Презентация для дошкольников лево право: Презентация по теме “Право-лево”
презентация по обучению дошкольников ориентировке в направлении “лево”-“право”
Главная / Дошкольное образование / Математика
Скачать
763.38 КБ, 1353958.pptx Автор: Сидоркина Василиса Александровна, 19 Дек 2015
Презентация содержит теоретическую часть обучению детей дошкольного возраста ориентировке в направлении “лево-право”, рассматриваются особенности восприятия детьми этих пространственных величин, а также подборка дидактических игр на упражнение и закрепление ориентировки в пространстве в данных направлениях.
Автор: Сидоркина Василиса Александровна
Похожие материалы
Тип | Название материала | Автор | Опубликован |
---|---|---|---|
презентация | презентация по обучению дошкольников ориентировке в направлении “лево”-“право” | Сидоркина Василиса Александровна | 19 Дек 2015 |
разное | Презентация по математике “Счет в прямом и обратном направлении по одному, двойками, тройками, пятерками” | Кузьмина Татьяна Владимировна | 30 Мар 2015 |
презентация | Презентация к уроку по социально-бытовой ориентировке “Культура поведения. Поведение в гостях” 7 класс (VIII вид, I вариант) | Даморатская Ирина Анатольевна | 21 Ноя 2015 |
презентация | интегрированный урок по социально-бытовой ориентировке и изобразительному искусству в 6 классе на тему: “Поздравительная телеграмма” | Щёлокова Вера Павловна | 20 Мар 2015 |
презентация | Презентация “Игры по обучению грамоте для дошкольников” | Богданова Татьяна Валерьевна | 31 Мар 2015 |
документ | Проблемный метод обучения. Урок математики в 4-м классе по теме: “Задачи на движение в одном направлении” | Бабичева Ирина Александровна | 30 Мар 2015 |
презентация, документ | Букреева Ирина Юрьевна | 1 Янв 2016 | |
документ | Методическая разработка НОД в направлении физическое развитие: “Совместное с родителями физкультурное занятие по сказке Колобок”. | Свеженцева Екатерина Алексеевна | 31 Мар 2015 |
документ | Урок по математике на тему: “Решение задач на движение в противоположном направлении”. | Виноградова Наталья Викторовна | 29 Янв 2016 |
документ | Памятка для воспитателей “Семицветик – цветок здоровья” о нетрадиционных методах в лечебно – профилактическом направлении программы “Здоровья” по физическому развитию и оздоровлению детей в дошкольном учреждении. | Лисицкая Валентина Владимировна | 4 Апр 2015 |
презентация | Коррекционная работа по ориентировке на микроплоскости с детьми с тяжёлыми нарушениями зрения как подготовка к обучению рельефно-точечному шрифту по системе Брайля (презентация). | Филатова Ирина Григорьевна | 1 Апр 2015 |
презентация, документ | Внеклассное мероприятие “На Сталинградском направлении” | Вавилина Галина Ивановна | 1 Апр 2015 |
документ | Конспект занятия по ориентировке в пространстве в старшей группе (для детей с нарушением зрения) “Прогулка в волшебный лес” | Телицына Юлия Викторовна | 23 Сен 2015 |
презентация | Презентация на тему: “Активизация речевого развития на занятиях по Социально-бытовой ориентировке у детей Старшего дошкольного возраста”. | Лаук Юлия Александровна | 31 Мар 2015 |
презентация | презентация к открытому уроку по социально – бытовой ориентировке на тему “Интерьер жилого дома” | Хилимова Светлана Ивановна | 7 Дек 2015 |
презентация, документ | Урок по социально-бытовой ориентировке: “Инфекционные заболевания и меры по их предупреждению” | Рощина Анастасия Ивановна | 21 Мар 2015 |
разное | Урок по социально-бытовой ориентировке по теме “Посуда” в коррекционной школе 8 вида 2 класс | 20 Мар 2015 | |
презентация | Проект по социально – бытовой ориентировке “КОПИЛКА ПОЛЕЗНЫХ СОВЕТОВ” | Ивановская Надежда Васильевна | 4 Апр 2015 |
презентация | урок по социально-бытовой ориентировке “Уход за волосами” 5 класс | Пелевина Ирина Николаевна | 20 Ноя 2015 |
документ | Урок по социально-бытовой ориентировке: “Животные в доме” | Рощина Анастасия Ивановна | 21 Мар 2015 |
документ | Урок по социально-бытовой ориентировке: “Порядок приобретения товаров в продовольственном магазине” | Рощина Анастасия Ивановна | 21 Мар 2015 |
документ | Конспект коррекционного занятия по социально-бытовой ориентировке “Глаза людские душу отражают. ..” в старшей группе. | Смирнова Ирина Алексеевна | 31 Мар 2015 |
презентация | Статья – “Готовность дошкольников массовых детских садов к обучению в школе” | 31 Мар 2015 | |
презентация | Материал по дистанционному обучению педагогов на тему: “Духовно – нравственное воспитание дошкольников” | Гасанова Ольга Борисовна | 2 Мая 2015 |
презентация, документ | Методическая разработка урока с презентацией по социально-бытовой ориентировке по теме: «Закаливание организмы. Значение и способы.” | Маленькая Лариса Викторовна | 21 Мар 2015 |
документ | “Право-лево” игры для мдадших дошкольников | Русихина Ольга Борисовна | 5 Апр 2015 |
документ | Конспект занятия по обучению дошкольников правилам дорожного движения “Я в городе” | Лопарева Софья Руслановна | 30 Мар 2015 |
документ | Конспект викторины по обучению дошкольников мерам безопасности в чрезвычайных ситуациях на тему: “Пожарным можешь ты не быть…” | Домнина Елена Анатольевна | 31 Мар 2015 |
документ | Рабочая программа кружка “Читалочка” по обучению чтению дошкольников в условиях ДОУ. | Мельникова Ирина Валерьевна | 4 Апр 2015 |
документ | “Система работы по формированию личностной готовности к обучению в школе старших дошкольников.” | Татаренцева Евгения Владимировна | 1 Мар 2016 |
презентация | Сюжетные задачи Движение в одном направлении | Хафизова Фанзеля Кашбеевна | 11 Апр 2016 |
презентация | Движение в одном направлении-модель | Хафизова Фанзеля Кашбеевна | 11 Апр 2016 |
презентация | Движение в одном направлении с разных точек -модель | Хафизова Фанзеля Кашбеевна | 11 Апр 2016 |
разное | Программа по обучению дошкольников чтению “Читай-ка” | Байдарико Ирина Константиновна | 30 Мар 2015 |
разное | Итоговое досуговое занятие по обучению дошкольников ПДД “Азбука города” | Лунькова Магдалина Владимировна | 31 Мар 2015 |
разное | Адаптированнная программа по обучению дошкольников правилам дорожного движения “Безопасность на дорогах” | Славецкая Елена Викторовна | 8 Ноя 2015 |
презентация | Презентация по трудовому обучению в 4 “к” классе специального (коррекционного) обучения VIII вида. Тема. “Предметная аппликация-дом” | Сергеева Галина Анатольевна | 31 Мар 2015 |
разное | “Обучение ориентировке в схеме собственного тела для детей с ЗПР”. | ШАПОВАЛОВА АННА АЛЕКСЕЕВНА | 30 Мар 2015 |
разное | “Обучение ориентировке в схеме собственного тела для детей с ЗПР”. | ШАПОВАЛОВА АННА АЛЕКСЕЕВНА | 30 Мар 2015 |
презентация, документ | Педсовет “Здоровьесберегающие технологии в образовании” Цель: выявить пути и способы формирования культуры здоровья и определить резервы и возможности совершенствования работы школы в данном направлении Задачи: Определение условий формиро | Шмарихина Елена Алексеевна | 9 Мая 2015 |
Лево и правополушарное развитие детей доклад, проект
Путешествие в мир левого и правого полушария мозга
Ты знаешь как устроен мозг ?
Лобная доля
Теменная доля
Височная доля
Мозжечок
Затылочная доля
Продолговатый мозг
Строение головного мозга
Мост
За что отвечает каждое полушарие?
Сферы
Влияния
Функции
Факты
Мыслитель
Художник
Тест и рекомендации
Долгое время только левое полушарие определялось как доминирующее у всех людей. В настоящее время признано, что доминирующим может быть и правое полушарие, а также оба эти отдела мозга могут быть развиты в равной степени.
Левополушарное развитие
Усваиваю информацию словесно-логического характера (запоминать и повторять мысли и суждения).
Я люблю изучать иностранные языки
Склонен к обобщению и абстракции (образ целиком).
Люблю логические задачи.
У меня хорошая память.
Легко оперирую символами и условными обозначениями.
Я Аудиал.
Для меня важно, чтобы номера заданий были записаны на доске.
Для меня важно определять цель урока и план действий.
Больше я люблю писать диктанты.
Для меня важно соблюдать правила, давать оценки своим и чужим суждениям, мне нравится проверять тетради своего соседа..
Я хорошо усваиваю новый материал на уроке, если он логически выстроен.
Я люблю динамические наглядные материалы .
Мне нравится составлять планы и распорядок дня.
Мне нравятся задания на запоминание информации.
Краткость сестра таланта.
Люблю классифицировать предметы.
Люблю открытые задачи.
Проекты – это здорово, только исследовательские.
Что мне нужно?
Что я умею?
Безударные гласные в корне. Пропуск мягкого знака. Написание лишних букв. Замена одних согласных другими. Падежные окончания.
Ошибки в сочинениях. Проблемы при решении обратных задач.
Обрати внимание!
Правополушарное развитие
Ударные гласные. Ошибки в словарных словах. Пропуски букв, описки. Имена собственные пишут со строчной буквы.
Проблемы с составление краткой записи задачи. Иногда путаю действия местами.
Я люблю придумывать, люблю писать сочинения.
Склонен к конкретно-образному (художественному) мышлению.
Мне тяжело запомнить определение, я лучше его расскажу своими словами.
Импровиз – мой девиз.
Я могу заплакать, не нужно обращать на это внимание.
Жестов больше, чем слов.
Люблю творческие задания, где нужно поделиться своими мыслями.
Я могу поговорить на уроке, но это не значит, что я отвлекаюсь.
Что я умею?
Что мне нужно?
Мне важна динамика на уроке.
Больше групповой работы.
Проекты – это здорово, только творческие.
Составляем сказки на уроках.
Больше бытовых примеров при решении задач.
Мне нравится, когда информация представлена в схемах.
Метафоры, сравнение, аллегории – лучшие друзья.
Слова маячки .
Прием «Интерпретация».
Больше деталей!
Для меня важно поделиться своими эмоциями (рассказать о них перед уроком).
Обрати внимание!
Научный факт
Принцип того, как работают полушария мозга, особенно заметен при наблюдении за человеком, которому удалили одно из них. Люди, у которых удалена правая половина мозга, с трудом ориентируются даже на небольшом пятачке, им требуется помощь, чтобы добраться до места назначения. Такой человек воспринимает все сказанное буквально, т.к. не может воспринять иносказательный смысл слов. Он не реагирует на эмоции других людей и сам выглядит неэмоциональным. Он не может наслаждаться музыкальными произведениями. Однако, восстановительные способности нашего организма таковы, что впоследствии оставшаяся половина берет на себя часть функций удаленной. Особенно это касается тех случаев, когда операция была проведена в детском возрасте.
Самосовершенствование
Планы на будущее (трекеры)
Прием «Мозговая атака»
Прием «Восстанови знания»
Прием «Занятие позиций»
Элементы кооперативного обучения
Художник решает логические задачи
Чтобы ехал наш «велосипед»
Учимся рисовать двумя руками
Лего – наш друг
Игра «Тетрис»
Детям необходимо в паре заполнить лист с цветными элементами, чтобы не осталось белого пространства.
Создание собственных книг
Точечки Никитина
Это очень простая игра,которая развивает внимание детей,игра проводится как эстафета, учитель показывает карточку с цифрой, а детям необходимо найти карточку с соответствующем количеством точек.
Тангарам
Играть можно в группе, дети составляют из цветных фигур какой-то образ (на карточках) и меняются с другой группой, каждой группе нужно отгадать, что изображено.
Приемы заданий
Живые картинки
Детям выдаются различные картинки (разные темы),им необходимо придумать по этим картинкам рассказ и представить его жестами (прием «Немое кино»)
Настольные математические игры «Лабиринт примеров»
«Микси – микс»
Детям выдаются журналы, различные векторы ,стикеры задается тема исследования (сколько сока в соке) и по этой теме дети должны составить книжку для туристов в эту тему.
Доска идей
Дети работая в группе, обсуждают новую тему, выполняют задания, после того, как все задания выполнены, учитель вывешивает доску темы урока, где дети должны записать основные тезисы новой темы.
Сказочное Попури
Учитель читает текст, где скрыто множество сказок, детям необходимо их услышать и записать.
Приемы заданий
Приложения
20 минут в день
Всегда под рукой
Не трать время на социальные сети
Мыслитель, человек с техническим складом ума – левополушарный тип.
Художник, человек с гуманитарным складом ума – правополушарный тип.
Художник или мыслитель?
Соединить кисти рук в замок, переплетя пальцы. Посмотреть и записать на бумаге большой палец, какой руки оказался сверху.
1 шаг
Сделать небольшое отверстие в листе бумаги (можно карандашом), посмотреть через него двумя глазам на любой предмет. Затем поочередно закрывать то левый, то правый глаз. Обратить внимание предмет смещается, когда закрыт правый или левый глаз. Зафиксировать ответ на листе бумаги.
2 шаг
Скрестить руки на груди так, чтобы ладони оказались на предплечьях. Отметить какая рука оказалась сверху.
3 шаг
Похлопать в ладоши. Записать какая ладонь оказалась сверху.
4 шаг
Тест «Ведущее полушарие мозга»
Если ответов «правая рука» будет больше – правополушарный тип, «левая рука» – левополушарный.
Интересный факт: Интересным фактом является то, что правое полушарие мозга контролирует левую половину тела, направляя туда сигналы в виде электрических импульсов, а левое полушарие – правую часть человеческого тела.
Спасибо ВАМ
за внимание!
Квест «Морское путешествие» (для детей старшего дошкольного возраста)
Цель: Развитие творческой активности и коммуникативных способностей детей, умение действовать в команде, сохранение и укрепление здоровья детей.
Задачи:
- Познакомить детей с новыми коллективными играми, играми-соревнованиями;
- Закреплять умение детей соревноваться в коллективно-игровой деятельности, развивать умственные, физические способности, эрудицию;
- Воспитывать стремление к развитию позитивных качеств личности: взаимопомощи, доброжелательности, общительности, коллективизма.
Игровая задача: Найти 6 частей послания старого пирата Флинта, собрать и прочитать его.
Под весёлую музыку дети собираются на открытой площадке.
Ведущий.
Лето, солнце и жара, веселимся, детвора?
Лето — время развлечений, и различных приключений!
Песня «Лето все мы долго ждали» сл. и муз. Е Александровой
Ведущий. Ребята, а вы любите путешествовать?
Дети. Да!
Ведущий. А хотите отправиться в путешествие на поиски приключений?
Дети. Да!
Ведущий. Хорошо! Но вы должны запомнить одно морское правило: сам пропадай, а друга выручай! Свистать всех наверх! Шлюпки на воду!
Танец «А рыбы в море плавают вот так» гр. «Непоседы».
(По показу инструктора по ФИЗО)
Ведущий. Наш корабль подошел к острову к острову!
Звучит музыка из к/ф «Пираты Карибского моря». На площадку вбегают Пират и Пиратка.
Пиратка:
Эй, полундра! Все наверх! Что за шутки? Что за смех?
Мы веселья не выносит. Что хотим – берем, не просим.
Пират:
Спорить с нами, мало толку. Нет преград Морскому Волку.
Знаем клады всех морей в трюмах разных кораблей!
Ведущий. А кто вы такие?
Пиратка. Я, всемирно известная Пиратка Джейн.
Пират. А я Джон – известнейший капитан корабля морской волк!
Ведущий. Очень приятно познакомиться!
Пиратка: Приветствуем вас, юнги! Вас интересуют далекие страны, страшные приключения и сказочные клады?
Пират. Начинаем набор в команду пиратов. Есть желающие вступить в ряды джентльменов удачи? Дети. Да!
Пиратка: Отлично. Для начала, нам нужны те, кто хотя бы что- то знает о буднях пиратов. Мы будем по очереди задавать вопросы, а вы отвечать. Только на наших кораблях строгая дисциплина. Те, кто будет выкрикивать ответ, в команду не попадут. Если знаешь ответ, то сожми руку в кулак и высоко-высоко подними его. Договорились?
Викторина:
1. Кто такой пират? (морской разбойник)
2. Как называется рулевое колесо, с помощью которого управляют кораблем? (штурвал)
3. Самая распространенная среди моряков одежда. (тельняшка)
4. Как называется приспособление, удерживающее судно во время стоянки? (якорь)
5. Как называют башню с сигнальными огнями на берегу моря? (маяк)
6. Как называется задняя часть корабля? (корма)
7. Как называется повар на морском судне? (кок)
8. Как называется передняя часть корабля? (нос)
9. Что такое «Веселый Роджер»? (пиратский флаг с черепом и костями)
10. Как называется полное безветрие на море? (штиль)
Пират: А теперь мы проверим ваше внимание и выберем самых лучших! Нам не нужны раззявы на корабле!
Игра «Слушай мою команду!»По команде «Лево руля» – делаем шаг влево,
По команде «Право руля» – делаем шаг вправо,
По команде «Нос» – шаг вперед,
По команде «корма» – шаг назад.
По команде «Поднять парус!» – руки сложить домиком над головой,
По команде «Пушечное ядро!» – присесть.
Пират. А теперь проверим вас на скорость.
Игра «Убеги от пирата»Дети становятся в круг. Пират ложится на мешок в середину круга и приговаривает:
У пиратов нет забот!
Спит пират как старый кот.
Вдруг приснился страшный сон!
Убегай скорее вон!
С этими словами пираты начинают ловить детей (игра повторяется несколько раз).
Пиратка: Ну что же, команды корабля успешно набраны! Теперь вы не юнги, а самые настоящие пираты. Кричим «Ура!» и учим пиратскую кричалку. Ну-ка, все хором: «Потому что мы пираты!». (Закрепить с детьми эту фразу)
Теперь, когда я махну рукой, вы громко кричите что? («потому что мы пираты!»)
Пират:
Поднимаем якоря, уплываем за моря!
Мы бесстрашные ребята…(«потому что мы пираты!»)
Пиратка:
В море грозная волна, ураганы и шторма.
Ну а мы плывем куда-то…(«потому что мы пираты!»)
Пират:
Всех зверюшек нам милей обитатели морей.
Осьминог, дельфины, скаты… («потому что мы пираты!»)
Пиратка:
Прямо к острову плывем, там сокровища найдем.
Заживем, друзья, богато!… («потому что мы пираты!»)
Пиратка: Молодцы!! Пора нам отправляться к острову сокровищ.
Пират: Где-то у тебя было послание от старого пирата Флинта…
Пиратка: (достает листок с вырванной серединой) Тысяча чертей! Кто это сделал? Это ты? Твои козни?
Пират: Ну, уж нет! Послание было у тебя! Ты недоглядела!
Пиратка: Теперь, вместо поисков сокровищ, нам сначала придется отыскать послание. Срочно отправляемся на поиски! Свистать всех наверх!
Пират: Да наши экипажи все как один, Морские волки – смельчаки! В путь!
Пиратка. Подожди, подожди! Ведь у детей нет карт с обозначением остров, где они будут искать кусочки карты пирата Флинта?
Пират. Так. Каждая команда строится в колонну по одному. (Дети передают над головой мяч? И в конце получают путевые листы.)
Пират: Вперед!!! Поднять паруса!
Общий танец «В море синем, в море грозном»
(По показу инструктора по ФИЗО).
Группы получают маршрутные листы и «отправляется в плавание». На каждом этапе после выполнения задания команды получают «кусочек» карты.
Море Злобных акулИгра «Сбей акулу»Задача: сбить кегли с картинками акул мячом, не попасть в дельфинов.
Д
олина самоцветовИгра «Собери самоцветы»
В тазах, наполненных водой, лежат цветные стеклянные шарики и разные мелкие фигурки морских обитателей (рыбки, морские звёзды, морские коньки). Необходимо по очереди доставать ложкой только «самоцветы». Задача – собрать все самоцветы.
Ущелье чистого водопадаЭстафета «Загрузка на корабль питьевой воды»
Задача – наполнить водой пластиковую бутылку.. Дети поочерёдно бегут к ёмкости с водой, набирают кружкой воду, несут обратно, переливают в бутылку через воронку.
Островок «Загадок»Дети отгадывают загадки на морскую тематику.
1.
Настоящий он циркач — Носом отбивает мяч.
Знают и француз, и финн: любит поиграть. (Дельфин)
2.
Он, как дом, огромный, но спокойный, скромный.
В море ест и в море спит — так живет на свете. Кит)
3.
Эта рыба — хищник злой, всех проглотит с головой.
Зубы показав, зевнула и ушла на дно. (Акула)
4.
И на суше, и в воде — носит дом с собой везде.
Путешествует без страха в этом доме. (Черепаха)
5.
Бухта безопасностиПронеслась о нем молва: восемь ног да голова.
Чтобы всем страшнее было, выпускает он чернила. (Осьминог)
Дети по картинкам повторяют правила безопасного поведения на воде, в лесу, дома, на дороге, во дворе и т.д.
Пролив весёлых дельфиновПроводятся игры:
Эстафета «Вулканы»Каждой команде дается шнур, вся команда берется за него и движется змейкой мимо вулканов вперед и назад. При этом, не разрывая цепи.
Игра «Меткий пистолет»Набрать из ведра водяным пистолетом или кружкой воду, добежать до простыни, натянутой между деревьями по очереди, вылить на простынь. Конечная цель – полностью намочить всю поверхность простыни.
Игра «Переправа»В «шлюпку» – обруч садятся рулевой и гребец. Гребцу нужно грести руками, рулевой держит обруч. Они бегут до финиша. Оттуда толкают обруч в направлении команды, чтоб он докатился до следующей пары и т.д.
Игра «Силачи» – перетягивание канатаДети возвращаются к центральному входу и собирают, как пазл свои куски карт (наклеивают на лист бумаги) и передают их Джейн и Джону.
Пират: Вот он, последний кусочек пропавшего послания! Пираты собирают все кусочки на магнитной доске.
Пиратка. Кто из вас, пираты, знает, где спрятан клад пирата Флинта?
Ответ детей. Пираты идут в нужном направлении и принося сундук. А в нем пиастры.
Пират:
Расскажем всем мы про пиратов. Пираты – дружная семья.
Мы все веселые ребята! Да, мы ребята – хоть куда!
Награждение всех участников «Дипломами настоящего пирата»
Пиратка: Наше путешествие закончено!
Пират: До новых встреч, братья-пираты!
Заключительный танец «Чи-чи-ва» (По показу инструктора по ФИЗО)Литература- Груздова И. В., Лютова Е.К., Никитина Е.В. «Навстречу музыке»; – Ростов-на-Дону, «Феникс», 2010.
- Кисленко Л.Е. «Волшебные колокольчики». – Ростов-на-Дону, «Феникс», 2005.
- Михайлова М.А. «Праздники в детском саду. Сценарии, игры, аттракционы».- Ярославль: «Академия развития», 1999.
- Михайлова М.А. «Игры и упражнения для музыкального развития ребёнка». – Ярославль: «Академия развития», 2008.
- Немова Г.В., Малышева А.Н. «Праздники, игры и танцы для дошкольников».- Ярославль: «Академия развития», 2007.
- Топтыгина Н.Н. «Праздники для дошкольников. Игра, пляски, волшебные сказки». – Ярославль: «Академия развития»; Владимир: ВКТ, 2008.
Игры с детьми: учимся ориентироваться в пространстве.
Игры с детьми: учимся ориентироваться в пространстве и отличать право и лево, вверх и вниз, впереди и позади. Учимся ориентироваться на листе бумаги. Знакомимся с планом и картой.
Очень многие дети, даже довольно большие, часто путают слова «право» и «лево». Как научить ребенка отличать правое и левое? Что делать, если ребенок постоянно путает, где у него левая, а где правая рука? Какие игры нам могут помочь? Как заниматься с детьми разного возраста дома? Ответы на эти вопросы — в статье
На самом деле, научить ребенка различать «право» и «лево» не так уж и сложно при одном условии – регулярности проведения игр на эту тему в течение примерно месяца – максимум двух месяцев. Регулярно – это значит примерно 4 раза в неделю по 5-7 минут игры. А еще лучше – ежедневно по 3-5 минуток. Ежедневные веселые мини-игры-пятиминутки гарантируют надежный результат в достаточно краткое время. Дополнительно к играм нужно постоянное доброжелательное напоминание во время рисования, игр, лепки, конструирования, одевания на прогулку о том, какая рука что делает и как нам помогает. В игре малыш быстро запоминает, где право и где лево и перестает путаться.
Примерный возраст, в котором малыш может освоить различия этих двух понятий и начать без ошибок ими пользоваться – это пятый год жизни. Но слышит слова «право» и «лево» малыш с самого своего рождения. А уже в три года показывает, где у него правая ручка, а где левая ручка.
Самые маленькие дети учатся ориентироваться в пространстве «на себе», на своем теле: вверху – это где голова, внизу – это где ноги, вперед – где лицо, назад – где спина, вправо – где правая рука, влево – где левая рука.
Сначала у детишек Вы сможете увидеть помогающие им жесты. Например, ребенок, пытаясь определить, где это – «позади», касается предмета спиной. Или чтобы определить, где у него правая рука, начинает ей двигать. В дальнейшем вместо движения появляется только взгляд в нужную сторону или еле заметный жест. И уже после этого малыш, просто слыша слово «влево», «вправо», «вперед», «назад», понимает его без жестов.
Когда мы играем с детьми в игры, помогающие научиться ориентироваться в пространстве, то обязательно знакомим малышей не с одним понятием (только «правая рука»), но с парами слов: влево и вправо, выше и ниже, впереди и сзади. Например, когда мы учим различать правую и левую руку, то объясняем так: «Правой рукой ты держишь ложку, где она у тебя? А что делает левая рука? Она держит хлеб». Или во время рисования: «В правой руке у тебя кисточка. Где твоя правая ручка. А где левая? Что она держит? А левая держит листочек бумаги, на котором ты рисуешь». То есть упоминаем сразу обе руки.
Игры с самыми маленькими: знакомимся с пространствомТра-та-та
Самые маленькие детки слышат слова «влево» и «вправо» в маминых пестушках и потешках, в мамином массаже с песенками, от которых получают радость.
Тра-та-та, тра-та-та,
Поймал дедушка кота,
А бабушка — кошку
За левую ножку!
На слова «левую ножку» мама ласково потряхивает левую ножку малыша и гладит ее. После этого мы повторяем игру, но играем уже с правой ножкой. Так малыш знакомится со своим телом.
Или другая потешка – для деток постарше, которые уже учатся ходить и «танцевать» и топать ножкой под песенку.
Топни-ка, ножка
ПрАва, понемножку!
Топ-топ-топ-топ-топ – топ (топаем-переступаем правой ножкой).
Топни-ка левая –
Маменька велела!
Топ-топ-топ-топ-топ – топ (топаем – переступаем левой ножкой)
Ай, деточка, попляши!
Твои ножки хороши! (подпрыгивание или пружинки)
Для детей постарше можно использовать стихотворения и делать под них движения.
При одевании ребенка можно приговаривать строчки из этого стихотворения Елены Благининой: «Вот они – сапожки! Это – с левой ножки! Это – с правой ножки!» и просите ребенка: «Дай мне левую ручку. А теперь правую ручку»:
Е.Благинина
Я умею обуваться,
Если только захочу.
Я и маленького братца
Обуваться научу.Вот они — сапожки.
Этот — с левой ножки,
Этот — с правой ножки.Если дождичек пойдёт,
Наденем галошки.
Эта — с правой ножки,
Эта — с левой ножки.Вот как хорошо!
Вверх — вниз
Маленьких детей мы знакомим прежде всего со словами «Вверх» — «вниз» (птичка полетела на дерево – вверх! Мячик упал вниз – бух! На качелях качаемся вверх – вниз, вверх — вниз), вперед – назад (беги ко мне, догоняю). И лишь затем ребенок сможет освоить слова «вправо» и «влево».
С малышами можно сделать простую аппликацию, которая научит ориентироваться не только в комнате, но и на листе бумаги. Например, сделать платочек или салфетку для куклы или другой игрушки.
Сделай узор на платочкеВам понадобится набор вырезанных из цветной бумаги геометрических фигур: например, четыре красных треугольника и красные круги. Или другой набор: один зеленый круг, четыре зеленых треугольника и один зеленый прямоугольник.
Покажите малышу образец платочка с аппликацией, который Вы сделали. Пусть любимая игрушка ребенка попросит малыша помочь ей и подарить точно такой же платочек.
Рассмотрите внимательно образец вместе с малышом: обведите пальчиком малыша фигурку на образце: круглая они или есть уголочки? Если есть уголочки, то сколько их — три уголочка или четыре уголочка? Как она называется? Назовите формы – это круг, а это квадрат. Опишите словами, как расположены фигуры. например: «Смотри, в серединке круг, а в уголках – квадраты. Так мы и сделаем! Разложи фигурки на своем платочке»
Самые простые орнаменты состоят из 2 фигур (например, на одном коврике, салфеточке или платочке приклеены круг и квадраты). Более сложные – из трех разных геометрических фигур. Сначала малыш выкладывает фигуры на своем платочке, и только потом приклеивает.
Когда платочек готов, подарите его торжественно игрушке, пусть она скажет малышу «Спасибо», порадуется вместе с ним.
Внимание! Это важно! Никогда малыш не должен видеть, что его рисунок или аппликация после игры выбрасывается! Если он делает свою салфеточку для куклы, то кукла должна сама взять у него аппликацию, положить ее на свой игрушечный столик как салфеточку, поставить игрушечную посуду, восхититься, какой же красивый стол стал с этой салфеточкой. Сказать, что пригласит гостей и покажет им новую салфеточку. Поблагодарить малыша. Только тогда Вашему ребенку будет и в дальнейшем интересно заниматься с Вами.
Знакомимся с мозаикойВ самых простых играх с мозаикой мы тоже можем начать знакомить ребенка с пространством и учить ориентироваться в нем.
Игра 1. Покажите малышу детали мозаики (подойдет магнитная мозаика с геометрическими разноцветными формами или любая другая мозаика для малышей). Покажите ребенку синие детали – пусть это будет дождик. Дождик кап-кап-кап-кап – капает по крыше, по окошку, по деревьям. Пусть ребенок сделает дождик на игровом поле из синих деталек и научится заполнять деталями равномерно всё игровое поле мозаики. Вот какой дождик у нас пошел! Важно, чтобы малыш располагал детали по всему игровому полю, а не ставил кучкой где-то в центре или сбоку.
В следующий раз попробуйте разложить другие детали, придумав, что же это будет. Белые детали могут быть летающими снежинками. А желтые – осенними листочками. Красные – конфетами на столе, а крупные детали – воздушными шариками, которые летят в небо. Много мелких разноцветных деталей может быть салютом в небе.
Ребенку не так просто класть детали на мозаику – покажите ему, как сначала взять деталь двумя-тремя пальчиками и как потом прижать ладошкой к магнитному полю, чтобы фигурка «прилипла».
Игра 2. В следующих играх познакомьте малыша с понятиями «вверху» и «внизу». Сделайте вместе с ребенком из всех синих деталей «речку» внизу игрового поля. Для этого выложите широкую полосу из деталей синего цвета. Проведите по ней пальчиком ребенка – «течет речка», речка длинная — длинная. Можете сделать рядом из отдельных зеленых деталей «травку» — так же, как мы делали дождик.
А потом сделайте солнышко вверху игрового поля, собрав желтые детали в круг. Дополнительно можно собрать рядом с солнышком облачка из белых деталей.
Что вверху? Солнышко. А что внизу? Речка и травка. Так малыш начинает понимать слова «вверху» и «внизу» применительно к картинке, листу бумаги, игровому полю игры.
Игра 3. В следующей игре с мозаикой пусть полетят наши листочки – куда они летят? Вверх или вниз? Давай на них подуем – дует ветер! Куда мой листочек полетел? Вверх. А твой куда полетел? Вниз!
Когда малыш подрастет, наши листочки будут летать еще и вправо или влево. Куда твой листок полетел? Вправо! А мой сейчас полетит влево. Я подую на него. Вот! Уже летит!
В этой очень простой игре малыш начинает ориентироваться на плоскости, понимать, где верх, а где низ, видеть ограничение игрового поля его сторонами (правой и левой).
Игры для детей 3-5 лет: учимся различать «право» и «лево» и не толькоПримерно на четвертом году жизни малыш уже различает и называет свою правую и левую руку. А в 4-5 лет ребенок учится определять направление по отношению к себе. Ему еще трудно понять, что у человека, который стоит напротив, «лево» находится там, где у него «право». Он может определить направление только «от себя». Поэтому во всех играх с детьми 4-5 лет взрослый стоит так же, как и ребенок (лицом в одну сторону) – показывая и подсказывая на первых порах.
Найди игрушкуВариант 1. Попросите малыша выйти за дверь и спрячьте игрушку. Когда он зайдет в комнату, скажите ему путь к игрушке. Примерный путь может быть рассказан так: «Иди прямо к столу, у стола поверни направо (ребенок выполняет). Пройди пять шагов. А теперь один шаг назад, поверни налево (ребенок выполняет). Пройди два шага. Ищи!» В первых играх трехлетнему малышу можно дать одну-две команды, четырехлетнему давайте не больше 2-3 команд. Потом можно увеличить количество команд до 5 и даже более.
Когда ребенок освоит эту игру, то усложните ее. Во втором варианте игры малышу нужно назвать направление, в котором он идет. Вот как это делается.
Вариант 2. Вырежете из цветной бумаги или цветного картона стрелки разного цвета и разложите их на полу. Скажите ребенку: «Иди туда, куда показывает красная стрелка, пройди три шага. Куда же тебе надо идти?» (ребенок называет направление: влево, вправо, прямо или назад). «А дальше иди туда, куда показывает синяя стрелка. Куда она тебя ведет? (ребенок называет – вправо или влево. вперед или назад) Пройди 2 шага». А теперь ищи!
Когда малыш освоится с названием разных направлений, то поменяйтесь ролями с ребенком. Пусть он спрячет игрушку, а Вы ее будете искать. Детям очень трудно дать инструкцию. Поэтому помогайте малышу вопросами: «А дальше мне куда идти – по какой стрелочке? А! По желтой стрелочке, значит, направо. А сколько шагов сделать?» и т.д.
Эту игру можно проводить от имени сказочного героя: например, Карлсон спрятал игрушку, и надо ее найти. Или Старуха Шапокляк спрятала любимую игрушку Чебурашки, и мы ему помогаем разыскать ее. Можно поиграть и по-другому с любым любимым героем ребенка, который будет отдавать команды (например, мальчики любят чтобы им отдавали команды их любимые герои — воины).
Догонялки с кулачкамиВ эту игру можно играть и дома, и в дороге. Посадите малыша к себе на колени или сядьте рядом с ним за стол. Положите кулачки на стол (на ноги, если Вы сидите на диване) и попросите ребенка положить его кулачки.
А теперь поиграем! Спрашиваем малыша, где у него правая рука, а где левая? Если Ваш малыш часто ошибается, то можно положить картинки – подсказки: рядом с правой рукой картинку с ложкой (в правой руке мы держим ложку), а рядом с левой рукой — картинку с хлебом (а в левой руке мы держим в это время хлеб). Если Ваш малыш – левша, то всё будет с точностью до наоборот.
Говорим небольшой стишок и в ритм стихотворения стучим кулачками:
Кулачками мы играем,
Руки быстро поднимаем!
Раз, два, три!
Левая, беги!
На слово «беги» малышу нужно быстро убрать левый кулачок со стола, а Вы его пытаетесь запятнать – коснуться левого кулачка на столе.
Слова в стишке меняются и говорится то «левая, беги!», то «правая, беги!». Задача ребенка – убежать от Вас так, чтобы Вы ни разу не успели его задеть.
Если Вы используете картинки- подсказки, то постепенно можно их будет убрать – например, сначала оставить только подсказку для правой руки, а потом и она станет не нужна. Малыш начнет убирать нужный кулачок без подсказок — картинок.
Найди сюрприз!Посадите четыре игрушки в центре комнаты так, чтобы получился «крестик». В центр этого «крестика» встанет в игре ребенок (см. рисунок). Например. ребенок встанет в центр, а впереди у него будет мишка, сзади зайчик, справа машинка, слева поезд (можно использовать любые другие игрушки, которые есть у Вас дома).
Под одну из игрушек (или в одну из игрушек) спрячьте сюрприз. Это может быть красивая картинка или наклейка, записка с загадкой, пожелание или стишок, новая загадка, интересная веточка, цифра, новая буква, набор бусинок, небольшой рисунок, который Вы нарисовали, интересное задание на записочке, камушек или ракушка – всё, что угодно.
Пусть малыш встанет в центре комнаты и в центре получившегося «крестика». Вы стоите так же, как и он – т.е. если ребенок смотрит на окно, то и Вы смотрите на окно. Начинаем искать наш сюрприз. Некоторые дети, особенно мальчики, любят искать не сюрприз, а клад. Тогда ищем клад! Говорим путь к нашему кладу или сюрпризу: «Повернись вправо. А теперь повернись два раза влево. Еще раз повернись два раза влево. А теперь три раза вправо. Ищи!» Дети любят в этой игре поворачиваться прыжками. Пусть прыгают на здоровье!
Если ребенок правильно выполнил команды, то в конце игры он смотрит на игрушку, которая спрятала сюрприз для него. И находит его! Если малыш неправильно выполнил Ваши команды, то он ищет сюрприз под игрушкой и …не находит. Значит, надо попробовать еще раз. Снова встаем лицом к окну и пробуем. И наконец находим! Ура!
Некоторые дети любят складывать полученные в игре сюрпризы в свою шкатулочку или коробочку. Некоторые – дарят мамам или друзьям. Но в любом случае сюрприз всегда приносит радость малышу! Даже если пришлось три раза его искать.
Народная подвижная игра «Корабль плывет!» — учимся отличать «право» и «лево», «вверх» и «вниз», «вперед» и «назад»В игру можно играть как с одним ребенком, так и с группой. Сначала разучиваются движения игры.
Вот какие движения можно использовать в игре для различения направления право и лево:
- «Правая повертушка» – это вращение кистью правой руки ( другой вариант — правым предплечьем) как будто «заводим мотор».
- «Левая повертушка» – это вращение кистью левой руки (другой вариант – левым предплечьем) как будто заводим мотор левой рукой.
- >«Правая потоптушка» – топаем правой ногой.
- «Левая потоптушка» – топаем левой ногой.
Можно придумать и свои движения, в которых нужно отличать право и лево (вверх и вниз, вперед – назад или другие направления).
Как играть в игру?
Ведущий всматривается вдаль и кричит: «Корабль плывет!»
Дети спрашивают: «Какой корабль?»
Ведущий отвечает: «С правой повертушкой!»
Дети выполняют движение – делают правую повертушку (вращают правой рукой).
Снова водящий всматривается вдаль и кричит: «Корабль плывет!»
Игроки спрашивают: «Какой корабль?»
Водящий придумывает название корабля. Например, «С левой потоптушкой и с левой повертушкой». Дети выполняют движения: топают левой ногой и крутят левой рукой. В первых играх даются простые задания, включающие одно действие, например, « с левой потоптушкой». В дальнейшем можно давать задания с 2-3 действиями: «с правой потоптушкой и двумя вертушками» или «с правой потоптушкой и с левой повертушкой» или «с двумя потоптушками и левой повертушкой».
Задача игроков (ребенка или детей) – не ошибиться. Когда дети освоятся с игрой, можно ее усложнить.
- Выкладываем на пол 10 карандашей (палочек, камешков или любых других предметов, которые будут обозначать шаги). Малыш правильно выполнил задание – идет вперед на один шаг (встает около следующего камешка или карандаша). Неправильно сделал – остается на месте. Задача – дойти до Вас как капитана. Как только малыш стал капитаном, Вы меняетесь ролями, и он придумывает, какой корабль плывет. Причем ребенок может придумать и новые движения, которых не было в предыдущей игре.
- С группой детей можно провести игру так. Малыши стоят в ряд. Если кто-то ошибается, он делает шаг назад. Если сделал правильно — то шаг вперед. Задача – быстрее дойти до капитана. Кто дошел до капитана первым – будет водящим в следующей игре.
Играть в эту игру можно как с игрушками, так и с несколькими детьми.
Игра с игрушками. Посадите на стол или диван 5-7 игрушек. Они должны сидеть спиной к малышу! Это важно! Нужно, чтобы ребенок и игрушки располагались лицом в одну сторону и сидели в рядок.
Потом попросите малыша отвернуться и закрыть глаза. Или можно закрыть игрушки непрозрачным платком. И поменять игрушки местами.
Малыш открывает глаза – и … что же изменилось? А! Кукла сидела вправо от меня, а медведь влево. А теперь наоборот стало – теперь кукла сидит слева от меня, а медведь справа».
Игра с детьми. Малыши садятся на коврик в ряд. Один малыш – ведущий закрывает глаза. Остальные быстро меняются местами. Дополнительно можно поменяться еще чем – то или взять в руки предметы. Малыш – ведущий открывает глаза и ищет, что же изменилось: «Ой, у Маши в руках появилась кукла. А у Наташи, наоборот, в руках был мяч. А теперь мяча нет. Петя сидел справо от меня, а теперь сидит влево.
Мальчишки очень любят эту игру как игру в «разведчиков».
В первых играх делайте только 2 изменения. Потом количество изменений можно постепенно увеличивать.
От подвижных игр можно перейти к более сложным играм с геометрическими фигурами, помогающим научиться ориентироваться на плоскости (листе бумаги).
Выложи узорПопросите малыша догадаться, как узор вышила Красная Шапочка для своей бабушки на ее платочке (можно использовать любых любимых персонажей ребенка).
Возьмите два одинаковых квадратных листа бумаги. Это будет игровое поле для Вас, и для ребенка. И вырежете из цветного картона парные одинаковые фигуры – например, зеленый квадрат, синий квадрат, красный треугольник, желтый треугольник, зеленый круг, синий круг и т. д. Получится два набора одинаковых фигур. Один набор возьмите себе, а другой – ребенку. Мы будем выкладывать на игровом поле разные фигуры.
Перед тем, как играть покажите ребенку, как мы будем выкладывать фигурки на квадрате – платочке. Где верх, где низ, где право, где лево.
Поставьте перед собой большой лист картона или любую другую вещь, которая станет перегородкой. Перегородка нужна, чтобы ребенок не видел Ваш узор. Выложите узор на своем листочке. И после этого попросите малыша внимательно послушать Вас и сделать такой же узор. Примерный узор представлен на картинке: «Вверху – красный треугольник. Внизу – желтый треугольник. Справа – где у тебе правая ручка? – синий круг. Слева – зеленый круг. В середине – синий прямоугольник. Получилось? Давай посмотрим».
Уберите перегородку и сравните два платочка. Исправьте неточности, если они есть.
При более сложной игре ребенку нужно учесть расположение фигур. И тогда мы говорим, например, так: «Вверху – красный треугольник. Он смотрит уголком вверх, а стороной в серединку/в центр».
В дальнейшем, когда малыш освоит игру, можно сделать его водящим.
А можно сделать другой вариант этой игры – более сложный, когда мы прямо не говорим, что за фигуру надо положить. А малыш сам выбирает ее из набора фигур: «Догадайся, что же вышила Красная Шапочка вверху – это не квадрат, не круг. Что это? Точно, треугольник. Не желтый, не красный, не синий, а какой? Как же ты угадал – зеленый! Значит, что будет вверху платочка? Да, зеленый треугольник!»
Если ребенку трудно сориентироваться, то помогите ему. Нарисуйте на его игровом поле – белом квадрате — сверху красную линию, а снизу синюю. Справа нарисуйте ложку (правая рука держит ложку), а слева нарисуйте кусочек хлеба (левая рука держит хлеб). И когда диктуете – рассказываете, то помогайте подсказкой: «Вышила Красная Шапочка красный квадрат вверху. Где это? Да, там где красная линия. А справа она вышила зеленый треугольник. Покажи, где зеленый треугольник? Вот он! А где это справа – где ложка нарисована. Вот она! А где у тебя правая ручка? Значит, куда надо положить фигурку? Молодец! Красивый платочек получится!»
В такой игре нужно постоянно менять сюжет – то украшать флажками разной формы и разного цвета силуэт — кораблик (вместо квадрата), то расставлять разноцветные чашки разного размера на стол (право – лево, выше – ниже), то помогать герою написать зашифрованное письмо (прямоугольник — фон будет обозначать конверт, на котором в определенном порядке выкладываются фигуры), то делать ковер-самолет для Старика Хоттабыча (выкладывать рисунки на прямоугольнике). Сюжет игры может быть любым и из любой любимой сказки малыша!
Для пятилетнего ребенка можно усложнить задание и по-другому – научить правильно называть углы: правый верхний угол, правый нижний угол, левый верхний угол, левый нижний угол. Тогда узор может получиться, например, таким: «В правом верхнем углу – красный треугольник. И в левом нижнем углу – красный треугольник. В правом нижнем углу – желтый круг. И в левом верхнем углу – желтый круг. А в центре голубой ромб».
Игра в магазинЕще один вариант предыдущей игры – игра в магазин. Вы делаете парные карточки для игры (как показано на предыдущей картинке) с разным расположением фигур на квадрате — основе. Это наши «ковры» или «платочки» или «салфеточки», которые будут продаваться в магазине. Нам нужны два одинаковых набора — один у продавца, другой у покупателя.
Ребенок-покупатель выбирает из своего набора одну карточку – это «коврик» (полотенце, шарфик, салфеточка и т.д.), который он хочет купить в магазине. Малыш должен объяснить продавцу, какой ковер или салфеточку он хочет купить. Так объяснить, чтобы продавец дал ему именно этот предмет с именно таким узором. Для этого ему нужно очень точно описать свой «коврик»: что нарисовано в середине, что вверху, что внизу, что справа, что слева.
Малыш может сам выбрать «коврик» для покупки. А может быть, в другом варианте этой игры, его попросит помочь сказочный персонаж и даст ему картинку с изображением нужного ему «коврика».
Найди такую же картинку.Для изготовления игры потребуются наклейки (наборы одинаковых наклеек) и картон. Карточки делаются из картона в виде длинных прямоугольников, на которые наклеены наклейки в разном порядке: например, чайник – платье – мячик – девочка. На другой карточке: платье – уточка – мячик – девочка. На третьей: платье – чайник – мячик – девочка. На четвертой: мячик — платье — девочка — чайник. И так далее. Делаются два одинаковых набора карточек для игры.
Задача – найти пару одинаковых картинок и объяснить, почему эти картинки — пара ( ребенок может объяснить так: «Здесь слева приклеено платье, справа от него чайник, еще правее мячик. А потом девочка. И на этой картинке точно так же»). Дети раньше 3 — 3,5 лет обычно не понимают смысла такой игры , ведь на всех картинках похожие игрушки. Они могут на любые картинки сказать, что они одинаковые. Примерно к 4 годам малыш уже может объяснить, чем отличаются картинки – расположением игрушек на них. К этому возрасту ребенок может и рассказать словами, в чем он видит отличия.
НовосельеЕсли у Вас есть набор картинок с изображением мебели, то можно поиграть в эту игру с картинками. Или можно поиграть с игрушками и кукольной комнатой, сделанной из большой коробки.
Есть три варианта игры:
Вариант 1. Более простой.
Рассказываем малышу историю о том, что у куклы (зайчонка, кенгуренка, бегемотика или другой игрушки) – новоселье. И ему нужно помочь расставить мебель. Договариваемся с ребенком, что где будет стоять (рядом с окном, слева от него, справа от него, перед столом, за креслом и т.д.). Рисуем план комнаты. А дальше заполняем ее мебелью по нарисованному плану (для малыша этого возраста достаточно 4-6 предметов, обозначенных на плане плюс обозначения окна и двери). Как только всё будет готово — празднуем новоселье 🙂 — приглашаем в гости игрушки, которые поздравят с новосельем, угостятся чаем со сладостями и подарят подарки нашему игрушечному герою. .
Вариант 2.
Есть уже готовый план комнаты для нашей игрушки. Его нарисовал главный друг нашей игрушки Топтыжка (или кто-то другой из любимых игрушек малыша). И нам надо помочь «прочитать» этот план и расставить все предметы точно по плану комнаты. Если малыш ошибается, то игрушка ему говорит: «Нет, я так не хочу. Посмотри, я хотела здесь большой диван поставить, а не круглый стол. Стол тут неудобно размещать – как из-за него выходить будем?»
Вариант 3. Перестановки.
Наша игрушка решила сделать перестановку мебели в комнате, потому что купила новое пианино или новый шкаф или новый стол. И надо ей помочь – разместить на плане эти предметы, всё проверить — поместится ли здесь, удобно ли будет, а потом уже расставить мебель в комнате.
Как провести такое новоселье и научить составлять план комнаты детей 3-4 лет, мы уже знаем из статьи «Ориентация в пространстве».
Внимание: чтобы понять план, ребенку сначала нужно определить, а где он сам находится в комнате, где окно, где дверь. И уже от этих ориентиров отталкиваться, выполняя задание. Вскоре он сам быстро поймет, как «читать» план, и сразу будет отыскивать на плане нужное место.
Если Вы будете проводить игру с детьми более старшего возраста, то тогда можно усложнить задание – пусть в нашей комнате будет до 10-11 предметов. А кукла может купить не один новый предмет мебели, а сразу два.
Игры для детей 6-7 летДетей 6-7 лет уже можно познакомить с тем, что такое карта и как ее читать и научить составлять подробную карту своего пути (как идти в гости к другу, к бабушке, к магазину, в детский сад, на игровую площадку, в парк).
Что такое карта и масштаб, Ваш малыш узнает из телепередачи «Шишкин лес» телеканала «Радость моя». Приятного просмотра!
Сделайте вместе с ребенком карту Вашего двора, района, начертите на ней дорогу в детский сад, в магазин, к друзьям, в детский клуб, в школу.
А теперь еще несколько игр для уже подросших малышей — будущих школьников.
Капитан и корабльЭта игра учит сотрудничать друг с другом, и одновременно закрепляет умение ориентироваться в пространстве. В игре ребенку нужно будет ориентироваться с закрытыми глазами, по слову ведущего.
Играет пара. Один игрок – капитан. Другой – корабль. Их общая задача – переплыть море без кораблекрушения. Морем будет наша комната. В ней посередине расставляются стулья – рифы. Задача – нужно, переплывая наше «море» – комнату не задеть за стулья – «рифы».
Как играть? Игроку — кораблю завязываются глаза. Капитан ведет корабль, давая ему указания: «Шаг вправо. Еще шаг вправо. Назад. Еще назад. Маленький шаг влево. Теперь 5 шагов вперед» и так далее.
Ура! Задача выполнена. Теперь можно поменяться ролями :). Пытаясь пройти комнату — наше море — с закрытыми глазами, Вы поймете. насколько же это не просто! А своему маленькому капитану помогайте вопросами: «Куда дальше идти? На сколько шагов? Мне остановиться или идти вперед?»
Читаем план комнаты с помощью веселого человечкаРебенок старшего дошкольного возраста уже может усвоить, что пространственные взаимоотношения «право», «лево», «вперед», «назад» меняются в зависимости от положения человека. Например, если Вы встанете с ребенком лицом друг к другу, то Ваша правая рука будет напротив левой руки ребенка! И тогда для Вас «вправо» – это будет, например, к окну. А для него «вправо» – это будет, наоборот, к двери.
Чтобы малыш смог это усвоить, нам понадобится прием, предложенный Л.А. Венгером. Нарисуйте картинку с веселым человечком (мы рисуем человечка так, будто смотрим на него сверху). Там, где у человечка круглый носик – это его лицо, в эту сторону он смотрит. Еще вырежете из цветной бумаги или цветного картона две стрелки – ручки человечка: красную и синюю. Красная стрелка будет обозначать правую руку, а синяя стрелка – левую. Можно сделать стрелки и другого цвета, но обозначение должно быть постоянным. Например, у Вас будет правая ручка человечка – это всегда коричневая стрелка. А левая ручка человечка – это всегда зеленая стрелка.
Поставьте нашего человечка на план комнаты, с которым ребенок уже знаком по предыдущим играм. Пусть малыш посмотрит на носик человечка и решит, куда прикрепить ручки – стрелки. Где будет правая, а где левая рука у человечка? Что будет впереди у человечка, а что позади?
Затем поставьте человечка в другое положение на плане комнаты. И предложите малышу прикрепить к нему стрелочки – ручки и сказать, что теперь у человечка впереди, сзади, вправо, влево.
Самое трудное – это когда человечек расположен лицом к ребенку. Пусть ребенок поэкспериментирует, сам попробует занять разные места в комнате, чтобы решить эту задачку.
Найди кладВ этой игре ребенок научится ориентироваться на листе бумаги в клеточку.
Как сделать игровое поле для игры?
Для изготовления игрового поля Вам понадобятся листы бумаги в клетку. Каждая строчка или каждый столбик имеют свое условное обозначение. Можно нарисовать картинку или подписать буквы или подписать цифры, нарисовать геометрические фигуры. На рисунке Вы видите примерные варианты игрового поля для детей 6-7 лет.
Для первой игры нужно простое игровое поле ( 5 на 5 клеточек). В дальнейшем можно сделать более сложное игровое поле – 5 на 10 клеточек, или 10 на 10 клеточек).
Как играть в игру?
Играет пара игроков, игровое поле у них одинаковое.
Ведущий – взрослый отмечает на своем игровом поле крестиком, где находится клад.
Ребенок, который не видит игрового поля взрослого, должен найти этот клад.
Взрослый говорит, например, такой путь: «Найди солнышко (букву А, цифру 6 и т.п.) нарисованную сверху. Теперь тебе надо пойти вниз – опустись на 3 клетки вниз. Поставь точку. Давай проверим. Если ты нашел клад, то от гриба, нарисованного сбоку, ты отошел на 7 клеточек вправо». Сравниваем, попал ли ребенок в нужную клеточку – и нашел ли он клад, обозначенный крестиком.
Когда ребенок научится без ошибок передвигаться по игровому полю, то ему задается путь из 2-3 шагов, а затем и из 5-6 шагов до клада. И он сможет также стать ведущим и «прятать клад» для Вас.
ДиктантВариант 1. Это уже даже не игра, а задание для ребенка, которое поможет ему научиться свободно ориентироваться на листе бумаги. Дайте ребенку квадрат бумаги и фигуры разного цвета и формы. Вы ничего не показываете, только рассказываете, куда что положить. Например: «Возьми зеленый квадрат и положи его в середину. Вокруг положи 8 красных треугольников так, чтобы они своим острым уголком смотрели на квадрат. Между треугольниками положи маленькие желтые круги. В левом верхнем углу будет зеленый прямоугольник. В правом нижнем углу тоже будет зеленый прямоугольник. В другие два угла положи желтые прямоугольники» Затем мы смотрим, такой же узор получился или нет.
Вариант 2. Ребенок видит выложенный узор и должен его «сфотографировать» — то есть запомнить. Обычно мы с детьми играем в фотографов — изображаем руками, как «берем фотоаппарат», «нажимаем» на кнопочку и «получаем фото». И его запоминаем. Дальше образец узора убирается, и дети выкладывают узор по памяти. Если задание проводится в этом варианте, то нужно использовать для узора не более 4-5 разных фигур.
Если узор выложен неправильно, то можно предложить ребенку «починить фотоаппарат» и сделать следующее фото без ошибок. Обычно дети с радостью соглашаются и с удовольствием изображают, как они ремонтируют фотоаппарат и в следующей игре уже ошибок не допускают :).
Это задание можно проводить в игровой форме – попробовать передать разведчикам тайное письмо, составить заколдованную телеграмму в волшебный лес для сказочного персонажа или придумать что-то другое.
Еще игры с предлогами для детей дошкольного возраста по теме «Ориентация в пространстве» Вы найдете в статьях:
— «Занятия с детьми дома. Играем и учим предлоги в, на , под, около».
— «Предлоги в стихах, играх, картинках и заданиях для детей»
Понравились наши игры с детьми, которые учат ориентироваться в пространстве? Попробуйте поиграть в них с детьми! А захотите поделиться результатами – будем рады комментариям к статье !
А какие игры, стихи, потешки, идеи Вы использовали или используете чтобы помочь малышам научиться различать, где «право», а где «лево»?
Получите НОВЫЙ БЕСПЛАТНЫЙ АУДИОКУРС С ИГРОВЫМ ПРИЛОЖЕНИЕМ
“Развитие речи от 0 до 7 лет: что важно знать и что делать. Шпаргалка для родителей”
Кликните на ссылку или на обложку курса ниже для бесплатной подписки
Автор курса – Валасина Ася, кандидат педагогических наук, автор сайта “Родная тропинка”
Презентация, доклад по обучению дошкольников ориентировке в направлении лево-право презентация к уроку по математике (старшая, подготовительная группа) по теме
Слайд 1 Обучение дошкольников ориентировке в направлении «лево-право»
Выполнила
студентка
3 курса, группы 3 ПОБ-ДОШ-к-в
Специальность: Дошкольное образование
Сидоркина Василиса Александровна
Слайд 2 План презентации:
Методика обучения детей ориентировке в
пространстве
Особенности восприятия детьми пространственных понятий
Условия формирования пространственных представлений
Дидактические игры и упражнения по разделу «Ориентировка в пространстве»
Список литературы
Слайд 3 1.
Методика обучения детей ориентировке впространстве
Пространственные наречия и предлоги появляются рано в речи дошкольника, но пространственное содержание нередко скрыто от ребенка. Опыт пространственной ориентации и совершенствование пространственных представлений и восприятий помогают детям понять смысл соответствующих терминов.
Слайд 4 1. Методика обучения детей ориентировке в
пространстве
Выполняя задания типа «Поставь игрушки рядом» (друг за другом, напротив, между двумя игрушками) большинство детей 3-4 лет действуют хаотично, располагая предметы произвольно, безотносительно один к другому или раздельно, независимо от указанной точки отсчета. В этом возрасте пространственные обозначения еще не вычленяются детьми из состава тех словосочетаний, в которых они употребляются.
Слайд 5 В дальнейшем ребенок выделяет пространственные термины
как слова, имеющие самостоятельное значение. Ребенок употребляет их для указания на близость расстояния в расположении предметов относительно друг друга. Отмечаются попытки дифференцировать эти обозначения по их смысловому содержанию. Ребенок часто уточняет: «Так?», «Сюда?», «Здесь?»
1. Методика обучения детей ориентировке в пространстве
Слайд 6 2. Особенности восприятия детьми пространственных понятий
Не
все пространственные предлоги и наречия легко усваиваются детьми. Раньше всех усваиваются тут, там, здесь, около, на. Другие обозначения (справа, слева, напротив, между) часто неизвестны детям даже к 6-7 годам. Предлоги у, около, возле указывают на пространственную близость в расположении предметов. Их смысловое содержание легче усваивается детьми, если за предлогом стоит существительное в родительном падеже (напр., «Встань около стула»). Та же мысль в иной синтаксической форме «Вот стул. Встань около» тормозит действия детей.
Слайд 7 Пространственные обозначения рядом и друг за
другом появляются в речи детей также рано. Малыши не пытаются дифференцировать положение отдельных объектов внутри группы. Игрушки расположены, напр., рядом или друг за другом, но ребенок ограничивается лишь общей характеристикой их пространственного расположения. Дети учатся более точно характеризовать пространственную размещенность предметов внутри определяемой группы, напр.: «Эти игрушки стоят рядом. Кукла посередине, а матрешки сбоку, с одной стороны и с другой».
2. Особенности восприятия детьми пространственных понятий
Слайд 8 Ориентировки на себе, от себя, применение
их на различных предметах позволяют ребенку уяснить значение таких пространственных предлогов как в, на, под, за. Предлог на обычно ассоциируется с верхней плоскостью предмета; предлог под – с нижней стороной; предлог в – указание на расположение внутри какого-то объекта. Освоение системы отсчета и ориентировки в окружающем пространстве по сторонам собственного тела и других предметов развивает у детей умение давать словесную характеристику пространственной ситуации.
2. Особенности восприятия детьми пространственных понятий
Слайд 9 Направление вверх-вниз (вверху-внизу) позволяет ребенку уяснить
такие ориентировки как над и под, посередине и между при расположении группы предметов по вертикальной линии.
2. Особенности восприятия детьми пространственных понятий
Слайд 10 Направление направо-налево (справа-слева) помогает лучше понять
пространственные отношения, определяемые словами рядом, посередине, между, сбоку или с краю.
2. Особенности восприятия детьми пространственных понятий
Картинка: Посередине розовый ящик; между зеленым и белым находится розовый ящик
Слайд 11 Направление вперед-назад (впереди-сзади) способствует уяснению таких
пространственных отношений как впереди, перед, напротив, за, позади, посередине, между при расположении предметов по фронтальной линии от исходной точки отсчета. Т.е. несмотря на большое многообразие существующих в речи характеристик пространственного окружения, все они основаны на освоении ориентировки на себе и на
внешних
объектах.
2. Особенности восприятия детьми пространственных понятий
Слайд 12 3. Условия формирования пространственных представлений:
освоение пространственного
словаря в дошкольном возрасте должно опираться на прочную сенсорную основу. Словарь пространственных терминов ребенка служит показателем его знаний об этих отношениях.
необходимость обобщать единичные, разрозненные восприятия детей о пространственных отношениях (упражнения на распознавания детьми не только различных пространственных ориентировок, но и идентичных).
научить детей сравнивать парнопротивоположные пространственные отношения и направления: впереди-сзади, справа-слева, над-под, под-за, посередине-с краю, вверху-внизу. Прием сравнения помогает ускорить процесс различения детьми сходных пространственных ситуаций и их обозначений.
Слайд 13 4. Дидактические игры и упражнения по
разделу «Ориентировка в пространстве»
«Угадай, где что находится»
Можно использовать разнообразный материал: игрушки, картинки, расположенные в определенной последовательности. Дети определяют, что находится перед ними, позади них, справа, слева, вверху, внизу.
«Найди похожую»
Дети отыскивают картинку с указанными воспитателем предметами, затем рассказывают о расположении этих предметов: «Первым слева стоит слон, за ним — мартышка, последним — мишка» или «В середине — большой чайник, справа от него — голубая чашка, слева — розовая чашка».
Слайд 14 «Куда пойдешь, то и найдешь»
В комнате
спрятана игрушка. Воспитатель дает задание детям: иди вперед, остановись, повернись… Ребенок показывает названное направление, идет в этом направлении и находит спрятанную игрушку.
«Магазин»
На доске висит игровой щит – «магазин». Дети подходят к витрине. Игрушки стоят на верхней, средней, нижней полках. «Купить» игрушку можно только тем, кто, не называя ее, скажет правильно, где она стоит.
4. Дидактические игры и упражнения по разделу «Ориентировка в пространстве»
Слайд 15 «Путешествие по комнате»
Ведущий дает детям задания:
«Дойди до окна, сделай три шага вправо». Ребенок выполняет задание. Ведущий помогает найти спрятанный там фант или игрушку.
«Что изменилось?»
На столе лежит несколько предметов. Дети запоминают, как они расположены по отношению друг к другу. Затем закрывают глаза, в это время ведущий меняет местами 2 предмета. Открыв глаза, дети рассказывают о тех изменениях, которые произошли, где предметы стояли раньше и где теперь.
4. Дидактические игры и упражнения по разделу «Ориентировка в пространстве»
Слайд 16 5.
Список литературы:В.В. Данилова, Т.Д. Рихтерман,
З.А. Михайлова и др. – Обучение математике в детском саду. – Для студентов средних педагогических учебных заведений. – М., 1998.
Т.И. Ерофеева, Л.Н. Павлова, В.П. Новикова – Математика для дошкольников. Книга для воспитателя детского сада. – М., 1997.
http://www.i-gnom.ru/books/Math/prost_orientirovka_st.html
http://dohcolonoc.ru/razvivayushchie-igry/5646-didakticheskie-igry-po-formirovaniyu-u-detej-umeniya-orientirovatsya-v-prostranstve.html
Google Презентации – бесплатное создание слайд-шоу онлайн
Создавайте презентации и работайте над ними онлайн совместно с другими людьми на любых устройствах. Изменения отображаются в режиме реального времени.
Попробовать Презентации для работы Перейти в Презентации
Нет аккаунта?
- Для личного использования
- Для работы или бизнеса
E s t i m a t e d b u d g e t
Преимущества Google Slides
Работа с последней версией файла
В Google Презентациях каждый работает с актуальной версией документа. Изменения автоматически сохраняются в истории версий, поэтому их легко отслеживать и при необходимости отменять.
Встроенные интеллектуальные технологии
Специальные возможности, такие как умный ввод и автозамена, позволяют избежать опечаток при наборе текста и создавать презентации быстрее.
Работа в офлайн-режиме
Работайте где угодно: файлы Презентаций можно просматривать, создавать и редактировать даже без подключения к интернету.
Безопасность, соответствие требованиям и конфиденциальность
Защита конфиденциальности пользователей
Google Презентации соответствуют тем же строгим требованиям к обеспечению конфиденциальности и защите данных, которые применяются в отношении остальных корпоративных сервисов Google Cloud.
Вы управляете своими данными.
Мы не используем ваши данные из Google Презентаций для показа рекламы.
Мы не продаем ваши личные данные третьим лицам.
Выберите подходящий план
Google Презентации входят в Google Workspace
Попробовать Презентации для работы | Для личного использования (Бесплатно) | Business Standard$10. 80 USD за пользователя в месяц |
---|---|---|
Документы, Таблицы, Презентации, Формы – создание контента | done | done |
Диск – надежное облачное хранилище | 15 ГБ на пользователя | 2 ТБ на пользователя |
Общие диски для команды | remove | done |
Gmail – защищенная электронная почта | done | done |
Корпоративный адрес электронной почты | remove | done |
Meet – голосовой и видеочат | 100 участников | 150 участников |
Сохранение записей встреч на Диске | remove | done |
Admin – централизованное управление | remove | done |
Управление правилами безопасности на основе групп | remove | done |
Поддержка пользователей | Онлайн-справка и форумы сообщества | Круглосуточная онлайн-поддержка и форумы сообщества |
Совместная работа без границ
Создавайте, редактируйте и просматривайте презентации с мобильного устройства, планшета или на компьютере – даже без подключения к интернету.
Шаблоны на все случаи жизни
Создавайте презентации для проектов, отчетов и многого другого на основе профессиональных шаблонов из нашей коллекции.
Предложение
Тематическое исследование
Фотоальбом
Доклад
Предложение
Тематическое исследование
Фотоальбом
Доклад
Остальные шаблоны можно найти в галерее шаблонов Google Презентаций.
Готовы начать?
Попробовать Презентации для работы Перейти в Презентации
Обобщение рисунка и местоположения на JSTOR
журнальная статья
Детские концепции «лево-право»: обобщение по фигуре и местоположениюСелия Б. Фишер и Лила Г. Брейн
Развитие ребенка
Том. 52, № 2 (июнь 1981 г.), стр. 451-456 (6 страниц)
Опубликовано: Wiley
https://doi.org/10.2307/1129161https://www.jstor.org/stable/1129161
Читать и скачивать
Войдите через свою школу или библиотеку
Альтернативные варианты доступа
Для независимых исследователей
Читать онлайн
Читать 100 статей в месяц бесплатно
Подписаться на JPASS
Неограниченное чтение + 10 загрузок
Артикул для покупки
34,00 $ — Загрузить сейчас и позже
Чтение онлайн (бесплатно) основано на сканировании страниц, которое в настоящее время недоступно для программ чтения с экрана. Чтобы получить доступ к этой статье, обратитесь в службу поддержки пользователей JSTOR. Мы предоставим копию в формате PDF для программы чтения с экрана.С помощью личного кабинета вы можете читать до 100 статей каждый месяц за бесплатно .
НачатьУже есть учетная запись? Войти
Ежемесячный план- Доступ ко всему в коллекции JPASS
- Читать полный текст каждой статьи
- Загрузите до 10 статей в формате PDF, чтобы сохранить и сохранить
- Доступ ко всему в коллекции JPASS
- Читать полный текст каждой статьи
- Загрузите до 120 статей в формате PDF, чтобы сохранить и сохранить
Приобрести PDF-файл
Купите эту статью за 34,00 долларов США.
Как это работает?
- Выберите покупку вариант.
- Оплатить с помощью кредитной карты или банковского счета с PayPal.
- Прочитайте свою статью в Интернете и загрузите PDF-файл из своей электронной почты или своей учетной записи.
Предварительный просмотр
Предварительный просмотр
AbstractВ этом исследовании установлено, что маленькие дети могут формировать абстрактные понятия о левом и правом, которые не привязаны к конкретному учебному контексту: дети способны обобщать новые фигуры и новые пространственные местоположения. В эксперименте 1 16 детям в возрасте от 3 до 4 лет давали задачи «влево-вправо» и «вверх-вниз», в которых их обучали различать повороты на 180 градусов симметричных рисунков реалистичных фигур. После обучения проверялась способность ребенка обобщать до 16 новых форм. По обеим задачам дети, достигшие критерия по обучению, продемонстрировали практически идеальное обобщение. Аналогичные результаты были получены у 8 детей, обученных решению задачи «лево-право» с использованием асимметричных рисунков. В эксперименте 2 16 дошкольников (средний возраст 3-8 лет) обучались решению задач влево-вправо и вверх-вниз с использованием одной фигуры в определенных местах. Опять же, дети, достигшие критерия обучения, показали почти идеальное обобщение, когда стимулы предъявлялись в 16 новых местах. Обсуждается характер лево-правых суждений дошкольника.
Информация о журналеКак флагманский журнал Общества исследований в области развития ребенка, развитие ребенка публикует статьи, эссе, обзоры и учебные пособия по различным темам в области детского развития с 1930 года. Охватывая многие дисциплины, журнал предоставляет последние исследований не только для исследователей и теоретиков, но и для детских психиатров, клинических психологов, психиатрических социальных работников, специалистов по дошкольному воспитанию, педагогов-психологов, педагогов специального образования и других исследователей.
Информация об издателеWiley — глобальный поставщик контента и решений для рабочих процессов на основе контента в областях научных, технических, медицинских и научных исследований; профессиональное развитие; и образование. Наши основные виды деятельности выпускают научные, технические, медицинские и научные журналы, справочники, книги, услуги баз данных и рекламу; профессиональные книги, продукты по подписке, услуги по сертификации и обучению, а также онлайн-приложения; а также образовательный контент и услуги, включая интегрированные онлайн-ресурсы для преподавания и обучения для студентов, аспирантов и учащихся на протяжении всей жизни. Компания John Wiley & Sons, Inc., основанная в 1807 году, уже более 200 лет является ценным источником информации и понимания, помогая людям во всем мире удовлетворять свои потребности и воплощать в жизнь свои стремления. Wiley опубликовал работы более 450 нобелевских лауреатов во всех категориях: литература, экономика, физиология и медицина, физика, химия и мир. Wiley сотрудничает со многими ведущими мировыми обществами и ежегодно публикует более 1500 рецензируемых журналов и более 1500 новых книг в печатном и онлайн-формате, а также базы данных, основные справочные работы и лабораторные протоколы по предметам STMS. С растущим предложением открытого доступа Wiley стремится к максимально широкому распространению и доступу к контенту, который мы публикуем, и поддерживает все устойчивые модели доступа. Наша онлайн-платформа Wiley Online Library (wileyonlinelibrary.com) — одна из самых обширных в мире многопрофильных коллекций онлайн-ресурсов, охватывающих жизнь, здоровье, социальные и физические науки, а также гуманитарные науки.
Права и использование Этот предмет является частью коллекции JSTOR.
Условия использования см. в наших Условиях использования
Развитие ребенка
© 1981 Общество исследований детского развития
Запросить разрешения
Осмотр детей с амблиопией
. 1994; 8 (часть 6): 623–6.
дои: 10.1038/глаз.1994.156.
Г Вудрафф 1 , Ф. Хискокс, Дж. Р. Томпсон, Л. К. Смит
принадлежность
- 1 Кафедра офтальмологии Лестерского университета, Великобритания.
- PMID: 7867816
- DOI: 10. 1038/глаз.1994,156
G Вудрафф и соавт. Глаз (Лонд). 1994.
. 1994; 8 (часть 6): 623–6.
doi: 10.1038/eye.1994.156.
Авторы
Г Вудрафф 1 , Ф. Хискокс, Дж. Р. Томпсон, Л. К. Смит
принадлежность
- 1 Кафедра офтальмологии Лестерского университета, Великобритания.
- PMID: 7867816
- DOI: 10.1038/глаз.1994.156
Абстрактный
В этом исследовании сообщается о представлении 961 ребенок, прошедший лечение амблиопии в семи ортопедических центрах в Соединенном Королевстве. Мы подтвердили выводы предыдущих авторов о небольшом, но значительном увеличении частоты левосторонней амблиопии по сравнению с правосторонней амблиопией в целом. Для чистой анизометропической амблиопии это различие было очень заметным, и предлагается возможный патофизиологический механизм. Средний возраст выявления анизметропической, косоглазой и смешанной амблиопии составил 5,6, 3,3 и 4,4 года соответственно. Ни пол, ни раса не влияли на возраст предъявления. Несмотря на более старший возраст, дети с чистой анизометропической амблиопией имели наилучшую начальную остроту зрения, при этом 25% анизометропов имели начальную остроту зрения менее 6/18 по сравнению с 39% детей с анизометропической амблиопией.% косоглазия и 50% смешанной амблиопии. Возраст и начальная острота зрения пациентов с косоглазием в этой серии, по крайней мере, столь же благоприятны, как и у пациентов, о которых сообщалось из-за пределов Великобритании. Были различия в возрасте и доле пациентов с анизометропической амблиопией в разных центрах, что свидетельствует о том, что направление пациентов с анизометропической амблиопией не имело значения для интерпретации эпидемиологических исследований.
Похожие статьи
Контактные линзы в лечении высокой анизометропической амблиопии.
Робертс С.Дж., Адамс Г.Г. Робертс С.Дж. и др. Глаз (Лонд). 2002 г., сен; 16 (5): 577-9. doi: 10.1038/sj.eye.6700159. Глаз (Лонд). 2002. PMID: 12194072
Факторы, влияющие на исход лечения детей от амблиопии.
Вудрафф Дж., Хискокс Ф., Томпсон Дж.Р., Смит Л.К. Вудрафф Г. и соавт. Глаз (Лонд). 1994;8 (Пт 6):627-31. doi: 10.1038/eye.1994.157. Глаз (Лонд). 1994. PMID: 7867817
Эффективность лечения окклюзии при амблиопии и клинические факторы риска, влияющие на результаты лечения.
Арикан Г. , Яман А., Берк А.Т. Арикан Г. и соавт. Косоглазие. 2005 июнь; 13 (2): 63-9. дои: 10.1080/09273970590922682. Косоглазие. 2005. PMID: 16020359
Взаимосвязь между анизометропией, возрастом пациента и развитием амблиопии.
Донахью С.П. Донахью СП. Trans Am Ophthalmol Soc. 2005;103:313-36. Trans Am Ophthalmol Soc. 2005. PMID: 17057809 Бесплатная статья ЧВК.
Связь между анизометропией и амблиопией.
Барретт Б.Т., Брэдли А., Кэнди ТР. Барретт Б.Т. и соавт. Прога Retin Eye Res. 2013 Сентябрь; 36: 120-58. doi: 10.1016/j.preteyeres.2013.05.001. Epub 2013 15 июня. Прога Retin Eye Res. 2013. PMID: 23773832 Бесплатная статья ЧВК. Обзор.
Посмотреть все похожие статьи
Цитируется
Возбуждающий вклад в бинокулярные взаимодействия в зрительной коре человека снижен при косоглазой амблиопии.
Хоу 侯川 C, Tyson TL, Uner IJ, Nicholas SC, Verghese P. Хоу 侯川 C и др. Дж. Нейроски. 2021 13 октября; 41 (41): 8632-8643. doi: 10.1523/JNEUROSCI.0268-21.2021. Epub 2021 25 августа. Дж. Нейроски. 2021. PMID: 34433631 Бесплатная статья ЧВК.
Лечение амблиопии у педиатрических пациентов: текущие идеи.
Сен С., Сингх П., Саксена Р. Сен С. и др. Глаз (Лонд). 2022 янв; 36(1):44-56. doi: 10.1038/s41433-021-01669-w. Epub 2021 7 июля. Глаз (Лонд). 2022. PMID: 34234293 Обзор.
Эффективность лечения амблиопии при анизометропии.
Al Ammari HM, Al Shamlan FT. Аль Аммари Х.М. и др. Клин Офтальмол. 2019 5 декабря; 13:2395-2402. doi: 10.2147/OPTH.S224463. Электронная коллекция 2019. Клин Офтальмол. 2019. PMID: 31824133 Бесплатная статья ЧВК.
Клинический профиль и результаты лечения амблиопии в разных возрастных группах.
Аль-Хаддад С., Исмаил К., Джурди К.В., Кейк М. Аль-Хаддад С. и др. Ближний Восток Afr J Ophthalmol. 201926 августа; 26(2):71-76. doi: 10.4103/meajo.MEAJO_182_17. eCollection 2019 апрель-июнь. Ближний Восток Afr J Ophthalmol. 2019. PMID: 31543663 Бесплатная статья ЧВК.
Бинокулярная суммация и подавление контрастной чувствительности при косоглазии, слиянии и амблиопии.
Дорр М., Квон М., Лесмес Л.А., Миллер А., Казлас М., Чан К., Хантер Д.Г., Лу З.Л., Бекс П.Дж. Дорр М. и соавт. Передний шум нейронов. 201912 июля; 13:234. doi: 10.3389/fnhum.2019.00234. Электронная коллекция 2019. Передний шум нейронов. 2019. PMID: 31354452 Бесплатная статья ЧВК.
Просмотреть все статьи “Цитируется по”
Типы публикаций
термины MeSH
Врожденные пороки сердца. Факты о синдроме гипоплазии левых отделов сердца
Нажмите здесь, чтобы увеличить изображение
Щелкните здесь, чтобы увеличить изображение
Синдром гипоплазии (произносится как hi-puh-PLAS-tik) левых отделов сердца или HLHS — это врожденный дефект, который влияет на нормальный кровоток через сердце.
Что такое синдром гипоплазии левых отделов сердца?
Синдром гипоплазии левых отделов сердца (HLHS) — это врожденный дефект, который влияет на нормальный кровоток через сердце. По мере развития ребенка во время беременности левая половина сердца формируется неправильно. Синдром гипоплазии левых отделов сердца является одним из видов врожденных пороков сердца. Врожденный означает присутствующий при рождении. Поскольку ребенок с этим пороком нуждается в хирургическом вмешательстве или других процедурах вскоре после рождения, HLHS считается критическим врожденным пороком сердца (CCHD).
Синдром гипоплазии левых отделов сердца поражает ряд структур левой половины сердца, которые не полностью развиваются, например:
- левый желудочек недоразвит и слишком мал.
- Митральный клапан не сформирован или очень мал.
- Аортальный клапан не сформирован или очень мал.
- Восходящая часть аорты недоразвита или слишком мала.
- Часто дети с синдромом гипоплазии левых отделов сердца также имеют дефект межпредсердной перегородки, который представляет собой отверстие между левой и правой верхними камерами (предсердиями) сердца.
У ребенка без врожденного порока сердца правая половина сердца перекачивает бедную кислородом кровь от сердца к легким. Левая сторона сердца перекачивает богатую кислородом кровь к остальным частям тела. Когда ребенок растет в утробе матери во время беременности, между левой и правой сторонами сердца есть два небольших отверстия: открытый артериальный проток и открытое овальное окно . Обычно эти отверстия закрываются через несколько дней после рождения.
У детей с синдромом гипоплазии левых отделов сердца левая половина сердца не может должным образом перекачивать обогащенную кислородом кровь в организм. В течение первых нескольких дней жизни ребенка с синдромом гипоплазии левых отделов сердца богатая кислородом кровь обходит плохо функционирующие левые отделы сердца через открытый артериальный проток и открытое овальное окно. Затем правая сторона сердца перекачивает кровь как в легкие, так и в остальные части тела. Однако у детей с синдромом гипоплазии левых отделов сердца, когда эти отверстия закрываются, обогащенной кислородом крови становится трудно добраться до остальной части тела.
Узнайте больше о том, как работает сердце »
Возникновение
По оценкам Центров по контролю и профилактике заболеваний (CDC), каждый год около 1025 детей в Соединенных Штатах рождаются с синдромом гипоплазии левых отделов сердца. 1 Другими словами, примерно 1 из каждых 3 841 ребенка, рождающихся в Соединенных Штатах каждый год, рождается с синдромом гипоплазии левых отделов сердца.
Женщины могут принимать меры до и во время беременности, чтобы снизить риск рождения ребенка с врожденными дефектами. К таким шагам относится ежедневный прием поливитаминов с фолиевой кислотой (400 мкг), отказ от курения и употребления алкоголя во время беременности.
Узнайте больше о том, как предотвратить врожденные дефекты »
Причины и факторы риска
Причины пороков сердца, таких как синдром гипоплазии левых отделов сердца, у большинства детей неизвестны. У некоторых детей пороки сердца возникают из-за изменений в их генах или хромосомах . Считается, что эти типы пороков сердца также вызваны комбинацией генов и других факторов риска, таких как вещи, с которыми мать контактирует в окружающей среде, или то, что мать ест или пьет, или лекарства, которые она принимает.
Подробнее о работе CDC по причинам и факторам риска »
Диагностика
Синдром гипоплазии левых отделов сердца может быть диагностирован во время беременности или вскоре после рождения ребенка.
Тиган родился с синдромом гипоплазии левых отделов сердца. Прочитайте его историю, а также другие истории семей, пострадавших от синдрома гипоплазии левых отделов сердца »
Во время беременности
Во время беременности проводятся скрининговые тесты (также называемые пренатальными тестами) для выявления врожденных дефектов и других состояний. Синдром гипоплазии левых отделов сердца может быть диагностирован во время беременности с помощью УЗИ (которое создает изображения тела). Некоторые результаты УЗИ могут заставить медицинского работника заподозрить, что у ребенка может быть синдром гипоплазии левых отделов сердца. Если это так, поставщик медицинских услуг может запросить плод эхокардиограмма , УЗИ сердца ребенка, для подтверждения диагноза. Этот тест может показать проблемы со структурой сердца и то, как сердце работает с этим дефектом.
После рождения ребенка
У детей с синдромом гипоплазии левых отделов сердца в первые несколько дней жизни могут не возникать проблемы, пока открытый артериальный проток и открытое овальное окно (нормальные отверстия в сердце) открыты, но быстро развиваются знаков после закрытия этих проемов, в том числе:
- Проблемы с дыханием,
- Стучащее сердце,
- Слабый пульс или
- Пепельный или синеватый цвет кожи.
Во время медицинского осмотра врач может увидеть эти признаки или услышать сердечный шум (аномальный свистящий звук, вызванный нарушением тока крови). Если слышен шум или присутствуют другие признаки, поставщик медицинских услуг может запросить один или несколько тестов для постановки диагноза, наиболее распространенным из которых является эхокардиограмма. Эхокардиография также помогает медицинскому работнику следить за состоянием здоровья ребенка с течением времени.
HLHS — это дефект, который также может быть обнаружен при скрининге пульсоксиметрии новорожденных. Пульсоксиметрия — это простой прикроватный тест для определения количества кислорода в крови ребенка. Низкий уровень кислорода в крови может быть признаком CCHD. Скрининг новорожденных с использованием пульсовой оксиметрии может выявить некоторых младенцев с CCHD, таких как HLHS, до того, как у них появятся какие-либо симптомы.
Лечение
Лечение некоторых проблем со здоровьем, связанных с синдромом гипоплазии левых отделов сердца, может включать:
Лекарства
Некоторым младенцам и детям потребуются лекарства, помогающие укрепить сердечную мышцу, снизить кровяное давление и помочь организму избавиться от лишней жидкости.
Питание
Некоторые дети с синдромом гипоплазии левых отделов сердца устают во время кормления и не набирают в весе достаточного количества еды. Чтобы убедиться, что дети имеют здоровую прибавку в весе, может быть назначена специальная высококалорийная смесь. Некоторые дети очень устают во время кормления, и, возможно, их нужно кормить через трубка для кормления .
Хирургия
Вскоре после рождения ребенка с синдромом гипоплазии левых отделов сердца необходимо провести несколько операций в определенном порядке, чтобы увеличить приток крови к телу и обойти плохо функционирующую левую часть сердца. Правый желудочек становится основной насосной камерой тела. Эти операции не излечивают синдром гипоплазии левых отделов сердца, но помогают восстановить работу сердца. Иногда лекарства назначаются для облегчения симптомов дефекта до или после операции. Операция по поводу синдрома гипоплазии левых отделов сердца обычно проводится в три отдельных этапа:
- Процедура Norwood
Эта операция обычно проводится в течение первых 2 недель жизни ребенка. Хирурги создают «новую» аорту и соединяют ее с правым желудочком. Они также помещают трубку из аорты или правого желудочка в сосуды, снабжающие легкие (легочные артерии). Таким образом, правый желудочек может перекачивать кровь как в легкие, так и в остальные части тела. Это может быть очень сложной операцией. После этой процедуры кожа младенца все еще может выглядеть голубоватой, потому что в сердце все еще смешивается богатая кислородом и бедная кислородом кровь. - Двунаправленное шунтирование по Гленну
Обычно это делается, когда ребенку от 4 до 6 месяцев. Эта процедура создает прямую связь между легочной артерией и сосудом (верхней полой веной), возвращающим бедную кислородом кровь из верхней части тела к сердцу. Это уменьшает работу, которую должен выполнять правый желудочек, позволяя крови, возвращающейся из организма, течь непосредственно в легкие. - Процедура Фонтена
Эту процедуру обычно проводят в период от 18 месяцев до 3 лет. Врачи соединяют легочную артерию и сосуд (нижнюю полую вену), возвращающий бедную кислородом кровь из нижней части тела к сердцу, позволяя остальной части крови, возвращающейся из организма, попадать в легкие. После завершения этой процедуры кровь, богатая и бедная кислородом, больше не смешивается в сердце, и кожа младенца больше не выглядит голубоватой.
Младенцы, перенесшие эти операции, не излечиваются
Младенцы с синдромом гипоплазии левых отделов сердца могут иметь пожизненные осложнения. Им потребуются регулярные последующие визиты к кардиологу (кардиологу), чтобы следить за их прогрессом. Если дефект синдрома гипоплазии левых отделов сердца очень сложный или сердце становится слабым после операций, может потребоваться пересадка сердца. Младенцы, получившие пересадку сердца, должны будут принимать лекарства всю оставшуюся жизнь, чтобы предотвратить отторжение их организмом нового сердца.
Ссылки
- Mai CT, Isenburg JL, Canfield MA, et al. для Национальной сети профилактики врожденных дефектов. Национальные демографические оценки основных врожденных дефектов, 2010–2014 гг. Врожденные дефекты Res 2019; 1– 16. https://doi.org/10.1002/bdr2.1589.
Изображения находятся в общественном достоянии и поэтому не подпадают под какие-либо ограничения авторского права. Из вежливости мы просим, чтобы поставщик контента (Центры по контролю и профилактике заболеваний, Национальный центр врожденных дефектов и нарушений развития) был указан и уведомлен о любом публичном или частном использовании этого изображения.
Изображения находятся в общественном достоянии и поэтому не подпадают под какие-либо ограничения авторского права. Из вежливости мы просим, чтобы поставщик контента (Центры по контролю и профилактике заболеваний, Национальный центр врожденных дефектов и нарушений развития) был указан и уведомлен о любом публичном или частном использовании этого изображения.
Пересечение средней линии тела — Kid Sense Child Development
Что такое пересечение средней линии тела?
Средняя линия тела — это воображаемая линия, проходящая по центру тела и делящая тело на левую и правую части. Пересечение средней линии тела — это способность тянуться через середину тела руками и ногами. Это позволяет детям пересекать свое тело, чтобы выполнить задание на противоположной стороне тела (например, провести горизонтальную линию поперек страницы, не меняя руки посередине, сесть на пол со скрещенными ногами или вставлять кусочки головоломки доминирующей правой рукой, когда головоломка находится на левой стороне тела.0003
Почему важно пересекать среднюю линию тела?
Пересекать среднюю линию тела — это важный развивающий навык, необходимый для многих повседневных задач, таких как письмо, протягивание руки к ноге, чтобы надеть ботинок и носок, и удары по мячу битой. Когда ребенок спонтанно пересекает среднюю линию ведущей рукой, ведущая рука получает практику, необходимую для развития хороших навыков мелкой моторики, путем многократного последовательного доминирования руки. Если ребенок избегает пересечения средней линии, то обе руки, как правило, одинаково тренируются в развитии навыков, и истинная кисть ребенка может быть отложена. Это означает, что когда ребенок идет в школу, ему гораздо труднее научиться писать, если у него две менее умелые руки, а не одна более сильная, более умелая (доминирующая) рука. Сложности с пересечением средней линии также затрудняют визуальное отслеживание движущегося объекта с одной стороны на другую или отслеживание слева направо при чтении, а это означает, что чтение также может задерживаться.
Какие строительные блоки необходимы для развития способности пересекать среднюю линию тела?
- Навыки двусторонней интеграции (одновременное использование обеих сторон тела).
- Стабильность корпуса и вращение туловища: мышцы туловища, помогающие стабилизировать тело, чтобы руки и ноги могли двигаться под контролем.
- Доминирование рук: наиболее частое постоянное использование одной руки или ноги, что позволяет улучшить контроль над движением.
- Планирование и последовательность: способность следовать многоэтапным инструкциям для достижения определенного результата или конечной точки.
- Осознание тела: Информация, которую мышцы и суставы посылают в наш мозг, сообщает нам о положении нашего тела.
Как узнать, есть ли у моего ребенка проблемы с пересечением средней линии тела?
Если ребенку трудно пересечь среднюю линию тела, он может:
- Поменяться руками в процессе выполнения задания, например, при письме, рисовании, раскрашивании или раскрашивании.
- Используйте левую руку для действий с левой стороны тела и правую руку для действий с правой стороны.
- Поворачивайте туловище в противоположную сторону, когда тянетесь через тело (чтобы не пересекать среднюю линию тела).
- Имеют трудности с визуальным отслеживанием объекта с одной стороны тела на другую, например, следят за текстом при чтении.
- Плохо владеют карандашом.
- Используйте разные ноги, чтобы бить по мячу (смешанное доминирование).
- Испытываете трудности с координацией паттернов крупной моторики (например, ползание, подпрыгивание, звездообразные прыжки)
Какие еще проблемы могут возникнуть, если у ребенка возникают трудности с пересечением средней линии тела?
Когда у ребенка возникают трудности с пересечением средней линии тела, у него также могут возникнуть трудности с:
- Работа с карандашом: ребенок может избегать этих действий.
- Поведение: ребенок может злиться или расстраиваться, занимаясь мелкой моторикой, из-за менее совершенных навыков рук.
- Самостоятельное выполнение задач по уходу за собой (под влиянием возраста).
- Координация обеих сторон тела, так что физические навыки менее совершенны, чем у их сверстников того же возраста.
- Чтение
- Замечание всех деталей на странице при копировании рисунков или письме.
Что можно сделать, чтобы улучшить способность пересекать среднюю линию тела?
- Навыки двусторонней интеграции (одновременное использование обеих сторон тела).
- Навыки повседневной жизни: Включите некоторые действия по пересечению средней линии в свои повседневные жизненные навыки (например, расположите носки и обувь для одевания не на той стороне тела, когда ребенок сидит, чтобы он был вынужден пересекать середину тела). линия к платью
- Стабильность кора: Работа над стабильностью кора и вращением туловища, чтобы стимулировать физическое движение, пересекающее среднюю линию тела.
Какие действия могут помочь улучшить пересечение средней линии тела?
- Рукоделие: Нанизывание бисера, вырезание и склеивание, складывание бумаги.
- Пальчиковые куклы: Наденьте пальчиковые куклы на одну руку и попросите ребенка снять куклы другой рукой.
- Блоки и ударные инструменты: Учить ребенка стучать кубиками или ударными инструментами по средней линии.
- Твистер: Игра в «Твистер».
- Саймон говорит: Игра «Саймон говорит».
- Ленты: Попросите ребенка сделать ленты или круги и узоры из лент перед средней линией (двумя руками вместе или по одной в каждой руке).
- Маршевые игры с использованием рук и ног.
- Наклейки: Наклейте наклейки на одну руку и попросите ребенка снять их другой рукой.
Почему мне следует обращаться за медицинской помощью, если я замечаю трудности с пересечением средней линии тела?
Терапевтическое вмешательство, направленное на помощь ребенку с трудностями пересечения средней линии, важно для:
- Помогите ребенку развить доминирование рук.
- Помогите подготовить ребенка к переходу в академическую среду, где ожидается много навыков рисования карандашом и мелкой моторики (которые требуют эффективного пересечения средней линии тела).
- Помогите ребенку выполнить соответствующие возрасту задачи по уходу за собой (например, одевание).
- Помогите ребенку улучшить свои навыки крупной моторики, такие как удары ногами, мяч и бег.
- Помогите улучшить способность визуального отслеживания по странице, чтобы навыки грамотности легко развивались (например, чтобы чтение было беглым).
Если не лечить, к чему могут привести трудности с пересечением средней линии тела?
Когда у детей возникают трудности с пересечением средней линии тела, у них также могут возникнуть трудности с:
- Не отстают в классе из-за плохого почерка.
- Участие в видах спорта, требующих хорошей координации (например, баскетбол, бейсбол, нетбол, теннис).
- Повышенное давление и тревога у ребенка школьного возраста, так как ожидается, что большинство навыков самообслуживания являются независимыми или требуют лишь минимальной помощи.
Какой тип терапии рекомендуется при проблемах пересечения средней линии тела?
Если вашему ребенку трудно пересечь среднюю линию тела, рекомендуется проконсультироваться с эрготерапевтом.
Презентации сообщества » LIH Olivia’s Place
Принесите опыт наших сотрудников в свою организацию!
Наши программы помогают родителям удовлетворять потребности детей в развитии с помощью последних результатов исследований и практических стратегий. Программы обычно 90 минут и представлены на английском языке, хотя они могут проводиться на нескольких других языках.
Мы также рады работать с вами над разработкой специальной программы, которая будет соответствовать потребностям вашей организации. Свяжитесь с Пекином или свяжитесь с Шанхаем для получения дополнительной информации.
Темы презентаций сообщества
Темы общей терапии
Что такое педиатрическая терапия?
Эта презентация представляет собой обзор педиатрической терапии и услуг, предоставляемых Olivia’s Place. Он включает информацию о педиатрической профессиональной, физической и логопедической терапии. Мы также покроем услуги психолога для детей и варианты для семей с детьми, которые сталкиваются с трудностями в обучении. Эта презентация бесплатна.
Оливия и друзья: История помощи ребенку и ng люди в том, как дети с особыми потребностями обслуживаются в КитаеНельсон Чоу, основатель Olivia’s Place, обсуждает опыт своей семьи в поиске ресурсов для своей дочери , Оливия и приключения по открытию педиатрического терапевтического центра. Он также расскажет о текущем состоянии педиатрической терапии и специальных услуг для детей, как иностранных, так и местных, в Китае. Это выступление расскажет о культурном контексте услуг для людей с особыми потребностями и даст увлекательное представление о быстро развивающейся профессии в Китае.
Темы для младенцев и малышейВехи развития – первые два года вашего ребенка
Первые два года вашего ребенка полны монументальных вех, и на самом деле кажется, что каждый день он узнает что-то новое! Хотя каждый ребенок развивается по-своему, этот доклад представляет собой краткое обсуждение основных этапов развития вашего ребенка и общих временных рамок, в которые они приходятся. Терапевт обсудит, как стимулировать развитие вашего ребенка к этим важным вехам и когда следует беспокоиться.
Время лежания на животеОтсутствие «времени на животе» может привести к задержке в обучении детей переворачиваться, сидеть, ползать и даже ходить. Это также может помешать развитию сильной шеи и рук, а также хорошей координации левой и правой руки. На этом занятии вы узнаете, как сделать времяпровождение на животе веселым (или, по крайней мере, терпимым) для детей и родителей. Другие темы, обсуждаемые с терапевтом, включают позиционную плагиоцефалию (синдром плоской головы), кривошею и то, как помочь вашему ребенку, когда он или она учится ползать.
Темы по развитию моторикиПомощь ребенку дошкольного возраста в развитии моторики
Узнайте, чего ожидать в плане развития моторики в дошкольном и дошкольном возрасте (2–5 лет). Рассмотрите навыки важные для развития ребенка – в том числе навыки крупной моторики (бег, прыжки, лазание и т. д.) и навыки мелкой моторики (пользование карандашом, мытье рук и т. д.). Поймите красные флажки, которые могут сигнализировать о беспокойстве по поводу развития вашего ребенка. Откажитесь от занятий, которыми вы можете заниматься вместе с ребенком дома, чтобы стимулировать развитие навыков.
Развлечение для пальцев: подготовка к письму
Эрготерапевт обсудит нормальное развитие навыков рук и покажет вам упражнения, которые помогут вашему ребенку развить предпосылки для сидения за партой и письма, а также другие виды мелкой моторики. навыки, такие как игра на музыкальном инструменте. На этом семинаре также рассматриваются проблемы, с которыми сталкиваются дети школьного возраста при изучении и отработке письма. Этот мастер-класс лучше всего подходит для родителей детей от 3 лет.
Этот семинар будет посвящен тому, как помочь детям, которые не любят писать или у которых проблемы с почерком или процессом письма. То, как мы решаем плохие привычки письма или недостаток навыков, зависит от понимания основной проблемы или навыков, требующих дополнительного внимания. Будут обсуждаться области развития (исполнительная функция, двигательные навыки, сенсорная интеграция, память), которые важны как для почерка, так и для процесса письма. Этот семинар наиболее полезен для родителей детей 5–9 лет..
Темы речи, языка и чтения
Развитие речи в многоязычной семье
Взросление в многоязычной семье иногда может расширить языковые способности детей. В этой программе логопед исследует, как дети учатся в двуязычных и многоязычных условиях. Будут обсуждаться вопросы выявления задержки речевого развития и других показателей языковой проблемы, а также преимущества и недостатки побуждения ребенка к изучению более одного или двух языков одновременно. В центре внимания разговора будут стратегии обучения и укрепление положительных языковых практик.
Как помочь ребенку с развитием речиРазвитие речи и языка чрезвычайно важно для способности ребенка узнавать об окружающем мире. Что характерно для разных возрастных групп? В какой момент мне следует беспокоиться? Что можно сделать, чтобы стимулировать речевое развитие ребенка в домашних условиях? Будут представлены стратегии и подходы в помощь детям, изучающим более одного языка дома и в школе.
Превращение чтения в интерактивное и увлекательное занятие«Разговоры, окружающие чтение сборника рассказов, придают ему силу, помогая детям соединить то, что есть в рассказе, и их собственную жизнь». Может ли рассказывание историй способствовать развитию грамотности вашего ребенка? Этот семинар объяснит, почему взаимодействие во время чтения книги имеет решающее значение для развития зарождающихся навыков грамотности. Мы обсудим конкретные интерактивные стратегии для родителей и опекунов, а также то, как выбрать книги, способствующие интерактивному обучению.
Практические стратегии борьбы с дислексией
Что такое дислексия? Текущие исследования показывают, что учащиеся с дислексией используют для чтения разные части своего мозга, чем учащиеся без дислексии; на этом семинаре будут обсуждаться участки мозга, активируемые при чтении у студентов-дислектиков. Эта информация помогает понять, как эти учащиеся учатся. На этом занятии будет рассмотрено внедрение стратегий обучения, которые помогают учащимся с дислексией стать более успешными.
Сенсорные темы
Сенсорная система вашего ребенкаСенсорная система ребенка регулируется сложным набором связей между телом и мозгом. Наше тело нуждается в регулярной информации об окружающем нас мире. Это помогает нам регулировать наше настроение, эмоции и способность концентрироваться. Присоединяйтесь к эрготерапевту для этого интересного разговора о сенсорной системе вашего ребенка, о том, как она работает, как она выглядит и как вы можете помочь ежедневному сенсорному питанию вашего ребенка.
Социальные, эмоциональные и поведенческие темы Развитие социальных навыков вашего ребенка
Ваш ребенок испытывает трудности в социальных ситуациях? Ваш ребенок с трудом заводит друзей в школе или не знает, что делать в новой обстановке? Может быть, он или она слишком застенчивы и не могут попросить о помощи, когда это необходимо? Возможно, ваш ребенок слишком агрессивен или не может контролировать свой темперамент? На этом семинаре обсуждается, как активно обучать вашего ребенка социальным навыкам с помощью различных методов, включая моделирование, облегчение взаимодействия и создание возможностей для отработки определенных навыков. Обсуждение будет включать такие темы, как общение, язык тела и поведение. Этот семинар лучше всего подходит для родителей детей в возрасте от 5 до 12 лет, но открыт для всех родителей.
Темы по кормлению Начало прикорма
Наш специалист по кормлению обсуждает нормальное развитие навыков кормления, а также когда и как рекомендуется начинать прикорм младенцев. Узнайте о различных текстурах и консистенциях детского питания; как сбалансировать потребление молока и твердой пищи и какие продукты вводить в каком порядке (и почему). На семинаре также рассматривается, что делать, если ваш ребенок отказывается от твердой пищи.
Воспитание придирчивого едока
В этой презентации мы обсудим истоки избирательного питания, как отслеживать прогресс и как добиться перемен для привередливого едока. Эта серия из трех частей подойдет любому родителю, чей старший ребенок (3-12 лет) очень избирательно ест. На семинарах рассматриваются следующие вопросы. У вашего ребенка очень ограниченный набор продуктов? Отказывается ли он или она пробовать новые продукты или давится, когда ему предлагают что-то необычное? Ваш ребенок не обедает в школе или не ест другие продукты, которые охотно едят его сверстники?
Специальные темы
Понимание, выявление и поддержка детей с расстройствами аутистического спектраВ первой половине этого тренинга будет представлен обзор расстройств аутистического спектра (РАС). Это отделит факты от вымысла, улучшит ваше понимание основных особенностей РАС и предупредит вас о признаках, требующих дальнейшей оценки. Во второй половине тренинга будет предоставлена информация о методах лечения, основанных на доказательствах, и вы познакомитесь с эффективными стратегиями обучения, которые можно использовать в школьных условиях для поддержки детей с РАС.
Привязанность и важность управления стрессом для родителей
После краткого введения в теорию привязанности и того, как развивать и поддерживать надежную привязанность с детьми, мы обсудим влияние стресса на родительский мозг и его важность. управления стрессом в поддержании здоровых отношений с детьми. Мы закончим стратегией управления стрессом; упражнение, связанное с написанием сострадательного письма.
Защита детей: политика, процедура и практика
Ваш мозг и нервная система (для детей)
Как вы запоминаете дорогу к дому вашего друга? Почему ваши глаза моргают, даже если вы даже не думаете об этом? Откуда приходят мечты? Ваш мозг отвечает за эти вещи и многое другое.
На самом деле, ваш мозг является хозяином вашего тела. Он управляет всем и контролирует практически все, что вы делаете, даже когда вы спите. Неплохо для чего-то похожего на большую серую морщинистую губку.
В вашем мозгу много разных частей, которые работают вместе. Мы собираемся поговорить об этих пяти частях, которые являются ключевыми игроками в команде мозга:
- головной мозг (скажем: suh-REE-brum)
- мозжечок (скажем: sair-uh-BELL-um)
- ствол головного мозга
- гипофиз (скажем: пух-ТОО-э-э-э-э) железа
- гипоталамус (скажем: гипоталамус)
Самая большая часть: головной мозг
Самая большая часть головного мозга — большой мозг. Головной мозг — это думающая часть мозга, и он контролирует ваши произвольные мышцы — те, которые двигаются, когда вы этого хотите. Так что вам нужен ваш мозг, чтобы танцевать или пинать футбольный мяч.
Ваш мозг нужен, чтобы решать математические задачи, разбираться в видеоиграх и рисовать картинки. Ваша память живет в головном мозге — как кратковременная память (что вы ели на ужин вчера вечером), так и долговременная память (название американских горок, на которых вы катались два лета назад). Головной мозг также помогает вам рассуждать, например, когда вы понимаете, что вам лучше сделать домашнюю работу сейчас, потому что позже мама поведет вас в кино.
Головной мозг состоит из двух половин, по одной с каждой стороны головы. Ученые считают, что правая половина помогает думать об абстрактных вещах, таких как музыка, цвета и формы. Левая половина считается более аналитической, помогая вам с математикой, логикой и речью. Ученые точно знают, что правая половина головного мозга контролирует левую сторону вашего тела, а левая — правую.
Баланс мозжечка
Далее идет мозжечок. Мозжечок находится в задней части мозга, ниже большого мозга. Он намного меньше головного мозга. Но это очень важная часть мозга. Он контролирует баланс, движение и координацию (то, как ваши мышцы работают вместе).
Благодаря мозжечку вы можете стоять прямо, сохранять равновесие и передвигаться. Подумайте о серфере, катающемся по волнам на своей доске. Что ему нужно больше всего, чтобы оставаться в равновесии? Лучшая доска для серфинга? Самый крутой гидрокостюм? Нет — ему нужен его мозжечок!
Ствол мозга помогает дышать — и многое другое
Еще одна небольшая, но мощная часть мозга — это ствол мозга. Ствол головного мозга располагается под головным мозгом и перед мозжечком. Он соединяет остальную часть головного мозга со спинным мозгом, который проходит вниз по шее и спине. Ствол мозга отвечает за все функции, необходимые вашему телу для поддержания жизни, такие как дыхание воздухом, переваривание пищи и циркуляция крови.
Часть работы ствола мозга заключается в контроле ваших непроизвольных мышц, которые работают автоматически, даже если вы об этом не думаете. В сердце и желудке есть непроизвольные мышцы, и именно ствол мозга говорит сердцу перекачивать больше крови, когда вы едете на велосипеде, или желудку, чтобы начать переваривать обед. Ствол мозга также сортирует миллионы сообщений, которые мозг и остальная часть тела посылают туда и обратно. Вау! Быть секретарем мозга — большая работа!
Гипофиз контролирует рост
Гипофиз очень мал — размером всего с горошину! Его работа состоит в том, чтобы производить и выделять гормоны в ваше тело. Если ваша прошлогодняя одежда вам мала, это потому, что ваш гипофиз вырабатывает специальные гормоны, которые заставляют вас расти. Эта железа играет важную роль и в период полового созревания. Это время, когда тела мальчиков и девочек претерпевают серьезные изменения, поскольку они постепенно становятся мужчинами и женщинами, и все благодаря гормонам, выделяемым гипофизом.
Эта маленькая железа также играет роль во многих других гормонах, таких как те, которые контролируют количество сахара и воды в организме.
Гипоталамус контролирует температуру
Гипоталамус подобен внутреннему термостату вашего мозга (эта маленькая коробка на стене, которая регулирует температуру в вашем доме). Гипоталамус знает, какой температуры должно быть ваше тело (около 98,6°F или 37°C). Если вашему телу слишком жарко, гипоталамус приказывает ему потеть. Если вам слишком холодно, гипоталамус заставляет вас дрожать. И озноб, и потливость — это попытки вернуть температуру вашего тела на прежний уровень.
Анатомия мозга
Мозг подобен компьютеру, который управляет функциями тела, а нервная система подобна сети, передающей сообщения частям тела.
Нажмите на это слайд-шоу, чтобы узнать больше о мозге и нервной системе.
Головной мозг
Большая часть головного мозга состоит из двух полушарий (или половинок). Головной мозг контролирует движение, речь, интеллект, эмоции и то, что мы видим и слышим.
Лобная доля
Лобная доля, расположенная за лбом, выполняет большую часть работы по комплексному мышлению, такому как планирование, воображение, принятие решений и рассуждение.
Теменная доля
Теменная доля, расположенная за лобной долей, обрабатывает информацию о прикосновении, вкусе и температуре.
Височная доля
Височная доля, расположенная рядом с ушами, позволяет нам понимать звуки и язык, позволяет нам распознавать объекты и лица и помогает нам создавать воспоминания.
Затылочная доля
Затылочная доля в задней части мозга обрабатывает световую и другую визуальную информацию от глаз и позволяет нам знать, что мы видим.
Мозжечок
Мозжечок помогает координировать и точно регулировать движения и равновесие.
Спинной мозг
Эта часть центральной нервной системы проходит внутри позвоночника, соединяя головной мозг с нервами, идущими к остальным частям тела.
Ствол мозга
В основании головного мозга ствол головного мозга соединяется со спинным мозгом и состоит из среднего мозга, моста и продолговатого мозга.
Мост
Мост передает сообщения от головного мозга к мозжечку и спинному мозгу и помогает контролировать движения лица.
Средний мозг
Средний мозг помогает контролировать движения глаз и позволяет мозгу взаимодействовать с остальной нервной системой.
Продолговатый мозг
Эта часть ствола головного мозга расположена непосредственно над спинным мозгом. Он регулирует жизненно важные функции, такие как сердцебиение и дыхание.
Таламус
Таламус, расположенный в центральной части мозга, получает сенсорные сообщения, такие как прикосновение, от тела и отправляет сообщения в соответствующую часть мозга для интерпретации.
Желудочки
В этих полых пространствах головного мозга находится спинномозговая жидкость (ЦСЖ). CSF течет через желудочки и вокруг позвоночника в позвоночном столбе, защищая и питая центральную нервную систему.
Гипофиз
Эта крошечная железа вырабатывает гормоны, участвующие в регуляции роста, полового созревания, обмена веществ, водно-минерального баланса, реакции организма на стресс и многое другое.
Гипоталамус
Гипоталамус регулирует такие функции, как жажда, аппетит и режим сна. Он также регулирует выброс гормонов из гипофиза.
У тебя есть нервы!
Итак, мозг хозяин, но он не может делать это в одиночку. Нужны нервы — на самом деле их много. И ему нужен спинной мозг, который представляет собой длинный пучок нервов внутри позвоночника, позвонки, которые его защищают. Это спинной мозг и нервы, известные как нервная система, которые позволяют сообщениям течь туда и обратно между мозгом и телом.
Если колючий кактус падает с полки и направляется прямо к вашему лучшему другу, ваши нервы и мозг взаимодействуют так, что вы вскакиваете и кричите своему другу, чтобы он убирался с дороги. Если вы действительно хороши, возможно, вы сможете поймать растение до того, как оно ударит вашего друга!
Нервная система состоит из миллионов и миллионов нейронов (скажем: НУР-онз), которые представляют собой микроскопические клетки. От каждого нейрона отходят крошечные ответвления, которые позволяют ему соединяться со многими другими нейронами.
Когда вы чему-то учитесь, сообщения передаются от одного нейрона к другому снова и снова. В конце концов, мозг начинает создавать связи (или пути) между нейронами, так что вещи становятся проще, и вы можете делать их все лучше и лучше.
Вспомните свою первую поездку на велосипеде. Ваш мозг должен был думать о том, как крутить педали, сохранять равновесие, управлять рулем, следить за дорогой и, возможно, даже нажимать на тормоза — и все это одновременно. Тяжелая работа, да? Но в конце концов, по мере того, как вы набирались опыта, нейроны посылали сообщения туда и обратно, пока в вашем мозгу не образовался путь. Теперь вы можете ездить на велосипеде, не задумываясь об этом, потому что нейроны успешно создали путь «езды на велосипеде».
Местоположение эмоций
При всем остальном, что он делает, разве не удивительно, что мозг управляет вашими эмоциями? Может быть, вы весело провели свой день рождения и были действительно счастливы. Или ваш друг болен, и вам грустно.