Разное

Программа по обучению дошкольников чтению: Рабочая программа дополнительного образования по кружку «Читалочка» ( обучение чтению детей 6 – 7 лет). Срок реализации 1 год. | Рабочая программа по обучению грамоте (подготовительная группа):

Содержание

Дополнительная общеобразовательная программа «Грамматика» (обучение чтению детей 5-7 лет, срок обучения 2 года)

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

Управление образования г.Кировград Свердловской области

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

«Центр детского творчества» г.Кировград

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МАУ ДО «ЦДТ»

_______ Т.Ф. Грушевская

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Грамматика»

(обучение чтению детей 5-7 лет, срок обучения 2 года)

Составитель:

Педагог дополнительного образованияКопосова А.И.

г. Кировград

2014 г.

Пояснительная записка.

Направленность дополнительной общеобразовательной программы.

Дополнительная общеобразовательная программа имеет культурологическуюнаправленность. Программа способствует подготовке детей дошкольного возраста к обучению в школе, формирует определѐнный запас знаний, и в первую очередь, навыки чтения и умение достаточно свободно и правильно говорить.

Актуальность дополнительной общеобразовательной программы.

Программа отвечает современным задачам подготовки дошкольника к школе, ее актуальность заключается в глубоком, планомерном развитии речи детей и обучении их чтению. Это продуктивная деятельность ребенка, в процессе которой формируется осознанное отношение к языку.

Новизна программы состоит в определении универсальных учебных действий при обучении чтению детей дошкольного возраста в соответствии с федеральными государственными требованиями.

Педагогическая целесообразность программы.

В основе программы лежит идея последовательного формирования навыков

слогового чтения у ребенка дошкольного возраста, развития мышления, внимания, речи и воспитание социально-адаптированной личности ребенка. Каждая образовательная деятельность – новый шаг в познании. А познание это происходит как через восприятие речи, так и через практическую деятельность ребенка.

Принципы построения дополнительной общеобразовательной программы

Программа составлена на основе традиционных дидактических принципов, которые отражены в дошкольной педагогике.: доступности, наглядности, связи теории с практикой, от простого к сложному и т.п.

Цель программы: обучение детей дошкольного возраста чтению и развитие ус тной речи.

Задачи программы:

Образовательные :

Совершенствовать речь, как средство общения;

Упражнять детей в согласовании слов в предложении;

Дать представление о предложении;

Учить делить слова с открытыми слогами на части;

Учить составлять слова из слогов;

Учить выделять последовательность звуков в простых словах;

Учить различать на слух и при произношении гласные и согласные звуки;

Учить определять твердость и мягкость, звонкость и глухость согласных ; количество звуков в слове ; выделять ударный слог ;

Учить соотносить слышимое и произносимое слово со схемой — моделью;

Развивающие:

Развивать связанную речь;

Развивать фонематическое восприятие звука;

Развивать умение использовать в своей речи разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания;

Развивать умения составлять рассказы по сюжетным картинкам;

Развивать самостоятельность при выполнении поставленной задачи;

Развивать мелкую моторику, глазомер;

Приобщать детей к чтению художественной литературы;

Расширять словарный запас;

Воспитательные:

Воспитывать культуру речевого общения;

Воспитывать доброжелательность, коммуникабельность и корректное отношение к собеседнику;

Воспитывать внимание;

Воспитывать организованность и самостоятельность;

Воспитывать интерес к чтению;

Отличительные особенности программы.

В связи с введением федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования изменились подходы к организации воспитательно-образовательного процесса: не только через систему учебной деятельности, а через другие, адекватные формы образовательной работы с детьми дошкольного возраста.

Игровойдеятельности, как форме организации детской деятельности, отводится особая роль. Игра – это ведущая деятельность ребенка, посредством которой он органично развивается. Игра выступает как самая важная деятельность, через которую педагог решает все образовательные задачи, в том числе и обучение.

Данная программа адаптирована для детей дошкольного возраста и предполагает обучение детей по слоговому чтению в игровой форме с использованием элементов методики Цукановой С.П., Бетц Л.Л. (авторская программа «Учим ребенка говорить и читать»).

Программа способствует закреплению у детей уже полученных представлений об окружающем мире, получению новых знаний о звуках, словах, предложениях.

Возрастная характеристика детей

Обучение по программе проводится с учѐтом возрастных особенностей детей 5-7 лет.

Словарный запас детей этого возраста увеличивается за счет качественного совершенствования. К 7 годам количество слов, которыми оперирует ребенок, составляет 3500-4000. Активно используются синонимы и антонимы, Начинают применяться слова и выражения с переносным значением. Дети овладевают новыми понятиями.

Обогащение словаря происходит за счет точного названия качества предметов (материал, форма, цвет, размер)

Дошкольники правильно согласовывают прилагательные с существительными в роде, числе и падеже; изменяют слова в предложениях для обозначения одного и того же предмета.

Самостоятельно образуют степени сравнения прилагательных, новые слова с помощью суффиксов, правильно употреблять глаголы.

Используют в речи сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

В развитии связанной речи происходит существенные изменения.

Совершенствуется диалогическая и монологическая речь. В диалоге дети используют предложения различной конструкции. Могут самостоятельно формулировать и задавать вопросы.

Дети совершенствуют свои умения в составлении описательных рассказов о предметах, по серии картин. У дошкольников формируется умение развивать сюжет в логической последовательности.

В возрасте 6 -7 лет завершается работа по усвоению элементов грамоты. Дети ориентируются в звукобуквенной системе родного языка, проявляют интерес к играм со словами, звуками и буквами.

Структура программы:

Изучение материала проходит поэтапно по двум разделам:

1.Обучение осознанному чтению;

2.Развитие речи;

-формирование словаря;

-звуковая культура речи;

-формирование грамматического строя речи;

-подготовка к обучению грамоте;

Программа рассчитана на два года обучения в количестве 72часов

Режим занятий:

Занятия проводятся 1 раз в неделю во второй половине дня по 30 минут.

Предполагаемая наполняемость групп 12-15 человек.

Планируется провести 36 занятий за учебный год.

Программа включает работу по группам, коллективную самостоятельную деятельность.

Формы организации образовательного процесса.

Основной формой организации образовательного процесса является групповое обучение.

Формы проведения самые разнообразные: игра, путешествие, спектакль, встреча со сказочным героем, соревнование, конкурс, и т.п.

Ожидаемые результаты и способы проверки.

К концу 1 года обучения дети должнызнать:

гласные и согласные звуки

звонкие и глухие, твердые и мягкие звуки.

К концу 2 года обучения дети должнызнать:

буквы русского алфавита

знать слоги

определять ударный и безударный слог;

К концу 1 года обучения дети должныуметь:

различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».

называть в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах;

определять место звука в слове;

уметь составить схему предложения;

употреблять синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов;

К концу 2 года обучения дети должныуметь:

уметь складывать слоги;

уметь читать слова;

проводить фонетический разбор слова;

понимать прочитанный текст, отвечать на вопросы по содержанию произведению;

Педагогическая диагностика.

Основным способом проверки ожидаемых результатов является диагностика знаний, умений и навыков детей по методике В.П.Симонова (1,2,3 балла). Диагностика проводится один раз в год: направлена на определение уровня усвоения детьми материала, изученного в течение учебного года.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы.

Формой подведения итогов реализации данной программы являются открытые мероприятия с присутствием родителей, участие обучающихся в мероприятиях; сравнительный анализ диагностических данных.

В результате обучения детей происходит воспитание таких качеств, как организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим и бережное отношение к младшим. Развивается умения самостоятельно объединяться для игры и выполнения учебных заданий, оказывать друг другу помощь. Прививается интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Для проведения занятий используются наглядные пособия и рабочие тетради, развивающие игры, средства технического обеспечения.

Учебно-тематический план 1 год обучения.

№

п\п

Название темы

Количество часов

Всего

Теоретических

Практических

Вводное занятие «Давайте знакомиться». Техника безопасности.

1

0.5

0.5

Понятие о речи.

1

0.5

0.5

Понятие о слове, предложении

1

0.5

0.5

Слова предметы

1

0.5

0.5

Слова действия.

1

0.5

0.5

Понятия о звуке.

1

0.5

0.5

Звук (У)

1

–

1

Звук (А)

2

–

2

Гласные звуки (А-У).

1

–

1

Звук (О)

1

–

1

Звук (И)

2

–

2

Звук (Э)

1

–

1

Звук (Ы)

1

–

1

Звуки (Ы)-(И).

1

0.5

0.5

Понятие о слоге. Деление слов на слоги.

2

0.5

1.5

Звуки (М-МЬ). Место звука в слове.

2

–

2

Звуки (В-ВЬ)

2

–

2

Звуки (С-СЬ)

2

–

2

Звуки (Н-НЬ)

2

–

2

Звуки (П-ПЬ)

2

–

2

Звуки (Т-ТЬ)

2

–

2

Звуки (К-КЬ). Звуковой анализ.

2

–

2

Звуки (Х-ХЬ). Звуковой анализ.

2

–

2

Устное народное творчество.

1

1

–

Итоговое занятие.

1

–

1

Итого:

36

5.5

30.5

Учебно-тематический план 2 год обучения.

№

п\п

Название темы

Количество часов

Всего

Теоретических

Практических

Вводное занятие «Звуки речи». Техника безопасности.

1

0.5

0.5

Буква А.

1

–

1

Буква У.

1

–

1

Буква О.

1

–

1

Буква И.

1

–

1

Буква Э

1

–

1

Буква Ы.

1

–

1

Буква Н.

1

–

1

Буква М.

1

–

1

Буква П.

1

–

1

Буква Т.

1

–

1

Буква К.

1

–

1

Буква Х.

1

–

1

Звуки (Г-ГЬ). Буква Г.

1

–

1

Звуки (Б_БЬ). Буква Б.

1

–

1

Звуки (Ф-ФЬ). Буква Ф.

1

–

1

Буква В.

1

–

1

Звуки (Д-ДЬ). Буква Д.

1

–

1

Буква С.

1

–

1

Звуки (З-ЗЬ). Буква З.

1

–

1

Звук (Ц). Буква Ц.

1

–

1

Звук (Ш). Буква Ш.

1

–

1

Звук (Ж). Буква Ж.

1

–

1

Звук (Ч). Буква Ч. Правописание Ча.

1

0.5

0.5

Звук (Щ). Буква Щ. правописание Ща.

1

0.5

0.5

Звуки (Л-ЛЬ). Буква Л.

1

–

1

Звуки Е, Е. Буквы Е,Е

1

–

1

Звуки Я, Ю. Буквы Я, Ю

1

–

1

Буквы Ь мягкий знак, Ъ твердый знак.

1

–

1

Звонкие и глухие согласные.

1

–

1

Твердые и мягкие согласные.

1

0.5

0.5

Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги.

1

–

1

Произведения детских писателей.

1

1

–

Итоговое занятие.

1

–

1

Итого:

36

3

33

Содержание программы 1 год обучения.

Вводное занятие «Давайте знакомиться». Техника безопасности – 1 час.

Теория: вводное занятие предусматривает знакомство с воспитанниками, беседа о важности обучения грамоте. Техника безопасности, дисциплина на занятии.

Практика:

Игра

«Ласковое имя», «Паровозик», «Потерялся ребенок».

Оборудование: цветные карандаши, тетради, мяч.

Понятие о речи – 1 час.

Теория: познакомить детей с понятием «речь», функциями речи; учить отвечать на вопросы, составляя полную фра­зу; правила обращения с книгой.

Практика:

Сказка

«Невидимка»

Физминутка

Произнесение стихотворения с движением рук.

Альбом №1

Знакомство с альбомом « Я учусь говорить и читать».

Оборудование: сюжетные картинки, альбом № 1.

Понятие о слове, предложении – 1 час.

Теория: дать понятие о предложении, его признаках, о после­довательности предложений в высказывании; показать, что предложения состоят из слов, познакомить со схемой предложения; тренировать в составлении простых предло­жений по картине, по опорным словам, по схеме; упраж­нять в передаче повествовательной интонации предложе­ния; учить определять количество слов в предложении.

Практика:

Альбом №1

Знакомство с понятием «предложение». Страницы 5,6.

Физминутка

Выполнение движений с речевым сопровождением «Встали пальчики»

Альбом №1

Знакомство с понятием «слово». Страница 6.

Альбом №1

Знакомство с составом предложения. Составление предложения по схеме. Страница 7.

Игра

«Слово и предложение»

Оборудование: цветные карандаши, тетради, ручки, альбом 1.

Слова предметы – 1 час.

Теория: дать понятие о словах, называющих предметы; представление об одушевленных и неодушевленных предметах; учить ставить к словам вопросы кто?, что?; упражнять в передаче вопросительной интонации.

Практика:

Упражненияпо картинкам

«Неживые и живые предметы», «Кто это и что это?»

Физминутка

«Спроси правильно».

Альбом №1

Закрепление по пособию темы занятия. Страница 8.

Упражнение

«Четвертый лишний».

Оборудование: контурные картинки, предметные картин­ки, цепочка, мяч, альбом 1.

Слова действия – 1 час.

Теория: дать понятие о словах, называющих действие; уточ­нить и расширить глагольный словарь;; закрепить умение составлять схему предложения.

Практика:

Упражненияпо картинкам

«Эстафета»

Физминутка

«Эстафета»

Альбом №1

«Эстафета», страницы 9-10.

Оборудование: схема «эстафеты», предметные картинки о спорте, раздаточные картинки с изображающие живот­ных, альбом 1.

Понятия о звуке – 1 час.

Теория: дать понятие о звуке и звуковой структуре слова; учить выделять началь­ный гласный звук в слове и конечный согласный.

Практика:

Игра

«Слушай и отгадывай».

Альбом №1

«Путешествие» в древ­ние времена. Страница 12.

Физминутка

Выполнение движений с речевым сопровождением «Здравствуй».

Альбом №1

Выделение начального гласного звука в слове. Выделение конечного согласного звука в слове

Игра

«Узнай слово».

Оборудование: волшебная веточка, альбом 1.

Звук (У) – 1 час.

Практика:

Гимнастика для губ

«Трубочка», «Хоботок», «Поцелуй»

Упражнение

«Паровоз»

Игра

«Сигнальщики»

Альбом №1

Выделение звука [у] из состава слова. Страница 13.

Физминутка

Дети проговаривают стихо­творение с имитацией движений.

«Утки стайкою летели».

Альбом №1

Выделение звука [у] из начала и конца слова. Страница 13.

Оборудование: индивидуальные зеркала, звуковые сигналь­ные фонарики, схема для анализа артикуляции звука, иг­рушка — паровоз, набор индивидуальных схем, альбом 1.

Звук (А) – 2 часа.

Практика:

Гимнастика для губ

«Покусать верхнюю губу» «Покусать нижнюю губу» «Окошко» (рот) открыть — закрыть.

Альбом №1

Знакомство со звуком [а]. Страница 16.

Физминутка

Пальчиковая гимнастика. Построить из пальцев рук фигуры животных: мышки, собаки, гуся, лягушки

Игра

«Зажги фона­рик».

Альбом №1

Образование формы единственного числа винительного падежа одушевленных существительных. Уточнение и развитие словаря, Страница 17.

Альбом №1

Упражнение в образовании формы глагола прошедше­го времени женского рода и существительных множественного числа, Стр. 17.

Выделение звука [а] из состава слова. Характеристики звука [а]. Стр. 18.

Оборудование: зеркала, звуковые сигнальные фонарики, схема для анализа артикуляции звука, индивидуальные схемы; картинки с изображением арбуза, ананаса, айвы, абрикоса, апельсина в корзинке, апельсины, альбом 1.

Гласные звуки (А-У) – 1 час.

Практика:

Альбом №1

Закрепление звуков [а], [у]. Страница 21.

Физминутка

Пальчиковая гимнастика. Дети проговаривают стихо­творение с имитацией движений.

Оборудование: зеркала, индивидуальные схемы, ручки, игрушки, альбом 1.

Звук (О) – 1 час.

Практика:

Гимнастика для губ

Окошко», «Опустить и поднять нижнюю губу», «Поднять и опустить верхнюю губу».

Альбом №1

Знакомство со звуком [о]. Закрепление произношения звука [о]. Стр. 22.

Игра

«Будь внимательным».

Физминутка

Выполнение движений с речевым сопровождением. Мы — листики осенние.

Альбом №1

Выделение звука [о] из состава слова. Стр. 23.

Пальчиковая гимнастика

«Капуста».

Альбом №1

Упражнение в употреблении несклоняемого существительного «пальто». Стр.26

Оборудование: индивидуальные схемы, символы звуков, зеркала, схема для анализа артикуляции звука, «ли­стья» с картинками, альбом 1.

Звук (И) – 2 часа.

Практика:

Гимнастика для губ

«Улыбка», «Трубочка», «Окошечко». Чередование: «Улыбка» — «Трубочка» — «Окошечко».

Альбом №1

Знакомство со звуком [и]. Закрепление звука [и]. Стр.28.

Игра

«Покажи фишку».

Физминутка

Пальчиковая гимнастика «День рождения», «Девочки и мальчики».

Игра

«Словознайка»

Альбом №1

Выделение звука из состава слова. Упражнение в образовании множественного числа притяжательных прилагательных.Знакомство с многозначностью слова «Кисти». Стр.29.

Оборудование: зеркала, картинка с изображением девочки,«сюрпризная» конфета с предметами, инди­видуальные схемы, карандаши, контурные картинки, маленькие мячики, альбом 1.

Звук (Э) – 1 час.

Практика:

Гимнастика для губ

«Улыбка» — «Трубочка» — «Хоботок». «Окошечко» — «Заборчик» — «Трубочка». Беззвучное артикулирование ряда гласных по звуковой дорожке.

Альбом №1

Знакомство со звуком [э]. Закрепление звука [э]. Упражнение в образовании сложных слов. Стр. 32.

Физминутка

Пальчиковая гимнастика «Компьютер».

Оборудование: зеркала, сигнальные фонарики, символ зву­ка, схемы, предметные картинки, цифры, альбом 1.

Звук (Ы) – 1 час.

Практика:

Гимнастика для губ

Чередование «Улыбка» — «Трубочка». «Окошко» — «Хоботок». «Прятки»..

Альбом №1

Знакомство со звуком [ы]. Стр. 34.

Игра

«Зажги фонарик», «Запомни, повтори, составь».

Физминутка

Дети произносят стихотворение «Черный кот» с имита­цией движений.

Альбом №1

Упражнение в согласовании прилагательных и суще­ствительных. Упражнение в согласовании числительных и сущест­вительных. Стр.35.

Оборудование: зеркала, символы гласных звуков, сигнальные фонарики, схема анализа артикуляции звука, альбом 1.

Звуки (Ы)-(И) – 1 час.

Теория: дифференцирование звуков [ы]-[и] в слогах ; анализирование звуков [ы]-[и]. .

Практика:

Гимнастика для губ

Чередование «Окошечко» — «Трубочка» — «Улыбка», Чередование «Окошечко» — «Заборчик», «Прятки». Произношение гласных по звуковой дорожке:

Альбом №1

Сравнение звуков по артикуляции. «Лошадка и медведь ждут гостей». Стр.37.

Физминутка

Дети произносят стихотворение «Гости» с имита­цией движений.

Оборудование:зеркала, звуковаядорожка, предметные картинки, альбом 1.

Понятие о слоге – 2 часа.

Теория: дать понятие о слоговом составе слова.

Практика:

Альбом №1

Знакомство со слоговым составом слова.Слоговый анализ. Стр.39.

Физминутка

Дети произносят стихотворение «Лес» с имита­цией движений

Игра

«Дятел — телеграфист»

Игра

«Куда пойдет слово?»

Игра

«Дружная семья».

Оборудование: предметные картинки, карандаши, три об­руча, кубики, игрушки, схемы, альбом

Звуки (М-МЬ). Место звука в слове – 2 часа.

Практика:

Гимнастика для губ

у — а — и, э — ы — о. «Поцелуйчик».

Альбом №1

Знакомство со звуком [м]. Стр.43.

Игра

«Сигнальщики»

Физминутка

Дети произносят стихотворение «Лакомка» с имита­цией движений

Альбом №1

Знакомство со звуком [мь]. Закрепление звука [мь]. Работа со схемой. Звуковой анализ Стр. 44.

Оборудование: индивидуальные зеркала, сигнальные фо­нарики, схемы, предметные картинки с изображением домашних животных, альбом 1.

Звуки (В-ВЬ) – 2 часа.

Практика:

Задание

«Разложи слог на ладошках».

Гимнастика для губ

«Показать верхние зубы». «Покусать нижнюю губу». «Забор» (поставить верхние зубы на нижнюю губу).

Альбом №1

Знакомство со звуками [в], [вь]. Закрепление звуков [в], [вь]. Стр. 47

Игра

«Сигнальщики»

Физминутка

Имитация движений с речевым сопровождением.

Альбом №1

Выделение звуков [в], [вь] из состава слова. Стр.48.

Задание

«Волк и васильки».

Оборудование: зеркала, сигнальные фонарики, схемы, игрушки — волк, пять васильков, предмет­ные картинки с изображением цветов и фруктов, аль­бом 1.

Звуки (С-СЬ) – 2 часа.

Практика:

Гимнастика для губ

«Заборчик», «Улыбка», «Горка», «Почистим нижние зубы»

Альбом №2

Знакомство со звуками [с], [сь]. Закрепление звуков [с], [сь]. Стр. 5-7

Физминутка

Имитация движений с речевым сопровождением «Снежинки кружатся»

Игра

«Запомни и повтори»

Альбом №2

Образование сложных слов. Стр.9

Оборудование: зеркала, индивидуальные схемы, цветные карандаши, картинки по теме «Строительство дома», картинки с изображением детей, альбом 2

Звуки (Н-НЬ) – 2 часа.

Практика:

Гимнастика для губ

«Покусать кончик языка», «Качели», «Надавить кончиком языка за верхними зубами».

Альбом №1

Знакомство со звуками [н], [нь]. Выделение звуков [н], [нь] из состава слова. Стр.52.

Физминутка

Имитация движений с речевым сопровождением «Вот так!».

Альбом №1

Звуковой анализ. Стр.53.

Задание

«Три поросенка»

Пальчиковая гимнастика

«Замок»

Оборудование: сигнальные фонарики, индивидуальные схемы, картинки с изображением трех поросят, волка, яблони, крапивы, канавы, дома; альбом 1.

Звуки (П-ПЬ) – 2 часа.

Практика:

Гимнастика для губ

« Покусать верхнюю (нижнюю) губу». «Сильно сжать губы и разомкнуть». «Посидеть в тишине (без напряжения сомкнуть губы, удерживать позу 5-10 сек)».

Альбом №1

Знакомство со звуками [п], [пь]..Стр.55-56. Закрепление звуков [п], [пь]. Стр.57.

Физминутка

Игра «Отгадай профессию».

Оборудование: зеркала, сигнальные фонарики, предмет­ные картинки и картинки с изображением двух каст­рюль, конверт с письмом, предметы для игры в магазин по количеству детей, инди­видуальные схемы, картинки с изображением деталей пальто, картинка с изображением огня, полоски бумаги, альбом 1.

Звуки (Т-ТЬ) – 2 часа.

Практика:

Гимнастика для губ

«Вкусное варенье», «Качели», «Постучать кончиком языка за верхними зубами».

Альбом №1

Знакомство со звуками [т], [ть]. Закрепление звуков [т], [ть] Стр.60-61.

Физминутка

Пальчиковая гимнастика «Вертолет»

Оборудование: зеркала, предметные картинки видов транс­порта, телефон, индивидуальные схемы, предметные кар­тинки «Что находится в доме», альбом 1.

Звуки (К-КЬ). Звуковой анализ – 2 часа.

Практика:

Гимнастика для губ

«Горка», «Прятки», «Покашливание»

Альбом №2

Знакомство со звуками [к], [кь]. Закрепление звуков [к], [кь] Стр..3

Физминутка

Пальчиковая гимнастика «Дождик»

Игра

«Камень-вата»

Альбом №2

Упражнение в употреблении предлога к. Стр.4

Оборудование: зеркала, индивидуальные схемы, цветные карандаши, альбом 2

Звуки (Х-ХЬ). Звуковой анализ – 2 часа.

Практика:

Гимнастика для губ

«Горка», «Прятки», «Киска сердится»

Альбом №2

Знакомство со звуками [х], [хь]. Закрепление звуков [х], [хь]. Стр..10-11

Альбом №2

Характеристика звуков [х], [хь]. Стр.10

Физминутка.

«Девочки и мальчики»:

Оборудование: зеркала, сигнальные фонарики, индивидуальные схемы, альбом 2.

Устное народное творчество – 1 час.

Теория:Знакомство с пословицами, поговорками, потешками и загадками. Различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворениями.

Оборудование: детские иллюстрированные книги с пословицами, поговорками, потешками и загадками.

Итоговое занятие – 1 час.

Практика:

Задание – игра.

«В гостях у Звуковика».

Оборудование: цветные карандаши, индивидуальные схемы, мяч, альбом 2

Содержание программы 2 год обучения.

Вводное занятие «Алфавит». Техника безопасности – 1час.

Теория: История возникновения письменности в разных странах. Техника безопасности – дисциплина на занятии, профилактика пожарной безопасности.

Практика:

Презентация

«История возникновения письменности в разных странах»

Оборудование: мультимедийная установка, экран.

Буква А – 1 час.

Практика:

Альбом № 1

Знакомство с буквами А, а. Закрепление букв. Обучение интонационному чтению «Характер буквы А». Стр.19.

Работа с кассой букв.

Нахождение места букв А, а в кассе букв.

Рабочая тетрадь №1

Печатание букв А а в тетради

Физминутка.

«Аист»

Альбом № 1

Работа над предложением..

Оборудование: предметные картинки, картинка «Аист» с конвертом, кассы букв, разрезные буквы, тетради, руч­ки, альбом 1.

Буква У – 1 час.

Практика:

Альбом № 1

Знакомство с буквами. Закрепление букв. Чтение Стр.15

Работа с кассой букв.

Нахождение места букв У, а в кассе букв.

Рабочая тетрадь №1

Печатание букв У у в тетради

Физминутка.

«Гном»

Альбом № 1

Знакомство с предлогом у.

Оборудование: кассы букв, тетради, ручки, «Домики букв», картинка-паровоз, буквы У, у, наборы букв, альбом 1.

Буква О – 1 час.

Практика:

Альбом № 1

Знакомство с буквами. Закрепление букв. Чтение Стр.24

Работа с кассой букв.

Нахождение места букв О, а в кассе букв.

Рабочая тетрадь №1

Печатание букв в тетради

Физминутка.

Произношение междометия с показом движений.

Альбом № 1

Звуко-буквенный анализ.Стр.25

Альбом № 1

Знакомство с предлогом О. Стр.26-27.

Оборудование: кассы букв, тетради, ручки, альбом 1.

Буква И – 1 час.

Практика:

Альбом № 1

Знакомство с буквами. Чтение Стр.30

Работа с кассой букв.

Нахождение места букв И, а в кассе букв.

Рабочая тетрадь №1

Печатание букв в тетради

Физминутка.

Дети проговаривают стихотворения «Аист», «Утки стай­кою летели…» с имитацией движений

Альбом № 1

Работа над предложением. Стр. 31

Оборудование:картинки «Чьи уши?», счетные палочки, кассы букв, тетради, ручки, альбом 1.

Буква Э– 1 час.

Практика:

Альбом № 1

Знакомство с буквами. Чтение Стр.33

Работа с кассой букв.

Нахождение места букв Э, а в кассе букв.

Рабочая тетрадь №1

Печатание букв в тетради

Физминутка.

Пальчиковая гимнастика. Изобразить с помощью пальцев рук гласные буквы: а, о, у,и,э.

Альбом № 1

Закрепление образа буквы Э. Стр.33

Оборудование: буквы, кассы букв, тетради, ручки, альбом 1

Буква Ы. – 1 час.

Практика:

Альбом № 1

Знакомство с буквой. Чтение Стр.36

Работа с кассой букв.

Нахождение места буквы.

Рабочая тетрадь №1

Печатание букв в тетради

Физминутка.

«Черный кот».Выполнение движений с речевым сопровождением.

Оборудование: кассы букв, тетради,- ручки, буквы э, ы, ю, ш,ф, альбом 1

Буква Н. – 1 час.

Практика:

Альбом № 1

Знакомство с буквой. Чтение Стр.54

Работа с кассой букв.

Нахождение места буквы.

Рабочая тетрадь №1

Печатание букв в тетради

Физминутка.

«Ножки».Выполнение движений с речевым сопровождением.

Игра

«Рассыпанное слово».

Альбом № 1

Знакомство с предлогом на. Стр.55

Оборудование: кассы букв, клубок с заданиями и с сюрпри­зом, индивидуальные клубочки, Юпик с буквами, инди­видуальные картинки.

Буква М. – 1 час.

Практика:

Альбом № 1

Знакомство с буквой М. Закрепление букв. Чтение Стр.45

Работа с кассой букв.

Нахождение места буквы.

Рабочая тетрадь №1

Печатание букв в тетради

Физминутка.

«На носочки поднимайся». Выполнение движений с речевым сопровождением.

Игра

«Черный ящик»

Оборудование: символы звуков, кассы букв, разрезные бук­вы и слоги, счетные палочки, афиша, разрезные слоги, «Черный ящик» с предме­тами (матрешка, мыло, муха, мишка, мох), альбом 1.

Буква П.- 1 час.

Практика:

Альбом № 1

Знакомство с буквой П. Закрепление букв. Чтение Стр.58

Работа с кассой букв.

Нахождение места буквы.

Рабочая тетрадь №1

Печатание букв в тетради

Физминутка.

««Три пингвина». Выполнение движений с речевым сопровождением.

Альбом № 1

Чтение слов и предложений. Предлог по. Стр.59.

Оборудование: кассы букв, пуговицы по количеству детей, разрезные слоги, индивидуальные сюжетные картинки, картинка с изображением поезда альбом 1.

Буква Т. – 1 час.

Практика:

Альбом № 1

Знакомство с буквой Т. Закрепление букв. Чтение Стр.63

Работа с кассой букв.

Нахождение места буквы.

Рабочая тетрадь №1

Печатание букв в тетради

Физминутка.

«Как в оркестре мы играли».. Выполнение движений с речевым сопровождением.

Оборудование: разрезная картинка с изобра­жением топора, кассы букв, разрезные слоги, тетради, ручки, альбом 1.

Буква К – 1 час.

Практика:

Альбом № 2

Знакомство с буквами К, к. Закрепление букв. Чтение Стр.5

Работа с кассой букв.

Нахождение места буквы.

Рабочая тетрадь №1

Печатание букв в тетради

Физминутка.

«Буква К». Выполнение движений с речевым сопровождением.

Оборудование: ручки, тетради, разрезные слоги, картинки: кот с ведром, рыбки; кассы букв, игрушки, альбом 2

Буква Х. – 1час.

Практика:

Альбом № 2

Знакомство с буквами Х.х. Закрепление букв. Чтение предложений с восклицательной и повествовательной интонацией. Стр.12

Работа с кассой букв.

Нахождение места буквы.

Рабочая тетрадь №1

Печатание букв в тетради

Физминутка.

«Я топаю ногами: топ-топ-топ». Выполнение движений с речевым сопровождением.

Оборудование:буквы разрезной азбуки, тетради, ручки, кассы букв, альбом 2.

Звуки (Г-ГЬ). Буква Г. – 1 час.

Практика:

Гимнастика для губ

«Окошечко». «Заборчик». «Горка».

Альбом № 2

Путешествие с Гансом. Стр.27

Альбом № 2

Знакомство с буквами Г, г. Закрепление букв. Чтение. Стр.29

Работа с кассой букв.

Нахождение места буквы.

Рабочая тетрадь №1

Печатание букв в тетради

Физминутка.

Дети имитируют ходьбу гусей, двигаясь друг за другом по групповой комнате, вытягивая шею и взмахивая руками.

Игра

«Полубуковка».

Оборудование: сигнальные фонарики, схемы, картинки с изображением Ганса (большого и маленького) и гнома, символы звуков [г], [гь], картинки с изображением животных, гусыни, гусят, кассы букв, детали строительного конструктора, тетради, ручки, монеты альбом 2.

Звуки (Б_БЬ). Буква Б – 1 час.

Практика:

Гимнастика для губ

Покусать нижнюю (верхнюю) губу. Сильно сжимать и разжимать губы.

Поцелуйчик.

Альбом № 2

Знакомство со звуками [б], [бь]. Стр. 19.

Альбом № 2

Знакомство с буквами. Закрепление букв .Чтение. Стр.21

Физминутка.

Выполнение движений с речевым сопровождением. «Бабочка»:

Работа с кассой букв.

Нахождение места буквы.

Рабочая тетрадь №1

Печатание букв в тетради

Оборудование: зеркала, сигнальные фонарики, индивидуальные схемы, аудиозапись, кассы букв; цветы, бабочки из бумаги альбом 2.

Звуки (Ф-ФЬ). Буква Ф.- 1 час

Практика:

Гимнастика для губ

Заборчик на нижней губе. Покусать нижнюю губу.

Альбом № 3

Знакомство со звуками [ф], [фь]. Стр. 3.

Альбом № 3

Знакомство с буквами. Закрепление букв .Чтение. Стр.4

Физминутка.

Имитация движений. «Ежик»

Работа с кассой букв.

Нахождение места буквы.

Игра

Будь внимательным

Рабочая тетрадь №1

Печатание букв в тетради

Оборудование: зеркала, сигнальные фонарики, индивидуальные схемы, оборудование

для фокуса, черный ящик, схемы, кассы букв, рассыпанные буквы, картинка «фиалка»,игральный кубик, ворота, мячи, тетради, ручки альбом 3.

Буква В. – 1 час.

Практика:

Гимнастика для губ

Заборчик на нижней губе. Покусать нижнюю губу.

Альбом № 1

Знакомство с буквами. Закрепление букв . Стр.49

Физминутка.

Имитация движений. «Ежик»

Работа с кассой букв.

Нахождение места буквы.

Альбом № 1

Чтение слов. Стр. 50

Альбом № 1

Предлог в. Стр. 51

Рабочая тетрадь №1

Печатание букв в тетради

Оборудование:схемы, индивидуальные предметные кар­тинки, кассы, карандаши, конверты, цепочки, шнурки, тетради, руч­ки, индивидуальные сюжетные картинки, альбом 1.

Звуки (Д-ДЬ). Буква Д. – 1 час.

Практика:

Гимнастика для губ

Почистить верхние зубы Качели. Барабанщик.

Альбом № 2

Знакомство со звуками [д], [дь]. Стр. 23, 28.

Альбом № 2

Знакомство с буквами. Закрепление букв .Чтение. Стр.24

Физминутка.

Имитация движений. « Девочки и мальчики»

Работа с кассой букв.

Нахождение места буквы.

Альбом № 2

Знакомство с предлогом над. Стр.25

Рабочая тетрадь №1

Печатание букв в тетради

Оборудование: зеркала, сигнальные фонарики, индивидуальные схемы, предметные картинки, кассы, тетради, ручки, детали строительного конструктора,изображение дерева, предметные картинки, альбом 2.

Буква С. – 1час.

Практика:

Альбом № 2

Знакомство с буквами. Закрепление букв . Чтение. Стр.8

Физминутка.

Имитация движений. «Ежик»

Работа с кассой букв.

Нахождение места буквы.

Альбом № 2

Формирование грамматического строя речи. Стр.9

Рабочая тетрадь №1

Печатание букв в тетради

Оборудование:картинка Лес, картинки с изображением животных, кассы букв,детали для аппликации снеговика, цепочка, тетради, ручки, карандаши, альбом 2.

Звуки (З-ЗЬ). Буква З. – 1 час.

Практика:

Гимнастика для губ

Покусать кончик языка . Заборчик. Горка.

Альбом № 2

Знакомство со звуками [з], [зь]. Стр. 15

Альбом № 2

Знакомство с буквами. Закрепление букв .Чтение. Стр.16

Физминутка.

Имитация движений. « Большая желтая луна»

Работа с кассой букв.

Нахождение места буквы.

Альбом № 2

Знакомство с предлогами. Стр.17

Рабочая тетрадь №1

Печатание букв в тетради

Оборудование:зеркала, сигнальные фонарики, индивидуальные схемы, аудиозапись, звёзды из бумаги, кассы, картинки-невидимки, разрезные слоги, ручки, тетради, изображение Змея Горыныча, языков пламени, альбом 2.

Звук (Ц). Буква Ц – 1час.

Практика:

Гимнастика для губ

Забор. Горка. Почистим нижние зубы..

Альбом № 3

Знакомство со звуками. Стр. 8

Альбом № 3

Формирование грамматического строя речи. Стр.9

Альбом № 3

Знакомство с буквами. Закрепление букв .Чтение. Стр.10

Физминутка.

Выполнение движений с речевым сопровождением.

Альбом № 3

Формирование грамматического строя речи.Решение кроссворда. Стр. 11

Работа с кассой букв.

Нахождение места буквы.

Рабочая тетрадь №1

Печатание букв в тетради

Оборудование: зеркала, индивидуальные схемы, сигнальные фонарики, буквы Ц, кассы,мяч, картинка цапли, альбом 3.

Звук (Ш). Буква Ш. – 1 час.

Практика:

Гимнастика для губ

Лопаточка. Обними языком верхнюю губу. Чашечка.

Альбом № 2

Знакомство со звуками. Стр. 32

Альбом № 2

Образование относительных прилагательных. Стр.33

Альбом №2

Знакомство с буквами. Закрепление букв .Чтение. Стр.34

Физминутка.

Выполнение движений с речевым сопровождением «Мышки — шалунишки».

Альбом № 2

Отгадывание ребусов. Знакомство с правилом письма предложения Стр.35

Работа с кассой букв.

Нахождение места буквы.

Рабочая тетрадь №1

Печатание букв в тетради

Оборудование: зеркала, сигнальные фонарики, индивидуальные схемы, предметные картинки, сюжетная картина, кассы, рисунок клумбы, картинки с изображением цветов, аппликация шкафа, тетради, ручки, скакалка , альбом 2.

Звук (Ж). Буква Ж. – 1 час.

Практика:

Гимнастика для губ

Одновременно поднять верхнюю губу и опустить нижнюю губу. Вкусное варенье. Чашечка.

Альбом № 2

Знакомство со звуками. Стр. 42

Альбом № 2

Образование относительных прилагательных. Стр.43

Альбом №2

Знакомство с буквами. Закрепление букв .Чтение. Стр.43-44

Физминутка.

Выполнение движений с речевым сопровождением «Жук».

Работа с кассой

Рабочая тетрадь №1

Нахождение места буквы.

Печатание букв в тетради

Игра

«Ласка» (с мячом).

Оборудование:зеркала, индивидуальные схемы, картинки для задания «Чья голова?»; ).: листья деревьев, игрушки: жук, жаба; книжки-раскраски Жуки, альбом 2.

Звук (Ч). Буква Ч. Правописание Ча – 1 час.

Практика:

Гимнастика для губ

Чередование упражнений «Хоботок» – «Трубочка» -«Рупор ». «Чашечка».

Альбом № 3

Знакомство со звуками. Стр. 16

Альбом №3

Знакомство с буквами. Закрепление букв .Чтение. Стр.18

Физминутка.

Выполнение движений с речевым сопровождением

Работа с кассой

Рабочая тетрадь №1

Нахождение места буквы.

Печатание букв в тетради

Игра

«Буква потерялась»

Оборудование:зеркала, сигнальные фонарики, кирпичики, ворота для подлезания, канат, альбом 3.

Звук (Щ). Буква Щ. правописание Ща.– 1 час.

Практика:

Гимнастика для губ

Чередование упражнений: «Хоботок» – «Трубочка» -«Рупор».«Чашечка».«Трамвай» – движение «чашечкой» вперед-назад по коренным зубам.

Альбом № 3

Знакомство со звуками. Стр. 21

Альбом №3

Знакомство с буквами. Закрепление букв .Чтение. Стр.23

Физминутка.

Выполнение движений с речевым сопровождением «Овощевод»

Работа с кассой

Рабочая тетрадь №1

Нахождение места буквы.

Печатание букв в тетради

Альбом №3

Чтение слогов, слов

Оборудование:зеркала, сигнальные фонарики, индивидуальные схемы, картинки с изображением людей разных профессий, щетки, альбом 3.

Звуки (Е, Е). Буквы Е, Е. – 1 час.

Практика:

Альбом № 2

Знакомство со звуками. Стр. 51

Альбом №2

Знакомство с буквами. Закрепление букв .Чтение. Стр.53

Физминутка.

Выполнение движений с речевым сопровождением

Работа с кассой

Рабочая тетрадь №1

Нахождение места буквы.

Печатание букв в тетради

Альбом №2

Чтение слогов, слов

Оборудование:кассы букв, тетради, ручки, альбом 2.

Звуки (Я, Ю). Буквы Я, Ю. – 1 час.

Практика:

Альбом № 3

Знакомство со звуками. Стр. 6

Альбом №3

Знакомство с буквами. Закрепление букв .Чтение. Стр.7,8

Физминутка.

Выполнение движений с речевым сопровождением «Девочки и мальчики»

Работа с кассой

Рабочая тетрадь №1

Нахождение места буквы.

Печатание букв в тетради

Альбом №3

Чтение слогов, слов.

Оборудование:предметные картинки, кассы, ручки, тетради, игрушка-юла; разрезные буквы, альбом 3.

Буквы Ь мягкий знак, Ъ твердый знак.-1 час.

Практика:

Игра

«Камень – Вата»

Альбом №3

Знакомство с буквами. Закрепление букв .Чтение. Стр.26, 28

Альбом №3

Ь знак в конце слова и в середине. Стр.26-27

Физминутка.

Выполнение движений с речевым сопровождением

Работа с кассой

Рабочая тетрадь №1

Нахождение места буквы.

Печатание букв в тетради

Альбом №3

Ъ знак в конце слова и в середине. Стр. 28-29

Оборудование:разрезные слоги, касса букв, схемы, картинки, «Домики букв», альбом 3.

Звонкие и глухие согласные.- 1 час.

Практика:

Игра-задание

«Путешествие в город Здоровячков»,

Оборудование:Снежинки с буквами, изображение: поезда, реки, города Здоровячков, конверты с текстом для учеников, вырезанные из бумаги яблочки и морковки с домашним заданием.

Твердые и мягкие согласные.- 1 час.

Практика:

Игровое упражнение

«Интонации и настроение»

Работа с карточками

Литературная минутка.

Физминутка.

Выполнение движений с речевым сопровождением «Ежики»

Оборудование:карточки эмоций, предметные картинки, карточки тестовых заданий, информационные карточки.

Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги.- 1 час.

Практика:

Таблица

Развитие зрительного восприятия

Речевая зарядка

« Дружат гласные с согласной , составляя вместе слог.»

Физкультминутка.  

«Музыка»

Игра

«Слоговица»

Оборудование:раздаточный дидактический материал, таблицы, картины «Деревья» палочки, карандаши.

Произведения детских писателей – 1 час.

Практика:

Викторина

Книги детских писателей.

Сюжетно-ролевая игра

«Моя любимая книга»

Оборудование: Книги «Русские народные сказки», книги с загадками, скороговорками, поговорками. Репродукции к известным детским книгам. Портреты детских писателей.

Итоговое занятие. – 1 час.

Практика:

Задание – игра

«Прощай, моя первая книга»

Оборудование:макеты: раскрытой книги «Учим ребенка говорить и читать», солнца, дерева с яблоками, мягкие игрушки, «Домики букв», стол с предметами посуды.ролевые куклы.

Перечень оборудования.

Наборы дидактических игр

Демонстрационный материал «Слова, звуки, слоги»

Пазлы с буквами.

Проектор.

Экран.

Ноутбук.

Настольно-печатные игры.

Альбомы для индивидуальной работы С.П. Цуканова, Л.Л. Бетц «Я учусь говорить и читать» (1 и 2 альбом).

Обучающие компьютерные игры «Веселая азбука», «АБВГДейка».

Список литературы.

С.П. Цуканова, Л.Л. Бетц. Альбом для индивидуальной работы С.П. Цуканова, Л.Л. Бетц «Я учусь говорить и читать» . 1 период обучения. Издательство ГНОМ и Д, 2010 г.

С.П. Цуканова, Л.Л. Бетц. Альбом для индивидуальной работы С.П. Цуканова, Л.Л. Бетц «Я учусь говорить и читать» . 2 период обучения. Издательство ГНОМ и Д, 2010 г.

С.П. Цуканова, Л.Л. Бетц. Альбом для индивидуальной работы С.П. Цуканова, Л.Л. Бетц «Я учусь говорить и читать» . 3 период обучения. Издательство ГНОМ и Д, 2010 г.

С.П. Цуканова, Л.Л. Бетц. Конспекты занятий по развитию фонематической стороны речи и обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста. I период обучения / СП. Цуканова, Л.Л. Бетц. — М. : Издательство ГНОМ и Д, 2010.

С.П. Цуканова, Л.Л. Бетц. Конспекты занятий по развитию фонематической стороны речи и обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста. II период обучения / СП. Цуканова, Л.Л. Бетц. — М. : Издательство ГНОМ и Д, 2010.

С.П. Цуканова, Л.Л. Бетц. Конспекты занятий по развитию фонематической стороны речи и обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста. III период обучения / СП. Цуканова, Л.Л. Бетц. — М. : Издательство ГНОМ и Д, 2010.

Власова Т.М. Фонетическая ритмика/ Т.М. Власова, А.Н. Пфафенродт. — М.:2009

Волина В.В. Игры с буквами и словами на уроках и дома : ребусы от А до Я / В.В. Волина. — М.: АСТ-Пресс, 2011

Волина В.В. Занимательное азбуковедение / В.В. Волина. — М. Просвещение, 2011.

Климанова Л.Ф. АБВГДейка / Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева.— М.: Просвещение, 2009.

Коноваленко В.В., Коноваленко СВ. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием / В.В, Коноваленко, СВ. Коноваленко. — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2004.

Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика / Л.П. Савина. — М. : Родничок, 2012.

Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми / В.И. Селиверстов. — М.: Владос, 2012.

13. Филичева Т.Б. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием / Т.Б.Филичева, Т.В. Туманова. — М. : Гном-Пресс, 2011.

14. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения / М.Ф.Фомичева. — М.: Просвещение, 2013.

15. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь / В.В. Цвынтарный. —СПб.: Лань, 2013.

Аннотация.

Направленность дополнительной общеобразовательной программы.

Дополнительная общеобразовательная программа имеет культурологическуюнаправленность. Программа способствует подготовке детей дошкольного возраста к обучению в школе, формирует определѐнный запас знаний, и в первую очередь, навыки чтения и умение достаточно свободно и правильно говорить.

Актуальность дополнительной общеобразовательной программы.

Программа отвечает современным задачам подготовки дошкольника к школе, ее актуальность заключается в глубоком, планомерном развитии речи детей и обучении их чтению. Это продуктивная деятельность ребенка, в процессе которой формируется осознанное отношение к языку.

Новизна программы состоит в определении универсальных учебных действий при обучении чтению детей дошкольного возраста в соответствии с федеральными государственными требованиями.

Педагогическая целесообразность программы.

В основе программы лежит идея последовательного формирования навыков

слогового чтения у ребенка дошкольного возраста, развития мышления, внимания, речи и воспитание социально-адаптированной личности ребенка. Каждая образовательная деятельность – новый шаг в познании. А познание это происходит как через восприятие речи, так и через практическую деятельность ребенка.

Цель программы: обучение детей дошкольного возраста чтению и развитие устной речи.

Отличительные особенности программы.

В связи с введением федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования изменились подходы к организации воспитательно-образовательного процесса: не только через систему учебной деятельности, а через другие, адекватные формы образовательной работы с детьми дошкольного возраста.

Игровойдеятельности, как форме организации детской деятельности, отводится особая роль. Игра – это ведущая деятельность ребенка, посредством которой он органично развивается. Игра выступает как самая важная деятельность, через которую педагог решает все образовательные задачи, в том числе и обучение.

Данная программа адаптирована для детей дошкольного возраста и предполагает обучение детей по слоговому чтению в игровой форме с использованием элементов методики Цукановой С.П., Бетц Л.Л. (авторская программа «Учим ребенка говорить и читать»).

Программа способствует закреплению у детей уже полученных представлений об окружающем мире, получению новых знаний о звуках, словах, предложениях.

Структура программы:

Изучение материала проходит поэтапно по двум разделам:

1.Обучение осознанному чтению;

2.Развитие речи;

-формирование словаря;

-звуковая культура речи;

-формирование грамматического строя речи;

-подготовка к обучению грамоте;

Программа рассчитана на два года обучения в количестве 72часов

Режим занятий:

Занятия проводятся 1 раз в неделю во второй половине дня по 30 минут.

Предполагаемая наполняемость групп 12-15 человек.

Планируется провести 36 занятий за учебный год.

Программа включает работу по группам, коллективную самостоятельную деятельность.

Формы организации образовательного процесса.

Основной формой организации образовательного процесса является групповое обучение.

Формы проведения самые разнообразные: игра, путешествие, спектакль, встреча со сказочным героем, соревнование, конкурс, и т.п.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы.

Формой подведения итогов реализации данной программы являются открытые мероприятия с присутствием родителей, участие обучающихся в мероприятиях; сравнительный анализ диагностических данных.

В результате обучения детей происходит воспитание таких качеств, как организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим и бережное отношение к младшим. Развивается умения самостоятельно объединяться для игры и выполнения учебных заданий, оказывать друг другу помощь. Прививается интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Для проведения занятий используются наглядные пособия и рабочие тетради, развивающие игры, средства технического обеспечения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/102464-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-programm

Обучение чтению детей дошкольного возраста – профессиональная переподготовка

1.     Основы законодательства, регламентирующие трудовую деятельность педагога дополнительного образования.

2.     Дисциплины психолого-педагогического раздела. Психолингвистические и общепедагогические основы овладения навыком чтения.

3.     Методика обучения чтению детей дошкольного возраста.

  • Поддержание интереса малыша к занятиям.
  • Соблюдение частоты занятий без жесткой привязки к их длительности.
  • Избегание интеллектуального перенапряжения дошкольника, принуждения к обучению чтению.
  • Планирование занятий с учетом возраста, способностей, темперамента ребенка.

4.     Организация изучения художественного произведения дошкольниками.

  • Предварительная подготовка занятия: планирование, обеспечение материально-технического оснащения, создание нужного эмоционального настроя, удержание внимания и грамотное переключение деятельности детей.
  • Расширение круга детского чтения в соответствии с возрастом, постепенный переход от тематических к аналитическим занятиям.
  • Вовлечение дошкольников в обсуждение сюжета, характера персонажей.

5.     Методика обучения чтению детей младшего школьного возраста.

  • Включенность и эмоциональное сопереживание при чтении текста учителем.
  • Работа с текстом с позиции читателя под руководством учителя.
  • Навыки создания собственных рассказов: от имени героя произведения, о себе.

6.     Организация изучения художественного произведения младшими школьниками.

  • Типы восприятия художественного произведения: эмоционально-образный, интеллектуально-оценочный.
  • Уровни восприятия: фрагментарный, констатирующий, уровень «героя», уровень «идеи».

7.     Использование компьютерных программ в обучении чтению: презентации, воспроизведение правильной художественной речи, видеозаписи, задания для закрепления и проверки знаний.

8.     Методики обучения чтению Д. Б. Эльконина, М. Монтессори, Г. Домана, Н. Зайцева, П. В. Тюленева, А. М. Кушнира.

№пп

Наименование дисциплин

Общая трудоемкость, в акад. часах

Работа обучающегося в СДО

Формы промежуточной и итоговой аттестации (ДЗ, З)

Лекции  Тестирование 

Практические занятия 

Нормативно-правовой раздел

1

Нормативно-правовое обеспечение современного образования. Цели и задачи в системе образования в соответствии с требованиями ФГОС

13

10

1

2

З

2

Нормативно-правовое обеспечение дополнительного образования

13

10

1

2

З

Психолого-педагогический раздел

3

Педагогика

23

18

1

4

ДЗ

4

Психология в образовательном процессе

23

18

1

4

З

5

Методика обучения

17

12

1

4

З

6

Дошкольная педагогика

23

18

1

4

ДЗ

7

Психология детей дошкольного и младшего школьного возраста

23

18

1

4

ДЗ

8

Педагогика дополнительного образования детей

23

18

1

4

ДЗ

Раздел специальных дисциплин

9

Психолингвистические и общепедагогические основы овладения навыком чтения

11

8

1

2

З 

10

 Методика обучения чтению детей дошкольного возраста

17

12

1

4

З

11

 Организация изучения художественного произведения дошкольниками

17

12

1

4

З

12

 Методика обучения чтению детей младшего школьного возраста

17

12

1

4

З

13

 Организация изучения художественного произведения младшими школьниками

19

12

1

6

З

14

Использование компьютерных программ в обучении чтению

20

12

2

6

З

15

Звукобуквенная методика обучения чтению Д.Б. Эльконина

19

12

1

6

З

  16 Обучение чтению по системе М. Монтессори

19

12

1

6

З

17

 Обучение чтению по системе Г. Домана

19

12

1

6

З

  18 Методика обучения чтению Н. Зайцева

19

12

1

6

З

  19 Методика обучения чтению П.В. Тюленева

19

12

1

6

З 

  20 Использование игр В.В. Воскобовича в системе обучения чтению

19

12

1

6

З

  21 Методика обучения чтению А. М. Кушнира

19

12

1

6

З

Итоговая аттестация

8

Итоговый междисциплинарный экзамен

ИТОГО

400

Программа обучения чтению KoroBoom

Описание:

Набор «Академия нескучных игр KoroBoom. Чтение» – это уникальная игровая программа для обучения ребенка чтению. В ней вы не найдете ни одного скучного задания, где ребенку придется подолгу заучивать буквы и перечитывать однотипные столбцы со слогами. Все задания курса построены в форме игры, предполагающей активное участие ребенка. В процессе занятий малыш будет переставлять магниты и фигурки, бегать, отыскивать, рисовать, одним словом, «играть в чтение». Для дошкольника, который в первую очередь ориентирован на мир игр, чувств и ощутимых объектов, это очень важно!

Задания в программе KoroBoom выстроены в порядке возрастающей трудности. В играх постепенно вводятся новые буквы, усложняются буквосочетания, количество складов* в слове и т.д. Таким образом, ребенок легко и непринужденно вникает в процесс чтения и, незаметно для себя, начинает читать все более трудные слова.

Основной акцент в программе делается на играх со складами* и словами, а не с отдельными буквами. Однако это не значит, что к началу занятий ребенок обязательно должен знать все буквы. Если знает – хорошо, если нет – не страшно, они запомнятся в процессе игры. В игре вы будете многократно использовать одни и те же склады, и очень скоро ребенок начнет их узнавать. Незаметно от «узнавания» складов ребенок перейдет и к самостоятельному чтению.

Программа для обучения чтению KoroBoom – это 58 постепенно усложняющихся вариантов игр и более 40 письменных заданий, а также все необходимые материалы для проведения занятий, а именно:

– 145 магнитов с буквами, слогами и персонажами игр

– Магнитная доска

– 13 игровых полей для занятий с магнитами

– Большой альбом с заданиями

– 2 пособия с открывающимися окошками

– 4 игровых книжки-вертушки

– 2 книжки для первого самостоятельного чтения

– 157 карточек для игр (карточки «Закончи слово», карточки «Кто как говорит?», карточки-перевертыши, лото и др.)

– 2 стаканчика в виде зверушек для игр с карточками

– Слоговый тренажер

– Настольная игра для обучения чтению

– Фигурка Ням-нямыча для игр с магнитами

– Мешочек для хранения магнитов

– Методическое пособие с пошаговой инструкцией

– Лист достижений с поощрительными наклейками

* Склад – это минимально – произносимая единица, которую ребенку легче всего воспринять. Склад никогда не состоит больше, чем из двух букв, и этим он выгодно отличается от слога, который может состоять и из 4, и из 5 букв, а также может включать нескольких подряд идущих согласных. Именно склад, а не букву и не слог ребенку легче всего сказать и прочитать.


“Обучение грамоте детей дошкольного возраста”

Пояснительная записка

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стан­дартом дошкольного образования данная парциальная образовательная про­грамма направлена на развитие детей дошкольного возраста в образовательной области «Речевое развитие», предназначена для обучения дошкольников гра­моте и профилактике нарушений письменной речи в дальнейшем, учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей и членов их семей.

В настоящее время обучение грамоте детей дошкольного возраста приобре­ло статус социального заказа. Родители хотят научить читать своих подрастаю­щих детей; при приеме в гимназии, лицеи и школы с углубленным изучением иностранного языка негласно отдается предпочтение читающим дошкольникам.

Многие современные ученые считают, что дошкольники готовы к обуче­нию грамоте уже к четырем годам. Именно период с четырех до пяти лет счи­тают периодом «языковой одаренности», когда дети особенно восприимчивы к звуковой стороне речи. Известный российский психолог Р. С. Немов наста­ивает на том, что научение детей грамоте можно и необходимо перенести из младшего школьного в дошкольный возраст и сделать обязанностью дошколь­ного обучения[1]. При этом следует отметить, что в этом деле не следует спе­шить. Сейчас ученые настаивают на том, что нельзя начинать обучение грамо­те ребенка двух-трех лет, когда его мозг еще не созрел для этого.

Еще в прошлом веке такие российские ученые, как Л. С. Выготский, Л. И. Божович, А. П. Усова, Е. И. Тихеева, признавали возможность обучения грамоте дошкольников.

В соответствии с данной программой начинать обучение дошкольников грамоте можно как в четыре года, так и в пять-шесть лет. Процесс обучения грамоте условно делится на четыре периода. Трем периодам обучения грамоте предшествует предварительный добукварный период. В первый период обуче­ния грамоте проводится 16 занятий, во второй — 21 занятие, в третий — 18 за­нятий. Продолжительность каждого занятия 25—30 минут.

Обучение грамоте в соответствии с программой осуществляется с учетом следующих условий:

  • ребенок должен изъявить желание научиться читать, быть психологически готовым к обучению грамоте, у него должны быть достаточно развиты зритель­ное и слуховое внимание, мышление, память, устная речь, пальцевая моторика;
  • обучение следует проводить с использованием игровых методик, ориенти­руясь на игру как на основную форму деятельности дошкольника, так как имен­но игра наиболее доступна, понятна и интересна дошкольникам, именно в игре наиболее полно удовлетворяются их насущные потребности, только в игре можно «как бы мимоходом достигать обучения чтению и письму», о чем писал еще К. Д. Ушинский;
  • учитывая особенности мышления и восприятия дошкольника, следует включать в занятия задания по конструированию букв их палочек, природного материала (камешков, желудей, каштанов), по лепке букв из теста и пластилина;
  • обучение должно проходить на положительном эмоциональном фоне, без какого бы то ни было давления, насилия, выражения взрослым своего недо­вольства и разочарования, если ребенок в чем-то не оправдал его ожиданий;
  • процесс обучения грамоте должен строиться только на материале правильно произносимых ребенком звуков, в связи с чем следует изменить традици­онно принятую последовательность ознакомления детей с буквами русского алфавита.

В соответствии с данной программой звуки позднего онтогенеза и соот­ветствующие им буквы изучаются в последнюю очередь. Программа предлага­ет следующую последовательность изучения букв: А, У, О, И, Т, П, Н, М, К, Б, Д, Г, Ф, В, Х, Ы, С, З, Ш, Ж, Э, Й, Е, Ё, Ю, Я, Ц, Ч, Щ, Л, Р, Ь, Ъ. Именно это поможет избежать нарушений письменной речи (дислексии, дисграфии) в дальнейшем.

В основе обучения грамоте в соответствии с данной программой лежит звуковой аналитико-синтетический метод, опирающийся на овладение де­тьми навыками языкового анализа и синтеза. Чтобы научить ребенка читать, его приводят к пониманию того, что речь рождается из слова. Дошкольник усваивает звуко-слоговое строение слов русской речи и обозначение звуков буквами. Метод предполагает разделение связной речи на предложения, пред­ложений — на слова, слов — на слоги, слогов — на звуки и, наоборот, объеди­нение звуков в слоги, слогов — в слова, слов в предложения.

Впервые обоснование звукового аналитико-синтетического метода обу­чения грамоте сделал К. Д. Ушинский в 1864 году в книге «Родное слово». Именно он разработал конкретные методические приемы выполнения специ­альных упражнений для подготовки детей к усвоению грамоты на основе этого метода.

В начале ХХ века Н. Ф. Бунаков, Д. И. Тихомиров, В. А. Флеров вносили различные изменения в звуковой аналитико-синтетический метод. Работа над усовершенствованием метода ведется и в настоящее время. На взгляд автора пособия, именно этот метод является единственно приемлемым для обучения грамоте детей дошкольного возраста и помогает избежать возникновения на­рушений письменной речи у детей в начальной школе. По последним данным более трети младших школьников в России имеют нарушения письма и чте­ния. Часто причина лежит в том, что детей обучали грамоте не в то время, когда это следует делать, нарушали методику обучения грамоте, использовали азбуки и буквари, которые не подходят для обучения дошкольников.

К парциальной программе разработан методический комплект, включаю­щий все необходимые методические и дидактические пособия.

[1] Немов Р . С . Психология . — М ., « П », 1995, с . 280.

Содержание

Пояснительная записка …………………………………………………………………… 3

Задачи работы по обучению грамоте детей дошкольного возраста ……….. 5

Предварительный добукварный период ……………………………………………. 5

  • период………………………………………………………………………………………. 5
  • период……………………………………………………………………………………… 7
  • период……………………………………………………………………………………. 9

Комплексно-тематическое планирование занятий по обучению

дошкольников грамоте и планируемые результаты …………………………… 10

Содержание работы по подготовке к обучению грамоте ……………………. 21

Конспекты занятий ………………………………………………………………………. 26

  • период…………………………………………………………………………………….. 26
  • период……………………………………………………………………………………. 85
  • период…………………………………………………………………………………. 175

Методический комплект парциальной программы ………………….. 251

Курсы повышения квалификации по программе Раннее обучение чтению детей дошкольного возраста по методике Н. Зайцева в Новокузнецке

Приглашаем в «АСТ» пройти по раннему обучению чтению детей дошкольного возраста по методике Зайцева повышение квалификации через интернет. Дистанционный формат позволяет заниматься без привязки к месту и времени.

Категория слушателей

Курс могут пройти воспитатели ДОУ. В процессе подготовки специалисты изучат основы и методы внедрения развивающей системы в образовательный процесс дошкольников.

Программа подготовки

Формат

Проводим по программе «Раннее обучение чтению детей дошкольного возраста по методике Зайцева» дистанционное обучение в Новокузнецке. Слушатели занимаются на образовательном портале «АСТ» по лекциям, презентациям, видеоматериалам. Доступ к личному кабинету с учебно-методическим комплексом предоставим после оплаты услуг.

Занимаясь дистанционно, вы сможете:

  • совмещать профобучение с работой;
  • повторять дисциплины, даже завершив курс;
  • сэкономить — очное образование стоит дороже.

Сроки

Средняя длительность типового курса повышения квалификации — 72 часа. Чтобы получить выпускной документ за 2 недели, необходимо уделять занятиям минимум 6 часов в день.

Если нужно скорректировать готовую программу профобучения, закажите персональный учебный план. Можем изменить количество часов, название специальности, комплекс дисциплин.

Приобретаемые навыки

Проходя курс раннего обучения чтению детей дошкольного возраста по методике Зайцева дистанционно, вы изучите:

  • этапы применения системы;
  • особенности развития дошкольников 4–5 лет;
  • специфику использования дидактических материалов;
  • технологии использования кубиков в развивающих занятиях.

Выдаваемые документы

Слушатели получают после завершения подготовки по раннему обучению чтению детей дошкольного возраста по методике Зайцева удостоверение установленного образца.

Периодичность подготовки

Воспитателям детских садов необходимо повышать квалификацию не реже одного раза в 3 года. Регулярность устанавливает заведующий ДОУ.

Условия зачисления

Образование

По программе «Раннее обучение чтению детей дошкольного возраста по методике Зайцева» повышение квалификации могут пройти специалисты со средним профессиональным или высшим образованием — по профстандарту.

Необходимые документы

  • Паспорт;
  • заявление;
  • диплом специалиста.

Стоимость курсов раннего обучения чтению детей дошкольного возраста по методике Зайцева в Новокузнецке

Цену рассчитываем персонально для клиента после согласования пожеланий к учебному плану.

Чтобы получить скидку, отправьте на дистанционный курс трех и более сотрудников ДОУ сразу.

Для бесплатной консультации позвоните менеджеру по телефону.

Перспективное планирование занятий  кружка по обучению чтению детей подготовительной группы «АБВГДейка» 2017 – 2018 уч. год

№

Тема

Цель

Содержание

Тема 1. Работа гласных букв.

1

Звуковая природа букв. Буквы А и Я.

Научить детей распознавать два способа обозначения звука [А] зависимости от твердости и мягкости предшествующего согласного, закрепление  букв А и Я. Упражнять в чтении буквенных сочетаний. Развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику рук, фонематический анализ и синтез, внимание и память. Воспитывать интерес к чтению.

1. Речевая игра «Доскажи словечко».

2. Закрепление звука [а], обозначающий буквы А и Я. Звуковой анализ слов «мал»  и «мял». Характеристика звуков. Конструирование букв.

3. Физкультминутка «Медведь».

4. Работа в тетради для закрепления графического образа букв: заштриховать буквы, найти буквы А и Я, определить место звука в слове.

5. Игры «Кто внимательный?», «Угадай букву», «Подбери картинку» (подбор картинок к звуковой модели слова).

2

Звуковая природа букв. Буквы О и Ё.

Научить детей распознавать два способа обозначения звука [А] зависимости от твердости и мягкости предшествующего согласного, знакомство с буквами А и Я. Упражнять в чтении буквенных сочетаний. Развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику рук, фонематический анализ и синтез, внимание и память. Воспитывать интерес к чтению.

1. Повторение изученного материала. Игра «Назови пару», игра «Часовые».

2. Закрепление звука [о], обозначающий буквы О и Ё. Звуковой анализ слов «вол»  и «вёл». Характеристика звуков. Конструирование букв.

3. Физкультминутка «Хомячок».

4. Работа в тетради для закрепления графического образа букв: заштриховать буквы, найти буквы О и Ё, определить место звука в слове.

5. Игры «Превращение слов?», «Кто внимательный?», «Подбери слова к схеме».

3

Звуковая природа букв. Буквы У и Ю.

Научить детей распознавать два способа обозначения звука [У] зависимости от твердости и мягкости предшествующего согласного, закрепление букв У и Ю. Упражнять в чтении буквенных сочетаний. Развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику рук, фонематический анализ и синтез, внимание и память. Воспитывать интерес к чтению, бережное отношение к принадлежностям.

1. Повторение изученного материала. Игра «Кто внимательный?», игра «Назови слова».

2. Закрепление звука [у], обозначающий буквы У и Ю. Звуковой анализ слов «лук»  и «люк». Характеристика звуков. Конструирование букв.

3. Физкультминутка «Медведь».

4. Работа в тетради для закрепления графического образа букв: заштриховать буквы, найти буквы У и Ю, определить место звука в слове.

5. Игры «Угадай букву», «Найди домик», «Доскажи словечко»

4

Звуковая природа букв. Буквы И и Ы

Закрепление гласные букву И и Ы, правила их написания после согласных звуков; упражнять в чтении буквенных сочетаний. Развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику рук, фонематический анализ и синтез, способность подбирать слова к трехзвуковой модели слова. Воспитывать дружеские отношения друг другу.

1. Повторение изученного материала. Игра «Капитаны», игра «Найди букву».

2. Закрепление звуков [и] и [ы], обозначающий буквы Ии Ы. Звуковой анализ слов «мишка»  и «мышка». Характеристика звуков. Конструирование букв.

3. Физкультминутка «Раз, два, три, четыре».

4. Работа в тетради для закрепления графического образа букв: заштриховать буквы, найти буквы И и Ы, определить место звука в слове.

5. Игры «Кто внимательный?», «Найди звук».

5

Звуковая природа букв. Буквы Э и Е.

Научить детей распознавать два способа обозначения звука [Э] зависимости от твердости и мягкости предшествующего согласного, закрепление букв Э и Е. Упражнять в чтении буквенных сочетаний. Развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику рук, фонематический анализ и синтез, внимание и память. Продолжать воспитывать дружеские отношения друг другу,  аккуратность.

1. Повторение изученного материала. Игра «Покорение вершины», игра «Найди домик».

2. Закрепление звука [э], обозначающий буквы Э и Е. Звуковой анализ слов. Характеристика звуков. Конструирование букв.

3. Физкультминутка «Дворник».

4. Работа в тетради для закрепления графического образа букв: заштриховать буквы, найти буквы Э и Ы, определить место звука в слове.

5. Игры «Животные», «Покажи букву», «Живые буквы».

6

Закрепление материала

Закреплять знания о гласных  буквах, продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ. Упражнять в чтении буквенных сочетаний. Развивать зрительное и тактильное восприятие, мелкую моторику, логическое мышление. Воспитывать интерес к учебной деятельности.

1.Речевая разминка. Чистоговорка.

2.Закрепление изученного материала: игра «Сложи букву», «Овощи». Фонетический анализ слов: Таня, Денис.

3.Физкультминутка «Дворник».

4.Игры «Назови слово», «Изменения слов», «Живые звуки».

Тема 2. Работа согласных букв.

7

Буква М. Обозначение звуков [м] и [м’] перед гласными

Закрепление согласной буквы М, научить распознавать мягкость и твердость согласного, ориентируясь на гласную. Совершенствовать навыки выполнения звукового анализа слов. Формировать навык слогового чтения. Продолжать подготовку руки к письму. Развивать речь детей, пополнять словарный запас, развивать логическое мышление, внимание, фонематический слух. Воспитывать усидчивость, интерес к учебной деятельности.

1.Речевая разминка: игра «Кто внимательней?»,  игра «Назови слова»

2. Закрепление звуков [м], [м’], обозначающие букву М. «Отгадай загадку» (выделение звука). Звуковой анализ слов «мак», «мяч». -Характеристика звука.

3.Физкультминутка «Помощники».

4.Работа в тетради: найти букву М, заштриховать букву.

5.Чтение слогов, слов по пособию «окошечки».

6.Игры: «Звуковое лото», «Назови слова»

8

Буква Н. Обозначение звуков [н] и [н’] перед гласными. 

Закрепление согласной буквы Н, продолжать учить распознавать мягкость и твердость согласного, ориентируясь на гласную. Продолжать формировать навык слогового чтения. Развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику, память, внимание, логическое мышление, умение делить слова на слоги; пополнять словарный запас. Воспитывать усидчивость, интерес к учебной деятельности.

1.Речевая разминка: игра «Живые слова»,  игра «Определи место звука в словах»

2. Закрепление звуков [н], [н’], обозначающие букву Н; звуковой анализ слов «нос», «Нина», характеристика звука, конструирование буквы.

3.Физкультминутка «Как солдаты на параде».

4.Работа в тетради:  «Починить букву Н», заштриховать букву, зачеркни букву, отличающуюся от остальных.

5.Чтение слогов, слов по пособию «окошечки», составление слов, слогов с разрезными буквами.

6.Игры: «Какая буква потерялась», «Звуковой футбол»

9

Буквы М и Н.

Закрепить изученные буквы, способ слогового способа чтения. Повторять правила написания гласных букв после согласных. Продолжать совершенствовать  навыки выполнения звукового анализа слов. Развивать внимание, память, логическое мышление, фонематический слух. Воспитывать интерес к овладению навыком чтения.

1.Чистоговорка.

2. Работа с таблицей «Покажи букву», игра «Сложи букву», игра «Составь из букв слова», игра «Довези букву».

3.Физкультминутка «Медведь».

4.Составление звукобуквенного анализа слов: «мина», «кони».

5.Чтение слогов, слов: «Не разорви цепочку» (чтение строки на букву М и Н), «Прочитай слово по его половинке», чтение текста.

6. Работа в тетради: «Вставь букву», раскрась буквы в словах в свои цвета.

10

Две работы буквы Р.

Закрепление буквы Р; закрепить зрительный образ  и написание буквы Р, упражнять в составлении развернутого высказывания. Закрепить знания детей о звуках – гласных, согласных (твердых, мягких). Совершенствовать навыки выполнения звукового анализа слов. Развивать воображение, мелкую моторику, восприятие и память, фонематический слух. Воспитывать учебные навыки, поддерживать интерес к чтению художественной литературы.

1.Актуализация полученных знаний: игра «Кто в домике живет?», игра «Цепочка слов».

2. Закрепление звуков [р],[р’] обозначающие букву Р. Игры: «Определи первый звук в слове», «Найди место звука в слове», звуковой анализ слов «Рома», «Рина», характеристика звука, конструирование и реконструирование буквы.

3.Физкультминутка «Дворник».

4.Работа в тетради: заштриховать букву, зачеркни букву, отличающую от остальных, найди букву Р и подчеркни.

5.Чтение слогов, слов; составление слов, слогов с разрезными буквами.

6. Игры: «Подбери слово к схеме», «Машины».

11

Две функции буквы Л

Закрепление согласной буквы Л, продолжать учить распознавать мягкость и твердость согласного, ориентируясь на гласную. Продолжать формировать навык слогового чтения. Развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику, память, внимание, логическое мышление, умение делить слова на слоги; пополнять словарный запас. Воспитывать усидчивость.

1.Актуализация полученных знаний: игра «Буква потерялась», игра «Подружи звуки».

2. Закрепление звуков [л],[л’] обозначающие букву Л. Игры: «Кто внимательный?», звуковой анализ слов «луна», «Лена», характеристика звука, конструирование и реконструирование буквы.

3.Физкультминутка «Самолеты загудели».

4.Работа в тетради: разукрасить букву, найди букву Л и обведи.

5.Чтение слогов, слов; составление слов, слогов с разрезными буквами.

6. Игры: «Живые буквы», «Буква потерялась», «Кто больше»

12

Две работы буквы Г

Закрепление буквы Г. Закрепить знания детей о звуках – гласных, согласных (твердых, мягких). Совершенствовать навыки выполнения звукового анализа слов, совершенствовать навыки слогового чтения. Продолжать подготовку руки к письму. Развивать речь детей, пополнять словарный запас, упражнять в подборе близких по смыслу слов, однокоренных слов; воображение, мелкую моторику, восприятие и память, фонематический слух. Воспитывать учебные навыки, поддерживать интерес к чтению художественной литературы.

1.Актуализация полученных знаний: игра «Закончите фразу», -игра «Слоговое лото», чистоговорка.

2. Закрепление звуков [г],[г’] обозначающие букву Г. Игры: -«Отгадай загадку», «Любопытный», звуковой анализ слов «гриб», «гиря», характеристика звука, конструирование и реконструирование буквы.

3.Физкультминутка «В лесу долго мы идем».

4.Работа в тетради: разукрасить букву в словах разным цветом, в зависимости от мягкости и твердости, найди букву, отличную от других и зачеркни.

5.Чтение слогов, слов; составление слов, слогов с разрезными буквами.

6. Игры: «Скажи наоборот», «Слово рассыпалось».

13

Буква К.

Закрепление согласной буквы К, продолжать учить распознавать мягкость и твердость согласного, ориентируясь на гласную. Развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику, память, внимание, логическое мышление, умение делить слова на слоги; пополнять словарный запас. Воспитывать дружеские отношения друг другу, бережное отношение к принадлежностям.

1.Актуализация полученных знаний: чтение слогов по пособию «окошки» с буквой Г, игра «Живые слова», чистоговорка.

2. Закрепление звуков [к],[к’] обозначающие букву К. Игра «Произнеси тихо-громко слово «огонь»».

-звуковой анализ слов «кукла», «Кира», характеристика звука, конструирование и реконструирование буквы.

3.Физкультминутка «Ходит по двору индюк».

4.Работа в тетради: разукрасить букву, почини букву, найди букву в словах и обведи.

5.Чтение слогов, слов; составление слов, слогов с разрезными буквами.

6. Игры: «Покажи букву», «Найди слова».

14

Буквы Г и К.

Закрепить изученные буквы Г и К, развивать слуховую дифференциацию [г]-[к] и [г’]-[к’], умение соотносить звуки с буквами, продолжать формировать навык правильного слогового чтения. Развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику рук, фонематический анализ и синтез, внимание и память. Воспитывать положительное отношение к школе, желание уметь читать.

1.Организационный момент. Чистоговорка.

2.Игры:  «Кто у кого», «Что изменилось в слове?», чтение слоговой цепочки, отгадать загадки.

3.Физкультминутка «Зайцы скачут: скок-скок-скок!»

4.Звукобуквенный анализ слов «коса», «Гена».

5.Игры: «Малышки-коротышки» (Г), «Грамматическая арифметика» (К)

15

Две работы буквы С.

Закрепление согласной буквы С, продолжать учить распознавать мягкость и твердость согласного, ориентируясь на гласную. Совершенствовать звукобуквенный анализ слов, составлять цветную схему слова. Развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику, память, внимание, логическое мышление, умение делить слова на слоги; пополнять словарный запас. Воспитывать самостоятельность, усидчивость, аккуратность.

1.Актуализация полученных знаний: игра «Живые слова», -речевая разминка.

2. Закрепление звуков[с],[с’] обозначающие букву С: -отгадывание загадок, игра «Спрячь картинку под нужный сугроб», звуковой анализ слов «Сима», «Соня», характеристика звука, конструирование и реконструирование буквы.

3.Физкультминутка «Сугробы».

4.Работа в тетради: найди и подчеркни букву С в тексте, -заштриховать букву .

5.Чтение слогов, слов; составление слов, слогов с разрезными буквами.

6. Игры: «У самовара», «Добавь слово СОК», «Поймай звук».

16

Две работы буквы З.

Закрепление согласной буквы З, продолжать учить распознавать мягкость и твердость согласного, ориентируясь на гласную. Продолжать учить соотносить звук и букву. Продолжать формировать навык слогового чтения. Развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику, память, внимание, логическое мышление, пополнять словарный запас. Воспитывать самостоятельность, усидчивость, аккуратность.

1.Актуализация полученных знаний: игра «Волшебная страница», речевая разминка.

2. Закрепление звуков [з],[з’] обозначающие букву З. Звуковой анализ слов «Зина», «Зоя», характеристика звука, конструирование буквы.

3.Физкультминутка «Хомка, хомка, хомячок».

4.Работа в тетради: найди в слове букву З и разукрась ее в зависимости от твердости и мягкости, -заштриховать букву.

5.Чтение слогов, слов; составление слов, слогов с разрезными буквами.

6. Игры: «Тим и Том», «Покажи букву», «Придумай слово».

17

Отработка навыка чтения с изученными буквами.

Закрепить изученные буквы, правила написания гласных после мягкости и твердости согласных, развивать слуховую дифференциацию [г]-[к] и [з]-[с]; выполнение звукового анализа слов; продолжать формировать навык правильного слогового чтения. Развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику рук, внимание и память, логическое мышление. Воспитывать использовать полученные знания на практике; желание уметь читать.

1.Организационный момент. Чистоговорка.

2.Игры:  «Исправь ошибки клоуна», «Составь слова из слогов и букв», «Звонкий-глухой», «В слове слог договори, будь внимательным смотри!».

3.Физкультминутка «Сам, сам самолет…»

4.Чтение слогов и составление слов по слоговой таблице.

5.Звукобуквенный анализ слов: «коза», «сено».

6.Игры: «Напиши в пустых клетках слоги за, са, ги, ки», «Серединки» (вставить буквы), головоломки.

18

Две функции буквы Т.

Познакомить с согласной буквой Т, продолжать учить распознавать мягкость и твердость согласного, ориентируясь на гласную. Продолжать учить соотносить звук и букву. Продолжать формировать навык слогового чтения. Развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику, память, внимание, логическое мышление, пополнять словарный запас. Воспитывать внимательное отношение к окружающим, самостоятельность, интерес к учебной деятельности.

1.Актуализация полученных знаний: игра «Семья. Расшифруй подписи», чтение слоговой цепочки.

2. Закрепление звуков [т],[т’] обозначающие букву Т, игра «Доскажи словечко», звуковой анализ слов «торт», «дети», характеристика звука, конструирование буквы.

3.Работа в тетради: зачеркни букву, отличающуюся от других.

4.Физкультминутка «Дворник».

5.Чтение слогов, слов; составление слов, слогов с разрезными буквами.

6. Игры: «Твердый-мягкий», «Составь слово из слогов».

19

Буква Д.

Закрепление согласной буквы Д, продолжать учить распознавать мягкость и твердость согласного, ориентируясь на гласную; развивать слуховую дифференциацию [д]-[т] и [д’]-[т’]. Продолжать учить соотносить звук и букву. Продолжать формировать навык слогового чтения. Развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику, память, внимание, логическое мышление, пополнять словарный запас. Воспитывать интерес к чтению художественной литературы.

1.Актуализация полученных знаний: Чистоговорка, игра «Засели город Дружбы», игра «Подружи буквы».

2.Изучение нового материала: игра «Отгадай загадки», звуковой анализ слов «дождь», «диван», характеристика звука, игра «Поймай звук», конструирование буквы.

3.Работа в тетради: «Найди букву», заштрихуйте буквы Д.

4.Физкультминутка. Игра «Перебежки».

5.Чтение слогов, слов; составление слов, слогов с разрезными буквами.

6. Игры: «Собери мячи и составь слова».

20

Введение букву Б.

Закрепление согласной буквы Б, продолжать учить распознавать мягкость и твердость согласного, ориентируясь на гласную. Продолжать учить соотносить звук и букву. Продолжать формировать навык слогового чтения. Развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику, память, внимание, логическое мышление, пополнять словарный запас. Воспитывать интерес к чтению художественной литературы.

1.Актуализация полученных знаний: чистоговорка, игра «Четыре Дракона», игра «Веселые буквы».

2.Изучение нового материала: игра «Кто внимательный», звуковой анализ слова «Бобик», характеристика звука, конструирование буквы.

3.Работа в тетради:  соедини картинки с соответствующими буквами П и Б, изограф, заштрихуйте буквы.

4.Физкультминутка «Волшебник».

5.Чтение слогов, слов; составление слов, слогов с разрезными буквами.

6. Игры: «Покажи букву», «Бабушкина игра», «Составь ромашку с буквой Б».

21

Две работы буквы П.

Закрепление согласной буквы П, продолжать учить распознавать мягкость и твердость согласного, ориентируясь на гласную; развивать слуховую дифференциацию [б]-[п] и [б’]-[п’]. Продолжать учить соотносить звук и букву. Продолжать формировать навык слогового чтения. Развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику, память, внимание, логическое мышление, пополнять словарный запас. Воспитывать интерес к чтению художественной литературы.

1.Актуализация полученных знаний: игра «Составь из картинок слово», игра «Прочитай слова в таблице».

2.Изучение нового материала: игра «Кто внимательный», звуковой анализ слов «Петя», «папа», характеристика звука.

3.Работа в тетради: соедини картинки с соответствующими буквами П и Б, почини букву, заштрихуйте букву.

4.Физкультминутка «Перебежки».

5.Чтение слогов, слов; составление слов, слогов с разрезными буквами.

6. Игры: «Составь ромашку с П», «Закончи слово», «Кто быстрей найдет свою команду».

22

Две работы буквы В.

Закрепление согласной буквы В, продолжать учить распознавать мягкость и твердость согласного, ориентируясь на гласную. Продолжать учить соотносить звук и букву. Продолжать формировать навык слогового чтения. Развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику, память, внимание, логическое мышление, пополнять словарный запас. Воспитывать аккуратность, интерес к учебной деятельности.

1.Актуализация полученных знаний: чистоговорка, игра «Горка», игра «Разрезные буквы», «Слоговое лото».

2. Закрепление звуков [в],[в’] обозначающие букву В: игра «Камень-вата», звуковой анализ слов «сова», «Вера», характеристика звука.

3.Работа в тетради: найди и подчеркни букву В в тексте, почини букву, заштрихуйте букву.

4.Физкультминутка «Утром дети в лес пошли».

5.Чтение слогов, слов; составление слов, слогов с разрезными буквами.

6. Игры: «Пирамида», «Закончи слово», «Подбери слово к схеме».

23

Две работы буквы Ф.

Закрепление согласной буквы Ф, продолжать учить распознавать мягкость и твердость согласного, ориентируясь на гласную; развивать слуховую дифференциацию [в]-[ф] и [в’]-[ф’]. Продолжать учить соотносить звук и букву. Продолжать формировать навык слогового чтения, звукобуквенного анализа слов. Развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику, память, внимание, логическое мышление, пополнять словарный запас. Воспитывать чувство коллективизма, интерес к учебной деятельности.

1.Актуализация полученных знаний: чистоговорка: игра «Горка», игра «Составь слово и измени его»,игра «Цепочка слов».

2. Закрепление звуков [ф],[ф’] обозначающие букву Ф: игра «Назови картинку. Найди общий звук», звуковой анализ слов «форма», «Федя», характеристика звука.

3.Работа в тетради:  найди и подчеркни букву Ф в тексте, -заштрихуйте букву.

4.Физкультминутка «Мы шагаем друг за другом».

5.Чтение слогов, слов; составление слов, слогов с разрезными буквами.

6. Игры: «Магазин. Подбери слоги, чтобы получились слова», -«Угадай слово», «Игра-загадка».

24

Закрепление материала.

Закрепить изученные буквы, фонетический анализ слов.  Развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику рук, фонематический анализ и синтез, внимание и память. Воспитывать интерес к чтению, желание уметь читать.

1. Чистоговорка.

2.Игры:  «Живые буквы», «Собери слово». Чтение слов, текстов.

3. Работа в тетради. Вставить пропущенные буквы.

4.Физкультминутка «раз, два – стоит ракета».

5. Закрепление изученного: звуковой анализ слов (по группам): лиса, диван, мастер.

6. Игры: «Доскажи словечко», «Из одного слова – несколько», -«Отгадай кроссворд»

 

Тема 3. Гласные после согласных, непарных по мягкости-твердости

25

Особенность букв согласных Ж и Ш.

Закрепление букв Ж и Ш, развивать слуховую дифференциацию [ж]-[ш]. Продолжать учить соотносить звук и букву. Продолжать формировать навык слогового чтения, звукобуквенного анализа слов. Развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику, память, внимание, логическое мышление, пополнять словарный запас. Воспитывать интерес к учебной деятельности.

1.Актуализация полученных знаний: игра «Мягко-твердо».

2. Закрепление звуков [ж],[ш] обозначающие букву Ж и Ш. Речевая зарядка. Звуковой анализ слов «жил», «шило». Характеристика звука.

3.Работа в тетради: найди и подчеркни букву Ш, а букву Ж обведи, заштрихуйте буквы, почини буквы.

4.Физкультминутка «На лужайке, на ромашке…».

5.Чтение слогов, слов; составление слов, слогов с разрезными буквами.

6. Игры: «Какая буква в начале», «Вставь буквы».

26

Буквы Ч и Щ.

Закрепление букв Ч и Щ, продолжать учить соотносить звук и букву. Формировать навык слитного чтения слов. Развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику, фонематический анализ и синтез, память, внимание, логическое мышление, пополнять словарный запас. Формировать морально-волевые качества,  воспитывать самостоятельность.

1.Актуализация полученных знаний: игра «В слове слог договори», «Поймай звук».

2. Закрепление звуков [ч’],[щ’] обозначающие букву Ч и Щ. Отгадать загадки. «Какой звук общий? Какой звук встречается?». Звуковой анализ слов «Чай», «роща».

3. Физкультминутка «Чи-чи-чи – черные грачи».

4.Работа в тетради: найди буквы Ч и Щ, заштриховать буквы.

5.Чтение слогов, слов; составление слов, слогов с разрезными буквами.

6. Игры: «Кто подберет больше слов», «Закончи слово».

27

Буквы Х и Ц.

Закрепление буквХ и Ц, продолжать учить соотносить звук и букву и ее графический образ. Формировать навык слитного чтения слов. Развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику, фонематический анализ и синтез, память, внимание, развивать навык слогового чтения. Воспитывать интерес к чтению.

1.Актуализация полученных знаний: игра «Узнай букву», «Вставь букву».

2. Закрепление звуков [х] – [х’] и [ц]обозначающие букву Х и Ц. «Найди место буквам в домиках». Характеристика звуков.

-Анализ и синтез графического образа букв. Звуковой анализ слов «мухи», «хор», «певица».

3. Физкультминутка «Хомячок».

4.Работа в тетради: найди буквы Х и Ц, заштриховать буквы.

5.Чтение слогов, слов; составление слов, слогов с разрезными буквами.

6. Игры: «Поставь свои картинки под нужной рыбкой», «Подбери слова к схемам».

28

Закрепление материала

Закрепить изученные буквы Ж, Ш, Ч, Х, Ц. Развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику рук, фонематический анализ и синтез, внимание и память. Развивать навык слогового чтения. Воспитывать усидчивость, интерес к учебной деятельности.

1. Артикуляционная гимнастика.

2.Игры: «Договори слово и покажи слог или букву». «Угадай букву». «Живые буквы». «Составь слово из букв».

3.Физкультминутка «Черные грачи».

4.Звукобуквенный анализ слов: «чаща», «шина», «цех».

5.Чтение слогов по слоговой таблице: «Я начну, а ты продолжи», «Покажи слово».

6. Задание: закрасить кружки с буквами в определенные цвета.

 

Тема4. Обозначение мягкости и твердости согласных с помощью мягкого и разделительного знака.

29

Мягкий знак.  Два способа обозначения мягкости согласных на письме. Ь знак в середине слова.

Закрепление буквы Ь и его смягчающей функцией, с разделительной функцией Ь. Продолжать учить соотносить букву и ее графический образ. Развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику рук, фонематический анализ и синтез, внимание и память. Развивать навык слогового и слитного чтения. Воспитывать интерес к чтению.

1.Актуализация имеющихся знаний: «Слоговой диктант»

2.Знакомство с новой темой. Прослушивание сказки «Сказка о мягком знаке». Схема слова. Подобрать слово (ТЕНИ). Звук  И уехал. Для мягкости согласных есть еще мягкий командир – Ь. Схема слова ТЕНЬ. «День-ночь». «Сложить слова ГУСИ-ГУСЬ, КАРАСЬ-КАРАСИ»

3.Физкультминутка «Хлоп, хлоп, хлоп…»

4.Работа в тетради: найди букву Ь, разукрасить букву.

5. Чтение слогов: с Ь в середине,

-Преобразование слов.

Чтение с разделительным Ь.

6.Игры: «Спрячьте Ь в словах в середине слова», «Добавь Ь в конце слова».

30

Предупредительные знаки Ъ.

Закрепление Ъ и его разделительной функцией. Развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику рук, фонематический анализ и синтез, внимание и память, развивать навык слогового и слитного чтения. Воспитывать интерес к чтению художественной литературы.

1.Актуализация имеющихся знаний: «Вместо черточек – буквы»,  «Найди на рисунке слова с Ь в конце, в середине»

2.-Звуковой анализ слов «сел» и «съел».  Конструирование буквы.

3.Работа в тетради: найди букву Ъ, разукрасить букву, под каждым предметом написать первую букву в его названии.

4.Физкультминутка «Карусель»

5.Анализ слов. Значение Ъ. Чтение слов, предложений.

6.Игры: «Вставить буквы Ъ или Ь»

Тема 5. Обозначение звука Й на письме.

31

Буква Й.

Закрепление буквыЙ, продолжать учить соотносить звук и букву и ее графический образ. Формировать навык слитного чтения слов, упражнять в образовании формы единственного числа существительных от множественного. Развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику, фонематический анализ и синтез, память, внимание, развивать навык слогового чтения. Воспитывать усидчивость, толерантность при взаимодействии в играх.

1.Актуализация имеющихся знаний: «Узнай букву»,  «Кто внимательный?»

2. Закрепление звука [й’] обозначающий букву Й: «Четыре брата», звуковой анализ слов «мухи», «хор», «певица», характеристика.

3.Работа в тетради:  найди букву Й в тексте. разукрасить букву

4.Физкультминутка «Две руки хлопают…»

5.Чтение слогов, слов по пособию «окошечки». Составление слов, слогов с разрезными буквами.

6.Игры: «Много-один». «Составь слово».

32

Тренировка в употреблении букв Ь, Ъ, Й.

Закрепить изученные буквы Ь, Ъ, Й и совершенствовать в чтении слогов, составлять слова по звуковой модели. Развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику рук, фонематический анализ и синтез, внимание и память. Развивать навык слогового  и слитного чтения. Воспитывать самостоятельность, усидчивость, интерес к грамматике.

1. Артикуляционная гимнастика.

2.Игры: «Город букв» (характеристика букв). «Собери слово».

3.Звуковой анализ слов: «мойка», «колья», «подъезд».

4.Физкультминутка «Поднимайте плечики…».

5.Работа в тетради: «Найди в словах Ь и обведи в кружок, Ъ обведи в квадратик». Напиши Й в пустых квадратах и прочитай слова. «Исправь ошибки Незнайки».

6.Чтение слов, предложений, текста.

Тема 6. Чтение

33

Чтение текстов. Закрепление навыка чтения.

Закрепить изученные буквы. Упражнять в чтении слов, предложений, текстов. Развивать фонематический слух, внимание, логическое мышление. Побуждать интерес к слову, интерес к чтению. Воспитывать бережное отношение к принадлежностям.

1. Речевая гимнастика.

2. «Внимательные буквы». Чтение текста.

3.Звукобуквенный анализ слов: «капля», «ноль», «очки».

4.Физкультминутка «Буратино потянулся…».

5. Работа в тетради: «Составь слово». «Вычеркни лишние буквы, чтобы получились слова». «Вставь буквы».

34

Чтение

Закрепить изученные буквы. Упражнять в чтении слов, предложений, текстов. Развивать фонематический слух, внимание, логическое мышление.  Формировать морально-волевые качества: доброжелательность, сотрудничество, взаимовыручку, воспитывать самостоятельность.

1. Речевая гимнастика.

2.Игра-соревнование «Какой ряд придумает больше слов» (назовите согласные звуки, непарные по мягкости-твердости. Придумайте слова со звуком [Ч’] и со звуком [Щ’]). Игра «Загадываем букву».

3.Физкультминутка «Кузнечики».

4.Чтение текста.

5. Игра «Волшебный мешочек».

6.Кроссворд.

БЫСТРОЕ ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ

Программа состоит из 33 академических часов (алфавит русского языка состоит из 33 букв).

Эта программа включает в себя и написание букв, слогов, слов, словосочетаний, звуковой анализ и т.д.

Формы обучения- индивидуально или в мини-группе (4 человека ).

Ваш ребёнок может научиться читать и быстрее, если проявит к этому способность.

К каждому ребёнку в нашей Студии осуществляется индивидуальный подход.

Первый этап – это чтение на понимание прочитанного материала.

Если на консультации у Вашего ребёнка были выявлены особенности фонематического восприятия – для обучения чтению будет предложена специальная программа с углубленным анализом и профессиональной помощью логопеда.

Дорогие родители, очень важно знать, что у вашего ребёнка чтение не рождается автоматически из знания алфавита. Показывая ребёнку букву, следует соблюдать определенные правила и принципы при обучении чтению.

Знакомьте ребёнка с буквами, как знаками фонем, не допуская смешения букв и фонем.

Формируйте опережающую ориентацию на гласные буквы и фонемы.

Во время занятий, выполняя упражнения для артикуляционного аппарата и усваивая произношение отдельных согласных звуков, Ваш ребёнок начнёт ощущать, что здесь взаимодействуют губы, зубы, язык.

Он быстро начинает видеть и слышать разницу между гласными и согласными, опираясь прежде всего на языковое чутье и интуицию. Именно тогда, создав подходящую игровую ситуацию, введём и закрепим термины: «гласные», «согласные».

На первом занятии мы приглашаем детей в Дом звуков. Их портреты (буквы) дети находят в специальных домиках разного цвета( синего и красного). Мы рассказываем детям сказку о звуках и стараемся ответить в доступной и интересной форме на все вопросы.

Все интересующие вопросы по данной программе Вы можете уточнить у администратора.

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НАВЫКА ЧТЕНИЯ (для уже читающих детей).

Программа состоит из 24-54 академических часов ( в зависимости от поставленных задач).

Ваш ребёнок:

  • читает медленно;
  • чтение вслух технически несовершенно, невыразительно;
  • с трудом понимает прочитанное или не понимает совсем;
  • не запоминает о чём читал, затрудняется выделить главное в тексте, не может ответить на вопросы по тексту ?

Если хоть один пункт из перечисленных Вас беспокоит или просто предлагает задуматься, наша Студия приглашает Вашего ребёнка на индивидуальные занятия по совершенствованию процесса (навыка) чтения.

Ребенка необходимо знакомить с образом той или иной буквы, создавая в памяти ее модель. Для этого необходимо из самой мелкой наждачной бумаги (или бархатной) вырезать буквы и наклеить их на лист картона. Указательным пальцем ведущей руки ребенок обводит контуры букв, запоминает их образы и элементы.     (Е.Н. Потапова).

Одна из основных задач в данной программе-формирование прочных навыков осознанного, беглого, выразительного, правильного чтения у Вашего ребёнка.

 

Более подробная информация по телефону: +7 (917) 841-79-91

10 лучших программ чтения в Интернете

Доступность учебных материалов в Интернете изменила не только то, как учащиеся учатся в классе, но и способы, которыми их родители могут помочь им учиться дома. Будь то обучение или изучение основ вечером, или поиск лучших ресурсов для домашнего обучения, онлайн-ресурсы меняют правила игры в детской грамотности и обучении. Действительно, недавние исследования показали, что учащиеся, которые работают над базовыми навыками грамотности дома, в первые годы дошкольного и начального образования, на 56 процентов более успешны в стандартных тестах на грамотность в конце начальной школы и во время учебы. Средняя школа.

Фактически, учащиеся, родители которых играли активную роль в обучении грамоте, с большей вероятностью читали не менее 10 книг в год и с большей вероятностью демонстрировали высокий уровень понимания и грамотности в других предметных областях, включая математику. Эти результаты помогают прояснить важность работы с молодыми учениками над чтением и пониманием прочитанного с раннего возраста, и существует множество доступных онлайн-инструментов, которые делают этот процесс еще проще и увлекательнее. Ниже перечислены лучшие инструменты.

Хотя в Интернете есть сотни полезных ресурсов, способствующих повышению грамотности среди дошкольников и учащихся начальных классов, для этого рейтинга было выбрано только десять. Эти инструменты были выбраны на основе сочетания факторов. Прежде всего, выбранные инструменты должны были быть разработаны либо коалицией родителей и учителей, либо группой учителей, которые работают с настоящими учениками над чтением и грамотностью в их профессиональной карьере. Были также выбраны и ранжированы онлайн-программы чтения на основе их доступности, привлекательности для родителей детей, обучающихся на дому, и использования ими полностью иммерсивных веб-технологий, которые привлекают непосредственно молодых учащихся.Более иммерсивные и интерактивные программы, такие как программы со слайд-шоу, видео и интерактивные игры, сегодня считаются одними из лучших и наиболее продуктивных ресурсов. Эта реальность отражена в их размещении в рейтинге.

10. ABCMouse Early Learning Academy

ABCMouse Early Learning Academy широко считается одним из лучших онлайн-инструментов для детей младшего возраста, усваивающих самые базовые концепции чтения и других предметов. Основанная в 2010 году, компания была лидером в образовании с эффектом присутствия, основанном на веб-технологиях и приложениях в начале десятилетия.За почти семь лет с момента своего основания компания сосредоточилась на полностью иммерсивном опыте на множестве мобильных устройств, а также на адаптивном и иммерсивном веб-сайте, который позволяет студентам развиваться в своем собственном темпе с помощью базовых уроков по визуальным словам, фонетике и т. Д. и буквы алфавита.

В качестве бонуса лицензия для портала веб-сайта компании и всех ее мобильных приложений предоставляется бесплатно практически каждой государственной школе, публичной библиотеке и известной общественной организации.Эта широкая доступность делает систему ABCMouse широко доступной как для государственных школ, так и для домашних школ.

Следуйте за ABCMouse

9. CNK Digital

CNK Digital – лидер в создании увлекательного обучения. С момента первого предложения своей игровой платформы в начале текущего десятилетия CNK Digital стала лидером в области игрового обучения, предлагая множество уровней игр, которые работают с учениками от дошкольного до начала средней школы. Игры компании веселые, но в то же время поучительные, с уроками по фонетике, знакомым словам, алфавитом, структурой предложений и многим другим.

Несмотря на то, что служба CNK Digital интересна для детей младшего возраста, она также является надежным аналитическим инструментом для учителей и родителей. Каждое действие, предпринимаемое в одной из многочисленных игр компании по обучению грамоте, записывает данные об уровне понимания учащимися, включая уроки и игры, в которых они либо боролись, либо преуспели в них больше всего. Это позволяет учителям и родителям сосредоточить свои усилия на критических слабых местах в обучении грамоте своих учеников, решая основные проблемы на раннем этапе.

Follow CNK Digital

8.StudyDog Reading

Разработанный на основе основных принципов Национальной комиссии по чтению и рецензируемых исследований детской грамотности, StudyDog в первую очередь является независимым инструментом обучения, который побуждает учащихся работать самостоятельно, при минимальном контроле родителей или учителя. Услуга включает в себя несколько иммерсивных игр, видео, слайд-шоу и уроки от самого «StudyDog», чтобы научить студентов основам алфавита, фонетики, лексики и даже структуры предложений в зависимости от возраста ученика и уровня владения базовой грамотностью. концепции.Подход StudyDog подкреплен научными исследованиями, а также задокументированными результатами стандартизированного тестирования в соответствии с бывшим Законом «Ни одного отстающего ребенка», что делает его одним из наиболее задокументированных и проверенных подходов к обучению чтению в Интернете.

Follow StudyDog Reading

7. Книжное приключение

Подходящее для учащихся классов K-8, Book Adventure имеет двойную миссию в мире обучения чтению онлайн. Во-первых, эта услуга призвана помочь учащимся младшего возраста овладеть основными концепциями понимания прочитанного и принципами грамотности.Это достигается с помощью серии игр и «приключений», которые требуют участия учащихся в соответствии с уроками грамотности, чтобы продвинуться через «приключение» и прийти к его завершению.

Каждое приключение также продвигает вторую миссию компании: поощрять пожизненную страсть к обучению. В заявлении о миссии компании отмечается, что многие люди будут читать только в том случае, если они мотивированы на это удовольствием от чтения книг и стремлением к грамотности. Каждое «приключение» увлекает детей чтением и книгами и ставит перед ними новую цель, которая подталкивает их к более самостоятельному чтению вне рамок каждого урока.

Follow Book Adventure

6. Kız Phonics

Kiz Phonics черпает свое учебное вдохновение в таких программах, как Hooked on Phonics, которая была одной из первых программ, в которых акцент делался на фонетике и фонетике в обучении грамоте. При этом программа также различается по нескольким ключевым параметрам. В первую очередь, Kiz Phonics разрабатывается группой из 27 учителей, которые ежедневно работают над обучением чтению и языковым искусствам. Программу также поддерживают несколько штатных профессоров языка со всей страны.

Программа Kiz Phonics, в отличие от Hooked on Phonics, доступна полностью онлайн или через мобильные приложения. Поскольку программа была разработана людьми, которые преподают английский или ESL молодым и взрослым ученикам, большое внимание уделяется правильному продвижению по основам, таким как алфавит, фонетика, произношение, структура предложений и техники чтения. Цифровые таблицы букв, слов и произношения также доступны в Интернете и могут быть распечатаны, что делает их отличным учебным пособием для домашнего обучения.

Follow Kiz Phonics

5. Г-н Нуссбаум

Г-н Нуссбаум – реальный человек с многолетним опытом обучения грамоте среди детей, и веб-сайт MrNussbaum.com является тому подтверждением. Подход, используемый этим уникальным онлайн-инструментом, подходящим для детей в классах K-8, который сочетает в себе уроки чтения и грамотности с рвением к исследованиям. Подход Нуссбаума к обучению грамоте твердо убежден в том, что учащиеся должны не только усвоить основные принципы чтения, но и применять эти принципы в повседневных задачах.

С этой целью студенты будут применять свои навыки, изучая реальные научные материалы, исследуя концепции и активно читая для достижения конечной цели. Это практический подход, который помогает студентам осмысленно связывать теорию с практикой на всю оставшуюся жизнь.

Follow Mr. Nussbaum

4. Hooked on Phonics для младших школьников

Начиная с 1987 года, Hooked on Phonics является одной из старейших и одной из самых успешных программ для людей всех возрастов, которые учатся читать.Программа исторически была ориентирована на детей младшего возраста, от дошкольного до начального среднего школьного возраста, при разработке большинства своих книг, DVD и других материалов. С этой целью Hooked on Phonics сегодня – это единственный наиболее полный инструмент для родителей и учителей, которые помогают ранним учащимся с фонетикой и базовыми концепциями грамотности.

Хотя Hooked on Phonics была основана отцом, который хотел научить своего сына чтению, компания за 30 лет превратилась в компанию, в которой участвуют как родители, так и учителя.Уроки разрабатываются и пересматриваются группой экспертов по грамотности, воспитателей дошкольного образования и классных учителей, чтобы сделать их захватывающими, интерактивными и увлекательными. Совсем недавно компания превратила серию успешных книг и DVD в интерактивный веб-портал и мобильное приложение, предоставляя учащимся и родителям огромное количество цифровых уроков практически на каждом портативном устройстве. Он остается одним из наиболее эффективных средств обучения ранней грамотности.

Купить Акустика здесь

3.Headsprout Kids Reading Program

Являясь частью семейства обучающих инструментов Learning A-Z, которое с 2002 года обеспечивает обучение учащихся дома и в школе, Headsprout известен своим адаптивным подходом к обучению грамоте в раннем детстве. В отличие от многих конкурентов компании, которые применяют универсальный подход к изучению базовой фонетики и методов понимания прочитанного, программное обеспечение Headsprout использует адаптивный подход, который реагирует на ответы учащихся. Если ученику нужно больше времени на концепцию, Headsprout обнаруживает этот факт и действует соответствующим образом.Аналогичным образом, программное обеспечение может помочь учащимся осваивать концепции, которые они уже знают или с легкостью усваивают.

Уникальный адаптивный подход Headsprout к обучению чтению принес реальные результаты для учеников как дома, так и в школе. Кроме того, подход компании был подтвержден рецензируемыми исследованиями, опубликованными во многих крупных журналах образования, с тех пор, как программное обеспечение впервые появилось на рынке более десяти лет назад. Последовательный подход компании к обучению студентов, использование алгоритмов и адаптация уроков делают его идеальным для самостоятельного обучения и для всех уровней раннего обучения.

Follow Headsprout

2. Читающий медведь

Есть одна проблема, которая почти всегда останавливает наставников и родителей, утомленных бюджетом: лицензионные сборы за программы обучения грамоте. Многие из самых популярных программ обучения грамоте, даже те, которые предлагаются в первую очередь для домашнего использования, требуют высоких абонентских и лицензионных сборов, которые могут съесть семейный бюджет. Это затрудняет повторение или обучение базовым концепциям грамотности и понимания прочитанного с ранними учащимися.Компания Reading Bear была основана, чтобы положить конец этой проблеме. Все уроки грамотности и понимания прочитанного совершенно бесплатны для домашнего использования, что делает этот инструмент лучшим вариантом для родителей с ограниченным бюджетом.

Reading Bear, как и многие другие инструменты, понимает важность «выравнивания» своих учебных программ и предоставления родителям множества вариантов обучения. Бесплатная служба предлагает уроки чтения в раннем детстве как в формате видео, так и в формате слайд-шоу. Кроме того, услуга предлагает семь различных уровней обучения для каждого урока, от короткого «обзора» концепций урока до более продолжительного, полностью иммерсивного урока для молодых учащихся, которые либо плохо знакомы с концепцией, либо нуждаются в большем количестве времени для повторения перед двигаться дальше.Возможность выбирать различные методы и уровни обучения, в дополнение к его бесплатной цене, делает Reading Bear лучшим выбором для родителей, которые предпочитают гибкость и имеют ограниченный бюджет на учебные инструменты.

Follow Reading Bear

1. K5 Learning for Reading

Одной из вещей, которая изначально делала K5 Learning уникальным, были его основатели: родители. Когда компания была основана, практически все инструменты для повышения грамотности продавались исключительно школам и продавались на основе «корпоративной лицензии», что делало практически невозможным для родителей и детей, обучающихся на дому.Первоначальная миссия компании заключалась в том, чтобы демократизировать этот процесс, предоставляя высококачественные, высокоэффективные инструменты для обучения звуку и грамотности учащимся младшего возраста по всей стране, будь то дома или в школе.

За два десятилетия, прошедшие с момента основания K5 Learning, программа компании по чтению и базовой грамотности стала одним из лучших вариантов на рынке как для школ, так и для дома по всему миру. Фактически, программа обучения чтению K5 недавно была названа ведущим образовательным изданием лучшей подобной программой в стране.Программа разработана коалицией родителей, учителей английского языка как иностранного и экспертов по грамотности, а также педагогов дошкольного образования, которые разрабатывают интерактивные уроки, совместимые с интернет-браузерами и мобильными устройствами. В результате она легко возглавляет рейтинг лучшей программы обучения грамоте и чтению на дому, доступной для родителей в Соединенных Штатах и ​​во всем мире.

Подробнее о K5 Learnin

Программа чтения для детей | Получение множества наград – “Яйца для чтения”

Обучение чтению – один из самых важных навыков, которым могут овладеть дети. Reading Eggs делает процесс обучения чтению увлекательным, интерактивным и очень полезным для детей от 2 до 13 лет – и это , основанное на серьезных научных исследованиях .

Вы прибыли сюда, чтобы отпраздновать их первые слова и первые шаги. Теперь посмотрите, как ваш ребенок учится читать свою самую первую книгу с помощью Reading Eggs. Начните БЕСПЛАТНУЮ пробную версию сегодня здесь!

БЕСПЛАТНЫЙ ПРОБНЫЙ ПЕРИОД