Разное

Тест что общего у разных растений 1 класс: Тест “Что общего у разных растений?” 1 класс скачать

Содержание

Тест. Что общего у разных растений?

Будьте внимательны! У Вас есть 10 минут на прохождение теста. Система оценивания - 5 балльная. Разбалловка теста - 3,4,5 баллов, в зависимости от сложности вопроса. Порядок заданий и вариантов ответов в тесте случайный. С допущенными ошибками и верными ответами можно будет ознакомиться после прохождения теста. Удачи!

Список вопросов теста

Вопрос 1

Какими числами обозначены части растений?

Варианты ответов
  • цветок
  • семена
  • листья
  • стебель
  • корень
Вопрос 2

Выбери лишний рисунок.

Варианты ответов
Вопрос 3

Какие части перечисленных растений человек использует в пищу? 

Варианты ответов
  • кабачок
  • свёкла
  • капуста
  • яблоко
Вопрос 4

Выбери лишний рисунок.

Варианты ответов
Вопрос 5

Какая часть растения находится в земле?

Варианты ответов
  • корень
  • стебель
  • листья
  • цветы
Вопрос 6

Выбери части растения.

Варианты ответов
  • столб
  • ствол
  • листья
  • плод
  • корень
Вопрос 7

Из какой части растения развивается плод?

Варианты ответов
  • Из стебля
  • Из цветка
  • Из семени
  • Из листа
Вопрос 8

У каких растений в пищу идут плоды, а у каких - корнеплоды?

Варианты ответов
  • кабачок
  • свёкла
  • груша
  • репа
  • арбуз

"Что общего у разных растений?" (окружающий мир, 1 класс)

II этап. Актуализация знаний.

Цель – показать многообразие растений.

ПР (планируемый результат): узнать о многообразии растений.

Работать с информацией, представленной в стихотворении.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать введение в тему, заранее подготовленным стихотворением.

показать учащимся всё многообразие растений,

включить учащихся

в обсуждение проблемныхвопросов.

II этап. Актуализация знаний.

Послушайте Стихотворение С. Никулина «Русский лес».

Нет ничего милее - бродить и думать здесь.

Излечит, обогреет, накормит русский лес.

А будет жажда мучить, то мне лесовичок

Средь зарослей колючих покажет родничок.

Нагнусь к нему напиться –

и видно всё до дна.

Течёт вода-водица, вкусна и холодна.

Нас ждут в лесу рябина, орехи и цветы,

Душистая малина на кустиках густых.

Ищу грибов поляну я, не жалея ног,

А если и устану –присяду на пенёк.

Жизнь, кажется иною и сердце не болит,

Когда над головою, как вечность лес шумит.

II этап. Актуализация знаний.

-Какую роль играют растения в вашей жизни?

Растения – зелёный наряд земли. Они выделяют кислород, который так нам необходим. Растения одевают человека – лен, хлопок.Растения кормят человека – рожь, пшеница, яблоня, капуста картофель…Растения дают много полезных вещей – мебель, строительные материалы, топливо, многие растенияиспользуют в медицине.

III этап. Постановка учебной задачи.

Цель –сформулировать тему и учебные задачи урока.

Сформулировать тему и учебные задачи урока.

Активизировать знания учащихся. Создать проблемную ситуацию.

III этап. Постановка учебной задачи.

О чём же сегодня пойдёт речь на нашем уроке? (о растениях?) Слайд 2 и 3.

- На какие группы можно разделить растения? (Слайд 4: деревья, кустарники, травы, мхи, лишайники)

Около половины земной поверхности покрыто деревьями. Это большие живые организмы. Самым высоким деревом считается мамонтовое дерево в Америке, его высота112 метров. Самым старым деревом была остистая сосна в Америке. Когда её спилили, ей исполнилось 4900 лет. Как вы думаете, как об этом узнали?

(по годовым кольцам)

-А чем кустарники отличаются от деревьев? (Они более низкорослые, у них не один ствол, а много стволиков.)

- Какие кустарники вам известны?(орешник,сирень,жимолость,бузина,бересклет,крушина)

3 группа- травы. у них нет такого твёрдого ствола, как у дерева или стволиков, как у кустарника,у травянистого растения- стебель.

- Отгадайте, о каком травянистом растении идёт речь?

1.Подмигнёт тебе украдкой

Из травы фонарик сладкий.

(земляника)

2. На верхушке стебелька

Солнышко и облака.

(ромашка)

3.Как зовут меня - скажи

Часто прячусь я во ржи.

Скромный, полевой цветок

Синеглазый…( василёк).

4.Не пустили в огород –

Оттого она и жжёт

(крапива)

5.С этих шариков пушистых

Полетят парашютисты.

(одуванчик)

- Итак, как можно назвать одним словом деревья,кустарники,травы? (растения)

-Растения – живой организм, почему? (потому что растение растёт, развивается, цветёт, размножается и отмирает.)

- Какой же проблемный вопрос нам предстоит изучить и решить? Какие учебные задачи будем решать?

-Что общего у всех растений? (растения состоят из одинаковых частей)

Сегодня мы с вами и познакомимся с этими частями растений. И научимся их распознавать на разных растениях.

III этап. Постановка учебной задачи.

Познавательные УУД.

(логические – анализ объектов с целью выделения признаков)

Коммуникативные УУД.

(планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками).

-Из каких частей состоит растение? Какие ваши предположения?

Регулятивные УУД

(целеполагание)

Коммуникативные УУД

(постановка вопросов)

Познавательные УУД

(самостоятельное формулирование темы-проблемы)

IV этап. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель –познакомить учащихся с частями растений.

ПР: Усвоить, что у разных растений есть общие части (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами).

Участвовать в практической исследовательской работепо изучению частей растений.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в группе).

Оценивать правильность выполнения заданий.


Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать практическую исследовательскую работу по изучению частей растений.

Организовать работу в группах

обеспечить

контроль

за выполнением

задания.


Включить учащихся

в обсуждение проблемныхвопросов.

IV этап. Построение проекта выхода из затруднения.

-Ребята, вы изучили много растений. Они такие разные! А есть ли у них что-нибудь общее?

Учитель открывает запись темы на доске.

- Чтобы ответить на поставленный вопрос, предлагаю вам стать исследователями. Это значит надо внимательно слушать, думать, размышлять, вспоминать, высказываться, и тогда найдем правильный ответ.

Учитель демонстрирует несколько растений: настурция, мак, бархатцы. В них хорошо выражены части: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами.

-Найдём на всех растениях листья.

Листьями растения дышат, ловят солнечные лучи. С помощью солнечного света, углекислого газа и воды «готовят пищу» всему растению. Этот процесс называют фотосинтезом, о нём вы узнаете на уроках биологии.

- Какие части растений вам знакомы?

(Дети отвечают из личного опыта).

- Откроем учебник с 22. Какое растение изображено?

(Кабачок). Слайд 5.

- Найдём у него листья, посчитаем, сколько их у нарисованного растения.

- Посмотрите, какие длинные у листьев черешки. К чему они крепятся? (к стеблю)

По стеблям вода и питательные вещества передвигаются к листьям и другим частям растений.

- Проведите пальчиком вдоль всего стебля вниз. Закончилась зелёная часть? Ведём палец ниже. Какого цвета эта часть растения? Как она называется?

(Корень)

-Это подземная часть растения. Корнями растения берут воду и минеральные соли из почвы. Корнями растение закрепляется в почве. Корни бывают разной длины (примеры корни верблюжьей колючки и корни сосны).

Поднимаемся вверх от корня по стеблю. Повторяем знакомые части растений. Какие части растения мы ещё не назвали?

(Цветок) Цветы могут быть одиночными, как у кабачка, а могут быть собранные в соцветия. Посмотрите на плакате клевер 1 цветок и всё соцветие. Слайд 6. Цветы собраны в соцветия у георгинов, астр, календулы ( стр. 23 в учебнике)

- Когда цветок отмирает, на его месте в большинстве случаев образуется плод с семенами. Яблоко, кабачок, огурец – это плоды. Разрежем, внутри семена, значит плод. Разрежем морковь, свёклу, лук, капусту.Внутри нет семян, значит это не плод, а другая часть растения (корень, стебель или листья).

- На месте какой части растения образуется свёкла и морковь? (на месте корня) Такие образования на месте корня называются корнеплодами.

Какие вы ещё знаете корнеплоды? (редис, репа, редька)

-Существует очень много видов плодов. Их условно можно разделить на 2 группы: сочные и сухие. Слайд 7.

Сочные : ягода и костянка.

Сухие : семянка, зерновка, боб, коробочка.

У вас на столе карточки с информацией об этих плодах. В парах прочитайте и поделитесь с нами этой информацией.

-Итак, перечислите, что мы увидели, рассматривая растение.

- Так что же такое корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами? (Части растения).

Назовите его части в паре друг другу.

-Растения имеют много общего

(корень, стебель, листья, цветок…) могут быть одинаковы по форме, но могут быть разные по форме, окраске, по размеру.

IV этап. Построение проекта выхода из затруднения.

Практическая работа в группах: поиск у разных растений их частей. Каждая группа получает растение и карточку с заданием.

Карточка с заданием.

1.Как называется растение?

2.Есть ли у растения корень? Найдите и покажите.

3. Есть ли у растения стебель? Найдите и покажите.

4.Есть ли на стебле листья? Найдите и покажите.

5. Есть ли у растения цветок? Найдите и покажите.

6.Что появилось на месте цветка, когда он отцвёл? Найдите плод с семенами и покажите его.

По окончании работы группы рассказывают о проведённом исследовании.

Делается вывод: «У разных растений есть одни и те же части - корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами.

- А есть ли эти части у деревьев?

Высказывания детей.

- Стебли у деревьев это их стволы и ветки, они толстые и твёрдые. Хвойные деревья отличаются от остальных тем, что у них нет плодов. Вместо плодов у них шишки.

Регулятивные УУД(планирование)

Познавательные УУД

(моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений,доказательство)

Коммуникативные УУД(инициативноесотрудничество в поиске и выборе информации)

Ягода – сочный плод с тонкой кожицей с мякотью внутри. Внутри плода находятся семена. Плоды смородины, клюквы, черники, винограда, томатов – ягоды.

Костянка-внутри плода – косточка.внутри которого находится семя. Плоды костянки имеет вишня, слива, черёмуха, абрикос.

Семянка – сухой плод у подсолнечника.

Зерновка – сухой плод у пшеницы и кукурузы.

Боб – сухой плод имеет 2 створки : у фасоли, гороха, бобов, акации.

Коробочка – сухой плод у льна, хлопчатника, мака.

V этап. Первичное закрепление изученного материала.

Цель – Научиться находить, показывать и называть эти части.

ПР: уметь находить, называть показывать части растений.

Работать с информацией, представленной в форме рисунка.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать работу в парах, обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

Организовать фронтальную работу по учебнику.

Включить учащихся

в обсуждение проблемныхвопросов.

V этап. Первичное закрепление изученного материала.

1.Самостоятельная работа в паре с рисунками. Слайд 8.

- Найти одни и те же части у двух изображённых растений и соединить их линиями.

-Слайд 9. Соберите растение из его частей.

2. На плакате Мудрая черепаха держит землянику. Рассмотрите части этого растения и зарисуйте их в рабочую тетрадь стр. 11.,задание 1.

Рассмотрим плоды и семена на этой же стр., задание 2. Соедините линиями плоды и семена.

Яблоко спелое, красное, сладкое,

Яблоко хрусткое, с кожицей гладкою.

Яблоко я пополам разломлю.

Яблоко с другом своим разделю. Я. Аким

Разделите яблоко с соседом по парте пополам. Что в серединке? (Семена).

-Какие они по форме, цвету, величине?

Раскололся тесный домик

На две половинки,

И посыпались в ладони

Бусинки- дробинки. (Горох)

-Раскройте горох. Какие семена по форме, цвету, величине? (Ответы детей).

А сейчас я предлагаю вам ответить на вопрос, какие части растения человек употребляет в пищу? Слайд 10.

V этап. Первичное закрепление изученного материала.

Работа в рабочей тетради с.11. Работа в парах. Взаимопроверка

Регулятивные УУД (контроль, коррекция)

Познавательные УУД(выбор наиболее эффективных способов решения задач,умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание)

КоммуникативныеУУД(контроль, коррекция действий партнёра и себя)

VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.

Цель – подвести итог проделанной работе на уроке.

VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.

-Чему вы научились на уроке?

Расскажите посхеме: знаю

Я запомнил

смог

-Растения – это часть природы. Они имеют для нас огромное значение, значит, относиться к ним нужно бережно. Не срывать ветки деревьев, не губить цветы, принимать участие в посадках деревьев. И об этом послушайте стихотворение С.Я. Маршака «Будущий лес», которое приготовила для вас ваша одноклассница.

Спасибо всем за урок!

Рекомендации для занятий дома:

-Посадите дома растение и понаблюдайте, как растение развивается. Что общего есть у этих растений?

В лесу я видел огород:

На грядках зеленели

Побеги всех родных пород –

Берёзы, сосны, ели.

И сколько было здесь лесной

Кудрявой, свежей молоди!

Дубок с мизинец толщиной

Тянулся вверх из жёлудя.

Он будет крепок и ветвист,

Вот этот прут дрожащий

Уже сейчас раскрыл он лист –

Дубовый настоящий.

"Что общего у разных растений?"

Презентация к уроку окружающего мира, 1 класс УМК «Школа России»

«Что общего у разных растений?»

РАСТЕНИЯ

Как одним словом назвать все предметы?

Какие части растений

вы знаете?

Рассмотрите части растения.

Корень- подземная часть растения. С помощью корня растение держится в земле, получает из почвы воду и полезные вещества, а часто и размножается.

Стебли разных растений неодинаковы. У травянистых растений стебли мягкие, сочные. У деревьев и кустарников – твёрдые, одревесневшие.

Листья растений разнообразны. Например:  листья сосны и можжевельника называются хвоей.

Попробуйте на следующем слайде по контуру узнать с какого дерева этот лист.

можжевельник

сосна

берёза

клён

осина

яблоня

каштан

рябина

смородина

виноград

Цветки растений тоже разнообразны. Количество цветков на стебле может быть разным.

Плоды разных растений непохожи между собой, но они всегда образуются на месте цветков. В плодах находятся семена.

Семена растений могут быть заключены в плоды, стручки или коробочки. Количество семян в них может быть от одного до нескольких тысяч.

стручок

коробочка

плод

Многие плодовые деревья содержат внутри своих плодов по одному семечку, которое заключено в прочную скорлупу.

вишня

слива

абрикос

Плоды некоторых растений содержат множество семян в мякоти своих плодов.

арбуз

киви

гранат

Угадайте семечки чьих растений изображены на картинке .Чтобы проверить себя, нажимай на картинку.

подсолнечник

тыква

арбуз

Спасибо, дети за урок.

Повторим части

растений.

корень

стебель

лист

цветок

плод с семенами

Конспект урока окружающего мира на тему "Что общего у разных растений?"

План­конспект урока. Окружающий мир, 1класс, УМК «Школа России». Тема: Что общего у разных растений?  Раздел: Что и кто? Цель: Создать условия для ознакомления учащихся с общими для всех растений частями. Задачи:       Образовательные: Формирование первоначальных понятий об общих частях растений. Учить находить, показывать и называть части растений. Систематизация полученных и имеющихся у учеников знаний по теме. Формирование реалистических представлений об окружающем мире.      Развивающие: Развивать у учащихся навыки умственного труда, умения анализировать, обобщать,  делать выводы, опираясь на изученный материал. Развитие познавательной активности и интереса к изучаемому предмету.     Воспитательные: Воспитание умения работать в коллективе, в паре. Воспитание бережного отношения к природе. Воспитывать потребность применять знания, полученные на уроках, в жизни. Форма урока. Проблемный урок. Планируемые   результаты:  ученики   научатся   находить,   показывать   и   называть   общие части у разных растений. Тип урока: открытие нового знания и первичное закрепление. Ход урока: Организационный момент. (Цель: организованное начало урока)        Учитель и дети приветствуют друг друга, проверяется готовность к уроку, создается  положительный настрой на работу. II. Актуализация знаний  (Цель: воспроизведение ЗУН, нужных для «открытия» нового знания и выхода на  задание, вызывающее познавательное затруднение). ­Вспомните основной вопрос нашего раздела?  ­Что и кто? ­Отгадайте загадки и скажите, что это? 1.Масляна головушка, летом в огороде,  Светит, словно солнышко, при любой погоде? Подсолнух  2.Сладок он, друзья, на вкус. А зовут его… Арбуз. 3.Что за куст – ни с кем не знается.  Не собачка, а кусается. Крапива. 4.Стоит Алёна: платок зеленый, тонкий стан, белый сарафан. Береза. 5.Вроде сосен, вроде елок А зимою без иголок. Лиственница. 6.В сенокос – горька, а в мороз – сладка. Что за ягодка? Рябина. 7.Стоят в поле сестрички, желтый глазок, белые реснички. Ромашки. (рисунок цветка подсолнечника, плода арбуза,  листьев крапивы, веточки   березы,   веточки   лиственницы   с   иголками   и   шишками,   кисти   рябины,   букета ромашек). ­ Как назвать одним словом? Растения (появляется слово Растения) ­ Что вы знаете о растениях? Где встречали эти растения? III. Целеполагание и мотивация ­ Растения такие разные: и по высоте, по месту обитания, по цвету и т.д. Но называем  одним словом «растения». Значит, что­то есть общее, одинаковое у таких разных растений? Что же? (Примерные ответы детей: они живые, любят воду, свет, за ними нужно ухаживать  и т.д. Анализируем рассуждения, выясняем, что всё это не является главным в определении растений. Знаний для ответа не хватает). ­ Хотите узнать, что объединяет все растения? IV. Изучение и первичное закрепление  (Цель: организовать деятельность учащихся по успешному восприятию и осмыслению  нового материала через постановку вопросов) ­ На какой вопрос будем отвечать сегодня на уроке? (Что общего у разных растений?) «Что общего у разных растений?») ­ Муравьишка Вопросик выслушал ваши ответы и хочет вам помочь. Посмотрите, как он  сгруппировал картинки ­ ответы на загадки.  Подумайте, почему так?  ­ 1 группа: листья березы, крапивы, лиственницы.    2 группа: плоды рябины, арбуз.    3 группа: цветы ромашки, подсолнечника. (В результате такого побуждающего диалога дети приходят к выводу, что у всех растений  есть листья, плоды с семенами, цветы, стебель­ствол. Одновременно на магнитной доске  прикрепляются карточки со словами – в виде схемы)    ЛИСТЬЯ                          СТЕБЕЛЬ ­ СТВОЛ                                                                 ЦВЕТЫ                                                                                                                                                                                         ПЛОДЫ С СЕМЕНАМИ ­ Что еще мы не назвали? (Добавляем слово КОРЕНЬ) ­ Для чего нужен корень? (Растения получают через корни питательные вещества из земли). ­ Что у нас получилось? (Целое растение) ­ Из чего мы его собрали? (Из частей) ­ Значит… (Общее у разных растений – это части. Называем их и сравниваем с ответом. ­ Давайте укажем общие части у растения, пользуйтесь карточками на магнитах. (На доске  прикреплён рисунок гороха.  Приложение 1. Дети по желанию выходят и прикрепляют  рядом с каждой частью растения карточку с названием этой части) ­ Где, на месте чего образуются плоды? (На месте цветка, после того, как он завянет) Работа в учебнике на стр.22. ­ Какое растение нарисовано? Что у него обозначено? Покажите, назовите (работа в парах). Какие растения есть еще на рисунке? (Яблоня и крыжовник) ­ Что мы должны сделать? (показать и назвать части растений)  ­ Работаем в парах. Если что­то непонятно, задавайте вопросы. (Взаимопроверка) ­ А вы знаете, что… … у многих растений цветки собраны в группы. Найдите на стр.23, как называются эти группы. (Соцветия) ­ Узнайте по рисунку, у каких растений цветки собраны в соцветия. ­ Проверьте себя по стр.88. V. Самостоятельная работа с проверкой по эталону  (Цель: применение знаний в типовых условиях и фиксация достижения индивидуальной  цели) Практическая работа. ­   У   вас   на   партах   лежат   рисунки   незнакомых   растений.  Приложение   2.  Выполним аналогичное   задание:   указываем   части   только   одной   буквой.   (Дети   выполняют   задание индивидуально. Два хорошо читающих ученика работают за доской по точно таким же рисункам, но только больших размеров, подписывают полные названия частей)   ­ Дети, работающие у доски, выполнили всё правильно. Проверьте себя. (Проверка,  выявление и исправления ошибок) ­ Что заметили? На рисунках  не нарисованы плоды с семенами. ­ Зачем растениям нужны семена? С помощью семян растения размножаются. ­ Придумайте и дорисуйте семена вашим растениям, а дома можно раскрасить. VI. Включение в систему знаний и повторение  (Цель: включение полученных знаний в общую систему представлений об окружающем  мире). ­ Посмотрите на предметы, которые есть у вас на партах. (Гербарии злаковых растений,  листьев, шишки хвойных деревьев, муляжи овощей и фруктов, предметные картинки,  классные комнатные растения небольших размеров) ­ Подумайте, какие части растений вы видите. Выйдите к доске те, у кого листья. Назовите, от каких растений. ­ Вторая группа: плоды. От каких растений? ­ Третья группа: цветы. От каких растений? ­ А теперь составим 4 группу. Что из всего названного человек использует в жизни? Для  чего? VII. Рефлексия.  (Цель: соотнесение цели у рока и результатов)  ­ На какой вопрос отвечали?  ­ Что нового узнали? Выполнение тестов в тетради. Взаимопроверка. ­ Что бы хотели узнать о растениях?

Простых экспериментов по науке о растениях в классе

Ищете недорогие и интерактивные занятия по STEM для вашего класса? Проведение научных экспериментов с растениями - простой способ включить практический опыт в свою учебную программу.

Работа с семенами и листьями может научить ваших учеников гораздо большему, чем капиллярное действие, прорастание и фотосинтез. Он может дать ценные уроки по уходу за живыми существами, сбору данных и использованию научных методов.

Следующие практические занятия по науке о растениях легко интегрировать в ваш детский сад, начальную или среднюю школу. Хотя мы сгруппировали их по возрасту, некоторые из них хорошо подходят для детей всех возрастов, а некоторые могут быть легко адаптированы для разных возрастных групп и способностей.

Некоторые можно сделать в течение одного дня, другие могут привести к долгосрочным наблюдениям за развитием растений или даже классным садом, который можно перенести на улицу весной.

Саженцы науки для учащихся K-2

Обучение детей принципам работы растений часто сводится к их естественному любопытству. У ваших учеников детского сада и младших классов могут возникнуть вопросы о том, как растения «едят», «пьют» или растут.

Вот несколько простых экспериментов для начала:

Как листья получают воду

Какие листья нужны для прорастания

Как вода проходит через растения

Как листья дышат

Если в вашем районе есть свежие сосновые шишки, вы можете также обсудить, для чего нужны сосновые шишки, и показать своим ученикам, почему они открываются и закрываются.

Студенты

K-2 также готовы выращивать и проращивать рассаду - бобы легко прорастают и с ними очень недорого работать. При естественном освещении и влажном бумажном полотенце вы можете проращивать семена в полиэтиленовых пакетах, чтобы учащиеся могли видеть постепенные изменения семян по мере их раскрытия.

Некоторые простые эксперименты с семенами в маленьких пластиковых стаканчиках или коробках для яиц также могут научить студентов, что именно нужно семенам для роста.

Даже в этом возрасте ваши ученики могут записывать краткие наблюдения, например, поливали ли они растение и насколько оно выросло.Заполнение простой диаграммы, подобной этой, для отслеживания роста растений, позволяет начинающим читателям и писателям практиковать свои навыки грамотности, будучи учеными.

Травы, такие как базилик, мята и тимьян, хорошо подходят для использования в классах, потому что они быстро растут, как и алоэ вера, которое практически не требует ухода.

Выходя за рамки прорастания в 3–5 классах

Учащиеся старшего возраста могут не только взять на себя ответственность по уходу за растениями в классе, они также могут работать с более сложными сортами растений.Они даже могут приступить к разработке экспериментов с выбора субъектов и выделения переменных.

Например, они могут попытаться прорастить один и тот же вид на разных типах почв или сделать наоборот, и протестировать различные семена в почве вашего региона.

Выращивание «окорочков в кадках» или «клонов капусты» в классе дает вашим ученикам возможность познакомиться с традиционным сельским хозяйством - и они действительно смогут есть то, что производят!

Работа с клонами растений - это также простой способ представить понятие о том, что разные живые существа воспроизводятся по-разному - биологический фундамент, который может очень удивить ваших учеников.Вы также можете связать эти занятия с уроками истории и географии: например, раздел о Восточной Европе или Ирландии.

То, как листья меняют цвет осенью, завораживает независимо от того, сколько вам лет, и открытие различных пигментов, которые делают это изменение возможным, - отличный способ для студентов начать изучение фотосинтеза.

Попробуйте это задание в начале учебного года, когда листья в вашем районе, вероятно, еще зеленые.Затем, когда листья начинают меняться осенью, не забудьте вспомнить эксперимент и посмотреть, сможет ли ваш класс предсказать, какого цвета станут их местные деревья.

Разветвление в середине

Начиная с шестого класса ученики готовы по-настоящему экспериментировать с растениями. Они могут начать использовать научный метод для проведения и проектирования экспериментов по науке о растениях и начать изучение многих мест, где наука о растениях пересекается с инженерией, химией и физикой.

Понимание фотосинтеза - это ключевая отправная точка для исследований растений в средней школе и за ее пределами. Однако слишком часто фотосинтез преподается как сложное химическое уравнение, которое ученикам бывает трудно запомнить или понять.

Этот простой эксперимент с листовыми дисками стал классическим, потому что он позволяет учащимся увидеть и задокументировать фотосинтез, пока он происходит. Это также помогает им запоминать элементы, необходимые для фотосинтеза: свет, воду и углерод.

Младшие школьники легко понимают, что растениям нужен свет. Старшие ученики могут развить и углубить эти знания, экспериментируя с фототропизмом: склонностью растений расти к источнику света.

Студенты могли проводить эксперименты, чтобы узнать, какой цвет света предпочитают разные виды растений. Вы также можете предложить им спроектировать и построить лабиринты из обувных коробок, по которым растения будут перемещаться по мере роста к свету.

С помощью этих экспериментов вы можете либо дать своим ученикам четкую цель и направления, которым нужно следовать, либо вы можете побудить своих учеников создать свои собственные гипотезы и разработать эксперименты для их проверки.

По мере того, как ваши ученики получают больше знаний по биологии и экологии, вы можете включать эксперименты по науке о растениях в более крупные разделы по окружающей среде. Например, вот простой эксперимент, в котором студенты проверяют, как искусственные химические вещества влияют на рост водорослей. Как и земные растения, водоросли зависят от фотосинтеза, но они также относительно быстро растут, поэтому вы сможете увидеть результаты всего через одну-две недели.

Этот эксперимент по фильтрации воды демонстрирует, насколько важны растения для благополучия нашей почвы и воды.Для начала создайте три миниатюрных пейзажа из картонных коробок из-под молока: один с живыми растениями, один с мертвыми листьями и палками и один без каких-либо растений. Затем налейте воду в каждую из них и соберите всю «грунтовую воду», которая капает из них. В ландшафте с растениями должны быть самые чистые грунтовые воды.

Чтобы поднять этот эксперимент на более высокий уровень, попросите учащихся выполнить несколько химических тестов на ваших грунтовых водах с помощью бумажных тест-полосок. Вы можете быть удивлены, узнав, какие химические вещества содержатся в почве!

Создание сильных научных корней

Классная наука о растениях - это гораздо больше, чем просто сельское хозяйство.Это важный шаг для детей в изучении того, как работает наука, и в том, чтобы стать хорошими защитниками окружающей среды. Это может быть невероятно полезным для ваших учеников и, благодаря практическому опыту, преподать им уроки решения проблем, терпения, усердия и командной работы, которые продлятся всю жизнь.

Ознакомьтесь с другими ссылками на науку о растениях на нашей доске в Pinterest и расскажите нам о своих экспериментах по науке о растениях. Какие гипотезы науки о растениях проверяли ваши ученики? Что вы выращивали в своем классе?

Ребекка Рейнандес

Ребекка Рейнандес - консультант по маркетингу и коммуникациям и руководитель Spring Media Strategies, LLC.Последние 10 лет она работала с некоммерческими организациями, а в настоящее время специализируется на работе с экологическими организациями. Она базируется в Миннеаполисе, Миннесота.

потребностей растений | Давайте поговорим о науке

Почти всем растениям для выживания нужны следующие пять вещей:

  • Свет
  • Воздух
  • Вода
  • Питательные вещества
  • Пространство для роста
Большинству растений для выживания необходимы свет, вода, воздух, питательные вещества и пространство (© 2020 Let's Talk Science).

Свет

Растения обычно получают необходимый им свет от Sun . Но они также могут расти при искусственном освещении. Растения используют световую энергию для производства сахара, называемого глюкоза . Они используют глюкозу в качестве источника энергии.

Растения вырабатывают глюкозу в части клеток своих листьев, называемой хлоропластом . Каждый хлоропласт содержит зеленый пигмент под названием хлорофилл . Это то, что позволяет растению поглощать световую энергию.

Клетки растений с видимыми хлоропластами.Хлоропласты представляют собой округлые ярко-зеленые овалы (Источник: доктор филологических наук Томас Гейер, Fachgebiet Botanik der Forschungsanstalt Geisenheim [CC BY-SA 3.0] через Wikimedia Commons).

Если растение не получает достаточно света, оно будет расти очень медленно. Но слишком много света может привести к высыханию растения и почвы, в которой оно живет.

У разных растений разные требования к освещению. Некоторым нужен яркий или прямой свет. Другие могут процветать при более тусклом или непрямом свете.

Предупреждение о заблуждении

Почти всем растениям для выживания нужен свет, но есть несколько особых исключений.Некоторые паразитические растения, такие как трупная лилия, не содержат хлорофилла и получают свою энергию только путем кражи ее у других растений.

Воздух

Воздух содержит много газов. В их состав входят азот, кислород, углекислый газ и водяной пар.

График, показывающий процентное содержание различных газов, входящих в состав воздуха (Источник: Let's Talk Science с использованием изображения Life of Riley [CC BY-SA 3.0] через Wikimedia Commons). График - текстовая версия.

Воздух состоит из примерно 78 процентов азота, 21 процента кислорода, одного процента аргона и 0.038 углекислый газ. В воздухе также содержится очень небольшое количество неона, гелия, криптона, водорода и ксенона.

Используя энергию света, растения химически объединяют углекислый газ и воду для создания глюкозы и кислорода. Этот процесс называется фотосинтезом .
Растения также поглощают кислород из воздуха. Как и животные, растениям нужен кислород, чтобы дышать . Дыхание - это процесс расщепления молекул, таких как глюкоза, для получения энергии.

Предупреждение о заблуждении

Иногда люди думают, что растения используют солнечное тепло для фотосинтеза.Фотосинтез использует световую энергию Солнца , а не его тепловую энергию . Растения могут фотосинтезировать как в теплых, так и в холодных местах. Фактически, разные растения выросли в разных климатических условиях по всему миру!

Вода

Растениям требуется воды для фотосинтеза. Поглощенная корнями , вода проходит через стебли растения к хлоропластам листьев . Вода также помогает перемещать питательные вещества из почвы в растения.Слишком мало воды может привести к увяданию растения или увяданию. Слишком много воды может вызвать загнивание корней растения.

Растение слева (A) выглядит увядшим, тогда как растение справа (B) выглядит здоровым (Источник: CNX OpenStax [CC BY 4.0] через Wikimedia Commons).

Предупреждение о заблуждении

Растения могут поглощать небольшое количество воды через листья. Но большую часть необходимой воды они получают через корни.

Питательные вещества

Питательные вещества - это вещества, питающие растения.В частности, растениям необходимо азота , фосфор и калий . При растворении в воде эти питательные вещества усваиваются корнями растений.
Если растение не может получать необходимые ему питательные вещества из почвы, может помочь удобрение . Удобрения обеспечивают растения необходимыми питательными веществами и помогают им расти быстрее.

Пространство для роста

Все живое нуждается в пространстве. Корням растения нужно пространство, чтобы они могли разрастаться и впитывать воду и питательные вещества.Его листьям нужно пространство, чтобы они могли получать доступ к свету. Когда растения растут слишком близко друг к другу, им приходится конкурировать за эти ресурсы.

Эти ростки редиса очень высокие и тонкие, потому что они конкурируют за ресурсы (Источник: akiyoko через iStockphoto).

Без достаточного количества воды, питательных веществ и света растения могут вырасти высокими и худыми или низкими и низкорослыми. Перенаселенные растения, как правило, менее здоровы, что увеличивает вероятность заболевания.

Водоросли, фитопланктон и хлорофилл - системы измерения окружающей среды

Что такое водоросли?

Водоросли - это водные растительные организмы.Они включают в себя множество простых структур, от одноклеточного фитопланктона, плавающего в воде, до крупных водорослей (макроводорослей), прикрепленных к дну океана 2 . Водоросли можно найти в океанах, озерах, реках, прудах и даже в снегу где угодно на Земле.

Так что же делает водоросли только растениями, а не растениями? Хотя водоросли часто называют примитивными растениями, можно использовать и другие термины, например протисты 4 . Протист может быть более точным термином, особенно для одноклеточного фитопланктона 8 .Однако более крупные и сложные водоросли, в том числе водоросли и чара, часто ошибочно принимают за погруженные в воду растения.

Отличие этих водорослей от подводных растений в их строении. Макроводоросли проще и прикрепляются к морскому дну с помощью фиксатора вместо настоящих корней 4 . Водные растения, плавающие, погруженные или появляющиеся (начинающиеся в воде и вырастающие), имеют специализированные части, такие как корни, стебли и листья 3 . Большинство растений также имеют сосудистые структуры (ксилему и флоэму), которые переносят питательные вещества по всему растению.Хотя водоросли содержат хлорофилл (как и растения), у них нет этих специализированных структур 8 .

Водоросли иногда считают протистами, а иногда - растениями или хоромистами. Фитопланктон состоит из одноклеточных водорослей и цианобактерий.

Поскольку водоросли бывают одноклеточными, нитевидными (нитевидными) или растениями, их часто трудно классифицировать. Большинство организаций группируют водоросли по их основному цвету (зеленый, красный или коричневый), хотя это создает больше проблем, чем решает 4 .Различные виды водорослей сильно отличаются друг от друга не только пигментацией, но и клеточной структурой, сложностью и выбранной средой 4,5 . Таким образом, таксономия водорослей все еще обсуждается, и некоторые организации классифицируют водоросли по разным царствам, включая Plantae, Protozoa и Chromista 4,6,8,9 . Хотя общая классификация царств не всегда согласована, виды, род, семейство, класс и тип каждой водоросли обычно составляют 6 .

Чтобы еще больше усложнить эту номенклатуру, одноклеточные водоросли часто подпадают под широкую категорию фитопланктона.

Что такое фитопланктон?

Фитопланктон - это микроорганизмы, плавающие в воде. Они одноклеточные, но иногда могут расти колониями, достаточно большими, чтобы их можно было увидеть человеческим глазом 16 . Фитопланктон является фотосинтетическим, что означает, что он может использовать солнечный свет для преобразования углекислого газа и воды в энергию 11 .Хотя они подобны растениям в этой способности, фитопланктон не является растением. Термин «одноклеточные растения» неверен и не должен использоваться. Вместо этого фитопланктон можно разделить на два класса: водоросли и цианобактерии 10 . Эти два класса обладают общей способностью к фотосинтезу, но имеют разные физические структуры. Независимо от таксономии, весь фитопланктон содержит по крайней мере одну форму хлорофилла (хлорофилл А) и, таким образом, может проводить фотосинтез для получения энергии.

Фитопланктон, как водоросли, так и цианобактерии, обитает в пресной или соленой воде 13 .Поскольку им нужен свет для фотосинтеза, фитопланктон в любой среде будет плавать у верхней кромки воды, где солнечный свет достигает 10 . Большая часть пресноводного фитопланктона состоит из зеленых водорослей и цианобактерий, также известных как сине-зеленые водоросли 13 . Морской фитопланктон в основном состоит из микроводорослей, известных как динофлагелляты и диатомовые водоросли, хотя могут присутствовать и другие водоросли и цианобактерии. Динофлагелляты имеют некоторое автономное движение из-за своего «хвоста» (жгутиков), но диатомовые водоросли находятся во власти океанских течений 12 .

Микроводоросли

Во всем мире в воде плавают тысячи видов планктонных водорослей или микроводорослей. Зеленые водоросли, диатомовые водоросли и динофлагелляты являются наиболее известными, хотя другие виды микроводорослей включают кокколитофориды, криптомонады, золотые водоросли, желто-зеленые водоросли и эвгленоиды 1 . В океанах дрейфует так много диатомовых водорослей, что их фотосинтетические процессы производят около половины кислорода Земли 9 . Хотя диатомовые водоросли и динофлагелляты являются формами планктонных водорослей, их можно ошибочно классифицировать как красные или коричневые водоросли 9 .Красные и коричневые водоросли не считаются фитопланктоном, поскольку они не плавают в свободном плавании. Истинные красные и коричневые водоросли редко бывают одноклеточными и остаются прикрепленными к камням или другим структурам, а не дрейфуют на поверхности 1,17 . Многоклеточные зеленые водоросли также не считаются фитопланктоном по тем же причинам. Чтобы считаться фитопланктоном, водоросли должны использовать хлорофилл А в фотосинтезе, быть одноклеточными или колониальными (группа одноклеточных), а также жить и умирать, плавая в воде, не прикрепленные к какому-либо субстрату 1 .

Фитопланктон имеет множество различных структур, но все, за исключением цианобактерий, являются водорослями. Коллаж, адаптированный из рисунков и микрофотографий Салли Бенсусен, Научное бюро проекта NASA EOS


Цианобактерии: сине-зеленые водоросли

Сине-зеленые водоросли, несмотря на их способность проводить фотосинтез для получения энергии, являются разновидностью бактерий. Это означает, что это одноклеточные прокариотические (простые) организмы. Прокариотический означает, что цианобактерии не имеют ядра или других мембраносвязанных органелл внутри их клеточной стенки 5 .

Цианобактерии - единственные бактерии, которые содержат хлорофилл А, химическое вещество, необходимое для кислородного фотосинтеза (тот же процесс, что и у растений и водорослей) 1,14 . Этот процесс использует углекислый газ, воду и солнечный свет для производства кислорода и глюкозы (сахаров) для получения энергии. Хлорофилл А используется для улавливания энергии солнечного света, чтобы помочь этому процессу. Другие бактерии можно считать фотосинтезирующими организмами, но они следуют другому процессу, известному как бактериальный фотосинтез или аноксигенный фотосинтез 14 .В этом процессе используется бактериохлорофилл вместо хлорофилла A 19 . Эти клетки бактерий используют углекислый газ и сероводород (вместо воды) для производства сахаров. Бактерии не могут использовать кислород в фотосинтезе и поэтому вырабатывают энергию анаэробно (без кислорода) 18 . Цианобактерии и другой фитопланктон фотосинтезируют, как и растения, и производят тот же сахар и кислород для использования в клеточном дыхании.

В 2011 году на озере Эри произошло самое сильное цветение сине-зеленых водорослей за десятилетия (Фото: MERIS / NASA; обработано NOAA / NOS / NCCOS)

Помимо хлорофилла А, сине-зеленые водоросли также содержат пигменты фикоэритрин и фикоцианин. , которые придают бактериям голубоватый оттенок (отсюда и название - сине-зеленые водоросли) 15 .Несмотря на отсутствие ядра, эти микроорганизмы содержат внутренний мешок, называемый газовой вакуолью, который помогает им плавать у поверхности воды 13 .

Что такое хлорофилл?

Хлорофилл - цветной пигмент, содержащийся в растениях, водорослях и фитопланктоне. Эта молекула используется в фотосинтезе, как фоторецептор 20 . Фоторецепторы поглощают световую энергию, а хлорофилл, в частности, поглощает энергию солнечного света 15 . Хлорофилл заставляет растения и водоросли казаться зелеными, потому что он отражает длины волн зеленого света солнечного света, поглощая при этом все остальные цвета.

Различные формы хлорофилла поглощают волны различной длины для более эффективного фотосинтеза.

Однако на самом деле хлорофилл не представляет собой отдельную молекулу. Было идентифицировано 6 различных хлорофиллов 1,22 . Различные формы (A, B, C, D, E и F) отражают несколько разные диапазоны длин волн зеленого цвета. Хлорофилл А является первичной молекулой, ответственной за фотосинтез 1,15 . Это означает, что хлорофилл А содержится в каждом фотосинтезирующем организме, от наземных растений до водорослей и цианобактерий 1 .Дополнительные формы хлорофилла являются дополнительными пигментами, связаны с различными группами растений и водорослей и играют роль в их систематической путанице. Эти другие хлорофиллы все еще поглощают солнечный свет и, таким образом, участвуют в фотосинтезе 20 . В качестве вспомогательных пигментов они передают любую энергию, которую они поглощают, первичному хлорофиллу А вместо непосредственного участия в процессе 1,21 .

Хлорофилл B в основном содержится в наземных и водных растениях и зеленых водорослях 1 .У большинства этих организмов соотношение хлорофилла A и хлорофилла B составляет 3: 1 21 . Из-за присутствия этой молекулы некоторые организации объединяют зеленые водоросли в Царство растений. Хлорофилл С содержится в красных водорослях, бурых водорослях и динофлагеллятах 15 . Это привело к их классификации под Королевством Хромиста 4 . Хлорофилл D - это второстепенный пигмент, обнаруженный в некоторых красных водорослях, а редкий хлорофилл E - в желто-зеленых водорослях.Хлорофилл F был недавно обнаружен у некоторых цианобактерий около Австралии 22 . Каждый из этих дополнительных пигментов будет сильно поглощать волны различной длины, поэтому их присутствие делает фотосинтез более эффективным 20 .

Другие цветные пигменты

Каждый пигмент поглощает и отражает разные длины волн, но все они действуют как вспомогательные пигменты для хлорофилла А при фотосинтезе.

Хлорофилл - не единственный фотосинтетический пигмент, содержащийся в водорослях и фитопланктоне.Есть также каротиноиды и фикобилины (билипротеины). Эти дополнительные пигменты отвечают за другие цвета организма, такие как желтый, красный, синий и коричневый. Подобно хлорофиллам B, C, D, E и F, эти молекулы улучшают поглощение световой энергии, но они не являются основной частью фотосинтеза. Каротиноиды можно найти почти во всех видах фитопланктона, они отражают желтый, оранжевый и / или красный свет 15 . В фитопланктоне обнаружены два фикобилина: фикоэритрин и фикоцианин.Фикоцианин отражает синий свет и отвечает за общее название цианобактерий - сине-зеленые водоросли. Фикоэритрин отражает красный свет и содержится в красных водорослях и цианобактериях.

Некоторые водоросли выглядят зелеными, несмотря на присутствие этих дополнительных пигментов. Так же, как и в растениях, хлорофилл в водорослях имеет более сильное относительное поглощение, чем другие молекулы. Как доминирующий признак, более интенсивные отраженные зеленые волны могут маскировать другие, менее отраженные цвета 20 .В зеленых водорослях хлорофилл также содержится в более высокой концентрации по сравнению с дополнительными пигментами. Когда дополнительные пигменты более концентрированы (например, в красных водорослях, бурых водорослях и цианобактериях), можно увидеть другие цвета 23 .

Что такое фотосинтез?

Фотосинтез - это процесс, при котором организмы используют солнечный свет для производства сахаров для получения энергии. Растения, водоросли и цианобактерии проводят кислородный фотосинтез 1,14 .Это означает, что им требуется углекислый газ, вода и солнечный свет (солнечная энергия собирается хлорофиллом А). Растения и фитопланктон используют эти три ингредиента для производства глюкозы (сахара) и кислорода. Этот сахар используется в метаболических процессах организма, а кислород, образующийся в качестве побочного продукта, необходим почти для всей другой жизни, как под водой, так и на суше 1,24 .

Фотосинтез использует воду, углекислый газ и солнечный свет для производства энергии и кислорода.


Подводный фотосинтез

Фитопланктон, дрейфующий под поверхностью воды, все еще осуществляет фотосинтез.Этот процесс может происходить до тех пор, пока доступно достаточно света для поглощения хлорофиллом и другими пигментами. В океане свет может достигать 200 м ниже поверхности 25 . Эта область, куда может попасть солнечный свет, известна как эвфотическая зона. Фитопланктон и другие водоросли можно найти по всей этой зоне.

Что влияет на фотосинтез?

Поскольку для фотосинтеза требуется свет, количество доступного света будет влиять на этот процесс. Производство фотосинтеза достигает пика в течение дня и снижается после наступления темноты 24 .Однако не весь свет можно использовать для фотосинтеза. Только диапазон видимого света (от синего до красного) считается фотосинтетически активным излучением 1 . У ультрафиолетового света слишком много энергии для фотосинтеза, а инфракрасного света недостаточно. Если фитопланктон подвергается воздействию слишком большого количества ультрафиолетового света, чрезмерная солнечная энергия может разорвать молекулярные связи и разрушить ДНК организмов 27 .

Синий и красный свет более эффективно используются в фотосинтезе.

В видимом спектре света хлорофилл сильно поглощает красный и синий свет, отражая зеленый свет 48 .Вот почему фитопланктон, особенно цианобактерии, могут процветать на дне эвфотической (освещенной солнцем) зоны, куда может проникать только синий свет. Поскольку синий свет обладает высокой энергией и сильно поглощается хлорофиллом, его можно эффективно использовать в фотосинтезе.

Мутность или наличие взвешенных частиц в воде влияет на количество света, попадающего в воду 1 . Чем больше в воде осадка и других частиц, тем меньше света сможет проникнуть внутрь.Чем меньше света доступно, тем меньше будет фотосинтетическое производство. В мутной воде фотосинтез более вероятен на поверхности воды, чем на дне озера, поскольку доступно больше света. .

Температура влияет на скорость фотосинтеза различных водорослей.

Температура воды также влияет на скорость фотосинтеза 1 . Как химическая реакция, фотосинтез инициируется и ускоряется теплом 26 . По мере увеличения продукции фотосинтеза увеличиваются и коэффициенты воспроизводства фитопланктона 13 .Это влияет на большие сезонные колебания популяций фитопланктона 13 . Однако степень влияния температуры на фотосинтез водорослей и цианобактерий зависит от вида. Для всего фитопланктона фотосинтетическая продукция будет увеличиваться с повышением температуры, хотя каждый организм имеет несколько иной оптимальный температурный диапазон 1 . Когда эта оптимальная температура превышается, фотосинтетическая активность, в свою очередь, снижается. Слишком большое количество тепла денатурирует (разрушает) ферменты, используемые в процессе, замедляя фотосинтез, а не ускоряя его 26 .

Почему фитопланктон важен?

Микроскопический фитопланктон играет одну из самых важных ролей в регулировании климата, снабжении кислородом и производстве продуктов питания. Эти одноклеточные организмы ответственны за более чем 40% фотосинтетической продукции Земли 28 . В этом процессе используется углекислый газ, который помогает регулировать уровень CO2 в атмосфере, и производит кислород, необходимый для существования других организмов 28 .

Oceanic Food Web

Фитопланктон вырабатывает собственную энергию из солнечного света.Все другие организмы потребляют их прямо или косвенно в качестве источника углерода.

Фитопланктон составляет основу океанической пищевой сети. Пищевая сеть - это сложная сеть организмов и пищевых цепей (кто-кто-ест). Чтобы выжить, каждому живому существу нужен органический углерод 29 . Органический углерод можно найти во многих вещах, включая сахара (глюкоза = C6h22O6), растения и животных. Фитопланктон производит необходимый сахар посредством фотосинтеза. Поскольку они способны производить свою собственную энергию с помощью света, они считаются автотрофными (самоподдерживающимися).Фитопланктон и другие автотрофы называются первичными продуцентами и составляют основу пищевой сети 11 . Эти организмы называются «первичными», потому что все другие организмы полагаются на них (прямо или косвенно) как на источник пищи 29 .

Фитопланктон обычно потребляется зоопланктоном и мелкими морскими организмами, такими как криль. Затем эти существа поедаются более крупными морскими организмами, такими как рыбы 29,30 . Эта цепочка продолжается до высших хищников, включая акул, белых медведей и людей.

Производство кислорода

Растения, водоросли и цианобактерии участвуют в кислородном фотосинтезе (верхнее уравнение), что означает, что они нуждаются в воде и выделяют кислород. Докембрийские бактерии использовали сероводород вместо воды (нижнее уравнение) и не выделяли кислород в качестве побочного продукта.

В процессе фотосинтеза фитопланктон производит кислород в качестве побочного продукта. Из-за своей обширной и широко распространенной популяции водоросли и цианобактерии ответственны за примерно половину всего кислорода, содержащегося в океане и нашей атмосфере 10 .Таким образом, океанические формы жизни не только питаются фитопланктоном, но также нуждаются в растворенном кислороде, который они производят, чтобы жить.

До того, как растения, водоросли и фитопланктон использовали воду для фотосинтеза, бактерии использовали h3S и другие органические соединения для фиксации CO2 31 . Ранние цианобактерии были первым организмом, который использовал воду для фиксации углерода 31 . Использование h3O привело к попаданию свободного кислорода (O2) в окружающую среду в качестве побочного продукта. Начало кислородного фотосинтеза стало поворотным моментом в истории Земли.Этот процесс медленно изменил инертную докембрийскую атмосферу на богатую кислородом среду, известную сегодня 31 . Несмотря на микроскопические размеры, ранние цианобактерии оказали постоянное влияние на окружающую среду Земли.

Фиксация углерода и климат

Фитопланктон не только обеспечивает пищу и кислород почти для всего живого на Земле, но и помогает регулировать неорганический углерод (углекислый газ) в атмосфере 17 . Во время фотосинтеза молекулы углекислого газа и воды используются для производства сахара для получения энергии.Процесс включения неорганического углерода в органический углерод (глюкоза и другие биологически полезные соединения) называется фиксацией углерода и является частью биологического углеродного насоса 11 .

Поскольку связывание углерода и производство кислорода являются частью одного и того же процесса, степень участия фитопланктона находится в одном масштабе. Фитопланктон потребляет такое же количество углекислого газа, как и все наземные растения вместе взятые 11 . Фитопланктон может вытягивать углекислый газ из атмосферы или океана, но имеет аналогичный эффект.CO2, взятый из воды, заменяется CO2 из атмосферы, благодаря закону Генри (содержание растворенного газа в воде пропорционально проценту газа в воздухе над ним 32 . Это потребление помогает поддерживать уровень углекислого газа в проверить, уменьшая его присутствие в качестве парникового газа 28 .

Водоросли и цианобактерии помогают регулировать климат, фиксируя углекислый газ из атмосферы. Этот углерод затем потребляется или разлагается другими организмами, проходя цикл до тех пор, пока он не станет выделяется в виде растворенного в воде диоксида углерода или осаждается в осадке.

Когда углекислый газ потребляется, молекулы углерода включаются в структуру фитопланктона, позволяя организму функционировать и расти 11 . Если фитопланктон не съеден другим организмом (передавая углерод по пищевой цепочке), то он погрузится в океан, когда умрет. Как и в случае с другим детритом (неживым органическим материалом), фитопланктон будет разлагаться бактериями, а углерод либо выбрасывается обратно в океан в виде растворенного углекислого газа, либо, в конечном итоге, откладывается в донных отложениях 33 .Благодаря фитопланктону этот биологический углеродный насос ежегодно удаляет из атмосферы около 10 триллионов килограммов (10 гигатонн) углерода, перемещая его в глубины океана 11 .

С точки зрения климата, этот процесс помогает поддерживать глобальную температуру поверхности 11 . Без этого цикла выбросы CO2 в атмосфере увеличились бы примерно на 200 частей на миллион (текущие уровни составляют около 400 частей на миллион) 33,34 . Даже небольшие изменения в популяциях фитопланктона могут повлиять на атмосферу и мировой климат 11 .

Типичные уровни и факторы, влияющие на продуктивность

Популяции фитопланктона и их последующая фотосинтетическая продуктивность будут колебаться из-за ряда факторов, большинство из которых являются частью сезонных изменений 30 . Наибольшее влияние на уровни фитопланктона оказывает дефицит питательных веществ 13 . В то время как уровень солнечного света влияет на продуктивность, уровни питательных веществ влияют на рост фитопланктона и популяции. В то время как любой фитопланктон живет всего несколько дней, популяционный бум может длиться неделями при правильных условиях 11 .

Поскольку популяции фитопланктона сезонно растут и сокращаются, типичные концентрации варьируются не только в зависимости от местоположения, но и от месяца к месяцу 30 . Ожидаемые уровни должны основываться на местных сезонных данных за предыдущие годы. Хотя изменения в пределах одного календарного года являются нормальным явлением, численность населения должна соответствовать предыдущим сезонным колебаниям из года в год. Если концентрации фитопланктона аномально высокие или низкие для сезона, это может указывать на другие проблемы, связанные с качеством воды, которые необходимо решить.

Влияние солнечного света

Концентрация растворенного кислорода будет увеличиваться в течение дня из-за производства фотосинтеза и снижаться ночью после захода солнца, и вместо этого фитопланктон начинает дышать.

Фитопланктону для фотосинтеза требуется солнечный свет. Если солнечный свет ограничен, продуктивность фитопланктона снизится. Это можно увидеть в ежедневном цикле, поскольку уровень кислорода колеблется в зависимости от уровня освещенности в течение дня. Однако, если солнечный свет недоступен или минимален в течение длительного периода времени, водные организмы будут потреблять растворенный кислород быстрее, чем фитопланктон может его восстановить, что приведет к резкому падению уровней растворенного кислорода 1 .Фитопланктон отвечает за большую часть растворенного кислорода в поверхностных водах 10 . Поскольку кислород необходим рыбам и другим водным организмам, снижение продуктивности фотосинтеза пагубно сказывается на водных популяциях. Без фитопланктона снабжение океана кислородом сократилось бы вдвое. Как в пресной, так и в морской воде длительное снижение продуктивности фитопланктона может привести к гибели рыбы (массовому вымиранию рыбы) 1 .

Хотя фитопланктону требуется солнечный свет для фотосинтеза и производства кислорода, слишком много света может быть вредным для фотосинтетического производства.Ультрафиолетовый свет солнца может повредить ДНК фитопланктона, подавляя фотосинтетический путь 35 . В очень яркие дни УФ-В излучение может снизить фотосинтез на 8,2% 35 . Вот почему скорость фотосинтеза достигает пика утром и снижается в полдень (когда уровень радиации самый высокий) 1 .

Влияние питательных веществ

Эвтрофикация вызывается увеличением уровня питательных веществ. Это может привести к цветению водорослей и снижению уровня растворенного кислорода.

Хотя фитопланктон использует фотосинтез для производства сахара для получения энергии, ему по-прежнему необходимы другие питательные вещества для роста и воспроизводства 7 . Эти питательные вещества обычно представляют собой фосфор, азот и железо, хотя для некоторых видов также требуются кремний, кальций и другие следы металлов 11,13 . Чем больше питательных веществ (особенно фосфора) присутствует в водоеме, тем больше будет расти водорослей и фитопланктона 7 . Повышение концентрации питательных веществ в водоеме называется эвтрофикацией 13 .Эвтрофикация часто является индикатором сельскохозяйственных стоков, которые могут поднять концентрации фосфора и азота до очень высоких уровней. Если питательных веществ слишком много, водоросли образуют цветение, что может быть очень вредным для качества воды и здоровья водной среды 7 .

Недостаток железа в открытом океане ограничивает рост фитопланктона 10 . Азот и фосфор также недостаточны вдали от береговой линии и также могут быть ограничивающими факторами 13 . Однако циркуляция океана может вызвать апвеллинг, который перемещает глубокую, богатую питательными веществами воду вверх в фотик (зону солнечного света), заменяя обедненную питательными веществами поверхностную воду 30 .Апвеллинг, сезонное таяние льда и сельскохозяйственные стоки могут повысить уровень питательных веществ, что приведет к увеличению популяций фитопланктона.

Типичные уровни пресной воды

В пресных водах умеренного пояса рост зимой ограничен из-за низких температур и света. Сильное увеличение весны обычно происходит по мере улучшения условий освещения и начала перемешивания воды 1 . Летом фитопланктон процветает, пока запас питательных веществ не иссякает.В тропических озерах распределение фитопланктона довольно постоянно в течение года, а сезонные изменения численности населения часто очень незначительны 1 . В умеренных и приполярных водах сезонные колебания обычно довольно велики. Колебания численности населения также происходят, если сельскохозяйственные стоки приносят дополнительные питательные вещества в водоем.

Типичные уровни соленой воды

Морской фитопланктон можно найти по всему миру, обитая в световой (солнечной зоне) океана.Цианобактерии предпочитают жить у дна этой зоны, ближе всего к богатой питательными веществами глубокой воде, но при этом получают достаточно солнечного света для фотосинтеза 1 . Однако в любой морской среде популяции фитопланктона различаются не только по сезонам, но и по регионам.

Фитопланктон встречается вдоль береговой линии и в районах апвеллинга. Данные: Средняя концентрация хлорофилла июль 2002 г. - май 2010 г., MODIS, (Фото предоставлено НАСА, Джесси Аллен и Роберт Симмон)

Цветение водорослей может происходить возле полюсов весной, когда много солнечного света и тающий морской лед оставляет позади себя. богатая питательными веществами пресная вода 30 .Этот процесс плавления также подпитывает океаническую конвекцию или циркуляцию 38 . В прибрежной зоне и в открытом океане океаническая циркуляция ответственна за концентрацию фитопланктона.

Эта циркуляция может вызвать апвеллинг (вынос богатой питательными веществами воды на поверхность) и спровоцировать перенос фитопланктона. Подобно таянию морского льда, апвеллинг является сезонным явлением. Протяженность и расположение апвеллов зависят от характера ветров, которые вызывают течения по всему земному шару 11 .Поверхностные воды уносятся от берега течениями и заменяются холодной, богатой питательными веществами водой снизу 37 .

Во многих прибрежных регионах южные ветры вызывают этот прибрежный апвеллинг в конце лета и осенью 36 . Поскольку апвеллинг выносит на поверхность воду, богатую питательными веществами, в это время часто появляется цветение фитопланктона. Циркуляция океана и апвеллинг гарантируют, что прибрежная среда имеет самые высокие темпы первичной продукции в океане 13 .Приливы, наводнения и течения способствуют повышению уровня питательных веществ в фотической зоне 13 .

Последствия необычных уровней

Фитопланктон - важный аспект здорового водоема. Водоросли и цианобактерии обеспечивают водные организмы кислородом и пищей 12 . В качестве ключевого компонента дисбаланс уровней фитопланктона может вызвать серьезные проблемы. Если доступно слишком много питательных веществ, это может вызвать цветение водорослей 12 .Цветение водорослей и перепроизводство фитопланктона могут вызвать токсичные красные приливы и гибель рыбы. С другой стороны, продуктивность фитопланктона может быть ограничена из-за отсутствия необходимых реагентов, таких как солнечный свет. Это снижение продуктивности также может привести к гибели рыбы 3 .

Цветение водорослей и красные приливы

Цветение водорослей в озере Эри, 22 июля 2011 г. (Источник: Национальное управление океанических и атмосферных исследований)

Цветение водорослей - это внезапное увеличение концентрации фитопланктона.Во время цветения чистая вода может покрыться фитопланктоном за 39 дней. Цветение водорослей может достигать достаточно больших размеров, чтобы их можно было увидеть со спутника, и покрывает сотни квадратных километров 11 . Цветки водорослей бывают разных цветов: от зеленого до красного, коричневого, синего, белого или фиолетового 43 .

В правильных условиях цветение водорослей может длиться от одной недели до всего лета, несмотря на короткую, несколько дней жизни фитопланктона 11 . Одно цветение продлится всего одну-две недели, так как популяция фитопланктона погибнет без надлежащего уровня кислорода и питательных веществ.Однако, если водные условия останутся благоприятными, могут произойти последовательные цветения, представляющие собой одну непрерывную популяцию 39 . Цветение водорослей чаще всего происходит в конце лета и в начале осени.

Что вызывает цветение водорослей?

Цветение водорослей может быть вызвано несколькими причинами. Это цветение может происходить сезонно, после подъема воды, богатой питательными веществами, или из-за загрязнения, например, сельскохозяйственных стоков. В обоих случаях вода насыщается питательными веществами, создавая идеальную среду для продуктивности фитопланктона 36 .Цветение водорослей может спровоцировать даже естественные причины, например ливень с последующей теплой солнечной погодой 1 . Дождь может способствовать стеканию или способствовать смешиванию истощенных и богатых питательными веществами слоев воды. Когда уровни питательных веществ повышаются, рост фитопланктона больше не ограничивается питательными веществами, и может произойти цветение 13 .

Красные приливы

Красные приливы, 22 июня 2009 г. (Источник: Национальное управление океанических и атмосферных исследований)

Если концентрация фитопланктона остается постоянной после начального цветения, это может стать красной волной.Некоторые цветы безвредны, а другие могут выделять токсины, угрожающие водным организмам и людям. Это вредоносное цветение водорослей известно как красный прилив. Хотя красные приливы конкретно относятся к вредоносному цветению водорослей (ВЦВ), они часто просто связаны с обесцвечиванием из-за большой концентрации фитопланктона 36,43 . Хотя это явление известно как красный прилив, обесцвечивание из-за вредоносного цветения водорослей не всегда бывает красным. Цвет прилива зависит от пигментов, присутствующих в фитопланктоне 36 .В некоторых случаях цветение невозможно увидеть человеческим глазом, хотя он по-прежнему выделяет токсины 43 .

Красные приливы и выделяемые ими токсины могут иметь прямое или косвенное воздействие на здоровье людей и других организмов. Некоторые виды фитопланктона могут задушить рыбу во время цветения, закупоривая или раздражая жабры рыб, не позволяя им поглощать кислород 36 . Это вредоносное цветение водорослей может также вызывать отравление моллюсками у людей и другие неблагоприятные эффекты 13 .Даже во время нетоксичного цветения водорослей водная среда может быть нарушена. Высокие уровни дыхания и разложения фитопланктона могут снизить растворенный кислород до неприемлемого уровня, что приведет к гибели других водных существ 13 .

Токсины

Фитопланктон, вызывающий красный прилив, обычно состоит из динофлагеллят, диатомовых водорослей или цианобактерий. Некоторые виды этого фитопланктона могут содержать вредные токсины, которые могут поражать людей и других животных.На нормальном уровне гетеротрофные бактерии в воде расщепляют токсины в этих организмах, прежде чем они станут опасными 51 . Когда появляется цветение водорослей, концентрация токсинов увеличивается быстрее, чем бактерии могут их расщепить.

Мидии, моллюски и другие моллюски могут накапливать токсины из фитопланктона.

Некоторые из этих токсинов при употреблении людьми вызывают легкие проблемы, такие как головные боли и расстройство желудка, в то время как другие могут вызывать серьезные неврологические и печеночные симптомы, которые могут привести к смерти 51 .Эти эффекты могут быть вызваны прямым или косвенным контактом с цветением водорослей. Прямое воздействие может произойти при купании или питье загрязненной воды. Косвенный контакт может происходить при поедании животных, подвергшихся токсическому цветению, особенно моллюсков.

Моллюски восприимчивы к токсинам, потому что они являются фильтраторами. Питатели-фильтры поглощают пищу, забирая окружающую их воду, а затем отфильтровывают то, что они не хотят проглатывать 52 . Этот метод накапливает токсины внутри системы моллюсков.Организмы, которые поедают моллюсков (включая человека), потребляют концентрированные токсины, уровень которых может достигать смертельного уровня 52 .

Нитчатые водоросли

Нитчатые водоросли - это совокупность микроскопических водорослей, которые собираются вместе в нити и циновки на поверхности воды 7 . Эти скопления могут варьироваться от небольшого пушистого клочка у берега до обширного слизистого зеленого покрова. Нитчатые водоросли часто называют прудовой пеной и появляются в эвтрофных (богатых питательными веществами) водоемах.Чаще всего нитчатые водоросли доставляют больше неприятностей, чем опасности 7 . Они несколько более управляемы, поскольку скопления водорослей можно физически удалить из воды 7,44 . В то время как крупное цветение нитчатых водорослей будет препятствовать проникновению солнечного света в воду и погруженных в воду растений, самой большой угрозой, связанной с ними, является кислородное истощение 44 .

Кислородное истощение и гибель рыбы

При появлении цветения водорослей вскоре после этого может произойти гибель рыбы из-за стресса окружающей среды, вызванного цветением.Убийство рыбы, также известное как гибель рыбы, - это гибель большого количества рыбы. Самая частая причина этого события - недостаток кислорода 45 .


Если популяция фитопланктона вырастет до чрезмерного количества, количество пригодного для использования кислорода в воде может быть истощено. 45 . Кислородное истощение имеет две причины, связанные с цветением водорослей: дыхание и разложение. Водоросли и цианобактерии потребляют кислород ночью (дыхание), когда нет света для фотосинтеза 44 .Во время цветения фитопланктон и другие водные организмы (например, рыбы) могут потреблять больше кислорода, чем производится. Точно так же, если большая часть цветения водорослей отмирает сразу, бактерии начнут потреблять кислород, чтобы разлагать мертвые водоросли. Это может снизить концентрацию кислорода до уровня ниже допустимого. Если уровень кислорода станет слишком низким, рыба и другие водные существа могут погибнуть 44 .

Как измерить фитопланктон?

Хотя концентрацию фитопланктона можно измерить путем отбора проб, это может быть сложно и требует много времени.Планктонные сети не всегда улавливают мельчайшие частицы фитопланктона и не дают точной оценки объема воды 40 . Коробчатые или трубчатые ловушки имеют точный объем, но для них требуются лабораторные седиментационные или отстойные камеры для концентрации популяции водорослей для подсчета 41 . Кроме того, фитопланктон можно найти на нескольких глубинах в толще воды, что требует многократных усилий по отбору проб и рискует пропустить слои фитопланктона между глубинами отбора проб 40 .Основным преимуществом отбора проб фитопланктона является способность анализировать и идентифицировать присутствующие виды 41 .

Измерение хлорофилла

Более простой и эффективный метод - использовать датчик хлорофилла. Поскольку весь фитопланктон содержит хлорофилл А, датчик хлорофилла может использоваться для обнаружения этих организмов на месте 41 . Помимо предоставления немедленных данных, его можно использовать для непрерывного или долгосрочного мониторинга и записи. Однако, поскольку датчик хлорофилла предполагает, что все водоросли и цианобактерии имеют одинаковые уровни хлорофилла А, он дает лишь приблизительную оценку биомассы 41 .Его также нельзя использовать для идентификации конкретных видов.

Несмотря на свои ограничения, измерения хлорофилла на месте рекомендуются в Стандартных методах исследования воды и сточных вод для оценки популяций водорослей 32 . Датчики хлорофилла также являются методом на месте для определения трофического состояния (богатый питательными веществами, стабильный или бедный питательными веществами) водной системы 47 . Высокое содержание хлорофилла является показателем эвтрофикации.

Хлорофилл измеряется в микрограммах на литр (мкг / л).Датчики хлорофилла полагаются на флуоресценцию для оценки уровней фитопланктона на основе концентраций хлорофилла в образце воды 47 . Флуоресценция означает, что когда хлорофилл подвергается воздействию высокой длины волны (приблизительно 470 нм), он излучает свет меньшей энергии (650-700 нм) 47 . Затем этот отраженный свет можно измерить, чтобы определить количество хлорофилла в воде, что, в свою очередь, оценивает концентрацию фитопланктона. Эти оценки затем используются для разработки предельных значений параметров для водоемов.Например, Департамент экологических служб Нью-Гэмпшира предоставляет следующие рекомендации по содержанию хлорофилла в отношении качества реки: измерение хлорофилла ниже 7 мкг / л находится в пределах желательного диапазона. 7-15 мкг / л менее желательно, а более 15 мкг / л считается проблематичным 42 .

Измерение сине-зеленых водорослей

Сине-зеленые водоросли или цианобактерии - единственный фитопланктон, содержащий фикоцианин и фикоэритрин, что делает пигменты хорошими индикаторами количества цианобактерий в водоеме 15 .В то время как измерения хлорофилла могут использоваться для оценки целых популяций фитопланктона в массе, дополнительные пигменты фикоцианин и фикоэритрин могут быть измерены для конкретной оценки концентраций цианобактерий. Морские цианобактерии имеют более высокий уровень фикоэритрина, в то время как пресноводные виды имеют преобладающее количество фикоцианина.

Подобно датчикам хлорофилла, датчики сине-зеленых водорослей полагаются на флуоресценцию для определения концентрации пигмента 49 . Датчики фикоэритрина используют длину волны около 540 нм, а датчики фикоцианина излучают длину волны 600 нм 50 .Из-за различий в концентрациях вторичных пигментов между видами рекомендуется использовать датчик фикоцианина BGA в пресноводных применениях и датчик фикоэритрина BGA в морской воде 49,50 .

Цитируйте эту работу

Fondriest Environmental, Inc. «Водоросли, фитопланктон и хлорофилл». Основы экологических измерений. 22 октября 2014 г. Web. .

Дополнительная информация

Эволюция растений и грибов: характеристики и история эволюции - видео и стенограмма урока

Эволюция растений

Этот похожий на растение протист был одним из первых предков растений.

Теперь, когда мы знаем некоторые основы растений, давайте посмотрим, как эти организмы изменились с течением времени. Предками растений, скорее всего, были протисты, похожие на растения, которые представляют собой небольшие одноклеточные водные эукариоты, способные к фотосинтезу.Эти организмы дали начало наземным растениям около 475 миллионов лет назад. Первые наземные растения были простыми и не содержали сосудистой ткани. Это означало, что они не могли переносить пищу и воду из одной части своего строения в другую. Примеры этих несосудистых растений встречаются у печеночников, роголистников и мхов. Все три группы маленькие, простые и должны жить во влажной среде.

Около 420 миллионов лет назад произошел огромный прорыв в структуре растений - сосудистых тканей .Два типа сосудистой ткани - ксилема и флоэма - перемещают воду и пищу по растениям. Это развитие позволило растениям разрастаться там, где они могли жить - им больше не нужно было находиться только во влажной среде. Это также позволило им стать больше. Эта адаптация оказалась настолько выгодной, что более 90% всех видов растений имеют сосудистые образования. Примеры сосудистых растений включают папоротники и хвощи.

Поперечный разрез семени

Третье важное эволюционное развитие растений произошло около 360 миллионов лет назад.У растений появились семена. Эти семена используются для размножения и обладают рядом преимуществ по сравнению с растениями, не имеющими семян, включая способность потомства перемещаться на большие расстояния от родителей, защиту от элементов и способность оставаться в состоянии покоя до тех пор, пока не наступит подходящий момент для роста. . Примерами растений, которые дают семена, являются хвойные деревья, нарциссы и яблони.

Эволюция грибов

Грибы, хотя когда-то их относили к растениям, на самом деле генетически более похожи на животных, чем на растения.Существует более 1,5 миллиона различных видов грибов, различающихся по размеру, функциям и местоположению. Подобно тому, как растения произошли от протистов, похожих на растения, грибы произошли от протистов, подобных грибам. По мере того, как грибы продолжали развиваться, они стали более сложными, чем их простейшие предки. Давайте посмотрим на несколько ключевых этапов эволюции грибка.

Пример продвинутых грибов

Самые старые формы грибов, с точки зрения эволюции, маленькие, простые, обитают в озерах и почвах.Как правило, они имеют несколько сложных структур. Следующая группа - это плесень, такая как плесень, которая растет на хлебе или фруктах, оставленных слишком долго. Эти формы используют корнеобразные структуры, называемые гифами, чтобы закрепить себя на том, чем они живут. Следующая группа - мешочные грибы, такие как трюфели и морчелла. У этих грибов есть явно отличительные части, в отличие от плесени, которые часто выглядят просто как пух. Наиболее развитая группа грибов - это, вероятно, то, о чем вы обычно думаете, когда слышите слово «грибок».В эту последнюю группу входят такие организмы, как грибы и шампиньоны. У этих грибов есть отличительные структуры для роста и размножения.

Краткое содержание урока

И растения, и грибы находятся в домене Eukarya, что означает, что они состоят из эукариотических клеток, которые имеют ядро ​​и мембраносвязанные органеллы. Еще одно сходство в том, что они оба произошли от протистов.

Способные к фотосинтезу растения произошли от протистов, похожих на растения. Сначала растения переместились из воды на сушу, прежде чем у них появилась сосудистая ткань для перемещения пищи и воды внутри растения.Еще одним важным эволюционным достижением было создание семени. Эта специализированная структура позволила увеличить разнообразие в воспроизводстве растений. Растения наиболее полезны для нас, потому что они преобразуют солнечный свет, воду и углекислый газ в сахар и кислород посредством фотосинтеза.

Грибы, хотя когда-то группировались с растениями, эволюционно больше похожи на животных. Грибы произошли от грибовидных простейших и со временем продолжили формировать более сложные структуры. Простые грибы очень малы и могут быть найдены в воде и почве, в то время как более сложные грибы, такие как грибы, имеют особые специализированные структуры для роста и размножения.Грибы полезны, потому что они помогают в разложении, переработке питательных веществ и производстве алкоголя.

Результат обучения

После этого урока вы должны уметь:

  • Сравнивать и сопоставлять характеристики растений и грибов
  • Проследите историю эволюции растений и грибов

BBC - Земля - ​​растения могут видеть, слышать и обонять - и реагировать

Растения, по словам Джека Шульца, «просто очень медленные животные».

Это не неправильное понимание базовой биологии. Шульц - профессор Отделения наук о растениях Университета Миссури в Колумбии, он провел четыре десятилетия, исследуя взаимодействия между растениями и насекомыми. Он знает свое дело.

Вместо этого он подчеркивает общее восприятие наших зеленых кузенов, которые, по его мнению, слишком часто игнорируются как часть мебели. Растения сражаются за территорию, ищут пищу, уклоняются от хищников и ловят добычу. Они живы, как любое животное, и, как животные, демонстрируют поведение.

«Чтобы это увидеть, вам просто нужно быстро снять растущее растение - тогда оно будет вести себя как животное», - с энтузиазмом говорит Оливье Хамант, ученый-растениевод из Лионского университета, Франция. Действительно, покадровая камера раскрывает инопланетный мир поведения растений во всей красе, что может подтвердить любой, кто видел знаменитую лесную сцену из серии Life Дэвида Аттенборо.

Эти растения движутся с определенной целью, а это значит, что они должны знать, что происходит вокруг них.«Чтобы правильно реагировать, растениям также нужны сложные сенсорные устройства, настроенные на меняющиеся условия», - говорит Шульц.

Так в чем же смысл растений? Что ж, если верить Даниэлю Чамовицу из Тель-Авивского университета в Израиле, он не так уж отличается от нашего, как можно было бы ожидать.

Когда Чамовиц намеревался написать в 2012 году свою книгу « Что знает растение », в которой он исследует, как растения воспринимают мир посредством самых тщательных и современных научных исследований, он сделал это с некоторым трепетом.

«Я очень настороженно относился к тому, какой будет ответ», - говорит он.

Симфония Бетховена не имеет большого значения для растения, но приближение голодной гусеницы - совсем другая история.

Его беспокойство не было беспочвенным. Описания в его книге растений, которые видят, обоняют, ощущают и действительно знают, перекликаются с популярной книгой The Secret Life of Plants , опубликованной в 1973 году, которая обращалась к поколению, выросшему на силе цветов, но не содержала ничего особенного. фактов.

Пожалуй, наиболее устойчивым утверждением более ранней книги является полностью опровергнутая идея о том, что растения положительно реагируют на звучание классической музыки.

Но изучение восприятия растений прошло долгий путь с 1970-х годов, и в последние годы наблюдается всплеск исследований органов чувств растений. Мотивация для этой работы заключалась не просто в том, чтобы продемонстрировать, что «у растений тоже есть чувства», а в том, чтобы спросить, почему и действительно как растение ощущает свое окружение.

Входят Хайди Аппель и Рекс Кокрофт, коллеги Шульца из Миссури, которые ищут правду о слухе растений.

«Основной вклад нашей работы состоял в том, чтобы объяснить, почему на растения воздействует звук», - говорит Аппель. Симфония Бетховена не имеет большого значения для растения, но приближение голодной гусеницы - совсем другое дело.

В своих экспериментах Аппель и Кокрофт обнаружили, что записи жевательных шумов, производимых гусеницами, заставляли растения наводнять свои листья химическими средствами защиты, предназначенными для отражения нападавших. «Мы показали, что растения ответили на экологически значимый« звук »экологически значимым ответом», - говорит Кокрофт.

У нас есть носы и уши, но что есть у растений?

Экологическое значение имеет ключевое значение. Консуэло де Мораес из Швейцарского федерального технологического института в Цюрихе вместе с сотрудниками показала, что некоторые растения не только слышат приближающихся насекомых, но и чувствуют их запах, либо чувствуют летучие сигналы, издаваемые соседними растениями в ответ на них. .

Более зловещим образом, еще в 2006 году она продемонстрировала, как паразитическое растение, известное как повилика, нюхает потенциального хозяина.Затем повилика извивается в воздухе, а затем обвивается вокруг неудачливого хозяина и извлекает из него питательные вещества.

Концептуально эти растения ничем особо не отличаются от нас. Они что-то нюхают или слышат, а затем действуют соответственно, как и мы.

Но, конечно, есть важное отличие. «Мы действительно не знаем, насколько похожи механизмы восприятия запаха у растений и животных, потому что мы мало знаем об этих механизмах у растений», - говорит Де Мораес.

У нас есть носы и уши, но что есть у растений?

Отсутствие очевидных центров сенсорной информации затрудняет понимание чувств растений. Это не всегда так - например, фоторецепторы, которые растения используют, чтобы «видеть», достаточно хорошо изучены, но это определенно область, заслуживающая дальнейшего изучения.

Со своей стороны Аппель и Кокрофт надеются отследить часть или части растения, которые реагируют на звук.

Исследователи начали находить повторяющиеся паттерны, которые намекают на глубокие параллели с животными

Вероятными кандидатами являются механорецепторные белки, обнаруженные во всех растительных клетках.Они преобразуют микродеформации, которые могут генерироваться звуковыми волнами, когда они омывают объект, в электрические или химические сигналы.

Они проверяют, могут ли растения с дефектными механорецепторами реагировать на шум насекомых. Кажется, что для растения нет нужды в чем-то громоздком, как колос.

Другая способность, которую мы разделяем с растениями, - это проприоцепция: «шестое чувство», которое позволяет (некоторым из нас) касаться текста, жонглировать и вообще знать, где находятся различные части нашего тела в пространстве.

Поскольку это ощущение не связано внутренне с одним органом у животных, а скорее полагается на петлю обратной связи между механорецепторами в мышцах и головном мозге, сравнение с растениями более аккуратное. Хотя молекулярные детали немного отличаются, у растений также есть механорецепторы, которые обнаруживают изменения в своем окружении и соответствующим образом реагируют.

«Общая идея та же», - говорит Хамант, соавтор обзора исследований проприоцепции в 2016 году. «Пока что мы знаем, что у растений это больше связано с микротрубочками [структурными компонентами клетки], которые реагируют на растяжение и механическую деформацию.«

На самом деле, исследование, опубликованное в 2015 году, похоже, демонстрирует еще более глубокое сходство, предполагающее роль актина - ключевого компонента мышечной ткани - в проприоцепции растений.« Это менее подтверждено, - говорит Хамант, - но есть были некоторые доказательства того, что волокна актина участвуют в тканях; почти как мышцы ».

Эти открытия не уникальны. По мере того, как исследования органов чувств растений прогрессировали, исследователи начали находить повторяющиеся закономерности, которые намекают на глубокие параллели с животными.

Сегодня есть исследователи растений, изучающие такие традиционно не связанные с растениями области, как память, обучение и решение проблем

В 2014 году команда из Лозаннского университета в Швейцарии показала, что когда гусеница атакует растение Arabidopsis , это вызывает волну электрической активности. Наличие электрических сигналов в растениях не является новой идеей - физиолог Джон Бердон-Сандерсон предложил это как механизм действия венерианской мухоловки еще в 1874 году, - но что удивительно, так это роль, которую играют молекулы, называемые рецепторами глутамата.

Глутамат - самый важный нейротрансмиттер в нашей центральной нервной системе, и он играет точно такую ​​же роль у растений, за исключением одного важного различия: у растений нет нервной системы.

«Молекулярная биология и геномика говорят нам, что растения и животные состоят из удивительно ограниченного набора молекулярных« строительных блоков », которые очень похожи», - говорит Фатима Цврчкова, исследователь Карлова университета в Праге, Чешская Республика. Электрическая коммуникация развивалась двумя разными способами, каждый раз с использованием набора строительных блоков, которые предположительно предшествовали разделению между животными и растениями около 1.5 миллиардов лет назад.

«Эволюция привела к определенному количеству потенциальных механизмов коммуникации, и хотя вы можете добраться до этого разными способами, конечная точка остается той же», - говорит Чамовиц.

Осознание того, что такое сходство существует и что растения обладают гораздо большей способностью ощущать свой мир, чем можно предположить по внешнему виду, привело к некоторым замечательным заявлениям о «интеллекте растений» и даже породило новую дисциплину. Передача электрических сигналов в растениях была одним из ключевых факторов в зарождении «нейробиологии растений» (термин, используемый, несмотря на отсутствие нейронов у растений), и сегодня есть исследователи растений, изучающие такие традиционно не связанные с растениями области, как память, обучение и проблемы. -решение.

Несмотря на отсутствие глаз, такие растения, как Arabidopsis, обладают как минимум 11 типами фоторецепторов по сравнению с нашими жалкими четырьмя

Этот образ мышления даже привел к тому, что законодатели в Швейцарии установили руководящие принципы, призванные защищать «достоинство растений» - что бы это ни значило.

И хотя многие считают такие термины, как «интеллект растений» и «нейробиология растений» метафорическими, они все еще вызывают много критики, не в последнюю очередь со стороны Чамовица.«Считаю ли я растения умными? Я считаю, что растения сложны», - говорит он. Он говорит, что не следует путать сложность с интеллектом.

Итак, хотя для передачи идей полезно описывать растения в антропоморфных терминах, существуют ограничения. Опасность состоит в том, что мы в конечном итоге рассматриваем растения как низшие версии животных, что совершенно не соответствует сути.

«Мы, растениеводы, рады говорить о сходствах и различиях между образами жизни растений и животных, представляя результаты исследований растений широкой публике», - говорит Цврчкова.Однако она считает, что использование метафор, основанных на животных, при описании растений сопряжено с проблемами.

«Вы хотите избежать [таких метафор], если вас не интересует (обычно бесполезный) спор о способности моркови чувствовать боль, когда вы кусаете ее».

Растения в высшей степени приспособлены для того, чтобы делать именно то, что им нужно. У них может отсутствовать нервная система, мозг и другие особенности, которые мы ассоциируем со сложностью, но они преуспевают в других областях.

Мы больше похожи на растения, чем нам хотелось бы думать.

Например, несмотря на отсутствие глаз, такие растения, как Arabidopsis , обладают как минимум 11 типами фоторецепторов по сравнению с нашими жалкими четырьмя.Это означает, что в некотором смысле их видение сложнее, чем наше. У растений разные приоритеты, и их сенсорные системы отражают это. Как отмечает Хамовиц в своей книге: «Свет для растения - это гораздо больше, чем сигнал; свет - это пища».

Таким образом, хотя растения сталкиваются со многими из тех же проблем, что и животные, их сенсорные потребности в равной степени формируются тем, что их отличает. «Укорененность растений - тот факт, что они неподвижны - означает, что им на самом деле нужно гораздо больше знать об окружающей среде, чем нам с вами», - говорит Чамовиц.

Чтобы полностью понять, как растения воспринимают мир, важно, чтобы ученые и широкая общественность ценили их такими, какие они есть.

«Опасность для людей, занимающихся растениями, заключается в том, что, если мы продолжаем сравнивать [растения] с животными, мы можем упустить ценность растений», - говорит Хамант.

«Я бы хотел, чтобы растения больше признавались как удивительные, интересные, экзотические живые существа, - соглашается Цврчкова, - а не просто как источник питания человека и биотоплива». Такое отношение пойдет на пользу всем.Генетика, электрофизиология и открытие транспозонов - это всего лишь несколько примеров областей, которые начались с исследований растений, и все они оказались революционными для биологии в целом.

И наоборот, осознание того, что у нас есть некоторые общие черты с растениями, может быть возможностью признать, что мы больше похожи на растения, чем нам хотелось бы думать, точно так же, как растения больше похожи на животных, чем мы обычно предполагаем.

«Может быть, мы более механистичны, чем думаем», - заключает Чамовиц.По его мнению, сходство должно предупредить нас об удивительной сложности растений и об общих факторах, которые связывают все живое на Земле.

«Тогда мы сможем начать ценить единство в биологии».

Присоединяйтесь к более чем шести миллионам поклонников BBC Earth, поставив нам лайк на Facebook или подписавшись на нас в Twitter и Instagram.

Если вам понравился этот рассказ, подпишитесь на еженедельную рассылку новостей bbc.com под названием «Если вы прочитаете только 6 статей на этой неделе». Тщательно подобранная подборка историй из BBC Future, Earth, Culture, Capital, Travel и Autos, которые доставляются вам на почту каждую пятницу.

морфология | Определение и примеры

Полная статья

Морфология , в области биологии, изучение размера, формы и строения животных, растений и микроорганизмов, а также взаимоотношений их составных частей. Термин относится к общим аспектам биологической формы и расположения частей растения или животного. Термин анатомия также относится к изучению биологической структуры, но обычно предполагает изучение деталей грубой или микроскопической структуры.Однако на практике эти два термина используются почти как синонимы.

Обычно морфология противопоставляется физиологии, которая занимается изучением функций организмов и их частей; Однако функция и структура настолько тесно взаимосвязаны, что их разделение несколько искусственно. Первоначально морфологи интересовались костями, мышцами, кровеносными сосудами и нервами, составляющими тела животных, а также корнями, стеблями, листьями и частями цветов, составляющими тела высших растений.Развитие светового микроскопа сделало возможным изучение некоторых структурных деталей отдельных тканей и отдельных клеток; Развитие электронного микроскопа и методов получения ультратонких срезов тканей создало совершенно новый аспект морфологии, связанный с детальной структурой клеток. Электронная микроскопия постепенно выявила удивительную сложность многих структур клеток растений и животных. Другие физические методы позволили биологам исследовать морфологию сложных молекул, таких как гемоглобин, газообразный белок крови и дезоксирибонуклеиновая кислота (ДНК), из которых состоит большинство генов.Таким образом, морфология включает изучение биологических структур в огромном диапазоне размеров, от макроскопических до молекулярных.

Британская викторина

Biology Bonanza

Что означает слово «миграция»? Сколько комплектов ножек у креветки? От ядовитых рыб до биоразнообразия - узнайте больше об изучении живых существ в этой викторине.

Тщательное знание структуры (морфологии) имеет фундаментальное значение для врача, ветеринара и патолога растений, каждый из которых озабочен видами и причинами структурных изменений, являющихся результатом конкретных заболеваний.

Историческая справка

Свидетельства того, что доисторические люди ценили форму и строение своих современных животных, сохранились в виде картин на стенах пещер во Франции, Испании и других местах.Во время ранних цивилизаций Китая, Египта и Ближнего Востока, когда люди учились приручать определенных животных и выращивать множество фруктов и злаков, они также приобрели знания о строении различных растений и животных.

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчас

Аристотель интересовался биологической формой и структурой, и его Historia animalium содержит превосходные описания животных Греции и Малой Азии, отчетливо узнаваемые у сохранившихся видов.Он также интересовался морфологией развития и изучал развитие цыплят до вылупления и методы разведения акул и пчел. Гален был одним из первых, кто анатомировал животных и тщательно записывал свои наблюдения за внутренними структурами. Его описания человеческого тела, хотя они оставались непререкаемым авторитетом в течение более 1000 лет, содержали несколько замечательных ошибок, поскольку они были основаны на вскрытии свиней и обезьян, а не людей.

Хотя трудно точно определить возникновение современной морфологии как науки, одной из первых вех была публикация в 1543 году книги De humani corporis fabrica Андреаса Везалиуса, чьи тщательные исследования человеческих тел и точные рисунки его наблюдений показали многие из неточностей в более ранних описаниях Галена человеческого тела.

В 1661 году итальянский физиолог Марчелло Мальпиги, основоположник микроскопической анатомии, продемонстрировал наличие мелких кровеносных сосудов, называемых капиллярами, которые соединяют артерии и вены. Существование капилляров было постулировано 30 годами ранее английским врачом Уильямом Харви, чьи классические эксперименты по направлению кровотока в артериях и венах показали, что между ними должны существовать мельчайшие связи. Между 1668 и 1680 годами голландский микроскопист Антони ван Левенгук использовал недавно изобретенный микроскоп для описания эритроцитов, сперматозоидов человека, бактерий, простейших и различных других структур.

Клеточные компоненты - ядро ​​и ядрышко растительных клеток и хромосомы внутри ядра - и сложная последовательность ядерных событий (митоз), которые происходят во время деления клетки, описывались различными учеными на протяжении 19 века. Organographie der Pflanzen (1898–1901; Organography of Plants , 1900–05), великая работа немецкого ботаника Карла фон Гебеля, который был связан с морфологией во всех ее аспектах, остается классикой в ​​этой области.Британский хирург Джон Хантер и французский зоолог Жорж Кювье были пионерами в начале 19 века в изучении схожих структур у разных животных, то есть сравнительной морфологии. Кювье, в частности, был одним из первых, кто изучил структуру как ископаемых, так и живых организмов, и ему приписывают основоположник науки палеонтологии. Британский биолог сэр Ричард Оуэн разработал две концепции, имеющие фундаментальное значение для сравнительной морфологии: гомология, которая относится к внутреннему структурному сходству, и аналогия, которая относится к поверхностному функциональному сходству.Хотя эти концепции предшествовали дарвиновскому взгляду на эволюцию, анатомические данные, на которых они основывались, стали, в значительной степени в результате работы немецкого сравнительного анатома Карла Гегенбаура, важным доказательством в пользу эволюционных изменений, несмотря на стойкое нежелание Оуэна принять эту точку зрения. разнообразия жизни от общего происхождения.

Одним из основных направлений современной морфологии было выяснение молекулярных основ клеточной структуры. Такие методы, как электронная микроскопия, выявили сложные детали клеточной структуры, обеспечили основу для соотнесения структурных деталей с конкретными функциями клетки и показали, что определенные клеточные компоненты встречаются во множестве тканей.Исследования мельчайших компонентов клеток прояснили структурную основу не только сокращения мышечных клеток, но и подвижности хвоста сперматозоидов и волосовидных выступов (ресничек и жгутиков), обнаруженных у простейших и других клеток. Исследования, связанные со структурными деталями растительных клеток, хотя и начались несколько позже, чем те, которые касались животных клеток, выявили интересные факты о таких важных структурах, как хлоропласты, которые содержат хлорофилл, участвующий в фотосинтезе.Внимание также было сосредоточено на тканях растений, состоящих из клеток, которые сохраняют свою способность делиться (меристемы), особенно на концах стеблей, и их взаимоотношениях с новыми частями, которые они дают. Структурные детали бактерий и сине-зеленых водорослей, которые во многих отношениях похожи друг на друга, но заметно отличаются как от высших растений, так и от животных, были изучены в попытке определить их происхождение.

Морфология по-прежнему играет важную роль в таксономии, поскольку для ее идентификации используются морфологические особенности, характерные для конкретного вида.Поскольку биологи стали уделять больше внимания экологии, идентификация видов растений и животных, присутствующих в районе и, возможно, меняющихся в количестве в ответ на изменения окружающей среды, становится все более важной.

Что такое гибридные растения? Обзор самых популярных пород

Опубликовано: 28 июля 2017 г.

Если вы новичок в садоводстве или опытный садовник, вы, вероятно, слышали о гибридных растениях и у вас могут возникнуть вопросы о них.

Продолжайте читать, чтобы узнать о гибридных растениях из The Spruce, как растения гибридизуются, разные виды и многое другое; ты готов учиться?

Что такое гибридные растения?

Гибридное растение является результатом перекрестного опыления двух разных сортов растений и выращивания семян, которые дает смесь. Растение, которое вырастает из этого семени сочетание называется гибридом. Коммерческий кросс-посев делается для того, чтобы получить в потомстве какой-либо ценный признак каждого исходного сорта.Гибриды могут быть созданы на основе устойчивости к болезням, размера растения, цветка или плода, усиленного цветения, цвета, вкуса или любой причины, по которой растение может быть считается особенным. Сегодня многие продаваемые современные растения являются гибридами.

Как растения гибридизируются?

При первоначальном скрещивании пыльца одного растения переносится на цветок другого сорта. Перед тем как это сделать, селекционер должен решить, какое растение им хотят использовать в качестве женских особей (пестик) и с которых они хотят брать пыльцу (тычинки, мужские части).

Затем пестик опыляется пыльцой вручную. Чтобы растения не самоопылялись, необходимо удалить все тычинки с растений, которые будут опыляться. Плоды, которые образуются в результате перекрестного опыления, собирают, а семена сохраняют.

На поиск нужного результата могут уйти годы испытаний. Впервые гибридные растения выращивают в следующем году, и растения, которые они производят, проверяют. Если они оправдают ожидания, скрещивание будет повторено, и семена будут распределены в следующем году.Если результаты не совсем правильные, заводчик должен попробовать еще раз. Селекционер, который первым создает гибрид, владеет правами на него, поэтому они могут быть дороже, чем не гибриды, или открыто опыляемые, растения. Селекционеры внимательно следят за происхождением своих гибридов.


Что происходит, когда вы сажаете семена гибридных растений?

Помните, поскольку гибриды являются помесью разновидностей, семена, полученные от гибридов, не вырастут как семена.Семена, выращенные из гибрида, могут проявлять черты одного или обоих родительских растений или быть чем-то совершенно неожиданным. В других случаях семена стерильны и вообще не растет.

Являются ли гибридные растения неестественными?

Большинство гибридных растений представляют собой искусственные скрещивания, но гибридизация возможна в природе. Можно перекрестно опылять два близких друг к другу растения разных видов. насекомыми или ветром, и получившееся семя просто падает на землю и превращается в гибрид.Некоторые из цветов и овощей, которые мы выращиваем сегодня, в их первоначальном диком виде.

6 популярных гибридных растений

Теперь, когда вы знаете немного больше о гибридных растениях, давайте рассмотрим некоторые из самых популярных и удачные кроссы.

  1. Лилии гибридные
Гибридные лилии классифицируются как азиатские гибриды и восточные гибриды. Восточные гибридные лилии имеют большие размеры от 6 до 8 дюймов, ароматные, розовые, красные, пурпурные или белые. цветы.Цветки азиатских гибридов меньше по размеру и обычно не имеют запаха. Цветы бывают ярких оттенков желтого, золотого, розового, розового, белый и оранжевый. Азиатские лилии естественным образом цветут с конца весны до начала лета, а восточные лилии естественным образом цветут в конце лета. Гибридный лилии можно легко выращивать в горшках, если выращивать их в правильной среде, при правильном освещении и поливе. У лилий может развиться ожог листьев из-за фторид, содержащийся в большинстве питательных сред. Следовательно, следует следить за тем, чтобы среда не содержала суперфосфата или перлита.PH почвы для азиатских гибриды должны быть 6,5 и от 6,5 до 6,8 для восточных гибридов.
  1. Сладкая кукуруза
Большая часть выращиваемой в США кукурузы является гибридной. Характеристики этих сортов облегчили домашним садоводам выращивание, и они слаще, чем предыдущие посевы. Выращивайте сладкую кукурузу в больших садах рядами для успешного опыления и последующего развития початков. Посадите семена в глубокие, богатые, хорошо дренированные почва и в области, которая получает полное солнце.Сейте семена примерно через две недели после последних заморозков. Заготавливайте уши только на стадии короткого молока, при прокалывании ядер выделяют сок молочного цвета.
  1. Олимпия
Олимпия - это гибрид шпината, который предпочитают из-за его превосходного роста. Листья темно-зеленые, толстые, рост прямостоячий. Олимпия Настоятельно рекомендуется для весны, лета, осени и зимовки. Гибридный шпинат очень устойчив к скручиванию при высоких летних температурах. и долгие дни.Шпинат Олимпия готов к сбору примерно через 48 дней. Шпинат можно сеять, как только температура почвы достигнет 40 градусов по Фаренгейту. и семена начинают прорастать в течение одной-двух недель.


  1. Лилии Звездочетов
Эти восточные гибриды отличаются яркими цветками, достигающими 8 дюймов в диаметре, очень ароматными и бывают красного, пурпурного, розового и белого оттенков. Они сильно разрастаются летом и цветут в конце лета.Растения часто продаются весной, и их легко выращивать в горшках. Для лучшего В результате высаживайте луковицы осенью или весной на глубину, в три раза превышающую их длину. Регулярно поливайте его, когда растение начнет расти и мертвые головы потратятся. цветы, чтобы направить энергию обратно в луковицу для роста в следующем сезоне.
  1. Лимонные деревья Мейера
Лимоны Мейера, родом из Китая, представляют собой нечто среднее между настоящим лимонным деревом и мандариновым деревом. Плод намного слаще традиционных лимонов, что делает этот сорт любимым как для садоводов, так и для поваров.Лимонные деревья Мейера можно выращивать на открытом воздухе в более теплом климате, чем в зоне 8, или его можно выращивать в горшках, которые приносят в закрытые помещения в более прохладные месяцы. Купите деревья возрастом от 2 до 3 лет и сажайте их в песчаную, хорошо дренирующуюся почву. и слабокислый. Держите почву постоянно влажной, но не слишком сырой.
  1. Аргемона Мексикана
Этот гибридный мак произрастает в Мексике и в настоящее время широко выращивается во многих частях мира. Чрезвычайно морозостойкое растение, переносит засуху. и плохая почва, часто являющаяся единственным укрытием на новых дорожных вырубках или обочинах.Он имеет ярко-желтый латекс и, хотя ядовит для пасущихся животных, его редко едят, но в лечебных целях его используют многие люди, в том числе жители его родной местности, уроженцы западных штатов США и некоторых частей Мексики. Семена мексиканы содержат 22–36% бледно-желтого непищевого масла, называемого маслом аргемона или маслом каткара, которое содержит токсичный алкалоид. сангвинарин и дигидросангвинарин. Он был изолирован от всего растения Argemone mexicana.

Начало посева

Гибридные растения - это новая норма, когда их выращивают селекционеры, но они могут быть созданы органически в природе.Были ли вы удивлены каким-либо популярным гибридом? перечисленные выше растения? Вы знали, что некоторые из них были даже гибридами? Ознакомьтесь с другими сообщениями в нашем блоге для получения дополнительной информации о садоводстве и посетите страницу с адресами, чтобы найти ближайший к ты!

О питомнике SummerWinds: Садовые центры SummerWinds - ведущий розничный продавец товаров для сада и питомников высокого класса.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *