Слоги на букву н: Учим слоги с буквой Н
Обучение грамоте «Звуки [н], [н`] и буква Н»
Отгадайте загадку:
На листочке, на страничке –
То ли точки, то ли птички.
Все сидят на лесенке
И щебечут песенки.
Верно, это ноты. Произнесите слово.
— Сколько гласных слышим? Значит сколько слогов в слове? Какой слог ударный?
Произнесите 1 слог. Какой звук слышим в начале? Какой он? А вы знаете ноты?
Но наш интернет — урок посвящен звуку [н]. Мы выяснили, что согласный, звонкий и твердый. Но, минуточку…
Ещё одна загадка…
Словно царскую корону
Носит он свои рога.
Ест лишайник, мох зелёный
Любит снежные луга. ( Олень )
Какой звук вы слышите на конце слова «олень»? Он гласный или согласный? Твёрдый или мягкий?
Значит встречаются два звука [н], [н’]. О них мы и будем говорить дальше.
1. Повтори слоги.
| На — но — ну — ны | Ан — он — ун |
| Ны — на — ну — но | Ын — он — ун |
| Но — ны — ну — на | Ун — ан — он |
| Ну — на — ны — но | Он — ун — ын |
| На — на | Ну — но |
| Но — на | Ну — ны |
| Но — ну | Ны — ну |
2. Придумайте слова, которые начинаются на звуки [н], [н’].
А вот и носорог . Вы знаете почему так назвали животное? Зачем ему на носу рог?
А вы знаете, что со словом «нос» есть много фразеологизмов…
Зарубить на носу – запомнить
С гулькин нос – очень мало
Вешать нос – унывать
Задирать нос – зазнаваться
Водить за нос – обманывать
Говорить под нос – тихо говорить
Увести из-под носа – украсть с видного места
Высунуть нос – показаться
Нос не дорос – мал ещё
Совать под нос – донимать
Утереть нос – доказать
Соваться со своим носом – вмешиваться
Уткнуть нос – делать вникая
Тыкать носом – уличать
Комар носа не подточит – очень точно
Придумайте в парах диалоги, где уместно было бы использовать один их фразеологизмов.
3. Послушайте рассказ Г Юдина «Буратиний нос» и постарайтесь запомнить как можно больше слов на звук [н] или [н`]
БУРАТИНИЙ НОС
На Новый год ребята в детском саду должны были в кого-нибудь нарядиться. Никита решил сделать себе длинный нос и намазать щеки краской, ну как будто он – Буратино.
Сел Никита на пол, нарезал ножницами бумагу, намазал ее клеем и свернул трубочкой. Посмотрел, а это не нос, а целый носище получился.
– Надоело мне этот Буратиний нос делать, – бурчит Никита, – лучше привяжу его нитками к голове и буду носорогом.
Начал наматывать нитки. Наматывал, наматывал – ничего не получается! Надулся Никита.
– Наклею его прямо на голову. Намазал голову клеем и приложил нос. Волосы склеились, а нос набок свалился.
– Надоел мне этот носорог. Лучше приду после Нового года и скажу, что был одет невидимкой, потому они меня и не видели. Ну а теперь практический материал: художественное слово, игры, кроссворды, ребусы, шарады на букву Н.
4. И г р а «Назовите антонимы»
Налево – (направо), высоко – (низко), под – (над), верхний – (нижний), высушить – (намочить).
5. И г р а «Подбери слово»
- Надеть – (платье, чулки, шубу, плащ, юбку).
- Нарисовать – ( картину, рисунок, кораблик).
6. И г р а «Слоговой аукцион»
- К слогу «на» прибавьте другие слоги так, чтобы получились новые слова: на… (-сос, -род, -вес).
- К слогу «но» прибавьте другие слоги так, чтобы получились новые слова: но… (-чи, -жи, -ра).
7. И г р а «Слоговое лото». Придумайте имена детей, в которых слог «на» был бы вторым в слове.
О т в е т : Нина, Лена, Лина, Гена, Тина, Рина, Зина, Дина.
Твёрдый согласный звук [н] и мягкий согласный звук [н’] обозначаются на письме одной буквой. Её называют буква «эн». Встречайте букву Н в носке!
На что похожа буква Н?
1. Внимательно рассмотри буквы, найди сходства и различия.
2. Найди спрятанные буквы Н. Обведи их.
4. Раскрась большую букву синим, а маленькую — зелёным цветом с левой стороны рисунка. Заштрихуй букву по образцу. Найди и раскрась букву Н с правой стороны рисунка.
5. Соедини с буквой Н только те предметы, названия которых начинаются со звуков [н], [н`]
6. Дорисуй вторую половинку буквы Н слева. Обведи в кружок все буквы Н справа.
7. И г р а «Назовите антонимы»
Налево – (направо), высоко – (низко), под – (над), верхний – (нижний), высушить – (намочить).
8. И г р а «Подбери слово»
- Надеть – (платье, чулки, шубу, плащ, юбку ).
- Нарисовать – (картину, рисунок, кораблик).
9. И г р а «Волшебная цепочка»
- Замените одну букву на букву «н» в словах: лёд – лён, слог – слон, сок – сон, сыр – сын, рама – рана, лужа – луна, салки – санки, село – сено.
- Как из ночи сделать день?
Ночь – ноль – соль – соло – село – сено – сень – сеть – деть – день.
10. И г р а «Анаграммы»
Насос (сосна), накат (канат), норма (роман), носик (носки), ночка (кочан), накал (канал), никель (ельник), немота (монета), норка (крона).
11. Читаем…
12. Пишем…
Учимся красиво писать здесь
13.
Словарь
- Налог — это обязательный платёж в пользу
- Напутствие — это слова, пожелания
отправляющемуся в путь или советы на будущее. - Народ — население определенной страны.
- Новатор — человек, который вносит и осуществляет новые идеи.
Учимся читать(2). Буква Н. | Блог Оксаны Бычкуновой
Это занятие очень важно! Именно с этого занятия дети начинают осваивать способ чтения, учатся соединять гласный и согласный звуки. Для того, чтобы избежать в дальнейшем ошибок при чтении, рекомендуется называть буквы так, как они читаются, т.е. звуками. Объясните ребенку, что буквы «дружат» друг с другом, при чтении нужно тянуть первый звук до тех пор, пока не сможешь назвать следующий («ннннн — а», «нннннн-о» и так далее. В обучении чтению (слиянию звуков) поможет интерактивная презентация с игрой «Ракеты» — кроме того, игра-презентация поможет вспомнить изученные гласные..
1. Игра «Ракеты». Игровая ситуация: мы отправляемся в космическое путешествие на марсианских ракетах. Ракеты имеют свои названия, но они необычные — марсианские. Попробуем их прочитать на марсианский лад — тянем первый звук пока не появится другая буква. Смена слайдов и запуск вставки букв выполняется по щелчку, появление второй буквы — настроено автоматически.
Знакомство с буквой Н:
1. — выделяем звук в словах. Карточка 1 и 2. Задание: раскрасить только те картинки, названия которых начинаются с буквы Н.
2. — лабиринт с буквой Н. Карточка 3. Задание к этой карточке описано в предыдущей статье.
Небольшая презентация для освоения чтения слогов с буквой Н. Для смены слайда кликните на слайде, после перехода буквы появятся сами.
Получилось? Отлично! Продолжаем. Переходим к играм.
Следующая игра. Группировка. Произнести слова. Определить в какой части слова находится звук — в начале, конце или середине слова. Внимание! Могут быть слова, в которых нет этого звука, для этих картинок пустое поле.
Продолжаем учиться читать — прочитать слоги и соединить их с подходящей картинкой.
Дети уже могут прочитать слова «он, она, оно, они». Пробуем их подставить к разным словам и прочитываем многократно. Перейдите к следующей игре. Прочитайте задание.
Если Вам понравилась статья, пишите в комментариях. Задавайте свои вопросы. Если не сложно, напишите, какое задание Вам понравилось больше всего, какие задания были полезны. Мне очень важно Ваше мнение, оно поможет мне в разработке новых заданий.
“Звуки [н], [н’], буквы Н, н”
Тема: Звуки [н], [н’]. Буквы “Н,н”.
Цели:
- Познакомить детей с согласными звуками [н], [н’], буквами Н.н.
- Научить давать характеристику звукам, анализировать слова с новыми звуками, производить звуко-буквенный анализ слов, учить плавному слоговому чтению с переходом к чтению целыми словами.
- Развивать фонематический слух, речь, логическое мышление, воспитывать интерес к учебной деятельности.
Оборудование:
Звуковые карточки.
Таблицы с буквами.
Ход урока.
I. Оргмомент.
II. Повторение пройденного.
1) Дыхательная гимнастика.
– Выпрямились, руки на колени, свободно вздыхаем (3 р.).
– Глубокий вдох через нос на счёт 6 сек., глубокий выдох через вытянутые губы на счёт 6 сек. (3 р.)
– “Колем дрова” (резкие выдохи “ух, ух”).
– Как бежит собачка” (короткие вдохи).
2)
– Отгадайте загадки.
| Зеленеет даль полей, Запевает соловей. В белый цвет оделся сад, Пчёлы первые летят. Гром грохочет. Угадай, Что за месяц это?…. (май) |
Лейся дождь весёлый, Мы с тобою дружим! Хорошо нам бегать Босиком по… (лужам) |
| Над лугами, над водой Хлынул дождик проливной, А потом повисло В небе коромысло Ребятишек радует цветная… (радуга). |
|
– Соотнесите слова “май”, “лужи”, “радуга” со схемами:
– Разделите слова на две группы.
Дети: Слово “лужи” обозначает много предметов. А слова “май” и “радуга” – один предмет.
– А что между ними общего.
Дети: Во всех словах согласные звуки – звонкие.
– На какие группы их можно разделить.
Дети: Парные по глухости и непарные по глухости.
[ж], [д], [г] – имеют пары по глухости [ш], [т], [к].
[л], [м], [р], [й’] – не имеют пары по глухости.
Звуки [л], [м], [р], [й’] – сонорные
– На какие две группы их можно разбить.
Дети: Звук [й’] – непарный мягкий, а звуки [л], [м], [р] имеют пары [л’], [м’], [р’].
К сонорным у нас относятся звуки [н, н’]. А слов с этими звуками мы сегодня не разбирали.
– Молодцы! Определите, чем мы будем сегодня заниматься. Используйте для этого следующие слова:
познакомимся…..
учиться отличать….
учиться читать…..
Дети: Мы познакомимся со звуками [н], [н’], буквой, которая их обозначает.
Будем учиться отличать звуки [н], [н’] и букву, которая их обозначает, от других звуков и букв. Будем учиться читать слоги, слова, предложения с новой буквой.
III. Работа над новым материалом.
1) Выделение звуков [н], [н’].
– Проговариваем слово
ножницы
целиком дважды
– Делим на слоги, скандируем
нож-ни-цы
– Теперь слово надо позвать
ножницы
– Выделяем ударный слог.
– Производим вычленение звуков из слова.
[Н] – согл., твёрд., парн. по мягк. [ н’], сон., непарн. по глух.
[О] – гласн., удар.
[Ж] – согл., твёрд., непарн. по мягк., звон., парн. по глух. [ш]
[Н’] – согл., мягк., парн. по твёрд.[н], сон., непарн. по глух.
[И]– гласн., безуд.
[Ц] – согл., твёрд., непарн по мягк., глух., непарн. по звонк.
[Ы] – гласн., безуд.
– При произнесении звука [н] губы растянуты в стороны. Между верхними и нижними рядами зубов небольшое расстояние. Язычок упирается в краешек нёба.
– Произнесите слово ножницы по слогам
нож-ни-цы
– Произнесите второй слог, выделяя согласный звук.
Дети: [н-н-н-н-н-ни]
– В чём сходство и различие звуков [н], [н’]
Дети: Сходство в том, что звуки [н], [н’] – согласные, сонорные, звонкие.
Различие: [н] – твёрдый, [н’] – мягкий.
2) Упражнение в слушании звуков [н], [н’].
– Прослушайте сказку “Буратиний нос” и запомните слова со звуками [н], [н’].
Буратиний нос.
На Новый год все ребята в детском саду должны были в кого-нибудь нарядиться. Никита решил сделать себе длинный нос и намазать щёки краской, ну, как будто он – Буратино.
Сел Никита на пол, нарезал ножницами бумагу, намазал её клеем и свернул трубочкой. Посмотрел, а это не нос, а целый носище получился.
– Надоело мне этот Буратиний нос делать, - бурчит Никита. – Лучше привяжу его нитками к голове и буду носорогом.
Начал наматывать нитки. Наматывал, наматывал – ничего не получается!
Надулся Никита. – Наклею его лучше прямо на голову.
Намазал голову клеем и приложил нос. Волосы склеились, а нос набок свалился.
– Надоел мне этот носорог. Лучше приду после Нового года и скажу, что был одет невидимкой, потому они меня и не видели.
3) Знакомство с буквами Н,н.
– Кто знает букву согласных звуков [н], [н’].
(Многие дети её знают и находят среди других букв.)
– Почему в азбуке напечатаны две буквы Н, н?
Дети: Большая буква пишется в начале предложений, в названиях городов, именах, кличках.
На букве Н
Я как на лесенке,
Сижу и распеваю
Песенки.
– Встаньте, пожалуйста, из-за парт и изобразите букву Н.
– А на что ещё похожа буква Н?
4) Чтение слогов, слов, предложений с новой буквой.
Хоровое чтение слогов – слияний (“Азбука”, с.60)
– Как вы узнаете, где букву Н надо читать твёрдым звуком, а где – мягким?
Дети: Посмотрим на букву гласного звука справа от буквы Н, если справа стоят буквы а, о, у, э, то Н читаем твёрдо. Если справа стоят мягкие командиры и, е, ё, я, ю, то букву Н будем читать мягко.
НА НЯ НЫ НИ НО НЕ
– Читайте хором слияния, выделяя голосом ударное:
– Догадайтесь, какой слог лишний в этих рядах:
на-но-ма
ну-на-но-мы
на-но-ну-ни
– Чтение слов.
– К какому слову подходит схема.
(Лёня)
– Как вы думаете, почему предложена схема этого слова.
Дети: Лёня – имя мальчика, все остальные – имена девочек.
– Составление и чтение предложений (“Азбука” с.60).
У Лены кошка.
У Нины собака.
У Лёни черепаха.
– Что общего?
Дети: В этих предложениях по три слова.
– Сделайте так, чтобы предложения отличались друг от друга.
Дети предлагают изменить количество слов в предложениях.
Учитель на доске вывешивает три схемы.
Дети предлагают следующие варианты предложений:
У Лены забавная кошка Мурка.
У Нины дома поселилась грустная собака.
У Лёни черепаха любит жить в песке.
IV. Итог.
– Неизвестно, как случилось, только заблудился звук. Заскочил он в чей-то дом и хозяйничает в нём.
Старый дедушка Пахом
На козе скакал верхом. (коне)
– Какой звук заблудился? ([н’])
– Что мы должны помнить про этот звук?
– Я думаю, наш урок получился интересным и познавательным. Спасибо!
Урок окончен!
Звук и буква «Н». Чтение слогов. Написание и чтение слов. Конспект занятия «Согласные звуки,, буквы Н, н
Глушкова Наталья Алексеевна
Должность: учитель-логопед
Учебное заведение: МБДОУ №21 детский сад “Колокольчик”
Населённый пункт: город Искитим, Новосибирской области
Наименование материала: конспект
Тема: Звуки “н и нь”, буква Н
Дата публикации: 08.01.2017
Раздел: дошкольное образование
Тема. Звуки н, н”. Буква н.
Цель: Уточнить произношение звуков «Н», «Нь»; учить выделять звуки из состава слова,
дифференцировать звуки по признаку твердости- мягкости; закрепить знания детей о букве «Н»;
уметь соотносить букву со звуками «Н», «Нь»; чтение слоговой таблицы; анализ и синтез слогов;
закрепить правильное употребление предлогов НА, НАД; чтение слов и предложений.
Ход занятия
1. Организационный момент.
– Жила – была царевна. Она была такая рева, такая крикунья. Ни разу в жизни не улыбнулась,
никогда не смеялась. Так ее и прозвали Царевна…? (Несмеяна.) Сидит Несмеяна на троне и ноет:
то [н]-[н]-[н], то [нь]-[нь]-[нь]. Покажите, как ныла Несмеяна.
Произношение звуков:
[н
] Губы разомкнуты. Зубы видны, сближены, но не сомкнуты. Передняя часть спинки языка
прижата к верхним зубам- Воздушная струя слабая, идет через нос. Голос работает.
[нь
] Кончик языка опущен, упирается в нижние зубы. Язык более напряжен.
2. Артикуляционная и звуковая характеристика звуков.
наблюдают за артикуляцией звука в зеркале и характеризуют его:
звук [н] – согласный, твердый, звонкий; [нь] – согласный, мягкий, звонкий.
3. Дифференциация звуков [н]-[нь]. –
Послушайте слово. Определите, какой звук в слове: [н] или [нь]. «Зажги» фонарики на эти звуки.
Царевна деньги
крикунья конец
улыбнуться Несмеяна
принц нянька
невеста ноет
4. «Укачивание». – Пришли к Несмеяне няньки и давай ее укачивать: Поукачиваем ее и мы.
Дети произносят слоги с постепенным повышением и понижением голоса.
5. Выделение звуков [н], [нь] из состава слова. Назовите слова со звуком [н], [нь] в начале слова; в
середине; в конце слова.
6. Задание «Подобрать слово наоборот», начинающиеся на звуки [н], [нь].
высоко – … налево – …
верхний – … вперед – …
аккуратный – … старый – …
спрятать – .. вылить – …
снять – … земля – …
день – … конец – ..
7. Закрепить с детьми правильное употребление предлогов НА, НАД.
Если предмет находится наверху чего-то, мы говорим маленькое слово НА. А предлог НАД мы
говорим тогда, когда один предмет находится выше другого и не касается его.
«Вставить пропущенное слово, определить количество слов в предложении». Напомнить детям,
что предлоги НА, НАД – это тоже слова.
Кот спит …… окне. Самолет летит ……. лесом.
Солнышко светит …… домом. Мальчик сидит ……. стуле.
8. Физминутка. А) «Ножки»
Хлопаем в ладошки,
Пусть попляшут ножки,
Пусть попляшут ножки
По ровненькой дорожке.
Ножки накрест – опускайся
И команды дожидайся.
А когда скажу: «Вставай» –
Им рукой не помогай.
б) Пальчиковая гимнастика. «Кто быстрее перемотает клубок».
9. Закрепить правило написания заглавной буквы: Все имена пишутся с большой буквы. Начало
предложения пишется с большой буквы. Вспомнить и назвать имена, в которых есть звук «Н»,
«Нь» – (Нина, Антон, Анна, Алина, Наташа, Надя, Инна).
10. Звуковой анализ слов: НАСОСЫ СТАКАН ОСИНА КАНАТЫ
11. Прочитайте столбик слогов со звуками [н], [нь]. Произнесите их отчетливо. Я сочинила стишки
с этими слогами:
Ни, ни, ни – грусть-тоску гони!
На, на, на – светит нам луна.
Но, но, но – на луне идет кино.
Ну, ну, ну – ждут тебя одну.
Ны, ны, ны – смех и радость нам нужны.
12. Чтение слов и предложений: ТИНА НИТИ ОКНО НОСКИ ПАНАМА ПИОНЫ АНАНАС СОСНА ТАНК
ТОН У Ани панама. У Наты нитки. У Антона танк. Нина стоит у осины.
13. Итог занятия
. Звуки [Н], [Н”]; [Н] – [Н”]. Буква Н
Коррекционно-развивающие задачи.
Учить
ребенка
определять,
далеко
или
близко
находится
звучащий
объект,
воспроизводить звукокомплексы различным по силе голосом.
Учить ориентироваться на листе бумаги.
Научить ребенка четко произносить звуки [Н], [Н”], дифференцировать их на слух и в
произношении.
Учить ребенка удерживать в памяти ряд слов, находить пропущенное слово в ряду.
Познакомить
ребенка
с
предлогами на,
над, составлять
предложения
с
этими
предлогами.
Учить анализировать и преобразовывать слова.
Продолжать учить анализировать короткий текст, находить предложение с предлогами.
Ход занятия
Задание 1. Дидактическая игра «Далеко – близко» (развитие слухового внимания и
силы голоса).
Взрослый
предлагает
ребенку
определить,
далеко
или
близко
находится
звучащий
объект, а затем воспроизвести звукокомплексы различным по силе голосом (громко, тихо).
Дети кричат: АУ (тихо, громко). Лает собака: АВ (громко), ав-ав (тихо). Мяукает кошка,
мычит корова, квакает лягушка и т.д.
Задание
2.
Взрослый
учит
ребенка
ориентироваться
на
листе
бумаги:
показывает
середину, верхние и нижние, правые и левые углы листа бумаги. Затем просит ребенка
положить фишку на середину, в правый верхний угол, в левый нижний угол листа и т. д.
Задание 3. Взрослый показывает картинку с изображением дивана и просит ребенка
договорить последний звук в слове: Это дива… (звук [Н] выделяется голосом).
Взрослый показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [Н]:
губки свободны;
зубки видны, но не сомкнуты;
язычок кончиком прижат к верхним зубам;
воздух проходит через носик;
горлышко «работает».
Символ звука: погоняем лошадку: «Но…».
Характеристика звука: звук согласный, твердый, звонкий. Обозначение: синий кружок
с колокольчиком.
Задание 4. Фонетическое упражнение «Лошадки». Ребенок «скачет» на лошадке: «Но-
но…» Затем он останавливается и «кормит» лошадку: «На-на…».
Задание 5. Дидактическая игра «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Н]»:
н, п, б, н, м, м, н…; на, па, ан, он, мы, ну…; Наташа, Маша, молоко, нос, ноги, слон, дом,
ванна, машина.
Задание 6. Повторить за взрослым слоговой ряд: на-но-ну-ны; ан-он-ун-ин…
Задание 7. Взрослый предлагает ребенку послушать и воспроизвести ряд слов (3-5
слов) со звуком [Н], при этом не меняя последовательности прослушанных слов.
Задание
8.
Ребенку
предлагается
из
ряда
нарисованных
предметов
(10
предметов)
выбрать те, в названии которых есть звук [Н], определить место звука в каждом слове (при
затруднении использовать карточку и синий кружок с колокольчиком).
Задание 9. Вклеить в тетрадь картинки с изображениями предметов, в названии которых
есть звук [Н].
Задание 10. Подобрать слова-предметы к слову надеть: юбку, носки и т.д.
Задание 11. Выучить чистоговорки:
На-на-на – лампа у окна.
Ну-ну-ну – саночки тяну.
Он-он-он – телефон.
Ан-ан-ан – это барабан.
Ин-ин-ин – это магазин.
Задание 12. Знакомство с предлогами на, над.
Взрослый предлагает ребенку выполнить следующие действия: посадить куклу на стул,
положить
книгу
на
диван,
поставить
чашку
на
стол…
и
объясняет
значение
предлога на, показывает схему предлога. Затем взрослый спрашивает: «Что ты сделал?
(Посадил куклу на стол, положил книгу на диван…) Какой одинаковый предлог во всех
этих предложениях?» (На)
Взрослый
предлагает
ребенку
выполнить
следующие
действия:
поднять
руку
над
головой,
поднять
куклу
над
столом…
Затем
взрослый
объясняет
значение
предлога над, показывает схему предлога и спрашивает: «Что ты сделал? Над чем ты
поднял руку?… Какой одинаковый предлог во всех этих предложениях?» (Над)
Составить предложения по картинкам:
Кот спит… (на окне).
Мальчик сидит… (на стуле).
Солнышко светит… (над домом).
Птица пролетает… (над деревом)…
Выбрать нужный предлог (на, над):
Самолет летит… лесом. Бабушка спит… диване.
Составить предложения по опорным словам.
Девочка, сидеть, стул, на. Птица, лететь, дерево, над.
Задание 13. Знакомство со звуком [Н”].
Подобрать
родственные
слова
к
слову небо (небосвод,
небесный,
небушко).
Какой
одинаковый первый звук во всех этих словах?
Символ звука: девочка грозит пальчиком: «Ни-ни!»….
Характеристика звука: согласный, мягкий, звонкий. Обозначение: зеленый кружок с
колокольчиком.
Задание 14. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Н”]»:
нь, вь, пь, нь…; ви, ни, ань, акь…;
Нина, нитки, Кира, плетень, Вика, студень, огонек, собака.
Задание 15. Из ряда нарисованных предметов выбрать те, в названии которых есть звук
[Н”], определить место звука в каждом слове (при затруднении использовать карточку и
зеленый кружок с колокольчиком).
Игры «Что изменилось?», «Чего не стало?».
Задание
16.
Вклеить
в
тетрадь
картинки
с
изображениями
предметов,
в
названии
которых есть звук [Н”].
Задание 17. Выучить чистоговорки:
Ни-ни-ни – звонок, звони.
Ень-ень-ень – теплый день.
Задание 18. Дифференциация звуков [Н] – [Н”]. Назвать первый звук в словах:
Нина, нитки, ноты, носок, небо.
Назвать последний звук в словах:
стакан, диван, день, плетень, телефон, студень, карман…
Дидактическое упражнение «Скажи наоборот»:
на-на-на – ня-ня-ня; ны-…, ну-…, но-…; ня-ня-ня – на-на-на; не-…
Отгадать загадки, назвать первый звук в отгадках:
На пальце одном
Ведерко вверх дном. (Наперсток)
Всю жизнь ходят в обгонку,
А догнать друг друга не могут. (Ноги)
Голубая простыня весь свет покрывает. (Небо)
Назвать лишнее слово в ряду (по наличию звуков [Н] и [Н”]):
ноги, небо, нос, нора.
Подобрать к предложенным словам противоположные по смыслу, назвать в них первый
звук:
налево – (направо), высоко – …, под – …, верхний – …, высушить – …
Дидактическое упражнение «Подарить подарки Нине и Нате» (вспомнить слова со
звуками [Н] и [Н
5
]).
Составить предложения про Нину и Нату, используя предлоги на, над. В предложениях
найти слова со звуками [Н] и [Н”]:
В небе летит самолет. У Наташи красивая кукла.
У носорога рог. Катя порвала нитку.
Задание 19. Знакомство с буквой Н.
Н похожа на насест.
Есть, где курочке присесть.
В. Ковшиков
На что еще похожа буква Н?
Игры с буквой.
Задание 20. Анализ слов Наша, Нина (составление схем из кружков, выкладывание из
букв разрезной азбуки, чтение, списывание, письмо под диктовку печатными буквами).
Преобразование слов с помощью букв разрезной азбуки.
Что надо сделать, чтобы слово «нота» «превратилось» в слово «Ната»? и т.д.
нота – Ната; нота – ноты; ива – Иван…
Чтение и анализ текста, нахождение предложений с предлогом у.
НАТА И НИНА
Нина и Ната дома. Вот Ната. Тут Нина. У Нины ноты. Вата у Наты. На, Ната, ноты. На,
Нина, вату.
Тема занятия: «Звук и буква Т». Цели занятия: Коррекционно-образовательные: – познакомить
детей со звуком и буквой Т; – научить характеризовать звук «Т» по акустическим и
артикуляционным признакам (согласный, глухой). Коррекционно-развивающие: – развивать
умение называть слова на заданный звук; – развивать умение определять место звука в слове; –
развивать фонематический слух, восприятие, внимание, память. Коррекционно-воспитательные: –
воспитывать интерес к занятию и любовь к родному языку. Здоровьесберегающие: Предупредить
утомляемость детей во время занятия. Оборудование: Кукла Таня, зеркала,предметные картинки
(тыква, танк, туфли, туча, такси, топор, тумбочка), магнитная доска, интерактивная доска, проектор,
ноутбук, презентация РР со зрительной гимнастикой и игрой «На что похожа буква Т», схемы слов
и фишки для обозначения звуков, изображение буквы Т. Предварительная работа. Разучивание
пальчиковой гимнастики «Мы топали». Ход занятия: 1. Организационный момент. Стук в дверь.
Логопед открывает дверь, берет куклу. Логопед. Ребята, к нам на занятие пришла кукла Таня.
2.Упражнение «Новый звук».Только Таня утром встанет, Танцевать Танюшу тянет. Логопед: Какой
звук вы услышали во всех словах? Дети. Звук Т. Произнесение звука «Т» с наблюдением за
артикуляцией перед зеркалом: воздух не выходит свободно, он встречает преграду – язык и зубы.
Логопед: – Значит звук «Т» какой? Дети: – Согласный. Логопед. Приложите руку к горлышку и
произнесите: «Т-Т-Т». Горлышко спокойно – значит звук «Т» – глухой. Логопед. А каким цветом
обозначается согласный звук Дети. Синим. Логопед: У Тани есть конверт, в котором она
приготовила задания для вас. 3.Игра «Поймай звук». Слушай, не зевай, Звук поймай. Логопед.
Если услышите звук «Т», хлопните в ладоши. -среди звуков: Т,Д,П,Т,К,В,Т. -среди слогов:
ТА,ДУ,ДО,ТЫ,ПЫ,ТУ. 4.Игра «Запомни, назови». Предъявить детям 6-7 картинок, названия которых
начинаются со звука «Т». Затем убрать их и попросить повторить, что было изображено на этих
картинках. (Тыква, танк, туфли, туча, такси, топор, тумбочка). 5. Упражнение с пробками « Мы
топали». Крышки пальчики обули, Смело в них вперед шагнули. Взять пластмассовые крышки от
бутылок (4 штуки) надеть их, как обувь на указательные и средние пальцы обеих рук. Шагать
пальцами, не отрывая«обувь» от стола, сопровождая движения пальцев ритмичным, послоговым
проговариванием скороговорки. Мы то-па-ли, мы то-па-ли, До то-по-ля до-то-па-ли, До то-по-ля
до-то-па-ли, Чуть но-ги не от-то-па-ли! 6. Игра «Один – много». Логопед называет предмет в
единственном числе, а ребёнок во множественном. Топор – (топоры). Капитан – (капитаны).
Тарелка – (тарелки). Конфета – (конфеты). Таблетка – (таблетки) .Автобус – (автобусы). Туча – (тучи)
.Кофта – (кофты). Таз – (тазы) .Самолет – (самолеты). 7. Упражнение « Знакомство с буквой Т».
Логопед. Ответьте на вопрос, чем отличается звук от буквы Дети. Звук мы слышим и произносим, а
букву видим и пишем. Логопед. Кукла Таня принесла букву Т. Из каких элементов она состоит?
Дети. Из двух палочек: одна стоит вертикально, а другая сверху- горизонтально. Логопед. На что
похожа буква Т? (картинки-рисунки на интерактивной доске) Дети. На молоток, антенну, стол,
гвоздь и т.д. 8. Зрительная гимнастика (по Базарному) Логопед:А теперь мы отдохнем, встанем
рядом со стульчиками и сделаем гимнастику для глаз. На интерактивной доске демонстрируется
презентация «Зрительная гимнастика» , а дети следят глазами за маркерами. 9. Упражнение «
Читаем слоги».Дети по очереди читают слоги: АТ ОТ УТ ИТ 10. Игра «Мастерская букв». Детям
раздаются рабочие листы. Логопед. Найдите и обведите в словах букву Т синим карандашом. 11.
Заключительная часть Логопед. А теперь кукле Тане пора к другим ребятам. Скажем ей «Спасибо»
за интересные задания. (Логопед выносит куклу из кабинета) Проводится опрос о том, что дети
делали на занятии, что им больше всего понравилось(рефлексия)
Тема: « Три поросёнка. Звуки н, нь. »
Цель:
закрепление знаний о звуках [н], [нь].
Задачи:
– развивать фонематический слух;
-учить выделять звуки из состава слова,
– дифференцировать звуки по признаку твердости-мягкости;
-формировать навыки звукового анализа;
– учить образовывать относительные прилагательные от существительных;
-упражнять в подборе слов-антонимов;
-развивать общую, пальчиковую, артикуляционную моторику,
– дифференцировать ротовое и носовое дыхание, физиологическое и речевое дыхание;
– развивать голос, внимание, память, мышление.
Оборудование: планшет, картинки с изображением трех поросят, волка, яблони, канавы,
дома; звуковые карточки, карандаши.
Ход занятия. Вводная часть.
1. Организационный момент.
Звучит песенка из мультфильма «Три поросенка»
– Чья это песенка? (Песенка трёх поросят.)
– Правильно. Это песенка трёх поросят. Поросята были розовенькие, с одинаковыми
хвостиками и пятачками. Имена у них тоже похожи.
– Как их звали? (Наф-Наф, Нуф-Нуф, Ниф-Ниф.)
Логопед демонстрирует картинки с изображением трех поросят.
– Одинаково ли звучат первые звуки в словах Наф, Ниф?
Какой первый звук в их именах? ([н], [нь])
Повторение характеристики звуков [н], [нь]. [н]- согласный, твердый, звонкий [нь]-
согласный, мягкий, звонкий
2. Упражнение на развитие силы голоса, речевого дыхания и слухового внимания.
«Запомнить и повторить» (с разной интонацией, громкостью, с изменением высоты
голоса) Дети на одном выдохе воспроизводят ряд слов (пропевают): Наф – Нуф
– Ниф Нуф – Ниф – Наф Ниф – Наф – Нуф
– Весело жили поросята, резвились на поляне, грелись на солнышке, нежились в лужах.
– Но вот наступила осень. С каждым днем становилось всё холоднее и холоднее. И наши
поросята решили построить себе дома.
Нужен дом для трёх друзей,
Чтобы было им теплей.
Быстро принялись за дело,
Строят ловко и умело.
Основная часть.
1. Упражнение на развитие фонематического слуха и формирование лексико-
грамматического строя речи.
-Весёлые поросята построили разные дома.
– Ниф-Ниф построил свой домик из соломы, значит у него домик какой…? (соломенный)
– Ниф-Ниф просит вас повторить так, как он стучал молоточком. А молоточком он стучал
вот так: ни – ни – Ни – Нуф – Нуф построил свой домик из веток и тонких деревьев, значит у
него домик …(деревянный) Он стучал молоточком вот так: Ну – ну – ну
– Наф-Наф построил свой домик из чего? (из камней)
– И у него домик получился какой? …(каменный) Он стучал своим молоточком вот так: на –
На – на 2. Динамическая пауза:
Поросёнок Пятачок
Отлежал себе бочок.
Встал на ножки,
Потянулся, посмотрел на потолок,
А потом присел, нагнулся,
Осмотрел свой правый бок,
Улыбнулся и немножко поскакал,
И на место пошагал,
А потом опять прилёг,
Но уже на левый бок.
3. Дифференциация звуков [н], [нь].
а) Воспитание эмоциональной выразительности мимики.
– Бродивший по лесу волк услышал смелую песенку поросят и выскочил на полянку.
Изобразите сердитого злого волка.
– Поросята испугались – а сейчас изобразите, как было страшно поросятам.
Дети с интонацией испуганных поросят произносят: «Ой-ой-ой!» – Со всех ног они
пустились наутек. Волк за ними.
б) – Бегут поросята, визжат на весь лес. На пути большая яблоня. Яблоня ветками машет,
поросят не пропускает, говорит: «Потерялись звуки [н], [нь] у меня в словах. Найдите их».
апельси… ко…
реме… осе…
бана… сока стака…
бараба… пе….
Дети добавляют звуки [н], [нь] и поднимают сигнальные фонарики.
– Подняла яблоня свои ветки и пропустила поросят.
А волк налетел на яблоню, засыпала его яблоня яблоками.
Еще сильнее разозлился волк.
в) – Бегут поросята дальше, сверкая пятками, поднимая тучи пыли. А на пути канава. Не
обойти, не перепрыгнуть. Ну-ка, стойте, поросятки! Куда бежите без оглядки? Мостик
через канаву построите И пройдете вперед Если скажите слова наоборот.
– Подберите «слова наоборот», начинающиеся на звуки [н], [нь].
Дети подбирают антонимы к словам:
день – … земля – …
высоко – … верхний -…
налево – … вылить – …
– Мостик готов. Поросята побежали дальше: от страха носы пересохли, каждая щетинка
дрожит. 3.Пальчиковая гимнастика. «Замок» – Бегут поросятки, от страха тоненькие
хвостики мелко дрожат.
– Подбежали к каменному домику Наф-Нафа, да замок не могут открыть.
На двери висит замок.
Кто его открыть бы мог?
Потянули, покрутили
Постучали и открыли! – Замок открылся.
Бросились поросята в дом. Быстро закрыли дверь на засов. Подбежал серый злодей к
дому. Стал на дверь дуть. Покажите как волк дул.
4. Развитие физиологического дыхания. «Дуем, дуем».(2 раза)
5. Развитие чувства ритма. (Воспитание чувства ритма, умения передать с помощью
карандаша простой ритмический рисунок) «Постучим».
– Стал волк стучать в дверь. .. I II; I III; II II; I II I; III I; III III I; II I II; III III; I III I
– Царапал когтями стены, ничего поделать не смог и убрался восвояси.
А поросята радостно запели песенку:
Волк из леса никогда,
Никогда, никогда
Не вернется к нам сюда,
К нам сюда, к нам сюда!
Итог занятия. – Ребята, вы хорошо прошли все испытания, которые выпали на долю трёх
поросят. Они решили вас наградить за ваше мужество, умение и смекалку.
Тема: Звуки Н – Нь Буква Н.
Коммуникация:
Учить давать сравнительную характеристику звуков Н- Нь. Учить
дифференцировать звуки. Учить подбирать слова, противоположные по смыслу.
Работать над предложением. Познакомить с буквой. Развивать навык звукового
анализа слогов и слов. Познакомить с правилом употребления большой буквы в
именах. Развивать фонематический слух, память, мышление и внимание.
Социализация:
Воспитывать у детей самостоятельность, умение работать в паре,
доводить начатое дело до конца.
Здоровье:
Развивать фиксацию взора, зрительное внимание, артикуляционный
аппарат, мелкую моторику рук.
Методы и приемы
: указания, поощрения, объяснения, показ.
Оборудование:
карточки с буквами, знаки – символы звуков, карточки синего и красных
цветов, буква Н, проектор.
Образовательные области:
«Коммуникация», «Познание», «Социализация»,
«Здоровье».
Ход занятия:
I. Организационный момент.
Ребята, к нам сегодня пришли гости, давайте поздороваемся с ними
(дети здороваются)
2. Эмоциональный настрой.
Вы рады их видеть? Покажите, как вы рады приходу гостей
(улыбаются
гостям).
Молодцы! Здесь они оказались не случайно! Гости хотят посмотреть, чему мы
научились с вами на занятиях по обучению грамоте.
Посмотрите на меня, повторим с вами правило речи:
Каждый день всегда, везде
На занятиях, в игре
Верно, чётко говорим
Никуда мы не спешим
3.Сообщение темы и цели занятия:
Ребята отгадайте загадки:
Я копытами стучу, стучу,
Я скачу, скачу.
Грива вьется на ветру.
Кто это?
(конь)
Очень много силы в нем,
Ростом он почти что с дом.
У него огромный нос,
Будто нос тыщу рос.
(слон)
Какой общий звук есть в этих словах? (Н – Нь)
Сегодня мы с вами на занятии будем говорить о звуках Н – Нь и познакомимся с буквой Н.
4. Работа над новой темой.
а) Акустико – артикуляционный образ звуков.
Произнесение звуков Н, Нь хором, индивидуально. Характеристика звуков:
Звук Н – согласный, звонкий, твердый
Звук Нь – согласный, звонкий, мягкий
б) Развитие фонематического слуха
Игра «Повтори»
На – ня, ны – ни, ну – ню, нам – ням, ныть – нить, нос – нёс, тонна – Тоня
в)
Произношение
чистоговорок.
На-на-на Но-но-но
На холме сосна. На дворе темно.
Ны-ны-ны Онь-онь-онь
На небе нет луны. Зажигай огонь.
У Наты и Нины сегодня именины.
Подарили именинницам носки, коньки и блинницу.
г) Связь звуков и букв
Буква Н, сказать всем можно,
Очень на кровать похожа.
Отыскивание буквы в разрезных азбуках.
5. Пальчиковая игра «Норка»
Кончиком большого пальца правой руки дети поочередно касаются указательного,
среднего, безымянного пальцев и мизинца (1, 2). То же самое проделать левой рукой.
Норка вылезла из норки
И пошла к знакомой норке.
В норку норкину вошла,
Норку в норке не нашла.
6. Закрепление:
а)
Обведение по контуру и печатание буквы
Ребята, обведите по контуру букву и напечатайте ее. (Сначала проводим линию сверху
вниз, затем оставляя немного места проводим вторую линию сверху вниз, после соединяем
две палочки посередочке).
б) Составление из разрезной азбуки слогов и их чтение:
НА НО НИ НЫ НУ
в) Звуковой – анализ слова Нина.
Выкладывание звуковой схемы слова. Составление слова из ранее составленных слогов.
7. Гимнастика для глаз
Предьставтье,
мы пришли в волшебный лес. (Движения глаз по кругу).
Сколько здесь вокруг чудес.
Справа береза в шубке стоит. (Движения глаз вправо-влево).
Слева елка на нас глядит.
Снежинки в небе кружатся (Движения глаз по кругу и опускают)
8. Работа над предложением
Составьте из слов предложения по опорным словам:
Надя – песни Нина – сон Наташа – коньки
Никита – санки Марина – зонт Алена – сок
9. Физминутка
Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся.
Руки в стороны развел,
Ключик, видно не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать.
10. Закрепление
а)
Игра «Найди лишнюю букву»
(по индивидуальным карточкам)
Дети находят лишнюю букву. Почему буква «Н» лишняя?
Ответы детей. Буква «Н» согласная, а остальные гласные.
б)
Игра «Найди слова со звуком «Н»
Ребята придумайте слова со звуком «Н» или вспомните слова со звуками Н – Нь.
11. Итог занятия
С каким звуком и буквой мы знакомились? Звук «Н» какой? (согласный, он может быть
твердым, мягким, звонким.) С какими гласными дружит буква «Н» (А, О, Ы, У, Э). А с
какими буквами дружит «НЬ» (Я, Ё, Е, Ю, И).
Ребята, мне очень понравилось как вы работали. Молодцы, все справились с заданием.
Отгадайте загадку:
На листочке, на страничке –
То ли точки, то ли птички.
Все сидят на лесенке
И щебечут песенки.
Верно, это ноты. Произнесите слово.
— Сколько гласных слышим? Значит сколько слогов в слове? Какой слог ударный?
Произнесите 1 слог. Какой звук слышим в начале? Какой он?
А вы знаете ноты?
Но наш интернет — урок посвящен звуку [н] . Мы выяснили, что согласный, звонкий и твердый. Но, минуточку…
Ещё одна загадка…
Словно царскую корону
Носит он свои рога.
Ест лишайник, мох зелёный
Любит снежные луга. (Олень)
Какой звук вы слышите на конце слова «олень»? Он гласный или согласный? Твёрдый или мягкий?
Значит встречаются два звука [н] , [н’]. О них мы и будем говорить дальше.
1. Повтори слоги .
| На — но — ну — ны | Ан — он — ун |
| Ны — на — ну — но | Ын — он — ун |
| Но — ны — ну — на | Ун — ан — он |
| Ну — на — ны — но | Он — ун — ын |
| На — на | Ну — но |
| Но — на | Ну — ны |
| Но — ну | Ны — ну |
2. Придумайте слова, которые начинаются на звуки [н] , [н’].
А вот и носорог. Вы знаете почему так назвали животное? Зачем ему на носу рог?
А вы знаете, что со словом «нос» есть много фразеологизмов…
Зарубить на носу – запомнить
Вешать нос – унывать
Задирать нос – зазнаваться
Водить за нос – обманывать
Говорить под нос – тихо говорить
Увести из-под носа – украсть с видного места
С гулькин нос – очень мало
Высунуть нос – показаться
Нос не дорос – мал ещё
Совать под нос – донимать
Утереть нос – доказать
Соваться со своим носом – вмешиваться
Уткнуть нос – делать вникая
Тыкать носом – уличать
Комар носа не подточит – очень точно
Придумайте в парах диалоги, где уместно было бы использовать один их фразеологизмов.
3. Послушайте рассказ Г Юдина «Буратиний нос» и постарайтесь запомнить как можно больше слов на звук [н] или [н`]
БУРАТИНИЙ НОС
На Новый год ребята в детском саду должны были в кого-нибудь нарядиться. Никита решил сделать себе длинный нос и намазать щеки краской, ну как будто он – Буратино.
Сел Никита на пол, нарезал ножницами бумагу, намазал ее клеем и свернул трубочкой. Посмотрел, а это не нос, а целый носище получился.
– Надоело мне этот Буратиний нос делать, – бурчит Никита, – лучше привяжу его нитками к голове и буду носорогом.
Начал наматывать нитки. Наматывал, наматывал – ничего не получается! Надулся Никита.
– Наклею его прямо на голову. Намазал голову клеем и приложил нос. Волосы склеились, а нос набок свалился.
– Надоел мне этот носорог. Лучше приду после Нового года и скажу, что был одет невидимкой, потому они меня и не видели. Ну а теперь практический материал: художественное слово, игры, кроссворды, ребусы, шарады на букву Н.
4. И г р а «Назовите антонимы»
Налево – (направо ), высоко – (низко ), под – (над ), верхний – (нижний ), высушить – (намочить ).
5. И г р а «Подбери слово»
- Надеть – ().
- Нарисовать – (картину, рисунок, кораблик ).
6. И г р а «Слоговой аукцион»
- К слогу «на» прибавьте другие слоги так, чтобы получились новые слова: на… (-сос, -род, -вес).
- К слогу «но» прибавьте другие слоги так, чтобы получились новые слова: но… (-чи, -жи, -ра).
7. И г р а «Слоговое лото». Придумайте имена детей, в которых слог «на» был бы вторым в слове.
О т в е т: Нина, Лена, Лина, Гена, Тина, Рина, Зина, Дина.
Твёрдый согласный звук [н] и мягкий согласный звук [н’] обозначаются на письме одной буквой. Её называют буква «эн». Встречайте букву Н в носке!
На что похожа буква Н ?
1. Внимательно рассмотри буквы, найди сходства и различия.
2 . Найди спрятанные буквы Н . Обведи их.
3. Обведи и раскрась только те шарики, на которых написана буква Н
4. Раскрась большую букву синим, а маленькую – зелёным цветом с левой стороны рисунка. Заштрихуй букву по образцу. Найди и раскрась букву Н с правой стороны рисунка.
5. Соедини с буквой Н только те предметы, названия которых начинаются со звуков [н] , [н`]
6. Дорисуй вторую половинку буквы Н слева. Обведи в кружок все буквы Н справа.
7. И г р а «Назовите антонимы»
Налево – (направо ), высоко – (низко ), под – (над ), верхний – (нижний ), высушить – (намочить ).
8. И г р а «Подбери слово»
- Надеть – (платье, чулки, шубу, плащ, юбку ).
- Нарисовать – (картину, рисунок, кораблик ).
9. И г р а «Волшебная цепочка»
- Замените одну букву на букву «н» в словах: лёд – лён, слог – слон, сок – сон, сыр – сын, рама – рана, лужа – луна, салки – санки, село – сено.
- Как из ночи сделать день ?
Ночь – ноль – соль – соло – село – сено – сень – сеть – деть – день.
10. И г р а «Анаграммы»
Насос (сосна ), накат (канат ), норма (роман ), носик (носки ), ночка (кочан ), накал (канал ), никель (ельник ), немота (монета ), норка (крона ).
11 . Читаем…
12. Пишем…
13 .
Словарь
- Налог — это обязательный платёж в пользу государства.
- Напутствие — это слова, пожелания отправляющемуся в путь или советы на будущее.
- Народ — население определенной страны.
- Новатор — человек, который вносит и осуществляет новые идеи.
Конспект логопедического занятия в старшей группе содержит развивающие игры и задания по теме «Звук [н]» и позволяет сформировать фонетико-фонемат ические представления детей с общим недоразвитием речи. Помимо классических средств предлагается использовать сюрпризный момент, введение героя, аудиозапись, что вызывает положительную мотивацию и интерес к занятию у детей. Данное занятие будет интересно учителям-логопед ам, дефектологам, воспитателям.
Конспект занятия по формированию фонетико-фонематических представлений в старшей группе для детей с общим недоразвитием речи.
Тема: «Звук [Н]. Путешествие к Царевне-Несмеяне»
Цель :
- Знакомство детей со звуком [н].
Задачи:
Обучающие:
- познакомить детей со звуком [н] и способом его характеристики с опорой на артикуляционные и акустические признаки;
- уточнить артикуляцию звука [н];
- продолжать формировать понятие «согласный звонкий звук»;
- учить четко интонировать звук [н];
- учить выделять звуки [н];
- обучать анализу и синтезу прямого и обратного слога.
Коррекционно-развивающие:
- развивать зрительное и слуховое внимание;
- развивать фонематический слух;
- развивать координацию речи с движением.
Воспитательные:
- учить слушать других детей, не перебивать;
- воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельность, инициативность.
Оборудование:
- «Звуковичок» (символ согласных звуков (твердых, звонких)), профиль артикуляции звука [н], сюжетная картинка «Царевна Несмеяна», индивидуальные зеркала, звуковые пеналы (на каждого ребенка), «ковер-самолет», аудиозапись.
Ход занятия:
Организационный момент.
Логопед приглашает детей в кабинет, предлагает им поздороваться с гостями и пройти на ковер.
Логопед: Ребята, посмотрите, у нас в группе появился новый ковер. Но это не обычный ковер, а ковер-самолет. Хотите отправиться на нем в путешествие?
Тогда располагайтесь поудобнее, закрывайте глаза и мы начинаем наше путешествие.
Звучит музыка.
Ковер плавно и медленно поднимается, несет нас по небу. Далеко внизу проплывают дома, поля, леса и реки… И мы с вами прилетели в страну сказок. Открывайте глаза и потихоньку вставайте. Посмотрите, кто нас встречает. Вы узнали героиню сказки?
Дети: Царевна-Несмеяна.
Логопед: Верно! Садитесь на свои стульчики.
2. Основная часть.
Логопед: Ребята, послушайте внимательно историю про царевну.
Жила — была царевна. Она была такая рева, такая крикунья. Ни разу в жизни не улыбнулась, никогда не смеялась. Так ее и прозвали Царевна-Несмеяна. Сидит Несмеяна на троне и ноет: [н]-[н]-[н]. Ребята, возьмите зеркала и покажите, как ныла Несмеяна.
Дети: Произносят звук [н], наблюдая за артикуляцией в зеркале.
Логопед: Ребята, вы уже догадались с каким звуком мы познакомимся?
Дети: Мы познакомимся со звуком [н].
Логопед: Верно! Давайте посмотрим, как мы произносим звук [н]. (Логопед помещает на доску схему артикуляции звука [н].) Губы разомкнуты. Зубы сближены. Кончик языка прижат к верхним зубам. Ребята, что встречает во рту выдыхаемый воздух?
Дети: Воздух встречает во рту преграду.
Логопед: Если воздух встретил во рту преграду, мы можем петь звук [н]?
Дети: Нет.
Логопед: Как мы называем звуки, которые нельзя петь?
Дети: Согласные.
Логопед: Верно! Звук [н] — это согласный звук. А теперь положите руку на горлышко и произнесите звук [н]. Горлышко «дрожит»?
Значит звук [н] какой?
Дети: Звук [н] — звонкий.
Логопед: Верно! Ребята, посмотрите, что происходит с губами, когда мы произносим звук [н]?
Дети: Губы не улыбаются.
Логопед: Значит звук [н] какой?
Дети: Звук [н] — твердый.
Логопед: Кружком какого цвета мы обозначаем согласный твердый звук? Что обозначает колокольчик?
Дети: Согласный твердый звук обозначаем синим кружком. Колокольчик обозначает, что звук звонкий.
Логопед: Молодцы! Давайте все повторим про звук [н]. Какой он? А поможет нам звуковичок.
Дети: Повторяют характеристику звука.
Логопед: Молодцы! Ребята, Несмеяна на нас даже не смотрит, а пуще прежнего ревет. Поиграем в игру «Как живешь?» и покажем Несмеяне, что нужно жить с радостью.
Логопед: Молодцы! Ребята, пришли к Несмеяне няньки и давай её веселить, звук [н] в словах ловить. Поиграем и мы в игру «Поймай звук [н]«. Я буду произносить слова, когда вы услышите звук [н] — хлопните в ладоши.
Царевна, ревет, улыбнуться, плачет, принц, трон, шум, Несмеяна, ноет, кричит.
Дети: Выполняют задание.
Логопед: Молодцы! Но Несмеяна все ревет, ругается, нянек за косы таскает. Убежали няньки. Осталась Несмеяна одна-одинешенька.
Ночь на дворе. Рассмотрите картинку «Царевна Несмеяна». Назовите слова со звуком [н]. Где спрятался звук [н], в начале, в середине или в конце?
Дети: Называют слова со звуком [н], определяют место звука в словах.
Логопед: Молодцы! Ребята, сидит Несмеяна одна-одинешенька, вся в слезах, капризничает. Приехали к ней принцы заморские. Ходят перед нею, шутят, а она им задания дает: «Что я скажу — покажите на схеме» (ан, ин, на). Не могут принцы выполнить ее задание. А вы сможете?
Дети: Составляют схемы слогов с помощью звуковых пеналов.
Логопед: Молодцы, ребята! Несмеяна обрадовалась, что вы справились с ее заданием и заулыбалась. Поняла Несмеяна, что лучше жить с радостью, чем печалиться и грустить. Подарим и мы улыбки друг другу. А теперь пришла пора возвращаться в группу.
Садитесь на наш волшебный ковер-самолет, закрывайте глазки.
Звучит музыка.
Ковер плавно и медленно поднимается, несет нас по небу. Далеко внизу проплывают поля, леса и реки… Постепенно ковер-самолет начинает снижаться и приземляется в нашей группе. Открывайте глаза, потихоньку вставайте.
3. Итог занятия.
Логопед: Ребята, вам понравилось путешествие? С каким звуком мы познакомились в путешествии? Что вам понравилось больше всего? Что было труднее всего сделать?
Дети: Отвечают на вопросы.
Герасимова Татьяна Сергеевна,
учитель-логопед,
МДОУ «Детский сад № 67″,
город Ярославль
Цель: познакомить детей со звуками [Н] и [Н’], их особенностями и буквой Н
Задачи:
Уточнить артикуляцию звуков [Н] и [Н’]
Дифференциация звуков [Н] и [Н’] в словах
Развивать фонематическое восприятие
Развивать позиционный анализ
развитие памяти, внимания, воображения
Оборудование: компьютер, презентация, картинки, счётные палочки
Организационный момент.
«Ребята, давайте с вами встанем. Глубоко вдохнём и поднимем ручки вверх, выдохнем, опуская руки. А теперь хлопнем в ладоши, улыбнемся друг другу и сядем на свои места».
Загадка
«Дети, отгадайте загадку
Три хорошеньких зверюшки
И построили избушки,
И от волка убегали,
Отгадайте, как их звали?
(Ниф-Ниф, Наф-Наф, Нуф-Нуф)»
Определи звуки
(Слайд1)«А сегодня к нам в гости пришли Наф-Наф и Ниф-Ниф. И им очень стало интересно, сможете ли вы определить, какой первый звук у каждого из Поросят в имени?
Какой первый звук у Наф-Нафа? [Н]
А какой первый звук у Ниф-Нифа? [Н’]»
Артикуляция
«Поросята рады, что вы смогли правильно определить первые звуки их имен. А теперь они просят рассказать им, как их правильно произносить.
Давайте посмотрим друг на друга и будем произносить звук [Н].
Губки у нас сомкнуты или разомкнуты? (разомкнуты)
А язычок у нас с вами где? За нижними или за верхними зубами? (за верхними)
А теперь произнесите звук [Н’].
Губы у нас тоже разомкнуты?
А язычок за нижними или за верхними зубами? (за нижними)
Давайте приложим ладошку к горлышку и будем произносить [Н] и [Н’]. Что у нас с голосовыми связками происходит? (Вибрируют).
А теперь поднесем ладошку ко рту? Чувствуете ли вы воздушную струю или её проходу мешает кончик языка? (Кончик языка мешает)».
Различие звуков [Н] и [Н’]
(Слайд2) «Наф-Наф и Ниф-Ниф благодарят вас за то, что вы рассказали им, как правильно произносить звуки [Н] и [Н’]. Но смотрите, они нашли схему и никак не могут в ней разобраться. Давайте поможем им?
Смотрите, звук [Н]. Поросята не понимают, почему мы обозначаем его синим кружочком? (Потому что он твёрдый)
И ещё почему рядом со звуком [Н] изображаем звоночек? (потому что он звонкий).
А рядом со звуком [Н’] почему нарисован зелёный кружок? (потому что он мягкий)
Почему рядом с [Н’] звоночек? (потому что он звонкий)»
Раздели вещи
«Поросята говорят вам большое спасибо за то, что вы им помогли разобраться в этой сложной схеме и они теперь знают, чем отличается звук [Н] от звука [Н’].
(Слайд3) И они предлагают сыграть с ними в игру. На этой картинке много вещей. И мы их с вами будем делить. Те вещи, в названиях которых мы услышим [Н], будет отдавать Наф-Нафу. А те, в которых услышим [Н ’] – Ниф-Нифу».
Найди звук
(Слайд4) «А теперь давайте с вами попробуем отыскать наши звуки [Н] и [Н’] в словах. Посмотрите, здесь изображены две схемы. Первая показывает, что звук находится в начале слова, а вторая, что звук в конце. Давайте называть предметы на картинках и определять, где же стоят звуки [Н] и [Н’]. В начале или в конце».
Физ.минутка
Раз – подняться, подтянуться
Два – согнуться, разогнуться
Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре – ноги шире.
Пять – руками помахать
Шесть – за стол тихонько сесть. (на второй повтор)
Что пропало?
(Слайд5-10) «Я знаю, что на этой неделе вы очень много узнали нового про обувь. Давайте с вами посмотрим на картинки и вы мне назовете, что за обувь на них изображена.
Ниф-Ниф и Наф-Наф решили нас разыграть и проверить, внимательные ли мы с вами. Смотрите на картинки и запоминайте, какая обувь на них изображена.
Смотрите, поросята что-то стащили. Что пропало?»
Буква Н
(Слайд11) «Ребята, есть звуки [Н] и [Н’]. Мы их говорим. А есть буква Н, которую мы пишем и читаем.
Посмотрите на неё. Она состоит из трёх палочек: двух вертикальных и одной горизонтальной.
А на что похожа буква Н? (лесенка, гамак)
Давайте составим её из счётных палочек».
Дети, о каких звуках мы сегодня говорили?
А о какой букве?
Кто к нам в гости сегодня приходил?
А что вам сегодня больше всего понравилось на занятии?
Ребята, Наф-Наф и Ниф-Ниф благодарят вас за занятие и говорят, что вы большие молодцы!
Ольга Ефремова
Конспект занятия по обучению грамоте «Звук и буква Н»
Звук и буква Н
Образовательные задачи. Буква Н и звук [н] . Формирование умения на-ходить новую букву среди других букв алфавита . Совершенствование навыка чтения слогов с пройденными буквами .
Развивающие задачи. Совершенствование фонематических представлений, развитие зрительного и слухового внимания, общей и тонкой моторики, координации речи с движением, творческого воображения.
Воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, ответственности, самостоятельности.
Оборудование. палочки, кубики, «Мой букварь » и рабочие тетради по числу детей, простые и цветные карандаши, предметные картинки для организационного момента.
Ход занятия
1. Организационный момент. Развитие фонематических представлений.
Педагог приветствует детей.
Педагог : Сядет тот, кто назовет глазные звуки . Затем согласные.
Дети отвечают.
Педагог : Правильно! Садись. Каким звуком заканчиваются слова : слон, сон, клоун.
Варианты детей.
Педагог : Правильно. Сегодня на занятии мы познакомимся с новым звуком и буквой Н .
2. Звук [н] . Артикуляция звука . Развитие зрительного гнозиса, конструктивного праксиса , тонкой моторики, фонематического слуха. Воспитание мягкой атаки голоса.
Педагог помещает на доску картинку с изображением плачущей девочки.
Педагог. Посмотрите на картинку. Девочка ноет н-н-н. Повтори, Миша, как ноет девочка.
Ребенок. Н-н-н!
Педагог. Давайте вместе произнесем звук «Н» , губы в нейтральном положении, кончик языка поднят и упирается в верхние резцы. При произнесении звука Н ощущается вибрация носовой полости. Это какой звук ?
Дети. Согласный
Педагог Как вы догадались, что это согласный звук ?
Дети : Потому что его можно тянуть, но нельзя петь.
Педагог : А кружочком какого цвета мы его будем обозначать?
Дети : Синим кружочком
3. Игра «Поймай звук » Развитие фонематического слуха. Выделение звука [Н] из ряда гласных звуков , слогов
Педагог : Вам нужно поймать звук [н] . Когда вы его услышите, хлопните в ладоши. Н, т, п, м, н, о, а, н. На, ма, ан, ун, па, ам, но.
4. Игра «Определи место звука в слове »
Педагог. Послушайте стихотворение и назовите слова, которые начинаются со звука [н] .
Нос в веснушках у Наташки.
Наша Ната – первоклашка.
Д е т и. нос, Наташки, наша, Ната.
П е д а г о г Молодцы! Вы услышали все слова, которые начинаются с гласного звука [н] .
Педагог выставляет схемы, обозначающие место звука в слове .
Педагог Следующее задание. Вам нужно определить, где находится звук [н] в каждом из этих слов.
Рассматривание картинок, в названии которых есть звук [н] , и определение места звука в слове : нитки, лимон, стакан, барабан, носорог, ночь.
Педагог : молодцы, вы хорошо справились с заданием.
5. Знакомство с буквой Н . Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса .
Педагог помещает на магнитную доску объемную букву Н .
Педагог Ножка, ножка
Поперёк наложили поясок.
Письмо буквы “Н” пальчиком в воздухе.
Сколько палочек потребуется, чтобы построить букву Н ?
Дети : Три
Педагог Молодцы! Вы сложили букву Н , а теперь уберите палочки в контейнеры. Посмотрите, как из кубиков можно выложить букву Н . Попробуйте выполнить также.
Педагог убирает контейнеры.
П е д а г о г Посмотрите на буквы Н на доске . Одна большая, а другая маленькая.
6. Упражнение «Найди картинки» . Развитие зрительного восприятия, фонематических представлений.
Педагог вывешивает картинку.,
П е д а г о г А теперь давайте на этой найдем предметы, названия которых тоже начинаются с этого звука Н .
Д е т и. Носки, нитки, ножик, ножницы.
П е д а г о г Посмотрите на цветы. Это нарциссы. Повторите это слово.
Д е т и. Нарциссы.
П е д а г о г С какого звука начинается это слово?
Д е т и. Со звука [Н] .
7. Упражнение «Давайте почитаем» . Формирование навыка чтения.
П е д а г о г Теперь давайте почитаем слоги и слова.
Дети сначала хором, а потом по одному читают слоги, а затем слова.
8. Физкультурная пауза.
9. Работа в тетради. Развитие тонкой моторики, графомоторных навыков. Педагог приглашает детей за столики, раздает им открытые тетради и контейнеры с карандашами.
Педа г о г Какую букву вы видите на листочках?
Д е т и. Это буква Н .
П еда г о г Каким карандашом вы будете ее раскрашивать?
Д е т и. Синим.
Педагог Почему?
Д е т и. Это согласная буква .
П е д а г о г Раскрасьте большую букву синим карандашом , а маленькую букву сначала обведите , а потом раскрасьте.
Дети выполняют задание, педагог следит за тем, как они сидят, как лежат у них тетради, как они держат карандаши.
П е д а г о г Какие картинки вы видите на этой странице?
Д е т и. Мы видим нитки.
11 е д а г о г С какого звука начинаются их названия?
Д е т и. Со звука [н] .
11. Организация окончания занятия . Оценка работы детей.
Педагог предлагает детям вспомнить, чем они занимались на занятии .
Пе д а г о г С какой буквой вы сегодня познакомились?
Дет и. С буквой Н .
Пе д а г о г Какая это буква ?
Дети Соласная.
Пе д а г о г Сколько палочек нужно взять, чтобы сложить букву Н ?
Д с т и. Три палочки.
Пе д а г о г Какие слова на звук [н] вы запомнили ?
Пе д а г о г Что мы делали на занятии ?
Публикации по теме:
Конспект подгруппового логопедического занятия по обучению грамоте в соответствии с ФГОС «Звук [У] и буква У» Конспект подгруппового логопедического занятия. Вид занятия: тренировочное. Группа детей по структуре речевого нарушения: ФФНР Возраст:.
Конспект занятия по обучению грамоте для детей подготовительной группы «Звук [О] и буква О» Цели: Повторение изученных гласных, дифференциация их друг от друга. Актуализация знаний детей о букве О. Закрепление зрительного образа.
Конспект занятия по обучению грамоте для детей подготовительной группы «Звук [У] и буква У» Цель: Обобщение знаний о звуке и букве У. Развивать умение выделять гласный звук У из ряда других звуков, из слов. ; подбор слов на заданный.
Конспект занятия по обучению грамоте «Звук [ц]. Буква Ц» Цели занятия: познакомить детей с буквой Ц, научить чи- тать слова с данной буквой; формировать на- выки орфоэпически правильного, вырази.
Конспект занятия по обучению грамоте «Звук [ч]. Буква Ч. Сочетания ча, чу» Цели занятия: познакомить детей с буквой Ч, сочетаниями ЧА, ЧУ, научить правильно читать слова и сочетания; формировать навыки орфоэпи.
Звук и буква «Н». Чтение слогов. Написание и чтение слов
Конспект ННОД по обучению грамоте в подготовительной к школе группе, тема: «Звук и буква «Н». Чтение слогов. Написание и чтение слов»
Автор ННОД: учитель-логопед I кв. категории Шестакова Оксана Ивановна.
Задачи:
Способствовать развитию звукобуквенного анализа.
Способствовать развитию фонематического слуха.
Познакомить со звуком «Н» как согласным звуком и его условным обозначением – синий квадрат.
Учить определять место звука в слове и обозначать его на схеме, используя условное обозначение.
Продолжать учить детей внимательно слушать текст стихотворения, подбирать слова не просто по звучанию, но и подходящие по смыслу.
Учить интонационно выделять звук в слове.
Познакомить с печатным написанием буквы «Н».
Учить писать слова «ЛУНА», «МЫЛО» с помощью условных обозначений и букв.
Учить проводить фонематический разбор этих слов.
Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
Формировать навык самоконтроля и самооценки.
Оборудование:
Изображение Незнайки, рабочие тетради, карандаши цветные, ручки, предметные картинки, карточки-схемы места звука в слове; символы гласных и согласных звуков, кубики, зеркала, магнитные буквы.
Ход ННОД:
Введение в тему
– Ребята, вы любите сказки? А какой ваш любимый сказочный герой? Сегодня к нам тоже придет сказочный герой. А кто это, вы узнаете, если отгадаете загадку:
Шляпа голубая,
Жёлтые штанишки,
В городе Цветочном –
Главный хвастунишка.
Рифмовать пытался
Коротышка этот,
Только вот не стал он
Истинным поэтом.
Много приключений
С ним происходило,
Но признаться стоит,
Этот мальчик милый.
Кто же это? Отгадай-ка!
Малыша зовут …
(Незнайка)
Дети садятся за столы и открывают рабочие тетради.
Игра «Подскажи словечко»
– Незнайка, хочет поиграть с вами в игру «Подскажи словечко». Слушайте внимательно, найдите подсказку в своих тетрадях и обведите картинку-подсказку.
А петух с колючим ежиком
Режут сало острым …
(Ножиком)
Кто один имеет рог?
Отгадайте!
(Носорог)
– Какой первый звук в словах «НОЖИК» и «НОСОРОГ»? («Н»).
Работа с зеркалами. Характеристика звука «Н»
– Произнесите звук «Н». В каком положении находятся губы, зубы, язык? Что мешает выйти звуку? Скажите Незнайке, какой это звук? Звук «Н» согласный, звонкий твердый или мягкий. Каким цветом обозначаем согласный твердый звук «Н»? (синим). А согласный мягкий звук «НЬ»? (зеленым)
Игра «Определи место звука в слове»
– Назовите картинки, выделяя звук «Н». Незнайка не знает, где находится звук «Н» в слове «СЛОН». Давайте ему подскажем и нарисуем синий квадрат в соответствующем месте в схеме.
Один ребенок выполняет задание у доски, а остальные дети – в тетрадях.
– Где нарисовали синий квадрат в прямоугольнике под изображением слона? (В конце, потому что звук «Н» слове слон слышится в конце).
– Где нарисовали синий квадрат в прямоугольнике под изображением зонта? (В середине, потому что звук «Н» слове слон слышится в середине)
– Где нарисовали синий квадрат в прямоугольнике под изображением насоса? (В начале, потому что звук «Н» слове «СЛОН» слышится в начале).
– Что мы делаем со звуками? (Произносим и слышим). Как на письме мы обозначаем звук «Н»? (буквой).
Знакомство с буквой «Н»
– На что похожа буква «Н»? Из каких элементов она состоит? (Из 3 палочек).
– Раз, два, три, четыре, пять – выходи скорей играть. Раз, два, три – в букву превратимся мы.
Дети делятся на пары и «превращаются» в букву, строят букву с помощью рук, пальчиков, выкладывают из кубиков.
Прописывание буквы, чтение слогов
– Незнайка увидел дом, в котором живут одни гласные буквы. Скучно им жить без соседей, и он предложил заселить пустые квартиры новыми жильцами – буквами «Н». Обведите букву «Н» по точкам, а затем пропишите перед гласными буквами.
– Причитайте слоги. (Хором, девочки, мальчики, индивидуально). Весело стало буквам и с каждого этажа полетели в небо шары. Соедините шарики с соответствующим слогом в домике.
Фонетический разбор слов «ЛУНА», «МЫЛО»
– Сколько слогов в слове ЛУНА? (Два слога).
– Назовите первый слог («ЛУ»). Назовите первый звук в слоге «ЛУ» («Л»). Какой это звук? (согласный твердый, обозначаем синим квадратом). Какой второй звук? («У», гласный звук, рисуем красный квадрат) и т.д.
– Сколько гласных звуков в слове «ЛУНА»? Сколько согласных? (Аналогичный разбор проводится со словом «МЫЛО»).
Подведение итога занятия
– Чему сегодня научился Незнайка у нас?
Воспитатель анализирует что детям удалось лучше всего, что вызвало затруднения.
Скачать конспект ННОД по обучению грамоте в подготовительной к школе группе, тема: «Звук и буква «Н». Чтение слогов. Написание и чтение слов»
Конспект урока в 1 классе “Чтение слогов и слов с буквой н”.
Урок чтения в 1 классе
Тема: Чтение слогов, слов с буквой н.
Цель: Формирование умения читать по слогам.
Задачи:
1. Учить читать слоги, слова с буквой н.
2. Учить делить слова на слоги при помощи хлопков.
3. Учить составлять звуковую схему слова.
4. Развивать произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие, связную речь, активизировать память, закрепить цвета и общеучебные навыки.
5. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, развивать умение действовать сообща.
Ход урока:
Учитель: Ребята, в мире исчезают чудеса Баба Яга и Кощей Бессмертный похитили Жар-птицу, если мы до конца урока не выполним все их задания и не нарядим ёлку, Жар-птица никогда к нам не вернётся, и все чудеса исчезнут! Поможем вернуть Жар-птицу?
Дети: Да!
Учитель: За каждое выполненное задание мы будем получать новогоднюю игрушку и вешать её на ёлку.
Учитель: А вы знаете, с одним чудом мы встречаемся каждый день? Кто догадается?
(ответы детей)
Учитель: Это чудо – чтение. Мы говорим звуки, а пишем?
(буквы) СЛАЙД 1 буквы Л у а ш
Буквы соединяются в….(слоги) СЛАЙД 2 Лу ша
Слоги соединяются в …(слова) СЛАЙД 2 Луша
Прочитаем хором – Лу-ша.
А слова образуют…. (предложения) СЛАЙД 3 читаем хором Луша ушла.
Ребята, чтение – это настоящее чудо! И это чудо нам сегодня предстоит спасти!
Но прежде чем мы попадём в сказку и превращу вас в буквы (достаёт волшебную палочку). Чтобы превратиться в букву, звук этой буквы необходимо произнести без голоса, а все остальные дети должны догадаться, какой звук у вы произносите и угадать букву, в которую вы превращаетесь!
Упражнение «Угадай звук букву» (каждому ребёнку прикрепляют карточку с буквой)
Один из детей вешает шар на ёлку.
Отправляемся в сказку! Мы полетим на самолётах. Поставили руки в стороны! А двигатель у нас будет работать так: н-н-н-н-н-н-н-н. Двигатель должен работать без остановки, иначе самолёт не сможет лететь. Полетели!
(дети изображают самолёты произносят звук н) на экране демонстрация видео –полёта.
Ребята, мы прилетели на поляну, на поляне избушка на курьих ножках. СЛАЙД 4
Задание «Синий и красный домики»
Определите, в какой домик вы встанете? (дети определяют: в синий – согласные, они не поются, в красный – гласные, они поются). Давайте проверим, попробуем спеть.
Всё верно!
Один из детей вешает шар на ёлку.
Посмотрите, к нам летит Баба Яга! Какая она СЛАЙД 5?
(страшная, злая, хитрая)
Мы должны выполнить следующее задание Бабы Яги! СЛАЙД 5
Составьте слова из букв, а буквы –это мы с вами мы и будем составлять слова.
Упражнение «Живые буквы»
Что кричат заблудившись в лесу?
-ау проверка СЛАЙД 6-читаем хором.
Насекомое с чёрно-жёлтыми полосками, есть жало.
-оса проверка СЛАЙД 7-читаем хором.
Животным помогают различать запахи, у мужчин по носом для красоты.
-усы проверка СЛАЙД 8-читаем хором.
Суп из рыбы?
-уха проверка СЛАЙД 9-читаем хором.
Молодцы, справились! Один из детей вешает шар на ёлку.
Ребята, посмотрите, кто это? СЛАЙД 10, Это Кощей Бессмертный какой он? Какие вы знаете сказки про Кощея?
Он похитил букву н.
Работа по учебнику, чтение слов.
Читаем слово, делим на слоги при помощи хлопков, определяем положение звука н в слове (в начале, в конце, в середине)
Мы справились с заданием, нам вернули букву Н. СЛАЙД 10
Один из детей вешает шар на ёлку.
Отправляемся дальше! Кто это? Кот учёный! Какой он? СЛАЙД 11
Задание «Поймай коту мышей!» + физминутка
Каждому ребёнку прикрепляют на спину картонную мышку, на которой написано слово с буквой н. Чтобы его узнать, надо попросить товарища прочитать его и сказать на ухо.
Затем учащиеся составляют слово в кассе, печатают в тетрадь, рисуют звуковую схему слова. Учитель снимает мышку, ребёнок проверяет верно ли он составил слово.
Один из детей вешает шар на ёлку.
Отправляемся дальше! Кто это? Леший! СЛАЙД 12 Какой он по характеру? Бывает злой, а бывает добрый, сегодня он нам помогает!
Он поможет нам построить мост через болото!
Упражнение «Строители»
Мы будем строить мост из кирпичей, кирпичи не простые, на каждом кирпиче слог. Я буду говорить какой слог, вы берёте машину и везёте нужный кирпич. Ставит кирпич и читает слог.
ХА
ЛУ
ША
УШ
НО
МУ
НА
Один из детей вешает шар на ёлку.
Молодцы, ребята, переходим по моту через болото!
А теперь мы будем составлять слова из этих кирпичей.
Задание «Составь слово!»
Карточки со слогами переворачивают, дети по 2 человека подходят к столику у доски наугад переворачивают по 1 слогу, читают их и ставят на наборное полотно, читают 2 слога вместе, если слово получилось, печатают в тетради, рисуют звуковую схему слова.
Один из детей вешает шар на ёлку.
Ребята, посмотрите, ёлка у нас какая нарядная, а вот какая она в сказке СЛАЙД 13. Какая ёлка? (красивая, нарядная, волшебная и т.д. )
Вот мы и освободили Жар-птицу! СЛАЙД 14
Какая она? (красивая, яркая, огненная и т.д.)
Возвращаемся в класс.
Раз-два-три! Мы в классе!
Ребята, что вам особенно запомнилось в путешествии!
Особенно хорошо проявили себя в путешествии Вика, Даша, Женя, Данила.
Изучаем буквы в действии!: Буква Н
Носорог кричит друзьямБукву Н принёс я вам,
Букву Н вам надо знать,
Чтобы Новый год встречать!
Догадались, с какой буквой мы будем сегодня знакомиться? Правильно, с буквой Н!
Физминутка, которую сделать во время урока, если ребёнок устал сидеть
/Буратино потянулся; раз нагнулся, два нагнулся,
Руки в стороны развёл – ключик видно не нашёл.
Чтобы ключик нам достать, надо на носочки встать!/
1. Составить букву Н из карандашиков или крыжек.
Составить или написать букву гречкой
2. Составить из карточек слоги – нужно прочитать:
А Н А
О О
У У
Ы Ы
3. Артикуляционная гимнастика:
Но-но-но-но
Посмотрели мы в окно.
На-на-на-на
На небе полная луна.
Он-он-он-он
Под луною ходит слон.
Ну-ну-ну-ну
Нужно погулять слону.
На-на-на
На холме сосна.
Ны-ны-ны
На небе нет луны
Но-но-но
На дворе темно.
Онь-онь-онь
Зажигай огонь.
Ещё чистоговорки:
4. У буквы Н есть 2 звука: [Н] и [Н’]. Носорог прошёл и сломал слова, которые я подготовила с этими звуками – давай их составим вместе!
= НОТА
= НЕБО
В каком случае мягкая (зелёная), а в каком – твёрдая Н (синяя)?
5. “Топни-хлопни”: когда услышишь твёрдую Н – топни ногой, а когда мягкую – хлопни руками.
= Наташа, Нина, Никита, Настя, Николай, Надя
= Нитки, нога, санки, нельзя, луна, новый, клубника, барабан
6. Игра “Звукоежка” (идея отсюда): Звукоежка прилетел и в словах звуки съел (подготовить в Power Point слова)
= сло…, зво…, ваго…, бара…, пио…, бато…
7. “Доскажи словечко”
= маши…, сте…, карти…, мали…, обезья…, корзи…
8. “Четвёртый лишний”
= нитки, ножницы, иголка, носорог
= банан, барабан, ананас, стакан
= ноты, страус, нога, нитки
9. Подпрыгни, если услышишь слово с буквой Н!
= ночь, танк, стул, день, команда, собака, кони, комар, батон, пеньки, мошка, насос, лень орден.
10. Сильный ветер спутал все буквы в словах – давай спасать слова! (расставить буквы слов в неправильном порядке – пусть исправит)
= сон, нос, слон, сын, луна, гном, клоун
11. Найти слова с буквой Н
13. Добавь недостающий элемент буквы Н
14. В каком шарике написана буква Н?
15. Обведи!
16. “Найди пару и составь предложение!”
= пианино, зонт, нос, бант.
= ноты, дождь, мак, девочка.
Например: Зонт защищает людей от дождя.
17. Глаголы с приставкой НА (здесь)
Петь – напеть (напеть песню)
Писать – написать (написать ручкой)
Рисовать – нарисовать (нарисовать кисточкой)
18. Предлоги НА и НАД
На столе, На окне, На полке, На диване
Над рекой, Над машиной, Над стеной (летит вертолёт)
19. Занятие про букву Н
20. “Звуки и буквы” (взято здесь)
21. Возьми серый карандаш и закрась те части
рисунка, в которых ты видишь буквы «Н» и «н». (здесь)
22.
23. Найди среди буквенного текста спрятанные слова:
сын, сосны, луна, наша и подчеркни их.
лооешкшыдчбсыгшщгщгщушсыньптрогсоснаорорген
оррпргегеососныопророррлашкшыдфзлуоррнлунаоро
рогшгшгрлосынопрророшгднашаьитролоодрдулцлун
24. Давай поможем носорогу собрать все буквы Н, чтобы его не ругали в школе. (отсюда)
Первоклашка носорог
Засмотрелся на цветок.
Угадайте, кто сегодня
Опоздает на урок?
N в собственном слоге – Lingua East
Большинство слогов в английском языке состоят из согласного звука плюс гласный звук, согласного звука плюс гласного звука плюс последний согласный звук или только гласного звука. Обычно мы не думаем о слогах как о согласных, но есть несколько случаев, когда это может происходить с разными звуками. Звук / n / – один из таких случаев.
Когда / n / является отдельным слогом, он может быть обозначен с помощью Международного фонетического алфавита (IPA) с помощью символа n̩.Обратите внимание, как она выглядит почти идентично букве n, с той лишь разницей, что под ней небольшая вертикальная линия. Поскольку слоговое n (/ n̩ /) является аспектом разговорного языка , мы не используем n̩ в письменной речи. Syllabic n – это звук речи, не являющийся частью письменной речи.
Слог / n̩ / встречается в определенных контекстах в стандартном американском английском. Основным определяющим фактором, как и в большинстве звуков языка, или фонологии , является звук, который предшествует ему.Стандартный звук / n / создается путем поднятия поверхности кончика языка к костной полке за верхними передними зубами. Происходит полная блокировка воздуха языком, касающимся нёба. Затем динамик воспроизводит голос. Воздух и звук выходят из носа. Попытайтесь продлить звук / n /, затыкая нос. Вы не можете! Воздух накапливается до тех пор, пока вы больше не сможете его удерживать.
Слоговое / n̩ / образуется, когда звук непосредственно перед / n / издается в той же части рта, что костная полка за верхними передними зубами, как / n /.Другие звуки, издаваемые в этой части рта, – это / т / и / д /, / с / и / з /.
Слова с буквой n в отдельном слоге
В типичной разговорной речи слоговое «n» встречается гораздо чаще, чем когда слова произносятся отдельно, с ударением или ударением. В большинстве случаев, когда слово со слоговой буквой n произносится с ударением, гласная произносится перед / n /. Обычно это гласный / ɪ / или / ǝ /. Вот несколько слов, которые в типичной разговорной речи содержат / n̩ /:
Деревянный
Атлас
Котенок
укушенный
Расширение
Напугать
пугающий
Фаттен
откорм
Подсластитель
подсластитель [1]
Координата
Координатор
координирующий
Не
Не должно быть
Нет
Не удалось
Токарные станки используются для токарной обработки дерева.Слово «деревянный» оканчивается слоговым n.
Когда и становятся слоговыми n.
Одно из самых распространенных слов в английском языке – и . Как это часто бывает с очень распространенными словами, и подвергаются процессу, называемому редукцией в речи, который меняет его со слабого безударного / ænd / на / n̩ /. Иногда это записывается просто как n ’. Это уменьшение на и происходит после звуков, издаваемых языком, касающимся неба сразу за передними зубами (/ d /, / t /, / z / и / s /).Вот несколько случаев, когда и сокращаются до слогового n:
Это и что
Его и ее
Мальчики и девочки
Тогда нигде
Кошки и собаки
Добавьте слоговую букву n в свою речь, чтобы звучать более естественно.
После небольшой практики использования слов и фраз, содержащих слоговую букву n в этом посте, попробуйте включить этот звук в свой разговорный английский для более естественного звучания. Если у вас есть какие-либо вопросы, мы рекомендуем вам связаться с нами для получения дополнительной информации о том, как включить звук / n̩ / в ваши разговорные привычки.
Если вам понравилась эта статья, возможно, вам понравятся эти:
20 причин работать над своим Accent
Услуги по модификации Accent в Lingua East
8 приемов повышения уверенности для улучшения коммуникации
[1] Связанное слово подсластитель не производится с / n̩ /. В разговорной версии этого слова средний e исчезает, а второй слог начинается с n : ner .
Если вы хотите поработать с нашим лицензированным речевым тренером один на один, напишите нам по адресу [email protected]. В настоящее время у нас есть возможность для индивидуальных занятий по обучению речи, и мы будем рады помочь вам получить акцент своей мечты!
Соединенные Штаты слогов – Область географии
Слог – это единица смешанных звуков, которая считается фонологическими строительными блоками слов.
Здесь указано количество состояний по слогам.
Одно замечание: вероятно, в некоторых регионах ведутся споры о количестве слогов в некоторых состояниях, оканчивающихся на «ia». «Калифорния» обычно произносится двумя слогами: «н-я». Вирджиния и Пенсильвания обычно произносятся с одним слогом: «нюх».
Сколько состояний имеет только один слог?
Мэн – единственный штат в США, в котором есть только один слог.
Мэн известен своей красивой береговой линией. Участок побережья в национальном парке Акадия.Фото: NPS / Kristi Rugg, общественное достояние.Сколько состояний состоит из двух слогов?
Есть шесть штатов с двумя слогами в названии:
- Джорджия
- Канзас
- Нью-Йорк
- Техас
- Юта
- Вермонт
Сколько состояний состоит из трех слогов?
Наиболее распространенное количество слогов для названий штатов – три. Есть 25 штатов с названиями, состоящими из трех слогов:
- Аляска
- Арканзас
- Делавэр
- Флорида
- Гавайи
- Айдахо
- Иллинойс
- Айова
- Кентукки
- Айова
- Кентукки
- Мэриленд
- 9014 Мичиган 9014 Миссис Неиган
- Мичиган, штат Нью-Йорк
- Нью-Джерси
- Огайо
- Орегон
- Род-Айленд
- Теннесси
- Вирджиния
- Вашингтон
- Висконсин
- Вайоминг
Сколько состояний состоит из четырех слогов?
Есть четырнадцать штатов с именами, состоящими из четырех слогов:
- Алабама
- Аризона
- Колорадо
- Коннектикут
- Индиана
- Массачусетс
- Миннесота
- Миссисипи
- Нью-Мексико 9014 9014 Дакота
- Гранд Вирджиния
- Северная Дакота
- Северная Дакота
- Северная Дакота
- Северная Дакота Каньон в Аризоне – результат десятков миллионов лет геологических процессов и эрозии реки Колорадо.Фото: Кэрол Виппич, Геологическая служба США. Всеобщее достояние
- Калифорния
- Луизиана
- Северная Каролина
- Южная Каролина
- В Пуэрто-Рико и большей части Испании группа согласных tl разделена на отдельные слоги.Например, слоговая форма atlántico – at-lán-ti-co .
- В других регионах, таких как Мексика и Канарские острова Испании, группа согласных tl не делится на отдельные слоги. Например, слоговая форма atlántico – a-tlán-ti-co , а слоговая форма tlacuache ( опоссум ) – tla-cua-che .
- Две слабые гласные вместе образуют дифтонг и не разделяются на разные слоги. Пример: fui
- Слабая гласная без ударения, за которой следует сильная гласная, образует дифтонг и не разделяется на разные слоги. Примеры: Juan , viento
- Сильная гласная, за которой следует слабая безударная гласная, образует дифтонг и не разделяется на разные слоги.Примеры: causa , veinte
- Две сильные гласные вместе образуют перерыв и разделяются на разные слоги. Пример: Leo
- Слабая гласная и сильная гласная образуют перерыв, когда слабая гласная является ударной гласной и поэтому разделяется на разные слоги. Примеры: raíz , María , laúd .
- Два одинаковых гласных, которые появляются друг за другом (или разделены только буквой h ), образуют перерыв и разделяются на разные слоги.Примеры: Poseer , azahar
- Буква «а» всегда представляет звук. мало чем отличается от американского «а» в слове «отец». (Я думаю, что наиболее близкое английское звучание – британская u в слове «чашка».)
- Буква «е» всегда представляет звук, очень похожий на буква «е» в слове «домашнее животное».
- Буква «i» почти всегда представляет звук, очень похожий на американское “ee” в “feet”, а не “i” в “fit”.Я сказал «почти». Есть одно небольшое исключение, которое будет объяснено позже.
- Буква «о» всегда представляет звук, очень похожий на начальная часть американского «о» в «так». В английском гласная «so» временна: пока вы ее произносите, ваша челюсть, губы и язык двигаются. Это означает, что эта гласная – это «слайд» с единицы тип гласного по отношению к другому. Японское «о» соответствует исходное положение американского «о» в «так».
- Буква «u» в японском языке почти всегда представляет звук, похожий на «oo» в «дурак», а не «u» в «полном».Снова есть одно небольшое исключение.
- длинное [a]: “ah”, “a” (такое же написание, как и в сокращенной версии), “aa”
- длинный [e]: “ei”
- long [i]: “ii”
- long [o]: «о», «о», «оо», «оу»
- long [u]: “u”, “uu”
- Большинство слов можно разбить на слоги. Это разные звуки, на которые разбиваются слова. В этом разделе они обозначены значком | и ударный слог подчеркнут.
- Есть несколько очень простых правил, которые помогут вам запомнить, на какой части слова делать ударение в испанском языке, а когда писать ударение.
- Слова НЕ имеют письменного острого ударения, если они следуют обычным правилам ударения для испанского языка. Если они не соблюдают обычные правила стресса, им действительно нужен акцент.
- Слова, оканчивающиеся на гласную (a, e, i, o или u) или -n или -s, обычно ударяются на последнем слоге, кроме одного.В таком случае у них нет письменных ударений.
- Каждый раз, когда слова, оканчивающиеся на гласную или -n или -s, ударяются не на последнем слоге, а на одном, они имеют письменный ударение на гласной, которая является ударной.
- Слова, оканчивающиеся на согласную (буква, не являющуюся гласной), кроме -n или -s, обычно ударяются на последнем слоге.Если это так, у них нет акцента.
- Во множественном числе прилагательных и существительных подчеркивается один и тот же слог, что и в единственном числе.Чтобы показать это, вам нужно:
- добавить ударение во множественном числе в случае безударных существительных и прилагательных из нескольких слогов, оканчивающихся на -n
- Обратите внимание, что в случае односложных слов, оканчивающихся на -n или -s, таких как tren выше, во множественном числе ударение не требуется, поскольку ударение естественным образом падает на последний слог, кроме одного, благодаря окончание множественного числа -es.
- убрать ударение во множественном числе существительных и прилагательных, оканчивающихся на -n или -s, которые имеют ударение на последнем слоге единственного числа
- Женские или прилагательные формы существительного мужская форма которого оканчивается гласной с ударением, за которой следует -n или -s, не имеют ударения.
- Гласные i и u считаются слабыми.Гласные a, e и o считаются сильными.
- Когда слабая гласная (i или u) сочетается с сильной (a, e или o), они образуют один звук, который является частью одного и того же слога. Технически это называется дифтонг. Сильная гласная выделяется больше.
- Когда i сочетается с u или u с i (двумя слабыми гласными), они образуют ОДИН звук в пределах одного и того же слога; больше внимания уделяется второй гласной.
- Когда вы объединяете две сильные гласные (a, e или o), они образуют ДВА отдельных звука и являются частью РАЗНЫЕ слоги.
- Когда местоимения объекта добавляются в конце определенных форм глагола, часто требуется акцент, чтобы показать, что слог, ударение в форме глагола не изменяется.Эти глагольные формы:
- герундий всякий раз, когда добавляется одно или несколько местоимений
- инфинитив, за которым следуют два местоимения
- Прилагательные, оканчивающиеся на -ísimo, всегда имеют ударение на -ísimo.Это означает, что любые другие акценты отбрасываются.
- Акценты в прилагательных НЕ меняются, когда вы добавляете -mente, чтобы превратить их в наречия.
Сколько состояний состоит из пяти слогов?
Есть четыре государства, у которых есть имена с пятью слогами:
Обратите внимание, что Калифорния – единственный штат, оканчивающийся на «ia», в котором оно произносится как «н-я», а не «ню» в окончании Пенсильвании и Вирджинии.
Таблица состояний и количества слогов
Вот полный список состояний по слогам.
| Штат | Счетчик по слогам | ||||
|---|---|---|---|---|---|
| Алабама | 4 | ||||
| Аляска | 3 | ||||
| Аризона | 0 6 5 | ||||
| Колорадо | 4 | ||||
| Коннектикут | 4 | ||||
| Делавэр | 3 | ||||
| Флорида | 3 | 2 | |||
| Айдахо | 3 | ||||
| Иллинойс | 3 | ||||
| Индиана | 4 | ||||
| Айова | 3 | ||||
| Кансен | Луизиана | 5 | |||
| Мэн | 1 | ||||
| Мэриленд | 3 | ||||
| Массачусетс | 4 | ||||
| Мичиган | 3 | ||||
| 3 | |||||
| 3 | |||||
| Монтана | 3 | ||||
| Небраска | 3 | ||||
| Невада | 3 | ||||
| Нью-Хэмпшир | 3 Нью-Гэмпшир | 3 Нью-Гэмпшир | 3 Нью-Хэмпшир | 3 Мексика | 4 |
| Нью-Йорк | 2 | ||||
| Северная Каролина | 5 | ||||
| Северная Дакота | 4 | ||||
| Огайо | 90273 | Орегон | 3 | ||
| Pennsyl vania | 4 | ||||
| Род-Айленд | 3 | ||||
| Южная Каролина | 5 | ||||
| Южная Дакота | 4 | ||||
| 9027 9027 9027 | 9027 9027 9027 9027 9027 9027 9027 9027Юта | 2 | |||
| Вермонт | 2 | ||||
| Вирджиния | 3 | ||||
| Вашингтон | 3 | ||||
| Западная Вирджиния | Западная Вирджиния | Вайоминг | 3 |
Связанные
Поделиться:
Испанские слоги и правила слоговой записи
Знание того, как разделить слово на слоги, может помочь вам правильно произносить и писать испанские слова, а также поможет вам решить, нужно ли слову использовать письменный акцент или нет.
Общие правила силлабификации
Модное слово для разделения слова на слоги – слоговое слово. Вот несколько общих правил слогового написания испанского языка.
Согласный плюс гласный
По возможности, вы должны разбивать слова так, чтобы каждый слог содержал согласный звук, за которым следовала гласная. Согласный между двумя гласными принадлежит слогу со второй гласной. Цель состоит в том, чтобы по возможности заканчивать слог гласной.
Посмотрите слоговую форму этих распространенных испанских слов.
| sá-ba-na | ||||
| ga-to | ||||
| ca-sa | ||||
ma-no 9006-| ma-no 9006-902 ро | me-sa | |
Два последовательных согласных
Два последовательных согласных, как правило, относятся к разным слогам. Однако, если второй согласный в паре согласных – r или l , пара согласных не разделяется на разные слоги.
Слова, начинающиеся с префикса, часто нарушают указанные выше правила. Например, слоговая форма enloquecer – en-lo-que-cer .
Посмотрите слоги этих распространенных испанских слов, содержащих последовательные согласные.
| cuan-do | |||||||||||||||
| al-can-zar | |||||||||||||||
| cos-ta | |||||||||||||||
som18| tra-ba-jo | a-pli-car | fre-cuen-te | | a-ma-ri-llo | ca-rro | me-ren-gue | |
Три последовательных согласных
Когда три согласных появляются вместе, первый, как правило, принадлежит к отдельному слогу.
Проверьте слоги этих слов с тремя последовательными согласными.
| in-glés | ||
| com-pre-sar | ||
| pan-fle-to | ||
om18| конс-тан-те | |
Сильные и слабые гласные
В испанском языке есть как сильные гласные ( a, e, o ), так и слабые гласные ( i, u ).Вот несколько правил разделения этих гласных на слоги.
Посмотрите слоги этих слов, содержащие группы гласных.
| to-a-lla | |
| fe-o | |
| i-gua-na | |
| rei-na 9027 9027 9027 900 tí-o | |
| ciu-dad | |
| cre-er |
Японское произношение
Японское произношениеRyo Furue (электронная почта: моя фамилия AT hawaii PERIOD edu)
Я больше не поддерживаю эту страницу, но оставляю ее здесь, потому что кажется, что некоторые люди иногда находят ее полезной.
Недавно мне сообщили об отличном веб-сайте, на котором показано стандартное японское произношение любого введенного вами фрагмента японского текста: Фонетический преобразователь японского языка – кандзи в ромадзи или фуригана
Введение
Дети изучают свой родной язык, не изучая теорий. Почему не взрослые? Зачем учить теории? Ты может спросить. К сожалению, мы, взрослые, не можем изучать языки, как дети. Вы можете попробовать, но это будет неэффективно. Что мы обычно сделать – это сначала изучить несколько теорий , , а затем оценивать свою работу в сравнении с теориями, когда вы тренируетесь.Если вы богаты, вы можете нанять «тренера», который знает эти теории. и чья работа – наблюдать за вашей работой и давать советы вы о том, как стать лучше, как профессиональные бейсболисты нанимают их частные тренеры. Если вы не нанимаете тренера, вам нужно быть самим себе тренером. Итак, вы хотите изучить теории.
Здесь я предлагаю несколько неофициальных и неавторитетных теорий о произношение японского языка. Моя целевая аудитория говорящие на американском английском, но говорящие на других языках также будут считаю это руководство полезным.Я действительно должен процитировать ссылки; Я многим обязан прочитанным книгам. Я просто из-за своей лени не пытаюсь определить в какой книге о чем написано. Таким образом, я не могу гарантировать правильность информации. дано здесь.
0. Пять гласных
Вот минимум знаний о японских гласных. Откладываю более подробное описание поскольку есть вещи гораздо более важные, чем точное знание каждого японского звука.
В японском языке всего пять гласных.Каждая гласная транслитерируется для каждой из пяти гласные буквы латинского алфавита. На японском, написанном латиницей,
Самое главное отметить, что каждая буква почти всегда представляет собой один гласный звук. (Есть одно небольшое исключение для “i” и еще один вместо «u».) В английском языке «i» в «sit» и «i» в «месте» обозначают совершенно разные гласные. Этот вид дикой вариации никогда не встречается на японском языке.
1. Каждый слог имеет одинаковую длину и силу.
Это простейшее, но самое важное правило. Конечно, даже на японском, важные слоги произносятся сильнее и они могут быть немного длиннее второстепенных.Но различие между подчеркнутыми и безударных слогов намного меньше, чем в английском. Так что лучше думать о японских слогах одинаковой длины и прочности. Ты можешь выучить тонкие вариации после того, как вы овладеете японским языком.
Вскоре будет дано точное определение «слога». А пока давайте представим, что мы уже знаем, что такое слог на японском.
Эффективный метод применения этого правила это хлопать в ладоши, пока ты произносить японские слова.Например, скажите «ёкодзуна» (сумо чемпион). Это слово состоит из четырех слогов: йо-ко-зу-на. Итак, хлопните в ладоши четыре раза: хлоп-хлоп-хлоп-хлоп, сохраняя то же интервал между хлопками. Сделайте это еще раз и скажите йо-ко-зу-на в одновременно, чтобы каждый хлопок совпадал с одним слогом. Также старайтесь произносить все слоги равномерно и с одинаковой силой.
2. В японском нет дифтонгов.
Дифтонг – это переход от одной гласной к другой, как в Английское слово «дождь».Гласная в этом слове записывается как [ei] в Международном фонетическом алфавите (IPA). Это [ei] считается одиночной гласной, слайдом. от гласной e до гласной i. Следовательно, в слове «дождь» только один слог, хотя в нем два слога. гласные буквы. В японском языке дифтонгов нет. Две последовательные гласные буквы просто укажите две отдельные гласные и, следовательно, две отдельные слоги. Например, слово «Иноуэ» (распространенное семейное имя) произносится как четыре слога: i-no-u-e, с четырьмя хлопками в ладоши: хлопок-хлопок-хлопок-хлопок (см. правило 1).Следовательно, длинные последовательности гласных не редкость в японском языке. слова, такие как “Aioi” (a-i-o-i, топоним) и “aoi ie” (а-о-и-и-е, синий дом).
Кстати, проницательный читатель (да, это вы) может задать такой вопрос: Как вы можете сказать, что «Иноуэ» следует разделить как и-но-у-э? Почему бы нет в-о-у-э? Хороший вопрос. Это тема следующих трех разделов.
3. Все японские слоги открыты.
Открытый слог – это слог, оканчивающийся на гласную.Слог, оканчивающийся на согласную, – это —, верно, закрытый слог. Например, “получить”, “ан”, “актерский состав” и “спорт” закрыты, и «небо», «колено», «мы» и «а» открыты.
В японском языке есть только открытые слоги, с двумя исключения, которые будут объяснены в следующих двух разделах. Поскольку все слоги открыты, можно однозначно делить японские слова, написанные латинским алфавитом, на слоги во многих случаях. Например, «йокодзуна» должно быть йо-ко-зу-на; другие разделы будут содержать один или несколько закрытых слогов: йок-о-зу-на, йо-коз-ун-а и т. д.
4. Особый слог «N»
Одно из двух исключений из предыдущего правила: N-слог. В японском языке “н” при определенных обстоятельствах образует слог сам по себе. Например, «кандзи» (китайский иероглиф) состоит из трех слогов: ка-н-джи. (Как и в этом примере, я обозначу этот слог с помощью заглавная буква “N” в дальнейшем.)
Слово «кандзи» однозначно делится на слоги. из-за правила 3 (“кан” не может состоять из одного слога, потому что оно закрыто).С другой стороны, есть слова, которые нельзя быть однозначно разделенными на слоги из их латинской транслитерации в одиночестве. Например, «Inoue» может быть i-N-o-u-e вместо i-no-u-e. Это один из недостатков латинской транслитерации. Если слово написано японскими иероглифами, такой двусмысленности нет.
Есть две схемы, позволяющие избежать этой двусмысленности. Один из них – использовать апостроф, как в «Синъити» (общепринятое имя), который однозначно делится на слоги как ши-н-и-чи: апостроф существует, чтобы предотвратить разделение ши-ни-чи.Другая схема – использовать дефис: «Шин-ичи». К сожалению, эти условности не всегда соблюдаются. Так что вам нужно знать, что такое написание, как “канан” может быть ка-н-ан-н или ка-на-н. (Дело в том, что оба варианта возможны. Ka-N-an-N означает «принимать во внимание», а Ka-na-N – японское. произношение китайского района.)
Важный вопрос: какой N-звук использовать? Я отвечу на этот вопрос в приложении. А пока воспользуемся английским n-sound.
5.Двойной согласный – это слог.
Другое исключение из правила 3 - слоги, состоящие из двойные согласные. Что такое двойной согласный? Прочтите вслух (бессмысленную) «верх сиденья». Сравните это с «морская вершина». Какая разница? Время, потраченное на произнесение «tt» в «верхушке сиденья» примерно в два раза длиннее, чем у буква «т» в «морской вершине».
Чтобы понять это явление, нам сначала нужно изучить, как один [t] воспроизводится звук. Откройте рот и выпустите воздух из своего легкие; Воздух свободно проходит через рот и выходит.Затем заблокируйте дыхательные пути языком и верхними зубами. Это исходное положение ваших речевых органов перед артикуляция звука [т]. Осторожно надавите легкими. Поскольку дыхательные пути заблокированы, воздух никуда не денется и поэтому давление во рту за языком увеличивается. Затем отпустите блокировку на кончике языка. Из-за давления воздух устремляется через узкую щель. между кончиком языка и передними верхними зубами. Созданный таким образом шум – звук [t].Самое важное, что здесь стоит отметить, это то, что есть два этапы артикуляции [t]: (1) нарастание давления и (2) его выпуск. Такой звук в фонетике называется «взрывным». (Это неточное определение, извините. Если я найду время, Позже я дам более точное определение. В этом обсуждении однако подойдет и этот неточный.) Есть несколько взрывных звуков на английском и японском языках. Для [p] вы перекрываете дыхательные пути губами, но в остальном это то же, что и [t]. Для [k] вы блокируете дыхательные пути, используя заднюю часть ваш язык и верхняя часть (потолок) вашего рта.
Обратите внимание, что фаза 1 взрывного устройства может быть продлена до бесконечности. Заблокируйте дыхательные пути, надавите и заморозьте. Вы можете оставаться в этом состоянии хотя бы несколько секунд. (Если вы хорошо плаваете, вы можете заниматься этим хоть минуту.)
Теперь давайте посмотрим, что происходит с «tt» в «верхушке сиденья». Мы понимаем, что первый «t» из «tt» имеет только фазу 1. из [т]. Сброс давления происходит только в конце второе “т”. Другими словами, вместо двух отдельные действительные t, мы фактически делаем одно “t”, но указываем наличие двух t за счет удлинения фазы 1.Вот почему «верхняя часть сиденья» примерно в два раза длиннее, чем «t» в «морской вершине», хотя фактически производится только один [t].
Возможно, вы уже догадались, почему я все это объясняю. В японском языке используются двойные звуки «tt», «kk», «pp» и т. Д. как слог. Например, “какко” (скобка) состоит из трех слоги: ка-к-ко, хлоп-хлоп-хлоп. Второй слог состоит из полностью из фазы 1 звука [k], тишины. Напротив, «како» (прошлое) состоит из двух слогов: ка-ко.Хотя второй слог «какко» молчит (звук не воспроизводится), мы распознаем присутствие слога благодаря правилу 1. Отсутствие звука за фиксированный промежуток времени однозначно указывает на наличие слога. Слово «какко» можно отличить от «како» только по это присутствие безмолвного второго слога! Я думаю, вы теперь поняли, насколько важно Правило 1 предназначено для японского языка.
6. Долгая гласная состоит из двух слогов.
Это правило довольно простое.Каждый из пяти японцев гласные имеют долгую и короткую версии. Длинная версия состоит из двух слогов, поэтому в соответствии с правилом 1 длинная версия ровно вдвое длиннее короткого.
Возможно, мы можем рассматривать это правило как следствие Правило 2. На самом деле долгую гласную можно просмотреть как последовательность двух гласных одного вида. Например, «Иида» (обычная фамилия). состоит из трех слогов: и-и-да. «II» из «Ииды» можно посмотреть как длинная версия “я” или как два последовательных коротких «i».Эти два представления эквивалентны: “ii” включает два слога (хлоп-хлоп) и произносится без перерыва между двумя i. Слово «Иида» можно отличить от «Ида» (еще одно распространенное семейство name) благодаря правилу 1.
Вот список того, как длинная версия каждой гласной представлен в латинской транслитерации:
Сказано самое главное. В этом разделе более подробно объясняется каждый японский звук.
(т, г), (к, г), (з, з), (п, б)
Хорошей новостью является то, что большинство японских согласных совпадают с Английские. В частности, эти восемь звуков почти идентичны или очень похожи между двумя языками.
Плохая новость заключается в том, что варианты написания иногда несколько сбивают с толку.[БУДЕТ НАПИСАНО.]
Буква «у», следующая за другой согласной буквой
В английском языке буква «y» не используется, как в японском, хотя в английском есть такое же «явление». Произнесите вслух «ты», а затем «оо» (как в «дурак»). Какая разница? Разница очевидна: наличие и отсутствие начального у-звук, конечно. В Международных фонетических алфавитах этот звук y записывается as [j], поэтому произношения этих двух слов записываются как [ju:] и [u:] соответственно.Затем произнесите вслух «несколько» и «фу». У нас такая же разница: [fju:] и [fu:].
В японском языке есть похожие пары; Правописание для них более систематичны. Например, «Токио» произносится [to: kjo:] (to-o-kyo-o, четыре слоги) и «toko» (представить рукопись) произносится [to: ko:] (то-о-ко-о, четыре слога).
Этот вид y-звука, следующий за другим согласным, может быть трудным для Носители английского языка. Например, в Английский.Чтобы практиковать эту комбинацию, сначала произнесите «йо» (как в «коромысле»). и «о» (как в «о») поочередно. А затем поочередно произносите «рё» и «ро».
A1. Произношение слогового «N»
A1.1. Перед гласной
Англоговорящие люди с трудом произносят слоговая буква N, за которой следует гласная. Например, «Синьити» следует произносить ши-н-и-чи, а не ши-н-ни-чи. То есть не должно быть звука [n] в верхней части третьего слог.Как такое возможно?
Одно из решений – на короткое время выключить голос сразу после N слог, как немцы перед гласной в начале слова. («Guten Abend» будет звучать как «Gute Nabend», если произносится говорящим по-английски.) Эта стратегия будет работать на японском, хотя это вообще не распространено.
Обычно слоговое N перед гласной произносится следующим образом: носовая гласная. Чтобы понять, что такое носовая гласная, нам сначала нужно понять, что такое обычные гласные и что такое носовые согласные.
У воздуха из легких есть два возможных выхода: изо рта и носа. Когда мы произносим нормальную гласную, мы закрываем «дверь» (язычок) для носовая полость, так что воздух проходит только через рот. С другой стороны, когда мы произносим английские [n] и [m], мы перекрываем дыхательные пути языком и верхними зубами (для [n]) или губами (для [м]). При этом открываем дверь в носовую полость. Так что воздух выходит исключительно из носа. А что, если мы откроем «дверь» (язычок) и рот в то же время? Это носовая гласная.Воздух выходит как изо рта, так и из носа. Произведенная таким образом “гласная” приобретает цвет или оттенок [n].
Буква N в shi-n-i-chi на самом деле является носовой версией [i] потому что он следует за действительной гласной [i]. Если вы произведете реальный [n], перекрывая дыхательные пути рта языком и верхние зубы, то следующий слог неизбежно стать ni вместо простого i.
A1.2. Перед “к” или “г”
Это произношение слоговой буквы N легко для английского языка. говорящие, потому что это именно то, что они делают, говоря по-английски.Рассмотрим английское слово «лодыжка». Как в нем произносится “н”? Произносите поочередно «Анна» (женское имя) и «лодыжка». и обратите внимание на разницу в положении вашего языка, когда вы произносите «n» части слов. [ПРОДОЛЖЕНИЕ СЛЕДУЕТ]
A2. Как правильно писать долгие гласные?
Самый большой недостаток римской транслитерации японского языка в том, что не существует общепринятого метода указания долгие гласные, кроме «ii». Министерство образования Японии однажды одобрило использование верхняя черта (поместите короткую горизонтальную полосу на гласную букву), но широкого применения он так и не получил.
Для гласных [a] и [o] есть три общие схемы.
Один из наиболее часто используемых методов – просто отказаться от указания длина! Например, «Рё» (мое имя) могло быть рё-о (два слоги с длинным «о») или ryo (один слог с коротким «о»). Только по орфографии вы не можете сказать, какое именно. На самом деле это длинное «о», но я перестал это указывать. «Токио» то же самое: оба «о» на самом деле длинные (что делает это слово состоит из четырех слогов: то-о-кё-о).«Киото» же – это Кё-о-то.
Другая широко используемая схема – это добавление буквы «h» после «a» и «o». как “rahmen” для ra-a-me-N (японская китайская лапша) и “Эндох” для э-н-до-о (распространенное семейное имя). Эта схема работает во многих случаях, но может привести к двусмысленность, как в «Охита» (географическое название): Это о-о-и-та (с длинным “о”) или о-хи-та (с коротким “о” плюс слог “привет”)?
В другой схеме используются две гласные буквы как в «рамен» и «Эндоо». «Raamen» – это нормально, но «Endoo» будет неправильно произнесено носителями английского языка.
На долгое время существует еще одна схема: «оу». Это исключение для буквы «u», упомянутой в раздел 0. Комбинация «оу» произносится как о-о (долгое о), не о-у. Но я сказал, что исключение незначительное, потому что даже если вы произнесете «о-у» вместо «о-о», все будет нормально.
Для гласной [е] длинная версия будет чаще всего пишется как «ei». Например, «сенсей» (учитель, врач или профессор) – это произносится se-N-se-e с длинным “e”, а не se-N-se-i. Это исключение для буквы «i», которую я упомянул в разделе 0.Но помните, я сказал, что это незначительное исключение. Это второстепенно потому что даже если вы действительно скажете se-N-se-i вместо se-N-se-e, вы будете звучать нормально. Ваш японский собеседник может даже не обратите внимание, что ваше произношение не совсем правильное. я бы сказал чтобы написание “ei” произносилось как e-e, а не e-i, что некачественно, но и последнее тоже не странно.
Для длинного [u] мы обычно отказываемся, указывая на то, что оно длинное. и просто напишите «u». Итак, «Кюсю» (географическое название) это кю-у-шу-у.
Видите ли, много недоразумений связано с использованием римских алфавитов. писать по-японски.
Какой слог ударить | Изучение испанской грамматики
Совет Акцент, который показывает ударение, всегда является острым акцентом в испанском языке (´). Чтобы вспомнить, в каком направлении наклоняется острый акцент, попробуйте вспомнить такую поговорку:
Слева низко, а высота справа.
1 Слова, оканчивающиеся на гласную или -n или -s
| ca | sa | дом | ca | sas | дома |
| pa | la | бюстгальтер | word | pa | la | бюстгальтеры | слов tar | после полудня | tar | des | после обеда |
| ha | bla | он / она говорит | ha | blan | они говорят |
| co | rre | he / she run 9028 co | rre | he / she run 9028 | они запускают |
| úl | ti | mo | последний |
| jó | ve | nes | молодые люди |
| crí | me | nes | преступления |
| su | bí | Я поднялся |
2 слова, оканчивающиеся на согласную, кроме -n или -s
| re | loj | часы, часы |
| ver | папа | правда |
| trac | tor | trac |
- , оканчивающиеся на слова, отличные от a-n or -s не имеют ударения на последнем слоге, они имеют ударение.
| ca | rác | ter | символ |
| di | fí | cil | сложный |
| fá | cil | easy |
3 Ударения в женских формах и формах множественного числа
| или | den | порядка | ór | de | nes | заказов | ||
| e | xa | men | экзамен | e | xá | me | nes | экзамены | ||
| НО: tren | поезд | поездов | поездов |
| au | to | bús | bus | au | to | bu | ses | bus |
| re | vo | lu | ción | Revolution | re | vo | lu | cio | nes | Revolution |
| un francés | француз |
| una francesa | француженка |
| jo | ven Заканчивается на n , поэтому правило – ударение на последнем слоге, кроме одного; следует правилу, поэтому ударение в единственном числе не требуется. нарушает правило, поэтому ударение необходимо во множественном числе, чтобы сохранить ударение на jo- | |
| lec | ción Заканчивается на n , поэтому правило – ударение на последнем слоге, кроме одного; нарушает правило, поэтому ударение необходимо в единственном числе. | lec | cio | nes Заканчивается на s , поэтому правило – ударение на последнем слоге, кроме одного; следует правилу, поэтому акцент во множественном числе не нужен, чтобы подчеркнуть -cio- |
4 Какой гласный ударять в сочетаниях гласных
| бай | ле | танец | |
| cie | rra | он / она / она закрывает | |
| boi | na | берет | |
| peret | cau | sa | причина |
Совет Чтобы вспомнить, какие гласные являются слабыми, попробуйте подумать над следующим высказыванием: U и я слабаки и всегда проигрываем другим гласным!
| ciudad | city, town |
| fui | I go |
| ca | er | упасть |
| ca | os | хаос |
| fe | o | уродливый |
5 Добавление ударения к некоторым формам глагола
| comprando | покупка |
| comprándo (se) lo | покупка (для него / нее / них) |
| vender | для продажи |
| vendérselas | для продажи ему / ей compra |
| compradlo | купить |
6 Ударения на прилагательные и наречия
| caro | → | carísimo | ||
| дорого | очень дорого | |||
| diffícil | → |
| fácil | → | fácilmente |
| easy | easy |
Каждое слово имеет ударный слог ( sílaba tónica ). Например, слово español подчеркивает последний слог.
окончания слов и письменные акценты ( тильды ) обеспечивают предсказуемый ориентир для ударных слогов в испанском языке, позволяющий правильно читать любое слово.
A. ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ACCENTS / REGLAS BÁSICAS DE ACENTUACIÓN
1 . Слова, оканчивающиеся на гласную, -n или -s, подчеркивают предпоследний слог: clase, examen, mesas .
2 . Слова, в которых не заканчиваются на на гласную, -n или -s, делают ударение на последнем слоге: бондад, папел, кантар .
Слова, которые не соответствуют приведенным выше правилам, имеют письменный акцент, чтобы показать, какой слог ударен:
кафе (не следует правилу 1: оканчивается на гласную, но подчеркивает последний слог)
exámenes (ни последний, ни предпоследний слог не ударены)
árbol (не следует правилу 2: не оканчивается на гласную, -n или -s, но все же подчеркивает предпоследний слог)
PRÁCTICA 3A.Las siguientes palabras no necesitan tilde. Pulse en la sílaba tónica ( подчеркнуто ) según las reglas 1 год 2.
| e li mi nar (cuatro sílabas) gra cias (dos sílabas) fies ta (dos sílabas) pa cien cia (tres sílabas) ra cial (dos sílabas) cue llo (dos sílabas) i de a (tres sílabas) | co ci na (tres sílabas) va rios (dos sílabas) al co hol (tres sílabas) ai re (dos sílabas) fre cuen te as te (dos sílabas) so cie dad (tres sílabas) eu ro pe os (cuatro sílabas) |
Таким образом, согласно основным правилам, вам нужно два критерия , чтобы решить, является ли слово нужна тильда или нет: а) его окончание, б) какой слог ударный.
Слово región требует тильды , потому что
а) оканчивается на “n” , но
б) предпоследний слог без ударения.
Слово регионов не требует тильды , потому что
а) оканчивается на «s» и
б) предпоследний слог ударный.
La sílaba tónica está subrayada (подчеркнуто) . Написать в tilde si es necesaria:
| Cana da ca rac ter fi nal i ma gen i ma гены mi nimo | Pana ma po e ma po e tico tam bien transi cion transi cio nes | A me rica ameri ca no ar ti culo en fasis in gles in gle ses | в год в год в год в год в год в год в год так от до мес от по мес |
Más práctica: www.bowdoin.edu/~eyepes/newgr/acent.htm
B. ДРУГИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НАПИСАННОГО АКЦЕНТА / OTROS USOS DE LA TILDE
3 . Письменный ударение также указывает на ударение на слабой гласной (i, u), за которой следует или перед ней стоит
сильная гласная (а, е, о): д í · а, май í · а,
Ra · ú l, o · í · do,
a · h í , ra · í z,
м í · o, d ú · o,
ge · o · gra · f í · a
НО: democracia (слабая гласная «i» без ударения,
поэтому применяется правило 1)
4 .Письменное ударение не используется для односложных слов ( fe, ti, tres, Dios ), кроме как для различения между определенными словами, которые иначе пишутся одинаково, например:
| дать (команда) он / он подробнее меня я знаю да чай вы | д é é л м á с м № с é с до т é т ú | vs. | de el mas mi se si te tu | из, из но мое возвратное / безличное местоимение если вы (объектное местоимение) ваше |
Другой распространенной группой таких пар являются такие слова, как que , которые требуют письменного акцента при использовании в качестве части прямого или косвенного вопроса (см. §12):
| ¿Qu é кубиков? Что…? ¿c ó mo llego? как …? Sabe d – nde estoy. Он знает, где я. | Digo que hace calor Я говорю, что … como quieras as … Estoy donde te dije. Я там, где сказал вам. |
Escriba A, B o C junto a las siguientes palabras, según la razón por la que necesitan tilde.
A : termina en consonante -no ene ni ese-, pero la sílaba tónica no es la última.
B : termina en vocal, ene o ese, pero la sílaba tónica no es la penúltima.
C : hay una vocal cerrada tónica junto a una vocal abierta.
| así: _____ экономия: _____ día: _____ | показов: _____ тамбиен: _____ год: _____ | carácter: _____ raíz: _____ pájaro: _____ cárcel: _____ |
La sílaba tónica está subrayada.Pronuncie las palabras y escriba la tilde si es necesaria:
| A me rica ameri ca no ca rac ter ¿ co мес? (как?) co mo … (as) demo cra cia | fe liz mas (подробнее) pa is tam bien transi cio nes tu (вы) | конус xion cuali папа diffe ren te di fi cil Dios fogora fi a | пт o га ci a (раньше делал) в gle ses mie rcoles Pana ma ¿ que ? |
Escriba la tilde donde sea necesaria:
а.Creo que tu hermano habla mas que tu. ¡Que проблема! г. El abuelo dice que de niño el se divertia mas que nosotros ahora. г. Mi vida si mejorara si tengo fe en mi mismo. г. Нет quiero estar mas con el, mas el si quiere estar conmigo. Нет se que hacer. |
Согласные слоги | Spelfabet
Каждый слог английского языка должен содержать гласную, верно?
Как и все в английском правописании, есть несколько исключений из этого «правила». Полезно знать, что они из себя представляют, на случай, если очень умный ученик спросит вас о них.
Знание об этих исключениях, вероятно, также заставит вас осторожно делать широкие обобщения, подобные приведенному выше. Дети обычно не любят, когда им говорят неправду. И на самом деле, ни ты, ни я.
Согласные слоги без гласных звуков
Попробуйте произнести слова «кнопка» и «бутылка» и хорошенько подумайте, что происходит между звуком «т» и «н» в «кнопке» или «л» в «бутылке».
Часто между ними ничего не происходит.Мы просто переходим прямо от «t» к «n» или «l» и вообще не произносим гласную в последнем слоге.
То же самое происходит со словами «золотой» и «иголка». По сути, это согласные слоги. Мы можем произносить с гласной, но обычно мы этого не делаем, если только мы не разговариваем с королевой, не учимся в швейцарской школе, или, как правило, не имеем при себе билетов и не любим выражать это лингвистически.
Теперь попробуйте произнести звуки «т», «д», «л» и «н» один за другим и подумайте, где находится ваш язык.Все четыре звука требуют, чтобы вы приложили кончик языка к небольшому выступу за зубами, который называется альвеолярным гребнем.
Потому что ваш язык уже находится в нужном месте после «t» или «d», чтобы произносить «l» и «n», и потому что «l» и «n» – согласные, похожие на гласные, после «t» или «d», мы склонны просто переходить прямо к «l» или «n» и использовать их в качестве последнего слога, не утруждая себя произнесением гласных.
Тем не менее, мы по-прежнему используем гласную , букву , когда пишем эти слоги (т.е. мы не пишем «баттн», «бутл», «голдн» или «нидл»), поэтому, если учащийся не замечает, что в этих слогах нет гласного звука, вероятно, не стоит поднимать его самостоятельно.
Но как только дети начинают хорошо понимать звуки в словах, они могут задавать довольно сложные вопросы, так что хорошо подготовиться. Кроме того, хорошо избегать общих обобщений вроде «в каждом слоге английского языка без исключения всегда есть гласная». Сказать подобные вещи – значит просто просить, чтобы их выяснили.
Согласные слоги без гласных букв
В таких словах, как «призма» и «логарифм», «сарказм» и «феминизм» (см. Более длинный список), последний слог пишется с одной буквы «м» без гласной буквы.
Звук «м» произносится обеими губами, а другие английские звуки, издаваемые в этом месте, – «п» и «б».
Я не могу найти слов, которые переходят прямо от «p» или «b» к последнему слогу «m». Большинство слов в этой группе оканчиваются на «изм».
Когда вы переходите от произнесения «s» в «ism» к произнесению «m», вы не можете не произнести немного гласного звука. Проще говоря, гласные – это когда вы открываете рот / голосовой тракт, а согласные – когда закрываете.Переход от одной согласной позиции к другой во время вокализации неизбежно требует некоторого открытия вашего голосового тракта и, следовательно, произнесения гласных.
Мозговой трест, стоящий за английской орфографией, решил записать эти слова, оканчивающиеся на «м», без гласной буквы по этимологическим причинам, связанным с написанием того, что изначально было греческими словами. Затем «изм» из них был добавлен в качестве суффикса к дополнительным словам, таким как «алкоголь» и «американец».
Обучайте шаблонам, а не правилам
Вместо того, чтобы говорить учащимся, что существует жесткое правило, согласно которому каждый английский слог содержит гласный звук и написание гласного, попробуйте сказать что-нибудь вроде: «Есть несколько более длинных слов, в которых слоги не содержат гласный звук или гласная буква, но обычно каждое слово и каждый слог имеют гласный звук, который мы пишем с помощью гласного написания ».
Использование подвижного алфавита, в котором гласные одного цвета, а согласные – другого, действительно может помочь, потому что тогда вы можете сказать, например, «У вас обычно не может быть слова / слога без оранжевого (гласного) написания».
Однако обычный набор подвижных 26 букв алфавита может больше запутать, чем помочь, если вы не знаете, как его хорошо использовать, потому что многие буквы используются как для гласных, так и для согласных написаний, например