Обучение грамоте 3 4 года: Программа дополнительного образования “Грамотейка” (подготовка к обучению грамоте детей 3 – 4 и 4 – 5 лет) | Методическая разработка по обучению грамоте (младшая группа) на тему:
Программа дополнительного образования “Грамотейка” (подготовка к обучению грамоте детей 3 – 4 и 4 – 5 лет) | Методическая разработка по обучению грамоте (младшая группа) на тему:
Пояснительная записка
к дополнительной образовательной программе «Грамотейка»
(подготовка к обучению грамоте детей 3 – 4 и 4 – 5 лет)
Известный советский психолог Л. С. Выготский считал, что обучение должно идти впереди развития и вести его за собой, опираясь на «зону ближайшего развития». Это утверждение тесно связано с теоретическим понятием о том, что ребенок обладает особой чувствительностью к определенного рода внешним воздействиям. Иначе говоря, обучение следует начинать в период становления психических функций дошкольника. Опаздывая в обучении, педагоги теряют возможность направлять детское развитие по нужному пути, регулировать этот процесс. Наиболее эффективное использование богатых возможностей ребенка реально только тогда, когда период особой чувствительности к усвоению того или иного материала в его развитии еще не миновал.
В отечественной и зарубежной литературе описан факт «языковой одаренности» детей трёх-четырех лет. В этом возрасте детям очень интересно заниматься звуковой составляющей речи. Этим интересом можно воспользоваться и ввести ребенка в удивительный мир звуков и таким образом привести его к чтению к шести годам.
Исходя из этого, предлагаемая программа по подготовке к обучению грамоте, направленная на формирование ориентировки в звуковой стороне речи, тем и ценна, что позволяет всем детям, прошедшим ее, успешно учиться дальше чтению (и вообще русскому языку), независимо от того, как будут учить (по какой методике) и где будут учить (в детском саду или школе).
Подготовка к обучению грамоте находится в тесной связи со звуковой культурой речи. Если ребенок не будет правильно произносить звуки, не сможет их различать и выделять, подбирать слова с определенным звуком, то и процесс овладения первоначальными элементами грамоты будет затруднен. Занятия по программе «Подготовка к обучению грамоте детей 3 – 4 и 4 – 5 лет» помогут предотвратить эти трудности.
Кроме того, сложность работы педагога состоит в том, что он занимается с группой детей. Это затрудняет контроль над правильностью произношения звуков, усложняет работу по выработке чёткой артикуляции звуков, по уточнению их произношения в изолированном виде. Учитывая заинтересованность родителей в профилактике нарушений звукопроизношения, в качестве образования детей возникла необходимость создания дополнительной образовательной программы.
Цель дополнительной образовательной программы – выработка y детей умения ориентироваться в звукобуквенной системе родного языка и на этой основе – развитие интереса и способностей к чтению.
Задачи дополнительной образовательной программы:
3 – 4 года
Развитие у детей фонетико-фонематической (правильное звукопроизношение и умение различать звуки) стороны речи с целью подготовки к обучению звуковому анализу и развитие движений кистей и пальцев рук с целью подготовки руки к письму.
4 – 5 лет
Развитие фонематической стороны (различение звуков) речи с целью подготовки детей к овладению звуковым анализом слов и развитие движений кистей и пальцев рук с целью подготовки руки к письму.
Особенностью программы является использование элементов различных логопедических и образовательных методик для детей дошкольного возраста, цель которых – развитие у детей интеллектуальных и коммуникативных способностей, эмоциональной сферы, психических процессов. Речевое и языковое развитие ребенка плавно и грамотно протекает в рамках возрастных возможностей и индивидуальных особенностей каждого ребенка. Развитие любознательности, познавательной активности, самостоятельности каждого ребёнка для наиболее полного раскрытия его индивидуальных возрастных способностей в речетворческой деятельности. Специально подобранные творческие игры, упражнения и задания позволяют развить словарный запас детей, учат правильно строить фразы, излагать свои мысли, проявлять словесное творчество, одним словом, развивают грамотность ребенка.
Срок реализации: программа рассчитана на два года обучения
Система работы
Дети от 3 до 4 лет.
За основу построения программы взят принцип системы дошкольного обучения грамоте Д.
Б. Эльконина: «От того, как ребенку будет открыта звуковая действительность языка, строение звуковой формы слова, зависит не только усвоение грамоты, но и все последующее усвоение языка».
Работа по развитию у детей звуковой стороны речи направлена на совершенствование их артикуляционного аппарата и фонематического восприятия. Детей знакомят со звуками окружающего мира, звуком, как единицей речи, учат вычленять звук из общего потока, распознавать, кто или что издает их. То, что кажется элементарным взрослому, не всегда доступно малышу, поэтому в качестве вспомогательного средства используются зрительные символы звуков (знаки). Внешний вид каждого из них логически связан с определенным звуком, однозначно ассоциируется с ним и быстро запоминается. Термины, характеризующие звук (гласные) не используются. Проводится работа и по развитию мелкой моторики (движений кистей и пальцев рук) с целью стимулирования речевого развития и подготовки руки к письму.
Дети от 4 до 5 лет.
В средней группе продолжается работа по развитию фонематической стороны речи с целью подготовки детей к овладению звуковым анализом слов и формированию движений кистей и пальцев рук с целью подготовки руки к письму
В процессе работы над звуковой стороной речи значительно расширяется диапазон задач, так как дети пятого года жизни особенно сензитивны к звуковой стороне речи. Дошкольники “погружаются” в звуковую действительность языка: учатся выделять отдельные звуки в словах, определять первый звук в слове, подбирать слова с определенным звуком и различать на слух твердые и мягкие согласные (без употребления самих терминов).
Для детей этого возраста можно называть согласные твердые звуки «старшим», а еще лучше «сердитым» братом (братиком, братцем), согласные мягкие звуки – «младшим», а еще лучше «ласковым» братом. Тогда потом детям будет легко перейти к терминам «согласный твердый звук» и «согласный мягкий звук». Давать представление о протяженности слов (короткие и длинные), знакомить с делением слов на слоги на основе выделения гласных звуков (термин «слог» не употребляется).
Делят слова на части (кусочки), отстукивая, отхлопывая и т. д. ритмико-слоговую структуру. В качестве вспомогательного средства используются зрительные символы звуков (знаки), заместители (мелкие фишки, игрушки), наглядно изображающие отдельные части слов, что является прообразом графической записи слов. Учатся голосом выделять некоторые согласные звуки – звуки, которые можно произнести протяжно (М – МЬ, В – В, Ф – ФЬ, Н – НЬ, Х – ХЬ. Продолжается работа по формированию движений кистей и пальцев рук с целью подготовки детей к письму.
Календарно-тематическое планирование занятий с детьми 3 – 4 лет
№ | Тема | Часы |
1. | Знакомство с многообразием слов | 2 часа |
2. | Сравнение слов по звучанию, знакомство с протяжённостью слов (длинные и короткие) | 2 часа |
3. | Знакомство с многообразием слов, звучанием их звонко, громко, тихо | 3 часа |
4. | Знакомство с многообразием слов, деление их на слоги | 2 часа |
5. | Знакомство с органами артикуляционного аппарата | 2 часа |
6. | Знакомство с неречевыми звуками | 3 часа |
7. | Знакомство с речевыми звуками | 3 часа |
8. | Звук «А» | 2 часа |
9. | Звук «У» | 2 часа |
10. | Звук «А», «У» | 3 часа |
11. | Звук «И» | 2 часа |
12. | Звуки «А», «У», «И» | 3 часа |
13. | Звук «О» | 2 часа |
14. | Звук «О», «У». Дифференциация | 3 часа |
15. | Звуки «А», «У», «И», «О». Дифференциация | 4 часа |
16. | Звук «Э» | 2 часа |
17. | Звук «И», «Э». Дифференциация | 3 часа |
18. | Звуки «А», «У», «И», «О», «Э». Дифференциация | 4 часа |
19. | Звук «Ы» | 2 часа |
20. | Звуки «Ы», «И». Дифференциация | 3 часа |
21. | Чтение по изученным символам звуков | 5 часов |
Итого | 57 часов | |
Календарно-тематическое планирование занятий с детьми 4 – 5 лет
№ | Тема | Часы |
1. | Закрепление знаний о многообразии слов | 1 час |
2. | Сравнение слов по звучанию, закрепление знаний о протяжённости слов (длинные и короткие) | 1 час |
3. | Закрепление знаний о многообразии слов, звучанием их звонко, громко, тихо | 1 час |
4. | Закрепление знаний о многообразии слов, деление их на слоги | 2 часа |
5. | Закрепление знаний об органах артикуляционного аппарата | 1 час |
6. | Закрепление знаний о неречевых звуках | 1 час |
7. | Закрепление знаний о речевых звуках | 1 час |
8. | Звук «А» | 1 час |
9. | Звук «У» | 1 час |
10. | Звук «А», «У» | 1 час |
11. | Звук «И» | 1 час |
12. | Звуки «А», «У», «И». Дифференциация | 2 часа |
14. | Звук «О» | 1 час |
15. | Звук «О», «У». Дифференциация | 1 час |
16. | Звуки «А», «У», «И», «О» | 2 часа |
17. | Звук «Э» | 1 час |
18. | Звук «И», «Э». Дифференциация | 1 час |
19. | Звуки «А», «У», «И», «О», «Э» | 2 час |
20. | Звук «Ы» | 1 час |
21. | Звуки «Ы», «И». | 1 час |
22. | Звук «М» | 1 час |
23. | Звук «Мь» | 1 час |
24. | Звуки «М – Мь» | 2 часа |
25. | Звук «П» | 1 час |
26. | Звук «Пь» | 1 час |
27. | Звуки «П – Пь» | 2 часа |
28. | Звук «Т» | 1 час |
29. | Звук «Ть» | 1 час |
30. | Звуки «Т – Ть» | 2 часа |
31. | Звук «К» | 1 час |
32. | Звук «Кь» | 1 час |
33. | Звуки «К – Кь» | 2 часа |
34. | Звук «Н» | 1 час |
35. | Звук «Нь» | 1 час |
36. | Звуки «Н – Нь» | 2 часа |
37. | Звук «Ф» | 1 час |
38. | Звук «Фь» | 1 час |
39. | Звуки «Ф – Фь» | 2 часа |
40. | Звук «В» | 1 час |
41. | Звук «Вь» | 1 час |
42. | Звуки «В – Вь» | 2 часа |
43. | Звук «Б» | 1 час |
44. | Звук «Бь» | 1 час |
45. | Звуки «Б – Бь» | 2 часа |
46. | Звук «Г» | 1 час |
47. | Звук «Гь» | 1 час |
48. | Звуки «Г – Гь» | 2 часа |
Итого | 66 часов | |
Дифференциация
Организация занятий
Занятия проводятся 2 раза в неделю.
Продолжительность занятий не превышает время, предусмотенное Сан Пин – для детей 3 – 4 лет – 15 мин., для детей 4 – 5 лет – 20 мин.
Предполагаемый результат
К концу обучения по данной программе у детей значительно повышается уровень знаний о звуковой стороне слова, создаются предпосылки к развитию фонематического слуха, происходит усвоение звуковой системы языка: правильное произношение, становление интонационной стороны речи, умение передать элементарную интонацию вопроса, просьбы, восклицания.
Наглядно-методическое сопровождение
1. Развитие звуковой культуры речи y детей 3- 4 лет. Сценарии учебно-игровых занятий (издание 2-e, доп. и переработанное. Е.В. Колесникова. Ювента, 2002
2. Развитие фонематического слуха у детей 4 – 5 лет. Е.В. Колесникова. Ювента, 2007
3. Логопедические занятия в детском саду. 2-я младшая группа. Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н..ООО Издательство «Скрипторий», 2003.
4. Логопедические занятия в детском саду. 2-я младшая группа.
Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н..ООО Издательство «Скрипторий», 2003.
5. Развитие фонематического восприятия у детей раннего возраста. Е.В. Кириллова. ООО «ТЦ Сфера», 2010
6. Подготовка к обучению грамоте детей 4 – 5 лет. М.Д. Маханева. ООО «ТЦ Сфера», 2007
7. Звуки и знаки. Гласные. Т.А. Ткаченко. «Юнвес», 2002
8. Звуки и знаки. Легко произносимые согласные. Т.А. Ткаченко. «Юнвес», 2002
9. Специальные символы в подготовке детей 4 лет к обучению грамоте. Пособие для воспитателей, логопедов и родителей. Т.А. Ткаченко. Гном и Д 2000
10. Звуковой анализ и синтез. Логопедическая тетрадь. Т.А. Ткаченко. Книголюб 2008
11. Формирование звукового анализа. Т.А. Ткаченко. Гном и Д., 2005
12. Фонематическое восприятие. Формирование и развитие. Т.А. Ткаченко. Книголюб, 2007
Педагогические условия подготовки дошкольников к обучению грамоте
%PDF-1.6 % 1 0 obj > /Metadata 2 0 R /Pages 3 0 R /StructTreeRoot 4 0 R /Type /Catalog >> endobj 5 0 obj /Title >> endobj 2 0 obj > stream
С.1.62017-12-03T16:07:01+05:002018-03-26T22:22:45+05:00
endstream
endobj
3 0 obj
>
endobj
4 0 obj
>
endobj
6 0 obj
>
endobj
7 0 obj
>
endobj
8 0 obj
>
endobj
9 0 obj
>
endobj
10 0 obj
>
endobj
11 0 obj
>
endobj
12 0 obj
>
endobj
13 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.
32 841.92]
/Parent 7 0 R
/Resources >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 8
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
20 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 7 0 R
/Resources >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 9
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
21 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 7 0 R
/Resources >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 10
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
22 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 7 0 R
/Resources >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 11
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
23 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 8 0 R
/Resources >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 12
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
24 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 8 0 R
/Resources >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 13
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
25 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.
32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 20
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
32 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 21
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
33 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 22
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
34 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 23
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
35 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 24
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
36 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 25
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
37 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.
32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 38
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
50 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 39
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
51 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 40
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
52 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 41
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
53 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 42
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
54 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 43
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
55 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.
32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 49
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
62 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 50
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
63 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/Font >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 2
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
64 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 51
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
65 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/Font >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 52
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
66 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/Font >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 53
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
67 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.
32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/Font >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 54
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
68 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/Font >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 55
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
69 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/Font >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 56
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
70 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/Font >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 57
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
71 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/Font >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 58
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
72 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/Font >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 59
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
73 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.
32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/Font >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 60
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
74 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/Font >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 61
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
75 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/Font >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 62
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
76 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/Font >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 63
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
77 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/Font >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 64
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
78 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/Font >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 65
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
79 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.
32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/Font >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 68
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
80 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/Font >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 70
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
81 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/Font >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 75
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
82 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/Font >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 79
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
83 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/Font >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 83
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
84 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/Font >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 84
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
85 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.
32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/Font >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 85
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
86 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/Font >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 86
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
87 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/Font >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 87
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
88 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/Font >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 88
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
89 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/Font >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 89
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
90 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/Font >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 90
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
91 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.
32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/Font >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 91
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
92 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/Font >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 92
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
93 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/Font >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 93
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
94 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/Font >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 94
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
95 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/Font >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 95
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
96 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/Font >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 96
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
97 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.
32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/Font >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 97
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
98 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/Font >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 98
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
99 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/Font >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 99
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
100 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/Font >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 100
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
101 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/Font >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 101
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
102 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/Font >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 102
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
103 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.
32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/Font >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 103
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
104 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/Font >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 104
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
105 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/Font >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 105
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
106 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/Font >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 106
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
107 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/Font >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 107
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
108 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/Font >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 108
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
109 0 obj
>
/MediaBox [0 0 595.
32 841.92]
/Parent 9 0 R
/Resources >
/Font >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/StructParents 109
/Tabs /S
/Type /Page
>>
endobj
110 0 obj
>
>>
/Type /Page
>>
endobj
111 0 obj
>
>>
/Type /Page
>>
endobj
112 0 obj
>
endobj
113 0 obj
>
endobj
114 0 obj
>
endobj
115 0 obj
>
endobj
116 0 obj
>
endobj
117 0 obj
>
endobj
118 0 obj
>
endobj
119 0 obj
>
endobj
120 0 obj
>
endobj
121 0 obj
>
endobj
122 0 obj
>
endobj
123 0 obj
>
endobj
124 0 obj
>
endobj
125 0 obj
>
endobj
126 0 obj
>
endobj
127 0 obj
>
endobj
128 0 obj
>
endobj
129 0 obj
>
endobj
130 0 obj
>
endobj
131 0 obj
>
endobj
132 0 obj
>
endobj
133 0 obj
>
endobj
134 0 obj
>
endobj
135 0 obj
>
endobj
136 0 obj
>
endobj
137 0 obj
>
endobj
138 0 obj
>
endobj
139 0 obj
>
endobj
140 0 obj
>
endobj
141 0 obj
>
endobj
142 0 obj
>
endobj
143 0 obj
>
endobj
144 0 obj
>
endobj
145 0 obj
>
endobj
146 0 obj
>
endobj
147 0 obj
>
endobj
148 0 obj
>
endobj
149 0 obj
>
endobj
150 0 obj
>
endobj
151 0 obj
>
endobj
152 0 obj
>
endobj
153 0 obj
>
endobj
154 0 obj
>
endobj
155 0 obj
>
endobj
156 0 obj
>
endobj
157 0 obj
>
endobj
158 0 obj
>
endobj
159 0 obj
>
endobj
160 0 obj
>
endobj
161 0 obj
>
endobj
162 0 obj
>
endobj
163 0 obj
>
endobj
164 0 obj
>
endobj
165 0 obj
>
endobj
166 0 obj
>
endobj
167 0 obj
>
endobj
168 0 obj
>
endobj
169 0 obj
>
endobj
170 0 obj
>
endobj
171 0 obj
>
endobj
172 0 obj
>
endobj
173 0 obj
>
endobj
174 0 obj
>
endobj
175 0 obj
>
endobj
176 0 obj
>
endobj
177 0 obj
>
endobj
178 0 obj
>
endobj
179 0 obj
>
endobj
180 0 obj
>
endobj
181 0 obj
>
endobj
182 0 obj
>
endobj
183 0 obj
>
endobj
184 0 obj
>
endobj
185 0 obj
>
endobj
186 0 obj
>
endobj
187 0 obj
>
endobj
188 0 obj
>
endobj
189 0 obj
>
endobj
190 0 obj
>
endobj
191 0 obj
>
endobj
192 0 obj
>
endobj
193 0 obj
>
endobj
194 0 obj
>
endobj
195 0 obj
>
endobj
196 0 obj
>
endobj
197 0 obj
>
endobj
198 0 obj
>
endobj
199 0 obj
>
endobj
200 0 obj
>
endobj
201 0 obj
>
endobj
202 0 obj
>
endobj
203 0 obj
>
endobj
204 0 obj
>
endobj
205 0 obj
>
endobj
206 0 obj
>
endobj
207 0 obj
>
endobj
208 0 obj
>
endobj
209 0 obj
>
endobj
210 0 obj
>
endobj
211 0 obj
>
endobj
212 0 obj
>
endobj
213 0 obj
>
endobj
214 0 obj
>
endobj
215 0 obj
>
endobj
216 0 obj
>
endobj
217 0 obj
>
endobj
218 0 obj
>
endobj
219 0 obj
>
endobj
220 0 obj
>
endobj
221 0 obj
>
endobj
222 0 obj
>
endobj
223 0 obj
>
endobj
224 0 obj
>
endobj
225 0 obj
>
endobj
226 0 obj
>
endobj
227 0 obj
>
endobj
228 0 obj
>
endobj
229 0 obj
>
endobj
230 0 obj
>
endobj
231 0 obj
>
endobj
232 0 obj
>
endobj
233 0 obj
>
endobj
234 0 obj
>
endobj
235 0 obj
>
endobj
236 0 obj
>
endobj
237 0 obj
>
endobj
238 0 obj
>
endobj
239 0 obj
>
endobj
240 0 obj
>
endobj
241 0 obj
>
endobj
242 0 obj
>
endobj
243 0 obj
>
endobj
244 0 obj
>
endobj
245 0 obj
>
endobj
246 0 obj
>
endobj
247 0 obj
>
endobj
248 0 obj
>
endobj
249 0 obj
>
endobj
250 0 obj
>
endobj
251 0 obj
>
endobj
252 0 obj
>
endobj
253 0 obj
>
endobj
254 0 obj
>
endobj
255 0 obj
>
endobj
256 0 obj
>
endobj
257 0 obj
>
endobj
258 0 obj
>
endobj
259 0 obj
>
endobj
260 0 obj
>
endobj
261 0 obj
>
endobj
262 0 obj
>
endobj
263 0 obj
>
endobj
264 0 obj
>
endobj
265 0 obj
>
endobj
266 0 obj
>
endobj
267 0 obj
>
endobj
268 0 obj
>
endobj
269 0 obj
>
endobj
270 0 obj
>
endobj
271 0 obj
>
endobj
272 0 obj
>
endobj
273 0 obj
>
endobj
274 0 obj
>
endobj
275 0 obj
>
endobj
276 0 obj
>
endobj
277 0 obj
>
endobj
278 0 obj
>
endobj
279 0 obj
>
endobj
280 0 obj
>
endobj
281 0 obj
>
endobj
282 0 obj
>
endobj
283 0 obj
>
endobj
284 0 obj
>
endobj
285 0 obj
>
endobj
286 0 obj
>
endobj
287 0 obj
>
endobj
288 0 obj
>
endobj
289 0 obj
>
endobj
290 0 obj
>
endobj
291 0 obj
>
endobj
292 0 obj
>
endobj
293 0 obj
>
endobj
294 0 obj
>
endobj
295 0 obj
>
endobj
296 0 obj
>
endobj
297 0 obj
>
endobj
298 0 obj
>
endobj
299 0 obj
>
endobj
300 0 obj
>
endobj
301 0 obj
>
endobj
302 0 obj
>
endobj
303 0 obj
>
endobj
304 0 obj
>
endobj
305 0 obj
>
endobj
306 0 obj
>
endobj
307 0 obj
>
endobj
308 0 obj
>
endobj
309 0 obj
>
endobj
310 0 obj
>
endobj
311 0 obj
>
endobj
312 0 obj
>
endobj
313 0 obj
>
endobj
314 0 obj
>
endobj
315 0 obj
>
endobj
316 0 obj
>
endobj
317 0 obj
>
endobj
318 0 obj
>
endobj
319 0 obj
>
endobj
320 0 obj
>
endobj
321 0 obj
>
endobj
322 0 obj
>
endobj
323 0 obj
>
endobj
324 0 obj
>
endobj
325 0 obj
>
endobj
326 0 obj
>
endobj
327 0 obj
>
endobj
328 0 obj
>
endobj
329 0 obj
>
endobj
330 0 obj
>
endobj
331 0 obj
>
endobj
332 0 obj
>
endobj
333 0 obj
>
endobj
334 0 obj
>
endobj
335 0 obj
>
endobj
336 0 obj
>
endobj
337 0 obj
>
endobj
338 0 obj
>
endobj
339 0 obj
>
endobj
340 0 obj
>
endobj
341 0 obj
>
endobj
342 0 obj
>
endobj
343 0 obj
>
endobj
344 0 obj
>
endobj
345 0 obj
>
endobj
346 0 obj
>
endobj
347 0 obj
>
endobj
348 0 obj
>
endobj
349 0 obj
>
endobj
350 0 obj
>
endobj
351 0 obj
>
endobj
352 0 obj
>
endobj
353 0 obj
>
endobj
354 0 obj
>
endobj
355 0 obj
>
endobj
356 0 obj
>
endobj
357 0 obj
>
endobj
358 0 obj
>
endobj
359 0 obj
>
endobj
360 0 obj
>
endobj
361 0 obj
>
endobj
362 0 obj
>
endobj
363 0 obj
>
endobj
364 0 obj
>
endobj
365 0 obj
>
endobj
366 0 obj
>
endobj
367 0 obj
>
endobj
368 0 obj
>
endobj
369 0 obj
>
endobj
370 0 obj
>
endobj
371 0 obj
>
endobj
372 0 obj
>
endobj
373 0 obj
>
endobj
374 0 obj
>
endobj
375 0 obj
>
endobj
376 0 obj
>
endobj
377 0 obj
>
endobj
378 0 obj
>
endobj
379 0 obj
>
endobj
380 0 obj
>
endobj
381 0 obj
>
endobj
382 0 obj
>
endobj
383 0 obj
>
endobj
384 0 obj
>
endobj
385 0 obj
>
endobj
386 0 obj
>
endobj
387 0 obj
>
endobj
388 0 obj
>
endobj
389 0 obj
>
endobj
390 0 obj
>
endobj
391 0 obj
>
endobj
392 0 obj
>
endobj
393 0 obj
>
endobj
394 0 obj
>
endobj
395 0 obj
>
endobj
396 0 obj
>
endobj
397 0 obj
>
endobj
398 0 obj
>
endobj
399 0 obj
>
endobj
400 0 obj
>
endobj
401 0 obj
>
endobj
402 0 obj
>
endobj
403 0 obj
>
endobj
404 0 obj
>
endobj
405 0 obj
>
endobj
406 0 obj
>
endobj
407 0 obj
>
endobj
408 0 obj
>
endobj
409 0 obj
>
endobj
410 0 obj
>
endobj
411 0 obj
>
endobj
412 0 obj
>
endobj
413 0 obj
>
endobj
414 0 obj
>
endobj
415 0 obj
>
endobj
416 0 obj
>
endobj
417 0 obj
>
endobj
418 0 obj
>
endobj
419 0 obj
>
endobj
420 0 obj
>
endobj
421 0 obj
>
endobj
422 0 obj
>
endobj
423 0 obj
>
endobj
424 0 obj
>
endobj
425 0 obj
>
endobj
426 0 obj
>
endobj
427 0 obj
>
endobj
428 0 obj
>
endobj
429 0 obj
>
endobj
430 0 obj
>
endobj
431 0 obj
>
endobj
432 0 obj
>
endobj
433 0 obj
>
endobj
434 0 obj
>
endobj
435 0 obj
>
endobj
436 0 obj
>
endobj
437 0 obj
>
endobj
438 0 obj
>
endobj
439 0 obj
>
endobj
440 0 obj
>
endobj
441 0 obj
>
endobj
442 0 obj
>
endobj
443 0 obj
>
endobj
444 0 obj
>
endobj
445 0 obj
>
endobj
446 0 obj
>
endobj
447 0 obj
>
endobj
448 0 obj
>
endobj
449 0 obj
>
endobj
450 0 obj
>
endobj
451 0 obj
>
endobj
452 0 obj
>
endobj
453 0 obj
>
endobj
454 0 obj
>
endobj
455 0 obj
>
endobj
456 0 obj
>
endobj
457 0 obj
>
endobj
458 0 obj
>
endobj
459 0 obj
>
endobj
460 0 obj
>
endobj
461 0 obj
>
endobj
462 0 obj
>
endobj
463 0 obj
>
endobj
464 0 obj
>
endobj
465 0 obj
>
endobj
466 0 obj
>
endobj
467 0 obj
>
endobj
468 0 obj
>
endobj
469 0 obj
>
endobj
470 0 obj
>
endobj
471 0 obj
>
endobj
472 0 obj
>
endobj
473 0 obj
>
endobj
474 0 obj
>
endobj
475 0 obj
>
endobj
476 0 obj
>
endobj
477 0 obj
>
endobj
478 0 obj
>
endobj
479 0 obj
>
endobj
480 0 obj
>
endobj
481 0 obj
>
endobj
482 0 obj
>
endobj
483 0 obj
>
endobj
484 0 obj
>
endobj
485 0 obj
>
endobj
486 0 obj
>
endobj
487 0 obj
>
endobj
488 0 obj
>
endobj
489 0 obj
>
endobj
490 0 obj
>
endobj
491 0 obj
>
endobj
492 0 obj
>
endobj
493 0 obj
>
endobj
494 0 obj
>
endobj
495 0 obj
>
endobj
496 0 obj
>
endobj
497 0 obj
>
endobj
498 0 obj
>
endobj
499 0 obj
>
endobj
500 0 obj
>
endobj
501 0 obj
>
endobj
502 0 obj
>
endobj
503 0 obj
>
endobj
504 0 obj
>
endobj
505 0 obj
>
endobj
506 0 obj
>
endobj
507 0 obj
>
endobj
508 0 obj
>
endobj
509 0 obj
>
endobj
510 0 obj
>
endobj
511 0 obj
>
endobj
512 0 obj
>
endobj
513 0 obj
>
endobj
514 0 obj
>
endobj
515 0 obj
>
endobj
516 0 obj
>
endobj
517 0 obj
>
endobj
518 0 obj
>
endobj
519 0 obj
>
endobj
520 0 obj
>
endobj
521 0 obj
>
endobj
522 0 obj
>
endobj
523 0 obj
>
endobj
524 0 obj
>
endobj
525 0 obj
>
endobj
526 0 obj
>
endobj
527 0 obj
>
endobj
528 0 obj
>
endobj
529 0 obj
>
endobj
530 0 obj
>
endobj
531 0 obj
>
endobj
532 0 obj
>
endobj
533 0 obj
>
endobj
534 0 obj
>
endobj
535 0 obj
>
endobj
536 0 obj
>
endobj
537 0 obj
>
endobj
538 0 obj
>
endobj
539 0 obj
>
endobj
540 0 obj
>
endobj
541 0 obj
>
endobj
542 0 obj
>
endobj
543 0 obj
>
endobj
544 0 obj
>
endobj
545 0 obj
>
endobj
546 0 obj
>
endobj
547 0 obj
>
endobj
548 0 obj
>
endobj
549 0 obj
>
endobj
550 0 obj
>
endobj
551 0 obj
>
endobj
552 0 obj
>
endobj
553 0 obj
>
endobj
554 0 obj
>
endobj
555 0 obj
>
endobj
556 0 obj
>
endobj
557 0 obj
>
endobj
558 0 obj
>
endobj
559 0 obj
>
endobj
560 0 obj
>
endobj
561 0 obj
>
endobj
562 0 obj
>
endobj
563 0 obj
>
endobj
564 0 obj
>
endobj
565 0 obj
>
endobj
566 0 obj
>
endobj
567 0 obj
>
endobj
568 0 obj
>
endobj
569 0 obj
>
endobj
570 0 obj
>
endobj
571 0 obj
>
endobj
572 0 obj
>
endobj
573 0 obj
>
endobj
574 0 obj
>
endobj
575 0 obj
>
endobj
576 0 obj
>
endobj
577 0 obj
>
endobj
578 0 obj
>
endobj
579 0 obj
>
endobj
580 0 obj
>
endobj
581 0 obj
>
endobj
582 0 obj
>
endobj
583 0 obj
>
endobj
584 0 obj
>
endobj
585 0 obj
>
endobj
586 0 obj
>
endobj
587 0 obj
>
endobj
588 0 obj
>
endobj
589 0 obj
>
endobj
590 0 obj
>
endobj
591 0 obj
>
endobj
592 0 obj
>
endobj
593 0 obj
>
endobj
594 0 obj
>
endobj
595 0 obj
>
endobj
596 0 obj
>
endobj
597 0 obj
>
endobj
598 0 obj
>
endobj
599 0 obj
>
endobj
600 0 obj
>
endobj
601 0 obj
>
endobj
602 0 obj
>
endobj
603 0 obj
>
endobj
604 0 obj
>
endobj
605 0 obj
>
endobj
606 0 obj
>
endobj
607 0 obj
>
endobj
608 0 obj
>
endobj
609 0 obj
>
endobj
610 0 obj
>
endobj
611 0 obj
>
endobj
612 0 obj
>
endobj
613 0 obj
>
endobj
614 0 obj
>
endobj
615 0 obj
>
endobj
616 0 obj
>
endobj
617 0 obj
>
endobj
618 0 obj
>
endobj
619 0 obj
>
endobj
620 0 obj
>
endobj
621 0 obj
>
endobj
622 0 obj
>
endobj
623 0 obj
>
endobj
624 0 obj
>
endobj
625 0 obj
>
endobj
626 0 obj
>
endobj
627 0 obj
>
endobj
628 0 obj
>
endobj
629 0 obj
>
endobj
630 0 obj
>
endobj
631 0 obj
>
endobj
632 0 obj
>
endobj
633 0 obj
>
endobj
634 0 obj
>
endobj
635 0 obj
>
endobj
636 0 obj
>
endobj
637 0 obj
>
endobj
638 0 obj
>
endobj
639 0 obj
>
endobj
640 0 obj
>
endobj
641 0 obj
>
endobj
642 0 obj
>
endobj
643 0 obj
>
endobj
644 0 obj
>
endobj
645 0 obj
>
endobj
646 0 obj
>
endobj
647 0 obj
>
endobj
648 0 obj
>
endobj
649 0 obj
>
endobj
650 0 obj
>
endobj
651 0 obj
>
endobj
652 0 obj
>
endobj
653 0 obj
>
endobj
654 0 obj
>
endobj
655 0 obj
>
endobj
656 0 obj
>
endobj
657 0 obj
>
endobj
658 0 obj
>
endobj
659 0 obj
>
endobj
660 0 obj
>
endobj
661 0 obj
>
endobj
662 0 obj
>
endobj
663 0 obj
>
endobj
664 0 obj
>
endobj
665 0 obj
>
endobj
666 0 obj
>
endobj
667 0 obj
>
endobj
668 0 obj
>
endobj
669 0 obj
>
endobj
670 0 obj
>
endobj
671 0 obj
>
endobj
672 0 obj
>
endobj
673 0 obj
>
endobj
674 0 obj
>
endobj
675 0 obj
>
endobj
676 0 obj
>
endobj
677 0 obj
>
endobj
678 0 obj
>
endobj
679 0 obj
>
endobj
680 0 obj
>
endobj
681 0 obj
>
endobj
682 0 obj
>
endobj
683 0 obj
>
endobj
684 0 obj
>
endobj
685 0 obj
>
endobj
686 0 obj
>
endobj
687 0 obj
>
endobj
688 0 obj
>
endobj
689 0 obj
>
endobj
690 0 obj
>
endobj
691 0 obj
>
endobj
692 0 obj
>
endobj
693 0 obj
>
endobj
694 0 obj
>
endobj
695 0 obj
>
endobj
696 0 obj
>
endobj
697 0 obj
>
endobj
698 0 obj
>
endobj
699 0 obj
>
endobj
700 0 obj
>
endobj
701 0 obj
>
endobj
702 0 obj
>
endobj
703 0 obj
>
endobj
704 0 obj
>
endobj
705 0 obj
>
endobj
706 0 obj
>
endobj
707 0 obj
>
endobj
708 0 obj
>
endobj
709 0 obj
>
endobj
710 0 obj
>
endobj
711 0 obj
>
endobj
712 0 obj
>
endobj
713 0 obj
>
endobj
714 0 obj
>
endobj
715 0 obj
>
endobj
716 0 obj
>
endobj
717 0 obj
>
endobj
718 0 obj
>
endobj
719 0 obj
>
endobj
720 0 obj
>
endobj
721 0 obj
>
endobj
722 0 obj
>
endobj
723 0 obj
>
endobj
724 0 obj
>
endobj
725 0 obj
>
endobj
726 0 obj
>
endobj
727 0 obj
>
endobj
728 0 obj
>
endobj
729 0 obj
>
endobj
730 0 obj
>
endobj
731 0 obj
>
endobj
732 0 obj
>
endobj
733 0 obj
>
endobj
734 0 obj
>
endobj
735 0 obj
>
endobj
736 0 obj
>
endobj
737 0 obj
>
endobj
738 0 obj
>
endobj
739 0 obj
>
endobj
740 0 obj
>
endobj
741 0 obj
>
endobj
742 0 obj
>
endobj
743 0 obj
>
endobj
744 0 obj
>
endobj
745 0 obj
>
endobj
746 0 obj
/K [22]
/P 2243 0 R
/Pg 63 0 R
/S /Span
/Type /StructElem
>>
endobj
747 0 obj
>
endobj
748 0 obj
/K [24]
/P 2243 0 R
/Pg 63 0 R
/S /Span
/Type /StructElem
>>
endobj
749 0 obj
/K [25]
/P 2244 0 R
/Pg 63 0 R
/S /Span
/Type /StructElem
>>
endobj
750 0 obj
/K [26]
/P 2245 0 R
/Pg 63 0 R
/S /Span
/Type /StructElem
>>
endobj
751 0 obj
/K [27]
/P 2246 0 R
/Pg 63 0 R
/S /Span
/Type /StructElem
>>
endobj
752 0 obj
/K [28]
/P 2247 0 R
/Pg 63 0 R
/S /Span
/Type /StructElem
>>
endobj
753 0 obj
/K [29]
/P 2248 0 R
/Pg 63 0 R
/S /Span
/Type /StructElem
>>
endobj
754 0 obj
>
endobj
755 0 obj
/K [31]
/P 2248 0 R
/Pg 63 0 R
/S /Span
/Type /StructElem
>>
endobj
756 0 obj
/K [32]
/P 2248 0 R
/Pg 63 0 R
/S /Span
/Type /StructElem
>>
endobj
757 0 obj
/K [33]
/P 2249 0 R
/Pg 63 0 R
/S /Span
/Type /StructElem
>>
endobj
758 0 obj
/K [34]
/P 2250 0 R
/Pg 63 0 R
/S /Span
/Type /StructElem
>>
endobj
759 0 obj
/K [35]
/P 2251 0 R
/Pg 63 0 R
/S /Span
/Type /StructElem
>>
endobj
760 0 obj
>
endobj
761 0 obj
>
endobj
762 0 obj
>
endobj
763 0 obj
>
endobj
764 0 obj
>
endobj
765 0 obj
>
endobj
766 0 obj
>
endobj
767 0 obj
>
endobj
768 0 obj
>
endobj
769 0 obj
>
endobj
770 0 obj
>
endobj
771 0 obj
>
endobj
772 0 obj
>
endobj
773 0 obj
>
endobj
774 0 obj
>
endobj
775 0 obj
>
endobj
776 0 obj
>
endobj
777 0 obj
>
endobj
778 0 obj
>
endobj
779 0 obj
>
endobj
780 0 obj
>
endobj
781 0 obj
>
endobj
782 0 obj
>
endobj
783 0 obj
>
endobj
784 0 obj
>
endobj
785 0 obj
>
endobj
786 0 obj
>
endobj
787 0 obj
>
endobj
788 0 obj
>
endobj
789 0 obj
>
endobj
790 0 obj
>
endobj
791 0 obj
>
endobj
792 0 obj
>
endobj
793 0 obj
>
endobj
794 0 obj
>
endobj
795 0 obj
>
endobj
796 0 obj
>
endobj
797 0 obj
>
endobj
798 0 obj
>
endobj
799 0 obj
>
endobj
800 0 obj
>
endobj
801 0 obj
>
endobj
802 0 obj
>
endobj
803 0 obj
>
endobj
804 0 obj
>
endobj
805 0 obj
>
endobj
806 0 obj
>
endobj
807 0 obj
>
endobj
808 0 obj
>
endobj
809 0 obj
>
endobj
810 0 obj
>
endobj
811 0 obj
>
endobj
812 0 obj
>
endobj
813 0 obj
>
endobj
814 0 obj
>
endobj
815 0 obj
>
endobj
816 0 obj
>
endobj
817 0 obj
>
endobj
818 0 obj
>
endobj
819 0 obj
>
endobj
820 0 obj
>
endobj
821 0 obj
>
endobj
822 0 obj
>
endobj
823 0 obj
>
endobj
824 0 obj
>
endobj
825 0 obj
>
endobj
826 0 obj
>
endobj
827 0 obj
>
endobj
828 0 obj
>
endobj
829 0 obj
>
endobj
830 0 obj
>
endobj
831 0 obj
>
endobj
832 0 obj
>
endobj
833 0 obj
>
endobj
834 0 obj
>
endobj
835 0 obj
>
endobj
836 0 obj
>
endobj
837 0 obj
>
endobj
838 0 obj
>
endobj
839 0 obj
>
endobj
840 0 obj
>
endobj
841 0 obj
>
endobj
842 0 obj
>
endobj
843 0 obj
>
endobj
844 0 obj
>
endobj
845 0 obj
>
endobj
846 0 obj
>
endobj
847 0 obj
>
endobj
848 0 obj
>
endobj
849 0 obj
>
endobj
850 0 obj
>
endobj
851 0 obj
>
endobj
852 0 obj
>
endobj
853 0 obj
>
endobj
854 0 obj
>
endobj
855 0 obj
>
endobj
856 0 obj
>
endobj
857 0 obj
>
endobj
858 0 obj
>
endobj
859 0 obj
>
endobj
860 0 obj
>
endobj
861 0 obj
>
endobj
862 0 obj
>
endobj
863 0 obj
>
endobj
864 0 obj
>
endobj
865 0 obj
>
endobj
866 0 obj
>
endobj
867 0 obj
>
endobj
868 0 obj
>
endobj
869 0 obj
>
endobj
870 0 obj
>
endobj
871 0 obj
>
endobj
872 0 obj
>
endobj
873 0 obj
>
endobj
874 0 obj
>
endobj
875 0 obj
>
endobj
876 0 obj
>
endobj
877 0 obj
>
endobj
878 0 obj
>
endobj
879 0 obj
>
endobj
880 0 obj
>
endobj
881 0 obj
>
endobj
882 0 obj
>
endobj
883 0 obj
>
endobj
884 0 obj
>
endobj
885 0 obj
>
endobj
886 0 obj
>
endobj
887 0 obj
>
endobj
888 0 obj
>
endobj
889 0 obj
>
endobj
890 0 obj
>
endobj
891 0 obj
>
endobj
892 0 obj
>
endobj
893 0 obj
>
endobj
894 0 obj
>
endobj
895 0 obj
>
endobj
896 0 obj
>
endobj
897 0 obj
>
endobj
898 0 obj
>
endobj
899 0 obj
>
endobj
900 0 obj
>
endobj
901 0 obj
>
endobj
902 0 obj
>
endobj
903 0 obj
>
endobj
904 0 obj
>
endobj
905 0 obj
>
endobj
906 0 obj
>
endobj
907 0 obj
>
endobj
908 0 obj
>
endobj
909 0 obj
>
endobj
910 0 obj
>
endobj
911 0 obj
>
endobj
912 0 obj
>
endobj
913 0 obj
>
endobj
914 0 obj
>
endobj
915 0 obj
>
endobj
916 0 obj
>
endobj
917 0 obj
>
endobj
918 0 obj
>
endobj
919 0 obj
>
endobj
920 0 obj
>
endobj
921 0 obj
>
endobj
922 0 obj
>
endobj
923 0 obj
>
endobj
924 0 obj
>
endobj
925 0 obj
>
endobj
926 0 obj
>
endobj
927 0 obj
>
endobj
928 0 obj
>
endobj
929 0 obj
>
endobj
930 0 obj
>
endobj
931 0 obj
>
endobj
932 0 obj
>
endobj
933 0 obj
>
endobj
934 0 obj
>
endobj
935 0 obj
>
endobj
936 0 obj
>
endobj
937 0 obj
>
endobj
938 0 obj
>
endobj
939 0 obj
>
endobj
940 0 obj
>
endobj
941 0 obj
>
endobj
942 0 obj
>
endobj
943 0 obj
>
endobj
944 0 obj
>
endobj
945 0 obj
>
endobj
946 0 obj
>
endobj
947 0 obj
>
endobj
948 0 obj
>
endobj
949 0 obj
>
endobj
950 0 obj
>
endobj
951 0 obj
>
endobj
952 0 obj
>
endobj
953 0 obj
>
endobj
954 0 obj
>
endobj
955 0 obj
>
endobj
956 0 obj
>
endobj
957 0 obj
>
endobj
958 0 obj
>
endobj
959 0 obj
>
endobj
960 0 obj
>
endobj
961 0 obj
>
endobj
962 0 obj
>
endobj
963 0 obj
>
endobj
964 0 obj
>
endobj
965 0 obj
>
endobj
966 0 obj
>
endobj
967 0 obj
>
endobj
968 0 obj
>
endobj
969 0 obj
>
endobj
970 0 obj
>
endobj
971 0 obj
>
endobj
972 0 obj
>
endobj
973 0 obj
>
endobj
974 0 obj
>
endobj
975 0 obj
>
endobj
976 0 obj
>
endobj
977 0 obj
>
endobj
978 0 obj
>
endobj
979 0 obj
>
endobj
980 0 obj
>
endobj
981 0 obj
>
endobj
982 0 obj
>
endobj
983 0 obj
>
endobj
984 0 obj
>
endobj
985 0 obj
>
endobj
986 0 obj
>
endobj
987 0 obj
>
endobj
988 0 obj
>
endobj
989 0 obj
>
endobj
990 0 obj
>
endobj
991 0 obj
>
endobj
992 0 obj
>
endobj
993 0 obj
>
endobj
994 0 obj
>
endobj
995 0 obj
>
endobj
996 0 obj
>
endobj
997 0 obj
>
endobj
998 0 obj
>
endobj
999 0 obj
>
endobj
1000 0 obj
>
endobj
1001 0 obj
>
endobj
1002 0 obj
>
endobj
1003 0 obj
>
endobj
1004 0 obj
>
endobj
1005 0 obj
>
endobj
1006 0 obj
>
endobj
1007 0 obj
>
endobj
1008 0 obj
>
endobj
1009 0 obj
>
endobj
1010 0 obj
>
endobj
1011 0 obj
>
endobj
1012 0 obj
>
endobj
1013 0 obj
>
endobj
1014 0 obj
>
endobj
1015 0 obj
>
endobj
1016 0 obj
>
endobj
1017 0 obj
>
endobj
1018 0 obj
>
endobj
1019 0 obj
>
endobj
1020 0 obj
>
endobj
1021 0 obj
>
endobj
1022 0 obj
>
endobj
1023 0 obj
>
endobj
1024 0 obj
>
endobj
1025 0 obj
>
endobj
1026 0 obj
>
endobj
1027 0 obj
>
endobj
1028 0 obj
>
endobj
1029 0 obj
>
endobj
1030 0 obj
>
endobj
1031 0 obj
>
endobj
1032 0 obj
>
endobj
1033 0 obj
>
endobj
1034 0 obj
>
endobj
1035 0 obj
>
endobj
1036 0 obj
>
endobj
1037 0 obj
>
endobj
1038 0 obj
>
endobj
1039 0 obj
>
endobj
1040 0 obj
>
endobj
1041 0 obj
>
endobj
1042 0 obj
>
endobj
1043 0 obj
>
endobj
1044 0 obj
>
endobj
1045 0 obj
>
endobj
1046 0 obj
>
endobj
1047 0 obj
>
endobj
1048 0 obj
>
endobj
1049 0 obj
>
endobj
1050 0 obj
>
endobj
1051 0 obj
>
endobj
1052 0 obj
>
endobj
1053 0 obj
>
endobj
1054 0 obj
>
endobj
1055 0 obj
>
endobj
1056 0 obj
>
endobj
1057 0 obj
>
endobj
1058 0 obj
>
endobj
1059 0 obj
>
endobj
1060 0 obj
>
endobj
1061 0 obj
>
endobj
1062 0 obj
>
endobj
1063 0 obj
>
endobj
1064 0 obj
>
endobj
1065 0 obj
>
endobj
1066 0 obj
>
endobj
1067 0 obj
>
endobj
1068 0 obj
>
endobj
1069 0 obj
>
endobj
1070 0 obj
>
endobj
1071 0 obj
>
endobj
1072 0 obj
>
endobj
1073 0 obj
>
endobj
1074 0 obj
>
endobj
1075 0 obj
>
endobj
1076 0 obj
>
endobj
1077 0 obj
>
endobj
1078 0 obj
>
endobj
1079 0 obj
>
endobj
1080 0 obj
>
endobj
1081 0 obj
>
endobj
1082 0 obj
>
endobj
1083 0 obj
>
endobj
1084 0 obj
>
endobj
1085 0 obj
>
endobj
1086 0 obj
>
endobj
1087 0 obj
>
endobj
1088 0 obj
>
endobj
1089 0 obj
>
endobj
1090 0 obj
>
endobj
1091 0 obj
>
endobj
1092 0 obj
>
endobj
1093 0 obj
>
endobj
1094 0 obj
>
endobj
1095 0 obj
>
endobj
1096 0 obj
>
endobj
1097 0 obj
>
endobj
1098 0 obj
>
endobj
1099 0 obj
>
endobj
1100 0 obj
>
endobj
1101 0 obj
>
endobj
1102 0 obj
>
endobj
1103 0 obj
>
endobj
1104 0 obj
>
endobj
1105 0 obj
>
endobj
1106 0 obj
>
endobj
1107 0 obj
>
endobj
1108 0 obj
>
endobj
1109 0 obj
>
endobj
1110 0 obj
>
endobj
1111 0 obj
>
endobj
1112 0 obj
>
endobj
1113 0 obj
>
endobj
1114 0 obj
>
endobj
1115 0 obj
>
endobj
1116 0 obj
>
endobj
1117 0 obj
>
endobj
1118 0 obj
>
endobj
1119 0 obj
>
endobj
1120 0 obj
>
endobj
1121 0 obj
>
endobj
1122 0 obj
>
endobj
1123 0 obj
>
endobj
1124 0 obj
>
endobj
1125 0 obj
>
endobj
1126 0 obj
>
endobj
1127 0 obj
>
endobj
1128 0 obj
>
endobj
1129 0 obj
>
endobj
1130 0 obj
>
endobj
1131 0 obj
>
endobj
1132 0 obj
>
endobj
1133 0 obj
>
endobj
1134 0 obj
>
endobj
1135 0 obj
>
endobj
1136 0 obj
>
endobj
1137 0 obj
>
endobj
1138 0 obj
>
endobj
1139 0 obj
>
endobj
1140 0 obj
>
endobj
1141 0 obj
>
endobj
1142 0 obj
>
endobj
1143 0 obj
>
endobj
1144 0 obj
>
endobj
1145 0 obj
>
endobj
1146 0 obj
>
endobj
1147 0 obj
>
endobj
1148 0 obj
>
endobj
1149 0 obj
>
endobj
1150 0 obj
>
endobj
1151 0 obj
>
endobj
1152 0 obj
>
endobj
1153 0 obj
>
endobj
1154 0 obj
>
endobj
1155 0 obj
>
endobj
1156 0 obj
>
endobj
1157 0 obj
>
endobj
1158 0 obj
>
endobj
1159 0 obj
>
endobj
1160 0 obj
>
endobj
1161 0 obj
>
endobj
1162 0 obj
>
endobj
1163 0 obj
>
endobj
1164 0 obj
>
endobj
1165 0 obj
>
endobj
1166 0 obj
>
endobj
1167 0 obj
>
endobj
1168 0 obj
>
endobj
1169 0 obj
>
endobj
1170 0 obj
>
endobj
1171 0 obj
>
endobj
1172 0 obj
>
endobj
1173 0 obj
>
endobj
1174 0 obj
>
endobj
1175 0 obj
>
endobj
1176 0 obj
>
endobj
1177 0 obj
>
endobj
1178 0 obj
>
endobj
1179 0 obj
>
endobj
1180 0 obj
>
endobj
1181 0 obj
>
endobj
1182 0 obj
>
endobj
1183 0 obj
>
endobj
1184 0 obj
>
endobj
1185 0 obj
>
endobj
1186 0 obj
>
endobj
1187 0 obj
>
endobj
1188 0 obj
>
endobj
1189 0 obj
>
endobj
1190 0 obj
>
endobj
1191 0 obj
>
endobj
1192 0 obj
>
endobj
1193 0 obj
>
endobj
1194 0 obj
>
endobj
1195 0 obj
>
endobj
1196 0 obj
>
endobj
1197 0 obj
>
endobj
1198 0 obj
>
endobj
1199 0 obj
>
endobj
1200 0 obj
>
endobj
1201 0 obj
>
endobj
1202 0 obj
>
endobj
1203 0 obj
>
endobj
1204 0 obj
>
endobj
1205 0 obj
>
endobj
1206 0 obj
>
endobj
1207 0 obj
>
endobj
1208 0 obj
>
endobj
1209 0 obj
>
endobj
1210 0 obj
>
endobj
1211 0 obj
>
endobj
1212 0 obj
>
endobj
1213 0 obj
>
endobj
1214 0 obj
>
endobj
1215 0 obj
>
endobj
1216 0 obj
>
endobj
1217 0 obj
>
endobj
1218 0 obj
>
endobj
1219 0 obj
>
endobj
1220 0 obj
>
endobj
1221 0 obj
>
endobj
1222 0 obj
>
endobj
1223 0 obj
>
endobj
1224 0 obj
>
endobj
1225 0 obj
>
endobj
1226 0 obj
>
endobj
1227 0 obj
>
endobj
1228 0 obj
>
endobj
1229 0 obj
>
endobj
1230 0 obj
>
endobj
1231 0 obj
>
endobj
1232 0 obj
>
endobj
1233 0 obj
>
endobj
1234 0 obj
>
endobj
1235 0 obj
>
endobj
1236 0 obj
>
endobj
1237 0 obj
>
endobj
1238 0 obj
>
endobj
1239 0 obj
>
endobj
1240 0 obj
>
endobj
1241 0 obj
>
endobj
1242 0 obj
>
endobj
1243 0 obj
>
endobj
1244 0 obj
>
endobj
1245 0 obj
>
endobj
1246 0 obj
>
endobj
1247 0 obj
>
endobj
1248 0 obj
>
endobj
1249 0 obj
>
endobj
1250 0 obj
>
endobj
1251 0 obj
>
endobj
1252 0 obj
>
endobj
1253 0 obj
>
endobj
1254 0 obj
>
endobj
1255 0 obj
>
endobj
1256 0 obj
>
endobj
1257 0 obj
>
endobj
1258 0 obj
>
endobj
1259 0 obj
>
endobj
1260 0 obj
>
endobj
1261 0 obj
>
endobj
1262 0 obj
>
endobj
1263 0 obj
>
endobj
1264 0 obj
>
endobj
1265 0 obj
>
endobj
1266 0 obj
>
endobj
1267 0 obj
>
endobj
1268 0 obj
>
endobj
1269 0 obj
>
endobj
1270 0 obj
>
endobj
1271 0 obj
>
endobj
1272 0 obj
>
endobj
1273 0 obj
>
endobj
1274 0 obj
>
endobj
1275 0 obj
>
endobj
1276 0 obj
>
endobj
1277 0 obj
>
endobj
1278 0 obj
>
endobj
1279 0 obj
>
endobj
1280 0 obj
>
endobj
1281 0 obj
>
endobj
1282 0 obj
>
endobj
1283 0 obj
>
endobj
1284 0 obj
>
endobj
1285 0 obj
>
endobj
1286 0 obj
>
endobj
1287 0 obj
>
endobj
1288 0 obj
>
endobj
1289 0 obj
>
endobj
1290 0 obj
>
endobj
1291 0 obj
>
endobj
1292 0 obj
>
endobj
1293 0 obj
>
endobj
1294 0 obj
>
endobj
1295 0 obj
>
endobj
1296 0 obj
>
endobj
1297 0 obj
>
endobj
1298 0 obj
>
endobj
1299 0 obj
>
endobj
1300 0 obj
>
endobj
1301 0 obj
>
endobj
1302 0 obj
>
endobj
1303 0 obj
>
endobj
1304 0 obj
>
endobj
1305 0 obj
>
endobj
1306 0 obj
>
endobj
1307 0 obj
>
endobj
1308 0 obj
>
endobj
1309 0 obj
>
endobj
1310 0 obj
>
endobj
1311 0 obj
>
endobj
1312 0 obj
>
endobj
1313 0 obj
>
endobj
1314 0 obj
>
endobj
1315 0 obj
>
endobj
1316 0 obj
>
endobj
1317 0 obj
>
endobj
1318 0 obj
>
endobj
1319 0 obj
>
endobj
1320 0 obj
>
endobj
1321 0 obj
>
endobj
1322 0 obj
>
endobj
1323 0 obj
>
endobj
1324 0 obj
>
endobj
1325 0 obj
>
endobj
1326 0 obj
>
endobj
1327 0 obj
>
endobj
1328 0 obj
>
endobj
1329 0 obj
>
endobj
1330 0 obj
>
endobj
1331 0 obj
>
endobj
1332 0 obj
>
endobj
1333 0 obj
>
endobj
1334 0 obj
>
endobj
1335 0 obj
>
endobj
1336 0 obj
>
endobj
1337 0 obj
>
endobj
1338 0 obj
>
endobj
1339 0 obj
>
endobj
1340 0 obj
>
endobj
1341 0 obj
>
endobj
1342 0 obj
>
endobj
1343 0 obj
>
endobj
1344 0 obj
>
endobj
1345 0 obj
>
endobj
1346 0 obj
>
endobj
1347 0 obj
>
endobj
1348 0 obj
>
endobj
1349 0 obj
>
endobj
1350 0 obj
>
endobj
1351 0 obj
>
endobj
1352 0 obj
>
endobj
1353 0 obj
>
endobj
1354 0 obj
>
endobj
1355 0 obj
>
endobj
1356 0 obj
>
endobj
1357 0 obj
>
endobj
1358 0 obj
>
endobj
1359 0 obj
>
endobj
1360 0 obj
>
endobj
1361 0 obj
>
endobj
1362 0 obj
>
endobj
1363 0 obj
>
endobj
1364 0 obj
>
endobj
1365 0 obj
>
endobj
1366 0 obj
>
endobj
1367 0 obj
>
endobj
1368 0 obj
>
endobj
1369 0 obj
>
endobj
1370 0 obj
>
endobj
1371 0 obj
>
endobj
1372 0 obj
>
endobj
1373 0 obj
>
endobj
1374 0 obj
>
endobj
1375 0 obj
>
endobj
1376 0 obj
>
endobj
1377 0 obj
>
endobj
1378 0 obj
>
endobj
1379 0 obj
>
endobj
1380 0 obj
>
endobj
1381 0 obj
>
endobj
1382 0 obj
>
endobj
1383 0 obj
>
endobj
1384 0 obj
>
endobj
1385 0 obj
>
endobj
1386 0 obj
>
endobj
1387 0 obj
>
endobj
1388 0 obj
>
endobj
1389 0 obj
>
endobj
1390 0 obj
>
endobj
1391 0 obj
>
endobj
1392 0 obj
>
endobj
1393 0 obj
>
endobj
1394 0 obj
>
endobj
1395 0 obj
>
endobj
1396 0 obj
>
endobj
1397 0 obj
>
endobj
1398 0 obj
>
endobj
1399 0 obj
>
endobj
1400 0 obj
>
endobj
1401 0 obj
>
endobj
1402 0 obj
>
endobj
1403 0 obj
>
endobj
1404 0 obj
>
endobj
1405 0 obj
>
endobj
1406 0 obj
>
endobj
1407 0 obj
>
endobj
1408 0 obj
>
endobj
1409 0 obj
>
endobj
1410 0 obj
>
endobj
1411 0 obj
>
endobj
1412 0 obj
>
endobj
1413 0 obj
>
endobj
1414 0 obj
>
endobj
1415 0 obj
>
endobj
1416 0 obj
>
endobj
1417 0 obj
>
endobj
1418 0 obj
>
endobj
1419 0 obj
>
endobj
1420 0 obj
>
endobj
1421 0 obj
>
endobj
1422 0 obj
>
endobj
1423 0 obj
>
endobj
1424 0 obj
>
endobj
1425 0 obj
>
endobj
1426 0 obj
>
endobj
1427 0 obj
>
endobj
1428 0 obj
>
endobj
1429 0 obj
>
endobj
1430 0 obj
>
endobj
1431 0 obj
>
endobj
1432 0 obj
>
endobj
1433 0 obj
>
endobj
1434 0 obj
>
endobj
1435 0 obj
>
endobj
1436 0 obj
>
endobj
1437 0 obj
>
endobj
1438 0 obj
>
endobj
1439 0 obj
>
endobj
1440 0 obj
>
endobj
1441 0 obj
>
endobj
1442 0 obj
>
endobj
1443 0 obj
>
endobj
1444 0 obj
>
endobj
1445 0 obj
>
endobj
1446 0 obj
>
endobj
1447 0 obj
>
endobj
1448 0 obj
>
endobj
1449 0 obj
>
endobj
1450 0 obj
>
endobj
1451 0 obj
>
endobj
1452 0 obj
>
endobj
1453 0 obj
>
endobj
1454 0 obj
>
endobj
1455 0 obj
>
endobj
1456 0 obj
>
endobj
1457 0 obj
>
endobj
1458 0 obj
>
endobj
1459 0 obj
>
endobj
1460 0 obj
>
endobj
1461 0 obj
>
endobj
1462 0 obj
>
endobj
1463 0 obj
>
endobj
1464 0 obj
>
endobj
1465 0 obj
>
endobj
1466 0 obj
>
endobj
1467 0 obj
>
endobj
1468 0 obj
>
endobj
1469 0 obj
>
endobj
1470 0 obj
>
endobj
1471 0 obj
>
endobj
1472 0 obj
>
endobj
1473 0 obj
>
endobj
1474 0 obj
>
endobj
1475 0 obj
>
endobj
1476 0 obj
>
endobj
1477 0 obj
>
endobj
1478 0 obj
>
endobj
1479 0 obj
>
endobj
1480 0 obj
>
endobj
1481 0 obj
>
endobj
1482 0 obj
>
endobj
1483 0 obj
>
endobj
1484 0 obj
>
endobj
1485 0 obj
>
endobj
1486 0 obj
>
endobj
1487 0 obj
>
endobj
1488 0 obj
>
endobj
1489 0 obj
>
endobj
1490 0 obj
>
endobj
1491 0 obj
>
endobj
1492 0 obj
>
endobj
1493 0 obj
>
endobj
1494 0 obj
>
endobj
1495 0 obj
>
endobj
1496 0 obj
>
endobj
1497 0 obj
>
endobj
1498 0 obj
>
endobj
1499 0 obj
>
endobj
1500 0 obj
>
endobj
1501 0 obj
>
endobj
1502 0 obj
>
endobj
1503 0 obj
>
endobj
1504 0 obj
>
endobj
1505 0 obj
>
endobj
1506 0 obj
>
endobj
1507 0 obj
>
endobj
1508 0 obj
>
endobj
1509 0 obj
>
endobj
1510 0 obj
>
endobj
1511 0 obj
>
endobj
1512 0 obj
>
endobj
1513 0 obj
>
endobj
1514 0 obj
>
endobj
1515 0 obj
>
endobj
1516 0 obj
>
endobj
1517 0 obj
>
endobj
1518 0 obj
>
endobj
1519 0 obj
>
endobj
1520 0 obj
>
endobj
1521 0 obj
>
endobj
1522 0 obj
>
endobj
1523 0 obj
>
endobj
1524 0 obj
>
endobj
1525 0 obj
>
endobj
1526 0 obj
>
endobj
1527 0 obj
>
endobj
1528 0 obj
>
endobj
1529 0 obj
>
endobj
1530 0 obj
>
endobj
1531 0 obj
>
endobj
1532 0 obj
>
endobj
1533 0 obj
>
endobj
1534 0 obj
>
endobj
1535 0 obj
>
endobj
1536 0 obj
>
endobj
1537 0 obj
>
endobj
1538 0 obj
>
endobj
1539 0 obj
>
endobj
1540 0 obj
>
endobj
1541 0 obj
>
endobj
1542 0 obj
>
endobj
1543 0 obj
>
endobj
1544 0 obj
>
endobj
1545 0 obj
>
endobj
1546 0 obj
>
endobj
1547 0 obj
>
endobj
1548 0 obj
>
endobj
1549 0 obj
>
endobj
1550 0 obj
>
endobj
1551 0 obj
>
endobj
1552 0 obj
>
endobj
1553 0 obj
>
endobj
1554 0 obj
>
endobj
1555 0 obj
>
endobj
1556 0 obj
>
endobj
1557 0 obj
>
endobj
1558 0 obj
>
endobj
1559 0 obj
>
endobj
1560 0 obj
>
endobj
1561 0 obj
>
endobj
1562 0 obj
>
endobj
1563 0 obj
>
endobj
1564 0 obj
>
endobj
1565 0 obj
>
endobj
1566 0 obj
>
endobj
1567 0 obj
>
endobj
1568 0 obj
>
endobj
1569 0 obj
>
endobj
1570 0 obj
>
endobj
1571 0 obj
>
endobj
1572 0 obj
>
endobj
1573 0 obj
>
endobj
1574 0 obj
>
endobj
1575 0 obj
>
endobj
1576 0 obj
>
endobj
1577 0 obj
>
endobj
1578 0 obj
>
endobj
1579 0 obj
>
endobj
1580 0 obj
>
endobj
1581 0 obj
>
endobj
1582 0 obj
>
endobj
1583 0 obj
>
endobj
1584 0 obj
>
endobj
1585 0 obj
>
endobj
1586 0 obj
>
endobj
1587 0 obj
>
endobj
1588 0 obj
>
endobj
1589 0 obj
>
endobj
1590 0 obj
>
endobj
1591 0 obj
>
endobj
1592 0 obj
>
endobj
1593 0 obj
>
endobj
1594 0 obj
>
endobj
1595 0 obj
>
endobj
1596 0 obj
>
endobj
1597 0 obj
>
endobj
1598 0 obj
>
endobj
1599 0 obj
>
endobj
1600 0 obj
>
endobj
1601 0 obj
>
endobj
1602 0 obj
>
endobj
1603 0 obj
>
endobj
1604 0 obj
>
endobj
1605 0 obj
>
endobj
1606 0 obj
>
endobj
1607 0 obj
>
endobj
1608 0 obj
>
endobj
1609 0 obj
>
endobj
1610 0 obj
>
endobj
1611 0 obj
>
endobj
1612 0 obj
>
endobj
1613 0 obj
>
endobj
1614 0 obj
>
endobj
1615 0 obj
>
endobj
1616 0 obj
>
endobj
1617 0 obj
>
endobj
1618 0 obj
>
endobj
1619 0 obj
>
endobj
1620 0 obj
>
endobj
1621 0 obj
>
endobj
1622 0 obj
>
endobj
1623 0 obj
>
endobj
1624 0 obj
>
endobj
1625 0 obj
>
endobj
1626 0 obj
>
endobj
1627 0 obj
>
endobj
1628 0 obj
>
endobj
1629 0 obj
>
endobj
1630 0 obj
>
endobj
1631 0 obj
>
endobj
1632 0 obj
>
endobj
1633 0 obj
>
endobj
1634 0 obj
>
endobj
1635 0 obj
>
endobj
1636 0 obj
>
endobj
1637 0 obj
>
endobj
1638 0 obj
>
endobj
1639 0 obj
>
endobj
1640 0 obj
>
endobj
1641 0 obj
>
endobj
1642 0 obj
>
endobj
1643 0 obj
>
endobj
1644 0 obj
>
endobj
1645 0 obj
>
endobj
1646 0 obj
>
endobj
1647 0 obj
>
endobj
1648 0 obj
>
endobj
1649 0 obj
>
endobj
1650 0 obj
>
endobj
1651 0 obj
>
endobj
1652 0 obj
>
endobj
1653 0 obj
>
endobj
1654 0 obj
>
endobj
1655 0 obj
>
endobj
1656 0 obj
>
endobj
1657 0 obj
>
endobj
1658 0 obj
>
endobj
1659 0 obj
>
endobj
1660 0 obj
>
endobj
1661 0 obj
>
endobj
1662 0 obj
>
endobj
1663 0 obj
>
endobj
1664 0 obj
>
endobj
1665 0 obj
>
endobj
1666 0 obj
>
endobj
1667 0 obj
>
endobj
1668 0 obj
>
endobj
1669 0 obj
>
endobj
1670 0 obj
>
endobj
1671 0 obj
>
endobj
1672 0 obj
>
endobj
1673 0 obj
>
endobj
1674 0 obj
>
endobj
1675 0 obj
>
endobj
1676 0 obj
>
endobj
1677 0 obj
>
endobj
1678 0 obj
>
endobj
1679 0 obj
>
endobj
1680 0 obj
>
endobj
1681 0 obj
>
endobj
1682 0 obj
>
endobj
1683 0 obj
>
endobj
1684 0 obj
>
endobj
1685 0 obj
>
endobj
1686 0 obj
>
endobj
1687 0 obj
>
endobj
1688 0 obj
>
endobj
1689 0 obj
>
endobj
1690 0 obj
>
endobj
1691 0 obj
>
endobj
1692 0 obj
>
endobj
1693 0 obj
>
endobj
1694 0 obj
>
endobj
1695 0 obj
>
endobj
1696 0 obj
>
endobj
1697 0 obj
>
endobj
1698 0 obj
>
endobj
1699 0 obj
>
endobj
1700 0 obj
>
endobj
1701 0 obj
>
endobj
1702 0 obj
>
endobj
1703 0 obj
>
endobj
1704 0 obj
>
endobj
1705 0 obj
>
endobj
1706 0 obj
>
endobj
1707 0 obj
>
endobj
1708 0 obj
>
endobj
1709 0 obj
>
endobj
1710 0 obj
>
endobj
1711 0 obj
>
endobj
1712 0 obj
>
endobj
1713 0 obj
>
endobj
1714 0 obj
>
endobj
1715 0 obj
>
endobj
1716 0 obj
>
endobj
1717 0 obj
>
endobj
1718 0 obj
>
endobj
1719 0 obj
>
endobj
1720 0 obj
>
endobj
1721 0 obj
>
endobj
1722 0 obj
>
endobj
1723 0 obj
>
endobj
1724 0 obj
>
endobj
1725 0 obj
>
endobj
1726 0 obj
>
endobj
1727 0 obj
>
endobj
1728 0 obj
>
endobj
1729 0 obj
>
endobj
1730 0 obj
>
endobj
1731 0 obj
>
endobj
1732 0 obj
>
endobj
1733 0 obj
>
endobj
1734 0 obj
>
endobj
1735 0 obj
>
endobj
1736 0 obj
>
endobj
1737 0 obj
>
endobj
1738 0 obj
>
endobj
1739 0 obj
>
endobj
1740 0 obj
>
endobj
1741 0 obj
>
endobj
1742 0 obj
>
endobj
1743 0 obj
>
endobj
1744 0 obj
>
endobj
1745 0 obj
>
endobj
1746 0 obj
>
endobj
1747 0 obj
>
endobj
1748 0 obj
>
endobj
1749 0 obj
>
endobj
1750 0 obj
>
endobj
1751 0 obj
>
endobj
1752 0 obj
>
endobj
1753 0 obj
>
endobj
1754 0 obj
>
endobj
1755 0 obj
>
endobj
1756 0 obj
>
endobj
1757 0 obj
>
endobj
1758 0 obj
>
endobj
1759 0 obj
>
endobj
1760 0 obj
>
endobj
1761 0 obj
>
endobj
1762 0 obj
>
endobj
1763 0 obj
>
endobj
1764 0 obj
>
endobj
1765 0 obj
>
endobj
1766 0 obj
>
endobj
1767 0 obj
>
endobj
1768 0 obj
>
endobj
1769 0 obj
>
endobj
1770 0 obj
>
endobj
1771 0 obj
>
endobj
1772 0 obj
>
endobj
1773 0 obj
>
endobj
1774 0 obj
>
endobj
1775 0 obj
>
endobj
1776 0 obj
>
endobj
1777 0 obj
>
endobj
1778 0 obj
>
endobj
1779 0 obj
>
endobj
1780 0 obj
>
endobj
1781 0 obj
>
endobj
1782 0 obj
>
endobj
1783 0 obj
>
endobj
1784 0 obj
>
endobj
1785 0 obj
>
endobj
1786 0 obj
>
endobj
1787 0 obj
>
endobj
1788 0 obj
>
endobj
1789 0 obj
>
endobj
1790 0 obj
>
endobj
1791 0 obj
>
endobj
1792 0 obj
>
endobj
1793 0 obj
>
endobj
1794 0 obj
>
endobj
1795 0 obj
>
endobj
1796 0 obj
>
endobj
1797 0 obj
>
endobj
1798 0 obj
>
endobj
1799 0 obj
>
endobj
1800 0 obj
>
endobj
1801 0 obj
>
endobj
1802 0 obj
>
endobj
1803 0 obj
>
endobj
1804 0 obj
>
endobj
1805 0 obj
>
endobj
1806 0 obj
>
endobj
1807 0 obj
>
endobj
1808 0 obj
>
endobj
1809 0 obj
>
endobj
1810 0 obj
>
endobj
1811 0 obj
>
endobj
1812 0 obj
>
endobj
1813 0 obj
>
endobj
1814 0 obj
>
endobj
1815 0 obj
>
endobj
1816 0 obj
>
endobj
1817 0 obj
>
endobj
1818 0 obj
>
endobj
1819 0 obj
>
endobj
1820 0 obj
>
endobj
1821 0 obj
>
endobj
1822 0 obj
>
endobj
1823 0 obj
>
endobj
1824 0 obj
>
endobj
1825 0 obj
>
endobj
1826 0 obj
>
endobj
1827 0 obj
>
endobj
1828 0 obj
>
endobj
1829 0 obj
>
endobj
1830 0 obj
>
endobj
1831 0 obj
>
endobj
1832 0 obj
>
endobj
1833 0 obj
>
endobj
1834 0 obj
>
endobj
1835 0 obj
>
endobj
1836 0 obj
>
endobj
1837 0 obj
>
endobj
1838 0 obj
>
endobj
1839 0 obj
>
endobj
1840 0 obj
>
endobj
1841 0 obj
>
stream
xZIk$7i=$0!9!$KU.
]vUKO}z˧eDt9O/lb@(L_~{|`
%JMZs”lGFy|O(Woz”dИсточник развития |
Праздники
Лучшие интерактивные программы для детей
Выездные праздники
У вас дома, на даче, в школе или саду
Заказать праздник
Заказ праздников онлайн
Выпускные праздники
Английский онлайн
Логопед онлайн
Раннее развитие детей
По авторской программе
Подготовка к школе
По авторской программе
Как научить ребенка читать в три года?
Начинается один из важнейших этапов в нашем детском клубе ЦАО! Мы знакомимся с алфавитом! Занятия за занятием к нам в детский клуб в гости «приходят» буквы. И буква появляется не одна, а каждая в паре со своим четверостишием, тем самым детки постепенно приобретают опыт заучивать и рассказывать небольшие стихотворения, и что не мало важно это четверостишие помогает им запомнить изучаемую букву, ведь в нем мы постарались максимально понятно, просто и доступно описывать каждую букву алфавита.
Вот, например, А шагает по дорожке широко расставив ножки, буква может убежать, надо букву нам связать!
Конечно же в еще большом и неизведанном нам мире букв мы учимся различать «жителей» алфавита на гласные и согласные. Узнали, что гласные появляются прямо из воздуха, легко и свободно, а вот согласные обязательно с препятствием. Что буквы мы видим и пишем, а еще оказывается есть звуки – звонкие и глухие, которые мы только слышим! Познакомившись с каждой буквой в отдельности ребята узнают, что буквы очень любят дружить и вместе образуют слоги, а слоги соединяясь друг с другом помогают нам читать слова. Но как известно, мало читать, ведь было бы хорошо еще и научиться писать…и как раз на этом этапе используется материал, помогающий овладеть навыками написания букв – можно перечислить, что используешь.
К концу учебного года ваш ребенок обязательно поможет вам прочитать объявление на двери детского центра ЦАО или название понравившейся ему в магазине игрушки.
Математика.
Освоившись в мире цифр и чисел, дети уверенно знают числовой ряд от 1 до 10. Они прекрасно считают не только по привычному порядку, но и как настоящие космонавты владеют обратным счетом: 10-9-8-7….0! Ура! Старт в страну математики выполнен успешно! Мы с легкостью найдем любую цифру – соседку и вернем ее на свое место, если она где-то затерялась. И не просто вернем, а письменно, своей рукой. Ведь мы учимся не только считать, но и писать цифры. Мало того ваше чадо знает какая цифра больше или меньше своей соседки и с легкостью решит кому достанется больше конфет, ему или маме))) А может быть маме повезет, и он поделит их поровну. Вот вам и решение простой математической задачи. Ребенок научился мыслить, находить выход из нестандартных ситуаций, при чем не только математических, но и жизненных.
Начало знакомству с магическим миром букв и цифр положено весьма успешно! А впереди еще много нового и интересного!
Музыкально развивающие занятия в Хамовниках включающие в себя две части :
1) Грамота
На этом занятие ребенок от 3-4 лет знакомится с буквами учатся различать гласные и согласные, согласные делят на звонкие и глухие звуки.
Учатся соединять слоги и читать слова, определять количество слогов в словах, заучивают небольшие стишки. Тренируются в правильном употребление предлогов «в», «на», «над», «под», и т.д. Задания на занятии содержат материал, помогающий ребенку овладеть навыками написания букв.
2) Математика
Занятия для детей от 3-4 лет по математике направлены на развитие математических представлений, дети зрительно узнают числовой ряд от 1-до 10 усвоив закономерность этого ряда, учатся решать простейшие математические задачи. В конце каждого занятия дети делают тематическую поделку.
Следующий этап занятий для детей 4-5 лет. “Играйка”
- Выпускные
- Выездные праздники
- Проведение детских новогодних праздников
- «Новогоднее приключение лисы Алисы и кота Базилио»
- «Лунтик в гостях у ребят»
- «Веселые приключения Петрушки»
- «Лесная красавица»
- «Плутовка Лиса»
- «Как много дедушек хороших»
- Выезд Деда Мороза и Снегурочки
- Детский праздник “Форт Боярд”
- Расхитители гробниц
- Последний герой
- Мадагаскар
- Кунг-фу Панда
- Алиса в стране чудес
- Секреты Галактики
- Сердце Африки
- Тропикана
- Агент 007
- Гарри Поттер
- Звездная дискотека
- Остров сокровищ.
- Маша и медведь
- Веселое шапито
- Школа волшебниц клуба Винкс
- Волшебные часы Белоснежки
- Праздничное приключение
- Страна чудес
- Пеппи и Карлсон
- Путешествие в страну знаний
- «Фиксики спешат на помощь»
- Волшебная лаборатория
- Праздник «Краски Радуги»
- Пиратский праздник
- “Снежное” путешествие
- Машины Сказки
- Встреча в избушке на лесной опушке
- «Ключи от лета»
- «Космические приключения»
- Приключение на индейской земле
- «Миньены»
- «В гостях у белоснежки»
- «Путешествие в волшебную страну»
- День рождения «Праздник проказников»
- День рождения «Квест для принцесс»
- “Улетный рейс”
- Праздник «Веселые уроки»
- Праздник «Дети шпионов»
- “Там, на неведомых дорожках”
- Проведение праздников в детском саду Москва
- Организация дня рождения ребенка 5–6 лет
- Раннее развитие от 1 до 2 лет
- Развитие для детей от 2 до 3 лет
- Обучение грамоте и математике детей 3-4 лет
- Подготовка к школе в ЦАО для детей 4-5 лет
- Подготовка к школе детей 5-6 лет
- Подготовка к школе детей 6-7 лет
- Шахматы
- Музыкальные занятия
- Театральная студия
- Игры с песком для детей
- Творческая мастерская
- Английский язык
- В гостях у сказки
- Занятия с логопедом в Хамовниках
- Живопись
- Сказкотерапия
- Ритмика для малышей
- Консультации психолога
- Энциклопедический курс
- Занятия по вокалу для детей и взрослых в центре Москвы
- Индивидуальные занятия по игре на фортепиано
- Уроки игры на скрипке в Москве
- Рекомендованные мультфильмы
- Школы, в которых учатся наши дети
- Игры
- Стихи для детей
- Новогодние стихи для детей
- Стихи для детей на 8 марта
- Стих про мир
- Стихи про папу
- Дополнительные задания
- Задания для 2-3 лет
- Задания для 3-4 лет
- Задания-для-4-5-лет
- Задания-для-5-6-лет
- Задания-для-6-7-лет
- Что необходимо знать и уметь ребенку, поступающему в школу
- Политика конфиденциальности
- Рекомендованные для чтения книги для детей
Обучение грамоте маленького ребенка с нарушенным слухом / Альманах №29 / Архив / Альманах Института коррекционной педагогики
Н.
Д. Шматко ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики Российской академии образования», Москва
Как известно, даже самые современные средства звукоусиления не позволяют обеспечить разборчивое восприятие речи детьми со значительным снижением слуха 1. Для ребенка затруднено, а порой и невозможно восприятие отдельных звуков и слогов в потоке речи. Вследствие этого он испытывает значительно большие, чем слышащий ребенок, трудности в овладении звуко-слоговым составом слова и грамматическими формами (предлогами, союзами, окончаниями и т. д.). Усвоение структуры слова и грамматического строя речи — процесс длительный и сложный даже для слышащего ребенка. Но если он на основе полноценного слухового восприятия речи окружающих постепенно овладевает этими элементами языка, то ребенок даже с незначительным снижением слуха нуждается в дополнительной опоре, в качестве которой выступает письменная речь. Она дает возможность неслышащему ребенку, вне зависимости от состояния его слуха и произносительных навыков, начиная с 3–4 лет полноценно воспринимать речь (путем чтения) и воспроизводить ее (писать печатными буквами).
Именно поэтому очень важно рано (с 1,5–2 лет) начинать обучение грамоте. Широкое использование письменной речи позволяет обогатить и словарный состав речи ребенка. Умение малыша читать и писать значительно расширяет возможности коррекционной работы.
Первый этап обучения грамоте — использование письменных табличек
Следует отметить, что если для малышей, коррекционные занятия с которыми начаты с первых месяцев жизни, использование письменных табличек связано, в первую очередь, с ранним обучением грамоте, то для детей, начавших заниматься позже, письменная речь является одним из важнейших вспомогательных средств овладения речью. Если в первом случае малыш уже знает в устной форме слова, которые предъявляются ему письменно, то во втором случае знакомство с каждым новым словом, фразой происходит одновременно и в устной, и в письменной форме (таблички не используются при работе со звукоподражаниями и лепетными словами).
Обучение грамоте можно начинать в 1,5–2 года.
Важно, чтобы к этому моменту в ходе общения и во время игр-занятий ребенок уже научился внимательно смотреть в лицо говорящего, ожидая получения нужной ему информации. Обучение начинается с использования табличек, которые ребенок воспринимает целиком, как картинку (глобально).
Таблички пишутся печатными буквами высотой примерно 2,5–3 см, шириной 1,5–2 см, с небольшим расстоянием между ними, на одинакового размера полосках плотной бумаги, а лучше — картона. Таблички должны быть написаны одинаковым шрифтом, фломастером или тушью одного цвета, лучше черного, чтобы ребенок ориентировался на написанное слово (фразу), а не на внешний вид таблички (Рисунок 1). Фраза должна располагаться на одной строчке, без переноса слов.
При произнесении слова (фразы) табличка держится у подбородка, чтобы были хорошо видны и написанное, и губы говорящего (Рисунок 2).
Целесообразно начинать с использования табличек со словами-приветствиями ПРИВЕТ, ПОКА, а затем — словами-поручениями и словами-названиями хорошо знакомых предметов.
Рассмотрим это подробнее.
Вначале в работу включаются таблички со словами-приветствиями: ПРИВЕТ, ПОКА. Таблички помещаются около двери в двух кармашках или на наборном полотне. Сначала они находятся на постоянном месте, например, одна справа, другая слева. Когда ребенок научится выбирать из них нужную, их постоянно меняют местами, чтобы малыш ориентировался на само написанное слово, а не на место расположения таблички. Кто бы ни пришел, ребенок здоровается с ним — произносит, как может, слово привет, пользуясь при этом естественным жестом. Позже, сначала с помощью взрослого, а потом и самостоятельно, он выбирает нужную из табличек и показывает ее вошедшему, также говоря привет. Точно так же ребенок прощается со всеми уходящими. Во время игр и занятий малыш приветствует каждую появляющуюся игрушку и прощается с ней, когда ее убирают. При этом он выбирает нужную табличку из двух выложенных перед ним.
Как только ребенок начнет справляться с табличками-приветствиями, можно постепенно начинать использовать и таблички со словами-поручениями при проведении разнообразных занятий, например:
- на физкультурных занятиях — ИДИ, БЕГИ;
- на занятиях по обучению действиям с предметами — НАДЕНЬ, СНИМИ, ПОКАЖИ;
- на занятиях по изобразительной деятельности — РИСУЙ, ЛЕПИ, ПОСТРОЙ;
- на музыкальных занятиях — ПЛЯШИ, ХЛОПАЙ.
В общении и на всех занятиях используются также таблички ДАЙ, УБЕРИ, ВСТАНЬ, СЯДЬ, СЛУШАЙ, ВЕРНО, НЕВЕРНО, МОЛОДЕЦ, ПОМОГИ, ОТКРОЙ, ЗАКРОЙ и т. д. При этом в ходе занятия или в процессе общения, при возникновении необходимости использовать данные слова (т. е. когда ребенок побуждается к тому или иному действию, когда оценивается результат), взрослый подносит табличку к своему подбородку и произносит слово (фразу).
Когда ребенок начнет понимать то или иное слово-поручение в письменном виде, оно предлагается ему уже устно, без таблички. При этом, когда малыш начинает действовать, взрослый хвалит его и в подтверждение правильности выполнения задания показывает написанное слово или фразу.
Следует иметь в виду, что часть детей раньше начинает узнавать слова в устной речи, чем в письменной (по табличке). В первую очередь это относится к детям, с которыми занятия проводятся с первых месяцев жизни, а также к малышам с относительно небольшим снижением слуха.
Чтобы подготовить таких детей к обучению чтению, целесообразно использовать иной прием: взрослый показывает написанное слово (или фразу) молча и только тогда, когда ребенок начинает действовать, произносит его.
Одновременно с использованием табличек со словами-поручениями ребенка начинают специально учить соотносить табличку-название с часто употребляемыми и знакомыми словами: используются 4–5 названий любимых игрушек, 2–3 названия посуды, еды, мебели, одежды, частей тела и т. п.
Эта работа проводится следующим образом. Перед ребенком кладутся два предмета или две изображающие их картинки, например, дом и рыба. Взрослый держит у подбородка табличку и произносит слово дом, а ребенок показывает на соответствующий предмет или картинку. Взрослый дает ему табличку, которую его рукой кладет к предмету (картинке). Затем такая же работа проводится со вторым словом.
После этого взрослый показывает малышу второй экземпляр таблички ДОМ, прочитывает ее и просит ребенка дать соответствующую игрушку (картинку).
То же самое проделывается с табличкой РЫБА. После того как на столе останутся одни таблички, малыша просят дать одну из них, соответствующую табличке-дубликату (Рисунки 3 и 4).
Можно порекомендовать и другое упражнение. После того как ребенок с помощью взрослого подложил таблички к соответствующим предметам или картинкам, ему предлагают самостоятельно разместить под ними таблички-дубликаты.
Обучение подкладыванию табличек-дубликатов проводится в течение нескольких дней. При этом предметы и картинки, к которым они подбираются, ежедневно меняются, т. е. взрослый предлагает изображения разных домов, рыбок, привлекает разнообразные игрушки. Затем используются новые пары, например, МАМА и имя ребенка (используются фотографии), МЯЧ и ЗАЙКА, КОФТА и СТУЛ, ШАПКА и ТАРЕЛКА и т. п.
Когда ребенок уже научился подкладывать таблички к образцу, его учат находить нужную подпись самостоятельно. Взрослый дает малышу табличку, например МЯЧ, и предлагает подложить ее к нужному предмету или, наоборот, выкладывает перед ребенком таблички и предлагает подложить к ним соответствующие картинки или предметы.
Вначале малыш учится соотносить табличку с предметом (картинкой) в условиях выбора из 2 (т. е. перед ним только два предмета или две картинки), затем — из 3 и более.
По мере того как ребенок овладевает умением соотносить табличку с предметом при ограниченном выборе — из 2–3, его учат находить по табличке соответствующий предмет (картинку), которые находятся не перед его глазами, а в комнате или на улице.
При этом следует помнить, что на табличках предлагаются слова, уже знакомые малышу, поэтому взрослый показывает табличку молча. Лишь после того как ребенок подложит ее к предмету (картинке), взрослый произносит слово, написанное на ней, и проверяет вместе с малышом, правильно ли тот выполнил задание. Каждая подложенная табличка прочитывается: вначале читает взрослый, ведя пальцем под табличкой, затем ребенок вместе со взрослым ведет своим пальцем под табличкой и «читает» ее, т. е. произносит слово, как может. Чтение осуществляется по слогам (но не по звукам) с несколько замедленным произнесением.
Хорошо знакомые таблички малыш должен «читать» самостоятельно: он сам ведет пальчиком под табличкой и произносит слово или фразу.
С того времени, как на занятиях начали использоваться таблички, каждое новое слово предлагается ребенку не только устно, но и письменно (на табличке). Помимо этого, в доме «подписываются» предметы, с которыми ребенок встречается чаще всего, т. е. соответствующие таблички прикрепляются к мебели, игрушкам, посуде и т. п. По мере того как ребенок усваивает то или иное слово в устной и письменной форме, соответствующую табличку убирают.
За 1–1,5 года ребенок усваивает не менее 20–30 табличек, которые он узнает в любой ситуации. Например, если взрослый в комнате показывает табличку МЫЛО, малыш, «прочитав» ее, должен найти мыло в ванной или на кухне. Многие дети за этот срок овладевают значительно большим количеством табличек.
Второй этап обучения грамоте — обучение составлению слов из разрезной азбуки
Детей старше двух лет следует учить составлению слов из разрезной азбуки.
Эта работа начинается после того, как малыш научится различать первые 5–10 табличек.
Сначала ребенок составляет слово по табличке-образцу. Прежде чем впервые предложить малышу составлять слово из разрезной азбуки, целесообразно вновь воспользоваться табличками-дубликатами. Перед ребенком выкладывается предмет или картинка (например, с изображением дома). Ему предлагается подложить к нему (ней) соответствующую табличку, выбрав ее из двух-трех предложенных. Затем взрослый дает ребенку еще одну такую же табличку, сопоставляет ее с первой, показывая, что они одинаковые. На глазах ребенка он разрезает вторую табличку на буквы и предлагает собрать из них слово под первой табличкой. Такое упражнение проводится в течение 2–3 дней, при этом используются короткие слова, хорошо знакомые ребенку и в устной, и в письменной (по табличке) речи.
В дальнейшем ребенка учат составлять слово по табличке из букв, предложенных взрослым. При этом педагог дает малышу лишь буквы, входящие в это слово.
На этом этапе обучения сами буквы не называются. Ребенок подкладывает к картинке табличку, «прочитывает» ее (ведет пальцем и произносит, как может), а затем собирает под ней слово из букв. Когда малыш начнет справляться с этим заданием, его учат составлять слово и по памяти, без образца. Начинать надо с хорошо знакомых, коротких слов, которые ребенок уже произносит самостоятельно точно или хотя бы приближенно: мяч, дом, суп, кот, юла, мама, папа и т. д. Складывая слово, ребенок произносит его: м__я__ч. В момент произнесения звука, например м__, взрослый побуждает ребенка найти соответствующую букву и подложить ее под табличку. Затем он переводит палец ребенка с первой буквы на следующую, читая слог м__я__, и просит найти нужную букву. И, наконец, взрослый вновь ставит палец малыша в начало слова, читает вместе с ним м__я__ч и побуждает ребенка подложить последнюю букву.
Несколько по-другому начинается «письмо» слов типа кот, дом. Часть звуков в таких словах нельзя произнести протяжно, чтобы ребенок во время произнесения звука успевал найти нужную букву.
Собирая слово кот, взрослый вместе с ребенком прочитывает первый слог ко__ и, возвращая палец ребенка на первую букву, предлагает ее найти. Затем первый слог прочитывается еще раз, и в момент длительного произнесения о__ подбирается следующая буква. Палец малыша вновь возвращается к первой букве, и слово прочитывается целиком: ко__т. При этом фиксируется внимание на последней букве, которую ребенок подкладывает.
Когда малыш начнет справляться с этим заданием, его учат составлять слово и по памяти, без образца. Постепенно задания усложняются. Можно предложить следующую примерную схему.
- Ребенок подкладывает табличку к предмету (картинке), «прочитывает» ее, табличка переворачивается (или закрывается), и он по памяти составляет слово из предложенных взрослым букв, входящих в него. Затем табличка открывается и соотносится с составленным словом. После того как ребенок начнет справляться с этим заданием, можно переходить к следующему этапу.
- Ребенок самостоятельно называет предмет или картинку, а затем собирает слово из предложенных взрослым букв. Вначале это только буквы, составляющие данное слово, а затем и «лишние», которые малыш должен отложить в сторону (Рисунок 5 и 6). После выполнения задания он убирает все буквы в разрезную азбуку, вставляя их в соответствующие кармашки.
- Ребенок называет самостоятельно предмет или картинку, а затем составляет слово из разрезной азбуки, доставая из кармашков нужные буквы, выбираемые из всего алфавита.
Ребенку интересно составлять слова, пользуясь магнитной азбукой или пластмассовыми кубиками с буквами (типа ЛЕГО). Не следует лишь пользоваться буквами на кубиках с картинками, которые отвлекают внимание ребенка и затрудняют составление слов.
Можно познакомить малыша и с буквенным обозначением звуков, которые он может произнести, например а, о, у, м, п, н, л. При этом называется звук, а не буква: м, а не «эм», п, а не «пэ», л, а не «эль» и т.
д. Если ему нравятся занятия с буквами, можно немного потренироваться в чтении отдельных слогов. Например, на гранях кубика пишут слоги: па, по, пу, ма, мо, му. Кубик подбрасывается, и ребенок читает слог на верхней грани. Но не следует увлекаться этими упражнениями и перегружать ребенка, значительно полезнее чтение целых слов и составление их из букв.
Учить чтению нужно ежедневно: собирать из букв по одному слову каждый день, «прочитывать» вместе с ребенком каждое новое слово (фразу), составлять подписи к рисункам и поделкам малыша, к зарисовкам о наиболее интересном, произошедшим с ним в течение дня. Постепенно следует переходить к книжкам-самоделкам с очень небольшим количеством текста, а затем — и к настоящей книге. Подарком для глухих и слабослышащих детей являются книги серии «Читаю сам», созданные специально для них выдающимся отечественным дефектологом Б.Д. Корсунской.
Для развития речи ребенка с нарушенным слухом важно, чтобы он овладел грамотой к 4–4,5 годам.
Если при этом возникают значительные трудности при обучении на основе устной и письменной речи, целесообразно использовать дактильную (пальцевую) речь.
Следует отметить, что в данной статье обсуждаются лишь вопросы обучения технике чтения. Значительно более сложным и многогранным является процесс обучения детей с нарушенным слухом пониманию прочитанного.
Предложенные рекомендации могут быть полезны и при обучении грамоте детей с кохлеарными имплантами, но не на первоначальном, запускающем этапе реабилитации, а позже — когда ребенок начнет активно овладевать речью на слуховой основе.
Библиография
Ещё статьи автора (9)
Похожие статьи (17)
Печать
Поделиться
Копировать ссылку
- Эволюция терминологии специальной психологии и коррекционной педагогики: международный словарь 2021 (Н.Н. Малофеев,В.В. Хитрюк)
- Инклюзия: как распознать ребенка с речевыми нарушениями по его письменной работе? (Е.Е. Китик)
- Дифференцированный подход к оценке достижений образовательных результатов освоения АООП НОО обучающихся с ЗПР в инклюзивном образовании (А. Д. Вильшанская)
- Развитие устной речи и обучение грамоте глухих детей в приготовительном классе (Ф.Ф. Рау,Н.Ф. Слезина)
- Чтение как цель и средство в системе дошкольного обучения глухих (Б.Д. Корсунская)
- Особенности овладения письмом и чтением по системе Брайля (Г.А. Проглядова)
- Особенности системы подготовки к обучению грамоте детей с задержкой психического развития (Р.Д. Тригер)
- Обучение грамоте слабослышащих школьников: общее и специфическое (Т.А. Белякова)
- Предупреждение отклонений речевого развития у детей раннего возраста (Е.В. Шереметьева)
- Формирование игровой деятельности дошкольников-сирот с задержкой психического развития (И.А. Ткачева)
- Изучение и коррекция представлений об окружающем мире у младших школьников с нарушениями интеллектуального развития (А.Н. Косымова)
- Коррекционно-педагогическая работа с младшими школьниками с задержкой психического развития церебрально-органического генеза в общеобразовательной школе (А. Д. Вильшанская)
- Психолого-педагогические условия формирования саморегу-ляции познавательной деятельности у младших школьников с задержкой психического развития (Н.В. Бабкина)
- Речь и развитие аномальных детей (Р.М. Боскис,Р.Е. Левина)
- Подбор образовательной среды, адекватной новым возможностям ребенка, и его дальнейшее сопровождение (Е.Л. Гончарова,О.И. Кукушкина)
- Сурдопедагогическое сопровождение ребенка и его семьи при подготовке к операции и пребывании в клинике (Н.Д. Шматко)
- Помощь ребенку в дифференциации и осмыслении картины мира в контексте новых стандартов образования детей с ОВЗ (Н.Н. Малофеев,О.С. Никольская,О.И. Кукушкина,Е.Л. Гончарова)
Д. Вильшанская)
Д. Вильшанская)- Педагогический скрининг, направленный на выявление младенцев с подозрением на снижение слуха (Т.В. Пелымская,Н.Д. Шматко)
- Методика педагогического обследования слуха детей с нарушенным слухом первого года жизни (Т.В. Пелымская,Н.Д. Шматко)
- Педагогическое выявление детей с подозрением на снижение слуха (Э. В. Миронова,Т.В. Пелымская,Н.Д. Шматко)
- Педагогический аспект исследования слуха у детей первых 3 лет жизни (Т.В. Пелымская,Н.Д. Шматко)
- Методика педагогического обследования слуха детей с нарушенным слухом первого года жизни (Т.В. Пелымская,Н.Д. Шматко)
- Ранняя педагогическая коррекция отклонений в развитии детей с нарушенным слухом (Т.В. Пелымская,Н.Д. Шматко)
- Новые формы коррекционной помощи детям с отклонениями в развитии (Н.Д. Шматко)
- Интегрированное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии (Н.Н. Малофеев,Н.Д. Шматко)
- Сурдопедагогическое сопровождение ребенка и его семьи при подготовке к операции и пребывании в клинике (Н.Д. Шматко)
В. Миронова,Т.В. Пелымская,Н.Д. Шматко)Будет напечатана текущая страница статьи
Распечатать фрагмент
Распечатать всю статью
Поделитесь статьей с коллегами и друзьями
Шматко Н.Д. Обучение грамоте маленького ребенка с нарушенным слухом // Альманах Института коррекционной педагогики.
2017. Альманах №29 URL: https://alldef.ru/ru/articles/almanac-29/literacy-young-child-with-hearing-loss
(Дата обращения: 13.09.2022)
- Корсунская, Б.Д. Читаю сам [Текст] : кн. для чтения для детей дошк. и мл. шк. возраста с нарушениями слуха: В 3 кн. / Б.Д. Корсунская. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 1999. – Кн. 1. – 1999. – 173, c : ил..
- Шматко, Н.Д. Если малыш не слышит… [Текст] : пособие для учителя / Н.Д. Шматко, Т.В. Пелымская; Предисл. и послел. Э.А. Корсунской. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2003 – 204 с. – Библиогр.: с. 201-203.
Дистанционное обучение | Академия для малышей
-
От Назаровой Е.В.
Дорогие и уважаемый воспитатели! Хочу выразить Вам свою благодарность за Ваш неоценимый труд и высокий вклад в развитие моего ребенка. За прекрасное отношение и доброту,а также заботу. Благодарая Вам Владимир узнал много нового. Научился сам одеваться. Хорошо слушаться.
Спасибо за Ваши старания. За простоту общения с родителями и юмор. Лучших пока не встречала. -
От всего коллектива родителей “Почемучек”
Дорогие и уважаемый воспитатели! Утренник, посвященный 8 Марта прошел замечательно! Мы хотим выразит Вам свою благодарность за Ваш неоценимый труд и весомый вклад в развитие наших любимых детей. Благодаря Вам наши дети-непоседы растут любознательными, активными, смелыми. С Вами им всегда интересно и весело. Спасибо за Ваши старания, за Ваш энтузиазм, за Ваше упорство!
-
От мамы Яблонского Дани
Дорогие и уважаемый воспитатели! Хочу выразить Вам свою благодарность за Ваш неоценимый труд и высокий вклад в развитие моего ребенка. За прекрасное отношение и доброту. Благодарая Вам Данил узнал много нового. Спасибо за Ваши старания. Данил сказал: “Спасибо любимый садик!” Это лично от него.
-
Оксана, мама Евгении
Каждый родитель, отправляя ребёнка в детский сад, переживает, а все ли будет хорошо, достаточно ли внимания уделят именно его ребёнку.
Когда мы привели наших детей в “Академию для малышей” у нас тоже были такие переживания, но все они достаточно быстро пропали. Когда дети с утра, несмотря на ранее время, с удовольствием просыпаются и собираются в любимый сад – говорит о многом. Безусловно, одна из главных заслуг «климата» в саду, а точнее в каждой группе, зависит от воспитателя! «Веселым ребятам» очень повезло, вот уже три года с нами работает профессиональный, чуткий, мудрый и в меру требовательный педагог – Вера Николаевна. Она дарит нашим детям столько любви, внимания и заботы, сколько зачастую мы, родители, не успеваем дать нашим детям из-за нехватки времени. Очень важно и то, что любовь и забота не равно вседозволенность и баловство, Вера Николаевна тот воспитатель, для которого порядок и дисциплина очень важны. Благодаря Вере Николаевне, не только дома, но и в детском саду закладываются основные нормы морали и нравственности, прививается любовь к прекрасному. В каждом ребёнке она видит сильные стороны и всегда старается помочь родителям с выбором дополнительных кружков, которые, кстати, находятся прямо в саду, что несомненно очень удобно. У нас родителей появляется возможность экономит время, ведь все занятия проводятся в то время, когда ребёнок находится в детском саду. Вот и получается, что днём наши дети с удовольствием занимаются дополнительно хореографией, английским, шахматами, плавают в бассейне, играют в театральном кружке, а вечер проводят в кругу семьи. Мы рады, что в нашей жизни и жизни наших детей есть “Академия для малышей” и самое главное, есть Вера Николаевна. -
Виктория, мама Кати
С сентября 2021 года отдала дочку в “Академию для малышей”. Нам 2,3 и я переживала, как будет проходить адаптация ребёнка в таком возрасте. Дочка адаптировалась очень быстро и ходит в садик с большим удовольствием. Особую благодарность хочу выразить воспитателю Шумбасовой Юлии Викторовне. Отличный педагог, который может найти тот самый “ключик” к ребёнку.Ребёнок и его настроение, лучшее подтверждение того, что Воспитатель нашел подход к ребёнку. Очень рада, что попали в группу именно к Юлии Викторовне.
-
Татьяна, мама Максима
Лилия Николаевна от всего сердца очень хочу Вам сказать спасибо! За Ваш труд, за то, что ищите индивидуальность в каждом ребенке, за поддержку, за приятные моменты в жизни Максима. Тоже хочу Вам пожелать здоровья, счастья и всего самого прекрасного.
-
Светлана, мама Марины
Хотелось бы в первую очередь отметить, что Наталья Александровна очень быстро нашла контакт с ребёнком, дочка охотно идёт заниматься с первого дня их общения). Кроме того, перед началом занятий педагогом была проведена комплексная диагностика знаний, которая показала, что ребёнок уже хорошо знает, а над чем ещё нужно поработать. Занятия проводятся очень структурированно, с использованием множества материалов и пособий, ребёнку интересно и увлекательно заниматься! Дома она рассказывает и показывает, что делали на занятиях.
От преподавателя я получаю обратную связь после каждого занятия, и фото с занятий, что очень здорово! -
Алина, мама Ильи (подготовительная группа)
Сегодня позанимались онлайн – спасибо Вам за контент, ооочень понравилось! И дети самостоятельно занимаются и все равно в соседней комнате слышно, как качественно и с любовью, вниманием ко всем деткам проходят занятия.
Несколько фоток с хореографии (снимала сбоку, чтобы не мешать). Скучаем по Вам!
-
Мама Элины
В группу «Жемчужина» мы ходим с января 2018 года. Благодаря внимательности и профессионализму воспитателей ребенок быстро адаптировался в новой среде. Нашей семье нравится дружелюбная и позитивная атмосфера в группе, подход к организации времяпровождения детей, ежедневные развивающие занятия, игры, заботливое и теплое отношение к деткам – благодаря этому, наша дочка с удовольствием ходит в детский сад. Также, огромным плюсом является профессионализм нашего воспитателя. Наталья Александровна, всегда расскажет, как прошел день у ребенка, что было нового, расскажет об особенностях поведения малыша в разных ситуациях, а нянечка Катя, позаботится, что бы было чисто и уютно – все это для родителей очень важно и ценно.
-
Плиева Анастасия
Выражаю благодарность заведующей детского сада «Академия для малышей» Ледовских Светлане Васильевне за прекрасную организацию работы в детском саду.
Благодаря Вам, воспитательный процесс в детском саду прекрасно организован, мои дети каждое утро приходят с удовольствием и узнают много нового. Все работники детского сада представляют собой единый творческий коллектив, устраивают потрясающие праздники. Нельзя не отметить огромный выбор дополнительных занятий, которые проводятся в детском саду, это позволяет дополнительно развивать детей. Также в саду есть прекрасный бассейн, а преподаватель по плаванию, за столь короткий срок, научила моих детей плавать. Все, без исключения, работники детского сада заслуживают отдельных слов благодарности. Замечательно готовят повара – дети никогда не приходят домой голодные. Необыкновенной человечностью наделена наша медицинская сестра Якубова Майя Дадашевна, которая проводит профилактические и оздоровительные процедуры для детей, в том числе кислородные коктейли, которые дети очень любят. Особенно теплые слова хочется сказать нашим воспитателям Наталье Александровне,Галине Давыдовне и их помощницам. Очень надеюсь, что коллектив не будет меняться, т.к. мои дети очень всех полюбили, и я вижу теплое и доброе отношение к ним. Я полностью доверяю им своих детей и знаю, что они в надежных руках. Спасибо Вам большое. -
Кузнецова Екатерина. Мама Варвары из группы «Вундеркинды»
Дорогие наши педагоги! Душевное спасибо вам за наши сегодняшние эмоции от праздника мам! Мы повеселились, посмеялись, улыбнулись, стабилизировали свое артериальное давление и подняли настроение! Спасибо огромное за то, что не только организуете такие праздники, но и держите нас, родителей, в эмоциональном и физическом тонусе!
-
Благодарность
-
Шаклеины Елена и Александр
“Академию для малышей” дочка стала посещать сравнительно недавно, но мы уже успели по достоинству оценить качество предоставляемых услуг. Нас впечатлило все! Это не только большое красивое здание с бассейном и отдельным физкультурным и музыкальным залами, уютные и комфортные группы, качественная и удобная мебель, хорошие разнообразные игрушки, но и веселая роспись на всех стенах, обилие настоящих зеленых растений в коридорах, стенды с оригинальными детскими поделками.
В детский сад, в буквальном смысле слова, можно идти на экскурсию. С этого мы и решили начать знакомство. И, как театр начинается с вешалки, так и здесь – мы были потрясены буквально «с порога». Нас встречал бдительный, очень вежливый и внимательный охранник, который запомнил имя нашей дочери с первого визита и при последующем посещениях обращался к ней уже по имени! Вообще все сотрудники “Академии для малышей”, с которыми нам довелось общаться, проявляют заинтересованность и заботу. Доброжелательное и по-семейному теплое отношение воспитателя нашей группы к детям помогает нашей дочери пройти период адаптации к новому коллективу Она с восторгом готовится ко всем праздникам в детском саду,хвалится поделками, интересными занятиями и играми с детьми. Группы здесь малочисленные. Педагоги закрепляются за группой и буквально «ведут» детей до самого школьного порога, находя индивидуальный подход к каждому ребёнку, раскрывая его способности и помогая освоить не только образовательную программу, но и научиться важным социальным, личностным, эмоциональным и духовным аспектам. Деток учат быть внимательными, уметь дружить, общаться, помогать друг другу и взрослым. Множество дополнительных занятий предполагаемых в Академии, позволяют не только развиваться всесторонне, но и действительно раскрывать таланты своего ребёнка. Нельзя не отметить заботу о здоровье. Это выражено не просто в соблюдении норм по чистоте, проветриванию, смене белья и прочим, казалось бы, само-собой разумеющимся мелочам, которые расписаны в специальных графиках, и о которых родителям даже не приходится задумываться. В Академии всегда и медицинский работник, чем могут похвалиться далеко не все детские сады. Здесь предлагаются различные курсы оздоровительных процедур по улучшению иммунитета. Кроме того, здесь шикарно разнообразное сбалансированное питание! Каждое утро мы останавливаемся у собственного пищеблока детского сада и, «изучая» меню на день, испытываем совершенно искренне желание остаться здесь вместе с дочкой, в этом «санатории- профилактории» с пятиразовым питанием. Вообще об искренней заботе о детях здесь говорит многое даже в мелочах. Например, мягкие удобные диванчики в раздевалках групп, по возможности скругленные углы на мебели, трехъярусные перила и наличие на каждой ступеньке резинового «порожка» на всех лестницах, и т.д. Во дворе детского сада расположены просторные площадки с крытыми верандами и множеством различных горок, качели, песочницы и других развивающих и развлекающих элементов, способствующих активному отдыху на прогулке. Особенно порадовало то, что вся «рабочая часть» площадок имеет качественное прорезиненная покрытие, которая позволяет деткам безопасно и комфортно гулять в любое время года. Мы только начали свое знакомство с “Академией для малышей” и очень надеемся, что нас ждёт ещё море хороших впечатлений. Детскому саду хотим пожелать развития, процветания, успехов и не снижать планку качества! А всем сотрудникам сказать: «Большое спасибо за вашу работу и заботу!» -
Зимина Т.В.
Большое спасибо за организацию праздника в честь дня матери хочется сказать Светлане Владимировне, Татьяне Михайловне, Ольге Сергеевне и Алине Александровне.
Праздник получился очень душевным, трогательным и весёлым. Дети хорошо подготовлены, все продумано и качественно организованно. Столько радости и смеха, как от родителей, так и от детей. Трогательные песни и стихи, веселые конкурсы. Очень вышло позитивно. Еще раз благодарю за отличное настроение! -
Благодарность
-
Грачева Наталья, мама Вики и Яны
С большим сожалением покидаем стены Вашего замечательного Детского садика. Хотелось бы выразить Вам свою благодарность за Ваш профессионализм, чуткое отношение к детям и лояльность по отношению к переживаниям их родителей, за индивидуальный подход к воспитанию каждого ребёнка и, конечно, за теплоту, которая царит в каждой группе. Виктория уходит в школу уже взрослым и сознательным ребенком, полностью сформировавшейся личностью, спокойный, рассудительной и уверенной в себе. За что большое спасибо Лилии Николаевне. У Яны появился авторитет в лице нашей Людмилы Сергеевны, к которой можно обратиться в любой момент за советом и помощью.
Она воспитала в Яне ответственность и стремление всё делать качественно и хорошо. В наших группах всегда царила комфортная и тёплая обстановка. Любовь и забота воспитателей чувствовалась каждый день. Девочки научились дружить, уважать друг друга и ценить работу взрослых. Отдельно стоит отметить организационную работу Майи Дадашевны, её внимательность и ответственный подход к своей работе. Кислородные коктейли и физиопроцедуры действительно помогают легче восстанавливаться после болезни и не заболеть вовсе. Конечно, все это было бы невозможно без Вашей ежедневной работы! Спасибо вам за ваш бесценный труд! -
Кайнак Ю.Ю.
Искренне хочу выразить благодарность педагогам, участвующим в подготовке праздника, посвященного Дню матери. Светлана Владимировна, Татьяна Михайловна, Ольга Сергеевна, Алина Александровна в очередной раз окунули всех родителей в атмосферу чувственности, радости и гордости за своего ребенка. День матери… праздник, благодаря которому чуточку больше слышишь слова любви и нежности от детей и хочется расплакаться от переизбытка чувств, но в этом году нам, родителям, не дали этого сделать педагоги.
Было весело, задорно и увлекательно. Спасибо от души за заряд энергии на долгое время. -
Родители Кости Бакай
Наш сын Костя пошел в садик в 2,6 г. Сейчас нам 3,2 г. Спасибо огромное Наталье Алексеевне за то что сделала детский сад для Костика вторым домом! Ему очень нравятся, и период привыкания к саду прошел очень быстро. Не проходят даром и развивающие занятия. Много видим детских работ – аппликации, лепка, рисунки. Когда приходим забирать своего ребёнка он с удовольствием рассказывает нам как провёл день, показывает поделки и рассказывает как и с кем он их делал. Очень нравится то, что с детками здесь именно занимаются, а не просто проводят время « от звонка до звонка». Воспитатели внимательные, заботливые, неравнодушные – а это очень важно для развития и пребывания детишек в детском саду.И еще очень удобно то, что на базе садика есть возможность посещения доп. занятий. Если выразить всё внимание о садике «Академия для малышей» в нескольких словах – мы ни минуты не жалеем, что ходим к Вам! Спасибо персоналу всему за заботу и внимание к нашим крошкам!!!
-
Пантелькина Ксения, мама Вани.
Группа «Верные друзья»От лица родителей группы «Верные друзья» хочу выразить благодарность администрации детского сада, воспитателям и всем педагогам, принимавшим участие в подготовке мероприятия, посвященного международному женскому дню. Праздник был организован с большой теплотой, насыщен различными элементами : сценка, танцы, стихи, песня детей на английском языке, каждый ребенок имел свою роль и смог проявить себя. Особенно хотелось бы поблагодарить воспитателей, проявивших творчество и так умело вжившихся в роли героев мультфильма «Карлсон». А совместный танец ребят с родителями навсегда оставит в душе самое трогательное воспоминание. Желаю всем сотрудникам «Академии для малышей» удачи, творческих успехов и процветания.
-
Брокле О.Н.
Выражаю Вам огромную благодарность. Хочу отметить Ваш высокий профессионализм, чуткое отношение к детям, заботу, внимание, доброту, теплоту, индивидуальный подход к каждому ребёнку.
В воспитательном процессе Вы учитываете все мелочи повседневной жизни в семье и коллективе. В детском саду деток встречают любимые воспитатели, педагоги с которыми им легко, интересно и можно поделиться своими детскими секретами и переживаниями. Здесь дети всегда находят поддержку и понимание. В группе всегда комфортная, теплая обстановка, всегда чистота, порядок и уют. Вы учите деток дружить и уважать друг друга, творить и фантазировать, ценить прекрасное, быть честными добрыми и внимательными. Я всегда спокойна за своего сына, так как знаю что он в надежных руках. Спасибо вам за Ваш нелегкий труд. -
Мама Макса и Миланы
Выражаю огромную благодарность работникам группы «Жемчужины» Наталье Алексеевне и Екатерине за их профессионализм и доброту и терпение. Работа с такими маленькими детьми – это огромный труд, но несмотря на всё это они находят подход каждому ребенку. Моя дочь, Морозова Милана, первое время очень-очень плакала, когда приходила в детский сад, благодаря Наталье Алексеевне, мы быстро преодолели этот период, и теперь она каждое утро идет в группу с удовольствием, так как нас всегда встречают с теплыми словами приветствия.
Я очень рада, что в группе царит атмосфера добра и уюта и я никогда не волнуюсь, оставляя своего ребёнка в надёжных руках. Огромного уважения заслуживает их чуткое отношение к детям и внимание к родителям. Спасибо Вам, я очень рада, что мы попали в Вашу группу. -
Благодарность
Спасибо за Ваши старания. За простоту общения с родителями и юмор. Лучших пока не встречала.
Когда мы привели наших детей в “Академию для малышей” у нас тоже были такие переживания, но все они достаточно быстро пропали. Когда дети с утра, несмотря на ранее время, с удовольствием просыпаются и собираются в любимый сад – говорит о многом. Безусловно, одна из главных заслуг «климата» в саду, а точнее в каждой группе, зависит от воспитателя! «Веселым ребятам» очень повезло, вот уже три года с нами работает профессиональный, чуткий, мудрый и в меру требовательный педагог – Вера Николаевна. Она дарит нашим детям столько любви, внимания и заботы, сколько зачастую мы, родители, не успеваем дать нашим детям из-за нехватки времени. Очень важно и то, что любовь и забота не равно вседозволенность и баловство, Вера Николаевна тот воспитатель, для которого порядок и дисциплина очень важны. Благодаря Вере Николаевне, не только дома, но и в детском саду закладываются основные нормы морали и нравственности, прививается любовь к прекрасному. В каждом ребёнке она видит сильные стороны и всегда старается помочь родителям с выбором дополнительных кружков, которые, кстати, находятся прямо в саду, что несомненно очень удобно.
У нас родителей появляется возможность экономит время, ведь все занятия проводятся в то время, когда ребёнок находится в детском саду. Вот и получается, что днём наши дети с удовольствием занимаются дополнительно хореографией, английским, шахматами, плавают в бассейне, играют в театральном кружке, а вечер проводят в кругу семьи. Мы рады, что в нашей жизни и жизни наших детей есть “Академия для малышей” и самое главное, есть Вера Николаевна.
Несколько фоток с хореографии (снимала сбоку, чтобы не мешать). Скучаем по Вам!
Благодаря Вам, воспитательный процесс в детском саду прекрасно организован, мои дети каждое утро приходят с удовольствием и узнают много нового. Все работники детского сада представляют собой единый творческий коллектив, устраивают потрясающие праздники. Нельзя не отметить огромный выбор дополнительных занятий, которые проводятся в детском саду, это позволяет дополнительно развивать детей. Также в саду есть прекрасный бассейн, а преподаватель по плаванию, за столь короткий срок, научила моих детей плавать. Все, без исключения, работники детского сада заслуживают отдельных слов благодарности. Замечательно готовят повара – дети никогда не приходят домой голодные. Необыкновенной человечностью наделена наша медицинская сестра Якубова Майя Дадашевна, которая проводит профилактические и оздоровительные процедуры для детей, в том числе кислородные коктейли, которые дети очень любят. Особенно теплые слова хочется сказать нашим воспитателям Наталье Александровне,Галине Давыдовне и их помощницам.
Очень надеюсь, что коллектив не будет меняться, т.к. мои дети очень всех полюбили, и я вижу теплое и доброе отношение к ним. Я полностью доверяю им своих детей и знаю, что они в надежных руках. Спасибо Вам большое.
В детский сад, в буквальном смысле слова, можно идти на экскурсию. С этого мы и решили начать знакомство. И, как театр начинается с вешалки, так и здесь – мы были потрясены буквально «с порога». Нас встречал бдительный, очень вежливый и внимательный охранник, который запомнил имя нашей дочери с первого визита и при последующем посещениях обращался к ней уже по имени! Вообще все сотрудники “Академии для малышей”, с которыми нам довелось общаться, проявляют заинтересованность и заботу. Доброжелательное и по-семейному теплое отношение воспитателя нашей группы к детям помогает нашей дочери пройти период адаптации к новому коллективу Она с восторгом готовится ко всем праздникам в детском саду,хвалится поделками, интересными занятиями и играми с детьми. Группы здесь малочисленные. Педагоги закрепляются за группой и буквально «ведут» детей до самого школьного порога, находя индивидуальный подход к каждому ребёнку, раскрывая его способности и помогая освоить не только образовательную программу, но и научиться важным социальным, личностным, эмоциональным и духовным аспектам.
Деток учат быть внимательными, уметь дружить, общаться, помогать друг другу и взрослым. Множество дополнительных занятий предполагаемых в Академии, позволяют не только развиваться всесторонне, но и действительно раскрывать таланты своего ребёнка. Нельзя не отметить заботу о здоровье. Это выражено не просто в соблюдении норм по чистоте, проветриванию, смене белья и прочим, казалось бы, само-собой разумеющимся мелочам, которые расписаны в специальных графиках, и о которых родителям даже не приходится задумываться. В Академии всегда и медицинский работник, чем могут похвалиться далеко не все детские сады. Здесь предлагаются различные курсы оздоровительных процедур по улучшению иммунитета. Кроме того, здесь шикарно разнообразное сбалансированное питание! Каждое утро мы останавливаемся у собственного пищеблока детского сада и, «изучая» меню на день, испытываем совершенно искренне желание остаться здесь вместе с дочкой, в этом «санатории- профилактории» с пятиразовым питанием. Вообще об искренней заботе о детях здесь говорит многое даже в мелочах.
Например, мягкие удобные диванчики в раздевалках групп, по возможности скругленные углы на мебели, трехъярусные перила и наличие на каждой ступеньке резинового «порожка» на всех лестницах, и т.д. Во дворе детского сада расположены просторные площадки с крытыми верандами и множеством различных горок, качели, песочницы и других развивающих и развлекающих элементов, способствующих активному отдыху на прогулке. Особенно порадовало то, что вся «рабочая часть» площадок имеет качественное прорезиненная покрытие, которая позволяет деткам безопасно и комфортно гулять в любое время года. Мы только начали свое знакомство с “Академией для малышей” и очень надеемся, что нас ждёт ещё море хороших впечатлений. Детскому саду хотим пожелать развития, процветания, успехов и не снижать планку качества! А всем сотрудникам сказать: «Большое спасибо за вашу работу и заботу!»
Праздник получился очень душевным, трогательным и весёлым. Дети хорошо подготовлены, все продумано и качественно организованно. Столько радости и смеха, как от родителей, так и от детей. Трогательные песни и стихи, веселые конкурсы. Очень вышло позитивно. Еще раз благодарю за отличное настроение!
Она воспитала в Яне ответственность и стремление всё делать качественно и хорошо. В наших группах всегда царила комфортная и тёплая обстановка. Любовь и забота воспитателей чувствовалась каждый день. Девочки научились дружить, уважать друг друга и ценить работу взрослых. Отдельно стоит отметить организационную работу Майи Дадашевны, её внимательность и ответственный подход к своей работе. Кислородные коктейли и физиопроцедуры действительно помогают легче восстанавливаться после болезни и не заболеть вовсе. Конечно, все это было бы невозможно без Вашей ежедневной работы! Спасибо вам за ваш бесценный труд!
Было весело, задорно и увлекательно. Спасибо от души за заряд энергии на долгое время.
Группа «Верные друзья»Благодарность
Репетиторы по обучению грамоте дошкольников в Москве
3026
Найдено 3026 репетиторов
Сбросить фильтры
Елена Вячеславовна
Частный преподаватель Стаж 12 лет
У репетитора есть видеопрезентация смотреть видеопрезентация
от 650 руб / час
свободенНиколай Игоревич
Частный преподаватель Стаж 10 лет
от 1 850 руб / час
свободенГалина Александровна
Частный преподаватель Стаж 29 лет
У репетитора есть видеопрезентация смотреть видеопрезентация
от 1 500 руб / час
свободенСветлана Евгеньевна
Частный преподаватель Стаж 20 лет
У репетитора есть видеопрезентация смотреть видеопрезентация
от 1 500 руб / час
свободенНадежда Александровна
Частный преподаватель Стаж 11 лет
У репетитора есть видеопрезентация смотреть видеопрезентация
от 1 500 руб / час
свободенПолина Викторовна
Преподаватель вуза Стаж 15 лет
от 4 000 руб / час
свободенВалентина Алексеевна
Частный преподаватель Стаж 14 лет
У репетитора есть видеопрезентация смотреть видеопрезентация
от 1 400 руб / час
свободенИрина Ивановна
Частный преподаватель Стаж 16 лет
от 2 000 руб / час
свободенНаталья Викторовна
Частный преподаватель Стаж 23 года
от 2 500 руб / час
свободенЮлия Петровна
Частный преподаватель Стаж 20 лет
от 1 250 руб / час
свободенОтзывы о репетиторах по обучению грамоте дошкольников
Взаимодействие с Александрой – чёткое, занятия – интересные, ёмкие и хорошо структурированные, подход ко мне и моей цели (пересдать сложный экзамен по химии в ВУЗе) – индивидуальный, живой и системный, отношение – ответственное. Самое главное – я, наконец, получил реальные знания и реально
разобрался в темах, которые раньше никак не шли и казались очень сложными! Теперь в голове единая
стройная система. Помимо тем по химии, ощущается широкий кругозор преподавателя – в биологии, физике, математике. Спасибо большое! Я с радостью обращусь ещё, если в будущем вдруг возникнут какие-то сложности в понимании предмета. Рекомендую преподавателя!
Я очень благодарна Татьяне Юрьевне за помощь и хотела бы оставить отзыв о нашем преподавателе. Татьяна Юрьевна очень хорошо находит подход к ребенку. Умеет сделать занятия для ребёнка интересными, хорошо и доступно подает материал. Сын достиг больших успехов, освоив с опережением программу начальной школы. Учитель всегда идет навстречу в отношении графика занятий и его возможных изменений. Спасибо Вам еще раз и низкий поклон.
Занимались с репетитором с сентября 2021 года по июнь 2022 года. Ребенок занимался с удовольствием, материал объясняли доходчиво, в понятной для ребенка форме. Остались довольны сотрудничеством с данным специалистом!
Язык и грамотность у трех- и четырехлетних детей — Better Kid Care — Penn State Extension
Эти навыки лучше всего развиваются, когда они включены в занятия и игры, которые отражают интересы, инициативу и любопытство детей. Дошкольники стремятся научиться рано читать и писать, когда они четко связаны с важной для них задачей.
Развитие навыков устной речи
Чем занимаются дети:
Дошкольники совершенствуют свои коммуникативные навыки во время игры. Когда они описывают и объясняют, они используют все более и более сложную лексику и структуру предложений. Эти вербальные навыки обеспечивают основу для грамматики, словарного запаса и понимания историй, которые помогут им позже, когда они учатся читать.
Что могут предоставить опекуны:
- Книги без слов: книги с иллюстрациями, изображающими истории, которые дети могут рассказывать.
- Последовательности фотографий, изображающие классное событие, чтобы побудить детей рассказать о нем по памяти.
Что могут говорить и делать опекуны:
- Прочитав знакомую историю, попросите детей представить другой конец и предложите им рассказать свою версию.
- Попросите детей описать вещи, которые они создали, или то, как они решили проблему. Побуждать детей к уточнению.
Понимание символов
Что делают дети:
Дошкольники начинают осознавать, что слово, произнесенное вслух, может быть представлено символами на странице. Младшие дошкольники сначала усваивают этот тип символического мышления, узнавая знакомые логотипы и знаки торговых марок, включающие печать.
Что могут предоставить воспитатели:
- Знакомые детям материалы с логотипами и этикетками для драматических игр.
- Этикетки (изображение и слово) на контейнерах для хранения игрушек и материалов.
Что могут говорить и делать опекуны:
- Укажите на соответствующие надписи/символы, с которыми дети сталкиваются в течение дня, например, знак выхода в комнате.
Изучение слов и букв
Чем занимаются дети:
Дошкольники узнают, что отдельные буквы обозначают отдельные звуки, из которых состоят слова (так называемый алфавитный принцип), в позднем дошкольном возрасте. Многие опыты могут помочь детям установить связь между звуками языка и печатными словами и буквами. Начните с их имен и слов, которые наиболее важны для детей.
Что могут предоставить опекуны:
- Детям предоставляется множество возможностей увидеть свое имя в письменном виде.
- Книги с предсказуемым или повторяющимся текстом для облегчения соединения устных и письменных слов.
Что могут говорить и делать опекуны:
- Включать имена детей, написанные в письменном виде, в занятия и распорядок дня.
- Попросите детей описать картинки, которые они нарисовали, и запишите их слова под картинкой.
Знакомство с использованием письма
Что делают дети:
Тройки и четверки все больше осознают способы использования письма для общения. Чем больше дети видят способов письма, тем больше у них мотивации научиться писать для себя. Сначала они используют каракули, которые напоминают письмо, но постепенно включают настоящие буквы, а затем слова.
Что могут предоставить опекуны:
- Письменные принадлежности, доступные детям в течение дня и в комнате.
- Для старших дошкольников напечатайте соответствующее слово на карточках и наклейте их на «стену слов».
Что могут говорить и делать лица, осуществляющие уход:
- Моделируйте повседневное письмо и рассказывайте о том, что пишется и почему.
- Поощряйте детей писать свои имена на своих работах, даже если это только первая буква.
- Создать центр письма. Держите его организованным и хорошо снабженным.
Понимание способов использования чтения
Чем занимаются дети:
Дошкольники осознают множество причин чтения. Когда дети окружены разного рода текстами, связанными с интересующими их видами деятельности, у них естественным образом возникает желание читать для себя.
Что могут предоставить опекуны:
- Различные типы книг для разных целей.
- Реквизит для ролевых игр, игр с кубиками и игр на открытом воздухе.
- Распечатанные пошаговые инструкции для занятий, в которых сочетаются изображения и слова, чтобы дети могли самостоятельно «читать» их.
Что могут говорить и делать лица, осуществляющие уход:
- Во многих ситуациях самое важное — моделировать чтение и намеренно говорить о том, что читается и почему.
- Когда дети задают основанные на фактах вопросы, найдите ответы вместе, а не давайте ответ.
Имейте в виду…
Процесс обучения чтению и письму довольно сложен и включает множество различных, но связанных между собой навыков. Дети не приобретут большую часть этих навыков в дошкольном возрасте, но полезно понимать весь континуум, чтобы предоставить материалы и опыт, способствующие формированию навыков.
Советы 16-6
Развитие речи и грамотности у дошкольников | Scholastic
Если задача малыша состоит в том, чтобы научиться говорить, то задача дошкольника – научиться общаться, что может быть действительно сложной задачей! От изучения звуков, из которых состоят слова, до выяснения значения слов на странице — это важный и увлекательный этап в жизни ребенка.
Формирование четких предложений
К трем годам большинство детей могут понимать использование основных предлогов, таких как «на», «в», «под», и использовать такие местоимения, как «я», «ты», «мы» и «они». Их предложения будут продолжать усложняться, и когда они не будут знать ни слова, они будут использовать свое воображение, чтобы что-нибудь придумать, например назвать брокколи «крошечными деревьями» или переименовать снег в пушистый дождь. В дошкольном возрасте дети также учатся классифицировать предметы (например, ошейник, поводок и кость — все это предметы для собак).
Дошкольники, как правило, болтают бурно, но их произношение еще может нуждаться в доработке. Проблемы с образованием звуков «р», «с», «ф» и «й» все еще распространены в этом возрасте, особенно у детей, которые все еще работают над развитием своих моторных навыков. По мере того как моторика этих детей продолжает развиваться, их языки учатся совершать движения, необходимые для образования различных звуков слов.
Читаем вместе глупые скороговорки, как в The Wonky Donkey поможет им попрактиковаться в этих более сложных звуках. Конечно, если у вас есть какие-либо опасения или вопросы по поводу речи вашего ребенка, поговорите с учителем вашего ребенка или педиатром; они могут предложить логопеда, который окажет дальнейшую поддержку.
Пусть вопросы увеличивают словарный запас
Дети этого возраста любят спрашивать «почему?» вновь и вновь. Для них это еще один способ узнать об окружающем мире и расширить свой язык. Примите эту стадию удивления с книгами, полными глупых вопросов, таких как Как динозавры прощаются? , рифмованная история, в которой динозавры пробуют всевозможные глупые способы избежать сна.
Для дополнительной практики пролистайте эти карточки для дошкольников, на которых изображены цвета, цифры и буквы. Помимо использования дома, они идеально подходят для развлечения в поездке или полете на самолете!
Помогите им выучить фонетику с помощью звуков
Возможно, ваш ребенок еще не научился читать в детском саду, но именно в дошкольном возрасте впервые начинает расцветать грамотность детей. От изучения прописных и строчных букв до распознавания отдельных звуков букв в словах — эти навыки являются основой для чтения и академических способностей, которые у них появятся в дальнейшей жизни.
Как только ваш ребенок поймет звуки, которые издает каждая отдельная буква, он сможет использовать навыки фонологического восприятия, чтобы находить рифмующиеся слова, определять слова, которые начинаются с одного и того же звука, и смешивать звуки вместе, чтобы составлять слова.
Чтобы попрактиковаться в фонетическом восприятии вместе с ребенком, попробуйте следующие увлекательные занятия:
- Прочтите вместе с ребенком КНИГИ BOB: Rhyming Words, и вы оба получите массу удовольствия! Эта коллекция из 10 мини-книг и 30 головоломок с карточками подчеркивает рифмующиеся узоры и слова.
- Переключение букв: проверьте, могут ли они манипулировать изолированными звуками, создавая новые слова при переключении звуков (например, замените /c/ в слове «кошка» на /b/ (летучая мышь)).
Покажите им, как понимать азбуку
Освоение алфавита — важный навык для дошкольников. Помимо запоминания запоминающейся песенки про алфавит, они также используют свои навыки мелкой моторики, чтобы научиться писать буквы алфавита самостоятельно. Чтобы помочь вашему ребенку научиться писать алфавит, не создавая мини-гору использованной бумаги, попробуйте многоразовую книгу, такую как Scholastic Early Learners: Write and Wipe Learn to Write. Это позволяет детям практиковаться в написании прописных и строчных букв. Кроме того, в чистых книгах легко исправлять ошибки!
Превратите обучение чтению в развлечение
В этом возрасте дети любят сказки. Они часто могут запоминать и «читать» свои любимые книги, иногда цитируя строки наизусть. Как только они выучат все звуки букв, они могут начать произносить маленькие двух- и трехбуквенные слова самостоятельно.
Помните, что удовольствие от чтения гораздо важнее совершенства. Когда ребенок делает ошибку при произнесении слова, произнесите его правильно один или два раза, а затем дайте ребенку продолжить, говорит Джулианна Барто, менеджер школьной библиотеки и специалист по грамотности в средней школе KIPP Whittier в Камдене, штат Нью-Джерси. «Чтение должно доставлять невероятное удовольствие в этом возрасте, и они должны воспринимать себя как читателей», — говорит она.
Чтобы стимулировать их литературное развитие во время чтения, достаньте веселые и эффективные рабочие тетради или наборы для чтения по акустике с изображением любимых персонажей вашего ребенка, таких как набор акустики для кота Пита или свинка Пеппа. Эти наборы из нескольких книг заставят их увлечься изучением звуков слов и направят их на путь самостоятельного чтения. Если у вас есть более продвинутый ридер, попробуйте полную коллекцию серии «Дневники совы». Эти забавные персонажи предлагают простые для понимания сюжеты и простые сюжетные линии, поэтому они являются подходящей для возраста проблемой для нетерпеливых первых читателей.
Обучение чтению — это непрерывный процесс, и каждый ребенок развивает навыки на разном уровне. Правильно держать книгу, листать страницы и сочинять рассказ по ходу дела — все это признаки успеха в чтении. «Что делает ребенка читателем, так это то, что он любит книги, а книги объясняют ему мир», — говорит Барто.
Купить книги для дошкольников ниже! Вы можете найти все книги и мероприятия в Scholastic Store, где вы можете получить бесплатную доставку при заказе только книг на сумму более 25 долларов США.
Подготовьтесь к тому, чтобы ваш ребенок пошел обратно в школу с помощью нашего гида — он полон рекомендуемых книг, советов для учителей, помощи в выполнении домашних заданий и других ресурсов для успешного учебного года.
Развитие речи у детей 3-4 лет
Развитие словарного запаса и речи у детей 3-4 лет
Ваш ребенок узнает много новых слов, слушая вас и других взрослых и угадывая контекст. Они также учатся на новом опыте и слушая истории, прочитанные вслух. Ваш ребенок по-прежнему понимает гораздо больше слов, чем может произнести.
Ваш ребенок выучит и будет использовать:
- больше связующих слов, таких как «потому что», «и» или «если»
- больше чисел
- названия групп предметов, таких как «овощи» или «животные»
- семейные термины как “тетя” или “брат”.
Ваш ребенок может называть основные эмоции, такие как «счастливый», «грустный» и «сердитый».
Предложения и грамматика в языковом развитии
Ваш ребенок узнает больше о том, как складывать слова в предложения.
Это означает, что ваш ребенок может начать использовать более сложные предложения, которые включают такие слова, как «потому что», «так», «если» и «когда» — например, «мне это не нравится, потому что это противно». .
Кроме того, ваш ребенок покажет, что он понимает основные правила языка. Например, ваш ребенок начнет использовать притяжательные формы, такие как «папина шляпа». Вы также услышите прошедшее и настоящее время, например, «разговор» и «разговор».
И часто ваш ребенок будет применять эти правила строго ко всем примерам, не понимая, что иногда английский язык нарушает собственные правила. Например, «Он убежал» вместо «Он убежал».
К этому возрасту ваш ребенок может правильно использовать слова «я», «ты» и «я». Но они могут запутать использование отрицаний. Например, если вы спросите: «Ты не хочешь пойти в парк?», ребенок может ответить: «Я не хочу идти».
Разговор
В этом возрасте ваш ребенок может рассказывать истории на определенную тему и часто иметь начало и конец. Но им может потребоваться много подсказок, чтобы история развивалась, поэтому вам, возможно, придется спросить: «А что потом произошло?»
Ваш ребенок может рассуждать, предсказывать вещи и проявлять сочувствие. Они также будут использовать много вопросов «что», «почему», «где», «кто» и «как», чтобы узнать больше об их мире.
Когда вашему ребенку исполнится четыре года, он начнет рассказывать вам о том, что думает. Они могут начинать разговор с таких вопросов, как «Угадай, что?» Они будут говорить на самые разные темы, и их вопросы могут быть более абстрактными и сложными . Например: «Если дождь продолжится, нам придется построить лодку, чтобы добраться до бабушки?»
К четырем годам большинство взрослых поймут вашего ребенка, , хотя ваш ребенок может неправильно произносить некоторые слова. У них все еще могут быть проблемы с произношением слов, содержащих звуки «л», «т» или «р».
Понимание и развитие речи
Если ваш ребенок не понимает, что вы говорите, он может попросить вас объяснить или спросить, что означают конкретные слова.
Ваш ребенок поймет инструкции, состоящие более чем из двух шагов , если они о знакомых вещах — например, «Когда я открою ворота, возьми меня за руку, тогда мы спустимся на угол».
Кроме того, ваш ребенок в большинстве случаев понимает вопросы, особенно если они касаются того, что происходит прямо сейчас или что они могут видеть. И они поймут слегка сложные объяснения , если сами увидят результаты. Например, они поймут такое объяснение, как «Когда солнце светит на вещи, они нагреваются». Вода в собачьей миске была на солнце. Почувствуй, как тепло».
К четырем годам ваш ребенок может понимать и использовать слова для выражения таких эмоций, как «счастливый», «грустный», «злой» или «удивленный».
Ваш ребенок также может знать один или несколько цветов и сравнивать две вещи, например: «Эта морковь длиннее той».
Игра, общение и развитие речи
К настоящему моменту ваш ребенок сможет вести простые переговоры с другими детьми. Например, они смогут поговорить о том, кто первым может играть с игрушкой.
Примерно в четыре года ваш ребенок может даже объяснить, почему ему нужен предмет от другого ребенка, например: «Можно мне зеленый карандаш? Я хочу раскрасить траву».
В этом возрасте ваш ребенок начнет использовать язык в ролевой игре . Например, они могут притворяться «мумиями» и копировать тон и слова своей матери.
Взросление в двуязычной или многоязычной семье не влияет на то, насколько рано или быстро дети учатся использовать язык. Иногда многоязычные или двуязычные дети какое-то время смешивают свои языки, но это прекращается, когда они понимают, что используют более одного языка.
Когда следует обратиться за помощью в развитии речи
Если вы заметили какие-либо из следующих признаков у вашего ребенка или вас беспокоит развитие речи вашего ребенка, рекомендуется посетить вашего ребенка и семейную медсестру, терапевта или педиатр.
Ваш четырехлетний ребенок:
- не использует предложения из трех слов
- не понимает простых инструкций – например, «Пожалуйста, дайте мне ложку»
- часто трудно понять, когда они разговариваю с вами, семьей или друзьями
- перестали использовать языковые навыки, которые у них когда-то были.
Ваш лечащий врач может направить вас к логопеду.
Дети осваивают новые навыки с течением времени и в разном возрасте. Большинство детей развивают навыки в одном и том же порядке, и каждый новый навык, который они изучают, основывается на предыдущем. Небольшие различия в том, когда дети развивают навыки, обычно не вызывают беспокойства.
Вехи чтения (для родителей) — Nemours KidsHealth
Отзыв: Синтия М. Зеттлер-Грили, доктор философии
Немур Яркое начало!
на испанском языке Hitos en la lectura
Это общий план вех на пути к успеху в чтении. Имейте в виду, что дети развиваются в разном темпе и проводят разное количество времени на каждом этапе. Если у вас есть опасения, поговорите с врачом вашего ребенка, учителем или школьным специалистом по чтению. Раннее обращение за помощью является ключом к помощи детям, которые испытывают трудности с чтением.
Родители и учителя могут найти ресурсы для детей уже в дошкольном возрасте. Качественные центры по уходу за детьми, дошкольные программы и дома, полные языка и чтения книг, могут создать среду для достижения вех в чтении.
Младенчество (до 1 года)
Дети обычно начинают:
- узнавать, что жесты и звуки передают значение
- отвечает при разговоре с
- обратить внимание на человека или объект
- понимать 50 и более слов
- тянуться к книгам и переворачивать страницы с помощью
- отвечайте на рассказы и картинки, озвучивая и поглаживая картинки
Малыши (1–3 года)
Дети обычно начинают:
- отвечать на вопросы и определять объекты в книгах, например, «Где корова?» или “Что говорит корова?”
- имя знакомые картинки
- использовать указание для идентификации именованных объектов
- делать вид, что читает книги
- заканчивать предложения в книгах, которые они хорошо знают
- каракули на бумаге
- знать названия книг и узнавать их по картинке на обложке
- переворачивать страницы картонных книг
- иметь любимую книгу и просить, чтобы ее читали почаще
Ранний дошкольный возраст (3 года)
Обычно дети начинают:
- самостоятельно изучать книги
- слушать более длинные книги, которые читаются вслух
- пересказать знакомую историю
- спеть песенку про алфавит с подсказками и репликами
- сделать символы, напоминающие письмо
- узнают первую букву своего имени
- узнать, что письмо отличается от рисования
- имитировать действие чтения книги вслух
Поздний дошкольный возраст (4 года)
Дети обычно начинают:
- узнавать знакомые знаки и этикетки, особенно на знаках и контейнерах
- распознавать рифмующиеся слова
- назовите некоторые буквы алфавита (желательно стремиться к 15–18 заглавным буквам)
- распознавать буквы в своих именах
- напишите их имена
- начало имени буквы или звука слова
- сопоставьте некоторые буквы с их звуками
- развивать понимание слогов
- используйте знакомые буквы, чтобы попробовать написать слова
- понять, что печать читается слева направо, сверху вниз
- пересказать истории, которые им читали
Детский сад (5 лет)
Обычно дети начинают:
- произносить рифмующиеся слова
- соответствует некоторым произносимым и написанным словам
- написать несколько букв, цифр и слов
- узнавать знакомые слова в печатном виде
- предсказать, что будет дальше в истории
- определить начальные, конечные и медиальные (средние) звуки в коротких словах
- идентифицировать и управлять все более мелкими звуками в речи
- понимать конкретные определения некоторых слов
- читать простые слова изолированно (слово с определением) и в контексте (используя слово в предложении)
- перескажите основную мысль, определите детали (кто, что, когда, где, почему, как) и расположите сюжетные события в последовательности
Первый и второй класс (6–7 лет)
Обычно дети начинают:
- читать знакомые истории
- “озвучить” или расшифровать незнакомые слова
- использовать картинки и контекст, чтобы понять незнакомые слова
- используйте некоторые общепринятые знаки препинания и заглавные буквы в письме
- исправляют, когда делают ошибку при чтении вслух
- показать понимание рассказа через рисунки
- напишите, организовав детали в логическую последовательность с началом, серединой и концом
Второй и третий класс (7–8 лет)
Обычно дети начинают:
- самостоятельно читать более длинные книги
- читать вслух с правильным акцентом и выражением
- использовать контекст и изображения, чтобы помочь определить незнакомые слова
- понять концепцию абзацев и начать применять ее в письменной форме
- правильно расставлять знаки препинания
- правильно писать много слов
- писать заметки, такие как телефонные сообщения и электронная почта
- понимать юмор в тексте
- использовать новые слова, фразы или обороты речи, которые они слышали
- пересматривать свои собственные записи, чтобы создавать и иллюстрировать рассказы
С четвертого по восьмой класс (9–13 лет)
Дети обычно начинают:
- изучать и понимать различные виды текстов, например биографии, стихи и художественную литературу
- понимать и изучать пояснительный, повествовательный и убеждающий текст
- прочитать, чтобы извлечь конкретную информацию, например, из научной книги
- понимать отношения между объектами
- определять части речи и приемы, такие как сравнения и метафоры
- правильно определить основные элементы историй, такие как время, место, сюжет, проблема и разрешение
- читать и писать на определенную тему для развлечения и понимать, какой стиль нужен
- анализировать тексты на смысл
Проверил: Cynthia M. Zettler-Greeley, PhD
Дата проверки: май 2022 г.
Отдел раннего обучения – Стандарты раннего обучения и развития
Важные новости и новая информация об обучении
Добро пожаловать в интерактивный ресурс по стандартам
Перечень интерактивных стандартов
Узнайте о стандартах и ресурсах Florida Birth to Kindergarten.
Исследуйте лос recursos у estándares де Флорида Desde эль nacimiento hasta эль детский сад.
Заходите почаще, чтобы просмотреть дополнительные функции и ресурсы, которые будут добавлены в течение следующих нескольких месяцев.
Visite кон frecuencia пункт ver funciones у recursos adicionales, дие себе agregarán durante лос próximos meses.
Деятельность студенческого центра дошкольного образования
Centro de Actividades para Estudiantes de Prekindergarten
Флоридский центр исследований чтения создал деятельность студенческого центра для использования в классах дошкольного возраста для поддержки ранней грамотности.
El Centro de Investigación de Lectura de Florida ha creado el Centro de Actividades para Estudiantes para su uso en los salones de prekindergarten para apoyar la alfabetización temprana.
Новое обучение доступно!
Стандартный курс под руководством инструктора
Учебный курс для инструктора
Новое онлайн-обучение доступно!
¡Nuevo entrenamiento disponible en linea!
Внедрение стандартов Флориды в дошкольных классах: от 3 лет до детского сада
Implementación de los estándares de Florida en los salones de clases de preescolar: 3 años de edad a детский сад
Новое обучение доступно!
Внедрение стандартов штата Флорида в классах для младенцев и детей младшего возраста: от рождения до 2 лет0003
Раннее детское обучение по математике
Entrenamiento Matemático para la niñez Temprana
Ранняя математика для ранних учеников: (четыре модуля под руководством инструкторов)
Matemáticas Tempranas Para
Новое обучение доступно!
Внедрение стандартов штата Флорида в классах дошкольного образования: от рождения до детского сада
Внедрение стандартов штата Флорида в салонах для занятий в подготовительных классах: Nacimiento детский сад3
Обучение основным компетенциям
Основные компетенции
Обзор основных компетенций штата Флорида по обучению специалистов-практиков по уходу и обучению в раннем возрасте (онлайн)
Общее представление о базовых компетенциях штата Флорида для получения профессионального образования и временного обучения (по линии)
8Новинка! Планы деятельности на основе стандартов раннего обучения и развития: от 4 лет до детского сада
¡Ново! Planes de actividades basados en los estándares de aprendizaje y desarrollo temprano: 4 años de edad hasta детский сад
Предназначен для развития навыков, которые 4-летние дети должны знать и уметь к концу дошкольного года.
Diseñado para ayudar desarrollar las habilidades Que los niños de 4 años deben saber y poder hacer al final de su año de prekínder.
Стандарты раннего обучения и развития штата Флорида
Estándares de Aprendizaje y Desarrollo Temprano de Florida
Флорида приняла Флоридские стандарты раннего обучения и развития от рождения до детского сада в декабре 2017 года. Стандарты и ориентиры отражают знания и навыки, которые должен знать и уметь ребенок, находящийся на этапе развития, в конце возрастного периода.
Florida acceptó los Estándares de Aprendizaje y Desarrollo Temprano desde el Nacimiento hasta el Kindergarten en diciembre del 2017. Los estándares y puntos de referencia reflejan el conocimiento y las habilidades que un niño en una progresión del desarrollo de habilida pod saber saber período de tiempo en relación con la edad.
Домены Амбитос
Этот раздел сайта в настоящее время находится в разработке.
I. Физическое развитие
I. Desarrollo físico
II. Подходы к обучению
II. Enfoques де aprendizaje
III. Социальное и эмоциональное развитие
III. Desarrollo социальные и эмоциональные
IV. Язык и грамотность
IV. Язык и алфавит
V. Математическое мышление
V. Математические мысли
VI. Научное исследование
VI. Научное расследование
VII. Социальные исследования
VII. Социальные студии
VIII. Творческое выражение через искусство
VIII. Expresión creativa a través de las artes
Возраст Эдадес
Рождение–8 месяцев
Рождение – 8 месяцев
8–18 месяцев
8–18 месяцев
18–24 месяца
18–24 месяца
2–3 года
(24–36 месяцев)
2–3 года
(24–36 месяцев)
3–4 года
(36–48 месяцев)
3–4 года
(36–48 месяцев)
4 года – Детский сад
(48 месяцев – детский сад)
4 года – детский сад
(48 мес – детский сад)
Ресурсы
Стандарты раннего обучения и развития Флориды от рождения до детского сада (2017 г. )
Estándares de Aprendizaje y Desarrollo Temprano de Florida desde el Nacimiento hasta Kindergarten (2017)
Стандарты раннего обучения и развития Флориды от четырех лет до детского сада (2017 г.)
Estándares de Aprendizaje y Desarrollo Temprano de Florida de Cuatro Años a Kindergarten (2017)
Планы деятельности
Самолеты де активидадес
Математические стандарты 2017 и B.E.S.T. Стандартный пешеходный переход K-3
Estándares de Matemáticas 2017 и B.E.S.T. K-3 Эстандарес Пешеходный переход
Стандарты языка и грамотности 2017 и B. E.S.T. Стандартный пешеходный переход K-3
Estándares de Lenguaje y Alfabetización 2017 и B.E.S.T. K-3 Эстандарес Пешеходный переход
Развитие грамотности вашего ребенка
Рекомендации по развитию не являются точными и должны использоваться только в качестве ориентира. Все дети развиваются с разной скоростью, и их устная речь, чтение и письмо не обязательно развиваются с одинаковой скоростью или в одно и то же время. В раннем развитии грамотности детей можно наблюдать следующие особенности. Родители могут найти их полезными для понимания того, что они наблюдают за своим ребенком.
Если вы считаете, что ваш ребенок не достигает определенных этапов, поговорите со своим семейным врачом или медсестрой по месту жительства, так как вмешательство может оказаться полезным.
Начало (от 0 до 3 лет)
Устная речь
| от 0 до 1 года | от 1 до 2 лет |
|---|---|
|
|
Чтение
| от 0 до 1 года | от 1 до 2 лет |
|---|---|
|
|
Письмо
| от 0 до 1 года | от 1 до 2 лет |
|---|---|
|
Раннее появление (от 3 до 5 лет)
Устная речь
| от 3 до 5 лет | (Дошкольный/детский сад) |
|---|---|
напр. 4-летняя девочка: Я не шумный, я девчачий! напр. |
|
Чтение
| От 3 до 5 лет | (Дошкольный/детский сад) |
|---|---|
|
|
Письмо
| От 3 до 5 лет | (Дошкольный/детский сад) |
|---|---|
|
|
Первые годы в школе
Устная речь
- Использует все более сложную лексику и структуры предложений.
- Может приспосабливать свою речь к потребностям различных ситуаций.
- Использует язык для все большего числа целей и функций, таких как:
- удовлетворить личные потребности и желания Можно мне чашку?
- управлять поведением, чувствами или установками других людей, т.е. Не делай этого.
- взаимодействовать с другими и устанавливать отношения, например. Хочешь сесть со мной?
- рассказать о себе и своем опыте т.е. Я умею рисовать.
- узнать что-то новое и проверить свои знания, например. Почему это произошло?
- воображать, создавать новые миры, придумывать истории, например. Давайте будем принцессами.
- информировать, описывать, объяснять напр. Расскажу про жука.
- Может внимательно слушать и следовать многоступенчатым инструкциям, например: Выйти на улицу и проверить в машине свою шляпу. Тогда приходите и скажите мне, если вы не можете найти его.
Чтение
| Раннее (от детского сада до 1 класса) | Переходный период (1-2 года обучения) | Расширение (от 2 до 4 лет) |
|---|---|---|
|
|
|
Письмо
| Начало (от детского сада до 1 класса) | Переходный период (1-2 года обучения) | Расширение (от 2 до 4 лет) |
|---|---|---|
|
|
|
Дополнительная литература
The Agenda for Children, Вехи развития грамотности (https://letstalkcambridge. org/wp-content/uploads/Literacy-Development-Milestones-new-logo1.pdf)
Halliday M (1973), Изучение функций языка , Edward Arnold, London
Hill S (2012), Развитие ранней грамотности : оценка и обучение, Eleanor Curtain, South Yarra, VIC
3 Vukelich C, Christie J and Enz B (2002), Помощь маленьким детям в изучении языка и грамотности Allyn and Bacon, Boston
Waterland L (1988), Читайте вместе со мной: подход к обучению чтению, Thimble, Stroud
Поиск по всем ресурсам
Развитие речи в раннем возрасте
Информация
Информация для семей о развитии речи у маленьких детей.
Подробнее
Основные этапы развития грамотности
Информация
Некоторые этапы развития грамотности в раннем детстве.
Подробнее
Обучение чтению: фонематическое восприятие
Информация
Ключевым навыком в обучении чтению является способность слышать и использовать различные .