Картинки родители учат уроки с детьми: Как родители учат уроки вместо детей, фото приколы » Zaebov.NET

Почему родители учат уроки с детьми? И правильно ли это? Отвечают мама, психолог и педагог

Как так получается, что родители начинают учить уроки с детьми?

Мама: В начальной школе мы попали к очень сильному учителю, и с первого класса на домашние задания уходило по четыре часа. Сына пугал большой объем заданий — полтора листа одних крючочков, потом плюсиков-минусиков… К тому же он левша и в начальной школе ломал рабочую руку — приходилось писать правой. Поэтому я с самого начала сидела с ним.

Сейчас, в пятом классе, я вижу результаты этого адского труда, когда родители выли в чатах. Нашу школу слили с другой, более сильной. И нашим детям проще, чем тем, у кого программа была легче. Так что я думаю — возможно, те объемы были правильными.

Психолог: Все начинается с огромной тревоги родителей: они боятся, что их ребенок будет успевать не так хорошо, как им хотелось бы. Таким образом родители себя успокаивают и ставят себе пятерки за то, что они все держат под контролем.

Педагог: Иногда родители спрашивают ребенка, все ли у него в порядке с уроками, и слышат, что где-то нужна помощь. Или не просто спрашивают, а сами хотят проверить домашнее задание — убедиться, что все выполнено правильно. А если мама не работает, то у нее может быть и желание, и возможность сопровождать процесс, чтобы всегда был шанс повлиять на ситуацию.

Еще одна важная причина — сейчас все больше родителей, которым ценно образование ребенка. Для них это то, во что есть смысл вкладывать силы и средства, — и они не пускают это на самотек.

© Алексей Дурасов/ТАСС

Сегодня учить уроки с детьми — это норма? Почему? А раньше было так же?

Мама: В мои школьные годы мне, если надо было, папа задачку объяснял, и ладно. Но, по-моему, в начальной школе у нас была не такая объемная программа. Наши дети во втором классе учились писать сочинения. У меня это было позже.

По моим наблюдениям, в начальной школе сына 50% родителей делали уроки с детьми, а 90% контролировали.

 

Психолог: Родители часто говорят: “А теперь все родители делают уроки со своими детьми”. На самом деле это далеко не так. Но факт в том, что сейчас родители очень контролируют детей.

50 лет назад все было четко: будешь хорошо учиться — станешь инженером, плохо — дворником, удовлетворительно — пойдешь в ПТУ, будешь слесарем или токарем. Было ясно, в каких пределах тогда будет зарплата. А сейчас есть тревога: если не будет хороших оценок — что тогда? Гонка за хорошей успеваемостью — это еще и гонка за высокие баллы на ЕГЭ и престижный вуз.

К тому же я вижу сложности с обратной связью. Учителя жалуются, что родителей сложно вызвать в школу — они не приходят. Родители же опасаются, что узнают о проблемах ребенка, только когда уже надо будет нанимать репетитора.

Педагог: Не могу этого ни подтвердить, ни опровергнуть. Скажу так: мне не хотелось бы, чтобы это было нормой. Для учителя домашнее задание — это обратная связь: по нему он видит, что на уроках получилось, что — нет, куда двигаться дальше.

Когда ребенок делает домашнее задание не сам, это усложняет работу учителя: он не знает, как ему достичь поставленных задач. И задание точно не должно быть таким, чтобы его нельзя было сделать без помощи взрослого.

А если ваши дети не сядут делать уроки без вас — надо помнить, что это возникло не само по себе. Мы, взрослые, создали для этого условия.

© Алексей Дурасов/ТАСС

Как именно родители помогают детям? Прямо задачки с ними решают?

Мама: Сначала были прописи: он писал, а я контролировала, смотрела на эти палочки, крючочки, буковки. Сейчас задачки пошли, решаем вместе, разбираем условия. С чем-то надо было просто сидеть рядом, что-то надо было объяснять. Сейчас, если прошла новая тема и сын ее не понял — значит, я буду сидеть объяснять, пока он не поймет.

Почему это должна делать я, а не учитель? Потому что учитель уже объяснил. Ну, не дошло до сына с первого раза — значит, объясню я.

Психолог: Что я вижу — родители вникают в задачки, решают их с детьми. Здесь есть закономерность: чем выше уровень образования родителей, тем им интереснее копаться в учебниках. Они ругаются на эти учебники, говорят, что они бестолково написаны, и пытаются переводить их на понятный детям язык.  

Педагог: Иногда надо объяснить ребенку своими словами условия задачи. Иногда он недопонял материал, и надо объяснить. Это нормально. Но если родитель, например, сам делает поделку для урока технологии — это точно неоправданная история. Я за то, чтобы ребенок делал сам то, что может. Даже если это будет не такая красивая поделка или рисунок. 

По-хорошему, взрослый должен появиться, когда ребенок сам о чем-то спросил. Или когда учитель просит обратить внимание родителей на какой-то момент. Но мне кажется, что если взрослый сидит рядом с ребенком, пока тот делает домашнее задание, — это тяжело дается и взрослому, и ребенку. 

© Алексей Дурасов/ТАСС

А взрослые сейчас вообще могут эффективно помогать своим детям? Ведь у них была совсем другая программа?

Мама: Пока я справляюсь с его программой, но подозреваю, что классе в седьмом мне будет тяжеловато. Правда, сейчас бывают задачки с такими текстами — я читаю и ничего не понимаю! “Найдите 5/8 числа, 5/12 которого равны 160”. Я думаю: что на что мне делить, что на что мне умножать? Пока я думала, он уже сообразил. Все решается в два действия, но пока мой взрослый мозг до этого дойдет… Но Никита видит: я участвую, я с ним. А уж если мама ошиблась, это вообще восторг! Он великий математик — решил задачку быстрее матери.

Психолог: Если родитель хочет помочь ребенку получить хорошую оценку, он будет решать задачу не так, как учили его, а так, как требуют в школе. В любом случае нынешние 40–50 летние — то есть родители школьников — получили достаточно хорошее образование, чтобы прочитать современный учебник и понять, что хотят от ребенка.

Педагог: Смотря что считать эффективностью. Если папа, объясняя задачу, рассказал сыну о мире животных что-то, чего он не знал, это не поможет сегодня выполнить домашнее задание. Зато пригодится ребенку завтра.

Но да, желание помочь на деле может обернуться не теми результатами, которых хотелось бы. Для части родителей нынешние задания непривычны. Чего-то они не помнят. К тому же как бы мы ни пытались смотреть на задачки глазами ребенка, мы все равно видим их как взрослые. Я как-то прорешала все срезовые работы за четвертый класс. И над одной задачкой, которая уже не влияла на оценку, мне понадобилось посидеть. А потом учитель математики показал мне решение — оно было на поверхности. Но я опиралась на знания взрослого, а ребенок сделал бы это проще.

© Алексей Дурасов/ТАСС

Что случится, если родитель откажется делать “домашку” с ребенком? С ним будут проблемы? А со школой?  

Мама: У нас в классе те родители, которые в начальной школе не учили уроки и не проверяли их, теперь активно этим занимаются. Потому что в пятом классе успеваемость детей резко снизилась. Если в такой ситуации ребенок не найдет помощь в семье, то он будет тонуть в плохих оценках. И школа сделает все, чтобы с таким учеником расстаться. А в наше время попасть в приличную школу несколько проблематично.

Психолог: Если ребенок говорит: “Я чего-то не понимаю”, а родитель отвечает: “Да что ж ты такой бестолковый / мне сейчас некогда / что ты ко мне привязался” — в отношениях будут проблемы. Но также не надо учить уроки с ребенком так, чтобы он чувствовал себя в тюрьме, под полным контролем. Тогда учеба будет восприниматься как насилие. В гонке за оценками важно не перестараться.

Педагог: Если в учебе все в порядке, то ничего не изменится. Это же не родитель учится у учителя, а ребенок. Учитель — профессионал, и если у ученика что-то не получается с домашним заданием, то первый вопрос педагог должен задать сам себе. Для него это некая педагогическая задача, которую надо решить. Значит, к ученику нужен индивидуальный подход.

© Алексей Дурасов/ТАСС

Как справляться с раздражением, когда уроков много, ребенок чего-то не понимает, а у родителей есть свои дела?

Мама: Бывало у нас такое: двенадцать ночи, а часть уроков еще не сделана. Я кипела. А потом поняла: от того, что я проорусь, он быстрее уроки не выучит. Поэтому — вдох-выдох. Пойду себе кофейку сделаю, чашечку налью и сяду рядом: “Ну, что у нас там еще осталось?” Мне особенно сложно учить с ним стихи — я их всегда запоминала на раз-два, а ему это тяжело дается. Я заставляю читать их по много-много раз: десять, двадцать, тридцать… Это помогает. Хотя “Бородино” мы осилили только до половины.

Психолог: Если говорить: “Ну что ты смотришь как баран на новые ворота на эту формулу, мы ее вчера проходили?!” — ребенок станет паниковать, и результаты будут только хуже.

Наблюдайте за своим ребенком: может, в восемь вечера он клюет носом, а в девять начинает соображать лучше? Тогда надо ориентироваться на его ритмы. Он переплетает руки и ноги, у него плечи идут вверх? Это говорит о напряжении, а из-за него могут тормозиться когнитивные процессы: проще говоря, он будет хуже соображать. Он хнычет, не хочет что-то делать? Дайте ему возможность переключиться. Можно пообнимать, похвалить, вместе погулять с собакой. Хорошие результаты будут, только если ребенок весел и доволен.

Педагог: Надо найти его причину. Вас раздражает непонятное задание или есть вопросы по срокам? Обсуждайте это с учителями. Если школа и родители не найдут общего языка, заложником будет ребенок. Или, например, вы знаете, что вашему ребенку трудно учить стихи. Стоит сказать учителю: “У нас такая проблема, что посоветуете?” Только выберите время — учитель тоже живой человек, он тоже иногда мама, не надо разговаривать, когда вы оба уставшие.

© Алексей Дурасов/ТАСС

Как не просто сделать “домашку” с ребенком, а научить его учиться самостоятельно?

Мама: Недавно Никита сам выучил и сдал два стихотворения Некрасова. Я даже не поняла, когда он это сделал! Я считаю, что он герой: когда он мне их прочел на каникулах, я подумала: “Мамочки, как мне страшно, как это учить, там такие слова!” Никита копил на приставку. Часть его денег — это подарки на праздники, часть — награда за оценки.

Поэтому лишняя пятерка ему была нужна. Сейчас приставку привезли, а у нас правило: пока не выучишь уроки — никаких игр на компьютере. Гулять — пожалуйста, а компьютер — нет. Поэтому в выходные он делал уроки и на понедельник, и на вторник: читал “Кавказского пленника” и про касты в Индии и пытался мне пересказывать.

Психолог: Лучше всего приучить ребенка: не я с тобой делаю уроки, а ты спрашиваешь, когда нужна помощь. Но совсем дистанцироваться и слишком рано начинать видеть в своих детях ответственных, сознательных и взрослых людей — это тоже ошибка. Тогда ребенок может говорить, что он все понимает, а потом окажется, что там чистый лист.

Очень хорошо работают внеплановые проверки. Не когда тетради проверяют каждый вечер, а именно внеплановые: “Хочу посмотреть, что у тебя с уроками, покажи”. Это дисциплинирует ребенка.

Педагог: Это точно не должно быть наказанием: “Раньше я учил с тобой, а теперь давай сам”. И важно все делать постепенно. Не говорить ребенку, что он чего-то не может. Где-то поддержать его, не забыть похвалить — это мотивирует. Если ребенок не хочет делать сам, капризничает — надо понять, в чем проблема. Предложить компромисс: ты выучишь сам, а потом придешь мне рассказать. И так пошагово сокращать время, которое вы проводите с ребенком за уроками.

Бэлла Волкова

Больше половины российских родителей делали уроки вместо детей

70 процентов родителей делают уроки вместе с детьми. При этом на вопрос “приходилось ли вам делать уроки вместо своих детей?” более половины опрошенных (56 процентов) ответило утвердительно. Такие результаты получила команда проекта Mail.ru Дети, проведя опрос среди родителей школьников. В исследовании участвовали более восьми тысяч человек.

– Чаще всего родители берутся за математику (32 процента), иностранный (28 процентов) и русский (26 процентов) языки, изобразительное искусство (25 процентов) и литературу (19 процентов), – сообщают организаторы исследования.

Кроме того, родители составили рейтинг самых трудных предметов, по которым ребенку приходится помогать чаще всего. Среди них: математика (72 процента) и русский язык (70 процентов). За ними идет иностранный язык (50 процентов).

Правда, среди родителей оказались и те, кто считает, что ребенок должен делать “домашку” самостоятельно. Таких мам и пап оказалось примерно треть.

– Чтобы сделать уроки вместе с детьми, большинство российских родителей тратят около двух часов в день, – сообщают в Mail.ru Дети. – Самостоятельному выполнению домашнего задания многие школьники посвящают примерно столько же времени. Больше трех часов занимаются 17 процентов детей.

Кроме того, от двух до трех часов ребята тратят на посещение дополнительных секций.

В итоге больше трех часов свободного времени находится только у 30% детей.

Как ранее рассказал “РГ” победитель конкурса “Учитель года России-2018”, учитель обществознания, общественный советник министра просвещения Алихан Динаев, в 2016 году Россия занимала первое место по времени, которое дети тратят на “домашку” – более 10 часов в неделю.

“Буквально пару дней назад моя сестра (мама первоклассника) показывала мне поделку, которую она “закончила в два часа ночи”, – рассказал он. – Самое смешное здесь то, что дети, как правило, вообще не принимают участие в этой работе, мирно и сладко спят, пока их родители упорно лепят, клеят, рисуют и т.п. Тут, безусловно, есть немалая доля родительского тщеславия. Папы и особенно мамы бьются за то, чтобы работа их ребенка была лучшей и заслужила первое место. Это, конечно, перегиб на местах. Учителя не требуют от младшеклассников создать творческий шедевр, достойный Эрмитажа или Лувра.

Да, наши дети действительно перегружены домашними заданиями. Это подтверждают и международные сравнительные исследования. В 2016 году Россия занимала первое место по времени, которое дети тратят на домашние задания. Наши школьники уделяют им более 10 часов в неделю. Интересно, что в странах, идущих в этом рейтинге на 2-3 местах, дети тратят на “домашку” около 6-6,5 часов. Разница огромна!

Загруженность подтверждают и постоянные (замечу, вполне обоснованные) жалобы родителей и детей, да и просто личные наблюдения.

Один из моих племянников как-то жаловался мне на что, их учительница математики задает колоссальное количество домашних заданий. Они проходили квадратные уравнения. Решать их очень просто – достаточно лишь подставить нужные цифры в две элементарные формулы. Их заставляли решать дома по 15-20 таких уравнений. Зачем? В чем смысл? Боюсь, что смысла здесь никакого нет. Разве что педагог хотел довести навык решения подобных заданий до автоматизма. Для закрепления дома той или иной темы, типа задач, обычно вполне достаточно двух-трех упражнений.

Почему же учителя задают так много домашних заданий? Наверное, каждый искренне считает свой предмет важнейшим и хочет, чтобы дети его лучше знали. Здесь правда научные исследования дают интересные результаты. Оказывается, что эффект домашних заданий в начальной школе минимален или вообще никак не влияет на успеваемость детей. В основной школе эффект мал, а в старшей школе становится выше, достигая среднего (по сравнению с другими факторами успеваемости) уровня.

Проблема еще в том, что учителя, работающие с одним классом, зачастую практически не общаются друг с другом. Они могут не иметь ни малейшего понятия, что их детям задавали другие учителя. В результате иногда получается так, что учитель литературы задал написать сочинение, обществовед просит подготовить реферат о государственном бюджете, а биолог – срочно сделать гербарий. И все это надо сделать к завтрашнему дню…

Загруженность домашними заданиями лишает детей возможности проводить больше времени с родителями в более спокойной и радостной обстановке. Они меньше двигаются, больше сидят, в том числе за компьютером, что приводит к ухудшению их здоровья.

В идеале учителя должны согласовывать домашние задание, которые они дают ученикам в течение недели, а общей объем этой нагрузки должен снижаться.

Какие домашние задания задаю я? Часто вообще не задаю никаких. Нередко прошу просто прочитать очередной параграф и повторить таким образом пройденную тему. У нас в школе действует правило – если учитель задает домашние задания, то это должно быть что-то творческое. Могу попросить детей в группе подготовить бизнес-план или проект, предоставить реальный кейс для обдумывания и нахождения правильного ответа.

А еще могу задать детям посмотреть тот или иной фильм, сыграть несколько раз в образовательную игру (например, приложение Castle Quiz). Обычно в ответ слышу радостные возгласы детей: “Вот бы все такую “домашку” задавали”.

Делать уроки с ребёнком? Мнение учителя

Если не делать со школьником уроки — он все перепутает, половину не сделает, неминуемо скатится на двойки — так думают некоторые родители. А вот что думает учитель, давайте узнаем!

Лариса Верещагина, учитель школы-ВУЗ «Современное образование»

У меня есть знакомая учительница, которая на родительском собрании откровенно говорит: «Меня раздражает неправильно выполненная домашняя работа. Уважаемые родители, домашнее задание не только для детей, но и для вас!» То есть она считает, что родители обязаны помогать детям в выполнении домашнего задания. Вот такая позиция учителя и приводит к тому, что родители делают поделки и презентации, пишут стихи и сочиняют рассказы. Творчество — это замечательно. Но не тогда, когда вы делаете это вместо ребёнка.

На мой взгляд, родители делают задание за ребёнка по 3 причинам:

1. Родители — перфекционисты, «отличники в душе». Такие мамы и папы не могут смириться с тем, что ребёнок делает всё не так хорошо и аккуратно, как им бы хотелось: «Дай покажу, как надо!»

2. У родителей просто нет времени. Папа пришёл с работы, устал, скоро начнётся сериал или футбол, а тут сын с уроками: «Давай я быстрее сделаю, а ты перепишешь».

3. Родители боятся учителя. Да, такое бывает.

Учителя прекрасно видят, сам ли школьник выполнил работу или ему помогли. Мне об этом даже спрашивать не надо, я прекрасно знаю, на что способен каждый ученик. Но я работаю в маленькой частной школе, где количество ребят в классе позволяет на каждом уроке проконтролировать, усвоена ли тема. Самый главный принцип, которым должен руководствоваться учитель: задаём только то, чему научили. Потому что домашнее задание — это проверка, как ученик понял пройденный материал. Вот в этом самый главный смысл домашнего задания, а не в том, похвалит ли учитель, поставит «5» или «3». Выполнять «домашку» за ребёнка, значит вредить ему и мешать учителю.

Как помочь ребёнку справиться с домашним заданием?

Мой совет: терпение. Терпение и наблюдение. Если ребёнок справляется сам, не просит помощи, если учитель не выходит с вами на связь по поводу домашней работы, то и вопрос о помощи отпадает. Иногда достаточно проверить само наличие выполненных уроков. Учителя обычно комментируют работы учеников. Помните такие записи красной ручкой: «Нет работы над ошибками», «Где упр. 14?», «Пиши аккуратнее!» и так далее. Конечно, на это надо обращать внимание. Но опять — терпение. Понаблюдайте и просто подскажите ребёнку, если заметили, что он что-то забыл или неправильно оформил работу.

Оформление работы, как и аккуратность, очень важно. Хотим мы этого или нет, но у нас есть ЕГЭ, ОГЭ и ВПР, выполнение которых требует предельной внимательности, поэтому не помешает приучать детей с первого класса к определённым формальностям. Вот как раз с этим и должны помочь родители: сколько клеточек пропустить, какие скобочки поставить. «Повторение — мать учения» и, конечно, ребёнок сам скоро всё запомнит.

Буду ли я снижать оценку, если работа выполнена правильно, но плохо оформлена и неаккуратно написана? Не буду, но замечание напишу, особенно, тому ребёнку, который может писать лучше, но не старается. Родителей не должны пугать записи учителя. Это не характеристика ученика и его родителей. Это работа, процесс обучения. Он не может получиться сразу.

Что делать, если у ребёнка не получается выполнить домашнее задание?

Эту ситуацию, конечно, не надо игнорировать. Если сами понимаете тему, объясните, но постарайтесь не показывать готового решения, а вопросами подведите к нему. Лучше даже найти другое аналогичное задание. Оно вполне может быть в этой же тетрадке в классной работе. Исключите все книжки и пособия с готовыми домашними заданиями. Открою вам секрет: там очень много ошибок. В формальном выполнении домашнего задания, особенно, в начальной школе, когда закладываются основы знаний, от них намного больше вреда, чем пользы. Если совсем ничего не получается, лучше честно сказать об этом учителю и попросить объяснить, как надо было выполнить это задание.
Чтобы смириться с неизбежностью выполнения домашнего задания, надо понять, что это важный этап в обучении. Это повторение и закрепление пройденного материала. И ещё. Есть дети, которые категорически отказываются от какой-либо помощи. И не навязывайтесь! Может, вам просто повезло!

Читайте также:

Родитель — учитель — ребёнок: как наладить взаимоотношения

Какой должна быть школа будущего

Как помочь ребёнку адаптироваться к школе: общие правила для родителей

Фото: Jack Frog, diignat/Shutterstock.com

«Я на это не подписывался». Почему родители вынуждены делать уроки с детьми | ОБЩЕСТВО: Образование | ОБЩЕСТВО

В соцсетях разлетелось видео с монологом стендапера Алексея Щербакова, отца кубанского первоклассника. Автор в не самых сдержанных выражениях возмущается, что детям задают на дом так много уроков, что родителям приходится помогать их делать. «Я на это не подписывался», – заявляет комик. И жалобы на то, что домашние задания приходится выполнять вместе с детьми – массовые. «АиФ-Юг» разобрался при помощи экспертов, какими причинами вызвана проблема.

Родители как полноценные участники

Стенгазеты, проекты, поделки на оценку – в этом давно соревнуются родители учеников начальной школы. Мамы и папы возмущаются: «Вечером новость – нужен ёж из шишек, послала мужа в парк, искал с фонариком. А нам не помогали, когда мы учились». Учителя парируют: «Не помогали, потому что у учеников прошлого была возможность справляться с заданиями самостоятельно. Но за последние 20 лет всё изменилось».

«Например, чтобы справиться с заданием-презентацией, нужно владеть компьютером, сделать фото или видео, пользоваться поисковыми сервисами интернета, без помощи ученик не справится, – говорит учительница начальных классов Ирина Сергиенко. – Это не капризы педагогов, а образовательные стандарты. Установки в современной школе таковы, что родители в ней – полноценные участники обучения. На них возложены функции контроля и организации дополнительного образования, которое, увы, необходимо».

По словам учительницы, «голых» знаний среднему ученику, если он обычный ребёнок, не отличающийся экстраординарными способностями, «хватит на троечку». Для хорошего результата в учёбе необходимо «добирать» личным участием родителей или с помощью репетиторов.

«Программа советской школы начиналась с букваря, – подтверждает мама второклассника Галина Дмитриева из станицы Северской Краснодарского края. – Нас учили читать, писать, попутно мы осваивали орфографию. Программа усложнялась постепенно и была понятной. Начальное обучение длилось три года, а сейчас – четыре, и оно разбавлено новыми предметами. Например, окружающий мир. Это не только природоведение, а всё, что угодно, включая правила пожарной безопасности. В школе уже не говорят: «глагол, прилагательное, существительное». Вместо этого: «слово, обозначающее действие, признак предмета, предмет». Причём, каждое понятие – это геометрическая фигура и нужно запомнить, какая именно, треугольник или квадрат, чтобы из фигур-понятий собрать конструкцию – предложение. К чему такие сложности? Приходится читать учебники, чтобы самой разбираться и быть сыну полезной».

В частных школах все сделают за родителей

Жительница Краснодара Галина Гутина – мама двух школьников. Оля в пятом классе, Андрей во втором. «Курс молодого бойца» прошла с дочкой, время на «домашку» не достигало критичных величин. Но вот в первый класс пошёл сын. У мальчика дисграфия (расстройство процесса письма). «Подтягивать» каждый день пришлось двоих, мама озаботилась здоровьем – как детей, так и собственным.

«Учительница у дочки была неплохая. Но младшему не повезло. Считается, что в первом классе на дом не задают. На самом деле приходилось повторять всё, что изучали в классе, потому что сын на уроках ничего не запоминал, – рассказывает Галина. – Сидели каждый день до глубокой ночи со слезами и истериками. Я поняла, что не справляюсь, сыну требовалось больше внимания, чем одноклассникам. В школе он его не получал, я решила искать альтернативу. В частной школе пугал ценник, но я подсчитала расходы на обычную. Сложила всё (сборы на печатные тетради, праздники, кружки, питание, проезд, экономические потери от моего отказа от подработки) и удивилась. Оказалось, частная школа не так уж и дорога».

В частной школе дети Галины занимаются первый год. Дышать, по определению мамы, «стало легче».

В частной школе в классах по 16 учеников, в обычной – от 35-ти.

«Время на «домашку» сократилось: два часа, если не отвлекаться. Уже не из-под палки сын учится, а с желанием впечатлить учителя, – продолжает женщина. – Ему интересно, он запоминает. Хотя учебная программа та же, что в государственной школе. Отличия в мелких, но значимых нюансах. В обычной с пятого класса шестидневка, в платной – пятидневка. Плюс, «допы» (дополнительные занятия): по математике, русскому или английскому, рисование, физкультура… Дети там с утра до вечера, как в интернате, многим родителям это удобно. На дом остаются устные задания, иногда что-то дописать, если не успели на уроке. Неудовлетворительные оценки не «прощают», а просят пересдать, чтобы тема была усвоена. В будни у детей ни на что, кроме уроков и сна, времени не остаётся, поэтому каждая пятая неделя – каникулярная. И самое главное: в частной школе в классах по 16 учеников. В обычной (городской) от 35-ти, учителю невозможно уделить внимание каждому. В новой школе к детям относятся с уважением, внимательны к эмоциональному комфорту. Одного неуправляемого мальчика исключили, вернув родителям деньги. Директриса сказала: «Спокойствие дороже».

Но что делать тем, кто частную школу себе позволить всё-таки не может?

Альтернативные формы и баланс

«АиФ-Юг» удалось найти и счастливую маму: она не знает, как это – сидеть с ребёнком за уроками до ночи.

«Сын – пятиклассник гимназии № 54 Краснодара, – объясняет Вера Сердечная. – У него «шестидневка», единственный выходной бывает в центре дополнительного образования. Каждый день пять-шесть уроков, трижды в неделю «допы». Тёма ходит на танцы в частный коллектив. А мог бы после уроков и в гимназию (там проектная деятельность, православная культура, казачьи традиции). «Домашку» он учит час-полтора, но приходится контролировать, чтобы не отвлекался. Конечно, устаёт, в дни без «допов» устраиваем релакс-разгрузки. Включаю аудиосказку, укрываю пледом, и сын засыпает днём на полтора часа. Учится на «четыре» и «пять», но проскальзывают тройки. Не ругаю, низкая оценка – повод для анализа: где ошибся, почему? Тёма – хороший ученик, у него светлая голова, он не доставляет проблем. Но, думаю, секрет в том, что ему интересно в школе – есть любимая учительница (по математике), он дружит с одноклассниками. Убрав «ненужное» в расписании, нагрузив полезным, мы достигли баланса. Он вскакивает в шесть утра в хорошем настроении, потому что спешит в школу, а после уроков в нетерпении мчится на танцы».

Важная деталь: проблемы с уроками и у Тёмы были, когда он учился в обычной школе (перевод в гимназию состоялся в связи с переездом). Тяжело давалась теория в начальной школе. По словам мамы, «приходилось всё повторять». В гимназии предметники сильнее, тоже факт. И количество учащихся в классах также меньше. Ведь базовая проблема школ, на которую указывают родители, – переполненность.

Что говорит закон

«Много задают» – распространённая претензия, – комментирует ситуацию педагог-психолог, школьный омбудсмен, автор серии публикаций по защите прав учеников, учителей, родителей Нурия Сафиулина. – Учитель при планировании заданий на дом руководствуется нормативным актом – СанПиНом. В соответствии с требованиями, обучение в первом классе осуществляется с соблюдением дополнительных требований, без балльного оценивания знаний и обучения без домашних заданий (п.10.10 СанПиНа). Первоклашкам «домашку» не задают, оценки не ставят.

Далее по акту: объём домашних заданий должен быть таким, чтобы затраты времени на его выполнение не превышали (в астрономических часах): во втором-третьем классах – полтора часа, в четвертом-пятом классах – два часа, в шестом-восьмом классах – 2,5 часа, в 9 – 11 классах – до 3,5 часов. Конечно, нормативы примерные. Многое зависит от психофизиологических особенностей ребёнка. Некоторым с трудом удаётся сосредоточиться, заниматься, не отвлекаясь. Это одна из причин, затягивающих выполнение домашних заданий на несколько часов. Может ли домашнее задание содержать новый материал, который ребёнок в школе не изучал? Да! Если задача ориентирована на развитие творческой, исследовательской активности. Но это не отменяет правило: задание должно быть понятно ученику».

«Как папа двух учеников подтверждаю: дети получают большую нагрузку в школе, – говорит психолог Алексей Павлинский. – Школа – это система. Она не выделяет личность, учит всех одинаково. Здесь очень важно отношение родителей к успеваемости их детей. Родители не должны много требовать, им нужно дать возможность ребёнку учиться так, как у него получается. Да, это не просто, но необходимо, так как психологическое здоровье ребёнка так же важно, как и знания, которые он получает. Если ребёнок стал быстро уставать, раздражаться по пустякам, это сигнал того, что он перегружен. Дайте ему возможность отдохнуть, поиграйте с ним, смените обстановку, это даст ему ресурс. Уроки учить нужно в стиле игры и поощрения. Ребёнок, увлекаясь игрой, делает всё быстрее и с интересом, результат не заставит себя ждать. Если что-то у него не получается, не ругайте, это травмирует и бьёт по самооценке, он перестаёт верить в себя и начинает спрашивать вашего совета, просить помощи постоянно. Больше хвалите ребёнка, это неоценимый вклад в его развитие как личности».

Не воспитывайте своих детей, воспитывайте себя.

«Выступление стендапера – это хороший номер, талантливо исполненный, к тому же попавший в болевую точку. Речь идет о вечном. Родители, дети и школа будут всегда, – считает учитель-методист, руководитель и основатель центра дополнительной профессиональной подготовки Ольга Кузнецова. – Родителями быть нелегко. Это даже больше, чем профессия. Потому что нет выходных и свободного времени. Потому что даже в школу после ее окончания человек может приходить с благодарностью, а может забыть, как страшный сон. А к родителям будет приходить всегда. Могу только посоветовать учиться быть полноценным участником образовательного процесса своих детей. Читайте хороших педагогов, психологов. Развивайте свой интеллект, кругозор. Как советуют мудрые англичане: «Не воспитывайте своих детей. Все равно они вырастут похожими на вас. Воспитывайте, развивайте себя. Станьте интересны себе и своим детям».

Как приучить ребенка делать уроки самостоятельно

Копуша

Если ребенок подолгу сидит над тетрадками, надо сравнить «показания» с другими родителями в чате. Может быть, проблема в учителе, который задает слишком много на дом? Тогда стоит обсудить это с педагогом.

Другие дети справляются с домашкой быстрее? Тогда, возможно, ваше чадо не умеет распределять нагрузку по дням недели. Попробуйте научить ребенка приемам тайм-менеджмента, чтобы дозировать уроки по дням недели. И обязательно оставьте хотя бы один выходной!

Если же учителя не задают ничего сверх нормы, а ребенок все равно засиживается за учебниками каждый день, возможно, он просто медлительный. Такая вот индивидуальная особенность. Тогда пытаться торопить ребенка бесполезно! Это лишь создаст стрессовую ситуацию и в детской голове будет сплошная каша. А делать с копушей уроки вместе в его темпе – стресс уже для родителей.

Единственный вариант – отправлять ребенка садиться за уроки пораньше. И периодически посматривать, чтобы он совсем не улетал мыслями в облака.

Почаще обращайте внимание ребенка на то, как течет время. Например, попросите засечь 7 минут, пока варятся спагетти. «У тебя есть 15 минут на сборы» и т. п. Пусть привыкает, что минуты складываются в часы, а часы – в сутки. И они не резиновые.

Торопыга

У детей, которые расправляются со всеми “домашками” за 10 – 15 минут, часто бывают ошибки из-за спешки. Не прочитал до конца задание, не перепроверил задачу – сделал ошибку в простейшем примере.

Часто такие дети – настоящая головная боль! Все-то за ними надо перепроверять, иначе не вылезти из троек. Чтобы привить таким торопыжкам немного усидчивости и приучить ребенка делать уроки самостоятельно, можно. .. пустить все на самотек и позволить ребенку совершить ошибки. Да, на какое-то время оценки просядут, зато он совершенно точно поймет, что это его зона ответственности и никто за него проверять уроки не будет.

Как папы делают уроки с детьми – 10 смешных фото с привкусом драмы | Адекватное родительство

Привет, друзья!

Начались каникулы, а значит можно на время забыть про уроки, домашние задания и замечания в дневниках. Несмотря на то что последняя четверть была проведена под лозунгом дистанционного обучения – это не значит, что всем было легко.

Обычно мы первый летний месяц вообще не вспоминаем о школе. Я делаю «перезагрузку» – и сама отдыхаю от вечных повторений и заданий и даю возможность детям немного прийти в себя, чтобы уже в июле начать вспоминать о таблице умножения или как вообще пишутся слова.

Очень советую попробовать делать такие «передышки», ибо мамам и папам отдых нужен не меньше (а может и больше) чем детям. Тем более что, все-таки хотя бы с младшими школьниками приходиться вместе делать уроки. Ну конечно это и от ребенка зависит, но вот у нас на одну очень самостоятельную и ответственную девочку пришелся не слишком ответственный и совсем не самостоятельный мальчик, которому нужен контроль.

И да, нервы иногда сдают, и я пытаюсь повышать голос (пытаюсь – потому что физически не умею орать, горло сразу болит) а в самых «жарких» моментах зову ЕГО. Человека, с которым уроки делаются в два счета, нет помарок в тетрадках и ребенок быстрее учит стихи и пересказы.

Это мой муж, а по совместительству отец всей этой разношерстной банды в количестве 3 человек. И как это у пап получается? Хотя, наверное, по маме видно, что можно «подзабить» а вот с папой такое номер точно не прокатит.

А сегодня я собрала для вас немного забавных, но достаточно реальных фото того, как проходит домашняя работа у пап с детьми)

Фото Яндекс.Картинки

Фото Яндекс.Картинки

Сразу видно -доходчиво объясняет…К слову, я против физического наказания и но сколько раз я грозила ремнем – не счесть. ..

Фото Яндекс.Картинки

Фото Яндекс.Картинки

Иногда в тетрадках полная абракадабра…

Фото Яндекс.Картинки

Фото Яндекс.Картинки

Пока сам не поймешь – ребенку можно даже не пытаться объяснить…

Фото Яндекс.Картинки

Фото Яндекс.Картинки

Иногда в процессе хотят принимать участие и остальные дети)

Фото Яндекс.Картинки

Фото Яндекс.Картинки

Уроки утомили всех)))И малыша в коляске тоже)

Фото Яндекс.Картинки

Фото Яндекс.Картинки

Главное – не отвлекаться…

Фото Яндекс.Картинки

Фото Яндекс.Картинки

Иногда проще сделать самому…А потом учитель на собрании улыбается и говорит “Мама(папа) молодец – но у вас уже есть аттестат!Дайте и ребенку его получить…”

Фото Яндекс.Картинки

Фото Яндекс.Картинки

Как раз тот случай когда мама зовет папу)))

Фото Яндекс.Картинки

Фото Яндекс.Картинки

Доходчиво…

Фото Яндекс.Картинки

Фото Яндекс.Картинки

С моим папой было бесполезно делать уроки) На все мои вопросы он отвечал “Я эту тему в школе прогулял” а мама “отмазывалась” от помощи с английским языком фразой “Я учила французский”))))

А на этом у меня все)

Подписывайтесь на канал и ставьте палец вверх!

Со школьной скамьи: как детей учат безопасности дорожного движения | Статьи

По данным официальной статистики аварийности, количество ДТП с участием детей с начала года сократилось на 21%, а число погибших уменьшилось на 15%. Но проблема травмирования несовершеннолетних в авариях остается актуальной, особенно сейчас, когда начался учебный год. Как показывает статистика, в 80% ДТП с участием детей виноваты водители. Что нужно сделать сейчас, чтобы в будущем таких происшествий стало меньше, — в материале «Известий».

Дома

Обучение правилам дорожного движения (ПДД) начинается дома, и в первую очередь — с примера родителей. Дети повторяют за отцом и матерью, старшими братьями и сестрами, поэтому каждый член семьи должен быть внимателен к своему дорожному поведению.

Мало кто из родителей целенаправленно обучает детей основам безопасности дорожного движения (БДД) с помощью игр, квестов, анимационных роликов и так далее — чаще это происходит естественно, на улице.

— Здесь родители могут сделать много простых вещей: переходить дорогу с ребенком только в установленных местах и на разрешающий сигнал светофора, прекращать разговор во время перехода, чтобы малыш привыкал сосредоточиваться, научить его на проезжей части смотреть во все стороны, оценивать скорость автомобиля и понимать, какая машина едет прямо, а какая собирается поворачивать, — пояснил начальник отделения пропаганды БДД ГУОБДД МВД России Антон Белан.

Фото: ИЗВЕСТИЯ/Константин Кокошкин

В младшей школе

В советское время уроки по безопасности дорожного движения были включены в обязательную школьную программу, но с начала 1990-х стали исчезать. С тех пор равноценной замены им не появилось. В каждой школе решают эту задачу по-своему: проводят дополнительные классные часы, устраивают специальные мероприятия, игры и конкурсы на эту тему. Кроме того, ПДД преподают на уроках ОБЖ. Но этого недостаточно.

Не всегда педагоги правильно подготовлены для таких уроков. По словам главного редактора всероссийских изданий по безопасности дорожного движения «STOP-газета» и «Добрая Дорога Детства» Аллы Суражевской, просто рассказать школьникам о ПДД — мало.

— Тема обучения детей безопасному поведению на дорогах очень сложная и многогранная. Педагогу нужно не просто дать ребенку знания, но и объяснить, к чему приведет пренебрежение правилами, воспитать уважение к дорожным законам. Ведь многие из детей, которые пострадали в ДТП, на самом деле прекрасно знали, что нельзя перебегать дорогу на красный сигнал пешеходного светофора или выбегать на проезжую часть, не осмотревшись, но тем не менее нарушили эти правила — чаще всего совершенно осознанно.

Иногда педагоги неверно трактуют те или иные правила, поэтому важно взаимодействие учебного заведения с сотрудниками ГИБДД. Оно уже налажено: специалисты Госавтоинспекции разрабатывают методические пособия, сценарии уроков и другие инструменты обучения младших и старших школьников. Они должны отвечать современным реалиям: хорошо работавшие в советское время плакаты и буклеты нынешним детям уже мало интересны.

На помощь приходят интерактивные игры, квесты, мастер-классы, театрализованные представления и даже мультфильмы. Это особенно важно для учащихся начальных классов.

— Я подбираю стихи и загадки по тематике правил дорожного движения, дети наряжаются в цветные костюмы, берут яркие атрибуты — так они лучше запоминают сигналы светофора и значение дорожных знаков. Мы много рисуем, смотрим презентации и тематические мультфильмы и, конечно, играем», — отметила ведущий специалист по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма в Романовской школе Москвы Татьяна Окань.

Фото: TASS/URA.RU/SYCHKOVA EKATERINA

В старшей школе

К учащимся средних и старших классов нужен другой подход. Они тоже любят онлайн-интерактивы и квесты, но подача может и должна быть сложнее.

С подростками можно разговаривать дольше, охватывая за раз больший объем знаний. Системную работу также проводят сотрудники Госавтоинспекции — они посещают школы, проводят лекции, тренинги, просто беседуют с детьми. Немаловажная роль отводится проведению «минуток безопасности» в конце учебного дня.

Фото: ТАСС/Антон Вергун

Кроме того, старших школьников можно привлекать к работе с младшими — для этого существуют отряды юных инспекторов движения (ЮИД), которые появились еще в советское время.

— Дети участвуют в творческих конкурсах, управляют двухколесным транспортом, изучают ПДД и т.д. Это огромное движение по интересам, которое Госавтоинспекция сегодня постепенно реформирует, чтобы оно тоже стало базой для последующего образования», — отметила президент экспертного центра «Движение без опасности» Наталья Агре.

В целом

В сентябре в каждой школе традиционно напоминают детям и родителям о правилах безопасности.

Учреждения размещают в специальном уголке информацию о маршрутах в школу, чтобы можно было ознакомить с ними школьников, — паспорт безопасности. Кроме того, в первые дни учебного года, как правило, проходят специальные мероприятия при поддержке ГИБДД. На них обсуждают дорогу в школу, дают основы безопасного поведения на улице и освежают в памяти старые знания.

После этого начинаются регулярные занятия по основам ПДД. Школьников учат не только безопасно переходить дорогу, но и, к примеру, ездить на велосипеде и самокате. А для старшеклассников становятся актуальными уроки для будущих водителей.

Фото: ТАСС/Антон Вергун

В последние годы обсуждается вопрос о включении уроков по ПДД в список обязательных. С таким предложением выступал депутат Госдумы Борис Чернышов.

— Методика преподавания в ГИБДД есть. Подобные меры не только позволят уменьшить детский дорожно-транспортный травматизм, воспитают навыки безопасного поведения на дорогах, но и систематизируют знания детей о ПДД», — пояснил парламентарий.

Важно донести до детей смысл всех этих мер — забота о собственной безопасности, ответственность за свою жизнь и жизнь окружающих. Правильно обученные школьники — это сознательные пешеходы и водители в будущем.

Материал подготовлен в рамках федеральной целевой программы «Повышение безопасности дорожного движения в 2013–2020 годах»

13 уроков по обучению вашего ребенка цифровой фотографии

Сегодня, перебирая старые коробки, я обнаружил фотоальбом, заполненный самыми первыми фотографиями, которые я сделал как молодой подающий надежды фотограф. Мне было около девяти лет, когда я впервые начал пользоваться семейной кинокамерой, и я до сих пор помню, как мой папа «тренировался» пользоваться ею. В основном он состоял из этого совета:

«Не делай слишком много снимков»

Помните, это было еще во времена пленочной фотографии, когда расходы на пленку и обработку сделали совет моего отца довольно разумным. Однако, оглядываясь на свои ранние снимки, мне жаль, что он не научил меня еще нескольким вещам о фотографировании. Вот несколько советов, которые я мог бы извлечь для себя.

Примечание – прежде чем я начну, я должен сказать, что вы, вероятно, можете слишком много научить ребенка фотографии и «убить» часть игривости, которая, как мне кажется, делает изображения, которые ребенок может делать, особенными. Мой главный совет – привить своему ребенку первый урок ниже – экспериментировать и получать удовольствие:

1.Эксперимент

Просмотр многих снимков, сделанных мною в те первые дни, показывает мне, что я делал много снимков почти одних и тех же вещей. Я подходил к своим объектам во многом одинаково с каждым снимком, и в результате получил очень похожие результаты. Научите ребенка варьировать выстрелы одним из следующих способов:

• снимать с разных ракурсов – вверх, вверх, вниз и т. Д.
• приближается – отступая для более широкого угла
• перемещение объекта для съемки с разных сторон
• экспериментирует с разными настройками (обучая их разным режимам экспозиции)

2.

Проверьте свои фоны

Очень простой способ улучшить изображение – проверить фон кадра на предмет беспорядка или отвлечения внимания.

Научите своих детей быстро сканировать фон (и передний план) изображения и менять их кадрирование, если слишком много отвлекающих факторов – иначе их снимки будут такими же, как у меня, со всевозможными объектами, растущими из голов тех, кого я фотографировал.

Узнайте больше о том, как получить правильный фон

3.Держите камеру прямо

Другая очевидная проблема со многими из моих первых изображений заключается в том, что они редко выстраиваются прямо. Фактически, после просмотра моего первого альбома в течение нескольких минут я почувствовал сильное головокружение!

Несмотря на то, что нечеткие кадры могут быть довольно эффективными (они могут быть игривыми или давать им более «откровенный» вид), хорошо научить ваших детей проверять кадрирование своего кадра перед тем, как нажать на кнопку затвора.

Подробнее о получении горизонтальных горизонтов и получении прямых изображений

4.Как держать камеру

Легко предположить, что каждый знает, как держать цифровую камеру – однако, хотя многие люди делают это интуитивно, некоторые этого не делают, особенно дети, которые с ними не знакомы. На самом деле я видел много взрослых, которые могли бы пройти пару уроков о том, как держать камеру, и чьи изображения должны страдать от сотрясения камеры из-за плохой техники.

Краткий урок по защите камеры может помочь ребенку получать четкие изображения без дрожания на долгие годы.

Дальнейшее чтение о том, как держать цифровую камеру

5. Подойдите ближе

Почти на всех кадрах, сделанных на моих первых пленках, мой объект находится где-то вдалеке от кадра. Отчасти это связано с тем, что у камеры, которую я использовал, не было зум-объектива, но отчасти потому, что я не понимал, как приближение помогает запечатлеть детали объекта.

Научите детей пользоваться зумом на цифровой камере – но не забудьте научить их, как, используя ноги, чтобы приблизиться, можно достичь тех же результатов!

Узнайте больше о заполнении кадра

6.Сделай много фотографий

Хотя в то время совет моего отца действительно помог нашей семье сэкономить много денег – с появлением цифровой фотографии делать много снимков перестало быть слишком дорогостоящим (хотя есть затраты с точки зрения их хранения). Съемка большого количества изображений – отличный способ изучить различные техники фотографии.

Хотя вы, вероятно, захотите посоветовать своим детям не делать 100 снимков одного и того же предмета, предложите им поэкспериментировать с множеством разных снимков с течением времени, и по мере того, как они это сделают, вы увидите, что их фотографии улучшаются.

7. Соблюдение баланса между фотографированием людей, «вещей» и мест

Я до сих пор помню, как вернулся из моей первой заграничной поездки в подростковом возрасте (школьная поездка) и показал родителям свои фотографии. Их первым комментарием было то, что я почти не фотографировал людей. На всех моих снимках были здания. Хотя некоторые из них были интересными – я пропустил один из самых важных аспектов поездки – те, с которыми я путешествовал.

Недавно я разговаривал с подругой с двумя детьми, и она сказала мне, что один из ее детей сделал то же самое со мной, но другой вернулся из школьной поездки с сотнями фотографий своих друзей, но ни с одним из сайтов, которые они видели.Я предполагаю, что некоторые дети слишком сосредоточены на фотографировании сайтов, а некоторые слишком сосредоточены на фотографировании людей. Если вы видите, что ваш ребенок делает это – возможно, вспомните, что он думает о разных типах фотографии.

8. Найдите интересное место

В интересных фотографиях есть что-то интересное – они нуждаются в визуальной точке интереса (фокусе). Научите ребенка определять, что это за достопримечательность, прежде чем нажимать на кнопку затвора.

После того, как они определили интересную точку, они могут подумать о том, как ее выделить (позиционируя себя, используя масштабирование и т. Д.).

Узнайте больше о поиске интересных мест в вашей фотографии

9. Правило третей

Простой принцип фотографии, которому я научил несколько детей, – это Правило третей. Хотя я много раз говорил о том, что нарушение этого правила также может иметь мощный эффект – это то, что, как я обнаружил, действительно может улучшить образы детей, особенно когда они фотографируют других людей.

Даже если ребенок не совсем понимает, как расположить предмет прямо на пересекающихся третьих точках, – может быть достаточно научить его, как размещать предмет не по центру.

Прочтите наше руководство по правилу третей

10. Просматривайте изображения своих детей вместе с ними

Одна вещь, которую вы можете сделать, чтобы помочь своим детям значительно улучшить свои фотографии, – это сесть с ними за компьютер после того, как они вышли с камерой, чтобы просмотреть свои снимки.

Прокручивая их, сделайте паузу, чтобы подтвердить, что они сделали хорошо, и указать на то, что они могли бы сделать лучше в следующий раз, чтобы улучшить свои результаты. Уделите особое внимание кадрам, с которыми они хорошо справляются, так как это даст им положительное подкрепление и воодушевит продолжать заниматься своим хобби.

11. Блокировка фокуса

Один из важных приемов, которым дети должны научиться, – это использование фокусной блокировки. Хотя большинство камер хорошо справляются с автоматической фокусировкой на объектах, бывают случаи, когда вы получаете снимки, которые не в фокусе, потому что камера не знает, что является основным объектом (особенно если они размещают объекты не по центру в соответствии с правилом). третей).

Научите ребенка нажимать кнопку спуска затвора наполовину, чтобы сфокусироваться, а затем кадрировать снимок, не отпуская его, и у него появится навык, который они будут использовать вечно!

Узнайте, как использовать блокировку фокуса

12.Различные режимы для разных ситуаций

В тот день, когда я обнаружил, что у моей семейной пленочной камеры есть маленький диск для различных «режимов съемки», это был день, когда мои фотографии немного улучшились. Большинство цифровых фотоаппаратов в наши дни имеют возможность переключать камеру в такие режимы, как «портрет», «спорт», «макросъемка» и т. Д. Научите своего ребенка, что означают эти режимы и когда переключаться на них, и вы сделаете им шаг. ближе к изучению того, как работает их камера и как узнать о ручных режимах экспозиции (см. следующий пункт).

Простое знание того, что разные ситуации означают, что вам нужно использовать разные настройки, является важным уроком для детей, поскольку это помогает им лучше осознавать не только их объект, но и такие вещи, как свет, фокусное расстояние и движение объекта могут повлиять на снимок.

Прочтите наш учебник по различным режимам камеры

13. Настройки экспозиции

Как только ваш ребенок овладеет вышеперечисленными методами, возможно, пора научить его некоторым основам воздействия (это может быть метод для детей чуть более старшего возраста).Изучение трех элементов: ISO, диафрагмы и выдержки – полезное место для начала уроков и ознакомления с тем, как изменение этих настроек может повлиять на фотографию.

Лучший способ узнать это – познакомить их с режимами приоритета диафрагмы и выдержки.

Узнайте больше о различных аспектах экспозиции, включая выдержку, диафрагму и ISO.

Чему вы учите своих детей?

Конечно, решение, какой из вышеперечисленных уроков фотографии для детей, будет зависеть от их возраста и опыта.Очевидно, что некоторые из них больше подходят для одних детей, чем для других. Мне было бы интересно услышать, что делают читатели, когда дело касается этой темы? Чему вы научили своих детей?

С моим собственным сыном (которому 16 месяцев) мы, очевидно, не справляемся ни с одним из них – однако я учу его знакомиться с камерами – показывая ему изображения после того, как они были сделаны на ЖК-дисплее, позволяя ему смотреть через видоискатель и даже нажав кнопку спуска затвора. Это знакомство на самом деле не более чем это – но при этом ему становится все удобнее обращаться с камерами – и я заметил, когда я его фотографирую (что случается часто), он с гораздо большим удовольствием позирует мне.

Получите больше советов по фотографии в нашем бесплатном еженедельном бюллетене

10 важных жизненных уроков, которым нас учат дети

С того момента, как наши дети входят в нашу жизнь, мы знаем, что наша ответственность – направлять и обучать их. Как недавно сформировавшиеся маленькие люди, им есть что открыть и чему научиться. И, как их родители, мы гиды, которые помогают им разобраться в этом мире.

Мы показываем им достопримечательности, которых они не видели; мы возим их в места, где они никогда не были.Мы учим их правильно и неправильно, как надевать штаны и почему кусать кошку за хвост – плохая идея.

Ежедневно мы делимся знаниями, даем мудрость и предлагаем информацию. И точно так же, как маленькие губки, они впитывают его и впитывают. Они учатся ходить и говорить, и не облизывать подошву своей обуви.

Но, как их учителя, мы настолько заняты воспитанием, обучением и помогаем им ориентироваться в мире, что часто не осознаем, что они, , учат нас, .

Так чему они нас учат?

Нас учат:

1. Для любопытства: Дети задают вопросы, заглядывают в шкафы и нажимают кнопки. Взрослому важно помнить, что любознательность – это то, как мы учимся. И всегда есть чему поучиться.

2. Чтобы найти радость в простых удовольствиях: Отрыжка в идеальное время. Спуск с водной горки. Дети ценят простые удовольствия, потому что у них нет нереалистичных ожиданий.Они понимают, что радость можно найти где угодно. Став взрослыми, мы должны не забывать продолжать искать простые удовольствия.

3. Принять: Дети не судят. Они не видят цвета, дефектов или изъянов; они видят потенциал для нового друга. Терпимость – это урок, который никто из нас не должен забывать.

4. Чтобы выразить наши эмоции: Дети кричат, когда злятся. Визжать, когда они счастливы. Плакать, когда им грустно. Взрослым полезно помнить, что для нашей души гораздо лучше выпустить ее наружу, чем держать в бутылке.

5. Чтобы жить моментом: Дети никогда не прекращают играть в машины, потому что они должны успеть к установленному ими сроку, чтобы раскрасить. Вместо этого малыши остаются рядом, когда чувствуют радость. Итак, пейте кофе – прачечная может подождать час. Живите настоящим, это делает жизнь более приятной.

6. Быть страстным: Ремесло, машина или кукольный домик могут развлекать, увлекать и развлекать ребенка в течение нескольких часов или даже дней. Когда ребенок открывает для себя новое занятие, он принимает его с любовью и волнением.Они вкладывают все свои силы в это усилие. Став взрослыми, мы должны помнить, что не надо сдерживать свою страсть, а лучше принимать ее – так достигается величие.

7. Чтобы насладиться сладкими моментами: Играть в ванне, кувыркаться по полу или лежать на руках – это лишь некоторые из приятных моментов, когда дети никогда не торопятся. Они не останавливаются, не отходят, чтобы подмести, или не отвечают на звонок. Их чистый восторг от жизни в данный момент учит нас, что сейчас – это старые добрые времена.

8. Не ограничивать себя: Пожарный, президент, космический ковбой. Дети верят, что могут быть кем угодно, потому что не ограничивают себя. Их мечты продиктованы не их кажущимися недостатками и недостатками, а их интересами и страстями. Итак, в следующий раз, когда вы подумаете, что не можете, помните, что можете.

9. Чтобы быть бесстрашным: Дети прыгают, лазают и кувыркаются. Они пробуют на вкус, пробуют и стремятся к новым впечатлениям.Это хорошее напоминание взрослым о том, что смелость и смелость – залог наилучших воспоминаний и гораздо более интересной жизни.

10. Побаловать, попробовать и получить удовольствие: Дети не скупаются на еду. Они не отказываются от десерта. Они приветствуют и радуются вещам и моментам, которые приносят им радость. Взрослые всегда должны помнить, что наслаждение и смакание сладкого в жизни – вот что делает жизнь сладкой.

Итак, в следующий раз, когда вы спешите закончить работу по дому или переходите с одной остановки на другую, не забудьте подольше подержать ребенка или пропустить его по тротуару.Самое главное, найдите время, чтобы усвоить ценные уроки, которые ваш ребенок может преподать и .

Шерри Парнелл

Шерри Парнелл – мать, писательница и бегунья, но не всегда в таком порядке. Она живет в деревне с двумя свирепыми маленькими мальчиками, одним очень отзывчивым мужем и одним сонным чихуахуа. Помимо того, что Шерри была дворником, упаковщиком обедов и судьей по борьбе, она также является автором книги «Пусть ивы плачут».В настоящее время она завершает свой второй роман, который должен выйти в следующем году, если она сможет пережить еще одну зиму холода, жалоб и нарушенного сна. Вы можете найти больше сообщений о ее опыте матери и писателя в ее личном блоге по адресу https://sherryparnell.com/

Урок чтения: научите своего ребенка читать за 20 легких уроков (9780913063026): Левин, доктор медицины, Майкл, Лэнгтон, М.С., Чаран: книги

Урок чтения – это популярная программа, которая учит маленьких детей читать за 20 простых уроков.Он разработан как пошаговый курс для родителей, которые хотят научить своих маленьких детей читать дома. Метод обучения основан на акустике и распознавании ключевых слов, а 20 пошаговых уроков с его новаторским и управляемым подходом представляют собой простой рецепт обучения детей чтению. Программа, разработанная педиатром Михаилом Левиным, также успешно используется для детей с ограниченными возможностями.

Как пользоваться уроком чтения?

В этой книге двадцать уроков.На выполнение каждого урока уходит около двух недель (около 15 минут занятий в день). Перед началом урока мы предлагаем вам прочитать инструкции к этому уроку. Каждый урок начинается с введения и описания дальнейших действий. Например, во втором уроке вводятся буквы «m», «d» и «r». В начале урока есть введение с некоторыми советами и мыслями о том, как проходить через звуки этих букв и как читать их словами.

Каждый урок состоит из слов, упражнений и рассказов.Читая слова, попросите ребенка рассказать вам, что означает это слово. Прежде чем читать рассказ, прочтите заголовок и немного поговорите о содержании рассказа. Примерно 300 ключевых слов составляют основу навыков чтения в этом курсе. В каждом уроке вводится набор ключевых слов. Ваш ребенок должен хорошо выучить их, прежде чем переходить к следующему уроку, поскольку эти слова будут использоваться в последующих уроках.

Многим юным читателям (включая детей, знакомых с алфавитом) кажется, что буквы в словах сливаются воедино.Инструкции в первом уроке научат ребенка основам смешивания звуков. Специальная типографика и стиль шрифта, используемые в книге, помогут вашему ребенку идентифицировать и разделять буквы, которые он уже знает. Эти полосы, точки и специальная графика служат ориентирами и используются для наложения звуков в слова. Этот процесс называется «зондированием». Поначалу большинству детей сложно смешивать. Вам нужно будет помочь ребенку, но со временем он поправится.

Как быстро я должен пролистать книгу?

Продолжительность и темп ежедневных уроков зависят от возраста и способностей вашего ребенка.Мы предлагаем следующий график: детям до пяти лет будет достаточно одной страницы в день, чтобы они могли сосредоточиться на уроке. Детям от пяти до шести лет будет достаточно двух-трех страниц в день. Для детей старше шести лет подойдет три и более страниц в день.

У детей очень короткая продолжительность концентрации внимания. Старайтесь, чтобы каждый урок не превышал пятнадцати минут, и уделяйте не более пяти-семи минут на страницу. Если ваш ребенок маленький, не торопитесь! Работайте в неторопливом и комфортном темпе.Помните: у вас есть достаточно времени, чтобы пройти курс и, при необходимости, вернуться и повторить курс, прежде чем ваш ребенок начнет читать инструкции в школе.

Сколько лет должно быть моему ребенку, когда мы начнем урок чтения?

Книга предназначена для детей в возрасте от 3 до 8 лет. Мы не рекомендуем вам пытаться научить ребенка младше трех лет читать. В отличие от некоторых книг, в которых предлагается научить младенцев читать, нет никаких доказательств того, что такое возможно.Детям необходимы определенные навыки развития, прежде чем они начнут читать. Показывать ребенку карточки с буквами и словами – это весело, и мы чувствуем себя хорошими родителями, но это не работает!

Урок чтения – это полностью подходящий для развития курс, которому легко следовать, и который делает обучение чтению интересным для родителей и детей. Эта книга – простое и дешевое решение для обучения ваших детей чтению дома, и она пользуется успехом в семьях по всему миру. Попробуйте – вам обязательно понравится.

Пять жизненных уроков, которые нужно преподавать детям при самоизоляции

Том Мертон | Getty Images

Многие страны закрыли школы в рамках усилий по замедлению распространения коронавируса, в результате чего многие родители вынуждены совмещать свою работу и роль учителей.

Сосредоточить внимание детей и побудить их продолжить учебу, а также предоставить им достаточно продуктивных занятий, чтобы они были заняты в свободное время, – непростая задача.

Тем не менее, некоторые могут рассматривать это дополнительное время с семьей как возможность научить детей жизненным навыкам, которые они не изучают в школе и с которыми они справляются только во взрослом возрасте.

По словам генерального директора Tooled Up Education доктора Кэтрин Уэстон, важной отправной точкой является понимание индивидуальных интересов разных детей.

«Вы хотите развивать любопытство и поощрять исследовательские навыки», – сказала она CNBC.

Устойчивость

Хотя беспрецедентный кризис, такой как пандемия коронавируса, может вызвать чувство тревоги, Уэстон сказал, что важно, чтобы родители контролировали свои эмоции перед детьми.

«Родители должны моделировать чувство надежды и позитива, как бы трудно это ни было», – сказал Уэстон, объяснив, что обучение детей этой эмоциональной устойчивости может помочь им изучить области жизни, которые они могут контролировать в неопределенные времена.

«Мы можем контролировать свое отношение, мы можем контролировать уровень своей доброты, которую мы проявляем к другим, мы можем контролировать свои расходы, мы можем контролировать свое потребление, мы можем контролировать все эти вещи», – сказала она.

Уэстон также подчеркнул важность обучения детей благодарности, объяснив, что это помогает им «переосмыслить» проблемы.

«Абсолютная тренировочная площадка»

Уэстон сказал, что родители могут использовать это время, чтобы предоставить детям «высшую тренировочную площадку», давая им ранний старт для приобретения жизненных навыков, когда они больше не живут дома.

В настоящее время во всем мире действуют ограничения, ограничивающие, как часто люди могут выходить из дома, чтобы посетить магазины, например, в рамках усилий по сокращению внешних контактов с людьми и сдерживанию дальнейшего распространения COVID-19.

Знаки также появились во многих магазинах, нормируя количество определенных продуктов, которые люди могут купить за один раз, чтобы бороться с паническим накоплением запасов, которое произошло на фоне растущих опасений по поводу пандемии.

Дома, однако, Уэстон сказал, что это дает возможность научить детей нормированию, приготовлению пищи и составлению бюджета на питание.

Кроме того, она предложила шитье, вязание и садоводство, а также некоторые другие навыки, которые могут помочь детям стать более самодостаточными.

Положительные отзывы о деньгах

Помимо базового бюджетирования, Дэн Шоли, главный операционный директор приложения Moneyhub по управлению деньгами, поощрял творческий подход к обучению детей младшего возраста деньгам.

«Возьмите квитанцию ​​и попросите их вычислить, сколько различных комбинаций монет составляют сумму, поэтому 2,50 фунта стерлингов (3,06 доллара США) могут быть двумя монетами по 1 фунту стерлингов и монетой 50 пенсов», – предложил он.

Многие банки и денежные приложения теперь позволяют пользователям сметать остатки сдачи в отдельную корзину для сбережений, отметил он.

«Нанесите 30 пенсов на пачку печенья, и, хотя это может показаться не таким уж большим, в долгосрочной перспективе это не займет много времени», – сказал Шоли, давая детям возможность увидеть, как деньги могут расти с течением времени.

Он призвал родителей не недооценивать способность ребенка понимать финансы и заниматься ими, утверждая, что стереотипы о том, что молодые люди тратят деньги впустую, могут помешать обучению их положительным идеям.

Учитесь у старших поколений

Хотя разговор с ребенком о пенсиях может показаться странным, по словам Шоли, дети могут многое узнать о сбережениях, поговорив со старшими поколениями.

«Поговорите с пенсионером, и вы можете обнаружить, что есть уроки в деньгах, которые они хотели бы знать раньше», – предложил он.

Безопасность в сети

Учитывая, сколько времени дети могут быть вынуждены проводить внутри дома, Уэстон из Tooled Up Education сказал, что сейчас идеальное время для обучения детей безопасности в Интернете.

«Это время, когда дети будут много работать в сети, и с точки зрения практических навыков очень важно научить их, как безопасно ориентироваться в этом цифровом мире», – сказала она.

Но Уэстон сказал, что родители также могут научить детей более альтруистично использовать свои цифровые навыки, общаться с более широким сообществом во время самоизоляции или даже по-предпринимательски.

«Большинство подростков теперь знают, как использовать HTML, как создать веб-сайт, но они используют его в позитивном ключе, чтобы продемонстрировать, что они большие цифровые граждане», – сказала она.

Отъезд: 8 лучших кредитных карт для молодых родителей, которые помогут вам оплачивать все, от подгузников до фонда колледжа

Как научить детей рисовать, первые уроки

Автор Spramani Elaun

Знакомство детей с уроками рисования может стать отличным опытом и побудить ребенка начать рисовать, у которого никогда не будет такой возможности.

Вот мои лучшие советы, которые помогут познакомиться с рисованием и как подготовить рабочее место для рисования.

Эти советы обеспечат успешный опыт как вам, так и студенту.

1. Носите одежду, которая может запачкаться

Носите только одежду, на которой может быть краска.

Можно прикрыться халатом или использовать старые рубашки.

Халаты похожи на кухонный фартук.

Отправьте домой напоминания, чтобы родители могли попросить своих детей надеть соответствующую одежду на день рисования.

2. Подготовка к покраске

Подготовьте рабочее место в безопасном месте для разливов.

Краска возле водопроводных станций. Быть рядом с ванной или кухней будет легче для уборки.

Салфетки помогают избавиться от пролитых пятен. Помните, что некоторые краски могут быть не такими легкими, как другие.

Будьте готовы объяснить, где дети могут только рисовать.

Расскажите детям, как вы подготовили рабочее место для рисования.

Подготовьте рабочее место на прочной плоской поверхности, с которой дети могут легко работать.

Иметь доступные станции для очистки кистей от разлитой краски.

Все рабочие принадлежности, такие как салфетки, тряпки и места для стирки, должны быть рядом, чтобы помочь детям покинуть рабочее место для покраски.

3. Детские краски безопасные

Используйте только нетоксичные безопасные краски для детей.

Никогда не используйте краски для взрослых с маленькими детьми.

Краски для взрослых могут иметь предварительные инструкции, которым маленькие дети не смогут следовать.

Некоторые краски для взрослых могут содержать химические вещества, небезопасные для маленьких детей.

Всегда красите в хорошо проветриваемом помещении с окнами или дверями.

4. Позвольте детям изучить живопись

Предлагайте проекты, которые больше интересны, с увлекательными экспериментами.

Маленьким детям нужно много времени, чтобы узнать, как работает краска и каковы ее возможности.

Не ждите, что маленькие дети начнут рисовать реалистичные картины или смогут копировать картины.

Ваши проекты должны быть веселыми и открытыми для их идей и экспериментов.

5. Рекомендации по окраске

Лучшие краски, которые я рекомендую для ознакомления с живописью, это; акварель, детский акрил, краски «Сухая гуашь».

6. Окраска поверхностей

Отличные поверхности для покраски; бумага, картон, переработанный картон, акварельная бумага, холст, камни и деревянные поверхности.

7. Малярные принадлежности для детей

Кисти для рисования – это самый распространенный способ рисования, но не единственный!

Вы можете использовать много забавных объектов, например; палочки, штампы, перья, валики, картофельные штампы, пузырчатая пленка, капельницы, губки, выдавливающие бутылки, нитки, шарики и все, что может впитывать краску.

8. Творческое время

Дайте каждому ребенку время для изучения во время рисования. Будьте открыты и поддерживайте все представленные работы.

9. Уборка

Продемонстрируйте детям старшего возраста, способным помочь, как убирать все инструменты и художественное пространство после рисования.

10. Демонстрация произведений искусства

Покажите произведения искусства, чтобы каждый ребенок мог насладиться своими достижениями или разрешите детям забрать произведения искусства домой, чтобы поделиться ими со своими семьями.

Если вы хотите узнать больше об обучении детей, закажите мое полное руководство по обучению детей рисованию, полноцветную книгу – Kids Painting.

Все права защищены ©, Nature of Art For Kids®

Никакая часть этого блога не может быть использована или воспроизведена каким-либо образом без письменного разрешения, за исключением

.

случай кратких цитат, воплощенных в критических статьях и обзорах.

Обучайте детей ответственности Центр воспитания детей

Послушание vs.Ответственность
Каким образом вы должны быть вовлечены?
Двойные роли родителей
Как самооценка ведет к ответственности
Чрезмерное увлечение и ответственность за обучение

На вопрос, какими качествами родители хотели бы, чтобы их дети имели сейчас и во взрослом возрасте, один из самых распространенных ответов – «быть ответственными». Это широкий термин, который означает много разных вещей, в том числе:

• быть надежным, чтобы люди знали, что они могут на вас рассчитывать,

• держать свое слово и договоренности,

• выполнение обязательств,

• делает что-то в меру своих возможностей,

• быть ответственным за свое поведение,

• принятие кредита, когда вы все делаете правильно, и признание ошибок,

• быть полезным членом своей семьи, сообщества и общества.

Ответственность – ключ к успеху детей как в школе, так и в мире, когда они вырастут.

Родители часто путают послушание с ответственностью.

Большинство родителей хотели бы, чтобы их дети делали то, что их просят, следовали указаниям и не подвергали сомнению свой авторитет – понятные и важные цели при воспитании детей. Однако это не ответственность !! Такое поведение классифицируется как послушание .

Со временем большинство родителей хотят, чтобы дети принимали ответственность за выполнение задачи или работы – дети делают это, потому что это нужно сделать, и признают, что это их обязанность. Со временем они могут даже инициировать выполнение задачи «потому что это нужно сделать», а не потому, что им говорят это сделать. Такое отношение можно было бы назвать , ответственность .

Родителям, возможно, придется отказаться от выполнения дел именно так, как они хотели бы, и в соответствии с их точным расписанием, чтобы ребенок перешел от послушания к ответственности.Но позволяя ребенку «поступать по-своему», он будет поощрять чувство гордости за свои достижения и воспитывать чувство ответственности.

Рассмотрение перехода от послушания к ответственности поднимает вопрос о том, насколько вы должны быть вовлечены в помощь своим детям в выполнении их обязательств и выполнении задач.

• Нежелание наших детей терпеть неудачу может привести к тому, что родители сделают слишком много для своих детей; когда это происходит, дети не учатся брать на себя ответственность.

• С другой стороны, бывают случаи, когда дети действительно нуждаются в руководстве, поддержке или информации, чтобы они могли научиться нести ответственность.

Найти баланс между чрезмерным и недостаточным воспитанием детей – это искусство.

Решение, когда уместно вмешаться, а когда более эффективно отпустить и дать ребенку пространство, чтобы сделать это по-своему, будет зависеть от зрелости ребенка, его ответственного поведения в прошлом в целом и от этой задачи в частности, от уровня развития ребенка. задача, над которой работает ребенок, темперамент ребенка и многие другие факторы.

Воспитание взглядов и качеств, которые делают детей ответственными, происходит на протяжении многих лет и включает множество различных частей, составляющих родительскую головоломку.

Если вы когда-нибудь задавались вопросом, ведете ли вы себя слишком строго или слишком снисходительно, или даете ли вы своим детям достаточно любви, то вы наткнулись на соображения о двух важных ролях родителей. Каждый из них помогает вашим детям стать ответственными.

Роль воспитания / заботы

Выполняя роль воспитания / заботы, вы проявляете доброту и любовь к своим детям.Именно в этой роли вы слушаете своих детей, поддерживаете их, проводите с ними время и проявляете к ним нежность.

Как Заботливый Родитель вы выражаете безусловную любовь – что бы ни случилось, вы любите своих детей только потому, что они существуют и принадлежат вам. Это позволяет вашим детям рисковать, совершать ошибки, зная, что они пользуются безоговорочной поддержкой и любовью родителей.

Структура / Исполнительная роль

Когда вы выполняете обязанности Структуры / Руководящей роли, вы устанавливаете пределы и границы, устанавливаете дисциплину, учите своих детей, как они должны себя вести, передаете свои ценности и даете советы.

Не удовлетворяя их потребности немедленно и не давая им всего, что они хотят, вы даете своим детям возможность терпеть некоторое разочарование, откладывать удовлетворение, становиться менее импульсивными и менее эгоистичными.

Вы устанавливаете стандарты поведения, которым должны соответствовать ваши дети. Вы устанавливаете последствия за нарушение правил и выполняете их. Вы учите своих детей ценить то, что у них есть.

Именно через роль руководителя вы заставляете своих детей отвечать за их поведение, а это, в свою очередь, способствует развитию чувства ответственности.

Объединение двух ролей

Детям нужны родители для выполнения обеих ролей. Дети с большей вероятностью примут установленные вами ограничения и с большей вероятностью захотят оправдать ваши ожидания (т. Е. Нести ответственность), если вы обеспечите теплые, заботливые и поддерживающие отношения, которые лежат в основе применяемой вами дисциплины.

Здоровое воспитание – это когда дети растут в доме, где царит безусловная любовь, а также четкие границы, ограничения, правила и последствия.

<для просмотра рецензируемой статьи о Двойная роль

Было показано, что дети с высокой самооценкой, как правило, более ответственны. У них лучше:

• ждут того, чего хотят – они верят, что с упорством и практикой могут достичь цели.

• признают свои ошибки и учатся на них.

• придерживается задачи.

• готов попросить о помощи.

• четко обозначили свои сильные и слабые стороны.

• рискует и пробует новое.

• верят, что могут решить проблемы, с которыми сталкиваются.

Как родители могут привить своим детям чувство собственного достоинства? Один из способов – посылать сообщения, которые формируют каждый из двух основных компонентов самооценки, чувства любви и способности.

Чувство любви

Дети чувствуют себя милыми, когда у них есть чувство собственного достоинства, когда они чувствуют, что их ценят и любят такими, какие они есть, когда они считают себя важными и достойными любви.

Чтобы сказать своим детям, что вы их безоговорочно любите, вы можете отправить сообщений «Быть» .

Например:

“Я всегда буду любить тебя.”

«Я так рада, что ты мой сын / дочь».

«Я люблю проводить с тобой время».

«Добро пожаловать домой!»

Чувство способности

Дети чувствуют себя способными, когда у них есть чувство силы, компетентности и контроля над своей жизнью, они верят, что они могут справиться с трудностями и что они могут внести свой вклад в свое окружение, и когда они испытывают чувство гордости за свои достижения.

Это способная часть самооценки, которая больше всего связана с исполнительной ролью родителей и способствует развитию ответственности.

Когда дети чувствуют себя способными, они с большей вероятностью будут выполнять свои обязанности, берутся за выполнение новых заданий, стараются изо всех сил и довольны своим делом. Все это повысит ответственность ребенка.

Вы можете повысить чувство ответственности своего ребенка, помогая ему почувствовать, что он способен, отправив сообщений «Выполняется». Эти сообщения относятся ко всему, что могут делать ваши дети, их особым талантам, а также к их потенциалу и их росту.

Например, вы можете сказать своему ребенку:

«Вы так тщательно подготовили свою исследовательскую работу – вы проделали большую работу, заранее спланировав, как вы собираетесь взяться за проект».

«Большое спасибо за сервировку стола – это мне очень помогло, и я вижу, что вы расставили все точно по своим местам».

«Я знаю, что ты справишься.”

«Вы так упорно тренируете удар слева. Готов поспорить, на следующей неделе ты действительно поправишься.

«Я очень ценю, что вы вынесли мусор, даже не спрашивая меня. Это то, что я называю ответственностью.

«Я вижу, что вы действительно беспокоитесь о бабушке – вы отправили ей карточку выздоровления и даже позвонили ей вчера. Я уверен, что от этого ей стало легче ».

<чтобы узнать больше о Самоуважение

В наши дни много написано о «заслуженном и чрезмерно потворствующем поколении.«Черты характера, которые проявляют эти дети, – полная противоположность тому, что нужно, чтобы нести ответственность.

Дети, которых слишком балуют:

• часто ожидают, что для них будет сделано то, что они могут сделать сами.

• требовательны.

• не выказывают благодарности или признательности.

• В

  часто бывает много «вещей», но никогда не кажется, что их достаточно.

• плохо переносит расстройства.

• с трудом ждут чего-то, чего хотят.

• не признают ошибок.

• не стараюсь изо всех сил.

• не думают о возвращении или щедрости ни дома, ни в обществе.

Три способа излишества

По словам Джин Иллсли Кларк в ее книге «Сколько достаточно?», Есть 3 основных способа, которыми родители чрезмерно балуют своих детей.

1. Отдавать слишком много вещей

Давать им слишком много материальных вещей или слишком много дел, не ожидая, что они выполнят взятые на себя обязательства. Это явно помешает ребенку взять на себя ответственность либо за свои обязательства, либо за свои вещи.

Примеры того, чтобы давать слишком много:

• 5-летний мальчик получает новую видеоигру по мере ее выпуска, хотя он не заботится о своих вещах и не выказывает признательности за то, что у него есть.

• 13-летняя девочка берет частные уроки музыки, но часто не занимается, потому что она также состоит в туристической команде по теннису и в студенческом совете. Иногда по пятницам она пропускает тренировки по теннису, потому что предпочитает проводить время с друзьями.

2. Слишком много дел

Делать для детей то, что они могут делать сами. Это приводит к тому, что они не учатся навыкам повседневной жизни и тому, как заботиться о себе.

Это также происходит, когда родители не требуют, чтобы они были членами семьи. От ребенка не ожидается ответственности, ему не дается возможность сделать это, и он не приобретает навыков и взглядов, которые приведут к ответственности.

Примеры излишества этого типа:

• Мать 5-летнего ребенка вешает ему пальто, хотя он сам может дотянуться до крючка.

• 13-летний Брайан никогда не устраивает свои собственные социальные сети; его мать делает это за него.

• Отец четырехлетнего ребенка все еще дает ему воду из холодильника, хотя у ребенка очень твердая рука и он может сам налить воду.

3. Недостаточного ожидания

Не ожидая достаточно или недостаточно требовательно от детей. Это связано с тем, что родители не требуют от своих детей выполнения своих обязательств или ожиданий родителей или нести ответственность за последствия своих действий.

Эти родители не привлекают своих детей к ответственности за их поведение, они извиняются перед ними и «выручают» их, когда они попадают в беду или расслабляются.

Примеры излишества этого типа:

• 10-летний Билли должен вынести мусор, но когда на улице холодно, его отец делает это за него.

• Семилетний Алекс умоляет не ложиться спать, чтобы смотреть телевизор до 22:00 школьным вечером, хотя обычно он ложится спать в 8:00. Его отец позволяет ему, хотя он знает, что Алекс будет слишком уставшим на следующий день.

• Отец 3-летней Саши убирает для нее игрушки после того, как она закончила, вместо того, чтобы заставлять ее участвовать в работе.

• 14-летний Сэм собирается пойти куда-нибудь, хотя семья планировала отпраздновать день рождения бабушки той ночью; родители меняют свои планы, чтобы приспособиться к Сэму.

Как избежать чрезмерного баловства

Выполняя роль «руководителя», родители могут избежать ловушек чрезмерного снисходительности, помочь своим детям почувствовать себя хорошо и научиться нести ответственность.

Они могут:

• установить лимиты

• скажи нет

• привлечь к ответственности детей

• установить и обеспечить соблюдение правил

• ожидания

• поощрять детей отдавать каким-либо образом

• Распределяйте обязанности и следите за их выполнением

• установить и выполнить с последствиями

<узнайте больше о способах обучения ответственности в части II

____________________________________________________________

Для получения дополнительной информации о развитии ответственности у детей ознакомьтесь со следующими книгами.Покупки на Amazon.com через наш веб-сайт поддерживают нашу работу, чтобы помочь родителям делать все возможное для воспитания своих детей.

<все наши рекомендованные книги для родителей

____________________________________________________________

<вернуться к началу страницы

<дополнительные статьи о Ответственность и работа по дому

<Тематическая страница библиотеки статей

30 занятий, стратегии обучения и ресурсы для обучения детей с аутизмом

Поскольку примерно у 1 из 59 учащихся диагностирован аутизм, очень важно научиться помогать учащимся с этим расстройством в классе.[1] Обучение молодых учеников коммуникативным навыкам и стратегиям обучения аутистам повышает вероятность того, что они позже достигнут своего академического потенциала. И чем больше вы узнаете о расстройстве аутистического спектра, тем лучше вы сможете подготовить этих учеников к успеху на протяжении всей жизни.

Расстройство аутистического спектра (РАС) – это нарушение развития, которое вызывает гиперчувствительность к изображениям, звукам и другой сенсорной информации. Симптомы аутизма обычно делятся на три категории: [2]

• Проблемы со связью
• Социальные нарушения
• Повторяющееся поведение (известное в сообществе аутистов как «стимминг»)

Вот 15 забавных заданий, которые помогут детям с аутизмом почувствовать себя желанными гостями в вашем классе, устраняя их симптомы и индивидуальный стиль обучения.Независимо от того, играете ли вы в них один на один или в группе, это отличный способ удержать учащихся с аутизмом и сделать их готовыми к обучению.

Мероприятия по развитию социальных навыков для учащихся начальной школы с аутизмом

Общей характеристикой учащихся с аутизмом являются проблемы с общением или общением со своими одноклассниками. Используйте эти упражнения по развитию социальных навыков, чтобы научить детей с аутизмом распознавать социальные сигналы, проявлять сочувствие и приобретать другие важные жизненные навыки.

1.Название игры [3]

Это веселое групповое общение учит студентов с аутизмом важному навыку: как представиться и узнать чужое имя. Чтобы играть в эту игру, соберите своих учеников в круг, чтобы они все могли видеть друг друга. Для начала укажите на себя и произнесите свое имя («Я мистер или мисс _____.»). Затем попросите ребенка справа назвать свое имя, как и вы, а затем повторите свое имя, указывая на вас. Попросите каждого ребенка по очереди произнести свое имя, а затем указать на другого ребенка в классе и повторить его имя.

Игра в имена – это особенно увлекательное занятие по развитию социальных навыков для детей с аутизмом в начале учебного года. Таким образом они смогут узнать имена своих одноклассников и быстро завести новых друзей.

2. «Каково это быть ____?» [4]

В следующий раз, когда вы будете читать книгу своему классу, попробуйте спросить своих учеников, каково это быть главным героем рассказа. Если вы, например, читаете книжку с картинками о Золушке, вы можете спросить, как бы они себя чувствовали, если бы у них были две злые сводные сестры, которые плохо с ними обращались.Или, если вы читаете Питера Пэна всем классом, вы можете спросить их, какие счастливые воспоминания они бы подумали, летая с волшебной пыльцой пикси.

Это может помочь учащимся с аутизмом научиться сочувствовать, а также научиться смотреть на ситуации в своей жизни с другой точки зрения. Это также может научить их распознавать эмоциональные сигналы, поощряя их ставить себя в точку зрения другого человека.

3. Разделение времени [5]

Совместное времяпрепровождение – это классический продукт начальной школы, который также может быть отличным социально-эмоциональным обучением (SEL) для детей с аутизмом.Каждую неделю пусть один ребенок из вашего класса приносит что-то, чем они хотели бы поделиться с классом. Это не только покажет ученикам с аутизмом, как обсуждать свои интересы с другими, но и как практиковать активное слушание. А если они увлечены чем-то, что приносит другой ученик (или наоборот), они могут даже завести друга.

4. Карты эмоций

Эти карточки для печати для учащихся с аутизмом могут помочь им научиться распознавать разные эмоции в себе и других.Вырежьте каждую ножницами и перемешайте их в колоду. Затем просмотрите каждую карточку и посмотрите, сможет ли ваш ученик распознать эмоцию, не глядя на слово.

Если они застряли, ничего страшного – просто покажите им слово и дайте контекст для показанной эмоции. Например, если на карточке указано «смущение», вы можете сказать: «Когда человек смущен, он может подумать, что случайно сделал что-то глупое или неправильное».

5. Настольные игры с изюминкой

Обучение детей манерам может быть полезным способом развить социальные навыки и объяснить важность вежливости.Это простое, но эффективное занятие вносит связанный с этикетом поворот в простую игру в шахматы, шашки или манкалу, требуя от игроков пожелать своему оппоненту «удачи» или «хорошей игры» до и после игры.

6. Что бы вы сделали?

Если вы хотите развлечься с семьей, попробуйте «Что бы вы сделали?» игра. Семьи могут вместе пройти через разные сценарии и решить, как они отреагируют, задав такие вопросы, как «Как бы вы помогли?» или “Что бы вы сказали?”

Это упражнение развивает навыки общения и укрепляет навыки построения отношений.

Сенсорные упражнения для детей с аутизмом

Поскольку дети с аутизмом часто чрезмерно чувствительны к сенсорным входам, педагогам полезно предоставить такие условия, чтобы их ученики могли сосредоточиться в классе. Эти занятия, включающие сенсорную стимуляцию, могут помочь детям с аутизмом чувствовать себя уверенно и комфортно учиться вместе с остальными одноклассниками.

7. Сортировка с использованием закусок [6]

Это тактильное задание для детей с аутизмом может быть интересным способом вовлечь учащихся во время математики.Дайте всем в классе еду, которую легко сортировать, например жевательные закуски или небольшие крекеры. Разноцветные закуски идеальны, но вы также можете использовать продукты разной формы, текстуры или размера.

Сначала попросите их отсортировать продукты по цвету, форме или другим характеристикам. Затем используйте закуски, чтобы научить студентов базовым математическим навыкам, таким как счет, сложение или вычитание. Как только они усвоят концепцию, которой вы хотите научить, вознаградите своих учеников, позволив им съесть закуску.

8.Марки с растительной краской [7]

Это художественное задание для детей с аутизмом задействует осязание и зрение, чтобы ученики сосредоточились на своем задании. Перед началом урока нарежьте ломтики овощей, таких как картофель, огурцы или перец. Раздайте каждому ребенку несколько ломтиков овощей и чашку с краской. Попросите своих учеников окунуть дно овощного ломтика в краску, а затем прижать его к листу бумаги.

Когда ваши ученики будут использовать эти самодельные штампы, они будут делать яркие ботанические отпечатки на своей бумаге.Оттуда ваши ученики могут либо оставить их такими, как они есть, либо нарисовать пальцем, чтобы превратить их в причудливые произведения искусства.

9. Научные эксперименты со слизью

Слизь – это не только популярное ремесло для маленьких детей, но и отличное сенсорное средство для аутизма в классе. В Интернете есть множество простых рецептов слаймов – найдите свой любимый и получайте удовольствие, готовя его вместе со своими учениками. Вы можете использовать это упражнение как тактильное искусство, если хотите, или как занятие по науке для учеников начальной школы.

10. Игрушки-непоседы

Игрушки-непоседы – это хорошо известный сенсорный инструмент, помогающий детям с аутизмом и другими нарушениями обработки сенсорной информации сохранять спокойствие и сосредоточенность. В зависимости от имеющихся у вас ресурсов вы можете либо снабдить свой класс несколькими игрушками-непоседами, либо сделать некоторые из них сами.

We Are Teachers составил список из одиннадцати игрушек-непосед, которые вы можете сделать в рамках бюджета вместе со своими учениками. Вы обязательно найдете что-то полезное для своего класса – от классических игрушек, таких как вертушки, до новых приспособлений для чистки трубок или палочек для мороженого.

11. Сенсорная игра со слухом

Когда приходит слово «сенсорная игра», в первую очередь на ум приходят визуальные или текстовые действия. Тем не менее, Autism Adventures предлагает включать в себя занятия, связанные со звуком – с нескольких примеров, которые помогут вам начать: [15]

• Стулья музыкальные
• Машина белого шума
• Саймон говорит
• Наушники с шумоподавлением
• Ритм-инструменты, такие как шейкер, дождевые палки или барабаны

12.Сенсорная корзина

Сенсорные корзины могут быть полезны по двум причинам. Во-первых, они поощряют дифференцированное обучение или независимую игру – и то, и другое может иметь академические преимущества для учащихся. Во-вторых, они представляют собой простой и доступный сенсорный опыт для учащихся с аутизмом.

Детский сад Smorgasbord собрал несколько полезных советов, как сделать свою сенсорную корзину. Используйте их в качестве руководства для создания сенсорной корзины, которая наилучшим образом соответствует потребностям ваших учеников.

Успокаивающие действия для предотвращения аутистических приступов в классе

Когда учащиеся с аутизмом чувствуют себя подавленными, интенсивная реакция, которую они испытывают, может заставить их потерять контроль над своими эмоциями.Это называется «кризисом аутизма» и отличается от того, когда ученики без аутизма разыгрывают в классе. Хотя лучшая стратегия при аутизме – это обратиться за помощью к школьному специалисту, эти успокаивающие действия могут помочь уменьшить стрессовые ситуации.

13. Методы заземления

Методы заземления разработаны, чтобы помочь нам сосредоточиться на настоящем во время стрессовых ситуаций. Вот несколько упражнений для заземления детей с аутизмом, если они кажутся взволнованными: [8]

• Считайте до десяти или читайте алфавит как можно медленнее
• Слушайте успокаивающую музыку и обращайте внимание на различные инструменты
• Перечислите пять разных вещей, которые вы можете увидеть в комнате
• Попробуйте растяжку или простые упражнения йоги и сосредоточьтесь на ощущениях своего тела
• Держите что-нибудь осязаемое, например кусок глины или чучело

Для старших школьников с аутизмом вы также можете попробовать медитацию осознанности.Это может произвести аналогичный эффект и помочь студентам настроиться на настоящее, а не увлекаться своими эмоциями.

14. Зона отступления студентов [9]

Когда ученик с аутизмом ошеломлен, предоставление ему места, где он может расслабиться и отдохнуть от сенсорной стимуляции, иногда может иметь большое значение. Обозначьте угол вашего класса как «Зону для отступления студентов» и заполните его сенсорными игрушками, книжками с картинками, удобными сиденьями и успокаивающими занятиями, которые ученики с аутизмом могут выполнять самостоятельно.

Сообщите каждому учащемуся в вашем классе, что, если он чувствует беспокойство или стресс, он всегда может выделить несколько минут, чтобы расслабиться в зоне ретрита для студентов. Таким образом, вам не нужно изолировать своего ученика с аутизмом, но все же дать ему понять, что это вариант. Если вашему ученику с аутизмом кажется, что он мог бы провести некоторое время вне класса, вы также можете спросить его, не хочет ли он какое-то время почитать или поработать над домашним заданием в библиотеке.

15. Ящик для успокоения [10]

Тактильные игрушки могут помочь детям с аутизмом успокоиться, если они взволнованы, поскольку их разум настроен на сенсорную информацию.Если в вашем классе есть дети с аутизмом, заполните ящик в классе игрушками, которые помогут нейтрализовать подавляющие эмоции. Когда ваш ученик кажется напряженным или у него проблемы с концентрацией, дайте ему одну или две сенсорных игрушки, чтобы помочь им расслабиться.

Вот несколько идей для сенсорных игрушек, которые можно положить в «ящик для успокоения»: [11]

• Тесто для лепки
• Игрушки-непоседы
• Мячи стрессовые
• Одеяла утяжеленные
• Подушки для ароматерапии

16.Раскраска

Согласно партнерской статье Национального института травм и потерь у детей, опубликованной We Are Teachers, раскраски могут быть отличным упражнением для разума и тела, чтобы успокоиться и сосредоточиться на том, что здесь и сейчас. [16]

Держите под рукой несколько раскрасок и предлагайте их как успокаивающее занятие, когда ваши ученики перегружены. Чтобы начать работу, ознакомьтесь с несколькими бесплатными раскрасками на этом ресурсе от Disney.

17. Карты успокоения

Если ваш ученик с аутизмом пытается успокоиться после того, как почувствовал сильные эмоции, карты успокоения могут быть полезным ресурсом.Мать, чей ребенок страдает аутизмом, создала инструкции по созданию ваших собственных карточек успокоения в And Next Comes L.

На каждой карточке есть полезная идея, как успокоиться после стрессового момента. Кроме того, автор отмечает, что они также могут быть полезны для детей с тревогой – отличный ресурс для вашего класса.

18. Осознанное дыхание

Осознанность – это техника, которая побуждает детей сосредоточивать свое внимание на настоящем и справляться с неприятными эмоциями. Если ваш ученик пытается успокоиться, попробуйте посмотреть это видео с осознанным дыханием, чтобы помочь ему восстановить самообладание.

Эффективные стратегии обучения детей с аутизмом

В некоторых случаях характеристики обучения учащихся с аутизмом могут отличаться от остальных учеников вашего класса. Но, к счастью, правильные стратегии и методы обучения могут помочь детям с аутизмом уверенно закончить учебный год. Попробуйте эти советы, учебные приспособления и ресурсы для учащихся с аутизмом, чтобы помочь им усвоить концепции, которые в противном случае им было бы трудно понять.

19.Внесите особые интересы в планы уроков [12]

Многие дети с аутизмом зациклены на определенных темах или занятиях. Воспользуйтесь тем, чем они увлечены, и используйте это при обучении учащихся с аутизмом, чтобы помочь им сосредоточиться на занятиях. Например, если ребенок с аутизмом любит космос, вы можете запланировать математическое задание о подсчете планет в нашей Солнечной системе.

20. Используйте мультисенсорное обучение

Многие дети с аутизмом обладают мультисенсорным мышлением и не могут сосредоточиться, когда задания задействуют только одно из их чувств.Известный ученый и защитник аутизма доктор Темпл Грандин однажды сказал: «Раньше я думал, что взрослые говорят на другом языке. Я думаю картинками. Слова для меня как второй язык ». [13]

По этой причине уроки, которые задействуют несколько органов чувств, например зрение, слух и осязание, могут сделать учащихся с аутизмом более отзывчивыми в классе. Например, вы можете научить детей с аутизмом читать магнитными буквами или спеть патриотическую песню, чтобы узнать об американской истории.

21. Попробуйте выполнить задачу SMART Goal Challenge

Если ученику с аутизмом трудно учиться в школе, сядьте с ним и выберите SMART-цель, над которой он будет работать в течение следующего месяца или семестра.Цели SMART – это эффективный способ помочь детям с аутизмом раскрыть свой потенциал, и они следующие: [14]

• S специфический
• M для измерения
• A жадный
• R элевант
• T срок хранения

Предположим, например, что ваш ученик с аутизмом не может научиться распознавать эмоции. Вместе с ними вы можете поставить себе цель практиковать флеш-карточки с эмоциями каждый день в течение пяти минут, а учащийся узнает каждую карточку к концу месяца.Если цель SMART соответствует всем критериям, она может помочь вашему ученику сосредоточиться на способах достижения прогресса.

22. Обеспечьте четкий выбор

По словам преподавателей специальной образовательной программы Университета Святого Иосифа, дети с аутизмом могут быть подавлены, если им предоставлено слишком много вариантов. [17] Помните об этом, создавая задания для своих учеников или задавая им вопросы в классе. Таким образом вы с большей вероятностью сможете сосредоточить внимание ученика с аутизмом и научить его выбирать ответ.

23. Создайте строгий распорядок работы в классе

В статье для Scholastic педагог Ким Грин напоминает учителям, что учащиеся с аутизмом лучше всего работают с четкой повседневной структурой. [18] Она предлагает опубликовать расписание занятий для каждого ученика и, если возможно, предоставить наглядные пособия и дополнительное время для перехода ученикам с аутизмом.

24. Предлагаем жилье для студентов с ограниченными двигательными навыками

У некоторых учащихся с аутизмом может быть больше проблем с занятиями, требующими мелкой моторики, чем у других.В статье, опубликованной в Ресурсном центре Индианы по аутизму, известный ученый и защитник доктор Темпл Грандин предлагает предложить приспособления – например, набор текста на компьютере вместо письма – для смягчения этих проблем [19].

Что касается конкретных условий проживания, это может зависеть от человека. Всегда полезно обратиться к семье ученика, чтобы определить, какие ресурсы лучше всего подходят для его ребенка.

Мероприятия в рамках Месяца осведомленности об аутизме в апреле

Апрель – это Месяц осведомленности об аутизме, время, когда мы отмечаем нейроразнообразие и помогаем учащимся с аутизмом чувствовать себя желанными гостями в частных или государственных школах.Хотя родители могут не захотеть сообщать диагноз аутизма их ребенка (и вы никогда не должны этого делать без их разрешения), вы все равно можете рассказать своему классу об инклюзии в этом месяце, не упоминая конкретного ученика.

Используйте эти три игры в качестве мероприятий по повышению осведомленности об аутизме в апреле или всякий раз, когда вы хотите преподать урок разнообразия.

25. Мероприятие «Как и я»

Для этого задания соберите всех своих учеников на полу, чтобы они могли видеть друг друга.Попросите каждого ребенка по очереди рассказать что-нибудь о себе, например:

• «У меня есть домашняя собака».
• «Я умею играть на пианино».
• «Мой день рождения в сентябре».
• «Я люблю играть в футбол».
• «Мой любимый цвет – желтый».

Если утверждение относится и к другим учащимся (например, они тоже играют на пианино), попросите их поднять руки. Это поможет напомнить учащимся, что у них больше общего, чем различий со своими сверстниками, и что они всегда могут найти, о чем поговорить.

26. Книги с картинками о разнообразии

Прочитав рассказ о вовлеченности в свой класс, вы можете помочь им не забыть быть добрыми ко всем и заботиться о людях, которые не похожи на других.

Вот несколько книжек с картинками о разнообразии, которыми вы можете поделиться со своими учениками:

• Взгляд и другие истории доктора Сьюза
• Я здесь новенький Энн Сибли О’Брайан
• Хорошо быть другим Тодд Парр
• Везде младенцы Сьюзан Мейерс и Марла Фрейзи
• Девушка, которая думала в картинках: История доктораTemple Grandin от Джулии Финли Моска

Последняя книга в этом списке, Девушка, которая думала в картинках , посвящена известному исследователю, у которой был диагностирован аутизм, и с тех пор она выступает в качестве активиста для людей с ее заболеванием. Он идеально подходит для того, чтобы помочь детям немного лучше понять аутизм, не обращаясь к конкретному ученику.

27. Яблоки и игра Действия [15]

Этот предметный урок начинается с того, что вашему ученику показывают яблоко. Разнесите яблоко всему классу и, как вы это делаете, пусть каждый ребенок оскорбляет его и бросает на свой стол или землю.После того, как каждый ребенок уронил его и сказал ему гадость, разрежьте яблоко пополам и покажите своим ученикам все синяки внутри.

Объясните им, что наши слова имеют последствия и что все, что мы говорим, может повлиять на других. Подобно тому, как оскорбление и падение яблока могут вызвать ушиб, грубость по отношению к однокласснику может иметь на них большое влияние. Таким образом, ваши ученики всегда будут помнить о доброте.

28. Доска объявлений аутизма

Кусок пазла – популярный символ осведомленности об аутизме.Если вам нужен простой, но содержательный способ научить своих учеников осознанию аутизма, создайте эту доску объявлений из кусочков пазла на сайте Mrs. D’s Corner. Каждое произведение борется с негативными стереотипами, напоминая вашим ученикам, что люди с аутизмом умны, отзывчивы, важны и многое другое.

29. Расскажите учащимся об исторических личностях с аутизмом

Хотя заболевание не было обнаружено до двадцатого века, люди с аутизмом внесли важный вклад в историю, и важно рассказывать о них студентам – не только в апреле, но и в течение всего года.Вот несколько хорошо известных личностей, у которых диагностирован аутизм или считается, что они страдали аутизмом, чтобы вы начали: [20]

• Грета Тунберг
• Винсент Ван Гог
• Темпл Грандин
• Альберт Эйнштейн
• Эмили Дикинсон

30. Проведите сеанс повышения квалификации по вопросам аутизма

Так важно учить преподавателей осознанию аутизма. Если вы школьный администратор, подумайте о том, чтобы провести курс повышения квалификации по обучению учащихся с аутизмом или поделиться некоторыми ресурсами.

Например, Программа региональных образовательных лабораторий составила полезный ресурс для администраторов о том, как преподаватели могут поддержать учащихся с аутизмом во время дистанционного обучения.

Источники:

1. Центр по контролю и профилактике заболеваний. Данные и статистика расстройств аутистического спектра . https://www.cdc.gov/ncbddd/autism/data.html.
2. Национальный институт психического здоровья. Справочник для родителей по расстройствам аутистического спектра .https://www.autism-watch.org/general/nimh.pdf
3. Шапиро, Л. 101 способ научить детей социальным навыкам. Бюро молодежи из групп риска, 2004 г.
4. Дуган, Р. Руководство по социальному эмоциональному обучению: идеи для включения занятий SEL в свой класс . https://www.dvc.edu/faculty-staff/pdfs/SEL-Guidebook.pdf.
5. Шапиро, Л. 101 способ научить детей социальным навыкам . Бюро молодежи из групп риска, 2004 г.
6. Журнал для родителей с аутизмом. Идеи сенсорных игр и летние развлечения для детей с аутизмом . https://www.autismparentingmagazine.com/best-sensory-play-ideas/.
7. Аутизм говорит. 10 веселых летних сенсорных игр для детей «Сделай сам» . https://www.autismspeaks.org/blog/10-fun-summer-diy-sensory-games-kids.
8. Ноэльке, К. Рабочий лист по заземлению . https://www.winona.edu/resilience/Media/Grounding-Worksheet.pdf.
9. Туллеманс, А. Стратегии самоуспокоения . Новости расстройства аутистического спектра, июль 2013 г., 23.
10. Центр по контролю и профилактике заболеваний. Данные и статистика расстройств аутистического спектра . Получено с cdc.gov: https://www.cdc.gov/ncbddd/autism/data.html.
11. Ларки, С. Стратегии обучения студентов с расстройством аутистического спектра и других студентов с особыми потребностями . Учебные ссылки: Помощь детям в обучении, 3, стр. 1–5.
12. Blanc, M. В поисках слов… когда они являются картинками! Как помочь вашему ребенку стать вербальным! Часть 1 .Autism / Asperger’s Digest, май-июнь 2006 г., стр. 41–44.
13. Ларки, С. Стратегии обучения студентов с расстройством аутистического спектра и других студентов с особыми потребностями . Учебные ссылки: Помощь детям в обучении, 3, стр. 1–5.
14. Penn State Extension. Больше разнообразных мероприятий для детей и взрослых . R https://extension.psu.edu/more-diversity-activities-for-youth-and-adults.
15. Приключения аутизма. Сенсорная игра в классе . www.autismadventures.com/sensory-play-in-the-classroom/
16. Национальный институт травм и утрат у детей. 5 успокаивающих упражнений для разума и тела, которые стоит попробовать со своими учениками . Мы учителя. Апрель 2018 г. https://www.weareteachers.com/mind-body-skills/.
17. Университет Святого Иосифа. Методы обучения студентов с расстройством аутистического спектра . https://online.sju.edu/graduate/masters-special-education/resources/articles/techniques-for-teaching-students-with-autism-spectrum-disorder.
18. Грин, К. Обучение студентов с расстройством аутистического спектра . https://www.scholastic.com/teachers/articles/teaching-content/teaching-students-autism-spectrum-disorder/.
19. Грандин, Т. Советы для детей и взрослых с аутизмом .