизма не зависит от типа кормления

Во всем мире пытаются понять, почему наблюдается увеличение количества людей с расстройствами аутистического спектра.

Одно из объяснений – улучшение диагностики (более четкие критерии постановки диагноза, пересмотр ранее поставленных диагнозов).

Это может частично объяснить рост количества диагнозов. Проводятся исследования с целью определения факторов риска развития аутизма в зависимости от факторов окружающей среды, но пока никаких однозначных данных не получено.

Про социальную адаптацию

Как адаптировать человека с аутизмом к профессиональной жизни?

Успешность в профессии часто зависит от социальных навыков, которые не развиты у людей с аутизмом. Поэтому им необходимо профессиональное сопровождение и помощь, особенно в начале работы.

Люди с аутизмом могут быть прекрасными работниками. Их особенности – внимание к деталям, увлеченность, дисциплина – могут быть преимуществом на работе, требующей высокой концентрации внимания.

Как общаться с ребенком с аутизмом в компании друзей, нужно ли проявлять активность, задавать вопросы, вовлекать в игру? Как общаться с ребенком посторонним людям? Что можно делать и чего нельзя?

Существуют специальные программы, направленные на помощь ребенку с аутизмом в развитии социальных навыков, общения и игры со сверстниками.

Его учат вступать в диалог и поддерживать его, придерживаться правил в игре, отказываться от того, что неприятно.

Программы предусматривают и обучение людей, которые окружают ребенка – и детей, и взрослых.

Очень важно давать ребенку с особенностями время для обработки информации, не торопить его, поддерживать инициативу. Лучше избегать длинных предложений и фразеологизмов.

Возможно ли, чтобы дети с аутизмом учились в обычных школах?

Немало детей с аутизмом обучаются в обычных школах по самым обычным программам.

Некоторым нужна лишь небольшая адаптация школьной программы, например, возможность отвечать письменно, если устный ответ затруднителен.

Автор фото, iStock

Подпись к фото,

Чем раньше начать программу помощи детям с аутизмом, тем выше результаты

На сегодняшний день специалисты в области детского развития в один голос говорят, что для нормальной жизни ребенка с особенностями развития ему необходимо общаться с обычными сверстниками и учиться вместе с ними.

Уровень инклюзивного образования может отличаться. Например, дети с аутизмом в сочетании с трудностями обучения могут изучать отдельные предметы в специальном классе, а на других предметах (физкультура, музыка, любимые предметы, дисциплины, которые даются легче) быть среди обычных сверстников.

Очень важно, чтобы дети находились вместе на переменах, в столовой, видели друг друга и привыкали.

Ведь после окончания школы ребенок с нарушениями будет жить среди обычных людей, а не в специально организованной группе.

Автор фото, Science Photo Library

Подпись к фото,

Трудности, которые ассоциируются с аутизмом, чаще всего становятся заметными у ребенка в возрасте после 12 -18 месяцев.

Передается ли аутизм по наследству?

Аутизм имеет генетическую природу, но точная причина расстройства пока не известна.

Как показывают исследования, вероятность, что в семье с особенностями развития родится ребенок с расстройством, выше. Но это не четкая корреляция, а всего лишь некоторое повышение риска.

Генетическое консультирование при планировании семьи может помочь при выявлении риска многих генетических синдромов, но в случае с аутизмом пока никаких конкретных рекомендаций дать нельзя.

Если не выявляется никаких сопутствующих генетических состояний, вероятность рождения типично развивающегося ребенка выше, нежели риск рождения ребенка с аутизмом.

Отказ от ответственности

Все сведения, содержащиеся в этой статье, предназначены только для общей информации и не должны рассматриваться в качестве замены медицинских советов вашего лечащего врача или любого другого профессионала из сферы здравоохранения. Би-би-си не несет ответственности и не может быть привлечена к таковой за содержание внешних интернет-сайтов, упомянутых в этом материале. Она также не призывает к использованию каких-либо коммерческих продуктов или услуг, упоминаемых или рекомендуемых на любом из этих сайтов. Всегда обращайтесь к вашему лечащему врачу, если у вас возникают какие бы то ни было опасения по поводу вашего здоровья.

Family Link: информация для родителей

В каких случаях Google предоставляет доступ к данным

В отдельных случаях мы можем предоставить доступ к собранной информации третьим лицам. Мы не раскрываем личную информацию пользователей организациям и частным лицам, не связанным с Google, за исключением перечисленных ниже ситуаций.

С согласия пользователя

При необходимости мы можем с согласия пользователя предоставлять персональные данные лицам, не связанным с Google (сообразно обстоятельствам).

Внутри семейной группы

Информация о Вашем ребенке, включая его имя, фотографию, адрес электронной почты и покупки, совершенные в Google Play, может быть предоставлена участникам Вашей семейной группы в Google.

Для обработки третьими лицами

Мы предоставляем персональные данные аффилированным лицам Google и иным доверенным компаниям и лицам для обработки по поручению Google. Такая обработка осуществляется в соответствии с нашими инструкциями, настоящим Примечанием о конфиденциальности, Политикой конфиденциальности Google и другими применимыми требованиями конфиденциальности и безопасности.

По юридическим причинам

Мы предоставляем персональные данные компаниям, организациям и частным лицам, не связанным с Google, если добросовестно полагаем, что доступ к этим данным, а также их использование, хранение или раскрытие необходимо в следующих целях:

• выполнение требований законодательства, нормативных актов и иных распоряжений органов власти;

• обеспечение соблюдения Условий использования в принудительном порядке и расследование их нарушения;

• выявление и предотвращение случаев мошенничества, обнаружение и устранение проблем с безопасностью и технических сбоев;

• защита прав, собственности или безопасности компании Google, наших пользователей и общества в целом на основании требований законодательства.

Мы можем публиковать обезличенные данные в Интернете или предоставлять их нашим партнерам: издателям, рекламодателям, разработчикам и правообладателям. Это может быть, например, статистика использования наших сервисов. Кроме того, мы разрешаем некоторым партнерам собирать информацию о браузерах и устройствах с помощью собственных файлов cookie и схожих технологий в целях управления рекламой и оценки ее эффективности.

Если Ваш ребенок вошел в YouTube Детям, используя свой аккаунт Google, действует настоящее Примечание о конфиденциальности. В противном случае действует Примечание о конфиденциальности YouTube Детям.

лечение, операция по удалению грыжи, лапароскопия

Грыжей белой линии живота называют выпячивание, которое находится вдоль срединной линии живота как выше, так и ниже пупочного кольца, содержащее в себе предбрюшинную жировую клетчатку, а также брюшину, которая служит оболочкой для сформировавшегося грыжевого мешка.

Возникновение таких грыж обусловлено особенностями анатомического строения передней брюшной стенки. Основная опора, поддерживающая форму брюшной стенки, составляется мускульным каркасом, который располагается в несколько слоев. Мышечный слой выстлан соединительно-тканной оболочкой, поддерживающей переднюю стенку живота и формирующей фасцию, обеспечивающую соединение с мускульным слоем, а также закрывающую участки, не защищенные мышечным покровом.

Анатомия строения живота такова, что все его мышцы топографически расположены симметрично слева и справа относительно срединной линии, которая сама мускульной составляющей не покрыта. Покрывающая правую и левую прямую мышцу живота фасция не только соединяет их между собой, но и укрепляет стенку живота в целом, являясь каркасом. Эта фасция имеет белый цвет, за счет этого срединную линию называют также «белой линией живота». Ширина этой линии варьируется на всем своем протяжении и в разных отделах неодинакова: выше пупочного кольца она всегда шире – от 1 до 3 сантиметров, ниже уровня пупочного кольца сужается от нескольких миллиметров до 1 сантиметра. В силу своего специфического строения белая линия живота больше подвержена грыжевыпячиванию несколько выше пупка.

Как часто встречаются грыжи белой линии живота?

Самыми распространенными грыжами являются паховые, а также пупочные, в то время как грыжи белой линии живота встречаются значительно реже. Данной разновидностью грыж страдают в большей степени женщины после беременности и молодые мужчины при занятии тяжелыми физическими нагрузками.

Причин формирования грыж белой линии достаточно много.

Самым значительным фактором может являться генетическая предрасположенность. Унаследованная физиолого-анатомическая несостоятельность соединительнотканных структур организма может приводить к растяжению белой линии, формированию эктазии (расширения) прямых мышц живота, что в дальнейшем влечет за собой утончение фасции; в ней формируются дилатации и прощелины, через которые возможно  формирование грыжи.

Нарушения обмена веществ, сахарный диабет и другие патологические состояния организма, приводящие к изменения метаболических процессов, могут вызвать истощение соединительнотканной структуры белой линии. К заболеваниям, которые могут повлечь за собой склонность к грыжевыпячиванию, а также воздействий, которые влекут за собой повышение давления в брюшной полости, – множество: накопление в ней жидкости, тяжелая физическая нагрузка, беременность, тяжелое течение родов, хронические заболевания легких, хронический запор.

Этапы формирования грыжи белой линии

Формирование данной разновидности грыж проходит в несколько этапов.

• При самом раннем, как правило, незаметном для пациента, этапе сквозь щелевидный дефект в соединительной ткани выпячивается предбрюшинная жировая ткань, образуется так называемая предбрюшинная липома.

• Вслед за этим вытягивается брюшина, и формируется грыжевой мешок, который удается пропальпировать. В последующем на стадии уже сформированной грыжи вовлекаются иные органы брюшной полости: сальник, петли тонкого кишечника, пупочно-печеночная связка, поперечно-ободочная кишка. При этой стадии уже сформировавшейся грыжи можно обнаружить абсолютно все составляющие части патологического процесса: грыжевые ворота и грыжевой мешок с грыжевым содержимым. Риск ущемления грыжевого выпячивания, как очень грозного состояния, напрямую зависит от формы и величины грыжевых ворот, размеры которых могут варьировать от нескольких миллиметров до нескольких сантиметров и приобретать форму овала, окружности или даже ромба; при этом чем меньше ворота, тем выше вероятность, что грыжа внезапно ущемится.

Редко, но случается, что описываемый в данной статье вид грыж достигает больших размеров, в общей своей массе они относительно не велики. Зачастую формирование грыжи не происходит дальше стадии предбрюшинной липомы, которая не вызывает болезненных ощущений, и без воздействия усугубляющих факторов не эволюционирует в прогрессии и не распространяется за границы белой линии.

Проявления грыжи белой линии живота

Заболевание можно заподозрить, если вдруг на средней линии живота у пациента пальпируется небольшая выпуклость. Очень часто она не доставляет болезненных ощущений и может быть обнаружена случайно самим пациентом либо врачом при осмотре. В связи с тем, что в нормальном состоянии новообразование, как таковое, может не приносить болезненных ощущений, одним из показателей, позволяющих её все-таки заподозрить, является появление боли при занятиях тяжелым трудом, после приема пищи или в иных ситуациях, приводящих к усилению внутрибрюшного давления. Повышение болевых ощущений может быть связано с натяжением органов и других, фиксированных к грыжевому мешку, структур, или являться следствием ущемления содержимого грыжевого выпячивания, что в свою очередь требует экстренного хирургического вмешательства. Болезненные ощущения могут отдавать во всевозможные области груди, живота и спины. Во время расслабления мышц брюшной стенки в горизонтальном положении на спине грыжевое выпячивание, а с ним и болевые ощущения зачастую пропадают. В случае возникновения такого грозного и крайне опасного осложнения как ущемление грыжи, возникают все симптомы острого живота и нарастает общая интоксикация организма: повышается температура, появляются пронизывающие, интенсивно усиливающиеся боли в животе, тошнота и рвота, задержка стула и газов, присутствует кровянистое отделяемое в кале, а грыжевое выпячивание уже не может вправиться в положении лежа на спине. Нередко симптомами, сопровождающими заболевание, являются такие нарушения пищеварительной системы как тошнота, изжога, отрыжка, связанные с попаданием в грыжевой мешок органов пищеварительного тракта.

Диагностика грыжи белой линии живота

Постановка диагноза «грыжа белой линии живота» для врача не требует какого-либо сложного обследования. При сборе анамнеза и осмотре при напряжении мышц передней брюшной стенки можно визуализировать грыжевыпячивание, а пациент может отмечать, что у него в таком состоянии определяется болезненность в данной области живота. Помимо визуального осмотра, необходима пальпация, при которой в области выпячивания определяется плотная овальная или округлая структура в размерах от менее 1 см до более 10 см, расположенная в области белой линии живота. Если грыжа белой линии живота самостоятельно вправима, то во время пальпации можно обнаружить слабые места – щелевидные грыжевые ворота. Если содержимым грыжи является петля кишки или стенка желудка, то при аускультации грыжевого мешка можно услышать кишечные шумы. Дополнительные методы обследования – такие как УЗИ, КТ органов брюшной полости, рентгенологическое обследование, гастроскопия необходимы только для уточнения состояния фиксированных в грыжевом мешке органов при больших сформированных грыжах, а также для выбора способа операции.

Лечение грыжи

Грыжи белой линии живота медикаментозно и консервативно не лечатся, их терапия требует обязательного оперативного вмешательства.

Ношение бандажа не позволит избавиться пациенту от грыжи, как бы долго и усердно его пациент не носил. Злоупотребление им может крайне усугубить ситуацию: мышцы при ношении бандажа возлагают на него свою опорную и поддерживающую функцию, что приводит к их ослаблению в значительной мере. И как итог – их слабость усугубляется, и в результате «мышцы пресса» ещё больше растягиваются, а грыжа увеличивается. Кроме того, в результате трения в грыжевом мешке образуются сращения, нарушающие работу фиксированных в нем органов.

Физическая нагрузка и тренировка «мышц пресса» также может дать негативный результат в виде еще большего расхождения мускульного слоя, увеличения эктазии и увеличения грыжи.

Операция по удалению грыжи белой линии живота

Нет ни одного вида грыж, который бы мог лечиться консервативно; данный вид патологии требует сугубо хирургического вмешательства в условиях стационара. Основной смысл операции заключается в том, что необходимо устранить саму грыжу и выполнить пластику (восстановление) передней брюшной стенки.

Особенностью оперативного вмешательства при грыже белой линии живота является одновременная ликвидация эктазии мышц живота брюшного пресса. На сегодня освоено множество методов лечения грыж передней брюшной стенки посредством хирургического вмешательства (более 300). В практической медицине применяются как несложные методики с применением аутотканей (собственных тканей) больного, так и комбинационные реконструктивные операции с установкой синтетических имплантов.

Виды операций:

Пластика с использованием собственных тканей

• Разрез производится по срединной линии над грыжевым выпячиванием.  
• Грыжевой дефект ушивается нерассасывающейся нитью, при этом устраняют вероятность расхождения мышц брюшного пресса. 

Этот вид операций используется при небольших грыжевых воротах и отсутствии у пациента состояний и заболеваний, вызывающих несостоятельность соединительно-тканных структур организма.

К недостаткам данного вида операций относится необходимость создания натяжения тканей передней брюшной стенки, что может привести к рецидиву заболевания. Ещё одним недостатком можно считать длинный разрез по срединной линии и длительный период реабилитации с ограничением физической нагрузки.

Пластика с использованием синтетических протезов и сеток

Это также традиционное (открытое) вмешательство, выполняемое через разрез над грыжевым выпячиванием. Однако при этом типе операций не создается натяжения собственных тканей брюшной стенки, а дефект закрывается за счет протеза из синтетического материала. Искусственные импланты и сетки прорастают со временем собственными тканями человека и создают прочную опору; в связи с этим возможность рецидивирования заболевания сводится практически к нулю.

Лапароскопическая пластика грыжи белой линии живота.

С появлением высокотехнологичных аппаратов данная методика в лечении грыж становится все более популярной. Для операции не нужно выполнение длинного кожного разреза.

В брюшной стенке выполняется несколько проколов, расположенных в основном в боковых отделах, через которые выделяется грыжевой мешок, разделяются сращения при их наличии и устанавливается специальный сетчатый протез.

Лапароскопическая операция несет в себе меньше травмирующих факторов, чем открытое вмешательство. Период реабилитации и восстановления после лапароскопии значительно меньше, чем при других методиках. Даже при больших грыжах через месяц можно возвращаться к привычному ритму жизни и привычным нагрузкам. К тому же послеоперационный период не требует ношения бандажа. Удаленность проколов кожи от места установки сетчатого протеза уменьшает риск гнойно-воспалительных осложнений, что может иметь большое значение у людей со сниженным иммунитетом (например, при сахарном диабете, ожирении) и значительно снижает риск рецидивирования грыжи.

Относительным недостатком лапароскопической пластики грыжи белой линии живота можно считать отсутствие коррекции диастаза прямых мышц и, следовательно, неполное восстановление формы передней брюшной стенки, особенно у худощавых людей. Широкое использование данной методики также ограничивает значительная стоимость импланта, имеющего специальное покрытие, предотвращающее спаечный процесс, и инструментов для его лапароскопической установки. Такие операции также не подходят пациентам с тяжелыми заболеваниями сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Все хирургические вмешательства выполняются под общим наркозом. Послеоперационное пребывание в стационаре зависит от многих факторов и сопутствующих заболеваний и составляет при этом от 2 до 10 дней.

Реабилитация после операции

При традиционных методах пластики в послеоперационном периоде рекомендуется ношение бандажа. Кроме того, в период реконвалесценции важно соблюдать все рекомендации лечащего врача: соблюдать специальную щадящую диету и избегать каких-либо физических нагрузок. Игнорирование такого заболевания как грыжа и попустительское отношение к своему здоровью может привести к жизнеугрожающим состояниям и в дальнейшем – к серьезным осложнениям. Несмотря на то, что единственным методом лечения данного заболевания является хирургическая операция, существующее в настоящее время разнообразие видов операций позволяет подобрать для каждого пациента оптимальный вид пластики с учетом его индивидуальных особенностей.

Над и снизу рабочие листы

Наши распечатываемые выше и ниже рабочие листы гарантированно произведут впечатление на детей дошкольного, детского сада и первого класса. Благодаря множеству упражнений, таких как начертание слов, определение позиций путем выбора правильных вариантов, раскраска, вырезание и склейка, а также многое другое. вы обязательно найдете идеальный вариант для своих детей и поможете им понять положение предметов относительно друг друга. Наши бесплатные рабочие листы вверху и внизу обязательно наберут очки среди детей, учителей и родителей.

Поиск слов сверху и снизу

Проведите карандашом по пунктирным буквам слов: вверху и внизу, чтобы познакомиться с их написанием. Раскрасьте картинки и сделайте взаимно однозначное соответствие между позициями и словами.

Где птица, вверху или внизу?

Непревзойденная таблица в формате pdf сверху и снизу, которая помогает детям дошкольного и детского сада понять значение, когда они наблюдают за положением птицы относительно других объектов и проверяют слово.

Выше или ниже?

Множество красочных изображений вдохнет жизнь в ваши уроки. Пусть ученики 1-го класса попрактикуются в определении позиционных слов вверху и внизу, обведите изображения и пополните свой словарный запас.

Раскрашивание картинки сверху и снизу

Нет недостатка в размахе, благодаря этому печатному листу сверху и снизу, в котором используются изображения. Ожидается, что дети прочитают инструкцию и раскрасят изображение, расположенное сверху или снизу, как указано.

вверху и внизу | Вырезать и приклеить действие

Если у ваших детей в настоящее время есть момент со словами: вверху и внизу, то сейчас самое время окунуться в эту морскую тему, вырезав и склеив активность pdf. Попросите детей вырезать изображения, отсортировать и склеить их в зависимости от того, где они находятся.

Что находится выше и ниже трехмерной формы?

На этот раз у нас есть небольшой сюрприз для ваших подкованных детей первого класса.Дайте им прочитать инструкции, поищите реальный объект, напоминающий упомянутую трехмерную форму, и проверьте объект над или под ним.

Подсчет объектов сверху и снизу

Намек на этот распечатанный выше и ниже рабочий лист – как раз то, что нужно сделать, если вы предпочитаете удвоить удовольствие. Дети детского сада не только идентифицируют предметы в указанных положениях, но и подсчитывают их количество.

Рисование объектов сверху и снизу

В вашем списке обязательно будет несколько занятий, которые вам абсолютно нравятся, и этот pdf-файл обязательно будет одним из них.Дети дают волю своему воображению, когда они рисуют указанные объекты сверху или снизу в соответствии с указаниями.

Завершение предложений с помощью “сверху” и “снизу”

Развивайте аппетит к чтению коротких предложений с помощью этого рабочего листа. Дети 1 класса читают каждое предложение и завершают его, выбирая между позиционными словами вверху или внизу, следуя подсказкам с картинок.

Сверху, сверху и снизу

Природа расцветает рано утром.Оттачивайте свои тренировки и обновляйте свою команду с помощью этого живописного рабочего листа в формате pdf. Дети читают каждый вопрос и выбирают предмет, который лучше всего соответствует описанию.

15 классических детских книг для детей от 3 до 5 лет

Это детские книги, которые вы дарите или покупаете для своей семьи, потому что одолжить их в библиотеке и прочитать один или два раза будет недостаточно. Это те, которые объединяют поколения, о которых вы, возможно, читали в детстве, и которые будет трудно отдать, когда ваши дети перерастут их.Это те, на которых вы можете соблазниться – «на всякий случай» – чтобы почитать навещающим племянникам и племянникам, и, возможно, те, кого вы держите достаточно долго, чтобы читать своим внукам. Вот что мы понимаем под классикой, друзья.

• Дорогу утятам

  Роберта Макклоски

  Юных читателей очаруют ярко прорисованные персонажи Mr.и миссис Маллард, их очаровательные дети и их насыщенное событиями путешествие по Бостону. В течение следующего десятилетия или около того приготовьтесь с любовью называть каждую крякву, которую вы видите в реальной жизни, мистером или миссис Маллард.

• Анатоль

  от Евы Титус, иллюстрации Пола Галдоне

  «Во всей Франции не было мыши более счастливой и довольной, чем Анатоль». До тех пор, пока Анатоль не узнает, что люди презирают мышей.В ужасе Анатоль находит восхитительный способ вернуть себе гордость и отплатить людям, у которых он берет пищу.

• Черника для салата

  Роберта Макклоски

  Сал и ее мать собирают чернику и встречают молодого медведя и его мать, которые делают то же самое. Очаровательная история летнего дня в штате Мэн и маленьких приключений, которые могут войти в обычные дни.

• Кордрой

  Дона Фримена

  Нежная история о милом плюшевом мишке и девушке, которая отсчитывает деньги из своей копилки, чтобы купить его.«Вы, должно быть, друг. Я всегда хотел друга, – говорит Кордрой.

• Снежный день

  Эзра Джек Китс

  Благодаря благодарным глазам любопытного маленького мальчика повседневные чудеса снега и палок, а также бродячие игры становятся необычными. Гениальная простота.

• История Фердинанда

  Манро Лиф, иллюстрировано Робертом Лоусоном

  Один бык не похож на других грубых.Нежный Фердинанд любит полежать под пробковым деревом и понюхать цветы, но в самом неожиданном повороте событий Фердинанд выбирается на арену корриды в Мадриде. Прекрасная дань уважения нашему собственному и уникальному «я» наших детей.

• Сова Луна

  Джейн Йолен, иллюстрировано Джоном Шенхерром

  Наконец-то настала очередь юного рассказчика искать сов с папой, давно уже не пора спать.Тихое путешествие по зимнему лесу – это богатое сенсорное приключение и свидетельство тихой, устойчивой близости родителей и ребенка и чудес природы.

• Очень голодная гусеница

  Эрика Карла

  Ни одна детская книжная полка не обходится без этой классики от любимого автора Эрика Карла. Следуйте за голодной гусеницей, которая пережевывает дни недели и все больше еды. Это специальное юбилейное издание с бонусным контентом, включая эскизы, фотографии, историю Caterpillar и письма от автора и Долли Партон, является обязательным.

• Маленький щенок Poky

  Джанетт Себринг Лоури, иллюстрировано Густавом Теннгреном

  Каждый день маленький щенок и его братья и сестры роют яму под забором и исследуют мир за его пределами. Как одна из оригинальных Little Golden Book , это одна из самых знаковых книг для детей.Неудивительно, что эта очаровательная история стала самой продаваемой книжкой с картинками за все время.

• Ты моя мама?

  , автор: P.D. Истман

  Когда птенец вылупляется и не может найти свою мать, он идет ее искать. Он встречает всевозможных существ, таких как котенок, собака, корова и Фырканье, но никто из них не его мать. Эта классическая книга, впервые опубликованная в 1960 году, станет прекрасным подарком для детских душевых и особых случаев.

• Только я и мой папа (маленький твари)

  Мерсер Мейер

  Дети и родители обожают эту историю о походе Маленького Криттера со своим отцом. От установки палатки до спуска на воду каноэ – их злоключения на открытом воздухе одновременно забавны и трогательны.

• Ричард Скарри “Что люди делают весь день?”

  Ричард Скарри

  Немногие авторы книжек с картинками создали такой знаковый и узнаваемый мир, как Ричард Скарри.Эта классическая книжка с картинками отправляет юных читателей в путешествие по Бизитауну. У всех, от пожарных до фермеров, есть своя работа.

• ABC доктора Сьюза

  доктора Сьюза

  Если у вас есть дети, вы наверняка читали эту классическую азбуку. В своем уникальном и забавном стиле доктор Сьюз знакомит детей с буквами алфавита. Как одна из самых забавных и увлекательных книг по алфавиту из когда-либо написанных, это популярный подарок на детские души и дни рождения.

• Вельветовый кролик

  Марджери Уильямс, иллюстрировано Сарой Массини

  Дети, которые любят длинные книги, оценят классическую историю про игрушечного кролика, который ожил. Хотя другие игрушки и кролики презирают Вельветового Кролика, Мальчик любит его. После душераздирающей разлуки фея превращает игрушку в настоящего кролика и напоминает ему о безусловной любви Мальчика.

• Скуффи Буксир

  Гертруды Крэмптон, иллюстрировано Тибором Гергели

  Впервые опубликованная в 1946 году, эта классическая маленькая золотая книга никогда не переиздавалась и продолжает радовать детей сегодня. Маленький буксирчик хочет увидеть мир, поэтому он бросает людей, которые о нем заботятся, и плывет по реке. По пути он обнаруживает, что все, что он хочет, – это вернуться домой.

Так что же на самом деле делает детскую книгу классикой? Это не просто развлекательная ценность. Это не всплывающие окна, не голограммы и не другие забавные уловки. Нет, это способность книги вызывать суть детства – смотреть на мир глазами ребенка и чувствовать мир детским сердцем. Он дает детям голоса и истории без снисходительности и с необычным пониманием. И, если мы не закалены до неузнаваемости, это может говорить даже с той частью нас, которая помнит, что значит быть молодыми.

Примечание редактора: эта статья была первоначально опубликована в 2016 году и обновлена ​​в 2021 году.

детских занятий по искусству и рукоделию – 500+ проектов по искусству и рукоделию

Справочник Artful Parent, содержащий более 500 детских занятий декоративно-прикладным искусством, организованных по видам деятельности. Здесь вы найдете идеи рисования для детей, задания по рисованию, проекты скульптур, задания по созданию коллажей и многое другое!

Ищете занятие по искусству для своих детей? Если да, то вы попали в нужное место! Вы можете найти более 500 детских занятий по декоративно-прикладному искусству и идеи здесь, на The Artful Parent .

Я выделю некоторые из наших лучших детских творческих занятий по категориям ниже. Вы найдете идеи для рисования, техники рисования, коллажи и многое другое.

Если вы ищете конкретный материал или технику, вы можете нажать на категорию ниже или использовать кнопку поиска на правой боковой панели . В большинстве перечисленных категорий есть от 30 до 70 занятий, так что вы должны найти множество идей для изучения, если вы просто хотите копаться и вдохновляться!

Справочник детского творчества и рукоделия

Рисование детей

Дети любят рисовать! Занятия по рисованию детей на The Artful Parent варьируются от рисования вращением, катания по мрамору, росписи тела, рисования пальцами до рисования с помощью различных кистей и других материалов и на различных поверхностях.

Вот пара главных сообщений, с которых можно начать:

Хотите больше? Щелкните здесь, чтобы узнать о 50+ занятиях по рисованию для детей!

Рисование для детей – творческие идеи и занятия

У нас есть множество идей, занятий и игр для рисования с детьми здесь, на сайте The Artful Parent , включая рисование с наблюдением, подсказки для рисования, творческие упражнения и игры для рисования.

Вот несколько основных занятий, которые помогут вам начать:

Хотите больше? Щелкните здесь, чтобы увидеть более 75 творческих идей для рисования для детей!

Идеи для печати для детей

Ищете идеи для печати для детей? Я тебя прикрыл! На сайте The Artful Parent у нас есть более 40 замечательных заданий и идей для детей.Техники гравюры и художественная деятельность, включенные здесь, включают монопечать, печать на маффинах, печать на пенополистироле, печать с найденными объектами, печать нитей и пряжей, ручные отпечатки и печать колес автомобилей.

Вот несколько основных способов печати:

Хотите больше? Нажмите здесь, чтобы увидеть 40+ идей для печати для детей!

Идеи 3D-искусства и скульптуры для детей

Ищете идеи трехмерного искусства и скульптуры для детей? На сайте The Artful Parent у нас для вас более 25 человек, включая скульптуры из зубочисток, здания из картона, а также деревянные и ледяные скульптуры.

Вот несколько лучших детских занятий по искусству и рукоделию, с которых можно начать:

Хотите больше? Щелкните здесь, чтобы увидеть более 25 идей 3D-арта и скульптуры для детей!

Детские акварельные проекты

Ищете занятия для детей акварелью? У нас есть более 50 для вас здесь, на The Artful Parent , в том числе просто рисование, печать, выполнение действий с сопротивлением акварели и мультимедийные арт-проекты, а также различные научные эксперименты и окрашивание ряда предметов.

Вот несколько лучших занятий акварелью, которые помогут вам начать:

Хотите больше? Щелкните здесь, чтобы увидеть более 50 акварельных проектов, которые нравятся детям!

Витражи и поделки из ловцов солнца

МЫ ЛЮБИМ витражи и ловцы солнца! Они волшебным образом улавливают свет и цвет. Здесь, на сайте The Artful Parent , у нас есть более 50 мероприятий для детей с витражами и солнечными лучами!

Вот несколько лучших поделок для ловцов солнца, с которых можно начать:

Хотите больше? Щелкните здесь, чтобы увидеть более 50 поделок из витражей и ловцов солнца, которые могут сделать дети!

Идеи для детей из глины и пластилина

Ищете идеи трехмерного искусства и скульптуры для детей? На сайте The Artful Parent у нас для вас более 25 человек, в том числе скульптуры из зубочисток, здания из картона, а также деревянные и ледяные скульптуры.

Вот несколько лучших идей для лепки, которые помогут вам начать:

Хотите больше? Щелкните здесь, чтобы увидеть более 30 идей из глины и пластилина для детей!

Детские художественные коллажи

На сайте The Artful Parent у нас есть более 50 идей коллажей для детей, в том числе базовый бумажный коллаж, коллаж из контактной бумаги, коллаж из стикеров, смешанная техника и трехмерный коллаж.

Вот несколько лучших детских занятий по искусству и рукоделию, с которых можно начать:

Хотите больше? Щелкните здесь, чтобы увидеть 50+ идей для создания коллажей для детей!

Искусство для малышей

На «Искусном родителе» есть так много забавных идей для рисования малышей.У нас есть много занятий по искусству и сенсорному искусству, чтобы держать детей занятыми и поощрять исследования.

7 занятий по искусству для малышей, 5 ЛУЧШИХ занятий для малышей и 5 творческих заданий для детей – все это отличные отправные точки.

Или попробуйте некоторые из наших любимых занятий рисованием для малышей:

Искусство природы для детей

Ищете идеи для детей на природе? У нас их более 30, в том числе ленд-арт, наблюдательный рисунок, печать на листьях и природные ловцы солнца.

Вот несколько лучших работ, связанных с природой, для начала:

Хотите больше? Щелкните здесь, чтобы увидеть 33 идеи для рисования на природе для детей!

Искусство для детей на открытом воздухе

Некоторые виды искусства лучше подходят для занятий на открытом воздухе, потому что они связаны с природой, требуют больше места, являются чрезмерно грязными или используют уличное оборудование. У нас их более 20, включая рисование брызгами, рисование распылением и рисование мелом.

Вот несколько лучших идей для начала работы на открытом воздухе:

Хотите больше? Нажмите здесь, чтобы увидеть 21 художественную идею для детей на свежем воздухе!

Надеюсь, вы нашли для себя забавные детские занятия по декоративно-прикладному искусству!

Не забудьте использовать поле поиска на правой боковой панели, если вы ищете что-то конкретное.

Ищете публикации о том, как начать заниматься детским искусством? Попробуйте эти:

Или возьмите копию «Искусный родитель: простые способы наполнить жизнь своей семьи искусством и творчеством» Жана Ван’та Хуля. Книга Джин расскажет вам, как начать работу, поможет вашим детям развиваться, предлагая творческую домашнюю обстановку, а также как заниматься творчеством более 60 детей!

Закрепить Справочник мероприятий для детей по искусству и рукоделию для последующего использования

Детская и младенческая смертность – наш мир в данных

Точное количество сидений зависит от конфигурации сидений, и хотя 524 сиденья являются стандартными, 620 – это высокий уровень.https://en.wikipedia.org/wiki/Boeing_747

] В 2015 году 193 страны Генеральной Ассамблеи ООН приняли Повестку дня в области развития на период до 2030 года под названием «Преобразование нашего мира: Повестка дня в области устойчивого развития на период до 2030 года». Вот документ.

Есть неопределенность в оценках последнего уровня детской смертности. Источник IGME, использованный здесь, оценивает, что в 2015 году уровень детской смертности составлял 4,2%, в то время как Отдел народонаселения ООН, на который я полагаюсь ниже, оценил глобальную детскую смертность в 2015 году в 4.5% [вот данные ООН].

Число ежегодных детских смертей – это глобальный коэффициент детской смертности, умноженный на глобальное число рождений: 0,0391 * 140 949 089 = 5 511 109 детских смертей

Детских смертей в день: 5 511 109/365 = 15 099

Детских смертей в минуту: 15099/24/60 = 10,49

Уровень детской смертности в мире составляет 3,91%

Общее количество рождений в 2017 г .: 140 949 089

Число рождений во всем мире почти постоянно, поэтому я взял 2017 год как среднее значение для соответствующего 5-летнего окна.

Данные о мировом уровне детской смертности: https://data.worldbank.org/indicator/sh.dyn.mort

Данные о количестве рождений: https://ourworldindata.org/grapher/births-and-deaths-projected-to-2100

Среднее количество смертей в год в мире среди детей младше 5 лет. коэффициент смертности 4,5% составит 6 311 793 человека. За 16-летний период это будет означать 100 988 688 детских смертей.

Для всех стран, для которых ООН прогнозирует уровень детской смертности менее 2.5% Я полагался на прогнозы ООН. Однако для всех стран, для которых ООН прогнозирует уровень детской смертности выше 2,5%, я смоделировал здесь, как это будет выглядеть, если уровень смертности снизится до 2,5%. Затем я умножил количество ожидаемых рождений на прогнозируемый уровень смертности, чтобы получить общее количество детских смертей.

Энтони А. Волк Джереми А. Аткинсон (2013) – Младенческая и детская смерть в среде эволюционной адаптации человека. В эволюции и поведении человека.Том 34, выпуск 3, май 2013 г., страницы 182-192.
https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S10
812001237#s0015

В современной статистике здравоохранения смертность в молодом возрасте обычно указывается до двух возрастных ограничений:
– Так же, как в Volk и В работе Аткинсона коэффициент младенческой смертности измеряет долю умерших в первый год жизни.
– Вторым распространенным пороговым значением является смертность в возрасте до пяти лет, которая в современной статистике здравоохранения называется «детской смертностью».Этот уровень смертности в первые 5 лет жизни не сообщается Волком и Аткинсоном.

Смертность до конца полового созревания менее часто регистрируется в современной статистике здравоохранения. Но, конечно, это также оценивается статистиками здравоохранения, и в конце этого поста вы найдете оценки IGME по адресу: https://childmortality.org

И, возможно, странно называть “детской смертностью” только смертность до пятилетнего возраста, не включая смертность тех, кто постарше и все еще очень много детей.

См. Также М.Э. Льюис (2007) – Биоархеология детей. Издательство Кембриджского университета, Нью-Йорк.

Участок Индийского холма исследовали Фрэнсис Джонстон и Чарльз Сноу С.Э. Сноу. См. F.E. Johnston, C.E. Snow (2005) – Переоценка возраста и пола скелетной популяции индийского холма: демографические и методологические аспекты. В Американском журнале физической антропологии, 19 (2005), стр. 237-244.

А также скелеты индийских холмов.Университет Кентукки, Отчеты по антропологии, Vol. IV, No. 3, Part 11 University Press of Kentucky, Lexington, KY (1948)

Фолк и Аткинсон сообщают о 28% -ной младенческой смертности на основе Trinkaus (1995)
Erik Trinkaus (1995) – Неандертальская смертность узоры. Журнал археологической науки, 22 (1995), стр. 121–142. Онлайн здесь https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0305440395801707

Чемберлен (2006) также сообщает об очень высоком уровне смертности среди неандертальцев младшего возраста (Homo neanderthalensis).
Эндрю Т. Чемберлен (2006) – Демография в археологии. Издательство Кембриджского университета (Кембриджские руководства по археологии).

За 97 лет между 1920 и 2017 годами глобальный уровень детской смертности упал с 32,1% до 3,9%.
Это сокращение на 28,2 процентных пункта означает среднедневное снижение на 0,0007965 процентных пунктов.

Вы можете найти данные о долгосрочных оценках коэффициента фертильности во всем мире в нашей статье об уровне фертильности. По Европе оценочный коэффициент рождаемости составлял 4.5 и 6 детей. В остальном мире этот показатель был немного выше – от 5,5 до 7,5 на женщину.

Джон Эвелин – Мемуары Джона Эвелин. Смотрите онлайн здесь.

Антония Фрейзер описывает горе родителей, особенно женщин, в книге «Слабый сосуд: женщины в истории» – см. Здесь.

Для более полного описания горя родителей по поводу своих детей в средневековые времена см. Николас Орм (2001) – Средневековые дети.

Данные, показанные в этой визуализации, рассчитаны на основе выбранных исторических оценок фертильности и детской смертности, представленных на Gapminder.org (дополнительную информацию см. На вкладке «Источники» в диаграмме).

См. Историю статистики в Швеции.

См. Базу данных о человеческой смертности.

Общий коэффициент рождаемости в браке взят из M. Anderson (Ed.) (1996) – Изменение численности населения в северо-западной Европе, 1750–1850; Британская история народонаселения, Cambridge University Press, Нью-Йорк (1996), стр.191-280 Показатель смертности детей в возрасте до 15 лет взят из базы данных о смертности людей. В 1750 году в Швеции внебрачные дети были редкостью. Андерсон (1996) оценивает это в 2%.

Общий коэффициент рождаемости в браке взят из M. Anderson (Ed.) (1996) – Изменение численности населения в северо-западной Европе, 1750–1850; Британская история народонаселения, Cambridge University Press, Нью-Йорк (1996), стр. 191-280

Показатель смертности детей в возрасте до 15 лет взят из базы данных о смертности людей.

В 1750 году в Швеции внебрачные дети были редкостью.Андерсон (1996) оценивает его в 2%.

Данные, показанные на этом графике, получены с Gapminder.org.

Период, измеряемый в этом случае, является первым годом, в который детская смертность начала снижаться с одной трети (т. Е. Он не включает период, в течение которого детская смертность постоянно составляла одну треть, что имело место во многих странах. в далеком прошлом). Конечный год представляет собой первый год, в котором детская смертность составляла 5% или меньше.

Бенин, Камерун, Чад, Конго, Демократическая Республика Конго, Доминика, Экваториальная Гвинея, Ирак, Лесото, Маврикий, Сомали, Соединенные Штаты Америки в 2017 году было выше, чем в 1990 году, в 14 странах, в которых общее число смертей среди детей в возрасте до 5 лет было выше, чем в 1990 году. Арабские Эмираты, Вануату и Венесуэла.

Если вас интересует изменение уровня детской смертности , вы можете найти данные здесь.

Эта оценка количества детских смертей была получена Институтом показателей и оценки здоровья (IHME). IHME – наиболее полный источник данных для оценки того, как причины смертности меняются со временем. Поэтому мы используем здесь данные IHME для сравнения. Еще один источник данных о детской смертности, на который мы полагаемся, – это Межучрежденческая группа ООН по оценке детской смертности (UN IGME), которая оценивает количество смертей среди детей в возрасте до 5 лет в 1990 году как несколько выше – 12.6 миллионов. Здесь мы сравниваем различия в оценках детской смертности из источников IHME и ООН / ВОЗ.

В то же время несколько увеличилось количество рождений, так что уровень детской смертности снизился еще быстрее.

Troeger, Christopher, et al. «Оценки глобальной, региональной и национальной заболеваемости, смертности и этиологии инфекций нижних дыхательных путей в 195 странах, 1990–2016 годы: систематический анализ для исследования глобального бремени болезней 2016 года.” The Lancet Infectious Diseases 18.11 (2018): 1191-1210.

Лю, Ли и др. «Глобальные, региональные и национальные причины смертности детей в возрасте до 5 лет в 2000–2015 годах: обновленный систематический анализ с последствиями для целей в области устойчивого развития». The Lancet 388.10063 (2016): 3027-3035.

Ким, Хён Джу и др. «Измерение бремени болезней из-за осложнений преждевременных родов в Корее с использованием лет жизни с поправкой на инвалидность (DALY)». Международный журнал экологических исследований и общественного здравоохранения 16.3 (2019): 519.

См. ВОЗ здесь https://www.who.int/news-room/fact-sheets/detail/diarrhoeal-disease

См. ВОЗ здесь https: // www.who.int/news-room/fact-sheets/detail/congenital-anomalies

См. ВОЗ здесь https://www.who.int/news-room/fact-sheets/detail/measles

См. ВОЗ здесь https://www.who.int/malaria/media/malaria-vaccine-overview/en/

Мы используем термин пневмония здесь как широкий термин для обозначения инфекций нижних дыхательных путей, см. Этот раздел о том, как эти термины определены и почему они сгруппированы вместе.

Уоткинс, К., и Шридхар, Д. (2018). Пневмония: глобальная причина без чемпионов. Ланцет , 392 (10149), 718-719.

Редакция журнала Lancet Global Health (2018). Позорное пренебрежение детской пневмонией. Ланцет. Глобальное здравоохранение , 6 (12), e1253.

Троегер, К., Блэкер, Б., Халил, И. А., Рао, П. К., Цао, Дж., Зимсен, С. Р.,… и Адетифа, И. М. О. (2018). Оценки глобальной, региональной и национальной заболеваемости, смертности и этиологии инфекций нижних дыхательных путей в 195 странах, 1990–2016 гг .: систематический анализ для исследования глобального бремени болезней 2016 г. The Lancet Infectious Diseases , 18 (11), 1191-1210.

Чисти, М. Дж., Тебрюгге, М., Ла Винсенте, С., Грэхем, С. М., и Дюк, Т. (2009). Пневмония у детей с тяжелой недостаточностью питания в развивающихся странах – риск смертности, этиология и достоверность клинических признаков ВОЗ: систематический обзор. Тропическая медицина и международное здравоохранение , 14 (10), 1173-1189.

Дерани, М., Поуп, Д., Маскареньяс, М., Смит, К. Р., Вебер, М., и Брюс, Н. (2008). Загрязнение воздуха внутри помещений в результате использования необработанного твердого топлива и риск пневмонии у детей в возрасте до пяти лет: систематический обзор и метаанализ.

Бюллетень Всемирной организации здравоохранения (2006 г.). Рекомендации по качеству воздуха: глобальное обновление, 2005 г., стр. 123-124.

Нел, А. (2005). Заболевания, связанные с загрязнением воздуха: воздействие частиц. Наука , 308 (5723), 804-806.

Эберг, М., Яаккола, М.С., Вудворд, А., Перуга, А., и Прюсс-Устюн, А. (2011). Бремя болезней от воздействия вторичного табачного дыма во всем мире: ретроспективный анализ данных из 192 стран . Ланцет , 377, (9760), 139-146. Исследование показало, что пассивное курение привело к 165 000 смертей среди детей в возрасте до 5 лет от болезней нижних дыхательных путей.

Теодорату, Э., Макаллистер, Д. А., Рид, К., Аделой, Д. О., Рудан, И., Мухе, Л.М.,… и Наир, Х. (2014). Глобальные, региональные и национальные оценки бремени пневмонии у ВИЧ-инфицированных детей в 2010 г .: метаанализ и модельное исследование. The Lancet Infectious Diseases , 14 (12), 1250-1258.

Дополнение к: McAllister DA, Liu L, Shi T, et al. Глобальные, региональные и национальные оценки заболеваемости и смертности от пневмонии у детей младше 5 лет в период с 2000 по 2015 год: систематический анализ. Lancet Glob Health 2018; опубликовано в сети 26 ноября.

Коэн, К., Фон Моллендорф, К., Де Гувейя, Л., Ленгана, С., Мейринг, С., Куан, В.,… и Мадхи, С. А. (2017). Эффективность 13-валентной пневмококковой конъюгированной вакцины против инвазивного пневмококкового заболевания у южноафриканских детей: исследование случай-контроль. The Lancet Global Health , 5 (3), e359-e369.

Лусеро, М. Г., Дулалия, В. Э., Ниллос, Л. Т., Уильямс, Г., Парреньо, Р. А. Н., Нохинек, Х.,… и Макела, Х. (2009).Пневмококковые конъюгированные вакцины для профилактики инвазивного пневмококкового заболевания вакцинного типа и пневмонии, определяемой с помощью рентгеновских лучей, у детей в возрасте до двух лет. Кокрановская база данных систематических обзоров , (4).

Мур, М. Р., Линк-Геллес, Р., Шаффнер, В., Линфилд, Р., Хольцман, К., Харрисон, Л. Х.,… и Томас, А. (2016). Эффективность 13-валентной пневмококковой конъюгированной вакцины для профилактики инвазивного пневмококкового заболевания у детей в США: исследование типа случай-контроль. Ланцет респираторной медицины , 4 (5), 399-406.

Чен, К., Лисерас, Ф. К., Флаше, С., Сидхарта, С., Юнг, Дж., Сундарам, Н., и Джит, М. (2019). Эффект и экономическая эффективность пневмококковой конъюгированной вакцинации: анализ глобального моделирования. The Lancet Global Health , 7 (1), e58-e67.

Подробнее о пневмококковых вакцинах см. В разделе ниже.

Кроме того, вакцинация детей с помощью ПКВ может защитить взрослых за счет эффекта стада, что означает, что преимущества не ограничиваются одной возрастной группой населения – особенно важно, поскольку пневмония является значительным бременем для пожилых людей.
Chen, C., Liceras, F. C., Flasche, S., Sidharta, S., Yoong, J., Sundaram, N., & Jit, M. (2019). Эффект и экономическая эффективность пневмококковой конъюгированной вакцинации: анализ глобального моделирования. The Lancet Global Health , 7 (1), e58-e67.

Троегер, К., Блэкер, Б., Халил, И. А., Рао, П. К., Цао, Дж., Зимсен, С. Р.,… и Адетифа, И. М. О. (2018). Оценки глобальной, региональной и национальной заболеваемости, смертности и этиологии инфекций нижних дыхательных путей в 195 странах, 1990–2016 гг .: систематический анализ для исследования глобального бремени болезней 2016 г. The Lancet Infectious Diseases , 18 (11), 1191-1210.

Ламберти, Л. М., Закария-Гркович, И., Уокер, К. Л. Ф., Теодорату, Э., Наир, Х., Кэмпбелл, Х. и Блэк, Р. Э. (2013). Грудное вскармливание для снижения риска заболеваемости и смертности от пневмонии у детей в возрасте до двух лет: систематический обзор литературы и метаанализ. BMC общественное здравоохранение , 13 (3), S18.

41% число оценивается ЮНИСЕФ на основе самых последних данных, доступных для стран из опросов за период с 2013 по 2018 год.
ДАННЫЕ ЮНИСЕФ. (2019). Кормление детей грудного и раннего возраста . [онлайн] [доступ 4 сентября 2019 г.].

ВОЗ, США (2006 г.). Рекомендации по качеству воздуха: глобальное обновление, 2005 г., стр. 123-124. Всемирная организация здравоохранения .

Фердоус, Ф., Ахмед, С., Дас, С. К., Чисти, М. Дж., Насрин, Д., Котлофф, К. Л.,… и Вагацума, Ю. (2018). Смертность от пневмонии и использование медицинских услуг у маленьких детей в сельских районах Бангладеш: проспективное вербальное вскрытие. Тропическая медицина и здоровье , 46 (1), 17.

ДАННЫЕ ЮНИСЕФ. (2018). Пневмония у детей . [онлайн] [Доступ 5 сентября 2019 г.]

Всемирная организация здравоохранения. (2014). Пересмотренная классификация ВОЗ и лечение пневмонии у детей в медицинских учреждениях: краткое справочное руководство (№ WHO / FWC / MCA / 14.9). Всемирная организация здоровья.

Unicef.org. (2018). Дисперсные таблетки амоксициллина: обновление рынка и предложения .[онлайн] [доступ 26 сентября 2019 г.].

Unicef. (2016). Положение детей в мире, 2016. Нью-Йорк: Детский фонд Организации Объединенных Наций, .

Лаззерини М., Сонего М. и Пеллегрин М. К. (2015). Гипоксемия как фактор риска смерти от острых респираторных инфекций нижних дыхательных путей у детей в странах с низким и средним уровнем дохода: систематический обзор и метаанализ. PLoS One , 10 (9), e0136166.

Воздух, которым мы дышим, содержит 21% газообразного кислорода, но можно сконцентрировать этот газ с помощью специальных концентраторов кислорода.Затем обогащенный кислородом воздух может подаваться к человеку с пневмонией через дыхательную маску, таким образом компенсируя снижение кислородного обмена в легких.

Всемирная организация здравоохранения. (2016). Кислородная терапия для детей: пособие для медицинских работников.

Всемирная организация здравоохранения. (2019). Типовой список основных лекарственных средств ВОЗ: 7-й список, август 2019 г.

Делароза, Дж., Хейс, Дж., Пантюшенко, Э., Кейт, Б., Эмблер, Г.и Лоуренс К. (2017). Кислород необходим: учебник по политике и защите интересов . [онлайн] ПУТЬ. [Доступ 5 сентября 2019 г.].

Данные можно посмотреть здесь. Точные числа: 793 823 + 405 346 + 26 445 + 129 720 = 1355 334

Troeger, Christopher, et al. «Оценки глобальной, региональной и национальной заболеваемости, смертности и этиологии диареи в 195 странах: систематический анализ для исследования глобального бремени болезней 2016». The Lancet Infectious Diseases 18.11 (2018): 1211-1228.

Троегер, К., Блэкер, Б. Ф., Халил, И. А., Рао, П. К., Цао, С., Зимсен, С. Р.,… и Алвис-Гусман, Н. (2018). Оценки глобальной, региональной и национальной заболеваемости, смертности и этиологии диареи в 195 странах: систематический анализ для исследования глобального бремени болезней, 2016 г. The Lancet Infectious Diseases , 18 (11), 1211-1228 .

Дас, Дж. К., Салам, Р. А., и Бхутта, З. А. (2014).Глобальное бремя детской диареи и вмешательства. Current Opinion in Infectious Diseases , 27 (5), 451-458.

Кэрнкросс, С., Хант, К., Буассон, С., Бостоен, К., Кертис, В., Фунг, И. К., & Шмидт, В. П. (2010). Вода, санитария и гигиена для предотвращения диареи. Международный журнал эпидемиологии , 39 (suppl_1), i193-i205.

Виктория, К. Г. (2000). Влияние грудного вскармливания на младенческую и детскую смертность от инфекционных заболеваний в менее развитых странах: объединенный анализ. Lancet (британское издание) , 355 (9202), 451-455.

Apps.who.int. (2019). Еженедельная эпидемиологическая сводка . [онлайн] Доступно по адресу: https://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/258763/WER9234.pdf?sequence=1 [по состоянию на 12 августа 2019 г.].

Синклер, Дэвид и др. «Оральные вакцины для предотвращения холеры». Кокрановская база данных систематических обзоров 3 (2011).

Джонестеллер, Кристин Л., и другие. «Эффективность ротавирусной вакцинации: систематический обзор первого десятилетия глобальных постлицензионных данных, 2006–2016 гг.». Клинические инфекционные болезни 65,5 (2017): 840-850.

Алиабади, Негар и др. «Глобальное влияние внедрения ротавирусной вакцины на госпитализацию ротавирусной инфекции среди детей в возрасте до 5 лет, 2008–2016 годы: результаты Глобальной сети надзора за ротавирусами». The Lancet Global Health 7.7 (2019): e893-e903.

Фонтен, Оливье, Поль Гарнер и М.К. Бхан. «Оральная регидратационная терапия: простое решение для спасения жизней». BMJ, 334.suppl 1 (2007): s14-s14.

Мунос, М. К., Уокер, К. Л. Ф., и Блэк, Р. Э. (2010). Влияние раствора для пероральной регидратации и рекомендуемых домашних жидкостей на смертность от диареи. Международный журнал эпидемиологии , 39 (suppl_1), i75-i87.

По материалам: Дас, Дж. К., Салам, Р. А., и Бхутта, З. А. (2014). Глобальное бремя детской диареи и вмешательства.Current Opinion in Infectious Diseases, 27 (5), 451-458.

104 086 в Нигерии и 48 656 в ДРК

Данные за 2016 год по данным ВОЗ: http://www.who.int/malaria/en/

Повозрастные показатели смертности таковы опубликовано IHME’s Global Burden of Disease [ВОЗ не публикует страновые данные о смертности от малярии с разбивкой по возрасту]. Доля детей младше 5 лет среди жертв малярии несколько снизилась за последнее поколение – с 79% в 1990 году до 72% в 2015 году.Вот данные: https://ourworldindata.org/grapher/malaria-deaths-by-age?stackMode=relative

Альфонс Лаверан обнаружил еще в 1880 году, что паразиты Plasmodium являются причиной малярии. Но все предыдущие попытки создания вакцины не увенчались успехом. Вакцины против малярии, такие как SPf66, были недостаточно эффективными, и до недавнего времени ни одна из научных попыток не привела к созданию лицензированной вакцины. Для обзора см. Адриан В. С. Хилл (2011 г.) – Вакцины против малярии. В Philos Trans R Soc Lond B Biol Sci.2011 Oct 12; 366 (1579): 2806–2814. DOI: 10.1098 / rstb.2011.0091. Это, возможно, изменилось с появлением вакцины против малярии RTS, S , первой в мире лицензированной вакцины против малярии, которая была одобрена европейскими регулирующими органами в 2015 году. См. RTS, S Clinical Trials Partnership (2015) – Эффективность и безопасность RTS, S / Вакцина против малярии AS01 с бустерной дозой или без нее для младенцев и детей в Африке: окончательные результаты фазы 3, индивидуально рандомизированного, контролируемого испытания. В The Lancet, том 386, выпуск 9988, P31-45, 4 июля 2015 г.Онлайн здесь.

И ВОЗ, и IHME сообщают о значительном снижении смертности от малярии в период с 2000 по 2015 гг. Но на протяжении всего этого периода IHME постоянно оценивает количество смертей в год примерно на 200 000 больше. Подробнее о различиях между этими двумя глобальными источниками см. В нашей статье о малярии https://ourworldindata.org/malaria

Bhatt et al. (2015) – Влияние борьбы с малярией на Plasmodium falciparum в Африке в период с 2000 по 2015 год.Nature 526, 207–211 (8 октября 2015 г.) doi: 10.1038 / nature15535. Онлайн здесь.

Последние данные по Африке к югу от Сахары (за 2013 год), где происходит 90% всех случаев смерти от малярии, показывают, что менее половины всех детей в возрасте до пяти лет спят под противомоскитными сетками, обработанными инсектицидами. См. Диаграмму здесь: https://ourworldindata.org/grapher/share-of-children-younger-than-5-who-sleep-under-an-insecticide-treated-bednet-to-prevent-malaria?tab=chart

Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) «Передача ВИЧ от матери ребенку» [по состоянию на ноябрь 2019 г.]

1860 000 детей умирают ежегодно.В среднем в году 365 дней. Это означает, что в среднем каждый день умирает 1 860 000/365 = 5 096 детей.

Оза, С., Кузенс, С. Н., и Лаун, Дж. Э. (2014). Оценка ежедневного риска неонатальной смерти, включая день рождения, в 186 странах в 2013 г .: исследование, основанное на регистрации естественного движения населения и моделировании. The Lancet Global Health , 2 (11), e635-e644.

Это также означает, что доля детских смертей от детей старшего и младшего возраста также зависит от того, насколько страны достигли прогресса в обеспечении охвата вакцинацией и другими мероприятиями.Если вы нажмете переключатель «Относительно» на диаграмме и измените страну с помощью «Изменить страну» на Африку к югу от Сахары, где уровень детской смертности самый высокий, вы увидите, что доля детей, умерших в г. после г. период новорожденности выше, чем в остальном мире. Там неонатальная смертность составляет лишь 37% смертей детей в возрасте до 5 лет, тогда как в большинстве азиатских, европейских и американских стран эта доля составляет 50% и выше. Это связано с тем, что многим странам Африки к югу от Сахары еще предстоит добиться значительного прогресса в профилактике болезней, предупреждаемых с помощью вакцин.

Эти данные говорят нам: когда страны добиваются прогресса в снижении детской смертности, доля детских смертей на самых ранних этапах жизни увеличивается .

Бхутта, З. А., Дас, Дж. К., Бахл, Р., Лоун, Дж. Э., Салам, Р. А., Пол, В. К.,… и Уокер, Н. (2014). Могут ли имеющиеся вмешательства положить конец предотвратимой смертности матерей, новорожденных и мертворожденных и какой ценой ?. Ланцет, 384 (9940), 347-370.

https: //www.who.int / news-room / fact sheet / detail / preterm-роды

Самопроизвольные преждевременные роды включают те, которые происходят в результате самопроизвольных преждевременных родов (40-45%), и те, которые происходят в результате преждевременных родов мембран (30-35%). Несамопроизвольные преждевременные роды инициируются врачом (например, кесарево сечение).

Гольденберг, Р. Л., Калхейн, Дж. Ф., Ямс, Дж. Д. и Ромеро, Р. (2008). Эпидемиология и причины преждевременных родов. The Lancet , 371 (9606), 75-84

Список факторов , связанных с преждевременными родами , длинный; для многих из этих факторов у нас нет обобщаемого эффекта.Неполный список включает внешние факторы, такие как питание матери, курение, употребление наркотиков, загрязнение воздуха, инфицирование ВИЧ, хламидиоз, малярию, гепатит С или сифилис; а также врожденные факторы, такие как гестационный диабет, короткая длина шейки матки, преэклампсия, материнская анемия, генетическая предрасположенность. Также важны этническая принадлежность, социально-экономический статус и количество предыдущих беременностей.

Medley, N., Vogel, J.P., Care, A., & Alfirevic, Z. (2018). Вмешательства во время беременности для предотвращения преждевременных родов: обзор Кокрановских систематических обзоров. Кокрановская база данных систематических обзоров , (11).

Делнорд, М., и Цейтлин, Дж. (2019, февраль). Эпидемиология поздних преждевременных и ранних срочных родов – международная перспектива. В Семинары по медицине плода и новорожденного (Том 24, № 1, стр. 3-10). У. Б. Сондерс.

Адамс, М. М., Элам-Эванс, Л. Д., Уилсон, Х. Г., и Гилбертц, Д. А. (2000). Частота и факторы, связанные с повторением преждевременных родов. Джама, 283 (12), 1591-1596.

В обзоре сравнивались разные модели оказания помощи.Было обнаружено, что постоянная помощь акушерки во время беременности может снизить риск преждевременных родов на 24% по сравнению с другими видами стационарной помощи. Другие модели оказания помощи включают помощь под руководством врача или совместную помощь между несколькими специалистами в области здравоохранения.

Сандалл Дж., Солтани Х., Гейтс С., Шеннан А., Девейн Д. Модели преемственности под руководством акушерок в сравнении с другими моделями оказания помощи женщинам детородного возраста. Кокрановская база данных систематических обзоров 2016 г., выпуск 4. Ст. №: CD004667. DOI: 10.1002 / 14651858.CD004667.pub5

Скрининг беременных в течение первых 20 недель беременности может снизить риск преждевременных родов на 45% по сравнению с группой, которая проходит скрининг, но не проинформирована о его результатах.

Сангкомкамханг США, Лумбиганон П., Прасертчароэнсук В., Лаопайбун М. Антенатальные программы скрининга и лечения инфекций нижних половых путей для предотвращения преждевременных родов. Кокрановская база данных систематических обзоров, 2015 г., выпуск 2. Ст. №: CD006178. DOI: 10.1002 / 14651858.CD006178.pub3.

Обзорное исследование показало, что добавление цинка снижает риск преждевременных родов на 14%.

Ота Э, Мори Р., Миддлтон П., Тобе-Гай Р., Магомед К., Миядзаки С., Бхутта З.А. Добавки цинка для улучшения результатов беременности и младенчества. Кокрановская база данных систематических обзоров, 2015 г., выпуск 2. Ст. №: CD000230. DOI: 10.1002 / 14651858.CD000230.pub5.

Высокий риск определяется как предыдущие преждевременные роды, укороченная шейка матки или предшествующая операция на шейке матки.

Альфиревич З., Стампалия Т., Медли Н. Цервикальный шов (серкляж) для предотвращения преждевременных родов при одноплодной беременности. Кокрановская база данных систематических обзоров, 2017 г., выпуск 6. Ст. №: CD008991. DOI: 10.1002 / 14651858.CD008991.pub3.

Данные исторического голода также предоставляют ценные тематические исследования взаимосвязи между питанием матери и преждевременными родами. Например, во время блокады Ленинграда (блокада советского города Ленинграда нацистами в период с 1941 по 1944 год, что привело к продолжительному голоду в регионе) преждевременные роды среди матерей, зачатых в период голода, выросли на 41%. .

В обзоре Bloomfield (2011) обсуждаются многие аспекты питания матери и их связь с преждевременными родами.

Блумфилд, Ф. Х. (2011). Как питание матери связано с преждевременными родами? Ежегодный обзор питания , 31 , 235-261.

Антонов, А. Н. (1947). Дети, родившиеся во время блокадного Ленинграда в 1942 году. Педиатрический журнал , 30, (3), 250-259.

Chawanpaiboon, S., Фогель, Дж. П., Моллер, А. Б., Лумбиганон, П., Петцольд, М., Хоган, Д.,… и Льюис, К. (2019). Глобальные, региональные и национальные оценки уровней преждевременных родов в 2014 г .: систематический обзор и модельный анализ. The Lancet Global Health , 7 (1), e37-e46.

Конечно, это означает, что 42% смертей от преждевременных родов все еще остаются. Как уже говорилось ранее, мы до сих пор не понимаем всех причин преждевременных родов, что затрудняет проведение правильных вмешательств.По мере того, как мы узнаем больше о причинах, мы можем предложить новые и улучшить существующие методы лечения. Авторы исследования также предполагают, что в настоящее время у нас нет хороших оценок для ряда вмешательств, которые используются для снижения показателей преждевременной смертности. Поэтому такие вмешательства не были включены в модель, используемую для оценки того, насколько можно снизить уровень смертности от преждевременных осложнений.

Бхутта, З.А., Дас, Дж. К., Бахл, Р., Лоун, Дж. Э., Салам, Р. А., Пол, В. К.,… и Уокер, Н.(2014). Могут ли имеющиеся вмешательства положить конец предотвратимой смертности матерей, новорожденных и мертворожденных и какой ценой ?. Ланцет , 384 (9940), 347-370.

Антенатальные стероиды назначаются, чтобы помочь развитию легких плода.

Конде ‐ Агудело А, Диас ‐ Росселло JL. Мать-кенгуру заботится о снижении заболеваемости и смертности младенцев с низкой массой тела при рождении. Кокрановская база данных систематических обзоров 2016 г., выпуск 8. Ст. №: CD002771. DOI: 10.1002 / 14651858.CD002771.pub4.

Lawn, J. E., Mwansa-Kambafwile, J., Horta, B. L., Barros, F. C., & Cousens, S. (2010). «Уход за матерью-кенгуру» для предотвращения неонатальной смертности из-за осложнений при преждевременных родах. Международный эпидемиологический журнал, 39 (suppl_1), i144-i154.

Несмотря на то, что были предложены целевые показатели охвата услугами кенгуру, страны не собирают данные об охвате, и точные глобальные оценки недоступны. Согласно большинству исследовательской литературы, глобальный охват будет очень низким, возможно, всего 10%.

Бхутта, З. А., Дас, Дж. К., Бахл, Р., Лоун, Дж. Э., Салам, Р. А., Пол, В. К.,… и Уокер, Н. (2014). Могут ли имеющиеся вмешательства положить конец предотвратимой смертности матерей, новорожденных и мертворожденных и какой ценой ?. Ланцет, 384 (9940), 347-370.

Кларк Дж. И Прайс Р. (1786). XVII. Наблюдения за некоторыми причинами превышения смертности мужчин над смертностью женщин. Автор Джозеф Кларк, доктор медицины больницы в Дублине.Об этом сообщил преподобный Ричард Прайс, DDFRS, в письме Чарльзу Благдену, доктору медицины, Р.С. Философские труды Лондонского королевского общества, (76), 349-362.

Баквин, Х. (1929). Половой фактор в младенческой смертности. Human Biology , 1 (1), 90.

Sawyer, C.C. (2012). Оценка детской смертности: оценка половых различий в детской смертности с 1970-х годов. PLoS Medicine , 9 (8), e1001287.

Naeye, R.Л., Берт, Л. С., Райт, Д. Л., Блан, В. А., и Тэттер, Д. (1971). Неонатальная смертность, мужской недостаток. Педиатрия , 48 (6), 902-906.

Это также объяснение, представленное Всемирной организацией здравоохранения: « Новорожденные девочки имеют биологическое преимущество в выживании по сравнению с новорожденными мальчиками. Они менее подвержены перинатальным состояниям (включая родовые травмы, внутриутробную гипоксию и асфиксию при рождении, недоношенность, респираторный дистресс-синдром и столбняк новорожденных), врожденным аномалиям и таким инфекционным заболеваниям, как кишечные инфекции и инфекции нижних дыхательных путей. “

Пилен, М. Дж., Каземьер, Б. М., Равелли, А. К., Де Гроот, К. Дж., Ван Дер Пост, Дж. А., Мол, Б. В.,… и Кок, М. (2016). Влияние пола плода на риск преждевременных родов, национальное когортное исследование. Acta obstetricia et gynecologica Scandinavica , 95 (9), 1034-1041.

Цейтлин, Дж., Заурель-Кубизоллес, М. Дж., Де Музон, Дж., Ривера, Л., Ансель, П. Ю., Блондель, Б., и Камински, М. (2002). Пол плода и преждевременные роды: подвергаются ли мужчины большему риску ?. Репродукция человека , 17 (10), 2762-2768.

Пикок, Дж. Л., Марстон, Л., Марлоу, Н., Калверт, С. А., и Гриноу, А. (2012). Неонатальный и младенческий исход у мальчиков и девочек, родившихся преждевременно. Pediatric Research , 71 (3), 305.

Хинц, С. Р., Кендрик, Д. Э., Вор, Б. Р., Пул, В. К., Хиггинс, Р. Д., & Nichd Neonatal Research Network. (2006). Гендерные различия в исходах нервного развития среди крайне недоношенных детей с крайне низкой массой тела при рождении. Acta Paediatrica , 95 (10), 1239-1248.

Джонс, М., Кастилия, Р., Дэвис, С., Кислинг, Дж., Филбрун, Д., Флюк, Р.,… и Теппер, Р. С. (2000). Потоки и объемы форсированного выдоха у младенцев: нормативные данные и рост легких. Американский журнал респираторной медицины и реанимации , 161 (2), 353-359.

Hoo, A. F., Henschen, M., Dezateux, C., Costeloe, K., & Stocks, J. (1998). Дыхательная функция недоношенных детей, матери которых курили во время беременности. Американский журнал респираторной медицины и реанимации , 158 (3), 700-705.

Флейшер, Б., Кулович, М. В., Холлман, М. И. К. К. О., и Глюк, Л. О. У. И. С. (1985). Профиль легких: половые различия при нормальной беременности. Акушерство и гинекология , 66 (3), 327-330.

Пикок, Дж. Л., Марстон, Л., Марлоу, Н., Калверт, С. А., и Гриноу, А. (2012). Неонатальный и младенческий исход у мальчиков и девочек, родившихся преждевременно. Педиатрические исследования , 71 (3), 305.

ДиПьетро, ​​Дж. А., и Фогтлайн, К. М. (2017). Гестационная основа половых различий в развитии и уязвимости. Неврология , 342, 4-20.

Таунсел, К. Д., Эммер, С. Ф., Кэмпбелл, В. А., и Хуссейн, Н. (2017). Гендерные различия респираторной заболеваемости и смертности недоношенных новорожденных. Frontiers in Pediatrics , 5, 6.

Giefing-Kröll, C., Berger, P., Lepperdinger, G., & Grubeck-Loebenstein, B.(2015). Как пол и возраст влияют на иммунные реакции, восприимчивость к инфекциям и реакцию на вакцинацию. Ячейка старения , 14 (3), 309-321.

Маркл, Дж. Г. и Фиш, Э. Н. (2014). Секс имеет значение для иммунитета. Тенденции в иммунологии , 35 (3), 97-104.

Либерт, К., Деджер, Л., и Пинейро, И. (2010). Х-хромосома в иммунных функциях: когда хромосома имеет значение. Nature Reviews Immunology , 10 (8), 594.

Уолдрон, И. (1983). Половые различия в смертности человека: роль генетических факторов. Социальные науки и медицина , 17 (6), 321-333.

Либерт, К., Деджер, Л., и Пинейро, И. (2010). Х-хромосома в иммунных функциях: когда хромосома имеет значение. Nature Reviews Immunology , 10 (8), 594.

Фишер, Дж., Юнг, Н., Робинсон, Н., и Леманн, К. (2015). Половые различия в иммунном ответе на инфекционные заболевания. Инфекция , 43 (4), 399-403.

Источник см. В следующей ссылке.

Данные взяты из Таблицы 4.3 Родерика Флауда, Роберта В. Фогеля, Бернарда Харриса, Сок Чул Хонг (2011) – Изменение здоровья тела, питания и человеческого развития в западном мире с 1700 года. Cambridge University Press . Сайт книги здесь. Исходные источники, цитируемые моим источником: 1930–32, 1949–53, 1970–72: Townsend, Davidson, and Whitehead 1988, pp.40, 63. 1993–95: Botting 1997, p. 86. 2001: Rowan 2003, p. 38. После 1970-72 годов группа «квалифицированных специалистов» делится на две разные группы, которые не обозначены на графике: «квалифицированные специалисты» (синий цвет) и «квалифицированные специалисты, не владеющие руководством» (темно-оранжевые).

Мондал, М. Н. И., Хоссейн, М. К., и Али, М. К. (2009). Факторы, влияющие на младенческую и детскую смертность: тематическое исследование района Раджшахи, Бангладеш. Журнал экологии человека , 26 (1), 31-39.

Анджела В.Браун и Хейзел Р. Барретт (1991) Женское образование в Африке к югу от Сахары: ключ к развитию ?, Сравнительное образование, 27: 3, 275-285, DOI: 10.1080 / 0305006

0303.

Финли, Дж. Э., Озалтин, Э., и Каннинг, Д. (2011). Связь материнского возраста с младенческой смертностью, детской антропометрической недостаточностью, диареей и анемией при первых родах: данные из 55 стран с низким и средним уровнем доходов. BMJ Open , 1 (2), e000226.

Finlay, J.Э., Озалтин Э. и Каннинг Д. (2011). Связь материнского возраста с младенческой смертностью, детской антропометрической недостаточностью, диареей и анемией при первых родах: данные из 55 стран с низким и средним уровнем доходов. BMJ Open , 1 (2), e000226.

Эммануэла Гакиду, Крисия Коулинг, Рафаэль Лозано, Кристофер Дж. Л. Мюррей (2010 г.) – Повышение уровня образования и его влияние на детскую смертность в 175 странах в период с 1970 по 2009 г .: систематический анализ, The Lancet, Volume 376, Issue 9745, 18–24 сентября 2010 г., страницы 959-974, ISSN 0140-6736, http: // dx.doi.org/10.1016/S0140-6736(10)61257-3.

Источник: ЮНЕСКО (2011 г.) Глобальный отчет по мониторингу ОДВ – Скрытый кризис: вооруженный конфликт и образование.

Источник: ЮНЕСКО (2011 г.) Глобальный отчет по мониторингу ОДВ – Скрытый кризис: вооруженный конфликт и образование. Примечание. Данные приведены за последний год, доступный в течение указанного периода. Первоисточником ЮНЕСКО является ICF Macro (2010).

Грубер, Джонатан, Натаниэль Хендрен и Роберт М.Таунсенд (2014 г.) – «Великий уравнитель: доступ к здравоохранению и младенческая смертность в Таиланде». Американский экономический журнал: прикладная экономика, 6 (1): 91-107.

Данные взяты из Международной исторической статистики (IHS) под редакцией Palgrave Macmillan Ltd. (апрель 2013 г.). Онлайн-версия доступна здесь. Печатная версия издается Palgrave.
Коэффициент выживаемости детей рассчитывается с использованием данных IHS «Смертность младенцев в возрасте до одного года на 1000 живорождений».

Адам Сторигард, Дебора Балк, Марк Леви и Гленн Дин (2008 г.) – Глобальное распределение младенческой смертности: субнациональный пространственный взгляд. Население, пространство и место, том 14, выпуск 3, страницы 209–229, май / июнь 2008 г. Он-лайн здесь.

Эта визуализация взята из работы Адама Сторигарда, Деборы Балк, Марка Леви и Гленна Дина (2008 г.) – Глобальное распределение младенческой смертности: субнациональный пространственный взгляд. Население, пространство и место, том 14, выпуск 3, страницы 209–229, май / июнь 2008 г.Онлайн здесь.

Эта визуализация взята из работы Адама Сторигарда, Деборы Балк, Марка Леви и Гленна Дина (2008 г.) – Глобальное распределение младенческой смертности: субнациональный пространственный взгляд. Население, пространство и место, том 14, выпуск 3, страницы 209–229, май / июнь 2008 г. Он-лайн здесь.

Книга Гая. Acsádi и J. Nemeskéri были переведены К. Баласом и опубликованы Akadémiai Kiadó (Будапешт, 1970, 346 стр.)

Печатная версия опубликована в трех томах: Африка, Азия, Океания – Америка – Европа.Набор томов описан на сайте издателя здесь.

Все визуализации, данные и код, созданные «Нашим миром в данных», находятся в полностью открытом доступе по лицензии Creative Commons BY. У вас есть разрешение использовать, распространять и воспроизводить их на любом носителе при условии указания источника и авторов.

Данные, предоставленные третьими сторонами и предоставленные «Нашим миром в данных», регулируются условиями лицензии исходных сторонних авторов. Мы всегда будем указывать исходный источник данных в нашей документации, поэтому вы всегда должны проверять лицензию на любые такие сторонние данные перед использованием и распространением.

Наши статьи и визуализации данных основаны на работе множества разных людей и организаций. При цитировании этой записи, пожалуйста, также укажите основные источники данных. Эту запись можно цитировать:

50 иллюстрированных книг о разнообразии и различиях

Обучение детей распознаванию и признанию разнообразия и различий имеет важное значение для здорового развития – это не только помогает детям больше принимать других, но и принимать самих себя и свои сильные и слабые стороны.Эта коллекция из иллюстрированных книг о разнообразии посвящена осознанию того, что делает вас особенным, празднованию того, кто вы есть, и празднованию уникальности всех, кто вас окружает – семьи, друзей и других людей.

Это большой и разнообразный список. Он включает в себя книжки с картинками, которые подходят для чтения с малышами вплоть до старших учеников начальной / начальной (и, осмелюсь сказать, даже средней школы). В него входят книги, посвященные различиям в полу, расе, религии, языке, внешности и способностях.

Если вы не знакомы с конкретным названием или хотите получить дополнительную информацию, каждая перечисленная книга включает ссылки на страницу Amazon или Book Depository (это партнерские ссылки), где вы можете найти дополнительную информацию и рекомендации по возрасту.

Думаю, это один из моих самых любимых буклистов в нашей коллекции «Лучшие книги для детей»!

50 книжек с картинками о разнообразии и различиях

Froggy Green от Anna Walker Великолепная первая книга, в которой рассказывается о различиях с малышами и дошкольниками, Froggy Green была в большом круговороте с обоими моими детьми, когда они были маленькими. В наличии: Книгохранилище

Мы все равны П. Крамбл Мягкое, радостное введение в равенство, которым можно поделиться со своими самыми юными любителями книг. В наличии: Книгохранилище

I Love Me Салли Морган и Амбелин Кваймуллина «Я люблю свои глаза, я люблю свой нос, мне нравится, как растут мои вьющиеся волосы!» Праздник индивидуальности и радостного самоуважения в бодрой, ритмичной прозе и ярких цветах.Идеально подходит для юных любителей сказок. Доступно: Амазонка | Книгохранилище

Я люблю себя Карен Бомонт Эта ода самоуважению побуждает детей ценить все в себе – внутри и снаружи Доступно: Amazon | Книгохранилище

Отличаться – это нормально Тодд Парр Какой бы ни была ваша форма, размер, цвет, семейный макияж, нравится или не нравится, в классическом стиле Тодда Парра нам напоминают, что быть уникальным – это совершенно нормально! Доступно: Амазонка | Книгохранилище

Большой зонтик Эми Джун Бейтс Эта простая, потрясающе рассказанная история о зонтике, в котором есть место для всех, является прекрасным началом разговора на важные темы, включая включение, разнообразие и терпимость. Доступно: Амазонка | Книгохранилище

То же самое, но и другое Карла Ньюсона Замечательная книга, исследующая бесчисленные различия, большие и маленькие, между всеми нами – с превосходным рифмованным текстом и красивыми яркими иллюстрациями. Отличное чтение вслух для детей младшего возраста. Доступно: Амазонка | Книгохранилище

Азбука равенства Хана Юинг A означает способности, b означает веру, c означает класс.Все люди имеют право на справедливое обращение, независимо от того, кто они, как выглядят и откуда родом, и «Азбука равенства» вводит вопросы социальной справедливости с вдумчивыми определениями, понятными детям. Доступно: Амазонка | Книгохранилище

Что, если бы мы были все одинаковы К. Harris Каким скучным был бы мир, если бы мы все были одинаковыми! В зависимости от цвета кожи, интересов, типа волос и способностей наши различия делают жизнь интересной и уникальной.Празднование наших уникальных характеристик и способностей наряду с принятием и вовлечением всех людей. Доступно: Амазонка | Книгохранилище

Добро пожаловать всем Александра Пенфолд Пройдите день в школе, где всем рады, и где дети в патках, хиджабах и ермолках играют бок о бок с друзьями в бейсболках. . Школа, где ученики растут и учатся на традициях друг друга, а все сообщество собирается вместе, чтобы отпраздновать. Доступно: Амазонка | Книгохранилище

Список книг продолжается ниже.

Fair Skin Black Fella от Renee Fogorty Замечательная история, демонстрирующая, что предрассудки могут возникать как внутри культурных групп, так и между ними, поскольку Мэри, молодая светлокожая девушка из числа аборигенов, находит свое место благодаря мудрости сообщества Старейшина учит молодых людей тому, что идентичность выходит за рамки цвета кожи, и что семья, сообщество, страна, культура и духовность – вот что на самом деле означает быть аборигеном. В наличии: Книгохранилище

Кожа, в которой ты живешь, Майкл Тайлер, Кожа, в которой ты живешь, представляет темы социальной гармонии, такие как принятие, разнообразие и дружба, в простой манере, к которой маленькие дети относятся. Доступно: Амазонка | Книгохранилище

Цвета нас Карен Кац Праздник множества разных цветов кожи с точки зрения художника – Лена собирается нарисовать себя.Она хочет использовать коричневую краску для своей кожи. Но когда они с мамой гуляют по окрестностям, Лена узнает, что коричневый бывает разных оттенков. В наличии: Книгохранилище

Skin Like Mine , автор Latashia M. Perry Веселый, творческий способ отметить разнообразие с маленькими детьми. Гарантированно заставит вас улыбнуться, и вы можете просто почувствовать себя немного голодным. Доступно: Амазонка | Книгохранилище

Такая же разница Калида Гарсия Роулз Лида и Лиза – двоюродные братья, которые любят одно и то же и выглядят одинаково… пока однажды они не замечают, что это не так! С помощью своей мудрой бабушки девочки узнают, что их связь глубже, чем то, что они видят, и что именно наши различия делают нас красивыми и уникальными. Доступно: Амазонка | Книгохранилище

Islandborn by Junot Diaz Школа Лолы многокультурна, поэтому, когда учитель Лолы просит учеников нарисовать картину того, откуда их семьи иммигрировали, все дети в восторге. Кроме Лолы. Она не может вспомнить Остров, когда она уехала, когда была совсем маленькой. Но с помощью своей семьи воображение Лолы отправляет ее в необыкновенное путешествие назад! Доступно: Амазонка | Книгохранилище

Amazing Grace Мэри Хоффман Грейс любит притворяться и разыгрывать наши истории, поэтому, когда ее школа ставит спектакль Питера Пэна, Грейс очень хочет сыграть роль Питера.Но Питер был мальчиком. И он не был черным. Прекрасная история о том, чтобы быть верным себе и никому не позволять сдерживать себя. Доступно: Амазонка | Книгохранилище

Mixed: A World of Color by Arree Chung История, действие которой происходит в сказочном мире цветов, обеспечивает надежную и ценную основу для изучения предрассудков и важности разнообразия среди детей – не только на основе цвета, но и также культура, способности, вера, пол, сексуальность и т. д. Доступно: Амазонка | Книгохранилище

Детская книга о расизме Джелани Память Эта книга берет сложную тему и делает ее доступной для детей. Отличный ресурс для облегчения разговоров о расе и расизме. В наличии: Amazon

Дети в нашем мире: расизм и нетерпимость Луиза Спилсбери Тонкое введение в расизм и нетерпимость и то, как они влияют на детей во всем мире. Доступно: Амазонка | Книгохранилище

Under My Hijab by Hena Khan Бабушка носит его, зажатым под подбородком. Тетушка заколачивает свою красивую брошку. Зара подгоняет свой образ под свой наряд. Молодая девушка отмечает разницу между тем, как каждая из важных женщин в ее жизни носит свой хиджаб, и тем, насколько он отражает их уникальную личность. Доступно: Амазонка | Книгохранилище

Мои два одеяла Ирена Кобальд Отмеченная наградами история, рассказывающая о том, как люди могут жить вместе, несмотря на то, что они принадлежат к самым разным корням: одно из лишений, лишений и нужды, другое – место мира, изобилия и процветания, с важные послания надежды, принятия и дружбы. Доступно: Амазонка | Книгохранилище

Обмен бутербродами Рания Аль Абдулла Помирятся ли эти два лучших друга когда-нибудь после их эпической ссоры из-за разницы в их ланч-боксах? Доступно: Амазонка | Книгохранилище

Спагетти в булочке для хот-догов: хватит смелости быть тем, кем вы являетесь , Мария Дисмонди Сказочная история о различиях, о том, как бороться за себя и гордиться тем, кто вы есть. Доступно: Амазонка | Книгохранилище

Альма и как она получила свое имя Хуана Мартинес-Нил «У Альмы Софии Эспаранца Хосе Пура Кандела было длинное имя – слишком длинное, если вы спросите ее». Но когда Алма узнает, откуда взялось каждое из частей ее имени и какие черты она разделяет со своими предками, она с гордостью носит их имя. Доступно: Амазонка | Книгохранилище

Хризантема Кевина Хенкеса Великолепная история о том, как научиться любить то, что принадлежит вам, в данном случае необычное имя, даже несмотря на насмешки со стороны других школьников. Доступно: Амазонка | Книгохранилище

Баночка с именами Янсук Чой Быть новым ребенком в школе достаточно сложно. Но что, если бы никто не мог произнести ваше имя? Унхей обеспокоен тем, что американским детям она не понравится из-за ее корейского имени, и поэтому начинает охоту за новым именем, которое поможет ей вписаться в нее. Доступен: Amazon | Книгохранилище

Список иллюстрированных книг о разнообразии продолжается ниже.

We’re All Wonders автор R.J. Palaccio Я знаю, что не могу изменить свой внешний вид. Но, может быть, просто возможно, люди смогут изменить то, как они видят … замечательная книжка с картинками, рассказывающая о замечательной истории Огги – мальчика, который чувствует себя как другие дети, но не всегда так воспринимается. Доступно: Амазонка | Книгохранилище

Джулиан – русалка Джессика Лав Когда Джулиан видит трех женщин, эффектно одетых как русалки, он мечтает создать свой собственный сказочный костюм русалки.Но что его абуэла подумает о его трансформации? Доступно: Амазонка | Книгохранилище

Не все принцессы одеваются в розовое от Джейн Йолен Принцессы бывают всевозможными, и девочки могут прыгать в лужах грязи и лазить по деревьям, заниматься спортом и устраивать беспорядки – и все это в диадемах… или без них! В наличии: Книгохранилище

Розовый для мальчиков Робб Перлман Розовый для мальчиков переосмысливает стереотипный гендерный бинарный вид синий / розовый и дает детям возможность выражать себя во всех цветах радуги, побуждая как девочек, так и мальчиков получать удовольствие от того, что они любят делать , будь то гоночные машины, игра в бейсбол, любовь к единорогам или переодевание! В наличии: Amazon

I’m a Girl by Yasmeen Ismail Этой девушке нравится побеждать, она любит быть спонтанной, быстрой и сильной, и, поскольку ей также нравится одеваться в футболку и шорты, ее навсегда ошибочно принимают за мальчик! Отличный способ бросить вызов гендерным стереотипам с молодыми любителями историй. Доступно: Амазонка | Книгохранилище

Оливия и сказочные принцессы Иэн Фалконер В наши дни слишком много крутых, блестящих принцесс, и Оливии уже достаточно. Ей нужно выделяться! Она должна быть особенной! Доступно: Амазонка | Книгохранилище

День, когда вы начинаете Жаклин Вудсон «Бывают моменты, когда вы входите в комнату, и там нет никого, похожего на вас. Эта отмеченная наградами, позитивная и подтверждающая книга о многих причинах, по которым вы можете чувствовать себя по-другому, о том, как начать новую жизнь, когда вы никого не знаете, и о многом другом. Отличная книжка с картинками для детей до среднего начального / среднего классов. Доступно: Амазонка | Книгохранилище

Все способы быть умным Дэвина Белл Сладкая рифмующаяся ода всем различным способам, которыми человек может быть умным – не только умным книгой, но и умным умением создавать поделки, рисовать картинки, танцевать или даже быть храбрым. В наличии: Книгохранилище

Мы вместе Бритта Текентруп «Сами по себе мы особенные, и мы можем преследовать свою мечту. Но когда мы объединяемся, рука об руку, вместе, мы – одна команда ». Красивая книга, исследующая темы совместной работы и дружбы с детьми многих рас, представленных на иллюстрациях. Доступно: Амазонка | Книгохранилище

Почему я? by Paige Britt Два задумчивых ребенка молча размышляют о своем месте в мире, недоумевая: «Почему я – это я… а не ты?» Хотя эти диалоги не произносятся, мальчик и девочка каким-то образом ощущают их единомыслие.Тихая, красиво иллюстрированная книга вопросов, выбранных для стимулирования размышлений и обсуждения как идентичности, так и сочувствия. Доступно: Амазонка | Книгохранилище

Ни то, ни другое. , Ни то, ни другое не находит Страны Всех, где всем рады.Делится важной мыслью о том, что намного веселее быть вовлеченным в каждого, а не только на таких, как вы. Доступно: Амазонка | Книгохранилище

Смеды и Сму Джулия Дональдсон Пришельцам Смедам и Смусам абсолютно не разрешается играть друг с другом, но Джанет, Смед, и Билл, Сму, встречаются и влюбляются! Замечательный рассказ, посвященный таким важным темам, как неизвестные «другие», различия, доброта, принятие, дружба и командная работа. Доступно: Амазонка | Книгохранилище

Кто бы ты ни был Мем Фокс Во всем мире дети смеются, играют и живут, хотя их жизни могут быть совершенно разными, внутри они все похожи, и в этой книге признаются и отмечаются как сходства, так и различия. Доступно: Амазонка | Книгохранилище

Список детских книг о разнообразии продолжается ниже.

Австралийский год: 12 месяцев в жизни австралийских детей Тани Маккартни Познакомьтесь с пятью очень разными австралийскими детьми – в игре, в школе, дома, каждый из которых наслаждается своей частью Австралии – из тропического севера на суровый запад и тоже на юг! Доступно: Книжное хранилище Также в этой серии: Год Нью-Йорка | Канадский год | Шотландский год | Год киви | Год английского языка | Год Техаса

То, что Лу не могла сделать Эшли Спирс Лу и ее друзья – храбрые искатели приключений, но есть одна вещь, которую Лу никогда не делал, и когда ее подруга предполагает, что это может быть весело, Лу не так уверена, что сможет! Доступно: Амазонка | Книгохранилище

Точка Питера Х. Рейнольдса Вашти думает, что не умеет рисовать.Но ее учитель уверен, что сможет. Она знает, что в каждом есть творческий дух, и ее поддержка помогает Вашти по-другому взглянуть на себя и свои способности. Доступно: Амазонка | Книгохранилище

Ошибки можно делать нормально Тодд Парр Благодаря безошибочному и красочному стилю подписи Тодда Парра мы узнаем, что ошибки случаются и не все так плохо. Доступно: Амазонка | Книгохранилище

Стеллалуна Дженелл Кэннон Стеллалуна – молодая летучая мышь, которую разлучили с матерью и усыновила семья птиц, и по пути она узнает, что, хотя мы можем сильно отличаться, мы также очень похожи . Доступно: Амазонка | Книгохранилище

Ботаник Берди Аарон Рейнольдс Ботан Берди любит читать, видеоигры и читать о видеоиграх, что немедленно дисквалифицирует его за членство в крутой толпе. Ясно одно: быть ботаном – это одинокий образ жизни. Либо это? Доступно: Амазонка | Книгохранилище

Жирафы не умеют танцевать Джайлз Андреэ Высокий жираф Джеральд хотел бы присоединиться к другим животным на Танце джунглей, но все знают, что жирафы не умеют танцевать… или могут? Доступно: Амазонка | Книгохранилище

Жозефина хочет танцевать Джеки Френч Жозефина любит танцевать, но все говорят ей, что кенгуру не танцуют, а прыгают! Но в день балетного сольного вечера у Жозефины может быть шанс осуществить свою мечту. Доступно: Амазонка | Книгохранилище

Единорог Тельма Аарон Блейби Тельма мечтает стать единорогом, но когда ее мечта неожиданно сбывается, она извлекает урок из любви к себе… даже без искр. Доступно: Амазонка | Книгохранилище

Чтобы найти еще больше замечательных книг для детей, поддерживающих развитие социальных эмоциональных навыков – от завязывания друзей до издевательств, ознакомьтесь с нашей коллекцией книг о дружбе .

PIN-код для более поздних версий:

Кристи Бернетт – учитель младшего возраста, ведущая, писатель и редактор «Детства 101». Что еще более важно, она – мама, которая всем сердцем верит в ценность обучения детей через игру, важность качественного раннего образования и единство семьи.

Детский пероральный ибупрофен: применение, побочные эффекты, взаимодействия, изображения, предупреждения и дозировка

См. Также раздел «Предупреждение».

Может возникнуть расстройство желудка, тошнота, рвота, головная боль, диарея, запор, головокружение или сонливость. Если какой-либо из этих эффектов сохраняется или ухудшается, немедленно сообщите об этом своему врачу или фармацевту.

Если ваш врач посоветовал вам использовать это лекарство, помните, что он или она посчитали, что польза для вас больше, чем риск побочных эффектов. Многие люди, принимающие это лекарство, не имеют серьезных побочных эффектов.

Это лекарство может повысить ваше кровяное давление. Регулярно проверяйте свое кровяное давление и сообщайте своему врачу, если результаты будут высокими.

Немедленно сообщите своему врачу, если у вас есть какие-либо серьезные побочные эффекты, включая: легкие синяки / кровотечения, изменения слуха (например, звон в ушах), психические изменения / изменения настроения, необъяснимую ригидность шеи, признаки проблем с почками (например, изменение в количестве мочи), изменения зрения, симптомы сердечной недостаточности (например, отек лодыжек / стоп, необычная усталость, необычное / внезапное увеличение веса).

Этот препарат в редких случаях может вызывать серьезные (возможно со смертельным исходом) заболевания печени. Немедленно обратитесь за медицинской помощью, если у вас есть какие-либо симптомы поражения печени, в том числе: темная моча, постоянная тошнота / рвота / потеря аппетита, боль в животе / животе, пожелтение глаз / кожи.

Очень серьезные аллергические реакции на этот препарат возникают редко. Однако немедленно обратитесь за медицинской помощью, если вы заметили какие-либо симптомы серьезной аллергической реакции, включая: сыпь, зуд / отек (особенно лица / языка / горла), сильное головокружение, затрудненное дыхание.

Это не полный список возможных побочных эффектов. Если вы заметили другие эффекты, не указанные выше, обратитесь к врачу или фармацевту.

В США –

Обратитесь к врачу за медицинской консультацией по поводу побочных эффектов.Вы можете сообщить о побочных эффектах в FDA по телефону 1-800-FDA-1088 или на сайте www.fda.gov/medwatch.

В Канаде – Обратитесь к врачу за медицинской консультацией по поводу побочных эффектов. Вы можете сообщить о побочных эффектах в Министерство здравоохранения Канады по телефону 1-866-234-2345.

Визуальное расписание для малышей

Визуальное расписание – прекрасный способ подготовить ваш день к успеху. Они дают детям четкое представление о последовательности и ожиданиях дня. Это очень важно для маленьких детей и детей с особыми потребностями.Я обнаружил, что показ моим детям плана на день помогает нашему дню протекать более гладко.

Сегодня я рад поделиться с вами своими новыми визуальными карточками с расписанием. И это бесплатная распечатка! Это было разработано для использования с детьми ясельного возраста, но также отлично подходит для дошкольников, детей с аутизмом или СПЛ и детей с другими особыми потребностями.

Мне нравится, как получились эти расписания! Я нанял друга, чтобы он сделал картинки для этих открыток, чтобы они были уникальными.Есть 22 карточки, а также пустые карточки, на которых вы можете писать или рисовать.

Визуальные расписания статичны, то есть остаются в наличии после произнесения слов. Дети могут обратиться к ним, чтобы понять, что будет дальше в течение дня. Регулярный распорядок легче усваивается, когда он представлен визуально.

Я поделюсь несколькими способами использования визуального расписания. Это даст вам некоторые идеи о том, как вы могли бы использовать наглядные карточки для вашего ребенка. Поскольку эти карточки предназначены для детей младшего возраста, есть карточки с описанием вещей, которые сделал бы обычный малыш.Есть пустые карточки, на которых вы можете писать или рисовать картинки, если хотите добавить что-нибудь к своему дню.

Визуальное расписание на холодильнике

Первый способ – положить небольшой магнит на тыльную сторону каждой карты, а затем положить их на магнитную поверхность холодильника. Поскольку у них есть магнит, это позволяет очень легко перемещать карты.

Вы можете расположить их по прямой или в пару рядов.

Визуальное расписание в карманной таблице

Следующий способ – использовать карманный график.Карманные таблицы можно найти во многих классах, поэтому, если вы являетесь родителем, у вас может не быть такой доступной для вас. Карманные карты хороши тем, что вы можете положить карты в пластиковый пакет и легко перемещать их. Это тот, который у нас есть в школьной комнате, и его приятно иметь, чтобы мой трехлетний ребенок мог видеть, что у нас происходит в течение дня.

Эта карманная таблица от Apple до Zebra, и нам нравится, насколько она симпатична!

Визуальное расписание в подшивке

Мне нравится идея использовать скоросшиватель и разбить день на 3 части: утро, день, вечер.Итак, на утро у вас будут карточки, как выглядит утренний распорядок. Например, это может выглядеть следующим образом.

Этот тип расписания полезен для детей, которые не справляются с просмотром полного расписания.

Визуальное расписание на линии

Наконец, мне нравится размещать визуальный график на веревке с крючками, чтобы повесить карточки. Эта проводная линия от IKEA, и мы повесили ее в нашей школьной комнате.

Честно говоря, я создал этот график, чтобы помочь своей младшей семье с повседневными делами дома. У него может случиться срыв, когда он не хочет делать то, что мы запланировали. Ему намного лучше, когда он знает, что происходит. Поскольку он еще не умеет читать, я решил составить для него это визуальное расписание. Это помогает ему понять, чего ожидать от дня. Он любит все это видеть! Большую часть дней у нас происходит одно и то же, но иногда мы добавляем встречу или игровое свидание.

Если вы также заинтересованы в использовании визуального расписания, я хотел бы, чтобы вы использовали мою бесплатную распечатку! Все, что вам нужно сделать, это подписаться на мою еженедельную рассылку, и она будет вам сразу же отправлена.