Упражнения безударные гласные: Правописание безударной гласной в корне слова (Упражнения и тест)

Дидактические игры и упражнения по теме “Безударные гласные”

Дидактические игры и упражнения, направленные на успешное обучение темы «Безударные гласные в корне слова»

В основе правила правописания безударной гласной в корне слов лежит фонематический принцип русской орфографии, в соответствии с которым одна и та же буква обозначает фонему в сильной и слабой позиции. Опираясь на данный принцип, учителю важно показать, что при написании нельзя доверять произношению. Необходимо научить детей определять, в какой морфеме содержится сомнительный звук, развивать у них умение находить проверочные слова.

В ходе изучения правила ученик должен поставить в слове ударение, указать ударные и безударные гласные, найти корень слова, подобрать к слову родственные слова или изменить форму слова, выбрать нужное проверочное слово с ударной гласной в корне.

Уже в первом классе с помощью дидактических игр происходит знакомство с этим правилом.

Игры:

Игра «Помоги птицам»

Цель: тренировка в ударении и в слогоделении слов.

Надо разместить птиц на деревья. Первое дерево – ударный первый слог, второе – второй слог. Для этого детям надо произнести слова – названия птиц, разделить их на слоги, определить на какую часть слова падает ударение.

Игра «Собери овощи», игра «Собери грибы» – подобные игры.

Игра «Чёрный или белый»

Цель: обратить внимание на разное звучание слогов в слове, знакомство с ударением.

Учитель медленно произносит слово, и предлагает послушать, одинаково ли звучат части в этом слове. При повторном произношении дети первую часть произносят громче. У каждого ребёнка набор чёрных и белых квадратиков. Если слог ударный, кладут чёрный квадрат, если безударный – белый.

Игра «Слова перевёртыши»

Цель: умение делить слова на слоги.

Детям предлагается первый слог сделать вторым и прочитать новые слова.

Насос, сыро, наши, камыш, рады, жилы, навес.

Игра «Помоги»

Цель: выработка умения, верно, ставить ударение в словах.

Необходимо учащимся, верно, расставить ударение, чтобы предложения легко читались.

Косит косец, а зайчишка косит.

Трусит трусишка, а ослик трусит.

Игра «Пирамида»

Цель: формирование умения определять ударную и безударную гласную, формирование умения изменять слово, находить проверочное.

Собери пирамиду, вставив пропущенную букву.

Цв…ты

Сп…на

Сл…ны

Дв…ры

Гр…чи

Ст…на

Игра «Забей гол»

Цель: формирование умения определять ударную и безударную гласную, формирование умения изменять слово.

На экране в два столбика написаны слова с безударной гласной. Класс делится на две команды. Каждый ученик по очереди в тетради или на доске пишет гласные. (забивает голы)

Выигрывает та команда, которая забьёт наибольшее количество точных голов.

п…рты р…ка

гр…да в…да

ст…на п…тно

пл…та гр…бы

гл…за ш…рфы

Игра «Лесенка»

Цель: формирование умения определять ударную и безударную гласную, формирование умения изменять слово.

Игра «Пишущая машинка»

Цель: формирование умения определять ударную и безударную гласную, формирование умения изменять слово, находить проверочное.

Какая буква сломалась в пишущей машинке?

1. В -г- р –де п-спели п-мид-ры. К-ля взял к-рзинку и с-брал п-мидоры.

2. У Т-ни были х-р-шие к-сы. Дев-чка заплела в-л-сы в к-су.

Игра «Кроссворд»

Цель: формирование умения определять ударную и безударную гласную, формирование умения изменять слово, находить

проверочное.

Начинайте с буквы С.

Комната для еды.

Ночная птица.

Частичка снега.

Начинайте с буквы К.

Дом для лошадей.

Площадка для катания на коньках.

Предмет, с помощью которого окрашивают пол и стены.

Детёныш кошки.

Начинайте с буквы П.

Слово, противоположное по значению слову кривой.

Тот, кто пасёт стадо.

Игра «Угадай слово»

Цель: развитие умения подбирать в рифму нужные по смыслу слова; закрепление правописания слов с безударными гласными.

В праздники на улицах

В руках у детворы

Горят, перелваются

Воздушные…(шары).

Белка спряталась в дупло,

В нём и ухо и…(тепло).

Глубока и широка

Наша быстрая …( река).

Улетел скворец не зря
За моря и за …(леса).

Закаляют нас всегда

Слонце, воздух и …(вода).

На каток ушла с утра

Моя младшая …( сестра).

Подводной лодке не страшна

Океанская …(волна).

Кругом гречиха зацвела-

В улей мёд несёт…(пчела).

Нарядили ёлку: бусы в три ряда,

Наверху сверкает красная…(звезда).

Игра «Подбери противоположное по значению слово»

Цель: активизация словаря; закрепление правописания безударных гласных.

Друзья(враги), лето(зима), близко (далеко), маленький(большой), сытый(голодный), начало(конец), пресный (солёный), тёплый (холодный),старый (молодой), лёгкий (тяжёлый), темно( светло), утро (вечер).\

Игра «Разбери «кучу-малу».

Цель: развитие умения применять различные способы проверки написании безударных гласных в корне слова.

– Записать слова в три столбика:

Игра «Собери урожай»

Цель: закрепление правописания слов с безударной гласной.

На экране(доске) написаны слова с пропущенной безударной гласной. Ученикам надо записать слова с буквой о(е, и, а). Кто быстрее и верно соберёт яблоки.

Слова: в…да, гл…за, гн…здо, ч…сло, гр…чи, с…сна, ст…лы, л…сток, ст…на, з…мля, п…ла, тр…ва, с…стра, м…чи.

Упражнения, направленные на тренировку в постановке ударения.

1.Спишите предложения, поставьте ударение над выделенными словами. Чем различаются выделенные слова?

Мальчик вышел из леса. Красивые у нас леса.

2.Выпишите слова, имеющие три слога.

Пила, топор, молоток, шило, отвёртка, гвоздь, рубанок.

3.Составьте словосочетания с данными словами. Поставьте ударение.

яркие цвет

солнечное краски

жёлтый небо

4.Составьте предложения со словами.

Кругом- кругом

Кружки-кружки

Замок-замок

5.Дополните предложения подходящими по смыслу словами. Поставьте ударение.

Стоит в поле… .

Машина стоит… .

Упражнения, направленные на формирование умения подбирать проверочное слово и изменять его.

1.Спишите слова с безударной гласной, рядом напишите проверочные слова.

Ш…ги- …, л…са-…, м…ря-…, гр…бы-….

2.Спишите предложения, вставляя пропущенные безударные гласные.

На тр…ве ещё блестит р…са. На дв…ре г…рой, а в избе в…дой.

3.Спишите предложения. Найдите проверяемое слово и проверочное слово.

Козы гуляют по лугу. Одна коза ушла в лес. На горе стоят высокие сосны. Под сосной тень.

1. Выберите и запишите слова с безударной гласной, проверяемые по принципу «один-много». Рядом укажите проверочное слово.

По утрам я завожу (часы). У оленя красивые (рога).

Снег лежал на вершине (горы).

1. Допишите предложения, вставляя слова пропущенной безударной гласной.

Завод даёт (стр..на) машины. Мальчик посидел у (р…ка).

1. Выпишите из текста однокоренные слова, поставьте ударение. Подчеркните безударную гласную, выделите корень.

В нашем лесу живёт лесник. Он знает все лесные тропинки. Лесничий помогает лесу. Он охраняет наш лесистый край.

1. Выпишите из группы слов слова с ударной гласной в корне.

Мак, маковый, макушка, маковка.

Мигнуть, промокнуть, рискнуть, поникнуть.

1. От данного корня образуйте слова с безударной гласной в корне.

-низ – (низинка, низовье, низок)

-нов – (новинка, новичок, обновление)

8. В какой группе слов указаны все безударные гласные в корне? Запишите эти слова.

Слезать, слежка, летит.

Слезать, следить, слетать.

Перелезет, наследил, долететь.

9.К выделенным словам подберите однокоренные. Укажите корень. Поставьте ударение.

Часы чинит… . Часовщик, сторож, садовник, мастер,

Лес охраняет… . лесник.

За садом ухаживает… .

Упражнения, направленные на формирование умения подбирать проверочное слово путём подбора однокоренных слов.

1. К данному слову назовите однокоренные слова с ударной гласной в корне.

Платить (плата, платный, бесплатный, расплата).

Тяжёлый (тяжесть, тяжко).

1. Образуйте слова с указанными суффиксами:

-ок- -очк- -к-

лес коза гора

гриб роза нора

нос лампа вила

Какая группа слов нуждается в проверке? Назовите проверочные слова.

1. Из слов составьте предложения.

Самая, кладовая, для, колосья, нас, дорогая, хлеба.

Не имеют, золотые, цены, зёрна.

( Колосья хлеба – самая дорогая для нас кладовая. Золотые зёрна не имеют цены.)

1. Измените словосочетания по образцу. Подчеркните проверочные слова.

М…ховая шапка – шапка из меха.

Зв…риный след – след… .

Ст…льная лента – лента из … .

1. Спишите, вставляя пропущенные безударные гласные в корне.

Из л…сной чащи вышла л…са. Пост…яла, прислушалась, осм…трелась. Разб…жалась и на л…ту прыг! Проехалась и д…вай передними лапами барабанить. Ткнулась мордочкой в л…дяное зеркало и то присядет, то подскочит.

1. Из слов, которые диктует учитель, надо выбрать только слова с безударной гласной в корне.

Посмотрел, известный, загадка, задрожал, указка, честный, ядовитый, гриб, нагоняет, грустный.

Упражнения по теме “Правописание безударных гласных в корне слова “

Упражнения  по теме «Правописание безударных гласных в корне слова». 1. Вставить пропущенные  буквы, подчеркнуть словарные слова. М..т…ток,  г…л…ва, м…роз, в…л…сок, к…р…ндаш,  к…л…сок, с…рока,   ст…рожка,    вес…ло,  х…л…да,  м…л…дой, б…р…да. 2. Вставить пропущенные орфограммы.  Х…р…ша русская з..ма! Мы  любим её за кр…соту, м…розы,  сугробы. П…ля и л…са  покрыты пуш…стым снежным к…вром.  Д…ревья в л…су ст…ят ,  словно в сказке. З…ма обр…дила их в т…жёлые сн…говые шубы. 3. Вставить пропущенные буквы, подобрать и записать проверочные  слова. Зв…риный ­ ____________ С…сновый ­ ____________ Пл…ксивый ­ ___________ Т…нистый ­ ____________ Т…жёлый ­ _____________ Л…нивый ­ _____________  4. Данные словосочетания  заменить глаголом.  Заниматься лепкой – лепить Наносить вред ­ _____________ Сделать подарок ­ ___________ Издавать крики ­ ____________ Испытать жалость ­ __________ Излучать свет ­ _____________ Произвести выстрел ­ ___________ 5. Изменить слова, обозначающие действия, по образцу. Кормит – кормил Варит ­ _________________ Стонет ­ ________________ Лижет ­ _________________ Тащит ­ _________________ Машет ­ ________________ Скажет ­ ________________ Пишет ­ ________________ 6. Прочитать. Подчеркнуть безударную гласную в корне, проверяемую  ударением. Тишина, вдруг среди стволов деревьев поднялась метель. Это на дорогу  выбежали пятнистые олени. Они огляделись по сторонам и пошли к   кормушкам. Люди всю зиму помогали лесным жителям. У лесных  столовых всегда много гостей.  7.Подобрать и записать подходящие по смыслу имена существительные. К..рмил   ______________ Г…стил у  _____________ Т…нистая  ___________ Цв…тной _____________ Тр…скучий _____________ Д…машнее _____________ Н…чевал  в  ______________ Бр…дил  по ______________  8. Исправь ошибки.  Литучий,  даждливый,  питёрка,  слитеть,  малчком,   честюля,   ленейка,   каласок,  поизд,  еденица,  побирежье,  пинёчек,  махнатый,  пирина. 9. Вставить пропущенные буквы. В скобках написать проверочные  слова. С…сновые д…ревья (___________________________________) М…рская  в…лна ( ___________________________________) Ст…льная л…нейка  ( ___________________________________) В…здушные   ш…ры (___________________________________) Д…лёкая  стр…на ( _______________________________________) Л…сная  тр…пинка ( _____________________________________) 10. К данным словам подобрать и записать слова с противоположным  значением. Дешёвый  ­ _________________________ Сытый ­  ___________________________ Старый ­ ____________________________ Горячий ­ __________________________ Молчать ­ __________________________ 11.Подчеркнуть слова с ошибкой , исправит её. Берега,  дожди, наваднение,  катить,  марской,  дамишко,  маладой,   накормить,  веселить,  цвиточный,  дорогой. 12.Вставить пропущенные орфограммы. Посв…тить фонариком. Высл…дить   медведя. Разр…дить ружьё.  Прор… стить всходы.  Прикр…пить к доске.  Прим…рять костюм.  Прим…рить  товарищей. Сл…зать с дерева.  Сл…зать  мороженое.  13. Вставить пропущенные буквы.  Р…дился к…злёнок в д…лине горной р…ки.  Мать к…ормила  его м…л…ком  и учила ск…кать  по г…рам. Прыгнет с обрыва, остановится и з…веет сына.  М…лыш др…жит от страха, но прыгает. Мать хв…лила его, л…зала ему  шёрстку. 14.Дописать проверочное слово для другой безударной гласной.  Вставить  пропущенные буквы. Тр…п…тали ­   трепещет,   _________________ В…ч…реет – вечерний , ______________________ Ст…р…жили – сторожка, _____________________ З…л…нели – зелёный, _________________________ Хл…п…тали – хлопочет, _______________________ Л…п…тали ­  лепечет , ________________________  15.К данным словам  подобрать однокоренные слова – названия   признаков предметов. Вставить пропущенные буквы. Укр…плять ­  крепкий  Р…беть ­  ______________ Х…трец ­ ______________ Ж…лтеть ­  _____________ Ск..льзить ­ _______________ См…льчак ­ ______________

Рабочий лист безударных гласных

Содержание:

Язык: AfarAbkhazAvestanAfrikaansAkanAmharicAragoneseArabicAssameseAsturianuAvaricAymaraAzerbaijaniBashkirBelarusianBulgarianBihariBislamaBambaraBengali, BanglaTibetan стандарт, тибетский, CentralBretonBosnianCatalanChechenChamorroCorsicanCreeCzechOld церковнославянский, церковнославянский, Старый BulgarianChuvashWelshDanishGermanDivehi, Мальдивский, MaldivianDzongkhaEweGreek (современный) EnglishEsperantoSpanishEstonianBasquePersian (фарси) Фуле, фулах, пулар, PularFinnishFijianFaroeseFrenchWestern FrisianIrishScottish гэльский, GaelicGalicianGuaraníGujaratiManxHausaHebrew (современный) HindiHiri MotuCroatianHaitian, гаитянский CreoleHungarianArmenianHereroInterlinguaIndonesianInterlingueIgboNuosuInupiaqIdoIcelandicItalianInuktitutJapaneseJavaneseGeorgianKongoKikuyu, GikuyuKwanyama, KuanyamaKazakhKalaallisut , Гренландский, кхмерский, каннада, корейский, канури, кашмирский, курдский, коми, корнийский, киргизский, латинский, люксембургский, летцебургский, ганда, лимбургский, лимбургский, лимбургский, лингала, литовский, люба-катанга, латышский, малагасийский, маршалльский, маори, македонский, mMongolianMarathi (маратхи) MalayMalteseBurmeseNauruanNorwegian BokmålNorthern NdebeleNepaliNdongaDutchNorwegian NynorskNorwegianSouthern NdebeleNavajo, NavahoChichewa, Chewa, NyanjaOccitanOjibwe, OjibwaOromoOriyaOssetian, OsseticEastern пенджаби, Восточная PanjabiPāliPolishPashto, PushtoPortugueseQuechuaRomanshKirundiRomanianRussianKinyarwandaSanskrit (санскрит) SardinianSindhiNorthern SamiSangoSinhalese, SinhalaSlovakSloveneSamoanShonaSomaliAlbanianSerbianSwatiSouthern SothoSundaneseSwedishSwahiliTamilTeluguTajikThaiTigrinyaTurkmenTagalogTswanaTonga (Остров Тонга) TurkishTsongaTatarTwiTahitianUyghurUkrainianUrduUzbekValencianVendaVietnameseVolapükWalloonWolofXhosaYiddishYorubaZhuang, ChuangChineseZulu Тема:

Оценка / уровень: Возраст: 3456789101112131415161718+

Поиск: Все рабочие листы Только мои подписанные пользователи Только мои любимые рабочие листы Только мои собственные рабочие листы

Безударная гласная | Spelfabet

Одна из самых сложных задач при написании слов, состоящих из более чем одного слога, – это управление безударными гласными (называемые лингвистами «шва»).

Безударный гласный – это небольшой звук «ээ», который мы произносим в «слабых» слогах, например, «эр» в «воде», «ар» в «лжец», «или» в «трактор» или «а». ” в Китае”. Он может быть написан с использованием практически любого написания гласных.

Если учащихся вводят в длинные слова слишком быстро, до того, как они усвоят основные варианты написания гласных в односложных словах, они могут подумать, что эта гласная – это звук «u», как в слове «cut».

Это может сбить их с толку относительно того, как правильно произносить этот звук и как произносить длинные слова в целом, поскольку этот звук, кажется, присутствует повсюду в длинных словах.

Еще одна вещь, которая может сбивать с толку при обучении написанию слов, состоящих из более чем одного слога, – это определение границ слогов.

Слог может состоять из одной буквы или из полдюжины и более. Учащимся необходимо ознакомиться с тем, какие шаблоны обозначают конец слога и как пробивать себе дорогу в длинных словах только по одному глотку / слогу за раз, а не пытаться проглотить слова целиком.

Я только что закончил свою рабочую тетрадь уровня 7 (обновление 2019 г .: основная работа над этим теперь находится в Рабочей тетради 3), которая содержит материалы, подходящие для отработки этих навыков.Все слова в нем уже «разбиты» на слоги для учащихся, потому что между слогами есть маленькие точки (часто есть два возможных места для разрыва слога, и в этом случае я использовал место, которое наиболее соответствует шаблону предыдущие рабочие тетради покрыли).

Эти точки позволяют начинающим гадать, где находятся границы слогов и сколько глотков содержится в каждом слове. Задача ученика состоит в том, чтобы сначала скопировать слова, а затем написать их самостоятельно, без точек, прорабатывая слово по слогам за раз и проговаривая каждый слог.

Есть много вариантов написания, которые не встречаются в словах одного слога, которые являются общими для более длинных слов, например, «age» в «деревне», «y» в «глупом», «ture» в «будущем» и «ти» в «движении» и «пациенте». Моя рабочая тетрадь уровня 7 также знакомит с некоторыми из них. Вот краткий видеотур:

Если у вас есть какие-либо отзывы об этой книге или вы знаете о других материалах, которые хорошо ориентированы на эти навыки, но которых нет в моем списке ресурсов, сообщите мне, и я могу добавить их: spelfabet @ gmail.com

Объяснение Schwa и как этому научить

Ширли Хьюстон

Какой гласный звук является наиболее распространенным в английском языке? Если вы сказали длинное или короткое / e /, вы ошиблись. Самая распространенная гласная буква – это «е», но наиболее распространенный гласный звук – это звук / э-э / (как звук, который издает кто-то, пытаясь придумать слово). Похоже на короткий звук / u /, но он мягче и слабее. Это единственный речевой звук со своим особым названием: schwa.Это может быть причиной путаницы и разочарования при написании и чтении для студента, поэтому в этом блоге я дам вам простой способ объяснить это и несколько советов, которые помогут студентам расшифровать и закодировать слова, содержащие шва.

Все о ритме

Английский язык расчитан на ударение. В английском предложении слова, передающие наиболее важные части сообщения (существительные, основные глаголы, прилагательные и наречия), имеют ударных . например

Функциональные слова (вспомогательные глаголы, местоимения, артикли, союзы и предлоги) обычно не подвергаются ударению, чтобы поддерживать регулярный ритм в языке.По той же причине слова, состоящие из более чем одного слога, имеют как ударные (сильные), так и безударные (слабые) слоги. Например, в слове:

второй слог ударный и, следовательно, громче. Мы записываем это с ударением (ˊ) после / указывая на ударный слог.

Безударные гласные

Безударные слова и слоги обычно произносятся быстрее и с меньшим объемом, чем ударных слова или слога. В результате гласный звук в безударном слове или слоге может потерять свою чистоту.На уровне 1 программы Phonics Hero (доступ к бесплатным ресурсам с учетной записью учителя здесь) учащиеся выучивают сложное слово «th e », а на уровне 2 они выучивают « a ». Эти слова являются артиклями, поэтому они безударны, а гласные без ударения в каждом из этих слов звучат как / uh /. Мы не слышим ожидаемого звука «длинное е» или «долгое а». Шва – самый распространенный гласный звук в английском языке, потому что большинство безударных гласных произносятся как шва.

Ленивый звук

Слово «шва» происходит от иврита, и детям обычно нравится его произносить.Schwa – это , связанное с короткими гласными звуками, потому что оно может быть записано любым из них, включая полугласный «y». Мне нравится называть его «ленивым» кузеном гласных. Вы с трудом открываете рот, чтобы воспроизвести этот гласный звук. Язык, губы и челюсть расслаблены. Звук schwa представлен буквой / Ə / в фонетическом алфавите (например, перевернутая буква «е» или «е», когда вам лень сесть!). Чтобы сказать одним словом, требуется очень мало времени – так мало, что мы, иногда лениво пропускайте его, когда произносите слово (например,грамм. второе ‘o’ в ‘шоколаде’ или первое ‘e’ в ‘разном’) или даже не представляют его при написании (например, гласный звук между ‘-th-‘ и ‘-m’ в ‘ритме’) .

Диалект

Schwa может заменить гласный с контролем r, например / er /, когда он составляет безударный слог, например ‘письмо’. Австралийцы известны тем, что сделали эту замену. Послушайте, как говорят австралийцы:

Когда вводить Schwa?

Я считаю, что особенно важно специально обучать студентов EALD и студентов, которые борются с трудностями в обучении чтению и орфографии, что является отличительной чертой английского языка. Представьте его, когда они будут читать и писать двухсложные слова. Они включены в Часть 2 Phonics Hero, The Advanced Code, и, конечно же, их много в Части 3.Возможно, вам придется объяснить это раньше, если учащиеся борются с хитрыми словами, содержащими schwa в Части 1, такими как ‘the’ , ‘a’ , ‘today’ , ‘of’ , ‘away’ .

Предлагаемая последовательность для обучения Schwa

1) Изучите понятие «стресс» на первом уровне предложения

Попросите учащихся произнести предложение, постукивая ногой во время произнесения подчеркнутых слов. Попросите их отметить подчеркнутые слова в письменных предложениях знаком ударения (ˊ).Понимание этого станет очень полезным в изучении поэзии в последующие годы. Поговорите о типах слов, на которых делается ударение, и о типах слов, которые не подвергаются ударению.

2) Установите связь между шва и безударными гласными на уровне слова

Попросите учащихся написать символ шва над гласной в безударных словах, которые они определили.

3) Учите звук шва

Кортни Бартлетт (swimintosecond.com) написала шва-песню на мелодию «Колеса в автобусе крутятся и крутятся».Это моя адаптация для юных студентов:

Замените «прочь» и «снова» другими двухсложными словами в других стихах.

4) Изучите понятие шва на уровне слога

Попросите учащихся спеть многосложные слова, нажимая на слоги на ногах. Ударные слоги следует нажимать с большей силой. Попросите их отметить ударные слоги в письменных словах знаком ударения (ˊ). Попросите их написать символ шва над гласной в безударных слогах.Им следует знать слова с одинаковым написанием, но с разным ударением, например:

5) Научите студентов пробовать шва для получения гласного звука при чтении

Научите студентов пробовать звук шва, когда долгая или короткая гласная звучит неправильно в прочитанном слове. например, “У меня реклама салона”. После расшифровки слова «роботизированным» голосом (каждый слог равномерно подчеркнут) попросите учащегося сделать ударение на одном слоге (сал), а затем произнести другой с шва для гласной (Əd).Если это звучит неправильно, следует перенести ударение на следующий слог.

6) Обучайте стратегиям представления шва в правописании

(a) Изучая правописание слов с помощью шва, поощряйте учащихся использовать «орфографический голос». Они должны произносить безударный гласный / слог так, как он произносился бы, если бы гласный звук был ударным, с чистым звуком (например, A , th E , SUP port).

(b) Научите студентов связывать базовые слова, содержащие шва, с их производными, особенно когда в производном есть ударный слог, в котором отчетливо слышен чистый гласный звук e.g., президент-президент, человечество-человечество, определение-определение.

(c) Научите студентов использовать бегунки памяти для слов, не имеющих производных, например, «cott on on to a idea».

7) Учите слова с общим представлением schwa вместе

например, ‘a’ : a bout, a maze, a way, a gain, a round, a head, a lone
‘ai n’ : capt ai n, cert ai n, fount ai n, barg ai n

Мероприятия по повышению осведомленности о представительствах Schwa

• Разновидности слов Schwa
• Завершение слова с местом для представления schwa
• Найдите шва – выделите ее словами
• Создайте стену шва из слов шва, сгруппированных по гласной представление.Некоторые из следующих примеров взяты из части 3 Phonics Hero (они с австралийским акцентом, поэтому некоторые могут не подходить для вашего диалекта):
  a – comm a , atl a s, sal a d, alph a bet, a mount, thous a nd
  e – el e phant, carp e t, tak e n, tel e phone, it e m, e vent, proph e t, d e stroy
  i – cous i n, an i mal, penc i l, eas i ly, acc i dent, conf i dence, prom i se
  o – carr o t, astr o naut, дно o m, din o saur, o ffend, ribb o n, phant o m
  u – ромб u s, u pon, s u pply, medi u m
  y – vin y l, s y ringe

Скорее всего, вам, как и мне, удалось научиться читать и писать без явно учат о шва.Тем не менее, Schwa остается важной частью английского кода, и у всех нас будут студенты, которым необходимо понять его, чтобы полностью «взломать» этот код и добиться максимального прогресса в чтении и письме.

Автор: Ширли Хьюстон

Тихие буквы и безударные гласные – Год 6 – P7 – Английский – Домашнее обучение с BBC Bitesize

The Silent Spook

Темной холодной осенней ночью все было тихо в библиотеке с привидениями. Нашему было двенадцать.

В морозной погоде только один гостеприимный старый рыцарь пугающе порхал между полками.Он вышел из своего тома и покинул свой замок в темном месте, чтобы найти пропавший сорд.

Все было тихо, и призрак плавал беззвучно. Он был безумно простужен, и все его жуткие кости и мышцы болели, но ему не терпелось узнать, куда делась его собственность.

Он с интересом осмотрел полки в поисках книги о старом оружии. Наконец он нашел упоминание о ржавом клинке, написанное в старой книге. Его нашли под камнем в соседней школе.

Гост поднял палец и нарушил тишину кудахтающим смехом.

‘Чудесно!’ – прохрипел он. «Я наконец нашел тебя после ночных поисков!»

Введение в стресс

Связь и связная речь

Ударение – важная черта разговорного английского. Ясное и точное произношение всех английских слов зависит от правильной артикуляции и постановки ударения.

Кроме того, слушатели полагаются на ударение как на способ определения слов.Например, если вы скажете «A ra bic» вместо правильного « A rabic», слушатели могут услышать « ra bbit».

Что такое стресс?

Ударение – это качество гласных звуков. Он имеет три основные характеристики:

1. Длина ↔
2. Объем 🔊
3. Шаг ↑

Ударные гласные звуки на длиннее, , на громче, и / или на выше, чем на по высоте, чем гласные без ударения. Вы можете использовать только одну из этих функций или любую комбинацию этих функций одновременно.В целом ударные звуки «сильнее» безударных.

Как использовать стресс?

Ударение и слоги тесно связаны. Почти все слоги в английском языке содержат гласный звук; поэтому мы обычно говорим, что слога ударные или безударные. Каждое многосложное английское слово содержит хотя бы один ударный слог. Например:

Em ba rrassing
Aca de mic
Back pack

Когда вы изучаете новые словарные слова, важно научиться расставлять ударения.Слушатели полагаются на стресс как на сигнал к распознаванию слов.

Практика 1

Послушайте эти слова. Какой слог ударен? Повторяйте каждое слово.

Нажмите, чтобы увидеть ответы

Con TAIN .I NI tiate. E LA борат. SMAR тер. Ful ЗАПОЛНИТЬ . Cre ATE . MA нагер. Ком ПУ тер. Объявление MIRE . Environ MEN тал.

Повторите слова еще раз. Сосредоточьтесь на том, чтобы сделать ударный слог длиннее, громче и выше по высоте, чем другие.

Практика 2

Произнесите следующие слова, стараясь поставить правильное ударение. Затем послушайте записи. Вы были правы?

Управленческий
Собеседование
Должность
Бухгалтерский учет
Бизнес
Возможность
Выполнение

Нажмите, чтобы увидеть ответы

Mana GER ial. IN собеседование. По СИ тция. A CCOUN ting. BUSS инесс. Possi BI лит. Пур ГУП .

Чем вы занимаетесь сейчас?

Первые , примите участие в сессиях FSS с ударением по словам I и ударением по словам II.

Второй , посмотрите свое текущее резюме. Вы знаете, как подчеркиваются все ключевые слова? Найдите время, чтобы их идентифицировать.

Последний , отнесите его консультанту по речи для просмотра.

Praxis II для курса подготовки к ESL

Технические названия гласных говорят о звуке три вещи:

1. Высота язычка (высокий-средний-низкий)
2. Часть языка, которая поднимается или опускается (передняя центральная задняя часть)
3. Напряжение языка (напряженно-расслабленное)
4. Округление губ (округлое-некруглое)

Технические названия гласных соответствуют порядку, указанному выше.Так, например, то, что учитель традиционно называл бы «длинным звуком е» в начальных классах, технически называется высоким передним некруглым гласным .

Упражнение: изучение технических имен

(Джо, здесь учащиеся должны иметь возможность, например, навести указатель мыши на термин и услышать звук, который сопровождает название, и наоборот.)

Действие: Связывание технических имен с традиционными именами

Символы IPA, связанные со многими гласными звуками речи, уже знакомы носителям английского языка (например,g., / i /, / e /, / o /, / u /), но они могут использоваться для представления звуков, отличных от того, что они представляют в традиционном подходе. Некоторые другие символы гласных в IPA необычны.

NSE, которые являются учителями начальной школы, могут столкнуться с трудностями при отказе от традиционного способа обращения к гласным, который основан на давно устаревших исторических описаниях английского языка. (Мы говорим об описаниях, которые восходят к среднеанглийскому варианту английского примерно 1400 года н. Э.). Традиционные способы начинают заменяться (например, в программе Lindamood Phoneme Sequencing Program для чтения, правописания и речи), но традиционная терминология все еще преобладает.

Основная причина отказа от традиционного способа называть гласный звук «долгим звуком а» или «долгим звуком е» заключается в том, что в современном английском языке эти гласные не произносятся дольше, чем другие гласные, и называние их «длинными» дает неверную информацию и, возможно, неверное представление о произношении для NNSE. Тем не менее учебные материалы по фонетике и тестирование в школах по-прежнему часто основываются на традиционном подходе, поэтому преподаватель английского языка как иностранного в государственных школах должен уметь управлять обеими системами.

Упражнение: перейдите к вопросам с несколькими вариантами ответов в Moodle, чтобы попрактиковаться в упражнениях на согласных звуках IPA

примеров безударных слогов, использующих общеупотребительные слова

15.01.2020

В предыдущем видео вы узнали о понятиях слогов и ударения: в разговорной речи некоторые слоги длиннее или более ударены по сравнению с другими слогами в слове.Например, в слове банан второй слог «НАХ» – это ударный слог. ба -НАХ – на, ба – НАХ – на. Слог «НАХ» произносится дольше, громче и с большей высотой по сравнению с другими слогами ба и нух. Послушайте еще раз: банан, банан.

Точно так же, как важно знать, какие слоги подвергаются наибольшему ударению, также важно понимать, какие слоги являются безударными . Именно здесь разговорный английский получает свой ритм и плавность – из баланса между ударными и безударными слогами.

Если бы я поставил ударение на неправильном слоге в этом слове (банан), вам, возможно, было бы трудно понять, что я говорю, даже если бы я произносил звуки правильно. БА-на-нух. БАХ – на-нух. Я хочу БАН-на-ну.

Итак, знание того, какие слоги следует ударять и убирать, жизненно важно для ясного и естественного разговорного английского языка.

Когда слог безударный, мы часто сокращаем гласный до schwa / ə /, «UH».Посмотрите на таблицу IPA для гласных в американском английском и обратите внимание, где расположена гласная шва.

Шва – это нейтральный гласный звук, расположенный в центре рта. Гласные, которые образуются во внешних углах рта, обычно сводятся к нейтральному гласному шва, когда они встречаются в безударных слогах.

Давайте еще раз рассмотрим пример слова “банан”. Безударные слоги в этом слове – это первый и третий слоги, и вы заметите, что гласная в обоих этих слогах – это шва.Безударные слоги тоже короче, произносятся с меньшей громкостью, а с меньшим тоном – послушайте еще раз: ба-на-на, ба-на-на, банан.

Еще примеры гласных шва в безударных слогах: прочь, коммерция и повод.

Гласная также может сокращаться в слове, которое является как существительным, так и глаголом, как в словах объект и объект . Объект – существительное, ударение делается на первом слоге «А». Объект. Но в объекте, глаголе, ударение смещается на второй слог, а гласная в безударном слоге сокращается до schwa uh.Объект. Слушайте их бок о бок: OB-объект, объект-объект.

Целые слова также могут сокращаться, когда они произносятся предложениями, если слова безударны. Этот тип сокращения слов часто случается с функциональными словами, например для , на , может на и с на .

Послушайте, как я произносю слово вместо в этом предложении: «Я купил это для вас». Для сокращается до «фер».

Перейдите к другому предложению, используя слово can – «Я могу это сделать.» Банка сокращается до« сп ».

Практические слова со словом schwa в безударной позиции слога:

животное

Флорида

поставка

Практика слов со сдвигом ударения и сокращением гласных в существительных и глаголах:

Существительное Глагол

конвертировать конвертировать

идеальный идеальный

запись запись

Практические предложения с сокращением служебных слов:

Сначала я прочитаю предложение в обычном темпе, а затем медленно прочитаю его снова, чтобы вы могли услышать сокращение слов:

соток – er

Что ты делаешь?

твой –

Это твоя книга.