Слова на с в начале слова для детей:  РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА: Буква С

Автоматизация звука Л

 

 Начинаем автоматизацию звука в словах только после того, как ребенок четко произносит изолированный звук и может правильно произносить его в слогах. Называем слова, выделяя голосом автоматизируемый звук.
Слова произносим не торопясь, четко проговаривая их. Желательно повторить одно и то же слово 2-3 раза.

Артикуляционная поза:
губы раскрыты, лучше растянуть в «улыбку», так чтобы зубы были обнажены,
зубы разомкнуты,
язык свободный, распластанный «лопаткой»,
кончик поднят к альвеолам или шейкам верхних рез¬цов и образует с ними плотную смычку,
боковые края языка опущены и образуют с коренными зубами щели, через которые проходит воздух, корень языка поднят.

 Произносить чётко звук [л] в слогах сначала по вертикали, затем по горизонтали:
ла            ал             ала                лал
ло            ол            оло                лол
лу            ул            улу                лул

лы           ыл            ылы               лыл

Закрепляем произношение звука Л в конце слов:

овал            бокал       канал          обвал          пенал
подвал        вокзал      металл       капитал      самосвал
угол            укол         стол           ствол          сокол
козёл           котёл       костёл       футбол       буйвол
узел            дятел        Павел         пепел         факел
новосёл      осёл          стул           баскетбол    

 Упражнение “Послушай. Запомни. Повтори”

Бал — мал — зал.                      Обвал — металл — бокал.                 Копал — кивал — зевал.
Вол — гол — кол.                      Котёл — козёл — щегол.                   Осёл — чехол — футбол.
Факел — дятел — пепел.           Шумел — шипел — шагал.

Звук  Л в конце слова в ряду слов

 Перечень слов: Зал, канал, бокал, подвал,
    Бал, пенал, коралл, шакал.

Перечень слов: Стол, котел, козел, щегол,

    Вол, осел, футбол, чехол.

Закрепляем произношение звука Л в начале слов:

лак            лавка        лама          лампа        лапша           лапоть
ласка        латка        ладонь      лавина       ласточка      лампада
лоб           лом           ловкий      лодка        локоть
лось         лоза          ловить       ломать      ломоть         лоток
луг           луна          лужа         лужок        Лука             лужайка
лук           лубок        лупа         лукошко     лубяной       лукавый

 Упражнение “Послушай. Запомни. Повтори”

Лавка — лапа — лампа.    
Лакомство — лодочник — лавочник.
Локоть — ложка — лодка.    
Лук — лупа — лужа.
Луша — лунка — лучик.

Звук  Л в начале слова в ряду слов

Перечень слов: Лапы,  лодка, лампочка,
        локоть, лапоть, ласточка.

Перечень слов: ландыш, лавка, лампа, ложка,
        лось, лопата, лак, ладошка.

Перечень слов: лук, лучи, луна, лужайка,
        лошадь, лотос, лобик, лайка.

 Закрепляем произношение звука Л в середине слов:

пила           пиала        юла           скала           акула    
кулак         салат         халат        талант        малахит   
балка         белка         булка        галка           палка
вилка         полка         иголка      фиалка        заколка
булавка     бутылка    колонка     палатка      лопатка   
метёлка     солонка     болонка    скакалка      копилка
посылка     носилки

улов            полоть          колоть         молоть
волосы        голова           золото         молоко
голод           голос            холод           колос
баллон        болото          солома         колонна
холодный    полоскать     половина     молоток

валун      колун         шалун        тулуп
голубь     голубок     голубка

белуга     Калуга       жёлуди       палуба

вилы            пилы          каникулы
алый            милый       белый
колыбель    полынь      улыбка           

 Упражнение “Послушай. Запомни. Повтори”

Дела — зола — пила.    
Халат — салат — скала.
Колос — голос — волос.    
Палатки-булавки — салазки.
Болото — Володя — поломка.    
Голодный — холодный — колодец.
Улыбка — булыжник — волынка.

 Звук  Л в середине слова в ряду слов

Перечень слов: школа, яблоко, юла,
        мыло, молоко, пила.

Перечень слов:        балкон, колпак, иголка, полка,
        Фиалка, галка и  футболка.

Ещё больше картинного материала для автоматизации звуков на странице Автоматизация звуков.

 

Слова на букву Ы – Русский язык

Но, честно говоря, это утверждение меня озадачило: разве тут вообще можно вести речь о русском языке?

Вполне можно. Понимаете, тут речь идет о фонетике, не о об этимологии заимствований. Вопрос ставится в общем-то так: позволяет ли русская фонетика словам начинаться с Ы? И ответ: да, позволяет.

И имена собственные, которые носитель современного русского языка без проблем произнесет и запишет, вполне достаточное тому подтверждениt. А то, что имена эти заимствованные, ничуть тому не помеха.

То, что исконно русские слова с Ы не начинаются, – это тоже факт, но другого порядка. Если уж на то пошло, исконно праславянские слова вообще с гласных не начинаются, таких слов в языке, правда, осталось 2-3%, а всё, что мы имеем – результат либо вторичного фонетического переразложения, либо заимствования, либо упрощения сочетаний с Йотом в начале слова… Русский же звук Ы – результат более позднего фонетического явления в праславянском, он возник в основном на месте индоевропейского U (а русское У в свою очередь – из переразложения сочетаний с W и назальных звуков – но это все на праслявянском этапе), понятно, что с него собственно русские слова начинаться не могут.

В отношении же того, почему все начинающиеся с Ы слова относятся к тюркским и/или палеоазиатским языкам (опустим спорность генеалогии), тоже нет больших сложностей. Передача начального звука заимствования через Ы нужна и возможна только для заимствований из тех языков, где существует оппозиция Ы – И. Таких языков очень немного, поэтому имен нарицательных, даже заимствованных, в русском не появилось, а те, что появились адаптированы под более привычную русским фонетику. Ыстанбул, например, с нарицательными производными стал (посредством европейских) Стамбулом.

Ырбан – поселок в республике Тыва. Ясно, что “не совсем” тюркский (очень далекая ветвь – и вообще классификация спорная) и уж совсем не палеоазиатский. Как назвать его жителя? Правильно, ырбанец. Кто скажет, что это не русское слово, пусть первый бросит в меня камень.

Автоматизация звуков С, Сь |

Автоматизация звука [с] в прямых слогах

Ребёнок повторяет слоги. Следим за артикуляцией звука [с]: губы растянуты в улыбке, зубы «заборчиком», язык за нижними зубами, по середине языка идёт холодный воздух.

СА – СА – СА – СА – СА

СО – СО – СО – СО – СО

СУ – СУ – СУ – СУ – СУ

СЫ – СЫ – СЫ – СЫ – СЫ

СЭ – СЭ – СЭ – СЭ – СЭ

Автоматизация звука [с] в обратных слогах

Ребёнок повторяет слоги. Следим за артикуляцией звука [с]: губы растянуты в улыбке, зубы «заборчиком», язык за нижними зубами, по середине языка идёт холодный воздух.

   АС – АС – АС – АС – АС

   ОС – ОС – ОС – ОС – ОС

   ИС – ИС – ИС – ИС – ИС

   УС – УС – УС – УС – УС

ЕС – ЕС – ЕС – ЕС – ЕС

ЯС – ЯС – ЯС – ЯС – ЯС

ЮС – ЮС – ЮС – ЮС – ЮС

ЁС – ЁС – ЁС – ЁС – ЁС

Автоматизация звука [с] в интервокальных слогах

Ребёнок повторяет слоги. Следим за артикуляцией звука [с]: губы растянуты в улыбке, зубы «заборчиком», язык за нижними зубами, по середине языка идёт холодный воздух.

АСА – АСА           УСА – УСА       ОСА – ОСА       ИСА – ИСА

АСО – АСО          УСО – УСО       ОСО – ОСО       ИСО – ИСО

АСУ – АСУ           УСУ – УСУ       ОСУ – ОСУ       ИСУ – ИСУ

АСЫ – АСЫ         УСЫ – УСЫ       ОСЫ – ОСЫ     ИСЫ – ИСЫ

АСА – УСА – ОСА – ИСА

АСО – УСО – ОСО – ИСО

АСУ – УСУ – ОСУ – ИСУ

АСЫ – УСЫ – ОСЫ – ИСЫ

Автоматизация звука [с] в   слогах со стечением согласных

Ребёнок повторяет слоги. Следим за артикуляцией звука [с]: губы растянуты в улыбке, зубы «заборчиком», язык за нижними зубами, по середине языка идёт холодный воздух.

СТА – СТА – СТА – СТА – СТА

СТО – СТО – СТО – СТО – СТО

СТЫ – СТЫ – СТЫ – СТЫ – СТЫ

СТУ – СТУ – СТУ – СТУ – СТУ

СПА – СПА – СПА – СПА – СПА

СПО – СПО – СПО – СПО – СПО

СПЫ – СПЫ – СПЫ – СПЫ – СПЫ

СПУ – СПУ – СПУ – СПУ – СПУ

СКА – СКО – СКУ – СКЫ

СВА – СВО – СВУ– СВЫ

СФА – СФО – СФУ – СФЫ

СЛА – СЛО – СЛУ – СЛЫ

СМА – СМО – СМУ – СМЫ

СНА – СНО – СНУ – СНЫ

Автоматизация звука [с] в словах, звук в начале слова

Ребёнок повторяет слова. Следим за артикуляцией звука [с]: губы растянуты в улыбке, зубы «заборчиком», язык за нижними зубами, по середине языка идёт холодный воздух.

СА: Сад, са-ни, са-мо-кат, сай-ка, сам, Са-ня, са-по-ги, са-бо, са-у-на,

са-док, Сав-ва, со-бы-ти-е, со-вок, со-вет, со-ва, со-фа;

СО: сок, сон, сом, со-я, со-да, Со-фья, Со-ня, соп-ка,   сот-ня, сой-ка, со-ты, сон-ный;

СУ: суп, сум-ка, суб-бо-та, суд-но, сук-но, су-хо, сун-дук, су-е-та, сут-ки, су-хой;

СЫ: сын, сыт, сы-нок, сы-пать.

Автоматизация звука [с] в словах со стечением согласных

Ребёнок повторяет слова. Следим за артикуляцией звука [с]: губы растянуты в улыбке, зубы «заборчиком», язык за нижними зубами, по середине языка идёт холодный воздух.

Сва-и, сво-бо-да, свой, свод, ска-мей-ка, ска-кать, скат, ско-ба, ску-ла, смо-тать, сно-ва, сноп, сны, спать, спо-кой-но, спут-ник, спу-тать, спуг-нуть, ста-я, ста-кан, ста-нок, ста-до, став-ни, ста-вить, стать, ста-ди-он, стог, сто, стук, сту-пень-ки, сту-па, сту-дить, сту-дент, сты-нуть.

Автоматизация звука [с] в словах, звук в середине слова

Ребёнок повторяет слова. Следим за артикуляцией звука [с]: губы растянуты в улыбке, зубы «заборчиком», язык за нижними зубами, по середине языка идёт холодный воздух.

СА: о-са, ко-са, пи-сать, ку-сать, по-сад-ка, гу-сак, Ан-фи-са;

АС: пас-та, пас-тух, на-ста-нет, кас-кад, кас-ка, мас-ка, о-пас-но;

СО: пе-сок, ку-сок, но-сок, бо-сой, о-со-ка, вы-со-кий, по-я-сок;

ОС: пост, воск, мост, ки-оск, хвост;

СУ: не-су, па-су, по-су-да;

УС: куст, пус-то, ка-пус-та, ав-густ, фо-кус-ник;

СЫ: ве-сы, бу-сы, гу-сы-ня, по-сы-пать, ко-сын-ка;

ЫС: выс-туп, вы-став-ка;

ИС: писк, мис-ка, диск, а-ист, а-ис-тё-нок, пи-а-нист, тан-кист;

ЕС: мес-то, тес-то, тес-но, тес-но-та, вес-на;

ЮС: бюст;

ЯС: яс-ный.

Автоматизация звука [с] в словах, звук в конце слова

АС: квас, бас, нас, по-гас, а-на-нас.
ОС: нос, по-кос, под-нос, ко-кос.
УС: вкус, как-тус, у-кус, фо-кус, ав-то-бус, фи-кус, ми-нус.
ЫС: мыс, ку-мыс.
ИС: Де-нис.
ЁС: пёс, о-вёс, у-тёс, у-нёс.
ЕС: на-вес.
ЯС: по-яс.

Автоматизация звука [с] в словах с двумя этими звуками

Стас, сос-ка, сос-на, ук-сус, на-сос, со-ус, Су-сан-на, Сам-сон, кос-мос, со-суд, ста-мес-ка, сак-со-фон.

Автоматизация звука [с] в словосочетаниях

Вкусный суп, усатый сом, высокая сосна, навесной мост, сосновый сук, сухая косынка, мамины бусы, мягкий воск, высокий утёс, сонная киска,  медовые соты, ясный день, искусный фокусник, опасный выступ.

Сдобное тесто, сафьяновые сапоги, пустая миска, густой сок, тенистый сад, ананасовый сок, сатиновый поясок, пустой автобус, сытный студень,  мясной соус, автобусная остановка, тонкое сукно, пустая комната.

Автоматизация звука [с] в предложениях из 3 слов

В саду – осы. У сома – усы. Сын ест суп. Пастух пас стадо. Денис пьет кумыс. Сын моет посуду. Саня моет посуду. Соня ест кекс. Денис пьёт сок. Светит ясное солнце. Соня услышала стук. Самолёт летит высоко. Самосвал высыпал песок. Оса укусила Соню.

Автоматизация звука [с] в предложениях из 4 слов

В саду много ос. Соня сама ест суп. Анфиса пьёт сливовый сок. На мосту стоит автобус. Пёс ест кусок мяса. Саня готовит суп киске. В саду посадили кусты. Скамейка стоит в саду. Денис сам снял сапоги.

Автоматизация звука [с] в предложениях из 5 слов

В саду стоит высокая сосна. Под сосной стоит собака Сойка. У Сони – коса до пояса. Соня ставит сумку на скамейку. У Сани санки скользят сами. На сосновом суку сидят совы. Стас и Соня идут в сад. У высокой скалы – навесной мост. По мосту едет пустой автобус. Анфиса сама готовит вкусный суп.

Автоматизация звука [с] в предложениях из 6 слов

В субботу Стас идёт в сад. Соня готовит вкусный суп с капустой.

Денис ставит свой самокат у скамейки.

Автоматизация звука [с] в предложениях из 7 — 8 слов

У Сани в сумке – ананас и капуста. У Саввы – фикус, а у Сони – кактус. Соня и Саня идут на выставку собак. У Сани в банке – сом с усами. У нас в саду – кусты и высокие сосны.

Автоматизация звука [с] в чистоговорках

СА – СА – СА  длинная коса

СА – СА – СА хитрая лиса

СА – СА – СА  вот летит оса

СА – СА – СА  укусила в нос оса

СЫ – СЫ – СЫ  у дедушки усы

СЫ – СЫ – СЫ  лисёнок у лисы

СЫ – СЫ – СЫ  хвост красивый у лисы

СЫ – СЫ – СЫ новые весы

СЫ – СЫ – СЫ  заведи часы

СЫ – СЫ – СЫ не боюсь я злой осы

СУ – СУ – СУ  воду я несу

СУ – СУ – СУ  дом стоит в лесу

СУ – СУ – СУ я осу в руке несу

СО – СО – СО  у Сони колесо

СО – СО – СО  стал мой нос, как колесо

АС – АС – АС дети входят в класс

АС – АС – АС дети пили квас

АС – АС – АС свет у нас погас

АС – АС – АС я корову пас

АС – АС – АС вкусный ананас

ОС – ОС – ОС на поляне много коз

ОС – ОС – ОС я несу поднос

УС – УС – УС я несу арбуз

УС – УС – УС у Сони много бус

ЕС – ЕС – ЕС автобус едет в лес

ИС – ИС – ИС на суку Борис повис

АСЫ – АСЫ – АСЫ – это ананасы

ИСКУ – ИСКУ – ИСКУ мы купили миску

ОСКИ – ОСКИ – ОСКИ мы носили доски

ИСТО – ИСТО – ИСТО посуду мыли чисто

УСТА – УСТА – УСТА вкусная капуста

УСТО – УСТО – УСТО в огороде пусто

ЭСТО – ЭСТО – ЭСТО мы месили тесто

СТА – СТА – СТА У Сони два листа

СТА – СТА – СТА стояли у моста

СТА – СТА – СТА мы видели аиста

СТА – СТА – СТА сели на места

СТУ – СТУ – СТУ стояли на мосту

СКИ – СКИ – СКИ новые носки

СКА – СКА – СКА длинная доска

СКУ – СКУ – СКУ мы несли доску

СНЫ – СНЫ – СНЫ стояли две сосны

СНА – СНА – СНА на улице весна

Автоматизация звука [с] в стихах

***

Есть у дождика сестричка: «С – с – с».

Это быстрая водичка: «С – с – с».

«С – с – с», — она свистит.

«С – с – с», — она поёт

И струёй из крана льёт: «С – с – с».

Эту песенку послушай: «С – с – с».

Мойте чисто с мылом уши: «С – с – с».

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алифанова Е.А., Егорова Н.Е. Логопедические рифмовки и миниатюры. Пособие для логопедов и воспитателей логогрупп. — М.: «ГНОМ-ПРЕСС», 1999. — 80 с.
2. Сахарова И.И. Чистоговорки в картинках. – М.: ТЦ Сфера, 2008. –32 с. (Конфетка)
3. Спивак Е.Н. Звуки С, Сь, З, Зь, Ц. Речевой материал для автоматизации и дифференциации звуков у детей 5 – 7 лет / Е.Н.Спивак. – М.: Издательство ГНОМ иД, 2007. – 40 с.

 

Звук Сь в начале слова.

Се

Сеть, сетка,  сеточка, сетчатый, сеть, сеялка, сеять, серия, серна, серость, серьёз, серьги,  сессия, сесть, сеет, сень, сербы, семь, семьи, сени, сено, сель, сельдь, семеро, серый, седенький, Сева, Сеня, север, секта, сектор, секции, семечка, сельский, сердце, серп.

Сетчатка, сечение, серебро, середина, серенада, серёдка, серёжка, сержант, сериал, серчать, серьга, серьёз, сестра, сестрёнка, серьга, сетевой, сентябрь, сеньор, сервант, сервелат, сервиз, сердечко, сердечник, сердитый, семинар, семинария, семьсот, семью, семья, семьянин, сенат, сенатор, сеновал, сенокос, сенсация, сенсорный, селить, село, сельдерей, сельпо, сельский,  селянин, семейный, семейство, семенить, семенник, семенной, семеновод, семестр, семилетка, семилетие.

Си

Сибирь,  сибиряк, сивка, сивый, сиг, сигара, сигнал, сигналить, сиделка, сидеть, сидение, сидеть, сидр, сигать, сизый, сила, силач, силикат, силком, сибиряк, символ, силок, силос, силуэт, сильно, сильный, символ, символика, симметрия, симулянт, симфония, синдром, симптом, синева, синеглазый, синеть, синий, синица, синод, синоним, синоптик, синтез, синтетика, синус, синь, синьор, синяк, сипеть, сиплый, сирень, сироп, сирота, ситец, сито, ситуация, сифон, сияние, сиять.

Сё

Сёмга, Сёма, сёла.

Сю

Сюжет, Сюткин, сюда, сюита, сюртук, сюсюкать, сюрприз.

Звук Сь в середине слова.

Ся

Люся, Вася, Дуся, Ася, Тася, Муся, Маруся, Зося, бабуся, месяц, бросят, красят, босяк, бася, лосята, лисята, поросята, гусята, косят, весят, носят, десятый, косяк, десяток, лосятина, росянка.

Си

Носить, косить, спросить, наквасить, наседать, насекомое, население, насилие, насилу, насильник, месить, просить, укусить, погасить, осина, косичка, лисичка, Василий, керосин, подосиновик, бросить, лисий, миссия, Россия, босиком, василек, лоси, гуси, комиссия, велосипед, усики, бусики, классики, часики.

Се

Асе, Васе, Марусе, Тасе, Дусе, бабусе, бассейн, весенний, осенний, непоседа, наседка, насест, насечка, соседи, пасека.

Сё

Спасёт, унесёт, тесёмка, всё, осёл, весёлый, посёлок, просёлок, поросёнок, лосенок, рысёнок, гусёнок, лисёнок.

Сю

Васю, Асю, Тасю, Марусю, бабусю, лосю, гусю, карасю.

Звук Сь в конце слова.

Лосось, лось, брось, гусь, брось, мчусь, весь, повесь, торопитесь, берегись, мазь, грязь, крась, карась, ось, авось, здесь, смесь, вкось, небось, высь, рысь, брысь, боюсь, борюсь, греюсь, каюсь, моюсь, оденусь, занимаюсь, готовлюсь, бреюсь, обижаюсь.

 

Звук Сь в стечении согласных.

Косьба, осьминог, авоська, Васька, Люська, Муська, Дуська, Маруська, Моська, письменный, овсянка, отсюда, Ксюша, апельсин, такси, персик, всё, съедать, съедение, съедобный, съезд, съездить, съесть, съехать, съёжиться, съёжить, съёмщик, съязвить, лосьон, Касьян, пасьянс, досье, лисьи, пёсьи, рысьи.

Словосочетания и фразы со звуком Сь.

Сеня сядь, гусиная семья, семена в сите, восьмая синичка, семь семечек, синяя  тесёмка, седьмая серия, весенний сев, синий лосьон, семь гусей, синий синяк, серой осенью, седьмая симфония, гусиный косяк, силуэт силача, осиновая беседка,  Ася в бассейне, синяя бусина, сильный сибиряк, седой дедуся, съезд сибиряков, синий василек, серьга сестры, свиные сосиски, семнадцатый семинар, веселые гости, семьдесят семей, всякие сети, серебряные серьги,  сиделка сидит, съесть семечко, съедобное сердечко, население села, съёмщик съехал, съездить в село, сено на сеновале, сериал про сестер, сериал о селе, синеглазый Сергей, серенада под сиренью, гусь непоседа, сестра сержанта, весенняя грязь, Вася сирота, сердитый сеньор, сюжет сериала, середина симфонии, середина семинара, спасёт лося, совсем седой, брось карася, серые гуси, лисий хвостик, семь поросят, десяток синичек, веселое письмо, весенняя сирень, посев семян, осенние месяцы, сильная рысь, северный сектор, сельское население, осенняя грязь, письмо от сестренки, семена сельдерея, лосиная семья, сиреневые бусики, осиновые листья, северное сияние, серьезный симптом, осиротевший лисёнок, семеро сильных, лисёнок укусил, косичка у Дуси, рысий хвостик, носик пёсика, апельсиновый сироп, авось не попадусь, брысь отсюда, весь персик, наседка на насесте, унесёт гусёнка, ось велосипеда, такси до бассейна, Вася непоседа, усики насекомого, Муся сюсюкает, семья сибиряка.

Сеня, брось карася.

Сети висят в сенях.

Сима и Вася едут в Севастополь.

Ася и Сима – сёстры.

Сестра съездила на сельский семинар.

Сестрёнка носит платье из синего ситца.

Сегодня вся семья весело смеялась.

Дядя Сеня косит сено.

Сёма съел сосиски.

Сева и Вася поймали карася.

На Сёме серый костюм.

У бабуси Аси весёлые гуси.

Ася сеет через сито.

Максим сеет семена сельдерея.

Пёсик ест сосиски.

У гуся гусята.

Вася пасёт гусей.

Сеня несёт письмо.

У осины растет подосиновик.

Сева написал песенку.

Лисята сидят у осинки.

У бабуси десять гусят.

У Аси Симины кассеты.

Сито висит на стене.

Моська сидит на снегу.

В сетке семь сосисок.

Мы всей семьёй сидим в беседке.

В сетях много сёмги.

Я сеял семена сельдерея.

Ты повесил авоську на стену.

Он сел на сиденье велосипеда.

Вася носил сено на сеновал.

Я вытянул сети с осетром.

У меня синие васильки.

Мне приснился во сне осел.

У меня красивая сестра.

Росянка съела насекомое.

Слева виднелся лисий след.

Свидание сегодня в семь.

Принести весть о стихийном бедствии.

Всей семьей мы отправились в Серпухов.

Вестибюль наполнился гостями.

Ступай, принеси письмо и отнеси посылку.

В поселке поселились новоселы.

Красива весенняя сирень.

Лоси направились к посёлку.

Донесся сигнал сирены.

Седые облака висели над осенним лесом.

Снегири снялись с места и со свистом пронеслись мимо.

Маруся носит сено.

Сентябрь – осенний месяц.

Стихи со звуком Сь.

 

Си-си-си, си-си-си

В водоёме караси.

Ся-ся-ся, ся-ся-ся

Вот поймать бы карася!

Се-се-се, се-се-се

Карасей ловили все.

Ся-ся-ся, ся-ся-ся

Не поймали карася.

Ся-cя-ся, ся-cя-ся

Спи спокойно — сказка вся!

 

Васенька

Непоседа Васенька не сидит на месте.

Непоседа Васенька всюду с нами вместе.

Есть усы у Васеньки, на усах сединки.

Хвост дугой у Васеньки и пятно на спинке.

 

Сорока

Сидела сорока на старой сосне,

Смеялась сорока прекрасной весне,

Всем весело стало в просторном лесу,

А солнце сияло, сияло вовсю.

 

***

Жили у бабуси два весёлых гуся-

Один серый, другой белый, два весёлых гуся.

Вот кричит бабуся: «Ой, пропали гуси,

Один серый, другой белый, гуси, мои гуси!»

Мыли гуси лапки в поле у канавки –

Один серый, другой белый, спрятались в канавке.

***

Сети у Симы,        

Осетры в сетях у Симы,

Сети у Васи,        

Сельди в сетях у Васи,

Сети у Сени,        

Сёмга в сетях у Сени,

Сети у Аси,          

А у Аси — один карасик!

И. Лопухина.

***

У свинки есть ребёнок –

Веселый поросёнок.

Носит хвостик он крючком,

Носик носит пятачком!

Клюв — гусиный носик –

Гуси гордо носят.

Если дразнишь гуся –

берегись: укусит!

И. Лопухина.

***

Семь рысят, семь поросят,

Семь гусят, семь лисят.

Рысята на ветке сидят.

Поросята вовсю голосят.

Гуськом семенят гусята.

За ними крадутся лисята.

И. Лопухина.

***

Сима — сестрёнка Маруси,

Маруся — сестрёнка Аси,

Ася — сестрёнка Люси,

Люся — сестрёнка Васи.

Ну, а теперь догадайся,

Нет ли хитрости в этом.

Сколько сестрёнок у Васи?

Не торопись с ответом! И. Лопухина.

***

Сеня сено косит,

Сёма сено носит,

А Касьян на сене сидит,

А Касьян вовсю голосит: —

Не просите меня! Не просите! –

Отпустите меня, отпустите!

Не умею я сено косить,

Не по силам мне сено носить!

Зато песни могу голосить,

Всех вас песнями веселить!

И. Лопухина.

 

***

Осень. Осень. Осень.

Ясень листья сбросил.

На осинке листик

Огоньком горит.

Осень. Осень. Осень.

Ветер листья носит.

И осенний мелкий

Дождик моросит…

И. Лопухина.

 

***

Синий, синий, синий,

Синий василёк.

Спелые колосья

Спрятали цветок.

Сильный, сильный, сильный

Ветер набежал,

Спелые колосья

Смело раскачал.

Синий, синий, синий

Светится цветок,

Смотрит сквозь колосья

Синенький глазок

И. Лопухина.

 

Гусиное войско

По узкой тропинке гусиным шажком

гусиное войско шагает гуськом.

Гусиное войско в гусином строю

в атаку идёт под команду мою.

А. Санин.

 

Две синицы

Две синицы прилетели на сосну,

две сестрицы засвистели про весну:

—  Сколько света! Сколько света!

Стала синей высота!

Скоро лето! Скоро лето!

Красота! Красота!

В. Суслов.

 

Тень на снегу

Лёг сугробом белый снег,

на сугробе синий след.

Будто кто-то в синьке

выпачкал ботинки.

А за домом на снегу —

синий домик на боку.

 А из синих труб над ним

вьётся струйкой синий дым.

Н. Полякова.

 

Снегопад

Тихо, тихо, как во сне,

Падает на землю снег.

С неба все скользят пушинки –

Серебристые снежинки.

Кружатся над головою

Каруселью снеговою.

На проселки, на лужок

Все снижается снежок.

Землю белой, чистой, нежной

Застелил постелью снежной.

Вот веселье для ребят –

Всё сильнее снегопад.

Все бегут вперегонки,

Все хотят играть в снежки.

Снежный ком – на снежный ком,

Всё украсили снежком,

Словно в белый пуховик

Мы одели снеговик.

Рядом – снежная фигурка –

Эта девочка Снегурка.

На снегу-то посмотри –

С красной грудкой снегири.

Словно в сказке, как во сне,

Землю всю украсил снег.

И. Лопухина.

Рассказы, тексты со звуком Сь.

Рассказы с картинками.

(Взрослый читает предложение, показывая картинку, чтобы ребенок мог добавить слово там, где оно требуется. Второй раз взрослый целиком читает предложения, выделяя голосом отрабатываемый звук, ребенок повторяет за ним. В первом случае ребенок отрабатывает звук в слове, во втором – в предложениях. Затем ребенок сам составляет рассказ.)

Сирень.

У нас в саду  растет (сирень).

Куст (сирени) очень красив.

Ася несёт домой букет (сирени) .

Мама ставит (сирень) на стол.

Как хорошо (сирень) пахнет!

 

Такси.

Дядя Сеня и Люся едут на (такси).

Вот они подъехали к выставке.

(Такси) останавливается.

Дядя Сеня и Люся выходят из (такси) и идут на выставку.

 

 

Рассказы с вопросами.

(Сначала прочитать весь рассказ. Затем читаем предложения по одному, после каждого задаем вопросы. В конце ребенок пересказывает рассказ.)

 

1. Вася и Сеня были в лесу.

Кто…? Где…?

Они там встретили лосиху с лосёнком.

Кого…? Кто…? Где…?

Вася сказал: « Стой спокойно, не вспугни лосей!»

Что сказал…?

 

 2. Летом Сёма ездил в деревню.

Кто?.. Когда?.. Куда?..

Он катался на лошади.

Что делал?.. На чем?..

Вместе с дедом Сёма косил сено.

Что делал?.. С кем?..

Иногда бабушка просила Сёму пасти гусей.

Кто?.. Что делать?..

 

3. Погожим осенним днем Сима и Вася с родителями пошли в лес.

Кто?..  С кем?.. Когда?..

Красивые осенние листья сыпались под ноги.

Что?.. Какие?.. Куда?..

Моросил легкий дождик.

Что?.. Что делал?..

Серебряные капельки висели на листьях кленов, осин, берез, ясеня.

Где, на чем?..

 – Смотрите, здесь подосиновик – крикнула Сима.

Кто?.. Что сказала?..

 – Здесь, под осиной!

Где?..

 

Догадайся сам.

Сегодня воскресенье. Вася с папой идут в лес. Идут не ягоды собирать, а просто так. В лесу тихо и спокойно. Идут папа и Вася по лесной просеке и беседуют.

— Пап, а в этом лесу лисята есть?— спросил Вася.

— Нет, лис и лисят здесь нет, а вот медведи могут быть.

— Есть, есть в этом лесу медведи! — воскликнул Вася. — Мне Сенька сказал, что видел зимой одного. Был тогда сильный-сильный мороз. А медведь нисколько не замёрз. Сидит он на снегу под осиной и лапу сосёт.

— Сочинил всё это твой Сенька,— смеётся папа. — Не мог он в тот день медведя видеть. А вот почему не мог — догадайся сам.

Но Вася так и не догадался. Помогите ему.

 

Про Стёпку-растрёпку.

      Мы были в кукольном театре. Смотрели спектакль про Стёпку-растрёпку. Снял Стёпка носки, бросил под стол. А утром искал-искал, и всё напрасно. Привела его сестра в детский сад без носков.

   А потом Стёпка в грязь упал. Где она только отыскалась? Степка весь вымазался. Его хотят умыть, а он руками голову закрывает.

 

Вот так свистнул!

Кто-то принёс Серёньке свисток. Носит с тех пор его Серёнька всюду с собой и всё свистит да свистит. Один раз Серёнька как свистнет! У самого уха кота Васьки. Испугался Васька и скок на стол. А там миска со сметаной. И вот миска пуста, а весь стол и Васька в сметане.

 

Кто сильнее?

Неподалёку от леса пасся конь. Вдруг выскакивает из лесу лев.

— Я, — говорит,— царь зверей и хочу тебя съесть.

— Вот как! — удивился конь,— где ж это слыхано, чтобы слабый сильного ел?

— Ты что же думаешь, я слабее тебя?

— А давай силой померяемся.

Лежал на лугу камень. Конь спрашивает:

— Ты можешь так стукнуть по этому камню, чтобы из него искры посыпались?

     Ударил лев лапой по камню — только когти обломал.

— Эх, лев! А ещё называешь себя царём зверей. Смотри, как я стукну.

      У коня были стальные подковы. Стукнул он копытом по камню — искры так и брызнули. Испугался лев, бросился в лес. Бежит, не оглядывается. А навстречу ему волк.

— Куда бежишь, лев? — спрашивает волк. Рассказал лев волку, какого страшного зверя встретил.

— Нашел, кого бояться, — говорит волк.— Да попадись он мне, я бы с ним расправился! Покажи-ка, где он.

     Поднял волка лев повыше:

— Смотри! Во-он там!

    Льву казалось, что он легонько волка держит, а у того враз кости хрустнули, и дух вон.

— Ну что, видишь?

 Ничего не отвечает волк.

—  Что же ты молчишь?

Опустил лев волка на землю. Смотрит — не дышит волк.

—  Эх ты, хвастун! Только увидел зверя, и то умер от страха. А я силой с ним мерялся.

И побежал подальше от леса.

 

Составление рассказа по теме.

1.  Ты увидел(-а), что гусь бежит к маленькой девочке и хочет её ущипнуть за ногу. Что ты сделаешь, чтобы ей помочь? Расскажи о том, как всё это случилось, с помощью таких слов: скамейка, Сима, босиком, стадо гусей, ветка сирени.

2.   Люся бегала по траве босиком. «Ой!» – сказала Люся. Как ты думаешь, что случилось? Почему не стоит бегать босиком?

3. Ты проснулся утром, потянулся… Расскажи, что ты еще сделал утром? Слова в помощь: поднялся, умылся, причесался, оделся…

Источник: https://sites.google.com/site/logopedonlain/

Почему буква ‘k’ не читается в начале слова?

7 апреля 2020

Вы наверняка сталкивались со сложностями в чтении и произношении, когда начинали учить английский. Да, эта тема действительно сложна. Ведь в английской фонетике больше закономерностей, чем правил. Но все-таки некоторые правила существуют. Например, такое: если буква ‘k’ стоит в начале слова перед буквой ‘n’, то мы ее пишем, но не произносим. И соответственно, слова “know”, “knife”, “knock” – будут произноситься, как [ноу], [найф], [нок]. Как так вышло? Чтобы получить ответ, надо углубиться в историю.

Существует версия, что раньше бука ‘k’ имела такое же звучание в этом сочетании, как и в русском языке. Но потом англичане поняли, что сложно произносить ‘k’ и ‘n’ вместе. Поэтому букву оставили, а произношение решили упростить, чтобы сделать его более удобным.

Но! Это не все. Буква ‘k’ также выполняет другую функцию. Если бы ее убрали из слова, то оно могло произноситься по-другому. Например, слово knowledge читается как [налидж]. А если бы убрали букву ‘k’, то слово могло бы читаться, как «наулидж» или «ноулидж». А чтобы было более понятно, то возьмем для примера русское слово «замОк». И если бы в русском языке наличие определенных букв влияло на звучание слова, то это оно могло бы произноситься, как «замоук» или «замойк». Вот поэтому букву ‘k’ нельзя выгнать :)

И чтобы вы больше не путались, то вот вам список слов, начинающихся на ‘kn’:

• knack [næk] – способность, дар
• knackered [ˈnækəd] – измотанный
• knead [niːd] – месить (тесто)
• knee [niː] – колено
• kneel [niːl] – стоять на коленях
• knickers [ˈnɪkəz] – женские трусы
• knife [naɪf] – нож
• knight [naɪt] – рыцарь
• knit [nɪt] – вязать
• knob [nɒb] – круглая дверная ручка
• knock [nɒk] – стучать, стук
• knot [nɒt] – узел
• know [nəʊ] – знать
• knowledge [ˈnɒlɪdʒ] – знание
• knuckle [ˈnʌkl] – сустав пальца

Курсы английского языка для детей

Ксения Панова фанат английского

«Звук С в начале слова и в прямом ударном слоге в середине слова. Домаш-ние животные» (индивидуальное логопедическое занятие для дошкольника старшего возраста)

Конспект занятия по теме:

«Звук С в начале слова и в прямом ударном слоге в середине слова. Домашние животные»

(индивидуальное логопедическое занятие для дошкольника старшего возраста)

Цель: автоматизировать звук С в начале слова и в прямом ударном слоге в середине слова. Систематизировать знания по теме «Домашние животные».

Задачи:

коррекционно-развивающие:

• корригировать произношение;

• корригировать и развивать диалогическую речь через формирование ответа полным предложением;

• корригировать и развивать слуховое восприятие;

• корригировать и развивать мелкую моторику;

• развивать общую моторику, умение согласовывать речь с движением;

• развивать внимание, память, логическое мышление.

образовательные:

• уточнить и расширить словарь по теме «Домашние животные»;

• учить пользоваться предлогами за, из-за;

• учить применять на практике притяжательные прилагательные;

• учить делить слова на слоги.

воспитательные:

• воспитывать интерес к занятиям;

• воспитывать самостоятельность;

• воспитывать нравственные качества (бережное отношение к пособиям, трудолюбие).

здоровьесберегающие:

• планировать объём материала с учетом повышенной утомляемости ребёнка;

• соблюдать правильную посадку ребёнка;

• способствовать созданию благоприятного психологического климата;

• соблюдать режим охраны зрения;

• чередовать статические и динамические задания.

Оборудование: предметные картинки из пособия Каше Г.А.; предметная картинка «домик»; предметные картинки с изображением домашних животных, пищи для них. Предметные картинки «домики» с разным количеством окон. Дидактическая игра «Говори правильно».

Ход занятия

Виды

работы на этапе

Деятельность

педагога

Деятельность ребёнка

Какие задачи решались в ходе выполнения заданий

I.Оргмомент.

Отгадывание загадок.

Что за птица:

Песен не поет,

Гнезд не вьет,

Людей и груз везет?

(самолет)

Заворчал живой замок,

Лег у двери поперек.

Две медали на груди,

Лучше в дом не заходи.

(собака)

Ну-ка, кто из вас ответит:

Не огонь, а больно жжет,

Не фонарь, а ярко светит,

И не пекарь, а печет?

(солнце)

Хвост крючком, а нос пятачком.

(свинья)

Хитрая плутовка, рыжая головка, хвост пушистый – краса! А зовут её… (Лиса)

Летит – говорит, а ся­дет – молчит. (Оса)

Не у малых, а у взрослых,
Эти волосы под но­сом,.Очень часто мне мой дядя
Разрешает их погла­дить.
(Усы)Варежка для ног.
(Носок)

Ребёнок отгадывает загадки.

Организовать ребёнка. Настроить ребёнка на занятие. Способствовать созданию благоприятного психологического климата.

II.1

Проверка домашнего задания.

Педагог проверяет домашнее задание по теме «Автоматизация звука С в начале слова ». Просит ребёнка произнести слова со звуком С в начале слова.

Ребёнок произносит слова.

Выяснить, насколько скоррeгировано произношение звука С в словах в позиции в начале слова.

II.2

Актуализация знаний.

Отгадывание загадок.

Д/и «Кто в домике живёт»

Загадывание загадок.

Логопед предлагает «домик».

Ребёнок отгадывает загадки.

Ответы (картинки) распределяет в домике, в зависимости от того в какой позиции находится звук С.

Привлечь внимание и вызвать интерес ребёнка к занятию.

Актуализировать знания по теме занятия.

II.3

Изучение нового материала.

Сообщение темы занятия.

Д/и «Найди домик»

Д/и «Прятки»

Педагог сообщает ребёнку, что сегодня на занятии он и ребёнок совершат прогулку на деревенский двор, где будут продолжать учиться правильно произносить звук С.

Педагог предлагает ребёнку назвать домашних животных.

Педагог спрашивает ребёнка чей хвост торчит.Откуда?

Ребёнок вспоминает, как правильно произносится звук С.

Ребёнок определяет количество слогов.

Ребёнок называет-«собачий, коровий», «из-за будки».

Определить уровень осведомлённости ребёнка о правильном произношении звука С.

Формировать умение делить слова на слоги.

Формировать навык образования притяжательных прилагательных, употребление предлогов из-за,из-под.

II.4

Закрепление изученного материала

Пальчиковая гимнастика

Динамиче­ская пауза.

Д/и «Покормим домашних животных»

Упражнения

«Кролик», «Коза рогатая».

Упражнение.

Педагог предлагает покормить домашних животных.

Логопед предлагает ребёнку выполнить упражнения пальчиковой гимнастики.

Логопед предлагает ребёнку выполнить движения.

Села кошка под кусточек,

Сыра скушала кусочек.

Встала кошка, потянулась.

Её шерстка развернулась.

Ребёнок вспоминает, чем питаются домашние животные.

Ребёнок выполняет упражнения.

Ребёнок выполняет упражнения вместе с педагогом.

Обогащать словарь по теме занятия.

Формировать умение употреблять творительный падеж существительных.

Закрепить правильное произношение звука С в словах.

Развивать мелкую моторику.

Развивать общую моторику, координировать речь с движением.

II.4

Закрепление изученного материала.

Зрительная гимнастика.

Д/и «Собери пазлы».

Д/и «Яблочко».

Логопед предлагает ребёнку пазлы.

Логопед просит ребёнка проследить взглядом за указкой -«катится яблочко».

Ребёнок собирает пазлы.

Ребёнок следит за указкой логопеда, описывая взглядом различные фигуры.

Закрепить правильное произношение звука С в позиции в середине слова.

Соблюдать режим охраны зрения.

II.5

Контроль знаний и умений

Д/и «Подбери картинки».

Самостоятельная работа.

Педагог просит ребёнка помочь животным найти картинки со словами, в названии которых есть звук С и правильно их назвать

Ребёнок выбирает из стопки картинок только те, в названии которых есть звук С.

Проверить навык сформированности правильного произношения звука С в словах.

III.1

Итог занятия.

Оценка деятельности ребёнка.

Опрос.

Оценивание.

Педагог предлагает ребенку вспомнить, что он «посетил» на занятии и какой звук он учился произносить на занятии.

Затем оценивает работу ребёнка.

Ребёнок называет звук, уточняет правильную артикуляцию звука.

Обобщить тему занятия.

Развивать память.

III.2

Домашнее задание.

Объяснение домашнего задания.

Педагог предлагает ребенку домашнее задание по пройденной теме.

Ребенок получает домашнее задание.

Закрепить пройденную тему во время домашних занятий.

Заикание у детей – причины, симптомы, диагностика и лечение детского заикания (логоневроза) в Москве в детской клинике «СМ-Доктор»

ПОЛУЧИТЬ КОНСУЛЬТАЦИЮ Содержание:
Описание заболевания
Виды логоневрозов
Симптомы
Причины
Диагностика
Лечение Заикание (логоневроз) – речевое нарушение, которое проявляется изменениями плавности и ритма произношения слов и звуков. Лечением заболевания занимается дефектолог-логопед.

О заболевании

Заиканием называют нарушения плавности и ритма речи, при котором у ребенка возникают сложности с произношением слов и фраз, многократное повторение слогов или коротких слов, удлинение пауз перед началом произношения. В основе расстройства лежит спастическое сокращение структур, которые обеспечивают речевую функцию (мышц гортани, языка, мягкого неба, губ). Спазмы обусловлены чрезмерным возбуждением соответствующих центров в головном мозге (речевом, эмоциональном). В результате возникают артикуляционные, голосовые или дыхательные сокращения, которые не дают ребенку высказываться плавно и ритмично.

Чаще всего заикание возникает у детей 2-4 и 5-7 лет. У мальчиков данное нарушение обнаруживают в 4 раза чаще, чем у девочек. В 50-80% случаев состояние поддается коррекции. Залогом успеха является своевременное обращение за квалифицированной помощью. Чем раньше начата терапия, тем больше шансов избавиться от речевого дефекта навсегда.

Виды логоневрозов

В зависимости от причин, выделяют 2 формы заикания. Неврозоподобная форма подразумевает речевые нарушения на фоне системного невроза. Этот тип расстройства плохо поддается лечению, так как обусловлен генетически. У детей с данной формой наблюдается несколько другое функционирование головного мозга, нежели у обычных малышей. Такие дети позже начинают говорить и развиваются медленнее сверстников.

Невротическая форма заикания развивается на фоне сильных потрясений или хронических стрессов. Как правило, ребенок начинает заикаться после испуга. В дальнейшем спазмы речевых мышц повторяются все чаще, развивается боязнь говорить. Даная форма хорошо поддается лечению, если вовремя его не начать.

В зависимости от характера речевых нарушений выделяют следующие типы заикания:

• тоническое – ребенок растягивает определенные звуки или делает неуместные паузы;
• клоническая – малыш повторяет слова или звуки;
• смешанная – паузы и повторения присутствуют одновременно.

Симптом заикания

Впервые заикание проявляется в возрасте 2-4 года. Заподозрить речевые нарушения нужно, если:

• ребенку требуется много времени, чтобы произнести фразу;
• малыш произносит слова нерешительно, делая паузы между ними;
• ребенок часто останавливается, когда произносит предложение;
• повторяет отдельные слова или звуки, чаще в начале слова.

Как правило, первые признаки проявляются вскоре после стрессовой ситуации. Под влиянием окружающих людей ребенок старается говорить правильно, но неконтролируемые спазмы не позволяют сделать это. По мере нормализации психоэмоционального состояния дефект ослабевает, может полностью исчезнуть.

После повторного воздействия провоцирующего фактора нарушение проявляется снова. Со временем периоды обострений заикания становятся все дольше, а периоды ремиссии укорачиваются. В подростковом возрасте логофобия проявляется все сильнее, ребенок избегает ситуаций, в которых ему приходиться говорить. У него развиваются психологические комплексы. Проблема усугубляется, поскольку в любой неудобной ситуации подросток подвергается стрессу, а симптом проявляется ярче.

Причины заикания

Главной причиной заикания является чрезмерно высокая активность в отдельных центрах головного мозга. Точные причины неизвестны даже на сегодняшний день. Медики выделяют лишь группы риска по развитию заикания. К таковым относятся дети, склонные к судорогам, имеющие повышенную тревожность и т.д.

На работе речевого аппарата негативно сказывается частое присутствие ребенка при внутрисемейных конфликтах, тяжелая психологическая обстановка в семье. Окружение малыша также прямо влияет на его речевые способности. Если данное нарушение есть у родителей или близких родственников, с большой долей вероятности логоневроз может развиться и у ребенка.

Заикание чаще выявляют у малышей, которые с детства изучают более 2 языков, развитием которых родители занимаются особенно рьяно. Нарушения возникают и у тех детей, которые много времени проводят за компьютером или телевизором. Провоцирующим фактором почти всегда является испуг.

Диагностика заикания

Врачи центра «СМ-Доктор» имеют огромный опыт в диагностике и лечении заикания различных форм. Они уделяют огромное внимание выявлению причин данных нарушений, чтобы радикально справиться с проблемой. Комплексный и персонифицированный подход позволяет рассчитывать на выздоровление в кратчайшие сроки.

Если ребенок заикается, в первую очередь следует идти к педиатру. При необходимости специалист даст направление к неврологу и психиатру. Эти врачи назначают обследование, чтобы выявить органические изменения в головном мозге, которые могут быть причиной проблемы. Также родителям придется обратиться к детскому психологу. Перед тем как поставить окончательный диагноз, каждый врач детально изучает анамнез, жалобы родителей, оценивает поведение ребенка.

Лечение заикания

Врачи центра «СМ-Доктор» работают над лечением заикания комплексно. Применяют сразу несколько методик, чтобы повысить шансы пациента на полное выздоровление. Для устранения симптома могут назначать:

• групповые, индивидуальные, семейные занятия с психологом;
• занятия с логопедом;
• медикаментозную терапию;
• гипнотерапию;
• иглоукалывание;
• физиотерапию.

Важно не только распознать причины заикания, но и научить ребенка самостоятельно справляться с провокационными ситуациями, вырабатывать уверенность в себе, работать со страхами и убеждениями. Несмотря на высокую результативность методов лечения, гарантировать выздоровление врачи не могут. В некоторых случаях терапия только улучшает ситуацию, но не приводит к полному выздоровлению.

Проблему заикания нельзя игнорировать, ожидая, что ребенок «перерастет». Нужно заручиться поддержкой профессионалов и активно работать с малышом. Тогда он сможет наслаждаться полноценной жизнью и свободным общением. Врачи центра «СМ-Доктор» готовы прийти к вам на помощь, даже в самой непростой ситуации!

Врачи:

Записаться на прием

Мы гарантируем неразглашение персональных данных и отсутствие рекламных рассылок по указанному вами телефону. Ваши данные необходимы для обеспечения обратной связи и организации записи к специалисту клиники.

Слова на букву (звук) Б

Звук Б в начале слова

 

Ба

бант, банк, баба, банан, бак, басня, башня, банка, батон, баян, балкон, баран, барабан, багаж, баранка, бабочка, балка, багор, багет, бабушка, балет, боязнь, борьба, борода, бобёр, бамбук, багульник, бадья, база, базар, байка, бакен, баклан, баклажан, бактерия, бал, балаган, баллада, баловать, бальзам, банда, бандит, банкет, банкир, баня, барак, баранка, баранина, барашек, баржа, барин, барс, бархат, барыня, бас, батут, батюшка, батарейка, башмак.

 

Бо

Боб, бок, бой, бокс, бор, боль, больно, болт, борт, борщ, бочка, бомба, бобик, бобрик, бодрый, божий, бойкий, бойня, больше, бондарь, бонна, борзый, боров, бортник, ботики, боцман, боязно.

 

Бу

Бубен, бублик, бубнить, бугай, бугор, будет, буду, будить, будильник, будка, будни, будто, будущий, бузина, буйвол, буйный, бук, бука, букашка, буква букварь, букет, букинист, буклет, буксир, булавка, булат, булка, булочная, булочник, булыжник, бульвар, бульдог, булькать, бульон, бум, бумага, бумажник, бункер, бумеранг, бунт, бур, буран, бутылка, буфет, буханка.

 

Бы

Бывать, бык, былина, быль, быстро, быстрота, быт, бытие, быть, бычий, бычок.

 

 Звук Б в середине слова

 

Ба

 Шуба, верба, сдоба, изба, губа, рыба, шайба, труба, палуба, пробочка,  добавка, добавочный, обаяние, обобщение, обогатить, обогнать, обогнуть, обогреть, ободрать, обожать, обождать, оба, обод, обозвать, обозрение, оборот, оборона, обоняние, обособить, побаиваться, побаливать, побороть, убавить, убаюкать, улыбаться, абажур, аббат, абонент, абориген, забава, забастовка, забодать, заболеть, заболтаться.

 

Бо

Обоз, обозник, обои, оборван, оборвыш, обочина, побои, побоище, поборник, поборы, побочный, забота, забор, забой, заботливый, самбо, убогий,  убой, убор, уборка, уборочный, уборщик.

 

Бу

Обувь, обуть, обугленный, обуза, обусловить, обустроить, обух, обучать, обуздать, обучение, добуду, добудиться, побудить, побудка, побуждение.

 

Бы

Побывать, побывка, побыть, грибы, дубы, зубы, трубы, рыбы, губы, шубы, шайбы, бобы, пробы, добывать, добыть, добытчик, добыча, убывать, трубы, забыть, убыстренный, убыток, убыточный.

 

Звук Б в стечении согласных

 

Благо, благодарить, блажь, бланк, блок, блокнот, блоха, блузка, брат, брак, брать, брань, бронза, бром, брод, бродяга.

Абрикос, альбом, водоразборный, водосброс, водоснабжение, возбраняться, возбуждение, возлюбленный, возобновить, волшебник, воображение, обвал, обвалиться, подобный, подобрать,  добро, зубры,

Вблизи, вбок, вброд, вбросить.

Жбан, сбавить, сбагрить, сбой, сблизить, сбор, сборище, сборник, сборщик, сброд, сбросить, сбруя, сбыт.

Ребро, побраниться, побратим.

Источник: logopedonlain

Буква C Упражнения по алфавиту на EnchantedLearning.com

”

Распечатка с буквой C На странице для печати есть заглавная буква, строчная буква и четыре слова, начинающиеся с C, с изображениями слов, которые нужно раскрасить.	Соответствие прописным и строчным буквам: A-E Соответствие прописным и строчным буквам от a до e.	Сопоставить строчные буквы с изображениями: a-e Сопоставить строчные буквы a-e с изображениями.На фотографиях: яблоко, самолет, бабочка, воздушный шар, кукуруза, торт, слон, земля. Или перейдите к ответам.	Сопоставить заглавные буквы с изображениями: A-E Сопоставить заглавные буквы A-E с изображениями. На картинках: якорь, стрела, летучая мышь, сумка, морковь, кот, дракон, собака, глаз, слон. Или перейдите к ответам.
Сопоставьте слова «C» Сопоставьте 10 слов, начинающихся с буквы C. Это слова: машина, корова, банка, верблюд, морковь, кукуруза, пирог, чашка, кошка и конус.Или перейдите к ответам.	Hard “C” Sound Phonics Рабочий лист: множественный выбор Каждое изображение имеет три слова, описывающих его. Выберите слово с жестким звуком «с». Звук «c» или «k» – это звук в словах can, crush, bike, rack и kiss. Или перейдите к ответам.	Соответствие слов, начинающихся с CH: Рабочий лист для печати Проведите линии между каждым словом, начинающимся с «ch», и его изображением. Это слова: сыр, вишня, подбородок, стул, дымоход, гепард, курица, шимпанзе, цепь, дети.Или перейдите к ответам.	“CH” Sound Phonics Рабочий лист: множественный выбор Каждое изображение имеет три слова, описывающих его. Выберите слово со звуком “ч”. Звук «ч» – это звук, отвечающий, жуй и шимпанзе. Или перейдите к ответам.
Обведите слова «C» Обведите в кружок 10 слов, начинающихся с C. Это слова: морковь, корова, машина, торт, кукуруза, верблюд, шишка, кошка, чашка и банка. Или перейдите к ответам.	Обведите «Ch» слов Обведите 5 слов, начинающихся с Ch.Слова: цепь, стул, сыр, курица, шимпанзе. Или перейдите к ответам.	Обведите «Cl» слов Обведите 5 слов, начинающихся с Cl. Слова – моллюск, хлопок, кларнет, коготь, часы. Или перейдите к ответам.	Обведите «Cr» слов Обведите 5 слов, начинающихся с Cr. Слова краб, мелок, полумесяц, крокодил, корона. Или перейдите к ответам.
Рабочий лист “CL” Sound Phonics: множественный выбор Каждое изображение имеет три слова, описывающих его.Выберите слово со звуком “cl”. Звук “cl” – это чистый, неуклюжий и глиняный звук. Или перейдите к ответам.	Рабочий лист “CR” Sound Phonics: множественный выбор Каждое изображение имеет три слова, описывающих его. Выберите слово со звуком «кр». Звук «cr» – это звук хрустящего, хрустящего и съеживающегося. Или перейдите к ответам.	Трассировка и запись слов, начинающихся с буквы C Найдите и научитесь писать слова, начинающиеся с буквы C, включая машину, кошку, корову, чашку и кукурузу.	Закончить предложение «C» Закончить предложение и проиллюстрировать его – C. Предложение начинается со слов «Кекс был покрыт …»
Закончить предложение «C – D’Nealian Font» Закончить предложение и проиллюстрировать его – C. Предложение начинается со слов «Кекс был покрыт …»	Подсказка с изображением «C» Кошки Напишите рассказ о картинке, на которой кошка наблюдает за другой кошкой, висящей на ветке.	Подсказка с изображением «C» Цыплята Напишите рассказ о картинке – C. На картинке изображены два цыпленка, стоящие на стульях и кудахтающие друг на друга.	Головоломка “C Words” Wordsearch Найдите слова в головоломке “C words”, затем используйте дополнительные буквы, чтобы найти секретные слова: “сахарная вата”. Или перейдите к ответам.
Я могу раскрасить слова C Цветные слова, начинающиеся на c, включая автомобиль, корову, морковь, пирог, кукурузу, верблюд, конус, кошку, чашку и банку.	Я умею рисовать слова на языке C Нарисуйте и раскрасьте слова, начинающиеся на букву c, включая машину, корову, морковь, пирог, кукурузу, верблюда, конус, кошку, чашку и банку.	Соедините точки Слова «C» Соедините точки, затем заполните пропуски для слов, которые начинаются на C. Слова – машина, морковь.	Пропущенные буквы в словах «C» Найдите пропущенные буквы в словах, начинающихся на C, а затем раскрасьте изображения слов.Это слова: машина, корова, кошка, кепка, кукуруза, пальто, монета, торт, цикл и морковь.
Отсутствующие буквы в словах, начинающихся с сочетаний согласных и диграфов: CH Найдите пропущенные буквы в словах, начинающихся с ch, а затем раскрасьте изображение слова. Слова: подбородок, стул, вишня, сыр, шимпанзе, курица, дымоход, дети, гепард, цепь. Или перейдите к ответам.	Обведите правильное написание слов на букву «С» Обведите правильное написание слов, начинающихся с буквы С, а затем раскрасьте изображение слова.Это слова: машина, корова, кошка, кепка, кукуруза, пальто, монета, торт, цикл и морковь.	Расшифровывать слова «C» Расшифровывать слова, начинающиеся на C, а затем раскрашивать изображения слов. Слова: машина, корова, кошка, кепка, кукуруза, пальто, монета, торт, круг и морковь.	Расшифровка слов, начинающихся с сочетаний согласных и диграфов: Ch Расшифруйте буквы, чтобы составить слова, начинающиеся с ch, а затем раскрасьте изображение слова.Слова: подбородок, стул, вишня, сыр, шимпанзе, курица, дымоход, дети, гепард, цепь. Или перейдите к ответам.
Расшифровка слов, начинающихся с сочетаний согласных и диграфов: Cl Расшифруйте буквы, чтобы образовать слова, начинающиеся с cl, а затем раскрасьте изображение слова. Слова: часы, облако, одежда, хлопок, скала, клоун, моллюск, коготь, кларнет, клуб. Или перейдите к ответам.	Напишите слова «C» Посмотрите, сможете ли вы придумать и написать восемь слов, начинающихся на «C.«	Напишите слова «C» из восьми категорий Посмотрите, сможете ли вы придумать и написать восемь слов, начинающихся на C, в восьми категориях: имя человека, животное, еда, астрономическое слово, глагол (слово действия) , что-то из моря, растения и места. Проиллюстрируйте слова, если можете. Примеры ответов: Кэти, кот, конфета, комета, улов, коралл, береза, Калифорния. Это сложный рабочий лист, который хорошо подходит для группового мозгового штурма!	Поместите 10 слов C в алфавитном порядке – Рабочий лист Поместите 10 слов C в алфавитном порядке.Это слова: такси, торт, вызов, машина, убирать, убирать, готовить, кукуруза, краб, плакать. Перейти к ответам.
Обозначьте 10 слов, начинающихся с буквы C Обозначьте каждое из слов, начинающихся с буквы «C» на этом листе. Это слова: корова, верблюд, кукуруза, банка, кошка, машина, чашка, морковь, конус, торт. Перейти к ответам.	Нарисуйте и напишите слова «C» Учащийся пишет и рисует восемь слов, начинающихся на букву C.	Тебе нравится? Слова «C» Рабочий лист для печати Для каждого из 10 слов «C» напишите, нравится вам этот предмет или нет, и объясните, почему. Слова: конфеты, кошки, торт, печенье, верблюды, компьютеры, кемпинг, морковь, машины, пещеры.	Тебе нравится? Слова “C” # 2 Рабочий лист для печати Для каждого из 10 слов “C” напишите, нравится вам этот предмет или нет, и объясните, почему. Слова: сельдерей, кукуруза, сыр, вишня, куры, дети, шимпанзе, шоколад, цирк, часы.
Слова, начинающиеся с C Печатная тетрадь Короткая печатная книга о простых словах, начинающихся на C – для начинающих читателей. В книге есть страницы, которые ученик должен собрать, предметы, которые нужно раскрасить, и короткие фразы, которые нужно скопировать (например, «Торт начинается с буквы c»). Слова включают в себя: торт, верблюд, банка, машина, карта, морковь, замок, кошка, цент, круг, конус, кукуруза, корова, куб, чашка и разрез.	C Words: Connect-the-Dots Печатная тетрадь Короткая печатная книга о простых словах, начинающихся на C – для начинающих читателей.В книге есть страницы, которые ученик может вырезать, соединить точки, объекты, которые нужно раскрасить, и короткие фразы, которые нужно скопировать (например, «Я могу нарисовать …»). К словам относятся: кошка, машина, корова, кукуруза, торт, морковь, банка, круг и чашка.	Слова, начинающиеся с буквы C Практическая тетрадь Крошечная печатная книжка о простых словах, начинающихся на букву C, для начинающих читателей и писателей. В книге 2 страницы для печати и 8 страниц, которые ученик может вырезать, раскрасить и написать.Вот слова: кошка, машина, торт, корова, пальто, кукуруза и “Что еще начинается с c?
C Words Печатная тетрадь Короткая печатная книга о простых словах, начинающихся на C – для начинающих читателей. В книге есть страницы, которые ученик может вырезать, предметы, которые нужно раскрасить, и короткие фразы, которые нужно скопировать (например, «Кошка начинается с буквы с.»). Слова включают в себя: автомобиль, кошка, корова, пальто, курица, кукуруза, стул, круг, торт, часы, верблюд и морковь.	Слова, начинающиеся с Ch Книга с упражнениями для печати Короткая печатная книга о простых словах, начинающихся с Ch – для начинающих читателей.В книге есть страницы, которые ученик должен собрать, предметы, которые нужно раскрасить, и короткие фразы, которые нужно скопировать (например, «Цепочка начинается с гл.»). Слова включают в себя: цепь, стул, сдача, проверка, шашки, щека, сыр, гепард, вишня, цыпленок, курица, ребенок, дымоход, шимпанзе, подбородок и бурундук.	Слова, начинающиеся с Cl Книга с упражнениями для печати Небольшая печатная книга о простых словах, начинающихся на Cl, для начинающих читателей. В книге есть страницы, которые ученик может собрать, предметы, которые нужно раскрасить, и короткие фразы, которые можно скопировать (например, «Моллюск начинается с cl.”). Слова включают: моллюск, хлопок, кларнет, коготь, глина, утес, часы, одежда, облако, клоун и клуб.

Слова, начинающиеся на букву C

Пора добавить больше слов, начинающихся на букву C!

У нас есть множество вещей, которые начинаются на букву c, чтобы помочь вашему ребенку немного легче выучить алфавит.

Если вы следили за нашими занятиями, посвященными букве C, это должно быть кусок пирога!

СПИСОК СЛОВА

Есть слова из буквы C, которые просто не имеют смысла.Даже когда мы пытаемся их озвучить! Для этих слов мы полагаемся на запоминание списка слов. Этот список слов может быть сколь угодно длинным или коротким – чем больше, тем лучше!

Когда мы начинаем перечислять контрольные слова для детского сада и контрольные слова для 1-го класса, становится очевидным, что их слишком много, чтобы пытаться учить их сразу. Но – решение есть! Сгруппирование этих сложных слов по букве, с которой они начинаются, помогает делать уроки увлекательными и точными, не перегружая их. Нам нравится иметь возможность подготовить краткий список слов для буквы C, которым вы можете поделиться.

ДЕТСКИЙ САД СЛОВА:

Если у вас возникли проблемы с тем, чтобы придумать, как сделать знакомое слово запоминающимся для воспитанника детского сада, мое первое желание всегда – спросить их, что они думают за это слово. Тогда у вас будет больше возможностей найти то, что для них уже подключено.Отсюда вы можете проследить их естественный стиль обучения и найти решение, которое укрепит их понимание буквы H.

ЗРЕНИЕ СЛОВ 1-Й СТЕПЕНИ:

СЛОВА, НАЧИНАЮЩИЕСЯ С буквы C

В каждом списке правописания я просматривал и исследовал, пытаясь убедиться, что все слова достаточно сложны.

Для слов, начинающихся с буквы C, я хотел убедиться, что это веселые, понятные и полезные слова. Мои дети всегда жаждут сложных задач, поэтому не стесняйтесь смешивать эти списки в соответствии со своими потребностями и делать вещи интересными.

ПЕРЕЧЕНЬ ДЕТСКОГО САДА:

СПИСОК ОРГАНИЗАЦИИ 1-ГО КЛАССА:

СПИСОК ОРГАНИЗАЦИИ 2-Й СТАДИИ:

Орфографические слова во 2-м классе имеют решающее значение для развития ребенка.Слова, начинающиеся с буквы С, не являются исключением из этого правила. Навыки на всю жизнь развиваются в понимании буквенных комбинаций. Этот список орфографических слов для 2-го класса может быть первым разом, когда ваш ребенок увидел «ium» в слове «medium», и это абсолютно нормально для него, если он немного затруднится. Никогда не теряйте надежду или энтузиазм и никогда не прекращайте пробовать новые виды деятельности! Если сомневаетесь, попробуйте новый!

СПИСОК НАПИСАНИЯ 3-ГО КЛАССА:

Слова, начинающиеся на букву С – это то, что абсолютно каждый ребенок может освоить с вашей помощью.

Буква C Мероприятия и идеи для развлечений для детей

Вы попали в нужное место, если ищете веселые, увлекательные и захватывающие занятия Буква C для детей ясельного, дошкольного и детского возраста. Наши мероприятия широко используются учителями, мамами, папами, поставщиками услуг по уходу за детьми и т. Д. Для обучения и преподавания, одновременно развлекая детей!

Все наши мероприятия доступны бесплатно, можно бесплатно распечатать и поделиться . Выберите ниже, чтобы начать.

Подсчет хлопка
Приклейте соответствующее количество ватных шариков на бумагу с номером.

Баночка для печенья
Сделайте имитацию печенья из картона или плотной бумаги. На одной стороне раскрасьте печенье, а на другой – поместите изображение вещей, которые начинаются на букву C. Поместите это воображаемое печенье в пластиковый контейнер и назовите его «Банка для печенья». Попросите каждого ребенка выбрать печенье и пройтись по слову C в этом файле cookie, произнеся его и прислушиваясь к букве C.Кроме того, вы можете дать каждому ребенку пустое печенье и попросить их нарисовать что-нибудь, начинающееся с буквы C.

Коллаж
Попросите каждого ребенка принести картинку (они также могут нарисовать свою собственную картинку), которая начинается на букву C. Затем на большой доске для плакатов нарисуйте букву C и обклейте ее изображениями детей, чтобы получился классный коллаж.

Кошка из ситца с глазками-конфетами
Дайте каждому ребенку выкройку кошки, клей, небольшие кусочки ткани с рисунком, зубочистки, плоские конфеты (по две для каждой кошки и несколько для еды).Дайте детям следующие указания: нанесите на кошку тонкий слой клея. Прикройте кошку как можно большей частью обрезками материалов. Приклейте зубочистки для усов. Приклейте две плоские леденцы для глаз. Позволяют сушить.

Отпечатки облаков
Нанесите пару капель белой краски в центр синей бумаги, сложите и выдавите краску вокруг. Затем откройте их и напишите, как каждый ребенок думает, что они выглядят.

Crayon Melting
Накройте старый нагревательный элемент или попробуйте нагревание алюминиевой фольгой и нагрейте.Пусть дети разложат свои листы на подносе и начертят мелками. Воск тает и впитывается в бумагу. Дайте воску высохнуть. Их весело повесить на окна, чтобы создать эффект витража.

Свеча
Предоставьте детям принадлежности для рисования, чтобы они могли сделать имитацию свечей. Используйте тюбики из туалетной бумаги для свечи. Помогите детям нарисовать тюбики темперой. Покажите им, как набивать верхнюю часть трубок для пламени красной, оранжевой и желтой папиросной бумагой, а затем приклеить полоску плотной бумаги вокруг основания для подсвечников.Помогите им приклеить трубочки к маленьким бумажным тарелкам.

Candy Cane
Сделайте леденец с помощью очистителей для трубок – используйте один белый и один красный – поверните очистители для трубок, чтобы получился полосатый стержень. Согните их в форме леденца.

Часы
Сделайте бумажные часы на бумажных тарелках. Прикрепите руки из плотной бумаги с помощью шплинтов. Определите большую и маленькую стрелки и число на часах. Если дети достаточно взрослые, используйте часы, чтобы указать время и час.

Картина с морковью
Нарежьте настоящую морковь на кусочки размером 2-3 дюйма. Используйте их как резиновый штамп – окуните в оранжевую темпера и распечатайте, чтобы получилась буква C.

Машинки
Предложите детям вырезать картинки машин из старых журналов и сделать коллаж.

Кот
Нарисуйте простую фигуру кошки на большом листе бумаги. Если дети достаточно взрослые, попросите их нарисовать его. Пусть дети раскрасят своих кошек в черный цвет и вырежут их, когда краска высохнет.Попросите их добавить глазки и усы.

Снова кошки
Пусть они нарисуют своих любимых кошек из сборников рассказов или сделают кошек из бумажных кукол.

Каталог
Предлагаем широкий выбор каталогов. Пусть дети просмотрят и вырежут пять любимых предметов. Приклейте их на плотную бумагу.

Клевер
Если сезон клевера, попросите детей собрать немного. Вырежьте большую букву C и приклейте клевер.

Клоун
Раскрасьте лица клоуна всем желающим детям.Сфотографируйте своих милых клоунов. Примечание: обязательно используйте гипоаллергенную краску или костюмную косметику, предназначенную для чувствительной кожи.

Лицо клоуна
Сделайте лицо клоуна из бумажной тарелки, плотной бумаги и надутого воздушного шара. Попросите детей раскрасить лицо клоуна, а затем проделать маленькую дырочку в центре лица. Помогите детям протянуть узел воздушного шара через отверстие и закрепить узел сзади.

Веревка для белья Art
Попросите детей раскрасить, вырезать и прикрепить предметы буквы C к веревке для белья, протянутой через всю комнату.Картины также можно вырезать из каталогов. Используйте прищепки с зажимами. Возможно, вы захотите ограничить их изображения вещами, которые они найдут на бельевой веревке.

Глина
Предложите детям поиграть с глиной. Используйте формочки для печенья, чтобы вырезать формы из глины и дать им полностью высохнуть, а затем раскрасьте.

Уголь
Создание кристаллов угля или древесного угля. положить уголь или угольные брикеты в поддон. Смешайте по 2 столовых ложки – соль, воду, воронение (доступно в прачечной) и засыпьте углем или древесным углем.Добавьте туда капли пищевого красителя и покройте каждый кусочек несколькими каплями нашатырного спирта. На следующее утро вы должны увидеть начало образования кристаллов. Если нет, повторите процесс.

Холодная
Приклейте изображения горячих и холодных блюд на учетные карточки. Помогите детям отсортировать картинки по категориям “горячие” и “холодные”.

Гусеницы
Раздайте детям круги из плотной бумаги – по одному для каждого из восьми основных цветов. Приклейте один круг к стене в классе. Предложите детям нарисовать различные формы на каждом круге и прикрепить к кругу на стене.Посмотрите, какой длины они могут сделать гусеницу. Добавьте глазки и антенны, чтобы получилась голова гусеницы.

Комиксы
Сохраните воскресные комиксы и ежедневные комиксы. Разрежьте полоски комиксов на отдельные рамки и вырежьте большой картон C. Приклейте рамки комиксов на букву C – если они достаточно стары, попросите их упорядочить их.

Замки
Используйте бумажное полотенце и рулоны туалетной бумаги, чтобы сделать замок. Сделайте прорези на верхушках, чтобы прикрепить их к другим рулонам, чтобы получилась разная высота.Покрасьте трубочки в золотой цвет и используйте губки-квадраты красной краской, чтобы они выглядели как каменный замок.

Clown Bank
Приклейте круглый кусок картона к каждому концу трубки бумажного полотенца. Вырежьте прорезь для рта клоуна. (сделайте его достаточно большим для монет). Покрасьте трубку в белый цвет. Приклеиваем пряжей волосы и фигурки клоуна, вырезанные из бумаги.

Коробка «C»
Украсьте коробку буквой C. Внутри коробки поместите предметы, начинающиеся на C, такие как: фотоаппарат, банка, открытка, свеча, кукуруза, автомобиль, каноэ, морковь, пальто, гребешок, печенье. , хлопок, кат.

Декоративные банки
Соберите пустые банки, вымойте их и разгладьте любые неровности. Пусть дети украсят банки разноцветной самоклеящейся бумагой или приклеиванием обоев, фетра, ткани, ракушек или вырезок из журналов. Затем позвольте им использовать свои украшенные банки в качестве держателей для соломинок, пуговиц, пазлов, игр или цветных карандашей.

Подбери мою монету
Дайте каждому ребенку пенни, никель, десять центов и четверть. Поднимите одну монету и попросите детей поднять соответствующую монету.

Скороговорки
Попросите детей повторить за вами в унисон. Затем спросите, не хочет ли кто-нибудь в одиночку попытаться как можно быстрее сказать скороговорку. Теперь попросите учащихся добавить одно или несколько слов на букву «С» к следующему, чтобы составить скороговорки: «Кэсси готовит …… ..» «Клиффорд считает ……» «Карл поймал…» «Утес поднимается …… ..» и т. Д.

Гонка в пальто
Разделите детей на 2 команды. Каждый ребенок должен надеть пальто и броситься к ребенку на другом конце, они сняли пальто, а другой ребенок должен был надеть его и помчаться обратно.Команда, которая финиширует первой, побеждает. Затем сделайте короны и устроьте парад.

Облака
Выйдите на улицу и посмотрите на облака, и используйте свое воображение, чтобы «увидеть» вещи.

Крышки
Сортировка крышек от бутылок или молочных крышек

Кактус
Покажите детям кактус. Рождественский кактус особенно хорош и цветет примерно в декабре. Помогите детям сравнить кактус с другими растениями. Обратите внимание на то, что, поскольку кактусу нужно меньше воды, чем другим растениям, он может жить и расти в жарких и сухих местах.

Календарь
Напомните детям, что календари помогают нам отслеживать дни, недели и месяцы в году. Составьте календарь на каждый месяц. Проверяйте день недели и дату каждый день. Потренируйтесь произносить дни недели по памяти.

Конфеты
Обсудите, почему нельзя часто есть пирожные, конфеты, кексы и печенье. Помогите им составить список некоторых более полезных для здоровья продуктов (морковь, огурцы и т. Д.)

Выращивать морковь
Выберите морковь, у которой все еще есть зеленые листья и стебли.Отрежьте морковь 2 дюйма от вершины и поместите в неглубокую миску. Оберните морковь камешками и наполовину залейте водой. Установить в солнечном окне. Новые ростки появятся примерно через неделю. Как только морковь прорастет, посадите ее в почву и наблюдайте, как она растет.

Автомобиль
Дети любят шуметь в машине. Позвольте им следовать за вами по воображаемой дороге и изображать из себя машины. Двигайтесь быстро и «увеличивайте масштаб», двигайтесь медленно, быстро останавливайтесь и «екайте», когда срабатывают тормоза, объезжайте множество поворотов, ударяйте-патт-патт с неисправностью двигателя и т.

Чистка
Сделайте акцент на том, чтобы убрать игрушки, когда закончите играть. Раздайте детям, которые помогают, лучшие пуговицы для чистки. Создайте центр уборки – возьмите небольшую метлу, швабру, совок, губку, фартук, тряпку для перьев, пылесос и т. Д. Продемонстрируйте правильное использование, а затем предложите детям попробовать.

Ткань
Объясните: хлопок растет на растениях. Хлопок превращается в нить, нить ткется в ткань, а ткань вшивается в одежду. Нарежьте хлопчатобумажную ткань полосками.Предложите детям пощупать ткань и решить, из хлопка должна быть одежда для теплой или холодной погоды.

Пальто
Обсудите, почему мы носим пальто. Вырежьте картинки из журналов и сделайте шкаф для пальто, сложив длинный лист плотной бумаги. Приклейте небольшой кружок из плотной бумаги к шкафу вместо дверной ручки и напишите «Мой гардероб», приклейте изображения пальто внутри.

Кокос
Продемонстрируйте, как раскалывать кокосовый орех.Разрежьте кокос на маленькие кусочки и предложите детям попробовать кокос и кокосовое молоко.

Приколы с монетами
Положите одну монету в мягкую сумку. Предложите детям залезть внутрь и посмотреть, смогут ли они угадать, что это за монета.

Цветные карточки
Напишите цветные слова на флеш-карточках для детей старшего возраста и потренируйтесь читать слова вслух.

Центр раскраски
Создайте Центр раскраски – разместите цветные карандаши, книжки-раскраски, бумагу для рисования, кальку, маркеры, цветные карандаши и т. Д.Пусть дети сходят с ума!

Компьютер
Научите их компьютерной игре.

Пещера
Сделайте пещеру в одном углу игровой площадки, накинув простыни или одеяла поверх некоторых столов. Пусть дети представят себя гусеницами, которые ползают в пещере и выходят из нее. Попросите их издавать твердый звук C, пока они ползут.

Поймай!
Отрежьте верхушки пластиковых кувшинов для молока с ручками, чтобы использовать их в качестве приемников для ловли мячей и мешков с фасолью, которые дети могут «подбрасывать» друг другу.Напомните детям, что при выполнении этого задания нужно соблюдать осторожность.

Карты
Отсортируйте колоду игральных карт по мастям, а затем по порядку. Играйте в карточные игры, такие как «Война», «Уно», «Старая дева», «Рыба». используйте карточки для детей младше 5 лет.

Подражатель
Встаньте перед группой и продемонстрируйте движение, например, встряхните руку, сделайте смешное лицо, встав на одну ногу и т. Д. Предложите детям подражать вам. После того, как вы разыграете 4-5 движений, предложите детям по очереди быть ведущими.

Crawl
Реле для ползания спонсора. Нарисуйте мелом или скотчем две большие буквы C на полу – пусть дети ползут по букве C.

Печенье
Сделайте шоколадное печенье вместе с детьми – тройное слово C.

Сделайте кукурузу в початках
Попросите детей перечислить другие продукты, желтые или начинающиеся с буквы C.

Морковь
Имейте под рукой несколько морковок – почистите и приготовьте немного моркови.Предложите им попробовать сырую и вареную морковь и спросите, чем они похожи и чем отличаются. Пройдите опрос – нанесите график результатов.

Crazy Caterpillar Critters
Предлагайте разнообразные овощи, начинающиеся на букву C, такие как сельдерей, морковь, огурцы, капуста и цветная капуста. Порежьте их на маленькие кусочки и кружочки. Попросите их собрать гусеницу в форме буквы C, склеив овощи вместе с арахисовым маслом или сливочным сыром. Дайте каждому ребенку по кусочку капусты, чтобы он был «травкой» под сумасшедшим тварью.

Блинчики с ветряной оспой:
Клубника, смесь для блинов, бананы, сахарная пудра
Нарежьте ягоды небольшими кусочками, по одной или две на лицо блина. Отложите в сторону.
Приготовьте смесь для блинов в соответствии с инструкциями на упаковке. Когда блины готовы, выложите каждую порцию стопкой на отдельную тарелку. На каждые две стопки блинов нужно очистить один банан. Осторожно отрежьте два конца и положите по одному на каждую стопку для носа. Затем с каждого конца нарежьте по два тонких ломтика для глаз.Затем разрежьте банан пополам, чтобы получился длинный изогнутый рот.
Разложите кусочки клубники от ветряной оспы вокруг каждого лица. Бросьте щепотку сахарной пудры на каждую оспу, чтобы получить вкусный кусочек киски. Обслуживает столько маленьких людей в горошек, сколько душе угодно.

Прочие снэки
Морковные палочки
Ломтики огурца
Сельдерейные палочки
Сыр
Крекеры
Рулетики с корицей
Кукурузный хлеб
Зерновые
Морковный сок
Клюквенный сок
Канталупа
000
000
000
000
000
000
000
000
000
000
000
000
000
000
000
000
000
000
000
000
000
000
000
000
Кашуала для файлов cookie

C для файлов cookie
Для меня этого достаточно,
C для файлов cookie,
Для меня этого достаточно, C для файлов cookie,
Для меня этого достаточно.
Cookie, файлы cookie, файлы cookie.
Cookie начинается с C!

The Runaway Cookies
Люди из банки с печеньем Выскочили однажды ночью
Когда крышка от банки с печеньем не была плотно закрыта.
Пряничный человечек открыл глаза изюмом
И огляделся В большом удивлении.
Замороженный кролик подмигнул носу
И заплясал на цыпочках.
Сладкая утка начала крякать
И стряхнула сахар со своей спины.
Коричный медведь мог только ворчать
Потому что он был слишком толст, чтобы делать трюк.
Кокосовый ягненок так высоко подпрыгнул
, что его маленький белый хвостик полетел к небу.
Они все были так счастливы играть
Что танцевали и танцевали
И танцевали прочь.
Они отплясывали
Так далеко
Что не вернулись
В банку с печеньем.

C Song
(Skip to my Lou)
Морковь, замки, леденцы,
Огурцы и облака с дождем.
Кошки и печенье, мелки тоже.
Я считаю C крутым. Не так ли?

Я котенок
Я котенок
Мягкий и пушистый
Я буду твоим другом,
Так что не волнуйся.
Я люблю прыгать прямо к вам на колени.
Я буду мурлыкать, мурлыкать, мурлыкать и никогда не останавливаться.

Уважаемый читатель! Вы можете помочь нам сделать эту тему еще лучше!

Все наши тематические идеи пришли из нашего воображения и из комментариев читателей. Пожалуйста, используйте эту форму, чтобы связаться с us , если у вас есть поделки, занятия, игры, рецепты, песни или стихи, которые вы хотите, чтобы мы добавили в эту тему.

100 слов SAT, начинающихся с буквы «C»

какофонический

с неприятным звуком

Покупатели общаются, торговцы торгуют своими товарами, а дети играют на улице, и все это какофонический фон рев мотоциклов и гудящих автомобилей.

трупный

трупа или относящегося к нему

Эти тоскливые, трупов трупов поддерживаются в положениях, которые они вынуждены принимать с помощью стальных тросов, скрытых под их скудными одеждами.

бедствие

событие, повлекшее за собой большие потери и несчастья

В этом памятном бедствие 17 человек погибли и 40 человек получили серьезные ранения.Хангерфорд, Эдвард

неопытный

молодых и неопытных

«Марстон, – начал он, – перебрался в парижские ателье из вашей страны, кот , болезненный, болезненно молодой и совершенно неопытный Бак, Чарльз Невилл

откровенный

откровенно прямолинейно и прямо без секретности

Г-н Обама в необычно откровенный публичное обсуждение секретной программы Центрального разведывательного управления, заявило, что удары беспилотников не привели к огромным жертвам среди гражданского населения.New York Times (31 января 2012 г.)

капитулировать

сдача на согласованных условиях

«Увы, нет, – печально сказал Бергфельд, – на следующий день после битвы наши храбрые солдаты были окружены превосходящими силами и были вынуждены капитулируют . “Мединг, Иоганн Фердинанд Мартин Оскар

капризный

определяется скорее случайно или импульсивно, чем по необходимости

Она оставалась далекой и дикой, внезапно прервав наши разговоры и показав, что меня беспокоило, капризные и необъяснимые настроения.Леблан, Морис

карикатура

изображает человека с комическим преувеличением

Миссис Стронг впоследствии карикатурно изображает наш прогресс, изображая меня очень высокого с очень узким поясом и Стивенсона, смотрящего вверх от своего миниатюрного коня. Дети-Вилльерс, Маргарет Элизабет Ли

картограф

человек, составляющий карты

Этот монах был отличным картограф , или картограф, и Кристофер хотел поговорить с ним о западных землях.Байн, Милдред Стэпли

бичевать

строгое порицание

В частности, Кусинич осудил Обаму за военное вмешательство в Ливию без санкции Конгресса: президент Обама двинулся вперед без одобрения Конгресса.

катарсис

снятие эмоционального напряжения

Недостаточно людей используют вечера как возможность катарсис .

едкий

способный разрушать или разъедать химическим действием

Хотя грязь доходила только до щиколотки, ее едкий натр ингредиентов продолжают разъедать основы.

прекратить

положить конец государству или деятельности

Стрельба прекращено ; дым медленно рассеялся, показывая, что два флота смешались, разбились, разорваны и усыпаны мертвыми.Хедли, Джоэл Тайлер

уступать

отказаться от владения или контроля над

He передал часть своих полномочий выборным должностным лицам, оставив за собой последнее слово по вопросам обороны, национальной безопасности и религии.

огорчение

сильное чувство стыда

Он воспользовался своим шансом и, наконец, спасся своим врагам. огорчение .Стратегейер, Эдвард

харизма

личная привлекательность, позволяющая влиять на других

Египетский аль-Завахри, скорее всего, сменит бен Ладена В течение многих лет власть Усамы бен Ладена харизма сохраняла ряды «Аль-Каиды» ревностными новобранцами.

шарлатан

яркий обманщик

Как большинство шарлатанов , считающих необходимым обмануть мир, лекарь пытался прикрыть свои недостатки шумным бахвальством.Хорнблоу, Артур

наказывать

строгое порицание

Госсекретарь Хиллари Родэм Клинтон недавно отчитал Китай в своей речи, в которой она осудила цензуру в Интернете, New York Times (2 февраля 2010 г.)

химерический

произведено дико фантастическим воображением

Действительно во время его дикой и химерических попыток найти золотую страну, не исключено, что этот отважный искатель приключений побывал во многих разных местах.Хеватт, Александр

хронический

длительные или характеризующиеся долготерпением

Ожидается, что Ховард пробудет по крайней мере до июня, в то время как Атли будет сражаться хронических травм колена, которые могут не вернуться до мая, Washington Post (3 апреля 2012 г.)

окольный

отклонение от прямого курса

Чтобы добраться сюда из Каира по шоссе, потребовалось пять часов. окольный маршрут , чтобы избежать блокпостов египетской полиции.

ругательство

косвенный способ выражения чего-либо

Он получил свое сообщение неумело, смущенно обращение и повторение; но это было то, чем все закончилось. Хауэллс, Уильям Дин

осмотрительный

внимательно рассмотреть возможные последствия и избежать риска

Как пишет Кауфман: На ​​фронте стратегии некоторые из этих групп становятся все более осмотрительны, в кампании против глобального потепления, учитывая смешанные общественные настроения.

тайный

проведено или отмечено скрытыми целями или методами

“Все это делается в очень тайным способом, способом “, – сказал Пэддик, который сказал, что никогда лично не видел, чтобы обменивались деньги. Seattle Times (7 июля 2011 г.)

милосердие

снисходительность и сострадание к правонарушителям

Затем во вторник, в последний день своего пребывания в должности, он пожаловался помилование или условное наказание более чем 200 другим осужденным.

клика

эксклюзивный круг людей с общей целью

Этот маленький clique , эта группа восхищалась ею и инстинктивно перенимала заданный ею тон.

принуждение

с применением силы, чтобы что-то произошло

Власти все еще пытаются определить, была ли Саванна вынуждена бежать из-за физических принуждение или словесными командами.Time (23 февраля 2012 г.)

убедительный

убедительно

Предположение настолько вероятно, что не что иное, как очень убедительных причин могут побудить нас отказаться от него. Хенгстенберг, Эрнст Вильгельм

знающий

наличие или демонстрация знаний, понимания или реализации

разговорный

характеристика неформальной разговорной речи или разговора

Возможно, не изящная классическая латынь, но хорошая, повседневная, полезная, разговорный материал.”Фенн, Джордж Манвилл

сговор

секретное соглашение

Тогда, если не было сговор со стороны часовых, он, должно быть, проскользнул через какое-то окно, сказал Дэвис самому себе.

колоссальный

настолько велик по размеру, силе или размаху, что вызывает трепет

начинать

приводится в движение, запускает

Достигнув этого как раз к вечеру, он расположился там всю ночь, а на следующее утро началось переходов.Хедли, Джоэл Тайлер

сочувствовать

испытывать или выражать сочувствие или сострадание

Мы провели вместе бесчисленное количество часов, пили вино и сочувствует воспитанию детей, долгим зимам в Висконсине и прерывистому сну. New York Times (24 марта 2011 г.)

просторный

большой и вместительный

неотразимый

вождение или форсирование

компенсация

что-то переданное или полученное в качестве оплаты или возмещения

Министерство внутренних дел внесло более 1 млн фунтов стерлингов в компенсация 40 детям, ошибочно содержащимся в центрах содержания под стражей для взрослых во время поиска убежища.

самодовольный

доволен собой или своими действиями

Он добавил: “Как быть пионером в чем-либо, я полагаю, вы получаете самодовольные … Мы просыпаемся и осознаем, что отстаем ».

послушный

настроен действовать согласно чьему-то желанию

Ромар сказал, что первокурсники “такие Группа , соответствующая , и «желающий ученик» больше, чем любой другой входящий класс, который он посещал в Вашингтоне.Seattle Times (19 октября 2011 г.)

самообладание

устойчивость духа при стрессе

Его сердце бешено колотилось под жилетом, но он, опешивший, продолжал открываться. самообладание .Уэйман, Стэнли Дж.

принудительный

требуется правилом

Пока военная служба обязательно для всех мусульман старше восемнадцати лет, есть некоторые исключения, и допускается замена.Олден, Джон Б.

уступать

признают или признают, часто неохотно

Он провел несколько месяцев, защищая свое телевизионное «Решение», прежде чем, наконец, признает в том, что это, возможно, была не самая лучшая идея, New York Times (31 декабря 2011 г.)

тщеславный

с преувеличенным чувством собственного достоинства

Что же тогда удивительного, что он думал о них как о тщеславный , тщеславный, полный гордости, без заслуг? Моррис, Клара

концентрический

с общим центром

Внутренняя кора состоит из множества концентрических слоев волокон, которые переплетаются во всех направлениях и, таким образом, очень похожи на кружево.Сондерс, Уильям

примирительный

идет на уступки или готов пойти на уступки

Мистер Кокс был примирительно, в другие моменты, но вежливо твердо придерживалось основ экономической модели бюро. New York Times (9 апреля 2011 г.)

лаконичный

выразить многое в нескольких словах

Для некоторых целей краткое , нужны точно сформулированные определения; для других целей требуются более развернутые описания.Паг?, Виктор Уилфред

конклав

конфиденциальная или секретная встреча

согласие

Гармоничное состояние вещей и их свойств

“Я так понимаю, что мы работаем в унисон, по крайней мере, в concord ? “Уэллс, Кэролайн

одновременный

возникающих или действующих одновременно

Санкт-ПетербургРека Круа является границей между двумя штатами, заявили власти Висконсина. параллельных юрисдикций Фолсом, Уильям Генри Карман

потворствовать

извините, пропустите или сделайте скидку на

Многие не одобряют смешение полов, отказываясь пожать руку женщинам, не говоря уже о том, чтобы потворствуют любой политической деятельности с их стороны. New York Times (3 декабря 2011 г.)

ограничивать

лимитов на

Работа в синтетической биологии все еще продолжается. ограничил лабораториями, но исследователи видят потенциал для достижений в производстве энергии, медицине и других областях.Washington Post (14 марта 2012 г.)

пожар

очень интенсивный и неконтролируемый пожар

Мы рассматриваем Европу как прикрывающую в настоящее время задушенный пожар, который может вскоре вспыхнуть и вызвать общие пожар .Шинар, Гилберт

объединять

смешивать вместе разные элементы

Каин сказал, что его соперники ошибочно пытались объединяет его план с существующими государственными налогами с продаж, говоря, что это похоже на сравнение яблок и апельсинов.

слияние

место, где вещи сливаются или сливаются воедино

Мемфис расположен в слияние рек Миссисипи и Огайо. Кеннард, Нина Х.

соответствие

переписка по форме, типу или внешнему виду

Еретики испугались соответствие или наказано; некоторые были изгнаны из страны, некоторые были сожжены.Седжвик, Генри Дуайт

путать

ошибочно принимает одно за другое

Однако он склонен отдавать всю свою прибыль, прибыль и, таким образом, смешивает ренту с прибылью, по крайней мере, в общем языке Гарнье, Жермен

конгломерат

группа разнородных компаний, находящихся в общей собственности

За время своего пребывания в должности конгломератов добавили больше дочерних компаний и расширились в секторы, обычно занятые более мелкими компаниями, такие как продукты питания и розничная торговля.New York Times (6 февраля 2012 г.)

догадка

гипотеза, сформированная спекуляциями

Он догадывался, чем занят Эльбель, и его Гипотеза была подтверждена Самба, который сразу же возобновил свою разведывательную работу. Стрэнг, Герберт

коннотация

идея, которая подразумевается или предлагается

«Расширить» – это слово с потенциально положительным коннотаций , но также практически бесконечное количество отрицательных коннотаций , включая насилие и агрессию.New York Times (9 августа 2010 г.)

консенсус

согласие в решении, вынесенном группой в целом

Г-н Фармер первоначально надеялся сформировать консенсус , но позже объявил, что готов отдать решающий голос.New York Times (24 декабря 2011 г.)

сохранить

используйте осторожно и экономно

утешение

акт оказания помощи в беде

консолидировать

объединить в единое целое или систему

Китайское правительство сейчас пытается объединяет десятков небольших компаний по добыче редкоземельных элементов в три государственных гиганта.New York Times (9 марта 2012 г.)

бросающийся в глаза

очевидно для глаза или разума

Их одежда никогда не бывает заметный ; они скорее отвлекают, чем привлекают внимание. Бок, Эдвард У.

испуг

внезапный шок или испуг, вызывающий замешательство

Он приподнялся на правом локте; к его ужасу и испуг , на белой простыне было два или три пятна крови.Джонс, П.

непревзойденный

имеющий или раскрывающий высшее мастерство или умение

Все рецепты проходят тщательную проверку в непревзойденный стиль Cook’s Illustrated, а это значит, что вы не будете тратить время зря на какие-либо бесполезные вещи.

загрязнять

сделать нечистым

Некоторые колодцы и родники все еще загрязнил ураном и другими токсичными тяжелыми металлами, что является наследием 40-летней добычи полезных ископаемых.New York Times (6 апреля 2012 г.)

созерцать

рассматривать как возможность

Раньше он никогда не любил его, но был слишком добродушен, чтобы рассматривают какое-либо серьезное кровопролитие. Эйер, Жоржетта

одновременный

за тот же период времени

Во всех случаях эти материалы были введены в пещеру в какой-то период после или современников с, образование пещеры.Николсон, Генри Аллейн

раскаяться

чувство или выражение боли или печали за грехи или проступки

На момент его смерти он был очень раскаиваются за грехи, которые он совершил против Бога до и после крещения Робертсон, Джеймс Александр

надуманный

, демонстрирующий эффекты планирования или манипуляции

спорный

отмечены или могут вызвать несогласие

Оба занимают стойкие консервативные позиции по спорных научных вопросов: они против регулирования выбросов углерода и против исследований эмбриональных стволовых клеток.

загадка

сложная задача

Это может решить головоломка для пчеловодов – как бороться с клещами, не нанося вреда пчелам, с которыми они так тесно живут. BBC (22 декабря 2010 г.)

разговаривать

продолжаем обсуждение

Они разговаривал с по-французски, но змея не двигалась.Разные

праздничный

занят или любит удовольствия в хорошей компании

обильный

большое количество или количество

Особенно жарким засушливым летом Необходимо дать обильных поливов, . Погода, Джон

сердечный

вежливо теплый и дружелюбный

Мои личные отношения с г.Тафт, конечно, всегда был сердечные и приятные. Straus, Oscar S.

корреляция

статистическая связь между двумя или более переменными

Критики отметили, что анализ не доказал, что снотворное вызывает смерть, а только то, что может быть корреляция между ними, New York Times (12 марта 2012 г.)

подтверждать

Подтверждение доказательством или авторитетом или более определенным

Подобные сходства мало что могут доказать или ничего не доказать, если они не подтвердили доказательствами, основанными на исторических основаниях.Николсон, Рейнольд

выражение лица

внешний вид лица

Глядя на Лицо мистера Барри в этот момент, миссис Палмер была удивлена, увидев его смертельно бледным.Коббольд, Ричард

переворот

внезапная и решительная смена правительства силой

Экс-президент Мохамед Нашид говорит, что его выгнали из-за переворот .

скрытый

секретный или скрытый

Скрытые каналы используются для передачи конфиденциальной информации за пределы предприятия, не будучи обнаруженными решениями безопасности шлюзов. Forbes (23 декабря 2011 г.)

желанный

очень желанный

Среди прочего китайского происхождения искренне заветных нами , пожалуй, самыми желанными были книги.Хара, Кацуро

съеживаться

Покорность или страх

малодушный

не хватает даже зачатков храбрости; презренно напуганный

Было ли им следовать труслив шагов трусливого поколения? Робинсон, Виктор

доверие

умственное отношение к чему-то правдоподобному

«Я удивлен, что гиперболические утверждения истцов и завышенные иски о возмещении ущерба доверие », – сказал главный юрист банка Гэри Линч.New York Times (26 августа 2011 г.)

заслуживающий доверия

, кажущийся заслуживающим доверия или признания

удрученный

упал духом

Неделю за неделей он бродил по улицам Нью-Йорка в поисках работы и каждую ночь возвращался в Хобокен, удрученный и разочарованный Гилсон, Чарльз

критерий

идеал, по которому что-то можно судить

Каждый пообещал ограничить ориентированную на детей рекламу своих наименее полезных для здоровья продуктов, сосредоточившись вместо этого на более здоровых вариантах, отвечающих требованиям к питанию. критериев , которые каждая компания создавала самостоятельно.

загадочный

, имеющий секретное или скрытое значение

«Остаться в живых» представлял его самую сложную, стойкую загадочная загадочная коробка , затянувшаяся дразня, во время которой вопросы множились вдвое быстрее, чем ответы, New York Times (29 мая 2011 г.)

достигать высшей точки

конец, особенно для достижения финальной или кульминационной стадии

После Невады в феврале пройдет пять конкурсов номинаций, в том числе кокусы в штате Мэн, которые начались в эти выходные и будут достигнут кульминации позже на следующей неделе.

виновный

заслуживает порицания или порицания как неправильное или оскорбительное

Может даже виновных помиловать; они достаточно наказаны раскаянием. Гарибальди, Джузеппе

культивировать

подготовка к посеву

Например, фермер, живущий в сельской местности Эфиопии, часто выращивает всей еды, необходимой его семье, продавая только в случае ее избытка.Scientific American (6 апреля 2012 г.)

культивируется

отмечен изысканностью вкуса и манеры

Дороти восхищалась милосердным нравом миссис Фолкнер и ее умным умом. культивировал умов Уэллс, Кэролайн

громоздкий

трудно обрабатывать или использовать из-за размера или веса

Ветхая инфраструктура, громоздкая бюрократия , извилистый налоговый режим и зарождающаяся база местных поставщиков сдерживают промышленный рост и приток иностранных инвестиций.

совокупный

увеличивается последовательным сложением

Уровень безработицы снижался четыре месяца подряд, кумулятивно 0,6 процентных пункта.

беглый

поспешно и без внимания к деталям; не досконально

Он также сказал, что экзамены на кафедрах часто беглый , хотя широко распространенные протоколы рекомендуют подробное тестирование.New York Times (13 июля 2010 г.)

урезать

завершать или сокращать до предполагаемого или надлежащего конца

циклический

повторяющиеся в повторяющейся последовательности событий

циничный

веря в худшие человеческие качества и мотивы

Он старался не пресыщаться или циничный , сказал он, и сохранил надежду на то, что люди, совершившие ошибки, могут изменить их жизнь.New York Times (7 октября 2011 г.)

Обучение звуку и распознаванию слов в программах раннего чтения: Руководство для детей с нарушениями чтения

Введение

В этой статье исследуются содержание и учебные планы по фонетике и распознаванию слов, которые будут использоваться детьми с нарушениями чтения. Предоставляется информация о содержании эффективных инструкций по распознаванию слов. Руководства включены на основе этой информации, а также 4 других аспектов обучения чтению (т.д., развитие устной речи, знание печати, чтение вслух и самостоятельное широкое чтение), которые являются центральными для любой доступной и эффективной учебной программы. Эти рекомендации помогут педагогам в выборе программ, которые позволят всем детям успешно научиться читать.

Цели обучения чтению многочисленны, но, безусловно, включают в себя то, что дети будут читать с уверенностью, что они поймут то, что они читают, и что чтение для них будет источником знаний и удовольствия.Чтобы достичь этих целей со всеми детьми, эффективная программа обучения чтению в классе должна дать детям широкий спектр опыта, который связан с рядом важных аспектов чтения.

Некоторые из этих переживаний сосредоточены на значении. Например, дети принимают участие в устной языковой деятельности, которая концентрируется на развитии понятий и словарного запаса; дети слышат вслух хорошие рассказы и информационные тексты; они читают и обсуждают с другими детьми то, что они читают, часто под руководством учителей.

Другой опыт сосредоточен на распознавании печатных слов, когда дети занимаются распознаванием печати, распознаванием букв, письмом и правописанием. Дети принимают участие в уроках фонетики и обучении стратегии распознавания слов. Они узнают, что звуки в произнесенных словах связаны с узорами букв в написанных словах предсказуемым и часто обобщаемым образом. Читая книги и другие печатные материалы, дети учатся сочетать свои знания печати и звуков со знанием языка, чтобы читать со смыслом и с удовольствием.Очевидно, что ни один аспект начальной программы не должен монополизировать учебное время.

Инструкция по распознаванию слов

Многие издательства – как крупные, так и мелкие – разработали программы обучения звуку и распознаванию слов. Некоторые из инструкций по фонетике и распознаванию слов интегрированы в большие программы базового чтения, а другие – в дополнительные программы, узко ориентированные на один аспект обучения. Многие учителя обучают фонетике и распознаванию слов, используя коммерчески опубликованную программу базового чтения округа, обычно программу обучения, которая включает материалы для уровня своего класса для обучения чтению с руководством для учителя и материалы для чтения для учащихся, а также вспомогательные материалы, поддерживающие основные компоненты.Эти программы часто содержат звуковые упражнения и упражнения по распознаванию слов, встроенные в последовательность инструкций, которая включает совместное чтение детской литературы, управляемое чтение предсказуемых историй и письменные задания.

Эти коммерчески опубликованные программы базового чтения особенно важны, поскольку они обычно принимаются школой или округом и становятся краеугольным камнем обучения в большинстве классных комнат. Недавние обзоры основных коммерческих программ (Smith et al., в прессе; Stein, Johnson, & Gutlohn, 1998) показали, что обучение распознаванию слов и обучение навыкам устной речи, связанным с распознаванием слов, были представлены неадекватно. Stein et al. обнаружили, что несколько программ включали явный акустический подход, а выбор учеников для чтения часто не соответствовал словам, которые дети учили во время обучения распознаванию слов, что делало большинство вариантов недоступными для читателей.

В дополнение к базовым программам учителя часто дополняют свое обычное обучение опубликованными программами по акустике.Эти программы обычно используются для учащихся с нарушениями чтения. Многие родители ищут такие программы для использования дома, если они обеспокоены тем, что их дети испытывают трудности с обучением чтению в школе. На рынке буквально сотни дополнительных программ, и новые программы появляются регулярно. Эти программы принимают разные формы. Многие из них представлены в традиционной печатной форме с настольными и карточными играми, флэш-карточками, списками слов, сборниками рассказов и рабочими тетрадями.Некоторые сочетают традиционные учебные материалы с аудиокассетами, электронными играми, видеокассетами и компьютерными дисками. Тем не менее, другие программы предоставляют практически все инструкции на компьютере.

Эта статья предназначена для изучения содержания и учебных планов по акустике и распознаванию слов для детей с ограниченными способностями к чтению. Однако цель статьи не состоит в том, чтобы исследовать множество значений, интерпретаций и достоинств обучения звуку и распознаванию слов.Скорее, цель статьи – помочь тем, кто намеревается использовать коммерчески опубликованные учебные программы, сделать правильный выбор, который принесет пользу как учителям, так и ученикам с нарушениями чтения. Такой экзамен может предоставить информацию о содержании инструкции по распознаванию слов в программе и ее пригодности для обеспечения доступа к общей учебной программе для учащихся с нарушениями чтения.

Содержание инструкции по фонетике и распознаванию слов

Хотя связь систематической акустики и обучения распознаванию слов с успеваемостью в чтении является очень обсуждаемой темой, любое просвещенное обсуждение сторонниками такого обучения подчеркивает, что оно должно быть только частью общей программы обучения (Snow, Bums, & Griffin). , 1998).Основная цель такого обучения – помочь детям разобраться в алфавитной системе письменного английского языка и освоить эту систему по мере того, как они начинают читать (Lyon, 1998). Авторы книги «Стать нацией читателей» (Андерсон, Хиберт, Скотт и Уилкинсон, 1985), написанной почти десять лет назад, прекрасно описали цель, цель и ограничения обучения фонетике:

Цель фонетики не в том, чтобы дети могли устанавливать «правила», регулирующие отношения между буквой и звуком.Скорее, цель состоит в том, чтобы преодолеть алфавитный принцип, принцип, согласно которому существуют систематические отношения между буквами и звуками.

Акустика должна рассматриваться как методика, позволяющая детям быстро научиться отображать взаимосвязи между буквами и звуками. Из этого следует, что инструкция по фонетике должна быть нацелена на обучение только наиболее важным и регулярным отношениям между буквой и звуком, потому что это такая инструкция, которая наиболее прямо раскрывает принцип алфавита.Как только вы научитесь основам взаимоотношений, лучший способ научить детей совершенствовать и расширять свои знания о буквенно-звуковых соответствиях – это повторять возможность читать. (стр.38)

Фоника – это система обучения, используемая для обучения детей связи между буквами и звуками (Snow et al., 1998). Однако мы хотим предупредить читателя, что этим термином полностью злоупотребляют и он имеет много разных значений для разных людей. Общее согласованное определение может оказаться невозможным.

Алфавитный принцип

Важная часть помощи детям с нарушениями чтения в понимании системы, лежащей в основе печатного слова, приводит их к пониманию принципа алфавита (Адамс, 1990; Эри и Маккормик, 1998; Либерман, Шанквейлер и Либерман, 199 1). Это означает понимать, что в письменном английском языке слова состоят из букв, которые представляют собой звуки разговорных английских слов. Некоторые дети, кажется, понимают алфавитный принцип почти без усилий, практически без всяких инструкций.Однако большинству детей и, в частности, детям с ограниченными возможностями обучения (LD) помогает организованное обучение, которое сосредоточено на звуках, буквах и отношениях между звуками и буквами (Perfetti & Zhang, 1995). Они также извлекут пользу из инструкций по распознаванию слов, которые предлагают практику, например, с семействами слов, которые имеют схожие шаблоны букв. Кроме того, дети с ограниченными возможностями чтения получают возможность применять полученные знания при чтении и перечитывании рассказов и других текстов.Такие тексты содержат большое количество слов, которые отражают буквы, звуки и образцы правописания, которые изучают дети.

Элементы обучения фонетике и распознаванию слов

Чтобы помочь детям составить карту отношений между буквами и звуками, эффективная акустика и обучение стратегии распознавания слов должны предоставить им возможности освоить ряд аспектов чтения, включая знание алфавита, фонематическую осведомленность, отношения между звуками и символами, слово- стратегии идентификации, орфографические и письменные связи, соответствующая практика чтения и беглость чтения.

В этом разделе обсуждается каждый из этих элементов обучения звуку и распознаванию слов. Каждое обсуждение сопровождается набором руководящих принципов, которые следует учитывать оценщикам при изучении программ. Мы опирались на следующие источники для определения того, что является наиболее важным для обучения звуку и распознаванию слов:

Знание алфавита

Дети должны стать экспертами в использовании букв, которые они будут видеть, и использовать для написания своих слов и сообщений (Lyon, 1998).Знание детей буквами является надежным показателем их успеха в обучении чтению (Adams, 1990). То есть дети, которые начинают первый класс и могут быстро и точно определять, скажем, и писать буквы алфавита, имеют преимущество в обучении чтению. Детям, чьи знания букв недостаточно развиты, когда они пойдут в школу, нуждаются в большой разумно организованной практике, которая поможет им научиться определять, называть и писать буквы.

Указания по обучению алфавиту

Программа для начала чтения должна включать в себя следующие элементы:

1. Разнообразные упражнения по изучению алфавита, в которых дети учатся определять и называть буквы как в верхнем, так и в нижнем регистре.
2. Игры, песни и другие занятия, которые помогают детям быстро научиться называть буквы.
3. Письменные задания, побуждающие детей попрактиковаться в написании разучиваемых букв.
4. Разумная последовательность введения букв, которая может быть адаптирована к потребностям детей.

Фонематическая осведомленность

Способность детей думать об отдельных словах как о последовательностях звуков важна для их понимания алфавитного принципа (Liberman & Shankweiler, 1985; Snow et al., 1998). На пути к такому пониманию дети учатся определять рифмующиеся слова и создавать свои собственные рифмы. Они также узнают, что предложения состоят из отдельных слов, слова состоят из слогов, а слова состоят из звуков, которые можно отделить друг от друга и манипулировать другими способами. Наконец, они узнают, что звуки, которые отделены (или сегментированы) от слов, могут быть снова соединены вместе, чтобы образовать слова.

Некоторым детям очень трудно научиться разделять или сегментировать звуки в произнесенных словах, а затем восстанавливать звуки (т.е., чтобы соединить сегментированные звуки вместе, чтобы составить слово; О’Коннор, Нотари-Сиверсон и Вадаси, 1996). Однако именно этот аспект фонематической осведомленности позволяет детям применять свои знания о звуко-буквенных отношениях при звучании печатных слов (Smith, Simmons, & Karneenui, 1998).

Важно проводить четкие различия: фонемы – это отдельные отдельные звуки в словах. Это мельчайшие единицы звука. Начало – это исходная единственная фонема или начальная группа согласных в слове, а рифма – это оставшийся набор фонем в слове.Иней больше фонем, но меньше слогов.

Например, возьмите летучую мышь и светлое, оба односложных слова:

в bat , начало / b / и время / на /;
в ярком , начало – / br /, а время – / ight /.

В отличие от:

bat содержит три фонемы – / b / / a / / t /;
bright содержит четыре фонемы – / b / / r / / i / / t /.

В большинстве случаев последовательность обучения фонематической осведомленности начинается с рифмования слов, а затем переходит к тому, чтобы помочь детям научиться делить (или сегментировать) предложения на слова, слова на слоги, слова на начало и начало и, наконец, односложные слова на фонемы.

Не все программы содержат одинаковый контент. Например, в некоторых программах вводятся вступления и ритмы перед тем, как студентам требуется идентифицировать и манипулировать каждым из отдельных звуков односложных слов.Некоторые программы не включают начальные и холодные мероприятия. Во многих программах сегментация вводится, когда дети определяют и сегментируют начальный звук односложного слова. После практики с начальными звуками дети учатся определять и сегментировать заключительные звуки и, наконец, работать со средними звуками. В других программах дети учатся сегментировать, а затем смешивать каждый звук произнесенных односложных слов.

Фонематическая осведомленность обычно включает устные задания без печати.Однако в некоторых программах инструкция предписывает детям использовать слуховые (хлопки) и визуальные сигналы (блоки Эльконина, блоки), чтобы помочь им понять, что звуки в словах могут быть отдельными объектами. На более продвинутых уровнях обучения (сегментирование и смешивание) отношения звуков к написанным буквам часто становятся частью учебной последовательности, так что дети слышат и видят отношения между звуками и буквами.

Руководство по обучению фонематической осведомленности

Программа для начала чтения должна включать в себя следующие элементы:

1. Действия, которые следуют последовательности инструкций, переходящей от простых к более сложным задачам и от более крупных к более мелким единицам, например:
   • Рифмующие слова.
   • Деление предложений на слова.
   • Деление слов на слоги.
   • Сегментирование и смешивание начала и периода.
   • Определение начальных, средних и конечных звуков в произнесенных словах.
   • Сегментирование и смешивание отдельных звуков (фонем) в произносимых словах.
2. Слуховые (например, хлопки), визуальные (например, плитки, чипы) или оба сигнала, помогающие детям распознавать отдельные звуки в словах.
3. Упражнения по обучению соотношению букв и звуков в более сложных задачах (сегментирование и смешивание фонем).
4. Для детей, испытывающих трудности, последовательность инструкций, которая:
   1. Начинается с непрерывных звуков (например, m , s , i , f ), которые легче слышать и смешивать.
   2. Советует учителям растягивать и соединять (или «петь») звуки (например, « ssssaaaammm », а не разделять их, например, « S … a … m »).

Звук-буквенные отношения

Раннее развитие чтения у детей зависит от приобретения ими звуко-буквенных отношений, лежащих в основе письменного английского языка.Многим детям с нарушениями чтения полезно ясное и систематическое обучение этим связям между звуками и буквами; это обычно описывается или обозначается как «фоника». Детям с нарушениями чтения полезна последовательность акустических инструкций, которая позволяет им применять выученные ими отношения к чтению слов и простых рассказов (Carnine, Silbert, & Kameenui, 1997; Chard, Simmons, & Kameenui, 1998).

Звуковые инструкции обычно делятся на явные и неявные.В явной акустической инструкции звуки, связанные с буквами, идентифицируются изолированно, а затем смешиваются вместе, образуя слова. Учитель напрямую сообщает ученикам звук, представленный отдельной буквой. Например, «Буква l издает звук / llll /». Когда дети выучили несколько соответствий, включая одну или две гласные, они могут читать слова, смешивая звуки букв вместе. Например, студенты, которые выучили соответствия звуков и букв / I / / a / / m / и / p /, могут использовать стратегию смешивания, чтобы прочитать « lamp .«

Напротив, неявная акустическая инструкция включает в себя помощь студентам в определении звуков, связанных с отдельными буквами, в контексте целых слов, а не изолированно. Обычно студентов просят определить звучание буквы из слова или набора слов, содержащих эту букву. Например, при обучении звуку для м учителя направляют по адресу:

Напишите на доске man и подчеркните букву m .

Попросите учащихся произнести человек и прослушать начальный звук.Выясните у студентов, что буква м издает звук / м /.

В неявной акустике детей часто поощряют использовать контекстные и графические подсказки, чтобы идентифицировать любые незнакомые слова, с которыми они сталкиваются в выделенном тексте. В большинстве дополнительных программ используются подробные инструкции.

Скорость и последовательность введения

Нет установленного правила о том, как быстро или как медленно вводить отношения между буквами и звуками. Очевидно, что важно оценивать скорость ознакомления по показателям группы детей, с которыми используется программа.Более того, не существует согласованного порядка введения буквенно-звуковых отношений. Чаще всего дается совет: избегайте программ, которые учат всем возможным связям между звуками и буквами, прежде чем обеспечивать реальную практику чтения. Скорее, следует выбирать отношения между звуком и буквой, чтобы дети могли читать слова как можно скорее. То есть исходные звуко-буквенные отношения, представленные в программе, должны иметь высокую полезность. Например, m , a , t и th имеют высокую полезность, тогда как gh , как в –, ey , как в , они , и a , как в . хочу имеют менее высокую полезность.Следует отметить, что программы, которые представляют все согласные перед обучением любой из гласных, не позволяют детям читать слова даже после того, как они выучили несколько отношений между звуками и буквами.

Эффективная программа может начинаться с двух или более одиночных согласных и одной или двух коротких гласных. Дети могут читать слова, написанные этими буквами. Затем добавляются дополнительные согласные и короткие гласные, а также, возможно, долгая гласная. Когда вводится каждое новое отношение звука к букве, дети читают слова, написанные этими буквами.Например, если сначала представлены отношения для a , f , n , s и t , дети могут работать со словами fan , an , at . , ant , fast и fat и другие. Затем, если складываются отношения для m , th , c и i , дети могут работать с такими словами, как if , cat , sat , man и . что .Дети могут составлять предложения, например: « Быстрый муравей сел на толстого кота ».

Смеси или кластеры согласных (например, br , tr ) могут быть добавлены; диграфы (например, th , sh , ch ) часто вводятся, чтобы позволить детям читать такие слова, как , это , she и chair . Детям может быть сложнее смешать стоп-звуки в начале или середине слова, чем непрерывные звуки. Некоторым детям может быть труднее выучить сочетания или группы согласных, чем отдельные согласные.Некоторым детям на одном уроке могут быть затруднены сочетания или группы согласных звуков и отдельные звуки.

Количество возможных вариантов огромно. Дело в том, что порядок введения должен быть логичным и соответствовать скорости, с которой дети могут учиться. Кроме того, выбранные звуко-буквенные отношения должны позволять детям работать со словами почти сразу.

Руководство по проверке соотношения между буквами и звуком.

• План обучения.Программа для начала чтения должна включать:
  1. Общие отношения между звуками и буквами преподаются прямо и явно.
  2. Расширенные действия по изучению фонем в сочетании с представлением звуко-буквенных отношений.
  3. Возможность для детей практиковать отношения звуков и букв на каждом уроке.
  4. Практические возможности, которые включают новые отношения между звуками и буквами, а также совокупный обзор ранее изученных отношений.
  5. Возможности для детей в раннем возрасте и часто применять свои расширяющиеся знания о связях между звуками и буквами при чтении регулярно произносимых слов, которые знакомы по значению.
  6. Предложение, чтобы учитель или ученики указывали на буквы во время произнесения слов.
• Курс обучения. Программа для начинающего чтения должна:
  1. Помните, что дети учатся отношениям между звуками и буквами с разной скоростью.
  2. Вводите звуко-буквенные отношения в разумном темпе (например, от двух до четырех в неделю, в зависимости от успеваемости учащегося).
  3. Поощряйте учителей неформально оценивать, как дети применяют отношения между звуками и буквами, и использовать эту информацию для принятия учебных решений.
• Последовательность обучения. Программа для начинающего чтения должна:
  1. Введите гласные и согласные в последовательности, позволяющей детям читать слова.
  2. Выберите согласные и гласные, которые можно комбинировать, чтобы дети могли читать слова.
  3. Сначала научите нескольким отношениям между звуками и буквами с высокой полезностью, а затем добавьте отношения с меньшей полезностью.
  4. Добавляйте согласные или кластеры в отдельные уроки.
  5. Предоставьте инструкции по смешиванию слов, которые содержат отношения между звуками и буквами, которые изучают дети.

Стратегии распознавания слов

Эффективные стратегии распознавания слов позволяют детям быстро и автоматически переводить буквы или схемы написания написанных слов в звуки речи, чтобы они могли идентифицировать слова и получать быстрый доступ к их значениям (Vandervelden & Siegel, 1997). Дети должны научиться определять слова быстро и без усилий, чтобы они могли сосредоточиться на значении того, что они читают (Станович, 1986). По мере того, как дети учатся читать все более и более сложные истории, эффективные стратегии распознавания слов позволят им определять произношение слов, которые они никогда раньше не видели в печати.Семантические и синтаксические знания учащихся, в свою очередь, могут помочь подтвердить правильность их попыток идентифицировать слова.

Важно, чтобы дети научились использовать свои звуковые и орфографические знания в качестве основной стратегии распознавания слов (Bay Area Reading Task Force, 1997; Beck, 1998). Дети также должны иметь возможность работать с более крупными единицами (например, семействами слов, орфографическими схемами, а также началами и ритмами). Более продвинутые стратегии идентификации слов сосредоточены на структурном анализе – идентификации корневых слов, префиксов и суффиксов – и на том, как читать многосложные слова.Детям необходимо распознать некоторые общеупотребительные слова, прежде чем они получат знания о звуковых буквах, чтобы их произносить (например, на , на ). Кроме того, некоторые слова являются «неправильными», что означает, что их трудно прочитать при использовании стратегии зондирования. Программа должна вводить в разумной последовательности некоторые неправильные и другие слова-подсказки. Эти слова следует постоянно повторять на уроках и в письменных материалах, которые читают дети. Представление некоторых слов в качестве визуальных слов не должно затмевать важности обучения детей тому, как использовать стратегии распознавания слов для определения слов.

Рекомендации по применению стратегий идентификации слов

Программа для начала чтения должна включать

1. Возможности попрактиковаться в распознавании слов, включая слова с недавно введенными связями между звуками и буквами или части слова, смешанные с ранее изученными словами.
2. Возможности для детей научиться использовать порядок слов (синтаксис) и значение слов (семантику) для подтверждения слов, идентифицированных с помощью стратегий распознавания слов (Adams, 1998).
3. Ограниченный набор контрольных слов (некоторые из которых пишутся регулярно) на начальных этапах обучения чтению.
4. Фонетически неправильные слова в разумном порядке; просмотрите слова кумулятивно.
5. Фонетически неправильные слова в письменных материалах, которые читают студенты.
6. Возможности для детей не только расшифровывать слова, но и узнавать их значения.
7. Стратегии определения слов, состоящих более чем из одного слога.

Правописание и письмо

Дети с нарушениями чтения должны иметь возможность писать и связывать свое письмо с орфографией и чтением.Первоначально следует поощрять использование детьми фонетических приближений слов или придуманных вариантов написания, чтобы стимулировать письмо (Ehri, 1998; Snow et al., 1998). Когда дети учатся читать и писать слова, они начинают понимать, как пишутся эти слова. Повышение осведомленности детей о схемах правописания ускоряет их прогресс в чтении и письме. В первом классе обучение орфографии можно согласовать с программой обучения чтению. По мере развития детей решающее значение имеют хорошо организованные систематические уроки правописания.

Руководство по эффективной орфографии и письму

Программа для начала чтения должна включать

1. Правописание, связанное со словами, которые дети читают и пишут.
2. Руководства по перемещению детей от их временного написания к более стандартному написанию.
3. Инструкция по правописанию с подробными инструкциями по связям между звуками и буквами и стратегиям распознавания слов.
4. Уроки, помогающие детям научиться правописанию.
5. Целенаправленные письменные задания, которые позволяют детям реагировать на то, что им читают, и на то, что они читают, творчески выражать себя и общаться с другими.

Практика чтения по теме

Большинство детей извлекают выгоду из возможности практиковаться в точном и свободном чтении рассказов. Термин декодируемый текст используется для описания рассказов и других материалов, в которых используются звуко-буквенные отношения, изучаемые детьми, а также ограниченное количество часто встречающихся слов.Декодируемый текст может также содержать ограниченное количество «специальных слов», которые делают текст более интересным. Расшифровываемые истории могут дать детям с ограниченными возможностями чтения возможность попрактиковаться в том, что они узнают о буквах и звуках. Например, если детям известны эти звуко-буквенные отношения – м / м /, с / с /, т / т /, п / п /, e / e / и a / a / и специальные слова the , elephant , сказали , no и спасибо – они могут прочитать такие истории, как :

• Пэт и слон
• Пэт встретил слона.
• Слон встретил Пат.
• Пэт сел.
• Слон сел.
• Слон сел на циновки.
• Слон сел и сел.
• Пэт сел и сел.
• Пэт сказал: «Слон, погладь домашних животных».
• Домашние животные сказали: «Нет, спасибо, Слон».

Помимо декодируемых книг, многие предсказуемые книги с рисунком дают детям увлекательный языковой и печатный опыт. Эти книги могут быть наиболее полезными, когда дети развивают навыки печати.Обычно эти книги не основаны на связях между звуками и буквами, орфографических схемах и словах, которые изучают дети. Например:

• Игра с двумя кошками
• Две кошки играют на траве.
• Две кошки играют с пряжей.
• Две кошки играют с мячом.
• Две кошки играют весь день.
• Две кошки слишком устали, чтобы играть.

Многим детям полезно попрактиковаться в рассказах, которые содержат большое количество расшифровываемых или знакомых слов.Для некоторых детей такой систематический подход имеет решающее значение.

Рассказы должны «соответствовать» уровню чтения ребенка. По мере того, как дети с ограниченными возможностями чтения становятся более умелыми, они могут читать все больше и больше книг. Декодируемость или предсказуемость книг больше не является ограничением. Существует мало исследований, непосредственно посвященных уровню декодируемости текстов, который лучше всего способствует свободному чтению детьми. Различные источники рекомендуют разные уровни декодируемости.Например, Андерсон и др. (1985) и Джуэл (1994) рекомендовали, чтобы примерно 90% слов в рассказе были декодируемыми. По мере того, как дети учатся читать слова, предложения и рассказы бегло, точно и автоматически, им больше не нужно бороться за определение слов и они могут уделять больше внимания их значениям.

Рекомендации по декодируемому тексту для практики чтения

Программа для начала чтения должна включать

1. Рассказы, в которых значительная часть декодируемых слов.
2. Последовательность рассказов, в которой звуко-буквенные отношения, которые усвоили дети, обобщенно повторяются в словах рассказов.
3. Рассказы понятные.
4. Слова в рассказах, которые есть в детском разговорном словаре.

Свободное чтение

Чтобы научиться бегло и аккуратно читать, дети с нарушениями чтения должны читать тексты, соответствующие их текущему уровню навыков чтения. Этого можно добиться, вовлекая учащихся в занятия, в которых они читают и перечитывают рассказы и информационные тексты (Samuels, 1979).Периодически определение времени чтения детьми также помогает повысить точность и беглость чтения (Hasbrouck & Tindal, 1992).

Рекомендации по обучению свободному владению языком

Программа для начала чтения должна включать

1. Возможность читать и перечитывать знакомые истории с помощью партнерского чтения и взаимного обучения.
2. Попрактикуйтесь в чтении новых или трудных слов перед чтением текстов.
3. Возможности для случайного выбора времени чтения учащимися со стратегиями записи их прогресса в точности и скорости чтения.
4. Возможность услышать тексты, прочитанные должным образом взрослыми, кассетами и сверстниками.
5. Идеи для установления связи между домом и школой, которая помогает детям читать и перечитывать тексты родителям, бабушкам и дедушкам, братьям и сестрам.

Развитие устной речи, понимание печати, чтение историй и самостоятельное чтение

Как упоминалось ранее, цель обучения чтению заключается не в том, чтобы дети учились произносить слова, а в том, чтобы они понимали значения слов, предложений, рассказов и других прочитанных текстов.Четыре аспекта обучения чтению непосредственно влияют на способность всех детей понимать то, что они читают:

1. Развитие устной речи: у детей должны быть возможности для расширения использования и понимания устной речи.
2. Осведомленность о печатном языке: у детей должны быть возможности для более широкого использования и понимания печатного языка.
3. Чтение вслух: у детей должна быть возможность ежедневно слушать вслух хорошие рассказы и информационные книги.
4. Самостоятельное чтение: Дети должны иметь возможность ежедневно читать широкий спектр печатных материалов.

В этом разделе обсуждается каждый из этих элементов программ для начала чтения.

Устный язык и возможности аудирования

Слабые знания устной речи могут препятствовать развитию детей в чтении (Snow et al., 1998). Чтобы понимать письменную речь, дети должны иметь некоторое представление о лексике и структурах предложений, с которыми они сталкиваются в своих рассказах и школьных текстах.Конструктивный опыт устной речи в классе важен для всех детей, но особенно для детей с нарушениями чтения и для тех, у кого было меньше возможностей развить язык, необходимый для чтения. По этим причинам при обучении в детском саду необходимо использовать любую возможность для вовлечения детей в вдумчивые дискуссии, объяснения и демонстрации. Слух – еще один аспект развития устной речи. Детям нужно внимательно слушать, чтобы следовать указаниям.Понимание на слух является важным фактором понимания прочитанного (Менюк, 1988). Следовательно, обучение в детском саду должно давать детям возможность не только говорить, но и слушать. Эти возможности могут появиться в виде дачи указаний и следования им, обсуждениях в классе, чтении сборников рассказов и играх. Понимание письменной речи детьми во многом зависит от их эффективного использования и понимания устной речи (Snow et al., 1998). Языковой опыт – центральный компонент хорошего обучения чтению.Дети узнают много нового о мире, о себе и друг о друге из разговорной речи.

Идеи для обучения устной речи

Обучение языку в детском саду и для первого класса с упором на аудирование, говорение и понимание включает:

1. Обсуждения на самые разные темы, включая решение проблем.
2. Мероприятия, которые помогают детям понять мир в классе и за его пределами.
3. Песни, песнопения и стихи, которые интересно петь и говорить.
4. Уроки по разработке концепции и пополнению словарного запаса.
5. Игры и другие действия, предполагающие разговоры, слушание и, в частности, следование указаниям.

Повышение осведомленности о печати

Оценка и понимание детьми целей и функций письменной речи имеют важное значение для их мотивации к обучению чтению (Lyon, 1998). Дети с ограниченными возможностями чтения должны осознавать, что печатный язык окружает их на вывесках, рекламных щитах и ​​этикетках, а также в книгах, журналах и газетах, и что печать служит многим различным целям (Gunn, Simmons, & Kameenui, 1998; Sulzby & Тил, 1991).Этот опыт и то, что окружающие взрослые говорят о печати, могут помочь детям узнать, как работает печать.

Когда детей регулярно читают и когда они играют с буквами и словесными играми, они начинают узнавать, как работает система печати. В частности, они начинают понимать, что мы читаем шрифт слева направо, что мы читаем сверху вниз, что заглавными буквами начинаются предложения, что точки заканчиваются предложениями и т. Д. Осведомленность об этих концепциях печати обеспечивает фон, на котором приобретаются навыки чтения и письма.

Идеи для инструкций, способствующих повышению осведомленности о печати

Инструкция по чтению и письму, в которой основное внимание уделяется использованию и пониманию письменной речи, включает:

1. Мероприятия, которые помогают детям понять, что печатный шрифт представляет собой разговорный язык.
2. Виды деятельности, которые подчеркивают значение, использование и изготовление печати, найденную в классных знаках, этикетках, заметках, плакатах, календарях и указаниях.
3. Действия, которые обучают условным обозначениям в печати, таким как направленность.
4. Упражнения, в которых дети учатся обращаться с книгой – как переворачивать страницы, как находить верх и низ страниц и как отличать переднюю и заднюю обложки.
5. Уроки осознания слов, которые помогают детям осознать отдельные слова (например, их границы, внешний вид и длину).
6. Упражнения, в которых дети используют предсказуемые и структурированные языковые истории.

Рассказ

Хорошие рассказы и информационные книги следует читать вслух ежедневно.Что следует читать? Очевидно, что книги для чтения должны интересовать детей, удерживать их внимание и расширять их воображение. В то же время дети должны слушать книги, которые расширяют их познания в мире, расширяют их словарный запас и дают им возможность познакомиться с различными моделями предложений. Лучшие книги для чтения вслух – это не книги с простым словарным запасом и структурой предложений, которые написаны для самостоятельного чтения детьми, а книги, которые характеризуются менее распространенным словарным запасом, более сложными предложениями и концепциями, расширяющими знания детей. Мир.

Программа чтения вслух должна включать различные жанры – рассказы, детские стишки и другие стихотворения, а также информационные книги. Хорошее чтение включает в себя хорошее обсуждение истории. Такие обсуждения помогают прояснить замысел автора и отношение рассказа к детям.

Хотя все согласны с тем, что дети любят хорошие истории и у них появляются фавориты, которые они хотят слышать снова и снова, нельзя пренебрегать их интересом к получению информации об окружающем мире.Например, информационные книги о животных, деревьях, планетах, звездах и о том, как работают машины, познакомят детей с множеством увлекательных знаний о мире, в котором они живут.

Как лучше организовать чтение вслух? Существует множество способов и в разное время в течение школьного дня читать книги детям (т. Е. Книги можно читать всему классу или группам детей, а волонтеры могут читать отдельным детям или небольшим группам детей).

Идеи для чтения вслух детям

Существует множество хороших советов о том, как читать маленьким детям, но важно помнить о некоторых наблюдениях, основанных на здравом смысле:

1. С очень маленькими детьми, у которых не было большого опыта чтения рассказов, начните с очень коротких периодов чтения рассказов; постепенно увеличивайте продолжительность рассказа, на 15 минут или больше.
2. Убедитесь, что дети обращают внимание.
3. Убедитесь, что все дети слышат, что читают.
4. Убедитесь, что все дети видят показанные картинки.
5. Сделайте доставку интересной – драматизируйте захватывающие части рассказов, измените свой голос, произнося реплики разных персонажей (т. Е. Действуйте удивленно, преувеличивайте, смейтесь, грустите).
6. Читать в интерактивном режиме; то есть вовлекать детей в рассказ, предлагая им отвечать на вопросы, повторять фразы и предсказывать, что будет дальше.
7. Обсудите рассказ с детьми после его прочтения; попросите детей пересказать части истории.
8. Не бойтесь перечитывать любимые истории, но не забывайте добавлять истории, которые расширят словарный запас детей и их познания в мире.
9. При чтении книг вслух не бойтесь менять формулировку предложения или фразы, которые дети могут не понимать, на фразу или предложение, которые они поймут. Затем вернитесь к книге и прочтите фразу или предложение, которое было в книге.
10. Объясняйте, а иногда и разыгрывайте значения важных слов в рассказе, которые дети могут не знать. Укажите детали иллюстраций, которые помогут детям понять значение сложных предложений и новых слов.
11. Обсудите эту историю в другое время дня; постарайтесь найти повседневные ситуации, в которых можно использовать некоторые слова и фразы из рассказа.
12. Не забывайте читать не только рассказы, но и информационные книги.

Независимое широкое чтение

Детям должна быть предоставлена ​​возможность широко читать.Широкое чтение не только способствует беглости чтения, но и улучшает словарный запас благодаря опыту работы с различными языками. Широкое чтение позволяет детям расширять свой репертуар для чтения, исследуя множество разных жанров. Предоставление детям большого количества книг, как повествовательных, так и информационных, является первоочередной задачей. Иногда дети захотят сами выбирать книги. В других случаях дети захотят прочитать книги, рекомендованные учителем или сверстниками.

Классные библиотеки и библиотеки кампуса должны предлагать детям разнообразные материалы для чтения: одни из них легко читать, а другие – сложнее.Кроме того, многим детям нужен доступ к книгам, которые можно взять с собой домой для чтения с членами семьи.

Руководство для самостоятельного широкого чтения

Классные комнаты, обеспечивающие широкое чтение, предоставляют следующее:

1. Ежедневное время для самостоятельного выбора и чтения, рекомендованного учителем.
2. Доступ к книгам, которые дети хотят читать в своих классах и школьных библиотеках.
3. Доступ к книгам, которые можно забрать домой, чтобы читать самостоятельно или членам семьи.

Заключение

Недавнее повторное принятие Закона об образовании для лиц с ограниченными возможностями (1997 г.) сделало больший упор на включение детей с LD в общеобразовательную программу. Этот акцент на включении в учебные программы требует, чтобы методы и материалы, используемые для обучения, были доступны для всех учащихся. На сегодняшний день анализ коммерчески опубликованных программ чтения, представленных в литературе, показал, что дизайн материалов, как правило, основан на учебных принципах, которые делают их недоступными для детей с LD (например.г., Smith et al., в печати; Stein et al., 1998). Нереально ожидать, что школьные округа будут проводить трудоемкий и трудоемкий анализ перед покупкой коммерчески опубликованных программ чтения. Однако качество программ, используемых для обучения чтению детей с нарушениями чтения и без них, имеет решающее значение. Надеемся, что эти рекомендации помогут педагогам в выборе и реализации программ чтения, которые позволят всем детям добиться успеха в обучении чтению.

Большой шаг в развитии языка

Лорен Лоури
Сертифицированный Hanen SLP и клинический штатный писатель

Это так волнительно, когда ребенок говорит свое первое слово. По данным Американской академии педиатрии, ребенок должен сказать свое первое слово к 15 месяцам [1]. Родители с нетерпением ждут этой вехи и с гордостью записывают первое слово своего ребенка среди других его достижений в своей «детской книжке».

Но еще одна веха, которой уделяется гораздо меньше внимания, также очень важна для языкового развития ребенка – то есть способность ребенка сочетать слова. Первые словосочетания детей выражают две идеи с использованием любых двух слов (например, «Папа, вставай», когда ребенок хочет, чтобы его взяли на руки). Но по мере того, как дети прогрессируют, их комбинации начинают включать глаголы, такие как «хочу сока» или «машина, вперед!». Эти комбинации, включающие глаголы, важны, поскольку они закладывают основу для развития грамматических навыков ребенка.Дети должны соединять два слова вместе к 24 месяцам [1].

Дети, которые опоздали со сложением слов, больше подвержены риску возникновения проблем с языком в будущем, чем дети, которые опоздали со своим первым словом.

В недавнем исследовании изучались первые слова детей и первые словосочетания, а также предсказывались ли задержки в любом из этих этапов языковых проблем в будущем. Интересно, что дети, которые опаздывали со словом сложить, были более подвержены риску возникновения проблем с языком в будущем, чем дети, которые опоздали со своим первым словом [2].

По мере того как малыши переходят от использования отдельных слов к их сочетанию, у родителей и опекунов часто возникают вопросы об этой стадии языкового развития. Вот несколько общих вопросов и ответов о ранних детских словосочетаниях.

Общие вопросы о комбинациях слов

Являются ли слова «спасибо» и «ночная ночь» сочетаниями двух слов?

Некоторые малыши рано учат такие выражения, как «спасибо» и «ночная ночь», и родители могут подумать, что это свидетельство сочетания двух слов.Однако эти выражения запоминаются как единый «кусок» языка, а не как два отдельных слова, которые ребенок объединил вместе. Когда дети учат «спасибо», они не могут комбинировать ни одно из этих слов с другими словами, чтобы образовать новые комбинации (например, «спасибо маме» или «ты уходишь»). Истинные словосочетания выражают две разные идеи.

Мой ребенок использует несколько отдельных слов. Готов ли он соединять слова вместе?

Прежде чем ребенок сможет соединить два слова вместе, он должен уметь:

• используйте разные слова – Чтобы сочетать слова, детям нужно больше, чем просто существительные (имена людей, мест, вещей) в их словарном запасе.Как только дети смогут использовать некоторые ранние глаголы (слова-действия, такие как «идти», «налить», «давать»), прилагательные (слова, описывающие как «горячий», «большой», «быстрый») и / или предлоги (слова для определения местоположения, такие как «On», «in», «off»), у них есть строительные блоки, необходимые для объединения слов.
• выразить две идеи – Прежде чем дети выразят две идеи с помощью двух слов, они обычно могут выразить две идеи с помощью слова и «дополнительного» жеста. Дополнительные жесты добавляют дополнительную информацию к произносимому слову.Например, когда ребенок указывает на банку с печеньем и говорит « Мамочка », у его сообщения есть две идеи: он хочет, чтобы Мамочка дала ему куки . Или, когда ребенок выполняет действие для «большого» руками, указывая на большого плюшевого мишку, в его сообщении есть две идеи: медведь – это большой . Это не следует путать с использованием ребенком жестов, которые соответствуют значению его слова (например, указывая на файл cookie и произнося слово «cookie»), поскольку это выражает только одну идею.

Когда родители и опекуны замечают, что словарный запас ребенка включает слова, отличные от существительных, и он начинает использовать дополнительные жесты, он, вероятно, готов начать объединять два слова вместе.

Мой ребенок не складывает слова. Я должен быть обеспокоен?

Если вашему ребенку 24 месяца или больше, и он еще не сочетает два слова вместе, вы можете обратиться за советом к патологу речевого языка (SLP). SLP оценит речевые и языковые навыки вашего ребенка и определит, есть ли у вашего ребенка какие-либо другие факторы риска постоянных трудностей с языком.

Как я могу помочь своему ребенку научиться складывать слова?

• Следуйте примеру своего ребенка – Детям нужно много попрактиковаться в отправке сообщений, как со словами, так и без слов, прежде чем они научатся складывать слова. Чтобы побудить вашего ребенка отправлять сообщения, вам нужно следовать его примеру, наблюдая за ним и ожидая, пока он отправит вам сообщение. Позволив ему вести взаимодействие, он будет мотивирован общаться с вами. Спуститесь до его уровня, обратите внимание на то, что он делает, и позвольте ему отправлять вам сообщения обо всем, что привлекает его внимание в данный момент.Затем ответьте, сказав что-нибудь, связанное с его сообщением.
• Выделите множество слов – Когда вы играете и общаетесь с ребенком, выделяйте новые слова, которые соответствуют его интересам в данный момент. Используйте действия и свой голос, чтобы выделить эти новые слова. Подумайте о выделении слов, отличных от существительных, таких как простые глаголы (например, «стоп», «толкать», «мыть»), прилагательных (например, «маленький», «мягкий», «холодный») и предлогов (например, «в »,« Вкл »,« вниз »,« вверх »). Глаголы особенно важны для построения ранних предложений и для развития грамматических навыков детей [3].(Дополнительную информацию о том, как помочь вашему ребенку выучить некоторые ранние глаголы, см. В нашей статье «Глаголы прокладывают путь к развитию языка».)
• Образцы коротких грамматических предложений – Несмотря на то, что первые детские словосочетания не имеют правильной грамматики (например, «иди в машину», «хочу сока», «я встаю»), важно, чтобы вы предоставили своему ребенку модели, которые грамматически правильные. Это поможет вашему ребенку понять, как слова используются вместе и что они означают. Например, если ваш ребенок говорит: «Иди в машину», когда садится в машину, вы можете сказать: «Ты собираешься в машине».Или, если ваш ребенок говорит: «Хочу сока», вы можете сказать: «Хочешь сока».
• Расширяйте слова вашего ребенка – Вы можете расширить язык своего ребенка, используя его одно слово в коротком предложении. Если ваш ребенок говорит «быстро», толкая машину, вы можете превратить это в небольшое предложение, например «Машина быстро!». Или, если он улыбается, поедая печенье, и говорит «печенье», вы можете сказать: «Это вкусное печенье».
• Добавьте жесты к словам – Когда вы используете жесты во время разговора, он показывает вашему ребенку, как использовать жесты и слова одновременно.Это подготовит вашего ребенка к дополнительным жестам.

Эти идеи о продвижении словосочетаний взяты из Target Word ^™ – Программа Hanen ^® для родителей детей, которые поздно говорят [4].

Список литературы

1. Хэган, Дж., Шоу, Дж. С., и Дункан, П. М. (ред.). (2008). Яркое будущее: Руководство по наблюдению за здоровьем младенцев, детей и подростков (3-е изд.). Деревня Элк-Гроув, Иллинойс: Американская академия педиатрии.
2. Рудольф, Дж. М. и Леонард, Л. Б. (2016). Ранние языковые вехи и определенные языковые нарушения. Журнал раннего вмешательства, 38 (1) 41–58.
3. Хэдли П. А., Рисполи М. и Сюй Н. (2016). Разнообразие словарного запаса глаголов малышей и грамматические результаты. Службы языка, речи и слуха в школах, 47, 44–58.
4. Эрл, К. и Лоури, Л. (2015). Как сделать Hanen Happen Leaders Guide for Target Word ^™ – Программа Hanen ^® для родителей детей, которые поздно говорят, четвертое издание. Программа раннего изучения языка Ханен: Торонто, Онтарио.

Hanen Center – канадская некоммерческая благотворительная организация с глобальным охватом. Его миссия – предоставить родителям, воспитателям, воспитателям детей младшего возраста и логопедам знания и подготовку, которые им необходимы, чтобы помочь маленьким детям развить наилучшие языковые, социальные навыки и навыки грамотности. Сюда входят дети, которые имеют задержку речевого развития или находятся в группе риска, дети с проблемами развития, такими как аутизм, и дети, которые обычно развиваются.

Нажмите на ссылки ниже, чтобы узнать больше о том, как Hanen может помочь вы помочь детям общаться:

C CVC Words ⋆ Сахар, специи и блеск

Добро пожаловать в Sugar, Spice & Glitter! Мой информационный бюллетень – лучший способ быть в курсе наших вкусных рецептов, веселых детских мероприятий и советов путешественникам. Обратите внимание, этот пост может содержать партнерские ссылки. Для получения дополнительной информации см. Наше полное раскрытие информации.

С возвращением в Sugar, Spice & Glitter! Мой информационный бюллетень – лучший способ быть в курсе наших вкусных рецептов, веселых детских мероприятий и советов путешественникам.Обратите внимание, этот пост может содержать партнерские ссылки. Для получения дополнительной информации см. Наше полное раскрытие информации.

Alecia из No Stress Homeschooling щедро подготовила для нас еще один набор из бесплатных рабочих листов CVC – на этот раз с акцентом на C слов CVC.

Эти рабочие листы CVC не являются традиционным материалом Монтессори, но в них используются концепции Монтессори, чтобы научить детей читать слова CVC с помощью карточек из трех частей и набора карточек для заполнения.

Карточки из трех частей состоят из двух наборов карточек или трех частей. Первый набор показывает изображение и слово CVC на одной карточке (части), а затем предоставляет второй набор совпадающих карточек с изображением и словом CVC на отдельных частях.

Посмотрите это видео о том, как представить трехчастные карты Монтессори.

На картах, закрашенных черным, отсутствует гласная. Это отличный способ убедиться, что ваш ребенок распознает разные гласные звуки, и побудить его применять эти знания на практике.

Я рекомендую ламинировать ваши карточки, чтобы максимально использовать их и сделать их использование более приятным для детей. Я использую этот ламинатор и покупаю листы для ламинирования оптом, чтобы сэкономить деньги.

Слова C CVC, которые охватывают эти бесплатные рабочие листы CVC:

• кабина
• банка
• легковой автомобиль
• кот
• треска
• зубец
• детская кроватка
• чашка

Полный список слов CVC C также будет включать:

• колпачок
• корова
• початок
• против
• коп
• корова
• скромный
• Кокс
• детеныш
• разрез
• (Существует также разновидность капусты, которую иногда называют «cos»)

Примечание : caw, cow и coy содержат диграфы (двухбуквенные сочетания звуков).Если ваш ребенок еще не выучил диграфы, вы можете опустить эти слова из печатных форм, которые вы даете своему ребенку, а затем добавить их после того, как он усвоит другие слова CVC. Монтессори не следует линейной прогрессии обучения – некоторые дети уже выучили диграфы или познакомились с ними к тому времени, когда они начали изучать слова CVC, поэтому я предпочитаю допускать гибкость.

Как и наши рабочие листы M CVC и B CVC, этот набор рабочих листов cvc использует клип-арт (карикатурные изображения), а не реальные изображения, чтобы мы могли хранить их бесплатно.Если у вас есть предложения по улучшению этих листов cvc, пожалуйста, дайте мне знать. Мы будем предоставлять бесплатные рабочие листы для всех семейств слов CVC.

Щелкните здесь, чтобы загрузить бесплатные рабочие листы C CVC.

PS – если понравилось, то может понравиться:

.