Состав числа до 10 домики распечатать 1 класс задания: Домики “Состав числа” от 1 до 10, от 11 до 20

Математика 1 класс — Kid-mama

Учим состав числа
2.1	Как учить состав числа	Статья
2.2	Учим состав числа 5	Обучающая игра «Лампочки»
2.3	Состав числа 5 — Числовые домики	Онлайн игра     mobil
2.4	Состав числа 5 — числовые домики, примеры, уравнения, задачи	Тренажер   mobil
2.5	Учим состав числа 6	Обучающая игра «Лампочки»
2.6	Состав числа 6 — Числовые домики	Онлайн игра     mobil
2.7	Примеры и уравнения на состав числа 6	Тренажер     mobil
2.8	Состав числа 6 — числовые домики, примеры, уравнения, задачи	Тренажер   mobil
2.9	Учим состав числа 7	Обучающая игра «Лампочки»
2.10	Состав числа 7 — Числовые домики	Онлайн игра    mobil
2.11	Примеры и уравнения на состав числа 7	Тренажер     mobil
2.12	Состав числа 7 — числовые домики, примеры, уравнения, задачи	Тренажер   mobil
2.13	Учим состав числа 8	Обучающая игра «Лампочки»
2.14	Состав числа 8 — Числовые домики	Онлайн игра    mobil
2.15	Примеры и уравнения на состав числа 8	Тренажер    mobil
2.16	Состав числа 8 — числовые домики, примеры, уравнения, задачи	Тренажер   mobil
2.17	Учим состав числа 9	Обучающая игра «Лампочки»
2.18	Состав числа 9 — Числовые домики	Онлайн игра    mobil
2.19	Примеры и уравнения на состав числа 9	Тренажер     mobil
2.20	Состав числа 9 — числовые домики, примеры, уравнения, задачи	Тренажер   mobil
2.21	Учим состав числа 10	Обучающая игра «Лампочки»
2.22	Состав числа 10 — Числовые домики	Онлайн игра     mobil
2.23	Примеры и уравнения на состав числа 10	Тренажер    mobil
2.24	Состав числа 10 — числовые домики, примеры, уравнения, задачи	Тренажер   mobil
Сложение и вычитание в пределах 10
3.1	Как научить ребенка сложению	Статья + обучающая игра
3.2	Выбери знак «+» или «–»	Тренажер
3.3	Число 0. Сравни число с нулем	Тренажер
3.4	Примеры с числом 0	Тренажер       mobil
3.5	Примеры на прибавление и вычитание 1	Тренажер      mobil
3.6	Сложение и вычитание 1. Вычисли и сравни.	Тренажер      mobil
3.7	Сложение и вычитание 1. Выбери знак «+» или «–»	Тренажер     mobil
3.8	Примеры на прибавление и вычитание 2	Тренажер      mobil
3.9	Сложение и вычитание 2. Вычисли и сравни.	Тренажер     mobil
3.10	Сложение и вычитание 2. Выбери знак «+» или «–»	Тренажер     mobil
3.11	Примеры на прибавление и вычитание 3	Тренажер      mobil
3.12	Сложение и вычитание 3. Вычисли и сравни.	Тренажер     mobil
3.13	Сложение и вычитание 3. Выбери знак «+» или «–»	Тренажер     mobil
3.14	Примеры на прибавление и вычитание 4	Тренажер      mobil
3.15	Сложение и вычитание 4. Вычисли и сравни.	Тренажер     mobil
3.16	Сложение и вычитание 4. Выбери знак «+» или «–»	Тренажер     mobil
3.17	Сложение и вычитание чисел в пределах 5	Тренажер     mobil
3.18	Сложение и вычитание чисел в пределах 10. (полегче) №1	Тренажер     mobil
3.19	Сложение и вычитание чисел в пределах 10. (посложнее) №2	Тренажер     mobil
3.20	Сложение чисел в пределах 10	Тренажер    mobil
3.21	Вычитание чисел в пределах 10	Тренажер    mobil
3.22	Яблокопад. Вычитание в пределах 10 (№1)	Онлайн игра     mobil
3.23	Яблокопад. Вычитание в пределах 10 (№2)	Онлайн игра     mobil
3.24	Вставь пропущенное число. Сложение в пределах 10	Тренажер    mobil
3.25	Вставь пропущенное число. Вычитание в пределах 10	Тренажер    mobil
3.26	Интерактивная таблица вычитания от 1 до 10	Обучающее пособие
Уравнения
4.1	Уравнения в виде схем	Тренажер
4.2	Найди целое и части	Онлайн игра
4.3	Решаем уравнения с объяснением	Обучающая онлайн игра
Числа и счет от 1 до 20
5.1	Послушай и запиши число	Тренажер
5.2	Расставь числа по порядку	Онлайн игра
5.3	«Созвездия» — рисуем, соедининяя цифры по порядку	Онлайн игра
5.4	Напиши соседей числа (до 20)	Тренажер
5.5	Вставь пропущенные числа	Тренажер       mobil
5.6	Сравни числа до 20	Тренажер
Десятки и единицы. Разрядный состав числа
6.1	Сколько в числе десятков и сколько единиц	Тренажер
6.2	Запиши число в виде суммы разрядных слагаемых	Тренажер
6.3	Запиши число по его разрядному составу	Тренажер
Меры длины
7.1	Вырази дециметры  в сантиметрах и наоборот	Тренажер
7.2	Сравни и выбери нужный знак >, <, =	Тренажер
7.3	Сложение и вычитание мер длины	Тренажер
Состав чисел до 20
8.1	Состав числа 10.  Примеры и уравнения	Тренажер    mobil
8.2	Состав числа 11.  Примеры и уравнения	Тренажер    mobil
8.3	Состав числа 12.  Примеры и уравнения	Тренажер    mobil
8.4	Состав чисел 13 и 14.  Примеры и уравнения	Тренажер    mobil
8.5	Состав чисел 15 и 16.  Примеры и уравнения	Тренажер    mobil
8.6	Состав чисел 17, 18, 19. Примеры и уравнения	Тренажёр     mobil
8.7	Состав чисел до 20. Нажми пример и ответ	Онлайн игра
8.8	Состав чисел до 20. Сложение (нажми ответ)	Тренажер
8.9	Состав чисел до 20. Вычитание (нажми ответ)	Тренажер  mobil
Сложение и вычитание чисел в пределах 20
9.1	Прибавляем десяток к числам от 1 до 10	Тренажер   mobil
9.2	Сложение чисел до 20 без перехода через разряд	Тренажер    mobil
9.3	Прибавление и вычитание чисел  2 и 3	Тренажер     mobil
9.4	Прибавление и вычитание числа  4	Тренажер     mobil
9.5	Прибавление и вычитание числа  5	Тренажер     mobil
9.6	Прибавление и вычитание числа  6	Тренажер     mobil
9.7	Прибавление и вычитание числа  7	Тренажер     mobil
9.8	Прибавление и вычитание числа  8	Тренажер     mobil
9.9	Прибавление и вычитание числа  9	Тренажер     mobil
9.10	Сложение чисел до 20 с переходом через разряд	Обучающая онлайн игра
9.11	Сложение чисел до 20 с переходом через разряд	Тренажер   mobil
9.12	Сложение чисел до 20 с переходом через разряд (с выбором уровня сложности примеров)	Тренажер   mobil
9.13	Сложение чисел до 20 с переходом. Неравенства	Тренажер
9.14	«Животный мир Африки». Решаем примеры на сложение до 20 с переходом и открываем картинки	Онлайн игра
9.15	«Подводный счет» (сложение и вычитание до 20)	Онлайн игра
9.16	Вычитание чисел до 20 с переходом через десяток	Обучающая онлайн игра
9.17	Вычитание чисел до 20 без перехода через десяток	Тренажер    mobil
9.18	Вычитание чисел до 20 с переходом через десяток	Тренажер    mobil
9.19	Вычитание чисел до 20 с переходом. Неравенства	Тренажер
9.20	Примеры в два действия с переходом через десяток	Тренажер
Математические диктанты (диктуются устно)
10.1	Математические диктанты. Числа до 10	Тренажер
10.2	Математические диктанты. Числа до 20	Тренажер
Числовой луч
11.1	Сложение и вычитание на числовом луче. Числа до 10 и до 20	Тренажер     mobil
Геометрия
12.1	Геометрические фигуры	Презентация + тест
12.2	Геометрические тела	Презентация + тест

Состав числа 6 – Альфикум

Чтобы учеба в первом классе не превратилась в испытание для ребенка и ежедневный стресс для родителей, нужно играть с будущим школьником в полезные игры, которые заложат основу новым знаниям и умениям.

Важно, чтобы дошкольник не только выучил цифры и их последовательность, а понимал, как они образованы.

Знание состава числа – фундамент для изучения арифметических действий.

Когда ребенок хорошо запомнит состав чисел первого десятка, он будет легко справляться с примерами не только на сложение и вычитание до 10, но и с переходом через десяток.

Первые сложности возникают у детей при изучении состава числа 6, так как здесь уже пять комбинаций: «1 и 5», «2 и 4», «3 и 3», «4 и 2», «5 и 1». Их достаточно сложно запомнить и не перепутать с составом ранее изученных чисел. Школьники уже понимают, что «2 и 4» и «4 и 2» это один и тот же вариант, но детям 5-6 лет это будет не сразу понятно. Ребенок в этом возрасте еще не может переставлять числа в уме, так как у него наглядно- образное мышление.

Красочная наглядность, специальные числовые игры, классические «домики» на состав чисел помогут детям упростить восприятие и запоминание этой темы.

Математические задания на состав числа 6 составлены специально с учетом возрастных особенностей юных математиков. Выполняйте задания только в том случае, если сын или дочка отлично усвоили состав чисел до 6.

Тренируйтесь играя!

Сосчитай, сколько зеленых и сколько желтых бусин на каждой нитке счетов.

Считай яблоки и заполняй домик числа шесть!

Сосчитай семена в тыкве. Догадайся, каких чисел не хватает в домике?

Считай точки на домино вместе с Лягушонком!

Помоги Улитке посчитать, сколько точек не хватает?

Стань настоящим супергероем — запиши, каких чисел не хватает.

Автобус номер шесть везет пары чисел, которые в сумме дают шесть. Размести числа парами в окошках.

Помоги Гномикам заселить домики.

Молодец, теперь ты знаешь состав числа 6!

Устный счет. Математика 1 класс. Состав числа в пределах 10. Презентация

Интерактивные задания изложены в краткой и логичной форме, не требуют больших затрат времени на их выполнение, способствуют формированию прочных вычислительных навыков и умений, повышают интерес к урокам математики, как одного из важнейших мотивов учебно-познавательной деятельности, способствуют развитию логического мышления и личностных качеств ребенка.

Просмотр содержимого документа
«Устный счет. Математика 1 класс. Состав числа в пределах 10. Презентация»

Учись играя!

Состав числа

в пределах 10

Математика 1 класс

Фисунова Вероника Александровна

учитель начальных классов

МБОУ «Средняя школа города

Багратионовска»

4

Заселяем домики

3

1

2

2

3

1

5

Заселяем домики

4

1

3

2

3

2

4

1

6

5

1

Заселяем домики

4

2

3

3

2

4

1

5

7

6

1

Заселяем домики

5

2

4

3

3

4

2

5

1

6

8

7

1

Заселяем домики

2

6

3

5

4

4

3

5

2

6

1

7

9

1

8

Заселяем домики

2

7

3

6

5

4

4

5

3

6

2

7

1

8

10

1

9

Заселяем домики

2

8

3

7

6

4

5

5

4

6

3

7

2

8

Игра «Круговые примеры»

2 + 1

3 – 2

5 – 3

4 + 1

1 + 3

Игра «Круговые примеры»

5 + 4

9 – 2

8 – 3

10 – 2

7 + 3

Игра «Круговые примеры»

6 + 4

9 – 3

8 – 3

10 – 2

5 + 4

Дополни до 10

3

9

7

5

1

2

7

6

6

5

8

3

1

4

10

4

2

9

8

Запиши недостающее число

7

9

8

6

4

4

3

2

4

4

4

5

Запиши недостающее число

7

9

8

6

5

3

4

3

3

3

3

6

Запиши недостающее число

7

9

5

6

3

2

5

4

2

2

2

7

Запиши недостающее число

7

9

5

6

2

6

1

1

1

5

3

8

Запиши недостающее число

6

10

7

9

5

2

4

7

2

2

2

8

Запиши недостающее число

6

10

7

9

3

4

2

5

4

4

4

6

Запиши недостающее число

6

10

7

9

4

3

3

6

3

3

3

7

Запиши недостающее число

6

10

7

9

6

1

5

8

1

1

1

9

7

Заселяем домики

4

3

6

1

5

2

3

4

8

Заселяем домики

4

4

6

2

5

3

7

1

Найди недостающий листочек

7

8

9

3

4

4

5

3

5

4

2

6

4

5

3

6

6

7

2

1

2

Найди недостающий листочек

5

8

6

3

2

1

5

3

5

4

3

3

4

2

3

6

4

4

2

1

2

Найди недостающий листочек

10

10

6

5

7

1

5

3

5

1

6

3

9

4

3

8

3

4

2

7

2

Разложи конфеты на тарелки

2+3

3+4

1+4

5+2

6-1

8-1

8-3

9-2

5

7

Разложи конфеты на тарелки

6+3

3+4

7+2

5+2

5+4

8-1

8+1

9-2

9

7

Разложи конфеты на тарелки

2+4

3+5

4+2

6+2

3+3

4+4

5+1

7+1

6

8

Разложи ягоды на тарелки

3+4

2+3

1+4

5+2

8-3

8-1

6-1

9-2

7

5

Разложи ягоды на тарелки

4+4

1+5

3+3

5+3

4+2

6+2

2+4

7+1

8

6

Разложи кубики по корзинам

8-2

9-1

5+1

5+3

4+2

7+1

6+2

3+3

4+4

8

6

Разложи кубики по корзинам

8-1

8+1

5+2

5+4

4+3

7+2

6+3

6+1

4+5

9

7

Раздели курочек на группы

8+2

4+4

9+1

7+1

7+3

6+2

5+3

6+4

5+5

8

10

Раздели курочек на группы

7+2

4+3

8+1

2+5

6+3

6+1

5+2

5+4

3+6

7

9

6+2

4+4

8+2

6+3

3+7

3+5

4+5

6+4

7+2

8

9

10

Разложи бананы по корзинам

7-1

8-2

6-0

9-3

10-4

9-4

8-3

10-5

7-2

6

Какой грибочек белочка положит в корзинку? (щелкни по грибку)

Игра «Продолжи цепочку»

+2

+2

+1

– 2

3

5

6

4

1

– 1

– 1

– 1

– 1

5

4

3

2

6

+2

+2

+2

+2

3

5

7

9

1

Игра «Продолжи цепочку»

– 1

– 1

– 2

– 2

6

5

3

1

7

– 1

– 3

+2

– 2

5

2

4

2

6

+3

+1

– 1

– 3

4

5

4

1

1

Реши примеры

2 + 1 + 1 =

3 + 1 + 1 =

5 + 1 + 1 =

6 + 1 + 1 =

4 + 1 + 1 =

2 – 1 – 1 =

3 – 1 – 1 =

5 – 1 – 1 =

6 – 1 – 1 =

4 – 1 – 1 =

4

0

5

1

7

3

8

4

6

2

Реши примеры

4 + 1 + 1 =

6 + 1 + 1 =

7 + 1 + 1 =

8 + 1 + 1 =

3 + 1 + 1 =

10 – 1 – 1 =

7 – 1 – 1 =

9 – 1 – 1 =

8 – 1 – 1 =

6 – 1 – 1 =

6

8

8

5

9

7

10

6

5

4

9 6 7 10 = 9+1 10 6 5 4 8 4 –2 2 1 8 9 – 1 6 “

Вставь пропущенный знак

9

10–1

7

8

9

6

7

10

=

9+1

10

6

5

4

8

4 –2

2

1

8

9 – 1

6

Сложение и вычитание до 10 – распечатать задания

На чтение 5 мин Просмотров 5.4к. Опубликовано 08.02.2021 Обновлено 06.07.2021

Распечатать задания на сложение и вычитание до 10 для дошкольников и первоклашек. Привычные и необычные задания: кроссворд, график, пирамида.

Математическая радуга: состав числа 10

Для чего нужна математическая радуга? Для запоминания дружественных пар чисел, сумма которых дает нам 10. Это и есть состав числа 10.

0 + 10 = 10 | 10 + 0 = 10
1 + 9 = 10 | 9 + 1 = 10
2 + 8 = 10 | 8 + 2 = 10
3 + 7 = 10 | 7 + 3 = 10
4 + 6 = 10 | 6 + 4 = 10
5 + 5 = 10

Вы можете распечатать различные варианты: цветной наглядный материал, задания для раскрашивания и подсчета, задание для составления таблицы состава числа 10.

Радуга хорошо объясняет состав числа 10: числа, расположенные на противоположных концах полоски одного цвета, в сумме дают 10.

Усвоение состава числа 10 – залог моментальных подсчетов. Быстрое сложение и вычитание до 10 напрямую зависит от этого урока.

Сложение пределах 10

Как только ребенок усвоит устный счет до 10 и написание цифр, ему можно предлагать решать несложные задачи на сложение и вычитание. Арифметика в пределах первого десятка вполне по силам дошкольникам.

В заданиях, которые можно скачать и распечатать ниже, предлагаются простые арифметические задачи на сложение и вычитание, числовой кроссворд, математический график, математическая пирамида.

Математическая пирамида

Как решать математическую пирамиду: ее можно классифицировать как разновидность детского судоку. Задача состоит в том, чтобы решить математическую пирамиду путем сложения. Для быстрой проверки сложной трехуровневой пирамиды приложен лист с ответами!

Вычитание в пределах 10

Главное в вычитание – введение двух переменных: сколько было и сколько стало. Ребенок должен понять эти изменения, они не должны остаться абстрактными для него. Поэтому объяснения должны быть всегда на примерах.

Мальчику дали 7 печенек на тарелке. Он оставил его на столе и вышел за соком. Мальчик возвращается с ним к столу и видит, что на тарелке осталось всего два печенья.

– Кто съел мое печенье? – спросил мальчик.
– Я съела, – говорит сестра. – Но всего три.
Сколько печенек получил тогда мальчик? А кто больше ел?

Математический кроссворд

Цветные задания

Тут необходимо заполнить все пропуски и раскрасить – как на образце.

Измерение линейкой

Пожалуй, изучение на практике – самый эффективный вид обучения. Однако тут следует воздержаться от смешивания настоящего и игрушечного. Возьмите обычную линейку с настоящими сантиметрами. Или с дюймами – это ведь тоже настоящая единица измерения, в которой измерялся и рост Дюймовочки!

В представленных ниже листах с заданиями линейка именно с дюймами. Вырежьте линейку и  измерьте длину всех предметов на листе в дюймах. А потом возьмите сантиметровую линейку и сравните результат.

Если ребенку понравится это занятие, он сможет измерить все вещи в доме и со временем освоить не только счет до 10, но и до 100, 200 (тут придется взять папину рулетку), цифры, их написание, единицы измерения, развить пространственное воображение и математическое мышление.

Дополнительные материалы

Стихи-задачи на сложение и вычитание до 10

Если ребенок затрудняется с ответом, помогите ему понять задачу с помощью счетных палочек или пуговиц.

👇👇👇

Под кустами у реки
Жили майские жуки:
Дочка, сын, отец и мать.
Кто успел их сосчитать?

👇👇👇

Пять щенят в футбол играли,
Одного домой позвали.
Он в окно глядит, считает,
Сколько их теперь играет?

👇👇👇

Семь гусей пустились в путь.
Два решили отдохнуть.
Сколько их под облаками?
Сосчитайте, дети, сами.

👇👇👇

Шесть ворон на крышу село,
И одна к ним прилетела.
Отвечайте быстро, смело,
Сколько всех их прилетело?

👇👇👇

На крыльце сидит щенок,
Греет свой пушистый бок.
Прибежал еще один
И уселся рядом с ним.
(Сколько стало щенят?)

👇👇👇

Шьет себе котенок тапки,
Чтоб зимой не мёрзли лапки,
Но не может сосчитать:
Раз, два, три, четыре, пять…

👇👇👇

Я рисую кошкин дом:
Три окошка, дом с крыльцом.
Наверху еще окно,
Чтобы не было темно.
Посчитай окошки
В домике у кошки.

👇👇👇

Яблоки в саду поспели.
Мы отведать их успели:
Пять румяных, наливных,
Три с кислинкой.
Сколько их?

👇👇👇

Шесть веселых медвежат
За малиной в лес спешат.
Но один малыш устал —
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди,
Сколько мишек впереди?

👇👇👇

У этого цветка
Четыре лепестка.
А сколько лепестков
У двух таких цветков?

👇👇👇

На плетень взлетел петух,
Повстречал еще там двух.
Сколько стало петухов?
У кого ответ готов?

👇👇👇

У меня есть три подружки,
У каждой по кружке.
Сколько кружек
У моих подружек?

👇👇👇

Барсучиха-бабушка
Испекла оладушки,
Пригласила трех внучат,
Трех драчливых барсучат.
Ну-ка, сколько барсучат
Ждут добавки и молчат?

Состав чисел первого десятка. Числовые домики.

Согласно школьной программе, первоклашки должны уметь автоматически решать примеры на сложение и вычитание в пределах чисел первого и второго десятков.

Для того, чтобы успешно справиться с поставленными задачами, детки должны знать из чего эти числа состоят . Вся проблема заключается в том, что информация эта — абстрактная и запомнить непоседливому малышу не так просто.

Поэтому преподносить ее нужно в форме увлекательной, наглядной и понятной . Лучше всего для нее подходят так называемые числовые домики — картинки и карточки, созданные специально для освоения дошколятами азов счета.

Мы тоже решили создать на нашем сайте тему «Состав числа до 10 домики» и предложить вамраспечатать картинки и карточки в готовом виде.

Пример карточки:

В конце нашей статьи приведены такие карточки — разного формата и разных авторов.

Также подобные карточки для детей вы можете нарисовать сами . Это совсем не сложно и не требует каких-то особых знаний и талантов. Просто рисуем от руки прямоугольники — многоэтажки на листах бумаги.

Рисуем карточки и объясняем ребенку правила

Как нарисовать числовой домик самому? Да очень просто:

1. Сначала от руки на чистом листе бумаги изображаем каркас «пятиэтажки», затем делим его на этажи и дорисовываем крышу.
2. На каждом этаже нужно изобразить по две квартиры (или два окошка). На крыше вместе с ребенком пишем цифру и объясняем малышу, что эта цифра — хозяин домика, который разрешает в нем жить только такому количеству жильцов, которое равно ему самому.
3. Для «заселения» на первых порах можно использовать счетные палочки — чтобы ребенок не сбился со счета и не запутался.

Помогаем ребенку освоить состав числа до 10 в игре

Помните о том, что маленькие детки очень охотно и быстро учатся на примерах. Поэтому первую карточку вы должны будете заполнить сами . Не забывайте рассуждать вслух о том какая у вас цифра-хозяин и сколько жильцов вам нужно заселить в каждую квартиру, чтобы не нарушать его «правила».

Следующий домик ребенок должен «заселить» сам при вашей помощи. Помогите ему рассуждать и высчитывать сколько жильцов должно быть заселено в каждую квартиру и на каждый этаж.

Закрепляем пройденное

Как помочь ребенку быстрее и легче запомнить состав числа до 10 и научиться считать? Ниже мы приводим еще несколько полезных советов и правил работы с карточками.

1. Количество жильцов следует менять от этажа к этажу. При этом ребенок активно осваивает новые комбинации чисел. Например, в домике с цифрой-хозяином «6» они будут 1 и 5, 2 и 4, 3 и 3.
2. Когда ваш малыш будет хорошо ориентироваться в комбинациях, можно переходить от счетных палочек к написанию цифр. Эта задача более трудная, поэтому прибегайте к постоянному повторению и помогайте своему чаду освоиться с новой деятельностью.
3. Старайтесь постоянно освежать в памяти ребенка игру с карточками. Также старайтесь постепенно усложнять задание, переворачивая одну из карточек чистой стороной вверх и прося ребенка нарисовать этот домик и вспомнить состав числа, которое на нем изображено.
4. Не забывайте о том, что без регулярного повторения и соответствующей заинтересованности в процессе вашему ребенку будет сложно запомнить пройденный материал.

Ну а для того, чтобы красивые и интересные карточки у вашего малыша всегда были перед глазами, используйте иллюстрации в нашей статье. Все эти красивые и разноцветные картинки можно распечатать и развесить в комнате ребенка, чтобы он постоянно их видел.

Для успешного обучения в начальной школе будет очень полезно, если ребенок еще до поступления в первый класс выучит состав чисел до десяти . Однако дети обычно не любят его заучивать. Другое дело, если превратить процесс обучения в красочную, увлекательную онлайн игру!

В данном разделе мы предлагаем вам развивающие онлайн игры, в которые можно играть совершенно бесплатно и без регистрации на нашем сайте. С ними вы легко выучите состав числа до 10.

Мы предлагаем вам 3 серии онлайн игр , которые последовательно и логично дополняют друг друга.

Прежде всего — это серия онлайн игр «Лампочки» , в которых состав числа показывается наглядно, кроме того, ребенок в конце игры сам может позажигать и посчитать лампочки.

Вы не знаете, как объяснить ребенку, что такое состав числа ? Идите скорее к нам! Представляем вам уникальную серию развивающих онлайн игр «Лампочки», в которые можно играть совершенно бесплатно и без регистрации на нашем сайте. В этих играх наглядно представлен состав числа 5, 6, 7, 8, 9 и 10. Как же учить состав числа? Возьмем, например, онлайн игру «Состав числа 5». На первом слайде мы видим ряд лампочек, которые не горят. Пересчитываем лампочки, и в этом нам помогает игра. Их 5. Затем, на следующем слайде — одна лампочка загорается, и ребенку предлагается посчитать, сколько лампочек из 5 горит, а сколько еще нет, и вставить соответствующие цифры в окошечки. Кнопки с цифрами расположены прямо на экране, что особенно удобно при работе на планшете. Если ребенок ввел цифры правильно, справа появляется ряд примеров, составленных из соответствующих цифр. На каждом последующем слайде загорается на одну лампочку больше. На последнем слайде учить состав числа еще интересней: ребенок сам может зажигать и гасить любые лампочки, просто кликая по ним левой кнопкой мыши. Таким образом скучное заучивание состава чисел до 10 можно превратить в увлекательную игру.

Далее — развивающие онлайн игры «Числовые домики» . Идея не нова, числовые домики давно используются для изучения состава числа. Но в отличие от числовых домиков, напечатанных на бумаге, используемых в садах и в школах, наши числовые домики интерактивные, в них можно играть снова и снова и тем самым закрепить состав чисел до 10.

И, наконец, третья серия развивающих онлайн игр, направленных на закрепление и автоматизацию состава числа — это математические тренажеры , которые включают примеры и уравнения, помогут довести знание состава числа до автоматизма.

Однако, не забывайте и о других способах заучивания состава числа , так как долгое время находиться перед экраном компьютера ребенку вредно.

Предлагаем вам также серию тренажеров для заучивания состава чисел до 20.

При обучении в 1 классе очень важно твердо выучить состав числа 10.

Он нам пригодится не только для решения примеров в пределах 10, но и в последующем, когда мы начнем работать с двузначными числами, например, при складывании и вычитании с переходом через десяток. При сложении и вычитании столбиком, наконец. Поэтому начинать учить состав числа 10 можно и нужно еще до школы.

Учить состав числа можно разными способами. Самый простой материал для обучения — это собственные руки. Сколько пальцев на двух руках — 10. Зажмите несколько пальцев, и считайте, сколько осталось.

Можно использовать для заучивания состава числа 10 различные счетные материалы — счетные палочки, деревянные бусы и т.д.

Возьмите 10 предметов, и различными способами разделите их на две кучки. Сначала отложите один предмет, затем еще один и т.д., каждый раз считая, сколько осталось.

Вы можете взять также карточки с цифрами, и, сосчитав предметы, выкладывать состав числа с помощью цифр, вы можете скачать карточки с нашего сайта

Один из эффективных способов — наглядно представить состав числа с помощью картинок, так как у детей плохо развито абстрактное мышление, наглядность для них — все. Именно поэтому мы и создали обучающую онлайн игру «Состав числа 10. Лампочки» с интерактивными элементами.

С ней вам будет учить состав числа 10 проще и веселее. Сначала считаем лампочки — сколько горит, а сколько осталось, и нажимаем нужные цифры, следуя заданиям на экране. А затем самостоятельно зажигаем лампочки, нажимая на них, и учим состав числа 10.

Тема: Число 10. Состав числа 10.

Тип урока: Ознакомление с новым материалом.

1. Познакомить с числом 10 и его составом.
2. Учить операциям сложения и вычитания в пределах 10 с опорой на его состав.
3. Закрепить знания составов чисел до 9, действий в пределах 9.
4. Учить самостоятельности и умению слушать других.
5. Развивать речь, память, внимание и логическое мышление.

I. Орг. момент.

Прозвенел звонок, начинается урок.

II. Актуализация знаний.

Ребята, посмотрите на доску. В домиках № 7 и № 9 некоторые жильцы получили странное послание. Хотите узнать какое?

Тогда в тетрадях запишите этих жильцов – пропущенные числа в парах состава чисел 7 и 9, а на доске работают двое.

Сейчас расположите числа в порядке убывания, и в соответствии с буквенным кодом прочитайте им послание. Что у вас получилось?

Что такое клад?

Хотите найти математический клад?

Какими качествами должны обладать кладоискатели?

А кто ещё всегда ищет клады?

Откроем учебник на стр. 35 № 8. Посмотрите, пираты нас хотят опередить, они уже на острове. Давайте узнаем, найдут ли они клад, для этого вычислим примеры по стрелкам. Что у вас получилось?

Что заметили? Верно, ответ предыдущего примера становится началом следующего. Такие примеры называются “круговыми”. Ответ последнего должен быть началом всей цепочки:

Где можно было ещё замкнуть круг?

Это нам позволит обогнать пиратов. Пусть они ходят по кругу, а мы пойдём вперёд к цели. Вот и нужное место. Надо копать.

III. Физкультминутка.

Копаем землю и её выбрасываем их ямы (имитация движений под счёт до 9).

IV. Новый материал.

Ну, вот и заветный сундук, но на нём замок. На замке числа. Какие, узнаем, выполнив математический диктант. Все пишут в тетради, а на двое доске. Внимание:

Запишите число, следующее за 7 (8)

Запишите число, предыдущее 5 (4)

Запишите число, стоящее между 6 и 8 (7)

Запишите соседей числа 2 (1 и 3)

Запишите число, стоящее справа от 8 (9)

Запишите число, стоящее слева от 6 (5)

Я задумала число, оно предшествует 3 (2)

Елена Илларьевна задумала число, оно следует за 5 (6)

Проверяем (взаимопроверка) работу на доске.

У нас получился числовой ключ, чтобы им открыть замок, надо числа расположить в порядке возрастания. Пишите и диктуйте: (учитель на доске)

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.

Какое число следует в ряду чисел за 9?

Вот он и наш клад – число 10!

Какая же тема нашего урока?

Чему будем учиться?

Что знаете про число 10?

Число 10 – самое маленькое двузначное число, в записи берутся 2 цифры. Что обозначает цифра 1? Что у человека есть в количестве 1 десятка?

В тетради запишем строчку числа 10. сколько получилось десятков? Кто знает, какое это число?

Нам надо разложить 10 алмазов из нашего клада в 2 мешочка. Как можно это сделать? (В тетради – дети, учитель – на доске)

Что у нас получилось? Какие случаи лишнее? Почему? (По переместительному свойству сложения)

Что будем запоминать? (Хором, по одиночке, с закрытыми глазами)

Кто сможет закончить состав 10 в разбивку? (Учитель – 10 это 8 – ученик – 2,

У дружных кладоискателей всё делится как? Какой случай из состава подойдёт?

V. Физкультминутка

“5 на 5” (5 – прыжков, 5 – хлопков)

VI. Закрепление изученного.

А сейчас, давайте возьмём другие пары из состава 10. Запишите все взаимосвязанные равенства с: 8 + 2 = 10 (I ряд)

7 + 3 = 10 (II ряд)

6 + 4 = 10 (III ряд)

Если затрудняетесь, консультируетесь в паре с соседом. Что у вас получилось?

Что же за взаимосвязанные равенства должны быть? (Переместительное свойство сложения обратные случаи вычитания)

Откроем учебник на стр. 39 № 5. Что нужно сделать? Сравним с объяснением:

1 столбик – с опорой на числовой отрезок.

(10 больше 8, т.к. на числовом отрезке стоит справа, 7 меньше 10, т.к. на числовом отрезке стоит слева)

2 столбик – не вычисляя

(10 + 0 = 10 – 0, т.к. нуль есть ничего,

10 – 2 > 10 – 5, т.к. при одинаковом уменьшаемом чем меньше убираем, тем больше остаётся)

3 столбик – не вычисляя

(3 + 7 = 2 + 8, т.к. первое слагаемое убыло на 1, а второе уменьшилось тоже на 1,

1 + 9 > 5 – 5, т.к. справа число самоуничтожается в 0)

Решим уравнения № 6 (стр 39, по вариантам). Что получилось? Что такое Х?

В тетрадь решим задачи № 7 (стр. 39). Читаем задачу (а). Какая схема на доске подойдёт к этой задаче? Что подпишем? Ведёт решение ученик на доске. (Аналогичная работа над двумя другими задачами.)

VII. Рефлексия.

Что сегодня изучали?

– Игра “Часики”: за 1 минуту вы должны восстановить соседей числа 10 на песочных часиках (у каждого ученика – листок с заданием). Приготовились. Начали. Что получилось?

Встаньте, у кого верные часики.

Хлопните в ладоши, кому было легко выполнить это задание.

Подпрыгните 10 раз, кому было интересно сегодня на уроке.

VIII. Домашнее задание.

В дневниках д/з – стр. 36.

Интерактивная презентация и карточки с аналогичным оформлением по теме «Состав чисел первого десятка. Числовые домики.»

Презентация и карточки подойдут для уроков математики в 1 классе и для занятий с дошкольниками.

• Презентация с триггерами.
• Закрытые окошки с составным слагаемым открываются по щелчку на любое окошко, в любом порядке.
• Переход на следующий слайд по кнопке справа.
• Состав чисел 3, 4, 5 – здесь объясняем, закрепляем и повторяем переместительный закон сложения (например, 2+1 и 1+2 одно и то же).
• Состав чисел от 4 до 10 представлен двумя вариантами слайдов. На одном слайде за закрытым окошком второе составное слагаемое, на другом слайде – первое составное слагаемое.

Презентация online

Карточки «Числовые домики»

На странице размещены образцы карточек в уменьшенном размере, скачайте карточки архивом в полном размере по ссылке ниже. Для ознакомительного просмотра щелкаем на картинку правой кнопкой мыши, изображение увеличится.

В комплекте с карточками картинки закрытых окошек для вырезания. При индивидуальной работе закрытым окошком можно прикрыть окошко с числом.

Склад числа 1 клас – bizline18.ru

Скачать склад числа 1 клас fb2

Лента чисел. Наглядное пособие для начальной школы. Айрис-Пресс. 56 ₽ ₽. В корзину. Таблица классов и разрядов. Наглядное пособие для начальной школы. Айрис-Пресс. В возрасте от 5 лет познакомьте ребенка с составом чисел первой пятерки. Изучение состава числа способствует пониманию детьми понятия «сумма» как объединение двух слагаемых. Состав числа из единиц. Вначале объясните ребенку состав чисел из единиц. 2 – это 1 и 1. 5 – это 1 и 1 и 1 и 1 и 1.

Для наглядности используйте однородные предметы. Можно отсчитывать и распределять по группам карандаши, игрушки и даже конфеты. Состав числа из двух чисел. Следующим этапом будет знакомство ребенка с составом числа из двух меньших чисел. Ребенку показывают все варианты состава чисел в пределах пяти.

Тип урока: “Урок закрепления знаний, умений и навыков”. Форма: урок-игра. Педагогическая цель:создать условия для закрепления состава чисел первого десятка; умения сравнивать числа и числовые выражения; развития навыков счёта; наблюдательности, логического мышления. Цели и задачи: Актуализация приобретенных знаний по теме “Сложение и вычитание чисел от 0 до 10 ”.

Проверить вычислительные навыки учащихся; Повторить последовательность чисел в порядке их увеличения, начиная с наименьшего; Название “соседей” числа в ряду; Получать числа прибавлением 1 к числу или вычитанием 1 из числа. Закрепление (1 КЛАСС ФГОС) (УМК «Школа России»)Тема урока «Состав чисел в пределах Закрепление Цель: закрепление знаний состава числа в пределах Задачи  Задачи: закрепить знания состава табличных случаев сложения и вычитания чисел первого десятка; -повторить приёмы сложения и вычитания; -решать простые задачи изученных типов; – развивать воображение, навыки логического мышления; – воспитывать чувство взаимопомощи, самоконтроль, пробуждать интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания.

Состав числа – это один из ключевых математических навыков. Чтобы дошкольник запомнил все варианты состава числа, он должен их многократно увидеть и повторить. Возраст: от 5 до 8 лет.  Тетрадь можно использовать для подготовки к школе или для расширения программы первого класса. Осваиваем счет в пределах от 0 до 9. Возраст: от 6 до 7 лет.

Как помочь ребенку освоить состав числа до 10 при помощи числовых домиков – правила игры и инструкции о том как самим можно рисовать и использовать карточки.  Мы тоже решили создать на нашем сайте тему «Состав числа до 10 домики» и предложить вам распечатать картинки и карточки в готовом виде.

Пример карточки: В конце нашей статьи приведены такие карточки — разного формата и разных авторов. Справочный материал для учителя начальных классов для 1 класса. Учебно-методические материалы по Математике для 1 класса по УМК «Школа России».  Россия, Алтайский край, Рубцовск. Материал размещён в группе «В помощь учителю». 1. #1 класс #Математика #Учебно-методические материалы #Справочный материал #Учитель начальных классов #Школьное образование #УМК «Школа России».

Карточки на знание состава чисел, 1 класс. Нажмите, чтобы скачать публикацию в формате MS WORD (*.DOC). Размер файла: Кбайт. О сервисе Прессе Авторские права Связаться с нами Авторам Рекламодателям.

txt, fb2, txt, djvu

Похожее:

Презентація колонтитули

7 клас тести у форматі mtf інформатика табличний процесор

Самостійні роботи з алгебри 10 клас скляренко

Презентація пісні зимового циклу

Курсова робота грошові потоки

Німецька мова 3 клас паршикова читать

Рідна мова 4 клас 2 частина вправа 140

Lux elite українська взуттєва компанія

Процесс письма

Написание в классе должно отражать то, что люди пишут в своей повседневной жизни. Обычно мы создаем письменные тексты с определенной целью и для целевой аудитории.
Эти соображения определяют форму письма и выбор языка, который делает писатель.

Какой бы ни была цель и какая бы ни была целевая аудитория, составление текстов включает в себя последовательный процесс от генерации исходных идей до реализации готового продукта.
Обучение процессу письма не является областью какого-либо конкретного подхода к обучению письму.

Подходы, такие как жанровый подход с использованием цикла преподавания и обучения, или более ориентированный на процесс подход семинара по письму, включают обучение процессу написания по мере того, как студенты пишут тексты.

Как отмечает Кристи (2016, n.p.), «поскольку учителя и ученики вместе начинают писать в школе, они также участвуют в процессах написания, формировании смыслов, достижении целей и создании различных текстов или« продуктов »».

В составе продуманных текстов, которые мы собираемся прочесть другим, этот процесс написания обычно принимает форму:

1. Планирование и репетиция: генерация, отбор и сортировка идей для написания, рассмотрение цели и аудитории. что повлияет на выбор жанра и организацию.
2. Составление или сочинение: запись идей с уделением особого внимания формированию смысла, грамматике, орфографии, пунктуации и почерку (или клавиатуре).
3. Пересмотр: пересмотр текста (часто в результате обратной связи со стороны сверстников и / или учителя) для улучшения и улучшения письма.
4. Редактирование и корректура: доработка черновика для подготовки к публикации, которая включает правку орфографии, верстки текста, грамматики, использования заглавных букв и пунктуации.
5. Издательское дело: подготовка текста для ознакомления с аудиторией с уделением внимания форме и стилю текста.

Именно этот процесс написания – от планирования до публикации – дает образец для размышлений о поддержке студентов как писателей в классе.

Примеры студенческих работ.

Обоснование акцента на процессе письма

Признание процесса письма привлекает студентов к письму для конкретных личных или социальных целей и предупреждает студентов о сознательном и продуманном создании текстов. Он фокусирует их внимание, даже в самые ранние годы учебы в школе, на необходимости быть внимательными к авторским и секретарским аспектам письма, определенным Дафферном и Маккензи (2015) как охватывающим:

Авторский

• структура текста
• предложения и грамматические структуры
• словарь и выбор слов.

Секретарь

• орфография
• пунктуация
• почерк / разборчивость.

Раннее исследование внедрения процесса письма в практику в классе (Graves, 1994; Calkins, 1994) подчеркивает высокий уровень вовлеченности студентов в письменную речь, когда их интересы обоснованы, а их выбор темы уважается.

Создание письменного класса, который включает в себя процесс написания, состоящий из планирования, составления или составления, редактирования или редактирования и публикации, активно вовлекает студентов в целенаправленное письмо, вокруг которого могут развиваться их авторские и секретарские навыки и понимание.

Поддержка учащихся EAL / D в процессе написания

учащихся EAL / D начинают изучать английский язык в разные моменты своей жизни. В зависимости от предшествующего школьного опыта учащемуся EAL / D может потребоваться подробное обучение одному или обоим авторским и секретарским аспектам письма. На тип опор, необходимых для поддержки письма студентов EAL / D, влияют три фактора:

• возраст учащегося
• уровень развития грамотности учащегося на любом языке
• их владение английским языком.

Следующие стратегии полезны для студентов младших курсов EAL / D, которые плохо знакомы с формальной письменной грамотностью или не знакомы с латинским шрифтом. Некоторые из них также могут быть изменены для учащихся старшего возраста EAL / D с ограниченным знанием английского языка и / или ограниченным формальным обучением.

• Копирование или обведение типового предложения и рисование соответствующего изображения. Учащимся, не знакомым с практикой в ​​классе, может быть сложно скопировать с доски на расстоянии.Им может быть полезно сидеть ближе к доске или копировать прямо с личной доски, расположенной прямо перед ними.
• Продиктовать предложение учителю, чтобы записать, а затем скопировать его письмо.
• Инновации в фокусированном предложении из книжки с картинками, например Бурый медведь, бурый медведь, что ты видишь? Я вижу (цветное прилагательное) (животное), смотрящее на меня.
• Попробуй написать сами слова, скопировав их из банка слов, представленного в таблице (например,грамм. цветные слова, слова животных, поддерживаемые изображениями) или вырежьте и вставьте предпочтительные слова из предоставленного списка.
• Предоставление ученикам коллекции начальных предложений для использования по мере необходимости. Примерные основы предложения для пересчета могут включать: «На выходных …», «После того, как мы пошли в …», «Лучше всего было …»
• Предоставление учащимся закрытой версии смоделированного текста, где они поставляют только недостающие элементы. Замыкание может позволить учителю обратить внимание учеников на определенные языковые особенности, например, обстоятельства времени или прилагательные.

На веб-сайте Австралийского института педагогических школ и лидерства (AITSL) изображен учитель, моделирующий структура предложения для класса 1-го года с несколькими учащимися EAL / D.

Явное обучение и обратная связь

Когда учителя планируют быть активными и интервенционистскими с точки зрения поддержки письма учеников, их роль в процессе написания может принимать следующие формы:

1. Планирование и репетиция: «Начало работы» Написание письменного текста может быть проблемой для многих учеников, поэтому роль учителя в поддержке учеников на этом этапе планирования может включать:

• мозговой штурм идей для письма
• помощь ученикам в выборе направления письма из набора возможностей
• моделирование того, как можно отметить начальные идеи для письма (в виде картинок, интеллект-карт, заметок и т. д.)
• вместе с перечислением ключевых частей текста. «Давайте как класс перечислим в виде точек то, что нам нужно включить в это письмо».
• размышления о жанре или типе текста, который может быть подходящим для разных письменных форм, фокусируется на
• разговоре со сверстниками для генерации идей.

Поддержка учащихся EAL / D в планировании и репетиции написания

Для учащихся EAL / D планирование и репетиции можно улучшить путем интеграции их родного языка, английского и ряда мультимодальных режимов:

• секвенирование изображений, создание раскадровки или использование фотографии
• разговаривает со сверстниками на одном языке на родном языке для генерации идей
• делает голосовые записи рассказа или обсуждения
• создает интеллектуальные карты или делает заметки на родном языке, а также на английском языке
• с учетом предполагаемой аудитории написания.Скорее всего, читатели будут двуязычными, изучающими EAL / D или моноязычными читателями на английском языке?

Там, где учащиеся используют визуальные изображения, чтобы наметить последовательность своего текста, они используют изображения для постепенного построения языка, необходимого для кодирования смысла, который они представляют. Учащиеся делают это, сосредотачиваясь на различных аспектах изображения и воспроизводя части речи, необходимые для формирования полных предложений.

При поддержке учащиеся маркируют:

• людей или предметы на картинке, чтобы создать существительные или группы существительных (например,грамм. кролик, собака с коричневой шерстью)
• действия, которые они могут видеть (или воспринимать) на картинке, чтобы генерировать глаголы или группы глаголов
• дополнительная информация для описания обстоятельств деятельности. Например, чтобы описать, где происходит действие, учащиеся генерируют предложные фразы, такие как «у меня дома», «на цветке» или «внутри пещеры».

Учащиеся комбинируют эти три элемента, чтобы составить предложения о каждом изображении, например Мой друг играет у меня дома.Студенты могут начать с написания одного предложения для каждого изображения и перейти к написанию короткого абзаца о каждом изображении. Если учащиеся не могут аннотировать изображение на английском языке, им необходимо передать этот словарный запас от сверстника, учителя или с помощью двуязычного словаря.

2. Составление или сочинение: учащимся нужна поддержка для записи идей в первоначальный набросок. Моделирование учителем или совместное построение текста может быть очень полезным для учащихся на этом этапе. Это может включать:

• моделирование преобразования идей или речи в письменный текст.Таким образом, учитель, участвующий в «протоколе размышлений вслух», может принести пользу, например: «Мне нужно помнить, что я пишу это для людей, которых не было рядом, когда произошли события. Итак, мне нужно указать информацию о том, где произошло действие и кто там был. Посмотрим – с чего я начну… »
• заручиться поддержкой студентов для совместного создания текста (или его частей). «У кого есть предложения по поводу того, какие важные детали нам нужно добавить сюда?»
• демонстрирует стратегии принятия риска при выполнении амбициозного письма.«Я не знаю, как написать« экстраверт », но это идеальное слово для использования здесь. Я попробую, подчеркну и проверю правописание позже. Сначала мне нужно изложить свои идеи ».
• устанавливает связи между прочитанными текстами и готовящимися. «Вспомните, как Э. Уайт запустил «Сеть Шарлотты» с диалога? Почему бы тебе не попробовать это в своих рассказах? ”
• явно привлекает внимание к лингвистическим структурам и особенностям различных типов текста. «Помните, это пересчет. Это случилось в прошлом, поэтому нам нужно использовать глаголы в прошедшем времени.»

Помощь учащимся EAL / D в составлении набросков и составлении текста

Для учащихся EAL / D также полезно иметь модель или структуру, чтобы побудить их писать на этапе составления или сочинения. Некоторые примеры включают использование:

• заголовков, вопросов или подсказок с изображениями, показывающих этапы текста
• графического органайзера, показывающего ключевые элементы текстового типа, можно использовать в качестве инструмента планирования
• диаграммы Венна, чтобы показать сходства и различия между новым жанром и ранее изученным жанром.

Домашний язык студентов также позволяет свободно писать. Например, если учащиеся «застряли» на слове или фразе, они могут записать значение или синоним на своем родном языке и вернуться позже, чтобы проверить или перевести его. Они также могут написать начальную версию текста на своем родном языке, чтобы «изложить свои идеи», а затем сосредоточиться на их выражении после того, как содержание установлено.

Написание более длинного текста может создать высокую когнитивную нагрузку на студентов EAL / D, поскольку они устанавливают связи и используют новые знания о содержании, языке и тексте.Может быть целесообразно разбить письменную задачу на более мелкие части. Например, студенты пишут, проводят практические занятия и получают отзывы только о вводном этапе текста, прежде чем переходить к следующему этапу. Это имеет то преимущество, что разъясняет правильное использование языка за один этап, прежде чем оно будет практиковаться и закрепляться по всему тексту.

Мини-уроки грамотности ABC Education

Департамент сотрудничал с ABC Education, чтобы создать серию видеороликов. Все 16 мини-уроков, основанных на материалах из набора инструментов для обучения грамоте, доступны на странице мини-уроков по обучению грамоте ABC Education.

3. Редактирование: индивидуально, со сверстниками в классе и с учителем (случайно или на более формальной конференции), ученики должны активно перечитывать письменные черновики, уделяя особое внимание значению и форме. Здесь важно учитывать, имеет ли текст смысл, четко и последовательно изложены идеи. Действия могут включать:

• расширение групп существительных для обеспечения большей детализации
• удаление избыточной или неважной информации, чтобы сделать часть более ясной
• сосредоточение внимания на более точном выборе слов на техническом языке
• с использованием связок для улучшения переходов между абзацами.

Поддержка учащихся EAL / D в пересмотре своего письма

Для учащихся EAL / D существенное изучение языка происходит в процессе редактирования и редактирования. Это включает в себя научиться различать социальный выбор английского языка и выбор грамотного или академического языка (например, мы узнали о том, как формируются облака, по сравнению с нашими исследованиями образования облаков …).

Поскольку студенты EAL / D все еще изучают английский язык, их письменные работы могут содержать множество грамматических и / или орфографических ошибок и нестандартных форм.Учителя и учащиеся должны стратегически подходить к своим стратегиям пересмотра и не пытаться исправить или изменить все. Например, если целевой текст – биография, прошедшее время является важной грамматической особенностью. Сосредоточение внимания студентов на использовании глаголов в прошедшем времени, которые они выучили при написании биографии, было бы стоящей отправной точкой. У учителей может быть возможность одновременно обращаться к связанным функциям, таким как выбор слова (например, повторное использование слова «пошел»).

Хотя исправление грамматики и орфографии учащихся важно, учащиеся EAL / D также нуждаются в поддержке и обратной связи по содержанию и осмыслению смысла.Стадия пересмотра также может рассматриваться как возможность сосредоточиться исключительно на идеях написанного материала, таких как качество аргументов, и оставить языковой компонент на стадии редактирования.

Как и все учащиеся, разработка стратегий и инструментов для исправления письма будет полезна в долгосрочной перспективе. Они могут включать:

4. Редактирование. Учащиеся редактируют свои тексты, уделяя особое внимание условным обозначениям (орфография и пунктуация), чтобы убедиться, что они включены правильно и таким образом, чтобы помочь читателю.Роль учителя в поддержке учеников в редактировании их сочинений может быть следующей:

• обеспечение того, чтобы писатель всегда был внимателен к читателю, делая видимыми стратегии корректуры, которые писатели должны применять. «Я не уверен, как пишу это слово экстраверт. Позвольте мне произносить это медленно по слогам: ex-tro-vert. Какие звуки я слышу? Как я могу их записать? Выглядит правильно? Я лучше проверю с помощью словаря или проверки орфографии »
• , организуя процесс рецензирования. «Когда вы делитесь друг с другом написанными вами произведениями, всегда начинайте с положительной обратной связи.Две звезды и пожелание – хороший подход. Сделайте два комплимента, а затем конструктивное предложение ».
• Подстановка модельного слова. «Что мы могли написать, вместо того чтобы говорить:« Нам стало скучно »? Что может быть лучше слова? «Мы стали… какими… бескорыстными…»

Помощь учащимся EAL / D в редактировании своего письма

Помощь студентам EAL / D в разработке стратегий редактирования поможет им в будущих письменных заданиях. Полезные стратегии могут включать:

• чтение вслух для выявления сложных орфографий или выражений
• использование двуязычных словарей или переводчиков для проверки орфографии и смысла
• фокусирование обратной связи учителя на небольшом количестве функций (3-4) в каждом фрагменте письма.Это могут быть особенности, которым явно учили в классе, или особенности, которые являются частью личных учебных целей учащегося.
• Учащиеся EAL / D, имеющие дополнительные учебные цели по сравнению с их письмом. Например, научиться правильно использовать множественное число в английском языке. Это может включать двойную проверку того, что существительные, помеченные как множественное число, являются исчисляемыми существительными, например У него седые волосы и много морщин, а у него седые волосы и много морщин, неправильная форма множественного числа (зубы против зубов) или отсутствие следов множественного числа (она купила два банана).

Для получения дополнительной информации см .: Письменный семинар

5. Публикация: Окончательной формой письменного произведения может быть цифровая публикация, бумажный текст, аудиозапись или подкаст, а также многие другие варианты. Богатые модели опубликованных текстов служат образцами текстов, которым студенты могут стремиться подражать. Таким образом, роль учителя здесь может быть примерно:

• моделирование и деконструирование существующих текстов в качестве наставнических текстов для учащихся: это могут быть веб-страницы, иллюстрированные книги, графические романы, подкасты, брошюры, информационные тексты и т. Д.Следует отметить основные особенности этих текстов, чтобы учащиеся могли их усвоить и адаптировать.
• поддержка публикаций учащихся путем признания различных сильных сторон и талантов в классе: учащихся, которые отлично разбираются в верстке, являются талантливыми каллиграфами, знатоками клавиатуры и т.д. . Это может включать размышления учащихся о собственных успехах. «Было ли что-то, что вы сделали с этой публикацией, чего никогда раньше не делали?»
• празднует успехи и освоение новых навыков создания текста.Это может принимать форму специальных торжеств в классе (как упоминалось ранее), но также может принимать форму постоянной обратной связи. «Могу я просто поделиться некоторыми действительно удивительными вещами, которые я замечаю, когда вы все работаете над своими публикациями?»

Публикация письменных работ учащихся EAL / D

Публикация письменных материалов учащихся EAL / D – это возможность привлечь более широкую аудиторию путем:

• приглашения членов семьи и сообщества прочитать или послушать и дать обратную связь
• привлечь членов семьи, которые могут предоставить письменные или устные переводы написания учащихся
• разработка классной библиотеки многоязычных и мультикультурных текстов учащихся, которые будут размещены рядом с опубликованными работами международных авторов или многоязычных австралийцев (например,грамм. Ань До, Габриель Ван).

Если учащиеся пишут для двуязычной аудитории или для других учащихся EAL / D, некоторые полезные функции публикации могут включать:

• речевые пузыри или подписи на родном языке
• глоссарий или текстовые переводы ключевых слов. слова
• перевод текста или его частей
• рекламное объявление или синопсис текста (на родном языке, английском или обоих языках) с кратким изложением
• аудиозаписи письменного текста на родном, английском или дополнительных языках.

Роль учеников в процессе письма

Класс письма должен быть благоприятной средой для учеников, чтобы:

• эксперимент
• вводить новшества
• пробовать новые и различные формы письма.

Итак, хотя внимательность к аудитории требует внимания к правилам грамматики, орфографии и пунктуации, учащиеся должны чувствовать, что у них есть право учиться методом проб и ошибок.

Ньюкирк и Киттл (2013), размышляя о наследии Дональда Грейвса, отмечают, что успешный письменный класс – это тот класс, где учащиеся ощущают:

• аудиторию
• агентство
• цель.

Студенты должны знать, что их выбор письма будет уважаться, и что обратная связь будет предоставляться уважительно и чутко. В дополнение к этим правам им также необходимо знать, что они несут ответственность за то, что они пишут, и эту чувствительность к реальности разнообразия учащихся необходимо тщательно учитывать, когда учащиеся приступают к написанию, которое будет развлекать, информировать и вовлекать.

Грамматика

В этом видео учитель явно демонстрирует, как расширять группы существительных, чтобы включить до и после модификации существительного.В этом примере показан мини-урок для всей группы и дифференцированное обучение в малых группах.

Ссылки

Калкинс, Л.М. (1994). Искусство обучения письму. (2-е изд.). Портсмут, Нью-Хэмпшир: Хайнеманн.

Кристи, Ф. (2016). Развитие письма как необходимый аспект обучения языку и грамотности. PETAA Project 40, эссе 3

Дафферн Т. и Маккензи Н. (2015). Создание сильных писателей: создание баланса между авторскими и секретарскими элементами письма.Обучение грамоте: средние годы, (1), 23–32.

Graves, D.H. (1994). Свежий взгляд на письмо. Портсмут, Нью-Хэмпшир: Хайнеманн.

Newkirk, T & Kittle, P., Eds. (2013). Дети хотят писать: Дональд Грейвс и революция в детском письме. Портсмут, Нью-Хэмпшир: Хайнеманн.

Организация сочинения | Английский сочинение I: риторические методы – на основе

Чтобы создать хорошее эссе, необходимо объединить множество элементов. Тема должна быть понятной и интересной.Голос автора должен звучать, но не отвлекать. Не должно быть грамматических, орфографических, пунктуационных и заглавных ошибок. Организация – один из важнейших элементов эссе, о котором часто забывают. Составленное эссе четкое, целенаправленное, логичное и эффективное.

Организация упрощает понимание диссертации. Для иллюстрации представьте, что собираете велосипед. Наличие всех необходимых инструментов, деталей и указаний облегчит выполнение работы, чем если бы части были разбросаны по комнате, а инструменты были расположены по всему дому.Та же логика применима к написанию эссе. Когда все части эссе расположены в каком-то порядке, автору легче составить эссе, а читателю понять основные идеи, представленные в эссе.

Хотя организация упрощает выполнение задач, существует не только один способ организации. Например, есть сотни способов организовать кухню. Стаканы можно положить в шкаф справа от раковины или слева от нее. Столовое серебро можно разместить в любом количестве ящиков.Кастрюли и сковороды можно повесить на крючки над островком в центре кухни или спрятать в шкафу под стойкой. Неважно, где эти предметы размещены, важно то, что они организованы логически. Эссе, как и кухни, тоже можно организовать по-разному. Есть три общие стратегии; однако важно отметить, что это широкие категории. Могут использоваться различные варианты этих стратегий, и они могут сочетаться друг с другом.

Стратегия 1.Обратный контур

Если ваша статья посвящена Гекльберри Финну, рабочий тезис может быть таким: «В« Гекльберри Финне »Марк Твен показывает контраст между жизнью на реке и жизнью на берегу». Однако вы можете почувствовать себя неуверенно, действительно ли ваша статья соответствует тезису, как и было обещано.

В этом документе может быть полезно обратное обведение. Ваша цель – создать план того, что вы уже написали, в отличие от плана, который вы делаете перед тем, как начать писать.Обратный план поможет вам оценить сильные и слабые стороны как вашей организации, так и ваших аргументов.

Прочтите черновик и сделайте заметки
Перечитайте черновик и сделайте очень краткие заметки на полях о том, чего пытается достичь каждый абзац.

Набросайте черновик
После того, как вы прочтете весь черновик, перенесите краткие заметки на новый лист бумаги, перечислив их в том порядке, в котором они появляются.Схема может выглядеть так:

• Параграф 1: Введение
• Параграф 2: Предыстория Гека Финна
• Параграф 3: Река для Гека и Джима
• Параграф 4: Берег и законы для Гека и Джима
• Пункт 5: Берег и семья, школа
• Пункт 6: Река и свобода, демократия
• Параграф 7: Сходство реки и берега
• Пункт 8: Заключение

Изучите схему
Обратите внимание на повторы и другие организационные проблемы.В обратном плане выше, где-то в параграфах 3-7 есть проблема, где вероятность повторения высока, потому что вы продолжаете двигаться вперед и назад между рекой и берегом.

Пересмотрите тезис, план и черновик вместе
Внимательно посмотрите на план и посмотрите, насколько хорошо он поддерживает аргументы в вашем тезисе. Вы должны увидеть, какие абзацы нужно переписать, переупорядочить или отклонить. Вы можете обнаружить, что некоторые абзацы неуместны или неуместны, или что некоторые абзацы имеют более одной идеи и должны быть разделены.

Стратегия 2. Обсуди

Если ваша статья посвящена Новому курсу президента Рузвельта и ваш рабочий тезис звучит так: «Новый курс на самом деле был консервативной защитой американского капитализма». Эта стратегия заставляет объяснить свои мысли кому-то другому.

Найдите друга, вашего TA, вашего профессора, родственника, наставника Центра письма или любого отзывчивого и умного слушателя.
Люди больше привыкли говорить, чем писать, поэтому, возможно, будет полезно объяснить кому-нибудь свои мысли вслух, прежде чем организовывать эссе.Разговор с кем-нибудь о своих идеях также может снизить напряжение и беспокойство по поводу вашей темы.

Объясните, о чем ваша статья
Обратите внимание на то, как вы объясняете свои аргументы устно. Вполне вероятно, что порядок, в котором вы представляете свои идеи и доказательства слушателю, является логическим способом расположить их в своей статье. Допустим, вы начинаете (как делали выше) с рабочего тезиса. Продолжая объяснять, вы понимаете, что даже если в вашем черновике не упоминается «частное предприятие» до последних двух абзацев, вы сразу же начинаете говорить об этом.Этот факт должен сказать вам, что вам, вероятно, нужно обсудить частное предпринимательство в самом начале.

Делайте заметки
Вы и ваш слушатель должны следить за тем, как вы объясняете свою статью. Если вы этого не сделаете, вы, вероятно, не вспомните, о чем говорили. Сравните структуру аргументации в примечаниях со структурой написанного вами черновика.

Заставьте слушателя задавать вопросы
Как писатель, в ваших интересах получать конструктивную критику, чтобы ваш проект стал сильнее.Вы хотите, чтобы ваш слушатель говорил что-то вроде: «Не могли бы вы объяснить, что вы снова одновременно консервативны и либеральны? Я не был уверен, что следовал »или« Какой экономический принцип представляет собой правительственная помощь? Ты считаешь это хорошим или плохим? » Вопросы, на которые вы не можете ответить, могут указывать на ненужную касательную или область, требующую дальнейшего развития в черновике. Вопросы, над которыми вам нужно подумать, вероятно, заставят вас понять, что вам нужно больше объяснять свою статью. Короче говоря, вы хотите знать, полностью ли вас понимает ваш слушатель; если нет, скорее всего, ваши читатели тоже.

Стратегия 3. Пункты

Читателям нужны разрывы абзацев, чтобы упорядочить чтение. Писателям нужны разрывы абзацев, чтобы упорядочить свое письмо. Разрыв абзаца указывает на изменение акцента, темы, специфики, точки зрения или риторической стратегии. В абзаце должна быть одна основная идея; тематическое предложение выражает эту идею. Абзац должен быть организован пространственно, хронологически или логически. Движение может быть от общего к частному, от конкретного к общему или от общего к частному к общему.Все абзацы должны содержать развитые идеи: сравнения, примеры, объяснения, определения, причины, следствия, процессы или описания. Есть несколько заключительных стратегий, которые можно комбинировать или использовать по отдельности, в зависимости от продолжительности и цели задания:

• Краткое изложение основных моментов
• крючок и вернитесь к вводному «привлечению внимания», чтобы обрамить эссе
• веб-вывод, который связывает тему с более широким контекстом, имеющим большее значение
• предложение, требующее действий или дальнейшего изучения темы
• вопрос, который провоцирует читателя
• цитата
• Яркое изображение или захватывающее повествование

Поместите абзацы в разделы
У вас должна быть возможность сгруппировать абзацы так, чтобы они содержали определенную точку зрения или аргумент, поддерживающий ваш тезис.Если какой-либо абзац, кроме введения или заключения, не может уместиться ни в одном разделе, возможно, вам придется спросить себя, относится ли он к эссе.

Пересмотрите каждый раздел
Предполагая, что у вас более одного абзаца в каждом разделе, постарайтесь различить их. Возможно, у вас есть два аргумента в пользу того, что их можно отличить друг от друга по автору, логике, применяемым этическим принципам и т. Д. Запишите различия – они помогут вам сформулировать четкие тематические предложения.

Пересмотрите весь аргумент
Какой раздел вы хотите разместить первым? Почему? Какая секунда? Почему? В каком порядке должны располагаться абзацы в каждом разделе? Ищите приказ, который дает самый сильный аргумент.

College Credit Plus | FAQ

Нет конфликта; двое работают вместе:

Для программ, не связанных с ECHS, школа должна соответствовать требованиям общественной школы (ORC 3314.03). Если общественная школа также работает как ECHS, то они должны соответствовать статуту ECHS (ORC 3313.6013).

ORC 3314.03 (А) (11)

(A) (11) Что школа будет соответствовать следующим требованиям:

(a) Школа будет предоставлять возможности обучения минимум двадцати пяти ученикам в течение минимум девятисот двадцати часов в учебный год.

(b) Управляющий орган приобретет страховку гражданской ответственности или иным образом обеспечит потенциальную ответственность школы.

(c) Школа не будет придерживаться религиозных взглядов в своих программах, правилах приема, практике приема на работу и всех других видах деятельности и не будет управляться религиозной школой или религиозным учреждением.

(d) Школа будет соответствовать разделам 9.90, 9.91, 109.65, 121.22, 149.43, 2151.357, 2151.421, 2313.19, 3301.0710, 3301.0711, 3301.0712, 3301.0715, 3301.0729, 3301.948, 3313.472,

.

3313.50, 3313.536, 3313.539, 3313.5310, 3313.608, 3313.609, 3313.6012, 3313.6013, 3313.6014, 3313.6015, 3313.6020, 3313.643, 3313.648, 3313.6411, 3313.66, 3313.661, 3313.662, 3313.666, 3313.667, 3313.668, 3313.67, 3313.671, 3313.672, 3313.673, 3313.69, 3313.71, 3313.713.716, 3313.713, 3313.713.716, 3313.71, 3313.713.716, 3313.816, 3313.817, 3313.86, 3313.89, 3313.96, 3319.073, 3319.074, 3319.321, 3319.39, 3319.391, 3319.41, 3319.46, 3321.01, 3321.041, 3321.13, 3321.14, 3321.141, 3321.17, 3321.18, 4701.591, 3321.197, 3321.17, 3321.18, 3321.591, 3321.591, 3321.18, 3321.591.197 и Главы 117., 1347., 2744., 3365., 3742., 4112., 4123., 4141. и 4167. Пересмотренного Кодекса, как если бы это был школьный округ, и будет соответствовать разделу 3301.0714 Пересмотренного Кодекса в порядке, указанном в разделе 3314.17 Пересмотренного Кодекса.

ORC 3313.6013 (E) и (F) (2)

(E) Любое соглашение между школьным округом или школой и ассоциированным колледжем, регулирующее работу программы начальной школы средней школы, освобождается от требований программы «Кредит плюс колледжа» при условии, что программа соответствует определению, изложенному в разделе ( F) (2) настоящего раздела и утверждается руководителем государственного образования и ректором высшего образования.

(F) (2) «Программа начальной школы средней школы» означает партнерство между как минимум одним школьным округом или школой и как минимум одним высшим учебным заведением, которое позволяет участникам одновременно выполнять требования для получения обычного аттестата средней школы и иметь возможность заработать не менее двадцати четырех кредитов, которые могут быть переведены в высшие учебные заведения, участвующие в партнерстве, в рамках организованного курса обучения для получения высшего образования или аттестата бесплатно для участника или его семьи.Программа также должна отдавать приоритет следующим студентам:

(a) Учащиеся, недостаточно представленные в отношении завершения послесреднего образования;

(b) учащиеся, находящиеся в неблагоприятном экономическом положении по определению министерства образования;

(c) Учащиеся, родители которых не имеют высшего образования.

FAQ создан август 2020

биолюминесценции | Национальное географическое общество

Биолюминесценция – это свет, образующийся в результате химической реакции в живом организме.Биолюминесценция – это тип хемилюминесценции, который является термином для химической реакции, при которой образуется свет. (Биолюминесценция – это хемилюминесценция, происходящая внутри живого организма.)

Биолюминесценция – это «холодный свет». Холодный свет означает, что менее 20% света генерирует тепловое излучение или тепло.

Большинство биолюминесцентных организмов обитает в океане. Эти биолюминесцентные морские виды включают рыб, бактерий и желе.Некоторые биолюминесцентные организмы, в том числе светлячки и грибы, встречаются на суше. Биолюминесцентных организмов, обитающих в пресноводных средах обитания, почти нет.

Химия

Для химической реакции, которая приводит к биолюминесценции, требуются два уникальных химических вещества: люциферин и либо люцифераза, либо фотопротеин. Люциферин – это соединение, которое на самом деле производит свет. В химической реакции люциферин называют субстратом. Биолюминесцентный цвет (желтый у светлячков, зеленоватый у фонарей) является результатом расположения молекул люциферина.

Некоторые биолюминесцентные организмы производят (синтезируют) люциферин самостоятельно. Например, динофлагелляты обладают голубовато-зеленой окраской биолюминесценции. Биолюминесцентные динофлагелляты – это разновидность планктона – крошечных морских организмов, которые иногда заставляют поверхность океана сиять ночью.

Некоторые биолюминесцентные организмы не синтезируют люциферин. Вместо этого они поглощают его через другие организмы либо в пищу, либо в симбиотических отношениях. Например, некоторые виды рыб-гардемаринов получают люциферин через потребляемые ими «креветки-семечки».Многие морские животные, например кальмары, содержат в своих световых органах биолюминесцентные бактерии. Бактерии и кальмары связаны симбиотическими отношениями.

Люцифераза – это фермент. Фермент – это химическое вещество (называемое катализатором), которое взаимодействует с субстратом и влияет на скорость химической реакции. Взаимодействие люциферазы с окисленным (с добавлением кислорода) люциферином создает побочный продукт, называемый оксилюциферином. Что еще более важно, химическая реакция создает свет.

Биолюминесцентные динофлагеллаты производят свет с помощью люциферин-люциферазной реакции.Люцифераза, содержащаяся в динофлагеллятах, связана с зеленым химическим хлорофиллом, содержащимся в растениях.

Биолюминесцентные экосистемы динофлагеллят встречаются редко, в основном они формируются в лагунах с теплой водой с узкими выходами в открытое море. Биолюминесцентные динофлагелляты собираются в этих лагунах или заливах, и узкое отверстие не позволяет им выбраться. Ночью можно освещать всю лагуну. Биологи определили новую биолюминесцентную экосистему динофлагеллат в природном заповеднике Хумакао, Пуэрто-Рико, в 2010 году.

В большинстве биолюминесцентных реакций участвуют люциферин и люцифераза. Однако в некоторых реакциях не участвует фермент (люцифераза). В этих реакциях участвует химическое вещество, называемое фотобелком. Фотобелки соединяются с люциферинами и кислородом, но для получения света необходим другой агент, часто ион элемента кальция.

Фотобелки были идентифицированы совсем недавно, а биологи и химики все еще изучают их необычные химические свойства. Фотобелки впервые были изучены в биолюминесцентных кристаллических желе, обнаруженных у западного побережья Северной Америки.Фотобелок в кристаллических желе называется «зеленым флуоресцентным белком» или GFP.

Однако биолюминесценция – это не то же самое, что флуоресценция. Цветение не связано с химической реакцией. При флуоресценции стимулирующий свет поглощается и повторно излучается. Флуоресцентный свет виден только в присутствии стимулирующего света. Чернила, используемые в маркерах, являются флуоресцентными. Фосфоресценция похожа на флуоресценцию, за исключением того, что фосфоресцентный свет способен переизлучать свет в течение гораздо более длительных периодов времени.Светящиеся в темноте наклейки фосфоресцируют.

Биолюминесцентный свет

Внешний вид биолюминесцентного света сильно различается в зависимости от среды обитания и организма, в котором он встречается.

Например, большая часть морской биолюминесценции выражается в сине-зеленой части спектра видимого света. Эти цвета лучше видны в глубоком океане. Кроме того, большинство морских организмов чувствительны только к сине-зеленым цветам.Они физически не могут обрабатывать желтый, красный или фиолетовый цвета.

Большинство наземных организмов также демонстрируют сине-зеленую биолюминесценцию. Однако многие светятся в желтом спектре, в том числе светлячки и единственная известная наземная улитка, способная биолюминесценции, Quantula striata , произрастающая в тропиках Юго-Восточной Азии.

Некоторые организмы могут светиться более чем одним цветом. Так называемый железнодорожный червь (на самом деле личинка жука) может быть самым знакомым. Голова железнодорожного червя светится красным, а тело – зеленым.Разные люциферазы по-разному вызывают биолюминесценцию.

Некоторые организмы непрерывно излучают свет. Например, некоторые виды грибов, присутствующие в гниющей древесине, излучают довольно постоянное свечение, называемое лисьим огнем.

Однако большинство организмов используют свои световые органы, чтобы мигать в течение периода от менее секунды до примерно 10 секунд. Эти вспышки могут возникать в определенных местах, например, в точках на кальмарах. Другие вспышки могут осветить весь организм.

Адаптация

Биолюминесценция используется живыми существами для охоты на добычу, защиты от хищников, поиска партнеров и выполнения других жизненно важных задач.

Защитные приспособления

Некоторые виды люминесцируют, чтобы сбить с толку нападающих. Например, многие виды кальмаров вспыхивают, чтобы напугать хищников, например рыб. Застигнув напуганную рыбу врасплох, кальмар пытается быстро убежать.

Кальмар-вампир демонстрирует разновидность этого защитного поведения. Как и у многих глубоководных кальмаров, у кальмаров-вампиров нет чернильных мешочков. (Кальмары, которые живут у поверхности океана, выбрасывают темные чернила, чтобы оставить своих хищников в темноте.) Вместо этого кальмар-вампир выбрасывает липкую биолюминесцентную слизь, которая может напугать, сбить с толку и задержать хищников, позволяя кальмарам сбежать.

Многие морские виды используют технику, называемую противосветлением, чтобы защитить себя.Многие хищники, например акулы, охотятся снизу. Они смотрят вверх, где солнечный свет создает тени под добычей. Противосветление – это своего рода маскировка от этого хищного поведения.

Топорик использует противосветление. У топориков есть органы, производящие свет, которые направлены вниз. Они регулируют количество света, исходящего от их нижней стороны, в соответствии со светом, исходящим сверху. Регулируя свою биолюминесценцию, они маскируют свои тени и становятся практически невидимыми для хищников, смотрящих вверх.

Некоторые биолюминесцентные животные, такие как хрупкие звезды, могут отделять части тела, чтобы отвлечь хищников. Хищник следует за светящейся рукой хрупкой звезды, а остальное животное уползает в темноте. (Хрупкие звезды, как и все морские звезды, могут отращивать руки заново.)

Когда одни животные отделяют части тела, они отделяют их от других животных. При угрозе некоторые виды морских огурцов могут отламывать светящиеся части своего тела о ближайшую рыбу.Хищник будет следить за свечением рыбы, а трепан уползает.

Биологи считают, что некоторые виды акул и китов могут использовать защитную биолюминесценцию, хотя сами они не являются биолюминесцентными. Кашалот, например, может искать среду обитания с большими сообществами биолюминесцентного планктона, которые не являются частью рациона кита. Однако, когда хищники планктона (рыбы) приближаются к планктону, их свечение предупреждает кита.Кит ест рыбу. Затем планктон выключает свет.

Некоторые личинки насекомых (прозванные «светлячками») загораются, чтобы предупредить хищников о том, что они ядовиты. Жабы, птицы и другие хищники знают, что поедание этих личинок приведет к болезни и возможной смерти.

Наступательные приспособления

Биолюминесценцию можно использовать для приманки или поиска добычи.

Самым известным хищником, использующим биолюминесценцию, может быть удильщик, который использует биолюминесценцию для приманки добычи.У удильщика огромная голова, острые зубы и длинный тонкий мясистый нарост (называемый нитью) на макушке. На конце нити находится шарик (называемый эска), который может загореться удильщиком. Более мелкие рыбки, которым интересно узнать о пятне света, подплывают, чтобы рассмотреть их поближе. К тому времени, когда жертва увидит огромные темные челюсти удильщика за яркой эской, может быть уже слишком поздно.

Другие рыбы, такие как рыба-дракон, называемая рыхлой пастью, используют биолюминесценцию для поиска добычи.Свободные челюсти приспособились излучать красный свет; большинство рыб могут видеть только синий свет, поэтому отвисшие челюсти имеют огромное преимущество, когда освещают окружающую территорию. Они могут видеть свою добычу, но их жертва не видит их.

Аттракцион

Взрослые светлячки, также называемые молниеносными жуками, обладают биолюминесценцией. Они загораются, чтобы привлечь партнеров. Хотя светлячки могут светиться как самцами, так и самками, в Северной Америке большинство светлячков – самцы. Характер их вспышек сообщает ближайшим самкам, к какому виду они относятся и что они заинтересованы в спаривании.

Другая биолюминесценция

Организмы могут светиться, когда их беспокоят. Например, изменения в окружающей среде, такие как падение солености, могут заставить биолюминесцентные водоросли светиться. Эти живые фонари можно увидеть как розовые или зеленые пятна в темном океане.

«Молочные моря» – еще один пример биолюминесценции. В отличие от биолюминесцентных водорослей, которые вспыхивают при нарушении окружающей среды, молочные моря представляют собой непрерывное свечение, иногда яркое и достаточно большое, чтобы его можно было увидеть со спутников на орбите над Землей.

Ученые считают, что молочные моря созданы биолюминесцентными бактериями на поверхности океана. Чтобы образовалось молочное море, должны присутствовать миллионы бактерий, и должны быть подходящие условия, чтобы у бактерий было достаточно химикатов, чтобы загореться. Спутниковые снимки молочных морей были сделаны в тропических водах, таких как Индийский океан.

Биолюминесценция и люди

Биологи и инженеры изучают химические вещества и обстоятельства, связанные с биолюминесценцией, чтобы понять, как люди могут использовать этот процесс, чтобы сделать жизнь проще и безопаснее.

Например, зеленый флуоресцентный белок (GFP) является ценным «репортерным геном». Гены-репортеры – это химические вещества (гены), которые биологи прикрепляют к другим генам, которые они изучают. Гены-репортеры GFP легко идентифицируются и измеряются, обычно по их флуоресценции. Это позволяет ученым отслеживать и контролировать активность исследуемого гена – его экспрессию в клетке или его взаимодействие с другими химическими веществами.

Другие варианты использования носят более экспериментальный характер. Например, биолюминесцентные деревья могут помочь осветить городские улицы и шоссе.Это снизит потребность в электричестве. Биолюминесцентные культуры и другие растения могли светиться, когда им требовалась вода или другие питательные вещества, или когда они были готовы к сбору. Это снизит затраты для фермеров и агробизнеса.

CBSE Class 9 Study Material, Решение для учебников NCERT, Образец работы

Команда предметных экспертов Meritnation.com работает над тем, чтобы предоставить учащимся 9 класса CBSE комплексный учебный модуль.Модуль Meritnation CBSE Class 9 разработан для создания широкой платформы для изучения объективных предметов, таких как математика и естественные науки, а также для укрепления знаний учащихся по теории и языковым предметам. Примечания, доступные для студентов класса 9 CBSE, включают подробное объяснение всех тем, а также анимационные видеоролики для поддержки текста. Материалы курса, предоставленные нами, охватывают математику, естественные науки, социальные науки, английский и хинди для класса 9 CBSE.

Выберите плату и класс

Субъекты

Популярные видео

Физика

Сохранение импульса

Химия

Парниковый эффект и глобальное потепление

Химия

Модель атома Резерфорда

Химия

Поверхностное натяжение

Химия

Влияние изменения давления на равновесие

Математика

Полярное представление комплексных чисел

Математика

Графическое решение системы линейных неравенств с двумя переменными

Химия

Окраска щелочных металлов в пламени

Химия

Структура диборана

Химия

Связь в бензоле

Математика

Расстояние от точки до линии и расстояние между двумя параллельными линиями

Химия

Дистилляция

Химия

Метод Дюма

Математика

Сумма n терминов специальной серии

Биология

Роль печеночных и панкреатических протоков в пищеварении

Математика

Отношения

Математика

Знак тригонометрических функций

Математика

Пример, основанный на фундаментальном принципе счета

Математика

Общий и средний член биномиального разложения

Математика

Предел функции с использованием интуитивного подхода

Биология

Электрокардиограмма

Биология

Механизм слуха

Физика

Движение объекта в условиях свободного падения

Физика

Векторное произведение двух векторов

Биология

Хемиосмотическая гипотеза

Биология

Активный транспорт

Биология

Транспирация

Физика

Потенциальная энергия пружины

Биология

Жизненный цикл покрытосеменных растений

Физика

Центростремительное ускорение

Физика

Пистолет-распылитель

Физика

Кривая напряжения-деформации

Физика

Геометрическая интерпретация простого гармонического движения

Физика

Эффект Доплера

Физика

Термическое расширение воды

Биология

Клеточный цикл

Биология

Шаги в цепи переноса электронов

Биология

Структурная организация белков

Химия

Изменение состояния вещества

Математика

Введение в теорию множеств

Важные учебники для CBSE Class 9

CBSE Class 9 – Важные темы

Атрибуты нашего учебного пакета

• Увлекательные заметки по главам с видео и упражнениями для CBSE Class 9
• Неограниченный запас практических вопросов для подготовки к экзамену
• Более 2 миллионов решенных вопросов; авторизовано экспертами
• Бесплатные решения NCERT на основе учебной программы CBSE
• Превосходно разработанные образцы документов для PSA
Тесты главы
• и серии тестов в реальном времени, адаптированные для CBSE Class 9
• Персонализированная оценка успеваемости для студентов
• Решения для популярных учебников, таких как RD Sharma, Lakhmir Singh и PS Verma
• Форум вопросов-ответов для сомнений и вопросов по программе
• Подготовка к олимпиаде по естествознанию и математике с руководителем в соответствии с учебной программой CBSE

Кроме того, наша учебная программа для учащихся 9 класса CBSE включает обширную программу, предписанную Советом.Мы стремимся решить и упростить самые сложные части математики 9 класса и естествознания 9 класса, с которыми ученики обычно не справляются. Учащиеся 9 класса CBSE теперь могут не думать о тревоге, которая возникает во время учебы и экзаменов, и учиться грамотно.

Студенты, которые начинают готовиться к различным вступительным экзаменам на этом этапе, также могут воспользоваться учебным модулем, доступным у нас. Базовая программа JEE Meritnation предназначена для того, чтобы у учащихся была сильная инициатива по темам, связанным с JEE, в научных дисциплинах, которые им обычно знакомят в 11 классе.Это гарантирует, что студенты намного опережают конкурентов и могут успешно сдавать вступительные экзамены.

предлогов – Грамматика – Academic Guides at Walden University

Предлоги направления

Для обозначения направления используйте предлоги «в», «в», «в», «в» и «на ».

• Она отвезла на в магазин.
• Не звоните в дверной звонок. Идите направо в (к) дом.
• Двигайтесь по траве (to) и припаркуйте машину там.

Предлоги времени

Чтобы обратиться к одному моменту времени, используйте предлоги «in», «at» и «on».

Используйте “дюймы” с частями дня (без определенного времени), месяцами, годами и временами года.

• Он читает в вечером.
• Погода холодная в Декабрь.
• Родилась в 1996.
• Сгребаем листья , осенью .

Используйте “at” с временем суток. Также используйте «at» для обозначения полудня, ночи и полуночи.

• Хожу на работу 8:00.
• Он обедает в полдень.
• Она часто гуляет на ночь .
• Они ложатся спать в полночь .

Используйте “on” с днями.

• Я работаю по субботам.
• Он стирает по средам.

Для обозначения продленного времени используйте предлоги «с», «для», «по», «во время», «от… до», «от… до», «с» и «внутри».

• Я живу в Миннеаполисе с 2005 года. (Я переехал туда в 2005 году и до сих пор живу там.)
• Он будет в Торонто 3 недели.(Он проведет 3 недели в Торонто.)
• Она завершит домашнее задание к 6:00. (Она закончит домашнее задание где-то между настоящим моментом и 6:00.)
• Он работает неполный рабочий день в течение летом. (На время в течение всего лета.)
• Я буду собирать данные с января по июнь. (Начиная с января по июнь.)
• Они учатся в школе с августа до мая.(С августа по май.)
• Она будет выпускать в течение 2 года. (Не более 2 лет.)

Предлоги места

Для обозначения места используйте предлоги «в» (сама точка), «в» (общая близость), «на» (поверхность) и «внутри» (что-то содержащееся).

• Встретят в столовой .
• Она ждала на углу .
• Он оставил свой телефон на кровати .
• Поместите ручку в ящик .

Чтобы обозначить объект выше точки, используйте предлоги «над» и «выше». Чтобы обозначить объект ниже точки, используйте предлоги «внизу», «внизу», «внизу» и «внизу».

• Птица пролетела над домом.
• Тарелки стояли на полке над чашками .
• Подвалы выкопаны ниже земли .
• Под ковром твердая древесина .
• Белка спрятала гайки под кучу листьев.
• Кот прячется под ящик.

Для обозначения объекта, находящегося близко к точке, используйте предлоги «рядом», «рядом», «между», «среди» и «напротив».

• АЗС – это по продуктовый магазин.
• Парк возле дома .
• Припаркуйте велосипед рядом с гаражом .
• Олень между двумя деревьями.
• Есть фиолетовый цветок среди сорняков.
• Гараж напротив дома .

Предлоги расположения

Для обозначения местоположения используйте предлоги «в» (площадь или объем), «в» (точка) и «на» (поверхность).

• Они живут в стране. (площадь)
• Она найдет его в библиотеке . (точка)
• Очень много грязи на окошко. (поверхность)

Предлоги пространственных отношений

Для обозначения пространственного отношения используйте предлоги «вверху», «поперек», «против», «впереди», «впереди», «среди», «вокруг», «позади», «внизу», «
». снизу, “рядом”, “между”, “от”, “перед”, “внутри”, “рядом”, “вне”, “вне”, “сквозь”, “к”, “под,” и «внутри.«

• Почтовое отделение – через улицу от продуктового магазина.
• Остановимся у многих достопримечательностей по пути .
• Дети прячутся за елкой.
• Его рубашка от .
• Пройдите по направлению к гаражу и поверните налево.
• Поставьте галочку в поле .

Колонка: Демократы и республиканцы в Сакраменто нашли, о чем договориться: Аудит сверхскоростного поезда

Репортаж из Сакраменто –

Депутаты-демократы наслушались. Они решили поближе познакомиться с сильно обеспокоенным сверхскоростным поездом губернатора Джерри Брауна.

Браун – хромая утка, направляющаяся к двери, влияние Капитолия ослабевало. Ни он, ни Управление высокоскоростных железных дорог штата не пытались препятствовать усилению контроля со стороны законодательного собрания. Если бы они были, это, вероятно, не имело бы никакого значения.

Демократические законодатели баллотируются на переизбрание в другой офис. А сверхскоростной экспресс – крайне недофинансируемый и отстающий от графика на несколько лет – является хорошим топливом для кампании для республиканцев.

Аудиторский комитет из 14 членов обеих законодательных палат единогласно проголосовал во вторник за санкционирование тщательного изучения хода реализации проекта. Расследование будет проводиться государственным аудитором Элейн Хоул, внепартийной, очень уважаемой ветераном финансового сыщика.

Законодатели хотят знать, имеет ли еще смысл железнодорожный проект из Лос-Анджелеса в Сан-Франциско, если он вообще когда-либо имел смысл.Как с этим лучше справиться? Когда закончатся деньги? И что?

Хоул последний раз проводил аудит проекта в 2012 году. Республиканцы в последние годы настаивали на том, чтобы взглянуть на него по-новому, но демократы сопротивлялись. В основном это было связано с политикой – демократы, защищающие Брауна и сопротивляющиеся попыткам республиканцев набрать очки у избирателей, осуждая «бесполезную работу сверхскоростного поезда».

Не то чтобы большая часть оппозиции Республиканской партии была незаконной. Люди сомневаются в том, что проложить первые тропы в сельской долине Сан-Хоакин, а не в густонаселенной Л.А. и Сан-Хосе. И они ставят под сомнение кажущийся бесконечным перерасход средств.

«Если вы спросите людей, хотят ли они высокоскоростной железной дороги, они ответят:« О, конечно », – говорит член комитета по аудиту Данте Акоста (R-Santa Clarita). «Но если вы спросите, стоит ли 65 миллиардов долларов проехать четыре часа на поезде за счет налогоплательщиков [до Сан-Франциско], и вы можете сесть на рейс на юго-запад и добраться туда за один час за 59 долларов, поддержка упадет до нуля».

Больше от Джорджа Скелтона »

Избиратели одобрили проект в 2008 году после того, как были обещаны затраты и функции, от которых с тех пор отказались.Они одобрили облигации на сумму 9 миллиардов долларов для высокоскоростной железной дороги, и им сказали, что федеральное правительство и частные инвесторы оплатят оставшуюся часть проекта стоимостью 45 миллиардов долларов. Он должен был включать линии на Сакраменто и Сан-Диего. Эти два региона вскоре были исключены.

Маршрут из Лос-Анджелеса в Сан-Франциско оценивался в 33 миллиарда долларов. Позже эта стоимость была почти удвоена до 64 миллиардов долларов, и продолжает расти.

Частные инвесторы не интересуются. Федералы вложили всего 3,3 миллиарда долларов. Государство продало 2 доллара.8 миллиардов облигаций и оплачивает долг за счет платы за вес грузовика, которая действительно должна финансировать ремонт шоссе. Около 600 миллионов долларов ежегодно извлекается из доходов от торговли квотами, получаемых от продажи разрешений на выброс парниковых газов.

Президент Трамп может помочь. И если бы это не была Калифорния, сопротивляющаяся Трампу – «вышедшая из-под контроля», как он назвал нас, – мы могли бы получить немного федеральных долларов.

В своем обращении к стране во вторник президент потребовал 1 доллар.5 трлн инвестиций в инфраструктуру по всей стране.

«Мы построим новые блестящие дороги, мосты, шоссе, железные дороги и водные пути по всей нашей земле», – заявил он.

Хорошо, только 200 миллиардов долларов будут федеральными деньгами. Остальное будет поступать от правительств штата и местных властей, а также от частных инвесторов. Но Калифорния готова. У нас есть предлагаемая железная дорога, а также бесчисленные мили дорог и мостов, на которые нужны федеральные деньги. Штат даже утвердил непопулярное повышение налога на газ, чтобы финансировать свою долю ремонта автомагистралей.

Но забудьте об этом, пока республиканцы контролируют Конгресс. Вероятно, самым откровенным противником сверхскоростного поезда является лидер большинства в Палате представителей Кевин Маккарти из Бейкерсфилда.

Освещение политики Калифорнии »

Переломным моментом для демократов-законодателей в окончательном согласии на аудит стало сообщение железнодорожных властей в прошлом месяце о том, что ориентировочная стоимость прокладки первых 119 миль пути между Мадерой и Васко выросла с первоначальных 6 миллиардов долларов до 10 долларов.6 миллиардов.

Законодатели недовольны постоянно растущими прогнозируемыми расходами и утратили доверие к руководству проекта. Но многие демократы по-прежнему поддерживают проект.

«Мы приближаемся к решающему моменту для развития высокоскоростных железных дорог», – сказал мне республиканский депутат Джим Паттерсон из Фресно. «Этот год будет решающим. Мы закончили радостные разговоры “.

Он добавил: «Я обеспокоен тем, что у нас закончились деньги, и все, что у нас есть, – это просто железная дорога из-за пределов Бейкерсфилда и за пределами Мерседа.

Паттерсон и сенатор-демократ Джим Билл из Сан-Хосе объединились, чтобы запросить аудит. Есть серьезные сомнения в том, что у нас есть достаточно денег, чтобы даже построить железнодорожную ветку через перевал Пачеко до Сан-Хосе, не говоря уже о том, чтобы продлить ее через Техачапи до Лос-Анджелеса. И это беспокоит Билла.

Билл и Паттерсон обсуждают «План Б» – линию «от долины к долине» между долиной Сан-Хоакин и Кремниевой долиной. В Сан-Хоакине много земли и доступного жилья. В Silicon есть высокооплачиваемые рабочие места в сфере высоких технологий.Билл предполагает союз между двумя ведущими инженерными школами, штатами Фресно и Сан-Хосе, а также огромные возможности для экономического развития.

«Это хорошо служит людям в Центральной долине», – говорит Акоста.