Познавательные игры для 3 класса: Развивающие игры, занятия, задания и упражнения для 3 класса онлайн ❤️ IQsha.ru

Развивающие игры на уроках в начальной школе

Медведева Л.А.,

учитель начальных классов

МБОУ СОШ №6 пгт Высокий

Развивающие игры на уроках в начальной школе.

Задача, конечно, не слишком простая:
Играя учить и учиться играя.
Но если с учебой сложить развлеченье,
То праздником станет любое ученье!

Современная жизнь предъявляет высокие требования к интеллектуальному и социальному развитию личности. В настоящее время главными задачами учителя начальной школы является развитие у детей индивидуальных способностей, ключевых компетенций, умения видеть перспективу применения полученных знаний на практике, легко адаптироваться в современном мире, реализовать себя в будущем. Поэтому у каждого ребёнка должно сформироваться положительное отношение к учению. Однако существует опасность психологической перегрузки детей, которые обязаны усвоить большой объем информации. И только через игру они способны к активному усвоению знаний без ущерба своему здоровью. Поэтому актуальность темы не вызывает сомнений. Эта общественная проблема является одной из важнейших в педагогике.

Игра – уникальный вид детской деятельности. Она является эффективным средством формирования личности, воспитания нравственных качеств, развития творческих задатков.

Игра – это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять.

Цель игр, проводимых на уроках в начальной школе, – пробудить интерес к познанию, науке, книге, учению.

Как добиться, чтобы ребёнок с желанием и интересом изучал тот или иной предмет?

В дошкольном возрасте игра является ведущей деятельностью. С приходом ребёнка в школу изменяется его социальная позиция. Ведущая деятельность из игровой превращается в учебную, и основным видом его деятельности должно стать учение. Поэтому в начальной школе необходимо заложить у учащихся основы учебной деятельности. Однако этот процесс осложняется возрастными особенностями младших школьников: слабой переключаемостью внимания, его неустойчивостью, непроизвольностью памяти и мышления. Для преодоления этого учебная деятельность школьника должна быть пронизана

играми и игровыми моментами.

Для младшего школьного возраста характерны яркость и непосредственность восприятия, лёгкость вхождения в образы. Дети легко вовлекаются в любую деятельность, особенно игровую.Для младшего школьника игра имеет исключительное значение: игра для них – учёба, труд, серьёзная форма воспитания.

«Каков ребёнок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит прежде всего в игре»

Потребность в игре занимает значительное место в годы обучения в начальной школе и желание играть у школьников необходимо использовать и направлять в целях решения определенных образовательных задач. Игра будет являться средством воспитания, если она будет включаться в целостный педагогический процесс. Вначале обучающихся интересует только сама форма игры, а затем уже и тот материал, без которого нельзя участвовать в игре. Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре, учитель воздействует на все стороны развития личности ребенка: на чувства, на сознание, на волю и на поведение в целом.

Игровая деятельность в учебном процессе позволяет реализовать следующие цели:

–ДИДАКТИЧЕСКИЕ:расширение кругозора, познавательной деятельности, применение знаний на практике, формирование определённых умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие универсальных учебных действий, развитие трудовых навыков;

-ВОСПИТЫВАЮЩИЕ: воспитание самостоятельности, воли, сотрудничества, коллективизма, коммуникативности;

-РАЗВИВАЮЩИЕ: развитие внимания, памяти, речи, мышления (умения сравнивать, сопоставлять, находить аналогии), творческие способности, умение находить оптимальные решения, развитие мотивации;

– СОЦИАЛИЗИРУЮЩИЕ: приобщение к нормам и ценностям общества, адаптация к условиям среды, стрессовый контроль, саморегуляция, обучение общению. 

Требования к играм:

1. Должен быть задан игровой сюжет, мотивирующий всех обучающихся на достижение игровых целей.

2. Включенность каждого.

3. Возможность действия для каждого ученика.

4. Результат игры должен быть различен в зависимости от усилий играющих; должен быть риск неудачи.

5. Игровые задания должны быть подобраны так, чтобы их выполнение было связано с определенными сложностями. С другой стороны, задания должны быть доступны каждому, поэтому необходимо учитывать уровень участников игры и задания подбирать от легких (для отработки учебного навыка) до тех, выполнение которых требует значительных усилий (формирование новых знаний и умений).

6. Вариативность – в игре не должно быть единственно возможного пути достижения цели.

7. Должны быть заложены разные средства для достижения игровых целей.

8. Игровой прием должен не отвлекать детей от учебного содержания, а наоборот, привлекать к нему еще больше внимания. При выборе игрового приема следует стремиться к естественности его применения, которая диктуется, с одной стороны, логикой детской игры, а с другой – задачами, решаемыми нами, педагогами.

Организация и проведение игры.

Перед тем как начать игру, учитель сообщает, на каком материале она будет проводиться, предупреждает о возможных затруднениях, с помощью вопросов выясняет понимание школьниками материала, на котором построена игра. Далее он сообщает задачу, объясняет правила игры, показывает образец игрового действия. Нельзя начинать игру, не убедившись, что ученики поняли, что надо делать и что от них требуется. В процессе игры учитель помогает при затруднениях, иногда подсказывает наводящими вопросами решение, направляет действия играющих.

На уроках я стараюсь активизировать познавательную деятельность учащихся и повышать интерес к учению на каждом этапе урока, применяя для этого различные методы, формы и виды работы: задания творческого характера (мини-сочинения, предметные рисунки, уроки-конкурсы, уроки-представления, уроки-путешествия).

Уроки – путешествия: в «Математическую сказку» или «Заколдованный лес», в «Страну правописания», «Мир звуков и букв», на «Таинственный остров», «Неизвестную планету» и т.д., которым может быть посвящен урок или серия уроков в значительной степени повышает интерес детей к той или иной предметной области. В целом активизируется их умственная, речевая, творческая деятельность. Происходит влияние на эффективность формирования широких познавательных мотивов.

На разных этапах урока применяются

разнообразные игры – соревнования, эстафеты, в которых предлагается найти значение выражения, вставить нужный знак, придумать пример и т.д. Такие игры неоспоримы в оценке автоматизма навыков и умений. Например, на уроках русского языка в игре «Кто больше?» дети самостоятельно придумывают слова на заданную орфограмму. В игре «Найди слово в слове» ученики составляют слова из букв данного учителем слова. Например, гроза (роза, рог, гора и т.д.) С такой же целью использую игры «Найди пару» (подобрать синонимы к словам), «Допиши слово» и другие.

Пример: На уроке русского языка при изучении темы «Гласные и согласные звуки и буквы» мы играем в «Разноцветные буквы».

Цель: Развитие внимания, зрительного восприятия, устной речи, закрепление учебного материала с помощью игровой мотивации.

Описание: Детям предлагается для рассмотрения таблица 7х7 клеток, где в клетках разными цветами изображены гласные и согласные буквы (использовано от 3 до 5 цветов).

Задание: Найти гласные буквы. Сколько их?

Сколько синих согласных?

Сколько зеленых согласных? и т. д. Ответ дети показывают молча, подняв руки – числом пальцев. Тот, кто правильно показал первым, получает жетон и показывает найденные буквы указкой в таблице, а остальные хором проговаривают звуки вместе с ним. Выигрывает тот, кто наберет больше жетонов.

Например. На уроке окружающий мир при изучении темы «Лесные опасности» совершаем путешествие в лес на грибную поляну вместе с Мудрой Совой, отгадываем загадки про грибы, выясняем какие грибы съедобные, какие ядовитые, слушаем советы Мудрой Совы и помогаем разобрать грибы в лукошке.

Для развития интеллектуальной мыслительной деятельности учащихся на уроках применяются следующие игры: кроссворды, сканворды, ребусы, анаграммы.

Ролевые игры дают возможность проявлять такие качества, как честность, смелость, товарищество, находчивость, остроумие, смекалку. В частности, игра содействует воспитанию дисциплинированности, т.к. любая игра проводится по определенным правилам. В ходе игры дети учатся считаться с мнением и интересами других, сдерживать свои желания. У детей развивается чувство ответственности, коллективизма, воспитывается дисциплина, воля, характер.

Игра формирует навыки самоконтроля и самооценки.

Пример:

В течение урока одни дети выполняют роль учителя, другие – учеников. Первые – ставят задачу, вторые – её решают. Подобные игры реализуются в парной, групповой и коллективной работе. Например, игра «Передал – садись». Учащиеся передают друг другу волшебную палочку, задавая при этом примеры из таблицы умножения. Если ребёнок ответил правильно, то он может передать палочку следующему, задав ему пример, и так по цепочке.

Во многих дидактических играх, таких как «Набери число», «Кто быстрее», «Лесенка», «Не зевай», «Ромашка» заложен элемент соревнования между группами, который усиливает эмоциональный характер игры. В этом случае дети стремятся не только сами хорошо выполнить задание, но и побудить к этому своих товарищей, помочь им.

Приемы слуховой, зрительной, двигательной наглядности, занимательные вопросы, задачи-шутки, загадки – перевёртыши, моменты неожиданности способствуют активизации мыслительной деятельности.

Применение игровых технологий на уроках позволяет вовлекать в работу всех детей. Даже слабые, стеснительные, неразговорчивые на таких уроках раскрывают свои способности, становятся раскрепощенными, открытыми и доверчивыми. Ребенок учится высказывать, оспаривать свое мнение, сотрудничать, анализировать свою деятельность и своих товарищей, активно формирует речевые умения, навыки чтения, слушания, рассказывания.
Таким образом, игровые технологии позволяют преподать материал в доступной, интересной, яркой и образной форме, способствуют лучшему усвоению знаний, вызывают интерес к познанию, формируют познавательные компетенции учащихся. Игра позволяет сделать урок интересным, качественным, реализует интеллектуальный и творческий потенциал учащихся.

Познавательная игра для младших школьников 3 класса

• Ребенок семи лет и дети младших классов уже много знают и применяют в своей жизни, но дополнительное обучение, закрепление пройденного материала в виде развивающей игры всегда полезно и увлекательно.
• Развивающие игры для детей младшего школьного возраста помогают концентрировать внимание, включать мышление и развивать память.

Развивающие игры для младшего школьного возраста

Анаграммы

Начните с анаграмм, они помогут развить такие качества как: внимание, концентрация, скорость мысли, скорочтение. В этой игре Вам предстоит выбрать 1 вариант из 4, в которым перемешаны только те буквы, которые входят в состав данного слова. В каждом раунде дается новое слово. Помните, что время ограничено! Чем быстрее вы будете искать ответ – тем больше очков получите в конце игры.

Таблица Шульте — одно из самых эффективных упражнений для развития мозга, внимания, концентрации, ускорения визуального поиска. Также это упражнение является самым популярным упражнением для развития скорочтения. Таблицы Шульте обычно состоят из случайно расположенных чисел или букв. Количество ячеек в таблицах также бывают разными и чаще всего они размером 5×5 элементов.

Поиск цифр и букв

Попробуйте также потренироваться в поиске букв. Эти упражнения отлично помогают развивать боковое зрение и скорочтение. Более подробно об этом упражнении Вы можете прочитать в отдельной статье Поиск букв и в статье с тренажером Поиск цифр и чисел.

Пятнашки – это отличный способ размять ваш мозг! Игра пятнашки представляет собой квадратную доску, разделенную на 16 одинаковых квадратных секций. В вашем распоряжении 15 квадратных костяшек пронумерованных соответственно. Сами костяшки перемешаны внутри коробки случайным образом.

Суть этой игры заключается в том, чтобы привести костяшки в порядок, а именно расставить номера друг за другом сверху вниз, слева направо, следовательно, пустой квадратик должен быть снизу справа.

Игра поможет вам развить логическое мышление, и память, ведь различные хитрости и комбинации полезно запоминать. Так же Вы сможете развивать возможность просчитывать ходы вперед без ошибок.

Сыграем?

Быстрое сложение перезагрузка

Игра «Быстрое сложение перезагрузка» развивает мышление, память и внимание. Главная суть игры выбрать правильные слагаемые, сумма которых будет равна заданному числу.

В этой игре на экране дается три цифры и дается задание, сложите цифру, на экране указывается какую цифру надо сложить. Вы выбираете из трех цифр две цифры и нажимаете их. Если вы ответили правильно, то вы набираете очки и играете дальше.

Играть сейчас

3 назад

Игра «Номер 3 назад» развивает память. Главная суть игры запомнить последовательность цифр и сравнить цифру на последней карточке с предыдущей карточкой.

В этой игре даны карточки с цифрами надо запомнить, последовательность цифр, которая была показана на экране и сравнить цифру последней карточки с предыдущей карточкой. Читайте внимательно вопрос на экране.

Если вы ответили правильно, вы набираете очки и играете дальше.

Играть сейчас

2 назад

Игра «Номер 2 назад» развивает память и внимание. Главная суть игры запомнить всю последовательность цифр и сравнить цифру на последней карточке с предыдущей, на экране.

На экране показаны карточки с цифрами, вам надо запомнить, цифры предыдущих карточек и сравнить их с карточками, которые сейчас на экране. Если карточки совпадают, то ответьте «да», если карточки не совпадают, то ответьте «нет».

Если вы три раза ответили неправильно, игра заканчивается, если ответили правильно, продолжаете играть.

Играть сейчас

Копилка

Игра «Копилка» развивает мышление и память. Главная суть игры выбрать, в какой копилке больше денег.

В этой игре даны четыре копилки, надо посчитать в какой копилке больше денег и показать с помощью мышки эту копилку.

Если вы ответили правильно, вы набираете очки и играете дальше.

Играть сейчас

Буквы и цифры

Игра «Буквы и цифры» развивает мышление и память. Главная суть игры на поле находится объект, надо быстро указать его свойство с помощью кнопок «да» и «нет».

В этой игре на поле находится объект и задается вопрос. При помощи кнопок «да» и «нет» ответьте на вопрос.

Если вы ответили правильно, вы набираете очки и играете дальше.

Играть сейчас

Операции

Игра «Операции» развивает мышление и память. Главная суть игры надо выбрать математический знак, чтобы равенство было верным.

В этой игре даны примеры, посмотрите внимательно и поставьте нужный знак «+» или «-», так чтобы равенство было верным.

Если вы ответили правильно, вы набираете очки и играете дальше.

Играть сейчас

Упрощение

Игра «Упрощение» развивает мышление и память. Главная суть игры надо быстро выполнить математическую операцию.

На экране нарисован ученик у доски, и дано математическое действие, ученику надо посчитать этот пример и написать ответ. Внизу даны три ответа, посчитайте и нажмите нужное вам число с помощью мышки.

1. Если вы ответили правильно, вы набираете очки и играете дальше.
2. Играть сейчас

Быстрое сложение

Игра «Быстрое сложение» развивает мышление и память. Главная суть игры выбирать цифры, сумма которых равна заданной цифре.

В этой игре дана матрица от одного до шестнадцати. Над матрицей дано число, надо выбрать цифры, сумма которых будет равна заданной цифре.

• Если вы ответили правильно, вы набираете очки и играете дальше.
• Играть сейчас

Математические сравнения

Игра «Математические сравнения» развивает мышление и память. Главная суть игры сравнить числа и математические операции.

В этой игре надо сравнить два числа. На верху, написан вопрос, прочитайте его и ответьте с помощью кнопок внизу «левое», «равно», «правое».

1. Если вы ответили правильно, вы набираете очки и играете дальше.
2. Играть сейчас

Буквы и цифры плюс

Игра «Буквы и цифры плюс» развивает мышление и память. Главная суть игры на поле находится объект, надо указать его свойства.

• В этой игре на поле находится объект и написан вопрос, прочитайте этот вопрос и ответьте с помощью кнопочек расположенных внизу «да» или «нет».
• Если вы ответили правильно, вы набираете очки и играете дальше.
• Играть сейчас

Математические матрицы

Игра «Математические матрицы» развивает мышление и память. Главная суть игры быстро найти правильные слагаемые для выражения.

На экране дан пример, вместо слагаемых стоят буквы «А» и «В» и после знака равно стоит цифра. Надо правильно подобрать слагаемые, чтобы получилась заданная сумма.

1. Если вы ответили правильно, вы набираете очки и играете дальше.
2. Играть сейчас

Заключение

Развивайте ребенка в любом возрасте, поиграйте вместе, игра всегда сближает и в процессе игры ребенок узнает новую информацию и приобретает новые навыки.

Развивающие курсы и программы

Развитие памяти и внимания у ребенка 5-10 лет

Цель курса: развить память и внимание у ребенка так, чтобы ему было легче учиться в школе, чтобы он мог лучше запоминать.

После прохождения курса ребенок сможет:

1. В 2-5 раз лучше запоминать тексты, лица, цифры, слова
2. Научится запоминать на более длительный срок
3. Увеличится скорость воспоминания нужной информации

Записаться на курсПодробнее

Скорочтение за 30 дней

Увеличьте скорость чтения в 2-3 раза за 30 дней. Со 150-200 до 300-600 слов в минуту или с 400 до 800-1200 слов в минуту.

В курсе используются традиционные упражнения для развития скорочтения, техники ускоряющие работу мозга, методика прогрессивного увеличения скорости чтения, разбирается психология скорочтения и вопросы участников курса. Подходит детям и взрослым, читающим до 5000 слов в минуту.

Записаться на курсПодробнее

Супер-память за 30 дней

Запоминайте нужную информацию быстро и надолго. Задумываетесь, как открывать дверь или помыть голову? Уверен, что нет, ведь это часть нашей жизни. Легкие и простые упражнения для тренировки памяти можно сделать частью жизни и выполнять понемногу среди дня. Если съесть суточную норму еды за раз, а можно есть порциями в течение дня.

Записаться на курсПодробнее

Как улучшить память и развить внимание

Бесплатное практическое занятие от advance.

Записаться бесплатноПодробнее

Ускоряем устный счет, НЕ ментальная арифметика

Научитесь быстро и правильно складывать, вычитать, умножать, делить, возводить числа в квадрат и даже извлекать корни. Научу использовать легкие приемы для упрощения арифметических операций. В каждом уроке новые приемы, понятные примеры и полезные задания.

Записаться на курсПодробнее

Секреты фитнеса мозга, тренируем память, внимание, мышление, счет

Мозгу, как и телу нужен фитнес. Физические упражнения укрепляют тело, умственные развивают мозг. 30 дней полезных упражнений и развивающих игр на развитие памяти, концентрации внимания, сообразительности и скорочтения укрепят мозг, превратив его в крепкий орешек.

Записаться на курсПодробнее

Деньги и мышление миллионера

Почему бывают проблемы с деньгами? В этом курсе мы подробно ответим на этот вопрос, заглянем вглубь проблемы, рассмотрим наши взаимоотношения с деньгами с психологической, экономической и эмоциональных точек зрения. Из курса Вы узнаете, что нужно делать, чтобы решить все свои финансовые проблемы, начать накапливать деньги и в дальнейшем инвестировать их.

Знание психологии денег и способов работы с ними делает человека миллионером. 80% людей при увеличении доходов берут больше кредитов, становясь еще беднее.

С другой стороны миллионеры, которые всего добились сами, снова заработают миллионы через 3-5 лет, если начнут с нуля.

Этот курс учит грамотному распределению доходов и уменьшению расходов, мотивирует учиться и добиваться целей, учит вкладывать деньги и распознавать лохотрон.

Записаться на курсПодробнее

Источник: https://cepia.ru/igry-dlya-razvitiya-mladshih-shkolnikov

Подвижные игры для 3 класса

Младшие школьники очень любят бегать и прыгать, поэтому подвижные игры для 3 класса обязательно должны быть веселыми и азартными. Среди разнообразных развлечений, которые может предложить третьеклассникам  учитель физкультуры, самыми любимыми считаются «Выше ноги от земли», «Берег и река», «Третий – лишний», «Невод».

Подвижные игры для 3 класса всегда начинаются с игры «Выше ноги от земли» — эта веселая забава не только развивает ловкость и быстроту реакции, но и учит внимательности.

Водящий считает до десяти, а в это время игроки разбегаются и становятся возле предметов, на которые они могут запрыгнуть или повиснуть так, чтобы ноги оказались действительно выше земли.

Водящий должен запятнать того ребенка, который не смог вовремя вспрыгнуть на возвышение, так как игроки должны не сидеть на месте, а перемещаться по территории.

«Берег и река» — еще одна из списка «Подвижные игры для 3 класса», в которую дети могут играть очень долго, не теряя интереса, так как в ней требуется внимание и память. На полу или земле чертятся две параллельных линии на расстоянии одного метра друг от друга.

Внутри линий – река, а по краям – берега. Игроки становятся на берегу, и по команде ведущего «Река!» прыгают в реку.

Интерес состоит в том, что команды «Река!» и «Берег!» повторяются очень быстро, в произвольном порядке, и если ребенок запутался и прыгнул в реку, вместо того, чтобы выйти на берег, то он выходит из игры.

Еще одна подвижная игра для 3 класса – «Третий – лишний». В ней все дети становятся в два круга, так чтобы образовались пары, стоящие друг за другом. Водящий бежит по внешней стороне круга, а один игрок – без пары, бежит по внутренней.

Через некоторое время игрок становится впереди одной из пар, и тогда ребенок, стоящий сзади, с внешней стороны круга должен убегать от водящего, иначе он будет пойман, и станет водящим, а тот займет место любого другого игрока.

Игра может продолжаться очень долго и подходит в качестве подвижной игры для 5 класса.

Источник: http://veselajashkola.ru/igry-onlajn/podvizhnye-igry-dlya-3-klassa/

Развлекательная и познавательная викторина для младших школьников. Станкова Наталия Валентиновна, учитель начальных классов МОУ «Беляницкая СОШ. — презентация

1 Развлекательная и познавательная викторина для младших школьников. Станкова Наталия Валентиновна, учитель начальных классов МОУ «Беляницкая СОШ Сонковского р-на, Тверской области »

2 Угадай название Угадай героя Правила игры: Выберите любое число и отгадайте загадку. Если правильно – 5 баллов, если не знаете ответ – отгадывают другие. финиш

3 Как-то раз в лесу густом Вырос домик под кустом. Рада мышка-поскребушка И зелёная лягушка. Рад и побегайчик, Длинноухий зайчик. Ничего, что ростом мал Меховой домишко, – И кабан туда попал, И лиса, и мишка. Всем хватило места в нём. Вот какой чудесный дом. Дзинь-ля-ля – поёт синичка! Это сказка … «Рукавичка»

4 Жили-были семь ребят – Белых маленьких козлят. Мама их любила, Молочком поила. Тут зубами щёлк да щёлк, Появился серый волк. Шкуру белую надел, Нежным голосом запел. Как коза запел тот зверь: – Отоприте, детки, дверь. Ваша матушка пришла, Молочка вам принесла. Мы ответим без подсказки, Кто сумел спасти ребят. Это знаем мы из сказки: ….. «Волк и семеро козлят»

5 Маша в коробе сидит, Далеко она глядит. Кто несёт её ответь, Быстрыми шагами? А несёт её медведь Вместе с пирогами. Путь не близкий, Дальний путь. Хочет Миша отдохнуть. На пенёк присесть И румяный пирожок По дороге съесть. Провела его малышка, Будет он умнее впредь. Вот у нас такая книжка, Это – «Маша и медведь»

6 Га-га-га — зелёным лугом Ходят птицы друг за другом. Плещет синяя река, Солнышко садится: «Не спеши нас есть пока, Рыжая лисица. Съешь нас после, съешь потом, Дай мы песенку споём». Ах, как песенка долга, Слышно только: га-га-га. Ждёт лисица много лет, А конца у песни нет. Вот так птицы у бабуси В сказке той «Лиса и гуси»

7 Чашки три и три постели, Стульев тоже три, смотри, И жильцов здесь в самом деле Проживает ровно три. Как увидишь, сразу ясно: В гости к ним ходить опасно. Убегай скорей, сестричка, Из окна лети, как птичка. Убежала! Молодец! Значит, сказке всей конец. По слогам читает Федя: Это сказка «Три медведя»

8 Кто любил играть и петь? Два мышонка – Круть и Верть. Кто мышат с утра будил? Кто на мельницу ходил? Намелил муки мешок? Это – Петя- петушок. Пирогов напёк он много И спросил друзей от строго: – Что вы делали, мышата, От рассвета до заката? Веселились целый день, Вам работать было лень! А теперь за стол садитесь. Подаёте голосок, Нет, сначала потрудитесь И прочтите «Колосок»

9 Из муки он был печён, На сметане был мешён. На окошке он студился, По дорожке он катился. Был он весел, был он смел И в пути он песню пел, Съесть хотел его Зайчишка, Серый волк и бурый Мишка. А когда малыш в лесу Встретил рыжую Лису, От неё уйти не смог. Что за сказка?…. «Колобок»

10 В огороде, возле хаты, Урожай растёт богатый. Там сидят на грядках густо Репа, свёкла и капуста. И горят, как солнышки, Жёлтые подсолнушки.

Кто же там пыхтит на грядке? От кого же этот дед Убегает без оглядки, А за ним и бабка вслед? Вышла внучка в огород: «Где тут страшный зверь живёт?» Заглянула под листочек, Видит — там лежит клубочек.

Он в иголках серых сплошь, Кто же это? Это – ёж. Из краёв пришёл лесных Зверь колючий в сказку… «Пых»

11 Далеко на тёплом море Появился вдруг мальчишка – Деревянный, с длинным носом, Про него создали книжку. В книжке много приключений Тот мальчишка испытал, Золотой волшебный ключик Он, в конце концов, достал.

Черепахою Тортилой Был подарен ключик сей, И ещё мальчишка встретил Добрых преданных друзей. Хоть пришлось ему несладко — Был повержен Карабас.

Как та книжка называлась? Вы мне скажете сейчас? «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

12 Он в землянке жил тридцать три года, И рыбачить ходил в любую погоду. Да бранила его жена-старуха открыто За разбитое, негодное корыто.

Он с владычицей морскою вёл беседу, И исполнила она три желания деда. А когда рассердилась, взбунтовалась – Море синее почернело, взволновалось. Назови мне скорей с улыбкой! – Это сказка о….

Рыбаке и рыбке. А.С. Пушкин, «Сказка о рыбаке и рыбке»

13 В сказке этой царь на спицу усадил подарок – птицу. Коль кругом столицы мирно, та сидит на башне смирно. Но лишь чуть со стороны к ним потянет дым войны, закричит она, забьётся и в то место обернётся. Враг побит со всех сторон.

Кто ликует? Царь Дадон. Вспомни имя доброхота. Чей подарок? Звездочёта. Дал царю он из мешка Золотого Петушка. Долго б правил царь Дадон, не терпя от войн урон, В гроб свела царя девица – Шамаханская Царица. А.С.

Пушкин, «Сказка о Золотом петушке»

14 Жил да был один купец, уважаемый вдовец. Был он сказочно богат, но казне своей не рад. Он в казне не видел прока, если сердце одиноко. Торговался всё ж до ночи ради трёх красавиц дочек. Старшие хотя бойчее, младшая купцу милее.

Как то раз купец собрался да и за море подался за каким-то интересом: за прибытком аль привесом. Долго за морем он был, наконец домой приплыл. Дочерям привёз подарки. Старшеньким – каменьев ярких. Младшей, спрятав в узелок, чудный… аленький цветок. С.Т.

Аксаков, «Аленький цветочек».

15 Жили-были две родных сестрицы. Та – лентяйка, эта – мастерица. Вот однажды, чтоб достать ведро, Лезть пришлось в колодец им, на дно. Повстречали разные там дива И хозяина тех мест красивых.

У кого гостили – вот вопрос, Прятался в колодце Дед Мороз. Выбрались затем они наружу, На весеннее тепло из стужи. Открывают с радостью шкатулки. У Ленивицы – снег да сосульки. А в другой шкатулке не снежки, Мастерице Дед дал денежки. В.

Ф. Одоевский, «Мороз Иванович»

16 В сказке той чудес полно, но страшнее всех одно – всех в дворце сразивший мор. Стал недвижим царский двор. Тёмный лес встал как забор, закрывая вглубь обзор. И проходу в чаще нет ко дворцу уж триста лет. Сказку ты читал, наверно? Это… «Спящая царевна»

17 Среди цветочков в тени листочков жил-был мальчишка пяти лет с лишком. Весь день свой долгий летал на Пчёлке. Нектар цветочный любил он очень. А под луною порой ночною плясал он с Мошкой да бил в ладошки. Кто сей красавчик? Да… Мальчик с пальчик. В.А. Жуковский, «Мальчик с пальчик»

18 В этой сказке нет порядка. По дороге без оглядки утварь из дому бежит, и бренчит, и дребезжит.

Ах, собрались в путь куда стол, горшок, сковорода? Кто кричит им: «Ой-ой! Воротитеся домой»? Кто за ними вдоль забора скачет? Бабушка Федора! Обещает их любить да от грязи всей отмыть.

Плачет грязная посуда: – Ох, без чистки нам так худо! Но решают, так и быть, Бабку старую простить. Просят чистить их песочком, мыть бока им кипяточком. Станут чашечки опять словно солнышко сиять! К.Чуковский, «Федорино горе»

19 В этой сказочке герой Не такой, как мы с тобой. Невеличка ростом мал, Не силён он, не удал. Как-то ветром парня сдуло, Через реку умыкнуло… Вот беда – ушиблись ножки. Как бежать им по дорожке? Как добраться в срок до дому Нездоровому, больному? Пораскинь ты свой умишко, Кто же это?… Муравьишка. В.В. Бианки, «Как муравьишка домой спешил»

20 Что за сказка, подскажи Да ответ скорей скажи: Внучка к бабушке пошла, Пироги к ней понесла. Серый волк за ней следил, Обманул и проглотил! «Красная шапочка»

21 Я красив, силён, могуч, Я грознее грозных туч, И умнее всех, нет слов, — Много у меня голов. Змей Горыныч

22 Кто знает город Изумрудный, Тем мне помочь не будет трудно. Читал я: в нём волшебник был, А звали как его – забыл! Гудвин

23 Вспомнил я о нём недаром: Потому что он силён: Семерых одним ударом Убивать умеет он. Храбрый Портняжка

24 Знайте, этого плутишку Никому не обхитрить: Людоеда, словно мышку, Умудрился проглотить! И шпоры звенят у него на ногах, Скажите мне, кто это?… Кот в сапогах

25 Предупредить я вас должна: Я так хрупка, я так нежна, Что через тысячу перин Горошину одну Я буду чувствовать всю ночь И так и не засну! Принцесса на горошине

26 Чтоб друга верного спасти, Её полстраны пришлось пройти: От разбойников бежать, В снежной буре замерзать, Через льды перебираться, С королевою сражаться. Герда

27 Чуть женой крота не стала И усатого жука! Вместе с ласточкой летала Высоко под облака. Дюймовочка

28 — Зеркальце, скажи, будь мило, Кто на свете всех белее? — Как-то мачеха спросила, Та, что всех хитрей и злее. И ответила, сверкая, Зеркальце, чуть-чуть помешкав: — Всех прекрасней молодая Падчерица… Белоснежка

29 Бедняжка я и замарашка, К золе привыкла и печам. Мне днём бывает очень тяжко, И я мечтаю по ночам. Но я не плачу, я не плачу, Я улыбаюсь и терплю. Я верю в счастье и удачу И всех жалею и люблю. Золушка

30 Фруктово-огородная страна, В одной из книжек-сказок есть она. А в ней герой-мальчишка овощной, Он храбрый, справедливый. Кто такой? Чиполлино

31 Угадайте-ка, ребята: Кто-то, где-то и когда-то Все моря избороздил, С корабля сошёл по трапу И в свою большую шляпу Лилипутов посадил. Гулливер

32 Из муки он был печён, На окошке был стужён. Убежал от бабки с дедом, А лисе он стал обедом. Колобок

33 У Алёнушки — сестрицы Унесли братишку птицы. Высоко они летят. Далеко они глядят. Гуси-лебеди

34 Он сумел поймать волчишку. Он поймал лису и мишку. Он поймал их не сачком, А поймал он их бочком. Бычок — смоляной бочок

35 Я в семействе не один, Третий, неудачный сын, Каждый, кто со мной знаком, Называет дураком. Не согласен я никак — Не дурак я, а добряк. Иван-дурак

36 Работать умела красиво и ловко, В деле любом проявляя сноровку. Хлебы пекла и скатерти ткала, Шила рубашку, узор вышивала, Лебедью белой в танце плыла… Кто мастерица эта была? Василиса Премудрая

37 Стрела у Ивана, Как птица в полёте. Жена у Ивана Живёт на болоте. Кто? Царевна-лягушка

38 На лесной опушке Сидит она в избушке. Спокойно жить не хочет, Царевичей морочит. Ступа с метёлкою ей дорога, Это зловредная… Баба-яга

39

40 html Мальвина и Буратино фоны Авторы загадок: Владимир Степанов, Ирина Батый htm «Рукавичка» «Сказка о золотом петушке» «Волк и семеро козлят» «Маша и медведь» «Лиса и гуси» «Три медведя» «Колосок» «Колобок» aspx «Пых» «Сказка о рыбаке и рыбке» «Аленький цветочек» html «Мороз Иванович» html «Спящая красавица» «Мальчик с пальчик» «Федорино горе» html «Как муравьишка домой спешил» Дюймовочка html Чипполино

41 Василиса Баба Яга -Царевна лягушка html Храбрый портняжка кот в сапогах принцесса на горошине -snezhnaya-koroleva.html-snezhnaya-koroleva.html Герда Белоснежка htm Золушка Гулливер 96b7c583aa74d8&t=87964&page=996b7c583aa74d8&t=87964&page=9 Колобок html гуси-лебеди бычок — смоляной бочок Иван – дурак Красная шапочка Змей Горыныч Гудвин

Источник: http://www.myshared.ru/slide/883903/

Развивающие игры на уроке немецкого языка 3 классе курсовая по педагогике

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЛИПЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФАКУЛЬТЕТ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ КАФЕДРА НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА КУРСОВАЯ РАБОТА по методике преподавания иностранного языка на тему «Развивающие игры на уроках немецкого языка в 3 классе» Выполнил: Студент 4 курса группы Н-42 Жигулин Павел Проверил: канд. пед. наук, доцент Тучкова Т.У. Липецк-2007 Содержание. Введение………………….……………………………………………3 Глава І. Общая характеристика игровой деятельности учащихся младших классов на уроках иностранного языка §1. История возникновения и краткая характеристика игр……………….5 §2. Возрастные особенности третьеклассников и их отношение к играм..9 §3. Использование игр при обучении немецкому языку………………….15 Глава ІІ. Характеристика игр, рекомендуемых для 3 класса. §1. Цели развивающих игр ……………………..………………………….16 §2. Формы развивающих игр ……………………………………………….21 §3. Примеры развивающих игр для 3 класса средней школы……………22 Заключение ……………………………………………………………27 Список литературы……………………………………………………………29 Введение. Тема нашей курсовой работы – использование развивающих игр в младших классах при обучении иностранному языку. Игра, как известно, является ведущей формой деятельности ребенка в младшем школьном возрасте. Не секрет, что многие выдающиеся педагоги справедливо обращали внимание на эффективность использования игр в процессе обучения. В игре PAGE 7 решения – как поступить, что сказать, как выиграть? Желание решить эти вопросы обостряет мыслительную деятельность играющих. Но что касается детей, игра для них, прежде всего – увлекательное занятие. Этим-то она и привлекает учителей, в том числе и учителей иностранного языка. В игре все равны. Она доступна даже слабым ученикам. Более того, слабый по языковой подготовке ученик может стать первым в игре: находчивость и сообразительность здесь оказываются порой более важным, чем знание предмета. Чувство равенства, атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности заданий – все это дает возможность ребятам преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи чужой язык, и благотворно сказывается на результатах обучения. Незаметно усваивается языковый материал, а вместе с тем возникает чувство удовлетворения. Детская игра – понятие широкое. Это и игра по ролям, когда ребенок воображает себя летчиком, это и коллективная игра по заранее установленным правилам, где между играющими происходит в том или ином виде своеобразное соревнование. Также сюда относятся настольные игры, которые требуют сосредоточения внимания, подвижные, где больше требуется координация движений. Деление игр на индивидуальные и коллективные упорядочивает классификацию игр и облегчает их применение в той или иной ситуации. Игра представляет собой небольшую ситуацию, построение которой напоминает драматическое произведение со своим сюжетом, конфликтом и действующими лицами. В ходе игры ситуация проигрывается несколько раз и при этом каждый раз в новом варианте. Но вместе с тем ситуация игры – ситуация реальной жизни. Реальность ее определяется основным условием игры – соревнованием. Желание победить мобилизует мысль и энергию играющих, создает атмосферу эмоциональной напряженности. Термин “игра” на различных языках соответствует понятиям о шутке и смехе, легкости и удовольствии и указывает на связь этого процесса с положительными эмоциями. Вершиной эволюции игровой деятельности PAGE 7 является сюжетная или ролевая игра, по терминологии Л.С.Выготского “мнимая ситуация” (1). Несовпадение содержания игрового действия и составляющих его операций приводит к тому, что ребенок играет в воображаемой ситуации, порождая и стимулируя тем самым процесс воображения: работа с образами, пронизывающая всю игровую деятельность, стимулирует процессы мышления. По М.Ф.Стронину, игра – особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил. Игра всегда предполагает принятие решения – как поступить, что сказать. Желание решить эти вопросы обостряет мыслительную деятельность играющих (7). Несмотря на четкие условия игры и ограниченность используемого языкового материала, в ней обязательно есть элемент неожиданности. Услышав неожиданный вопрос, учащийся немедленно начинает думать, как же на него ответить. Поэтому для игры характерна спонтанность речи. Речевое общение, включающее в себя не только собственно речь, но и жест, мимику и т.д., имеет целенаправленность и носит обязательный характер. Таким образом, М.Ф.Стронин рассматривает игру как ситуативно- вариативное упражнение, где создается возможность для многократного повторения речевого образца в условиях, максимально приближенных к реальному речевому общению с присущими ему признаками – эмоциональностью, спонтанностью, целенаправленностью речевого воздействия (7). Д.Б.Эльконин в своих работах рассматривает историю возникновения игр (10). По его мнению, невозможно точно определить исторический момент, когда они впервые возникают. Он может быть различным у разных народов в зависимости от условий их существований и форм перехода на более высокую ступень развития. На ранних этапах развития человеческого общества, когда производительные силы находились еще на примитивном уровне и общество не могло прокормить своих детей, а орудия труда позволяли непосредственно, без всякой специальной подготовки включать PAGE 7 своих детей в труд взрослых, не было ни специальных упражнений в овладении орудиями труда. По его мнению, первой из игр появилась ролевая игра. Дети входили в жизнь взрослых, овладевали орудиями труда и всеми отношениями, принимая непосредственное участие в труде взрослых. Находясь на отдыхе или развлекаясь, дети находили себе интересные занятия в одиночку или в группах. На более высокой ступени развития включение детей в наиболее важные области трудовой деятельности требовало специальной подготовки, которая проходила на уменьшенных по своим формам орудиях. На дальнейших этапах развития общества игры получили широкое распространение, увеличилось разнообразие их форм. Сейчас игры прочно вошли в методическую науку и стали надежными помощниками учителей начальных классов. Таким образом, можно сформулировать важнейшее для теории развития игр положение: игры возникают в ходе исторического развития общества в результате изменения места ребенка в системе общественных отношений. Они социальны по своему происхождению, по своей природе. Их возникновение связано не с действием каких-либо внутренних, врожденных инстинктивных сил, а с вполне определенными социальными условиями жизни ребенка в обществе. Советская (отечественная) педагогика рассматривает детскую игру как важное средство воспитания и всестороннего развития детей. Для учеников младших классов игры имеют исключительное значение: игра для них – и учеба и труд и серьезная форма воспитания. Игра для школьников младших классов – способ познания окружающего мира. Играя, он изучает цвета, форму, свойства материала, пространственные отношения, числовые отношения, изучает растения, животных. Основополагающим для работы педагога является так же утверждения А.С. Макаренко: «Игра имеет большое значение в жизни ребенка, имеет то же PAGE 7 Отличительная особенность восприятия состоит в его все большей произвольности. Ребенок может управлять своим восприятием, подчиняясь определенной цели. Ребенок постепенно учится наблюдать. Восприятие – это сложная познавательная деятельность, которая включает систему перцептивных действий: обнаружение объекта восприятия, опознание его, измерение и оценка. Исходным моментом для развития восприятия является возраст двух – трех лет, но наиболее значимым в этом процессе является дошкольный и младший школьный возраст. Восприятие младшего школьника очень конкретно, ситуативно. Память младшего школьника развивается в двух направлениях – произвольности и осмысленности. Дети непроизвольно запоминают учебный материал, вызывающий у них интерес, преподнесенный в игровой форме, связанный с яркими пособиями или образами – воспоминаниями и т.д. С каждым годом все в большей мере обучение строится с опорой на произвольную память. Младшие школьники обладают хорошей механической памятью. Совершенствование смысловой памяти в этом возрасте дает возможность освоить достаточно широкий круг мнемонических приемов, т.е. рациональных способов запоминания. Память изменяется количественно и качественно. Объем памяти ребенка к третьему классу увеличивается в 2 – 3 раза. Основные характеристики памяти младших школьников: • пластичность – пассивное запечатление и быстрое забывание; • избирательный характер – лучше запоминается то, что нравится, и то, что нужно запомнить скорее; • повышается объем памяти, улучшается точность и систематичность воспроизведения; • запоминание начинает все чаще опираться на различные смысловые связи, память приобретает произвольный характер; • дети начинают пользоваться различными специальными способами PAGE 7 запоминания; • воспроизведение становится управляемым процессом; • сохраняется образный компонент, память тесно связана с активным воображением. Доминирующей функцией в младшем школьном возрасте становится мышление. Благодаря этому интенсивно развиваются, перестраиваются сами мыслительные процессы, с другой стороны, от интеллекта зависит развитие остальных психических функций. Завершается наметившийся в дошкольном возрасте переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению. У ребенка появляются логически верные рассуждения: он использует операции. Однако это еще не формально – логические операции, рассуждать в гипотетическом плане младший школьник еще не может. Операции, характерные для данного возраста, Ж. Пиаже назвал конкретными, поскольку они могут применяться только на конкретном, наглядном материале (4). Школьное обучение строится таким образом, что словесно – логическое мышление получает преимущественное развитие. Если в первые два года обучения дети много работают с наглядными образцами, то в следующих классах объем такого рода занятий сокращается. Образное начало все меньше и меньше оказывается необходимым в учебной деятельности, во всяком случае, при освоении основных школьных дисциплин. У младшего школьника в третьем классе (и позже) проявляются индивидуальные различия, появляется гибкость мышления – важное условие для успешного обучения. Гибкость мышления способствует легкости перестройки знаний, навыков и их систем в соответствии с изменившимися условиями. Гибкость мышления способствует возникновению способности к переключению от одного способа действия к другому. Гибкость тесно связана с различными PAGE 7 мыслительными операциями, такими как анализ, синтез, абстрагирование, обобщение. Первые годы обучения в школе ребенка сенситивны к развитию речи и познавательных процессов. К моменту поступления в школу словарный запас ребенка увеличивается настолько, что он может свободно объясниться с другим человеком по любому поводу, касающемуся обыденной жизни и входящему в сферу его интересов. Особенность развития на данном этапе состоит в том, что речь становится не только средством общения, но и объектом познания. Чтобы у ребенка успешно происходило развитие речи, необходимы следующие умения: • тонко различать звуки в словах – фонематический слух; • соотнести звук со знаком и самостоятельно изобразить этот звук; • произнести все звуки слитно, то есть звуки должны образовывать слово; • понимать смысл слова.(5) Воображение младшего школьника развивается под влиянием учебной деятельности и связано с развитием памяти и мышления. В младшем школьном возрасте ребенок в своем воображении уже может создавать разнообразнейшие ситуации. Формируясь в игровых замещениях одних предметов другими, воображение переходит и в другие виды деятельности. Ж. Пиаже считает, что гибкое, способное на предвосхищение воображение может реально помогать операциональному мышлению (4). Воображение в жизни ребенка играет большую роль, чем в жизни взрослого, проявляясь гораздо чаще, и чаще допускает нарушение жизненной реальности. Неустанная работа воображения – важнейший путь познания и освоения ребенком окружающего мира, способ выйти за пределы личного практического опыта, важнейшая психологическая предпосылка развития способности к творчеству и способ освоения PAGE 7 использованию на уроках игры являются учебными, а не развивающими. Основной целью учебных игр является развитие навыков (грамматических, лексических, речевых) и умений (монологического и диалогического высказываний). В противоположность учебным играм, основной целью развивающих игр является развитие способностей, а сопутствующей – развитие навыков и умений (чтения, говорения, письма, аудирования). Проблему использования игр на уроках иностранного языка разрабатывали студенты факультета иностранных языков: Чикунова И.А., Штырц О.В., Чирикова А.А. Глава ІІ. Характеристика игр, рекомендуемых для 3 класса. §1. Цели развивающих игр. Давая характеристику игры основываясь на материалах примененных в главе І, можно ее определить, как один из видов деятельности человека, вид деятельности детей, который возник исторически и состоит в воссоздании действий взрослых и отношений между ними. Один из способов физического, умственного и игрального воспитания. Говоря о разновидностях игр необходимо заметить, что данный вопрос относится к разряду проблемных. Каждый педагог или исследователь подходит к данной теме с позиции основанных на личном опыте обучения детей, в частности иностранному языку. Однако, изучив соответствующую литературу можно выделить две основные группы познавательно – развивающих игр. Во-первых, подготовительные игры, основной целью которых является формирование навыков (речевых, грамматических и т.д.). Данная группа игр, подразделенная на несколько видов, из которых наиболее интересными и полезными в практическом применении, мы считаем грамматические – развивающие речевую, творческую деятельность ученика и лексические тренирующие речемыслительную активность и употребление лексики. Во- вторых, творческие игры, благодаря которым возможно развитие речевых PAGE 7 умений учащегося. Из всего видового разнообразия данной группы игр, в этой главе мы попытаемся рассмотреть драматические и ролевые игры, т.к. они являются довольно важными видами игры, в связи с тем, что часто выучив определенный грамматический или лексический материал, ученик не способен использовать его в одной из жизненных ситуаций, а тут как нельзя кстати, применение упомянутой разновидности игр, подталкивающей школьника использовать накопленные знания, принимая самостоятельные решения в процессе урока. Первой группой игр, рассмотренных нами, будут ролевые игры на развитие грамматических навыков. Целью такой игры является осуществляемая деятельность – игра, мотив лежит в содержании деятельности, а не вне нее. Учебный характер игры школьниками не осознается. С позиции учителя ролевую игру можно рассматривать как форму организации учебного процесса. Данные игры преследуют цели: • научить учащихся употреблению речевых образцов, содержащих определенные грамматические трудности; • создать естественную ситуацию для употребления данного речевого образца; • развить речевую творческую активность учащихся. В качестве примера можно привести следующие игры: 1. Ведущий загадывает какой-либо предмет, находящийся в классе. В игре принимают участие все учащиеся. Пытаясь отгадать предмет, они задают только общие вопросы, на которые ведущий отвечает только «да» или «нет». 1. Класс можно разделить на две команды. Одна загадывает, другая отвечает. Побеждает та команда, которая отгадает предмет, задав меньшее количество вопросов. PAGE 7 2. Два ученика на одну минуту выходят из класса. Предмет загадывают их товарищи. они могут задавать следующие вопросы: „Ist es ein Gegenstand?“, „Kann ich es sehen?“, „Kann ich es essen?“, „Ist es eine Tafel?“ 2. Ведущий говорит: «Wollen wir Versteck spielen!» Когда дети выражают согласие, выбирается ведущий. И вот ребята уже собираются прятаться, как их постигает разочарование. Оказывается, прятки будут не настоящие, а мысленные, и спрятаться нужно «мысленно» за одним из предметов классе. Каждый участник пишет на записочке то место, где он спрятался и отдает ее учителю. Ведущий выбирает любого «спрятавшегося» и пытается угадать, где же он спрятался, задавая такие вопросы: • Bist du hinter dem Bücherschrank? • Nein! • Bist du unter der Schulbank? • Nein! • Bist du im Kleiderschrank? • Ja! Затем найденный участник и ведущий ищут остальных игроков, присоединяющихся к ним по мере их нахождения. 3. Учитель предлагает ученикам такую ситуацию: все ребята идут в поход. Каждый должен подготовиться к нему, но при этом может взять лишь одну вещь. Учитель задает вопрос: • Wir unternehmen eine Wanderung. Was nehmen wir mit? Aber wir können nur eine Sache mitnehmen. Дети отвечают: • Ich nehme eine Puppe. • Ich nehme einen Ball. • Ich nehme ein Buch. Вдруг учитель спрашивает: • Was isst man bei der Wanderung? Erinnert euch, dass ihr nur eine Sache habt! • Ich esse eine Puppe! • Ich esse einen Ball! • Ich esse ein Buch! Ребята засмеются обязательно и от души. Затем учитель объяснит, что по правилам игры смеяться как раз нельзя, а тот, кто не выдерживает, выходит из игры. PAGE 7 Чёткой классификации, группировки игр по видам ещё нет. Часто игры соотносят с содержанием обучения: игры по сенсорному восприятию, словесные игры, игры по ознакомлению с природой и другие. Иногда игры соотносят с материалом: 1. Игры с предметами (игрушки, природные материалы и т.д.) наиболее доступны детям, так как они основаны на непосредственном восприятии, соответствуют стремлению ребёнка действовать с вещами и таким образом знакомиться с ними. 2. Настольно–печатные игры, также как и игры с предметами, основаны на принципе наглядности, но в этих играх детям даётся не сам предмет, а его изображение. Как и дидактическая игрушка, настольно- печатная игра хороша лишь в том случае, когда она требует самостоятельной умственной работы. 3. Словесные игры наиболее сложны, Они не связаны с непосредственным восприятием предмета. В них дети должны оперировать представлениями. Эти игры имеют большое значение для развития мышления ребёнка, так как в них дети учатся высказывать самостоятельные суждения, делать выводы и умозаключения, не полагаясь на суждения других, замечать логические ошибки. §3. Примеры развивающих игр для 3 класса средней школы. Развивающие игры – эффективный прием работы. Учащиеся 0 0 1 Fприменяют осваиваемый языко вой материал в ситуациях, характерных для окружающей их действительности. Существует множество методических пособий, предлагающих большое разнообразие развивающих игр для уроков иностранного языка. Например: PAGE 7 На стол выкладывается 7-9 предметов или картинок, и учащиеся смотрят на них 15-30 секунд. Назвать все предметы. Затем состав предметов меняется. Затем накрывает из платком и вместе с платком убирает один из предметов. Учащимся предлагается припомнить, какой из предметов исчез. (Норма запоминания 7+2 предмета). В целях комплексного развития всех способностей ребёнка (как элементарных, так и комплексных) мы предлагаем использовать следующие игры. Игра 1 Игра называется “Das Tor”Двое сильных учащихся (“привратники”) становятся перед классом, соединив руки и образуя “ворота” Все остальные ученики по очереди подходят к “привратникам” и задают им вопрос на определенную структуру. В зависимости от правильности вопроса, следует ответ “das Tor ist offen» или «Das Tor ist geschlossen» Учащимся, неправильно задавшему вопрос предоставляется право задать еще один вопрос. . Игра 2 Один из учеников при помощи пантомимы пытается изобразить представителя какой-либо профессии. Остальные учащиеся угадывают эту профессию, задавая вопросы “Bist du Arzt?” Угадавший показывает свою профессию. Игра 3 Учитель задает тихо вопрос одному из учеников. Ученик громко говорит ответ. Остальные пробуют отгадать вопрос. Игра 4 Учитель передает одному из учеников палочку и называет слово, относящееся к какому-либо грамматическому явлению. Учащийся называет другое слово и быстро передает палочку одному из соседей. PAGE 7 Ученик, нарушивший правило, выбывает из игры или платит штраф: обычно декламирует стихотворение на немецком языке. Игра 5 Ученик загадывает предложение, описывающее местонахождение какого-либо предмета в классе и говорит лишь предлог. Например: Das Buch liegt auf dem Tisch. Учащиеся должны отгадать предложение. Игра 6 Учитель берет игрушку и ставит ее на стол (под, в коробку) и говорит: Der Hund ist auf dem Tisch. Ученик, к которому он обращается, должен с ним согласиться: Ja! Der Hund ist auf dem Tisch. Иногда учитель ошибается и неправильно называет местонахождение предмета. Например, поставив игрушку на стол, говорит: Der Hund ist neben dem Tisch. Согласившийся с ним ученик выбывает из игры. Игра 7 Учитель предлагает учащимся любой предлог направления с артиклем и какой-либо предмет. Учащиеся должны составить предложение. Например: an die→ das Bild . Ich hänge das Bild an die Wand. Игра 8 Учитель или ученик прячет какой-либо предмет или игрушку и спрашивает Wo ist der Hund?Дети отгадывают, где находится спрятанный предмет.Der Hund ist neben dem Tisch.Nein.Der Hund ist in der Tisch Игра 9 Учащиеся образуют две команды. Они называют друг другу существительные, которые соперники должны употребить в двух предложениях. Первое – с определенным артиклем, а второе с неопределенным или с нулевым во множественном числе. Например: Buch → Ich lese ein Buch. Das Buch ist interessant. PAGE 7 Заключение Анализ литературы показал, что все без исключения методисты считают, что применение игры на уроках немецкого языка полезно и имеет много положительных сторон, так как именно игра, по мнению психологов (Рубинштейн), является ведущей деятельностью. Игровая мотивация – ведущая в этом возрасте. Предпочтения к играм у детей налицо: усвоение нового материала при использовании игр на уроках иностранного языка быстро и от игр учащиеся менее всего устают. Все авторы методических пособий рекомендуют использовать игры. Однако следует заметить, что это в большинстве случаев не развивающие, а учебные игры. Например, при подходе РИвИС в первую очередь рекомендуются развивающие игры. Основной целью учебных игр является развитие навыков (грамматических, лексических, речевых) и умений (монологического и диалогического высказываний). В противоположность учебным, основной целью развивающих игр является развитие способностей, а сопутствующей – развитие навыков и умений. Проблемой использования игр на уроках иностранного языка занимались до нас студенты факультета иностранных языков: Чикунова И.А., Чирикова А.А. PAGE 7 В работе мы подобрали примеры игр для развития всех способностей. Эти игры представлены в разнообразных формах (драматические, ролевые, подвижные, соревновательные, индивидуальные, коллективные). Отобранный нами материал мы не проверяли экспериментально – это не цель курсовой работы, но проведенная с учениками беседа позволила нам выбрать те игры, которые, по их мнению, являются наиболее интересными. По форме это соревновательные и ролевые игры. Список литературы 1. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка. Журнал «Вопросы психологии» 1966г. № 6 2. Запорожец А.В. Избранные психологические труды, в 2-х т., – М., 1986 3. Макаренко А.С. «Педагогическая поэма», – М., Педагогика, 1981 4. Пиаже Ж. «Избранные психологические» труды. – М., 1969 5. Рубинштейн С.Л. «Основы общей психологии», – М., Педагогика, 1989 6. Рыбалко Е.Ф., Головей Л.А. Практикум по возрастной психологии, – СПб., Речь, 2006 7. Стронин М.Ф. «Обучающие игры на уроке английского языка», – М., Просвещение, 1984 8. Чикунова И.А. «Проектные уроки в1-3 классе при подходе РИвИС», – Л., ЛГПУ, 2006 9. Чирикова А.А. «Развитие логической и механической памяти при обучении говорению на младшей ступени обучения», – Л., ЛГПУ, 2005 10. Эльконин Д.Б. «Психология игры», – М., Педагогика, 1978 11. Bussi-Bär. Sonderausgabe Frühling, №1 Verlagsunion Erich Pabel – Arthur Moewig KG, Rastatt, 1994 12. Krüger E., Neue Quiz- und Knobelaufgaben für die ganze Familie, Verlagsgesellschaft mbH Buch und Zeit, Köln, 1994 13. Primar, Zeitschrift für Deutsch als Fremdsprache im Primaschulbereich, №8 Goethe-Institut, Verlag Dürr & Kessler, Bad Honnef,1994 PAGE 7 14. Das Goldene Spiegelraum, Otto Meyer Verlag Ravensburger, Ravensburg, 1983 15. http://5ballov.ru/referats/preview/33134 16. http://5ballov.ru/referats/preview/79216 17. http://bankreferatov.ru/search/igra.doc 18. http://bankreferatov.ru/search/natasha.doc В начало! PAGE 7

Развивающие игры для детей с 1 по 5 класс

Родители уделяют огромное внимание развитию интеллекта своих детей, ведь именно от способностей школьника напрямую зависит его успеваемость. Но с учениками начальной школы нужно заниматься правильно, и лучше всего для этого подойдет именно игровой формат обучения. Поговорим о навыках, которые нужно тренировать, и подберем развивающие игры для учащихся 1-5 классов.

Интеллектуальные способности у младших школьников

Поступление в первый класс и дальнейшее обучение в начальной школе – это прекрасное время, полное ярких впечатлений. Ребенок знакомится со своими одноклассниками, заводит новых друзей, открывает для себя удивительный мир знаний. Но также первые несколько лет обучения в школе можно назвать самыми важными в жизни ребят. В этот период они адаптируются к образовательному процессу и приобретают навыки, без которых невозможно будет учиться в дальнейшем. Именно по этой причине родители уделяют повышенное внимание успеваемости детей младшего школьного возраста.

С ними необходимо регулярно заниматься, постоянно отслеживая их успехи и то, как они усваивают материал. Но помимо получения обычных знаний из школьной программы, ребятам также нужно тренировать и различные интеллектуальные способности: память, логику, творческое мышление и внимательность. Когда ребенок учит стихи, решает задачи по математике или рисует на уроках изобразительного искусства, он тренирует эти навыки, но этого все же недостаточно для всестороннего развития интеллекта. Поэтому заниматься с детьми нужно дополнительно, и лучше делать это в игровом формате, начиная уже с 7 лет. Поговорим о том, какие развивающие игры для детей 1-2 класса и ребят постарше лучше выбрать.

Развивающие игры для 1 класса

Самые первые годы учебы в школе не только дают детям базовые знания, но и приобщают их к процессу обучения. Программа направлена на то, чтобы первоклассник не просто научился писать, читать и считать, но и полюбил учиться. Поэтому и развивающие игры для школьников 1-2 класса должны быть такие, чтобы детям было интересно заниматься:

• социальные. Предложите малышу примерить на себя роль педагога и поиграйте с ним в школу. Пока он будет «учить» родителей чтению, письму и счету, он и сам будет решать примеры и задания, чтобы проверить то, как справились с этим «ученики». Такое времяпрепровождение повысит интерес первоклассника к урокам в школе. 
• подвижные. Малышам нужно больше двигаться, выплескивать физическую энергию, чтобы они могли сосредоточиться на выполнении домашних заданий. Поэтому предложите им поиграть в подвижные игры: «Море волнуется раз» или «Съедобное-несъедобное». Такие активности тренируют творческое мышление и скорость реакции, а также просто поднимают настроение.
• на внимание. Даже самые смышленые ученики иногда проявляют невнимательность, из-за чего совершают ошибки при решении примеров и задач. Чтобы повысить успеваемость в школе, им сначала нужно стать более сосредоточенными. Для этого можно выполнять задания, где нужно найти мелкие отличия в картинках или заметить один из целого ряда объектов, который к не подходит к остальным.   

Эти игры могут быть интересны и ученикам второго, третьего и четвертого класса, но помимо них нужно предлагать и другие, более сложные активности.

Развивающие игры для 2-5 класса

Чем старше становится ученик, тем большей нагрузке подвергается его интеллект. Уже во 2 и 3 классе ребята учат большие стихи наизусть, а в 4 и 5 – решают сложные задачи в три и более действий. Чтобы школьники могли успешно справляться с усвоением учебного материала, они должны обладать хорошей памятью, логикой и мышлением. Так и развивающие игры для учеников второго-пятого класса должны быть направлены на тренировку этих способностей:

• шахматы. Эта игра славится тем, что развивает логику и стратегическое мышление, учит замечать ошибки оппонента и прогнозировать его ходы, а также планировать свою тактику на несколько шагов вперед. Шахматы будут одинаково полезны и ученикам начальной школы, и старшеклассникам.
• перестановка. Возьмите несколько карточек с картинками или небольших предметов примерно одинакового размера и разложите их в ряд. Предложите школьнику запомнить порядок, в котором они лежат. После этого ему нужно восстановить ту последовательность, в которой они располагались изначально. Это задание отлично тренирует память и внимательность.
• настольные игры. Сегодня можно найти немало «настолок», которые будут полезны для развития школьников. Одни из них тренируют внимание и память, другие учат быстро реагировать, а третьи улучшают мышление и логику. Кроме того, они являются отличным досугом для всей семьи.

Перечисленные игры будут интересны не только ученикам начальной школы, но и ребятам, которые учатся в пятом, шестом или седьмом классе.

Какие навыки нужно развивать детям

Различные игры действительно полезны для повышения уровня интеллекта детей. Они позволяют им совершенствовать свои способности в интересном формате, учат, не утомляя. Но чтобы разносторонне развивать ребенка, нужно не только играть в игры регулярно, но и постоянно их чередовать. Самостоятельные занятия со своими детьми мало подходят родителям, ведь им еще нужно делать с ними уроки и постоянно следить за их успеваемостью. 

Но дети могут развивать свой интеллект с помощью онлайн-игр на платформе Амавит. Занимаясь на этом сайте, ребята будут совершенствовать целый ряд навыков и умственных способностей: быстрый счет, память, логическое и аналитическое мышление, креативность, концентрацию внимания, скорость реакции и творческий потенциал. Такое разностороннее развитие станет основой для успешного обучения в школе. Зарегистрируйтесь на сайте Амавит и начните развивать интеллект ребенка уже сейчас.

Мы гимназисты – Игры для развития познавательных УУД на уроках русского языка. 2 класс

«Школа не должна вносить резкого перелома в жизнь детей. Пусть, став учеником, ребенок продолжает делать сегодня то, что делал вчера. Пусть новое появляется в его жизни постепенно и не ошеломляет лавиной впечатле­ний», – писал В.А. Сухомлинский. Но наш мир меняется стремительно. Введение стандартов второго поколения – это необходимость, продиктованная жизнью.

В связи с переходом на ФГОС НОО многим учителям начальных классов приходится менять методы работы с классом и каждым учащимся в отдельности, а также свой подход к учебно-воспитательной деятельности с позиции новых требований, предъявляемых современным обще­ством к выпускнику школы. Основы формирования вы­пускника закладываются в начальной школе. Теперь в на­чальной школе ребёнка учитель должен научить, не только читать, писать и считать, но и сформировать новую группу новых образовательных результатов метапредметных, реа­лизуемых через универсальные учебные действия, состав­ляющие основу умения учиться. Учитель становится коор­динатором интересов ученика, его тьютором, экспертом, руководителем проектной деятельности.

В начальной школе, изучая разные предметы, ученик на уровне возможностей своего возраста должен освоить спо­собы познавательной, творческой деятельности, овладеть коммуникативными и информационными умениями, быть готовым к продолжению образования. На первый план се­годня выходят образовательные результаты надпредметно- го, общеучебного характера. Реализуя новый стандарт, каж­дый учитель должен выходить за рамки своего предмета, задумываясь, прежде всего, о развитии личности ребенка, необходимости формирования универсальных учебных умений, без которых ученик не сможет быть успешным ни на следующих ступенях образования, ни в профессиональ­ной деятельности.

Развитие познавательных интересов ребёнка в процессе его обучения в младших классах – один из важнейших фак­торов успешности учения, причём не только в начальной, но и в основной школе. Все усилия педагога сформировать у детей какое-либо представление или понятие обречено на неуспех, если учеников не удалось заинтересовать предме­том рассуждений. С трудом можно себе представить весь объём информации, то множество знаний и навыков, кото­рые должен переработать и освоить ребёнок, чтобы ориен­тироваться в мире, жить в нём.

Многие диагностики познавательного интереса доказы­вают то, что формировать познавательные универсальные учебные действия очень эффективно через вовлечение уча­щихся в игровую деятельность на уроках русского языка и во внеурочное время.

Присутствие игры на уроке правомерно только тогда, когда она служит методом обучения, а не средством раз­влечения.

Игры ценны тем, что позволяют учитывать индивиду­альные особенности детей, давать им игровые задания в точном соответствии с их уровнем знаний, незаметно для класса помогать в игре слабому ученику. Для того, чтобы игра при обучении стала действительно методом обучения, она должна проводиться на уроке систематически и целе­направленно, единичная игра не дает никакого развиваю­щего эффекта. Так же не нужно забывать о том, что один из важнейших компонентов учебной деятельности – учеб- но-познавательная мотивация – у детей этого возраста осо­бенно успешно формируется именно в интересной для них учебной игре.

Игра и учеба – это две разные деятельности, между ними имеются значительные качественные различия. Пе­реход от игры к серьезным занятиям слишком резок, тут нужны переходные формы. В качестве таковых выступают дидактические игры. Эта своеобразная форма учебной дея­тельности – учение в дидактической игре – появляется уже в дошкольном возрасте. И обучение в форме игры может и должно быть интересным, занимательным, но не развлека­ющим. Для этого необходимо учитывать требования к ор­ганизации игр:

Актуальность дидактического материала:

коллективность;

соревновательность.

Правильно подобранные и хорошо организованные ди­дактические игры способствуют всестороннему, гармони­ческому развитию детей, помогают стимулировать у них тягу к получению новых знаний и формировать все уни­версальные учебные действия. Игры, представленные на сайте прошли апробацию в школах. Результаты показали, что данные игры помогают успеш­но формировать познавательные универсальные учебные действия.

 

ОРГАНИЗАЦИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Овладение обучающимися универсальными учебны­ми действиями происходит в контексте разных учебных предметов. Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельно­сти учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий. Влияние специфики учебного предмета на освоение рассматриваемо­го универсального учебного действия проявляется, прежде всего, в различиях смысловой работы над текстом задачи.

В «Фундаментальном ядре содержания общего обра­зования» справедливо отмечается: «В системе школьного образования русский язык является не только предметом изучения, но и средством обучения, определяющим успеш­ность в овладении всеми школьными предметами и каче­ство образования в целом». Именно успешное и осознанное владение русским языком составляет основу формирования универсальных учебных действий, которые в свою очередь порождают компетенции, знания, умения, навыки, а значит, обеспечивают воспитание всесторонне развитой, интеллек­туальной, духовной личности, способной адаптироваться в сложном современном мире.

В частности, учебный предмет «Русский язык» обеспе­чивает формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий.

Предмет «Русский язык» – один из фундаментальных предметов начальной школы. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения школь­ника по другим школьным предметам. Язык – основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности помогает лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей. Это основной путь к успешному межличностному и социальному взаимодействию. Следо­вательно, задача формирования и развития навыков речевой деятельности отражается не только в планируемых резуль­татах по русскому языку, но и пронизывает все предметные области. Грамотность устной и письменной речи является одним из показателей и предметом оценки по всем школь­ным дисциплинам, поэтому задача уроков русского языка заключается в развитии умений наблюдать и точно пере­давать свои мысли в устной и письменной форме. Изучение языка идёт не путём механического запоминания определе­ний, а через целенаправленный анализ и синтез языкового материала. Каждый урок русского языка строится в соот­ветствии с принципами.

 

Как сделать урок русского языка интересным, занима­тельным и любимым предметом для ребенка?

Одним из наиболее действенных средств, способных вызвать интерес к занятиям по русскому языку, является именно дидактическая игра. Цель игры – пробудить инте­рес к познанию, науке, книге, учению. В младшем школь­ном возрасте игра наряду с учением занимает важное ме­сто в развитии ребенка. При включении детей в ситуацию дидактической игры интерес к учебной деятельности резко возрастает, изучаемый материал становится для них более доступным, работоспособность значительно повышается.

Ведь то, что игра – это часть учебного процесса, ни для кого не секрет. Игра помогает формированию фонематиче­ского восприятия слова, обогащает ребенка новыми сведе­ниями, активирует мыслительную деятельность, внимание, а главное – стимулирует речь. В результате чего у детей по­является интерес к русскому языку. Не говоря уже о том, что дидактические игры по русскому языку способству­ют формированию орфографической зоркости младшего школьника.

На протяжении нескольких лет работы в начальных классах я наблюдала, что занятия русским языком не всег­да вызывают у учащихся интерес. Некоторые дети считают его скучным предметом. Нежелание заниматься русским языком порождает неграмотность. Я задумалась над тем, как пробудить интерес к занятиям, как повысить грамот­ность письма.

Перечитала много литературы, проанализировала свои уроки и пришла к выводу, что пробудить интерес к русско­му языку можно, если систематически накапливать и отби­рать увлекательный материал, способный привлечь внима­ние каждого ученика.

Итак, игра – не просто любимое занятие детей. Она спо­собствует повышению эффективности учебного процесса, активизирует познавательную деятельность детей, являет­ся основой прочного и осмысленного усвоения программ­ного материала по русскому языку.

 

Тема «Имя прилагательное»

Игра «Каким может быть предмет?»

Игра направлена на формирования познавательных УУД: анализ, сравнение, доказательство.

В игре участвует 6 команд. Учитель является органи­затором, он только дает задание, дети самостоятельно вы­страивают ход игры: определяют время работы, какая ко­манда первая начинает читать, какая команда доказывает, какие команды победили (должно получиться три места: 1,2 и 3). Командам присваиваются степени: 1 место – степень Всезнайки, 2 место – степень Знайки, 3 место – степень чуть-чуть Всезнайки.

В этом задании детям предлагается быть учителями.

На доске в столбик записаны названия признаков: по цвету; по форме; по величине; по материалу; по месту; по времени.

Данные признаки распределяются детям на 6 команд: по цвету и форме – 1 и 2 команды; по величине и материалу – 3 и 4 команды; по месту и времени – 5 и 6 команды. После чего детям нужно проанализировать, подобрать и записать в тетрадях как можно больше имен прилагательных по данному виду признаков. После этого ученики сравнивают свои подобранные прилагательные: один ребенок читает, а остальные проверяют и добавляют, причем, детям нужно доказать, почему именно такое прилагательное относится к этому признаку. Выигрывает та команда, учащиеся кото­рой, записали наибольшее количество верных прилагатель­ных. Все эти правила обговариваются в начале задания.

 

Игра «Самый внимательный»

Игра направлена на формирования познавательных УУД: анализ, сравнение.

Игра проводится в парах. Учитель озвучивает тему игры, указывает время проведения каждого этапа игры, вы­полняет роль судьи: отмечает, какая пара выбрала наиболь­шее количество прилагательных, помогает разрешить споры.

Послушайте песню «Резиновый ёжик». У каждого из вас есть текст песни.

Первый тур: выпишите как можно больше прилагатель­ных (на эту работу детям дается 2 минуты). После поиска прилагательных, пары по одной называют все слова и от­мечают, какие уже назвали. В этом туре побеждает та пара, которая выбрала наибольшее количество прилагательных.

Второй тур: подберите к выписанным прилагательным существительные так, чтобы получились словосочетания и объясните их значения (2-4 минуты). Проверка слово­сочетаний проходит так же, как и в первой части: учени­ки по очереди читают и объясняют получившиеся слово­сочетания (2-3 минуты). Выигравшие пары награждаются судьей (учителем) степенями: 1 тур — «Научный ассистент», 2 тур – «Научный консультант».

 

Резиновый Ёжик

По роще калиновой

По роще осиновой

На именины к щенку

В шляпе малиновой

Шел ёжик резиновый

С дырочкой в правом боку.

Были у ёжика

Зонтик от дождика,

Шляпа и пара калош.

Божьей коровке,

Цветочной головке

Ласково кланялся ёж.

Здравствуйте ёлки!

На что вам иголки?

Разве мы волки вокруг!

Как вам не стыдно!

Это обидно,

Когда ощетинится друг.

Небо лучистое,

Облако чистое.

На именины к щенку

Ежик резиновый

Шел и насвистывал

Дырочкой в правом боку.

Милая птица,

Извольте спуститься –

Вы потеряли перо.

На красной аллее,

Где клёны алеют,

Ждет вас находка в бюро.

Небо лучистое,

Облако чистое.

На именины к щенку

Ёжик резиновый

Шел и насвистывал

Дырочкой в правом боку.

Много дорожек

Прошел этот ёжик

А что подарил он Дружку?

Об этом он Ване

Насвистывал в ванне

Дырочкой в правом боку.

 

Игра «Большой-маленький»

Игра направлена на формирование познавательных УУД: анализ, сравнение, смысловое чтение, доказательство.

В этой игре ученик играет каждый за себя. Учитель устанавливает время, отводимое на игру, объясняет ход игры и правила. Будет только один победитель и одна по­ощрительная степень. Победитель получает грамоту со сте­пенью «Эрудит», поощрительная грамота: степень «Самый любознательный».

На карточках написаны пословицы. В данные послови­цы вставьте противоположные по смыслу прилагательные (5 минут). Проверка происходит так же как и в предыдущем задании: один ученик читает, другие проверяют (2 мину­ты). Выигрывает тот, кто правильно подобрал все прила­гательные. Объясните смысл пословиц. Докажите правиль­ность выбранных слов (3 минуты).

… пенек опрокидывает … воз. Даже самое …дерево выросло из…семени. …крючком … рыбу не выудишь. На … челне по… озеру не плавают. В … лодку … груз не кладут. … дело лучше … безделья.

 

Карточка с пословицами:

И мал пенек, да опрокидывает воз.

Даже самое большое дерево, выросло из маленького семени.

Маленьким крючком рыбу не выудишь.

На большом челне по маленькому озеру не плавают.

В маленькую лодку тяжелый груз не кладут.

Маленькое дело лучше большого безделья.

 

Тема: «Глагол»

Игра «Найди глаголы»

Игра направлена на формирование познавательных УУД: сравнение, доказательство.

Учитель выступает в роли судьи. Он следит за време­нем, отмечает количество подобранных и доказанных пра­вил. Дети сами определяют, сколько им надо времени (на­пример, 15 минут).

Игра проводится в два этапа.

На первом этапе ученики выполняют работу самостоя­тельно. Им предлагаются карточки с текстом. Нужно найти и выписать все глаголы.

На втором этапе игры, учащиеся объединяются в пары, сравнивают глаголы, выписанные из текста. Теперь уча­щимся нужно подчеркнуть на карточке все опасные места в словах. Вспомнить правила и записать их в тетрадь. До­казать правильность выбора правил с помощью учебников по русскому языку (1-2 класс).

Побеждает пара, подобравшая наибольшее количество правил на опасные места. Они награждаются дипломом степени «Книжник».

В понедельник я стирала,

Пол во вторник подметала.

В среду я пекла калам,

Весь четверг искала мяч.

Чашки в пятницу помыла,

А в субботу торт купила.

Всех подружек в воскресенье

Позвала на день рожденье.

 

Игра «Запиши вопросы»

Игра направлена на формирование познавательных УУД: анализ, смысловое чтение, доказательство.

Учитель только объясняет ход игры и озвучивает отводи­мое время на каждый этап. Дети выбирают ученика, который будет следить за временем и за ходом выполнения заданий. Выигрывают те ученики, которые быстрее всех справятся с заданиями одноклассников. Призеров может быть много, они получают значки со званием «Покоритель вопросов».

На доске записан текст. Выпиши глаголы и в скобках запиши вопросы, на которые эти глаголы отвечают (2 ми­нуты). Придумай свои глаголы, отвечающие на такие же во­просы и составь с ними текст (5-6 минут). Запиши текст на листе вместе с вопросами, но пропусти придуманные тобой глаголы (1,5 минуты). Поменяйся с соседом по парте. Теперь нужно вставить задуманные глаголы учеником и доказать, почему ты так считаешь (1,5-2 минуты).

 

Текст на доске

Очень приятно, когда в ясное морозное утро ноги, будто сами тебя несут по мёрзлым кочкам! Попадёшь с разгона носком в лужицу – лёд с хрустом проломится, зазвенит, а ты уж помчался дальше, и подошвы сухие. А потом как хорошо после переменки с холода вбежать в светлый класс!

 

Игра «Знатоки»

Игра направлена на формирование познавательных УУД: сравнение, доказательство.

Игра проводится в два этапа: на первом этапе детям нужно проанализировать стихотворение. Выписать глаго­лы. На втором этапе ученикам нужно выписать все прави­ла, которые встречаются в глаголах, и доказать их с помо­щью учебников за 1-й и 2-й класс.

Проверка проходит так же, как и в предыдущих играх: один ученик читает глаголы, все проверяют, на втором эта­пе ученики по очереди читают глаголы и правила, которые нашли в этих словах

Побеждает тот ученик, который выписал все глаголы и все правила.

Я шёл зимою вдоль болота,

В галошах, шляпе и очках.

Вдруг по реке пронесся кто-то

На металлических крючках.

Я побежал скорее к речке.

А он бегом спустился в лес.

К ногам приделал две дощечки,

Присел, подпрыгнул и исчез.

Мой веселый, звонкий мяч,

Ты куда пустился вскачь?

Покатился в огород,

Докатился до ворот,

Подкатился под ворота,

Добежал до поворота,

Там попал под колесо,

Лопнул, хлопнул – вот и всё!

 

Игра «Что делать? Что сделать?»

Игра направлена на формирования познавательных УУД: анализ, сравнение.

Играют две команды (мальчики и девочки). Одна ко­манда записывает глаголы, отвечающие на вопрос «что делать?», а другая – глаголы, отвечающие на вопрос «что сделать?» Учитель диктует глаголы, а затем производится проверка записи. Побеждает команда, допустившая наи­меньшее число ошибок.

 

Материал для игры:

Закрыть, смотреть, ходить, пришить, уехать, чи­тать, отпилить, прочитать, рисовать, плавать, напи­сать, ехать, построить, шить, открыть, ставить, строить, нарисовать, возить.

 

Игра «Какое время?»

Игра направлена на формирование познавательных УУД: анализ, синтез, сравнение.

Учитель выступает в роли организатора. Он раздает за­дание капитанам команд.

Учащимся нужно разделиться на три команды. Каждая команда выбирает капитана. Капитан получает задание, распределяет роли в команды и представляет ответ.

Учащимся предлагается загадка, в которой все слова употреблены не в правильной форме. Каждой команде нуж­но составить загадку, отгадать ее и определить время всех глаголов. Ответ команды оценивают другие команды.

 

Загадка № 1

Летят без крыла и петь,

Прохожих задирать.

Одним проход не давать,

Другим он подгонять.

 

Загадка № 2

Длинная шея поверчу –

Грузы тяжёлые подхватить,

Где приказать – положу:

Человек послужить.

 

Загадка № 3

Приняться она за дело,

Завизжать и запеть.

Есть, ела дуб, дуб,

Поломать зуб, зуб.

Ответы

 

Загадка № 1

Летит без крыльев и поёт,

Прохожих задирает.

Одним проходу не даёт,

Других он подгоняет.

(Ветер)

 

Загадка № 2

Длинной шеей поверчу –

Груз тяжёлый подхвачу,

Где прикажут – положу:

Человеку послужу

(Кран)

 

Загадка № 3

Принялась она за дело,

Завизжала и запела.

Ела, ела дуб, дуб,

Поломала зуб, зуб.

(Пила)

 

Тема: «Имя существительное»

Игра «Лучший редактор»

Игра направлена на формирования познавательных УУД: анализ, сравнение.

Игра проводится в три этапа.

На первом этапе детям предлагается вырезать из газет и журналов различные заголовки статей и принести их на урок. Заголовки перемешиваются.

На втором этапе дети делятся на 4 команды (6-7 чело­век в команде). Учитель – организатор игры.

В этом задании детям предлагается быть редакторами газет. Редакторы правят заголовки и пишут статьи. На ко­манду «редакторов» раздается по 10 заголовков. Ученикам нужно прочитать вырезки и подобрать из них имена суще­ствительные единственного числа.

На третьем этапе команде «редакторов» нужно напи­сать заметку с выбранными именами существительными. Род выписанных имен существительных можно менять.

По окончанию игры команды по очереди вывешива­ют на доску выписанные из заголовков слова и зачитыва­ют составленную заметку. А жюри – это ученики других команд – подсчитывают использованные имена существи­тельные. После того, как все команды выступили, ученикам предлагается проголосовать за лучшую заметку. За свою команду ученикам голосовать нельзя.

После голосования командам присуждается 1, 2, 3 и 4 места.

 

Игра «Сосчитай правильно»

Игра направлена на формирования познавательных УУД: анализ, сравнение, доказательство.

Учитель объясняет задание и делит учеников на коман­ды участников (4 команды по 5 человек) и команду судей (4 судьи).

На доске записаны названия предметов. Задача участ­ников: правильно назвать число одного из названных пред­метов от 1 до 6, например: одно яблоко, два яблока и т.д. побеждает команда, допустившая меньшее число ошибок.

Яблоко, место, озеро, помидор, солдат, простыня, килограмм, оладья, цапля, туфля, щенок, гусёнок, полотенце, блюдце, лимон.

Судьи располагаются около доски. Им выдаются кар­точки с правильными ответами. При каждом выступлении команды судьи сравнивают ответ команды с правильным ответом, и отмечают количество ошибок. После того, как все команды выступили, судьи совещаются и объявляют количество ошибок у каждой команды и места (1, 2, 3 и 4 места).

 

Для ребёнка младшего школьного возраста игра имеет важнейшее значение: она для них учёба, труд, игра для них серьёзная форма воспитания. Игра имеет огромное значе­ние в развитии психики ребёнка. Игры способствуют раз­витию восприятия, внимания, памяти, мышления, разви­тию творческих способностей, они направлены на умствен­ное развитие школьника в целом.

В игре ребенок делает открытия того, что давно из­вестно взрослому. Потребность в игре и желание играть у школьников необходимо использовать и направлять в целях решения определенных образовательных задач. Игра будет являться средством воспитания и обучения, если она будет включаться в целостный педагогический процесс. Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре, педагог воздействует на все стороны развития личности ребенка: на чувства, на сознание, на волю и на поведение в целом.

Естественно, подготовка и внедрение игровых мето­дик в учебный процесс требует от педагога больших уси­лий. В процессе подготовки учебной (дидактической) игры учитель сталкивается с проблемами не всегда и не столь зависящими от его личных качеств как педагога, сколько от внешних ограничений. Это и нехватка дидактического игрового материала, недостаток урочного времени на про­ведение игр с детьми. Часто среди учителей бытует мне­ние: «Если мы с детьми будем играть во время уроков, ког­да же мы будем учить с ними правила?». Однако, проблемы эти по большей части происходят от недопонимания значи­мости игры как средства обучения, отношения к игре как к методу разгрузки, а не стимулирования сознания школь­ников

Дидактическая игра является хорошим средством для формирования интереса младших школьников к русскому языку, она способна привлечь внимание школьников, вос­питать в них любовь к этому сложному предмету. Но поль­зоваться ей надо умело, использовать игры в системе, не упуская сути урока, и не придавая игре характер обычного упражнения.

Таким образом, комплекс дидактических игр при пра­вильной разработке и организации способствует формиро­ванию как познавательных универсальных учебных дей­ствий, так и предметных знаний учащихся. Учитель-прак­тик может преобразовать задания из учебника в дидактиче­скую игру. Главное, определить её содержание и условия. Об этом можно договариваться с учениками или предлагать в готовом виде.

Туристическая игра для младших школьников “Мы в походе”

Учитель начальных классов, Специализированная школа 1 ступени № 9 г. Енакиево, Донецкая область

Ссылка на статью, при указании в списке литературы (по ГОСТ Р 7.0.5–2008):

Крылова Е.А. Туристическая игра для младших школьников “Мы в походе” // Совушка. 2018. N3(13). URL: https://kssovushka.ru/zhurnal/13/ (дата обращения: 21.09.2021).

Заказ № 113178

---

 

Цель: создание условий для развития интереса к туризму.

Задачи:

Образовательные:

познакомить с основами отдыха в природных условиях; учить ориентироваться на местности; закрепить знания о пользе смены рода деятельности, о значении активного отдыха для здоровья.

Развивающие:

развивать силу, ловкость, выносливость; способствовать развитию памяти, наблюдательности, познавательного интереса; развивать культуру здорового образа жизни.

Воспитательные:

воспитывать потребность в здоровье как важной жизненной ценности; бережное отношение к окружающей среде; чувство ответственности, отзывчивости; способствовать сплочению коллектива.

Оборудование: 2 палатки, обручи, мячи, мешки для прыжков, полиэтиленовые мешки для мусора, одноразовые ложки (по количеству участников), теннисные шарики.

Действующие лица: ведущий (воспитатель), туристы, Леший.

Подготовительная работа:

Воспитатель объявляет о походе за несколько дней до начала мероприятия; раздаёт слова для выступления. Дети повторяют правила поведения на природе.

Чтобы поход запомнился, потребуется помощь родителей. Заранее продумывается маршрут, производится осмотр места игры, оговаривается меню, готовится спортивный инвентарь для конкурсов.

Ход мероприятия

Воспитатель

А ну-ка, дети, встаньте в ряд!

Готов к походу наш отряд?

Сегодня мы собрались с вами на спортивно-развлекательную игру и прямо сейчас отправляемся в путь.

 

Дети идут друг за другом под песню «А в Подмосковье водятся грибы» и приходят на поляну.

Задание 1. Собираемся в поход.

Команды по очереди отгадывают загадки.

1.Качается стрелка туда и сюда,

Укажет нам север и юг без труда. Компас

 

2. Два ремня висят на мне,

Есть карманы на спине.

А в поход пойдешь со мной –

Я повисну за спиной. Рюкзак

 

3. На что взглянет этот глаз –

Все картинке передаст. Фотоаппарат

 

4. В поход идут и дом берут,

В котором люди, не живут. Палатка

 

5. Он в походе очень нужен,

Он с кострами очень дружен.

Можно в нем уху сварить, 

Чай душистый кипятить. Котелок 

 

6. Отдельно – я не так вкусна, 

Зато красива, солона,

И в пище — каждому нужна. Соль

 

7. Отгадать легко и быстро:

Мягкий, пышный и душистый.

Он и черный, он и белый,

А бывает подгорелый. Хлеб

 

8. Море – мелко.

Берега – тарелка.

Посреди кипучих вод

В море тонет пароход.

Зачерпнул картошку-

Накормил Антошку.

Ура! Мель видна!

Море выпито до дна! Ложка

 

Вот мы и пришли на поляну.

– Ребята, что может расти на поляне?

– Дети отвечают.

– Всели грибы можно собирать? 

Учитель показывает картинки с грибами. Дети называют их.

– Молодцы ребята, вы назвали все съедобные грибы. А какие грибы есть нельзя?

– Дети отвечают.

– Ну что грибы собрали, пойдемте дальше. (Музыкальное сопровождение) 

  Дети идут и приходят на поляну. 

– Что ещё может расти на поляне?

-Дети отвечают.

– Учитель показывает картинки ягод  (землянику, малину, чернику, голубику). 

После ведущий показывает ягоду и просит назвать ее, говорит о полезных свойствах, обсуждает названия. 

– «Как вы думаете, почему землянику так назвали? А почему чернику, голубику? А есть еще в лесу те ягоды, которые есть нельзя, потому что они ядовитые. Ведущий показывает на картинке волчьи ягоды, ландыш.

-Ну что пойдемте дальше! 

Дети идут под песню дальше.

Что ещё растёт на поляне?

Ребята, посмотрите сколько цветов, как красиво. Давайте наберем букет. Ведущий спрашивает у детей названия каждого цветка и сам называет. Ребята, а вы знаете, что не все цветы можно рвать, некоторые цветы очень редкие и они занесены в Красную книгу, да и вообще цветы лучше не рвать, а просто смотреть на них глазами и любоваться ими. Для этого турист и берёт фотоаппарат.

– А теперь пойдем дальше искать поляну, для отдыха. 

Давайте сделаем привал, то есть остановимся, разобьем палатку. Но для этого нам нужно найти подходящее место. 

Ребята выходят на поляну, заваленную мусором. Дети, посмотрите, какой ужас, вся поляна в мусоре, это так некрасиво и неприятно. Эта поляна могла бы стать хорошим местом для привала. Давайте уберем весь мусор. Тот мусор, который можно сжечь – бумагу, мы будем убирать в розовую корзинку. Полиэтиленовые пакеты, фантики, пластиковые коробки, мы положим в зеленую корзинку и унесем с собой.

Ребята собирают мусор, а после ведущий проверяет, правильно ли они собрали.

– Ну а теперь, когда на поляне чисто, самое время разбить палатку, развести костер. Скажите везде ли можно разводить костер? Правильно костер лучше разводить на старом кострище, обложить его камнями, чтобы огонь не разошелся и не загорелся весь лес, а еще за костром нужно постоянно следить и, уходя, полностью потушить его водой, поэтому лучше если по близости есть какой-нибудь водоем: озеро, пруд, река. 

Для костра нужно собрать старые палки и ветки, в лесу их бывает много, наши палки для этого вполне подойдут. И конечно же не ломать для костра живые ветки с деревьев и кустов.

Дети ставят палатку, ломают палки, зажигают свечку в баночке, вешают котелок.

– Ребята, а вы знаете, что раньше люди часто ходили в походы. Ночевали в лесу на полянах, любовались красотой природы и пели песни. А как вы думаете, – какой инструмент они брали с собой?

– Дети отвечают.

– Правильно гитару. Она легкая, ее всегда можно взять с собой. 

Звучит песня «Изгиб гитары желтой». Вот такие песни пели и поют сейчас у костра. Ребята, эти песни называются бардовскими, потому что их часто сочиняли барды – авторы- исполнители. 

Это те люди, которые сами сочиняли песни и пели их.

«А знаете, что раньше в древние временя парни и девушки тоже выходили в лес, разжигали костер, прыгали через костер и девушки плели венки пели песни. Вот такие были раньше забавы. А кто может назвать сказку, в которой юноши и девушки прыгали через костер и главная героиня прыгнув через костер превратилась в белое облачко. 

-Ой, ребята, послушайте, что это за звуки. Это поют птицы. Настал вечер, и запели птицы. Давайте послушаем какая это птица поет?» Звучат в записи голоса птиц, а дети пытаются угадать пение ласточки, соловья, трещетки, иволги. 

 

В походе очень важно вкусно и разнообразно питаться. Кулинарные навыки отдельных туристов, иногда превращаются в увлечение, приятное и для себя и для товарищей по походам.

Задание 1. Туристическая кухня.

1. Какой способ используют туристы для того, чтобы испечь картошку с румяной и хрустящей корочкой? Вымытые и просушенные клубни закапывают в горячую золу. Менее известный способ: в большую жестяную банку или ведро насыпают чистый сухой песок, закрывают в него картошку и обкладывают его горячими углями; примерно через час картошка готова.

2. Как испечь в походе рыбу, используя деревянные или металлические пруты? Насадить рыбу на пруты и поместить над горящими углями костра.

3. Назовите растения, которые в лесу или на лугу можно есть сразу без кулинарной обработки. Щавель

4. Назовите, из каких растений в походе можно приготовить крепкий, ароматный чай? Иван-чай; листья брусники

Задание 2. Экологические задачи.

1. В лесу стеклянная бутылка вызвала пожар. Сколько деревьев погибнет от пожара через 2 часа, если за 10 мин сгорает до 9 деревьев.

Решение. 2 часа=120 мин. 120: 10 = 12 12 * 9=108 (деревьев)

Ответ: за 2 часа погибнет от пожара 108 деревьев.

(Запомните! Стекло, оставленное в лесу, может стать причиной пожара. Почему?)

2. В нашем Лежневском районе живёт около 81800 человек. Представим, что каждый двадцатый из них, побывав в соседнем лесу, бросит там пакетик из-под чипсов и пластиковую бутылку. Сколько всего пакетов и бутылок будет под каждым деревом, если в лесу 100 елей, 100 берёз, 100 осин и 100 клёнов.

Решение. 81800:20=4090 (мусора) 100+100+100+100=400 (деревьев)

4090:400=10 (шт.)

Ответ: под каждым деревом приблизительно 10 штук мусора.

3. Одна бабочка, в среднем, чтобы быть сытой, должна пробовать нектар семи цветков. Сколько бабочек останутся без обеда, если гуляя по лугу, мы сорвем для букета 56 цветков?

56:7=8 (бабочек)

Ответ: 8 бабочек останутся без обеда.

4. При правильном ведении лесного хозяйства после вырубки леса просеку полностью очищают от хвороста и остатков древесины. Срубленные стволы, временно на лето оставляемые в лесу, полагается очищать от коры. Какое значение для леса имеют эти правила?

Ответ: выполнение описанных правил предотвращает возникновение очагов насекомых-вредителей, которые в дальнейшем могут переселиться на живые деревья.

А сейчас проверим, как вы знаете растения нашего леса.

Задание 3. С какой ветки – детки?

Давайте найдем, с какой ветки эти детки. 

У каждой команды есть плоды различных растений. Я буду поднимать вверх веточку любого растения со словами: “У кого детки с этой ветки?” У чьей команды есть плоды этого растения, поднимают руки. Так веточка найдет свой плод. 

В походе предсказывать погоду можно по различным признакам. Сейчас проверим, умеете ли вы делать это?

Задание 4. Погода.

1. Воробьи купаются в пыли. Будет жарко. 

2. Идет дождь, и в лужах пузыри. Дождь затяжной.

3. Комары, летающие тучами после захода солнца. К хорошей погоде.

4. Ласточки летают низко над землей. К дождю.

5. Обильная роса по утрам. К хорошей погоде.

6. Муравьи закрывают ходы в муравейнике. К дождю.

Молодцы! Уверенна, что плохая погода не застанет вас врасплох. 

Туризм и природа – понятия неразделимые. Природа прекрасна – она сама делает жизнь тех, кто ее любит, кто умеет смотреть на нее добрыми глазами, прекраснее, ярче и богаче. Важно не только самому стать на защиту живой природы, важно убедить в этом своих товарищей, важно уметь сказать «нельзя», когда это необходимо.

Задание 5. Правила поведения в походе.

После произнесения мной фразы вы должны сказать соответствующее слово – «нельзя» или «нужно».

1. Разрушать памятники природы. Нельзя

2. Оберегать растения, любоваться красотой цветов в природе, ходить по тропинкам. Нужно

3. Оборудовать и очищать места отдыха. Нужно

4. Выкапывать растения. Нельзя

5. Загрязнять природную среду. Нельзя

6. Оберегать и подкармливать животных и птиц. Нужно

7. Беспокоить животных, разорять муравейники, птичьи гнезда. Нельзя

8. Сохранять и охранять памятники культуры и природы. Нужно

Земля – наш большой дом, в котором мы все живем. А хозяин в этом доме – человек. И этот хозяин должен быть добрым и заботливым. Испытания вы выдержали, а теперь проверим, сколько «километров» преодолела каждая команда. Членам команды – победительницы вручаются медали «Бывалому туристу», а второй команде, тоже успешно прошедшей путь, вручаются медали «Начинающему туристу».

Объявляются итоги конкурсов, вручаются медали и сладкие призы. Теперь вы настоящие туристы, счастливых вам дорог, ребята!

Задание 6. Знатоки

1. Почему сухие дрова горят лучше, чем сырые? 

(В сырых дровах много воды, часть тепла уходит не на сгорание, а на испарение)

2. Как по камням, поросшим мхом узнать направление?

(Мох обычно покрывает северную часть камней)

3. В лесу вы увидели чудо: на дереве выросли грибы. Вернее, не выросли, а кто-то их посадил. Кто это мог сделать и зачем?

(Белка)

4. Как дятел держится на дереве?

(Два цепких пальца вверху и два – внизу)

5. Как спасается кузнечик, если его схватить за ногу?

(Нога отваливается, как у ящерицы хвост)

6. Как правильно собирать грибы и почему именно так?

(Срезать под самый корень, чтобы не повредить грибницу)

7. Чем отличается озеро от пруда?

(Озеро – естественный водоём, а пруд – искусственный)

8. Какое ядовитое растение носит название птичьего глаза?

(Вороний глаз)

9. Представьте, вы находитесь на природе, но у вас с собой нет часов. Как можно определить время?

(По солнцу, по длине тени, по цветам)

10. Почему в лесу так легко дышится?

(В нём чистый воздух, его очищают деревья)

11. Вопрос – шутка 

Как далеко можно зайти в лес?

(Только до середины, а дальше идёшь уже из леса)

12. Вопрос – шутка

По каким полям не пройти, не проехать?

(По полям шляпы)

Эстафета «Кот в мешке»

Ведущий 

Прыгают по травке резво воробьи,

Распустив на солнце пёрышки свои.

Прыгают сорока с галкой, кто быстрей, –

Мы возьмём мешочки, с ними веселей.

(Бег в мешках)

«Мяч в кольцо»

Ведущий

Ну, так что, друзья, слабо,

Угодить мячом в кольцо?

Это не баклуши бить,

Надо очень ловким быть.

Ты за мяч смелей берись,

Да смотри, не промахнись.

(Все участники команды поочерёдно бросают мяч в обруч с определённого расстояния. Побеждает команда, набравшая большее количество очков)

конкурс капитанов «Зоркий глаз»

Ведущий

Кроме знанья и уменья –

Значит, каждому из нас

Всем необходимо зренье!..

Нужна пара зорких глаз!

Орлова Н.

Ведущий указывает на определённое дерево и спрашивает:

– Как вы думаете, сколько шагов до этого дерева? Капитаны отвечают. Чтобы проверить правильность ответа, идут, широко шагая и считая шаги. Выигрывает тот, чей ответ окажется более точным.

IX конкурс Эстафета «Переправа»

Ведущий

Закрутился обруч быстрый,

Круг за кругом замелькал.

Ну, погромче покричи

Через обруч проскочи.

(Все члены команды переправляются, прыгая через обруч)

(Дети убирают поляну и возвращаются в лагерь)

 

20 лучших игр для детей

Содержание

15 января 2021

Время чтения: 7 минут

Развитие мозга начинается, как только на свет появляется ребенок. Быстрая неврологическая трансформация происходит в раннем детстве.

Детские интеллектуальные игры или упражнения на развитие детского мозга чрезвычайно важны для облегчения этих изменений, происходящих в мозгу и теле ребенка.

Стоит отметить, что эти игр для развития детского мозга также используются для обучения важным академическим концепциям в увлекательной и простой для понимания форме.

Также читайте:

Мы обсудим важность детских интеллектуальных игр и перечислим 20 интеллектуальных игр для детей , которые они могут попробовать во время отпуска, выходных или во время игр.

---

Важность детских игр для мозга

Есть много интеллектуальных игр для детей, которые помогают им понять свое окружение. Математика может быть трудным предметом для обучения детей, но упражнения и игры для развития детского мозга могут значительно упростить детям эту задачу.Уровень IQ можно повысить, регулярно играя в интеллектуальные игры для детей, вместо того, чтобы предаваться жестоким играм для мобильных устройств или ПК.

Вашему ребенку может потребоваться некоторое время, чтобы заинтересоваться детскими играми для мозга, но усилия будут плодотворными. Загрузите нижеприведенный PDF-файл, чтобы увидеть несколько умопомрачительных игр для мозга.

---

20 детских игр для мозга

Мы уже убедились в важности детских игр для развития мозга, а теперь обсудим различные варианты игр для развития детского мозга.

Судоку

Возраст: 5 лет и старше

Преимущество: Прививает навыки математического мышления и логического мышления. Мозговая активность улучшается, если играть через равные промежутки времени.

Как играть:

• Всего в игре судоку 81 блок.

• Цель игры – заполнить все блоки в сетке 9 X 9.

• Дети должны следить за тем, чтобы числа не повторялись в каждой строке или столбце.

Головоломка

Возраст: от 3 лет

Преимущество: улучшает зрительно-пространственные навыки и уровень интеллекта у детей.

Как играть:

• Пазлы содержат игровые элементы, и родители должны выбрать уровень сложности в соответствии с возрастом ребенка.

• Покажите ребенку изображение пазла и попросите его сложить части, чтобы собрать пазл.

• В игру-головоломку можно играть как с таймером, так и без него.

Кубик Рубика

Возраст: 8 лет и старше

Преимущество: помогает детям развить терпение и способность решать проблемы. У детей также улучшаются навыки ментального картирования.

Как играть:

• Используется игровая коробка с блоками 2×2 или 3×3.

• Мы предлагаем использовать блок 2X2, чтобы научить ребенка игре.

• Цель состоит в том, чтобы убедиться, что все грани куба имеют одинаковый цвет.

• Поверните блоки, чтобы убедиться, что каждая грань имеет только один цвет.

Кроссворд

Возраст: 7 лет и старше

Преимущество: Дети могут изучать правописание и улучшать свой словарный запас.

Как играть:

• Вы можете найти кроссворды в детских тетрадях или распечатать их.

• Эти листы содержат блоки, расположенные в виде полос, соединенных случайным образом.

• Подсказки даются вместе с каждым кроссвордом.

• Угадайте слово и заполните блоки, убедитесь, что все буквы слова заполняют пробелы.

Brainvita or Peg Solitaire

Возраст: 5 лет и старше

Преимущество: Помогает вашему ребенку понять стратегию и математические рассуждения.

Как играть:

• Доска с вмятинами используется для этой игры вместе с мраморными фишками.

• Вашему ребенку нужно перекрестить шарики, чтобы убрать их с доски.

• Все шарики с доски должны быть удалены, чтобы выиграть игру.

Лабиринт

Возраст: от 4 лет

Преимущество: У ребенка, играющего в эту игру, улучшаются когнитивные навыки.

Как играть:

• Лабиринт игры доступны в детских тетрадях. Листы онлайн-активности также можно распечатать.

• Вашему ребенку нужно с помощью ручки или карандаша отметить путь к центру лабиринта. В качестве альтернативы, некоторые лабиринты требуют, чтобы ваш ребенок вышел из лабиринта из центра.

• Из множества доступных маршрутов вашему ребенку необходимо проанализировать правильный.

Зеркальное отображение

Возраст: 5 лет и старше

Преимущество: у детей улучшены визуально-пространственные навыки и логическое мышление.

Как играть:

• Вы можете найти листы занятий с играми в зеркальном отображении.

• Имеется от трех до четырех вариантов зеркального отображения для данного изображения.

• Попросите ребенка выбрать правильное зеркальное отображение.Баллы начисляются за правильный выбор.

Прикоснись к цвету

Возраст: от 3 лет

Преимущество: Эта игра помогает в развитии моторики и способствует развитию мозга у детей.

Как играть:

• Вы можете быть мастером цвета и выбирать цвет с закрытыми глазами.

• Попросите детей найти предмет, соответствующий цвету, и тот, кто первым найдет нужный цвет, станет победителем.

Ролевая игра

Возраст: 2 года и старше.

Преимущество: У детей развиваются коммуникативные и социальные навыки.

Как играть:

• Вы можете найти разные наборы для ролевых игр в зависимости от предпочтений вашего ребенка.

• Они могут выбирать из множества ролевых игр. Вы можете купить им набор врача, набор для рисования или набор учителя для ролевых игр.

Шахматы

Возраст: 5 лет и старше. (Опасность удушья)

Преимущество: Эта игра помогает развивать математические и логические рассуждения у детей. Это также повысит уровень IQ вашего ребенка.

Как играть:

• На каждой цветной стороне по 16 игровых фишек. Вы должны начать обучать нашего ребенка основам, прежде чем фактически играть в игру.

• Цель игры – поставить мат королю противоположного цвета.Для этого нужно исключить все доступные ходы и атаковать текущую позицию короля.

Строительные блоки

Возраст: от 3 лет

Преимущество: Улучшение математических способностей детей. Это помогает понять концепции геометрии и симметрии.

Как играть:

• Вы можете купить наборы строительных блоков в магазинах детских товаров.

• Существуют различные разновидности строительных блоков, но мы предлагаем вам наборы с более крупными блоками для малышей.

• Это поможет им понять основы подключения блоков.

• Цель состоит в том, чтобы строить различные строения из разноцветных блоков из набора.

Крестики-нолики

Возраст: 2 года и старше.

Преимущество: Помогает развивать логическое мышление у детей.

Как играть:

Игра в кости

Возраст: от 3 лет

Преимущество: Помогает преподавать основную математику малышам

Как играть:

• У каждого игрока должно быть одинаковое количество гальки или мрамора.

• Попросите детей по очереди бросить кости. Теперь спросите их, какое число больше и в чем разница.

• Ребенок с меньшим номером должен отдать свою гальку или шарик другому игроку. Количество передаваемых камешков или шариков должно быть равным разнице.

• Когда у игрока нет шариков или камешков, игра заканчивается.

Посчитайте форму

Возраст: от 3 лет

Преимущество: помогает детям определять разные формы и их геометрию.

Как играть:

• Лист занятия по игре «Сделай фигуру».

• Попросите ребенка отметить номер определенной фигуры на данном изображении.

• Ему или ей нужно получить правильный номер, чтобы выиграть игру.

Поиск сокровищ

Возраст: от 3 лет

Преимущество: Дети развивают способность решать проблемы и моторику.

Как играть:

• Вы можете взять несколько шоколадных конфет и спрятать их где-нибудь у себя дома.

• Теперь сделайте несколько подсказок о месте таким образом, чтобы каждая подсказка приводила к другой.

• Попросите нашего ребенка разгадать подсказки и найти шоколадные конфеты.

Найдите разницу

Возраст: 2 года и старше

Преимущество: развивает логическое мышление и творческие способности у детей.

Как играть:

• Игры «Найди отличия» доступны в детских сборниках.

• Попросите ребенка найти различия между двумя изображениями и обвести их карандашом.

• Ваш ребенок выигрывает игру, если все различия заключены в кружок.

Эрудит

Возраст: 5 лет и старше

Преимущество: улучшает качественные способности и словарный запас

Как играть:

• Чтобы играть в эту игру, ребенку понадобятся доска для скрэббл и плитки.

• Junior Scrabble имеет несколько букв на доске. Попросите детей придумывать слова, и он / она получит за это балл.

• Цель состоит в том, чтобы создать значимые слова из заданных плиток с буквами. Победитель должен набрать максимальное количество очков, составляя слова.

Pictionary

Возраст: от 6 лет

Преимущество: помогает улучшить логическое мышление и концептуальную визуализацию.

Как играть:

• Приобретите для своего ребенка настольную игру Pictionary и убедитесь, что у вас есть как минимум 3 игрока.

• Если есть двое детей, вы можете быть их художником. Детям нужно угадывать слово, интерпретируя картинку, чтобы набрать очки.

• Дети продолжают набирать очки, чтобы перемещаться по доске, и тот, кто финиширует первым, объявляется победителем.

Порядковые номера

Возраст: 7 лет и старше

Преимущество: Улучшает базовые математические навыки и развивает математические способности.

Как играть:

• Для начала вам нужно получить игровую доску и фишки, вы можете купить игровой набор со всеми игровыми фишками и доской.

• Дети должны составить последовательность, решая математические уравнения, и первый ребенок, выполнивший 2 последовательности, становится победителем.

Монополия или бизнес

Возраст: 8 лет и старше

Пособие: Развивает у детей финансовые навыки и основы налогообложения.

Как играть:

• Вам необходимо купить монополистический или деловой набор с полем собственности, игровыми деньгами, игральными картами и фишками.Для игры также можно использовать самодельные игровые наборы.

• Детям необходимо передвигаться по доске, покупая, снимая и закладывая недвижимость.

• Каждый раз, когда игрок становится банкротом, он или она выбывает из игры, и последний выживший игрок объявляется победителем.

Это несколько интеллектуальных игр для детей, которые хотят отточить свои математические способности, логическое мышление и языковые навыки.Вы можете выбрать одну или несколько игр из списка в зависимости от возрастной группы вашего ребенка. Помните, что в некоторых играх есть детали, которые могут вызвать удушье.

---

Заключение

Если ваш ребенок особенно отстает от своих одноклассников, пора познакомить его с играми для детей. Это интересные и увлекательные способы помочь вашему ребенку осознать важность учебных занятий. Продолжительное участие в таких играх поможет вашему ребенку в успеваемости.Даже если вы чувствуете, что ваш ребенок неплохо успевает, попробуйте эти забавные игры, чтобы облегчить любое экзаменационное давление.

О компании Cuemath

Cuemath, удобная для учащихся платформа математики и кодирования, проводит регулярные онлайн-классы для преподавателей и развития навыков, а их приложение Mental Math для iOS и Android представляет собой универсальное решение для детей, развивающее несколько навыков. Изучите структуру комиссионных сборов Cuemath и подпишитесь на бесплатную пробную версию.

---

Часто задаваемые вопросы (FAQ)

1.Чему учат в школе?

• Устная речь и аудирование
• Двигательные навыки
• Социальные сети
• Эмоциональное развитие
• Мышление
• Навыки чтения
• Счет и подсчет
• Объекты и формы

2. Как записаться в Cuemath?

Посетите наш веб-сайт, чтобы зарегистрироваться и узнать больше о нашей программе.

---

Внешние ссылки

Чтобы узнать больше о развлекательных мероприятиях в детском саду, посетите эти блоги:

---

Как ускорить когнитивное развитие у дошкольников

Когнитивное развитие дошкольников сосредоточено на обработке информации, такой как внимание, память, принятие решений, языковые способности, обучение и навыки восприятия.Мозг вашего ребенка быстро развивается и требует много размышлений и исследований.

Один из лучших способов способствовать когнитивному развитию ваших дошкольников – это игры и познавательная деятельность.

Игра и когнитивное развитие в раннем детстве

Игра является жизненно важным компонентом когнитивного развития в раннем детстве и позволяет родителям заниматься со своими детьми. Строя ласковые и любящие отношения со своим ребенком, вы закладываете основу и поддерживаете его развитие и обучение.

Играя, вы можете улучшить когнитивные навыки дошкольников и поддержать их когнитивный рост. Дети учатся конкретным образом, поэтому игра и общение – лучший метод обучения. Предложите ребенку использовать свое воображение и творческие способности для решения задач.

Играя и используя свое воображение, дошкольники генерируют идеи. Они используют свои творческие способности, чтобы найти различные решения для решения проблемы.

Чем больше ваш ребенок играет, тем больше он проверяет свои пределы, исследует проблемы и оттачивает свои навыки принятия решений. Через социальное взаимодействие со взрослыми и их сверстниками они начинают развивать свои языковые навыки.

Узнайте больше о когнитивном развитии детей ясельного возраста, что такое когнитивное развитие? И что такое когнитивные навыки?

Как мы определили выше, дошкольников лучше всего учатся через игру, особенно игру под руководством детей. Однако все виды игр, даже игры под руководством взрослых, полезны.

Когда дети играют, они исследуют, думают, создают, экспериментируют, узнают, как все устроено, и решают проблемы. На самом деле детям нужно много неструктурированной игры, которая помогает укрепить уверенность и устойчивость.

Благодаря опыту и взаимодействию с другими они учатся делиться, сотрудничать, разрешать конфликты, вести переговоры и заводить друзей.

Используйте эти советы, чтобы стимулировать когнитивное развитие ваших дошкольников

• Допускать ошибки .Маленькие дети обязательно ошибаются; вот как они учатся. Естественно, мы хотим что-то исправить; однако жизненно важно дать им возможность совершать ошибки.
• Отметьте их успехи.
• Поощряйте принятие решений , позволяя вашему дошкольнику делать выбор, например, «что они хотят есть», «что надеть» или «во что они хотят играть».
• Вовлечение и проводят время, играя вместе.
• Помогите им узнать о дружбе, общении и сочувствии , пригласив их поиграть с другими.Попробуйте эти простые социально-эмоциональные занятия для дошкольников
• Вдохновите их попробовать что-то новое или найти другие решения.
• Пригласите своего ребенка помочь с простыми делами. Маленькие дети этого возраста любят подражать взрослым и «помогать». Развивайте их самостоятельность и уверенность, вовлекая их в домашние дела, соответствующие их возрасту.
  • Младшие дошкольники могут помочь со стиркой, подбирая носки, сортируя одежду по типу или цвету и убирая игрушки и кубики.
  • Старшие дошкольники могут помогать на кухне, готовя простые закуски, помогая накрывать стол, мыть посуду и поливать растения. Помните, что в этом возрасте вам нужно будет скорректировать свои ожидания и проявить гибкость. Дело не в совершенстве.
• Поддержите решение проблем , давая им время разобраться во всем, а не торопясь с решением.
• Поговорите со своим дошкольником , чтобы улучшить его языковые навыки.Задавайте вопросы во время игры, например: «Что будет дальше?»
• Используйте интересы вашего ребенка для расширения его роста и развития; например, если вы видите, что ваш дошкольник увлекается китами, найдите дополнительные ресурсы, такие как книги, поделки, игры или экскурсии (посещение аквариума), которые поддержат этот интерес.

Приглашение детей помочь с простыми делами укрепляет их уверенность и самостоятельность.

Вехи когнитивного развития у дошкольников

По мере того, как ваш ребенок переходит в дошкольный возраст (3-5 лет), его когнитивные навыки развиваются дальше .Поначалу их концентрация внимания непродолжительна, и они не могут решить головоломку или просидеть всю игру.

Однако , к тому времени, как они войдут в детский сад, они должны быть в состоянии решить головоломку, сыграть в полную игру и начать изучать изящное искусство честной игры, проигрыша и победы.

Посещает ли ваш ребенок дошкольное учреждение или играет дома, во время подготовки к детскому саду улучшаются языковые навыки, улучшается координация движений, развиваются социальные навыки и расширяется осведомленность о своем окружении. .

Хотя они могут не полностью понимать разницу между реальным и воображаемым, они лучше оснащены для наблюдения и анализа своего окружения.

Дети похожи на маленькие губки, и на этой стадии роста происходит постоянное обучение . Они всегда наблюдают, исследуют и задают вопросы.

Ваш дошкольник, вероятно, задаст много вопросов, особенно «Почему?» вопросов. Они могут начать задавать деликатные вопросы о смерти: «Откуда берутся дети?» или неприятные новости, которые они видят или слышат.

Хотите увидеть, как будет выглядеть когнитивный рост дошкольников в ближайшие пару лет?

Перед поступлением в детский сад вы можете ожидать, что они смогут:

• Весы на бревне или доске.
• Обратите внимание на пол.
• Поднимитесь по лестнице.
• Разберитесь в понятиях времени, таких как «прошлое», «настоящее» и «будущее».
• Считайте более 10 штук.
• Вырежьте бумагу ножницами.
• Танцуй и спой песню.
• Делайте сальто.
• Нарисуйте человека из 4+ частей тела.
• Одевайтесь и раздевайтесь сами.
• Выразите то, что, по их мнению, произойдет дальше в рассказе.
• Прыгайте, или они могут пропустить.
• Удар ногой или бросок мяча.
• Знайте предметы повседневного обихода, такие как деньги или еда.

• Подружитесь.
• Назовите 4+ цвета.
• Договариваться о вещах, которые они хотят
• Играть в игры, как настольные.
• Вспомните отрывки из рассказа.
• Назовите адрес и номер телефона.
• Узнай и напиши собственное имя.
• Прокатиться на трехколесном велосипеде.
• Беги, прыгай или галопом.
• Общайтесь и играйте с другими.
• Качели на качелях.
• Расскажите историю, используя свое воображение.
• Идите по круговой или прямой линии.
• Идите вниз и вверх по лестнице.
• Напишите или скопируйте числа, буквы или фигуры.

Познавательная деятельность для дошкольников

Как родитель, вы можете помочь своему ребенку улучшить познавательные способности, сделав доступными веселые и игровые познавательные занятия. Никакой структурированной повестки дня или плана урока не требуется. Достаточно времени, чтобы играть в одиночку и с другими, расширяя свой опыт.

Используйте эти игровые идеи для поддержки деятельности по когнитивному развитию:

Пазлы

Соответствующие возрасту головоломки развивают у дошкольников когнитивные навыки, такие как концентрация, память, навыки решения проблем и критического мышления. Кроме того, головоломки могут усилить сортировку по цвету, типу или форме. Выбор головоломки, концентрация на этом действии и выполнение ее помогают поддерживать когнитивный контроль.

Карточные, соответствующие или настольные игры

Простые карточные, сопоставимые или настольные игры, такие как «Старая дева», «Иди на рыбалку», «Игра на подбор» или «Лотки и лестницы», учат детей следовать указаниям, по очереди, делиться информацией и решать проблемы. По мере того, как дошкольник овладевает этими играми, вы можете вводить больше игр со сложными стратегиями, например шашек. Кроме того, когда ваш ребенок сталкивается с проблемой во время игры, он проверяет его суждения, рассуждения и способность находить решение.

Другие игры для когнитивного развития

Когда вас нет дома и настольные или карточные игры просто не подходят, попробуйте познавательные занятия, такие как «Я шпионю». Как насчет того, чтобы провести день в парке? Физические игры – прекрасный способ развлечься. Попробуйте такие игры, как «Hide & Seek», «Red Light, Green Light» или «Simon Says». Если ваш дошкольник освоил «Саймон говорит», добавьте изюминку и попросите его сделать противоположное тому, что «говорит Саймон».

Блокировка люфта

Дошкольники, играющие в блоки, не только развлекаются, но и изучают естественные науки и математику. Дети, складывающие деревянные строительные блоки или играющие с ними, начинают понимать, что шире, короче, выше, выше, длиннее, тяжелее и т. Д. Ознакомьтесь с другими идеями игры в блоки с помощью этих простых упражнений для детей ясельного и дошкольного возраста

Конструктивный люфт

Хотя конструктивная игра часто включает в себя блоки, она заключается в экспериментировании с различными материалами и подходами к строительству. Дошкольники учатся планировать и оценивать свои действия методом проб и ошибок.Пробовать новые методы и вносить изменения при необходимости – это лучший способ решения проблем. Узнайте, как творческая и конструктивная игра работает лучше всего, когда вы…

Активный отдых и игры на свежем воздухе

Выход на улицу не только способствует развитию крупной моторики, но и развивает когнитивные навыки. В природе есть отличная научная лаборатория для дошкольников . Отправьтесь на прогулку, сделайте поднос с природой или ведите дневник природы. Ознакомьтесь с другими мероприятиями для детей вне дома.

Выходить на улицу и заниматься с детьми на свежем воздухе.

Лабиринты и полосы препятствий

Можно построить полосу препятствий или лабиринт из простых предметов домашнего обихода с. Возьмите рулон малярной ленты и создайте лабиринт на полу (сначала тест), патио или подъездной дорожке, чтобы дошкольник мог пройти по . Они могут маневрировать своими машинами, мячами или телами через лабиринт, используя свои познавательные способности . Создайте полосу препятствий внутри или снаружи, используя столы, стулья, большие коробки или гигантские блоки.

Пение, рифмование и игра на пальцах

Простые песни, в которых есть рифмы и действия, помогают развить когнитивные навыки; например, «Песня ABC» помогает им запомнить алфавит. «Я чайник» или «Голова и плечи» помогает им научиться следовать указаниям. В некоторых песнях используются числовые концепции, например «5 маленьких уток» или «5 обезьян, прыгающих на кровати».

Чтение

Ежедневное чтение имеет решающее значение для когнитивного развития дошкольников. Развивайте любовь к книгам, заглянув в местную библиотеку или книжный магазин, чтобы найти детские сказки.

Рассказывая анекдоты

В этом возрасте у дошкольников действительно начинает развиваться чувство юмора. Найдите книгу, полную шуток, или попросите их рассказать вам несколько анекдотов.

Рассказ

Поощряйте рассказывание историй, добавляя поочередно части к рассказу или прося их закончить начатую вами. Включите эти простые и эффективные языковые упражнения для дошкольников в свою повседневную игру.

Кулинария

Пригласите дошкольника помочь вам на кухне. Они могут начать изучать полезные ингредиенты, измерять и следовать указаниям. Глядя на рецепт, они понимают фото-направления, развивая свои навыки чтения и языка. . Начните с простых рецептов, таких как «Муравьи на бревне» или «Пицца с бубликами».

Творческая игра или ролевая игра

Многие дошкольники от природы тянутся к ролевой игре. Это идеальный способ развить свои творческие способности и воображение. Вероятно, вы обнаружите, что ваш ребенок d притворяется чем-то воображаемым, например пиратом, супергероем или принцессой . Однако они также могут играть знакомые роли, такие как покупка продуктов, уборка дома или пожарные.

• Прыгайте и играйте, но пусть ваш ребенок идет впереди. Имейте в виду, что вам может потребоваться приспособиться к творческому процессу вашего ребенка.
• Игра с воображением может быть настолько простой или сложной, насколько вы хотите. Добавляйте время от времени базовый реквизит, например старые шляпы, кошельки или обувь. Нужна корона, меч или волшебная палочка? Вовлеките детей и попробуйте несколько поделок из рулонов бумажных полотенец или плотной бумаги.
• Постройте форт из гигантских блоков или накройте стол и стулья одеялом.
• У дошкольника заканчиваются идеи? Не стесняйтесь предложить новый сценарий воображаемой игры .Это может быть связано с реальными действиями, такими как покупки, уход за младенцем, животным или больным человеком. Может быть, это разыгрывание сказки, отношения добра и зла или другой глупой идеи. Узнайте больше о преимуществах творческой игры и ее важности.

Играет знакомую роль, как пожарный.

Повседневные занятия, такие как разговор, чтение или игра, могут повысить когнитивное развитие, рост и когнитивные навыки ваших дошкольников.Итак, независимо от того, как вы взаимодействуете со своим дошкольником, будь то активный отдых, неструктурированная свободная игра или познавательные занятия, такие как блочная игра, позвольте ему быть лидером. r . Какие познавательные занятия для дошкольников вы попробуете сегодня?

10 способов способствовать когнитивному развитию вашего ребенка – Круг дружбы

Когнитивное развитие характеризуется тем, как ребенок учится, приобретает знания и взаимодействует с окружающей его средой.По мере того, как ребенок достигает определенных этапов развития, приобретаются различные когнитивные навыки, но ребенку любого уровня будут полезны занятия, способствующие активному обучению. Как родитель вы можете стимулировать когнитивное развитие вашего ребенка в областях памяти, концентрации, внимания и восприятия, включив простые действия в свой распорядок дня.

Вот 10 простых способов помочь когнитивному развитию ребенка:

1. Пойте-лонги

Спойте вместе с ребенком песни и поощряйте его подпевать вам.Регулярно включайте его любимые песни и музыку дома и в машине, и со временем он может начать подпевать сам. Это упражнение способствует развитию памяти и распознавания слов.

2. Определить шумы

Попросите ребенка определить шумы, которые он слышит в течение дня (например, пение птиц, гудок машины, проточная вода или посудомоечная машина). Он начнет понимать, как звуки соотносятся с предметами в его повседневной среде.

3. Практикуйте алфавит

Помогите своему ребенку определять буквы, подпевая «Песню по алфавиту», читая книги по алфавиту и играя с головоломками.

Вот пример простой игры, которая поможет вашему ребенку выучить буквы:

1. Вырежьте отдельные квадраты, в которых каждая буква алфавита написана яркими цветами.
2. Смешайте их и приклейте на различные поверхности в доме.
3. Вместе с ребенком пройдите по алфавиту и предложите ему обыскать дом, чтобы найти следующую букву и прикрепить ее к стене по порядку.
4. Когда закончите, оставьте буквы алфавита по порядку на стене, пока не будете готовы снова играть в игру.

4. Практика счета

Найдите возможности в течение дня попрактиковаться в счете. Подсчитайте количество обуви в шкафу вашего ребенка, когда он одевается, или количество горок на детской площадке, когда вы идете в парк. Возможно, скоро вы обнаружите, что все считаете!

5. Практикуйте формы и цвета

Узнавайте формы и цвета при общении с ребенком. Вы можете сказать: «Это круглый синий мяч», когда играете во дворе, или «Этот знак – красный восьмиугольник», когда подъезжаете к знаку остановки.Когда он станет старше, вы можете попросить его описывать вам предметы.

6. Варианты предложений

По возможности предложите ребенку выбор: «Вы хотите носить коричневые шорты или синие шорты?» или «Хотите к обеду сыр или йогурт?» Это поможет ему почувствовать себя более независимым и научиться принимать уверенные решения, которые влияют на его день.

7. Задавайте вопросы

Еще один способ помочь вашему ребенку научиться думать самостоятельно – это задать ему вопросы: «Какую игрушку мы должны взять в первую очередь, когда убираем в гостиной? Или «Почему важно спускаться по лестнице медленно?» Задавая ему вопросы, он научится решать проблемы и лучше понять, как работает его окружение.

8. Посещайте интересные места

Сходите в местный детский музей, библиотеку или на фермерский рынок, чтобы пробудить его любопытство и подарить ему «практический» опыт. Задавайте ему вопросы, исследуя и выслушивая его ответы и реакции. Эти приключения могут поучить вас обоих.

9. Играйте с повседневными предметами

Играть с предметами повседневного обихода – это познавательно, весело и экономично. Поощряйте ребенка подбирать крышки разного размера с соответствующими горшками или попросите его взглянуть в зеркало и указать на свой нос, рот, глаза и т. Д.

10. Предлагайте разнообразные игры

Играйте с ребенком в различные игры, чтобы поощрять решение проблем и творчество. Если ваш ребенок младше, вы двое можете строить из кубиков и играть в «Peek-a-Boo». Когда он станет старше, вы сможете вовлекать его в настольные игры, головоломки и играть в «прятки».

Источники:

Лоер, Джейми, доктор медицины и Джен Мейерс. «Мероприятия по улучшению когнитивного развития: 18-24 месяца». Родители. Интернет. 21 мая 2014.

http: // www.parent.com/toddlers-preschoolers/development/activities-for-cognitive-development/#page=3.

«Содействие здоровому когнитивному развитию вашего ребенка». Центры обучения детей. Интернет. 21 мая 2014.

http://www.childtime.com/parent-resources/parenting-articles/promoting-healthy-cognitive-development-in-your-child/.

Вик, Бет. «Содействие когнитивному развитию через игру». PenfieldBuildingBlocks.org. Детский центр Пенфилда. 13 декабря 2013 г.Интернет. 21 мая 2014.

Promoting Cognitive Development Through Play

Когнитивных учебных мероприятий для класса

Цели деятельности по когнитивному обучению

Вся деятельность по когнитивному обучению направлена ​​на то, чтобы подтолкнуть учащихся к работе над различными проблемами и стимулами. Цель состоит в том, чтобы заставить их думать и применять стратегии решения проблем без использования подготовки или шагов, которые приводят к ответу.Вы хотите разработать упражнения, которые заставят вашего ученика применить логику, творческий подход и внимательно изучить на месте, чтобы получить ответ. Когнитивное обучение в основном основывается на пяти принципах: запоминание, понимание, применение, оценка и созидание. Ниже приводится разбивка каждого принципа и некоторые действия, которые студенты могут выполнять в соответствии с каждым из них.

Запоминание

Действия, основанные на запоминании, просят учащегося вспомнить ранее изученную информацию для выполнения поставленной задачи.Это может быть отличным обзором для начала урока, чтобы увидеть, понимают ли ученики предыдущие уроки. Вот несколько действий:

• Создание временной шкалы важных событий из памяти
• Сделайте игру, читая стихи или важные сочинения
• Написание абзаца или рекламного объявления с подробным описанием того, что они помнят из последнего урока

Понимание

Понимание деятельности напрямую вовлекает учащихся в то, как они интерпретируют информацию.Это особенно широкая категория, которая привлекает учащихся к анализу информации с разных сторон, а также к ее распознаванию, интерпретации и классификации. Вот несколько идей для действий:

• Отстаивание точки зрения или обсуждение
• Создание списка примеров
• Классификация типов процессов или событий

Применение

Часть решения проблем связана с применением определенных навыков и знаний для получения надлежащего результата.Заставьте своих учеников полагаться на то, что они узнали, и найти способы добиться успеха с помощью увлекательных занятий:

• Попросите учащихся самостоятельно создать эффективную обучающую игру
• Решите проблемы или ответьте на вопросы, указанные на доске
• Попросите учащихся продемонстрировать процедуры перед классом

Оценка

Этот принцип направлен на анализ информации и вынесение суждений на ее основе. Студенты будут взвешивать информацию на основе ранее изученных критериев.Некоторые упражнения для ваших учеников могут включать:

• Построение графика для иллюстрации определенной информации
• Предложить учащимся разработать анкету для группирования или сбора под рукой информации
• Создание списка плюсов и минусов

Создание

Когнитивное обучение сосредоточено на адаптации к новым стимулам и разработке методов решения проблем или удовлетворения потребностей. Творческая деятельность предполагает, что учащиеся вырабатывают оригинальные идеи для решения вопросов, систематизируют мысли и разрабатывают средства собственного изобретения, которые помогут им решать проблемы.Это всего лишь несколько творческих занятий:

• Напишите оригинальное стихотворение
• Выполните или напишите сценарий, демонстрирующий темы или иллюстрирующий конкретные идеи
• Напишите руководство или путеводитель с важной информацией

Ресурсы для учителей

Study.com предлагает дополнительные ресурсы, которые помогут вам внедрить когнитивное обучение в ваши планы уроков. Урок «Развитие навыков критического мышления» даст вам некоторый контекст о том, как подходить к решению проблем и развитию навыков критического мышления с учащимися.Это отличный способ начать формулировать свои собственные познавательные учебные задания. Вы также можете ознакомиться с уроком «Аутентичные учебные задания», чтобы узнать о некоторых идеях по разработке классных занятий, которые будут поддерживать у ваших учеников желание учиться и вовлекать их!

Бесплатная онлайн игра • Тренировка мозга

Попробуйте эту игру на шведском языке:
Память Кто-то получил 10 ходов на уровне 1.12 карточек .

1 секунду назад после 41 секунды воспроизведения.

У кого-то была проблема на уровне 1. 12 карт .

9 секунд назад после 7 секунд воспроизведения.

Кто-то получил 18 ходов на уровне 4. 24 карты .

10 секунд назад после 2 минут игры.

Кто-то получил 21 ход на уровне 2. 16 карт .

13 секунд назад после 1 минуты игры.

Кто-то получил 11 ходов на уровне 1. 12 карт .

14 секунд назад после 44 секунд воспроизведения.

Кто-то получил 11 ходов на уровне 1. 12 карт .

30 секунд назад после 31 секунды воспроизведения.

У кого-то была проблема на уровне 1. 12 карт .

33 секунды назад после 4 секунд воспроизведения.

Кто-то получил 57 ходов на уровне 6. 36 карт .

34 секунды назад после 3 минут игры.

Кто-то получил 16 ходов на уровне 1. 12 карт .

36 секунд назад после 1 минуты игры.

Кто-то получил 16 ходов на уровне 2. 16 карт .

38 секунд назад после 2 минут игры.

Соедините изображения на карточках в этой игре на запоминание. Веселая тренировка мозга как для детей, так и для взрослых!

Инструкция по воспроизведению памяти

Проверьте свою память с помощью этой игры на память. Сначала выберите уровень сложности. Чем выше число, тем больше карт в игре-памятке.На игровом поле всегда два одинаковых изображения. Начните игру, перевернув карту. Затем попробуйте найти другую карту с таким же изображением, как и на первой. Если вы не можете найти пару, перевернутые карты будут перевернуты лицевой стороной вниз. Постарайтесь запомнить эти изображения, так как чем дольше вы играете, тем легче находить пары. Когда вы найдете пару, они удаляются с доски, и когда вы найдете все пары в этой памяти, вы завершили уровень.

Память и дети

Детям следует периодически возвращаться к этой памяти, пока они не научатся решать хотя бы самые базовые уровни.Часто ребенок добивается значительных успехов, развивая стратегии памяти. Чтобы дети запомнили стратегии в этой игре на запоминание, было бы хорошо, если бы детям было предложено вернуться сюда несколько раз, а не играть только один раз. Подходящие моменты могут быть в выходные и школьные каникулы!

Подсчет очков знаний

Каждый пройденный уровень игры дает 2 очка знаний в памяти. Максимальное количество баллов (12 баллов знаний) достигается при прохождении всех 6 уровней.Вы получите бронзовую медаль, если пройдете уровень 2 раза, и серебряную медаль после 5 завершенных раундов. Золотая медаль будет получена после 10 завершенных туров. В памяти максимальное количество собираемых золотых медалей – 6. Вы зарабатываете очки знаний только за уровни, которые не были пройдены ранее. Сверху очищенный уровень отображается на зеленом фоне. Даже когда вы завершили уровень, вы можете продолжать тренироваться на этом уровне, но это не даст вам больше очков знаний.

Дополнительная информация об игре

Обзоры

Отчет

Если вы обнаружите орфографическую ошибку или что-то еще, что необходимо исправить, не стесняйтесь обращаться к создателю игры или к нам в Helpful Games.

Комментарии

Когнитивных реабилитационных игр – на пользу мозга – хорошее сенсорное обучение

ИГРА: Пора играть	КОГНИТИВНЫЕ ПРЕИМУЩЕСТВА	ГДЕ КУПИТЬ
Найди это: около 2-4 минут	Визуальная обработка Скорость обработки Внимание к деталям Внимание Интеграция полушария
Исполнительные функциональные игры: около 5-10 минут	Визуальная обработка Рабочая память Скорость обработки Внимание к деталям Внимание Интеграция полушария Психическая гибкость Невербальное мышление
Мигание: около 2-4 минут	Визуальная обработка Скорость обработки Внимание к деталям Внимание Психическая гибкость Невербальное мышление
Установить: около 5-10 минут	Визуальная обработка Скорость обработки Внимание к деталям Внимание Психическая гибкость Исполнительная деятельность Невербальное мышление
Цифровая загрузка пакета игр для чтения: в зависимости от игры 5-30 минут
Q Bits: зависит от количества сыгранных раундов – 2-30 минут	Визуальная обработка Пространственные отношения Скорость обработки Внимание к деталям Психическая гибкость Исполнительная деятельность Невербальное мышление
Master Mind: в зависимости от количества сыгранных раундов – 10-30 минут	Визуальная обработка Визуальное мышление Невербальное мышление Внимание к деталям Внимание Психическая гибкость Исполнительная деятельность
Привет, какая большая идея? Примерно 3–15 минут
Doodle Dice: около 15 минут	Визуальная обработка Невербальное мышление Внимание к деталям Пространственные отношения Внимание Психическая гибкость Исполнительная деятельность
Блок: около 30-45 минут	Визуальная обработка Невербальное мышление Внимание к деталям Пространственные отношения Внимание Психическая гибкость Исполнительная деятельность
Перемешивание слов: около 15 минут
Логические ссылки: зависит от количества сыгранных раундов – 3-30 минут	Визуальная обработка Невербальное мышление Внимание к деталям Внимание Психическая гибкость Исполнительная деятельность
Word Around Game: в зависимости от количества сыгранных раундов – 5-30 минут	Визуальная обработка Вербальное рассуждение Последовательная обработка Внимание Психическая гибкость Исполнительная деятельность
Карточная игра Scattergories: в зависимости от количества сыгранных раундов – 5-30 минут	Одновременная обработка Поиск слов Скорость обработки Внимание Психическая гибкость Исполнительная деятельность
Scattergories the Board Game: в зависимости от количества сыгранных раундов – 5-30 минут	Одновременная обработка Поиск слов Скорость обработки Внимание Психическая гибкость Исполнительная деятельность
Pictionary: зависит от количества сыгранных раундов – 5-60 минут.	Невербальное мышление Вербальное рассуждение Тонкая моторика Скорость обработки
Яблоки в яблоки: в зависимости от количества сыгранных раундов – 10-30 минут.	Вербальное рассуждение Внимание Психическая гибкость
Череп: в зависимости от количества сыгранных туров – 5-30 минут.	Обработка слуха Визуальная обработка Скорость обработки Внимание к деталям Внимание Интеграция полушария Мелкий двигатель Вербальное рассуждение Последовательная обработка
Дженга – зависит от количества сыгранных раундов – 5-30 минут.	Ловкость тонкого мотора Автопланирование Невербальное мышление

Веселые и (мозговые) игры | Harvard Graduate School of Education

Мы знаем, что социально-эмоциональное обучение (SEL) работает лучше всего, когда оно происходит в течение учебного дня и поощряется в любой обстановке. Новая работа демонстрирует эффективность одного пути для школьного обучения: обычных игр, песен и переходных мероприятий, которые, вероятно, уже являются частью репертуара учителя начальной школы.При правильном оформлении эти простые игры могут стать мощным инструментом для обучения основным социально-эмоциональным навыкам, которые улучшают успеваемость и поведение детей и приводят к успеху в течение всего учебного дня. И они не требуют формального (или дорогостоящего) учебного плана.

Знакомство с Brain Games

Психолог развития Стефани Джонс и ее команда из Гарвардской высшей школы образования разрабатывают новый подход к SEL, ориентированный на простые стратегии, которые можно адаптировать ко многим условиям.

Одним из примеров являются игры для мозга – набор быстрых и увлекательных занятий, которые развивают основные исполнительные функции и навыки саморегуляции. В эти игры, разработанные совместно с сотрудниками HopeLab, можно играть в любое время учебного дня: в переходный период, во время простоя или в качестве награды за хорошее поведение.

Brain Games развивают три основных навыка, которые команда называет «умственными способностями»: сосредоточиться, запомнить и остановиться и подумать . Чтобы максимизировать обучение во время игры, учителя могут намеренно и открыто рассказывать о навыках SEL, которые вырабатываются учащимися.Они могут поговорить со студентами о силе мозга, необходимой для участия в каждой игре, и о стратегиях использования этой силы. После игры они могут поговорить о том, что произошло, «построить метапознание и общий словарный запас на основе навыков, которые они изучают», – говорит Джонс. А с помощью набора вопросов для подведения итогов «учителя и ученики могут вместе подумать о том, как использовать эти навыки в другое время дня, подключив« умственные способности »к трудовой этике в классе, командной работе и взаимоотношениям, а также успешному поведению в школе и за ее пределами. .”

Джонс и ее команда провели пилотное исследование Brain Games в трех начальных школах с низким доходом в Южной Каролине. Результаты выявили улучшения в отчетах учителей о саморегуляции и исполнительной функции детей, а также улучшение оценок наблюдателей в отношении регулирования в классе и практики учителей. Дополнительные исследования продолжаются; чтобы узнать больше об играх, обратитесь в исследовательскую лабораторию Джонса и продолжайте читать.

Время игры, время обучения

Вот три примера из того, как обычные игры и действия могут стать возможностями обучения.

Я шпионю

Учитель говорит: «Я замечаю своими маленькими глазками что-то ____» (выберите цвет или форму, чтобы описать предмет в комнате). Студенты смотрят и указывают на то, что, по их мнению, представляет собой объект. Этот процесс – преднамеренная ориентация и переключение внимания – известен как сила фокусировки .

• Перед игрой попросите учащихся надеть «фокусные бинокли», чтобы они лучше видели. Вы можете спросить это образно или попросить студентов буквально поднять руки вверх, как бинокль, вокруг глаз.
• Объясните: использование «силы фокусировки» означает использование не только глаз, чтобы четко видеть, но и ушей, чтобы отчетливо слышать, и своего мозга, чтобы не отвлекаться.
• После игры поговорите со студентами о случаях, когда они отвлекались или расстраивались во время игры. Попросите совета, как они перенаправили свое внимание.
• Обсудите с учениками, когда еще в школе важно использовать силу их концентрации.

Игра в имена

Студенты стоят в кругу.Один за другим каждый ученик произносит свое имя и делает вместе с ним движения. Затем остальная часть класса повторяет имя с движением как группа, в конечном итоге пытаясь запомнить и повторить все имена и движения. Исследователи называют эти навыки – мысленного отслеживания и обновления информации – как запоминать мощность .

• Перед игрой поговорите о том, почему так важно помнить вещи в течение школьного дня.
• Объясните, что вам нужно использовать свою «силу запоминания» для всего: завязывать обувь, решать математическую задачу или знать, как добраться до дома друга.
• После игры спросите учащихся, что сделало игру для них сложной или легкой.
• Обсудите советы и рекомендации по запоминанию важной информации и распорядка дня и поговорите о времени в течение дня, когда особенно важно использовать свою силу запоминания.

Саймон говорит

Ученики следуют указаниям и движениям учителя, но только тогда, когда учитель сначала говорит «Саймон говорит». Используемые здесь навыки – подавление автоматического импульса или замена импульса каким-либо другим действием – называются , остановись и подумай, сила .

• Перед игрой объясните ученикам, как наш мозг сообщает нашему телу, когда и как двигаться.