Разное

Природа окр мир 3 класс: Природа стр. 4 – 9 Окружающий мир 3 класс 1 часть учебник Плешаков А.А.

Содержание

Природа стр. 4 – 9 Окружающий мир 3 класс 1 часть учебник Плешаков А.А.

Из этой темы учебника «Окружающий мир» третьеклассник вспоминает, что такое природа, какая она бывает.

1) Вспомни, что относится к неживой и живой природе. Какие растения называются дикорастущими, а какие — культурными? На какие группы делят животных?

К неживой относятся камни и горы, воды, воздух, планеты и звёзды.

К живой относятся животные, растения и человек.

Дикорастущими называют те растения, которые растут сами по себе.

Культурными называют растения, которые возделывает человек и использует для удовлетворения своих нужд.

Животные делятся на несколько групп. Есть звери или млекопитающие, рыбы, насекомые, пресмыкающиеся и земноводные животные.

2) Используя иллюстрацию, докажи, что природа удивительно разнообразна.

Мы видим различные растения — деревья, кустарники, траву. Видим, как цветут растения и как они плодоносят.

Мы видим грибы, замечаем животное бурундука, птицу, бабочку.

А также здесь показаны мельчайшие живые существа — бактерии.

И всё это представители живой природы.

Но есть ещё и неживая природа и её мы также видим на этой картинке — это камни, река, воздух.

Все вместе объекты живой и неживой природы и создают её разнообразие.

3) Верно ли, что без природы невозможна жизнь людей? Докажи.

Человек — не может жить вне природы, потому что он её часть. Он дышит воздухом, пьёт воду, ест мясо животных и плоды растений. Не будь всего этого, человек бы умер, не смог бы дышать, ему нечего было бы есть и пить.

3) Прочитайте в рабочей тетради первый абзац текста «Разнообразие природы». Что относится к неживой, а что — к живой?

К неживой относятся: Солнце, звёзды, небо, холм, океан, камни.

К живой относятся: бабочки, трава, ящерица.

4) Вспомните, что вы узнали во 2 классе об отличиях живых существ от объектов неживой природы. Сравните по этим признакам камень и кошку. Приведите свои примеры, подтверждающие различия неживого и живого.

Живое — движется, дышит, ест, пьёт, размножается. Неживое — практически не изменяется со временем.

Кошка — живая, потому что она бегает, лазает, мурлыкает. Она ловит мышей, пьёт молоко. У кошки могут быть котята.

Камень — неживой, потому что лежит на одном месте, ему не нужны еда и питьё, он не дышит воздухом, и он не размножается.

5) Придумайте задание к рисунку на с. 4—5 и предложите другим ребятам выполнить его.

Пример задания к рисунку на с. 4—5 для 3 класса

Найдите на картинке представителей царства животных и назовите их.

Ответ: бурундук — млекопитающее, бабочка — насекомое, птица.

6) К каким царствам живой природы относятся: берёза, подберёзовик, кукушка, жук, сыроежка, белка, тюльпан, подосиновик, орешник?

Берёза, орешник, тюльпан — царство растений.

Подберёзовик, сыроежка, подосиновик — царство грибов.

Кукушка, жук, белка — царство животных.

Проверь себя

1) Что значит классифицировать объекты природы? Для чего это нужно?

Это значит делить их на группы по схожим признакам. С помощью этого разделения люди могут лучше понять и изучить окружающий мир.

2) На какие царства делят живую природу? Найди их представителей на рисунке.

Её делят на царства бактерий, животных, растений, грибов.

Смотреть готовый проект «Царства природы»

3) Раскрой ценность природы для людей.

Её ценность для человека в том, что она кормит и одевает его, даёт ему воду, воздух. Дарит хорошее настроение, закаляет организм. От созерцания её чудес человек получает эстетическое наслаждение.

Задания для домашней работы

1) Запиши в словарик: организмы, биология, царства, бактерии, микроскоп. Объясни устно значение этих слов.

Организмы — различные объекты живой природы;

Биология — наука о живой природе;

Царства — крупнейшая группа объектов, обладающая сходными признаками;

Бактерии — мельчайшие живые организмы, видимые в микроскоп;

Микроскоп — оптический прибор, позволяющий увидеть невидимое обычным глазом.

2) Если представить живую природу в виде сказочных царств, кто, по твоему мнению, был бы царём в царствах растений, животных, гри­бов? Приготовься выступить на уроке в роли одного из этих царей. Для этого сделай его маску и придумай речь, с которой он мог бы обратиться к своим подданным.

Речь Дуба, царя растений

Дорогие мои растения!

Я ваш мудрый и добрый правитель, который знает, как важны вы для всей планеты в целом. Именно вы даёте кислород для дыхания всем другим живым существам. Именно вы даёте им пищу и кров. Без вас не было бы ничего живого на нашей доброй планете.

А потому мой вам наказ — растите, расцветайте, размножайтесь и делайте нашу землю ещё прекрасней!

Речь Медведя, царя животных

Дорогие животные, большие и совсем маленькие! Вы выбрали меня своим царём и постараюсь оправдать ваше доверие.

Мы живём в единстве с другими существами, мы питаемся растениями и дышим воздухом, который они насыщают кислородом. Мы не должны наносить вред растениям и прочим живым существам. Но мы не будем забывать и о той великой роли, которую играем в мире.

Без нас существование растений стало бы невозможным. Мы помогаем им размножаться и распространяться.

Без нас, животных, не выжил бы и человек. Потому что мы кормим и одеваем его. Некоторые из нас стали его верными друзьями и это их право. Другие предпочли жить сами по себе, и я уважаю их выбор.

Но все вместе мы украшение нашей планеты. А потому живите счастливо и долго!

Речь Боровика, царя Грибов

Милые мои грибочки, лисички и опята, сыроежки и волнушки, рыжики и маслята! И даже мои милые поганки и мухоморы!

Мы кажемся незаметными и незначительными, но вы знаете, что это не так. Именно мы помогаем жить многим растениям, ведь без нас они бы засохли, они не смогли бы получать ценные для них минеральные вещества из почвы.

Мы нужны этой планете, потому что у каждого живого существа есть своя задача. И поэтому не будем обижаться на тех глупых людей, которые пинают нас и ругают. А тех, кто относится к нам уважительно будем потчевать и угощать.

Ведь мы самые вкусные обитатели леса и пусть кто-то посмеет сказать, что это не так!

3) В книге «Зелёные страницы» найди главу о грибах. Прочитай рассказ «Не растения и не животные». Обрати внимание на то, что раньше учёные относили грибы к растениям, а потом стали считать самостоятельным царством. Найди в рассказе объяснение этому.

В прошлом ученые относили грибы к растениям, ведь они растут и не двигаются, а размножаются спорами. Но потом в грибах были найдены вещества, которых нет в растениях, но они есть в животных. Однако от животных грибы тоже сильно отличаются.

Поэтому грибы и выделили в отдельное царство.

На следующем уроке

Вспомни внешнее и внутреннее строение тела человека. Подумай, внутреннее строение и внутренний мир человека — это одно и то же? Если нет, как ты понимаешь разницу?

Внутреннее строение — это то, как устроен организм человека, его ткани и органы.

Внутренний мир человека — это его мировоззрение, то как он воспринимает окружающий мир и как к нему относится.

Это совершенно разные понятия.

Доклад на тему Природа в опасности 3 класс (описание для детей)

Человек сильно влияет на природу. С каждым годом ухудшается экология. Портится окружающая среда, растёт количество заболеваний, связанных с этим. О том, что природа в опасности говорят многие факторы:

  • вырубка лесов,
  • высыхание рек, озёр,
  • разрушение озонового слоя,
  • осушение болот,
  • загрязнение почвы,

Деревья обеспечивают нас кислородом и поглощают вредные вещества, которых становится всё больше из-за разрастающейся промышленности. В лесах живут звери и птицы. Вырубка лишает их привычной среды обитания, а человека свежего воздуха. Необходимо возобновлять традицию посадки лесов вместо вырубленных.

Реки мельчают, фабрики и заводы сбрасывают в водоёмы отходы – это убивает многие виды рыб и речных животных. Те же фабричные выбросы в атмосферу разрушают озоновый слой, который оберегает нас от вредного ультрафиолета. Из-за разрушения этого слоя повышается температура на планете. Ледники медленно тают, уровень воды поднимается, затапливает города.

Вредные химические элементы из больших свалок мусора около городов проникают в почву с дождём, а оттуда в грунтовые воды – источник питьевой воды. Не только реки загрязняют, моря и океаны покрыты нефтяными пятнами и мусором. Происходит это из-за аварий на нефтяных платформах и танкерах. Нефть покрывает липкой плёнкой птиц, животных, и они умирают. Погибает планктон – пища многих морских обитателей.

Человек сам губит природу, бросая мусор в лесах, отстреливая вымирающих животных. Брошенный в лесу окурок или пластиковая бутылка могут стать причиной пожара и уничтожить гектары лесного массива. Редкие животные никогда больше не появятся на земле. Хоть исчезающие растения и животные и занесены в Красную книгу, человека это не останавливает.

Остановить гибель природы в силах человека. Ведь человечество, как её часть, тоже может однажды погибнуть. Организации вроде «Гринпис» много делают для спасения окружающей среды, но даже один человек может помочь природе, просто не выбросив пустую бутылку в лесу.

Вариант 2

Человек является неотрывной частью природы, в то же время человечество использует природные богатства. Людей постоянно станови­тся всё больше, наука и техника идёт вперед, всё заметнее про­являются изменения в природе, вызванные деятельностью че­ловека. Люди действительно из­менили Землю, но при этом сде­лали ее во многом более опасной для себя самого.

Долг каждого человека любить, разумно пользоваться природой, не наносить ей вред, а наоборот оберегать и восстанавливать её. Несмотря на это, сегодня человек постоянно наносит природе такой вред, что это всё чаще это приводит к экологическим катастрофам.

Сегодня природа действительно находится в большой опасности. Основные экологические проблемы:

  1. недра Земли истощаются и загрязняются;
  2. множество видов животных и растений находятся на гране вымирания или вовсе вымерли;
  3. загрязнения начинают причинять вред здоровью людей;
  4. потепление и парниковый эффект;
  5. вырубка лесов;
  6. из-за неправильного использования водных ресурсов пустыни непрерывно растут, делая непригодными для проживания всё больше территорий.

Охрана природы — задача всего человечества. Для этого необходимо международное сотрудничество. Сегодня уже заключено множество международных соглашений и создано международных организаций.

Самая влиятельная такая организация – это Всемирный фонд дикой природы. Его эмблема панда, потому что это одно из самых редких животных. Но более известно международное движение Гринпис. Это название переводится с английского языка как «Зеленый мир».

Но нужны не только международные организации, каждый должен заботится о природе. Для начала, нужно бережно относиться к ней, к окружающим нас животным и растениям, которые очищают воздух, которым мы дышим. Все люди должны перестать мусорить. Ещё можно начать сортировать мусор и относить на переработку макулатуру, пластик и стеклянные бутылки, как это делают во всех развитых странах мира. Благодаря переработки снизится количество мусора.

Кроме этого, каждый человек может бережней относится к природным ресурсам: использовать меньше воды и экономить электроэнергию.

Когда люди задумаются, как много вреда они наносят природе, а после будут заботливее, то наша планета просуществует гораздо дольше, и мы все сможем насладиться природными богатствами, а не будем пожинать плоды природных катастроф.

Сообщение 3

Ребенок редко предвидит последствия собственных действий. В этом, собственно, и заключается отличие ребенка от взрослого, который думает не только о текущем времени, но и экстраполирует собственные действия в грядущее, рассматривает свою ответственность в глобальном смысле.

По сути, человек является тем более взрослой и состоявшейся личностью, чем больше различных связей и последствий собственных действий может рассмотреть, оценить и, самое главное, сделать выводы. Ведь грамотные выводы определяют грамотные действия, а грамотные действия определяют благополучие. Конечно, есть разные люди и кому-то благополучием может казаться несчастье других или причинение другим вреда, но мы здесь будем исходить из концепции о людях как априори стремящихся к благу и счастью (не только своему, но и других) созданиях.

Таким образом, если человек понимает последствия собственных действий, то не станет вредить остальным и тем более себе. Если посмотреть на текущую ситуацию, то люди определенно не осознают последствия своих действий.
К примеру, редкий человек, набирая кучу ненужных пластиковых мешков в магазине, задумается о том как эти мешки в итоге оказываются в мировом океане, который загрязняют или сжигаются на свалках и превращаются во вредный воздух, которым этот самый человек потом дышит. Редкий человек задумается о том какие химикаты он регулярно использует, хотя по сути не нуждается в этом. Вообще, сейчас мы часто видим как большинство людей стремится не к благу, но просто к комфорту.

В этом заключается основная проблема, в детском сознании, которое не может продумывать последствия собственных действий даже на минимальной дистанции. Основная опасность для природы в развращенных умах, которые не считаются с тем как они получают то или иное, они все считают заслуженным и нужным для себя.
В этом существенная проблема и общества и каждого отдельного человека. Города, культура потребления – подобные факторы, воспитывают людей далеких от экологического сознания. Люди просто не привыкли размышлять о тех последствиях, которые несут их собственные действия, так как существуют изначально в тепличной культуре, окутанные комфортом.

Только, когда они видят, как исчезает лес или красивое озеро превращается в зловонную клоаку, они задумываются о собственных действиях. Однако, как думает в подобной ситуации человек современного развращенного сознания? «Здесь стало грязно, тогда нужно идти, туда где чисто».

В этом основная опасность для природы, в людях, которые принимают свое негативное воздействие на природу как данность и просто ищут где чисто, чтобы и оттуда взять нужное, оставив только грязь. Поэтому чтобы избавить природу от опасности в первую очередь следует навести чистоту в уме.

Окружающий мир 3 класс

Картинка к сообщению Природа в опасности

Популярные сегодня темы

  • Бег

    Бег – древнейший вид спорта олимпийских игр. С давних времён он применялся в состязаниях по лёгкой атлетике и до сих пор является одним из самых популярных дисциплин у спортсменов.

  • Колокола

    Колокол – музыкальный инструмент куполообразной формы с язычком внутри этого купола. Звук извлекают путём удара языка по стенке. Есть варианты без язычка, но это редкость. Там по стенкам купо

  • Созвездие Рака

    Люди с древности наблюдают за звёздами. Они научились определять по ним путь и предсказывать некоторые события. Для упрощения, человек объединил некоторые группы небесных светил, объединив их

  • Великая Отечественная Война

    22 июня 1941 года началась самая страшная и кровопролитная война в истории СССР. Гитлеровские войска и армии сателлитов нацистской Германии без объявления войны атаковали Советский Союз.

  • Семейный бюджет

    Семейный бюджет – что это такое? Почему два таких больших понятия, как семья и бюджет объединили в одно? В тот день, когда молодые люди решили сделать серьезный шаг и создать семью,

  • Легкая атлетика

    Во все времена спорт стоял на первом месте для организма человека, ведь это его здоровье. Мы поддерживаем мышцы в тонусе для активной жизнедеятельности, для легкости в обычных для нас делах.

Плешаков. 3 класс. РТ №1, с. 6 — 9

Ответы к стр. 6 — 9

1. Подумай и расскажи, что значит для тебя природа. Что ты больше всего любишь в природе? Напиши.

Всё, что нас окружает и не сделано руками человека — природа. Я люблю леса, луга и их обитателей. Природа – это источник красоты.

2. По заданию учебника прочитайте первый абзац текста, помещённого на этой странице. Подчеркните одной чертой то, что относится к неживой природе; двумя чертами то, что относится к живой природе. 

Разнообразие природы

Величественное, сияющее Солнце и пёстрые бабочки, порхающие над цветами; тысячи таинственных звёзд на ночном небе и зелёная трава на склоне холма; огромный, необозримый океан и маленькая ящерица на горячем камне… Всё это природа!

Живые существа, или организмы, в отличие от объектов неживой природы, дышат, питаются, растут, развиваются, приносят потомство, умирают.

3. Прочитай второй абзац текста на с. 6. Папа Серёжи и Нади изобразил признаки живых существ с помощью забавных рисунков. Догадайся, какие признаки он имел в виду, и напиши их под соответствующими номерами.

Живые существа (организмы)

1. Дышат           4. Развиваются
2. Питаются       5. Приносят потомство
3. Растут            6. Умирают

4. По символическим рисункам определи названия царств и впиши их в схему.

 

5. С помощью атласа-определителя «От земли до неба» приведи примеры представителей царств (не менее трёх в каждом пункте).

а) Растения: зверобой, берёза, барбарис.

б) Животные: собака, лось, улитка.

в) Грибы: подберёзовик, маслёнок, подосиновик.

6. Расшифруй схему (пронумеруй предложения).

Природа:
2 восхищает нас своей красотой.
3 даёт нам тепло, свет, воздух, воду и пищу.
1 охраняет наше здоровье.
5 дарит нам радость открытий.
6 учит нас доброте.
4 даёт нам разные материалы для хозяйства.

7. Мудрая Черепаха предлагает тебе задание. Пронумеруй листья от самого маленького к самому большому. Получится слово, которое мы часто произносим, когда общаемся с природой. Впиши его в клеточки.

КРАСОТА

Ответы по окружающему миру. Рабочая тетрадь. 3 класс. Часть 1. Плешаков А. А.

Окружающий мир. 3 класс

4.3 / 5 ( 9 голосов )

Тест. Природа. (Окружающий мир. 3 класс)

Окружающий мир 3 класс
УМК «Школа России»
Тест №1
Работу выполнила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова Татьяна Владимировна
Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности:
уровень А – базовый, уровень В – средней сложности, уровень
С – повышенной сложности. Задания уровней А и В предполагают
один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и
несколько правильных ответов.
Рекомендации по оцениванию результатов:
Каждое верно выполненное задание уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.
80 – 100% – оценка «5»;
60 – 80% – оценка «4»;
40 – 60% – оценка «3»;
0 – 40% – оценка «2».
А1
Что относится к живой природе?
1. микробы
3. гора
2. ручей
4. снег
А2
Что не относится к признакам живых
организмов?
1. дыхание
3. течение
2. рост
4. питание
А3
Какого царства живой природы не
существует?
1. животные
3. бактерии
2. цветы
4. грибы
А4
Как называется наука, изучающая
живую природу?
1. астрономия
2. биология
3. экология
4. филология
В1
Как называется прибор для изучения
крошечных, не видимых глазом организмов?
1. телескоп
3. бинокль
2. фоноскоп
4. микроскоп
В2
Какое утверждение верно?
1. Природа не сможет существовать без
человека.
2. Человек не сможет жить без природы.
3. Реки относятся к живой природе.
4. Микробы – это не живая природа.
С1
Чем полезны бактерии?
1. помогают переваривать пищу
2. их добавляют в тесто
3. очищают воздух
4. делают из молока йогурт
Ключ к тесту:
А1
А2
А3
А4
В1
В2
С1
1
3
2
2
4
2
1,2,4
1б.
1б.
1б.
1б.
2б.
2б.
3б.

Конспект урока по окружающему миру по теме “Природа, её разнообразие” 3 класс УМК “Школа России”

Организационный момент.

Начинается урок,

Он пойдет Вам в прок.

Постарайтесь все понять

И ни минуты не терять.

II. Знакомство с темой урока.

Доскажите словечко и узнаете тему нашего урока:

Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса.

Человек и время года –

Это всё вокруг….

Учащиеся: ПРИРОДА

Учитель: Правильно, тема нашего урока: «Природа». Сегодня мы познакомимся с разнообразием природы и её классификацией. Рассмотрим взаимосвязи в природе и значение природы для человека.

III. Работа над новой темой.

1. Работа по теме «Разнообразие природы и её классификация»Фронтальная работа (по иллюстрациям на доске).

Учитель: Что такое природа?

Уч-ся: Всё, что нас окружает и не сделано руками человека.

На доске иллюстрации: дождь, трактор, облако, медведь, кирпич, глина, земляника, дом, книга, заяц.

Учитель: Подумайте, что из указанного на доске можно отнести к природе, а что создано человеком?

(Учащийся убирает с доски рукотворные объекты.)

Прочитайте названия объектов природы?

Уч-ся: дождь, облако, медведь, глина, земляника.

Учитель: Подумайте, как распределить оставшиеся слова на две группы?

Уч-ся: Живая и неживая природа.

2. Работа с учебником.

Учитель: Природу классифицируют или распределяют по группам на живую и неживую. Как отличить живую природу от неживой? Прочитайте в учебнике текст на стр.4-5 и найдите ответ на этот вопрос.

Учитель: Как отличить живую природу от неживой?

Уч-ся: Живые существа дышат, питаются, растут, развиваются, приносят потомство, умирают.

Учитель: как называется наука, которая изучает живую природу.

Уч-ся: биология.

Учитель: Живую природу изучает особая наука —биология. Это слово произошло от двух греческих слов «биос» – жизнь и «логос» – наука.

Учитель: А теперь посмотрим, кто внимательно прочитал текст учебника. Какими группами можно еще дополнить схему?

Уч-ся: царства.

Учитель: Всё живое учёные делят на большиецарства: царство растений, царство животных, царство грибов. Но это ещё не всё. Есть ещё одно царство, в котором живут крошечные организмы – это бактерии. Впервые их увидели только тогда, когда изобрели микроскоп — это увеличительный прибор. Многие бактерии в тысячи раз меньше песчинки.

Физкультминутка в виде игры «Живое — неживое».

Я называю слова. Если это объект живой

природы, показываете, как он двигается, а если объект неживой — стоите на месте.

Дождь, снег, ворона, подсолнух, белка, мальчик, листик, гора, солнце, ветер, кузнечик, гром…

Работа по теме: «Связи в природе» (беседа по схеме-опоре).

Учитель: Прочитайте предложение, которое записано на доске и объясните, как вы его понимаете. (Тепло и свет от солнца, воздух, вода необходимы для жизни дерева)

Уч-ся: Благодаря этим условиям дерево живет и растет.

Учитель: Какое это дерево? (Береза.)

А какие грибы растут под березой? (Подберезовики.)

Учитель: Если немного раскопать почву, то можно увидеть тоненькие нити, которые отходят от ножки гриба – это грибница. Она связана с корнями дерева, оплетает их и получает от дерева питательные вещества. А кто питается грибами? (Белочка. Она запасает грибы и орехи на зиму.) Теперь мы ясно видим, что многие растения служат животным пищей. Грибы получают от деревьев питательные вещества, а деревья от грибов – воду с растворенными в ней солями.

Солнце, воздух, вода – это неживая природа, а дерево, грибы, белка – это живая природа. Какой же можно сделать вывод?

Уч-ся: Живая и неживая природа связаны друг с другом.

Закрепление. Работа на компьютерах.

№1. Прочитайте задание. Рассмотрите рисунки.

Объекты, какой природы изображены на рисунке? (Живой природы.)

Отметьте признаки живых существ, используя эти рисунки.

О каком признаке говорит первый рисунок? (Дышат.)

А второй? (Питаются. 3 признак растут, 4 развиваются, 5 приносят потомство, 6 -умирают.)

№ 2. Прочитайте задание. Рассмотрите рисунки.

Какие царства живой природы вы знаете?

Заполните схему.

К какому царству относится цветок(растений),заяц(животных),гриб(грибов)и последний рисунок (бактерий)?

№ 3. Прочитайте задание. Приведите свои примеры к каждому царству. Запишите.

Прочитайте примеры царства растений, животных, грибов.

Физкультминутка.

«Горизонт» – движение глаз слева направо горизонтально

«Лодочка» – движение глаз по дуге книзу на счет 1-2 в одну сторону, 3-4 в другую

«Радуга» – движение глаз по дуге кверху на счет 1-2 в одну сторону, 3-4 в другую

«Пловец плывет к берегу» – на счет 1-4 смотрю на кончик пальца вытянутой вперед руки, на счет 5-8 продолжаю смотреть, но палец приближается к носу, потом другой рукой тоже.

«Яркое солнышко» – ослепило солнце – закрыть глаза ладонями (на 1-4), потом поморгать (5-8).

5. Беседа «Значение природы для людей» (по опорной схеме «Природа – источник…»)

Учитель: А к какой природе относится человек?

Уч-ся: Человек относится к живой природе.

Учитель: Если человек придёт в лес с добром и не повредит ствола дерева, его корней, то не погибнут грибы, будет чем питаться животным, да и сам человек вернётся из леса не с пустой корзинкой.

А если человек придёт в лес со злом, сломает ветки или изрежет ствол дерева ножом, что произойдёт?

Уч-ся: Дерево погибнет. Не будет грибов, белке нечего будет есть. Всем будет хуже.

Учитель: Хуже будет и человеку, ведь растения очищают воздух от пыли, а человеку, как и растениям, он необходим для дыхания. И для человека окружающая природа имеет огромное значение.

Работа по опорной схеме заполняется постепенно. Устанавливается первый опорный знак – «Природа – источник воздуха, пищи, воды».

Учитель: Посмотрите на осенний букет. Какие чувства он у вас вызывает? (Он нравится нам.) Значит,природа – источник красоты (устанавливается второй опорный знак). Что вам еще нравится в природе? Вам нравится купаться в реке, озере? Почему?(Становишься здоровее, укрепляется мускулатура.)Значит,природа – источник здоровья (устанавливается третий опорный знак). Природа вызывает различные чувства: восторг, удивление, радость, а иногда и печаль. Когда мы видим сломанную ветку, засоренный родник, какие чувства у вас возникают?(Нам их жаль, хочется помочь.) А когда вы полюбовались красотой осеннего леса, какое чувство у вас появилось?(Радости, удивления.) Смогли бы вы нанести вред природе? (Хочется сделать что-то хорошее, не хочется ни с кем ссориться. Любовь к природе, забота о ней делают человека добрее.).

Устанавливается четвертый опорный знак – «Природа – источник доброты».

Ученик читает отрывок из стихотворения азербайджанского поэта Самета Вургуна:

Давайте пройдемся медленно по лугу.

И «здравствуйте» скажем каждому цветку.

Я должен над цветами наклониться,

Не для того, чтоб рвать или срезать,

А чтоб увидеть добрые их лица

И доброе лицо им показать.

Учитель: Изучая природу, мы узнаем, почему летом идет дождь, а зимой – снег, как образуется почва, из чего состоит и многое другое (устанавливается пятый опорный знак – «Природа -источник познания»). Что еще дает человеку природа? (Хлопок, шерсть, древесину, уголь, нефть, металлы и др.)

Учитель устанавливает шестой опорный знак –«Природа – источник материалов для хозяйственной деятельности». На доске получилась схема:

6. Обобщение урока (тест по материалам урока).

Подумай, что относится к живой природе.

а) человек, животные, растения, грибы и микробы

б) солнце, земля, воздух, вода, человек и всё, что сделано его руками

в) солнце, небо, облака, земля, камни, вода, дождь, снег.

Подумай, что относится к неживой природе.

а) человек, животные, растения, грибы и микробы

б) солнце, земля, воздух, вода, человек и всё, что сделано его руками

в) солнце, небо, облака, земля, камни, вода, дождь, снег.

Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:

а) они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают.

б) они разговаривают, бегают и прыгают. Смеются и плачут, растут, умирают.

в) они передвигаются, растут. Изменяют окружающую природу, умирают.

Животные – это

а) птицы, звери, рыбы, ящерицы, черепахи, змеи

б) звери, насекомые, змеи, растения, грибы, микробы.

в) птицы, звери, человек, насекомые, растения, грибы.

Учитель: ребята, обменяйтесь тетрадями и выполните взаимопроверку теста.

IV. Итог урока.

Учитель: На какие две группы делится природа? (на живую и неживую).

Назовите царство живой природы (растения, животные, грибы, бактерии).

Какое значение для людей играет природа?

V.Рефлексия.

На листе бумаги обведите левую руку. Каждый палец – это какая-то позиция, по которой надо высказать своё мнение, закрасьте пальчики в соответствующие цвета. Если какая-то позиция вас не заинтересовала – не красьте.

   Большой – для меня тема была важной и интересной – красным.

   Указательный – узнал много нового – жёлтым.

   Средний – мне было трудно – зелёным. 

   Безымянный – мне было комфортно – синим.

  Мизинец – для меня было недостаточно информации – фиолетовым.

Домашнее задание.

Стр. 4 — 7, Задания 1,2 на стр. 8 (творческое, по группам.)

Тест по окружающему миру “Природа”. 3 класс

Просмотр содержимого документа
«Тест по окружающему миру “Природа”. 3 класс»

Тест по окружающему миру Природа для 3 класса

1. Что не относится к неживой природе?

1) земля
2) дерево
3) вода

2. Укажи предмет, который не относится к живой природе?

1) Солнце
2) берёза
3) собака

3. В какой строке перечислены только предметы живой природы?

1) человек, дуб, земля
2) Солнце, вода, облако
3) гриб, медведь, воробей

4. Найди неверное высказывание.

1) Природа даёт человеку продукты питания.
2) Природа дает человеку сырье для промышленности.
3) Природа вредит здоровью человека.

5. Как называются большие группы, на которые учёные разделили все живое?

1) царство
2) государство
3) семейство

6. Живые существа какой группы нельзя увидеть без микроскопа?

1) растения
2) грибы
3) бактерии

7. Какой цвет успокаивает человека, снимает усталость?

1) белый
2) жёлтый
3) зелёный

8. К какому царству живой природы можно отнести боровик, сыроежку и шампиньон?

1) к царству растений
2) к царству грибов
3) к царству бактерий

9. Саша сказал товарищам, что, став взрослым, он хотел бы серьёзно изучать живую природу. Каким учёным хочет стать Саша?

1) экологом
2) биологом
3) географом

10. На уроке третьеклассники узнали, что на грязных руках человека всегда находятся микробы. Какой увеличительный прибор ученики должны использовать, чтобы рассмотреть микробы?

1) лупу
2) телескоп
3) микроскоп

Ответы на тест по окружающему миру Природа для 3 класса
1-2
2-2
3-3
4-3
5-2
6-3
7-3
8-2
9-2
10-3

Презентация по Окружающему миру “Природа, человек и общество” (3 класс)

Презентация по теме: «Природа,человек и общество.»

3 класс

Подготовила учитель

начальных классов

МОУ Хороменской СОШ

Россол Ольга Ивановна.

Познакомить с разнообразием природы и её классификаци-

ей,рассмотреть взаимосвязи в природе и значение природы

для человека,рассмотреть отличие человека от других объ-

ектов живой природы,познакомить со ступенями познания,

дать представление о людях ,населяющих планету,как они

влияют на природу,

развивать внимание,познавательный интерес;

воспитывать любовь к природе,бережное отношение к лю-

дям.

Природа.

Живые существа, или организмы, в отличие от предметов неживой природы, дышат, питаются, растут, развиваются, приносят потомство, умирают.

Живую природу изучает наука биология.

Всё живое учёные-биологи делят на большие группы – царства. Есть царства растений, животных, грибов, бактерий.

Природа – важнейшее условие жизни людей.Нам нужны тепло

и свет солнца,воздух,вода,пища.

Природа даёт людям хлопок и

шерсть,древесину и металлы,уголь

и нефть и другое.Природа радует,

восхищает своей красотой.Она ох-

раняет наше здоровье.А зелёный

цвет листьев и травы успокаивает

человека.Закаляют человека игры

на свежем воздухе,купание ,про-

гулки на лыжах…Забота о природе

делает человека добрей.

Человек –разумное существо.Благодаря разуму люди создали

особый мир – города,дороги,фабрики и заводы,автомобили и са-

молёты,телефоны,телевизоры,компьютеры.Люди пишут книги,

создают скульптуры,картины,музыку,раскрывают тайны природы.

Разум «помещается» в головном мозге.У человека он особенно

развит.

Когда хотят сказать обо всех людях Земли,обычно говорят:чело-

Веческое общество или человечество Представить его непросто.

Гораздо проще представить маленькую часть общества – семью.

Семья объединяет самых близких людей.Они живут под одной

Крышей,ведут совместное хозяйство,заботятся друг о друге.

Частью общества является народ,к каторому ты принадлежишь.

На Земле насчитывается до 5 тысяч различных народов.У нас в

России 160 народов.У каждого народа свой язык,костюм,сказки,

Песни,танцы.Многие различаются цветом кожи.

Каждый народ живёт в какой-нибудь стране.На политической

Карте изображены страны,или государства.На Земле около 200

Государств.Любое государство имеет свою территорию,границу,

Столицу,язык.В России русский язык.Символамикаждого государ-

Ства является флаг,гимн,герб.В любой стране есть глава.В одних

Это президент,в других – монарх.Влюбой стране есть свои законы,

Развивается наука,культура.Каждый человек является гражданином

Какой-либо страны.Мы свами – граждане России.

Гимн Российской Федерации.

Россия –священная наша держава,

Россия – любимая наша страна.

Могучая воля,великая слава –

Твоё достаянье на все времена!

Славься,Отечество наше свободное,

Братских народов союз вековой,

Предками данная мудрость народная!

Славься ,страна!Мы гордимся тобой!

От южных морей до полярного края

Раскинулись наши леса и поля.

Одна ты на свете!Одна ты такая –

Хранимая Богом родная земля!

Широкий простор для мечты и для жизни

Грядущие нам открывают года.

Нам силу даёт наша верность Отчизне.

Так было,так есть и так будет всегда!

С.Михалков.

Экологическое образование на дому | NEEF

Идет, идет … Ушел?

Студенты узнают о вымерших и исчезающих видах. Они исследуют, как изменение климата, потеря среды обитания, загрязнение и другие факторы способствовали потере популяции этих видов. От наших друзей из Американского музея естественной истории.

Экономия энергии с помощью IMS HEROes

Это невероятно творческое задание «Экономия энергии» побуждает учащихся проводить домашний энергоаудит, используя рабочие листы, комиксы и многое другое.Разработано Стефани Флетчер из средней школы Ионии, одной из победителей конкурса Climate Superstars 2019 года.

6-8 классы

Легенда о летающей лягушке

Представьте, что вы обнаружили животное, которое ученые долгое время считали вымершим! И это животное, летающая лягушка, нуждается в защите. Это ваш шанс нарисовать и написать историю о воображаемом вымирающем виде. От наших друзей из Американского музея естественной истории.

Руководство по работе с качеством воды на заднем дворе

Узнайте о качестве воды в вашем районе! Благодаря действиям, которые нужно выполнять как на листе, так и за его пределами, он идеально подходит для вашего следующего экологического исследования.Вы можете использовать это руководство в парке (не забудьте практиковать «социальное дистанцирование») или дома.

3–5 классы

Руководство по миграции животных

Это руководство, предназначенное для детей младшего возраста, может быть использовано дома для некоторых забавных и образовательных идей. Мероприятия включают в себя поощрение детей к использованию навыков STEM, чтобы узнать больше по теме, используют ли они математику для построения координат путей миграции монархов, инженерные разработки для проектирования кормушки для птиц, науку, чтобы понять феномен миграции животных, или технологии, с которыми нужно участвовать. онлайн гражданская наука.

3–5 классы

Руководство по деятельности на заднем дворе опылителей

Найдите участок с цветами и внимательно посмотрите, какие животные их посещают. Затем следите за действиями в своем рабочем листе, чтобы записывать свои наблюдения, отслеживать, какие типы опылителей вы видите, и помогайте привлекать больше опылителей.

3–5 классы

Сыщик водораздела

В этом испытании сыщика в водоразделе вы узнаете больше о своем водоразделе – что это такое, почему это важно и что вы можете сделать, чтобы помочь защитить его – по мере того, как вы зарабатываете значки на каждом уровне этого курса из трех частей.

3–5 классы

Повысьте качество окружающей среды в вашем доме

Используйте этот вопросник, чтобы помочь вам определить различные факторы, влияющие на качество воздуха в помещении в вашем доме.

3–5 классы

Научитесь компостировать

Превратите отходы вашего двора и пищевые отходы в органическое «черное золото», научившись компостировать. Вы можете добавить этот богатый органический материал в сады, чтобы помочь растениям расти.По данным Агентства по охране окружающей среды (EPA), пищевые отходы и дворовые отходы составляют около 30% бытовых отходов.

Марки К-5

Узнайте об энергии в вашем доме

Это руководство предлагает несколько творческих способов помочь детям понять концепцию энергии, в том числе забавный домашний энергетический аудит от NEEF и Национальной хоккейной лиги.

Марки К-5

Проекты по обновлению дома от Climate Superstars

Отпразднуйте экологическое образование с помощью этих простых проектов, которые можно выполнять дома от Climate Superstars.

Climate Superstars – это 10-дневный онлайн-конкурс по охране окружающей среды, представленный NEEF, Samsung и ENERGY STAR®, который вдохновляет детей на экологию.

К-5, 6-8

Бесплатные уроки eBird от лаборатории Корнелла

Эти автономные гиды предлагают педагогам веселые практические уроки, которые знакомят детей с природой через мир наблюдения за птицами. Дети узнают, как внимательно наблюдать за жизнью птиц, собирать и исследовать данные и закономерности, а также создавать методы STEM.

К-2, 3-5, 6-8, 9-12

Что делает птиц уникальными?

Изучите увлекательную науку, лежащую в основе перьев, с помощью этого интерактивного урока с этим уникальным занятием от Корнельской лаборатории орнитологии.

3–5, 6–8 классы

Урок “Городские деревья”

На этом уроке «Городские деревья», проводимом организацией «Охрана природы», ученики узнают, как деревья обновляют нашу подачу воздуха, поглощая углекислый газ и производя кислород, и как они очищают наш воздух, отфильтровывая пыль и парниковые газы.

6-8 классы

Набор инструментов SunWise

Эти мероприятия основаны на стандартах, охватывают все учебные программы и побуждают учащихся исследовать, оценивать и понимать свою естественную среду и факторы, влияющие на их здоровье.

Марки К-8

Учись дома

Scholastic предлагает бесплатные ежедневные проекты, чтобы дети читали, думали и росли, не покидая школы.

Классы preK-K, K-2, 3-5, 6-8

Академия хана

Бесплатные онлайн-уроки математики, естествознания и истории для учеников Pre-K и 12 класса.

Марки К-12

Занятия с детьми дома

Project Learning Tree собрал этот список (бесплатных!) Семейных занятий, которыми вы можете заниматься дома – как внутри, так и поблизости в безопасном месте на улице.

Марки преК-12

Исследуйте живые пейзажи

Эти научные задания для K-8 с участием супергероя на открытом воздухе ТурфМатта помогут детям и семьям понять важность живых ландшафтов и способы ухода за зелеными насаждениями вокруг них.

Марки К-8

Национальная ассоциация учителей естественных наук (NSTA) Бесплатное 30-дневное членство

NSTA предлагает бесплатное 30-дневное членство (требуется регистрация), предоставляя доступ к более чем 12 000 цифровых ресурсов и инструментов профессионального обучения.

Марки К-12

Обучающий канал миакадемии от Университета штата Аризона

Miacademy предлагает сотни оригинальных видео-уроков по каждой области содержания K-8, включая языковые искусства, математику, естественные науки и историю, а также искусство, музыку и изучение иностранных языков.

Марки К-8

Amplify K-8 Бесплатные ресурсы

Amplify взяла за основу свои программы с самым высоким рейтингом, чтобы создать серию высококачественных, простых в использовании дома и совершенно бесплатных программ удаленного обучения.

Марки К-8

Естественный исследователь

Natural Inquirer – это бесплатный рецензируемый научный журнал для учащихся начальной, средней и старшей школы. Каждая статья оформлена в том же формате, что и статья в научном журнале, и включает в себя разделы «Введение», «Методы, выводы» и «Обсуждение».

Марки К-8

Зал науки Нью-Йорка

Зал науки Нью-Йорка (NYSCI) предлагает бесплатное, неформальное, практическое обучение с помощью различных видео, приложений и игр, которые приносят удовольствие и удовольствие в изучении науки, технологий, инженерии и математики (STEM).

Марки К-8

Проект WET

Project WET предоставляет бесплатные образовательные ресурсы, цифровые уроки и учебные пособия, которые способствуют повышению осведомленности о воде и водных проблемах.

Марки К-8

Охрана природы

The Nature Conservancy предлагает интерактивные уроки природы, учебную программу и еженедельные тематические руководства для семейного обучения.

Марки К-12

Персональный водный экоаудит

С помощью этого домашнего задания от EcoRise учащиеся составляют график своего личного и домашнего использования воды за день, месяц и год. Это задание помогает учащимся понять, как применять научные исследования и математические навыки в реальной жизни и осмысленно.Затем они узнают о последствиях своего водопользования, когда изучают принципы экономии воды.

Марки К-12

Уроки EcoRise Freemium

EcoRise предлагает несколько бесплатных уроков для преподавателей PreK-12, которые стремятся повысить экологическую грамотность, социальное предпринимательство, интерес к экологической карьере и инновации студентов. Эти автономные уроки были адаптированы из пяти учебных программ: Sustainable Intelligence, Design Studio, Business of Social Good, LEED Prep и Biomimicry and Science.Каждый урок включает подробный план урока, презентации, рубрики и / или рабочие листы для учащихся.

Марки преК-12

Природа для всех

Эта онлайн-коллекция тщательно отобранных материалов варьируется от видео до планов уроков, от комиксов до книжек-раскрасок для всех возрастов ..

Все возрасты

Учебный план EarthX STEAM

Учебная программа EarthX STEAM представляет собой набор планов уроков и занятий, разделенных на четыре основных направления: Земля, Энергия, Города и Климат.

Марки К-12

бесплатных планов уроков по науке об окружающей среде

Проверьте первые четыре раздела – детский сад, 1-й, 2-й и 3-й классы – щелкнув по обложке справа. Независимо от того, являетесь ли вы классным руководителем, администратором или школьником на дому, вы можете зарегистрироваться, чтобы получить бесплатный доступ ко всем материалам Think Earth.

Полная учебная программа Think Earth – девять разделов от дошкольных до средних школ – использовалась с 1990-х годов для обучения учащихся важности чистой, здоровой окружающей среды и того, что они могут сделать для:

  • Сохранение природных ресурсов
  • сократить отходы
  • минимизировать загрязнение

Эти всеобъемлющие, отмеченные наградами планы уроков по экологической науке печатаются в течение многих лет и распространяются среди более чем 60 000 учителей и преподавателей по вопросам окружающей среды по всей стране.

Не забудьте связаться с Think Earth на Facebook и Twitter, чтобы получать актуальные объявления!

Учителя любят думать о Земле

Учителя обучают Think Earth в течение многих лет, и им это нравится, потому что:

1. Работает!

Классы в среднем менее 60% правильных (об уровне предположения) на предварительных тестах и ​​почти 90% на посттестах.

  • “Я думал, что дети это уже знали, но по предварительным тестам я понял, что ошибался.«
  • «Родители сказали мне, что их дети пришли домой и рассказали им, как улучшить окружающую их среду!»
  • «Студенты меняются на всю жизнь».

2. Это полное, но быстрое и легкое обучение!

Для каждого блока требуется только неделя ежедневных уроков.

  • «Это лучшая программа, которую я видел за последние годы. Она захватывающая, практическая, соответствует возрасту и удобна для учителей. Спасибо за разработку!»
  • “У меня есть еще несколько ресурсов, но я постоянно пользуюсь им.Хорошо организовано и интересно ».
  • «Я ценю простоту использования; все материалы так хорошо написаны и продуманы».

3. Студентам это нравится!

100% учителей оценили отношение учащихся к Think Earth как «очень позитивное» или «позитивное».

  • «Детям это понравилось. Вы меняете ситуацию!»
  • «Мои ученики очень рады внести свой вклад как в школе, так и дома. Очень важно научить их этим вещам в раннем возрасте.«
  • “Студенты любили” Мошенников “. Теперь они добросовестно практикуют 3П “.
  • «Студентам особенно понравились задания, которые показали им, как« Думать о Земле »каждый день».

Думайте, что Земля уникальна

В отличие от многих экологических программ, Think Earth основана на поведении, обучая студентов не только тому, почему важна забота об окружающей среде, но и тому, что они могут делать лично каждый день, чтобы «Think Earth».

Другие уникальные характеристики включают:

  • полное содержание, охватывающее воду, воздух и сушу
  • Инструкции и материалы, прошедшие полевые испытания и переработанные
  • быстро и легко обучить
  • оценки студентов
  • нормативных уроков

Think Earth Wins Awards

Think Earth был удостоен множества наград, в том числе Президентской премии «Экология и сохранение окружающей среды», присужденной Белым домом.Щелкните здесь, чтобы увидеть полный список наград.

Партнеры по финансированию

Think Earth Online Curriculum Project

Уровень Evergreen: 20 000 долларов США или более

Эдисон Интернэшнл

Санитарные округа округа Лос-Анджелес

Район управления качеством воздуха Южного побережья

Район пополнения запасов воды в Южной Калифорнии

Аноним

Уровень дерева: от 15 000 до 20 000 долларов США
Уровень саженца: от 10 000 до 15 000 долларов США

Конрад Н.Фонд Хилтон

Газовая компания Южной Калифорнии

Toyota Motor Sales, США

Metropolitan Water District Южной Калифорнии
Уровень рассады: менее 10 000 долларов США

Браун и Колдуэлл

Джо Хаворт

Район управления качеством воздуха в пустыне Мохаве

Дипломы по экологическим наукам | Лучшие университеты

Что покрывают ученые степени по экологическим наукам?

В значительной степени междисциплинарный предмет, ученые степени по экологическим наукам побуждают студентов сочетать навыки и знания из множества различных областей.Это может означать изучение аспектов биологии, химии, физики, географии, наук о Земле и море, а также социальных наук. Идея состоит в том, чтобы объединить несколько точек зрения и источников данных, чтобы создать более полное понимание естественной и человеческой среды.

Полевые работы являются важной частью большинства ученых степеней в области экологии, которые часто включают поездки в различные страны и регионы мира, давая тем, кто изучает экологические науки , возможность познакомиться с различными средами обитания, климатом, формациями суши и обществами.Вы также можете рассчитывать на то, что проведете изрядное количество времени в лаборатории, изучая, как проводить различные типы тестов и анализов. Кроме того, студенты часто берут на себя волонтерскую работу, связанную с окружающей средой, что дает им ценный опыт для подготовки к будущей карьере в области науки об окружающей среде .

Требования для поступления на соискание ученых степеней по экологическим наукам

Как и все предметы, требования для поступления в разные учебные заведения будут разными. Однако те, кто подает заявку на получение степени бакалавра (бакалавра) в области экологических наук, могут рассчитывать на получение диплома о среднем образовании, включая хорошие оценки по крайней мере по одному из следующих связанных предметов: биология, химия, экономика, география, геология, математика. или физика.На уровне магистра вам необходимо иметь соответствующую степень бакалавра в области наук об окружающей среде или по одному из предметов, упомянутых выше. Некоторые университеты могут потребовать от поступающих пройти личное собеседование и / или сдать вступительный экзамен, часто в зависимости от национальных норм.

Структура курса и методы оценивания

Диплом по экологическим наукам обычно длится три или четыре года для получения степени бакалавра и один или два года для получения степени магистра.Начальный этап вашего обучения будет включать обязательные базовые модули, цель которых – дать вам общее представление об окружающей среде и познакомить вас с некоторыми из основных принципов. Следующие этапы обычно позволяют студентам выбирать варианты из ряда возможных модулей курса, что позволяет расширить специализацию по одной или нескольким темам экологических наук . К концу вашей программы у вас, вероятно, будет возможность провести собственное исследование по выбранной вами теме.Методы оценки включают эссе, письменные обсуждения, экзамены, листы задач, лабораторные отчеты, полевые упражнения, полевые тетради и презентации семинаров.

Откройте для себя лучшие университеты мира по экологическим наукам

Специальности по экологическим наукам

Список возможных тем по науке об окружающей среде длинный, и у каждого отдела экологических наук будут свои собственные ключевые направления. Области специализации варьируются от сосредоточения внимания на детальном понимании конкретных форм жизни и экосистем до изучения экологических систем и изменений на уровне всей планеты.Вот некоторые примеры тем по экологической науке, с которыми вы можете столкнуться:

Экология почвы

Пример объекта из «близкого» конца спектра экологических наук, Экология почвы сфокусирован на различных процессах, которые могут повлиять на почву, и на том, как это может повлиять на природную среду и потребности человека, такие как сельскохозяйственное производство. Изученные вопросы могут включать уровни питания почвы, распространение патогенов (таких как вирусы и бактерии), воздействие пестицидов и других химикатов и пористость почвы (промежутки между зернами).

Водная биология / морская биология

Дисциплины водной биологии и морской биологии схожи. Водная биология фокусируется на изучении пресноводной среды, такой как озера, пруды, реки и водно-болотные угодья, в то время как морская биология занимается изучением морской среды, включая океаны и солоноватые водоемы. В каждом случае вы будете изучать различные аспекты жизни в этих типах экосистем, узнавая о конкретных средах обитания и взаимоотношениях, включая вопросы сохранения, использования ресурсов и экономических последствий.

Земные системы

В конце спектра «большая картина» область Земных систем фокусируется на крупномасштабных изменениях на Земле и ее атмосфере, а также на системах окружающей среды, которые влияют на всю планету. Темы экологической науки, которые вы можете здесь затронуть, включают геоморфологию (понимание образований суши и прогнозирование будущих изменений), погодные системы, изменение климата, ледниковые периоды и океанические системы.

Охрана окружающей среды и биологии

Специализация в области охраны окружающей среды и биологии будет включать изучение различных групп организмов, таких как птицы, млекопитающие и насекомые, и их естественной среды обитания, с акцентом на понимание проблем выживания, с которыми они сталкиваются, и методов сохранения, которые могут быть использованы.Те, кто специализируется в этой области, будут хорошо подготовлены к будущей карьере в области науки об окружающей среде в области сохранения, работая над защитой различных видов и ограничением риска исчезновения.

Энергия и изменение климата

Вопрос об изменении климата – один из самых горячо обсуждаемых и значимых вопросов текущего столетия. Специализация в этой области позволит студентам понять возможные причины изменения климата, существующие свидетельства изменений и прогнозы на будущее, а также возможные решения.Студенты могут выбрать более экологически устойчивые подходы к производству и потреблению энергии – области, в которой, безусловно, существует высокий спрос на выпускников.

Управление водными ресурсами

Эта специализация сосредоточена на управлении доступными водными ресурсами, используемыми для нужд человека, таких как питье, санитария, сельское хозяйство, досуг и промышленность. Студенты узнают о различных проблемах управления водными ресурсами , с которыми сталкиваются сообщества по всему миру, рассматривая различные подходы к балансированию спроса и предложения, а также оценивая связанные с этим экологические, экономические и правовые факторы.

Предотвращение загрязнения и ликвидация последствий

Эта область фокусируется на загрязнении окружающей среды человеком, знакомит студентов с различными типами загрязняющих веществ и способах оценки степени и последствий загрязнения. Студенты также узнают о стратегиях предотвращения и восстановления загрязнения – как предотвратить его возникновение и как уменьшить его негативное воздействие. Это может быть хорошей подготовкой к карьере экологов не только в области борьбы с загрязнением, но и в области сокращения и удаления отходов.

См. Полный список справочников по естественным наукам

Карьера в области экологии

Выпускники могут выбрать для себя множество профессий в области наук об окружающей среде в различных отраслях, от отдыха на природе до утилизации отходов и от разработки государственной политики до сельского хозяйства. Вы можете рассмотреть некоторые из возможных профессий в области науки об окружающей среде:

Карьера консультанта по экологии

Работа в консалтинговой компании по охране окружающей среды означает предоставление консультаций различным организациям, государственным или частным, по вопросам, связанным с окружающей средой.Это может означать оценку воздействия на окружающую среду существующего или планируемого проекта; консультирование по вопросам загрязнения земли, воздуха или воды; измерение «углеродного следа» деятельности; консультирование по соответствующему законодательству и нормативным актам; и в целом помогая компаниям стать более устойчивыми.

Карьера в области охраны природы

Этот путь предназначен для тех, кто хочет сосредоточиться на защите и развитии окружающей среды. Охрана природы профессий могут включать надзор за устойчивым управлением природной территорией; планирование и контроль проектов по увеличению биоразнообразия или поддержанию определенных видов; сбор средств и проведение кампаний для повышения осведомленности о соответствующих проблемах.Работодатели включают благотворительные и некоммерческие организации, национальные парки и заповедники, частные владения, местные органы власти и консультационные фирмы.

Карьера в области экологического образования

Подходит для тех, кто стремится передать свои знания и страсть к предмету, экологическое образование профессий может означать посещение школ для проведения лекций, проведение прогулок на природе и организацию мероприятий, обучение волонтеров и проведение семинаров или курсов, а также поддержание связи с образовательными учреждениями и общественностью. группы.Обычные работодатели включают трасты и благотворительные организации, местные органы власти и другие группы государственного сектора, а также такие достопримечательности, как зоопарки, парки дикой природы и ботанические сады.

Карьера в области экологического менеджмента

Если вы выберете карьеру в области управления окружающей средой , вы будете отвечать за разработку и реализацию экологических стратегий, способствующих устойчивому развитию. Вы можете работать в организациях государственного или частного сектора, играя ведущую роль в улучшении их экологических показателей.Эта роль, вероятно, будет включать в себя проведение оценок, выявление проблем и организацию обучения персонала, чтобы гарантировать, что все соблюдают соответствующие политики и вносят свой вклад в достижение экологических целей.

Карьера в сфере вторичной переработки

Карьера в секторе переработки включает разработку и внедрение политики сокращения отходов. Вы можете найти роль в управлении существующими схемами утилизации либо для крупных организаций, либо для отдельных домашних хозяйств, или в проведении кампаний и реализации инициатив по продвижению утилизации.Такие рабочие места часто можно найти в местных органах власти, частных организациях, занимающихся экологическими услугами, или благотворительных организациях, занимающихся сокращением бытовых и промышленных отходов.

Карьера в сфере обращения с отходами

Работа в секторе обращения с отходами обычно означает помощь в организации и управлении предприятиями по утилизации и переработке отходов. Вы также можете нести ответственность за уборку улиц и сбор мусора в определенном районе. Если вы выберете этот карьерный путь, вы, скорее всего, будете работать в местных органах власти, в частных организациях или природоохранном агентстве, которые занимаются проектами по захоронению отходов и их сохранению.

Карьера по качеству воды

Карьера в этом секторе включает в себя работу над решениями для улучшения качества воды и решение различных связанных проблем. Вы проведете анализ текущей ситуации, изучите и протестируете водные ресурсы, а также разработаете конкретные действия для улучшения качества, опираясь на междисциплинарные знания, полученные во время получения степени. Возможности для дальнейшей специализации включают роли, ориентированные на питьевую воду, поверхностные или грунтовые воды.

См. Полный список справочников по естественным наукам

9 простых экологических мероприятий ко Дню Земли | Играть

Приближается День Земли!

Любой день – хороший день, чтобы рассказать детям об окружающей среде, но День Земли особенный: у детей есть шанс стать частью всемирного движения за защиту окружающей среды.

Вот девять наших любимых мероприятий, посвященных Дню Земли. Если вы ищете что-то грязное, что-то аккуратное, что-то для тихой игры в помещении или приключения на свежем воздухе, у нас есть все для вас!

Простое занятие, которое учит малышей важности компостирования.Зачем создавать больше мусора, если так много можно компостировать, добавить в сад и действительно помочь выращивать больше еды?

Научить детей компостировать может быть непросто, потому что это занимает много времени. Этот эксперимент проводится в гораздо меньшем масштабе.

Отметьте День Земли, создав супер-забавные семенные бомбы, напоминающие нашу планету. Детям понравится делать их, сажать и (больше всего) наблюдать результаты, когда полевые цветы начнут расти!

Вы можете использовать эти бомбы из семян полевых цветов, чтобы распространить красоту повсюду: на заднем дворе, в местах, которые выглядят бесплодными и неухоженными, или вдоль обочин.Какой лучший способ почтить нашу Землю?

Дети могут научиться ухаживать за живыми растениями, создавая свои собственные террариумы. Кроме того, они могут повторно использовать свои собственные игрушки и украшения, чтобы придать каждому террариуму особый вид!

Получите беспорядок в День Земли. Это задание – отличный способ для детей узнать о жизненном цикле лягушки. Вам понадобится земля, камни и фигурки маленьких лягушек.

Отправляйтесь на поиски сокровищ в День Земли: собирайте кусочки природы, которые можно повторно использовать для создания маленьких жуков и существ.Возможности безграничны!

Если у ваших детей есть вопросы о компостировании, это практическое задание даст ответы! Создайте компостную станцию, где дети смогут сортировать предметы домашнего обихода – что можно компостировать? Что нельзя?

Выведите всю семью на улицу в поход и запишите все, что вы видите, в полевой блокнот.

Наши друзья из Scout And The Gumboot Kids собрали несколько простых занятий, чтобы помочь семьям познакомиться с природой.

Добавьте внешний вид с помощью настраиваемого игрового набора с лесами и дикой природой.

Собирайте камни, веточки и другие предметы на улице и комбинируйте их с игрушками животных, которые у вас уже есть дома. Простой способ превратить обычные вещи в возможность для творческой игры.

Распечатайте охоту за мусором и отправьтесь в приключение на свежем воздухе! Идеальный способ исследовать природу всеми органами чувств в День Земли.

Микропластики повсюду – но вредны ли они?

Слушайте аудиоверсию этой истории

Ваш браузер не поддерживает аудио элементы.

Дунчжу Ли каждый день готовил обед в пластиковом контейнере в микроволновой печи. Но Ли, инженер-эколог, остановился, когда он и его коллеги сделали тревожное открытие: из пластиковых пищевых контейнеров в горячую воду проливается огромное количество крошечных частиц – так называемых микропластиков. «Мы были шокированы», – говорит Ли. Чайники и детские бутылочки также проливают микропластик, сообщили Ли и другие исследователи из Тринити-колледжа в Дублине в октябре прошлого года 1 . Ученые подсчитали, что если родители готовят детское питание, встряхивая его в горячей воде в пластиковой бутылке, их младенец может проглатывать более миллиона микропластических частиц каждый день.

Чего Ли и другие исследователи еще не знают, так это того, опасно ли это. Все едят и вдыхают песок и пыль, и непонятно, повредит ли нам дополнительная диета из пластиковых пятнышек. «Большая часть того, что вы глотаете, пройдет прямо через кишечник и выйдет на другой конец», – говорит Тамара Галлоуэй, экотоксиколог из Университета Эксетера, Великобритания. «Я думаю, будет справедливо сказать, что потенциальный риск может быть высоким», – говорит Ли, тщательно подбирая слова.

Исследователи беспокоились о потенциальном вреде микропластика в течение почти 20 лет, хотя большинство исследований было сосредоточено на рисках для морской флоры и фауны.Ричард Томпсон, морской эколог из Плимутского университета, Великобритания, ввел этот термин в 2004 году для обозначения пластиковых частиц размером менее 5 миллиметров после того, как его команда обнаружила их на британских пляжах. С тех пор ученые видели микропластик повсюду: в глубоких океанах; в снегу Арктики и льду Антарктики; в моллюсках, поваренной соли, питьевой воде и пиве; и дрейфуют в воздухе или падают с дождем над горами и городами. Эти крошечные кусочки могут полностью разложиться через десятилетия или даже больше.«Почти наверняка существует определенный уровень воздействия практически для всех видов», – говорит Гэллоуэй.

Рабочие-уборщики собирают пластиковые гранулы на пляже Арнистон в Западном Кейпе, Южная Африка Фото: Том Камачо / Science Photo Library

Самые ранние исследования микропластика были сосредоточены на микрошариках, обнаруживаемых в продуктах личной гигиены, и гранулах из первичного пластика, которые могут вылетать, прежде чем они будут превращены в предметы, а также на фрагментах, которые медленно разрушаются от выброшенных бутылок и другого крупного мусора.Все это смывается с реками и океанами: в 2015 году, по оценкам океанографов, в поверхностных водах мира было от 15 до 51 триллиона частиц микропластика. С тех пор были выявлены и другие источники микропластика: например, частички пластика от автомобильных шин на дорогах и синтетические микроволокна с одежды. Частицы разлетаются между морем и сушей, поэтому люди могут вдыхать или есть пластик из любого источника.

По данным ограниченных исследований микропластика в воздухе, воде, соли и морепродуктах, дети и взрослые могут проглатывать от десятков до более чем 100000 микропластиковых частиц каждый день, сообщил в марте Альберт Келманс, ученый-эколог из Университета Вагенингена в Нидерландах. 2 .Он и его коллеги думают, что в худшем случае люди могут потреблять микропластика на сумму около кредитной карты в год.

Регулирующие органы делают первый шаг к количественной оценке риска для здоровья людей – измеряют воздействие. В июле этого года Совет по контролю за водными ресурсами штата Калифорния, филиал государственного агентства по охране окружающей среды, станет первым в мире регулирующим органом, объявившим о стандартных методах количественного определения концентраций микропластов в питьевой воде с целью мониторинга воды в течение следующих четырех лет. и публичное сообщение результатов.

Оценка воздействия крошечных кусочков пластика на людей или животных – вторая половина головоломки. Легче сказать, чем сделать. Более 100 лабораторных исследований подвергли животных, в основном водных организмов, воздействию микропластика. Но их выводы о том, что воздействие может привести к тому, что некоторые организмы будут менее эффективно воспроизводиться или понести физический ущерб, трудно интерпретировать, потому что микропластики имеют разные формы, размеры и химические составы, а во многих исследованиях использовались материалы, совершенно непохожие на те, которые встречаются в окружающей среде. .

Мельчайшие частички, называемые нанопластиками, размером менее 1 микрометра, больше всего беспокоят исследователей (см. «Масштабирование микропластика»). Некоторые могут проникать в клетки, потенциально нарушая клеточную активность. Но большинство этих частиц слишком малы, чтобы ученые даже могли их увидеть; они не учитывались, например, в оценках диеты Келмана, и Калифорния не будет пытаться их контролировать.

Источник (инструменты и стоимость): S. Primpke et al. Прил. Spectrosc. 74 , 1012–1047 (2020).

Ясно одно: проблема будет только расти. Ежегодно производится почти 400 миллионов тонн пластика, а к 2050 году эта масса увеличится более чем вдвое. Даже если бы все производство пластика было волшебным образом остановлено завтра, существующие пластики на свалках и в окружающей среде – масса, оцениваемая примерно в 5 миллиардов тонн, – продолжатся. распадается на крошечные фрагменты, которые невозможно собрать или очистить, постоянно повышая уровень микропластичности. Келманс называет это «пластиковой бомбой замедленного действия».

«Если вы спросите меня о рисках, я сегодня не так напуган», – говорит он. «Но меня немного беспокоит будущее, если мы ничего не сделаем».

Способы причинения вреда

У исследователей есть несколько теорий о том, насколько вредны пластиковые частички. Если они достаточно малы, чтобы проникать в клетки или ткани, они могут вызвать раздражение, просто будучи инородным присутствием, – как в случае с длинными тонкими волокнами асбеста, которые могут воспламенить легочную ткань и привести к раку. Существует потенциальная параллель с загрязнением воздуха: частички сажи от электростанций, выхлопные газы автомобилей и лесные пожары, называемые PM 10 и PM 2.5 – твердые частицы размером 10 мкм и 2,5 мкм в поперечнике – как известно, откладываются в дыхательных путях и легких, а высокие концентрации могут повредить дыхательные системы. Тем не менее, уровни PM 10 в тысячи раз превышают концентрации, при которых микропластик был обнаружен в воздухе, отмечает Келманс.

Более крупные микропластики с большей вероятностью будут оказывать негативное воздействие, если таковое имеется, из-за химической токсичности. Производители добавляют в пластмассы такие соединения, как пластификаторы, стабилизаторы и пигменты, и многие из этих веществ опасны – например, влияют на эндокринную (гормональную) систему.Но будет ли потребление микропластика значительно увеличить наше воздействие этих химикатов, зависит от того, как быстро они выходят из пластиковых пятнышек и как быстро пятнышки проходят через наши тела – факторы, которые исследователи только начинают изучать.

Микропластик, собранный в районе залива Сан-Франциско, помеченный для исследования Фото: Коул Бруксон

Другая идея заключается в том, что микропластик в окружающей среде может притягивать химические загрязнители и затем доставлять их животным, которые поедают зараженные частицы.Но животные все равно попадают в организм с пищей и водой, и даже возможно, что частицы пластика, если они в значительной степени не загрязнены при проглатывании, могут помочь удалить загрязняющие вещества из кишечника животных. Исследователи до сих пор не могут прийти к единому мнению о том, представляют ли переносящие загрязнители микропластики серьезной проблемой, говорит Дженнифер Линч, морской биолог из Национального института стандартов и технологий США в Гейтерсбурге, штат Мэриленд.

Возможно, самый простой способ нанесения вреда – по крайней мере, когда дело касается морских организмов – может заключаться в том, что организмы проглатывают пластиковые частички, не имеющие питательной ценности, и не едят достаточно пищи, чтобы выжить.Линч, который также возглавляет Центр исследования морского мусора при Гавайском Тихоокеанском университете в Гонолулу, провел вскрытие трупов морских черепах, найденных мертвыми на пляжах, глядя на пластик в их кишечнике и химические вещества в тканях. В 2020 году ее команда провела серию анализов для 9 вылупившихся детенышей черепахи в возрасте до 3 недель. У одного детеныша длиной всего 9 сантиметров в желудочно-кишечном тракте было 42 куска пластика. Большинство из них были микропластиками.

Гавайская морская черепаха с ястребиным клювом после вылупления на фотографии рядом с ее микропластическим содержимым желудка.Предоставлено: Дженнифер Линч

.

«Мы не думаем, что кто-то из них умер именно от пластика», – говорит Линч. Но она задается вопросом, не могли ли детеныши вырасти так быстро, как им нужно. «Это очень тяжелый этап жизни для этих маленьких ребят».

Морские исследования

Исследователи проделали большую часть работы по изучению микропластических рисков для морских организмов. Зоопланктон, например, один из самых мелких морских организмов, растет медленнее и размножается менее успешно в присутствии микропластика, говорит Пенелопа Линдек, морской биолог из Плимутской морской лаборатории, Великобритания: яйца животных меньше и с меньшей вероятностью вылупятся. .Ее эксперименты показывают, что проблемы воспроизводства возникают из-за того, что зоопланктон не ест достаточно пищи 3 .

Но, поскольку экотоксикологи начали проводить эксперименты еще до того, как узнали, какие виды микропластиков существуют в водной среде, они сильно зависели от промышленных материалов, обычно с использованием полистирольных сфер меньшего размера и в концентрациях, намного превышающих результаты исследований (см. «Определение размеров микропластиков». ).

Источник: Nature анализ

Ученые начали переходить к более реалистичным с экологической точки зрения условиям и использовать волокна или фрагменты пластика, а не сферы.Некоторые начали покрывать свои тестовые материалы химическими веществами, имитирующими биопленки, которые, по-видимому, повышают вероятность употребления животными микропластика.

Волокна представляют собой особую проблему. По словам Линдеке, по сравнению со сферами, волокнам требуется больше времени, чтобы пройти через зоопланктон. В 2017 году австралийские исследователи сообщили, что зоопланктон, подвергшийся воздействию микропластических волокон, произвел половину обычного количества личинок, и что полученные взрослые особи были меньше. Волокна не были проглочены, но исследователи увидели, что они мешают плаванию, и определили деформации в телах организмов 4 .Другое исследование 5 в 2019 году показало, что взрослые тихоокеанские крабы ( Emerita analoga ), подвергшиеся воздействию волокон, жили короче.

Красные микропластические волокна обвивают веслоногие рачки Temora , вид зоопланктона Фото: Plymouth Marine Laboratory

В большинстве лабораторных исследований организмы подвергаются воздействию микропластика одного типа, определенного размера, полимера и формы. По словам Келманса, в естественной среде организмы подвергаются воздействию смеси. В 2019 году он и его докторант Мерел Коои построили графики содержания микропластика, полученные в результате 11 исследований океанов, рек и донных отложений, чтобы построить модели смесей в водной среде.

В прошлом году они объединились с коллегами, чтобы использовать эту модель в компьютерном моделировании, которое предсказывает, как часто рыба будет сталкиваться с микропластиком, достаточно мелким, чтобы ее можно было съесть, и вероятность съесть достаточно крупинок, чтобы повлиять на рост. Исследователи обнаружили, что при нынешнем уровне загрязнения микропластиком рыба подвержена этому риску в 1,5% мест, проверенных на наличие микропластика 6 . Но, скорее всего, будут горячие точки, в которых риски будут выше, говорит Келманс. Одна из возможностей – глубокое море: оказавшись там и часто захороненные в отложениях, маловероятно, что микропластик переместится в другое место, и нет никакого способа их очистить.

Океаны уже сталкиваются со многими факторами стресса, что заставляет Lindeque больше опасаться того, что микропластик приведет к дальнейшему истощению популяций зоопланктона, чем к тому, что они переместятся вверх по пищевой цепочке, чтобы достичь людей. «Если мы уничтожим что-то вроде зоопланктона, основу нашей морской пищевой сети, мы будем больше беспокоиться о воздействии на рыбные запасы и возможности прокормить население мира».

Исследования на людях

По словам ведущих исследователей, ни одно из опубликованных исследований не проводило прямого изучения воздействия пластиковых пятнышек на людей.Единственные доступные исследования основаны на лабораторных экспериментах, в которых клетки или ткани человека подвергаются воздействию микропластика или используются животные, такие как мыши или крысы. В одном исследовании 7 , например, у мышей, которым давали большое количество микропластика, наблюдалось воспаление в тонком кишечнике. У мышей, подвергшихся воздействию микропластика в двух исследованиях, было пониженное количество сперматозоидов 8 и меньше, меньше детенышей 9 по сравнению с контрольными группами. Некоторые из исследований in vitro на клетках или тканях человека также предполагают токсичность.Но, как и в случае с морскими исследованиями, неясно, имеют ли используемые концентрации отношение к тому, чему подвергаются мыши или люди. В большинстве исследований также использовались сферы из полистирола, которые не отражают разнообразия микропластика, который люди глотают. Кёльманс также отмечает, что эти исследования являются одними из первых в своем роде и могут в конечном итоге оказаться исключительными, как только появится установленная совокупность доказательств. Существует больше исследований in vitro, исследований, чем исследований на животных, но исследователи говорят, что они все еще не знают, как экстраполировать воздействие твердых пластиковых пятнышек на ткани на возможные проблемы со здоровьем у целых животных.

Пятно на пластике? Пыль, отложения, микропластические волокна и шарики смешаны на этом увеличенном миллиметровом изображении частиц, взятых из национальных парков и дикой природы на западе США Фото: Дженис Брейни, Университет штата Юта,

Один из вопросов, связанных с риском, заключается в том, могут ли микропластики оставаться в организме человека, потенциально накапливаясь в некоторых тканях. Исследования на мышах показали, что микропластик диаметром около 5 мкм может оставаться в кишечнике или достигать печени.Используя очень ограниченные данные о том, как быстро мыши выделяют микропластик, и предположив, что лишь небольшая часть частиц размером 1–10 мкм будет абсорбирована организмом через кишечник, Коелманс и его коллеги подсчитали, что человек может накапливать несколько тысяч микропластических частиц в своих тканях. кузов за весь срок службы 2 .

Некоторые исследователи начали изучать, можно ли найти микропластик в тканях человека. В декабре группа ученых впервые задокументировала это в исследовании, в котором изучались шесть плацент 10 .Исследователи разрушили ткань химическим веществом, затем исследовали то, что осталось, и обнаружили 12 частиц микропластика в 4 из этих плацент. Тем не менее, не исключено, что эти пятнышки были результатом заражения, когда плаценты были собраны или проанализированы, говорит Рольф Халден, инженер по охране окружающей среды из Университета штата Аризона в Темпе, хотя он высоко оценивает усилия исследователей по предотвращению заражения, в том числе содержание в родильных палатах свободных от пластиковых предметов и для демонстрации того, что контрольный набор холостых материалов, взятых в ходе того же анализа пробы, не был загрязнен.«Существует постоянная проблема – убедительно продемонстрировать, что данная частица действительно возникла в ткани», – говорит он.

Те, кого беспокоит воздействие микропластика, могут его уменьшить, говорит Ли. Его работа с посудой показала, что количество пластикового сарая сильно зависит от температуры – вот почему он перестал готовить еду в пластиковых контейнерах в микроволновой печи. Чтобы уменьшить проблемы с детскими бутылочками, его команда предлагает, чтобы родители могли ополаскивать стерилизованные бутылочки прохладной водой, кипяченной в непластиковых чайниках, чтобы смыть любые микропластики, выделяемые во время стерилизации.И они могут приготовить детское питание в стеклянных контейнерах, наполняя бутылочки для кормления после того, как молоко остынет. В настоящее время команда набирает родителей, чтобы добровольно сдать образцы мочи и стула своих младенцев для анализа на микропластик.

Нано фракция

Частицы, которые достаточно малы, чтобы проникать в ткани или даже клетки и зависать в них, вызывают наибольшее беспокойство и требуют большего внимания при отборе проб окружающей среды, говорит Халден. Одно исследование 11 , которое, например, намеренно позволяло беременным мышам вдыхать чрезвычайно крошечные частицы, позже обнаружило эти частицы почти во всех органах их плодов.«С точки зрения риска, вот что вызывает реальную озабоченность, и именно здесь нам нужно больше данных».

Чтобы попасть в клетки, частицы обычно должны быть меньше нескольких сотен нанометров. Формального определения нанопластика не существовало до 2018 года, когда французские исследователи предложили верхний предел размера в 1 мкм – достаточно крошечный, чтобы оставаться рассредоточенным в толще воды, где организмы могут легче их потреблять, вместо того, чтобы тонуть или плавать, как это делают более крупные микропластики. говорит Александра тер Галле, химик-аналитик из Университета Поля Сабатье в Тулузе, Франция.

Но исследователи почти ничего не знают о нанопластиках; они невидимы, и их нельзя просто зачерпнуть. Просто их измерение поставило ученых в тупик.

Исследователи могут использовать оптические микроскопы и спектрометры, которые различают частицы по разному взаимодействию со светом, для измерения длины, ширины и химического состава пластиковых частиц с точностью до нескольких микрометров. Ниже этого масштаба пластиковые частицы трудно отличить от непластичных частиц, таких как морские отложения или биологические клетки.«Вы ищете иголку в стоге сена, но иголка похожа на сено», – говорит Роман Ленер, ученый в области наноматериалов из Швейцарской некоммерческой исследовательской группы Sail and Explore Association.

Изображение образца с водоочистной станции в Ольденбурге, Германия, полученное с помощью инфракрасной спектрометрии изображение в искусственных цветах. Выделенные по цвету фрагменты – пластичные полимеры; другие фрагменты включают каучук, сажу, песок и растительные волокна. Источник: S. Primpke et al. Анальный.Биоанал. Chem . 410 , 5131–5141 (2018).

В 2017 году тер Халле и ее коллеги впервые доказали, что нанопластик существует в образце окружающей среды: морская вода, собранная из Атлантического океана 12 . Она извлекла из воды коллоидные твердые вещества, отфильтровала любые частицы размером более 1 мкм, сожгла то, что осталось, и использовала масс-спектрометр, который фрагментирует молекулы и сортирует фрагменты по молекулярной массе, чтобы подтвердить, что в остатках присутствовали пластиковые полимеры.

Однако это не дало никакой информации о точных размерах или формах нанопластов. Тер Халле пришла в голову, изучив поверхности двух разрушенных пластиковых контейнеров, которые она собрала во время экспедиции. Она обнаружила, что верхние несколько сотен микрометров стали кристаллическими и хрупкими; она думает, что это также может относиться к нанопластикам, которые, вероятно, откололись от этих поверхностей 13 . На данный момент, поскольку исследователи не могут собирать нанопластики из окружающей среды, те, кто проводит лабораторные исследования, измельчают свой собственный пластик, ожидая получить аналогичные частицы.

Использование самодельных нанопластиков имеет преимущество: исследователи могут вводить метки, которые помогают отслеживать частицы внутри тестовых организмов. Ленер и его коллеги приготовили флуоресцентные наноразмерные пластиковые частицы и поместили их под ткань, построенную из клеток оболочки кишечника человека 14 . Клетки действительно поглощали частицы, но не проявляли признаков цитотоксичности.

Обнаружение пластиковых пятнышек в неповрежденных срезах ткани – например, посредством биопсии – и наблюдение любых патологических эффектов будет последней частью головоломки, связанной с рисками микропластики, говорит Ленер.«Это было бы очень желательно», – говорит Халден. Но чтобы достичь тканей, частицы должны быть очень маленькими, поэтому оба исследователя считают, что их будет очень трудно окончательно обнаружить.

Сбор всех этих данных займет много времени. Тер Халле сотрудничал с экологами для количественной оценки потребления микропластика в дикой природе. По ее словам, анализ только частиц размером более 700 мкм в примерно 800 образцах насекомых и рыб занял тысячи часов. В настоящее время исследователи изучают частицы в диапазоне 25–700 мкм.«Это сложно и утомительно, и потребуется много времени, чтобы получить результаты», – говорит она. Если посмотреть на меньший размер, она добавляет, что «усилия экспоненциальны».

Образец пластика, собранный во время одной из океанских экспедиций Александры тер Галле. Фото: Винчи Сато @ Expedition 7th Continent

Не время терять

По мнению исследователей, на данный момент уровень микропластика и нанопластика в окружающей среде слишком низок, чтобы повлиять на здоровье человека.Но их число будет расти. В сентябре прошлого года исследователи прогнозировали 15 , что количество пластика, добавляемого к существующим отходам каждый год – независимо от того, аккуратно ли они удаляются на закрытые свалки или разбрасываются по суше и морю – может более чем удвоиться с 188 миллионов тонн в 2016 году до 380 миллионов тонн в 2040 году. По оценкам ученых, к тому времени около 10 миллионов тонн из них могло быть в форме микропластика – в расчет не входили частицы, которые постоянно выветриваются из существующих отходов.

Некоторые из наших пластиковых отходов можно обуздать, – говорит Винни Лау из благотворительного фонда Pew Charitable Trusts в Вашингтоне, округ Колумбия, который является первым автором исследования. Исследователи обнаружили, что если каждое проверенное решение по борьбе с загрязнением пластиком будет принято в 2020 году и масштабироваться как можно быстрее, включая переход на системы повторного использования, использование альтернативных материалов и переработку пластика, количество добавленных пластиковых отходов может упасть до 140 миллионов. тонн в год к 2040 году.

Безусловно, наибольший выигрыш принесет отказ от пластика, который используется только один раз и выбрасывается.«Нет смысла производить вещи, которые прослужат 500 лет, а затем использовать их в течение 20 минут», – говорит Гэллоуэй. «Это совершенно неустойчивый образ жизни».

ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЕ

ENVIR 100 Введение в исследования окружающей среды (5) NW / I & S, DIV Эли И Уит, Тим Билло, Кристи Страус, Йен-Чу Вен
Изучает этические, политические, социальные и научные аспекты экологических проблем. Объединяет знания из разных дисциплин при оценке экологических проблем в различных масштабах.Использует линзу экологической справедливости для изучения того, как проблемы концентрируются в некоторых сообществах, обеспечивая при этом возможности практиковать экологическую коммуникацию и сотрудничество между дисциплинами. Предлагается: AWSpS.
Подробная информация о курсе в MyPlan: ENVIR 100

ENVIR 200 Коммуникация для экологических исследований (5) VLPA / I & S
Помогает развить навыки, необходимые для участия, анализа, написания и обсуждения сложных экологических проблем в различных дисциплинарных контекстах с особыми ценностями и акцентами.Сосредоточен на чтении, письме, презентации и критическом анализе письменных материалов. Предпосылка: минимальная оценка 2,0 в ENVIR 100; минимальная оценка 2,0 по C LIT 240, ENGL 109 и ENGL 110; ENGL 111, ENGL 121, ENGL 131, ENGL 197, ENGL 198, ENGL 199, ENGL 281, ENGL 297, ENGL 298 или ENGL 299. Предлагается: AWSp.
Подробная информация о курсе в MyPlan: ENVIR 200

ENVIR 201 Управление климатом: как отдельные лица, сообщества, НПО, фирмы и правительства могут решить климатический кризис (5) NW / I & S, DIV Нивес Долсак, Патрик Джон Кристи
Исследует изменение климата, его причины и воздействия (на экосистемы, доступность воды, экстремальные погодные условия, сообщества, здоровье и продукты питания) на глобальном, национальном и местном уровнях.Исследует свои решения (смягчение последствий, адаптация, миграция и справедливый переход), субъектов, которые их реализуют (правительства, фирмы, НПО, активисты, сообщества, отдельные лица), и подходы, которые они используют (регулирование, рынки, планирование, инновации, социальные движения, изменение поведения ). Предлагается: совместно с SMEA 201; A.
Подробная информация о курсе в MyPlan: ENVIR 201

ENVIR 221 История окружающей среды США: экология, культура, правосудие (5) I&S Линда Нэш
Охватывает взаимосвязанную историю окружающей среды и американского общества, уделяя особое внимание вопросам неравенство и справедливость.Темы включают колониализм, капиталистическую экспансию, химический и ядерный индустриализм, экологическое неравенство городов и пригородов, экологические движения и экологическую справедливость. Предлагается: совместно с HSTAA 221; A.
Подробная информация о курсе в MyPlan: ENVIR 221

ENVIR 239 Устойчивое развитие: личный выбор, широкое влияние (5) I & S / NW Кристи Страус
Представляет значение и подходы к устойчивости с помощью моделей устойчивости, истории устойчивости движения и устойчивость в действии.Исследует, как наш личный выбор может повлиять на более широкие изменения в направлении устойчивости. Изучает личные и глобальные аспекты устойчивости через такие вопросы, как еда, энергия, отходы, вода, население, потребление, дизайн и благополучие. Предлагается: AWS.
Подробная информация о курсе в MyPlan: ENVIR 239

ENVIR 301 Методы исследований в области экологических исследований (5) NW, QSR Тим Билло, Йен-Чу Вен
Знакомит с процессами, участвующими в разработке исследования, включая методы сбора данных об окружающей среде , анализ и презентация.Знакомит с методами экологических и социальных исследований через тематические исследования, за которыми следуют практические лабораторные и полевые работы. Предпосылка: минимальная оценка 2.0 в ENVIR 100. Предлагается: AWSp.
Подробная информация о курсе в MyPlan: ENVIR 301

ENVIR 302 Коммуникация для экологических исследований (5) VLPA / I & S
Помогает развить навыки, необходимые для взаимодействия, анализа, написания и обсуждения сложных экологических проблем в различных дисциплинарных контекстах с особыми ценностями и акцентами.Сосредоточен на чтении, письме, презентации и критическом анализе письменных материалов. Предпосылка: минимальная оценка 2,0 в ENVIR 100; и минимальная оценка 2,0 по C LIT 240, ENGL 111, ENGL 121, ENGL 131, ENGL 197, ENGL 198, ENGL 199, ENGL 281, ENGL 297, ENGL 298, ENGL 299 или по обоим ENGL 109 и ENGL 110. Предлагается: AWSp.
Просмотрите подробности курса в MyPlan: ENVIR 302

ENVIR 308 Американские индейцы и окружающая среда (5) I&S, DIV Дж. Рейд
Исследует исторические отношения американских индейцев с местной средой, уделяя особое внимание способам эти народы адаптировались к изменившейся окружающей среде и новым условиям, включая миграции, участие в рынках обмена, чрезмерную охоту, лишение собственности, сохранение и господствующий экологический подход.Предлагается: совместно с AIS 308 / HSTAA 308.
Подробная информация о курсе в MyPlan: ENVIR 308

ENVIR 313 Environment Earth Science (5) NW
Анализ геологических ограничений на деятельность человека и экологических последствий такой деятельности. Темы включают процессы на склонах холмов, процессы в речных и грунтовых водах, землетрясения и вулканические опасности, а также экологические аспекты обезлесения и загрязнения атмосферы. Предпосылка: ESS 101, ESS 105, ESS 210, ESS 211 или ESS 212.Предлагается: совместно с ESS 315.
Подробная информация о курсе в MyPlan: ENVIR 313

ENVIR 330 Влияние изменения климата на морские экосистемы (5) NW
Связывает физику климата с процессами морских экосистем, исследуя оба наблюдаемых воздействия климата в прошлом и прогнозируемые изменения в экосистемах из-за антропогенного изменения климата в будущем. Тематические исследования включают полярные, субарктические, умеренные, тропические экосистемы и экосистемы апвеллинга, а также закисление океана и его прогнозируемые последствия.Рекомендуется: требуется средняя школа или колледж по физике и алгебре с базовым пониманием законов Ньютона и способностью понимать и строить векторные диаграммы. Предлагается: совместно с FISH 330; Sp.
Подробная информация о курсе в MyPlan: ENVIR 330

ENVIR 341 Энергия и окружающая среда (3) NW
Энергопотребление. Преобразование ископаемой энергии. Нефть, газ, угольные ресурсы. Воздушные удары. Принципы ядерной энергетики, реакторы, топливный цикл. Предварительное условие: MATH 112, MATH 124, MATH 134 или Q SCI 291; либо CHEM 120, CHEM 142, CHEM 143, CHEM 145, PHYS 114, PHYS 121, либо PHYS 141.Предлагается: совместно с CHEM E 341 / M E 341; A.
См. Подробности курса в MyPlan: ENVIR 341

ENVIR 371 Антропология развития (5) I&S
Развитие относится к социальным, экономическим, культурным, политическим преобразованиям, рассматриваемым как прогресс. Изучено с антропологической точки зрения. Исторический, социальный контекст возникновения идей развития. Роль развития в продвижении национальных культур. Влияние развития на индивидуальное гражданство, семью, отношения между городом и деревней, работников, бизнес, окружающую среду.Условие: один 200-уровневый курс ANTH. Предлагается: совместно с ANTH 371.
Подробная информация о курсе в MyPlan: ENVIR 371

ENVIR 379 Экологическая социология (5) NW / I & S Stanley Tanyi Asah
Социальные процессы, в результате которых условия окружающей среды трансформируются в экологические проблемы; научные претензии, популяризация науки, постановка проблем, усиление проблем, экономический оппортунизм и институциональное спонсорство. Изучение социальных конструкций, таких как экосистема, сообщество и рыночная экономика.Использование экологии человека для оценки того, способствует ли нынешняя постановка экологических проблем экологической адаптации. Предлагается: совместно с ESRM 371 / SOC 379; W.
Подробная информация о курсе в MyPlan: ENVIR 379

ENVIR 380 Дикая природа в антропоцене (5) I&S, DIV Тим Билло
Исследует способы изменения ландшафта с течением времени, рассматривая дикая природа как пространство и идея . Кому выгодна и кто изолирован от дикой природы? Как дикая природа служит людям с экологической и психологической точки зрения? Как и кто должен управлять дикой природой для достижения справедливых, этических и устойчивых результатов для природы и людей? Включает чтение перед поездкой, лекцию и обсуждение, до двух недель полевых работ и написание после поездки.Предлагается: S.
Подробная информация о курсе в MyPlan: ENVIR 380

ENVIR 384 Глобальная экологическая политика (5) I&S K. LITFIN
Исследует глобализацию экологических проблем, включая изменение климата, истощение озонового слоя и потерю биоразнообразия. , а также глобализация политических ответов на эти проблемы в рамках глобализации как совокупности взаимосвязанных экономических, технологических, культурных и политических процессов. Предлагается: совместно с POL S 384.
Подробная информация о курсе в MyPlan: ENVIR 384

ENVIR 415 Устойчивое развитие и дизайн для окружающей среды (3) Cooper
Анализ и проектирование технологических систем в контексте окружающей среды, экономики и общества. Применяет концепции сохранения ресурсов, предотвращения загрязнения, оценки жизненного цикла и расширенной ответственности за продукцию. Изучает практику, возможности и роль инженерии, менеджмента и государственной политики. Предлагается: совместно с CEE 495 / M E 415.
См. Подробности курса в MyPlan: ENVIR 415

ENVIR 439 Достижение устойчивого общества (5) I & S / NW, DIV Eli E Wheat
Создание устойчивого будущего требует реструктуризации мировой экономики и изменения ценностей и образа жизни. Как раса, культура, пол, класс и индивидуальный опыт влияют на приоритеты устойчивого развития? Как усвоенные представления о власти и успехе дополняют или подрывают наши социальные усилия по обеспечению устойчивости? Учащиеся исследуют эти вопросы на четырех аренах перемен: еда, управление, экономика и энергия.Предлагается: W.
Подробная информация о курсе в MyPlan: ENVIR 439

ENVIR 459 Культура, экология и политика (5) I&S, DIV
Критические исследования классовых, гендерных и расовых различий в экологической политике. Политико-экономические аспекты экологических изменений. Современные экологические движения, включая разновидности биорегионализма, глубинной экологии, экофеминизма, экосоциализма, экологической справедливости и социальной экологии. Предлагается: совместно с ANTH 459.
Подробная информация о курсе в MyPlan: ENVIR 459

ENVIR 460 Power, Privilege, and Preservation (5) NW / I & S, DIV
Критически исследует стратегии менеджеров ресурсов по интеграции местных сообществ и культур в управление охраняемыми территориями.Исследует проблемы власти, привилегий и несправедливости и их влияние на людей, общество и решения по управлению ресурсами. Изучает потенциал более социально справедливых и экологически устойчивых подходов к управлению охраняемыми территориями. Предлагается: совместно с ESRM 460; SpS.
Подробная информация о курсе в MyPlan: ENVIR 460

ENVIR 478 Темы устойчивого рыболовства (3, макс. 9) I & S / NW
Серия семинаров с участием местных, национальных и всемирно известных докладчиков по управлению и сохранению рыболовства.Консервация / реставрация на практике. Раздел пред-семинара для обсуждения избранных чтений. Темы могут включать управление промыслом, китобойный промысел, прилов, лосось, охраняемые морские районы, интродуцированные виды, действия граждан, совместное управление и морскую этику. Предлагается: совместно с BIOL 478 / FISH 478.
Подробная информация о курсе в MyPlan: ENVIR 478

ENVIR 489 Ассистенты преподавателей по экологическим исследованиям (1-5, макс. 10)
Развивает и совершенствует педагогические навыки посредством прямого обучения под руководством опыт.Готовит студентов к преподаванию в аспирантуре или другому обучению, развивая лидерские, наставнические и коммуникативные навыки. Включает в себя посещение лекций и еженедельные подготовительные занятия, дискуссии с преподавателями и преподавателями, а также учебные лабораторные, полевые или дискуссионные секции. Только кредит / без кредита. Предлагается: AWSpS.
Подробная информация о курсе в MyPlan: ENVIR 489

ENVIR 511 Environmental Management – Keystone Project I (4)
Первый двухквартальный базовый проектный курс, в котором аспиранты с сертификатом экологического менеджмента работают в группах по экологическая проблема для правительства, бизнеса или некоммерческой организации.Проекты Keystone решают ряд вопросов в области управления окружающей средой и объединяют аспекты науки, политики и бизнеса.
Подробная информация о курсе в MyPlan: ENVIR 511

ENVIR 512 Environmental Management – Keystone Project II (4)
Второй в двухквартальном базовом курсе проекта, в котором аспиранты с сертификатом экологического менеджмента работают в группах экологическая проблема для правительства, бизнеса или некоммерческой организации. Проекты Keystone решают ряд вопросов в области управления окружающей средой и объединяют аспекты науки, политики и бизнеса.Предварительное условие: ENVIR 511.
Подробная информация о курсе в MyPlan: ENVIR 512

Мир должен масштабно переустроиться, чтобы исцелить природу и климат, заявляет ООН | Окружающая среда

Мир должен заново создать и восстановить территорию размером с Китай, чтобы выполнить обязательства в отношении природы и климата, заявляет ООН, и возрождение экосистем должно быть выполнено со всеми амбициями космической гонки.

Существующие меры по сохранению недостаточны для предотвращения широкомасштабной утраты биоразнообразия и коллапса экосистем, глобальный орган предупредил в начале десятилетия восстановления экосистем, что является настоятельным призывом к крупномасштабному возрождению природы сельскохозяйственных угодий, лесов и других экосистем.

Согласно отчету Программы ООН по окружающей среде (Unep) и Продовольственной и сельскохозяйственной организации ООН, правительства должны выполнить обязательство по восстановлению не менее 1 млрд гектаров (2,47 млрд акров) земель к 2030 году и дать аналогичное обязательство в отношении океанов. (ФАО), чтобы начать десятилетие.

Люди используют примерно в 1,6 раза больше ресурсов, чем природа может ежегодно возобновлять, и ООН заявила, что краткосрочные экономические выгоды имеют приоритет над здоровьем планеты. Призыв к сплочению призывает все слои общества, включая правительства, бизнес и граждан, принять меры для восстановления и восстановления городских территорий, лугов, саванн и морских территорий.

«Восстановление необходимо рассматривать как вложение в инфраструктуру в благосостояние страны. Нам нужно воображение », – сказал Тим Кристоферсен, координатор Десятилетия восстановления экосистем. «Я думаю, что для многих восстановление миллиарда гектаров – это немного абстрактно. У нас есть десятилетия опыта того, как это могло бы работать, но никогда в том масштабе, о котором мы говорим. У нас есть космические программы и ядерное оружие – это возможно ».

Половина мирового ВВП зависит от природы, и деградация экосистем уже затрагивает около 40% населения мира, угрожая здоровью, источникам средств к существованию и продовольственной безопасности, согласно предисловию, написанному исполнительным директором Unep Ингер Андерсен и генеральный директор ФАО Цюй Дунъюй.

В отчете отмечается, что, хотя наука о восстановлении находится в зачаточном состоянии, агролесоводство и другие устойчивые методы ведения сельского хозяйства уже хорошо изучены и могут быть расширены. ООН заявила, что будет работать с правительствами, чтобы выделить флагманские проекты восстановления, чтобы вдохновить требуемые амбиции.

«Подобные масштабные реставрации проводились нечасто. Есть несколько примеров в Китае и с атлантическими тропическими лесами в Бразилии, но в том масштабе, который нам сейчас нужен, существует очень мало примеров », – сказал Кристоферсен.«Это инвестиции, которые иногда имеют такую ​​же сложность, как и крупные инфраструктурные проекты».

Согласно исследованию голландского агентства по экологической оценке, страны уже взяли на себя обязательство восстановить 1 млрд гектаров деградированных земель – примерно площадь Китая. Многие из этих обещаний были взяты странами Африки к югу от Сахары, Латинской Америки, Китая и Южной Азии, и относительно немногие из них сделали западные страны, Россия и страны Ближнего Востока.

Кристоферсен сказал, что в ближайшие несколько лет ожидается больше, чтобы дополнить такие инициативы, как Великая зеленая стена в Африке, цель которой к 2030 году восстановить 100 миллионов гектаров деградированных земель для борьбы с опустыниванием.

Авторы отчета заявили, что необходимо извлечь уроки из предыдущих ошибок, таких как посадка монокультурных деревьев и экзотических видов, и странам нужна помощь в поиске решений, соответствующих их географическому положению и климату.

«Даже если мы чувствуем, что наука недостаточно развита, это не должно мешать нам действовать. То, что у вас есть в качестве модельного подхода в одной экосистеме, может не применяться в других. Так что есть много разных способов решить эту проблему », – сказал Корли Преториус, заместитель директора Центра мониторинга охраны природы Unep World.«Это очень сильно зависит от местного контекста. Речь идет не только об окружающей среде: это также и для людей, путем сохранения средств к существованию, предоставления людям доступа к природе в городских районах или улучшения здоровья ».

Проект реконструкции поместья Неппа в Западном Суссексе, Великобритания. Эксперты призывают к «радикальным изменениям в производстве, потреблении, финансах и образовании». Фото: Энтони Каллен / The Guardian

В феврале проведенный по заказу британского правительства обзор воздействия экономической деятельности человека на экосистемы, обеспечивающие поддержание жизни, показал, что развитие обошлось миру природы «разрушительной ценой».Под руководством профессора сэра Партха Дасгупта, экономиста Кембриджского университета, он пришел к выводу, что необходимы радикальные изменения в производстве, потреблении, финансах и образовании.

На прошлой неделе в отчете ООН «Состояние финансов для природы» было обнаружено, что миру необходимо в четыре раза увеличить свои ежегодные инвестиции в природу, если к середине века мы хотим преодолеть кризисы, связанные с климатом, биоразнообразием и деградацией земель. В нем отмечен финансовый дефицит в размере 4,1 трлн долларов (2,9 трлн фунтов стерлингов), который необходимо устранить, чтобы избежать разрушения «услуг» природных экосистем, таких как чистая вода, продукты питания и защита от наводнений.

Узнайте больше о возрасте исчезновения здесь и следите за репортерами по биоразнообразию Фиби Уэстон и Патриком Гринфилдом в Twitter, чтобы узнать все последние новости и статьи

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.