Словарное слово барабан: Барабан проверочное слово: словарное слово

Как помочь ребенку запомнить написание словарных слов.

Введение

На протяжении всего курса русского языка в начальной школе большое значение придаётся словарной работе. Эта работа охватывает усвоение учащимися новых слов и значений, сфер их употребления, многозначности и переносных значений и использование новых усвоенных слов в речи. Чем богаче активный словарь человека, тем содержательнее и красивее его речь. Бедность словаря учащихся тормозит усвоение ими орфографии, многие учащиеся затрудняются в подборе проверочных слов. Непонимание смысла одного слова часто ведёт к непониманию всего содержания читаемого материала, а без усвоения слов с непроверяемым написанием нельзя в полной мере овладеть грамотным письмом.

Актуальность данной темы

Проблема формирования орфографической зоркости в современной школе приобретает всё большую актуальность. Как известно, грамотность выпускников школ снижается, несмотря на то, что учащиеся учат правила, а учителя используют разнообразные методы и приёмы. И каждый педагог знает, с каким трудом даётся изучение словарных слов, как быстро дети устают от монотонного повторения, как неохотно заглядывают на последнюю страницу учебника в словарь.

Известно, что в русском языке немало слов, написание которых не подчиняется орфографическим правилам. Изучение так называемых словарных слов в начальной школе строится на основе традиционного принципа русской орфографии с опорой на запоминание. Поэтому необходимо развивать у школьников все виды памяти: слуховую, зрительную, эмоциональную, тактильную. Вместе с тем актуальной остаётся задача сделать интересным, познавательным процесс изучения словарных слов, а также снизить тревожность детей перед словарным диктантом.

Следовательно, нужны новые педагогические технологии, которые не только обеспечат высокий уровень знаний учащихся, но и создадут условия психологически безопасного учебного взаимодействия, т.е. будут иметь здоровьесберегающий контекст.

Цель и задачи разработки

Цель моей работы – разработать методический материал для словарной работы на уроках русского языка по повышению орфографической зоркости при работе со словарными словами.

Задачи: изучить методическую литературу по теме; выявить эффективные способы запоминания и правописания словарных слов; обобщить методику словарной работы и разработать разнообразные виды заданий для работы со словарными словами на уроках русского языка.

Глава I

1.1. Место, роль и содержание словарно-орфографической работы на уроке русского языка

Орфографическая и орфоэпическая грамотность учащихся во многом зависит от умения учителя правильно организовать изучение новых слов на уроке. Нередко представление очередного слова происходит формально, не затрагивая интереса и эмоций учащихся, что сказывается на эффективности всей словарно-орфографической работы. Одной из причин такого формального подхода к изучению словарных слов является то, что, хотя в методических пособиях подробно характеризуются различные направления словарной работы, но в учебниках отсутствует определенная система заданий и специальных упражнений. А это приводит к обеднению представления учителя о содержании и способах ведения словарной работы, а вслед за этим – к ее крайней бедности в школе.

Учителю необходимо знать все этапы работы по успешной реализации словарных слов, потому что «словарная работа – это не эпизод в работе учителя, а систематическая, хорошо организованная, педагогически целесообразно

построенная работа, связанная органично со всеми разделами русского языка».

Словарно-орфографическая работа, по мнению М. Р. Львова, – это «изучение правописания слов, не проверяемых правилами, трудных по написанию или малоизвестных школьникам по значению, запоминание их буквенного состава, проговаривание, звуко-буквенный анализ, запись, составление с ними предложений, включение их в словарик…».

Роль словарно-орфографической работы огромна, потому что это – неотъемлемая часть каждого урока, одно из основных звеньев многогранной и разнообразной по своим видам работы по развитию речи учащихся. Овладеть словом – значит усвоить его значение и нормы употребления в речи. Хорошо поставленная словарная работа обеспечивает своевременное умственное и речевое развитие детей, способствует глубокому усвоению программного материала и служит средством нравственного воспитания учащихся.

1.2. Наиболее эффективные этапы работы над словами с непроверяемыми написаниями

Словарно-орфографическая работа должна быть направлена на:

1) обогащение речи младших школьников словами из словаря;

2) восприятие и осознание смыслового содержания изучаемых слов и

однокоренных им слов, оттенков значений этих слов, антонимических и

синонимических отношений, сочетаемости слов и устойчивых оборотов;

3) развитие умения объяснять значения слов и понимать особенности их употребления в речи;

4) осмысленное написание изучаемого слова и его правильное употребление в устной и письменной речи.

Как объяснить младшим школьникам значение и написание изучаемого слова? Для этого на этапе ознакомления важно, чтобы работа над смыслом и звуковым анализом слова предшествовала показу его написания. В этом случае нельзя забывать и о подборе однокоренных слов, которые необходимо ввести в активный словарь ученика как с целью обогащения словарного запаса, так и с целью организации наблюдения над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Познакомить учащихся с изучаемым словом желательно в начале урока, для того чтобы в дальнейшем включить слово в упражнения.

Вот пример одного из вариантов выбора последовательности работы учителя и учащихся в ходе ознакомления со значением и написанием слова помидор.

Первым этапом знакомства детей со словом должна стать лексическая работа. Приемы объяснения смысла слова различны. Это показ предмета или его изображения: дети рассматривают предмет, называют его словом, определяют значение и объясняют отличительные признаки. Не менее интересным приемом

объяснения слова является работа с ребусом, загадкой (Растёт на грядке зелёная ветка, а на ней красные детки): ученики слушают загадку, отгадывают ее и доказывают, что отгадка подобрана верно.

Однако слово может быть представлено и через текст, где дается научное или художественное описание, содержащее сообщение об основных признаках и свойствах того предмета или явления, которое названо словом. Анализ текста не только поможет учителю организовать работу по осознанию детьми лексического значения слова, но и даст верное представление о предмете или явлении окружающей действительности, обогатит память ребенка образцом научно-познавательного или художественного текста, будет способствовать развитию воссоздающего или творческого воображения. Так, учитель может предложить детям следующее стихотворение:

Урожай, урожай!

Наше лето провожай!

Сколько красного гороха!

Огурцы, как на подбор,

На гряде сорвать неплохо

Крупный красный помидор!

Пробежишься огородом –

Съешь морковку мимоходом.

Е. Трутнева.

После ознакомления с текстом учитель задает ряд вопросов:

1) Подготовьтесь прочитать выразительно текст. О чём он?

2) Что мы называем помидором? Найдите и прочитайте предложения, где говорится о помидоре?

3) Что вам понравилось в описании помидора? Какую картинку вы представили, читая текст? Каким бы вы нарисовали помидор?

Далее работа над словом продолжается в форме обсуждения формулировок значений слова:

1) помидор — огородное растение, овощ;

2) помидор — округлый, красный плод этого растения.

Второй этап работы над словом — его орфографический (возможно, и этимологический) анализ. Учащимся предлагается вслушаться в звучание слова помидор и определить в нем орфограммы. Учитель может записать на доске слово с пропуском букв-орфограмм: п..м..дор. Затем ученики «исследуют» возможность найти проверочное слово для каждой из пропущенных букв, в результате чего появляется цепочка однокоренных слов: п..м..дорчик, п..м..дорина, п..м..дорка, п..м..доровый, п..м..дорный ; приходят к выводу: слово помидор словарное, а значит, следует воспользоваться словарем, чтобы узнать о написании слова. Ученики всматриваются в графическое написание слова в тексте (либо в словаре), учитель вписывает пропущенные гласные в слово помидор и в однокоренные ему слова, обращает внимание на единообразное написание однокоренных слов (при

этом орфографическая работа сопровождается и лексическим анализом однокоренных слов). Цепочку однокоренных слов дети записывают в тетрадь, подчеркивают гласные буквы, написание которых надо запомнить.

Одновременно с орфографическим анализом может быть проведен и этимологический. Учитель может воспользоваться этимологической справкой: Слово помидор происходит от итальянского помидоро, что означает «золотое яблоко». Томатом это растение назвали перуанские индейцы.

Третьим этапом работы с изучаемым словом может стать использование его в речевой практике (устной или письменной) сообразно решению задачи урока.

Работа над написанием трудного слова не заканчивается на одном уроке, а продолжается на последующих. Учитель всегда может найти возможность предложить ученикам написать нужное слово, осмыслить его, составить с ним словосочетания, употребить их в предложении и тексте. Языковым материалом для проведения упражнений могут стать этимологические справки, сочетаемость слов, синонимы, антонимы, фразеологизмы, загадки, пословицы, предложения и тексты, представленные на страницах пособия по каждому изучаемому слову.

Работа со словарными словами дает возможность не только активизировать и обогащать словарный запас ребенка, но и развивать умения связной речи.

1.3. Этимологический анализ – одно из средств запоминания словарных слов

Изучение этимологии (происхождения и истории) слова в школе – давняя отечественная традиция, которой, к сожалению, на протяжении довольно

длительного времени уделялось недостаточное внимание. Однако правильное написание слова, его орфография зависит от значения слова и его структуры. Когда восстановлен утраченный образ слова в процессе этимологического анализа, тогда становится понятным и его современное написание.

Школьный этимологический анализ применяется для того, чтобы пробудить у детей интерес к трудным словам, развить у них орфографическую зоркость, чтобы они легче усваивали их написание.

Для этимологического анализа возьмём слово «рябина». Я, показывая цветной рисунок с изображением ветки рябины, говорю: «Слово рябина произошло от славянского слова ряб, что означало рябой, пёстрый; ведь сочетание мелких ярко – зелёных разных листьев рябины и оранжево – красных ягод этого деревца вызывает такое ощущение, что в глазах рябит». С помощью ребят составляются и

записываются слова с корнем рябин-.

– Как мы назовём маленькую рябину? Что нам надо, чтобы образовать слово рябинка? Как называют рябиновую рощу, заросли рябины? Что нужно, чтобы образовать слово рябинник? Сколько «н» надо писать в слове рябинник? Почему? Как мы назовём варенье, приготовленное из ягод рябины? (Рябиновое). Что возьмём для этого слова?

В ходе беседы на доске и в тетрадях появляется следующая запись:

рябина ряб – пёстрый, рябой

рябинка

рябинник

рябинный

рябиновое

На следующем уроке дети используют данные слова в предложениях:

Под рябиновым кустом цветик розовый цветёт. Рябину называют осенней красавицей. Мама приготовила на зиму рябиновое варенье. За деревней растёт целый рябинник.

Рассмотрим ещё работу, которая прошла со словом иностранного происхождения – вокзал.

– Ребята, вам уже говорили, что наш язык изменялся, слова исчезали, появлялись новые, старые слова вдруг становились новыми. Как вы думаете, мы пользуемся только русскими словами или и словами иностранного происхождения? (Ребята могут привести примеры нерусских слов: ранец, тетрадь, трамвай, абзац, багаж и т.д.). Теперь познакомимся со словом «вокзал». Попробуйте объяснить значение слова. (Вокзал – здание большой станции на путях сообщения).

– Слово вокзал пришло к нам из английского языка. Лет триста тому назад английская дама Джейн Вокс превратила свою усадьбу в место общественных гуляний и построила павильон, который назвала «Воксхолл» или «зал госпожи Во». Потом это слово стало означать «концертный зал на железнодорожной

станции». Такой зал в городе Павловске под Петербургом стали называть вокзалом. Когда была построена железная дорога из Петербурга в Павловск, конечную остановку назвали Вокзал. Позднее так стали называть и другие железнодорожные станции России.

-Записываем предложение: «На вокзале есть помещение для пассажиров – зал ожидания». Кроме того, в своей работе над словами с непроверяемым написанием использую замену развёрнутого определения одним словом из словаря. Во время закрепления нового слова, опроса самостоятельной работы учащиеся получают задания типа «Ответить письменно одним словом: комната для занятий в школе; приём пищи в середине дня; помещение для выставки картин; узкая полоска земли, по которой движутся машины, идут люди». Или другое задание:

1. Ответить на вопросы, ответы записать.

Кто продаёт билеты в кассах? Какую единицу массы составляет тысяча

граммов? Как называется группа лиц, объединённых общей работой, общими интересами? Как называется рисунок в книге?

2. При списывании вставить вместо точек нужные по смыслу слова.

1) Сообщение по телеграфу – … .

2) Килограмм – это тысяча … .

3) Смотр готовности войск – … .

4) Специалист в области земледелия и сельского хозяйства – … .

5) Огородное растение, растущее кочаном – … .

6) Домашнее животное, родственник волка – … .

7) Мальчики и девочки в раннем возрасте – … .

8) Шестой день недели – … .

Как показывает практика, этимологический анализ – важное средство повышения грамотности. Это и понятно: при сознательном, интересном усвоении чего бы то ни было, степень запоминания значительно повышается. Немаловажно и то обстоятельство, что всякая сознательная работа приносит человеку большое моральное удовлетворение, чем механическая. Итак, этимологический анализ слова играет большую роль в запоминании непроверяемых написаний.

1.4. Использование приёмов эйдетики и мнемотехники для формирования и совершенствования орфографического навыка.

Вот уже последние несколько лет я активно использую методы эйдетики и мнемотехники. Применяя эти методы на уроках русского языка я убедилась в их эффективности в повышении грамотности учащихся.

«Эйдос» по-гречески образ. Эйдетизм является разновидностью образной памяти, выраженной в сохранении ярких, наглядных образах предметов по прекращению их воздействия на органы чувств. Обладающий эйдетизмом человек не воспроизводит в памяти воспринимавшиеся им предметы, а продолжает как бы видеть их. Эйдетической способностью в разной мере обладают все люди, но именно дети способны быстрее и ярче находить эйдетические образы. Именно в начальной школе у детей преобладает образная память. Такую психическую особенность можно с успехом использовать для запоминания правописания словарных и других трудных для написания слов.

Суть этого метода в том, чтобы с помощью рисунка-ассоциограммы, слова-подсказки или мини-сказки придумать такой образ, чтобы трудное в написании слово легко вспомнилось, и дети были уверены, какую именно букву в нём надо писать. Имея придуманную ими же опору, дети ошибок в таких делах не делают. Со временем навык сокращается, и запоминаемое слово легко вспоминается уже без придуманного образа. Вот почему важно применять эйдетику при первом же знакомстве со словарным словом.

Эйдетика включает в себя систему игровых упражнений, направленных на развитие памяти, внимания, воображения. В играх и упражнениях используется

присущая каждому ребёнку способность к воображению. Дети быстро и с

энтузиазмом входят в игру со своим воображением, даже не подозревая о том, какие сложные задания они порой выполняют. При внешней развлекательности упражнения основаны на современных научных представлениях о структуре внимания и памяти. Приёмы эйдетики можно использовать непосредственно на уроке. Для этого и существуют игры: «На что похоже буква», «Расшифруй эти жесты», «Превращения слов», «Как образуются слова», «Дорисуй букву», «Измени

одну букву – изменится слово», загадки, кроссворды, шарады, ребусы учат детей

образно мыслить, сравнивать, находить отличия, превращать один предмет в другой. Таким образом, они знакомятся с самыми простыми приёмами эйдетики и мнемотехники, а самое главное учатся творчески мыслить, то есть нестандартно, нешаблонно.

Играя, дети привыкают внимательно вглядываться в каждое слово, рассматривая его с разных сторон. Порой у детей появляется самостоятельная спонтанная потребность придумать образ для запоминания написания трудного слова. Даже если этот образ неправильный, опираясь на него, можно легко привести детей к правильному выводу. Например, при обращении к словарному слову пассажир, дети сразу видят легко выделяемое слово жир. Возникает проблемная ситуация: что именно в этом слове нужно запоминать. Приходим к выводу, что «и» здесь не опасное место, а вот «асса» надо запомнить. Затем постепенно приходим к составлению мини-сказки: пассажир перед поездкой берёт билет в кассе. Получается ребус. Дети обязательно должны его нарисовать. Это может быть их домашним заданием.

к

пассажир

Теперь у детей есть на что опереться для правильного написания этого слова.

С помощью этих методов мне удалось повысить качество знаний учащихся по русскому языку. Такого результата я добилась благодаря использованию опорных слов-подсказок.

«Подсказка-образ» должен быть ярким, смешным, нереальным, фантастическим, даже несуразным, например, салют из сала. Лучше, если дети представят какое-то действие, запах, включат тактильные и вкусовые ощущения. Например, мини-сказка: «Женщина варит щи. Она хорошая хозяйка. Дома вкусно пахнет щами. Они горячие. Идёт пар. Семья любит кушать щи».

Кроме всего прочего, у детей вырабатывается большое внимание к слову, его структуре, составу, этимологии. Дети учатся думать, рассуждать, дискуссировать над словом. Иной раз дети путают слова-подсказки с проверочными словами, например, думая, что белая и берёза – это родственные слова. В таких случаях я объясняю детям, что это просто подходящее к данному слову слово-образ.

Приёмы и методы запоминания слов можно разделить на несколько групп:

1. Фонетические ассоциации (по схожести звучания). Суть в удачном подборе созвучных ассоциаций к запоминаемому слову. Может сопровождаться ярким рисунком, подкрепляющим образ.

Багаж – носильщик на вокзале говорит: «Ага, тяжёлый багаж!».

Базар – бабы на базаре.

Берёза – белая берёза.

Завод – завтра на завод.

Завтрак – «На завтрак – рак, кричи ура.

Запад – на западе солнце падает.

Квартира – Ква-ква! Хорошая квартира!» – квакает лягушка.

Капуста – капли капают на капусту: кап, кап, кап.

Комната – комната у Наты.

Лопата – лопата лопнула.

Коридор – Коля и Ира в коридоре.

Медведь – мёд ведает.

Малина – маленькая ягодка малинка.

Месяц – ясный месяц.

Осина – осина красива осенью.

Пальто – Павел в пальто.

Петух – Петя, Петя, петушок.

Помидор – помни милый помидор.

Рабочий, работа – раб работает.

Ребята – ребята решают ребус.

Рисунок – на рисунке нарисован рис.

Сапоги – Саша в сапогах.

Сегодня – сегодня я играю в сего.

Собака – собака лаяла на о.

Соловей – соловей поёт соло.

Суббота – в субботу две подружки Барбара и Бабетта идут в гости.

Тарелка – тарелка – это тара.

Тетрадь – тетрадь по-гречески тетра.

Топор – топор топает: « Топ! Топ!»

Улица – на улице встречают знакомые лица.

Ученик – учение; честно учится.

Хорошо, хороший – у нас в школе хороший хор.

Язык – ябеда показывает язык.

2. В слове спряталось другое слово.

Вдруг – друг

Горизонт – гори, зонт!

Лисица – братец Лис

Облако – лак

Платок – плат

Винегрет – вино не гретое

Трамвай – трамвай съело чудовище – ам!

Ужин – ужи на ужин

Топор – топ

Иногда – иногда не чувствую ног

Карандаш – кара

Орех – ор

Потом – пот

Работа – раб

Человек – чело

Базар – база

Балкон – бал

Баран, баранка, барабан – бар

Ворота – вор

Газета – газ

Кровать – кров

Метро – метр

Мечта – меч

Печаль – печь

Пример – Рим

Ромашка – Рома

Фамилия – ноты фа и ми

Фонарь – фон

Ягода – год

Яблоко – блок

3. Графические ассоциации / по схожести изображения / Суть – увидеть сходство формы буквы и предмета. Дети должны сами делать рисунки, можно прямо в тетради на уроке.

4. Составление ребусов. Чтобы совершенствовать мыслительный аппарат ребёнка, развить его находчивость, сообразительность, умение логично рассуждать, нужно

обязательно с ним составлять ребусы. Это отличная гимнастика для развития интеллекта ученика.

Глава II

2.1. Виды работ со словарными словами для 1 класса

В начальном курсе грамматики, правописании и развитии речи большое значение придаётся словарно-орфографической работе, в процессе которой дети усваивают слова с непроверяемыми написаниями, данными в специальных списках для каждого класса. Первоначальные сведения о них дети получают уже в первом классе. Первоклассники знакомятся с правописанием таких слов, как барабан, баран, ветер, воробей, диван, ещё, заяц, капуста, картон, коньки, корзина, корова, машина, обед, огород, помидор, сапоги, собака, сорока, суббота, топор, хорошо, что, шёл, яблоко, яблоня, ягода.

Словарно-орфографические упражнения будут эффективными и обеспечат прочное усвоение детьми правописание слов только в том случае, если применять разнообразные приёмы изучения и закрепления их и систематически проверять умение учащихся безошибочно писать изученные ими слова с непроверяемыми орфограммами.

Работу над словарными словами начинаю в букварный период. Провожу слого-звуковой анализ. А со второго полугодия первого класса провожу систематическую

работу над усвоением детьми словарных слов. Для этого использую разнообразные виды работ с изучаемыми словами:

1. Загадки:

Дружит с солнышком весной –

Тихий, ласковый такой…

А зима завьюжит –

Он с морозом дружит.

В трубах завывает,

С ног меня сбивает! (Ветер)

В огороде вырастаю.

А когда я созреваю.

Варят из меня томат,

В щи кладут и так едят. (Помидор)

Расселась барыня на грядке,

Одета в шумные шелка.

Мы для неё готовим кадки

И крупной соли пол-мешка. (Капуста)

Длинное ухо,

Комочек пуха,

Прыгает ловко,

Грызёт морковку. (Заяц)

По горам, по долам ходят шуба да кафтан. (Баран)

Не говорит, не поёт,

А кто к хозяину идёт – она знать даёт. (Собака)

Четыре ходунка, два бодунка и один хлестун. (Корова)

Длиннохвостая она, со спины черным черна.

Брюхо белое да плечи. Тарахтенье вместо речи.

Хоть кого увидит – вмиг поднимет стрекот-крик. (Сорока)

Мальчишка в сером армячишке

По дворам шныряет, крохи подбирает,

По полям ночует, зерно ворует. (Воробей)

Хоть и ростом невелик,

А к почтению привык:

Перед ним дубы и клёны,

И берёзы бьют поклоны. (Топор)

Деревянные подружки пляшут на его макушке,

Бьют его, а он гремит – в ногу всем шагать велит. (Барабан)

Отгадай загадку: кто мы?

В ясный день сидим мы дома,

Если дождь – у нас работа –

Топать-шлёпать по болотам. (Сапоги)

Пьёт бензин, как молоко, может бегать далеко. (Машина)

Два коня у меня, два коня.

По воде они возят меня.

А вода твёрдая,

Словно каменная! (Коньки)

Была зелёной, маленькой,

Потом я стала аленькой.

На солнце почернела я,

И вот теперь я спелая. (Ягода)

Круглое, румяное,

Я расту на ветке.

Любят меня взрослые

И маленькие дети. (Яблоко)

Не родная маменька, а гостинец подарила. (Яблоня)

Он работе – первый враг,

Он лентяям очень рад:

Отдохнут пускай на нём,

Ну а дело – подождёт!

Как на нём легко сидится,

И приятно, сладко спится!

Спинка мягкая, подушки…

Что ещё для счастья нужно? (Диван)

Когда за грибами

Ты в рощу идёшь,

Её непременно

С собою берёшь. (Корзина)

2. Из слогов составь слово.

ба со ка (собака) зи на кор (корзина)

мо ко ло (молоко) ми по дор (помидор)

бан ра ба (барабан) пус ка та (капуста)

бей во ро воробей) ка ро со (сорока)

тон кар (картон) о род го (огород)

шо хо ро (хорошо) ко ло яб (яблоко)

яб ня ло (яблоня) ро ва ко (корова)

ги по са (сапоги) ши ма на (машина)

3. Из каких слов выпали гласные.

. г . д . к . рт . н б . р . н

т . п . р . г . р . д х . р . ш .

к . ньк . с . п . г . д . в . н

4. Первый слог потерялся.

…зина …рошо …рока

…поги …шина …бед

…бака …рова …рабан

5. Выписать слова, где ударение падает на первый слог.

(Ягода, капуста, помидор, город, заяц, баран, ветер)

6. Выписать слова, где ударение падает на второй слог.

(Сорока, хорошо, корова, яблоня, корзина…)

7. Выборочный диктант. Учащиеся записывают только словарные слова. Это наиболее эффективный приём, с помощью которого формируется умение находить слова с непроверяемыми написаниями.

Собака – друг человека.

Я живу в городе Чебоксары.

Холодный ветер налетел на дерево.

Света помогает бабушке ухаживать за коровой.

Собаки увидали кошку и бросились за ней.

Воробей уселся высоко на ветке дерева.

В такое время хорошо гнать метлой грязную воду в канавах.

8. Дописывание предложений.

Чебоксары – чистый и красивый ….(город)

В конуре лежит …(собака)

В зале мы поставили новый …(диван)

Рыба в воде, а в траве – …(ягода)

Зимой мы будем кататься на …(коньках)

Грибы и ягоды мы собирали в …(корзину)

Мне мама купила резиновые …(сапоги)

9. Выписать двусложные слова из словаря.

(Топор, …)

10. Выписать трёхсложные слова из словаря.

(Капуста, …)

11. Выписать из словаря слова, в которых только буквы твёрдых согласных звуков

(Хорошо, …)

12. Выписать из словаря слова, в которых есть «принцессы» (буквы е,ё,ю,я).

(Ягода, заяц, …)

13. Образование единственного числа из множественного или наоборот.

(Барабан, корзина, машина, топор, воробей, помидор)

барабан – барабаны машина – машины воробей – воробьи

корзина – корзины топор – топоры помидор – помидоры

14. Списать словарные слова в порядке возрастания слогов или наоборот.

(Суббота, ещё, топор, огород, заяц, ветер, обед)

14. Списать словарные слова в порядке возрастания слогов или наоборот.

(Суббота, ещё, топор, огород, заяц, ветер, обед)

15. Выпиши слова, которые начинаются с буквы согласного мягкого звука.

(Сапоги, ветер, собака, яблоня, диван, что, шёл, воробей)

16. Выпиши слова, которые начинаются с буквы согласного твёрдого звука.

(Картон, яблоко, ветер, топор, диван, хорошо, машина, капуста)

17. Приведи примеры слов, имеющих ударение на первом, втором, третьем слоге.

18. Выборочный ответ. В последнее время в начальной школе стали применяться элементы программированного обучения, в частности, выборочный ответ. Суть его в том, что, предлагая учащимся задание(упражнение, вопрос), учитель сопровождает его несколькими ответами, из которых один правильный, а остальные неправильные. Учащиеся должны выбрать правильный ответ.

Н – р: с . рока 1)а 2)о 3)и

18.Запишите слова, в которых встречается буква р.

2.2. Виды работ со словарными словами для второго класса

Список словарных слов: алфавит, артист, берёза, вдруг, весело, вокруг, воробей, город, граждане, гражданин, громко, девочка, дорога, иногда, карандаш, мальчик, мороз, Москва, народ, овощи, однажды, Отечество, погода, потом, работа, ранец, рассказ, ребята, Россия, русский, рябина, сегодня, сколько, скоро, слева, сначала, собака, столько, театр, тетрадь, тогда, только, трамвай, улица, ученик, учитель, учительница, человек, язык.

Во втором классе работа над словарными словами усложняется.

1. Найти в словах парные согласные. Выписать их из словарика.

(Город, вдруг, мороз, рассказ, тетрадь, язык, народ)

2. Расположить слова в алфавитном порядке.

(Человек, сначала, ранец, Россия, погода, дорога, артист, однажды, девочка)

3. Выписать только те слова, которые отвечают на вопросы кто? и что?

(Берёза, весело, учитель, сегодня, тетрадь, иногда, театр, ученик, девочка)

4. От указанного слова образовать родственные слова.

Воробей, воробьиный, воробушек.

Берёза, берёзка, берёзовый, берёзонька.

Мороз, морозит, морозильник.

Артист, артистка, артистичный.

17

Работа, работник, рабочий, безработный.

Москва, московский, москвич.

Рябина, рябинник, рябиновое, рябинушка.

5. Группировка и запись слов по орфографическим признакам. Учащиеся записывают слова в два столбика: в первый – с буквой безударного гласного а, а в другой – с буквой безударного гласного о.

(Трамвай, дорога, Россия, работа, народ, гражданин, вокруг, овощи, иногда, тогда, скоро, рассказ, сначала, артист)

трамвай дорога

работа Россия

народ вокруг

гражданин овощи

рассказ иногда

сначала тогда

артист скоро

6. Ответы на вопросы.

1) Каких домашних животных вы знаете? (Собака)

2) Что едет по шоссе? (Машина)

3) Кто рисует зимой узоры на окне? (Мороз)

4) Кого мы видим на сцене театра? (Артиста)

5) Как называется столица России? (Москва)

6) Чем не советуют спешить? (Языком)

7. Комментированное письмо с пословицами и поговорками.

1) Язык у сплетницы длиннее лестницы.

2) От лени – болезнь, от работы – здоровье.

3) Берёзой согреешься, а не оденешься.

4) Москва слезам не верит, ей дело подавай.

5) Русский человек без родни не живёт.

6) Скоро дерево садят, да не скоро с него плоды едят.

7) Весело поётся, весело и прядётся.

8) Собака кусает не для сытости, а для лихости.

9) Без мороза вода не замёрзнет.

10) Ученику – удача, учителю – радость.

11) Плохой карандаш лучше плохой памяти.

12) Слово как воробей, вылетит, не поймаешь.

8. «Цепочка». Записать 10 слов: последняя буква первого слова становится первой буквой следующего слова.

(Вдруг, город, дорога, алфавит, театр, ребята, артист, только, овощи, иногда)

18

Синтаксические упражнения ставят перед собой задачу закрепить те теоретические сведения, которые дети получили по синтаксису, показывают школьникам роль языковых единиц в речи, в общении между людьми, помогают разобраться в структуре не сложных по своему построению и составу словосочетаний и предложений, сознательно составлять словосочетания и предложения. Упражнения в анализе предлагаемых словосочетаний и предложений и в конструировании своих предложений, помогают детям осознать синтаксический строй родной речи и грамотно выражать свои мысли в форме предложений С синтаксическими упражнениями обычно объединяются и пунктуационные. Вот некоторые упражнения, которые можно использовать.

9. Составить предложения по опорным словам.

(Артист, театр, Москва; ребята, собака, дорога; девочка, мальчик, громко, улица)

10. Составить предложения с данными словосочетаниями.

Н-р: шустрый воробей длинная дорога

чистая тетрадь интересный рассказ

трескучий мороз прилежный ученик

11. Придумать и записать словосочетания со словарными словами.

Берёза – берёза кудрявая работа – работа интересная

Ребята – ребята радостные дорога – дорога извилистая

Артист – артист талантливый город – город шумный

Народ – народ дружный карандаш – карандаш цветной

12. К словам из левого столбика подберите подходящие по смыслу слова из правого столбика. Составьте предложения.

Ребята в книге

Воробей в школе

Овощи на улице

Учитель в небе

Рассказ в огороде

13. Со словарными словами составьте предложения, различные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, восклицательные.

14. Выделите из предложений словосочетания со словарным словом. Определите, какое слово от какого зависит. Поставьте вопрос.

Кто видел цветущую берёзу? Я приехал в свой родной город. Старый учитель жил один. Лук растёт в огороде.

15. От словарных слов образовать слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое?

Учитель – учительский, учительская, учительское.

Москва – московский, московская, московское.

Воробей – воробьиный, воробьиная, воробьиное.

Ученик – ученический, ученическая, ученическое.

Народ – народный, народная, народное.

Весело – весёлый, весёлая, весёлое.

Громко – громкий, громкая, громкое.

Мороз – морозный, морозная, морозное.

16. «Сказочный» диктант.

О каких героях сказок идет речь? Отгадайте и запишите их.

1. В сказке «Бременские музыканты» главные герои: Осёл, Кот, Петух и …(Собака)

2. Куда ушли родители, наказав дочери: «Береги братца, не ходи со двора».(Работа)

3. Главные герои сказки «Приключения Чиполлино». (Овощи)

4. Кто наградил Рукодельницу золотом? (Мороз)

5. Что показывает клубок Ивану-царевичу в сказке «Василиса Прекрасная»?(Дорогу)

17. «Догадайся».

р	а
р	а
р	а

( Ранец, работа, рассказ)

18. «Волшебная лесенка». Подберите слова из словаря и заполните «лестницу».

	о		о
	о		о
	о		о
	о		о

(Город, дорога, погода, воробей)

(Язык, мороз, ребята, рассказ, граждане, Отечество)

20

Ответьте на вопросы и заполните «Лесенку».

Всегда во рту, а не проглотишь. (Язык)

Заплечная сумка, школьная принадлежность. (Ранец)

Домашняя … (работа).

Порядок букв, принятый в азбуке. (Алфавит)

Человек, живущий в данном государстве. (Гражданин)

19. Словарные квадраты.

Про какие предметы можно сказать так:

Свежие, солёные, законсервированные … (овощи).

Великий, талантливый, русский … (народ).

Кукольный, драматический …(театр).

Тихая, узкая, деревенская … (улица).

Лютый, страшный, февральский … (мороз).

Современный, шумный, областной … (город).

20. «Смешанный» кроссворд.

Вставьте в кроссворд пропущенные слова.

21

Слово не ______, вылетит – не поймаешь. (Воробей)

______ человек без родни не живёт. (Русский)

Бабушка, женщина, девушка, _____. (Девочка)

______ судят не по одежде, а по уму. (Человек)

На заводе без него встанет производство. (Рабочий)

21. «Сквозное слово»

1. Развернули дети голубые сети,

Но за партой, а не в речке,

Не на рыб, а на словечки. (Тетрадь)

2. Интересный, поучительный, юмористический … (рассказ).

3. На странице букваря
Тридцать три богатыря,

Мудрецов-богатырей

Знает каждый грамотей. (Алфавит)

4. Столица нашей великой Родины. (Москва)

5. Кругом, около. (Вокруг)

6. Тот, кто занимается публичным исполнением произведений искусства. (Артист)

7. Время от времени, порой. (Иногда)

По горизонтали:

6. Гладишь – ласкается, дразнишь – кусается. (Собака)

7. Всё объясняет, помогает и проверяет. (Учительница)

8. Русский, английский, немецкий …(язык).

9. Неожиданно, внезапно. (Вдруг)

10. Шустрая, маленькая, серая птица … (воробей).

11. Шоссейная, асфальтированная, широкая …(дорога).

По вертикали:

1. Тот, кто учится в школе. (Ученик)

2. На пеньке растут опята –

Очень дружные … (ребята)

3. Время от времени, иной раз. (Иногда)

4.Ученическая сумка, портфель. (Ранец)

5. Крупный населённый пункт. (Город)

Работа со словарными словами – УчМет

Серёгина Т.В.

Учитель 1 Д класса ГБОУ СОШ № 2086, г. Москва

Тема: «Работа со словарными словами»

для УМК образовательной системы «Начальная школа XXI века»

(авторы учебника «Русский язык» С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова)

Цели:

Образовательная: закрепление знаний об ударении в слове; обучение нахождению в слове ударных и безударных гласных звуков, знакомство со словами с безударными гласными, непроверяемыми ударением, усвоение написания словарных слов из разных тематических групп, расширение словарного запаса обучающихся.

Воспитательная: воспитание у учащихся уважения к русской речи, понимание ее возможностей для осознанного использования русского языка для более полного и точного выражения своих мыслей, чувств, идей и мнений; воспитание потребности в использовании и применении компьютерных программ в обучении.

Развивающая: развитие детской любознательности, потребности самостоятельного познания окружающего мира, познавательной активности и инициативности; развитие функциональной грамотности; развитие навыков самоконтроля при работе над словарными словами.

Авторский медиапродукт: мультимедийное пособие.

Средства обучения: компьютер, мультимедиапроектор, интерактивная доска.

Пояснительная записка

Одной их классических тем в школе первой ступени обучения является изучение правописания словарных слов. Это одна из самых важных и сложных тем русского языка, изучаемых в начальной школе. Она продолжается из урока в урок, оставаясь в памяти учеников после применения учителем особых приемов. Работа над словарными словами – тренировка многоплановая, развивающая навык самоконтроля.

Представленное мультимедийное пособие «Словарные слова» состоит из презентации в формате Microsoft Power Point. В ней собраны слова с непроверяемыми написаниями по следующим темам: «Птицы», «Огород», «Растения», «Животные», «Продукты».

капуста баран барабан

помидор воробей коньки

рябина заяц машина

яблоко корова сапоги

ягода собака топор

сорока

Мультимедийное пособие «Словарные слова» построено по следующему алгоритму.

1. Слово с пропущенной буквой.

2. Слово с выделенной буквой, требующей запоминания.

3. Иллюстрация к слову.

4. Лексическое значение данного слова.

5. Примеры использования слова в литературе (пословицы, поговорки, переносные значения).

6. Грамматические задания.

Словарно–орфографические упражнения будут эффективными и обеспечат прочное усвоение детьми правописания слов только в том случае, если применять разнообразные приёмы изучения и закрепления их и систематически проверять умение учащихся безошибочно писать изученные слова с непроверяемыми орфограммами. В разделе «Задания» для работы с каждым изучаемым словом представлены восемь типов тренировочных упражнений.

1. Поставь в слове знак ударения.

2. Раздели слово для переноса.

3. Раздели слово на слоги.

4. Подбери к слову однокоренные слова, запиши их, выдели корень.

5. Подбери к слову однокоренные слова, разбери их по составу.

6. Запиши транскрипцию слова.

7. Составь (устно) 2 – 3 предложения со словами (по выбору).

8. Составь и напиши с данными словами словосочетания (имя прилагательное и имя существительное.

Предлагаю следующие виды работы с пособием.

1. Отгадай загадку и напиши отгадку (словарное слово).

2. Письмо по памяти (отрывки из стихотворений, пословицы включают словарные слова).

3. Выбор пословицы, подходящей по смыслу к тексту.

4. Вставь пропущенную букву.

5. Подбери однокоренные слова и разбери их по составу.

6. Составь с изучаемым словом словосочетания и предложения.

7. Составь мини-рассказ и др.

Мультимедийное пособие «Словарные слова» можно использовать для фронтальной работы с классом при знакомстве с новым словом, для индивидуальной работы дома или во второй половине дня в школе для закрепления изученного.

В пособии «Словарные слова» использована литература:

1. Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю.

Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. – 4-е изд., дополненное. – М.: ООО «ИТИ Технологии», 2008. – 994 стр.

2. Мельникова С.М. Словарная работа – М.: «Вако», 2013

Русский язык.

Работа со словарными словами

Работа Смирновой Н.А.

МОУСОШ 7

Учитель начальных классов

на тему Работа со словарными словами

Цель:

Изучить методику ассоциативной теории словарной работы на уроках русского языка в начальных классах.

Гипотеза :

Разнообразие форм словарной работы с учётом ассоциативной теории повышает эффективность усвоения материала, качество младших школьников.

Задачи :

1. Знакомить учащихся со словесным богатством родного языка.

2. Вырабатывать умение слагать слова в предложения для того, чтобы дети могли толково, правильно и свободно передавать свои и чужие мысли.

3. Повышать орфографическую грамотность учащихся.

Словарные слова, как и таблицу умножения надо знать наизусть. Вот только таблица умножения помещается на половине тетрадной страницы, а словарных слов – огромный толстый словарь, и написание этих слов не поддаётся никакой логике. Их надо учить и учить, часто возвращаясь к одному и тому же слову. Хорошо, если ребёнок много читает и у него развита интуиция. А если он уже несколько лет не может запомнить написания слова «лопата» ? Необходимо развивать у детей все виды памяти: слуховую, зрительную, эмоциональную, тактильную.

Недостаточно, чтобы ученик знакомился с грамматическим явлением как таковым. Важно добиться, чтобы значения закрепились, чтобы ученик мог их «переносить» на другие встречающиеся ему явления языка. В результате упражнений над словарными словами учащиеся овладевают значениями настолько, что у них вырабатываются навыки и умения быстро и точно применять полученные знания о слове на практике. При помощи упражнений не только закрепляются, но и уточняются знания детей, формируются навыки самостоятельной работы, укрепляются навыки мыслительной деятельности. Детям непрерывно приходится заниматься анализом, сравнением, составлять словосочетания и предложения, абстрагировать и обобщать.

Природу русской орфографии раскрывают с помощью принципов, которые помогают в выборе методов и приёмов обучения. .

К ним относятся:

—– морфологический принцип

—- фонематический принцип

—- традиционный принцип

—- принципы дифференциации (лексических, грамматических)

—- фонетический принцип

В обучении письму непроверяемых слов применяются следующие методы и приёмы:

—- Метод языкового анализа – приёмы звукобуквенного анализа, фонетического разбора, орфографического комментирования. Устного проговаривания.

—- Зрительное запоминание – вместе с кинестезическим (речедвигательным. рукодвигательным) : приёмы зрительного диктанта, списывание с различными заданиями, проверка слов по словарю, использование плакатов и таблиц, выделение орфограмм цветным мелом, подчёркивание их в тетрадях, повторное письмо слов.

—- Сопоставление и противопоставление тематических групп заучивания слов, однокоренных слов, форм слова, сравнение по значению.

—- Сопоставление зрительного и слухового образов (составов ) слов : различные виды слуховых диктантов.

—- Составление словосочетаний с трудными словами, выработка словесных ассоциаций

—- Составление предложений с трудными словами, включение их в сочинения и изложения, устные рассказы, другие формы естественной речи,

—- Занимательные формы работы: включение трудных слов в словесные игры, кроссворды, ребусы. Составление стихов с этими словами, юморесок, загадок; проведение викторин, конкурсов.

Установлено экспериментально, что для успешного запоминания непроверяемых слов они должны повторяться через две недели после первого изучения, потом ещё через две недели, затем через два месяца с целью контроля. Но многие учителя используют словарные диктанты, которые проводятся устно в начале каждого урока. Такие диктанты, занимающие 1-2 минуты, позволяют постоянно держать в памяти детей трудные слова, а также проверять их усвоение и работать индивидуально над ошибками. Такие диктанты могут варьироваться частично с записью слов, использованием карточек, хоровым произношением и рочее.

Ошибки на правописание безударных гласных относятся к числу массовых ошибок, характерных для учащихся 1 – 4 классов. По подсчётам А.М. Пешковского половину числа слов русского языка составляют слова с непроверяемыми написаниями. Многие из этих слов входят в активный словарь младших школьников, от усвоения их правописания в значительной мере зависит грамотность учащихся.

Программа по русскому языку для начальных классов указывает, что на каждом году обучения должны проводиться «словарно-орфографические» упражнения, в процессе которых усваиваются слова с непроверяемыми написаниями, данные в специальных списках для каждого класса.

Списки слов (словари для справок) с непроверяемыми безударными в корнях даны в учебниках для 1 -4 классов. Многие слова, написание которых учащиеся должны запомнить, вынесены на поля в учебнике.

Слова с непроверяемыми написаниями, которые дети должны усвоить младшие школьники, – это в основном имена существительные. Авторы учебников, давая для запоминания слова с непроверяемой безударной гласной, включают его в текст упражнения на этой же странице. Это помогает учащимся быстрее запомнить его, научиться правильно употреблять в своей речи. Конечно, упражнения прежде всего должны быть направлены на выработку тех грамматико-орфографических умений и навыков, которые предусматриваются темой, изучаемой в данный момент. Но вместе с тем следует обращать внимание и на написание слов с непроверяемыми безударными гласными. Если учащиеся будут видеть эти слова в тексте, они быстрее запомнят их написание.

Известный методист Н.С.Рождественский считает, что для традиционных написаний следует использовать все возможные средства для запоминания. Предлагается слова соотносить с их реальными значениями, т. е. соединять слова с наглядным образом. Группировать по какому-либо признаку и неоднократно их повторять.

Известно, что при письме слов с непроверяемыми гласными нельзя опереться на грамматическое правило, поэтому указанные слова усваиваются путём упражнений, рассчитанных на зрительно – моторную память.

В то же время словарно-орфографические занятия нельзя ограничивать только заучиванием правописания слов. Наибольший обучающий эффект достигается, если в процессе изучения слов данной категории учащимся предлагаются задания, которые наряду с орфографическими целями преследуют и лексические цели. Например, задания направленные на подбор к изучаемому слову однокоренных; направленные на образование от какого-либо слова при помощи приставок или суффиксов с последующим наблюдением над их лексическим значением; направленные на составление с изучаемым словом словосочетаний сначала по моделям, указанным учителем, а потом и самостоятельно, составление с полученными словосочетаниями предложений.

Перечисленные задания позволяют учащимся «практически усваивать круг слов, с которыми может сочетаться изучаемое слово с беспроверочным написанием, что важно, так как предохранит детей от ошибок лексической сочетаемости слов, когда детям придётся самостоятельно использовать изученные слова в своей речи. Такая работа является важнейшей предпосылкой для расширения активного словаря учащихся.

Расскажу, как у меня проводится работа со словарными словами.

Прежде всего объясняю значение каждого слова. Записываем в тетрадь и на доску, ставим знак ударения, делим на слоги, выделяем безударную гласную (цветным мелом и цветным карандашом).

Со второго полугодия в 1 классе ученики заводят словарики (перегнутая вдоль тетрадь для письма) и столбиком записывают эти слова, написание которых надо запомнить.

Образец: Фамилия – фа-ми-ли-я; фа –ми- лия.

Эти словари регулярно проверяю. На летние каникулы собираю их и храню в школе.

Такие словари учащиеся ведут до 4 класса, по ним они повторяют словарные слова при каждом удобном случае. За учебный год каждое слово повторяется примерно 20 раз, а ежедневно берётся до 10 слов. Один раз в две недели провожу проверочные диктанты. Один-два раза в год администрацией проводится проверочный словарный диктант. После проведения проверочного диктанта дети делают работу над ошибками.

Образец: Москва – в Москву, к Москве, над Москвой; московский, москвич. Москва – столица нашей Родины.

Виды повторения и закрепления таких слов стараюсь разнообразить, тем самым поддерживаю интерес к этой работе.

В работе со словарными словами можно выделить три этапа: знакомство, заучивание, усвоение.

Вот некоторые из приёмов работы со словарными словами:

1. Выборочные диктанты.

2. Составление учениками рассказа с изученными словарными словами на темы: «Огород», «Береги вещи», «Птицы – наши друзья» и другие

3. Выписывание из диктанта, упражнения словарных слов и дописывание родственных слов.

4. Устные диктанты. Я называю слово, ученики поднимают карточку с непроверяемой гласной.

5. Диктую загадку, ученики пишут отгадку. Ученик объясняет с какой буквой пишется слово. Затем выставляется карточка для проверки слова.

6. Вызванный ученик проговаривает слово, а все пишут.

7. Каждый ученик получает карточку с наклеенной картинкой и записывает не менее 6-10 слов.

8. Вывешиваю на доску картину, а ученики по её содержанию пишут как можно больше словарных слов. Картины подбираются из журналов, из альбомов по развитию речи.

9. Картинный словарь. Показываю картину, а дети записывают слово.

10. Ответы на вопросы словарными словами.

– Где живут интересные книги? (в библиотеке)

11. Записать по столбикам названия птиц, названия овощей, ягоды, название посуды.

—– по родам

—- по числам

—- по склонениям

—- по частям речи

12. Записать как можно больше словарных слов с гласной «о» красиво, грамотно и уложиться в отведённое время.

13. Игра в цепочку: последняя буква слова становится первой буквой следующего слова.

14. Списать словарные слова в порядке возрастания слогов или наоборот.

15. Дописать предложение (в предложении пропущено словарное слово»

16. Образование другой части речи.

17. Хорошо зарекомендовал себя способ написания слов с закрытыми глазами.

«Закрой глаза, представь это слово, назови его по буквам, заставь помигать «опасную букву». Какая буква мигает? Прочти медленно, как будешь писать.

Запиши это слово 5 раз, каждый раз проговаривая вслух то, что пишешь.

18. Заучивание смешливых стихов.

Г.Сапгир «ЛИ-МОН»

Что за ЛИ?

Что за МОН ?

В звуках нету смысла.

Но едва шепнут

—–ЛИМОН

Сразу станет кисло

Кроме того следует отметить, что успешному запоминанию способствует соблюдение определённых условий:

1. Установка на запоминание:

Ученик должен захотеть запомнить то, что ему надо запомнить.

2. Заинтересованность:

Легче запоминается то, что интересно

3. Яркость восприятия:

Лучше запоминается всё яркое, необычное, то, что вызывает определённые эмоции.

4. Образность запечатления:

Запоминание на образы, гораздо лучше механического запоминания.

К счастью мозг устроен так, что поступающая в него информация может связываться с другой информацией многочисленными связями. Психологи называют их ассоциативными связями. Ассоциативные связи чаще всего возникают неосознанно. Но ими можно управлять. Не в том смысле, что установленную ассоциативную связь можно из памяти удалить. А в том смысле, что небольшими усилиями вполне можно сформировать ассоциативную связь, которую не «выдавить» из вашей памяти за десятилетия.

.

Психологи утверждают: «Память ребёнка – его интерес» Действительно, легко и надолго дети запоминают то, что вызвало непосредственный интерес, привлекло своей необычностью. «О ситуациях, оставивших в нашей памяти яркий, эмоциональный след, мы думаем больше, чем об эмоционально нейтральных событиях. Связанные с ними впечатления мы лучше организуем в своей памяти, больше и чаще соотносим с другими.» Даже дети со слабой памятью становятся активными участниками деятельности, которая их удивляет и достигает ранее недостижимое. Занятия по изучению трудных слов стараюсь проводить так, чтобы вызвать у детей положительные эмоции, потому что»положительные эмоции, как правило, способствуют припоминанию, а отрицательные – припятствуют. » в этом помогают книги В.П. Канакиной, И.Н.Садовниковой, Н.Н. Ушакова, В.В. Волиной. Но такая работа должна не только стимулировать к словарной работе, но и способствовать развитию мышления, памяти, внимания, воображения, речи, способностей детей..

При запоминании написания слов главная опора – создание искусственных ассоциаций. «Память предполагает существование образа, «как бы отпечатка»

«Память – ассоциация представлений!»

1. Создание ассоциаций по смежности и сходству.

«Чудесное превращение букв» слайд №1

Большую помощь могут оказать рисунки, схемы. Дети очень реагируют на такую наглядность, пытаются сами нарисовать рисунок.

2. «Шифровки» (создание ассоциаций по смежности)

Написание трудных слов дети запоминают через разгадывание ребусов.

Слайд №2

3. Фонематический приём (опора на слуховые анализаторы)

«Слово в слове» слайд №3

А) Дети находят слова помощники (не родственные), помогающие запомнить написание трудных слов, в самих словарных словах. Закрыв лишние буквы. Но обязательно в этом слове – помощнике должна быть буква, которую надо запомнить в данном слове ( в сильной позиции )

Метро – метр ужин – ужи

Пенал – пена ягода – год

Б) «Вспомогательная буква» слайд №3

Выделяем часть слова с запоминаемой буквой и придумываем с ней слово – помощники, с помощью которых составляем предложение для создания ассоциацией по смежности или контрасту.

Пальто – (папа) – Пальто купил папа.

Платок (плачу ) – Беру платок и плачу.

Посуда (полка ) – Посуду ставим на полку.

В) С использованием имён и жеста (указать на этого ребёнка)

Слайд №3

Машину вела Маша.

В песке играл Петя.

4. «Рассыпанные слоги» Собери слоги в слова. Слайд №4

5. «Путаница»слайд №5

Хгоор – горох

Кзыя – язык

6. «Прятки» А) Убери лишние буквы и прочитай слово ( по одной букве, по две буквы, по три буквы……) слайд №6

Деревмня – деревня

Упленал – пенал

Лупескок – песок

Б) Найди словарные слова, спрятавшиеся между строк стихотворений.

7. «Цепочки» слайд №7

Отецовёсорокаллеяблокозавтрадорога

8. «Говорящие цифры» слайд №8

О р б е а й в с к н п

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

9,1,2,1,7,5 – корова

3,5,2,5,3.5,10 – барабан

9. «Цветные слова» слайд № 9

Прочитайте слова по буквам одного цвета

(огурец)

(урожай)

10 . «Лесенка» – ( в порядке убывания

в порядке возрастания) слайд № 9

обед –

молоко –

10. «Доскажи словечко» слайд № 10

Синонимы

Вещи – багаж

Радостно – весело

Тропа – дорога

Судно – корабль

Антонимы

Трус – герой

Будни – праздники

Рифма

Дубина – машина малина картина корзина осина

Кусок – молоток песок платок

11. «Группировка словарных слов по темам или по другим каким-либо признакам

(создание ассоциаций по сходству и смежности) слайд № 11

Ассоциативная теория – одна из первых психологических теорий, которая не потеряла своего научного значения до настоящего времени.

Список литературы.

1. Агаркова Н,Г. «Обучение письму, как основа для речевого развития младшего школьника» М,1990

2. Аномович Е.А. «Русский язык в начальных классах» М, 1989

3. Богоявленский Д.Н. «Психология усвоения орфографии» М, 1989

4. Власенков А.И. «Развивающее обучение русскому языку» М, 1993

5. Липкина А.И. «Работа над устной речью учащихся» М, 1993

6. Львов М.Р. «Методика обучения русскому языку в начальных классах» М, 1983

7. Панов Б.Г. «Внеклассная работа по русскому языку» М, 1990

8. Яковлева В.И. «Слово о словарном слове» М, 1989

9. Жуковская Н.В. «Учим трудные слова»

Работа над словарным словом – презентация онлайн

1. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ И КОРРЕКЦИИ ДИЗОРФОГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НЕРЕЗКО ВЫРАЖЕННЫМ ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ Рабо

ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА
ПО ПРОФИЛАКТИКЕ И КОРРЕКЦИИ ДИЗОРФОГРАФИИ
У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
С НЕРЕЗКО ВЫРАЖЕННЫМ ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
Работа над словарными словами
Учитель-логопед МОУ «СОШ №2»
Уразаева Р. Н.
Мегион
2008
«Учительство – это
искусство, труд не
менее творческий,
чем труд писателя
или композитора, но
более тяжелый и
ответственный»
Дмитрий Лихачев
Тема:
Работа над словарными
словами
Учитель-логопед Уразаева Р.Н.
Цели:
изучить и систематизировать материал по
теме;
разработать систему работы по коррекции
данного нарушения;
Задачи:
обеспечение оперативного владения
достижениями современной педагогической
науки, инновационной практики;
развитие творческой инициативы,
использование ИКТ в самообразовании.

5. Предполагаемый результат:

разработка рабочего плана
логопедических занятий с
учащимися с дизорфографией;
применение новых методов и
приёмов работы со словарными
словами;
повышение качества
правописания словарных слов.

6. План изучения темы

1.Проблема изучения дизорфографии у детей в
трудах отечественных учёных.
2.Этиология. Клинико-физиологические аспекты
дизорфографии.
3.Обследование детей с данной речевой
патологией. Вопросы дифференциальной
диагностики.
4. Системный подход к коррекции дизорфографии
5. Отбор наиболее эффективных методов и
приёмов коррекционно-логопедического
воздействия по устранению дизорфографии.

7. Инновационно – профессиональная деятельность по завершению изучения темы.

Форма
Уровень
представлени представле
я опыта
ния
работы
Консультации
Школьный
Тема
«Дифференциальная
диагностика дизор
фографии и дисгра
фии».
«Дизорфография и
её проявления на
Письме учащихся»
Дата
проведени
я
Февраль
2006г.
Февраль
2007г.
Февраль
2008г
Открытое
занятие
Школа будущего
первоклассника.
Консультации
для родителей
Школьный
Муниципальный
(городское
методическое
объединение
чителей
начальных
классов
Школьный
«Безударные
гласные»
«Словарные слова,
связанные сюжетом»
Март 2006г.
Март 2008г.
Речевая готовность
ребёнка к школе.
Специфические
ошибки письма и
чтения.
Апрель-май
2007г.

9. Дизорфография

это стойкое и специфическое
нарушение в усвоении и
использовании морфологического и
традиционного принципов
орфографии, которое проявляется
в разнообразных и многочисленных
орфографических ошибках

10. Основные принципы правописания:

морфологический
фонетический
(фонематический)
традиционный

11. Традиционный принцип

реализуется в тех случаях, когда
написание не может быть
объяснено ни с точки зрения
фонетического, ни с точки
зрения морфологического
принципа (собака, корова).
Основные теоретические
положения
и принципы исследования
Тесное взаимодействие
развития речи и мышления
Логопедическая работа по коррекции
дизорфографии должна быть направлена не
только на усвоение и употребление
орфографических правил, но и на развитие
мыслительных операций анализа, синтеза,
сравнения, обобщения, абстрагирования. Таким
образом, важным направлением логопедической
работы является развитие лингвистического
мышления, которое прежде всего предполагает
осознание языка как объекта наблюдения,
анализа и обобщения.

14. Принцип поэтапного формирования умственных действий. (П.Я.Гальперин)

Предполагает этап
материализации,
выполнение действия в речевом
плане и далее – в умственном
плане.
Последовательное формирование
умственных действий является
необходимым в случае коррекции
дизорфографии.

15. Принцип системности

формирование различных
компонентов языка и речи в их
тесном взаимодействии.
( Например, формирование лексики
в процессе речевого онтогенеза
осуществляется в единстве с
фонематическим развитием, с
развитием грамматического строя
речи).

16. Формирование орфографических знаний, умений и навыков на основе развития орфографической «зоркости».

осознанное орфографическое
действие возникает тогда,
когда пишущий осознает
наличие орфограммы в
слове.

17. Принцип учета симптоматики и механизмов нарушения письменной речи.

Нарушение письменной речи
зависит от механизма и степени
выраженности нарушения,
которые определяют проявления
и уровень овладения
орфографическими
знаниями, умениями и навыками.

18. Принцип дифференцированного подхода

В логопедической работе должны
учитываться выделенные в
результате исследования особенности
владения фонематическими
процессами, лексикой и
грамматическим строем речи,
орфографическими знаниями, умениями
и навыками у каждой из выделенных
групп школьников с дизорфографией.

19. Принцип положительной мотивации

Правила часто предлагаются в
стихотворной форме для
легкости их запоминания. Для
закрепления навыков используется
материал в форме игр, а занятия
по определенной лексической теме
-познавательное путешествие по
«стране русского языка».

20. Принцип пропедевтики

В процессе логопедической
работы заранее, до прохождения
школьной программы,
формируются предпосылки,
необходимые для усвоения
определенного
орфографического навыка.
НАПРАВЛЕНИЯ, СОДЕРЖАНИЕ И
МЕТОДЫ
ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
ПО УСТРАНЕНИЮ
ДИЗОРФОГРАФИИ
(Работа над словарными
словами)

22. Развитие когнитивной деятельности

А. Развитие внимания.
Б. Развитие памяти.
В. Развитие лингвистического
мышления: способности к анализу,
синтезу, сравнению, обобщению на
языковом материале, операций
классификации и сериации на основе
различных лингвистических
критериев.

23. Какие умения необходимы для усвоения правила:

Уметь дифференцировать
гласные и согласные звуки.
Уметь быстро и безошибочно
определить место ударения в
слове, различать ударные и
безударные гласные
Уметь
быстро находить и выделять
корневую морфему в слове.
Уметь быстро подбирать как можно
больше (но не меньше четырёх)
однокоренных родственных слов или
образовывать формы проверяемого
слова.
Уметь
объяснить лексическое
значение слов.
Уметь различать
однокоренные родственные от
однокоренных слов (гора, горняк,
гореть) и от слов похожих по
звукобуквенному составу
(лепить – липкий, клиенты –
клей).

26. Минутка отдыха

27. Сфотографируемся!

28. Виды работы над словарными словами

1.Использование разнообразных
(традиционных и нетрадиционных)
приёмов работы со словарными
словами.
2.Улучшение качества запоминания
словарных слов.
3.Обогащение словарного запаса
учащихся.
4. Воспитание интереса к изучению
русского языка.
Демонстрационные
картинки со
словарными словами
Воробей
Бегемот
Берёза
Крокодил
Хризантема
Винегрет
Собака
Корабль
Развитие у детей
технологических умений
и навыков запоминания
словарных слов
(недостаточность мнестических процессов,
у них не происходит быстрое запоминание и
воспроизведение зрительного образа слова)
Использование мнемических
приемов в словарноорфографической работе в
начальной школе
способствует прочному
запоминанию графического
образа слова
Мнемоникаискусство
запоминания

38. Методы организации мнемической деятельности детей:

Метод
графических
ассоциаций
Метод звуковых
(фонетических) ассоциаций
Комбинированный метод

39.

Чтобы слово не зубрить, Попусту не мучиться, Сочиняем мы подсказки! Все у нас получится!Слово трудное попалось –
Это, братцы, не беда
Нарисуем в слове букву,
Не забудем никогда.

41. Метод графических ассоциаций

47. Метод звуковых ассоциаций

Приеду завтра,
Привезу завтрак,
На завтрак – рак,
Кричи: «Ура!»
Трудные учить слова
Помогает нам игра!
Баран
Барабан
Наш баран бил в барабан: «БАМ!
БАМ! БАМ!»
Бил в барабан наш баран: «БАМ!
БАМ! БАМ!»

49. Комбинированный метод

52. Загадка

На заборе сидит,
Утром рано голосит,
«Поднимайтесь!» всем кричит.
Петух
Петуха назвали ” Петя ” –
Петь он любит на рассвете

54. Медведь

А медведь, наоборот,
Петь не любит, любит мёд.
Лиса – лисица, посмотри,
Очень любит букву И.

56. Используя этот метод, учитель должен следовать следующим указаниям:

Назвать слово, которое необходимо
запомнить,написать его на классной доске.
Выяснить, понятен ли смысл слова детям.
Дать установку на запоминание.
Отметить буквы, которые могут вызвать
трудности при написании.
Записать слово печатными буквами.
Предложить детям в тетрадях сделать рисунки
на “трудных” буквах, опираясь на смысл слова
Когда рисунки готовы, желающие демонстрируют
свои варианты на доске.

57. 3.Постановка орфографической задачи.

3.Постановка орфографической
задачи
.
Проговаривание
слова орфоэпически
(так, как говорим, произносим слово)
Определение ударного и безударного
слога.
П_ТУХ

58. Вставь пропущенную букву

С…бака
О или А

59. МОЛОДЕЦ!

Собака
или
И
П…ТУХ
Е

61. МОЛОДЕЦ!

ПЕТУХ
Л…СИЦА
И
или
Е

63. МОЛОДЕЦ!

ЛИСИЦА
ЗА…Ц
Е
или
Я
или
И

65. МОЛОДЕЦ!

ЗАЯЦ
М…ДВЕДЬ
И
или
Е

67. МОЛОДЕЦ!

МЕДВЕДЬ

68. ОШИБКА!

МОЛОДЦЫ!

69.

МОЛОДЦЫ!4. Этимологическая
справка. Рябина. Круглый год украшают рябины
наши леса, села , города. В любом сквере
красуются их ярко-красные кисти.
Но почему рябина названа именно
рябиной, а не по-другому?
Вишня, яблоня и многие другие деревья в
пору цветения белые. А кудрявые
соцветия рябины выделяются из общей
белизны своей пестротой. В прозрачных
зонтиках переплетаются и светлозеленые, и белые цветы; темнеют,
просвечивают сквозь них и листья, и
ветки, и воздух. “Рябые”, – говорили в
народе.
По образному выражению наших древних
сородичей, рябина от ряби пестра.

70. 4. Этимологическая справка.

Орфографический словарь
Е

71. Орфографический словарь

Проговаривание слова
орфографически (так, как
будем писать это слово)
ПЕ-ТУХ
Вставка в «окошко» нужной
буквы
П ЕТ У Х
Орфографическая
самодиктовка и проверка
по образцу.

74. Орфографическая самодиктовка и проверка по образцу.

Мнемический прием.
Петуха спросили
дети:
«Отчего зовут Вас
Петей?»
Петушок ответил
детям:
«Хорошо умею петь
я!»

75. Мнемический прием.

Образцы работ учащихся
Эти картинки хорошо
запоминаются и легко
вспоминаются, когда нужно.
Со временем навык
сокращается и нужное слово
всплывает в памяти без
промежуточной картинки
Алгоритм работы с новым
словарным
словом
Загадка
Толкование слова.
Рассматривание рисунка, характеристика
предмета
Подбор однокоренных слов.
Введение слов в предложение
Подбор словосочетаний.
Подбор синонимов и антонимов
Когда так говорят (устойчивые выражения)
Пословицы и поговорки
Стихи или песни
Составление рассказа.

79. Алгоритм работы с новым словарным словом

Виды словарного диктанта
1.Слова учитель не проговаривает, а показывает
карточку, на которой записано слово с пропущенной
орфограммой или предметную картинку.
2. Диктуются словарные слова, и даётся задание
образовать родственные слова.
3.Учитель задаёт вопросы, а ученики отвечают
одним словом (кто живёт в лесу? лисица, заяц,
медведь.
4.Записать слова, которые надо писать с буквой е.

80. Виды словарного диктанта

Экспериментальная работа
(3.11.07 – 25.12.07
I. Диагностика уровня
сформированности навыка по
правописанию слов из
орфографического словаря у
учащихся экспериментальной группы.
Цель: установить уровень
сформированности навыка по
правописанию непроверяемых
орфограмм.

81. Экспериментальная работа (3.11.07 – 25.12.07

Виды работы
1.
2.
3.
Словарный диктант.
Вставка пропущенных
букв.
Выборочный диктант.

82. Виды работы

Экспериментальная работа
(3.11.07 – 25.12.07)
II. Формирующий этап: использование
мнемичеких приемов.
Цель: проверить достоверность гипотезы:
«Если использовать в обучении детей
младшего школьного возраста
мнемические приемы, способствующие
формированию навыка правописания
непроверяемых орфограмм, то
результативность работы значительно
повысится».

83. Экспериментальная работа (3.11.07 – 25.12.07)

Экспериментальная работа
(3.11.04 – 25.12.04)
III. Контрольный этап
Цель: подвести итоги
экспериментальной работы.

84. Экспериментальная работа (3.11.04 – 25.12.04)

Результаты экспериментальной работы
Этап
Словарны Вставка
й диктант пропущенных
букв
Выборочн
ый
диктант
Диагност
ический
этап
86%
80%
62%
Контроль
-ный этап
95%
97%
92%
«Если использовать в обучении
детей младшего школьного
возраста мнемические
приемы, способствующие
формированию навыка
правописания непроверяемых
орфограмм, то
результативность работы
значительно повысится».
Городское МО учителей начальных
классов 2008 год
Тема: «Виды работы над
словарными словами»
Открытое фронтальное логопедическое
занятие
Тема: «Словарные слова,
связанные сюжетом»

87. Городское МО учителей начальных классов 2008 год

Медали участникам путешествия
Юному
путешественнику
Остров Словарных
слов

Эффективные способы запоминания словарных слов доклад, проект

Слайд 1Текст слайда:

XVI городская межшкольная конференция «Первые шаги в науку»

«Эффективные способы запоминания словарных слов»

Работу выполнила: Рогачёва Татьяна, ученица 4 «В» класса
МБОУ СОШ № 100 г.

о. Самара Промышленного района

Научный руководитель: Сергеева Наталья Николаевна,
учитель начальных классов

---

Слайд 2Текст слайда:

АКТУАЛЬНОСТЬ

Словарные слова. Каждый из учеников хотел бы их писать без ошибок. Одним детям это удаётся легко, другие же вынуждены тратить уйму времени и много сил, чтобы их запомнить.
?
Можно ли научиться писать словарные слова без ошибок? Существуют ли такие способы запоминания?

---

Слайд 3Текст слайда:

ТЕМА РАБОТЫ:

«Эффективные способы запоминания словарных слов»

---

Слайд 4Текст слайда:

ЦЕЛЬ РАБОТЫ:

научиться использовать эффективные способы запоминания словарных слов.

---

Слайд 5Текст слайда:

ЗАДАЧИ :

1. Изучить литературу по использованию простых и эффективных способов запоминания словарных слов.

2. Провести исследование умений среди четвероклассников МБОУ СОШ № 100 г.о. Самара писать словарные слова.
3.Провести анкетирование среди четвероклассников МБОУ СОШ № 100 г.о. Самара на тему «Словарные слова».

---

Слайд 6Текст слайда:

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:

-изучение специальной литературы,
-работа в сети Интернет,
-анкетирование,
-сравнение,
-обработка данных.

---

Слайд 7Текст слайда:

Словарные слова – (или слова с непроверяемыми орфограммами) – это слова, написание некоторых букв которых нельзя проверить по правилам.

---

Слайд 8Текст слайда:

Классификация словарных слов:

слова с непроверяемой гласной буквой, например, газета;

слова с удвоенной согласной, например, металл;
слова с непроизносимыми согласными, например, лестница;
слова, имена собственные, например, Москва;
слова с раздельным написанием, например, иметь в виду;
слова со слитным написанием, например, надолго;
и некоторые другие случаи

---

Слайд 9Текст слайда:

План работы над словарными словами:

Составить список слов для запоминания.
Список разбить на части. Учить ежедневно по 5-10 слов в течение недели, различными способами.
Ежедневно уделять запоминанию словарных слов по 15-20 минут.
В конце недели провести контрольный диктант.

---

Слайд 10Текст слайда:

Способ запоминания – пишем рассказ

«Мы купили бИлет на бАлет. Наши места на бАлконе. Чтобы лучше видеть сцену, взяли с собой бИнокль».

---

Слайд 11Текст слайда:

Способ запоминания – пишем стихотворение

БЕРЁЗА БЫЛА ТАК БЕЛА,
ЧТО БУКВА Е ИЗ СЛОВА «БЕЛЫЙ»
К НЕЙ НЕЗАМЕТНО ПЕРЕШЛА
И УХОДИТЬ НЕ ЗАХОТЕЛА.

БЕРЁЗА

---

Слайд 12Текст слайда:

Способ запоминания – рисуем картинки МОРКОВЬ

---

Слайд 13Текст слайда:

Способ запоминания – склоняем словарное слово

Именительный падеж (что?) горизонт
Родительный падеж (чего?) горизонта
Дательный падеж (чему?) горизонту
Винительный падеж (что?) горизонт
Творительный падеж (чем?) горизонтом
Предложный падеж ( о чём?) о горизонте

---

Слайд 14Текст слайда:

Способ запоминания – используем стикеры

ВИНЕГРЕТ
ВИНТ + НЕГР
Винт негру попался в винегрете.

---

Слайд 15Текст слайда:

Способ запоминания – используем стикеры

На базаре
баран
барабанил
в барабан

БАРАН

---

Слайд 16Текст слайда:

Способ запоминания – придумываем ассоциации

ДИВАН
Кто сидит на диване?
(Иван)

---

Слайд 17Текст слайда:

Способ запоминания – придумываем ассоциации

БАГАЖ
Это твой багаж? (ага)

---

Слайд 18Текст слайда:

Способ запоминания – ассоциации + стикеры

КОНЬКИ
«Конь на коньках».

---

Слайд 19Текст слайда:

Способ запоминания – орфографическое чтение

ДИ/РЕК/ТОР
ДИ/РЕК/ТОР
ДИ/РЕК/ТОР

---

Слайд 20 Текст слайда:

План действий исследовательской работы

Провести анкетирование (14.10. 2014г. )
Написать словарный диктант (14.10. 2014г.)
Ознакомить с презентацией в 4-х классах
Написать контрольный словарный диктант (20.11. 2014г.)

---

Слайд 21Текст слайда:

Анкетирование

1. Для чего нужно уметь писать без ошибок словарные слова?
2. Как ты запоминаешь словарные слова?
3. Хотел бы ты узнать новые и необычные способы запоминания словарных слов?
4. Как ты думаешь, на какую оценку ты знаешь изученные словарные слова?

Результат анкетирования:
93% четвероклассников понимают, что писать без ошибок словарные слова надо для того, чтобы быть грамотным. 57% из них уверены, что могут их написать на «5». 53% учеников запоминают такие слова наизусть. 98% учеников хотели бы узнать новые и необычные способы запоминания словарных слов.

---

Слайд 22Текст слайда:

Результаты написания словарного диктанта Справились с написанием словарного диктанта( без «2») (Динамика роста успеваемости по классам)

---

Слайд 23Текст слайда:

Результаты написания словарного диктанта Написали словарный диктант на «4» и «5» (Динамика роста качества по классам)

---

Слайд 24Текст слайда:

Заключение

Во время исследований по теме «Эффективные способы запоминания словарных слов» я научилась находить нужную информацию в книгах и сети Интернет, проводить исследование, анкетирование, опрос, обрабатывать данные.
По результатам исследований были сделаны следующие выводы:
Верно утверждение, что существуют эффективные способы запоминания словарных слов. Исследование показало, что после использования таких способов, как орфографическое чтение, использование стикеров, придумывание ассоциаций и т.д., 97% (+9%) четвероклассников справились с написанием словарного диктанта, а 81% (+27%) из них написали на «4» и «5».
Результаты анкеты показали, что 93% четвероклассников понимают, что писать без ошибок словарные слова надо для того, чтобы быть грамотным. А если ежедневно отводить 15-20 минут для запоминания слов с помощью различных способов, то можно быть уверенным, эта работа принесёт отличный результат!

---

Слайд 25Текст слайда:

Список литературы

1. Аксёнов М.Д. Энциклопедия для детей. Т 10. Языкознание. Русский язык. – М.: Аванта +, 2000. – 704 с.
2.Словарные слова. Википедия – свободная энциклопедия.
3. Волина В.В. Я познаю мир: Дет.энцикл.: Русский язык. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1998. – 544с.
4. Панов М.В. Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) – М.: Педагогика, 1984. – 352 с.
5. П.С. Тоцкий. Орфография без правил. – М.: Просвещение, 1991. – 144с.

---

Слайд 26Текст слайда:

Спасибо за внимание!

---

Словарные слова русского языка для школьников – Правописание, ударение, произношение слов на букву Б

А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я

 

багаж (4 класс)

багроветь (6 класс)

багровый (6 класс)

багрянец (5 класс)

багряный (5, 6 класс)

бадминтон (9, 10, 11 класс)

базар (10, 11 класс)

байдарка (8 класс)

балет (5, 9 класс)

балкон (5 класс)

балл [отметка] (10, 11 класс)

баллада (10, 11 класс)

балласт (9, 10, 11 класс)

баллон (10, 11 класс)

банан (1, 2, 5, 6 класс)

барабан (1, 2, 5, 6 класс)

баран (2, 3, 5, 6 класс)

баранка (2, 3, 5, 6 класс)

барельеф (10, 11 класс)

барокко (10, 11 класс)

баррикада (10, 11 класс)

бархат (10, 11 класс)

баскетбол (5 класс)

бассейн (6, 7, 10, 11 класс)

батальон (8, 10, 11 класс)

батискаф (10, 11 класс)

батон (1, 2, 3, 4 класс)

бахрома (6 класс)

баян (5 класс)

бегемот (5 класс)

безалаберный (10, 11 класс)

безапелляционный (10, 11 класс)

без вести (пропасть) (10, 11 класс)

безвестный (8 класс)

безвкусица (5 класс)

безвкусный (5 класс)

безжалостный (10, 11 класс)

беззаветный (9 класс)

безмятежный (5, 6, 7 класс)

безошибочно (10, 11 класс)

без просвета (10, 11 класс)

без разбора и без разбору (10, 11 класс)

без спроса и без спросу (10, 11 класс)

без толку и без толку (10, 11 класс)

без удержу (10, 11 класс)

без устали (10, 11 класс)

безынициативный (10, 11 класс)

безынтересный (10, 11 класс)

безыскусный (10, 11 класс)

безысходный (10, 11 класс)

белиберда (10, 11 класс)

белладонна (10, 11 класс)

беллетристика (8, 9 класс)

белорус (10, 11 класс)

бельэтаж (8, 10, 11 класс)

берег (4 класс)

беречь (5 класс)

берёза (2, 4 класс)

беседа (3, 4 класс)

беседовать (5 класс)

бескозырка (10, 11 класс)

бескорыстный (8 класс)

беспрецедентный (10, 11 класс)

бесприданница (10, 11 класс)

беспроцентный (10, 11 класс)

беспроцентно-выигрышный (10, 11 класс)

бессмертный (8 класс)

бессонница (10, 11 класс)

бесспорный (10, 11 класс)

бессчётный (10, 11 класс)

бесчувственный (10, 11 класс)

бетон (6, 10, 11 класс)

бетонный (9 класс)

бефстроганов (10, 11 класс)

бечева (10, 11 класс)

биатлон (10, 11 класс)

библиограф (8 класс)

библиография (9 класс)

библиотека (4, 6, 7 класс)

бидон (10, 11 класс)

бизнесмен (8, 11 класс)

билет (4, 5 класс)

биллион (10, 11 класс)

бильярд (10, 11 класс)

бинокль (5 класс)

биограф (8 класс)

биография (3, 6, 10, 11 класс)

биология (6 класс)

бирюзовый (5, 6 класс)

бистро [заведение питания] (10, 11 класс)

благовонный (9 класс)

благодарить (6 класс)

благодарность (6 класс)

благодарный (6 класс)

благодаря тому, что (7 класс)

благородный (5, 8 класс)

благородство (9 класс)

благословить (10, 11 класс)

блаженно (7 класс)

блаженство (6 класс)

блаженствовать (6 класс)

бледно-розовый (10, 11 класс)

блеснуть (5, 10, 11 класс)

блестеть (5, 9 класс)

близкородственный (10, 11 класс)

блистать (5, 7, 9 класс)

блокнот (8 класс)

блокпост (10, 11 класс)

богатство (4 класс)

богатырь (6 класс)

бок о бок (7, 8 класс)

болото (1, 2, 3, 4 класс)

большинство (8 класс)

бомбардировщик (10, 11 класс)

бонбоньерка (10, 11 класс)

бордовый (6 класс)

борозда (3, 4 класс)

бороздчатый (10, 11 класс)

борьба (1, 3, 4, 5 класс)

ботинки (1, 2, 3, 4 класс)

брандспойт (10, 11 класс)

братство (8 класс)

бриллиант и брильянт (10, 11 класс)

бродячий (7 класс)

брошюра (5 класс)

будка (2, 3, 5, 6 класс)

будто (1, 2, 3, 4 класс)

будущее (5, 8, 9 класс)

букинист (10, 11 класс)

буланый (10, 11 класс)

бульдозер (3, 4 класс)

бульон (5 класс)

бумеранг (10, 11 класс)

бухгалтер (10, 11 класс)

быстро (1, 2, 3, 4 класс)

бьёт (2, 3, 4, 5 класс)

бюллетень (8, 10, 11 класс)

 

 

А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я

Барабан Определение и значение | Dictionary.

com

• Лучшие определения
• Викторина
• Связанный контент
• Примеры
• Британский
• Медицинский

Показывает уровень сложности слова.

¹

[ druhm ]

/ drʌm /

Сохранить это слово!

См. синонимы для: барабан / барабанный / игра на барабанах на Thesaurus.com

Показывает уровень обучения в зависимости от сложности слова.

---

существительное, множественное число барабаны, (особенно в совокупности для 11) барабан.

Музыкальный ударный инструмент, состоящий из полого, обычно цилиндрического корпуса, покрытого с одного или обоих концов туго натянутой мембраной, или головки, по которому ударяют рукой, палкой или парой палочек и который обычно производит гулкий, постукивающий или глухой звук.

любое дупло или аналогичный объект или устройство, используемые для этой цели.

звук, издаваемый таким инструментом, предметом или устройством.

любой грохочущий или глубокий гулкий звук.

естественный орган, с помощью которого животное издает громкие или басовые звуки.

барабанная перепонка.

любой цилиндрический предмет с плоскими концами.

цилиндрическая часть машины.

Цилиндрический ящик или сосуд, особенно большой, металлический для хранения или транспортировки жидкостей.

Также называется тамбур .Архитектура.

1. любой из нескольких камней цилиндрической или почти цилиндрической формы, уложенных один над другим в виде колонны или опоры.
2. Цилиндрическая или граненая конструкция, поддерживающая купол.

Любая из нескольких морских и пресноводных рыб семейства Sciaenidae, издающая барабанный звук.

Также называется барабанной памятью. Компьютеры. магнитный барабан.

Архаичный. вечернее собрание модных людей у ​​частного дома.

человек, играющий на барабане.

Австралийский неофициальный. достоверная, конфиденциальная или выгодная информация: дать кому-то барабан.

глагол (используется без объекта), барабанил, барабанил.

бить или играть на барабане.

ритмично бить по чему-либо, особенно ритмично постукивать пальцами по твердой поверхности.

издавать звук, похожий на звук барабана; звучать

(из рябчиков и других птиц) для воспроизведения звука, напоминающего барабанную дробь.

глагол (используется с объектом), барабанил, барабанил.

ритмично бить (в барабан); исполнять, стуча в барабан: отбивать ритм для танцоров.

звать или призывать, или как бы бить в барабан.

гнать или принуждать настойчивым повторением: вдалбливать кому-либо идею.

для наполнения бочки; хранить в бочке: сбрасывать загрязненную воду и утилизировать.

Глагольные фразы

барабан вон,

1. (ранее) отчислить или уволить с военной службы с позором под бой барабана.
2. уволить с позором: Его выгнали из университета за азартные игры.

барабанить вверх,

1. звать или призывать, или как бы бить в барабан.
2. получить или создать (клиенты, торговля, проценты и т. д.) с помощью энергичных усилий: они не смогли вызвать энтузиазм по поводу новой политики.
3. состряпать; разработать: разработать новые методы борьбы с городской преступностью.

ВИКТОРИНА

Сыграем ли мы в «ДОЛЖЕН» ПРОТИВ. “ДОЛЖЕН” ВЫЗОВ?

Должны ли вы пройти этот тест на «должен» или «должен»? Это должно оказаться быстрым вызовом!

Вопрос 1 из 6

Какая форма используется для указания обязательства или обязанности кого-либо?

Идиомы о барабане

бить в барабан, продвигать, распространять или рекламировать: Босс бьет в барабан для нового продукта.

Происхождение барабана

¹

Впервые записано в 1535–1545 гг. ; неясного происхождения; вероятно, обратное образование от drumslade «барабан, барабанщик», изменение голландского или нижненемецкого trommelslag «барабанная дробь», эквивалентное trommel «барабан» + slag «бит»; родственный с убить

ДРУГИЕ СЛОВА ОТ слова барабан

под·дер·барабан·минг, существительное

Слова рядом с барабан

Друид, друидес, друидизм, друидология, камень друидов, барабан, корпус барабана и горна, барабанный бой, барабанщик, барабанный тормоз, барабан корпус

Другие определения для барабана (2 из 2)

барабан ²

[ druhm ]

/ drʌm /

---

существительное шотландский, ирландский английский.

длинный узкий холм или хребет.

Происхождение барабана

²

Впервые записано в 1725–1735 гг.; из ирландского и шотландского гэльского druim неизвестного происхождения

Dictionary.com Unabridged На основе Random House Unabridged Dictionary, © Random House, Inc. , 2022

Слова, относящиеся к барабану

бренчание, бум, пульсация, рэп, реверберация, рев, татуировка, пульсация, бренчание, гром

Как использовать барабан в предложение

• Это также усилило бы звучание барабанов или других музыкальных инструментов, говорит Кокс.

  Стоунхендж усилил голоса и музыку в каменном кольце|Брюс Бауэр|29 сентября 2020 г.|Новости науки для студентов

• Все, что нужно сказать, я думаю, что барабан, который мы, рекламодатели, должны бить, в первую очередь не в том, «кто владеет данными», хотя, конечно, давайте это определим.

  Самый важный маркетинговый вопрос этого десятилетия: какими правами на данные обладают рекламодатели?|Кирк Уильямс|17 сентября 2020 г.|Search Engine Land

• Нажатие на различные объекты, такие как часы и пианино, побуждает пользователя настраивать различные треки, такие как барабанная партия и мелодия.

  Создайте свою собственную музыку для карантина с помощью искусственного интеллекта Google|Карен Хао|4 сентября 2020 г. |MIT Technology Review

• Власти пытаются выяснить, что делать с барабанным кружком в Оушен-Бич.

  Утренний отчет: Сельские районы все еще борются за подготовку к онлайн-обучению|Голос Сан-Диего|12 августа 2020 г.|Голос Сан-Диего

• Наша жизнь проходит день за днем, барабаны еженедельной рутины вступают во владение, и проходят годы, пока мы не достигнем нашей цели выхода на пенсию.

  Глобальный кризис работы: автоматизация, дело против рабочих мест и что с этим делать|Питер Син|6 августа 2020 г.|Singularity Hub

• Даже его фирменный инструмент Auto-Tune стал общепринятым ингредиентом в хип-хопе как драм-машина.

  Будущее заставляет нас переосмыслить все, что мы думали и знали о рэп-исполнителях|Люк Хоппинг|15 декабря 2014 г.|DAILY BEAST людей, Эбола может убить».

  Познакомьтесь с либерийскими девушками, побеждающими лихорадку Эбола|Эбби Хаглаге|29 октября 2014 г.|DAILY BEAST

• Они прошли маршем по улицам центра Нью-Йорка под синхронные удары Континентального барабанного корпуса.

  Вековая нью-йоркская капсула времени — это провал|Джастин Джонс|8 октября 2014 г.|DAILY BEAST

• Звучит знакомо — вплоть до барабанного боя СМИ о снижении зарплаты врачей.

  Пойдет ли здравоохранение США по кровавым стопам Китая? | Даниэла Дрейк | 21 сентября 2014 г. | DAILY BEAST

• И большая часть его вдохновенной игры в последние годы жизни пришлась на дуэты саксофона и барабана.

  Что, если бы Джазовый гигант Джон Колтрейн был жив?|Тед Джойя|14 сентября 2014|DAILY BEAST

• Рулар играл на трубе в полковом оркестре, в котором Аристид играл на литавре.

  Веселые приключения Аристида Пужоля|Уильям Дж. Локк

• Тут его уши услышал знакомый звук — барабанная дробь, за которой последовало заклинание дрожащим высоким голосом.

  Веселые приключения Аристида Пужоля|Уильям Дж. Локк

• “Интересно, это был медный барабан, на котором напечатано “Eblubust Unum”,” сказала миссис Слокум.

  Книга анекдотов и бюджет веселья;|Разное

• Его рука обвилась вокруг барабана, и, наконец, все его тело с ужасающей скоростью натянулось на вал.

  Книга анекдотов и бюджет веселья;|Разное

• Думаю, 6½ футов в диаметре для мухи и 9Маленькое колесо диаметром ½ дюйма придаст барабану достаточную скорость.

  Life of Richard Trevithick, Volume II (of 2)|Francis Trevithick

British Dictionary definitions for drum (1 of 2)

drum ¹

/ (drʌm) /

---

noun

music ударный инструмент, издаваемый ударами по мембране, натянутой поперек отверстия полого цилиндра или полушария

бить в барабан для неформального общения с целью вызвать интерес к

звук, издаваемый барабаном, или любой подобный звук

предмет, напоминающий по форме барабан, такой как большая катушка или цилиндрический контейнер стержень колонны

стена или конструкция, поддерживающая купол или купол

сокращение от барабанная перепонка

звук барабана

тип полого ротора для паровых турбин или осевых компрессоров

вычислительное вращающееся цилиндрическое устройство, на котором могут храниться данные для последующего извлечения: в настоящее время в основном заменено дисками См. диск (по умолч. 2)

архаичный барабанщик

барабан Австралийский неформальный необходимая информация (особенно во фразе дать (кому-то) барабан)

глагол барабаны, барабанный или барабанный

играть (музыку) на или как бы на барабане

ритмично бить или постукивать (пальцами) или регулярно

(intr) (о птицах) производить ритмичный звук, например, бить клювом о дерево, ветку и т. д. постоянное повторениевбивать идею в чью-то голову

См. также барабанить, барабанить

Происхождение слова барабан

C16: вероятно, из среднеголландского tromme, подражательного происхождения

Определения слова барабан в Британском словаре (2 из 2)

барабан ²

/ (drʌm) /

---

существительное

Шотландский и ирландский узкий хребет или холм

Происхождение слова для барабана © William Collins Sons & Co. Ltd., 1979, 1986 © HarperCollins Publishers 1998, 2000, 2003, 2005, 2006, 2007, 2009, 2012

Медицинские определения для барабана

барабан

[ барабан ]

---

n.

Барабанная перепонка

Медицинский словарь Стедмана The American Heritage® Copyright © 2002, 2001, 1995, компания Houghton Mifflin. Опубликовано компанией Houghton Mifflin.

Барабан Определение и значение | Dictionary.com

• Top Definitions
• Quiz
• Related Content
• Examples
• British
• Medical

¹

[ druhm ]

/ drʌm /

Save This Word!

См. синонимы для: барабан / барабанный / барабанный на Thesaurus.com

---

существительное во множественном числе барабаны (особенно в совокупности для 11) барабан.

Музыкальный ударный инструмент, состоящий из полого, обычно цилиндрического корпуса, покрытого с одного или обоих концов туго натянутой мембраной, или головки, по которому ударяют рукой, палкой или парой палочек и который обычно производит гулкий, постукивающий или глухой звук.

любое дупло или аналогичный объект или устройство, используемые для этой цели.

Звук, издаваемый таким инструментом, предметом или устройством.

любой грохочущий или глубокий гулкий звук.

естественный орган, с помощью которого животное издает громкие или басовые звуки.

барабанная перепонка.

любой цилиндрический предмет с плоскими концами.

цилиндрическая часть машины.

Цилиндрический ящик или сосуд, особенно большой, металлический для хранения или транспортировки жидкостей.

Также называется тамбур .Архитектура.

1. любой из нескольких камней цилиндрической или почти цилиндрической формы, уложенных один над другим в виде колонны или опоры.
2. Цилиндрическая или граненая конструкция, поддерживающая купол.

Любая из нескольких морских и пресноводных рыб семейства Sciaenidae, издающая барабанный звук.

Также называется барабанной памятью. Компьютеры. магнитный барабан.

Архаичный. вечернее собрание модных людей у ​​частного дома.

человек, играющий на барабане.

Австралийский неофициальный. достоверная, конфиденциальная или выгодная информация: дать кому-то барабан.

глагол (используется без объекта), барабанил, барабанил.

бить или играть на барабане.

ритмично бить по чему-либо, особенно ритмично постукивать пальцами по твердой поверхности.

издавать звук, похожий на звук барабана; звучать

(из рябчиков и других птиц) для воспроизведения звука, напоминающего барабанную дробь.

глагол (используется с объектом), барабанил, барабанил.

ритмично бить (в барабан); исполнять, стуча в барабан: отбивать ритм для танцоров.

звать или призывать, или как бы бить в барабан.

гнать или принуждать настойчивым повторением: вдалбливать кому-либо идею.

для наполнения бочки; хранить в бочке: сбрасывать загрязненную воду и утилизировать.

Глагольные фразы

барабан вон,

1. (ранее) отчислить или уволить с военной службы с позором под бой барабана.
2. уволить с позором: Его выгнали из университета за азартные игры.

барабанить вверх,

1. звать или призывать, или как бы бить в барабан.
2. получить или создать (клиенты, торговля, проценты и т. д.) с помощью энергичных усилий: они не смогли вызвать энтузиазм по поводу новой политики.
3. состряпать; разработать: разработать новые методы борьбы с городской преступностью.

ВИКТОРИНА

Сыграем ли мы в «ДОЛЖЕН» ПРОТИВ. “ДОЛЖЕН” ВЫЗОВ?

Должны ли вы пройти этот тест на «должен» или «должен»? Это должно оказаться быстрым вызовом!

Вопрос 1 из 6

Какая форма используется для указания обязательства или обязанности кого-либо?

Идиомы о барабане

бить в барабан, продвигать, распространять или рекламировать: Босс бьет в барабан для нового продукта.

Происхождение барабана

¹

Впервые записано в 1535–1545 гг. ; неясного происхождения; вероятно, обратное образование от drumslade «барабан, барабанщик», изменение голландского или нижненемецкого trommelslag «барабанная дробь», эквивалентное trommel «барабан» + slag «бит»; родственный с убить

Другие слова из барабана

UN · Der · Drum · Ming, Subly

Другие определения для барабана (2 из 2)

Drum ²

[DRUHM]

/ DRʌM /

[DRUHM]

/ DRʌM /

[DRUHM]

/ DRʌM /

[DRUHM]

/

. , ирландский английский.

длинный узкий холм или хребет.

Происхождение барабана

²

Впервые записано в 1725–1735 гг.; из ирландского и шотландского гэльского druim неизвестного происхождения

Dictionary.com Unabridged Основано на словаре Random House Unabridged Dictionary, © Random House, Inc., 2022 г.

Слова, относящиеся к барабану

бренчание, бум, пульсация, рэп, реверберация, рев, татуировка, пульсация, грохот, гром

Как использовать барабан в предложении

• Но они не ушли, и вот они теперь были когда Изумрудное Общество Волынщиков и Барабанов вошло в Сад.

  Семьи полицейских Бу Де Блазио на выпускном вечере полиции Нью-Йорка|Майкл Дейли|30 декабря 2014|DAILY BEAST

• Волынки и барабаны Изумрудного общества полиции Нью-Йорка заиграли медленным маршем, и процессия двинулась к кладбищу.

  Задыхаясь от слез, тысячи копов чествуют павшего офицера Рамоса|Майкл Дейли|28 декабря 2014 г.|DAILY BEAST

• Строка прямо перед этим: «С маленькими жестяными рожками и маленькими игрушечными барабанами».

  Объяснение текста самой запутанной рождественской музыки (ВИДЕО)|Кевин Фэллон|24 декабря 2014 г.|DAILY BEAST .

  Объяснение текста самой запутанной рождественской музыки (ВИДЕО)|Кевин Фэллон|24 декабря 2014 г.|DAILY BEAST

• Однажды ночью с Тони Уильямсом на барабанах и, кажется, Ричардом Дэвисом на басу.

  Херби Хэнкок держится вперед|Дэвид Яффе|8 ноября 2014 г.|DAILY BEAST

• Все это время раздавался ужасный барабанный бой, дудение рогов и звон колоколов.

  Наш маленький корейский кузен|Х. Ли М. Пайк

• Я ненавижу барабаны в марше, — сказал король, — они ничего не делают, только путают шаг.

  Эдинбургский журнал Blackwood, № CCCXXXIX. Январь 1844 г. Том. LV.|Разные

• На валу развевался белый флаг, и барабаны гарнизона били в чамаду.

  Эдинбургский журнал Blackwood, № CCCXXXIX. Январь 1844 г. Том. LV.|Various

• Один из музыкантов играл на двух маленьких барабанах, двое других на четырехструнных инструментах, похожих на наши скрипки.

  Путешествие женщины вокруг света|Ида Пфайффер

• Через полчаса загрохотали барабаны, загрохотали пушки, и загремел величественный соборный колокол.

  Balsamo, The Magician|Alexander Dumas

British Dictionary definitions for drum (1 of 2)

drum ¹

/ (drʌm) /

---

noun

music a percussion instrument sounded by striking a мембрана, натянутая на отверстие полого цилиндра или полусферы

бить в барабан для неофициальной попытки вызвать интерес к

звук, издаваемый барабаном, или любой подобный звук

предмет, по форме напоминающий барабан, например большая катушка или цилиндрический контейнер

архитектор

1. один из ряда цилиндрических каменных блоков, используемых для строительства ствола колонны
2. стена или конструкция, поддерживающая купол или купол

сокращение от барабанной перепонки

Американские морские и пресноводные сциениды, такие как Equetus pulcher (полосатый барабан), которые издают барабанный звук

тип полого ротора для паровых турбин или осевых компрессоров

вычисление вращающегося цилиндрического устройства, на котором данные могут храниться для последующего извлечения : теперь в основном заменены дисками См. диск (по умолчанию 2)

архаичный барабанщик

барабан Австралийский неофициальный необходимая информация (особенно в фразе дать (кому-то) барабан)

глагол барабаны, барабанить или барабанить

играть (музыку) на или как бы на барабане

ритмично или регулярно бить или постукивать (пальцами)

(intr) (о птицах) для воспроизведения ритмичного звука, например, ударяя клювом по дереву, ветке и т. д.

(tr иногда следует вверх), чтобы вызвать или звонить на барабанах

(tr) внушать постоянным повторениемвбивать идею в чью-либо голову

См. также барабан наружу, барабан вверх

Происхождение слова барабан

C16: вероятно, от среднеголландского tromme, подражательного происхождения

Определения слова барабан в Британском словаре (2 из 2) drʌm) /

---

существительное

Шотландский и ирландский узкий хребет или холм

Происхождение слова для барабана

C18: из шотландского гэльского druim

Collins English Dictionary – Complete & Unabridged 2012 Digital Edition © William Collins Sons & Co. Ltd. 1979, 1986 © HarperCollins Publishers 1998, 2000, 2003, 2005, 2006, 2007, 2009, 2012

Медицинские определения для барабана

барабан

[ барабан ]

---

n.

Барабанная перепонка

Медицинский словарь Стедмана The American Heritage® Copyright © 2002, 2001, 1995, компания Houghton Mifflin. Опубликовано компанией Houghton Mifflin.

Барабан — определение, значение и синонимы

ПЕРЕЙТИ К СОДЕРЖАНИЮ

Барабан — это музыкальный инструмент, на котором вы играете, ритмично ударяя по нему палкой или рукой. Большинство 9Барабаны 0689 круглые, с туго натянутыми на концах тонким материалом.

На некоторых барабанах, таких как западноафриканский джембе, барабанщик играет голыми руками, играя только на одном барабане за раз. Другие можно найти в ударной установке, часто входящей в состав рок-группы или джазового ансамбля, которая может включать в себя бас-барабан, малый барабан, тарелки и том-том — или даже больше. Слово барабан также является глаголом, означающим «играть на барабане », а также может означать «контейнер в форме цилиндра».

Определения барабана

1. сущ.

   музыкальный ударный инструмент; обычно состоит из полого цилиндра с мембраной, натянутой на каждый конец

   синонимы: мембранофон, барабанная перепонка

2. сущ.

   выпуклая цилиндрическая форма; полый с плоскими концами

   синонимы: бочка

3. сущ.

   звук барабана

   «он мог слышать барабаны прежде чем он услышал флейты»

4. сущ.

   цилиндрический металлический контейнер, используемый для транспортировки или хранения жидкостей

   синонимы: металлический барабан

5. сущ.

   полый чугунный цилиндр, прикрепленный к колесу, являющемуся частью тормоза

   синонимы: тормозной барабан

6. сущ.

   мелкая и средняя донная пищевая и промысловая рыба мелководных прибрежных и пресных вод, издающая барабанный звук

   синонимы: барабан

7. глагол

   издавать ритмичный звук

   «Дождь ударил по лобовому стеклу»

   синонимы: бить, барабанить

   бить

   указывают ударами пальцев или барабанных палочек

8. глагол

   играть на ударном инструменте

9. глагол

   учиться интенсивно, как перед экзаменом

   синонимы: кость, кость, втискиваться, вставать, перемалывать, рыдать, долбить, долбить

   зубрить

   спешно готовятся (студенты) к предстоящему экзамену

Независимо от того, являетесь ли вы учителем или учеником, Vocabulary.

com может направить вас или ваш класс на путь систематического улучшения словарного запаса. Начать

drum – Англо-русский словарь на WordReference.com

См. также: аптекарь торговец наркотиками аптека аптека ковбой Друид друид Камень друидов Друидес друидизм друидология барабан Корпус барабана и рожка барабанный тормоз барабанный корпус драм-машина барабан мажор барабанная мажоретка Обшивка барабана барабанный принтер барабанный стол барабан вверх Последние поиски: Посмотреть все

Прослушать: Великобритания: * Великобритания и, возможно, другие произношенияВеликобритания и, возможно, другие произношения/ˈdrʌm/США: произношение США: IPA и изменение правописанияПроизношение США: IPA/drʌm/ ,США произношение: изменение правописания (барабан) ⓘ или больше Темы форума точно совпадают с поисковым запросом на испанском | на французском | английские синонимы | английские словосочетания | Английский Использование | Конъюгатор | в контексте | картинки Приложения WR: Android и iPhone Слово дня Inflections of ‘ drum ‘ (v): (⇒ conjugate) drums v 3rd person singular drumming v pres p барабанный в прошлом барабанный в прошлом р WordReference Random House Learner’s Dictionary of American English © 2022 drum 1   /drʌm/USA pronunciation n. , v.,  барабанный, барабанный • ming.   с. [исчисляемый] Музыка и танцыМузыкальный инструмент, состоящий из полого корпуса, покрытого с одного или обоих концов туго натянутой кожей, по которой ударяют для воспроизведения звука: Она играла на барабанах в школьном оркестре. звук, издаваемый таким инструментом. гулкий звук: ровный барабан дождя по крыше. барабанная перепонка. округлый предмет с плоскими концами, например часть машины: тормозные барабаны автомобиля. круглый ящик или контейнер: скатывание бочек с маслом с рампы. в. бить или играть на барабане: [без возражений] Он играет на барабанах в школьной группе. бить по чему-либо непрерывно или ритмично: [~ + объект]Он барабанил пальцами по столу. [нет объекта]Он барабанил пальцами по столу. , чтобы издать звук, похожий на барабанный: [без возражений] Дождь барабанил по жестяной крыше. барабан в , для привода или принудительного повторения; настойчиво повторять: [~ + объект + в + объект]Он пытался вбить ей в голову идею успеха. [~ + в + объект + этот пункт + объект]Он пытался вбить ей, что успех важен любой ценой. . Военный выбить , [~ + объект + выйти] уволить с позором: После этого инцидента его выгнали из Корпуса. барабанить вверх , [~ + вверх + объект] получить, создать. или призвать к (торговле и т. д.) с большим усилием: Он пытался зазвать новый бизнес. Идиомы Идиомы бить в барабан для , [~ + объект] для рекламы: Автомобильные компании били в барабан для своего нового продукта. WordReference Random House Unabridged Dictionary of American English © 2022 drum 1 (барабаны), США произношение н. , пл. барабаны,  ( особ. в совокупности для 11 ) барабан,  в.,  барабанный, барабанный.   с. Музыкальный и танцевальный музыкальный ударный инструмент, состоящий из полого, обычно цилиндрического корпуса, покрытого с одного или обоих концов туго натянутой мембраной, или головки, по которой ударяют рукой, палкой или парой палочек, и обычно издает гулкий, постукивающий или глухой звук. любое полое дерево или аналогичный объект или устройство, используемые таким образом. звук, издаваемый таким инструментом, предметом или устройством. любой грохочущий или глубокий гулкий звук. естественный орган, с помощью которого животное издает громкий или басовый звук. барабанная перепонка. любой цилиндрический предмет с плоскими концами. МашиностроениеЦилиндрическая часть машины. цилиндрическая коробка или сосуд, особ. большой металлический для хранения или транспортировки жидкостей. АрхитектураТакже называется тамбур . любой из нескольких камней цилиндрической или почти цилиндрической формы, уложенных один над другим в виде колонны или опоры. Цилиндрическая или граненая конструкция, поддерживающая купол. Рыба, представляющая собой несколько морских и пресноводных рыб семейства Sciaenidae, издающих барабанный звук. Computing См. магнитный барабан.   [Архаич.] вечернее собрание светских людей у ​​частного дома. человек, играющий на барабане. Британские термины [Australian Informal.] надежная, конфиденциальная или полезная информация: дать кому-то барабан. Идиомы бить в барабан , продвигать, распространять или рекламировать: Босс бьет в барабан для нового продукта. в.и. , чтобы бить или играть на барабане. ритмично бить по чему-либо, особенно. ритмично постукивать пальцами по твердой поверхности. , чтобы издавать звук, похожий на звук барабана; звук. (рябчиков и других птиц) для воспроизведения звука, напоминающего барабанную дробь. в.т. ритмично бить (в барабан); играть, бить в барабан: отбивать ритм для танцоров. звать или призывать, или как бы бить в барабан. гнать или заставлять путем постоянного повторения: внушить кому-либо идею. для заполнения бочки; хранить в бочке: сбрасывать загрязненную воду в бочку и утилизировать ее. Военный барабан из : (ранее) отчислить или уволить с военной службы с позором под барабанный бой. Военныйуволен с позором: Его выгнали из университета за азартные игры. барабан вверх : звать или призывать, или как бы бить в барабан. , чтобы получить или создать (клиенты, торговля, проценты и т. д.) с помощью энергичных усилий: они не смогли вызвать энтузиазм по поводу новой политики. состряпать; разработать: разработать новые методы борьбы с городской преступностью. 1535–45; формирование спины из drumslade барабан, барабанщик, переделка голландского или нижненемецкого trommelslag drumbeat, эквивалент. к грохот барабан + шлак бить (сродни слаген бить; родственно бить) барабан 2 (барабаны), США произношение сущ. [шотландский, ирландский английский] Британские термины, шотландские терминыдлинный узкий холм или хребет. Ирландский и шотландский гэльский язык Druim 1715–25 Коллинз Краткий английский словарь © Harpercollins Publishers :: Drum strumed 9076 / Drumed. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . через отверстие полого цилиндра или полусферы бить в барабан за ⇒ неформально пытаться вызвать интерес к звук, издаваемый барабаном, или любой аналогичный звук предмет, напоминающий по форме барабан, такой как большая катушка или цилиндрический контейнер один из ряда цилиндрических каменных блоков, используемых для изготовления колонна стена или конструкция, поддерживающая купол или купол сокращение от барабанной перепонки Также называется: рыба-барабан любая из различных североамериканских морских и пресноводных сциенид, например, Equetus pulcher ( полосатый барабан ), которые издают барабанный звук тип полого ротора для паровых турбин или осевых компрессоров архаичный барабанщик барабан ⇒ Austral неофициально необходимую информацию (особенно в фразе дать ( кто-то ) барабан ) vb (барабаны, барабанный бой, барабанный) играть (музыкой) на барабане или как бы на барабане ритмично или регулярно бить или постукивать (пальцами) (непереходный) (о птицах) для создания ритмичного звука, например, при ударе клювом о дерево, ветку и т. д. путем постоянного повторения См. также drum upЭтимология: 16 век: вероятно, из среднеголландского tromme, подражательного происхождения ‘ барабан ‘ также встречается в этих статьях (примечание: многие из них не являются синонимами или переводами): Атмос часы – ДР – Драммонд свет – Пистолет Льюиса – Мимеограф – сборка – детские салфетки – шаровая мельница – группа – бочка – басовый барабан – дубинка – бить – битбокс – бидонвиль – бомба – бонго – скобка – тормозная лента – тормозной барабан – исчезают тормоза – тормозная колодка – бычий блок – кустовой телеграф – калебас – пушка – кабестан – шпиндельный стол – цементно-смесительная машина – центробежный – шамада – канальный бас – обвинение – хронограф – имя нарицательное – вогнутый – конга – дифференциальная лебедка – прямой доступ – ведущий ствол – тупица – корпус барабана и рожка – барабанный тормоз – барабанный корпус – драм-машина – барабан мажор – барабанная мажоретка – обшивка барабана – барабанный принтер – барабанить Найдите слово “барабан” в Merriam-Webster Найдите слово “барабан” в словаре. com На других языках: Испанский | французский | итальянский | португальский | румынский | немецкий | голландский | Шведский | русский | польский | чешский | Греческий | турецкий | китайский | японский | Корейский | Арабский Ссылки: ⚙️Настройки | Сокращения | Прон. Символы | Поддержка WR | Политика конфиденциальности | Условия обслуживания | Форумы | Предложения

Реклама Реклама Сообщить о неприемлемом объявлении. Станьте сторонником WordReference, чтобы просматривать сайт без рекламы.

Барабан Определение и значение | Британский словарь

¹ барабан / дрʌ м / существительное

множественное число ударные

¹ барабан

/ˈdrʌm/

сущ.

множественное число ударные

Определение DRUM в британском словаре

1 

[считать]

:

музыкальный инструмент, сделанный из тонкого слоя кожи или пластика, натянутого на конец круглой рамы, на котором играют, ударяя по коже или пластику палками или руками

• ребенок бьет в барабан

• Мы услышали ритмичный бой барабанов .

• Она играет на барабанах .

• Это был Майлз Дэвис на трубе и Макс Роуч на барабанах. [=игра на барабанах]

[+] больше примеров [-] скрыть примеры [+] Примеры предложений [-] Скрыть примеры

— см. также литавры, малый барабан, стальной барабан

2 

[не в счет]

:

звук, который издается, когда что-то снова и снова ударяется о поверхность

[+] больше примеров [-] скрыть примеры [+] Примеры предложений [-] Скрыть примеры

3 

[считать]

и

:

большая обычно металлическая емкость для жидкостей

• масло бочки

• бочка на 55 галлонов

[+] больше примеров [-] скрыть примеры [+] Примеры предложений [-] Скрыть примеры

б

:

машина или часть машины, имеющая форму цилиндра

[+] больше примеров [-] скрыть примеры [+] Примеры предложений [-] Скрыть примеры

бить в барабан за

:

говорить или писать вещи, которые решительно поддерживают (кого-то или что-то)

• Они объединились, чтобы бить в барабан своего кандидата.

• бить в барабан за права человека

[+] больше примеров [-] скрыть примеры [+] Примеры предложений [-] Скрыть примеры

² барабан / дрʌ м / глагол

ударные; барабанный; барабанная дробь

² барабан

/ˈdrʌm/

глагол

ударные; барабанный; барабанная дробь

Британское словарное определение DRUM

1 

[нет объекта]

:

бить или играть на барабане или наборе барабанов

[+] больше примеров [-] скрыть примеры [+] Примеры предложений [-] Скрыть примеры

2 

:

издавать звук, ударяя по поверхности снова и снова

[нет объекта]

• Дождь барабанил [= удар ] по крыше.

• Ее пальцы нервно барабанили по столу.

[+] больше примеров [-] скрыть примеры [+] Примеры предложений [-] Скрыть примеры

[+ объект]

• Он нервно барабанил карандашом по столу.

• Она барабанила пальцами [=быстро постукивая кончиками пальцев] по столу.

[+] больше примеров [-] скрыть примеры [+] Примеры предложений [-] Скрыть примеры

барабан в

[фразовый глагол]

барабанить (во что-то) в (кого-то)

:

заставлять (что-то) выучить (кого-то), повторяя это снова и снова

• Наш учитель вбил урок в наши головы.

• Важность слов «пожалуйста» и «спасибо» была внушена нам в детстве.

[+] больше примеров [-] скрыть примеры [+] Примеры предложений [-] Скрыть примеры

Барабан

из

[фразовый глагол]

барабанить (кого-то) из (чего-то)

:

заставить (кого-то) покинуть (место или организацию)

• Они барабанили ее из клуба.

• У него выбито военных.

[+] больше примеров [-] скрыть примеры [+] Примеры предложений [-] Скрыть примеры

барабан вверх

[фразовый глагол]

барабанить (что-то) также барабанить (что-то) вверх

:

получить или создать (поддержку, бизнес и т. д.) тяжелым трудом и большими усилиями

• Они разослали листовки по номеру , призывая поддержать своего кандидата.

• Так или иначе, нам нужно вызвать какое-то новое дело.

• Компания пытается стимулировать спрос на новый продукт.

[+] больше примеров [-] скрыть примеры [+] Примеры предложений [-] Скрыть примеры

DRUM Синонимы: 10 синонимов и антонимов к DRUM

См. определение drum на Dictionary.com0017

• Strum
• БУМ
• PULSATE
• RAP
• Reverberate
• ROAR
• TATTOO
• THROB
• THRUM
• TATUNDE
• THROB
• THRUM
• TATUNDE

• . Третье издание Copyright © 2013, Philip Lief Group.

  ПОПРОБУЙТЕ ИСПОЛЬЗОВАТЬ барабан

  Посмотрите, как выглядит ваше предложение с разными синонимами.

  Символов: 0/140

  ВИКТОРИНА

  👀 Внимание? Знаете ли вы, как поколение Z использует эти смайлики?

  НАЧНИТЕ ТЕСТ

  Как использовать барабан в предложении

  Это также усилило бы звучание барабанов или других музыкальных инструментов, говорит Кокс.

  СТОУНХЕНДЖ УЛУЧШИЛ ГОЛОС И МУЗЫКУ В КАМЕННОМ КОЛЬЦЕ БРЮС БауэрСЕНТЯБРЬ 29, 2020НОВОСТИ НАУКИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ определитесь с этим.

  САМЫЙ ВАЖНЫЙ МАРКЕТИНГОВЫЙ ВОПРОС ЭТОГО ДЕСЯТИЛЕТИЯ: КАКИМ ПРАВОМ НА ИНФОРМАЦИЮ ОБЛАДАЮТ РЕКЛАМНИКИ? КИРК УИЛЬЯМС, 17 СЕНТЯБРЯ 2020 г. мелодия.

  СОЗДАЙТЕ СОБСТВЕННУЮ КАРАНТИНОВУЮ МУЗЫКУ С АЙКАРЕН ХАОС ОТ GOOGLE 4 СЕНТЯБРЯ 2020 г. MIT TECHNOLOGY REVIEW

  Власти пытаются выяснить, что делать с барабанным кружком в Оушен-Бич.

  УТРЕННИЙ ОТЧЕТ: СЕЛЬСКИЕ РАЙОНЫ ПО-ПРЕЖНЕМУ ГОТОВЯТСЯ К ОНЛАЙН-ОБУЧЕНИЮVOICE OF SAN DIEGO 12 августа 2020 г. VOICE OF SAN DIEGO

  Поскольку наша жизнь проходит день за днем, бьют барабаны еженедельной рутины, и проходят годы, пока мы не достигнем нашей цели выхода на пенсию.

  МИРОВОЙ ТРУДОВОЙ КРИЗИС: АВТОМАТИЗАЦИЯ, ДЕЛА ПРОТИВ РАБОТЫ И ЧТО С НИМ ДЕЛАТЬ ПИТЕР ЗИНГУСТ 6 августа 2020 г. SINGULARITY HUB 

  Рулар играл на трубе в полковом оркестре, в котором Аристид играл на литавре.

  РАДОСТНЫЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ АРИСТИДА ПУХОЛЬВИЛЬЯМА ДЖ. ЛОКА

  Тут его уши услышал знакомый звук — барабанная дробь, за которой последовало заклинание дрожащим высоким голосом.

  РАДОСТНЫЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ АРИСТИДА ПУХОЛЬВИЛЬЯМА Дж. ЛОКА

  “Интересно, это был медный барабан, на котором напечатано “Eblubust Unum”,” сказала миссис Слокум.

  КНИГА АНЕКДОТОВ И БЮДЖЕТ РАЗВЛЕЧЕНИЙ;РАЗНЫЕ

  Его рука обхватила барабан, и, наконец, все его тело с ужасающей скоростью натянулось на вал.