Шел словарное слово или нет: «Шел» как пишется правильно слово? – Всё о детях – беременность, воспитание, уроки для детей

Содержание

25 самых частых ошибок в русском языке, которые не перестают раздражать

Этот список слов мы с любовью собрали в комментариях соцсетей. При желании его можно превратить в орудие пыток для филологов. Просто садитесь напротив человека, похожего на граммар-наци, и зачитываете неправильные варианты. Но если без шуток, то иногда ошибаться — это нормально. В этих словах могут запутаться даже самые грамотные люди.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

Правильно: поначалу все молчали

Поначалу научитесь отличать одну часть речи от другой. Как только освоите эту магию, так сразу минус одна неловкая ошибка. «Поначалу» — это наречие (когда? — поначалу все молчали), а «по началу» — существительное с предлогом (по чему? — по началу текста я не понял, о чём эта статья). Поодиночке эти слова не распознаешь, но по контексту легко догадаться, как писать правильно. Имейте в виду, что «поначалу» — это разговорный вариант наречий «вначале» и «сначала». Не злоупотребляйте.

Правильно: уплачено

Можно подумать, что именно так проявляется диалектное «оканье», но нет. Первое правило: ни в коем случае не писать и не говорить «уплОчено». Второе правило — не путать глаголы-паронимы «оплатить» и «уплатить», у которых один корень «плат». Глагол «оплатить» употребляем, когда говорим о том, за что платят (но без предлогов!): оплатить учёбу, проезд, товар. «Уплатить» вступает в игру, когда собираемся сказать о том, что именно платят: уплатить налоги, штраф.

Правильно: вместо

Разница в две (одну?) букву, а результат налицо. «Заместо» и «вместо» соседствуют в словарях и означают одно и то же, то есть они синонимы. Дело в стилистике: «заместо» — просторечие, которое не рекомендуется употреблять даже в разговорной речи. Но его легко превратить в литературное слово: просто говорите «вместо». Профит!

Правильно: кладут

Боль граммар-наци и всех неравнодушных. Можно класть, можно положить, а ложить — нельзя. Глагол «ложить» употребляется только с приставками («положить», «доложить», «уложить»), а «класть», наоборот, без приставок. Если решите «покласть» — так тоже не стоит, пожалуйста.

Правильно: течёт

От создателей «плакает», «пекёт», «помахай» и «выйграть» (полный список несуществующих глаголов по ссылке). Спряжение глаголов — не такая сложная штука, как кажется. Но именно в этом правиле стабильно ошибаются. В общем-то, глаголов, которые оканчиваются на -ечь, не так много: жечь, печь, лечь, течь. И в спряжении у них происходит чередование в суффиксе: «г» и «к» на «ж» и «ч». Например: я теку, ты течёшь, он течёт, мы течём, вы течёте, они текут.

Правильно: их, его

Если говорить об общепринятых правилах, то никакого «ихнего», «евонного» и даже «ейнного», конечно, нет. Для обозначения принадлежности к третьему лицу в единственном и множественном числах правильно употреблять местоимения «их», «его» и «её». А если кто-то пытается убедить вас, что даже классики использовали такую форму, — кивните. Действительно использовали, но язык-то меняется. Сегодня «ихний» и «евонный» — просторечные формы и грубые ошибки.

Правильно: в общем, вообще

«Вообщем» встречается так часто, что уже нет сил беситься и пытаться объяснять: такого слова в русском языке не существует. Да-да, вам не показалось: нет такого слова — «вообщем». Вместо него есть два похожих наречия «в общем» и «вообще», которые некоторые любят соединять. Об этом же свидетельствуют более 20 миллионов (!) запросов по слову «вообщем» в гугле. И ловите хорошую шпаргалку — спасибо за неё хорошим людям.

Правильно: мой день рождения

День рождения — в самом деле грустный праздник. Как только над ним не издеваются! И «день рожденЬЯ», и «день рожденИЕ», и «с днём рождениЕМ», и даже «с днёмрожденьем». Всё неправильно. «День рождения» — устойчивое выражение, в котором склоняется главное слово «день», а зависимое — «рождения» — остаётся неизменным: пойдём на день рождения, поздравляю с днём твоего рождения, папин день рождения. И забудьте про средний род.

Правильно: до свидания

Научитесь правильно поздравлять с днём рождения, а потом сразу же беритесь за грамотное прощание. Досвидание, до свидание, досвиданья, до свидания. Проблема идентичная, и решение такое же: к главному слову нужно правильно задать вопрос. До — чего? — свидания. Другой вопрос, честно говоря, и не задашь. А если встретите вариант «до свиданья», скорую лингвистическую помощь вызывать рано: такое окончание допустимо, но в разговорной речи.

Правильно: спросонья

Спросонья можно написать что угодно. Лучше как следует взбодриться перед важными письмами и сообщениями в мессенджерах. А потом уже открывайте орфографический словарь и ищите, что там с наречиями. С ними правда всё неоднозначно: одни хотят, чтобы их писали исключительно слитно, другие предпочитают раздельно, а третьи требуют себе дефис. Большинство наречий надо просто запомнить. Сегодня пусть этим наречием будет «спросонья» (остальные тут).

Правильно: типа

Излюбленное слово-паразит, которое очень (ОЧЕНЬ) многие пишут неправильно — «типо». Доказывает соцсеть «ВКонтакте», которая даже изобрела к прошлогоднему «Тотальному диктанту» алгоритм слов-паразитов и частых ошибок. Слово «типа» может выступать в роли междометия, частицы (синонима «вроде») и даже бессмысленного слова-паразита. Например: «Ты граммар-наци?» — «Да, типа того». То есть похож на граммар-наци, но до конца не понял.

Правильно: сгибать

У грамотного человека не должно быть сомнений. Правильный вариант один — «нагибаться», без каких-либо исключений или стилевых помет. Так что любой сустав вы «сгибаете», а не «сгинаете», даже если ортопед, фитнес-тренер или ваша бабушка говорят иначе.

Правильно: будущие

Следущий, будующий… Ой, кажется, мы всё перепутали. В «следующем» не хватает буквы «ю», а в «будущем», наоборот, она не нужна. Запомнить можно так: «следую» — «следующий», «буду» — «будущий». Запомнили? Отлично, едем дальше.

Правильно: вряд ли

Хватит сомневаться. И не только в написании частицы, но и вообще во всём. Чтобы стать немного увереннее (хотя бы в русском языке), запомните: «вряд ли» и «навряд ли» всегда пишутся раздельно. Даже если в интернете на каждом шагу «вряд-ли», «врятли», «наврядли» и ещё десяток разнообразных вариантов. Если не можете запомнить — вспоминайте Брюса Ли. Его имя подскажет. А его вид намекнёт, что ошибаться не стоит. Будьте как Ли.

Правильно: в смысле, в принципе

Почти 2 миллиона (!) результатов в гугле по запросу «всмысле». И это ещё не всё! Больше пяти миллионов (!) результатов по запросу «впринципе». Чтобы усилить эффект, скажем, что оба этих наречия пишутся раздельно. Всегда. При любых условиях. В разных предложениях.

Правильно: прийти

Мы пишем «идти», но когда дело доходит до слова «прийти», всё меняется. Всё потому, что глагол «идти» ещё давным-давно писался как «итти». Да что там давно — ещё в 50-х годах по старым правилам слово «прийти» как только не писали: «придти», «итти», «притти». Теперь, к счастью, осталась одна форма. Аллилуйя!

Правильно: мороженое

Коварное лакомство, которое ловит на ошибке даже по-настоящему грамотных людей. Проговаривая слово про себя, мы будто произносим двойную «н», но на письме такого быть не должно. «Мороженое» — существительное, образованное от глагола несовершенного вида «морозить», пишется с одной «н». Появление «нн» возможно только в случае, если глагол «морозить» превращается в прилагательное с зависимыми словами или причастие. Например, «замороженный Вестерос».

Правильно: участвовать

Принять учавствие, учавстник, учавствовать — что-то не то и немного режет глаз, да? Всё потому, что в слове «участвовать» две «в», а не три. Не пытайтесь поставить рекорд. Тут же можно вспомнить «чувствовать», которое некоторые пишут как «чуствовать». Эффект обратный: буква не произносилась, поэтому и не нужна.

Правильно: чересчур

Раздельно или слитно? «С» или «з»? К этому наречию вопросов слишком много. Возможно, потому что оно означает степень и меру. В теории «через Чур» может употребляться в таком виде, если вы кому-то рассказываете о своих увлекательных приключениях, связанных с переходом речки Чур в Удмуртии. Если нет, во всех остальных случаях пишите «чересчур».

Правильно: девчонки

«Мальчишки и девчонки, а также их родители! Весёлые истории увидеть не хотите ли?» Пока вы вовсю ностальгируете по «Ералашу» (почитайте вот этот текст), мы разберём ещё одну частую ошибку. Девочка превращается в девчонку с помощью суффикса «онк». Ещё одна подсказка со школы: под ударением пишите «о», без ударения — «е». Третьего варианта быть не может.

Правильно: созвонИмся?

Чудовищная ошибка, которая крепко-накрепко засела в нашей речи. Особенно в речи тех, кто живёт в маленьких городах и посёлках. Казалось бы, всё очень просто. Есть проверочное слово — «звонить». Попробуйте произнести его с ударением на «о». Получилось? Вот и в слове «созвонимся» двух мнений быть не может.

Правильно: в течение часа

Если вам кто-то пообещал ответить в «течении дня» — дело плохо. Можно точно не ждать ответа в этот день. И заранее подготовиться, что в письме будут орфографические ошибки, а по ним судить письмо не совсем правильно (точнее, зависит от цели письма). «В течении» — сочетание предлога с существительным «течение» (ручья или реки). «В течение» — целиком предлог, связанный с временными промежутками. Чтобы больше не ошибаться, научитесь подбирать правильные вопросы: если к словам «в течении/в течение» нельзя задать вопрос «где?», тогда точно пишем на конце -е. Например: «Маша уронила в реку яблоко, и оно скрылось в течении реки». Скрылось — где? В течении реки. «В течение трёх дней я отвечу вам на письмо». Три дня — промежуток времени, значит, пишем «в течение».

Правильно: надень шапку!

Конечно, вы знаете, в каких случаях нужно говорить «надевать», а в каких — «одевать». Но на всякий случай повторим: первый вариант употребляем, когда говорим о неодушевленных предметах («надеть куртку»), а второй вариант — когда о людях или предметах, их обозначающих («одеть куклу»). Да-да, тут в вашей голове начнёт всплывать что-то про Надежду и одежду. Продолжайте вспоминать — всё правильно!

Опубликованные материалы на сайте СМИ “Солнечный свет”. Статья Приемы работы со словарными словами на уроках русского языка в начальных классах. Автор: Хайрулина Н.Н..

Автор: Хайрулина Н.Н.
В русском языке, как известно,есть много слов с безударными гласными, кторые не проверяются ударением, а также слов с непроверяемыми согласными. Такая группа слов называется словарными. В каждом классе начальной школы есть свой список словарных слов. Механическое заучивание словарных слов вызывает трудности у детей. Поэтому в своей статье я рассматриваю некоторые приемы по работе со словарными словами.

Автор: Хайрулина Н.Н.

Тема: Приемы работы со словарными словами на уроках русского
языка в начальных классах.
Медведь, собака, капуста. Берёза, иней и корабль… Что общего в этих словах? Ответ прост, все они – словарные слова из школьного словаря для начальных классов.
Словарная работа – одна из важнейших направлений в практике учителя. Словарная работа – это не эпизод в работе учителя, а систематическая, хорошо организованная, педагогически целесообразно построенная работа, связанная со всеми разделами курса русского языка, – писал известный ученый – методист А.В.Текучев.

. Как важно научить ребят безошибочно, грамотно писать словарные слова, понимать их лексическое значение, активно использовать в устной и письменной речи.
В Примерной основной образовательной программе начального общего образования указывается на необходимость формирования умения использовать орфографический словарь; также в данной программе в систематическом курсе русского языка заявлена тема непроверяемые слова (то есть словарные).
Словарные слова — это слова, в которых есть орфограммы, которые не проверяются согласно правилам русской орфографии. Написание словарных слов следует запоминать наизусть (зазубривать). В основном словарные слова — это имена существительные, но среди словарных слов имеются также имена прилагательные, глаголы и небольшое количество слов других частей речи. Львиную долю словарных слов составляют слова с непроверяемой безударной гласной буквой в корне слова (или несколькими непроверяемыми безударными гласными). Также к словарным словам относятся слова, в которых есть непроверяемая парная согласная по глухости или звонкости. Есть небольшое количество слов с непроверяемой непроизносимой согласной:лестница, праздник, чувство. Наконец, ещё один тип словарных слов — это иноязычные слова с удвоенной согласной буквой в корне слова:аллея, теннис, хоккей, терраса, шоссе, аппетит, коллекция и другие.

В школе, на уроках русского языка, изучение словарных слов включено в программу с 1по 8- класс. Для каждого класса есть свой перечень слов. Так, в УМК Школа России (авторы – В. П. Канакина и В. Г. Горецкий) в 4 классе составлен орфографический словарь из 173 словарных слов , 3 класс – 164 слова, 2 класс – 97 слов, 1 класс – 29 слов.(слайд) . Словарные слова расположены на страницах учебника: где одно слово, а где и два . Как правило, все эти трудные слова часто бывают не связаны с темой урока, текстами упражнений.
По традиционной методике каждое словарное слово следует изучать в отдельности. Вот как будет выглядеть работа над словарным словом приветливо( учебник (2 класс).
1. Прочитывание слова в учебнике (в рамке), определение его лексического значения, уточнение его написания.
2. Проговаривание слова по слогам, записывание его в тетради, постановка ударения, выделение орфограммы.
3. Написание строчки данного слова.
4. Составление и запись с данным словом словосочетания или предложения.
Такая формальная работа не позволяет учащимся осознанно подходить к изучению словарных слов, ученики часто не могут запомнить написание непроверяемой орфограммы, отделить словарные слова от не словарных.
В 1994 году мы со своими коллегами посетили уроки С.Н.Лысенковой. На уроках русского языка ознакомились с интересной методикой изучения словарных слов, по которой я работаю уже много лет. По данной методике все словарные слова в каждом классе группируются в блоки, объединенные определенным смыслом и распределяются по неделям в течение года. Например, для 1 класса я составила 6 блоков словарных слов:

1.Птицы: воробей, ворона, сорока, петух.
2.Животные: заяц, собака, корова, медведь, лисица.
3.Школа: ученик, ученица, учитель, учительница, класс, карандаш, пенал, тетрадь.
4. Люди: девочка, мальчик, ребята, дежурный.
5.Чувства: весело, хорошо.
6.Деревня: работа, молоко, машина.
Для второго класса я составила четыре блока.
1.Овощи 2.Животные 3.Магазин 4.За окном
Капуста заяц карандаш ветер
Морковь корова коньки мороз
Огурец собака машина улица
Помидор ворона пальто
молоко воробей
Для 3 класса я составила 7 блоков.
1.Школа2.Россия3.Наш огород4.Неделя.
класс газета корзина неделя
товарищ шёл огород понедельник
рассказ дорога овощи вторник
дневник город картофель среда
ранец Родина яблоко четверг
портфель арбуз пятница
суббота
воскресенье
5.События 6.Рисование7.В магазине
вчера рисовать одежда завод
сегодня картина валенки костёр
завтра жёлтый сапоги медведь
месяц чёрный посуда песок
праздник тарелка погода
мебель язык
комната
4 класс состоит из таких12 блоков.
На изучение каждой группы слов отводится 5 дней. Работа проводится в начале каждого урока русского языка в течение 5-7минут.
Изучение словарных слов включает три направления: ознакомительно-тренировочный, учебно-тренировочный, контрольный.
1 урок- этап первичного восприятия группы слов. Предъявляются слова учителем. После объяснения лексического значения, этимологического анализа слов, орфоэпического произношения, дети записывают в тетрадь, ставят ударение, подчеркивают зеленой пастой непроверяемую орфограмму.
Уроки 2,3,4– уроки отработки правописания группы слов. На этом этапе проводятся различные виды работ и заданий, с целью закрепления и запоминания словарных слов (подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов, составление тематического мини-текста, работа по картине и серии картинок, вставь пропущенную букву, допиши слово, картинный диктант, и т.д.) Упражнения, выполняемые учащимися на данном этапе, направлены на практическое применение знаний и умений по орфографии, а также на развитие речи, для активизации и обогащения словаря , выработки умений по словообразованию. Такие виды работ помогают оживить словарную работу, повышают познавательный интерес обучающихся, способствуют лучшему запоминанию словарных слов.

Урок 5-этап контроля (в конце недели) . Проводится в форме словарного диктанта. В диктант включаются и ранее изученные слова.
Рассмотрим такой подход на примере группы слов по теме Школа (1 класс).
Группа слов:карандаш, класс, пенал, тетрадь, ученик, учитель.
1 урок
Карандаш – тонкая палочка графита или сухой краски в деревянной оболочке, употребляемой для письма, рисования, черчения.
Класс-1) определенная ступень общеобразовательной школы, соответствующий какому-либо году обучения.Вы идете в первый раз, в первый класс учиться.

группа учеников одного и того же года обучения.Возвращался третий класс с книжками с урока.
Комната для занятий в школе.
В классе уютном просторном утром стоит тишина.
Пенал-длинная коробочка, футляр для хранения ручек, карандашей, перьев.
Тетрадь-сшитые листы чистой бумаги в обложке. Покажи свои тетради, и я скажу кто ты.
Ученик-1) Тот, кто учится в школе или в среднем учебном заведении.2) Тот, кто обучается какой- либо профессии у кого- либо.
Учитель-тот, кто преподает какой-либо учебный предмет в школе, преподаватель. Синонимы: учитель, преподаватель, педагог, учительница.
2урок
Запиши одним словом ответ на вопрос.
Кто учит детей?Кто учит уроки?Коробочка для хранения ручек.
Чем рисуют, чертят?В чем пишут ученики?Комната для занятий в школе.
3урок
Составьте и запишите словосочетания, вставьте пропущенные буквы.
К.р.ндаш (какой?),клас(.) (какой?) п.нал (какой?),
Т.традь(какая?),ученик(какой?)учитель(какой?)

4урок
Написать сочинение- миниатюру В школе, используя слова данного блока.
5урок
Контрольный диктант. Оценивание.
Систематическая и целенаправленная работа над словарными словами методом объединения по общему смыслу вызывает у учащихся интерес к изучению этих слов и способствует их прочному и успешному запоминанию. В течение 5 дней ученик использует одно и тоже слово 5-7 раз в разнообразных вариантах упражнений. Такой подход облегчает запоминание, способствует развитию орфографической зоркости, обогащению словарного запаса, развитию мыслительных способностей, кругозора учащихся.
Свое сообщение я хочу закончить словамиУчитель – это ученик, навсегда вызванный к доске. (С.Соловейчик).Обучая других – учись сам.
51
HYPER13 HYPERLINK “https://vk.com/share.php?url=https%3A%2F%2Fzen.yandex.ru%2Fmedia%2Fid%2F592d93f7d7d0a6f3791502c1%2Fchto-podtianut-na-kanikulah-slovarnye-slova-5e0067a7ddfef600afa5dfeb&title=%D0%A7%D1%82%D0%BE%20%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D1%82%D1%8F%D0%BD%D1%83%D1%82%D1%8C%20%D0%BD%D0%B0%20%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D1%83%D0%BB%D0%B0%D1%85%3F%20%D0%A1%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%80%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0&image=https%3A%2F%2Favatars.mds.yandex.net%2Fget-zen_doc%2F108057%2Fpub_5e0067a7ddfef600afa5dfeb_5e0067ba3d5f6900ad7e7871%2Fscale_720” \t “_blank” HYPERLINK “https://www.facebook.com/sharer/sharer.php?u=https%3A%2F%2Fzen.yandex.ru%2Fmedia%2Fid%2F592d93f7d7d0a6f3791502c1%2Fchto-podtianut-na-kanikulah-slovarnye-slova-5e0067a7ddfef600afa5dfeb&title=%D0%A7%D1%82%D0%BE%20%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D1%82%D1%8F%D0%BD%D1%83%D1%82%D1%8C%20%D0%BD%D0%B0%20%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D1%83%D0%BB%D0%B0%D1%85%3F%20%D0%A1%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%80%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0&description=%D0%A0%D0%B5%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8%20%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B8%20%D0%A3%D0%B7%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B9.%20%D0%A7%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8C%202%0A%D0%A7%D0%A2%D0%9E%20%D0%9F%D0%9E%D0%94%D0%A2%D0%AF%D0%9D%D0%A3%D0%A2%D0%AC%20%D0%9D%D0%90%20%D0%97%D0%98%D0%9C%D0%9D%D0%98%D0%A5%20%D0%9A%D0%90%D0%9D%D0%98%D0%9A%D0%A3%D0%9B%D0%90%D0%A5%20%D0%97%D0%90%2015-30%20%D0%9C%D0%98%D0%9D%D0%A3%D0%A2%20%D0%92%20%D0%94%D0%95%D0%9D%D0%AC%3F%0A%D0%9D%D0%B0%D1%80%D1%8F%D0%B4%D1%83%20%D1%81%D0%BE%20%D1%81%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C%D1%8E%20%D1%87%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%2C%20%D0%BE%20%D0%BA%D0%BE%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B9%20%D1%8F%20%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%B0%D0%BB%D0%B0%20%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B5%D0%B5%2C%20%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%80%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0%20%D1%82%D0%B0%D0%BA%D0%B6%D0%B5%20%D0%B7%D0%B0%D1%81%D0%BB%D1%83%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D1%8E%D1%82%20%D0%BE%D1%82%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%B2%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%E2%98%9D%0A%D0%92%D0%B5%D0%B4%D1%8C%20%D1%8D%D1%82%D0%BE%20%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%20%D1%82%D0%BE%2C%20%D1%87%D1%82%D0%BE%20%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%20%D0%B4%D0%BE%D0%BB%D0%B6%D0%B5%D0%BD%20%D0%B7%D0%B0%D0%BF%D0%BE%D0%BC%D0%BD%D0%B8%D1%82%D1%8C%20%D1%81%D0%BE%20%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B9%20%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%BC%D1%8C%D0%B8.%20%D0%A2%D0%BE%2C%20%D1%87%D1%82%D0%BE%20%D0%B4%D0%BE%D0%BB%D0%B6%D0%BD%D0%BE%20%D0%BE%D1%82%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%B8%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F%E2%80%A6” \t “_blank” HYPERLINK “https://connect.ok.ru/offer?url=https%3A%2F%2Fzen.yandex.ru%2Fmedia%2Fid%2F592d93f7d7d0a6f3791502c1%2Fchto-podtianut-na-kanikulah-slovarnye-slova-5e0067a7ddfef600afa5dfeb&title=%D0%A7%D1%82%D0%BE%20%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D1%82%D1%8F%D0%BD%D1%83%D1%82%D1%8C%20%D0%BD%D0%B0%20%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D1%83%D0%BB%D0%B0%D1%85%3F%20%D0%A1%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%80%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0&description=%D0%A0%D0%B5%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8%20%D0%9E%D0%BB%D1%8C%D0%B3%D0%B8%20%D0%A3%D0%B7%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B9.%20%D0%A7%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8C%202%0A%D0%A7%D0%A2%D0%9E%20%D0%9F%D0%9E%D0%94%D0%A2%D0%AF%D0%9D%D0%A3%D0%A2%D0%AC%20%D0%9D%D0%90%20%D0%97%D0%98%D0%9C%D0%9D%D0%98%D0%A5%20%D0%9A%D0%90%D0%9D%D0%98%D0%9A%D0%A3%D0%9B%D0%90%D0%A5%20%D0%97%D0%90%2015-30%20%D0%9C%D0%98%D0%9D%D0%A3%D0%A2%20%D0%92%20%D0%94%D0%95%D0%9D%D0%AC%3F%0A%D0%9D%D0%B0%D1%80%D1%8F%D0%B4%D1%83%20%D1%81%D0%BE%20%D1%81%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C%D1%8E%20%D1%87%D1%82%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%2C%20%D0%BE%20%D0%BA%D0%BE%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B9%20%D1%8F%20%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%B0%D0%BB%D0%B0%20%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B5%D0%B5%2C%20%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%80%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0%20%D1%82%D0%B0%D0%BA%D0%B6%D0%B5%20%D0%B7%D0%B0%D1%81%D0%BB%D1%83%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D1%8E%D1%82%20%D0%BE%D1%82%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%B2%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%E2%98%9D%0A%D0%92%D0%B5%D0%B4%D1%8C%20%D1%8D%D1%82%D0%BE%20%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%20%D1%82%D0%BE%2C%20%D1%87%D1%82%D0%BE%20%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D0%BA%20%D0%B4%D0%BE%D0%BB%D0%B6%D0%B5%D0%BD%20%D0%B7%D0%B0%D0%BF%D0%BE%D0%BC%D0%BD%D0%B8%D1%82%D1%8C%20%D1%81%D0%BE%20%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B9%20%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%BC%D1%8C%D0%B8.%20%D0%A2%D0%BE%2C%20%D1%87%D1%82%D0%BE%20%D0%B4%D0%BE%D0%BB%D0%B6%D0%BD%D0%BE%20%D0%BE%D1%82%D0%BB%D0%BE%D0%B6%D0%B8%D1%82%D1%8C%D1%81%D1%8F%E2%80%A6&image=https%3A%2F%2Favatars.mds.yandex.net%2Fget-zen_doc%2F108057%2Fpub_5e0067a7ddfef600afa5dfeb_5e0067ba3d5f6900ad7e7871%2Fscale_720” \t “_blank” HYPERLINK “https://twitter.com/share?url=https%3A%2F%2Fzen.yandex.ru%2Fmedia%2Fid%2F592d93f7d7d0a6f3791502c1%2Fchto-podtianut-na-kanikulah-slovarnye-slova-5e0067a7ddfef600afa5dfeb&text=%D0%A7%D1%82%D0%BE%20%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D1%82%D1%8F%D0%BD%D1%83%D1%82%D1%8C%20%D0%BD%D0%B0%20%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D1%83%D0%BB%D0%B0%D1%85%3F%20%D0%A1%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%80%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0” \t “_blank” 1 HYPERLINK “https://zen.yandex.ru/id/592d93f7d7d0a6f3791502c1” HYPERLINK “https://zen.yandex.ru/id/592d93f7d7d0a6f3791502c1” Издательство “ВАКО”HYPER15

590 подписчиков
Подписаться
Что подтянуть на каникулах? Словарные слова
23декабря2019
3,5 тыс. дочитывания
20 сек.
3,8 тыс. просмотров. Уникальные посетители страницы.
3,5 тыс. дочитываний, 93%. Пользователи, дочитавшие до конца.
20 сек. Среднее время дочитывания публикации.
Рекомендации Ольги Узоровой. Часть 2
ЧТО ПОДТЯНУТЬ НА ЗИМНИХ КАНИКУЛАХ ЗА 15-30 МИНУТ В ДЕНЬ?
Наряду со скоростью чтения, о которой я писала ранее, словарные слова также заслуживают отдельного внимания ☝
Ведь это именно то, что человек должен запомнить со школьной скамьи. То, что должно отложиться в его голове на всю жизнь. И то, без знания чего стать грамотным человеком просто невозможно.
И как бы ни были настроены современные родители против зазубривания, со словарными словами этого избежать нельзя. Их нужно именно заучить ‍♀
Но как же это сделать, если ребёнку тяжело даётся запоминание словарных слов?
Конечно, я могу привести здесь множество рекомендаций на эту тему.
Но самый простой, действенный и короткий путь – воспользоваться моими пособиями “Все словарные слова” для 1-2, 3, 4 классов.
В этих книгах вы найдёте не только список словарных и однокоренных слов, но и задания, упражнения для закрепления и более лёгкого восприятия выученного
А ещё не забываем про орфограммы! Про их важность было написано уже несколько постов с указанием пособий, которые помогут легче их запомнить))) Но раз уж речь зашла о каникулах и о 15-30 минутах в день, то я посоветую вам обратить внимание на книгу “Абсолютная грамотность за 15 минут в день. 1-4 классы. Шпаргалка для родителей”. Здесь вы найдёте самые трудные орфограммы, правила и примеры, где они встречаются.
2
HYPER13 HYPERLINK “https://zen.yandex.ru/id/5d69c96b1d656a00ad00be79” HYPER14
HYPER15
Первоклашки
1799 подписчиков
Подписаться
4 варианта легко запомнить словарные слова
27января
2,9 тыс. дочитывания
1,5 мин.
3,9 тыс. просмотров. Уникальные посетители страницы.
2,9 тыс. дочитываний, 75%. Пользователи, дочитавшие до конца.
1,5 мин. Среднее время дочитывания публикации.
Приветствую вас на канале “Первоклашки”, который, понятно, не только для родителей и учителей первоклашек, но и просто для родителей и учителей школьников начальных классов.
Что такое словарные слова? Это те, которые никак не проверяются, их надо запомнить.
Набор духов из5 чудесных ароматов!chanel.go-hunt.ruЧувственныйЦветочныйВосточныйЗеленыйПерейти₽
Я использую несколько способов запоминания.
1. Разделение всех словарных слов этого года по смысловым темам.
Этому в своё время я научилась у С. Лысенковой, педагога-новатора советского времени.
1Пишу на листке в столбик слова на тему “деревня”: деревня, корова, петух, собака, молоко,трактор, работа. (Примерно 7-10 слов).
2.Неделю эти слова висят на видном месте в классе и дома.
3 Первые 3 дня ежедневно пишем эти слова с проговариванием.
4 день-какая-нибудь игра с окошечками, где надо вставить нужные буквы в эти слова.
5 день- диктант с оценкой, слова убираются.
Следующую неделю работаем с другими словами. По мне так это лучший способ.
КАРАНДАШУРОЖАЙ
ТЕТРАДЬ ОГУРЕЦ
ПЕНАЛ ПОМИДОР
АЛФАВИТ КАПУСТА
КЛАСС ГОРОХ
УЧИТЕЛЬ АРБУЗ
УЧЕНИК МОРКОВЬ
ДЕЖУРНЫЙ ОВЁС
Составители учебников, к сожалению, не придерживаютсятематического изучения словарных слов. А из каких соображений они распределяют словарные слова то через 2, то через 5 уроков по 2-3 слова, никак не связанных между собой- не знаю. Знаю только, что завуч потом проверяет слова именно в порядке “по учебнику”.
2.Тогда подойдёт вариант, при котором буква, которую надо запомнить, рисуется в виде предмета, похожего на эту букву.
Я называю это “запоминание с помощью ассоциаций” .
Когда-то всё это рисовала сама на доске или готовила карточки-ассоциации.Сейчас это есть в книгах-запоминалках.
3.Ну и третий способ запоминания для работы родителей с со своим ребёнком самый простой.Это уже для обобщения. Я бы его назвала способ “исключения”.К сожалению, на уроке учитель не может его использовать -других дел полно.
1.Открываем последнюю страницу учебника, находим словарь. Отмечаем карандашом 10 слов и заставляем ребёнка читать эти слова по слогам раз 5. (УЧИТЬ , КАК СТИХОТВОРЕНИЕ НЕ НАДО)
2.Теперь мама читает по 1 слову бегло- ребёнок тут же ей в ответ это же слово произносит по слогам.
3.То же самое, только теперь ребёнок пишет слово, проговаривая его по словам. Мама не подсказывает. Ребёнок себя проверяет. Если есть слова с ошибками-ставит в словаре возле этих слов минус. И учит тут же только их. Далее все повторяется, пока не будет ошибок.
4.Есть ещё один способ. Это сорбонки.Не буду повторяться, читайте о нём здесь, кто не знает, что это такое.https://zen.yandex.ru/media/id/5d69c96b1d656a00ad00be79/samyi-bystryi-tehnologicheskii-priem-zapominaniia-tablicy-slojeniia-ili-sostava-chisel-5d84f6c2c31e4900aef07d76
8

Скачать работу comments powered by HyperComments

Словарные слова – начальные классы, прочее

Словарные слова, как их лучше запомнить?

Язык и стар, и вечно нов –

И это так прекрасно!

В огромном море – море слов –

Купайся ежечасно!

Картофель и картон, платок и косынка, иней и корабль … Что общего в этих словах? Все они – словарные слова из школьного словаря для начальных классов.

Начиная свой путь учителя начальных классов, на уроках русского языка я столкнулась с проблемой – дети в этом возрасте упорно не желают запоминать так называемые словарные слова стандартным методом проговаривания и зазубривания. Очень небольшое количество ребят, имея хорошую слуховую память, а чаще – просто «врождённую» грамотность, пишут словарные диктанты или употребляют данные слова в творческих и др. письменных работах без ошибок. Но что же делать с основной массой учеников?

Работа по правописанию словарных слов – трудная и кропотливая. «Словарная работа – это не эпизод в работе учителя, а систематическая, хорошо организованная, педагогически целесообразно построенная работа, связанная со всеми разделами курса русского языка”, – писал известный ученый-методист А.В. Текучев. Она продолжается из урока в урок, оставаясь в памяти учеников после применения учителем особых приемов.

Приемы словарной работы на уроках русского языка в начальной школе тесно связаны с изучением безударных гласных, непроверяемых безударных гласных корня.

Вопрос о безударных гласных, как одной из важнейших проблем словарной работы, по всеобщему призванию, является основным в русском правописании. На изучение безударных гласных в корнях слов, в приставках, суффиксах и окончаниях, в соединительных гласных и т.д. затрачивается наибольшее количество времени в школьном курсе русского языка. При усвоении написания слов с безударными гласными учащиеся испытывают наибольшие трудности.

У большинства школьников, допускающих такие ошибки, просьба учителя сформулировать орфограмму не вызывает особых затруднений. Однако необходимость применить давно знакомое правило в несколько неожиданных условиях, требующих не механического повторения привычного алгоритма, а осознанного подхода, оказывается для многих почти неразрешимой задачей. Поэтому перед учителем начальных классов стоит очень серьезная задача – добиться, чтобы учащиеся овладели навыками правописания безударных гласных в корнях слов.

Работа со словарными слова – это одна из серьёзных проблем начальной школы. Нерешенная своевременно проблема превращается в тяжёлый груз, тащить который потом приходится и в среднем звене, и далее. В своей работе стараюсь применять различные методики запоминания трудных слов с непроверяемыми буквами. Один из действенных методов, дающий прекрасные результаты, – это метод ассоциативного запоминания словарных слов, который успешно используется в методике УМК «Перспективная начальная школа».

Суть этого метода заключается в том, что трудная орфограмма словарного слова связывается с ярким ассоциативным образом, который вспоминается при написании данного слова, помогая правильно написать орфограмму. Таким образом, это – метод ярких ассоциаций.

Данный метод дает возможность запоминания слов по первому предъявлению, без многократного повторения. Удачно подобранное слово – ассоциация становится “проверочным” для трудного и непроверяемого ранее словарного слова. С этой целью удобно поставить рядом со словарным словом сходное по звучанию и написанию, но не родственное слово, в котором «трудный» элемент из словарного слова находится в сильной позиции и его написание затруднений не вызывает. И чтобы по звучанию это слово было похоже на наше словарное. Обыграем ассоциативную связь в стихотворении, сказке, загадке или шараде, и у словарного слова появится «приемный родственник», который поможет выделить и прочно запомнить орфограмму. И не нужно забывать, что для успешной работы эмоционально-образной памяти наш ассоциативный информационный блок должен вызывать интерес, любопытство, а еще лучше — кроме того, улыбку и смех. При этом, чем неожиданней, комичней, абсурдней связь между словами в ассоциативной паре, тем выше эффективность запоминания. Детей очень смешат нелепые ситуации, поэтому целесообразно как можно активнее использовать их в информационных блоках.

Особенно эффективно работает пара из двух словарных слов, в которой каждое становится как бы «проверочным словом» для другого: например, «топор» и «тополь», «город» и «огород».

Еще один прием, влияющий на качество запоминания, — это использование ассонанса (повторение гласных звуков ):

«Как-то в бар зашёл баран,

барабаня в барабан».

Или использование аллитерации (повторение одинаковых или однородных согласных):

«Га-га-га!» — она гогочет”.

Этот прием активизирует слуховую память: некоторая часть текста насыщается звуком, который соответствует запоминаемой букве.

Давайте обратимся к примерам из словарика, чтобы увидеть эти приемы в действии.

Возьмем, например, слово «комната». Как запомнить, что оно пишется через «а», а не через «о»? Подберем для него «приемного родственника» – слово «Ната». В этом слове звук «а» – ударный и написать здесь букву «о» просто невозможно. А само слово совпадает с частью слова «комната». Осталось только связать их между собой: комНата – комнАта.

Раз Ната в комнату вошла,
И букву «А» она нашла.
Там буква «А» попала в плен,
Меж буквой «Т» и буквой «Н».

Сюжет стихотворения развивается в рисунке: буквы “Т” и “Н” на этом рисунке уже не просто буквы, а персонажи – разбойники, к которым и попала в плен буква “А”.

Другой прием — нелепая ситуация: для примера выбираем слово «лопата». Без «приемного родственника» не обошлось и здесь — слово «лопнула».

Шёл на дачу в выходной
Я с лопатой надувной –
Хоть до дачи далеко,
С ней шагается легко.

Но копать ей трудновато:
Раз! — и лопнула лопата!

«Приемный родственник” необязательно должен быть похожим на исходное слово. Запоминание словарного слова достигается за счет сюжета. Этот прием очень удобно использовать в сказке. Прочтите, например, вот эту сказку про баку.

Жила-была когда-то давно бака. Она умела лаять, вилять хвостом, сторожить дом и любила выть на круглую луну, которая немножко похожа на букву “О“. И грызть бублик, похожий на букву “О“.

А ещё она любила смотреть на круглое облако и на круглое солнце, похожие на букву “О“, любила осень, которая начинается с буквы “О“. В общем, вы, конечно, догадались, что она полюбила и саму букву “О“. А когда полюбила, то захотела писаться с этой буквой.

– Ну хорошо, – сказали ей, – будем писать тебя “бока”.

– Нет, я так не хочу! С какого ещё бока?! – обиделась бака. – Я не хочу так называться! Я просто хочу писаться с “О“.

И стали её писать с “О“. Вот так: с “О” бака. А потом и просто: собака.

Так до сих пор и пишут.

Выражение информации в легкой и интересной ассоциативной форме дает ребенку понять, что он и сам способен создавать ассоциативные информационные блоки, сам способен превратить трудный материал в доступный для себя и других. Я была очень рада, что в дальнейшем мои дети, подхватив эстафету, начали предлагать свои ассоциации, идеи, образы, придумывать сказки и даже сочинять стихи.

Помимо этого в своей практике активно использую игровые методики.

Ведущий (учитель или ученик), не называя словарного слова, объясняет всем лексическое значение слова. Дети угадывают и записывают с проговариванием. Этот вид работы развивает внимание, расширяет словарный запас, а у ведущего ученика формирует навык грамотного построения предложений…

Ведущий рассказывает происхождение загаданного слова. Дети угадывают (могут и дополнить рассказ ведущего), а затем записывают слово с проговариванием.

Это могут быть отдельные предметные картинки к определённому словарному слову. А можно этот вид работы усложнить. Для этого необходимо либо подбирать, либо рисовать сюжетную картинку (что легче сделать, если слова изучаются группами по определённой тематике). Необходимо найти как можно больше словарных слов. Затем можно подбирать к этим словам признаки, действия… В итоге можно написать небольшое сочинение по данной картинке, используя отработанные заготовки.

Ведущий читает предложение или текст. Остальные дети на слух определяют словарное слово, записывают его с проговариванием. Это может быть и зрительный выборочный диктант. В этом случае необходимо определять временные границы выполнения работы и затем выявлять, кто из детей нашёл больше слов. Причём, в этой работе важно не просто списывание словарных слов, но и работа со словом (выделение орфограмм).

На доске или на карточках даны схемы слов с указанными «словарными» орфограммами. Хотя возможен и более сложный вариант для детей сильной категории – орфограммы не только непроверяемые, но и проверяемые. Но этот вариант требует определённых обозначений каждой орфограммы. Например, проверяемые орфограммы можно обозначать точкой, а непроверяемые – подчёркивать (знак минус – слабая позиция):

___О___О___ (воробей, молоко…)

А___КК_____ (аккуратный )

_______СС__ ( касса, масса…)

___Е_____ДЬ (медведь, тетрадь…)

На доске записана группа словарных слов. Не обязательно тематическая. Это может быть подбор слов на определённую орфограмму к конкретной теме урока. Например, изучая парные согласные – берётся группа словарных слов с парными согласными, аналогично – удвоенные согласные, непроизносимые согласные и т. д.

Этих слов должно быть не менее 10. Даю 1 минуту для запоминания слов. Прошу молча проговаривать слова. Затем слова убираю (стираю). Снова даю 1 минуту для написания слов. Задача: вспомнить и записать как можно больше словарных слов. Обязательно проверяем (самопроверка, взаимопроверка…), подчеркиваем орфограммы.

Эту работу можно проводить в начале урока вместо разминки или как подводку к новому материалу. Например: тема урока: «Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые». На доске даны слова:

СОРОКА
ВОРОНА
ПЕТУХ
КОРОВА
ДОРОГА

Заранее тщательно подбираю слова так, чтобы можно было выделить не единственное слово. Самое главное – аргументировать выбор «лишнего» слова (это превосходно развивает креативное мышление!). Далее идут рассуждения:

1.Я считаю, что «лишнее» слово петух, т.к. для написания всех слов потребовалось 6 слов, а для слова петух – всего 5.

2.Я считаю, что «лишнее» слово петух, т.к. во всех словах 3 слога, а этом слове 2.

3….слово петух, т.к. все слова заканчиваются на гласную, а данное слово – на согласную.

4…..слово дорога, т.к. все слова отвечают на вопрос КТО?, а слово дорога – на вопрос ЧТО? И т. д.

Аргументов может быть много, и «лишних» слов тоже!

Дана определённая буква (орфограмма). За определённое время необходимо «примагнитить» к ней буквы (с одной или с двух сторон) так, чтобы получились словарные слова. Например:

М ШИНА КЛА

М ЛИНА МА А

М ГАЗИН КА А

… … … …

Эту работу хорошо проводить, когда в словарике достаточно много слов на определённую орфограмму. Можно использовать этот приём, как вариант домашней работы, например, при изучении темы «Удвоенные согласные …».

Это тоже очень интересный и необычный вид работы со словарными словами.

Дети с помощью учителя или родителей, или сами (по аналогии) методом фонетических ассоциаций составляют предложение со словарным словом, которое созвучно с частью другого слова в предложении или фразе. Например:

УЛИЦА. Я вышел на улицу и увидел много знакомых ЛИЦ.

МЕБЕЛЬ из ЕЛИ.

ПАЛЬТО. ПАЛЬТО носит ПАпа.

Эта фраза безумно нравится моим детям. Ибо, если пальто носит папа, то тогда же кто, а вернее, что носит пОльто?…Удивительная вещь – никто в классе не делает в этом слове ошибку.

Люблю использовать в своей работе пословицы, поговорки, фразеологизмы. Это не только интересно. На данном виде работ воспитывается любовь к русскому языку. Дети с самого раннего возраста учатся говорить грамотно, красиво, интересно. Обогащается активный словарный состав слов.

Например, надо дописать словарные слова:

Как об стенку _____________(ГОРОХ).

Береги нос в большой ______________(МОРОЗ).

Корми _______________(КОРОВУ) сытнее,

_____________(МОЛОКО) будет вкуснее.

Это ещё один удобный способ запоминания трудных орфограмм. Чаще всего он подходит для слов с яркими характеристиками. Например:

К Б Г

Л И М О Н Б Е Р Ё З А В О Р О Т А

С Л Л

Л А

Ы Я

Х П Р

Л О П А Т А М О Р О З А Р О М А Т

П Л Х З

А О Н А

С Д Е

Т Т

Этот метод особенно хорош для тех детей, у которых преобладает зрительная память. Для запоминания особенно трудных слов не жалею на уроке 2-3 минуты для того, чтобы обсудить, на что похожа буква, которую необходимо запомнить. Хочется отметить, что 1-2 вариантами дети не ограничиваются. Например, в слове «шофёр» вместо непроверяемой гласной «о» дети предлагали нарисовать руль, колесо, дорожный знак, которые по очертанию похожи на букву «о». А бывало и так, что, поработав таким методом над словом на уроке, кто-то подходил после урока и предлагал ещё и другие варианты графического изображения непроверяемой буквы. Так один ученик предложил нарисовать вместо буквы «о» солнце . О чём это говорит? Да о том, что этот ребёнок обязательно запомнит данную орфограмму, т.к. весь урок думал о ней!

Итак, проговорив 1-2 минуты, как графически можно изобразить букву в «опасном» месте, даю детям творческое задание – зарисовать словарное слово в словариках ( в конце индивидуальных словариков можно оставить несколько страниц для творческой работы). Желающие могут зарисовать слово на альбомных листах – опорах. Вот несколько примеров:

ЯГ ДА В РОТА

1. С людьми дружит, дом сторожит. (Собака).

2. Без рук, без ног, а рисовать умеет. (Мороз).

3. Жидко, а не вода, бело, а не снег. (Молоко).

4. Над бабушкиной избушкой висит хлеба краюшка. (Месяц).

5. Мал, невелик, чик-чирик. (Воробей).

6. Кто в сарае стоит, жвачку жует, молоко даёт. (Корова).

7. Чёрный Ивашка, деревянная рубашка. Где носом поведет, там след оставит. (Карандаш).

Проведение таких видов словарной работы позволит заинтересовать детей значением изучаемых слов, обогатить словарный запас учащихся и сформировать осознанный навык написания и правильного употребления трудных слов в устной и письменной речи.

В своей работе я поделилась с вами приёмами работы с так называемыми словарными словами. Это мой накопленный опыт. Но я не собираюсь ставить точку в этой теме. Поставлю многоточие. Ведь уже сейчас я знаю, что ещё могу предложить моим ученикам. Можно организовать в рамках проектной деятельности следующие виды работ со словарными словами (групповые или индивидуальные): к определённой тематической группе слов подбирать стихи, загадки, этимологическое происхождение слов, фразеологизмы, картинки. Составлять кроссворды, ребусы. Сочинять мини – рассказы и т.д. Если задуманное удастся, то за 4 года можно издать коллективную работу «Справочник – игралочник всех словарных слов для начальной школы»…

Приложение 1

Карточка № 1

Что изображено на картинках?
В один столбик запишите слова, которые отвечают на вопрос что?, в другой – на вопрос кто?
Поставьте в словах ударение, подчеркните непроверяемую безударную гласную в корне.

Приложение 2

Фрагмент урока по ознакомлению со словарным словом.

Тема: Знакомство с написанием слова «береза».

– Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом. Угадайте, о чем идет речь:

В белом сарафане

Встала на поляне.

Летели синицы,

Сели на косицы.

(Береза.)

Учитель вывешивает картинку с изображением березы.

– Назовите признак, который отличает березу от других деревьев. (Береза – дерево с белым стволом.)

– Нам нужно выяснить правописание слова «береза». Произнесите его по слогам.

– Сколько слогов в этом слове?

– Назовите первый слог, второй.

– Какой из них ударный?

– Назовите безударный слог.

– Запишите в тетрадь это слово самостоятельно, пропустив орфограмму.

Б . РЕЗА

– Прежде чем вставим пропущенную букву, выясним, почему это дерево так назвали.

Учитель зачитывает этимологическую справку.

Береза получила свое название по цвету коры. Раньше в языке существовало слово «бер», что значит «светлый», «ясный», «белый», от которого и образовалось сначала слово «берза», а впоследствии – «береза».

– Итак, слово «береза» образовано от того же корня, что и слово «белый», и дерево названо так по белому цвету коры. Какую же букву нужно вписать в слово?

– Проверьте написание этого слова по словарику учебника.

– Проговорите, как будем писать это слово.

Затем каждый учащийся записывает слово «береза» в тетрадь под самодиктовку, делит его на слоги и для переноса.

– Подберите однокоренные слова.

– Составьте словосочетания с этими словами.

– Замените выражение одним словом. Вставьте пропущенные буквы.

Сделанный из б..резы – … (березовый).

Б . резовый лес – … (березняк).

Гриб, который растет под б..резой – … (подберезовик).

– Составьте словосочетания со словами, предложенными на доске.

За березу – (спрятаться).

За березой – (ухаживать).

На березу – (залезть).

На березе – (распустились).

Под березу – (сесть).

Под березой – (упасть).

– Прочитайте на доске устойчивое высквзывание (фразеологизм) со словом «береза».

Когда так говорят: «Дать березовой каши»? (Когда хотят наказать, высечь, выпороть березовыми розгами.)

– Составьте словосочетания и предложения с этим словом.

Занятие кружка “Занимательный русский”. Час веселой грамматики “Словарные слова”

Цели: (Приложение 1. Слайд 2)

проверить знание словарных слов, правильное написание, способствовать развитию орфографической зоркости;
воспитывать дружелюбие, коммуникативность;
стимулировать интерес к учению.

Форма: игра-соревнование в форме личного зачёта результатов соревнования.

Оборудование: учебник: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык», ребус-карточка, индивидуальные листочки, карточки с заданиями на каждого ученика, таблицы для игры в «Прятки», презентация.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

1. Организация класса

– Ребята, у нас сегодня много гостей. Они пришли посмотреть, как мы занимаемся на кружке «Занимательный русский». (Слайд 3) чему научились. – Посмотрите на них, улыбнитесь им. – А теперь доброжелательно посмотрите друг на друга, на своих товарищей по команде, одноклассников из другой команды. В путь за новыми знаниями!
Чтобы справиться со всеми трудностями и невзгодами пути, надо взять с собой особый важный груз. Выберите то, что нам сегодня будет необходимо:

ДРУЖБА
СПЛОЧЁННОСТЬ
ПОДДЕРЖКА
ВЗАИМОПОМОЩЬ

ВНИМАНИЕ
ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ
АККУРАТНОСТЬ
СОБРАННОСТЬ

ТИШИНА
РАБОЧИЙ ШУМ
УМЕНИЕ СЛУШАТЬ
АКТИВНОСТЬ

– Ну, что, в путь? А девиз у нас какой? «Всё, что надо под рукой!» А второй девиз, какой? «Больше дела – меньше слов!»

(В это время врываются пираты) (Слайд 4)

– На абордаж! Сдавайтесь, вы захвачены пиратами!
– Сознавайтесь, в какое путешествие вы собрались! Может, за сокровищами?
– Пока нам выкуп не заплатите, никуда вы не отправитесь!
– Или наполняйте наш сундук богатством и отправляйтесь на все четыре стороны, тысяча чертей!
– Как вам не стыдно? Дети маленькие, а вы с них выкуп требуете.
– Ничего не знаем! На то мы и пираты, чтоб богатства отнимать. Давайте то, что у вас есть самого ценного.
– Дети, а что у нас в школе самое ценное? За чем самым главным мы в школу ходим? (Рассуждения детей)
– Действительно, знания – это самое ценное богатство. Мы готовы поделиться с вами нашими знаниями.
– Золотые пиастры – вот это богатство. А такие монеты, как знания, я ещё не встречал. Это что, новая валюта?
– А они очень ценные, эти знания? Скажите–ка мне, дети. (Ответы детей)
– Да в мире нет ценнее богатства! Без них просто жить невозможно.
– Тогда мы согласны взять ваши знания.
– Набивайте наш сундук вашими знаниями и плывите дальше.
– Знания в сундук положить нельзя. У нас такое условие: команды будут получать задания и за каждый правильный ответ, то есть за знания, в ваш сундук мы будем складывать жетоны. Всё, что накопите – ваше. Согласны?
– Конечно, согласны. Мы строго будем следить за командами, чтоб ни одна монета не пропала.

(Пираты контролируют выполнение заданий, помогают второклассникам справляться с заданиями. Собирают жетоны.)

2. Чтение грамматического рассказа «Трудное слово» из книги В.Волиной «Веселая грамматика» с. 89-90 (о слове помидор). (Слайд 5)

Ребята писали словарный диктант, Учительница назвала последнее слово – помидор.
Света написала правильно, а потом задумалась и решила к своему соседу Виталику заглянуть в тетрадь. У него написано памидор. Света взяла ручку и исправила «О» на «А».
– А теперь ещё раз проверьте слова и сдайте тетради, – сказала учительница.
Света на всякий случай решила сверить с Вовой и посмотрела в его тетрадь. А у него было написано памедор. Света взяла ручку и исправила И на Е.
На следующий день Света узнала, что у неё в этом слове две ошибки. – Так всегда получается, когда человек на себя не надеется, – сказала учительница.

– Какие слова писали ученики?

3. Сообщение темы и цели

– Сегодня мы отправляемся в страну Словарных слов.(Слайд 6) Вы уже много сделали открытий на уроках, учились наблюдать, доказывать. Это будет игра-соревнование, где каждый покажет свои знания, и за правильный ответ будет получать балл. А в конце урока мы узнаем, кто из вас лучший знаток словарных слов, которые мы выучили за год обучения.

– А вот трудные учить слова помогает нам игра:

4. «Веселые рифмы» (читают наизусть учащиеся) (Слайд 7)

Приеду завтра,
Привезу завтрак.
На завтрак – рак.
Кричи: “Ура!”

Петуха назвали Петя,
Петь он любит на рассвете.
А медведь наоборот,
Петь не любит, любит мед

Чтоб не обиделась корова,
И не прокисло молоко,
Мы оба этих дружных слова
Напишем в корне с буквой -о-

Петуха спросили дети:
«Почему зовут вас Петей?»
Так ответил Петя детям:
«Хорошо умею петь я!»
Петя, рыженький петух!
У тебя прекрасный слух.
Только на рассвете
Не буди нас, Петя!

– Можем ли петух назвать себя птицей? (Нет. Он не умеет говорить.)

Что за ли?
Что за мон?
В звуках нету смысла.
Но едва шепнут: – лимон… –
Сразу станет кисло.

Шёл дождь,
На сотне мягких лап
Стучали капельки-кап-кап!
Как только кап-кап-кап звучало –
Капуста сразу подрастала. (Слайд 8)

– А вот – запоминалки:

Загадка. (Слайд 9)

По ледяной дорожке бегут стальные ножки.
Мои новые подружки и блестящи и легки,
И на льду со мной резвятся и мороза не бояться. (Коньки)

Коньки и конь

Конь нашел коньки и вот –
На каток теперь идёт
На коньках наш конь скользит
«Посмотрите!» – говорит, –
Мы с коньками, словно братья,
Их с собою буду брать я.
Падать в них совсем не больно!
И коньки конём довольны.
А писать их будет он
С буквой «О» как слово «конь»

Пена из пенала

Петя в руки взял пенал,
Только крышку приподнял.
Из пенала лезет пена!
Вот она уж по колено.
Вот под пеной Петя скрылся!
Тут пенал вдруг сам закрылся
Сразу вся исчезла пена
Петя вырвался из плена.
И сейчас же написал
Слово трудное «пенал»
Через «е» как слово «пена»
Так и нужно, несомненно!
И с тех пор его пенал
Больше пены не пускал!

Огурец

Как-то Мише дал отец
Преогромный огурец!
Ого-го, какой большой!
Ох, и вкусный! Хорошо!
Смотрит Миша на него:
Он похож на букву «о»,
И теперь конечно Миша
С буквой «о» его напишет! (Слайд 10)

Сорока

Сороке нынче сорок лет,
Она для всех дает обед.
Потом дает она обет
Не кушать целых сорок лет!
Да, быть обжорою – беда!
Зато вам хватит срока,
Чтобы запомнить навсегда,
Как пишется «сорока».

– Сколько лет сороке?
– Как напишем слово «сорока»?
– В названии какой ещё птицы есть сочетание -оро- ?

Окраской – сероватая,
Повадкой – вороватая,
Крикунья хрипловатая,
Известная персона –
Это… (Ворона)

5. Весёлая минутка

Ворона (сценка)

– Кар!
Кричит ворона.
Кража!
Караул!
Грабеж!
Пропажа!
Вор прокрался
Утром рано
Грош украл он
Из кармана
Карандаш!
Картонку,
Пробку,
Съел вареную картошку
Снял картину со стены.

Стой, ворона,
Не кричи.
Не кричи ты,
Помолчи.
Жить не можешь.
Без обмана:
У тебя ведь
Нет кармана!
– Кар!
Подпрыгнула ворона.
И моргнула удивленно
– Что ж вы раньше
Не сказали?
Кар-р-р-раул!
Кар! Кар! Карман! Украли!

6. Игра «Кто это сказал?» (Слайд 11)

Вот слова подобны птице
Каркают на словарной странице.
– А сейчас мы узнаем, какие слова любит ворона, а какие курица, поиграв в игру «Кто это сказал?»

(На слайде №11 иллюстрации вороны и курицы, а также карточки со словарными словами, которых пропущены буквы: к.ртина, к.мната, к.рова, к.ртофель, к.р.ндаш, к.ньки).

7. Работа в группах

Дети должны распределить слова, исходя из того, что ворона говорит «кар-кар», курица «ко-ко-ко». (Слайд 12)

Ворона: картина, картофель, карандаш.
Курица: комната, корова, коньки.

а) А лягушка квакает (Слайд 13)

– Квартира, Москва.

б) В каких словах спрятались ноты?

– Помидор, ребята, дорога.

в) Назовите слова, в которых спрятались числа?

– Родина, сорока, однажды, столица, восемь.

г) В каких словах ель растет? (Слайд 14)

– Картофель, учитель, мебель, понедельник, учительница.

8. Физминутка

9. Объяснение нового материала

– Словарные слова, как и таблицу умножения, надо знать наизусть. Вот только таблица умножения помещается на одной тетрадной страничке, а словарных слов – целый толстенный словарь. Их надо учить, нередко снова и снова возвращаясь к одному и тому же слову.
– Как при запоминании избежать простой зубрёжки?
– Как разнообразить это монотонное скучное дело?

Предлагаю несколько приёмов.

Первый прием: «Словарная стена» (Слайд 15)

– Прорабатываем словарное слово. Пишем на «солнышке» не менее 5 раз. Вывешиваем на стенке.
Стены постепенно покрываются своеобразными обоями. Неделю слова висят, а ребята их «обживают», рассматривают, «иллюстрируют». Наступает момент, который называется «Стенка». Ребятам дают несколько минут для «фотографирования».
Затем ученик снимает слово со стены, все проговаривают его хором по слогам. Когда все слова сняты, проводим словарный диктант. Затем идёт проверка. Учитель показывает листы со словами, а дети сверяют написанное. Если ошибку в слове никто не сделал, слово отправляют «на пенсию». Пусть отдохнёт. Если есть ошибка, хоть у одного ученика, несчастное слово возвращают на стенку.

(При использовании этого приёма работает у детей зрительная память, формируется контрольно-оценочное действие, ребёнок контролирует сам себя).

10. Творческая работа

– Давайте попробуем сделать подобную стену (учащиеся в группах придумывают визуальный «секрет» запоминания словарного слова, и, оформив их на карточках, помещают на «словарной стене»).

11. Объяснение нового материала (продолжение)

Следующий приём “Ботанический сад”. (Слайд 16)

На уроке выращиваем деревья, проводим работу по правописанию однокоренных слов. Учитель вывешивает корень -вёз-, а дети придумывают однокоренные слова, записав их на листочках и прикрепляют к дереву, обязательно выделяя корень.
Дерево стоит неделю или две. Затем проводим небольшой словарный диктант из этих слов (слова с дерева снять). Учитель может добавить свои 2-3 слова. Затем прикрепляет новый корень. И проводим аналогичную работу. Используя этот приём через зрительную память, формируется у детей интерес, развивается орфографическая зоркость.

«Соберите» и запишите слова из первых букв слов каждой группы. (Слайд 15)

1. Рита, омут, санки, светофор, иглы, якорь. (Россия) 2. Маша, орех, свечка, капуста, варежки, алый. (Москва) Учитель. Как написали эти слова? Почему?

Главные слова важны. С буквой о они дружны.

«Третий лишний». Из каждой группы слов выпишите «лишнее» по указанному признаку. (Слайд 16)

Морковь, капуста, ладонь (ладонь – не овощ)
Девочка, мальчик, молоко (молоко – по одушевлённому предмету).

Загадки. (Слайд №16)

– Я буду читать загадки, а вы дружно хором по слогам подхватывайте ответ.

Зябнут ноги, щиплет нос старый дедушка … (мороз)
Есть у нее четыре шины, а называется … (машина)
Будем в клеточку писать, если в клеточку … (тетрадь)
Весь я знание проник, я примерный … (ученик)

Следующий приём «Одиночное плавание под орфографическим парусом».

– Парус – это листы бумаги у вас на партах. – «Одиночное плавание» – это словарный диктант.
Разговаривать нельзя – плавание одиночное, к соседу повернёшься плот перевернётся, а море и без того штормит.
Вы должны писать слова в столбик, и каждый раз сворачивать (загибать листок) ровно на одно слово.
Безударные гласные обвели в кружок. Неправильно написали – придётся проделать в этом месте дырку. Ручкой. Настоящую, Насквозь. А дома придётся парус «штопать» (делать работу над ошибками), и т. д.
Парус развернули. У кого сколько дырок?
Выбираем проводника (они хорошо знают те места).
Проводники называют сразу проверочные слова, остальные обводят в кружок, теперь уже очевидную гласную.
Используя этот прием, дети неоднократно возвращаются к словарным словам, сложная работа над запоминанием словарных слов, превращается в увлекательную игру.

12. Закрепление материала

1) Игра «Собери слово» (Слайд 17)

ня рев де – деревня	чи тель у – учитель
да о деж – одежда	фа ал вит – алфавит

2) Разгадай ребус. Кто быстрее догадается, что это за слово. (Слайд№17)

Ко [л] баса – 5 2 3 4 1 6 (собака)

Завод. (Заяц” + вода’)

3) А сейчас поиграем в прятки. (Слайд 20) В таблице «спрятались» словарные слова. Найдите их и раскрасьте разными цветами.

с	м	м	а	л	а	д	о	н	ь	а	м
о	о	д	е	в	о	ч	к	а	о	р	а
р	с	у	м	о	р	к	о	в	ь	б	л
о	к	а	т	р	о	с	с	и	я	у	м
к	в	й	п	о	с	у	д	а	а	з	ч
а	а	м	е	б	е	л	ь	п	к	и	и
у	ч	и	т	е	л	ь	с	а	о	м	к
п	в	о	р	й	в	о	р	о	н	а	л
е	п	а	л	ь	т	о	а	т	ь	т	и
т	в	к	а	п	у	с	т	а	к	т	м
у	к	с	о	б	а	к	а	р	и	к	о
х	а	р	к	а	р	а	н	д	а	ш	н

Словарные слова: Ладонь, девочка, морковь, Россия, посуда, мебель, учитель, ворона, пальто, капуста, собака, карандаш, сорока, петух, Москва, воробей, коньки, арбуз, мальчик, лимон. (20 слов )

Проверка (чтение слов по строчкам, столбикам).

13. Итог

Учитель: Молодцы, ребята! Все задания выполнили! Каждый из вас хорошо потрудился! Пришла пора узнать, кто же «знатоки» словарных слов, кто набрал много баллов. (Ученикам, набравшим большее количество баллов вручаются блокноты, а всем остальным утешительные призы.)

– Многое мы узнали, но ещё больше интересного у вас ещё впереди. Пока пираты подсчитывают свои богатства, я предлагаю станцевать «Морячку»
(Пираты подсчитывают количество жетонов, набранное группами.)

– Скажите, пираты, большое богатство вы собрали благодаря нашим ребятам? А настоящее ли это богатство?
– Да, много словарных слов вы знаете. Вы многому нас научили.
– Только как же получается – вы нам все свои знания отдали, а вам ничего не осталось! Как же быть?
– Что же, ребята, мы с вами на самом деле без знаний остались? Мы все свои знания отдали, теперь у нас ничего не осталось?
– Давайте проверим …
– Как запомнить букву быстро, интересно и легко? Надо придумывают визуальный «секрет» запоминания словарного слова, зрительный образ, нужно «оживить букву». Можно придумать весёлую рифму, сказку.

14. Индивидуальная работа

– Мы начали сочинять сказки на самые трудные для запоминания словарные слова.

Лягушка

Жила-была Гушка. Она очень любила сидеть в болоте и распевать песни.
«Ля-ля-ля», – пела Гушка,
Она так гордилась, что умеет петь, что любой ответ на вопрос начинала со своего знаменитого: «ЛЯ».Однажды ее спросили: «Как тебя зовут?» И Гушка ответила: «Ля Гушка».
Свое «ля» она произнесла по привычке, но ее так и стали называть – ЛЯГУШКА.

Муравей

Три друга, мальчик, кот и собака, отправились в лес. По дороге они встретили маленького ползущего жучка. Они хотели его позвать с собой, но не знали, как к нему обратиться.
Кот посмотрел на жучка и тихо сказал: «Мур».
Собака залаяла: «Аа». А мальчик крикнул: «Эй».
Они крикнули эти слова вместе. Жучок услышал их и повернулся. Друзья решили, что его зовут: «Муравей».

(Эту сказку надо рассказывать, включая детей в игру: попросить их найти слова, которые крикнул кот, собака и мальчик.)

– Вы ответили правильно на все вопросы. Значит, знания у вас остались. В чем же секрет знаний? Что с происходит, когда мы ими делимся? (Ответы детей)
– Действительно, знания ещё и тем ценны, что им можно делиться, а они всё равно с тобой остаются.
– Да, действительно, знания – настоящее богатство. И мы у вас многому научились, многое узнали.
– Простите, нас, дети за то, что мы вас обижали. Мы больше так не будем
– Ну что, ребята, простим их?
– А вы нас к себе ещё пригласите, очень уж нам у вас интересно было.
–Тогда до встречи. А вам счастливого путешествия!
У: Страна словарных слов очень интересна. Большое путешествие нас ждет впереди. А пока пора всем на отдых. Будем готовиться к новым открытиям.

Литература:

В.Волина, «Весёлая грамматика». «Трудное слово», с 89-90
Материалы Всероссийского фестиваля педагогических идей «Открытый урок» – 2008, Николаева Т.К. Пусть ученик полюбит слово.
Играя, изучаем словарные слова. Селиванов; Б. Кирдан; В. Аникин. – М.: Худож. лит., 1988. – 431 с.
Ромайкин Е. А. Мастер-класс по теме: «Словарные слова»
Галынский М.С. Виды работ над словами с непроверяемыми орфограммами. Опыт работы со словарными словами в 1–2-м классах.
Научно-практический журнал. Практика образования. Система общего развития. Главный редактор: С.Г. Яковлева. Редактор: Е.Н.Петрова. Издательство «Учебная литература», г. Самара, 2008.
Мaмаева Татьяна Николаевна. Игра «Путешествие по реке истории».

21. Словарная работа на уроках русского языка в специальной (коррекционной) школе VIII вида

Работу над трудными словами следует проводить систематически, слова распределяются по темам уроков, связываются с изучением определенных правил, пишутся словарные диктанты.

Методы работы над правописанием трудных слов

Учитель записывает слово, подлежащее изучению на доске.
Вставка слова в классное наборное полотно.
Чтение слова учителем.
Объяснение значения слова (учителем или детьми).
Орфографическая работа над словом (постановка ударения, выделение трудной буквы, звукобуквенный анализ слова, деление слова на слоги и на слоги для переноса).
Заучивание правописания данного слова (подбор однокоренных слов, составление словосочетания, предложения с этим словом, подбор синонимов, антонимов, загадки, поговорки с данным словом).
Запись слова в орфографический словарик.
Задание на дом – выучить написание слова.
Включение слова в разнообразные виды устных и письменных работ и упражнений.

Виды словарных работ

Загадки (ответы загадок являются словарными словами).
Пословицы (в тексте пословицы есть словарное слово, найти его, объяснить смысл пословицы).
Кроссворд (загадываемые слова являются словарными).
Запись слов по алфавиту (слова записаны на доске).
Запись слов по теме (из данных словарных слов выписать только те, которые относятся к теме «Огород» или «Школа» и т.п.)
Составление рассказа из группы словарных слов (декабрь, мороз, коньки, ребята).
Картинный диктант (показывают картинки с изображением предметов, дети записывают названия предметов).
Списать словарные слова в порядке возрастания слогов или наоборот.
Дописать предложение (в предложении пропущено словарное слово).
Образование единственного числа из множественного или наоборот (учитель – учителя, огороды – огород).
Образование другой части речи (береза – березовая, восточная – восток, продавец – продавать).
Связь словарной работы с минуткой чистописания (на чистописании повторяем букву З, из словарика выписываем слова на эту букву или с этой буквой).
Выписывание данных словарных слов в несколько столбиков:

по родам;
по числам;
по склонениям; с непроверяемыми гласными А, О, Е, И;
с непроверяемой и проверяемой гласной;
одушевленные или неодушевленные предметы;
по тематике – «Город» и «Деревня»;
по частям речи;
с непроверяемой гласной в первом слоге и с непроверяемой гласной во втором слоге.

Выписать из данных слов:

слова, состоящие из двух, трех слогов;
слова с Й;
слова с шипящими.

Подвести ряд словарных слов под видовые понятия (ворона, воробей, сорока, петух, соловей – птицы).

Выборочный диктант (каждый вариант пишет свою группу слов).

Работа с сигнальными карточками (учитель называет слова, а дети поднимают нужную букву и работа проходит устно или учитель поднимает карточку с буквой, а дети выписывают слово с этой буквой).

Списывание или запись слов с подчеркиванием звонких и глухих согласных, твердых или мягких согласных.

Придумывание словосочетаний со словарными словами (помидор красный, улица широкая).

Запись слов под диктовку, с постановкой ударения, подчеркиванием непроверяемой орфограммы, выбором слова для звуко–буквенного анализа.

Подбор однокоренных слов.

Восстановление деформированного текста или предложения (ребята, огороде, в, собирали, и, огурцы, помидоры, горох, корзины).

Разбор слов по составу.

Запись слов с разными приставками (шел, пришел, ушел, зашел).

Запись слов с разными предлогами (к площади, у площади, на площади).

Поставить слово в нужный падеж, просклонять словарное слово.

Образовать новое слово при помощи суффикса (береза – березка, берег – бережок).

Заменить одним слово (человек, который управляет трактором – тракторист, широкая проезжая асфальтовая дорога – шоссе, одерживать победу – побеждать).

Письмо по памяти.

Самодиктант и взаимопроверка.

Списать, вставить одну или две согласных (С или СС – кла…ный, керо…ин, шо…е, ро…а, ка…ир, ба…ейн).

Перфокарты, перфоконверты.

Из данного текста выписать слова с непроверяемыми гласными (согласными).

Из данных словарных слов выписать по порядку слова, состоящие из корня и окончания; корня и суффикса; приставки, корня, суффикса; приставки, корня, окончания.

Данные слова заменить по смыслу другими (группа – коллектив, магазин – универмаг, перерыв – антракт, врач – хирург, друг – товарищ).

К данным прилагательным подобрать по смыслу существительные являющиеся словарными словами (красное яблоко, художественная литература, драматический театр).

Заменить синонимами (водитель – шофер) или антонимами (юг – север).

Закончить предложение однородными членами предложения (В овощном магазине можно купить………).

От глагола неопределенной формы образовать глагол будущего, настоящего или прошедшего времени.

Проверочное слово к слову “ИНТЕРЕС”

Слово «интерес», как заимствованное слово, в русском языке является словарным.

В анализируемом слове представляет трудность написание безударного гласного звука во втором слоге ин-те-ре́с.

Как правильно писать, «интерес» или «интирес»?

Правописание слова «интерес»

В безударном положении в слоге пишется та же буква, что и под ударением, например:

стОрОна́ — проверочные слова «сто́роны», «сторо́нка»;
дАри́ть — проверочные слова «дар», «подарок»;
лИне́йка — проверочное слово «ли́ния»;
спЕши́ть — проверочное слово «спе́шка».

Попробуем применить традиционные приёмы в проверке безударного гласного звука в корне слова: подобрать родственное слово или изменить его форму, чтобы в корне слова проблемный гласный звук стал ударным.

В однокоренных словах «интере́сный», «интересова́ть», «интересова́ться», как видим, нужный нам безударный звук так и остался безударным.

Применим второй способ проверки безударного гласного в корне рассматриваемого слова. Просклоняем существительное мужского рода «интерес»:

р.п. нет чего? интере́са
д.п. предпочту чему? интере́су
в.п. проявлю что? интере́с
т.п. удивлен чем? интере́сом
п.п. расскажу о чём? об интере́се

Результат тот же. Ни в одной из падежных форм существительного ударение не переместилось на требующий проверки гласный.

Будем считать это слово словарным, о правописании которого следует справляться в орфографическом словаре.

Правописание слова «интерес»

Словарное слово «интерес» правильно пишется с буквой «е» во втором слоге.

Это известие вызвало живой интере́с у слушателей.

Никто не проявляет столько интереса к волшебной сказке, как дети.

Интерес

Происхождение слова «интерес»

Чтобы понять, почему это слово пишется именно так, а не иначе, обратимся к его происхождению.

Слово «интерес» заимствовано в русский язык через посредничество немецкого, а восходит к латинскому глаголу interesse, что в переводе значит «имеет значение».

Вот и будем писать это существительное в соответствии с написанием исходного слова в языке — источнике.

Как правильно пишется”КАЧАЛИ” – проверочное слово к букве “А”

Как правильно пишется”ВидИшь” или “видЕшь”, как правильно пишется?

[PDF] Имя прилагательное. Повторение изученного в 5

Download Имя прилагательное. Повторение изученного в 5…

Имя прилагательное. Повторение изученного в 5-м классе Цели урока:

1. Проверить знания учащихся по теме «Имя прилагательное», полученные в 5 классе. 2. Углубить понятие о роли имени прилагательного в речи, формировать умения 3. 4. 5. 6. 7.

использовать в речи имена прилагательные. Вспомнить орфографические правила, связанные с написанием данной части речи. Повторить пунктуацию при однородных членах, в сложных предложениях. Развивать логические операции: анализ, синтез, сравнение. Приобщить учеников к миру природы, учить воспринимать нестандартно. Формировать у учащихся чувство патриотизма и любви к своей Родине через бережное отношение. Ход урока Сообщение цели урока.

Сегодня мы с вами повторим все, что знаем об имени прилагательном. Разминка.

II.     

Назовите общее грамматическое значение имени прилагательного. Что мы знаем о морфологических признаках прилагательного? Какова синтаксическая роль? Как пишутся прилагательные с основой на шипящую? Приведите примеры полных и кратких прилагательных.

На доске вывешены иллюстрации и картины художников, рисунки детей с изображением деревьев. Задание: Узнай, какое дерево станет темой высказывания на сегодняшнем уроке? Вопрос учителя: Это самое яркое из деревьев, оно пылает всеми оттенками багряного цвета. Тема высказывания: Рябина Эпиграф к уроку: «Рябина- примета родного дома, родного края». Людмила Татьяничева Как вы думаете, какое лексическое значение имеет слово, которое является темой нашего высказывания?

III.

Этимологическая пятиминутка.

Иногда написанное, которое считается традиционным, может быть проверено на основе знания этимологии. Послушайте, когда и за что рябина получила свое имя (индивидуальное задание).

Из индивидуального задания предложение записываем в тетрадь: Плоды рябины собраны в гроздь. Составление магнитного поля к слову гроздь, использовать имена прилагательные.

IV.

Гроздь (какая?) – красная, пурпурная, алая, пунцовая, гранатовая, кумачовая, кровавая. Назовите орфограммы, которые вы знаете.   

Безударные гласные в корне слова (кровавая) Правило домика, под ударением в суффиксах и окончаниях у ЧР, кроме глагола пишется О. Какую роль выполняют прилагательные, когда употребляются вместе с существительными? (делают нашу речь богаче, образнее, выразительнее, поэтичнее, ярче…)

Послушайте, какие строчки о рябине подарила нам поэтесса Анна Ахматова. Уже кленовые листы На пруд слетают лебединый И окровавлены кусты Неспешно зреющей рябины. Понравилось ли вам это четверостишие? Запишем его для орфографического анализа. Почувствуйте настроение поэта, пишущего эти строчки и представьте себе изображенное в них.   

Какие художественные средства использовал автор? (эпитеты, метафоры) Какое это предложение? (докажите) Какие орфограммы встретились в отрывке стихотворения? Объясните.

А вот какой увидела рябину Людмила Татьяничева: Нет ничего волшебнее рябины, Когда она, как девушка в гостях, Где ладят свадьбы, Правят именины,Играет шалью в огненных кистях. Плечом округлым медленно поводит: Несуетна, Задумчива, Нежна, В широком многоцветном хороводе Красавиц нет Нарядней, чем она. Сейчас, используя слова стихотворения напишем темповый диктант (диктовать надо по три слова сразу). Волшебница, волшебство, волшебная. Свадьба, сватать, свадебный. Красавица, красота, красивая. Наряд, нарядная, наряжается Хор, хоровод, хороводный.

V. Найти:

Работа в трех группах.

1. группа – слова с безударной гласной; 2. группа – словарные слова; 3. группа – слова с сомнительной согласной. Взаимопроверка.

VI.

На столах у учеников листы с текстами. Работа по тексту (приложение). Чтение текста.      

Чему учит нас рассказ? Почему мы должны бережно относиться к природе? Понравился ли вам конец рассказа? Какой бы вы придумали конец этому рассказу? Распределить слова на группы в зависимости от вида орфограмм Дома написать конец, используя имена прилагательные. Развитие творческого воображения.

VII.

Расслабьтесь. Закройте глаза. Я приглашаю вас в зимний парк.       

Что мы видим в парке? (березу, ель, снежные шапки на деревьях, рябину…) Какое слово выбираем? Я очень хотела, чтобы вы увидели это дерево Что делает рябина в зимнем парке? (грустит, печалится, качается, стоит, волнуется, полыхает, шепчется). С кем шепчется рябина? (с соседкой подружкой, с тополем, с дубом, вязом) А когда сорвется ветер, что делает рябина? (гнется, стелется, жмется к земле-матушке) Дайте определение рябине (одинокая невеста, красавица, царица осени).

Составьте словосочетания, найдите главное слово, определите род, число, падеж. Диктант с комплексным заданием.

VIII.

Отпылало лето в зареве рябин, Тает в ясном небе Журавлиный клин, И в почтовый ящик У твоей калитки Уронила осень Желтые открытки. Задание:   

IX.

Назовите слово с одной орфограммой. Назовите слова с несколькими орфограммами. Найдите имена прилагательные. Итог урока.

У дороги выросла рябинка, тонкая и нежная, и красивая. Наступил август. На ветках рябинки появились красные ягоды. Еще красивее стала рябинка. Стоит яркая, красная и в солнечном свете купается. Однажды мимо рябинки шла девочка и думает: «Возьму я одну веточку, одна веточка- это ведь так мало и незаметно. Рябинка проживет и без этой веточки».

Потом ехал на машине мужчина. Остановился он около рябинки и думает: «Надо взять для жены несколько веточек». Вечером шли по дороге туристы. «Смотрите, – сказал один из них, – хорошая рябина. Давайте возьмем по веточке» А поздно вечером со свидания шел домой молодой человек. «Смотреть больно, что сделали люди, – подумал он. Было красивое дерево. А что теперь?» Но еще осталась одна красная веточка. Правда она растет очень высоко, но я смогу достать, ведь я тоже высокий». И он взял последнюю веточку для любимой девушки. А утром остановился около рябины один старый человек и сказал: «Фу, какое некрасивое дерево. Надо его срубить. Оно только мешает, потому что стоит около дороги». И он срубил рябинку. Старик любил порядок. В этой истории все правы. Но ведь рябинки то нет.

7 фальшивых слов, которые попали в словарь

Призрачных слов не имеют ничего общего с потусторонними призраками, но их достаточно, чтобы отпугнуть лексикографов заглавными словами.

Созданные филологом Уолтером Уильямом Скитом в 1886 году слова-призраки часто возникают в результате неправильного прочтения и опечаток. Но не все неправильно прочитанные и опечатки выглядят так пугающе. В то время как некоторые из них, отклонившиеся от своих первоначальных форм, в основном сохранили свои первоначальные значения, значение слов-призраков и, соответственно, самих слов никогда не существовало, кроме как, как сказал Скит, «в трезвом воображении невежественных или ошибающихся редакторов.«

Другой вид фальшивого слова – Nihilartikel , что переводится с латинского и немецкого как «ничего не артикль». Nihilartikels – это намеренно фальшивые слова, используемые для защиты от потенциальных плагиаторов. Другими словами, вы знаете, что содержимое вашего словаря было украдено, если оно включает слово, которое существует только в вашем словаре. Вот семь фальшивых слов, которые попали в Webster’s, Oxford и тому подобное.

1. Dord

Dord , пожалуй, самое известное из слов-призраков.Слово dord , впервые появившееся во втором издании Нового международного словаря Вебстера за 1934 год, означало «плотность».

Фантомная фраза продержалась до 1939 года, когда редактор, наконец, заметил, что у нее нет этимологии. Испугавшись, он проверил файлы и обнаружил исходный листок: «D или d, cont / density», который на самом деле относился к сокращению с использованием буквы D . В то время слова, которые нужно было вводить в словарь, были набраны с пробелами. между буквами, поэтому «d» или «d» можно было бы интерпретировать как «dor d».”

Несмотря на то, что он доказал свое несуществование, только в 1947 году страницы Вебстера стали свободными.

2. Abacot

Abacot дебютировал во втором издании Holinshed’s Chronicles , отредактированном Авраамом Флемингом и опубликованном в 1587 году. Затем он вошел в Spelman Glossarium (1664), а с тех пор и во все основные словари. Почти 300 лет спустя Джеймс Мюррей, главный редактор Оксфордского словаря английского языка (OED), обнаружил, что многословный призрак на самом деле был опечаткой bycoket , кепки или головного убора.

К тому времени абакот зажил своей собственной жизнью, обозначая не просто шапку, а «Государственную шапку, сделанную как двойная корона, которую в древности носили короли Англии».

3. Морзе

К тому времени, когда morse появился в романе сэра Вальтера Скотта 1821 года « Монастырь », у него уже было несколько общепринятых значений существительных: причудливая застежка для накидки и еще одно слово для обозначения моржа. Однако глагол morse оставался загадкой.

Использование Скотта – «Ты так скоро morse мысли о резне?» – вызвало несколько теорий.Считалось, что это слово было «превосходный шотландский виски» и, возможно, означало «запускать», как в случае с мушкетом. Другое предположение заключалось в том, что оно произошло от латинского mordere , «кусать» и, таким образом, означало «предаваться укусам, жалям или грызениям в мыслях о резне».

На самом деле morse был просто неправильным толкованием гораздо менее захватывающего медсестры , означающего заботиться или воспитывать.

4. Призрак

Призрачное слово во многих отношениях, фантомность было определено Вебстером 1864 года Американский словарь английского языка как «видимость как фантома; иллюзия », и было приписано переводу Александра Поупа Одиссея :

«Этими торжественными обетами и святыми жертвами уплачено
Всем призракам мертвых.”

Настоящее слово? Не менее жуткая фантомная нация , общество призраков. Мы можем винить в этой оплошности ученого Ричарда Пола Джодрелла, который в своей книге The Philology of the English Language опускал дефисы в составных словах.

5. Злобность

Как сказано в OED, злобность «объясняется как: бормотание». Неудивительно при его сходстве со словом mumble . Хотя было обнаружено, что этот лингвистический жупел является «ошибкой переписчика» множественного числа ne-moubliemie , французского слова «цветок незабудки», мы думаем, что это одно призрачное слово, которое следует воскресить из мертвых.

6. Плетеная дуга

Любопытная дуга из лука была упомянута в начале 20-го века в доказательстве OED в примере предложения «блики»: «Затем он [каирбоу] внезапно садится на корточки и скользит по ледяному сиянию».

Cairbow? Никто о таком не слышал. Было ли это какое-то полярное существо со склонностью ко льду? На спине у него была большая радуга?

Нет. Cairbow было просто неправильным прочтением карибу .

7. Esquivalience

Этот ложный термин, означающий «умышленное уклонение от выполнения служебных обязанностей», материализовался во втором издании Нового Оксфордского американского словаря (NOAD).

Его подделка была обнаружена в New Yorker . Согласно журналу, «независимый следователь», до которого доходили слухи о том, что в NOAD есть фиктивная запись под буквой E, провел некоторое исследование и предположил, и сузил варианты.После того, как следователь отправил список из шести возможностей группе из девяти экспертов, семь определили esquivalience как подделку. Звонок тогдашнему главному редактору NOAD Эрин Маккин подтвердил это.

Маккин сказал, что это слово изобрела другой редактор, Кристин Линдберг, и добавил, что «врожденная фальшивка esquivalience довольно очевидна». Для некоторых это недостаточно очевидно: шарлатан оказался на сайте Dictionary.com, который ссылался на «Новое тысячелетие» Вебстера в качестве источника.

Esquivalience исчез из онлайн-справочника, как и из NOAD, но, как и во всех словах-призраках, его семантический дух все еще сохраняется.

Версия этой истории была опубликована в 2015 году; обновлено на 2021 год.

Зачем нужен словарь в эпоху поиска в Интернете?

Я не могу вспомнить, сколько мне было лет, когда я впервые выучил слова , обозначение (определение слова) и , значение (предположение слова). Но я помню, как меня немного обманула мысль о том, что существует целый пласт языка, который невозможно передать с помощью словаря.Как и большинству молодых людей, мне нравилось учиться, но я думал об этом как о чем-то, с чем я в конце концов закончу. Я предполагал, что в каком-то возрасте мне нужно будет знать все. Понимание нюансов языка казалось препятствием на пути к этой цели.

Это было только после того, как я окончил колледж и впоследствии понял, что не существует такой вещи, как всеобъемлющие знания, которые я мог бы читать для удовольствия. Мною руководило чувство любопытства, а не отчаянная завершенность. Я начал видеть словари, пусть даже неточные, как практические справочники по языковой жизни.Поиск слов, встречающихся в природе, был не столько неудачей, сколько признанием того, что есть много вещей, которых я не знаю, и возможностью узнать, сколько именно.

Я высоко ценю свой экземпляр Второго издания Нового международного словаря Вебстера 1954 года, который я купил на улице недалеко от своей квартиры в Бруклине несколько лет назад. Его 3000 страниц (индийская бумага с мраморным передним краем) отмечены указателем большого пальца. Я держу его открытым, одиноким на столе, как словари в библиотеках.Я часто советуюсь с ним во время вечерних игр в скрэббл или чтения дневных журналов. В основном я читаю романы по ночам, в постели, поэтому, когда я натыкаюсь на незнакомые слова, я наклоняю ухо к нижней части страницы, а затем ищу слова рывками. Когда я начинаю сталкиваться с этими словами, вновь появившимися в моем поиске закономерностей, в статьях, подкастах, других книгах и даже в редких разговорах, языковая вселенная, кажется, сжимается до размеров небольшого городка. Словари обостряют мои чувства, почти как определенные вещества, изменяющие сознание: они направляют мое внимание вовне, на разговор с языком.Они заставляют меня задуматься, к чему еще я не обращаю внимания, потому что я еще не научился их замечать. Недавно обнаруженные образцы включают или , «механическую модель, обычно часовую, разработанную для представления движения Земли и Луны (а иногда и планет) вокруг Солнца». Оксфордский словарь английского языка также сообщает мне, что это слово происходит от четвертого графа Оррери, для которого была сделана копия первой машины около 1700 года. Полезно? Очевидно нет. Удовлетворяет? Глубоко.

Благодаря словарям неизвестные слова становятся разрешимыми загадками. Зачем оставлять их наугад?

Википедия и Google отвечают на вопросы другими вопросами, открывая страницы с информацией, о которой вы никогда не просили. Но словарь основан на общих знаниях, используя простые слова для объяснения более сложных. Его использование похоже на то, как будто вы открываете устрицу, а не падаете в кроличью нору. Неизвестные слова становятся разгадываемыми загадками. Зачем оставлять их наугад? Почему бы не заглянуть в словарь и не ощутить мгновенное удовлетворение от сочетания контекста с определением? Словари вознаграждают вас за внимание как к тому, что вы потребляете, так и к собственному любопытству.Они – портал в своего рода иррациональное, детское стремление всего знать вещей, которые у меня были до того, как научиться, стали обязанностью, а не игрой. Меня больше всего забавляют слова, которые совершенно не означают то, что, как я думал, они имели в виду. Как cygnet . Это не имеет ничего общего с кольцами или канцелярскими принадлежностями. (Это молодой лебедь.)

Есть, конечно, разные словари. То, как они размножались с течением времени, является напоминанием о том, насколько бесполезно подходить к языку как к чему-то, что можно полностью понять и сдержать.Словарь английского языка Сэмюэля Джонсона, опубликованный в 1755 году, дал определение мизерным 40 000 слов. Оригинальный O.E.D., предложенный Филологическим обществом Лондона в 1857 году и завершенный более 70 лет спустя, содержал более 400000 статей. Вселенная Мерриама-Вебстера является прямым потомком Американского словаря английского языка Ноя Вебстера, опубликованного в 1828 году. Составленный одним Вебстером в течение более 20 лет, он содержал 70 000 слов, почти пятая часть которых никогда не использовалась. определено ранее.Вебстер, который переписывался с такими отцами-основателями, как Бенджамин Франклин и Джон Адамс, рассматривал лексикографию как акт патриотизма. Он считал, что установление американских стандартов правописания и определения необходимо для упрочения культурной самобытности молодой нации, отдельной от английской.

Возможно, из-за энтузиазма Вебстера по поводу правил словари долгое время имели несправедливую репутацию арбитров в языке, как инструменты, используемые для ограничения, а скорее, расширения диапазона вашего выражения.Но не словари создают язык, а люди. Возьмите дилетант : Поверхностное значение этого слова – современное изобретение. Вышеупомянутый Американский словарь Ноя Вебстера определяет его как «того, кто любит продвигать науку или изящные искусства». O.E.D. ссылается на его связь с латинским глаголом delectare , что означает «радовать или радовать». Когда-то быть дилетантом означало, что любовь и любопытство пробуждают в вас интерес к определенной дисциплине. Для меня словари – это портал в такого рода неисчислимые поиски знаний.Они напоминают мне, что когда дело доходит до учебы, удовлетворение любопытства так же важно, как и внимание. В конце концов, разве любопытство не является еще одной формой внимания? Следить за своим любопытством вместо того, чтобы его отбрасывать, – это один из лучших способов почувствовать связь с чем-то большим, чем то, что находится прямо перед вами.

Рэйчел дель Валле – писатель-фрилансер, чьи работы публиковались в GQ и Real Life Magazine.

От «dad bod» до «amirite»: это новые слова, добавленные в словарь Merriam-Webster

По мере развития языка меняется и словарь.В этом году Merriam-Webster добавила в свой словарь 455 новых слов и определений, некоторые из которых являются неожиданными сленговыми терминами, а другие – словами, которые, кажется, должны были быть добавлены давно.

Словарь разделил новые дополнения на несколько групп в зависимости от их источника, включая слова из онлайн-культуры и общения, слова о коронавирусе и слова из технологий и науки.

В первую категорию были добавлены слова из интернет-сленга, включая такие сокращения, как «TBH» (если честно) и «FTW» (для победы).

Также добавлено: «Амирит» – жаргонный термин, используемый в письменной форме для риторического «я прав», который Мерриам-Вебстер определяет как способ «представить или имитировать использование этой фразы в качестве вопроса-ярлыка в неформальной речи».

Слово «потому что» было изменено, чтобы включить новое значение в его определение. Мерриам-Вебстер говорит, что это «часто используется в юмористической манере, чтобы передать неопределенность в отношении точных причин чего-либо». Такое использование слова позволяет не углубляться в излишнюю техническую сторону вопроса. Например: «Процесс работает, потому что наука» или «они ушли по причинам.«

Слова в категории коронавируса включают« суперраспространитель »(человек, который очень заразен, событие или место, где значительное число людей заражается одним и тем же инфекционным заболеванием) и« паспорт вакцины »(физический или цифровой документ, подтверждающий вакцинацию от одного или нескольких инфекционных заболеваний.«Его также можно использовать с более серьезными намерениями», – говорит Мерриам-Вебстер.

«Копипаста была главной особенностью пандемии COVID-19 и связанной с ней дезинформации, часто утверждая, что предоставляет анонимно полученную« инсайдерскую »информацию о том, как лечить, вылечить или избежать болезни, которая часто является неправильной и опасной», пишет Алекс Каспрак для Snopes, который Мерриам-Вебстер использовала в качестве примера для определения.

Из политики добавлено “голосование-а-рама”. В U.S. правительство, термин означает «необычно большое количество дебатов и голосований, которые происходят за один день по единственному законопроекту, в который может быть внесено, обсуждено и проголосовано неограниченное количество поправок», согласно словарю.

Было также добавлено несколько слов, связанных с едой, в том числе знаменитый бутерброд в столовой «fluffernutter», который готовится с арахисовым маслом и зефирным кремом.

Также был добавлен «Чичаррон», или «небольшой кусок свиной грудинки или свиной кожи, который жарят и едят обычно в качестве закуски».Как и недавно получившая популярность «фритюрница», которая представляет собой «герметичный, обычно небольшой электрический прибор для быстрого приготовления пищи с помощью конвекционных потоков, быстро циркулирующих с помощью вентилятора».

Есть сотни других новых слов, но выделяются такие термины поп-культуры, как «faux-hawk» и «dad bod». Один – «прическа, напоминающая ирокез», другой – «телосложение, которое считается типичным для среднего отца; особенно : тот, который немного полноват и не очень мускулист.”В совокупности у вас есть довольно крутой мужчина среднего возраста – лет.

Актуальные новости

Кейтлин О’Кейн

Кейтлин О’Кейн (Caitlin O’Kane) – производитель цифрового контента, освещающий популярные новости для CBS News и ее бренда хороших новостей The Uplift.

Обратный словарь

Как вы, наверное, заметили, слова, обозначающие термин “термин”, перечислены выше.Надеюсь, сгенерированный список слов для слова “термин” выше соответствует вашим потребностям. Если нет, то вы можете попробовать «Связанные слова» – еще один мой проект, в котором используется другая техника (не смотря на то, что он лучше всего работает с отдельными словами, а не с фразами).

О реверсивном словаре

Обратный словарь работает довольно просто. Он просто просматривает тонны словарных определений и выбирает те, которые наиболее точно соответствуют вашему поисковому запросу. Например, если вы наберете что-то вроде «тоска по прошлому», то движок вернет «ностальгия».На данный момент движок проиндексировал несколько миллионов определений, и на данном этапе он начинает давать стабильно хорошие результаты (хотя иногда может возвращать странные результаты). Он во многом похож на тезаурус, за исключением того, что позволяет искать по определению, а не по отдельному слову. Так что в некотором смысле этот инструмент является «поисковой машиной по словам» или конвертером предложений в слова.

Я создал этот инструмент после работы над «Связанные слова», который очень похож на инструмент, за исключением того, что он использует набор алгоритмов и несколько баз данных для поиска слов, похожих на поисковый запрос.Этот проект ближе к тезаурусу в том смысле, что он возвращает синонимы для запроса слова (или короткой фразы), но также возвращает множество широко связанных слов, которые не включены в тезаурус. Таким образом, этот проект, Reverse Dictionary, должен идти рука об руку с «Родственными словами», чтобы действовать как набор инструментов для поиска слов и мозгового штурма. Для тех, кто интересуется, я также разработал Describing Words, который поможет вам найти прилагательные и интересные описания для вещей (например, волн, закатов, деревьев и т. Д.).

Если вы не заметили, вы можете щелкнуть по слову в результатах поиска, и вам будет представлено определение этого слова (если доступно).Определения взяты из известной базы данных WordNet с открытым исходным кодом, поэтому огромное спасибо многим участникам за создание такого потрясающего бесплатного ресурса.

Особая благодарность разработчикам открытого исходного кода, который использовался в этом проекте: Elastic Search, @HubSpot, WordNet и @mongodb.

Обратите внимание, что Reverse Dictionary использует сторонние скрипты (такие как Google Analytics и рекламные объявления), которые используют файлы cookie. Чтобы узнать больше, см. Политику конфиденциальности.

«Дезинформация» – это слово года Dictionary.com

Хотя это слово существует с конца 1500-х годов, в этом году оно стало очень популярным, поскольку количество ложной информации в Интернете увеличилось.

«Наше # WordOfTheYear2018 – это не просто слово. Это призыв к действию. Сегодня мы будем делиться инструментами для борьбы с # дезинформацией», – написал сегодня в Твиттере сайт. нужно объяснить понятие этого слова, так как его часто путают с «дезинформацией».«Эти слова не взаимозаменяемы, – пояснил сайт в отчете, опубликованном в понедельник, и для людей важно иметь возможность различать эти два слова,

« Дезинформация »означает« преднамеренно вводящую в заблуждение или предвзятую информацию; манипулированный рассказ или факты; пропаганда », – пояснил сайт, в то время как дезинформация означает« распространяемую ложную информацию, независимо от того, есть ли намерение ввести в заблуждение ».

« Когда люди распространяют дезинформацию, они часто верят информации, которой они делятся.В отличие от этого, дезинформация создается и распространяется с намерением ввести других в заблуждение », – говорится в отчете, добавляя, что способность идентифицировать дезинформацию имеет решающее значение, потому что часть дезинформации может стать дезинформацией.

« Когда человек видит эту дезинформацию, он верит «Это дезинформация», – говорится в отчете.

Социальные сети и способность миллионов людей делиться любой информацией сыграли большую роль в распространении дезинформации.Хотя не вся дезинформация напрямую связана с политикой, это одна из наиболее чувствительных областей, говорится в отчете.

Один из примеров Dictionary.com – обилие фальшивой политической рекламы в Facebook, а также запрет теоретика заговора Алекса Джонса на нескольких платформах, таких как Twitter, YouTube и Apple. Президент США также поделился дезинформацией в социальных сетях.

«В начале ноября специалисты по проверке фактов из Washington Post поделились своими записями всех ложных или вводящих в заблуждение заявлений, сделанных президентом Трампом с тех пор, как он стал президентом», – Словарь.ком сказал. «На момент написания этого отчета количество заявлений составляло 6 420, в среднем около 10 ложных или вводящих в заблуждение заявлений в день. Эти заявления слышны во всем мире, и многие им верят».

Знаменитости также играют большую роль в распространении дезинформации, так как многие фанаты им быстро поверят.

«Империя образа жизни Гвинет Пэлтроу, GOOP, заплатила 145 000 долларов в виде гражданских штрафов для урегулирования иска относительно вводящих в заблуждение медицинских заявлений о свойствах нефрита и розового кварца во влагалищных яйцах», – говорится в сообщении.

Dictionary.com ставил своей целью не только выбрать слово, которое чаще всего ищут или используют, но и пролить свет на важность слов в целом.

«Вооруженные осведомленностью, мы все можем сделать все возможное, чтобы распознать дезинформацию, когда мы с ней сталкиваемся, и работать над прекращением ее распространения», – говорится в заключении.

Dictionary.com также назвал три слова, занявшие второе место, которые мы много видели в 2018 году: репрезентация, самодельный и обратная реакция.

Ранее в этом месяце Oxford Dictionaries назвали «токсичным» словом года.

Словарь 101 | Центр стиля MLA

Большинство писателей полагаются на средства проверки правописания. Но средства проверки правописания не всегда говорят вам, когда вы использовали правильное слово в правильной форме. (Например, они не различают омофоны или слова, которые звучат одинаково, но имеют разное значение и иногда разное написание, например, там и их .) Это одна из причин, почему так важно обращаться к словарю во время написания.

Варианты правописания

Публикации

MLA обычно следуют орфографическим предпочтениям, перечисленным в Merriam Webster’s Collegiate Dictionary , доступном в Интернете, и Merriam Webster’s Unabridged , доступном по подписке. Это означает, что мы следуем написанию, указанному первым, когда есть варианты, то есть когда слово может быть написано более чем одним способом. Например, мы используем слово подтверждение , а не подтверждение .Вам не нужно следовать тем же процедурам, что и издатель, как и MLA, но вам нужно будет последовательно писать определенное слово на протяжении всей статьи и знать, когда разное написание означает разные значения. Хотя может показаться сбивающим с толку тот факт, что не всегда бывает правильный и неправильный выбор написания, принять осознанное решение просто: ознакомьтесь с типами слов, которые вам следует регулярно искать, и знайте, куда обращаться за советом.

Ниже мы приводим примеры использования онлайн-словаря Merriam Webster’s Collegiate Dictionary в вашем письме.

Два слова или одно?

Проверка правописания не поможет, когда дело доходит до составных слов или слов, состоящих из более чем одного слова или части слова – особенно сложная проблема для писателей. Сложные слова могут быть «открытыми» (то есть обрабатываться как несколько слов: вслух, ), «закрытыми» (обрабатываться как одно слово: форпост ) или переноситься через дефис ( исходящих ). В словарях обычно перечисляются наиболее часто используемые составные слова.

Иногда одно и то же слово будет иметь разное значение в зависимости от того, одно это слово или два.Например, шкала времени означает «таблицу со списком важных событий за последовательные годы в пределах определенного исторического периода», а шкала времени (одно слово) означает «график событий и процедур». Таким образом, ваша книга по истории может включать «хронологию» событий, произошедших во время Второй мировой войны, но когда вы посещаете приемную комиссию колледжа, вам может быть предоставлен «график» мероприятий на день. Точно так же брандмауэр – это стена, предназначенная для предотвращения распространения огня, а брандмауэр – это то, что защищает ваш компьютер от взлома.

Более того, иногда часть речи может отличаться в зависимости от того, закрыто слово или нет: в процессе – наречие («Испытание сейчас идет»), но в процессе – прилагательное («У нее было прервать проводимое испытание »).

Язык, конечно, постоянно меняется. До недавнего времени в Merriam-Webster отображалось «имя пользователя» (два слова), которое теперь отображается как одно слово: «имя пользователя». Еще не разочарованы? Не будет. Хотя такие издатели, как MLA, должны решить, будут ли они вносить такие изменения, вам просто нужно следовать словарю.

Есть три основных способа найти информацию о сложных словах в Merriam-Webster’s Collegiate :

1. Найдите главное слово и посмотрите, представлены ли термин или фраза в качестве подстатьи.
  Почему? В словаре отсутствует запись для policymaker , а запись для policymaker не включает policymaker в качестве подстатьи.
  Почему? Вы найдете его как подстатью под стабильный .

1. Найдите термин или фразу целиком, так как это может быть запись сама по себе.
  Почему? Под записью для , удерживайте , вы найдете пример , удерживайте до .
  Почему? Вы смотрите на посох и обнаруживаете, что оно означает «гнать или отталкивать». Не видя упоминания о нотоносце от , можно ошибочно заключить, что нотоносец – правильный выбор. Но, зная, что вы видели, что stave используется с off , вы думаете, что поискать stave от как запись – и обнаружите, что это правильный термин.

Ищите каждое слово отдельно, если два предыдущих метода не дали результатов.

Использование заглавных букв

Словарь – это одно из мест, где вы можете посмотреть, нужно ли писать слово с заглавной буквы. Например, знаете ли вы, что Band-Aid и Kleenex являются товарными знаками и, следовательно, имеют заглавные буквы? Или что Old World как существительное, означающее «Европейский континент», пишется с заглавной буквы? Каждый достойный копи-редактор делает это, но большинство специалистов по проверке орфографии блаженно игнорируют такие условности и юридические тонкости.

Имена лиц

Если имя автора в трудах, с которыми вы обращаетесь, различается, в Руководстве MLA вам рекомендуется использовать вариант, предпочитаемый выбранным вами словарем.Этого простого правила достаточно для студентов-писателей.

Тем не менее, имя автора может отличаться по разным причинам, и ученые и издатели должны учитывать множество факторов при выборе написания имени. Например, имена из языков, в которых не используется латинский алфавит, могут быть латинизированы в соответствии с различными системами. Так что вы можете увидеть Достоевского или Достоевского (ОМС выбрало одну систему транслитерации русского). Или могут быть разные допустимые способы написания имени – например, Вергилий или Вергилий.(Проницательные читатели, возможно, заметили, что MLA теперь рекомендует «Вергилий» как наиболее распространенное написание, следуя Merriam-Webster , популярной серии Loeb, и Oxford Classical Dictionary – хотя написание «Вергилий» по-прежнему имеет много сторонников. среди ученых.) Иногда предпочтительное написание имени автора может быть почти потеряно для истории. Например, писатель В. Э. Б. Дюбуа, как говорят, подписал свое имя как «Дюбуа», так и «Дюбуа». Многие издания его работ, а также Энциклопедия Бриттаника , Библиотека Конгресса, Центр Хатчинса в Гарвардском университете и выпуски Merriam-Webster’s Collegiate до текущего одиннадцатого издания, показывают «Дюбуа» как предпочтительный вариант.

В именах часто есть место для сомнений, поэтому, если вы не уверены, следуйте словарю.

Предлоги

Словарь также может предложить полезные рекомендации относительно того, какой предлог использовать со словом – например, различные значения слов «состоит из» и «состоит из», а также тот факт, что идиоматично писать «предубежден против» (а не «к ») И« эквивалент »(не« с »).

Это руководство иногда появляется в определении, но иногда его можно вывести только из примеров использования.Например, смородина встроена «в» лепешку или «в нее»? В словаре приведены примеры «in», более сжатого слова и надежного выбора для писателей.

Иностранные термины

Выделить курсивом или нет? Стиль MLA рекомендует, чтобы писатели, использующие в своей прозе термины из других языков, выделяли их курсивом:

Поскольку язык происхождения («французский») появляется рядом с определением для mise en abyme, рассматривает его как иностранный термин и выделяет его курсивом.

Напротив, часть речи, появляющаяся рядом с определением, например, mise-en-scène, указывает на то, что термин был «натурализован» в английском языке. Таким образом, курсив не нужен:

Вот еще несколько слов из языков, отличных от английского, которые были натурализованы в английский язык:

Эти слова используются достаточно часто, чтобы они были знакомы читателям и носителям английского языка, и их не нужно выделять курсивом.

Сравнительная форма прилагательных

Вы, вероятно, никогда не напишете: «Моя собака для меня лучше, чем моя любимая золотая рыбка», но иногда выбор правильной сравнительной формы прилагательного не так уж прост (или это «банально» ?).Различные руководства по использованию, в том числе The Chicago Manual of Style , предлагают советы, основанные на слогах (один: обычно добавляют -er ; два: подбрасывание монеты; три: перед словом «больше»), но вариантов много. Словарь сообщит вам, когда формирование сравнительного элемента влечет за собой изменение написания (например, «красный» становится «краснее»), когда форма нестандартная (например, «плохой» становится «хуже») или когда возможен более чем один выбор. Итак, если вам интересно, какую сравнительную форму прилагательного использовать, попробуйте словарь.

Мы живем в эпоху повсеместного распространения e- . Merriam-Webster перечисляет e- (что означает «электронный») как «комбинированную форму». Это означает, что e- функционирует не само по себе, а только как часть другого слова. Более того, в словаре отмечается, что использование e- в качестве объединяющей формы происходит от слова «электронная почта». Перечислены некоторые другие электронных слов – , включая «электронная книга» и «электронная коммерция». По общему признанию, «электроника» звучит несколько устарело, но e- передает тот же смысл.Если вы чеканите e- соединений, сведите их к минимуму – и используйте дефис.

Сколько слов в английском …

На этот вопрос нет однозначного ответа. Невозможно подсчитать количество слов в языке, потому что так сложно решить, что на самом деле считается словом. собака – одно или два слова (существительное, означающее «разновидность животного», и глагол, означающий «настойчиво следовать»)? Если мы посчитаем их как два, то будем ли мы также считать перегибы отдельно (например,грамм. собак = существительное во множественном числе, собак = настоящее время глагола). устало как собака – это слово или просто два других слова, соединенных вместе? Является ли хот-дог двумя словами, поскольку его можно также записать как хот-дог или даже хот-дог ?

Также трудно решить, что считается «английским». А как насчет медицинских и научных терминов? Латинские слова, используемые в законе, французские слова, используемые в кулинарии, немецкие слова, используемые в академическом письме, японские слова, используемые в боевых искусствах? Вы считаете шотландский диалект? Подростковый сленг? Сокращения?

Второе издание Оксфордского словаря английского языка из 20 томов , опубликованного в 1989 году, содержит полные статьи для 171 476 слов, используемых в настоящее время, и 47 156 устаревших слов.К этому можно добавить около 9 500 производных слов, включенных как подстатьи. Более половины этих слов – существительные, около четверти прилагательных и около седьмых глаголов; остальное состоит из восклицаний, союзов, предлогов, суффиксов и т. д. И эти цифры не учитывают словосочетания со смыслами для разных классов слов (таких как существительное и прилагательное).

Это говорит о том, что существует, по крайней мере, четверть миллиона различных английских слов, исключая интонации и слова из технического и регионального словаря, не охваченные OED , или слова, еще не добавленные в опубликованный словарь, из которых около 20 процентов больше не используются.

с	м	м	а	л	а	д	о	н	ь	а	м
о	о	д	е	в	о	ч	к	а	о	р	а
р	с	у	м	о	р	к	о	в	ь	б	л
о	к	а	т	р	о	с	с	и	я	у	м
к	в	й	п	о	с	у	д	а	а	з	ч
а	а	м	е	б	е	л	ь	п	к	и	и
у	ч	и	т	е	л	ь	с	а	о	м	к
п	в	о	р	й	в	о	р	о	н	а	л
е	п	а	л	ь	т	о	а	т	ь	т	и
т	в	к	а	п	у	с	т	а	к	т	м
у	к	с	о	б	а	к	а	р	и	к	о
х	а	р	к	а	р	а	н	д	а	ш	н

с	м	м	а	л	а	д	о	н	ь	а	м
о	о	д	е	в	о	ч	к	а	о	р	а
р	с	у	м	о	р	к	о	в	ь	б	л
о	к	а	т	р	о	с	с	и	я	у	м
к	в	й	п	о	с	у	д	а	а	з	ч
а	а	м	е	б	е	л	ь	п	к	и	и
у	ч	и	т	е	л	ь	с	а	о	м	к
п	в	о	р	й	в	о	р	о	н	а	л
е	п	а	л	ь	т	о	а	т	ь	т	и
т	в	к	а	п	у	с	т	а	к	т	м
у	к	с	о	б	а	к	а	р	и	к	о
х	а	р	к	а	р	а	н	д	а	ш	н