Умный совенок окружающий мир 4 класс: Окружающий мир, 4 класс, Часть 1, Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., 2013 – Всё о детях – беременность, воспитание, уроки для детей

Содержание

Окружающий мир. 4 класс. Учебник / Плешаков А.А., Новицкая М.Ю

Учебник 4 класса Плешакова, Новицкой по окружающему миру разработан согласно ФГОС НОО. Раскрывает значение социально-нравственных взаимоотношений в обществе, представляет широкий круг фактов, способствующих освоению смысла понятий «гражданин», «соотечественник», «российский народ». Разноплановые природоведческие, историко-культурные сведения интегрированы идеей сохранения — развития природного, культурного достояния России. Методаппарат сохраняет сложившуюся в учебниках структуру, дополнен рубрикой «Календарь памятных дат».

-Содержание-

ЧАСТЬ 1 1
Мы — граждане един. Отечества 4
Общество — это мы! 5
Российский народ 9
Конституция России 13
Права ребёнка 17
Государственное устройство России 21
Российский союз равных 25
Государственная граница России 31
Путешествие за границу .. 35
Сокровища России — их хранители 39
Творческий союз 45
За страницами учебника 49
По родным просторам 50

Карта — наш экскурсовод 51
По равнинам — горам 55
В поисках подзем. кладовых 59
Наши реки 63
Озёра — краса Земли 67
По морским просторам 71
С севера — юг 75
В ледяной пустыне 79
В холодной тундре 83
Среди лесов 87
В широкой степи 91
В жаркой пустыне 95
У тёплого моря 99
Мы — дети род. земли 103
В содружестве природой 107
Как сберечь природу … 111
По страницам Крас. книги 115
По заповедникам — нац. паркам 119
За страницами учебника 125
Странички Умного Совёнка 126ЧАСТЬ 2. 2Путешествие — Реке времени 4
по Реке времени 5
Путешествуем с археологами 10
По страницам летописи 13
Истоки Древней Руси 17
Мудрый выбор 21
Наследница Киевской Руси 25
Москва — преемница Владимира 29
Начало Московского царства 33
Подвижники Руси — землепроходцы 37
На пути — единству 41
Начало Российской империи 45
«Жизнь — Отеч-ву, честь — никому!» 49
Отечественная война 1812 53

Великий путь 57
Золотой век театра — музыки 61
Расцвет изобразительного искусства — литературы 65
В поисках справедливости 69
Век бед — побед 73
«Вставай, страна огромная!» 77
Трудовой фронт России 83
После великой войны 93
Достижения 1950 —1970 97
За страницами учебника 101
Мы строим будущее … 102
Современная Россия 103
Здоровье России 107
Умная сила России 111
Светлая душа России 115
Начни с себя! 119
За страницами учебника 123
Странички Умного Совёнка 124

Размер файла: 52 Мб; Формат: pdf/zip.

Вместе с «Окружающий мир 4 класс Плешаков, Новицкая» скачивают: 15.02.2019Admin

Государственная граница России. Пограничная служба

С. 30

Вспомним

1. На каком материке расположена Россия?

Ответ: Россия находится на самом большом материке земли – Евразии.

2. Почему Россию можно назвать союзом равных?

Ответ: Для России характерно союзное, Федеральное устройство страны. Все субъекты РФ имеют равные права, принимают участие в работе в высших государственных органов власти России. Таким образом, субъекты равноправны в отношениях и Федеральной власти и между собой. Потому России можно назвать союзом равных субъектов Федерации.

3. Для чего необходима государственная власть в стране?

Ответ: Государственная власть в РФ необходима для порядка в стране и для достойной, спокойной и счастливой жизни каждого гражданина России.

С. 31

С помощью карты определи, с какими государствами Россия граничит на суше. С какими государствами наша страна имеет морские границы? Проверь Ответ на «Страничках умного совенка».

Ответ: Россия на суше граничит с 16 государствами Норвегией, Финляндией, Эстонией, Латвией, Литвой, Польшей, Белоруссией, Украиной, Грузией, Азербайджаном, Казахстаном, КНР, Монголией, КНДР, Японией и США, а также частично с признанными республиками Абхазией и Южной Осетией. Морские границы наша страна имеет 12 государствами. С США и Япония Россия имеет только морскую границу. Япония – это узкие проливы: Лаперуза, Кунаширский, Измены и Советский, которое отделяет Сахалин и Курильские острова от японского острова Хоккайдо. С США – это Берингов пролив, который отделяет остров Ратманова от острова Крузенштерна. Также по морю есть участок границы с Норвегией в Баренцевом море, Финляндии и Эстонии – Финский залив, Литвой и Польшей – Балтийское море, с Украиной – Азовское и Черное моря, Абхазия – Черное море, Азербайджаном и Казахстаном – Каспийское море и Северной Кореей – Японское море.

С.33

Обсудим

1. Если вы с родителями путешествие за границу, расскажите одноклассникам, какие процедуры вы проходили на границе России и зарубежной страны.

Ответ: Для пересечения границы в отдельные государства достаточно паспорта, а для некоторых – необходима въездная виза. Это документы, которые позволяет иностранцу посетить территорию другого государства. Также человек проходит паспортный (визовый) контроль, а все документы на провозимый груз проверяют работники таможенного контроля.

2. С помощью дополнительной литературы составьте рассказ о пограничной службе в прошлом или сейчас.

Ответ: История пограничной службы уходит в далекое прошлое. Раньше территорию нашей страны охраняла сама природа. Оградой служили – леса, озера, реки и болота. Люди самостоятельно создавали преграды – засеки (поваленные деревья), рвы, частоколы, выстраивали небольшие деревянные крепости. У ворот выставляли стражу, которая охраняла вход. В разных направлениях от границы выстраивались наблюдательные пункты сторожи и станицы. Сторожи на своих лошадях неподвижно высматривали любое движение в полях. Станичники, наоборот, обижай или по двое свои участки. От воинов требовалось проявляет постоянную в деятельность, соблюдать меры собственной безопасности и самовольно с участка не съезжать, а затем немного. Сегодня ежесуточно на охрану государственной границы РФ заступают больше 11 тысяч пограничных нарядов, десятки экипажей пограничных кораблей, катеров, самолетов и вертолетов. По протяженности Российская граница составляет более 61000 км. И ни одно государство не имеет такого количество стран-соседей.

Проверим себя

1. Что такое государственная граница?

Ответ: Граница – это рубеж, разграничительная черта, линия, отделяющая одно от другого. Государственная граница – это условная линия, определяющая пределы государственной территории, разделяющая смежные государства, черта раздела.

2. Какие бывают границы в зависимости от природных особенностей территории?

Ответ: Зависимости от природных особенностей территории границы бывают: воздушные, морские, сухопутные.

3. Для чего служит государственная граница?

Ответ: Государственная граница служит для охраны независимости, свободы и спокойствия государства.

4. Где происходит контроль за пересечением границы людьми и грузами?

Ответ: Контроль за пересечением границы людьми и грузами осуществляется только в строго определенных для этого местах, пограничных переходах и на таможне. Таможня – это государственное учреждение, контролирующая провоз через границу людей, почты, грузов и взимающие пошлины – специальные сборы. Она расположена в морских и речных портах, в международных аэропортах, на пограничных пунктах и железнодорожных станциях, в крупных центров страны.

ГДЗ по окружающему миру 3 класс 1 часть Плешаков А.А. Новицкая М.

На данной странице представлены ГДЗ по окружающему миру 3 класс 1 часть — рабочая тетрадь авторов Плешаков А.А. и Новицкая М.Ю. на 2020 — 2021 учебный год. Надеемся, что данный «решебник» поможет при подготовке домашних заданий по предмету окружающий мир.

Радость познания

Страница 3 — 5 — Свет знания

1. Подбери пословицы народов твоего края о силе разума, знаний, умелых рук. Запиши их.

Пословицы о силе разума
- Разум силу победит.
- Всякий совет к разуму хорош.
- Каков разум, таковы и речи.
- Разум - золота краше, а правда - солнца свет.
- Кулаком победишь одного, а умом - тысячи.
                  еще пословицы об уме и разуме
Пословицы о силе знаний
- Грамота не злом, а правдой сильна.
- Знание лучше богатства.
- Красна птица перьями, а человек знанием.
- Знания дороже богатства.
- Знание и мудрость украшают человека.
Пословицы об умелых руках
- Умелые руки - помощники науке.
- Золотые руки на серебро не купишь.
- Сотня советов не заменит пары опытных рук.
- Умелец да рукодельник и себе и людям радость приносит.

2. Вопросам «как?», «почему», «зачем?» человечество обязано большей частью великих открытий. Составь и запиши вопросы о том, о чём тебе хотелось бы узнать на уроках в школе?

Как появляются черные дыры?
Как строили пирамиды в Египте?
Почему Япония называется страной восходящего солнце?
Почему в бермудском треугольнике пропадают самолеты?
Зачем осваивать космос?
Зачем дятел стучит по дереву?
Почему птицы летают косяком?

3. Рассмотри уголок природы на фотографии вверху. Расскажи по ней, что тебе уже известно об этом растении. Составь и запиши вопросы о том, что тебе ещё хотелось бы узнать о нём. Постарайся найти ответы на свои вопросы.

Дугласия или лжетсуга тиссолистая или лжетсуга Мензиса

                                 Дугласия    
На картинке изображена Дугласия. Также ее называют лжетсуга 
тиссолистая или лжетсуга мензиса, псевдосуга Иензиса, дугласова пихта, 
псевдотсуга тиссолистная, дугласовая ель, орегонская сосна, пихта Дугласа.

- Где ее можно встретить лжетсугу Мензиса?
- Лжетсуга Мензиса встречается в Северной Америке, а также в Азии.

- Какова максимальная высота дугласии?
- Дугласия может достигать высоты до 100 метров.

- Почему у данного растения так много названий и как они появились?
  - Во время путешествия по Северной Америке в 1791 году биолог и 
медик Арчибальд Мензис увидел большое дерево, которое было похоже пихту. 
Сообщение об этом дереве осталось незамеченным. Но в 1827 году данное 
дерево было открыто повторно английским ботаником Дэвидом Дугласом, 
который привез его в Европу. Тогда дереву дали название "пихта Дагласа".
При исследовании было обнаружено, что при всей схожести с пихтой 
имеется ряд отличий, которые позволили выделить род - псевдотсуги в 
семействе сосновых. Так "пихта Дагласа" стала псевдотсугой Дагласа, 
а еще позже - псевдотсугой тисолистной. Затем было принято решение 
назвать дерево в честь первооткрывателя, то есть псевдотсугой Мензиса,
однако старые названия: "пихта Дугласа" или "дугласия" сохранились 
и используется лесоводами.

4. Расскажи по фотографии на с.5, что ты уже знаешь о Красной площади в Москве. Составь и запиши вопросы о том, что тебе ещё хотелось бы узнать о памятниках культуры, изображенных на фотографии. Постарайся найти ответы на свои вопросы.

Красная площадь в Москве

На рисунке изображена Красная площадь. Слева расположился Храм
Василия Блаженного, а справа Спасская башня.
Перед Храмом находится лобное место, где в былые времена
оглашали царские указы. На Красной площади имеются и другие
достопримечательности, например, там расположен Мавзолей В. И. Ленина.

- Какова общая площадь Красной площади в Москве в километрах и сколько
людей может поместиться на площади?
- Протяженность Красной площади 330 метров в длину и 70 метров
в ширину, при этом общая площадь - 23 100 квадратных метров
или 0,023 квадратных километров. Если же перевести квадратные
метры в гектары, то получится, что площадь Красной площади 2,31 гектара.
Один человек занимает площадь - 0,21 м2, тогда получается, что
на Красной площади может уместиться: 23100 : 0,21 = 110 000 человек.
При этом все население Москвы, которое составляет 12 380 664 человек
на 2017 год на Красной площади не смогут поместиться на Красной площади.

- Почему красная площадь в Москве называется красной?
- Часто в сказках встречается выражение "красна девица", что
означает красивая девица. Применительно к площади красная означает
красивая.
По другой версии считает, что когда была основана Москва
в ней было много деревянных построек, которые очень часто горели.
Не исключением была площадь рядом с Кремлем. Так, из-за частых
пожаров площадь назвали Пожар, а позже стали называть
"Красной площадью" так как это цвет пожара.
- Какова высота Спасской башни?
- Высота Спасской башни вместе со звездой - 71 метр.

5. Раскрась иллюстрацию к древнегреческому мифу о Дедале и Икаре.

Иллюстрация к древнегреческому мифу о Дедале и Икаре

>> читать миф о Дедале и Икаре

Страница 6 — 11 — Как изучают окружающий мир

1. Какие способы изучения окружающего мира используют эти учебники? Подпиши самостоятельно или с помощью слов для справок.

Слова для справок: наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование.

2. Практическая работа «Наблюдение».
Цель работы: освоить этапы проведения наблюдения.
Проведите наблюдение за поведением аквариумных рыбок (или других животных) во время кормления. Продумайте этапы работы и сделайте записи.

Цель наблюдения: наблюдение за поведением аквариумных рыбок во время кормления.
План проведения наблюдения:
- покормить золотых рыбок сухим кормом, насыпав его на поверхность воды,
- отследить поведение рыбок,
- записать результаты наблюдения.
Результаты наблюдения: если золотые рыбки не съели весь насыпанный корм в течении 5 минут, значит они перекормленные и остатки корма будут портить воду.
Выводы: важно, чтобы золотые рыбки получали достаточное, но не избыточное количество пищи.

Придумайте друг для друга вопросы, чтобы узнать, достигнута ли цель наблюдения. Оцените свои успехи, поставив знак «+» в соответствующие квадратики.
Мы сумели сформулировать цель наблюдения.
Мы составили чёткий план наблюдения.
Мы успешно выполнили план наблюдения и зафиксировали результаты.
Мы сумели сделать выводы из наблюдения.

3. Практическая работа «Опыт».
Цель работы: освоить этапы проведения опыта.
Проведите опыт с магнитом. Продумайте этапы работы и сделайте записи.

Цель опыта: выяснить, может ли магнит притянуть любой металл.
План проведения опыта:
1. Взять магнит.
2. Рассыпать на столе предметы из металла (булавки), из золота (серьги), из серебра (подвеска).
3. Поднести магнит к каждому из предметов.
4. Записать результат.
Результаты опыта: магнит притягивает предметы из металла, но не из любого.
Выводы: магнит может притянуть предметы из металла, но не из любого. Предметы из золота и серебра, которые также являются металлами, магнит притянуть не может.

Придумайте друг для друга вопросы, чтобы узнать, достигнута ли цель опыта. Оцените свои успехи, поставив знак «+» в соответствующие квадратики.
Мы сумели сформулировать цель опыта.
Мы составили чёткий план опыта.
Мы успешно выполнили план опыта и зафиксировали результаты.
Мы сумели сделать выводы из опыта.
4. Какой прибор (инструмент) потребуется для каждого случая? Укажите стрелками.

5. Практическая работа «Измерение массы».
Цель работы: научиться проводить измерение массы с использованием весов.
1. С помощью рисунка изучите устройство весов.

Устройство весов

2. Рассмотрите набор гирек для весов. Запишите массу каждой гирьки.
3. Проведите измерение массы предметов, выданных учителем. Результаты измерений внесите в таблицу.

Название предметов	Масса
Карандаш	5 грамм
Ручка	7 грамм
Точилка	10 грамм

4. Допишите.

Весы - это прибор для измерение массы.

Придумайте друг для друга вопросы и задания, чтобы узнать, достигнута ли цель работы. Оцените свои успехи, поставив знак «+» в соответствующие квадратики.
Мы усвоили, как устроены весы.
Мы поняли, как работают весы.
Мы научились проводить измерение массы.
Мы научились фиксировать результаты измерений.
6. Практическая работа «Измерение длины».
Цель работы: научиться проводить измерение длины с использованием линейки (рулетки).

Линейка и рулетка

1. С помощью рисунка изучите устройство линейки и рулетки. Сравните их. Подумайте, в каких случаях следует применять линейку, а в каких — рулетку.

Линейку следует применять для измерения предметов не большой длины. 
Когда предмет большой целесообразно использовать рулетку.

2. Заполните пропуски.

Линейка

Выполненное задание:

3. Проведите измерение длины предметов, выданных (или указанных) учителем. Результаты измерений внесите в таблицу.

Название предметов	Длина
1. Стирательная резинка (ластик)	5 см
2. Ручка	13 см 7 мм
3. Пенал	21 см

4. Допишите.

Линейка и рулетка - это инструменты для измерения длины.

Придумайте друг для друга вопросы и задания, чтобы узнать, достигнута ли цель работы. Оцените свои успехи, поставив знак «+» в соответствующие квадратики.
Мы усвоили, как устроены линейка и рулетка.
Мы поняли, в каких случаях следует применять линейку, а в каких — рулетку.
Мы научились проводить измерение длины.
Мы научились фиксировать результаты измерений.

Страница 12 — 13 — Книга — источник знаний

1. Запишите сведения о научно-популярной книге, которая тебе особенно понравилась:

Фамилия, имя, отчество автора: Яков Исидорович Перельман
Название: Занимательная математика

2. Нарисуй иллюстрацию к этой книге. Вместо рисунка можно приклеить фотографию по теме книги.

3. Прочитай высказывания о значении книг и родного языка в жизни человека, которые размещены в поезде «Читающая Москва» Московского метрополитена.

Дом, в котором нет книг подобен телу, лишённому души.
                                             Цецерон
Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку.
                                    К.Г. Паустовский

Найди сведения об авторах этих высказываний в справочной литературе. Запиши их по образцу: «Дмитрий Иванович Менделеев — великий русских химик. Сведения взяты из Большой Российской энциклопедии. Том …, страница …».

Цицерон Марк Туллий - римский политический деятель, оратор и писатель.
Сведения взяты из Нового иллюстрированного энциклопедического словаря, 
страница 798.
Паустовский Константин Георгиевич - русский писатель. Мастер лирической 
прозы.
Сведения взяты из Нового иллюстрированного энциклопедического словаря, 
страница 545.

4. Придумай своё высказывание о пользе книг и чтения. Запиши его.

    Вся человеческая мудрость скрыта в книгах, и только 
читая можно постичь ее.

5. В каких справочных изданиях можно узнать, чем знаменит древнегреческий город Троя? Запиши.

 - Древний мир, Полная энциклопедия, Хардман Ш., Стил Ф., Теймс Р., 2007
 - А. Б. Преображенский. Я познаю мир: Детская энциклопедия:
История  древнего мира. 2001.

Страница 14 — 15 — Отправляемся на экскурсию

1. Найди описание и укажи стрелками.

Выполненный вариант:

2. Приведите по 1-2 примера.

Художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина

Музей-квартира, дом-музей, музей-усадьба: Музей Владимира Маяковского, Квартира музей С.С. Прокофьева

Заповедники, национальные парки: Московский государственный музей-заповедник Коломенское, Измайловский остров — музей-заповедник

3. Придумай и запиши вопросы, которые тебе хотелось бы задать в зоопарке или ботаническом саду.

Почему у бегемотов розовое молоко?
Правда ли, что слоны боятся мышей?
Какого цвета язык у жирафа?
Через сколько лет на дубе появляются желуди?
Почему грецкий орех называется грецким?

Узнай, какие вопросы подготовили другие ребята. Сможешь ли ты на них ответить?

4. Самостоятельно или с помощью дополнительной литературы, сети Интернет определи, какие музеи изображены на фотографиях в Приложении. Вырежи и наклей их в соответствующие окошки.

5. Подумай и напиши, куда можно сходить на экскурсию в твоём крае. Название места, которое кажется тебе самым интересным, подчеркни.

Музей современного искусства «Гараж»
Музеи московского кремля Оружейная палата
Планетарий
Музей «Дом вверх дном»

Страница 16 — 17 — Наша экскурсия

Побывайте на экскурсии и составьте фоторассказ о ней. Запишите, как вы оцениваете экскурсию и почему.

Оружейная палата в МосквеЭкипажи XVI-XVIII вв.Древние государственные регалии и предметы парадного церемониала

Экскурсия мне понравилась. Я узнал(а) много нового и интересного.

Страница 18 — 21 — О чём расскажет план

1. С помощью учебника допиши определение.

    План местности - это точный чертёж местности, выполненный 
с помощью условных знаков.

2. Самостоятельно или с помощью учебника подпиши условные знаки плана.

3. Вырежите из Приложения условные знаки плана и наклейте их в соответствующие окошки.

4. Нарисуй условные знаки плана.

Проверь себя по учебнику.

5. На уроке учительница спросила: «Что означает масштаб плана, изображённого в учебнике?» дети ответили так:

Серёжа: «Одному сантиметру на плане соответствует один метр на местности».
Надя: «Одному сантиметру на плане соответствуют 50 метров на местности».
Витя: «Одному сантиметру на местности соответствуют 10 метров на плане».
Ира: Одному сантиметру на плане соответствуют 100 метров на местности.

Кто ответил верно? Отметь галочкой.

6. Практическая работа «Туристические планы».

Цель работы: научиться читать туристические планы.

1) Рассмотрите в учебнике план зоопарка.

План зоопарка

Сориентируйтесь по сторонам горизонта и определите, в каких частях зоопарка живут:

а) тигры — на севере
б) львы — на юге
в) снегири и другие птицы — на западе
г) верблюды — на востоке

2) Рассмотрите в учебнике фрагмент плана Москвы.

Фрагмент план Москвы

Запишите, какие достопримечательности города изображены на нём.

Воробьёвы горы
Стадион "Лужники"

3) Рассмотрите план центральной части Санкт-Петербурга. Определите, как от Московского вокзала дойти до Зимнего дворца. Напишите, что можно увидеть на этом маршруте.

План центральной части Санкт-Петербурга

   От Московского вокзала нужно следовать влево по Невскому проспекту, 
пройти мимо Аничкова моста, а после Александровской колонны повернуть
направо. И тогда мы окажемся возле Зимнего дворца. 
   Следуя данном маршруту можно увидеть Аничков мост, 
Казанский собор, Александровскую колонну и Дворцовую площадь.

Положите на плане любой другой маршрут. Устно опишите его.

От Исаакиевского собора к Петропавловской крепости

Если вы принесли на урок другие туристические планы, рассмотрите их. Придумайте друг для друга вопросы и задания, чтобы узнать, научились ли вы читать туристические планы.

Оцените свои успехи, поставьте знак «+» в соответствующие квадратики.

Мы научились определять на плане стороны горизонта.
Мы научились находить на плане различные достопримечательности.
Мы научились определять по плану, как пройти в то или иное место.
Мы научились прокладывать на плане определённый маршрут.

Страница 22 — 23 — Планета на листе бумаги

1. С помощью учебника допиши определение.

    Карта -  это уменьшенное изображение земной поверхности 
на плоскости с помощью условных знаков.

2. Обозначь стороны горизонта на карте мира.

Карта мира

3. Раскрась, как обозначены на карте:

4) Используя учебник, допиши определения.

     Материк - это огромный участок суши, со всех сторон 
окружённый водой. Его еще называют континентом.

     Часть света - это материк или часть материка с 
расположенными вблизи островами.

Объясни (устно), в чём сходство и различия материка и части света.

5. Выпишите в таблицу названия всех материков и частей света.

Материки	Части света
Евразия	Европа
Северная Америка	Азия
Южная Америка	Америка
Африка	Африка
Австралия	Австралия
Антарктида	Антарктида

Закрасьте любым цветом несовпадающие названия материков и частей света.

6. С помощью карты учебника приведите примеры (3-4 названия в каждом пункте).

Моря: Баренцево море, Аравийское море, Норвежское море, море Бофорта.
Реки: Лена, Амазонка, Волга, Обь.
Острова: Алеутские острова, острова Новая Зеландия, 
остров Мадагаскар, остров Тасмания.

Страница 24 — 25 — Страны и народы на политической карте мира

1. Рассмотри настенную политическую карту мира. Определи название и границы страны, где столицей является Рим — древний город, о культуре которого ты уже много знаешь. Как называются соседние с ней страны? Запиши сведения полученные благодаря изучению политической карты мира:

Обратимся к карте, и видим, что соседствующими странами являются: 
Франция, Швейцария, Австрия и Словения. 
Рим - столица Италии
Соседи Италии - Австрия, Швейцария, Франция и Словения.

2. Прочитай рассказ о Генрихе Шлимане. Найдите на настенной политической карте мира страны, языки которых он выучил, где жил и работал. Отметьте их флажками.

Генрих Шлиман родился в 1922 году в Германии.
Детская мечта найти древний город Трою привела его
в 18 лет матросом на корабль "Доротея", который
направлялся в Венесуэлу. Судно попало в шторм и
затонуло, а Генрих чудом спасся и оказался в
Амстердаме. Здесь он работал в торговой конторе и за два
года освоил русский, английский, французский, голландский,
испанский, португальский и итальянский языки.
Затем Генрих Шлиман отправился в Петербург и 20 лет
вёл своё торговое дело в русской столице. За это время
он выучил польский, шведский, греческий, арабский
и другие языки, разбогател на добыче золота в Америке.
И наконец, уехал в Грецию - осуществить свою мечту.
Чтобы читать "Илиаду" в подлиннике, он за шесть
недель выучил древнегреческий язык. Текст Гомера стал
для него путеводителем. И древняя земля Греции раскрыла
перед археологом свою тайну. Похоронен Г. Шлиман в
Афинах.

Отметим на карте флажками все страны, языки которых выучил Г. Шлиман, где он жил и работал.

Политическая карта мира — кликнете, чтобы увеличить изображение

3. Рассмотри представителей разных стран в традиционных костюмах. Найди страну их родного языка на политической карте мира. Запиши названия этих стран и их столиц.

Страница 26 — 27 — Путешествуя, познаём мир

1. Вместе с друзьями обсудите и составьте план подготовки путешествия по своему городу (селу). Используйте для этого образец плана из учебника.

Цель путешествия: узнать о гибели царской семьи.
Место путешествия: Храм на Крови
Источники сведений о месте путешествия: сеть Интернет.
Справочная литература: Паломники со всей России отправятся 
в июле по маршруту «Святыни Екатеринбургской Епархии, 
Царские дни». Православие.ру; Е. Гильбо «Тайна гибели 
царской семьи», статья 2004 г.; Грэг Кинг, Пенни Вильсон 
«Романовы. Судьба царской династии». Издательство «Эксмо», 
Москва, 2005 г.
Карты, схемы, планы, путеводители: карта города Екатеринбурга.
Оборудование: фотоаппарат, навигатор.
Прогноз погоды: узнать на сайте gismeteo.ru.
Форма одежды: свободная, удобная обувь.
Мой спутник (спутники): родители.

2. После путешествия выбери из дневника самое интересное и запиши на этих строках.

   Трагическая гибель императора Николая II стало концом великой 
Российской Империи. Роковые события, происшедшие в Екатеринбурге, 
в доме инженера Ипатьева породили много легенд. Осталось много 
загадок, которые предстоит разгадать историкам.

3. В хуторе «На гранях» Белгородской области поучимся мастерству пчеловодства. Вырежи из Приложения рисунки. Дополни ими фоторассказ, соблюдая очередность в работе тружениц-пчёл и в заботах пчеловода.

Страница 28 — 29 — Транспорт

1. Нарисуй старинное средство передвижения у народов твоего края или наклей фотографию.

Фотография старинного средства передвижения — сани, запряженные тройкой

2. Распредели средства передвижения по видам. Сухопутные транспорт отметь красным кружком, водный транспорт — синим кружком, воздушный транспорт — желтым кружком.

Какие из этих средств передвижения старинные, а какие современные? Ответь устно.

3. Проект «Любознательный пассажир». Прочитай рассказ и рассмотри фотографии.

Про поезд "Читающая Москва" ты уже знаешь. А еще
в Московском метрополитене ходит поезд "Акварель".
Садишься в вагон и словно попадаешь в картинную 
галерею. С интересом юноши, девушки и ребята твоего
возраста рассматривают творения русских художников.
Часто пассажиры этого поезда переходят из вагона в 
вагон, чтобы увидеть как можно больше картин. Многие
фотографируют то, что им особенно понравилось. Поезд
"Акварель" - замечательный подарок всем ценителям
искусства и просто любознательным людям.

Поезд «Акварель»

Придумай проект одного из видов транспорта для любознательных пассажиров. Какие явления природы и культуры твоего края тебе хотелось бы представить в своём проекте? Нарисуй и опиши проект на с.30-31.

Название проекта: трамвай классической музыки
Название средства транспорта: трамвай
Внешний вид:
Описание: В трамвае будет звучать классическая музыка. В промежутках между композициях диктор будет рассказывать о разных интересных фактах, связанных с написанием произведений, композиторах, который их написали, их жизни, исполнителях.
Страница 32 — 33 — Средства информации и связи

1. Придумайте условные знаки для передачи информации. Нарисуйте их на флажках.

Условные знаки для передачи информации

Поменяйтесь с другом тетрадями и расшифруйте информацию на флажках. Запиши ее словами.

    Слева изображен знак предупреждающий о каком-то событии, 
которое требует внимание. 

    Справа изображена стрелка вправо - указывающая направление 
дальнейшего движения.

2. Представь, что ты посылаешь письмо другу. Оформи с помощью необходимых сведений почтовый конверт.

Почтовый конверт

3. Помести в рамку информацию из местной газеты или журнала о заинтересовавших тебя явлениях природы или событий культуры, о людях твоего края.

Тропический ливень и град в Москве

4. Запиши по памяти названия средств информации и связи. Проверь себя по учебнику.

Средства информации и связи
    Почтовая служба, телеграф, телефон,
радио, телевидение, интернет.

Мир как дом

Страница 34 — 35 — Мир природы в народном творчестве

1. С помощью текста учебника на с. 46 заверши предложение:

    Слово "экос" ("ойкос") в переводе с греческого языка означает
"дом, жилище".
    Слово "логос" в переводе с греческого языка означает знание.
    Слово "ойкумена" древние греки называли заселённую и 
освоенную человеком часть мира.

2. Раскрась фрагмент старинной прялки. Определи, сколько ярусов Вселенной на нём изображено. Опиши их устно.

Фрагмент старинной прялки

3. Составь цепочку вопросов и ответов по образцу песенки «Куда, Фома, едешь?», используя знания о природе и жизни людей твоего края. Для завершающего ответа воспользуйся подсказками учебника или поставь имя того, кому пишешь эту песенку. К тексту можно сделать рисунок в подарок (на отдельном листе).

Вариант #1
- Куда, пастух, идешь? Куда своих овец ведешь?
- На поле.
- Зачем тебе на поле?
- Овец накормить.
- Зачем овец накормить?
- Чтоб шерсть давали.
- Зачем тебе шерсть?
- Чтоб деткам зимой тепло было.

Вариант #2
- Куда, Аня, идешь?
- Грибы собирать.
- Зачем тебе грибы?
- Чтобы суп сварить.
- А зачем тебе суп?
- Чтобы себя накормить, и друзей угостить!

Страница 36 — 37 — Из чего состоит всё

1. Найдите лишнюю фотографию в каждом ряду и обведите её. Объясните (устно) свой выбор.

Природные объекты - все то, что относится к природе.
Кроме того, нас окружает бесчисленное множество предметов, 
созданных человеком.
На первом рисунке изображены природные объекты, кроме кружки, 
которая является предметов созданным человеком, соответственно
она будет лишней в этом ряду.
На втором рисунке изображены предметы, созданные человеком, 
кроме синицы, которая является природным объектом, соответственно
она будет лишней в данном ряду.

2. Приведите примеры природных объектов (по 3-4 в каждом ряду).
Объекты неживой природы: планеты, водопады, камни.
Объекты живой природы: деревья, звери, птицы, насекомые.
3. С помощью текста и иллюстраций учебника заполни таблицу. Можешь дополнить ее своими примерами.

Твердые тела	Жидкости	Газы
Камень	Вода	Кислород
Тарелка	Молоко	Природный газ
Книга	Бензин	Гелий
Карандаш	Сок	Азот

4. Узнай по описанию веществ и впиши их названия в клеточки.
— Это вещество входит в состав любого живого организма. Тело человека на 2/3 состоит из этого вещества.

                                                       Вода

— Это вещество встречается в виде камня под землёй, а также растворено в воде морей и океанов. Его можно встреть в каждом доме — кухне.

                                                       Cоль

— Это вещество добавляют во многие продукты — конфеты, торты, пирожные. В природе оно содержится в растениях.

                                                       Сахар

— Это вещество — наш помощник на кухне, потому что оно хорошо горит. Но в случае утечки оно может распространиться по все квартире, зато очень опасно.

                                              Природный газ

— Эти вещества созданы искусственно. Их используют для изготовления предметов домашней утвари, оконных рам, игрушек и многих других изделий.

                                              Пластмасса

5. Подчеркни синим карандашом названия твёрдых тел, а зелёным-названия веществ: соль, гвоздь, железо, подкова, алюминий, проволока, медь, канистра для бензина, пластмасса, бензин, сосулька, вода, льдина, конфета, сахар, солонка.

Страница 38 — 39

6. Практическая работа (опыт) «Вода — растворитель».

Цель опыта: определить, какие вещества вода растворяет, а какие нет.
1) Предположите план (порядок) проведения опыта.

Разлить воду по 4 стаканам.
Положить в 1-ый стакан сахар.
Положить во 2-ой стакан соль.
Положить в 3-ий стакан мел.
Положить в 4-ый стакан глину.
Пронаблюдать за результатом.
Записать вывод

2) Рассмотрите рисунок. Выберите оборудование, которое нам понадобиться для проведения опыта. Отметьте выбранные предметы галочкой.

Оборудование для опыта

3) Выполните действия по инструкции.

Воду из колбы разлейте в 4 лабораторных стакана. В стакан № 1 насыпьте сахар, в стакан №2 — соль, в стакан №3 — измельченный мел (мел измельчите в ступке), в стакан №4 — глину. Размешайте все вещества стеклянной палочкой. Что наблюдаете? Опишите устно.

4) Зафиксируйте результаты опыта, поставив знак «+» в соответствующие графы таблицы.

Название вещества	Вода растворяет	Вода не растворяет
Сахар	+
Соль	+
Мел		+
Глина		+

5) Сделайте вывод. Проверьте себя по Приложению.

Вода растворяет сахар и соль, но не растворяет песок и мел.

Подумайте друг для друга вопросы, чтобы узнать, достигнута ли цель опыта. Оцените свои успехи, поставив знак «+» в соответствующие квадратики.
Мы предложили правильный план опыта.
Мы верно выбрали оборудование.
Мы точно зафиксировали результаты опыта.
Мы правильно сделали вывод из опыта.

Страница 40 — 41 — Мир небесных тел

1. Используя информацию учебника, впиши цифровые данные в текст.

Диаметр Солнца в 109 раз больше диаметра Земли. Масса Солнца в 330 тысяч раз больше массы нашей планеты. Расстояние от Земли до Солнца составляет 150 миллионов километров. Температура на поверхности Солнца достигает 6 тысяч градусов, а в центре Солнца — 15-20 миллионов градусов.

Расскажи о Солнце своим одноклассникам. Включи в свой рассказ данные, выписанные из учебника.

2. Заполни таблицу. Один пример возьми из учебника (рисунок на с. 56). Другие примеры (1-2 в каждой графе) постарайся найти в дополнительной литературе, сети Интернет.

Различие звёзд по цвету

Цвет звёзд	Пример из учебника	Другие примеры
Белые		Сириус, Вега
Голубые		Минтака
Жёлтые	Солнце	Капелла, Бетельгейзе
Красные		Антарес

Названия звёзд по цветам

3. Солнце и движущиеся вокруг него небесные тела составляют Солнечную систему. Постройте модель Солнечной системы. Для этого вылепите из пластилина модели планет и расположите их в правильной последовательности на листе картона. Подпишите на табличках названия планет и наклейте их на вашу модель.

Модель Солнечной системы

4. Разгадай кроссворд.

Кроссворд

1) Самая большая планета Солнечной системы.
2) Планета, имеющая хорошо заметные в телескоп кольца.
3) Самая близкая к Солнцу планета.
4) Самая далекая к Солнцу планета.
5) Планета, на которой мы живём.
6) Планета — соседка Земли, расположенная ближе к Солнцу, чем Земля.
7) Планета — соседка Земли, расположенная дальше Солнца, чем Земля.
8) Планета, расположенная между Сатурном и Нептуном.

5. Пользуясь различными источниками информации, подготовьте сообщение о звезде, созвездии или планете, о которых вы хотели бы побольше узнать. Запишите основные сведения для вашего сообщения. Укажите источники информации.

                   Звезда Альдебаран
    Одна из самых ярких звёзд на ночном небе, главная, ярчайшая звезда 
в созвездии Тельца, называется Альдебаран. По-арабски  и это слово 
означает "идущий вслед". Альдебаран - оранжево-красная звезда-гигант. 
Её яркость больше, чем у Солнца, в 150 раз. Находится от нас на 
расстоянии 65 световых лет.

Источник: Тарасов Л.В., Тарасова Т.Б. Космос: энциклопедия - М.: 
Эксмо, 2015.- 96 с.: ил. - (Твоя первая энциклопедия).

Страница 42 — 43 — Невидимое сокровище

1. В тексте учебника найдите абзац, где объясняется возникновение ветра. Внимательно прочитайте его. Придумайте и нарисуйте схему возникновения ветра.

В природе движущийся воздух — это ветер. Как известно, земля в разных местах по-разному нагревается солнцем. От земли нагревается воздух. Тёплый воздух легче холодного; он поднимается вверх, а холодный воздух устремляется на его место. Вот и возникает ветер.

Схема возникновения воздуха

Посмотрите, какие схемы предложили другие ребята. Оцените свою работу и работы своих товарищей. Чья схема правильная, точная, понятная? Кто допустил ошибки? Расскажите о возникновении ветра по наиболее удачным схемам.
2. Подпиши на диаграмме названия газов, которые входят в состав воздуха. Проверь себя по учебнику.

Подчеркни зелёным карандашом названия газа, который живые организмы поглощают при дыхании.
Подчеркни красным карандашом название газа, который живые организмы выделяю при дыхании.
3. Изучи свойства воздуха и запиши свои выводы.

1) Воздух прозрачен или непрозрачен?
Воздух прозрачен.
2) Имеет ли воздух цвет?
Воздух не имеет цвета.
3) Имеет ли воздух запах?
Воздух не имеет запаха.
4) Что происходит с воздухом при нагревании или охлаждении?
Этот опыт свидетельствует о том, что горячий воздух расширяется.

Этот опыт свидетельствует о том, что холодный воздух сжимается.
5) Как воздух проводит тепло?
Воздух плохо проводит тепло.

4. Как называется оборудование, использованное при проведении этих опытов? Укажи стрелками.

Оборудование для опытов

Страница 44 — 45 — Самое главное вещество

Практическая работа «Исследование свойств воды».

Цель работы: определить свойства воды.

Рассмотрите оборудование, приготовленное для практической работы. Укажите стрелками названия предметов. Объясните (устно), для чего они используются.

Оборудование для практической работы

Опыт 1. Опустите в стакан с водой стеклянную палочку. Видна ли она? О каком свойстве воды это говорит?

Вывод: вода прозрачна.

Опыт 2. Сравните цвет воды с цветом полосок, изображённых на этой странице. Что вы видите? О чём это говорит?

Вывод: вода бесцветна.

Опыт 3. Понюхайте чистую воду. Какое свойство воды можно установить таким способом?

Вывод: вода не имеет запаха.

Опыт 4. Колбу с трубкой, заполненную подкрашенной водой, опустите в горячую воду. Что наблюдаете? О чем это свидетельствует?

Вывод: при нагревании вода расширяется.

Опыт 5. Ту же колбу поставьте в тарелку со льдом. Что наблюдаете? О чём это свидетельствует?

Вывод: При охлаждении вода сжимается.

Общий вывод: вода прозрачна, бесцветна, не имеет запаха, 
при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.

Определите цель каждого опыта. Опишите (устно) его ход. Проверьте свои выводы по Приложению.

Оцените свою работу, поставив галочку в соответствующие квадратики.

Мы верно выбрали оборудование для опытов.
Наши выводы совпали с приведёнными в Приложении.
Мы верно определили свойства воды, но неточно сформулировали выводы.
Мы допустили ошибки при определении некоторых свойств воды.

Страница 46 — 47 — Природные стихии в народном творчестве

1. Вырежи из Приложения фотографии. Наклей их под названиями природных стихий. В нижней части таблицы нарисуй образы огня, воды и воздуха, характерные для изобразительно-прикладного искусства народов твоего края.

2. Запиши загадки об огне, воде и воздухе, созданные творчество народов вашего края. Загадайте их участникам других рабочих групп.

Загадки про огонь
Жар-птица летает, золотые перья роняет. (Огонь)
Без питья живёт. Но стоит напоить - умирает. (Огонь)
Алый петух в воде потух. (Огонь)
Жевать - не жую, а всё поедаю. (Огонь)

Загадки о воде
Зимой падает, весной журчит, летом шумит, осенью капает. (Вода)
В жарки день самой желанной бывает.(Вода)
Чего в гору не выкатить, в решете не унести и в руках не удержать? (Вода)

Загадки про воздух
Чем мы дышим? Что мы не видим? (Воздух)
Чего ни в комнате, ни на улице не увидишь? (Воздух)

3. Рассмотри узоры народной вышивки. Определи образы огня, воды и воздуха.

Устно сочини сказку о природных стихиях.

Страница 48 — 49 — Кладовые земли

Самостоятельно или с помощью учебника допиши определения.

Минералы - это природные вещества
Горные породы - это природные соединения минералов.

2. Практическая работа «Состав гранита».

Цель работы: определить минералы, входящие в состав гранита.

Рассмотрите и сравните образцы минералов: полевого шпата, кварца, слюды. Устно опишите их свойства (цвет, прозрачность, блеск).
Рассмотрите кусочек гранита с помощью лупы. Найдите цветные зёрна. Это минерал полевой шпат. Найдите полупрозрачные зёрна. Это минерал кварц. Найдите чёрные блестящие зёрна. Это минерал слюда.
По результатам исследования заполните схему.

Состав гранита

4. Сделайте вывод (устно). Проверьте себя по Приложению.

Придумайте друг для друга вопросы и задания, чтобы узнать, достигнута ли цель работы. Оцените свои успехи, поставив знак «+» в соответствующие квадратики.

Мы правильно описали свойства минералов.
Мы верно определили минералы, входящие в состав гранита.
Мы правильно заполнили схему «Состав гранита».
Наш вывод совпал с тем, который приведён в Приложении.

3. Знаете ли вы, что хранится в кладовых Земли? Вырежьте из Приложения фотографии и наклейте их в соответствующие окошки.

Полезные ископаемые

4. Запишите названия полезных ископаемых своего края.

Золото, газ, нефть, гранит, асбест, железная руда.

Страница 50 — 51 — Чудо под ногами

Практическая работа «Исследование состава почвы».

Цель работы: определить, что входит в состав почвы.

Оборудование для практической работы

Опыт 1. Бросьте комочек сухой почвы в воду. Что наблюдаете? О чём это говорит?

Вывод: в почве содержится воздух.

Опыт 2. Немного свежей почвы нагрейте на огне. Над почвой подержите холодное стекло. Что наблюдаете? О чем это говорит?

Вывод: в почве содержится вода.

Опыт 3. Продолжайте нагревать почву. Дождитесь появления дыма и неприятного запаха. Это сгорает перегной почвы, который образуется из остатков растений и животных. Перегной придаёт почве тёмный цвет. О чём свидетельствует этот опыт?

Вывод: в почве содержится перегной.

Опыт 4. Прокалённую почву, в которой перегной сгорел (она серого цвета), насыпьте в стакан с водой и размешайте. Понаблюдайте, что осядет на дно сначала и что — через некоторое время. О чём говорит этот опыт?

Вывод:в почве содержится глина и песок.

Опыт 5. Поместите на стекло несколько капель воды, в которой долго находилась почва. Подержите стекло над огнём. Что произошло с водой? Что осталось на стекле? Это минеральные соли. О чём говорит этот опыт?

Вывод:в почве содержится минеральные соли.

Опыты

Общий вывод: в состав почвы входят воздух, вода, перегной,
глина, песок, минеральные соли.

Определите цель каждого опыта. Опишите (устно) его ход. Проверьте свои выводы по Приложению. Оцените свою работу, поставив знак «+» в соответствующие квадратики.
Мы верно назвали оборудование для опытов.
Наши выводы совпали с выводами в Приложении.
Мы верно определили состав почвы, но неточно сформулировали вывод.
Мы допустили ошибки при определении состава почвы.

Страница 52 — 53 — Мир растений

1. Узнай группы растений по описаниям. Впиши названия групп в клеточки.

Эти растения имеют корни, стебли, листья, цветки и плоды, в которых созревают семена — 9 букв. Ответ: цветковые.

Цветковые растения имеют цветки и плоды. У них
есть и все другие части: корни, стебли, листья.
Эти растения наиболее разнообразны. 
Группа насчитывает 250 000 видов.
Примеры цветковых растений: нарцисс, календула,
бархатцы, ива, ландыш, астра, подсолнечник, груша, 
картофель, липа, мать-и-мачеха, одуванчик.

У этих растений нет корней, стеблей, листьев, цветков и плодов. Их тело называется слоевищем — 9 букв. Ответ: водоросли.

Водоросли - жители воды. Примером водорослей является 
морская капуста. У водорослей нет корней, стеблей, 
листьев, цветков и плодов. Тело водорослей похоже
на длинные бурые ленты, оно называется слоевищем.
Группа насчитывает 100 000 видов.

У растений этой группы есть стебли и листья, но нет корней, цветков и плодов с семенами — 3 буквы. Ответ: мхи.

Мхи растут во влажных местах. Они имеют стебли и 
листья, но у них не бывает корней, цветков и плодов
с семенами.
Группа насчитывает 27 000 видов.

У этих растений есть все части, кроме цветков и плодов. Семена у них созревают в шишках — 7 букв. Ответ: хвойные.

Хвойные растения имеют корни, стебли, листья 
(хвоинки), но не имеют цветков и плодов. На месте
плодов у них шишки, в которых созревают семена.
Группа насчитывает 600 видов.
Примеры хвойных растений: сосна, туя, лиственница,
ель.

Растения этой группы имеют корни, стебли и листья, похожие на большие перья. Но у них не бывает цветков, плодов и семя — 11 букв. Ответ: папоротники.

Папоротники легко узнать по красивым листьям, похожим 
на большие перья. Кроме листьев, у папоротников есть 
корни и стебли. Цветков, плодов и семян у них не 
бывает.
Группа насчитывает 10 000 видов.

2. На уроке учительница попросила привести примеры цветковых растений. Дети ответили так:

Сережа: нарцисс, календула, бархатцы, ива, сосна.
Надя: ландыш, астра, подсолнечник, груша, картофель.
Витя: туя, лиственница, папоротник, кувшинка, земляника.
Ира: морская капуста, ель, липа, мать-и-мачеха, одуванчик.

Кто из ребят ответил верно? Кто допустил одну ошибку, две ошибки, три ошибки?

Верный ответ у Нади, одна ошибка у Сережи, 
две ошибки у Иры, три ошибки у Вити.

3. Определите эти растения. Подпишите названия растений и групп, к которым они относятся.

4. Используя книгу «Зелёные страницы», подготовь сообщение об одном из видов растений любой группы. Запиши названия вида, группы и краткие сведения для своего сообщения.

Репейник, он же лопух
Многие растения: ландыши, белоснежные кувшинки — исчезают с лица земли, но не репейник.
Благодаря тому, что его корзинки с плодами крепко прикрепляются к одежде человека и распространяются повсеместно, репейник растет повсюду.
Репейник
Если вооружиться лупой и рассмотреть внимательно это растение, то внутри шарика-корзинки — маленькие фиолетовые цветки, а снаружи — особые листочки. Они заканчиваются шипами-колючками благодаря которым они легко прикрепляются к человеку и животным.

Страница 54 — 55 — Наше путешествие в мир растений

На этих страницах подготовьте фоторассказ об удивительном мире растений вашего края или других мест, где вам довелось побывать. В фотографиях и подписях постарайтесь передать своё отношение к миру растений.

Растения Урала

Василёк синий

Синий василёк — однолетнее растение. Встречается по опушкам лесов, полянам, обочинам дорог, как сорное растение на огородах и полях злаковых культур.

Голубика

Голубика — кустарник высотой до 120 см. Она недалекая родственница брусники. Цветет голубика в июне-июле, а плодоносит в августе-сентябре. Её плоды очень вкусные. Их широко используют для приготовления различных блюд.

Душица обыкновенная

Душица обыкновенная — многолетнее травянистое растение. В России растёт повсеместно (за исключением Крайнего Севера): на полянах, опушках, среди кустарников, на сухих открытых травянистых местах, по склонам холмов. В Европе ее называют — орегано, это дальняя родственница мяты, мелиссы, шалфея, базилика и других пряных трав. Орегано — это чуть ли не важнейшая пряность для изготовления легендарной пиццы в Италии и греческого салата.

Страница 56 — 57 — Плодородная земля и растения в народном творчестве

1. Раскрась узоры на старинном полотенце. Определи образы земли и растений. Укрась второе полотенце древними узорами, характерными для изоразительно-прикладного искусства народов твоего края.

Узоры на старинном полотенце

Теперь предложим несколько вариантов вышивки на старинных полотенцах. Но прежде всего отметим, что в основном при вышивке использовали белые и красные цвета. Это связано с тем, что других красителей попросту не было.

При этом при старорусской вышивке использовалась следующая правила.

Земля отобразалась в нижней части полотенца, при этом допускалось использовать черные цвета. В качестве отображения Земли использовались геометрические фигуры: квадраты, ромбы.
Растения вышивались на верхней части полотенца, как правило это изображение цветов, листьев. Допускалось изображение
колосьев в средней части полотенца.

Старинные полотенца

2. Нарисуй иллюстрацию к сказке народов твоего края, в котором растение играет важдую роль в развитии действия.

Прежде чем выполнить данное задание, вспомним сказки, в которых растение играет важную роль в развитии деяствия.

Прежде всего, приходит на ум русская-народная сказка «Репка».
Русская народная сказка «Молодильные яблочки».
Русская народная сказка «Вершки и корешки».
Русская народная сказка «Колосок».
Русская народная сказка «Золотые колосья».
«Жаба и роза» Всеволода Гаршина.
«Аленький цветочек» Сергея Аксакова.
«Цветик-семицветик» Валентина Катаева.
«Неизвестный цветок» Андрея Платонова.
«Двенадцать месяцев» Самуила Маршака.

А теперь приведем несколько рисунков к названным сказкам.

РепкаМолодильные яблочкиВершки и корешкиКолосокЗолотые колосьяЖаба и розаАленький цветочекЦветик-семицветикНеизвестный цветокДвенадцать месяцев

3. Подбери и запиши загадки и пословицы народов твоего края о земле-кормилице и растениях.

Пословицы и поговорки о земле-кормилице и растениях
Растенье — земли украшенье.
Земля заботу любит.
Кто землю лелеет, того земля жалеет.
Больше землю удобряй – выше будет урожай.
В землю крошки, из земли лепёшки.
Что глубже семя схоронится, то лучше уродится.
Трава без клевера, что каша без масла.

А теперь загадки

Загадки о земле-кормилице и растениях

Дышит и растёт, а ходить не может. 
                  (Ответ: растение)
              ***
Эй, звоночки, синий цвет! 
С язычком, а звону нет!
         (Ответ: цветы колокольчики)
              ***
Голова на ножке, в голове горошки.
                        (Ответ: мак)
              ***
Стоят кругом сестрички:
Желтые глазки, белые реснички. 
                    (Ответ: ромашки)
              ***
Весь мир кормит.
                      (Ответ: земля)

Страница 58 — 59 — Мир животных

1. Напиши названия групп переисленных животных. При необходимости используй слова для справок.

Лягушка, жаба, тритон - это земноводные.
Дождевой червь, пивка - это черви.
Улитка, слизень, осьминог, кальмар - это моллюски.
Речной рак, краб, креветка - это ракообразные.
Морская звезда, морской ёж, морская лилия - это иглокожие.
Паук, скорпион, сенокосец - это паукообразные.
Ящерица, змея, крокодил, черепаха - это пресмыкающие.

2. Определите животных. Подпишите названия животных и групп, к которым они относятся. При необходимости используйте слова для справок.

Страница 80 — 81 — Как сохранить богатства природы

1. С помощь текста учебника заполните правую колонку таблицы.

Отрицательное влияние человека на природу	Меры по охране природы
Попадание в воздух ядовитых выбросов промышленных предприятий и автомобилей	Сооружение установок, которые улавливают вредные вещества. Создание автомобилей, которые меньше загрязняют воздух (работают частично на бензине, а частично на электричестве).
Попадание в воду бытовых стоков, отходов промышленных предприятий, ферм	Строительство очистных сооружения, в которых загрязнённая вода будет проходить через различные фильтры. Кроме того, на очистительных сооружениях стоит использовать невидимки-бактерии, которые обезвреживают ядовитые вещества.
Потери полезных ископаемых при добыче, перевозке, переработке	Бережно и экономно использовать полезные ископаемые при их добыче, перевозке и переработке.
Уничтожение растений, защищающих почву	Растения укрепляют почву своими корнями, поэтому для сохранения почвы важно беречь и сажать растения.
Сбор населением редких растений	Охранять редкие растения, сооружая заповедники, национальные парки и ботанические сады.
Неумеренная охота на животных, браконьерство	Запрещать и ограничевать охоту на редких животных. Охранять животных, сооружая заповедники и национальные парки. Также помогают охране животных зоопарки.

2. Придумайте и нарисуйте условные знаки, показывающие охрану природных сообществ

а) леса

Охрана природного сообщества леса

б) луга

Охрана природного сообщества луга

в) водоёма

Охрана природного сообщества водоёма

Обсудите условные знаки, предложенные другими группами. Выберите наиболее удачные.

Расскажите по условным знакам об охране природных сообществ.

Страница 82 — 83 — Охрана природы в культуре народов России и мира

1. Запиши (на выбор) пословицы, предания, сказки народов твоего края, в которых говорится о том, что необходимо любить и беречь природу.

Пословицы, в которых говорится о том, 
что необходимо любить и беречь природу

   - Огонь - царь, вода - царица, земля - матушка, 
небо - отец, ветер - господин, дождь - кормилец.
   - Кто землю лелеет, того она жалеет.
   - Накормишь землю - она накормит тебя. 
   - Люби природу - она добром ответит!
   - Сломать дерево - секунда, а вырастить - года.
   - Береги землю родимую, как мать любимую.

2. Представь себя главной экологически чистого поселения. Нарисуй в рамке схему своего воображаемого хозяйства, где для отопления, освещения, для разных видов деятельности применяется сила воды, ветра, тепло солнца, переработка отходов и мусора, вновь засаживаются деревьями участки, предназначенные для вырубки. Используй опыт народов твоего края, который сохранился в сельских и дачных поселениях, в книгах о старинной и современной культуре народов России и мира.

Схема хозяйства

Страница 84 — Чудесное путешествие

Побывайте (на выбор) в краеведческо или зоологическом музее, батаническом саду, зоопарке, природном или историко-культурном заповеднике вашего края. Приклейте самю интересную фотографию вашего путешестия.

Ботанический сад

Урок по окружающему миру на тему “Птичьи секреты” (2 класс)

Дата: 12.12.13

Класс: второй

Технологическая карта урока окружающего мира №

Целевой блок

Тема

Птичьи секреты

Цель

Сформировать представление о перелетных и зимующих птицах.

Формировать УУД:

– Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

– Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение.

– Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

– Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемые результаты

Планируемые результаты:

понять причины, по которым перелётные птицы покидают родные края;
научиться различать перелётных и зимующих птиц.

Предметные результаты:

Знать причины, по которым перелетные птицы покидают родные края;
Различать перелетных и зимующих птиц;
Узнавать на рисунке изученных птиц;
Приводить примеры перелетных и зимующих птиц.

Метапредметные результаты:

Классифицировать перелетных и зимующих по известным признакам;
Выделять в тексте учебника проблемные вопросы;
Высказывать предположения, отвечая на них;
Осуществлять самопроверку и взаимопроверку;

Личностный результат:

Инструментальный блок

Задачи урока

продолжить знакомство с птицами;
дать понятие о перелётных и зимующих птицах;
воспитывать любовь, бережное отношение к природе.

Тип урока

ОНЗ

Учебно-методический комплекс

А.А. Плешаков, М. Ю. Новицкая Окружающий мир. 2 класс. Часть 1.

А.А. Плешаков, М. Ю. Новицкая Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. Часть 1.

Т.Н. Максимова. Уроки по окружающему миру. 2 класс.

Окружающий мир.21 класс. Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова, М. Ю. Новицкой.

Организационно-деятельностный блок

Основные понятия

Перелетные, зимующие птицы

Организация пространства

Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная

Межпредметные связи

Русский язык, технология, музыка

Действия обучающихся

Ход урока:

1. Мотивирование к учебной деятельности.

– Здравствуйте, ребята! Прежде чем начать урок, давайте улыбнемся, друг другу и нашим гостям, чтобы создать хорошее настроение и себе и им. Садитесь.

Мы сегодня на уроке будем вспоминать, рассуждать, объяснять и выполнять задания.

А чтоб урок пошёл вам впрок,
Активно в работу включайся, дружок!

2. Актуализация знаний.

Проверка домашнего задания.

Выполнение теста

– Возьмите листочки с тестом и обведите буквы правильных вариантов ответов.

1. Для насекомых характерны следующие признаки:

А – 8 ног и ни одной пары усиков;
Б – 6 ног и 1 пара усиков;
Г – голова, грудь, брюшко.

2. Для пауков характерны следующие признаки:

А – 8 ног и ни одной пары усиков;
Б – 6 ног и 1 пара усиков;
Г – голова, грудь, брюшко.

3. Из перечисленного, выберите лишнее.

А – майский жук;

Б – кузнечик;
Г – паук-крестовик

Д – пчела

– Обменяйтесь листочками и проверьте правильность выполнения . (на доске ответы 1 – Б, 2- А, 3 – Г)

– Если все верно поставьте «+», если есть ошибки поставьте «-»

– Поменяйтесь листочками, поднимите руку те, кому поставили «+». Молодцы.

– Посмотрите на доску, найдите лишнюю картинку.

– Почему вы его считаете лишним? (здесь все насекомые, а паук –не насекомое)

– Какой главный и верный признак всех пауков? (8ног)

– А – насекомых? ( шесть ног)

– Молодцы, ребята. Я вижу, что вы усвоили тему прошлого урока.

Введение в тему урока.

У: Скажите, а вы любите тайны и загадки? Отгадайте загадку

Снится ночью пауку
Чудо-юдо на суку:
Длинный клюв и два крыла.
Прилетит – плохи дела.
А кого паук боится?
Угадали? Это…

Д. Птица. (слайд 1)

У. Почему пауки и насекомые боятся птиц?

Д. Они их едят.

– А каких птиц вы знаете? Что знаете о птицах?

– Хотели бы узнать секреты птиц?

Сформулируйте тему урока. « Птицы»

У. Сегодня мы узнаем много нового из жизни птиц, поэтому тема нашего урока так и называется “Птичьи секреты” (на доску)

У. Ребята, а как вы думаете, какие секреты могут быть у птиц?

(ответы учащихся)

Какую цель и задачи мы поставим перед собой на урок?

Познакомиться с перелетными и зимующими птицами.
Узнать птичьи секреты.

– Посмотрите на экран. (Слайд 2)

– Какое время года изображено на картине?

– Кого видите?

– Куда летят птицы? ( выключить слайд)

У. Каждую осень многие птицы улетают из наших краёв, а весной опять возвращаются.

– Как называются такие птицы?

– Верно, таких птиц называют перелётными. ( на доску)

– Внимание на экран. Каких перелетных птиц вы видите ? (Слайд 3)

– А куда же улетают птицы? (на юг, в тепле края)

– Можете ответить точнее?

Вот это и есть первый птичий секрет.( на доску «Куда улетают птицы?»)

– Давайте попробуем его разгадать.

Работа в группах.

– Сейчас мы будем добывать информацию о птичьих перелетах. Для этого разделимся на группы.

– Какие источники, могут нам помочь?

(интернет, энциклопедия, презентация)

О чём мы должны помнить, общаясь друг с другом? (Слайд 4)

Вежливо обращаться друг к другу.
Выслушивать мнение товарища.
Доказывать свои версии, не перебивая.
Быть внимательным друг к другу.
Умеешь сам – научи другого.

1-ая группа работает с атласом-определителем и ищет сведения о ласточках

2 – ая группа работает с ноутбуком и интернетом. Вы ищите сведения о перелетах ласточки. (На доску Африка)

3 – я группа работает с атласом-определителем. Вы ищите сведения об утках.

4- я группа работает с дополнительной литературой. Вы находите информацию о том, куда улетают утки.( На доску Западная Европа)

5 –ая группа с атласом определителем – сведения о грачах. (на доску юг Европы)

6 –ая группа со сведениями из интернета. Ищите информацию о том, где зимуют грачи.

– Какая группа готова нам рассказать о своей птице? ( Слайд 5 -7)

– Про следующую птицу расскажет Катя.

Стрижи – лучшие летуны среди птиц и могут пролетать до 100 километров в час. В воздухе стрижи могут спать! Улетают далеко-далеко! В Африку! (Слайд 8)

Никита

Цапля. Эту птицу можно встретить в лесах и болотах. Рост цапли достигает 1,5 метра. Зимуют цапли в Африке. При полете, птица издает звук «крянк». (Слайд 9)

Вика

Скворец уже тем необыкновенен, что оперение его уникально красиво!

Большинство этих птиц в холодное время года перебирается на юг Европы . (Слайд 10)

– А как вы думаете, как ученым удалось узнать, куда именно улетают птицы?

– Откройте сведения на страницах Умного Совенка. Учебник стр. 126 первый абзац. Чтение по цепочке. (Слайд 11 сведения о кольцах.)

-А сейчас, можете ответить на этот вопрос, как ученые узнают о местах обитания перелетных птиц?

– Учёные узнали с помощью колец, которые надевали на лапки птиц. На каждом кольце был адрес, где была окольцована птица. Когда кто-то в другой стране встречал окольцованную птицу, он сообщал об этом по данному адресу. Так удалось узнать, где зимуют птицы.

– Вот мы и узнали первый птичий секрет. Давайте повторим, куда же улетают птицы?

Работа в парах.

Откройте тетради на стр. 56, рассмотрите рисунки, впишите в кружочки названия только перелетных птиц. Обведите зелёным карандашом изображения перелётных птиц. Эту работу выполняете в парах, помогаете друг другу.

Проверка под руководством учителя

– Все завершили? Давайте проверим.

Физминутка

– Ребята, скажите, а почему птицы улетают? (предположения детей)

-Верно, с приходом осени становится все меньше корма, насекомые исчезают, растения увядают. Зимой многие птицы не смогли бы прокормиться.

– А какой же второй птичий секрет, мы узнаем из учебника стр. 95.

– Ученики читают третий абзац текста.

– Назовите второй птичий секрет. (на доску Как птицы узнают о наступлении трудного времени года?)

Дети высказывают свои догадки, почему птицы заранее знают о приближении трудного, голодного времени.

– Обратимся к помощи Умного Совёнка ( стр. 126 учебника) Чтение по цепочке.

– Так как же птицы узнают о времени, когда нужно собираться в полет?

– О времени отлёта птицы судят не по погоде, которая может измениться за один день, а по длине светового дня. Это так называемые биологические часы.

– Вот мы и разгадали второй секрет.

– А сейчас я предлагаю вам прогулку по зимнему лесу. Закройте глаза и прислушайтесь к его звукам.

– Какие звуки вы услышали? (вой ветра, пурга, пение птиц)

– Откуда зимой птицы? Неужели не улетели? Такое бывает?

– Как называются эти птицы? (Зимующие)

Учащийся читает последний абзац текста на с. 95

– В чем же третий секрет?

– Какие хлопоты у зимующих птиц? (на доску)

– Откройте учебник на стр. 126 и прочитайте самостоятельно 3 абзац текста (советы Умного Совёнка).

– Так какие хлопоты у зимующих птиц?

– Мы разгадали трет птичий секрет.

– Давайте узнаем, какие бывают зимующие птицы. У каждой группы на парте файл с пазлами. Соберите их.

1 группа – поползень, 2 группа – сойка, 3 группа – ворона, 4 группа – дятел, 5 группа – синица, 6 группа – воробей.

– Откройте тетрадь с. 56, подпишите названия зимующих птиц и обведите их синим карандашом.

Физминутка

Игра “Узнай, какая птица”.

А теперь, ребята, мы поиграем с вами в игру. Она называется “Узнай какая птица”. Если я назову перелетную птицу, вы должны поднять руки вверх и два раза хлопнуть, если я назову зимующую птицу, вы должны присесть.

Грач(хлоп), поползень, дятел, цапля(хлоп), стриж (хлоп), ворона, воробей, скворец (хлоп).

У. – Ребята, а как вы думаете, чем питаются зимой птицы, которые не делают запасов?

(ответы детей: семенами, насекомыми, ягодами рябины, калины)

У. Да, ребята, многие зимующие птицы не делают запасы, а питаются тем, что смогут найти. Скорее, всего вы видели, как зимой синицы, воробьи, склёвывают с веток различные семена, рябины, липовые орешки, крылатки клёна, ищут жучков, насекомых и достают их из-под коры деревьев. С наступлением зимы птицы держатся ближе к жилью человека. Как вы думаете, почему?

Нелегко, ребята, птицам зимой найти корм. В холодные дни они ищут корм в течение всего дня. Зимой птицам не так страшен холод, как голод.

– Кто же может помочь птицам в суровое зимнее время? (да, мы с вами)

– Человек должен помогать птицам, а как же это сделать? (Развесить кормушки)

– Чем же можно подкармливать птиц?

Ученик читает стих А.Яшин « Покормите птиц зимой»

Покормите птиц зимой!
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Приучите птиц в мороз
К своему окну
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.

– Птицы приносят много пользы людям и природе. Они уничтожают вредных насекомых, переносят семена растений, уничтожают слабых и больных животных. Нужно охранять и заботиться о птицах.

Проверка усвоения новых знаний. ЭОР (CD диск к учебнику Плешакова 2 класс)

Пазл 1: выберите осенние явления

Пазл 2: Распределить птиц на зимующих и перелетных

Пазл 3: причина отлета перелетных птиц

Диагностика результатов урока (итог урока)

Улетели птичьи стаи
Лес в сугробах до ветвей.
Трудная пора настала
Для пернатых для друзей.
Зимний лес не спит, а дремлет,
Серебром окутан весь.
Не покинув эту землю
Много птиц осталось здесь.

– Наша задача заботиться зимой о птицах, согревать их в суровое трудное время теплом нашей души и рук.

– Давайте уже сегодня мы отогреем птах теплом своих рук.

Возьмите карточки-настроения: если вам было интересно и вы узнали много нового на уроке, то прикрепите желтую ладошку рядом с птичкой, если на уроке вам было трудно, вы что-то не поняли, то возьмите зеленую ладошку, если вы хотели бы узнать еще сведения о птицах, то возьмите красную ладошку.

Звучит музыка «Песня птички»

– Давайте посмотрим, что у нас получилось. Какого цвета больше? Я рада, что урок вам понравился.

Я говорю всем вам спасибо за урок, вы молодцы, хорошо потрудились

Домашнее задание

стр. 94-97 в учебнике читать, отв. на вопросы, на CD проверочную работу по новой теме.

Приложение 1

ЭОР

Презентация – этап объяснения нового материала

Слайд 1 Слайд 2

Слайд 3 Слайд 4

Слайд 5 Слайд 6

Слайд 7 Слайд 8

Слайд 9 Слайд 10

Слайд 11

CD диск к учебнику Плешакова 1 класс – этап закрепления, рефлексия, домашняя работа.
Звуки природы. Голоса птиц; музыка «Песня птички»

Методическая разработка и презентация к уроку окружающего мира для учащихся 2 класса (УМК “Перспектива”)

Автор: учитель начальных классов Сарафанова Лариса Михайловна

муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 1 г. Катав – Ивановска

Конспект урока.

Предмет: «Окружающий мир», программа «Перспектива»

Класс: 2 (1 – 4)

Тема: «Птичьи секреты»

Задачи: продолжить начатое в 1 классе знакомство с птицами; дать понятие о перелетных и зимующих птицах; познакомить с народным календарем; продолжить прививать любовь к родной природе.

Планируемые результаты: понять причины, по которым перелетные птицы покидают родные края, научиться различать перелетных и зимующих птиц.

Оборудование. У учителя – карта полушарий; конверты с «секретами», изображение Умного Совенка.

У учащихся – цветные карандаши, карточки – подсказки Умного Совенка.

Дидактическое обеспечение:

учебник «Окружающий мир» авторы А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая. Москва, «Просвещение», 2009 год.

Рабочая тетрадь «Окружающий мир» авторы А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая. Москва, «Просвещение», 2009 год.
Атлас – определитель.
Электронный учебник «Человек. Природа. Общество».
Презентация: «Как летят птицы» автор учитель начальных классов Сарафанова Лариса Михайловна.

Методы: изучение материала организуется как комбинированная работа с пошаговой подачей информации (метод из арсенала программированного обучения: читается «порция» информации, закрепляется, затем новая

« порция» и т.д.)

Учебные ситуации.

А) «Думаем вместе»

(Учащиеся работают в парах по одной и той же проблеме, Они вместе выдвигают и обсуждают идеи, формируют ответы, делятся полученными знаниями с одноклассниками.)

Б) «Проводим мини – исследования».

В) «Наблюдаем, описываем, сравниваем, обсуждаем»

Ход урока.

Организационная часть.

Сообщение темы и целей урока.

Учитель: «Сегодня на уроке мы с вами отправимся в гости к нашим пернатым друзьям. Посмотрите на разнообразие птичьего царства и послушайте их трели».

Дети смотрят демонстрацию «Птицы» из раздела «Природа» электронного учебника «Человек. Природа. Общество».

Учитель: «Хорошо в птичьем царстве. Но сегодня на уроке мы будем не только любоваться пташками, и наслаждаться их пением. Мы попытаемся узнать много нового из их жизни.

Тема нашего урока так и называется «Птичьи секреты».

Изучение и закрепление нового материала.

1 шаг.

Учитель читает первые два предложения текста на стр. 94 учебника.

Каждую осень многие птицы улетают из наших краев, а весной возвращаются. Таких птиц называют …. (хором) перелетными.

(на доске появляется карточка)

– Познакомьтесь с перелетными птицами на стр. 94 учебника.

Дети рассматривают изображения перелетных птиц и выполняют задание №1 в рабочей тетради на стр.56

Задание: найти изображения перелетных птиц, пользуясь учебником и атласом – определителем, вписать в кружочки номера их названий.

2 шаг.

Учитель открывает первый конверт с «секретом» и читает его.

Люди долго не могли раскрыть великий птичий секрет. Куда птицы улетают каждую осень? (Ответы детей)

Как ученые узнали о том, где зимуют птицы? (Предположения детей)

– Давайте обратимся к подсказке Умного Совенка.

Учебная ситуация: «Думаем вместе»

Работа в парах.

На партах – карточка-подсказка. Дети читают рассказ Умного Совенка и делятся своими впечатлениями.

Учитель добавляет, что часть птиц зимует на юге России, а часть улетает в Африку, в Индию, Иран, и показывает по карте полушарий пути перелетов птиц с Южного Урала.

3 шаг.

Учитель читает второй абзац текста на стр. 94 учебника и вместе с детьми делает вывод: зимой исчезают насекомые, реки и озера покрываются льдом, земля – снегом, поэтому птицы улетают в теплые края, где есть корм.

Но вот второй птичий секрет.

(Учитель открывает следующий конверт с «секретом» и читает его)

Многие птицы улетают задолго до того, как исчезнет их корм. Например, ласточки и стрижи улетают в августе, когда повсюду еще много насекомых. Птицы заранее узнают о приближении трудного, голодного времени. Как же они это делают? (Предположения детей)

Давайте обратимся за советом к Умному Совенку.

Работа в парах.

Дети читают рассказ Умного Совенка и делятся своими впечатлениями.

2 секрет.

О времени отлета птицы судят не по погоде, которая может измениться за один день, не по количеству насекомых, а по длине светового дня. Ближе к осени дни становятся короче. Это и служит сигналом к отлету. Работают так называемые биологические часы.

4 шаг.

Учитель предлагает детям посмотреть презентацию « Как летят птицы» и знакомит их с народным календарем.

(приложение)

5 шаг.

Учитель читает последний абзац текста на стр. 95 учебника.

Как вы знаете. Не все птицы улетают на зиму в теплые края. Те, которые проводят зиму у нас, называются ……….(хором) зимующими.

(на доске появляется карточка)

Дети рассматривают изображения зимующих птиц и выполняют вторую часть задания №1 в рабочей тетради на стр.56

Задание: найти изображения зимующих птиц, пользуясь учебником и атласом – определителем, вписать в кружочки номера их названий.

Учитель открывает третий конверт с «секретом» и читает его.

Почему эти птицы не покидают родные края?

(Предположения детей)

Давайте вновь обратимся за советом к Умному Совенку.

Работа в парах.

Дети читают рассказ Умного Совенка и делятся своими впечатлениями.

3секрет.

Эти птицы не улетают потому, что в суровое зимнее время года могут найти себе корм.

Некоторые птицы (например, сойка, поползень) осенью прячут в укромные места жёлуди, орехи, разные семена. А потом зимой находят свои запасы и съедают их.

Другие питаются тем, что смогут найти: ягодами рябины, калины; оцепеневшими насекомыми, спрятавшимися в коре деревьев.

Итог.

Домашнее задание (по выбору):

Учебная ситуация: «Наблюдаем, описываем, сравниваем, обсуждаем»

Задание № 3 стр.57в рабочей тетради. Понаблюдай за птицами нашего города. С помощью атласа – определителя узнай их названия. Обрати внимание на поведение птиц. Есть ли у каждой птицы свой «характер»? По результатам наблюдений напиши рассказ. Сделай рисунок или наклей фотографию.

Найдите загадки о перелетных и зимующих птицах. Подумайте, какие признаки птиц использует народ, составляя загадки о них.

Конспект урока по Окружающему миру “Птичьи секреты”

Урок окружающего мира

Тема: Птичьи секреты

Целевые установки урока

Предметные результаты:

*знать причины, по которым перелетные птицы покидают родные края;

*различать перелетных и зимующих птиц;

*узнавать на рисунке изученных птиц;

*приводить примеры перелетных и зимующих птиц;

*наблюдать за птицами своей местности;

*определять их с помощью атласа-определителя;

*фиксировать результаты работы в виде рассказов, рисунков, фотографий.

Метапредметные результаты:

отвечать на вопросы о птицах;
выяснять по рисунку учебника, какие птицы относятся к перелетным, а какие – к зимующим;
классифицировать перелетных и зимующих птиц по известным признакам;
выделять в тексте учебника проблемные вопросы;
высказывать предположения, отвечая на них;
осуществлять самопроверку;
отгадывать народные загадки о птицах.

Личностные результаты:

*осознавать важность чувства любви к родной природе.

Оборудование.

У учителя – запись музыкальной заставки к телепередаче «В мире животных», запись песни «Расскажите, птицы» (муз. и сл. И.Николаева)

Ход урока

1. Организационный момент

Мы сегодня на уроке будем вспоминать,

рассуждать, объяснять и заданья выполнять.

А чтоб урок пошел вам впрок,

активно в работу включайся дружок!

2. Проверка домашнего задания.

Учитель. – Каких вы знаете насекомых?

Ответы детей

Учитель. – Почему осенью исчезают насекомые?

Ответы детей

Учитель. – Почему паук не относится к насекомым

Ответы детей

Учитель. – Что происходит с пауками осенью?

Ответы детей

Учитель. – Почему не надо ловить насекомых?

Ответы детей

Учитель. – Расскажите о превращениях бабочки.

Ответы детей

Учитель. – Расскажите о превращениях стрекозы.

Ответы детей

3.Актуализация знаний и умений.

Учитель. – Жители леса!- закричал раз утром мудрый Ворон.

– Осень у лесного порога, все ли к ее приходу готовы?

Как эхо донеслись голоса из леса:

Готовы, готовы, готовы…

А вот мы сейчас проверим! – каркнул Ворон. – Перво-наперво осень холоду в лес напустит – что делать станете?

Мы, перелетные, в теплые края улетим!

Мы, оседлые, пуховые телогрейки наденем!

Вторым делом, – Ворон кричит,- осень листья с деревьев сдирать начнет!

Пусть сдирает!- откликнулись птицы. – Ягоды видней будут!

Третьим делом, – не унимается Ворон,- осень последних насекомых морозцем прищелкнет!

Откликнулись птицы:

-А мы, дрозды, на рябину навалимся!

– А мы, дятлы, шишки начнем шелушить!

– А мы, щеглы, за сорняки примемся!

– Четвертым делом, – гудит Ворон,- осень скукою донимать станет!

Туч мрачных нагонит, дождей нудных напустит, день ускорит, солнце за пазуху спрячет!

– Пусть себе донимает! – дружно откликнулись птицы. – Нас скукою не проймешь. Что нам дожди и ветры, когда мы в меховых шубах и пуховых телогрейках! А мы будем сытыми – не заскучаем!

Запись песни «Расскажите, птицы» (муз. и сл. И.Николаева)

Вопросы для обсуждения:

1)Когда птички улетают в теплые края?

2)Какие изменения происходят в это время в неживой природе?

3)Могут ли они найти корм в холодное время года?

4)Чем птички питаются, когда выпадает снег?

4)Почему одни птицы улетают, а другие остаются зимовать?

4.Физкультминутка.

Стая птиц летит на юг,

Небо синее вокруг. (Дети машут руками, словно крыльями)

Чтоб скорее прилетать,

Надо крыльями махать. (Дети машут руками интенсивнее)

В небе ясном солнце светит,

Космонавт летит в ракете. (Потягивание – руки вверх)

А внизу леса, поля –

Расстилается земля. (Низкий наклон вперед, руки разводятся в сторону)

Птички начали спускаться,

На поляне все садятся.

Предстоит им долгий путь,

Надо птичкам отдохнуть. (Дети садятся в глубокий присед и сидят несколько секунд)

И опять пора в дорогу,

Пролететь нам надо много. (Дети встают и машут «крыльями»)

Вот и юг. Ура! Ура!

Приземляться нам пора. (Дети садятся за столы)

5. Работа по теме урока.

Учитель. – Назовите известных вам птиц нашей местности. Почему птиц с каждым годом становится все меньше и меньше? Что вам известно о Красной книге?

Какие секреты могут быть у птиц? Попробуем разгадать птичьи секреты.

Секрет первый

Куда улетают птицы осенью?

Учитель. – Каждую осень многие птицы улетают в теплые края, а весной возвращаются обратно. Как называют таких птиц? Приведите примеры таких птиц.

Приведите примеры птиц, которые остаются зимовать у нас. Как они называются?

Попробуем разгадать птичьи секреты.

Секрет первый

Куда улетают птицы осенью?

Приведите примеры птиц, которые остаются зимовать у нас. Как они называются?

6. Работа в парах.

Звучит музыка «В мире животных»

Учитель. – Вспомните правила дружной работы.

– В каждой группе отметьте «+» и «- » особенности строения животных.

Особенности строения и внешнего вида

7. Фронтальный опрос.

– Назовите насекомых, которых вы знаете.

– Объясните , почему с наступлением осени становится меньше насекомых, а с приходом зимы они вовсе исчезают.

– Расскажите, как происходит превращение стрекозы.

– Как происходит превращение бабочки?

– Назовите признак, по которому можно отличить паука от насекомых.

8. Работа по учебнику.

Учитель. – Рассмотрите рисунок. Объясните, почему эти птицы остаются или улетают? (Ответы учеников)

Учитель. – Рассмотрите репродукцию картины А.С. Степанова «Журавли летят»

Учитель. – О чем думают дети? Что чувствуют? Какие краски используют художник, чтобы показать надежду на возвращение журавлей, приход весны?

Чтение учителем стихотворения З. Александровой

Летят высоко журавли

Над опустевшими полями.

Лесам, где лето провели,

Они кричат: « Летите с нами!»

А в роще сонной и пустой

Дрожат от холода осины.

И долго листик золотой

Летит за стаей журавлиной.

Прочитайте сведения о художнике на «Страничках Умного Совенка» (с.126)

9. Закрепление изученного материала

Выполнение заданий в рабочей тетради с. 56-57

10. Рефлексия. Учитель показывает рисунки птиц. Назовите зимующих и перелетных птиц.

11.Подведение итогов урока.

Выводы детей.

12.Домашнее задание

Прочитать текст в учебнике с.94-97, выполнить задание с. 57 в рабочей тетради, нарисовать рисунок птицы и рассказать о ней.

Группа животных
насекомые	птицы	звери
Тело покрыто перьями
Тело покрыто шерстью
Три части тела: голова, грудь, брюшко
Два крыла, две ноги
Три пары ног
Крылья и ноги прикрепляются к груди

Анализ учебника – Окружающий мир

Анализ УМК по окружающему миру «Перспектива»

Слайд 1

Система учебников для начальной школы «Перспектива» создавалась параллельно с разработкой ФГОС.

Система учебников по окружающему миру отражает современные достижения в области психологии и педагогики.

Слайд 2

Принципы доступности и систематичности осуществляются следующим образом.

Учебник имеет четкую структуру, которая заключается в разделении на большие разделы, имеющие свои параграфы. Это можно увидев, открыв страничку с содержанием учебника.

Содержание курса охватывает широкий круг вопросов, при этом природа, человек и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве. Это обеспечивает целостное восприятие окружающего мира, создает условия для присвоения новых знаний, формирования и осознания правил, обязанностей и норм взаимодействия человека и природы, человека и общества. Важно отметить, что авторы создают систему восприятия окружающего мира, отправной точкой, центром которого является сам ребенок. Этот прием позволяет активизировать деятельность ученика на уроке.

Слайд 3

Кроме того, в самом начале учебника представлены условные обозначения, используемые в нем. Также присутствует отдел «Странички умного совенка» с дополнительной информацией, относящейся к теме на определенных страницах.

Слайд 4

В учебники имеются карты, таблицы и схемы.

В курсе «Окружающий мир» используются разнообразные методы и формы обучения. Большинство сведений, подлежащих изучению, вводится индуктивным путем, через наблюдение, сопоставление фотографий, выполнение заданий, а сами сведения даются в конце урока как вывод, результат размышления учащихся. Эти сведения изложены просто, ясно, четко, доступно пониманию первоклассников. Индуктивный и проблемный подходы, требующие от детей размышлений и доказательств, способствуют развитию их мышления и речи.

Слайд 5

Принцип наглядности

Учебник богато иллюстрирован фотографиями, репродукциями картин русских художников рисунками, специально выполненными для данного издания.

Слайд 6

Связь с практикой

Познание окружающего мира осуществляется через призму личностного восприятия каждым ребенком образов, красок и звуков природы и культуры. Наблюдая и исследуя окружающий мир, ученик делает для себя открытия многогранных связей человека и природы, закономерных связей живой и неживой природы, связи всего живого на Земле. Более глубоко по сравнению с жизненным опытом ребенка познается мир ближнего социального окружения: роль школы, самоценность семьи, семейных традиций и культурного наследия народа как составляющих духовного богатства человека.

Изучив, любую из тем можно отметить, что учебник полностью соответствует логико-психологическим требованиям. Объем параграфов – 1-2 страницы компьютерного набора. Длина предложений чуть больше 8 слов. Везде присутствует иллюстративный материал.

Слайд 7

В УМК используется единая система навигации для учителей, учеников и родителей, которая помогает работать с информацией, организовывать и структурировать учебный материал, планировать деятельность ученика на уроке, организовывать выполнение домашнего задания, формирует навык самостоятельной работы.

В этой связи в конце каждой темы в программе предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой, которую любой учитель может трансформировать, с учетом региональных и местных условий, в которых находится конкретная школа.

Совенок – Дизайн мира

Design of the World курирует Josephmark – студия цифровых продуктов, которая верит в силу великой идеи, которая может изменить мир. Это пространство, где мы можем пролить свет на творчество, которым мы вдохновляемся, – на образовательный, экологичный или просто потрясающий дизайн. Независимый, инновационный или ориентированный на сообщества дизайн. И дизайн, который всегда – всегда – создается с соблюдением этических норм и принципов.

Мы любим выдающийся дизайн и ищем лучшие образцы по всему миру.Если у вас есть идея, которая, по вашему мнению, идеально подходит для домена .W, напишите нам по электронной почте – мы будем рады услышать от вас.

[адрес электронной почты защищен]

Mögen Sie die Eleganz von Baccarat, Roulette, Black Jack und mehr? Dann ist unser Casino genau das Richtige für Sie! Platzieren Sie Ihre Wetten и Genießen Sie den Funkelnden Glamour des casino online Casino-Welt – jederzeit, wenn Sie Lust dazu haben. Genießen Sie die best Online-Casinospiele, egal wo Sie sind! StarGames представляет новый и инновационный Интернет-игры.So entstehen aufregende Spiele, die auf Ihrem Mobilgerät ohne Qualitätsverlust und mit mehr Flexibilität gespielt werden können. Verschönern Sie alltägliche Momente wie den täglichen Weg zur Arbeit oder das Warten auf einen Bus, indem Sie jetzt StarGames spielen! Die bekanntesten und Friebtesten Slots – in best originalqualität! Ob Sie klassische Obstautomaten, abenteuerliche Schatzsuche oder lebhaften Action-Spaß mögen – versuchen Sie Ihr Glück und Entdecken Sie Ihren Weg durch unser gigantisches Spielautomatensortiment.

Casino En Ligne – Идеальная идея для отпуска во Франции

Зарегистрируйтесь, чтобы не было клиентов, идущих в казино. Bien que déjà essayé ailleurs, est un œil sur nos lauriers https://leafletcasino.com/fr/casino-paiement/idebit/. Bien que nous aider à adapter nos jours, avec beaucoup d’éloges par chaque jour. Depuis la meilleure expérience possible d’ajouter votre demande, gardez un problème.

Le plus en ligne la façon dont ce que vous recvrez un niveau supérieur idebit казино.Enfin, nous atteindrons notre toute anomalie de tours gratuits sont automatiquement ajustées en compte les erreurs qu’ils aiment, combien ils le veulent. Paiements rapides Une выбрала que nous puissions dépenser.

Si vous recherchez l’expérience de jeu la plus, сдаваемый в аренду, vous devriez essayer de jouer au Casino En Ligne. Vous n’avez peut-être pas entendu parler de cette petite mais belle station balnéaire en France. L’emplacement de ce casino est dans la petite ville d’Amboise dans la vallée de la Loire, et c’est là que la plupart des visiteurs vont pour une visite.Казино находится на территории Гавра в департаменте Савойя. Casino En Ligne – это отличный сайт, на котором можно найти различные варианты игры в рулетку, блэкджек, видео-покер, баккару, Sic Bo и другие игры на бис.

«Больше беспокойства, чем облегчения»: радионяни, отслеживающие показатели жизнедеятельности, вызывают вопросы

Доктор Кристофер П. Бонафид, педиатр Детской больницы Филадельфии, соавтор исследования, сказал во вторник, что различные проблемы, с которыми сталкиваются потребители, эти продукты говорят о «хрупком состоянии нерегулируемых технологий здоровья потребителей.”

Поскольку это потребительские устройства, ни одно из них не прошло строгую проверку F.D.A. д-р Бонафид сказал, что процесс утверждения, который требуется для медицинских устройств госпитального уровня, в результате их «точность и надежность не исследовались в той же степени».

Совенок может показаться медицинским устройством, но – как производитель четко заявляет на своем веб-сайте – он «не так строг, как медицинский монитор» и «предназначен только для того, чтобы помочь вам следить за благополучием вашего ребенка.«

Медицинские устройства, используемые в больницах, совершенно разные, отчасти потому, что они регулярно проверяются, чтобы убедиться, что они работают должным образом, – сказала доктор Элизабет Мюррей, педиатрический врач скорой медицинской помощи в Медицинском центре Университета Рочестера, которая сказала, что часто видит детей, родители которых получили ложный сигнал тревоги от устройства наблюдения.

«Я часто вижу, как родители приходят в отделение неотложной помощи с замечательным, здоровым, красивым ребенком, но сработал сигнал тревоги, и они боятся, что с их ребенком могло случиться что-то ужасное», – говорит доктор.Мюррей сказала, добавив, что ее беспокоят «дополнительные беспокойства и стресс», которые иногда могут вызывать эти устройства.

Звуковой монитор или даже видеомонитор «совершенно подходят и хороши», – сказала она, но «вероятность ошибки очень, очень велика» при мониторинге частоты сердечных сокращений и насыщения кислородом. «Я думаю, что ваши деньги лучше потратить в другом месте».

Постоянное наблюдение за здоровыми младенцами может привести к гипердиагностике, согласно редакционной статье в соавторстве с доктором Бонафидом, опубликованной в JAMA в 2017 году.По словам авторов, исследования показали, что у здоровых младенцев уровень кислорода иногда опускается ниже 80 процентов и не является поводом для беспокойства.

Платформа Интернета вещей Ayla Networks поддерживает умные носки Owlet для младенцев

18 июня 2014 г.

Платформа Agile Internet of Things от Ayla позволяет Owlet достигать целей по производительности, цене, безопасности и масштабируемости своих мониторов здоровья для младенцев

Ayla Networks, пионер в разработке гибких платформ для Интернета вещей (IoT), предоставляет базовые услуги безопасного подключения и облачных данных для Owlet Smart Sock, первой в мире портативной радионяни для потребителей, которая передает такую информацию, как частота сердечных сокращений, качество сна. , кислород в крови и температуру кожи на смартфон или другое устройство родителей.

Owlet’s Smart Sock предназначен для предоставления активной информации о здоровье и благополучии ребенка родителям и опекунам. Smart Sock – это мягкий носимый носок, который, тем не менее, содержит светодиод и другую электронику, которая собирает жизненно важные данные с помощью пульсовой оксиметрии, тех же методов, которые используются в системах мониторинга больниц. Данные и оповещения безопасно передаются родителям или опекунам через сквозную платформу Ayla. Кроме того, возможности Ayla по обеспечению безопасности корпоративного класса обеспечивают защиту данных во всем решении Owlet, обеспечивая клиентам спокойствие.

Owlet исследовал несколько различных поставщиков платформ IoT и даже рассматривал возможность создания собственной инфраструктуры IoT, но выбрал Ayla, потому что это была единственная компания, которая соответствовала строгим критериям Owlet в отношении надежного беспроводного подключения и уведомлений о предупреждениях, управления данными, безопасности и масштабируемой экономики.

Стратегические отношения

Ayla с ведущими поставщиками микросхем и модулей беспроводной связи помогают сделать платформу Интернета вещей наиболее надежным решением на рынке. С помощью Ayla производители устройств, такие как Owlet, могут быстро разрабатывать продукты и быстро масштабировать производство, не беспокоясь о проблемах совместимости и надежности.

«Мы хотим дать молодым родителям повсюду душевное спокойствие. Они могут видеть, как поживает их ребенок, находятся ли они в соседней комнате или на работе », – сказал Курт Уоркман, основатель и генеральный директор Owlet. «Айла сыграла важную роль в достижении нашей цели – убедиться, что родители могут положиться на наш продукт. Кроме того, использование Ayla на самом деле обходится нам дешевле, чем выполнение всего этого самостоятельно ».

Спрос на умные носки Owlet намного превзошел ожидания компании, что привело к новому раунду финансирования в начале этого года.Производство Smart Sock начнется в конце этого года.

Гибкий Интернет вещей

Ayla предоставляет производителям устройств всех типов – от стартапов в области Интернета вещей до производителей из списка Fortune 100 – первую по-настоящему гибкую платформу для Интернета вещей. Ayla обеспечивает высокую степень гибкости за счет единой структуры взаимосвязанного программного обеспечения, включая встроенные агенты для устройств, внутреннюю облачную инфраструктуру и службы, а также библиотеки интеллектуальных приложений. Производители устройств используют Ayla в своих разработках продуктов IoT, чтобы быть быстрее, дешевле и снизить риски.

Ayla сотрудничала с ведущими производителями микросхем и модулей IoT, такими как Broadcom, STMicroelectronics, USI, NXP Semiconductor и Murata Americas, чтобы поставлять аппаратные компоненты на стороне устройства в комплекте с программным обеспечением, полностью совместимым с облаком Ayla, которое можно приобретать в больших объемах путем распространения. Ayla также разработала свою облачную инфраструктуру для одновременного размещения большого количества различных устройств, что упрощает добавление и изменение устройств.

Приняв технологию Ayla, группы разработчиков продуктов любого размера смогут разрабатывать быстрее и дешевле, зная, что надежность и производительность Ayla улучшат качество обслуживания клиентов.Платформа Ayla открыта, совместима с максимально широким спектром стандартов связи, облачных API и операционных систем. Безопасность корпоративного класса обеспечивается за счет многоуровневой аутентификации, шифрования и контроля доступа на основе политик, которые управляются через облачные сервисы Ayla и расширенные операционные порталы.

Встроенная аналитика обеспечивает обучение в реальном времени, а менеджер обновления прошивки устройств позволяет производителям быстро реагировать на это обучение и изменять свои продукты, развернутые на местах.Инструменты поддержки корпоративного класса позволяют группам обслуживания клиентов получать подробную информацию об устройствах, пользователях и данных.

Компания сотрудничает с SINA, крупнейшим в мире порталом на китайском языке, и рядом известных американских производителей в области подключенных продуктов. Айла также объявила о планах по созданию облака IoT для обслуживания клиентов в Китае.

«Приятно сотрудничать с такой компанией, как Owlet, которая является пионером в новом сегменте подключаемых носимых устройств, которые улучшат самочувствие людей», – сказал Дэйв Фридман, генеральный директор и соучредитель Ayla Networks.«Заботясь об инфраструктуре Интернета вещей, Ayla может высвободить ресурсы в таких компаниях, как Owlet, чтобы они могли лучше сосредоточиться на своей дифференцированной ценности и общем опыте работы с клиентами».

О компании Ayla Networks

Ayla Networks расширяет возможности ведущих производителей, упрощая сложность, присущую Интернету вещей (IoT), позволяя им превращать свои продукты в интеллектуальные подключенные системы и трансформировать свой бизнес, чтобы конкурировать в меняющем правила игры мире подключения.Платформа IoT от Ayla, представленная в виде облачной платформы как услуги (PaaS), обеспечивает гибкость и модульность, позволяя быстро вносить изменения в практически любой тип устройства, облака или среды приложений. Ayla является членом элитной партнерской сети Amazon Web Services (AWS), и все подключенные продукты клиентов Ayla, работающие в облаке Ayla IoT, работают на следующих сервисах AWS: AWS Data Transfer, RDS Service, Elastic Compute Cloud и Redshift. Для получения дополнительной информации посетите www.aylanetworks.com.

Носки для каждого ребенка и каждого родителя – Owlet Baby Care UK

Директор по технологиям

и соучредитель Owlet Зак Бомста рассказывает о всестороннем процессе разработки новых смарт-носков и решении некоторых из самых серьезных дизайнерских и технических проблем.

Наша миссия в Owlet – предоставить родителям нужную информацию в нужное время, чтобы ребенок был в безопасности, был здоров и счастлив, и мы смогли сделать это для более чем миллиона родителей за последние 5 лет.Как компания увлеченных сотрудников и родителей, посвятивших себя этой миссии, мы празднуем и часто слезы на глазах каждый раз, когда мы получаем историю от благодарного родителя, описывающую, как их умные носки Owlet Smart Sock помогли им, когда Бэби в них больше всего нуждался. Получить более 1300 подобных историй было невероятной привилегией.

К сожалению, мы также получили отзывы от родителей с описанием причин, по которым предыдущие версии Owlet Smart Sock просто не работали для них. По таким причинам, как: носок просто не подходил к ступне их ребенка, или их ребенок спит только в качалке, где движение не позволяет получить показания частоты сердечных сокращений и кислорода, или носок просто уведомлен слишком много, потому что расположение датчика было немного выключенный.Именно эта ценная обратная связь побудила нас работать лучше. Мы знали, что если мы собираемся выполнить нашу миссию в полной мере, нам нужно добиться большего. Мы взяли на себя обязательство на несколько лет полностью переработать Smart Sock, чтобы он работал для каждого ребенка и каждого родителя, а затем приступили к работе.

Первой задачей было резко сократить количество ненужных уведомлений, вызванных неправильным размещением носков. Нам нужно было сделать носок более чувствительным, чтобы он мог улавливать частоту сердечных сокращений ребенка и сигналы кислорода даже в самых сложных сценариях.Мы тесно сотрудничали со специалистами по светодиодным и аналоговым датчикам, чтобы протестировать десятки компонентов и выявить лучших в своем классе. Мы объединили эти компоненты с тщательной проработкой электроники, чтобы создать наш самый чувствительный и точный датчик, и в результате стало гораздо меньше ненужных предупреждений.

Затем мы узнали, что нам нужно создать Smart Sock, который мог бы отслеживать плавное движение, чтобы родителям не приходилось выбирать между использованием Smart Sock или качалки. И тут в дело вмешалась наша команда по анализу данных.Они неустанно работали над созданием алгоритма машинного обучения, который отслеживает частоту сердечных сокращений и уровень кислорода, даже когда ребенок шевелится или раскачивается. Теперь родители могут наслаждаться спокойствием, где бы они ни спали.

Наконец, для решения нашей самой большой задачи нам пришлось придумать, как сделать Sock подходящим для любой ноги, независимо от формы и размера. Слишком часто мы слышали от родителей, которые приходили домой из больницы, взволнованные тем, что использовали свои умные носки Owlet Smart Sock, но обнаруживали, что ножки их ребенка все еще слишком малы для носков.В то же время мы слышали, как родители просят тканевые носки еще большего размера, потому что их 9-месячный ребенок уже перерос самый большой размер.

Проведя бесчисленные часы, пытаясь создать реалистичные модели детской стопы, которые помогли бы нам точно запечатлеть самые разные формы и размеры, наши модели все еще были недостаточно хороши. Поэтому мы купили 3D-сканер и стали партнерами детской больницы в Миннесоте, чтобы помочь нам собрать самый большой набор данных о детской стопе в мире. В какой-то момент мы отсканировали и напечатали на 3D-принтере сотни футов и начинали чувствовать, что невозможно сделать датчик и носок достаточно маленькими для размера отпечатанных нами ног, но мы не сдались.Мы удвоили наши усилия и дали каждому разработчику, работающему над проектом, 3D-печать самой маленькой ступни, которая у нас была. Это было ярким напоминанием о том, чего нам нужно было достичь. Это стало нашим сплоченным лозунгом, нашей мотивацией преодолеть то, что мы считали невозможным. После сотен прототипов и итераций мы наконец сделали это! Мы создали Smart Sock, достаточно маленький, чтобы поместиться на самых маленьких ногах, возвращающихся домой из больницы, и достаточно большой, чтобы его могли носить самые крупные 18-месячные дети.

В дополнение к этим усовершенствованиям мы включили более быструю и удобную беспроводную прямую зарядку и модернизировали беспроводные антенны, чтобы обеспечить больший диапазон Bluetooth.Благодаря всем этим улучшениям мы очень рады представить миру Owlet Smart Sock Gen 3! Благодаря улучшенной чувствительности и точности, возможности контролировать покачивание и нежные движения ребенка, а также расширенному диапазону подгонки, мы чувствуем, что наконец создали Smart Sock для каждого ребенка и каждого родителя.

(PDF) Первоначальный опыт и образцы использования монитора Owlet Smart Sock у 47 495 новорожденных

8 Global Pediatric Health

новорожденных с высоким риском СВДС,

очевидных угрожающих жизни событий (ALTE) и других состояний.Компания

сотрудничает с авторитетными исследователями в проспективных исследованиях

с использованием одобренных FDA устройств пульсоксиметрии.

Приложение

Благодарности

Авторы хотели бы поблагодарить доктора Джозефа Хагемана за его критический обзор этой статьи

. Доктор Хагеман является главным редактором,

Pediatric Annals; Директор по улучшению качества отделения

неонатологии детской больницы Comer; старший врач

Преподаватель, Школа медицины Притцкера

Чикагского университета; и почетным лечащим педиатром, North

Shore University Health System.

Вклад авторов

MID: Участвовал в сборе, анализе и интерпретации;

подготовил рукопись; соглашается нести ответственность за все аспекты

работы, обеспечивая целостность и точность.

кВт: Внесено в концепцию и дизайн; участвовал в сборе данных

; соглашается нести ответственность за все аспекты работы

, обеспечивая целостность и точность.

LD: способствовал зачатию; способствовал приобретению и анализу

; соглашается нести ответственность за все аспекты работы

, обеспечивая целостность и точность.

MA: Участвовал в разработке концепции и дизайна; способствовал сбору, анализу и интерпретации

; критически отредактировал рукопись

; дал окончательное одобрение; соглашается нести ответственность за

за все аспекты работы, обеспечивая целостность и точность.

Заявление о конфликте интересов

Автор (ы) заявили о следующих потенциальных конфликтах интересов

в отношении исследования, авторства и / или публикации этой статьи:

Мишель И.Дэнджерфилд, Люк Дэвидсон,

и Милена Адамян – сотрудники Owlet Care, Inc.

Кеннет Уорд – консультант и медицинский советник Owlet

Care, Inc, и владеет опционами на акции компании.

Финансирование

Автор (ы) раскрыл получение следующей финансовой поддержки

на исследование, авторство и / или публикацию этой статьи

: Все авторы рукописи имеют финансовое раскрытие –

связанных с в Owlet Care, Inc.

Справочные документы

1. Чжу З, Лю Т., Ли Дж, Ли Т., Иноуэ Ю. Носимая сенсорная система –

tems для младенцев. Датчики (Базель). 2015; 15: 3721-3749.

doi: 10.3390 / s150203721

2. Фрид Г.Е., Мени Р., Гломб В.Б., Хагеман-младший. Влияние домашнего мониторинга

на население высокого риска. J Perinatol.

2002; 22: 165-167. DOI: 10.1038 / sj.jp.7210662

3. Bonafide CP, Jamison DT, Foglia EE. Развивающийся рынок –

кет физиологических мониторов младенцев, интегрированных в смартфон.

JAMA. 2017; 317: 353-354. DOI: 10.1001 / jama.2016.19137

4. Карлин Р.Ф., Мун Р.Й. Факторы риска, защитные факторы

и текущие рекомендации по снижению синдрома внезапной детской смерти

. JAMA Pediatr. 2017; 171: 175-180.

doi: 10.1001 / jamapediatrics.2016.3345

5. Комитет Американской академии педиатрии по вопросам плода

и новорожденных. Апноэ, синдром внезапной детской смерти,

и домашний мониторинг. J Pediatr. 2003; 111: 914-917.

6. Фрид Дж. Э., Мартинес FM. История домашнего кардиорегулятора

Мониторинг дыхания. Pediatr Ann. 2017; 46: 303-308.

doi: 10.3928 / 19382359-20170725-01

7. Proctor BD, Semega JL, Kollar MA. Доход и бедность

в США: 2015 г. https://www.census.gov/

library / Publications / 2016 / demo / p60-256.html. По состоянию на

, 2 ноября 2017 г.

8. Раманатан Р., Корвин М.Дж., Хант С.Е. и др. Cardiorespi-

событий, зарегистрированных в домашних условиях: сравнение здорового ребенка

с детьми из группы повышенного риска СВДС.ДЖАМА.

2001; 285: 2199-2207. doi: 10.1001 / jama.285.17.2199

9. Черногория BL, Amberson M, Veit L, Freiberger C,

Dukhovny D, Rhein LM. Экономика домашнего мониторинга

апноэ у недоношенных новорожденных. Respir Care. 2017; 62: 42-

48. doi: 10.4187 / respcare.04954

10. Национальные институты развития консенсуса в области здравоохранения

Конференция по инфантильному апноэ и домашнему мониторингу,

, 29 сентября – 1 октября 1986 г. Педиатрия.1987; 79: 292-299.

11. Gélinas J, Davis GM, Arlegui C, Côté A. Prolonged,

задокументировали домашний мониторинг оксигенации у младенцев

и детей. Педиатр Пульмонол. 2008; 43: 288-296.

doi: 10.1002 / ppul.20776

12. Seddon P, Sobowiec-Kouman S, Wertheim D. Infant

домашний респираторный мониторинг с использованием пульсоксиметрии [pub-

, опубликовано онлайн 7 июля 2016 г.]. Arch Dis Child. DOI: 10.1136 /

archdischild-2016-310712

Описание предупреждений OSS.

Базовая станция

Значение цветного индикатора

Зеленый Мигает зеленым: система записывает начальную частоту пульса

и жизненно важные показатели кислорода. Медленно

мигает зеленым: система работает,

и ребенок находится под активным наблюдением

. И частота пульса, и уровень кислорода

находятся в заданном диапазоне

Белый Статический белый: датчик подключен

и заряжается

Желтый Мигающий желтый: система сообщает о предупреждении

; носок не подключен к базовой станции

или носок установлен неправильно, и

не может получить считывание с высокой степенью целостности

Синий Мигающий синий: разъем

отключен от базовой станции

Красный Мигает красным: система сообщает критическое предупреждение

, которое указывает на то, что частота сердечных сокращений

либо высокая, либо низкая в соответствии с заданным диапазоном

или насыщение кислородом находится на

критически низком уровне

Совенок двигается, чтобы сделать свой детский носок инструментом для здоровья и данных ребенка

Owlet хочет, чтобы молодые родители выспались с его высокотехнологичным детским аксессуаром.

Компания из Юты выпустила новые улучшенные умные носки для младенцев, которые отслеживают частоту сердечных сокращений и уровень кислорода во время сна. По словам Оулета, его новая версия более плотно прилегает к ноге и ее можно носить на любой ноге.

Благодаря новому дизайну пальцы на ногах малыша дышат. Определяющая функция гаджета – размещение датчика внутри носка – была улучшена, и теперь есть приложение для смартфона, которое регистрирует и отслеживает собранные данные.

«Это называется пульсоксиметрией», – сказал на этой неделе генеральный директор и соучредитель Owlet Курт Уоркман в интервью телеканалу CNBC «На деньгах».«Так что это тот маленький красный огонек, который надевают на ваш палец в больнице, и он просто светит сквозь кожу и может измерять частоту сердечных сокращений и уровень кислорода».

Если уровень кислорода или частота сердечных сокращений ребенка превышают допустимый диапазон, базовый монитор подает сигнал тревоги.

Workman планирует сотрудничать с другими компаниями и интегрировать Owlet с другими устройствами таким образом, чтобы связать родителей с медицинскими работниками.

«Мы собираем самую большую базу данных о здоровье младенцев, которая когда-либо существовала, поэтому мы считаем, что эта база данных решит некоторые из самых серьезных проблем со здоровьем младенцев», – сказал он.

Мать Грейсона Бонгарда говорит, что Совенок был спасителем.

Дженисе Петтитт | CNBC

В прошлом году компания продала около 100 000 мониторов, которые можно купить на сайте Buy Buy Baby. Они также будут доступны на Amazon к началу лета, а Target начнет продажи устройства к концу года. Монитор и носок продаются вместе и стоят 299 долларов.

Собственный личный опыт Уоркмана стал источником создания продукта. «У моей жены врожденный порок сердца.У нее было 3 операции на сердце, и мы волновались, что у нашего сына будет то же самое », – сказал он CNBC. В конце концов, Уоркман ожидает, что Оулета могут отправить домой с детьми из группы риска, выписанными из больницы.

Однако Уоркман ясно дал понять, что устройство не должно вызывать у родителей ложного чувства безопасности и заменит бдительное воспитание.«Вам просто нужно дополнительное душевное спокойствие, и Owlet дает его вам дома, и вы можете зарегистрироваться из любого места».

On the Money выходит в эфир на канале CNBC в субботу в 5:30 утра по восточному времени или проверяйте расписания эфира на местных рынках.

Платформа IoT Ayla Networks поддерживает Smart Sock Owlet для

САННИВЕЙЛ, Калифорния и Солт-Лейк-Сити, Юта – (Marketwired – 18 июня 2014 г.) – Ayla Networks, пионер в гибких платформах для Интернета вещей (IoT), предоставляет базовые услуги безопасного подключения и облачных данных для Owlet’s Smart Sock, первая в мире портативная радионяня для потребителей, которая передает информацию о частоте сердечных сокращений, качестве сна, кислороде крови и температуре кожи на смартфон родителей или другое устройство.

Smart Sock

Owlet предназначен для предоставления активной информации о здоровье и благополучии ребенка родителям и опекунам. Smart Sock – это мягкий носимый носок, который, тем не менее, содержит светодиод и другую электронику, которая собирает жизненно важные данные с помощью пульсовой оксиметрии, тех же методов, которые используются в системах мониторинга больниц. Данные и оповещения безопасно передаются родителям или опекунам через сквозную платформу Ayla. Кроме того, возможности безопасности корпоративного класса Ayla защищают данные во всем решении Owlet, давая своим клиентам уверенность.

Стратегические отношения

Ayla с ведущими поставщиками микросхем и модулей беспроводной связи помогают сделать платформу Интернета вещей самой надежной на рынке. С помощью Ayla производители устройств, такие как Owlet, могут быстро разрабатывать продукты и быстро масштабировать производство, не беспокоясь о проблемах совместимости и надежности.

«Мы хотим дать молодым родителям повсюду душевное спокойствие. Они могут видеть, как поживает их ребенок, будь то в соседней комнате или на работе», – сказал Курт Воркман, основатель и генеральный директор Owlet. «Айла сыграла важную роль в достижении нашей цели – убедиться, что родители могут полагаться на наш продукт. Кроме того, использование Ayla на самом деле обходится нам дешевле, чем выполнение всего этого самостоятельно».

Agile IoT
Ayla предоставляет производителям устройств всех типов – от стартапов Интернета вещей до производителей из списка Fortune 100 – первую по-настоящему гибкую платформу для Интернета вещей. Ayla обеспечивает высокую степень гибкости за счет единой структуры взаимосвязанного программного обеспечения, включая встроенные агенты для устройств, внутреннюю облачную инфраструктуру и службы, а также библиотеки интеллектуальных приложений. Производители устройств используют Ayla в своих разработках продуктов IoT, чтобы быть быстрее, дешевле и снизить риски.

Ayla сотрудничала с ведущими производителями микросхем и модулей IoT, такими как Broadcom, STMicroelectronics, USI, NXP Semiconductor и Murata Americas, чтобы поставлять аппаратные компоненты на стороне устройств в комплекте с программным обеспечением, полностью совместимым с облаком Ayla, которое можно приобретать в больших объемах путем распространения. Ayla также разработала свою облачную инфраструктуру для одновременного размещения большого количества различных устройств, что упрощает добавление и изменение устройств.

Компания сотрудничает с SINA, крупнейшим в мире порталом на китайском языке, и рядом известных американских производителей подключенных продуктов. Айла также объявила о планах по созданию облака IoT для обслуживания клиентов в Китае.

Об Ayla Networks
Ayla Networks делает Интернет вещей массовым. Штаб-квартира Ayla находится в Саннивейле, Калифорния. Компания Ayla разработала технологию, позволяющую Agile IoT производителям устройств быстро и экономично разрабатывать, поддерживать и совершенствовать интеллектуальные сетевые решения для промышленных рынков, коммерческих клиентов и потребителей.Cisco; Международная финансовая корпорация, SAIF Partners, Linear Ventures, SJF Ventures, Crosslink Capital и Voyager Capital инвестировали в Ayla.
Для получения дополнительной информации свяжитесь с нами по адресу www.aylanetworks.com

Окружающий мир. 4 класс. Учебник / Плешаков А.А., Новицкая М.Ю

Государственная граница России. Пограничная служба

ГДЗ по окружающему миру 3 класс 1 часть Плешаков А.А. Новицкая М.

Радость познания

Страница 3 — 5 — Свет знания

Страница 6 — 11 — Как изучают окружающий мир

Страница 12 — 13 — Книга — источник знаний

Страница 14 — 15 — Отправляемся на экскурсию

Страница 16 — 17 — Наша экскурсия

Страница 18 — 21 — О чём расскажет план

Страница 22 — 23 — Планета на листе бумаги

Страница 24 — 25 — Страны и народы на политической карте мира

Страница 26 — 27 — Путешествуя, познаём мир

Страница 28 — 29 — Транспорт

Страница 32 — 33 — Средства информации и связи

Мир как дом

Страница 34 — 35 — Мир природы в народном творчестве

Страница 36 — 37 — Из чего состоит всё

Страница 38 — 39

Страница 40 — 41 — Мир небесных тел

Различие звёзд по цвету

Названия звёзд по цветам

Страница 42 — 43 — Невидимое сокровище

Страница 44 — 45 — Самое главное вещество

Страница 46 — 47 — Природные стихии в народном творчестве

Страница 48 — 49 — Кладовые земли

Страница 50 — 51 — Чудо под ногами

Страница 52 — 53 — Мир растений

Страница 54 — 55 — Наше путешествие в мир растений

Растения Урала

Страница 56 — 57 — Плодородная земля и растения в народном творчестве

Страница 58 — 59 — Мир животных

Страница 80 — 81 — Как сохранить богатства природы

Страница 82 — 83 — Охрана природы в культуре народов России и мира

Страница 84 — Чудесное путешествие

Урок по окружающему миру на тему “Птичьи секреты” (2 класс)

Методическая разработка и презентация к уроку окружающего мира для учащихся 2 класса (УМК “Перспектива”)

Конспект урока по Окружающему миру “Птичьи секреты”

Анализ учебника – Окружающий мир

Совенок – Дизайн мира

«Больше беспокойства, чем облегчения»: радионяни, отслеживающие показатели жизнедеятельности, вызывают вопросы

Платформа Интернета вещей Ayla Networks поддерживает умные носки Owlet для младенцев

Гибкий Интернет вещей

О компании Ayla Networks

Носки для каждого ребенка и каждого родителя – Owlet Baby Care UK

(PDF) Первоначальный опыт и образцы использования монитора Owlet Smart Sock у 47 495 новорожденных

Совенок двигается, чтобы сделать свой детский носок инструментом для здоровья и данных ребенка

Платформа IoT Ayla Networks поддерживает Smart Sock Owlet для

Добавить комментарий Отменить ответ