Куда фома едешь окружающий мир 3 класс: Составь цепочку вопросов и ответов по образцу песенки “Куда, Фома, едешь?”, используя знания о природе…

Конспект урока по окружающему миру на тему:”Жизнь на селе в старину” (3 класс)

Методическая разработка урока

 «Окружающий мир» в 3 классе.

 

Тема: «Жизнь па селе в старину».

 

 Цели:

Образовательные: – формирование представления о старинном быте сельских

жителей;

– осознание смысла и значения исторической и духовной ценности музейных предметов;

– приобщение к таланту и мастерству предков;

Воспитательные:   – воспитание уважительного отношения к крестьянскому труду,

к старшим в семье, желание быть помощником в семейных трудах и заботах;

– воспитание любви к устному народному творчеству;

– воспитание бережного отношения к тому, что создали и оставили нам наши предки;

– содействие воспитанию патриотической личности

Развивающие:  – развитие умения сравнивать, обобщать и делать выводы;

 – развитие воображения и творческих способностей, эстетического вкуса и познавательной творческой активности; •развитие умения работать с дополнительными источниками информации: художественной литературой, научной литературой, словарями, ресурсами Интернета;

–  развитие речи учащихся;

–  развитие актерского мастерства и коммуникативных качеств личности

 

Форма проведения урока:    урок-экскурсия

Место проведения:   школьный музей «Русская изба»

Оборудование:    1. Предметы старины в музее «Русская изба».

                     2. Карточки с названиями предметов крестьянского быта.

               3. Аудиозапись русской народной песни «Как пошли наши  подружки».

                     4. Карточки с загадками.

                     5. Карточки с пословицами.

 

 

Ход урока.

Начало.

 

Учитель:      Тайны прошлого для нас открыты.

 Мы смогли о них узнать.

По вещам давно забытым,

Но желающим все рассказать.

– Сегодня у нас с вами урок окружающего мира будет не совсем обычный. Это будет урок-экскурсия, который позволит заглянуть нам в далекое прошлое нашей страны, коснуться той жизни, которой жили наши предки. Мы совершим с вами небольшое путешествие в старину и не только послушаем, но и посмотрим многое своими глазами.

Будьте внимательны! Все замечайте и запоминайте, а в конце нашего путешествия вы поделитесь своими впечатлениями и мыслями. Ответить на многие вопросы и разобраться во всем нам поможет та обстановка, в которой в свое время жили простые люди на селе. Для этого мы побываем сегодня в русской избе примерно такой, в какой жили наши предки.

( Звучит русская народная песня «Как пошли наши подружки». Учащиеся 3 класса входят в избу. Их встречают 2 ученика 4 класса — хозяин и хозяйка, одетые в русские народные костюмы).

Хозяйка: Пожалуйте, гости дорогие, пожалуйте!

Хозяин:   Давно мы вас ждем, поджидаем.

Зачем пожаловали, знаем.

Хозяйка:   У нас для каждого найдется местечко и словечко. (Учащиеся рассаживаются на скамейки и лавки).

 

Основная часть.

Учитель:   Примерно так встречали гостей в старину на Руси, т.к. русский народ всегда был нрава доброго и очень гостеприимен. Итак, мы с вами находимся в комнате очень похожей на ту, в которой жили простые люди на селе. Давайте знакомиться с окружающими нас предметами быта.

Самое почетное место в доме занимала печь.

– Как вы думаете, почему? Попробуем разобраться во всем вместе.

В каждой избе обязательно клали печь. С ней связана вся жизнь человека. Поначалу существовали «черные» избы, в которых у печи не было трубы. Дым выходил через отверстие на потолке на чердак, а затем на улицу. Позднее печи стали с трубой и топились по «белому», т.к. дым в избу уже не шел. Примерно такую печь вы сейчас и видите.

Ту часть дома, где стояла печь, называли «женской половиной».

– Как вы думаете, почему?

Место рядом с печью – «царство» хозяйки. Давайте заглянем в это царство.

 

Хозяйка: Рядом с печью обязательно находилась вся посуда, так необходимая для хозяйства. Хранилась она рядом на полках. Давайте посмотрим, что здесь находится -деревянные ложки, миски, ковши, ушаты, глиняные плошки, кринки, различные чугунки. Посуда простая и удобная. Обратите внимание на то, из какого материала все изготовлено. ( обращается внимание на дешевизну, доступность, экологическую чистоту исходных материалов и возможность красивого оформления).

У каждой хозяйки обязательно были под рукой и другие так необходимые в хозяйстве предметы. Я сейчас вам загадаю загадки, а вы попробуйте догадаться, о чем идет речь и найти этот предмет глазами.

 

1. Не бык, а бодает,

    Не ест, а еду хватает.

   Что схватит – отдает.

Сам в угол идет, (ухват)

– Для чего нужен ухват?

2. Железный конь скачет в огонь, (кочерга)

– Для чего нужна кочерга в хозяйстве?

3. Деревянная дуга ведра подхватила,

   По воду поспешила, (коромысло)

– Зачем нужно коромысло? Как им пользуются?

Учитель: Из всего сказанного давайте попробуем сделать вывод. Какое главное назначение печи в избе?     ( Печь – кормилица.)

Вы правильно сказали ранее, что на печи можно было согреться от холода. Значит, печь -защитница от холода.

Это теплое место, куда можно было забраться, зачастую служило еще и теплой постелью. Значит, печь – место для сна.

А как полезно было полежать на горячей печи и погреть уставшую и разболевшуюся спину! Значит, печь – средство от болезней.

Вот мы с вами разобрались и поняли, какую чудесную силу имела русская печь. А то, что я сейчас вам расскажу, вас удивит непременно. Посмотрите все сюда. Вот это место в печи, куда закладывались дрова, называется устьем. Хозяйка топила жарко печь. Угли, оставшиеся от сгоревших дров, разгребались кочергой по сторонам. На освободившееся место укладывали солому или хворост, ставили таз с теплой водой и можно было спокойно сидя мыться, закрывшись заслонкой, как в настоящей жаркой бане. Слышали такое? Значит, печь заменяла баню.

Народ недаром наделял печь волшебными свойствами, а ее образ стал традиционным для русских сказок. Давайте вспомним. В каких русских народных сказках встречается этот образ?

Вот какую важную роль играла русская печь в жизни человека. Продолжаем знакомиться с предметами, которые нас окружают.

В другом переднем или его еще называют «красном» углу обычно висела икона. Для того, чтобы поделиться своими бедами, обидами и страхами, попросить помощи, счастья, люди обращались к Богу. Это было почетное место в доме. Здесь под иконой стояла широкая лавка, где сажали самых дорогих и почетных гостей. А вышитые вручную руками женщин полотенца, которые здесь видите, доказывают мастерство, творчество и любовь к труду русского человека.

 

Хозяин: Рядом обычно стоял обеденный стол, сделанный мужскими руками. За него усаживали и дорогих гостей, за ним собиралась и вся семья для трапезы. Во главе стола обычно сидел хозяин дома. Далее рассаживались по старшинству. Ели из общей миски деревянными ложками. Удивительно хороша была их форма! Посмотрите! Зимними вечерами с любовью вырезались они хозяином дома и его сыновьями. За столом был строгий порядок. Первым начинал есть хозяин, затем все остальные приступали к трапезе. А нетерпеливый и непослушный мог получить в наказание и назидание ложкой по лбу. Старшим всегда и везде почет и уважение.

Еда была самая простая. Овощи и фрукты со своего огорода. Варили щи, уху, кашу, делали окрошку, пили молоко. Одним из любимых блюд была каша. «Каша – матушка наша» -говорили в старину. Любили готовить и поесть пареную репу. А т.к. готовить ее было очень просто: залил водой в чугунке и поставил в печь париться. С того времени и пошло выражение «проще пареной репы». Очень бережно относились люди к хлебу. Отрезая ломти от круглого каравая, тщательно собирали все крошки, а уж выбросить корочку или кусочек хлеба – считалось великим грехом. Тяжело давался хлеб, поэтому знали ему цену. Хлеб ставили на самое почетное место на столе. Хлебом – солью встречали дорогих гостей. В каждом дворе была коровушка – кормилица. Чтобы она давала молоко, о ней постоянно заботились, кормили и поили.

Учитель: То, что вы сейчас услышали, подтверждается следующим разговором.

( звучит диалог в исполнении хозяина и хозяйки)

– Куда, Фома, едешь? Куда погоняешь?

– Сено косить.

– На что тебе это сено?

– Коровок кормить.

– На что тебе коровки?

– Молоко доить.

– На что тебе молоко?

– Ребяток поить.

Учитель: В то время в семьях было много ребятишек. И, конечно, в каждом доме была колыбелька для младенца. Посмотрите сюда. Ее обычно подвешивали к потолку. Мама качала малыша и пела ему колыбельные песенки. Убаюкивать малыша приходилось и старшим детям в семье, тем самым помогая родителям. Было это примерно так. ( В исполнении хозяйки звучит колыбельная песня.)

Баю-баю баюшок!

Кладу Машу на пушок.

На пуховую кровать,

Будет Маша крепко спать.

Баю-бай! Баю-бай!

Маша глазки закрывай.

– А кто еще знает колыбельные песни? (дети по желанию исполняют песни)

Продолжаем наше путешествие в старину. Особое место в русской избе занимала прялка -непременная спутница русской женщины. Прялки могли отличаться по форме, но были всегда очень красиво украшены узорами, резьбой и были всегда выполнены с любовью.

– Кто знает, для чего нужна прялка?

Наши предки выращивали на полях лен, обрабатывали его, получали льняное волокно (кудель), из которого пряли нити, накручивая их на веретено – вот такую гладкую с заостренным концом палочку. Таким же образом получали шерстяные нити из шерсти. И крутилось, и жужжало веретено в умелых женских руках, и выходила ровная нить. Из льняных нитей получали ткань с помощью вот такого ткацкого станка, натягивая нити с одного конца на другой. Поперек этих нитей вручную протаскивали другие нити и прижимали плотно друг к другу. Таким образом получая ткань, которую потом морозили на морозе, расстилали на снегу, отбеливали. Холст получался из серого белым. Ткацкий станок делали сами и имели в каждой избе, т.к. и такой станок , и прялка с веретеном играли важную роль в жизни человека.

 

– Почему? (дети приходят к выводу, что таким образом наши предки имели возможность одеваться)

Ваши предположения и мысли подтверждаются и пословицами, которые сложил народ. Давайте с ними познакомимся, а сначала попробуем собрать.

( Ученики 3 класса делятся на четыре группы. Хозяин и хозяйка раздают карточки со словами, чтобы каждая группа собрала свою пословицу и объяснила ее смысл. )

1. Без веретена пряжи не спрядешь.

2. Какова пряха, такова на ней и рубаха.

3. Кривое веретено не оденет.

4. Прялка не бог, а рубаху дает.

Хозяйка: Одежда наших предков была простой. Основой женской одежды была длинная рубаха (сорочка) из белого льняного полотна. Сверху надевали сарафан, застегивающийся на пуговицы. Были и юбки с фартуками. Для праздников сарафаны были более яркие, украшенные вышивкой. Особенно любили красного цвета. В ненастную погоду надевали кофты с воротником и длинными рукавами – телогреи, которые напоминали маленькие шубки.На голове девушки носили ленты, а женщины покрывали голову платком.

 Хозяин: Мужчины носили широкие штаны и рубашки-косоворотки, длинные до колен «навыпуск». На работу – темные рубашки, в праздники – более яркие и нарядные. Обязательно подвязывались поясами, т.к. на Руси пояс был самой нужной деталью любого костюма. Верхней одеждой крестьянам служил зипун или кафтан из домотканого сукна. Зимой мужчины и женщины одевали тулупы. Одежду очень берегли. Передавали по наследству, неоднократно перешивая.

Самой распространенной обувью простого человека были лапти. Их плели из липового лыка. Внутри для тепла и мягкости клали солому, а ноги обматывали онучами, т.е. кусками ткани, портянками.Были в семье и валенки. Но т.к. они обходились дорого, то зачастую валенки в семье были одни на всех.

Хозяйка: Давайте посмотрим, а где хранили свою одежду наши предки. Верно. Для этого использовались широкие полки под потолком и, конечно, вот такие красивые сундуки, изготовленные с любовью своими руками.

Учитель: Любили и умели работать русские люди на Руси. Вставали «ни свет, ни заря».

– Как понимаете эти слова?

Умывшись, а для этого у входа висел глиняный горшок с носиком, наполненный водой, выполнявший роль рукомойника. Молились Богу, завтракали чаще всего кружкой молока и куском хлеба. При этом хозяин дома говорил: «Дневную еду еще заработать надо». Прямо за утренней трапезой распределялись обязанности членов семьи на день. От мала до велика каждый имел свое дело. А работы было много: приготовить семена для посева, вспахать землю, посеять семена, следить за посадками, привезти дров из леса. Только сев закончился, нужно траву косить и сушить. Закончат с сенокосом, хлеба на поле поспели. От темна до темна кипит работа. Весь год у сельского жителя трудовой. Все работы на полях выполнялись вручную. Взрослым во всем помогали дети, которые с раннего детства участвовали во всех-домашних делах. Труд у русского человека был всегда уважаем. Много пословиц было сложено в связи с этим.

– Какие пословицы о труде вы помните?

Но как ни было много работы, оставалось время и на отдых, и на праздники. А как весело отмечали праздники на Руси! События для радости находились всегда. Праздники были часто завершением какой-то большой выполненной работы. Закончилась жатва в августе – праздник «Последнего снопа». Осенью убрали капусту – опять праздник. Поэтому, недаром в народе говорят: «Кончил дело – гуляй смело».

– Какие русские народные праздники вы знаете?

Зимой не было более веселого праздника, чем Святки. В некоторых местах называют Колядой. Толпа ряженых, проходя по деревне, пела колядки, а хозяева встречали их угощением. Колядки были самые разные. Вот послушайте.

( исполняют хозяин и хозяйка)

Коляда, коляда

Накануне Рождества.

Везде поспевай

С Рождеством поздравляй!

Кто даст пирожка,

Тому рожь густа, умолотиста.

Кому песни поем – тому сбудется.

Тому сбудется, не минуется.

– Кто знает еще колядки?

Во время святок бывали и другие увеселения. Молодежь собиралась в избах, пели песни, плясали, играли в игры.

( хозяин и хозяйка проводят русскую народную игру «Сиди, сиди Яша»).

Описание игры. Все участники встают в круг. В центре сидит Яша с завязанными глазами. Все идут по кругу со словами:

Сиди, сиди Яша.

Ты забава наша.

Погрызи орехи

Для своей потехи.

Свое уменье покажи,

Имя правильно скажи.

После этих слов водящий встает, с завязанными глазами подходит к любому из участников игры и пробует угадать его имя.

Очень любили праздник «Масленица», встречавший весну. Праздник, который славился вкусными блинами, недельными развлечениями, сжиганием чучела. Этот праздник вам хорошо знаком.

Жизнь человека в старину в деревне была как на ладони, все знали друг о друге все. Если кто-то поступал дурно, то односельчане осуждали его и переставали уважать. Благополучие семьи зависело не только от природы, но и от отношений с соседями. Именно поэтому все предпочитали жить в мире, дружбе и согласии.

Наше путешествие подходит к концу. Внимательны ли вы были во время нашего разговора? Это проверит игра «Найди предмет».

( Хозяин и хозяйка раздают карточки с названиями предметов русской избы. Дети должны найти эти предметы и оставить карточку рядом.)

Ухват, кочерга, коромысло, устье, колыбелька, прялка, веретено, ткацкий станок, сундук рукомойник, кадка, телогрея, тулуп.

 

 

Итог занятия. Рефлексия деятельности.

– Вы сегодня много услышали нового для себя, многое увидели своими глазами. Поделитесь, пожалуйста, своими впечатлениями. Какие мысли возникли у вас? Что вас удивило?

Что понравилось в жизни наших предков? Что не понравилось? Может быть, есть какие-то пожелания?

(отзывы детей)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учитель: Каждый народ имеет свои ценности – это его мудрость, его искусство, его обычаи и праздники, его трудовые будни. Люди из поколения в поколение передают свои традиции. Очень важно, чтобы каждый человек бережно относился ко всему тому, что создали и оставили нам наши предки.

Красоту и чистоту мы у старших берем.

Песни, сказки из прошлого ищем.

Потому, что добро остается добром.

 В прошлом, будущем и настоящем!

 

Предполагаемые результаты.

Сегодня мы на многое начинаем смотреть по-иному, многое для себя открываем и переоцениваем. Это относится и к прошлому нашего народа, которое большинство, к сожалению, знают очень поверхностно. Восстановить связь времен, вернуть утерянные ценности и обратиться к истокам помогает фольклор, ведь его содержание – жизнь народа, человеческий опыт, духовный мир русского человека, его мысли, чувства, переживания.

«Давайте детям больше и больше созерцания общего человеческого, мирового, но преимущественно старайтесь знакомить их с этим через родные и национальные явления».

                                                                   В.Г. Белинский

 

Интегрированный курс «Окружающий мир» О.Т.Поглазовой открывает широкие возможности для знакомства с историей нашей Родины, с культурой и бытом наших предков, а в комплексе с экспонатами краеведческого музея увеличивает возможности для развития познавательной активности и творческой самореализации ребенка. Услышать и увидеть своими глазами – залог успешной работы, эффективности задуманного, положительного результата в учебной и воспитательной работе. Поэтому урок окружающего мира в 3 классе по теме « Жизнь на селе в старину» был проведен в музее «Русская изба» в форме экскурсии с элементами драматизации и активным участием учащихся 4 класса в роли ведущих и участников тетрализованного мини-представления.

Долгая и кропотливая работа по подготовке данного урока, по тщательному отбору необходимого материала не могла не дать положительных результатов. Отзывы учащихся о проведенном занятии подчеркнули важность и значимость подобных уроков, направленных на воспитание патриотической личности, на развитие познавательной активности детей и осознание важности и необходимости обращения к народным истокам, используя для этого любые возможности и, конечно, возможности исторических и краеведческих музеев, дающих благодатную почву для осознания и понимания исторических ценностей русского народа.

Активное участие детей в подготовке к уроку, вовлечение их в творческую поисковую деятельность вызвало живой интерес к русской истории и желание самостоятельно продолжить поиски информации по особенно заинтересовавшим моментам из жизни русского человека в далеком прошлом.

 

 

 

Литература.

Афанасьев А.Н. Русские народные сказки. М.,1987. Бармин З.И. Русский дом. Н.Новгород, 1994.

Бударина Т.А., Маркеева О.А. Знакомвство детей с русским народным творчеством. С-Петербург, 2003.

Бударина Т.А., Маркеева о.А. Русское народное творчество и обрядовые праздники в детском саду. Владимир, 1995.

Князева О.Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. С-Петербург, 2002.

Кокуева Л.В. Воспитание детей на культурных традициях своего народа. Ярославль, 1999. Латышева Д.И. Живая Русь. М.,1995.

Мартынова А.Н. Пословицы. Поговорки. Загадки. М., 1986. Молотова Л.Н., Соснина Н.Н. Русский народный костюм. М., 1984. Ожегов СИ. Словарь русского языка. М., 1989. Поглазова О.Т. Окружающий мир 3 класс. Смоленск, 2007.

Поглазова О.Т. Окружающий мир. Методические рекомендации. Смоленск, 2003. Рябцев Ю.С. Путешествие в древнюю Русь. М., 1995. Тихонова М.В. Красна изба… С.-Петербург, 2004. Якуб С.К. Вспомним забытые игры. М., 1990.

Ресурсы Интернета.

 

 

 

 

 

Диалог – презентация онлайн

Похожие презентации:

Монолог и диалог по заданной теме. Подготовка к устному собеседованию. (9 класс)

Работа над словарным словом

Методика создания учебного диалога на уроках русского языка

Учимся играя «Слухо речевая конференция»

Методика работы над беглостью чтения

Звуки и буквы. Психологический настрой к уроку

Синонимы и антонимы

Ударные и безударные слоги. Работа с орфоэпическим словарем

Звуки и буквы. Условные обозначения звуков

Выразительные средства фонетики

Русский язык
Тема урока: «Диалог»
Двадцать шестое февраля
Классная работа
Выполни письменно. Образуй глагол из
существительного.
Например, жар – жарить.
Мороз – …., беседа – …., лай …., мечта – …., глоток – …..
Спиши предложение. Найди главные
члены предложения, обозначь.
Катя читает интересную книгу.
•№ 7
1. Сказка в стихах
«Телефон». Задаёт
вопросы автор,
отвечает носорог.
3. Запиши:
– Кто говорит?
– Носорог!
* задание, которое включает в себя « работу в
парах» выполни со взрослым или самостоятельно.
Правило
• № 8
1.
Потешкой
стихотворение
названо потому, что
в нём происходят
необычные события:
Фома едет на курице,
а Тимошка на кошке.
3.
В диалоге участвует два
человека:
– Куда, Фома едешь?
– Еду сено косить.
5.
– Куда, Фома, едешь?
– Еду сено косить
* задание, которое включает в себя « работу в парах»
выполни со взрослым или самостоятельно.
Домашнее задание:
– рабочая тетрадь с.9
– тренировочные примеры с.12
(выполняется в тр.пр.)
МОЛОДЕЦ!
Литературное
чтение
Тема урока:
«Чёрный «Живая азбука»
«Кривин «Почему «А»
поётся, а «Б» нет»
Двадцать шестое февраля
Классная работа
• Давай начнём с небольшой разминки?
• Повтори скороговорку два раза:
– сначала медленно, а затем быстрее;
– Попробуй прочесть очень быстро трижды.
И прыгают скороговорки как
караси на сковородке
Саша Чёрный
-Познакомимся с автором!
Чёрный Саша (настоящие имя и фамилия Александр
Михайлович Гликберг) (1880—1932), поэт. Родился 13 октября
1880 г. в Одессе.
Об авторе
Учился в Петербургской гимназии, из
которой был исключен за неуспеваемость. Служил
на таможне. Первые стихи были напечатаны в
1904 в Житомире. В 1905 переехал в Петербург,
где сотрудничал журналах “Зритель”, “Молот”,
“Маски”
и
др.
Впервые подписался псевдонимом
“Саша Чёрный” в 1905 «Чепуха»,
принесшей ему известность. Первый
сборник стихов «Разные мотивы».
Учебник с. 11
– Прочти произведение
– Прочти вопросы, постарайся ответить.
1. Маскарад – это бал, на
который являются в
масках, костюмах.
2. Да, почти всегда по
названию
можно
понять, о чём будет
говориться в тексте.
3. Буквам, книжках, кучей,
на кровать, на пол,
посмотрели,
превеселый, прекрасный,
всё – нужно выделить
голосом.
Запятая
и
тире соответствуют
паузе в тексте.
4. Выполни
самостоятельно
:
придумай про одну из
букв.
Учебник с. 12
– Прочти произведение
– Прочитай вопросы, постарайся
ответить.
1. Можно пропеть гласные звуки :
А О И У Е Ю Я.
Согласные
шипят,
свистят,
жужжат,
рычат.
«…
либо
пыхтят, как П, либо крыхтят,
как К, либо шипят, жужжат,
рычат…».
2. Можно соединять гласные и
согласные буквы в слова, тогда
они будут «петь вместе».
3. «А» поётся, а «Б» нет,
потому что «А» гласный звук,
а «Б» согласный.
4/5.
Самостоятельно
или
со
взрослым.
• Поиграем? На какую букву начинается
фамилия автора? Назовай слова, не
повторяясь.
Чёрный – ч
чай
чайник
чайка
час
чисто
чукча
чебурек
человек
честь
чувства чабрец
честность
Домашнее задание
– прочитать произведения повторно,
ответить на вопросы;
-заполнить дневник чтения.
МОЛОДЕЦ!
Окружающий мир
Тема урока:
«Почему Луна
бывает разной?»
Двадцать шестое февраля
Классная работа
1. Вспомни времена года. Какое сейчас время года?
2. Назови месяца: зимние, весенние, летние, осенние.
Какой месяц самый короткий в году? Сколько всего
месяцев году? Назови месяц своего рождения.
3. Озвучь дни недели. Какой сегодня день недели?
Какой день недели был вчера? Будет завтра?
Луна
Луна – это самое близкое к
нам
небесное
тело,
естественный спутник нашей
планеты, который вращается
вокруг Земли.
Луна в четыре раза меньше
Земли.
Учебник с. 34
Ответ:
Луна – спутник
Земли. Я понимаю
эту фразу так,
что
Луна
крутится вокруг
Земли,
как
спутники,
которые
запускают
в
космос.
Ответ: Мы можем наблюдать на небе полную и неполную Луну.
Неполную Луну мы часто называем «месяцем». Мы видим Луну разной,
потому что Солнце освещает её по – разному. Из – за этого нам
может показаться, что форма Луны меняется, хотя на самом деле, она
остаётся такой же.
Ответ:
1. Луна – спутник
Земли, который
мы видим ночью.
2. Луна
имеет
круглую форму,
но мы можем
видеть
ее
половину
или
какую
–
то
часть.
Солнце
по – разному
каждый
раз
3. Луна выглядит по – разному из – за солнечного света.
Звезда светит на Луну по – разному, освещая то одну, то
светит
на
другую её часть. Поэтому мы видим разную форму
Луну.
спутника.
4. Для изучения Луны люди используют телескоп, луноход,
отправляют людей в космос.
Рабочая тетрадь
– Выполни самостоятельно задания с.
22 номер 1, с.23 номер 2.
ВСЕ ПОЛУЧИТСЯ! ТЫ СМОЖЕШЬ!
Домашнее задание:
-Тест с. 42
МОЛОДЕЦ!
ТЕХНОЛОГИЯ
Тема урока:
«Весёлая ферма»
Двадцать шестое февраля
Классная работа
1. Вспомни: что такое инструменты? Что такое
материал?
2. Как правильно использовать бумажный
материал?
3. Техника безопасности. Работа с ножницами.
Назови 5 главных правил.
Рабочее место
Приготовь:
-Белый картон;
-Бумажные салфетки;
-Клей;
– Цветные карандаши,
фломастеры или краски.
– Простой карандаш;
– Ластик;
– Ножницы;
Травку кушает он в поле
И гуляет на просторе.
Много у него кудряшек,
Потому что он…
Выполнение работы
-Возьми трафарет, обведи на картоне, вырежи.
Склей обе детали.
– Возьми бумажную салфетку, отрывай небольшие
кусочки и скатывай, образуя круг / комок.
– Бери клей и заполняй «кудрявую» часть барашка.
-С помощью цвета можешь добавить украшение,
например, бант, а также сделать некоторые
детали более выразительными, всё в твоих руках.
– Не забудь привести в порядок рабочее место и
сделать фото.
Спасибо за урок

English     Русский Правила

Где по окружающему миру 3. Практическая работа «Исследование свойств воды»

Пора экономить время, зарабатывать “пятерки”. Навигация, поиск по ГДЗ к рабочей тетради по окружающему миру 3 класс Плешакова рт понятны и удобны. Короткая инструкция поможет разобраться:

• Легко найти нужное. Решебник разбит по частям, страницам, темам, номерам заданий.
• Все просто. Щелкаем на выбранное, чтобы смотреть ответ.
• Крупные буквы позволяют легко списать, не портят зрение.

Копировать следует внимательно, аккуратно. Учителя ценят как правильность выполнения, так и хороший почерк, если задание было письменным. При устном нужно хорошо подготовься, отрепетировать перед зеркалом несколько раз. Отвечать четко, не мямлить, быть уверенным в себе. Сначала человек работает на репутацию, потом репутация работает на него. Взрослые могут закрыть глаза на ошибку, если раньше показывал хорошие результаты на уроке. Решебник по окружающему миру за 3 класс Плешакова подготовлен, остальное зависит от ученика. ГДЗ гарантируют отличные оценки и бонусы, к ним прилагающиеся – зависть одноклассников, уважение родителей и учителей.

На данной странице представлены ГДЗ по окружающему миру 3 класс 1 часть — рабочая тетрадь авторов Плешаков А.А. и Новицкая М.Ю. на 2019 — 2020 учебный год. Надеемся, что данный «решебник» поможет при подготовке домашних заданий по предмету окружающий мир.

Радость познания

Страница 3 — 5 — Свет знания

1. Подбери пословицы народов твоего края о силе разума, знаний, умелых рук. Запиши их.

Пословицы о силе разума – Разум силу победит. – Всякий совет к разуму хорош. – Каков разум, таковы и речи. – Разум – золота краше, а правда – солнца свет. – Кулаком победишь одного, а умом – тысячи. еще пословицы об уме и разуме Пословицы о силе знаний – Грамота не злом, а правдой сильна. – Знание лучше богатства. – Красна птица перьями, а человек знанием. – Знания дороже богатства. – Знание и мудрость украшают человека. Пословицы об умелых руках – Умелые руки – помощники науке. – Золотые руки на серебро не купишь. – Сотня советов не заменит пары опытных рук. – Умелец да рукодельник и себе и людям радость приносит.

2. Вопросам «как?», «почему», «зачем?» человечество обязано большей частью великих открытий. Составь и запиши вопросы о том, о чём тебе хотелось бы узнать на уроках в школе?

Как появляются черные дыры? Как строили пирамиды в Египте? Почему Япония называется страной восходящего солнце? Почему в бермудском треугольнике пропадают самолеты? Зачем осваивать космос? Зачем дятел стучит по дереву? Почему птицы летают косяком?

3. Рассмотри уголок природы на фотографии вверху. Расскажи по ней, что тебе уже известно об этом растении. Составь и запиши вопросы о том, что тебе ещё хотелось бы узнать о нём. Постарайся найти ответы на свои вопросы.

Дугласия или лжетсуга тиссолистая или лжетсуга Мензиса На картинке изображена Дугласия. Также ее называют лжетсуга тиссолистая или лжетсуга мензиса, псевдосуга Иензиса, дугласова пихта, псевдотсуга тиссолистная, дугласовая ель, орегонская сосна, пихта Дугласа. – Где ее можно встретить лжетсугу Мензиса? – Лжетсуга Мензиса встречается в Северной Америке, а также в Азии. – Какова максимальная высота дугласии? – Дугласия может достигать высоты до 100 метров. – Почему у данного растения так много названий и как они появились? – Во время путешествия по Северной Америке в 1791 году биолог и медик Арчибальд Мензис увидел большое дерево, которое было похоже пихту. Сообщение об этом дереве осталось незамеченным. Но в 1827 году данное дерево было открыто повторно английским ботаником Дэвидом Дугласом, который привез его в Европу. Тогда дереву дали название “пихта Дагласа”. При исследовании было обнаружено, что при всей схожести с пихтой имеется ряд отличий, которые позволили выделить род – псевдотсуги в семействе сосновых. Так “пихта Дагласа” стала псевдотсугой Дагласа, а еще позже – псевдотсугой тисолистной. Затем было принято решение назвать дерево в честь первооткрывателя, то есть псевдотсугой Мензиса, однако старые названия: “пихта Дугласа” или “дугласия” сохранились и используется лесоводами.

4. Расскажи по фотографии на с.5, что ты уже знаешь о Красной площади в Москве. Составь и запиши вопросы о том, что тебе ещё хотелось бы узнать о памятниках культуры, изображенных на фотографии. Постарайся найти ответы на свои вопросы.

Красная площадь в Москве На рисунке изображена Красная площадь. Слева расположился Храм Василия Блаженного, а справа Спасская башня. Перед Храмом находится лобное место, где в былые времена оглашали царские указы. На Красной площади имеются и другие достопримечательности, например, там расположен Мавзолей В. И. Ленина. – Какова общая площадь Красной площади в Москве в километрах и сколько людей может поместиться на площади? – Протяженность Красной площади 330 метров в длину и 70 метров в ширину, при этом общая площадь – 23 100 квадратных метров или 0,023 квадратных километров. Если же перевести квадратные метры в гектары, то получится, что площадь Красной площади 2,31 гектара. Один человек занимает площадь – 0,21 м2, тогда получается, что на Красной площади может уместиться: 23100: 0,21 = 110 000 человек. При этом все население Москвы, которое составляет 12 380 664 человек на 2017 год на Красной площади не смогут поместиться на Красной площади. – Почему красная площадь в Москве называется красной? – Часто в сказках встречается выражение “красна девица”, что означает красивая девица. Применительно к площади красная означает красивая. По другой версии считает, что когда была основана Москва в ней было много деревянных построек, которые очень часто горели. Не исключением была площадь рядом с Кремлем. Так, из-за частых пожаров площадь назвали Пожар, а позже стали называть “Красной площадью” так как это цвет пожара. – Какова высота Спасской башни? – Высота Спасской башни вместе со звездой – 71 метр.

5. Раскрась иллюстрацию к древнегреческому мифу о Дедале и Икаре.

Иллюстрация к древнегреческому мифу о Дедале и Икаре

Страница 6 — 11 — Как изучают окружающий мир

1. Какие способы изучения окружающего мира используют эти учебники? Подпиши самостоятельно или с помощью слов для справок.

Слова для справок: наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование.

2. Практическая работа «Наблюдение».
Цель работы : освоить этапы проведения наблюдения.
Проведите наблюдение за поведением аквариумных рыбок (или других животных) во время кормления. Продумайте этапы работы и сделайте записи.

1. Цель наблюдения: наблюдение за поведением аквариумных рыбок во время кормления.
2. План проведения наблюдения:
   • покормить золотых рыбок сухим кормом, насыпав его на поверхность воды,
   • отследить поведение рыбок,
   • записать результаты наблюдения.
3. Результаты наблюдения: если золотые рыбки не съели весь насыпанный корм в течении 5 минут, значит они перекормленные и остатки корма будут портить воду.
4. Выводы: важно, чтобы золотые рыбки получали достаточное, но не избыточное количество пищи.

Придумайте друг для друга вопросы, чтобы узнать, достигнута ли цель наблюдения. Оцените свои успехи, поставив знак «+» в соответствующие квадратики.
Мы сумели сформулировать цель наблюдения.
Мы составили чёткий план наблюдения.
Мы успешно выполнили план наблюдения и зафиксировали результаты.
Мы сумели сделать выводы из наблюдения.

3. Практическая работа «Опыт».
Цель работы : освоить этапы проведения опыта.
Проведите опыт с магнитом. Продумайте этапы работы и сделайте записи.

1. Цель опыта: выяснить, может ли магнит притянуть любой металл.
2. План проведения опыта:
   1. Взять магнит.
   2. Рассыпать на столе предметы из металла (булавки), из золота (серьги), из серебра (подвеска).
   3. Поднести магнит к каждому из предметов.
   4. Записать результат.
3. Результаты опыта: магнит притягивает предметы из металла, но не из любого.
4. Выводы: магнит может притянуть предметы из металла, но не из любого. Предметы из золота и серебра, которые также являются металлами, магнит притянуть не может.

Придумайте друг для друга вопросы, чтобы узнать, достигнута ли цель опыта. Оцените свои успехи, поставив знак «+» в соответствующие квадратики.
Мы сумели сформулировать цель опыта.
Мы составили чёткий план опыта.
Мы успешно выполнили план опыта и зафиксировали результаты.
Мы сумели сделать выводы из опыта.
4. Какой прибор (инструмент) потребуется для каждого случая? Укажите стрелками.

5. Практическая работа «Измерение массы».
Цель работы : научиться проводить измерение массы с использованием весов.
1. С помощью рисунка изучите устройство весов.

2. Рассмотрите набор гирек для весов. Запишите массу каждой гирьки.
3. Проведите измерение массы предметов, выданных учителем. Результаты измерений внесите в таблицу.

4. Допишите.

Весы – это прибор для измерение массы.

Мы усвоили, как устроены весы.
Мы поняли, как работают весы.
Мы научились проводить измерение массы.

6. Практическая работа «Измерение длины».
Цель работы : научиться проводить измерение длины с использованием линейки (рулетки).

1. С помощью рисунка изучите устройство линейки и рулетки. Сравните их. Подумайте, в каких случаях следует применять линейку, а в каких — рулетку.

Линейку следует применять для измерения предметов не большой длины. Когда предмет большой целесообразно использовать рулетку.

2. Заполните пропуски.

Выполненное задание:

3. Проведите измерение длины предметов, выданных (или указанных) учителем. Результаты измерений внесите в таблицу.

4. Допишите.

Линейка и рулетка – это инструменты для измерения длины.

Придумайте друг для друга вопросы и задания, чтобы узнать, достигнута ли цель работы. Оцените свои успехи, поставив знак «+» в соответствующие квадратики.
Мы усвоили, как устроены линейка и рулетка.
Мы поняли, в каких случаях следует применять линейку, а в каких — рулетку.
Мы научились проводить измерение длины.
Мы научились фиксировать результаты измерений.

Страница 12 — 13 — Книга — источник знаний

1. Запишите сведения о научно-популярной книге, которая тебе особенно понравилась:

2. Нарисуй иллюстрацию к этой книге. Вместо рисунка можно приклеить фотографию по теме книги.

3. Прочитай высказывания о значении книг и родного языка в жизни человека, которые размещены в поезде «Читающая Москва» Московского метрополитена.

Дом, в котором нет книг подобен телу, лишённому души. Цецерон Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. К.Г. Паустовский

Цицерон Марк Туллий – римский политический деятель, оратор и писатель. Сведения взяты из Нового иллюстрированного энциклопедического словаря, страница 798. Паустовский Константин Георгиевич – русский писатель. Мастер лирической прозы. Сведения взяты из Нового иллюстрированного энциклопедического словаря, страница 545.

4. Придумай своё высказывание о пользе книг и чтения. Запиши его.

Вся человеческая мудрость скрыта в книгах, и только читая можно постичь ее.

5. В каких справочных изданиях можно узнать, чем знаменит древнегреческий город Троя? Запиши.

Древний мир, Полная энциклопедия, Хардман Ш., Стил Ф., Теймс Р., 2007 – А. Б. Преображенский. Я познаю мир: Детская энциклопедия: История древнего мира. 2001.

Страница 14 — 15 — Отправляемся на экскурсию

1. Найди описание и укажи стрелками.

Выполненный вариант:

2. Приведите по 1-2 примера.

Художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина

Музей-квартира, дом-музей, музей-усадьба: Музей Владимира Маяковского, Квартира музей С.С. Прокофьева

Заповедники, национальные парки: Московский государственный музей-заповедник Коломенское, Измайловский остров – музей-заповедник

3. Придумай и запиши вопросы, которые тебе хотелось бы задать в зоопарке или ботаническом саду.

• Почему у бегемотов розовое молоко?
• Правда ли, что слоны боятся мышей?
• Какого цвета язык у жирафа?
• Через сколько лет на дубе появляются желуди?
• Почему грецкий орех называется грецким?

Узнай, какие вопросы подготовили другие ребята. Сможешь ли ты на них ответить?

4. Самостоятельно или с помощью дополнительной литературы, сети Интернет определи, какие музеи изображены на фотографиях в Приложении. Вырежи и наклей их в соответствующие окошки.

Музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина

5. Подумай и напиши, куда можно сходить на экскурсию в твоём крае. Название места, которое кажется тебе самым интересным, подчеркни.

• Музей современного искусства «Гараж»
• Музеи московского кремля Оружейная палата
• Планетарий
• Музей «Дом вверх дном»

Страница 16 — 17 — Наша экскурсия

Побывайте на экскурсии и составьте фоторассказ о ней. Запишите, как вы оцениваете экскурсию и почему.

Оружейная палата в Москве

Экскурсия мне понравилась. Я узнал(а) много нового и интересного.

Страница 18 — 21 — О чём расскажет план

План местности – это точный чертёж местности, выполненный с помощью условных знаков.

2. Самостоятельно или с помощью учебника подпиши условные знаки плана.

3. Вырежите из Приложения условные знаки плана и наклейте их в соответствующие окошки.

			1 — Пашня. 2 — Огород.

4. Нарисуй условные знаки плана.

Проверь себя по учебнику.

5. На уроке учительница спросила: «Что означает масштаб плана, изображённого в учебнике?» дети ответили так:

Серёжа: «Одному сантиметру на плане соответствует один метр на местности».
Надя: «Одному сантиметру на плане соответствуют 50 метров на местности».
Витя: «Одному сантиметру на местности соответствуют 10 метров на плане».
Ира: Одному сантиметру на плане соответствуют 100 метров на местности.

Кто ответил верно? Отметь галочкой.

6. Практическая работа «Туристические планы».

1) Рассмотрите в учебнике план зоопарка.

Сориентируйтесь по сторонам горизонта и определите, в каких частях зоопарка живут:

а) тигры — на севере
б) львы — на юге
в) снегири и другие птицы — на западе
г) верблюды — на востоке

2) Рассмотрите в учебнике фрагмент плана Москвы.

Фрагмент план Москвы

Запишите, какие достопримечательности города изображены на нём.

Воробьёвы горы Стадион “Лужники”

3) Рассмотрите план центральной части Санкт-Петербурга. Определите, как от Московского вокзала дойти до Зимнего дворца. Напишите, что можно увидеть на этом маршруте.

План центральной части Санкт-Петербурга От Московского вокзала нужно следовать влево по Невскому проспекту, пройти мимо Аничкова моста, а после Александровской колонны повернуть направо. И тогда мы окажемся возле Зимнего дворца. Следуя данном маршруту можно увидеть Аничков мост, Казанский собор, Александровскую колонну и Дворцовую площадь.

Положите на плане любой другой маршрут. Устно опишите его.

Если вы принесли на урок другие туристические планы, рассмотрите их. Придумайте друг для друга вопросы и задания, чтобы узнать, научились ли вы читать туристические планы.

Мы научились определять на плане стороны горизонта.
Мы научились находить на плане различные достопримечательности.
Мы научились определять по плану, как пройти в то или иное место.
Мы научились прокладывать на плане определённый маршрут.

Страница 22 — 23 — Планета на листе бумаги

1. С помощью учебника допиши определение.

Карта – это уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью условных знаков.

2. Обозначь стороны горизонта на карте мира.

3. Раскрась, как обозначены на карте:

4) Используя учебник, допиши определения.

Материк – это огромный участок суши, со всех сторон окружённый водой. Его еще называют континентом. Часть света – это материк или часть материка с расположенными вблизи островами.

Объясни (устно), в чём сходство и различия материка и части света.

5. Выпишите в таблицу названия всех материков и частей света.

Закрасьте любым цветом несовпадающие названия материков и частей света.

6. С помощью карты учебника приведите примеры (3-4 названия в каждом пункте).

Моря: Баренцево море, Аравийское море, Норвежское море, море Бофорта. Реки: Лена, Амазонка, Волга, Обь. Острова: Алеутские острова, острова Новая Зеландия, остров Мадагаскар, остров Тасмания.

Страница 24 — 25 — Страны и народы на политической карте мира

1. Рассмотри настенную политическую карту мира. Определи название и границы страны, где столицей является Рим — древний город, о культуре которого ты уже много знаешь. Как называются соседние с ней страны? Запиши сведения полученные благодаря изучению политической карты мира:

Обратимся к карте, и видим, что соседствующими странами являются: Франция, Швейцария, Австрия и Словения. Рим – столица Италии Соседи Италии – Австрия, Швейцария, Франция и Словения.

2. Прочитай рассказ о Генрихе Шлимане. Найдите на настенной политической карте мира страны, языки которых он выучил, где жил и работал. Отметьте их флажками.

Генрих Шлиман родился в 1922 году в Германии . Детская мечта найти древний город Трою привела его в 18 лет матросом на корабль “Доротея”, который направлялся в Венесуэлу . Судно попало в шторм и затонуло, а Генрих чудом спасся и оказался в Амстердаме . Здесь он работал в торговой конторе и за два года освоил русский , английский , французский , голландский , испанский , португальский и итальянский языки. Затем Генрих Шлиман отправился в Петербург и 20 лет вёл своё торговое дело в русской столице. За это время он выучил польский , шведский , греческий , арабский и другие языки, разбогател на добыче золота в Америке . И наконец, уехал в Грецию – осуществить свою мечту. Чтобы читать “Илиаду” в подлиннике, он за шесть недель выучил древнегреческий язык. Текст Гомера стал для него путеводителем. И древняя земля Греции раскрыла перед археологом свою тайну. Похоронен Г. Шлиман в Афинах.

Отметим на карте флажками все страны, языки которых выучил Г. Шлиман, где он жил и работал.

Политическая карта мира — кликнете, чтобы увеличить изображение

3. Рассмотри представителей разных стран в традиционных костюмах. Найди страну их родного языка на политической карте мира. Запиши названия этих стран и их столиц.

Страна — Белоруссия Столица — Минск	Страна — Мексика Столица — Мехико
Страна — Турция Столица — Анкара	Страна — Китай Столица — Пекин

Страница 26 — 27 — Путешествуя, познаём мир

1. Вместе с друзьями обсудите и составьте план подготовки путешествия по своему городу (селу). Используйте для этого образец плана из учебника.

Цель путешествия : узнать о гибели царской семьи. Место путешествия : Храм на Крови Источники сведений о месте путешествия : сеть Интернет. Справочная литература : Паломники со всей России отправятся в июле по маршруту «Святыни Екатеринбургской Епархии, Царские дни». Православие.ру; Е. Гильбо «Тайна гибели царской семьи», статья 2004 г.; Грэг Кинг, Пенни Вильсон «Романовы. Судьба царской династии». Издательство «Эксмо», Москва, 2005 г. Карты, схемы, планы, путеводители : карта города Екатеринбурга. Оборудование : фотоаппарат, навигатор. Прогноз погоды : узнать на сайте gismeteo.ru. Форма одежды : свободная, удобная обувь. Мой спутник (спутники) : родители.

2. После путешествия выбери из дневника самое интересное и запиши на этих строках.

Трагическая гибель императора Николая II стало концом великой Российской Империи. Роковые события, происшедшие в Екатеринбурге, в доме инженера Ипатьева породили много легенд. Осталось много загадок, которые предстоит разгадать историкам.

3. В хуторе «На гранях» Белгородской области поучимся мастерству пчеловодства. Вырежи из Приложения рисунки. Дополни ими фоторассказ, соблюдая очередность в работе тружениц-пчёл и в заботах пчеловода.

Страница 28 — 29 — Транспорт

1. Нарисуй старинное средство передвижения у народов твоего края или наклей фотографию.

Фотография старинного средства передвижения — сани, запряженные тройкой

2. Распредели средства передвижения по видам. Сухопутные транспорт отметь красным кружком, водный транспорт — синим кружком, воздушный транспорт — желтым кружком.

Какие из этих средств передвижения старинные, а какие современные? Ответь устно.

3. Проект «Любознательный пассажир». Прочитай рассказ и рассмотри фотографии.

Про поезд “Читающая Москва” ты уже знаешь. А еще в Московском метрополитене ходит поезд “Акварель”. Садишься в вагон и словно попадаешь в картинную галерею. С интересом юноши, девушки и ребята твоего возраста рассматривают творения русских художников. Часто пассажиры этого поезда переходят из вагона в вагон, чтобы увидеть как можно больше картин. Многие фотографируют то, что им особенно понравилось. Поезд “Акварель” – замечательный подарок всем ценителям искусства и просто любознательным людям.
Поезд «Акварель»

Придумай проект одного из видов транспорта для любознательных пассажиров. Какие явления природы и культуры твоего края тебе хотелось бы представить в своём проекте? Нарисуй и опиши проект на с.30-31.

Название проекта : трамвай классической музыки
Название средства транспорта : трамвай
Внешний вид :

Описание : В трамвае будет звучать классическая музыка. В промежутках между композициях диктор будет рассказывать о разных интересных фактах, связанных с написанием произведений, композиторах, который их написали, их жизни, исполнителях.

Страница 32 — 33 — Средства информации и связи

1. Придумайте условные знаки для передачи информации. Нарисуйте их на флажках.

Поменяйтесь с другом тетрадями и расшифруйте информацию на флажках. Запиши ее словами.

Слева изображен знак предупреждающий о каком-то событии, которое требует внимание. Справа изображена стрелка вправо – указывающая направление дальнейшего движения.

2. Представь, что ты посылаешь письмо другу. Оформи с помощью необходимых сведений почтовый конверт.

3. Помести в рамку информацию из местной газеты или журнала о заинтересовавших тебя явлениях природы или событий культуры, о людях твоего края.

4. Запиши по памяти названия средств информации и связи. Проверь себя по учебнику.

Средства информации и связи Почтовая служба, телеграф, телефон, радио, телевидение, интернет.

Мир как дом

Страница 34 — 35 — Мир природы в народном творчестве

1. С помощью текста учебника на с. 46 заверши предложение:

Слово “экос” (“ойкос”) в переводе с греческого языка означает “дом, жилище “. Слово “логос” в переводе с греческого языка означает знание . Слово “ойкумена” древние греки называли заселённую и освоенную человеком часть мира .

2. Раскрась фрагмент старинной прялки. Определи, сколько ярусов Вселенной на нём изображено. Опиши их устно.

3. Составь цепочку вопросов и ответов по образцу песенки «Куда, Фома, едешь?», используя знания о природе и жизни людей твоего края. Для завершающего ответа воспользуйся подсказками учебника или поставь имя того, кому пишешь эту песенку. К тексту можно сделать рисунок в подарок (на отдельном листе).

Вариант #1 – Куда, пастух, идешь? Куда своих овец ведешь? – На поле. – Зачем тебе на поле? – Овец накормить. – Зачем овец накормить? – Чтоб шерсть давали. – Зачем тебе шерсть? – Чтоб деткам зимой тепло было. Вариант #2 – Куда, Аня, идешь? – Грибы собирать. – Зачем тебе грибы? – Чтобы суп сварить. – А зачем тебе суп? – Чтобы себя накормить, и друзей угостить!

Страница 36 — 37 — Из чего состоит всё

1. Найдите лишнюю фотографию в каждом ряду и обведите её. Объясните (устно) свой выбор.

Природные объекты – все то, что относится к природе. Кроме того, нас окружает бесчисленное множество предметов, созданных человеком. На первом рисунке изображены природные объекты, кроме кружки, которая является предметов созданным человеком, соответственно она будет лишней в этом ряду. На втором рисунке изображены предметы, созданные человеком, кроме синицы, которая является природным объектом, соответственно она будет лишней в данном ряду.

2. Приведите примеры природных объектов (по 3-4 в каждом ряду).
Объекты неживой природы: планеты, водопады, камни.
Объекты живой природы: деревья, звери, птицы, насекомые.
3. С помощью текста и иллюстраций учебника заполни таблицу. Можешь дополнить ее своими примерами.

4. Узнай по описанию веществ и впиши их названия в клеточки.
— Это вещество входит в состав любого живого организма. Тело человека на 2/3 состоит из этого вещества.

— Это вещество встречается в виде камня под землёй, а также растворено в воде морей и океанов. Его можно встреть в каждом доме — кухне.

— Это вещество добавляют во многие продукты — конфеты, торты, пирожные. В природе оно содержится в растениях.

Сахар

— Это вещество — наш помощник на кухне, потому что оно хорошо горит. Но в случае утечки оно может распространиться по все квартире, зато очень опасно.

Природный газ

— Эти вещества созданы искусственно. Их используют для изготовления предметов домашней утвари, оконных рам, игрушек и многих других изделий.

Пластмасса

5. Подчеркни синим карандашом названия твёрдых тел, а зелёным-названия веществ: соль, гвоздь, железо, подкова, алюминий, проволока, медь, канистра для бензина, пластмасса, бензин, сосулька, вода, льдина, конфета, сахар, солонка.

Страница 38 — 39

6. Практическая работа (опыт) «Вода — растворитель».

Цель опыта: определить, какие вещества вода растворяет, а какие нет.
1) Предположите план (порядок) проведения опыта.

1. Разлить воду по 4 стаканам.
2. Положить в 1-ый стакан сахар.
3. Положить во 2-ой стакан соль.
4. Положить в 3-ий стакан мел.
5. Положить в 4-ый стакан глину.
6. Пронаблюдать за результатом.
7. Записать вывод

2) Рассмотрите рисунок. Выберите оборудование, которое нам понадобиться для проведения опыта. Отметьте выбранные предметы галочкой.

3) Выполните действия по инструкции.

Воду из колбы разлейте в 4 лабораторных стакана. В стакан № 1 насыпьте сахар, в стакан №2 — соль, в стакан №3 — измельченный мел (мел измельчите в ступке), в стакан №4 — глину. Размешайте все вещества стеклянной палочкой. Что наблюдаете? Опишите устно.

4) Зафиксируйте результаты опыта, поставив знак «+» в соответствующие графы таблицы.

5) Сделайте вывод. Проверьте себя по Приложению.

Вода растворяет сахар и соль, но не растворяет песок и мел.

Подумайте друг для друга вопросы, чтобы узнать, достигнута ли цель опыта. Оцените свои успехи, поставив знак «+» в соответствующие квадратики.
Мы предложили правильный план опыта.
Мы верно выбрали оборудование.
Мы точно зафиксировали результаты опыта.
Мы правильно сделали вывод из опыта.

Страница 40 — 41 — Мир небесных тел

1. Используя информацию учебника, впиши цифровые данные в текст.

Диаметр Солнца в 109 раз больше диаметра Земли. Масса Солнца в 330 тысяч раз больше массы нашей планеты. Расстояние от Земли до Солнца составляет 150 миллионов километров . Температура на поверхности Солнца достигает 6 тысяч градусов , а в центре Солнца — 15-20 миллионов градусов .

Расскажи о Солнце своим одноклассникам. Включи в свой рассказ данные, выписанные из учебника.

2. Заполни таблицу. Один пример возьми из учебника (рисунок на с. 56). Другие примеры (1-2 в каждой графе) постарайся найти в дополнительной литературе, сети Интернет.

Различие звёзд по цвету

Названия звёзд по цветам

3. Солнце и движущиеся вокруг него небесные тела составляют Солнечную систему. Постройте модель Солнечной системы. Для этого вылепите из пластилина модели планет и расположите их в правильной последовательности на листе картона. Подпишите на табличках названия планет и наклейте их на вашу модель.

4. Разгадай кроссворд.

1) Самая большая планета Солнечной системы.
2) Планета, имеющая хорошо заметные в телескоп кольца.
3) Самая близкая к Солнцу планета.
4) Самая далекая к Солнцу планета.
5) Планета, на которой мы живём.
6) Планета — соседка Земли, расположенная ближе к Солнцу, чем Земля.
7) Планета — соседка Земли, расположенная дальше Солнца, чем Земля.
8) Планета, расположенная между Сатурном и Нептуном.

5. Пользуясь различными источниками информации, подготовьте сообщение о звезде, созвездии или планете, о которых вы хотели бы побольше узнать. Запишите основные сведения для вашего сообщения. Укажите источники информации.

Звезда Альдебаран Одна из самых ярких звёзд на ночном небе, главная, ярчайшая звезда в созвездии Тельца, называется Альдебаран. По-арабски и это слово означает “идущий вслед”. Альдебаран – оранжево-красная звезда-гигант. Её яркость больше, чем у Солнца, в 150 раз. Находится от нас на расстоянии 65 световых лет. Источник : Тарасов Л.В., Тарасова Т.Б. Космос: энциклопедия – М.: Эксмо, 2015.- 96 с.: ил. – (Твоя первая энциклопедия).

Страница 42 — 43 — Невидимое сокровище

1. В тексте учебника найдите абзац, где объясняется возникновение ветра. Внимательно прочитайте его. Придумайте и нарисуйте схему возникновения ветра.

В природе движущийся воздух — это ветер. Как известно, земля в разных местах по-разному нагревается солнцем. От земли нагревается воздух. Тёплый воздух легче холодного; он поднимается вверх, а холодный воздух устремляется на его место. Вот и возникает ветер.

Посмотрите, какие схемы предложили другие ребята. Оцените свою работу и работы своих товарищей. Чья схема правильная, точная, понятная? Кто допустил ошибки? Расскажите о возникновении ветра по наиболее удачным схемам.
2. Подпиши на диаграмме названия газов, которые входят в состав воздуха. Проверь себя по учебнику.

Подчеркни зелёным карандашом названия газа, который живые организмы поглощают при дыхании.
Подчеркни красным карандашом название газа, который живые организмы выделяю при дыхании.
3. Изучи свойства воздуха и запиши свои выводы.

1) Воздух прозрачен или непрозрачен?
Воздух прозрачен.
2) Имеет ли воздух цвет?
Воздух не имеет цвета.
3) Имеет ли воздух запах?
Воздух не имеет запаха.
4) Что происходит с воздухом при нагревании или охлаждении?
горячий воздух расширяется .

Этот опыт свидетельствует о том, что холодный воздух сжимается .
5) Как воздух проводит тепло?
Воздух плохо проводит тепло.

4. Как называется оборудование, использованное при проведении этих опытов? Укажи стрелками.

Страница 44 — 45 — Самое главное вещество

Практическая работа «Исследование свойств воды».

Цель работы : определить свойства воды.

Опустите в стакан с водой стеклянную палочку. Видна ли она? О каком свойстве воды это говорит?

Вывод: вода прозрачна.

Сравните цвет воды с цветом полосок, изображённых на этой странице. Что вы видите? О чём это говорит?

Вывод: вода бесцветна.

Понюхайте чистую воду. Какое свойство воды можно установить таким способом?

Вывод: вода не имеет запаха.

Колбу с трубкой, заполненную подкрашенной водой, опустите в горячую воду. Что наблюдаете? О чем это свидетельствует?

Вывод: при нагревании вода расширяется.

Ту же колбу поставьте в тарелку со льдом. Что наблюдаете? О чём это свидетельствует?

Вывод: При охлаждении вода сжимается.

Общий вывод : вода прозрачна, бесцветна, не имеет запаха, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.

Определите цель каждого опыта. Опишите (устно) его ход. Проверьте свои выводы по Приложению.

Мы верно выбрали оборудование для опытов.
Наши выводы совпали с приведёнными в Приложении.
Мы верно определили свойства воды, но неточно сформулировали выводы.
Мы допустили ошибки при определении некоторых свойств воды.

Страница 46 — 47 — Природные стихии в народном творчестве

1. Вырежи из Приложения фотографии. Наклей их под названиями природных стихий. В нижней части таблицы нарисуй образы огня, воды и воздуха, характерные для изобразительно-прикладного искусства народов твоего края.

2. Запиши загадки об огне, воде и воздухе, созданные творчество народов вашего края. Загадайте их участникам других рабочих групп.

Загадки про огонь Жар-птица летает, золотые перья роняет. (Огонь) Без питья живёт. Но стоит напоить – умирает. (Огонь) Алый петух в воде потух. (Огонь) Жевать – не жую, а всё поедаю. (Огонь) Загадки о воде Зимой падает, весной журчит, летом шумит, осенью капает. (Вода) В жарки день самой желанной бывает.(Вода) Чего в гору не выкатить, в решете не унести и в руках не удержать? (Вода) Загадки про воздух Чем мы дышим? Что мы не видим? (Воздух) Чего ни в комнате, ни на улице не увидишь? (Воздух)

3. Рассмотри узоры народной вышивки. Определи образы огня, воды и воздуха.

Устно сочини сказку о природных стихиях.

Страница 48 — 49 — Кладовые земли

1. Самостоятельно или с помощью учебника допиши определения.

Минералы – это природные вещества Горные породы – это природные соединения минералов.

2. Практическая работа «Состав гранита».

Цель работы: определить минералы, входящие в состав гранита.

1. Рассмотрите и сравните образцы минералов: полевого шпата, кварца, слюды. Устно опишите их свойства (цвет, прозрачность, блеск).
2. Рассмотрите кусочек гранита с помощью лупы. Найдите цветные зёрна. Это минерал полевой шпат. Найдите полупрозрачные зёрна. Это минерал кварц. Найдите чёрные блестящие зёрна. Это минерал слюда.
3. По результатам исследования заполните схему.

4. Сделайте вывод (устно). Проверьте себя по Приложению.

Придумайте друг для друга вопросы и задания, чтобы узнать, достигнута ли цель работы. Оцените свои успехи, поставив знак «+» в соответствующие квадратики.

Мы правильно описали свойства минералов.
Мы верно определили минералы, входящие в состав гранита.
Мы правильно заполнили схему «Состав гранита».
Наш вывод совпал с тем, который приведён в Приложении.

3. Знаете ли вы, что хранится в кладовых Земли? Вырежьте из Приложения фотографии и наклейте их в соответствующие окошки.

4. Запишите названия полезных ископаемых своего края.

Золото, газ, нефть, гранит, асбест, железная руда.

Страница 50 — 51 — Чудо под ногами

Практическая работа «Исследование состава почвы».

Цель работы: определить, что входит в состав почвы.

Рассмотрите оборудование, приготовленное для практической работы. Укажите стрелками названия предметов. Объясните (устно), для чего они используются.

Бросьте комочек сухой почвы в воду. Что наблюдаете? О чём это говорит?

Вывод : в почве содержится воздух.

Немного свежей почвы нагрейте на огне. Над почвой подержите холодное стекло. Что наблюдаете? О чем это говорит?

Вывод : в почве содержится вода.

Продолжайте нагревать почву. Дождитесь появления дыма и неприятного запаха. Это сгорает перегной почвы, который образуется из остатков растений и животных. Перегной придаёт почве тёмный цвет. О чём свидетельствует этот опыт?

Вывод : в почве содержится перегной.

Прокалённую почву, в которой перегной сгорел (она серого цвета), насыпьте в стакан с водой и размешайте. Понаблюдайте, что осядет на дно сначала и что — через некоторое время. О чём говорит этот опыт?

Вывод :в почве содержится глина и песок.

Поместите на стекло несколько капель воды, в которой долго находилась почва. Подержите стекло над огнём. Что произошло с водой? Что осталось на стекле? Это минеральные соли. О чём говорит этот опыт?

Вывод :в почве содержится минеральные соли.
Общий вывод : в состав почвы входят воздух, вода, перегной, глина, песок, минеральные соли.

Определите цель каждого опыта. Опишите (устно) его ход. Проверьте свои выводы по Приложению. Оцените свою работу, поставив знак «+» в соответствующие квадратики.
Мы верно назвали оборудование для опытов.
Наши выводы совпали с выводами в Приложении.
Мы верно определили состав почвы, но неточно сформулировали вывод.
Мы допустили ошибки при определении состава почвы.

Страница 52 — 53 — Мир растений

1. Узнай группы растений по описаниям. Впиши названия групп в клеточки.

• Эти растения имеют корни, стебли, листья, цветки и плоды, в которых созревают семена — 9 букв. Ответ: цветковые. Цветковые растения имеют цветки и плоды. У них есть и все другие части: корни, стебли, листья. Эти растения наиболее разнообразны. Группа насчитывает 250 000 видов. Примеры цветковых растений : нарцисс, календула, бархатцы, ива, ландыш, астра, подсолнечник, груша, картофель, липа, мать-и-мачеха, одуванчик.
• У этих растений нет корней, стеблей, листьев, цветков и плодов. Их тело называется слоевищем — 9 букв. Ответ: водоросли. Водоросли – жители воды. Примером водорослей является морская капуста. У водорослей нет корней, стеблей, листьев, цветков и плодов. Тело водорослей похоже на длинные бурые ленты, оно называется слоевищем. Группа насчитывает 100 000 видов.
• У растений этой группы есть стебли и листья, но нет корней, цветков и плодов с семенами — 3 буквы. Ответ: мхи. Мхи растут во влажных местах. Они имеют стебли и листья, но у них не бывает корней, цветков и плодов с семенами. Группа насчитывает 27 000 видов.
• У этих растений есть все части, кроме цветков и плодов. Семена у них созревают в шишках — 7 букв. Ответ: хвойные. Хвойные растения имеют корни, стебли, листья (хвоинки), но не имеют цветков и плодов. На месте плодов у них шишки, в которых созревают семена. Группа насчитывает 600 видов. Примеры хвойных растений : сосна, туя, лиственница, ель.
• Растения этой группы имеют корни, стебли и листья, похожие на большие перья. Но у них не бывает цветков, плодов и семя — 11 букв. Ответ: папоротники. Папоротники легко узнать по красивым листьям, похожим на большие перья. Кроме листьев, у папоротников есть корни и стебли. Цветков, плодов и семян у них не бывает. Группа насчитывает 10 000 видов.

2. На уроке учительница попросила привести примеры цветковых растений. Дети ответили так:

• Сережа: нарцисс, календула, бархатцы, ива, сосна.
• Надя: ландыш, астра, подсолнечник, груша, картофель.
• Витя: туя, лиственница, папоротник, кувшинка, земляника.
• Ира: морская капуста, ель, липа, мать-и-мачеха, одуванчик.

Кто из ребят ответил верно? Кто допустил одну ошибку, две ошибки, три ошибки?

Верный ответ у Нади, одна ошибка у Сережи, две ошибки у Иры, три ошибки у Вити.

3. Определите эти растения. Подпишите названия растений и групп, к которым они относятся.

Цветковые	Цветковые	Цветковые	Цветковые
Папоротник	Мхи	Хвойные	Хвойные

4. Используя книгу «Зелёные страницы», подготовь сообщение об одном из видов растений любой группы. Запиши названия вида, группы и краткие сведения для своего сообщения.

Репейник, он же лопух

Многие растения: ландыши, белоснежные кувшинки — исчезают с лица земли, но не репейник.
Благодаря тому, что его корзинки с плодами крепко прикрепляются к одежде человека и распространяются повсеместно, репейник растет повсюду.

Если вооружиться лупой и рассмотреть внимательно это растение, то внутри шарика-корзинки — маленькие фиолетовые цветки, а снаружи — особые листочки. Они заканчиваются шипами-колючками благодаря которым они легко прикрепляются к человеку и животным.

Страница 54 — 55 — Наше путешествие в мир растений

На этих страницах подготовьте фоторассказ об удивительном мире растений вашего края или других мест, где вам довелось побывать. В фотографиях и подписях постарайтесь передать своё отношение к миру растений.

Растения Урала

Синий василёк — однолетнее растение. Встречается по опушкам лесов, полянам, обочинам дорог, как сорное растение на огородах и полях злаковых культур.

Кустарник высотой до 120 см. Она недалекая родственница брусники. Цветет голубика в июне-июле, а плодоносит в августе-сентябре. Её плоды очень вкусные. Их широко используют для приготовления различных блюд.

— многолетнее травянистое растение. В России растёт повсеместно (за исключением Крайнего Севера): на полянах, опушках, среди кустарников, на сухих открытых травянистых местах, по склонам холмов. В Европе ее называют – орегано, это дальняя родственница мяты, мелиссы, шалфея, базилика и других пряных трав. Орегано – это чуть ли не важнейшая пряность для изготовления легендарной пиццы в Италии и греческого салата.

Страница 56 — 57 — Плодородная земля и растения в народном творчестве

1. Раскрась узоры на старинном полотенце. Определи образы земли и растений. Укрась второе полотенце древними узорами, характерными для изоразительно-прикладного искусства народов твоего края.

Теперь предложим несколько вариантов вышивки на старинных полотенцах. Но прежде всего отметим, что в основном при вышивке использовали белые и красные цвета. Это связано с тем, что других красителей попросту не было.

При этом при старорусской вышивке использовалась следующая правила.

• Земля отобразалась в нижней части полотенца, при этом допускалось использовать черные цвета. В качестве отображения Земли использовались геометрические фигуры: квадраты, ромбы.
• Растения вышивались на верхней части полотенца, как правило это изображение цветов, листьев. Допускалось изображение
  колосьев в средней части полотенца.

2. Нарисуй иллюстрацию к сказке народов твоего края, в котором растение играет важдую роль в развитии действия.

Прежде чем выполнить данное задание, вспомним сказки, в которых растение играет важную роль в развитии деяствия.

• Прежде всего, приходит на ум русская-народная сказка «Репка».
• Русская народная сказка «Молодильные яблочки».
• Русская народная сказка «Вершки и корешки».
• Русская народная сказка «Колосок».
• Русская народная сказка «Золотые колосья».
• «Жаба и роза» Всеволода Гаршина.
• «Аленький цветочек» Сергея Аксакова.
• «Цветик-семицветик» Валентина Катаева.
• «Неизвестный цветок» Андрея Платонова.
• «Двенадцать месяцев» Самуила Маршака.

А теперь приведем несколько рисунков к названным сказкам.

3. Подбери и запиши загадки и пословицы народов твоего края о земле-кормилице и растениях.

Пословицы и поговорки о земле-кормилице и растениях Растенье – земли украшенье. Земля заботу любит. Кто землю лелеет, того земля жалеет. Больше землю удобряй – выше будет урожай. В землю крошки, из земли лепёшки. Что глубже семя схоронится, то лучше уродится. Трава без клевера, что каша без масла.

А теперь загадки

Загадки о земле-кормилице и растениях Дышит и растёт, а ходить не может. (Ответ: растение) *** Эй, звоночки, синий цвет! С язычком, а звону нет! (Ответ: цветы колокольчики) *** Голова на ножке, в голове горошки. (Ответ: мак) *** Стоят кругом сестрички: Желтые глазки, белые реснички. (Ответ: ромашки) *** Весь мир кормит. (Ответ: земля)

Страница 58 — 59 — Мир животных

1. Напиши названия групп переисленных животных. При необходимости используй слова для справок.

Лягушка, жаба, тритон – это земноводные . Дождевой червь, пивка – это черви . Улитка, слизень, осьминог, кальмар – это моллюски . Речной рак, краб, креветка – это ракообразные . Морская звезда, морской ёж, морская лилия – это иглокожие . Паук, скорпион, сенокосец – это паукообразные . Ящерица, змея, крокодил, черепаха – это пресмыкающие .

2. Определите животных. Подпишите названия животных и групп, к которым они относятся. При необходимости используйте слова для справок.

Страница 80 — 81 — Как сохранить богатства природы

1. С помощь текста учебника заполните правую колонку таблицы.

Отрицательное влияние человека на природу	Меры по охране природы
Попадание в воздух ядовитых выбросов промышленных предприятий и автомобилей	Сооружение установок, которые улавливают вредные вещества. Создание автомобилей, которые меньше загрязняют воздух (работают частично на бензине, а частично на электричестве).
Попадание в воду бытовых стоков, отходов промышленных предприятий, ферм	Строительство очистных сооружения, в которых загрязнённая вода будет проходить через различные фильтры. Кроме того, на очистительных сооружениях стоит использовать невидимки-бактерии, которые обезвреживают ядовитые вещества.
Потери полезных ископаемых при добыче, перевозке, переработке	Бережно и экономно использовать полезные ископаемые при их добыче, перевозке и переработке.
Уничтожение растений, защищающих почву	Растения укрепляют почву своими корнями, поэтому для сохранения почвы важно беречь и сажать растения.
Сбор населением редких растений	Охранять редкие растения, сооружая заповедники, национальные парки и ботанические сады.
Неумеренная охота на животных, браконьерство	Запрещать и ограничевать охоту на редких животных. Охранять животных, сооружая заповедники и национальные парки. Также помогают охране животных зоопарки.

2. Придумайте и нарисуйте условные знаки, показывающие охрану природных сообществ

в) водоёма

Обсудите условные знаки, предложенные другими группами. Выберите наиболее удачные.

Расскажите по условным знакам об охране природных сообществ.

Страница 82 — 83 — Охрана природы в культуре народов России и мира

1. Запиши (на выбор) пословицы, предания, сказки народов твоего края, в которых говорится о том, что необходимо любить и беречь природу.

Пословицы, в которых говорится о том, что необходимо любить и беречь природу – Огонь – царь, вода – царица, земля – матушка, небо – отец, ветер – господин, дождь – кормилец. – Кто землю лелеет, того она жалеет. – Накормишь землю – она накормит тебя. – Люби природу – она добром ответит! – Сломать дерево – секунда, а вырастить – года. – Береги землю родимую, как мать любимую.

2. Представь себя главной экологически чистого поселения. Нарисуй в рамке схему своего воображаемого хозяйства, где для отопления, освещения, для разных видов деятельности применяется сила воды, ветра, тепло солнца, переработка отходов и мусора, вновь засаживаются деревьями участки, предназначенные для вырубки. Используй опыт народов твоего края, который сохранился в сельских и дачных поселениях, в книгах о старинной и современной культуре народов России и мира.

Страница 84 — Чудесное путешествие

Побывайте (на выбор) в краеведческо или зоологическом музее, батаническом саду, зоопарке, природном или историко-культурном заповеднике вашего края. Приклейте самю интересную фотографию вашего путешестия.

Пояснение: Для скачивания книги (с Гугл Диска), нажми сверху справа – СТРЕЛКА В ПРЯМОУГОЛЬНИКЕ . Затем в новом окне сверху справа – СТРЕЛКА ВНИЗ . Для чтения – просто листай колесиком страницы вверх и вниз.

Текст из книги:

А. на электронном носителе В двух частях Часть 1 З-е издание Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации класс Москва «Просвещение» \ 2013 ч ё: ” УДК 373.167.1:502 ББК 2я72 П38 Серия «Школа России» основана в 2001 году На учебник получены положительные заключения Российской академии наук (№ 10106-5215/320 от 01.11.2010) и Российской академии образования (№ 01-5/7д-538 от 20.10.2010). Учебник входит в систему «Школа России» УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ – что узнаем, чему научимся работаем в паре работаем в группе работаем со взрослыми задание повышенной сложности моделирование рабочая тетрадь атлас-определитель «От земли до неба» – сделаем вывод ISBN 978-5-09-030779-6(1) ISBN 978-5-09-030780-2(общ.) © Издательство «Просвещение». 2012 © Художественное оформление. Издательство «Просвещение», 2012 Все права защищены к ак устроен мир Изучая этот раздел, мы будем учиться: классифицировать объекты природы; осознавать и раскрывать ценность природы для людей; различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; tv- определять место человека в окружающем мире; обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком и изображать их с помощью моделей; осознавать необходимость ответственного отношения к природе. Природа Узнаем, на какие царства учёные делят живую природу. Будем учиться классифицировать объекты природы. Постараемся осознать ценность природы для людей. Вспомни, что относится к неживой и живой природе. Какие растения называются дикорастущими, а какие – культурными? На какие группы делят животных? РАЗНООБРАЗИЕ ПРИРОДЫ Используя иллюстрацию, докажи, что природа удивительно разнообразна. Разнообразие природы поражает и восхищает людей. Чтобы в ней разобраться, люди классифицируют (то есть распределяют по группам) все объекты природы. Как ты уже знаешь, природу делят на живую и неживую. Живую природу изучает особая наука – биология (от греческих слов «биос» – жизнь, «логос» – наука). Всё живое учёные-биологи делят на большие группы – царства. Есть царства растений, животных, грибов, бактерий. Бактерии – крошечные организмы. Многие из них в тысячи раз меньше песчинки! Бактерии живут повсюду – в воде, в воздухе, даже во рту человека. Но впервые их увидели только тогда, когда изобрели увеличительный прибор – микроскоп. Г– 1 1 ЦЕННОСТЬ ПРИРОДЫ для ЛЮДЕЙ Верно ли, что без жизнь людей? Докажи. природы невозможна Природа – важнейшее условие жизни людей. Нам нужны тепло и свет солнца, воздух, вода, пища. Всё это даёт нам природа. Природа даёт людям хлопок и шерсть, древесину и металлы, уголь и нефть и многое-многое другое. Природа радует, восхищает нас своей красотой. Она охраняет наше здоровье. Знаешь ли ты, что зелёный цвет листьев и травы успокаивает человека, снимает усталость? Отлично закаляют игры на свежем воздухе, купание в реке, прогулки на лыжах по зимнему лесу… Любовь к природе, забота о ней делают человека добрее. И ещё: природа постоянно дарит нам радость открытий. Только тот живёт интересно, кто каждый день узнаёт что-то новое, удивительное. А в природе всё удивительно. В ней множество загадок – только разгадывай! 1. Прочитайте в рабочей тетради первый абзац текста «Разнообразие природы». Что относится к неживой природе, а что – к живой? 2. Вспомните, что вы узнали во 2 классе об отличиях живых существ от объектов неживой природы. Сравните по этим признакам камень и кошку. Приведите свои примеры, подтверждающие различия неживого и живого. 3. Придумайте задание к рисунку на с. 4 – 5 и предложите другим ребятам выполнить его. т 4. К каким царствам живой природы относятся: берёза, подберёзовик, кукушка, жук, сыроежка, белка, тюльпан, подосиновик, орешник? Проверьте себя на «Страничках для самопроверки». Проверь себя 1. Что значит классифицировать объекты природы? Для чего это нужно? 2. На какие царства делят живую природу? Найди их представителей на рисунке. 3. Раскрой ценность природы для людей. Природа удивительно разнообразна. Живую природу делят на царства: растения, животные, грибы, бактерии. Люди не могли бы жить без окружающей их природы. о Задания для домашней работы 1. Запиши в словарик: организмы, биология, царства, бактерии, микроскоп. Устно объясни значение этих слов. 2. Если представить живую природу в виде сказочных царств, кто, по твоему мнению, был бы царём в царствах растений, животных, грибов? Приготовься выступить на уроке в роли одного из этих царей. Для этого сделай его маску и придумай речь, с которой он мог бы обратиться к своим подданным. 3. В книге «Зелёные страницы» найди главу о грибах. Прочитай рассказ «Не растения и не животные». Обрати внимание на то, что раньше учёные относили грибы к растениям, а потом стали считать самостоятельным царством природы. Найди в рассказе объяснение этому. СТРАНИЧКИ ДЛЯ ЛЮБОЗНАТШЛЬНЫХ Что такое лишайники? Посмотри, как красивы лишайники! Лес, где их много, выглядит словно сказочный. Многие учёные относят лишайники к царству грибов. Но другие учёные считают их самостоятельным царством живой природы! Почему же у учёных такое разное мнение о месте лишайников в природе? Дело в том, что лишайник – это удивительный организм, состоящий из гриба и водоросли. Под микроско- 1 8 пом видно, что тело лишайника как бы сплетено из грибных нитей, между которыми находятся крошечные зелёные водоросли. Лишайники на стволах деревьев Узнаем, чем человек отличается от других жи-вых существ. Научимся различать внешность че-ловека и его внутренний мир. Постараемся осо- й знать необыкновенную сложность внутреннего мира человека. Вспомни внешнее и внутреннее строение тела человека. Подумай, внутреннее строение и внутренний мир человека – это одно и то же? Если нет, как ты понимаешь разницу? п г Человек Подумай, чем человек отличается от других живых существ. Человек – часть природы, её живого мира. Как и другие живые существа, он дышит, питается, растёт, развивается, у него рождаются дети. А поэтому людям, как и животным, необходимы воздух, вода, пища, тепло. И всё же человек отличается от животных. Отличие это огромно. Человек – разумное существо. Да, среди животных немало сообразительных, например водные жители – дельфины или наши четвероногие друзья-собаки. Но только человек обладает настоящим разумом. 10 Благодаря этому люди создали особый мир – современные города, дороги, фабрики и заводы, автомобили и самолёты, телефоны, телевизоры, компьютеры. Люди пишут книги, создают скульптуры, картины, музыку. Они изучают природу, раскрывают всё новые и новые её тайны. Где же «поме1дается» у человека разум, где он «живёт»? В головном мозге. Головной мозг есть и у животных, но у человека он особенно развит. Без сомнения, это самый удивительный орган человека. Благодаря ему каждый из нас носит в себе целый мир! В любую минуту, никуда не выходя из комнаты, мы можем представить и звёздное небо, и густой тропический лес, и льды Антарктиды, и подводный мир океана. Разве это не удивительно? 11 Все картины, которые рисует мозг, отражают наши знания об окружающем мире. Добавьте к ним переживания человека (радость, восторг, сочувствие, сожаление и др.), особенности его характера, человеческие качества (доброту, отзывчивость, уважение к чужому мнению), и вы поймёте, как сложен внутренний мир каждого из нас. Не случайно великий русский писатель Фёдор Михайлович Достоевский говорил: «Сложен всякий человек и глубок, как море…» Внутренний мир человека называют душевной жизнью. Его изучает наука психология (от греческих слов «психе» – душа, «логос» – наука). СТУПЕНЬКИ ПОЗНАНИЯ В течение всей своей жизни человек познаёт мир. Познание начинается с работы наших органов чувств (глаз, ушей и др.), которые посылают в головной мозг информацию об окружающем. Благодаря этому мы видим предметы, слышим звуки, чувствуем запахи. Так происходит восприятие человеком окружающего мира. Сохранить полученную информацию нам помогает память. Её можно сравнить с кладовой. Благодаря памяти человек накапливает в своём мозгу знания об окружающем и при необходимости может воспользоваться ими. Когда учитель говорит тебе «вспомни», он просит «достать» что-нибудь нужное из памяти. Но человек не только запоминает разные сведения об окружающем мире. Он их обдумывает: 1 12 Г’ сравнивает, классифицирует, устанавливает связи между предметами, явлениями, делает выводы. Всё это называется мышлением. Вот простой пример работы мышления: посмотрев в окно и увидев прохожих в тёплой одежде, мы понимаем, что на улице холодно, хотя сами, находясь в тёплом помещении, холода не ощущаем. С мышлением тесно связано ещё одно удивительное свойство человека – способность представлять себе то, чего нет перед ним. Эта способность называется воображением. Разглядывая глобус, мы с помощью воображения путешествуем по планете. Читая книгу, мы представляем себе героев и их поступки. С помощью воображения мы можем путешествовать в прошлое и будущее. 13 г ’ н ф в. М. Васнецов. Ковёр-самолёт Без воображения невозможно творчество, то есть создание чего-то нового, чего ещё не было. Например, нельзя сочинить рассказ или сказку, нельзя ничего нарисовать, смастерить, ведь мы должны заранее представить себе то, что хотим создать. Без воображения человек вообще не мог бы трудиться, потому что ему всегда нужно заранее представлять себе результат труда. Восприятие, память, мышление и воображение работают вместе. Благодаря им человек познаёт мир во всём его многообразии, во всей его сложности. С их помощью он трудится и творит. 1. Понаблюдайте за своими сверстниками. Постарайтесь описать проявления внутреннего мира человека. За какие душевные качества вы цените этого человека? 2. Обсудите в паре, а затем в классе, как возникают богатства внутреннего мира человека. ii>j 23 Е Что ТАКОЕ ЭКОЛОГИЯ ИСТОРИЯ с КОМАРАМИ И КОШКАМИ На ОДНОМ острове люди решили уничтожить комаров. Для этого они использовали ядохимикаты. Комары действительно исчезли, но через некоторое время на острове появилось множество крыс. Они полчищами нападали на поля и сараи местных жителей, поедая зерно. Люди не могли понять, почему появилась эта напасть. Оказалось, что ядохимикаты, которыми уничтожали комаров, попали на растения. Этими растениями питались тараканы (их много было на острове, и жили они не в домах, а в природе). 24 Тараканы не погибали от яда, но он накапливался в их тельцах. Тараканов ловили и поедали ящерицы. Они слабели от яда и становились лёгкой добычей кошек. А вот для кошек, поедавших отравленных ящериц, яд оказался смертельным. Вскоре их совсем не осталось на острове. Ну и раздолье наступило тогда для крыс! Вскоре пришлось на остров завозить кошек. Их доставляли на самолётах из других мест. Только так и удалось справиться с крысиной напастью. Всего этого, наверное, могло бы и не случиться, если бы жители острова, прежде чем применять ядохимикаты, посоветовались с учё-ными-экологами. жен стать хотя бы немного экологом. Тогда и всё общество будет жить в согласии и содружестве с природой. 1. Назовите группы экологических связей, которые представлены этими схемами. Обратите внимание, что стрелки направлены в разные стороны. Как вы думаете, что это означает? Приведите примеры связей каждой группы. В своём ответе учтите направления стрелок. 2. С помощью рисунка расскажите, что составляет окружающую среду для растения, животного, человека. Предложите модель, показывающую связь организмов и окружающей их среды. Обсудите представленные модели в классе. Выберите наиболее удачные. “”-“А 27 о f Проверь себя 1. Что такое окружающая среда? Опиши окружающую среду природных объектов, изображённых на схеме. 2. Что изучает наука экология? 3. Какое значение для людей имеет экология? 4. Как можно показать экологические связи с помощью модели? Всё, что окружает живое существо и с чем оно связано, называют окружающей средой. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. под открытым небом, на кафедре2 которой восседает самый великий в мире профессор – сама Природа». Д. Н. Кайгородов и его дом в Санкт-Петербурге Да, Дмитрий Никифорович мечтал о том, чтобы школьники изучали природу не только в классах, но и в самой природе! 1 Аудитория – помещение, в котором читаются лекции, доклады, проводятся другие занятия. 2 Кафедра – место, с которого профессор (преподаватель) читает лекцию, ведёт занятие. X 98 “■ mi ‘щ Что Ж, давайте так и сделаем. И не будем дожидаться весны. Природа окружает нас во все времена года, и она всегда удивительна. А самое удивительное в природе – её невероятное разнообразие. Сколько растений, грибов, животных окружает нас! И у каждого есть название! Организуйте изучение этого удивительного разнообразия в своём крае. У вас есть хороший П0М01ДНИК – атлас-определитель «От земли до неба». Кроме атласа, можно взять и другие книги о природе. f:■ Приступая к работе, чётко определите цель проекта. Договоритесь о форме работы: индивидуально, в парах, группах или всем классом. Продумайте этапы работы, распределите обязанности, согласуйте сроки. В таком исследовании не обойтись без взрослых. Отправляйтесь вместе с ними в парк, в лес, на луг, к водоёму. Записывайте названия природных объектов в специальный дневник, делайте фотографии, зарисовки. Из разных источников соберите дополнительную информацию. По результатам исследования составьте «Книгу природы родного края». Общий план книги продумайте заранее. Можно взять за основу план атласа-определителя. Итоги исследования подведите на конференции-празднике. Пригласите взрослых, которые помогали вам в работе над проектом, и других гостей. Вместе с ними оцените результаты своей работы. ■ “«ЙШйИШк Размножение и РАЗВИТИЕ животных 1. Выберите группу животных и проследите по рисункам учебника, как размножаются и развиваются эти животные. 2. Информацию, полученную с помощью иллюстраций, дополните сведениями из текста учебника. 3. Подготовьте классу сообщение о размножении и развитии животных выбранной группы. 4. На основе сообщений других ребят сравните размножение и развитие разных животных (найдите сходство и различия). Размножение и развитие насекомых Развитие бабочки Развитие кузнечика о Бабочка-крапивница откладывает яйца на крапиву. Из яиц вылупляются личинки. Личинки бабочек называются гусеницами. Они совсем не 100 похожи на взрослых бабочек. Гусеницы питаются листьями крапивы, быстро растут, а потом превращаются в неподвижных куколок. Пройдёт немного времени, и из каждой куколки появится взрослая бабочка. Не у всех насекомых могут быть куколки. Например, куколок нет у кузнечиков. Их личинки очень похожи на взрослых кузнечиков, только совсем маленькие и не имеют крыльев. Подрастая, каждая личинка несколько раз сбрасывает шкурку. Когда это происходит в последний раз, из шкурки выходит уже взрослое насекомое – большое и с крыльями. Размножение и развитие рыб, земноводных и пресмыкающихся 101 Весной самки рыб вымётывают в воду икру. Из икринок появляются мальки, которые похожи на взрослых рыб, только очень маленькие. Мальки питаются, растут и постепенно становятся взрослыми животными. Весной в пруду, реке, озере слышны громкие голоса лягушек и жаб – настоящие концерты! В это время самки лягушек и жаб откладывают в воду икру. Через несколько дней из икринок выходят головастики, которые больше похожи на маленьких рыбок, чем на взрослых земноводных. Головастики живут в воде, питаются, растут и постепенно превращаются во взрослых лягушек или жаб. Самки ящериц, змей, черепах, крокодилов откладывают яйца. Из яиц вылупляются маленькие ящерицы, змейки, черепашки, крокодильчи-ки. Они растут и постепенно превращаются во взрослых животных. Размножение и развитие птиц Почти все птицы весной строят гнёзда. В гнёзда птицы откладывают яйца и насиживают их – согревают своим теплом. У некоторых птиц, например у уток, из яиц вылупляются покрытые пухом, очень подвижные птенцы. Уже через день они выпрыгивают из гнезда, выводком ходят за своей матерью, плавают, ныряют и самостоятельно собирают корм. У других птиц птенцы появляются на свет беспомощными, голыми. Они быстро растут, и им нужно много пищи. Нелегко приходится птицам- 102 родителям – самке и самцу. Скворцы, например, приносят птенцам корм 300 раз в день, а синицы – 400 раз! Кормом служат в основном насекомые. В конце весны – начале лета птенцы многих птиц покидают гнёзда. Хотя они уже покрыты перьями, летают ещё плохо. Питаться самостоятельно тоже пока не могут. Родители некоторое время кормят своих птенцов и защищают от врагов, пытаясь отогнать от них даже кошку или собаку! Размножение и развитие зверей Звери, или млекопитающие, рождают детёнышей и выкармливают их молоком. У большинства млекопитающих детёныши рождаются весной. У лисы они живут в норе, у белки – 103 в дупле или в гнезде на дереве, у бобра – в домике-хатке. Лисята и бельчата появляются на свет слепыми и беспомощными. А вот бобрята рождаются зрячими. Большинство зверей заботятся о своём потомстве: взрослые охраняют детёнышей, а со временем приучают их самостоятельно добывать корм. о Кто как развивается? Ответь устно, какие слова пропущены. Яйцо – … – взрослая птица. Икринка – … – взрослая лягушка. … – малёк – взрослая рыба. Яйцо – личинка – … – бабочка. По этим словесным схемам построй модели развития животных. Проверь себя 1. Как размножаются и развиваются насекомые? 2. Сравни развитие рыб и земноводных, земноводных и пресмыкающихся. 3. Что нового мы узнали о размножении и развитии птиц? 4. Чем отличается размножение зверей от размножения всех других животных? 5. Как заботятся о своём потомстве птицы и звери? Большинство животных откладывают яйца или икру. Звери рождают детёнышей и выкармливают их молоком. Развиваясь, потомство превращается во взрослых животных. Многие животные-родители заботятся о своём потомстве. —-……………. цищ шщ yriliuyi 1 104 Г Задания для домашней работы 1. Запиши в словарик: личинка, куколка, малёк, головастик. Устно объясни значение этих слов. 2. Изготовь модель, показывающую развитие тех животных, которые тебя особенно заинтересовали. 3. Если представится возможность, понаблюдайте, как заботятся о своём потомстве собака, кошка, другие домашние животные. Сделайте фотографии или рисунки. Приготовься рассказать на уроке о своих наблюдениях. 4. С помощью книги «Зелёные страницы» подготовь сообщение на одну из тем: а) как развивается божья коровка; б) как выводят потомство зяблики; в) как бобры заботятся о своих детёнышах. 5. В книге «Великан на поляне» прочитай рассказы «Изучили», «История с головастиком». Что ты думаешь о случаях, которые описаны в этих рассказах? сфо4сг 105 О S”:;. Узнаем, почему многие животные стали редкими, как нужно охранять животных. Будем учиться оценивать поступки людей по отношению к природе, формулировать правила друзей природы. Вспомни, какое значение имеют животные для растений и человека. Каких ты знаешь животных, внесённых в Красную книгу России? Какие животные вашей местности нуждаются в охране? Л Охрана животных Докажи, что животных необходимо охранять. Животные играют огромную роль в природе. Без них многие растения не могли бы размножаться и расселяться. Необходимы животные и людям. Не только потому, что дают продукты питания и ценные меха, но и потому, что почти все животные очень красивы и интересны. Вырубая лес или загрязняя воду в реке, люди невольно губят многих диких животных, для которых лес или река – дом. Из-за хозяйственной деятельности людей и неумеренной охоты одни животные навсегда исчезли, а другие стали редкими. Морж, тигр, орёл-беркут, фламинго, жук-кра-сотел… Эти и многие другие виды сейчас в опасности. Они внесены в Красную книгу России. Люди обязаны их спасти! Прочитай описания животных из Красной книги России. По описаниям узнай животных на фотографиях. Морж – могучий морской зверь. Его длина более 3 метров, а масса примерно полторы тонны. Клыки моржей – до 80 сантиметров в длину! Они помогают животным добывать со дна пищу – морских моллюсков, защищаться от белых медведей, а также вылезать из воды. г——– ■ J–■ 106 Тигр – близкий родственник нашей домашней кошки. Его длина более 3 метров. Сильный, ловкий, красивый зверь. Живёт в лесах на востоке нашей страны. Орёл-беркут – большая, величественная птица. Размах его крыльев – до 2 метров. Беркут может подолгу красиво парить высоко в небе, высматривая добычу. Фламинго. Эти удивительно красивые птицы с нежно-розовым оперением живут у воды. Питаются рачками, насекомыми, семенами водных растений. Жук-красотел живёт в лесах. Длина его тела около 3 сантиметров. Он поедает опасных для леса гусениц. 107 Во всём мире и в нашей стране охота на редких животных запрещена, а на некоторые виды ограничена. Рыбная ловля тоже ограничена. Под особой охраной животные находятся в заповедниках, национальных парках. Помогают охране животных и зоопарки. Когда в заповеднике или зоопарке животных какого-нибудь вида становится много, их переселяют в другие места. Так удалось спасти, например, бобра, соболя. Бобры Соболь Беречь нужно не только редких животных, но и тех, которых ещё много, которые не внесены пока в Красную книгу. Их жизнь часто зависит от тебя, от твоего поведения в природе. Если ты бегаешь по лесу, шумишь, лазаешь по деревьям – ты беспокоишь животных. Это особенно опасно для них во время размножения – весной и в начале лета. Многие птицы, например, не могут из-за этого построить гнёзда или же покидают гнездо, в которое уже отложили яйца. Нужно беречь не только самих животных, но и места, в которых они живут, – окружающую их среду. 108 Правила друзей природы По этим условным знакам сформулируйте правила поведения в природе. Сравните их с правилами в учебнике. 1. Будем подкармливать птиц зимой, а весной с помощью старших делать для них домики. 2. Не будем подходить близко к гнёздам птиц. Ведь по нашим следам их могут отыскать и разорить хищники. Не будем прикасаться к гнезду, чтобы птицы-родители не покинули его. 3. Весной и в начале лета в лесу и парке не будем отпускать собаку с поводка. Ведь она может поймать беспомощных птенцов и детёнышей зверей. 4. Не будем ловить и уносить домой здоровых птенцов и детёнышей зверей. В природе о них позаботятся взрослые животные. Проверь себя 1. Какую роль в природе и жизни человека играют животные? 2. Почему многие виды диких животных становятся редкими? 3. Каких ты знаешь животных из Красной книги России? 4. Как нужно вести себя в природе, чтобы не причинять животным вреда? 5. Что люди делают для охраны животных? 109 Из-за хозяйственной деятельности людей, неумеренной охоты, неправильного поведения человека в природе многие дикие животные встречаются всё реже, некоторые внесены в Красную книгу. Охота на редких животных запрещена. Нужно беречь не только самих животных, но и места, где они живут. Задания для домашней работы 1. В книге «Великан на поляне» прочитай рассказ «Не ловите насекомых для коллекций». Обрати внимание, какие насекомые внесены в Красную книгу России. 2. Проанализируй своё поведение в природе. Всегда ли ты бережно относишься к животным и окружающей их среде? 3. С помощью взрослых оформи для своих младших товарищей книжку-малышку «Береги животных!». На первой странице напиши, что сказали бы животные ребятам, если бы могли говорить. СТРАНИЧКИ ДЛЯ ЛЮБОЗНАТШЛЬНЫХ Что такое зоопарк? Каждый год в зоопарках бывают миллионы людей, среди которых особенно много ребят. Для того и нужны зоопарки, чтобы знакомить с животными всех желающих. Но не только для этого. Здесь проводят свои исследования учёные-зоологи. В Московском зоопарке, например. 1 110 г 3 к изучили особенности питания сотен видов животных. Этими научными данными пользуются работники других зоопарков, когда составляют меню для своих питомцев. . п:j

М.: 2013. – Ч.1 – 113с., Ч.2 – 113с.

Рабочая тетрадь подготовлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. Задания, представленные в рабочей тетради, сориентированы на организацию учебной деятельности детей, в том числе на отработку наиболее существенных элементов содержания учебника, фиксацию результатов наблюдений, опытов, практических работ, а также творческую деятельность. Для занятий в семье предназначен вкладыш «Научный дневник» (в 1-й части тетради) с заданиями, которые ребёнок с помощью взрослых выполняет в течение учебного года.

Часть 1.

Формат: pdf

Размер: 15,9 Мб

Смотреть, скачать: ноябрь

Часть 2.

Формат: pdf

Размер: 15,3 Мб

Смотреть, скачать: ноябрь .2019г, ссылки удалены по требованию изд-ва “Просвещение” (см. примечание)

Часть 1.
Дорогие третьеклассники! 3
Как устроен мир
Природа 6
Человек 9
Проект «Богатства, отданные людям» 12
Общество 14
Что такое экология 17
Природа в опасности! 18

Эта удивительная природа
Тела, вещества, частицы 23
Разнообразие веществ 25
Воздух и его охрана 27
Вода 29
Превращения и круговорот воды 33
Берегите воду! 35
Что такое почва 36
Разнообразие растений 39
Солнце, растения и мы с вами 42
Размножение и развитие растений 45
Охрана растений 47
Разнообразие животных 50
Кто что ест 55
Проект «Разнообразие природы родного края» 58
Размножение и развитие животных 60
Охрана животных 63
В царстве грибов 66
Великий круговорот жизни 69
Проверим себя и оценим свои достижения 70
Мы и наше здоровье
Организм человека 71
Органы чувств 73
Надёжная защита организма 75
Опора тела и движение 76
Наше питание 78
Проект «Школа кулинаров» 80
Дыхание и кровообращение 82
Умей предупреждать болезни 84
Здоровый образ жизни 86
Проверим себя и оценим свои достижения 88
СЛОВАРИК 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 91
НАУЧНЫЙ ДНЕВНИК (в середине тетради)

Часть 2.
Наша безопасность
Огонь, вода и газ 3
Чтобы путь был счастливым 6
Дорожные знаки 9
Проект «Кто нас защищает» 12
Опасные места 14
Природа и наша безопасность 16
Экологическая безопасность 19
Проверим себя и оценим свои достижения 22
Чему учит экономика
Для чего нужна экономика 23
Природные богатства и труд людей – основа экономики 26
Полезные ископаемые 28
Растениеводство 32
Животноводство 34
Какая бывает промышленность 38
Проект «Экономика родного края» 42
Что такое деньги 44
Государственный бюджет 46
Семейный бюджет 48
Экономика и экология 51
Проверим себя и оценим свои достижения 52
Путешествие по городам и странам
Золотое кольцо России 53
Проект «Музей путешествий» 60
Наши ближайшие соседи 62
На севере Европы 67
Что такое Бенилюкс 73
В центре Европы 76
Путешествие по Франции и Великобритании 80
На юге Европы 86
По знаменитым местам мира 91
Проверим себя и оценим свои достижения 96
СЛОВАРИК 97
ПРИЛОЖЕНИЕ 99

ДОРОГИЕ ТРЕТЬЕКЛАССНИКИ!
На уроках по предмету «Окружающий мир» нам снова будут помогать наши замечательные друзья, которых ты видишь на рисунке. Вспомни, как их зовут.
Подумай, какие вопросы об окружающем мире тебе хотелось бы им задать в новом учебном году. Запиши 2-3 вопроса. А что спросили другие ребята?
Вспомни, с какими книгами и тетрадями вы работали в прошлом учебном году. Познакомься с теми книгами и тетрадями, которые будут нашими помощниками теперь. Отметь (закрась кружок), какие из них у тебя уже есть.

3 класс. Конспект урока по окружающему миру на тему: “Мир природы в народном творчестве” Перспектива | План-конспект урока по окружающему миру (3 класс) на тему:

Этап занятия (урока)

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I.Организационный 1. организация рабочего места Актуализация -словесный -работа с презентацией -беседа -словесный (ответы на вопросы) 2. мотивация 3.целеполагание

5 мин

-Здравствуйте, ребята, меня зовут Мария Геннадьевна, сегодня урок окружающего мира проведу у вас я. Садитесь, пожалуйста. -Что вы изучали на прошлом уроке? -Ребята, посмотрите на картинки, как мы можем это назвать? (народное творчество) А что изображено? (природа) -Сможем ли мы сейчас сформулировать тему и цели нашего урока? (Тема: Мир природы в народном творчестве. Цели: Познакомить детей с миром природы  и его отражением в народном творчестве) -Верно, кто сможет сказать, что такое народное творчество? (Создаваемые народом и бытующие в народных массах поэзия, музыка, театр, танец, архитектура, изобразительное и декоративно-прикладное искусство. В коллективном художественном творчестве народ отражает свою трудовую деятельность, общественный и бытовой уклад, знание жизни и природы, культы и верования)

Соблюдать тишину Отвечать на вопросы Выдвигать предположение о цели Анализировать, обдумывать

Л. – воспринимать нашу речь   непосредственно обращенную к учащемуся. Воспринимать новую информацию. Р. – умения организовывать свою деятельность. П. – высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. К. –  уметь четко высказывать свои мысли, принимать самостоятельное решение.

II.Изучение нового материала. -беседа -словесный -проблемный диалог -презентация -письменный

7 мин 5 мин 3 мин 5 мин 4 мин 6 мин

-Сейчас я прочитаю вам песенку «Куда, Фома, едешь?». Понравилась вам песенка? -Как вы думаете, для чего эта песенка? (Такими песенками поздравляли во время старинных зимних праздников семью, в которой были девушки-невесты и сыновья-женихи) -Послушайте ещё раз и постарайтесь отгадать, в виде чего построена эта песня. Подсказка: этот предмет бывает украшением, а бывает и тяжёлым, может удерживать большие грузы и даже сковывать движения. -Ваши предположения тоже верны, но учёные, когда занялись изучением народных сказок и песенок, сравнили такие песенки с цепочками. Почему так? -Посмотрите, в этой песенке строчки прикрепляются друг к другу, словно одно звено цепи к другому, и одна строчка без другой не может существовать. А если вынуть одну фразу из песенки, то пропадёт песенка, станет бессмысленной. -Ребята, а ведь эта песенка похожа на нашу жизнь, на наш мир. В чём? -Какие явления мира природы и людей в ней неразрывно связаны? -Как эта связь отражает особенности природной и хозяйственной жизни? Всё в мире связано. Одного не бывает без другого: утра без ночи, лета без весны… Какие вам приходят на ум примеры? Работа по учебнику: -Завершается обсуждение чтением текста учебника со с.47: «С глубокой древности…» -Ребята, вы сейчас прочитали рассказ о представлениях наших предков о едином доме-мире. Скажите, можно ли понять из прочитанного, почему число «три» считается священным в творчестве многих народов мира? В качестве подсказки или подтверждения сказанного использую вопрос: «Из каких ярусов состоит мир согласно одному из древних преданий?» Работа по учебнику, по рабочей тетради: -После обсуждения предлагается детям рассмотреть фотографии на с. 46—47 учебника и найти в резьбе по дереву, чугунном литье, рисованных и тканых узорах отражение  образов природы, которые можно считать частями единого мира-дома. -К нашему времени накопилось много научных знаний о природе, но представления о едином мире-доме не пропали. Так же как и прежде, мир представляется домом, в котором все явления неразрывно связаны. -Сейчас вы самостоятельно пройдёте путём рассуждений учёных, сохранивших в науке древнюю картину мироздания, которую представляли себе наши предки. Но для начала ответьте, что изучает наука экология? Для чего учёные-экологи составили экологический календарь? -А теперь вы поработаете самостоятельно. Откройте учебник на с.46 и выполните задание №1 в рабочей тетради на с. 34 Проверяю усвоение материала вопросом: «Что означают греческие слова «экос» и «логос»?». -Мы познакомились сегодня, с песенкой-цепочкой, в которой всё со всем связано. Но в качестве шутки наши предки придумали другие песенки, в которых, наоборот, всё перепутано, поставлено с ног на голову. Такие произведения народного остроумия вызывали только улыбку, смех, потому что разрыв связей в природе и в мире людей невозможен. А песенка-шутка, где всё поставлено с ног на голову, называются путаница, перевёртыш. Пример: Глядь, из-под собаки лают ворота. Мужик схватил собаку и давай бить палку. Собака амбар-то поджала да под хвост и убежала.   *** Наденем фуражку на ноги, а сандалии на голову. *** Возьмем дверь и откроем ключ!. Прибаутки: Мыши водят хоровод,                      На лежанке дремлет кот.                      Тише, мыши, не шумите,                      Кота Ваську не будите.                      Вот проснётся Васька-кот,                      Разобьет весь хоровод. *** Петушок, петушок, Золотой гребешок, Выгляни в окошко, Дам тебе горошка. – А может вы помните, из какой сказки эти слова? Потешки и пестушки – это небольшие стихотворения-приговорки, которыми сопровождают любые занятия с ребенком или действия самого ребенка – потягивание со сна, одевание и т. д. Работа по рабочей тетради: -Ребята, сейчас вы попробуете сами сочинить песенку-цепочку. Для этого откройте рабочую тетрадь на с. 34. Сочинять вы будете в парах. Ещё до появления научных знаний люди по опыту своей жизни знали о том, что всё в мире со всем связано. Своё место в природном мире они понимали так: человек – важное звено в цепочке природных связей.

Отвечать  на вопрос Воспринимать на слух песню Делать предположения Анализировать Сравнивать Слушать Читать Отвечать  на вопрос Делать предположения Искать информацию в тексте Рассказывать Слушать Рассматривать фотографии Анализировать, обдумывать Читать Искать информацию в тексте Работать в рабочей тетради Слушать и воспринимать  речь Читать Анализировать Работать в парах Делать выводы Слушать и воспринимать  речь Анализировать

Л. – воспринимать нашу речь   непосредственно обращенную к учащемуся. Воспринимать новую информацию. Р. – уметь организовывать свою деятельность. П. – высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. К. –  уметь четко высказывать свои мысли, принимать самостоятельное решение.

Экопоселение — новая форма организации жизни. Экопоселения в россии Плешаков глава экологически чистого поселения

ГДЗ ко второй части рабочей тетради Окружающий мир 3 класс >>

Ответы на задания в рабочей тетради по предмету Окружающий мир за 3 класс, 1 часть рабочей тетради, авторы Плешаков и Новицкая, программа Перспектива. Решебник поможет вам в выполнении домашнего задания. Рабочая тетрадь организована в том же стиле, что и за предыдущие 1 и 2 класс (ответы на них тоже есть у нас на сайте), но задания, что логично, более сложные, и все сложнее становится найти на них ответы. Наши готовые домашние задания помогут вам сориентироваться в окружающем мире и сделать домашнее задание легко и на 5 с плюсом!

Если вы уже закончили работу с первой частью рабочей тетради, переходите ко второй: ГДЗ ко второй части рабочей тетради Окружающий мир 3 класс >>

Ответы на задания по окружающему миру 3 класс 1 часть

Листайте страницы, чтобы посмотреть ответы к ним.

ГДЗ к теме Радость познания

Cтраница 3-5. Свет знания

1. Подбери пословицы народов твоего края о силе разума, знаний, умелых рук. Запиши их.

Каков разум, таковы и речи.
Ростом с тебя, а разумом с теля.
Ученье – свет, а неученье – тьма.
Повторенье – мать ученья.
Не стыдно не знать, стыдно не учиться.
Умелые руки не знают скуки.
С молитвой в устах, с работой в руках.
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
За дурной головой ногам покоя нет.
Знание – венец на голове.

2. …Составь и запиши вопросы о том, о чём тебе хотелось бы узнать на уроках в школе.

Почему дует ветер?
Зачем медведь впадает в спячку зимой?
Как устроена Солнечная система?

Псевдотсуга Мензиса

3. Рассмотри уголок природы на фотографии вверху. Расскажи по ней, что тебе уже известно об этом растении.

Это Псевдотсуга Мензиса. Второе название растения – Дугласова пихта. Это вечнозелёное хвойное дерево. Растет оно по всему побережью Тихого океана от Британской Колумбии до Калифорнии, в Монтане, Колорадо, Техасе и Нью-Мексико.

Составь и запиши вопросы о том, что тебе ещё хотелось бы узнать о нём. Постарайся найти ответы на свои вопросы.

Что за красные цветы на веточках? Красные цветы – это молодые шишечки.
Какой высоты может вырастать это дерево? Может вырастать выше 50 метров в высоту.

4. Расскажи по фотографии на с. 5, что ты уже знаешь о Красной площади в Москве.

Красная площадь находится в самом центре Москвы. На ней расположены: храм Василия Блаженного, памятник Минину и Пожарскому, Мавзолей Ленина, Московский Кремль.

Составь и запиши вопросы о том, что тебе еще хотелось бы узнать о памятниках культуры, изображенных на фотографии. Постарайся найти ответы на свои вопросы.

Какая высота Спасской башни? 71 м.
В каком году построен храм Василия Блаженного ? Собор был построен в 1555-1561 годах по приказу Ивана Грозного в память о взятии Казани и победе над Казанским ханством, которые случились именно в день Покрова Пресвятой Богородицы – в начале октября 1552 года.

Страница 6-11. Ответы к уроку Как изучают окружающий мир

1. Какие способы изучения окружающего мира используют эти ученики?

Слева направо: Определение природных объектов, наблюдение, опыт, моделирование, измерение.

2. Практическая работа “Наблюдение”

Проведите наблюдение за поведением аквариумных рыбок (или других животных) во время кормления. Продумайте этапы работы и сделайте записи.

1. Цель наблюдения: узнать, какой корм рыбы любят больше, сухой или живой.
2. План проведения наблюдения: бросить в аквариум одновременно сухой и живой корм, понаблюдать за рыбками, какой корм они съедят первым.
3. Результаты наблюдения: Мы увидели, что рыбы сначала съели живой корм. Они проявили к нему большой интерес.
4 Выводы: Рыбы любят живой корм больше, чем сухой.

3. Практическая работа “Опыт”

Проведите опыт с магнитом. Продумайте этапы работы и сделайте записи.

1. Цель опыта: узнать, какие предметы на кухне сделаны из железа.
2. План проведения опыта: приложить магнит к предметам, пронаблюдать, прилипнет ли он к ним.
3. Результаты опыта: магнит прилип к нескольким предметам.
4. Выводы: при помощи магнита мы узнали, что на кухне есть железные предметы: холодильник, батарея ложки, ножи, вилки, раковина.

5. Практическая работа “Измерение массы”.

Допишите.

Весы – это прибор для измерения массы.

6. Практическая работа “Измерение длины”.

Допишите.

Линейка и рулетка – это инструмент для измерения длины.

Страница 12-13. ГДЗ от 7 гуру к уроку Книга – источник знаний

1. Запиши сведения о научно-популярной книге, которая тебе особенно понравилась:

Название: Горячие факты про лед

3. Прочитай высказывания о значении книг и родного языка в жизни человека.

Марк Туллий Цицерон – древнеримский политик и философ, блестящий оратор. Сведения взяты из интернета, Википедия.

Константин Григорьевич Паустовский – русский советский писатель, писавший в жанре романтизм, более всего известен как автор рассказов и повестей для детей. Сведения взяты из интернета, Википедия.

4. Придумай свое высказывание о пользе книг и чтения. Запиши его.

Читая книги, мы узнаем много нового и познавательного, а также развиваем свою речь.

5. В каких справочных изданиях можно узнать, чем знаменит древнегреческий город Троя? Запиши.

В энциклопедии, словаре, путеводителе, атласе.

Страница 14-17. Ответы сайт по теме Отправимся на экскурсию

2. Приведите по 1-2 примера.

Художественные музеи: Третьяковская галерея, Эрмитаж.

Музей-квартира, дом-музей, музей-усадьба: Дом-музей Чуковского, музей-усадьба Л.Н. Толстого.

Заповедники, национальные парки: Кавказский биосферный заповедник, Сочинский национальный парк, Лосиный остров (в Москве).

4. Самостоятельно или с помощью дополнительной литературы, сети Интернет определи, какие музеи изображены на фотографиях в Приложении. Вырежи и наклей их в соответствующие окошки.

Страница 18-21. ГДЗ О чем расскажет план

План местности – это точный чертеж местности, выполненный с помощью условных знаков.

2. Самостоятельно или с помощью учебника подпиши условные знаки плана.

город; фруктовый сад; луг и тропа; грунтовая дорога.

3. Вырежите из Приложения условные знаки плана и наклейте их в соответствующие окошки.

5. На уроке учительница спросила: “Что означает масштаб плана, изображенного в учебнике?” … Кто ответил верно? Отметь галочкой.

Ответ: права Ира.

6. Практическая работа “Туристические планы”

1. Рассмотрите в учебнике план зоопарка. Сориентируйтесь по сторонам горизонта и определите, в каких частях зоопарка живут:

а) тигры – в Северной части

б) львы – в Южной части

в) снегири и другие птицы – в Западной части

г) верблюды – в Восточной части.

2. Рассмотрите в учебнике фрагмент плана Москвы. Какие достопримечательности изображены на нем.

Ответ: МГУ, Воробьевы горы, Университет, стадион “Лужники”, Ботанический сад, Олимпийская деревня.

3. Рассмотрите план центральной части Санкт-Петербурга. Определите, как от Московского вокзала дойти до Зимнего дворца. Напишите, что можно увидеть на этом маршруте.

Ответ: Нужно идти по Невскому проспекту до Дворцовой площади. По пути можно увидеть: Аничков мост, Казанский собор, Александровскую колонну.

Страница 22-23. Ответы к теме Планета на листе бумаги

1. С помощью учебника допиши определение.

Карта – это уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью условных знаков.

3. Раскрась, как обозначены на карте:

вода – голубым цветом, суша: равнины – зеленый и желтый, горы – коричневый.

4. Используя учебник, допиши определения.

Материк – это огромные участки суши, со всех сторон окруженные водой.

Часть света – это материк или часть материка с расположенными вблизи островами.

5. Впиши в таблицу названия всех материков и частей света.

Материки: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида.

Части света: Европа, Азия, Африка, Америка, Австралия, Антарктида.

6. С помощью карты учебника приведи примеры.

Моря: Черное, Желтое, Охотское, Лаптевых, Баренцево, Красное.

Реки: Обь, Лена, Енисей, Волга, Миссисипи, Амазонка, Ганг.

Острова: Мадагаскар, Шри-Ланка, Крит, Тасмания, Врангеля.

Страница 24-25. ГДЗ по теме Страны и народы на политической карте мира

1. Рим – столица Италии. Соседи (соседние государства) – Швейцария, Франция, Австрия, словения.

3. Рассмотри представителей разных народов в традиционных костюмах. Запиши названия их стран и столиц.

Белорусы. Страна – Беларусь (Белоруссия), столица – Минск.

Мексиканцы. Страна – Мексика, столица – Мехико.

Турки. Страна – Турция, столица – Анкара.

Китайцы. Страна – Китай, столица – Пекин.

Страница 26-27. Путешествуя, познаем мир

Составь план подготовки путешествия по своему городу.

Если вы в Москве, напишите про краеведческий музей «Дом на набережной», в Санкт-Петербурге – про государственный краеведческий музей «Невская застава». Краеведческий музей есть в любом городе.

Цель путешествия: узнать больше об истории родного края.
Место путешествия: Областной краеведческий музей.
Источники сведений о месте путешествия: интернет.
Справочная литература: официальный сайт музея.
Карты, схемы, планы, путеводители: карта города, чтобы добраться до музея.
Оборудование: ручка и блокнот.
Прогноз погоды: не имеет значения.
Форма одежды: деловой костюм.
Мой спутник (спутники): родители.

В музее много интересных старинных вещей, экскурсовод подробно рассказал нам об истории нашего города и области.

3. На хуторе “На гранях” Белгородской области поучимся мастерству пчеловода. Вырежи из Приложения рисунки. Дополни ими фоторассказ, соблюдая очередность в работе тружениц-пчел и в заботах пчеловода.

Страница 28-31. Ответы к теме Транспорт

1. Нарисуй старинное средство передвижения у народов твоего края или наклей фотографию.

3. Проект “Любознательный пассажир”

Название проекта: автобус – аквариум .

Название средства транспорта: автобус.

Рисунки, фотографии и тексты для оформления внутри:

Тексты: названия рыб и их краткая характеристика (где живёт, чем питается)

Страница 32-33. Средства информации и связи

1. Придумайте условные знаки для передачи информации. Нарисуйте их на флажках.

Можно каждой букве алфавита присвоить выдуманный символ и этими символами записать слова.

2. Письмо другу..

Вписываем свои данные! Пример оформления:

От кого Иванова Ивана
Откуда г.Москва, улица Некрасова 67-98

Индекс места отправления 105120

Кому Смирнову Саше
Куда г.Москва, ул.Некрасова 67-99

Индекс места назначения 105120

3. Помести в рамку информацию из местной газеты или журнала о заинтересовавших тебя явлениях природы или событиях культуры, о людях своего края.

Если нет газеты или журнала, найдите на сайте новостей вашего города какую-нибудь интересную новость и распечатайте.

4. Запиши по памяти названия средств информации и связи.

Ответ: Телевидение, радио, газеты, журналы. интернет – средства информации.

Телефон, телеграф, почта – средства связи.

ГДЗ к разделу рабочей тетради Мир как дом

Страница 34-35. Мир природы в народном творчестве

1. Слово “экос” (ойкос) в переводе с греческого языка означает “дом”, “жилище”.

Слово “логос” в переводе с греческого языка означает “знание”, “слово”.

Словом “ойкумена” древние греки называли заселённую и освоенную человеком землю.

2. Фрагмент старинной прялки. Определи, сколько ярусов Вселенной на нём изображено.

На этом фрагменте старинной прялки изображено два яруса. Верхний – царство света и солнца, а так же средний ярус – ярус, где живут животные и люди.

В древних преданиях многих народов Земли единый мир состоит из трёх ярусов. Вот одно из преданий.
Нижний ярус – обиталище змея, повелителя подземного царства и воды. Сказочный змей глотает солнце вечером, когда оно уходит на запад, и отпускает утром – на востоке.
Верхний ярус – это небо, царство света, солнца, небесных животворных вод. Отсюда могучее светило управляет порядком во Вселенной.
В среднем ярусе живут животные и люди. Этот ярус – место встречи человека с громадной Вселенной, со всей природой вокруг. Человек – внутри, в центре мира. Человек – срединная часть большого целого.

3. Составь цепочку вопросов и ответов по образцу песенки “Куда, Фома, едешь?”.

– “Куда, Маша, идешь?” – “В магазин.” – “Зачем в магазин?” – “За продуктами.” – “А зачем тебе продукты?” – “Обед готовить.” – “Зачем тебе обед?” – “Семью кормить.” – “Зачем тебе семья?” – “Яблоки собирать.” – “Зачем тебе яблоки?” – “Пирог печь.” – “Зачем тебе пирог?” – “Стол накрывать, пир закатывать!”

Страница 36-39. Из чего состоит всё

1. Найдите лишнюю фотографию в каждом ряду. Объясните свой выбор.

Ответ: в верхнем ряду – кружка, так как это изделие человека, а все остальное – природные объекты. В нижнем ряду – синичка, так как это природный объект, а все остальное – предметы, созданные человеком.

2. Приведи примеры природных объектов:

Объекты неживой природы: камень, песок, вода, воздух, облако.

Объекты живой природы: птица, рыба, кошка, паук, кактус, медуза.

3. С помощью текста и иллюстраций учебника заполни таблицу.

Твердые тела, жидкости и газы.

Твердые тела: камень, карандаш, кровать, часы, стекло.

Жидкости: вода, молоко, подсолнечное масло, сок, керосин.

Газы: кислород, водород, углекислый газ.

4. Узнай по описанию вещества и впиши их названия в клеточки.

Это вещество входит в состав любого живого организма. тело человека на 2/3 состоит из этого вещества. – ВОДА

Это вещество встречается в виде камня под землей, а также растворено в воде морей и океанов. Его можно встретить и в каждом доме на кухне. СОЛЬ .

Это вещество добавляют во многие продукты – конфеты, пирожные, торты. В природе оно содержится в растениях. САХАР .

Это вещество – наш помощник на кухне, потому что но хорошо горит. Но в случае утечки оно может распространиться по всей квартире, а это очень опасно. ПРИРОДНЫЙ ГАЗ .

Эти вещества созданы искусственно. Их используют для изготовления предметов домашней утвари, оконных рам, игрушек и многих других изделий. ПЛАСТМАССЫ .

5. Подчеркни синим карандашом названия твердых тел, а зеленым – названия веществ.

Твердые тела (синим карандашом): гвоздь, подкова, проволока, канистра для бензина, сосулька, льдина, конфета, солонка .

Вещества (зеленым карандашом): соль, железо, алюминий, медь, пластмасса, бензин, вода, сахар .

Страница 40-41. Ответы 7гуру к уроку Мир небесных тел

1. Используя информацию учебника, впиши цифровые данные в текст.

Диаметр Солнца в 109 раз больше диаметра Земли. Масса Солнца в 330 тысяч раз больше массы нашей планеты. Расстояние от Земли до Солнца составляет 150 миллионов километров . Температура на поверхности Солнца достигает 6 тысяч градусов Цельсия , а в центре Солнца – 15 миллионов градусов по Цельсию .

2. Заполни таблицу.

Различие звезд по цвету.

Белые: Регул, Денеб.

Голубые: Сириус, Вега.

Желтые: Солнце, Капелла.

Красные: Альдебаран, Цефея.

3. Постройте модель Солнечной системы…

Возьмите лист черного или синего картона и прилепите на него кружки из цветного пластилина в соответствии со схемой Солнечной системы:

4. Разгадай кроссворд.

2. Планета, имеющая хорошо заметные в телескоп кольца – САТУРН.

5. Планета, на которой мы живем – ЗЕМЛЯ.

6. Планета – соседка Земли, расположенная ближе к Солнцу, чем Земля – ВЕНЕРА.

7. Планета – соседка Земли, расположенная дальше от Солнца, чем Земля – МАРС.

8. Планета, расположенная между Сатурном и Нептуном – УРАН.

5. Пользуясь различными источниками информации, подготовьте сообщения о звезде, созвездии или планете, о которых вы хотели бы побольше узнать.

Марс – четвертая планета от Солнца. Ее называют “красной планетой” из-за ее красноватого цвета. У Марса два спутника – Фобос и Деймос. Ученые давно изучают Марс. В настоящее время на поверхности планеты работают марсоходы. Источник – Википедия, интернет.

Страница 42-43. ГДЗ от сайт Невидимое сокровище

1. В тексте учебника найдите абзац, где объясняется возникновение ветра. Внимательно прочитайте его. Придумайте и нарисуйте схему возникновения ветра.

2. Подпиши в диаграмме названия газов, которые входят в состав воздуха. Проверь себя по учебнику.

3. Изучи свойства воздуха и запиши свои выводы.

1. Воздух прозрачен или непрозрачен? – прозрачен.

2. Имеет ли воздух цвет? нет

3. Имеет ли воздух запах? нет4. Что происходит с воздухом при нагревании и охлаждении?

Этот опыт свидетельствует о том, что при нагревании воздух расширяется.
Этот опыт свидетельствует о том, что при охлаждении воздух сжимается.

5. Как воздух проводит тепло? Ответ: Воздух плохо проводит тепло.

4. Как называется оборудование, использованное при проведении этих опытов?

Страница 44-45. Самое главное вещество

Практическая работа “Исследование свойств воды”.

Опыт 1 . Опустите в стакан с водой стеклянную палочку. Видна ли она? О каком свойстве воды это говорит?

Палочка видна. Это говорит о том, что вода прозрачна.

Опыт 2 . Сравните цвет воды с цветом полосок, изображенных на этой странице. Что вы видите? О чем это говорит?

Вода не имеет цвета, она бесцветна.

Опыт 3 . Понюхайте чистую воду. Какое свойство воды можно установить таким способом?

Чистая вода не пахнет, значит, она не имеет запаха.

Опыт 4.

Колбу с трубкой, заполненную подкрашенной водой, опустите в горячую воду. Что наблюдаете? О чем это свидетельствует?

Вывод: Вода стала подниматься по трубке вверх. Это говорит о том, что вода при нагревании расширяется.

Опыт 5 . Ту же колбу поставьте в тарелку со льдом. Что наблюдаете? О чем это свидетельствует?

Вывод: Уровень воды опускается, значит вода при охлаждении сжимается.

Общий вывод: вода прозрачна, бесцветна, не имеет запаха, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.

Страница 46-47. Ответы к теме рабочей тетради Природные стихии в народном творчестве

1. Вырежи из приложения фотографии. Наклей их под названиями природных стихий. В нижней части таблицы нарисуй образы огня, воды и воздуха, характерные для изобразительного искусства народов твоего края.

Образы огня, воды и воздуха в искусстве народов твоего края.

2. Запиши загадки об огне, воде и воздухе, созданные творчеством народов вашего края.

Загадки об огне, воде и воздухе в творчестве русского народа:

Накормишь – живет, напоишь – умрет. (огонь)

Красная корова всю солому поела. (огонь)

С языком, а не лает, без зубов, а кусает. (огонь)

К низу летит капельками, к верху – невидимкою. (вода)

Ни рук, ни ног, а гору разрушает. (вода)

Чего в гору не выкатить, в решете не унести, в руках не удержать? (воду)

Течет, течет – не вытечет, бежит, бежит – не выбежит. (река)

Рассыпался горох по сто дорог, никто его не соберет: ни царь, ни царица, ни красна девица, ни бела рыбица. (воздух)

Рассыпался горох на семьдесят дорог; никому не собрать – ни попам, ни дьякам, ни нам, дуракам. (воздух)

3. Рассмотри узоры народной вышивки. Определи образы огня, воды и воздуха.

Образ воды – это волны внизу, образ воздуха – птица. Образ огня обычно изображают колесом или солнцем. В середине рисунка есть солнышко – это образ огня.

Страница 48-49. ГДЗ Кладовые земли

1. Самостоятельно или с помощью учебника допиши определения.

Минералы – это природные вещества.

Горные породы – это природные соединения минералов.

2. Практическая работа “Состав гранита”

По результатам исследования заполните схему.

Состав гранита. Гранит: полевой шпат, слюда, кварц.

3. Знаете ли вы, что хранится в кладовых Земли? Вырежите из приложения фотографии и наклейте их в соответствующие окошки.

4. Запиши названия полезных ископаемых твоего края: нефть, мергель, песок, глина, мел, сланцы (Краснодарский край).

Страница 50-51. ГДЗ к уроку окружающий мир Чудо под ногами

Практическая работа “Исследование состава почвы”

Опыт 1 . Бросьте комочек сухой почвы в воду. Что наблюдаете? О чем это говорит?

Вывод: Почва оседает на дно, но не вся. В почве есть воздух.

Опыт 2 . Немного свежей почвы нагрейте на огне. Над почвой подержите холодное стекло. Что наблюдаете? О чем это говорит?

Вывод: Стекло запотело. Это говорит о том, что в почве есть вода.

Опыт 3 . Продолжайте нагревать почву. Дождитесь появления дыма и неприятного запаха.

Вывод: В почве содержится перегной.

Опыт 4 . Прокаленную почву, в которой перегной сгорел, насыпьте в стакан с водой и размешайте. Понаблюдайте, что осядет на дно сначала, и что через некоторое время. О чем говорит этот опыт?

Вывод: Сначала на дно осел песок, затем глина. Значит, в состав почвы входят песок и глина.

Опыт 5 . Поместите на стекло несколько капель воды, в которой долго находилась почва. Подержите стекло над огнем. Что произошло с водой? Что сталось на стекле? Это минеральные соли. О чем говорит этот опыт?

Вывод: Вода испарилась, на стекле остался осадок. Это говорит о том, что в почве содержатся минеральные соли.

Общий вывод: в состав почвы входят воздух, вода, перегной, песок, глина, минеральные соли.

Страница 52-55. Мир растений

1. Узнай группы растений по описаниям. Впиши названия групп в клеточки.

Эти растения имеют корни, стебли, листья, цветки и плоды, в которых созревают семена. ЦВЕТКОВЫЕ

У этих растений нет корней, стеблей, листьев, цветков и плодов. Их тело называется слоевищем. ВОДОРОСЛИ .

У растений этой группы есть стебли и листья, но нет корней, цветков и плодов с семенами. МХИ .

У этих растений есть все части, кроме цветков и плодов. Семена у них созревают в шишках. ХВОЙНЫЕ .

Растения этой группы имеют корни, стебли и листья, похожие на большие перья. Но у них не бывает цветков, плодов, семян. ПАПОРОТНИКИ .

2. На уроке учительница попросила привести примеры цветковых растений. Дети ответили так… Кто из ребят ответил верно? Кто допустил ошибки?

Верный ответ у Нади, одна ошибка – у Сережи (неверный ответ- сосна), две ошибки у Иры (морская капуста, ель), три ошибки у Вити (туя, лиственница, папоротник).

3. Определите эти растения. Подпишите названия растений и групп, к которым они относятся.

Ответ: В верхнем ряду слева направо: фуксия (цветковые), сальвия (цветковые), льнянка (цветковые), цикорий (цветковые). В нижнем ряду слева направо: орляк (папоротник), фунария (мхи), пихта (хвойные), кедровая сосна (хвойные).

4. Используя книгу “Зеленые страницы”, подготовь сообщение об одном из видов растений любой группы. Запиши название вида, группы и краткие сведения для своего сообщения.

Сосна кедровая – это хвойное растение (дерево), растет в Сибири и на Северо-Востоке европейской части России. В народе ее часто называют сибирским кедром. Хвоинки у этого дерева собраны в пучки по 5 штук. В больших шишках созревают вкусные семена – кедровые орешки.

Страница 56-57. ГДЗ Плодородная земля и растения в народном творчестве

1. Раскрашиваем узор как хотим. Второе полотенце:

2. Нарисуй иллюстрацию к сказке народов твоего края, в которой растение играет важную роль в развитии действия.

Сказки, в которых задействованы растения: Сказка “Петушок-золотой гребешок и чудо-меленка” (зернышко боба или желудя проросло в доме и доросло до неба), “Репка”, “Молодильные яблоки”, “Дикие лебеди” (девушка плела рубашки из крапивы).

Иллюстрация к сказке “Репка”

3. Подбери и запиши загадки и пословицы народов твоего края о земле-кормилице и растениях.

Пословицы: Земелька черненька, а белый хлеб родит. Земля – тарелка: что положешь, то и возьмешь.

Загадки о земле: Дождик льет – она все пьет, все остальное зеленеет и растет. Её все матушкой зовут, по ней все ножками бегут.

Страница 58-61. Ответы к уроку Мир животных

1. Напиши названия групп перечисленных животных.

Лягушка, жаба, тритон – это земноводные .
Дождевой червь, пиявка – это черви .
Улитка, слизень, осьминог, кальмар – это моллюски .
Речной рак, краб, креветка – это ракообразные .
Морская звезда, морской еж, морская лилия – это иглокожие .
Паук, скорпион, сенокосец – это паукообразные .
Ящерица, змея, крокодил, черепаха – это пресмыкающиеся .

2. Определите животных. Подпишите названия животных и групп, к которым они относятся.

На стр. 58 слева направо: улитка янтарка (моллюск), щегол (птицы), паук-сенокосец (паукообразные).
На стр. 59 слева направо в верхнем ряду: выдра (звери), камчатский краб (ракообразные), жук-носорог (насекомые).
На стр. 59 слева направо в нижнем ряду: налим (рыбы), квакша (земноводные), уж (пресмыкающиеся).

3. Сравни лягушку и жабу по внешнему виду. Расскажи (устно), в чем их сходство, а в чем различия.

Сначала об отличиях. Жабы обычно более крупных размеров, чем лягушки. У жаб толстое, широкое тело и более короткие лапки. У лягушек нет крупных околоушных желез, располагающихся у жаб в задней части головы. Кожица лягушек нежная и влажная, у жаб – сухая и покрыта бугорками. Икра у лягушек круглой формы, а у жаб выглядит как длинные шнуры.
Сходство: и жаба, и лягушка – земноводные. Имеют выпуклые глаза. Задние лапы длиннее передних. Передвигаются прыжками. Обитают чаще у водоемов. Питаются насекомыми.

4. Вырежи детали из приложения и постройте модели развития.

Модели развития рыбы, лягушки, птицы.

5. Придумай и запиши 2-3 вопроса для викторины “В мире животных”.

Через сколько дней из яйца вылупится цыпленок?
Чем лягушка отличается от жабы?
Кормит ли зайчиха молоком своих детенышей?

6. Используя книгу “Зеленые страницы”, подготовь сообщение об одном из видов животных любой группы.

Горбуша. Горбуша – это рыба, которая обычно живет в море, но откладывает икру в реках. В длину горбуша достигает 50 см. Горбуша питается мелкой рыбой и рачками. Во время нереста у горбуши меняется окраска, а у самцов на спине вырастает большой горб. Отсюда и название рыбы. Горбуша – ценная рыба, нуждается в защите и охране.

Страница 62-63. ГДЗ к теме Наше путешествие в мир животных

Страница 64-65. Образы животных в народном творчестве

1. Заверши орнамент резьбы…

Можно приклеить фотографии полотенца с вышивкой петухами, фото с дымковской игрушкой в виде индюка, лошадки, деревянные украшения для сада и дома в виде животных.

3. Кратко запиши сюжет сказки народов твоего края, где волшебные животные помогают людям.

Вспомним сказки: “Сказка об Иване Царевиче и Сером Волке”, “Крошечка-хаврошечка”, “Репка”, “Волшебное кольцо”, “Бычок – смоляной бочок”.

Иван Царевич и Серый Волк.

Было у царя три сына. В саду у него росла яблоня с золотыми яблоками, и каждую ночь яблоки начали пропадать. Послал царь сыновей проследить, кто яблоки ворует. Два сына заснули, а Иван не спал, он увидел, что яблоки Жар-птица ест. Повелел царь сыновьям раздобыть жар-птицу. Поехали они каждый своей дорогой. Доехал Иван до развилки, на которой стоял столб с надписью. Кто прямо поедет – будет всю дорогу холоден и голоден. Кто налево поедет, тот умрёт, а конь его будет жить. А кто вправо поедет, тот жив останется, но конь умрёт. Поехал Иван вправо. Выбежал из лесу Серый Волк, съел коня, а потом стал служить Ивану верой и правдой. Помог тот волк Ивану и жар-птицу добыть, и невесту, и живым остаться.

Конек-горбунок

У крестьянина было три сына. Отец послал их охранять пшеницу. Два сына проспали, а Иван поймал лошадь. Лошадь дала ему Конька-Горбунка. Конек-Горбунок помог другу найти жар-птицу, перстень и красавицу для царя. Царь захотел жениться, но нужно было искупаться в кипятке. Царь позвал Ивана первым купаться. Конек помог Ивану и он стал красавцем. А царь сварился. Иван и Царь-девица сыграли свадьбу. (Написал Максим Егоров)

Страница 66-67. ГДЗ от 7 гуру к уроку Невидимые нити в живой природе

1. Внимательно прочитай текст. Подчеркни разными цветами названия животных разных групп: зелёным – растительноядных, синим – хищников, красным – насекомоядных, коричневым – всеядных.

Лето – щедрое время года для самых разных животных. В небе мы часто видим ласточек . Они ловят в воздухе многочисленных летающих насекомых. У воды лягушка охотится на комаров. В лесу находят свою добычу – мелких грызунов – лиса и сова . Богатый стол накрыт здесь для зайца и лося – это разные веточки, листья, кора. А для вороны и кабана сгодится любая пища – и растительная, и животная.

Что такое экологическое поселение?

Сразу хотелось бы определиться с понятиями.

Экопоселение – это группа единомышленников, проживающих на земельных участках размером не менее, чем 1 гектар. Цель – создание гармоничного пространства вокруг себя, своей семьи и любимых людей.

История первых экопоселений… О, это было очень давно. Некоторые ученые предполагают, что мы изначально и жили таким образом, лишь недавно стали появляться города, в том виде, как мы их сейчас наблюдаем.

А что такое город? Если обобщить, то можно сказать так: город – это место, где живут люди, желающие ближе находиться к источникам дохода (работе). Объединяющая идея – нормальное (приемлемое) благосостояние себя, своей семьи и любимых людей.

Внешне – много схожего. Но по сути – это очень разные организации.

Усредненный обзор жизни в экопоселении.

В экопоселении каждая семья имеет в пользовании один или более гектара земли.

Действиями людей на их участках руководит желание создавать вокруг себя среду, которая привлекает эстетически и практически приносила бы пользу. Например, желание посадить яблоню, а позже собрать урожай с неё. Этот урожай может быть сразу съеден, преобразован в зимние заготовки или подарен всем желающим. Не запрещается отдать плоды соседям за деньги. Но! Каждая семья человека получает съестные продукты, ухаживая за своим участком со своей скоростью. Можно и совсем ничего не делать, отдохнуть, пока не появится желание проявить себя. Приезжая из города на участок, первое время многие ощущают потребность заняться «ничегонеделаньем». И это правильно. Организм настраивается на окружающую среду, точнее – входит в гармонию с природой.

Усредненный обзор жизни в городе.

Теперь вернемся к городу. Человек просыпается в квартире утром, готовит еду, собирается, идет на работу, работает, приходит домой, кушает, отдыхает, делает что-нибудь приятное для себя, ложится спать. И примерно в таком режиме проходят 5 дней. Потом 2 дня можно заняться любым делом. Что чаще предпочитаем делать мы в эти дни? У кого есть дача, могут с содроганием вспомнить, что нужно ехать полоть грядки. У кого нет – радуются, что не нужно полоть грядки, и выбирают более приятные занятия – шопинг, встречи с друзьями, поездки и другое, что позволяет кошелек. И вот выходные закончились. Опять работа. После полугода или года таких чередований человек чувствует себя вымотанным и берет отпуск. Количество дней в отпуске зависит от работы. Чаще 2-3 недели. У работников образования в среднем 1,5 месяца летом. Немного, если учитывать, что человек постоянно недополучает необходимого для счастья и здоровья.

А человек в экопоселении хоть и полет грядки, копает пруд, делает еще что-то на участке, уже счастлив!

Спросите себя:

Где лучше отдыхается: на природе или в боулинге?

Какую приятней ягоду съесть: свежую с кустика или замороженную из супермаркета?

Что трудней: покрасить будку для собаки, потом вскопать пару грядок и посадить цветы или сидеть 8 часов в офисе, занимаясь монотонной работой?

Устройство города

Про город нам известно по жизненному опыту. Описать можно его примерно так: разноэтажные постройки, пересеченные дорогами, объектами отдыха (парки, аллеи, газоны).

Площадь проживания человека зависит от его достатка и семейных возможностей.

Часто люди добираются до работы и обратно домой по несколько часов в день.

Экология города агрессивна к человеку. Из-за этого развиваются заболевания, переходящие в разряд хронических. Замечено, что в городе существует большое количество аптек и больниц. Но здоровых людей можно увидеть среди населения не очень много.

Эмоциональное состояние горожан варьируется широко: от веселых (часто это молодежь) до апатично-агрессивных людей. Интересно вглядываться в глаза прохожих с целью определить: счастлив ли в данный момент человек?

Устройство экопоселения

В экопоселении поселок разбит на участки разной формы.

Между ними проходят тропинки шириной в 3 метра. Владельцы участка сажают зеленую изгородь вместо забора по периметру своей земли. Зеленая изгородь – это деревья, кустарники и другие растения, которые являются естественной преградой проникновения на участок. Со временем все разнообразие посадки переплетается в непроходимую стену.

В удобном месте экопоселения располагают места общего сбора и коллективных занятий. Здесь проходят семинары и мастер-классы для обмена опытом между жителями одного или нескольких экопоселений. Конечно, во всех мероприятиях учитываются принципы добрососедства и гуманизма.

Проекты реализации площади участков у всех разные. Нет стандартного плана. Но у многих есть водоемы, посадки плодоносящих деревьев и грядки. Особенное внимание в первые годы уделяется посадке деревьев, чтобы получить через несколько лет зрелый сад и привлекательный облик участка.

Практика показала, что дом «на века» строится совсем не в первую очередь. Многие покупают участок, присматриваются к его особенностям, составляют проект расположения объектов на участке, а живут во временном жилище. Через полгода – год семья приступает к строительству постоянного дома. Здесь уже разнообразие большое! Фантазия не ограничена ничем, кроме финансовой стороны вопроса. И чаще, чем на садовых участках, люди самовыражаются, применяя «нестандартные» технологии строительства. Предпочтение отдается натуральным материалам – дереву. Также сейчас получила распространение технология изготовления домов из соломы.

(Будущий дом из соломы в селе «Ржавец»)

Экология поселения зависит от местности. С увеличением продолжительности семьи на участке она становится всё более благоприятной. Но нахождение человека, как мы говорим, «на природе» всегда оказывает на него положительное воздействие. При наличии цели в жизни на задний план уходят небольшие проблемы, становится легче преодолевать сложности. Показателем этому является то, что семьи в экопоселениях имеют более, чем одного ребенка, хотя в городах наметилась тенденция к тому, что девушки детородного возраста отказываются иметь детей, не видя перспектив.

Бесконечно можно смотреть в глаза жителя экопоселения! Сколько граней открывается в человеке!

и действующее экопоселение в подмосковье «Ковчег»)

(Экопоселение «Благодать». Праздник)

Деньги в экопоселении

Конечно, нельзя пройти мимо вопроса о деньгах. Факт: жители российских деревень получают довольно небольшую заработную плату. И это вообще при условии наличия работы в деревне. Люди живут своим хозяйством: мясо, молоко, пчеловодство, продукты с огорода и другое. В экопоселении это все можно реализовать c бoльшим успехом. Площади хватает! Можно выбрать какое-то приоритетное направление деятельности – что больше нравится делать.

Есть вариант организации сельского туризма. Красивый участок? Значит, им можно похвалиться! Приглашайте желающих отдохнуть. Плату за проживание можно брать и деньгами, и бартером – услугами, при желании. Экзотические страны скоро не смогут конкурировать, ведь выбор перед тем: поехать в чужую страну или поехать к родственникам в поместье – всё чаще будет сделан в пользу вторых. Померкнут перед красотой экопоселений завлекающие картинки. Кстати, уменьшится отток капитала из страны! Это положительно скажется на бюджетной сфере России.

Хороший урожай? Значит, есть из чего сделать консервные заготовки. Они на несколько порядков лучше по качеству магазинных: экологически чистое сырьё, ручная работа, личные рецепты. Как иногда хочется огурчиков, как у бабушки!

Большие возможности заработка и здоровья семьи открывает пчеловодство. Мёд всегда в цене. Его полезные свойства известны всем.

Баня, охота, рыбалка, квасы, борщи – это еще неосвоенная ниша российского бизнеса.

Аналоги экопоселений

Да, были и есть действующие экопоселения в других странах.

Для тех, кто хотел бы ознакомиться с зарубежным опытом, предлагается почитать о поселении Ауровиль. Но, к сожалению, тяга к деньгам стала преобладать в жителях. Но это лишь следствие того, что земля не принадлежит определенной семье, а всё общее. Поэтому трудиться на благо кого-то в определенный момент надоедает.

Подъемдвижения экопоселений в России начался более 10-ти лет назад. И, как ни странно, наш опыт сейчас берется за основу построения экопоселений в других странах.

Человек, уставший от города, с удовольствием приезжает отдохнуть в экопоселение. Экопоселение – это замечательная альтернатива городу. И это новая форма организации жизни!

Замечайте изменения и присоединяйтесь к гуманному образу жизни! Стройте и взращивайте своё будущее!

Последние несколько лет стали серьезным испытанием для экономики России. Итог – выросшая безработица, неподъемные кредиты на покупку жилья. Собственное жилье для многих россиян сегодня заоблачная мечта. Впрочем, на карте страны остались еще оазисы, которые все эти проблемы обошли стороной. Это экопоселения, жители которых сами обеспечивают себя всем необходимым – жильем, работой, продуктами. Как повлиял кризис на развитие экопоселений в России и ближнем зарубежье?

В 2009 году в России насчитывалось около 70 экопоселений. В начале 2010 года в нашей стране существовало уже около 80 таких сообществ1. В Белоруссии, Молдавии, Латвии, Казахстане движение не так развито, подобных поселений не более пяти в каждой из перечисленных стран.

«Количество экопоселений за последние два года выросло. Однако их наполненность низка, – говорит экосоциолог, консультант FSC Иван Кулясов. – Такую же картину я наблюдал в странах Евросоюза и США – там большинство экопоселений заполнены только в гостевые дни или во время проведения семинаров, конференций и фестивалей.

Большую часть года территорией и инфраструктурой управляет немногочисленная “дирекция” из основателей поселения и несколько временно проживающих там волонтеров. По мнению самих экопоселенцев, в России не осталось “свободной” земли. Поэтому я предполагаю, что для второй волны российских экопоселений наступает “предел роста”. Движение за родовые поместья как часть движения за создание экопоселений не стало массовым, сельские территории продолжают пустеть».

С этими выводами согласен основатель и житель экопоселения «Смогилевка» (Белоруссия) Андрей Перцев. Когда Андрей основал «Смогилевку», он считал, что будет много желающих жить в ней. Но круглый год в ней, увы, живет он один. «Что касается “анастасиевских”2 поселений? то общий тренд – угасание интереса горожан и самих поселенцев, отток жителей из них. Жить в экопоселениях желающих нет, а все заброшенные клочки земли распахали и засеяли картошкой», – рассказывает основатель «Смогилевки».

Рассуждения о невозможности получить земельные участки для экопоселений подтверждают жители поселения «Ковчег» (Калужская область). «Земля пустует и зарастает лесом, причем на огромных, невообразимых площадях. Это видят все, кто путешествовал по средней полосе России. Однако получить ее ни под какое дело невозможно, пусть даже оно трижды полезное и приоритетное для страны и правительства.

И в то же время маленькие кусочки этих необъятных земельных площадей продаются по совершенно астрономическим ценам», -отмечает в одной из своих публикаций на официальном сайте поселения Федор Лазутин (поселение «Ковчег»).

Поселенцы «Нево-Эковиля» (Новгородская область) так говорят о проблеме малочисленности поселений: «В психологическом плане людям мешает то, что красивая идея привлекает немалое количество “тусовщиков” или же людей, плохо соизмеряющих свои силы и представления о жизни в таких поселениях с объективной реальностью».

Житель одного из крупных экопоселений «Гришино» (Ленинградская область) Валерий Капустин отмечает, что процесс развития таких поселений идет, но не так быстро, как хотелось бы их создателям: «Экопоселения не приобрели массовой популярности, это до сих пор довольно малочисленное движение».

Немногим более оптимистичные оценки процессу создания экопоселений дают те, кто еще только планирует их основать или работает в смежных сферах, например, развивает идеи green development – строительства энергоэффективных зданий из экологически чистых материалов. Они считают, что нет худа без добра: экономический кризис дал толчок росту количества таких поселений.

«Я считаю, что кризис подтолкнул часть людей к проживанию в экологических поселениях, к экостроительству. Стоимость жилья с каждым годом растет, и многие понимают, что единственная возможность обзавестись домом – это построить его самостоятельно или на заказ, но из недорогих материалов», – говорит архитектор Сергей Ерофеев («Архитектурная мастерская Сергея Ерофеева»). О новой зарождающейся волне экопоселенцев говорит и основательница петербургского клуба «Белый лотос» дизайнер Светлана Лал.

«Россия всегда идет по своему, особому, пути. Это касается в том числе и развития экопоселений. Я попала в экодвижение в начале 1990-х годов. Сейчас вместе с единомышленниками я на этапе создания инициативной группы для основания собственного поселения. Первая волна была в 90-е годы прошлого столетия, в постперестроечное время. У меня тогда было желание вообще уехать из России, – говорит Светлана. – Чуть позже в экодвижении пошла другая волна, когда люди стали понимать, что города и мегаполисы не дают им возможности для развития.

Множество людей просто перебрались жить в деревню. Ушли из городской среды, пытаясь что-то поменять в своем миропонимании. Многие молодые люди считают, что в городах нет чистого воздуха, натуральных продуктов, пригодной для употребления воды. Они просто боятся за будущее поколение, многие даже не хотят рожать детей в условиях современного мегаполиса. Так что большая часть новой волны будущих экопоселенцев – молодые семьи».

Вот что говорит о разных типах экопоселенцев экосоциолог Иван Кулясов: «Первая группа – оседлые экопоселенцы. У них имеются дома и хозяйство, они зимуют, принимают решения о правилах жизни в поселениях и о приеме новых жителей, управляют территорией экопоселения и окружающих его природных угодий. Эти люди заинтересованы в устойчивом природопользовании, в том числе в устойчивом комплексном многоцелевом лесопользовании. Негативно относятся к сплошным рубкам, потому что это лишает их и их детей леса. Незаселенные участки в экопоселениях могут быть ресурсом для их потомков. Во всем основательны и успешны. В каждом экопоселении уже сформировалось ядро из таких людей».

Еще одна категория поселенцев – так называемые мобильные; им нравится не столько статус хозяина своей земли, сколько общение и коллектив. «Такие люди с трудом отстраивают жилье на своих участках, редко им пользуются. Экопоселение им нужно для идентичности с единомышленниками и общения с ними, – добавляет эксперт. – Они всегда готовы прийти на помощь оседлым экопоселенцам.

Питая надежду, что экопоселение больше будет нужно их детям, они занимаются воспитанием подрастающего поколения, привлекая их к труду на земле экопоселений и участвуя в праздниках, которые проходят там». Третья категория экопоселенцев – временно проживающие как гости (волонтеры/добровольцы) или семинаристы/экотуристы (получающие за плату услуги от экопоселенцев). «Среди них все больше иностранцев, участников глобальных сетей энвайронменталистов, антиглобалистов, анархистов и участников множества различных идеологических и религиозных течений», – отмечает г-н Кулясов.

«Проблемы неустойчивости экопоселений в основном возникают из-за того, что у людей мало знаний о том, как жить на земле, – считает Светлана Лал. – На самом деле существует большой пласт знаний о том, как правильно и наиболее эффективно строить жилье, возделывать землю. Сегодня можно осуществлять земледелие без больших энергетических затрат, пример этому – всемирно известная пермакультура Зеппа Хольцера».

Итак, как отмечают собеседники, одна из основных проблем движения экопоселенцев – это нестабильность экологических поселений. Как правило, на начальном этапе жить там хотят все единомышленники, до постройки дома доходит у немногих, а зимовать и жить постоянно в поселениях остаются единицы.

Проблемы устойчивости

Нестабильность возникает по разным причинам – из-за конфликтных ситуаций внутри поселения вследствие разногласий с соседями, юридических проблем, когда годами не удается перевести земли из одной категории в другую. И из-за экологических проблем – незаконных вырубок леса, лесных пожаров, которые порой вплотную подходят к экопоселению и ставят под угрозу их существование.

Лес – действительно основной фактор устойчивого развития любого экопоселения. Сегодня лес перешел в разряд движимого имущества и перестал рассматриваться как единая экосистема. Проблему эффективной борьбы с лесными пожарами и профилактики вот уже который год не могут решить ни МЧС, ни различные профильные комитеты и ведомства.

Инициативные экопоселенцы берут решение этой проблемы на местах в свои руки. При тушении масштабных лесных пожаров важны в первую очередь обеспеченность средствами для борьбы с огнем, а также умение экопоселенцев правильно действовать при пожаре. Есть и примеры такой успешной организации. В поселении «Ковчег» изначально была создана пожарная дружина, члены которой прошли многодневные тренинги WWF по тушению лесных пожаров. А в 2008 году им удалось остановить незаконные вырубки леса близи своего поселения. Они на собственном опыте убедились, что одна беда тащит за собой другую.

Жители «Ковчега» рассказывают о том, как им довелось тушить в Калужской области крупный лесной пожар летом 2010 года. Причиной возникновения крупного лесного пожара (10-12 га), который повредил лес и молодую поросль вблизи экопоселения, стали нарушения, допущенные еще в 2004 году при проведении рубок.

«Слабым местом оказалась вырубка, – уверены жители “Ковчега”. – Во-первых, на месте рубок было оставлено очень много куч с сучьями (т. е. не проведена нормальная чистка территории). Во-вторых, довольно много деревьев были повалены или засохли на краю вырубки. Дело в том, что вырубка меняет влажностный режим в лесу, на границе с остальным лесом. Кроме того, многие деревья в гуще леса во время роста тянутся вверх, поэтому у них не такая сильная корневая система, как у деревьев, стоящих на опушке. В итоге в течение 4-5 лет после проведения сплошной рубки в 20-метровой полосе на границе вырубки деревья массово либо высыхают, либо валятся от ветра и высыхают. Вот именно такой участок леса с высохшими деревьями и загорелся. И уже от вырубки огонь пошел в лес».

Притом что экопоселенцы и жители соседних деревень фактически своими силами спасли лес от масштабного пожара, ни помощи, ни поддержки от лесничества они не получили. Причина проста – ведь лесникам необходимо выполнять план по борьбе с пожарами, отчитываться перед властями о самостоятельно проведенной работе, а активность местного населения портит всю статистику.

Не секрет, что почти любое экопоселение в той или иной степени сталкивается с проблемами обеднения и эрозии почв, сплошных и незаконных рубок леса, лесных пожаров. И все же, несмотря на существующие трудности, экопоселения развиваются. Их будущее эксперты видят в формировании крупных сетевых и общественных организаций – в таких сообществах легче отстаивать свои права, принимать решения, касающиеся лесопользования, защиты территорий от пожаров, придавать юридический статус поселениям.

Будущее за экотуризмом?

В своих исследованиях экосоциолог Иван Кулясов говорит о двух новых направлениях российского движения экопоселений. Эксперт отмечает, что отечественные экопоселения формируют общественные и сетевые организации, включаясь в международные сети экопоселений, которые наконец получили признание ООН. Есть и еще один путь – развитие экотуризма в России. «Началась реализация международного проекта “Экопоселения для устойчивого развития сельских территорий (2010-2012)”, поддержанного Балтийской региональной программой Евросоюза “Продвижение инноваций в Балтийском регионе” и Шведским международным агентством сотрудничества и развития (SIDA).

Участники проекта – научные институты и сети экопоселений Литвы, Латвии, Финляндии, Швеции, Германии, Польши и России, – рассказывает Иван Кулясов. – Цель проекта – выявить и обобщить лучшие практики экопоселений в области экотехнологий (экостроительство, сельское хозяйство, рециклинг, альтэнергетика), создания и функционирования сообщества». Экосоциолог также отмечает, что среди основных задач проекта – описание выявленных практик по единой методике для всех стран-участников и создание международного справочника по лучшим практикам в экопоселениях.

Привлечь внимание широкой общественности и политических деятелей к движению и достижениям экопоселений в экологизации образа жизни; представить экопоселения как одну из моделей устойчивого развития сельских территорий. В результате, кроме создания справочника, должен быть разработан туристический маршрут по экопоселениям и экообъектам Балтийского региона.

Чужой среди своих

Жители «Нево-Эковиля» отмечают, что им приходится бороться с уже сложившимся общественным мнением об экопоселениях – объяснять, что «наше поселение, это не секта, не “тусовка” и не колхоз».

«Экопоселение – это альтернатива жизни в мегаполисе, и потому обречена, как и любая альтернатива, до поры до времени быть под подозрением в бунте против существующего порядка, – резюмирует экосоциолог Иван Кулясов. – Даже европейским странам потребовалось около 50 лет, чтобы понять идею экологизации. Однако в Европе идеи заботы об экологии не приняли форму экопоселений – зеленые муниципалитеты остаются исключениями. Эти идеи приняли форму так называемых “зеленых рынков” услуг, товаров и продуктов»

Действительно, в западных странах идея создания зеленой экономики – отраслей, которые формируют и увеличивают природный капитал земли или уменьшают экологические угрозы и риски, – сегодня находится в зоне пристального внимания.

А собственно экологические поселения во всем мире остаются лишь альтернативой городскому быту и клубом по интересам, но никак не основой для становления зеленой экономики.

В России движение экологических поселений слишком малочисленно, для того чтобы влиять на восстановление сельского хозяйства, возрождение заброшенных деревень. А массового переселения молодежи в экопоселения, на которое надеются те, кто сегодня планирует создание поселков, скорее всего, так и не случится.

Оксана КУРОЧКИНА

Принципы организации экопоселений

В различных экологических поселениях встречаются разные экологические (природоохранные) ограничения и самоограничения производства и оборота товаров , применения тех или иных материалов или технологий, образа жизни. В качестве наиболее распространённых примеров можно привести:

• Устойчивое земледелие – использование неистощительных технологий обработки земли (например, принципы пермакультуры). Как правило, также бывает запрещено использование ядохимикатов и пестицидов на территории экопоселения.
• Устойчивое лесопользование и поликультурное лесовосстановление – бережное использование лесов и работы по высадке разных пород деревьев для формирования в лесах устойчивых экосистем, в отличие от монокультурных посадок (подверженных болезням и вредителям), активно практикуемых лесопромышленными организациями.
• Минимизация энергопотребления – достаточно распространённая практика, проявляющаяся в строительстве энергоэффективного жилья (см. энергоэффективный дом), использовании , минимизации бытового энергопотребления.
• Часто на территории экопоселений не приветствуется курение, употребление спиртных напитков и нецензурная лексика вплоть до полного их запрета.
• Среди жителей экопоселений обычной практикой являются те или иные системы естественного питания, например, вегетарианство , сыроедение , веганство и т. д. В отдельных случаях на территории экопоселений запрещено употреблять мясо или выращивать скотину на мясо.
• Большинство жителей экопоселений обычно придерживаются систем здорового образа жизни , который включает в себя закаливание , посещение бани , активную физическую нагрузку, позитивный жизненный настрой.

Часто встречается стремление к автономности и независимости от поставок извне, к определённому самообеспечению. В большинстве сельских и пригородных экопоселений их жители стремятся сами выращивать для себя экологически чистые продукты питания, с применением технологий органического сельского хозяйства . В некоторых (как правило, более крупных) экопоселениях удаётся создавать собственное производство так же одежды, обуви, посуды и других вещей, необходимых для жителей экопоселения и(или) товарообмена с внешним миром. Как правило, продукция должна производиться из местных возобновляемых природных материалов или отходов/вторсырья, по экологически чистым технологиям, а также экологически безопасно использоваться и утилизироваться. (На практике не всегда удаётся достичь всех поставленных целей).

Ряд экопоселений используют автономную малую альтернативную энергетику .

Число людей в экопоселениях может варьироваться в пределах 50-150 жителей, поскольку в этом случае, согласно сведениям социологии и антропологии, будет обеспечиваться вся необходимая для такого поселения инфраструктура. Тем не менее, могут существовать и крупные экопоселения (вплоть до 2000 жителей).

История экопоселений

На западе движение экопоселений началось в начале 1960-х годов. В России же первые экопоселения появились в начале 1990-х, когда стали вскрываться и широко публиковаться материалы по многим экологическим проблемам. Российская сеть экопоселений была создана в 2005 году .

Организация экопоселений

Жители экопоселения как правило объединены общими экологическими или духовными интересами. Многие из них видят техногенный образ жизни неприемлемым, разрушающим природу и ведущим к всемирной катастрофе. Как альтернативу техногенной цивилизации, они предлагают жизнь в небольших поселениях с минимальным влиянием на природу. Экологические поселения часто сотрудничают между с собой, в частности многие из них объединены в Сети поселений (например, Глобальная сеть экопоселений ).

В некоторой степени, принципы экопоселений могут быть применены и к уже существующим сёлам и деревням. Обязательным условием таких поселений является гармоничное взаимодействие с природой и минимальное негативное влияние на неё.

Социологическое исследование экопоселений было проведено Р. Гилманом и изложено в его книге «Экопоселения и экодеревни».

Примечания

См. также

Ссылки

Wikimedia Foundation . 2010 .

Смотреть что такое “Экологическое поселение” в других словарях:

Экологическое поселение (экопоселение) поселение, созданное для организации экологически чистого пространства для жизни группы людей, как правило исходящих из концепции устойчивого развития и организующих питание за счёт органического сельского… … Википедия

– (до 2000 года Община Единой Веры) новое религиозное движение(секта), которое основал Сергей Тороп (называющий себе Виссарионом) в 1991 году под названием «Община Единой Веры». Официально зарегистрирована в Министерстве юстиции… … Википедия – (англ. intentional community) целенаправленно созданное местное сообщество людей, задуманное для более тесного сотрудничества, чем другие сообщества. Члены идейной общины обычно разделяют определённые социальные, политические, религиозные… … Википедия

– (англ. The Fellowship for Intentional Community, сокр. англ. FIC, рус. ДЗИО) международное общественное движение, поддерживающее связи и кооперацию между идейными общинами, экопоселениями, кохаузингами и подобными группами;… … Википедия

Озеленение крыш термин, обозначающий частично или полностью засаженные живыми растениями крыши зданий. Подразумеваются растения, высаженные прямо в грунт для этого между зелёным слоем и крышей помещается водонепроницаемый мембранный… … Википедия

Автономные здания проектируются и строятся для эксплуатации независимо от инфраструктуры, коммунальных услуг, таких как электрические сети, газовые сети, муниципальные системы водоснабжения, системы очистки сточных вод, ливневые стоки, услуги… … Википедия

экопоселение – экологическое поселение … Словарь сокращений и аббревиатур

Окр мир 3 класс рабочая тетрадь новицкая 7 2019 | Main page

Учебник по окружающему миру 3 класс Плешаков Новицкая часть 1 2 читать онлайн

Link: => smoksuitingro.nnmcloud.ru/d?s=YToyOntzOjc6InJlZmVyZXIiO3M6MzY6Imh0dHA6Ly9iYW5kY2FtcC5jb21fZG93bmxvYWRfcG9zdGVyLyI7czozOiJrZXkiO3M6NzM6ItCe0LrRgCDQvNC40YAgMyDQutC70LDRgdGBINGA0LDQsdC%2B0YfQsNGPINGC0LXRgtGA0LDQtNGMINC90L7QstC40YbQutCw0Y8iO30=

В народе ее часто называют сибирским кедром. Твёрдые тела, жидкости и газы Твёрдые тела Жидкости Газы 4. А кто вправо поедет, тот жив останется, но конь умрёт.

Семена не прорастают на корке тропинок. В почве содержатся минеральные соли. Иллюстрация к сказке Репка 3.

Рабочая тетрадь по окружающему миру 3 класс Плешаков Новицкая ГДЗ

Ответы на задания в рабочей тетради по предмету Окружающий мир за 3 класс, 1 часть рабочей тетради, авторы Плешаков и Новицкая, программа Перспектива. Решебник поможет вам в выполнении домашнего задания. Рабочая тетрадь организована в окр мир 3 класс рабочая тетрадь новицкая же стиле, что и за предыдущие 1 и 2 класс ответы на них тоже есть у нас на сайтено задания, что логично, более сложные, и все сложнее становится найти на них ответы. Наши готовые домашние задания помогут вам сориентироваться в окружающем мире и сделать домашнее задание легко и на 5 с плюсом. Если вы уже закончили работу с первой частью рабочей тетради, переходите ко второй: Ответы на задания по окружающему миру 3 класс 1 часть Листайте страницы, чтобы посмотреть ответы к. Ответы на задания в рабочей тетради по предмету Окружающий мир за 3 класс, 1 часть рабочей тетради, авторы Плешаков и Новицкая, программа Перспектива. Подбери пословицы народов твоего края о силе разума, знаний, умелых рук. Ростом с тебя, а разумом с теля. Ученье — свет, а неученье — тьма. Не стыдно не знать, стыдно не учиться. С молитвой в устах, с работой в руках. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. За дурной головой ногам покоя. Составь и запиши вопросы о том, о чём тебе хотелось бы узнать окр мир 3 класс рабочая тетрадь новицкая уроках в школе. Зачем медведь впадает в спячку зимой. Рассмотри уголок природы на фотографии вверху. Второе название растения – Дугласова пихта. Растет оно по всему побережью Тихого океана от Британской Колумбии до Калифорнии, в Монтане, Колорадо, Техасе и Нью-Мексико. Составь и запиши вопросы о том, что тебе ещё хотелось бы узнать о нём. Что за красные цветы на веточках. Красные цветы – это молодые шишечки. Какой высоты может вырастать это дерево. Может вырастать выше 50 метров в высоту. Красная площадь находится в самом центре Москвы. На ней расположены: храм Василия Блаженного, памятник Минину и Пожарскому, Мавзолей Ленина, Московский Кремль. Составь и запиши вопросы о том, что тебе еще хотелось бы узнать о памятниках культуры, изображенных на фотографии. В каком году построен храм Василия Блаженного. Собор был построен в 1555—1561 годах по приказу Ивана Грозного в память о взятии Казани и победе над Казанским ханством, которые случились именно в день Покрова Пресвятой Богородицы — в начале октября 1552 года. Ответы к уроку Как изучают окружающий мир 1. Какие способы изучения окружающего мира используют эти ученики. Слева направо: Определение природных объектов, наблюдение, опыт, моделирование, измерение. Практическая работа Наблюдение Проведите наблюдение за поведением аквариумных рыбок или других животных во время кормления. Цель наблюдения: узнать, какой корм рыбы любят больше, сухой или живой. План проведения наблюдения: бросить в аквариум одновременно сухой и живой корм, понаблюдать за рыбками, какой корм они съедят первым. Результаты наблюдения: Мы увидели, что рыбы сначала съели живой корм. Они проявили к нему большой интерес. Практическая работа Опыт Проведите опыт с магнитом. Цель опыта: узнать, какие предметы на кухне сделаны из железа. План проведения опыта: приложить магнит к предметампронаблюдать, прилипнет ли он к. Результаты опыта: магнит прилип к нескольким предметам. Выводы: при помощи магнита мы узнали, что на кухне есть железные предметы: холодильник, батарея ложки, ножи, вилки, раковина. Какой прибор инструмент потребуется для каждого случая. Весы – это прибор для измерения массы. Линейка и рулетка – это инструмент для измерения длины. Запиши сведения о научно-популярной книге, которая тебе особенно понравилась: Фамилия, окр мир 3 класс рабочая тетрадь новицкая, отчество автора: Лена Шёнберг Название: Горячие факты про лед 3. Прочитай высказывания о значении книг и родного языка в жизни человека. Найди сведения окр мир 3 класс рабочая тетрадь новицкая авторах этих высказываний в справочной литературе. Марк Туллий Цицерон — древнеримский политик и философ, блестящий оратор. Сведения взяты из интернета, Википедия. Константин Григорьевич Паустовский – русский советский писатель, писавший в жанре романтизм, более всего известен как автор рассказов и повестей для детей. Придумай свое высказывание о пользе книг и чтения. Читая книги, мы узнаем много нового и познавательного, а также развиваем свою речь. В каких справочных изданиях можно узнать, чем знаменит древнегреческий город Троя. В энциклопедии, словаре, путеводителе, атласе. Найди описание и укажи стрелками. Художественные музеи: Третьяковская галерея, Эрмитаж. Музей-квартира, дом-музей, музей-усадьба: Дом-музей Чуковского, музей-усадьба Л. Заповедники, национальные парки: Кавказский биосферный заповедник, Сочинский национальный парк, Лосиный остров в Москве. С помощью учебника допиши определение. План местности – это точный чертеж местности, выполненный с помощью условных знаков. Самостоятельно или с помощью учебника подпиши условные знаки плана. Вырежите из Приложения условные знаки плана и наклейте их в соответствующие окошки. На уроке учительница спросила: Что означает масштаб плана, изображенного в учебнике. Практическая работа Туристические планы 1. Рассмотрите в учебнике план зоопарка. Сориентируйтесь по сторонам горизонта и определите, в каких частях зоопарка живут: а тигры – в Северной части б львы – в Южной части в снегири и другие птицы – в Западной части г верблюды – в Восточной части. Рассмотрите в учебнике фрагмент плана Москвы. Какие достопримечательности изображены на. Рассмотрите план центральной части Санкт-Петербурга. Определите, как от Московского вокзала дойти до Зимнего дворца. Ответ: Нужно идти по Невскому проспекту до Дворцовой площади. По пути можно увидеть: Аничков мост, Казанский собор, Александровскую колонну. Ответы к теме Планета на листе бумаги 1. Карта – это уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью условных знаков. Раскрась, как обозначены на карте: вода – голубым цветом, суша: равнины – зеленый и желтый, горы – коричневый. Материк – это огромные участки суши, со всех сторон окруженные водой. Часть света – это материк или часть материка с расположенными вблизи островами. Впиши в таблицу названия всех материков и частей света. Материки: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида. Части света: Европа, Азия, Африка, Америка, Австралия, Антарктида. С помощью карты учебника приведи примеры. Моря: Черное, Желтое, Охотское, Лаптевых, Баренцево, Красное. Реки: Обь, Лена, Енисей, Волга, Миссисипи, Амазонка, Ганг. Острова: Окр мир 3 класс рабочая тетрадь новицкая, Шри-Ланка, Крит, Тасмания, Врангеля. Соседи соседние государства – Швейцария, Франция, Австрия, словения. Рассмотри представителей разных народов в традиционных костюмах. Запиши названия их стран и столиц. Страна – Беларусь Белоруссиястолица – Минск. Страна – Мексика, столица – Мехико. Страна – Турция, столица – Анкара. Страна – Китай, столица – Пекин. Путешествуя, познаем мир Составь план подготовки путешествия по своему городу. Если вы в Москве, напишите про краеведческий музей «Дом на набережной», в Санкт-Петербурге – про государственный краеведческий музей «Невская застава». Краеведческий музей есть в любом городе. Цель путешествия: узнать больше об истории родного края. Место путешествия: Областной краеведческий музей. Источники сведений о месте путешествия: интернет. Справочная литература: официальный сайт музея. Карты, схемы, планы, путеводители: карта города, чтобы добраться до музея. Прогноз погоды: не имеет значения. Мой спутник спутники : родители. В музее много интересных старинных вещей, экскурсовод подробно рассказал нам об истории нашего города и области. На хуторе На гранях Белгородской области поучимся мастерству пчеловода. Дополни ими фоторассказ, соблюдая очередность в работе тружениц-пчел и в заботах пчеловода. Нарисуй старинное средство передвижения у народов твоего края или наклей фотографию. Распредели средства передвижения по видам. Проект Любознательный пассажир Название проекта: автобус – аквариум. Средства информации и связи 1. Придумайте условные знаки для передачи информации. Можно каждой букве алфавита присвоить выдуманный символ и этими символами записать слова. Пример оформления: От кого Иванова Ивана Откуда г. Москва, улица Некрасова 67-98 Индекс места отправления 105120 Кому Смирнову Саше Куда г. Некрасова 67-99 Индекс места назначения 105120 3. Помести в рамку информацию из местной газеты или журнала о заинтересовавших тебя явлениях природы или событиях культуры, о людях своего края. Если нет газеты или журнала, найдите на сайте новостей вашего города какую-нибудь интересную новость и распечатайте. Запиши по памяти названия средств информации и связи. Ответ: Телевидение, радио, газеты, журналы. Телефон, телеграф, почта – средства связи. Мир природы в народном творчестве 1. Слово экос ойкос в переводе с греческого языка означает дом, жилище. Слово логос в переводе с греческого языка означает знание, слово. Словом ойкумена древние греки называли заселённую и освоенную человеком землю. На этом фрагменте старинной прялки изображено два яруса. Верхний – царство света и солнца, а так же средний ярус – ярус, где живут животные и люди. В древних преданиях многих народов Земли единый мир состоит из трёх ярусов. Нижний ярус – обиталище змея, повелителя подземного царства и воды. Сказочный змей глотает солнце вечером, когда оно уходит на запад, и отпускает утром – на востоке. Верхний ярус – это небо, царство света, солнца, небесных животворных вод. Отсюда могучее светило управляет порядком во Вселенной. В среднем ярусе живут животные и люди. Этот ярус – место встречи человека с громадной Вселенной, со всей природой. Человек – внутри, в центре мира. Человек – срединная часть большого целого. Составь цепочку вопросов и ответов по образцу песенки Куда, Фома, едешь. Найдите лишнюю фотографию в каждом ряду. Ответ: в верхнем ряду – кружка, так как это изделие человека, а все остальное – природные объекты. В нижнем ряду – синичка, так как это природный объект, а все остальное – предметы, созданные человеком. Приведи примеры природных объектов: Объекты неживой природы: камень, песок, вода, воздух, облако. Объекты живой природы: птица, рыба, кошка, паук, кактус, медуза. С помощью текста и иллюстраций учебника заполни таблицу. Твердые тела, жидкости и газы. Твердые тела: камень, карандаш, кровать, часы, стекло. Жидкости: вода, молоко, подсолнечное масло, сок, керосин. Газы: кислород, водород, углекислый газ. Узнай по описанию вещества и впиши их названия в клеточки. Это вещество входит в состав любого живого организма. Его можно встретить и в каждом доме на кухне. Это вещество добавляют во многие продукты – конфеты, пирожные, торты. Это вещество – наш помощник на кухне, потому что но хорошо горит. Подчеркни синим карандашом названия твердых тел, а зеленым – названия веществ. Твердые тела синим карандашом : гвоздь, подкова, проволока, канистра для бензина, сосулька, льдина, конфета, солонка. Вещества зеленым карандашом : соль, железо, алюминий, медь, пластмасса, бензин, вода, сахар. Ответы 7гуру к уроку Мир небесных тел 1. Используя информацию учебника, впиши цифровые данные в текст. Диаметр Солнца в 109 раз больше диаметра Земли. Масса Солнца в 330 тысяч раз больше массы нашей планеты. Расстояние от Земли до Солнца составляет 150 миллионов километров. Температура на поверхности Солнца достигает 6 тысяч градусов Цельсия, а в центре Солнца – 15 миллионов градусов по Цельсию. Самая близкая к Солнцу планета – Меркурий. Пользуясь окр мир 3 класс рабочая тетрадь новицкая источниками информации, подготовьте сообщения о звезде, созвездии или планете, о которых вы хотели бы побольше узнать. Марс – четвертая планета от Солнца. Ее называют красной планетой из-за ее красноватого цвета. У Марса два спутника – Фобос и Деймос. В настоящее время на поверхности планеты работают марсоходы. В тексте учебника найдите абзац, где объясняется возникновение ветра. Изучи свойства воздуха и запиши свои выводы. Что происходит с воздухом при нагревании и охлаждении. Этот опыт свидетельствует о том, что при нагревании воздух расширяется. Этот опыт свидетельствует о том, что при охлаждении воздух сжимается. Ответ: Воздух плохо проводит тепло. Самое главное вещество Практическая работа Исследование свойств воды. Это окр мир 3 класс рабочая тетрадь новицкая о том, что вода прозрачна. Сравните цвет воды с цветом полосок, изображенных на этой странице. Вода не имеет цвета, она бесцветна. Чистая вода не пахнет, значит, она не имеет запаха. Колбу с трубкой, заполненную подкрашенной водой, опустите в горячую воду. Вывод: Вода стала подниматься по трубке вверх. Это говорит о том, что вода при нагревании расширяется. Вывод: Уровень воды опускается, значит вода при охлаждении сжимается. Ответы к теме рабочей тетради Природные стихии в народном творчестве 1. В нижней части таблицы нарисуй образы огня, воды и воздуха, характерные для изобразительного искусства народов твоего края. Образы огня, воды и воздуха в искусстве народов твоего края. Запиши загадки об огне, воде и воздухе, созданные творчеством народов вашего края. Загадки об огне, воде и воздухе в творчестве русского народа: Накормишь – живет, напоишь – умрет. Ответ: Образ воды – это волны внизу, образ воздуха – птица. Образ огня обычно изображают колесом или солнцем. В середине рисунка есть солнышко – это образ огня. Минералы – это природные вещества. Горные породы – это природные соединения минералов. Практическая работа Состав гранита По результатам исследования заполните схему. Гранит: полевой шпат, слюда, кварц. Знаете ли вы, что хранится в кладовых Земли. Вырежите из приложения фотографии и наклейте их в соответствующие окошки. Запиши названия полезных ископаемых твоего края: нефть, мергель, песок, глина, мел, сланцы Краснодарский край. Вывод: Почва оседает на дно, но не. Это говорит о том, что в почве есть вода. Вывод: В почве содержится перегной. Прокаленную почву, в которой перегной сгорел, насыпьте в стакан с водой и размешайте. Понаблюдайте, что осядет на дно сначала, и что через некоторое время. Вывод: Сначала на дно осел песок, затем глина. Значит, в состав почвы входят песок и глина. Вывод: Вода испарилась, на стекле остался осадок. Это говорит о том, что в почве содержатся минеральные соли. Узнай группы растений по описаниям. Эти растения имеют корни, стебли, листья, цветки и плоды, в которых созревают семена. У растений этой группы есть стебли и листья, но нет корней, цветков и плодов с семенами. У этих растений есть все части, кроме цветков и плодов. Растения этой группы имеют корни, стебли и листья, похожие на большие перья. Но у них не бывает цветков, плодов, семян. На уроке учительница попросила привести примеры цветковых растений. Верный ответ у Нади, одна ошибка – у Сережи неверный ответ- соснадве ошибки у Иры морская капуста, ельтри ошибки у Вити туя, лиственница, папоротник. Ответ: В верхнем ряду слева направо: фуксия цветковыесальвия цветковыельнянка цветковыецикорий цветковые. В нижнем ряду слева направо: орляк папоротникфунария мхипихта хвойныекедровая сосна хвойные. Используя книгу Зеленые страницы, подготовь сообщение об одном из видов растений любой группы. Запиши название вида, группы и краткие сведения для своего сообщения. Ответ: Сосна кедровая – это хвойное растение дереворастет в Сибири и на Северо-Востоке европейской части России. В народе ее часто называют сибирским кедром. Хвоинки у этого дерева собраны в пучки по 5 штук. В больших шишках созревают вкусные семена – кедровые орешки. Нарисуй иллюстрацию к сказке народов твоего края, в которой растение играет важную роль в развитии действия. Сказки, в которых задействованы растения: Сказка Петушок-золотой гребешок и чудо-меленка зернышко боба или желудя проросло в доме и доросло до небаРепка, Молодильные яблоки, Дикие лебеди девушка плела рубашки из крапивы. Иллюстрация к сказке Репка 3. Подбери и запиши загадки и пословицы народов твоего края о земле-кормилице и растениях. Пословицы: Земелька черненька, а белый хлеб родит. Земля – тарелка: что положешь, то и возьмешь. Загадки о земле: Дождик льет — она все пьет, все остальное зеленеет и растет. Её все матушкой зовут, по ней все ножками бегут. Ответы к уроку Мир животных 1. Напиши названия групп перечисленных животных. Лягушка, жаба, тритон – это земноводные. Дождевой червь, пиявка – это черви. Улитка, слизень, осьминог, кальмар – это моллюски. Речной рак, краб, креветка – это ракообразные. Морская звезда, морской еж, морская лилия – это иглокожие. Паук, скорпион, сенокосец – это паукообразные. Ящерица, змея, крокодил, черепаха – это пресмыкающиеся. Сравни лягушку и жабу по внешнему виду. Расскажи устнов чем их сходство, а в чем различия. Жабы обычно более крупных размеров, чем лягушки. У жаб толстое, широкое тело и более короткие лапки. У лягушек нет крупных околоушных желез, располагающихся у жаб в задней части головы. Кожица лягушек нежная и влажная, у жаб – сухая и покрыта бугорками. Икра у лягушек круглой формы, а у жаб выглядит как длинные шнуры. Сходство: и жаба, и лягушка – земноводные. Вырежи детали из приложения и постройте модели развития. Модели развития рыбы, лягушки, птицы. Придумай и запиши 2-3 вопроса для викторины В мире животных. Через сколько дней из яйца вылупится цыпленок. Чем лягушка отличается от жабы. Кормит ли зайчиха молоком своих детенышей. Используя книгу Зеленые страницы, подготовь сообщение об одном из видов животных любой группы. Горбуша – это рыба, которая обычно живет в море, но откладывает икру в реках. В длину горбуша достигает 50 см. Горбуша питается мелкой рыбой и рачками. Во время нереста у горбуши меняется окраска, а у самцов на спине вырастает большой горб. Горбуша – ценная рыба, нуждается в защите и охране. Образы животных в народном творчестве 1. Нарисуй или приклей изображения животных, характерных для творчества твоего края. Можно приклеить фотографии полотенца с вышивкой петухами, фото с дымковской игрушкой в виде индюка, лошадки, деревянные украшения для сада и дома в виде животных. Кратко запиши сюжет сказки народов твоего края, где волшебные животные помогают людям. Вспомним сказки: Сказка об Иване Царевиче и Сером Волке, Крошечка-хаврошечка, Репка, Волшебное кольцо, Бычок – смоляной бочок. В саду у него росла яблоня с золотыми яблоками, и каждую ночь яблоки начали пропадать. Послал царь сыновей проследить, кто яблоки ворует. Два сына заснули, а Иван не спал, он увидел, что яблоки Жар-птица ест. Повелел царь сыновьям раздобыть жар-птицу. Поехали они каждый своей дорогой. Доехал Иван до развилки, на которой стоял столб с надписью. Кто прямо поедет — будет всю дорогу холоден и голоден. Кто налево поедет, тот умрёт, а конь его будет жить. А кто вправо поедет, тот жив останется, но конь умрёт. Выбежал из лесу Серый Волк, съел коня, а потом стал служить Ивану верой и правдой. Помог тот волк Ивану и жар-птицу добыть, и невесту, и живым остаться. Конек-горбунок У крестьянина было три сына. Отец послал их охранять пшеницу. Два сына проспали, а Иван поймал лошадь. Конек-Горбунок помог другу найти жар-птицу, перстень и красавицу для царя. Царь захотел жениться, но нужно было искупаться в кипятке. Царь позвал Ивана первым купаться. Конек помог Ивану и он стал красавцем. Иван и Царь-девица сыграли свадьбу. Написал Максим Егоров Страница 66-67. Подчеркни разными цветами названия животных разных групп: зелёным – растительноядных, синим – хищников, красным – насекомоядных, коричневым – всеядных. Лето – щедрое время года для самых разных животных. В лесу находят свою добычу – мелких грызунов – лиса и сова. Богатый стол накрыт здесь для зайца и лося – это разные веточки, листья, кора. А для вороны и кабана сгодится любая пища – и растительная, и животная. С помощью приведи примеры растительноядных и хищных животных. Растительноядные животные: заяц, лось, белка, бобр. Хищные животные: сова, лиса, волк, ястреб, орел, рысь, шакал, камышовый кот. Вырежите рисунки из Приложения и постройте модели цепей питания. Модели цепей питания животных в природе. Составь схемы цепей питания, вписав нужные названия организмов. Раскрась стрелки в соответствующие цвета: красный – признаки приспособленности к добыванию пищи; зеленый – признаки приспособленности к защите от врагов. Ответы к теме Лес – волшебный дворец 1. На этих рисунках все растения примерно одинакового размера. На самом же деле они различаются по высоте и растут в лесу этажами – ярусами. Самостоятельно или при помощи рисунка учебника. Запиши названия лесных организмов твоего края. Растения: дуб, бук, ива, орешник, ежевика, тысячелистник, зверобой, барвинок. Животные: волк, лиса, заяц, белка, кабан. Грибы: опенок, масленок, сыроежка, мухомор, бледная поганка. В книге Великан на поляне прочитай рассказ Лесные тропинки. Найди в рассказе и кратко напиши ответы на вопросы: Почему на тропинке ничего не растет. Потому что по ней ходят люди, утрамбовывают почву и вытаптывают растения. К каким последствиям приводит появление в лесу множества тропинок. На тропинках перестает расти трава, образуются голые участки. Семена не прорастают на корке тропинок. Перестают расти молодые деревья, а старые засыхают. Для животных становится меньше пищи, птицам негде строить гнезда. Не сорить, не ломать веток, подкармливать животных и птиц зимой. Цветы и насекомые луга Цветы: тысячелистник, колокольчик, нивяник, мышинный горошек. Насекомые: навозник обыкновенный, кобылка, шмель, пчела, бабочка Махаон, гусеница Махаона, голубянка, кузнечик, цветочные мухи журчалки. Определите растения луга, изображенные в Приложении. Вырежите рисунки и наклейте их в соответствующие окошки. Определите насекомых луга, изображенных на рисунке. В верхнем ряду: желтушка луговая, жук-могильщик, зорька. В нижнем ряду: бронзовка золотистая, пестрянка, навозник обыкновенный. Нарисуй схему круговорота веществ на лугу. Схема круговорота веществ на лугу 5. Запиши названия обитателей лугов твоего края. Растения: одуванчик, мать-и-мачеха, полынь, тысячелистник, земляника лесная, цикорий. Животные: полевая мышь, ящерица, крот, змеи. Грибы: луговые опята, сыроежка, дождевик. В книге Зеленые страницы прочитай на выбор рассказ Тысячелистник или Кислый, но вкусный. У тысячелистника скорее тысяча цветков, а не тысяча листьев. Окр мир 3 класс рабочая тетрадь новицкая одном растении бывает 20-25 тысяч семян. Этот цветок бывает не только белым, но и розовым. Тысячелистник хорошо заживляет раны и останавливает кровотечения. О его лекарственных свойствах было известно еще в древности, его использовали на войне для заживления ран. В книге Великан на поляне прочитай рассказ Не ловите насекомых для коллекций. Рассказ Не ловите насекомых для коллекций из книги Плешакова Великан на поляне Почему коллекции насекомых, которые раньше собирали школьники, приносили больше вреда, чем пользы. Школьники не могли правильно составить коллекцию и сохранить насекомых, и потом такие гербарии выбрасывались. Где можно увидеть настоящие коллекции насекомых, собранные учеными. В тексте учебника найди ответ на вопрос: Какую роль в водоеме играют растения. Знаешь ли ты растения водоема. В верхнем ряду: рогоз, камыш, тростник. В нижнем ряду: кувшинка, кубышка, стрелолист. С помощью рисунка учебника приведи примеры животных, обитающих: а у воды – выдра, бобр, цапля. Сравнение двух видов жуков: Плавунец окаймленный и водолюб большой. Плавунец окаймленный: место обитания – в воде, форма тела – овальная, длина тела – 30-35 мм, окраска – коричневая с желтой каймой, питание – хищник. Водолюб большой: место обитания – в воде, форма тела – овальная, длина тела – 40 мм, окраска – коричневая, питание – растения. Самостоятельно или с помощью рисунка учебника составьте схемы цепей питания в сообществе водоема. Нарисуй сему круговорота веществ в сообществе водоема. Схема круговорота веществ в водоеме. Запиши названия организмов, живущих в водоемах твоего края. Животные: цапля, утка-кряква, клоп-водомер, лягушка, щука, карась, катушка, тритон, жук-плавунец, речной рак, пиявка. В книге Зеленые страницы прочитай на выбор рассказ о стрекозах или о бобрах. Стрекоза может съесть комара на лету. Стрекозы развивают скорость до 50 километров в час. В книге Великан на поляне прочитай рассказ Берегите раков. Почему речных раков называют санитарами водоемов. Каковы причины исчезновения раков во многих водоемах. Как ты можешь помочь охране речных раков. Как сохранить богатства природы 1. Ответ сверху вниз: Устанавливать специальные фильтры для очистки воздуха. Бережно относиться к добыче полезных ископаемых. Беречь и сажать растения, корни которых будут удерживать почву. Не срывать при встрече в природе. Создавать заповедники и национальные парки. Придумайте и нарисуйте условные знаки, показывающие охрану природных сообществ: а леса б луга в водоема Страница 82-83. Охрана природы в культуре народов России и мира 1. Запиши на выбор пословицы, предания, сказки народов твоего края, в которых говорится о том, что необходимо любить и беречь природу. И у березки слезки текут, когда с нее корку дерут. Срубить дерево — пять минут, вырастить — сто лет. Срубили кусты – прощай, птицы. Лес по дереву не плачет, а по поросли сохнет. Кто с дерева кору снимает, тот его убивает. Бор свели, а соловушка по гнезду плачет. Так тебе и заплакал лес по топорищу. Дуб и граб от малого топора падают. Не мудрено срубить, мудрено вырастить. Один человек оставляет в лесу след, сто человек — тропу, тысяча — пустыню. Безо времени лес губить — не из чего будет избу срубить. Умей охотится, умей и о дичи заботиться. Нарисуй схему своего воображаемого хозяйства, где для отопления, освещения применяется сила воды, ветра, тепло солнца, переработка отходов и мусора, вновь засаживаются деревьями участки, предназначенные для вырубки. У меня есть собака по имени Айлин–лунный свет в кавычках туши свет.

Семена не прорастают на корке тропинок. Запиши загадки об огне, воде и воздухе, созданные творчеством народов вашего края. В книге Зеленые страницы прочитай на выбор рассказ Тысячелистник или Кислый, но вкусный. Нарисуй иллюстрацию к этой книге. Сведения взяты из интернета, Википедия. Этот опыт свидетельствует о том, что при охлаждении воздух сжимается.

Идеи плана урока для вращения и вращения

Вращение и вращение — это словарные слова, которые часто сбивают учащихся с толку при обсуждении движения Солнца, Земли и Луны. Знание разницы между этими словами необходимо для более глубокого понимания того, как эти движения влияют на нашу жизнь. Я собрал некоторые из наших лучших идей плана урока для обучения вращению и вращению ваших учеников.

Модель с объектами

Вращение

Существует множество вариантов объектов, которые могут моделировать вращение. Нам нравится использовать спиннеры, так как они сейчас так популярны, но вы также можете использовать игрушечный волчок или монету.

Раздайте каждой группе или отдельному человеку спиннер и дайте им минуту или две поиграть с ним.

Наводящие вопросы для взаимного обсуждения:

• Какое движение вы видите?
• Можете ли вы определить центр движения?

Revolution

Теперь, когда у нас есть дети, мы любим брать их игрушки, чтобы демонстрировать что-то в нашем классе. Наш любимый способ смоделировать революцию — использовать деревянные пересекающиеся железнодорожные пути и толкать поезд по рельсам с игрушечным зданием в центре.

Если у вас нет доступа к набору поездов, не беспокойтесь! Вы также можете использовать шарик из пенопласта, прикрепленный к веревке.

Обеспечьте каждую группу пенопластовым шариком диаметром 2–3 дюйма и примерно 24 дюймами пряжи. Учащиеся карандашом протыкают отверстие в центре шарика из пенопласта. Затем проденьте нить через отверстие и привяжите к шару, чтобы закрепить. У них должен быть свободный конец пряжи, чтобы его можно было держать.

Учащиеся по очереди берутся за конец веревки и двигают рукой так, чтобы пенопластовый шарик двигался по кругу вокруг их руки. Вы, вероятно, захотите продемонстрировать, как это сделать, и обсудить ожидаемое поведение.

Наводящие вопросы для взаимного обсуждения:

• Какое движение сферы вы видите?
• Можете ли вы определить центр движения?
• Чем это отличается от движения, которое вы видели со спиннером?

Определение вращение и вращение

После взаимодействия с реальными объектами, демонстрирующими вращение и вращение, помогите учащимся определить свои наблюдения. Предложите учащимся нарисовать в своих тетрадях таблицу 2 на 2, оставив место для написания определений. Напишите или скажите им слова, которые вы будете определять, и дайте им время обсудить, что, по их мнению, означают эти слова. Затем помогите учащимся записать определения в свои тетради.

Моделирование тела

Мы МНОГО используем моделирование тела, чтобы помочь студентам визуализировать концепции в науке. Для этого задания объедините учащихся в группы по два человека и поручите одному из них быть Землей, а другому — Солнцем. Обязательно напомните учащимся об ожиданиях в отношении поведения.

1. Вращение:
   • оба ученика должны медленно вращаться против часовой стрелки
2. Вращение:
   • ученик, который является Солнцем, остается на месте, а ученик, который является Землей, медленно обходит их против часовой стрелки
3. Вращение и вращение:
   • учащиеся объединяют два движения так, что Солнце вращается, а Земля вращается вокруг Солнца при вращении.

Наводящие вопросы для взаимного обсуждения:

• Когда вы находитесь на Земле лицом от Солнца, что вы видите в небе?
• Когда вы находитесь на Земле лицом к Солнцу, что вы видите в небе?
• Повернуть, чтобы смоделировать закат.
• Повернуть для моделирования восхода солнца.
• Повернуть на модель полдень.
• Повернуть модель в полночь.

Еще Моделирование тела

Моделирование тела — мой любимый предмет. Ты можешь сказать? Это занятие по моделированию покажет движение Солнца, Земли и Луны. Вам понадобится много места. Было бы лучше, если бы на улице была большая лужайка, но мы с Маркизой работали с нашими коллегами по физкультуре, чтобы использовать тренажерный зал в плохую погоду. В моем случае моя коллега вплела мой контент и деятельность в свое учебное время со мной в качестве второго учителя.

Очень важно заранее обсудить ожидания в отношении поведения и объяснить, что все движения нужно делать медленно и обдуманно, чтобы не упасть.

• Разделите свой класс на 3 группы: 1 ученик будет Луной, 3 ученика будет Землей, а остальные ученики будут Солнцем.
• Попросите учащихся, которые лепят Солнце, взяться за руки и образовать большой круг. Направьте их, чтобы они вращали свой круг против часовой стрелки. Оставьте их на месте, пока вы настраиваете модель Земли.
• Затем попросите учащихся, которые лепят Землю, взяться за руки и образовать круг. Направьте их, чтобы они вращались против часовой стрелки, а затем пусть они продолжат вращаться, двигаясь как группа, чтобы вращаться вокруг Солнца. Оставьте их на месте, пока вы устанавливаете модель Луны.
• Затем прикажите учащемуся, моделирующему Луну, вращаться против часовой стрелки, одновременно вращаясь против часовой стрелки вокруг Земли.
• Наконец, попросите класс выполнить все движения вместе, чтобы Солнце вращалось на месте, Земля вращалась, вращаясь вокруг Солнца, и Луна вращалась, вращаясь вокруг Земли.

Подсказка для размышлений в тетрадях:

1. Опишите движение Луны.
2. Описать движение Земли.

Песни и видео

Я люблю хорошо петь. Студенты могут протестовать и жаловаться, что научные песни хромают, но, в конце концов, они всегда участвуют. И… они всегда учатся!

Вот две песни Mr. Parr на YouTube. Он предоставляет свои тексты песен, чтобы вы могли распечатать их для своих учеников. Всегда соблюдайте осторожность при показе видео на YouTube и используйте рекламный фильтр, если он вам доступен.

• Day Night Song г-на Парра
• Rotation Song г-на Парра

Короткие и приятные видеоролики также являются отличным способом подачи контента таким образом, который нравится учащимся.

• Вращение и вращение Земли от Crash Course Kids
• День на Земле от Study Jams

Сравнение вращения и вращения

Мы оба предоставляем нашим учащимся доступ к своим интерактивным тетрадям во время занятий (даже во время коротких оценок, таких как тесты). ). Поэтому очень важно, чтобы информация в них была правильной и легкой для понимания.

Мы делаем это, помогая делать заметки во время обучения всей группы и предоставляя складных шаблонов для заметок для использования учащимися. Используя складные шаблоны с вариантами дифференциации, мы гарантируем, что каждый учащийся сможет делать правильные заметки, которые ему нужны для его тетрадей.

Практика

К настоящему времени учащиеся создали модели, используя свое тело и предметы быта, смотрели видео, пели песни и делали подробные, но простые записи в своих тетрадях. Пришло время практиковать свои новые знания. Предоставление возможности попрактиковаться перед оцениванием помогает укрепить уверенность и дает вам возможность выявить любые неправильные представления, которые могут возникнуть у учащихся.

Сортировка:

Сортировка — это навык, который требует от учащихся систематизации своих знаний о понятии. Они должны быть в состоянии группировать фрагменты информации по тому, насколько они одинаковы. Нам нравится использовать сочетание текстовых и графических карточек для вращения и вращения , чтобы учащиеся могли развить свои навыки научной визуальной грамотности.

Сопоставление:

Сопоставление также требует от учащихся систематизации своих знаний, но теперь они решают, чем фрагменты информации отличаются от других фрагментов информации. Словарные головоломки состоят из 4 частей, которые учащиеся должны сопоставить. Каждая головоломка включает словарную работу, иллюстрацию, определение и факты или примеры. После того, как учащиеся попрактикуются в ключевых словарных словах для поворота и вращения, мы даем краткую оценку словарного запаса, чтобы выяснить, нужна ли кому-либо из учащихся дополнительная помощь.

Хотите все ресурсы из этого поста? Щелкните изображение, чтобы получить этот комплект.

Еще пост от Two Teaching Taylors

Использование карточек с заданиями вместо рабочих листов в классе стало обычной практикой для многих учителей. Вот ПЯТЬ причин использовать карточки с заданиями в классе. Электрическая энергия и схемы всегда пользуются большим успехом у студентов. Вот несколько идей для обучения (и повторения) электрической энергии и типов цепей. Вот пять стратегий одновременного вовлечения ВСЕХ учеников в ваш класс. Их легко реализовать, они интересны учащимся и требуют минимальной подготовки.

JA PTA – События

Неделя красной ленточки . Неделя в округе, когда все клянутся не употреблять наркотики. Мы празднуем, украшая наш кампус (внутри и снаружи) красными ленточками, надевая красные ленточки и наряжаясь каждый день в соответствии с заранее объявленной темой (например, во вторник «Наденьте свою любимую командную футболку, потому что мы все на наркотиках»). Свободная команда!» или что-то столь же простонародное). Ленты, которые носят студенты и сотрудники, пронумерованы, поэтому каждый день в объявлениях выбираются несколько номеров, и эти люди получают небольшой приз.

Учебная книжная ярмарка – Книжная ярмарка проходит два раза в год: осенью и весной. Добровольцы PTA организуют, планируют и укомплектовывают книжную ярмарку. По сути, конференц-зал на неделю превращается в книжный магазин. Каждому классу дается время, чтобы спуститься и сделать покупки. Учитель вашего ребенка сообщит вам, когда его время делать покупки, чтобы вы могли отправить наличные, чек или положить деньги в электронный кошелек, чтобы ваш ребенок мог их потратить. Налог с продаж добавляется, поэтому имеет смысл 1. объяснить это ребенку заранее, 2. отправить немного дополнительных денег, чтобы учесть это. Было много грустных детей, держащих в руках 9 долларов.Книга за 0,99 и десятидолларовая банкнота, которые затем впервые узнают о налоге с продаж… Весенняя книжная ярмарка проводится по принципу «купи один — получи один бесплатно». Это прекрасное время, чтобы запастись книгами для летнего чтения или получить книги в подарок. Следует отметить, что книжная ярмарка не всегда отправляет все книги, представленные в листовке книжной ярмарки. Все их можно заказать через систему заказа книг в классе или онлайн, но не всегда они доступны для покупки на книжной ярмарке. Иногда это разочаровывает наших мелких покупателей, поэтому часто бывает полезно предупредить их. Гибкость — часть удовольствия! (Если вы в это верите, они в это поверят).

Ночь бесплатного кино — Обычно в середине зимы двери кафе открываются в 6:00, чтобы посмотреть фильм в 6:30 на большом экране. Дети приносят подушки, спальные мешки, кресла-мешки и сидят на полу во время просмотра фильма. Родители часто предпочитают сидеть на настоящих стульях по бокам, но там, где они все еще могут смотреть фильм. Фильмы, как правило, являются новыми для DVD. Вход бесплатный, но PTA обслуживает прилавок, где продаются конфеты, попкорн, сладкая вата и напитки; все стоит один доллар. Обычно мы получаем конфеты из пожертвований после Хэллоуина, поэтому, когда вы хотите забрать эти конфеты из своего дома, подумайте о том, чтобы пожертвовать их PTA (чтобы вы могли выкупить их на вечере кино…) Обычно мы кладем корзину для пожертвований в корзину. офис в начале ноября – все будет объявлено через JA E-News.

Чтение – Праздники закончились. Снег идет как сумасшедший. Это прекрасное время, чтобы читать, читать и читать. Веселое стартовое собрание начинается с соревнования типа «считай минуты», в котором классы и оценки сражаются за призы, привилегии и права хвастаться. В это вовлекается вся школа; обычно есть загадка, которую нужно разгадать в связи с вызовом. В утренних объявлениях есть подсказки, вещи, спрятанные в школе. Это весело. И давайте смотреть правде в глаза. Январь в Рочестере нуждается во всем веселье, которое мы можем добавить к нему.

Художественная выставка К-2 – Один раз в году наша столовая становится художественной галереей, и это совпадает с днем ​​весеннего родительского собрания (в этот день школы для учащихся не проводятся). Независимо от того, находитесь ли вы в здании на конференции в этот день или нет, вам захочется заглянуть и посмотреть на прекрасные произведения искусства — по одному произведению на каждого студента K-2. Художественное шоу открывается накануне вечером, в четверг, когда миссис Холлоуэй, наш потрясающий учитель рисования, приветствует семьи и помогает ученикам продемонстрировать свои шедевры. Волонтеры родительского комитета играют важную роль в подготовке/уборке этого мероприятия.

Научная ярмарка для 3-5 классов – это необязательное мероприятие, в котором учащиеся могут участвовать самостоятельно или в составе команды (по 2 ученика в команде). Проекты научной ярмарки обычно показывают результаты эксперимента, проведенного студентами, или представляют собой какую-то демонстрацию. Существуют правила и рекомендации, которые помогают этому мероприятию оставаться безопасным и разумным, но в целом студенты сами решают, о чем они хотят узнать и как они хотят это представить. Это не соревнование, и все учащиеся-участники получают предоставленную PTA футболку с научной ярмаркой, которую можно надеть на вечернее мероприятие.

Игра JA Staff Basketball . Приходи и подбодри своих любимых учителей JA, когда они играют в баскетбол друг с другом (или командой родителей JA). Этот сбор средств проводится в пятницу вечером и обычно проводится в средней школе Джоанны Перрин (потому что у них есть трибуны, а у нас нет). Веселые игры во время тайм-аутов и перерывов, появление Джаза и множество вещей на продажу (еда, угощения, помпоны, гигантские пенопластовые пальцы, претендующие на звание № 1…) завершают эту веселую ночь. Это прекрасное время для красных рейдеров, молодых и старых! Вырученные средства идут на благотворительность, выбранную Студенческим советом JA.

Праздник мороженого в День открытых дверей — После того, как вы осмотрите класс вашего ребенка в Центре открытых дверей, вы можете зайти в столовую, купить мороженого и поговорить с другими семьями JA в клубе мороженого.

Международный день — Международный день — это день, когда ученики 3-го класса больше узнают об окружающем мире. Пять классных комнат 3-го класса оформлены так, чтобы представлять один из пяти континентов – Африку, Азию, Австралию, Европу и Южную Америку. Рукоделие, игры, язык и сценарий, еда или напитки — все это занятия, которые учащиеся испытывают на каждом уроке. Студенты проводят день, «путешествуя по миру» и изучая разные культуры. Переодевание делает мероприятие более веселым, но не обязательно.

День домотканого полотна . Одним из самых ярких событий четвертого класса является День домотканого полотна, который проводится в первую пятницу июня. Наши четвероклассники проводят учебный день, чередуя практические занятия, которые были частью повседневной жизни местных детей-пионеров. Они чередуют такие виды деятельности, как взбивание масла, каллиграфия, изготовление свечей, колониальные игры, куклы из кукурузной шелухи, садоводство, жестяной штамп, трафарет и ткачество. Перед Днем домотканого полотна учащиеся изготавливают шляпу или сумку в классе, чтобы носить их в течение дня. Переодевание делает мероприятие более веселым, но не обязательно.

Финал 5-го класса – Это наш большой праздник для выпускников 5-го класса. Финал проводится в пятницу вечером в июне и посвящен Луау. Во время мероприятия есть еда, напитки, развлечения и игры. Билеты присуждаются за игры и мероприятия в течение вечера. Студенты могут использовать свои билеты, чтобы получить шанс выиграть лотерейные призы в конце вечера. Пятиклассники также получают свои тетради на Финале!

Комплект школьных принадлежностей Заказы – Это не совсем событие, но, похоже, это подходящее место для него. PTA предлагает программу заказа комплектов школьных принадлежностей каждый год. Эта программа позволяет вам заказывать наборы школьных принадлежностей для ваших детей, начиная с апреля. Они также предлагают рюкзаки, ланч-боксы и бутылки с водой популярных брендов, таких как Under Armour и Vera Bradley. Вы заказываете онлайн, а затем в августе комплекты доставляются прямо в школу. После того, как они будут доставлены, вы можете отправиться в школу, чтобы получить свой набор и любые другие аксессуары, которые вы, возможно, заказали. Эта ночь не является обязательной, и, если вы предпочитаете, вы можете заказать доставку комплекта прямо в класс вашего ребенка. Вы заказываете по классу, в который ваш ребенок пойдет в следующем году, и наборы поставляются со всеми расходными материалами, перечисленными в листах поставки классов. В наборы также входит лист с этикетками с именем вашего ребенка, чтобы можно было легко промаркировать все расходные материалы. Если необходимы дополнительные принадлежности, учитель обычно перечисляет их в приветственном письме, отправленном домой в августе.

Summerpalooza — это большая вечеринка в честь конца года с музыкой и весельем на лужайке за домом JA. Мероприятие бесплатное, но вы все равно захотите принести немного денег; есть грузовик с едой, продавец пиццы и грузовик с мороженым (и ваши дети захотят всего этого). Семьи общаются во время еды на одеялах для пикника, а дети бегают и играют на игровой площадке.

Лучшие научные мероприятия и проекты на свежем воздухе, которые являются веселыми и увлекательными

Единственное, что может быть веселее, чем практическая наука, — это проводить ее на свежем воздухе! Эти научные занятия на свежем воздухе идеально подходят для использования в солнечные дни. Для большинства из них вам понадобятся только простые материалы, поэтому любой учитель или семья могут отправиться изучать химию, биологию, физику и многое другое!

(Обратите внимание, WeAreTeachers может собирать часть продаж по ссылкам на этой странице. Мы рекомендуем только те товары, которые нравятся нашей команде!)

1. Взгляните на облака любуйся облаками! Создайте этот симпатичный «облако для просмотра» и найдите облако в небе. Затем определите, к какому типу относятся облака, и узнайте больше о том, как образуются облака.

Подробнее: Cloud Viewer — корзины для маленьких ручек

2.

Запуск воздушного змея

Вы можете многое узнать о физике, если сделаете и запустите собственного воздушного змея. Поэкспериментируйте с различными конструкциями, чтобы увидеть, чей воздушный змей летит выше или дольше всех.

Подробнее: Inner Child Fun

3. Оберните арбуз резинками…

Вы, наверное, видели в Интернете видеоролики об этом, так почему бы не попробовать самому? Это одно из тех научных занятий на свежем воздухе, которое легко выполнить, но убедитесь, что вы надели защитное снаряжение, такое как очки.

Подробнее: 123 Homeschool 4 Me

4. Собери гнездо

Птицы строят сложные гнезда, и кажется, что это легко. Вы можете сделать то же самое? Соберите некоторые материалы на открытом воздухе и попытайтесь сделать свое собственное гнездо.

Подробнее: Виды со стремянки

5. Исследуйте один квадратный фут

На каждом квадратном метре природы живет огромное количество жизни. Возьмите увеличительное стекло или микроскоп и присмотритесь к земле, по которой вы ходите каждый день.

Узнайте больше: Один квадратный фут — урны для маленьких ручек

6. Взорвите коробочку с семенами, сделанную своими руками

Узнайте, как некоторые растения распространяют свои семена повсюду, с помощью этого классного эксперимента с воздушным шаром. Наполните его семенами и воздухом, затем вынесите на улицу в ветреный день и наблюдайте, как семена летят!

Узнать больше: Вокруг костра

7. Отправить гейзер с газировкой в ​​небо

Это одно из тех научных занятий на свежем воздухе, которые просто нельзя делать нигде, кроме как на открытом воздухе. Дети будут поражены химической реакцией, которая подбрасывает диетическую газировку в воздух при добавлении Mentos.

Узнайте больше: Soda Experiment — Scholastic

8. Компостируйте пищевые отходы в бутылке

Пищевые отходы — это большая проблема, так как большая часть материалов попадает на свалки. Научите детей компостировать кухонные отходы в пластиковой бутылке и использовать компост для подкормки растений.

Узнайте больше: Busy Mommy Media

9. Вырастите сахарную змею

Если вы ищете научные занятия на свежем воздухе, которые наверняка заинтересуют ваших учеников, попробуйте эту сногсшибательную демонстрацию химической реакции. Вам понадобятся только простые материалы, такие как сахар, пищевая сода и песок, но стихия огня позволяет лучше всего проводить этот эксперимент на открытом воздухе.

Узнать больше: KiwiCo

10. Посмотрите на парниковый эффект в действии

Изменение климата может быть спорной темой, поэтому начните с рассказа детей о парниковом эффекте, который легко увидеть и понять с помощью этого простого эксперимента. Затем предложите им изучить данные, собранные другими учеными, чтобы они могли научиться принимать обоснованные решения по таким темам, как глобальное потепление.

Подробнее: Обучение науке с Линдой

11.

Соберите батарею из грязи

Этот научный проект на открытом воздухе похож на сборку батареи из лимона, но вы также можете копаться в грязи! Дети узнают об электрических токах и проводимости.

Узнать больше: Dirt Battery — Teach Beside Me

12. Проверьте силу солнцезащитного крема

Мы мажем детей солнцезащитным кремом, когда они играют на улице, но понимают ли они, почему? Попробуйте этот забавный небольшой эксперимент, который демонстрирует, как солнцезащитный крем защищает от вредных солнечных лучей.

Узнайте больше: Эксперимент STEM с солнцезащитным кремом — мама JDaniel4

13. Постройте солнечную печь

Исследуйте силу солнца, соорудив собственные солнечные печи и используя их для приготовления вкусных угощений. По ссылке ниже есть полные инструкции.

Подробнее: Пустыня Чика

14. Прогноз погоды с помощью сосновых шишек

Забавный факт: сосновые шишки открываются и закрываются в зависимости от погоды, чтобы защитить или рассеять семена внутри. Используйте этот факт в своих интересах и создайте на заднем дворе метеостанцию ​​из сосновых шишек.

Подробнее: «Сосновые шишки — научные искры»

15. Постройте дорожку для водяных колес LEGO

Вы ищете научные занятия на свежем воздухе для детей, которые любят строить из кубиков LEGO? Исследуйте силу воды с классным самодельным водотоком LEGO, который включает в себя плотину и водяное колесо. Когда вы закончите, с этим инженерным проектом будет весело играть!

Подробнее: Курс LEGO — Экономное развлечение для мальчиков и девочек

16. Взлетайте ракетами из бутылок

Простой набор адаптеров позволяет превратить пустую пластиковую бутылку в парящую ракету! Дети узнают о давлении и третьем законе движения Ньютона с помощью этого вечно популярного вненаучного проекта.

Подробнее: Bottle Rockets—Science Sparks

17. Соберите простой микроскоп

Этот самодельный микроскоп не очень мощный, но он увеличивает мелкие объекты, чтобы вы могли видеть детали. Это также очень просто сделать. (Ищете более мощный микроскоп, который можно взять с собой в дорогу? Попробуйте эту портативную модель, которая подключается к мобильному телефону.)

Узнайте больше: Мини-микроскоп — Детство 101

18. Создание бутылочек для изучения природы

Прогуляйтесь на свежем воздухе и предложите детям собирать интересные природные объекты. Используйте переработанные бутылки из-под газировки или воды, чтобы показать их образцы.

Подробнее: Бутылочки Discovery — корзинки для маленьких ручек

19. Делайте отпечатки солнца

Вам потребуется купить специальную бумагу для этого научного проекта на открытом воздухе, но ее легко найти. Детям понравится создавать свои собственные узоры и экспериментировать, чтобы определить, какие объекты работают лучше всего.

Подробнее: PBS для родителей

20. Соберите анемометр

Ученые используют анемометры для измерения скорости ветра. Соберите эту версию «сделай сам» и займитесь наукой о погоде со своим классом.

Узнать больше: Pi’ikea Street

21. Найдите лучший раствор для мыльных пузырей

Вы можете легко приготовить собственный раствор для мыльных пузырей, используя всего несколько ингредиентов. Пусть дети поэкспериментируют, чтобы найти наилучшую пропорцию ингредиентов, чтобы выдувать самые продолжительные пузыри с помощью этого веселого занятия вне науки.

Узнайте больше: Science Buddies — Bubble-ology

22. Надувайте самые большие пузыри, какие только сможете

Мыльные пузыри являются частью многих увлекательных научных занятий на свежем воздухе. Как только вы надуете самые длинные пузыри, переходите к созданию самых больших пузырей, которые вы когда-либо видели! Дети узнают о поверхностном натяжении, создавая эти палочки для выдувания пузырей.

Узнать больше: Гигантские пузыри — Scholastic

23. Запускать мячи для пинг-понга с помощью катапульты

Маленькие дети просто обожают собирать эту простую катапульту и наблюдать за полетом мячей для пинг-понга! Дети постарше могут экспериментировать, меняя положение точки опоры, длину доски и подбрасываемые предметы.

Узнать больше: Catapult—Buggy and Buddy

24. Приготовьте зубную пасту для слонов

Говоря о пенистой каше, зубная паста для слонов (ладно, это не на самом деле , которую используют слоны) вызывает сильную экзотермическую реакцию, от которой дети взорвутся. прочь!

Подробнее: Science Bob

25. Сыграйте в игру Nature Bingo

Придайте своим прогулкам на природе больше направления, дав учащимся определенные предметы для поиска. Вы можете сделать свои собственные доски или перейти по ссылке ниже, чтобы получить бесплатные распечатки для каждого сезона.

Узнайте больше: Massachusetts Audubon Society

26. Испытайте парашюты

Соберите различные материалы (попробуйте салфетки, носовые платки, полиэтиленовые пакеты и т. д.) и посмотрите, из каких парашютов получаются лучшие. Вы также можете узнать, как они работают в ветреные дни, или узнать, какие из них работают в дождь.

Узнайте больше: Как сделать парашют — Лаборатории вдохновения

27. Начните вести журнал о природе

Журналы о природе — отличный способ объединить писательство и науку об открытом воздухе, развивая у детей навыки наблюдения. Вы можете использовать любой прочный блокнот или перейти по ссылке ниже, чтобы бесплатно распечатать страницы журнала и сделать забавный проект журнала «Сделай сам», который можно носить с собой.

Дополнительная информация: Nature Journal—Edventures With Kids

28. Изготовление и установка самодельных бомб из семян

Используйте переработанные материалы для создания «бомб из семян». Затем посадите их на школьном дворе или отправьте детей домой, чтобы они использовали их в своих садах. Учащиеся узнают об экологии, переработке и жизненном цикле растений.

29. Экспериментируйте с известняковыми камнями

Дети любят собирать камни с помощью , и вы можете провести с ними множество замечательных научных экспериментов. В этом вы выливаете уксус на камень, чтобы посмотреть, не пузырится ли он. Если это так, вы нашли известняк!

Узнайте больше: Известняковые скалы — приключения вместе с детьми

30. Внесите свой вклад в гражданскую науку

Используйте мобильный телефон, чтобы сфотографировать все, что вы найдете на прогулке на природе, а затем сообщите об этих наблюдениях в Project Noah. Этот гражданский научный проект посвящен документированию всего живого на Земле! (Учителя, поищите идеи для использования Project Noah в своем классе здесь.)

Подробнее: Project Noah

31. Превратите бутылку в дождемер

Все, что вам нужно, это пластиковая бутылка, линейка и перманентный маркер, чтобы сделать дождемер своими руками. Следите за своими измерениями и смотрите, как они соотносятся с метеорологическими отчетами в вашем регионе.

Узнайте больше: NurtureStore

32. Узнайте о транспирации растений

Этот простой проект демонстрирует, как растения избавляются от лишней воды, в которой они не нуждаются, процесс, известный как транспирация. Материалы и метод достаточно просты, чтобы каждый мог попробовать это.

Узнайте больше: Испарение — научите рядом со мной

33. Раскачивайте стакан с водой, чтобы узнать о центростремительной силе

Если вы правильно проведете этот эксперимент, вы не наделаете беспорядка. Но пока дети все еще осваивают качание стаканов с водой вокруг головы, вы, вероятно, захотите превратить это в научную деятельность на свежем воздухе.

Узнайте больше: Больная наука!

34. Научитесь узнавать деревья

Присмотритесь к деревьям и научитесь узнавать их по листьям и семенам. Эти банки также сохраняют листья и семена для изучения в будущем.

Узнайте больше: Идентифицируйте деревья — приключения вместе с детьми

35. Отправляйтесь на охоту за мусором

Выведите детей на улицу, чтобы они использовали свои пять чувств, с помощью этого бесплатного задания по поиску мусора, которое можно распечатать. Они отточат свои навыки наблюдения и узнают так много об окружающем мире.

Подробнее: Nature Scavenger Hunt — Childhood 101

36. Помогите бабочкам монархам

Возможно, вы слышали, что бабочки монархи борются за сохранение своей популяции. Присоединяйтесь к борьбе за спасение этих прекрасных насекомых, сажая собственный сад бабочек, наблюдая за популяциями монархов и выполняя другие действия. Получите всю необходимую информацию по ссылке.

Подробнее: Monarch Watch

37. Сосчитайте годичные кольца, чтобы изучить дендрохронологию

Возможно, ваши ученики знают, что вы можете сосчитать годичные кольца, чтобы узнать, сколько лет дереву, но знают ли они, почему это так? Изучите дендрохронологию, используя эту бесплатную печатную форму в качестве руководства.

Подробнее: Кольца деревьев — приключения с детьми

38. Ищите признаки птиц

Вы когда-нибудь замечали, что птиц бывает трудно обнаружить, даже если они повсюду? Эта бесплатная охота за мусором, которую можно распечатать, поможет вам найти доказательства того, что поблизости живут птицы. Просто ищите гнезда и источники пищи и слушайте их звуки.

Узнайте больше: Inspiration Labs

39. Привлекайте птиц с помощью самодельной кормушки для птиц

Приведите всех птиц во двор с помощью этой простой конструкции кормушки для птиц из вторичного сырья. Дети могут научиться идентифицировать распространенных птиц на заднем дворе в вашем районе. Посетите страницу ресурсов для преподавателей Корнельской лаборатории орнитологии, чтобы узнать больше.

40. Идентифицируйте птиц с помощью приложения

Некоторых птиц легко идентифицировать, но другие ставят в тупик даже опытных орнитологов. Если вы ищете научные занятия на свежем воздухе для детей, которые любят пернатых друзей, ознакомьтесь с бесплатным приложением Merlin Bird ID! Сделайте снимок, ответьте на несколько вопросов, и приложение просто так предоставит вам несколько вероятных идентификаций.

Узнать больше: Merlin Bird ID

41. Станьте человеческими солнечными часами

Выберите солнечный день и возьмите мелок для тротуара — ваши ученики скоро станут солнечными часами! Они будут практиковать навыки измерения и узнают о движении солнца по небу.

Узнать больше: Ритмы игры

42. Используйте силу ветра

Ветряные турбины стали обычным явлением в некоторых частях страны, поскольку мы изучаем альтернативные источники энергии. Соберите свой собственный, чтобы узнать, как они работают, с помощью этого научного эксперимента на открытом воздухе.

Узнайте больше: Соберите ветряную турбину — экономное развлечение для мальчиков и девочек

43. Взрывайте пластиковые пакеты (и устраивайте большой беспорядок)

Эксперименты с уксусом и пищевой содой всегда пользуются большим успехом у детей, и этот не исключение. Им понравится смотреть, как мешки лопаются в результате химической реакции, а вы будете рады беспорядку снаружи.

Подробнее: Занятия для детей

44. Оцените высоту дерева

Дети работают в парах, чтобы оценить высоту дерева в этом проекте, который ставит букву М в STEM. Получите бесплатную печатную версию по ссылке ниже, чтобы пройти через процесс.

Узнайте больше: От азбуки к ACT

45. Соберите световой короб

Дети могут часами развлекаться с большой пустой картонной коробкой. Направьте эту энергию, превратив коробку в место для изучения преломления и отражения света, используя подкрашенную воду в пластиковых бутылках.

Узнайте больше: True Aim Education

46.

Поплавайте на лодке с пищевой содой

Вот еще один эксперимент с классической реакцией разрыхлителя и уксуса. Этот использует его для питания этих милых маленьких лодочек, сделанных своими руками! Детский бассейн — идеальное место для этого научного проекта.

Подробнее: Набор инструментов OT

47. Проведение броска яиц

Вот еще один классический научный проект на открытом воздухе, который вы не захотите переносить внутрь, — бросок яиц. Предложите детям сконструировать контейнер, который защитит яйцо от долгого падения (особенно весело делать это из окон верхнего этажа).

Подробнее: Egg Drop — Buggy and Buddy

48. Скатитесь к науке о трении

Отправляйтесь на детскую площадку, собирайте различные предметы и устраивайте гонки, чтобы увидеть, кто из них спустится с горки первым. Это забавное введение в трение и наклонные плоскости.

Узнайте больше: Friction Science — Buggy and Buddy

49. Узнайте о загрязнении воды в действии

Узнайте о трудностях очистки загрязненных источников воды, таких как реки и озера, с помощью этого интересного научного занятия на открытом воздухе. Соедините это с посещением местной водоочистной станции, чтобы расширить урок.

Подробнее: Загрязнение воды — мама JDaniel4

50. Проверьте качество местной воды

После того, как вы «очистили» воду, попробуйте проверить ее, чтобы убедиться, насколько она чистая на самом деле! Затем отправляйтесь тестировать другие типы воды. Детям будет интересно узнать, что находится в воде местных ручьев, прудов и луж. Наборы для тестирования воды легко доступны в Интернете — попробуйте этот набор, доступный на Amazon.

Узнайте больше: The Homeschool Scientist

Научные занятия на свежем воздухе не обязательно должны ограничиваться весной или летом! Добавьте в закладки самые крутые зимние научные эксперименты и занятия.

Кроме того, подпишитесь на наши информационные бюллетени и получайте все последние советы и рекомендации для учителей прямо на свой почтовый ящик!

6 Забавных игр с мячом для класса — %%sitename%%

Вам не нужно ходить на перемены в помещении, чтобы воспользоваться преимуществами веселых игр с мячом и занятий в классе. Эти игривые, скромные объекты бывают всех форм, цветов и размеров, как и способы, которыми мы можем использовать их на наших уроках в помещении или в мозговых занятиях! Почему бы не использовать их, чтобы поднять нашу классную деятельность на ступеньку выше?

Наблюдали ли вы когда-нибудь за работой другого учителя в классе и чувствовали ли вы вдохновение? Вы когда-нибудь думали «Почему мне не пришла в голову эта простая идея?» или «Это потрясающе! Я собираюсь попробовать это в понедельник .

Я никогда не забуду, как удивительная учительница использует простую идею поставить мяч и ведро перед своим классом. Во время урока математики она дала своим ученикам возможность бросить мяч в ведро, когда они внесли свой вклад в обсуждение в классе.

Больше всего мне понравился уровень взаимного доверия и дружбы между учениками и учителем. Неважно, попал мяч в корзину или нет. Но когда это произошло, это вызвало оглушительный восторг!

И вместе с этим мои страхи перед играми с мячом в классе, поломками вещей и слишком возбужденными учениками рассеялись. Для создания такого уровня товарищества требуется время. Я понимаю. Но, поверьте, попробовать стоит. Вот некоторые из моих любимых игр с мячом, в которые я могу играть со своими учениками!

1. Бросание и ловля являются взаимодополняющими навыками, но они сильно различаются по направленности движения. Метание – это целевой навык, а ловля зависит от способности тела отслеживать и принимать объект.
2. Упражнения с мячом развивают хорошие  навыки зрительного внимания и  навыки зрительно-моторной координации.
3. Бросание и ловля мяча развивает у учащихся способность собирать информацию, необходимую для прогнозирования и планирования траектории (пути) мяча.
4. Бросание и ловля мяча развивает у учащихся способность  быть внимательным,  –  настойчивым  , а также  готовиться потерпеть неудачу и попытаться снова.
5. Упражнения с мячом дают ученикам навыки и уверенность в себе, им нужно присоединиться к своим сверстникам на игровой площадке, а не чувствовать себя неполноценными и обделенными.
6. Учащийся, не овладевший базовыми навыками игры с мячом, часто избегает игр с мячом и упускает возможности улучшить свои навыки.

Навыки броска и ловли являются важным компонентом многих игр с мячом и занятий, в которые играют учащиеся младших классов.

Упражнения с мячом для младших классов

Вот некоторые упражнения с мячом, которые вы можете попробовать с учащимися подготовительных классов, детского сада или даже первого класса:

• Учащиеся скручивают шарф, придавая ему форму мяча. На счет три они подбрасывают его в воздух и пытаются поймать.
• Сбросьте перо с высоты и попросите учеников по очереди ловить его, пока оно падает на землю.
• Сделайте небольшой шарик из газеты. Поставьте в ряд пустые бутылки из-под молока и попросите учащихся попытаться опрокинуть их, бросив мяч.
• Потренируйтесь бросать и ловить мешки с фасолью. Они не катятся и не путешествуют так далеко, как другие объекты.

---

Игры с мячом и упражнения для использования в классе

Круги с надувным мячом

Используйте это простое упражнение по отслеживанию мяча, чтобы дополнить урок грамотности и привлечь внимание учащихся. Его идеально использовать при мозговом штурме частей предложения, таких как разные глаголы, прилагательные или существительные.

Как это сделать для младших школьников :

1. Посадите своих учеников в сидячий круг.
2. Начните игру, вызвав глагол. Катите или передайте мяч другому ученику.
3. Поощряйте получателя мяча произнести другой глагол перед тем, как бросить мяч или передать его следующему человеку.
4. Продолжайте, пока все ученики не закончат свою очередь.

Как это сделать для старших школьников :

1. Выполните упражнение из положения стоя и броска.
2. Если мяч выпал, предложите учащимся ответить положительно и продолжить игру.
3. Бросьте вызов ученикам, используя мяч меньшего размера.

Баскетбольное кольцо

Стань самым модным учителем в районе и пройди лишнюю милю.

1. Установите баскетбольное кольцо в углу класса. Очистите угол от бьющихся предметов и используйте мяч из мягкого пенопласта.
2. Отметьте на полу два крестика на разном расстоянии от кольца (для этого подойдет цветная лента).
3. Объясните систему подсчета очков. Например, два очка за попадание мяча в сетку от красного X и три от синего X.
4. Когда вы заметите, что ученики замечательны, дайте им шанс отложить.
5. Если мяч попадает в цель, наградные очки относятся к награде всего класса.
6. Если мяч не попадает внутрь, убедитесь, что весь класс хвалит усилия в духе командной игры.
7. Поддержите менее уверенных в себе учеников, предоставив им возможность сделать снимок в конце урока без зрителей. В качестве альтернативы дайте учащимся выбрать другую награду.
8. Верхний наконечник – закрепите нижнюю часть сетки резинкой, чтобы она не подпрыгивала при спуске.

Чтобы узнать больше о положительном подкреплении, ознакомьтесь с нашей обширной коллекцией Учебных материалов по положительному подкреплению .

Треугольники Hacky Sack

Это забавная игра с мячом для разминки по математике, которая идеально подходит для изучения фактов умножения.

Все просто. Просто попросите трех учеников встать треугольником и вспомнить факты умножения, передавая друг другу маленький мячик. Чтобы добавить дополнительный поворот, почему бы не предложить учащимся изменить направление или вспомнить факты умножения в порядке убывания?

Поддержите менее способных учащихся, предоставив им плакат с фактами об умножении из нашего нового набора ресурсов “Умножение шестеренок”.

Hot Potato Name Game

Помните, как в детстве вы играли в Hot Potato в школе? Это современный вариант и отличный способ для учеников представиться и узнать имена своих одноклассников в первый день в школе. Это также интересный способ практиковать или повторять притяжательные местоимения.

Цель игры – передать мяч (картошку) по кругу и представить как можно больше людей до того, как сработает таймер и картошка приготовится. Игрок, который держит мяч (картошку) в момент срабатывания таймера, выбывает.

Учащиеся держат картошку и представляются, говоря  «Меня зовут Эндрю».  Затем они быстро выбирают другого ученика и представляют его, говоря “Вас зовут Софи”  перед передачей мяча этому человеку. Если мяч упал, его быстро подбирают, и игра продолжается.  

Замри!

Это отличный способ представить новую тему, новый словарный запас и игру на музыкальных стульях. Выберите из нашей коллекции Word Walls нужную тему.

1. Поставьте учеников в круг.
2. Поместите карточки Word Wall в середину круга.
3. Попросите учеников передать мяч по кругу.
4. Закройте глаза и подождите, пока учащиеся передадут мяч, прежде чем крикнуть:  “Стой”.
5. Ученик, который держит мяч, когда вы зовете «замри», берет карточку из стопки и читает ее вслух.
6. Поддержите менее способных учеников, поощряя их браться за руки и работать с человеком, сидящим слева от них.

Фокус-шарики для саморегуляции

В вашем классе есть ученики, которые не могут усидеть на месте или перестать ерзать?

Мячи для снятия стресса — отличный инструмент саморегуляции для учащихся, помогающий им сосредоточиться и сконцентрироваться. Более того, бесшумные игрушки помогут вашим ученикам расслабиться, а их беспокойным пальцам будет чем заняться.

Сделайте шарики для снятия стресса из воздушных шариков, наполненных рисом или пластилином (и не забудьте посмотреть, что можно делать с игрушками-непоседами!).

Если вы используете воздушные шары для этих игр, помните о воздействии воздушных шаров на окружающую среду и убедитесь, что вы утилизируете их ответственно.

Чтобы узнать больше о том, как успокоить класс, прочитайте наш блог 10 способов успокоить класс после обеда.

Пришло время отбросить страхи по поводу использования мяча в классе и попробовать. Вы не только создадите класс, в котором будет весело, но и научите своих учеников базовым двигательным навыкам.

Доверьтесь своим ученикам и попробуйте. Дайте мне знать, как это происходит в разделе комментариев этого блога!

Руководство для преподавателей: Сборка и запуск пенной ракеты

Видео на YouTube

Обзор

Учащиеся будут конструировать ракеты из пеноматериала, изолирующего трубы, и использовать их для исследования зависимости траектории между углом запуска и дальностью полета в контролируемом исследовании.

Материалы

30-сантиметровый кусок изоляции трубы из вспененного полиэтилена (для трубы размером 1/2 дюйма)

Резиновая полоса – размер 64

Пенойрофуамский лоток с пищевым подходом, картонная или жесткая плакатная плата

Три 8 -дюймовые пластиковые кабельные обертывания

Книга

ножницы

МЕТРЕЙНА

Пресса

или гайка

Столока

. – 75 см

Малярная лента

Защита для глаз

Рулетка

Квадрантная выкройка (напечатана на карточках) – скачать PDF

Протокол запуска – скачать PDF

(дополнительно) Видеоруководство «Космос своими руками: создание ракеты из пенопласта» — скачать видео (mov)

(дополнительно) Стенограмма видео «Космос своими руками: создание ракеты из пенопласта» — скачать PDF

Управление

• Смотреть ” Видеоруководство «Сделай сам космос: построй пенопластовую ракету» в верхней части страницы, где приведены инструкции по сборке ракеты и выполнению задания.
  


• Выберите большую комнату с высоким потолком для пускового полигона, например столовую или спортзал. Разместите маркеры на полу с интервалом в 1 метр, начиная с 5 метров и заканчивая 20 метрами. Если это безветренный день, расследование может быть проведено на улице. Хотя ракеты можно запускать на улице в ветреные дни, ветер становится неконтролируемой переменной, которая может сделать результаты недействительными. Подготовьте несколько образцов плавников ракеты, чтобы показать, как они устроены. Подробнее см. в процедурах.


• Перед проведением расследования ознакомьтесь с концепцией контроля. В этом расследовании контроль будет заключаться в том, насколько сильно растягивается резинка при запуске ракет. Экспериментальной переменной будет угол запуска. Учащиеся сравнивают угол запуска с расстоянием, которое преодолевает ракета.


• Объедините учащихся в команды по три человека. Один ученик является пусковым. Второй ученик подтверждает угол запуска и дает команду на запуск. Третий ученик измеряет дистанцию ​​пуска, записывает ее и возвращает ракету на стартовую площадку для следующего полета. Эксперимент повторяется еще дважды, при этом студенты меняются ролями. Пройденные расстояния будут усреднены. Команды пробуют разные ракурсы и определяют, каким должен быть наилучший угол пуска, чтобы получить наибольшую дистанцию ​​от стартовой площадки.

Фон

Пенная ракета летит баллистически. Он получает всю свою тягу от силы, создаваемой эластичной резиновой лентой. Резинка натянута. Когда ракету отпускают, резинка быстро возвращается к своей первоначальной длине, запуская при этом пенопластовую ракету. Технически пенная ракета — это ракета только с виду. Тяга настоящих ракет обычно продолжается в течение нескольких секунд или минут, вызывая непрерывное ускорение, пока не закончится топливо. Пенная ракета быстро дергается, а затем летит по инерции. Кроме того, масса пенной ракеты не меняется в полете. Настоящие ракеты потребляют топливо, и их общая масса уменьшается. Тем не менее полет пенной ракеты похож на полет настоящей ракеты. На его движение и курс влияет гравитация и сопротивление или трение с атмосферой. Возможность многократно запускать пенные ракеты (без дозаправки) делает их идеальными для изучения движения ракет в классе.

Запуск пенной ракеты — хорошая демонстрация третьего закона движения Ньютона. Сокращение резиновой ленты создает силу действия, которая толкает ракету вперед, одновременно оказывая противоположное и равное усилие на пусковую установку. В этом упражнении пусковая установка представляет собой измерительную линейку, которую держит учащийся.

Пенные ракеты в полете стабилизируются оперением. Плавники, как перья на стреле, удерживают ракету в нужном направлении. Если запустить прямо вверх, пенная ракета будет подниматься до тех пор, пока ее импульс не будет преодолен гравитацией и сопротивлением воздуха. В самом верху полета ракета на мгновение становится неустойчивой. Он переворачивается, когда плавники ловят воздух. Ракета снова становится устойчивой, когда падает на землю.

При запуске пенной ракеты под углом менее 90 градусов ее траектория представляет собой дугу, форма которой определяется углом запуска. При больших углах пуска дуга крутая, а при малых — широкая.

При запуске баллистической ракеты прямо вверх (без учета потоков воздуха) ракета упадет прямо на место запуска, когда ее движение вверх прекратится. Если ракету запустить под углом менее 90 градусов, она приземлится на некотором расстоянии от стартовой площадки. Насколько далеко от стартовой площадки зависит от четырех вещей. Это:

• гравитация


• угол старта


• начальная скорость


• атмосферное сопротивление

Гравитация заставляет пенную ракету замедляться, когда она поднимается вверх, а затем ускоряет ее, когда она падает обратно на землю. Угол запуска работает с гравитацией, чтобы сформировать траекторию полета. Начальная скорость и сопротивление влияют на время полета.

В ходе исследования учащиеся сравнивают угол запуска с дальностью или расстоянием, на котором пенопластовая ракета приземляется от стартовой площадки. Угол запуска является независимой переменной. Гравитацией можно пренебречь, потому что ускорение свободного падения останется одним и тем же для всех летных испытаний. Сопротивлением атмосферы также можно пренебречь, потому что одна и та же ракета будет летать неоднократно. Хотя учащиеся не будут знать начальную скорость, они будут контролировать ее, растягивая резинку на одинаковую величину для каждого полета. Зависимой переменной в эксперименте является расстояние, которое проходит ракета.

Предполагая, что студенческие команды тщательно контролируют углы запуска и растягивают полосу запуска, они обнаружат, что их самые дальние полеты будут происходить при запуске под углом 45 градусов. Они также заметят, что запуски под углом 30 градусов, например, будут давать ту же дальность, что и запуски под углом 60 градусов. Двадцать градусов дадут тот же результат, что и 70 градусов и т.  д. (Примечание. Расстояния дальности не будут точными из-за небольших различий в пуске, даже если команды очень осторожны, чтобы быть последовательными. Однако повторные пуски можно усреднить, чтобы дальности были более полностью согласен с иллюстрацией

Процедуры

Сборка пенопластовой ракеты

1. Используя ножницы, отрежьте по 30 см пенопласта для каждой команды.


2. Сделайте четыре равноотстоящих щели на одном конце трубки. Прорези должны быть около 12 см в длину. Плавники будут установлены через эти прорези.


3. Отрежьте 12 см клейкой ленты посередине, чтобы получилось две части. Поместите одну часть поверх другой, липкой к блестящей стороне, чтобы сделать ленту двойной прочностью.


4. Наденьте резинку на ленту и прижмите ленту к носовой части ракеты (напротив конца с прорезями). Плотно прижмите ленту и укрепите ее другим отрезком ленты, обернутым вокруг трубки.


5. Вырежьте пары плавников из пенопласта или жесткого картона. См. схему плавника. Обе пары ребер должны иметь надрезы, чтобы их можно было соединить вместе, как показано на рисунке. Можно использовать плавники различной формы, но они все равно должны «вкладываться» друг в друга.


6. Вставьте плавники в прорези, прорезанные в задней части ракеты. Закройте щели куском клейкой ленты, обернутым вокруг пенопластовой трубки. Ракета готова.

Изготовление пусковой установки

1. Распечатайте шаблон квадранта на карточке.


2. Вырежьте выкройку и согните ее по пунктирной линии.


3. Прикрепите лентой квадрант к измерительной линейке так, чтобы черная точка находилась прямо над отметкой 60 см на линейке.


4. Вставьте кнопку в черную точку.


5. Привяжите веревку к канцелярской кнопке и повесьте на нее небольшой груз, например, гайку или шайбу. Вес должен свободно качаться.


6. На схеме показано, как используется программа запуска.

Обсуждение

• Почему протокол эксперимента не предусматривал запуск на 0 и 90 градусов?
  При идеальном запуске ракета, запущенная прямо вверх, должна вернуться на стартовую площадку. Любое изменение места падения будет связано с воздушными потоками, а не с углом запуска. Ракета, запущенная горизонтально, будет лететь ровно столько времени, сколько потребуется, чтобы упасть на пол.
  


• Не следует ли для эксперимента запускать ракету с пола?
  Да. Однако делать это неудобно. Кроме того, студенческие команды будут измерять общее расстояние, которое преодолевает ракета, и последовательный запуск сверху не окажет существенного влияния на результат.

Оценка

• Попросите группы студентов представить свои заполненные листы данных с выводами.


• Предложите учащимся написать о возможном практическом использовании пенной ракеты (например, для доставки сообщений).

Удлинители

• Для продвинутых учащихся следующее уравнение может быть использовано для оценки дальности при условии ровной поверхности и отсутствия сопротивления воздуха. (g — ускорение свободного падения на Земле) Ученики должны определить начальную скорость. Если возможно, для определения начальной скорости можно использовать электронный фотозатвор (программное обеспечение научной лаборатории) с таймером. В противном случае предложите учащимся разработать метод оценки начальной скорости. Один из подходов может состоять в том, чтобы запустить ракету горизонтально со стола и измерить горизонтальное расстояние, которое ракета проходит при падении на пол. Используя секундомер, измерьте время, за которое ракета достигнет пола. Если ракете требуется 0,25 секунды, чтобы достичь пола и при этом пройти 3 метра по горизонтали, умножьте 3 метра на 4. Начальная скорость будет 12 метров в секунду. Студенты должны повторить измерение несколько раз и усреднить данные, чтобы повысить их точность. (Этот метод предполагает отсутствие замедления ракеты в полете из-за сопротивления воздуха.)


• Для ракеты из пенопласта могут быть изготовлены различные виды плавников. Попробуйте создать орбитальный аппарат космического корабля или будущий ракетоплан для исследования атмосферы других планет.

Изменение климата Земли | Национальное географическое общество

Климат — это долгосрочная картина погоды в определенной области. Погода может меняться от часа к часу, ото дня ко дню, от месяца к месяцу и даже от года к году. Однако в течение 30 лет и более наблюдаются отчетливые погодные условия. В пустыне может быть дождливая неделя, но в долгосрочной перспективе в регионе выпадает очень мало осадков. Здесь сухой климат.

Поскольку климат в основном постоянен, живые существа могут адаптироваться к нему. Белые медведи приспособились сохранять тепло в полярном климате, а кактусы эволюционировали, чтобы удерживать воду в сухом климате. Огромное разнообразие жизни на Земле во многом обусловлено разнообразием существующего климата.

Однако климат меняется, но очень медленно, в течение сотен или даже тысяч лет. По мере изменения климата организмы, обитающие в этом районе, должны адаптироваться, переселяться или рискуют исчезнуть.

Изменение климата Земли

Климат Земли менялся много раз. Например, окаменелости мелового периода (от 144 до 65 миллионов лет назад) показывают, что Земля была намного теплее, чем сегодня. Окаменелые растения и животные, которые обычно живут в теплых средах, были обнаружены на гораздо более высоких широтах, чем те, в которых они могли бы выжить сегодня. Например, хлебное дерево, которое сейчас растет на тропических островах, росло на севере вплоть до Гренландии.

Земля также пережила несколько крупных ледниковых периодов — как минимум четыре за последние 500 000 лет. В эти периоды температура Земли снижалась, что приводило к расширению ледяных щитов и ледников. Самый последний ледниковый период начался около 2 миллионов лет назад и достиг пика около 20 000 лет назад. Ледяные шапки начали отступать 18 000 лет назад. Однако полностью они не исчезли. Их присутствие в Антарктиде и Гренландии предполагает, что Земля все еще находится в своего рода ледниковом периоде. Многие ученые считают, что мы находимся в межледниковом периоде, когда повышение температуры привело к отступлению ледяных шапок. Через много столетий ледники могут снова наступить.

Климатологи ищут доказательства изменения климата в прошлом в самых разных местах. Подобно неуклюжим преступникам, ледники оставляют за собой множество улик. Они царапают и очищают камни во время движения. Они откладывают отложения, известные как ледниковые тиллы. Эти отложения иногда образуют насыпи или хребты, называемые моренами. Ледники также образуют холмы удлиненной овальной формы, известные как драмлины. Все эти географические особенности суши, на которой в настоящее время нет ледников, позволяют предположить, что когда-то здесь были ледники.

У ученых также есть химические свидетельства ледниковых периодов из отложений и осадочных пород. Некоторые породы образуются только из ледникового материала. Их присутствие под океаном или на суше также говорит ученым о том, что когда-то в этих районах присутствовали ледники.

У ученых также есть палеонтологические доказательства — окаменелости. Окаменелости показывают, какие виды животных и растений жили в определенных районах. Во время ледниковых периодов организмы, приспособленные к холодной погоде, могут увеличивать свой ареал, приближаясь к экватору. Организмы, приспособленные к теплой погоде, могут потерять часть своей среды обитания или даже вымереть.

Климатические изменения происходят и в течение более коротких периодов. Например, так называемый малый ледниковый период продлился всего несколько сотен лет, достигнув своего пика в 16-м и 17-м веках. В это время средние глобальные температуры были на 1–1,5 градуса Цельсия (2–3 градуса по Фаренгейту) ниже, чем сегодня.

Изменение на один или два градуса может показаться не таким уж большим, но этого было достаточно, чтобы вызвать довольно серьезные эффекты. Например, ледники становились все больше и иногда покрывали целые горные деревни. Зимы были длиннее, чем обычно, что ограничивало вегетационный период урожая. В Северной Европе люди покидали фермы и деревни, чтобы не умереть с голоду.

Ученые узнали о Малом ледниковом периоде, изучая годичные кольца деревьев, которым более 300 лет. Толщина годичных колец связана с годовым приростом деревьев. Это, в свою очередь, связано с изменением климата. Во время засухи или холода деревья не могли расти так сильно. Кольца будут ближе друг к другу.

Некоторые изменения климата почти предсказуемы. Одним из примеров регулярного изменения климата является потепление поверхностных вод тропической восточной части Тихого океана. Это потепление называется «Эль-Ниньо» — «Дитя», потому что обычно оно начинается около Рождества. В обычные годы пассаты постоянно дуют над океаном с востока на запад, увлекая за собой теплые поверхностные воды в том же направлении. Это создает неглубокий слой теплой воды в восточной части Тихого океана и скопление теплой воды на западе. Каждые несколько лет нормальные ветры ослабевают, а океанские течения меняются местами. Это Эль-Ниньо. Теплые воды углубляются в восточной части Тихого океана. Это, в свою очередь, приводит к кардинальным изменениям климата. Дожди уменьшаются в Австралии и на юге Азии, а на острова Тихого океана и западное побережье Америки могут обрушиваться невероятные штормы. В течение года или двух Эль-Ниньо заканчивается, и климатические системы возвращаются в норму.

Естественные причины изменения климата

Климатические изменения происходят по разным причинам. Некоторые из этих причин связаны с атмосферой Земли. Изменение климата, вызванное Эль-Ниньо, которое зависит от ветров и океанских течений, является примером естественных атмосферных изменений.

На естественное изменение климата также могут влиять силы за пределами атмосферы Земли. Например, 100 000-летние циклы ледниковых периодов, вероятно, связаны с изменениями наклона земной оси и формы ее орбиты вокруг Солнца. Эти планетарные факторы медленно меняются со временем и влияют на то, сколько солнечной энергии достигает разных частей мира в разные времена года.

Воздействие крупных метеоритов на Землю также может вызвать изменение климата. Удар метеорита выбросит в атмосферу миллионы тонн мусора. Этот мусор блокировал бы по крайней мере часть солнечных лучей, делая его холодным и темным. Это изменение климата серьезно ограничит выживание организмов. Многие палеонтологи считают, что вымиранию динозавров способствовало падение метеорита или кометы. Динозавры просто не могли выжить в прохладном темном климате. Их тела не могли приспособиться к холоду, а темнота ограничивала рост растений, которыми они питались.

Тектоника плит также играет роль в изменении климата. Континентальные плиты Земли сильно сдвинулись с течением времени. Более 200 миллионов лет назад континенты слились в один гигантский массив суши под названием Пангея. По мере того как континенты распадались и двигались, менялось их положение на Земле, менялось и движение океанских течений. Оба этих изменения повлияли на климат.

Изменения содержания парниковых газов в атмосфере также влияют на изменение климата. Такие газы, как углекислый газ, улавливают солнечное тепло в атмосфере Земли, вызывая повышение температуры на поверхности. Вулканы — как на суше, так и под океаном — выделяют парниковые газы, поэтому, если извержение достигает только тропосферы, дополнительные газы способствуют потеплению. Однако, если извержение достаточно мощное, чтобы достичь стратосферы, частицы отражают солнечный свет обратно в космос, вызывая периоды похолодания в регионах.

Человеческие причины изменения климата

Некоторые виды деятельности человека выделяют парниковые газы — сжигание ископаемого топлива для транспорта и электричества или использование технологий > сельскохозяйственных технологий, которые, например, увеличивают производство мяса. Деревья поглощают углекислый газ, поэтому вырубка использование лесов для производства древесины или развитие способствует парниковому эффекту. Так же, как и фабрики, выбрасывающие загрязняющие вещества в атмосферу.

Многие ученые обеспокоены тем, что эта деятельность вызывает резкие и опасные изменения климата Земли. Средняя температура во всем мире повысилась примерно с 1880 года. , когда ученые начали их отслеживать.Семь самых теплых лет 20 века пришлись на 1990-е. Эта тенденция к потеплению может быть признаком усиления парникового эффекта из-за деятельности человека. Это изменение климата часто называют «глобальным потеплением».

Глобальное потепление часто связано со сжиганием ископаемого топлива — угля, нефти и природного газа — в промышленности и автомобилях. Потепление также связано с уничтожением тропических лесов. По оценкам Калифорнийского университета в Риверсайде и НАСА, деятельность человека увеличила количество углекислого газа в атмосфере примерно на 30 процентов за последние 150 лет.

Количество метана, сильнодействующего парникового газа, образующегося при разложении растительных и животных остатков, также увеличивается. Увеличение количества метана в атмосфере Земли обычно связано с развитием сельского хозяйства и промышленных технологий. По мере роста экономики население потребляет больше товаров и выбрасывает больше материалов. Крупные свалки, заполненные разлагающимися отходами, выбрасывают в атмосферу тонны метана.

Химические вещества хлорфторуглерода (CFC), гидрохлорфторуглерода (HCFC) и гидрофторуглерода (HFC) используются в холодильных установках и аэрозольных распылителях. Эти химические вещества также являются парниковыми газами. Многие страны работают над поэтапным прекращением их использования, а в некоторых действуют законы, запрещающие компаниям их производить.

Глобальное потепление

По мере увеличения доли парниковых газов в атмосфере повышается и температура Земли. Климатологи опасаются, что глобальная температура вырастет настолько, что ледяные шапки начнут таять в течение следующих нескольких десятилетий. Это приведет к повышению уровня моря. Прибрежные районы, в том числе многие низменные острова, будут затоплены. Резкое изменение климата может привести к более суровым погодным условиям — большему количеству ураганов, тайфунов и торнадо. В одних местах осадков выпало бы больше, а в других гораздо меньше. Районы, где сейчас растут сельскохозяйственные культуры, могут стать пустынями.

По мере изменения климата меняются и места обитания живых существ. Животные, которые живут в этом районе, могут оказаться под угрозой. Многие человеческие общества зависят от конкретных сельскохозяйственных культур для производства продуктов питания, одежды и торговли. Если климат местности изменится, люди, которые там живут, больше не смогут выращивать урожай, от которого зависит их выживание. Некоторые ученые опасаются, что по мере того, как Земля нагревается, тропические болезни, такие как малярия, вирус Западного Нила и желтая лихорадка, распространятся на регионы с более умеренным климатом.

Температура будет продолжать расти, если не будут приняты превентивные меры. Большинство климатологов согласны с тем, что мы должны уменьшить количество парниковых газов, выбрасываемых в атмосферу. Есть много способов сделать это, в том числе:

• Ехать меньше. Пользуйтесь общественным транспортом, автобазами, ходите пешком или катайтесь на велосипеде.
• Меньше летать. Самолеты производят огромное количество парниковых газов.
• Сокращение, повторное использование и переработка.
• Посадить дерево. Деревья поглощают углекислый газ, не допуская его попадания в атмосферу.
• Экономьте электроэнергию.
• Ешьте меньше мяса. Коровы являются одним из крупнейших производителей метана.
• Поддерживайте альтернативные источники энергии, которые не сжигают ископаемое топливо, такие как солнечная энергия и энергия ветра.

Климат менялся много раз в истории Земли, но изменения происходили медленно, в течение тысяч лет. Только после промышленной революции деятельность человека начала влиять на климат, и ученые все еще работают над тем, чтобы понять, какими могут быть последствия.

Краткий факт

Холодное потепление
Может ли нынешняя фаза изменения климата — глобальное потепление — вызвать новый Малый ледниковый период? Как бы странно это ни звучало, некоторые ученые считают, что да. Если тающие ледники высвободят большое количество пресной воды в океаны, это может нарушить работу океанского конвейера — важной системы циркуляции, которая перемещает морскую воду по всему земному шару.