Разное

Согласные звуки сад: Страница не найдена – фонетический разбор и цветовые схемы

Содержание

Звуковой анализ слова - Детский сад «Аннушка», г. Нарьян-Мар

Консультация для родителей по подготовке детей к обучению грамоте

«Звуковой анализ слова».

            Здравствуйте, уважаемые родители! Предлагаю поговорить о подготовке детей к обучению грамоте, а именно о проведении звукового анализа слов.
              Письменная речь формируется на базе устной. И первыми шагами к обучению грамоте должно быть не знакомство с буквами, а усвоение звуковой системы языка.

            Каждый из нас улыбнется, вспомнив «народное» правило русского языка: «как слышится, так и пишется». Действительно, если ребенок не произносит звук правильно, вряд ли стоит рассчитывать на то, что он правильно напишет его в тетрадке в недалеком будущем.

            Необходимо обращать внимание не только на правильную артикуляцию звука, но и на умение ребенка выделять, т.

е. слышать звуки в слове.

            Это навык вырабатывается в ходе систематической работы как педагогов в детском саду, так и родителей дома в таких играх, как: «Назови первый звук в слове», «Подбери словечко», «Поймай звук», «Определи позицию звука в слове», «Найди место картинке» и др.

Уважаемые родители, помните:

1. Звук – мы слышим и произносим.

2. Буквы мы пишем и читаем.

3. Звуки бывают гласными и согласными.

            Гласные звуки можно петь голосом, при этом воздух, выходящий изо рта не встречает преграды. Согласные звуки - звуки, которые нельзя петь, т.к. воздух, выходящий изо рта при их произнесении, встречает преграду.

Гласных звуков шесть: А, У, О, И, Э, Ы

Гласных букв десять: А, У, О, И, Э, Ы - соответствуют звукам и четыре йотированные, которые обозначают два звука : Я-йа, Ю-йу, Е-йэ, Ё-йо.

Гласные звуки обозначаются на схеме красным цветом.

Согласные звуки бывают мягкими и твёрдыми.

Всегда твёрдые согласные: Ж, Ш, Ц.

Всегда мягкие согласные: Й, Ч, Щ.

Твёрдые звуки обозначаются на схемах синим цветом, мягкие – зелёным.

            Обучение детей звуковому анализу слов начинается с определения последовательности звуков в слове: выделять данную последовательность нужно при помощи неоднократного произнесения слова с интонационным выделением каждого звука. Так, при анализе слова «ЖУК» ребёнок должен произнести его три раза: «ЖЖук», «жУУк», «жуК».

            Для того чтобы ребенок мог анализировать какое-то явление, оно должно быть понятно, материально представлено.

            Давайте нарисуем схему звукового состава слова: в слове «дом» три звука - нарисуем три клеточки. И дадим ребенку эту карточку: на ней нарисован дом, чтобы ясно было, какое слово будем разбирать, а под домом - схема этого слова

: ребёнок уже знает, что слова состоят из звуков.

            Мы показываем ему, что клеточки под картинкой подсказывают, сколько звуков в слове. "Сколько клеточек?" - "Три". - "А сколько звуков в слове?" - "Тоже три". - "Давай будем эти звуки искать. Произнеси слово дом так, чтобы я услышала в нем первый звук". Это наш ребенок уже умеет - научился на первом этапе обучения. "д-дом", -старательно произносит малыш. - "Какой первый звук?" - "Д". - "Очень хорошо! Давай закроем первую клеточку фишкой, это будет какой звук?" - "Д".

            В качестве фишек можно использовать любой материал: нарежьте из белого картона квадратики или возьмите старую мозаику и выберите из нее белые или желтые элементы. Не берите красные, синие, зеленые - они еще понадобятся.

            Итак, перед ребенком схема звукового состава слова «дом», в которой первая клеточка уже закрыта. Можно двигаться дальше.

            "Давай теперь произнесем слово «дом» так, чтобы услышать в нем второй звук, первый д - мы уже знаем". Помогите ребенку для первого раза, скажите вместе с ним «до-о-ом».

            Здесь нам очень поможет схема звукового состава слова: нужно произносить слово и одновременно вести пальцем по схеме и надолго остановить его на второй клеточке. Палец держим на второй клеточке схемы, а вы вместе с ребенком долго тянете «до-о-ом». "Какой же второй звук в этом слове?" - "О!" - "Отлично! Давай обозначим и этот звук фишкой!" Ребенок берет точно такую же, как первая, фишку и ставит ее на вторую клеточку.

            "Видишь, - продолжаете вы, - мы уже знаем два звука в слове «дом». Давай найдем последний звук в этом слове. Произнеси слово «дом» так, чтобы слышался последний звук".

            И снова вы ведете пальцем по уже почти заполненной схеме

слова и произносите: "дом-м-м". "Какой последний звук в слове дом-м-м?" - "М-м", - отвечает ребенок и ставит на схему последнюю, третью фишку.

Вот и проведен впервые звуковой анализ слова.

            Хорошо бы повторить его еще раз. Но как? Снять фишки и начать все сначала? Это неинтересно малышу! Нет, лучше поиграть в игру "Кто внимательный". "А теперь, - говорите вы, - я буду называть звук, а ты будешь снимать его обозначение  со схемы.             Посмотрим, какой ты внимательный. Убери, пожалуйста, обозначение звука «д» (фишка синего цвета)

            Для данного вида анализа ребёнку предлагаются слова из трех звуков: мак, дом, сыр, кот, кит, шар, жук, лук, лес, рак.

            Занимаясь с ребенком, нужно все время помнить: мы учим его звуковому анализу слов, учим его вслушиваться в слово, слышать звуки, его составляющие. Поэтому ребенок должен называть звуки так

, как они слышатся в слове.

            Особенно важным этот вид работы со звуками является для детей с нарушениями речи. Если вы видите, что со звуковым анализом слова ребёнок не справляется, то возвращайтесь к играм по развитию фонематического слуха.

            В процессе анализа з-х звуковых слов напомните ребёнку о наличии в языке гласных и согласных звуков. Сначала предложите ему найти в слове гласный звук и заменить нейтральную фишку на красную.

            Затем вспомните о том, что согласные звуки бывают мягкие и твёрдые: твёрдые звуки обозначаем синими фишками, а мягкие – зелёными. Таким образом, теперь при составлении схем слов ребёнок будет пользоваться фишками трёх цветов.

            Все характеристики звуков даются УСТНО (записывать не надо). Если ребёнок захочет, модель слова оформите в виде аппликации, чтобы потом показать ее еще кому-то (попросить бабушку или дедушку

«отгадать», что это за «таинственные квадраты»).

Гласные и согласные звуки. Звуковой анализ слова Шары

г. Красноярск, 2018.

муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Детский сад 46 компенсирующего вида» 660077 г. Красноярск, ул. Взлетная, 22 т. 220-07-57 Конспект образовательной деятельности для детей дошкольного

Подробнее

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ, ГРАМОТЕ

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ, ОБУЧАЮЩИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ ГРАМОТЕ КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ 1 Уважаемые родители! В настоящее время проблема подготовки детей к овладению грамотой является особо актуальной. Казалось

Подробнее

Тема: «Путешествие на остров сокровищ»

муниципальное казѐнное дошкольное образовательное учреждение Костромского муниципального района Костромской области «Детский сад «Солнышко» деревня Середняя» Методическая разработка (НООД) по подготовке

Подробнее

г. Симферополь, 2017г.

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида 83» «Винни-Пух» муниципального образования городской округ Симферополь Республики Крым Конспект итоговой НОД для детей с ЗПР средней группы Тема: «Весеннее путешествие»

Подробнее

Конспект.

для детей старшей группы 5-6 лет

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 41 р.п. Петровское Конспект образовательной деятельности по познавательному развитию на тему: «Полет с Незнайкой на математическую планету»

Подробнее

Тема: Правила дружной игры

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Ромашка» г. Урень Нижегородская область Организованная образовательная деятельность образовательная область «коммуникация» Тема:

Подробнее

Тема: «Геометрические фигуры»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида 3 «Радуга» Конспект организованной образовательной деятельности детей старшей группы и инклюзивного образования детей

Подробнее

«Украсим елку для зверят»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида «Аленький цветочек» «Украсим елку для зверят» Сюжетно игровая ситуация в образовательной области «Художественное

Подробнее

Проект: «Моя родословная».

Проект: «Моя родословная». 2 класс Учитель: Юровская Наталья Юрьевна Проект: «Моя родословная». Цель: исследовать родословную своей семьи. Представление итогов совместной работы с родителями по созданию

Подробнее

Гребенникова Ирина Анатольевна, к.п.н., учитель - логопед, МАДОУ д/с комбинированного вида 7 «Радуга», г. Ступино, Московская область, Россия

Гребенникова Ирина Анатольевна, к.п.н., учитель - логопед, МАДОУ д/с комбинированного вида 7 «Радуга», г. Ступино, Московская область, Россия Фронтальное логопедическое занятие на тему «Музыкальные инструменты»

Подробнее

«Дифференциация звуков Б,П»

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Ростова-на-Дону «Детский сад 138» Конспект занятия: «Дифференциация звуков Б,П» Автор-разработчик конспекта: Курепина Ксения Андреевна

Подробнее

Словарная работа: дружба.

КОУ «Петропавловская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа интернат VIII вида» Игра - путешествие «Дружба начинается с улыбки» Цель: формировать дружеские взаимоотношения. Составитель воспитатель:

Подробнее

КАК УЧИТЬ РЕБЕНКА ЧИТАТЬ?

МДОУ ДС с. Пушанина КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ КАК УЧИТЬ РЕБЕНКА ЧИТАТЬ? Воспитатель Луконина С.В. С. Пушанино 2015 год Как учить ребенка читать? Современные родители хотят видеть малыша умным, одаренным,

Подробнее

Детский сад МБДОУ №74, г Нижний Новгород (Московский район)

Консультации для родителей по развитию речи детей

Как хорошо уметь читать!

Консультация для родителей, желающих научить ребенка читать.

Многие родители хотят, чтобы их ребенок был самым умным, образованным, начитанным, чем покорял всех окружающих. Современная школа диктует свои условия: «В школу должен прийти читающий ребенок! ». Что же должен уметь ребенок, чтобы приступить к обучению чтению? Какими навыками должен обладать?

Зрительно-пространственное восприятие помогает узнавать и отличать буквы друг от друга, определять направление слева направо и сверху вниз.

Зрительное внимание и память способствуют удержанию в памяти образа буквы и порядок ее написания.

Слуховое восприятие необходимо для различения между собой звуков речи.

Способность соотносить произносительные, слуховые и графические образы между собой позволяет ребенку:

- услышать и правильно повторить звук;

- соотнести звук с буквой;

- правильно подобрать букву к звуку;

- написать букву и правильно прочитать ее.

Способность к языковому анализу и синтезу помогает:

- выделять звук из потока звуков, слогов, слов;

- соединять звуки в слог;

- составлять из слогов слова;

- из слов предложения.

В идеале учить читать ребенка должен специалист, но многие мамочки стремятся сделать это сами. Для успешного обучения чтению ребенок должен правильно произносить все звуки речи, поэтому, если нарушений звукопроизношения нет, можно начинать с 4 лет.

Предлагаем несколько советов для достижения положительных результатов:

  1. Начинайте знакомить ребенка со звуками с гласных (они «поются», тянутся, «гласят»). При их произнесении нет преград, воздух выходит легко и свободно. Сравните их с согласными (П, (Т, их нельзя пропеть, протянуть, их называют – согласные. При их произнесении во рту создается преграда (губы – М, губы-зубы – В, зубы - язык – С и т. д.) .

Названия букв произносите кратко, как звуки – (б, (м, а не Бэ, Мэ.

  1. Учите ребенка слушать и слышать каждый звук и выделять его из потока других. Для этого можно использовать следующие упражнения: «Хлопни, если услышишь звук (а) среди других звуков, слогов».

- Найди и назови картинки, в названии которых есть заданный звук.

- Назови 3-4 слова со звуком (а) в начале.

И так со всеми звуками.

  1. Познакомьте с буквой, обозначающей изучаемый звук. Звуки мы произносим и слышим, а буквы – видим и пишем.

- Какой звук я произнесла?

- Найди нужную букву. На что она похожа?

- Слепи букву из пластилина, нарисуй, выложи из крупы, палочек;

- Сколько палочек нужно для этой буквы? Какие еще элементы необходимы?

- Найди и покажи эту букву среди других;

- Зачеркни все буквы А.

  1. Учите слушать и определять место звука в слове. Для этого можно взять полоску бумаги, разделить ее на три части – начало, середина и конец слова соответственно.

- Произнеси слово «аист». Какой первый звук в этом слове? (положить кружок красного цвета (гласный) в первую часть полоски. Согласные обозначаем синим (твердые) и зеленым цветом (мягкие) .

  1. Покажите ребенку разницу в произнесении слов и отдельных звуков.

- Легко ли понять друг друга, если мы будем говорить по звукам: «М-е-н-я-з-о-в-у-т-К-а-т-я». Мы так не говорим. Все звуки в нашей речи «дружат» между собой. Поэтому, когда мы читаем звуки не рассыпаются.

Обучение чтению начинается с чтения слогов: открытых и закрытых. Все звуки нужно произносить слитно.

- при открытом слоге: «Сложи губки, как будто хочешь произнести первый звук, и сразу произноси второй – ПА»;

- при закрытом слоге: «Произнеси первый звук и, потянув его, произнеси сразу второй – АП».

Запомните:

- звуки (ж, (ш, (ц) – всегда твердые;

- звуки (ч, (щ) – всегда мягкие;

- звук (й) – мягкий согласный

Соединяя слоги в слова, обратите внимание ребенка на то, что слова мы произносим плавно, не разделяя их при произношении на слоги.

Читая с ребенком первые слова, не забывайте и о смысловой стороне прочитанного. Например: прочитали слово, попросите ребенка найти соответствующую картинку.

Учитывая данные советы, прилагая усилия и терпение, ваш ребенок непременно овладеет навыками чтения.

Желаю удачи!

Звуко – буквенный анализ.

Что нужно знать, чтобы правильно выполнять?

Консультация для родителей детей старшего дошкольного возраста

Большинство родителей предполагают, что достаточно выучить с ребенком буквы, и он станет грамотно читать и писать. Однако знание букв не исключает серьезных затруднений у дошкольников и младших школьников при обучении грамоте. Причиной этого может быть педагогическая запущенность, отсутствие желания и привычки заниматься, сниженное внимание, трудности в поведении ребенка. Но, как показывает практика, основной причиной является нарушение фонематического восприятия, несформированность навыков звукового анализа.

Под звуковым анализом понимают определение порядка звуков в слове, определение характеристики каждого звука в слове. Звуковой анализ и синтез основывается на фонематическом восприятии. Фонематическое восприятие – это способность воспринимать и различать фонемы (звуки речи) и определять звуковой состав слова. Без специального обучения, без помощи взрослых детям сложно освоить звуковой анализ и синтез. Задача логопеда и родителей – оказать детям максимальную помощь.

Часто взрослые, обучая ребенка звуковому анализу или чтению, допускают ошибки: путают понятия «звук» и «буква», предлагают для анализа или чтения слишком сложные слова и др. Для того, чтобы избежать таких ошибок, родителям необходимо владеть следующими знаниями.

Детям сложно усвоить такие понятия как «речь», «предложение», «слово», «слог», «буква», «звук». На помощь приходят игры.

Например, для того, чтобы научить ребенка определять наличие либо отсутствие звука в слове, можно использовать игры-звукоподражания. (Летят жуки и жужжат: жжж. Спой песенку жука. Улетели жуки, а их песенка осталась: жжж. Песенка жука осталась в слове жук. Послушай, как я спою эту песенку: жжжук. Спой песенку жука в других словах: жжжираф, лыжжжи, и др.)

Общее правило работы по формированию навыков звукового анализа: соблюдайте строгую последовательность в предъявлении форм звукового анализа: выделение звука из слова, определение первого звука, последнего звука, установление места звука (начало, середина, конец слова, полный звуковой анализ.

Последовательность формирования умственных действий при обучении звуковому анализу следующая:

  • Сначала ребенку говорят слова и выделяют голосом нужный звук, а ребенок слушает слово и поднимает условный сигнал, когда услышит слово с нужным звуком.
  • Затем умственное действие переходит в речевой план — ребенок сам произносит слово и выделяет из него заданный звук.
  • Действие по представлению, в умственном плане, когда слово не произносится, а ребенок откладывает картинки с заданным звуком или придумывает слова.
  • Когда ребенок будет осваивать последовательный анализ слова, вначале ему придется опираться на дополнительные вспомогательные средства: звуковую схему слова и фишки. Схема состоит из квадратиков или кружочков, равных по количеству звукам в слове.

  • Ребёнок слушает слово, выделяет последовательно звуки и одновременно выкладывает фишки в квадратики схемы.
  • Затем последовательное выделение звуков происходит без готовой схемы: ребенок произносит слово, выделяет каждый звук и кладет фишки.
  • Когда ребенок будет легко справляться с выкладыванием фишек, можно предложить ему заменить фишки гласными буквами и класть их на нужное место в слове. Согласные обозначаются по-прежнему фишками. И лишь после этого ребенку предлагается провести звуковой анализ на основе громкого проговаривания.
  • В самом конце работы по формированию звукового анализа ребенок будет в состоянии назвать количество звуков и произнести их последовательно, без предварительного громкого проговаривания. Самым сложным заданием считается просьба подобрать слово, состоящее из определенного количества звуков.

Какие слова можно предлагать детям для анализа их звукового состава?

Существует четкая последовательность предъявления звуков и слов. Сильной позицией для гласных является позиция начала слова под ударением, поэтому каждую форму анализа следует начинать с ударных гласных. Хорошо слышатся в слове сонорные согласные Л, Р, М, Н, поэтому данные звуки тоже применяются на начальных этапах. При выделении последнего звука можно брать глухие согласные, так как конец слова для таких звуков — позиция сильная, и они звучат отчетливо. Трудны для выделения в начале слова взрывные звуки К, Г. На этапе обучения звуковому анализу рекомендована к использованию такая последовательность позиций анализируемых звуков.

Для узнавания звука в слове:

  • ударные гласные звуки (они находятся под ударением в начале слова, затем под ударением в середине, слова) ;
  • согласные звуки (дают вначале искать только сонорные согласные звуки Р, Л, М, Н или глухие согласные К, Т, П, X, Ц, Ч, С, стоящие в конце слова) ;
  • любые звуки в любой позиции в слове (кроме йотированных гласных, которые могут содержать два звука и потому пока не анализируются) .

Для определения первого звука в слове:

  • ударные гласные;
  • сонорные согласные;
  • щелевые согласные С, 3, Ж, Ш, Ч, Щ;
  • остальные согласные звуки.

Для определения последнего звука:

  • ударные гласные;
  • сонорные согласные;
  • щелевые согласные.

Порядок анализируемых слов следующий:

  • слова из двух гласных (типа ау) ;
  • слова из двух звуков (типа ум) ;
  • слова из трех звуков (типа рак) ;
  • слова из двух открытых слогов (типа мама) ;
  • слова из одного слога со стечением согласных (типа волк) ;
  • слова из одного слога со стечением согласных (типа стол) ;
  • слова из двух слогов (типа сумка) ;
  • слова из трех открытых слогов (типа корова).

Правильно ли говорит Ваш ребенок?

Консультация для родителей, желающих проверить звукопроизношение.

В ряду задач, стоящих перед дошкольным учреждением важное место занимает задача подготовки детей к школе. Одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению является правильная, хорошо развитая речь. Любое нарушение речи в той или иной степени может отразиться на деятельности и поведении ребенка. Дети, плохо говорящие, начиная осознавать свой недостаток, становятся молчаливыми, застенчивыми, нерешительными.

Речь маленького ребенка формируется в общении с окружающими. Таким образом, необходимо, чтобы речь взрослых была образцом для детей: четкая, неторопливая, грамматически и фонетически правильная.

К двум годам словарный запас ребенка достигает 250 – 300 слов, появляется простая фраза, состоящая из 2-3 слов.

В три года в активном словаре ребенка 800 – 1000 слов. Речь становится полноценным средством общения. Происходят изменения и со стороны звукопроизношения: дети правильно произносят все звуки, включая К, Кь, Г, Гь, Х, Хь, С, Сь, З, Зь, Ц и Ль. Допускается неправильное произношение шипящих и сонорных звуков.

В четыре года словарный запас насчитывает 1500 – 1900 слов. Ребенок использует в своей речи все части речи. Правильно согласовывает слова в предложении. Начинает правильно произносить звуки Ш, Ж, Ч, Щ. Нормой считается неправильное произношение сонорных Л, Р, Рь.

К пяти годам активный словарь увеличивается до 2500 – 3000 слов. Удлиняется и усложняется фраза. При нормальном развитии в 5 лет ребенок правильно произносит все звуки родного языка. Владеет грамматическим строем речи.

В настоящее время наблюдается рост числа детей с нарушениями речи (83%). Чаще всего нарушения касаются свистящих [c, сь, з, зь, ц], шипящих [ш, ж, ч, щ], сонорных звуков [р, рь, л, ль], реже заднеязычные [к, кь, г, гь, х, хь], переднеязычные [т, ть, д, дь].

Родители могут сами проверить правильность произношения детьми звуков. Для этого нужно дать ребенку простое задание: «Назови предмет на картинке». Картинки подбираются так, чтобы проверяемый звук находился в трех: в начале, в середине и в конце слова.

Рекомендуемый примерный ряд картинок (слов) :

  • Звук «с» — суп, сова, коса, усы, нос, лес.
  • Звук «сь» — семь, синий, осина, гусь.
  • Звук «з» — зубы, зонт, коза, язык.
  • Звук «зь» — зима, вези, магазин, газета.
  • Звук «ц» — цапля, цепь, лицо, молодец.
  • Звук «ш» — шина, шуба, мышата, камыш.
  • Звук «ж» — жаба, жук, одежда, ножи.
  • Звук «щ» — щука, щавель, ящик, вещь, лещ.
  • Звук «ч» — чайник, ночка, мяч, дочь, ночь.
  • Звук «л» — лук, лак, пила, молоко, пол, дятел.
  • Звук «ль» — липа, лев, малина, пыль.
  • Звук «р» — рак, корова, пар, комар.
  • Звук «рь» — река, рёв, орехи, дверь, фонарь.

Нужно иметь в виду, что звонкие парные согласные звуки в конце слова, а также перед глухим согласным оглушается (то есть [ж], например, будет звучать, как [ш]; словно нож – как нош, словно ножка - как ношка и т. п.) .

Результаты проверки желательно записать. Например, “р” и “рь” отсутствуют; “л” заменяет на “в”: говорит “вак” вместо “лак”; “ль” отсутствует; “с”, “сь”, “з”, “зь” говорит чисто; “ш”, “ж”, “ч”, “щ” заменяет на мягкие свистящие: “шуба” — “сюба”, “жук” — “зюк”, “чай” — “тяй”, “щенок” — “сенок”.

Бывает так, что в речи ребенок звук не произносит или произносит дефектно, а изолированно звук правильный. Для проверки наличия в речи изолированных звуков можно использовать звукоподражания. Попросить ребенка повторить:

Ввв – воет ветер, вьюга

Ммм – мычит корова

Ннн – ноет Нонна

Ффф – выходит воздух из шара

Ссс – насос свистит

Сссь – бежит вода

Ззз – звенит большой комар

Зззь – звенит маленький комарик

Шшш – шипит змея

Жжж – жужжит жук

Щщщ – шум щетки Ччч – стрекочет кузнечик

Ллл – гудит большой самолет

Ллль – гудит маленький самолетик

Ппп – пыхтит паровоз

Ббб – бренчит крышка на чайнике

Ддд – строчит пулемет

Ттт – стучит молоток

Ккк – капает дождь

Ггг – гогочет гусь

Ххх – греем руки

Ттть – тикают часы

Если вы выяснили, что изолированно ребенок звук произносит правильно, то можно отрабатывать (автоматизировать) звук самостоятельно после консультации с логопедом.

Учитель-логопед

Козионова Лариса Викторовна

 

Конспект занятия по обучению грамоте в старшей группе для детей 5-6 лет на тему: «Путешествие в страну Азбуки»

Область «Познавательное развитие»:

  • развивать познавательную активность, любознательность;
  • уметь на слух определять звуки природы и называть их.

Область «Социально – коммуникативное развитие»:

  • побуждать детей включаться в совместную со взрослыми игровую ситуацию;
  • развивать сотрудничество, взаимопомощь, умение слушать других;
  • развивать эмоциональную отзывчивость, доброжелательность.

Область «Речевое развитие»:

  • развивать монологическую речь, умение отвечать на вопросы;
  • учить называть слова с заданным звуком и определять место звука в словах;
  • закрепить умение делить слова на слоги;
  • закрепить умение проводить звуковой анализ слова «утки»;
  • упражнять в умении придумывать слово с заданным звуком;
  • закрепить знание гласных и согласных звуков.

Цель:

  • закрепить умение проводить звуковой анализ слова «утки».
  • учить называть слова с заданным звуком [а].
  • закреплять знания о гласных и согласных звуках, мягких и твердых.

Материалы и оборудование:

  • картинка – схема слова «утки»;
  • красные, синие, зеленые фишки, указка;
  • полоски с четырьмя клеточками;
  • рабочая тетрадь.

 

Ход занятия:

Сюрпризный момент (Появляется королева Азбуки.)

- Дети, а вы хотите попасть в страну Азбуки?

- Хотим!

- Ну тогда закрывайте глаза и мы с вами помечтаем! Раз, два, три, четыре, пять начинаем мы мечтать! Открываем глаза дети. Посмотрите, я Королева Азбуки, а это моя страна Азбуки. В моей стране вы должны правильно отвечать на все задания. А кто же нас встречает здесь?

- (Ответы детей.) Буквы. Рассматривают и называют их.

- Почему одни буквы синим цветом, а другие красным.

- Гласные и согласные.

Первое задание.

Игра: «Назови братца». (В кругу с мячом.) Я называю твердый звук, а вы мне мягкий. И наоборот, я называю мягкий, а вы твердый.

Второе задание. Дети у вас у каждого есть имя, а ваше имя состоит из звуков.

Сейчас я буду называть звуки, если такой звук есть в вашем имени, значит этот ребенок садится за стол.

- Молодцы, справились с заданием.

Все сели, ручки перед собой положили спинка прямая и все посмотрели на меня.

Третье задание. Дети а какие бывают звуки?

Гласные и согласные звуки.

- Гласные – это, какие звуки? (Их можно пропеть и воздух во рту не встречает преград.)

- Молодцы!

- А какие гласные мы с вами уже знаем? А, О, У, Ы, И, Э на доску выставляет один ребенок, а остальные называют.

- А согласные? Какие это звуки? Можно их пропеть? Свободно они произносятся? Нет пропеть нельзя, воздух во рту встречает преграды.

- А какие согласные звуки мы уже знаем?

- М, Н, Р,  Ш, С, Т

- А какими бывают согласные? (Почему они синим и зеленым цветом написаны?)

- Твердые и мягкие.

- Кто помнит, почему синий цвет взяли для М, а зеленый для Н, (синий твердый как лед, а зеленый – мягкий, как травка)

Четвертое задание.

Отгадаем загадку:

Как на речку приплывают,

Сразу в воду залезают.

«Кря» - нырнули на минутку,

Назовите, кто это – утки.

Правильно дети, это утки.

Пятое задание. А теперь произведем звуковой анализ слова утки.

- Сколько слогов в слове утки? (Два слога.)

- Сколько звуков ? (Четыре звука?)

- Как вы узнали ? (Четыре домика.)

- Сколько гласных? (два гласных домика.) Сколько согласных звуков? (Два: один синий домик (твердый звук) и один зеленый (мягкий звук).)

- У – у - утки – первый гласный звук (у) - гласный, т.к. мы можем его пропеть.

- Ут – тки –второй звук согласный, твердый, т.к. встречается преграда.

- Утк – ки – третий звук согласный, мягкий, мы его не можем пропеть.

- Утки - и – и - четвертый звук гласный.

Физминутка «В декабре».

В декабре, декабре

Будет холод на дворе

И тогда, мы все ребятки

Будем одевать перчатки

Будем так их одевать

А потом их так снимать.

Шестое задание. Игра с заданиями. Вызвать звуки [и], [к], [т], [у].

Седьмое задание. Назовем слова с заданным звуком [а] в начале слова, в середине, в конце.

Последнее наше задание. Работа в тетради. Нужно заштриховать букву У в одном направлении.

- Молодцы дети, со всеми заданиями справились правильно. Вы мне все очень понравились. А теперь пришла пора возвращаться в детский сад. Давайте закроем глазки и еще раз помечтаем. Раз. Два, три, четыре, пять мы закончили мечтать.

- И вот мы дети снова оказались в детском саду. Занятие окончено. Все ребятки идут на ковер, а дежурные помогут мне убрать со столов.

Фонетический разбор имен и фамилий: %d0%a1%d0%b0%d0%b4/


Фонетический разбор имени или фамилии %d0%a1%d0%b0%d0%b4/

Имя или фамилия %d0%a1%d0%b0%d0%b4/ состоит из 19 букв и 1 слога: %d0%a1%d0%b0%d0%b4/.

% — без звука буква
D — без звука буква
0 — без звука буква
% — без звука буква
A — без звука буква
1 — без звука буква
% — без звука буква
D — без звука буква
0 — без звука буква
% — без звука буква
B — без звука буква
0 — без звука буква
% — без звука буква
D — без звука буква
0 — без звука буква
% — без звука буква
B — без звука буква
4 — без звука буква
/ — без звука буква

Прокомментируйте или поделитесь с друзьями:

Фонетический разбор слова — буквенно-звуковой анализ, то есть определение количества букв, звуков, слогов, выделение гласных и согласных звуков и т. п. В данном случае предлагаем фонетический анализ любого имени или фамилии. Хотя с тем же успехом Вы можете провести буквенно-звуковой анализ любого слова, а не только имени или фамилии.

Правила для фонетического разбора слов

Гласные буквы: А, Е, Ё, И, О, У, Ы, Э, Ю, Я.
Гласные буквы А, О, У, Ы, Э - обозначают твёрдость предыдущих согласных звуков, Е, Ё, И, Ю, Я - обозначают мягкость предыдущих согласных звуков.
В русском языке всего 6 гласных звуков: [а], [о], [у], [и], [ы], [э].
Гласный звук может быть ударным (на который падает ударение) и безударным.
Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 2 звука (согласный звук [й'] + гласный звук) в следующих случаях: в начале слова, после разделительных мягкого и твёрдого знаков Ь и Ъ, а также после гласной.

Согласные буквы: Б, В, Г, Д, Ж, З, Й, К, Л, М, Н, П, Р, С, Т, Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ.
Согласные звуки делятся на звонкие и глухие.
Звонкие: [б], [в], [г], [д], [ж], [з], [й], [л], [м], [н], [р].
Глухие: [к], [п], [с], [т], [ф], [х], [ц], [ч], [ш], [щ].
Большинство согласных звуков образуют пары по твёрдости-мягкости: [б] - [б'], [в] - [в'], [г] - [г'], [д] - [д'], [з] - [з'], [к] - [к'], [л] - [л'], [м] - [м'], [н] - [н'], [п] - [п'], [р] - [р'], [с] - [с'], [т] - [т'], [ф] - [ф'], [х] - [х'].
Не образуют пар по твёрдости-мягкости: твёрдые [ж], [ш], [ц] и мягкие [ч'], [щ'], [й'].
Непарные звонкие звуки [й'], [л], [л'], [м], [м'] [н], [н'] [р], [р'] называют сонорными.
Некоторые согласные звуки образуют пары по звонкости-глухости: [б]—[п], [в]—[ф], [г]—[к], [д]—[т], [з]—[с], [ж]—[ш].

Слова делятся на слоги (один звук или несколько звуков, произносимых одним выдыхательным толчком воздуха). Гласные звуки образуют слоги, поэтому в слове столько слогов, сколько в нём гласных звуков.

Комментарии

Не отображается форма? Обновить комментарии.

Рекомендации по обучению грамоте детей.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

1. К поступлению в школу ребенок должен овладеть следующими понятиями «предложение», «слово», «слог», «звук».

2. Предложение – состоит из слов.
– Учим детей составлять предложение по картинке (следим за согласованием слов в предложении).
– «Записываем» предложение условно-графической схемой (каждое слово обозначается полоской, первое слово обозначается полоской с подъемом вначале, так как начинается с большой буквы). Учим ребенка вычленять слова из предложения (какое первое слово? Найди слово ... ).
– Исправляем деформированные предложения (Папа едет машина на. - Папа едет на машине)

3. Слово.
Учим детей делить слова на слоги при помощи хлопков (сколько хлопков столько в слове и слогов), загибать пальчики на каждый слог (ма-ши-на – 3 слога, стол – 1 слог, ди-ван – 2 слога).
Собери слово (называем слово по слогам, ребенок должен назвать целое слово: кош - ка)

4. Звуковой анализ слов – основная задача занятий в подготовительной группе состоит в том, чтобы научить детей устанавливать последова-тельность звуков, порядок, в котором они следуют в слове.
Предварительно детей знакомят с тем, что звуки бывают разные:
Гласные звуки – это звуки, при произнесении которых воздушная струя выходит свободно, ей не мешают ни губы, ни зубы, ни язык, поэтому гласные звуки умеют петь. Они поют (голосят, гласят). Гласные звуки обозначают красным цветом (А,О,У,Ы,И,Э).
Согласные звуки – это звуки, при произнесении которых воздушная струя встречает преграду. Свободно выходить ей мешают или губы, или зубы, или язык. Некоторые из них можно тянуть (ССС, МММ) но петь их нельзя.
Согласные звуки могут быть ТВЕРДЫМИ (обозначаются синим цветом – М) и МЯГКИМИ (зеленым цветом – М').

Так же, согласные звуки могут бытьЗВОНКИМИ или ГЛУХИМИ, в зависимости от участия голоса (приложить ладонь к горлу: СССС - горлышко спокойно, звук глухой; ЗЗЗЗ - горлышко дрожит, звук звонкий).
Предметом звукового анализа являются именно звуки, а не буквы (чем отличаются звуки и буквы? БУКВЫ МЫ ВИДИМ И ПИШЕМ, А ЗВУКИ ПРОИЗНОСИМ И СЛЫШИМ)
Звуковой анализ сначала проводим по готовой схеме (можно начертить в тетради клеточки, сколько звуков, столько и клеточек, при анализе ребенок раскрашивает клеточки в цвета, соответствующие звукам). При звуковом анализе проводится специальная работа: при помощи интонации в слове выделяется каждый звук, например, длительное произнесение гласных, сонорных или шипящих звуков, громкое, подчеркнутое произнесение губных, взрывных звуков. Затем ребенка просят «прочитать» все слово по схеме, найти определенные звуки.

5. Звуковой синтез «Собери словечко» (называете слова по звукам, ребенок должен собрать их в целое слово: К - И - Т; Р - А - К).

– Найди слова с заданным звуком (задаете ребенку любой звук, он должен найти слова, в которых есть данный звук).
– Знакомя с буквами, давайте только печатные образцы.

Максимальная продолжительность занятий для 6-7летних детей составляет 30-35 минут.

Будьте щедрыми на похвалу, отмечайте даже мельчайшие изменения вашего ребенка, выражайте свою радость и уверенность в его дальнейших успехах.
Разумная требовательность взрослого будет только на пользу ребенку.
Вооруженные всеми этими знаниями и умениями вы легче осилите дорогу к школе. Это поможет вам избежать ошибок при чтении и письме.

Учитель-логопед: Стрикашова С.Г.
интернет источник

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 126 Невского района Санкт-Петербурга

Уважаемые родители!

Рекомендации родителям подготовительной группы

 

1.Развивать умение правильно слышать и выделять звуки речи .

Задания:

-определи место заданного звука в слове(в начале, в середине или в конце). (Например: Где в слове ЛЕС ты слышишь звук С в начале, в сер. Или в конце слова?).

- Определи с какого звука начинается слово , заканчивается слово. (Игра «Цепочка»)

-Находить слова в которых нет заданного звука ( в каких словах нет звука С? самолет, автобус, шарик, и т.д)

-учить детей делить слово на слоги. (Метод «Поднесение руки к подбородку»)

-Различать гласные и согласные звуки. (а, у,и, и др. гласные, с,п,б, и др. согласные)

-Различать твердые и мягкие согласные ( мак- звук м твердый, мел-звук мь, мягкий).

-Устанавливать последовательность звуков в слове ( Какой первый звук, второй, третий в слове МАК, каждый звук спрашивать последовательно)

 

2.Рекомендации по развитию речи.

-Учить определять количество и последовательность слов в предложении( сколько слов в предложении? Какое первое? Второе? И т.д.)

-Составлять рассказы, предложения по сюжетным картинкам.

-пересказывать тексты.

-Рассказывать сказки( предлагаете начало, пусть ребенок закончит)

-Чтение детям и беседа по прочитанному. ( О чем прочитали? Что понравилось? Почему? Как бы вы поступили на месте героя?

-Ребенок должен знать: Имя, фамилию, адрес( село, улица, дом), имена, отчества родителей, где работают, кем, знать последовательность времен года, дни недели( каждый день обсуждать- какой день недели, число и т.д).

 

3.В первом классе ребенку нужно будет осваивать письмо. Чтобы ему было легче, нужно развивать мелкую моторику: месить тесто, лепить из пластилина, игры с бусинками, мозайкой, завязывать узелки, бантики, шнуровать, заводить будильник, заводные игрушки, штриховать, рисовать, дошкольные прописи, резать ножницами, пальчиковые гимнастики, рисовать узоры по клеточкам, и др.

 

4.И наконец вопрос – обучение чтению. Очень важный вопрос:

-Приступать к обучению чтению в том случае, если устная речь ребенка развита достаточно.

-Читаемое должно быть доступно ребенку.

-Называть буквы звуками, т.е П, а не Пе, М, а не Ме и т.д. Учим читать слог слитно а не отдельными буквами. ММММ-тянет, потом плавно добавляет а, получается слог МА, не разрывая слоговой дорожки)

-не надо увлекаться механическим соединением букв в один слог (например М и А , как будет вместе?)

Не допускать чтение слогов побуквенно , так как дети потом долго не могут овладеть послоговым чтением.

-Прочтение слогов из трех букв предлагать только в том случае, если ребенок хорошо владеет чтением слогов из двух букв.

-надо учить ребенка выкладывать слоги и слова из разрезной азбуки.

 

Сад согласных диграфов - Я могу научить своего ребенка!

Часть обучения чтению - это научиться распознавать различные графемы в слове. Графема - это визуальное представление фонемы (наименьшей единицы звука). Хотя мы уделяем особое внимание изучению звуков отдельных букв, мы часто забываем, что в английском языке 44 фонемы и всего 26 букв… что означает, что есть много других звуков, которые нужно выучить, помимо , всего лишь алфавита.

В этом упражнении мы выучили три согласных орграфа: / th /, / sh / и / ch /. Я использовал интерактивные игры Starfall, чтобы познакомить Большого брата с каждым диграфом перед упражнением (мы делали по одному). Вот каждого из них по отдельности:

:: Digraph / th /

:: Диграф / ш /

:: Digraph / ch /

Вот что вам понадобится для создания собственного сада согласных диграфов: плотная бумага, маркер, клей-карандаш и ножницы!

1. Вырежьте круг (для центра цветка) и несколько лепестков трех цветов.

2. Напишите согласный орграф в центре каждого круга.

3. Склейте вместе 2 куска синей плотной бумаги и с помощью клея прикрепите стебель к центру цветка.

4. Напишите слова на обеих сторонах лепестка. Вы можете подчеркивать орграф в каждом слове, чтобы сделать его более очевидным для вашего ребенка.Я бы посоветовал вам включать слова с орграфом в начало и в конец слова.

5. Познакомьте ребенка с диграфами. Мы использовали интерактивные игры Starfall. Хотите верьте, хотите нет, но Большой Брат впервые использовал Starfall (или мой ноутбук). 🙂

6. Попросите ребенка добавить соответствующие лепестки в каждый центр орграфа.Попросите его / ее расшифровать (озвучить) каждое слово, пока он / она приклеивает его на место.

Готово!

Дополнительные советы по чтению можно найти в моей электронной книге Я могу научить своего ребенка читать!

слоговых согласных

Мы видели в другом месте (см. Слоги и кластеры), что английские слоги обычно:

  1. имеют потенциальную трехчастную структуру, состоящую из начала, ядра (или пика) и кода
  2. не может состоять только из согласных
  3. не может содержать более одной гласной

Кроме того, ядра слогов обычно являются гласными.Тем не менее, в некоторых случаях возможно, чтобы слот ядра был заполнен слоговым согласным . Обычно в качестве слоговых согласных используются только носовые и жидкие. Схематически структуру можно представить следующим образом.

Три носовых фонемы в английском языке - это / n / as в no , / m / as в , еще , и / ŋ / как в wing .

Syllabic-n

Рассмотрим слоги, составляющие следующее слово.

сад / gɑ (r) / + / dən / = / ˈgɑ (r) dən / {1}

Первый слог / gɑ / состоит из последовательности CV, а второй слог / dən / - из аранжировки CVC.Говорят, что первый слог - это ударный слог , то есть ему придается больший вес, больший акцент, когда он произносится. Первому слогу, следовательно, придается большее значение благодаря этой повышенной громкости. Второй слог - это безударный слог . В безударных слогах, оканчивающихся на / n /, непосредственно предшествующая гласная обычно является нейтральной гласной / ə / (также известной как schwa ). В определенных ситуациях, например, в связанной речи, может произойти сокращение, в результате чего нейтральный гласный будет опущен.Это приводит к тому, что последнее / n / принимает полную меру слога. Он известен как syllabic-n и транскрибируется в IPA (международный фонетический алфавит) как [n̩]. Таким образом:

сад / ˈgɑ (r) dən / → [ˈgɑ (ɹ) dn̩] {2}

Таким образом, мы видим, что второй слог больше не содержит гласной. Другие примеры слогового-n включают следующее.

испугать / ˈfraɪtən / → [ˈfraɪtn̩]

кнопка / ˈbʌtən / → [ˈbʌtn̩]

Skipton / ˈskɪptən / → [ˈskɪptn̩]

Syllabic-m

Так же, как появление слогового-n в безударных слогах, syllabic-m может встречаться в аналогичных средах. Примеры слогового-m, которые аналогичным образом принимают полную меру слога, то есть занимают место ядерной гласной в слоге, включают следующее.

ритм / rɪðəm / → [ˈɹɪðm̩]

низ / ˈbɒtəm / → [ˈbɒtm̩]

цветок / blɒsəm / → [ˈblɒsm̩]

Syllabic-ng

В определенных условиях третий носовой английский / ŋ / может также встречаться как слоговая согласная. Рассмотрим следующее:

сломано / ˈbrəʊkən / → [ˈbɹəʊkŋ̩]

Здесь последовательность / ən / сжата.Такое сжатие может привести к появлению слогового-n в ядерной гласной, то есть [bɹəʊkn̩]. Кроме того, в некоторых случаях появление велярного взрывного (здесь / k /) рядом с носовым (здесь / n /) приводит к тому, что нос усваивает черту велярного взрывного. Иногда случается, что носовая часть усваивает место сочленения велярного взрывного / k /, т. Е. Велярную позицию. Это дает велярный нос. Конечно, английское velar nasal - это / ŋ / (как в слове wing / wɪŋ /). Следовательно, мы можем утверждать, что [bɹəʊkn̩] претерпевает процесс ассимиляции, чтобы дать [ˈbɹəʊkŋ̩]. Эта ассимиляция более вероятна, если носовая согласная / n / встречается между двумя велярными согласными, как в следующем примере.

сломанный ключ / brəʊkən ki / → [ˈbɹəʊkŋ̩ ki]

В английском языке есть две «жидкие» фонемы: / l / как в , выглядит , и / r / как в , выглядит как .

Syllabic-l

Примеры syllabic-l , заполняющей прорезь гласных в безударных слогах, включают следующее.

ручка / ˈhændəl / → [ˈhændɬ̩]

бутылка / ˈbɒtəl / → [ˈbɒtɬ̩]

рогалик / beɪgəl / → [ˈbeɪgɬ̩]

Syllabic-r

Ротические акценты - это акценты, в которых / r / может стоять перед согласными (например, как в park / pɑrk /, cart / kɑrt /, card / kɑrd /) и перед паузами (например, как в core / kr /, вагон / kɑr /, bar / bɑr /). Большинство акцентов в американском английском являются ротическими, но акцент в стандартном британском английском не является ротическим. Стандартное английское произношение предыдущих примеров: park / pɑk /, cart / kɑt /, card / kɑd / и core / kɔ /, car / kɑ /, bar / bɑ /. Syllabic-r широко распространен в ротических акцентах, но сильно ограничен в неротических акцентах. Roach (2009: 70) приводит пример слова , в частности , которое, вероятно, будет произноситься как / pr̩tɪkjəlr̩ / большинством американцев в осторожной речи, т.е.е. со слоговым-r, но как / pətɪkjələ / стандартными британскими носителями английского языка.

Еще один пример - слово , возможно, . Это, вероятно, будет произноситься со слоговым-r в большинстве американских акцентов, то есть / pr̩æps /, но без слогового-r в стандартном британском английском, то есть / pəhæps /. Дополнительные примеры включают:

история / ˈhɪstərɪ / → [ˈhɪstɹ̩ɪ]

бурный / blʌstərɪ / → [blʌstɹ̩ɪ]

предпочтение / ˈprɛfərəns / → [ˈprɛfɹ̩əns]

Во всех приведенных выше примерах мы сосредоточились на словах, в которых присутствует только один слоговый согласный. Однако найти слова с двумя соседними слоговыми согласными несложно. Roach (2009: 71) приводит следующие примеры:

национальный / næʃn̩l̩ /

литерал / lɪtr̩l̩ /

визионер / vɪʒn̩r̩ɪ /

ветеран / vɛtr̩n̩ /

  • Слоговые ядра обычно гласные. Однако некоторые типы согласных (слоговые согласные) также могут функционировать как ядра.
  • слоговые согласные английского языка обычно носовые или жидкие.
  • Syllabic-r чаще встречается в ротических акцентах.
  • Слоговые согласные часто являются альтернативой произношению основной последовательности шва плюс неслоговый согласный (Wells, 2008), то есть əC → [+ слоговая].

Роуч, П. (2009) Фонетика и фонология английского языка: Практический курс (4-е изд.) Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Уэллс, Дж. К. (2008) Словарь произношения Лонгмана (3 изд.) Харлоу: Pearson Education Limited.

(1) Звуки речи, заключенные в круглые скобки (), являются необязательными элементами, такими как появление / r / перед согласным в американском английском, но его отсутствие в стандартном британском английском. [вернуться]

(2) Мы будем использовать обозначение стрелки (→) для обозначения «реализовано как». Таким образом, / gɑ (r) dən / → [gɑ (ɹ) dn̩] читается как ‘/ gɑ (r) dən / реализуется как [gɑ (ɹ) dn̩]’. Кроме того, мы будем использовать квадратные скобки [], чтобы обозначить узкую транскрипцию фонетических деталей, относящихся к обсуждаемому нами вопросу, т.е.е. фонетическая транскрипция. Наклонные линии / / будут использоваться для определения широкой транскрипции, которая учитывает только фонемы, то есть фонематическую транскрипцию. [вернуться]

Поиск чтения от А до Я Ресурсы для учителей

Искать термин

Тип ресурса Все животные с алфавитом инкременты / Невероятные животные Бенчмарк Биографии / Биографии Canciones y rimas / Испанские песни и рифмы Комиксы Декодируемые декодируемые отрывки Словарь ELL Серия книг Художественная серия Графические книги Headsprout Раннее чтение Высокий Низкий Высокочастотный Слово Высокий / Низкий Графические книги Идиома юмора La vida en Latinoamerica y Espana / Выровненная книга жизни в Латинской Америке и Испании Leyendas y Mitos / Legends and Myths Los colores / Colours Los nmeros / Numbers Lugares de patrimonio en Latinoamrica / Исторические места в Латинской Америке Математические содержательные беседы Карманный сборник серии документальных стишков из нескольких частей классической литературы Поэзия Чтение вслух Совместное чтение Отдельная книга Классика Звук / символ песни Торговая книга Словарь без слов Алфавит Дополнительные ресурсы Оценка по алфавиту Алфавит Пение Алфавит Курсив Таблицы стиля Практические листы с алфавитом Фризы с буквами алфавита Карточки с изображением Алфавита Карточки с картинками Алфавит Печать таблиц стилей Алфавит Наклонная печать Стиль Практические листы Алфавит / Звук Карточки Аргументация Пакеты навыков Аутентичные испанские контрольные отрывки Классика Закрыть Отрывки для чтения Закрыть Пакеты для чтения Пакеты навыков понимания Connected Classroom Страны по всему миру Ежедневная языковая практика Пакеты декодируемых отрывков ELL Assessations ELL Comic Conversations ELL Content Picture Packs ELL Grammar Ресурсы Пакеты языковых навыков для ELL Пакеты для чтения с уровнями ELL Словарь для ELL Руководство по играм Словарный запас для ELL Силовые блоки для оценки беглости во Флориде Прохождение для оценки беглости речи Предложения для чтения Беглость Практика Проходка Основные навыки Бесплатные PDF-файлы Гиганты животного мира Ресурсы для рукописного ввода Высокочастотная оценка слов Высокочастотные словесные карточки Высокая / Наборы с низким текстом Графический органайзер среднего уровня (3-6) Учебные центры Дополнение к урокам Литературный кружок Пользовательские журналы Литературный кружок Инструменты для вас Литературный кружок Инструменты для ваших учеников Содержательные беседы Pho nics Assessment Фонограмма Карточки Форма оценки фонологической осведомленности Книги стихов, детские стишки и сборники песен Обзор Программа написания стихов Таблицы советов для Pre-K Основной графический организатор (K-2) Учебные пакеты на основе проектов Проецируемые макеты RAZ WOWzer Reader's Theater Script Пересказ Рубрики Запись бега Испанский Пакеты для близкого чтения Пакеты тем для летней школы на испанском языке Руководство по многоуровневым книгам с переводом на испанский Зрелищные спортивные летние контракты и журналы Пакеты тем для летней школы Наборы текста Тематические ресурсы Репетиторство и наставничествоS. Правительство Визуальные устройства Словарный запас Графический органайзер Словарь Словарный запас Сортировка букв Словарь Открытая сортировка Словарный запас Сортировка звуков Словарный запас Сортировка по темам Мировые достопримечательности Мировые лидеры Тема ВсеПриключенияЖивотные и насекомыеИскусство и музыкаКлассикаСообщества и рабочие местаКультуры во всем миреЕдаДружбаГосударствоЗдоровье и человеческое телоИсторияПраздники и праздникиДом и семьяКак?

Художественная / Документальная ВсеФантастикаНехудожественная литератураЖанры Все Приключения Классическая концепция Описательная Басня Сказка Фэнтези Сказка Исторический Юмористический Информационный Информационный рассказ Легенда Тайна Миф Повествование Личное Личное повествование Личное повествование Убедительная Поэзия Сказка Пуркуа Реалистичная Научная фантастика Песня Рассказ Автобиография Концепция Биографии Творческое Описательное Фактическое Описание Историческое Как к Информационному Интервью Повествовательное Личное Повествование Личное Повествование Поэзия Pro / ConAllAdventureClassicConceptDescriptiveFableFairy TaleFantasyFolktaleHistoricalHumorousInformationalInformational NarrativeLegendMysteryMythNarrativePersonalPersonal NarrativePersonal RecountPersuasivePoetryPourquoi TaleRealisticScience FictionSongTall TaleAllAutobiographyBiographyConceptCreativeDescriptiveFactual DescriptionHistoricalHow toInformationalInterviewNarrativePersonal NarrativePersuasivePoetryPro / Con

Система выравнивания Выберите систему выравниванияLearning A-ZGradeLexileDRAFountas PinnellReading RecoveryRange

aaABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZZ1Z2 - aaABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZZ1Z2

ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTU-VW-XY-Z до ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTU-VW-XY-Z

A-123-468101214161820242830343840506070 + к A-123-468101214161820242830343840506070 +

123-45-67-89-1011-1213-1415-16171819202830343840N / A до 123-45-67-89-1011-1213-1415-16171819202830343840N / A

K123455 + к K123455 +

NPBR200LBR150LBR100LBR50L0L50L100L150L200L250L300L350L400L450L500L550L600L650L700L750L800L850L900L950L1000L1050L1100L1150L1200L1250L1300L1350L1400L к NPBR200LBR150LBR100LBR50L0L50L100L150L200L250L300L350L400L450L500L550L600L650L700L750L800L850L900L950L1000L1050L1100L1150L1200L1250L1300L1350L1400L

Языки ВсеанглийскийфранцузскийИспанскийбританский английскийПольскийукраинскийвьетнамскийавстралийский

Категория навыков ВсеСтратегия чтенияПониманиеФонологическая осведомленностьФоникаГрамматика и механикаСловесные работыОсобенности текстаЛитературный элемент Навыки урока ВсеЗадать вопрос и ответить на вопросыСвязаться с предыдущими знаниямиКонтекстные подсказкиОсновная идея и деталиСоздать соединения текста с собойСоздавать, проверять и подтверждать прогнозыРешение проблемРеласионарное согласие на предыдущие вопросыРезумирРазвититьСамоконтрольСамостоятельный вопросПоследовательность событийSQA / Formular y Responder preguntasAnficationnalyizeTechnical connections и отвечать на вопросы Точка зрения автораЦель автораКатегоризация информацииПричина и следствиеСвойства персонажаКлассификация информацииСравнение контрастаСравнить представление материала в графической книге с исходным материаломСравнить и противопоставить Рисование выводовЭлементы биографииФакт или мнениеФакты и подробностиВывод персонажей и обозначение точек зренияОпределить основные выводы характераОпределить характер и Настройка Идентифицировать Факты Идентифицировать Жанр Идентифицировать Настройки Интерпретировать ДиаграммыИнтерпретировать Диаграммы s и GraphsMain Идея и DetailsMake InferencesMake Умозаключения / Draw ConclusionsNarrative Точка ViewProblem и SolutionReality и FantasySequenceSequence EventsStory ElementsSummarizeAllAlliterationBlend Onset и RimeBlend PhonemesBlend SoundsBlend SyllablesBlendsCombinar fonemasCombinar slabasCombinar у segmentar уна Palabra ан slabasConsonant Digraph SoundsDiscriminate Начальный и конечный согласный DigraphsDiscriminate Начальная Согласные BlendDiscriminate Начальная DigraphDiscriminate медиальной SoundsDiscriminate R Контролируемые OrDiscriminate Variant Vowel SoundsEl sonido / __ / El sonido / __ / de la letra __El sonido de la letra / __ / El sonido final de una palabraEl sonido inicial de las palabras и финальные звуки Начальные сочетания Начальный согласный диграф Начальные согласные Начальный звук Длинный гласный диграф Длинные гласные звуки Длинные гласныеLos sonidos / b / y / v / Лос sonidos де ла Letra __Manipulate Final SoundsManipulate начальным и заключительным SoundsManipulate Initial SoundManipulate медиальной SoundsMedial SoundOmitir ла slaba inicialProducir rimasR-Controlled VowelsRhymeRimaSegment и Смешать PhonemesSegment Onset и RimeSegment PhonemesSegment SyllablesSegmentar oraciones ан palabrasSegmentar уна Palabra ан slabasSegmento де slabasShort Vowel SoundsShort VowelsSonido inicialSound DiscriminationSustituir slabasSyllable AwarenessVariant гласного SoundsVowelsWord AwarenessAllBlendsConsonant BlendsConsonant DigraphsConsonante finalConsonante inicialConsonantesConsonantsDiferenciar Entre consonantes у vocalesDiferenciar Entre эль Sonido де ла Letra __ у ла Letra __Diferentes patrones де slabasDgrafosDiphthongsDouble LettersEl Sonido / __ / де-ла-Letra __El Sonido де ла Letra __El Sonido-де-лас letrasGrupos consonnticos ан posicin inicialLa consonante окончательный _LA consonante Inicial _Длинные гласныеОткрытые гласные Патроны CV простые Патроны CVC Патроны VCPatrones VC y CVR VowelsRhymeShort VowelsSlabas контролируемая tnicas у slabas tonasSilent LettersSonido де ла Letra / __ / Sonido inicialSound Символ RelationshipVariant VowelsVCe Длинные гласные PatternsVCe PatternVowel DigraphsVowel орграфах Versus Vowel DipthongsVowel DiphthongVowel GeneralizationsVowel PatternsVowel YWord FamiliesAllAccentsAcentuacin де лас Palabras interrogativas у exclamativasAdjectivesAdjectives, глаголами и AdverbsAdjetivos comparativosAdjetivos superlativosAdverbsAgreement из AdjectivesAntonymsApostrophesArticlesArtculos definidosArtculos definidos е indefinidosBold PrintBulletsCapitalizationCapitalization и PunctuationColonColons и SemicolonsCombined SentencesCommandsCommasCommon NounsComparative AdjectivesComparative и Superlative AdjectivesComplete SentencesComplex SentencesCompound AdjectivesCompound PredicatesCompound SentencesCompound SubjectCompound WordsConcordancia де sujeto-verboConjuncionesConjunctionsConnecting WordsContext CluesContractionsCoordinate и накопительное Adje ctivesDashDeclarative SentencesDescribing WordsDialogueEllipsesEnding ErExclamation MarksExclamatory SentencesGender и NumberHyphenated соединения AdjectivesIdentify HomophonesIdentify Prepostional PhrasesInflectional EndingsInterrogative SentencesIntroducing PhrasesIrregular VerbsMayscula inicialMayscula Inicial у Пунто окончательного де ла oracinMultiple Значение WordsNonfiction элементов в вымышленных TextNounsNouns Против ContractionsOraciones completasOraciones declarativasOraciones exclamativasOraciones interrogativasParagraph FormationParenthesesPast-Tense VerbsPeriodsPlural NounsPluralsPossessive NounsPossessivesPredicado simplePredicatesPrefixesPreposicionesPrepositional PhrasesPrepositionsPresent-Tense VerbsPronombres personalesPronounsProper NounsPunctuationPuntosQuestion ЗнакиЦифровые знакиЧтение символов с числамиПолуколонФрагменты предложенийТипы предложенийSignos de exclamacinSignos de interrogacinSimilesПростые и составные темыПростые предикатыПростые предложенияПростая темаПростой е соединение и комплекс SentencesSubjectSubject и PredicateSubject-Verb AgreementSuffixesSujeto simpleSuperlative AdjectivesSustantivosSustantivos pluralesSynonymsTime-Заказ WordsTypes из SentencesTypes приговоров и PunctuationVerb EndingsVerb TenseVerbosVerbsVerbs и AdverbsVerbs и прямой ObjectsAllAbbreviationsAcrosticsAdjectivesAdverbsAffixesAlliterationAlphabetical OrderAlphabetizingAnimal NamesAntnimosAntonymsApostrophesBold PrintBoldface WordsCardinal и Порядковый NumbersCategorizar palabrasCategorize WordsColloquial phrasesColor WordsCommon PrefixesCommon SuffixesComparative и SUPERLATIVE WordsCompound WordsConcept WordsConjunctionsContent VocabularyContext ПодсказкиСогласованияДни неделиОписательные словаДиалектСловарные навыкиИнформационный языкИностранный словарьВысокочастотные словаГомографыОмонимыГомофоныСоставные слова идиомыИдиомыИнфекционные окончания Syllable WordsNumber WordsNumbers и AbbreviationsNumbers в пределах TextOften Confused WordsOnomatopoeiaOrden alfabticoOrder WordsPalabras де coloresPalabras де medidasPalabras де posicinPalabras де УСО frecuentePalabras interrogativasPersonificationPlural EndingsPosition WordsPossessivesPrefixesPrepositional PhrasesPrepositionsPronounsPronunciationProper NounsQuestion WordsReading чисел в пределах TextReading символы, цифры и AbbreviationsRegional WordsRootsSensory WordsSimilesSimiles и MetaphorsSinnimosSpanish VocabularySuffixesSyllable PatternsSyllablesSymbolsSynonymsSynonyms и AntonymsTime и порядок WordsVerb TenseVerbsVocabulario де ла lecturaWord Исходные слова, префиксы, суффиксы и т. Д.

Область содержимого ELL Все Искусство и музыка Искусство Цвета MusicELL Социальные и учебные материалы Языковое сотрудничество Повседневные распорядки Чувства Следование указаниям Дружба Хобби Решение проблем Обязанности Правила Безопасность Школа Спорт и игрыОсновные навыкиЯзыковые навыки Языковые навыки ELL Прилагательные Наречия Прилагательные слова Сочленения Существительные Детские стишки Поэзия Предлоги Местоимения Элементы текста Предложения Типы слов Рассказы Жанр Коллекции Приключение Биография Басни Сказки Общие народные сказки Как и обработка Интервью Легенды Тайны Мифы Убедительные сказки Pourquoi Pro / Con Tall Tales Математика сложение и вычитание Диаграммы и графики Подсчет экономики и бизнеса Доли и проценты Измерение геометрии Число денег Шаблон смысла s Формы Сортировка и классификация Время Наука Животные Биология Земля и космос Электричество и магнетизм Энергия, силы и движение Среда обитания Здоровье и человеческое тело Земля и вода Свет и звук Машины имеют значение Люди Растения Камни и минералы Ученые и изобретатели Инструменты и технологии Вода Погода и времена годаСоциальные истории Запугивание Сотрудничество Чувства и эмоции Манеры дружбы Социальные исследования Искусство и музыка Праздники Сообщество и соседство Культура и религия Экономика и бизнес Исследователи Еда География и путешествия Дом и семья Работа Карты Деньги Люди Места Технологии Транспорт U. С. Правительство США История Всемирная история

терминов поэзии Карточки | Quizlet

ПОЭЗИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ В этом разделе мы будем анализировать поэзию как по темам, так и по средствам (как авторы используют различные элементы поэзии). Вам нужно будет понять следующие термины, чтобы анализировать стихотворения. Образный язык Simile Metaphor Расширенная метафора Персонификация Гипербола Изображения Звуковые устройства Рифма Конец рифмы Схема рифмы Ассонанс Созвучие Аллитерация Звукоподражание Косая рифма Ритмметр Ямбический пентаметр Стопа Куплет Line Stanza Катрен Октав Сестет Tercet Cinquain Refrain Enjambment End-Stop Форма Свободный стих Пустой стих Лирическая поэзия Повествовательная поэзия Ода Баллада Elegy Epic Сонет Пастораль Стиль спикера Дикция Тон Настроение А.повторение согласных звуков в начале слов Б. повторение гласных звуков в словах, не рифмующихся C. тип повествовательного стихотворения, в котором рассказывается история и который изначально предназначался для исполнения или исполнения. прочитал D. стихи без рифмы, написанные ямбическим пентаметром. Д. повторение согласных звуков внутри и в конце слов F. рифмованная пара строк G. выбор слов и способы их расположения H. развернутое медитативное стихотворение, в котором говорящий размышляет о смерти - часто в дань уважения недавно умершему человеку или столь же серьезному субъекту Я.Длинное повествовательное стихотворение на серьезную тему, представленное в возвышенном или формальном стиле. стиль J. фигура речи, которая сравнивает две существенно непохожие друг на друга вещи, и несколькими способами М. Поэзия, не содержащая регулярных ритмов и рифм. N. фигура речи, в которой истина преувеличена для акцента или эффекта О. метрический узор из пяти футов, каждый из которых состоит из двух слогов, первый безударный и второй подчеркнутый P. описательные слова и фразы, воссоздающие сенсорный опыт В.основная часть стихотворения R. короткое стихотворение, в котором один оратор выражает личные мысли и чувства S. фигура речи, которая сравнивает две вещи, которые в основном не похожи, но имеют что-то общее Т. регулярный образец ударных и безударных слогов в стихотворении U. чувство или атмосферу, которую создает писатель V. Поэзия, рассказывающая историю или повествующая о событиях W. сложное лирическое стихотворение, развивающее серьезную и достойную тему. X. использование слов, звуки которых перекликаются с их значениями Ю.строфа из шести строк Z. стихотворение, изображающее пастухов в сельской местности, обычно в идеализированной манере. 1. голос, который писатель принимает в конкретном произведении, а не голос писателя. 2. фигура речи, в которой человеческие качества передаются объекту, животному или идее. 3. четырехстрочная строфа 4. одна или несколько строк повторяются в каждой строфе стихотворения. 5. появление похожих или идентичных звуков в конце двух или более слов 6. рифма в конце стихов. 7. конец рифмы, не точный, а приблизительный 8.образец конца рифмы в стихотворении 9. образец ударных и безударных слогов в стихотворной строке. 12. использование слов для слухового эффекта, чтобы передать значение и настроение или объединить Работа 13. голос, который «разговаривает» с читателем (не обязательно с поэтом) 14. группа из двух или более строк, составляющих единое целое в стихотворении. 15. особый способ написания литературного произведения - не то, что сказано, а как это сказано 16. отношение писателя к предмету 17. строка, конец которой совпадает с паузой в нормальной речи 18.строка, конец которой не совпадает с естественной паузой 19. трехстрочная строфа 20. восьмистрочная строфа 21. пятистрочная строфа 22. каждая единица метра; состоит из сочетания ударных и безударных слоги

Поиск Ресурсы для учителей Raz-Plus | Раз-Плюс

Искать термин

Тип ресурса Все животные с алфавитом инкременты / Невероятные животные Бенчмарк Биографии / Биографии Canciones y rimas / Испанские песни и рифмы Комиксы Декодируемые декодируемые отрывки Словарь ELL Серия книг Художественная серия Графические книги Headsprout Раннее чтение Высокий Низкий Высокочастотный Слово Высокий / Низкий Графические книги Идиома юмора La vida en Latinoamerica y Espana / Выровненная книга жизни в Латинской Америке и Испании Leyendas y Mitos / Legends and Myths Los colores / Colours Los nmeros / Numbers Lugares de patrimonio en Latinoamrica / Исторические места в Латинской Америке Математические содержательные беседы Карманный сборник серии документальных стишков из нескольких частей классической литературы Поэзия Чтение вслух Совместное чтение Отдельная книга Классика Звук / символ песни Торговая книга Словарь без слов Алфавит Дополнительные ресурсы Оценка по алфавиту Алфавит Пение Алфавит Курсив Таблицы стиля Практические листы с алфавитом Фризы с буквами алфавита Карточки с изображением Алфавита Карточки с картинками Алфавит Печать таблиц стилей Алфавит Наклонная печать Стиль Практические листы Алфавит / Звук Карточки Аргументация Пакеты навыков Аутентичные испанские контрольные отрывки Классика Закрыть Отрывки для чтения Закрыть Пакеты для чтения Пакеты навыков понимания Connected Classroom Страны по всему миру Ежедневная языковая практика Пакеты декодируемых отрывков ELL Assessations ELL Comic Conversations ELL Content Picture Packs ELL Grammar Ресурсы Пакеты языковых навыков для ELL Пакеты для чтения с уровнями ELL Словарь для ELL Руководство по играм Словарный запас для ELL Силовые блоки для оценки беглости во Флориде Прохождение для оценки беглости речи Предложения для чтения Беглость Практика Проходка Основные навыки Бесплатные PDF-файлы Гиганты животного мира Ресурсы для рукописного ввода Высокочастотная оценка слов Высокочастотные словесные карточки Высокая / Наборы с низким текстом Графический органайзер среднего уровня (3-6) Учебные центры Дополнение к урокам Литературный кружок Пользовательские журналы Литературный кружок Инструменты для вас Литературный кружок Инструменты для ваших учеников Содержательные беседы Pho nics Assessment Фонограмма Карточки Форма оценки фонологической осведомленности Книги стихов, детские стишки и сборники песен Обзор Программа написания стихов Таблицы советов для Pre-K Основной графический организатор (K-2) Учебные пакеты на основе проектов Проецируемые макеты RAZ WOWzer Reader's Theater Script Пересказ Рубрики Запись бега Испанский Пакеты для близкого чтения Пакеты тем для летней школы на испанском языке Руководство по многоуровневым книгам с переводом на испанский Зрелищные спортивные летние контракты и журналы Пакеты тем для летней школы Наборы текста Тематические ресурсы Репетиторство и наставничествоS. Правительство Визуальные устройства Словарный запас Графический органайзер Словарь Словарный запас Сортировка букв Словарь Открытая сортировка Словарный запас Сортировка звуков Словарный запас Сортировка по темам Мировые достопримечательности Мировые лидеры Тема ВсеПриключенияЖивотные и насекомыеИскусство и музыкаКлассикаСообщества и рабочие местаКультуры во всем миреЕдаДружбаГосударствоЗдоровье и человеческое телоИсторияПраздники и праздникиДом и семьяКак?

Художественная / Документальная ВсеФантастикаНехудожественная литератураЖанры Все Приключения Классическая концепция Описательная Басня Сказка Фэнтези Сказка Исторический Юмористический Информационный Информационный рассказ Легенда Тайна Миф Повествование Личное Личное повествование Личное повествование Убедительная Поэзия Сказка Пуркуа Реалистичная Научная фантастика Песня Рассказ Автобиография Концепция Биографии Творческое Описательное Фактическое Описание Историческое Как к Информационному Интервью Повествовательное Личное Повествование Личное Повествование Поэзия Pro / ConAllAdventureClassicConceptDescriptiveFableFairy TaleFantasyFolktaleHistoricalHumorousInformationalInformational NarrativeLegendMysteryMythNarrativePersonalPersonal NarrativePersonal RecountPersuasivePoetryPourquoi TaleRealisticScience FictionSongTall TaleAllAutobiographyBiographyConceptCreativeDescriptiveFactual DescriptionHistoricalHow toInformationalInterviewNarrativePersonal NarrativePersuasivePoetryPro / Con

Система выравнивания Выберите систему выравниванияLearning A-ZGradeLexileDRAFountas PinnellReading RecoveryRange

aaABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZZ1Z2 - aaABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZZ1Z2

ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTU-VW-XY-Z до ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTU-VW-XY-Z

A-123-468101214161820242830343840506070 + к A-123-468101214161820242830343840506070 +

123-45-67-89-1011-1213-1415-16171819202830343840N / A до 123-45-67-89-1011-1213-1415-16171819202830343840N / A

K123455 + к K123455 +

NPBR200LBR150LBR100LBR50L0L50L100L150L200L250L300L350L400L450L500L550L600L650L700L750L800L850L900L950L1000L1050L1100L1150L1200L1250L1300L1350L1400L к NPBR200LBR150LBR100LBR50L0L50L100L150L200L250L300L350L400L450L500L550L600L650L700L750L800L850L900L950L1000L1050L1100L1150L1200L1250L1300L1350L1400L

Языки ВсеанглийскийфранцузскийИспанскийбританский английскийПольскийукраинскийвьетнамскийавстралийский

Категория навыков ВсеСтратегия чтенияПониманиеФонологическая осведомленностьФоникаГрамматика и механикаСловесные работыОсобенности текстаЛитературный элемент Навыки урока ВсеЗадать вопрос и ответить на вопросыСвязаться с предыдущими знаниямиКонтекстные подсказкиОсновная идея и деталиСоздать соединения текста с собойСоздавать, проверять и подтверждать прогнозыРешение проблемРеласионарное согласие на предыдущие вопросыРезумирРазвититьСамоконтрольСамостоятельный вопросПоследовательность событийSQA / Formular y Responder preguntasAnficationnalyizeTechnical connections и отвечать на вопросы Точка зрения автораЦель автораКатегоризация информацииПричина и следствиеСвойства персонажаКлассификация информацииСравнение контрастаСравнить представление материала в графической книге с исходным материаломСравнить и противопоставить Рисование выводовЭлементы биографииФакт или мнениеФакты и подробностиВывод персонажей и обозначение точек зренияОпределить основные выводы характераОпределить характер и Настройка Идентифицировать Факты Идентифицировать Жанр Идентифицировать Настройки Интерпретировать ДиаграммыИнтерпретировать Диаграммы s и GraphsMain Идея и DetailsMake InferencesMake Умозаключения / Draw ConclusionsNarrative Точка ViewProblem и SolutionReality и FantasySequenceSequence EventsStory ElementsSummarizeAllAlliterationBlend Onset и RimeBlend PhonemesBlend SoundsBlend SyllablesBlendsCombinar fonemasCombinar slabasCombinar у segmentar уна Palabra ан slabasConsonant Digraph SoundsDiscriminate Начальный и конечный согласный DigraphsDiscriminate Начальная Согласные BlendDiscriminate Начальная DigraphDiscriminate медиальной SoundsDiscriminate R Контролируемые OrDiscriminate Variant Vowel SoundsEl sonido / __ / El sonido / __ / de la letra __El sonido de la letra / __ / El sonido final de una palabraEl sonido inicial de las palabras и финальные звуки Начальные сочетания Начальный согласный диграф Начальные согласные Начальный звук Длинный гласный диграф Длинные гласные звуки Длинные гласныеLos sonidos / b / y / v / Лос sonidos де ла Letra __Manipulate Final SoundsManipulate начальным и заключительным SoundsManipulate Initial SoundManipulate медиальной SoundsMedial SoundOmitir ла slaba inicialProducir rimasR-Controlled VowelsRhymeRimaSegment и Смешать PhonemesSegment Onset и RimeSegment PhonemesSegment SyllablesSegmentar oraciones ан palabrasSegmentar уна Palabra ан slabasSegmento де slabasShort Vowel SoundsShort VowelsSonido inicialSound DiscriminationSustituir slabasSyllable AwarenessVariant гласного SoundsVowelsWord AwarenessAllBlendsConsonant BlendsConsonant DigraphsConsonante finalConsonante inicialConsonantesConsonantsDiferenciar Entre consonantes у vocalesDiferenciar Entre эль Sonido де ла Letra __ у ла Letra __Diferentes patrones де slabasDgrafosDiphthongsDouble LettersEl Sonido / __ / де-ла-Letra __El Sonido де ла Letra __El Sonido-де-лас letrasGrupos consonnticos ан posicin inicialLa consonante окончательный _LA consonante Inicial _Длинные гласныеОткрытые гласные Патроны CV простые Патроны CVC Патроны VCPatrones VC y CVR VowelsRhymeShort VowelsSlabas контролируемая tnicas у slabas tonasSilent LettersSonido де ла Letra / __ / Sonido inicialSound Символ RelationshipVariant VowelsVCe Длинные гласные PatternsVCe PatternVowel DigraphsVowel орграфах Versus Vowel DipthongsVowel DiphthongVowel GeneralizationsVowel PatternsVowel YWord FamiliesAllAccentsAcentuacin де лас Palabras interrogativas у exclamativasAdjectivesAdjectives, глаголами и AdverbsAdjetivos comparativosAdjetivos superlativosAdverbsAgreement из AdjectivesAntonymsApostrophesArticlesArtculos definidosArtculos definidos е indefinidosBold PrintBulletsCapitalizationCapitalization и PunctuationColonColons и SemicolonsCombined SentencesCommandsCommasCommon NounsComparative AdjectivesComparative и Superlative AdjectivesComplete SentencesComplex SentencesCompound AdjectivesCompound PredicatesCompound SentencesCompound SubjectCompound WordsConcordancia де sujeto-verboConjuncionesConjunctionsConnecting WordsContext CluesContractionsCoordinate и накопительное Adje ctivesDashDeclarative SentencesDescribing WordsDialogueEllipsesEnding ErExclamation MarksExclamatory SentencesGender и NumberHyphenated соединения AdjectivesIdentify HomophonesIdentify Prepostional PhrasesInflectional EndingsInterrogative SentencesIntroducing PhrasesIrregular VerbsMayscula inicialMayscula Inicial у Пунто окончательного де ла oracinMultiple Значение WordsNonfiction элементов в вымышленных TextNounsNouns Против ContractionsOraciones completasOraciones declarativasOraciones exclamativasOraciones interrogativasParagraph FormationParenthesesPast-Tense VerbsPeriodsPlural NounsPluralsPossessive NounsPossessivesPredicado simplePredicatesPrefixesPreposicionesPrepositional PhrasesPrepositionsPresent-Tense VerbsPronombres personalesPronounsProper NounsPunctuationPuntosQuestion ЗнакиЦифровые знакиЧтение символов с числамиПолуколонФрагменты предложенийТипы предложенийSignos de exclamacinSignos de interrogacinSimilesПростые и составные темыПростые предикатыПростые предложенияПростая темаПростой е соединение и комплекс SentencesSubjectSubject и PredicateSubject-Verb AgreementSuffixesSujeto simpleSuperlative AdjectivesSustantivosSustantivos pluralesSynonymsTime-Заказ WordsTypes из SentencesTypes приговоров и PunctuationVerb EndingsVerb TenseVerbosVerbsVerbs и AdverbsVerbs и прямой ObjectsAllAbbreviationsAcrosticsAdjectivesAdverbsAffixesAlliterationAlphabetical OrderAlphabetizingAnimal NamesAntnimosAntonymsApostrophesBold PrintBoldface WordsCardinal и Порядковый NumbersCategorizar palabrasCategorize WordsColloquial phrasesColor WordsCommon PrefixesCommon SuffixesComparative и SUPERLATIVE WordsCompound WordsConcept WordsConjunctionsContent VocabularyContext ПодсказкиСогласованияДни неделиОписательные словаДиалектСловарные навыкиИнформационный языкИностранный словарьВысокочастотные словаГомографыОмонимыГомофоныСоставные слова идиомыИдиомыИнфекционные окончания Syllable WordsNumber WordsNumbers и AbbreviationsNumbers в пределах TextOften Confused WordsOnomatopoeiaOrden alfabticoOrder WordsPalabras де coloresPalabras де medidasPalabras де posicinPalabras де УСО frecuentePalabras interrogativasPersonificationPlural EndingsPosition WordsPossessivesPrefixesPrepositional PhrasesPrepositionsPronounsPronunciationProper NounsQuestion WordsReading чисел в пределах TextReading символы, цифры и AbbreviationsRegional WordsRootsSensory WordsSimilesSimiles и MetaphorsSinnimosSpanish VocabularySuffixesSyllable PatternsSyllablesSymbolsSynonymsSynonyms и AntonymsTime и порядок WordsVerb TenseVerbsVocabulario де ла lecturaWord Исходные слова, префиксы, суффиксы и т. Д.

Область содержимого ELL Все Искусство и музыка Искусство Цвета MusicELL Социальные и учебные материалы Языковое сотрудничество Повседневные распорядки Чувства Следование указаниям Дружба Хобби Решение проблем Обязанности Правила Безопасность Школа Спорт и игрыОсновные навыкиЯзыковые навыки Языковые навыки ELL Прилагательные Наречия Прилагательные слова Сочленения Существительные Детские стишки Поэзия Предлоги Местоимения Элементы текста Предложения Типы слов Рассказы Жанр Коллекции Приключение Биография Басни Сказки Общие народные сказки Как и обработка Интервью Легенды Тайны Мифы Убедительные сказки Pourquoi Pro / Con Tall Tales Математика сложение и вычитание Диаграммы и графики Подсчет экономики и бизнеса Доли и проценты Измерение геометрии Число денег Шаблон смысла s Формы Сортировка и классификация Время Наука Животные Биология Земля и космос Электричество и магнетизм Энергия, силы и движение Среда обитания Здоровье и человеческое тело Земля и вода Свет и звук Машины имеют значение Люди Растения Камни и минералы Ученые и изобретатели Инструменты и технологии Вода Погода и времена годаСоциальные истории Запугивание Сотрудничество Чувства и эмоции Манеры дружбы Социальные исследования Искусство и музыка Праздники Сообщество и соседство Культура и религия Экономика и бизнес Исследователи Еда География и путешествия Дом и семья Работа Карты Деньги Люди Места Технологии Транспорт U. С. Правительство США История Всемирная история

Home & Garden Gr Центры мгновенного обучения K-2 CTP2195 Начальные согласные Начальная школа plumeriaevents.com

  1. Дом
  2. Дом и сад
  3. Дети и подростки дома
  4. Учебные материалы
  5. Начальная школа
  6. Gr K Instant Learning Centers -2 CTP2195 Начальные согласные

Gr Центры мгновенного обучения K-2 CTP2195 Начальные согласные




Gr Центры мгновенного обучения K-2 CTP2195 Начальные согласные

Центры мгновенного обучения: начинающие согласные, гр. К-2 CTP2195. 98 карточек с картинками и письмами .. Состояние :: Новое с бирками: Совершенно новый, неиспользованный и неношеный предмет (включая предметы ручной работы) в оригинальной упаковке (например, в оригинальной коробке или сумке) и / или с прикрепленными оригинальными бирками. . См. Все определения условий: /.

Gr Центры мгновенного обучения K-2 CTP2195 Начальные согласные

2 ROBOT Наклейка для ноутбука Телешоу Сезон 1 MR Hacking Anonymous Picture Poster, Homdox Crystal Chandelier 6Bulb Потолочный светильник Лампа Подвесной светильник 110V, BT 4.2 FM-передатчик ЖК-дисплей Зарядное устройство для MP3-плеера Автомобильный комплект стереоадаптера, Виноградная лоза Golden Queen Pothos Филодендрон Devil's Ivy Money Snake 1 растение 5 листьев, вкладыш для пасхальной корзины с монограммой Spritz РОЗОВЫЙ / ПУРПУРНЫЙ и белый инициал. Подвесной декор, КОФЕЙНЫЙ ФИЛЬТР BUNN 20111.0000 20 "x 8" КОФЕ / ЧАЙНЫЙ ФИЛЬТР 250 / CS, 12 18x25x2 MERV 8 HVAC / Гофрированный воздушный фильтр для печи. Очиститель и предварительный фильтр воздушного фильтра для двигателя SUBARU-ROBIN Eh22-2 № 252-32602-07.E27 3W Светодиодная лампа с регулируемой яркостью RGB Изменение цвета лампы ИК-пульт дистанционного управления 85-265 В, Богемский набор из 4 декоративных подушек для улицы - Оранжевый бирюзово-серый 17 "x 17", ПРИВОД СТАРТЕРА для John Deere LG280104 LG280104S Малые двигатели 10, 100 ~ 10-3 / 4x14 "поли нейлоновый канал для пищевых продуктов Вакуумный мешок для хранения пищевых продуктов. НОВИНКА 1PC ADDA AD0605MB-A72GL Вентиляторы постоянного тока 60x25 мм 5VDC 0.20A BallBr 3rd Wire MedSpeed. Комплект для настройки воздушного фильтра для двигателя Kohler Ch2000 CH940 CH960 CH980, 6 футов в оплетке ~ 50-футовый высокоскоростной кабель HDMI 4Kx2K 60 Гц HDR 18 Гбит / с 28AWG YUV 4: 4: 4 лот.Ne Осветите свой бар, спальню, гараж или Den Man Cave, открытый 24/7 светодиодный подвесной знак. Деревянный уголок 5 ярусов Настенная полка Зигзаг Деревянные полки Крепление в стойку Мебель для дома. КОШКИ В ЛЮБВИ СИЛИКОНОВАЯ ФОРМА КЕЙК ЕДА ИСПОЛЬЗОВАТЬ FIMO ПОЛИМЕРНАЯ ГЛИНА ФОРМА СМОЛА, флагшток из легированного металла Вращающиеся кольца Зажим для крепления втулки, предотвращающей наматывание. Виниловые наклейки на стены красивые волшебное дерево сказочные птицы природа наклейки 1431ig,

правил музыкального правописания

правил музыкального правописания

ЭЙ ДЕТИ, СПАСИБО НА БОРТУ.


ПРИГОТОВЛЯЕМСЯ К ПИСАНИЮ.
УЗНАЙТЕ ПЕСНИ И ДАЙТЕ ПРАВИЛА ПОМОГУТ ВАМ

ПРОЙДИТЕ ПРАВИЛО ПРОПИСАНИЯ
1-1-1

Введение

Есть ли у слова (щелкнуть пальцами)
1 слог (оснастка)
1 гласная, (щелчок)
1 согласная в конце?
Если да, то еще кое-что,
Как начинается конец?

Если вы видите (щелчок) "e-r",
(оснастка) "е-с-т",
(щелчок) "е-д", "и-н-г",
Иногда «у», что ты делаешь?
Удвойте согласную и добавьте суффикс.
Вы использовали Правило правописания 1-1-1.

(повтор)

Идти здесь, чтобы услышать, как дети поют песню.

Вы можете захотеть скачать детскую песню.

(Для прослушивания музыки вам понадобится RealAudio)



УЗНАТЬ ПРАВИЛО

прыжок Проверьте корневое слово.(хоп) Спросите себя: «Имеет ли коренное слово один слог?» (да) "Есть ли в нем одна гласная?" (да, о)


"Есть ли в конце одна согласная?" (да, п)
Поскольку вы можете видеть все это, вы должны удвоить букву "p" перед добавлением суффикс, такой как ed, er, est или ing (суффиксы, начинающиеся с гласной). прыжок + ing = прыжок
хоп + er = хоппер
hop + ed = hopped

готовить Проверьте корневое слово.(повар) "Есть ли в этом слове один слог?" (да)


"Есть ли в нем одна гласная?" (НЕТ! Он имеет oo. )
Это не слово 1-1-1. Просто добавьте суффикс, не удваивая последний согласный. готовить + инг = готовить
повар + эр = плита
повар + ed = приготовлено

список + ред Проверьте корневое слово. (Список) "Есть ли в нем один слог?" (да)


"Есть ли в нем одна гласная?" (да, и)
"Есть ли в конце одна согласная?" (НЕТ! У него два, s и t)
«Список» - это не слово 1-1-1.Не удваивайте последнюю согласную перед добавление "ed" или "ing" в качестве суффикса. list + ed = в списке
list + ing = список

грусть Это непростой вопрос.


"Есть ли у корневого слова один слог?" (да)
"Есть ли в нем одна гласная?" (да, а)
"Есть ли в конце одна согласная?" (да, г)
"Суффикс начинается с гласной?" (НЕТ!)
Не используйте правило 1-1-1, потому что «несс» не начинается с гласной. грусть + несса = грусть
грустно + лы = грустно

ПРАКТИКА ПРАВИЛА 1-1-1

Найдите правильное написание.

Нажмите «Перейти» для поиска по орфографии.

Уроки чтения Тихое правило электронного правописания

Большое спасибо моему сыну Элтону за изготовление midis
и нот. для песен.
Он также помог заставить Java-скрипт работать на страницах.

Смотри, прикрывай, записывай, проверяй, практикуй правописание

Spelling City.com делает упражнения для проверки правописания увлекательными

Песни можно загружать для использования, но нельзя публиковать для получения прибыли.


Это произведение находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 2.5. .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *