Разделить на слоги слово учение: Переносы в слове Учения, деление на слоги

“ДОЛЖНОСТЬ” как перенести по слогам с одной строки на другую?

Слово «долж­ность» пра­виль­но пере­но­сит­ся с одной стро­ки на дру­гую дву­мя способами:

дол-жность, долж-ность.

Настя втайне испол­ня­ла долж­ность поч­та­льо­на (А. С. Пушкин. Повести Белкина).

Если сло­во «долж­ность» не поме­ща­ет­ся на одной стро­ке, при­бе­га­ем к его пере­но­су. Как извест­но, в рус­ском язы­ке сло­ва пере­но­сят­ся по слогам.

Деление на слоги слова «должность»

Чтобы пра­виль­но пере­не­сти это сло­во, вспом­ним неко­то­рые зако­но­мер­но­сти сло­го­де­ле­ния. Каждый слог обра­зу­ет глас­ный звук в оди­ноч­ку или в соче­та­нии с одним или несколь­ки­ми соглас­ны­ми, например:

Во всех этих сло­вах име­ют­ся откры­тые сло­ги, кото­рые созда­ют глас­ные само­сто­я­тель­но или завер­шая слог. В сло­ве могут быть закры­тые сло­ги, кото­рые, во-первых, созда­ют конеч­ные соглас­ные, например:

• том
• крик
• я-щик
• по-ток
• по-весть

Во-вторых, в сере­дине сло­ва непар­ные звон­кие (сонор­ные) соглас­ные [й’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’] закры­ва­ют сло­ги, нахо­дясь перед дру­ги­ми соглас­ны­ми, например:

Чтобы без­оши­боч­но пере­не­сти сло­во «долж­ность» с одной стро­ки на дру­гую, раз­де­лим его на фоне­ти­че­ские сло­ги. В этом сло­ве содер­жат­ся два глас­ных зву­ка, кото­рые обра­зу­ют столь­ко же фоне­ти­че­ских сло­гов. Первый слог закры­ва­ет звон­кий непар­ный звон­кий (сонор­ный) соглас­ный звук [л]. Второй слог явля­ет­ся так­же закры­тым. В резуль­та­те запи­шем сло­го­де­ле­ние инте­ре­су­ю­ще­го нас сло­ва таким образом:

дол-жность.

Перенос слова «должность»

Это сло­во вполне воз­мож­но пра­виль­но пере­не­сти с одной стро­ки на дру­гую в соот­вет­ствии с фоне­ти­че­ским сло­го­де­ле­ни­ем. Но в нача­ле вто­ро­го сло­га отме­тим скоп­ле­ние соглас­ных, кото­рое мож­но рас­сре­до­то­чить, что созда­ет еще один вари­ант орфо­гра­фи­че­ско­го переноса:

долж-ность.

Резюмируем:

Слово «долж­ность» воз­мож­но пра­виль­но пере­не­сти с одной стро­ки на дру­гую дву­мя спо­со­ба­ми: дол-жность, долж-ность.

А если вы бро­си­те уче­ние, моя долж­ность будет упразд­не­на, пото­му что вам уже не потре­бу­ет­ся маль­чик для пор­ки (Марк Твен. Принц и нищий).

Скачать ста­тью: PDF

%d1%81%d0%bb%d0%be%d0%b3%d0%b8 – English translation – Linguee

bb) содействовать созданию […] у женщин и девочек положительного представления о профессиональной деятельности в области науки […] и техники, в том числе в средствах массовой информации и социальных средствах информации и через информирование родителей, учащихся, преподавателей, консультантов по вопросам профориентации и разработчиков учебных программ, а также посредством разработки и расширения других стратегий, призванных стимулировать и поддерживать их участие в этих областях daccess-ods.un.org	(bb) Promote a positive image […] of careers in science and technology for women and girls, including in the mass media and […] social media and through sensitizing parents, students, teachers, career counsellors and curriculum developers, and devising and scaling up other strategies to encourage and support their participation in these fields daccess-ods.un.org
Политика управления денежными средствами Компании ограничивает суммы финансовых активов, которые можно содержать в каком-либо из банков, в зависимости от размера капитала уровня такого банка и его долгосрочного кредитного рейтинга, присвоенного агентством Standard & Poors (например, не более 40% для банка с рейтингом «BB» на 31 декабря 2010 года). kmgep.kz	The Company’s treasury policy limits the amount of financial assets held at any one bank to the lower of a stipulated maximum threshold or a percentage of the bank’s Tier I capital, which is linked to the banks long term counterparty credit rating, as measured by Standard and Poor’s rating agency, (e.g. not greater than 40% for a BB rated bank at December 31, 2010). kmgep.kz
bb) меморандум о взаимопонимании […] между национальным управлением Румынии по противодействию отмыванию денежных средств и […] секретариатом по противодействию отмыванию денег и имущества Парагвая о сотрудничестве в области обмена данными финансовой разведки об отмывании денег и финансировании терроризма, подписанный в Бухаресте, декабрь 2008 года, и Асунсьоне, декабрь 2008 года daccess-ods.un.org	(bb) Memorandum of understanding […] between the Romanian National Office for Preventing and Combating Money-laundering and […] the Paraguayan Secretariat for Prevention of Money-laundering or Property on cooperation in financial intelligence exchange related to money-laundering and terrorist financing, signed in Bucharest, December 2008, and in Asunción, December 2008 daccess-ods.un.org
В состав Совета войдут также заместитель Генерального директора по вопросам социальных и гуманитарных наук (ADG/SHS), […] […] директор Бюро стратегического планирования (DIR/BSP), директор Бюро бюджета (DIR/BB), директор Бюро информации общественности (DIR/BPI) и – в зависимости от темы […] […] и потребностей всемирного доклада – еще один заместитель Генерального директора по одному из программных секторов. unesdoc.unesco.org	Other members will be ADG/SHS, DIR/BSP, DIR/BB, DIR/BPI and – subject to the specific theme and exigencies of a world report – another Programme Sector ADG. unesdoc.unesco.org
Еще больше положение компании в […] […] глазах  рынка было ухудшено решением рейтингового агентства S&P поместить кредитный рейтинг ENRC  BB+ на “credit watch negative”, что подразумевает повышенную вероятность падения рейтинга компании в ближайшие […] три месяца. halykfinance.kz	To make things even worse, S&P placed ENRC’s BB+ credit rating on “credit watch negative”, which implies a higher probability of a downgrade into junk territory over the next three months. halykfinance.kz
C. Согласившись с […] тем, что BSP и BB следует отнести […] к одному структурному элементу и так же, как BFC, они непосредственно […] связаны с программой, эти члены Группы сочли, что по своему характеру эти службы обеспечивают выполнение программы и поэтому должны фигурировать в Части III бюджета вместе с Бюро по управлению людскими ресурсами (HRM). unesdoc.unesco.org	C. While agreeing that BSP […] and BB should be placed together […] and, with BFC, were directly linked to programme, they considered […] that this was in a programme support capacity and that these services should therefore figure under Part III of the budget along with HRM. unesdoc.unesco.org
В июне 2012 года Международным рейтинговым агентством Fitch Ratings повышены долгосрочные рейтинги Краснодарского края, а также выпуски облигаций в иностранной и национальной валюте с уровня BB до BB+. pwc.ru	In June 2012 international ratings agency Fitch Ratings upgraded the long-term ratings for Krasnodar Territory, as well as foreign and national currency long-term issuer default ratings from ‘BB’ to ‘BB+’, and affirmed Krasnodar’s short-term rating at ‘B’. pwc.ru
1BB 2 b iii 2 Добыча Летучие выбросы (исключая удаление газа и сжигание в факелах) из газовых скважин через входные отверстия на устройствах переработки газа или, если обработка не требуется, в точках стыковки систем транспортировки […] газа. ipcc-nggip.iges.or.jp	1B 2 b iii 2 Production Fugitive emissions (excluding venting and flaring) from the gas wellhead through to the inlet of gas processing plants, or, where processing is not required, to the tie-in points on gas transmission systems. ipcc-nggip.iges.or.jp
Долгосрочный рейтинг в иностранной и национальной валюте подтвержден на уровне «BB». telecom.kz	The long-term rating in foreign and national currency was confirmed at “BB” level. telecom.kz
Модели BJ и BB стали первыми марками холдинга […] Mack, построенными под влиянием новых транспортных веяний – машины способные […] перевозить более тяжелые и объемные грузы с большей скоростью. trucksplanet.com	The Models BJ and BB were the first trucks of Mack […] Company, built under the influence of new transport trends – machines […] capable of carrying heavy and bulky loads with greater speed. trucksplanet.com
В мае 2012 года рейтинговое агентство Fitch Rating повысило долгосрочные рейтинги Новосибирской […] области в иностранной и национальной […] валюте с уровня «BB» до «BB+», а также долгосрочный […] рейтинг по национальной шкале – […] с уровня «AA-(rus)» до «AA(rus)». pwc.ru	In May 2012, Fitch Ratings changed its long-term rating for the Novosibirsk […] Region (in foreign and local currency) […] from BB to BB+, and its long-term national-scale […] rating from AA-(rus) to AA(rus). pwc.ru
Вторая категория (BBB, BB, B) — стартап имеет готовый […] или почти готовый (тестирующийся) продукт и начал привлекать первых […] клиентов, однако пока не демонстрирует высоких темпов роста клиентской базы и доходов. digitaloctober.ru	Second category (BBB, BB, B) — the startup has […] a finished or almost finished (at the testing stage) product and has started […] attracting its first clients, but has not get demonstrated a high income or client base growth rate. digitaloctober.com:80
16.11.2009 МРСК Центра присвоен […] кредитный рейтинг S&P «BB–/B/ruAA-» прогноз «Стабильный», […] свидетельствующий о способности […] и готовности Компании своевременно и в полном объеме выполнять свои финансовые обязательства. euroland.com	16.11.2009 IDGC of […] Centre was assigned a BB-/B/ruAA– credit rating […] (“Stable”) by S&P, thus testifying to the Company’s capability […] and readiness in the performance of its financial obligations. euroland.com
Международное рейтинговое агентство Fitch повысило приоритетный необеспеченный рейтинг эмиссии еврооблигаций TNK-BP International Ltd /ТНК-ВР/ на сумму 700 млн долл. с уровня «BB+» до «BBB-, а также приоритетный необеспеченный рейтинг гарантированной программы по выпуску долговых обязательств объемом 5 млрд долл. и существующего выпуска облигаций в рамках программы в размере 1,5 млрд долл. с уровня «BB+» до «BBB-. tnk-bp.com	The international rating agency Fitch raised the priority unsecured rating of the issue of eurobonds of TNK-BP International Ltd. (TNK-BP) by $700 million from the level BB+ to BBB- and the priority unsecured rating of the issue of debt securities for $5 billion and the current issue of bonds for program implementation for $1.5 billion from the level BB+ to BBB-. tnk-bp.com
bb) должны быть упакованы […] в закрытые контейнеры, которые были официально опечатаны и имеют регистрационный номер зарегистрированного […] питомника; этот номер должен быть также указан в фитосанитарном сертификате в разделе «Дополнительная декларация. fsvfn.ru	bb) be packed in closed containers […] which have been officially sealed and bear the registration number of the registered […] nursery; this number shall also be indicated under the rubric “Additional Declaration” on the Phytosanitary Certificate. fsvfn.ru
Используйте сигнал BB или синхронизирующий сигнал уровня HDTV 3 в качестве […] внешнего синхронизирующего сигнала. service.jvcpro.eu	Make use of BB signal or HDTV 3 level synchronizing signal as the external […] synchronizing signal. service.jvcpro.eu
bb) Место производства, свободное […] от вредного организма – место производства, где данный вредный организм отсутствует, и […] где оно официально поддерживается, cc) Участок производства, свободный от вредного организма – Определённая часть места производства, для которой отсутствие данного вредного организма научно доказано, и где в случае необходимости оно официально поддерживается в течение определённого периода времени, и которая управляется как отдельная единица, но таким же образом, как и свободное место производства. fsvfn.ru	bb) Pest free place of production […] denotes to a place of production where a specific type of pest is not present and the […] place is officially protected, 3 cc) Pest free production site denotes to a production area where a specific type of pest is not present and this status is officially protected for a certain period of time and to a certain part of production area administered as a separate unit as in the case of place of production free from pests. fsvfn.ru
Личные сообщения объединяют электронные письма и сообщения на сайте, позволяя […] отправить зарегистрированному пользователю […] сообщение, содержащее BB коды, смайлы и изображения, […] при этом никто другой, кроме получателя, […] не сможет прочитать его. forum.miramagia.ru	Private messages work a little like email, but are limited to […] registered members of this forum. You may […] be able to include BB code, smilies and images […] in private messages that you send. forum.miramagia.com
После того как вы загрузите изображение, вы […] сможете поместить его в своих сообщениях, […] используя специальный BB код, который отображается […] под изображением при просмотре на полный экран. forum.miramagia.ru	When you have uploaded a picture, you can place it in your […] posts by using the BB code text that is displayed […] below the image when you view it at full size. forum.miramagia.com
В нее входят 6 базовых […] шасси с дополнительным индексом BB и колесными формулами 4×4, 6х6 и 8×8 (модели от 16.33ОBB до 41.460BB) с полезной нагрузкой 8-27 т и […] рядными 6-цилиндровыми […] двигателями мощностью 326-460 л.с. Эту гамму замыкают седельные тягачи BBS (6×6/8×8) с допустимой нагрузкой на седло от 12 до 30 т, приспособленные для работы в составе автопоездов полной массой до 120 т и развивающие максимальную скорость 90 км/ч. Их оснащают 660-сильным дизелем V10, а наиболее тяжелые машины комплектуют автоматизированной 12-ступенчатой коробкой передач ZF. trucksplanet.com	It has a bolster payload from 12 to 30 […] tons and GCVW is up […] to 120 tons. Maximum speed is 90 km/h. The semi-tractors are equipped with a 660 hp diesel engine V10, and the most heavy trucks are […] used an automatic 12-speed transmission ZF. trucksplanet.com
S&P также понизило оценку риска перевода и […] конвертации валюты для украинских […] несуверенных заемщиков с «BB» до «BB–», однако подтвердило краткосрочные […] рейтинги Украины по […] обязательствам в иностранной и национальной валюте на уровне «В», рейтинг по национальной шкале «uaAA» и рейтинг покрытия внешнего долга на уровне «4». ufc-capital.com.ua	S&P also downgraded the risk of currency transfer and […] conversion for Ukrainian non-sovereign […] borrowers from BB to BB-, but confirmed the short-term ratings […] of Ukraine for liabilities […] denominated in foreign and domestic currencies – at B level, its national scale rating — uaAA and foreign debt coverage rating – at the level 4. ufc-capital.com.ua
Для целей повышения безопасности и защиты корпоративной информации, СКУД bb guard является не просто профессиональным устройством контроля доступа с распознаванием лица, а предоставляет возможность интеграции как с системой bb time-management (с последующим формированием различных отчетов о посещаемости сотрудников […] для целей финансовой мотивации), […] так и c третьими устройствами, такими как: электрические замки, сигнализация, датчики и т.д. moscow-export.com	In order to increase security of corporate information, bb guard is not only a professional device for access control with face recognition, it also presents the possibility of integration with system bb time-management (with subsequent formation of various reports of staff attendance for their motivation) […] and with outside devices such as  electric locks, alarms, sensors, etc. moscow-export.com
ADM/DCO будет также тесно […] сотрудничать с BSP, BB, HRM и ADM/ DIT в целях […] обеспечения эффективной интеграции между системой […] SISTER, планируемой системой управления информацией о людских ресурсах и системой FABS. unesdoc.unesco.org	ADM/DCO will also be working […] closely with BSP, BB, HRM and ADM/ DIT to make […] sure that there is seamless integration between […] SISTER, the planned Human Resources Information Management System and FABS. unesdoc.unesco.org
Оба этих варианта добавляют связь к оригинальному сообщению, […] показывая имя автора, дату и время […] сообщения, в то время как BB Код тэг Цитировать указывает […] нужное сообщение без этой дополнительной информации. ipribor.com.ua	Both these options add a link to the original post showing the name of the poster and the date and […] time of the post, whereas the […] Bulletin Board Code quote tag simply quotes the relevant post […] without this additional information. ipribor.com
Самостоятельная […] финансовая позиция Самрук-Энерго на […] уровне рейтинговой категории BB отражает преимущество вертикальной […] интеграции, так как деятельность […] компании включает весь процесс выработки энергии, начиная от добычи угля и заканчивая генерацией и распределением электрической и тепловой энергии. halykfinance.kz	SE’s standalone business and financial profile […] is assessed at BB rating category, which benefits […] from its vertical integration as its […] activities range from coal mining to generation and distribution of power and heat. halykfinance.kz
Насос типа MSD имеет самый широкий спектр гидравлических характеристик из всех […] многоступенчатых насосов класса BB3 на рынке. sulzer.com	The MSD pump has the broadest […] hydraulic coverage of any BB3 type multistage pump […] in the market. sulzer.com
bb) проводить регулярный […] обзор процесса дальнейшего осуществления Пекинской платформы действий и в 2015 году в установленном […] порядке собрать все заинтересованные стороны, включая гражданское общество, для оценки прогресса и проблем, уточнения задач и рассмотрения новых инициатив через 20 лет после принятия Пекинской платформы действий daccess-ods.un.org	(bb) To review regularly […] the further implementation of the Beijing Platform for Action and, in 2015, to bring together all […] relevant stakeholders, including civil society, to assess progress and challenges, specify targets and consider new initiatives as appropriate twenty years after the adoption of the Beijing Platform for Action daccess-ods.un.org
Также нельзя не упомянуть, что серьезным прорывом Банка стало получение самого высокого рейтинга среди всех частных банков страны со 100%-ным местным капиталом (одновременно это и второй лучший рейтинг среди всех частных банков Азербайджана) от […] международного рейтингового агентства Standard & […] Poor’s – долгосрочный ‘BB–‘ и краткосрочный […] ‘B’, прогноз изменения рейтинга – «стабильный». pashabank.az	It should be also noted that receiving highest rating among all private banks of the country with 100 % local capital (simultaneously ranking second in rating among all private banks of Azerbaijan) from the […] International Rating Agency Standard & […] Poor’s: long-term and short-term BB– B with […] “stable” outlook has become a significant breakthrough of the Bank. pashabank.az
В свою очередь, основание извещателя […] […] должно быть установлено в корпусе для установки в подвесной потолок FAA‑500‑BB или в коробке для установки на поверхность потолка FAA‑500‑SB. resource.boschsecurity.com	In addition, the detector base must be installed in an FAA‑500‑BB Ceiling Mount Back Box or in an FAA‑500‑SB Surface Mount Back Box. resource.boschsecurity.com
AccessBank признан самым надежным банком в […] Азербайджане международным […] рейтинговым агентством Fitch (“BB+ прогноз – стабильный”), […] а также на ежегодных наградах компании […] Global Finance (2011) и Издательской Группы Euromoney (в 2012, 2011 и 2010 году) назван “Лучшим Банком Азербайджана” и получил награду The Banker “Банк года” (2011). anskommers.ws	AccessBank is recognized as the Most Reliable […] bank in Azerbaijan by Fitch […] International Ratings (‘BB+ Outlook Stable‘), and as “The […] Best Bank in Azerbaijan” by Global […] Finance (2011) and Euromoney (2012, 2011 and 2010) in their annual awards as well as “The Bank of the Year” by The Banker (2011). anskommers.ws

Открытый урок русского языка в 1 классе ” Слово и слог”

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение НАО

«СШ им. В.Л. Аншукова с. Великовисочное»

План открытого урока

по русскому языку 1 классе

По теме «Слог. Слово»

Подготовила и провела

учитель начальных классов

ГБОУ НАО «СШ им. В.Л. Аншукова с. Великовисочное»

Торопова Ольга Николаевна

4.04. 2018 год

Конспект открытого урока по русскому языку

Класс:1 класс.Дата:4.04.2018г.

Тип урока: Урок рефлексии (систематизации и обобщения полученных знаний).

Вид урока: Практикум.

Тема: « Слог.Слово »

Цель: формирование умения различать слово и слог, делить слова на слоги и для переноса.

Задачи:

– расширить и уточнить знания учащихся о способах деления слов на слоги;

– учить выделять слоги в словах, делить слова для переноса

– активизировать и расширять словарный запас учащихся;

– создать условия для развития коммуникативных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

-развивать речь и мышление .

сформировать понятие о слоге как о части слова;

уметь делить слово на слоги;

знать значение слога.

Личностные: чувство необходимости учения; самооценка, оценка.

Регулятивные: умение контролировать свою готовность к уроку; самостоятельная постановка учебных целей; планирование; освоение способов деления слов на слоги и для переноса; умение планировать и выполнять действия по алгоритму.

Познавательные: осмысление слоговой структуры слова; умение отвечать на поставленный вопрос.

Коммуникативные: использование интонации для постановки слогораздела; умение слушать и слышать друг друга; умение работать в парах, уметь составлять предложение и текст.

Основные понятия

Предложение, слово, слог, звук, буква

Межпредметные связи

Окружающий мир, математика (способы деления целого на части)

Ресурсы, оборудование

Учебник :УМК « Школа России»,Русский язык 1 класс.Автор: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Москва « Просвещение 2014г. лента букв с гласными и согласными буквами, карточки, презентация, карточки-сигналы (собачки), проектор с компьютером.

Организация пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах.

 

Ход урока с технологической картой.

1. Организация начала урока.Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок.

1.Создание мотивации успеха
Действие педагога

Солнце на небе проснулось.
Нам, ребята, улыбнулось.
Глазки тихо закрываем,
Ручки к небу поднимаем.
Лучик солнышка возьмем,
И к сердечку поднесём.

-Подарим свои улыбки друг другу.

– Ребята, покажите мне свою готовность к уроку русского языка.

Тетрадь правильно кладу.

Ручку правильно держу.

За посадкою слежу.

С чистотою я дружу.

На отлично напишу.

-Запишите сегодняшнее число в тетрадь.

Учащиеся выполняют движения вслед за учителем, эмоционально настраиваются на урок

Учащиеся открывают тетради и записывают число.

4 апреля

Регулятивные:

умение контролировать свою готовность к уроку;

Личностные: чувство необходимости учения; мотивация к целенаправленной познавательной деятельности.

Методы стимулирования и мотивации интереса к учению-создание ситуации занимательности

2мин

2.Актуализация опорных знаний

Обеспечение готовности учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний.

3.Целеполагание.Постановка учебной цели, используя проблемную ситуацию.

1. Чистописание

– Какая буква сегодня дежурная?
Давайте немножко поработаем над речью.

a)Чистоговорка

Са – са – са – в лесу бегает лиса.

Са – са – са – вот летит оса.

Со – со – со – у Сани колесо.

Су – су – су – было холодно в лесу.

Су – су – су – не боюсь осу.

Са-са-са – на траве роса.

Са-са-са – у меня коса.

б)Напишите строчку, прописанную на доске.

-Что вы заметили при написании чистописания?

-Что образуют слоги?

-Определите тему урока?

Как вы думаете, над чем мы будем работать на уроке?
Вывод:

Слайд 1

Тема урока: Слово и слог.

Вывод учителем.

Будем делить слова на слоги и для переноса, развивать нашу речь.

БукваС

Ученики вслух повторяют за учителем.

Сс сс ссс со сссс ссссс

Лишний слог со.

Слоги образуют слова.

Ученики называют тему урока.

Слово и слог.

На уроке будем делить слова на слоги и для переноса.

Коммуникативные:

понимать содержание вопросов и высказываний учителя и сверстников;

Регулятивные:

принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

Коммуникативные:

понимать содержание вопросов и высказываний

Словесный-

закрепляющая беседа)-

Наглядный

Методы контроля в обучении (устный опрос)

Частично-поисковый

(эвристическая беседа)

Методы стимулирования и мотивации интереса к учению (создание ситуации занимательности, создание проблемной ситуации)

5мин

3мин

4. Усвоение новых знаний и способов деятельности.

Обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения

Составление алгоритма.

1.Знакомство с новым словарным словом.

-Отгадайте загадку:

•Я верный человека  друг.
Имею множество заслуг.
На цепь привязан во дворе.
Зимою сплю я в конуре.
Охочусь с другом на волков.
Пасу на пастбище коров.
Бегу по тундре вековой
в упряжке, снежною зимой. 
Я в мире лучшая служака.
Кто я? Ты угадал  –  
(Собака)

Слайд 2

Как вы думаете, как пишется слово СОБАКА?

-Записать слово собака.

-Поставить ударение, найти опасную букву.

-Как запомнить , что в слове собака нужно писать букву О?

Метод ассоциации.

СОбака-кОсть

На слайде появляется косточка.

– Как определить сколько в слове слогов?

-Давайте вспомним алгоритм определения слогов в слове.

Слайд 3.Алгоритм

2Разделить слово на слоги.

3.Вспомните правила переноса слов?

-Разделить слово СОБАКА для переноса

4. Составьте предложение со словом собака, придумайте кличку и запишите.

-Как пишутся клички животных?

-Как записываем начало предложение и что ставим в конце предложения?

-Записать предложение, подчеркнуть гласные, твердые и мягкие согласные.

(ученик у доски записывает предложение и с помощью магнитов определяет гласные и согласные буквы)

Проверка.

-Собака.

Записывают
ставят ударение, находят опасную букву

Буква О.

-По количеству гласных.

(называют каждый шаг алгоритма)

Дети дают ответы.

В слове собака 3 слога, так как 3 гласных буквы.Делят на слоги.

Слова переносятся по слогам. Одну букву нельзя переносить или оставлять.

Переносят слово Со-бака, соба-ка.

Кличка животных пишется с большой буквы.

Начало предложения пишется с большой буквы и на конце ставится точка.

Работают в тетради и у доски.

Познавательные: извлечение  информации, ориентировка в системе знаний и осознание необходимости нового знания, извлечение новых знаний.

Коммуникативные: оформление  своих мыслей в устной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций.

Регулятивные: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Регулятивные:

осуществлять первоначальный контроль своих действий;

Наглядный.

Частично-поисковый.

Практический

Моделирование

Методы стимулирования и мотивации интереса к учению (создание ситуации занимательности, создание проблемной ситуации)

15мин

5.Физминутка

Видео.

Щенячья физминутка»

Зарядка для пальчиков и глаз.

(выполняют движения)

Регулятивные: умение соотносить свои действия с действиями учителя; умение удерживать несколько видов деятельности: двигательную и мыслительную.

Словесный метод (слово учителя). Здоровьесберегающий метод.Методы стимулирования и мотивации интереса к учению (создание ситуации занимательности)

Наглядный (видеофрагмент)

2мин

6.

Первичное закрепление ЗУН Самостоятельная работа в парах с проверкой 1)Работа по учебнику.

Продолжим узнавать новое о собаке.

Откройте учебник на странице 44 упражнение11.

–Посмотрите на иллюстрацию к тексту и подумайте о чём мы узнаем, прочитав текст.

Прочитайте упражнение.

-Что мы узнали о собаке?

У оленеводов тоже есть специальные собаки.

Какой они породы? Какую роль выполняют?

Картинка лайки.

А в этом году, почему мы много говорим о собаке?

Дети отвечают.

Дети рассказывают о том, что предком собаки был волк.

Ненецкие оленогонные лайки помогают собирать стадо оленей и охранять.

2018год- год жёлтой собаки.

Познавательные

осуществлять поиск информации в учебных текстах

Наглядный(демонстрация презентации)

Практический (выполнение упражнения)

Методы стимулирования и мотивации интереса к учению

Методы контроля в обучении (методы письменного контроля)

Метод работы с учебником

5мин

2)Работа в парах.

Какие правила работы в парах вы знаете?

– Какая тема урока?

-Поговорим о словах.

-Какие слова отвечают на вопрос Кто? Что?

На карточках записать по 3 слова, отвечающих на вопросы КТО?и ЧТО?, относящиеся к слову собака.

-Проверка.

Например:

Кто? Что?

человек конура

хозяин поводок

спаситель

Говорить тихо, не мешать другим.

Слышать друг друга.

Тема нашего урока «Слово и слог?

Кто?-одуш.предметы.

Что?-неодуш. предметы

Дети работают в парах.

Коммуникативные:

следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

Личностные

стремления к успешности в учебной деятельности;

Наглядный.

Частично-поисковый.

Практический

5мин

7. Закрепление знаний и способов действий.

-Как узнать сколько в слове слогов?

Слайд4.

К какой группе относятся слова?

Подобрать слово к схеме

Как переносятся слова с одной строки на другую?

Тренажёр.Разделить слова для переноса.

Слайд5-10.

Сколько гласных,

столько и слогов.

Животные.

Ученики выходят к интерактивной доске и подбирают слова к схемам

Слова переносятся по слогам. Нельзя одну букву переносит или оставлять.

Познавательные

выполнять несложные логические действия (сравнение)

5мин

8.Рефлексивно-оценочный.

Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества

-Чему вы научились на уроке?

-Какие затруднения у вас возникли?

– Кому было трудно выполнить задания?

– Кому из вас требовалась помощь при выполнении задания?

– Оцените свою работу на уроке с помощью собачки.

Весёлая-всё понятно ,было интересно.

Грустная – испытывали затруднения,допускали ошибки

Слайд 11

-Делить слова на слоги, переносить по слогам,

составлять предложения. (ответы учащихся)

Дети выбирают картинки с собачкой.

Личностные:

Регулятивные:развитие умения фиксировать в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке(с помощью предложенных средств учителем).

Словесный(итоговая беседа)

Методы стимулирования и мотивации интереса к учению (создание ситуации занимательности)

3мин

Самоанализ урока русского языка в 1 классе по теме « Слово, слог» Развитие речи.

4.04.2018г.

Данный урок соответствует календарно-тематическому планированию, является завершающим по теме «Слово » (всего по теме 4 урока, 3 из них – уроки развития речи). Этот урок должен показать, как обучающиеся усвоили материал по данной теме.

В 1 классе 8 учеников, на уроке присутствовало 8 обучающихся. Класс маленький, работать в нём легко, дети очень способные и активные. Память долгосрочная,внимание устойчивое, техника чтения высокая , большой словарный запас, пишут быстро, допускают минимум ошибок., каллиграфия у всех хорошая. Дети очень доброжелательные, дружные, открытые, активные, с интересом выполняют задания, которые им понятны.

Тема урока: Тема урока: « Слово, слог» Развитие речи.

Вид урока: Практикум.

Тип урока: Урок рефлексии. (систематизации и обобщения полученных знаний)

Цель урока: формирование умения различать слово и слог, делить слова на слоги и для переноса.

Задачи:

Образовательные:

расширить и уточнить знания учащихся о способах деления слов на слоги;

– учить выделять слоги в словах, делить слова для переноса

– активизировать и расширять словарный запас учащихся;

– создать условия для развития коммуникативных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

-развивать речь и мышление

Развивающие:

– осуществление системно-деятельностного подхода;

– развитие внимания;

– формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

• развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

• развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

• развитие творческих, речевых способностей учащихся;

• формирование логических умений;

Воспитательные:

• воспитание интереса и уважения к родному языку;

• воспитание ценностного отношения к слову;

• развитие коммуникативных УУД:

Планируемые результаты:

Предметные:

• обобщение и систематизация знаний о слоге, слове, деление для переноса и на слоги, лексическом значении слова

Метапредметные:

Личностные: чувство необходимости учения; самооценка, оценка.

Регулятивные: умение контролировать свою готовность к уроку; самостоятельная постановка учебных целей; планирование; освоение способов деления слов на слоги и для переноса; умение планировать и выполнять действия по алгоритму.

Познавательные: приобрести новые знания о собаке,о правильном написании этого слова.

Оборудование: Учебник :УМК « Школа России»,Русский язык 1 класс.Автор: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Москва « Просвещение 2014г. лента букв с гласными и согласными буквами, карточки для работы в парах (кто?что?), презентация, карточки-сигналы (собачки), компьютер, проектор.

Урок обеспечивал на всех этапах формирование следующих УУД:

Личностные УУД: формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения новой частной задачи, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, учить формулировать тему и цели урока, подводить итог урока.

Регулятивные: проявление инициативности, управление своей деятельностью, выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Коммуникативные:  умение участвовать в коллективном обсуждении, владение монологической и диалогической формами речи

Предметные: повторить материал по теме «Слово, слог»

Метапредметные: дети подбирали ассоциацию к словарному слову собака(кость)

На основе выявленных уровней обучающихся на данном этапе обучения, с учетом видов восприятия, развития памяти и внимания, возможностей учащихся я позволила себе планировать урок с использованием разных заданий и видов деятельности.

На данном занятии я старалась реализовать важные для современного урока русского языка подходы:

• Текстоориентированный: работа с текстом.

• Коммуникативно-деятельный: работа со словарным словом

• Организация самостоятельной деятельности учащихся: подбор слов , отвечающих на вопрос кто? и что?, связанных со словом собака.

• Личностно-ориентированный подход реализовывался:внимание к речи других людей, обучению связной речи.

• .Использование современных образовательных технологий – проблемно-диалогической технологии, ИКТ, технология здоровьесбережения ( двигательные физминутки, дозировка заданий, своевременная смена видов деятельности учащихся)

Урок проходил с компьютерной поддержкой, что резко повышает познавательный интерес, служит развитию воображения, внимания, мышления, речи и памяти.  

Исходя из целей, структура урока состоит из 8 этапов, которые все были соблюдены.

1.Организационный момент способствовал психологическому настрою учащихся на плодотворную работу и восприятию новых знаний.

2.Актуализация знаний. Создание проблемной ситуации, направленной на повторение знаний, закрепление умений. Ученики выполняя работу по чистописанию,развивали речь.. 3.Целеполагание.Постановка учебной цели, используя проблемную ситуацию.

Яркий слайд, загадка, способствовали ситуации успеха, мотивировали на дальнейшую работу.

4.  Усвоение новых знаний и способов деятельности.Знакомство с новым словом, ассоциация,составление предложений и выделение гласных согласных звуков способствовали обогащению словарного запаса и развитию речи учащихся.

5.Динамическая пауза в виде физминутки способствовала отдыху организма.Вызвала интерес , помогла ученикам расслабиться.

6. Первичное закрепление ЗУН.На данном этапе учащиеся показали умение работать с текстом, находить нужную информацию, развивать речь, память.А также работать в парах, выполнять сложную работу.

7. Закрепление знаний и способов действий. Учащиеся показали отличные знания по теме, умение работать с интерактивной доской.

8. Рефлексия. Осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Методы обучения, использованные на уроке: частично-поисковый, беседа, проблемные ситуации, диалог, работа с текстом, наглядность, информационно – коммуникативная технология.

Частично-поисковый использовался метод потому, что на уроке знания не предлагались обучающимся в готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно. Обучающиеся под руководством учителя самостоятельно рассуждали, решали возникающие познавательные задачи, анализировали, обобщали, делали выводы, тем самым формировали осознанные прочные знания. Преобладал творческий характер познавательной деятельности.

Приёмы подведения итогов урока, рефлексия способствуют развитию мыслительных операций, таких как умение систематизировать, обобщать изученное, анализировать и оценивать свою деятельность на уроке.

Учебная работа на уроке была разнообразна: чередовались виды организации деятельности учащихся, такие как: обсуждение, беседа (ответы на вопросы учителя), самостоятельная работа, работа в парах.

Создан нужный для работы психологический микроклимат, характер общения с обучающимися доброжелательный

На протяжении всех этапов урока реализовывались поставленные задачи. Дети были активны, работали все, они тоже оценили и урок, и свое моральное состояние, адекватно оценивали свою учебную деятельность.

Я считаю, что проведенный урок реализовал поставленные задачи. Структура урока выдержана. Формы урока адекватны целям и задачам, предложенные задачи использованы целесообразно, содержание урока соответствует содержанию стандарта, учебника и программы. Приемы обучения соответствуют триединой образовательной цели. Все предложенные задания имели практическую направленность.

Уровень самостоятельности обучающихся на этапах урока достаточен. Характер самостоятельной учебной деятельности имеет репродуктивный и творческий характер. УУД формировались на каждом этапе урока. Максимально использовались ИКТ. Урок с мультимедийной поддержкой эмоционален и неутомителен для ученика за счёт переключения на разнообразные виды деятельности, что резко повышает познавательный интерес, служит развитию воображения, внимания, мышления, речи и памяти.  

участников образовательного процесса.

Слог. Перенос слов

Тест 13

1. Сколько слогов в слове юбилей? Отметьте правильный вариант ответа.

1) 2

2) 3

3) 4

4) 5

Ответ: 2

2. Произнесите имя Ольга по слогам. Отметьте правильное утверждение.

1) В первом слоге этого слова два звука.

2) В этом слове три слога.

3) В первом слоге этого слова три звука.

4) Это слово на слоги не делится.

Ответ: 1

3. Отметьте правильный вариант ответа.

В слове договор ударение падает … .

1) на первый слог

2) на второй слог

3) на третий слог

4) на четвёртый слог

Ответ: 3

4. Отметьте строчку, в которой все слова состоят из двух слогов.

1) уха, вода, ива, всегда

2) малина, ясень, осень, скоро

3) пальто, погода, платок, зима

4) ужин, обед, завтрак, огород

Ответ: 1

Тест 14

1. Отметьте слово, которое не делится для переноса.

1) декабрь

2) апрель

3) июль

4) январь

Ответ: 3

2. Отметьте ряд, в котором слова неправильно поделены на слоги.

1) я-го-да, со-ро-ка

2) о-го-род, ло-па-та

3) ва-го-н, ма-рт

4) ка-пус-та, мор-ковь

Ответ: 3

3. Отметьте ряд, в котором оба слова на слоги делить можно, а переносить нельзя.

1) о-со-ка, гай-ка

2) я-ма, и-юль

3) по-ми-дор, чай-ка

4) рас-те-ни-е, по-го-да

Ответ: 2

4. В стихотворной загадке про муравейник отметьте строчку, где все слова можно разделить для переноса.

1) Он на опушке

2) Много лет

3) Кипит, бурлит,

4) А пару нет.

Ответ: 3

ПредыдущаяСодержаниеСледующая

Урок 6. учение – путь к уменью. звук [у]. буква у у – Литературное чтение – 1 класс

Литературное чтение, 1 класс

Урок 6. Учение – путь к уменью. Звук [у]. Буква У у.

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

1. Работа над умением выделять звук [у] из речи, правильно его произносить;
2. Составление схемы слов, в которые входит звук [];
3. Отсутствие заглавной буквы У, у.
4. Работа над слого – звуковым разбором слов;
5. Обучение процессу чтения;
6. Работа с пословицей, объяснение её значения;        
7. Развитие памяти, внимания.

Тезаурус.

Речь – это форма общения людей, способность общаться с помощью слов, звуков.

Предложение – это единица языка, обладающая смысловой и интонационной законченностью.

Слово – это определенный набор звуков с закрепленным за ним лексическим значением.

Слог – это часть слова, в котором обязательно есть гласный звук. Слоги бывают ударные и безударные.

Гласные – это звуки речи, состоящие только из голоса.

Согласные –звуки речи, состоящие или из одного шума, или из голоса и шума, который образуется в полости рта, где выдыхаемая из легких струя воздуха встречает различные преграды.

Звук [а] – это гласный звук.

Буква Аа – это первая буква алфавита, на письме обозначает звук[а].

Звук [о] – это гласный звук.

Буква О, о – на письме обозначает звук [о].

Звук [и] – это гласный звук.

Буква И, и – на письме обозначает звук [и].

Звук [ы] – это гласный.

Буква Ы – на письме обозначает звук [ы].

Звук [у] – это гласный звук.

Буква У, У – на письме обозначает звук [у].

Лента букв – лента, на которой размещаются изучаемые буквы.

Ключевые слова.

Устная и письменная речь, предложение, ударный и безударный слог, слово, пословицы и поговорки, гласные и согласные звуки, звуковой анализ слов, звук [у], буква У, у.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

«Обучение грамоте. 1 класс» (авторы В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др.) 8-е изд. М.: Просвещение, 2016, 79с.

На уроке мы:

Узнаем звук, который обозначает буква У, у.

Научимся находить звук [у] в словах.

Сможем находить буквы У, у в тексте.

Основное содержание урока

Мотивационная часть. Постановка проблемы. Работа с пословицей, которая входит в тему урока. Определение её значения. Вспомним, какие ещё пословицы о дружбе мы изучили. Эвристическая беседа о дружбе, её ценностях, о взаимоотношениях в семье, о получении новых знаний, для чего это нужно. Наблюдения за звуком [у]. Положительный эмоциональный настрой на урок, получение новых знаний.

Определение целей и задач урока. Будем продолжать учиться делить слова на слоги, находить ударение, различать гласные и согласные звуки. Узнаем звук [у]. Будем выделять в словах звук [у]. Познакомимся с буквами У, у. Будем продолжать учиться составлять рассказы

Актуализация знаний. Вспомним, какие буквы уже изучили. Работа с лентой букв. Звуковой анализ пословицы «Ученье – путь к умению».

Разбираем понятия, что такое звуки и буквы, гласные и согласные, какие гласные звуки и буквы мы уже изучили.

Объяснение нового материала. На доске пустая карточка. «Сегодня к нам пришла ещё одна гостья. Чтобы угадать, кто это, отгадаем загадку: «Возит домик на спине, а вот ползает не прытко. Называется…». Дети отгадывают загадку. Проводим наблюдение над звуковым составом слова «улитка», выделяем первый гласный звук, анализируем его, даём характеристику.

Делаем характеристику новому звуку с помощью таблицы «гласный, согласный». Слого-звуковой анализ слов «куры», «утки». Деление на слоги, ударный, безударный слог. Чтение стихотворения В. Берестова:

Как незаметно дни летят!

И вместо маленьких утят,

Отважных жёлтеньких малюток,

Мы видим важных белых уток.

Эти утки даже «Кря!»

Никому не скажут зря.

Обращаем внимание на слово «малюток». При звуковом анализе слова, слышится звук [у], согласный перед ним произносится мягко. Обращаем внимание детей на эту особенность. Более подробно будет разбираться звуковой состав йотированных гласных позже.

Занкомство с новой буквой, которая обозначает звук [у]. На доске появляется карточка с буквой У. Определяем, какое место она занимает на ленте букв, указывает на то, что согласный перед ней твёрдый.

Выполнение тренировочных упражнений на выделение звука [у]. Указываем на то, что буква У, у бывает заглавная и строчная, т.к. с неё может начинаться предложение, имена, отчества фамилии, клички животных, географические названия.

Закрепление полученных знаний. Работа с лентой букв, закрепление знаний об уже изученных буквах.

Работа по сказке «Гадкий утёнок», иллюстрация к сказке. Формирование навыка чтения. Задание: «Девочка заблудилась. Прочитайте, как она кричит?» (Ау!, Ау!, Ау!). Предлагаем провести языковой эксперимент, переставим буквы местами. Какое слово получилось? (Уа, Уа, Уа) Кто так кричит? (младенец).

1. Итог урока.

– С каким звуком мы познакомились на уроке? (У)

– Какой это звук? (гласный)

– А есть ли слова, которые начинаются на букву У? 

– Какие слова мы научились читать?

Разбор типового тренировочного задания

Рассмотрите картинку. Сколько слов со звуком [У] вы нашли?

Варианты ответов:

1. 6
2. 5
3. 4

Правильный вариант ответа:

5

Неправильный вариант:

6, 4

Какие бывают слоги – СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА

Цель: повторить правила деления слова на слоги.

Планируемые результаты: учащиеся научатся делить слова на слоги; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

Орфографическая минутка

Диктант

Ребята идут в лес. Они несут корм для птиц. В лесу тихо. У дуба старый пень. Он весь в снегу. Пушистый зверек прыгнул на ель.

— Поставьте в словах ударение. Подчеркните безударные гласные.

— Назовите слова, в которых безударную гласную можно проверить. (Несут — нес, в лесу — лес, зверек — зверь.)

— Написание какого слова с безударной гласной мы запоминали? (Ребята.)

— Найдите слова с мягким знаком — показателем мягкости, подчеркните их. (Пень, ель.)

— Какие еще знакомые орфограммы встретились? (ШИ пиши с буквой И в слове пушистый.)

— Оцените себя.

III. Самоопределение к деятельности

В русском языке живут гласные и согласные. Они очень дружат между собой. Согласные во всем соглашаются с гласными. Когда они становятся рядом, то происходят удивительные вещи. Образуется слог, и согласные начинают разговаривать. Слог — это союз гласных и согласных. Правда, слог может состоять и из одной буквы, обязательно гласной, а из согласной — никогда. Плохо звучит согласная, когда одна. Иногда в слог встает еще одна согласная и букв становится три. Бывает в слоге и больше букв, но гласная всегда только одна.

Слово делится на слоги,

Как на дольки апельсин.

Дружит гласная с согласной,

Составляя вместе слог.

Ма- и ша-, а вместе Маша

К нам явились на урок.

— Кто скажет, как определить, сколько в слове слогов? (Сколько в слове гласных звуков, столько и слогов. Слога без гласной не бывает.)

Откройте учебник и прочитайте, на какой вопрос мы сегодня на уроке ответим. (Какие бывают слоги?)

IV. Работа по теме урока

Упр. 95 (с. 65).

— Прочитайте стихотворение.

— Что необычного в записи последнего предложения? (Слова разделены на слоги.)

— Почему автор разделил слова на слоги? (Изображает гудок автомобиля.)

— Прочитайте, какое задание нужно выполнить письменно.

— Какие правила деления на слоги нужно вспомнить, прежде чем выполнять задание? (Сколько в слове гласных, столько и слогов.)

(Самостоятельное выполнение. Фронтальная проверка.)

— Прочитайте на с. 66 напоминание авторов о правилах деления слова на слоги.

— Узнали что-то новое? (Нет. Это повторение.)

V. Физкультминутка

Мы становимся все выше,

Достаем руками крыши.

На два счета поднялись,

На четыре — руки вниз.

VI. Закрепление изученного материала

Упр. 96 (с. 66).

— Прочитайте задание.

— Как вы поняли, что нужно сделать? (Прочитать пословицы, объяснить их значение.)

— Прочитайте первую пословицу. Как ее понимаете? (Рассуждения детей.)

— Какие буквы пропущены в словах? (Буква Е.)

— Выполните письменное задание.

— Разделите на слоги слова любого предложения.

— Назовите слова, состоящие из одного слога (Да.)

— В каких словах два слога? три слога?

— В каком слове больше всего слогов? (Четыре слога в словах ученику, учителю, учения.)

Упр. 97(с. 66).

(Самостоятельная работа.)

— Прочитайте задание и текст.

— Ответьте на вопросы.

— Выполните письменное задание. Как будете его выполнять? (Посчитаем, сколько в слове гласных, столько же будет слогов.)

— Прочитайте односложные слова, двусложные, трехсложные, четырехсложные.

— Кто все выполнил правильно?

VII. Рефлексия

(На доске запись.)

Пилу точат, чтобы стала острее, человека учат, чтобы стал умнее.

— Спишите, разделите на слоги.

(Проверка. Сверка с образцом на доске. Самооценка с помощью “светофора”.)

VIII. Подведение итогов урока

— Какую тему повторили? (Деление слов на слоги.)

— Какие правила нужно помнить, чтобы правильно разделить слово на слоги? (Сколько в слове гласных звуков, столько и слогов. Не бывает слогов без гласных.)

— Если в слоге один звук, он гласный или согласный?

— Кто может сказать, что хорошо умеет делить слова на слоги?

Домашнее задание

Выполнить упр. 98 (с. 67).

орфографические знаки и деление слов

Французские буквы читаются по-своему и в речи имеют свое собственное произношение. В этой статье мы рассмотрим различные ситуации произношения французских букв.

Французский алфавит

Друзья, если вы уже изрядно изучаете французский язык, то, конечно, вам известен его алфавит! Но, как говорится, повторение – мать учения, поэтому обратите внимание еще раз на алфавит французского языка. А главное, как выглядит транскрипция его букв.

Французский язык использует алфавит латинского происхождения, в который входят 26 букв для обозначения 35 фонем.

Aa [a]	Jj [Ʒi]	Ss [ɛs]
Bb [be]	Kk [ka]	Tt [te]
Cc [se]	Ll [ɛl]	Uu [y]
Dd [de]	Mm [ɛm]	Vv [ve]
Ee [ǝ]	Nn [ɛn]	Ww [dublə ve]
Ff [ɛf]	Oo [o]	Xx [iks]
Gg [ʒe]	Pp [pe]	Yy [igʀɛk]
Hh [aʃ]	Qq [ky]	Zz [zɛd]
Ii [i]	Rr [ɛr]

Следует сделать несколько замечаний по поводу некоторых букв в алфавите. Буквы k и w пишутся только в словах с иностранным происхождением. Буква h не произносится, но она может указывать на чтения соседних букв. Если буква h употребляется в начале слова, во французском языке различают h немое – h muet) и h придыхательное  – h aspiré. Со словами, которые начинаются на h придыхательное, запрещена связка. Кроме того, перед такими словами не происходит усечения артикля: le héro – герой. В словаре h придыхательное, как правило, в словарях обозначается звездочкой (*).

Французский алфавит со словами в картинках

Редукции и звуки

Редукция в языке – это ослабление звучания гласных в безударном положении. Во французской речи частичная редукция (изменение тембра гласных) встречается реже. Ей более свойственна полная редукция (обязательные случаи выпадения беглого [ə]).

О гласных звуках стоит упомянуть тот факт, что во французском языке важную роль играет лабиализация гласных (а значит, и участие губ при говорении).

Что касается согласных звуков, то здесь обращает на себя внимание поляризация согласных по месту артикуляции. Это говорит о том, что во французском языке относительно больше губных согласных, которые образуются в самой передней части голосового аппарата.

Орфографические знаки французских букв

В данном разделе речь пойдет о всем известных accent grave, accent aigu, accent circonflexe и других палочках и точечках над французскими буквами.

• Знак ` над буквой è — орфографический знак, который указывает на открытость звука (accent grave):

la mère, le père, le frère

Тот же знак над буквой à и над буквосочетанием où, который имеет смыслово-различительное значение:

а — 3 л. глагола (il a)
à — предлог

ou — или
où — где

• Знак ´ над буквой é — орфографический знак, который указывает на закрытость звука (accent aigu):

le café, j’ai parlé, capacité

• Значок ˆ над буквой ê, ô, î, â— орфографический знак, указывающий на открытость и удлиненность звука либо на опущенную согласную (accent circonflexe):

la tête, la fenêtre, les vêtements, l’âme, il plaît, le dôme

• Знак ̈двух горизонтальных точек над гласной указывает на то, что эта гласная читается, она произносимая (tréma):

le maïs, Citroën, naïf

• Хвостик ¸ под буквой ç — орфографический знак, указывающий на то, что ç читается [s] вопреки обычному правилу (cédille):

français, Besançon

• Знак ‘ апостроф указывает на опущение гласного перед другой гласной буквой, или перед h немым:

l’élève, l’heure

Деление слов на слоги

Теперь давайте посмотрим, как происходит деление французских слов на слоги.

Для начала рассмотрим случаи границы слога перед согласным:

• Когда согласный находится между двумя гласными:

fatigué [fa-ti-‘ge]
la chaleur [la-ʃa-‘lœ:r]
jamais [ʒa-‘mε]

• Когда стоят два одинаковых согласных подряд, которые произносятся как один звук: mm, tt, ss, rr, рр и т. д.

appeler [a-‘ple]
casser [ka-‘se]
laisser [lε-‘se]
grammaire [gra-‘mε:r]

• Если два согласных стоят подряд, из которых второй — сонант (r, l, m, n). Такая группа называется неделимой группой согласных (например: br, cr, fl, gr):

fabriquer [fa-bri-‘ke]
écrire [e-‘kri:r]
agréable [a-gre-‘abl]

• Когда согласный + полугласный идут подряд (например: j, ɥ):

le mariage [lə-ma-‘rja:ʒ]
spirituel [spi-ri-‘tɥεl]
le métier [lə-me-‘tje]

Случаи, когда граница слога проходит между согласными:

• Если два разных согласных идут подряд в любой комбинации (исключая одну: согласный + сонант):

marcher [mar-‘ʃe]
parler [par-‘le]
l’artiste [lar-’tist]
la gymnastique [la-ʒim-nas-‘tik]
détester [de-tεs-‘te]
servir [sεr-‘vi:r]

• Если два ll стоят подряд:

il l’aime [il-‘lε:m]
il lit [il-‘li]

Ну, вот мы и разобрали французские буквы. Теперь мы знаем, как они произносятся и как делить слова на слоги. Желаем вам удачи и до новых встреч!

слоговое письмо | Шанахан о грамотности

Вопрос учителя:

Что вы думаете об обучении шаблонам слогового деления? Недавно я наткнулся на новое исследование Девина Кернса, и оно заставило меня задуматься о том, действительно ли оправдано то время, которое программы тратят на обучение шаблонам слогового деления. Если на обучение слоговому делению не потрачено много времени, каким типом обучения вы бы порекомендовали его заменить?

Ответ Шанахана:

Я готовился к поездке на велосипеде протяженностью 500 миль.Поездки за три дня будут длиться столетия (более 100 миль). От практики болела спина и колени, но я не чувствовал себя ближе к тому, чтобы преодолевать эти расстояния. Они казались абсолютно невозможными. Я был так разочарован, что хотел бросить учебу; нет ничего постыдного в знании своих ограничений.

Но я не ушел. Я проехал все 500 миль и даже заряжался в конце.

Что изменило ситуацию? У меня было прозрение. Меня осенило, что я никогда не смогу проехать 100 миль, и что никто другой тоже.Это осознание имело все значение. Видите ли, хоть я и не мог ездить целое столетие, я легко мог проехать 10 миль. Итак, чтобы достичь своей цели, мне нужно было проехать 10 миль 10 раз.

Если вы посмотрите литературу по продуктивности – как решать сложные проблемы или решать непреодолимые задачи – идея «декомпозиции» часто возникает. Эксперты говорят, что если вы хотите что-то сложное, разбейте проблему на более мелкие части.

Это, по сути, идея слоговой записи при декодировании.Когда вы сталкиваетесь со словами, состоящими из нескольких слогов, можно разбить их на более мелкие части.

Это как в старой шутке:

Как съесть слона?

По кусочку за раз.

Это может показаться разумным, но где вы кусаете?

Это проблема, когда дело доходит до разбиения английских слов. Не всегда понятно, как разделять вещи и что делать с гласными, когда у вас есть куски размером с укус?

слогов имеют значение в английском языке, потому что они являются основной орфографической единицей, которая определяет последовательность нашей системы правописания (Venezky, 1967), а восприятие гласных звуков (центральный элемент слога) является ключом к успешному раннему развитию фонематической осведомленности. (Линнеа Эри описала восприятие слога как «прокладывающую путь к получению пользы от обучения акустике»).Было обнаружено, что слог является важной единицей в фонологической обработке (Ecalle & Magnan, 2007). Другими словами, слоги довольно простые.

Я тоже читал исследование Кирнса (Kearns, 2020). Вы, кажется, думаете, что это что-то говорит о том, нужно ли учить по слогам. Я так не считаю (при внимательном чтении исследования можно предположить, что Кернс тоже – и его другая работа подтверждает это (Kearns & Whaley, 2019)). Помните, что Кернс исследовал только одну категорию схем слогового письма (группу, управляющую произношением отдельных гласных).Он обнаружил высокую степень надежности в словах VCCV (таких как rab-bit ) и разумную степень согласованности в словах VCV из двух слогов (хотя это правило деления не так хорошо работало с более длинными словами). Он также сообщил, что в этой совокупности слов были определенные варианты написания с очень надежным произношением (такие как «ic» и «wa»). И это по-прежнему оставляет нам все другие виды слогов, такие как sion ,tion, ble, или множество общих морфологических единиц, которые последовательно действуют как слоги в нашем языке (например,g., un, pre, trans, pro, ing, ed ). Ничто из этого не было предметом его анализа.

Я так понимаю, что Кернс просто напомнил нам, что упрощенные подходы к расшифровке инструкций, побуждающие студентов ожидать простого и последовательного набора правил произношения, будут плохим отражением фактов английской орфографической системы.

Учащимся необходимо развить умственный настрой на разнообразие или вариативность, когда дело доходит до распознавания слов. Преподавание слогового письма как жесткого набора «правил» не имеет смысла, поскольку наша орфография так не работает.Сообщая учащимся, что образцы VCV должны быть разделены после первой гласной, может быть полезно чтение таких слов, как label или tiger , но это играет со словами, такими как static .

Мы должны помнить, что озвучивание слов в любом случае предназначено только для того, чтобы дать читателям приблизительное – а не точное – произношение. Можно определить, что слово статуя , если вы начнете с « вторник », но было бы бесконечно более вероятно, если бы «stat» было отправной точкой.

Решение этой проблемы заключается не в запрете обучения по слоговой форме, а в том, чтобы сделать его более условным (исследования, подобные этому Кернсу, могут быть полезны для информирования при выборе учебных программ). В любом случае, будет мудрее сказать начинающим читателям, что при поиске неизвестного слова с этим шаблоном VCV им следует попытаться разделить слово как до, так и после согласного, опробовав хотя бы пару вариантов произношения с высокой вероятностью ( есть больше вариантов, чем эти два, причем schwa является частым виновником – Розмари Вебер (2018) дает интересный анализ роли schwa в восприятии слов).

Как я уже много раз писал, мы не можем определить, что работает в обучении, с помощью описательных исследований мозга или языка. Такие исследования могут помочь объяснить, почему некоторые учебные подходы работают, или предоставить ценную информацию о новых педагогических возможностях. Но они не могут выявить, что работает – это то, чем в конечном итоге должна быть любая настоящая наука о чтении.

Существует не так много учебных занятий, и некоторые из них обнаружили, что обучение по слогам не работает.Тем не менее, проницательный анализ этих исследований (Bhattacharya & Ehri, 2004) хорошо разбирается в этом: те режимы, которые преподавали жесткие правила орфографии для слогового письма, не улучшали чтение, в то время как те, которые были нацелены на формирование обусловленности и гибкости в использовании слогов для декодировать слова удалось значительно лучше. Кроме того, с тех пор исследования по обучению слогам неизменно дают положительные результаты (Diliberto, Beattie, Flowers, & Algozzine, 2009; Doignon-Camus & Zagar, 2014; Ecalle, Kleinsz, & Magnan, 2013; Ecalle & Magnan, 2007). ; Gray, Ehri, & Locke, 2018).

Из вашего письма создается впечатление, что учителя уделяют много времени обучению по слогам. Я сомневаюсь в этом и надеюсь, что это не так. В исследованиях, которые показали, что обучение по слогам улучшает распознавание слов и понимание прочитанного, студенты получали только 2-9 часов обучения (да, даже 2 часа обучения по слогам были полезны).

Учитывая все это, я определенно буду учить слоговому письму. Это явно имеет ценность. Хотя количество такого обучения может быть довольно ограниченным. Тем не менее, инструкция по декодированию не в первую очередь и не в основном о том, чтобы научить студентов произносить слова.Такое обучение, в случае успеха, должно побуждать читателей к восприятию закономерностей и условностей в словах (в этом суть орфографического картографирования и статистического обучения).

Итак, да, учите слоговому письму, но подвергайте детей исключениям и учите их использовать эти деления условно и гибко. Подходите к словам как через расшифровку, так и через правописание (см. Прекрасную работу Ричарда Джентри по этому поводу). Сосредоточьте значительное внимание также на морфологических единицах в словах (для этого я обращаюсь к книге Words They Way, и к Центру грамотности WordWorks Питера Бауэрса .)

Пожалуйста, передайте слона.

Список литературы

Бхаттачарья А. и Эри Л. К. (2004). Графосиллабический анализ помогает читателям-подросткам читать и писать слова по буквам. Журнал нарушений обучаемости, 37 (4), 331-348. DOI: http: //dx.doi.org.proxy.cc.uic.edu/10.1177/00222194040370040501

Дилиберто, Дж. А., Битти, Дж. Р., Флауэрс, К. П., и Алгоззин, Р. Ф. (2009). Влияние обучения слоговым навыкам на успехи в чтении у читателей средней школы, испытывающих трудности. Исследования и обучение грамотности, 48 (1), 14-27. DOI: http: //dx.doi.org.proxy.cc.uic.edu/10.1080/19388070802226253

Дуаньон-Камю, Н., и Загар, Д. (2014). Слоговый мост: первый шаг в изучении орфографических соответствий. Journal of Child Language, 41 (5), 1147-1165. DOI: http: //dx.doi.org.proxy.cc.uic.edu/10.1017/S0305000913000305

Ecalle, J., Kleinsz, N., & Magnan, A. (2013). Компьютерное обучение у молодых бедных читателей: влияние графо-слогового обучения на развитие чтения слов и понимания прочитанного. Компьютеры в поведении человека, 29 (4), 1368-1376. DOI: http: //dx.doi.org.proxy.cc.uic.edu/10.1016/j.chb.2013.01.041

Ecalle, J., & Magnan, A. (2007). Развитие фонологических навыков и обучение чтению на французском языке. Европейский журнал психологии образования, 22 (2), 153-167. DOI: http: //dx.doi.org.proxy.cc.uic.edu/10.1007/BF03173519

Грей, С. Х., Эри, Л. К., и Локк, Дж. Л. (2018). Морфо-фонематический анализ улучшает чтение слов для взрослых, испытывающих трудности с чтением. Чтение и письмо: междисциплинарный журнал, 31 (1), 75-98. DOI: http: //dx.doi.org.proxy.cc.uic.edu/10.1007/s11145-017-9774-9

Кирнс, Д. (2020). Есть ли в английском языке полезные схемы разделения слогов? Reading Research Quarterly, 55 (S1), S145– S160. https://doi.org/10.1002/rrq.342

Кирнс, Д. М., Уэйли, В. М. (2019). Помощь ученикам с дислексией в чтении длинных слов: использование слогов и морфем. Обучение выдающихся детей, 51 (3), 212–225.https://doi.org/10.1177/0040059918810010

Венецки Р. Л. (1967). Английская орфография: ее графическая структура и ее отношение к звуку. Reading Research Quarterly, 2 (3), 75–105. https://doi.org/10.2307/747031

Вебер Р. (2018). Прослушивание слов в академической лексике. Психология чтения, 39 (5), 468-491. DOI: http: //dx.doi.org.proxy.cc.uic.edu/10.1080/02702711.2018.1464531

4 правила преподавания слогов на французском языке

Время признаться!

Как вы, наверное, знаете, я англоязычный.Я вырос, говоря по-английски, в английской семье, в английском сообществе.

Я влюбился во французский язык в шестом классе и никогда не оглядывался назад, но до седьмого класса меня учили полностью на английском языке.

(В шестом классе у меня был самый замечательный учитель Core French, который полностью открыл мне глаза на французский язык и заставил меня так взволновать возможность начать изучение второго языка!)

Все, что меня учили читать, грамматика и др.в детстве был на английском.

Теперь, когда я обучаю пятилетних детей en français, я должен быть уверен, что учу их правильным вещам.

Многие вещи довольно очевидны, но не все!

Например … слоги!

В английском и французском есть разные правила относительно слогов и того, когда делить слово на части / сколько частей в слове.

Большинство моих учеников тоже из англоязычных семей, поэтому я хотел убедиться, что правильно понимаю правила, прежде чем пытаться их учить.

И, похоже, не всем точно понятны правила разделения слов на слоги – даже разные ресурсы / сообщения в блогах / и т. Д. Говорят разные вещи!

Но, ребята, я ОБОЖАЮ правила, поэтому мне пришлось точно выяснить, что такое правила французского слога.

Я довольно много исследовал правила слогов и решил, что с таким же успехом могу поделиться ими с вами в своем блоге, так что вам, возможно, не придется тратить столько времени, сколько я потратил, пытаясь во всем разобраться!

Правила деления слов на слоги

1 согласная между двумя гласными —> новый слог

Каждый раз, когда у вас есть слово en français с согласной между двумя гласными, согласная является началом нового слога.
например: a / vi / on (первый слог стоит после a, потому что v находится между двумя гласными)

2 согласных между двумя гласными —> первый согласный является концом одного слога, а второй – началом следующего

Каждый раз, когда в слове есть два согласных между двумя гласными, вы “разрываете” слово между согласными.
например: дан / сер (n – конец первого слога, s – начало второго)

Если в слове две одинаковые согласные вместе, первый – это конец одного слога, а второй – начало следующего

Это было для меня новым правилом – я всегда предполагал, что согласные останутся вместе потому что они издают один и тот же звук.

Но нет! Разбейте слово между двойными согласными.
например: бал / ле (двойное l, поэтому по одному l в каждом слоге)

Если за первым согласным следует буква r или l, то не разделяет их , например,
: qua / tre (t и r остаются вместе, даже если между двумя гласными есть две согласные)

Не слишком сложно, а?

Вашим ученикам все еще нужна помощь?

Вы можете обучать и практиковать эти правила ТОННЫМ способами со своими учениками!

Например, эти слоговые головоломки помогут вашим ученикам произносить каждую часть каждого слова, когда они складывают картинки.

(Вы можете увидеть вышеупомянутые головоломки прямо ЗДЕСЬ в моем магазине TPT.)

Вы можете прочитать некоторые из моих других предложений в этом сообщении в блоге.

Конечно, в maternelle может быть немного сложно ожидать, что ваши ученики смогут рассказать вам правила и по-настоящему понять, как они работают.

Но эти правила могут помочь вам убедиться, что вы учите слоги правильно!

Например, как англоязычный, я всегда хочу сказать, что «balle» имеет один слог, потому что в английском языке «ball» имеет только один слог, несмотря на двойные согласные.

Но, по правилам, их на самом деле два!

Когда вы будете использовать эти правила в качестве руководства при обучении своих учеников слогам, вы научите их уши слышать все звуки в словах, которые они пытаются написать.

Учащийся с большей вероятностью правильно напишет «balle», если он скажет это в двух частях (bal / le) , чем если он скажет это в одной. Скорее всего, они забудут второе l и e, если просто скажут «balle», не разбивая его на две части.

Надеюсь, если вы учитель англоязычного языка, преподающий на французском языке, как я, теперь вы можете чувствовать себя более уверенно, зная правила разделения слов на слоги.

И, если вы хотите узнать больше, обязательно ознакомьтесь с моим БЕСПЛАТНЫМ справочником по обучению слогам en maternelle .

Я взял информацию, которую получил в результате всех моих исследований и исследований по слогам, а также инструкции и идеи для некоторых из моих любимых занятий без / низкой подготовкой, и собрал все это воедино в простом для понимания руководстве.

Я надеюсь, что это поможет предотвратить неуверенность в словах французского языка у других учителей, которые, возможно, были обучены на другом языке, как я!

Это 12-страничный БЕСПЛАТНЫЙ ЗАПИСЬ, полный информации о слогах, идеях по обучению и применению их в различных ситуациях, а также игровой доске и карточках, которые вы можете сразу же начать использовать в своих небольших группах.

Чтобы получить копию, введите свои данные в поле ниже и нажмите кнопку.

Сразу пришлю!

Как преподавать типы слогов и деление на слоги

Один из наиболее эффективных способов обучения навыкам чтения и правописания – это научить студентов шести типам слогов и тому, как делить слова на слоги с помощью стратегии слогового деления.Когда мы обучаем чтению, мы учим наших учеников, что звуки (согласные звуки и гласные) объединяются, чтобы образовать слоги, слоги объединяются, чтобы образовать слова, слова объединяются, чтобы образовать фразы и предложения, а предложения объединяются, чтобы создать абзацы, которые складываются вместе для создания рассказов или информационного текста. Использование этой прогрессии (обучение от звука к слову, фразе / предложению, уровню абзаца и отрывка) помогает учащимся увидеть, как все, что они изучают, взаимосвязано, что помогает им легче обобщать свои навыки!

Используя эту схему, обучение студентов слогам так же важно, как и обучение студентов звукам букв.

Теперь, если вы не знакомы с Шести Слоговыми Типами (мы тоже не знали, когда начинали!), Мы предлагаем проверить наш другой блог – Что это о Шести Слоговых Типах, ниже!

Что такое шесть типов слогов?

В этом блоге мы рассмотрим каждый из шести типов слогов (закрытый, открытый, гласный-согласный-е, управляемый r, команды гласных и стабильные конечные слоги), а также одну из наших самых любимых игр, которые мы используем для учите типы слогов

Нам также нравится использовать эту забавную интерактивную тетрадь, чтобы помочь ученикам начать осмыслять каждый из шести типов слогов.Всегда важно, чтобы учащиеся имели полное представление о том, что они изучают. Таким образом, хотя некоторые систематические программы, основанные на Ортоне-Гиллингеме, организовали свою программу вокруг шести типов слогов, они не всегда проходят через все из них заранее, чтобы учащиеся знали, что существует много разных типов слогов.

Когда учащиеся познакомятся с шестью типами слогов, мы должны научить их стратегиям разделения слогов.

Зачем нужно учить слоговое деление?

Возможно, вы также слышали об этом как о «слоговой форме», что представляет собой действительно необычный термин, означающий просто разделение слова на слоги.Однако, в то время как многие люди знакомы с идеей разбиения слова на слоги с помощью хлопка в ладоши, гораздо меньше людей знакомы с идеей разделения слова на слоги на основе структуры слова.

ПОЧЕМУ слова делятся на слоги!?! –

Хорошо, да, правильный вопрос. Одна из наиболее известных причин заключается в том, что он помогает разбивать слова, которые кажутся невозможными, на управляемые куски. Всегда удивительно, когда ученики приходят к осознанию того, что длинные слова, с которыми они боролись годами, на самом деле являются просто «кусками» слов, склеенными вместе.Как только они поймут это, они смогут более легко (и точно!) Приступить к чтению и написанию многосложных слов. Но еще одна менее известная причина заключается в том, что слова делятся на слоги, чтобы помочь студентам предсказать гласные звуки, которые часто являются наиболее трудными для читателей, испытывающих трудности.

Знание, где разделить слово, имеет решающее значение для предсказания гласных звуков.

Стратегии разделения на слоги учат студентов, как слова разбиваются на отдельные слоги.Как только учащиеся узнают о различных типах слогов, они должны соединить тот факт, что иногда слова состоят из нескольких слогов. У вас могут быть слова, состоящие из слогов одного и того же типа (например, fan-tas-tic состоит из 3 закрытых слогов), или у вас могут быть слова, состоящие из нескольких слогов разных типов ( например, rep-tile состоит из закрытого слога и слога с гласной-согласной-е).

Мы начинаем с использования справочника (мы любим здесь справочные точки и рамки на случай, если вы не знали), чтобы помочь студентам понять общую картину.Нам нравится создавать запоминающие устройства, и нам понравился этот традиционный OG-подход с использованием животных, который помогает запоминать различные модели деления. Если вы не знаете о схемах слогового деления или хотите узнать о них более подробно, вы можете заглянуть в наш блог здесь: Стратегии слогового деления

Во-первых, мы начнем с этих схем привязки слогового деления:

Обучающие слоги могут маскироваться Значимые морфемы

Разделение на слоги может маскировать морфологические границы и, таким образом, скрывать значимые структуры слов.Теперь нужно подумать о заявлении. Сколько раз вы видели слово «» в каждом «» с ошибкой как «evry»? Что вы сделали, чтобы исправить ситуацию? Могу поспорить, что вы произнесли слово слишком сильно, чтобы ученик понял все написанные слоги – это то, что делают большинство учителей, в том числе и я.

Разговорный удар

Английский не является языком с синхронизацией по слогам. Это язык, рассчитанный на стресс. Это означает, что слоги практически не влияют на нашу систему письма. Наш письменный язык, как и любой письменный язык, предназначен для передачи и записи значения, а не только для представления фонем с помощью графем.Таким образом, слоги, которые мы произносим в устной речи, во многих случаях будут отличаться от того, как мы их представляем в письменной речи. Часто, когда мы учим детей писать или «озвучивать» незнакомые слова, мы просим их говорить неестественно.

Произносите каждые вслух. Я собираюсь предположить, что то, что вы сказали, можно представить так: / ‘Εvri /. Я прав? Сколько слогов вы произнесли? Вероятно, два – и если вы произнесли три, вы либо не являетесь носителем английского языка, либо вы произнесли слишком много слов.Теперь посмотрите на слово через каждые . Сколько слогов представлено письменно? Три. В традиционном слоговом обучении мы делим слово следующим образом: ev + er + y. Как учителя, мы затем чрезмерно произносим слово, чтобы помочь ребенку услышать все фонемы в каждом слоге, чтобы помочь ему или ей произнести слово. Проблема в том, что устные и письменные слоги не обязательно совпадают в английских словах, поэтому, пересказывая «слоги», мы искажаем принцип работы написанного слова.

Обучение чтению и правописанию путем обучения разделению на слоги может замаскировать морфологические границы слов, и именно в этом заключается смысл. Итак, для слова каждые мы начнем с разговора о том, что это слово означает. Попросите учащегося использовать это слово в предложении. Быстрое посещение The Online Etymology Dictionary показывает, что каждые связаны с когда-либо , и это хорошее место для начала. Мы можем предположить, что базой будет и . Теперь ученик понимает причину появления среднего e в каждые .Что еще более важно, ученик теперь понимает, что письменный язык основан на значении, и он или она сможет написать каждые без излишнего произношения, которое искажает слово и фактически мешает пониманию.

Давайте также взглянем на слово искры . В традиционной слоговой форме это слово будет разделено следующим образом: spar / kle . Говорят, что это слово состоит из слога, контролируемого r , и слога согласного – le .Но подумайте о значении этого слова. Искра – это частая искра, поэтому границы морфемы: искры + le . Spark является базовым, а -le – частым суффиксом. Обучая это слово с помощью слогового письма, мы маскируем значение слова и, таким образом, маскируем цель орфографии.

Произношение через смысл

Давайте немного повеселимся и узнаем, как устные слоги не обязательно идентично представляют письменные слоги.Произнесите следующее предложение, подчеркнув каждый слог. Это означает, что шваса не будет и каждый слог будет произноситься полностью:

Я верил, что президент не будет повторять историю и будет добр к своей семье.

В этом предложении 22 письменных слога, и если вы произнесли каждый из них в соответствии с моими инструкциями, вы, вероятно, прозвучали немного смешно. Слово доверяет имеет два слога, но второй – шва. Вместо чрезмерного изложения, научите ученика думать о значении слова и определять морфемы. President – интересное слово для размышлений. Президент – это тот, кто руководит другими. Вы можете видеть, что гласная i изменяет произношение с президент на президент , но написание не меняется. Произношение меняется, а значение и написание – нет.

Это большой сдвиг парадигмы, чтобы начать понимать, что написание (и чтение) с помощью слогов в лучшем случае сомнительно, а в худшем – вредно. Но не бери это у меня.Вы можете найти все необходимые доказательства в английской системе письма. В следующий раз, когда вы посмотрите на слово, спросите себя, что оно означает и каковы его морфемы, а затем произнесите его. Вы никогда больше не увидите язык таким же.

Подробнее о словах

Если это заставило вас хотеть большего (а обычно так и происходит), я настоятельно рекомендую следующие бесплатные ресурсы:

Будьте готовы потеряться на этих веб-сайтах и ​​никогда больше не думать о языке одинаково. Наслаждайтесь языковым путешествием и не забывайте доверять интеллекту своих учеников.Они могут понимать и понимают эти орфографические истины в раннем детстве.

Расшифровка: слоги | Учебная программа для EL

A. Расшифровка: знакомство со слогами: закрытые слоги («салфетка», «магнит», «мускатный орех», «кампус», «таблетка», «дантист»)

• (Предлагаемая переходная песня, поется на мелодию «Я работал на железной дороге»):

«Мы работали над длинными словами, звук за звуком. Мы работали над длинными словами, поэтому мы может читать вслух больше слов.Мы берем такое слово, как «выход», и разбиваем его на части. «Ex» плюс «it» означает «выход», и теперь пора начинать! »

• Знакомство с учебной практикой Syllable Sleuth:

1. Учитель говорит:« Пора быть слоговыми сыщиками. Сыщик похож на сыщика. Они ищут ключи, чтобы что-то выяснить. Мы будем искать подсказки, которые помогут нам понять, как разбить более длинные слова на части, чтобы мы могли их прочитать. Начнем с нового слова. »

2. Учитель произносит слово вслух:« салфетка.«

3. Студенты повторяют слово учителю:« салфетка ».

4. Учитель спрашивает:

« Сколько гласных звуков вы слышите в салфетке? »(Два)

5. Учитель говорит : “Верно! В слове «салфетка» есть два гласных звука ».

6. Учитель пишет на доске« салфетка »и читает ее вслух.

7. Ученики повторяют« салфетка », пока учитель проводит пальцем под словом.

8. Учитель спрашивает:

«Сколько гласных вы видите?» (Два)

9.Учитель обводит гласные. («а», «и»)

10. Учитель снова говорит «салфетка» и спрашивает:

«Какой звук издают эти гласные?» (коротко)

11. Учитель спрашивает:

«Что вы заметили в гласных в этом слове?» (Они оба находятся между двумя согласными.)

12. Учитель говорит: «Хорошо! Я подчеркну согласные вокруг гласных».

13. Учитель подчеркивает согласные («н», «п», «к», «н») и снова читает слово: «салфетка.«

14. Учитель делит« салфетку », проводя вертикальную черту между« p »и« k ».

15. Учитель спрашивает:

« Сколько частей вы видите в нашем слове? »(Два)

16. Учитель говорит: «Верно! Эти части называются слогами. В этом слове два слога: «сон» и «кин» ». Учитель спрашивает:

« Что вы заметили в этих двух слогах? Что у них обоих? »(Гласный звук)

17. Учитель говорит:« Верно! В каждом слоге есть один гласный звук.А когда мы обведем гласные, мы можем начать делить это слово на слоги. Мы подчеркиваем согласные, которые находятся по обе стороны от гласного, а затем делим слово на эти согласные. Теперь мы можем видеть два слога в этом слове ».

18. Учитель спрашивает:

« Как вы думаете, почему нам будет полезно быть слоговыми сыщиками, чтобы научиться лучше читать? »(Мы можем читать меньше. части слова, а затем сложите их вместе.)

19. Учитель говорит: «Верно! Когда мы делим слово на слоги, мы можем прочитать меньшие части известного нам слова.Затем мы можем сложить эти слоги вместе, чтобы прочитать новое слово! »

20. Учитель говорит:« Ты будешь сыщиком и сегодня найдешь слоги в словах. Помните, сыщик – это детектив. Ваша задача – искать подсказки, которые позволят вам узнать, что вы нашли слог. На этой неделе вы, сыщик слогов, будете искать гласные звуки, чтобы узнать, сколько слогов в новых словах. Затем вы можете подчеркнуть согласные, чтобы найти, где разделить слово, и тогда вы найдете слоги! »

21.Учитель раздает Syllable Sleuth Список слов (максимум шесть слов), доски , маркеры для белых досок и ластики для досок .

22. Учитель помогает ученикам анализировать слова.

23. Учащиеся продолжают шаги, описанные выше, чтобы разделить каждое слово на слоги: «магнит», «мускатный орех», «кампус», «таблетка», «дантист».

[PDF] Урок 8 – Слоги для соленья (Часть 1)

1 Excrt from A About Rang Lv 3 Lsson 8 – P Syabs (Часть 1) В этом сыне трюки с двумя сюжетами сочетаются с Cos an P syab…

Отрывок из раздела «Все о чтении», уровень 3

, Урок 8 – Слоги «Рассол» (Часть 1) На этом уроке учащиеся расшифруют двухсложные слова, содержащие типы слогов «Закрытый» и «Рассол». Урок также учит пятому заданию Silent E и правилу разделения слогов Pickle. Вам понадобятся:

Swing into Reading страниц 55-64

Задания Silent E chart

Таблица правил разделения слогов

Word Cards 44-55

Tagle syllable tag

Before You Begin

Preview the Pickle Syllable ( Часть 1) На этом уроке ваш ученик выучит шестой, последний слог, слог «Рассол».Второй слог слова pickle является примером этого типа слога, отсюда и название слог Pickle. Слог Pickle содержит согласную, за которой следует l-e, как в словах pickle, puzzle и middle. Когда слово заканчивается слогом Pickle, мы можем разделить его на слоги, отсчитав три буквы. mi

dd

l

e

mi

«One» mi

dd

l

dd

l

e

Три «Two» mi

e

e

e

d

d

l

e

«Разделить»

После обратного отсчета трех букв и деления легко увидеть, что первый слог, / mid /, является закрытым слогом, и поэтому i говорит свое короткий звук.Вот другие примеры: lit tle

simple

snif fle

gen tle

Точно так же легко увидеть, что первый слог в следующих словах – это слоги Bossy R: gar gle

Урок 8: Pickle Syllables (Часть 1)

marble

spar kle

© 2015 by All About® Learning Press, Inc.

star tle

77

Выдержка из All About Reading Level 3

Перед тем, как начать (продолжение)

В Уроке 10 ваш ученик выучит слова, в которых первый слог является открытым.Опять же, эти слова легко расшифровать после обратного отсчета трех букв и деления: таблица

строка

строка

строка

Важно отметить, что мы отсчитываем три буквы, а не три плитки. Это различие имеет значение в таких словах, как «маринад», в которых в середине слова есть сочетание согласных. Вот как мы работаем с созвучными командами. p

i ck l

e

p

«One» p

i ck l

i ck l

e

«Two»

e

p

i

k

l

e

«Замените плитку ck на c и k и разделите.«Три» Обратите внимание, что фонограмма ck заменяется на c и k перед разделением. Это нужно делать в словах, содержащих команды согласных ck, ng и nk, чтобы мы могли отсчитывать и делить до третьей буквы. Эти сочетания букв не нужно запоминать, потому что это очевидно, когда нам нужно разделить команду согласных, чтобы разделить слово. Вот другие примеры: buc kle

single

sprin kle

Предварительный просмотр пятой работы Silent E Ваш ученик также изучит пятую работу Silent E.В слоге Pickle Silent E добавляет к слогу гласную, так как каждый слог должен иметь гласную.

78

Урок 8: Слоги рассола (Часть 1)

© 2015 by All About® Learning Press, Inc.

Выдержка из All About Reading Level 3

Review

Пришло время рассмотреть карты, лежащие в основе Mastered разделители, чтобы они оставались свежими в памяти вашего ученика. Перетасуйте карты за обоими разделителями Mastered и выберите один из вариантов для просмотра.

Предыдущие концепции

Постройте следующее слово из буквенных плиток.Попросите учащегося разделить слово, используя правило слогового деления на одну согласную плитку, обозначить слогами метки и прочитать.

lazy Open Syllable

l

New Teaching

Open Syllable

a

z y

Правило разделения слогов: рассол слоги Составьте образец слова.

s a m p

l

e

«Это слово означает образец». Разделите слово на два слога.

s a m

p

l

e

«Что говорит первый слог?» Сэм.Укажите на второй слог. «Во втором слоге е молчит. Этот слог гласит / pl / ». Соедините два слога вместе. «Вместе это слово – образец». Составьте слово сопение.

s n

i

f

f

l

e

«Когда слово заканчивается согласной плюс l-e, мы можем разделить его на слоги, отсчитав три буквы назад». sn

i

f

f

l

e

sn

i

f

«Один» sn

i

f

f f

l

l

e

«Два» sn

i

f

f

l

e

«Divide» «Три» Урок 8: Слоги для соленья (Часть 1)

© 2015 by All About ® Learning Press, Inc.

79

Выдержки из «Все о чтении» Уровень 3

Новое обучение (продолжение)

«Буква е молчит. Прочтите это слово ». Нюхайте. Постройте слово в середине.

m i

d d

l

e

«Отсчитайте три буквы, чтобы разделить это слово». Студент разделяет слово. “Что это за слово?” Середина. Составьте слово «маринад».

p

e

i ck l

«Вот интересное слово. Я отсчитаю три буквы.”P

i ck l

e

p

“ One ”

i ck l

e

p

“ Two ”

i ck l

e

“ Three ”

Теперь мне нужно разделить, но я не могу. C и k находятся на одной плитке. Так что давайте исправим эту проблему ». Замените плитку ck на c и k.

p

i

c k

l

e

ck

«Теперь я могу разделить это слово. Что говорит первый слог? » Рис.«Что говорит второй слог?» / кл /. Соедините два слога вместе. “Что это за слово?” Соленый огурец. Укажите на правило «Разбавление слогов» на диаграмме «Правила деления на слоги». «Это правило Pickle Syllables». Прочтите правило вместе со своим учеником.

Обучение шестому слогу Тип: рассол Снова разделите слово «рассол» на слоги. «Отметьте первый слог меткой слога». Студент использует тег закрытого слога. Закрытый слог

p

i

c

k

l

e

Укажите на второй слог.«Это новый тип слога. Мы называем это слогом «Рассол».

80

Урок 8: Слоги Рассола (Часть 1)

© 2015 by All About® Learning Press, Inc.

Выдержка из Уровня 3 Все о чтении

Новое обучение (продолжение)

Уберите слог Рассол ярлык.

«Мы используем тег слога Pickle для обозначения этого нового типа слога». Поместите тег слога «Рассол» над вторым слогом. Закрытый слог

p

i

Pickle Syllable

c

k

l

e

«Этот тип слога используется во многих словах.Слушайте звук / l / в конце этих слов: джингл, пряжка, кувырка, хихиканье, маринование ». Попросите ученика повторить слова.

Обучение пятому заданию в режиме Silent E Извлеките из таблицы “Задания в режиме Silent E”. Отложите это в сторону. Оставьте слово «рассол» разделенным на слоги. Укажите на букву e в конце. «Е молчит в слоге рассола. Помните, что в каждом слоге должна быть гласная. Буква е там, так что в этом слоге есть гласная ». Удалите е и укажите на второй слог. p

i

c

k

l

e

«Без Silent E не было бы гласной буквы во втором слоге.»Замените е и соедините два слога вместе. Укажите на пятое задание в таблице “Задания без звука”. «Итак, пятая задача Silent E – добавить гласную к слогу Pickle».

Урок 8: Слоги для рассола (Часть 1)

© 2015 by All About® Learning Press, Inc.

81

Выдержки из курса All About Reading Level 3

Новое обучение (продолжение)

Полный рабочий лист «Давайте потренируйтесь читать слова со слогом «Рассол». Word Flipper для слогов Pickle, часть 1 Удалите страницы 55–61 из учебника «Swing to Reading».Каждая страница создаст один флиппер. В этом уроке четыре словаря-плавника. Для каждого флиппера разрежьте страницы по пунктирным линиям.

Положите лист бумаги большего размера на дно. Сложите более мелкие кусочки сверху, с левой стороны.

Скрепите Word Flipper с левой стороны.

Попросите учащегося перелистать страницы и прочитать составленные слова.

82

Урок 8: Слоги рассола (часть 1)

© 2015 by All About® Learning Press, Inc.

Выдержки из «Все о чтении» Уровень 3

Новое учение (продолжение)

Практика чтения слов Попросите учащегося попрактиковаться в чтении слов на карточках со словарем 44–53.

Apple AAR Уровень 3 – Урок 8

Word Card 44

handle AAR Уровень 3 – Урок 8

Word Card 48

дядя AAR Уровень 3 – Урок 8

Word Card 52

свеча

Bottle AAR Level 3 – Урок 8

Word Card 45

AAR Уровень 3 – Урок 8

Little AAR Уровень 3 – Урок 8

Word Card 49

Word Card 46

Giggle AAR Уровень 3 – Урок 8

средний уровень AAR 3 – Урок 8

Word Card 50

Word Card 47

Puzzle AAR Уровень 3 – Урок 8

Word Card 51

pickle AAR Уровень 3 – Урок 8

Word Card 53

Храните Word Card в Разделитель обзора в поле обзора чтения.

Учите два дополнительных слова: очень и только Покажите карточку 54 своему ученику.

очень (Вы очень умны.)

AAR Уровень 3 – Урок 8

Word Card 54

«Это слово очень, как в Вы очень умны. Это високосное слово, потому что эр не говорит / эр /, как мы ожидаем. Вместо этого эр говорит / воздух / ». “Что это за слово?” Очень. Покажите карточку со словами 55 своему ученику.

только AAR Уровень 3 – Урок 8

Карточка со словами 55

«Это только слово, так как у меня только одна сестра.Только слово високосного слова, потому что о говорит / oˉ /, даже если оно находится в закрытом слоге. Обычно в закрытом слоге мы ожидаем, что o произнесет его короткий звук ». “Что это за слово?” Только.

Урок 8: Слоги для рассола (часть 1)

© 2015 by All About® Learning Press, Inc.

83

Выдержки из уровня 3 «Все о чтении»

Новое обучение (продолжение)

Практика беглости Перелистните к страницам 63-64 в журнале занятий. Попросите вашего ученика прочитать практические листы.

Время чтения вслух Прочтите рассказ или стихотворение Прочтите вслух своему ученику в течение двадцати минут.

Отслеживайте свой прогресс

84

Отметьте прогресс в таблице успеваемости Попросите учащегося отметить урок 8 в таблице успеваемости.

Урок 8: Слоги для соленья (Часть 1)

© 2015 by All About® Learning Press, Inc.

контрольных слов: научите ребенка читать

Слушайте слово, разделенное на слоги, и соединяйте слоги в одно слово.Это упражнение познакомит с навыком синтеза слогов.

Подробнее

Слушайте слова, разделенные на отдельные слоги, и соединяйте звуки в целые слова. Это еще одно упражнение для отработки навыка наложения слогов в слова.

Подробнее

Почувствуйте, как ваш рот и челюсть двигаются при каждом слоге слова.Это введение вашему ребенку в идею деления слов на части, называемые слогами.

Подробнее

Услышьте слово из двух слогов и определите первый слог, используя карточки с картинками в качестве визуальных подсказок.

Подробнее

Слушайте двухсложное слово и идентифицируйте первый слог, но без графических подсказок.

Подробнее

Услышьте слово из двух слогов и определите последний слог, используя карточки с картинками в качестве визуальных подсказок.

Подробнее

Слушайте двухсложное слово и определяйте последний слог, но без подсказок с картинками.

Подробнее

Услышьте слово из двух слогов и определите первый или последний слог, используя карточки с картинками в качестве визуальных подсказок.

Подробнее

Слушайте двухсложное слово и идентифицируйте первый или последний слог, но без графических подсказок.

Подробнее

Ударьте по барабану за каждый слог в слове или имени. Научитесь слышать и чувствовать слоги в словах.

Подробнее

Хлопайте в ладоши для каждого слога в слове или имени. Усиливайте идею слышания и ощущения слогов в словах.

Подробнее

Сортировка карточек с картинками по количеству слогов.Ваш ребенок получит опыт прослушивания количества слогов в знакомых словах.

Подробнее

Подсчитайте слоги в словах, чтобы перемещаться по основанию ромба для софтбола, где каждый слог представляет одну «основу».

Подробнее

Разместите картинки на таблице по количеству слогов в каждом слове. Это укрепит навыки ребенка прислушиваться к слогам.

Подробнее

В играх со сложными словами ваш ребенок получил предварительное представление о концепции слогов. Теперь мы погрузимся в серию игр, в которых используются слова, содержащие до четырех слогов. Некоторые слоги могут звучать так же, как односложные слова, но многие из них сами по себе кажутся бессмысленными.

Таким образом, вместо того, чтобы делить слова на смысловые единицы, как это делал ребенок со сложными словами (где каждый слог – это слово со своим собственным значением), ваш ребенок теперь научится разделять слова на отдельные слоги, ощущая и слушая различные части. .Дети также научатся складывать слоги в слова.

Способность разделять слова на слоги – это ключ к возможности анализировать отдельные звуки в словах. Ребенок, который не слышит слоги, будет испытывать большие затруднения при восприятии отдельных звуков (фонем), что приведет к затруднениям с орфографией и чтением.

↑ Начало

• E1: Соединение слогов вместе – Слушайте слово, разделенное на слоги, и соединяйте слоги в одно слово.Это упражнение познакомит с навыком синтеза слогов.
• E2: Речь улитки – Слушайте слова, разделенные на отдельные слоги, и объединяйте звуки в целые слова. Это еще одно упражнение для отработки навыка наложения слогов в слова.
• E3: Feeling Syllables – Почувствуйте, как ваш рот и челюсть двигаются при каждом слоге слова. Это введение вашему ребенку в идею деления слов на части, называемые слогами.
• E4: Двухсложные слова, часть 1 – Послушайте двухсложное слово и определите первый слог, используя карточки с картинками в качестве визуальных подсказок.
• E5: Двухсложные слова, часть 2 – Слушайте двухсложное слово и определите первый слог, но без подсказок с картинками.
• E6: Двухсложные слова, часть 3 – Слушайте двухсложное слово и определите последний слог, используя карточки с картинками в качестве визуальных подсказок.
• E7: Двухсложные слова, часть 4 – Слушайте двухсложное слово и определите последний слог, но без подсказок с картинками.
• E8: Двухсложные слова, часть 5 – Послушайте двухсложное слово и определите первый или последний слог, используя карточки с картинками в качестве визуальных подсказок.
• E9: Двухсложные слова, часть 6 – Послушайте двухсложное слово и определите первый или последний слог, но без подсказок с картинками.
• E10: Имена ударных – Ударьте по барабану для каждого слога в имени или слове. Научитесь слышать и чувствовать слоги в словах.
• E11: Имена в ладоши – Хлопайте в ладоши для каждого слога в имени или слове.Усиливайте идею слышания и ощущения слогов в словах.
• E12: Сортировка животных – Сортировка карточек с картинками по количеству слогов. Ваш ребенок получит опыт прослушивания количества слогов в знакомых словах.
• E13: Syllable Softball – Подсчитайте слоги в словах, чтобы перемещаться по основанию ромба для софтбола, где каждый слог представляет одну «основу».
• E14: Таблица слогов для ужина – Поместите картинки на таблицу в соответствии с количеством слогов в каждом слове.Это укрепит навыки ребенка прислушиваться к слогам.

↑ Вверх

Оставить комментарий

.