Разное

Лед предмет признак предмета действие предмета 3 класс: Предмет, признак предмета, действие предмета слов-соль,лед

Содержание

Предмет, признак предмета, действие предмета слов-соль,лед

Выписать пять любых предложений из Путешествия Люмуэля ягулливера(обязательно указать автора и название книги; предложения можно выписывать вразброс). … 2) Найти, промаркировать в тексте и составить схему: А) одного сложного предложения, Б) одного предложения с однородными членами предложения, В) одного предложения с вводным словом.

Помогите пожалуйста

Помогите пожалуйста 125 а и б. И 126 а и б

Определите тип речи и укажите его характерные признаки. Находка . 50 бал . Пожалуста .Умалаю.

Подчеркни ононимы-ручка,лисички, воздух, небо, труба, телефон, кран.

Пишем Напишите письмо другу, чтобы дать ему советы по организации путешествия в Казахстан (120-150 слов). Перед выполнением этого задания зайдите на т … уристи- ческие сайты Казахстана и познакомьтесь с содержанием подобных блогов. помогите срочно​

98.Прочитай предложения.Спеши,вставляя пропущенные буковы оканчаниях существительных.Прокомментируй орфорграмы.Какого рода существительное метро? Как … ты определил(а) его род?

Повторение в начале года Текст No1 Заря догорела. В пот…мневшем небе стыли редкие неподвижные облака. Начали прор… заться звёзды. Пок…зался мале … нький, похожий на н…Готок, месяц. Стало св…тлее. Проб…» ..жав с километр по едва приметному б…режку, заросшему камыш… м, осокой и мелким кустарником, Васютка остановился и перевёл дух. Зар…сли сошли на нет, а вместо них по… Вились высокие обрывистые берега. Опускался вечер. Сквозь густые прибрежные” -зар….сли на воду падали отбл…ски заката, Т…нулись Ж… ВЫМИ струями глубину и т…рялись там, дост…гая дна. (В. Астафьев.) Задание 1. Обозначьте морфемы, в которые вы вставили пропущенные буквы. B не >>> 2. К нескольким словам с пропущенными буквами в корне подберите однокоренные слова. 3. Составьте схемы к предложениям с однородными членами. Текст 02 Сентябрь Уже сентябрь. Уже сады рябы. Уже мороз прошёлся по просёлкам. И дарит лес не белые грибы, А те, что запасают на засолку. Желтеет придорожная трава. Разносит ветер звоны листопада. И хоть чиста над нами синева, Всё ощутимей осени прохлада. (С. Носиков.) Задание 1. Объясните выделенные орфограммы. 2. Подчеркните грамматические основы предложений. 3. Какие слова употреблены в переносном значении? 4. Составьте схемы сложных предложений. Текст No3 се noch Чуть зацветёт иван-чай, С этого самого цвета, – Раннее лето, прощай, Здравствуй, полдневное лето. Липа в ночной полумгле Светит густой позолотой, Дышит как будто в дупле Скрыты горячие соты. (А. Твардовский) Задание 1. Найдите обращение, объясните знаки пресиалия при нём 2 Выпишите однокоренные слова, подберите свои слова с данным корнем. 3. Укажите спряжение всех глаголов 4. Выпишите словосочетания прил. + сущ. 5. Произведите синтаксический разбор выделенного предложения.​

1. Выпишите из текстов выделенные словосочетания, просклоняйте их, объясните правила написания о и E в окончаниях имён прилагательных после шипящих. н … ебольших грузов, настоящим верблюжьим караваном​

. Диалог Вопросы автору Предположения учащихся 1. Почему вы сравниваете главно- го героя с русским богатырём? 2. Почему вы употребили глагол орать, а … не мяукать? 3. Для чего вы сравнили кошку с комаром? 4. Какую мысль вы хотели выра- зить в предложении «Отсутствие совести у одного рождает бессо- вестность у другого»? 5. «Какой же ты подлец!» про- читал Климов в глазах кошки. Почему он с этим согласился?​

Урок русского языка “Слова, которые обозначают предметы, признаки предметов, действия предметов”, 2 класс

Тема: Слова, которые обозначают предметы, признаки предметов, действия предметов

Цель: обобщить знания о словах, которые обозначают предметы, признаки предметов, действия предметов.

Задачи: совершенствовать умения определять слова, которые обозначают предметы, признаки предметов, действия предметов; продолжать работу над формированием орфографической зоркости; содействовать развитию внимания, памяти, умения работать в паре; воспитывать бережное отношение к воде, учить экономить воду.

Оборудование: индивидуальные карточки, памятки «Советы Капельки» , раскраски по теме «Слово».

1.Организациоонный момент.

Он пойдёт ребятам впрок.

Буду грамотно писать.

У вас на парте лежат капельки настроения. Выберите и покажите, с каким настроением вы будете начинать урок. (дети показывают капельки)

Я думаю, что с таким настроение вы будете хорошо работать на протяжении всего урока.

2.Объявление темы и цели урока.

На предыдущих уроках мы с вами познакомились со словами, которые обозначают название предмета, признаки предмета, действия предмета. Сегодня мы будем работать по теме «Слова, которые обозначают предметы, признаки предметов, действия предметов». То есть, вы с вами обобщим и закрепим знания, полученные на предыдущих уроках.

3.Чистописание.

Откройте тетради. Отступите 2 линеечки вниз и запишите 22 марта, «Классная работа».

Пропишите соединения с буквой в.

А сейчас я загадываю загадки, вы отгадываете и записываете отгадки.

Без паруса – плавает.

Этот бархат опадет.

Солнышко застала.

А возьмешь – вода в руке.

Скажите, что общего у всех отгадок? (это состояния воды)

4.Орфографическая разминка.

Т…кла через с…ло р…ка. Была она веселая, говорливая. Реш…ли люди приучить речку к работе. Ведь она может помочь и к…р…в д…ить, и землю п…хать, и огород пол…вать.

Прочитайте текст. Вам нужно вставить пропущенные буквы и объяснить их написание. (дети работают самостоятельно по карточкам, а затем коллективно обсуждаются слова с пропущенными буквами)

5.Минутка природоведения.

На партах у вас капельки настроения, в тетради записаны слова, обозначающие разные состояния воды, на орфографической разминке работали с текстом о реке. О чем еще, кроме русского языка, мы будем говорить на уроке? (о воде)

А кто знает, почему сегодня мы будем говорить о воде? (ответы детей)

22 марта на всей планете отмечают Всемирный день воды или Всемирный день водных ресурсов. Впервые мысль о назначении такого праздника была озвучена на Конференции ООН, посвященной охране окружающей среды .

Случилось это событие в 1992 году, в солнечном и жарком городе всемирно известных фестивалей – Рио-де-Жанейро. Генеральная Ассамблея ООН в 1993 году приняла официальное решение о проведении Всемирного дня водных ресурсов, напоминающего всем жителям планеты о значении и важности воды для начала и продолжения жизни на Земле. Назначили проведение этого праздника на 22 марта.

6. Актуализация знаний.

На уроке мы будем работать со словами, обозначающими названия предметов, признаки предметов и действия предметов. (на доску прикрепляю карточки – облака)

Давайте вспомним, что мы знаем о словах, обозначающих названия предметов. (отвечают на вопросы кто? что?) (на доску прикрепляю слова – капельки)

На вопрос кто? отвечают названия…. (людей и животных)

На вопрос что? отвечают… (все остальные названия предметов)

Как подчеркиваем слова, которые обозначают названия предметов? ( одной чертой)

По каким признакам предметы отличаются друг от друга? (форма, цвет, размер, вкус)

На какие вопросы отвечают слова, обозначающие признаки предметов? (какой? какая? какое? какие?) (на доску прикрепляю слова – капельки)

Как подчеркиваем слова, которые обозначают признаки предметов? ( волнистой линией)

На какие вопросы отвечают слова, обозначающие действия предметов? (Что делать? Что делает? Что делал? Что будет делать? Что сделал? ) (на доску прикрепляю слова – капельки)

Как подчеркиваем слова, которые обозначают действия предметов? ( двумя чертами)

7.Обобщение .

7.1.Слова, которые обозначают названия предметов.

На доске вы видите слова, которые обозначают признаки предметов. (на доску прикрепляю слова)

Снежный, радужный, весенний, тёплый, ледяной, дождливый.

Вам нужно из этих слов – признаков, образовать и записать слова – названия. (работа у доски с комментированием)

Образец: воздушный – воздух.

Какие слова можно отнести к понятию «вода»?

7.2.Физкультминутка “Дождик”

Капля первая упала – кап ! (поднимают и опускают руки)

И вторая пробежала – кап ! (поднимают и опускают руки)

Мы на небо посмотрели, (голову поднять вверх)

Капельки кап – кап запели, (наклоны головы влево, вправо)

Намочились лица. (наклоны головы вперед, назад)

Мы их вытирали. (вытирают лицо руками)

Туфли – посмотрите –

Мокрыми стали. (наклоны вперед)

Плечами дружно поведем (движения плечами)

И все капельки стряхнем. (кисти рук встряхнули)

От дождя убежим. (бег на месте)

Под кусточком посидим. (сесть за парту)

7.3.Слова, которые обозначают признаки предметов.

Послушайте внимательно сказку «Нефтяная рыбка» (текст сказки у каждого ребенка на парте)

Жили-были старик со старухой у синего моря. Пошел старик на рыбалку, забросил он невод в море, пришел невод с тиной морскою, ржавыми банками, битыми бутылками, рваными пакетами и прочим мусором.

Он второй раз забросил невод. Пришел невод с рваным башмаком и изношенной лысой шиной.

С надеждой в третий раз бросил он невод. Пришел невод с одной рыбкой. Да не простою, а золотою.

Заговорила рыбка человеческим голосом, взмолилась:

-Не отпускай меня, старче в море. Лучше кинь меня в аквариум с чистой водою – отслужу тебе любую службу. Не хочу сделаться рыбкой «нефтяною», а хочу остаться золотою…

Чему учит эта сказка? (бережно относится к водоемам, не загрязнять их)

Почему золотая рыбка не захотела обратно в море?

Чистой воды становится на земле все меньше и меньше. Над водой нависла угроза загрязнения. Заводы, фабрики, электростанции потребляют большое количество воды, одновременно загрязняют ее различными продуктами отходов. Со сточными водами предприятий в реки и озера попадают различные ядовитые вещества. Сами люди часто выбрасывают в реки разный мусор и хлам, не задумываясь о последствиях. В воде гибнет жизнь. Рыба, животные, растения – все погибнет в такой воде. Загнивающие воды отравляют воздух, становятся источником тяжелых заболеваний.

Именно поэтому мы с вами должны сделать все возможное, чтобы этого не происходило.

В тексте выделены слова, которые обозначают названия предметов. Вам необходимо к этим словам подобрать слова, которые обозначают признаки этих предметов, подчеркнуть их волнистой линией. (выполнение с комментированием)

7.4.Слова, которые обозначают действия предметов.

Как вы думаете, воду нужно экономить? Почему?

А как вы можете экономить воду дома и в школе?

Сейчас мы с вами будем работать с памятками по экономии воды от Капельки.

1) Выключай кран при чистке зубов.

2) Принимай душ не дольше 5 минут.

3) Стирай при полностью загруженной машине.

4) Не мой посуду под проточной водой.

5) Не включайте воду на полную мощность.

6) Мой овощи и фрукты в миске.

7) Используй насадки на кран для экономии воды.

8) Всегда закрывай кран с водой.

9) Ремонтируй протекающие краны и сливные бочки.

По порядку читаем советы и находим слова, которые обозначают действия по экономии воды.

8. Закрепление. Работа в паре.

У вас на партах лежат раскраски. Вам необходимо слова – предметы раскрасить голубым цветом, слова – признаки – желтым, а слова – действия – оранжевым. Работайте в паре сообща.

9.Подведение итогов.

Над какой темой работали на уроке?

Целью урока было обобщение и закрепление знание по теме «Слово». Как вы думаете, мы справились с поставленной целью?

Помимо знаний по теме «Слово», какие еще знания приобрели на уроке? (экономия воды)

Почему нужно беречь воду?

10.Домашнее задание. Упр.91, с.60

11.Рефлексия «Незаконченное предложение».

На доске схема:

Урок был….

(признак)

На уроке я….

(действие) (название предмета)

Вам необходимо охарактеризовать урок, используя слово, которое признак, действие и название предмета.

Большое спасибо за урок!

Конспект русского языка 1 класс “Слова обозначающие предмет, признак и действие предмета”

Урок русского языка в 1 классе.

Тема: Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов (2 урок).

Тема урока: «Слова – названия предметов, признаков предметов,

действий предметов»

Цель: познакомить со словами – названиями предметов, признаков

предметов, действий предметов.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов

обучения:

Цель: познакомить со словами – названиями предметов, признаками предметов, действиями предметов.

Предметные результаты:

1. Познакомиться со словами – названиями предметов, признаков

предметов и действий предметов;

2. Научатся классифицировать и объединять слова в тематические

Личностные результаты:

1. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, работу других

учащихся;

2. Формирование уважительного отношения к иной точке зрения.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных

результатов обучения:

Метапредметные результаты:

1. Формирование умения работать с информацией;

2. Вступать в диалоге;

3. Формировать познавательную рефлексию.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов

обучения:

группы.

Оборудование: карточки к игре «Иду в гости», карточки с текстом

УМК «Школа России» учебник по русскому языку В.П. Канакина, В.Г.

Горецкий 1 класс.

Ход урока.

1. Организационный момент.

– Давайте сыграем в игру «Доскажи словечко» и повторим правила поведения

на уроке.

На уроке будь старательным,

Будь спокойным и… (внимательным).

Все пиши, не отставая,

Слушай не… (перебивая).

Говорите четко, внятно,

Чтобы было все… (понятно).

Если хочешь отвечать,

Надо руку… (поднимать).

С добрым утром. Начат день,
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и …..( читать).

На уроке будь старательным,
Будь спокойным и …..(внимательным).
Всё пиши, не отставая,
Слушай, не …(перебивая).
Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всё ….(понятно).

Если хочешь отвечать
Надо руку ….(поднимать)

2.Осмысление учебной задачи.

На доске картинка Винни -Пуха

вторые – хозяева) Вам нужно будет по моему сигналу – хлопку,

перемещаться от одного хозяина к другому, в гостях вам буту предложены

угощения – задания, которые вы должны будете выполнить. Не забываем как

нужно правильно ходить в гости и принимать гостей.

2. Чистописание.

Пальчиковая гимнастика. Правила посадки. Запись даты.

Чистописание.

-Пропишите красиво заглавную и строчную буквы Е е

и оцените свою работу. Обведите самую аккуратную букву в красный кружок.

чистописанию.

-Что можете сказать об этой букве? (Гласная, обозначает мягкость согласного, может обозначать два звука)

звука и два звука, когда стоит после гласного, мягкого знака, в начале слова.)

-Прочитайте слова на доске: (На доске записаны слова)

Щенок, веселый, птичка, играет, летит, маленькая

– Какое слово лишнее? Почему?

-В каких словах буква е обозначает мягкость согласного звука? (веселый,

летит, маленькая.)

– В каких словах буква е обозначает два звука?( играет)

Сделаем звуко – буквенный анализ этого слова.(Работа у доски.)

Самоопределение к деятельности

Щенок, веселый, птичка, играет, летит, маленькая.

3. Самоопределение к деятельности.

-Посовещайтесь в парах и скажите, на какие три группы можно разделить все

слова?

-Что общего у слов щенок и птица? (На какие вопросы они отвечают и что

называют?)

– Что общего у слов веселый и маленькая?(На какие вопросы они отвечают и

что называют?)

– Что общего у слов играет, летит?(На какие вопросы они отвечают и что

называют?)

-НАЗОВИТЕ ТЕМУ УРОКА! (Слова, которые называют предметы, признаки предмета, действие предмета)

признаки предметов, действия предметов.)

Физминутка

Руки ставим все в разлет:

Появился самолет.

Мах крылом туда-сюда,

Делай раз и делай два.

Раз и два, раз и два!

Руки в стороны держите,

Друг на друга посмотрите.

Раз и два, раз и два!

Опустили руки вниз

И на место все садись!

4. Работа по теме.

– Откроем учебник на странице 21 и прочитаем вопрос.

– Что же могут называть слова?

т.е. правило и на экране. (Урок «Слово» на диске – приложении.)

– Давайте приведем примеры своих слов предметов, их признаков и действий

этих предметов.

– Молодцы!

– Работа по учебнику с. 23 упр.9.

– о ком и о чём этот текст? Прочитай слова, называющие действия жар-птицы, а потом слова, называющие действие Ивана-царевича.

– Спиши первое предложение.

– Вспомним правила написания предложения.

основу. Что мы называем предложением?

с. 23 упр.10. (устно д/з)

Физминутка

Организация работы в группах.

– Сейчас мы разделимся на 3 группы (по рядам).

У вас на парте лежит текст. Давайте его прочитаем.

Наступила весна. Солнце ярче светит. Снег начал таять. На реке растаял прозрачный лёд. В лесу слышны голоса птиц. Медведь проснулся после зимней спячки.

– Ваша задача:

1 ряд –списать слова – названия предметов;

2 ряд – списать слова – признаки предметов;

3 ряд – списать слова – действия предметов.

Проверка выполненного задания. (На доске появляются карточки со словами, которые должны были подчеркнуть дети).

Подведение итогов. Рефлексия.

– Какая была тема урока?

– Что мы узнали?

– Ребята, давайте оценим свою работу на уроке. В этом нам помогут цветы.

Оранжевый – я отлично поработал на уроке

Красный – я хорошо поработал ,но могу и лучше

Синий – я поработал не плохо, но не в полную силу

Давайте теперь украсим нашу полянку и посмотрим, как мы сегодня поработали.

– Ребята, посмотрите, какая красочная поляна у нас получилась!

Спасибо за работу!

Домашняя работа

Спиши текст.

Лес. Тишина. У куста притаилась хитрая лисица. А зацчик забрался в высокую траву. Трусишка!

Задания: выпиши из текста по одному слову

  1. называющее предмет

  2. называющее действие

  3. называющее признак

Дополнительное задание

1.Найди среди сочетания букв слова

Алмтр пирог рама прмто пим

Апрель весна пртми лист

2. Подчеркните слова обозначающие живые предметы.

Лиса, окно, море, комар, парта,

3. Подчеркните слова, которые можно отнести к весне

Ручей, снег, грибы, капель, шуба

4.Соедини линией слова

Лиса белый

Волк рыжая

Заяц серый

5.Зачеркни лишнее слово

Дождь, ветер, снег, дерево

6.Найди действия, которые может совершить кот. Подчеркни их.

Прыгает, говорит, мяукает, пишет

Контрольная работа по теме Глагол

Проверочная работа по теме “Глагол”

1 вариант

Ф.И.____________________________________________________

1. Допиши определение:

Глагол – это_______________________________________________________________________________

 ________________________________________________________________________________________

2. Выбери верное утверждение

  • Глагол – это часть речи

  • Глагол – это член предложения

  • Глагол – это часть слова

3.Выбери верное утверждение

 какой? Какая? какое?

  • Глагол отвечает на вопросы кто? что?

  • Глагол отвечает на вопросы что делает?

 что сделает?

4. Выбери верное утверждение

  • Глагол обозначают признак предмета

  • Глагол обозначают действие предмета

  • Глагол обозначают предмет

5.Часть речи, которая обозначает __________________________ и отвечает на вопросы что делает? что делал? называется глаголом

6. Что отличает глагол от других частей речи?

 1) Обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая?

 2) Обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?

 3) Обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делает? что делал?

7. Глагол по числам

а) изменяется                 б) не изменяется

8. Какое слово является глаголом

а) сторож                б) сторожит                   в) сторожевая

9. Подчеркни глаголы

Пригрело, зонтик, облака, говорит, добрый, котёнок, рисовал, белка, золотой, доброта.

10. Образуй от данных имён существительных однокоренные глаголы. Напиши.

 Рассказ___________________________________

Разговор___________________________________

Крик________________________________________

 Бег________________________________________

Свет__________________________________________

Зелень___________________________________________

Посадка_______________________________________________

 С любым из записанных глаголов составь и запиши предложение.

_________________________________________________________

11. К данным именам существительным запиши как можно больше подходящих по смыслу глаголов.

 Образец: Вода капала, бежала, текла, лилась, струилась, замёрзла.

 1) Солнце палило—————————————————————

 2) Ветер дул———————————————————————

 3) Река вилась——————————————————————-

 4) Трава выросла—————————————————————

12. Укажи  строчку, в которой глаголы стоят в единственном числе:

1) бегает, смотрели, ушли

2) поет, уехал, катаю

3) качают, помнят, говорит

13. Отметь строку, где все слова являются глаголами.

     а) учить, учитель, учебный;

     б) учить, учу, учитесь;

     в) дуть, дуло, дующий;

     г) спорить, спорный, спор.

14. Укажи слово, которое в предложении является сказуемым:

Мама сварила повидло из яблок.

1) мама;    2) повидло;    3) яблок;    4) сварила.

15.Напиши глаголы во множественном числе

веселить___________                     питать_______________

холодить__________                     согревать_______________

учить_____________                      говорить______________

16. Напиши глаголы в единственном числе

носить_________________                      веселить_______________

строить__________________                    ходить______________

жить_________________                   сторожить__________________

17. Допиши слова – синонимы (близкие по значению)

бороться___________________   болтать_____________________

кричать___________________    хохотать_____________________

18. Спиши, заменяя единственное число глаголов  множественным.

 Соловей поёт. Жаворонок звенит. Иволга свистит. Сорока трещит. Дятел стучит. Клёст скрипит. Комар пищит.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

19. Напиши к данным глаголам противоположные по смыслу слова.

всходит_____________________   давать_______________ _______                                                          

встречают___________________    говорят____________________

20. Определи, на какой вопрос отвечают слова, и запиши в нужную  строчку.

Зеленая, прыгать, ручеёк, пишет, маленькое, рысь.

Существительное_____________________________________        

Прилагательное_______________________________________        

Глагол________________________________________________

21. Запиши три слова с указанной орфограммой. Орфограммы обозначь.

а) Разделительный Ь _________________________________________________________

б) Проверяемые парные согласные на конце слова. _________________________________________________________

в) Большая буква в именах собственных. _________________________________________________________

г) Проверяемые безударные гласные в корне. _________________________________________________________

д) Ь- показатель мягкости. _________________________________________________________

е) Буквосочетания ЧК, ЧН, НЩ, НЧ. _________________________________________________________

ж) Буквосочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ _________________________________________________________

22. Составь предложения. Определи части речи

на, сосновые, весенний, капельки, прозрачные, дождик, иголки, подвесил

__________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

голубом, вершинами, высоко, светит, в, солнечный, над, луч, сосен, небе __________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

чащи, весело, говорливый, из, леса, ручеёк, дремучей, бежит __________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

23. Вставте пропущенные буквы.

      В_сна – чудесное время года. Ож_вает вся природа. Ж_знью заполнился лес. Всюду вес_ло щебечут птицы. Снуют непоседы мурав_и. Многие ж_вотные обзавелись потомством. Греется на тёплом солнышке в_лчица с в_лчатами. М_лыши вес_ло резвятся. В гнёздах пищ_т галки. Над лугом летают пчёлы и бабочки.

24. Продолжи текст.

Ранним весенним утром Вася отправился в лес на прогулку. Он шёл по узенькой тропинке. Вдруг мальчик услышал странный шум. Но Вася не испугался. На большой лесной поляне он неожиданно увидел …

_________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________

_________________________________________________________

Проверочная работа по теме “Глагол”

2 вариант

Ф.И.____________________________________________________

1. Допиши определение:

Глагол – это____________________________________________________________________________

 ______________________________________________________________________________________

2. Выбери верное утверждение

  • Глагол – это часть речи

  • Глагол – это член предложения

  • Глагол – это часть слова

3.Выбери верное утверждение

 какой? Какая? какое?

  • Глагол отвечает на вопросы кто? что?

  • Глагол отвечает на вопросы что делает?

 что сделает?

4. Выбери верное утверждение

  • Глагол обозначают признак предмета

  • Глагол обозначают действие предмета

  • Глагол обозначают предмет

5.Часть речи, которая обозначает __________________________ и отвечает на вопросы что делает? что делал? называется глаголом

6. Что отличает глагол от других частей речи?

 1) Обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая?

 2) Обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?

 3) Обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делает? что делал?

7. Глагол по числам

а) изменяется                 б) не изменяется

8. Какое слово является глаголом

А) зелень              б) зеленеет                  в) зеленый

9. Подчеркни глаголы

Похолодало, дождик, тучи, скажет, смешной, ребенок, писал, стрелка, изумрудный,смех.

10. Образуй от данных имён существительных однокоренные глаголы. Напиши.

 Веселье___________________________________

Интерес___________________________________

Чистота________________________________________

 Ход________________________________________

Цвет_________________________________________

Борьба___________________________________________

Гость_______________________________________________

 С любым из записанных глаголов составь и запиши предложение.

_____________________________________________________________________________________

11. К данным именам существительным запиши как можно больше подходящих по смыслу глаголов.

 Образец: Вода капала, бежала, текла, лилась, струилась, замёрзла.

 1) Кот мурлычет, умывается..————————————————

 2) Волны катятся—————————————————————

 3) Солнце село —————————————————————–

 4) Цветок вырос—————————————————————

12. Укажи  строчку, в которой глаголы стоят в единственном числе:

1) вспоминает, дули, играли;

 2) белеет, играл, узнаю;

 3) терпят, валят, поливает;

13. Отметь строку, где все слова являются глаголами.

     а) спор, спорный, спорить;

     б) шутить, шучу, шутите;

     в) мыть, мыло, мылящий;

     г) говорить, говор, говорящий.

14. Укажи слово, которое в предложении является сказуемым:

Папа сделал скворечник из досок.

1) папа;    2) скворечник;    3) досок;    4) сделал.

15.Напиши глаголы во множественном числе

рисовать___________                     читать_______________

одевать__________                     побежать_______________

говорить_____________                      слететь______________

16. Напиши глаголы в единственном числе

рубить_________________                      радовать_______________

ломать__________________                    мешать______________

шить_________________                  охранять__________________

17. Допиши слова – синонимы (близкие по значению)

глядеть___________________   сверкать_____________________

соображать___________________    выручать__________________

18. Спиши, заменяя единственное число глаголов  множественным.

Одуванчик цветёт. Самовар кипит. Дерево растет. Лист желтеет. Лед тает. Мальчик сидит. Лягушка прыгает.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

19. Напиши к данным глаголам противоположные по смыслу слова.

молчать___________________   начинать_______________ _______                                                          

терять___________________    мазать____________________

20. Определи, на какой вопрос отвечают слова, и запиши в нужную  строчку.

Синяя, скакать, стебелек, читает, большое,белка.

Существительное_____________________________________        

Прилагательное_______________________________________        

Глагол________________________________________________

21. Запиши три слова с указанной орфограммой. Орфограммы обозначь.

а) Разделительный Ь _________________________________________________________

б) Проверяемые парные согласные на конце слова. _________________________________________________________

в) Большая буква в именах собственных. _________________________________________________________

г) Проверяемые безударные гласные в корне. _________________________________________________________

д) Ь- показатель мягкости. _________________________________________________________

е) Буквосочетания ЧК, ЧН, НЩ, НЧ. _______________________________________________________

ж) Буквосочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ____________________________________________

22. Составь предложения. Определи части речи

В, небе, пролетали, осеннем, журавлей, стаи, мимо, двора. __________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Первые ,на, душистый, вылетели, цветущий, хлопотливые, луг, ульев, из, пчёлки

__________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

на, желтая, выходит, темное, луна, низкое, полная, небо

__________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

23. Вставте пропущенные буквы.

    Наступила осень. В з..леной л..стве д.ревьев появились ж..лтые пряди. А сколько гр..бов появилось в л..су! Х..р..ши нарядные подосиновики. Ос..нью  р..бина  т..ряет  узорные л..сточки. З..мля покрыта багряным  к..вром .

24. Продолжи текст.

Мы сидели на берегу реки. Клевер сложил листочки. Ласточки стали летать над самой водой. Мы посмотрели на небо, облака потемнели…

________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________

Сборник тестов по русскому языку (3 класс)

Входной тест по русскому языку

класс

    2 вариант

    1. Укажи слово, в котором звуков больше, чем букв

    А. лошадь Б. песня В. ёлка Г. просьба

    2. Укажи родственное слово к слову «вода»

    А. перевод Б. сводка В. подводный Г. водит

    3. Укажи слитное написание:

    А. (со)стола Б. (про)везёт В. (под)окном Г. (из)калитки

    4. Укажи слово, в котором пропущена буква «е»

    А. прокр…чал Б. отв…чал В. б…лет Г. п…рог

    5. Укажи слово, в котором пропущена звонкая согласная

    А. ни…кий Б. ду…ло В. пу…ка Г. коло…

    6. Укажи слово с разделительным твёрдым знаком

    А. в..юга Б. плат…е В. лист…я Г. под…ём

    7. Укажи неодушевлённое имя существительное мн.ч.

    А. города Б. задумчивые В. мир Г. учитель

    8. Укажи имя прилагательное мужского рода

    А. умная Б. далёкий В. северное Г. большие

    9. Укажи глагол в ед.ч.

    А. бег Б. играю В. ответили Г. дружат

    10. Что обозначает глагол?

    А. предмет. Б. признак предмета. В. действие предмета. Г. служебная часть речи

    11. Сколько звуков в слове заяц?

    А. 4 Б. 5 В. 6 Г. 3

    12. Укажи слово с ь на конце

    А. камыш… Б. грач… В. рож… Г. сторож…

    13. Укажи нераспространённое предложение

    А. Птицы улетели на юг.

    Б. Машина приехала.

    В. В лесу растёт много деревьев.

    Г. На улице рано стемнело.

    14. Укажи имя существительное

    А. морозный Б. ворота В. красят Г. около

    15. Укажи словосочетание:

    А. под дубом Б. наступила осень В. тяжёлые облака Г. идут

    16. В каком слове третий слог ударный?

    А. копейка Б.юбилей В. трудные Г. маленький

    17. В какое слово надо вставить букву Б (большую)?

    А. … орис Б. …елка В. …егемот Г. …алкон

    18. Укажи антонимы:

    А. день-ночь Б. азбука-алфавит В. толстый-жирный Г. свадьба-той

    19. Укажи синонимы:

    А. врач-доктор Б. высоко – низко В. левая – правая Г. новый-старый

    20. Сколько предложений в тексте?

    Пришел сентябрь наступила золотая осень по опушкам лесов еще растут грибы на лесных полянах краснеют гроздья рябины по высокому небу бегут облака.

    А. 5 предложений. Б.6 предложений. В.4 предложений. Г.7 предложений.


     

    Входной тест по русскому языку

    3 класс

    1 вариант

    1. Укажи слово, в котором звуков больше, чем букв

    А. тетрадь Б. ястреб В. книга Г. банька

    2. Укажи родственное слово к слову «вода»

    А. водитель Б. завод В. водяной Г. заводит

    3. Укажи слитное написание:

    А. (до)гадался Б. (под)шкафом В. (из)леса Г. (со)стула

    4. Укажи слово, в котором пропущена буква «е»

    А. пос…лился Б. р…сунок В. п…ровать Г. закр…чал

    5. Укажи слово, в котором пропущена звонкая согласная

    А. мя…кий Б. воло… В. ли…кий Г. шар…

    6. Укажи слово с разделительным твёрдым знаком

    А. ш…ём Б. об…ём В. брать…я Г. сем…я

    7. Укажи неодушевлённое имя существительное мн.ч.

    А. город Б. говорить В. стулья Г. птица

    8. Укажи имя прилагательное мужского рода

    А. смешной Б. осенние В. зелёное Г. большая

    9. Укажи глагол в ед.ч.

    А. шаг Б. спою В. уехали Г. строят

    10. Что обозначает глагол?

    А. предмет. Б. признак предмета. В. действие предмета. Г. служебная часть речи

    11. Сколько звуков в слове вьюга?

    А. 4 Б. 5 В. 6 Г. 3

    12. Укажи слово с ь на конце

    А. шалаш… Б. луч… В. ноч… Г. врач…

    13. Укажи нераспространённое предложение

    А. Ворона села на дерево.

    Б. Зацвела роза.

    В. В саду растёт много красивых цветов.

    Г. На улице похолодало.

    14. Укажи имя существительное

    А. грязный Б. брюки В. тихо Г. белеет

    15. Укажи словосочетание:

    А. из реки Б. котёнок замяукал В. ласковый ветер Г. высоко

    16. В каком слове второй слог ударный?

    А. копейка Б.юбилей В. трудные Г. маленький

    17. В какое слово надо вставить букву С (большую)?

    А. … вета Б. …обака В. …орока Г. …амолёт

    18. Укажи антонимы:

    А. правда-ложь Б. базар-рынок В. пожилой-старый Г. село-деревня

    19. Укажи синонимы:

    А. боец-воин Б. хороший-плохой В. свет-тьма Г. белый-чёрный

    20. Сколько предложений в тексте?

    В нашем парке красивое озеро там плавает утка с утятами они увидели Алёнку и спрятались Алёнка хочет покормить утят она крошит хлеб.

    А. 5 предложений. Б.6 предложений. В.4 предложений. Г.7 предложений.


     

    Тест по русскому языку по итогам 1 четверти.

    3 класс

    1 вариант
     

    1Выберите верное утверждение:

    А. предложение – это набор букв и слогов;

    Б. предложение – это группа слов, которая выражает законченную мысль;

    В. предложение – это группа слов, которые не связаны между собой по смыслу.

    2. Сколько звуков в слове ПОДЪЕЗД

    А. 6        

    Б. 7        

    В. 8    

    3.В каком ряду перечислены части слова:

    А. существительное, прилагательное, глагол, предлог

    Б. приставка, корень, суффикс, окончание

    В. подлежащее, сказуемое, второстепенные члены

     4. Выберите верное утверждение.

    А. корень – это часть предложения.

    Б. корень – это часть слова.

    В. корень – это часть дерева.

    5. В слове зимний

    А. в этом слове корень зимн.

    Б. в этом слове корень зим.

    В. в этом слове корень зимний

    6. Выберите верное утверждение.

    А. Основа – это часть слова, которая стоит в середине.

    Б. Основа – это всё слово без окончания.

    В. Основа – это всё слово с окончанием.

    7. Выберите верное утверждение.

    Травушка

    А. в этом слове основа травушк.

    Б. в этом слове основа трав.

    В. в этом слове основа травушка.

    8.Выберите верное утверждение.

    А. Окончание – это изменяемая часть слова.

    Б. Окончание – стоит в начале слова

    В. Окончание – это неизменяемая часть слова.

    9. В слове миленькая …

    А. окончание – я

    Б. окончание – ая

    В. окончание нулевое

    10.Выбери слово, в котором нулевое окончание.

    А. ученический

    Б. ручка

    В. карандаш

    11.Выберите верное утверждение.

    А. Приставка – часть слова, которая служит для связи слов в предложении.

    Б. Приставка – часть слова, которая служит для образования новых слов.

    В. Приставка – часть речи, которая отвечает на вопрос кто? что?

    12. В слове придорожный

    А. приставка – при

    Б. приставки нет

    В. приставка – н

    13. Без какой части не может существовать слово?

    А. без корня

    Б. без окончания

    В. без приставки

    14. Среди слов с приставками найди слово с предлогом.

    А. (про)берись             

    Б. (про)тащим

    В.(про)птиц      

    15. Укажите слово, строение которого соответствует схеме:

    приставкакореньсуффиксокончание

    А. крылышко

    Б. нагрузка

    В. переход

    16. Укажите однокоренное слово к слову рисунок:

    А. рисует

    Б. рис

    В. ирис

    17. Вставь где нужно в слова непроизносимую согласную

    А. сер … це,

    Б. ска … ка

    В. под …езд

    18. Какое слово является близким по смыслу к слову «ВЗЯТЬ»?

    А. брать

    Б. швырять

    В. метать

    19. Найди главные члены предложения: Солнце льет на землю жаркие лучи.

    А. Лучи льёт

    Б. На землю льёт

    В. Солнце льёт

    20. Разберите слова по составу:

    Записка, объедки, березка, молоденькая, опушка.

     

    Тест по русскому языку по итогам 1 четверти.

    3 класс

    вариант

      1. Выберите верное утверждение:

      А. предложение – это группа слов, которые не связаны между собой по смыслу.

      Б. предложение – это набор букв и слогов;

      В. предложение – это группа слов, которая выражает законченную мысль;

      2. Сколько звуков в слове ВОРОБЬИ

      А. 6        

      Б. 7        

      В. 8    

      3. В каком ряду перечислены части слова:

      А. существительное, прилагательное, глагол, предлог

      Б. подлежащее, сказуемое, второстепенные члены

      В. приставка, корень, суффикс, окончание

      4. Выберите верное утверждение.

      А. корень – это часть предложения.

      Б. корень – это часть дерева.

      В. корень – это часть слова.

      5. В слове летний

      А. в этом слове корень лет.

      Б. в этом слове корень летн.

      В. в этом слове корень летний

      6. Выберите верное утверждение.

      А. Основа – это часть слова, которая стоит в середине.

      Б. Основа – это всё слово без окончания.

      В. Основа – это всё слово с окончанием.

      7. Выберите верное утверждение.

      Медовый

      А. в этом слове основа мед.

      Б. в этом слове основа медов.

      В. в этом слове основа медовый.

      8. Выберите верное утверждение.

      А. Окончание – стоит в начале слова

      Б. Окончание – это неизменяемая часть слова.

      В. Окончание – это изменяемая часть слова.

      9. В слове большой …

      А. окончание – ой

      Б. окончание – й

      В. окончание нулевое

      10. Выбери слово с нулевым окончанием:

      А. цветная

      Б. цвести

      В. цветок

      11. Выберите верное утверждение.

      А. Приставка – часть слова, которая служит для связи слов в предложении.

      Б. Приставка – часть слова, которая служит для образования новых слов.

      В. Приставка – часть речи, которая отвечает на вопрос кто? что?

      12. В слове подкрасили

      А. приставка – под

      Б. приставки нет

      В. приставка – л

      13. Без какой части не может существовать слово?

      А. без окончания

      Б. без корня

      В. без приставки

      14. Среди слов с приставками найди слово с предлогом.

      А. (по)мидор             

      Б. (по)тащим

      В.(по)льду     

      15. Укажите слово, строение которого соответствует схеме:

      приставкакореньсуффиксокончание

      А. походный

      Б. холодный

      В. полёт

      16. Укажите однокоренное слово к слову лень:

      А. ленивый

      Б. полено

      В. лентяй

      17. Вставь где нужно в слова непроизносимую согласную

      А. со …н це,

      Б. ска … ка

      В. под …ем

      18. Какое слово является близким по смыслу к слову пасмурный?

      А. ненастный

      Б. ясный

      В. солнечный

      19. Найди главные члены предложения: Маленькиий ёжик собирал в лесу грибы.

      А. Маленький ёжик

      Б. Собирал грибы

      В. Ёжик собирал

      20. Разберите слова по составу:

      Приморский, школьный, котик, река, пригорок

       

      Тест по русскому языку 3 класс. 1 вариант

      1. Что такое имя существительное :

      А) Часть речи, которая обозначает действие предмета и подчёркивается одной чертой.

      Б) Часть предложения, которая обозначает действие предмета.

      В) Часть речи, обозначающая предмет и отвечающая на вопросы кто? что?

      2. Имена существительные изменяются по

      А) числам, родам

      Б) числам, родам, падежам

      В) числам, падежам

      3. Какие существительные относятся к 1 склонению?

      А) Мужской род с нулевым окончанием и средней род с окончаниями –о, -е.

      Б) Женский род с Ь на конце

      В) Женский и мужской род с окончаниями – а, – я.

      4. Найди существительные 2 склонения

      А) Река, яма, луч, мяч.

      Б) Тень, день, ночь, солнце.

      В) Пень, мыло, магазин.

      5. Найдите существительное среднего рода:

      А) день Б) гараж В) окно Г) корова

      6. Определи падеж существительного. У меня нет зелёного карандаша.

      А) дательный б) предложный в) родительный г) именительный

      7. Укажи слово с разделительным твёрдым знаком ( ъ)

      А)в…юга Б) с…едать В) обез…янка

      8. Укажи слово, в котором не пишется мягкий знак (ь) :

      А) луч… Б) молодёж… В) печ…

      9. В каком слове звуков больше, чем букв

      А) ель Б) маяк В) коньки

      10. Найдите слова, противоположное по значению к слову тяжёлый.

      А) трудный Б) лёгкий В) маленький Г) слабый

      11. Найдите слово, близкое по значению к слову друг

      А)недруг В)приятель В)знакомый

      12. Часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов, называется…

      А) приставка Б) суффикс В) окончание

      13. Выбери случаи слитного написания.

      А) (под)снежник Б) (под)снежком

      В) (до)школы Г) (до)дома

      14. Среди слов с приставками найди слово с предлогом.

      А) (про)дать Б) (про)играть В) (про)детей Г) (про)ведём
      15. Выбери проверочное слово для проверки безударной гласной в корне слова д…жди – …

      А) д…ждеви́к Б) д…жди́нка В) д…́ждик

      16. В какой строке все слова пишутся с буквой е? 
      А) в . сенний , св . стит, бл . дней. 
      Б) в . черний, зв . здопад, осв . щение. 
      В) т . мнота, т . шина, т . нистый. 
      17. Укажите слово с непроверяемой безударной в корне.

      А) петух;                        Б) вода;                     В) поляна;                Г) холмы.

      18. Какое слово верно разделено для переноса?

      А) по-льёт Б) польё-т В) пол-ьёт

      19. Найди неправильное утверждение.

      А) Подлежащее – главный член предложения.

       Б) Подлежащее и сказуемое составляют грамматическую основу.

      В) Подлежащее может быть выражено только именем существительным. 

      20. Укажи предложение, в котором правильно определены главные члены предложения

      А) Покрыла зимушка землю снежным пушистым ковром.

      Б) Школьники сажали у школы фруктовые деревья.

      В) Утром стрижи летают высоко над землёй.


       

      Тест по русскому языку 3 класс. 2 вариант

      1. Что обозначает имя существительное?

      А) предмет Б) признак действия В) признак предмета Г) действие

      2. Имена существительные изменяются по

      А) числам, родам, падежам

      Б) числам, родам

      В) числам, падежам

      3. Какие существительные относятся ко 2 склонению?

      А) Мужской род с нулевым окончанием и средней род с окончаниями –о, -е.

      Б) Женский род с Ь на конце

      В) Женский и мужской род с окончаниями – а, – я.

      4. Найди существительные 2 склонения

      А) Река, яма, луч, мяч.

      Б) Тень, день, ночь, солнце.

      В) Пень, мыло, магазин.

      5. Найдите существительное женского рода.

      А) зелень Б) урожай В) гнездо Г) пианино

      6. Определи падеж существительного. Сегодня я поеду к бабушке.

      А) дательный б) предложный в) родительный г) именительный

      7. Укажи слово с разделительным твёрдым знаком ( ъ)

      А)под…ём Б) в…юнок В) коп…ё

      8. Укажи слово, в котором пишется мягкий знак (ь) :

      А) шалаш… Б) гараж…

      В) ноч… Г) сторож…

      9. В каком слове звуков больше, чем букв?

      А) деревья Б)полька В)яркий Г)полёт

      10. Найдите слова, противоположное по значению к слову сладкий .

      А) вкусный Б)горький В)питательный Г)приятный

      11. Найдите слово, близкое по значению к слову азбука

      А)книга Б)алфавит В)учебник

      12. Часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов, называется…

      А) приставка Б) суффикс В) окончание

      13. Какое слово не имеет приставки?

      А)добежал Б)домовой В) достучался Г)дождалась

      14.Найди слово с предлогом.

      А)(по)красил Б) (по)льду В) (по)шёл Г) (по)мидор

      15. Укажите слово, которое является поверочным для слова г…лубок

      А). г…лубочек;             Б.) г…лубка;               В.) г…лубой;              Г.) г…лубь.

      16. В какой строке все слова пишутся с буквой а? 
      А) расск . зать, ут . мительный, просл . влять. 
      Б) вст . вать, ц . рица, др . жание. 
      В) сч . стливый, сл . беют, ш . гает. 

      17. Укажи слово с непроверяемой безударной гласной в корне

      А) библиотека Б) тропинка               В)тяжёлый            Г) молчать

      18. Какое слово верно разделено для переноса?

      А)о-бъявление Б) об-ъявление В)объявле-ние Г)объявлени-е

      19. Найди неправильное утверждение.

      А) Сказуемое – второстепенный член предложения.

      Б) Подлежащее и сказуемое составляют грамматическую основу.

      В) Подлежащее – главный член предложения.
      20. Укажите, в каком предложении правильно подчёркнуты главные члены.

      А) Корабли вышли в море. В)Собаки хорошо плавают.

      Б) Ребята пошли в лес. Г)Налетел сильный ветер.
       

       

      Тест по русскому языку 3 класс. 1 вариант

      1.Что называется склонением:

      А) изменение имен существительных по родам

      Б) изменение имен существительных по числам

      В) изменение имен существительных по падежам и числам

      2. Имена существительные изменяются по

      А) числам, родам

      Б) числам, родам, падежам

      В) числам, падежам

      3. В какой строке все слова родственные (однокоренные)

      А) вода, наводнение,провод

      Б) учитель, учит,ученик

      В) косилка,кость,накосить

      4. В каком слове букв больше, чем звуков

      А) яма

      Б) пальто

      В) якорь

      5. Укажи часть речи, род которой определен неверно

      А) морозная (м.р.) Б) подъехал (м. р.) В) обруч (м. р.)

      6. Определи падеж существительных. Велик телом , да мал делом.

      А) дательный б) предложный в) родительный г) творительный

      7. Укажи слово с разделительным твёрдым знаком ( ъ)

      А)в…юга Б) с…едать В) обез…янка

      8. Укажи слово, в котором пишется мягкий знак (ь) :

      А) стриж… Б) вещ… В) меч…

      9. В каком падеже имена существительные употребляются без предлога

      А) родительном Б) предложном В) именительном

      10. Найди существительное 3 склонения

      А) в ночи Б) по дороге В) на дереве

      11. К какому из падежей не подходят вопросы?

      А) И.п.- кто? что? В) Р.п.- кого? чего? В) Т.п. – о ком? о чем?

      12. Часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов, называется…

      А) суффикс Б) приставка В) окончание

      13. Укажи несклоняемое существительное

      А) дело Б) пальто В) пеньки Г) очки

      14. Подбери прилагательное, противоположное по значению: веселый человек

      А) молодой Б) остроумный В) грустный Г) смешной
      15. Выбери проверочное слово для проверки безударной гласной в корне слова молодой – …

      А) молодец Б) молод В) молодежь

      16. Укажи количество предложений в тексте: Пришла осень птицы улетели на юг по небу ходят тучи, часто дует холодный ветер скоро первый снег
      А) 4 Б) 6 В) 5
      17. Укажи в слове « кованый» суффикс :  
      А) – ов Б) – н В) –ан Г) – анн

      18. Какое слово верно разделено для переноса?

      А) боль-ной Б) больно-й В) бол-ьной

      19. Выбери верное утверждение:

      А) имена собственные пишутся с маленькой буквы

       Б) имена собственные пишутся с большой буквы

      В) имена собственные пишутся как с большой , так и с маленькой буквы

      20. Выбери пару слов, в которых существительное и прилагательное не согласованы в числе:

      А) голубое небо

      Б) стройные береза

      В) прочный лед

      Тест по русскому языку 3 класс. 2 вариант

      1. Склонением называется :

      А) изменение существительных по числам

      Б) изменение существительных по падежам и числам

      В) изменение существительных по родам

      2. Имена существительные изменяются по

      А) числам, родам, падежам

      Б) числам, родам

      В) числам, падежам

      3. Определите строку где все слова родственные (однокоренные)

      А) кость, накосить,косилка

      Б) учит, учитель, ученик

      В) наводнение,вода, провод

      4. В каком слове звуков больше ,чем букв

      А) окно

      Б) яблоко

      В) жираф

      5. Укажи часть речи, род которой определен неверно

      А) снежная (м. р.) Б) урожай (м. р.) В) выучил (м. р.)

      6. Определи падеж существительного. Я рад встрече

      А) дательный б) предложный в) родительный

      7. Укажи слово с разделительным мягким знаком ( ь)

      А)под…ём Б) в…юнок В) об…явление

      8. Укажи слово, в котором пишется твердый знак

      А) в…езд Б) печ…

      В) ноч… Г) дич…

      9. Какой падеж употребляется всегда без предлога

      А) предложный Б) именительный В) винительный

      10. Найди существительное 2 склонения

      А) ягода Б)грач В) тишь

      11. Определи верное соотношение (падеж-вопрос )

      А) Д. п.- кого? чего? Б) П. п.-(о ком? о чем?) В) Р. п. (кем? чем?)

      12. Изменяемая часть слова называется…

      А) приставка Б) суффикс В) окончание

      13. Укажи несклоняемое имя существительное

      А)дом Б)река В) метро

      14. Подбери прилагательное ,противоположное по смыслу: большой хоровод

      А)огромный Б) маленький В) широкий

      15. Укажите слово, которое является поверочным для слова г…лубок

      А). г…лубочек;             Б.) г…лубка;               В.) г…лубой;              Г.) г…лубь.

      16. Определи количество предложений в тексте: Наступила долгожданная зима земля покрылась пушистым снегом, в реках замерзла вода дети рады приходу зимы
      А) 5 Б) 3 В)4

      17.Укажи в слове « холодный» суффикс

      А) – л Б) – дн              В) -н         

      18.Какое слово верно разделено для переноса?

      А)о-бъявление Б) об-ъявление В)объявле-ние Г)объявлени-е

      19. Найди неправильное утверждение.

      А) Предлоги со словами пишутся слитно

      Б) Глагол обозначает действие предмета

      В) Имена существительные бывают 1, 2,3 склонения
      20. Выбери пару слов, в котором глагол и существительное не согласованы в числе:

      А) большие шар Б) смотреть телевизор В) увидел ежа

       

      Тест по русскому языку 3 класс (январь)

      1 вариант

      1. Имя прилагательное часть речи, которая обозначает:
      а) предмет; б) признак предмета; в) действие предмета;
      2. Имя прилагательное связано по смыслу:
      а) с прилагательным; б) с глаголом; в) с существительным;

      3. Число имени прилагательного определяют по…

      а) имени сущ., стоящему рядом б) имени сущ, с которым оно связано в) падежному вопросу

      4. Имя прилагательное отвечает на вопросы:
      а)что делает? что сделает?; б)какой?, какая?, какое?, какие? в)кто? что?

      5. Начальная форма прилагательного:

      а) И.п., мн. ч.         б) И. п.,  ед. ч.,  м. р.          в) И. п., ср. или ж.р.

      6. Имена прилагательные подчёркиваем:
      а) волнистой линией; б) одной чертой; в) двумя чертами.
      7. Имена прилагательные:
      а) не изменяются по числам; б) изменяются по числам; в) никак не изменяются.

      8. Какие окончания у имен прилагательных мужского рода?

      а) –ой, -ый, -ий;       б) –ая, -яя;       в) –ое, ее.

      9. Какие окончания у имен прилагательных среднего рода?

      а) –ой, -ый, -ий;       б) –ая, -яя;       в) –ое, ее.

      10. Какие окончания у имен прилагательных женского рода?

      а) –ой, -ый, -ий;       б) –ая, -яя;       в) –ое, ее.

      11.Найди группу имён прилагательных мужского рода 
      а) красный, зеркало, стол б) труд, победа, мирный в) красивый, синий, быстрый 
      12.Найди группу прилагательных среднего рода. 
      а) вкусное, пахучее, ясное б) красное, яркая, дальний в) медленный, упрямый, шумный 
      13.Найди группу прилагательных женского рода. 
      а)прекрасная, любимая, хорошая б) милый, яркий, зелёный в)большое, солнечное, красивое

      14.Найти имя прилагательное во множественном числе:

      а) синий б) мягкая в) длинные

      15.Какое слово лишнее?

      а) серьезный б) добрая в) песня

      16.Найди неправильное словосочетание:

      а) скучная фильм б) длинная дорога в) вязкое болото

      17.Какое прилагательное подходит к существительному облако?

      а) большая б) пушистый в) далёкое

      18. Определи словосочетание, состоящее из прилагательного во множественном числе и имени существительного.

      а) чистые озёра б) яркое солнце в) жёлтый комбинезон

      19. Найди прилагательное-антоним к слову громоздкий.

      а) внушительный б) неохватный в) миниатюрный

       20.*Что означает выражение «золотые руки»?

      а) трудолюбивые руки, которые умеют все делать б) руки из золота в) загорелые руки

       

      Тест по русскому языку 3 класс (январь)

      2 вариант

      1. Имя прилагательное часть речи, которая обозначает:
      а) признак предмета; б) действие предмета; в) предмет;
      2. Имя прилагательное связано по смыслу:
      а) с прилагательным; б) с существительным; в) с глаголом;

      3. Число имени прилагательного определяют по…

      а) имени сущ., стоящему рядом б) имени сущ, с которым оно связано в) однокоренному слову

      4. Имя прилагательное отвечает на вопросы:
      а) кто? что? б)что делает? что сделает?; в)какой?, какая?, какое?, какие? 5. Начальная форма прилагательного:

      а) И.п., мн. ч.         б) И. п.,  ед. ч.,  м. р.          в) И. п., ср. или ж.р.

      6. Имена прилагательные подчёркиваем:
      а) двумя чертами. б) одной чертой; в) волнистой линией; 
      7. Имена прилагательные изменяются по родам

      а) всегда б) только в единственном числе в) только во множественном числе

      8. Какие окончания у имен прилагательных женского рода?

      а) –ой, -ый, -ий;       б) –ая, -яя;       в) –ое, ее.

      9. Какие окончания у имен прилагательных мужского рода?

      а) –ой, -ый, -ий;       б) –ая, -яя;       в) –ое, ее.

      10. Какие окончания у имен прилагательных среднего рода?

      а) –ой, -ый, -ий;       б) –ая, -яя;       в) –ое, ее.

      11.Найди группу имён прилагательных женского рода 
      а) красный, пушистая, мышка б) трудная, золотая, мирный в) красивая, упрямая, быстрая 
      12.Найди группу прилагательных мужского рода. 
      а) вкусное, пахучее, ясное б) красное, яркая, дальний в) медленный, упрямый, шумный 
      13.Найди группу прилагательных среднего рода. 
      а)прекрасная, любимая, хорошая б) милый, яркий, зелёный в)большое, солнечное, красивое

      14.Найти имя прилагательное в единственном числе числе:

      а) белый б) скользкие в) дырявые

      15.Какое слово лишнее?

      а) серенькие б) добрая в) солнечные

      16.Найди неправильное словосочетание:

      а) интересный фильм б) длинная тюль в) маленький ребёнок

      17.Какое прилагательное подходит к существительному семья?

      а) большая б) дружное в) крепкий

      18. Определи словосочетание, состоящее из прилагательного в единственном числе и имени существительного.

      а) чистые рубашки б) яркие огни в) жёлтый помидор

      19.В какой группе прилагательные-синонимы?

      а) любезный, обходительный, учтивый б) знойный, палящий, прохладный

      в) наивный, простодушный, хитрый

       20.* Что означает выражение «лёгкая работа»?

      а) нетрудное задание, которое легко выполнить б) работа, на которой не нужно носить тяжести

      в) работа, сделанная из лёгкого металла

       

      Тест по русскому языку 3 класс. февраль 1 вариант

      1.Что такое имя существительное : 
      А) Часть речи, которая обозначает действие предмета и подчёркивается одной чертой. 
      Б) Часть предложения, которая обозначает действие предмета. 
      В) Часть речи, обозначающая предмет и отвечающая на вопросы кто? что? 
      2.Какие существительные относятся к 1 склонению? 
      А) Мужской род с нулевым окончанием и средней род с окончаниями –о, -е. 
      Б) Женский род с Ь на конце 
      В) Женский и мужской род с окончаниями – а, – я. 
      3.Укажи слово с приставкой по-:
      А) подводный Б) подорожник В) подогреть Г) потолок 
      4.Укажи имя существительное с мягким знаком на конце:
      А) грач… Б) плач… В) тиш… Г) багаж…
      5.В какой строке у всех недописанных слов окончание -е?
      А) мечтать о встреч…, грущу в одиночеств…, удар шпаг…
      Б) лежит на камн…, растет у дорог…, отражается в капельк…
      В) принадлежит природ…, забываем в поход…, вселиться на праздник…
      6.В каком падеже стоят имена существительные в словосочетаниях: пять килограммов мандаринов, апельсинов, помидоров; много сапог, носков, колготок?
      А)В именительном. Б) В родительном. В) В дательном. Г) В винительном.

      7.О каком падеже идет речь: «Имя существительное в этом падеже является главным членом предложения и никогда не употребляется с предлогом»?
      А) О винительном падеже. Б) Об именительном падеже.

      8.Укажи, в каком словосочетании имя прилагательное стоит в Р.п., а имя сущ. 1-го скл.:
      А) у худеньк… ребёнка Б) без храбр… воина В) от сильн… дождя
      9.Укажи строчку, где пропущены все гласные а:
      А) кр…снота, раск…тать, руб…шонка Б) роск…шь, пл…тить, п…лосатый
      В) опр…вдать, п…лянка, р…жок
      10.Выбери из указанных признаков тот, который относится к местоимению.
      А) указывает количество предметов; Б) называет предмет;
      В) указывает признак предмета; Г) указывает предмет не называя его.
      11.Вместо каких частей речи могут употребляться местоимения?
      А) вместо существительных и глаголов Б) вместо существительных 
      В) вместо существительных, глаголов, прилагательных
      12.Среди слов укажи местоимения:

      А) я, собака, летает Б) они, вы, их В) зелёный, на улице, мы

      13.В какой строке только личные местоимения 2-го лица?
      А)У тебя, вы , с вами Б)Он, на ней, они В)от меня, мы, над нами
      14.Укажи местоимение в Дательном падеже:

      А) мне Б) вас В) о нас Г) тебя

      15.Верно ли написано правило? Предлоги с местоимениями пишутся слитно.

      А) да Б) нет

      16.Общее грамматическое значение прилагательного …

      А) действие предмета        Б) признак предмета       В) признак признака

      17.Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении:

      А) сказуемое Б) дополнение В) определение, Г)обстоятельство   

      18.В какой строке записаны прилагательные – синонимы?
      А) смелый – трусливый Б) ласковый – нежный В) здоровый -больной
      19.Какие словосочетания соответствуют схеме: « Прил. + сущ.с предлогом»

      А) у звонкого ручья, зимний день, хитрый от природы

      Б) холодный от ветра, грустный от разлуки, весёлый по природе

      В) лисий след, каша из топора, слабый от болезни

      20. Какие окончания нужно дописать?

      А)

      Б)

      В)

      Ранн…  утро                                                

      яя 

      ие  

      ее  

      по свеж…следу                                         

      ему

      иму 

      ому 

      Тест по русскому языку 3 класс. февраль 2 вариант

      1. Что обозначает имя существительное?

      А) предмет Б) признак действия В) признак предмета Г) действие

      2. Найди существительные 2 склонения 
      А) Река, яма, луч, мяч.  Б) Тень, день, ночь, солнце.  В) Пень, мыло, магазин. 
      3. Укажи слово с приставкой по-:
      А) подорожник Б) подоконник В) подогреть Г) пододеяльник 
      4. Укажи имя существительное с мягким знаком на конце:
      А) меч… Б) плач… В) брош…Г) борщ…
      5. В какой строке у всех недописанных слов окончание -и?
      А) хранить в памят…, любовь к Отчизн…, родился в рубашк…
      Б) воспоминание о юност…, нет мудрост…, цветет среди осен…
      В)не выпало ни капл… дождя, вижу в ребенк…, скажи королев…

      6. Укажи падеж имен существительных в словосочетаниях: отправились в лес, взлетели в воздух, падает на землю.
      А) Родительный падеж. Б) Винительный падеж. В) Предложный падёж.

      7. О каком падеже идет речь: «Имена существительные отвечают на вопросы кем? чем? и употребляются с предлогами с, за, под, над»?
      А) О дательном падеже. Б) О творительном падеже. В) О предложном падеже.

      8. Укажи, в каком словосочетании имя прилагательное стоит в Р.п., а имя сущ. 1-го скл.:
      А) С высок… горки Б) Из глубок… озера В) от добр… слова 
      9. В какой строке все слова пишутся с буквой е? 
      А) в . сенний , св . стит, бл . дней.  Б) в . черний, зв . здопад, осв . щение. 
      В) т . мнота, т . шина, т . нистый. 
      10. Выбери правильный ответ: Местоимение – это:
      А) часть речи, которая служит для обозначения признака предмета;
      Б) часть речи, которая не называет предмет (его признак и количество), но указывает на него;
      В) часть речи, которая служит для связи слов в предложении.
      11. Продолжи предложение: «Личные местоимения в предложении чаще всего бывают …»
      А) второстепенными членами; Б) подлежащим и второстепенными членами;
      В) сказуемым
      12. Среди слов укажи местоимения:

      А) тетрадь, подружка, во сне Б) она, я, ему В) едут, на улице, мы

      13. В какой строке только личные местоимения 1-го лица?
      А)У тебя, вы , ими Б)Он, на ней, они В)от меня, мы, над нами

      14. Укажи местоимение в Родительном падеже:

      А) мне Б) вас В) о нас Г) перед нами

      15. Какое предложение правильно написано?

      А) Если друг настоящий, сним не страшны любые испытания.

      Б) У меня появился пушистый котенок.
      16. Имя прилагательное – это самостоятельная часть речи, которая  …

      А) не изменяется    Б) спрягается В) изменяется по родам, числам, падежам 

      17. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении:

      А) определение Б) дополнение В) сказуемое Г)обстоятельство   

      18. В какой строке записаны прилагательные – антонимы?
      А) верный – надёжный Б) ласковый – нежный В) смелый – трусливый 
      19. Какие словосочетания соответствуют схеме: « Прил. + сущ.с предлогом»

      А) около высокого дерева, зимний вечер, хитрый от природы

      Б) холодный от ветра, грустный от разлуки, весёлый по природе

      В) волчий след, каша из тыквы, слабый от болезни

      20. Какие окончания нужно дописать?

      А)

      Б)

      В)

      Осенн…свежесть                                        

      яя

      ия    

      ея

      у больш…зеркала                                      

      ова

      ого

      ога 

      Тест по русскому языку 3 класс 1 вариант (март)

      1. Сколько звуков в слове ПОДЪЕЗД
      а)6 б)7 в)8 г)9

      2. В каком слове надо вставлять непроизносимый согласный?

        а) грус.ный б)крас..ный в) вкус..ный г) чудес..ный

        3. В каком слове надо писать разделительный Ъ?

        а) под..пись б) подош..ёт в) под..езд г) в..юга

        4. Найди вариант ответа, где указаны все слова, в которых пропущена буква О.
        (А) в..енный (Б)тр..вяной (В)г..рдиться (Г) к..сить
        а)А,Б,В б) А, В, Г в)А, Б, Г г) Б, В, Г

        Найди слово, которое не является глаголом.

          а) петь б) гость в) греть г) лезть

          6. Среди слов с приставками найди слово с предлогом.

          а) (про)дать б) (про)играть в) (про)детей г) (про)ведём

          7. Укажите слово, в приставке которого пишется буква А.

          а) ..ткрыл б) п..дкрасил в) д..бежать г)з..вязал

          Укажите слово, в котором ударным является второй слог.
          а)автобус б)ветер в)свитер г) карандаш

          Укажите слово, которое состоит из корня, суффикса и окончания.
          а) походный б) холодный в) полёт г) корова

            10. Какое слово верно разделено для переноса?

            а) по-лёт б) пол-ёт в) пол-ьёт г) польё-т

            11. В каком слове не надо писать Ь:

            а) ноч.. б) мыш.. в) шалаш.. г) доч..

            12.Какой член предложения отсутствует:
            На школьном дворе играли.

            а)сказуемое в) определение

            б)подлежащее г) обстоятельство

            13. Каким членом в предложении является выделено слово:
            В дупле живёт рыженькая белочка.

            а) подлежащее в) сказуемое

            б) дополнение г) определение

            Найдите существительное среднего рода:

              а) молоко б) гараж в) дорога г) корова

              15. Какое слово всегда пишется с большой буквы:

              а) деревня б) река в) город г) мария

              16. Укажите слово с разделительным мягким знаком.

              а)зверьки б) мебель в) ступеньки г)варенье

              17. Укажите слово, которое обозначает признак предмета.

              а) цена б) ценный в) оценить г) оценка

              18. Укажите слово, которое обозначает действие предмета.

              а) жизнь б) жизненный в) заживёт г) живой

              19. Укажите слово, которое обозначает предмет.

              а)холод б)холодный в)похолодало г) холодит

              20. На какой вопрос отвечают глаголы прошедшего времени?

              а) что делал? б)что сделает? в) что сделают? г) что делаю?

               

              Тест по русскому языку 3 класс 2вариант (март)

              1. Сколько звуков в слове ЛИСТЬЯ?
              а)6 б)7 в)8 г)9

              2. В каком слове не надо вставлять непроизносимый согласный?

                а) грус.ный б) звёз..ный в) вкус..ный г) поз..ний

                3. В каком слове надо писать разделительный Ъ?

                а) под..пись б) подош..ёт в) под..езд г)в.юга

                4Найди вариант ответа, где указаны все слова, в которых пропущена букваО.
                А) к..рмушка Б) пр..вдивый В) скв..рец Г) м..лчаливый
                а)А,Б,В б) А, В, Г в)А, Б, Г г) Б, В, Г

                5.Найди слово, которое не является глаголом.

                а) петь б) сеть в) греть г) лезть

                6. Среди слов с приставками найди слово с предлогом.

                а) (про)берись б) (про)строить в) (про)птиц г) (про)тащим

                7. Укажите слово, в приставке которого пишется буква А.

                а) ..ткрыл б) п..дкрасил в) д..бежать г) н..вязал

                Укажите слово, в котором ударным является третий слог.
                а)автобус б)ветер в)свитер г) карандаш

                Укажите слово, которое состоит из корня, суффикса и окончания.
                а) походный б) горка в) полёт г) корова

                  10. Какое слово верно разделено для переноса?

                  а) за-мок б) за-йка в) заин-ька г) за-лп

                  В каком слове не надо писать мягкий знак?
                  а) дич.. б) ключ.. в) тиш.. г) печ..

                    12. Какой член предложения отсутствует:

                    В поле появились первые…

                    а) подлежащее в) обстоятельство

                    б)сказуемое г) определение
                    13. Каким членом предложения является выделенное слово

                    На дорогах появились темные лужи.

                    а) определение б) сказуемое

                    в) обстоятельство г) дополнение

                    Найди существительное среднего рода
                    а) скатерть б)солнце в)туча г)ветер

                    В какой паре оба слова начинаются с большой буквы?
                    а) (К,к)орова (Б,б)урёнка б) (Р,р)ека (М,м)осква

                      в) (Г,г)ород (Т,т)ула г) (О,о)льга (К,к)узнецова

                      16. Укажите слово с разделительным мягким знаком.

                      а)зверьки б) мебель в) ступеньки г)варенье

                      17. Укажите слово, которое обозначает признак предмета.

                      а) цена б) ценный в) оценить г) оценка

                      18. Укажите слово, которое обозначает действие предмета.

                      а) жизнь б) жизненный в) заживёт г) живой

                      19. Укажите слово, которое обозначает предмет.

                      а)холод б)холодный в)похолодало г) холодит

                      20. На какой вопрос отвечают глаголы в настоящем времени?

                      а )что делал? б) что сделает? в)что сделали? г) что делаю?


                       

                      Итоговый тест по русскому языку 3 класс 1 вариант

                      1. Укажи “лишнее” понятие: 
                      А) существительное Б) прилагательное С) подлежащее Д) местоимение

                      2. Укажи слово, в котором букв больше, чем звуков: 
                      А) ястреб Б) беседа С) банька Д)ель 
                      3. Укажи слово, в котором пишется Ь:

                      А) пес…ня Б) поч…ки С) рож… Д) гараж… 
                      4. Укажи родственное слово к слову «вода»: 
                      А) завод Б) водяной С) перевод Д) водит

                      5. Укажи неодушевленное существительное множественного числа:

                      А) птицы Б) города С)календарик Д) учитель 
                      6.Какие существительные относятся к 1 склонению? 
                      А) Мужской род с нулевым окончанием и средней род с окончаниями –о, -е. 
                      Б) Женский род с Ь на конце 
                      С) Женский и мужской род с окончаниями – а, – я. 
                      7. Укажи верное утверждение: 
                      А) Окончание – это часть слова, которая служит для образования новых слов. 
                      Б) Окончание – это часть слова, которая служит для связи слов в предложении.

                      С) Окончание – это неизменяемая часть слова.

                      8. Укажи слово, соответствующее схеме: приставка – корень – суффикс – окончание 
                      А) раскрасил Б) посадка С) повесить Д) ленивый 
                      9. Укажи раздельное написание: 
                      А) (на)летел Б) (за)думался С) (на)бросился Д) (за)окном

                      10. Укажи словосочетание с окончанием “е” у существительных: 
                      А) шёл по дорог… Б) выписал из книг… С) записал в тетрад… Д)позвонил друг… 
                      11. Укажи словосочетание с прилагательным ед.ч. мужского рода: 
                      А) лёгкие ветки Б) от дружного смеха С) утренней зарёй Д) по серому небу

                      12. Укажи местоимение 2 лица: 
                      А) к ней Б) перед тобой С) без нас Д) от него

                      13. Укажи слово, в котором пропущена буква «е»: 
                      А) отв…чал Б) р…сунок С) п…ровать Д) прокр…чал 
                      14. Укажи прилагательное ед.ч. мужского рода: 
                      А) умная Б) большой С ) радостное Д) зеленые

                      15. Укажи прилагательное, в окончании которого пишется «е»: 
                      А) поздн…м (вечером) Б) летн…е (солнце) 
                      С) в осинов…м (лесу) Д) за син…ми (морями)

                      16. Укажи глагол настоящего времени, мн. числа: 
                      А ) спою Б) играю С ) отвечаем Д) дружили

                      17.В какой строке записаны прилагательные – синонимы?
                      А) смелый – трусливый Б) ласковый – нежный С) здоровый -больной
                      18. Укажи предложение, в котором сказуемое выражено глаголом в форме ед.ч. прошедшего времени мужского рода: 
                      А) Под землёй несутся поезда метро. Б) Солнце растопило последний снег. 
                      С) Скоро зацветёт школьный сад. Д) С реки потянул лёгкий свежий ветерок.

                      19. Укажи предложение с подлежащим, выраженным существительным мужского рода единственного числа: 
                      А) В том лесу стоит избушка на курьих ножках. 
                      Б) Братья переночевали у Бабы – Яги, а поутру в путь отправились. 
                      С) Наши озера богаты рыбой. 
                      Д) Прилетел к старому дубу дятел, стал дупло искать.

                      20. Раздели текст на предложения. Укажи количество предложений: Ветер крутится в верхушках деревьев хлещет проливной дождь мы пробуем укрыться под старой ольхой молния на мгновение озаряет всё вокруг мы покидаем убежище и выходим из леса. 
                      А)3 Б) 4 С) 5 Д) 6 
                      Итоговый тест по русскому языку 3 класс. 2 вариант
                      1. Укажи «лишнее» понятие:

                      А) дополнение Б) глагол С) сказуемое Д) определение 
                      2. Укажи слово, в котором звуков больше, чем букв: 
                      А) елка Б) люстра С) мелочь Д) ель 
                      3. Укажи слово, в котором не пишется Ь: 
                      А) лист… я Б) стриж… С) мощ… Д) вещ…
                      4. Укажи родственное слово к слову «купить»: 
                      А) искупать Б) покупатель С) купальник Д) купол
                      5. Укажи одушевленное существительное единственного числа: 
                      А) одеяло Б) листья С) бабушки Д) собака

                      6. Найди существительные 2 склонения 
                      А) Река, яма, луч, мяч.  Б) Тень, день, ночь, солнце.  С) Пень, мыло, магазин. 
                      7. Укажи верное утверждение: 
                      А) Суффикс – это часть слова, которая служит для связи слов в предложении. 
                      Б) Суффикс – это часть слова, которая служит для образования новых слов. 
                      С) Суффикс – это общая часть родственных слов. 
                      8. Укажи слово, соответствующее схеме: корень – суффикс – окончание 
                      А) замёрзла Б) дикий С) солнышко Д) выпал 
                      9. Укажи слитное написание: 
                      А) (без)полезный Б) (от)пристани С) (без)подруги Д) (по)дороге 
                      10. Укажи словосочетание с окончанием “и” у существительных: 
                      А) сердце матер… Б) посадил на огород… 
                      С) в одной рубашк… Д) встретились в зоопарк…

                      11. Укажи словосочетание с прилагательным женского рода ед.ч.: 
                      А) строгие мамы Б) на бледном лице С) свежего хлеба Д) любимой бабушке 
                      12. Укажи местоимение 1 лица:

                      А) с ними Б) к нему С) со мной Д) от тебя

                      13. Укажи слово, в котором пропущена буква «а»: 
                      А) поб…лил Б) …дежда С) зак…тал Д) засм…трелся 
                      14 . Укажи прилагательное ед.ч. женского рода: 
                      А) усталый Б) ветвистые С) звёздная Д) весеннее

                      15. Укажи прилагательное, в окончании которого пишется «и»: 
                      А) к домашн…му (пирогу) Б) сладк…м (перцем) С) вечерн…й (порой) Д) зимн…е (ненастье)

                      16. В какой строке записаны прилагательные – антонимы?
                      А) верный – надёжный Б) ласковый – нежный В) смелый – трусливый 
                      17. Укажи глагол прошедшего времени, ед. ч.: 
                      А) пишу Б) польёт С) улетели Д) светило

                      18. Укажи предложение, в котором сказуемое выражено глаголом в форме настоящего времени, мн.ч.: 
                      А) Скоро оттают поля, разольются талые воды. 
                      Б) Стаи гусей летели низко над землёй. 
                      С) По берегам речки растёт осина. 
                      Д) Пушные бобры ставят прочные дома на реках.

                      19. Укажи предложение с подлежащим, выраженным существительным женского рода ед. ч. : 
                      А) Стоит тот дуб и вершиной в облака упирается. 
                      Б) Белка ловко перепрыгивает с ветки на ветку. 
                      С) Кругом лежал серебристый снег и блестел на солнце. 
                      Д) Белки питаются древесными почками, орехами, семенами шишек.

                      20. Раздели текст на предложения. Укажи количество предложений в тексте: 
                      Косой дождь становился все мельче тучи начали разделяться на волнистые облака через минуту заблестел робкий луч солнца осиновая роща роняет с ветвей капли дождя с веселой песней вьются жаворонки 

                      А) 4 Б) 5 С) 6 Д) 7

                      Теоретические основы изучения морфологии русского языка

                      %PDF-1.5 % 1 0 obj > /Metadata 2 0 R /Pages 3 0 R /StructTreeRoot 4 0 R /Type /Catalog >> endobj 5 0 obj /Title >> endobj 2 0 obj > stream

                    1. Теоретические основы изучения морфологии русского языка
                    2. 1.5Microsoft® Word 20102018-02-02T13:36:03+05:002018-02-02T13:36:03+05:00 endstream endobj 3 0 obj > endobj 4 0 obj > endobj 6 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /Font > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XObject > >> /StructParents 0 /Tabs /S /Type /Page /Annots [194 0 R] >> endobj 7 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 1 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 8 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 2 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 9 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 3 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 10 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 4 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 11 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 5 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 12 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 6 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 13 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 7 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 14 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 8 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 15 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 9 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 16 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 10 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 17 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 11 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 18 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 12 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 19 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 13 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 20 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 14 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 21 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 15 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 22 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 16 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 23 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 17 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 24 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 18 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 25 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 19 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 26 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 20 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 27 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 21 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 28 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 22 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 29 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 23 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 30 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 24 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 31 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 25 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 32 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 26 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 33 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 27 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 34 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 28 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 35 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 29 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 36 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 30 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 37 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 31 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 38 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 32 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 39 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 33 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 40 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 34 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 41 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 35 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 42 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 36 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 43 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 37 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 44 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 38 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 45 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 39 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 46 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 40 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 47 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 41 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 48 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 42 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 49 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 43 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 50 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 44 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 51 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 45 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 52 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 46 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 53 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 47 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 54 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 48 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 55 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 49 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 56 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 50 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 57 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 51 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 58 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 52 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 59 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 53 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 60 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 54 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 61 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 55 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 62 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 56 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 63 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 57 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 64 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 58 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 65 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 59 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 66 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 60 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 67 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 61 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 68 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 62 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 69 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 63 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 70 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 64 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 71 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 65 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 72 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 66 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 73 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 67 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 74 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 68 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 75 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 69 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 76 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 70 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 77 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 71 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 78 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 72 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 79 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 73 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 80 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 74 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 81 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 75 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 82 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 76 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 83 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 77 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 84 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 78 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 85 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 79 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 86 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 80 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 87 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 81 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 88 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 82 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 89 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 83 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 90 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 84 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 91 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 85 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 92 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 86 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 93 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 87 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 94 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 88 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 95 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 89 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 96 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 90 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 97 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 91 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 98 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 92 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 99 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 93 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 100 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 94 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 101 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /Font > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 95 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 102 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 96 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 103 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 97 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 104 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 98 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 105 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 99 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 106 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 100 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 107 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 101 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 108 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 102 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 109 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 103 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 110 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 104 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 111 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 105 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 112 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 106 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 113 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 107 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 114 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 108 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 115 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 109 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 116 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 110 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 117 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 111 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 118 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 112 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 119 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 113 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 120 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 114 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 121 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 115 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 122 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 116 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 123 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 117 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 124 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 118 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 125 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 119 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 126 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 120 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 127 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 121 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 128 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 122 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 129 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 123 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 130 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 124 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 131 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 125 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 132 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 126 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 133 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 127 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 134 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 128 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 135 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 129 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 136 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 130 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 137 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 131 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 138 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 132 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 139 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 133 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 140 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 134 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 141 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 135 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 142 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 136 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 143 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 137 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 144 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 138 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 145 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 139 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 146 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 140 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 147 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 141 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 148 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 142 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 149 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 143 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 150 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 144 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 151 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 145 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 152 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 146 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 153 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 147 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 154 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 148 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 155 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 149 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 156 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 150 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 157 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 151 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 158 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 152 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 159 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 153 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 160 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 154 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 161 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 155 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 162 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 156 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 163 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 157 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 164 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 158 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 165 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 159 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 166 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 160 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 167 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 161 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 168 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 162 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 169 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 163 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 170 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 164 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 171 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 165 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 172 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 166 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 173 0 obj > /MediaBox [0 0 419.64 595.32] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /StructParents 167 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 174 0 obj > /MediaBox [0 0 419.+/yx}$d&aZ%ԛ l&V e0>vب]>p9Ȅ>u?lذn4cL0Q0y1[\ 2

                      СЛОВА, ОБОЗНАЧАЮЩИЕ ПРЕДМЕТЫ | Шкільний довідник

                      СЛОВО

                      УРОКИ 64 – 66 СЛОВА, ОБОЗНАЧАЮЩИЕ ПРЕДМЕТЫ

                      327

                      Прочитай. Как ты думаешь, слово и предмет – это одно и то же или нет?

                      Всему название дано –

                      И зверю, и предмету.

                      Вещей вокруг полным-полно,

                      А безымянных – нету!

                      Александр Шибаев

                      – Какой вывод о словах и предметах помогло тебе сделать стихотворение?

                      328

                      Рассмотри рисунки, прочитай предложение.

                      Лиза надела… и заскользила по льду. У Юры в руках… поет. Бабушка испекла… с яблоками.

                      – Какого слова не хватает

                      в каждом из предложений? Что называют эти слова? Запиши предложения, дополнив их недостающими словами. Эти слова подчеркни.

                      Запомни!

                      Названия предметов – это слова. К словам – названиям предметов можно поставить вопросы ч т о? или к т о?

                      329

                      Рассмотри рисунки. Ответь на вопросы.

                      Что это?

                      Кто это?

                      330

                      Прочитай. Подумай, почему в одних случаях мы спрашиваем к т о?, в других – ч т о?

                      1. Кто стучится в дверь ко мне

                      С толстой сумкой на ремне?..

                      2. Что такое перед нами:

                      Две оглобли за ушами,

                      На глазах по колесу

                      И седельце

                      на носу?

                      Самуил Маршак

                      Запомни!

                      Слова, которые называют людей и животных, отвечают на вопрос к т о? ( дедушка, внучка, друзья, журавль, тигр, дельфины, пчелы). Слова, которые называют предметы, чувства людей, явления природы, отвечают на вопрос ч т о? ( венок, роса, ветер).

                      331

                      Ответь на вопросы одним словом и запиши ответы.

                      1. Кто пишет интересные книги? 2. Кто учит детей в школе? 3. Кто выпекает хлеб? 4. Кто

                      Строит дома? 5. Как называется книга, по которой учатся?

                      332

                      Отгадай загадки.

                      1. Кто в лесу глухом живет неуклюжий, косолапый? Летом ест малину, мед, а зимой сосет он лапу. 2. Стоит в саду милашка – белая рубашка, сердечко золотое. Что это такое?

                      – Запиши слова-отгадки, в скобках поставь к ним вопрос.

                      – Объясни орфограммы в выделенных словах.

                      333

                      Прочитайте текст и рассмотри рисунок.

                      В зоопарке – детский сад. Каждый день сюда приводят Мамы маленьких зверят. Здесь отдыхают, резвятся, играют (к т о?).

                      Дополни последнее предложение и запиши его.

                      334

                      Прочитай слова. Подумай, какое из них “лишнее”. Речка, ветер, мороз, синичка, снежинка. Запиши только слова, которые отвечают на вопрос ч т о?

                      335

                      Прочитай. Поставь к словам вопросы.

                      Дверь, лук, щит, ком, полк, лист.

                      – Замени в слове первую букву так, чтобы слово, отвечало на вопрос к т о? Запиши слова парами.

                      Образец. Дверь – зверь.

                      336

                      Рассмотри рисунок.

                      – Назови предметы. Запиши слова, поставь к ним вопросы. Как назвать эти предметы одним словом? Запиши.

                      337

                      Прочитай.

                      Ложка, пила, глобус, тарелка, нож, книги, доски, тетради, молоток, поварешка, ручка, мел, рубанок, кастрюля, указка, сковорода.

                      – Выбери слова, которые называют предметы, нужные для работы учителя, повара, столяра. Запиши слова.

                      338

                      Прочитай и отгадай загадки. Слова-отгадки называют один предмет или несколько? Запиши отгадки.

                      1. В этой узенькой коробке

                      Ты найдешь карандаши,

                      Ластик, ручку, скрепки, кнопки –

                      Что угодно для души.

                      2. В ранце я твоем лежу,

                      Как ты учишься, скажу.

                      3. Он на моей сидит спине

                      И носит в школу книги мне.

                      Какие слова – названия предметов в загадке называют много предметов, а какие – один?

                      339

                      Дополни предложение и запиши его.

                      Тетрадь, пенал, ручка, … , … – учебные вещи.

                      340

                      Прочитай. Поставь к каждому слову вопрос.

                      1. Яблоня, груша, слива, дуб, ель.

                      2. Ласточки, скворцы, журавли, гуси, лебеди.

                      – Составь и запиши с этими группами слов три предложения по образцу упр. 339.

                      341

                      Рассмотри рисунки и прочитай слова.

                      Весна, зайцы, листья, погода, медведи, волки, дерево, лесники, белки, орех, грибы.

                      Запиши в первый столбик слова, называющие один предмет, во второй – называющие много предметов

                      Составь по рисункам два предложения и запиши их.

                      342

                      Прочитай и подумай, почему слова разделены на две группы. Какие слова должны быть на месте точек?

                      Спиши, дополнив каждую группу еще одним словом. Составь и запиши предложение с любой парой слов

                      343

                      Прочитай. Что в этом тексте нужно изменить?

                      Повалил густой снег. Загремел гром. Вдруг поднялся ветер. Началась сильная метель. Погода испортилась.

                      Исправь ошибку, озаглавь текст и запиши. Объясни орфограмму в выделенном слове.

                      Подчеркни слова, называющие предметы. Устно поставь к ним вопросы.

                      344

                      Прочитай. Поставь к каждому слову вопрос.

                      Девочки, мальчики, тетради, друзья, зайцы, медведи, учебники, деревья.

                      Сколько предметов называет каждое слово: один или много? Измени слова по образцу и запиши их.

                      Образец. (Кто?) подруги – (кто?) подруга.

                      345

                      Из данных слов выбери только названия предметов, запиши эти слова. Докажи с помощью вопроса правильность своего выбора.

                      Клеить, клей, труд, трудимся, линия, линейка, ножницы, рисовать, рисунок, красивый, работать, работа, дневник, инструменты, хороший.

                      – О чем можно рассказать с помощью этих слов? Составь из трех-четырех предложений рассказ на тему “Урок труда”.

                      346

                      Прочитай. Устно поставь к словам вопросы.

                      Ученик – … , дежурный – … , ребенок – … , пенал – … , ботинок – … , сапог – … .

                      – Измени слова так, чтобы каждое из них называло много предметов. Запиши слова парами. Со словами одной пары составь предложения, запиши их.

                      python – объект ‘list’ не имеет атрибута, почему это так?

                      Я пытаюсь передать список элементов через параметр класса и вызвать метод display_flavors для печати списка. Но я получаю, что объект списка не имеет ошибки атрибута .

                      Я переписал код, который работает, но я хочу переписать код для передачи списка вместо вызова метода и передачи аргумента списка. Является ли это возможным?

                        # Python script Идея, которая должна быть реализована с ошибкой
                      class IceCreamStand (Restaurant): # Наследует родительский класс "Restaurant"
                          "" "Попытка изобразить киоск с мороженым" ""
                          def __init __ (self, restaurant_name, kitchen_name, flavors):
                              "" "Инициализировать атрибуты подставки для мороженого" ""
                              супер().__init __ (название_ ресторана, название_ кухни)
                              self.flavors = ароматизаторы
                      
                          def display_flavors (сам):
                              "" "Распечатайте все вкусы, которые предлагает стойка для мороженого" ""
                              print («Вот вкусы, предлагаемые в этом киоске для мороженого:»)
                              для аромата в собственных ароматизаторах:
                                  печать (flavour.title ())
                      
                      list_of_flavors = ["шоколад", "клубника", "банан"]
                      restaurant1 = IceCreamStand ("Молочный король", "Молочные продукты и мороженое", list_of_flavors)
                      restaurant1.flavors.display_flavors ()
                      
                        

                      ================================================= ======================= Переписанный код работающий

                        class IceCreamStand (Restaurant): # Наследует родительский класс "Restaurant"
                           "" "Попытка изобразить киоск с мороженым" ""
                          def __init __ (self, restaurant_name, kitchen_name):
                              "" "Инициализировать атрибуты подставки для мороженого" ""
                              супер().__init __ (название_ ресторана, название_ кухни)
                      
                          def display_flavors (себя, ароматы):
                              "" "Распечатайте все вкусы, которые предлагает стойка для мороженого" ""
                              print («Вот вкусы, предлагаемые в этом киоске для мороженого:»)
                              для аромата ароматов:
                                  печать (flavour.title ())
                      
                      list_of_flavors = ["шоколад", "клубника", "банан"]
                      restaurant1 = IceCreamStand («Молочный король», «Молочные продукты и мороженое»)
                      restaurant1.display_flavors (list_of_flavors)
                        

                      ================================================= =======================

                        AttributeError: объект 'list' не имеет атрибута 'display_flavors'
                        

                      python – AttributeError: объект «Ресторан» не имеет атрибута «вкус» – почему?

                      Завершение цикла на тот случай, если другие новички попытаются понять ошибки атрибутов с помощью ООП в Python / устранение их по порядку величины:

                      1. Проверьте отступ – методы должны иметь отступ внутри класса (см. Ниже)
                      2. Унаследованные атрибуты не нужно повторно создавать (т.е.е. имя ресторана и тип кухни в IceCreamStand не нужно создавать за пределами вызова super () .__ init__ , поскольку он передает их методу __init__ класса Restaurant и делает их доступными в пределах IceCreamStand класс)
                      3. На аргументы, передаваемые в методы, следует ссылаться сами по себе, как на обычную функцию, если только вы не хотите намеренно создавать экземпляры атрибутов при вызове метода (в отличие от того, когда объект создается и вызывается метод __init__ )

                      Эти изменения / рабочий код см. Ниже:

                        класс Ресторан:
                      
                          def __init __ (self, restaurant_name, kitchen_type):
                              себя.restaurant_name = название_ ресторана
                              self.cuisine_type = kitchen_type
                      
                          def description_restaurant (сам):
                              print ('Этот ресторан называется' + self.restaurant_name + '.')
                              print ('В этом ресторане подают блюда в соответствии с' + self.cuisine_type + '.')
                      
                          def open_restaurant (self, часы):
                              print (self.restaurant_name.title () + 'открыт' + str (часы) + '!')
                      
                      
                      класс IceCreamStand (Ресторан):
                      
                          def __init __ (self, restaurant_name, kitchen_type):
                              super () .__ init __ (название_ ресторана, тип_ кухни)
                      
                              себя.ароматы = \
                                  ['шоколад', 'ванилия', 'клубника', 'лайм', 'апельсин]
                      
                          def ароматизаторы (self):
                              print ('Доступные вкусы:')
                              для вкуса в собственных ароматизаторах:
                                  печать (аромат)
                      
                      
                      stand = IceCreamStand ('Мэтт Мороженое', 'мороженое')
                      stand.describe_restaurant ()
                      stand.flavours ()
                        

                      Что является предметом приговора? – Определение и примеры – Видео и стенограмма урока

                      Что является предметом приговора?

                      Объект предложения – это человек или вещь, на которую действует глагол.Это то, с кем или с чем субъект что-то делает. Это звучит сложно, но мы поймем это лучше после практики.

                      Терри вынес мусор.

                      В этом предложении:

                      • «Терри» – это подлежащее: это тот, кто выполняет действие, а тот, который предложение примерно
                      • “Несет” – это глагол: это действие, выполняемое подлежащим
                      • «мусор» – это объект: это «то, что несет», и «то, что» субъект что-то делает с

                      Давайте посмотрим на другого:

                      Они играли на барабанах.

                      В этом предложении:

                      • «Они» – это подлежащее: тот, кто выполняет действие, а другой – предложение примерно
                      • ‘играл’ – глагол: это действие, выполняемое субъектом
                      • «барабаны» – это объект: это «то, что играет», и это «то, что» субъект что-то делает для

                      Тип объекта: Прямой

                      Есть два типа объектов: прямые и косвенные.

                      Прямой объект отвечает на вопрос «что» или «кто».«Найти прямой объект просто, если мы определим подлежащее и глагол в предложении.

                      Мы можем использовать этот трюк:

                      Тема + Глагол + «что» или «кто» = Прямой объект

                      Давайте попробуем:

                      Дэвид построил пандус на тротуаре.

                      • “Дэвид” является субъектом
                      • ‘построен’ – это глагол

                      Используя наш трюк, мы теперь говорим: Давид (подлежащее) + построено (глагол) + «кто» или «что»

                      • «рампа» – это прямой объект – он принимает действие глагола; это то, что строится

                      Посмотрим еще:

                      Келли привела в игру моих кузенов.

                      • “Келли” является субъектом
                      • “принес” – это глагол

                      Теперь мы должны определить, «кого» или «что» принесла Келли:

                      • «двоюродные братья» – это прямой объект, они – «то, что» вносится в игру

                      Тип объекта: Косвенный

                      Косвенные объекты встречаются редко. Косвенный объект отвечает на вопрос «кому», «для кого», «для чего» или «для чего».

                      Есть два очень важных правила для косвенных объектов:

                      1. У нас не может быть косвенного объекта без прямого объекта.
                      2. Косвенный объект всегда будет стоять перед прямым объектом в предложении.

                      Попробуем найти косвенные предметы:

                      Глория купила сыну мороженое.

                      • “Глория” является субъектом
                      • ‘купил’ – это глагол

                      Теперь давайте определим, «кого» или «что» Глория купила:

                      • «мороженое» – это прямой объект – это то, что Глория купила

                      Теперь давайте спросим, ​​«для кого» или «для чего» Глория купила мороженое:

                      • «ее сын» – косвенный объект – он «для кого» Глория купила мороженое

                      Давайте рассмотрим другой пример:

                      Рик дал Кэсси ключи от ее новой машины.

                      • “Рик” является субъектом
                      • ‘дал’ – это глагол

                      Теперь давайте определим, «кому» или «что» дал Рик:

                      • «ключи» – это прямой объект, они – «то, что дал» Рик

                      Теперь давайте спросим, ​​«кому» или «чему» Рик дал ключи:

                      • «Кэсси» – косвенный объект – она ​​«кому» были переданы ключи

                      Резюме урока

                      Объект предложения является получателем действия.Прямой объект – это «кому» или «с чем» непосредственно выполняется действие. Косвенный объект – это существительное «для кого», «для кого», «для чего» или «для чего» выполняется действие.

                      1. Атрибуты класса | CIMPLICITY 10 Документация

                      • Обзор: Атрибуты класса.
                      • Обзор: Атрибут, включенный в созданную точку.
                      • Конфигурация: Атрибуты класса.

                      Обзор: Атрибуты класса

                      Атрибуты класса:

                      • Может использоваться для управления способом создания объектов и хранения информации.
                      • Предоставляет инструменты, позволяющие разработчику объектов быстро вводить пользовательские спецификации при создании объектов из выбранного класса.

                      Один или несколько атрибутов будут использоваться во всей конфигурации класса.

                      1.1 Атрибуты класса CIMPLICITY.
                      1.2 Конфигурация атрибута класса.

                      Обзор: атрибут, включенный в созданную точку

                      Атрибуты обеспечивают

                      А Класс: конфигурация атрибута.
                      B Объект: объект настроен.
                      C Instantiated: Атрибуты в диалоговых окнах Point Properties.
                      1. Класс: Конфигурация атрибута

                      Атрибуты, которые являются предварительно определенными или пользовательскими атрибутами CIMPLICITY, настраиваются для класса и назначаются элементам данных. Если класс ссылается на другой класс (составные классы), класс, который делает ссылки, будет иметь атрибуты класса, на который ссылаются.

                      Конфигурация атрибутов

                      Атрибуты создаются и настраиваются в диалоговом окне Атрибут. Значения могут быть присвоены на этом уровне или на уровне объекта.

                      Пример

                      Аналоговый атрибут с именем LHIGHCRITICAL создается в классе TANKV.

                      Две функции атрибутов:

                      1 Тип данных Аналоговый
                      2 Незамедлительный ВЫСОКОКРИТИЧЕСКИЙ Примечание. Запрос будет меткой поля в диалоговом окне «Объект».

                      Назначение атрибута

                      Атрибуты присваиваются элементам данных.

                      Пример

                      Атрибут LHIGHCRITICAL назначается как выражение полю $ Alarm_High для элемента данных LEVEL.

                      1. Объект: Настроенный объект

                      После создания объекта атрибутам можно присвоить значения в его диалоговом окне «Объект».

                      Объект создан

                      Выбран класс для создания объекта.

                      Пример

                      Объект класса, созданный из класса TANKV, называется STATION04.

                      Назначено значение атрибута

                      Поля, представляющие настроенные атрибуты, отображаются в диалоговом окне «Объект», которое открывается при создании объекта.

                      Значения, введенные в поля диалогового окна «Объект», будут присвоены созданным точкам.

                      Примечание: Конфигурация элемента данных будет определять, какие точки и какие атрибуты назначены.

                      Пример

                      5000 вводится в поле HIGH CRITICAL для объекта STATION04.

                      1. Реализовано: атрибуты в диалоговых окнах свойств точки

                      Значения, которые вводятся в диалоговом окне «Объект», отображаются как доступные только для чтения для назначенных экземпляров точек.

                      Пример

                      В поле Alarm High для конкретной точки LEVEL отображается значение 5000, доступное только для чтения.

                      Конфигурация: атрибуты класса

                      1.1 Атрибуты класса CIMPLICITY.
                      1.2 Конфигурация атрибута класса.

                      Сохранение импульса при взрывах

                      Как обсуждалось в предыдущей части Урока 2, общий импульс системы сохраняется для столкновений между объектами в изолированной системе. Для столкновений, происходящих в изолированных системах, из этого закона нет исключений. Тот же принцип сохранения количества движения может быть применен к взрывам. При взрыве действует внутренний импульс, который толкает части системы (часто один объект) в разных направлениях.После взрыва отдельные части системы (часто представляющие собой совокупность фрагментов исходного объекта) имеют импульс. Если бы векторную сумму всех отдельных частей системы можно было сложить вместе, чтобы определить общий импульс после взрыва, то он должен был бы быть таким же, как полный импульс до взрыва. Как и в случае столкновений, общий импульс системы сохраняется.


                      Сохранение импульса часто демонстрируется на уроках физики с демонстрацией самодельной пушки.Самодельная пушка ставится на тележку и заряжается теннисным мячом. Пушка снабжена реакционной камерой, в которую заправляется небольшое количество горючего. Горючее воспламеняется, вызывая взрыв, отбрасывающий теннисный мяч через дуло орудия. Импульс взрыва изменяет импульс теннисного мяча, когда он выходит из дула на высокой скорости. Пушка испытала тот же импульс, изменив свой импульс от нуля до конечного значения при отдаче назад. Из-за относительно большей массы пушки скорость отдачи назад значительно меньше, чем скорость теннисного мяча вперед.


                      В демонстрации взрывающейся пушки общий импульс системы сохраняется. Система состоит из двух объектов – пушки и теннисного мяча. Перед взрывом общий импульс системы равен нулю, поскольку пушка и теннисный мяч, находящиеся внутри нее, находятся в состоянии покоя. После взрыва общий импульс системы должен по-прежнему равняться нулю. Если мяч приобретает 50 единиц прямого импульса, то пушка приобретает 50 единиц обратного импульса.Векторная сумма индивидуальных импульсов двух объектов равна 0. Общий импульс системы сохраняется.


                      В качестве еще одной демонстрации сохранения количества движения рассмотрим две покоящиеся на рельсах тележки с низким коэффициентом трения. Система состоит из двух отдельных тележек, изначально находящихся в состоянии покоя. Полный импульс системы равен нулю перед взрывом . Одна из тележек оснащена подпружиненным толкателем, который можно освободить, нажав на небольшой штифт.Пружина сжимается, и тележки ставятся рядом. Штифт ударяется, плунжер отпускается, и подобный взрыву импульс приводит обе тележки в движение по рельсовому пути в противоположных направлениях. Одна тележка приобретает импульс вправо, а другая тележка – влево. Если 20 единиц движения вперед приобретаются тележкой, движущейся вправо, то тележка, движущаяся влево, получает 20 единиц импульса в обратном направлении. Векторная сумма количества движения отдельных тележек равна 0 единиц.Общий импульс системы сохраняется.


                      Равные и противоположные изменения импульса

                      Как и при столкновении, два вовлеченных объекта сталкиваются с одной и той же силой в течение одного и того же времени, направленной в противоположных направлениях. Это приводит к импульсам, равным по величине и противоположным по направлению. И поскольку импульс вызывает и равен изменению количества движения, обе тележки сталкиваются с изменениями количества движения, равными по величине и противоположными по направлению.Если взрывающаяся система включает два объекта или две части, этот принцип можно выразить в форме уравнения как:

                      Если массы двух объектов равны, то их скорость после взрыва будет равной по величине (при условии, что система изначально находится в состоянии покоя). Если массы двух объектов не равны, то они будут приведены в движение взрывом с разной скоростью. Но даже если массы двух объектов различны, изменение количества движения двух объектов (изменение массы • скорости) будет одинаковым по величине.

                      На приведенной ниже диаграмме показаны различные ситуации, в которых возникают импульсы, похожие на взрыв, действующие между двумя тележками на пути с низким коэффициентом трения. Масса тележек в каждой ситуации разная. В каждой ситуации общий импульс системы сохраняется, поскольку изменение количества движения одной тележки равно и противоположно изменению количества движения другой тележки.

                      В каждой из вышеперечисленных ситуаций импульс на тележках одинаков – значение 20 кг • см / с (или сН • с).Поскольку используется одна и та же пружина, подается один и тот же импульс. Таким образом, каждая тележка испытывает одно и то же изменение импульса в любой ситуации – значение 20 кг • см / с. При таком же изменении импульса объект с удвоенной массой столкнется с половиной изменения скорости. А для объекта, масса которого в четыре раза больше, скорость будет на одну четверть меньше.

                      Решение проблем с моментом взрыва

                      Поскольку полный импульс системы сохраняется при взрыве, происходящем в изолированной системе, принципы импульса могут использоваться для прогнозирования результирующей скорости объекта.Решение проблем во взрывоопасных ситуациях – обычная часть школьной физики. Рассмотрим, например, следующую проблему:

                      Теннисный мяч весом 56,2 грамма заряжен в самодельную пушку весом 1,27 кг. Пушка в состоянии покоя, когда она зажжена. Сразу после импульса взрыва таймер фотозатвора измеряет отдачу пушки назад на расстояние 6,1 см за 0,0218 секунды. Определите скорость пушки и теннисного мяча после взрыва.

                      Как и к любой другой проблеме в физике, к этой проблеме лучше всего подходить, перечисляя известную информацию.

                      Дано:

                      Пушка:

                      м = 1,27 кг

                      d = 6,1 см

                      t = 0,0218 с

                      Мяч:

                      м = 56,2 г = 0,0562 кг

                      Стратегия определения скорости пушки состоит в том, чтобы распознать, что пушка летит 6.1 см с постоянной скоростью за 0,0218 секунды. Скорость можно считать постоянной, поскольку в задаче указано, что она была измерена после импульса взрыва, когда ускорение прекратилось. Поскольку в это время пушка двигалась с постоянной скоростью, соотношение расстояние / время даст значение скорости после взрыва.

                      v пушка = d / t = (6,1 см) / (0,0218 с) = 280 см / с (округлено)

                      Стратегия определения скорости теннисного мяча после взрыва включает использование принципов сохранения импульса.Если импульс должен быть сохранен, то импульс системы после взрыва должен быть равен нулю (поскольку импульс до взрыва был равен нулю). Чтобы это было правдой, импульс теннисного мяча после взрыва должен быть равен по величине (и противоположен по направлению) импульсу пушки. То есть

                      m мяч • v мяч = – m пушка • v пушка

                      Отрицательный знак в приведенном выше уравнении служит для того, чтобы сделать импульсы двух объектов противоположными по направлению.Теперь значения массы и скорости можно подставить в приведенное выше уравнение, чтобы определить скорость теннисного мяча после взрыва. (Обратите внимание, что для скорости пушки добавлена ​​отрицательная скорость.)

                      (0,0562 кг) • v мяч = – (1,27 кг) • (-280 см / с)

                      v мяч = – (1,27 кг) • (-280 см / с) / (0,0562 кг)

                      v мяч = 6323,26 см / с

                      v шар = 63,2 м / с

                      Используя импульсный взрыв, мяч продвигается вперед со скоростью 63.2 м / с – это 141 миля / час!

                      Стоит отметить, что другим методом решения для скорости шара было бы использование таблицы импульсов, аналогичной той, которая использовалась ранее в Уроке 2 для задач столкновения. В таблице – импульс пушки и теннисного мяча до и после взрыва. Это проиллюстрировано ниже.

                      Импульс
                      До взрыва
                      Импульс
                      После взрыва
                      Пушка 0 (1.27 кг) • (-280 см / с)

                      = -355 кг • см / с

                      Мяч теннисный 0 (0,0562 кг) • v
                      Всего 0 0


                      Переменная v используется для определения скорости теннисного мяча после взрыва.Используя таблицу, можно было бы заявить, что сумма импульса пушки и теннисного мяча после взрыва должна составлять общий импульс системы, равный 0, как указано в последней строке таблицы. Таким образом,

                      -355 кг • см / с + (0,0562 кг) • v = 0

                      Решение для v дает 6323 см / с или 63,2 м / с – в соответствии с предыдущим методом решения.

                      Использование таблицы означает, что вы можете использовать одну и ту же стратегию решения проблем как для столкновений, так и для взрывов.В конце концов, обе ситуации регулируются одним и тем же принципом сохранения импульса. Будь то столкновение или взрыв, если оно происходит в изолированной системе, тогда каждый задействованный объект встречает один и тот же импульс, вызывающий одинаковое изменение импульса. Импульс и изменение количества движения на каждом объекте равны по величине и противоположны по направлению. Таким образом, общий импульс системы сохраняется.

                      Мы хотели бы предложить… Иногда просто прочитать об этом недостаточно. Вы должны с ним взаимодействовать! И это именно то, что вы делаете, когда используете один из интерактивных материалов The Physics Classroom. Мы хотели бы предложить вам совместить чтение этой страницы с использованием наших интерактивных тележек взрывающихся тележек и / или наших интерактивных тележек для столкновений. Оба интерактивных элемента можно найти в разделе Physics Interactive на нашем веб-сайте, и они обеспечивают интерактивный опыт анализа импульса отдельных объектов и систем объектов при столкновениях.

                      Проверьте свое понимание

                      1. На подставке покоятся две банки с банками. Между банками помещают петарду и зажигают. Фейерверк взрывается и воздействует на обе банки равными и противоположными силами. Если предположить, что система из двух банок изолирована, импульс системы после взрыва ____.

                      а. зависит от массы и скорости двух банок

                      г.зависит от скорости двух банок (но не от их массы)

                      г. обычно очень большое значение

                      г. может быть положительным, отрицательным или нулевым значением

                      e. точно ноль

                      2. Студенты разной массы размещаются на больших тележках и доставляют друг другу импульсы, изменяя таким образом свои импульсы. В некоторых случаях тележки загружаются с одинаковой массой; в других случаях они неравны.В некоторых случаях студенты отталкиваются друг от друга; в других случаях толкает только одна команда. Для каждой ситуации укажите букву команды, которая в итоге наберет наибольший импульс. Если у них одинаковый импульс, то не пишите буквы для этой ситуации. Введите четыре буквы (или три, или две, или …) в алфавитном порядке.


                      3. Два танцора на льду отдыхают, сложив руки лицом друг к другу.Они отталкиваются друг от друга, чтобы привести друг друга в движение. Последующее изменение импульса (только величины) двух фигуристов будет ____.

                      а. величайший для фигуриста, которого толкают с наибольшей силой

                      г. лучший для фигуриста, который толкает с максимальной силой

                      г. то же для каждого фигуриста

                      г. наибольшая для фигуриста с самой массой

                      e. наибольшая для фигуриста с наименьшей массой

                      4.Фигуристка весом 62,1 кг встречается с фигуристкой массой 42,8 кг. Они отдыхают на льду. Они отталкиваются друг от друга и движутся в противоположных направлениях. Фигуристка движется назад со скоростью 3,11 м / с. Определите постимпульсную скорость конькобежца.


                      5. Пушка массой 1,5 кг установлена ​​на тележке массой 2,0 кг и заряжена ядром массой 52,7 грамма.Пушка, тележка и ядро ​​движутся вперед со скоростью 1,27 м / с. Пушка зажигается и запускает 52,7-граммовый шар вперед со скоростью 75 м / с. Определите скорость пушки и телеги после взрыва.

                      Материя: определение и пять состояний материи

                      Материя – это «вещество», из которого состоит Вселенная; все, что занимает пространство и имеет массу, является материей.

                      Вся материя состоит из атомов , которые, в свою очередь, состоят из протонов, нейтронов и электронов.

                      Атомы объединяются в молекулы, которые являются строительными блоками для всех типов материи, согласно Вашингтонского государственного университета . И атомы, и молекулы удерживаются вместе с помощью формы потенциальной энергии, называемой химической энергией. В отличие от кинетической энергии , , которая представляет собой энергию движущегося объекта, потенциальная энергия – это энергия, запасенная в объекте.

                      Пять фаз материи

                      Существует четыре естественных состояния материи: твердые тела, жидкости, газы и плазма. Пятое состояние – это искусственные конденсаты Бозе-Эйнштейна.

                      Твердые тела

                      В твердом теле частицы плотно упакованы вместе, поэтому они мало двигаются. Электроны каждого атома постоянно находятся в движении, поэтому атомы имеют небольшую вибрацию, но они фиксируются в своем положении. Из-за этого частицы в твердом теле имеют очень низкую кинетическую энергию.

                      Твердые тела имеют определенную форму, а также массу и объем и не соответствуют форме контейнера, в который они помещены. Твердые вещества также имеют высокую плотность, что означает, что частицы плотно упакованы вместе.

                      Жидкости

                      В жидкости частицы упакованы более рыхло, чем в твердом теле, и могут обтекать друг друга, придавая жидкости неопределенную форму. Таким образом, жидкость будет соответствовать форме емкости.

                      Как и твердые тела, жидкости (большинство из которых имеет более низкую плотность, чем твердые тела) невероятно трудно сжимать.

                      Газы

                      В газе частицы имеют большое пространство между собой и обладают высокой кинетической энергией. У газа нет определенной формы или объема. Если не ограничен, частицы газа будут распространяться бесконечно; если он ограничен, газ расширится, чтобы заполнить свой контейнер. Когда газ подвергается давлению за счет уменьшения объема контейнера, пространство между частицами уменьшается, и газ сжимается.

                      Плазма

                      Плазма не является обычным состоянием материи здесь, на Земле, но, по данным лаборатории Джефферсона , это может быть наиболее распространенное состояние материи во Вселенной. Звезды – это, по сути, перегретые шары плазмы.

                      Плазма состоит из сильно заряженных частиц с чрезвычайно высокой кинетической энергией. Благородные газы (гелий, неон, аргон, криптон, ксенон и радон) часто используются для создания светящихся знаков с помощью электричества для ионизации их до состояния плазмы.

                      Конденсат Бозе-Эйнштейна

                      Конденсат Бозе-Эйнштейна (BEC) был создан учеными в 1995 году. Используя комбинацию лазеров и магнитов, Эрик Корнелл и Карл Вейман, ученые Объединенного института лабораторной астрофизики ( JILA) в Боулдере, штат Колорадо, охладил образец рубидия с точностью до нескольких градусов от абсолютного нуля. При такой чрезвычайно низкой температуре движение молекул почти прекращается. Поскольку кинетическая энергия почти не передается от одного атома к другому, атомы начинают слипаться.Больше нет тысяч отдельных атомов, есть только один «суператом».

                      BEC используется для изучения квантовой механики на макроскопическом уровне. Кажется, что свет замедляется при прохождении через BEC, что позволяет ученым изучать парадокс частицы / волны. БЭК также обладает многими свойствами сверхтекучей жидкости или жидкости, которая течет без трения. BEC также используются для моделирования условий, которые могут существовать в черных дырах.

                      Прохождение фазы

                      Добавление или удаление энергии из материи вызывает физическое изменение, когда материя перемещается из одного состояния в другое.Например, добавление тепловой энергии (тепла) к жидкой воде превращает ее в пар или пар (газ). А удаление энергии из жидкой воды превращает ее в лед (твердое тело). Физические изменения также могут быть вызваны движением и давлением.

                      Плавление и замерзание

                      Когда твердое тело нагревается, его частицы начинают вибрировать быстрее и отдаляться друг от друга. Когда вещество достигает определенной комбинации температуры и давления, его точка плавления , твердое вещество начинает плавиться и превращаться в жидкость.

                      Когда два состояния вещества, например твердое и жидкое, находятся при равновесной температуре и давлении, дополнительное тепло, добавленное в систему, не приведет к увеличению общей температуры вещества до тех пор, пока весь образец не достигнет одинакового физического состояния. Например, если вы положите лед в стакан с водой и оставите его при комнатной температуре, лед и вода в конечном итоге достигнут одинаковой температуры. Поскольку лед тает от тепла, исходящего от воды, он будет оставаться при нуле градусов по Цельсию, пока весь кубик льда не растает, а затем продолжит нагреваться.

                      Когда тепло отводится от жидкости, ее частицы замедляются и начинают оседать в одном месте внутри вещества. Когда вещество достигает достаточно прохладной температуры при определенном давлении, точке замерзания, жидкость становится твердой.

                      Большинство жидкостей сжимаются при замерзании. Однако вода расширяется, когда замерзает в лед, заставляя молекулы раздвигаться дальше и уменьшать плотность, поэтому лед плавает поверх воды .

                      Добавление дополнительных веществ, таких как соль в воду, может изменить как температуру плавления, так и температуру замерзания.Например, добавление соли в снег снизит температуру замерзания воды на дорогах, что сделает его более безопасным для водителей.

                      Существует также точка, известная как тройная точка , где твердые тела, жидкости и газы существуют одновременно. Например, вода существует во всех трех состояниях при температуре 273,16 Кельвина и давлении 611,2 Па.

                      Большинство жидкостей сжимаются при замерзании, но вода расширяется, делая ее менее плотной, когда она становится льдом. Эта уникальная характеристика позволяет льду плавать в воде, как этот массивный айсберг в Антарктиде.(Изображение предоставлено NASA / Operation Icebridge)

                      Сублимация

                      Когда твердое вещество превращается непосредственно в газ, минуя жидкую фазу, этот процесс известен как сублимация. Это может происходить либо при быстром повышении температуры образца выше точки кипения (мгновенное испарение), либо при «лиофилизации» вещества путем его охлаждения в условиях вакуума, так что вода в веществе подвергается сублимации и удаляется из него. пример. Некоторые летучие вещества, например, замороженный диоксид углерода или сухой лед, подвергаются сублимации при комнатной температуре и давлении .

                      Испарение

                      Испарение – это превращение жидкости в газ, которое может происходить либо при испарении, либо при кипении.

                      Поскольку частицы жидкости находятся в постоянном движении, они часто сталкиваются друг с другом. Каждое столкновение также вызывает передачу энергии, и когда достаточно энергии передается частицам у поверхности, они могут быть полностью выбиты от образца в виде свободных частиц газа. При испарении жидкости охлаждаются, потому что энергия, передаваемая поверхностным молекулам, вызывающая их утечку, уносится вместе с ними.

                      Жидкость закипает, когда к жидкости добавляется достаточно тепла, чтобы вызвать образование пузырьков пара под поверхностью. Эта точка кипения – это температура и давление, при которых жидкость становится газом.

                      Конденсация и осаждение

                      Конденсация происходит, когда газ теряет энергию и объединяется с образованием жидкости. Например, водяной пар конденсируется в жидкую воду .

                      Осаждение происходит, когда газ превращается непосредственно в твердое тело, минуя жидкую фазу.Водяной пар становится льдом или инеем, когда воздух, соприкасающийся с твердым телом, например травинкой, холоднее, чем остальной воздух.

                      Дополнительные ресурсы:

                      Эта статья была обновлена ​​21 августа 2019 г. участником Live Science Рэйчел Росс.

                      Жидкие Свойства | Безграничная химия

                      Структура и свойства воды

                      Вода (H 2 O) обладает множеством интересных и уникальных свойств.

                      Цели обучения

                      Опишите структуру и свойства воды.

                      Основные выводы

                      Ключевые моменты
                      • Вода представляет собой жидкость при стандартной температуре и давлении (25 градусов Цельсия и 1 атм для жидкостей).
                      • Вода без вкуса и запаха.
                      • Вода прозрачна в видимой части электромагнитного спектра.
                      • Вода может действовать как кислота или щелочь.
                      • Вода – универсальный растворитель, растворяющий многие вещества, встречающиеся в природе.
                      Ключевые термины
                      • амфотерный : молекула, которая может действовать как кислота или основание в зависимости от своего химического окружения.Например, вода (h3O) амфотерная.
                      • диполь : Любая молекула или радикал, имеющий делокализованный положительный и отрицательный заряды.
                      • равновесие : Состояние реакции, в котором скорости прямой и обратной реакций равны.
                      • фазовая диаграмма : График, показывающий фазу, которую имеет образец вещества при различных условиях температуры и давления.

                      Свойства воды

                      Вода – это самый распространенный компонент на поверхности Земли.В природе вода существует в жидком, твердом и газообразном состояниях. Он находится в динамическом равновесии между жидкостью и газом при 0 градусах Цельсия и давлении 1 атм. При комнатной температуре (примерно 25 градусов Цельсия) это жидкость без вкуса, запаха и цвета. Многие вещества растворяются в воде, и его обычно называют универсальным растворителем.

                      Свойства воды
                      Молекулярная формула H 2 O
                      Молярная масса 18.01528 (33) г / моль
                      Внешний вид белое твердое вещество или почти бесцветное, прозрачное с оттенком синего, кристаллическое твердое вещество или жидкость
                      Плотность 1000 кг / м 3 , жидкость (4º C) (62,4 фунта / куб. Фут)
                      Температура плавления 0º C, 32º F, (273,15 K)
                      Кислотность (p K a ) 15,74 ~ 35–56
                      Основность (p K b ) 15.74
                      Показатель преломления ( n D ) 1,3330
                      Вязкость 0,001 Па при 20 ° C
                      Структура воды
                      Кристаллическая структура Шестиугольная
                      Молекулярная форма Гнутый
                      Дипольный момент 1.85 D

                      Фазы воды

                      Как и многие другие вещества, вода может принимать различные формы.Его жидкая фаза, самая распространенная фаза воды на Земле, обычно обозначается словом «вода».

                      Твердая фаза (лед)

                      Твердая фаза воды известна как лед и обычно имеет структуру твердых амальгамированных кристаллов, таких как кубики льда, или рыхлых гранулированных кристаллов, таких как снег. В отличие от большинства других веществ, твердая форма воды (лед) на меньше на плотности, чем ее жидкая форма, в результате природы ее гексагональной упаковки внутри ее кристаллической структуры.Эта решетка содержит больше места, чем когда молекулы находятся в жидком состоянии.

                      Гексагональная структура льда : Являясь естественным кристаллическим неорганическим твердым телом с упорядоченной структурой, лед считается минералом. Он обладает регулярной кристаллической структурой, основанной на молекулярной структуре воды, которая состоит из одного атома кислорода, ковалентно связанного с двумя атомами водорода: H-O-H.

                      Тот факт, что плотность льда меньше плотности жидкой воды, имеет важное последствие – лед плавает.

                      Плотность льда и воды как функция температуры : твердая форма большинства веществ более плотная, чем жидкая фаза; поэтому блок данного твердого вещества обычно тонет в соответствующей жидкости. Однако ледяная глыба плавает в жидкой воде, потому что лед менее плотен, чем жидкая вода. На вставке более подробно показана кривая в диапазоне 0-10 градусов Цельсия. Жидкая вода наиболее плотная при 4 градусах Цельсия.

                      Жидкая фаза (вода)

                      Вода – это прежде всего жидкость при стандартных условиях (25 градусов Цельсия и давление 1 атм).Эту характеристику нельзя было предсказать по ее взаимосвязи с другими газообразными гидридами семейства кислорода в периодической таблице Менделеева, такими как сероводород. Элементы, окружающие кислород в периодической таблице, – азот, фтор, фосфор, сера и хлор – все объединяются с водородом с образованием газов в стандартных условиях. Вода образует жидкость вместо газа, потому что кислород более электроотрицателен, чем окружающие элементы, за исключением фтора. Кислород притягивает электроны намного сильнее, чем водород, что приводит к частичному положительному заряду на атомах водорода и частичному отрицательному заряду на атоме кислорода.Наличие такого заряда на каждом из этих атомов дает молекуле воды чистый дипольный момент.

                      Электрическое притяжение между молекулами воды, вызванное этим диполем, сближает отдельные молекулы, затрудняя разделение молекул и, следовательно, повышая температуру кипения. Этот тип притяжения известен как водородная связь. Молекулы воды постоянно движутся относительно друг друга, а водородные связи непрерывно разрываются и реформируются с интервалами короче 200 фемтосекунд (200 x 10 -15 секунд).

                      Расположение молекул воды в жидкой фазе : Молекулы воды выстраиваются в соответствии с их полярностью, образуя водородные связи (обозначено цифрой «1»). – (aq) [/ latex]

                      Газовая фаза (водяной пар)

                      Газовая фаза воды известна как водяной пар (или пар) и характеризуется прозрачным облаком.Вода также существует в редком четвертом состоянии, называемом сверхкритической жидкостью, которое встречается только в крайне непригодных для жизни условиях. Когда вода достигает определенной критической температуры и определенного критического давления (647 K и 22,064 МПа), жидкая и газовая фазы сливаются в одну гомогенную жидкую фазу, которая имеет общие свойства как газа, так и жидкости.

                      Фазовая диаграмма воды

                      Вода замерзает, образуя лед, лед тает, образуя жидкую воду, и вода и лед могут переходить в парообразное состояние.Фазовые диаграммы помогают описать, как вода меняет состояние в зависимости от давления и температуры.

                      Фазовая диаграмма воды : Три фазы воды – жидкая, твердая и паровая – показаны в пространстве температура-давление.

                      Обратите внимание на следующие ключевые моменты на фазовой диаграмме:

                      • Критическая точка (CP), выше которой существуют только сверхкритические жидкости.
                      • Тройная точка (TP), четко определенная координата в месте пересечения кривых, в которой три состояния материи (твердое тело, жидкость, газ) находятся в равновесии друг с другом.
                      • Четко определенные границы между твердым телом и жидкостью, твердым телом и газом, жидкостью и газом. Во время фазового перехода между двумя фазами (то есть вдоль этих границ) фазы находятся в равновесии друг с другом.

                      Полярность воды

                      Полярная природа воды – особенно важная особенность, которая способствует уникальности этого вещества. Молекула воды образует угол с атомом кислорода на вершине и атомами водорода на концах. Поскольку кислород имеет более высокую электроотрицательность, чем водород, сторона молекулы с атомом кислорода имеет частичный отрицательный заряд.Объект с такой разностью зарядов называется диполем (что означает «два полюса»). Кислородный конец частично отрицательный, а водородный частично положительный; из-за этого направление дипольного момента указывает от кислорода к центральному положению между двумя атомами водорода. Эта разница зарядов заставляет молекулы воды притягиваться друг к другу (относительно положительные области притягиваются к относительно отрицательным областям), а также к другим полярным молекулам. Это притяжение способствует образованию водородных связей и объясняет многие свойства воды (включая ее способность действовать как растворитель для многих веществ).

                      Полярность молекулы воды : Из-за разницы электроотрицательностей между атомами водорода (H) и кислорода (O) и изогнутой формы молекулы H 2 O существует суммарный дипольный момент. Цифра указывает частичные заряды, которыми обладают атомы.

                      Молекула воды может образовывать максимум четыре водородные связи, принимая два атома водорода и отдавая два атома водорода. Хотя водородная связь является относительно слабым притяжением по сравнению с ковалентными связями внутри самой молекулы воды (внутримолекулярные связи), она отвечает за ряд физических свойств воды.Одно из таких свойств – относительно высокие температуры плавления и кипения; требуется больше энергии, чтобы разорвать водородные связи между молекулами, чтобы перейти в фазу с более высокой энергией.

                      Поверхностное натяжение

                      Поверхностное натяжение – это тенденция к сжатию поверхности жидкости, которая позволяет ей сопротивляться внешней силе.

                      Цели обучения

                      Определите поверхностное натяжение.

                      Основные выводы

                      Ключевые моменты
                      • Поверхностное натяжение – фундаментальное свойство поверхности жидкости.
                      • Поверхностное натяжение отвечает за искривление поверхностей воздуха и жидкостей.
                      • Поверхностное натяжение отвечает за способность некоторых твердых предметов «плавать» на поверхности жидкости.
                      • Поверхностное натяжение определяет форму границы раздела двух несмешивающихся жидкостей.
                      Ключевые термины
                      • кривизна : степень искривления изогнутой формы.
                      • энергия : величина, обозначающая способность системы выполнять работу.Он имеет размеры масса × расстояние² / время², например, 1 кг м2 / сек2 = 1 Джоуль (Дж).
                      • напряжение : Сила, передаваемая через веревку, веревку, трос или аналогичный объект (используется с предлогами on, in или of, чтобы передать, что одинаковая величина силы применяется к объектам, прикрепленным к обоим концам).

                      Жидкости есть жидкости

                      Жидкости и твердые вещества имеют общий атрибут: четкую и различимую границу фаз, которая придает образцу простую, но определенную форму. У жидкостей и твердых тел есть кое-что еще: большинство их молекулярных единиц до некоторой степени находятся в относительно тесном контакте.Однако жидкости, как и газы, являются жидкостями, а это означает, что их молекулярные единицы могут двигаться более или менее независимо друг от друга. В то время как объем газа полностью зависит от давления, объем жидкости в значительной степени не зависит от атмосферного давления. Следовательно, газы сжимаемы, а жидкости почти нет.

                      Силы сцепления приводят к поверхностному натяжению

                      Схема сил, действующих на молекулы в жидкости : В объеме жидкости силы одинаковы во всех направлениях, в то время как на поверхности общий эффект направлен «вниз» внутрь.

                      Молекулы в образце жидкости, которые полностью находятся во внутреннем объеме, окружены другими молекулами и взаимодействуют с ними на основе межмолекулярных сил притяжения, которые присутствуют в молекулах этого типа. Однако молекулы на границе с другой средой (обычно воздухом) не имеют других подобных молекул на всех своих сторонах (а именно, наверху), поэтому они более прочно сцепляются с молекулами на поверхности и непосредственно под ними. В результате образуется поверхностная пленка, которая затрудняет проникновение объекта сквозь поверхность, чем его перемещение после погружения в образец жидкости.Следовательно, силы сцепления приводят к явлению поверхностного натяжения .

                      Уравнение Юнга-Лапласа

                      Поверхностное натяжение отвечает за форму жидкой капли. Хотя капли воды легко деформируются, они имеют тенденцию принимать сферическую форму за счет сил сцепления поверхностного слоя. В отсутствие других сил, включая гравитацию, капли практически всех жидкостей были бы идеально сферическими. Если никакая сила не действует перпендикулярно (перпендикулярно) натянутой поверхности, поверхность должна оставаться плоской.Но если давление на одной стороне поверхности отличается от давления на другой стороне, разница давлений, умноженная на площадь поверхности, дает нормальную силу. Чтобы силы поверхностного натяжения нейтрализовали эту силу из-за давления, поверхность должна быть искривленной. Когда все силы уравновешены, кривизна поверхности является хорошей мерой поверхностного натяжения, которое описывается уравнением Юнга-Лапласа:

                      [латекс] \ Delta P = \ gamma \ left (\ frac {1} {R_ {1}} + \ frac {1} {R_ {2}} \ right) [/ latex]

                      где [латекс] \ Delta P [/ latex] – это перепад давления на границе раздела, [латекс] \ gamma [/ latex] – измеренное поверхностное натяжение, а [латекс] R_1, R_2 [/ latex] – главные радиусы кривизны, которые указывают степень кривизны.

                      Это уравнение описывает форму и кривизну водяных пузырей и луж, «следы» насекомых, ходящих по воде, и феномен иглы, плавающей на поверхности воды. Несмотря на то, что игла более плотная, чем вода, она плавает, потому что поверхностное натяжение – это тенденция к сжатию поверхности жидкости, которая позволяет ей сопротивляться внешней силе. Это свойство вызвано сплоченностью подобных молекул и отвечает за многие свойства жидкостей.

                      Разрешение сил на «плавающей игле» : Для иглы, плавающей на поверхности жидкости, направленная вниз сила веса иглы уравновешивается направленными вверх силами поверхностного натяжения жидкости.Обратите внимание, что силы поверхностного натяжения симметричны.

                      Потенциальная энергия молекул в жидкости

                      Представляя форму жидкой капли или кривизну поверхности жидкости, нужно иметь в виду, что молекулы на поверхности находятся на другом уровне потенциальной энергии, чем молекулы внутри. Другими словами, существует разница в энергии между внутренним пространством и поверхностью: чтобы переместить молекулу изнутри на поверхность, требуется энергия.Жидкости (например, в форме капли) имеют такую ​​форму, которая сводит к минимуму энергию на поверхности. Опять же, поскольку энергия на поверхности в значительной степени обусловлена ​​межмолекулярными силами притяжения между частицами на поверхности и внутри, поверхностное натяжение является индикатором степени этих сил. Различные жидкости и растворы имеют разное поверхностное натяжение.

                      Поверхностное натяжение некоторых распространенных жидкостей и растворов в дин / см (обратите внимание на особенно высокое поверхностное натяжение воды):

                      • вода, H (OH): 72.7
                      • бензол, C 6 H 6 : 40.0
                      • глицерин, C 3 H 2 (OH) 3 : 63.0
                      • раствор сахарозы (85% в воде): 76,4

                      Единицы поверхностного натяжения

                      Поверхностное натяжение выражается в единицах силы на единицу длины или энергии на единицу площади (например, Н / м или Дж / м 2 ). Эти два понятия эквивалентны, но, говоря об энергии на единицу площади, люди используют термин «поверхностная энергия», который является более общим термином в том смысле, что он применяется как к твердым телам, так и к жидкостям.

                      Пример поверхностного натяжения : Водомеры могут «ходить» по воде из-за поверхностного натяжения.

                      Вязкость

                      Вязкость – это мера сопротивления жидкости течению.

                      Цели обучения

                      Опишите вязкость.

                      Основные выводы

                      Ключевые моменты
                      • Сопротивление жидкости течению можно охарактеризовать вязкостью.
                      • Вязкость зависит от межмолекулярных сил, присутствующих в жидкости.
                      • Вязкость сильно зависит от температуры.
                      Ключевые термины
                      • вязкость : Величина, выражающая сопротивление жидкости потоку. Его можно интерпретировать как меру внутреннего трения в жидкости.
                      • Ламинарный поток : плавное течение жидкости в трубе или трубе.

                      Ламинарный поток

                      Когда жидкость плавно течет по трубе или трубе, движение можно рассматривать как состоящее из слоев или пластин.Это называется ламинарным потоком (также известным как обтекаемый поток), и скорость потока жидкости изменяется от близкой к нулю около границ трубы до максимальной в центре.

                      Ламинарный поток : Скорость слоев или пластин жидкости при плавном течении. Скорость наибольшая в центре трубы.

                      Если мы рассмотрим один из этих слоев как движущуюся пластину внутри жидкости, то скорость будет максимальной прямо под движущейся пластиной, но будет постепенно уменьшаться по мере того, как мы удаляемся от пластины в направлении, перпендикулярном потоку.

                      Движущаяся пластина в жидкости : Скорость жидкости (в направлении оси x) максимальна вблизи движущейся пластины и становится все меньше по мере удаления от пластины в перпендикулярном направлении, или направлении оси y. Обратите внимание на величину векторов скорости для слоев, все более удаленных от движущейся пластины.

                      Описание вязкости

                      Сила, необходимая для перемещения пластины с постоянной скоростью, прямо пропорциональна площади пластины и градиенту скорости жидкости, поскольку мы движемся на большем перпендикулярном расстоянии от пластины (что означает, насколько быстро скорость слоев изменяется как отходим от тарелки). 2 [/ latex] (или [латекс] Па \ cdot \ text {sec} [/ latex]).

                      Вязкость сильно зависит от температуры, поэтому при сообщении значения количества необходимо указать температуру, при которой было произведено измерение.

                      Зависимость вязкости от температуры : Вязкость воды сильно варьируется в диапазоне температур жидкой формы.

                      Экспериментальные измерения

                      Вязкость можно измерить, наблюдая время, необходимое для того, чтобы данный объем жидкости протек через узкую часть трубки вискозиметра, специального прибора, используемого для таких измерений.

                      Существуют различные типы вискозиметров и реометров. Реометр используется для жидкостей, которые нельзя определить по одному значению вязкости. Для их установки и измерения требуется больше параметров, чем для вискозиметра. Тщательный контроль температуры жидкости необходим для получения точных измерений, особенно для таких материалов, как смазочные материалы, вязкость которых может удвоиться при изменении всего на 5 ° C.

                      При измерении вязкости прикладывается деформация с определенной скоростью, называемой скоростью сдвига.Результирующее напряжение измеряется как деформация, в случае жидкости – как легкость течения. Существует несколько способов изменения напряжения в зависимости от напряжения. В простых линейных системах он прямо пропорционален, а иногда и постоянен. В других системах она увеличивается или уменьшается с увеличением скорости сдвига.

                      Жидкости с постоянной вязкостью в диапазоне скоростей сдвига называются ньютоновскими, а жидкости с непостоянной вязкостью – неньютоновскими. В последней категории жидкости, вязкость которых уменьшается при увеличении скорости сдвига, называются разжижающимися при сдвиге (примеры включают зубную пасту и домашнюю краску), а жидкости, вязкость которых увеличивается при увеличении скорости сдвига, называются утолщениями при сдвиге.

                      График вязкости : На этом рисунке показаны относительные отношения между напряжением сдвига и деформацией сдвига для различных материалов.

                      Межмолекулярные силы, влияющие на вязкость вещества

                      Вязкость вещества связана с силой межмолекулярных сил, действующих между его молекулярными единицами. В случае воды эти силы в первую очередь связаны с водородными связями. Такие жидкости, как сиропы и мед, намного более вязкие, потому что содержащиеся в них сахара содержат гидроксильные группы (–OH).Они могут образовывать множественные водородные связи с водой и друг с другом, создавая липкую неупорядоченную сеть, которая значительно затрудняет течение (что приводит к высокой вязкости).

                      В большей части нашей повседневной деятельности мы действуем как вискозиметры, определяя вязкость жидкостей и оценивая их пригодность для конкретной цели. Например, некоторые люди добавляют сливки и сахар в кофе или чай не только из-за вкуса, но и из-за ощущения во рту. В этом случае мы проталкиваем жидкость через небольшой промежуток между языком и нёбом, ощущая толщину и гладкость.Сливки и сахар добавляют твердые частицы к водянистому чаю и кофе, что увеличивает вязкость раствора.

                      В другом случае мы судим о качестве соуса по тому, как он течет и прилипает к определенным продуктам – салатная заправка к салату, джем или желе к тостам, кетчуп или майонез к жареным продуктам – текучесть и сцепление связаны с вязкостью . Если вы поместите мед или кукурузный сироп в холодильник, он значительно загустеет по сравнению с его толщиной при комнатной температуре.Мы видим, что вязкость сильно зависит от температуры.

                      В повседневной жизни вязкость определяется как толщина или внутреннее трение внутри вещества. Следовательно, мы говорим, что вода имеет толщину , , имеет низкую вязкость, а мед – , толщина, , имеет высокую вязкость. Когда жидкость менее вязкая, она легче течет.

                      Interactive: молекулярный взгляд на жидкость : исследуйте структуру жидкости на молекулярном уровне.

                      Капиллярное действие

                      Капиллярное действие – это способность жидкости течь в узких пространствах без помощи внешних сил и против них.

                      Цели обучения

                      Отличить капиллярное действие от других сил

                      Основные выводы

                      Ключевые моменты
                      • Подъем или падение жидкости в капиллярной трубке регулируется балансом сил сцепления и адгезии.
                      • Инермолекулярные силы ответственны за когезию и адгезию.
                      • Чем уже отверстие стеклянной трубки, тем больше поднимается или опускается жидкость.
                      Ключевые термины
                      • капилляр : Относится к узкой трубке.
                      • когезия : Различные межмолекулярные силы, удерживающие твердые тела и жидкости вместе.
                      • адгезия : способность вещества прилипать к непохожему на него веществу.
                      • мениск : Изогнутая поверхность жидкости в трубках, вогнутая или выпуклая, вызванная поверхностным натяжением жидкости.

                      Когезия и адгезия

                      Молекулы в любом образце вещества испытывают межмолекулярные силы, которые представляют собой силы притяжения или отталкивания между атомами или молекулами в образце.Такие силы ответственны за многие наблюдаемые поведения веществ, такие как фаза, в которой они находятся при определенных условиях температуры и давления. Когда между подобными молекулами возникают силы притяжения, они называются силами сцепления или приводят к сцеплению, поскольку они удерживают молекулы образца близко друг к другу. Эти силы сцепления особенно сильны на поверхности жидкости, что приводит к явлению поверхностного натяжения. Например, водородные связи между молекулами воды ответственны за когезию, наблюдаемую в каплях воды.

                      С другой стороны, когда межмолекулярные силы возникают между разными типами молекул (особенно когда они являются частью разных фаз вещества), они называются силами адгезии или приводят к адгезии. Молекулы в образце воды, контактирующие с поверхностью стекла, испытывают силы притяжения по отношению к молекулам стекла. Вода имеет тенденцию прилипать к таким поверхностям из-за этих взаимодействий.

                      Капиллярное действие

                      Капиллярное действие – это способность жидкости течь в узких пространствах без помощи внешних сил, таких как гравитация, и против них.Этот эффект можно увидеть в наборе жидкости между волосками кисти, в тонкой трубке, в пористых материалах, таких как бумага, в некоторых непористых материалах (таких как сжиженное углеродное волокно) или в ячейке. Это происходит, когда силы межмолекулярного притяжения между жидкостью и твердыми окружающими поверхностями (силы сцепления) сильнее, чем силы сцепления внутри жидкости. Если диаметр трубки достаточно мал, тогда комбинация поверхностного натяжения (которое вызвано когезией внутри жидкости) и сил сцепления между жидкостью и контейнером действуют вместе, чтобы поднять жидкость.Высота столба жидкости (h) определяется по формуле:

                      [латекс] h = \ frac {2T} {\ rho r g} [/ латекс]

                      где T – поверхностное натяжение, [латекс] \ rho [/ latex] – плотность жидкости, g – ускорение свободного падения, а r – радиус трубки. Обратите внимание, что высота, на которую поднимается жидкость, обратно пропорциональна радиусу трубки, что объясняет, почему это явление более выражено для трубок меньшего размера.

                      Рассмотрим стеклянную трубку, наполненную водой, радиусом 2 см (0.02 м) на воздухе в стандартных лабораторных условиях, Т = 0,0728 Н / м при 20 ° C, [латекс] \ rho [/ латекс] составляет 1000 кг / м 3 , и g = 9,81 м / с 2 . Для этих значений высота водяного столба составляет 0,74 мм. Для сравнения, для стеклянной трубки диаметром 4 м в лабораторных условиях, указанных выше (радиус 2 м или 6,6 фута), вода поднимется на незаметные 0,007 мм (0,00028 дюйма). Для трубы диаметром 0,4 мм (0,016 дюйма) (радиус 0,2 мм или 0,0079 дюйма) вода поднимется на 70 мм (2,8 дюйма).

                      Обычным прибором, используемым для демонстрации капиллярного действия, является капиллярная трубка.Когда нижний конец вертикальной стеклянной трубки помещается в жидкость, образуется вогнутый мениск. Силы адгезии между жидкостью и твердой внутренней стенкой подтягивают столб жидкости вверх до тех пор, пока масса жидкости не станет достаточной для гравитационных сил, чтобы противодействовать этим силам.

                      Капиллярное действие в стеклянных трубках : Подъем или падение жидкости в капиллярной трубке зависит от взаимодействия между трубкой и жидкостью.

                      Мениск – это кривая, вызванная поверхностным натяжением верхней поверхности жидкости.Он может быть как выпуклым, так и вогнутым. Выпуклый мениск возникает, когда молекулы имеют более сильное притяжение друг к другу (сцепление), чем к материалу контейнера (адгезия), в результате чего поверхность жидкости прогибается вниз. Это можно увидеть между ртутью и стеклом в барометрах и термометрах. И наоборот, вогнутый мениск возникает, когда молекулы жидкости притягиваются к молекулам контейнера, в результате чего поверхность жидкости прогибается вверх. Это можно увидеть в стакане воды.

                      Кривая мениска на столбе жидкости в капиллярной трубке : Кривизна поверхности в верхней части столба жидкости в узкой трубке вызвана относительной силой сил, ответственных за поверхностное натяжение жидкости (силы сцепления) и силы сцепления со стенками контейнера.

                      Добавить комментарий

                      Ваш адрес email не будет опубликован.