Разное

Подлежащее и сказуемое урок 2 класс: Урок 15. подлежащее и сказуемое – главные члены предложения – Русский язык – 2 класс

Содержание

Урок 15. подлежащее и сказуемое – главные члены предложения – Русский язык – 2 класс

Русский язык. 2 класс.

Урок 15. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

1) Как называются главные члены предложения.

2)Алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

Тезаурус:

Подлежащее–главный член предложения, который обозначает, о ком или о чём говорится в предложении.

Сказуемое – главный член предложения, который обозначает, что говорится о подлежащем.

Основная и дополнительная литература по теме урока

  1. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018. – С. 32-34.
  2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018. – С. 32-33.

Открытые электронные ресурсы по теме урока

  1. Канакина В. П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011. Ссылка для скачивания: http://catalog.prosv.ru/attachment/ca950bac-d794-11e0-acba-001018890642.iso

Теоретический материал для самостоятельного изучения.

Вы уже знаете, что члены предложения делятся на 2 вида.

Главные и второстепенные.

Главные члены предложения в свою очередь делятся еще на 2 типа.

Выясним, на какие.

В конце весны прилетают стрижи.

О ком или о чём говорится в этом предложении?

В предложении говорится о стрижах.

Кто? Стрижи.

Это главный член предложения.

Главный член предложения, который обозначает, о ком или о чём говорится в предложении, называется подлежащим.

Подлежащее в предложении подчеркивается одной чертой.

И отвечает на вопросы кто? Или что?

Какое действие выполняют стрижи?

Прилетают.

Главный член предложения, который обозначает, что говорится о подлежащем, называется – сказуемым.

Сказуемое отвечает на вопросы: что сделал? Что делал? Что сделает? Что делает? И т.д.

Стрижи что делают? Прилетают.

В предложении сказуемое подчёркивается двумя чертами.

Попробуй подчеркнуть самостоятельно.

Подлежащее и сказуемое – это главные члены. Они составляют грамматическую основу. Иногда бывает сложно определить подлежащее.

Так как на вопрос «что?» также может отвечать и второстепенный член.

Дождь залил огород.

Что? Дождь.

Что? Огород.

Какое из этих слов является подлежащим?

Если сложно найти подлежащее, то находим сначала сказуемое.

Какое действие выполняется в предложении?

Залил.

Это – сказуемое. Подчеркиваем его двумя чертами.

Что выполняет действие – залил? Дождь.

Значит дождь – это подлежащее. Подлежащее может стоять в любом месте предложения и употребляется без предлога.

Члены предложения

Главные члены предложения

Второстепенные члены предложения

Подлежащее

Сказуемое

Грамматическая основа

Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля

Задание. Подлежащее и сказуемое.

Выделите подлежащее и сказуемое.

Подсказка: подлежащее подчёркивается одной чертой, сказуемое – двумя.

Правильный ответ:

Дятел сидит на сосне. Белка таскает шишки в дупло. А вот по полянке пробежала лисица.

Задание. Основа предложения.

Выделите цветом только те предложения, в которых правильно подчёркнута основа.

Подсказка: основа предложения – это главные члены предложения.

Правильный ответ:

1.Тётя срезала на даче капусту.

2.Кочаны лежат в корзинках.

3.В саду зреют ягоды вишни.

4.Яблоки собрала бабушка с утра.

Конспект урока «Подлежащее и сказуемое

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Куровская средняя общеобразовательная школа №6»

Конспект урока по русскому языку

«Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения»

Урок «открытия» нового знания

2019-2020 учебный год

Цели и задачи урока.

Учебный предмет: русский язык

УМК: «Школа России»

Тема урока: Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Цели: познакомить обучающихся с терминами «подлежащее и сказуемое»; находить подлежащее и сказуемое в предложении.

Задачи урока:

Обучающие:

1) познакомить с признаками главных членов предложения: подлежащего и сказуемого;

2) формировать умение различать подлежащее и сказуемое, соотносить подлежащее и сказуемое с основой предложения, находить подлежащее и сказуемое в предложении;

Развивающие:

1) развивать умение формулировать и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока,

осуществлять ее решение под руководством учителя;

2)развивать умения сравнивать, анализировать, обобщать, видеть цель, добиваться результата;

3) развивать умение оценивать результаты своей деятельности

Воспитывающие: воспитывать уважительное отношение друг к другу, навыки сотрудничества

Планируемые результаты:

Личностные: 

1) формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

2)развитие навыков сотрудничества с учителем и одноклассниками в процессе совместной деятельности

на уроке

Предметные: обучающийся узнает, что такое подлежащее и сказуемое; научится различать подлежащее и сказуемое, находить их в предложениях;

Метапредметные:

Познавательные: обучающийся научится выделять учебную задачу самостоятельно и под руководством учителя, работать с информацией в учебнике, работать с моделями; осуществлять сравнение, анализ, обобщать, выдвигать гипотезы, рассуждать.

Регулятивные: обучающийся научится удерживать учебную задачу, составлять план действий, осуществлять контроль и взаимоконтроль.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, допускать возможность существования разных точек зрения.

Оборудование: учебник «Русский язык» 2 класс, компьютер, проектор, интерактивная доска, карточки.

Этапы урока и хронометраж:

1. Мотивация – 0,5 мин.

2. Чистописание – 5 мин.

3. Постановка новой учебной задачи – 10 мин.

4. Открытие нового знания – 11 мин.

5. Физкультминутка – 0,5 мин.

6. Закрепление – 6 мин.

7. Рефлексия – 6 мин.

8. Подведение итогов – 6 мин.

Ход урока

  1. Мотивация.

– Доброе утро! Присаживайтесь. Начинаем урок русского языка.

Если хочешь много знать,

Многого добиться,

Значит, грамотно писать

Должен научиться!

Откройте тетрадь, запишите число, Классная работа.

Сели правильно, положили тетрадь с наклоном. Проверить посадку и наклон тетради.

2. Чистописание.

– Начинаем минутку чистописания. Скажите, какие согласные звуки образуют пары? ([б] – [п], [г] – [к], [д] – [т], [з] – [с], [в] – [ф], [ж] – [ш], [г’] – [к’], [б’] – [п’], [в’] – [ф’], [з’] – [с’], [д’] – [т’]).

А сейчас мы пропишем первую пару в слиянии заглавных и строчных букв (Б б

П п).

3. Самоопределение к деятельности.

– Сегодня к нам в гости пришёл Буратино (изображение сказочного героя прикреплено на доске), но не с пустыми руками, а с заданиями для вас. Попробуете их выполнить?

На доске записаны предложения:

Пришла осень. Птицы не поют. Они улетели в тёплые края.

– Какой общей темой объединены все эти предложения, записанные на доске? (Осень).

– Прочитайте первое предложение (спрашиваю ученика(цу). О чём говорится в этом предложении? (Об осени).

– Что говорится об осени? (Она пришла).

– Слова «осень пришла» – это основа предложения.

(Аналогично разбираются оставшиеся предложения).

– У каждого главного члена предложения есть своё название. Чтобы отгадать их название, разгадайте шифр, который представлен на доске. Первая цифра показывает номер строки, а вторая – номер столбца.

Первое слово: 1-1, 1-3, 1-4, 2-5, 1-2, 1-7, 2-7, 2-2, 1-2, 1-2 (подлежащее).

Второе слово: 2-1, 2-3, 1-6, 1-5, 2-4, 1-2, 2-6, 1-3, 1-2 (сказуемое).

– Итак, кто догадался, какая сегодня тема урока? (ответы учеников).

– Какую задачу вы поставите себе на уроке? (находить подлежащее и сказуемое в предложении). Если не отвечают, то помогать.

– Запомните, ребята, подлежащее и сказуемое составляют основу предложения.

5. Работа по теме урока.

– Откройте учебник на с. 32. Проверим, правильно ли вы определили тему урока? (тему читает ученик(ца).

– Выполним упр. 35 с. 32. В тетради записываем Упражнение 35. Прочитайте задание (читает 1 ученик/ученица). Скажите, что нужно сделать в этом упражнении? (Сказать, к какому предложению подходит каждая схема).

– Какие предложения подходят к первой схеме? (Птицы летят. Дети играют.)

– Обоснуйте своё мнение (Слова «птицы» и «дети» отвечают на вопрос кто? Это одушевленные предметы, слова «летят» и «играют» отвечают на вопрос что делают? И обозначают действия предметов.

– Какие предложения подходят ко второй схеме? (Ветер дует. Дождь льёт.)

– Докажите (Слова «ветер» и «дождь» отвечают на вопрос что? Это неодушевленные предметы, слова «дует» и «льёт» отвечают на вопрос что делает? И обозначают действия предметов.

– Эти слова – основа предложения? (да, так как они являются подлежащим и сказуемым).

– Прочитайте правило на с. 32 (читает 1 ученик/ученица). Скажите, что такое подлежащее?

– Прочитайте правило на с. 33 (читает другой ученик/ученица). Скажите, что такое сказуемое?

– Самостоятельно прочитайте последнее задание упр. 35 с. 33 (читают про себя). Как вы поняли, что нужно сделать? (Списать любое предложение, подчеркнуть одной чертой подлежащее, второй чертой сказуемое).

– Первый вариант списывает первое предложение (Ветер дует). Прочитайте его (читает ученик (ца). Этот обучающийся идет с книгой к доске и записывает его, подчеркивая подлежащее и сказуемое.

– Второй вариант списывает второе предложение (Птицы летят). Прочитайте его (читает ученик (ца). Этот обучающийся идет с книгой к доске и записывает его, подчеркивая подлежащее и сказуемое.

– Проверяем. Верно ли записано первое предложение и определены подлежащее и сказуемое? Верно ли записано второе предложение и определены подлежащее и сказуемое?

6. Физкультминутка

А сейчас мы с вами, дети,

Улетаем на ракете.

На носки поднимись,

А потом руки вниз,

Раз, два, три, четыре –

Вот летит ракета ввысь!

7. Закрепление изученного материала.

– Выполним упр. 36 с. 33. Прочитайте стихотворение (читает 1 ученик/ученица).

– О чём это стихотворение? (О дожде).

– Ребята, все ли слова вам понятны?

– Что означает выражение «банный день»? (День, когда люди моются, ходят в баню). Ребята, раньше люди не ходили каждый день мыться. Это происходило 1 раз в неделю (обычно по пятницам). И этот день назывался банным.

– Как можно озаглавить текст? (Банный день).

– Спишите два первых предложения. Найдите в них подлежащее и сказуемое.

– Для начала прочитаем первое предложение (читает ученик (ца). Все ли нашли это предложение? Покажите пальцем в книге.

– Прочитаем второе предложение (читает ученик (ца). Все ли нашли это предложение?

– Разберём первое предложение у доски (вызывается ученик (ца).

– Второе предложение вы списываете и подчеркиваете главные члены предложения самостоятельно.

Проверка (ученик с места читает).

8. Рефлексия.

Детям раздаются карточки с текстом.

Задание: найди и подчеркни подлежащее и сказуемое.

Наступила золотая осень. Деревья оделись в праздничный наряд. Дует холодный ветер. В воздухе кружатся листья.

Проверка задания (4 ученика читают предложения и называют подлежащее и сказуемое).

Самооценка (оцени себя с помощью сигнальных карточек):

– Красный цвет – без помощи учителя я не могу найти подлежащее и сказуемое в предложении.

– Жёлтый цвет – я ещё не совсем понял, как находить подлежащее и сказуемое.

– Зелёный цвет – я уже понял, как находить подлежащее и сказуемое.

9. Подведение итогов урока.

– Что нового вы сегодня узнали о предложении? (Главные члены предложения называются подлежащим и сказуемым).

– Что такое подлежащее?

– Что такое сказуемое?

– Итак, за работу на уроке оценки получают следующие: …

– А теперь откроем дневники и запишем домашнее задание на следующий урок (четверг, 2 урок).

Домашнее задание на доске: с. 34 упр. 38. Выучить правило с. 32-33.

Урок русского языка на тему “Подлежащее и сказуемое”

Урок русского языка во 2 классе

Тема: Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Задачи урока:

Обучающие: 1) познакомить с признаками главных членов предложения: подлежащего и сказуемого;

2) формировать умение различать подлежащее и сказуемое, соотносить подлежащее и сказуемое с

основой предложения, находить подлежащее и сказуемое в предложении;

Развивающие: 1) развивать умение формулировать и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока,

осуществлять ее решение под руководством учителя;

2) развивать умения сравнивать, анализировать, обобщать, видеть цель, добиваться результата;

3) развивать умение оценивать результаты своей деятельности

Воспитывающие: воспитывать уважительное отношение друг к другу, навыки сотрудничества

Ожидаемые результаты:

Личностные: 1) формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

2) развитие навыков сотрудничества с учителем и одноклассниками в процессе совместной деятельности

на уроке

Предметные: обучающийся узнает, что такое подлежащее и сказуемое; научится различать подлежащее и сказуемое, находить их в предложениях;

Метапредметные:

Познавательные: обучающийся научится:

выделять учебную задачу самостоятельно и под руководством учителя;

работать с информацией в учебнике;

работать с моделями;

осуществлять сравнение, анализ, обобщать;

выдвигать гипотезы, рассуждать.

Регулятивные: обучающийся научится:

удерживать учебную задачу;

составлять план действий;

осуществлять контроль и взаимоконтроль.

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;

допускать возможность существования разных точек зрения.

Оборудование: учебник «Русский язык» 2 класс, компьютер, проектор, интерактивная доска, карточки.

Исходный уровень знаний и умений обучающихся для изучения данной темы:

Учащиеся знакомы с понятиями слово, предложение, члены предложения, что предложение имеет свою грамматическую основу, что основу предложения составляют главные члены предложения.

  1. Организационный момент.

Обеспечение мотивации и организация учащихся.

– Доброе утро! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами! Садитесь.

Сегодня на уроке вы будете изучать новый материал, желаю вам успеха в приобретении новых знаний.

Откройте тетрадь запишите число, Классная работа.

  1. Чистописание.

– Узнайте по описанию, о каком времени года я сейчас говорю.

Поспевает брусника, стали дни холоднее

И от птичьего крика в сердце стало грустнее.

Стаи птиц улетают прочь за синее море.

Все деревья блистают в разноцветном уборе. (К.Бальмонт)

Когда это бывает? (осенью)- Как догадались? – Какие слова помогли?

– Какие еще времена года знаете?

– Давайте прочитаем и послушаем, как произносится правильно слово осень(Вместе)

– Выделите в этом слове.

согласный, мягкий, глухой, парный звук.

– Сейчас повторим правильное написание строчной буквы Сс.

-Пропишем в месте со мной в воздухе.

Обратите внимание на плавное соединение Заглавной и строчной буквы

Пропишите в тетради самостоятельно. Сравните с образцом. (Самооценка ЗЕЛЁНЫЙ, КРАСНЫЙ ЖЁЛТЫЙ)

  1. Словарная работа.

Кто подскажет, что мы дальше будем делать на уроке, чем заниматься?

-Какие слова мы называем словарными?

-Какое сейчас время года?

-Кто может назвать осенние месяцы?

-Это и будут наши словарные слова.

( на доске: ОСЕНЬ С..НТЯБРЬ ..КТЯБРЬ Н..ЯБРЬ.) (Карточки с пропущенной буквой. Переворачиваю карточки.)

-Покажите сигнальными карточками красный, кто допустил ошибку, зелёный – кто справился.

  1. Работа с предложением. Определение темы урока.

-Прочитайте что написано на доске?

ПАДАЮТ ЖЁЛТЫЕ ЛИСТЬЯ

ВЕТКИ

КАПЛИ

-Это предложение?

-Почему?

-А я утверждаю, что это предложение?

-Переубедите меня. Что такое предложение?

-Выберите слово и закончите предложение.

-Почему выбрали это слово?

-Давайте запишем это предложение в тетрадь с комментированием. -Обозначим орфограммы. Обведем в кружок точку, Подчеркните заглавную букву.Почему мы обвели? Это границы предложения.

-О чем говорится в этом предложении?

-Поставьте вопрос к слову ЛИСТЬЯ.

-Подчеркните его одной чертой.

-Что говорится в предложении о листьях?

-Поставьте вопрос к слову ПАДАЮТ

-Подчеркните его двумя чертами. Проговорите друг другу на ушко шёпотом это предложение.

-Какие слова в этом предложении главные? как еще называют главные слова в предложении?

-Мы с вами знаем, что в предложении есть главные слова, его основа, фундамент, это те слова, которые мы с вами подчеркнули, А как они в русском языке называются мы не знаем. Кто догодался и может назвать тему урока?

-Прочитайте тему урока на доске.

-Какие задачи поставим на уроке?

Физминутка.

Какая погода чаще всего бывает осенью? (дождливая)

-Давайте немного поиграем. Слушайте и повторяйте за мной.

Осенью

Вдруг закрыли небо тучи,    

Начал капать дождь колючий
Долго дождик будет плакать,

Разведет повсюду слякоть,
грязь и лужи на дороге,
Поднимай повыше ноги

(Поднимаются на носки, поднимают руки вверх и держат их над головой, голову поднимают вверх)

(Руки вверху, движения кистями рук)
(Приседают, держат руки на поясе, голова наклонена вниз)
(разводят руки в стороны и встают)
(движение «ходьба на месте», высоко поднимают колени)

  1. Открытие нового знания.

-А сейчас посмотрите еще раз на наше предложение, вспомните обо всем, о чем мы говорили. И попробуйте сформулировать сами как учёные, что же такое подлежащее?

-А теперь откройте учебник на стр 32 и прочитайте правило про себя что же такое подлежащее. Так что же такое подлежащее, кто мне скажет?

-А сейчас посмотрите еще раз на наше предложение, вспомните обо всем, о чем мы говорили. И попробуйте сформулировать сами как учёные, что же такое сказуемое?

-А теперь откройте учебник на стр 33 и прочитайте правило про себя чтоже такое сказуемое. Так что же такое сказуемое, кто мне скажет?

6. Первичное закрепление.

1)Составление алгоритма

А сейчас мы с вами стали умные получили новые знания, но нам их надо закрепить.

А поможет нам в этом – АЛГОРИТМ.

Мы с вами составим алгоритм, который поможет нам правильно находить и подчёркивать главные члены предложения.

1 О чем гов

2 Вопрос

3 Это – подлежащее

4 Подчёркиваю

5.Что говорится

6.Вопрос

7.Подчеркиваю

2)Упр 36, с.33

Найдите в учебнике упр 36. Прочитайте задание кто мне скажет что нам нужно сделать в этом упражнении?

Сколько в тексте предложений?

-1- е предл. спишет 1 вариант, 2-е – 2 вариант

-А сейчас пользуясь алгоритмом, давайте попробуем справиться с нашей главной целью урока. Найдём подлежащее, сказуемое и подчеркнём.

(Проверка- читает 1 уч с каждого варианта с объяснением)

3) Работа в парах

Работа по карточкам.

Карточка №1

Пользуясь алгоритмом, подчеркни подлежащее и сказуемое.

Падают листья.

Карточка№2

Пользуясь алгоритмом, подчеркни подлежащее и сказуемое.

Тихо падают сухие листья.

Карточка №3

Вставь в предложение подходящее по смыслу слово. Пользуясь алгоритмом подчеркни подлежащее и сказуемое.

Тихо падают сухие___________ .

(Проверка. На слайде)

7.Работа над пройденным материалом

1) Работа в группах

Мы любим с вами занимательный материал, отгадывать ребусы, загадки, работать с пословицами, поговорками и эту работу мы с вами проведем в форме групповой работы

-Итак, работаем в группах

1группа

Выписать подлежащее и сказуемое из каждого предложения.

Лужа

Осенью часто идут дожди. Вчера был дождь. У лужи прыгал воробей. Воробей радовался луже.

2 группа

-Соединить начало пословицы с ее продолжением

Сентябрь холоден, да сыт.

Осень пришла, урожай принесла

Цыплят по осени считают.

Осень — собериха, зима — подбериха.

3 группа

-отгадайте ребусы

4 группа

– объяснить значение фразеологизмов

Дары осени (так

говорят об урожае)

Осень жизни (так

говорят о старости)

Золотая осень (так

говорят о времени, когда листья окрашиваются в жёлтые оттенки)

Осень на носу («осень очень

близко»)

Глубокая осень («поздняя

осень»)

5 группа

-отгадайте загадки

Листья с веток облетают,
Птицы к югу улетают.
«Что за время года?» — спросим.
Нам ответят: «Это…» (осень)

Листья желтые летят,
Падают, кружатся,
И под ноги просто так
Как ковер ложатся!
Что за желтый снегопад?
Это просто … (Листопад )

Мочит поле, лес и луг,
Город, дом и всё вокруг!
Облаков и туч он вождь,
Ты же знаешь, это — … (дождь)

Летит без крыльев и поет,
Прохожих задирает.
Одним проходу не дает,
Других он подгоняет.   (Ветер)

6 группа

-Сочинить четверостишие , используя данные слова

Осень – самая красивая пора,

Улетают листья со двора.

Улетают птички в тёплые края.

Потому что скоро закружит зима.

Листопад, листопад,
Листья падают, летят.
Листья жёлтые кружатся,
И на землю все ложатся. 

7 группа 

Дополните предложения так, чтобы получился связный рассказ.

№ 1

наступила,

Высохли ______

И глядят уныло
Голые________. (9)

(Плещеев)

Слова для справок: цветы, осень, кусты.

2)Работа над развитием речи

-Составить текст из деформированных предложений.

Опадают жёлтые листья с деревьев вянет трава солнце прячется за серые тучи часто моросит мелкий дождь а в саду ещё цветут пёстрые астры.

Пришла холодная осень по небу плывут тучи часто льёт дождь дуют сильные ветры как холодно дорожки в саду покрыты сухими листьями во дворе и на улицах лужи цветы завяли улетают грачи вот они покружились над полями и холмами что это значит так они прощались с родными местами

Из данных слов составь предложения, чтобы получился текст.
Осень.
Осень, наступила. Деревьях, на, опали, и, листья, пожелтели. К, теплые, птицы, края, в , готовятся, отлету.

Из данных слов составь предложения, чтобы получился текст.
Первый день в школе.
Осени, день, первый, наступил! День, я, очень, долго, ждал, этот. Иду, в, я, класс, нарядный, первый. Моя, встречает, меня, учительница, первая. Я, школе, в, друзей, найду, много. Учиться, хорошо, буду, я.

8.Рефлексия. Подведение итогов.

  • Так что мы исследовали сегодня на уроке?

  • Что является основой предложения?

  • Назовите главные члены предложения.

И в завершение нашей экскурсии украсим дерево осенними листочками. Если урок понравился, вы научились находить главные члены предложения, возьмите желтый листок, а если не понравился, вам было трудно на уроке – зеленый.

(Дети украшают дерево)

Вот теперь мы видим, что наступила настоящая золотая осень.

-Как называются главные члены предложения?

-Как в предложении найти подлежащее?

-Как в предложении найти сказуемое?

Оценить свою работу с помощью приёма «Листопад» («зелёный листочек»-я понял, как находить подлежащее и сказуемое; «желтый листочек»- ещё не всё понял; «красный листочек»- пока не понял, как находить подлежащее и сказуемое)

Графический диктант

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения (2 класс) | План-конспект занятия по русскому языку (2 класс):

Этап урока

Цель

Деятельность учителя        

Деятельность обучающихся

УУД

1.Самоопределение к учебной деятельности

(мотивация)

Актуализировать

требования к ученику

со стороны учебной

деятельности; создание условий для возникновения у

учеников внутренней потребности

включения в учебную

деятельность

  1. Организационный момент.
  2. – Отгадайте загадки:

 Красногрудый, чернокрылый,
Любит зёрнышки клевать,
С первым снегом на рябине
Он появится опять.

По веткам быстро  ходит,

В мороз птенцов выводит,

Из крепкой шишки ёлки

Добудет семя ловко.

У птицы нос крестом 

Зовут её…

Маленький мальчишка,
В сером армячишке,
По дворам шныряет,
Крохи подбирает,
По ночам кочует
– Коноплю ворует.

-Назовите их одним словом (зимующие птицы)

-Что мы говорили о зимующих птицах на уроке окружающего мира?

-Какой проект делали? (Зимующие птицы)

-Как можно помочь?

-Какие птички прилетают к нашей кормушке?  

-Как вы думаете, о ком будем говорить на уроке? (о зимующих птицах).

Включение учащихся в деятельность
Настрой на урок.
Подтвердить свою готовность к уроку, проанализировать, как готовы к уроку.

Самооценка (смог сказать, кто будут герои урока)

 Совместно договариваться о правилах поведения и общения  на уроке и следовать им.

(Коммуникативные УУД).

Метапредметные результаты:

Знать зимующих птиц, их особенности и повадки.

Коммуникативные: 
сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, внимательно слушать друг друга;
уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

2.Актуализация знаний и фиксирование затруднений в деятельности

Мотивировать учащихся на изучение темы.

Словарная работа и минутка чистописания.

-Перед вами текст. Прочитайте. Найдите знакомые орфограммы в выделенных словах. Назовите их.

-Названия, каких птиц встретились в тексте?

-Сегодня вспомним и запишем буквы, с которых начинаются эти слова.

-Что это за буквы? Пишем.

-Запишем названия птиц по картинкам:

  Снегирь     воробей     чиж    синица

Самопроверка. 

Самооценка  минутки чистописания.

 

Предметные УУД:
понимать задание, как его надо выполнить.
Метапредметные результаты:

Регулятивные:
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия

3. Постановка учебной задачи

Создание   приводящего  к постановке учебной задачи диалога.

Возвращаемся к предложениям на листочке.

-Что прочитали?     / текст/

-Докажите.

-Раз это текст, то в нём есть тема, главная мысль, название текста.

Определите. Назовите.

-Прочитайте первое предложение.

-Что можете сказать про предложение?     /выражает законченную мысль, слова связаны по смыслу.

-О ком говорится в предложении?

-Что про них говорится?

-Как называются эти слова в предложении?  /главные члены предложения/

-Как называется слово ребята? /подлежащее/ Подчёркиваем одной чертой.

-Пошли?  /сказуемое/    Подчёркиваем двумя чертами.

-Почему они главные – предстоит выяснить.

-Кто догадался – какая сегодня тема урока?

-Я, ребята, хочу продолжить обучать вас на основе операций анализа и сравнения искать главные признаки подлежащего и сказуемого; хочу, чтобы вы углубили свои знания по теме. Поэтому придумала разные виды деятельности и формы совместной с вами работы. Прошу каждого определить для себя цель, чтобы в конце урока оценить полученные результаты работы на уроке.

-Какую цель поставите перед собой? /будем учиться правильно находить и определять подлежащее и сказуемое/

Отвечают на вопросы учителя.

Самооценка (знание правил)

– Научиться применять полученные знания

Самооценка (смог ли определить тему и задачи урока)

Предметные УУД: 
формулировать тему урока, учебную задачу
Личностные:
проявлять любознательность при получении знаний
 

 

4.Простановка проекта выхода из затруднения (открытия детьми нового знания)

Учить детей самостоятельно формулировать правило и создавать
алгоритм решения поставленной задачи.

 -Читаем второе предложение. Выделим каждый шаг, каждый этап, как мы находим подлежащее и сказуемое.

-Что у нас получилось? Что составили?   /Алгоритм/

Раздаю каждому алгоритм нахождения подлежащего и сказуемого.

АЛГОРИТМ в ПРИЛОЖЕНИИ

Работа с правилом на стр. 31 – 32.

-Прочитайте правило.

-Проверим, как рассуждали. Что нового сообщило вам правило?

-Что подсказывает вам правило?

-А о чём мы знали раньше?

 

Работают в учебнике.

 Метапредметные результаты:
Регулятивные:
оценивать ход и результат выполнения задания; сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.
Познавательные: уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
Предметные результаты:
знакомство с падежными вопросами и вспомогательными словами; формулируют правило

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и

понимать речь других, обосновывает высказанное суждение.  

(Коммуникативные УУД).

Динамическая пауза

Создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся.

-Давайте, ребята, немного отдохнём.

Самомассаж рук.

Разотру ладошки сильно,

Каждый пальчик покручу.

Поздороваюсь с ним сильно

И вытягивать начну.

Руки я затем помою,

Пальчик в пальчик я вложу.

На замочек их закрою

И тепло поберегу.

Выпущу я пальчики, пусть бегут, как зайчики.

  Выполнение.  

5.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Обобщить полученные знания учащихся при выполнении учебного задания.

   Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений.

Работа с третьим предложением.

   Вот к рябине слетаются снегири.

-Находим подлежащее и сказуемое, пользуясь алгоритмом.

-Почему   снегири  слетаются, главные?

-Попробуйте прочитать предложение без подлежащего?

-А теперь без сказуемого?

-Есть смысл?   /нет смысла/

-Прочитайте предложение без подлежащего и без сказуемого. /нет смысла/.

-Есть ли вообще предложение?

ВЫВОД: главные члены предложения – сказуемое и подлежащее являются ядром предложения /на основе держится предложение./Главные члены предложения – большие друзья. Они крепко – накрепко связаны друг с другом. Они – ядро.

 

Самооценка (смог сделать вывод)

 

Метапредметные результаты:
Самоопределяются в УД.
 

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Интериоризировать (т.е пропустить через себя и отдать как собственный опыт) учащимся новый способ действия и  провести рефлексию(коллективно или индивидуально) достижения цели   учебного действия, работа с алгоритмом.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

 Работа в парах.

-Закончим определять главные члены предложений в тексте.

Пользуемся алгоритмом.

Проверка

 Дети выполняют задания в паре

 

Самооценка (работа в паре)

Метапредметные результаты:
Самоопределяются в УД.
Личностные результаты:
осознают смысл изучения  темы.

Вносят  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

7.Включение в систему знаний и повторения

Закрепить ранее изученный материал, продолжить формирование умений и навыков.

 Работа в группах.

-Дан набор слов (в конвертах). Составить предложение. Найти главные члены предложения. Доказать, что они главные.

1 группа.

С помощью клюва клесты ловко раскрывают чешуйки шишек.

2 группа.

Снегирь охотно поедает семена крапивы.

3 группа. 

Зимой дятел питается семенами хвойных деревьев.

-Кто из данных птиц питается одинаково?

 Самооценка (командир отвечает и затем оценивает  работу  группы, а каждый член группы оценивает себя индивидуально в листах самооценки)

Метапредметные результаты:
Самоопределяются в УД.
Личностные результаты

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Формирование умения соотносить цель и результат. Осознание учащимися своей учебной деятельности и всего класса.

 -Чему хотели научиться?

-Как поняли, достигли ли вы цели урока?

-Какие остались затруднения?

Краткое повторение нового содержания, оценка личного вклада в урок

Личностные результаты:
Самооценка личного вклада в общий результат деятельности.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
оценивать результат выполнения работы своих одноклассников.

Домашнее задание:

Разъяснить суть домашнего задания, проинструктировать.

выучить правило на стр. 31- 32,

упр. 56

 Спасибо за урок.

Запись дом.задания.

Эмоциональное принятие домашнего задания. Определяют

степень трудности задания для

себя. (Личностные УУД)

Конспект урока “Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения” 2 класс

Конспект урока по предмету «русский язык»

2 класс

Образовательная система «Школа России»

Программа В.П.Канакина «Русский язык»

Студенты СГУ им. Питирима Сорокина

ИПиП 6401 «б» группы

Цветкова Е., Вахрушева А., Беляева С.

Тема урока «Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения»

I. Цели урока: способствовать формированию у учащихся понятий «подлежащее» и «сказуемое» и научить их находить в предложении.

Предметные результаты:

  1. Познакомить с признаками главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

  2. Формировать умение различать подлежащее и сказуемое.

  3. Учить правильно подчёркивать подлежащее и сказуемое в предложении.

  4. Совершенствовать навыки каллиграфического письма.

Личностные результаты:

  1. Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностях.

  2. Использование эмоциональной разрядки.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

  1. Постановка учебной задачи.

  2. Оценивание качества и уровня усвоения материала.

  3. Работать по рисунку (схеме).

Познавательные УУД:

  1. Осознанное и произвольное речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД:

  1. Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

  2. Умение работать в паре.

Методы обучения: наглядно-образный, словесный, практический.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная.

VII. Литература:

  1. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций в 2 ч. Ч. 1 / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2017. – 143 с. : ил. – (Школа России).

  2. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс. – М.: ВАКО, 2014. – 496 с. – (В помощь школьному учителю).

  1. Организационный момент.

(Учитель предлагает учащимся прочитать на доске пословицу «Грамоте учиться – всегда пригодится»)

– Как вы понимаете эту пословицу?

(ответы детей)

– Как вы думаете, почему именно эту пословицу мы используем в начале урока?

(потому что нужно быть грамотным человеком и мы сегодня будем учиться чему-то новому)

– Совершенно верно. Открываем тетради, записываем сегодняшнее число, классная работа.

1) Минутка чистописания.

Отгадайте загадки.

-Что общего во всех отгадках?

(все слова начинаются с буквы В)

-Сегодня на минутке чистописания мы будем писать заглавную и строчную буквы В в.

2.) Работа над словарными словами.

(на доске ребусы)

– Что вы видите на доске?

(ребусы)

-Давайте их решим.

-Запишите получившиеся слова, поставьте в них ударение и подчеркните буквы, написание которых нужно запомнить.

II. Актуализация имеющихся знаний и опыта.

(Учитель предлагает учащимся работу на карточках)

Выполните задание на карточках. Кто испытывает трудности, поднимите руку, сделаем вместе.

Проверяем выполненное задание на карточках по образцу на слайде.

Что повторили этим заданием?

III. Постановка цели урока. Определение темы. Планирование.

(учитель раздаёт каждой паре карточки со словами, в которых допущены ошибки)

(малчик, карабль,ресует).

-Прочитайте слова, которые написаны у вас на карточках.

-Все ли слова написаны правильно?

(нет)

-Что нужно сделать?

(исправить ошибки и записать слова правильно)

-Работаем в парах.

– Итак, ребята, давайте проверим, кто правильно выполнил это задание (коллективная проверка по образцу на слайде)

– Можно ли из этих слов составит предложение?

(да)

– Какое можно составить предложение?

(Мальчик рисует корабль)

– Запишем его.

-Какая пара слов составляет основу этого предложения?

(Мальчик рисует)

– Как называются члены предложения, которые составляют основу предложения?

(главные)

– А сколько их в нашем предложении?

(два)

– А знаем ли мы как они называются?

(нет)

-Тогда, что мы хотим узнать на уроке?

1) Как называются главные члены предложения.

2.) Как выделять в предложении главные члены предложения.

IV. Изучение нового материала.

– Откройте учебник на стр. 32 и прочитайте как называется тема нашего сегодняшнего урока?

(подлежащее и сказуемое – главные члены предложения)

– Молодцы, значит, как называются главные члены предложения?

(подлежащее и сказуемое)

– Давайте разберемся с вами, что же такое подлежащее и что такое сказуемое. Вернемся к предложению, которое вы записали.

-О ком говорится в этом предложении?

(о мальчике)

– На какой вопрос отвечает слово «мальчик»?

(Кто?)

– Давайте мы подчеркнём слово мальчик одной чертой.

– Какое действие совершает мальчик?

(рисует)

– На какой вопрос отвечает слово «рисует»?

(Что делает?)

-Подчеркнем слово «рисует» двумя чертами

– Мы нашли основу предложения?

(да)

– Посмотрите на нашу тему урока и скажите, как вы думаете, что мы нашли сначала?

(подлежащее)

– А что нашли потом?

(сказуемое)

-Хорошо.

-Итак, ребята, что нарисовал мальчик?

(корабль)

– Он нарисовал один корабль или несколько?

(несколько)

– А как мы скажем, если бы он нарисовал несколько?

(корабли)

– А что могут делать корабли?

(плыть)

-А по чему они могут плыть?

(по реке)

-Кто составит предложение?

(Корабли плывут по реке.)

-Запишите это предложение.

– Давайте найдём основу этого предложения?

-Какое слово будет подлежащим?

(корабли)

-На какой вопрос отвечает слово «корабли»?

(Что?)

– Как подчеркнём подлежащее?

(одной чертой)

– Какое слово будет сказуемым?

(плывут)

– На какой вопрос отвечает слово «плывут»?

(Что делают?)

-Как подчеркнём сказуемое?

(двумя чертами)

-Итак, что мы искали в этих предложениях.

(на доске карточки «подлежащее» и «сказуемое»)

-Подлежащее – это что за главный член предложения?

(это то, о ком или о чём говорится в предложении)

На какие вопросы отвечает подлежащее?

(Кто? Что?)

(на доске под подлежащим карточки «кто?», «что?»)

-Когда подлежащее будет отвечать на вопрос «Кто?», а когда на вопрос «Что?».

-Как подчёркиваем подлежащее?

(одной чертой)

– Сказуемое – это что за член предложения?

(говорит о том, что делает подлежащее)

На какие вопросы отвечает сказуемое?

(Что делает? Что делают?)

(на доске под сказуемым карточки «что делает?», «что делают?»)

Как подчёркиваем сказуемое?

(двумя чертами)

– Давайте попробуем рассказать по схеме, которая у нас получилась на доске, что такое подлежащее?

– Проверим себя по учебнику стр. 32

– Давайте попробуем рассказать по схеме, которая у нас получилась на доске, что такое сказуемое?

– Проверим себя по учебнику стр. 33

-Так что такое подлежащее и сказуемое?

(главные члены предложения)

– Прочитайте правило на стр. 33

ФИЗМИНУТКА

V. Первичное закрепление. Первичная проверка понимания.

  1. Работа по учебнику.

– Прочитайте задание упр. 35 на стр.32, что нам нужно сделать?

(соотнести предложения и схемы)

– Записали в тетради упр. 35.

-Прочитайте первое предложение.

(Ветер дует.)

-Запишите его к себе в тетрадь. Как будем писать первое слово в предложении? Какой знак поставим в конце предложения?

(С большой буквы. Точку.)

-О чём говорится в этом предложении?

(о ветре)

-На какой вопрос отвечает слово ветер?

(Что?)

– Каким главным членом предложения будет являться слово «ветер»?

(подлежащим)

-Как мы его подчеркнём?

(одной чертой)

-Что делает ветер?

(дует)

-На какой вопрос отвечает слово «дует»?

(что делает?)

-Каким главным членом предложения будет являться слово «дует»?

(сказуемым)

-Как подчеркнём сказуемое?

(двумя чертами)

-К какой схеме подходит это предложение?

(ко второй)

(аналогичная работа проводится с остальными предложениями. По одному ученику работают у доски, остальные в тетради)

  1. Работа в рабочей тетради.

– Откройте рабочие тетради. Посмотрите на упр. 22. Что вы видите?

(слова)

-Что можно из них составить?

(предложение)

-Кто попробует составить предложение?

(Дикие гуси улетели на юг.)

– Давайте запишем его.

-О ком говорится в этом предложении?

(о гусях)

-Что они сделали?

(улетели)

– Что мы с вами нашли?

(подлежащее и сказуемое)

-Молодцы. Подчеркните в этом предложении подлежащее и сказуемое.

– Проверьте себя по слайду.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

-Посмотрите на упр.23 в рабочей тетради. Что вы там видите?

(неполные предложения)

-Почему неполные?

(не хватает слов)

-Посмотрите слова для справок, какие слова там указаны?

(блестит, дождь, горит)

-Давайте подставим их по смыслу, какие получатся предложения?

(Дождь прошёл. Трава блестит. В небе радуга горит.)

-Запишите получившиеся предложения и подчеркните в них подлежащее и сказуемое.

-Проверьте по слайду правильно ли вы выполнили это упражнение.

(самостоятельная проверка по образцу на слайде)

VII. Итог урока.

Итак, какая тема урока у нас сегодня была?

-Посмотрите на задачи нашего урока, решили ли мы их?

-Расскажите еще раз по схеме, что такое подлежащее и сказуемое.

VII. Рефлексия.

У вас на партах лежат карточки разных цветов.

-Если вам на уроке всё было понятно, то поднимите карточку зелёного цвета.

-Если вы еще испытываете трудности в определении подлежащего и сказуемого, то поднимите карточку жёлтого цвета.

– Если вы не поняли как определять подлежащее и сказуемое, то поднимите карточку красного цвета.

IX. Домашнее задание.

-Откройте дневники и запишите домашнее задание. Читать правила стр. 32,33 и упр. 36 письменно.

-Откройте упр. 36, прочитайте задание.

-Прочитайте текст.

-Поднимите руку, кому непонятно как выполнить домашнее задание.

-Урок окончен. Вы большие молодцы!

Урок русского языка во 2 классе по теме «Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения»

У: А знаете ли вы, как называется каждый главный член предложения?

Д: Нет.

У: Кто догадался, какая задача стоит перед нами на этом уроке?

Д: Мы должны узнать, как называется каждый главный член предложения.

У: Согласна с вами. Молодцы! Прочитайте тему урока на доске.

Д: Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

На интерактивной доске записаны предложения и даны схемы:

Ветер дует. Дети играют.

Птицы летят. Дождь идет.

Кто? Что делают? Что? Что делает?

У: Соотнесите схемы и предложения.

Один учащийся соединяет предложения со схемами.

У: Как вы считаете, все ли верно?

У: Выскажите мнение, являются ли слова, из которых состоит каждое предложение, главными членами? Почему?

Д: Эти слова являются главными членами предложения, т.к. составляют основу предложения.

У: Молодцы!

У: О чем говорится в первом предложении?

Д: О ветре.

У: На какой вопрос отвечает слово ветер?

Д: Слово ветер отвечает на вопрос что?

У: Как подчеркивается?

Д: Одной чертой.

Аналогичная работа проводится с каждым из четырех предложений.

У: Что вы заметили?

Д: В каждом предложении есть главный член, который отвечает на вопрос кто? или что? и подчеркивается одной чертой.

У: Прочитайте, как называется такой главный член? (с.32 в учебнике)

У: Что говорится о подлежащем в каждом предложении? На какие вопросы отвечают эти слова? Что вы заметили?

Д: В каждом предложении есть главный член, который отвечает на вопросы что делает? что делают? и подчеркивается двумя чертами.

У: Прочитайте на с.33, как называется такой главный член?

У: Теперь вы можете ответить, как называется каждый главный член предложения?

Д: Подлежащее и сказуемое.

У: Почему они главные?

Д: Они составляют основу предложения?

У: Прочитайте вывод на с.33 в учебнике.

Молодцы!

У: Спишите любое из четырех предложений, подчеркните подлежащее одной чертой, сказуемое двумя чертами.

Работа с интерактивным приложением.

На слайде – 3 предложения.

У: Подчеркните в каждом предложении подлежащее и сказуемое.

Физкультминутка.

С.12 упр.22 «Рабочая тетрадь»

У: Прочитайте самостоятельно задание.

У: Повторите задание. Что нужно выполнить?

дикие, на, гуси, юг, улетели

Д: составить из данных слов предложения; записать любое предложение; подчеркнуть в нем подлежащее и сказуемое.

У: Для чего мы будем выполнять это задание?

Д: Мы должны научиться находить подлежащее и сказуемое.

Д: Надо научиться различать подлежащее и сказуемое.

У: Расскажите друг другу по очереди, как найти в предложениях подлежащее и сказуемое?

Дети работают в парах.

У: Теперь выполните упражнение каждый в своей тетради.

У: Проверьте по образцу. Все возможные предложения записаны на доске.

Гуси улетели.

Гуси улетели на юг.

Дикие гуси улетели на юг.

Молодцы!

У: Кто из вас может рассказать, что нового узнал сегодня на уроке?

Д: Как называется каждый главный член предложения?

Д: Как найти в предложении подлежащее и сказуемое?

У: Кто может подчеркнуть подлежащее и сказуемое в данных предложениях? (работа с интерактивным приложением: игра «Найди главные члены предложения»)

Молодцы!

У: Приготовьте сигналы. Поднимите зеленый сигнал те, у кого сегодня все получалось, кому было легко.

Поднимите красный сигнал те, кому сегодня на уроке было трудно.

Спасибо! У меня просьба к тем ученикам, кто поднял зеленый сигнал: кто желает помочь своим одноклассникам? А я считаю, что вы все сегодня поработали здорово, интересно, много и аккуратно писали в тетрадях. А если у кого-то что-то не очень получалось, не расстраивайтесь: я уверена, что вы доработаете материал дома. Молодцы!

У: Выберите сами себе домашнее задание по силам:

  1. Выучить определения подлежащего и сказуемого, выписать из правила пример и подчеркнуть подлежащее и сказуемое.

Или:

2)Выучить определения подлежащего и сказуемого, привести свои примеры, их записать и разобрать.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД (самостоятельное выделение учебной задачи)

Личностные УУД:

Самоопределение (формирование мотивации к изучению новой темы)

Познавательные УУД:

общеучебные

(-работа с моделями;

– умение классифицировать)

логические

( – построение логической цепи рассуждения;

– подведение под понятия, выведение следствий;

– выдвижение гипотез, их обоснование)

Коммуникативные УУД:

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Познавательные УУД:

Логические УУД

– синтез как составление целого из частей

– анализ с выделением существенных признаков

Регулятивные УУД:

целеполагание (

– принятие практической задачи;

– умение удерживать учебную задачу)

планирование (составление плана и последовательности действий)

контроль (умение осуществлять самоконтроль и взаимный контроль)

Личностные УУД:

Смыслообразование (установление учащимися значения результатов своей деятельности)
Коммуникативные УУД:

Умение слушать собеседника, вступать с ним в учебный диалог

Познавательные УУД:

рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность

Личностные УУД:

Самопознание и самоопределение: самоотношение и самооценка.

Личностные УУД:

Самоопределение: оценка своих сил

Урок по русскому языку во 2-м классе (1 4) по теме: “Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое”

Текст. Общее понятие.

Тема: Цель: Текст. Общее понятие. организовать деятельность учащихся по формированию общего понятия о тексте на основе осознания его основных признаков; формировать умения различать текст и отдельные предложения;

Подробнее

Планируемые результаты обучения

Болховитина Ольга Сергеевна учитель начальных классов Конспект урока Класс: 3 «Г» класс Урок: русский язык Тема: «Второстепенный член предложения: определение» Цель урока: познакомить учащихся с новым

Подробнее

Открытый урок по русскому языку. 3 класс

Открытый урок по русскому языку. 3 класс Тема. “Правописание родовых окончаний имен прилагательных”. Цели. 1.Формировать навыки правописания окончаний имен прилагательных. 2.Развивать умения распознавать

Подробнее

по теме: «Понятие о местоимении»

Конспект урока русского языка в 4 классе по теме: «Понятие о местоимении» учитель начальных классов МБОУ «СОШ 5» п. Яблоновский Куижева Лариса Байзетовна 2015 г. Тема: «Понятие о местоимении» Цели урока:

Подробнее

Тема: «Сложение дробей с одинаковыми

Урок по математике. 4 класс. Программа «Школа 2100». по учебнику Л.Г.Петерсон (4 класс, 2 часть, урок 3) Тема: «Сложение дробей с знаменателями». Урок открытия новых знаний. Подготовила: Моисеева Е.Р.

Подробнее

Открытый урок русского языка 3 класс.

Открытый урок русского языка 3 класс. Тема: Упражнения в распознавании падежей имен существительных. Цели: Развитие умения определять падеж имен существительных. Задачи: Обучающие: Совершенствовать умение

Подробнее

Урок русского языка.

Урок русского языка. Планируемые результаты Цель урока Ф.И.О. Сахошко Ольга Николаевна Тема: Подлежащее и сказуемое главные члены предложения. Класс: второй Личностные: Проводить самооценку на основе критерия

Подробнее

Открытый урок по русскому языку во 2 классе

МКС(К) ОУ для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья Старогородковской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида им. Заслуженного учителя РФ Фурагиной

Подробнее

6 урок из 7 части речи

Технологическая карта урока Предмет: русский язык класс: 3 Учитель: Корякова Анастасия Александровна Тема урока Место урока по теме (в разделе/главе) Разбор глагола как 6 урок из 7 части речи Тип урока

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Ф.И.О. Мамайкина И.А. Предмет: русский язык Класс: 3 Тип урока: усвоение новых знаний. Тема: Корень слова Цель: 1.Актуализировать знания: о понятии «корень слова» с опорой на

Подробнее

Урок русского языка в 3 классе

Урок русского языка в 3 классе УМК «Школа России» Тема: Мягкий знак на конце имен существительных. Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепление новых знаний. Формы работы обучающихся:

Подробнее

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Учитель: Данилова Светлана Викторовна Предмет: Русский язык. Класс: 1 Авторы УМК: «Перспектива». Климанова Л. Ф. Русский язык. 1класс. Учебник для общеобразовательных учреждений

Подробнее

Структура предложения преподавателя: план урока по предметам и предикатам 2 класса и задания

Цель

1. Определите подлежащее и сказуемое простого предложения и создайте простые предложения с подлежащим и сказуемым Навыки: L1f

Материалы

  • Генри и Мадж: Первая книга Синтии Райлант или книга по вашему выбору
  • Бумага писчая на горизонтальные полоски
  • Карандаши

Процедура

Прочтите книгу Генри и Мадж: Первая книга .

Прочитав, напишите на доске слова «подлежащее» и «сказуемое». Затем объясните значение:

  • Тема: Субъект предложения – это человек, место, вещь или идея, которые что-то делают или являются чем-то.
  • Предикат: Предикат – это часть предложения, которая сообщает, чем является подлежащее или что делает.

Затем выберите несколько предложений из книги для анализа. Запишите их на доске и попросите учащихся найти подлежащее и сказуемое.Вот несколько примеров. Субъекты состоят из одной строки, а предикаты – из двух строк:

  1. Маджу очень понравилась комната Генри.
  2. Светило солнце.
  3. Генри думал, что Мадж всегда будет с ним.
  4. Когда Генри учился в школе, Мадж просто лежал и ждал.
  5. Они завтракали одновременно.

Деятельность

Разделите студентов на две группы. Одна группа будет «Субъекты», а одна – «Предикаты». Раздайте каждому ученику листок писчей бумаги.

«Тематическая группа» должна написать тему на своем листе бумаги. Помните, что это может быть человек, место, вещь или идея. Примеры: Коричневая собака, Мать, Девушка в розовом платье, Полосатый шар, Белое пушистое облако и т. Д.

Группа «Предикат» должна написать часть предложения с действием, сделав ее как можно более описательной. Примеры: прыгнул в травяной парк, спрыгнул с высокого здания, покатился по холодному белому снегу, замер в темной комнате, разбудил всех в доме.

По завершении поместите подлежащие полоски бумаги в один контейнер, а полоски изложения в другой контейнер. Каждый ученик должен взять по одной полоске бумаги из каждого контейнера. По очереди читайте подлежащее и сказуемое вместе как одно предложение. Во время обучения у вас будет несколько сумасшедших фраз и смех.

Домашнее задание

Студенты должны написать четыре предложения о своих семьях. Убедитесь, что в каждом предложении есть подлежащее и сказуемое. На следующий день торгуйте бумагами с партнером.Обведите подлежащие красным, а предикаты – зеленым. Поделитесь с классом.

Список литературы

Субъект и предикат | Уроки грамматики английского языка для 2-х классов


Предмет и предикат

В каждом предложении есть полное подлежащее и полное сказуемое. В этом уроке рассказывается о подлежащем и сказуемом в предложении.

Полное предложение состоит из двух частей;

а) субъект

и

б) предикат

Теперь давайте изучим субъект и предикат один за другим.

Что является предметом предложения?


Субъект полного предложения – , кто или , о чем в предложении.

Субъект предложения включает существительное или местоимение вместе со всеми словами, которые его изменяют или описывают.

Что такое сказуемое в предложении?


Предикат полного предложения рассказывает о подлежащем.

Предикат предложения обычно содержит глагол предложения вместе со всеми другими словами, которые больше говорят о подлежащем, и некоторые из этих слов также могут изменять глагол.

Пример 1:

Джеймс моет посуду.

Объяснение темы:

Джеймс является предметом этого предложения, потому что предложение что-то говорит о Джеймсе.

Объяснение сказуемого:

Что вышеприведенное предложение говорит о Джеймсе? Там написано, что Джеймс моет посуду .

Также помните, что сказуемое всегда включает глагол.

Предикат: очищает (глагол) посуду

Следовательно, в примере 1 субъект – это Джеймс , а предикат очищает посуду .

Пример 2:

Лягушка перепрыгнула через собаку.

Пояснение к теме:

В этом предложении два животных; Лягушка и собака.Итак, как нам понять, о ком идет речь? В таких случаях вы можете задать вопрос ниже;

Кто прыгнул? Ответ – лягушка.

Итак, тема , лягушка .

Объяснение сказуемого:

Что вышеприведенное предложение говорит о лягушке? Там написано, что лягушка перепрыгнула через собаку .

Предикат: прыгнул ( глагол ) через собаку.

Следовательно, в примере 2 субъект – это , лягушка , а предикат перепрыгнул через собаку .

А теперь давайте попробуем сложное предложение.

Пример 3:

В прошлую пятницу вечером в парке играли дети миссис Маккуин.

Объяснение темы:

В этом предложении говорится о нескольких вещах, например, о вечере прошлой пятницы, детях миссис Маккуин, парке.

Итак, что является предметом этого предложения?

Сначала найдите глагол предложения: играли

Затем спросите, кто играл?

Да.Дети миссис Маккуин играли.

Итак, Дети миссис МакКуин являются предметом этого приговора.

Объяснение предиката:

Вы знаете, что предикат всегда содержит глагол. Следовательно, играли в парке – сказуемое этого предложения.

Пример 4:

Что является субъектом в команде?

«Откройте это окно».


Приведенное выше предложение является командой.Что является предметом этого предложения?

Единственное существительное в этом предложении – «окно» , и мы видим глагол «открыть» . Но, очевидно, мы знаем, что окно не собирается «открываться».

В таких предложениях говорящий дает кому-то команду «открыть это окно». Это как «иди и открой это окно». Следовательно, в такой команде мы можем предположить, что субъект – это «вы» .

Предложения, начинающиеся с «Там»

Посмотрите на следующее предложение.

На пороге красиво упакованный подарок.


Что является предметом этого предложения? Это определенно не “Там”.

Затем найдите глагол предложения. Это “завернутый” .

А теперь задайте вопрос; Что завернуто? Ответ: «подарок» , что является предметом предложения.

Простой предмет и простой предикат

Что такое простой предмет?


Мы знаем, что подлежащее предложения включает существительное или местоимение вместе со всеми словами, которые его изменяют или описывают.

Но простым подлежащим предложения является существительное или местоимение само по себе.

Посмотрите на приведенный ниже пример;

Темно-синяя кружка с белой каймой внизу была любимой кружкой моей бабушки.


Тема предложения: темно-синяя кружка

Простая тема: кружка

Модификаторы темы: темно-синяя

Таким образом, простой подлежащий в приведенном выше предложении – «кружка» .Все остальные слова (темный, синий) в предмете изменяют или описывают простой предмет, «кружка» .

Что такое простой предикат?


Мы знаем, что сказуемое предложения обычно содержит глагол предложения, а все другие слова в предикате говорят больше о подлежащем, а некоторые слова могут также изменять глагол.

Но простым сказуемым предложения является глагол предложения.

Вернемся к приведенному выше примеру предложения;

Темно-синяя кружка с белой каймой внизу была любимой кружкой моей бабушки.


Предикат предложения: с белой рамкой внизу была любимая кружка моей бабушки

Простое сказуемое: было

Модификаторы подлежащего и глагола: с белой рамкой внизу / любимая кружка моей бабушки

Составной субъект и составной предикат

Что такое сложный субъект?


Когда есть два или еще существительных , которые действуют как подлежащее в предложении, такое предложение содержит составное подлежащее.

Пример составного объекта:

Стефани и ее друзья пошли в библиотеку в прошлый вторник.

Кто ходил в библиотеку? Стефани и ее друзья

Следовательно, Стефани и ее друзья составляют субъект приведенного выше предложения.

Что такое составной предикат?


Когда есть два или еще глагола , которые относятся к подлежащему в предложении, такое предложение содержит составное сказуемое.

Пример составного сказуемого:

Джек упал и сломал корону.


Какой глагол в этом предложении? В этом предложении есть два глагола; упал и сломался . Единственное подлежащее для обоих глаголов – Jack .

Итак, предикат этого предложения упал и сломал корону .

Надеюсь, вам понравился урок “Предмет и предикат”! Теперь нажмите здесь, чтобы проверить свои знания в отношении предмета и сказуемого в предложении.Получите больше знаний по предмету и сказуемому!

Автор: K8School 2:57 утра

Урок взаимоотношений между предметом и предикатом – Дневник черепахи

Каждое полное предложение состоит из двух частей: предмета и предиката .

  • Субъект выполняет действие .
  • Предикат , что делается и предоставляет информацию о субъекте.

Обе части важны для понимания того, что происходит в предложении.

Основным принципом здесь является «согласование подлежащего и глагола»: субъекта и сказуемого должны согласовываться в числе .

Другими словами, субъектов единственного числа требуют глаголов единственного числа и субъектов множественного числа требуют глаголов множественного числа .

Например:

  • Вчера вечером мы с Питером играли в баскетбол.

Здесь составное подлежащее стоит во множественном числе, это Петр и I .Следовательно, глагол были во множественном числе.

Примечание. Когда вы спрягаете глагол (или меняете его форму), учитывается только подлежащее.

Например:

  • Женщина с множеством ожерелий улыбается.

Здесь, несмотря на то, что существительное ожерелья стоит во множественном числе, глагол улыбается в единственном числе, потому что подлежащее женщина – единственное число.

Зачем определять субъекты и предикаты?

Подлежащее и сказуемое – самая важная часть предложения.Очень важно обозначить их в предложении.

Вот две веские причины:

  • К пишите более качественные предложения .
  • Чтобы освоить полезный навык, нужно написать полные предложения , следовательно, иметь возможность выразить законченную мысль.

Неудивительно, это поможет вам заложить прочную основу грамматики с раннего возраста.

Давайте посмотрим на следующие примеры:

  • В музее с мамой смотрят картины.

Это на самом деле не полная мысль или предложение . Нет подлежащего и сказуемого.

Если бы мы хотели исправить это предложение, мы бы сказали:

  • В музее мы с мамой смотрели картины.

Это законченная мысль или предложение. В предложении есть и подлежащее, и сказуемое.

Во-первых, мы можем найти глагол , который посмотрел .

Затем мы спрашиваем, кто смотрел (или кто выполняет действие)? Ответ – Мама, а я .

Итак, субъект Мама и я , а предикат посмотрел на картины .

Предметный и предикатный урок для детей – видео и стенограмма урока

Простая тема / предикат

Вы когда-нибудь слышали о K.I.S.S ? Нет, это не старая рок-группа и не любители поцелуев, а Keep It Simple Silly. Это означает, что что бы вы ни делали, вы должны стараться сделать это максимально простым и легким. Точно так же, когда вы находите простое подлежащее или простое сказуемое в предложении, вы удаляете ненужные слова, чтобы найти основное подлежащее и сказуемое.

Простое подлежащее предложения – это тема предложения без каких-либо описывающих слов. Точно так же простое сказуемое предложения – это глагол предложения, относящийся к подлежащему. Любые слова, следующие за глаголом, которые его описывают, также не включаются.

Можете ли вы найти в этом предложении простое подлежащее и простое сказуемое?

Уставший Дед Мороз развозил игрушки по всему миру.

Простой предмет – Дед Мороз.Несмотря на то, что «усталый» описывает Санта-Клауса, самый простой способ описать предмет предложения – это то, что речь идет о Санта-Клаусе.

Простое сказуемое – «доставлено». Это глагол, описывающий действия испытуемого, Санта-Клауса. Все остальные слова, описывающие эту акцию «игрушки по всему миру», не включены.

Составное подлежащее / предикат

Слышали ли вы когда-нибудь составное слово? Это когда вы объединяете два или более слов в одно слово, например, костер или песочница.Составное подлежащее встречается, когда в предложении есть два или более подлежащих. Точно так же составное сказуемое – это когда в предложении есть два или более глагола, связанных с подлежащим. В этом случае соединение означает два или более.

Что такое составное подлежащее и составное сказуемое в этом предложении?

Арахисовое масло и желе хорошо смешиваются вместе и имеют прекрасный вкус.

Составным подлежащим является «арахисовое масло» и «желе». Это предложение касается обоих вещей, а не только одного из них, поэтому они оба являются субъектом.

Составное сказуемое – «хорошо смешивать» и «иметь прекрасный вкус». Глаголы «смешивать» и «пробовать» описывают подлежащее в предложении.

Краткое содержание урока

Субъекты указывают, о ком или о чем идет речь в предложении, а предикаты рассказывают вам о подлежащем и включают глагол. У каждого предложения есть подлежащее и сказуемое. простое подлежащее предложения – это тема предложения без каких-либо описывающих слов. Точно так же простой предикат предложения – это глагол предложения, относящийся к подлежащему.Составное подлежащее встречается, когда в предложении есть два или более подлежащих. Точно так же составной предикат – это когда в предложении есть два или более глагола, связанных с подлежащим.

Мини-план урока: предмет и предикат | by LittleLives

Путешествуйте со своим малышом в далекую страну – на поезде сюжетов и предикатов! Выберите одну из любимых книг вашего ребенка и попросите его определить предметы и сказуемые в предложениях.

А еще лучше, дайте своему ребенку маркеры, чтобы они могли начать красочно выполнять домашнее задание по грамматике! Помимо того, что обучение становится более увлекательным, исследования показали высокую корреляцию между наличием цветов в процессе обучения, уровнем внимания и последующим сохранением памяти.

Цвет помогает нам запоминать определенную информацию за счет , повышая уровень нашего внимания . Роль цвета в повышении уровня нашего внимания неоспорима. Чем больше внимания уделяется определенным стимулам, тем больше шансов стимулов для перенести в более хранилища постоянной памяти .
– Мариам Адавиа Дзулкифли и Мухаммад Фаиз Мустафар

Исследователи также говорят нам, что теплые цвета, такие как желтый, красный и оранжевый, оказывают большее влияние на уровень внимания, чем холодные цвета, такие как серый и коричневый.Один из способов извлечь выгоду из этой связи между цветами и обучением – это обозначить цветом типы предикатов и предметов, которые мы изучили сегодня.

Например:

Ключ:
Зеленый маркер: Простая тема
Желтый маркер: Простой предикат
Красное подчеркивание: Полная тема
Синее подчеркивание: Полный предикат

Так что же вы ждете? Проявите свои самые яркие цвета и начните проверять свои новые навыки!

После тяжелой работы, посвященной чтению и яркому выделению текста, ваш малыш, вероятно, захочет перейти к играм.Почему бы не добавить сюда еще и субъект и предикат?

В тот момент, когда ваши дети получат все правильные ответы в обучающей флеш-игре.

Когда вы закончите рассказывать сказки и выделять текст, позвольте вашему ребенку провести время за компьютером в этой флеш-игре!

Теперь, когда ваш ребенок научился определять подлежащее и сказуемое в предложении, пришло время для него сформировать собственные собственные предложения ! Купите набор «Магнитная поэзия» для холодильника или любой магнитной поверхности в классе или дома.Или, если вы настроены на классический DIY, почему бы не создать свои собственные магнитные слова с помощью простого урока?

Коробка отдельных намагниченных слов плюс любопытные дети со знанием грамматики, чтобы показать себя, – это целый мир возможностей!

Задайте детям вопросы и попросите их сформировать ответы в полные предложения с помощью магнитов. Или просто оставьте детей наедине с собой! Вы будете удивлены их креативностью; и, может быть, вы получите забавную цитату на века!

Это для продвинутых грамматиков в ваших детях.После того, как они освоили основы формирования простого предложения , сделайте еще один шаг, обучив их формировать простых предложений с составным подлежащим и составным предикатом .

Мини-урок:

Составной предмет : наличие более чем одного предмета в предложении

Пример: Лиза и Анн любят танцевать.
«Лиза» и «Энн» – это две темы представляют в одном предложении .

Составной предикат : наличие более одного предиката в предложении

Пример: дельфины плавают и плещутся вокруг на близлежащем пляже.
«Плавать» и «плескаться» – это два предиката (формы глагола) представляют в одном предложении , где оба разделяют вспомогательный глагол «являются» .

Вы можете даже иметь несколько предикатов субъектов и в одном предложении!

Пример: Лиза , Энн и Джуди любит плавать и езда на велосипеде .
– «Лиза», «Энн» и «Джуди».
«Плавание» и «езда на велосипеде» – это сказуемые, где у них обоих есть вспомогательный глагол «любить».

Обратите внимание, что когда в одном предложении есть несколько субъектов или предикатов, объекты или предикаты соединяются соединителем – « и ».

И снова мы собираемся повторить урок по теме и предикатам, весело проведя время! А что может быть интереснее старой доброй онлайн-викторины?

Вот несколько наших любимых викторин по предметам и предикатам:

  1. Quia
  2. ProProfs Quiz Maker
  3. Упражнения по английскому
  4. Grammar Flip

тесты, которые заставят вашего ребенка бегать вокруг вас своими идеальными предложениями!

Забавно, потому что у нас урок грамматики, а это английский бульдог.

Итак, мы завершаем план мини-уроков на этой неделе! Надеюсь, вы кое-что узнали о том, как развлечься в основах английской грамматики! Чтобы узнать больше о планах мини-уроков, посетите наш блог LittleLives!

Ответы на мини-задание:
Простая тема: Итан
Полная тема: Очень веселый Итан
Простой предикат: танцевал
Полный предикат: танцевал под веселую музыку

ИСТОЧНИКИ

Моя школа
Powayusd
Грамматика английского языка 101

ИЗОБРАЖЕНИЯ

Pixabay

Предметы, предикаты и объекты | Рабочие листы и задания

Перейти к рабочим листам и мероприятиям

Понимание подлежащих и предикатов имеет фундаментальное значение для изучения структуры предложений. Без практического знания субъектов, предикатов и объектов невозможно овладеть правилами пунктуации. На этой странице будут четко описаны субъекты, предикаты и объекты, а затем предложены бесплатные рабочие листы и задания, которые помогут вам просмотреть. Каждое законченное предложение должно состоять как минимум из двух компонентов: вещь и действие. Когда мы обсуждаем части речи, мы называем их существительное и глагол ; однако, когда мы обсуждаем структуру предложения, мы называем их субъектом и предикатом .

Субъектов

Подлежащее – это существительное в предложении или предложении, которое вызывает действие. Чтобы найти объект, просто спросите себя: «Что это за действие?» Как только вы найдете действие, спросите себя: «Кто или что выполняет это действие?» Ответ на этот вопрос будет предметом статьи.

Примеры

Джон пошел в магазин.
В этом предложении действие пошло . Спросите себя: «Кто пошел?» Поскольку Джон ушел, John является предметом.

На улице было жарко.
Предикат в этом предложении: было . Поэтому мы спрашиваем себя: «Что было?» В данном случае это это .

Предикаты

Предикаты – это действия в предложении или предложении. Глаголы действия довольно легко идентифицировать, но многим ученикам трудно определить глаголы бытия (am, is, are, was, were…) в качестве предикатов. Единственный способ улучшить в этом отношении – это изучать глаголы, глагольные фразы и герундий.Предложение может иметь один или несколько предикатов, но каждое грамматически полное предложение требует по крайней мере одного предиката.

Примеры

Мы съели пиццы.
В этом предложении предикат ate , потому что это действие, которое происходит в предложении.

Любовь была его единственной мотивацией.
Это предложение не использует глагол действия, а скорее выражает состояние бытия, в котором Любовь , подлежащее, существовало в прошлом как его мотивация; следовательно, предикат в предложении-примере был .

Объектов

Объекты – это существительные в предложении или предложении, которые не выполняют действий . Помните, что если существительное принимает сказуемое, то это подлежащее; следовательно, если существительное не является подлежащим, тогда оно должно быть объектом.

Примеры

Мы съели курицу.
В этом предложении действие: съел . Спросите себя: «Кто ел?» Так как мы берем предикат, пицца является объектом. Спросите себя: «Что означает пицца в этом предложении?» Вы можете ответить, что его съедят, но в этом предложении его не съедят.Пицца была съедена в предложении «Пицца была съедена». Но в предложении «Мы ели пиццу» пицца ничего не делает. Поскольку он ничего не делает, это объект.

Я забыл мои ботинки .
Предикат в приведенном выше предложении: забыл , поэтому мы спрашиваем себя: «Кто забыл?» Так как я забыл, I это сабж. Поскольку shoes – существительное в предложении, которое ничего не делает, shoes – это объект.

Составные субъекты и предикаты

Составное подлежащее или предикат возникает, когда в предложении имеется более одного подлежащего или предиката, функционирующего как единое целое. Составное подлежащее – это когда два или более отдельных субъекта принимают один и тот же предикат или группу предикатов. Составной предикат – это когда субъект или группа субъектов принимают два или более предиката.

Примеры

John и I сыграли в игру.
В этом предложении предикат сыгран . Поэтому мы спрашиваем себя: «Кто играл?» Конечно, играли и John , и I , поэтому в предложении есть две темы или составная тема.

Я пошел домой и изучал .
Какой глагол в предложении выше? Вы могли заметить, что их два: пошел и изучил . Поскольку субъект I принимает оба этих предиката, в предложении есть составной предикат.

Субъекты, объекты и предикаты с рабочим листом «Пираты» – Учащиеся читают 20 увлекательных предложений о пиратах и ​​определяют субъекты, предикаты и объекты, используемые в каждом из них.Во второй части студенты будут создавать свои собственные предложения и анализировать их на предмет наличия субъектов, предикатов и объектов.
Субъекты, объекты и предикаты с рабочим листом «Пираты» | RTF
Субъекты, объекты и предикаты с рабочим листом пиратов | PDF
Субъекты, объекты и предикаты с рабочим листом пиратов | Предварительный просмотр
Рабочий лист субъектов, объектов и предикатов с пиратами | Электронная таблица
Посмотреть ответы

Субъекты, предикаты и объекты с Симпатичной принцессой – Учащиеся читают предложения о приключениях Симпатичной принцессы в Амазингвилле и определяют субъекты, предикаты и объекты в каждом предложении.В конце упражнения их просят написать оригинальные предложения, отвечающие структурным требованиям.
Рабочий лист “Предметы, предикаты и объекты” | RTF
Рабочий лист “Предметы, предикаты и объекты” | PDF
Рабочий лист субъектов, предикатов и объектов | Предварительный просмотр
Рабочий лист субъектов, предикатов и объектов | Электронная таблица
Посмотреть ответы

Рабочий лист «Предметы, предикаты и объекты» 2 – Учащиеся читают тридцать предложений и находят в каждом из них предметы, предикаты и объекты.Затем учащиеся пишут оригинальные предложения и идентифицируют свои предметы, предикаты и объекты. Рабочий лист субъектов, предикатов и объектов
2 RTF
Рабочий лист субъектов, предикатов и объектов 2 PDF
Предварительный просмотр рабочего листа субъектов, предикатов и объектов 2 в браузере
Просмотр ответов

Сетевые предметы, предикаты и предметы Практический тест 1 – Учащиеся решают двадцать интерактивных задач и объясняют свои ответы. Затем они могут распечатать, сохранить или отправить по электронной почте свои результаты и ответы в виде файла PDF.
Онлайн-тест по предметам, предикатам и объектам 1

Рабочий лист «Предметы и предикаты» – Определите, отсутствует ли в предложении подлежащее или сказуемое. Заполните недостающую тему или сказуемое. Нарисуйте линии, разделяющие подлежащее и сказуемое.
Субъекты и предикаты RTF
Субъекты и предикаты PDF
Предварительный просмотр объектов и предикатов в браузере
Просмотр ответов

Рабочий лист составных субъектов и предикатов – Подчеркните темы, обведите предикаты, определите, есть ли в предложении составное подлежащее, составное сказуемое или и то, и другое.
Рабочий лист составных субъектов и предикатов RTF
Рабочий лист составных субъектов и предикатов PDF
Предварительный просмотр таблицы составных субъектов и предикатов в браузере
Просмотр ответов

Предметы, предикаты и объекты Урок – слайд-шоу, обучающее студентов различию между предметами, предикатами и объектами. Включает практическую оценку после урока.
Урок PPT с предметами, предикатами и объектами

Ищете что-нибудь еще?
Рабочие листы со структурой предложений
Рабочие листы по языковому искусству
Все рабочие листы для чтения

Все еще что-то ищете?
Ищите здесь.

Субъект и предикат | Базовая грамматика английского языка

подлежащее и сказуемое – две части предложения. Где субъект определяет суть предложения, а предикат сообщает нам, что говорится о субъекте.

А . Предложение можно разделить на две части.
  1. Чандигарх – красивый город.
  2. Книга пропала.

Предложение 1 – это примерно Чандигарх .Чандигарх – это субъект приговора. Слово – это красивый город , что-то говорит о Чандигархе. Итак, – красивый город – это предикат предложения.

Аналогично в предложении 2: Книга – это предмет , и потеряно, – это предикат . Та часть предложения, которая описывает суть предложения, является подлежащим.Та часть предложения, которая что-то говорит о подлежащем, является сказуемым. Тема может состоять только из одного слова или может состоять из группы слов. В предложении 1 выше подлежащее состоит только из одного слова Чандигарх. В предложении 2 выше субъект состоит из группы слов «Книга».

Б.В большинстве предложений подлежащее обычно ставится в начале предложения. Но это не означает, что любое слово в начале предложения будет именовать подлежащее.

Посмотрите на это предложение .

Сколько лет вашему отцу?

Тема этого предложения – ваш отец . Но тема находится в конце. Итак, лучший способ выяснить предмет – задать вопрос- О чем это предложение? Ответ на этот вопрос называет тему.

C. Тема в повелительном приговоре.

Посмотрите на это предложение.

Закройте дверь.

Это императивный приговор. Что является предметом в этом предложении?

Это предложение на самом деле означает: Вы, , должны закрыть дверь, но вам не указано; это подразумевается.

Аналогично

Вымойте руки. на самом деле означает Вы, , должны вымыть руки. Подождите снаружи. на самом деле означает Вы, , можете ждать снаружи. В обоих предложениях субъект – вас, , хотя это подразумевается, а не указывается.


Другие наши ресурсы –

Практическое упражнение

Разделите следующие предложения на две части – подлежащее и сказуемое.
  1. Группа детей спела песню.
  2. Птицы улетели.
  3. Наш классный руководитель вчера отсутствовал.
  4. Сейчас он изучает английский.
  5. Они смотрят матч.
  6. В чем дело?
  7. Какая она была хорошенькая!
  8. Вставай.
  9. Почистите зубы.
  10. Пожалуйста, дайте мне закончить.
Решения
Предикат субъекта
  1. Группа детей
  2. Птицы
  3. Наш классный руководитель
  4. Он
  5. Они
  6. Дело
  7. Она
  8. Ты
  9. Ты
  10. Я
  • спел песню
  • улетел
  • отсутствовал вчера
  • изучает английский в эти дни
  • смотрят матч
  • вот что
  • было как одиноко
  • встаньте
  • почистите зубы
  • пожалуйста, дайте закончить

Наши последние сообщения-


Нравится:

Нравится Загрузка.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.