Слово мышка по слогам: Слоги в слове мышка

Лодка, ложечка, камыш, мышка – Учительская газета

В современном мире многим учителям пришлось снова стать учениками: освоить методы работы в удаленном, дистанционном формате.

От учителей, родителей требуется масса дополнительных усилий, которые помогают организовать учебный процесс в новых условиях, чтобы наши дети получали достойное образование.

Я десятикратный обладатель гранта Правительства Москвы, многократно был телеведущим Московского образовательного телеканала, общественный деятель, соавтор методического пособия «Московская электронная школа» для студентов педвузов и преподавателей Московского педагогического государственного университета, имею ряд методических разработок с публикацией в открытых информационных источниках, соавтор учебного пособия по русскому языку.

В процессе подготовки к урокам тщательно выбираю образовательный материал, стараясь подбирать задания, которые максимально отрабатывают теоретическую и практическую составляющие темы урока, сочетая при этом цифровые образовательные технологии и традиционную систему обучения.

С началом активного использования в работе информационных технологий уроки стали отличаться от тех, которые мы привыкли видеть. Они гораздо нагляднее, динамичнее и дают возможность – но только если использовать их в очном формате – максимально включить каждого ребенка в процесс образовательной деятельности.

В дистанционном обучении был использован весь потенциал Московской электронной школы: электронные тесты, интерактивные приложения, мультимедийные сценарии уроков, в том числе и те, автором которых являюсь лично. Не стоит забывать и о том, что в работе с первым классом недостаточно использовать только информационные технологии.

Помимо плюсов у дистанционного урока есть и минусы, один из которых в дальнейшем может сказаться на усвоении учебного материала обучающимися 1‑го класса, – это существенное различие структуры уроков дистанционного и очного формата работы, особенно в букварном периоде, где учитель закладывает ключевую основу всего обучения. Так, в этом учебном году учителям первых классов выпала непростая задача по своевременной корректировке подачи учебного материала.

На личном примере могу сказать, что при освоении дистанционного формата работы важно дозировать урок, сочетая теорию и практику, чтобы каждый урок максимально приблизить к очному формату работы.

Грамотная работа учителя является залогом успешной адаптации обучающихся в непривычных для взрослых и детей условиях временных ограничений.

Из года в год, реализуя общеобразовательные программы, я искал ключевые подходы в подаче учебного материала моим ученикам. И понял, что нет ничего лучше того, что сделано своими силами.

За основу своих идей я взял общеобразовательный предмет «Русский язык». В процессе подготовки к уроку проводил анализ разных методических и учебных пособий, старался найти для своего урока подходящие задания, для того чтобы раскрыть теоретический потенциал изучаемой темы на практических заданиях.

Но мои поиски не всегда были успешными, так как часто встречаются однотипные задания, которые должным образом не отражают взаимосвязи с теорией.

Рассмотрим одно из таких традиционных заданий:

Подчеркните слово, состоящее из трех слогов.

Лодка, ложечка, камыш, мышка.

Помним о том, что данное задание предлагается ученикам 1‑го класса. Важно отметить, что все дети приходят в первый класс с разной подготовкой. Каждый ребенок индивидуален. Один осознает тему и поймет суть за отведенное программой время, а другому необходимы дополнительные условия. Но это не значит, что ребенок, который испытывает трудности в своевременном освоении материала, совсем его не поймет. Да, наверняка у него останутся вопросы, на которые сложно будет ответить самому, а это значит, что учителю нужно будет лишь напомнить алгоритм выполнения данного задания, который позволит направить мысли ученика к теоретическим аспектам, предпосылкам данного задания.

Рассмотрим пример этого же задания, но уже с индивидуальным алгоритмом:

В каждом слове обведите красным кружком буквы, обозначающие гласные звуки. Разделите слова на слоги, используя вертикальную линию. Подчеркните слово, состоящее из трех слогов.

Лодка, ложечка, камыш, мышка.

В процессе обучения с использованием индивидуального алгоритма у обучающихся становится заметно меньше образовательных трудностей при усвоении изученных тем, нежели если учитель использует только традиционный подход к выполнению заданий, в которых детям предстоит работать через образ. При выполнении аналогичных заданий с применением индивидуального алгоритма проявляется положительная динамика не только у обычных учеников, но и у детей с особыми образовательными потребностями.

В традиционных заданиях у обучающихся порой возникают сложности не из-за незнания правила, а из-за отсутствия знания четкого алгоритма выполнения данного задания. Связано это с тем, что при делении слов на слоги дети привыкают действовать интуитивно, не опираясь на теоретические аспекты.

В процессе урока учителя обязательно проговаривают детали выполнения всех заданий, но стоит ребенку остаться один на один с практической работой, как он сразу теряется в объеме предложенных заданий и различных формулировок к аналогичным заданиям.

Зная индивидуальный алгоритм работы с предложенным заданием (деление слов на слоги), ребенок чувствует себя увереннее в связи с тем, что, следуя алгоритму, он изображает в тетради план выполнения задания, который видит перед собой, а не представляет в образе. Стоит отметить, что далеко не все обучающиеся первого класса могут представлять и держать образ в памяти. У многих эта способность формируется к концу 1‑го, а то и к началу 2‑го класса, а у части детей и к концу начальной школы.

Вы спросите меня: «Что же это за план, который ребенок видит в своей тетради?», а я вам расскажу.

Опираясь на задание с подробным индивидуальным алгоритмом, ребенок из первой установки задания «в каждом слове обведите красным кружком буквы, обозначающие гласные звуки» понимает, что, зная гласные, из ленты букв нужно найти и обозначить только гласные звуки. На примере слова «камыш», ребенок находит и обозначает только две гласные – [а] и [ы], потому что они гласные, а все другие согласные. Переходя к следующей установке «разделите слова на слоги, используя вертикальную линию», ученик на примере этого же слова «камыш» понимает, что раз в этом слове две гласные – [а] и [ы], следовательно будет два слога, которые он разделит с помощью вертикальной линии ка/мыш, тем самым не нарушая норму русской речи и помня о том, что в слове количество гласных равно количеству слогов.

Аналогично работая с каждым словом, ученик получает перед собой наглядный план, который позволяет перейти к последней установке предложенного задания «подчеркните слово, состоящее из трех слогов». Опираясь на составленный план, ребенок видит это слово – «ложечка».

Данный метод подробного индивидуального алгоритма позволяет обучающимся подробнее анализировать свою работу и вносить существенные изменения в случае ошибки, которая допущена при выполнении этого задания устно.

Задача учителя – видеть эти процессы, помогать ученикам справляться с образовательными трудностями путем всестороннего развития.

Ребенок – это алмаз, и стоит только подобрать правильную огранку, как он превращается в бриллиант.

Важно комбинировать традиционные задания с теми, которые содержат индивидуальный алгоритм, описанный выше.

Создавая учебный тренажер по русскому языку для учеников 1‑го класса, совместно с коллегами, практикующими этот метод, мы опирались на обширную практику работы в начальной школе и востребованность необходимых заданий за курс 1‑го класса, которые позволяют подойти индивидуально к каждому ребенку. Задания в разработанном тренажере составлены в двух вариантах, которые одинаковы по структуре и уровню сложности, что позволяет сначала отработать задание вместе с наставником (опираясь на подробные объяснения), а затем индивидуально закрепить изученный материал. По мере изучения тем задания в разделах усложняются, но гармонично дополняют друг друга, что позволяет проводить регулярную актуализацию знаний. Буду рад, если воспользуетесь тренажером в своей работе или порекомендуете знакомым. Ознакомиться с ним можно, перейдя по QR-коду.

Кирилл УШКИН, учитель начальных классов школы №1596

Урок 66. какие бывают слоги? – Русский язык – 1 класс

Конспект по предмету

Русский язык, 1 класс

Урок № 66 «Какие бывают слоги ?»

Вопросы, рассматриваемые на уроке.

На уроке мы узнаем, сколько слогов может быть в слове;

научимся разными способами выделять слоги в словах;

сможем различать слово и слог.

Тезаурус

Слог – это часть слова. В слоге обязательно должен быть гласный звук. каждый слог произносится отдельно как бы одним дыхательным толчком.

Список литературы

Основная

В. П. Канакина В. Г. Горецкий «Русский язык» 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Москва «Просвещение» 2014

Дополнительная

Справочное пособие по русскому языку. 1–2 классы. Узорова О.В., Нефедова Е.Л. – Москва: АСТ: Астрель, 2013. – 256 с.

Тренировочные примеры по русскому языку. Задания для повторения и закрепления. 1 класс. Кузнецова М.И. Москва, Издательство “Экзамен”, 2014 – 32 с. (Серия “5000 задач”)

Полный курс русского языка: все типы заданий, все виды упражнений, все правила. 1 класс. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. – Москва: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2012. – 190, [2]с.

Занимательный русский язык. 1 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Мищенкова Л.В. – М.: 2016 –Ч.1 – 80с., Ч.2 – 80с.

Язык родной, дружи со мной. А. Шибаев. – Санкт-Петербург, “Детгиз”, 2014. – 127с.

Теоретический материал

Слова состоят из слогов.

Слог – это часть слова, которую мы можем произнести отдельно, как бы одним дыхательным толчком.

Есть несколько способов определения количества слогов в слове.

Давайте определим количество слогов в слове ПАРТА с помощью разных способов.

Поднесите ладошку ко рту, скажите слово, и посчитайте, сколько раз струя воздуха коснётся твоей ладошки.

Давайте произнесем слово ПАРТА. Пар-та. Струя воздуха коснулась ладошки два раза. Значит, в слове парта два слога.

Следующий способ.

Подставьте ладошку под подбородок и произнесите слово, сколько раз подбородок коснулся ладошки, столько и слогов в этом слове.

ПАР-ТА. подбородок коснулся ладошки два раза. Значит, в слове парта два слога.

Ну, и самый главный, и точный и безошибочный способ. Это посчитать сколько в слоге гласных. Сколько в слове гласных, столько и слогов будет в слоге.

пАр-тА.

В слове две гласных буквы, значит в слове парта два слога.

Сколько в слове гласных, столько и слогов.

дос|ка, де|ре|во,

В слове мак один слог, значит оно односложное.

В слове дос|ка два слога, значит двусложное.

В слове де|ре|во, три слога, значит оно трёхсложное.

Примеры заданий

1. Запишите слово в соответствующий столбик.

1 слог

2 слога

3 слога

гром

девочка

мышка

малыш

туча

поле

дождь

кукла

повторить

Правильный ответ

1 слог гром дождь

2 слога мышка малыш туча поле кукла

3 слога девочка повторить

2. Какой слог есть во всех словах?

(конфета, таблетка, эстафета)

та

ка

ко

Правильный ответ: та

Упражнения с буквой м. И г р а «Магическая буква

Дата:

Класс:

Тема: «Звук и буква М».

закрепить четкое произношение звуков ибукв [м], [м‘], буквами “М”, “м”;

Коррекционно-развивающая

Коррекционно-воспитательная :

Оборудование:

Ход урока

1. Организационный момент.

Живет она в норке
В подполье, в каморке.
Серая малышка
Кто это? (мышка)

Произнесите несколько раз это слово. Какой звук слышится в начале слова?

– (Звук [м])

Какой он гласный или согласный?

-(Согласный, при произношении образуется преграда из губ)

Звонкий или глухой?

Назовите слова, в которых есть звук [м]

-(Машина, молоко, малыш, магнитофон, март, май)

Получилась буква М? – Да!

3. Основная часть.

Знакомство со звуком [М].

Голодная – мычит,

Сытая – жует,

Всем детям молоко дает. (Корова )

Воздух выходит через нос;

Горлышко «работает».

Фонетическое упражнение.

Корова мычит: ММММММММММ… (вслед за взрослым произносить звук [М] длительно).

Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки».

м, а, у, м, м, и; ам, ар, ор, ом, ма, му, ка, са, мы; мак, Оля, муха, дом, суп, мука;

Взрослый предлагает ребенку внимательно прослушать и повторить слоги, при этом ребенок должен почувствовать смыкание губ при произнесении звука [М]:

ма, мо, му, мы; ам, ом, ум, им.

Повторить слоговой ряд:

ма-мо, ма-мы, му-ма, му-мы; ам-ом, ум-им, ум-ам, ом-им.

Скороговорка: Мама мыла Милу мылом. – Произносите скороговорку с разными интонациями (удивления; радости; печали).

Игра “Догоняй-ка” (Работа продолжается до тех пор, пока произношение детьми не достигнет темпа скороговорки)

4. Пальчиковая гимнастика

Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик лег в кровать,
Этот пальчик чуть вздремнул,
Этот пальчик уж уснул,
Этот пальчик крепко спит,
Никто больше не шумит.
– Взять ладонь ребенка в руку и загибать пальцы по очереди, начиная с мизинца.

Игра “Дополни слоги до слов”

ма- (машина, малина, матрешка, мальки)

мо- (море, морж, мойка, мост, мох)

му – (мусор, муха, муравей)

мы – (мышка, мышь, мысли)

ми – (мишка, миска, минута, мир)

ме – (месяц, метр, мебель, мех, мел)

Чтение слогов и чистоговорок.

Ма-ма-ма – дома я сама.
Му-му-му – молоко кому?
Мо-мо-мо – едим эскимо.

Ми-ми-ми – поем ноту ми. (Слайд 17).

Письмо буквы М в тетради.

5.Итог занятия.

говорили на занятии ?

Какой это звук?

Каким цветом обозначаем?

Дата:

Класс:

Тема: «Звук и буква М».

Коррекционно-образовательная: Познакомить детей с новыми звуками [м], [м‘], буквами “М”, “м”; учить сравнивать звуки, различать буквы; .

Коррекционно-развивающая формировать навыки сознательного, правильного, слогового, беглого чтения; делить слова на слоги; развивать умение анализировать слова, познавательные интересы и способности; развивать речь, внимание, память; обогащать словарный запас;

Коррекционно-воспитательная : развивать внимание, самоконтроль; развивать коммуникативные и речевые навыки.

Оборудование: индивидуальные зеркала, карандаши, мячик,

Ход урока

1. Организационный момент.

Игра «Запомни – повтори»
Гном – альбом – дом – ком 3 – 4 варианта цепочки
– Что общего в словах?
Муха – мыло – малина – моток 3 – 4 варианта цепочки
– Что общего в словах?
Мила – пирамида – пулемёт
– Что общего в словах?

На что похожа буква М? Что она напоминает вам? Выйти и взяться за руки.

Получилась буква М? – Да!

Давайте вместе громко произнесём этот звук, тихо, шепотом, без звука.

Сегодня на уроке мы не только повторим, то что изучили ранее, но познакомимся с новой буквой.

2. Артикуляционная гимнастика:

3. Основная часть.

Знакомство со звуком [М].

Взрослый предлагает ребенку отгадать загадку и ответить на вопрос:

Голодная – мычит,

Сытая – жует,

Всем детям молоко дает. (Корова )

«Как мычит корова?» – «МММ…»

Взрослый показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [М]: когда мы произносим звук [М]:

Губки сомкнуты без напряжения;

Воздух выходит через нос;

Горлышко «работает».

Звук [М] петь нельзя, т. к. губки создают преграду воздуху. Этот звук – согласный, твердый, звонкий (горлышко «работает»), поэтому мы обозначаем звук [М] синим кружком с колокольчиком. Таким образом ребенок усваивает характеристику звука [М].

Дидактическое упражнение «Доскажи словечко, назови первый звук в слове».

В подполье, в каморке

Живет она в норке,

Серая малышка.

Кто это?., (мышка )

Он всю зиму в шубе спал,

Лапу бурую сосал,

А проснувшись, стал реветь.

Это зверь лесной… (медведь )

Отгадать загадки, назвать первый звук в отгадке:

Зимой – спит,

Летом – ульи ворошит. (Медведь )

Без рук, без ног,

А рисовать умеет. (Мороз )

Сидит девица в темнице,

А коса на улице. (Морковь )

Целый день летает,

Всем надоедает,

Ночь настанет,

Тогда перестанет. (Муха )

4. Пальчиковая гимнастика “Молоточки” .

О.С. – ноги – на ширине плеч, руки опущены. Пальцы сжаты в кулачок.

– Кулачок об кулачок постучали – чок да чок. Молоточки тук-тук-тук. По гвоздочкам стук-стук-стук. Молоточки тук-тук, по гвоздочкам стук-стук. Молоточки тук-тук-тук. По гвоздочкам стук-стук-стук. (Повтор – 2 раза под музыку, дети выполняют соответствующие движения

Звуки М – Мь в предложениях
Нам приготовили следующее задание.
У Октября рассыпались предложение и нам надо помочь ему их собрать добавть слова в которых пишеться буква М
Оля пьёт ….
По дороге едит….
Спит в берлоге…..
В саду растет ягода …..

Письмо буквы М в тетради.

5.Итог занятия.

Ребята, вспомните, о каком звуке мы сегодня говорили на занятии ?

Какой это звук?

Каким цветом обозначаем?

Что понравилось больше всего?

Выучить чистоговорки:

Ма-ма-ма – дома я сама.

Му-му-му – молоко кому?

Мо-мо-мо – едим эскимо.

Мы-мы-мы – прочитали книгу мы.

Ми-ми-ми – поем ноту ми.

Ме-ме-ме – дай-ка травки мне.

Взрослый произносит пару слов и просит ребенка определить, какой первый звук в этих словах, а затем составить с каждым словом предложение:

мышка – мишка; мыла – Мила; мал – мял.

Задание 19. Упражнение для пальчиков и развития координации речи с движениями:

Мы писали, мы писали, Ритмично сжимать пальцы

А теперь все дружно встали. в кулачки.

Ножками потопали, Выполнять соответствующие

Ручками похлопали. движения.

Мы писали, мы писали, Ритмично сжимать пальцы

Наши пальчики устали. в кулачки.

Мы немножко отдохнем –

Опять писать начнем.

Задание 20. Знакомство с буквой М.

Буква М с двумя горбами,

Как верблюд – смотрите сами!

О. Гофман

На что похожа буква М? Буква М из пальчиков: сомкнуть кончики указательных пальцев, опустить их вниз вместе со средними пальцами, а остальные – сжать в кулачок.

Игры с буквой.

Задание 21. Анализ слогов: АМ, МА. Составление схем из кружков. (Согласный звук – синий кружок с колокольчиком, гласный звук – красный кружок.)

Составление из букв разрезной азбуки слогов АМ, МА. Чтение, списывание, письмо печатными буквами под диктовку.

В рубрике учим буквы сегодня буква «М» . Малыши любят эту букву быстро ее запоминают и называют ее мамина буква. И не случайно дети ее любят ведь в слове мама две буквы М.

Дорогие мои мы с вами уже говорили о том, что прежде, чем знакомить ребенка с буквой надо поработать сначала со звуком.

Сегодня я вам предлагаю, прежде, чем знакомить малыша с буквой проверьте на сколько ваш малыш внимательный? А для этого поиграйте с ним.

Игра на внимание:

Предложите запомнить слова со звуками [м, мґ], которые встретятся в сказке Г. Юдина «Поэты».

ПОЭТЫ

Мышонок Мыша и медвежонок Миша лежали на полянке и ели малину. Мыша и говорит:

– Давай стихи придумывать. Вот слушай, какой я сочинил:

Каждый день и каждый час

Мы твердим упрямо:

Нет на свете никого

Лучше нашей…

– Малины! – заорал Миша.

– Да при чем здесь «малина»! Я хотел сказать: «Лучше нашей мамы».

– Это тоже здорово! А теперь я сочиню… А про что?

– Ну, хотя бы про этот мухомор.

– Не ешьте белые макароны,

А ешьте красные мухоморы!

– Что ты, что ты! – испугался мышонок. – Мухоморы нельзя есть, в больницу попадешь. Вот, слушай стих про доктора:

В лесу нет доктора важней,

Чем бойкий рыжий…

– Айболит! – заорал медвежонок.

– Да не Айболит, а муравей. Айболит лечит зверей, а муравей – лес.

– Откуда ты так много знаешь?

– Кто много читает, тот много знает! – важно ответил мышонок Мыша.

После прочтения сказки спросите:

• Понравилась ли ребенку сказка?
• Что понравилось?
• Какие слова со звуками [м, мґ] запомнил?

Буква «М»

Веселые стихи

Мама, глянь-ка! Словно две родных сестры! Г. Виеру П куда-то торопилась, Посрединке проломилась, П не П теперь совсем – Она стала буквой М . Г. Ванюхина Мы за руки возьмемся, Мы маме улыбнемся, Мы, словно буква М , вдвоем На праздник майский днем пойдем. В. Степанов Вот качели – буква М ! Здесь качаться можно всем! Е. Тарлапан Медвежонок по утрам Все твердил упрямо: – Нет на свете никого Лучше моей мамы.

Взявшись за руки, мы встали И на М похожи стали. В. Степанов Взялись за руки друзья И сказали: «Ты да я – Это мы». А между тем Получилась буква М . А. Шибаев Мама Милу с мылом мыла, В глаз попало Миле мыло. Мама Миле говорила: – Не сердись, дочурка Мила! – Не сержусь, – сказала Мила, – Я выплакиваю мыло. И. Демьянов Буква М – начало слов многообразных: Малина, мама, мухомор и масло. М можно встретить нам легко: Мёд, микстура, молоко.

Буква «М»

Пословицы и поговорки

1. Мир строит, а война разрушает.

2. Много снега – много хлеба.

3. Мало хотеть, надо уметь.

Чистоговорки

Ма-ма-ма – дома я сама.

Му-му-му – молоко кому?

Мо-мо-мо – едим эскимо.

Мы-мы мы – прочитали мы.

Ми-ми-ми – поем ноту ми.

Игры

Игра «Кто больше?».

1. Вспомните, какая ягода начинается со звука [м ] и заканчивается звуком [а ]. (Малина, морошка.)

2. Назовите цветы, в названии которых есть звук [м ]. (Мак, маргаритка, мальва, ромашка.)

3. Перечислите продукты, в названии которых есть звук [м ]. (Мясо, маргарин, масло, макароны, манная крупа, молоко, мука, мандарины.)

Игра «Доскажи словечко».

Он всю зиму в шубе спал, Лапу бурую сосал, А проснувшись, стал реветь. Этот зверь – лесной… (медведь).		В черном поле заяц белый Прыгал, бегал, петли делал. След за ним был тоже бел. Кто же этот заяц?.. (Мел).
* * * В подполье, в каморке Живет она в норке, Серая малышка. Кто же это?.. (Мышка). Летом много их бывает, А зимой все вымирают. Прыгают, жужжат над ухом, Как они зовутся?.. (Мухи). Каждый тут в лесу талант – И певец, и… (музыкант). Наша Таня громко плачет, Уронила в речку… (мячик)	* * * Хоть на холоде лежат, Но от стужи не дрожат. Пусть ветра с водой свежи, Покрывают пляж… (моржи). Зеленеет даль полей, Запевает соловей. В белый цвет оделся сад, Пчелы первые летят. Гром грохочет. Угадай, Что за месяц это?.. (Май). Мы щенка в воде и в мыле Два часа мочалкой… (мыли).

Игра «Доскажи фразу».

Конь ржет, а корова… (мычит).

Собака лает, а кошка… (мяучит).

Луна светит, а звезды… (мерцают).

Игра «Волшебная цепочка».

Превратите мышку в миску .

(Мышка – мошка – мишка – миска.)

Игра «Буква потерялась».

Найдите потерявшуюся букву.

– сква, – инск, – ак, – етро, – а – а, – ир.

Игра «Наоборот».

Назовите слова, которые начинаются со звука [м ], противоположные по смыслу данным словам,

Война – (мир ), ссориться – (мириться ), быстро – (медленно ), твердый – (мягкий ), глупый – (мудрый ), большой – (маленький ).

Игра «Один – много» .

Представьте данные слова во множественном числе: мост – (мосты ), музей – (музеи ), мука – (мука ), мыло – (мыло ), метро – (метро ).

Игра «Полсловечка за вами».

Мак… (-ушки ), маска… (-рад ), мясо… (-рубка ), мышь… (-як ).

Игра «Подберите пару».

машина маленький

море малиновый

мужчина медленный

мяч мирный

мел мелкий

музей мороженое

мясо музыкальный

Игра «Шесть магов».

1. м – – – а – г.

Этот придумали люди в Австралии.

2. маг – – – – – – –.

Этот и джаз, и частушки, и арии.

3. маг – – – – –.

Этот – прекрасный восточный цветок.

4. – – – – – – маг.

В этом – различных товаров поток.

5. ма – г – – – – – –.

Этот на клумбе, он мал, но красив.

6. – – маг –.

Если б не этот, вернее, не эта,

Я бы от вас не дождался ответа.

О т в е т: мустанг, магнитофон, магнолия, универмаг, маргаритка, бумага.

Игра «Найди слова».

Игра «Играем в прятки».

Вопрос. А кто еще жил в доме? Внимательно прочитайте предложение. Может, увидите еще кого-нибудь.

Игра «Слоговое лото».

1. Прочитайте слоги и составьте с ними слова. (Молоко, мама, мыло, мороз и т. д.)

2. На наборном полотне печатается слог ма , нужно добавить еще слог (слоги), чтобы получилось целое слово. (Ма-ма, ма-лина, ма-ки. )

3. Составьте слова, в которых один из слогов должен начинаться

с буквы «м»: ма, ти, ма, си, ма, ра, ма, ро, ма, му, ло, ла, ма, ло, мы. (Например: мама, мало, мыло, Рома, мука, рама, Сима, Тима. )

Игра «Магическая буква».

Л

А Р? И Я

О т ве т: армия, лампа

Игра «Хвостоглав».

Мы – малышки-коротышки.

Будем рады, если ты

Поразмыслишь и отыщешь

И начала и хвосты.

Мель мол мак

О т в е т: шмель, мельница, хмель; молоко, молодец, моль, смола, молекула; макароны, гамак, макет и т. д.

Игра «Черным по белому».

мел – – – – –

– – мел –

– мел –

– мел – – – –

Возможный вариант о т в е т а:

мельница, помело, шмель, смельчак.

Игра «Зашифрованное слово».

Отгадайте слово, используя шифр.

О т в е т: мандарин.

О т в е т: морковка, ветка, ведро, метла.

2. Кругограмма .

Отгадайте зашифрованное слово.

О т в е т: Мурзилка.

Перевертыши

МАДАМ. МИР ИМ.

МОКНЕТ ОКСАНА С КОТЕНКОМ

О т в е т: лапа. О т в е т: сок.

Загадки

Бусы красные висят, Из кустов на нас глядят. Очень любят бусы эти Дети, птицы и медведи. (Малина.) Какой это мастер На стекла нанес И листья, и травы, И заросли роз? (Мороз.) Ростом разные подружки, Но похожи друг на дружку, Все они сидят друг в дружке, А всего одна игрушка. (Матрешка.)

Великан стоит в порту, Освещая темноту, И сигналит кораблям: «Заходите в гости к нам!». (Маяк.) Бьют его рукой и палкой, Никому его не жалко. А за что беднягу бьют? А за то, что он надут! (Мяч.) С. Маршак Красный нос в землю врос, А зеленый хвост снаружи. Нам зеленый хвост не нужен, Нужен только красный нос. (Морковь.)

Белый камешек растаял,На доске следы оставил. (Мел.) Зверь лохматый, косолапый, Он сосет в берлоге лапу. (Медведь.)	Раскаленная стрелаДуб свалила у села. (Молния.) Старик у ворот тепло уволок. Сам не бежит и стоять не велит. (Мороз.)
Я работаю в артелиУ корней лохматой ели.По буграм тащу бревно – Больше плотника оно. Не найдешь у нас пилы; Не рубили мы стволы, Не стучали топором, – А под елью вырос дом. (Муравей.)		В лесу у пня суетня, беготня:Народ рабочий весь день хлопочет,Себе город строит. (Муравьи.) Сами крошки, боятся кошки, Под полом живут, туда все несут. (Мыши.) Мала, а никому не мила. (Мышь.)

Думаю, что практический материал рубрики учим буквы на букву «М» вам понравился. Комментарии приветствуются!

Разделы: Начальная школа

Тема. Звуки [м], [м’] и буква их обозначающая

Цели: познакомить детей со звуками [м], [м’], буквой М; развитие речи, мышления, фонематического слуха; воспитание интереса к столице нашей Родины, патриотических чувств.

I. Орг.м.

1,2 – выше голова,

3,4 – плечи шире,

5,6 – тихо сесть.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

II. Повторение изученного материала.

А какой урок у нас начинается?

Правильно, урок обучения грамоте.

Проверьте, всё ли вы приготовили?

Всё ль на месте, всё ль в порядке?

Ручка, книжка и тетрадка?

Молодцы! Ребята, что вы делаете каждое утро, когда встаёте? (зарядку)

А зачем нужно делать зарядку?

Вот и я вам предлагаю сделать зарядку, но не совсем обычную. Зарядку для голоса и язычка.

А сделаем мы эту зарядку, чтобы подготовиться к чтению.

Повторяем за мною скороговорку сначала тихо и медленно, затем громче и быстрее.

Пара птиц порхала, порхала, да и выпорхнула.

Ро-ро-ро-наступило утро.

Ра-ра-ра-встала рано детвора.

Ру-ру-ру-начинаем мы игру.

Ри-ри-ри- ты внимательно смотри.

III. Постановка темы и цели урока.

На доске две группы предметов.

Береза, рябина, дом.

Кот, жук, медведь.

Назовите предметы, изображенные в 1 группе.

(дом – 1 слог, 3 звука, на согл.оканчивается)

Назовите предметы, изображенные во 2 группе.

Назовите “лишнее” слово. Почему? (медведь – 2 слога, звуков больше)

Произнесём хором слово “дом”.

Назовите последний звук. ([м])

Произнесём хором слово “медведь”.

С какого звука оно начинается? ([м’])

Кто догадался, какая тема сегодняшнего урока? (звуки [м], [м’] и буква их обозначающая)

Кто скажет, чем мы сегодня будем заниматься на уроке, т.е. цели нашего урока, кто сможет сформулировать? (познакомимся со звуками [м], [м’] и буквой, которая их обозначает; учиться отличать звуки [м], [м’] и букву, которая их обозначает от других звуков и букв; учиться читать слоги, слова с новой буквой)

IV. Изучение нового материала.

а) работа с новым звуком.

Произнесем хором звук [м].

Как располагаются органы речи (губы, зубы, язык) при его произнесении? (губы сжимаются, не растягиваясь в стороны; зубы не касаются друг друга; язык лежит свободно)

Воздух при произнесении встречает преграду или свободно проходит? (встречает)

Какую? (губы сжимаются)

Раз воздух встречает преграду, значит звук [м] согласный или гласный?

Значит, этот звук звонкий или глухой?

Твёрдый или мягкий?

Кто даст полную характеристику звуку [м]? (согласный, звонкий, твёрдый)

Назовите первый звук в слове “медведь”.

Произнесем хором звук [м’].

Кто даст полную характеристику звуку [м’]? (согласный, звонкий, мягкий)

Кто знает как называется буква, которая обозначает звуки [м], [м’] ? (буква эм)

б) знакомство с новой буквой.

На что похожа буква М.

Хорошо известно всем:
Где метро, там буква М.

Вот качели-
Буква М!
Здесь качаться,
Можно всем!

Напоминают зубцы Кремлёвской стены.

Взялись за руки друзья
И сказали: “Ты да я-
Это мы”
А между тем
Получилась буква М.

Физминутка.

Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы кружимся потом,
Мы топаем ногами,
Топ-топ-топ.
Мы руки опускаем
Хлоп-хлоп-хлоп.
Мы руки разведем
И побежим кругом.

А теперь я называю слова, если в них есть звук [м] или [м’], то вы делаете низкий наклон. Если нет таких звуков, то прячетесь за стул.(стулья у всех задвинуты)

Мотылёк, носорог, мошкара, тигр, муравьи, лев, шмель, волк, моль, муха, мышка.

А теперь сель на свои места, как мышки тихо-тихо.

С какой буквой мы познакомились?

в) чтение слогов.

Придумайте слова, в которых встречается слияние МА, МО, …. (мама, маска, мак, масло, Москва, молоко, мороз, мыло, мышь, муха, мир, метро, метр, мех…)

Читаем слоги наоборот. (УМ, АМ, …)

г) Чтение слов (на доске напечатаны)

мама строили

метро строители

мир слово

Москва слова

Почему слово “Москва напечатано с большой буквы?

Поиграем в игру “Доскажи словечко”. Слова-отгадки печатаем в тетради для печатания.

В черном поле заяц белый
Прыгал, бегал, петли делал.
След за ним был тоже бел.
Кто же этот заяц? … (мел)

В подполье, в каморке
Живет она в норке,
Серая малышка.
Кто же это? … (мышка)

Руки мыть пошла Людмила,
Ей понадобилось … (мыло)

V. Закрепление изученного

а)работа по учебнику

Откройте с.89

Что видите на иллюстрации? (Красную площадь)

Что можете рассказать о Москве?

Когда-то много, много лет назад, Москва объединила вокруг себя другие города и стала главным городом русской земли. Москва – самый большой город в России, столица нашего государства. Здесь работают президент страны, правительство России, Государственная Дума. Они решают важные задачи для нашей страны.

Подробно о Москве узнаете на уроках окружающего мира в 4 классе и на уроках истории в старших классах.

Чтение текста цепочкой на с.89.

Какие слова написал Рома на доске, найдите и прочитайте это предложение.

Назовите слова из текста, в которых есть буква М.

Назовите слова из текста, в которых есть звук [м’].

Что указывает на его мягкость? (буквы е,и)

VI. Итог урока.

Вспомните, какие цели мы ставили в начале урока.

Достигли мы целей урока или нет?

С какими звуками мы познакомились на уроке?

Назовите букву, которой обозначаются эти звуки.

Поднимите руки, кто считает, что на этом уроке поработал хорошо.

Составьте из букв слово, что сейчас будет

е е п р е а н м

(перемена)

Тихоненкова Елена Павловна

Учитель-логопед, МБДОУ общеразвивающего вида детский сад № 62 “Жемчужинка г. Мытищи, г. Москва

Тихоненкова Е.П. Конспект занятия по подготовке к обучению грамоте: “Звуки М, Мь и буква М” // Совушка. 2016. N4(6)..11.2019).

Цель: уточнение знаний о звуках [М], [М”]

Задачи:

• Образовательные : Познакомить со звуком [М] и графическим образом буквы, учить детей правильно давать акустико-артикуляционную характеристику, формировать навыки звукового анализа.
• Развивающие : развивать навыки словообразования прилагательных от существительных, развивать мелкую и общую моторику, речевое дыхание и силу голоса, фонематический слух, внимание, мышление, пространственное восприятие;
• Воспитательные : Воспитывать уважение к ответам товарища.

Оборудование:

Демонстрационный материал : красивый конверт с указанным адресом группы, листочки из лёгкой бумаги, “камни” – буквы, ковёр-“речка”, большой лабиринт c “норками”, игрушка мышка, рисунок дома, образец буквы, образцы заданий из рабочего листочка, три короба разной величины.

Раздаточный материал : разрезные картинки на подгруппу детей, рабочие листочки с заданиями, карандаши, подносы с элементами букв, полоски-слова, кружочки (зеленый, красный, синий).

Ход занятия

1. Оргмомент

Детей встречают на входе в группу. “Доброе утро, ребята! Многие из вас пришли в садик очень рано, а вы не забыли умыться и почистить зубы? Давайте вспомним, как мы это делаем”

– Самомассаж и артикуляционная гимнастика

Водичка, водичка, умой моё личико (ладошками рук ведём по лбу от центра к вискам)

Чтобы глазки блестели (от уголков глаз по скулам к вискам )

Чтобы щёчки краснели (круговыми движениями ладошками растираем щёчки)

Чтоб смеялся роток (указательными пальцами рук от центра над верхней губой, а затем под нижней губой ведём к краям губ)

Чист и бел был зубок (улыбнуться, показать зубки и удержать продолжительное время)

Логопед: Сегодня в садик пришло для вас послание из страны звуков и букв! (Показывает конверт) “Дорогие ребята! Приглашаем вас посетить нашу страну, познакомиться с новым звуком и научиться писать букву, обозначающую этот звук”

– работа над силой речевого дыхания

Когда дети дадут своё согласие и отправятся в путь, дорогу перекрывает “быстрая речка”. Но нет переправы.

Логопед спрашивает детей, какое время года на улице и предлагает обосновать ответ. (Дети называют признаки зимы.)

Логопед: И у нас снежинки закрыли всё на подносе. Давайте все вместе глубоко вдохнём носиками и сильно подуем на снежинки, сложив губы трубочкой.

Дети сдувают листочки и видят “камни ”с буквами А, О, У, Э, И.

Логопед: Эти камни мы используем для переправы через речку.

Камни помещают поперёк речки, и каждый ребёнок по образцу учителя перепрыгивает с камня на камень, называет букву громко и чётко на твёрдой атаке.

Перебравшись на другой берег, дети видят дом. “Кто в домике живёт?” Дети отгадывают загадку:

В подполье, в коморке

Живет она в норке

Серая малышка

Кто же это?… (Мышка)

3. Сообщение темы.

– Работа над словообразованием прилагательного от существительного

Логопед достаёт мышку-хозяйку. “Мышь бывает разная. Как можно назвать мышь, которая живёт в доме человека? (домашняя мышь). Мышь у компьютера? (компьютерная). А мышь, живущая в поле?” (полевая) Вот полевая мышка Мила и приготовила вам сегодня задания.

– Работа над ориентировкой на листе бумаги и развитием слухового внимания.

Перед детьми появляется планшет – лабиринт.

Логопед: У полевой мыши много кладовых и все они соединены подземными ходами. По моей подсказке пройдём в первую кладовую и узнаем, с каким звуком нас хотят познакомить.

Логопед говорит маршрут, а ребёнок ведёт по нему мышку: “Идём от стрелки вверх, поворачиваем направо, вниз, мимо цветочка”. Норку снимают с планшета, переворачивают и видят “?” (вопрос). Учитель показывает карточку с предметами: цветы, стол, стул, кровать. Просит перечислить предметы: ”Что на карточке лишнее? (Машина. Почему?(ответы детей) Эта лишняя картинка поможет нам в раскрытии темы занятия. Произнесём ещё раз слово “машина” и назовём первый звук” (мммашина).

Дети выделяют звук [М].

А вот еще одно задание, кто же лишний на этой карточке?

Произнесём ещё раз слово “медведь” и назовём первый звук” (мммедведь).

Дети выделяют звук [Мь].

Назовите еще раз первые звуки этих слов.

Мммашина. [М]

Мммедведь. [Мь]

Логопед: Да и именно об этих звуках мы сегодня будем говорить.

4. Характеристика звуков по артикуляционным и акустическим признакам.

Логопед: Посмотрите в зеркало и произнесите сначала звук [М]. А теперь звук [Мь]. (хором, затем индивидуально)

Вопросы по схеме:

Губы открыты или смыкаются? (Они сначала смыкаются, а потом размыкаются.)

Где находится язык? (он лежит на дне рта)

Мешает ли что-либо выходить воздушной струе изо рта? (да, губы)

Вывод: Как мы называем звуки, при произношении которых воздушная струя встречает преграду? (согласные) Значит, звуки [М] и [Мь] какие? (согласные).

Логопед: А мы знаем, что согласные звуки могут быть звонкими или глухими. Давайте определим, какие наши звуки звонкие или глухие. Для этого приложим ладонь к горлу, и произнесём звуки [М] и [Мь]. … Чувствуете как звенит голос? Значит звуки [М] и [Мь] какие? (звонкие).

Логопед: Да, а еще согласные звуки могут быть мягкими и твёрдыми. Твердые звуки мы каким цветом обозначаем? (синим). А мягкие? (зеленым).

5. Развитие фонематическо восприятия.

Логопед предлагает пройти ко второй норке другому ребёнку с мышкой. (Идём вверх, поворачиваем налево, вверх, мимо колокольчика, мимо гриба боровика) С другой стороны норки нарисовано ухо.

Логопед: Поиграем в игру «Поймай звук». Я буду называть разные звуки. Если вы услышите [М], хлопните в ладоши, а если [Мь], топните ногой… (Небольшим экраном логопед прикрывает рот от глаз детей и произносит звуки) О-в-м-у-м-ы-мь-м-ш-н-нь-м-мь-мь-м. (Затем слоги) Ма-со-мы-ми-ты-ым-ом-им-ни-но-не. Затем слова: ложка, рыба, мед, коты, дым, помидор, малина, лыжи, ручка, мир, бык, дым…

А теперь физминутка.

Физминутка

6. Произношение звука в словах. Определение позиции звука в слове

Дети на столах работают с разрезными картинками на каждого ребёнка: на 1 ряду лежат 5 разрезных картинок: малина, морковь, мед, лимон, мороженое, помидоры.

На 2 ряду лежат разрезные картинки: самолет, машина, трамвай, самосвал, мотоцикл, метро.

Логопед: Назовите собранные картинки одним словом. (продукты (еда), транспорт)

Каждый ребёнок ещё раз называет собранную картинку, выделяя голосом звук [м] или [мь], и объясняет, где услышал заданный звук. (В начале, в середине, в конце слова). И выставляет кружочек в нужном месте.

7. Обозначение звуков [М] и [Мь] буквой “ЭМ”.

Один из детей снова подходит к лабиринту и проходит путь к норке по инструкции. На обратной стороне норки нарисован карандаш. “Ребята, как вы думаете, что мы с вами будем делать сейчас?” (учиться писать букву М).

Ребята, вот мы с вами говорили о звуках М и М. Мы их слышали, произносили, а что сделать, чтобы их увидеть. Что нам для этого нужно? (Буква).

Логопед: Да, нам нужна буква, которая обозначает эти звуки. Вот она.

Дети садятся за столы для письменных работ. Учитель показывает на карточке букву М. Сколько элементов в букве? Какие? (четыре вертикальных палочки),

Логопед: Соберите букву М по образцу из 4 элементов, которые лежат у каждого на столе.

– Развитие зрительного восприятия.

Логопед: Карандаш решил проверить вас и почти полностью закрыл букву от наших глаз, спрятал ее за рисунком (показывает карточку и направляет внимание детей на их рабочие листочки) (Приложение)

Найдите букву за линиями и раскрасьте её наполовину синим, наполовину зеленым карандашом. А чтобы буква получилась красивой, надо размять пальчики.

– Пальчиковая гимнастика.

В нашем маленьком домишке
Завелись серые мышки
Так и шмыгают кругом Все на кухне кувырком	Круговые движения пальцами
То топочут под столом Лакомятся молоком
На скамейку сесть хотят И пугают там ребят	«Скамейка»
То на шкаф залезут мышки
То на стуле шалунишки
Так и хочется поймать А они шмыг под кровать	Быстро прячут мышек

Затем дети раскрашивают букву.

Логопед: А теперь напишем букву в воздухе: (Логопед объясняет и показывает)

Палочка и палочка,

Между ними галочка.

И понятно сразу всем:

Получилась буква М.

Несколько раз дети вместе с логопедом “пишут” букву в воздухе. Затем логопед ставит образец следующего задания на доску. У детей задание напечатано на рабочих листках. Ребята учатся писать букву простым карандашом по пунктирным линиям. Дети обводят букву на листочках, затем по образцу пишут букву самостоятельно.

8. Развитие фонематических представлений и работа над звуковым анализом и схемой слова “дом”.

В нашем конверте-приглашении находятся звуки: мы их не можем увидеть, но можем услышать. Если звуки назвать быстро в той очерёдности как вы их ловили, то узнаете слово из конверта.

Логопед достаёт и “кидает” звуки [д] (Маша, какой ты звук поймала?) , [о] (Иван, какой ты звук поймал?),[м]. Какое слово было в конверте? (дом). Молодцы, вы хорошо справились с заданием.

У детей на столах есть конверты с кружочками для звукового анализа. Им необходимо составить из кружочков правильную схему.

А теперь придумайте красивые предложения с этим словом.

9. Организация окончания занятия.

Наше занятие подошло к концу.

С какими звуками познакомились?

Какое задание понравилось больше всего?

Логопед: Мне понравилось с вами путешествовать, поэтому на память для вас приготовлен сюрприз. Он находится не в первом и не в высоком коробе.

Дети отгадывают. Это картинка с последним заданием из рабочего листочка. Детям предлагается выполнить задание – провести мышку по лабиринту к сыру -по желанию самостоятельно или с родителями дома.

Конспект занятия по грамоте в старшей группе Звук «М», буква «М»

(Первый год обучения)

Программное содержание:

1. Вырабатывать навык четкого произношения звука «м» .

2. Формировать понятие «согласный звук».

3. Развивать слуховое внимание.

4. Познакомить с буквой «М».

5. Развивать мелкую моторику, зрительное внимание, память, мышление.

6. Формировать умение образовывать множественное число существительных.

Материалы:

синий круг, карточка с буквой «М» (из азбуки), палочки, кубики с буквами, рабочие тетради, цветные карандаши.

I . Организационный момент

– Сядет тот, кто назовет грибы.

1. – Молодцы. Послушайте, какой звук слышится в этих словах в конце:

Гном, дом, альбом.

Сегодня на занятии мы познакомимся с новым звуком и буквой «М».

II . Основная часть

2. Артикуляция звука.

– Давайте вместе произнесем звук «М», губы сжаты и напряжены.

Это согласный звук. Его нельзя петь, нам во рту мешает преграда.

– А какие еще звуки вы уже знаете?

– Какие они?

– Почему их называют гласными?

Звук «М» согласный и, обозначать мы его будем синим цветом.

3. «Определи место звука в слове»

Рассматривание картинок, в названии которых есть звук «М»:

Дом, малина, мак, гном, муха.

4. Пальчиковая гимнастика «Грибы» :

Раз, два, три, четыре, пять! «Шагают» пальчиками по столу.

Мы идем грибы искать.

Этот пальчик в лес пошел, Загибают по одному пальчику,

Этот пальчик гриб нашел, начиная с мизинца.

Этот пальчик чистить стал,

Этот пальчик жарить стал,

Этот пальчик все съел,

Оттого и потолстел.

5. Знакомство с буквой «М»

Работа в тетрадях Коноваленко.

– Посмотрите, вот буква «М». (Выставляется карточка с изображением буквы «М»).

Палочка и палочка,

Между ними галочка.

И теперь понятно всем

Получилась буква «М».

– Найдите букву «М» в своей тетради, в левом верхнем углу. Проведите по ней пальчиком (обведите) и раскрасьте ее синим карандашом.

6. Упражнение «Сосчитай и назови»

– Сосчитайте и назовите звуки в слогах:

ИМ АМ УМ

– Обозначьте красными и синими фишками на панно эти звуки.

7. Упражнение «Сложи из кубиков»

– Я предлагаю вам собрать из кубиков слоги: АМ, УМ, ИМ.

8. Чтение слогов в тетрадях.

– Обведите в кружок картинки, названия которых начинаются со звука «У».

– Молодцы, названия этих картинок начинаются на звук «У».

9. Игра «Один – много»

Гриб – грибы, лисичка – лисички

Мухомор – мухоморы, опенок – опята,

Сыроежка – сыроежки, боровик – боровики.

10. – Вы потрудились и пальчики устали, давайте их разомнем.

Нарисуйте в воздухе букву «М».

11. Игра «Четвертый лишний»

– Я буду называть слова, а вы скажете какое слово лишнее и почему.

Мухомор, опенок, лисичка, боровик;

Подосиновик, трава, подберезовик, масленок;

Лисичка, малина, поганка, волнушка.

12. Выкладывание буквы «М» из палочек.

– Сколько вам понадобилось палочек?

13. Напечатайте букву «М» в своих тетрадях.

Ш. Итог занятия, оценка детей.

– Ребята, вспомните, с каким звуком мы сегодня познакомились на занятии?

Какой это звук?

– Каким цветом обозначаем?

– Что понравилось больше всего?

– Молодцы, хорошо занимались, слушали внимательно, отвечали на вопросы.

Автору приятно, тебе не сложно – нажми “МНЕ НРАВИТСЯ”

Контрольные тесты по русскому языку и развитию устной речи во 2 классе I полугодие. – Русский язык 2 класс – 2 класс

Контрольные тесты №1

В данных словах подчеркните только гласные буквы.
Кот шуба рука
В данных словах подчеркните мягкие согласные.
Ребята нёс вилы
Рядом с предложением цифрой обозначьте количество слов в нём.
Кошка поймала мышку. ( )
Раздели слова на слоги.
Лук пила юла
Звуки мы….
Произносим и слышим.
Пишем и видим.
Какое слово написано правильно.
Москва москва Масква
Определи сколько букв в каждом слове.
Конь – ( ) окно – ( ) молоко – ( )
Вставь пропущенную букву в слово т . релка.
а
о
Первое слово в предложении пишется…
– с большой буквы
– с маленькой буквы.
10. Сколько слогов в слове окно?
1 слог 2 слога 3 слога
Ответы на тест №1
О, у, а, у, а
Р, б. н, в
3
Лук, пи-ла, ю-ла
а
Москва
4, 4, 6
а
с большой буквы
2 слога
Баллы: за 16-18 ответов – оценка «5»
за 12-15 ответов – оценка «4»
за 7-11 ответов – оценка «3»
до 6 ответов – оценка «

Контрольные тесты №2

В данных словах подчеркните только согласные буквы.
Кот шуба рука
В данных словах подчеркните твёрдые согласные.
Выли мышка змея
Подчеркни предложение в котором 3 слова.
а – На грядке растёт лук.
б – Мама мыла дочку.
в – Маша мала.
Выбери слова в которых два слога.
Лук пила шары
Буквы мы….
А) Произносим и слышим.
В) Пишем и видим.
Какое слово написано правильно.
гарох горох
Определи сколько букв в каждом слове.
соль – ( ) жук – ( ) школа – ( )
Вставь пропущенную букву в слово к . пуста.
а
о
В конце предложения ставится…
– точка
– запятая
– ничего не ставится.
10. Сколько слогов в слове осень?
1 слог 2 слога
Ответы на тест №2
К, т, ш, б, р, к
В, м, к.
б
пила, шары
В
Горох
4, 3, 5
а
точка
2 слога
Баллы: за 15-17 ответов – оценка «5»
за 11-14 ответов – оценка «4»
за 6-10 ответов – оценка «3»
до 5 ответов – оценка «2»

Контрольные тесты №3

В данных словах подчеркните только гласные буквы.
роза змея нёс
В данных словах подчеркните мягкие согласные.
Ребята нёс вилы
Рядом с предложением цифрой обозначьте количество слов в нём.
Школа двери нам открыла. ( )
Раздели слова на слоги.
молоко ели капуста
Какие буквы не имеют звука?
А Я Б Т Ъ Ь
Подчеркни словарные слова.
Огурец, тарелка, нос, зима, Вова.
Определи сколько звуков в каждом слове.
Конь – ( ) окно – ( ) молоко – ( )
Вставь пропущенную букву в слова.
г . рох п . нал р . бята
Выбери правильное предложение.
а) Я помогаю маме.
б) я помогаю маме,
в) Я помогаю маме
10. Подбери графическую запись к слову – белка.
а) б)
Ответы на тест №3
О, а, е, я, ё
Р, б, н, в
4
Мо-ло-ко, е-ли, ка-пус-та
ъ, ь
огурец, тарелка
3, 4, 6
О, е, е
а
а
Баллы: за 20-22 ответов – оценка «5»
за 16-19 ответов – оценка «4»
за 10-15 ответов – оценка «3»
до 9 ответов – оценка «2»
Контрольные тесты №1 по письму и развитию речи
во 2 классе за I полугодие
В данных словах подчеркните только гласные буквы.
К о т ш у б а р у к а
В данных словах подчеркните мягкие согласные.
Р е б я т а н ё с в и л ы
Рядом с предложением цифрой обозначьте количество слов в нём.
Кошка поймала мышку. ( )
Раздели слова на слоги.
Л у к п и л а ю л а
Звуки мы….
а) Произносим и слышим.
б) Пишем и видим.
Какое слово написано правильно.
Москва москва Масква
Определи сколько букв в каждом слове.
Конь – ( ) окно – ( ) молоко – ( )
Вставь пропущенную букву в слово т . релка.
а
о
Первое слово в предложении пишется…
– с большой буквы
– с маленькой буквы.
10. Сколько слогов в слове окно?
1 слог 2 слога 3 слога

Контрольные тесты №2

В данных словах подчеркните только согласные буквы.
К о т ш у б а р у к а
В данных словах подчеркните твёрдые согласные.
В ы л и м ы ш к а з м е я
Подчеркни предложение в котором 3 слова.
а) На грядке растёт лук.
б) Мама мыла дочку.
в) Маша мала.
Выбери слова в которых два слога.
Лук пила шары
Буквы мы….
а) Произносим и слышим.
б) Пишем и видим.
Какое слово написано правильно.
гарох горох
Определи сколько букв в каждом слове.
соль – ( ) жук – ( ) школа – ( )
Вставь пропущенную букву в слово к . пуста.
а
о
В конце предложения ставится…
– точка
– запятая
– ничего не ставится.
10. Сколько слогов в слове осень?
1 слог 2 слога

Контрольные тесты №3

_
В данных словах подчеркните только гласные буквы.
Р о з а з м е я н ё с
В данных словах подчеркните мягкие согласные.
Р е б я т а н ё с в и л ы
Рядом с предложением цифрой обозначьте количество слов в нём.
Школа двери нам открыла. ( )
Раздели слова на слоги.
М о л о к о е л и к а п у с т а
Какие буквы не имеют звука?
А Я Б Т Ъ Ь
Подчеркни словарные слова.
Огурец, тарелка, нос, зима, Вова.
Определи сколько звуков в каждом слове.
Конь – ( ) окно – ( ) молоко – ( )
Вставь пропущенную букву в слова.
г . рох п . нал р . бята
Выбери правильное предложение.
а) Я помогаю маме.
б) я помогаю маме,
в) Я помогаю маме
10. Подбери графическую запись к слову – белка.
а) б)

В мире звуков

Одно из принципиальных положений многих современных методик обучения грамоте заключается в том, что исходным моментом в процессе формирования навыка чтения является анализ звучащей речи. Наименьшими единицами речи являются звуки. В связи с этим среди важных задач, требующих решения в период обучения грамоте, на первый план выступает оказание помощи детям в овладении звуками родного языка. Особое внимание нужно уделить на то, чтобы ребёнок ясно слышал, точно выделял и правильно произносил звуки. Без этого умения невозможно безошибочно соотносить буквы с соответствующими звуками речи, переводить графическую форму слова в звуковую.

Умение дифференцировать звуки речи вырабатывается в процессе продолжительных упражнений на выделение звуков из слов. Работа по развитию у учащихся фонематического слуха, формированию навыка звукового анализа начинается буквально с первых уроков обучения грамоте, ещё на безбуквенной ступени. Продолжается она и в букварный период. Однако следует учитывать, что аналитическая работа на уроках данного периода осложняется для учащихся необходимостью распределять усилия между одновременным решением нескольких задач. Ребёнку необходимо не только слышать, узнавать и правильно произносить звук, но и запоминать соответствующую букву, осваивать чтение слов.

Предлагаемые задания, которые можно провести, обыгрывая их на минимальном количестве предметных картинок, подобранных на определенный звук, направлены на решение следующих задач:

• уточнять и закреплять понятие о гласных и согласных звуках;
• учить выделять их в начале, середине в конце слова;
• учить слогозвуковому анализу и синтезу слов;
• последовательно перечислять все звуки в слове;
• распозновать такие фонетические единицы, как звук и слог;
• учиться правильно расставлять ударение;
• упражнять учащихся в подборе слов с определённым количеством слогов, составлении и преобразовании слов из названных слогов;
• развивать фонематическое восприятие, внимание, мышление, память;
• формировать умение делить слова на слоги определять их количество в слове;
• воспитывать наблюдательность к языковым явлениям.

Эти виды заданий обеспечат возможность более глубоко и разнообразно организовать работу в этом направлении.

Карточка с изображением предметов: шишки, шарик, неваляшка, машина, мишка, мышка, лошадка, лягушка, шарф.

И с изображением слогозвуковых схем: шарф, мишка, машина.

 

Задания:

1. Отгадайте загадку, покажи отгадку.

1. Пьёт бензин, как молоко.
   Может бегать далеко.
   Возит грузы и людей.
   Ты знаком, конечно, с ней. (машина)

2. Зверь забавный сшит из плюша.
   Есть и лапы, есть и уши.
   Иногда рычит немножко,
   Ты устрой ему берложку. (плюшевый мишка)

3. Маленький рост,
   длинный хвост,
   Серенькая шубка,
   остренькие зубки. (мышь)

2. Посмотрите, назовите предметы. Карточку убираем. Перечислить предметы по памяти.

3. Ориентирование на плоскости, значение предлогов.

а) Что находится в левом верхнем углу?
б) в правом верхнем углу;
в) между машинкой и лягушкой;
г) слева от мышки;
д) над мишкой;
е) под шишками;
ё) между неваляшкой и мышкой;
ж)справа от лошадки.

4. Четко произнесите названия предметов. Какой звук есть во всех этих словах? [ш]

Дайте характеристику данному звуку. (Согласный, глухой, всегда твердый)

5. Назовите слова, где звук [ш] стоит

а) в начале слова
б) в середине слова

6. Назовите слова, в название которых есть звук [ш] и [м]

7. Назовите предмет, вычлените

а) первый звук
б) последний звук
в) 2-й, 3-й и т.д.

8. Назовите предметы, в названии которых нет звука К.

9. Какой звук потерялся? Называю слова-названия не проговаривая один звук. Дети правильно произносят слово и говорят, какой звук потерялся.

10. Собери слово.

а) Произношу слово по звукам с интервалом 3-5 сек. Соедините звуки и скажите, какое слово получится. Покажите предмет. (шарф, мышь, шишка)
б) Произношу слово по слогам с интервалом 3-5 сек. Соедините слоги и скажите, какое слово получится. (машина, лягушка, неваляшка)

11. Назовите слова, которые заканчиваются

а) на согласный звук
б) на гласный

12. Назовите слова, состоящие

а) из 1-го слога
б) из 2-х слогов
в) из 3-х слогов

13. Изменить название предмета таким образом, чтобы в нём стало слогов больше.

14. Произношу слово. Дети хором повторяют только ударный слог.

15. Назовите предметы, название которых заканчивается на слог – ка

16. Найдите предмет, в названии которого 1-й звук – согласный, звонкий, твердый.

Найдите пару этому звуку (м’, л.’)

17. Назовите предметы, названия которых состоят

а) из 3-х звуков
б) из 4-х звуков
в) 5 звуков

18. Произнести (пропеть) только гласные звуки в слове.

19. Выделить из слов первый слог. Придумать свои слова с этим слогом.

20. Назовите слова, где ударение падает

а) на 1-й слог
б) на 2-й слог

21. Подберите предметы к данным схемам (схемы на карточке)

Докажите. (ударение, количество слогов, назвать последовательно все звуки в слове).

22. Неваляшка – четвертый слог, шарик – первый слог. Сложи выделенные слоги, назови получившееся слово. (каша).

23. Машина – первый слог, шишки – второй слог. Сложи выделенные слоги, назови слово. (маки) Произнеси звуки в слове в обратном порядке.

24. Самостоятельно составить звуковую схему (по выбору предметной картинки). Назвать все звуки последовательно, ударение, слоги.

25. Назовите предметы, про которые мы можем сказать

а) он мой
б) она моя

26. Назовите ласково

неваляшка –
мишка –
лошадка –
лягушка –

К предмету подбери слова-признаки, слова-действия.

27. Что общего у слов и чем они отличаются?

а) Лошадка – лягушка

Общее: 1-й звук согласный звонкий , 3 слога, наличие звука [ш] в середине слов, оканчивается на слог -ка, 2-й слог ударный,

Отличие: [л] и [л’]

б) мышка – мишка

Общее: 2 слога 1-й слог ударный, первый звук [м]- согласный, звонкий. Слова заканчиваются [шка].

Отличие: первые звуки [м] и [м’], гласные ы – и.

в) шар – шарф

Общее: «слово в слове»

Отличие: добавлен звук [ф]

28. Какие предметы отвечают на вопрос

а) кто?
б) что? 

29. Даны схемы слов на карточках к предметным картинкам. Назвать выделенные звуки на схемах, соединить их и получить новое слово. Составить его из букв разрезной азбуки.

а) шарф, мишка (фишка)

б) шарф, мишка, машина (рама)

Формирование фонематических процессов у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи необходимо осуществлять на всех видах занятий и в свободной деятельности. Своевременная профилактика и коррекция фонематических нарушений способствует успешному обучению детей в школе.

НОД по грамоте в старшей группе | План-конспект занятия по обучению грамоте (старшая группа) на тему:

«Звуковой анализ слова «мышка». Ударные и безударные гласные, твердые и мягкие согласные. Заданный ударный гласный звук».

Дети сидят на стульчиках полукругом.

– Ребята, послушайте и отгадайте загадку:

Кто за стенкою шуршит,

Тонким голосом пищит,

Сыр от них не утаишь.

Всем ворам – воришка …

Дети: Мышка.

– Верно! Молодцы! Часто мышей полевок можно встретить перебегающими в полях и местах, где есть скопление зерновых культур. Но и в частных домах мыши заводятся сами собой. Для прокорма мыши добывают себе пищу, а едят они все, начиная от газет и заканчивая кожаной обувью, а что уж говорить, если в доме имеются частые остатки пищи в виде черствого хлеба и крошек. Почему-то все привыкли думать, что мыши любят сыр, но, честно говоря, он не вызывает у грызунов такого большого восторга. Лучший корм для пушистых зверьков — зерно, шоколад, масло и т. д. А миф о невероятной любви к сыру возник, видимо, потому, что раньше хозяйки оставляли его в открытых местах на кухне, в кладовке. Поэтому и лакомились им мыши — не оставаться же голодными.

– А сейчас мы с вами проведем звуковой анализ слова «мышка».

Дети проходят за столы и садятся.

– Давайте прочитаем слово «мышка» так, чтобы услышать все звуки (дети работают на местах).

– А теперь нужно прочитать слово «мышка» так, чтобы услышать первый звук;

– второй звук;

– третий звук;

– четвертый звук;

– пятый звук

– Какой еще звук всегда твердый? (звук ж)

– Что мы знаем о звуке ш? (он всегда твердый)

Разбор слова

– Сколько всего звуков в слове «мышка»?

-Сколько гласных звуков?

– Назовите первый гласный звук?

– Какой второй гласный звук?

– Сколько твердых согласных звуков?

– Какой первый твердый согласный звук?

– Назовите второй твердый согласный звук?

– Назовите третий твердый согласный звук?

– Есть ли в слове мягкие согласные?

– А теперь нужно разделить слово «мышка» на слоги (вызываю детей).

– Теперь вспомните какое слово вы разбирали в прошлый раз? Правильно, это слово «мишка». В чем сходство и различия?

Дети называют.

-Молодцы! Справились   и с этим заданием.

Физкультминутка «Мышка»

Вышла мышка как-то раз (ходьба на месте или продвигаясь вперед в колонне).
Поглядеть, который час (повороты влево, вправо, пальцы «трубочкой» перед глазами).
Раз, два, три, четыре (хлопки над головой в ладони).
Мышки дернули за гири (руки вверх и приседание с опусканием рук – «дернули за гири»).
Вдруг раздался страшный звон (хлопки перед собой).
Убежали мышки вон (бег на месте или к своему месту).

 

Дети возвращаются на свои места.

– В слове «мышка» надо поставить ударение.

– Над какими звуками ставим ударение? (над гласными)

– Какой у нас ударный слог? (мыш)

– А какой безударный слог? (ка)

Игра «Какой звук остался?»

под диктовку:

– убираем фишку, обозначающую звук м;

– убираем фишку, обозначающую звук а;

– убираем фишку, обозначающую звук к;

– убираем фишку, обозначающую звук ы;

– убираем ударение

– Какой звук остался? (звук ш)

Игра «Магазин игрушек»

– А теперь мы с вами поиграем, я предлагаю вам игру «Магазин игрушек». Нужно будет вам «покупать» в этом магазине игрушки, название которых начинается на заданные звуки.

Дети «покупают» игрушки.

-Молодцы!

 Игра «Угадай-ка»

На доске прикреплены предметные картинки (олень, лиса, волк, рысь). Вразброс висят карты-схемы слов – названий картинок. Дети должны провести линии-указатели от схем к картинкам.

– Ребята, скажите, кто из этих животных не хищник?

Ответы детей.

– А теперь давайте попробуем сами нарисовать мышек, не переживайте если не все будет получаться, нам всегда помогут трафареты.

– Какое слово мы сегодня разбирали?

– В какие игры играли?

– Что было для вас более интересным?

– Что показалось сложным? Ничего страшного, если у вас были сложности, мы обязательно все повторим.

Звуковой анализ слова и слога

Продолжаем закреплять у детей навык звукового анализа слова. На поминаю, звуковой анализ – это назвать все звуки в слове по порядку, сосчитать звуки, рассказать про каждый звук (гласный – согласный, твёрдый – мягкий и т.д.).

Дайте ребёнку три цветных карандаша и предложите ему называя звук в слове, обозначать его кружочком соответствующего цвета. Таким образом получится звуковая схема слова. Перед этим попросите ребёнка вспомнить, что синим цветом обозначается согласный твёрдый звук, зелёным цветом обозначается согласный мягкий звук, красным цветом обозначается гласный звук.

С 24.11.14      Учимся анализировать по звуковому составу слова с мягкими и твёрдыми согласными звуками.  Для этого следует выполнить ряд умственных действий:

Например: называем и считаем звуки в словах “мышка” и “мишка”

 

1. «М» – твёрдый звук. Обозначается синей фишкой

        «Мь» – мягкий звук. Обозначается зелёной фишкой  

2. МЫ – сколько звуков? Ребёнок отвечает: «2 звука».

Назови первый звук.   – «М»

Назови второй звук.    – «Ы»

3. МИ – сколько звуков? Ребёнок отвечает: «2 звука».

Назови первый звук.   – «Мь»

Назови второй звук.    – «И»

4. Назови звуки по порядку и составь звуковую схему к словам “мышка” и “мишка”

5. Объясните значение слов: мышка – животное, мишка – игрушка.

По такому же алгоритму различаем звуки «Л – Ль», «С – Сь» в словах

куклы, туфли, пол, пыль, косы, гуси

 

 

 

С 17.11.14   Ребусы. Закрепляем умение на слух соединять, сливать звуки, чтобы получилось слово.

Ребус – это загадка. В нём задумано, зашифровано слово. Чтобы разгадать ребус, надо выполнить ряд умственных действий:

1. Назвать картинки (важно назвать точно). Пример: ландыш, усы, кошка.
2. Назвать первый звук в названии каждой картинки. Пример: «Л», «У», «К».
3. Последовательно соединить звуки и думать, получилось ли слово. Пример: «л+у»=ЛУ – слово не получилось. «ЛУ+к»=ЛУК. Получилось слово.
4. Объяснить значение слова. Пример: лук – это такой овощ.

Уважаемые родители! Не разгадывайте ребусы за детей, они справятся сами и от этого получат огромное удовольствие! Можно помочь определить первые звуки или соединить первый и второй звуки.

 

Разгадайте ребусы.

Картинки-отгадки приклейте или нарисуйте в тетради.

 

 

 

С 10.11.14    Учимся называть и считать звуки в словах из 5 звуков.

Последовательные рекомендации ребёнку.

1. Медленно произнеси слово.

2. Назови первый звук, назови следующий звук. (так по каждому звуку – назови следующий звук).

3. Соедини звуки и скажи, получилось ли наше слово. (РЫ… – ещё не получилось слово РЫБАК)

4. Назови слово по звукам. Назови слово целиком.

5. Сколько звуков в слове? (отвечать предложением)

6. Назови звуки по порядку (первый звук “Р”. второй звук “Ы” и т.д.)

 

По этой последовательности проанализируйте слова: 

 

С 5.11.14  Учимся называть и считать звуки в словах из 4-х звуков со стечением согласных.

Чтобы в школе ребёнок не пропускал буквы на письме, надо сейчас научить его на слух правильно называть и считать звуки в словах, в которых два согласных стоят рядом.

Напоминаю! Главное условие: произносить слово медленно, так, чтобы был слышен каждый звук. Предлагаю для звукового анализа слова:

 

С 28.10.14  Закрепляем умение определять порядок и количество звуков в слове. 

Для умения осознанно определять порядок и количество звуков в слове предлагаю игровое упражнение

 

«Подбери звуковую схему к слову».

1. Произнеси слова и назови в них звуки по порядку.  Например: «зубы» – «з», «у», «б», «ы». 

2. Подбери звуковую схему  к слову и объясни, почему ты так думаешь. Приклейте картинки в тетрадь и нарисуйте схемы. Попросите ребёнка соединить линией  (карандашом) схему с картинкой. 

 

Звуковой анализ слова из 4-х звуков. Формируем умение называть звуки в слове по порядку, а затем называть количество звуков в слове.

 

Назови и посчитай звуки

в словах: Маша, мука, лужа, утка

 

 

 

С 21.10.14   Учим детей на слух определять порядок и количество звуков в коротком слове.

Уважаемые родители!  Чтобы ребёнок не пропускал букв при письме в школе, поиграйте с ним в следующие игры, используя картинки:

“Назови и сосчитай звуки в слове”.

Сначала со всеми словами.

1. “Назови гласный звук”. Ребёнок произносит слово, потянув голосом гласный звук и, называет гласный звук в слове.

2. “Угадай слово по гласному звуку”. Взрослый: “Я назову  гласный звук, а ты угадай в каком слове этот звук слышится”.

Затем со словом “дом”.

1. Назови первый звук в слове “дом”. (Д)

2. Назови следующий звук после звука “Д”. (О).

3. Назови звук после звука “О” (М).

4.Сколько звуков в слове “дом”. (В слове “дом” 3 звука”)

5. Назови первый звук в слове “дом” (второй звук, третий звук)

Точно так же со словами “сын”, “сок”.

 

С 6.10.14     Учимся слышать и различать мягкие и твёрдые звуки. Это делается только на слух. На первых порах будем учиться различать и слышать мягкие и твёрдые звуки в начале слова.

Главное правило: произнося слово, выделить звук голосом. Например: мммышка – первый звук «М», он твёрдый; мммишка – первый «Мь», он мягкий.

Памятка для родителей. Называем в слове не букву, а ЗВУК. Звук называем коротко, без всяких призвуков: М, а не МЭ; Л, а не ЛЭ или Эл и т.д. Зачем это нужно, прочитайте на сайте, нажав страницу «родителям» – «Уроки орфографии для взрослых».

 

“Твёрдый или мягкий звук?” игровое упражнение “Л” или “Ль”

Образец:

1. Назови слово (лужа),  

2. Объясните, что оно означает (это вода на земле или на полу) 

3. Выдели и назови первый звук в слове (лллужа – первый звук Л). 

4. Скажи, этот звук твёрдый или мягкий (звук “Л” твёрдый).

“М” или “МЬ”

 

С 18.09.14 г.  Выполняйте дома 2-3 дня подряд игровое упражнение “Соедини звуки”.

Внимание! даже, если Ваш ребёнок знает буквы, в этом упражнении буквы не показываем, не читаем, а соединяем звуки только на слух.

Правила игры: “Я скажу два звука отдельно, а ты произнеси их вместе”.

Все соединённые звуки запишите в тетрадь.

Предлагаю образец. По этому образцу можно играть с другими звуками.

взрослый	ребёнок	взрослый	ребёнок	взрослый	ребёнок	взрослый	ребёнок
п   а п   о п   у п   ы	па по пу пы	м   а м   о м   у м   ы	ма мо му мы	с   а с   о с   у с   ы	са со су сы	д   а д   о д   у д   ы	да до ду ды

 

Так мы соединяли звуки в детском саду.

 

Правописание | Хайброу

Эпизод № 7 курса «Основы английского письма» Сары Стэнли

С развитием технологий у нас есть много инструментов, которые помогут тем из нас, кто не может вспомнить, написано ли оно «неправильно» или «неправильно». Хотя автокоррекция и проверка орфографии очень полезны на телефонах и компьютерах, они действительно делают ошибки.

Вот самые основные правила написания:

1. Правило коротких гласных : Когда односложные слова имеют гласную в середине, гласная обычно имеет короткий звук: Примеры: кошка, собака, человек, шляпа, мама, папа, получил.

Если после гласной стоит буква f, l или s, эту букву часто удваивают. Примеры: посох, мяч, пас.

2. Две гласные вместе : Когда две гласные расположены рядом друг с другом, первая гласная обычно длинная (звук такой же, как звук буквы), а вторая гласная молчит. Примеры: мясо, сиденье, равнина, дождь, коза, дорога, ложь, пирог.

3. Образец «гласный-согласный-E» : Когда короткое слово или последний слог более длинного слова оканчивается на гласный-согласный-е, первая гласная обычно длинная, а буква е молчит.Примеры: место, торт, мышки, голосование, отключение звука.

4. Y как длинное I : Буква y издает длинный звук i, когда она стоит в конце короткого слова, в котором нет других гласных. Примеры: плачь, попробуй, мой, пролетай мимо.

5. Y как длинное E : Когда y или ey оканчивают слово слогом без ударения, y имеет длинный звук e. Примеры: деньги, мед, много, ключ, смешно.

6. I перед E : Напишите i перед e, если звук длинный, кроме буквы c.Примеры: облегчение, облегчение, отсрочка. Обратите внимание на изменение, если перед словом «c» стоит «получение», «получение», «потолок», «обмануть», «зачать».

7. E до I : Напишите e перед i, если звук длинный a. Примеры: вес, фрахт, господство.

8. Oi или Oy : используйте oi в середине слова и используйте oy в конце слова. Примеры: кипячение, почва, тяжелый труд, мальчик, игрушка.

9. Ou или Ow : используйте ou в середине слова и используйте ow в конце слов, кроме тех, которые заканчиваются на n или d.Примеры: мышь, дом, найдено, смонтировать, занять, ряд, бросить, ворона.

10. Двойные согласные : Когда b, d, g, m, n или p появляются после короткой гласной в слове с двумя слогами, удвойте согласную. Примеры: кролик, манера, кинжал, знамя, барабанщик.

11. Звук «ch» : В начале слова используйте ch. В конце слова используйте tch. Когда за звуком ch следует ure или ion, используйте t. Примеры: выбрать, чемпион, смотреть, поймать, картинку, восторг.

Оксфордский словарь перечисляет наиболее часто встречающиеся слова (прочтите весь список здесь), а пока вот несколько примеров слов и их распространенных орфографических ошибок.

Пример → неправильное написание

приспосабливать → размещать
достигать → достигать
странно → причудливо
кладбище → кладбище
комитет → комитет
разочаровывать → разочаровывать
заметно → заметная пропаганда
→ пропаганда
религиозная → религиозная
везде → куда угодно

Источники: 1, 2

Рекомендуемая книга

1

Поделиться с друзьями

мышей, слогов, термометров и полной жизни – NewEpicurean

Предположим, вы разговариваете с другом, который почти ничего не знает о формальной философии.Вы говорите ему, что читали об Эпикуре, и то, что вы прочитали, имеет большой смысл. Тогда ваш друг говорит:

«Я слышал, что Эпикур однажды написал:« Под удовольствием мы понимаем отсутствие боли в теле и беспокойства в душе ». Для меня это звучит очень странно, и я не знаю, что это значит в отношении того, как я должен жить своей жизнью. Означает ли это, что если я стану монахом, приму позу лотоса, очистлю свой разум, скажу себе, что для меня ничего не имеет значения, ничто не может причинить мне боль, если я не позволю этому, и я ничего не хочу от жизни, кроме тишины и тишины. чистое бездействие, я испытаю ощущение самого сильного удовольствия, которое я когда-либо испытывал в своей жизни? Особенно, если я начну гудеть? И что я должен потратить на это всю свою жизнь? »

Правильный ответ на такой вопрос, вероятно, начнется с чего-то вроде этого: «Вы должны помнить, что Эпикур много говорил об удовольствиях.Когда он это писал, он ожидал, что читатель поймет, что __________.

Со временем я надеюсь добавить в этот пост список важных вещей, которые нужно помнить о природе удовольствия. Но сначала я хочу показать, как этот вопрос связан с жалобой, поданной Сенекой в ​​ Письмах – Книга II Письмо XLVIII. В следующем отрывке Сенека жаловался Луцилию на философов, играющих в игры со словами:

«И по этому поводу, мой превосходный Луцилий, я бы хотел, чтобы эти твои тонкие диалектики посоветовали мне, как я должен помочь другу или как ближнему, вместо того, чтобы рассказывать мне, сколькими способами слово« друг » »И сколько значений имеет слово« человек ».Воистину, Мудрость и Безумие принимают противоположные стороны. К чему мне присоединиться? За какой партией вы бы меня последовали? С этой стороны «мужчина» эквивалентен «другу»; с другой стороны, «друг» не эквивалент «мужчина». Один хочет друга ради собственной выгоды; другой хочет получить преимущество перед другом. То, что вы предлагаете мне, – это не что иное, как искажение слов и расщепление слогов. Ясно, что до тех пор, пока я не смогу изобрести несколько очень хитрых предпосылок и с помощью ложных выводов не прибавить к ним заблуждение, проистекающее из истины, я не смогу отличить то, что желательно, от того, чего следует избегать! Мне стыдно! Какими бы мы ни были старики, имея дело с такой серьезной проблемой, мы играем с ней! «Мышь» – это слог.Теперь мышь ест свой сыр; следовательно, слог ест сыр ». Предположим теперь, что я не могу решить эту проблему; посмотрите, какая опасность нависла над моей головой в результате такого незнания! В какую передрягу я попаду! Без сомнения, я должен остерегаться, иначе когда-нибудь я поймаю слоги в мышеловке, или, если я стану небрежным, книга может сожрать мой сыр! Если, быть может, следующий силлогизм еще более проницателен: «Мышь» – это слог. Теперь слог не ест сыр. Поэтому мышь не ест сыр. Какая детская чушь! Не хватаем ли мы брови из-за такого рода проблем? Отращиваем ли мы по этой причине наши бороды? Разве это то, чему мы учим с кислыми и бледными лицами? »

Почему было бы неправильно заключить «слог ест сыр»? Причина, по которой вы никогда бы не пришли к выводу, что слог ест сыр, состоит в том, что вы знаете с самого начала, что «мыши» не полностью и полностью определяются словом «слог».

Перейдем к термометрам.На следующем рисунке изображен классический ртутный термометр. По своей конструкции термометр регистрирует температуру, когда ртуть расширяется или сжимается в соответствии с окружающей температурой. Ртуть никогда не «смешивается» с воздухом (здесь я буду называть ее «воздухом», но точнее, вероятно, это частичный вакуум) – граница всегда остается четкой и дискретной. Максимальная температура, которую можно зарегистрировать, – это когда ртуть расширяется, чтобы сжать воздух до минимально возможного пространства, эффективно сводя воздух к нулю. Предел показаний температуры – это полное отсутствие сжатого воздуха, а при наличии ртути – нет воздуха.

Имейте это в виду при чтении Принципа Доктрины 3: Предел количества удовольствий – это устранение всего, что причиняет боль. Везде, где присутствует удовольствие, пока оно есть, нет боли ни тела, ни ума, ни того и другого одновременно.

К сожалению, в современной дискуссии есть ужасная привычка утверждать, что Эпикур считал, что «высшее удовольствие – ЭТО простое отсутствие боли» [выделено мной].Вам не следует больше думать, что Доктрина Три означает, что цель жизни «является» «простым отсутствием боли», чем если бы вы смотрели на термометр и думали, что сделали глубокое заявление о Вселенной , глядя на него. на градуснике и только сказав: «Самая высокая температура – ЭТО отсутствие воздуха». Такое заявление было бы в высшей степени туннельным видением. Безусловно, верно, что если смотреть только на сам термометр и не принимать во внимание причину считывания, самое высокое показание термометра происходит, когда воздух занимает минимальное пространство, а ртуть расширяется до максимального пространства.Но преобразовать это простое наблюдение в общий вывод о том, как используется термометр или , значение было бы нелепым. Термометр предназначен для измерения температуры, имеющей значение для нас как людей. Причины этих измерений и их полное значение для нас будут различаться в зависимости от того, являются ли они результатом ядерного взрыва или ледогенератора-рефрижератора. Полное значение показаний термометра будет иметь бесчисленные важные примеры и аспекты, , и будет зависеть от природы ртути , точно так же, как «удовольствие» имеет бесчисленные примеры и аспекты и зависит от природы положительных действий, составляющих удовольствие. .Выделить «отсутствие воздуха» и сделать вывод, что это описание – все, что нам нужно знать о природе ртути и температуре, было бы полным безумием.

Если вы заморозите свой разум, когда скажете: «Мышь ЯВЛЯЕТСЯ слогом», и примете это предложение поверхностно, тогда, как и в жалобе Сенеки, вы станете жертвой безрассудства, полагая, что слоги и книги могут есть сыр. Если вы тупо перестанете думать о контексте своей жизни в целом и о природе удовольствия, то, когда вы услышите, что «высшее удовольствие – ЭТО отсутствие боли», вы станете жертвой опасности думать, что Эпикур был гипер- Стоик.Вы будете думать, что существует какое-то мистическое состояние «наивысшего жизненного удовольствия», и что это состояние полностью определяется как «отсутствие боли». И если вы особенно серьезны и буквальны (что обычно является хорошими качествами), вы начнете рассчитывать размер своей монашеской одежды и начнете практиковать, как лучше очистить свой разум и убедить себя, что боль не имеет для вас никакого значения.

Для Эпикура было чрезвычайно важно, чтобы мы , а не играли в игры со словами: « Во-первых, Геродот, ты должен понять, что обозначают эти слова, для того, чтобы, ссылаясь на это, мы могли оказаться в положение для проверки мнений, запросов или проблем, чтобы наши доказательства не повторялись до бесконечности, а используемые нами термины не имели смысла.Поскольку основное значение каждого употребляемого термина должно быть ясно видно и не нуждается в доказательстве; это необходимо, если мы хотим иметь что-то, к чему может быть отнесен рассматриваемый нами вопрос, проблема или мнение ».

Это основа, которую нам необходимо иметь в виду, когда мы сталкиваемся с утверждением Эпикура в его письме Менцею, которое переводится как « Под удовольствием мы подразумеваем отсутствие боли в теле и проблем в душе. ”

Требуется знаток древнегреческого языка, чтобы определить, соответствует ли этот перевод оригиналу.Но не требуется знатока древнегреческого языка, чтобы наблюдать то, что Эпикур ранее говорил о природе удовольствия в произведениях, которые составляют существенную основу письма к Менезею.

Доктрина 3, цитируемая выше, имеет смысл только в том случае, если удовольствие рассматривается как способность измерения или «чувство», которое порождает ощущения и переживания. Доктрина 3 не имеет смысла, если мы думаем об удовольствии как о «вещи» или «состоянии», которого мы можем достичь в любой конкретный момент.

Если бы удовольствие было строго «вещью», было бы верно, что удовольствие не имеет границ, потому что нет ограничений на количество «вещей», которые мы находим удовольствием в жизни.Нам доставляет удовольствие смотреть на красивый цветок, и существует неограниченное количество прекрасных цветов, которые могут доставить нам удовольствие, глядя на них. Эпикур специально говорит об этом в Доктрине 20. Плоть получает неограниченные пределы удовольствия; а для его предоставления требуется неограниченное время. Но разум, интеллектуально улавливающий конец и предел плоти и изгоняющий ужасы будущего, обеспечивает полную и совершенную жизнь, и нам больше не нужно бесконечное время.Тем не менее ум не избегает удовольствий, и даже когда обстоятельства делают смерть неминуемой, ум не лишен удовольствия от лучшей жизни.

Но Эпикур также говорит в Доктрине 20, что разум способен понимать «пределы» нашей человеческой природы. Природа удовольствия состоит в том, что это способность, данная нам Природой для руководства, а не набор объектов, имеющих внутреннюю ценность как «удовольствие сами по себе». Удовольствие не существует в одной или в любом количестве из вещей , но как способность мы должны следовать на протяжении всей жизни.С этой точки зрения смысл жить полной и полноценной жизнью – разумно следовать за удовольствиями от рождения до смерти, независимо от наших обстоятельств. Когда наш конец наступает со смертью, если мы разумно следовали удовольствиям на протяжении всей нашей жизни, мы достигли полной цели Природы, вернув нас к жизни. И это так, даже несмотря на то, что бесчисленное количество цветов остались без запаха, а шоколадные пироги остались нетронутыми.

Другой способ увидеть, что удовольствие – это не «вещь», состоит в том, что удовольствие не поддается точной количественной оценке или описанию, как кусок пирога.В процессе приготовления мы можем нарезать пирог и с уверенностью сказать, что кусочки хотя бы примерно идентичны. В математике мы можем постулировать, что «A = B», и предположить, что это означает равенство во всех аспектах. Затем мы можем пронумеровать идентичные предметы как единицы. Мы можем сказать, например, что два куска пирога больше одного или что в числах от 1 до 100 число 100 является «самым высоким». В математике или с «вещами» мы можем дать полное научное определение «наибольшему числу» или самому большому куску пирога.Такая количественная оценка невозможна с такой способностью, как удовольствие. Количество видов и интенсивностей удовольствия неисчислимо. Аристотель и Платон ошибались – не существует высшей сферы совершенных форм, и нет никаких «основ», по которым мы можем судить о «добродетели» или «высшей цели», не зная полного контекста реальных, индивидуальных обстоятельств. Нет дискретной границы между оттенками цвета или видами животных, кроме тех, которые мы назначаем в нашем собственном сознании. В вечной и безграничной вселенной, состоящей из комбинаций атомов и пустоты, нет сверхъестественного ранга, по которому мы можем сказать, что какой-то конкретный опыт является «высшим» и к которому мы должны стремиться.Испытание полного и полного удовольствия от жизни не состоит в пребывании в каком-либо единственном статическом «состоянии» – мистическом или ином. Испытывать полное и совершенное удовольствие в жизни означает упорядочивать все свои умственные и физические действия таким образом, чтобы разумно следовать на протяжении всей жизни, от рождения до смерти, руководству способности удовольствия .

————————-

Для этого есть гораздо больше ориентиров, помимо Доктрин Три и Двадцать.Я перечислю здесь больше (и, надеюсь, со временем список увеличу):

** В начале письма к Геродоту, самого основного утверждения эпикурейской теории, оставленного нам, Эпикур написал: «Далее, мы должны непременно придерживаться наших ощущений, то есть просто текущих впечатлений, будь то из разума. или любого критерия, и аналогично нашим действительным ощущениям , чтобы мы могли иметь средства определения того, что нуждается в подтверждении, и того, что неясно.Эта фраза, которая переводится как «чувства» в этой версии, обычно рассматривается комментаторами как ссылка на « страсти, » или, как мы называем это сегодня, способность боли и удовольствия . Следует отметить, что Эпикур приравнивает удовольствие к способности того же типа, что и «ощущения», которые, как считается, означают пять чувств – зрение, слух, осязание, вкус, обоняние. В своих произведениях Эпикур называет удовольствие не «вещью», а ощущением, данным нам природой.Кусок шоколадного торта может доставить нам удовольствие или стать орудием пыток для голодающего, отделенного от него оконным стеклом. Один кусок пирога может доставить нам огромное удовольствие; съесть за один раз сто кусочков одного и того же пирога было бы чрезвычайно болезненно. В природе какой-либо конкретной вещи нет ничего, что делало бы ее по существу удовольствием или болью для нас – то, что мы называем удовольствием, – это ощущение, которое мы воспринимаем из-за нашего естественного образа жизни как людей.

Определение мыши от Merriam-Webster

\ ˈMau̇s \ множественное число мышей \ Mīs \

1 : любой из многочисленных мелких грызунов (из рода Mus ) с острой мордой, довольно маленькими ушами, удлиненным телом и тонким хвостом.

2 во множественном числе также мыши : небольшое мобильное ручное устройство, которое контролирует перемещение курсора и выбор функций на экране компьютера.

4 : опухоль темного цвета от удара конкретно : синяк под глазом \ ˈMau̇z \

переходный глагол

1 : для тщательного поиска – обычно используется с из

2 устаревший

б : играть примерно с

наведите указатель мыши на

вычисление

: , чтобы использовать мышь для размещения курсора (в определенном месте или элементе на экране компьютера) без нажатия кнопки мыши. Rich media – это практически все, что движется, когда вы с ним взаимодействуете.Это может быть Flash-анимация, потоковый видеоклип или ротатор изображений, который изменяется при наведении на него курсора. – Ариэль Блейхер

«Синтаксис» поведения мыши может многое сказать об аутизме | Spectrum

Когда Роберт «Боб» Датта шесть лет назад купил камеру Xbox Kinect для своей лаборатории, он имел в виду нечто гораздо более интересное, чем видеоигры: он хотел революционизировать то, как люди изучают поведение мыши.

Он установил камеру за 100 долларов над круглым корпусом в своей лаборатории в Гарвардском университете. Он выпустил мышь в вольер и позволил ей исследовать пространство. Камера особенно хорошо чувствует глубину, позволяя человеку использовать свое тело в качестве контроллера видеоигры, но в этом случае она может точно определить, где находится тело мыши в пространстве.

За несколько недель он собрал десятки часов видеороликов, на которых мышей запечатлели, когда они ходят, останавливаются, метаются или поднимают голову.

Настоящее новшество

Датта – это то, что он сделал с собранными им видео: он разработал алгоритм для расшифровки языка тела мыши и его количественной оценки.

Большинство трехмерных изображений поведения мыши громоздки, поэтому исследователям необходимо расположить несколько камер под разными углами. Затем исследователи внимательно наблюдают и классифицируют видео, часто с помощью секундомеров, и становятся экспертами в поведении мышей: некоторые могут отличить гиперактивную мышь от вялой или дерзкую мышь от беспокойной.

Но ученые могут неверно истолковать поведение мышей так же, как и поведение своих собратьев.

Новые автоматизированные подходы, включая метод Датты, направлены на устранение этой субъективности и повышение точности исследований на мышах.

Датта разработал то, что он называет «синтаксисом» поведения мыши: подобно тому, как слоги составляют слово, поведение мыши, такое как уход за шерстью, состоит из частей, поддающихся количественной оценке. ¹ . Эти «поведенческие слоги», такие как кивок головы или поворот ноги, объединяются в более крупные движения.

Этот синтаксис устойчив к неправильной интерпретации, говорит Датта. «Главное, что мы здесь сделали, – исключили человека из уравнения».

По следам : Мыши совершают ощутимые движения, прыгая по полу вольера.

Сортировка слогов: Метод

Датта обещает понять аутизм. Состояние характеризуется различными формами поведения, поэтому поведенческие слоги могут различаться у многих моделей мышей. Его подход может помочь исследователям отобразить взаимосвязь между конкретной мутацией и результирующим поведением.

Основываясь на записях мозга и его алгоритме, Датта говорит, что он может связать поведенческие слоги с определенными цепями мозга. «Если мы сможем относиться к поведению как к языку, тогда, возможно, мы сможем понять, как оно устроено и как мозг может его создавать», – говорит он.

Эти слоги могут также дать клиническим исследователям более точную линейку для измерения воздействия препарата на поведение.

Алгоритм основан на искусственном интеллекте для выявления и классификации субъединиц поведения мыши по часам видео.Он не определяет предопределенное поведение; его единственная инструкция – найти движения, которые повторяются предсказуемым образом.

По словам Датты, эта идея аналогична сортировке носков одного цвета. Компьютер может сопоставлять и сортировать небольшие движения по группам, даже если они имеют схожие черты – например, отделение белого носка от белого спортивного носка. Например, в поведенческом тесте, измеряющем тревожность у мышей, алгоритм обнаружил от 40 до 60 поведенческих слогов.

Также учитывается, когда встречаются слоги.Команда Датты протестировала несколько алгоритмов, прежде чем найти тот, который лучше всего предсказывает порядок определенных ею поведенческих слогов.

Отображение c ircuits :

Поскольку этот метод автоматизирован, он также ускоряет анализ данных, но имеет некоторые «лежачие полицейские».

«У компьютеров

есть ограничения», – говорит Мария Гулинелло, доцент-исследователь Медицинского колледжа Альберта Эйнштейна в Нью-Йорке, которая не принимала участия в работе.«Есть много вещей, которые невозможно определить с помощью компьютера», – говорит она. «Животное не двигается, потому что испугано? Не движется ли он, потому что он болен? Это больно? ”

Другие исследователи также скептически относятся к тому, что компьютеры могут измерять поведение более точно, чем люди.

«Когда дело доходит до интерпретации поведенческих наблюдений, я думаю, что должен быть вовлечен ученый-бихевиорист и сделать этот звонок», – говорит Мердад Шамлу, профессор нейрохирургии в Стэнфордском университете в Калифорнии.

Датта говорит, что его метод не противоречит традиционным поведенческим наблюдениям. Однако, по его словам, наблюдение под руководством человека – это не «золотой стандарт», а скорее «исторический стандарт», готовый к обновлению.

На самом деле, его работа кажется частью более широкой тенденции: другая команда также использует камеру с датчиком глубины для отслеживания взаимодействия двух мышей в клетке. Команда также создала программное обеспечение для кодирования поведения мышей ² .

Однако, в отличие от алгоритма Датты, этот алгоритм предназначен для обнаружения определенного поведения.По словам ведущего исследователя Дэвида Андерсона, профессора биологии Калифорнийского технологического института в Пасадене, команда также разработала еще один алгоритм, который может объединять в кластеры поведения, которые ей не велят искать.

Например, алгоритм обнаружил и сгруппировал кадры, которые показывают борьбу двух мышей, поведение, которое он не запрограммирован идентифицировать. По словам Андерсона, этот метод может помочь исследователям определить поведение мышей с аутизмом, которое они иначе не знали бы.

Обе команды преследуют одну и ту же конечную цель: сопоставить поведение мыши с цепями мозга.По словам Андерсона, это может быть полезно для изучения мутаций, связанных с аутизмом. «В идеале мы хотим увидеть, есть ли изменение в поведении, вызванное мутацией, где в мозге происходит это изменение?»

Датта объединяет свой поведенческий анализ с нейронными записями мышей. Его команда сопоставляет модели активности мозга, обнаруженные с помощью имплантированного миниатюрного микроскопа, с поведенческими слогами в режиме реального времени. В частности, они коррелируют поведение мышей с активностью в полосатом теле – области мозга, участвующей в мотивации и движении.Датта планирует в конечном итоге проделать эту работу на мышах с моделями аутизма.

Между тем даже скептикам любопытны перспективы этого подхода. Шамлу говорит, что использовал бы установку Датты, если бы ему представилась такая возможность. «Я бы определенно попробовал».

Какие слова рифмуются со словом «мышь»?

Какие слова рифмуются со словом «мышь»?

WordRhyme рейтингКатегории

Какие слова рифмуются?

Рифмующиеся слова – это два или более слова с одинаковым или похожим окончанием.Вот некоторые примеры рифмующихся слов: коза, лодка, ров, поплавок, пальто. Когда вы пытаетесь понять, рифмуются ли два слова, используйте слух, чтобы слушать, как вы произносите эти слова. Если они звучат одинаково или похоже, они рифмуются.

Какие слова рифмуются со словом месяц?

слов, которые рифмуются со словом «месяц»: 1 слог: поздний завтрак, бумф, булочка, банч, банч, кранч, тупица, булочка, хамф, догадка, ланч, один раз, плинтус, пунш, скранч, синтезатор, десятый. 2 слога: галумф. , харрамф, Роданта. О нас | Конфиденциальность | Слова | Обратная связь.2020 RhymeDesk.com.

Какие слова рифмуются со словом “город”?

WordRhyme рейтингКатегорииclown100Noundrown100Verbrenown100Nouna-town100Другое96

Какое слово рифмуется со словом скоро?

WordRhyme рейтингКатегорииtune100Nounnoon100Nounballoon100Nounspoon100Noun96

Какое рифмующееся слово “король”?

«король» может также рифмовать со словом: bing · bling · приносить · ching · cling · ding · dring · начинать · fling · ging…

С каким животным рифмуется скоро?

Что рифмуется со словом скоро? 1 слог.Луна. Настройтесь. Никто. Ложка. Продолжать. Июнь. Комната. Бум. Рок. Кому. Пун. Енот. Loon. 2 слога. Удача. Иммунный. Мультфильм. Воздушный шар. Спальная комната. Ванная комната. Тайфун. Муссон. Предполагать. Кокон. Гарпун. Бабуин. Взвод. 3 слога. После полудня. Медовый месяц. Удачный. Саскатун. Столовая ложка. Continuin ’Autoimmune. Гостиная. Локоть.

Какое слово рифмуется от «летучая мышь»?

Слова и фразы, рифмующиеся со словом «летучая мышь»: at, brat, cat, chat, dat, fat, flat.

Какое слово рифмуется со словом шляпа?

WordRhyme рейтингКатегорииnat100Noun, Adverbmat100Nounbat100Nounchat100Noun, Verb96

Рифмуется ли черный с котом?

У черного и кота разные гласные и согласные звуки.Это не. Итак, поскольку настоящая рифма – это подобие звука согласной и гласной, это не будет настоящей рифмой. Но поскольку это сходство в гласном звуке, это то, что называют «наклонной рифмой» или «полурифмой».

Какое слово рифмуется от слова “кровать”?

Что рифмуется со словом кровать? 1 слог. Вести. Распространять. Сказал. Голова. Красный. Сбрасывать. Кормили. Страх. Хлеб. Мертвый. Med. Блед. 2 слога. Предстоящий. Вместо. Забывать. Расстройство. Сожалеть. Лоб. Образ мышления. Crackhead. Кровопролитие. Введено в заблуждение. Обезглавить. Не сказано.3 слога. Интернет. Сигарета. Накладные расходы. Инфракрасный. Алфавит. Мухаммед. Имбирный пряник. Мохаммад. Чистокровный. Судафед. Носовая фигура.

Какие слова рифмуются со словом «младенец»?

Рейтинг WordRhyme ♫ Mabey100 ♫ way be100achebe100today be10096

Какие слова рифмуются со словом “еда”?

Рейтинг словесных рифм

Что рифмуется грубо?

WordRhyme рейтингКатегорииобнаженные100Прилагательное, Существительное100Глагол100Существительное, Глаголыcrewed100Глагол96

Что рифмуется со словом «закуска»?

WordRhyme рейтингКатегорииslack100Прилагательное, Nounshack100Nounlac100Nounsmack100Noun, Verb96

Какое слово рифмуется со словом выпить?

WordRhyme рейтингКатегорииkink100Nounclink100Noun, Verbdink100Noununlink100Глагол, Noun96

Какое слово рифмуется со словом кофе?

Рейтинг WordRhymeMetertoffee100 [/ x] Gadhafi100 [x / x] Khadafi100 [x / x] Coffey100 [/ x] 96

Какие слова рифмуются с вами?

Рейтинг WordRhyme ♫ преследовать100 ♫ летать100 ♫ jew100 ♫ Hugh200 ♫ 94

Что рифмуется о милом?

слов, которые рифмуются со словом «милый»: 1 слог: beaut, bhut, boot, bruit, brut, brute, bute, butte, chute, cloot, coot, flute, fruit, goutte, hoot, jute, loot, lute, moot, немой, тритон, путь, корень, маршрут, скут, щиток, стрелять, шют, слут, слут, смут, сопля, спрут, строот, костюм, гудок, Ute.2 слога: 3 слога:

Произошла ошибка | wordhelp.com

Сожалеем, но произошла ошибка. Причина этой ошибки: « Недопустимые буквы в поиске анаграммы ». Посетите нашу страницу с советами и рекомендациями по поиску.

Последние поиски

Таблица счета Scrabble

Обзор того, сколько очков даст вам каждая буква в настольной игре Scrabble.От одного балла за самые распространенные буквы до 10 баллов за редкие. Не забывайте играть буквами, которые приносят вам наибольшее количество очков!

Оценка	Письмо
1л.	E А я О N р Т L S U
2п.	D грамм
3п.	B C M п
4п.	F ЧАС V W Y
5стр.	K
8п.	J Икс
10стр.	Q Z

Случайное слово с высоким рейтингом

30п.QUIZMASTER

Обновить

сигналов шарады | Outset Media Games

СТАНДАРТНЫЕ СИГНАЛЫ

ЛИЦО : Встаньте, уперев руки в бедра.
НАЗВАНИЕ КНИГИ : Раскройте руки, как если бы они были книгой.
НАЗВАНИЕ ФИЛЬМА : Представьте, что вы включаете старомодную кинокамеру.
НАЗВАНИЕ ПЕСНИ : Сделай вид, что поешь.
TV SHOW : нарисуйте прямоугольник, чтобы очертить экран телевизора.
ЦИТАТА ИЛИ ФРАЗА : Сделайте кавычки в воздухе пальцами.
НАЗВАНИЕ ИГРЫ : Вытяните обе руки ладонями к публике, соприкасаясь с большими пальцами, и раздвиньте их, как театральный занавес.
ПОЭМА : Игрок делает вид, что держит газету, и делает вид, что читает стихотворение.
МЕСТО : Сделайте круг одной рукой, затем укажите на него, как если бы указывали на точку на карте.
СОБЫТИЕ : Укажите на свое запястье, как если бы на вас были часы.
КОМПЬЮТЕРНАЯ ИГРА : двумя руками двигайте большими пальцами, как будто вы играете на игровой клавиатуре.
ВЕБ-САЙТ : протяните одну руку ладонью вниз, горизонтально к земле, как будто держите компьютерную мышь. Сделайте размашистые движения из стороны в сторону, затем остановитесь и коснитесь указательным пальцем, как будто «щелкая».

ДЛЯ УКАЗАНИЯ ДРУГИХ ХАРАКТЕРИСТИК СЛОВА ИЛИ ФРАЗЫ:

КОЛИЧЕСТВО СЛОВ В ШАРАДЕ : Поднимите соответствующее количество пальцев.
НА КОТОРОМ СЛОВЕ ВЫ РАБОТАЕТЕ : Снова поднимите количество пальцев.
КОЛИЧЕСТВО СЛОВ В СЛОВЕ : Положите количество пальцев на руку.
НА КОТОРЫМ ВЫ СЛОВАЛИ : Снова положите указанное количество пальцев на руку.
ДЛИНА СЛОВА : Сделайте «маленький» или «большой» знак, как если бы вы измеряли рыбу.
КТО-ТО ПРАВИЛЬНО УГАДАЛ ЧАСТЬ ШАРАДЫ : Укажите на свой нос одной рукой, а другой рукой – на человека.
ЗВУЧИТ, КАК ИЛИ РИФМУЕТ С : Сложите одну руку за ухо или потяните за мочку уха.
БОЛЬШАЯ ВЕРСИЯ : Сделайте вид, что растягиваете кусок резинки.
УКРАШЕННАЯ ВЕРСИЯ : Выполните «отбивную каратэ» рукой.
МНОЖЕСТВО : Соедините мизинцы.
ПРОШЛОЕ НАПРЯЖЕНИЕ : Помашите рукой через плечо к спине.
ПРОТИВОПОЛОЖЕНИЕ : Сформируйте каждую руку в виде большого пальца автостопщика и направьте их в противоположных направлениях.
ВЕСЬ КОНЦЕПЦИЯ : Проведите руками в воздухе, делая большие скобки.
БУКВА АЛФАВИТА : проведите рукой рубящим движением к руке (к верхней части предплечья, если буква находится рядом с началом алфавита, и к нижней части руки, если буква находится рядом с конец алфавита).
A ЦВЕТ : Укажите на свой язык, затем укажите на объект того цвета, который вы пытаетесь передать. Если объектов нет, то представьте изобразите объект, который обычно имеет рассматриваемый цвет.
ЗАКРЫТЬ, УГДАЛЯТЬ! Неистово махайте руками, пытаясь сохранить догадки, или сделайте вид, что обмахиваетесь веером, как бы говоря: «Становится горячее».
СТОП! ПОРАБОТАЙТЕ ЧТО-ТО ДРУГОЕ : держите обе руки перед собой, размахивая ладонями, лицом к товарищам по команде, одновременно покачивая головой с закрытыми глазами.

ОБЩИЕ МАЛЕНЬКИЕ СЛОВА:

« A » сложите указательные пальцы вместе.
« I » указывает на ваш глаз или грудь.
« THE » сделайте указательными пальцами знак «Т».
« THAT » указательными пальцами начертите букву «Т», а затем одной плоской рукой постучите по голове, чтобы получить «шляпу». После этого со знаком «противоположный» указывается слово «Это».
« ИЛИ » притвориться греблей на каноэ.
« ON » – указательный палец переместится на ладонь другой руки. Измените этот жест на
, чтобы указать «Выкл.».

Сборник статей о семейных шарадах.

.