Картинки с предлогом на для детей: Дидактические материалы для изучения предлогов

Предлоги для детей в картинках

Знание предлогов и правильное употребление их в речи является частой проблемой не только дошкольников, но и детей школьного возраста. Поэтому чрезвычайно важно научить детей с раннего детства  распознавать предлоги, понимать, для чего они нужны, и грамотно их использовать. Конечно, достичь этой цели нельзя за короткое время и исключительно методом принуждения. В данном случае необходимы игры, карточки с надписями и картинками, демонстрирующие предлоги и ситуации, в которых их употребление уместно.

Предлагаем вам предлоги в картинках для детей. Это методическая помощь не только родителям, стремящимся заниматься со своими детьми, но и воспитателям, репетиторам. При этом иллюстрации не отменяют творческого подхода к изучению предлогов, а являются примером той ситуации, в которой уместно употребить данный предлог.

Картинки по теме для детей

 

 

Ознакомив ребят с имеющимися картинками, попросите нарисовать собственные, придумайте другую ситуацию с другим предлогом. Может, дети создадут собственную аппликацию из частей картинок, которые вы можете распечатать на нашем сайте. Из предлогов в картинках легко можно сделать несложные  пазлы, разбирая и собирая которые малыш будет запоминать и сами предлоги, и ситуации их употребления.

Почему нежелательно просто написать предлог или озвучить его и рассказать, как употреблять? Дело в том, что дети не умеют мыслить абстрактно: это свойство ума развивает у человека с возрастом. Даже если вы будете объяснять на словах доступно, понятно, нет никакой гарантии, что ребенок все сделает и запомнит так, как вы ему объясняли.

Таблички-картинки с употреблениями предлогов

Предлоги в картинках для детей наглядно изображают пример вполне конкретной ситуации общения. Малыш видит, запоминает, буквально сканирует информацию и применяет ее на практике в такой же ситуации в жизни. Поэтому изображения очень полезны для подобных тренингов. И если вы желаете, чтобы ваш малыш с раннего возраста приучался говорить грамотно, красиво, уместно, занимайтесь с ним, предлоги в картинках на нашем сайте станут прекрасным дополнением и пособием для уроков.

Карточки для индивидуальных занятий по формированию правильного употребления предлогов у детей с ТНР старшего дошкольного возраста | Картотека по обучению грамоте (старшая группа):

КАРТОЧКА № 1

Предлоги. Вводное.

Цель: учить детей: определять пространственное расположение предметов, конструировать из кубиков по заданию педагога; развивать внимание, память, фонематический слух.

Оборудование: коробка, кубик или мелкая игрушка; кубики, матрёшка, чашечка, мяч, столик, стул.

Ход.

1. Упражнение «Командиры» – ориентировка в пространстве.

Ребёнок выполняет движения по указанию педагога: поднять правую руку, левую руку, повернуться влево – вправо, сделать шаг вперёд (назад,  влево, вправо).

2. Упражнение «Волшебная коробочка».

Педагог показывает ребёнку коробочку и кубик (игрушку). Педагог предлагает выполнить задания по указанию: спрячь кубик в коробку (под коробку, за, положи    и т.д.)

3. Игра «Стройка»

Педагог предлагает поиграть.

– Поставь кубик на кубик. Это стена. За стеной поставь стол. У стола поставим матрёшку, на стол – чашку, под стол – мяч. Посади матрёшку за стол и предложи ей покушать.

На этом этапе педагог обращает внимание ребёнка на использование «маленьких» слов – предлогов и обращает внимание на то, что предлоги помогают нам определить, где именно находится предмет.

КАРТОЧКА № 2

Предлог НА

Цель: познакомить ребёнка с предлогом «НА», его схемой, учить выделять предлог в речи, научить составлять предложения с предлогом.

Оборудование: снежинка (листок, цветок), кукла, карточка со схемой предлога, картинки к занятию (ворона, галка, воробей, кот, ёлка, крыша дома, забор), зеркало, сюжетные картинки.

Ход

1. Организационный момент

– Посмотрите в окно. На чём лежит снег (листок)? На земле, на крыше и т.д. И к нам прилетела красивая снежинка (листок). Хотите с ней поиграть. Послушайте задания: «Положи снежинку на стол, на стул». На чём лежит снежинка? (На столе. На стуле. На подоконнике и т.д.)

2. Знакомство с предлогом «НА».

– Снежинка лежит наверху или внизу предмета? (Наверху.) Послушай внимательно, что я сейчас скажу. Если предмет находится наверху чего-то, мы говорим маленькое слово «НА». На столе, на шкафу, на стуле. Послушайте и скажите, сможем ли мы выполнить такое задание? Посади куклу … стул. (Нет.) А почему? (Непонятно, куда посадить куклу.) Да, непонятно, так как нет маленького, но очень важного слова «НА». Как нужно сказать? (Посади куклу на стул.) Вот теперь понятно, куда мы посадим куклу. Демонстрируется карточка со схемой предлога «на». Ребёнок запоминают изображение.

3. Игра «Солнечный зайчик» (показывать зеркалом)

Педагог читает стихотворение:

Скачет зайка на стене и подмигивает мне,

Перепрыгнул на картинку, задержался на ботинке,

Поплясал на потолке, притаился на окне,

Вот он спрятался в кроватке –

С  нами он играет в прятки!

Раз, два, три, четыре, пять

Мы идём его искать!

Ищите зайчика, а когда найдёте, скажите, где он сидит?

(На окне, на полу, на шкафу и т.д.)

4. Работа с картинным материалом.

Педагог: Послушай внимательно рассказ и постарайся услышать маленькое слово «НА». 

На земле сидели три птички и клевали зёрнышки. Подкрался к ним кот Васька и как прыгнет… Птички взлетели. Галка села на забор. Воробей – на крышу дома, а ворона – на верхушку ели. Никого не поймал хитрый котище.

Вопросы:   Где птички клевали зёрнышки? Куда сели птички, когда их вспугнул кот? Какое маленькое слово вы услышали в этом рассказе?

5. Работа с сюжетными картинками.

Ребёнку даются сюжетные картинки, и предлагается составить по ним предложения с маленьким словом «на».

6. Работа с пособием «Развиваем речь»

Рассмотреть общую картинку. Найти все предметы. С помощью наводящих вопросов рассказать, где находятся эти предметы.

КАРТОЧКА № 3

Предлог ПОД

Цели: познакомить ребёнка с маленьким словом «ПОД», научить слышать его в предложениях, упражнять детей в правильном употреблении предлога «ПОД» в речи.

Оборудование: схема предлога, картинки к тексту, сюжетные картинки,  мяч.

Ход

1. Организационный момент

Педагог показывает ребёнку схему предлога «на»: Какое маленькое слово обозначает эта схема?  На этой карточке мяч лежит на кубике. А теперь, посмотри, где мяч? Внизу или вверху кубика? Кто может сказать, где лежит мяч? (Внизу)

2. Знакомство с предлогом «ПОД»

Педагог:  Когда предмет находится внизу другого предмета, мы используем маленькое слово «ПОД». Это тоже важное слово, и без него мы не поймём, о чем говорится в предложении. Послушай: положите кубик … стул. Понятно? (Нет). А теперь, положите кубик под стул. Понятно? Запомни маленькое слово «под»! Демонстрируется карточка со схемой предлога.

Ребёнок  рассматривает и запоминает изображение.

3. Упражнение «Куда закатился мяч?»

Педагог  перемещает мяч под разные предметы, а ребёнок называет, подо что закатился мяч. (Под стул, под стол, под шкаф, под кровать и т.д.)

4. Упражнение «Подними карточку»

Ребёнку  дают схему  слова «ПОД».

Педагог: Сейчас я расскажу историю про зайчика. Как только ты услышишь маленькое слово «ПОД» сразу же подними карточку.

 Жил был в лесу Зайчик. Как-то раз гнался за ним Серый Волк. Но наш Зайка был умный и шустрый. Как только Волк начнёт его догонять, Зайка раз, и спрячется под кустик, а Волк мимо пробежит. Выскочит Зайка и в другую сторону побежит. Опять нагоняет Волк Зайчишку. А тот шасть, и под берёзку присядет, а потом под елочку, под холмик заляжет. Так и не догнал Волк нашего Зайку.

Вспомни, куда прятался заяц от волка?

5. Упражнение «Незнайкины ошибки»

Педагог: Незнайка опять получил двойку. Он неправильно подобрал маленькое слово в предложении. Давай исправим ошибки Незнайки.

Яблоки упали на яблоню.

Подберёзовики растут в берёзах (под березами).

Мышка спряталась в грибок (под грибок).

Лисичка вырыла нору на ёлке (под елкой).

6.  Работа с сюжетными картинками.

Ребёнку даются сюжетные картинки, и предлагается составить по ним предложения с маленьким словом «ПОД».

7. Работа с пособием «Развиваем речь»

Рассмотреть общую картинку. Найти все предметы. С помощью наводящих вопросов рассказать, где находятся эти предметы.

КАРТОЧКА № 4

Предлоги  «НА» и «ПОД»

Цели:  учить детей различать значение предлогов «НА» и «ПОД» и правильно употреблять их в речи. Учить детей составлять предложения по двум опорным словам и заданному предлогу.

Оборудование: карточки со схемами предлогов по количеству детей, сюжетные и предметные картинки (кровать, кот, белка, дерево, салфетка, тарелка).

Ход

1. Организационный момент

Ребёнку  дают карточки со схемами предлогов «НА» и «ПОД» 

Педагог: «Скажи, на чём катаются дети зимой?» (На санках, на коньках и т.п.)

2. Закрепление изученного материала

Педагог: Какое маленькое слово (предлог) ты услышал во всех ответах? Покажите схему. (На) Какое маленькое слово ты ещё знаешь? Покажи схему. (Под)

3. Упражнение «Будьте внимательны»

Педагог: «Послушай меня и подними нужную схему».

Кот залез под шкаф. Подушка лежит на кровати. Я намазала масло на хлеб. Водитель лежит под машиной и ремонтирует её.

4. Упражнение «Маша-растеряша»

Педагог: Посмотри, к нам пришла кукла Маша. Она растеряла все свои вещи. Послушай внимательно, где она их искала.

Ищет вещи Маша,

Маша-растеряша,

И под стулом нет, и на стуле нет,

На кровати нет, под кроватью нет,

Вот какая Маша, Маша-растеряша.

Где Маша искала свои вещи?

5. Составление предложений по сюжетным картинкам

Ребёнку  предлагается посмотреть на картинки и составить предложения с маленькими словами «НА» и «ПОД» 

Составление предложений по двум предметным картинкам и схеме предлога. Педагог  предлагает ребёнку посмотреть на картинки и составить предложения.

Кот лежит на кровати.

Потом педагог заменяет схему предлога другой схемой.

Кот лежит под кроватью.

Далее пары картинок меняются на другие (белка – дерево, салфетка – тарелка).

6.  Работа с сюжетными картинками.

Ребёнку даются сюжетные картинки, и предлагается составить по ним предложения с маленькими словами  «НА» и  «ПОД».

7. Работа с пособием «Развиваем речь»

Рассмотреть общую картинку. Найти все предметы. С помощью наводящих вопросов рассказать, где находятся эти предметы. Попросить ребёнка разложить маленькие карточки на две группы: с предлогом «НА»  в одну сторону, с предлогом «ПОД» – в другую.

КАРТОЧКА № 5

Предлог В

Цели: Познакомить детей с предлогом «В» и его схемой.  Упражнять в правильном употреблении предлога «В» с существительными в винительном и предложном падежах. Обогащать словарный запас детей, рассказать о правильном употреблении глагола «класть».

Оборудование: карандаши, коробки, тетради, кукла Буратино, стол, конфеты, конфетница, предметные картинки, изображающие зверей.

Ход

1. Организационный момент

Педагог предлагает ребёнку выполнить задания и говорит: «Слушай внимательно и делай то, что я скажу. Возьмите карандаш. Положите его в коробку. Где лежит карандаш? (В коробке.) Возьмите карандаш в руку. Где сейчас карандаш? (В руке.) Положите карандаш в тетрадь. Где карандаш? (В тетради.) Какое маленькое слово вы произносили в своих ответах (в коробке, в руке, в тетради)? (В. ) Молодцы! Сегодня мы познакомимся с маленьким словом «В». Это слово важное, его нельзя забывать!»

2. Знакомство с предлогом.

Педагог: Какое маленькое слово ты слышал в инструкциях? (В.) А теперь слушай внимательно. Когда предмет находится внутри чего-то, мы произносим маленькое слово «В». Демонстрируется карточка со схемой предлога «В». Ребёнок  рассматривает и запоминает изображение.

3. Упражнение «Во что завернём игрушку?»

Педагог: Посмотри на стол и назови, что ты видишь? (Салфетку, часы, книгу, полотенце, стакан, газету, платок.) У меня есть игрушка. Как ты думаешь, во что из этих предметов её можно завернуть? (В салфетку, в газету, в платок, в полотенце.) Какое маленькое слово вы называли? (В.)

4.  Игра «Где был Буратино»

Педагог: давайте посмотрим, кого же мы заворачивали? (Буратино.) Здравствуй Буратино! Как ты к нам попал? «Я гулял по вашему детскому саду и много интересного увидел. Вот угадай, где я был: Там пляшут, поют, кружатся, кланяются. (В музыкальном зале.) Там, засучив рукава, намыливают руки, моют их старательно, вытирают полотенцем. (В ванной.) Там маршируют, приседают, прыгают, строятся. (В физкультурном зале.) И т.д.

5.  Дидактическая игра «Накрой стол для Буратино»

Педагог: Давай угостим Буратино. Сначала красиво накроем стол. У нас есть салфетки, конфеты, хлеб, масло, молоко, сахар. Составь предложение о том, куда мы положим эти предметы. Конфеты кладём… (в конфетницу). Салфетки кладём… (в салфетницу). Хлеб кладём… (в хлебницу). Масло кладём… (в маслёнку). Молоко наливаем… (в молочник). Сахар кладём… (в сахарницу). Вот стол и накрыт. Пожалуйста, Буратино, угощайся! (Обыгрывание.) Буратино очень понравилось ваше угощение! Скажем ему: «До свидания!»

6.  Работа с предметными картинками.

  Ребёнку дают предметные картинки, изображающие животных.

Педагог: Посмотрите, кто нарисован на ваших картинках? Подумай, где это животное спит и составьте предложение с маленьким словом «В».

7. Работа с пособием «Развиваем речь»

Рассмотреть общую картинку. Найти все предметы. С помощью наводящих вопросов рассказать, где находятся эти предметы.

КАРТОЧКА № 6

Предлоги  «НА» и «В»

Цели:  Учить детей различать предлоги «НА» и «В», правильно употреблять их с существительными в предложном падеже. Упражнять детей в составлении предложений с маленькими словами.

Оборудование: сюжетные картинки, карточки со схемами предлогов, схемы, тетрадь Незнайки, макет леса.

Ход

1. Организационный момент

Педагог: Посмотри на картинку и скажи, кто на чём играет. (Заяц на дудке, медведь на гармошке и т.д.) Какое маленькое слово ты называл? (На.) А теперь посмотри на картинки и скажи, куда идёт мальчик? (В школу, в магазин, в цирк.) Какое маленькое слово ты говорил? (В.)

2. Закрепление материала

Педагог: Сегодня мы будем учиться различать маленькие слова «НА» и «В». Найди схемы маленьких слов «НА» и «В».

3.  Упражнение «Подними нужную схему»

Ребёнку дают  карточки со схемами предлогов «НА» и «В».

Педагог: Я буду говорить предложение, а ты подними нужную схему. (Педагог читает, выделяя предлоги «НА» и «В» голосом.) Яблоки лежат в корзине. Птичка сидит в гнезде. Кошка залезла на дерево. Лягушка живёт в болоте. Мама поставила кастрюлю на печку.

4. Упражнение «Тетрадь Незнайки»

Педагог: Незнайка опять плохую отметку получил. Что же он написал неправильно? Слушай внимательно! Я люблю кататься … санках. Незнайка пропустил маленькое слово «на». Как нужно было написать? Я люблю кататься на санках. Слушай следующее предложение. Лена пришла сегодня … красивом платье. (в) Собака сидит … будке. (в) Цветы растут … полянке. (на)

5.  Работа с макетом леса

Педагог: Мы пришли в лес. Посмотри внимательно на макет леса, и составь предложения с маленьким словом «на».

На ветке гнездо. Бабочка села на цветок. А теперь составьте предложения с маленьким словом «В».

Лиса спряталась в норе. В дупле – белочка.

6. Работа с  сюжетными картинками.

Ребёнок составляет предложения по  картинке и выбирает нужную схему маленького слова.

7. Работа с пособием «Развиваем речь»

Рассмотреть общую картинку. Найти все предметы. С помощью наводящих вопросов рассказать, где находятся эти предметы. Попросить ребёнка разложить маленькие карточки на две группы: с предлогом «НА»  в одну сторону, с предлогом «В» – в другую.

КАРТОЧКА № 7

Предлог ЗА

Цели:  Учить детей правильно употреблять предлог «ЗА» с существительными в творительном и винительном падежах.  Упражнять детей в составлении предложений с предлогом «за» по картинке.

Развивать фонематический слух.

Оборудование: фигурки (дерево, пень, кустик и звери), сюжетные картинки, кубик, персонажи сказки «Репка».

Ход

1. Организационный момент

Выполнение инструкций логопеда. Повторение пройденного.

2. Знакомство с предлогом  «ЗА»

Педагог: Сегодня мы познакомимся с маленьким словом «ЗА». Давай разберёмся, когда нужно говорить маленькое слово «ЗА». Маленькое слово «ЗА» говорим тогда, когда предмет находится позади чего-то. Демонстрируется карточка со схемой предлога «ЗА». Ребёнок  рассматривает и запоминают изображение.

Педагог: Посмотрите на карточку, здесь шарик находится позади кубика.  Мы скажем, что шарик за кубиком. Это схема маленького слова «ЗА».

3. Упражнение «Репка»

На стол выставляются фигурки или картинки  персонажей сказки «Репка».

Педагог: Из какой сказки эти герои? (Репка.) Правильно ли стоят они? (Нет.) Расскажи и расставь  кто за кем должен стоять.

4. Игра «Прятки»

На столе расставляются маленькие игрушки.

Педагог: Зверюшки решили поиграть в прятки. Они спрячутся, а ты должен их найти и сказать, кто за кем спрятался. Закрой глаза. (Фигурки зверей прячутся так, чтобы было видно, кто где спрятался.) Открой глаза и скажи, кто где спрятался? (Ребёнок составляет предложения: Лисичка спряталась за деревом и т. п.). Какое маленькое слово помогло рассказать, куда спрятались звери? (За.) Затем педагог может поменять зверюшек местами.

5. Работа с сюжетными картинками.

ребёнку даются сюжетные картинки  и  предлагается составить по ним предложения с маленьким словом «ЗА».

6. Работа с пособием «Развиваем речь»

Рассмотреть общую картинку. Найти все предметы. С помощью наводящих вопросов рассказать, где находятся эти предметы.

КАРТОЧКА № 8

Предлог К

Цели: Познакомить детей с предлогом   «К»  и его схемой.  Учить детей правильно употреблять предлог «К»  с существительными в дательном падеже. Обогащать словарный запас детей путём образования существительных с помощью различных суффиксов.  Развивать воображение детей.

Оборудование: схема, карточка со схемой предлога, сюжетные картинки, фигурки животных, бабочка на нитке, предметная картинка с изображением сороки.

Ход

1. Организационный момент

Педагог: Наши ушки внимательно слушают, наши глазки внимательно смотрят, наши ручки не мешают, а помогают. Сегодня мы будем учиться правильно говорить маленькое слово «К».

2. Знакомство с предлогом «К». 

Педагог: давай выясним, когда мы говорим маленькое слово «К».  Слушай внимательно. Когда кто-то к кому-то или к чему-то движется, мы говорим маленькое слово «К». 

Демонстрируется карточка со схемой предлога «К». Ребёнок рассматривает и запоминает изображение.

– Посмотри на карточку. Стрелка направлена к палочке. Это схема маленького слова «к».

3. Работа с фигурками животных.

По ходу рассказа педагог  выставляет на фигурки животных.

Играли как-то на полянке в лесу лисёнок, медвежонок, волчонок, зайчонок и бельчонок. Вдруг послышалось. Тра-та-та-тах! (2 раза). Испугались малыши и побежали к своим мамам.

Лисёнок к лисице, медвежонок к … (дети называют), волчонок к …,зайчонок к …,бельчонок к… . Успокоили мамы своих малышей. И вдруг снова: «Тра-та-та-тах!» «Кто это так страшно трещит?» – в один голос спросили все. Смотрят, метнулась к лесу птица. Сама чёрная, бока белые, хвост длинный и опять затрещала: «Тра-та-тах!» и скрылась из глаз. Кто же это напугал малышей?

Педагог  показывает предметную картинку, изображающую сороку. Правильно, сорока. А скажи, действительно ли страшна сорока? (Нет.)

4. Упражнение «Представлялки»

–  Закройте глаза и представьте, что вы в лесу. К чему можно подойти в лесу? (К дереву, пеньку и т.д.)  А в доме, во дворе?

5. Работа с сюжетными картинками.

Педагог: Выбери картинку, по которой можно составить предложение с маленьким словом «К». 

КАРТОЧКА № 9

Предлог ОТ

Цели:  Познакомить детей со значением предлога «ОТ» и его схемой.  Упражнять в правильном употреблении предлога «ОТ» с существительными в родительном падеже. Учить детей составлять предложения по схеме и предметным картинкам.

Оборудование: схема, сюжетные и предметные картинки, мяч.

Ход

1. Организационный момент.  Повторение пройденного.

2. Знакомство с предлогом «ОТ».

Педагог: Сегодня мы пришли в переулок маленьких слов и по дороге нам встретилась вот такая схема. Знакома она тебе? (Нет.)

– Я подскажу. Эта схема обозначает маленькое слово «ОТ».  Посмотри, стрелка идёт от палочки, как бы отскакивает от неё, как мячик. Стрелка отходит от палочки. Слышишь маленькое слово? Назови его. (От.) А сейчас слушай внимательно: маленькое слово «ОТ» появляется тогда, когда предмет отодвигается от чего-то.

3. Тренировочные упражнения

Педагог: Скажи, от чего отскакивает мяч? (Бросает в стену.) От стены и т.д.

4. Составление предложений по сюжетным картинкам

Ребёнку дают сюжетные картинки и предлагается составить но ним предложения с маленьким словом «К».

5.  Кто кого боится?

Педагог парами выкладывает предметные картинки: мышка – кошка, заяц – волк, червяк – птица, лиса – охотник.

– Посмотри на картинку и скажи, кто от кого убегает. (Мышка убегает от кошки и т.д.)

Педагог вспоминает с ребёнком сказку «Колобок»

–  От кого убегает Колобок? А от кого ему не удалось убежать? (От лисы.) Почему?

6. Игра «Я – Колобок, Колобок»

Педагог дает фигурку Колобка ребёнку, а сам выставляет на доску фигурку героя сказки – дедушку. Колобок, поёт: «Я Колобок, Колобок, я от дедушки ушёл. Я Колобок, Колобок, я от Бабушки ушёл и т.д.».

7.  Составление предложений по схеме и предметным картинкам.

Машина отъехала от дома.

КАРТОЧКА № 10

Предлоги  «ОТ» и «К»

Цели:  Учить детей различать предлоги «ОТ» и «К». Упражнять детей в правильном употреблении предлогов с существительными в дательном и родительном падежах.

Оборудование: 2 птички, карточки со схемами предлогов, звёздочки, тетрадь Незнайки.

Ход

1. Организационный момент.

–  К нам прилетели птички, а в клювиках у них что-то есть. Посмотри, что это? (Схемы маленьких слов.) Что обозначает эта схема? (Маленькое слово «К».) А это? («От».) Птички принесли нам в своих клювиках схемы маленьких слов «ОТ» и «К».

2. Закрепление изученного материала.

–  Птички спрашивают, умеешь ли ты различать эти маленькие слова? На каждой схеме есть полоски и стрелки. Чем же отличаются схемы? На одной схеме стрелка движется к палочке и обозначает маленькое слово «К», а на другой стрелка движется от палочки и обозначает маленькое слово «ОТ».

3.  Игра «Хлопки»

–  Если услышишь маленькое слово «К», хлопните один раз, «ОТ» – два раза.

4. Упражнение «Скажи наоборот»

– Я говорю: «К двери», а ты: «От двери» (от стены – к стене и т.д.).

5. Работа с картинками.

Ребёнку  дают картинки, он составляет по ним предложения и выбирают нужную схему маленького слова.

КАРТОЧКА № 11

Предлог ПО

Цели:  Познакомить со значением предлога «ПО»  и его схемой. Учить детей правильно употреблять предлог «ПО»  с существительными в дательном падеже. Развивать внимание, мышление и тактильные ощущения у детей.

Оборудование: разрезанные картинки, карточки со схемой предлога, картинки (легковая и грузовая машинки, лодка, корабль, вертолёт, самолёт, поезд, мотоцикл, мяч).

Ход

1. Организационный момент

Педагог  дает ребёнку разрезанную на часта картинку транспорта и предлагает её собрать .

2. Игра Путешествие

– А сейчас мы попутешествуем. Посмотри, что изображено на картинке? (железная дорога). Что едет по железной дороге? (Поезд.)  По чему едет поезд? (По рельсам.).

– Путешествуем дальше. Встретилось нам море. Как ты думаешь, что плавает по морю? (Корабль, лодка.) Вот плывут корабль и лодка. По чему они плывут? (По морю.)

– Путешествуем дальше. Смотри, что это? (Дорога.) Что едет по дороге? (Мотоцикл, автомобили.) По чему едут машины и мотоцикл? (По дороге.)

– Какие картинки  остались? (Самолёт, вертолёт.) Покажи, как они летят. Где летят вертолёт и самолёт? (По небу.)

– Вот мы попутешествовали. А теперь садись. Я расскажу про картинки, а ты потом мне скажете, какое маленькое слово услышал. Машины едут по дороге. Корабли и лодка плавают по морю. Самолёты и вертолёты летают по небу. Поезда едут по железной дороге. Какое маленькое слово ты услышали? («ПО»)

– Маленькое слово «ПО»  мы говорим тогда, когда предмет движется по поверхности. Положите руку на стол. Где рука? (На столе.) А теперь двигайте её. По чему движется рука? (По столу.)

Демонстрируется карточка со схемой предлога «ПО».  Ребёнок рассматривает и запоминает изображение.

3. Тренировочные упражнения

а) Игра «По чему катится мяч?» (По столу, по доске и т.д.).

б) Рассматривание сюжетных картинок и составление по ним предложений с предлогом «ПО». в)

КАРТОЧКА № 12

Контрольно-проверочное занятие по теме «предлоги»

Цели: Уточнить понимание детьми предлогов: «на», «под», «за», «от», «по», «около», «перед», «к», «у».  Закрепить правильное употребление этих предлогов с существительными в разных падежах. Закрепить умение детей составлять предложения по схеме и картинке.

Оборудование: игрушки, карточки со схемами предлогов, предметные и сюжетные картинки, сюжетная картинка с изображением дерева с дуплом, кустика, снеговика.

Ход

1. Организационный момент

Игра «Прятки

Педагог  заранее прячет игрушки в разных уголках комнаты.

– Мне сказали, что у нас поселились непрошенные гости. Следопыт, который вел за ними наблюдение, пишет, что кто-то спрятался в верхнем ящике стола. Кто же там спрятался? А кто спрятался за шкафом? Под кукольной кроватью? На столе? и т.д. Вот они – непрошенные гости. Какие маленькие слова помогли нам найти их? (В, НА, ЗА и т. д.) А если бы в предложениях следопыта не было этих маленьких слов, нашли бы мы гостей? (Нет.) Вот  какие это важные слова!

2. Основная часть занятия

Педагог: Сегодня на занятии мы посмотрим, как ты научился правильно говорить маленькие слова.

Упражнение «Послушай и покажи»

Ребёнку  дают карточки со схемами предлогов.

– Я говорю предложение, а ты показываешь схему того маленького слова, которое услышишь. Лена пошла в Детский сад. (Ребёнок показывает схему предлога «В») и т.д.

Игра «Заколдованный принц»

Педагог читает сказку, по ходу выкладывает картинки (или выставляет фигурки).

 Было лето. Стояла страшная жара. Как-то ехал мужичок на лошадке, видит в лесу стоит Снеговик. Удивился мужичок. Лето же. Снеговиков летом не бывает. Спрашивает мужичок Снеговика: «Откуда ты взялся и почему не растаял?» А Снеговик и говорит: «Я не Снеговик. Я –  Принц. Меня злая колдунья заколдовала. Сказала расколдует, если догадаюсь, куда она спрятала снежинку. А я не могу отыскать, вот стою здесь и горюю». Давай поможем Снеговику, поищем снежинку. Как ты думаешь, куда её могла спрятать колдунья? (На ёлку? В дупло? За Снеговика?)  Колдунья спрятала снежинку под шляпой у Снеговика. Смотри, Снеговик и снежинка исчезли, а стоит живой Принц и улыбается: «Спасибо вам, ребята, спасли вы меня, а то остался бы я на всю жизнь Снеговиком. Прощай!»

3 . Работа с пособием «Развиваем речь»

Рассмотреть общую картинку. Найти все предметы. С помощью наводящих вопросов рассказать, где находятся эти предметы. Работа с маленькими карточками по дифференциации предлогов.

КАРТОЧКА № 13

Предлог ИЗ

Цели: Познакомить детей со значением предлога «ИЗ»  и его схемой. Учить детей правильно употреблять предлог «из» с существительными в родительном падеже.  Развивать внимание, память, мышление.

Оборудование: сюжетные картинки, карточки со схемой предлога, игрушки или картинки (лиса, медведь, белка, птичка, мяч), карандаши, конфеты в вазе, загадки, ромашка с заданиями на каждом лепестке, посылка.

Ход

1. Организационный момент

Педагог показывает сюжетную картинку.

– Посмотри на картинку. Ночь. Все спят. Где спит белочка? (В дупле.) Где спит медведь? (В берлоге.) Птичка? (В гнезде.) Лиса? (В норе.) Но вот посмотрите! Что это? (Логопед выкладывает сюжетную картинку, на которой изображён пожар.)

Это пожар! Зверюшки, скорее бегите к нам (убирает сюжетную картинку. На столе появляются игрушки или картинки: лиса, медведь, птичка, белка). Посмотри, все ли спаслись от пожара? (Да.) Вспомни, где спали зверюшки и скажи, откуда прибежал к нам медведь? (Из берлоги.) Лиса? (Из норы.) И т.д. И все они прибежали к нам из леса, в котором случился пожар.

2. Основная часть занятия

– Какое маленькое слово помогло нам сказать, откуда прибежали обитатели леса? («ИЗ» ) Сегодня мы будем учиться правильно употреблять предлог «ИЗ» . Предлог –  это маленькое слово. Посмотри, откуда я достала мяч? (Из стола.) Карандаш? (Из стакана.) Конфету? (Из вазы.) Ты  говорил маленькое слово –  предлог«ИЗ» . А сейчас слушай внимательно! Если предметы находятся внутри чего-то и оттуда движутся или их достают, мы говорим маленькое слово –  предлог «ИЗ» . Демонстрируется карточка со схемой предлога «ИЗ». Ребёнок  рассматривает и запоминают изображение.

Игра «Ответь на вопросы Незнайки»

– Незнайка прислал нам посылку, в которой много интересного. Посмотрим. Это  вопросы. Слушай внимательно. Откуда приехал мальчик, если он ездил в Москву? (Из Москвы.) Откуда вышла старушка, если она была в магазине? (Из магазина.) Откуда пришёл мальчик, если он был в школе? (Из школы.)

Игра «Загадки Незнайки»

– Ещё Незнайка прислал загадки. Если ты их отгадаешь, появится герой сказки.

На сметане мешён, На окошке стужён, Круглый бок, румяный бок, Покатился… (Колобок)	У отца был мальчик странный – Необычный, деревянный. Всюду нос совал он длинный. Кто же это?… (Буратино)
Бабушка девочку очень любила Шапочку красную ей подарила Девочка имя забыла своё А ну, подскажите имя её. (Красная Шапочка)	Лечит маленьких детей, Лечит птичек и зверей, Сквозь очки свои глядит добрый доктор…. (Айболит)

Из каких сказок пришли эти герои? (ребёнок составляет предложения с предлогом «из») Буратино пришёл из сказки «Золотой ключик» и т.д.

Игра «Ромашка»

– Незнайка прислал игру «Ромашка». Давай поиграем в нее. На обратной стороне каждого лепестка ромашки нарисована предметная картинка. Ребенок отрывает лепесток и составляет предложение со словом-названием этой картинка и предлогом «ИЗ». Например: предметная картинка карман –  Я достал платок из кармана.

3. Итог занятия.

КАРТОЧКА № 14

Предлог С (СО)

Цели:  Закрепить правильное использование детьми предлогов «В», «НА», «ПОД», «ЗА» в речи.

Познакомить детей со значением предлога «С»  («СО») и его схемой.  Учить детей правильно употреблять предлог «С»  («СО») с существительными в родительном падеже. Учить детей составлять предложения с предлогом «С»  («СО») только по двум предметным картинкам и схеме.

Развивать внимание, мышление.

Оборудование: карточки со схемой предлога, мяч, кубик, предметные картинки.

Ход

1. Организационный момент

Игра «Молчанка»

Ребёнку  дают карточки со схемами предлогов.

– Я положу мяч или на кубик, или под, или за кубик, а ты должен молча показывать мне нужную схему. Ты хорошо запомнил эти предлоги.

2. Основная часть занятия

– Сегодня мы познакомимся ещё с одним предлогом. Посмотри, что я делаю? (Кладёт мяч на кубик.) А теперь? (Берет мяч.) Откуда я взяла мяч? (С кубика.) Какой предлог ты услышал? («С»  («СО») Если предмет находится на поверхности и его оттуда берут или он сам оттуда движется, мы говорим предлог «С»  («СО»). Посмотри, мяч лежит на разных предметах. Я буду брать мяч, а ты говори, откуда я его взяла. (С табуретки, с окна, со стола, с кубика.) Везде мы произносим предлог«С»  («СО») .

Демонстрируется карточка со схемой предлога «С»  («СО»). Ребёнок рассматривает и запоминает изображение.

Упражнение «Подними схему»

– На столе схема предлога «С»  («СО»). Подними ее тогда, когда услышишь этот предлог.

Муха сидит на окне. Птичка слетела с дерева. И т.д.

Упражнение «Ответь на вопрос»

Педагог  читает предложения, задает к ним вопросы. Ребёнок отвечает полным предложением.

– Дети работали на поле. Откуда пришли дети? (дети пришли с поля). Снег лежал на крыше. Откуда сбросили снег? Посуду поставили на стол. Откуда убрали посуду?

Составление предложений по двум предметным картинкам и схеме предлога «С»  («СО»)

Педагог  выкладывает предметные картинки и карточки схемы предлога «С»  («СО»)

Отдельно выставлены предметные картинки: кровать, плита, стол, подоконник.

– Поставь в ряд подходящие по смыслу картинки.

И по этим схемам составь предложения с предлогом  «С»  («СО»).

 Составление предложений с предлогом «с» (без картинок).

3. Итог занятия

КАРТОЧКА № 15

Предлоги «ИЗ», «С»

Цели:  Учить детей понимать разницу значений предлогов «ИЗ», «С». Упражнять детей в правильном употреблении предлогов «ИЗ», «С» и окончаний существительных родительного падежа.

Развивать внимание, мышление, воображение.

Оборудование: карточки со схемой предлога, клубок ниток, сюжетные картинки, фигурки девочки и мальчика, тетрадь Незнайки, капсулы от шоколадных яиц типа «Киндер-сюрприз».

Ход

1. Организационный момент

– Назовите предлоги, глядя на схемы. (Показывает детям схемы.)

2. Основная часть занятия

Какой предлог, «ИЗ» из  «С», нужно вставить в предложение? Мальчик вытащил платок … кармана. Сегодня мы будем учиться правильно употреблять эти предлоги. Покажи схему предлога «ИЗ», «С». Нужно помнить, что предлог «с» мы называем тогда, когда предмет был на поверхности и его оттуда взяли (или он оттуда движется). А предлог «из» говорим тогда, когда предмет находится внутри чего-то и оттуда движется.)

Упражнение «Волшебный клубок»

– Этот клубок волшебный. Он может появляться из разных мест. Посмотри, откуда я его достану. (Со стола, из-за стола, с полки, из кружки, с пола.) Откуда я доставала клубок?

Игра «Подарки ребятам»

– К нам в гости пришли Петя и Таня. Они принесли много картинок. Рассмотри их внимательно и подари Пете только те картинки, про которые можно составить предложение с предлогом «С», а Тане –  с предлогом «ИЗ».

Упражнение «Помоги Незнайке»

–  Незнайка не смог закончить предложения, помоги ему. Мальчик спрыгнул (откуда?) … с дерева. Девочка вылила воду (откуда?) … из ведра. Папа взял книги (откуда?) … со стола.

Закрепление материала

– Открой капсулы от шоколадных яиц. В них ты найдешь схемы предлогов. Придумай с ними предложения.

3. Итог занятия

КАРТОЧКА № 16

Предлог НАД

Цели:  Познакомить детей со значением предлога «НАД»  и его схемой.  Учить детей правильно употреблять предлог «над» с существительными в творительном падеже.  Учить детей выделять предлог «над» и окончания существительных творительного падежа. Учить составлять схему предложения.

Оборудование: карточки со схемой предлога, сюжетные картинки; игрушка: бумажный самолётик; домики для составления схем предложений.

Ход

1. Организационный момент

Педагог показывает схемы предлогов, ребёнок составляет с ними предложения.

2. Основная часть занятия

– Что ты видишь над нами? (Потолок, люстру.) А на улице что увидим, если поднимем голову вверх? (Небо, облака, солнце.) Небо, облака, потолок, люстра – это всё находится вверху, над нами. А теперь слушай внимательно. Предлог «НАД» мы говорим тогда, когда предмет находится выше другого предмета и не соприкасается с ним.  Демонстрируется карточка со схемой предлога «НАД». Ребёнок  рассматривает и запоминает изображение.

– Посмотри на схему предлога «НАД». Здесь шарик находится над кубиком. Запомни эту схему.

Игра «Самолёт»

а) Послушай стихотворение и скажи, над чем полетят ребята на самолёте?

Самолёт построим сами,

Понесёмся над лесами,

Понесёмся над полями,

А потом вернёмся к маме.

– Над чем полетят ребята? (Над лесами.) Давайте попробуем выучить этот стишок.

б) Педагог показывает детям самолет: Ой, вот и к нам залетел бумажный самолётик. Посмотри над чем он летит? (Над столом, над доской, над полом и т.д.)

Работа с сюжетными картинками и составление схемы предложения

– Рассмотри картинку. Составь предложение с предлогом «НАД». Над кроватью висит картина. Отхлопаем количество слов в предложении. Не забывай, что «НАД» это тоже слово! Сколько получилось слов в предложении? Четыре. Какое первое слово? Второе? Третье? Четвёртое? Посмотри, я составлю схему этого предложения. Каждое слово я обозначу большим домиком. Предлог –  это маленький домик.

Педагог ставит домики в ряд и одновременно проговаривает слова.

– А теперь посмотрите, что я делаю? (Меняет местами домики.)

Измени порядок слов в предложении, глядя на схему. Картина висит над кроватью. Педагог проводит ту же работу с другими сюжетными картинами.

Работа с сюжетными картинками. Ребёнок составляет предложения по картинкам с предлогом «над», затем составляет схему этого предложения.

2. Работа с пособием «Развиваем речь»

Рассмотреть общую картинку. Найти все предметы. С помощью наводящих вопросов рассказать, где находятся эти предметы.

3. Итог занятия

КАРТОЧКА № 17

Предлоги  НА и ПОД

Цели: Учить детей различать предлоги «НАД», «ПОД», правильно употреблять их с существительными в творительном падеже; внимательно рассматривать картинки и сравнивать изображения; составлять схемы предложений; ориентироваться на листе бумаги. Развивать воображение.

Оборудование: карточки со схемами предлогов, сюжетные картинки, тетрадь Незнайки, листы бумаги, фломастеры.

Ход

1. Организационный момент

Педагог выкладывает картинки  с изображениями картины и цветка.  Детям раздаются карточки со схемами предлогов «НАД» и «ПОД».

– Рассмотри картинки. Что общего между ними? (На одной картине на стене висят картина и цветок и на другой.) А чем они отличаются? (На одной картинке цветок висит над картиной, а на другой цветок висит картиной.) Какие предлоги ты услышал? («НАД», «ПОД») Покажите схемы предлогов«НАД», «ПОД» .

2. Основная часть занятия

Педагог выкладывает схемы предлогов на доске.

Упражнение «Составь предложение»

а) Найди картинку, про которую можно составить предложение с предлогом «НАД». Бабочка летит над озером. Давай посчитаем, сколько слов в этом предложении, не забывай о предлоге  (Четыре слова.) Составим схему этого предложения. (Педагог выставляет домики, а ребёнок проговаривает каждое слово.) Назови первое слово. Второе, третье, четвёртое.

б) Та же работа с предлогом «ПОД».

Упражнение «Тетрадь Незнайки»

– Помоги Незнайке вставить предлоги в предложения. Лампа висит … столом (Над.) Ботинки стоят … кроватью. (Под.) И т. д.

Игра «Поймай слово»

– Я называю предлог, а ты с ним составляй предложение.

Рисование с последующим составлением предложения (индивидуально).

Педагог дает ребёнку бумагу и фломастеры.

– Нарисуйте квадрат в центре листа. Теперь нарисуйте кружок над квадратом. Где находится круг? Квадрат? Подрисуй что-нибудь к кружку, чтобы получился какой-нибудь предмет, составьте про этот предмет предложение с предлогом «НАД». Дорисуй что-нибудь к квадрату, чтобы получился какой-нибудь предмет и составь предложение с предлогом «ПОД».

3. Итог занятия

КАРТОЧКА № 18

Предлог ИЗ-ПОД

Цели: Познакомить детей со значением предлога «ИЗ-ПОД»  и его схемой.  Упражнять в правильном употреблении предлога «ИЗ-ПОД» с существительными в родительном падеже.  Учить детей составлять предложение по схеме. Развивать внимание, воображение, мышление.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, карточки со схемой предлога, миска, доска, тетрадь, поднос, веник, мяч, домики-схемы, тетрадь Незнайки.

Ход

1. Организационный момент.

Педагог предлагает ребёнку послушать предложения и назвать услышанные предлоги.

Галка села на забор.

Кот забрался на кровать.

Петя вернулся из школы.

Лена подошла к окну.

Ворона слетела с ветки.

– Сегодня на занятии мы познакомимся с ещё одним предлогом, а с каким –  скоро узнаешь.

2. Основная часть занятия

– У меня на столе лежат два предмета. Назови их. (Доска и миска.) Где лежит доска? (Под маской.) Посмотри, что я делаю? (Вытаскивает доску.) Откуда я вытащила доску? (Из-под миски.) Правильно, я вытащила доску из-под миски. Какой предлог ты услышал? (из-под.) Сегодня мы будем учиться правильно говорить предлог «ИЗ-ПОД». Слушай внимательно, когда его нужно говорить. Когда предмет находится под чем-нибудь и его оттуда достали или он сам оттуда движется, нужно говорить предлог «ИЗ-ПОД». Например: «Из-под забора выглянул щенок». Демонстрируется карточка со схемой предлога «ИЗ-ПОД». Ребёнок рассматривает и запоминает изображение.

Тренировочные упражнения

– Подойди к столу, посмотри, под чем лежит тетрадь? (Под книгой.) Достань тетрадь. Скажи, откуда ты достал тетрадь? (Из-под книги.) Ребята, составьте про Петю предложение. Что он сделал? (Петя достал тетрадь из-под книги.)

Работа с картинками

Педагог выкладывает сюжетные картинки и напоминает, что предлог «ИЗ-ПОД» появляется тогда, когда предмет находится под чем-то и оттуда движется.

– Посмотри на картинку я придумай такое предложение по этой картинке, чтобы в нём был предлог «ИЗ-ПОД». (Выставляет на доску сюжетную картинку «Заяц под грибом.) Где находится заяц? (Под грибом.) Откуда заяц выскочил? Заяц выскочил из-под гриба. Из какой сказки этот сюжет? («Под грибом» Сутеева.) Та же работа проделывается с другими сюжетными картинками.

Составление схемы предложения

– Теперь составим схему последнего предложения. Ребенок выходит и выставляет домики, проговаривая одновременно слова в предложении «Черепаха вылезла из-под кресла»

– А теперь посмотри, что я сделаю. Предлог «ИЗ-ПОД»  я поставлю в начало предложения. Слова в предложении поменялись местами. Скажи предложение по-новому.

Из-под кресла вылезла черепаха.

– Я добавлю ещё одно слово. (Ставит пятый домик.)

– Придумайте, какая черепаха вылезла из-под кресла? (Из-под кресла вылезла коричневая черепаха.)

Упражнение «Ошибки Незнайки»

– Щенок вылез из скамейки. (Ребёнок исправляет: Из-под скамейки) А Катюша, как смогла, вылезла из стола. (Из-под стола.)

Работа с картинками. Ребёнку дают картинки и карточку со схемой предлога «ИЗ-ПОД».  

– Составьте предложение по двум предметным картинкам и схеме. (Щенок вылез из-под кровати.)

3. Итог занятия

КАРТОЧКА № 19

Предлоги  ИЗ-ПОД  и ИЗ

Цели: Учить детей различать предлоги «ИЗ-ПОД», «ИЗ», правильно употреблять их с существительными в родительном падеже.  Продолжать учить детей анализировать предложение и составлять его схему.

Оборудование: карточки со схемами предлогов, чалма для волшебника, платки, сюжетные картинки.

Ход

1. Организационный момент

– К нам в гости пришёл Фокусник. Здравствуй! Хочешь, покажу  фокус? Смотри на доске ничего нет. Раз, два, три (взмахивает руками) –  смотри! (на доске появляются схемы). Ой, что это? (Ребёнок говорит, что это схемы предлогов «ИЗ-ПОД», «ИЗ») А я не знаю, когда их нужно говорить.

– А мы тебя научим. Правда? Скажи Фокуснику, когда мы говорим предлог «ИЗ-ПОД». (Предлог «ИЗ-ПОД» мы говорим тогда, когда предмет находится под чем-то и оттуда движется.) А когда нужно говорить предлог «ИЗ»? (Когда предмет находится внутри чего-то и движется оттуда.)

Фокусник: Понятно. Тогда поиграем в игру. Я называю  предлог, а ты поднимаете схему «ИЗ» или «ИЗ-ПОД».

Упражнение «Фокусы»

Фокусник: Раз, два, три –  смотри! (Вытаскивает из кармана платок.) Откуда я вытащил платок? (Из кармана.) Раз, два, три –  смотри! (Из коробки.) и т.д.

Упражнение «Ошибки Фокусника»

Фокусник: Ну, а теперь послушай, как я буду говорить предлоги в предложениях. Поправь меня, если услышишь, что я говорю неправильно: Лена вышла из-под магазина. (Из. – Ребёнок исправляет ошибка.) Птичка вылетела из-под гнезда. (Из.) Мама достала тапочки из кровати. (Из-под.) Я всё понял. Теперь скажу правильно. Папа приехал из Москвы.

– Ты научил Фокусника правильно говорить предлоги «ИЗ-ПОД», «ИЗ»

Фокусник: До свидания, мне пора. Спасибо тебе!

Составление предложений

Педагог  выставляет на доску сюжетные картинки.

– Внимательно рассмотри картинки. Найди, про кого или про что мы можем составить предложение с предлогами «ИЗ» и «ИЗ-ПОД». (Ребёнок  составляет предложения и проводит их анализ с последующим составлением схем.)

3. Итог занятия

КАРТОЧКА № 20

Предлог ИЗ-ЗА

Цели: Познакомить детей со значением предлога «ИЗ-ЗА» и его схемой. Учить детей правильно употреблять предлог «ИЗ-ЗА» с существительными в родительном падеже. Развивать внимание, мышление, память.

Оборудование: машинка, домик, карточка со схемой предлога, кукушка, схемы предложения, сюжетные картинки.

Ход

1. Организационный момент

Педагог предлагает ребёнку спрятать машинку за домик.

– Где машинка? (За домиком.) Вывези оттуда машинку. Откуда выезжает машинка? (Из-за дома.)

Какой предлог ты услышал? (Из-за.)

А теперь слушай внимательно! Предлог «ИЗ-ЗА» мы говорим тогда, когда предмет был позади другого предмета и начал двигаться оттуда.

2. Основная часть занятия.

Демонстрируется карточка со схемой предлога «ИЗ-ЗА». Ребёнок  рассматривает и запоминает изображение.

– Посмотри на схему. Шарик как бы выглядывает из-за кубика, видна только его часть. А стрелка показывает, что мячик движется из-за кубика.

Упражнение «Прятки»

– К нам прилетела Кукушка и хочет поиграть в прятки. Она будет прятаться и выглядывать, а ты должен сказать, откуда она выглядывает. (Кукушка прячется за домик, выглядывает и произносит: Ку-ку. Ребёнок  говорит: «Из-за домика, из-за стола и т.д.»)

Дидактическое упражнение «Узнай домашних животных»

– Домашние животные услышали, как ты играешь с Кукушкой в прятки и тоже захотели с тобой поиграть. Они спрятались за забор, а вы постарайтесь их узнать. Кого видно из-за забора? (Лошадку, поросёнка, щенка и т.д.)

Составление предложений с предлогом по схеме

– Составьте предложение про щенка с предлогом «из-за». (Щенок выглядывает из-за забора.)

– Составьте схему этого предложения.

Педагог переставляет предлог в начало предложения.

– Как можно сказать это предложение сказать по другому? Из-за забора выглядывает щенок. Педагог добавляет еще один домик-слово.

– Скажите, какой щенок выглядывает из-за забора? Из-за забора выглядывает лохматый щенок.

Аналогичная работа проводится с другими словами.

Заучивание стихотворения.

Из-за леса, из-за гор,

Едет дедушка Егор.

– Откуда едет дедушка Егор? (Из-за леса, из-за гор.) Давай выучим этот стихотворение, чтобы лучше запомнить, когда правильно говорить предлог «ИЗ-ЗА».

Работа с картинками.

– Рассмотри внимательно картинки и составь предложения с предлогом «ИЗ-ЗА».

3. Итог занятия.

КАРТОЧКА № 21

Предлоги ИЗ-ЗА и ИЗ

Цели: Учить детей различать предлоги «ИЗ-ЗА» и «ИЗ» и правильно их употреблять. Продолжать учить детей составлять предложения по двум предметным картинкам и схеме, проводить полный его анализ.

Оборудование: сюжетные и предметные картинки, карточки со схемами предлогов, фигурка Откудайки, звёздочки.

Ход

1. Организационный момент

Педагог показывает сюжетные картинки, а ребёнок по ним называет только предлоги.

2. Основная часть занятия

– Расскажи, когда мы говорим предлог «ИЗ». (Когда предмет был внутри, а потом оттуда движется.) А когда говорим предлог «ИЗ-ЗА»? (Когда предмет был позади другого предмета и оттуда движется.)

Дидактическая игра «Вопросы Откудайки»

– К нам пришёл в гости вот такой человечек. Зовут его Откудайка. Он всех всегда спрашивает: «Откуда?». Вот и прозвали его Откудайкой. Послушай внимательно вопросы Откудайкии постарайся правильно на них ответить, вставив предлог «ИЗ» или «ИЗ-ЗА»: Дети были в школе. Откуда они придут? (Из школы.)  Мальчик зашёл за дом. Откуда выйдет мальчик? (Из-за дома.) Письмо было в ящике. Откуда его достали? (Из ящика)  Солнце зашло за тучи, Откуда оно выглянет? (Из-за

Составление предложений по двум предметным картинкам и схемам предлогов «ИЗ-ЗА» и «ИЗ».

– Посмотри внимательно на картинки. Что на них изображено? Назови предлог, изображенный на схеме. Составь предложение по этим предметным картинкам и схеме предлога.

Девочка вышла из дома. Ребёнок  с помощью педагога проводит полный анализ предложения и составляет его схему.

– Посмотри, я поменяла предлог. (Заменяет схему.)        Девочка вышла из-за дома.

Затем педагог меняет картинки на следующие и проводит аналогичную работу.

КАРТОЧКА № 22

Предлог МЕЖДУ

Цели: Познакомить детей со значением предлога «МЕЖДУ», его схемой. Упражнять детей в правильном употреблении предлога «между» с существительными в творительном падеже. Развивать внимание, мышление, память.

Оборудование: карточки со схемой предлога, фломастеры, кукла, игрушки (картинки).

Ход

1. Организационный момент

Педагог даёт ребёнку карточки с заданиями

– Где нарисована ёлка на листе? (Слева.) Мячик? (Справа.) Домик? (Посредине.) Послушайте внимательно, как я скажу по-другому. Где нарисован домик? Домик нарисован между ёлочкой и мячом.

 Повтори, где нарисован домик? Слушай следующее задание. Нарисуй между ёлкой и домиком крестик. Скажи, где ты поставил крестик? А теперь поставь между домиком и мячом точку. Где ты поставил точку? Какой предлог помог сказать, где ты поставил точку, крестик? (Между.)

2. Основная часть занятия

Демонстрируется карточка со схемой предлога «МЕЖДУ». Ребёнок рассматривает и запоминает изображение.

– Предлог «МЕЖДУ» мы говорим тогда, когда и справа и слева от предмета есть ещё какие-то предметы. Посмотри на крестик. Слева – ёлка, справа дом, а крестик между ними, посередине. Посмотри на схему предлога «МЕЖДУ». Здесь шарик находится между кубиками.

Упражнение «Что изменилось?»

 На столе стоят две игрушки (машинка и пирамидка). Педагог  предлагает запомнить их и закрыть глаза. В это время он добавляет третью игрушку (матрёшку) между машиной и пирамидкой.

– Открой глаза. Что изменилось? Закрой глаза еще раз! (Снова меняет игрушки местами.) Где теперь стоит машина? И т.д.

Упражнение «Вспомни сказку «Репка»

– Назови, кто за кем тянул репку. А теперь скажи, между кем стояла Бабка? Внучка? Жучка? А можно про Мышку сказать, что она стояла между кем-то? Почему? Потому, что с одной стороны была Кошка, а с другой никого не было. Не забывай, что предлог «МЕЖДУ» мы говорим тогда, когда с двух сторон от предмета что-то или кто-то есть.

Порядок чисел

– Посчитайте до десяти. (Два – три раза) Вспомни счёт? А теперь слушай внимательно вопрос. Между какими числами стоит число 7? 5? 2? и т.д.

Работа с картинками или игрушками. Педагог  предлагает ребенку взять по три игрушки (картинки), расставить их на столе в ряд и составить предложения с предлогом «МЕЖДУ».

3. Итог занятия

КАРТОЧКА № 23

Предлог ЧЕРЕЗ

Цели: Познакомить детей со значением предлога «ЧЕРЕЗ» и его схемой. Учить детей правильно употреблять предлог «через» с существительными в винительном падеже. Развивать воображение.

Оборудование: скакалка, карточки со схемой предлога, сюжетные картинки, зайка-бибабо.

Ход

1. Организационный момент

Педагог предлагает ребёнку попрыгать через скакалку.

– Что ты делаешь? (Прыгаю на скакалке). Правильно ли ты сказал? Предлог «НА» говорим тогда, когда предмет находится на поверхности. Значит, ты должен положить скакалку на пол, сам встать на неё и прыгать на ней. Так ли ты делал? (Нет.) А теперь внимательно послушай, как правильно нужно сказать. Ты прыгаешь через скакалку. Какое слово ты услышал? («ЧЕРЕЗ»).

2. Основная часть занятия

– Предлог «ЧЕРЕЗ» мы говорим тогда, когда кто-то или перешагивает, или перепрыгивает, или перелетает через какой-то предмет. Демонстрируется карточка со схемой предлога «ЧЕРЕЗ». Ребёнок рассматривает и запоминает изображение.

Упражнение «Зайка-попрыгайка»

– К нам кто-то собрался в гости. Он просит отгадать загадку. Если ты отгадаешь ее, гость придёт к нам.

Это что за зверь лесной

Встал, как столбик, под сосной

И стоит среди травы –

Уши больше головы? (Зайка)

Педагог  показывает игрушку и обыгрывает ее действия («прыгает» через кубик, через стол, через стул и т.д.). Ребёнок называет, через что прыгал зайка.

Составление предложений по представлению.

Составление схем предложений

– А через что может скакать зайка в лесу? Составь предложения.

Зайка скачет через пенёк. – Составляется схема предложения.

– А теперь сделаем это предложение длиннее. Серенький Зайка скачет через пенёк. Подходит теперь наша схема к этому предложению? (Нет.) Что нужно сделать? (Вставить ещё одно слово-домик.)

– Придумай ещё предложение про Зайку с предлогом «ЧЕРЕЗ»? (Работа проводится аналогично.)

Работа с карточками.

Ребёнку дают карточки со схемой предлога «ЧЕРЕЗ» и сюжетные картинки.

–  Составь предложения по картинкам и схемам.

КАРТОЧКА № 24

Предлог ПРЕДЛОГИ

контрольно-проверочное занятие по теме

Цели: Уточнить понимание детьми предлогов.  Проверить правильность употребления предлогов и надежных окончаний в речи детей. Проверить умение детей составлять предложения по заданному предлогу и схеме к ним.

Оборудование: картинка «Машина», схемы предлогов, картинки: избушка, дерево, скамейка, птичка, кошка, дед, забор, сюжетные картинки, домики.

Ход

1. Организационный момент

– Вот машина. Кто «в» машине? Кто «на» ней? А кто «под» ней? Кто здесь «за»? А кто здесь «перед»? У машины и под ней? (Ребёнок отвечает.) Какие предлоги ты услышал?

2. Основная часть занятия

Дидактическое упражнение «Назови схему»

Педагог выставляет на доску схемы предлогов и просит ребёнка вспомнить их и правильно назвать.

Дидактическая игра «Дополни рассказ»

Сначала педагог предлагает ребёнку назвать предметы, находящиеся на столе, а потом рассказывает историю с одновременной демонстрацией действий. Ребёнок должен дополнить рассказ маленькими словами.

Дедушка вышел (откуда?) из избушки и сел (куда?) на скамейку, (под чем?) под деревом. На дереве сидела птичка и звонко пела. Услышала её кошка. Вышла (откуда?) из-за угла дома, подкралась (к чему?) к дереву и прыгнула (за кем?) за птичкой. Но птичка улетела (откуда?) с дерева и села (куда?) на скамейку (около кого?) около дедушки. А кошка не унимается, как выскочит (откуда?) из-под скамейки, но опять мимо. Птичка вспорхнула, пролетела (над кем?) над дедушкой, перелетела (через что?) через забор и скрылась из виду.

Дидактическая игра «Выбери картинку»

Педагог выставляет на доску пять сюжетных картинок и карточки со схемами предлогов. Ребёнку нужно выбрать ту картинку, по которой можно составить предложение с предлогом «над»; «из-под»; «из-за»; «из»; «с» и т.д. Ребёнок  делает выбор и составляет предложение. Затем составляет схему предложения.

3. Итог занятия

 РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА: Знакомим Ребенка с Предлогами

Предлагаем Вашему вниманию развивающие задания, которые познакомят Вашего ребенка с Предлогами.
Упражнения и игры, предложенные в этих заданиях, в игровой форме знакомят ребенка с основными предлогами местоположения. Выполняя предложенные в книге упражнения, ребенок научится четко дифференцировать значения различных предлогов, правильно употреблять их как на занятиях по развитию речи, так и в повседневной жизни.
Всего: 9 заданий
Всего: 16 карточек

Знакомим Ребенка с Предлогами

 Знакомим Ребенка с Предлогами

Разрежьте лист на отдельные карточки. Всего получится 16 карточек.

На 6-ти карточках показаны различные варианты взаимного расположения двух одинаковых предметов-коробки и мышки.
Остальные 10 карточек содержат более сложные задания – показывают взаимное расположение разных предметов и уже трёх, а не двух.

Карточки – Предлоги 

 
 
Варианты игр с использованием карточек:

1. Сначала предложите ребенку карточки с изображением мышки и коробки. Попросите показать картинку, на которой мышка в коробке (на коробке, за коробкой и т.д.). Для проверки правильности ответа можно перевернуть карточки и прочитать предлоги, написанные с обратной стороны.

2. Используя карточки с написанными на них предлогами, можно предложить ребенку игру “Что где находится?” Для этого предложите выбрать любую карточку-например, карточку с предлогом В– и попросите найти в комнате то, что находится в чем-то (одежда В шкафу, кубики В коробке, закладка В книжке и т.д.). Такую игру можно проводить с несколькими детьми, устроить соревнование. В следующий раз можно предложить придумать и назвать свои примеры использования различных предлогов (обезьяна НА дереве, сок В стакане, скамейка ПОД деревом и т.д.)

Издательский Дом “Карапуз”. Словесный сад. Короткие слова – Предлоги.

с, из, у, за, над. Развивающая игра-лото для детей 5-8 лет.

Уважаемые логопеды, воспитатели и родители. Перед Вами обучающая игра для дошкольников «Предлоги», задачи которой:

• помочь детям понять значение и правила употребления наиболее часто встречающихся в русском языке предлогов.
• развить речь ребенка.
• подготовить к школе.

С помощью данною пособия ребенок выучит значение предлогов

С — движение предмета вних

ИЗ — движение предмета из границ чего-либо

У — нахождение предмета рядом с чем-либо

ЗА — нахождение предмета позади другого предмета

НАД — нахождение предмета вверху над чем-либо

Оборудование

Игровой набор состоит из 8 листов. Лист со схемами предлогов, 5 карт для лото, 2 разрезных листа с карточками на каждый предлог (40 карточек).

Подготовка к игре

Разрежьте листы 7—8 с карточками по пунктирным линиям. Лист со схемами предлогов разрезать не следует — используйте его для обучения и систематизации знаний ребенка. Рассмотрите вместе с детьми схемы и относящиеся к ним картинки, объясните их значение. Чтобы ребенку было легче его понять, давайте материал играя: возьмите кубик и любую игрушку и предложите ребенку поставить игрушку и кубик, у кубика, подержать игрушку над кубиком, сбросить игрушку с кубика, вынуть кубик из Вашей сжатой руки. Просите ребенка объяснять, что он делает. После этого переходите к работе с карточками. Когда ребенок запомнит значения предлогов, схемы на карточках можно заклеить.
Вариант I

Рассмотрите вместе картинки на карточках и предложите ребенку разложить карточки на листах лото в соответствии со схемами. Если ребенок ошибся, обратите его внимание на несоответствие схемы на листе содержанию карточки.

Вариант 2

У игроков большие карты лото. У ведущею карточки. Ведущий задаёт вопрос, например: «Где сидит пчелка?» или «Над чем летит пчелка?» Игрок отвечает. Если ответ правильный, игрок забирает карточку и кладет на лист лото.

Вариант 3. «Четвёртый лишний»

Выложить перед ребенком 4 маленькие карточки, 3 из которых будут подходить к схеме одного предлога, а четвертая — другого. Ребенок должен объяснить, какая карточка лишняя и почему.

Вариант 4. «Найди по схеме»

Выложить перед ребенком 3 карточки с картинками на разные предлоги и попросить его найти по схеме нужную карточку.

Вариант 5. «Кто быстрее»

В игре принимают участие не больше 2—3 человек. Раздать каждому игроку по 1 карте лото. Выложить перед игроками разные карточки. Кто быстрее заполнит свою карту-лото, тот выиграет.

Вариант 6

Отобрать несколько карточек с одинаковыми (или разными предлогами и предложить ребенку описать картинки, используя нужный предлог).

Уважаемые логопеды, воспитатели и родители. Вы можете сами придумывать новые игры на основе предложенных правил. Выбирайте сначала наиболее простые варианты.

Набор карточек с предлогами для обучения

Пожалуйста, оцените материал.

Подтвердить оценку

Оценка: 4.9 / 5. Количестов оценок: 38

Помогите сделать материалы на сайте лучше для пользователя!

Напишите причину низкой оценки.

Спасибо за отзыв!

Просмотрено 984 раз(а)

изучаем предлоги, развивающая игра для детей от Лас Играс

Развивающая игра «Smart-пазлы. Изучаем предлоги» от Лас Играс.

Эта игра поможет малышу научиться ориентироваться в пространстве, изучить основные

предлоги и понятия «слева» и «справа».

Что нужно делать?

Совместить схему предлога и картинку, которая его иллюстрирует.

Также в игре есть стульчики и фигурки, которые помогут наглядно изучить и закрепить материал.

Как играть?

В правилах вас ждёт несколько вариантов игры. Рассмотрим некоторые из них.

Изучаем предлоги

Для этого вам понадобятся только карточки-парочки.

Всего в игре 8 предлогов, на каждый из них приходится 3 карточки-парочки.

Каждая парочка состоит из схемы предлога и картинки, которая его иллюстрирует.

Разложите карточки-парочки перед ребёнком.

С одной стороны стола положите все картинки, с другой разместите предлоги.

Покажите малышу любую картинку. Например, птица парит над гнездом.

Кто нарисован на картинке? Птица. Где птица? Над гнездом.

Задача малыша — соединить картинку с нужным предлогом.

Обязательно произносите вместе с ребёнком название каждого предлога.

Стульчики

Для этого вам понадобятся стульчики и фигурки. Для первой игры можно использовать только

один стульчик и одну фигурку для отработки предлогов, затем их количество можно увеличить.

Также для игры понадобятся карточки, на которых указана схема предлога.

Используйте всего одну карточку каждого предлога (лишние отложите обратно в коробку).

Поместите перед ребёнком стульчик и фигурку рядом с ним. Затем покажите любую карточку.

Что это за предлог? Произнесите его вместе с ребёнком.

Теперь попросите малыша разместить стульчик и фигурку так, чтобы они полностью повторяли предлог.

Например, если перед ребёнком лежит предлог «на», то фигурку нужно посадить на стульчик.

Если предлог «под», то фигурку нужно поместить под стульчик.

После того как один предлог изучен, переходите к следующему.

Постепенно можно использовать сразу несколько стульчиков и фигурок, а также выкладывать

рядом с каждым стульчиком свою карточку и просить ребёнка воспроизвести предлог.

Состав:

– 24 карточки-парочки.

– 8 стульчиков.

– 8 фигурок.

– Правила игры.

Возраст: 3+

Посмотрим видео с обзором игры «Smart-пазлы. Изучаем предлоги»

Игра “Предлоги” для детей дошкольного возраста

Дидактическая игра “Предлоги” для детей дошкольного возраста

Цель: учить понимать значение предлогов: перед, за, между, на, у, в, над, из-под, правильно употреблять их в речи, составлять предложения с предлогами по демонстрации действий, по сюжетным и предметным картинкам, по схеме предлога, развитие зрительного внимания, памяти, наблюдательности.

Описание: важно научить детей дошкольного возраста распознавать предлоги, понимать для чего они нужны, и грамотно их использовать. Для этого можно использовать данную игру, карточки с надписями и картинками, которые демонстрируют предлоги и ситуации, в которых уместно их употребление. Предлагаю вам предлоги в картинках для детей. Рекомендую их использовать не только педагогам ДОУ; но и родителям, занимающимися со своими детьми. Изготовить самостоятельно игру несложно.

Изготовление игры: материал: лист цветного картона, деревянные бельевые прищепки, цветные картинки соответствующие схемам – предлогов, подписанные черно – белые схемы – предлоги, пакеты для ламинирования, ламинатор, клей титан, черный маркер, линейка, ножницы.

Изготовление: распечатать цветные и ч/б необходимые картинки/схемы. Их вырезать, заламинировать и схемы предлогов приклеить на деревянные прищепки; цветные картинки на расчерченный круг в сектора – игра готова.

Ход игры:

1. Рассмотрите с ребенком картинки на секторе – круге, предложите к картинке подобрать соответствующую схему предлога и прицепить прищепку со схемой предлога на определенный сектор. Если ребенок ошибся, обратите его внимание на несоответствие схемы и содержанию картинки.

2. “Найди по схеме”. Выложите несколько схем предлогов на прищепках и предложите ребенку найти необходимую картинку, следуя схеме предлога и прицепить прищепку со схемой на определенный сектор.

3.

Выбрать несколько схем предлогов и предложить ребенку описать картинки, используя нужный предлог.

4. Взрослый задает вопрос, например: “Где лежит мячик?”, а ребенок – игрок отвечает полным предложением, если ответ правильный, игрок прицепляет прищепку со схемой предлога на определенный сектор.

Предлоги в речи детей с ОНР

Осколкова Л.А., учитель-логопед

МАДОУ ЦРР – д/с № 50 г. Тюмени

 

Важным показателем грамотной речи ребёнка является умение правильно использовать предлоги. Поэтому при формировании грамматического строя речи детей большую роль играет работа по изучению и закреплению предлогов.

Предлог в грамматике – это служебное слово, выражающее отношения между словами (словосочетаниями и формой слова).

Предлоги можно скомпоновать в следующие группы:

1. Предлоги (в, на, под, за, около) – по местонахождению предметов или объектов в пространстве.

2. Предлоги (по, от, вокруг, к, в, из) – направление действия предметов или объектов.

3. Предлоги (по, между, с, перед, передо, за) – взаимное расположение предметов относительно друг друга.

4. Предлог (у) – наличие какого-либо свойства у предмета или объекта.

5. Предлоги (для, о, об) – направление действия на предмет или объект.

6. Сложные предлоги (из-за, из-под).

Однако у детей с общим недоразвитием речи часто наблюдаются многочисленные аграмматизмы (ошибки) при употреблении предлогов. Поэтому необходима целенаправленная, систематическая работа по преодолению этих ошибок у детей, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей.

Прежде всего, важно помочь ребёнку усвоить смысловое значение каждого предлога (так называемого «маленького слова», так как только при этом условии он сможет правильно употребить их в своей речи.

Надо постепенно объяснять ребёнку, что обозначают предлоги:

НА – это значит на поверхности чего-то (на столе)

В – это означает внутри чего-то (в столе)

ПОД – внизу под чем-то (под столом)

НАД – вверху над чем-то, как бы в воздухе (над столом)

ОКОЛО – рядом с чем-то (со столом)

ЗА – как бы спрятано позади чего-то (позади стола)

ПЕРЕД – впереди чего-то (впереди стола)

Значение каждого предлога объясняется отдельно, причём объяснение обязательно сопровождается наглядным и неоднократным показом на конкретных предметах. Например, объяснив ребёнку значение предлога НА, взрослый говорит: «Вот смотри, я кладу книгу НА стол, а теперь кладу её НА шкаф (совершает соответствующие действия).

То же самое проделывается и с предлогом В (каждое действие «оречевляется»). При объяснении значений предлогов можно использовать наглядность – схемы.

После объяснения ребёнку имеющихся в схеме условных обозначений её можно использовать в упражнениях. Взрослый показывает ребёнку картинку и называет, что на них изображено, а ребёнок должен показать ту схему, которая соответствует значению употреблённого взрослым предлога. При этом ребёнок видит, что расположение кружочка по отношению к квадрату полностью соответствует расположению реальных предметов. Примеры «оречевления» картинок:

* Чайка летит над водой.

* Белка сидит в дупле.

* Птица сидит на ветке.

* Мяч лежит под книгой.

* Дети играют около дома.

Чтобы выяснить, как ребёнок усвоил значения предлогов, ему предлагается молча выполнить поручения: положить книгу на стол, в тумбочку, в шкаф, на подоконник, в стол и т. д. Безошибочное выполнение этих поручений будет говорить о том, что ребёнок усвоил значения предлогов. Только после этого можно переходить к упражнениям в правильном употреблении предлогов самим ребёнком.

Одним из направлений коррекционной работы по формированию лексико-грамматических категорий у детей с общим недоразвитием речи является обучение пониманию и правильному употреблению предлогов. Ограниченность речевого общения, отставание в развитии познавательной деятельности не позволяют детям самостоятельно овладеть предложными конструкциями. Необходимо помочь детям усвоить правила изменения и соединения слов, научить точно передавать смысловое намерение с помощью языковых средств.

Предлоги в речи ребенка появляются позже всех знаменательных частей речи. Характерной закономерностью нормального развития речи детей является тот факт, что усвоение предлогов осуществляется только после того, как будут усвоены наиболее функциональные элементы языка – флексии (окончания).

У детей с ОНР наблюдается та же последовательность в усвоении речи, что и у нормально развивающихся сверстников, но в более растянутые сроки. Поэтому логопедическая работа по формированию правильного употребления предлогов у детей с ОНР опирается на последовательность в усвоении предлогов в норме.

На логопедических занятиях по формированию у детей правильного употребления предлогов в речи учим понимать пространственные отношения двух предметов, выраженные предлогами на, в, у, под, около и др. наиболее часто встречающимися в повседневной практике и наиболее простыми в смысловом отношении. Занятия проводятся подгруппами, чередуясь с занятиями воспитателя в форме дидактических игр, игровых упражнений, занимательных заданий. Чтобы привлечь внимание детей к звучащей речи используются игрушки, сказочные персонажи, хорошо знакомые детям предметы. Необходимо научить детей внимательно слушать инструкцию, правильно выполнять требуемое действие. Например, Взрослый кладет кубик на стол и произносит: «Кубик на столе». Предлог на выделяется голосом. Дети делают то же. Затем спрашивают каждого ребенка куда он положил кубик. Если ребенок не может ответит сам, то логопед это делает за него. Сначала детей учат употреблять предлог в словосочетаниях, затем во фразах, не добиваясь четкости произношения слов. После знакомства с несколькими предлогами проводится работа по их дифференциации. Например, просят ребенка показать, где карандаш лежит 

в коробке, а где накоробке; где мяч лежит на стуле, а где подстулом.

Навыки правильного понимания и употребления предлогов закрепляются воспитателями на индивидуальных занятиях, проводимых во второй половине дня, а так же в процессе всех режимных моментов. Большую помощь могут оказать и родители. Во время консультаций можно рекомендовать им поиграть с детьми дома в такие игры как «Кто где спрятался?», «Что на ёлке, а что (кто) под ёлкой?», «Кошкин дом» и другие.

Дети старшего дошкольного возраста (2-3 уровень речевого недоразвития) знакомятся с предлогами на материале словосочетаний и простых фраз. Начинать обучение нужно с наиболее простых предлогов на, под, 

обозначающих место действия и легко моделирующихся в процессе наглядной демонстрации. Уточняется понимание детьми пространственного расположения предметов, выраженного этими предлогами. Например, четко выделяя голосом предлог на , логопед просит выполнить следующие инструкции:

– Поставь чашку на стол, а машину на стул.

– Положи книжку на стол, мячик на пол, а куклу на кровать.

Когда задания с маленьким словом на будут выполняться без ошибок, можно объяснить правило:

Маленькое слово на, появляется тогда, когда предмет находится наверху.

После объяснения правила взрослый, а за ним дети проговаривают сочетания слов с предлогом на, выделяя предлог голосом. Затем составляют предложения. На занятиях используются не только предметы, находящиеся в группе (игрушки, мебель, посуда), но и картинный материал. Опора на зрительный анализатор всегда дает положительный эффект, поэтому помимо сюжетных и предметных картинок можно использовать схемы предлогов.

После усвоения предлога на, уточняется пространственное расположение предметов, выраженное предлогом под. Дети учатся выделять предлог под в предложении и составлять словосочетания и предложения с этим предлогом по наглядной ситуации, по сюжетным картинкам, по двум предметным картинкам. После усвоения грамматических конструкций с предлогами на и под проводится работа над их различением. Взрослый дает детям «усеченное задание»:

– Положи мяч … стул, а грибок … стол, – и спрашивает: – Понятно, как нужно выполнить действия? Я пропустила маленькие, но очень важные слова. А теперь, послушайте ещё раз: Положи мяч под стул, а грибок на стол. Одинаковые или разные действия нужно выполнить? Чем они отличаются?

Необходимо учить детей дифференцировать задания, вслушиваться в речевую инструкцию, удерживать в памяти её последовательность. Постепенно задания усложняются: в ряду “маленьких слов” надо выделить, например, слова под и на. Услышав их в ряду: на, из, в, под, около, между, над,ребёнок должен хлопнуть в ладоши.

Можно предложить детям задание на понимание обобщенного значения предлогов на и под: книга лежит на столе. А где ещё может лежать книга? Мяч упал под стол. Куда он ещё может закатиться? Детей учат добавлять в предложение пропущенные предлоги. При обучении употреблению предлогов с различными падежами дети знакомятся с новыми значениями предлогов.

 

Извините, пожалуйста. Есть ли у вас книжки с картинками о хороших манерах? Спасибо.

Хорошие манеры – ключевой социальный навык. Для дошкольников это тоже немного абстрактное понятие. Использование книжек с картинками в качестве инструмента для обучения хорошим манерам имеет большое значение для конкретизации этой концепции, поскольку дети могут видеть иллюстрации и слышать диалоги, которые делают эти концепции более понятными. Я люблю читать книги о манерах, особенно о манерах за столом, перед перекусами, чтобы у детей была немедленная возможность попрактиковаться.Вот лишь несколько книг о манерах, которые мне нравятся.

«Фрогги ест вне дома» Джонатана Лондона, следует за неизменно милым Фрогги, который сопровождает своих родителей в хороший ресторан. Он получает урок манеры, который включает в себя: «Будьте аккуратны, молчите и не ставьте ноги на стол». Конечно, Фрогги, как и всегда, сталкивается с неприятными проблемами, но его семья придумывает более «дружественный к лягушкам» вариант обеда.

«Чай для Руби» Сары Фергюсон, герцогини Йоркской, – это история Руби, маленькой девочки, которая получает неожиданное приглашение попить чаю с королевой.Когда она взволнованно готовится к большому событию, она получает советы, как улучшить свои манеры. Фотографии ее ошибок сочетаются с ее совершенно царственным поведением на противоположной странице. Наконец наступает долгожданный день, и Руби присоединяется к Королеве (которая оказывается ее бабушкой), чтобы вежливо провести время за чаем.

«Пожалуйста, это хорошее слово, чтобы сказать» Барбара Джоосс дает множество примеров того, как использовать вежливые слова и как наши слова влияют на чувства людей. Героиня Харриетт причудливая, милая и, безусловно, детская.Она объясняет детям важность хороших манер таким образом, чтобы дети не только понимали, но и получали удовольствие! (В качестве примечания: слово «стык» используется один раз, но пока у вас все еще есть pre -readers, вы можете просто редактировать его по мере чтения, используя вместо этого предпочитаемый вами термин.)

«Книга нравов поросенка» Кэтрин Мадлен Аллен позволяет свиньям служить примером, как хорошим, так и плохим, поскольку они показывают вашим малышам важность хороших манер. Веселая и информативная с фантастическими иллюстрациями.Три отличных качества для книги по социальным навыкам дошкольного возраста!

Во многих из этих книг используются как хорошие, так и плохие примеры. Это один из способов укрепить концепцию, демонстрирующий оба типа поведения. Обязательно найдите время, чтобы обсудить, что происходит, что является вежливым, невежливым и что дети могут сделать в этих ситуациях, чтобы действительно помочь им усвоить информацию. Не придавайте слишком большого значения тому, что невежливое поведение может быть смешным, иначе дети будут имитировать их, чтобы посмеяться.Всегда обращайте внимание на то, что они должны делать .

Важно отметить, что, хотя многих персонажей этих книг наказывают за плохое поведение, это делается для рассказа и наставления. С настоящими детьми (в отличие от иллюстрированных детей… и свиней и лягушек в этом отношении) важно избегать чрезмерных исправлений. Возможно, просто сосредоточьтесь на одном навыке за раз. Исправление фраз в позитивном, а не в критическом ключе.Например, «Пожалуйста, пережевывайте пищу и проглатывайте ее перед тем, как говорить, чтобы я мог понять, о чем вы говорите», а не «Не жуйте с полным ртом!» (Положительные формулировки будут в центре внимания этой субботней публикации «Позитивное руководство» для тех из вас, кто следит за ними. А для тех из вас, кто не… почему бы не начать?)

Итак, теперь, когда я поделился с вами несколькими фаворитами, можете ли вы проявить хорошие манеры и тоже поделиться? Какие книги вам нравятся для обучения маленьких детей манерам?

Чтобы узнать о других мероприятиях, посвященных еде, щелкните здесь!

Связанные

Три типа родителей, которые подвергаются издевательствам со стороны собственных детей

Источник: Monkey Business Images / Shutterstock

Родители часто оправдывают возмутительное поведение своих детей, будь то истерика дошкольника или угрюмый отказ подростка сделать то, о чем его просят.Дети, которые становятся неуправляемыми или оскорбляющими своих родителей, на самом деле, хулиганов , хотя большинство родителей не думают об этом так.

Может, стоит.

Шон Гровер , психотерапевт из Нью-Йорка, набралась смелости назвать таких детей именно такими, какие они есть – хулиганов – и выяснил, как разочарованные родители могут снова взять на себя ответственность и восстановить позитивные отношения между родителями и детьми.

Вот что он сказал:

Шон, вы работаете с детьми и родителями более 20 лет.Что побудило вас написать « Когда дети зовут все: как взять под контроль своего любимого хулигана – и снова стать родителем» ?

Гровер: Много лет назад, когда я начал чувствовать, что над мной издевается мой собственный ребенок, я прочитал все книги для родителей, которые попадались мне в руки. Я нашла много общих советов, которые подходят не всем родителям, или быстрых решений, которые длились недолго.

Я понял, что книги для родителей редко обращаются к уникальной истории, культуре и стилю воспитания родителей.Когда я перестал пытаться исправить или изменить своего ребенка и исследовал свою собственную роль в воспитании ее агрессивного поведения, я нашел ответы, которые мне были нужны. Ее поведение было прямым следствием моей неуверенности.

Наибольшее влияние на то, как мы являемся родителями, оказывает наша личная история. Меня поразило, как мало книг для родителей учитывают это. Очевидно, я не могу обеспечить терапию всех родителей, над которыми издеваются дети. Поэтому в книге я использую рабочие листы, дневник и упражнения, ориентированные на понимание, чтобы помочь родителям понять свою историю и узнать, как она влияет на их выбор родителей.

Когда мы думаем о издевательствах, большинство из нас связывает это слово со словом «школа». Мы беспокоимся о том, что над нашими детьми издеваются в школе. Как родитель узнает, что в доме есть хулиган?

Гровер: В столкновении родителей и детей нет ничего нового. Все дети проходят тестовые периоды. Родители всегда могут принять непопулярные решения и сказать «нет» тому, что дети хотят делать.

Когда ребенок проверяет авторитет родителей и родитель устанавливает предел, ребенок учится контролировать себя.Установление ограничений и границ имеет важное значение для здорового эмоционального развития ребенка. Когда эти ограничения и границы не установлены четко, вы скоро окажетесь в критической точке для издевательств.

Тестирование можно охарактеризовать как приставание и приставание. Запугивание, с другой стороны, агрессивно, враждебно и подло. Это включает словесные оскорбления, физическую агрессию, унижения и безжалостные оскорбления. И это ужасно.

Хулиганы на школьном дворе ничем не отличаются от ребенка, который издевается над своим родителем дома: оба не остановятся ни перед чем, чтобы получить то, что они хотят.Им не хватает сочувствия, и они попали в ловушку собственного нарциссизма. Они будут угрожать, шантажировать и терроризировать вас, пока вы не сдадитесь. Пока их не научат ограничениям и границам, отношения между родителями и детьми обречены.

Большинство родителей задают вопрос, когда их ребенок любого возраста восстает или становится трудным: Что случилось с моим милым, ласковым, послушным ребенком? Как расширение границ и стремление к независимости переходят черту к издевательствам?

Гровер: Никогда не позволяйте ребенку проявлять к вам неуважение.Никогда не позволяйте ребенку говорить с вами свысока. Создайте в своей семье культуру взаимного уважения. Помогите ребенку конструктивно выразить разочарование. У детей больше чувств, чем слов, поэтому они нуждаются в сильном руководстве со стороны родителей, чтобы научиться эффективно выражать себя словами и использовать разочарование в качестве топлива для личного роста.

От детей ожидается немного неповиновения. Это то, как они учатся быть напористыми и обретают твердое чувство собственного достоинства и идентичности. Вы не хотите, чтобы ваш ребенок был слишком отзывчивым или покладистым.Он или она станет пустяком или мишенью для хулиганов и, скорее всего, будет страдать от беспокойства или депрессии.

Какие немедленные шаги могут предпринять родители, когда они находятся в противостоянии со своим ребенком?

Гровер: Издевательства – это симптом неуравновешенной внутренней жизни. Когда ваши дети капризничают, спросите себя: что на самом деле здесь происходит? Они устали? Они голодны? Они напуганы? Возможно, они испытывают социальные трудности в школе или страдают от невыявленных проблем с обучением, которые создают сильное психическое напряжение и разрушают самооценку.Постарайтесь найти источник их беспокойства, а затем сразу же устраните его.

В горячие моменты не реагировать. Нажмите кнопку паузы. Сохраняйте свое лидерство и никогда задирать в ответ. Если вы задираете в ответ, вы создаете в своей семье культуру запугивания.

Когда дело доходит до воспитания детей, моделирование – это король. Я слышал, что дети усваивают 10% того, что вы говорите, и 90% того, что вы говорите. до . Если вы теряете терпение, кричите и угрожаете, вы в конечном итоге станете жертвой такого поведения со стороны своих детей.Вы можете не увидеть этого, когда они молоды, но когда они станут больше и почувствуют себя более могущественными, это снова всплывет на поверхность с удвоенной силой.

Почему родители поддаются издевательствам со стороны ребенка?

Гровер: Истинная причина проистекает из собственных историй родителей – их родителей, их детского опыта и моделей, предоставленных их родителями. Это истинные причины. Издевались ли над ними в детстве собственные родители? Они выросли с отсутствующим или пренебрежительным родителем? Был ли у них нарциссический родитель? Это вопросы, которые родители хотят задать.

Я также смотрю на то, что происходит в жизни родителей: находятся ли они в несчастливых отношениях? У их партнера другой стиль воспитания? Страдают ли они от родительского выгорания? В таких условиях сложно воспитывать детей.

Уход за собой и уход за детьми идут рука об руку. Часто лучший способ исправить ситуацию с издевательствами дома – это лучше позаботиться о себе.

Три стиля воспитания чаще всего вызывают буллинг у детей:

• Виновный родитель. Что-то пошло не так – развод, болезнь, финансовые затруднения – и теперь родитель чувствует себя виноватым. Чтобы облегчить свою вину, они дают своим детям слишком много свободы и недостаточно ограничений. Это всегда имеет неприятные последствия.
• Обеспокоенный родитель. Это родитель, который всегда беспокоится и выражает беспокойство. Дети испытывают тревогу родителей, например: «Я не верю в тебя», «Я не доверяю тебе» или «ты не способный человек», и это вызывает много гнева и негодования по отношению к родителю.
• Родитель, в котором все исправить. Эти родители терпеть не могут видеть своих детей разочарованными и постоянно вмешиваются и решают проблемы за них. Такие родители имеют добрые намерения и часто проявляют героизм, но результат ужасен. Ребенок остается зависимым от родителей и неосознанно обижается на них. Они никогда не бывают удовлетворены. На самом деле, чем больше вы им даете, тем меньше они вас ценят. У детей есть естественная тяга к независимости, которую нужно поощрять.Родители, которые стараются все исправить, не одобряют этого и поэтому подавляют эмоциональное развитие собственного ребенка. Дети постоянных родителей имеют тенденцию к старению, но не к взрослению.

В своей книге вы предоставляете тренировочную площадку для новых навыков и дорогу к здравомыслию для родителей, над которыми издеваются их дети. Что могут сделать родители, чтобы противостоять издевательствам и обратить вспять шаблоны, которые уже могут быть установлены?

Гровер: Родители, стремящиеся работать над собой, редко становятся жертвами продолжающихся издевательств.Внимательность – это не то слово, которое часто ассоциируется с воспитанием детей. Также нет самообладания. Но без того и другого невозможно поддерживать здоровые отношения с ребенком. Воспитание всегда будет эмоциональной и психологической тренировкой.

Изучив свою личную историю и выявив страхи и неуверенность, которые способствуют издевательствам у вашего ребенка, составьте конкретный план действий, который начнется с создания группы поддержки по борьбе с издевательствами. Слишком часто родители, подвергшиеся издевательствам, стыдятся этой ситуации.Крайне важно нарушить молчание и привлечь других для поддержки.

1. Убедитесь, что вы и ваш партнер едины. Конфликтующие стили воспитания часто лежат в основе проблем поведения дома.
2. Пригласите друзей и семью. Дети положительно реагируют на других взрослых, кроме своих родителей, когда сталкиваются с таким поведением. Ищите среди взрослых моделей и наставников, на которых будут равняться ваши дети.
3. Привлечь школьных чиновников. Поговорите с консультантами и учителями.Если ваш ребенок занимается спортом, поговорите с тренером. Сообщите им, что вы боретесь, и заручитесь их поддержкой.
4. Обратитесь за профессиональной помощью, если издевательства продолжаются. Поищите в своем районе ресурсы, которые предлагают родителям поддержку или попросите друзей дать направление.

Авторские права @ 2015 Susan Newman

Нет оправдания детской порнографии

Недавние полицейские расследования, включая печально известную операцию
Ore, выявили аресты сотен людей по обвинению в хранении
детской порнографии, загрузке и распространении детской порнографии в Интернете.Каждую неделю сообщается о
новых арестах, охватывающих все сферы общественной и профессиональной жизни –
от священников, политиков и поп-звезд до полицейских и
социальных работников. Почему эти люди это делают?

Диапазон причин и отговорок так же широк, как и круг участников
, и некоторые из них перечислены (см. Панели справа и стр. 40).
Для некоторых это будет то, что они педофилы: они верят, что
детей могут дать согласие на половые акты, и они верят, что
это не насилие.Однако из интервью, которое я провел
с подозреваемыми, ясно, что нынешнее законодательство вряд ли
будет иметь дело с детской порнографией в Интернете, и что у нас есть ситуация
, когда легкий доступ к таким материалам приведет к тому, что гораздо больше
человек будут Нарушить закон.

Индустрия порнографии в Интернете стоит 1,5 миллиарда долларов, а за шесть месяцев 2001 года на 345% выросло
сайтов детской порнографии. В результате большинство пользователей Интернета находятся всего в трех
кликах от получения незаконных материалов.Мы должны признать
связи между легальными и незаконными порнографическими веб-сайтами и
путь, по которому люди идут, что приводит их к тому, что
покупают порнографические изображения детей.

Например, Дэвид (имя изменено) всегда наслаждался
порнографией. Его появление в Интернете было через обычные
порнографических сайтов, рекламируемых по электронной почте и во всплывающих окнах.

Три области, которые привлекают большое количество пользователей порнографии в Интернете
: «моложе», «любители» и «странные».Школьницы,
чирлидерш и девственниц – общие сайты. Когда кто-то заходит на эти
сайтов, это обычно модели старше 18 лет, которые выдают себя за школьниц
. Порнография разрешена, и школьные фантазии – не редкость. Дэвид сосредоточился на школьницах и сайтах «спортзалов».

Дэвид обнаружил, что те же материалы были доступны бесплатно на других сайтах
, в результате чего он чувствовал себя обманутым коммерческими сайтами, за которые он платил
. Оказавшись вдали от коммерческих сайтов, Дэвид начал
находить группы по интересам и специальные чаты.Веб-сайты
, называемые P2P (одноранговые сети), открыли мир, где все
и все было доступно. Такие поисковые слова, как «Лолита», которые в
году коммерческий мир создавал легальные веб-сайты, теперь предоставили ему
двери к нелегальным материалам.

Некоторые сайты, которые посетил Дэвид, дали ему фотографии детей, которые
не казались оскорбительными – фотографии и видео детей, которые
участвовали в сексе друг с другом, но которые, казалось, «
наслаждались этим».Многие пользователи порнографии не знакомы с тонкостями
жестокого обращения с детьми и не понимают, что коррупция может привести к тому, что
детей будут инициировать сексуальные контакты и наслаждаться ими.

Для Дэвида странным образом изображения стали вторичными по сравнению с возбужденным ожиданием
того, какие необычные, неожиданные вещи произойдут
дальше. Он скачивал в течение ночи и с нетерпением ждал, пока
найдет то, что в нем содержится. Зайдя так далеко, Дэвид получил доступ
к материалам через чаты педофилов, и к тому времени было уже
поздно.Он чувствовал себя неуправляемым, что это захватило его, и что его нужно поймать. Он никогда не верил, что будет оскорблять ребенка
, но он начинал терять уверенность.

История Дэвида – это история не педофила, а человека, который извлек
из своей глубины. Подобных ему тысячи. Это не извиняет
ему.

Властям необходимо осознать тот факт, что, хотя когда-то было трудно получить доступ к незаконным материалам
, теперь это легко. Нам нужно
для обсуждения, которое мы должны были провести в 1988 году, когда хранение
детской порнографии стало незаконным.Нам необходимо признание того, что
вызывающих зависимость качеств секса, свободы Интернета и
широкого доступа к компьютерам привели к
взрывоопасным последствиям. Взрослые, которые никогда бы не пошли в магазин, чтобы купить журнал
, не говоря уже о видео из-под прилавка, теперь имеют доступ к журналу
в уединении своего дома.

Интернет развился на деньги, полученные от индустрии
порнографии, и продолжает развиваться. Цензура взрослой порнографии
– даже в крайних случаях – кажется, теперь не имеет смысла.
Но связь между порнографией и этим другим незаконным миром
нельзя игнорировать – мы должны признать путь к гибели, на котором находятся
взрослых, и то, как это путешествие может разрушить жизни
их партнеров и детей, а также их собственные. Интересно, что
профессионалов, вовлеченных в сексуальные преступления, представляют собой один из
человек с самым высоким риском самоубийства.

Что касается тех, кто достигает дна спирали и
поймали, то их обращение было мало последовательным.В
некоторых районах всех подозреваемых с детьми попросили покинуть дом
. В других случаях они были отстранены от работы.

Как ни странно,
реакции властей определяются реакцией подозреваемого на обвинение. В некоторых случаях они просят
, чтобы взрослый добровольно покинул дом – а некоторые и делают. Если
откажут, ответы разнятся в разных частях страны.
Временные приказы об опеке могут быть приняты, но местные власти
неохотно забирают детей, особенно если мать способна
защищать их и заботиться о них и не знает, что
ее партнер делал в Интернете.Однако взрослым, которые соглашаются
уйти, часто оставляют ждать до года, прежде чем будет произведена соответствующая оценка
, в то время как те, кто отказывается сотрудничать, часто
остаются в семейном доме.

В прошлом многие специалисты получали доступ к детской
порнографии в рамках своего обучения. Был и остается аргумент
, что полиция, политики и профессионалы должны знать
из первых рук, о чем они говорят. Например, депутаты, продемонстрировавшие в Палате общин
случаев детской порнографии, сразу увидели необходимость
изменить законодательство.

Я решительно утверждаю, что момент, когда у следователя есть
для просмотра непристойных фотографий и опроса ребенка, не должен быть
их первым знакомством с детской порнографией. Профессионалы должны
разбираться в детской порнографии и иметь в своей голове мысленные «ящики жертвы»
, чтобы они могли надлежащим образом справляться с материалами, с которыми сталкиваются
. Я обеспокоен тем, что –
, судя по тем, кто посетил мой офис – многие из
полицейских, расследующих эти дела, не имеют ни представления о
сексуальных преступлениях, ни знания Интернета.

Наконец, я считаю, что недостаток финансирования может помешать надлежащему расследованию
компьютеров подозреваемых (см. Новости, стр. 6, 28
августа). Профиль использования Интернета предполагаемым преступником является важным
. Недостаточно просто найти нелегальные изображения. Проверка
компьютера может подтвердить или опровергнуть то, что говорит
человек, и, что более важно, неспособность провести надлежащую проверку
затрудняет установление того, какой риск они представляют для своих
детей.Тот факт, что у них есть нелегальные изображения, сам по себе не является доказательством.

В качестве альтернативы, некоторые опасные нарушители могут быть «отпущены», если
– это неспособность проверить компьютер должным образом. Профилирование активности компьютера
может вызывать серьезные опасения. И наоборот, команды защиты
уже обращаются к таким организациям, как наша, с просьбой провести надлежащий аудит.
, если все, что сделала полиция, это обнаружила незаконные изображения, и
предъявили обвинение человеку. Возможно, что изображения будут отправлены без того, чтобы
человек знал, что они будут незаконными.CC

Рэй Уайр – независимый консультант по вопросам педофилов и
детской порнографии.
www.sexual.crime.com

Почему мы это сделали…

«Я коллекционер и храню различную порнографию. Меня
интересует странное, но я так же маловероятен, что оскорбляю ребенка, как
я калечу женщину. Тот факт, что 99 процентов моей коллекции
на моем компьютере не имеют ничего общего с детьми, показывает
, что у меня нет сексуального интереса к детям.”

«Я делал это для исследования. Я психолог в университете №
и чувствовал реальную необходимость разобраться в этом вопросе. Я никому в университете не сказал
, и, полагаю, это было моей неудачей. Я,
, много лет занимаюсь защитой детей – конечно, они
должны знать, что я не представляю опасности для своих детей ».

«Я всегда был на коммерческих сайтах, где у нормальной порнографии было
чирлидерш и школьниц. Я пошел к другому, и предупреждение
на сайте гласило, что он отслеживается и не допускает нелегальных материалов
.Но я искал, используя те же имена, которые использовал на коммерческих сайтах
, и сразу же у меня были изображения. Я не знал,
, действительно ли они несовершеннолетние или незаконные. Тогда я должен был остановиться,
, но человеческая природа хочет знать, что еще есть
. В конце концов, некоторые материалы оказались незаконными. Но препятствовать тому, чтобы я видел своих собственных детей, – это жестоко и оскорбительно ».

«Я был в чате и договорился о встрече с ребенком, который оказался
полицейским.Я не думал, что они допускают провокацию. Если бы
меня не воодушевили, я бы этого не сделал. Они говорят, что
меня не поощряли, но я знаю другое ».

«Что такое детская порнография? Были фотографии детей, но я,
, не был уверен, неприличны ли они.
жюри решит, являются ли изображения неприличными и несовершеннолетними. Ужасно, что
мне пришлось месяцами ждать этого решения ».

«Я искала сайты о сексе для подростков и сайты школьниц.Из 4500
изображений я получил четыре неприличных, но это не входило в мои
намерения ».

«Материал изначально ввел меня в транс. Это напомнило мне
, когда меня похитили в детстве и заставили заняться сексом с девушкой. Я,
, просто хотел получить все это из Интернета. Я хотел уничтожить все
».

«Я не знал, что это было там. Должно быть, это всплывающее окно ».

«Мне было любопытно, но как только я увидел, что это было, я стер его».

«Это был не я.Многие из моих родственников и родственников имеют доступ к компьютеру
».

«Это было что-то, что случилось со мной, когда я был мальчиком, и я не мог удержать
, чтобы это возбудить. Когда я скачал аналогичный материал в Интернете
, хотя это было незаконно, я не увидел этого, потому что
в своей фантазии я был мальчиком. Я не был взрослым ».

Пожалуйста, извините за беспорядок Знак Наши стандарты снизились на

Пожалуйста, извините за беспорядок.
Наши стандарты снижаются с каждым ребенком.

Давайте будем реальными. Сбор детских игрушек никогда не заканчивается, как и домашние дела. Этот забавный знак в рамке привносит в безумие немного юмора. 😁

Показанный знак имеет размеры 12×12 и окрашен в эспрессо с черным текстом. Выберите свой размер и пятно из раскрывающегося меню. Если вам нужен другой цвет текста, оставьте сообщение при оформлении заказа. Если цвет не указан, знак будет выполнен с черным текстом.

Если вы хотите, чтобы знак изменился с дочернего на «СОБАКА», «КОШКА», «ДОМАШНИЙ ДОМ» или на другое слово, просто добавьте его в примечание при оформлении заказа.

➤ Белый фон + черный текст + цвет рамки на выбор.
➤ Дизайн напечатан в домашних условиях на профессиональном холсте с использованием архивных чернил для предотвращения выцветания.
➤ Холст плотно приклеен к твердой доске. Никаких провисаний и выпуклостей.
➤ Знаки легкие и готовы к вывешиванию, что упрощает декорирование.
➤ Все наши изделия спроектированы, изготовлены и собраны нами в Южной Каролине.

* Обратите внимание:
– Древесина может иметь дефекты. (Вмятины, швы, узлы, трещины) Мы не считаем это недостатком.Это добавляет уникальности изделию и не делает двух одинаковых. Эти недостатки добавляют характер и деревенский шарм. Возможны незначительные отклонения от изображения в листинге.
– Реквизит / зелень не включены.

ДОСТАВКА:
➤ Заказы доставляются в течение 7 рабочих дней с момента покупки. Время может быть увеличено в праздничные дни и в более загруженное время. Дата, указанная при оформлении заказа, будет отражать текущее время доставки.
➤ Вся доставка осуществляется приоритетной почтой USPS с доставкой в ​​течение 1-3 дней.Вы получите номер для отслеживания, как только ваша посылка будет отправлена.
➤ В настоящее время доставка осуществляется только в пределах США.
➤ Мы действительно предлагаем вариант «RUSH My Listing» для обновления даты отгрузки. (Недоступно с ноября по декабрь) Более подробная информация доступна здесь: https://etsy.me/2W0Fpgw

Оцените это описание

Считаете ли вы приведенное выше описание полезным? Сообщите Etsy.

Да, это полезно Нет, это бесполезно

Что делать, если ваш ребенок думает, что что-то несправедливо

Независимо от того, настаивает ли ваш дошкольник, что пора уходить с детской площадки, несправедливо, или ваш 13-летний ребенок считает, что отсутствие возможности смотреть фильм с рейтингом R является полной несправедливостью, вы, вероятно, услышите: «Это несправедливо! ” по крайней мере, несколько раз в течение вашей родительской карьеры.

Каждый протест против несправедливости – это возможность преподать вашему ребенку ценные уроки жизни. То, как вы отреагируете, окажет прямое влияние на то, как он будет справляться с другими несправедливостями в зрелом возрасте.

Если вы убедите его, что он ничего не контролирует в мире, у него разовьется менталитет жертвы. Но если вы убедите его, что ему нужно действовать каждый раз, когда он сталкивается с чем-то, что он считает несправедливым, он может вырасти чрезмерно требовательным взрослым.

Самый здоровый подход – ответить на вопрос «Это несправедливо», сочетая сочувствие и поддержку.Отправьте сообщение своему ребенку, в котором говорится, что он достаточно силен, чтобы справиться с разочарованием, и достаточно умен, чтобы распознать, когда следует прямо бороться с несправедливостью.

Объясните, что справедливость не означает равенства

Когда ваш ребенок расстроен тем, что вы тратите больше времени на помощь его младшему брату или сестре, или он злится из-за того, что его старший брат получает большее пособие, объясните, что справедливость не означает равных. Вместо этого вы даете каждому ребенку то, что ему нужно, а это значит, что каждый получит разное количество вашего времени или разные типы привилегий.

Объясните, что это верно и для взрослого мира. Некоторым людям требуется больше ресурсов, а другие зарабатывают больше денег. Но это не значит, что это несправедливо. Так устроен мир.

Скажите: «Мне жаль, что вы расстроены»

Оценивайте чувства ребенка, когда он злится или грустит. Даже если вы думаете, что его эмоции несоразмерны ситуации, признайте, что он, вероятно, чувствует.

Обозначение эмоции учит вашего ребенка чувствовать слова.И знание того, что вы понимаете, что он чувствует, может помочь ему успокоиться.

Ребенок, который знает, что вы понимаете, что он расстроен, с меньшей вероятностью впадет в ярость, если вы признаете его эмоции. Когда дети думают, что не могут донести свою точку зрения, они часто чувствуют себя обязанными показать вам, насколько они на самом деле расстроены.

Нормализовать разочарование вашего ребенка

Вместо того, чтобы говорить: «Жизнь несправедлива, переживи это», проявите сочувствие, сказав: «Да, иногда правда, что жизнь не кажется справедливой.Я тоже это чувствую ». Научиться бороться с кажущейся несправедливостью – это жизненный навык, и вашему ребенку важно быть к этому готовым.

Когда он станет взрослым, ему нужно будет уметь решать проблемы справедливости на работе или в отношениях. Знание того, что он может терпеть несправедливые ситуации, может дать ему уверенность в том, что он сможет двигаться дальше, когда он сталкивается с трудностями.

Напомните ребенку, чтобы он сосредоточился на том, что он может контролировать

Важно научить ребенка распознавать, когда он все контролирует, а когда нет.Поэтому, хотя он не может контролировать погоду, он может контролировать свое поведение.

Так что, если ему грустно, он не может пойти в парк, потому что идет дождь, помогите ему найти здоровые альтернативы, например, поиграть в игру в помещении или сделать художественный проект.

Если ваш ребенок настаивает, что это несправедливо, он должен оставаться на перемене в школе, когда он не выполняет свою работу, обсудите его варианты. Спросите его, какие шаги он мог бы предпринять, чтобы выполнить свою работу вовремя и поиграть со своими друзьями на свежем воздухе.

Держите в уме общую картину

Если вы не решите проблему должным образом, когда ваш ребенок жалуется на несправедливость, вы рискуете воспитать ребенка, который будет ныть, что все несправедливо.Ребенок, который постоянно говорит что-то вроде: «Это нечестно, бабушка дала дедушке печенье побольше, чем мне!» или «Это несправедливо, я не могу быть первым в очереди», будет изо всех сил пытаться ладить с другими.

Дети, которые постоянно ведут счет или выражают недовольство несправедливостью повседневных задач, обычно не ищут справедливости. Они ищут особого отношения. Они считают, что всегда должны получать лучшее из всего.

Поэтому каждый раз, когда ваш ребенок жалуется на несправедливость, смотрите на это как на возможность помочь ему обрести контроль над своими мыслями, эмоциями и поведением.

Не спорьте о впечатлениях своего ребенка

Избегайте таких слов, как: «О, ты нравишься твоему учителю» или «Ты получаешь больше вещей, чем твоя сестра каждый день». Хотя вы можете не согласиться с восприятием вашего ребенка, сказать ему, что это неправда, не поможет.

Поэтому вместо того, чтобы вступать в спор, когда ваш ребенок говорит что-то нечестное, просто признайте его опыт. Скажите: «Это может быть сложно, когда ты чувствуешь, что учитель выделяет тебя» или: «Я знаю, что иногда трудно видеть, как твоя сестра получает такое признание.”

Не укрепляйте несправедливость

Вы также не хотите укреплять веру вашего ребенка в несправедливость ситуации. Сказать что-то вроде: «Да, ваш тренер предпочитает других детей вам. Вероятно, это просто потому, что он дружит с их родителями.

Укрепление чувства несправедливости у вашего ребенка может заставить его думать, что его положение безнадежно и беспомощно. В конце концов, он может стать обиженным и ожесточенным из-за того, что с ним плохо обращаются.

Будь хорошей моделью для подражания

Обратите особое внимание на свое отношение. Если вы обвиняете других людей в несправедливом продвижении вперед или жалуетесь на сдерживающие вас внешние обстоятельства, ваш ребенок может принять менталитет жертвы.

Даже если вы не скажете что-то вроде: «О, это несправедливо, я не получил этого повышения», ваше отношение будет сиять. Постарайтесь показать своему ребенку, что тяжелый труд, практика и усилия приводят к результатам, и когда все кажется несправедливым, вы можете справиться с этим здоровым образом.

Позвольте вашему ребенку почувствовать разочарование

Детям важно научиться справляться с неприятными эмоциями, такими как разочарование и грусть, здоровыми способами. Научите своего ребенка здоровым стратегиям преодоления стресса.

Поговорить с кем-нибудь о ее чувствах, раскрасить картинки или написать в дневнике – это лишь несколько примеров того, как ваш ребенок может выразить свои чувства. Проактивно помогите своему ребенку выяснить, какие стратегии лучше всего подходят для него.

Дети, которым не хватает навыков совладания, могут обратиться к нездоровым вещам, таким как еда или даже алкоголь. Помогите своему ребенку осознать, что он может справиться со своими эмоциями, а не избегать их.

Учите сочувствию

Помогите своему ребенку понять: если бы все шло в его пользу, это было бы несправедливо по отношению ко всем остальным. Если бы ему всегда приходилось идти первым, все другие дети подумали бы, что это несправедливо. Или, если он получает равное количество игрового времени на баскетбольной площадке, даже если он никогда не тренируется, это будет несправедливо по отношению к игрокам, которые упорно трудятся над совершенствованием.

Научите его думать о чувствах других людей. Когда ваш ребенок сочувствует другим, он с большей готовностью делится и может быть счастлив за других людей, добившихся успеха.

Поощряйте своего ребенка бороться с социальной несправедливостью

Помогите своему ребенку определить моменты, когда имеет смысл бороться с определенной несправедливостью. Если над ребенком издеваются или нарушаются права определенной группы людей, важно высказаться.

Научите вашего ребенка социально приемлемым способам их решения.Разговор с учителем, подача петиции или участие в благотворительности могут быть здоровыми способами борьбы с социальной несправедливостью.

Помогите своему ребенку понять, когда он сталкивается с фактическим нарушением прав. Убедитесь, что он знает, что, хотя спорить с судьей посреди баскетбольного матча неуместно, может быть уместно подать петицию, если дети, получающие бесплатный обед, должны сидеть за отдельным столом.

Защита родителей – Часто задаваемые вопросы

Неприятно думать о сексуальном насилии над детьми.Но изучение и обсуждение этого означает, что мы лучше подготовлены к тому, чтобы предотвратить это и отреагировать на него.

Прочитав эти часто задаваемые вопросы, почему бы не заглянуть на страницы нашего Плана безопасности семьи, чтобы узнать, какие шаги вы можете предпринять для защиты детей.

Что такое сексуальное насилие над детьми

Правительство Ее Величества подготовило руководство для профессионалов под названием «Совместная работа по защите детей» (DCSF – Департамент детских школ и семей, 2010 г.). В данном документе сексуальное насилие над детьми определяется следующим образом:

Принуждение или побуждение ребенка или молодого человека к участию в сексуальных действиях, не обязательно связанных с высоким уровнем насилия, независимо от того, осознает ли ребенок, что происходит.Действия могут включать физический контакт, в том числе нападение путем проникновения (например, изнасилование или оральный секс) или непроникающие действия, такие как мастурбация, поцелуи, трение и прикосновения вне одежды. Они также могут включать бесконтактные действия, такие как вовлечение детей в просмотр или создание сексуальных изображений, наблюдение за сексуальными действиями, поощрение детей к неприемлемому сексуальному поведению или уход за ребенком в рамках подготовки к насилию (в том числе через интернет).Это может включать проституцию и сексуальную эксплуатацию ребенка в коммерческих или финансовых целях.

Подводя итог, сексуальное насилие над детьми включает прикосновения и действия без прикосновения. Вот некоторые примеры прикосновений:

• прикосновение к гениталиям или интимным частям ребенка для сексуального удовольствия
• заставлять ребенка прикасаться к чужим гениталиям, поощрять ребенка играть в сексуальные игры или заниматься сексом; помещать предметы или части тела (например, пальцы, язык или пенис) во влагалище, рот или в задний проход ребенка для сексуального удовольствия

Вот некоторые примеры действий без прикосновения:

• Показ порнографии ребенку
• умышленное раскрытие гениталий взрослого ребенку
• Фотографирование ребенка в сексуальных позах
• побуждение ребенка смотреть или слышать половые акты
• ненадлежащим образом наблюдая за тем, как ребенок раздевается или пользуется туалетом

Помимо действий, описанных выше, существует также серьезная и растущая проблема, связанная с созданием и загрузкой сексуальных изображений детей в Интернет.Просмотр изображений сексуального насилия над детьми означает участие в жестоком обращении с ребенком. Людям, которые смотрят этот материал, нужна помощь, чтобы их поведение не стало еще более серьезным.

---

Вернуться к началу

Каковы последствия сексуального насилия над детьми?

Влияние сексуального насилия варьируется от ребенка к ребенку. Для многих ущерб огромен, и воздействие все еще ощущается во взрослой жизни, затрагивая все аспекты их жизни.

---

Вернуться к началу

Какая помощь предоставляется жертвам?

MOSAC (Матери детей, подвергшихся сексуальному насилию) – это добровольная организация, поддерживающая родителей и опекунов, чьи дети подверглись сексуальному насилию, без жестокого обращения. Они предоставляют защиту, советы и информацию, поддержку, консультации, игровую терапию и группы поддержки после предполагаемого сексуального насилия над детьми. Посетите сайт www.mosac.org.uk для получения дополнительной информации или позвоните по их национальной горячей линии по телефону 0800 980 1958.

НАПАК – Национальная ассоциация людей, подвергшихся насилию в детстве. Это зарегистрированная благотворительная организация, оказывающая поддержку и информацию людям, подвергшимся жестокому обращению в детстве. Посетите www.napac.org.uk/.

SURVIVORS UK предоставляет информацию, поддержку и консультации мужчинам, подвергшимся изнасилованию или сексуальному насилию. Ежегодно с ними связываются тысячи мужчин. Посетите сайт www.survivorsuk.org/ или позвоните по их национальной горячей линии по телефону 0845 1221201. Часы работы службы поддержки: 19: 00–21: 30, понедельник и вторник, и 23–14.30 вечера по четвергам.

Эти организации могут помочь тем, кто ищет помощь, поддержку или информацию.

---

Вернуться к началу

Насколько широко распространено сексуальное насилие над детьми?

Сексуальное насилие над детьми в значительной степени является скрытым преступлением, поэтому трудно точно оценить количество людей, подвергшихся сексуальному насилию в какой-либо период своего детства. По оценкам, каждый шестой ребенок подвергается сексуальному насилию в возрасте до 16 лет.*

* Жестокое обращение с детьми в Великобритании, NSPCC 2011

---

Вернуться к началу

Что является самым большим мифом о сексуальном насилии над детьми

Очень часто средства массовой информации, включая телевидение, радио и газеты, освещают истории о детях, которые подвергаются жестокому обращению, похищениям и даже убийствам, обычно незнакомыми людьми, но важно знать, что это нетипичные преступления. Более вероятно, что сексуальными насильниками будут люди, которых мы знаем, и вполне могут быть люди, о которых мы заботимся. Более 8 из 10 детей, подвергшихся сексуальному насилию, знают своего обидчика.Это члены семьи или друзья, соседи или няни – многие занимают ответственные должности в обществе. Некоторые будут искать работу, которая позволит им контактировать с детьми, некоторые займут должности, пользующиеся доверием, которые могут помочь убедить других взрослых в том, что они безупречны, что затруднит взрослым высказывать свои опасения.

---

Вернуться к началу

Почему люди совершают сексуальное насилие?

Непросто понять, как, казалось бы, обычные люди могут подвергать детей сексуальному насилию.Некоторые люди признают, что это неправильно, и глубоко недовольны тем, что они делают. Другие считают, что с их поведением все в порядке и что то, что они делают, показывает их любовь к детям. Некоторые, но не все, сами подверглись насилию; другие происходят из агрессивных или несчастных семей.

Знание того, почему люди сексуально насилуют детей, не оправдывает их поведение, но может помочь нам понять, что происходит. Если обидчики сталкиваются с реальностью того, что они делают, и заявляют о себе, или если кто-то сообщает о них, доступны эффективные программы лечения.Эти программы призваны помочь людям понять свое поведение и контролировать его, снижая риск для детей и строя более безопасное общество. Знание о возможности лечения для насильников также помогает детям и семьям.

---

Вернуться к началу

Как люди совершают сексуальное насилие над детьми?

Приближаясь к детям:
Люди, которые хотят издеваться над детьми, часто строят отношения с ребенком, его родителями и другими заботливыми взрослыми, которые хотят их защитить.Многие умеют «дружить» с детьми и близкими им людьми. Некоторые могут подружиться с родителями, которые испытывают трудности, такие как изоляция, эмоциональные проблемы, финансовое давление. Они могут предложить присмотр за детьми или помощь по уходу за детьми и другие обязанности. Некоторые ищут надежные позиции в обществе, которые позволяют им общаться с детьми, например, в детских учреждениях, школах, детских коллективах и спортивных командах. Некоторые находят такие места, как аркады, детские площадки, парки, бассейны и школы, где они могут познакомиться с детьми.

Заставляя детей замолчать:
Люди, совершающие сексуальное насилие над детьми, могут предлагать им подарки или угощения, а иногда совмещать это с угрозами о том, что произойдет, если ребенок скажет «нет» или скажет кому-то. Они могут заставить ребенка бояться физической боли, но чаще всего угроза связана с тем, что может случиться, если они скажут, например, о распаде семьи или о том, что отец отправляется в тюрьму. Чтобы сохранить в тайне насилие, обидчик часто играет на страхе, смущении, стыде или вине ребенка по поводу происходящего, возможно, убеждая его, что никто им не поверит.Иногда обидчик заставляет ребенка поверить, что ему это понравилось и он хотел, чтобы это произошло. Могут быть и другие причины, по которым ребенок молчит и ничего не говорит. Очень маленьким детям или детям-инвалидам может не хватать слов или средств общения, чтобы сообщить людям, что происходит.

---

Вернуться к началу

Кто насилует детей?

Растет понимание того, что насильниками, скорее всего, будут люди, которых мы знаем и о которых заботимся; более 8 из 10 детей, подвергшихся сексуальному насилию, знают своего обидчика.Это члены семьи или друзья, соседи или няни – многие занимают ответственные должности в обществе. Некоторые люди, которые жестоко обращаются с детьми, вступают в сексуальные отношения со взрослыми и не только или даже в основном сексуально заинтересованы в детях. Насильники происходят из всех классов, культур, этнических и религиозных групп и могут быть гомосексуалистами или гетеросексуалами. Большинство насильников – мужчины, но есть и женщины. Это также другие дети и молодые люди. Вы не можете выделить обидчика в толпе.

---

Вернуться к началу

Почему дети не рассказывают?

Три четверти детей, подвергшихся насилию, никому об этом не рассказывают, а многие хранят свою тайну всю жизнь.В 2000 году NSPCC провела исследование, которое выявило некоторые причины, по которым дети не могут сказать:

“это не было чужим делом”
«не думал, что это серьезно или неправильно»
“не хотел, чтобы родители узнали”
“не хотел, чтобы друзья узнали”
«не хотел, чтобы власти узнали»
«испугался»
«не думал, поверит»
“подвергался угрозам со стороны обидчика”

Жестокое обращение с детьми в Великобритании, NSPCC 2000

---

Вернуться к началу

Что мне делать, если я знаю, что ребенок подвергся насилию / насилию?

Очень тревожно подозревать кого-то, кого мы знаем, в сексуальном насилии над ребенком, особенно если это друг или член семьи.Такие мысли легче отбросить и довести до воображения. Однако лучше обсудить ситуацию с кем-нибудь, чем позже обнаружить, что мы были правы, что волновались. И помните, мы не одни.

Тысячи людей ежегодно обнаруживают, что кто-то из членов их семьи или друзей жестоко обращался с ребенком. Дети, подвергшиеся насилию, и их семьи нуждаются в профессиональной помощи, чтобы оправиться от пережитого. Соответствующие действия могут привести к предотвращению жестокого обращения, а дети, подвергшиеся насилию, получат защиту и помогут выздороветь.Это также может привести к тому, что обидчик получит эффективное лечение, чтобы прекратить насилие и стать более безопасным членом нашего сообщества. Если обидчик – кто-то из наших близких, нам тоже нужно заручиться поддержкой.

---

Вернуться к началу

Испытывают ли дети сексуальное насилие над другими детьми?

Мы все больше осознаем опасность сексуального насилия, которую некоторые взрослые представляют для наших детей, и растет понимание того, что этот риск в основном связан с семьями и сообществами.Но мало кто осознает, что другие дети иногда могут представлять опасность.

Треть тех, кто изнасиловал ребенка, не достигла 18-летнего возраста.
Многие дети подвергаются насилию со стороны других детей или молодых людей, часто старше их самих. Если проблема не будет обнаружена и не будет оказана помощь, молодой человек, который жестоко обращается с другими детьми, может продолжать насилие, как взрослый.

Это особенно трудный вопрос, отчасти потому, что нам трудно представить, чтобы дети делали такие вещи, но также и потому, что не всегда легко отличить нормальное сексуальное исследование от жестокого поведения.Дети, особенно в младших возрастных группах, могут проявлять такое поведение, даже не подозревая, что оно является неправильным или оскорбительным. По этой причине было бы правильнее говорить о сексуально вредном поведении, а не о насилии.

Для получения дополнительной информации посетите наши страницы о сексуальном поведении, соответствующие возрасту.

---

Вернуться к началу

Почему некоторые дети подвергают сексуальному насилию других детей?

Причины, по которым дети причиняют сексуальный вред другим, сложны и не всегда очевидны.Некоторые из них сами подвергались эмоциональному, сексуальному или физическому насилию, в то время как другие могли быть свидетелями физического или эмоционального насилия дома. Для некоторых детей это может быть преходящая фаза, но вред, который они причиняют другим детям, может быть серьезным, и некоторые из них продолжат жестокое обращение с детьми в зрелом возрасте, если им не будет оказана помощь. По этой причине очень важно как можно скорее обратиться за советом и помощью.

---

Вернуться к началу

Что мешает нам видеть насилие?

Многие люди слышали, как кто-то из близких жестоко обращался с ребенком.Когда о чем-то так трудно думать, только человек может найти способы отказать себе в этом. Одна из распространенных мыслей родителей в этой ситуации: «Мой ребенок сказал бы мне, если бы он подвергался насилию, а они нет – так что этого не может быть».

Другие вещи, которые люди говорили себе, чтобы отрицать происходящее, включают:
«Он был идеальным отцом; он занимался детьми, он играл с ними, а когда наша дочь болела, он так хорошо о ней заботился.«
«Я думал, они просто дурачатся. В 14 лет он не мог никого обидеть».
«Мой брат никогда бы так не поступил с ребенком. У него есть жена и дети».
«У моего друга давние отношения с женщиной. Так как же он может интересоваться мальчиками?»
«Она была их матерью: как она могла оскорблять их?»
«Он рассказал мне о своем прошлом с самого начала. Он бы не сделал этого, если бы не изменился, и я бы знал, если бы он сделал это снова.«

---

Вернуться к началу

Каковы признаки жестокого обращения с ребенком?

Дети часто показывают нам, а не говорят, что их что-то расстраивает. Причин для изменения их поведения может быть много, но если мы заметим комбинацию тревожных признаков, возможно, пора обратиться за помощью или советом.

На что обращать внимание у детей:

• Неприемлемые сексуальные действия с игрушками или предметами.
• Кошмары, проблемы со сном.
• Становится замкнутым или очень навязчивым.
• Личность меняется, кажется неуверенной.
• Регресс к более молодому поведению, например ночное недержание мочи.
• Необъяснимый страх перед определенными местами или людьми.
• Вспышка гнева.
• Изменения в привычках питания.
• Физические признаки, такие как необъяснимая болезненность или синяки вокруг половых органов, заболевания, передающиеся половым путем.
• Стать скрытным.

Для получения дополнительной информации посетите наши страницы с предупреждающими знаками.

Каковы признаки того, что взрослый может использовать свои отношения с ребенком в сексуальных целях?

Признаки того, что взрослый использует свои отношения с ребенком в сексуальных целях, могут быть неочевидными. Мы можем чувствовать себя некомфортно из-за того, как они играют с ребенком, или нам может казаться, что мы всегда отдаем предпочтение конкретному ребенку и создаем причины для того, чтобы они были вместе наедине.Повод для беспокойства может вызывать поведение взрослого или молодого человека, если они:

• Отказывайтесь предоставлять ребенку достаточную конфиденциальность или принимать собственные решения по личным вопросам.
• Настаивайте на физической привязанности, такой как поцелуи, объятия или борьба, даже если ребенок явно этого не хочет.
• Чрезмерно заинтересованы в половом развитии ребенка или подростка.
• Настаивайте на том, чтобы проводить время наедине с ребенком, не отвлекаясь.
• Проводите большую часть свободного времени с детьми и мало заинтересованы в том, чтобы проводить время с людьми своего возраста.
• Регулярно предлагайте детям присматривать за детьми бесплатно или берите детей на ночевку в одиночку.
• Покупайте детям дорогие подарки или дарите им деньги без видимой причины.
• Часто заходите в ванную комнату с детьми / подростками.
• Относитесь к конкретному ребенку как к любимому, заставляя его чувствовать себя «особенным» по сравнению с другими членами семьи.
• Выберите конкретного ребенка.

Для получения дополнительной информации посетите наши страницы с предупреждающими знаками.

---

Вернуться к началу

Как «ухаживают» за детьми?

Уход – это слово, используемое для описания того, как люди, которые хотят причинить сексуальный вред детям и молодежи, сближаются с ними, а часто и с их семьями, и завоевывают их доверие. Они делают это в самых разных местах – дома или по соседству, в детской школе, молодежном и спортивном клубе, в местной церкви и на рабочем месте.

Ухаживание также может происходить в Интернете, когда люди вступают в отношения с детьми и притворяются их друзьями. Они делают это, узнавая личную информацию о своей потенциальной жертве, например. их симпатии и антипатии, их семейные обстоятельства с целью выявления потребности в ребенке, которую они будут пытаться удовлетворить. Например, если ребенок одинок, потенциальный обидчик будет уделять ребенку внимание и развивать «особые отношения», которые затем могут облегчить манипулирование ребенком.Обидчик также попытается выяснить, какова вероятность того, что ребенок расскажет. Обидчик будет стремиться узнать как можно больше о семье ребенка и социальных сетях и, если он считает, что это «достаточно безопасно», затем попытается изолировать свою жертву и может использовать лесть и обещания подарков или угроз и запугивание с целью достижения некоторого контроля.

«Грумеры» легко находят детей-жертв в Интернете. Обычно они используют чаты, посвященные интересам молодых людей.Они часто притворяются моложе и даже могут сменить пол. Многие дают ложное физическое описание себя, которое может не иметь ничего общего с их реальной внешностью – некоторые присылают фотографии других людей, делая вид, что это они. Грумеры также могут искать потенциальных жертв, просматривая личные веб-сайты, такие как сайты социальных сетей.

---

Вернуться к началу

Взрослые «ухожены»?

Дети, совершившие сексуальные преступления, часто ищут взрослых и ухаживают за ними, чтобы получить доступ к своим детям.«Связываясь» со взрослыми таким образом, сексуальный преступник может создать отношения, построенные на доверии или зависимости, и получить через это доступ к детям.

---

Вернуться к началу

Как люди сексуально злоупотребляют и эксплуатируют детей в Интернете?

Общаясь через Интернет, молодые люди, как правило, становятся менее настороженными и говорят о вещах гораздо более открыто, чем при общении лицом к лицу.Взрослые мужчины и женщины, а также некоторые молодые люди могут использовать Интернет во вред детям. Некоторые делают это, просматривая, делая и / или распространяя в Интернете фотографии и видеоизображения детей, обнаженных, в сексуальных позах и / или подвергающихся сексуальному насилию.

---

Вернуться к началу

Чем отличается уход за детьми в Интернете?

Во многих случаях уход за телом в сети происходит быстрее и анонимно, и в результате дети начинают доверять онлайн-«другу» быстрее, чем тому, с кем они только что встретились «лицом к лицу».Злоумышленники, намеревающиеся причинить детям сексуальный вред, могут легко получить доступ к информации о них в Интернете, и они могут скрыть свою настоящую личность, возраст и пол. Люди, ухаживающие за детьми, не могут быть ограничены по времени или доступности для ребенка, как в «реальном мире».

---

Вернуться к началу

Кто наблюдает за преступниками на сексуальной почве в обществе?

По закону, полиция, пенитенциарная служба и служба пробации должны работать вместе, обмениваясь информацией для работы с известными преступниками.Их поддерживают различные другие агентства, в том числе местные советы по защите детей и NHS, которые также обязаны предоставлять информацию об этих правонарушителях.

Как это работает?

• Определите, кто может представлять опасность для здоровья
• Делитесь актуальной информацией о них
• Оцените характер и степень этого риска
• Эффективно управляйте этим риском, защищая жертв и уменьшая дальнейший вред

При управлении индивидуальным риском может быть сочтено необходимым, чтобы информация о правонарушителях была раскрыта непосредственно другим лицам полиции в целях предотвращения вреда, в том числе новым партнерам, домовладельцам или директорам школ.Информация не раскрывается общественности, если они не в состоянии лучше контролировать преступника и управлять им или если они не подвергаются потенциальному риску.

Зарегистрированные сексуальные преступники должны сообщить в полицию свой идентификатор, адрес и другие личные данные. Срок, в течение которого правонарушитель должен зарегистрироваться в полиции, может составлять от 12 месяцев до пожизненного, в зависимости от возраста правонарушителя, возраста жертвы, характера правонарушения и вынесенного приговора.

---

Вернуться к началу

Является ли просмотр неприличных изображений детей сексуальным насилием над детьми?

Просмотр изображений жестокого обращения с детьми означает участие в жестоком обращении с ребенком. Те, кто поступает так, могут также жестоко обращаться с детьми, которых они знают. Создание, загрузка или просмотр сексуальных изображений детей в Интернете является преступлением. Людям, которые смотрят этот материал, нужна помощь, чтобы их поведение не стало еще более серьезным.

---

Вернуться к началу

Действительно ли работает лечение насильников?

ДА.Большинство сексуальных преступников не являются монстрами, какими бы отвратительными они ни были, и лишь немногие из них являются хищными жестокими преступниками, которых изображают в средствах массовой информации. Взрослые, которые жестоко обращаются с детьми, несут ответственность за свое поведение и могут остановиться. Эксперты сходятся во мнении, что после успешного прохождения специализированного лечения люди, совершающие сексуальное насилие над детьми, могут научиться контролировать свои действия и стать частью решения по обеспечению безопасности детей.

Сексуальное насилие над детьми является преступлением, и с ним в первую очередь следует бороться с помощью систем защиты детей и уголовного правосудия.Однако, чтобы предотвратить дальнейшее насилие, в наших интересах как общества обеспечить наилучшее лечение, доступное каждому обидчику, который хочет измениться. В наших интересах также создать систему, которая поддерживает правонарушителей в их выздоровлении, чтобы у них был шанс внести положительный вклад в жизнь общества. Когда людей, которые жестоко обращаются с детьми, твердо поддерживают и привлекают к ответственности за свои действия, они с большей вероятностью будут жить продуктивной жизнью без насилия.

---

Вернуться к началу

Что произойдет, если я сообщу о своих подозрениях?

Если ребенку угрожает непосредственная опасность, позвоните по номеру 999.

Каждый случай индивидуален, поэтому трудно сказать, что может случиться, если вы сообщите о своих подозрениях властям. Вы можете предпринять различные действия, включая обращение в полицию или службу социальной защиты детей. Эти агентства имеют совместные рабочие механизмы для реагирования на подозрения в жестоком обращении с детьми. Кто-то поговорит с вами о ваших проблемах и может запросить подробности, чтобы можно было продолжить расследование ситуации. Бригады полиции и социальных работников имеют большой опыт в этой работе и чутко относятся к ребенку и семье.

Если вы хотите обсудить свои проблемы и возможные варианты действий, остановитесь сейчас! Горячая линия доступна для конфиденциального совета и информации. Телефон доверия работает с 9:00 до 21:00 с понедельника по четверг и с 9:00 до 17:00 в пятницу. Остановись! также может предоставить помощь по анонимной электронной почте [email protected] с ответом в течение 3-5 рабочих дней. Более подробную информацию также можно найти на сайте www.stopitnow.org.uk.

---

Вернуться к началу

Где я могу получить дополнительную помощь или совет?

Если вас беспокоит чье-то поведение по отношению к ребенку, вы можете:

• Обратитесь в местную полицию
• Обратитесь в местную социальную службу / службу социальной защиты детей
• Свяжитесь с Stop it Now! Телефон доверия
• Обратитесь на горячую линию NSPCC
• Отправьте онлайн-сообщение в Центр эксплуатации и защиты детей в Интернете (CEOP)

Местная полиция
Если ребенку угрожает непосредственная опасность, позвоните по номеру 999.В противном случае у всех полицейских сил есть другие способы, которыми вы можете связаться, включая номер телефона, не относящийся к экстренных службах, который вы найдете в телефонном справочнике или в Интернете.

Вы можете связаться с местной командой полиции по месту жительства. Посетите веб-сайт местной полиции для получения подробной информации или зайдите на www.gov.uk и выполните поиск по запросу «полиция».

Социальная помощь детям
Вы также можете связаться с вашим местным отделением социальной помощи детям, и контактные данные можно будет найти в Интернете или в местных телефонных справочниках.

Связаться с нами Прекрати! Телефон доверия – 0808 1000 900
Это конфиденциальная линия помощи для взрослых, обеспокоенных сексуальным поведением других людей по отношению к детям, а также для тех, кто обеспокоен своими собственными сексуальными мыслями или поведением по отношению к детям. Телефон доверия также работает с родителями и опекунами, обеспокоенными сексуальным поведением своих детей. Телефон доверия работает с 9:00 до 21:00 с понедельника по четверг и с 9:00 до 17:00 в пятницу. Остановись! также предоставляет помощь по анонимной электронной почте на адрес help @ stopitnow.org.uk, с ответом в течении 3-5 рабочих дней. Более подробную информацию также можно найти на сайте www.stopitnow.org.uk.

Обратитесь на горячую линию NSPCC – 0808 800 5000
NSPCC – ведущая благотворительная организация Великобритании, цель которой – положить конец жестокому обращению с детьми. Вы можете позвонить в их службу поддержки по вопросам защиты детей по электронной почте [email protected]

или по электронной почте.

Центр эксплуатации детей и защиты в Интернете (CEOP) – www.ceop.police.uk
CEOP – это национальное полицейское агентство Великобритании, занимающееся защитой детей, особенно правонарушителями, которые используют онлайн-технологии для жестокого обращения с детьми.Если вас беспокоит чье-то поведение по отношению к ребенку в Интернете, вы можете сообщить об этом на сайте www.ceop.police.uk.

Наверх

Эти фотографии детей иммигрантов, «запертых» США, сделаны в 2014 году – Quartz

Этот пост был обновлен.

Обновление, 18 июня: С момента публикации этой статьи Служба таможенного и пограничного контроля США опубликовала новые фотографии, раскрывающие текущие условия содержания иммигрантов, задержанных на границе.Нынешние условия очень напоминают «клетки» эпохи Обамы, изображенные на фотографиях 2014 года. В обоих случаях дети показаны отдельно от своих семей, спящих на полу в ограждениях из стальной проволоки. Вот как выглядит одно изолятор сегодня:

Таможенно-пограничная служба США

Детям, разлученным с родителями, выдают одеяла из металлической фольги.

Таможенно-пограничная служба США

Предполагается, что детей, разлученных со своими родителями, следует быстро перевести в приемные семьи или под опеку родственников.

Таможенно-пограничная служба США

По данным Министерства внутренней безопасности, тысячи детей иммигрантов были разлучены со своими родителями во время содержания под стражей.

Служба таможенного и пограничного контроля США

Задержанных окружают проволочные лица.

Служба таможенного и пограничного контроля США

Внутри «клеток» администрации Трампа для задержанных иммигрантов.

Фотографии эпохи Обамы, показанные ниже, изначально упоминались в мае как доказательство жестокости подавления иммиграции администрацией Трампа.В то время некоторые осуждали фотографии как левые пропагандистские мотивы. 29 мая Дональд Трамп написал в Твиттере, что изображения появились до его администрации, и обвинил демократа в попытке «выставить нас в плохом свете». Однако на последних фотографиях, опубликованных Службой таможенного и пограничного контроля США, показаны очень похожие условия при администрации Трампа.

Фотографии эпохи Обамы были первоначально сняты для Associated Press фотографом Россом Д. Франклином во время посещения 18 июня 2014 г. центра размещения таможни и пограничной службы (CBP) в Ногалесе, штат Аризона.Приюты на этих фотографиях с тех пор закрыты.

Это не первый пример явно жестокого обращения США с иммигрантами, приписываемого администрации Трампа. Все приведенные ниже недавние примеры относятся к администрации Обамы:

• наличие специального автобуса для задержанных детей
• отчет Сената (pdf) о десятке детей-иммигрантов, находящихся под опекой правительства США, которые были переданы торговцам людьми
• и Отчет Американского союза гражданских свобод (ACLU) с подробным описанием «практики запугивания, преследования, физического насилия, отказа в медицинских услугах и ненадлежащей депортации» со стороны Таможенного и пограничного патруля США в период с 2009 по 2014 гг.

Вот фотографии 2014 г. Объект Ногалес.

AP Photo / Ross D. Franklin

Две молодые девушки смотрят футбольный матч чемпионата мира 2014 года по телевизору из своей зоны ожидания.

AP Photo / Ross D. Franklin

Мальчики спят в изоляторе.

AP Photo / Ross D. Franklin

Задержанные спят и смотрят телевизор в изоляторе.