Слоговые и звуковые схемы слов: Что такое слоговая схема. Звукослоговые схемы, схемы буквенные, звуковые – Всё о детях – беременность, воспитание, уроки для детей

Содержание

пример звукового анализа. Как составить звуковую схему слова

Как только родители начинают задумываться о том, как обучить свое чадо навыкам чтения, кроме букв и слогов появляется понятие «звуковой анализ слова». Однако не каждый понимает, зачем необходимо обучать ребенка, не умеющего читать, его делать, ведь это может только вызвать путаницу. Но, как оказывается, от умения правильно разбираться слова на звуки зависит в будущем умение правильно писать.

Звуковой анализ слова: что это

Прежде всего, стоит дать определение. Итак, звуковым анализом слова называют определение по порядку их размещения звуков в конкретном слове и характеристика их особенностей.

Зачем же детям нужно учиться выполнять звуковой анализ слова? Для разработки фонематического слуха, то есть умения четко различать звучащие звуки и не путать слова, например: Тима — Дима. Ведь если ребенок не научен четко различать на слух слова, он не сможет их правильно записывать. А данное умение может пригодиться не только при изучении грамматики родного языка, но и при изучении языков других стран.

Порядок разбора слова по звукам

При выполнении звукового анализа любого слова необходимо в первую очередь поставить ударение, далее разделить его на слоги. Потом выяснить, сколько букв в слове и сколько звуков. Следующим шагом будет постепенный анализ каждого звука. После этого подсчитывается, сколько в анализируемом слове гласных и сколько согласных. Поначалу детям лучше давать для анализа простые односложные или двухсложные слова, например их имена: Ваня, Катя, Аня и другие.

Когда ребенок понемногу разобрался с тем, как правильно проводить анализ на простых примерах, стоит усложнять разбираемые примеры слов.

Звуковой анализ слова: схема

При работе с самыми маленькими детьми для лучшего усвоения информации используются специальные цветные карточки.

С их помощью дети учатся создавать схему звукового анализа.

Карточка алого цвета используется для обозначения гласных звуков. Синяя — твердых согласных, зеленая — мягких. Для обозначения слогов используют двухцветные карточки в той же цветовой гамме. С их помощью можно учить ребенка характеризовать звуки и целые слоги. Также необходимы карточка для обозначения ударения и карточка, показывающая разделение слова на слоги. Все эти обозначения, помогающие учить ребенка делать звуковой анализ слова (схема играет вэтом не последнюю роль), утверждены официальной школьной учебной программой России.

Гласные звуки их краткая характеристика. Дифтонги

Прежде чем начать анализировать слово, важно знать, какими особенностями обладают все фонетические звуки (гласные/согласные). При обучении детей на ранних этапах необходимо давать информацию только о самым простых свойствах, все остальное ребенок будет изучать в старших классах.

Гласные звуки (их шесть: [о], [а], [э], [ы], [у], [и]) бывают ударными/безударными.
Также в русском в наличии есть буквы, которые в определенной позиции могут давать пару звуков — ё [йо], ю [йу], я [йа], е [йэ].

Если они следуют за согласными — звучат как один звук и придают мягкости предшествующему звуку. В других позициях (начало слова, после гласных и “ъ” и “ь”) звучат как 2 звука.

Краткая характеристика согласных

Согласных звуков в нашем языке тридцать шесть, но графически их обозначает всего двадцать один знак. Согласные быват твердыми и мягкими, а также звонкими и глухими. Также они могут/не могут образовывать пары.

В таблице ниже перечислены звонкие и глухие звуки, способные образовывать пары, и те, которые не обладают такой способностью.

Стоит помнить: согласные звуки [й`], [ч`], [щ`] при любом положении — мягкие, а согласные [ж], [ц], [ш] — всегда твердые. Звуки [ц], [х], [ч`], [щ`] — абсолютно всегда являются глухими, [м], [н], [л], [р], [й`] — (сонорыми) или звонкими.

Мягкий и твердый знаки не дают звуков. Мягкий знак делает предыдущий согласный мягким, а твердый знак играет роль разделителя звуков (к примеру, в украинском подобную роль играет апостроф).

Примеры звукового анализа слов: «язык» и «группа»

Разобравшись с теорией, стоит попробовать попрактиковаться.

Например, можно провести звуковой анализ слова «язык». Данное слово довольно простое, и даже начинающий сможет его разобрать.

1) В данном примере два слога «я-зык». 2 слог является ударным
2) Первый слог образован с помощью дифтонга «я», который стоит в начале слова, а следовательно, состоит из 2 звуков [й`а]. Звук [й`] — это согласный (согл.), мягкий (мягк.) (карточка зеленого цвета), второй звук [а] — гласный, безударный (алая карточка). Для обозначения этого слога в схеме можно взять также двухцветную зелено-красную карточку.

4) Слог 2 «зык». Он состоит из трех звуков [з], [ы], [к]. Согласный [з] — тверд., звонкий (карточка синего цвета). Звук [ы] — гласн., ударный (карточка красного цвета). Звук [к] — согл., тверд., глух. (карточка синего цвета).
5) Ставится ударение и проверяется путем изменения анализируемого слова.
6) Итак в слове «язык» два слога, четыре буквы и пять звуков.

Стоит учитывать один момент: в данном примере слово «язык» разбиралось как для учеников первого класса, которым еще не известно, что некоторые гласные в безударной позиции могут давать другие звуки. В старших классах, когда ученики будут углублять свои познания в фонетике, они узнают что в слове «язык» безударная [а] произносится как [и] — [йизык].

Звуковой анализ слова «группа».

1) В анализируемом примере 2 слога: «гру-ппа». 1 слог является ударным.
2) Слог «гру» составляют три звука [гру]. Первый [г] — согл., тверд., звонк. (карточка синего цвета). Звук [р] — согл., тверд., звонк. (карточка синего цвета). Звук [у] — гласн., ударн. (карточка алого цвета).

3) В схеме ставится карточка, обозначающая разделение слогов.
4) Во втором слоге «ппа» три буквы, но они производят всего 2 звука [п:а]. Звук [п:] — согл., тверд., глух. (карточка синего цвета). Также он является парным и произносится длинно (синяя карточка). Звук [а] — гласн., безударный (алая карточка).
5) Ставится ударение в схеме.
6) Итак, слово «группа» состоит из 2 слогов, шести букв и пяти звуков.

Умение делать простейший звуковой анализ слова не является чем-то сложным, на самом деле это довольно простой процесс, но от него зависит многое, особенно если у ребенка проблемы с дикцией. Если разобраться, как правильно его делать, это поможет произносить слова на родном языке без ошибок и будет способствовать развитию умения грамотно их записывать.

Как составить звуковую схему слова?
Уважаемые родители, на этапе обучения грамоте ребята учатся составлять звуковую схему или, по-другому, модель слова. Помогите ребёнку разобраться в составлении звуковой модели слова.

Я приведу примеры звуковых схем по программе “Школа России”. Там обозначения разных звуков различаются по цвету.

Итак, освежим в памяти знания по фонетике, которые вы получили в школе.

Гласных звуков в русском языке шесть – [а], [о], [у], [ы], [э], [и]

Согласные образуют пары по твёрдости-мягкости, по глухости- звонкости.

Есть непарные согласные.

Мягкий знак и твёрдый знак звуков не обозначают.

Буквы Я, Ё, Ю, Е обозначают два звука, если стоят в начале слова или после гласного звука, обозначают один звук, если стоят после согласного.

В таблице мы видим букву и под ней звук или звуки, которые обозначают этой буквой.

Например, буквой Б обозначают два звука [б], [б”]. Буквой Ж один звук [ж].

Разберём составление звуковой модели слова ПИСЬМО.

Первый слог – ПИ. Это слияние. Гласный звук [и] обозначает мягкость согласного. Первый звук [п”] – мягкий согласный, второй звук [и] – гласный.

Второй слог – СЬМО. Первый звук [с”] – мягкий согласный. Дальше идёт слияние – МО. Гласный звук [о] обозначает твёрдость согласного. Звук [м] – твёрдый согласный. Звук [о] – гласный. Ставим ударение.

В итоге получается такая схема:

Мы с ребятами делаем затем транскрипцию (как мы слышим слово).

А затем записываем слово: письмо.

Гласные звуки, которые находятся в верхнем ряду таблички – а, о, у, ы, э обозначают твёрдость согласного звука.

Гласные буквы я, ё, е, ю стоят после мягкого согласного, звук [и] тоже обозначает мягкость согласного.

Но необходимо помнить, что есть согласные, которые всегда твёрдые. Они обозначены в таблице только синим цветом: [ж], [ш], [ц]. Есть согласные, которые всегда мягкие, они обозначены только зелёным цветом: [ч”], [щ”], [й”].

Будьте внимательны при разборе слов с йотированными гласными.

Вот пример разбора слова ЯБЛОКО.

В начале слова йотированные гласные обозначают два звука.

Надеюсь, что статья помогла вам немного разобраться в составлении звуковой схемы слова.

В других программах просто другие обозначения звуков. Могут быть не квадратики, а кружки. По другому обозначена твёрдость-мягкость. Но разобраться можно, подставив нужные обозначения.

Шарада

Роли я играл на сцене,

Выступал я на арене,

Буквы, видно, подшутили –

В утварь взяли превратили,

И теперь на кухне ловко

Натираю я морковку.

(Актёр – тёрка)

Составим схему слова “актёр”.

1. Делим слово на слоги.

Информация для родителей.

При сочетании нескольких согласных в середине слова:

1) Два одинаковых согласных обязательно отходят к последующему слогу.

О-ттечь, да-нный.

2) Два и более согласных обычно отходят к последующему слогу.

Ша-пка, ра-вный.

Исключение составляют сочетания согласных, в которых первым является непарный звонкий (звуки [р],[р”], [л], [л”], [м], [м”], [н], [н”], [й”]).

Мар-ка, зорь-ка, бул-ка, стель-ка, дам-ка, бан-ка, бань-ка, лай-ка.

Чтобы ребёнку было легче разделить слово, можно предложить ему хлопать в ладоши на каждый слог.

А-ктёр

В этом слове два слога.

2. Первый слог – а. В этом слоге один звук – [а]. Это гласный звук.

Ставим карточку – красный квадратик. Или обводим в тетради клеточку и закрашиваем красным карандашом.

Отделяем первый слог чертой.

3. Второй слог – ктёр. Произносим протяжно, чтобы были слышны все звуки: к-т-ё-р.

Первый звук [к] – твёрдый согласный. При произношении голос не слышен, только шум, значит это глухой согласный. Выбираем карточку для твёрдого глухого согласного.

Последний звук [р] – твёрдый звонкий согласный.

4. Ставим ударение. Произносим слово целиком, выделяя ударный слог голосом. Ударный слог – второй.

5. Обозначим звуки буквами. Звук [а] обозначаем буквой “а”, звук [т”] обозначаем буквой “тэ”, звук [о] обозначаем буквой “ё”, чтобы показать мягкость согласного. Звук [р] обозначаем буквой “эр”.

Что нужно поменять в схеме, чтобы получилось слово “тёрка”?

Дайте ребёнку время подумать, поразмышлять.

Дайте характеристику каждому звуку.

Также ребёнку можно сказать о том, что, если в слоге есть буква ё, то слог всегда будет ударным.

Парикмахерская – жанр игр, перед которым не устоит ни одна девчонка. Бесплатные игры для девочек: причёски , макияж, стрижки, маникюр.

Карточка-помощница “Лента букв” предназначена для работы над звуко-буквенным составом слова и актуализации знаний ребят о буквах и звуках.

Красным цветом обозначены гласные звуки и буквы. Йотированные гласные обозначены зелёным и красным цветом.

Твёрдые согласные на синем фоне, мягкие на зелёном. Буквы, которые обозначают два звука, на сине-зелёном прямоугольнике.

Работа по ленте букв (примеры вопросов и ответов).

1. Назови гласные звуки русской азбуки.

А О У Э Ы И

2. Назови гласные буквы русской азбуки.

А О У Э Ы И Я Ё Ю Е

3. Назови непарные звонкие согласные звуки.

Н Н’ М М’ Л Л’ Р Р’ Й’

4. Назови непарные глухие согласные звуки.

Х Х’ Ц Ч’ Щ’

5. Назови парные согласные звуки.

Б-П В-Ф Г-К Д-Т Ж-Ш З-С Б’-П’ В’-Ф’ Г’-Г’ Д’-Т’ З’-С’

6. Какие буквы не обозначают никакого звука?

Логические головоломки, паззлы, задачи, игры со словами и числами, поиск предмета – игры всех этих жанров можно найти на сайте http://playshake.ru . Логические игры для самых маленьких научат ребенка не просто бездумно нажимать цветные кнопочки, а мыслить, думать, какое действие следует произвести дальше.

7. Какие гласные обозначают мягкость согласного звука?

8. Какие гласные обозначают твёрдость согласного?

9. Какие согласные звуки всегда мягкие?

Ч’ Щ’ Й’

10. Какие согласные звуки всегда твёрдые?

11. Дай характеристику буквам Е, Ё.

Буква Е обозначает два звука [й” э], если стоит в начале слова или после гласной буквы. Например, в слове “ель” или “поел”. Также, если стоит после разделительного ъ (съел) или ь (пьеса) знаков.

Буква Е обозначает один звук [э], если стоит после согласного звука (лес, пел, сел).

Буква Ё обозначает два звука [й” о], если стоит в начале слова, после гласной буквы, после ъ и ь разделительного знака (ёжик, поёт, пьёт, съёжился).

Буква Ё обозначает один звук, если стоит после согласного звука (пёс, рёв, мёд).

12. Дай характеристику букве Л.

Буквой “эль” обозначают два звука. Твёрдый звук [л] и мягкий звук [л”]. Эти звуки согласные и звонкие.

Аналогично проводится работа над характеристикой остальных букв.

http://ya-umni4ka.ru/?cat=4

http://ya-umni4ka.ru/?p=2190#more-2190

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Данный мастер-класс предназначен для тех, кто имеет первоначальные навыки работы в программе PowerPoint. Но, думаю, что и новички смогут разобраться в материалах мастер-класса. Если есть желание, то обязательно всё получится. Обучающие материалы выполнены в программе Microsoft Office PowerPoint 2007.

Разгадывать кроссворды любят все: и взрослые, и дети. Это увлекательное занятие расширяет кругозор, тренирует память, приучает к краткости и чёткости формулировок.

На уроках и внеклассных мероприятиях кроссворд – наш помощник для мотивации учащихся к деятельности, для создания проблемной ситуации, для систематизации знаний и обобщения, для того, чтобы оживить и разнообразить деятельность на уроке.

Программа PowerPoint даёт возможность создавать различные виды кроссвордов. На первом уроке мы рассмотрим создание простого интерактивного кроссворда.

Пример кроссворда можно посмотреть

В работе мы будем использовать:

Средства рисования;

Триггеры;

Анимацию.

Этап 1.

Составляем сетку кроссворда.

Вставка – фигуры – прямоугольник

Для прямоугольника в Средствах рисования мы можем выбрать цвет и толщину контура, цвет заливки или выбрать «нет заливки».

Копируем готовый прямоугольник и вставляем на слайд столько раз, сколько нам необходимо для сетки.

Когда сетка готова, выделяем все фигуры, удерживая клавишу Shift, далее отпускаем клавишу и правой кнопкой выбираем Группировать.

Затем можно вставить цифры в сетку, чтобы было видно, сколько будет вопросов. Цифры можно также сгруппировать с сеткой, чтобы было удобно передвигать её в нужное место по слайду.

В жизни люди, способные вычислять в уме, смотрятся как «суперумники», хотя в этом ничего сложного нет. Калькулятор калькулятором, а считать в уме полезно!
Как помочь ребенку выучить таблицу умножения
Ниже описаны некоторые простые приемы

Умножение на 2 или удваивание. Удваивать довольно легко, достаточно что-то сложить с самим собой. Вначале я показал на своей левой и правой руке одновременно по одному, двум, трем, четырем, пяти пальцам – так мы получили 2, 4, 6, 8, 10. Вместе с пальцами моего ученика мы дошли до двадцати, а потом я показывал на разные штуки в комнате, и предлагал сосчитать и удвоить – число букв в плакате, число символов на циферблате часов, сосчитать число спиц на одной стороне колеса велосипеда, и проверить, сойдется ли общее число с удвоенным и так далее.

Умножение на 4 и 8, 3 и 6

Когда умеешь умножать на два, это сущие пустяки. Умножить на четыре это то же, что удвоить ответ для того, что уже удвоено, например 7×4 это 7×2х2, а что 7×2 это 14 мы уже хорошо запомнили на предыдущем уроке про удваивания, так что и само 14 превратить в 28 не составит труда. Когда разобрался с четверкой, не так уж сложно разобраться и с большими числами восьмерки. По пути мы заметили, что, например, 16 это и 2×8, и 4×4. Так мы узнали, что есть числа, сплошь состоящие из двоек: 2, 4, 8, 16, 32, 64.

Умножая на 3 и 6, мы выучили старый пиратский метод «дележки на три». Если сложить цифры в числе, умноженном на 3, 6 или любом другом, которое делится на тройку, то результат сложения цифр ответа всегда кратен трем. Например, 3×5 = 15, 1+5 = 6. Или 6×8 = 48, а 4+8 = 12, кратно трем. А можно и в 12 цифры сложить, получится тоже 3, так что, если так дойти до конца, то всегда получается одно из трех чисел: 3, 6 или 9.

Так мы превратили это в еще одну игру. Я задавал какое-нибудь число, даже трех- или четырехзначное, и спрашивал, делится ли оно на 3. Для ответа достаточно сложить цифры, что довольно просто. Если число делилось на 3, то я спрашивал — «а на 6?» – и тогда нужно было просто посмотреть четное ли оно. А потом (в специальном случае небольших чисел из таблицы) иногда еще хотел узнать, что же получится при таком делении на 3 или 6. Это было очень веселое занятие.

Умножение на 5 и 7, простые числа
И вот остались у нас умножение на пятерку, семерку, и девятку. А это значит, что мы выучили умножение их на многие другие числа — на 1, 2, 3, 4, 6, 8 и 10. С пятеркой мы разобрались очень быстро – она легко запоминается: на конце либо нолик, либо пять, точно также как умножаемое число: либо четно, либо нечетно. В качестве предмета, на котором с пятерками удобно заниматься, отлично подходит циферблат часов, можно придумать множество задач про путешествия во времени и пространстве. Заодно я

рассказал почему в часе шестьдесят минут, и мы поняли чем это удобно.

Мы увидели, что 60 удобно делить на 1, 2, 3, 4, 5, 6, а на 7 делить неудобно. Поэтому было самое время присмотреться к этому числу. Из умножения на семерку оставалось запомнить лишь 7×7 и 7×9. Теперь мы знали почти все, что нужно. Я объяснил, что семь просто очень гордое число – такие числа называются простые, они делятся только на 1 и на себя.

Математика может быть веселой и легкой. Познакомтесь с этой симпатичной таблицей.

Если вдумчиво ее исследовать, то не так уж много надо выучить. Всего 36 позиций. Остальные либо простые (1 х 10) либо обратимые (2 х 4 = 4 х 2). Минус 10 позиций из таблицы умножения на 9. Ее можно выучить за 5 минут. Есть такой фокус:

Итак, поехали.

Для начала положим свои руки на стол и мысленно пронумеруем пальчики слева направо от 1 до 10. Чтобы выполнить действие умножения, допустим 9 х 3 = ? , загибаем третий слева пальчик. Всё! Ответ готов: оставшиеся не загнутыми пальчики слева образуют количество десятков в ответе, а не загнутые справа — количество единиц. Считаем, и говорим ответ: 27!

Таким образом можно получить ответ для любого числа. Вот здесь, допустим, пример 9 х 7 = 63

Ольга Гордеева

ЧТО ТАКОЕ ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВА ?

Звуковой анализ слова – это определение звуков в слове по порядку и их характеристика (гласный – Исогласный, звонкий – глухой, мягкий твердый)

Звуковая схема слова – это последовательность квадратиков – символов, выложенных в том порядке, что и звуки в слове .

КАК ВЫПОЛНЯТЬ С РЕБЕНКОМ ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВА ?

Звуковой анализ выполняется путем последовательного выделения голосом звуков в слове и их характеристики .

Сделаем звуковой анализ слова ДОМ :

ддд-ом – первый звук Д – он согласный , звонкий, твердый – обозначим его синим квадратиком с колокольчиком.

д – ооо – м – второй звук О – он

гласный – обозначим его красным квадратиком.

до –ммм – третий звук М – он согласный , звонкий, твердый – обозначим его синим квадратиком с колокольчиком.

В слове ДОМ 3 звука , 2 согласных и 1 гласный.

Согласные звуки Д и М .

Гласный звук О .

Назовем звуки по порядку : Д О М.

Напишем слово буквами :ДОМ

ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВА КИТ

кькькь – ит – первый звук Кь – согласный , глухой, мягкий, обозначим зеленым квадратиком.

В слове кит 3 звука : 2 согласных и 1 гласный. Согласные Кь и Т. Гласный И. Назовем звуки по порядку Кь , И, Т.

ПОДСКАЗКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ .

Буквы, обозначающие звонкие звуки :

М, Б, Г, Д, Н, В, Ж, Л, Р, З, Й.

Буквы, обозначающие глухие звуки :

П, К, Х, Т, Ф, Ш, С, Ч, Щ, Ц.

Звонкий или глухой звук дети определя-ют положив руку на горло. Если во время произнесения звука «горло звенит» – звук звонкий . Если «не звенит» – глухой

Буквы, обозначающие всегда твердые звуки : Ш, Ж, Ц.

Буквы, обозначающие всегда мягкие звуки : Щ, Ч, Й.

Остальные буквы могут обозначать два звука твердый и мягкий : Т и Ть, П и Пь, К и Кь, Д и Дь и т. д.

Мягкость и твердость звуков дети

определяют на слух :

МЕЛЬ – звук ль мягкий .

МЕЛ – звук л твердый .

КОТ – звук К твердый .

КИТ – звук Кь мягкий .

Родители могут проконтролировать следующим образом :

Если на письме после согласной буквы пишутся А, О, У, Ы, Э – то она обозначает твердый звук .

Если на письме после согласной буквы пишутся буквы Е, Ё, Ю, Я – то она обозначает мягкий звук .

Звуков Е ,Ё,Ю,Я – не бывает, это гласные буквы, обозначающие мягкость согласного на письме.

Звонкие согласные звуки на конце слов в речи оглушаются и заменяются парным глухим : Д – Т, Г – К, Б – П, Ж – Ш, В – Ф, З – С.

Пишем ЛЁД – говорим [ЛЁТ]

Пишем НОЖ – говорим [НОШ]

Пишем СНЕГ – говорим[ СНЕК]

Буквы Е, Ё, Ю, Я, стоящие в слове после согласной обозначают соответственно звуки Э , О, У, А.

Все это необходимо учитывать при выполнении звукового анализа слова .

Составление звуковых схем к словам.

Данный вид работы мы также можем назвать звуко-буквенным разбором слова или фонетическим разбором .

Помнить: звуки можно услышать или произнести. Буква – это знак для обозначения звука. Букву можно написать, прочитать, увидеть.

Фонетика – раздел науки о языке, в котором изучаются звуки языка, ударение, слог.

Звуки, которые произносит человек, мы называем звуками речи. Звуки речи образуются в речевом аппарате при выдыхании воздуха.

Речевой аппарат – это гортань с голосовыми связками, ротовая и носовая полости, язык, губы, зубы, нёбо.При составлении звуковых схем к словам необходимо уметь делить звуки на гласные и согласные.

Гласные звуки состоят только из голоса, выдыхаемый воздух проходит через рот свободно, не встречая преграду. Гласные звуки можно долго тянуть, петь. Гласные звуки мы будем обозначать красным цветом –

В русском языке гласных звуков шесть: [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. Гласные звуки бывают ударными и безударными.

Когда мы произносим согласные звуки , воздух встречает преграду (губы, зубы, язык). Одни согласные состоят только из шума – это глухие согласные. Другие – из голоса и шума. Это звонкие согласные.

Согласные также делятся на твёрдые и мягкие.

Твёрдые согласные обозначают синим цветом –

мягкие – зелёным –

С чего начать работу?

Начинайте работу с простых слов – односложных или двусложных. Подумайте, как заинтересовать ребёнка.

Может вы научите составлять слова куклу Машу или любимого зайку? Или будете отгадывать загадки и составлять схему слова-отгадки?

А может быть слово (карточка или картинка) спрятаны и вы поиграете в игру “холодно-горячо”?

Очень хорошо, если вы придумали что-то интересное и появился стимул к работе.

Алгоритм работы при составлении звуковой схемы слова

1.Проговариваю слово.

2.Считаю количество звуков, отмечаю звуковые окошки.

3.Слушаю звук, анализирую его: гласный или согласный; если согласный – твёрдый или мягкий.

4.Выбираю нужный цвет.

5.Считаю: сколько в слове всего звуков, сколько гласных, сколько согласных – сколько из них твёрдых согласных, сколько мягких.

Фрагмент занятия.

Отгадай загадку.

Сидит дед в сто шуб одет.

Кто его раздевает,

Тот слёзы проливает.

Давай, составим схему слова лук.

1. Делим слово на слоги.

Произносим с хлопком в ладоши – лук. В этом слове 1 слог.

2. Из каких звуков состоит слог?

Произносим протяжно л-у-к.

Первый звук – [л]. Это согласный твёрдый звук. Выбираем нужную карточку твёрдого согласного (синий цвет).Второй звук – [у]. Это гласный звук. Выбираем нужную карточку гласного звука (красный цвет). Третий звук [к] – твёрдый согласный. Выбираем карточку для твёрдого согласного (синий цвет).

3. Обозначим звуки буквами. Звук [л] обозначаем буквой “эль”. Звук [у] – буквой “у”. Звук [к] – буквой “ка”.

Ударение в односложных словах не ставим.

ЛЕНТА БУКВ.

Для составления звуковых схем слов необходимы следующие заготовки:

С 30.03.15 “Слоговой поезд” Для закрепления умения делить слова на слоги предлагаю поиграть с детьми в игру «Кто, в каком вагоне поедет?». В этом весёлом слоговом поезде несколько вагончиков с 1, 2, 3, 4 окнами.

Надо разделить слова на слоги (по картинкам).

– Рассказать , кто в каком вагоне поедет по принципу: «В слове должно быть столько же частей, сколько окон в вагончике»

Например: «В слове «жук» один слог, значит, жук поедет в первом вагоне»

Кто в каком вагоне поедет?

С 23.03.15 Выбери слово со слогом… . Закрепляем умение слышать определённый слог в составе слова. Для этого предлагаю и гровое упражнение «Выбери слово со слогом …». Последовательность выполнения умственных действий:

Назвать все картинки.
Разделить слова на части.
Назвать слова, заканчивающиеся на «ЛА», на «ЛЫ», на «ЛО».

ЛА ЛО ЛУ

Весло, узлы, кукла, акула, метла, пила, дупло, куклы

С 16.03.15 Начерти слоговую и звуковую схему слова. Предложите ребёнку:

Разделить слово на слоги (части). Начертить слоговую схему. Назови первый слог. второй слог и т.д.

Объяснить, почему в слове именно столько слогов. Например: “В слове “лиса” два слога, потому что 2 гласных звука – “И”, “А”

Назвать в этом слове звуки по порядку. Нарисовать звуковую схему. Рассказать, сколько звуков в слове и какой каждый звук (гласный – согласный, твёрдый – мягкий).

С 9.03.15 Подбери схему к слову. Закрепляем навык деления слов на слоги (части). В этом помогут слоговые схемы . Распечатайте слоговые схемы и картинки. Приклейте картинки в тетрадь. Предложите ребёнку:

Разделить каждое слово на слоги по алгоритму, указанному в рекомендациях от 24.02.
Подобрать подходящую слоговую схему к слову и соединить её карандашом с нужной картинкой.
Объяснить, почему конкретная слоговая схема подходит к конкретной картинке.

Назовите слоговые схемы

Подбери слоговую схему к слову

С 2.03.15 Составление рассказа по картинкам. Пусть ребёнок рассмотрит картинки и составит по ним рассказ так, чтобы по каждой картинке получилось не меньше трёх предложений. Чем рассказ получится длиннее, тем лучше. Начать надо с предложения, которое расскажет где или когда произошла эта история. А в конце может быть предложение, объясняющее, почему мальчик больше никогда не дразнил собак. Хорошо, если дети придумают имя мальчику и кличку собаке.

Составить рассказ «Собак дразнить нельзя»

С 24.02.15 Деление слов на части. Дети учатся делить слова на слоги. Слог – это часть слова. В детском саду дети часто путают понятие “слог” и “слово”, поэтому лучше употреблять понятие “часть” (слова). Главное, чтобы дети хорошо поняли, как можно разделить слово на части. Сначала вспомните и назовите с ребёнком гласные звуки, ведь дети узнали правило “Сколько в слове гласных звуков, столько и частей”. Вспомнить гласные звуки помогут буквы:

А, О, У, И, Э, Ы

Теперь надо выполнить последовательно следующие умственные действия:

1. Произнести слово медленно, протянув гласные звуки: буууу сыыы.

2. Назвать гласные звуки: “У”, “А”.

4. Сделать вывод: “В слове “бусы” 2 гласных звука, значит 2 части”.

5. Произнести слово по частям: “бу – сы”.

6. Назвать части по прядку: “Первая часть “БУ”, вторая часть “СЫ”

Раздели слова на части

(бусы, Марина, зубы, рукава, бананы, груша, флаги, работа)

С 16.02.15 Гласные звуки в слове. Закрепляем у детей умение называть гласные звуки в слове. Это очень пригодится при делении слов на части (слоги) по основному принципу “Сколько в слове гласных звуков, столько и частей”. Для этого предлагаю игровое упражнение “назови гласные звуки в слове”. Не торопитесь! Не просите ребёнка сразу называть гласные звуки, иначе могут появиться ненужные проблемы. Упражнение выполняйте с ребёнком по этапам.

1. Назовите гласные звуки: “А, О, У, И. Э, Ы”.

2. Произнеси слово (по картинкам) медленно, как бы пропевая каждый звук, выделяя голосом гласные звуки – “ффаааа ррттуууу кк”.

3. Назови гласные звуки: “А”, “У”

4. Сосчитай и ответь: “Сколько гласных звуков в слове “фартук”?”. “В слове “фартук” 2 гласных звука”

Назови гласные звуки в слове

(банан, бык, фартук, капуста, фары, стол, груша, суп, гуси. барабан)

Как рисовать схемы слов. Методика работы по составлению схемы слова

Ольга Гордеева

ЧТО ТАКОЕ ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВА ?

КАК ВЫПОЛНЯТЬ С РЕБЕНКОМ ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВА ?

Сделаем звуковой анализ слова ДОМ :

ддд-ом – первый звук Д – он согласный , звонкий, твердый – обозначим его синим квадратиком с колокольчиком.

д – ооо – м – второй звук О – он

гласный – обозначим его красным квадратиком.

В слове ДОМ 3 звука , 2 согласных и 1 гласный.

Согласные звуки Д и М .

Гласный звук О .

Назовем звуки по порядку : Д О М.

Напишем слово буквами :ДОМ

ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВА КИТ

кькькь – ит – первый звук Кь – согласный , глухой, мягкий, обозначим зеленым квадратиком.

В слове кит 3 звука : 2 согласных и 1 гласный. Согласные Кь и Т. Гласный И. Назовем звуки по порядку Кь , И, Т.

ПОДСКАЗКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ .

Буквы, обозначающие звонкие звуки :

М, Б, Г, Д, Н, В, Ж, Л, Р, З, Й.

Буквы, обозначающие глухие звуки :

П, К, Х, Т, Ф, Ш, С, Ч, Щ, Ц.

Буквы, обозначающие всегда твердые звуки : Ш, Ж, Ц.

Буквы, обозначающие всегда мягкие звуки : Щ, Ч, Й.

Остальные буквы могут обозначать два звука твердый и мягкий : Т и Ть, П и Пь, К и Кь, Д и Дь и т. д.

Мягкость и твердость звуков дети

определяют на слух :

МЕЛЬ – звук ль мягкий .

МЕЛ – звук л твердый .

КОТ – звук К твердый .

КИТ – звук Кь мягкий .

Родители могут проконтролировать следующим образом :

Если на письме после согласной буквы пишутся А, О, У, Ы, Э – то она обозначает твердый звук .

Если на письме после согласной буквы пишутся буквы Е, Ё, Ю, Я – то она обозначает мягкий звук .

Звуков Е ,Ё,Ю,Я – не бывает, это гласные буквы, обозначающие мягкость согласного на письме.

Пишем ЛЁД – говорим [ЛЁТ]

Пишем НОЖ – говорим [НОШ]

Пишем СНЕГ – говорим[ СНЕК]

Буквы Е, Ё, Ю, Я, стоящие в слове после согласной обозначают соответственно звуки Э , О, У, А.

Все это необходимо учитывать при выполнении звукового анализа слова .

Составление звуковых схем к словам.

Данный вид работы мы также можем назвать звуко-буквенным разбором слова или фонетическим разбором .

Фонетика – раздел науки о языке, в котором изучаются звуки языка, ударение, слог.

В русском языке гласных звуков шесть: [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. Гласные звуки бывают ударными и безударными.

Согласные также делятся на твёрдые и мягкие.

Твёрдые согласные обозначают синим цветом –

мягкие – зелёным –

С чего начать работу?

Начинайте работу с простых слов – односложных или двусложных. Подумайте, как заинтересовать ребёнка.

А может быть слово (карточка или картинка) спрятаны и вы поиграете в игру “холодно-горячо”?

Очень хорошо, если вы придумали что-то интересное и появился стимул к работе.

Алгоритм работы при составлении звуковой схемы слова

1.Проговариваю слово.

2.Считаю количество звуков, отмечаю звуковые окошки.

3.Слушаю звук, анализирую его: гласный или согласный; если согласный – твёрдый или мягкий.

4.Выбираю нужный цвет.

Фрагмент занятия.

Отгадай загадку.

Сидит дед в сто шуб одет.

Кто его раздевает,

Тот слёзы проливает.

Давай, составим схему слова лук.

1. Делим слово на слоги.

Произносим с хлопком в ладоши – лук. В этом слове 1 слог.

2. Из каких звуков состоит слог?

Произносим протяжно л-у-к.

Первый звук – [л]. Это согласный твёрдый звук . Выбираем нужную карточку твёрдого согласного (синий цвет).Второй звук – [у]. Это гласный звук. Выбираем нужную карточку гласного звука (красный цвет). Третий звук [к] – твёрдый согласный. Выбираем карточку для твёрдого согласного (синий цвет).

3. Обозначим звуки буквами. Звук [л] обозначаем буквой “эль”. Звук [у] – буквой “у”. Звук [к] – буквой “ка”.

Ударение в односложных словах не ставим.

ЛЕНТА БУКВ.

Для составления звуковых схем слов необходимы следующие заготовки:

Звуко-буквенный анализ нужен для того чтобы тренировать ребенка сначала читать слова так как написано, а потом просить его читать орфоэпические, то есть так, как привычно в устной речи. Чем раньше вы начнете такие занятие с ребенком, тем лучше у дошкольников будут навыки чтения и правописания.

Чтобы провести позиционный анализ слов и донести это обучение и умение для дошкольников, нужно провести звуковой анализ. Определите, где слышится звук – в начале слова, в конце или середине. Началом слова считается первый звук, концом – последний. Середина слова – это не первый и не самый последний звук.

Чтобы дети могли понять, в чем состоит такой анализ слова, нужно произнести слово, выделяя, пусть и слегка утрированное, нужный нам звук. Чтобы обучение для дошкольников было более понятным, приведем примеры. В слове аист нам нужно понять, где находиться нужный звук «а».

Звуковой анализ слов

Начните произносить слово а-а-а-аист и вы поймете, что звук находиться в начале слова. В слове ша-а-а-арик «а» находиться в средине слова. Такая схема будет простой и логичной и она сможет помочь провести позиционный анализ слов и закрепить это умение у дошкольников.

Картинки и схемы

Очень удобно проводить звуковой анализ и обучение ему при помощи схем и картинок к ним. Прежде чем начать выполнять звуковой анализ, нужно разобраться с тем, что звуки бывают гласные, согласные твердые и согласные мягкие.

Чтобы каждый ребенок в группе других детей, изучающих русский язык, нормально усвоил все тонкости анализа, нужно будет использовать картинки и схемы. Обычно это картинка, под которой расположены пустые клеточки, в которые нужно схематично вписать буквенно- слоговой анализ слова. Часто подготовительная группа детского сада использует в таких заданиях цветные фишки, которые означают определенные звуки.

Допустимо использование таких же цветных фишек еще и в старшей группе . Фишки могут быть выполнены в виде кружочков, квадратиков или магнитиков, правильное использование которых указывает на то, что ребенок может провести разбор слов по звуковому анализу. Это умение чрезвычайно важно когда происходит грамоте. Благодаря этому у малышей развивается речь, они лучше усваивают и понимают русский язык.

Использование картинки со схемами разбора слов может использоваться как игра, ведь обучение грамоте не должно быть нудным. Игра может иметь соревновательный характер, а может использовать для того, чтобы дети просто отточили свою речь и лучше усвоили русский язык. Звуковой синтез также очень важен, так как это процесс соединения звуков в слова. Звуковой синтез лежит в основе процесса чтения.

Порядок разбора слова по звукам

Чтобы провести разбор слов по звуковому критерию, вам нужно будет использовать примерно ту же схему, которую используют все преподаватели, проводя обучение грамоте. Чтобы разбор слова прошел правильно и успешно, нужно:

Слово, выбранное под звуковой разбор, нужно произнести вслух и с использованием правильного ударения. Без понимания на слух звучания слова вы не сможете охарактеризовать его фонетическую сторону. Такое выговаривание должно происходить как игра, не нужно отдельно выговаривать каждую букву, так только исказиться ваша речь. Обычно дети воспринимают такие упражнение как игровое обучение. Деткам прививается умение проводить звуковой синтез, с произношением лучше усваивается русский язык и происходит обучение грамоте.
Нужно записать фонетическую транскрипцию. Оформляя графические звучания слов, нужно будет учитывать некоторые особенности звучания звуков. К примеру, буквы Я, Ю, Е, Ё не имеют отдельного звука. Их обозначают двумя звуками, но в слабых позициях йотированный призвук исчезает.
Каждое из слов нужно будет разделить на доступное количество слогов. Учитывайте, что количество слогов в слове будет равно количеству гласных звуков. Слоговой разбор нужно производить с использование фонетической транскрипции.
После выделения слогов нужно будет поставить ударение. Так можно будет определить главные в слабой и сильной позиции. Если главная в сильной позиции, то она способствует тому, что звук будет более четким и речь будет красивой.
Все звуки нужно будет охарактеризовать. Гласный может быть ударный и безударный, согласный может быть мягким, звонким, твердым или глухим.
Нужно будет указать количество звук и количество букв. Их количество часто бывает не одинаковым. Например Ь и Ъ не оформляются звуками, а такие буквы как Я, Ю, Е, Ё обычно обозначаются двумя звуками.

Фонетический разбор

Дети должны знать, что чтобы речь была красивой, нужно не только обучаться орфографии и грамоте, но еще и пробовать совершать фонетический слоговой разбор и звуковой синтез. Язык достаточно сложен и дети лучше всего воспринимают разбор слогов, синтез и всевозможные правила в грамоте, если они представлены, как обучающая игра.

Звуки А, О, У, Ы, Э указывают на твердый согласный звук. На мягкий согласный звук указывают Я, Е, Ю, И, Е. Изучая язык, речь и фонетический синтез, дети должны понимать, что такой процесс обучения – это своеобразная игра, где язык сначала раскладывается на составляющие и происходит его синтез. Звуки Л, М, Н, Р, Й – непарные звонки согласные звуки. Х, Ц, Ч, Щ – это мягкие согласные. Б, В, Г, Д, Ж, З – парные звонкие согласные звуки, П, Ф, К, Т, Ш, С – парные глухие согласные, Ж, Ш, Ц – твердые, а Ч, Щ, Й – мягкие.

Уважаемые родители, на этапе обучения грамоте ребята учатся составлять звуковую схему или, по-другому, модель слова. Помогите ребёнку разобраться в составлении звуковой модели слова.

Итак, освежим в памяти знания по фонетике, которые вы получили в школе.

Гласных звуков в русском языке шесть – [а], [о], [у], [ы], [э], [и]

Согласные образуют пары по твёрдости-мягкости, по глухости- звонкости.

Есть непарные согласные.

Мягкий знак и твёрдый знак звуков не обозначают.

В таблице мы видим букву и под ней звук или звуки, которые обозначают этой буквой.

Например, буквой Б обозначают два звука [б], [б”]. Буквой Ж один звук [ж].

Разберём составление звуковой модели слова ПИСЬМО.

Делим слово на слоги: ПИ-СЬМО (как разделить слово на слоги можно посмотреть здесь http://сайт/?p=1742)

В итоге получается такая схема:

Мы с ребятами делаем затем транскрипцию (как мы слышим слово).

А затем записываем слово: письмо.

Гласные звуки, которые находятся в верхнем ряду таблички – а, о, у, ы, э обозначают твёрдость согласного звука.

Гласные буквы я, ё, е, ю стоят после мягкого согласного, звук [и] тоже обозначает мягкость согласного.

Будьте внимательны при разборе слов с йотированными гласными.

Вот пример разбора слова ЯБЛОКО.

В начале слова йотированные гласные обозначают два звука.

Надеюсь, что статья помогла вам немного разобраться в составлении звуковой схемы слова.

Материалы о составлении звуковой схемы можно посмотреть ещё

Если ваш ребёнок любит раскраски, посетите сайт ЕСЛИ РАСКРАСКИ.НЕТ. Здесь вы найдёте бесплатные раскраски для девочек и мальчиков. Большие раскраски онлайн бесплатно, раскраски из сказок и мультфильмов.

Звуковой анализ слова. Экскурс для родителей.
Основные правила составления звуковой схемы слова:

Гласные буквы обозначаются кружочками (большими точками),
Согласные твердые – одной полоской (черточкой),
Согласные мягкие – двумя полосками (двумя черточками).
Согласная становиться мягкой, если после согласной буквы стоит смягчающая гласная – И, Я, Ю, Е, Е или мягкий знак Ь.

Например, МЫШКА – . – – . МИШКА = . – – .

Существуют и исключения из правил. Так согласные Й, Щ, Ч всегда мягкие, а Ж, Ш, Ц всегда твердые.
Некоторые буквы составляют два звука после гласной, мягкого или твердого знака, а также в начале слова обозначаются:

Я – состоит из звуков (Й А), схематически это выглядит так = .

Ю – (Й У), схематически = . Е – (Й Э), схематически = . Е – (Й О), схематически = .

Например, ЯБЛОКО = . – – . – . ЮЛА = . – . ЕЖИК = . – . –

1 Этап. Когда с ребенком начинаете с ребенком учить буквы и звуки, постепенно нужно знакомить малыша с понятием гласные и согласные звуки. Чаще всего в садике говорят, что гласные можно петь, а согласные невозможно. Хотя моя дочь долго и упорно доказывала мне, что согласные звуки можно петь. Не замечая даже, что в конце каждого согласного добавляла гласный и так протягивала звук. Поэтому нам пришлось заучить чаще всего встречающиеся гласные звуки. Со временем она уловила разницу и теперь понимает, что такое петь звуки.

Когда ребенок легко может отличить согласные звуки от гласных, смело знакомьте его с понятием мягкий и твердый согласный.

2 Этап. Считается, что составление схем слов способствует развитию навыков чтения. От себя могу сказать, чем лучше ребенок читает, тем легче и точнее складывает схемы слов. Поэму с уверенностью не скажу, что чему больше способствует.

Самое сложное для малыша, как при чтении, так и при составлении схем это когда в слове встречаются рядом два согласных. Поэтому для начала составляйте схемы простых слов, состоящих минимум букв – ДОМ, КОТ, САД. Затем – КОРОВА, СОБАКА, ЧЕЛОВЕК. И только потом СТОЛ, ЛОЖКА, БЕЛКА.

Играем с детьми и составляем звуковой анализ слова.

Для занятий с ребенком необходимо сделать карточки (см. рисунок выше). На листе картона рисуем обозначения звуков, достаточно по 10 каждого вида. Размер карточек не имеет значения.

Игра 1. Перемешиваем карточки и переворачиваем тыльной стороной. По очереди берем карточку. Называем слово, начинающее на звук соответствующий картинке. Например, попалась карточка с кружочком, называете слово АНАНАС, с одной полоской – СТУЛ, с двумя – МЯЧ. Если правильно ребенок назвал слово – карточку берет себе, нет – кладет в общую стопку. У кого больше карточек в конце игры тот и выиграл.

Игра 2. Для этой игры понадобятся маленькие игрушки (можно из киндер-сюрприза). С двух сторон стола размещаем по игрушке. Между игрушками выкладываете из карточек слово. Разбираете это слово с малышом. Спросите у ребенка какая первая буква в слове, какая последняя, как та или другая обозначается. Где в слове гласная, как она обозначается. Убедились, что ребенок понял схему – разбираете мостик и предлагаете малышу его отремонтировать.

История для ребенка: Игрушки большие друзья, но живут на разных берегах речки. Берега речки соединены волшебным мостиком из карточек. Прилетел злой волшебник и сломал мостик (или подул сильный ветер). Помоги друзьям построить мостик. Для этого нужно сложить из карточек волшебное слово, которое поможет соединить два берега реки.

Когда малыш научится самостоятельно складывать схемы слов, сразу предлагайте ребенку сделать мостик.

Игра 3. Участвует минимум два игрока (мама и ребенок). Мама говорит слово, а малыш складывает схему этого слова. Затем мама и ребенок меняются ролями. Если верно сложена схема, тогда игрок составивший схему зарабатывает очко. Нет – очко зарабатывает игрок загадавший слово, но только в том случае если найдет ошибку в схеме. У кого больше очков тот и выиграл. Дорогие родители не забываем ошибаться и дать ребенку шанс почувствовать себя САМЫМ умным.
Звуковая схема слова в примерах:

Лес = . – Мак – . – Ежик = . – . –

Осень. = . = Йод – . – Яблоко = . – – . – .

Юла = . – . Дуб – . – Кот – . –

Дверь – = . = Ящерицы = . = . = . – . Экран. – – . –

Енот = . – . – Шмель = = . = Печать = . = . =

Еж = . – Ручка – . = – . Заяц – . = . –

Косточка – . – – . = – . Вечный = . = – . =

орфографию с орфоэпией

1-ая часть. Звуковой анализ.

В тетради по обучению грамоте я буду размещать примеры, задания звукового и звуко-буквенного анализа, который мы с детьми выполняем на уроках по литературному чтению, на уроках русского языка.

Для чего делать звуковой, звуко-буквенный анализ? С первых уроков обучения грамоте необходимо тренировать ребенка читать слова, сначала – орфографически (т.е. как написано), а затем то же самое читать орфоэпически (т.е. как мы произносим данное слово в устной речи). Чем раньше мы “столкнем” орфографию с орфоэпией , тем лучше будут результаты, как в правильном чтении, так и в правописании.

Пропуски букв, их замена, искажение слов, ошибки при написании слов с орфограммами – все это результаты слабой работы по звуко-буквенному анализу слова. В “Букваре” с первых уроков обучения грамоте мы параллельно разбираем как звуковую, так и буквенную модель (схему) слова. Осваивая звуковой анализ слова, ученики последовательно овладевают рядом умений: выделять звуки путем интонирования, делить слово на слоги, отличать гласные звуки от согласных, находить ударный слог в слове, определять звонкость/глухость и твердость/мягкость согласных звуков.

Анализируйте! Сравнивайте! Делайте вывод! Постоянно обращайте внимание детей на слова, написание которых расходится с произношением (она, оно, они).

Следите, чтобы при произнесении звуков дети их не “тянули” (“мэ”, “вэ”), а произносили четко и кратко [м], [в] – звук, как щелчок.

Запомните: все виды звукового анализа выполняются НА СЛУХ!!! Ниже вы найдёте памятки, как правильно оформлять разные виды звукового анализа. Прежде всего определимся с тем, как обозначаются звуки. Напомню, что звуки – это то, что мы слышим и произносим . Буквы мы видим и пишем. Буквы служат для обозначения звука.

Для звукового анализа используются специальные символы звуков – цветные кружочки или квадратики (их можно рисовать или выкладывать специальные фишки из любого материала, главное соблюдать цвет).

Позиционный анализ

Определяем, где слышится звук: в начале слова, в середине или в конце. Начало слова – это первый звук, с него слово начинается. Конец слова – это самый последний звук. Середина слова – это не первый и не последний. Для того, чтобы услышать, где находится звук, произнесите слово, выделяя утрированно нужный нам звук. Например, определяем, где находится звук [а] в слове “аист”. Произносим так: а-а-а-а-аист (звук в начале слова). Или звук [а] в слове “шарик”. Произносим: ша-а-а-а-арик (звук в середине слова.)

Звуковой анализ слова (количественный и порядковый)

Этот вид анализа тоже выполняется на слух. Суть – определить последовательность звуков в слове: какой звук первый, какой идёт за ним и т.д. Составляем схему (или рисуем), где каждый звук обозначается определённым цветом: гласные звуки – красным, согласные твёрдые – синим, согласные мягкие – зелёным. В итоге ребёнок должен составить схему, назвать последовательно все звуки, дать каждому характеристику, определить, сколько всего звуков. Опираясь на схему, назвать выборочно звуки, например, назвать третий звук, назвать пятый звук.

Пример: выполняем звуковой анализ слова “лиса” (выделяем последовательно каждый звук, чтобы отчётливее его слышать).

Выделяем первый звук: Л-Л-Л-ЛИСА. Первый звук [Л”] – согласный, мягкий. Обозначаем зелёным кружком.

Какой звук слышим после [И]? ЛИС-С-С-С-СА. Звук [С] – согласный, твёрдый. Обозначаем синим кружком.

Что слышим после [С]? ЛИСА-А-А-А-А – звук [А] – гласный, обозначаем красным цветом.

Назови все звуки в слове ЛИСА [Л”], [И], [С], [А]. Всего четыре звука.

Методика работы по составлению схемы слова. Статья может быть полезна родителям и начинающим логопедам.

После того, как ребенок научился слышать гласный на фоне односложных слов, упражняемся в составлении схемы слова.

Использую методику Гребенкиной, заменив цвет символов.

Слоговая структура и звуконаполяемость слов для полного анализа очень важны.

Начинаем работу с анализа слов типа «мак», «дом», «лис».

На примере слова «ЛИС»:

Произнеси слово медленно, по частям (складам) ЛИ С.

На сколько частей «распалось» слово?

Сколько звуков в первой части? Во второй?

– «Напиши», нарисуй в воздухе.

Слияние – дуга. Звук вне слияния – точка.

Нарисуй в тетради (на фронтальном занятии – на доске).

Наметь точки внутри дуги (2 звука – 2 точки).

Можем уже сказать, сколько всего звуков в слове? (3 точки – 3 звука).

Послушай и скажи, какой гласный звук «живет» в слове «И»? На котором по счету месте? (На втором) Раскрась его «домик» красным цветом (красный кружок).

Послушай и скажи, есть ли в слове «ЛИС» мягкие согласные звуки? (-ЛЬ). Расскажи о нем. (согласный, мягкий, звонкий). Объясни, почему мы называем его звонким? (есть голос). Проверка: ладонь на горлышко или ушки закрыть.

Примечание: Для выбора гласной буквы обозначение звонкости-глухости на схеме не нужно, так как дети ориентируются только на мягкость-твердость согласного (на схеме зеленый и синий цвет). А вот для обучения полному фонематическому анализу это обязательно.

В речевой группе мы делаем схему слова в первую очередь, чтобы научить хорошо говорить:

Найди и обозначь «домик» звука «ЛЬ» — зеленый, не закрашенный кружок.

(Звонкие звуки – не закрашенные кружки-колечки)

Какой твердый согласный звук «живет» в слове? (-С) Расскажи о нем: согласный, твердый, глухой. Объясни, почему ты думаешь, что он согласный? (Во рту есть преграда для воздуха). Объясни, почему ты думаешь, что он звонкий? (Голосовые связки работают, есть голос)

Назови по порядку все звуки в слове «ЛИС». (-ЛЬ -И -С) Подпиши буквы.

На примере слова «ЖУКИ».

Произнеси слово медленно, по частям: ЖУ КИ.

– «Напиши» в воздухе. (Две дуги)

Напиши в тетради.

Наметь точки внутри дуги. Можешь уже сказать сколько всего звуков в слове? (четыре)

Послушай и скажи, какие гласные звуки «живут» в этом слове. (-У, -И). Найди на схеме и раскрась их «домики» красным цветом.

– «Позови» жуков (слово) издалека: жукИ. Какой гласный звук сильнее выделили голосом? По какому звуку «Ударили» голосом? (-И) Поставь ударение на схеме.

Раздели слово на слоги: говори и хлопай на гласный звук. Сколько получилось слогов? Какой первый? Какой второй? Отдели вертикальной чертой на схеме первый слог от второго.

Есть ли в слове мягкие согласные звуки? (-КЬ). Расскажи об этом звуке. Найди и обозначь его «домик» (зеленый закрашенный кружок).

Какой твердый согласный «живет» в слове «ЖУКИ»? Расскажи о нем, найди его «домик» и раскрась (синий не закрашенный кружок)

Назови звуки по порядку. (-Ж -У -КЬ -И). Подпиши буквы.

Примечание: Во время деления на слоги надо помнить, что слог – это толчок воздуха и разделить на слоги можно только произнесенное слово.

В русском языке все слоги стремятся к открытости. Слоги: МАР-КА, МАЙ-КА, БЕЛ-КА (сонорный присоединяется к первому слогу), но ВЕ-ТКА, МА-СКА дети обычно отхлопывают правильно.

Иногда деток учат составлять схему слова как бы «нанизывая» звуки одни за другим: называют звук и обозначают символом последовательно. Опыт работы показывает, что потом дети пишут, диктуя побуквенно, а это ведет к нарушениям письма. Перед тем, как писать, ребенок должен «охватить», проанализировать все слово и диктовать по частям:

С – Т – РО – Й – КА

При диктовке по слогам речевые дети часто «теряют» буквы при стечении согласных, пропуск гласных, обычный для всех детей в начале обучения, тоже затягивается.

Соболева Наталья Владимировна,
учитель-логопед высшей кв. категории
ГБДОУ №73 кировского района,
г.Санкт-Петербург

Как составить звуковую схему слова?

Гласных звуков в русском языке шесть – [а], [о], [у], [ы], [э], [и]

Согласные образуют пары по твёрдости-мягкости, по глухости- звонкости.

Есть непарные согласные.

Мягкий знак и твёрдый знак звуков не обозначают.

В таблице мы видим букву и под ней звук или звуки, которые обозначают этой буквой.

Например, буквой Б обозначают два звука [б], [б”]. Буквой Ж один звук [ж].

Разберём составление звуковой модели слова ПИСЬМО.

Делим слово на слоги: ПИ-СЬМО (узнать сколько в слове слогов (частей) можно по гласным звукам. Сколько в слове гласных, столько и слогов ).

В итоге получается такая схема:

Затем делаем транскрипцию (как мы слышим слово).

Записываем слово: письмо.

Гласные звуки, которые находятся в верхнем ряду таблички – а, о, у, ы, э обозначают твёрдость согласного звука.

Гласные буквы я, ё, е, ю стоят после мягкого согласного, звук [и] тоже обозначает мягкость согласного.

Но необходимо помнить, что есть согласные, которые всегда твёрдые. Они обозначены в таблице только синим цветом: [ж], [ш], [ц]. Есть согласные, которые всегда мягкие, они обозначены только зелёным цветом: [ч”], [щ”], [й”].

Будьте внимательны при разборе слов с йотированными гласными.

Вот пример разбора слова ЯБЛОКО.

В начале слова йотированные гласные обозначают два звука.

Надеюсь, что статья помогла вам немного разобраться в составлении звуковой схемы слова.

Уважаемые родители, обязательно помогайте ребенку, если у него не получается. Хвалите ребенка за самые маленькие успехи, даже, если не получается, хвалите за то, что он правильно повторил за вами и выполнил задание.

Учимся составлять слоговые схемы | Рядом с детьми

Если ваш ребенок умеет без труда делить слова на слоги, то самое время познакомить его со слоговыми схемами! В отличие от звуковых, слоговую схему слова составить гораздо сложнее, так как при составлении слоговой схемы недостаточно классифицировать звуки на гласные и согласные или по твердости и мягкости.

Сначала нужно разделить слово на слоги. Рассмотрим более подробный алгоритм составления слоговой схемы на примере слова ЛИСА.

🦊 Изобразим данное слово в виде прямоугольника.

🦊 Определим количество слогов в нем. Получилось 2 слога. Разделим слоги с помощью разделителя: ЛИ-СА.

🦊 Разделим наш прямоугольник на 2 части (2 слога).

🦊 Затем проводим анализ каждой части (или каждого слога).

✔ Смотрим на первый слог ЛИ-: в нем первый звук “Л” – согласный, мягкий.

Поэтому мы делим первую часть (слог) схемы по диагонали на два треугольника и нижний закрашиваем зеленым цветом.

Второй треугольник закрашиваем красным цветом, так как второй звук “И” – гласный.

✔ Аналогичным способом анализируем и второй слог – СА. Тоже делим вторую часть (слог) слова на два треугольника.

☝Только нижний прямоугольник раскрашиваем синим цветом. Ведь первый звук “С” – согласный, твердый.

Второй треугольник раскрашиваем красный – звук “А” гласный.

Наглядный пример схемы к слову ЛИСА можно увидеть на картинке ниже. Там же вы можете познакомиться со всеми условными обозначениями при составлении слоговых схем.👇

Желаю успехов вам и вашему юному ученику!

Читайте и смотрите еще👇

Как читать трудные слоги (видео)

Слоги из трех букв: как быстро научиться их читать

Спасибо, что дочитали до конца!🙂

Поддержите мой канал лайком👍 и нажмите вверху “подписаться”. Заглядывайте еще: каждый день новая публикация.

Если ваш ребенок еще не умеет читать, я научу его. Всего пяти минут хватает, чтобы запомнить букву на онлайн-уроке. Причем, заниматься малыш может самостоятельно, без участия родителей. Перейдите на урок по ссылке: Подготовка к школе онлайн с Юлией Артеевой

Тема урока “Согласные звуки [л] и [л’], буквы Л, л”

Цели урока:

учить выделять на слух и дифференцировать согласные звуки [л], [л’];

учить находить в словах новые звуки [л], [л’];

учить детей давать полную характеристику новым звукам;

познакомить с буквами Л, л;

формировать навык чтения слов и предложений на диапазоне всех изученных букв;

закрепить знания детей о слогах и ударении;

учить составлять несколько связанных между собой предложений.

Ход урока

Слайд 1. Презентация

Работа по теме урока.

– Прочитайте пословицу и объясните её значение.

Люди рады лету, а пчела – цвету.
Слайд 2
Дети рассматривают картинки с изображением веточек сирени, черёмухи, липы, калины, рябины и изображением цветов: ромашки, фиалки, ландыши, колокольчики, гусиные лапки, фиалки, васильки, лён полевой, ленок садовый. Вокруг вьются пчёлы, шмели, осы.
Слайд 3
Отгадайте загадки. Определите количество слогов в словах – отгадках. Запишите схему слова. Укажите ударный слог. Назовите ударную гласную.
В птичник повадится –
Жди беды.
Рыжим хвостом
Заметает следы. (Лиса)

Слайд 4
– Кто на своей голове лес носит? (Лось)

Слайд 5
– Паренёк синеглаз нам рубашки припас. (Лён)

Слайд 6
– Беленькие горошки на зелёной ножке. (Ландыши)
Слайд 7
– Летом вырастают, а зимой опадают. (Листья)

Слайд 8
– Составьте слова из слогового лото. (Кино, Нина, коты, тина, коса, сани, Никита)

Слайд 9
– Какое правило помогло нам вспомнить эти слова? (Слова Нина и Никита подсказали нам, что имена людей пишутся с заглавной буквы.)
– Посчитайте на ленте букв, сколько гласных мы уже знаем. (Пять букв.)
– На какие две группы можно разделить гласные, которые мы изучили? Почему? (С буквами а, о, у, ы согласные читаются твёрдо. С гласной буквой и согласные читаются мягко.)

Отгадайте загадку:
Красота всего парка.
Людям – тень, если жарко.
Даст резную посуду
И подлечит простуду.
Что это? (Липа)

Слайд 10
– За что люди любят дерево липу? (Липа украшает парки, даёт пчёлам мёд, лекарство для человека (липовый чай). Из дерева липы вырезают ложки и другие вещи. Липа очень мягкое дерево)
– Среди группы рисунков найдите дерево липу. Выполните графическую схему этого слова. Обозначьте слоги, ударение. Произнесите первый слог. Какой первый звук вы слышите? Какой это звук? (Это согласный звук. Он произносится с препятствиями.)
– Как располагаются язык, зубы при произнесении нового звука? (Кончик языка прижимается к верхнему нёбу и резко отрывается.)
– Произнесите ещё раз новый звук [л]. Что ещё вы можете сказать о нём? (Звук [л] мягкий потому, что за ним следует гласный звук [и].)
– Теперь мы можем составить звуковую схему слова липа. Послушайте стихотворение Л.Воронько.
Выросла я, липка,
Тоненькой и гибкой
Не ломай меня!
Медоносным цветом
– Зацвету я летом –
Береги меня.
– Подумайте, как его можно озаглавить? (Это стихотворение про маленькую липку. Назовём стихотворение “Липка”.)
– Рассмотрите изображение деревца – маленькой липки. Выполните слоговой анализ этого слова. (Липка – в этом слове два слога. Первый слог – лип-, второй слог ка. Ударный первый слог).

Слайд 11
– Можно ли из первой звуковой схемы сделать схему к новому слову липка? (Нужно добавить звук [п]. Звук [п] согласный, твёрдый. Он примыкает к слогу – слиянию ли.)

– Произнесите новый звук ещё раз и подумайте, что ещё мы можем рассказать о новом звуке? (Звук [л] звонкий.)
– Что ночью сверкает и всё освещает? (Луна)
– Какой звук вы слышите в начале слова? Расскажите, какой это звук? (Звук [л] согласный, твёрдый, потому что за ним слышится [у]. Он звонкий.)
– Составьте звуковую схему слова луна.

Слайд 12
– Послушайте стихотворение И. Гончарова и назовите слова, в которых вы слышите звуки [л] и [л’].
Не шумите … тише…
Тише …
Вот уже который год
Ласточка у нас под крышей
Гнёздышко весною вьёт.
– С какой интонацией вы читали бы это стихотворение? (Ласково. Нежно. Ласточка вьёт гнёздышко. Скоро в нём появятся птенчики.)
– Составьте слоговую схему к слову ласточка. Выделите звук [л].
– Укажите местонахождение нового звука. Дайте характеристику этому звуку. Начертите графическую схему слова. Где слышится звук [л] в слове? Этот звук согласный, твёрдый, звонкий.

Слайд 13
Послушайте ещё стихотворение.
– Спой мне, ласточка, прошу,
А она в ответ: – Спешу! –
Клювом глины зачерпнула
И под крышу упорхнула.
– И чего ласточка строит своё гнездо? (Из глины)
– В каких словах вы слышите звук [л]. Расскажите, какой он? (Ласточка – звук [л] – твёрдый. Клювом – [л’] – мягкий. Глины – [л’] – мягкий.)
Послушайте стихотворение В. Кожевникова и постарайтесь запомнить несколько слов, в которых вы услышали новые звуки [л], [л’].
Лисёнок проснулся
И вышел умыться.
Вдруг видит, а в луже
Другая лисица.
Он вежливым был
Извинился к тому же:
Пойду поищу-ка,
Свободные лужи!
– Назовите слова, в которых слышите звуки [л], [л’]. Приготовьте карточки со звуками [л], [л’].
Проведём слуховой диктант.
Слушаем стихотворение и выкладываем на столе звуки [л] или [л’]. После каждого предложения проведём проверку выполненной работы.
– Вот мы и познакомились ещё с новыми звуками. Расскажите, что вы о них знаете? (Звуки [л], [л’] согласные, звонкие, могут быть твёрдыми, могут быть мягкими.)
– Мы с вами хорошо поработали. У нас должна получится очень красивая картина. Давайте вспомним всё, над чем мы работали на уроке. Составьте предложения про предметы, которые я буду выставлять на доске, и выполните его графическую схему. Вот первый предмет: липка.
– Дети составляют предложения.
– Вот и получился у нас с вами очень интересный рассказ. Сегодня мы познакомились с новыми звуками. Какой буквой обозначаются эти звуки? Для чего нам необходима заглавная буква Л?
– Прочитайте слоги с новой буквой (с.59). В каких слогах – слияниях звуки произносятся твёрдо? (Ла, лу, ло, лы.)
– В каких слогах звуки [л] читаются мягко? (В слоге – слиянии ли.)
– Назовите, в названии каких предметов звук [л’] читается мягко? (В слове руль.)
– В какой части слова мы слышим этот звук? (На конце слова.)
– Назовите предмет. Если в слове [л]? ([Л] – твёрдый согласный.)
– Прочитайте слова. Чётко и чисто произнесите [л]? Прочитайте текст.

Дети читают цепочкой.
– Что вы узнали из текста? Нарисуйте словесную картину. Озаглавьте текст. (“Лето”.)
– Рассмотрим картину “Зима”.
– Дети рисуют словесную картину.
– Прочитайте текст, придумайте заголовок. (У Оли кукла.)
– Прочтите слова, в которых есть [л’]. (Оли, уснули.)
– Слово уснули измените так, чтобы звук [л] слышался твёрдо.
– Рассмотрите картинку (с.62–63). К какому произведению относится иллюстрация? (“Краденое солнце”. Написал его К.Чуковский.)
– Прочитайте отрывок к этой иллюстрации. Назовите все слова, в которых есть буква л. Назовите звуки, которые они обозначают?
– Придумайте слова, оканчивающиеся на звук [л’]. Укажите, к какой схеме относится ваше слово. (Соль, моль, даль, пыль, щель, цель, роль, метель.)
– Придумайте имена людей, начинающиеся с буквы Л. Звуковой карточкой просигнальте, какой звук [л] слышится в этом имени? (Лина, Лида, Леня, Ляля, Лариса, Лёва, Лика, Люда, Лаврентий, Людовик, Лиза.)
– В каких именах буква л спряталась в середину или в конец слова. (Кирилл, Павел, Аля, Коля, Поля, Пелагея, Мила, Оля, Алина, Золушка, Анатолий, Олимпиада.)
– Правописание какой орфограммы мы повторили? (Имена, отчества, фамилии людей и клички животных.)
– Отгадайте загадку и объясните, какое ещё значение имеет слово – отгадка? Заставит плакать всех вокруг, хоть он и не драчун, а … Что это? (Это лук. Лук – огородная зелень. Лук – детская игрушка.)
– Знаете ли вы мальчика – луковку из произведения Джанни Родари? (Это Чиполлино.)
Расскажите всё, что вы знаете о букве л. Подчеркните букву л.

Люди, видите слона?
Хобот есть. Нога видна.

Алфавит продолжит наш
Буква Л – лесной шалаш.

Прочитайте слова, записанные на доске.

ЛА ЛАК ЛАКИ
ЛИ ЛИК ЛИКИ
КТО КОТ ТАК
ТУК СТУК
Закончите фразу. Слова начинаются на букву л. В зоопарке разные звери: вот рыжая (лиса), сильный царь зверей (лев), гордый и красивый (лось), белокрылый (лебедь).
Прочитайте предложения (с.64). Какое значение имеет каждое слово лук?
– Напечатайте предложение. Используйте наборы картинок.

Оса укусила Алика.
– Поставьте ударение в словах.
– Самостоятельно прочитайте текст.
Мама – лама. У ламы сын. Сынок мал и мил.
– Кто такое лама? Кто был у ламы? (У ламы был сынок.)
– Каков был сын ламы? (Он был мал и мил.)
– Прочитайте выразительно текст. Найдите слова с [л’].
Итог урока.
– Сделайте выводы о новых изученных звуках буквах.
Звуковой анализ слов. Моделирование односложных слов. Чтение звуковой схемы слова, в которой указано количество звуков и обозначен гласный звук
II СЕМЕСТР
УРОК 42
Тема. Звуковой анализ слов. Моделирование односложных слов. Чтение звуковой схемы слова, в которой указано количество звуков и обозначен гласный звук
Цель: совершенствовать у учащихся умения выделять гласные и согласные звуки в слове; развивать правильность артикуляции звуков; учить восприятию различных звуков на слух, условно их обозначать; воспитывать культуру речи.
Оборудование: фишки для обозначения звуков; картинки с изображением животных; звуковые схемы слов.
Тип урока: урок развития умений и навыков.
ХОД
УРОКА
I. Организация класса
II. Сообщение темы и задач урока
– Сегодня на уроке мы продолжим работу по составлению слов с помощью звуков. Будем подбирать слова к звуковым моделям, выделять гласные и согласные звуки, делить слова на слоги, выделять ударный слог.
III. Актуализация опорных знаний учащихся
1. Звуковой анализ слов
Учитель. Ребята, к нам в гости пришли слова. Нужно отгадать загадки, чтобы узнать, что это за слова (по рисункам).
– Мордашка усатая
Шубка полосатая,
Часто умывается,
А с водой не знается. (Кошка)
– В дом чужого не пущу
Без хозяина грущу. (Собака)
–
Маленький рост,
Длинный хвост,
Серенькая шубка,
Остренькие зубки. (Мышь)
– Давайте определим, сколько слогов в слове кошка?
– А почему два? (Сколько гласных, столько и слогов.)
– Назовите гласные звуки. Где стоит гласный [о], а где – гласный [а]? (В середине, в конце слова.)
– Давайте позовем собаку. Какой слог ударный?
– А какие гласные в этом слове? Давайте их назовем. (Учащиеся называют по очереди все звуки.)
Аналогично проводится работа со словами собака и мышь.
2. Игра “разморозьте слово”
Учитель. Какое время года сейчас? (Зима) Зима заморозила слова! Разморозьте их! Нужно узнать слово и назвать его.
Учитель называет звуки отдельно, а учащиеся произносят слова.
[зуб], [слон], [коза], [роза], [узор]
3. Моделирование односложных слов
– Дети, посмотрите на эти рисунки. Кого вы здесь видите? (Рисунки: кот, жук, крот, волк, сом, грач.)
– Как можно назвать их одним словом? (Животные)
Дети называют звуки в словах и составляют звуковые схемы.
– Какой первый звук, второй, третий, четвертый?
– Как обозначить эти звуки с помощью фишек?
4. Игра “Узнай слово”
Учитель показывает схему, дети называют слова.
сом, сок, мох, дом, хор, луг осы, Ира, уха, ухо, ива, усы узор, шнур, слон, круг, крот, гром
5. Игра “найди схему”
На доске слева расположены рисунки, справа – схемы слов. Учащимся нужно соединить рисунок и соответствующую ему схему.
IV. Итог урока
– Что больше всего вам понравилось на уроке?
– Какие звуки вы учились распознавать?
– Как они условно обозначаются?
Часть 1. Система стихосложения и стихотворные размеры: как определить размер стихотворения?
Неотъемлемой частью ЕГЭ по литературе является анализ стихотворения. И в каждом тесте части 2 обязательно присутствует вопрос: «Каким размером написано стихотворение N?» Давайте разберёмся в системе стихосложения и поймём, что страшно незнание, а знание – сила и + 1 балл в ЕГЭ.
*Знаковые обозначения:
_ — безударный слог
_/ — ударный слог
/ — конец строки
| — разграничение групп слогов
// — конец строфы
Перед знакомством с размерами погрузимся в экскурс по теории и истории литературы.
Система стихосложения состоит из трёх основных групп, каждая из которых существовала в разные периоды развития литературы: тоническое стихосложение, силлабическое стихосложение и силлабо-тоническое стихосложение.
ТОНИЧЕСКОЕ СТИХОСЛОЖЕНИЕ – самый старый способ организации стихотворного текста. В основе него лежит упорядоченное появление ударных слогов при произвольном количестве безударных. Ударения (или акценты) создают ритм, который и является приоритетным в данном типе стихосложения. Характерна эта система для литературы XVII-XVIII веков, в частности, для былин – ярчайших представителей фольклора.
Обратимся к отрывку из русской былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник» и проанализируем его звуковой состав.
«Как у славного у города Чернигова
Нагнано тут силы много-множество…»
Первоначально посчитаем количество слогов в каждой строчке. Помним, что слогом является минимальная часть слова, включающая в себя только одну гласную.
как-у-слав-но-го-у-го-ро-да-чер-ни-го-ва
наг-на-но-тут-си-лы-мно-го-мно-жест-во
Далее расставим акценты. Обратите внимание на то, что нам не важны все ударения! Мы выделяем только сильные ударения, которые читаются с акцентом. Для этого прочитайте отрывок вслух, медленно и с выражением.
как-у-слАв-но-го-у-гО-ро-да-чер-нИ-го-ва
нАг-на-но-тут-сИ-лы-мно-го-мнО-жест-во
Звуковая схема будет выглядеть следующим образом:
_ _ _/ _ _ _ _/ _ _ _ _/ _ _
_/ _ _ _ _/ _ _ _ _/ _ _
Первая строка состоит из 13 слогов: 3 ударных, 10 безударных. Во второй строке из 11 слогов 3 ударных, 8 безударных. Таким образом, мы подтверждаем факт, что Тонике важно только количество тонов (акцентов / ударений) в каждой строчке.
СИЛЛАБИЧЕСКОЕ СТИХОСЛОЖЕНИЕ основано на примерно одинаковом числе слогов, ударные слоги в строке располагаются свободно. Данная система характерна для периода рождения собственно русской литературы – Классицизма (XVIII в.).
Проанализируем отрывок из стихотворения В. К. Тредиаковского «Стихи похвальные России».
«Начну на флейте стихи печальны;
Зря на Россию чрез страны дальны…»
нач-нУ-на-флЕй-те-сти-хИ-пе-чАль-ны
зря-нА-рос-сИ-ю-чрез-стрА-ны-дАль-ны
_ _/_ _/_ _ _/_ _/_
_ _/_ _/_ _ _/_ _/_
Каждая строка состоит из 10 слогов. Силлабическое стихосложение – это слоговая система, поэтому совпадение расположения ударных и безударных слогов не важно.
СИЛЛАБО-ТОНИЧЕСКОЕ СТИХОСЛОЖЕНИЕ – основа русской классической поэзии, в которой важным является упорядоченное чередование ударных и безударных слогов, при этом количество слогов в строке предпочтительно равное. Этот симбиоз двух систем – тона и слога – и создал стихотворные размеры.
Размер – это схема чередования ударных и безударных слогов.
Размеры делятся на две категории: двухсложные и трёхсложные. В первом случае объединяются два слога (один ударный, один безударный), во втором – три (один ударный, два безударных).
Двухсложные размеры:
ХОРЕЙ – первый слог ударный, второй слог безударный ( _/ _)
«Ночевала тучка золотая / На груди утёса-великана…»
(отрывок из стихотворения М. Ю. Лермонтова «Утёс»)
ЯМБ – первый слог безударный, второй слог ударный ( _ _/)
«Учись у них – у дуба, у берёзы. / Кругом зима. Жестокая пора!»
(отрывок из стихотворения А. А. Фета «Учись у них – у дуба, у берёзы»)
Трёхсложные размеры:
ДАКТИЛЬ – первый слог ударный, два последующих слога безударные (_/ _ _)
«Как хорошо ты, о море ночное, — / Здесь лучезарно, там сизо-темно…»
(отрывок из стихотворения Ф. И. Тютчева «Как хорошо ты, о море ночное…»)
АМФИБРАХИЙ – второй слог ударный, предшествующий и последующий слоги безударные (_ _/ _)
«И скучно, и грустно, и некому руку подать / В минуту душевной невзгоды…»
(отрывок из стихотворения М. Ю. Лермонтова «И скучно, и грустно…»)
АНАПЕСТ – последний слог ударный, два предшествующих слога безударные (_ _ _/)
«Что ты жадно глядишь на дорогу / В стороне от весёлых подруг…»
(отрывок из стихотворения Н. А. Некрасова «Тройка»)
Если в строках один раз выпадают сразу два безударных слога или неожиданно появляются два следующих друг за другом ударных слога, не спешите ругать себя за ошибку. Это может быть намеренное авторское нарушение.
Спондей – два подряд ударных слога (_/_/).
Пиррихий – два подряд безударных слога (_ _).
Такие нарушения – частое явление, особенно в лирике «Серебряного века», тяготеющей к новаторству и смешению размеров, но на всякий случай стоит себя проверить и ещё раз разобрать стихотворение.
Записаться на курсы ЕГЭ по литературе в Красноярске вы можете позвонив по телефону +7(391)2-950-216, +7(391)2-4141-23

Федосова Олеся Евгеньевна,
преподаватель русского языка и литературы
Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.
Поделиться ссылкой:
Похожее
Конспект НОД по развитию речи детей старшей группы. Тема: «Петушок в гостях у детей» (Пь)

Цель: Создать условия подготовительного курса по вхождению в обучение грамоте детей старшего дошкольного возраста, органично сочетающих в себе задачи, связанные с развитием зрительного восприятия для детей, страдающих некоторыми нарушениями (выполняя при этом охранительную функцию зрительного аппарата) и развитие фонематического слуха.
Задачи:
1. Учить детей чётко произносить звук ПЬ;
2. Учить различать звуки П-ПЬ;
3. Закреплять понятие мягкие согласные;
4. Закреплять умение делить слова на слоги. Составлять слоговые схемы;
5. Развивать внимание и память.
Оборудование: Воздушный шарик, ёлка искусственная, простые карандаши, листы бумаги, светофоры синие и зелёные бумажные.
Предметные картинки: петух, пила, перчатки, пингвин, символы твёрдого и мягкого звука (п-пь). Серия картинок на звуки (п-пь): пингвин, письмо, печенье, пирамидка, перец, персик, печка, петух, пять, пень, попугай, пушка, паук, поросёнок, паровоз, пенал, пальцы, пальма, пёс.

Ход занятия:
1. Организационный этап
Игра «Передай шарик»
Инструкция: Сядет тот, кто назовёт слова со звуком П.
2. Логопед предлагает отгадать загадки, а затем запомнить и найти картинки отгадки.
Хвост узорами
Сапоги со шпорами

Ночью распевает

Время считает. (Петух.)
Ела дуб дуб
Поломала зуб зуб. (Пила.)

Пять мальчиков
Пять чуланчиков

Разошлись мальчики

В тёмные чуланчики

Каждый мальчик

В свой чуланчик. (Перчатки)
В перевалку шёл со льдин
К нам на утренник…(Пингвин)

Инструкция: Назовите все отгадки и поставьте к ним картинки.
Логопед обращает внимание детей на то, что во всех этих словах повторяется звук ПЬ. Этот звук мягкий, произносим его ласково.
3. Закрепление понятия мягкие согласные
Скажем, как пыхтит чайник, когда закипает вода (пых, пых, пых).

Как пищат маленькие цыплята (пи-пи-пи).

Инструкция: Что можно сказать про звук ПЬ. Какой он? (Мягкий, согласный.) С какой девочкой он дружит? (В зелёной шубе, меховой шапке.) А твёрдый звук П? (В синей шубе.)
4. Выделение на слух звука «ПЬ».
Игра «Воротики»
В слогах: па, по, пя, пи, пе, пё, пу, пы, апь, пи, оп, пю, упь.
Инструкция: Слушайте внимательно, если услышите мягкий звук ПЬ – пропустите в воротики. А твёрдый не пропускайте.
Игра «Светофоры»

В словах: певунья, платье, пить, пилот, пугать, цепь, степь, поле, попугай, пуговица, панама, пена, пила, пять, песня, потоп.
Инструкция: С твёрдым звуком –поднять синий светофор, с мягким зелёный светофор.
Игра «Наоборот»

Инструкция: Я произношу вам слово с твёрдым звуком, а вы мне наоборот с мягким звуком пат-пять, пыли-пили, пылить-пилить.
Физкультминутка
Два петушка по двору шагали – шагаем на месте
Утро возвещали.
Петушок стоит весь яркий – руки на поясе, повороты вправо, влево
Гребешок он чистит лапкой – поглаживание головы руками.
Под музыку (ку-ка-ре-ку) входит персонаж (петушок-взрослый). Он приглашает детей на волшебную поляну. Петушок рассыпал горошинки (картинки). Нужно помочь ему собрать горошинки.
6. Различение звуков П-ПЬ в произношении и по картинкам отбор и проговаривание звука ПЬ по картинкам.
Инструкция: Соберите горошинки, на которых изображены слова со звуком ПЬ. Под музыку дети выполняют задание.
7. Игра на развитие внимания и памяти «Что с чем поменяли местами».
«Запомни, чего не стало?» – 7-8 картинок.
8. Игра «Прошагаем слова» – деление слов на слоги с хлопками.
Слова: петух, перчатки, пила, пирамидка. Вычерчивание слоговых схем слов.
9. Поход в волшебный лес – приглашает петушок.
Прямой и обратный счёт 1-10, пень, песня.
10. Приглашение к волшебной ёлочке.
Игра «Потерялись слова» – договаривание предложений по картинкам на звуки П-ПЬ.
Поиграем в игру и найдём слова со звуком П и ПЬ, которые потерялись.
Слушайте внимательно.
На руках по 5 …(пальцев)

Петя пилит …(пень)

Петя поливает…(пальму)

Полина поёт … (песню)

У Пети умный… (пёс)

На поляне ходит… (петух)

11. Итог занятия: Чем мы сегодня занимались. Что нового узнали.
Дифференцированная оценка работы детей.
Поощрение: Дети выбирают себе конверт, в котором лежит контур недорисованных картинок. Картинку можно дорисовать.
Желе и фасоль | Слоги, фонемы и фонематическая осведомленность
Слоги
Слоги – это наименьшие единицы разговорного языка, которые люди произносят в нормальной речи. Они состоят из гласного, называемого «ядро», и необязательного согласного до и / или после гласного. ***
Согласная (или группа согласных) перед гласной называется началом. Согласная (или группа согласных) после гласной называется кодой.Слог не обязательно должен иметь начало или код.
Когда ядро и код представлены вместе, единица называется иней, например ‘At in cat, og in dog, ump in bump’
Когда начало и ядро представлены вместе, единица называется телом, например «Заходи в кошку, делай в собаку, но в шишку».
Слоги могут быть сегментированы (расщеплены) на гласную двумя способами: начало и ример или тело и код.
1. Разделение односложных слов на начало и период дает нам «m-an, d-og, sp-in, j-ump».
2. Разделение односложных слов на тело и код дает нам ‘ma-n’, ‘do-g’, ‘spi-n’, ‘ju-mp’
Это означает, что лепет младенцев, говорящих «ба» и «па», на самом деле является слогом без кода, а такие слова, как «ан, как, я, оно», являются односложными словами без начала. Гласная сама по себе также является слогом.
В словах может быть более одного слога. например «Понедельник» состоит из двух слогов, т. Е. «Понедельник», а «завтра» состоит из трех слогов, т. Е. «Завтра-ряд».В таких словах, как «единица, документ, ассоциация», одна гласная также является слогом. Эти слова могут быть разделены на слоги соответственно: «u-nit», «doc-u -ment» и «ass-o-ci-a -tion».
*** В английском языке есть также несколько «слоговых согласных», например ‘ш’, (значение – ‘пожалуйста, молчи’), ‘zzzz’ (значение – жужжание пчелы или храп человека), ‘ssss’ (значение – шипение змеи), ‘ммм’ (значение – ‘что-то приятный вкус ”).
Профессор Грег Брукс в своей книге «Словарь британской системы правописания английского языка» утверждает, что «в строгих лингвистических терминах»….«Только произносимые слова имеют слоги, а написанные – нет». (Приложение A3, слоги стр. 458). Это связано с тем, что иногда невозможно решить, где начинаются и заканчиваются слоги в написанных словах, например слово «категория» может быть разделено на «кошачий-гоу-ри» или «ка-те-гоу-ри», а «артикуляция» может быть разделено на «искусство-я-культура» или «искусство». -ul-a -tion или art-ic-ul-a -tion.
Фонемы
В глоссарии документа Национальной учебной программы на 2014 год фонема определяется как «наименьшая единица звука, которая сигнализирует об отчетливом контрастирующем значении слова, например.грамм. / t / контрастирует с / k /, чтобы обозначить разницу между «тапом» и «крышкой»; и / t / контрастирует с / l /, чтобы обозначить разницу между «купленным» и «мячом». Именно этот контраст значений говорит нам о том, что действуют две разные фонемы ».
Однако эта «наименьшая единица звука» на самом деле представляет собой набор звуков, которые образуют «набор прототипных характеристик» этого звука, то есть категорию звуков. Эта категория звуков называется «фонема».
Итак, «фонемы» – это диапазон звуков, «абстрагированных» из речевого потока, чтобы соответствовать визуальным письменным символам.Они различаются в зависимости от региона и культуры населения, а также от голосового тракта говорящего (размер рта, положение языка, гортани), а также от тона и ударения, которые говорящий использует при их артикуляции. Это звуки, которые читатели ассоциируют с буквой или группой букв в слове.
Но звук / т / в слове «тап» и звук / т / в слове «стоп» – не одно и то же, потому что буквы, предшествующие и следующие за ними, изменяют их артикуляцию.Эти разные звуки / t / называются «аллофонами».
Когда все «аллофоны» / t / собраны вместе, они образуют набор «прототипных характеристик» / t /. Это то, что лингвисты используют для описания фонологии языка.
Каждая фонема имеет свой собственный набор прототипных характеристик, которые сгруппированы вместе, чтобы сформировать отдельную единицу или «категорию звуков». Каждая категория звуков представляет собой гласную или согласную, соответствующую письменному символу или символам. Каждую категорию звуков необходимо выделить из потока человеческой речи, чтобы идентифицировать ее.
Иногда эти категории звуков (фонем) имеют разное произношение в зависимости от их «лексического распределения». Это означает, что произношение фонем в словах варьируется в зависимости от региона и культуры страны.
Примерами этого явления являются слова «быстро, трава, танец, замок, граф», где гласный звук произносится как / а / на севере Англии и / ар / на юге Англии. / a / и / ar / – разные фонемы, но они не меняют значения слова.
Звуки буквы «а» в этих словах не являются «аллофонами» одной фонемы, т.е. на них не просто влияют звуки окружающих их букв. Вместо этого это две совершенно разные фонемы.
Невозможно представить непрерывный поток речи в дискретных (отдельных) единицах, определяемых фонемами. Мы бы не сказали, что (дискретные) цифры 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 представляют все числа от 1 до 10. Это не так. Между ними есть все десятичные числа, например.грамм. 2.1, 4.36, 8.531, которые необходимы для измерения времени, веса, длины, объема и т. Д., Т.е. непрерывных данных. (Порт 2008, 2011).
Даже если категории фонем имеют границы так, что они почти непрерывно пересекаются, например например, от 4.999… до 5.0 используются в непрерывных данных для измерения в математике, они по-прежнему являются отдельными отдельными объектами, потому что каждый из них относится к отдельному символу (букве) или набору символов (орграф, триграф).
Для обучения чтению и письму это означает, что звуки гласных и согласных (фонем) соответствуют дискретным символам (буквам / графемам), которые их представляют.В основе алфавитного письма лежат письменные символы, а не произносимые звуки, которые варьируются в зависимости от диалекта, региона и культуры общества.
Неграмотные люди и маленькие дети не слышат в речи каких-либо отдельных звуков. Это потому, что люди изучают разговорный язык как единицы значения. Эти единицы значения – слова. И только когда они начнут учиться читать и писать, нужно учить соответствию между звуками и символами. Это связано с тем, что письменный английский – это алфавитный язык, и письменные символы относятся к звукам, извлеченным из него.
Фонематическая осведомленность
Письменные символы являются основой алфавитных систем письма. Соответствующие им звуки являются абстракциями из речевого потока, и их называют «фонемами», когда они являются частью значимого слова.
Когда они учатся читать и писать, дети начинают осознавать соответствие между «письменными символами» и их «фонемами» в словах своего языка.
В «прозрачных» языках каждый письменный символ (графема) соответствует одному звуку (фонеме).Мы говорим, что между графемами и фонемами существует взаимно однозначное соответствие.
Письменный английский язык не является «прозрачным» языком. На нем есть несколько письменных символов, соответствующих почти каждому звуку, например символы ‘e’ в ‘me’, ‘ee’ в ‘овце’, ‘ea’ в ‘листе’, ‘ey’ в ‘key’, ‘ie’ в ‘поле’ и ‘ei’ в ‘обмануть’ являются все произносится как фонема / ее /.
Письменный английский также имеет буквы, которые соответствуют нескольким звукам, например буквосочетание «еа» по-разному произносится и слышится в словах «бусина, голова, великий, творение, слышал, сердце».
Никто не должен явно знать фонемы, если он не учится читать и писать. Неграмотные люди не знают фонем, равно как и маленькие дети. Понимание речи не требует знания фонем.
Детям нужно узнавать о графемах и соответствующих им фонемах только тогда, когда их учат читать и писать, то есть их нужно обучать «пониманию фонем», когда они узнают о буквах в письменных словах.
Когда их учат читать и писать по алфавиту, восприятие детьми устной речи навсегда меняется.
Фонематическая осведомленность: концепции и исследования
Концепции и исследования
Фонематическая осведомленность (PA):
способность слышать звуки в произносимых словах и управлять ими, а также понимание того, что произносимые слова и слоги состоят из последовательностей звуков речи (Yopp, 1992; см. Ссылки).
необходим для обучения чтению в алфавитной системе письма, потому что буквы представляют собой звуки или фонемы.Без фонематической осведомленности фонетика не имеет смысла.
фундаментальный для сопоставления речи с печатью. Если ребенок не слышит, что «человек» и «луна» начинаются с одного и того же звука или не может смешивать звуки / rrrrrruuuuuunnnnn / в слово «бегать», он или она могут иметь большие трудности со связью звуков с их письменными символами или смешиванием звуков, чтобы составить слово.
необходимо для обучения чтению в алфавитной системе письма.
надежный предсказатель детей, которые рано добиваются успехов в чтении.
Важное различие:
Фонематическая осведомленность НЕ является фонетической.
Фонематическая осведомленность – АУДИТОРНАЯ, она не связана с печатными словами.
Фонематическая осведомленность важна …
Читатель должен заметить, как буквы представляют звуки. Он готовит читателей к печати.
Это дает читателям возможность подойти к озвучиванию и чтению новых слов.
Это помогает читателям понять принцип алфавита (что буквы в словах систематически представлены звуками).
… но сложно:
Хотя в английском языке 26 букв, в английском языке примерно 40 фонем или звуковых единиц. (ПРИМЕЧАНИЕ: количество фонем варьируется в зависимости от источника.)
Звуки представлены в 250 различных вариантах написания (например, / f / как в ph, f, gh, ff).
Звуковые единицы (фонемы) по своей сути не очевидны, и их необходимо обучать. Звуки, из которых состоят слова, «слипаются»; то есть они не отделены друг от друга отчетливо.
К началу страницы
Определения ключевой терминологии PA:
Фонема: Фонема – это звук речи. Это наименьшая единица языка и не имеет внутреннего значения.
Фонематическая осведомленность: способность слышать звуки произносимых слов и управлять ими, а также понимание того, что произносимые слова и слоги состоят из последовательностей звуков речи (Yopp, 1992; см. Ссылки). Фонематическая осведомленность включает в себя слышание языка на уровне фонем.
Акустика: использование кода (отношения звук-символ для распознавания слов.
Фонологическая осведомленность: способность слышать звуковую структуру языка и управлять ею. Это всеобъемлющий термин, который подразумевает работу со звуками языка на уровне слова, слога и фонемы.
Непрерывный звук: звук, который можно продлить (растянуть) без искажений (например, r, s, a, m).
Onset-Rime: Начало – это часть слова перед гласной; не все слова имеют начало.Иней – это часть слова, включающая гласную и то, что следует за ней.
Сегментация: разделение слов на фонемы.
К началу страницы
Примеры фонем
Слово «солнце» имеет три фонемы: / s / / u / / n /. В таблице ниже показаны различные языковые единицы от наибольшего (предложение) до наименьшего (фонема).
Предложение Ярко светило солнце.
Слово солнце
слог солнце, солнце-свет, солнце-н.в.
Иней s-un, s-unshine, s-unny
Фонема с-у-н
Слово «закрытый» также имеет три фонемы: / ш / / у / / т /.
Примеры навыков фонематической осведомленности
Смешивание: какое слово я пытаюсь сказать? Ммммм … ооооо … п.
Сегментация (первая звукоизоляция): какой первый звук у швабры? / м /
Сегментация (последняя звукоизоляция): Какой последний звук у швабры? / п /
Сегментация (полная): какие звуки вы слышите в швабре? / м / / о / / п /
Что должны знать учителя Что должны уметь делать учителя
Определение фонематической осведомленности (ФА).
Связь фонематической осведомленности с ранними навыками чтения.
Континуум развития навыков фонематической осведомленности.
Какие навыки фонематической осведомленности более важны и когда их следует обучать.
Особенности фонем и задач, влияющие на сложность задачи.
Терминология (фонема, PA, непрерывный звук, начало, сегментация).
Оценить PA и диагностировать трудности.
Точное воспроизведение звуков речи.
Используйте континуум развития для выбора / разработки инструкций по PA.
Выберите примеры в зависимости от сложности навыков, фонем, типов слов и опыта учащихся.
Моделируйте и проводите уроки PA.
Ссылка PA на чтение и правописание.
Оценить дизайн учебных материалов.
(изменено из Moats, 1999; см. Ссылки)
Как выглядит отсутствие фонематической осведомленности?
Дети, не обладающие навыками фонематической осведомленности, не могут:
групповые слова с похожими и разными звуками (мат, кружка, солнце)
смешанные и разделенные слоги (f oot)
смешивать звуки в слова (m_a_n)
сегментирует слово как последовательность звуков (напр.г., рыба состоит из трех фонем, / ф /, / и /, / ш /)
обнаруживает звуки в словах и управляет ими (измените r в run на s).
(Kame’enui и др., 1997; см. Ссылки)
В начало страницы
Исследования фонематической осведомленности говорят:
«Лучшим предиктором трудности чтения в детском саду или первом классе является неспособность сегментировать слова и слоги на составляющие звуковые единицы (фонематическая осведомленность)» (Lyon, 1995; см. Ссылки).
Способность слышать фонемы и манипулировать ими играет причинную роль в приобретении начальных навыков чтения (Smith, Simmons, & Kame’enui, 1998; см. Ссылки).
Существует множество свидетельств того, что основное различие между хорошими и плохими читателями заключается в способности хорошего читателя к фонологической обработке.
Эффекты обучения фонологической осведомленности и обучения чтению дополняют друг друга. «Чтение и фонематическая осведомленность взаимно усиливают друг друга: фонематическая осведомленность необходима для чтения, а чтение, в свою очередь, еще больше улучшает фонематическую осведомленность.”(Shaywitz, 2003, см. Ссылки)
Фонологическую осведомленность можно научить, и ей способствует внимание к учебным переменным (Smith, Simmons, & Kame’enui, 1998; см. Ссылки).
В начало страницы
Осведомленность о слогах – TeacherVision
Осведомленность о слогах – это один из компонентов фонологической осведомленности. Учащиеся приобретают способность слышать фонемы, составляющие слова, и изучать звуки речи как слоги.
Стр. 1 из 2
Осведомленность о слогах
После того, как учащиеся поймут, что предложения состоят из слов, а слова имеют разную длину, следующая важная концепция, которую необходимо понять учащимся, состоит в том, что слова делятся на слоги или части слов.Слоговая осведомленность – один из компонентов фонологической осведомленности. Учащиеся приобретают способность слышать фонемы, составляющие слова, и изучать звуки речи как слоги.
Почему это важно?
Студенты с хорошо развитыми фонологическими навыками обычно учатся читать с большим успехом. Эти способности важны для изучения языка и обеспечивают основу для изучения связи звука и печати. Эффективная программа чтения включает в себя множество компонентов, в том числе понимание слогов.Национальная комиссия по чтению, созданная Конгрессом в 1997 г. для оценки эффективности различных основанных на исследованиях подходов, используемых для обучения детей чтению, в своем пресс-релизе от 13 апреля 2000 г. опубликовала следующее заявление:
«… наиболее эффективный способ научиться читать. Обучение детей чтению осуществляется с помощью инструкции, которая включает в себя комбинацию методов. Группа определила, что эффективное обучение чтению включает в себя обучение детей разбиению на части и манипулированию звуками в словах (фонематическая осведомленность), обучение их тому, что эти звуки представлены буквами алфавита которые затем можно соединить вместе, чтобы сформировать слова (фонетика), заставив их практиковать то, что они выучили, читая вслух с указаниями и обратной связью (управляемое устное чтение), и применяя стратегии понимания прочитанного, чтобы направлять и улучшать понимание прочитанного.«
Когда это следует преподавать?
Большинству навыков фонологической осведомленности можно обучать с некоторым перекрытием, но последовательность обычно перемещается от более крупных единиц звука к более мелким единицам звука, начиная с навыков слушания и внимательности к звукам, слов и предложений и заканчивая манипулированием или заменой фонем в словах. Слоговая осведомленность развивается к началу последовательности навыков фонологической осведомленности.
Последовательность навыков фонологической осведомленности начинается с понимания слов в предложении, распознавания и создания рифм , а затем распознавание слогов и управление ими.Сегментация по слогам проще всего выполнять с составными словами. Действия по удалению слогов можно выполнять с помощью составных слов, убирая одну часть и просматривая оставшееся слово. Учащиеся могут подсчитывать количество слогов в словах и классифицировать слова по этому количеству.
Осведомленность о слогах обычно осваивается в детском саду как слуховой навык, но как только дети начинают знакомиться с концепцией, учителя могут вводить плитки или квадраты с буквами и манипулировать ими, чтобы формировать звуки и слова.
Введение в поэзию – Звуки слов
Введение в поэзию – Звуки слов
Введение в поэзию – Звуки слов
Аллитерация повторение одинаковых по звучанию букв
Начальная аллитерация первая буква повторяется, а буква – согласная
Assonance повторение гласных звуков во фразе
Звукоподражание используя слово, которое звучит как шум, который он описывает (например,грамм. гул )
Рифма подобие звука
Eye Rhyme два слова выглядят так, как будто они должны звучать одинаково (например, жестко и хотя )
Perfect Rhyme звучание двух слов абсолютно одинаково (например, мечта и схема )
Почти или наклонная рифма звучание двух слов близкое, но не точное (напр.грамм. мяч и звонок )
Концевая рифма слова в конце строк рифмуются
Акцент сильный слог произносится в слове
Мужской стишок акцент на рифмующихся словах делается на последнем сильном слоге (например, колокольчики и предсказывает )
Женский стишок ударение на рифмующихся словах делается на слабом слоге (e.грамм. сезон и причина )
Внутренняя рифма используя рифму как в середине строки, так и в конце
Линия с остановкой в конце значение строки подходит к определенному концу
Enjambed Line значение не заканчивается, но продолжается до следующей строки
Enjambment (существительное) переход одной строки в другую строку
Ритм ритм стихотворения построен на звучании слов
Бесплатный стих поэзия, которая кажется свободной от ограничений традиционной поэзии
Открытая форма альтернативный термин для свободного стиха
Закрытая форма термин, используемый для традиционных стихотворных техник
Акцент сильный слог или слоги в слове / часть слова, которую мы подчеркиваем с дыханием и тоном
Сильный акцент все слова, состоящие из более чем одного слога, будут иметь хотя бы один сильный ударение
Слабый акцент другие слоги в слове
Под напряжением термин, используемый вместо сильного ударения / подчеркнутого звука (звуков) в слове
Безударный термин, используемый вместо слабого акцента / беззвучного звука (звуков) в слове
Сканирование метод анализа стихотворения, отмечая расстановку акцентов в строке поэзия
Счетчик образец, установленный регулярным ритмом слов в стихотворении
Фут одна единица ритмического рисунка, составляющего метр
Ямб один слабый и один сильный слог
Ямбический счетчик ритм на основе ямбической стопы
Трочи один сильный и один слабый слог
Измеритель трохаика ритм на основе хореи
Анапест два слабых слога, за которыми следует сильный слог
Анапестический измеритель ритм на основе анапестической стопы
Дактил сильный слог, за которым следуют два слабых слога
Дактиловый счетчик ритм на основе дактильной стопы
Цезура разрыв счетчика (часто отмечается точкой, двоеточием, точкой с запятой или возможно запятая)
Анакрус безударный слог в начале строки, не влияющий на счетчик габаритный
Монометр линия одной (1) ноги
Диметр линия из двух (2) футов
Триметр линия из трех (3) футов
Тетраметр линия из четырех (4) футов
Пентаметр леска с пятью (5) футами
Гексаметр леска с шестью (6) футами
Гептаметр леска семи (7) футов
Октаметр леска восьми (8) футов
Spondee два сильных акцента вместе
Пирр два слабых акцента вместе
Измеритель подъема используется для двух стоп, которые начинаются со слабого слога: ямб и анапестический
Измеритель падения используется для обозначения двух стоп, которые начинаются с сильного слога: хорея и дактиловый
Пустой стих поэтическая форма, использующая ораторский стиль длинной строки в регулярном метр, но без рамок рифмы; измеритель ямбический пентаметр
(Взято из главы 8 Элементы Поэзия: средства поэтов в литературе и ее писатели: введение в Художественная литература, поэзия и драма Энн Чартерс и Сэмюэл Чартерс, Compact 2 ^nd издание, Бостон: Bedford-St.Мартинс, 2001, с. 609-626)
Определение аллитерации по Merriam-Webster
al · lit · er · a · ция | \ ə-ˌli-tə-rā-shən \
: использование слов, которые начинаются с одного звука рядом друг с другом (например, в дикий и пушистый или журчащий ручей )
: повторение обычно начальных согласных звуков в двух или более соседних словах или слогах (например, w ild и w oolly, th eatening th ongs)
– также называется начальная рифма, начальная рифма
звуковых устройств – запись видео с помощью Brightstorm
Поговорим о звуковых устройствах.Итак, ваш учитель может спросить вас, как определенные звуковые устройства влияют на текст, и они чаще всего используются в поэзии или в текстах песен, о вещах, которые предназначены для того, чтобы их выговорили. Но я хочу поговорить о трех разных вещах, которые влияют на звуковые устройства, и посмотреть, сможете ли вы их идентифицировать. Итак, первое – это аллитерация, то есть повторение согласных звуков и соседних слов. Что-то вроде того, что Питер Пьер выбрал пачку соленого перца, верно. Звук «п» повторяется. Еще одна вещь, на которую вы можете обратить внимание, когда ищете звуковые устройства, – это схема рифм.Итак, вы, возможно, изучали сонеты Шекспира или сонеты Пертаки, и все они имеют свою собственную схему рифм, которая отличает их от других видов сонетов. И они помечены буквами, и мы скоро рассмотрим, как это сделать. Кроме того, вы также хотите внимательно прислушиваться к ритму, и я думаю, что это одна из самых сложных вещей для выбора. Но если вы посмотрите на стихотворение наподобие полуночной поездки Лонгфелло Пола Ревира, когда вы его читаете, вы заметите, что ритм звучит очень похоже на скачущие копыта лошади.И сделал он это специально, потому что стихотворение повествует о полуночной поездке Пола Ревира.
Итак, давайте взглянем на известное стихотворение. Одна из моих любимых – это две последние строфы, и я собираюсь прочитать их вслух. Я хочу, чтобы вы послушали, сможете ли вы уловить аллитерацию, схему рифм и увидеть, заметите ли вы какой-либо ритм. Итак, это две последние строфы Аннабель Ли Эдгара Аллана По; Но наша любовь была намного сильнее, чем любовь тех, кто был старше нас, многих гораздо более мудрых, чем мы, и ни ангелы на небесах наверху, ни демоны в море никогда не смогут отделить мою душу от души моей прекрасной Аннабель Ли.Ибо луна никогда не сияет, не принося мне мечты о прекрасной Аннабель Ли, и звезды никогда не восходят, но я чувствую яркие глаза прекрасной Аннабель Ли. Итак, всю ночь я лежу рядом с моей любимой … моей дорогой, моей жизнью и моей невестой, в ее гробнице, там, у моря, в ее гробнице, у звучащего моря. Итак, одна из первых вещей, которые, вероятно, вам понравились, – это схема рифм. Здесь есть слова, которые рифмуются. Итак, если бы мы собирались обозначить схему рифм, мы бы сказали, что первый звук, который мы слышим в конце строки «любовь», получит букву «а».А в любой другой раз, когда мы увидим слово, которое рифмуется с любовью, мы дадим ему букву «а». Итак, мы переходим к следующей строке, она не рифмуется, это «мы», поэтому я собираюсь дать это как новый звук «b» и все, что рифмуется с нами или является таким же, как мы. получить “б”. Итак, мы можем перейти к следующей строке, «b», небо вверху – «a». Теперь у нас есть «с». Итак, пока у нас есть a, b, b, a, b, а теперь у нас есть соул, который представляет собой новый звук, а затем «Lee» рифмуется с «we», поэтому мы снова используем «b». И это будет схема рифм, чтобы вы обозначили, что это за схема рифмы.
Если бы вас спросили, что это было на тесте, вы бы написали схему рифмы строфы: a, b, b, a, b, c, b. Вот как бы вы это обозначили. И мне интересно, уловил ли кто-нибудь из вас аллитерацию. Некоторые звуки повторяются, но помните, что мы ищем согласные звуки, которые будут означать, что имена являются согласными. А те, что мне кажутся, находятся здесь, внизу, ее гробница, там, у моря, в ее гробнице, у звучащего моря, мы слышим, как этот звук повторяется. И если подумать, о чем говорится в этой строфе, так это о женщине, его невесте, которая умерла.Гробница – это ее могила, и она там, у моря. Итак, если я представлю, как оплакиваю любимого человека на море, какой звук я услышу, когда набегут волны? Это … звук. Так что он действительно повторяет этот звук и действительно создает образ. И наконец, давайте посмотрим на ритм. Как я уже сказал, это немного сложнее, но труднее выделить, но я могу начать видеть это только в форме сонета. У вас есть длинная линия, короткая линия, длинная линия, короткая линия … и что это напомнит мне, если вы перевернете ее на бок, да, у нас есть волны.Итак, идея ритма, длинного, короткого, длинного, короткого, очень похожа на ритм моря, который вы слышите, когда сидите рядом с ним. Итак, вы можете видеть, что он намеренно сделал этот выбор, чтобы создать тот образ и тот звук в наших головах, который действительно заставляет нас чувствовать, что мы здесь, и чувствовать то, что он чувствует. Итак, это всего лишь пример того, как поэт может использовать звуковые устройства в стихотворении, чтобы действительно создавать смысл, и как уметь их раскапывать.
Simplex Spelling Phonics 2 Syllables |
[приложение 527299540]
Основное внимание в Simplex Spelling Phonics 2 Syllables уделяется слогам и их влиянию на то, как мы читаем, говорим и пишем.Это универсальное приложение, рекомендованное для детей от 6 лет и старше, предлагает расслабляющий способ выучить более 650 часто используемых слов.
Более 650 слов разбиты на 54 списка, сгруппированных по орфографическим образцам и уровням сложности; такие как слова, начинающиеся с wh, wr или составные слова, чтобы назвать несколько. Каждый урок основан на навыках, полученных на предыдущих уроках; такие навыки, как слоги, звуки, правила орфографии и многое другое. Во время урока каждое слово произносится, используется в предложении, а затем снова произносится.Пользователь может повторять повествование столько раз, сколько необходимо, повторять только слово или использовать кнопку подсказки для дополнительной помощи.
Simplex Spelling Phonics 2 – это как ваши личные занятия. Не паникуйте, дети, это не значит, что скучно! Приложение требует постоянного взаимодействия с пользователем. Дети умеют перетаскивать буквы, нажимать кнопки и получают положительные отзывы.
Родители и учителя могут настраивать такие параметры, как количество раз, когда слово должно быть написано правильно, прежде чем оно будет считаться освоенным, использовать строчные или прописные буквы, QWERTY или буквенную клавиатуру, использовать написание слов на английском языке в США, Великобритании или Канаде для каждого учетных записей пользователей.Приложение позволяет создавать до 40 индивидуальных учетных записей пользователей. Родители или учителя также могут проверять прогресс каждой из этих учетных записей индивидуально. Доступ к спискам слов можно сделать легко и разными способами. Имейте в виду, что у детей есть доступ к настройкам, функциям отслеживания и другим учетным записям пользователей.
Simplex Spelling Phonics 2 имеет дизайн, который делает его привлекательным для всех возрастов. В нем легко ориентироваться, и он включает в себя множество встроенных средств помощи для родителей или учителей, настраивающих приложение, или детей, использующих его для улучшения своего правописания.Выбор цвета, используемого в дизайне приложения, очень приятен, равно как и звуковые эффекты и повествование.
Приложение действительно содержит небольшое количество внешних ссылок, которые красиво спрятаны на кнопке почты. Кнопка почты содержит меню параметров, в том числе скрытие кнопки. В приложение не включены встроенные покупки, реклама или социальные сети. Мы любим приложения, безопасные для детей!
http://bestappsforkids.com/2011/12/simplex-spelling-phonics-1/
http: // bestappsforkids.ru / 2011/11 / simplex-spelling-hd /
Итог
Simplex Spelling Phonics 2 – это привлекательная среда для улучшения орфографии, фонетики и чтения.
Simplex Spelling – один из лучших способов улучшить английское правописание и навыки чтения. Используя мощную комбинацию уроков по фонетике, орфографии / словосочетания, слогового письма, нашего уникального подхода «обратная фоника» (фонетическое кодирование) и контекстуально релевантных правил правописания.
Обучение орфографии в течение года с использованием более 650 часто встречающихся слов, разделенных на 54 списка, организованных по орфографическим образцам и уровням сложности.К каждому из 54 списков прилагается урок, который учит одному из основных строительных блоков орфографии на английском языке. Эти основные строительные блоки включают слоги, звуки, правила орфографии и некоторые из более сложных английских фонограмм.
Наши списки правописания сосредоточены на некоторых из наиболее часто используемых слов английского языка, чтобы помочь учащимся заложить основы грамотности и уверенности в правописании и чтении.
Учащиеся изучают новую концепцию на каждом уроке, основываясь на навыках, полученных на предыдущих уроках, а также на навыках, описанных в симплексной орфографии 1.Simplex Spelling Phonics 2 направляет ученика и действует как личный тренер по правописанию с каждым словом, одновременно обучая студентов тому, как правильно писать английские слова. Наша функция подсказки «обратной фонетики» разбивает каждое слово на отдельные фонемы, чтобы улучшить фонематическую осведомленность, что является важным навыком в достижении грамотности.
Одно из основных направлений работы Simplex Spelling Phonics 2 – это слоги и то, как они влияют на то, как мы говорим, читаем и пишем. Каждое слово разбивается на слоги как визуально, так и на слух, чтобы помочь учащимся развить навыки фонологической осведомленности.Многие уроки учат концепции открытых и закрытых слогов, сложных слов, правил, управляющих гласными в слогах и ударения слогов. Ударение на каждый слог тонко передается в каждом слове, чтобы помочь учащимся понять, как ударение на слоге влияет на то, как слова произносятся и пишутся. Также преподается звук schwa / ə / и его появление в английских словах.

ЛА	ЛАК	ЛАКИ
ЛИ	ЛИК	ЛИКИ
КТО	КОТ	ТАК
ТУК	СТУК

Предложение	Ярко светило солнце.
Слово	солнце
слог	солнце, солнце-свет, солнце-н.в.
Иней	s-un, s-unshine, s-unny
Фонема	с-у-н

пример звукового анализа. Как составить звуковую схему слова

Звуковой анализ слова: что это

Порядок разбора слова по звукам

Звуковой анализ слова: схема

Гласные звуки их краткая характеристика. Дифтонги

Краткая характеристика согласных

Примеры звукового анализа слов: «язык» и «группа»

Составим схему слова “актёр”.

А-ктёр

http://ya-umni4ka.ru/?p=2190#more-2190

Как рисовать схемы слов. Методика работы по составлению схемы слова

Картинки и схемы

Порядок разбора слова по звукам

Фонетический разбор

1-ая часть. Звуковой анализ.

Позиционный анализ

Звуковой анализ слова (количественный и порядковый)

Учимся составлять слоговые схемы | Рядом с детьми

Тема урока “Согласные звуки [л] и [л’], буквы Л, л”

Звуковой анализ слов. Моделирование односложных слов. Чтение звуковой схемы слова, в которой указано количество звуков и обозначен гласный звук

Часть 1. Система стихосложения и стихотворные размеры: как определить размер стихотворения?

Двухсложные размеры:

Трёхсложные размеры:

Поделиться ссылкой:

Конспект НОД по развитию речи детей старшей группы. Тема: «Петушок в гостях у детей» (Пь)

Желе и фасоль | Слоги, фонемы и фонематическая осведомленность

Фонематическая осведомленность: концепции и исследования

Фонематическая осведомленность (PA):

Важное различие:

Фонематическая осведомленность важна …

… но сложно:

Определения ключевой терминологии PA:

Примеры фонем

Примеры навыков фонематической осведомленности

Как выглядит отсутствие фонематической осведомленности?

Исследования фонематической осведомленности говорят:

Осведомленность о слогах – TeacherVision

Осведомленность о слогах

Почему это важно?

Когда это следует преподавать?

Введение в поэзию – Звуки слов

Определение аллитерации по Merriam-Webster

звуковых устройств – запись видео с помощью Brightstorm

Simplex Spelling Phonics 2 Syllables |

Добавить комментарий Отменить ответ