Пшеница это словарное слово или нет: Пшеница проверочное слово пшённая

Проверочное слово к слову “рожь”

В сло­ве «рожь» про­ве­роч­ное сло­во «ржа­ной», а так­же «ржи­ще» и падеж­ные фор­мы суще­стви­тель­но­го «ржи», «рожью»  ука­жут напи­са­ние бук­вы «ж».

Проверочное сло­во к сло­ву «рожь» потре­бу­ет­ся по той при­чине, что в рус­ском язы­ке не все­гда зву­ча­ние лек­се­мы сов­па­да­ет с ее напи­са­ни­ем. Многие сло­ва пишут­ся не так, как про­из­но­сят­ся. Яркий при­мер это­му утвер­жде­нию напи­са­ние суще­стви­тель­но­го «рожь».

При его про­из­но­ше­нии по зако­ну рус­ской фоне­ти­ки про­ис­хо­дит оглу­ше­ние конеч­но­го звон­ко­го соглас­но­го и заме­на его пар­ным глу­хим соглас­ным, как и в ана­ло­гич­ных случаях:

• дробь [п’],
• порог [к],
• кров [ф] ,
• клад [т].

В резуль­та­те оглу­ше­ния конеч­но­го звон­ко­го соглас­но­го суще­стви­тель­ное «рожь» зву­чит так:

[р о ш].

Возникает сомне­ние в напи­са­нии бук­вы «ж» или «ш» в рас­смат­ри­ва­е­мом слове.

Проверим букву «ж» в слове «рожь»

Чтобы узнать, какая бук­ва, «ж» или «ш», пишет­ся в кон­це это­го суще­стви­тель­но­го, под­бе­рем про­ве­роч­ное сло­во, в кото­ром после сомни­тель­но­го соглас­но­го появит­ся глас­ный звук, что помо­жет ясно услы­шать про­ве­ря­е­мый соглас­ный, например:

ро́жь — ржаной, ржище.

Второй вари­ант про­вер­ки — изме­не­ние грам­ма­ти­че­ской фор­мы сло­ва, то есть это суще­стви­тель­ное изме­ним по падежам:

ро́жь — коло­сок чего? ржи, любу­юсь чем? рожью.

Проверочное сло­во «ржа­ной», а так­же «ржи­ще», падеж­ные фор­мы суще­стви­тель­но­го «ржи», «рожью» дока­жут , что в сло­ве «рожь» пишет­ся бук­ва «ж».

И, конеч­но, пом­ним, что в кон­це сло­ва «рожь» , кото­рое явля­ет­ся суще­стви­тель­ным  жен­ско­го рода тре­тье­го скло­не­ния, после шипя­ще­го соглас­но­го пишет­ся мяг­кий знак, как и в подоб­ных случаях:

• твоя мелочь;
• едкая щёлочь;
• без­лун­ная пол­ночь;
• чья-то блажь;
• руд­ная залежь;
• гряз­ная ветошь;
• дале­кая пустошь;
• моя вещь;
• стар­че­ская немощь;
• ско­рая помощь.

Примеры

За тем лес­ком на даль­нем поле вес­ной посе­я­ли ро́жь.

В поле коло­сит­ся густая ро́жь.

Колоски гнут­ся под тяже­стью зерен, зна­чит, спе­лую ро́жь пора убирать.

А вы зна­е­те, как отли­чить ро́жь от пшеницы?

Скачать ста­тью: PDF

Презентация по русскому языку на тему “Тайны словарных слов”. | Презентация к уроку по русскому языку (3 класс) по теме:

Слайд 1

ТАЙНЫ СЛОВАРНЫХ СЛОВ АВТОРЫ: Ковалевская Ольга и Тропец Виктория ГБОУ СОШ № 1008 3б класс Научный руководитель – учитель Шнырёва И.Ю. 2014

Слайд 2

Цели работы: совершенствовать знание родного языка помочь школьникам в запоминании словарных слов

Слайд 3

Задачи работы: изучить этимологию (происхождение) словарных слов, подобрать пословицы, поговорки с этими словами, составить ребусы к словарным словам. Методы работы: поиск и отбор информации в литературе, Интернете, создание рисунков, фотографий, оформление презентации и тезисов, выступление на конкурсе.

Слайд 4

Словарные слова – это слова, правописание которых надо запомнить. Эти слова проверить нельзя.

Слайд 5

А И СТ

Слайд 6

А И СТ Он живет на крыше дома – Длинноногий, длинноносый, Длинношеий, безголосый. Он летает на охоту За лягушками к болоту.

Слайд 7

Из средневерхненемецкого диалекта было заимствовано слово “ Heister ”. Это одно из старых местных названий сороки . Название было перенесено на черного аиста. Первоначально название “аист” относилось только к черному аисту. Белый на территории России стал гнездиться лишь в XIX веке. А И СТ

Слайд 8

Б Е РЁЗА

Слайд 9

Б Е РЁЗА Зелена, а не луг, бела, а не снег, кудрява, а не голова.

Слайд 10

Б Е РЁЗА Слово «берёза» произошло от старославянского слова « брезньнь » что означало «апрель». Общеславянское berza возникло на базе индоевропейского корня в значении «что-то блестящее, белеющее». По своему происхождению слову «береза» родственны прусское, литовское и индийское произношение этого слова.

Слайд 11

КРЕМЛЬ

Слайд 12

КРЕМЛЬ В Кремле побывать — ума понабрать.

Слайд 13

Производное от кремъ “крепость”, того же корня, что и кромка, кроме, укромный. Кремль это ограниченная, обнесенная (стенами) часть города” и, значит, “город в городе.” КРЕМЛЬ

Слайд 14

М О РОЗ

Слайд 15

М О РОЗ Мороз не велик, да стоять не велит. Спасибо, мороз, что снегу нанес. Береги нос в большой мороз!

Слайд 16

М О РОЗ Если углубиться в древность, то слово «МОРОЗ» имеет много общего с индоевропейскими языками, потому что славянский язык относится к ним, и когда-то, примерно, 3 тыс. лет назад, все народы Европы и частично современной Азии говорили на одном общем праязыке. Поэтому ученые вывели настоящую формулу происхождения слово «МОРОЗ» от своего древнего корня. Среднеиндоевропейская формула была такая: смертельно опасно + зимою.

Слайд 17

П И РОГ

Слайд 18

П И РОГ Изба красна углами, обед — пирогами. Съел молодец тридцать три пирога с пирогом, да всё с творогом.

Слайд 19

Историки затрудняются точно сказать, когда именно на Руси появился первый пирог. Ясно одно – это случилось много сотен лет назад. Также не до конца определено и происхождение слова «пирог». По одной из версий оно произошло от древнерусского « пыро », что значило «пшеница». Однако, слова «пирог» и «пир» также имеют общий корень, и их сходство выглядит весьма очевидным. П И РОГ

Слайд 20

РОД И НА

Слайд 21

РОД И НА Нет ничего на свете краше, чем Родина наша. Жить — родине служить.

Слайд 22

Общеславянское – производное от слова «род». Исходное значение — “семья”, далее “место рождения” (еще у Пушкина) и “отчизна, отечество” (с Державина). РОД И НА

Слайд 23

С О РОКА

Слайд 24

С О РОКА Сорока на хвосте принесла. (Поговорка о неизвестно откуда полученных сведениях, непроверенных слухах).

Слайд 25

С О РОКА Общеславянское слово, имеющее точные соответствия только в балтийских языках. В исходном виде выглядевшее как sorka – сорока после развития полногласия.

Слайд 26

СТОЛ И ЦА

Слайд 27

– А, батюшка, признайтесь, что едва Где сыщется столица, как Москва (А. Грибоедов. Горе от ума). СТ О ЛИЦА

Слайд 28

Существительное столица отмечается в словарях с 18 века. Образовано оно от слова стол «стул, трон». Слово столица имеет два значения: 1. Главный город государства. 2. Какой-либо город, село, являющиеся центром области, края и др. СТ О ЛИЦА

Слайд 29

ЯГ О ДА

Слайд 30

ЯГ О ДА Красна ягодка, да на вкус горька.

Слайд 31

ЯГ О ДА В глубочайшей древности существовало в праславянском языке слово «ага». От этого «ага» сначала было произведено при помощи суффикса – ода слово « агода », которое затем превратилось в «ягода». Изначально оно имело значение «то, что выросло».

Слайд 33

Волина В.В. «Откуда пришли слова: занимательный этимологический словарь». Усачев А. Великий могучий русский язык. Крылатые слова в стихах и картинках для детей всех возрастов». Интернет – ресурсы wings-words.ru Сайт крылатых фраз. classes.ru / all-russian / russian-…Этимологический словарь русского языка. ЛИТЕРАТУРА

Словосочетание

Добрый день, друзья мои.

Снова мы вместе! Кстати, обратите внимание на то, как я с вами поздоровался: «Добрый день!» А правда, смешно было бы, если бы я сказал не «Добрый день!», а просто «День» или же только «Добрый!». Нет, одного слова в данном случае явно недостаточно. Поэтому я произнёс не одно слово, а два. И назвать эти два слово можно так: словосочетание.

Вот о словосочетаниях мы сегодня и поговорим. Я расскажу вам о том, что такое словосочетание и как оно образуется.

Ребята, представьте себе такую ситуацию. Мама отправляет сына в магазин и говорит ему: «Коля, купи». Сможет ли мальчик купить то, что необходимо? Конечно, нет. Одного слова «купи» в данной ситуации недостаточно. Необходимо уточнить, что именно надо купить. А если мама скажет: «Коля, купи масло» или «Купи хлеб»?

Совсем другое дело! Мальчик, конечно, сможет купить то, что необходимо. Хотя посмотрите, как он растерян. В магазине продаётся подсолнечное масло, оливковое масло, сливочное масло, а в другом отделе продаётся даже машинное масло.

А хлеб? Есть несколько сортов чёрного и белого хлеба. Значит, к словам масло и хлеб  необходимо добавить уточнение – какое именно масло и какой хлеб.

Итак, если мама скажет «оливковое масло», то уж, конечно, Коля не станет покупать сливочное или, тем более, машинное масло.

Вот эти пары слов: сливочное масло, подсолнечное масло, оливковое масло, машинное масло – являются словосочетаниями. В них одно слово называет предмет. Это слово «масло», а второе уточняет, какое именно масло.

А теперь возьмём словосочетания со словом хлеб: чёрный хлеб, белый хлеб, хлеб с семечками, хлеб с отрубями. Можно привести ещё очень много примеров таких словосочетаний. В каждом из них есть два самостоятельных слова и может быть предлог.

Слова связаны между собой по смыслу.

В словосочетании одно из слов – главное, а второе – зависимое.

Оливковое масло. В этом словосочетании главным является то слово, которое называет предмет – масло. Обозначим его сверху косым крестиком. От главного слова ставим вопрос. Масло какое? оливковое. Слово «оливковое» является зависимым.

Вы спросите, почему оно зависимое? Да потому, что, во-первых, вопрос к нему ставится от главного слова. А во-вторых, оно изменяется в зависимости от того, с каким словом связано.

Представьте себе, что речь шла бы не о масле, а об оливковой косточке. Масло оливковОЕ, а косточка оливковАЯ.

А теперь возьмём, к примеру, словосочетание «хлеб с семечками». Главным в нём является слово «хлеб». Обозначаем его крестиком. Ставим вопрос. Хлеб с чем? с семечками. С семечками – это зависимое слово с предлогом.

Итак, что же такое словосочетание?

Словосочетание – это, чаще всего, два самостоятельных слова, связанные между собой по смыслу. Иногда в словосочетании бывает больше слов, но с такими случаями вы познакомитесь в пятом классе. Одно из слов в словосочетании является главным, а второе – зависимым. От главного слова к зависимому можно поставить вопрос.

А теперь я предлагаю вам рассмотреть вот такое предложение:

В июльскую жару быстро зреет золотистая пшеница.

Сначала давайте найдём в нём главные члены предложения. О чём говорится в предложении? Ну конечно, о пшенице. Что? пшеница – это подлежащее. Подчёркиваем одной чертой. Что говорится о пшенице? Какое действие она совершает? Пшеница что делает? зреет – это сказуемое. Подчёркиваем двумя чертами. Пшеница зреет – два слова, связанные между собой по смыслу. Значит, это словосочетание? Нет-нет! Ведь

в словосочетании одно слово – главное, а второе – зависимое. А вот подлежащее и сказуемое – оба главные. Зреет пшеница. Всё понятно, это законченная мысль. Вполне полноценное предложение. Правда, нераспространённое, без второстепенных членов. Запомните, друзья мои, подлежащее со сказуемым словосочетанием не являются.

А вот со второстепенными членами предложения они могут образовывать словосочетания.

Но вернёмся к нашему предложению. Что ещё в нём сказано о пшенице? Пшеница какая? золотистая. Золотистая пшеница – это словосочетание, в котором подлежащее пшеница – главное слово, золотистая – зависимое слово.

Теперь попробуем найти словосочетание со сказуемым. Зреет как? быстро. Зреет – главное слово, а быстро – зависимое. Но со словом зреет можно найти и ещё одно словосочетание. Зреет когда? в жару. И вновь сказуемое зреет – главное слово, в жару – зависимое.

А теперь внимательно посмотрите на наше предложение. В нём осталось ещё одно слово, июльскую, которое пока не вошло ни в одно словосочетание. Вы думаете, оно так одно-одинёшенько и останется? Ни в коем случае. В предложении обычно каждое слово находит себе пару, то есть входит в какое-либо словосочетание. К слову июльскую поставим вопрос от слова в жару. В жару какую? июльскую. Здесь уже второстепенный член предложения в жару является главным словом, а слово июльскую – зависимым.

Ну вот, как видите, в предложении каждое слово входит в какое-либо словосочетание. При этом, одно слово может образовывать не одно, а несколько словосочетаний с разными словами, как это получилось со сказуемым зреет. В нашем предложении – четыре словосочетания. По количеству их столько же, сколько в предложении второстепенных членов.

И ещё. Главным словом в словосочетании могут быть не только подлежащее или сказуемое, но и второстепенный член предложения.

Итак, друзья мои, что же вам надо запомнить?

Словосочетание – это два самостоятельных слова, связанные между собой по смыслу.

Одно из слов в словосочетании является главным, а второе – зависимым.

Главное слово мы обозначаем косым крестиком. А связь его с зависимым показываем стрелочкой.

От главного слова к зависимому можно поставить вопрос.

Подлежащее со сказуемым словосочетание словосочетанием не являются!

Ну вот, пожалуй, и всё, о чём я хотел вам сегодня рассказать. Ой, стоп-стоп! Не всё!

Хочу обратить ваше внимание на написание словарного слова ПШЕНИЦА. Первая гласная в ней – е. Пше-ни-ца! Е, И, А! Кстати, вы помните, что есть и ещё одно словарное слово, обозначающее зерновое растение –

ОВЁС… О-вёс.

Вот теперь действительно всё. Не забудьте, ребята, что такое словосочетание, и как пишутся слова пшЕнИцА и ОвЁс.

А я прощаюсь с вами. До новых встреч, друзья!

Словосочетание

тема словосочетание и предложение простое и сложное предложение знайка хочет поделиться с вами ценными знаниями из русского языка прочтите спрятавшиеся слова и узнаете тему урока слушайте дайте вопросы задавайте исправляйте ошибки четко отвечайте никогда не унывайте для того чтобы двигаться дальше по стране знаний нам надо опираться на правила изученные ранее станция вспоминай к две группы можно разделить все члены предложения почему главные члены предложения так названы как их еще можно назвать какие вопросы отвечают главные члены предложения что значит разобрать предложения по членам предложения и бывают предложения по составу станция сочиняй к составьте рассказ по картинке опираясь на вопросы какое время года изображено как изменились деревья что растет в лесу чем заняты дети что происходит на поле тому типу относится текст повествование описании или рассуждения отгадайте слово по первым буквам подберите однокоренные слова к слову осень обратите внимание на написание двойных согласных в слове осенний на другой строчки запишите распространенное предложение в осеннем лесу дети собирали грибы берите его по членам предложения станция проверяй к этом предложении говорится о детях кто дети подлежащее подчеркиваем одной чертой этом предложении говорится о детях кто дети лежащие подчеркиваем одной чертой дети что делали собирали это сказуемое подчеркиваем двумя чертами дети собирали это грамматическая основа предложения определяем второстепенные члены предложения для этого ставим вопросы от главных членов предложения от подлежащего вопросы поставить невозможно потому что нет слов которые бы относились к слову дети ставим вопрос от сказуемого собирали что грибы собирали где в лесу ставим вопрос от второстепенного члена к второстепенному в лесу каком осенним вы разобрали предложения по членам предложения для этого вы нашли грамматическую основу предложения и выделили словосочетания в предложении что же такое словосочетание станция запоминай к слова с это не это обычно два слова связанная между собой по смыслу связь между словами в словосочетании устанавливается по вопросам запишите предложение маленький медвежонок очень любит сладкую малинку подчеркните главное члены предложения выпишите все словосочетания вместе с вопросами в словосочетании одно слово зависит от другого слова от которого ставится вопрос называется главным обозначается крестиком в верху слово которому ставится вопрос называется зависимым например нести что портфель ведь как громко к-какое спелая внимание внимание вот слова сочетание в нем ходят парой у слова но не равны у них права в нем слова главное всегда зависимым шагает а кто тут главный без труда вопрос определяет вопрос от главного идет к зависимому слову и никогда наоборот запомни как основу запишите словосочетания сильный ветер шум колес вышли из театра упали на землю в лесной глуши бабушкины очки ярко зеленели спелая пшеница по образцу укажите в каждом слова сочетание главное и зависимое слово поставьте вопрос от главного к зависимому слову например сильный ветер главное слово ветер над словом ставим крестик ветер какой сильный это зависимое слово ведем к нему стрелку верху записываем вопрос какой внимание слове пшеница спряталась орфограмма в первом слоге надо запомнить написание буквы е обозначающий безударный гласный звук это словарное слово рассмотрим его значение пшеница хлебный злак а также его зерна из которых получают белую муку те однокоренные слова запишите пословицу вставляя пропущенные буквы объясните ее смысл пу жениться среди хлебов царица знайка хочет проверить умеете ли вы различать предложения и словосочетания понаблюдаете и объясните какие группы слов являются словосочетаниями а какие предложениями красивая кукла цветы завяли прыгнул далеко выпал из гнезда лает собака сидит на диване проверьте себя запишите словосочетания стрелками и вопросами укажите связь между словами обратите внимание подлежащее и сказуемое не являются слова сочетаниями потому что оба они в предложении главные они не зависят друг от друга пример растут грибы станция отдыхай к станция закрепляй к обозначьте в словосочетаниях главное слово в скобках запишите вопрос к зависимому слову например любить что природу запишите слова сочетание и укажите какой частью речи выражена главное слово словосочетаниях смелый поступок прийти из школы запомните если главное слово выражена именем существительным или именем прилагательным то словосочетание называется именным пример решение задачи стройная ель если главное слово выражено глаголом to словосочетание называется глагольным например гулять в парке шелестит тихо распределите словосочетание в 2 столбика в 1 столбик запишите именные словосочетания во второй глагольные объясните свой выбор именные словосочетания домашнее задание на работе правильная речь глагольные словосочетания слушать учителя выполнить аккуратно восхищаться ответом правильно употребляете словосочетание в своей речи запомните надеть что на кого одеть кого во что подарить вот смеяться над чем пить из чего замените вопросы подходящими по смыслу словами и составьте словосочетания знайка решил составить предложение об осени но у него возник вопрос какой глагол употребить осень надела или одела на деревья красивый наряд решите орфографические задачи и запишите предложения разберите предложение по членам предложения правильный вариант осень надела на деревья красивый наряд если взять глагол одела предложение изменится осень одела деревья вот красивый наряд составьте словосочетания из данных слов употребляете предлоги на is so hot образец вышел откуда из комнаты запишите три слова сочетания на выбор послушайте стихотворение вешать мы на на гвоздь полотенце и трость но никогда и нигде не вешайте нос а в беде titi внимание в русском языке встречаются словосочетания которое надо понимать не в прямом и в переносном значении например повесить нос что означает расстроится сесть в калошу это попасть в неудобное положение бить баклуши бездельничать витать в облаках мечтать прикусить язык значит замолчать их называют крылатыми словами научное название фразеологические обороты или фразеологизмы они устойчиво закрепились в нашей речи фразеологизмы украшают речь делают ее образный выразительной придумаете с этими выражениями предложения какие фразеологизмы знаете вы игра собирай к необходимо из данных словосочетаний составить предложение цвет фигур послужит вам подсказкой запишите предложения подчеркните главное члены в предложениях словосочетание это строительный материал простого распространенного предложения записанное предложение это доказывают над городом низко повисла темная туча по крышам домов забарабанил частый дочь городские улицы сразу опустели понаблюдайте за предложениями дождь стучал по стеклу котенок проснулся это два простых предложения в каждом предложении есть главные члены грамматическая основа дождь стучал котенок проснулся простых предложения можно объединить в одно предложение например дождь стучал по стеклу и котенок проснулся сложное предложение в днем 2 грамматические основы любое сложное предложение можно разделить на простые чуть простое предложение от сложного надо определить сколько основ в предложении если одна грамматическая основа значит предложение простое если две и более грамматические основы предложений сложны запомните между простыми предложениями в составе сложного ставится , например на востоке медленно разгорается заря дует теплый ветерок простые предложения соединяются в сложное при помощи союзов и а но опустела поле и ветер гулял на просторе труд кормит а лень портит ночью была оттепель но к утру ударил мороз станция составляй к 2 простых предложений составьте одно сложное используя союзы и а но запишите одно сложное предложение на выбор не забывайте ставить запятую станция исправляй к исправьте ошибки незнайки пример мальчик стеклом разбил мяч правильно говорить мальчик мечом разбил стекло станция повторяй к словосочетание это сложное предложение это главное слово словосочетание это зависимое слово это не являются слова сочетанием спасибо за работу дальнейших вам успехов

Оформление предложений

Конспект учебного занятия

по письму

в 1 «» классе

Тема: «Оформление предложений»

Урок будет выдан

Смена:

Начало урока:

Школа

Учитель:

Новосибирск

Проект учебного занятия

Предмет:письмо.

Класс:1 «».

Продолжительность:45 минут.

Тема: «Оформление предложений.

Планируемые личностные результаты освоения:

У обучающихся будут сформированы: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

У обучающихся могут быть сформированы: ориентация на здоровый образ жизни.

Планируемые метапредметные результаты освоения:

Регулятивные

Обучающиеся научатся: принимать и сохранять учебную задачу

Обучающиеся получат возможность научиться: Определять цель выполнения заданий на уроке

Познавательные

Обучающиеся научатся:. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Обучающиеся получат возможность научиться: осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные

Обучающиеся научатся: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Обучающиеся получат возможность научиться: слушать и вступать в диалог с учителем.

Предметные

Обучающиеся научатся: различать предложение и слово; оформлять предложения на письме.

Обучающиеся получат возможность научиться: устанавливать связь между словами в предложении.

Тип учебного занятия –урок «открытия» нового знания.

Ведущий метод – частично-поисковый.

Форма организации деятельности обучающихся – фронтальная.

Учебно-методическое обеспечение:

Материально-техническое обеспечение: компьютер,презентация.

Деятельность учителя и обучающихся по формированию УУД:

№	Элементы учебного занятия	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые универсальные учебные действия
1.	Мотивация (самоопределен.) к учебной деятельности	Здравствуйте, дети. Меня зовут Ангелина Павловна. Урок письма сегодня проведу у вас я. Прозвенел звонок веселый. Мы начать урок готовы. Будем слушать, рассуждать И друг другу помогать. Ребята, проверьте свою готовность к уроку. На парте должны лежать: тетрадь, пенал, дневник.	Здороваются.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2.	Актуализация опорных знаний	(1 слайд). Минутка чистописания. (на слайде написано слово «пшеница»). Что такое пшеница? Давайте запишем его и запомним. Это словарное слово Скажите, пожалуйста, почему так говорят: «Хлеб всему голова?» (2 слайд). На слайде написано слово «хлеб». Проведите слого-звуковой анализ слова «хлеб». Написание, какого звука расходится с произношением? Написание, каких букв содержит в себе элементы букв Х, х? Откройте свои рабочие тетради. Запишите в тетради предложения: Весна красна цветами, а осень хлебами. Элла Ивановна Смирнова – знаменитый хлебороб. Как вы понимаете ЛЗ слова хлебороб? Что мы знаем о написании предложений? (3 слайд) Чем отличаются схемы предложений? |____ _____ _____ .  |_____ _____ _____? |_____ _____ _____! Почему некоторые слова в середине предложения написаны с заглавной буквы?	ПШЕНИЦЫ –это зерно, из которой делают муку для выпечки хлеба, блинов, оладий.  Потому что без хлеба трудно прожить… Анализируют слово: Хлеб – 1 слог, 4 буквы, 4 звука. Написание звука «б» расходится с произношением. Написание букв: С, с, Ж, ж. Первое слово в предложения начинаем писать с большой буквы. В конце предложения ставится: «.» Хлебороб- это человек выращивающий хлеб. Схемы отличаются знаками препинания в конце предложения. Эти предложения произносятся с разной интонацией. Имена собственные пишутся с большой буквы.	Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

открытый урок в 7 классе по теме: Зерновые культуры

ГКС (К) ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №13 VIII вида»

Разработка

открытого урока сельскохозяйственного труда

в 7 классе по теме:

«Зерновые культуры»

Учитель; Фисун В.Ю.

2012 г.

Цели:

Дидактическая:познакомить учащихся с зерновыми культурами;

раскрыть роль хлебных культур в жизни человека;

Коррекционно-развивающая:коррекция внимания на основе узнавания, сравнения и различения;

коррекция устной речи детей;

Воспитательная:воспитание через мотивацию;

воспитание уважения к труду хлебороба;

Наглядность и оборудование: индивидуальные карточки, шифровка темы, сигнальные карты, опорная схема «Часть растения, используемая на волокно», плакат с зерновыми культурами, разрезная пословица «Хлеб всему голова», зерновые колоски, хлебные изделия, пословицы о хлебе, оценочные листы, семена злаковых культур, таблички с объяснением словарных слов, табличка темой урока, диаграмма, набор круп, Мордашки, рис. «Каравай», плакат с высказыванием Марины Цветаевой, оценочные листы.

Ход урока: I. Организационный момент.

Цель: эмоциональный настрой учащихся на продуктивную учебную деятельность;

– Первыми за парты сядут те учащиеся, чья фамилия начинается на букву «Г». Следующей сядет ученица, имя которой начинается на первую букву алфавита. А теперь прошу сесть ученика, первая буква фамилии которого стоит после первой буквы алфавита. Желаю вам успехов!

II. Актуализация опорных знаний и представлений.

Цель: воспроизвести знания о технических культурах с целью их уточнения, закрепления и подготовки учащихся к восприятию нового материала, контроля усвоения старых знаний.

1. Коррекционное упражнение по названию изученной темы.

Задание. Замените цифры буквами и прочитайте тему прошлого урока.

1 2 3 4 5 6 2 8 9 5 2 9 13 14 15 1 13 18 19

т е х н и ч е с к и е к у л ь т у р ы

2. Фронтальный опрос.

– Какие культуры называют техническими?

– Почему их так назвали?

– Назовите представителей технических культур.

– Посмотрите на плакат и расскажите, где и как используют эти культуры?

– Что это за культура? (подсолнечник)

– Почему его так назвали?

– Посмотрите на картинку и опишите его.

– Для каких целей его выращивают?

– Посмотрите на плакат. Назовите следующую культуру (сахарная свёкла)

– Опишите её.

– Почему её так назвали? Что из неё получают?

– Назовите следующую техническую культуру (лён).

– Для чего выращивают лён?

Поэтапная оценка деятельности учащихся.

3. Работа по опорной схеме.

– Посмотрите на опорную схему. Подумайте и скажите, из какой части растения получают волокно?

стебель лист цветок

волокно

– Назовите следующую культуру (хлопчатник)

– Опишите хлопчатник.

– Назовите часть растения, из которой получают волокно у хлопчатника.

стебель лист цветок

волокно

4. Внимательно посмотрите на плакат и скажите, какая культура здесь лишняя?

– Верно, ребята, это кукуруза.

Задание: Расшифруйте название темы. Вы узнаете, к каким культурам относится кукуруза.

III. Введение в тему. Целеполагание.

Цель: сообщение нового материала учителем, восприятие и осмысление его учащимися, включение новых знаний в систему имеющихся;

1. Вводный рассказ учителя.

– На земле растёт много растений. Среди них много таких, которые необходимы для жизни человека. Поэтому с давних пор люди выращивают их. Растения, которые возделывает человек, называют культурными или сельскохозяйственными культурами. Их насчитывается несколько групп. Одна из этих групп полевые культуры, которые мы с вами изучаем. Одни полевые культуры дают продукты питания для человека, другие – корм для животных, третьи являются сырьём для промышленности. По характеру использования в народном хозяйстве полевые культуры делят на зерновые, кормовые и технические. Сегодня мы с вами будем изучать зерновые культуры. На уроке вы познакомитесь с новыми словами.

2. Словарная работа. Словотолкование.

Соломина – это тонкий, внутри пустой стебель злаковых.

Узлы – вздутия на стебле.

Колос – соцветие пшеницы.

Озимая пшеница – высевают осенью, под зиму.

Яровая пшеница – высевают весной.

Озимая рожь – высевают осенью, под зиму.

Початки – толстый стержень с зёрнами.

3. Рассказ учителя.

– Существуют понятия, ценность которых не вызывает ни у кого сомнений. Это Родина, родители, правда, хлеб…. С древнейших времён к хлебу относились по особому. Хлеб сравнивали с солнцем, с самой жизнью, о нём говорили, как о живом существе, – кормилец. Хлеб, без которого не обойтись. Хлеб, который отождествляется с жизнью, без которого жизни просто нет. Маленький росточек, стройный колосок с маленькими зёрнышками даёт начало огромному полю. А из выращенной пшеницы ценой труда многих людей появляется хлеб, который мы покупаем в хлебном магазине: буханки, булки, калачи и бублики.

Не ошибусь, если скажу, что особым уважением хлеб пользуется у пожилых людей. Так как только им довелось пережить страшные голодные годы, когда хлеб пекли не из белой пушистой муки, а из картофельных очистков, из коры молодых деревьев, добавляя сухую траву и опилки. Но даже такого «хлеба» было недостаточно для того, чтобы накормить работающих мужчин и худых, вечно голодных малышей.

Только люди пережившие военные годы и голодные послевоенные годы, когда пшеничные поля сжигали – только бы они не достались врагу, когда ходили за комбайнами и собирали каждый упавший колосок, каждое зёрнышко, а дети в хлебном магазине в окружённом фашистами Ленинграде терпеливо стояли в очереди за крошками, которые падали на стол, когда продавец отпускал хлеб по карточкам. Эти люди знают цену хлебу. Нельзя забывать, что в хлеб вложен труд миллионов людей, в нём отражена великая и трагическая история человечества.

Основная хлебная культура в нашей стране – это пшеница, хотя самой древней злаковой культурой считается рожь.

Зерновыми называют сельскохозяйственные растения, при выращивании которых получают зерно. В группе зерновых культур выделяют зерновые хлебные. К зерновым хлебным культурам относят такие растения, из зерна которых после его переработки можно получить хлеб и другие продукты.

– Обратите внимание на опорную схему на доске. На ней вы видите злаковые культуры.

Из зерновых культур самой распространённой является пшеница.

– За ней по занимаемым площадям посева идут рожь, овес, ячмень, просо, кукуруза, гречиха, рис.

1) «Её Величество» – так уважительно называют пшеницу. Существует легенда, согласно которой богиня плодородия Деметра, увидев страдания людей, подарила им это чудесное растение. С тех пор жизнь человечества немыслима без хлеба. Он сопровождает нас от рождения до глубокой старости.

Давайте рассмотрим растение пшеницы. Стебель пшеницы прямостоячий, тонкий, внутри пустой, его называют соломиной. На стебле есть вздутия (узлы), от которых отходят узкие длинные листья. В верхней части стебля образуется колос, в котором после цветения развиваются зёрна. Зёрна сначала мягкие, постепенно твердеют и созревают.

Колосья пшеницы бывают с остями и без остей. Поэтому пшеницу и называют остистой и безостой. Колосья ржи с остями.

Окраска созревшего зерна пшеницы белая, желтоватая и красная, у зерна ржи мутно-серая. По форме зерно ржи тонкое, удлинённое, у пшеницы тоже продолговатое, но более округлое.

Пшеница бывает озимой и яровой. Озимую пшеницу высевают осенью. Она всходит, разрастается в виде кустика, затем появляются стебли и колосья.

Яровую пшеницу высевают весной в ранние сроки. Она всходит, вырастает в виде кустика, затем появляются стебли и колосья. Летом после цветения пшеницы в колосьях образуются зёрна, они растут и постепенно созревают. В это время растения пшеницы начинают желтеть: сначала нижние листья, затем верхние и стебель. Когда все растения станут золотисто-жёлтыми и зёрна созреют, приступают к уборке урожая.

2) Рожь – это самая древняя хлебная культура. Ещё наши предки восточные славяне возделывали эту злаковую культуру. И в годы Великой Отечественной войны именно рожь спасала многих от голодной смерти. Недаром говорят: «Ржаной хлебушка – калачу дедушка».

Стебель ржи ничем не отличается от стебля пшеницы. Соцветие колос. И колосья ржи бывают только с остями. Окраска созревшего зерна ржи – мутно-серая. Рожь бывает только озимая, её высевают осенью. Рост и развитие ржи происходит точно так же, как и озимой пшеницы. Вы все внимательно слушали, как это происходит.

– Кто хочет повторить на примере пшеницы, как растёт и развивается растение ржи?

Зерно пшеницы и ржи размалывают и получают муку. Из белой пшеничной муки пекут хлеб и другие хлебобулочные изделия, делают макароны и лапшу. Из зерна пшеницы также получают крупу – манную и пшеничную. Из тёмной ржаной муки пекут ржаной хлеб.

3) Ячмень, овёс, просо и гречиха также относятся к зерновым. Их зёрна используют для получения крупы. Из овса – овсяную, из ячменя – ячневую и перловую, из проса – пшенную, из гречихи – гречневую. Каши из этих круп очень полезны, потому что с ними в наш организм поступает растительная клетчатка. Она играет важную роль в переваривании пищи. Овёс и ячмень также идут на корм животным.

4) Растение кукурузы появилось у нас в России из далёкой Америки. Индейцы Южной Америки называли её маис. Маисовые лепёшки составляли основную пищу этого народа.

Кукуруза – это высокое растение с толстым стеблем и длинными широкими листьями. Между стеблем и листьями, у их основания образуются початки. Початок представляет собой довольно толстый стержень, на котором очень плотно сидят крупные зёрна. Сверху он закрыт плотной обёрткой. На недозревших початках обёртка зелёная, зрелых – светло-жёлтая, засохшая. При уборке кукурузы початки отделяют от стебля, сушат и освобождают от обёрток. Початки с недозрелыми зёрнами употребляют в пищу в варёном виде и консервируют. Из зрелого зерна кукурузы получают муку, крупу, кукурузные хлопья и другие изделия. Кроме того, кукуруза – прекрасный корм для животных.

4. Физкультурная минутка.

Цель: Коррекция осанки на основе упражнений в движении.

IV. Закрепление:

1. Работа с учебником:

– Выразительное чтение по заданию учителя с. 86-88.

– Зачитать в тексте абзац, в котором описывается растение пшеницы и ржи.

– Прочитать в тексте место, где говорится об озимой и яровой пшенице.

2. Составление опорной схемы «Злаковые культуры». Запись её в тетради.

З лаковые культуры

гречиха

рис

пшеница ячмень рожь

кукуруза овес

3. Работа с рисунком.

Внимательно рассмотрите растение пшеницы и найдите на нём: стебель, лист, узды, колос, ости.

4. Работа по карточкам. Коррекционное задание для памяти, мышления на основе упражнения в узнавании и различении.

Соотнесите культуру с названием её группы, ответ укажите стрелкой.

Технические культуры пшеница тыква хлопчатник рожь Зерновые культуры кукуруза лён овёс подсолнечник Кормовые культуры просо сахарная сёкла

5. Обобщающая беседа.

– Как используют зерновые культуры?

– Из муки каких культур пекут хлеб?

– Какие пословицы о хлебе вы знаете?

– Какое высказывание о хлебе висит в школьной столовой?

Говорят в народе метко от зари и до зари:

«Хлеб растёт не для объедков, съесть не можешь, не бери».

– А всегда ли вы бережно относитесь к хлебу?

6. Составление технологической карты. Коррекционное задание для мышления на основе упражнения в установлении логических связей.

– Установи последовательность работ, которые выполняют для того, чтобы на наш стол попал душистый каравай.

Обработка почвы*****посев семян*****уход за посевами*****обмолот зерна*****помол зерна*****просеивание муки*****замес теста*****выпечка хлеба.

7. Коррекционное задание для эмоционально-волевой сферы.

– Ребята, посмотрите на таблички и скажите, какие эмоции вы будете испытывать, когда увидите, что к хлебу плохо относятся? Покажите эмоциональную мордашку.

– А какие эмоции вы испытаете, когда вам в столовой дадут вволю хлеба?

– Я думаю, что вы поддержите меня, если я скажу: «Худ обед – коли хлеба нет», поэтому и к хлебу мы должны относиться бережно.

V. Итог урока:

1. Итоговая беседа.

– Что на уроке закрепили?

– Что нового узнали?

– Для чего изучаем тему?

2. Заключительное слово учителя.

– Ребята, и в нашXXI век ещё не все люди едят хлеб досыта. У знаменитой поэтессы Марины Цветаевой есть замечательные слова: «Руки даны мне протягивать каждому обе». Давайте протянем руки и мысленно пожелаем каждому голодному хоть маленькую краюшку хлеба.

VI. Д/з.

Чтение и пересказ с. 86-88.

VII. Оценка деятельности.

1. Самостоятельная оценка деятельности учащихся на уроке по индивидуальным оценочным листам.

2. Аргументированная оценка учителя.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/92985-otkrytyj-urok-v-7-klasse-po-teme-zernovye-kul

Методическая разработка “Работа со словарными словами на уроках русского языка в начальной школе”

Методический кабинет отдела образования

администрации Новоазовского района

Работа со словарными словами

на уроках русского языка в начальной школе

Составила: Хуриленко М.Н.,

методист методического кабинета

отдела образования

администрации Новоазовского района

г.Новоазовск, 2015

Огромно образовательное и воспитательное значение русского языка как учебного предмета. Научить школьников правильно пользоваться русским языком, обеспечить подготовку вполне грамотных людей – важнейшая задача школы.

Проблема формирования орфографической зоркости в современной школе приобретает всё большую актуальность.

В русском языке есть слова, правописание которых не определяется ни правилами, ни произношением, а так же немало слов, написание которых не подчиняется правилам проверки.. Усвоить правописание этих слов («трудных» словарных) учащиеся могут только путём заучивания и систематической тренировке в их написании [1; с. 69].

У школьников необходимо развивать все виды памяти: слуховую, зрительную, эмоциональную, тактильную. Актуальной остаётся задача сделать интересным, познавательным процесс изучения словарных слов, а также снизить тревожность детей перед написанием словарного диктанта. 

Как известно, грамотность выпускников школ снижается, несмотря на то, что учащиеся учат правила, а учителя используют разнообразные методы и приемы. И каждый педагог знает, с каким трудом даётся изучение словарных слов, как быстро дети устают от монотонного повторения, как неохотно заглядывают на последнюю страницу учебника в словарь.

В учебно-методических пособиях уделяется мало внимания использованию занимательного и творческого материала. Традиционных рекомендаций явно недостаточно для того, чтобы каждый ребенок прочно усвоил написание словарных слов, т.к. ребенка нужно заинтересовать изучением таких слов, сделать интересным время работы с такими словами. Поэтому учителю необходимо иметь в своей методической копилке подбор упражнений, которые бы соответствовали этим требованиям.

«Словарная работа – это не эпизод в работе учителя, а систематическая, хорошо организованная, педагогически целесообразно построенная работа, связанная со всеми разделами курса русского языка,» – писал известный ученый –методист А.В.Текучев. 

Навыки написания словарных слов, с одной стороны, во многом зависят от словарных возможностей детей, их активного словарного запаса, с другой, изучение таких слов и проведение словарно-орфографических упражнений должно способствовать активизации словаря младших школьников. 
Приёмы и формы работы над словарными словами. 
В начальной школе программой по русскому языку предусмотрено обязательное изучение слов, правописание которых правилами не проверяется. Одной из главных задач, стоящих перед учителем, является задача научить ребёнка писать эти слова без ошибок.
Недостаточно, чтобы ученик познакомился с грамматическим явлением как таковым. В результате системы упражнений над словарным словом учащиеся овладевают значениями настолько, что у них вырабатываются навыки и умения быстро и точно применять полученные знания о слове на практике. 
Целью этого материала является представление системы работы над словарным словом на уроках русского языка, во время индивидуальных и дополнительных занятий, при работе с творческими заданиями, при подготовке тематических воспитательных мероприятий. Данный сборник предназначен для учителей начальной школы, воспитателей ГПД, родителей.

1. Группировка слов по орфографическим признакам.

Я говорю слова: диван, пенал, газета, малина, сирень, тетрадь и т.д.

Нужно распределить слова по столбикам: 1 столбик – с безударной а,

2 – с безударной о, 3 – с безударной е, 4 – с безударной и.

2.С целью закрепления знаний правила о правописании корней в родственных словах даю задание: подобрать однокоренные слова с разными морфемами.

Мороз, морозец, заморозки, морозный.

Подбор и запись синонимов, антонимов.

Цель: обогащение словаря учащихся; распознавание антонимов, синонимов.

Метель – вьюга, буря, метелица, пурга.

Юг – север, запад – восток и т.д.

3.Подбор слов по темам.

Например, «Школа» (учитель, класс, ученик, ученица, пенал и т.д.)

4.Замена описательных оборотов словами-синонимами.

Цель: узнавание предмета по заданным признакам.

Ящичек для ручек, карандашей (пенал).

5. Игра «Угадай слова».

Цель: развитие мыслительных операций, проверка знания словарных слов.

Дается начало слова ка- .

Дети пишут словарные слова, начинающиеся с этого слога: капуста, картофель и т.д.

6.Игра «Цепочка слов».

Называю первое слово, дети продолжают цепочку: каждое последующее слово должно начинаться с последней буквы предыдущего.

Береза, автобус, салют и т.д.

7.Игра «Собрать слова из слогов».

ро аг ном (агроном)

то ав биль мо (автомобиль)

8.Игра «Замена».

Заменить цифры буквами алфавита:

31, 12, 19, 12, 21, 18, 19, 10, 33 (экскурсия)

9. «Восстанови слова»

Урок начинаю словами:

Слова спокойно жили в книжке

Но книжку вдруг прогрызли мышки.

От слов начало откусили

Из книжки в норку утащили.

…робей

…рона

…тух

Дети восстанавливают слова.

10.Игра «Подсказка» (использую, если тема вызывает затруднения; развивает мыслительные операции)

_о_о_ _ _ (воробей)

_о_о_ _ (ворона)

_е_ _ _ (петух)

Обязательно объявляю тему, например, «Птицы».

11.Игра «Отгадай секрет».

На доске написаны слова. Они «засекречены». В каждое из них вставлен лишний слог, например: собамока, оперсина, глорамм и т.д.

12. Игра «Распутай слова».

Вот так горе! Вот беда!

Как запутались слова!

Все они из трех слогов,

Кто помочь словам готов?

бе, ка, ло, ран, со, мо, рё, даш, ко, ка, за, ба

(береза, карандаш, молоко, собака)

Какое слово лишнее? Почему?

13. Игра «Шифровка».

Словарное слово, с которым познакомились на уроке, записываем столбиком. На каждую букву этого слова вспоминаем ранее изученные слова из словарика.

Например: з – заяц

а – автобус

в – воробей

о – огурец

д – дежурный

14. « Составь новое слово».

Задание: из каждого слова взять только первый слог и составить новое слово, записать с тетрадь.

Машина, лисица, народ (малина)

Ветер, семя, лопата (весело)

Колесо, рота, ваза (корова)

– На какие вопросы отвечают слова?

– Что обозначают? Подберите однокоренные слова.

15.«Рифмовки».

Рифмовка помогает установить смысловую связь между словом и выделенной буквенной записью, указывает на орфограмму, а главное способствует произвольному запоминанию написания словарных слов. Ученики в дальнейшем оперируют рифмовкой как алгоритмом для запоминания орфограмм.

Вот основные составляющие этого способа:

Выделение слова в слове.

Есть слова подобные птице,

Каркают на словарной странице.

тина

Кар тон Кар!

ман

Посмотрите, дети,

Рак летит в ракете.

Рак ета рак

– Кап, кап, кап –

Шепчет капуста.

– Без дождя мне очень скучно!

Кап уста кап

Выделение слога в слове.

Нота ре запела

В адресе умело.

адрес

Со слогом мо – я злой мороз,

А без него – я много роз.

мороз

Выделение буквы в слове.

Буква О в костре живет

И, представьте, не боится,

Не горит и не дымится! Костер

Главные слова важны

С буквой О они дружны!

Москва столица

16. «Составь предложение».

Детям предлагается придумать предложение, в котором есть изученное словарное слово или несколько словарных слов.

17.« Немой словарик».

Учитель или «ведущий» ученик, молча, но чётко двигая губами «проговаривает» словарное слово. Остальные дети угадывают слово, затем также молча его «проговаривают» ещё раз и записывают его, комментируя. Этот вид работ формирует навык комментированного письма, что очень важно уметь при любой письменной работе, а особенно при письме диктантов, когда ребёнок пишет с немым проговариванием. Сокращается количество ошибок, особенно связанных с пропуском или заменой букв.

18.«Магазин трудных слов»

Методическое обеспечение приёма: учащиеся делятся на две группы, “продавцов” и “покупателей”, первая группа выбирает из словаря слова на определённую тему (“Овощи”, “Фрукты” и т. д.) и обозначает пропуски в них. Вторая группа детей, получая слова и пользуясь словарём, вставляет нужные буквы.

19.«Галерея фразеологических оборотов».

Методическое обеспечение приёма: учащиеся выполняют рисунки, иллюстрируя известные фразеологические обороты, выставляют их в классе и предлагают друг другу угадать фразеологизм. По итогам выставки оформляется альбом фразеологизмов.

20.Игра    «Эрудит».

Раскрой значение слова.

Ведущий (учитель или ученик), не называя слова, объясняет всем его лексическое значение. Дети угадывают и записывают с проговариванием. Этот вид работы развивает внимание, расширяет словарный запас, а у ведущего ученика формирует навык грамотного построения предложений.

21.Игра   «Кто больше».

Подбери синонимы к словам.

Также целесообразно использовать эти словари на уроках развития речи при изучении тем «Типы текстов» и для создания собственных текстов и их корректировке с учетом точности, правильности.

21. Выпишите слова, в которых есть мягкие согласные: бер…г, в..кзал, з..мл..ника, ж…л..зо, г..рох, уч..ник, пл..ток, с..рень, к…пуста. 

22. Выпишите слова в два столбика: в первый столбик – с глухими согласными на конце слова, во второй – со звонкими согласными на конце слова: завтрак, народ, адрес, рисунок, морковь, портрет, багаж, карандаш, салют, овес, билет, язык.; ¬∩. 

31. От слова газета, железо, картина, осина образуйте новые слова с суффиксом –к. 

32. Игра «Найди лишнее слово» помогает научиться различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. 
Берёза, берёзовый, березняк, подберёзовик, берёзка, березонька. 
Праздник, праздничный, праздники, праздновать. 

33. Шарада.

Узнайте слово, которое задумано. Задуманное слово однокоренное со словом красивый. Приставка в нем такая же, как в слове превращаться, суффикс – как в слове морковный. А в целом слово является прилагательным. 

34. Работа над деформированным предложением. 
Восстановите предложения, связав слова между собой. Какая часть слова поможет этому? 
Мой папа дал объявление в (газета). 
Чтобы стать (герой), нужно быть отважным, честным, скромным. 
На (горизонт) вспыхивали голубые зарницы. 
Составьте предложения, правильно подбирая предлоги. Запишите. Подчеркните предлоги. Определите падеж существительного. 
Машина остановилась … (дом). 
Дети читали книги … (космонавт). 
Заяц быстро несся …(лес). 

35. Подберите к словарным словам однокоренные слова разных частей речи. Например: адрес (адресный, адресок, адресовать; ветер ( ветерок, ветреный, обветрить). 

36. Ответьте на вопросы одним словарным словом. Измените это слово по падежам. Кто живет в лесу? 
В чем хранятся ручки и карандаши? 
Какой овощ растет в огороде? 
з ц 
п л 
о ц 
К словам из левого столбика подбери подходящие по смыслу слова из первого столбика. Составьте предложения. 
Береза ……. в небе 
Огурец ….. в доме 
Воробей…. в школе 
Комната… в лесу 
Ученик….. в огороде 

37. Замените предложения одним словарным словом. Составьте с этим словом своё предложение. Дорога с высаженными по обеим сторонам деревьями, кустарниками. Край земли у водной поверхности. Комната для занятий в школе. 

38. Вставьте вместо точек нужные по смыслу слова. Составьте с этими словами свои словосочетания. 
Рисунок в книге … (картинка). 
Килограмм – это тысяча … (грамм) 
Мать родимая – ….. любимая(Родина) 

39. Выделите из предложений словосочетания со словарным словом. Определите, какое слово от какого зависит. Поставьте вопрос. 
Андрюша вынул из кармана носовой платок. 
Весной Славик снова перебрал отобранные семена и посадил их на своём маленьком поле. 
Найдите в каждой строке лишнее слово. Подчеркните его. По какому принципу отобраны слова. 
Автомобиль, урожай, трамвай, самолёт. Капуста, помидор, солома, морковь. 
Пенал, тетрадь, телефон, карандаш. 

40.Назовите одним словом: сентябрь, октябрь, ноябрь и т.д. Понедельник, вторник, среда и т.д. Крупное промышленное предприятие (завод). Руководитель школы (директор). 

41.Игра «Кто как голос подаёт?» 
Составьте предложения, вставляя пропущенные буквы. Попробуйте объединить эти предложения в один связный рассказ. Озаглавьте его. 
П…тух чирикает 
С…рока лает 
С…бака мычит 
К…рова кукарекает 
В…рона стрекочет 
В…робей каркает 

42. Выберете наиболее подходящее слово. Запишите. 
Из (ветхого, старого, древнего) ж..леза мы сделали ведро. 
М..дведи очень испугались и (пошли, побежали, понеслись) в сторону. 

43. В данный текст вставьте наиболее подходящие из следующих слов, сходных по значению: плескаться, листья, лить. 
Волны тихо … у берега. Молоко … из ведра. Рабочий продолжает … стать. 

44. Чтобы подвести учащихся к умению использовать в своей речи наиболее яркое определение предмета, предлагаются такие упражнения. Подберите из данных слов слова, более подходящие к предложениям. 
Слова для справок: холодный, пронизывающий, сильный, буйный, заунывный, вольный. 
Осенью дует … ветер… ветер гуляет на просторе…ветер гонит стаи туч на край земли. 

45. Помогает в выработке умения подбирать подходящие по смыслу слова работа над сравнениями. Дается текст, а сравнения должны подыскать сами учащиеся. Трактор шумел, как с треском повалилась осина, будто… 
На солнце засверкали ягоды земляники, словно… 

46. Игра «Угадай слово».

Учитель показывает карточки, на которых написан первый слог нужного слова. Учащиеся записывают составленные слова.

ГО (город, горох, гореть, горизонт).

И наоборот, можно дать конец слова, учащиеся придумывают начало: 
Слова спокойно жили в книжке. 
Но книжку вдруг погрызли мышки, 
От слов начало откусили, 
Из книжки в норку утащили.

…суда, …реза, …сква.

47. Чайнворд.

В клетки квадрата, круга и т.д. по направлению, указанному стрелкой, впишите словарные слова. Последняя буква предыдущего слова является началом

следующего.

48. Игра «Волшебные домики».

Играют две команды. На доске записаны в два столбика словарные слова с пропущенными буквами.

Лае..рь т..традь

К..стер с..рень

Р..бята св..бода

Ул..ца р..стение

Под каждым столбиком нарисован домик с окошками, закрытыми шторками, на обратной стороне пропущенные буквы. Нужно открыть шторки, взять букву и вставить её на место пропуска в нужное слово. Выигрывает та команда, которвя быстрее откроет все окошки.

49. Игра «Собери слово». 
Пус, ка, та; роз, мо; же, ин, нер; тор, трак.

50. Выпишите из словаря в алфавитном порядке слова на заданную тему: «Птицы», «Овощи», «Одежда», «Животные» и т.д.

51. Найдите словарные слова на данную букву алфавита, запомните их написание и запишите по памяти в тетрадь.

52. Игра «Кто больше придумает слов».

Дано несколько букв. Нужно составить с этими буквами как можно больше слов. 

а 

е 

л 

г 

о 

р 

в 

и 

д 

у 

п 

ю 

с 

т 

к 

н 

я 

ж 

53. Игра «Ступеньки»

В столбик записываются слова так, чтобы в каждом следующем слове было на одну букву больше.

Берег 
Гореть 
Агроном и т.д.

54. Выборочный диктант.

Дети записывают слова с непроверяемой безударной гласной. 
По шоссе едет автомобиль. Ребята развели у реки костер. Дежурный следит за порядком в классе. 

55. Составьте словосочетания, вставляя в имена прилагательные нужные окончания.

Ребята радост… Берёза кудряв… 
Улица многолюдн… Календарь перекидн…

56. Составьте словосочетания. Запишите их. Укажите, как в связи с изменением окончания меняется падеж имени существительного. 

Подарил 

Девочка 

люблю 

Дружил 

думаю 

собака 

Говорил 

горжусь 

57. Найдите в тексте однокоренные слова.

Вокзал – это городские ворота. Если город небольшой, в нем один-два вокзала. Есть города, где вокзалов много. На вокзалах устроены камеры хранения. Послать телеграмму можно с вокзальной почты. На вокзале есть медицинский пункт. 
Страсть захотелось медвежонку малинки. Тайком от медведицы в малинник удрал. До чего же в малиннике хорошо, тишина, вареньем малиновым пахнет. 

58.. Составьте словосочетания. Определите падеж прилагательных воробей (какой?).., газета (какая?)…, молоко (какое?)…

59. Подберите к словарным словам однокоренные слова разных частей речи. Например: адрес (адресный, адресок, адресовать; ветер ( ветерок, ветреный, обветрить).

60.Загадки, отгадками которых являются словарные слова. 

Раскололся тесный домик

На две половинки,

И посыпались в ладони

Бусинки-дробинки.

(горох) 

Растёт трава Алёнка

В красной рубашонке.

Кто не пройдёт,

Всяк поклон отдаёт.

(земляника) 

На лесной опушке

Стояли две подружки:

Платьица белёны,

Шапочки зелёны.

(берёзки)

В детский сад с бахчи

Привезли мячи.

Подали к обеду мяч,

Сладкий он и как кумач.

(арбуз) 

Щиплет щёки, щиплет нос.

Но не страшен нам… (мороз)

Ранним утром у школьных ворот

Собирается дружный … (народ) 

Сарафан на сарафане,

Платьице на платьице.

А как станешь раздевать,

Досыта наплачешься.

(лук) 

Непоседа пестрая,

Птица длиннохвостая,

Птица говорливая,

Самая болтливая.

(сорока) 

Глядишь – ласкается,

Дразнишь – кусается.

На цепи сидит,

Дом сторожит.

(собака) 

Просыпается весной,

А зимой под снежный вой

Спит в избушке снеговой.

(медведь) 

Забор стоит,

а за забором огурцы и помидоры. (огород) 

Кто шагает с сумкой книг утром в школу?

(ученик) 

Если б не было его – не сказал бы ничего. (язык)

61. Пословицы и поговорки

1. Огород – для семьи доход.

2. Мир, что огород – в нем все растет. 
Шутливые стихи детских поэтов

Ваня, Ваня – простота

Купил лошадь без хвоста.

cел задом наперед

И поехал в огород.

Русская народная песня

Зайчишка- трусишка

По полю бежал,

Морковку сорвал,

Капусту нашел –

Сидит и грызет.

Ай, кто-то идет.

62. Фразеологизмы

Бросать камешки в огород – намекать на кого-либо в разговоре, отзываясь о нем неодобрительно, насмешливо, иронически.

Дети очень радуются, когда множество веселых шуточных стихов и рифмовок помогают им узнать “очень опасные” слова, учат писать правильно.

огород 

К нам пришли на огород

Помидор, морковь, горох.

Прибежали огурцы,

Озорные молодцы.

Овощи пустились в путь.

С “О” писать их не забудь!

63. Рифмованные стихи, которые очень нравятся детям.

Адрес

Адреса друзей не забывай,

Письма им почаще посылай.

Знают все ребята во дворе

Слово «адрес» пишем с буквой Е.

Акварель

Я достану краски «Акварель»,

Нарисую солнечный апрель.

И запомню раз и навсегда:

В слове «акварель» две буквы А.

Аллея

Я гуляю в парке по аллее,

А вокруг звенит-поет апрель.

– Хочешь слово написать «аллея»?

Не забудь удвоенную Л.

Альбом

Аля купила новый альбом,

Будет цветы рисовать она в нём.

Вот уже алая роза видна.

Аптека

Ане в аптеке лекарство купили,

Ане лекарство в ложку налили,

Ане лекарство выпить пора,

Слово «аптека» начни с буквы А.

Багаж

Бабушка Галя сдавала багаж –

Четыреста двадцать один карандаш.

Бабушка Галя помнит всегда:

В слове «багаж» обе гласные – «А».

Банан

Старый кабан скушал сладкий банан

И прохрюкал: «Вот это еда!»

Запомните, дети, что в слове «банан»

Мы пишем две гласные А.

Берег

Чтоб проверить слово «берег»

Остался способ прежний:

Слово «берег» проверяют

Словом побережье.

Берёза и берёста

Запомнить это очень просто,

Запомнить это всем пора,

Что называется берестой

Берёзы белая кора.

Беседа

Без беседы только беды,

Без беседы нет друзей.

Очень скучно без беседы.

Две буквы «Е» пиши скорей!

Бидон

Обиделось слово «бидон» на детей.

(Дети, утешьте его поскорей.)

– Никак, – говорит, – не запомнят они,

Что в слове «бидон» после «Б» буква «И»!

Билет

Слово «билет» я в тетрадке пишу,

Очень стараюсь, почти не дышу.

– Мама, скорее иди, посмотри:

В слове «билет» я пишу букву И.

Ботинки

Как у нашей у Полинки

Боты, ботики, ботинки.

Звонко цокают, блестят

С буквой «О» дружить хотят.

Болото

Больше на болото мы точно не пойдём,

Мы за сотню метров болото обойдем.

Топкое болото, опасное оно,

Не хочешь в нём увязнуть,

Пиши три буквы «О»!

Валенки

Пусть летом Лена валенки не носит,

Пусть Лена носит валенки зимой.

Но в слове валенки в любое время года

Мы букву «Е» должны писать с тобой.

Вагон

Хотите написать «вагон»?

Совсем тут не нужна отвага,

А только ручка и бумага,

И все же вспомните сперва:

Вторая буква – буква «А»!

Восток

Вот на востоке солнце всходит.

Восток для солнышка окно.

Как слово пишется «восток»?

Конечно, в нем две буквы «О».

Весело

Весело ветер на север летел,

Весело ветер нам песенку пел.

Песенка нравится мне и тебе.

Не забывайте писать буквы «Е»!

Вместе

Запомните, что в слове «вместе»

Все буквы пишут только вместе.

И правило второе есть:

Букв в этом слове только шесть.

Герой

Гена-крокодил – герой,

За друзей стоит горой.

Друзьям поможет всегда и везде.

В слове «герой» пиши букву Е.

Гореть

Румяный Егорка катается с горки.

Как яблоки, щёки горят у Егорки.

Горят как огонь на морозе они.

Эх, хороши новогодние дни!

Даже гирлянды на ёлках горят,

В слове «горят» буква «О» у ребят.

Девочка

Вот очень хорошая девочка,

Мы вместе ходим в кино.

Я знаю, что в слове «девочка»

Вторая гласная – «О».

Дежурный

Рано дежурный в школу придет,

Цветы аккуратно в классе польёт,

Губку намочит в чистой воде.

В слове «дежурный» пиши букву Е.

Деревня

Из дерева дома в деревне,

У деда деревянный дом.

«Деревня» – слово не простое:

Две буквы «Е» пишу я в нём.

Долина

Долина, долина,

Широкий простор,

Родины нашей приволье.

Слово «долина» нам очень легко

Проверить словом «раздолье».

До свидания

Если свидеться хотим,

«До свидания» говорим.

Вновь увидим мы друзей,

Будем на свидании.

Букву И пиши скорей

В слове «до свидания».

Железо

Женя и Лена учатся в школе.

У Жени и Лены железная воля.

Знают железно всегда и везде:

В слове «железо» две гласные «Е».

Жилище

Жил жираф в высоченном жилище,

Ростом был наш жираф метра три!

Не забудьте, что в слове «жилище»

После «Ж» пишут гласную «И».

Заяц

Заяц Яшка ясно знает,

Знает заячья семья:

Если пишешь слово «заяц»,

Третья буква в слове – «Я»

Здравствуйте

Здоровья, здравия мы всем всегда желаем

И в слове «здравствуйте» две буквы «В»

Писать мы никогда не забываем!

Земляника

На поляне – земляника.

Сколько ягод! Посмотри-ка!

Хоть все земли обойдёшь,

Слаще ягод не найдёшь!

Завтрак

Завтрак на травке

Устроить нам пора.

Пишешь слово «завтрак»?

Пиши две буквы «А»!

Йогурт

Пейте, дети, каждый день

Йогурта пакет.

Будете здоровыми

Много-много лет.

Бодрыми, здоровыми на урок придете,

В тетрадке слово «йогурт»

С буквы Й начнете.

Иней

На ёлочке иней белеет,

Блестит и сверкает на ней.

И снежные звёзды на солнце

Горят всё сильней и сильней.

Каблук

Ах, как Катя каблуками,

Каблуками стук да стук!

Не забудь, что с буквой А

Слово пишется «каблук».

Календарь

Катя и Лена взяли словарь,

Ищут, как слово писать – календарь.

Ответ, надеюсь, известен тебе:

Через гласную А, через гласную Е.

Картофель, кастрюля, капуста

Картофель с капустой

В кастрюле варились

И буквою «А»

Чрезвычайно гордились.

Карандаш

На уроках он помощник наш –

Разноцветный яркий карандаш.

Ты, дружок, запомни навсегда:

В слове «карандаш» три буквы А.

Карман

На брюках у Макара два кармана

И два кармана у Макара на рубашке.

«Карман» – два раза пишем букву «А».

Об этом знают даже первоклашки.

Картина

Карпова Катя рисует картину.

Картина раскрашена наполовину.

Катя устала, поспать ей пора.

В слове «картина» пиши букву «А».

Квартира

Лягушка-квакушка квартиру купила,

Квасом соседей своих угостила.

Квакали гости, отведавши квас:

«Ква-ква-квартира у вас просто класс»!

Командир

Коля Маркин – командир отряда,

На линейке он командует как надо.

Мой совет запомнить вам легко:

В слове «командир» пишите «ко».

Комната

У Наты красивая комната,

Чиста и уютна она.

Запомни, что в слове «комната»

Вторая гласная А.

Компот

Толстый кок и толстый кот

Вместе кушали компот.

А в компоте груши, сливы.

Букву «О» не подменили?

Компьютер

Кот на компьютер запрыгнул вчера,

Мышь у компьютера прятать пора.

Слово «компьютер» пиши с буквой О,

Котик тогда не сломает его.

Коньки

Ловкие стальные кони

По катку меня погонят.

И удобны, и легки,

Ловко скованы коньки.

Корабль

Корабль уходит далеко,

Растаял в синем море.

В слове «Корабль» пишем гласную «О».

С этим я даже не спорю.

Костёр

Костя разводит костёр на лугу.

Косте костёр развести помогу.

Ломкие сучья в костёр положу.

В слове «костёр» букву О напишу.

Котёл

Крот и кот котел купили,

Вкусный борщ в котле сварили.

Съели борщ, сверкает дно.

В слове «котёл» пиши букву О.

Крокодил

Добрый крошка-крокодил

Очень кроликов любил.

В этом слове «крокодил»

Две гласных О. Ты не забыл?

Кружево

Ай да Женя-кружевница,

Золотая мастерица –

Кружево сплела уже.

После «кру» пишите «же».

Лагерь

Лера с Герой едут в летний лагерь

Загорать и плавать в солнечной воде.

Лера с Герой – умные ребята:

В слове «лагерь» пишут букву «Е».

Ладонь

Часто играют в ладушки с Ладой.

Весело ладится наша игра.

Всем грамотеям запомнить бы надо:

В слове «ладонь» пиши гласную «А».

Ласточка

В небе ласточка, словно точка,

Так взлетела она высоко.

Все помнят, что в слове «ласточка»

Вторая гласная О.

Лебедь

Белый-пребелый лебедь

Качался на лёгкой волне.

Запомни, что в слове «лебедь»

Мы пишем две буквы Е.

Лестница

По ступенькам вверх и вниз

Долго нам с тобой идти.

В слове «лестница» в тетрадке

Букву «Т» не пропусти

Линия

Длинную ниточку – линию

Я начертил, посмотри!

Запомни, что в слове «линия»,

Мы пишем две гласные И.

Лопата

Лопата ловко трудится весь день.

Лопатой плотный снег сгребать не лень.

Чтоб от усердия не лопнула лопата,

Мы букву «О» подарим ей, ребята.

Лучше

Луч шептал в тиши лучу:

«Слушай, луч, как я шепчу,

Слушай лучше, слушай лучше».

Луч шептал в тиши лучу.

Лягушка

Пляшет и поет лягушка

Звонко-звонко: «Ля-ля-ля!»

Голосистая квакушка

Мечтает спеть для короля!

Малина

Маша малину в лесу собирала.

Мало малины Маша нашла.

Маша медведя в лесу увидала.

В слове «малина» пиши букву «А»!

Магазин

Большие неприятности у мага:

Закончилась волшебная бумага.

Маг знает: выход у него один –

Отправиться в волшебный магазин.

И будет бумага в твоей корзине,

Если напишешь два буквы «А» в «магазине».

Макароны

Макар и Маша ели макароны.

Полезна эта пища и легка.

Запомните, что в слове «макароны»,

Мы пишем «МА», а после пишем «КА».

Машина

Мама у Маши – водитель такси,

По правилам водит машину она.

А Маша вам скажет, когда ни спроси:

– В слове «машина» пишу букву «А».

Мебель

Купила белка мебель,

Расставила в дупле.

Давайте в слове «мебель»

Писать две буквы «Е».

Месяц

Ясный месяц встал над садом.

На крыльце мы сядем рядом.

Сядем рядом, посидим

И на месяц поглядим.

Медведь

Мёд решил медведь отведать,

Пчёл лесных пошёл проведать.

Теперь с досады он ревёт:

Кусачим оказался мёд.

Молоко

Вот льётся молоко в ведро,

Скорее кружку подставляй.

Когда ты пишешь слово «молоко» –

Три буквы «О» не забывай!

Монета

Если есть у нас монета,

Сразу купим эскимо.

Слово звонкое «монета»

Мы напишем с буквой о.

Морковь

Я плыл в морковном море,

В морковной лодке плыл,

Морковный сон мне снился.

Я очень морковку любил.

Народ

Как страна прекрасна наша,

Нет страны на свете краше.

И в народе нашем знают:

Лучше нет родного края!

А народ все уважают.

Облако

Облака плывут по небу,

Облака блестят слегка.

Кто-то, видно, белым лаком

Покрывает облака!

За облаками наблюдай,

Слог –ЛА – писать не забывай.

Огород и огурец

В огороде помидоры,

В огороде огурец.

Не забыл про букву «О?

Грамотей, ты – молодец!

Ошибка

Ох, ошибочки, ошибки,

Вы вредите мне давно.

Слово вредное «ошибка»

Начинаю с буквы О.

Пакет

Надо нам завтра сходить в магазин,

Пару пакетов купить молока.

Выпьем по кружке и скажем друг дружке:

– В слове «пакет» пишем гласную «А».

Пальто

Папа и Паша пальто покупали.

Папа и Паша купили пальто.

Бабушке с мамой пальто показали,

Бабушка с мамой сказали: «Не то»!

Парад

Пара за парой, пара за парой

Мы маршируем вперед и назад.

Пара за парой шагаем недаром.

Завтра наш первый школьный парад!

Пассажир

Две буквы С уселись в самолёт

И пассажирами отправились в полёт.

Взлетели до заоблачных небес.

Ты в слове «пассажир» пиши две буквы С.

Петух

Петя, Петя, Петушок

Пел нам песню на заре,

Петушиный перепев

Всех разбудит во дворе!

Песок

Пегий пёс зарыл в песок

Хлеба белого кусок.

Пёс уверен – два куска

Вырастают из песка!

Пенал

Весело Петя в школу шагал.

В портфеле у Пети новый пенал.

Пете теперь не к лицу забывать

В слове пенал букву «Е» написать!

Платок

У Лары платок и у Лады платок,

Узор на платке – красота!

Как будто на небе в пасмурный день

Радуга вдруг расцвела!

Пловец

Ловкий пловец по реке проплывал.

Ловкий пловец даже плот обогнал.

Ловкий пловец уплывёт далеко.

В слове «пловец» напиши букву «О».

Пшеница

Ученикам и ученицам

Шепчет, шелестит пшеница:

– Не забудьте, что во мне

Третья буква – буква «Е».

Посуда

Маме я верный помощник давно –

Мою на кухне посуду.

В слове «посуда» гласную «О»

Я никогда написать не забуду!

Праздник

Дома в праздник не сиди,

А из дома выходи.

Целый день ходи, гуляй,

Букву «Д» не пропускай!

Простуда

Я давно простыл, это просто простуда.

Просто простуда взялась ниоткуда.

Теперь не пойду я ни в цирк, ни в кино.

Слово «простуда» пиши с буквой О.

Работа

Мы рано встали,

Мы работали весь день,

Мы рады, что работать нам не лень.

Но все же мы работаем с утра

И отдохнуть нам все-таки пора

Ракета

Рак ракету смастерил,

Прямо в речку запустил.

Раки крикнули: «Ура!

В космос нам лететь пора!

Мы ракету с буквой «А»

Запускать будем с утра.

Рисунок

Рисунки у Риты приятны для глаза.

Рита рисует, иди, посмотри,

Ирисов синих полную вазу.

В слове «рисунок» пиши букву «И».

Рябина

Ярко рябины кисти горят,

Ярче, чем ясная в небе заря.

Рябь золотая в глазах от рябины.

В слове «рябина» пиши букву «Я».

Салют

Художник красками картину написал.

На ней салют сверкает в небесах.

Как будто астра в небе расцвела.

«Салют» мы пишем только с буквой «А».

Сапоги

Саша сам решил почистить сапоги.

Ну, а ты немного Саше помоги.

Чтобы стали сапоги сверкать,

В слове «сапоги» нам надо с «А» писать.

Секрет

Все знают, как писать «секрет».

И никакой тут тайны нет.

Известно даже детворе:

Мы пишем здесь две буквы «Е».

Солдат

Сияет солнышко, идет домой солдат,

Медаль сияет на груди солдата.

Вы это слово славное «солдат»

Всегда пишите с буквой «О», ребята.

Сахар

В Сахаре жить не сахар,

Там страшная жара.

Давайте в слове «сахар»

Писать две буквы «А».

Сверкать

От радости глаза у Светы засверкали:

«Пятёрку» ей поставили в журнале.

Букву «Е» Света пишет уверенно в слове «сверкать».

Снегирь

С первым снегом, с первым снегом

Снегири к нам прилетели

И на белую берёзу

Бахромою алой сели.

Совет

Как слово пишется «совет»?

Могу я точный дать ответ:

Вторая буква – буква «О»,

Там для другой буквы запрет.

Стрекоза

Быстрее и быстрее

Стрекозы в танце вьются,

Сверкают, словно стрелки,

А в руки не даются.

Стрекозы всё порхают,

Про букву «Е» напоминают.

Спасибо

Меня вчера приятель спас,

Меня он спас в десятый раз.

И я его благодарю –

Ему «спасибо» говорю.

Собака

Я слово «собака» хочу написать,

Про гласную «О» мне нельзя забывать.

Но букву запомнить мне очень легко –

Ведь схожа с ошейником гласная «О».

Суббота

Борис Борисович в субботу не работал,

Борис Борисович в субботу отдыхал.

Но в слове под названием «суббота»

Две буквы «Б» писать не забывал.

Тарелка

Таня тарелки старательно мыла,

Стали тарелки у Тани сверкать.

А в тетрадке она не забыла

В слове «тарелка» «А» написать.

Телевизор

Наконец мы еле-еле

Двести серий досмотрели.

Зато мы в слове «телевизор»

Две гласных Е не просмотрели!

Телефон

Хоть тётя Лена и болтушка,

Но помнит и во сне

О том, что в слове «телефон»

Две гласных буквы «Е».

Топор

Между нами вышел спор:

Как же пишется «топор»?

А ведь известно всем давно –

В «топоре» две буквы «О».

Трамвай

Медленно едет старый трамвай.

– Старый трамвай, ты меня покатай!

– Что же, садись, места хватит тут всем.

В слове «трамвай» напиши букву «М».

Ужин

Ужин стряпают ужи.

Букву «И» скорей пиши.

В слове «ужин» в слоге – жи –

«И» напишут малыши.

Улица

Наша улица отличная,

Даже лучше, чем столичная.

Мы на улице своей

Не обижаем малышей.

Урожай

В полях овес, пшеница, рожь!

Урожай у нас хорош!

С буквой «О» его напишем,

В баранке, бублике увидим.

Хоккей

Беру я клюшку для хоккея,

Удобна клюшка и легка.

Когда пишу «хоккей» в тетрадке,

Всегда пишу две буквы «К».

Чёрный

На чёрном шёлке

Жёлтые пчёлки

Блестят, переливаются.

Угадай, как называются? (Звёзды)

Шёл и шёлк

Храбрый ёжик, храбрый ёжик

Шёл по шёлковой траве.

Храбрый ёжик, храбрый ёжик

Нёс лепёшку в рукаве.

Храбрый ёжик, храбрый ёжик

Говорил мне: « Не спеши,

Ты в словах и «шёл», и «шёлк»

Только букву «Ё» пиши.

Шоссе и шоколад

Иду я по шоссе, кусаю шоколад.

Мне очень хорошо, я шоколаду рад.

А почему же мне сегодня хорошо?

А потому что в словах «шоссе» и «шоколад»

Слог «шо» пишу я с гласной «О».

Щенок

Забился в щель щенок мой глупый,

Его выманиваю супом.

Поднимет быстро настроенье

Щенку такое угощенье

Ягода

Мы в саду каких угодно ягод наберём.

Много ягод – целое ведро.

А когда мы в школу осенью пойдём,

Слово «ягода» напишем с буквой «О».

Язык

Я лениться не привык,

Я учу родной язык.

Вам советую, друзья:

«Язык» пишите с буквой «Я».

Четверостишия с сочетаниями «ОРО», «ОЛО»:

И сорока, и ворона,

Воробей и соловей

Написать две буквы «О»

Дружно просят всех детей!

Вдаль бежит, спешит дорога.

В город мы приедем скоро.

И колёса у машины –

Словно сочетанье «ОРО».

Спит корова на соломе.

Ах, какая благодать!

Не забудьте сочетанья

«ОРО», «ОЛО» написать.

Колокольчик, колосок

Привяжу за поясок.

В колотушку колочу,

Дятла тукать я учу.

Из леса я домой вернусь,

Слова с «ОЛО» писать научусь.

64. Составь предложения со словарными словами(группой слов на одну тему или просто с одним словом для слабых учащихся). Детям предлагается придумать предложение, в котором есть изученное словарное слово или составить небольшой текст.

65. Игра “Комментатор”: вставить пропущенную букву, объясни орфограмму.

Даны словарные слова с пропущенными орфограммами. Необходимо вставить букву, дать ей характеристику. Предлагается классифицировать орфограммы.

 

66. Схемы-угадайки.
На доске или на карточках даны схемы слов с указанными «словарными» орфограммами.
___О___О___ (горох, молоко, морковь..)
_______СС__ ( трасса, масса…)
______мм (грамм, килограмм…)

 

67. Задания  на развитие умения  классифицировать  слова.

Умение классифицировать изучаемые предметы и явления относится к логическим и является сложным, интегративным умением, состоящим из более простых. Оно включает в себя анализ, сравнение, обобщение, выделение главного и др.  С операцией классификации учащиеся знакомятся на всех ступенях обучения и по всем предметам учебного плана.

Даны слова: обед, овёс, медведь, картина, лисица, ворона, пшеница, сорока.

Кто?                           Что?

медведь               обед

лисица                 овёс

ворона                картина

сорока                 пшеница                          

От класса  к классу работа усложняется, количество пунктов, по которым сравниваются слова заметно,  увеличивается.

 

68. Загадки-шутки.
1. В каких словарных словах спрятались ноты? (дорога, помидор…)
2. В каких словарных словах спряталась –ель-? ( водитель, учитель, зритель…)

3. Слог потерялся (___лют, ___рока, ___ведь…).
Можно давать как домашнее задание.

 

69. Разного рода словарики:

69.1.”Немой” словарик.
Учитель (в 3-4 классах ведущим может быть ученик), молча, но чётко двигая губами «проговаривает» словарное слово. Остальные дети угадывают слово, затем также молча его «проговаривают» ещё раз и записывают его, комментируя. Этот вид работ формирует навык комментированного письма. Сокращается количество ошибок, особенно связанных с пропуском или заменой букв.
69.2.”Толковый” словарик.
Ведущий (учитель или ученик), не называя словарного слова, объясняет всем лексическое значение слова. Дети угадывают и записывают с проговариванием. Этот вид работы развивает внимание, расширяет словарный запас, а у ведущего ученика формирует навык грамотного построения предложений.
69.3.”Этимологический” словарик.
Ведущий рассказывает происхождение загаданного слова. Дети угадывают (могут и дополнить рассказ ведущего), а затем записывают слово с проговариванием.
69.4.”Картинный” словарик.

Подбираются иллюстрации на одну тему.

 

70. Хорошо зарекомендовал себя способ написания слов с закрытыми глазами.

“Закрой глаза, представь это слово, написанным в книге.
Назови его по буквам.
Заставь помигать “опасную” букву. Какая буква “мигает”?
Прочти медленно, как будешь писать.
Запиши это слово 5 раз, каждый раз проговаривай вслух то, что пишешь”.
(Всё выполнять с закрытыми глазами.)

 

71. Списать словарные слова в порядке возрастания слогов или наоборот.
Это могут быть отдельные предметные картинки к определённому словарному слову. А можно этот вид работы усложнить. Для этого необходимо либо подбирать, либо рисовать сюжетную картинку (что легче сделать, если слова изучаются группами по определённой тематике). Необходимо найти как можно больше словарных слов. Затем можно подбирать к этим словам признаки, действия… В итоге можно написать небольшое сочинение по данной картинке, используя отработанные заготовки.

72. Давно известно, что достаточно непосредственно перед сном (лёжа в постели) прочитать, проговорить то, что необходимо запомнить. Можно использовать это и при изучении словарных слов. Не торопясь, чётко проговорить по слогам определённую группу слов. Затем закрыть словарик или книгу и лечь спать. Учёными доказано, что, засыпая, человеческий мозг «прокручивает» информацию, полученную за день. Причём в обратном порядке. И больше всего времени на осмысливание и обработку полученной информации отводится тем событиям, которые произошли в конце дня. А меньше всего – с которых начинался день. Таким образом, на запоминание словарных слов, прочитанных на ночь, мозг отведёт больше всего времени и плодотворно поработает без участия самого ребёнка. Именно этот способ запоминания словарных слов часто предлагаю родителям для работы дома.

ИЛОЖЕНИЕ.

73.73….7373 «Словарные прятки»

В тексте стихотворения С. Я. Маршака «Ночная страница» есть словарные слова. Кто больше всего запомнит встретившихся словарных слов, тот и победитель. Можно для себя на листике определенными символами помечать эти слова.

«Перед вами — страница ночная.

Столица окутана тьмой.

Уходят на отдых трамваи,

Троллейбусы мчатся домой.

Спешат на ночлег пешеходы,

Нигде не увидишь ребят.

И только вокзалы, заводы,

Часы и машины не спят.

Скользят огоньки по аллее,

Спускаясь с московских холмов,

И с каждой минутой тускнее

Бессчетные окна домов.

Встречаясь на всех перекрестках,

Бегут фонари через мост.

 

 

73. Найдите в тексте стихотворения Я.Акима «Март» словарные слова:

Треплет ветер за окном

Погляжу на воробья —

Дерево без листьев,

Весело качается!

Воробей сидит на нем,

Понимаем, он и я,

Перышки почистив.

Что зима кончается.

74. «Перевертыши»

Прочитайте предложения слева направо, а затем справа налево.

Гори, пирог.    

Город тот дорог.

Я око поко т.

Хорош шорох.
Театр тает.

Конус и рисунок.

Тенор? О нет!

Тонет енот.

А ремень — не мера.

Город у дорог.

Лимузин изумил.

Тина барабанит.

Отлично кончил-то!

Кит на море романтик.

Ужас: ангел лег на сажу.     Около меня не молоко.

Туши рано фонари, шут!     Оселок как колесо.

Комок, еще комок. А то — барана работа.

75. «Доскажите вежливое словечко»

Растает даже ледяная глыба

От слова теплого… (спасибо).

Если больше есть не в силах,

Скажем бабушке… (спасибо!)

Когда бранят за шалости,

Говорим… (прости, пожалуйста).

И во Франции, и в Дании

На прощанье говорят… (до свидания).

76. «Найди слово в слове»

В каких словах есть числа? (сорока, стол, стог, столица, родина).

Где спрятались ежи и ужи? (дежурный, ужин).

Любимые слова Каркуши (карандаш, карнавал, картофель, картон, карман, карниз.

Любимые слова квакуши (квартира, квартет, Москва, квадрат).

В каких словах растет ель? (учитель, картофель, метель).

77. Задачи-игры

«А — словарь»

Учитель называет словарное слово на букву А, ученики подбирают слова — синонимы, определяют род имен существительных. Авария — … (повреждение, катастрофы). Азарт — … (воодушевление, задор, страстность). Азбука — … (букварь, алфавит).

Антракт — … (перерыв, остановка). Аромат— … (запах, благоухание, благовоние).Атмосфера — … (воздух, среда).

78. «Задание от классика».

О каком месяце писали поэты-классики?

Бушует полая вода,

Шумит и глухо, и протяжно,

Грачей пролетные,стада

Кричат и весело, и важно. (Апрель)

И. Бунин

Полюбуйся, весна наступает,

Журавли караваном летят,

В ярком золоте день утопает,

И ручьи по оврагам шумят… (Апрель)

И. Никитин

Кружится жаворонок звонкий, Лазурный тихий небосклон. И воздух чистый, воздух тонкий Благоуханьем напоен. (Май)

К. Рылеев

В душном воздухе молчанье, Как предчувствие грозы, Жарче роз благоуханье, Резче голос стрекозы… (Июль)

Ф. Тютчев

Приметы осени во всем встречает взор:

Там тянется, блестя на солнце, паутина,

Там скирд виднеется, а там через забор

Кистями красными повиснула рябина. (Сентябрь)

Н. Греков

Поля без стад, леса унылы,

Ни скудных листьев, ни травы.

Не узнаю растущей силы

В алмазных призраках листвы… (Октябрь)

А. Фет

79. Игра – подсказка

79.1.Подбор к изучаемому слову синонимов и антонимов.

Синонимы:

алмаз – бриллиант,

алфавит – азбука,

вдруг – внезапно,

весело – радостно,

ветер – ураган – вихрь,

воин – боец – солдат – витязь,

желать – хотеть,

извините – простите,

иногда – изредка – подчас – порой,

комната – светлица – горница – каморка,

космос – вселенная,

красивый – прекрасный,

путешественник – путник – турист,

рассвет – восход,

ребёнок – малыш – дитя – крошка – детёныш – малютка,

спасибо – благодарю.

Антонимы:

богатство – бедность,

быстро – медленно,

весело – грустно,

город – деревня,

дорога – аллея, шоссе,

дорогой – дешёвый (товар),

женщина – мужчина,

здоровый – больной,

здравствуй – до свидания, прощай,

красиво – уродливо,

мороз – жара,

пришел – ушел,

рассвет – закат,

родина – чужбина,

спасибо – пожалуйста,

устный – письменный,

хорошо – плохо,

чёрный – белый.

79.2.Этимологические сведения:

аквариум (от лат. слова aqua “вода”)

аллея (от франц. слова allee “проход, дорога”)

балкон (заимств. из итальянского яз. balcone “балкон”)

бутерброд (из немец. яз. butter “масло” + brot “хлеб”)

велосипед (из франц. яз.; произошло от двух лат. слов velox “быстрый + pe “нога”)

вермишель (от лат. слова vermis “червяк”)

герой (от греч. слова heros “богатырь древних времён”)

гимназия (от греч. слова gymnasion “площадка для гимнастических упражнений”, позднее – “школа”, где философы вели беседы со своими слушателями)

зоопарк (образовано сложением слов: зоо (от греч. zon “животное”) + парк )

изумруд (заимств. из тюркск. яз. zumrud)

капуста (от лат. слова caputium “головка”)

карандаш (из тюркских языков кара – “чёрный”, даш – “камень”)

килограмм (от греч. слова chilioi “тысяча”)

колесо (от древнеславян. слова коло “круг”)

компас (от лат. слова compasso “измеряю”)

конверт (от франц. слова couvert “покрытый”)

корзина (от древнеслав. слова корза “древесная кора”)

корова (от древнеслав. слова корва “рогатая”)

космос (греч. kosmos “порядок, гармония, красота”)

пассажир (от франц. слова passer “проезжать”)

сметана (исконно русское, от глагола сметати “сгребать, собирать в кучу”, буквально “собранное молоко”)

спасибо (образовалось путём слияния русских слов “спаси богъ”, затем конечные г, ъ отпали)

телеграмма (состоит из двух греч. корней: tele “далеко” + gramma “запись”)

телефон (образовано сложением двух греч. основ: tele “далеко” + phone “звук”)

тетрадь (заимств. из греч. яз.: tetradion “тетрадь”, образовано от tetras “четвёртая часть листа”)

трамвай (анг. tramway, где tram “трамвай” + way “дорога, путь”)

тротуар (франц. trottoir “тротуар”, образованное от глагола trotter “ходить”)

футбол (заимств. из анг. яз. football, foot “нога” + ball “мяч”)

цирк (заимств. из лат. яз. сircus “круг”)

шахматы (персидское выражение “шах умер”)

79.3.Работа со словарными словами, входящими в состав фразеологизмов. Эта работа не только укрепляет

орфографический навык, но и обогащает словарный запас ребёнка, воспитывает внимательное отношение к слову и языковое чутьё. Предлагается списывание и толкование фразеологических сочетаний (поговорок), замена ими в тексте синонимичных слов или словосочетаний.

Без году неделя (совсем недавно).

Белая ворона (необычный, странный человек, который сильно выделяется среди других людей).

Беречь как зеницу ока (тщательно, заботливо оберегать что-либо).

Бросать слова на ветер (говорить впустую, необдуманно).

Галопом по Европе (поверхностно, несерьёзно).

Держать язык за зубами (молчать, не говорить лишнего).

Ждать у моря погоды (надеяться на что-либо, самостоятельно ничего не предпринимать).

Обвести вокруг пальца (обмануть).

Одного поля ягоды (похожи друг на друга, обычно отрицательными качествами).

От зари до зари (весь день).

Писать как курица лапой (писать очень плохо, неразборчиво).

Скатертью дорога (пожелание убираться вон, куда угодно).

Язык хорошо подвешен (умеет хорошо, гладко говорить).

79.4.Работа с пословицами. Уместно предлагать и вставление

пропущенных букв, и письмо по памяти, и т.д., а также выбор пословицы, подходящей по смыслу к тексту, из нескольких данных.

Аппетит приходит во время еды.

Слово не воробей, вылетит – не поймаешь.

Тот герой, кто за Родину горой.

Декабрь – хвостик года.

Золото добывают из земли, а знания из книг.

Большому кораблю большое плавание.

Захотел медведь мёду, да вспомнил про пчёл.

Не разгрызёшь орешка, не съешь и ядра.

Растение – земли украшение.

Трава соломы зеленее.

Дружные сороки и гуся утащат.

Сам погибай, а товарища выручай.

Крепкую дружбу топором не разрубить.

Упустишь время, потеряешь урожай.

Хорошее начало – половина дела.

О человеке судят по его труду.

Яблоко от яблони недалеко падает.

80.Письмо по памяти (отрывки включают словарные слова)

Музыканты прибежали,

В барабаны застучали.

Вдруг забили барабаны.

Прибежали обезьяны. (К. Чуковский)

***

 Белая берёза

Под моим окном

Принакрылась снегом,

Словно серебром. (С. Есенин)

***

Ехали медведи на велосипеде,

А за ними кот задом наперёд. (К. Чуковский)

***

Бежит тропинка через луг,

Ныряет влево, вправо. (И. Суриков)

***

Осторожно ветер

Из калитки вышел.

Постучал в окошко,

Пробежал по крыше. (М. Исаковский)

***

Вот ворона на крыше покатой

Так с зимы и осталась лохматой …(А. Блок)

***

Ночевала тучка золотая

На груди утёса-великана. (М.Лермонтов)

***

В рощах птичье пение,

А в классе – тишина. (Я. Аким)

***

Одеяло убежало,

Улетела простыня.

И подушка, как лягушка,

Ускакала от меня. (К. Чуковский)

 

Месяц под косой блестит,

А во лбу звезда горит. (А. Пушкин)

***

Петушок с высокой спицы

Стал стеречь его границы. (А. Пушкин)

***

Наш язык и скромен и богат.

В каждом слове скрыт чудесный клад. (Э. Куклина)

Использование загадок.

Сам алый, сахарный.

Кафтан зелёный, бархатный. (Арбуз)

***

Без рук, без ног, а ворота открывает. (Ветер)

***

Это кто бежит такой

По лесной опушке,

Белый весь, как снег зимой,

Ушки на макушке? (Заяц)

***

Не снег, не лёд,

А серебром деревья уберёт. (Иней)

***

На грядке – зелёный, а в бочке – солёный. (Огурец)

За стеной костяной,

Соловейко, спой! (Язык)

Литература

 

,http://www.metod-kopilka.ru/rabota_so_slovarnymi_slovami-10414.htm

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2013/03/28/rabota-so-slovarnymi-slovami-v-nachalnoy-shkole

http://gagago.ru/metodika-raboti-so-slovarnimi-slovami-v-nachalenoj-shkole.html

http://collegy.ucoz.ru/publ/49-1-0-12869

Даминова М.П. Упражнения по предупреждению орфографических ошибок.// Начальная школа, 1995, №5, с. 69.

Ященкова С.Н. Как я работаю над словарными словами. // Начальная школа, 2001, №9, с. 109.

Эргашева Л.А. Игры и игровые моменты в работе над словами с непроверяемыми написаниями. // Начальная школа, 2002, №2, с. 50.

Евсюкова Г.А. Как работать со словарными словами. // Начальная школа, 2006, №6, с.23.

Агафонов В.В. «Неправильные правила для словарных слов и не только»
Парамонова Л.Г. «Как овладеть правописанием «словарных слов»

Бакулина Г.А. «Новый подход к словарно-орфографической работе на уроках русского языка»

«Словарные слова в образах и картинках» Пособие в 2х частях.
Тирских В.Н. «Словарная работа»

Определение пшеницы по Merriam-Webster

\ ˈ (h) вес \

1 : зерно злаков, из которого получается тонкая белая мука, используемая в основном в хлебе, выпечке (например, пирожных и крекеров) и макаронных изделиях (таких как макароны или спагетти), и важна в кормах для животных.

2 : любые из различных однолетних трав Старого Света (род Triticum , особенно T.aestivum и T. turgidum ) с широкой климатической адаптивностью, которые культивируются в большинстве умеренных регионов для получения урожая пшеницы.

Что это за слово? Используйте Word Type, чтобы узнать!

К сожалению, с текущей базой данных, в которой работает этот сайт, у меня нет данных о том, какие значения ~ term ~ используются чаще всего.У меня есть идеи, как это исправить, но мне нужно найти источник “чувственных” частот. Надеюсь, приведенной выше информации достаточно, чтобы помочь вам понять часть речи ~ term ~ и угадать его наиболее распространенное использование.

Тип слова

Для тех, кто интересуется небольшой информацией об этом сайте: это побочный проект, который я разработал во время работы над описанием слов и связанных слов. Оба этих проекта основаны на словах, но преследуют гораздо более грандиозные цели.У меня была идея для веб-сайта, который просто объясняет типы слов в словах, которые вы ищете – точно так же, как словарь, но сосредоточенный на части речи слов. А так как у меня уже была большая часть инфраструктуры с двух других сайтов, я подумал, что для ее запуска и работы не потребуется слишком много работы.

Словарь основан на замечательном проекте Wiktionary от Викимедиа. Сначала я начал с WordNet, но затем понял, что в нем отсутствуют многие типы слов / лемм (определители, местоимения, сокращения и многое другое).Это побудило меня исследовать словарь Вебстера издания 1913 года, который сейчас находится в открытом доступе. Однако после целого дня работы над его переносом в базу данных я понял, что было слишком много ошибок (особенно с тегами части речи), чтобы это было жизнеспособным для Word Type.

Наконец, я вернулся к Викисловарь, о котором я уже знал, но избегал, потому что он неправильно структурирован для синтаксического анализа. Именно тогда я наткнулся на проект UBY – удивительный проект, который требует большего признания.Исследователи проанализировали весь Викисловарь и другие источники и собрали все в один унифицированный ресурс. Я просто извлек записи из Викисловаря и закинул их в этот интерфейс! Так что работы потребовалось немного больше, чем ожидалось, но я рад, что продолжил работать после пары первых промахов.

Особая благодарность разработчикам открытого исходного кода, который использовался в этом проекте: проекту UBY (упомянутому выше), @mongodb и express.js.

В настоящее время это основано на версии викисловаря, которой несколько лет.Я планирую в ближайшее время обновить его до более новой версии, и это обновление должно внести множество новых смысловых значений для многих слов (или, точнее, леммы).

Обратный словарь

Как вы, наверное, заметили, слова, обозначающие термин “термин”, перечислены выше. Надеюсь, сгенерированный список слов для слова “термин” выше соответствует вашим потребностям. Если нет, вы можете попробовать «Связанные слова» – еще один мой проект, в котором используется другая техника (хотя он лучше всего работает с отдельными словами, а не с фразами).

О реверсивном словаре

Обратный словарь работает довольно просто. Он просто просматривает тонны словарных определений и выбирает те, которые наиболее точно соответствуют вашему поисковому запросу. Например, если вы наберете что-то вроде «тоска по прошлому», то движок вернет «ностальгия». На данный момент движок проиндексировал несколько миллионов определений, и на данном этапе он начинает давать стабильно хорошие результаты (хотя иногда может возвращать странные результаты).Он во многом похож на тезаурус, за исключением того, что позволяет искать по определению, а не по отдельному слову. Так что в некотором смысле этот инструмент представляет собой «поисковую машину по словам» или преобразователь предложения в слово.

Я создал этот инструмент после работы над «Связанные слова», который очень похож на инструмент, за исключением того, что он использует набор алгоритмов и несколько баз данных для поиска слов, похожих на поисковый запрос. Этот проект ближе к тезаурусу в том смысле, что он возвращает синонимы для запроса слова (или короткой фразы), но также возвращает множество широко связанных слов, которые не включены в тезаурус.Таким образом, этот проект, Reverse Dictionary, должен идти рука об руку с Related Words, чтобы действовать как набор инструментов для поиска слов и мозгового штурма. Для тех, кто интересуется, я также разработал Describing Words, который поможет вам найти прилагательные и интересные описания для вещей (например, волн, закатов, деревьев и т. Д.).

Если вы не заметили, вы можете щелкнуть по слову в результатах поиска, и вам будет представлено определение этого слова (если доступно). Определения взяты из известной базы данных WordNet с открытым исходным кодом, поэтому огромное спасибо многим участникам за создание такого потрясающего бесплатного ресурса.

Особая благодарность разработчикам открытого исходного кода, который использовался в этом проекте: Elastic Search, @HubSpot, WordNet и @mongodb.

Обратите внимание, что Reverse Dictionary использует сторонние скрипты (такие как Google Analytics и рекламные объявления), которые используют файлы cookie. Чтобы узнать больше, см. Политику конфиденциальности.

связанных слов – поиск слов, связанных с другим словом

Как вы, наверное, заметили, слова, относящиеся к слову “термин”, перечислены выше.Надеюсь, сгенерированный список слов, связанных с терминами, соответствует вашим потребностям.

П.С. Есть некоторые проблемы, о которых я знаю, но в настоящее время не могу их исправить (потому что они выходят за рамки этого проекта). Главный из них заключается в том, что отдельные слова могут иметь много разных значений (значений), поэтому, когда вы ищете такое слово, как , означает , движок не знает, к какому определению вы имеете в виду («хулиганы означают » vs . “что вы означает ?” и т. д.), поэтому учтите, что ваш поисковый запрос для таких слов, как термин, может быть немного неоднозначным для движка в этом смысле, и соответствующие термины, которые возвращаются, могут отражать это.Вам также может быть интересно: что за слово ~ термин ~?

Также проверьте слова ~ term ~ на relatedwords.io, чтобы найти еще один источник ассоциаций.

Связанные слова

Related Words работает по нескольким различным алгоритмам, которые соревнуются за повышение своих результатов в списке. Один из таких алгоритмов использует встраивание слов для преобразования слов в многомерные векторы, которые представляют их значения. Векторы слов в вашем запросе сравниваются с огромной базой данных предварительно вычисленных векторов, чтобы найти похожие слова.Другой алгоритм просматривает Concept Net в поисках слов, которые имеют какое-то значимое отношение к вашему запросу. Эти и некоторые другие алгоритмы позволяют «Родственным словам» давать вам … связанных слов, а не просто прямые синонимы.

Помимо поиска слов, связанных с другими словами, вы можете вводить фразы, и он должен давать вам связанные слова и фразы, если введенная фраза / предложение не слишком длинное. Вы, вероятно, время от времени будете получать какие-то странные результаты – это просто природа движка в его текущем состоянии.

Особая благодарность разработчикам кода с открытым исходным кодом, который был использован для предоставления вам этого списка тематических слов: @Planeshifter, @HubSpot, Concept Net, WordNet и @mongodb.

Еще предстоит проделать большую работу, чтобы добиться стабильно хороших результатов, но я думаю, что это на той стадии, когда это может быть полезно для людей, поэтому я выпустил его.

Обратите внимание, что «Связанные слова» используют сторонние скрипты (такие как Google Analytics и рекламные объявления), которые используют файлы cookie.Чтобы узнать больше, см. Политику конфиденциальности.

ПШЕНИЦА Definición y Monglés

1 Зерновое растение, которое является наиболее важным видом, выращиваемым в странах с умеренным климатом, зерно которого измельчается для производства муки для хлеба, макаронных изделий, кондитерских изделий и т. Д.

Род Triticum, семейство Gramineae: несколько виды, включая мягкую пшеницу (T. aestivum) и твердую пшеницу, и многие отличительные сорта

‘Другие культуры железного века включали более древнюю пшеницу эммер (Triticum dicoccum, которая выращивалась на легких почвах), мягкую пшеницу, овес, рожь. , горох, кельтская фасоль и лен.’

Más frases de ejemplo

• ‘ Существуют три вида как дикой, так и одомашненной пшеницы, эйнкорн, эммер и хлебная крупа. ‘
• ‘ Многие тысячи зерен включают не только эммер и голый ячмень, но также мягкая пшеница – что явно указывает на неолит – и льняное семя. ‘
• ‘ Пункты, которые должны быть охвачены, включают варианты в последовательности посевов, направлениях выращивания пшеницы, выращивание технологических колей, потенциал для твердой пшеницы, люпина и различных вредителей и меры борьбы с ними.’
• ‘ Возможно, 2000 лет спустя твердая пшеница скрещивалась с козьей травой, давая нам хлебную пшеницу. ‘
• ‘ Ячмень также является важным видом зерновых культур, занимающим четвертое место в мире после риса, пшеницы и кукурузы. . ‘
• ‘ Овес является одним из самых питательных злаков, он содержит столько же белка, сколько самая лучшая мягкая пшеница, и более высокий уровень жира, чем любой другой обычный злак. ‘
• ‘ Например, мягкая пшеница гексаплоидна с тремя (A, B и D) геномами, каждый из которых содержит семь пар гомеологических хромосом.’
• ‘ Семена диплоидной пшеницы и примитивной тетраплоидной пшеницы (ssp. Dicoccum) были получены от доктора К.И. Клинга (Государственный институт селекции растений, Университет Хоэнхайм, Штутгарт). ‘
• ‘ Таким образом, это было хорошо принято, как предположил Кандолль в 1886 году, поскольку дикая пшеница растет в бассейне Евфрата, выращивание пшеницы должно быть начато там. пшеницы.«
• » Государственный сельскохозяйственный фонд Болгарии начал отбор производителей зерна для выкупа мягкой пшеницы для недавно созданного фонда зерновых товаров. содержание селена в импортной пшенице из-за более низкого уровня содержания селена в почве. ‘
• ‘ Основными культурами страны являются оливки, виноград, кукуруза и твердая пшеница. ‘
• ‘ Твердая пшеница, как и твердые, имеют высокий глютен содержание (высокий белок), и это часто используется для хлеба и коммерчески сделанных и сушеных макаронных изделий.«
• » Пустыня солончаков и кустарников уступила место садам и виноградникам, пшенице и рису. »
• « Я делюсь семенем с людьми, которые заинтересованы в выращивании старой пшеницы. »
• «Земля в Скампстоне в основном песчаная, поэтому выращивается только первая пшеница».
• «Создание пшеницы маркиз, предшественницы почти всех видов хлебной пшеницы в западной Канаде, показывает, как селекционеры опирались на наследие, оставленное поколениями. фермеров.’
• «Австралийская белая пшеница с высоким содержанием белка идеально подходит для приготовления хлеба, макаронных изделий и лапши – очень привлекательна для азиатских рынков».

1. 1.1 Зерно пшеницы.

   Más frases de ejemplo

   • «Несмотря на это, испытания других сортов кормовой пшеницы и кормовых зерновых культур к востоку от Бэрнсдейла продолжают привлекать интерес производителей».

Определение для изучающих английский язык от Merriam -Учебный словарь Вебстера

Определение ПШЕНИЦЫ для учащихся

[noncount]

2 нас : хлеб из пшеничной муки

отделить пшеницу от плевел

– см. ² отдельно

с исландского на английский Значение пшеницы

Существительное (1) однолетняя или двулетняя трава с прямостоячими цветонками и светло-коричневыми зернами (2) зерна мягкой пшеницы; иногда готовят целиком или в треснувшем виде, как крупы; обычно перемалываются в муку (3) переменный желтый оттенок; тускло-желтый, часто разбавленный белым

(1) Многие тысячи зерен состоят не только из ячменя и голого ячменя, но и из мягкой пшеницы, что явно указывает на эпоху неолита, и льняного семени.(2) Основными культурами страны являются оливки, виноград, кукуруза и твердая пшеница. (3) Белая пшеница с высоким содержанием белка в Австралии идеально подходит для изготовления хлеба, макаронных изделий и лапши, что очень привлекательно для азиатских рынков. (4) Твердая пшеница – например, durum имеют высокое содержание глютена (высокий белок), и это часто используется для хлеба и коммерческих и сушеных макаронных изделий. (5) Существуют три вида как дикой, так и одомашненной пшеницы, еинкорн, эммер и хлебная крупа. (6) Я разделяю семена с людьми, которые заинтересованы в выращивании старой пшеницы.(7) Возможно, 2000 лет спустя твердая пшеница скрещивалась с козьей травой и дала нам хлебную пшеницу. (8) Земля в Скампстоне в основном песчаная, поэтому выращивается только первая пшеница. (9) Государственный сельскохозяйственный фонд Болгарии начал отбор производителей зерна. для выкупа мягкой пшеницы для недавно созданного Товарного фонда зерна. (10) Пункты, подлежащие покрытию, включают варианты в последовательности посевов, направлениях выращивания пшеницы, выращивание технологических колей, потенциал для твердых сортов пшеницы, люпина и различных вредителей и меры борьбы с ними (11). Другие культуры железного века включали более древнюю пшеницу эммер (Triticum dicoccum, который выращивали на легких почвах), мягкую пшеницу, овес, рожь, горох, кельтские бобы и лен.(12) Овес является одним из самых питательных злаков, он содержит столько же белка, сколько самая лучшая мягкая пшеница, и более высокий уровень жира, чем любой другой обычный злак. (13) Семена диплоидной пшеницы и примитивной тетраплоидной пшеницы (ssp. Dicoccum) были получено от доктора К.И. Клинга (Государственный институт селекции растений, Университет Хоэнхайм, Штутгарт). (14) Несмотря на это, испытания других видов кормовой пшеницы и кормовых зерновых культур к востоку от Бэрнсдейла продолжают привлекать интерес производителей (15). , мягкая пшеница – гексаплоид с тремя (A, B и D) геномами, каждый из которых содержит семь пар гомеологических хромосом.(16) Пустыня солончаков и кустарников уступила место садам и виноградникам, пшенице и рису.

.