Разделительный ъ и ь знак упражнения: Тренировочные задания по русскому языку на тему “Разделительный ъ и ь знак” (3 класс)

Тренировочные задания по русскому языку на тему “Разделительный ъ и ь знак” (3 класс)

Задания по русскому языку на тему “Разделительный ъ и ь знак”

Правило

Разделительный ь пишется внутри слова (в корне или суффиксе, но только не после приставки) перед буквами Е, Ё, Ю, Я, И (ВЬЮГА, БУРЬЯН, ЛИСЬИ СЛЕДЫ), а также в некоторых заимствованных (иностранных) словах перед буквой О (БУЛЬОН, СИНЬОР).

Мягкий знак обычно смягчает предшествующий ему согласный звук и, кроме этого, заставляет нас произносить раздельно, нет слияние звуков, появляется дополнительный звук [Й].

Разделительный ъ (твердый знак) нужно писать на стыке приставки и корня, если приставка оканчивается на согласную, а корень слова начинается буквами Е, Ё, Ю, Я. Например: ПОДЪЕЗД, ИЗЪЯВИТЬ, ИНЪЕКЦИЯ, ТРАНСЪЕВРОПЕЙСКИЙ, ПРЕДЪЮБИЛЕЙНЫЙ. Кроме этого, разделительный Ъ знак пишется в сложных словах с числительными: ДВУХЪЯРУСНЫЙ, ТРЕХЪЯЗЫЧНЫЙ.

1. Спиши, вставь пропущенные буквы.

Рано утром в воскресен..е мы с друз..ями под..ехали к оз…ру. На бер…г с..ехалис.. рыболовы. Они натянули палатки, вскипятили ч…йники и приготовили с..естное. Завтракают и ждут рассвета. Все вокруг об..ято тиш…ной. Мой отец об..ясняет мне, как готовить снасти. Будет замечател..ный улов.

2. Прочитай текст. Выпиши слова с разделительным ь знаком в первый столбик; слова, в которых ь знак показывает мягкость согласного, во второй столбик.

Соф…я с Ил…ёй идут в школу. На дорожку падают лист…я. У крыл…ца школы Соф…я остановилас… . К ней подбежала собака Жул…ка. Они с ней друз…я. В классе детей встретили с радост…ю. Прозвенел звонок. Началас… контрол…ная работа.

3. Распредели слова в три столбика:

1 – с разделительным мягким знаком;

2 – с мягким знаком – показателем мягкости согласного;

3 – с разделительным ъ.

Хлоп.я, с.езд, счаст.е, в.юга, учител.ница, мал.чик, с.ёмка, пал..то, бел..ё, мурав..и, гост..я, дерев..я, в..юга, под..ём, огоньки, л..ётчик, л..иса, об..ём, с..ёмка, пис..мо, мал..чик, под..езд, с..ел, обез..янка, дождь.

4. Укажи количество звуков и букв в словах.

Жильё -________________________________________________

Осень-_________________________________________________

Платье-________________________________________________

Подъехал-_______________________________________________

Кольцо – ________________________________________________

Лйот силный дожд. Дружок лежыт подкрылцом. Сабака радосно встричяет илйу. Илья и дружок – друзя.

6.Вставь пропушенные буквы.

Вороб…ишка над руч…ём
Своей сем…е построит новый дом.
Крыл…ями помашет,
Вот кол…я воб…ёт.
И в…юга в их дом никогда не войдёт!

Волк ужасно раз…ярён,
С…есть ежа не может он.
Ёж, хотя он и с…едобен,
Для с…еденья неудобен:
С…ёжась, выставил иголки –
Об…егорил злого волка.

« Упражнения в правописании слов с разделительными Ъ и Ь знаками» | План-конспект урока по русскому языку (3 класс) по теме:

           Ι. Актуализация знаний            1.Орг. момент ( мобилизующий этап)

     Мы сегодня будем писать,        

     Делать выводы и рассуждать.

     А чтобы урок пошёл каждому впрок,        

    Активно в работу включайся, дружок

 У нас необычный сегодня урок,                

Выяснить надо, кто в классе знаток.

Ученики соседней школы, которые учатся тоже в 3-м классе, предложили провести урок, который у них прошел, и      ради эксперимента узнать, кто лучше усвоил тему. А вот какую тему? Надо, братцы, разобраться и скорей за дело   взяться. Вот девиз, который они предложили для урока. Прочитайте                    Друзья, ученье нас объединяет!

    II. Формулирование проблемы темы и   цели  

 У. Кто же тему отгадает?

   -Чтобы определить тему урока – решите грамматические задачи:

     ПЕНЬ            СЕМЬЯ         ПОДЪЁМ

   У первого и второго  слова одинаковые четвёртые буквы, но они имеют различие, в чём?

   У второго и третьего слова четвёртые буквы сходны  , в чём их сходство?

   Докажите, что они разделительные.

   По последней грамматической задаче определите тему урока.

Здесь есть орфограммы – разделительный мягкий и твердый знаки, мы изучали эту тему, значит, и они тоже.   Слайд1

-Какие цели поставим? Прочитайте и дополните.                  Слайд 2

1) Научиться  различать , где в словах пишется…,а где….

2)Научиться выделять графически орфограмму в словах с….и с….

3) Беречь своё……(здоровье)

Посмотрите на план урока             Слайд 3

План урока

• Чистописание
• Упражнения в правописании слов и предложений с разделительными Ъ и Ь
• Итог урока
• Домашнее задание

-. А что вы знаете про разделительные  ь?          Слайд 4

Д. Разделительный ь пишется в корне слова.

• Он разделяет буквы согласного звука и гласного.
• Он пишется после буквы согласного перед буквами гласных звуков е, ё, ю, и, я.

  Дети приводят свои примеры: семья, печенье, жилье, муравьи, вьюга…

 Учитель обращает внимание на опорную схему     Слайд 5,6

  У. Исчерпывающий ответ.  

  Кто может рассказать про ъ?           Слайд 7 

Д. Разделительный ъ пишется после приставки, но перед корнем.

• Он разделяет буквы согласного и гласного звуков.
• Твердый знак пишется после приставок, которые оканчиваются на согласную букву, перед буквами е, ё, ю, я.

 При ответе детей учитель обращает внимание детей на опорную схему.  Слайд 8,9  

 У. Приведите свои примеры.

Д. Подъехать – приставка оканчивается на согласный, корень начинается с е.

– Объём – приставка об – оканчивается на согласный, корень -ем, так как ёмкий, ёмкость, объёмный, корень     начинается на ё.

           III. Минутка чистописания-

    У. Хорошо.  А сейчас откройте тетради . Положите их наклонно.  Проверим правильную посадку.   Слайд 10

    -Руки на месте ? (хором: «На месте!»)

   -Локти у края?  («У края!»).

   -А спина прямая? («Прямая!»)

-Запишите число. Дальше что напишем   Давайте мы сделаем у себя в тетрадях опорный конспект того, что   говорили.

     Учитель пишет на доске, дети в тетрадях.

     На доске. Здоровье,  жильё,  вьюга , семья,  ульи

Д. Лисьи – окончание и, корень -лись-, разделительный ь знак находится в корне слова между буквами согласного   и гласного звука и.

Далее дети комментируют предложенные ими слова. Они могут записать свои примеры слов или те, которые    предложили товарищи.

    У. А теперь новую строчку мы отведем твердому разделительному знаку.

     На доске.    Объезд, подъём, съюлить,  объявление

      Дети приводят примеры слов и записывают их.

• Молодцы. Действительно, ученье нас объединяет, вы так дружно работаете. Давайте на следующей строчке   запишем этот девиз. Выделите орфограммы.

Дети записывают, выделяя орфограммы  ручкой.

• Обратите внимание: после слова друзья стоит запятая. Это обращение, к вам обращаются, как бы делают паузу, чтобы вы задумались, внимательно послушали или вчитались, поэтому на письме обращение выделяют запятой.
•  Давайте найдём главные члены этого предложения.              
•  Определите части речи

Д. Друзья – существительное, ученье – существительное, объединяет – глагол, нас – местоимение – вместо имени.

У. Хорошо. Мы с вами много повторили, посмотрели, как все вы это изучили.

.               

      ΙV. Развитие умений А теперь откройте учебники на стр 139. Выполните упражнение 173    Слайд 11

     Физкультминутка.     Слайд 12

Учитель: Вы хорошо поработали, а сейчас немного отдохнем. Я буду произносить различные слова. Если в слове    нужно писать разделительный ъ, то встают мальчики и шагают на месте. Если в слове нужно писать разделительный ь, то встают девочки  и машут руками.

Объявление (мальчики)

Воробьи (девочки)

подъезд (мальчики)

съемка (мальчики)

семья (девочки)

колья (девочк

съехал (мальчики)

А теперь  внимательно посмотрите, что-то случилось со словами. Прочтите их.   Дети читают.   Слайд 13

судя        отехать

сёмка

        обяснить

                        волчи        плате

Д. Здесь пропущены разделительные ъ и ь.

У. Мальчики выписывают себе слова с разделительным ъ, девочки — с разделительным ь.

Дети выполняют задание.

• Проверка будет наоборот – девочки называют слова с ъ и объясняют, почему именно ъ, а мальчики разбирают  слова с ь.

Дети выходят к доске, по «цепочке» исправлют ошибки.

• У. Молодцы. А сейчас у нас фонетическая разминка.      Слайд 14    предлагаю поработать по группам: первому ряду –предложение слева,  а второму ряду –  предложение справа. Прочитайте.

Дети читают.

                              . Я сел и огурец съел.                          Я солю щи солью

• Как вы думаете, на какие слова надо обратить внимание?

    Д. В первом предложении сел и съел, а во втором – солю и солью.    

    Сели, съели.

    Догадаться вы сумели

   Почему случилось так? 
  Кто виновник? (Твердый знак      солю и солью .)

У. По идее, в словах разное количество букв, но звуков должно быть одинаковое количество. Правильно? Д. Нет.

У. Стоп. Тогда вы сначала выполните  транскрипцию этих слов, а потом мы с вами выясним, кто был прав.   Двое у доски

Дети выполняют работу в тетрадях.

Д. В слове сел – 3 буквы и 3 звука. У. Хорошо, а сколько звуков и букв в слове съел,.

Д. 4 буквы и 4 звука.

У. Как же так? Ведь ъ не обозначает звука.

Д. Да, но здесь буква е обозначает два звука – [й] и [э].

У. Понятно. Но это у первого ряда  такой случай, а вот у второго ряда  в слове солью 4 звука. Второй ряд , вы согласны? Д. Нет, ю тоже обозначает два звука – [й] и [у].

У. Ну что же, вас не проведешь. Молодцы.

      Теперь внимание, новое задание. Слайд 15 –Составьте словосочетания , соединив слова первого и второго    столбиков  словосочетания.

     Какая орфограмма пропущена? Какое правило нам поможет правильно написать слова?

     Запомните словосочетания. Через минуту стираю первые слова. Ориентируясь на второе слово, напишите    словосочетания.

   С…едобный                           гриб

    Об…яснил                              задачу

    Под…ёмный                           кран

    Слайд 16.

    …………….гриб

    …………….задачу

    ……………..кран

Самопроверка.

Слайд17

    Съедобный       гриб

   Объяснил          задачу

   Подъёмный       кран

    Съёмка              фильма

• Физкультминутка    Слайд18
• Чтоб все выполнить заданья,

. Чуть-чуть нам надо отдохнуть.

 Ну, ребята, дружно встанем.

Надо косточки встряхнуть..

Все готовы?

Физкульминута под музыку

.

 Тихо все на место сядем

 И закроем глазки.

Вспомните все, что повторяли,

Без моей подсказки.

 Вспомнили?

. Ребята из соседнего класса предлагают вам ещё  выборочный диктант. Я диктую стихотворения, а вы    выписываете только слова с разделительными ъ и ь.

Лягушачья песенка

Льется из пруда,

 Ласковая, светлая…

 как вода.

Лягушонка слушают

Листья и трава.

Лягушонок квакает: – Ква-ква-ква!

 Мы с товарищем вдвоем

Шли на лыжах на подъем,

А потом с горы спускались,

Разъезжались и съезжались.

 Передайте тетради друг другу и проверьте..    Слайд 19

         Задания по выбору ( разноуровневые). Выберите любое задание, выполните его, исправив ошибки.   Слайд 20

   1 уровень: Девочька съела напинёк и села пирожок.

    2 уровень:Собирай только седобные гребы.

    3 уровень:Большой обьём,сьел, запъю лекарство.

                          Слайд 21

        Игра «Замени одним словом».   Слайд 22

        1.  Животное, от которого произошёл человек.

        2.  Товарищи, приятели

        3.  Спуск с горы.

        4.  Снежная метель, пурга.

 Самостоятельная работа    Слайд 23

У. Последнее задание. Вам надо в  эти предложения  вставить пропущенные буквы. Я вам отксерокопировала эти предложения.  Возьмите листочки и вставляйте разборчиво и красиво пропущенные буквы. Будьте внимательны.

От_едается м_дведь летом, чтобы к з_ме набрать п_боль- ше жиру под шкурой и кре_ко уснуть в теплой берлоге. Засунет в муравейник лапу – сл_знет мурав_я. Попадется гн_здо тетерки – с_ест пт_нцов. Заз_вается л_сная мышка, и мышку с_ест. Или с_дит в р_ке и ловит рыбу.

.      

            ΙV. Итог урока

У. Вы выполнили все задания, предложенные классом из соседней школы. И эта самостоятельная работа станет нашим отчетом. Мне кажется, что каждый достоин звания «Знаток темы». Напомните, какой?

Д. Разделительный ъ и ь.

У. А что они разделяют?

Д. Буквы согласных звуков с гласными в определенных случаях.

буквами е, ё, ю, я.

• А ь знак еще перед и.

У. Замечательно. Всем ребятам надо знать, где ъ, а где ь знак писать.

    А сейчас закончите предложения    Слайд 24

1. Сегодня на уроке …

2. Я научился …

          3 . Мне больше всего        понравилось

      Слайд 25

Оценки: Не устанем повторять,   

Любим мы отметку «пять» 

Кто ж сегодня отличился? 

Кто на славу потрудился? 

Ну, кому поставим «пять»?

Попрошу Вас предлагать. 

        И «четвёрочку» поставим 

       От души ребят поздравим

      Слайд 26

Домашнее задание  стр 142 Упр 7

. Напишите по пять  слов с ъ и ь.      

      2. Самооценка.     Слайд 28

– Если вы очень хорошо поработали – поднимите зеленый круг.

– Если поработали хорошо, но могли бы лучше – поднимите жёлтый  круг.

– Если вы не работали, но на следующем уроке обязательно поработаете – поднимите красный круг.

Слайды  29, 30

Упражнения в правописании слов с разделительными ъ и ь знаками

Цель: Закрепить полученные учащимися знания о разделительных Ъ и Ь знаках. Закрепить умение пользоваться правилом написания Ъ и Ь знаков. Повторить ранее изученные орфограммы.

Развивать умение группировать, выделять подгруппы по определенным свойствам. Развивать орфографическую зоркость, внимание, память. Развивать логическое мышление. Воспитывать интерес к изучаемому предмету.

Учитель: У нас необычный сегодня урок,

Выяснить надо, кто в классе знаток.

Гостем урока будет наш друг – инопланетянин Янт. Он не только пришел посмотреть как знания полученные на уроках информатики вы применяете и используете на уроках русского языка, но и приготовил задания для вас. Надо, братцы, разобраться и Скорей за дело взяться.

Вот девиз, который предлагает нам друг Янт для урока. Рассмотрим его с точки зрения информатики, используя изученную тему “Общие свойства объектов группы. Особенные свойства объектов подгруппы”. (Что у любого есть? Что любой умеет? Что еще есть? Что еще умеет?).

На доске: Друзья, ученье нас объединяет!

Учитель: Какова тема урока с точки зрения русского языка?

Дети: Разделительные Ъ и Ь.

Учитель: А с точки зрения информатики?

Дети: Объект группы.

Учитель: Что общего у объекта?

Дети: Название – разделительные знаки.

Учитель: Какие общие действия?

Учитель: Каковы составные части?

Дети: Ь стоит в корне, Ъ перед приставкой.

Учитель: Вы так дружно работаете, что действительно, ученье нас объединяет. Продолжим работу над разделительными Ъ и Ь знаками.

Учитель: Запишите девиз в тетрадь. Обратите внимание: после слова друзья стоит запятая. Это обращение, к вам обращаются, делают паузу, чтобы вы задумались, внимательно послушали и вчитались.

Учитель: Что вы записали?

Дети: Предложение.

Учитель: Из чего оно состоит?

Дети: Предложение состоит из слов.

Учитель: Из каких слов? Одной части речи? Что выражает предложение?

Дети: Предложение выражает законченную мысль.

Учитель: На какие группы я могу разделить слова этого предложения, учитывая тему урока: “Разделительный Ъ и Ь знаки”?

Дети: Друзья, ученье – Ь; объединяет – Ъ.

Учитель: По какому признаку вы их объединили?

Дети: Разделительные Ь и Ъ знаки пишутся после согласных перед гласными е, ё, ю, я.

Учитель: Посмотрим, как вы свои знания проверяете на практике. Что случилось со словами? Янт, это ты тут поработал?

На доске:

Учитель: На какие группы можно разделить данные слова?

Дети: Слова с разделительными Ъ и Ь знаками.

Учитель: Мальчики выписывают слова с разделительным Ъ, а девочки – с Ь.

Взаимопроверка.
Раз, два, три, четыре,
Начинается игра.
Мы теперь не просто дети,
Мы теперь – учителя.

Учителя – девочки называют слова с Ъ знаком и объясняют. Учителя – мальчики – с Ь и объясняют.

Учитель: На какие подгруппы можно разделить слова каждой группы?

Учитель: Молодцы, справились с заданием.

б) Выборочный диктант.

Учитель: Я и не думала, что Янт увлекается чтением стихов и предлагает вам выписать слова в группы на изучаемую орфограмму. Он прочитает стихотворение, а вы запишете слова в тетради:

Воробьишка над ручьем
Своей семье построит новый дом.
Крыльями помашет,
Вот колья вобьет.
И вьюга в их дом никогда не войдет!

Волк ужасно разъярен,
Съесть ежа не может он.
Еж, хотя он и съедобен,
Для съеденья неудобен:
Съежась, выставил иголки –
Объегорил злого волка.

Учитель: Прочитайте, какие группы слов вы выписали.

Физминутка.

“Прогулка”.

По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке.
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.

в) Самостоятельная работа.

Учитель: А вот эта работа станет отчетом, который Янт отвезет на свою планету. Прочитайте предложения и вставьте нужные буквы.

Текст на карточках.

З_ма об_явила в_йну в_сне. Пр_л_тел вет_р, с_брал грозные тучи. Они не пускали на землю солнечный луч. В_сна п_сыпала м_л_дой тра_ке теплые капли д_ждя. 3_ма их замораживала. На д_рев_ях с_ёжились почки. 3_ма щипала их м_ро_цем. Смешались дождь со снегом, в_сенний гром с в_югой. Раз_яренная з_ма старалась нанести удар в самое сердце в_сне, но не см_гла.

Учитель: О чем говорится в предложениях? Можно их назвать текстом? Почему? Докажите.

Дети: В предложениях говорится о борьбе зимы с весной. Эти предложения связаны между собой по смыслу, объединены одной темой, поэтому их можно назвать текстом. На какие группы можно разделить орфограммы?

4.

Учитель: Мне кажется, что каждый из вас достоин звания “Знаток темы”. Напомните, какая у нас тема?

Дети: Правописание слов с разделительными Ъ и Ь знаками.

Учитель: Что разделяют Ъ и Ь знаки?

Дети: Разделительный Ь знак разделяет согласную от гласной в корне слова.

Разделительный Ъ знак отделяет приставку от корня.

Учитель: Что в них общего?

Дети: Они ставятся перед буквами е, ё, ю, я.

Учитель: Чем отличается каждая группа?

Дети: Перед приставкой пишется Ъ знак; в корне слова – Ь знак.

Учитель: Всем ребятам надо знать,

Где Ъ, а где Ь знак писать.

Спасибо за урок.

Приложение

Разделительные Ь и Ъ – Школа XXI век

ПРЕДУПРЕДИТЕЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ

Записать и прочитать слова.

Езда, подъезд, въезд, съезд, разъезд, ели, съели, съедобный, подъём, ясный, объяснить, съёмка, объявление, объектив, необъятный, объятия. (16 слов.)

Выборочные диктанты.

Записать предложения, в которых есть слова с буквой ъ.
1. Кусты шиповника объяты пламенем. 2. От мороза листья на деревьях съёжились. 3. Дружба объединяет людей в одну крепкую семью. 4. Много деревьев, кустарников и цветов посадили пионеры в своём посёлке.

Записать слова в два столбика: в один — слова с ь, в другой — с ъ.
Шьёт, въехать, бьёт, пьёт, съели, подъём, стулья, платье, съёмка, объезд, объяснить, друзья, жильё, птичьи, съедобный, деревья, воробьи, объятия, перья.

Записать в один столбик слова с ь, в другой — с ъ.
Вьёт гнездо, наш подъезд, бьёт волна, крутой подъём, съёмка кинофильма, высокие деревья, птичьи перья, уютное, жильё, съедобный гриб, смешная обезьяна, объяснить задачу.

ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ДИКТАНТЫ

Платье, польёт, объезд, вьюга, ночью, объяснить, объявление, перья, жильё, подъезд, обезьяна, съедобный, осенью, оленьи, съезд, Илья, съел, друзья. (18 слов.)

Выборочный диктант. Записать слова с ь к ъ.

1. Лад и согласье — первое в работе счастье. 2. Трактор в поле — жизнь в раздолье. 3. Кто храбро врага бьёт, о том слава не умрёт. (Пословицы.) 4. Мы ходим ночью, ходим днём, но никуда мы не уйдём. (Часы.) 5. Мы бьём исправно каждый час, а вы, друзья, не бейте нас. (Часы.) (Загадки.) 6.Умей отличать съедобные грибы от ядовитых. 7. Мы готовились к отъезду. 8. За рекой была необъятная равнина.

УСЛОЖНЕННЫЕ ДИКТАНТЫ:

1. Изъявить желание, крепкий бульон, предъюбилейные дни, добьемся успеха, памятный медальон, въедливый старичок, неотъемлемая часть, оленьи рога, свободный вольер, серьезный разговор, взять интервью. (22 слова)

2. Разъяренная тигрица, объятые страхом, с вьючными лошадьми, взъерошенная ворона, объездить всю страну, сверхъестественным образом, собачья упряжка, поваленные деревья, отутюженный костюм, отдых на взморье, съежившись от холода. (26 слов)

вернуться к оглавлению»

Упражнения в правописании слов с разделительным ь и ъ знаками.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МЭРИИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №86

г. о. Тольятти

Упражнения в правописании слов с разделительным ь и ъ знаками.

Урок русского языка с использованием информационных технологий и технологии оценивания.

(3 класс)

Провела:

учитель начальных классов

Зайнетдинова Р. Р.

г.о.Тольятти, 2015 г.

Тема: Упражнения в правописании слов с разделительным ь и ъ знаками.

Цели:

1. Предметные:

– повторить позиции написания разделительного мягкого и ъ знаков, расширить знания учащихся по данной теме; закрепить умения детей в правописании слов с разделительным ь и ъ; развивать умение слышать звучащее слова; повышать уровень самостоятельности и творческой активности учащихся; формировать интерес к русскому языку, привлекая внимание детей к «живому» слову.

2. Формировать УУД

Личностные: – мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

– учебно-познавательный интерес к учебному материалу; – ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей;

– способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные: – строить высказывания в устной и письменной форме;

– осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

– устанавливать аналогии.

Коммуникативные: – формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Оборудование: тетрадь, доска, компьютер, медиапроектор

Орг. момент. Психологический настрой. 1 минута

– Добрый день, уважаемые гости! Мы приветствуем Вас на нашем уроке!

-Ребята, давайте подарим друг другу хорошее настроение: ( слайд)

(заставка песни «От улыбки»)

На части не делится солнце лучистое
И вечную землю нельзя поделить,
Но искорку счастья луча золотистого
Ты можешь, ты в силах друзьям подарить.

– Ребята, подарите улыбку мне, друг другу, нашим гостям. Улыбка может согреть других своим теплом и улучшить всем настроение, а хорошее настроение всегда помогает справиться с любой задачей и добиться хороших результатов.

Спасибо, всем. Сразу стало уютнее в классе от ваших улыбок. (слайд)

– Прошу тихонько занять свои места.

2. Сообщение темы урока. Целеполагание. 2, 5 минуты

Учитель:

-Сегодня у нас необычный урок

На нём мы, ребята, подводим итог,

О многом интересном поговорим

И гостей во всё посвятим.

Учитель:

– А необычен он тем, что сегодня мы отправимся в гости к жителям страны Грамматика. (слайд)

– Страна эта огромная, состоит из отдельных княжеств, которые населяют необычные жители.

– А кто может жить в этой стране?

Ученик: Слова, предложения…

Учитель:

– А ещё там живут орфограммы.

– С какими орфограммами мы уже знакомы?

– Ребята, послушайте загадки от ёжика и определите, с какими орфограммами мы сегодня встретимся.

1. Уроки Кирилла и Мефодия (2 класс, 7 урок)

2.

Перед Е, Ё, И, Ю, Я
В корне я стою друзья.
Воробьи, семья, жильё –
Перед Я, Ю, И, Е, Ё

-Итак, какие орфограммы мы сегодня вспомним, кто сможет назвать тему урока?(Правописание слов с разделительными ь и ъ знаками)

-Совершенно верно, сегодня нас ждет встреча с разделительными ь и ъ знаками, которые приготовили для нас задания –испытания. Нам предстоит не только выполнить эти задания, но и будем оценивать их. А поможет нам в этом алгоритм. (слайд 6)

3.Постановка учебной задачи 2-3 мин.

-Отправляясь в путешествие, ответьте мне:

– Что бы вы хотели повторить на уроке? чему хотели бы научиться?

1. Повторить написание слов, предложений с ь и ъ

2. Научиться  различать , где в словах пишется…, а где… .

3. Научиться выделять графически орфограмму в словах с… и с… .

Молодцы! Какие вы любознательные.

– Чтобы решить эти учебные задачи, давайте обсудим план решения, проложим маршрут нашего путешествия?

– Итак, как будем работать? С чего начнем? (1. Мин. чистописание

2. Выполним упражнения в правописании слов и предложений с разделительными Ъ и Ь 3. Проверим знания, выполняя тест. 4.

Подведём итог урока. 4.Домашнее задание.)

– Цели поставлены , маршрут проложен, добро пожаловать в страну Грамматика.

4.Мин. чистописания 5-7 мин

– Проведем минутку чистописания.

– Чтобы красиво и правильно

Всё записали вы в тетрадь

Нам пальчики необходимо

Как следует размять

(пальчиковая гимнастика)

– Рассмотрите 1 строчку. Какие буквы встречается в узорах? Вспомним написание этих букв (программа «Буква»)

А теперь пришла пора
Буквы вспомнить нам, друзья.
Их писать неторопливо,
Аккуратно и красиво.

-Запишите по одному разу каждый из узоров.

– Прочитайте предложение на второй строчке.

Друз_я, учен_е нас об_единяет.

-Как вы понимаете это высказывание? (Получать знания вместе интересней, во время учения мы становимся дружнее…).

– Вставьте пропущенные буквы, объясните выбор написания.

( 1.Разделительный ь пишется в корне слова, он разделяет буквы согласного звука и гласного, пишется после буквы согласного перед буквами гласных звуков е, ё, ю, и, я (опорная схема)

2. Разделительный ъ разделяет буквы согласного и гласного звуков.

Твердый знак пишется после приставок, которые окан­чиваются на согласную букву, перед буквами е, ё, ю, я(опорная схема))

-Запишите предложение к себе в тетрадь, обращая внимания на постановку запятой. Это обращение, к вам обращаются, делают паузу, чтобы вы задумались, внимательно послушали и вчитались.

Запись предложения

– Молодцы, ребята. Теперь я попрошу вас оценить себя по заданному алгоритму. (слайд 13) (я писал соединения с буквой д и предложение, я написал красиво и аккуратно свою работу я оцениванию на…)

– Выставьте свою отметку в маршрутном листе.

5. Тренировочные упражнения

А)- Продолжаем наше путешествие. А тропинка нас привела к тренировочному заданию. Проведём работу на тренажёрах. Ребята, работающие на нетбуках , открыли программу « Академия младшего школьника», Орфографический экзамен задание _81_.

Остальные работают со мной .Помогите гномам найти свой домик.

Тренажёр «Где чей домик?»

-Я благодарю вас за работу и прошу вас оценить себя по заданному алгоритму

– Выставьте свою отметку в маршрутном листе.

б)Разноуровневое задание.

-Продолжаем наше путешествие. А тропинка нас привела к следующему заданию.

-Прочитайте слова.

На доска. Об_едение, ател_е, братья, с_ёжился, руж_ё, бар_ер( препятствие), об_явление, под_езд. 

-Ребята, я предлагаю вам выполнить задание на выбор. Подумайте, взвесьте свои силы и выберите для себя задание по силам.

1.Списать слова и выделить орфограммы.

2.Распределить слова на группы и выделить орфограммы.

3.Распредели слова на группы ,придумай свои и выдели орфограмму.

Проверка

– Поднимите руки, кто выбрал 1 задание.

– 2? На какие группы распределили все слова? Проверьте свои работы по образцу.

– Какие свои слова записали?

Физминутка.

Учитель:

– Продолжаем наше путешествие. Но мне кажется вы немного устали. Чтобы наш организм мог продолжить работу, отдохнём немного и выполним энергетическую гимнастику и гимнастику для глаз.

Отдохнули?

в) – Продолжаем наше путешествие. А тропинка нас привела к следующему заданию.

Самостоятельная работа в паре.

– Мы сейчас с вами поработаем в парах. Перед вами текст

Прочитайте тего. О чём текст? Какой заголовок можно к нему подобрать? Какое чувство вызвало у вас этот текст? К чему призывает нас этот текст?(Покормите птиц зимой)

Работая в паре, вставьте пропущенные буквы. Графически выдели орфограмму.

Хлопья снега покрыли землю белой скатертью. Ночью бушевала разъяренная вьюга. На снегу видны птичьи следы. Что осталось съедобного для воробьиных стай? Взъерошенные пташки прилетели к жилью людей.

Проверка.

-Ребята, а теперь проверьте себя, сверяя с образцом .

– Запишите к себе 2 любых предложения .

Я благодарю вас за работу и прошу вас оценить себя по заданному алгоритму.

– Выставьте свою отметку в маршрутном листе.

г)Тест «Разделительные знаки»

– На этом мы завершаем наше путешествие, я вам предлагаю выполнить тестовую работу в группах, которая проверит ваши знания по теме сегодняшнего урока.

Проверка

Я благодарю вас за работу и прошу вас оценить себя по заданному алгоритму.

– Выставьте свою отметку в маршрутном листе.

– На этом наше путешествие заканчивается. Вернемся к началу урока и вспомним наши поставленные цели. (слайд 33)

– Удалось ли вам достичь цели урока?

– Что вызвало затруднение? Что нужно сделать чтобы в следующий раз вам все удалось?

Целый урок мы работали дружно
И повторили то, что нам нужно.
Да и компьютер нам очень помог,
Навыки все пригодятся нам впрок.
Вот наступает урока конец,
Каждый из вас был большой молодец

-Я благодарю Вас за ваши ответы, за активность. Желают вам удачи и по-больше заслуженных пятерок на уроках (слайд 34)

– Спасибо за урок. (слайд 35-36)

Разделительные Ь и Ъ

ФОНЕТИКА

Примеры правописания разделительного Ь мягкого знака и Ъ твёрдого знака

Упражнения к правилу

Упражнение 1.

1. Хотел объехать целый свет и не объехал сотой доли. (Гр.)
2. Сверхъестественный ужас исказил его черты. (Купр.)
3. Дядя обещал при первом случае объясниться с племянником. (Гот.)
4. Адъютант вышел к князю Андрею на крыльцо и пригласил его завтракать; через полчаса князя Андрея позвали опять к Кутузову. (Л. Т.)
5. В арьергарде Дохтуров и другие, собирая батальоны, отстреливались от французской кавалерии. (Л. Т.)
6. Он [Онегин] по-французски совершенно мог изъясняться и писал. (П.)
7. В ворота входили новые толпы и въезжали запоздавшие телеги. (Ч.)
8. Шапка съехала ему на ухо, открыв чёрные стриженые волосы. (А. Н. Т.)
9. Долго обдумывал он эту штуку, которую сыграла с ним его невеста. (Гонч.)
10. Ты слушай, как он немца объегорил. (С. Щ.)
11. Муравьи в труху изъели старый пень. (Д. Б.)
12. Руслан подъемлет смутный взор и видит прямо над главою с подъятой, страшной булавою летает карла Черномор. (П.)
13. Объемлет ужас печенегов. (П.)
14. Опять бегут мимо глаз бурьян, холмы, грачи. (Ч.)
15. Каштанка сразу поняла, что ворчать и лаять на таких субъектов бесполезно. (Ч.)

Упражнение 2.

Весь день и вечером волчиха вспоминала, как прошлою ночью в хлеву блеял ягнёнок и как пахло овечьим молоком, и от аппетита она всё щёлкала зубами и не переставала грызть с жадностью старую кость, воображая себе, что это ягнёнок. Волчата сосали, а щенок, который хотел есть, бегал кругом и обнюхивал снег,
– Съем-ка его… – решила волчиха.
Она подошла к нему, а он лизнул её в морду и заскулил, думая, что она хочет играть с ним.
В былое время она едала собак, но от щенка сильно пахло псиной, и, по слабости здоровья, она уже не терпела этого запаха; ей стало противно, и она отошла прочь.

(А. П. Чехов, Белолобый.)

Упражнение 3.

Вдруг в то ущелье, где Уж свернулся, пал с неба Сокол с разбитой грудью, в крови на перьях. […]
Сквозь серый камень вода сочилась, и было душно в ущелье тёмном, и пахло гнилью.
И крикнул Сокол с тоской и болью, собрав все силы:
«О если б в небо хоть раз подняться!.. Врага прижал бы я… к ранам груди и… захлебнулся б моей он кровью!.. О, счастье битвы!..»
А Уж подумал: «Должно быть, в небе и в самом деле пожить приятно, коль он так стонет!..»
И предложил он свободной птице: «А ты подвинься на край ущелья и вниз бросайся». […]
И подошёл он, расправил крылья, вздохнул всей грудью, сверкнул очами и – вниз скатился.
И сам, как камень, скользя по скалам, он быстро падал, ломая крылья, теряя перья…

(М. Горький, Песня о Соколе.)

Если заметили ошибку, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter

Презентация «Разделительные Ъ и Ь знаки»

Слайды и текст этой онлайн презентации

Слайд 1

Разделительные Ъ и Ь знаки

Слайд 2

Цель урока
Знать: условия выбора разделительного Ъ и Ь знаков Уметь: распознавать на письме разделительные Ъ и Ь знаки; применять правило на практике

Слайд 3

Словарь корней
лить вылить разливать ливень проливной заливной С любыми двумя словами составить и записать предложение

Слайд 4

– Не чересчур ли ты добряк? –  Так знаку мягкому промолвил твёрдый знак.  – Слова и звуки ты всегда смягчить стремишься.  Нет, в алфавит ты не годишься!  -Кто б говорил, но ты б уж помолчал! –  Знак Ь твёрдому на это отвечал.  – Ты твёрд и груб, как суковатый дуб.  Давным-давно пора, как букву ять, тебя из азбуки изъять!..  – Друзья! Ваш разговор – никчёмные слова, –  Услышав этот спор, сказала буква А.  – Вы оба хороши, достойны чести,  Когда стоите в нужном месте. 

Слайд 5

СОГЛ
Е
Я
Ю
Ё

Слайд 6

перед Е, Ё, Ю, Я, И в корне слова или после него
Разделительный Ь

Слайд 7

Объяснительный диктант
Небе…ный свод, чу…ствовать усталость, поз…но вечером, прекра…ный вид, ярос…ный ветер, блес…нуть на со…нце, гиган…ская сосна, окрес…ные места, влас…ный голос, воскрес…ная прогулка, ч…нить ч…сы, вя…кая тр…сина, ше…ствовать по улице.

Слайд 8

Объясни графически
Разлить – разъяснить, съехать – сузить, Сёмка – съёмка, предъюбилейный – предложить Вспомнить правило правописания разделительного Ъ и Ь знака. Обозначают ли звуки Ъ и Ь? Какую роль выполняет разделительный Ъ и Ь знак? В каких случаях пишутся разделительные Ъ и Ь знаки?

Слайд 9

Словарь трудных слов
вьюга серьезный барьер адъютант

Слайд 10

Словарный диктант
Новый под…езд, солов…иные трели, с…ехать с горы, об…единить усилия, нап…юсь воды, желтые лист…я, с…ежиться от холода, заяч…я капуста, под…емный кран, об…явить выступление, необ…ятные дали, пост ад…ютанта, в…ехать во двор.

Слайд 11

Закрепление
Упр. 55, с. 22 (у доски) Упр. 56, с. 22 (самостоятельно)

Слайд 12

Домашнее задание
Орфограмма № 6, с. 21 Упражнение 57 (подготовиться к контрольной работе через урок)

3.4E: Упражнения – Деление многочленов

1. Последнее обновление

2. Сохранить как PDF

1. A: Концепции
2. B: Выполнить полиномиальное деление в длину
3. C: Использовать длинное деление для перезаписи полинома
4. D: Выполнить синтетическое деление
5. E: Использовать синтетическое деление для перезаписи полинома
6. F: Синтетическое деление с Комплексные числа
7. G: построить многочлен из графика и заданного фактора

A_ _{Книжные полки / Precalculus / Book: _Precalculus_ (OpenStax) / 03: _Polynomial_and_Rational_Functions / 306: _Dividing_Polynomials_3.5 разделительных полиномов}
B_ _{Книжные полки / Алгебра / Книга: _College_Algebra_and_Trigonometry_ (Beveridge) / 02: _Polynomial_and_Rational_Functions / 206: _Polynomial_Long_Division}
Culises_Division: Polynomial_Long_Divisionus и Precalager_Steiz Stitz-Zeager) / 3 – Полиномиальные функции CC.BY.NC.SA

A: Концепции

Упражнение \ (\ PageIndex {A} \): концепции

1) Если в результате деления многочлена на бином остаток равен нулю, какой можно сделать вывод?

2) Если полином степени \ (n \) делится на бином степени \ (1 \), какова степень частного?

Ответ 1:

1.{2} -3 х + 5} \)

Ответы 3-13:

3. \ (\ mathrm {x + 6 + \ dfrac {5} {x − 1}, частное: x + 6, остаток: 5} \) 5. 3 + 1} {x − i} \)

Найдите остаток.2 − ix − 1 + \ dfrac {1 − i} {x − i} \)

91. \ (- 106 \), \ (f (2) = -106 \)

93. \ (0 \), \ (f (4) = 0 \)

95. \ (255 \), \ (f (4) = 255 \)

97. \ (- 1 \), \ (f (-2) = -1 \)

\ (\ bigstar \)

G: построить многочлен из графика и заданного множителя

Упражнение \ (\ PageIndex {G} \): построить многочлен из графика и заданного множителя

Используйте график полинома третьей степени и один множитель, чтобы записать факторизованную форму многочлена, предложенную графом.2 + 2х + 2) \)

\ (\ bigstar \)

Конъюгаты и деление на радикалы

Purplemath

Иногда вам нужно умножать многочленные выражения, содержащие только радикалы. Это ситуация, в которой вертикальное умножение является прекрасным подспорьем.

• Упростить

Это упражнение выглядит некрасиво, но оно вполне выполнимо, если я аккуратен и точен в своей работе.

Сначала я делаю умножение, используя вертикальный метод, чтобы все было прямо:

MathHelp.com

Затем я устанавливаю исходное выражение, равное последней строке из приведенного выше умножения, и завершаю вычисления, упрощая каждый член:

• Упростить:

Сначала делаю умножение:

А потом упрощаю:

Обратите внимание, в последнем примере выше, как я получил все целые числа.(Хорошо, технически это целые числа, но дело в том, что члены , а не включают какие-либо радикалы.) Я перемножил два радикальных бинома и получил ответ, в котором не было радикалов. Вы также могли заметить, что два «бинома» были одинаковыми, за исключением знака посередине: у одного был «плюс», а у другого – «минус».

Эта пара факторов, где второй фактор отличается только одним знаком посередине, очень важна; по сути, этот «тот же самый, за исключением знака посередине» второй фактор имеет собственное название:

Учитывая радикальное выражение

  8 часов + 9 = 17 часов
17 мод 12 = 5
  

  17/12 = 1 R 5
5/12 = 0 R 5
  

  >>> 15% 4
3

>>> 17% 12
5

>>> 240% 13
6

>>> 10% 16
10
  

  >>> 22% 0
ZeroDivisionError: целочисленное деление или по модулю нуля
  

  >>> 12,5% 5,5
1.5

>>> 17,0% 12,0
5.0
  

  >>> импорт математики
>>> математика.fmod (12.5, 5.5)
1.5

>>> math.fmod (8.5, 2.5)
1.0
  

  >>> 13,3% 1,1
0,09999999999999964

>>> импорт математики
>>> math.fmod (13.3, 1.1)
0,09999999999999964
  

  r = 8 - (-3 * усечение (8 / -3))
r = 8 - (-3 * усечение (-2,666666666667))
r = 8 - (-3 * -2) # Округление в сторону 0
г = 8 - 6
г = 2
  

  r = 8 - (-3 * этаж (8 / -3))
r = 8 - (-3 * этаж (-2.666666666667))
r = 8 - (-3 * -3) # Округление от 0
г = 8 - 9
г = -1
  

  >>> 8.0% -3
-1,0

>>> импорт математики
>>> math.fmod (8.0, -3.0)
2.0
  

  >>> divmod (37, 5)
(7, 2)

>>> 37 // 5
7

>>> 37% 5
2
  

  >>> divmod (37, -5)
(-8, -3)

>>> 37 // -5
-8

>>> 37% -5
-3 # Результат имеет знак делителя
  

  >>> 4 * 10% 12 - 9
-5
  

  >>> 4 * 10% (12-9)
1
  

  def is_even (число):
    вернуть число% 2 == 0
  

  def is_odd (число):
    вернуть число% 2! = 0
  

  def is_odd (число):
    вернуть число% 2 == 1
  

  >>> -3% 2
1

>>> 3% -2
-1
  

  >>> -2% 2
0

>>> 2% -2
0
  

  >>> names = ["Пикард", "Райкер", "Трой", "Крашер", "Ворф", "Дейта", "Ла Форж"]
>>> split_names_into_rows (имена)
---- Пикард ----- ----- Райкер ----- ----- Трой ------
---- Дробилка ---- ----- Worf ------ ----- Данные ------
--- Ла Форж ----
  

  >>> split_names_into_rows (имена, модуль = 4)
---- Пикард ----- ----- Райкер ----- ----- Трой ------ ---- Крашер ----
----- Ворф ------ ----- Данные ------ --- Ла Форж ----

>>> split_names_into_rows (имена, модуль = 2)
---- Пикард ----- ----- Райкер -----
----- Трой ------ ---- Дробилка ----
----- Worf ------ ----- Данные ------
--- Ла Форж ----

>>> split_names_into_rows (имена, модуль = 1)
---- Пикард -----
----- Райкер -----
----- Трой ------
----Дробилка----
----- Ворф ------
-----Данные------
--- Ла Форж ----
  

  для индекса, имя в перечислении (name_list, start = 1):
  

 , если индекс% модуля == 0:
    Распечатать()
  

  импортная черепаха
случайный импорт

def draw_with_cyclic_iteration ():
    colors = ["зеленый", "голубой", "оранжевый", "фиолетовый", "красный", "желтый", "белый"]

    turtle.bgcolor ("gray8") # Hex: # 333333
    turtle.pendown ()
    turtle.pencolor (random.выбор (цвета)) # Первый цвет случайный

    i = 0 # Начальный индекс

    в то время как True:
        i = (i + 1)% 6 # Обновить индекс
        turtle.pensize (i) # Установить размер pensize на i
        черепаха вперед (225)
        черепаха. правая (170)

        # Выберите случайный цвет
        если я == 0:
            turtle.pencolor (random.choice (цвета))
  

  импортная черепаха
случайный импорт

def draw_with_cyclic_iteration ():
    colors = ["зеленый", "голубой", "оранжевый", "фиолетовый", "красный", "желтый", "белый"]

    turtle.bgcolor ("gray8") # Hex: # 333333
    turtle.pendown ()
    turtle.pencolor (random.choice (цвета))

    i = 0 # Начальный индекс

    в то время как True:
        i = (i + 1)% 6 # Обновить индекс
        черепаха.pensize (i) # Установить размер pensize на i
        черепаха вперед (225)
        черепаха. правая (170)

        # Выберите случайный цвет
        если я == 0:
            turtle.pencolor (random.choice (цвета))
  

  я = 0: (0 + 1)% 6 = 1
я = 1: (1 + 1)% 6 = 2
я = 2: (2 + 1)% 6 = 3
я = 3: (3 + 1)% 6 = 4
я = 4: (4 + 1)% 6 = 5
i = 5: (5 + 1)% 6 = 0 # Сброс
  

 , если i == 0:
    turtle.pencolor (random.choice (цвета))
  

  def convert_inches_to_feet (total_inches):
    дюймы = total_inches% 12
    футов = total_inches // 12

    print (f "{total_inches} дюймов = {футов} футов и {дюймов} дюймов")
  

  >>> convert_inches_to_feet (450)
450 дюймов = 37 футов и 6 дюймов
  

  def convert_minutes_to_days (total_mins):
    дней = total_mins // 1440
    extra_minutes = total_mins% 1440

    часы = extra_minutes // 60
    минут = дополнительные_минуты% 60

    print (f "{total_mins} = {дней} дней, {часов} часов и {минут} минут")
  

  >>> convert_minutes_to_days (1503)
1503 = 1 день, 1 час и 3 минуты

>>> convert_minutes_to_days (3456)
3456 = 2 дня, 9 часов и 36 минут

>>> convert_minutes_to_days (35000)
35000 = 24 дня, 7 часов и 20 минут
  

  def convert_inches_to_feet_updated (total_inches):
    футы, дюймы = divmod (total_inches, 12)
    print (f "{total_inches} дюймов = {футов} футов и {дюймов} дюймов")
  

  >>> convert_inches_to_feet (450)
450 дюймов = 37 футов и 6 дюймов

>>> convert_inches_to_feet_updated (450)
450 дюймов = 37 футов и 6 дюймов
  

  def convert_minutes_to_days_updated (total_mins):
    дней, extra_minutes = divmod (total_mins, 1440)
    часы, минуты = divmod (extra_minutes, 60)

    print (f "{total_mins} = {дней} дней, {часов} часов и {минут} минут")
  

  >>> convert_minutes_to_days (1503)
1503 = 1 день, 1 час и 3 минуты

>>> convert_minutes_to_days_updated (1503)
1503 = 1 день, 1 час и 3 минуты
  

  def check_prime_number (число):
    если число <2:
        print (f "{число} должно быть больше или равно 2, чтобы быть простым.")
        возвращаться

    факторы = [(1, число)]
    я = 2

    в то время как я * я <= число:
        если num% i == 0:
            Factors.append ((i, num // i))
        я + = 1

    если len (факторы)> 1:
        print (f "{число} не является простым. Имеет следующие множители: {факторы}")
    еще:
        print (f "{num} - простое число")
  

  >>> check_prime_number (44)
44 не простое.Он имеет следующие факторы: [(1, 44), (2, 22), (4, 11)]

>>> check_prime_number (53)
53 - простое число

>>> check_prime_number (115)
115 не простое. Он имеет следующие факторы: [(1, 115), (5, 23)]

>>> check_prime_number (997)
997 - простое число
  

 , если число <2:
    print (f "{число} должно быть больше или равно 2, чтобы быть простым.")
    возвращаться
  

  факторов = [(1, num)]
я = 2

в то время как я * я <= число:
    если num% i == 0:
        Factors.append ((i, num // i))
    я + = 1
  

  я = 2

в то время как я * я <= число:
    если num% i == 0:
        Factors.append ((i, num // i))
    я + = 1
  

  факторов = [(1, num)]
i = 2 # Начать начальный индекс с 2

в то время как я * я <= число:
    если num% i == 0:
        Factors.append ((i, num // i))
    я + = 1
  

  если len (факторы)> 1:
    print (f "{число} не является простым. Имеет следующие множители: {факторы}")
еще:
    print (f "{num} - простое число")
  

  encrypted_char_index = (char_index + shift)% 26
decrypted_char_index = (char_index - сдвиг)% 26
  

  строка импорта

def caesar_cipher (текст, сдвиг, дешифрование = False):
    если не text.isascii () или не text.isalpha ():
        Raise ValueError ("Текст должен быть в формате ASCII и не содержать чисел.")

    нижний регистр = строка.ascii_lowercase
    верхний регистр = строка.ascii_uppercase
    результат = ""

    если расшифровать:
        сдвиг = сдвиг * -1

    для символа в тексте:
        если char.islower ():
            index = lowercase.index (char)
            результат + = нижний регистр [(индекс + сдвиг)% 26]
        еще:
            index = верхний регистр.индекс (символ)
            результат + = верхний регистр [(индекс + сдвиг)% 26]

    вернуть результат
  

  def caesar_cipher (text, shift, decrypt = False):
    если не text.isascii () или не text.isalpha ():
        Raise ValueError ("Текст должен быть в формате ASCII и не содержать чисел.")
  

  нижний регистр = строка.ascii_lowercase # "abcdefghijklmnopqrstuvwxyz"
uppercase = string.ascii_uppercase # "ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ"
результат = ""
  

  если расшифровать:
    сдвиг = сдвиг * -1
  

  для символов в тексте:
    если char.islower ():
        index = lowercase.index (char)
        результат + = нижний регистр [(индекс + сдвиг)% 26]
    еще:
        index = uppercase.index (символ)
        результат + = верхний регистр [(индекс + сдвиг)% 26]

вернуть результат
  

  строка импорта

def caesar_cipher (текст, сдвиг, дешифрование = False):
    если не text.isascii () или не text.isalpha ():
        Raise ValueError ("Текст должен быть в формате ASCII и не содержать чисел.")

    нижний регистр = строка.ascii_lowercase
    прописные буквы = строка.ascii_uppercase
    результат = ""

    если расшифровать:
        сдвиг = сдвиг * -1

    для символа в тексте:
        если char.islower ():
            index = lowercase.index (char)
            результат + = нижний регистр [(индекс + сдвиг)% 26]
        еще:
            index = uppercase.index (символ)
            результат + = верхний регистр [(индекс + сдвиг)% 26]

    вернуть результат
  

  >>> caesar_cipher ("meetMeAtOurHideOutAtTwo", 10)
woodWoKdYebRsnoYedKdDgy
  

  >>> caesar_cipher ("woodWoKdYebRsnoYedKdDgy", 10, decrypt = True)
MeetMeAtOurHideOutAtTwo
  

  строка импорта

def vigenere_cipher (текст, ключ, decrypt = False):
    если не text.isascii () или не text.isalpha () или не text.isupper ():
        Raise ValueError ("Текст должен быть в верхнем регистре ASCII без цифр.")

    uppercase = string.ascii_uppercase # "ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ"
    результаты = ""

    для i, символ в перечислении (текст):
        current_key = ключ [i% len (ключ)]
        char_index = uppercase.index (символ)
        key_index = uppercase.index (текущий_ключ)

        если расшифровать:
            index = char_index - key_index + 26
        еще:
            index = char_index + key_index

        результаты + = верхний регистр [индекс% 26]

    вернуть результаты
  

  def vigenere_cipher (текст, ключ, decrypt = False):
    если не текст.isascii () или не text.isalpha () или не text.isupper ():
        Raise ValueError ("Текст должен быть в верхнем регистре ASCII без цифр.")

    верхний регистр = строка.ascii_uppercase
    результаты = ""
  

  для i, символ в перечислении (текст):
    current_key = ключ [i% len (ключ)]
  

  current_key = ключ [i% len (ключ)]
  

  char_index = верхний регистр.индекс (символ)
key_index = uppercase.index (текущий_ключ)

если расшифровать:
    index = char_index - key_index + 26
еще:
    index = char_index + key_index
  

  результатов + = прописные буквы [индекс% 26]
  

  строка импорта

def vigenere_cipher (текст, ключ, decrypt = False):
    если не text.isascii () или не text.isalpha () или не text.isupper ():
        Raise ValueError ("Текст должен быть в верхнем регистре ASCII без цифр.")

    uppercase = string.ascii_uppercase # "ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ"
    результаты = ""

    для i, символ в перечислении (текст):
        current_key = ключ [i% len (ключ)]
        char_index = uppercase.index (символ)
        key_index = прописные буквы.индекс (текущий_ключ)

        если расшифровать:
            index = char_index - key_index + 26
        еще:
            index = char_index + key_index

        результаты + = верхний регистр [индекс% 26]

    вернуть результаты
  

  >>> vigenere_cipher (text = "REALPYTHON", key = "MODULO")
DSDFAMFVRH

>>> encrypted = vigenere_cipher (text = "REALPYTHON", key = "MODULO")
>>> печать (в зашифрованном виде)
DSDFAMFVRH

>>> vigenere_cipher (зашифровано, "MODULO", decrypt = True)
РЕАЛПИТОН
  

  >>> импортировать десятичный
>>> десятичное.Десятичное (15)% десятичное.Десятичное (4)
Десятичный ('3')

>>> десятичный.Десятичный (240)% десятичный. Десятичный (13)
Десятичный ('6')
  

  >>> decimal.Decimal ("12,5")% decimal.Decimal ("5.5")
Десятичный ('1,5')

>>> decimal.Decimal ("13.3")% decimal.Decimal ("1.1")
Десятичный ('0,1')
  

  >>> -17% 3
1 # Знак делителя

>>> десятичное.Десятичное (-17)% десятичное.Десятичное (3)
Десятичный (-2) # Знак дивиденда

>>> 17% -3
-1 # Знак делителя

>>> десятичный.Десятичный (17)% десятичный. Десятичный (-3)
Десятичный ("2") # Знак дивиденда

>>> -13,3% 1,1
1.0000000000000004 # Знак делителя

>>> decimal.Decimal ("- 13,3")% decimal.Decimal ("1,1")
Десятичный ("- 0,1") # Знак дивиденда
  

  >>> decimal.Decimal ("- 13,3")% decimal.Decimal ("1,1")
Десятичный ("- 0,1")

>>> математика.fmod (-13,3, 1,1)
-0,09999999999999964
  

  класс Студент:
    def __init __ (я, имя):
        self.name = имя
        self.study_sessions = []

    def add_study_sessions (самостоятельно, сеансы):
        себя.study_sessions + = сеансы
  

  def total_study_time_in_hours (студент, всего_мин.):
    часы = total_mins // 60
    минут = total_mins% 60

    print (f "{student.name} изучил {часы} часы и {минуты} минуты")
  

  класс Студент:
    def __init __ (я, имя):
        себя.name = имя
        self.study_sessions = []

    def add_study_sessions (самостоятельно, сеансы):
        self.study_sessions + = сеансы

def total_study_time_in_hours (студент, total_mins):
    часы = total_mins // 60
    минут = total_mins% 60

    print (f "{student.name} изучил {часы} часы и {минуты} минуты")
  

  >>> jane = Студент ("Джейн")
>>> jane.add_study_sessions ([120, 30, 56, 260, 130, 25, 75])
>>> total_mins = сумма (джейн.study_sessions)
>>> total_study_time_in_hours (Джейн, total_mins)
Джейн занималась 11 часов 36 минут
  

  класс Студент:
    def __init __ (я, имя):
        себя.name = имя
        self.study_sessions = []

    def add_study_sessions (самостоятельно, сеансы):
        self.study_sessions + = сеансы

    def __mod __ (сам, другое):
        возвратная сумма (self.study_sessions)% other

    def __floordiv __ (я, другой):
        возвратная сумма (self.study_sessions) // другое
  

  def total_study_time_in_hours (студент):
    часы = студент // 60
    минут = студент% 60

    print (f "{student.name} изучил {часы} часы и {минуты} минуты")
  

  класс Студент:
    def __init __ (я, имя):
        себя.name = имя
        self.study_sessions = []

    def add_study_sessions (самостоятельно, сеансы):
        self.study_sessions + = сеансы

    def __mod __ (сам, другое):
        возвратная сумма (self.study_sessions)% other

    def __floordiv __ (я, другой):
        возвратная сумма (self.study_sessions) // другое

def total_study_time_in_hours (студент):
    часы = студент // 60
    минут = студент% 60

    print (f "{student.name} изучил {часы} часы и {минуты} минуты")
  

  >>> jane = Студент ("Джейн")
>>> Джейн.add_study_sessions ([120, 30, 56, 260, 130, 25, 75])
>>> total_study_time_in_hours (Джейн)
Джейн занималась 11 часов 36 минут