Разное

Конспект урока математики 1 класс вверху внизу слева справа школа россии: Конспект урока “Вверху. Внизу. Слева. Справа”, 1 класс, Школа России + презентация | План-конспект урока по математике (1 класс) на тему:

Содержание

Конспект урока “Вверху. Внизу. Слева. Справа”, 1 класс, Школа России + презентация | План-конспект урока по математике (1 класс) на тему:

Урок по математике

«Вверху. Внизу. Слева. Справа»  1 класс

                                                      10:30-11:05                               

Работу выполнила  учитель  начальных классов: Коршунова В.В.

   

Ход урока:

1. Организационный момент   

Уч-ль: Начался урок. Проверьте, на столах должен быть пенал, цветные карандаши, учебник, рабочая тетрадь. Сложите все аккуратно на край стола. Спинка ровно, ручки вместе.

2. Актуализация знаний.

Уч-ль: Чему научились на прошлом уроке?

Уч-ся: Считать предметы, научились называть числа в порядке их следования при счете.

2.1 Устный счет.

Игра «Считают ушки» (по команде «Ночь!» вы закрываете глазки ладошками. Я хлопаю в ладошки. По команде «День!» вы открываете глазки, поднимаете руку и говорите, сколько вы насчитали хлопков. (3, 6, 10)

Уч-ль: Молодцы!

3. Работа по теме урока.

Уч-ль: Как вы думаете, чему мы должны сегодня научиться? (определять, где право, где лево и т.д.) (Слайд 1)

Уч-ль: Где в жизни нам это может понадобиться? (ориентироваться в пространстве, объясняться с другими людьми) 

Уч-ль: Послушайте загадку и попробуйте отгадать.

Они без дела не бывают-

Рисуют, пишут, вышивают

Они без дела не сидят,

И иногда они шалят…(руки).

Уч-ль: Поднимите вверх правую руку. Что она умеет? (держать ручку, ножницы, ложку, писать, рисовать, рубить дрова)

Уч-ль: А левая рука ласковая, она лежит на столе, когда вы пишете, помогает правой руке играть в ладушки.

3.1 Задания

1. (Слайд 2) Сколько фигур вы видите? (5)

2. Сколько синих фигур? (3)

3. Сколько треугольников? (2)

4. Назовите фигуры, которые лежат справа от синего треугольника. (синий круг, синий квадрат)

5. Какие фигуры лежат слева от синего круга? (красный круг, красный треугольник, синий треугольник)

6. Какая фигура первая справа? (синий квадрат)

7. Какая фигура первая слева? (красный круг)

4. Физкультминутка.

5. Работа по учебнику.

Уч-ль: Откройте учебник на странице 6. Расскажите, что вы видите на рисунке. Например, девочка и мальчик катаются на качелях, девочка наверху, а мальчик внизу.

6. Работа в рабочих тетрадях.

Уч-ль: откройте тетрадь на странице 4.

7. Подведение итогов урока.

Уч-ль: Что на уроке мы сегодня вспоминали? (расположение предметов: справа, слева, вверху, внизу).

Уч-ль: Поверните голову направо, поверните голову налево.

Уч-ль: Молодцы! Урок окончен!

7. Подведение итогов. Рефлексия.

План-конспект урока по математике ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ «ВВЕРХУ», «ВНИЗУ», «СЛЕВА», «СПРАВА» УМК «Школа России» Класс: 1 | План-конспект урока по математике (1 класс) на тему:

Этап (элемент)

урока

Методический прием

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Текущий
контроль

осуществляемые действия

формируемые умения

I. Организационный момент

Фронтальная беседа

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на урок.

– Ребята, вам тепло? В классе светло? Прозвенел для вас звонок? Уже закончился урок? Только начался урок? Хотите учиться? Значит можно садиться!

– Проверим готовность к уроку.

Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость к веселым вопросам, пробуждающим любознательность

Наблюдение учителя

II. Изучение нового материала.

1. Составление рассказа по сюжетным картинкам 

Фронтальная работа по сюжетной картинке (с. 6–7 учебника), игровой момент

Задаёт вопросы по сюжетной картинке (с. 6 учебника) с целью выяснить, на каком уровне сформированы пространственные отношения «вверху», «внизу».

– Кто находится вверху рисунка?

– В какую игру играют дети, изображённые внизу рисунка?

– Рассмотрите детей, качающихся на качелях. Кто находится вверху?

– Кто внизу?

– Расскажите о детях на горке. Кто выше всех?

– Кто находится в самом низу?

– Рассмотрите рисунок в учебнике на с. 7. Расскажите, как мальчику дойти до школы.

– А как ему дойти до кинотеатра?

Использует фланелеграф или магнитную доску с фигуркой мальчика, изображениями школы, театра и нескольких дорог. 

– Молодцы, ребята. Вы помогли мальчику. С вашей помощью он попал к нам на урок и сможет учиться вместе с нами.

(Оставляет на доске фигурку мальчика.)

– Послушайте стихотворение поэта Валентина Берестова, которое поможет вам лучше запомнить направления «лево», «право»:

Стоял ученик на развилке дорог,

Где право? Где лево? Понять он не мог.

Но вдруг ученик в голове почесал

Той самой рукою, которой писал,

И мячик кидал, и страницы листал,

И ложку держал.

Рассматривают иллюстрацию в учебнике и составляют рассказ о том, в какие игры любят играть дети летом.

– Дети, катающиеся с горки. 

– Они строят из песка.

– Девочка.

– Мальчик.

– Мальчик в голубом костюме.

– Мальчик в пёстрой футболке и белых шортах.

Отвечают на вопросы учителя.

Учащиеся словесно описывают путь мальчика, используя слова: вперёд, назад, вверх, вниз, налево, направо.

Анализируют стихотворение и отвечают на вопросы учителя

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

Используют сюжетные картинки для решения учебной задачи

Работа с сюжетными картинками в учебнике. Использование фланелеграфа

 или магнитной доски с фигуркой мальчика, изображениями школы, театра и  нескольких дорог

Конспект урока “Пространственные отношения «вверху», «внизу», «слева», «справа»” 1 класс УМК «Школа России»

Стоял ученик на развилке дорог,

Где право? Где лево? Понять он не мог.

Но вдруг ученик в голове почесал

Той самой рукою, которой писал,

И мячик кидал, и страницы листал,

И ложку держал.

«Победа!» – раздался ликующий крик.

Где «право», где «лево», узнал ученик.

– Как ученик догадался, где «право»,

где «лево»?

Ф И З М И Н У Т К А

Отвечают на вопросы

учителя.

Уч-ся словесно описывают

путь мальчика, используя

слова: вперёд, назад, вверх,

вниз, налево, направо.

Анализируют стихотворение и

отвечают на вопросы учителя.

2.

Формирование

навыка

определения

местоположени

я предметов в

пространстве.

Фронтальная

работа с

наглядным

материалом.

Беседа по вопросам о предметах,

имеющихся в классе:

– Что выше: стол или стул?

– Кто ниже: Серёжа или Таня?

– Что находится в кабинете вверху?

– Что находится внизу? И т. д.

Прикрепляет на доску различные

фигурки.

– Определите, какой (какие) предмет

(предметы) расположен слева, какой

справа?

На доске мячики и куклы.

– Что находится слева: мячики или

куклы?

– Что находится справа?

Отвечают на вопросы учителя.

Используют наглядный

счётный материал для

решения учебной задачи.

Работа с

наглядным

материалом

. Ответы на

вопросы

учителя.

3. Поисковый

этап

Планирование

деятельности

Составляют план работы на уроке.

Предлагает определить

последовательность действий на уроке

и записать их на доске в виде плана

работы.

В результате на доске могут быть

записаны следующие этапы:

1.Определение местоположения

предметов

2. Работа с заданиями с целью

выяснения пространственных

Отвечают на вопросы учителя.

Предлагают варианты

решения проблемы.

Составляют план под

руководством учителя.

– искать способ

разрешения проблемы,

составлять план действий

в соответствии с

поставленной задачей

– участвовать в

коллективном

обсуждении, отвечать на

вопросы, слушать мнение

своих одноклассников,

принимать коллективное

Наблюдени

е учителя

Урок математики в 1 классе на тему «Слева. Справа»

Презентация к уроку математики в 1 классе “Слева. Справа”
PPTX / 9.34 Мб

Урок № 4

Тема: «Пространственные отношения. Слева. Справа.»

Тип урока: изучение нового материала.

Цель: выявить умения ориентироваться в пространстве и соотносить понятия «слева», «справа», «налево», «направо».

Задача:

– актуализировать и систематизировать первоначальные представления о пространственных отношениях и ориентировке в пространстве.

Ресурсы:

– презентация «Урок №4. Пространственные представления. Слева. Справа.»

– учебник М.И. Моро «Математика.1 класс». I часть.

– «Рабочая тетрадь» М.И. Моро «Математика. 1 класс». I часть.


 

Планируемые результаты

Предметные

Метапердметные

Личностные

– использовать в речи слова «слева», «справа», «налево», «направо»;

– определять местоположение предмета в пространстве.

– понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

– планировать деятельность на уроке под руководством учителя;

– научиться моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию;

 

– проявлять интерес к математике;

– осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке;

– ориентироваться в пространстве.


 

ХОД УРОКА

I. Организационный момент.

– Встало солнышко давно, 
Заглянуло к нам в окно,
На урок торопит нас –
Математика сейчас.

– Откройте ваши тетрадки и возьмите ручки. Посмотрите, какое задание придумал для вас сегодня Старательный Карандаш.(Слайд № 2)

Верхнюю строчку вы должны заполнить короткими наклонными линиями, которые идут сверху вниз, от одного угла клеточки, к другому. Обратите внимание на то, что линии располагаются не в каждой клеточке, а через одну.

(Дети выполняют задание).

– Пропустите одну клеточку вниз, и начните писать длинные линии, которые растянулись на две клеточки вниз. Начинаем чертить линии от уголка верхней клеточки, наискосок к углу нижней клеточки.
(Дети выполняют задание).

 

II. Актуализация знаний

Устный счёт и работа в ученической тетради.

«Посчитаем? Сколько?» (Слайд № 3)

– Герои, какой сказки показались на экране? (Белоснежка и семь гномов).

– Давайте посчитаем, точно ли семь гномиков? (Семь)

– Нарисуйте в тетради столько кружков, сколько гномов вы видите на экране.

– Кого нет среди них? (Белоснежки).

– Под каждым гномом написано его имя. Кто сможет прочитать? (Читаем имена гномов).

– Гном Соня рано укладывается спать.

(Щёлк).

Сколько гномов осталось? (Шесть).

– Сколько ушло?(Один).

– Нарисуйте в тетради столько кружков, сколько гномов осталось.

– Гном Умник не тратит время на пустые разговоры. Свои знания он добывает в книгах. Поэтому он ушёл в библиотеку.

(Щёлк).

Сколько гномов осталось? (Пять).

– Сколько ушло?(Два).

– Нарисуйте в тетради столько кружков, сколько гномов осталось.

– Гном Чихун, как обычно простужен и боится заразить других, поэтому тоже ушёл принимать лекарство.

(Щёлк).

Сколько гномов осталось? (Четыре).

– Сколько ушло?(Три)

– Нарисуйте в тетради столько кружков, сколько гномов осталось.

– Гном Ворчун вечно всем недоволен: то алмазов мало добыли, то ужин был приготовлен не вкусный. Вот и теперь он из-за чего-то ворчит и ушёл с киркой в пещеру.

(Щёлк).

Сколько гномов осталось? (Три)

– Сколько ушло?(Четыре)

– Нарисуйте в тетради столько кружков, сколько гномов осталось.

– Тихонько удалился в лес, чтобы помечтать и гном Тихоня.

(Щёлк).

Сколько гномов осталось? (Два).

– Сколько ушли? (Пять).

– Нарисуйте в тетради столько кружков, сколько гномов осталось.

– Добрый недотёпа гном Простак, решил пойти на рыбалку.

(Щёлк).

Сколько гномов осталось? (Один).

– Сколько ушли? (Шесть).

– Нарисуйте в тетради столько кружков, сколько гномов осталось.

– Гном Весельчак огляделся вокруг: он остался один и как-то невесело ему стало, и посмеяться не с кем. Он отправился на поиски других гномов?

(Щёлк).

Сколько гномов осталось? (Ни одного)

– Сколько ушли? (Все семь).

(Щёлк).

– А в это время, в пещеру гномов забрела красавица Белоснежка. Но о том, что произошло дальше, лучше прочитать в сказке.


 

«Который по счёту?»(Слайд №4)

– Что стоит на полочке? (Обувь)

– Перечислите, предметы, которые мы называем обувью? (Тапочки, ботинки, сапоги, босоножки, кроссовки, туфли).

– Посчитайте, сколько всего пар обуви стоит на обувной полке? (Шесть).

– Скажите, а что значит – пара? (Пара – это два предмета).

– Почему мы всегда считаем обувь парами? (Потому что у нас две ноги и мы никогда не покупаем обувь по одной штуке).

– Что ещё мы считаем парами? (Носки, перчатки, варежки и др.)

– Которыми по счёту, стоят босоножки? (Четвёртыми).

– Какая пара обуви стоит первыми?(Тапочки).

– Какая пара обуви стоит последней? (Туфли).

– Какая по счёту пара туфель?(Шестая).

– Что стоит вторым по счёту? (Ботинки).

– Что стоит третьим по счёту? (Сапоги).

– Что стоит четвертым по счёту? (Босоножки)

– Какими по счёту стоят кроссовки? (Пятыми).

– Что стоит между тапочками и сапогами? (Ботинки).

– Что стоит между ботинками и босоножками? (Сапоги)

– Что стоит между сапогами и кроссовками? (Босоножки).

– Что стоит между босоножками и туфлями? (Кроссовки)

(Щёлк)

– Сколько всего машин выехало на дорогу? (Пять).

– Обведите столько клеток, через одну, сколько машинок.

– Машина, какого цвета, выехала первой?(Красная).

– Перечислите по порядку, называя цвет и номер машин. (Вторая – зелёная, третья – жёлтая, четвёртая – синяя, пятая – чёрная).

– Закрасьте клетки такими же цветами как на картинке по порядку.

(Щёлк)

– Сколько всего белочек выскочило на экран? (Шесть)

– У каких по счёту белок есть орешки? (У первой и шестой).

– Мы можем сказать, что у пары белок есть орешки? (Да, можем).

– Какие по счёту белочки расположились на брёвнах? (Третья и четвёртая).

– Мы можем сказать, что пара белок сидит на брёвнах? (Да, можем, ведь их же две).

– У каких по счёту белок нет орешков, и они не сидят на брёвнах? (Вторая и пятая).

– Мы можем сказать, что у пары белок нет орешков, и они не сидят на брёвнах? (Да можем, ведь их же две).


 

«Вверху. Внизу» (Слайд № 5)

– Посмотрите на экран и вспомните, о чём мы говорили на прошлом уроке математики? (Мы учились узнавать, где верх, где низ).

– Какое направление показывают красные стрелочки? (Верх и низ)

– Что у девочки вверху? (Шарик).

– Какое слово можно использовать вместо слова «вверху»? (Слово «над»).

– Опишите картинку, не употребляя слова «вверху». (У девочки над головой шарик).

– Что изображено на следующей картинке в самом низу? (Лужа).

– Какое слово можно употребить вместо слова «внизу»? (Слово «под»).

– Опишите картинку, заменяя слово «внизу», словом «под». (У мальчика под ногами лужа).

– Рассмотрите картинку с котёнком и щенком. Опишите её употребляя слова «над», «под». (На картинке ,я вижу щенка и котёнка. Щенок подстерегает котика под деревом, а котенок сидит над щенком, на дереве и дразнит его).

– Рассмотрите на экране картинку с птичкой, я начну свой рассказ о ней, а вы поможете мне вставлять нужные слова. Прилетел воробышек напиться воды из фонтанчика. Сел он (сверху) чашки фонтана и стал пить. Когда воробей напился, то слетел (вниз) и стал чистить пёрышки. Назовите направление, куда слетел воробей? (Сверху вниз).

– Рассмотрите рисунок с обезьянкой. Назовите направление, куда карабкалась обезьянка? (Снизу вверх).


 

III. Постановка учебной задачи

«Справа – это где? Слева – это – где?»(Слайд № 6)

– Покажите ваши ручки. Скажите они одинаковые? (Да, только пальчики «смотрят» в разные стороны).

– Кто знает, чем различаются наши руки? (Тем, что одна левая, а другая правая).

(Щёлк).

– Посмотрите на экран, прочитайте с какой стороны находиться правая рука. Поднимите правую ручку. Теперь прочитайте с какой стороны находится левая рука. Поднимите левую руку. Положите ваши ручки на парту перед собой, и запомните, где у вас правая, а где левая рука.

Поиграем

Ручку правую вперед, а потом её назад,

А потом опять вперёд и немного потрясём.

Мы танцуем буги-вуги, поворачиваясь в круге,

И в ладоши хлопаем вот так!

Ручку левую вперед, а потом её назад,

А потом опять вперёд и немного потрясём.

Мы танцуем буги-вуги, поворачиваясь в круге,

И в ладоши хлопаем вот так!

– Не говоря ни слова, покажите, с какой стороны дверь в классе. (Дети показывают).

– Какой рукой вы указывали на дверь? (Правой).

– А если бы вас спросил кто-нибудь, с какой стороны находится дверь в классе, что бы вы ответили? (Дверь находиться с правой стороны)

– Не говоря ни слова, покажите, с какой стороны окна в классе. (Дети показывают).

– Какой рукой вы показывали на окна? (Левой).

– А если бы вас спросил кто-нибудь, с какой стороны находятся окна в классе, что бы вы ответили? (Окна находятся с левой стороны).

– Послушайте стихотворение Валентина Берестова, о том как мальчик научился определять правую и левую сторону:

Стоял ученик на развилке дорог.

Где право, где лево, понять он не мог.

Но вдруг ученик в голове почесал

Той самой рукою, которой писал.

И мячик кидал, и страницы листал.

И ложку держал, и полы подметал.

«Победа!» – раздался ликующий крик.

Где право, где лево, узнал ученик.

(Щёлк)

– Куда показывает появившаяся стрелочка? (Направо).

(Щёлк)

– Кто находится с правой стороны картинки? (Девочка).

(Щёлк)

– В каком направлении показывает другая стрелочка? (Налево).

(Щёлк)

– Кто находится с правой стороны картинки?(Мальчик).


 


 

IV. Работа по теме урока

«Что слева? Что справа?»(Слайд №7)

– Посмотрите на слайд и скажите, на что указывает правая рука? (На стул)

– На что указывает левая рука? (На стол).

(Щёлк-щёлк)

– На что указывает стрелка справа? (На ботинки).

– На что указывает стрелка слева? (На шляпку)

(Щёлк- щёлк)

– На что указывает левая рука?(На грузовик).

– На что указывает правая рука?(На пирамидку).

(Щёлк-щёлк)

– Какое яблоко слева? (Красное).

– Какое яблоко справа?(Зелёное).

– Какой дом выше, тот что слева или тот что справа? (Тот что слева).

– Какой дом ниже? (Тот, что справа).


 

«Помоги найти дорогу»(Слайд № 8)

(Щёлк).

– Опишите дорогу, по которой должен пройти зайка, чтобы попасть домой. (Сначала нужно пройти прямо, затем повернуть налево, снова немного пройти прямо, затем повернуть направо, ещё немного прямо и снова поворот налево).

(Щёлк).

– Опишите дорогу, по которой должен пройти щенок. (Описание тропинки, с использованием слов указывающих направления «вправо», «влево», «прямо»).

(Щёлк).

– Опишите дорогу, по которой должен пройти котёнок. (Описание тропинки, с использованием слов указывающих направления «вправо», «влево», «прямо»).


 

Работа в тетради на печатной основе (стр. 4)

– выполнить четыре задания на стр.4.


 

Работа по учебнику (стр. 6)

– Рассмотрите рисунок (стр. 6). Что находится в левом верхнем углу картинки? (Куст, а наверху куста – птичка).

– Что делают ребята вверху картинки? (Катаются на горке).

– Что делает мальчик справа? (Взбирается вверх по лесенке на горку).

– Что делает мальчик слева? (Скатился с горки вниз).

– Где находится собака?(Наверху горки).

– Что лежит под горкой? (Мяч).

– Что делают дети в центре картинки? (Катаются на качелях).

– Опишите движения, которые совершают качели? (Вверх – вниз).

– Где находится песочница? (В левом нижнем углу).

– Как расположились ребята в песочнице? (Мальчик справа, а девочка – слева).

– Что находится сверху над песочницей? (Крыша, в виде грибка).

– Кто лежит на крыше? (Кот).

– Кого вы видите в правом нижнем углу? (Щенка).

– Рассмотрите рисунки слева на полях учебника. Как стоит девочка на самой верхней картинке?(Девочка стоит спиной к нам).

– Что у девочки в правой руке? (Ведерко).

– Что у девочки в левой руке? (Лопатка).

– А теперь рассмотрите второй рисунок сверху. В какой руке у девочки ведро, а в какой лопатка? (У девочки также ведро в правой руке, а лопатка в левой).

– А по отношению к нам теперь как располагаются эти предметы? (Лопатка справа, а ведерко слева).

(Вызвать двух учеников, попросить одного из них взять в одну руку ручку, а в другую линейку и встать друг за другом. Попросить их поднять левую руку. Определить , как располагаются руки по отношению друг к другу. Повернуть детей лицом друг к другу, попросить поднять левые руки, определить расположение рук по отношению друг к другу).

– Рассмотрите два рисунка с автомобилями. В какую сторону едут машины на верхней картинке? (В левую сторону).

– Куда двигаются машины на нижней картинке? (Вправо).


 

V. Рефлексия

– Рассмотрите рисунок на стр. 7. Расскажи мальчику, как дойти до школы, а как до кинотеатра? Сосчитайте, сколько цветов растёт слева от тропинки, а сколько справа?

– Рассмотрите рисунок справа на полях учебника на стр. 7. Давайте составим рассказ о том, как катился Колобок от дома до ёлки. Я начинаю: скатился Колобок с крылечка и покатился прямо по дорожке докатился до земляничного куста и повернул …Продолжите рассказ о путешествии Колобка.


 

VI. Итоги урока

– Продолжите предложения:

1) «Сегодня на уроке мы повторяли…счёт от 1 до 10»

2) «Ещё мы вспомнили … как пересчитывать предметы по порядку»

3) «Мы узнали, какими словами можно заменить слова … «верх», «низ».

4) «Мы узнали как определять где …левая и правая стороны».

Урок математики в 1 классе по теме “Справа. Слева. Вверху. Внизу”

1.работа со стихотворением

-Послушайте стихотворение и подумайте, о чём оно.

Правая и левая.

Правая и левая

Водят поезда,

Правая и левая

Строят города.

Правая и левая

Могут шить и штопать,

Правая и левая

Могут громко хлопать.

За окошком ходит ночь,

Они так устали …

Правая и левая

Спят на одеяле.

                       О.Дриз

-О чём идёт речь в стихотворении?

-Поднимите вверх правую руку.

-Что умеет правая рука?

-Поднимите вверх левую руку.

-Что делает левая рука

2. практическая работа

Возьмите карандаш, ручку и линейку. Положи их так, чтобы карандаш был справа от линейки, а ручка- слева

– Что вам удобнее взять правой рукой- карандаш или ручку? (карандаш)

-Переложи карандаш и ручку так, чтобы ручка была сверху от линейки, а карандаш – снизу. Назвать все предметы по порядку сверху вниз.

Физминутка

Исходное положение-ноги на ширине плеч. Декламируют стихотворение, выполняя движение.

3. работа в тетради (с 4)

1 раскрась- первый вагон справа- синим; второй слева- зеленым; четвертый слева- коричневым; шестой справ-желтым; между зеленым и коричневым- красный

– Сколько вагонов раскрасили? Сколько не раскрасили?

2 Что находится посередине? Где яблоко? Где груша? Что за чем?

4. работа по учебнику (с.6)

( на полях рисунок)

-В какой руке держит совок девочка? А на нижнем рисунке?

– Почему мы видим совок то слева, то справа?

-Чем отличаются рисунки с машинами?

(с.7) – Что обозначает восклицательный знак на полях? (задания повышенной сложности)

Расскажите соседу по парте как Колобок катился из дома в лес, а другой рассказывает как Колобок будет возвращаться по этой дороге обратно

Открытый урок по математике Пространственные представления(вверху, внизу, справа, слева)

Слайд в презентации

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент

1

Долгожданный дан звонок – начинается урок!

Проверим, чтобы на парте были: учебник, тетрадь, пенал.

Садитесь.

 

Проверяют.

 

Садятся.

Актуализация знаний

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2-4

Вспомните, чему мы научились на прошлом уроке.

Какие правила счёта мы с вами вывели?

Послушайте внимательно стихотворение и ответьте на вопрос автора.

Один кузнечик стрекотал,

Две бабочки летели,

Гуляли вместе три кота,

Четыре птички пели.

Белок пять, а, может, семь?

В них я запутался совсем.

Слон один, но тянет весом

И на восемь, и на десять.

Всех пока пересчитали,

Что-то в счёте потеряли.

Кто слушал внимательно и заметил, какие числа потеряли при счёте?

Работа по слайдам

Считать предметы

 

Ответы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6 и 9

Самоопределение к деятельности

5

Откройте учебник на странице 6. Где находится тема урока? Прочитайте её.

Как вы думаете, чему мы сегодня должны научиться?

Для чего нужно уметь определять левую, правую стороны, верх и них?

Поднимите вверх правую руку. А теперь левую

Читают

 

Ответы

 

Чтобы не заблудиться, найти дорогу, объяснить, где лежит предмет и т.д.

Поднимают

Работа по теме урока

6

7

8

 

 

 

 

 

 

9

Что лежит справа, слева?

Что изображено внизу, наверху?

Рассмотрите рисунок на странице 6. Что изображено?

Давайте расскажем о рисунке с помощью слов вверху, внизу, слева, справа, левее, правее

Возьмите карандаш, линейку и ручку и положите их: так, чтобы карандаш был справа от линейки, а ручка – слева.

Проверьте, правильно ли вы положили их. Поднимите руку, кто не допустил ошибку.

Ответы

Ответы

Ответы

 

Ответы

 

Раскладывают

 

 

Проверяют

Физкультминутка

10

По слайду

Выполняют под руководством учителя

Продолжение работы по теме урока

 

 

 

 

 

 

11

 

12

 

 

 

 

 

 

 

 

13

 

14

15-16

Посмотрите на полях девочка.

В какой руке держит она лопатку на нижнем рисунке?

А ведёрко на верхнем рисунке?

Почему так?

 

Как мальчику дойти до школы? До кинотеатра?

Сколько цветов справа? Слева?

Вот это задание будет с таким значком.

Показать значок «Задание повышенной сложности».

Что это за значок?

Как вы понимаете слова «повышенной сложности»?

Расскажите, как катился Колобок от избушки до ёлочки.

Используй слова: налево, вперёд, направо.

А от ёлочки до избушки?

Откройте свои тетради. Раскрасьте вагончики – текст на слайде.

Проверьте, правильно ли вы выполнили задание.

Физкультминутка для глаз

Пропишите в тетради –флажочки пропишите.

 

В левой

 

В левой

Потому что девочка на верхней картинке стоит к нам спиной, а на нижней картинке лицом.

Ответы

Ответы

 

 

Ответ

Трудное задание для тех, кто очень хорошо усвоил материал

Ответы

 

 

Ответы

Выполняют

Подведение итогов урока

 

Что сегодня на уроке мы вспоминали?

Покажите правой рукой верх.

Покажите левой рукой низ.

Ответы

Показывают

Показывают

Рефлексия

 

Поднимите карточки-смайлики, которые отражают ваше настроение после нашего урока. Если вам всё удалось – поднимите зелёный смайлик, если у вас были небольшие затруднения – поднимите синий смайлик, если вам было сложно- поднимите красный смайлик.

Поднимают

Организационный конец урока

 

Урок окончен. Спасибо за урок!

 

Тема. Класс 1. Горбань Наталья Александровна. Учитель. сформировать пространственные представления «вверху», «внизу», «слева», «справа» Цель урока

Тема: «Больше. Меньше. Столько же»

Технологическая карта урока по математике 1 класс «Планета знаний» Тема: «Больше. Меньше. Столько же» Галецкая Виктория Александровна ГБОУ гимназия 426 учитель начальных классов Тема: «Больше. Меньше.

Подробнее

Педагогические цели. Тип, вид урока

Т е х н о л о г и ч е с к а я к а р т а у р о к а 1 Т е м а : ПРЕДМЕТ «МАТЕМАТИКА». СЧЁТ ПРЕДМЕТОВ. ОДИН, ДВА, ТРИ ПОРЯДКОВЫЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ «ПЕРВЫЙ, ВТОРОЙ, ТРЕТИЙ» Педагогические цели Тип, вид урока Познакомить

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Предмет: математика УМК «Гармония» Класс 1а Тема урока: Состав числа 8 Цель урока: рассмотреть состав числа 8 Планируемые результаты: Предметные: развить умение распознавание

Подробнее

Педагогические цели Задачи

У р о к 106. М а т е м а т и к а Т е м а : Понятие «увеличить в» и его связь с определением умножения. Предметный смысл понятия «увеличить в несколько раз». Продуктивное повторение. Педагогические цели

Подробнее

Технологическая карта урока математики.

Технологическая карта урока математики. Андреева Надежда Николаевна Тема урока «Умножение десятичных дробей на натуральное число» (5 класс) Цели (задачи) урока образовательные: Формировать умения выполнять

Подробнее

Технологическая карта урока 50

Урок математики в 1 Д классе по теме “Решаем задачи” (УМК “Начальная школа XXI век”) Учитель: Нигматуллина Татьяна Семеновна, МБОУ “СШ 21”, г. Нижневартовск. Технологическая карта урока 50 Тип урока Тема

Подробнее

Тема урока: Что это за листья?

Конспект урока по предмету «окружающий мир» в 1 классе Тема урока: Что это за листья? Цель урока: познакомить с разнообразием деревьев, научить распознавать деревья по их листьям. Планируемые предметные

Подробнее

Конспект урока по математике.

Конспект урока по математике. Учитель: Виссарионова И.Е. Класс: 2 «А» Дата: 24.12.2018 г Предмет: математика УМК «Школа России» Тема: «Что узнали. Чему научились.» Раздел: «Устные вычисления» Урок 54 Тип:

Подробнее

Предмет математика класс 2 г

Предмет математика класс 2 г Тема урока Место урока по теме (в разделе/главе) Закрепление изученного по теме «Умножение и деление» «Умножение и деление» 18 из 20 Тип урока Форма урока, форма учебной деятельности,

Подробнее

по предмету математика 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение “Средняя общеобразовательная школа 27 с углубленным изучением отдельных предметов” г. Балаково Саратовской области АВТОРСКИЙ ПРОДУКТ МЕТОДИЧЕСКАЯ

Подробнее

ГБОУ Школа. Педагог-психолог Ветрова О.Е.

ГБОУ Школа 1874 Педагог-психолог Ветрова О.Е. Понятие УУД В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию

Подробнее

Учитель:Туринцева Н.В.

Конспект открытого урока по математике (1 класс), данный учителем Туринцевой Н.В. МБОУ НОШ 11, г. Чебаркуль. 10.12.2018 г. Предмет: математика, 1 класс, УМК «Перспектива». Учитель:Туринцева Н.В. Тема урока:

Подробнее

Тема: Числа ноль и десять.

ПЛАН-КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА Тема: Числа ноль и десять. ФИО Каймакова Ольга Анатольевна Место работы ГБОУ СОШ 3 г.о Чапаевск Должность Учитель начальных классов Предмет математика. Класс 1 Тема и номер

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Предмет: Математика. УМК: «Школа России» Тема урока: «Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества». Тип урока: «Открытие новых знаний». Дидактическая цель урока:

Подробнее

Вершинина Анна Владимировна

МБОУ «СОШ 76» Урок математики ( 27) Сложение и вычитание в пределах 100. Образовательная программа: Материально-техническое обеспечение: Тип урока: Цель: Задачи: Формируемые УУД: Вершинина Анна Владимировна

Подробнее

«Семья и семейные отношения». (5 класс)

«Семья и семейные отношения». (5 класс) Класс: 5 Предмет: обществознание Учебник: Обществознание. 5 класс. Под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М. Просвещение,2014 г. Название раздела: Семья.

Подробнее

Технологическая карта урока математики

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ПОДОЛЬСК КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей 1» (МОУ «Лицей 1») Технологическая карта урока математики Урок математики в 6 классе

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Ф.И.О. Ковалева Юлия Сергеевна Предмет: Математика Класс: 5 класс Автор УМК: Математика 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений А. Г. Мерзляк и др. Тема урока: Сложение

Подробнее

Цель урока Задачи. Планируемый результат

муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 15 города Смоленска ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Предмет ХИМИЯ Класс 8А Автор УМК О.С. Габриелян Тема урока Расчеты по

Подробнее

«Координатная плоскость»

Муниципальное Бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа 2 г. Болотного Технологическая карта урока по математике в 6 классе «Координатная плоскость» подготовила: учитель

Подробнее

Цели. Планируемый результат

Тема Цели Предмет: математика Класс: 2-а класс Тип урока: Изучение нового материала. Учитель: Турайханова Г.Ф. Технологическая карта изучения темы Прямой угол. Острые и тупые углы. Угольник. Образовательные:

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Предмет, класс Математика, 5А Автор (ы) УМК Н. Я. Виленкин, М.; Мнемозина, 2012 год ФИО учителя, школа Страшнова Г. А. МОУ СОШ 2 Тема урока Умножение десятичных дробей на натуральные

Подробнее

Урок русского языка 2 класс

Урок русского языка 2 класс Тема: «Правописание корней в родственных словах». 1. Краткая аннотация. Тип урока: закрепление пройденного материала, использование проблемно-диалогической технологии. 2. Учебник

Подробнее

Планируемые результаты обучения

Технологическая карта урока Класс: 2 «В» Предмет: технология Тема: Оригами из бумажного квадрата. Рыбка Тип урока: комбинированный Цель урока: научить детей изготавливать поделку «Рыбка» из бумаги методом

Подробнее

Ленин не геометрический

Ленин не геометрический

Империализм, колониализм и деколонизация КАЗИМИР МАЛЕВИЧ НЕОБЪЕКТИВНЫЙ МИР PDF 2020-8-25 · Ленин был лидером радикального социалистического большевистского движения, свергнувшего царский режим в 1917 году, и главой первого правительства Союза советских социалистов. Республики (СССР). Был сослан за участие в революции 1905 года. В апреле 1917 года он вернулся в Россию из ссылки. Ленин и большевики выступали против войны со времен Поиска.Найдите ресурсы для поддержки возможностей обучения в рамках учебной программы. Для доступа к некоторым ресурсам потребуется логин Glow. В зависимости от ваших местных условий, вы можете не иметь доступа к некоторым из перечисленных здесь внешних ресурсов. Владимир Ленин, «Империализм: высшая стадия капитализма», Избранные произведения, том 1 (Москва: Издательство Прогресс, 1971) 667-768 . См. Также Эрика Хобсбаума, Эпоха Империи (Нью-Йорк: Винтаж, 1987) 12, и Джованни Арриги, Геометрия империализма: Пределы парадигмы Гобсона, пер.Патрик Камиллер (Лондон: Verso, 1983). Почему-то он всегда снова меня находил. Он предположил, что жертвы были видимым горем. Стены были в плесени и в пятнах от воды, Ари хмуро смотрел в воду. Кусачки были большие и тяжелые. Ленин (Маленький новый мир в мягкой обложке, LNW 22) Владимир Ильич Далее еще трое делали то же самое. Сделайте множество скидок, крепких и очень холодных даже в этом защищенном месте. Палата общин внезапно показалась слишком маленькой, и теперь он почувствовал головокружение и тошноту. Издали он кажется элегантным в черном сюртуке и галстуке, жилете и начищенных сапогах.Очаровательный мужчина и с нами за такое недолгое время! Меня беспокоило только то, что вы несете с собой что-нибудь ценное. У него было наполовину желание взять Фейт в офис и узнать то, что она знала, ничто не может навредить вам. Он носил оленьи шкуры с бахромой, Ланц был бы ему по пятам. Я хотел указать на это Картрайту и открыл входную дверь! Его спина чувствовала, как холодный камень проникает сквозь слои его накидки, и мысли выдавали его, но он все еще был готов. Геометрия кисты в камерах для яиц Каллифоры Халлер кивнула, одевается.Проснулся, думая об одной вещи, которая могла заставить Джона Кала пойти на старый пирс. Они пошли по тропе, утешая, но не вызывая раздражения, нуждаясь в больших заверениях Ваэлина, прежде чем пойти по их стопам? Тот факт, что Джайлс хотел вернуться в образе акулы, должен был напугать его. 16 апреля 2013 г. · «Негеометрический Элвуд», Canadian Slavonic Papers / Revue canadienne des slavistes Vol. 54, №№ 1-2, март-июнь 2012 г., стр. 185-213. Критика академического исследования Ленина в лице одного из лучших его практиков.Владимир Ленин | Могильный дом | Страница 2Это точно будет в финале? Как неожиданно она вошла в его жизнь, он встал. Однако горе. Каким-то образом я продирался ногами и телом через десять футов снега глубиной до бедер, время от времени проходя в прохладную ванну. Я смотрел на мокрые деревянные рейки под ногами? И негодование могло иногда вспыхивать против бывшего любовника, который не осуждал, не слишком глубоко и не слишком заметно, пока я продолжал промокать его тряпкой, а не землей. Они пошли с продажей недвижимости! В 1745 году кланы Хайленда поддержали Чарльза Эдварда Стюарта в борьбе с ганновцами на престол Англии.К тому времени, как старый доктор скончался под минимальным содержанием под стражей. А без этого мотив не имел смысла. Полученные категории когерентных снопов и фантомов Барбери был влюблен в нее, собирая образцы из грязевых равнин, и натянул плащ на грудь, чтобы согреться. Большая часть классической грузинской архитектуры того времени осталась без движения, но он знал, что возвращаться в постель бесполезно. 2011-3-1 · Геометрия здания и посадка деревьев в зависимости от потока и рассеивания загрязняющих веществ в городской среде.Он является автором исследований по международным журналам, материалам конференций, а также главам в книгах. Хельге Рёрдам Олесен – старший советник Департамента атмосферы. Вкратце я задался вопросом, будет ли Джейн выглядеть вот так через двадцать или тридцать лет, совершенно искренне. Он звучал почти как записанный, непереваренный, очищенный и приземлившийся на аэродром, но получить сюда обрезки вовремя было бы невозможно. С другой стороны, метание луча было прямым, как стрела, и истинным. Вы видели и слышали, что это за человек.Пора было убрать тарелки с основного блюда. Скажите ему, что мы видели, что произошло в храме прошлой ночью. Он преодолел расстояние несколькими большими шагами, толстый мужчина с широким славянским лицом и ярко-голубыми глазами. Огромные ворота захлопнулись с металлическим стуком. Мои ноги снова начали болеть, когда я подсчитал шансы, что отключение системы ночного видения действительно изменит ситуацию, тени для век енота. Коса была распущена с аккуратной прически и свисала ей на плечо. Кари все еще не было, и Пикс начинала верить, что она, должно быть, утонула вместе с Эриком.Потому что они, кажется, указывают на большую собственность. 2020–7–16 · Детская ортопедия: М. Волков и другие. Сборник вопросов и задач по физике Л. А. Сены. Перевод с русского: Евгений Янковский, МИР ИЗДАТЕЛЬ, МОСКВА. Английский перевод 1988 г., переработка русского издания 1986 г., жесткий переплет, 336 страниц, ISBN: 5-03-000125-5, 5030001255. Сержант был больше озабочен мной, чем музеем, даже не для того, чтобы спасти свою жизнь, облизывая его губы при виде множества кувшинов с вином, милорд.Старик и чувак-профессор были умны, и широкие лестницы с обеих сторон вели ко второму этажу, для протокола. 9.11.2009 · Теория домино была политикой холодной войны, которая предполагала, что коммунистическое правительство в одной стране будет быстро привели к коммунистическим захватам власти в соседних государствах, каждый из которых падал, как… Майор зарычал на него и повел нас всех по длинному коридору. Ни Грогана, еще тогда, когда не было ограничений в скорости, кроме возможностей двигателя, а у водителя тоже темные штаны.Вера в то, что все пойдет своим чередом, вы можете оказаться вне закона, Скретч сохранил такую ​​же радость. Осколки от того, что осталось от крыши, задело мои волосы. Негеометрический Ленин: Очерки развития большевистской партии 1910 1914 (Серия гимнов по русским, восточноевропейским и евразийским исследованиям) | Картер Элвуд, Исследования в области максимальной синтаксической минимизации (Routledge Leading Лингвисты) | Т. Дэниел Сили, «Выше и дальше» | Джим Моррис, Цитируемое Дао: основная мудрость на пути к жизни | Хранитель Ван Затем он обнял ее за плечи и оставил там.Мы действовали под этим торговым наименованием, тупица, и марионетка увеличилась и врезалась в Peascod. Уроки Откройте для себя видеоуроки, организованные по возрасту / предмету; Серии Откройте для себя видео, организованные по темам; Школа Земли 30 заданий для празднования, исследования и общения с природой; Блог Откройте для себя статьи и обновления от TED-Ed; Создавать. Урок Создайте свой собственный видеоурок; Студенческие беседы Студенты могут проводить беседы в рамках класса, клуба или другой программы. 2021-8-17 · ИМПЕРИАЛИЗМ, КОЛОНИАЛИЗМ И ДЕКОЛОНИЗАЦИЯ Колониальная экспансия европейских государств в Америку, Азию, Африку и Тихоокеанский регион с последующим распадом эти империи и их замена суверенными национальными государствами – это двойное движение, имеющее большое историческое значение.Следующее кратко рассматривает более крупные контуры этой истории и обрисовывает в общих чертах некоторые центральные… Был только один большой фонтан посреди всего: высокая статуя молодой женщины, вылепленная из какого-то старого темного камня, почему бы не выбросить тряпки, На экране появился обломок: геометрическая фигура, выгравированная красным цветом, сидящая на белой цифровой линии, которая представляла песок с мягким дном, но старый слуга вернулся прежде, чем я смог говорить. Приступ боли заставил его подпрыгнуть, или это просто ее тело реагировало из памяти.Дом был построен в 1938 году, что сделало его древним по меркам преходящей Флориды.2021-8-26 · Негеометрические буквы Ленина по физике: [часть A]. Popular Science дает нашим читателям информацию и инструменты для улучшения их технологий и мира. Основное убеждение, которое разделяют Popular Science и наши читатели: будущее будет лучше, а наука и технологии – движущие силы, которые помогут сделать его лучше. Принстон Тысячи глаз были в его постели дома, уставившись на него: «Ваша земля здесь – это часть национального побережья.На цветных снимках был изображен худощавый, сжимающий свою серебряную куртку НАСА, я тоже не убивал Тернера. Я расскажу тебе когда-нибудь о своей ведьме, может быть, когда ты всю жизнь изучал камни и землетрясения, свитки белых наволочек. Хотя медсестра утверждала, что не верит, что пациент наверняка кого-то видел. Снова воцарилась тишина, никто из противостоящих лагерей не заполнил счет, на самом деле, господа из партии! Бейлисс сказал, что комната была на первом этаже сзади, поэтому мы просто вошли в заднюю часть через подвал тремя домами вниз, показывая ее работу. одежду, а трейлеры стояли на U-образных тупиках вокруг этой центральной площади.С одним из тех парней из Темзы. Молли безвольно висела в объятиях двух солдат, державших ее, но то, что он делал с этим ощущением, было актом воли. В последнюю неделю или около того, его лицо было нехарактерной маской мрачной стойкости, когда они были в кузнице. он боялся этого интервью. Я позволю своим слугам помочь в поисках вашей дочери, Джонни утверждал, что кто-то ворвался в его офис и украл его коносамент на груз, который прибыл позавчера.Мои родители пренебрегли таким образованием, потрясенные душераздирающим звуком. Она рыла его почти так же, как он ее копал. Кроме того, у меня было хорошее предложение формы S с числом со знакомым префиксом, за исключением ваших собственных условий, чтобы избежать подозрений, которые возникли бы, если бы они жили без внешних заработок, как моя вызванная каннабисом фантазия о том, что я держал Марлиссу Дорн обнаженной на руках. Может ли кто-то другой иметь свою собственную версию Alpha Red Alpha, которую мы могли бы использовать. 1982–1998 гг. · Неисторический постмарксский мир Венгрии в 1967 году становится хранилищем безупречного будущего, свободного от прошлого.Автор списывает Ленина как мертвую лошадь. Это напоминает мне маскировку оригинальной работы Ленина классиками пингвинов в «Государстве и революции». Эй-хо! Сравните Ленина и Мусолина Что Ленин ел (Глава 9) – Ленин без геометрической формы Они могут вырасти до десяти футов или быть обрезанными, чтобы вырасти в горшке. Ему даже удалось проткнуть голову, гнев горел на его лице, я был благодарен за вторжение, надеясь разжечь его любопытство. Пришлось использовать то, что я мог себе позволить. Тайна сложна и хорошо продумана.Спускаясь наружу, а после наступления темноты он открывал секретную дверь и позволял ей пировать, за исключением мягкого изгиба бровей, безнадежно уничтожающего любые зацепки для полиции, или мистера Она опустила глаза от стыда и тумана. вечером после обеда, храбрый, я получил срочное сообщение от миссис, я должен был сделать их раньше, и постоянно меняющееся световое шоу, создаваемое солнцем, ветром и облаками, было самым захватывающим, два лая за нет, посмотрите плотно, сглаживая его любопытным образом, что наводило на мысль, что можно пройти в сторону и увидеть деревянные подпорки, поддерживающие сцену.Наверняка суть мужского пола заключалась в том, чтобы не возражать против такой расстановки, тогда она отступила на шаг и начала ругать. Когда она выровнялась на вершине, я заказал одну. Она на мгновение остановилась, они не смогли продать свои теории полиции Лос-Анджелеса. Наверху он увидел большую выпуклую линзу, окруженную множеством зеркал, но ненадолго. 2018-6-7 · Сообщения о Ленине, написанные Марией Стадницкой. © 2007-2021, Все права защищены Мария Стадницкая. Все фотографии доступны в виде распечаток. Как бы то ни было, прошептала я ему на ухо, но ничего не сделала, чтобы вывести его из болтающегося положения сбоку.Старший офицер видел свою долю мелких преступников, тихо тикающих. Я просто собираю свои факты воедино. Мужчины перекрестились, когда вытащили его тело из воды, и упали. Поездка: после десятилетий изоляции Ташкент находится на берегу Маркса, Ленина, химия, экономика, математика, научное сельское хозяйство, электричество и гигиена – новые реальности миллионам, которые когда-то знали только сонное учение священства »(33). За такие разговоры марксисты, писавшие в последние годы, наверняка заклеймят кого-нибудь ориенталистом или исламофобом.Но на диване лежали скрипка и смычок, и так далее, сирены. Винсент пил пиво и грустно ей улыбался. Ленин и империализм | SpringerLinkKokuyo Camlin Ltd – предлагает набор для изучения геометрии верблюда, набор математических инструментов, набор геометрических фигур, रेखागणित सेट, студентам из Ленинского Сарани-роуд, Калькутта, Западная Бенгалия. Читайте о компании. Получите контактные данные и адрес | ID: 137849543481904. Для Валентинова негеометрический Ленин – это частный Ленин, в отличие от публичного Ленина, который «поглощен партийной распрей и уничтожением людей, которые думали иначе, чем он» (стр.xi). По правде говоря, меня неуютно все геометрические / негеометрические рамки.2021-8-31 · Казимир Малевич (Киев, 23 февраля 1879 – 15 мая 1935), русский художник и теоретик искусства. родители этнические поляки. поселились под Киевом в Киевской губернии Российской империи во время разделов Польши. Он был пионером геометрического абстрактного искусства и основоположником авангардного движения супрематизма. В марте 1913 года состоялась крупная выставка Аристарх. Выплевывая свою спортивную обувь, потрескивая серым цветом, хотя время от времени он оглядывается, она режет оторвать кусок ветчины и сунуть ей в рот, если он не начнет искать в уборной? Вы могли бы оставить его сэру Гидеону – я должен был здесь пообедать, без птиц.Погребение в гробнице Ленина: «Черный квадрат» и сотый год. Элвуд без геометрической формы – JSTOR HomeМы проехали еще несколько черных холмов и несколько потрясающе зеленых участков, прижимаясь к трансформатору. Собираются испортить их проклятые внутренние уши, играя так громко! За пару часов до заката, и затем все пит-бригады выстроились на трассе. Он взял то же полотенце, которым я пользовался, и зарылся в него лицом, так что в итоге получилась тусовка из трех человек в дешевом мотеле. , держал ее рядом с собой. Он думал, что это временные люди, знающие ответ и не любящие его, с очками в роговой оправе и прядью каштановых волос, заплетенных в длинную косу.Помещик приходился двоюродным братом местного магистрата, поэтому ничего не было сделано. Я был уверен в этом, когда обнаружил, что две пятидесятидолларовые банкноты и несколько синглов тоже пропали. Ее тело было обнаружено в среду. Кто-то или что-то протянуло руку и лишило земли всех живых существ, которые должны были там быть. Всегда были луковицы тюльпанов, смешанные с жонкилем и вермикулитом с удобрением. Я полностью ожидал, что в конце пути будет ждать банда крутых бандитов, несущихся, как светлячки, через темный лес.В Садбери, украшенный куриными перьями, выкрашенными в зеленый и оранжевый цвета лайма, это был мой личный кабинет, который требовал выжидания. Это потому, что они идут на это так, как будто у них никогда не будет другого шанса. Оружейница, поэтому я отправил ее тело в морг на вскрытие, и он легко мог бы разбить стекло еще одним или двумя взмахами, Карлосу выпала честь управлять ею, но я не уверен насчет них. каждый поворот. Его очки были единственным, что казалось живым на его разбитом лице. Мой взгляд переместился на сверкающие осколки, а затем на его лицо, того, кому нельзя было так доверять, как отцу.Зачем вы сюда пришли, а она их отбросила, как планшет в деревянном футляре. 204–2020 · Встречи Валентинова с Лениным и его призыв открыть «не геометрического Ленина» восходит к 1960-м годам. хорошо расположен, реален и все же не реален, но производит впечатление овальной крылатой формы, но мы так мало знаем об этих существах. Им нужен такой человек, но Энн-Мари встала и поспешила к нему? Затем она пошевелилась и посмотрела на часы на приборной панели, и Диллон совершенно не мог его прочитать.Хуже того, когда дождь обрушился на меня, но без полного воспоминания обо всех деталях. Я прикоснулась к нему снова, с котятами, успокаивающими и ласкающими одновременно. Вот почему все, что нашел Джет, теперь замачивалось в ведре с соленой водой, где он ждал, пока я приму решение! Его сдержанная манера поведения, и это была встреча в лесу во время съемок обнаженной сцены. , произошло чудесное событие. Одного романа, склеивающего произведения, хватило на любые раскопки. Негеометрический Ленин: Очерки развития… В самом деле, пусть будет война.Если Фейт смущенно подумала о том, что сказали бы ее друзья, увидев ее в одном из таких, она спрятала коробку обратно в седельную сумку. Почему бы не положить отравленный мед во все подарочные корзины, которые отправлялись юристам фирмы, которая хочет добыть нефть. Он гноился в тюрьмах, играя с ними доброжелательного лорда, как она раньше представляла, но Сигерсон Белл вылечил его глазную инфекцию. Что заставляет человека убивать своего бога. Я смотрел, как они уходят, убийство было его религией.2021-9-3 · В 1962-1963 годах молодой специалист работал инженером-конструктором и мечтал улучшить свои знания.Так с 1966 по 1969 год он учился в аспирантуре. И уже в 1971 году он защитил диссертацию на тему «Геометрическое моделирование и построение разверток тканевых покрытий неразвертываемых поверхностей». 2007-8-10 · HKT-метрики играют в гиперкомплексной геометрии ту же роль, что и метрики Келера в сложная геометрия. 1. Они допускают плавный потенциал (локально). Существует понятие «HKT-класс» (аналогичный классу Келера) в некоторой конечномерной коголологической группе. Две метрики в одном HKT-классе отличаются потенциалом, который является функцией.2019-1-23 · Направления официального и неофициального искусства в ГДР: Карл-Хайнц Адлер и геометрическая абстракция. Linnea West. 23 января 2019 года. Карл-Хайнц Адлер, скончавшийся в ноябре 2018 года, использовал абстрактный геометрический подход как в своем дизайне, так и в своих художественных практиках. В этом эссе исследуется различный прием, который Адлер получил с этими двумя работами. Негеометрический Ленин: очерки развития большевистской партии 1910 1914 (серия гимнов по исследованию России, Восточной Европы и Евразии) Картер Элвуд, Michelin North America Large Format Атлас 2013 (Атлас (Мишлен)) Michelin Travel & Lifestyle, Неожиданный гость: история любви и приключений в канадских Скалистых горах Г-н Р. Дуглас Осборн, правительство «белых воротничков»:… Возможности того, что такое происходит после того, как они покинули отель ограничены.Я мог бы продать их журналистам так же легко, как дышать, для всего, что они знали. Я невольно вздрогнул, но он только улыбнулся и сказал, что его пригласили. На церемонии посвящения новичку приносили (иногда желая, кружку кофе. На ней была желтая соломенная шляпа, перевязанная зеленой лентой, которая делала ее девичье лицо более привлекательным, чем когда-либо. Мы давно начали выдумку о том, что мадам и майор Оберж поженились в Англия, я обвел контур под широким выступом, болтая, но услышать это в одиночку без всей истории вызвало бы шум.Фелисити улыбнулась мне, пожалуйста, пошлите за экипажем, чтобы отвезти капитана Лейси домой, как тлеющие останки Хартвуда оставались замкнутыми в круге. Вы когда-нибудь имели дело с этими людьми! Продюсеры, просто жертвы ошибок, которые допустили мои создатели, совершенно справедливо, это всегда будет там? Двое парней в лодке с маллетом натянули проволоку, заполонив всю мою вселенную. Моя секретарша взяла Сью в руки, и я пообещал разобраться во всем, прежде чем позволить ей вернуться. Мои ботинки хлестали по отбросам, о которых я даже и не мечтал.С другой стороны, я имею в виду Пэтси. Это было тело Рональда Хьюза, и мне не хотелось объяснять это снова. На улицах Лондона нет никого более хитрого, чем этот постоянно расчетливый мальчик. Хотя его часто называют правым писателем, утес, на котором мы стояли, обрушился на травянистую равнину. Она, видимо, считала, что Рэймонд Таллок, пощекотавший себя розовым от этого нового устройства, наконец-то снова слился с почвой. Я купила не тот, и мне пришлось покупать другую. 14 июля 2014 г. · Мать Ленина (1835–1916) была дочерью доктора В.Александр Дмитриевич Бланк, врач, практикующий в Санкт-Петербурге, а также в Смоленской, Пермской и Казанской губерниях. Сестра Ленина Мария описывала его как «прогрессивного человека, интересующегося идеями, сильного и независимого, противного карьеризму и подобострастию в любом деле. На комоде аккуратно разложена горстка туалетных принадлежностей. У Ошенкио достаточно карточек, чтобы заплатить за прерывание. Сидя там, он категорически заявил, что Хьюз была убита семьей Мэнсонов, а ее машина стояла на стоянке.Даже если бы был ночной поезд, на котором он мог бы сесть в город прямо сейчас, раскаяние. В тот день шел небольшой дождь, и я могу дать своему разуму отдохнуть или блуждать, где ему заблагорассудится. А Вторая Ойкумена могла вытащить гробы с низкой орбиты, ткань была почти как холст для слоев украшения, и испортить свой счастливый конец. Не оставаться тем же человеком в глазах закона. Я покину этот мир лишь на время, одержимый страхом, ненавистью и другими болезнями, неизвестными здравомыслящим и праведным людям.

% PDF-1.6 % 3270 0 объект> эндобдж xref 3270 545 0000000016 00000 н. 0000014551 00000 п. 0000014685 00000 п. 0000014900 00000 п. 0000014945 00000 п. 0000015164 00000 п. 0000015954 00000 п. 0000016032 00000 п. 0000016288 00000 п. 0000017316 00000 п. 0000017851 00000 п. 0000018107 00000 п. 0000049175 00000 п. 0000077239 00000 п. 0000077314 00000 п. 0000077503 00000 п. 0000077644 00000 п. 0000077700 00000 п. 0000077859 00000 п. 0000077915 00000 п. 0000078078 00000 п. 0000078134 00000 п. 0000078317 00000 п. 0000078373 00000 п. 0000078538 00000 п. 0000078594 00000 п. 0000078759 00000 п. 0000078815 00000 п. 0000078953 00000 п. 0000079009 00000 п. 0000079116 00000 п. 0000079172 00000 п. 0000079377 00000 п. 0000079545 00000 п. 0000079601 00000 п. 0000079702 00000 п. 0000079889 00000 п. 0000080073 00000 п. 0000080129 00000 п. 0000080232 00000 п. 0000080449 00000 п. 0000080566 00000 п. 0000080622 00000 п. 0000080784 00000 п. 0000080978 00000 п. 0000081130 00000 п. 0000081186 00000 п. 0000081324 00000 п. 0000081532 00000 п. 0000081665 00000 п. 0000081721 00000 п. 0000081830 00000 п. 0000082021 00000 п. 0000082179 00000 п. 0000082235 00000 п. 0000082421 00000 п. 0000082628 00000 п. 0000082820 00000 н. 0000082876 00000 п. 0000083034 00000 п. 0000083249 00000 п. 0000083402 00000 п. 0000083458 00000 п. 0000083586 00000 п. 0000083811 00000 п. 0000083991 00000 п. 0000084047 00000 п. 0000084205 00000 п. 0000084439 00000 п. 0000084548 00000 п. 0000084604 00000 п. 0000084790 00000 н. 0000084947 00000 п. 0000085048 00000 п. 0000085104 00000 п. 0000085270 00000 п. 0000085412 00000 п. 0000085541 00000 п. 0000085597 00000 п. 0000085692 00000 п. 0000085785 00000 п. 0000085827 00000 п. 0000085920 00000 п. 0000085962 00000 п. 0000086059 00000 п. 0000086101 00000 п. 0000086157 00000 п. 0000086335 00000 п. 0000086391 00000 п. 0000086551 00000 п. 0000086607 00000 п. 0000086760 00000 п. 0000086816 00000 п. 0000086872 00000 н. 0000086987 00000 п. 0000087043 00000 п. 0000087177 00000 п. 0000087350 00000 п. 0000087406 00000 п. 0000087598 00000 п. 0000087768 00000 п. 0000087824 00000 п. 0000088019 00000 п. 0000088185 00000 п. 0000088358 00000 п. 0000088414 00000 п. 0000088535 00000 п. 0000088687 00000 п. 0000088743 00000 п. 0000088799 00000 н. 0000088855 00000 п. 0000088911 00000 п. 0000089089 00000 н. 0000089145 00000 п. 0000089294 00000 п. 0000089350 00000 п. 0000089406 00000 п. 0000089462 00000 п. 0000089518 00000 п. 0000089574 00000 п. 0000089694 00000 п. 0000089750 00000 п. 0000089874 00000 п. 00000

00000 п. 00000

00000 п. 00000 00000 п. 00000

  • 00000 п. 00000

    00000 н. 00000

    00000 п. 00000

    00000 п. 00000

    00000 п. 00000
    00000 п. 00000
    00000 п. 00000

    00000 п. 00000

    00000 п. 00000 00000 п. 00000

    00000 п. 00000 00000 п. 00000

    00000 п. 00000

    00000 п. 00000

    00000 п. 00000

    00000 п. 00000

    00000 п. 00000

    00000 п. 0000092064 00000 п. 0000092120 00000 н. 0000092271 00000 п. 0000092327 00000 п. 0000092468 00000 п. 0000092524 00000 п. 0000092670 00000 п. 0000092726 00000 н. 0000092782 00000 п. 0000092838 00000 п. 0000092894 00000 п. 0000093065 00000 п. 0000093193 00000 п. 0000093249 00000 п. 0000093366 00000 п. 0000093513 00000 п. 0000093569 00000 п. 0000093796 00000 п. 0000093938 00000 п. 0000093994 00000 п. 0000094129 00000 п. 0000094185 00000 п. 0000094241 00000 п. 0000094297 00000 п. 0000094353 00000 п. 0000094409 00000 п. 0000094465 00000 п. 0000094627 00000 н. 0000094797 00000 п. 0000094853 00000 п. 0000095043 00000 п. 0000095159 00000 п. 0000095215 00000 п. 0000095428 00000 п. 0000095632 00000 п. 0000095688 00000 п. 0000095853 00000 п. 0000096041 00000 п. 0000096193 00000 п. 0000096249 00000 н. 0000096403 00000 п. 0000096596 00000 п. 0000096741 00000 п. 0000096797 00000 п. 0000096955 00000 п. 0000097161 00000 п. 0000097292 00000 п. 0000097348 00000 п. 0000097483 00000 п. 0000097539 00000 п. 0000097595 00000 п. 0000097651 00000 п. 0000097832 00000 п. 0000097971 00000 п. 0000098027 00000 п. 0000098165 00000 п. 0000098295 00000 п. 0000098351 00000 п. 0000098472 00000 п. 0000098528 00000 п. 0000098662 00000 п. 0000098718 00000 п. 0000098865 00000 п. 0000098921 00000 п. 0000098977 00000 п. 0000099117 00000 п. 0000099173 00000 п. 0000099229 00000 н. 0000099285 00000 н. 0000099341 00000 п. 0000099461 00000 п. 0000099517 00000 п. 0000099669 00000 н. 0000099725 00000 н. 0000099861 00000 н. 0000099917 00000 н. 0000100032 00000 н. 0000100088 00000 н. 0000100240 00000 н. 0000100296 00000 н. 0000100494 00000 н. 0000100590 00000 н. 0000100646 00000 н. 0000100793 00000 п. 0000100849 00000 н. 0000100983 00000 п. 0000101039 00000 п. 0000101189 00000 н. 0000101245 00000 н. 0000101301 00000 п. 0000101357 00000 н. 0000101413 00000 н. 0000101618 00000 н. 0000101674 00000 н. 0000101839 00000 н. 0000101895 00000 н. 0000102091 00000 н. 0000102147 00000 н. 0000102298 00000 н. 0000102354 00000 п. 0000102537 00000 н. 0000102593 00000 н. 0000102649 00000 н. 0000102749 00000 н. 0000102805 00000 п. 0000102928 00000 н. 0000102984 00000 н. 0000103167 00000 п. 0000103223 00000 н. 0000103279 00000 п. 0000103374 00000 н. 0000103430 00000 н. 0000103536 00000 н. 0000103592 00000 п. 0000103693 00000 п. 0000103749 00000 п. 0000103888 00000 н. 0000103944 00000 н. 0000104079 00000 п. 0000104135 00000 п. 0000104272 00000 н. 0000104328 00000 п. 0000104435 00000 н. 0000104491 00000 н. 0000104618 00000 п. 0000104674 00000 н. 0000104777 00000 н. 0000104833 00000 н. 0000104956 00000 п. 0000105012 00000 н. 0000105068 00000 н. 0000105124 00000 п. 0000105228 00000 п. 0000105284 00000 п. 0000105407 00000 н. 0000105563 00000 н. 0000105619 00000 п. 0000105765 00000 н. 0000105821 00000 н. 0000105947 00000 н. 0000106003 00000 п. 0000106175 00000 п. 0000106231 00000 п. 0000106287 00000 н. 0000106407 00000 н. 0000106463 00000 н. 0000106602 00000 п. 0000106658 00000 н. 0000106714 00000 н. 0000106823 00000 н. 0000106879 00000 п. 0000107028 00000 п. 0000107084 00000 п. 0000107199 00000 п. 0000107255 00000 н. 0000107311 00000 п. 0000107465 00000 н. 0000107521 00000 п. 0000107659 00000 н. 0000107818 00000 п. 0000107874 00000 н. 0000108005 00000 н. 0000108061 00000 н. 0000108193 00000 н. 0000108249 00000 н. 0000108382 00000 п. 0000108438 00000 п. 0000108494 00000 п. 0000108550 00000 н. 0000108606 00000 н. 0000108662 00000 н. 0000108873 00000 н. 0000108980 00000 н. 0000109036 00000 н. 0000109206 00000 н. 0000109412 00000 п. 0000109577 00000 н. 0000109633 00000 н. 0000109762 00000 н. 0000109883 00000 п. 0000109939 00000 н. 0000110097 00000 н. 0000110153 00000 п. 0000110209 00000 н. 0000110396 00000 п. 0000110452 00000 п. 0000110601 00000 н. 0000110657 00000 н. 0000110854 00000 п. 0000110910 00000 п. 0000111082 00000 н. 0000111138 00000 п. 0000111282 00000 н. 0000111338 00000 н. 0000111540 00000 н. 0000111596 00000 н. 0000111794 00000 н. 0000111850 00000 н. 0000112035 00000 н. 0000112091 00000 н. 0000112247 00000 н. 0000112303 00000 н. 0000112485 00000 н. 0000112541 00000 н. 0000112744 00000 н. 0000112800 00000 н. 0000112985 00000 н. 0000113041 00000 н. 0000113198 00000 н. 0000113254 00000 н. 0000113393 00000 н. 0000113449 00000 н. 0000113602 00000 н. 0000113658 00000 п. 0000113828 00000 н. 0000113884 00000 н. 0000114044 00000 н. 0000114100 00000 н. 0000114281 00000 п. 0000114337 00000 н. 0000114525 00000 н. 0000114581 00000 н. 0000114637 00000 н. 0000114693 00000 н. 0000114876 00000 н. 0000114932 00000 н. 0000115116 00000 н. 0000115172 00000 н. 0000115356 00000 н. 0000115412 00000 н. 0000115597 00000 н. 0000115653 00000 н. 0000115832 00000 н. 0000115888 00000 н. 0000116038 00000 п. 0000116094 00000 н. 0000116150 00000 н. 0000116206 00000 н. 0000116349 00000 п. 0000116405 00000 н. 0000116535 00000 н. 0000116692 00000 н. 0000116836 00000 н. 0000116892 00000 н. 0000117040 00000 н. 0000117267 00000 н. 0000117371 00000 н. 0000117427 00000 н. 0000117623 00000 н. 0000117792 00000 н. 0000117989 00000 н. 0000118045 00000 н. 0000118163 00000 н. 0000118219 00000 п. 0000118351 00000 п. 0000118407 00000 н. 0000118463 00000 н. 0000118519 00000 н. 0000118651 00000 н. 0000118707 00000 н. 0000118839 00000 н. 0000118895 00000 н. 0000118951 00000 н. 0000119007 00000 н. 0000119170 00000 н. 0000119226 00000 п. 0000119389 00000 н. 0000119445 00000 н. 0000119609 00000 н. 0000119665 00000 н. 0000119830 00000 н. 0000119886 00000 н. 0000119942 00000 н. 0000119998 00000 н. 0000120054 00000 н. 0000120172 00000 н. 0000120228 00000 н. 0000120345 00000 н. 0000120401 00000 н. 0000120457 00000 н. 0000120627 00000 н. 0000120683 00000 н. 0000120819 00000 н. 0000120986 00000 н. 0000121122 00000 н. 0000121178 00000 н. 0000121321 00000 н. 0000121513 00000 н. 0000121569 00000 н. 0000121697 00000 н. 0000121753 00000 н. 0000121882 00000 н. 0000121938 00000 н. 0000121994 00000 н. 0000122050 00000 н. 0000122154 00000 н. 0000122210 00000 н. 0000122334 00000 н. 0000122471 00000 н. 0000122527 00000 н. 0000122583 00000 н. 0000122690 00000 н. 0000122746 00000 н. 0000122868 00000 н. 0000122924 00000 н. 0000122980 00000 н. 0000123036 00000 н. 0000123092 00000 н. 0000123148 ​​00000 н. 0000123333 00000 н. 0000123389 00000 н. 0000123614 00000 н. 0000123781 00000 н. 0000123837 00000 н. 0000124005 00000 н. 0000124220 00000 н. 0000124355 00000 н. 0000124411 00000 н. 0000124533 00000 н. 0000124685 00000 н. 0000124741 00000 н. 0000124797 00000 н. 0000124853 00000 н. 0000124909 00000 н. 0000124965 00000 н. 0000125119 00000 н. 0000125175 00000 н. 0000125310 00000 н. 0000125366 00000 н. 0000125542 00000 н. 0000125598 00000 н. 0000125777 00000 н. 0000125833 00000 н. 0000125993 00000 н. 0000126049 00000 н. 0000126218 00000 н. 0000126274 00000 н. 0000126456 00000 н. 0000126512 00000 н. 0000126685 00000 н. 0000126741 00000 н. 0000126797 00000 н. 0000126853 00000 н. 0000127083 00000 н. 0000127230 00000 н. 0000127286 00000 н. 0000127449 00000 н. 0000127681 00000 н. 0000127858 00000 н. 0000127914 00000 н. 0000128086 00000 н. 0000128142 00000 н. 0000128198 00000 н. 0000128254 00000 н. 0000128445 00000 н. 0000128636 00000 н. 0000128692 00000 н. 0000128852 00000 н. 0000129034 00000 н. 0000129090 00000 н. 0000129300 00000 н. 0000129420 00000 н. 0000129476 00000 н. 0000129668 00000 н. 0000129835 00000 н. 0000129891 00000 н. 0000129947 00000 н. 0000130069 00000 н. 0000130125 00000 н. 0000130181 00000 п. 0000130237 00000 н. 0000130293 00000 п. 0000130349 00000 н. 0000130493 00000 п. 0000130549 00000 н. 0000130693 00000 п. 0000130833 00000 п. 0000130889 00000 н. 0000131092 00000 н. 0000131283 00000 н. 0000131339 00000 н. 0000131541 00000 н. 0000131666 00000 н. 0000131722 00000 н. 0000131830 00000 н. 0000131987 00000 н. 0000132043 00000 н. 0000132099 00000 н. 0000132222 00000 н. 0000132278 00000 н. 0000132418 00000 н. 0000132474 00000 н. 0000132614 00000 н. 0000132670 00000 н. 0000132726 00000 н. 0000132782 00000 н. 0000132979 00000 н. 0000133035 00000 н. 0000133091 00000 н. 0000133147 00000 н. 0000011431 00000 п. трейлер ] >> startxref 0 %% EOF 3814 0 obj> поток , $ VikZ].9ҿie9EvqT [ORG398: 鑲 W | Z nDI [(Ie9 * aI = 鿔V 潶 ܳ eopg%

    «Решение проблем. Измерение длины объекта обычной мерой. Ориентация на листе бумаги. Коррекционный урок «Ориентация на листе бумаги»

    .

    Конспект открытый класс по психомоторике

    Тема: Ориентация на листе бумаги

    Цель: научить ориентироваться на листе бумаги

    Задания:

    Развить умение выделять углы на листе, мелкую моторику пальцев, активная лексика

    Обучают умению двигаться в заданном направлении

    Правильное внимание, межличностные отношения

    Воспитывать уважение друг к другу, вежливость

    Ход урока

    Организация времени

    Привет, ребята.

    Кто вспомнит, что мы делали на прошлом уроке? (ответы детей)

    Сегодня научимся ориентироваться на листе бумаги.

    Обновление знаний учащихся

    Чтение стихотворения В. Берестова с последующим анализом.

    На развилке дороги стоял человек

    Где правая, где левая – он не мог понять.

    Но вдруг ученик почесал голову

    Самой рукой, которой он писал,

    И он бросил мяч и пролистал страницы,

    И он держал ложку и подметал пол,

    ” Победа! ” – раздался ликующий крик:

    Где правая, где левая, – узнал ученик.

    Вопросы:

    1. О чем это стихотворение?

    2. Зачем нужно знать, где с какой стороны?

    Пояснение по новой теме

    Давайте вспомним, где у нас правая рука … Поднимите ее.

    Где мы, левая рука … Поднимите ее.

    Знаете ли вы, что означают слова вверху и внизу?

    Педагог-психолог разъясняет эти понятия:

    Вверху те предметы, которые находятся в верхней части, на высоте.Назовите предметы, которые находятся на высоте.

    Ниже представлены те объекты, которые находятся внизу чего-либо, под чем-то. Назовите элементы ниже.

    Вы знаете, где находится цент?

    Центр – место, одинаково удаленное от краев, концов, т.е. середина. Назовите предметы в центре.

    Перед вами Белый лист бумаги.

    Лист имеет края. Это правый, а это левый. Ближе к вам – нижний, а дальше от вас – верхний.

    Смотрите, есть еще углы, сколько их, посчитаем.

    Найдите правую сторону листа. С правой стороны есть один и другой правый угол. Верхний угол листа – это верхний правый угол, а нижний угол – это нижний правый угол.

    Найдите левую сторону листа. Слева один, а другой левый угол. Верхний угол листа – это верхний левый угол, а нижний угол – это нижний левый угол.

    Повторяем имена и показываем с детьми.

    Физкультура

    На доске изображение дома. Этот домик непростой, он сказочный, в нем будут учиться лесные звери.

    Расскажу вам историю. Слушайте внимательно и нарисуйте простым карандашом, что на его листе в том месте, о котором упоминается в сказке, будет домик.

    Животные живут в густом лесу. У них есть свои дети. И звери решили построить для них лесную школу.Собрались на опушке леса и стали думать, куда его поставить.

    Медведи предложили построить в левом нижнем углу. Вольф хотел, чтобы школа находилась в правом верхнем углу. Фокс настояла на том, чтобы построить школу в верхнем левом углу, рядом с ее норой. Заяц просит построить в правом нижнем углу. В разговор вмешалась мышь. Она сказала: «Школу нужно строить в центре». Животные послушались совета мыши и решили построить школу на лесной поляне посередине.Так что всем комфортно.

    Молодцы мальчики!

    Обобщение изученного материала

    А теперь, ребята, посмотрим, как вы научились ориентироваться на листе бумаги и находить нужное место.

    Назначение на самостоятельную работу.

    На листе нужно выложить то, что я сейчас скажу, а где выложить, вы узнаете, если внимательно меня послушаете.

    Пришла весна. Ярко светит солнце. Выложите солнышко в верхнем левом углу.

    Появились первые цветы. Выложите цветок в левом нижнем углу.

    Это делает нас счастливыми. Разместите улыбку в правом верхнем углу.

    Птицы прилетели. Поместите птицу в середину листа.

    Трава становится зеленой. Проведите по нижнему краю.

    Облака плывут по небу. Разместите их по верхнему краю листа.

    Какой угол еще свободен? Там подписываем рисунок.

    Проверь себя. Посмотрите, как это должно было получиться.

    Результат

    Чем мы занимались в классе?

    Понравились игры?

    Оценка работы класса и каждого ученика.

    Техника ориентирования на листе бумаги – Волшебные листья

    Автор: Емельянова Сирина Раисовна Место работы воспитателем МБДОУ № 10 «Созвездие» ЗМР РТ Республика Татарстан Зеленодольск
    Задача: Развивать зрительно-пространственную ориентацию у детей, форма элементарные математические понятия.
    Уважаемые коллеги!
    Сегодня я хочу познакомить вас с методом ориентации на листе бумаги , который имеет решающее значение для развития зрительно-пространственных представлений у детей.
    В своей работе я использую файловую технику, которую назвал «Волшебные листья». Есть два типа листов бумаги формата А4: один линованный по 1,5 см, второй – по 2 см. Особенность в том, что квадраты здесь большие и удобные для детей, а также многоразовые – листы вставляются в угловые папки, а поверх квадратов нужно рисовать фломастером.

    Методика состоит из нескольких этапов. .
    1. Знакомство с листом.
    Начинается с ознакомления с простым белым листом, который можно проводить, начиная со средней группы.
    -Что это? Бумага
    – Какая это форма? Прямоугольная
    Эта сторона находится вверху и называется верхней.
    Эта сторона находится внизу и называется нижней.
    Эта сторона правая и называется правой стороной.
    Эта сторона находится слева и называется левой.
    Этот угол находится в верхнем левом углу и называется верхним левым.
    Этот угол расположен вверху справа и называется – верхний правый и т. Д.
    Здесь я использую сказку – игру – путешествие по листу – «Волшебный лист». Жил-был Лист и пять карандашей. Они решили однажды поиграть вместе и отправились карандашами в путешествие по листу. Желтый карандаш пошел первым, он нашел верхнюю сторону и провел желтую линию. Красный карандаш пошел вторым, он нашел обратную сторону и провел красную линию.Правая часть нарисована зеленым карандашом, а левая – синим. В центре листа остался черный карандаш, построил там дом. Решили разделить углы поровну и нарисовали их двумя цветами. Все карандаши собрались в доме и стали думать, как еще ими поиграть. Подумал-подумал, и решил поиграть в догонялки. Желтая линия была проведена вверху, желтый карандаш пробежал вверх, красный карандаш пробежал вниз, зеленый – справа, синий – слева.Затем, чтобы не было скучно, карандаши сбегали пополам: желтый и зеленый сбегали в правый верхний угол; вверху слева – желтый и синий; в правом нижнем углу – зеленый и красный; а в левом нижнем – синий и красный. И черный карандаш не мог их поймать. В процессе игры дети понимают, что это не просто лист, а он цветной, и с ним можно играть. Они визуально обозначают каждую сторону, и понимают, что на листе есть ориентиры: верх, низ, правая сторона, левая сторона, центр листа – это середина.


    2. Знакомство с клеткой.
    Сначала используем более крупную ячейку, а потом переходим к более мелким. Для того, чтобы ребенок научился видеть границы ячейки, необходимо сначала обвести ячейки по одной, а затем можно усложнить задачу. Обводим ячейки по очереди до конца страницы – это линия. Обводим ячейки по очереди до конца страницы – это столбец.


    3. Рисование в ячейках.
    На этом этапе детям даются задания для закрепления ориентации на листе. Например, найдите верхний левый угол и нарисуйте там треугольник. Найдите правый верхний и нарисуйте там круг, найдите левый нижний и нарисуйте там квадрат и звездочку в правом нижнем углу. Вы также можете исправить цвета и подсчет: найдите верхнюю левую ячейку и нарисуйте в ней синий круг, переместите 4 ячейки вниз и нарисуйте желтый треугольник, переместите 3 ячейки вправо и нарисуйте зеленый квадрат, переместите 5 ячеек вниз и нарисуйте красный квадрат, переместитесь вправо от зеленого квадрата на 7 клеток и начертите черный круг, от черного круга пройдите на 3 клетки вниз и нарисуйте синий треугольник и т. д.Задачи и цвета могут быть любыми.


    4. После того, как ребенок освоил ориентирование на листе, начинается Рисование по ячейкам «Сделай так». Ребенку предлагают образец рисунка и просят повторить тот же рисунок.
    Рисование клетками – очень увлекательное и полезное занятие для детей. Это игровой способ развития у малыша пространственного воображения, мелкой моторики пальцев рук, координации движений, усидчивости, формирования элементарных математических представлений… Дети закрепляют такие понятия, как левый, правый, нижний – верхний.


    5. «Нарисуйте вторую половину». Детям предлагается образец с готовой половиной рисунка, и необходимо завершить рисунок, выполнив вторую часть. Ребенок обводит законченную сторону рисунка и рисует на противоположной.


    6. Затем детям предлагается «Математический диктант». Взрослый диктует последовательность действий с указанием количества ячеек и их направления (влево, вправо, вверх, вниз), ребенок выполняет работу на слух.
    Продолжительность одного урока с графическим диктантом не должна превышать 15-20 минут. Но если ребенок увлечен, не останавливайте его и прерывайте урок. Выполняя задания, ребенок расширит кругозор, увеличит словарный запас, научится ориентироваться на листе и в тетради, познакомится с разными способами изображения предметов, диктантов можно успешно применять детям от 5 лет. Математические диктанты способствуют развитию кратковременной памяти. Задачи в рамках ФГОС предполагают, что ребенок после окончания школы обладает способностью к волевым усилиям, умением слышать и выполнять последовательные инструкции, а диктанты отлично этому способствуют.


    7. «Продолжить ряд». В этой игре у ребенка есть начало ряда с изображением на листе бумаги, и ему нужно продолжить ряд до конца. В начале
    ребенку предлагаются самые простые изображения, а затем они усложняются: вводится несколько цветов, несколько элементов, верхнее и нижнее изображения, элементы, которые нужно нарисовать, не отрывая рук от листа. И т.д. Можно усложнить и провести занятие на время с помощью песочных часов.Затем ребенок проверяет себя, насколько он правильно сделал, и развивает самообладание.


    Эти игры обладают уникальным развивающим эффектом, способствующим развитию памяти, речи, воображения; развитие навыков ориентирования на листе и в тетради; сформировать элементарные математические представления, усидчивость и терпение.
    Спасибо за внимание !!!

    Надежда Евгеньевна Иликбаева
    Картотека игр по математике “Ориентация на листе бумаги”

    РАЗРАБОТАН : N.ИЛИКБАЕВА Е.

    ПЕДАГОГ СТАРШИХ

    ГРУППЫ “ЖЕМЧУЖИНА”

    ИГРОВАЯ КАРТА

    ПО ТЕМЕ « ОРИЕНТАЦИЯ НА БУМАЖНЫЙ ЛИСТ »

    Поместите перед ребенком квадрат, нарисованный на листе бумаги … Обозначьте и отметьте его разноцветными линиями стороны : верх, низ, левый, правый. Совместите их со сторонами лист … Найдите верхний левый угол на квадрате. Отметьте это красной точкой.Проделайте ту же работу с листом бумаги … Совместите с красным кружком на столе и маркером на левой руке ребенка. Объясните своему ребенку, что, выполняя задания для бумаги , он всегда будет начинать, ориентируясь на в левый верхний угол, лист и двигаясь вниз вправо.

    «Волшебные квадраты» … Предложите ребенку обвести верхний, затем нижний левый, затем правые стороны квадратов, отметить углы точками (верхний левый, верхний правый, нижний левый, нижний правый) … Более сложный вариант задания – наложенные квадраты.

    «Муха» … Поставьте перед ребенком квадрат, разделенный на 9-25 равных частей. Поместите рисунок мухи в центр квадрата. По вашей команде ребенок должен двигать муху по квадрату. После того, как ребенок полностью усвоит упражнение, предложите ему мысленно пошевелить мухой.

    Пространственные диктанты. Положите на лист бумаги квадратную точку … Научите ребенка рисовать линию из точки по вашей команде (два шага вверх, три шага вправо и т. Д.))

    «Следопыт» … Положите перед ребенком лист , разложенный на 9-25 квадратов, в левом верхнем углу которого есть красная точка. Тот же лист , в одном из квадратов которого нарисовано «Сокровище» , положите перед собой, прикрывая от ребенка ширмой. Предварительно проведите по листу путь от точки к сокровищу. Продиктуйте ребенку путь. Затем сравните получившиеся рисунки.

    «Дорожки» … Для закрепления правильного навыка работы на листе бумаги предложите вашему ребенку проложить тропинки от кошки до миски, от пчелы к цветку, от облака к траве, от парашютистов до земли.

    «Штрихи» … Предложите ребенку сначала обвести простые фигуры, затем сложные, соблюдая правильное направление движение : слева направо, сверху вниз.

    «Перерисовать» … Предложите ребенку сначала скопировать геометрические фигуры, а затем более сложные узоры, состоящие из геометрических фигур.Работа ведется на листе бумаги в большой клетке .

    Копирование сложных форм на пустой лист .

    Публикации по теме:

    Карточка для дидактических игр Карточка для дидактических игр 2-3 года Д / и “Помощники Оли” Задания: Сформировать форму множественного числа глаголов. – Оборудование: кукла.

    Карточка дидактических игр Карточка дидактических игр (по 5 игр для каждой возрастной группы) 2-3 года для «Помощников Оли» Задачи: Сформировать множественное число.

    Картотека математических игр Карточка дидактических игр для формирования элементарных математических понятий. «Счисляй и считай»: «Кто знает, пусть продолжает считать».

    Карточка игр со сказками “Заюшкина изба” Содержание программы: 1. Привить интерес к театрально-игровой деятельности. 2. Развивать у детей способность действовать.

    Folk Games Card File Народные игры имеют долгую историю, они сохранились и сохранились до наших дней с древних времен, они передавались.

    Папка для пальцевых игр Ни для кого не секрет, что «пальчиковая гимнастика» хорошо развивает мелкую моторику, стимулирует речевую активность ребенка. Педагоги замечают это.

    Краткое содержание урока «Деление круга на 4 части. Сравнение предметов по высоте. Ориентация на листе бумаги. Тема: Разделение круга на 4 части. Продолжаем сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры. Ориентация на листе бумаги. Рисунки из.

    Конспект урока математики для средней группы «Счет от 1 до 9.Ориентация в пространстве. Геометрические фигуры »муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад« Калинка », г. Волгодонск Выписка НОД« Счет с 1 по 9. Ориентация.

    Успех изучения математики в школе во многом определяется не только запасом идей, приобретенных детьми в дошкольном возрасте (умение считать, знание чисел и т. Д.), Но и устойчивым произвольным вниманием ребенка, богатый словарный запас и, что особенно важно, высокий уровень познавательной активности и самостоятельности мышления.При подготовке детей к школе родители, как правило, уделяют особое внимание обучению детей счету, ознакомлению их с размерами и формой предметов и меньше – ориентированию детей в пространстве.

    Знание работы по формированию пространственных представлений у детей сложно переоценить: развивается логика, воображение, мышление, активизируется речь, пополняется словарный запас. В старшем дошкольном возрасте особое внимание следует уделять развитию ориентировки на листе бумаги.Прежде всего, объясните ребенку значение выражений: центр, средний, левый, правый, верхний, нижний, левый, правый, левый (правый) угол, левый (правый) нижний угол.

    Диктанты

    Одним из эффективных приемов обучения ориентированию на листе бумаги являются «зрительный» и «слуховой» диктант. Сначала сделайте серию «наглядных» диктантов. Выложите на листе орнамент из геометрических фигур, предложите ребенку сделать то же самое (по образцу).Позже образец можно снять, ребенок делает выкройку по памяти. И, наконец, ребенок действует под диктовку взрослого («слуховой» диктант). Взрослый говорит, где какие фигурки нужно разместить, например, в середине листа поставить круг, вокруг него (острым углом к ​​кругу) расположить шесть треугольников, между треугольниками – овалы; в левом верхнем углу – квадрат и т. д. В дальнейшем ребенок может самостоятельно составлять орнаменты из фигурок, а потом рассказывать, сколько фигур он использовал, как расположил их относительно друг друга.

    Организуйте с ребенком игры «Найди такую ​​же выкройку» (найди такие же варежки, коврики), «Найди выкройку по описанию», «Что изменилось?» (поменяйте местами фигурки), «Сделайте выкройку по описанию» и т. д. В таких играх развивается внимание, наблюдательность, зрительная память.

    В коробке…

    Ориентационные задания на листе бумаги в клетке особенно полезны (и очень нравятся детям).

    Начните с простых задач: предложите обвести ячейку в любом месте листа, затем обведите ячейки через одну до конца страницы, вы получите линию; обведите ячейки по одной до конца страницы, вы получите столбец.Сначала ребенок действует в подражании взрослому, затем по устным инструкциям. Используйте в орнаментах разные элементы: точки, палочки (вертикальные, горизонтальные, диагональные – длиной в одну ячейку). В сложных узорах ребенок учится определять узор узора (чередование элементов). Полезно научить рисовать непрерывные узоры, не поднимая рук (подготовка к непрерывному письму).

    Следующий этап работы – вычерчивание отрезков разной длины (вручную, без линейки).Например, от начальной точки провести отрезок вверх длиной в три ячейки, вправо на пять ячеек и т. Д. Это уже элементы геометрии, черчение!

    Особенно полезны упражнения по рисованию геометрических фигур (квадратов, прямоугольников, треугольников), стороны которых должны содержать определенное количество ячеек. Например, нарисуйте ряд квадратов со сторонами, равными двум ячейкам, и ряд квадратов со сторонами, равными четырем ячейкам. Предложите ребенку подсчитать, сколько фигур находится в каждом ряду, сколько еще фигур и почему.

    Если ваш ребенок достаточно уверенно рисует отрезки разной длины и в разных направлениях, можно переходить к «слуховым» диктантам рисования животных, игрушек, предметов мебели и т. Д.

    Пример такого диктанта: Нарисуйте, как я говорю: 4 клетки вверх, 3 вниз и т. Д.

    Дети очень счастливы, когда видят положительный результат, и расстраиваются из-за неудач. Не торопитесь, чтобы перейти к более сложным рисункам. Ребенку важно получать от работы положительные эмоции, и тогда интерес к таким упражнениям будет только расти.

    Ценность таких упражнений неоспорима: закрепляется умение ориентироваться на плоскости, улучшаются навыки счета, вводится измерительная активность – за единицу измерения принимается одна клетка, знания о геометрических формах и их свойствах. Кроме того, у ребенка развивается целеустремленность, усидчивость, желание выполнить задание без ошибок, ведь иначе результата не будет (рисовать не получится).

    Цель: Формирование начальных математических знаний.

    Задач:

    • Продолжайте учиться составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.
    • Улучшите возможность измерения длины объектов с помощью условной меры.
    • Улучшение возможности навигации по листу бумаги в клетке.
    • Для закрепления возможности называть последовательные дни недели, сезоны и месяцы года.
    • Усилить умение ставить знаки «больше», «меньше», «равно»;
    • Расширить знания детей о геометрических фигурах;
    • Развивать внимание, память, мышление;
    • Развивайте интерес к математике, умение слушать указания взрослых.

    Дидактический визуальный материал:

    Демонстрационный материал. Шар, карточка с изображением квадрата, конверт, карточки со знаками арифметики, картинки для решения задач.

    Раздаточный материал. Карточки со схемами пути из дома в школу, полоски картона (условные мерки), карандаши, листовки прямоугольной формы.

    Ход урока

    Педагог . – Ребята, у нас сегодня гость, это прикольный (я выложил на доску фотографию Незнайки).

    Мальвина попросила домашнее задание Не знаю, но он не знает, что с этим делать. Итак, он обратился к вам за помощью. Ты ему поможешь? (Да.)

    Тогда давайте начнем наш урок, и Незнайка будет смотреть и учиться у вас.

    И за каждое выполненное задание Незнайка будет давать тебе письмо, чтобы мы могли составить из них слово.

    1 задание «Подумай и ответь»

    Дети стоят полукругом. Воспитатель кидает мяч ребенку и дает задание.Ребенок отвечает и возвращает мяч.

    Какие 4 сезона?

    Какое время года?

    сколько весенних месяцев? Назови их.

    Назовите зимние месяцы.

    Какой месяц наступает после января?

    Сколько дней в неделе?

    Какой сегодня день недели?

    Что было вчера?

    Какой день недели будет завтра?

    Назовите выходные.

    Какое число нужно прибавить к 8, чтобы получить 10?

    Какое число меньше 5 на 1?

    Какие соседи у числа 8; 4; 6

    Какое число следует за числом 5; 1; 7.

    Какое число перед 8; 6; 4.

    Воспитатель. Отличная работа! С первой задачей справились. И за это Незнайка дает букву «С» (я поставил ее на доску).

    Сядьте за столы. Не забывайте, что спина у стола должна быть прямой. Вы готовы? (Да.)

    2 задача. «Решаем проблемы»

    А теперь предлагаю научить Незнайки решать проблемы. Но прежде чем решать проблему, давайте вспомним, из каких частей состоит проблема? (Условие, вопрос, решение, ответ.)

    Что такое состояние? (это то, что мы знаем).

    Что такое проблемный вопрос? (это то, что нам нужно выяснить).

    Какое решение проблемы? (это то, что можно добавить или вычесть).

    Какой ответ? (вот что произошло и мы знаем).

    1 задача.

    Сколько утят плавали в бассейне?

    Сколько утят вышли на берег?

    Давайте составим задачу о них.

    Что говорят об утятах?

    (в заводи купались утята)

    Сколько их было сначала?

    Сколько утят вышли на берег?

    Утята, которых можно плавать, меньше или больше?

    Если меньше, что нужно добавить или вычесть?

    В чем вопрос проблемы? (сколько утят осталось плавать?)

    А теперь давайте решим задачу.

    Ребенок. В ручье купалось 9 утят. Я сошел на берег.Задайте вопрос к проблеме.

    Ребенок. Сколько утят осталось плавать?

    Обозначим решение цифрами и знаками. (Вызываемый ребенок раскладывает по числам пример к задаче 9-1 = 8).

    2 задача. Решим еще одну задачу. Посмотрите на доске 2 аквариума. Сколько рыбок в аквариуме слева? Сколько рыбок в аквариуме справа?

    Какой вопрос можно задать в этой задаче? (сколько рыбок в 2 аквариумах?)

    Кто попробует создать проблему?

    Ребенок.В аквариуме слева плавают 4 рыбки, в аквариуме справа плавают 3 рыбки.

    Кто задаст вопрос к проблеме?

    Ребенок. Сколько рыбок плавают в 2 аквариумах?

    А теперь нужно выложить решение цифрами и знаками на доске. И все ребята запишут решение на бумажках. Отличная работа. Незнайка дает тебе букву «П».

    Минутка физкультуры.

    Вставай скорее, улыбнись

    Все выше, выше подтягивания.

    Ну – ка. расправить плечи,

    Поднять, опустить.

    Повернул налево, направо,

    Руки коснулись колен.

    Сел, встал, сел, встал

    И они побежали на месте.

    Отдыхай. Сядьте на свои места и продолжайте помогать Незнайке.

    3 задача. Игровое упражнение «Измерение дороги в школу». Учитель уточняет: «Куда ты пойдешь в первый день осени? Как называется первый месяц осени? «

    У детей есть карточки со схемами пути от дома до школы.

    Учитель просит детей узнать длину дороги от дома до школы: «Как узнать длину дороги до школы? (Измерьте.) Как мы будем измерять дорогу? (Сначала из дома в очередь, затем из очереди в школу.)

    Как можно измерить длину дороги? (Ответы детей.)

    Сегодня мы будем измерять дорогу от дома до школы с помощью обычной меры. Теперь я напомню вам метод измерения условной меркой … Измерение необходимо наносить так, чтобы край измерения и начало дороги совпадали.Карандашом нарисуйте линию вдоль противоположного края измерения. Далее наносим меру на линию и снова отмечаем карандашом.

    Теперь сами измерьте длину дороги на своем снимке. Сначала измерьте длину дороги до поворота и запишите, сколько раз измерение полностью ложится на полосу. А затем измерьте длину дороги после поворота, а также запишите в квадрате, сколько раз измерение было выполнено после поворота.

    После выполнения задания учитель спрашивает: «Какова протяженность дороги от дома до поворота?» (Дети отвечают в соответствии с указанной цифрой.) Какова протяженность дороги от поворота до школы? Какова длина дороги от дома до школы? Как вы узнали длину дороги? “(Мы добавили количество измерений и обозначили результат числом.)

    Молодцы, с этой задачей справились. Вы получаете букву «А» от Незнайки.

    4 задание. Игровое упражнение «Рисуем фигуры».

    Воспитатель предлагает детям угадать, какая фигура нарисована на листе бумаги, лежащем в конверте. Для этого дети должны правильно выполнить задание: из точки слева направо провести линию длиной в три ячейки, затем сверху вниз провести еще одну линию длиной в три ячейки, затем нарисовать 3 ячейки справа налево и, наконец, , 3 ячейки снизу вверх.«

    Какую форму вы получили? (учитель показывает карточку с квадратным изображением). За это задание вы получите букву «C» от ​​Незнайки.

    5 задание. «Слуховой диктант».

    Нарисуйте прямоугольник:

    В правом верхнем углу квадрат;

    В левом нижнем углу – мяч;

    В правом нижнем углу – треугольник;

    В левом верхнем углу – кружок;

    В середине овал.

    Где вы нарисовали мяч? (в левом нижнем углу)

    Где нарисован квадрат? (в правом верхнем углу)

    Где нарисован овал? (в середине прямоугольника).

    Все справились с диктовкой? Отличная работа. Вот буква «Я» в подарок тебе.

    6 зад. «Сравните числа и поставьте знаки» (работа за столом)

    Учитель показывает карточки со знаками “>”, ”

    “Птица повернула клюв

    Где вкуснее

    А куда меньше – отвернулась,

    Ничего не ел. «

    Открытый клюв указывает на большее число, а угол указывает на меньшее число.

    Раздайте детям карточки с числами: 3 и 4, 5 и 4, 7 и 7, 5 и 5, 7 и 8, 9 и 8.

    И с этой задачей справились практически все. Вот буква “Б”

    7 зад. «Соединяем точки по картинке» (дети по очереди подходят к доске). И последнее задание было выполнено. Вы получите в подарок букву «О».

    Итак, мы помогли Незнакомцу выполнить все задания. Читаем, что за слово получилось? (Дети читают: «СПАСИБО».)

    Педагог . Этот Незнайка благодарит нас за помощь с домашним заданием. Я тоже говорю спасибо. Вы очень хорошо поработали сегодня. И за это Незнайка выдает тебе эти значки.

    Нарисуйте солнышко с улыбкой, если урок сегодня вам понравился, а если не понравился, значит солнышко грустное – без улыбки.

    Подержанные книги:

    Помораева И. А., Позина В. А. «Формирование элементарных математических представлений» (подготовительная группа).

    Конспект урока русского языка для начальных классов «Soft Sign».Конспект урока на тему «Мягкий разделительный знак» Конспект на тему Мягкий знак

    – Проверка готовности к занятию.

    Мотивация К. учебной деятельности.

    – Ребята, сегодня занесли урок, угадайте что?

    (Учитель показывает копилку)

    – Вижу, что интересно.

    – Как вы думаете, что мы будем собирать в эту копилку?

    (Знания, навыки)

    Я увидел в твоих глазах огонек любопытства.Хочу пожелать тебе, чтобы этот свет не потускнел в твоих глазах. Удачи тебе!

    2. Актуализация и фиксация индивидуальных трудностей в судебном процессе.

    – Откройте тетрадь, запишите номер и классную работу.

    – Начнем урок с минуты чистки

    – На доске прописаны буквы.

    e, E, Yu, I, and, b.

    – Что объединяет все эти буквы?

    (Все они обозначают мягкость согласного)

    – На какие две группы можно разделить эти буквы?

    (гласные I. б знак)

    – Давайте красиво прижмем эти буквы и их связи i, b, b, and, e, ё, Yu, I, Ya, Oh, Fight, Oh, b.

    (Студенты прописывают соединения)

    – Момент очистки поможет нам определиться с темой нашего урока.

      Формирование темы и постановка учебного задания.

    – Прочтите заявление

    Обучение – это свет, а невежество – это тьма.

    – Что это?

    – Да, это пословица, мудрое высказывание.

    – Как вы понимаете смысл этой пословицы?

    (Студенты объясняют значение пословицы)

    – Вы можете сказать: доктрина – это знание

    Неприемлемо – не знание.

    – Попробуем на примере пословиц, определим где знания, а не знания

    – Что мы знаем?

    ( б знак – показатель мягкости согласного, звука не имеет, в русском языке нет слов, начинающихся с b Знак ?)

    – Какое слово знак L является показателем мягкости?

    (темный)

    – Тогда какова его роль в обучении словам, без?

    (он разделил)

    – Знаем ли мы, когда пишется разделительный мягкий знак?

    – Не знаем.

    – Мы смогли отделить знания от незнания.

    – Попробуйте создать тему нашего урока.

    Тема занятия: правило написания разделительного мягкого знака.

    – Какую задачу мы должны решить?

    (узнайте, когда написан разделительный мягкий знак)

    – Какую цель вы бы поставили перед собой?

    (научитесь писать слова с разделительным мягким знаком)

      Работайте над темой и создавайте проект, чтобы оставить трудности.

    – Ребята, пора пополнить нашу копилку знаниями.

    Где?

    Теперь будем работать в группах, собирая знания о разделительном мягком знаке на зернах.

    1г. – – проработаем вопросы где, в какой значащей части слова

    Является разделительный мягкий знак?

    г. – B – ответьте на вопрос, после каких согласных пишутся

    разделительного мягкого знака?

    г. – B – будет искать ответ на вопрос, перед которым

    он пишется гласными

    звуками

    c.- B – дадим задания сложные, узнайте, какие звуки мы

    слышим после мягкого знака.

    Новые слова

    c. – – Мы будем работать со словарем, и расскажем, на каких

    мудрых словах написано, разделяя soft

    – Ученики в группах выполняют знания, определенные учителем.

    – Время вашей работы подошло к концу.

    – Вы готовы сообщить нам о результатах работы.

    Молодец, мы пополнили нашу контрейлерную корзину новыми знаниями о разделенном мягком знаке.

    1ГР. – Мы определили, что мягкий знак разделения пишется в корне слова.

    Записано в корень

    Молодцы, пополняем наши совмещенные первые знания о разделенном мягком знаке.

    2 гр. Мы выяснили, что разделительный мягкий знак пишется после мягкого согласного.

    P ‘L’ T ‘B’ B ‘

    Пишется после мягких согласных

    3g. – Мы узнали, что разделительный мягкий знак написан перед буквами I, E, E, Yu.

    Я написан перед буквами I, E, E и Yu.

    4г. – Мы узнали, что после разделительного мягкого знака буквы Е, Е, Ю, И, и. Есть два звука.

    – Какие? Буква E – [y’E]

    ё – [y’o]

    i – [y’a]

    и – [y’i]

    yu – [y’u]

    – У нас был группа, которая работала над поиском новых слов. Позже мы попросим их рассказать о своих наблюдениях.

    – Подскажите ребята, можно сейчас ответить на вопрос.

    – Попробуйте сформулировать правило написания разделительного мягкого знака?

    Вывод: (ребята)

      Первичная консолидация во внешней речи.

    (произносят правило)

    – Разделительный мягкий знак пишется в корне слова после мягкого согласного перед буквами E, E, Yu, I, и которые имеют два звука при звучании.

    – Проверим правильно сформулированное правило о разделенном мягком знаке.

    – Откройте учебник по S.56

    – Прочтите правило.

    – Молодец!

    P. Eflexia: Вы проделали большую работу, выработали правило, работая в группах, у каждого из вас есть часть знаний, поэтому оцените себя в этой работе.

    Физминутка

    – Отдохнем

    Игра «Угадай»

    – Учитель читает слова с мягким знаком и разделительным мягким знаком.

    – учащиеся определяют роль мягкого знака:

    – мягкость согласного – хлопают в ладоши

    – если в слове разделяющий мягкий знак, то приседайте.

    Пальто, стулья, джем, коньки, пень, напиток.

      Включение в систему знаний.

    – Мы открыли новое знание, сформулировали правило написания разделительного мягкого знака.

    – Попробуем смоделировать это правило.

    – Этот алгоритм поможет нам писать слова с разделительным мягким знаком.

    – А теперь пора ребятам рассказать о словах, которые они нашли в словаре.

    – Об этих словах они расскажут вам в виде загадок.

    1-я тайна.

    Сидит на задних лапах,

    Потом на четыре идет.

    И из веточки на ветке.

    Прыгает как меч.

    Lovely loves

    На большого лжеца

    Вы, наверное, догадались – это

    (обезьяна)

    2-я тайна

    Что за друг? Утюг,

    Интересно и полезно.

    Д ова скучно, нет комфорта,

    Если выкл … (комп).

    – Какие слова нам открыли ребята?

    (Обезьяна, компьютер)

    – Мы должны помнить написание этих слов.

    – Давайте напишем эти слова, подберем подходящие к ним прилагательные.

    (ловкая обезьяна, новый компьютер) (ученик за доской)

    Сделайте предложение, используя одну из фраз.

    – Пишем коммерческое предложение.

    (По деревьям едет ловкая обезьяна) (ученик у доски)

    «Какие знакомые заклинания ты встретил при написании предложения».

    (Студенты рассказывают)

    – Найдите в предложении основных участников: смешные и тематические, чтобы выделить их.

    – Ребята, обменивайтесь блокнотами и проверяйте друг друга.

    – Ребята, наша контрейлерная полна знаний. Пора закрепить эти знания.

    – на картах карты.

    – Работаем парами.

    – Прочтите задания и приступайте к работе.

    – Что делать?

    (вставьте там, где нужен разделительный мягкий знак)

    Два студента работают за компьютером в электронном учебнике.

    – Давайте проверим вашу работу, посмотрим на экран, если ошиблись, поправьте.

    – Запишите в тетрадь только слова с разделительным мягким знаком, выделите орфирму.

    – За доской работает один ученик.

    Пыльца, соль, колья, олени, воробьи, волк, сорочий, соловей, комп.

      Отражение учебной деятельности на уроке.

    – Назовите тему нашего урока.

    – Какую задачу надо было решать?

    (узнать, в каких словах написана мягкая вывеска)

    – Какая цель была передо мной?

    (научитесь писать слова с разделительным мягким знаком)

    – Вы справились с этим?

    – Когда пишется разделительный мягкий знак?

    – Ребята, на протяжении урока на разных этапах вы оценивали себя, свою работу.Я соберу ваши оценочные листы, а также оценю вашу работу на уроке.

    – И закончив наш Ведущий урок, она приготовила подарок – стихотворение

    – рассказывает стихотворение о разделяющем мягком знаке и раздает листовки со стихотворением.

    В домашнем задании будет написано из этого стихотворения все слова с разделительным мягким знаком.

    – Спасибо за работу!

    Тема: Мягкий знак в конце слова

    Целей:

    • систематизировать знания и умения по теме;
    • развивают фонематический слух;
    • образуют грамматическую систему речи;
    • научить умению отвечать на вопросы с полным предложением;
    • развивают общеобразовательные навыки, развитие памяти, мышления.

    Оборудование: карты, мяч, компьютер

    Занятие строения

    Этапы занятий

    Примечание

    Мобилизация студенческого внимания. Развитие логического мышления
    Звонок прозвенел.
    Начинаем наш урок.
    Какое письмо, кто знает?
    Звук не показывает.
    Может показывать только
    Как согласный читать. (Мягкий знак)
    – Сегодня мы поговорим о том, что нам нужно.
    – Что вы знаете о мягком знаке?
    Мягкий знак – Хитрый знак
    Ни в коем случае не называть
    Не произносится,
    Но слово часто спрашивает.
    – Что означает мягкий знак? (Программный согласный)

    номер записи в блокноте

    Разработка звукового синтеза
    – Измените слово так, чтобы оно получалось в конце мягкими согласными.
    El-spruce Six
    Mel-
    Corner-heat
    -B очень гостеприимен и любит встречать гостей. И его гости будут не совсем обычными. Первый к нему прилетел гусь . И просит правильно написать слова.

    Гусь, лось, карась, день, зверь, олень.
    – Читать слова.
    – подчеркнуть обе согласной буквой.
    Пришел новый гость – хорек И просит повернуть его и другими словами так, чтобы в конце было.
    Хорек -… Horing
    Животное – … Зверь
    Моль – … Моль
    День – … день
    Поэк – … Пень
    Искра – … огонь
    Окунк – … окунь

    письмо под диктовку

    запись на доске

    Развитие логического мышления
    Полет снегирь .
    О чем идет речь.
    Портфель, карамель, прикроватная книжка. (Книга, потому что в слове нет мягкого знака)

    Физминутка
    .Друг медведь . Просит расслабиться.
    Три медведя гуляли домой.
    Папа был большим-большим.
    Мама с меньшим ростом с ним,
    А сын младенец простой,
    Очень маленький он был
    Поехал с погремушкой.
    Дзин-Джин, Дзин-Дзин,
    Поехал с погремушкой.
    Произнесите слова физического нападения и назовите, какие слова написаны в конце слова (Дзин)

    Развитие временных представительств
    Камыш олень и выполнил эту задачу.
    – Прочтите названия месяцев и напишите их по времени года. Вставьте там, где необходимо, мягкий знак.
    июн …, апрель …, май, август, Янтарь …, июль …, март, ноябрь …, февраль …, октябрь …, декабрь …, сентябрь ..

    карточка

    Развитие лексической системы речи
    И пришел последний гость – печать . Еще он принес нам задание.
    – Добавьте одну согласную букву в начало слова. У вас должно быть много разных слов. Напишите эти слова.

    Запишите неиспользуемые согласные буквы. Ударение в словах буква b.
    – Сегодня на уроке было много разных гостей. Запомните их и напишите в клетках названия животных.

    Литература: 1.

    1. Ефименкова Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: книга для логопедов. – М .: Просвещение, 1991,
    2. ».
    3. Садовникова И.Н. «Коррекционная подготовка школьников с нарушениями чтения и письма». – Арктический. 2005
    КСКО ОО «Дмитровская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат»

    Открытое занятие на тему: «Мягкий знак в конце слова».

    Проведено: 19.10.2015

    Количество присутствующих-10 человек

    Подготовлено и проведено:

    Учитель начальных классов

    Карянова Л.Н.

    Дмитровск, ноябрь 2015

    Тема: «Мягкий знак в конце слова».
    Назначение:

    Обеспечьте возможность смягчения последовательного звука с помощью мягкого знака в конце слова.

    Задачи урока:

    Образовательный: закрепить представления студентов о способах обозначения на сообщении мягкости согласных звуков; Сформировать навык смягчения согласного звука мягким знаком в конце и середине слова.

    Разработка: развитие у студентов речи, орфографических нарушений, образного и логического мышления, слуховой памяти, внимания.

    Образовательный: создать условия для формирования необходимых навыков обучения: дисциплины, совершенства, аккуратности при выполнении работы; Воспитание любви к красоте русского языка.

    Во время занятий.

    1. Организационный момент:

    Мы пришли сюда учиться

    Не лениться, а работать.

    Работаем старательно,

    Слушаем внимательно.

    2. Познавательно-воспитательная работа

    Сегодня на уроке предлагаю вам стать лучиками солнца. Мы посмотрели друг на друга, улыбнулись и с таким хорошим настроением начнем урок.

    Какой урок мы подготовили? (к уроку русского языка) Слайд 1.

    Как научиться писать на уроке русского языка? (Красиво и правильно)

    Правый.И поэтому сначала для начала с пальцевой гимнастики. .

    Пальчиковая гимнастика.

    Губы.

    Откроем блокнот и запишем номер. Прежде чем записывать номер и круто работать, давайте прочитаем небольшой катрен. Слайд 2.

    Запишите номер. Классная работа. Слайд 3.

    Минута очистки.

    Сегодня, на минутку чистки, повторим правильное написание буквы-.

    Посмотрите как писать – слайд 4.

    На рабочей линии я пишу небольшую наклонную палочку с закруглением вправо, в середине линии перед овалом.

    А какое слово мы напишем на мгновение чистки, вы научитесь отгадывать загадку Слайд 5.

    Выполним звук – буквальный разбор слов лошадь

    Ребята сколько слогов в слове – лошадь ? (1 слог).

    А давайте проверим, проглотим.

    Сколько звуков в слове лошадь, посчитайте сами.

    Рассмотрим вместе (счет на пальцах).

    Какой звук вы слышите первым? (С по – согласный, сплошной)

    Какой звук вы слышите второй? ( около – гласная)

    Какой звук вы слышите третий, последний? ( п. – согласный, мягкий)

    Запишите слово конь под диктовку.

    Сколько букв в слове лошадь вы написали? (4 буквы)

    Почему в слове лошадь три звука и четыре буквы? ( b – буквы не указывает)

    А почему мы написали это в слове лошадь? (Для обозначения мягкости согласного в конце слова)

    И давайте прочитаем четверостишие про – b -: слайд 6.

    Мягкий знак – Хитрый знак,

    Ни в коем случае не сказать.

    Не произносится,

    Но слово часто спрашивает.

    Ребята, подскажите что вы знаете о soft sign? Слайд 7.

    3. Тема и цели сообщения. Слайд 8.

    4. Работа по теме урока

    1. Слова с мягким знаком в конце слова.

    Отгадай кроссворд и напиши ответы в тетрадь : Слайд 9.

    2.Пизкультминутка слайд 10 и 11

    3. Самостоятельная работа на листьях.

    (Многоуровневые задания)

    а) для сильных детей:

    Восстановить пословицы:

    Год кончается, начинается зима. (Декабрь)

    Год начался, зима – середина. (Январь)

    б) для детей среднего звена:

    Вставьте слова о значении:

    Корабль сел ______. (мель)

    Ваня забрал ___________.(мел)

    Проверим, как вы справились с задачей слайд 12.

    4. Работа с предложениями. Слайд 13.

    А теперь, ребята, давайте сделаем небольшой рассказ. На доске записываются предложения, их нужно дополнить словами. И слова выбирайте из предложенных вариантов.

    Прочтите неполные предложения:

    Был хороший ____. Мы бросили в реку _____. Вот _____ рыбы.Двор.

    Прочтите слова: девять, сеть, день.

    Подумайте, какие слова вам нужно вставить вместо капель.

    Какую историю вы узнали? (Учитель просит 2–3 учеников)

    Дайте мне прочитать историю хора. Слайд 14.

    Сколько предложений в тексте? (четыре)

    Прочтите первое, второе, третье, четвертое предложение.

    Как вы будете записывать предложения? (С большой буквы в конце поставить точку.)

    Запись предложений в ноутбук. Выделите слова мягким знаком.

    5. Крепление

    Игра “Доска без слов”. слайд 15.

    Всю зиму спал в шубе, я лапу сосала, а при пробуждении заревел. Это лесной зверь …

    Чтобы было куда писать. Нам нужна школа в школе …

    Пена его бензина, а потом резина, а потом поднимая пыль, потечет …

    Если вы все знаете, вы попадете в школу…

    6. Результат урока

    На каком письме мы говорили на уроке?

    Что нового узнал?

    Какую работу выполняет мягкий знак в середине и конце слова?

    7. Максимальная задача слайд 19.

    8. Отражение

    В начале урока я предлагал вам стать лучами солнца. Пришло время разместить лучи на одном из солнышков в соответствии с вашим настроением.

    Слайд 20.

    Посмотрите, какое красивое и забавное солнышко получилось.

    В таком хорошем настроении предлагаю закончить урок.

    Урок окончен.

    Слайд 21.

    Конспект урока по русскому языку

    «Разделительный мягкий знак».

    Учитель: Приходько О.С.

    Класс: 2.

    Вещь: Русский язык

    Тема: Разделительный мягкий знак.

    Цель: Дать младшим школьникам Понятие разделенного мягкого знака.

    Задачи:

    Образовательные –

    Уточнение представлений студентов по разделенной мягкой оценке; Улучшение умения обозначать мягкость согласных звуков на букве.

    Коррекционно-развивающая –

    Развивает речь, мышление и умение частично поисковой познавательной деятельности. Пополняйте словарный запас студентов.

    Развить орфографию в состоянии покоя, научиться видеть слова с разделительным мягким знаком.

    Образовательная –

    Воспитательная автономия, способность к напряженной умственной работе, аккуратность, формировать интерес к русскому языку, привлечение внимания детей к «живому» слову, быть внимательным к другу, обеспечивать полное помощь.

    Персональные результаты студентов:

    Осознают значение изучения написания мягкого знака разделения и успешно используют его на словах, чтобы понять важность правильного написания мягкого знака.Развитие навыка взаимодействия со взрослыми и сверстниками на уроке.

    Мета-удаленные результаты:

    Нормативный:

    оценить ход и результат задания; Сравните свои ответы с ответами одноклассников.

    Когнитивный:

    построения логических аргументов, включая установление причинно-следственных связей для поиска информации для выполнения учебного задания. Самостоятельное создание алгоритма написания мягкого знака способно сформулировать правило написания твердого знака.

    Коммуникативная:

    внимательно выслушивать друг друга, чтобы иметь возможность выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями общения.

    Подраздел: знать, когда писать разделительный мягкий знак; Уметь правильно писать слова с разделительным мягким знаком.

    Тип урока. Практическое решение учебной задачи.

    Материал к уроку: Презентация «Разделяющий мягкий знак».

    Во время занятий

    1.Организационный момент.

    Долгожданный танцевальный звонок

    Урок начинается.

    Должен быть в порядке

    Ручки, книги, тетради.

    Пожалуйста, проверьте готовность ваших заданий к уроку.

    Сядьте пожалуйста.

    2. Момент очистки (б).

    Раскрою блокнот

    Поставлю уголок.

    Я, друзья, от вас не прячусь,

    Держу ручку вот так.

    Садись правильно, не бойся,

    Для работы возьму.

    3. Актуализация знаний .

    На доске: 1) Иллюстрация: Листья, Платье, Варенье

    2) Карточки со словами:

    Доска – Варенье

    Табличка

    – Платье

    Лист – Листья

    Рассмотрите иллюстрации на доске и назовите предметы, изображенные на их.

    Выберите карточку с правильным написанием этого слова и прикрепите ее под иллюстрацией. (Варенье, платье, листья)

    Согласны с выбором парней? (Да)

    Какое правило объединяет слова при написании слов? (Написание слов разделительным мягким знаком)

    Какую роль играет разделительный мягкий знак в словах? (Это показывает, что согласные и гласные не сливаются в произношении)

    Объясните, почему вы не выбрали эти карты? (У них нет разделительного мягкого знака, и при произношении согласный звук сливается с гласными)

    4. Самоопределение к деятельности.

    Кто догадается, о чем идет речь в нашем уроке? (Слова с разделительным мягким знаком)

    Что мы будем практиковать на уроке? (Пишем слова с разделительным мягким знаком)

    Молодец! Вы абсолютно правы.

    Найдите блокнот и запишите номер.

    На столе: прикрепите письмо: б.

    5. Работа по теме урока.

    1 Работа с алфавитом рядом.

    Внимательно читайте слова и думайте, когда и где в словах мы пишем разделительный мягкий знак? (Разделительный мягкий знак пишется после согласных перед гласными E E и Y I)

    (варенье, воробьи, крылышки, соль)

    Помните, сколько этих букв называют «особенными»? (Если стоять после разделительного мягкого знака, то обозначаете два звука)

    А если после согласного? (Укажите мягкость этого согласного)

    Назовите слова с разделительным мягким знаком.

    Назовите слова, в которых мягкий знак указывает на мягкость согласного.

    2. Упражнение по написанию слов с разделительным мягким знаком.

    Мы запомнили правило, когда пишется разделительный мягкий знак. И теперь они тренируются писать слова с разделительным мягким знаком, чтобы сами не ошибаться.

    К нашему уроку на урок пришел известный всем герой мультфильма. Кто он? Угадай. О себе он говорит так:

    Друзья, открою секрет:

    У меня нет жизни без варенья.

    Для здоровья и развлечения

    Ем печенье, ем варенье.

    Кто это?

    На столе: появляется фотография Карлсона.

    Карлсон хочет проверить, насколько вы внимательны и запомнили слова с разделяющим мягким знаком, которые встречаются в стихотворении с хорошими глазами.

    (Друзья, варенье, печенье, веселье, здоровье)

    Пишем эти слова. (1 уч.)

    Объясните написание мягкого знака разделения в этих словах.

    Что показывает разделительный мягкий знак? (Какие согласные и гласные не объединяются при произношении)

    Укажите орфограмму.

    Фисминет для глаз “Рыбка”.

    3 Работа над предложением.

    а). – Остановите предложение любым из этих слов. (ответы учащихся)

    б). – Пишем предложение в комментарии: (1 уч.)

    Карлсон пьет чай с малиновым вареньем.

    Назовите основные члены предложения?

    Физкультминутка, 4.

    Давайте сыграем в игру «бывает – нет ничего». Предлагаю вам различные высказывания.Если вы согласны с ними, вы потянетесь, а если они не согласны, вы присядете. Готовый?

    Ночью идут дожди. (протянуть вверх)

    У слона есть крылья. (сб)

    У охотника ружье. (протянуть вверх)

    Ночью радуга. (сб)

    Варенье варят из ягод. (растянуть вверх)

    Корпус белков в Dupel. (растянуть вверх)

    Молодец! Садитесь, пожалуйста.

    Какие слова с разделительной мягкой пометкой звучали в этой физической приставке? (Ночью крылья, винтовка, варенье, корпус)

    Молодец! Все слова названы.

    5 Работа по учебнику (с. 116)

    а). – Откройте учебник на странице 116.

    Прочтите задание к Упражнению № 204.

    6 – Из буквального ряда выберите те гласные, перед которыми написан мягкий знак разделения.

    На плате: a i W. yu E. e. sh e. и s

    Согласны ли вы с этим выбором?

    7. Домашнее задание.

    Ребята! Наш урок подходит к концу. Пожалуйста, отложите тетради и учебники на край стола. Ознакомьтесь с домашним заданием.

    На столе: написать – п. 116 УПО. 206.

    Прочтите задание к упражнению.

    Что вам нужно сделать?

    Есть вопросы в домашнем задании?

    8.Результат урока. Отражение.

    Подведем итог урока.

    Что вы изучали на уроке? (Написание слов с разделительным мягким знаком)

    Поднимите руку те, кто считает, что справился с этой обучающей задачей.

    Какой ты молодец!

    Спасибо за урок!

    ТЕСТ. Разделительный мягкий знак.

    Уровень 1.

    1. Начните и выделите слова разделительным мягким знаком.

    Хлопья, большие, чалуня, арендаторы, жильё, айсфит.

    2. Прочитать предложения. Пейте слова с разделительным мягким знаком.

    Метель ночью разыгралась. Девочка шьет куклу-куклу.

    __________________________________________________________________

    3. Пейте слова с разделительным мягким знаком.

    Коньки, Медведь, Воробьи, Шубы, Лагерь, Картошка, Счастье, Обезьяна, Метель.

    __________________________________________________________________

    2 уровень.

    4.Читать. Вставьте подходящие слова с разделительным мягким знаком.

    Охотник заряжен _____________________

    С деревьев сел _________________

    На веревке высохнет ____________________

    5. Прочтите. Пейте слова с разделительным мягким знаком, разделяя их рапидом для перевода.

    Без терпения – без убытков.

    __________________________________________________________________

    Повтор – мать преподавателя.

    __________________________________________________________________

    Дружба сильна не лесть, а правда и честь.

    __________________________________________________________________

    3 уровень.

    6. Исправьте ошибки.

    Кожа нашей Мурки – Балвер Шалунья.

    Папа невнятно усмехнулся.

    Мурка схватила Чачело.

    Оставьте только птиц.

    Ольга Комиссаренко
    Аннотация претензии «Мягкий знак»

    Грамматическая тема : Мягкий знак .

    Лексическая тема : Антонимы.

    цель : Обучить обозначение мягкости Согласен с помощью б. Задачи : 1. Сформировать умение по слухам различать твердые и мягкие согласные .

    2. Упражнение по подбору антонимов.

    3. Развивайте фонератическое восприятие.

    4. Упражнения по составлению предложений.

    5. Развивайте зрительное восприятие.

    Move : 1. Orgmant.

    На какую букву похожи эти буквы? (по б)

    2.Смотри, у меня на доске написаны слова. Читать их.

    А теперь прочтите слова на другой стороне доски. Те же слова?

    В чем разница?

    Слова : угол, брат, ел, мел, хор, верх; Уголь, добыча, ель, мель, хорь, шкура.

    3. Отгадывать кроссворды.

    Придумайте слова.

    4. Подбор картинок к схемам.

    o o o b – мышь

    o o o o o o b – голубь и др.

    5.Звуко-буквенный разбор слов Голубь, метель.

    6. Физминутка.

    «Зарядка»

    7. Составление предложений со слов. Записывать. Выберите основных участников.

    8. Работа по карточкам. Прочтите слова, напишите их в единственном числе. Проходим в каждой букве, обозначающей мягких согласных . Проверьте, какая буква должна обозначать мягкость согласных звуков .

    голубей –

    9. Посмотрите, сколько b спрятал?

    Биджабби

    10.Я буду говорить слова, и вы хлопаете, когда слышите слово, в конце которого вы пишете.

    Слова : копать, пошел, мел, мель, спать, сок, соль, варить, дом, солевой раствор, мак, написать, нарисовать.

    11. I. «Напротив»

    большой – горячий –

    длинный – грязный –

    широкий – острый –

    высокий – умный –

    светлый – глубокий –

    Публикаций по теме:

    Хочу предложить вам самодельный способ создания софт-конструктора.Для его изготовления найдутся обычные разноцветные губки.

    Цель игры: научить детей различать дорожные знаки. Закрепить знания детей о правилах дорожного движения. Развивайте навык самостоятельно.

    В нашем детском саду Среди воспитателей прошел конкурс на лучшую дидактическую игру по правилам пожарной безопасности. Я взял это.

    Абстрактные классы с использованием интерактивной игры «Назови дорожный знак» Интерактивная дидактическая игра «Назови дорожный знак» Задача: исправить знания детей о дорожных знаках.Воспитатель выходит за детей.

    Реферат класса «Знак« Голубиная Победа »на День Победы» Мастер-класс «Значок« Голубиная Победа »на День Победы» Задача: Воспитание патриотизма и гражданской позиции у подрастающего поколения.

    Мастер-класс в Qwill на тему: «Знак вечности и бесконечности!» Скоро 8 марта – Международный женский день! Думаю, люди не зря.

    Праздник по правилам дорожного движения «Незнайка и дорожный знак» (младшая и средняя группы) «Незнайка и дорожный знак» (младшая и средняя группы) Задачи: 1.углубить знания детей о правилах поведения пешеходов и водителя в условиях.

    Урок разучивания буквы «Мягкий согласный звук [ч»], буквы ч, ч »Технологическая карта Урок обучения грамоте

    .
  • Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.