Рисунки мир вокруг нас: Всероссийский конкурс мультимедийных технологий Мир вокруг нас

Всероссийский конкурс мультимедийных технологий Мир вокруг нас

Сегодняшний мир стремительно меняется, современные технологии создают новые возможности для познания мира, самовыражения, творческого развития и общения. Поделитесь своей историей!

 

Выберите свой стиль: мультипликационный фильм, видеокнига, репортаж, графический рисунок

Конкурсное вдохновение

ПРИЕМ ЗАЯВОК ЗАВЕРШЕН

АЛЛА БУРМИСТРОВА
Специалист в области педагогических и мультимедийных технологий, методист, кандидат педагогических наук, доцент, разработчик программ и обучающих сред для образования,

автор творческих программ и средств обучения для детей, курсов и методических пособий – для повышения квалификации педагогов

Жюри конкурса

ОЛЬГА ДУНАЕВСКАЯ
Руководитель проекта МУЛЬТ-ШКОЛА.РУ, организатор и вдохновитель многих творческих проектов, разработчик оборудования и технологий для детской мультипликации, автор книг и пособий для педагогов, главный эксперт Чемпионата «Юниор Мастер Креатив» по компетенции «Анимация»,

член Ассоциации кинопедагогов России «Образ», детский психолог, методист

АНАСТАСИЯ КАЛЕДИНА
Автор сценариев для мультсериалов “Летающие звери”, “Машинки”, “Четверо в кубе”, образовательного веб-сериала “Интернет ноль плюс” и обучающих игр Coobic. Разработчик проекта детского веб-сериала «Не на тех напали» о временах Великой Отечественной Войны. Один из авторов проекта «Дети о важном: истории в комиксах», который в 2019 году получил грант мэра Москвы. Учит детей применять принципы драматургии при создании комиксов.

НАТАЛИЯ МИХАЙЛОВА
Профессор, доктор педагогических наук, научный руководитель социально-образовательных проектов, педагог, психолог

14.04.2021

 

Дорогие друзья!

 

Сегодня мы завершаем

II Всероссийский конкурс
мультимедийных технологий
в детском и юношеском творчестве “Мир вокруг нас”.

 

Прием конкурсных работ окончен  жюри подводит итоги, которые будут объявлены 21 апреля.

Следите за нашим сайтом и рассылками.

 

 

 

01 октября 2020 г.	Регистрация команд-участников конкурса	Регистрация и размещение на сайте информации о командах, школах, образовательных организациях.
	Обучение, мастер-классы, повышение квалификации	Повышение квалификации руководителей коллективов (по желанию), членов жюри (обязательное)
01 декабря 2020 г.	СТАРТ КОНКУРСА “МИР ВОКРУГ НАС”	Прием заявок и работ от участников.
5 февраля – 15 марта 2021 г.	Прием заявок от участников, консультации	Регистрация команд, прием заявок участников.
	Окончание приема заявок	Подведение общих итогов конкурса.
	Объявление результатов конкурса

 

 

Дорогие друзья!

Основная подготовка к конкурсу завершена.

Тем, кто не попал в первый поток обучения по программе

«Мультимедийные и практические конкурсные технологии в педагогической практике», могут записаться на прохождение заочного обучения по сокращенной программе.

 

Расписание и подробности в разделе Обучение

 

Партнёры  конкурса

ЕКАТЕРИНА НЕФЕДОВА
Мультипликатор, художник в профессиональных фильмах на студии “Аквариус фильм” и студии “Пчела”:
1. «Страсти по Шагалу» 2007г.
2. «Небесные качели» 2008г.
3.«Архип» 2009 г.
4. «Храбрый Гонзо» 2010г.
5. «Приключения зонтика»2013г.
6. «Жизнь настоящего оленя» 2015г.

Руководитель более 100 детских мультипликационных работ.

ДМИТРИЙ МАХОТИН

Кандидат педагогических наук, доцент,

главный редактор журнала

“Интерактивное образование”, эксперт федеральных образовательных проектов и конкурсов в области современных образовательных и цифровых технологий

Итоги конкурса в разделе Победители

Работы на региональный конкурс рисунков “Мир вокруг нас”

Внимание! 1,2,3,4 мая праздничные и выходные дни. В школу 5 мая.

 

 

1 Марта 2014:

 

Анонс! 7 марта в 12:15 состоится концертная программа, посвященная Международному женскому дню. Приглашаются мамы и бабушки учащихся.

8,9,10 марта – выходные дни.

В школу – 11 марта.

Весенние каникулы для 1 – 11 классов с 25 марта по 31 марта. Занятия начнутся 1 апреля.

 

27 Февраля 2014:

 

Проводы зимы. Фото

 

22 Февраля 2014:

 

Закрытие Малых Олимпийских игр,посвященных 22 Зимним Олимпийским играм в Сочи.

 

14 Февраля 2014:

 

С 17 по 21 февраля 2014 г. в школе проводятся Малые Олимпийские игры, посвященные 22 Зимним Олимпийским играм в Сочи.

 

14 Февраля 2014:

 

Внимание родителей. Дополнительные каникулы для учащихся 1-ых классов с 17 по 22 февраля.

 

18 Января 2014:

 

Поздравляем победителей конкурса детского рисунка “Энергия жизни”.

 

21 Декабря 2013:

 

Зимние каникулы с 28 декабря 2013 года по 12 января 2014 года.

 

16 декабря 2013:

 

Новогодний утренник для 1а,1б,7а состоится 26 декабря в 13 часов.

 

Новогоднее представление для среднего и старшего звена состоится 26 декабря в 17:00.

 

Приглашаем принять участие гостей и родителей.

 

27 Октября 2013:

 

Внимание учащихся и родителей. Осенние каникулы со 2 по 10 ноября. В школу 11 ноября.

 

1 Октября 2013:

 

4 Октября в 11:00 состоится праздничный концерт, посвященный Дню учителя и 25-ти летию школы. Приглашаем все желающих.

 

30 Августа 2013:

 

Поздравляем с началом учебного года коллектив школы-интерната,родителей,учащихся и гостей нашего сайта. Торжественная линейка, посвященная “Дню Знаний”, состоиться 2 сентября в 10:00 в спортивном зале школы.

 

30 Мая 2013:

 

Летние каникулы с 1 июня по 31 августа.

 

8 Мая 2013:

 

31 мая состоится 2 дневная поездка в Москву победителей областного конкурса творческих коллективов “Звездочка” на праздник Дня Защиты Детей.

 

31 мая в 10 часов состоится торжественное вручение аттестатов выпускникам.

 

30 мая состоится экзамен у учеников 9 классов.

 

29 мая состоится защита курсовых работ учащихся 11-12 классов

 

24 мая в 11 часов состоится торжественная линейка для 9,11 и 12 классов “Последний звонок” , приглашаются родители и гости.

 

10 Апреля 2013:

Поздравляем победителей Ленинградских областных конкурсов “Умелец дома” и “Звездочка”!

 

13 Марта 2013 :

Весенние каникулы с 22 по

31 марта.

 

18 Февраля 2013 :

21 февраля в 16:00 состоится праздничный концерт, посвящённый Дню Защитника Отечества с участием детского ансамбля “Доминанта”.

 

7 Февраля 2013 :

1 Марта в 16:00 состоится общешкольное родительское собрание. Приглашаются родители учащихся 9,11,12 классов.

 

29 Января 2013 :

29 января в 16:00 состоится музыкально-литературная гостиная “Мы дети земли Ленинградской”, посвященная 69 годовщине снятия блокады Ленинграда и годовщине освобождения города Кингисеппа от немецко-фашистских захватчиков.

 

23 Января 2013 :

23 января состоится День правовых знаний с участием органов профилактики.

 

Январь 2013 :

Месячник профилактических и проф.ориентационных знаний.

 

Конкурс рисунков “Мир вокруг нас”

Дорогие друзья!

25 мая 2017 года в нашей школе прошел открытый очный конкурс детского рисунка «Мир вокруг нас».

В конкурсе приняли участие более 20-ти обучающихся с 1-го по 4-ый класс (1-В, 2-В, 3-А, 3-Б, 4-А, 4-Б, 4-В). Открытый (очный) конкурс проводится в нашей школе второй раз. Участники конкурса переживали и волновались, но, несмотря на это, большинство ребят с заданием справились успешно. Дети работали с удовольствием, выражая в рисунках свое отношение к окружающему миру. 

Юные художники в разных техниках живописи и графики рисовали свои любимые темы: пейзажи, портреты, жанровые и сказочные сюжеты…

Любой конкурс — это проверка сил, способностей и творческих возможностей каждого участника. Человека, начинающего заниматься каким-либо видом творчества, не может не интересовать вопрос, хорошо ли он в нем  преуспевает, например, рисует, поет или выпиливает из фанеры. Участника оценивают уже не близкие друзья и родственники, которым дорого все, что он делает. Качество его работы определяет жюри, состоящее из мастеров своего дела и квалифицированных педагогов.

По своему опыту могу с уверенностью сказать, что само участие в очных  конкурсах изобразительного искусства раскрывает обучающихся, а если это еще и успешное участие — повышает мотивацию к дальнейшему обучению.

Спасибо юным художникам, их педагогам и родителям, всем тем, кто помогал в организации данного конкурса.

Мы надеемся, что проведение в школе открытого конкурса изобразительного искусства «Мир вокруг нас», ставшее доброй традицией, позволит привлекать к конкурсу не только учащихся нашей школы, но и даст возможность участвовать в конкурсе юным художникам других школ города.

Итоги конкурса.

Компетентное жюри в составе: педагогов  Горбачева Ю.В. (председатель жюри), Вьюшковой О.В. и учениц 9-В класса Кирилловой Карины, Сухомесовой Александры определило победителей.

I группа: (1- 2 класс)

1 место: Бушуева Василина (1-В класс)
2 место: Сущенко Виталий (2-В класс)
3 место: Соловьёва Валерия (2-В класс)
Поощрение: Губайдулин Давид (1-В класс)

II группа: (3-4 класс)

1 место: Мухамедьянова Дарина (3-А класс)
2 место: Сайфутдинова Арина (3-Б класс)
3 место: Щирук Анастасия (3-А класс)
Поощрение: Васильев Сергей (4-Б класс), Игнатьев Валерий (4-Б класс).

Поздравляем победителей!
Желаем всем больших творческих успехов!!!

Информацию подготовил учитель ИЗО Горбачёв Юрий Викторович

ГБУДО г. Москвы «Рязановская детская школа искусств «Дар»: Выставки

Городской конкурс изобразительного искусства “Дети — врачам”

Срок проведения:
20 февраля – 10 марта 2021

XXIX Выставка-ярмарка народных художественных промыслов России «ЛАДЬЯ. Сезон 2020-2021»

Срок проведения:
03 – 07 марта 2021

VII открытый конкурс художественного творчества «Зимние истории»

Срок проведения:
25 января – 25 февраля 2021

III Всероссийский конкурс детского рисунка “Моя Россия”

Срок проведения:
09 ноября 2020 – 01 марта 2021

Всероссийский конкурс изобразительного искусства и декоративно-прикладного творчества «Русь – 2020»

Срок проведения:
16 декабря 2020

Окружной онлайн-конкурс детского творчества «Фантастика и приключения»

Срок проведения:
01 октября – 10 декабря 2020

VII Открытая выставка-конкурс детского художественного творчества «Рисунки юного путешественника – 2020»

Срок проведения:
25 октября – 10 ноября 2020

Московский городской конкурс мультимедиа с всероссийским и международным участием «Мы Москвичи»

Срок проведения:
06 марта – 20 мая 2020

Открытый Московский региональный конкурс «Эра фантастики -24».

Срок проведения:
15 февраля – 19 апреля 2020

VI открытый конкурс художественного творчества «Зимние истории»

Срок проведения:
27 января – 29 февраля 2020

Конкурс «Эра фантастики в Новой Москве-2020»

Срок проведения:
15 января – 16 февраля 2020

Конкурс “Нет краше Родины нашей”

Срок проведения:
01 сентября 2019 – 30 июня 2020

Конкурс детского рисунка в рамках “Дней исторического и культурного наследия”

Срок проведения:
13 – 30 мая 2019

Конкурс рисунков «Спасибо за жизнь» 2019

Срок проведения:
26 апреля 2019

Открытый Московский региональный конкурс «Эра фантастики -23».

Срок проведения:
15 февраля – 21 апреля 2019

V Межрегиональная выставка детского анималистического творчества им. В.А. Ватагина

Срок проведения:
01 – 22 апреля 2019

«Эра фантастики в Новой Москве – 2019»

Срок проведения:
15 января – 15 февраля 2019

V Международный конкурс детского рисунка «Через искусство – к жизни».

Срок проведения:
09 октября 2018 – 20 января 2019

Конкурс рисунков «Спасибо за жизнь»

Срок проведения:
20 апреля 2018

Выставка работ победителей и призёров ХХII Открытого Московского регионального конкурса детского научно-фантастического и космического творчества «Эра фантастики».

Срок проведения:
04 – 21 апреля 2018

II Московский детско-юношеский Фестиваль-конкурс изобразительного искусства «Русская сказка»

Срок проведения:
15 марта – 14 апреля 2018

IV Международный конкурс детского рисунка «Через искусство к жизни»

Срок проведения:
05 октября 2017 – 31 марта 2018

IV открытый окружной конкурс художественного творчества «Зимние истории»

Срок проведения:
27 января – 24 февраля 2018

Открытый конкурс детского научно-фантастического рассказа и рисунка «Эра фантастики в Красной Пахре – 7+».

Срок проведения:
15 января – 17 февраля 2018

Городской конкурс анималистического рисунка

Срок проведения:
20 ноября – 14 декабря 2017

Выставка-конкурс детского анималистического творчества имени В.А. Ватагина

Срок проведения:
06 апреля – 06 мая 2017

Окружной конкурс детского научно-фантастического рассказа и рисунка “Эра фантастики в Красной Пахре-7”

Срок проведения:
15 января – 11 февраля 2017

Окружной конкурс детского научно-фантастического рассказа и рисунка «Эра фантастики в Красной Пахре -6»

Срок проведения:
15 января – 01 февраля 2016

Выставка-конкурс изобразительного искусства и декоративно-прикладного творчества «Русь-2014»

Срок проведения:
15 декабря 2014 – 01 февраля 2015

Фестиваль художников “Прекрасное пленяет навсегда”

Срок проведения:
01 – 26 марта 2014

Выставка “Моя Москва”

Срок проведения:
28 октября – 04 ноября 2013

Московские Дельфийские игры

Срок проведения:
04 ноября – 03 декабря 2013

Выставка-конкурс “Мир вокруг нас”

Срок проведения:
02 – 31 октября 2013

Конкурс рисунков “Перьфпяльсь” (“Мир вокруг нас”)

Администрация Рузаевского муниципального района Республики Мордовия Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Приреченская средняя общеобразовательная школа» Год основания: 1931 Язык образования: русский Адрес: 431479, Российская Федерация, Республика Мордовия, Рузаевский район, пос. Левженский, ул. Школьная, д. № 2 11.04.2017     |     2044 Конкурс рисунков “Перьфпяльсь” (“Мир вокруг нас”) 11 апреля 2017 года в нашей школе прошел открытый конкурс детского рисунка «Перьфпяль» (“Мир вокруг нас”). В конкурсе приняли участие более 30 учащихся со 2 по 5 класс. Мы от души благодарим всех участников за любовь к конкурсу, за полет фантазии, за прекрасное выполнение работ самых разных жанров и стилей. Конкурс провела учитель мокшанского языка Учватова Д.В. К списку Создано: 11.04.2017 21:48:38   |   Изменено: 16.04.2017 19:03:16 Наше главное преимущество – индивидуальный подход к обучению студентов Владимир Кечемайкин WorldSkills – это возможность развития гибких навыков Александр Милёшкин Дистанционное музыкальное обучение – наш первый опыт Оксана Никитина Ментальная арифметика Юлия Чекашкина Плохой почерк у ребенка — это проблема? Зачем учиться писать красиво? Татьяна Астахова Мы выстраиваем индивидуальную траекторию обучения каждого ребенка Ирина Бачкова Все статьи Видео

Из Ваших отзывов

———

Здравствуйте.
Спасибо за рисунки.
Очень понравились.
Есть довольно необычные и все очень красивые.

Гульнара

——— 

Спасибо большое за организованную выставку.
Какие у нас талантливые детки!
Всем огромное спасибо!
Мне очень понравилась картина Софьи Емельяновой «Человек дождя».
Удачи тебе, юная художница!

С уважением, Светлана Иванова
Главный бухгалтер
ООО “СК “ЭРГО Жизнь”

———

Добрый день!
Мы частые гости Вашего сайта, т.к. погода никого не может оставить равнодушным.
Всегда радуют детские рисунки своей непосредственностью.
Направляем Вам рисунки воспитанников нашего детского сада (МБДОУ “ДСОВ № 88” г.Череповец).
Просим их разместить на страничке Вашего сайта.
Заранее благодарим.

———

Very beautiful paints in which I can see one of the most beautiful country in the world.

 

Andrew

———

Очень позитивные рисунки. Очень всё нравится, особенно:

И так холодно, а ещё снег пошёл…(Песня Диана 13 лет г. Красноярск),
В зимнем лесу (Полина Колесникова 9 лет г. Москва),
Вечер ранней весной (Астахова Надя г. Москва 10 лет).

Всем большое спасибо, за хорошее настроение….
С Уважением,
Потемкина Ольга

———

Какие потрясающие детские картины представлены на вашем сайте, чудо, любуюсь, хотелось бы видеть больше. Спасибо!

———

Здравствуйте!
Все работы по своему уникальны и хороши.
Но я не могу оторвать глаз от работы «УРАГАН».
Это просто что-то невероятное, если ребенок в 8 лет видит так и рисует так!
Просто захватывает дух.
Лена, успехов тебе!
С уважением, Соя Александра
Специалист по транспортной логистике
Отдел логистики ООО «О’КЕЙ»

———

Всем приятного дня 🙂

Столько красивых рисунков. Мне очень понравились “Первый снег” Колобовой Оли, “Стужа” Гордеевой Светы (напоминает старую советскую открытку. очень здорово 🙂 ), “Шторм” Коротковой Людмилы (очень живо, эти волны, небо, корабль…), “Убегаем от дождя” Завьяловой Наташи (необычайно чутко передано настроение оживлённой улицы в дождь, на мой взгляд отличная композиция; мне напоминает творчество известных художников, которые писали картины с городскими сюжетами; представляется, как рядом с ней сидят два человека и пьют ароматный кофе). Классный рисунок у Литвиновой Инны :))

С уважением)

———

Обычные такие рисунки. Детские такие… пока не присмотрелся:
рисунок Завьяловой Наташи из г.Красноярска – “Убегаем от дождя”.
Родители! Если это нарисовала ваша 15-летняя дочь (не хочу обидеть сомнениями)… это прекрасно. Поддерживайте, помогайте развиваться и учиться!!
Рисунок вызвал настроение!!! не умиление – ути, какие мазюкалки детские, не удивление (какие ровные линии, как передана песпектива). Это вызвало настроение!! настоящий дождь, пасмурно, промозгло, хочется закутаться в плащ и побыстрее добежать до дома. Это.. ОЧЕНЬ.. здорово. Я распечатал эту картинку. Она будет висеть у меня в рамочке (в нижний угол я вставил имя автора, я уважаю талант).
Извините, за немного сумбурный отзыв.
Игорь
———

“Первый Снег” Колобовой Ольги из Нижнего Новгорода – это что-то… Талантище! Прямо профи 🙂

Такой рисунок в 13 лет – ого-го! 🙂

Олег

———

Добрый вечер.
Очень понравилась работа Колобовой Ольги. Первый снег – это радостное
событие в жизни каждого ребенка. У Ольги получилось прочувствовать
настроение приходящей зимы. Работа живая и яркая!!!

Нали-Колобали.

———

(О работе Гордеевой Светы , 13 лет, г.Красноярск, СТУЖА:)

Рисунок потрясающий! Морозищем так и веет с него. И очень жалко птиц! Тут же вспомнила о синичках на даче и о том, что для них надо бы заготовить семечки и сало.

Чекова Татьяна Георгиевна

———

Понравилась работа Коротковой Людмилы, г.Темников, Мордовия.
Отличная работа для 13-ти лет!

Завяьлова Наташа из Красноярска тоже молодчинка, непростой рисунок….

Леночка Иванова с “Ураганом” молодчина!
Необычное видение. Талантливая девочка

г. Москва

———
Доброго всем времени суток!!! Очень впечатлили рисунки двух девочек – Гордеевой Светы «Стужа» и Коротковой Людмилы «Шторм», замечательно талантливые детки. Успехов в творчестве!!! Дарья

———
Dear Sirs,

Excellent drawings! A good idea too to collect such artwork! Juhani klockars
Hanko, Finland

———
Очень! Очень! Хорошая идея организовать такую выстаку.
Участники все МОЛОДЦЫ , нас в Якутии погода не балует, а ваши рисунки (даже там, где плохая погода ) – греют!
Елена Перепелица. Якутия.

———
Трогательно до слез! “И так холодно, так еще и снег пошел”, у автора рисунка добрая душа.

———
Добрый день!!!
Странички “Погода – другими глазами”- ваша замечательная находка! О погоде говорят много и везде, как правило, сухо. НО как хочется, чтобы тебя УСЛЫШАЛИ и при этом ИНОГДА ВЕРИЛИ. Ваша рубрика привлекательна тем, что завораживает своей лиричностью, располагает к доброму разговору, даже если мы и ошибаемся.
с уважением, ведущий синоптик ставропольского метеоагенства
Чанилова Светлана

———
О рисунке Гордеевой Светы “Стужа”
Меня поразил этот рисунок своей точностью выражения: ракурс бесподобен, сверху вниз под углом, мерзнущие голуби под стрехой крыши, люди и собака. Настоящая «Стужа» глазами ребенка. Грешным делом подумал, что помогал взрослый рисовать, но пригляделся внимательнее и понял, рисунок просто очень одаренной девочки. Спасибо ей, ощущение стужи ей передать удалось, я замерз, пока разглядывал рисунок.
С уважением, Шахвердов А.В.

———
Огромное спасибо Вам за опубликование на сайте ГМЦ рисунка моего сына.
Смотрели и радовались всей семьёй. Очень хорошая это идея. И рисунки очень интересные

———

Здравствуйте! просто гениальные рисунки Кузнецова Георгия и Наташи Завьяловой! хотелось бы сказать их родителям, чтобы они помогли и дальше развиваться детям в этом направлении. я – вебдизайнер и могу сказать, что у детей большой будущее, если не забросить это дело 😉 ребятам – спасибо! Людмила.

———

Мне понравились все работы, просто красота!!! Конечно есть такие работы от которых глаз не оторвать, ну и есть немного, я бы сказал, не профессиональные, а идея создать вот эту галерею – прекрасная. Есть пожелание, что бы вы создали ещё какую нибудь творческую галерею, возможно даже поэзии!!! было бы здорово!
Павел Силин

———

Очень понравилась акварель “Стужа” Гордеевой Светы: гениально! Особенно композиция, замысел, и реализация! Недостаток мастерства компенировался глубоким видением! Спасибо!
Мухортов Михаил,
Нижний Новгорд.

———

Посмотрели Вашу выставку, здорово! Фаворитом нашего “семейного рейтинга” стала картина Завьяловой Наташи, потрясающе схвачено “дождливое” настроение. Но это не единствення картина, которая нам понравилась. Хотелось бы отметить Литвинову Инну (пингвин очень душевный, мы уже побежали собирать для него теплые вещи 🙂 ), Короткову Людмилу (Айвазовскому, думаю, тоже бы понравилось), Малую Алену (никогда не были на Байкале, но, посмотрев на эту картину, решили обязательно туда поехать, полюбоваться закатом), Гордееву Свету (хорошо передано настроение) и Салиеву Камиллу (просто понравилось). Спасибо за выставку. Ася и компания.

 

———

Спасибо огромное за выставку!
Все такие красивые, искренние, чистые рисунки!
Солнечное настроение – в каждом, независимо от погоды 🙂
Ребята – молодцы! Все настоящие таланты!
Балакина Ольга

———

Впечатления самые замечательные! Дети- народ чувстующий и искренний, поэтому и работы очень трогают… У каждой есть настоение и чувство цвета. Мне особенно понравились работы Литвиновой Инны, Ивановой Лены, Коротковой Людмилы и Завьяловой Наташи. Ребята, есть у вас Божья искорка в душе, не оставляйте живопись ! Доброе дело – создание этой выставки, спасибо. Меланья Каневская
———
Заглянул посмотреть прогноз, а помимо этого нашел и другие, не менее интересные вещи.. Хорошо и очень по-человечески.. Сама идея сделать такую выставку – находка.
———
Здравствуйте!
Так красиво… На работе смотрела погоду в инете. Случайно зашла в этот
раздел. Такое живое, искренние видение мира!
ЗдОрово! Спасибо!
Виктория.
———
Рисунки на тему “Погода – глазами детей ” – просто потрясающие. Очень понравились, например, Саранча Сергей (ГРОЗА), Песня Диана (И так холодно, так ещё и снег пошёл), Завьялова Наташа (Убегаем от дождя), Гордеева Света (СТУЖА), Кузнецов Георгий (УТРО). Все остальные тоже очень хороши и трогательны. Радостно, что у нас есть такие одаренные дети.
А еще, очень приятно, что Росгидромет организовал демонстрацию этих рисунков на своем сайте. Радужное и искреннее восприятие мира, изображенное ребятами в их работах, очень помогает вспомнить уставшим и поглощенным заботами взрослым о том, что жизнь – прекрасна, что надо радоваться ей в любую погоду, видеть не только ее самые яркие цвета, но и всю палитру световых волн.
Большое спасибо, и обещайте, что давление скоро повысится. А то население скоро уснет до весны.
Потриваева Марина
———

>> ЗдОрово! Очень интересно придумали!

> Cпасибо, Екатерина, на добром слове
> Знать бы еще, что Вы имеете ввиду .. 🙂
> web

На сайте Гидрометеоцентра есть “Погода – глазами детей” и сноска:
присылайте ваши отзывы. Вот я вам и прислала!!!
С вами весело! С уважением, Екатерина Перегудова

———
Спасибо огромное всем деткам!Такие замечательные,теплые и светлые работы!Одни вызывают улыбку радости,другие – слезы… слезы счастья,настолько искренне и с чувством были написаны работы…Удачи вам и творческих успехов!Вы-наше Солнце=)
P.S.Все работы по-своему прекрасны и очаровательны,поэтому победила Дружба!=)
alisha suleykina
———
Великолепные рисунки, очень понравились рисунки:
– Ивановой Лены (ураган) Удивительное восприятие цвета . Просто умница!
– Короткова Людмила (шторм) Молодец!!!
– Так же понравился рисунок Алёны «Закат солнца над Байкалом».
– Завьялова Наташа очень профессионально и красиво сделан рисунок.
С уважением,
Инженер отдела снабжения
ООО “СК “М-ИНДУСТРИЯ”
Гайгер Ольга.
———
Очень заворожила работа 8-летней юной художницы Ивановой Елены “Ураган”, спасибо за возможность познакомиться с работами юных художников.В детстве сама увлекалась акварелью и очень приятно, что дети живут впечатлениями от окружающей природы
С уважением,
ведущий экономист ООиОт
Татьяна Александровна Ларина
———
Очень понравлись настроенческие, образные работы вот этих ребят:
Гордеева Света, 13 лет, г.Красноярск
Сапунова Наташа, 10 лет, г.Кола Мурманской обл.
Завьялова Наташа, 15 лет, г.Красноярск
Иванова Елена, 8 лет, г.Обнинск Калужской обл.
Молодцы! спасибо!
С добрыми пожеланиями, Власта
———
Уважаемые коллеги!
Очень люблю смотреть на мир и окружающее глазами детей
детей.Думаю не только мне. Поэтому Вашей
рубрике желаю “долгие лета…”.
Особенно понравились работы: “Солнце и дождь.Радость
и грусть”, и из С-Петербурга Лавровой Милы.
С уважением Людмила, электроник ОАСПД Челябинского ЦГМС.
———-
Какие талантливые дети, на душе тепло от настроения их рисунков. спасибо – это лучшее лекарство от депрессии.
Алла.
———
Потресающие рисунки. Мне очень понравились. Детишки молодцы!!!! Даже самой захотелось нарисовать.
С уважением, Гусева Ирина
———
Шикарный рисунок получился “Стужа” Kirill Smirnov
———
Очень симпатичная выставка. Ребята молодцы. С уважением,= Дмитрий
———
Настолько понравилась работа Наташи Завьяловой, что установила ее на рабочий стол ноутбука. большое спасибо)
———
Совершенно потрясающая работа Коротковой Людмилы.
Даже не сумею описать свои ощущения. Понравилась работа Завьяловой Натальи, Гордеевой Светы и Кузнецовой Нади.
С уважением, Галина Аваева

———
Ребятишки просто молодцы! У них очень красивые, интересные и какие-то настоящие работы!
Особенно понравились:
<“УТРО” Кузнецова Георгия – настоящая картина, как-то по-взрослому прорисован пейзаж;
“СТУЖА” Гордеевой Светы – и правда, веет холодом, как посмотришь;
“УБЕГАЕМ ОТ ДОЖДЯ” Завьяловой Наташи – действительно, дождь вечером в городе – прямо чувствуется;
“ЗАКАТ СОЛНЦА НАД БАЙКАЛОМ” Малой Алёны – очень романтично;
“ШТОРМ” Коротковой Людмилы как из фильма про пиратов – очень реалистично; “ГРОЗА” Саранчи Сергея – мрачная красота тяжёлой тучи;
“ДОЖДЕВОЕ ОБЛАКО НАД АНГАРСКОМ” Басыровой Анны – очень нежно и как-то солнечно;
“АНТАРКТИДА” Ходусовой Александры – замечательные весёлые пингвины;
Очень трогательные яркие светлые картины!

———
Мне очень понравились рисунки детей. Они очень талантливые и одаренные. Спасибо им за их умение и старание.
Вадим

———
Здравствуйте! Случайно оказалась на вашей страничке и обнаружила интерсную работу. Очень, очень тонко нарисовала – передала атмосферу дождливой погоды Наташа Завьялова. г.Красноярск.
С уважением, Наталия
Маркетинг ООО”Южный Двор – НН”

———
Здравствуйте!
Как только я зашла на страничку “Погода другими глазами” мой взгляд сразу упал на рисунок Коротковой Людмилы “ШТОРМ”. Рисунок очень выразительный. Мне он очень понравился. Спасибо Людочка, продолжай рисовать, у тебя это очень хорошо получаестя.
Дрюк Елена
Москва

исследовательский проект мир вокруг меня в разной технике изображения

---

Подборка по базе: наука меняет мир.pptx, Числа вокруг нас.docx, Показатели ликвора в норме и при менингитах различной этиологии., Тема №3, объединение русских земель вокруг Москвы.docx, Для этой цели применяются металлические и целлулоидные полоски и, Сегодня, 12.00! Кибербезопасность, AI, IoT как меняется традицио, Латынь вокруг нас.pdf, 03 Одонтогенные абсцессы и флегмоны различной локализации.doc, Великая отечественная война для меня она.doc, 03 Одонтогенные абсцессы и флегмоны различной локализации.doc

---

Научно-практическая конференция школьников «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКУ»

Петровского городского округа

Направление: Культурология.

Секция: Прикладное искусство

Название работы «Мир вокруг меня в различной технике изображения»

Автор работы: Лихацкая Юлия

Место выполнения работы: с. Благодатное

МКОУ СОШ №8, 5 а класс.

Научный руководитель: Черненко Ирина

Анатольевна, учитель технологии

МКОУ СОШ №8

Светлоград, 2019

Оглавление

1.1Введение………………………………………………………………………………………2

1.2. Актуальность исследовательской работы…………………………………………………2

1.3. Цель, гипотеза,  задачи, …………………………………………………………………2-3

2. Основная часть…………………………………………………………………………….3-13

2.1. Что такое рисунок? …………………………………………………………………………3

2.2 История развития рисунка………………………………………………………………..4-5

2.3. Материалы для выполнения рисунка……………………………………………………5-6

2.4. Техники рисования…………………………………………………………………………6

2.5. Виды техник рисования…………………………………………………………………..7

2.6. Нетрадиционные приемы рисования…………………………………………………..7-12

2.7. Техники совмещения материалов………………………………………………………..12

2.8. Техники с использованием необычных приспособлений……………………………12-13

3. Практическая часть………………………………………………………………………13-14

3.1. Эксперименты в выполнении рисунков……………………………………………..13-14

3.2. Эксперименты в оформлении альбома-раскладушки для рисунков…………………14

Заключение………………………………………………………………………………………15

Библиографический список……………………………………………………………………15

Приложение 1. Социологический опрос №1…………………………………………….16-17

Приложение 2. Мастер класс по выполнению рисунка в технике нитеграфия……………18

Приложение 3. Мастер класс по выполнению рисунка в технике монотипия…………….19

Приложение 4. Мои эксперименты………………………………………………………..20-21

Приложение 5. Социологический опрос №2………………………………………………22-23

              ВВЕДЕНИЕ

Изобразительное искусство – это целый мир. Мир фантазии, ярких красок и воображения. Я очень люблю рисовать, смешивать краски и экспериментировать с цветом. Я могу оживлять плоские рисунки, добавляя им красок. Каждый рисунок это полет фантазии. Так родилось мое увлечение рисованием.

Когда мы заняты творчеством, у нас улучшается настроение, ведь рисование – невероятно увлекательное занятие. Ты можешь создать удивительный мир, полный необычных образов, персонажей, любимых героев. Мир, который нас окружает, так прекрасен и удивителен. Он такой разноцветный! Цветом можно изобразить даже своё настроение, свои мечты и фантазии.

Человек рисует для того, чтобы передать информацию, раскрыть красоту окружающего мира, выразить к нему своё отношение. Но не каждый, кто смотрит на окружающий нас мир, умеет видеть его по-особому. А вот художник – настоящий волшебник. Только он умеет изобразить небо, землю, птиц и зверей. Я тоже хочу научиться видеть красоту природы, людей, животных, уметь передать её в своих рисунках, выражать своё к ней отношение.

Актуальность исследовательской работы состоит в том, что рисование помогает в обучении в школе, так как развивает интуицию, образное мышление, ассоциативное мышление, воображение, вызывает интерес к жизни через увлечение искусством, помогает видеть красоту окружающего мира.

На уроках изобразительного искусства мы стремимся узнать мир во всех его ярких красках и проявлениях, открываем для себя волшебный мир образов, стиля, изящества композиции. Выполняя рисунок, мы работаем, в основном с карандашом и кисточкой, но из уроков изобразительного искусства мы знаем, что существует еще множество материалов для рисования. В связи с этим я определила проблему своего исследования: Чем можно рисовать рисунки, и какими способами? Существует множество материалов и техник рисования. Каждая техника рисования это эксперимент. Поэтому я решила проэксперементировать: попробовать создать рисунки, используя одновременно разные материалы и техники рисования. Так появился исследовательский проект: «Мир вокруг меня в различной технике исполнения».

Объект исследования – материалы для выполнения рисунка.

Предмет исследования – способы и приемы выполнения рисунка различными материалами.

Цель проекта: Знакомство с искусством рисунка, через различные способы его выполнения.

Для достижения указанной цели были поставлены следующие задачи:

• 
  Исследовать исторические сведения искусства рисунка;
  
• 
  Изучить и исследовать разные приемы и техники рисования;
  
• 
  Изучить основные материалы и инструменты для выполнения рисунка;
  
• 
  Провести эксперименты с материалами и выполнить рисунки в различной технике изображения;
  
• 
  Познакомить одноклассников со своими открытиями;
  
• 
  Организовать выставку своих работ.
  

Предварительный анализ проблемы, цели и задач позволил выдвинуть гипотезы:

Гипотеза 1. Рисунок можно выполнять различными материалами и в различной технике рисования.

Гипотеза 2. Рисовать рисунки в нетрадиционной технике интересно, быстро и легко.

Практическая значимость. Создание рисунков для школьной выставки и знакомство одноклассников с новыми техниками изображения.

Методы: 

поисковый – изучение литературных и интернет источников;

исследовательский – исследование материалов и приемов рисования;

практический – изготовление альбома раскладушки для выставки рисунков;

эврестический – проведение социологического опроса.
Что такое рисунок?

  Рисунок – это изображение, выполняемое от руки с помощью графических средств: контурной линии, штриха, пятна. Чем же он отличается от живописи? Кисть и краски дают художнику богатый выбор выразительных средств и технических приемов. Можно, например, нанести на полотно несколько слоев краски, придавая живописи определенную фактуру. Рисунок выполняется на бумаге (в античную эпоху на папирусе, в средние века – на пергаменте) карандашом, пастелью, углем или пером, а пластическая моделировка и световые эффекты достигаются сочетаниями линий, штрихов и пятен. Он может быть многоцветным, но главное в нем – все, же линия, которую при желании можно растушевать. Художественная ценность рисунка определяется манерой нанесения штриха и твердостью руки художника. Художественный рисунок составляет одну из важнейших и широко развитых областей изобразительного искусства и лежит в основе всех видов художественного изображения на плоскости (живопись, графика, рельеф, гравюра, офорт).

История развития рисунка  

  Из истории известно, что рисунок появляется как средство общения между людьми задолго до создания письменности. В древности многие народы любую информацию (донесение о боевых походах, сообщения делового и политического характера, охотничьи сообщения, магические заклинания) передавали с помощью рисунков. Сохранившиеся наскальные рисунки свидетельствуют об этом. Как правило, наскальные рисунки наносились в пещерах. Материалом для красок служили органические красители (растения, кровь).

Работы величайших мастеров прошлого и ведущих художников современности позволяют проследить историю развития рисунка. Начало теоретического обоснования правил рисования принадлежит египтянам. Они первыми стали устанавливать законы изображения, обучать определенным канонам. Обучение технике рисования осуществлялось по двум направлениям. С одной стороны, вырабатывалось свободное движение руки, чтобы ученик мог легко наносить кистью главные контурные линии на поверхность доски или папируса. С другой – ученик должен был иметь крепкую и твёрдую руку, чтобы уверенно выцарапать контур рисунка на стене для фрески, на камне для барельефа и др.

Древнегреческие художники при разработке своих канонов исследовали человеческое тело. Они утверждали, что сущность прекрасного заключается в стройном порядке, в симметрии, в гармонии частей и целого. Художники Древней Греции старались изобразить реальный мир как можно точнее, поэтому в основу метода обучения рисунку было положено рисование с натуры.

В эпоху Римской империи само изобразительное искусство, а значит и рисунок, приняло как бы прикладной характер. Поэтому при обучении рисованию преобладало копирование образцов, повторение приемов работы древних греков.

Средневековое изобразительное искусство отвергало реалистические тенденции, если они не отвечали религиозному сюжету. Рисунок был направлен не на точность передачи натуры, а на её эмоциональное, духовное состояние.

Все разновидности технических приемов рисунка, дошедшие до нашего времени в основном сложились в эпоху Возрождения в Италии. Уже тогда в рисунке применялись свинцовые, серебряные и другие металлические грифели (штифты), графит, итальянский карандаш, сангина, уголь, мел, пастель, а также акварель и белила. Рисовали гусиными и тростниковыми перьями, кистями на белой бумаге и бумаге разнообразных цветов, тонированной и грунтованной. Всё это привело к исключительному богатству художественных и технических приёмов.

Пастель и акварель используют и для рисунка, и для живописи. Всё зависит от того, что больше предпочитает художник – линию или пятно, многоцветие или монохромность. Большое количество рисунков кистью, особенно портретов, оставили нам такие мастера, как Карл Брюллов, Илья Репин, Иван Крамской, Валентин Серов, Михаил Врубель и многие другие.

Богатый материал для изучения техники рисунка мировой и русской школ находится в крупнейших художественных музеях.

Художники XX и XXI века продолжают развивать традиции русской школы – реалистического рисунка и создают много нового в области свободного, островыразительного, экспрессивного, нарушающего традиционные нормы рисунка авангардных направлений.

https://studwood.ru/1564761/kulturologiya/risunok_istoriya_razvitiya
                        Материалы для выполнения рисунка

  Все материалы делятся на графические и живописные. Графические– это карандаши, разнообразные мелки, палочки обожжённого древесного угля, фломастеры, различные ручки, а также традиционные в графике тушь и перо, вместо которого иногда применяют заострённую палочку или кисть.Карандаш- самый обычный и распространённый, знакомый всем и необходимый в работе графический материал. Графитные, или, как говорят, простые карандаши различаются своей твёрдостью.

  Мелки (восковые) предназначены для рисования по бумаге . Они изготовлены из

натурального пчелиного воска с добавлением растительных красителей блёстками, оставляют блестящий след, легко смываются с поверхности тёплой водой с мылом.

  Тушьчёрная краска (жидкая или в виде твёрдых плиток- т.н. сухая тушь), не теряющая со временем чёрного цвета. Служит для черчения, рисования. В древности изготовлялась из сажи, полученной при сжигании хвойной древесины, растительных масел и смол, в 20 веке также их газовой копоти, сажи, получаемой при сжигании нефти и её нефтепродуктов.

  Фломастер – инструмент для письма и рисования при помощи краски, стекающей из резервуара. Фломастер изобрели в 1960-е годы.

  Уголь служит материалом для рисования. Его получают из тонких веток или заострённых палочек, предварительно высушенных и очищенных. При этом важно, из какой породы дерева сделан материал. В Греции для этих целей используют мирт, орех или иву, а итальянский уголь изготавливают из сливы, розмарина, липы или берёзы.

Живописные материалы- это краски, состоящие из мелко размолотого цветного порошка, смешанного с клеем или маслом. В зависимости от этого они называются масляными или клеевыми. Клеевые краски по составу клея и других веществ, которые в них добавляют, очень различны, но все они разводятся водой.

Акварель приготовляют на основе растительного клея, добываемого из коры вишнёвых и других деревьев. Обязательный признак акварели- её прозрачность.

Пастель – цветные карандаши без оправы, сформованные из красочного карандаша. Пастельные карандаши приготовляются из красочного вещества, истёртого в тончайший порошок, с примесью связывающих веществ, к которым прибавляют небольшое количество сахара или овсяный отвар и молоко. Получается очень мягкий мелок. Пастель бывает сухая и масляная.

Гуашь – краски, растёртые на воде с клеем и примесью белил. Употребляется преимущественно для живописи по бумаге, шёлку и другой основе, даёт непрозрачный слой.

Масляные краскиразводят не водой, а специальной жидкостью. Они густые и непрозрачные. Такими красками работают в основном профессиональные художники.

http://nnosova.ru/risunok/instrumentyi-i-materialyi-risunka
Техники рисования

Техники рисования бывают традиционными и нетрадиционными. Под традиционной техникой подразумеваются приёмы, используемые для развития воображения, творчества. Это использование в работе цветных карандашей, фломастеров, гуаши, акварели без внесения различных дополнительных средств и способов. К традиционным техникам относят и карандашный графический рисунок.

   Нетрадиционные техники рисования- это когда, помимо обычных инструментов (кисточка, карандаш), будут использоваться нетрадиционные: уголь, свеча, мелок, спица для вязания, зубная щётка, крупа, пробки от пластиковых бутылок, листья деревьев, травы, целлофан, соломка, пористые губки, песок, жидкое тесто, пластилин и даже шоколад. Нетрадиционные техники рисования позволяют преодолеть чувство страха, неуверенности в себе, в своих способностях. Ведь в такой работе не важен результат, важно экспериментаторство.

Виды техник рисования

   Существует множество интересных техник рисования. Рассмотрим для начала традиционные приемы рисования.

Техника рисунка акварелью.В акварели существует множество приёмов: работа по сырой бумаге, по сухой бумаге, заливка, смывание, многослойная живопись и др. Прозрачность акварели даёт особый приятный и характерный вид красочным тонам, а наложение прозрачных слоёв краски одного на другой даёт способ составления новых тонов.

Гуашевая техника. Как правило, гуашь наносится на холст или бумагу широкими грубыми мазками, после чего растушёвывается. Гуашь можно наносить на выбранную поверхность разными способами: заливка с переходом цвета, карнация (наложение красок в несколько слоев), лессировка (нанесение поверх основного цвета прозрачных слоев других тонов) и другие.

Масляная техника. Масляными красками пишут в основном двумя способами: с подмалевком и без него. Первый способ требует достаточно сложной подготовки. Никаких строгих правил нанесения мазка маслом или красочных слоев не существует. Иногда оттенок вертикального мазка не вписывается в работу, но если положить его горизонтально, то он будет хорошо смотреться. Написать картину маслом может и непрофессиональный художник.

Техника рисунка карандашом. Рисунки карандашом обычно выполняются на гладкой бумаге. При выполнении графического рисунка с помощью как простого, так и цветного карандаша для получения тона или цвета используется приёмы штриховки. Штрихи могут быть различными по направлению, длине, разреженности, нажиму карандаша. С помощью штриха можно передать различную фактуру предметов, травы, листвы, коры деревьев и многого другого. Движения руки при штриховке должны быть смелыми, энергичными.

Пастельная техника рисования. Для того чтобы работать мягкими пастельными мелками необходима шероховатая ворсистая поверхность. Пастелью можно и рисовать, и писать, то есть можно изображать фигуры линиями и контурами, а потом закрашивать их, а можно создавать многоцветные картины мелкими штрихами, которые смешиваются, растираются и растушевываются. Очень красиво смотрится пастель на темном фоне, поэтому часто в этой технике используют тонированную бумагу. https://nicedrawing.com/blog-ru/5-самых-известных-техник-рисования/
Нетрадиционные приемы рисования

Пуантилизм. Точечный рисунок. Пуантилизм – в переводе обозначает «точечность». Техника позволяет достигать визуальных эффектов за счет мазков точечной или прямоугольной формы, исключая смешивание цветов. Рисование точками относится к необычным, в данном случае, приемам. Для реализации используют фломастер, акварель или гуашь. Кисть окунается в густую краску, ставят перпендикулярно к белому листу бумаги и начинают изображать. Вместо кисти можно использовать ушные палочки.

известных произведений искусства из 30 стран мира

В отличие от народов, искусство не знает границ. Он может быть создан в вакууме, вдохновлен исключительно горячим внутренним конфликтом или создан задумчивыми эмигрантами, желающими соединить давно потерянное прошлое с неопределенным будущим. Он может возникать органично, в гармонии с природным ландшафтом или как тщательно продуманный ответ на культурные или политические критерии.

Музеи и частные коллекции полны таких работ, но лишь немногие из них демонстрируют редкое слияние намерений, эмоций и художественного гения.Эти шедевры запечатлены в коллективном сознании, воспроизведены в различных размерах и формах на стенах, стационарных и кофейных кружках по всему миру.

Традиционно история искусства стремилась четко классифицировать множество пересекающихся движений и стилей, географию и эпохи – импрессионизм, античность, романтизм, реализм и средневековье, и это лишь некоторые из них. Однако границы часто плавные, художники часто странствуют, а иногда и анонимны.

Помня об этом, Стакер взял на себя задачу составить список из 30 известных произведений искусства из 30 стран мира, проконсультировавшись с базами данных в Интернете и на сайтах музеев, а также с научными книгами и журналами.Одно только проживание в определенном музее или коллекции не считалось достаточной причиной для включения (помимо того, что оно было источником разногласий между несколькими странами). Избранные произведения должны были выражать или отражать прямую связь художника со страной его рождения, предметом и местом его создания. Винсент Ван Гог может быть самым известным художником Нидерландов, но большинство его шедевров изображают французские, а не голландские сюжеты. Однако церемониальные предметы, созданные доколумбовыми обществами, красноречиво говорят об этих утраченных культурах.

Прокрутите список, чтобы увидеть, какие шедевры вошли в окончательную редакцию, и узнайте, какие изображения изменили ход корейской живописи, изображают сказочное видение восточноевропейского штетла или были вдохновлены языческим ритуалом плодородия.

Вам также могут понравиться: История морской пехоты США с года вашего рождения

Почему искусство и наука более тесно связаны, чем вы думаете

(Изображение: Creative Commons)

Стало ли искусство когда-нибудь наукой? Первоначально он появился на Quora – , сети обмена знаниями, где на интересные вопросы отвечают люди с уникальным пониманием .

Ответ Дэйва Физерстоуна, профессора биологии и нейробиологии, на Quora:

Наука = искусство. Это одно и то же.

И наука, и искусство – это попытки человека понять и описать окружающий мир. Предметы и методы имеют разные традиции, и целевая аудитория различна, но я думаю, что мотивация и цели в основном те же.

Я думаю, что одна из самых примитивных врожденных потребностей человека – понять мир вокруг нас, а затем поделиться этим пониманием.

Нам нужно понимать, потому что нас пугают непредсказуемые, бессмысленные вещи. Меня не волнует, насколько ты сумасшедший и как ты думаешь, что любишь приключения. Непредсказуемость и бессмысленность – это стресс. Они доводят людей до самоубийства. Бывает на войне. Это происходит в результате неврологических заболеваний, таких как шизофрения. Фильмы ужасов – это все о непредсказуемости и вещах, которые просто не могут быть реальными. Мы жаждем порядка. Мы жаждем предсказуемости.

Мы делимся, потому что мы социальные существа.Успех и неудача других имеют значение. Мы связаны в этом мире вместе. Все, так сказать, в одной лодке. Таким образом, когда у нас есть информация, нам нравится делиться ею. Даже если это банально. Кто не сплетничает? Кому не нравится быть носителем новостей? Кто не любит показывать новые идеи? Каждый любит говорить о себе, делиться своей точкой зрения, высказывать свое мнение. Quora и Facebook, телефоны, книги и фильмы – все о том, чтобы делиться своими точками зрения и смотреть на мир глазами и опытом других людей.

Здесь я мог бы придумать какую-нибудь эволюционную «просто так» историю о том, как совместное использование нашего восприятия с другими сделало нас успешными как биологический вид. И вы бы этого хотели, потому что это имело бы смысл. И вам бы это понравилось, потому что я поделился им. И нам всем это было бы хорошо, хотя это полная чушь, которую я только что вытащил из своей задницы.

Так … получается ли это наука или искусство?

Неважно. И художники, и ученые стремятся увидеть мир по-новому и передать это видение.**

Когда они добиваются успеха, остальные из нас внезапно «видят» мир по-другому. Наша «правда» коренным образом изменилась.

И ученые, и художники, которым нечего раскрыть, – неудачники. Ученые и художники, которые не могут поделиться своими идеями, терпят поражение. Чтобы стать успешным ученым или художником, нужны оба навыка. Ученые, которые умеют общаться, но не могут сказать ничего нового, являются мошенниками и шумихами. Художники с новыми взглядами на мир, которые не могут эффективно передать их, – ненормальные.

Ученые, как правило, усерднее стараются получить новые идеи. Художники, как правило, больше борются с общением. Оба часто упорно трудятся, чтобы получить опыт и навыки, которые помогут им добиться успеха. Поэтому существуют престижные школы науки и искусства.

Ученые снова и снова проводят эксперименты, пытаясь определить какой-то новый аспект реальности. Как только они обретут новое понимание, у них появятся заранее подготовленные традиционные способы общения, которые облегчат эту часть.

Художники часто начинают с нового видения, а затем работают через «периоды», в которых они исследуют, как лучше всего донести сообщение. У них есть шоу. Они ищут обратную связь, чтобы помочь им понять, что работает.

Художникам и ученым часто необходимо изобретать новые концепции и технологии для достижения своих целей.

И наука, и искусство имеют полезные побочные эффекты. Прикладная наука – это технология. Прикладное искусство – это украшение. Технологии и украшения – это приложения науки и искусства в практических целях.Технологии и отделка облегчают жизнь. Но они не меняют нашего фундаментального восприятия того, что нас окружает. Наука и искусство делают.

Искусство = наука.

** Я использовал аналогии с визуальным искусством, но я думаю, что это верно для любой художественной среды, включая музыку, письменное слово, устное слово, танец, математику и кулинарию.

Этот вопрос изначально появился на Quora – сети обмена знаниями, где на интересные вопросы отвечают люди с уникальным пониманием.Вы можете подписаться на Quora в Twitter, Facebook и Google+. Еще вопросы:

Блок: Архитектура: понимание окружающего мира | Центр учителей

Джон Пайпер (Часть 1)

Ключевое обучение

На этом уроке мы составим схемы рисунков, вдохновленных Джоном Пайпером.

• 1 Викторина
• 8 м видео
• Презентация (PPT)
• Расшифровка стенограммы

Джон Пайпер (Часть 2)

Основное обучение

В этом уроке мы добавим выразительные метки к нашему рисунку.

• 2 викторины
• 8 м видео
• Презентация (PPT)
• Расшифровка стенограммы

Sunga Park (Часть 1)

Key Learning

На этом уроке мы узнаем о художнике Sunga Park и начнем рисовать тушью и стиркой .

• 2 викторины
• 7 м видео
• Презентация (PPT)
• Стенограмма

Sunga Park (Часть 2)

Key Learning

В этом уроке мы посмотрим на художника Sunga Park и завершим наш рисунок тушью и стиркой .

• 2 викторины
• 9 м видео
• Презентация (PPT)
• Расшифровка стенограммы

Минти Сэйнсбери (часть 1)

Основное обучение

На этом уроке мы посмотрим на художницу Минти Сэйнсбери и начнем рисовать карандашом.

• 2 викторины
• 8 м видео
• Презентация (PPT)
• Расшифровка стенограммы

Минти Сэйнсбери (часть 2)

Основные сведения

В этом уроке мы узнаем, как добавить оттенок и растушевку нашему карандашному рисунку.

• 2 викторины
• 9 м видео
• Презентация (PPT)
• Расшифровка стенограммы

Стивен Уилтшир (часть 1)

Ключевое обучение

На этом уроке мы узнаем о художнике Стивене Уилтшире и начнем рисовать, опираясь на свое воображение.

• 2 викторины
• 8 м видео
• Презентация (PPT)
• Расшифровка стенограммы

Стивен Уилтшир (часть 2)

Основные сведения

В этом уроке мы добавим штриховку и нанесение пометок на наши рисунки.

• 2 викторины
• 11 м видео
• Презентация (PPT)
• Расшифровка стенограммы

Люси Джонс (часть 1)

Основные сведения

На этом уроке мы узнаем о художнице Люси Джонс, а затем попрактикуемся в монопечати и коллажировании.

• 2 викторины
• 7 м видео
• Презентация (PPT)
• Расшифровка стенограммы

Люси Джонс (часть 2)

Ключевые уроки

В этом уроке мы продолжим знакомиться с художницей Люси Джонс, монопечатью и коллажами.

• 2 викторины
• 10 м видео
• Презентация (PPT)
• Расшифровка стенограммы

ROA (Часть 1)

Основное обучение

На этом уроке мы узнаем, как создать рисунок, вдохновленный художником ROA.

• 2 викторины
• 5 м видео
• Презентация (PPT)
• Расшифровка стенограммы

ROA (Часть 2)

Основное обучение

В этом уроке мы продолжим создавать рисунок, вдохновленный художником ROA.

• 2 викторины
• 6 м видео
• Презентация (PPT)
• Стенограмма

Идеи композиции

Ключевое обучение

В этом уроке мы спланируем идеи композиции для заключительной части этого проекта.

• 2 викторины
• 13 м видео
• Презентация (PPT)
• Расшифровка стенограммы

Заключительная часть (часть 1)

Ключевое обучение

В этом уроке мы начнем процесс создания нашей финальной части.

• 2 викторины
• 10 м видео
• Презентация (PPT)
• Расшифровка стенограммы

Заключительная часть (Часть 2)

Основное обучение

На этом уроке мы закончим делать нашу последнюю часть.

• 2 викторины
• 9 м видео
• Презентация (PPT)
• Стенограмма

Оценка

Ключевое обучение

В этом уроке мы оценим окончание проекта по архитектуре.

• 2 теста
• 13 мес. Видео
• Презентация (PPT)
• Расшифровка стенограммы

План урока | Введение в научное рисование

У большинства из нас, взрослых и детей, рисование ассоциируется с созданием красивой картинки. Эта ассоциация может ограничивать нас, особенно если мы чувствуем, что не умеем рисовать. Ученый делает наброски для записи и передачи информации, а не для творчества. Научный набросок наряду с рисунком часто включает в себя надписи и диаграммы, вопросы и пояснения.Не нужно быть художником, чтобы создать успешный научный набросок. Вам просто нужно уделить время, внимательно наблюдать и записывать то, что вы видите.

Запись того, что вы видите, отличается от рисования картинки, которая у вас в голове. У многих из нас в голове есть мультяшные изображения деревьев, цветов, домов, яблок, кроликов и т.д. чем обобщенный образ, который вы носите в голове.Вы можете помочь учащимся понять это, сосредоточив внимание на особенностях предмета из примера – например, листа с дырками или камня неправильной формы. Ученым очень важно зафиксировать эти особенности.

Один из способов помочь учащимся почувствовать себя успешным – дать им несколько практических советов о том, как нарисовать данный объект. По крайней мере, сделайте им первый шаг (он будет зависеть от объекта), чтобы они знали, с чего начать. [См. Scientific Sketching PowerPoint для примера пошагового процесса рисования листа красного дерева.] Если вы предоставите достаточно строительных лесов, даже у тех учеников, которые считают, что они «плохо рисуют», будет точка входа. Вполне вероятно, что эти ученики уйдут удивленными своими способностями.

Пневмонический ABCDE [i] дает студентам четкое представление о том, что составляет хороший научный очерк. Это также позволяет вам, как учителю, давать учащимся значимую обратную связь. Вместо того, чтобы хвалить рисунок как «красивый», вы можете сказать: «Отлично поработали над вашим эскизом большим ; это действительно помогает мне видеть детали »или« Я рад, что вы включили объяснений в свой набросок; они помогут другому ученому понять, что важно.»Чтобы получить конструктивный ответ, попробуйте:« Что вы могли бы сделать, чтобы сделать этот эскиз более точным ? » или «Готов поспорить, добавление цвета поможет другому ученому понять, как на самом деле выглядит объект». Такая обратная связь достаточно конкретна, чтобы учащиеся понимали, почему они хорошо поработали, и какие шаги они могут предпринять, чтобы улучшить свою работу.

[i] ( Full Option Science System: Научные тетради для учащихся 3–6 классов, стр. 16 )

Что такое искусство? Почему так важно искусство?

Что такое искусство? – Словарное определение искусства гласит, что это «сознательное использование навыков и творческого воображения, особенно при производстве эстетических объектов» (Мерриам-Вебстер)

Но дело в том, что искусство настолько разнообразно, что существует как много способов понять это как есть люди.Вот почему есть ученые, которые дают свое собственное определение этого слова, например, данное этим известным русским писателем, которое звучит так:

«Искусство – это деятельность, посредством которой человек, испытав эмоцию, намеренно передает ее другие »- Лев Толстой

Известно, что в течение своей жизни Толстой писал на основе своего жизненного опыта, такого как его самая известная работа« Война и мир », в которой использовалась значительная часть его опыта во время Крымской войны.

И независимо от того, является ли его определение искусства лучшим или нет, дело в том, что люди смотрят на искусство, исходя из того, как они его пережили.

Что такое искусство?

Есть много общих определений искусства. Немного процитируем:

Искусство – это

• любая творческая работа человека
• форма самовыражения
• находится в качестве делания; процесс – не волшебство
• акт создания чего-то визуально развлекательного
• деятельность, которая проявляет красоту (Что такое красота в искусстве?)
• мастерство, идеальный способ делать что-то
• не вещь – это путь (Эльберт Хаббард)
• наиболее интенсивный вид индивидуализма, который известен миру
• открытие и развитие элементарных принципов природы в прекрасных формах, пригодных для использования человеком (Фрэнк Ллойд Райт)

Почему искусство важно?

Наверное, лучшая теория, которая мне нравится, и которая лучше всего объясняет – Почему так важно искусство – принадлежит Ван Джонсу, тонко дает отличный ответ на тему «Что такое искусство?»

Ван Джонс представил график, который точно представляет взаимодействие между четырьмя аспектами общества и его различными членами.

Следовательно, Vones показывает, почему искусство важно для нашего общества?

График (ниже) представляет наше общество.

Обществом движут могущественные элиты, зависимые массы, правительство, культурные продюсеры и художники

График Ван Джонса

Слева вы видите действие, а справа – идеи; элиты наверху, а массы внизу. Есть внутреннее действие и внешнее действие.

Внутри – большие деньги: элиты тратят миллионы долларов, чтобы влиять на политиков и политиков.Внутренний акт может влиять на разработчиков политики.

Снаружи мы на низовом уровне определяем наши ожидания и потребности, чтобы избранные кандидаты принимали законы, дающие нам власть. Массы отражают то, чего на самом деле хочет общество (сердце)

Левая сторона, «действие», часто означает поддающиеся количественной оценке изменения в политике. Правую сторону, «идеи», может быть труднее увидеть. Здесь мы не обязательно говорим о конкретных вещах, а скорее о «свободном пространстве».

Академические институты и аналитические центры, которые не всегда участвуют в немедленных политических победах, играют важную роль в создании культуры мышления

В то время как левая сторона, «действие», продолжает производить поддающиеся количественной оценке изменения политики и новые законы, правая стороны «идей», может быть трудно количественно оценить его результат.Хотя «голова» говорит о теориях и ученых, она не может внести сколько-нибудь значительного вклада в политику.

Здесь в игру вступают художники

Художники здесь представлены на стороне идей, в «пространстве сердца».

Искусство обладает уникальными возможностями для того, чтобы волновать людей – вдохновляя нас, вызывая новые вопросы и вызывая любопытство, волнение и негодование.

Художники могут укреплять волю и подталкивать людей к действию.Они не думают, как политики или ученые.

Художники думают от всего сердца – большие, революционные и дальновидные идеи.

Вот почему художники могут побуждать людей к действию, тем самым внося значительный культурный и политический вклад.

Это то, что делает искусство мощным.

Влияние искусства на политику, культуру и людей

Искусство очень важно в обществе, потому что это важный ингредиент для расширения прав и возможностей сердец людей

Когда активисты демонстрируют изображения детей, страдающих от бедности или угнетения в их кампании, это искусство, которое тянет за собой элиту общества и заставляет ее вносить изменения.

Точно так же, когда фотографы публикуют фотографии разрушенных войной территорий, это привлекает внимание масс, сердца которых тянутся к тем, кто нуждается в помощи.

Когда артист создает отличную музыку и фильмы, это развлекает людей по всему миру. Это искусство, меняющее общество.

Очень современный пример искусства в действии – это уличное искусство. Когда знаменитый итальянский уличный художник Блю создал фреску в Кройцберге, это вызвало множество сильных и разных реакций, глубоко укоренившихся в различиях между Восточным и Западным Берлином.

Кто бы мог подумать, что настенная живопись, на которой изображены две фигуры в масках, пытающиеся разоблачить друг друга, может вызвать такую ​​сильную реакцию?

Теперь проблема, стоящая за этой фреской, – это совершенно другой вопрос для обсуждения. Но независимо от того, был ли эффект фрески хорошим или нет, нельзя отрицать, как хорошо выполненное произведение искусства может иметь большое влияние на общество.

Искусство – также замечательный способ изображения культуры со всего мира.

Когда вы видите дзен-сад в Сиднее или Сан-Франциско, вы знаете, что это практика, пришедшая из Китая.

Точно так же, когда вы видите бумажных лебедей, роящихся на красивой свадебной церемонии, вы знаете, что это оригами, искусство, пришедшее из Японии.

Когда вы смотрите фильмы с участием музыки и танцев Болливуда, вы знаете, что это фильм из Индии. Искусство может брать культурные практики там, откуда они родом, а затем переносить и интегрировать их в разные части мира, не теряя своей идентичности.

Там эти формы искусства могут быть использованы для развлечения, повышения осведомленности и даже для вдохновения иностранцев принять эти культуры, какими бы странными или чуждыми они ни казались.

И именно это подразумевает Джон Дьюи в «Искусстве как опыте»:

«Барьеры растворяются; ограничивающие предрассудки тают, когда мы погружаемся в дух негритянского или полинезийского искусства. Это неощутимое таяние гораздо эффективнее, чем изменение, вызванное рассуждениями, потому что оно напрямую влияет на отношение ».

Это особенно важно в нашем глобализированном мире.

Искусство сыграло важную роль в борьбе с нетерпимостью к различным культурам, расизмом и другими формами несправедливой социальной сегрегации.

Поскольку иммиграция становится все более распространенной тенденцией, ожидается, что страны мира будут более терпимо относиться к тем, кто въезжает на их границы.

Искусство помогает добиться этого, обеспечивая должное признание самобытности и их культуры во всем мире.

Почему искусство так сильно?

Пожалуй, самый простой ответ на этот вопрос: искусство трогает нас эмоционально.

Искусство мощно, потому что оно потенциально может влиять на нашу культуру, политику и даже экономику.Когда мы видим мощное произведение искусства, вы чувствуете, как оно глубоко затрагивает вашу сущность, давая нам возможность вносить реальные изменения.

По словам Льва Толстого:

«Деятельность в области искусства основана на способности людей заражать других своими эмоциями и заражаться эмоциями других. Сильные эмоции, слабые эмоции, важные эмоции или несущественные эмоции, хорошие эмоции или плохие эмоции – если они загрязняют читателя, зрителя или слушателя – они достигают функции искусства.”

В целом искусство можно считать могущественным по следующим причинам, среди прочего:

• Оно обладает силой обучать людей практически чему угодно. Он может повысить осведомленность и представить информацию таким образом, чтобы многие могли легко ее усвоить. В мире, где есть те, у кого нет даже доступа к хорошему образованию; искусство делает образование еще более уравновешивающим фактором общества.
• It способствует культурному восприятию среди поколения, которое в настоящее время озабочено своими технологиями.Фактически, можно сказать, что если бы не искусство, наша история, культура и традиции оказались бы в большей опасности быть забытыми, чем они уже есть.
• Это ломает культурные, социальные и экономические барьеры . Хотя искусство само по себе не может решить проблему бедности или обеспечить социальную справедливость, его можно использовать как уравновешенное игровое поле для дискурса и самовыражения. Причина, по которой каждый может относиться к искусству, заключается в том, что у каждого есть эмоции и личный опыт. Таким образом, любой может научиться ценить искусство независимо от его социального происхождения, экономического положения или политической принадлежности.
• Это обращается к высшим уровням мышления . Искусство не просто заставляет впитывать информацию. Скорее, это заставляет задуматься о текущих идеях и вдохновляет на воплощение собственных. Вот почему творчество – это форма интеллекта – это особая способность, которая открывает возможности человеческого разума. Фактически, исследования показали, что знакомство с искусством может улучшить вас в других областях знаний.

На самом деле люди осознали, насколько мощным может быть искусство.

Много раз в истории мы слышали о людях, подвергавшихся критике, угрозам, цензуре и даже убийствам из-за их произведений искусства.

Лица, ответственные за эти реакции, будь то воюющее правительство или группа диссидентов, принимают эти меры против художников, зная, насколько их работы могут повлиять на политику в данной области.

Однако в руках хороших людей искусство может быть использовано, чтобы вернуть надежду или вселить мужество в общество, которое переживает множество трудностей.

Великое искусство порождает сильные чувства и рассказывает значимые истории

Искусство может принимать форму кино, музыка, театр и поп-культура – все они нацелены на то, чтобы развлечь людей и сделать их счастливыми.Но когда фильмы, песни или пьесы создаются для определенной аудитории или для определенной цели, искусство начинает диверсифицироваться.

Фильмы, например, могут быть сняты для распространения знаний или культурного признания. Песни также могут быть составлены таким образом, чтобы они вызывали определенные эмоции, вдохновляли или поднимали моральный дух людей.

В викторианский период в Англии женщины начали делать себе имя с помощью таких классических произведений искусства, как картина Элизабет Сирани « Порция, ранившая ее бедро ». гендерная предвзятость.

Порция ранила бедро, Элизабетта Сирани.

Сюжет картины изображает поступок женщины, обладающей такой же силой, как и сила мужчины. «Порция» представляет собой капитуляцию, потому что она не из тех женщин, которых в обществе называют слабыми и склонными к сплетням.

Одна из революционных работ в истории, которая в конечном итоге открыла двери искусства для женщин в целом, в конечном итоге показала силу женщин в искусстве

Есть также произведения искусства, которые запрещают сильный интеллектуальный дискурс – такие, которые могут подвергать сомнению нормы и изменить поведение общества.

Иногда искусство все же существует для того, чтобы достучаться до человека, который разделяет те же мысли, чувства и переживания, что и художник.

Истина в том, что искусство – это больше, чем просто практика, это образ жизни. Искусство – это больше, чем просто умение, это страсть. Искусство – это больше, чем просто изображение – каждое из них рассказывает свою историю.

Тот факт, что искусство тесно связано с человеческим опытом, делает неудивительным, что мы всегда делали его частью нашего образа жизни.

Вот почему древние и современные коренные народы со всего мира умеют смешивать искусство и свои традиционные артефакты или ритуалы без их ведома, что на самом деле является одной из основных причин важности искусства. Искусство – мощная форма терапии

Некоторые говорят, что искусство скучно. Но факт остается фактом: искусство способно брать культурные практики там, откуда они родом, а затем переносить и интегрировать их в разные части мира, не теряя своей идентичности.

Там эти формы искусства могут быть использованы для развлечения, повышения осведомленности и даже для вдохновения иностранцев принять эти культуры, какими бы странными или чуждыми они ни казались.

Это особенно важно в нашем глобализированном мире.

Искусство сыграло важную роль в борьбе с нетерпимостью к различным культурам, расизмом и другими формами несправедливой социальной сегрегации.

Поскольку иммиграция становится все более распространенной тенденцией, ожидается, что страны мира будут более терпимо относиться к тем, кто въезжает на их границы.

Искусство помогает добиться этого, обеспечивая должное признание самобытности и их культуры во всем мире. Таким образом, неизбежно задуматься – Почему искусство так важно, – что на самом деле дает вам ответ на вопрос – Что такое искусство?

Вот почему мы в The Artist считаем, что искусство – это форма творческого человеческого выражения, способ обогащения человеческого опыта.

Заключение: Почему искусство важно для человеческого общества?

Искусство и его определение всегда будут противоречивыми.

Всегда будут споры о том, что такое искусство, а что нет.

Но каким бы ни было определение, оно было вокруг нас с тех пор, как существовали люди (например, наскальные рисунки, иероглифы).

Осознаем мы это или нет, но мы позволяем искусству так или иначе влиять на нашу жизнь, а причин, по которым мы занимаемся искусством, много!

Мы используем искусство для развлечения, культурного признания, эстетики, личного совершенствования и даже социальных изменений.Мы используем искусство, чтобы процветать в этом мире.

Итак, поделитесь своими мыслями – Что для вас искусство?

Новая выставка произведений искусства в King Gillette посвящена окружающему нас миру – M’Online

Маргарет Галлахер использует тушь и нежную акварель, чтобы изобразить мир в водоеме, в сочетании с тем, что она называет «нашими соседями, нечеловеческими существами».

Художница Маргарет Галлахер не ожидала найти природу в самом центре Лос-Анджелеса, когда она переехала сюда из Орегона, чтобы изучать искусство в Западном колледже, но она это сделала, и это открытие изменило траекторию ее жизни.

У меня не было машины, когда я переехал сюда, – сказал Галлахер в интервью Messenger Mountain News. «Я путешествовал по Лос-Анджелесу на велосипеде, и этот опыт дал мне новые идеи.

«Познакомившись с городом, я понял, что он не заменил растения и животных; они все еще были здесь », – сказала она. «Я был очарован этой идеей».

Ее наблюдения за городской дикой природой превратились в причудливую серию, изображающую животных, запутавшихся в городской среде. Она рисовала гигантских птиц и богомолов на столбах электропередач, койотов, воюющих с армией механизированных членистоногих, и опоссумов, путешествующих на самолетах в Лос-Анджелесе.

«Я рассматривала это как метафору того, как люди влияют на природу», – объяснила она. «Признаем мы это или нет, но люди – всего лишь один игрок».

Когда она пустила корни в Лос-Анджелесе, Галлахер начала добровольно участвовать в проектах по восстановлению окружающей среды и гражданской науки в таких местах, как река Лос-Анджелес.

«Я стала больше сосредотачиваться на реальных организмах», – сказала она. «Но у меня было такое же желание рассказать о том, что я видел».

Галлахер обратила свое внимание как художница на микрокосм вокруг нее.«Присмотритесь к любому растению, и вы увидите чудеса природы», – сказала она.

Рисунки тушью и акварелью

Галлахер приглашают зрителя поближе познакомиться с миром природы, который она исследует. Ее работа предлагает научные иллюстрации более ранней эпохи, но также сохраняет отчетливо постмодернистский оттенок. На портрете P-22, горного льва в Гриффит-парке, она изображает его в окружении не только местных растений и животных, но и агрессивных сорняков, которые также являются важной частью ландшафта Лос-Анджелеса.На другом пейзаже большая голубая цапля изображена на рыбной ловле в реке Лос-Анджелес в лирической обстановке тростника и насекомых, а на заднем плане видна автострада.

Многие из ее недавних работ посвящены мелочам, которые ей так интересны. На одном изящном рисунке она показывает скрытую жизнь моли юкки, маленьких бледных насекомых, которые зависят от юкки на всех этапах своей жизни и в свою очередь являются основными опылителями этого вида растений; в другом она сосредотачивается на крошечных форидных мухах, повсеместно присутствующих у L.А., но тот, который большинство людей, возможно, никогда не заметили.

Галлахер говорит, что одна из ее главных целей – дать людям представление о часто невидимом мире городской природы, который она полюбила. «Если я смогу заставить их взглянуть на эту красоту, тогда это будет путь в их сердца», – сказала она. «Нам нужно больше заботиться о природе и осознавать, что она повсюду».

Галлахер открыла для себя мир городской природы, когда переехала в Лос-Анджелес, чтобы изучать искусство. Теперь ее искусство возвращает ее в школу, чтобы изучать ботанику.«Я хотела знать больше, чтобы привнести больше знаний и информации в свою работу», – сказала она. «Искусство открывает множество дверей; он поставил мои ноги на этот путь ».

Маргарет Галлахер – художник в Центре для посетителей King Gillette в Калабасасе в марте.

«Я очень взволнована выставкой Маргарет Галлахер», – сказала София Вонг. «Ее работы вызывают ассоциации с научными ботаническими рисунками и рисунками животных из ушедшей эпохи, но в то же время ее иллюстрации современны.

Выставка «Наши друзья, нелюди» проходит с 8 по 29 марта.Информационный центр открыт с 9.00 до 17.00. ежедневно. Возможность встретиться с художником будет в субботу, 14 марта, с 13:00 до 13:00. На персональной выставке будут представлены оригинальные произведения искусства и гравюры.

Это бесплатное мероприятие с бесплатной парковкой. Бронирование не требуется. Средства от продажи произведений искусства будут направлены на дальнейшие художественные и культурные программы в Национальной зоне отдыха в горах Санта-Моника.

Чтобы узнать больше об произведениях искусства Галлахера, посетите https://www.margaret-gallagher.com

Для получения дополнительной информации об этом мероприятии, напишите по электронной почте samo @ wnpa.org или позвоните по телефону 805-370-2302. Национальная зона отдыха в горах Санта-Моника Межведомственный центр для посетителей Энтони С. Бейленсона на ранчо King Gillette находится по адресу 26876 Mulholland Highway Calabasas, CA 91302.

Теги: Калабасас, ранчо Кинг Джилетт, река Лос-Анджелес, Маргарет Галлахер, горный лев, Западный колледж, Наши друзья, P-22, Национальная зона отдыха гор Санта-Моника Энтони К.Межведомственный центр для посетителей Бейленсон, София Вонг, Сюзанна Гулдиманн, Нелюди

Сюзанна Гулдиманн

Сюзанна Гулдиманн – писательница, художница и музыкант, которая живет в Малибу и любит горы Санта-Моника. Она более десяти лет работала журналистом, освещающим местные новости и проблемы, и является автором девяти музыкальных сборников для арфы. Новейшая книга Сюзанны «Жизнь в Малибу» посвящена местной истории и природе. С ней можно связаться по адресу suzanne @ messengermountainnews.com

Как обучать английскому языку словарный запас – BridgeUniverse – Блог TEFL, новости, советы и ресурсы

Лорена Сигель,
, 18 сентября 2021 г.

Словарь имеет решающее значение для языкового развития и коммуникативных навыков учащегося. В конце концов, без адекватных слов трудно передать мысли, идеи и чувства о том, кто мы есть и как мы интерпретируем окружающий мир.Но как достичь этой цели, не заставляя студентов запоминать списки лексики ESL, которые будут забыты после следующей популярной викторины? Изучите стратегии обучения (некоторые из курсов Bridge TEFL / TESOL), чтобы вводить новый словарный запас, делать его доступным для запоминания в умах учащихся и практиковать его соответствующим и увлекательным образом – независимо от того, проводите ли вы уроки в классе или преподаете английский в Интернете.

Как лучше всего научить английский словарный запас?

Создайте контекст вокруг слов, которые вы учите

Хорошая идея – подумать о том, как учащиеся запомнят слово во время экзамена, и использовать это в качестве отправной точки, чтобы определить, как вы хотите, чтобы учащиеся запоминали то, чему вы их научили.Другими словами, не учите новые слова на пустом месте. Вы хотите создать контекстуальный опыт (интересная история, серия изображений, диалог), который оставит глубокое впечатление, чтобы, когда вашему классу придет время вспомнить определенный список слов, они смогут получить к ним доступ. слова без проблем.

Обучайте соответствующему словарю ESL

Имейте в виду, что если вы сосредоточитесь на словарном запасе, который нельзя сразу и многократно использовать в повседневной жизни ваших учеников, он будет отнесен к зыбучим пескам кратковременной памяти и вскоре будет забыт, что сделает все твоя тяжелая работа бесполезна.Выберите словарный запас, который связан с жизнью ваших учеников и может быть легко применен к их миру за пределами класса.

Учитывайте возраст ваших учеников

Юные ученики от природы любопытны и любят узнавать названия вещей, которые их окружают. Практические занятия, песни или красочные визуальные эффекты хорошо подходят для детей.

Подростки , с другой стороны, нуждаются в словарном запасе, который помог бы им понять музыку, которую они слушают, и сериалы или фильмы, которые они смотрят, а также слова, которые могут помочь им общаться с другими и выражать свои чувства.

Взрослые нуждаются в соответствующем словарном запасе английского языка, чтобы помочь им общаться как на личном, так и на деловом уровне, и они рассчитывают, что вы дадите им самые лучшие и наиболее распространенные слова и фразы, которые помогут им улучшить свои коммуникативные навыки.

Узнайте больше о различиях между обучением молодых и взрослых.

Каковы методы введения и обучения новой лексике ESL?

Показать изображения или рисунки

Поскольку рисунки и фотографии довольно универсальны и понятны большинству людей, это, пожалуй, лучший способ представить новый словарный запас.Интернет полон фотографий и картинок, и есть множество веб-сайтов с фотографиями на выбор.

Если у вас есть умение рисовать, вы можете создавать свои собственные изображения или создавать своих собственных персонажей, но убедитесь, что они достаточно большие, чтобы каждый мог ясно видеть, нет ли у вас доступа к SMART Board. Делайте композицию фотографий или рисунков простой, так как слишком много вещей, происходящих одновременно, может сбить учеников с толку.

Если вы преподаете онлайн, вы можете использовать функцию совместного использования экрана Skype или Zoom, чтобы показать изображения.Эти платформы также имеют функции интерактивной доски и инструменты аннотации, которые вы можете использовать для создания простых рисунков на экране.

• Совет для профессионалов : Если хотите, вы также можете создать пару символов , с которыми ваши ученики смогут связать и использовать их на протяжении всего курса для представления новых идей. При последовательном использовании ученики привязываются к персонажам и будут полагаться на них при изучении новых концепций.

Настоящий словарь с реалиями

Realia имеет важное значение для изучения словарного запаса ESL.Например, для урока о том, как описывать вкус различных продуктов, нет ничего лучше, чем предложить учащимся попробовать различные продукты, приправы, травы и специи. По мере того, как вы знакомите свой класс с каждым ингредиентом, объявляйте, что это такое, и дайте им сопроводительное утверждение, включающее лексику, которую вы преподаете. Примеры: Это сахар. Сахар сладкий. Это картофельные чипсы. Картофельные чипсы соленые. Это горчица. Горчица кислая.

Даже если вы преподаете виртуально, вы можете использовать традиционные и цифровые реальности в своем онлайн-классе.Например, вы можете использовать онлайн-карту, чтобы просмотреть маршруты на английском языке, или PDF-версию меню ресторана, чтобы попрактиковаться в фразах для заказа еды. Вы можете узнать больше об использовании реалий в виртуальном классе, посмотрев прошлый веб-семинар Bridge Expert Series по этой теме.

Вот 10 забавных способов использовать реалии в классе.

Вводите новые слова в контексте рассказа или статьи, которую читают учащиеся

чтения ESL имеют большую ценность, потому что они открывают студентам словарный запас, с которым они могут не встретиться в повседневной жизни, но, тем не менее, полезны.Чтобы заранее обучить лексике на основе выбранных вами чтений, следуйте этой структуре:

• Составьте список из 10–12 слов, которые будут найдены при чтении, и устно обсудите их с учащимися перед началом урока.
• Просматривая список, спрашивайте своих учеников, знает ли кто-нибудь из них значение каждого слова. Дайте им время обсудить слова и угадать значения, если они не уверены. (Было бы неплохо иметь два или три слова, которые учащиеся уже знают, поскольку это дает им знакомую основу, на которой они могут стоять.)
• По мере того, как учащиеся произносят определения, которые они знают, запишите их на доске, но оставьте пустое место рядом со словами, которые они не знают.
• Постарайтесь научить эти слова, нарисовав простую картинку или разыгрывая их, если возможно. Если вы все еще не можете донести свою точку зрения, сообщите своим ученикам, что они смогут понять значение, когда они прочитают текст, и напомните им, что вы убедитесь, что все поймут словарный запас к тому времени, когда урок окончен.

• Совет для профессионалов: Попросите учащихся не копировать определения в свои записные книжки, пока вы не закончите первую часть задания. Причина в том, чтобы убедиться, что ваши ученики сосредоточены на уроке, слушают друг друга и обмениваются идеями, а не зацикливаются на копировании слов с доски.

По мере продолжения урока:

• Попросите учащихся прочитать текст вслух, по одному предложению или абзацу (в зависимости от размера класса).Не прерывайте их чтение, если у них нет особых затруднений со словом.
• Как только у всех будет возможность читать вслух, перечитайте слова, которые они не понимают, включая те, которых нет в вашем первоначальном словарном списке. Напомните учащимся подчеркивать слова, которые они с трудом произносят или еще не понимают.
• После чтения всегда следует задавать вопросы, сначала устные, а затем письменные, чтобы студенты могли проверить свои недавно приобретенные словарные слова и закрепить то, что они выучили, в долговременной памяти.
• Домашнее задание, при котором учащиеся пишут собственные предложения или отвечают на заранее заданные вопросы, также поможет закрепить словарный запас, который они выучили в классе. (Убедитесь, что вы не используете вопросы с несколькими вариантами ответов или короткие ответы, поскольку они не помогают укрепить письменную или устную речь на изучаемом языке.)

Узнайте больше о важности рассказывания историй в классе ESL.

Используйте перевод с родного языка учащихся (да, иногда это нормально!)

Если вы говорите на языке студентов или у вас есть помощник преподавателя, который может помочь вам с переводом, спросите студентов, какие слова они хотели бы выучить.Я называю это « Как сказать? ”день.

Во время этих занятий учащихся поощряют задавать вопросы о вещах, которые их интересуют или помогают им общаться в школе или на работе. Обязательно держитесь подальше от табуированных тем, а также от тем, которые слишком личные.

Эти уроки обычно короткие и могут быть дополнены ролевыми играми или играми ESL, которые побуждают учащихся сразу же использовать свой новый словарный запас. И всегда обязательно задавайте соответствующие вопросы, которые способствуют вербальному повторению.

Используйте антонимы и синонимы для обучения и повторения лексики ESL

Чтобы пополнить словарный запас, рекомендуется не только использовать слова из выбранного вами словарного списка, но также включать их синонимы и антонимы. Использование противоположностей для обучения новому словарю дает студентам возможность выучить в два раза больше слов. Чтобы сильнее повлиять на процесс обучения ваших учеников, используйте картинки для иллюстрации предложений или складывайте слова в короткие предложения, рассказывающие историю.

Ниже приведен пример того, как использовать противоположности, которые могут использоваться учащимися начального уровня:

Словарь: день / ночь, солнце / луна, открытие / закрытие, вкл / выкл

Напишите на доске следующие предложения.Вы можете ввести слова, которые ученики уже выучили, но попросить их угадать противоположное слово.

• Солнце находится на небе в течение дня . Мы видим ____ в _____.
• Я выключаю свет днем ​​ и ночью ____ .
• Я открываю окон днем, а я ____ их ночью.

Затем введите слова по мере их произнесения учащимися.

• Солнце находится на небе в течение дня . Мы можем видеть луну в ночь .
• Я выключаю свет днем ​​, а ночью включаю свет .
• Я открываю окон днем, а закрываю окон ночью.

Затем задавайте вопросы, относящиеся к вашей истории.

• Вы видите солнце днем ​​или ночью?
• Когда вы видите луну?
• Когда ты включаешь свет?
• Когда их выключить?
• Вы закрываете окна днем ​​или ночью?

• Совет для профессионалов: При ответах на вопросы типа «да / нет» учащиеся должны использовать полные предложения.Короткие ответы не помогают освоить новый словарный запас и структуру предложений, а также не мотивируют студентов практиковать свои языковые навыки.

Еще один способ использовать антонимы в уроке – это задавать простые вопросы, в которых учащиеся могут выбрать ответ, который соответствует их потребностям. Придумывайте вопросы, включающие новую фразеологию, которые студенты могут задавать друг другу.

Примеры:

• Вам нравится оставаться дома в выходной день, или вам нравится гулять с друзьями?
• На что вы, , откладываете свои деньги, и на что вы, , тратите свои деньги?
• Когда вы чувствуете себя счастливым , а когда грустным ?

(Повторение фраз в одном вопросе помогает учащимся запомнить их.)

Как мне развлечься словарным запасом с помощью словарных игр ESL?

Игры – важный инструмент в классе TEFL / TESOL. Они позволяют ученикам мыслить нестандартно, сразу же применять полученные знания, создавать опыт общения с одноклассниками и отвлекаться от уроков, которые в противном случае могли бы быть утомительными.

Есть много простых игр и заданий, которые можно использовать для обучения лексике ESL. Например, на видео ниже учитель играет со своими онлайн-учениками в игру под названием «Пропавший предмет».

Эта интерактивная игра из курса Bridge Micro-credential: Игры и занятия для онлайн-класса (для очень маленьких учащихся) – интересный способ учить или повторять словарный запас с онлайн-или очными учениками.

• Покажите ученику коллекцию реальных предметов (реалий) на подносе, таких как телефон, пара очков, книга, часы и т. Д. Вы можете включить предметы, которые повторяют словарный запас, который вы недавно преподавали, или предметы вместе с ними. определенная тема, например, еда.
• Спросите учащегося, что за каждый предмет на подносе. Практикуйте произношение и задавайте уточняющие вопросы (например, «Для чего вы используете телефон?»).
• После того, как вы ознакомились с подносом с предметами с учеником и обсудили их, уберите поднос с его или ее поля зрения и удалите один предмет. Затем снова покажите поднос и спросите ученика: «Чего не хватает?»
• Если учащийся не может понять, чего не хватает, подскажите подсказку (например: «Вы надеваете это, чтобы лучше видеть»).

Ознакомьтесь с другими увлекательными играми и мероприятиями ESL для юных учащихся и подростков.

Какими еще способами студенты ESL могут улучшить свой словарный запас?

Если вы спросите студентов-самоучок, какие методы они использовали для самостоятельного изучения английского языка, они обязательно скажут вам следующее;

• Они слушают и разучивают свои любимых песен на английском языке. и смотрят фильмы и телешоу. с субтитрами на английском или испанском языках (некоторые ученики используют английские субтитры, говоря, что это помогает с их произношением).
• Они читают английские книги и журналы , которые им интересны.
• Многие студенты также загружают приложений для изучения языков , такие как Babbel и Duolingo, на свои смартфоны, поэтому поощряйте их использовать эти инструменты для развития языковых навыков в свободное время.
• Еще один способ пополнить словарный запас учащихся – это дать им, , держать записную книжку , достаточно маленькую, чтобы поместиться в их карманах. (Они также могут использовать свои телефоны для ведения списков.) Это отличный способ в реальном времени записывать слова и короткие фразы, которые они используют в повседневной жизни. Когда студенты составляют список слов, которые им интересны, они эффективно пишут свои собственные небольшие словари, которые могут быть заполнены картинками, синонимами, антонимами и предложениями, которые им полезны.

Нужно быстро освежить в памяти, как учить словарный запас ESL? Загрузите эту инфографику Bridge, которую вы можете просмотреть непосредственно перед преподаванием в классе или созданием плана урока!

Что следует помнить при обучении лексике ESL

Вот еще несколько советов, которые помогут вашим ученикам лучше усвоить словарный запас:

• Преподаете ли вы словарный запас, грамматику, фразеологию или произношение в физическом классе или в Интернете, постарайтесь сделать все возможное, чтобы учащиеся могли понять каждый урок и почти сразу же использовать то, что они выучили.