Разное

Картинки рисунки мир вокруг нас: Фон картинки фото рисунки: Мир вокруг нас скачать

Содержание

Рабочая программа “Мир вокруг нас” для обучающихся 5-7 лет | Рабочая программа:

№ учебного занятия

Дата учебного занятия

Тема учебного занятия

Всего часов

Содержание деятельности

Средства обучения

Воспитательная работа

Теоретическая часть занятия/ форма организации деятельности

часы

Практическая часть занятия/ форма организации деятельности

часы

1.

03.09.

Тема 1. Вводное занятие

Введение в образовательную программу. Вводный инструктаж. Инструктаж по охране труда. Принятие норм и правил групповой работы. Все, что нас окружает. Значение и роль понятия «Окружающий мир», его составляющая. Развить интерес к познанию мира.

2

Инструктаж, беседа, рассказ,  демонстрация готового материала.

1

Собеседование, устное задание, экскурсия во дворе учреждения.

1

Конспект занятия, методическая разработка, иллюстрации, рисунки, картинки, презентация.

Воспитание бережного отношения к труду, людям, природе,  к инструментам и материалам, умение организовать рабочее место

2.

05.09.

Тема 2. Этот загадочный мир.

Живая и неживая природа. Классификация и признаки  живой и неживой природы. Природные богатства земли.

2

Беседа, рассказ,  презентация, демонстрация иллюстраций, картин.

1

Собеседование, практические задания.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, рабочая тетрадь.

Воспитание нравственных чувств, выраженных в сопереживании природе, эстетических чувств, связанных с красотой природного мира.

3.

10.09.

Явления природы: радуга, снег, листопад, дождь, град, ледоход, половодье, наводнение, шторм. Игра «Как называются эти явления природы». Рисование «Радуга».

2

Рассказ, объяснение, беседа,  видеоматериал.

1

Собеседование рисование, игра

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, заготовки практических заданий, карандаши цветные, карандаш простой, альбом.

Воспитание нравственных чувств, выраженных в сопереживании природе, эстетических чувств, связанных с красотой природного мира.

4.

12.09.

Времена года. Основные признаки того или иного времени года. Сезонные изменения природы по временам года.

2

Рассказ, объяснение, беседа,  презентация.

1

Собеседование, практические задания.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, заготовки практических заданий.

Воспитание нравственных чувств, выраженных в сопереживании природе, эстетических чувств, связанных с красотой природного мира.

5.

17.09.

Растительный мир. Места произрастания и условия, необходимые для роста и развития растений. Значение растений в жизни человека. Игра «Что это? Назови».

2

Рассказ, объяснение, беседа,  демонстрация видеоматериала, рисунков, репродукций.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, практическое задание.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Воспитание нравственных чувств, выраженных в сопереживании природе, эстетических чувств, связанных с красотой природного мира.

6.

19.09.

Фрукты и овощи. Полезные свойства овощей и фруктов. Блюда из овощей и фруктов. Игра «Во саду-ли, в огороде». Загадки. Нарисуем овощи и фрукты.

2

Рассказ, объяснение, беседа,  демонстрация рисунков, презентация.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, практическая работа.

1

Иллюстрации, фотографии, репродукции, карандаши цветные, карандаш простой, альбом.

Трудовое воспитание, воспитание усидчивости, чувства стиля, художественно-эстетическое воспитание

7.

24.09.

Ягоды. Лесная и садовая ягода. Полезные свойства ягод. Практическое задание «Лесная и садовая ягода». Рисование клубнички.

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, устное задание.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Воспитание нравственных чувств, выраженных в сопереживании природе, эстетических чувств, связанных с красотой природного мира.

8.

26.09.

Комнатные растения. Названия, отличительные признаки, уход.  Значение комнатных цветов в жизни человека. Строение цветов. Из чего состоит цветок. Учимся ухаживать за комнатными растениями. Рыхление, поливание, рассаживание.

2

Рассказ, объяснение, беседа,  демонстрация видеоматериала, рисунков, репродукций.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, практическое задание.

1

Иллюстрации, фотографии, листы белой бумаги, клей, ножницы, образец готового изделия.

Трудовое воспитание, воспитание усидчивости, чувства стиля, художественно-эстетическое воспитание

9.

01.10.

В царстве грибов. Понятие «грибы», строение гриба, классификация грибов на полезные и ядовитые. Роль и значение грибов в природе и для человека. Научиться определять ядовитые и полезные грибы по силуэту, по картинкам. Игры Практические задания.

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Воспитание нравственных чувств, выраженных в сопереживании природе, эстетических чувств, связанных с красотой природного мира.

10.

03.10.

Удивительный мир животных. Классификация.  Места обитания. Дикие животные и их детеныши. Роль и значение диких животных в природе и в жизни человека. Упражнения по систематизации и обобщению знаний о животном мире. Домашние животные и их детеныши. Роль и значение домашних животных в жизни человека. Изучить названия домашних животных и их детёнышей, их повадки. Игры. Практические задания.

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, видеоматериалы, демонстрация репродукций,  наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа.

1

Иллюстрации, фотографии, цветная бумага, цветной картон, клей, ножницы, образец готового изделия.

Трудовое воспитание, воспитание усидчивости, чувства стиля, художественно-эстетическое воспитание

11.

08.10.

Мир птиц. Изучить домашних и диких птиц. Познакомить учащихся с перелётными и зимующими птицами, местами их обитания и способами добывания корма. Закрепить знания названий птиц, уметь отличать перелётных от зимующих птиц, городских и лесных птиц. Уточнить роль и значение птиц в природе и в жизни человека. Выполнить упражнения-иллюстрации по названию птиц.

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Воспитание нравственных чувств, выраженных в сопереживании природе, эстетических чувств, связанных с красотой природного мира.

12.

10.10.

Мир насекомых. Разнообразие видов, значение насекомых в природе и в жизни человека. Чтение сказки  «Шёл я, шёл и сказку нашел» о приспособлениях насекомых в природе. Игра  «О стрекозах и жуках», «Четвёртый лишний».

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, видеоматериалы, демонстрация репродукций,  наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа.

1

Иллюстрации, фотографии, репродукции, карандаши цветные, карандаш простой, альбом.

Трудовое воспитание, воспитание усидчивости, чувства стиля, художественно-эстетическое воспитание

13.

15.10.

Обитатели водоёмов: рыбы, моллюски, земноводные.  Пресмыкающиеся, их разнообразие, способы приспособления в природе, места обитания,  значение в природе. Игра «Аквариум», «Коты-рыболовы», «Кошки-рыболовы».

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, устное задание.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, заготовки практических заданий, настольно-печатная игра, карандаши цветные.

Воспитание внимательного, разумного, бережного отношения к природе.

14.

17.10.

Тема 3. Человек и общество.

Наша страна – Россия. Рассказ о нашем государстве, о столице нашей Родины. Определить понятие «патриотизм», «патриот Родины». Показать место нахождения России на географической карте или глобусе, найти столицу г. Москва.

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, заготовки практических заданий, настольно-печатная игра, карандаши цветные.

Формирование умения и желания сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь, а так же навыки элементарной природоохранной  деятельности в ближайшем окружении.

15.

22.10.

Моя малая Родина. Понятие  «малая Родина», «место жительства» человека. Изучить с учащимися место жительства: город, улица, номер дома, квартира, телефон.

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, заготовки практических заданий, настольно-печатная игра, карандаши цветные.

Формирование умения и желания сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь, а так же навыки элементарной природоохранной  деятельности в ближайшем окружении.

16.

24.10.

Народные художественные промыслы России. Русская матрешка. Роспись трафарета матрешки.

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, видеоматериалы, демонстрация репродукций,  наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа.

1

Иллюстрации, фотографии, пластилин, стека,  образец готового изделия.

Трудовое воспитание, воспитание усидчивости, чувства стиля, художественно-эстетическое воспитание

17.

29.10.

Моя семья. Понятие «семья», «состав семьи», «фамилия», «имя», «день рождения». Познакомить учащихся со схемой-иллюстрацией рассказа о своей семье. Рассказ о своей семье.

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, рисование, практические задания.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, презентация, заготовки практических заданий, настольно-печатная игра, карандаши цветные.

Формирование умения и желания сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь, а так же навыки элементарной природоохранной  деятельности в ближайшем окружении.

18.

31.10.

Город и деревня. Понятия «город», «деревня». Отличительные особенности города и деревни. Понятия: «одноэтажный», «многоэтажный», «деревянный», «каменный» дом, магазины, аптеки, мастерские, больницы, школы, детские сады, бассейны, тротуар, обочина, лес, поле. Рассказ: «Я в деревне», «Я – городской житель». Рисование на тему «Мой город».

2

Объяснение, опрос, собеседование, демонстрация репродукций, рисунков, иллюстраций,    наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, рисование

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, заготовки практических заданий, настольно-печатная игра, карандаши цветные.

Формирование умения и желания сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь, а так же навыки элементарной природоохранной  деятельности в ближайшем окружении.

19.

07.11.

Труд взрослых. Многообразие профессий и значение профессий. Игра «Чей инструмент?», «Кто что делает?». Игры-карточки (картинки) на соответствия: профессия – инструмент, человек – место деятельности, человек – предмет деятельности и т.п.

2

Объяснение, рассказ, собеседование, демонстрация репродукций, рисунков, иллюстраций,    наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, практические задания.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Формирование умения и желания сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь, а так же навыки элементарной природоохранной  деятельности в ближайшем окружении.

20.

12.11.

Профессии в вашей семье. Профессии моих родителей. Составить рассказ о профессиях членов семьи. Ролевая игра: «Врач и пациент», «Учитель и ученики».

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, видеоматериалы, демонстрация репродукций,  наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа.

1

Лейки, палочки для рыхления, тряпочки, вода.

Трудовое воспитание, воспитание усидчивости.

21.

14.11.

Средства передвижения. Знакомство со средствами передвижения: воздушными, водными, наземными. Беседа о машинах (название, предназначение). Игра «Я – пассажир». Выделить и назвать городской и специализированный транспорт». Чтение сказки «Не далеко, а совсем близко, не давным-давно, а недавно».

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, видеоматериалы, демонстрация репродукций,  наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа.

1

Иллюстрации, фотографии, цветная бумага, цветной картон,  образец готового изделия.

Воспитание чувства стиля, художественно-эстетическое воспитание

22.

19.11.

Азбука безопасности. Знать понятия «проезжая часть», «тротуар», «переход». Игра «Я – пешеход».  Изучить светофор и дорожные знаки («телефон», «медицинская помощь», «подземный переход», «осторожно дети!»). Нарисовать в разных дорожно-транспортных ситуациях светофор и сигналы светофора. Решать ситуативные задачи.

2

Объяснение, рассказ, собеседование, демонстрация репродукций, рисунков, иллюстраций,    наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, рисование, практические задания.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Формирование умения и желания сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь, а так же навыки элементарной природоохранной  деятельности в ближайшем окружении.

23.

21.11.

Страна вежливости. Сформировать представления о вежливости, об особенностях культуры общения. Научить вести доброжелательный диалог, не обижая и не унижая партнера. Игра «Вежливые слова». Рисование  «В стране Вежливости».

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, видеоматериалы, демонстрация репродукций,  наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа.

1

Иллюстрации, фотографии, альбом, цветные карандаши, трафареты  грибов.

Трудовое воспитание, воспитание усидчивости, чувства стиля, художественно-эстетическое воспитание

24.

26.11.

Что такое дружба. Развить умение вести рассуждение, воспитать нравственные качества: умение дружить, беречь дружбу, формировать умение аргументировать свое мнение. Рисование «Мой друг»

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация схем и плакатов, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, видеоматериал, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Воспитание основ гуманно-ценностного отношения к природе, через понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки.

25.

28.11.

Урок безопасности. Знать правила поведения в различных чрезвычайных ситуациях. Воспитывать чуткость, сострадание, взаимопомощь, внимательность, осторожность. Формировать общественное сознание гражданской позиции об опасностях дома, на дороге, в детском парке и около дома. Чтение стихотворения С.Я.Маршака «Пожар».

2

Объяснение, опрос, собеседование, демонстрация видеоматериала.

1

Работа под наблюдением педагога, чтение, самостоятельная работа, практическое задание, игра.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, видеоматериал, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Воспитание основ гуманно-ценностного отношения к природе, через понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки.

26.

03.12.

Тема 4. Предметный мир

Изучить названия предметов мебели. Научить сравнивать, группировать, классифицировать, обобщать, понимать значение обобщающих слов. Уметь назвать материалы, из которых они изготовлены. Практические задания: разрезные картинки из трех частей.

2

Объяснение, опрос, собеседование, демонстрация видеоматериала.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, практическое задание, игра.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, видеоматериал, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Воспитание основ гуманно-ценностного отношения к природе, через понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки.

27.

05.12.

Предметы посуды, кухонные принадлежности. Научить сравнивать, группировать, классифицировать, обобщать, понимать значение обобщающих слов. Уметь назвать материалы, из которых они изготовлены. Ролевая игра «Мы на кухне».

2

Объяснение, опрос, собеседование, презентация.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, практическое задание, игра.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, презентация, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Воспитание основ гуманно-ценностного отношения к природе, через понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки.

28.

10.12.

Техника, бытовая техника, инструменты. Изучить названия предметов техники, бытовой техники, инструментов. Научить сравнивать, группировать, классифицировать, обобщать, понимать значение обобщающих слов. Уметь назвать материалы, из которых они изготовлены, подбирать инструмент по назначению. Дидактическая игра «Мир техники».

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация видеоматериала.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, практическое задание, игра

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, видеоматериал, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Воспитание основ гуманно-ценностного отношения к природе, через понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки.

29.

12.12.

Одежда, обувь, головные уборы. Знать названия предметов одежды, обуви, головных уборов. Научить сравнивать, группировать, классифицировать, обобщать, понимать значение обобщающих слов. Уметь назвать материалы, из которых они изготовлены. Знать одежду для мальчиков и для девочек. Практическое задание «Четвертый лишний».

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, видеоматериалы, демонстрация репродукций,  наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа.

2

Хрестоматия для дошкольника, картинки, иллюстрации, рабочая тетрадь.

Формирование умения и желания сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь, а так же навыки элементарной природоохранной  деятельности в ближайшем окружении.

30.

17.12.

Коллекционер бумаги. Изучить свойства бумаги. Из чего и как  изготовляют бумагу. Где используют. Свойства бумаги: плотная, салфетка, тонкая. Рассмотрим бумагу под микроскопом.

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация схем и плакатов, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, чтение, самостоятельная работа, игра.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки.

Воспитание основ гуманно-ценностного отношения к природе, через понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки.

31.

19.12.

В мире различных материалов. Свойства металла, стекла, бумаги. Уметь находить предметы из металла. Уметь определять на ощупь предметы из металла, стекла и бумаги. Рассмотрим металл под микроскопом. Песня колокольчика.  Закрепить знания детей о стекле, металле, дереве. Познакомить с историей колокольчика на Руси и в других странах. Нарисуем колокольчик.

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация схем и плакатов, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, практическое задание, игра.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Воспитание основ гуманно-ценностного отношения к природе, через понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки.

32.

24.12.

Тема 5. Тропинка здоровья.

Формирование здорового образа жизни. Привитие элементарных правил гигиены: зарядка, умывание, закаливание, занятия физкультурой и спортом, прогулки на свежем воздухе и т.п. Рисование «Компоненты здоровья»

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, видеоматериалы, демонстрация репродукций,  наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа.

1

Цветная бумага, цветной картон, клей, ножницы,  образец готового изделия.

Трудовое воспитание, воспитание усидчивости, чувства стиля, художественно-эстетическое воспитание

33.

26.12.

Секреты здоровья. Профилактика заболеваний  и методика содержания полости рта в порядке. Викторина «Чтобы зубки не болели».

2

Праздник

2

Новогодние костюмы.

Воспитание жизнерадостной, жизнестойкой, творческой личности.

34.

09.01.

Повторный инструктаж по охране труда и здоровья.

Части тела человека. Функции позвоночника, скелета. Моя красивая осанка. Познакомить детей с понятием «осанка» и ее важностью для сохранения здоровья. Роль органа слуха для ориентировки в окружающей действительности. Роль органа зрения в жизни человека.

2

Инструктаж, беседа, рассказ,  демонстрация готового материала.

1

Собеседование, устное задание, практическое задание.

1

Презентация, простой карандаш, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Воспитание бережного отношения к труду, людям, природе,  к инструментам и материалам, умение организовать рабочее место

35.

14.01.

Привычки: вредные и полезные. Дать знания о полезных и вредных привычках; воспитать отрицательное отношение к вредным привычкам, желание вести здоровый образ жизни.

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация схем и плакатов, наблюдение, глобус.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, презентация, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Воспитание чувства любви и привязанности к своей Родине, формирование активной социальной позиции участника и созидателя общественной жизни.

36.

16.01.

Формирование здорового образа жизни. Один дома. Правила поведения дома. Дидактическая игра «Опасные предметы», «Четвертый лишний».

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, презентация «Мой город».

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, презентация, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному краю, городу, семье.

37.

21.01.

Наше питание. Правильное питание – залог здоровья. Познакомить учащихся с содержанием питательных веществ в пищевых    продуктах и их энергетической ценностью, с режимом питания, раскрыть значение знаний о правильном питании как залоге здоровья, создать проект правильного питания. Чтение стихотворения К.Чуковского  «Барабек», В.Высоцкий «Про Мэри Энн». Игра «Что правильно».

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация иллюстраций, картин, рисунков.

 

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, презентация, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к  культурному наследию своего народа.

38.

23.01.

Тема 6. Большое космическое путешествие: между небом и землей

Здравствуй мир! Уточнить понятие «мир». Формирование целостной картины мира. Большое космическое путешествие. Планеты солнечной системы, солнце, метеориты, планета Земля, луна, созвездия.

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа.

1

Конспект занятия, фотографии, рисунки, картинки, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному краю, городу, семье, воспитание уважительного отношения к членам семьи.

39.

28.01.

Голубая планета – Земля. Что такое телескоп, космическое пространство, показать, как прекрасна наша Земля из космоса. Складывание разрезных картинок (пазлов) «Голубая планета». Раскрашивание готовых картинок «Голубая планета».

2

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа.

2

Краски, альбом, кисти, простой карандаш.

Воспитание усидчивости, чувства стиля, художественно-эстетическое воспитание

40.

30.01.

Чтение стихов и рассказов о космосе, загадки. Практические задания.

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация репродукций, картин.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, практическое задание, игра.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, презентация, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному краю, городу, семье.

41.

04.02.

Семья планет. Расширить представления детей о планетах солнечной системы. Игра: «Восстанови порядок в солнечной системе», «Найди лишнее».

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, видеоматериалы, демонстрация репродукций,  наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа.

1

Цветные карандаши, простой карандаш, альбом.

Воспитание усидчивости, чувства стиля, художественно-эстетическое воспитание.

42.

06.02.

«Луна – спутник Земли». Выяснить представления детей о Луне, месяце, расширять знания о лунной поверхности, атмосфере.

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация плакатов, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Воспитание уважения к труду.

43.

11.02.

Игра «Путешествие друзей по солнечной системе». Просмотр мультфильма «Незнайка на луне»

2

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, устные задания.

2

Хрестоматия для дошкольника, картинки, иллюстрации.

Становление творческого начала,  развитие воображения посредством вовлечения в активный процесс познания.

44.

13.02.

Солнце – источник жизни на Земле. Уточнить знания детей о солнце, его форме; пояснить из чего оно состоит.  Рисование на тему «Сказочное солнышко».

2

Беседа, демонстрация иллюстраций, репродукций, наблюдение, анализ.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, практическое задание.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, видеоматериал, цветная бумага, цветной картон, клей, ножницы.

Воспитание духовно-патриотического и культурно-нравственного чувства  основанного на ознакомлении с боевыми традициями нашего народа и  памятниками боевой славы.

45.

18.02.

Большое космическое путешествие. Закрепить знания детей о космосе и о профессии космонавтов, формировать у детей представление  о Вселенной, воспитывать желание быть сильными, смелыми. Развивать познавательный интерес, фантазию и воображение. Активизировать словарь детей. Чтение художественной литературы: Нагибин Ю.М. «Рассказы о Гагарине. В школу». Просмотр мультфильма «Тайна третьей планеты».

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация плакатов, репродукций, иллюстраций, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, ролевая игра.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Воспитание гуманного отношения (доброжелательности,  уважения, отзывчивости, внимательности) к людям любой профессии.

46.

20.02.

Тема 7. Путешествие по морям, океанам, материкам; изучение животного и растительного мира материков и океанов.

Помощники в путешествии: глобус и карта. Познакомить детей с понятиями глобус, карта, горизонт, стороны горизонта. Рассматривание глобуса и физической карты мира.  Изучение условных обозначений и знаков, используемых на картах и глобусе. Научить детей различать на карте и глобусе реки, озёра, моря, океаны, горы, равнины, леса, города. Решение ситуативных задач. Игра «Угадай по описанию».  Разукрашивание заготовок  материков, океанов

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, видеоматериалы, демонстрация репродукций,  наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, ролевая игра.

1

Мяч, воздушный шарик, обручи, кегли.

Воспитание дружеских взаимоотношений, культуры поведения.

47.

27.02.

Транспорт для путешествия. Виды транспорта: наземный, воздушный, водный. Игра на соответствие: вид транспорта – воздух, земля, вода. Составление рассказа по цветным раздаточным карточкам «Где и как используется данный вид транспорта». Рисование «На каком виде транспорта я бы хотел путешествовать».

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация видеоматериала.  

1

Работа под наблюдением педагога,  чтение художественной литературы, самостоятельная работа.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, видеоматериал, хрестоматия для дошкольника, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Формирование осознанного правильного отношения к явлениям, объектам, которое составляют непосредственное окружение.

48.

04.03.

По морям и океанам. Знакомство с понятиями «море», «океан». Рассказать детям об океанах и морях, показать их на карте или глобусе. Изучить моря. Познакомить ребят со сказками «Как по морю голубому», «Откуда в море столько воды». Рассмотреть круговорот воды в природе. Аппликация «Моря и океаны».

2

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, аппликация.

2

Цветной картон, цветная бумага, фломастеры, клей, ножницы, узкая цветная лента.

Трудовое воспитание, воспитание усидчивости, чувства стиля, художественно-эстетическое воспитание.

49.

06.02.

Обитатели морей и океанов. Дать представление о морских и океанических обитателях, о местах их обитания, о способах питания. Уточнить роль и значение морских обитателей в природе и для человека.

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация видеоматериала.  

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, практическая работа.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, видеоматериал, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Воспитание чувства осторожности и самосохранения, уверенности в своих силах.

50.

11.03.9

Познакомить ребят со сказками «Как по морю голубому», «Откуда в море столько вод». Рассмотреть круговорот воды в природе. Приготовление морской воды. Свойства морской воды (вкус, цвет), описание. Загадки, стихотворение В.Ланцетти «Разноцветный осьминог». Просмотр мультфильма «Осьминожки». Практические задания на счет.

2

объяснение, опрос, собеседование, анализ.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, игра, рисование.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, видеоматериал, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Воспитание культуры поведения в школе, дома, общественных местах.

51.

13.03.

По материкам и островам. Знакомство с понятиями «материк», «остров», усвоить понятия, знать отличительные черты. Дать географическую характеристику материкам: сколько материков,  особенности географического положения, климат. Понятия: равнины, горы, реки, пустыни, леса материков и островов.  Закрепить знания о смене дня и ночи, о смене времен года на различных материках.  Игра  «Что перепутал художник».

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, практическая работа.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, видеоматериал, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Формирование осознания принадлежности к коллективу, стремление к сочетанию личностных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе.

52.

18.03.

Материки и континенты. Климатические условия разных материков: Северная Америка, Южная Америка, Африка, Евразия, Австралия, Антарктида. Рассматривание материков на глобусе или физической карте мира. Характерные черты данных материков. Показать на карте размеры и протяженность материка Евразии с севера на юг, с запада на восток. Просмотр мультфильма «Птичка Тари и крокодил». Рисование «Птичка Тари чистит крокодилу зубы».

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация иллюстраций, рисунков, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, чтение художественной литературы.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, видеоматериал, заготовки  хрестоматия для дошкольника, практических заданий, карандаши цветные.

Воспитания чувства благодарности перед людьми, которые спасают нам жизнь, чувства осторожности и самосохранения, уверенности в своих силах.

53.

20.03.

Тема 8. Я и общество.

Путешествие в г.Москва – столицу нашей Родины. Найти на географической карте г. Москва. Рассказать о г.Москва, познакомить с культурно-историческим наследием; провести экскурсию по Кремлю, Третьяковской галерее, посетить большой театр. Игра «Знаешь ли ты Москву?». Нарисуем Кремль. Государственные символы нашей страны. Знакомство с главными символами нашей страны (флаг, герб, гимн). Знать президента страны.  Прослушивание гимна нашей страны. Изготовление флажков.

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация иллюстраций, рисунков, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, игра.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, рабочая тетрадь, карандаши цветные.

Воспитание интегративных качеств: любознательности и активности.

54.

25.03.

Доисторический  мир. Затерянный мир динозавров. Рассматривание книг про динозавров. Рисование необычного животного. Видеоматериал.

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация иллюстраций, рисунков, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, рисование.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, рабочая тетрадь, карандаши цветные.

Воспитание коммуникативных навыков

55.

27.03.

Русь изначальная. В путешествие по ленте времени. Становление Руси, быт и уклад жизни наших предков. Знакомство с первыми историческими факторами зарождения Руси. Раскрыть этимологию слов «славяне», «предки». Рисование «Жилище славян», «Промыслы славян». Знакомство с библией. Рассказать детям легенду о сотворении мира.

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация иллюстраций, рисунков, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, практическая работа.

1

Воспитание чувства стиля, вкуса, художественно-эстетическое воспитание

56.

01.04.

История русского костюма. Рассказа о том, как одевались в старину. Рассмотреть отдельные элементы и составные части русского костюма. Ответить на вопрос «Чем отличается старинная одежда от современной?» Игра-комикс «Что перепутал художник».

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация иллюстраций, рисунков, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, рабочая тетрадь, карандаши цветные.

Воспитание интегративных качеств: любознательности и активности.

57.

03.04.

Русские народные игры и забавы. Познакомить и поиграть с детьми  в старинные русские народные игры, в которые играли наши предки: «Гуси-лебеди», «У медведя во бару», «Баба-яга». Волшебное путешествие в русскую сказку. Расширить и углубить знания воспитанников о русских народных сказках.

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация иллюстраций, рисунков, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Воспитание интегративных качеств: любознательности и активности.

58.

08.04.

Дымковская, Филимоновская и Каргопольская игрушки.

Дать понятия: «промыслы», «глина», «лепка». Рассказать историю возникновения промыслов Дымковской, Филимоновской, Каргопольской игрушки. Познакомить с характерными особенностями игрушек, выявить причины отличия. Провести игру «Ярмарка».

2

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, игра, практическое задание.

2

Заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Воспитание коллективистских чувств и взаимоотношений, развитие воображения посредством вовлечения в активный процесс познания.

59.

10.04.

День Победы. Рассказ о том, какой праздник отмечают в нашей стране 9 мая, о героях Великой Отечественной войны.  Рассмотрение иллюстраций. Чтение рассказа Л. Кассиля «Сестра». Рисование Вечного огня.

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация видеоматериалов, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, исследовательская работа.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, видеоматериал, микроскоп, стакан с водой, пипетка, салфетка, лист плотной бумаги, лист офисной бумаги,  заготовки  практических заданий, карандаши цветные.

Формирование эстетического отношения к окружающему: видеть и чувствовать красоту в природе, поступках, искусстве, понимать прекрасное.

60.

15.04.

Тема 9. Я и моё здоровье.

Здоровый образ жизни. Вспомнить и повторить  понятия «здоровье», «здоровый образ жизни». Провести беседу «Береги свое здоровье с детства». Провести игру «Кто вырастит здоровым?»

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация видеоматериала, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, практические задания.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, видеоматериал, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Формирование эстетического отношения к окружающему: видеть и чувствовать красоту в природе, поступках, искусстве, понимать прекрасное.

61.

17.04.

Я и моё здоровье. Вспомнить и еще раз повторить,  как учащиеся берегут своё здоровье. Что для этого необходимо делать и делается, а что делать нельзя. Беседа на темы: «Компьютер, глаза, здоровье», «Ваша осанка», «Зарядка и завтрак – залог здоровья».

2

Беседа, анализ, демонстрация иллюстраций, репродукций,  наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, практическая работа.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, презентация,  заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Воспитание эстетического и художественного вкуса, творческой самостоятельности

62.

22.04.

Какие мы (внешнее, внутреннее строение человека). Познакомить учащихся с внешним и внутренним  строением человека. Рисуем человека. Изучить главные органы жизнедеятельности человека и их функции. Побеседовать о значении каждого органа человека. На рисунке «Внутреннее строение человека» найти расположение основных органов в организме человека: пищевод, лёгкие, сердце, желудок.

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация видеоматериала, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, устное задание, практическая работа.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, презентация, заготовки практических заданий, карандаши цветные, альбом.

Формирование культурно-гигиенических навыков и потребности в здоровом образе жизни, создание условий для формирования положительных черт характера.

63.

24.04.

Береги себя. Вспомнить с учащимися правила дорожного движение и правила безопасности поведения на улице. Решение ситуативных задач.

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация видеоматериала, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, устное задание, практическая работа.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, презентация, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни, его пропаганде.

64.

03.05.

Игровая программа «Как Незнайка учил правила дорожного движения». Практические задания.

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация видеоматериала, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, устное задание, практическая работа.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Формирование культурно-гигиенических навыков и потребности в здоровом образе жизни.

65.

06.05.

Правила поведения с посторонними людьми, дома со спичками, газом. Вспомнить к чему приводит несоблюдение (не выполнение) правил безопасности и напомнить номера телефонов скорой помощи, милиции, пожарной охраны, МЧС.

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация видеоматериала, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, устное задание, практическая работа.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни, его пропаганде.

66.

08.05.

Тема 10. Экологическая тревога. 

 Знакомство с понятием «экология», с предметом изучения. Раскрыть понятия «биосфера», «формы жизни». Провести игру: «Форма жизни – материк, остров, океан».

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация видеоматериала, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, устное задание, практическая работа.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, видеоматериал, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни, его пропаганде.

67.

13.05.

Экологическая безопасность дома и во дворе. Знакомство с экологическими проблемами дома и во дворе. Рассмотреть пути решения: посадка деревьев и кустарников, уборка мусора и листьев, приёмы бытовой безопасности. Вспомнить о телевизионной и компьютерной экологии. Игра «Один дома» (повторить правила безопасности в случае, если ребёнок остался один дома).

2

Объяснение, опрос, беседа, анализ, демонстрация рисунков, иллюстраций, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, чтение художественной литературы, самостоятельная работа, устное задание.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, презентация, хрестоматия для дошкольника, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни, его пропаганде.

68.

15.05.

Экологическая тревога – вода. Знакомство с водой «Вода – наше богатство». Рассмотрение капель воды под микроскопом. Рассказать способы борьбы с загрязнениями воды, с методами определения качества воды и способами её очистки. Прочитать экологический рассказ «Ядовитые дожди и тающие льды». Познакомить детей со сказками «Разноцветная река», «Сказка о «нефтяной» рыбке». Викторина по экологии «Мы – друзья природы!».

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация схем и плакатов, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, устное задание.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, презентация, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни, его пропаганде.

69.

20.05.

Экологическая тревога – продукты питания. Беседа «Полезные продукты питания – здоровый образ жизни». Рассказать о целебных свойствах продуктов полей и садов, о небезопасных продуктах питания в магазинах и на рынках. Викторина «Азбука правильного питания».

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация схем и плакатов, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, устное задание.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, видеоматериал, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни, его пропаганде.

70.

22.05.

Экологическая тревога – воздух. Беседа «Для чего проветривают комнату?» Рассказать о загрязнениях воздуха и о методах борьбы с ними. Познакомить с экологическим рассказом «Дымоловка».

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация схем и плакатов, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, устное задание.

1

Конспект викторины, иллюстрации, картинки.

Воспитание коллективистских чувств и взаимоотношений, развитие воображения посредством вовлечения в активный процесс познания.

71.

27.05.

Красная книга. Познакомить детей с Красной книгой, охраняемыми растениями и животными. Рассказать, что такое заповедники. Животный мир заповедников. Рисование на тему «Растения и животные, занесенные в Красную книгу». Интеллектуально-творческая игра «Что? Где? Когда?»

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация схем и плакатов, наблюдение.

1

Игровое мероприятие.

1

Мяч, кегли, обручи, два стула.

Воспитание волевых и нравственных качеств личности (смелость, выдержка, товарищество, взаимопомощь).

72.

29.05.

Тема 6. Итоговое занятие. Подведение итогов работы  

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, наблюдение.

1

Анкетирование, практические задания.

1

Анкеты, заготовки практических заданий.

Воспитание дружбы, коллективизма, взаимовыручки.

Итого:

144

68

76

Знаки на камнях. Почему аналогов карельским петроглифам нет больше нигде в мире?

«Научная Россия» продолжает публикацию цикла статей, посвященных природным богатствам Карелии и развитию науки в регионе. Мы уже рассказывали о Карельском научном центре РАН, заповеднике «Кивач» и Гирвасском палеовулкане. А сегодня речь об уникальных карельских петроглифах ─ объектах Всемирного наследия ЮНЕСКО.

В переводе с древнегреческого, петроглиф ─ резьба на скале (petra ─ скала, камень, glyphe ─ резьба). Эти изображения, выбитые или нанесенные краской на камне, считаются одними из самых древних из дошедших до нас форм искусства. Возраст таких рисунков (их находят по всему миру) может достигать 40 тысяч лет.

В Карелии сохранились уникальные образцы первобытного наскального искусства эпохи неолита (их возраст 6-7 тыс. лет): аналогов некоторым беломорским и онежским мотивам и сюжетам нет больше нигде в мире. В 2021 году эти изображения, выбитые на карельских гранитах, вошли в список объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО. Благодаря усилиям ученых Карельского научного центра РАН эти петроглифы сегодня известны во всем мире.

«Когда мы писали заявку на включение карельских петроглифов в список Всемирного наследия ЮНЕСКО, трудно было найти другие объекты, подобные нашим, для сравнения. Аналогов этим памятникам действительно не существует. Голосование прошло практически без обсуждения, потому что уникальность карельских петроглифов была очевидна для всех членов комиссии. Некоторые из них были очень удивлены, узнав, что наши петроглифы до сих пор не включены в список объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО», ─ рассказала старший научный сотрудник сектора археологии Института языка, истории и литературы КарНЦ РАН Надежда Лобанова.

Петроглифы выбиты на прочнейших архейских кристаллических породах ─ гранитоидах. Благодаря этому рисунки в камне сохранились почти в первозданном виде.

Онежские петроглифы были обнаружены на мысах и островах восточного берега Онежского озера в середине XIX века, а беломорские ─ на островах реки Выг, неподалеку от ее впадения в Белое море, в первой четверти XX века.

«Примечательно, что беломорские петроглифы возникли под влиянием импульса онежских. Между жителями двух территорий, находящихся на расстоянии более 300 км друг от друга, были контакты. Я предполагаю, что, возможно, даже брачные связи, потому что есть изображения, сделанные почти как калька. И таких фактов взаимосвязи становится все больше. В список объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО беломорские и онежские петроглифы включены как серийный объект, включающий 2 компонента. Мы впервые смогли убедительно доказать культурную, экологическую и хронологическую связь между ними. <…> Петроглифы ─ это плоскостное искусство, но только на карельских скалах, в Беломорье, мы видим примеры, когда художники попытались передать объем и движение, они также умело использовали микрорельеф и цвет скальных плоскостей, создавая эффект полихромности (на Онежском озере). Уже только эти факты дают основания включить петроглифы Карелии в список объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО», ─ говорит Надежда Лобанова.

О карельских петроглифах рассказывает старший научный сотрудник сектора археологии Института языка, истории и литературы КарНЦ РАН Надежда Лобанова.

Оттиски петроглифов, или точные контактные копии в натуральную величину, можно увидеть в Карельском научном центре РАН. Петрозаводский художник и исследователь петроглифов Светлана Георгиевская воссоздает наскальные рисунки на рисовой бумаге черного цвета. На основе традиционной китайской методики копирования она придумала авторский метод выполнения рельефных эстампажей с учётом местных особенностей скал и крупных размеров выбивок. Технология уникальна, довольно сложна и трудоемка, но она позволяет выявить на поверхности бумаги очертания полуистертых, неразличимых глазу петроглифов, уточнить контуры и даже отобразить мелкие детали внутри выбивок, что значительно расширило возможности изучения наскальных рисунков.

«Древний художник перед тем, как выбивать изображение в скале, сначала анализировал ее: какие бугры, впадины, трещины или цветовые пятна на ней есть. Затем он старался привязать свой рисунок к ним, как бы вплетая изображение в природную “картину” камня или вообще создавая сюжет на их основе. Например, на одном из наскальных полотен белуха была изображена в том месте на скале, где после дождя сверху из почвенного слоя течет вода. Таким образом, создавалось ощущение, будто белуха плывет в потоке воды. Неолитические художники Беломорья отличались тем, что старались показать динамику своего сюжета во времени, то есть они не фиксировали какой-то отдельный образ, а умудрялись понятно рассказать целую историю», ─ говорит Светлана Георгиевская.

О карельских петроглифах рассказывает художник, исследователь петроглифов Светлана Георгиевская.

Что мы видим на выбивках первобытных художников? Как правило, это сцены охоты или изображения отдельных животных, а также бытовые сцены. Особенно они любили изображать лебедей, лосей, белух, медведей. Однако полет фантазии не ограничивался лишь повседневными сюжетами из жизни. В творчестве художников каменного века можно встретить и мифологические сюжеты, напоминающие картины абстракционистов. Одним из таких изображений, расположенных на оконечности мыса Бесов Нос, размером два с половиной метра является загадочная антропоморфная фигура.

«Бес» ─ так назвали фигуру христианские монахи в XVI веке, и это неблагозвучное название закрепилось на многие последующие века. По версии Светланы Георгиевской, это «Великая Мать» ─ характерное изображение эпохи камня. По всей Евразии встречаются ее скульптуры, у нас на севере она высечена на плоской скале. Предельно стилизованная форма, выразительная поза также олицетворяют собой некую внеземную силу, божественную, рождающую сущность. На этом же мысу находятся и другие антропоморфные персонажи более скромные по размерам, но не менее удивительные.

 «Бес», мыс Бесов Нос, Республика Карелия. Фото предоставлено пресс-службой КарНЦ РАН.

Среди петроглифов Онежского озера также можно в изобилии найти изображения небесных тел: Луны и Солнца. Есть и совсем загадочные изображения, и знаки, однозначного объяснения которым дать пока не удается.

На сегодняшний день известно не менее 1200 фигур и знаков, выбитых в скалах и камнях Онежского озера. Большая часть из них располагается на территории трех мысов на восточном берегу Онежского озера: Пери Нос, Бесов Нос и Кладовец Нос. Собрание петроглифов с мыса Бесов Нос считается одним из самых интересных в Фенноскандии, привлекая сюда туристов и ученых со всего мира. С археологическими экспедициями на территории петроглифов Онежского озера и Белого моря ежегодно приезжают ученые Карельского научного центра РАН, стран Скандинавии и других стран Европы. Сегодня некоторые фрагменты карельских скал с петроглифами находятся в Эрмитаже: как в основной экспозиции, так и в фондах.

Сохранить и приумножить природные и культурные богатства Карелии ─ задача, которая стоит перед карельскими учеными на ближайшие десятилетия. В следующий раз мы расскажем об уникальном горном парке «Рускеала». Следите за нашими новостями!

 

 

Календарно-тематический план «Мир вокруг нас» первый год обучения

Муниципальное бюджетное учреждение

Рабочая программа

«Мир вокруг нас»

первый год обучения

Педагог дополнительного образования:

Удовина Марина Сергеевна

Бирюч 2016

Календарно-тематический план

п/п

Календарные

сроки

Тема учебного занятия

Тип и форма

занятия

Кол-во часов

Содержание деятельности

Воспитательная работа

Дидактические материалы,

техническое обеспечение

Теоретическая часть занятия /форма организации деятельности

Практическая часть занятия /форма организации деятельности

Предпо

лагаемые

Факти ческие

1

1.09

Вводное занятие.

занятие-путешествие

2

Ознакомление с планом работы кружка. Ознакомление с правилами по технике безопасности/

Беседа

Анкетный опрос детей;

Викторина «В царстве Берендея». / Конкурс рисунков

Мотивировать к самообразованию, способствовать формированию знаний о природе, ее закономерностях;

формировать чувства ответственности за состояние окружающей среды. Компьютер, интерактивная доска, информационный носитель.

Карточки с заданиями, плакаты, рисунок царя Берендея, кроссворд, картинки растений, животных, птиц, ребусы, загадки, разрезное яблоко, условные знаки

Раздел 1. «Как человек исследует, изучает, использует природу»

2

2.09

1.1 Что такое природа и как люди ее используют

комбинированное занятие

2

Что такое природа, из чего она состоит? Как человек ее использует?/ Лекция – беседа

Рассмотреть физическую карту России, наглядные пособия. / практическая работа

Воспитывать любовь к природе, умение правильно высказывать мысль, отвечать на поставленный вопрос.

Физическая карта России, наглядные пособия, карточки с заданиями.

3

8.09

1.2 Как люди узнали о природе и жизни на Земле

комбинированное занятие

2

Как человек узнавал природу в древности? Что помогало человеку изучать природу?/

Рассказ с доступным объяснением

Рассмотреть физическую карту России, окаменелости моллюсков, демонстрация рисунков из книги Яковлевых «По следам минувшего»./ практическая работа

Воспитывать в детях любознательность, целеустремленность.

Физическая карта России, окаменелости моллюсков, карточки с заданиями

4

9.09

1.3 Что представляет собой Земля

комбинированное занятие

2

Представления о Земле в древности. Кругосветные путешествия. Смена дня и ночи на планете Земля. /

Рассказ-объяснение

Показ смены дня и ночи на модели вращение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. / практическая работа

Воспитывать интерес к путешествиям, к географии, к природоведению.

Глобус, снимок Земли, сделанный из космоса, карточки с заданиями.

5

15.09

1.4 Как люди составляли планкарту местности, на которой они жили

комбинированное занятие

2

План карта местности./

Рассказ с доступным объяснением

Составление плана местности школьного двора. / практическая работа

Воспитывать умение внимательно слушать.

План местности, компас, схемы нахождения Полярной звезды, дальномер, карточки с заданиями.

6

16.09

1.5Поверхность Земли и ее изображение на карте

комбинированное занятие

2

Поверхность Земли и ее изображение на карте. / Рассказ с доступным объяснением

Рассмотреть изображение земной поверхности на плоскости. Географическая карта, схемы круговорота воды, рисунки волн в морях и океанах, модель образования и разрушения гор. Выделить различия между планом и картой. / практическая работа

Воспитывать познавательный интерес.

Географическая карта, схемы круговорота воды, рисунки волн в морях и океанах, модель образования и разрушения гор, карточки с заданиями.

7

22.09

1.6 Обобщение темы «Как человек исследует, изучает, использует природу

комбинированное занятие

2

Систематизация знаний. / беседа

Тестовые задания /Игра-викторина, зачет

Воспитывать желание контролировать усвоение знаний.

Карточки с заданиями, атрибуты для игры.

Времена года

8

23.09

1.7 Мир осенних красок

экскурсия

2

Беседа об изменениях в природе осенью. / Рассказ с доступным объяснением, беседа

Провести наблюдения за изменениями в неживой природе. Определение растений нашей местности по отличительным признакам. Сбор растений. / Экскурсия в природу.

Воспитывать бережное отношение к природе и умение видеть ее красоту; прививать навыки экологически грамотного поведения в природе.

дневник наблюдений, карточки с заданиями, коробочки для сбора природного материала.

9

29.09

1.8 Осень – золотая пора

комбинированное занятие

2

Осень – золотая пора. / Рассказ, беседа

Изготовление аппликации: «Осенняя пора». Рассмотреть рисунки, картинки, фото./ мастерская

Воспитывать эстетические чувства, прививать любовь к природе, желание быть хозяином на земле, чувство ответственности за красоту и чистоту природы.

Рисунки, картинки, фото, карточки с заданиями.

10

30.09

1.9 В гости к осени.

праздник

2

Систематизация знаний в игровой форме. / праздник

Праздник осени. / праздник

Способствовать воспитанию нравственно- эстетического отношения к природе, закладывать основы экологического сознания и культуры

аудиозаписи танцевальных мелодий, песен об осени. Овощи и фрукты для конкурсов, осенняя одежда, подарки для осенних именинников, участников конкурсов, карточки с заданиями.

11

6.10

1.10 Осенняя сказка.

комбинированное занятие

2

Систематизация знаний в игровой форме. / объяснение, беседа

Конкурс рисунков. / конкурс

Воспитывать желание контролировать усвоение знаний.

карандаши, акварельные краски, гуашь, листы.

Раздел 2.«Царство растений»

12

7.10

2.1 В некотором царстве

комбинированное занятие

2

Четыре царства живой природы (растения, животные, грибы, бактерии). Разнообразие растительного мира. Деревья лиственные и хвойные. / объяснение, беседа

Рассмотреть таблицы: «Разнообразие растений на Земле», «Царство растений», рисунки, фото, картинки растений. Определение названий деревьев и по листьям и плодам. / практическая работа

Воспитывать бережное отношение к природе, умение работать в группе, прививать основы экологической культуры.

Таблицы: «Разнообразие растений на Земле», «Царство растений», рисунки, фото, картинки растений, карточки с заданиями.

13

13.10

2.2 Дары лета

комбинированное занятие

2

Что нам лето подарило и в саду, и в огороде. / Рассказ с доступным объяснением, беседа

Выставка «Дары природы», игра «Фрукты – овощи»./ игра

Воспитывать любовь к родной природе, прививать основы экологической культуры.

Выставка «Дары природы», атрибуты игры, карточки с заданиями.

14

14.10

2.3 Цветы у дома

комбинированное занятие

2

Разнообразие цветов на Земле. / Рассказ с доступным объяснением, беседа

Выставка цветов, картинки, иллюстрации, фото цветов./ выставка

Воспитывать эстетические чувства, прививать любовь к природе, желание быть хозяином на земле, чувство ответственности за красоту и чистоту природы.

Выставка цветов, картинки, иллюстрации, фото цветов, карточки с заданиями.

15

20.10

2.4 Аптека в лукошке

комбинированное занятие

2

Лекарственные растения – замечательное богатство природы. Охрана лекарственных растений. / Рассказ с доступным объяснением, беседа

Рассмотреть рисунки, фотографии лекарственных растений. Определения названия лекарственных растений. «Кто быстрее». /Игра

Воспитывать эстетические чувства, прививать любовь к природе, желание быть хозяином на земле, чувство ответственности за красоту и чистоту природы.

Рисунки, фотографии лекарственных растений, гербарий, кроссворд. Ребусы, карточки с заданиями.

16

21.10

2.5 Строение растений

комбинированное занятие

2

Как живет растение. Строение растений. Основные части растения, их роль. / Рассказ с доступным объяснением, беседа

Изготовление модели «Строение цветка, дерева»./ мастерская

Воспитывать любовь к родной природе, прививать основы экологической культуры.

Таблица «Строение растений», «Побег», «Лист», «Стебель», «Размножение растений».

17

27.10

2.6 Грибная пора

комбинированное занятие

2

Грибы – особое царство природы. Съедобные и несъедобные грибы. Правила поведения в природе. / объяснение, беседа

Рассмотреть макеты, рисунки, фото грибов. Изготовление аппликации «Грибок»./ мастерская

Воспитывать эстетические чувства, прививать любовь к природе, желание быть хозяином на земле, чувство ответственности за красоту и чистоту природы.

Макеты, рисунки, фото грибов, образец поделки, иллюстрации с изображением животного, плакат «Материалы и инструменты для работы», «Техника безопасности при работе».

18

28.10

2.7 Витамины вокруг нас

комбинированное занятие

2

Что такое витамины. Разнообразие витамин. Влияние витамин на организм человека./ Рассказ с доступным объяснением, беседа

Чтение художественной и научной литературы по теме. / практическая работа

Воспитывать коллективизм, умение работать в группах, любовь к родной природе.

Таблица «Витамины», карточки с заданиями, художественная литература.

19

3.11

2.8 Лесная сказка

комбинированное занятие

2

Разнообразие растений леса. / Рассказ с доступным объяснением, беседа

Опишите кустарник или травянистое растение по иллюстрации. / Творческое задание.

Воспитывать коллективизм, умение работать в группах, любовь к родной природе.

иллюстрации деревьев, кустарников, трав, грибов; гербарии растений, рисунки с изображением березового, соснового, елового лесов, иллюстрации с изображением различных предметов, изготовленных из дерева; картинки с изображением различных кустарников и травянистых растений, смешанного, хвойного, лиственного лесов.

20

4.11

2.9 Растения луга

комбинированное занятие

2

Разнообразие растений луга. / Рассказ с доступным объяснением, беседа

Чтения стихотворения, сделать рисунок-иллюстрацию к стихотворению «Луг». / творческая встреча

Воспитывать коллективизм, умение работать в группах, любовь к родной природе. Компьютер, интерактивная доска, информационный носитель.

Иллюстрации с изображением луга и его растений, картина

А. А. Пластова «Сенокос», карточки с заданиями.

21

10.11

2.10 Растения водоема

комбинированное занятие

2

Растения водоема / Рассказ с доступным объяснением, беседа

Изготовление объемной аппликации «Кувшинка»./ мастерская

Воспитывать коллективизм, умение работать в группах, любовь к родной природе.

Образец поделки, иллюстрации с изображением животного, плакат «Материалы и инструменты для работы», «Техника безопасности при работе», иллюстрации с изображением растений, водоемов, таблички: озеро, море, океан, фотографии озера, моря.

22

11.11

2.11 Растения болот

комбинированное занятие

2

Растения болот / Рассказ с доступным объяснением, беседа

Конкурс рисунков «Болото». / конкурс

Воспитывать коллективизм, умение работать в группах, любовь к родной природе.

Звукозапись «Песенка водяного».

иллюстрации с изображением растений болот; изображение водяного; карточки с заданиями.

23

17.11

2.12 Растения поля

комбинированное занятие

2

Растения поля / Рассказ с доступным объяснением, беседа

Инсценировка «Какие бывают поля». «Какая это культура?». /Игра

Воспитывать коллективизм, умение работать в группах, любовь к родной природе.

Рисунок-схема «Поля», иллюстрации с изображением зерновых, бобовых, масличных, овощных, прядильных культур; полоски с цифрами иллюстрации с изображением кукурузы, льна, пшеницы, ржи и др. полевых культур, карточки с названиями полевых культур.

24

18.11

2.13 Растения сада

комбинированное занятие

2

Растения сада / Рассказ с доступным объяснением, беседа

Работа в парах. На партах лежат рисунки с изображением фруктов и ягод. Один из воспитанников задает другому вопросы по рисунку, второй отвечает. Например, на рисунке изображено яблоко. Вопросы: Что это: фрукт или овощ? Где растет? Какого цвета? Какой у него может быть вкус? /игра

Воспитывать коллективизм, умение работать в группах, любовь к родной природе.

Иллюстрации с изображением плодовых культур, с изображением сада весной, рисунок-схема «Плодовые культуры».

25

24.11

2.14 Обобщение темы «Царство растений»

комбинированное занятие

2

Систематизация знаний. / Рассказ с доступным объяснением, беседа

Класс делится на 4-5 групп. Каждая группа готовит коллективно панно, где отображает разные царства растений. Для этого воспитанники используют свои рисунки, гербарий, подготовленные заранее иллюстрации кустарников, деревьев, трав, цветов, грибов.

Защита своего панно. / Практическая работа.

Воспитывать коллективизм, умение работать в группах, любовь к родной природе.

плакат «Материалы и инструменты для работы», «Техника безопасности при работе», иллюстрации.

Времена года.

26

25.11

2.15 Встреча предзимья

комбинированное занятие

2

Времена года, жизнь животных и птиц. / Рассказ с доступным объяснением, беседа

Написать небольшое сочинение о наступлении зимы./ творческая работа

Воспитывать коллективизм, умение работать в группах, любовь к родной природе.

Картинки, иллюстрации животных, птиц, растений, карточки с заданиями.

27

1.12

2.16 Зимнее царство

комбинированное занятие

2

Особенности жизни животных и растений зимой. / Рассказ с доступным объяснением, беседа

Чтение художественной и научной литературы по теме. / творческая работа

Воспитывать любовь к родной природе, прививать основы экологической культуры.

Рисунки, картинки, фото, карточки с заданиями.

28

2.12

2.17 Жизнь растений и животных зимой.

экскурсия

2

Беседа об изменениях в природе зимой. / Рассказ с доступным объяснением, беседа

Провести наблюдения за изменениями в природе. / Экскурсия в природу.

Воспитывать бережное отношение к родной природе.

Рисунки, картинки, фото, дневник наблюдений, карточки с заданиями.

29

8.12

2.18 Подкормка и охрана

зимующих птиц

комбинированное занятие

2

Подкормка и охрана

зимующих птиц. / Рассказ с доступным объяснением, беседа

Развешивание кормушек. Подкормка птиц. / практическая работа

Воспитывать коллективизм, умение работать в группах, любовь к родной природе.

Рисунки, картинки, фото, кормушки, корм птицам, дневник наблюдений, карточки с заданиями.

Раздел 3.«Кого на свете больше всех»

30

9.12

3.1 Кто такие насекомые

комбинированное занятие

2

Жизнь насекомых. / Рассказ с доступным объяснением, беседа

«Разнообразие насекомых». / Викторина

Воспитывать коллективизм, умение работать в группах, любовь к родной природе.

Рисунки с изображением насекомых, карточки с заданиями.

31

15.12

3.2 Божья коровка

комбинированное занятие

2

Жизнь божьей коровки. / Рассказ с доступным объяснением, беседа

Изготовление аппликации «Божья коровка». / мастерская

Воспитывать коллективизм, умение работать в группах, любовь к родной природе.

Рисунки с изображением насекомых, образец поделки, иллюстрации с изображением животного, плакат «Материалы и инструменты для работы», «Техника безопасности при работе».

32

16.12

3.3 Паутинное царство

комбинированное занятие

2

Жизнь пауков. / Рассказ с доступным объяснением, беседа

Практическая работа с определителями.

Изготовление аппликации «Паучок». / практическая работа, мастерская

Воспитывать коллективизм, умение работать в группах, любовь к родной природе.

Рисунки с изображением насекомых, образец поделки, иллюстрации с изображением животного, плакат «Материалы и инструменты для работы», «Техника безопасности при работе».

33

22.12

3.4 Бабочки

комбинированное занятие

2

Жизнь бабочек. / Рассказ с доступным объяснением, беседа

Изготовление аппликации (гофрированной)

«Бабочка»./ мастерская

Воспитывать коллективизм, умение работать в группах, любовь к родной природе.

Рисунки с изображением насекомых. Образец поделки, иллюстрации с изображением животного, плакат «Материалы и инструменты для работы», «Техника безопасности при работе».

34

23.12

3.5 Удивительные насекомые.

комбинированное занятие

2

Мир насекомых / Рассказ с доступным объяснением, беседа

«Угадай-ка». / Викторина

Воспитание коллективизма, умение работать в группе, желание контролировать и оценивать умения и знания.

Рисунки с изображением насекомых, вопросы для викторины, загадки, ребусы, карточки с заданиями.

35

29.11

3.6 Мир вокруг нас.

комбинированное занятие

2

Мир вокруг нас / беседа

Конкурс рисунков. Выставка рисунков./ конкурс, выставка

Воспитывать желание контролировать свои знания

Рисунки с изображением насекомых.

Раздел 4.Животный мир

36

30.11

4.1 Распределение животных по территории нашей страны

комбинированное занятие

2

Жизнь животных, распределение их на территории нашей страны. / Рассказ с доступным объяснением, беседа

Чтение художественной и научной литературы по теме. / творческая работа

Воспитывать любовь к родной природе, прививать основы экологической культуры.

Рисунки с изображением животных, карта России, карточки с заданиями.

37

4.01

4.2 Лесные жители

комбинированное занятие

2

Жизнь лесных жителей. / Рассказ с доступным объяснением, беседа

Изготовление аппликации «Лесные жители»./ мастерская

Воспитывать бережное отношение к родной природе.

Рисунки с изображением животных, загадки, образец поделки, иллюстрации с изображением животного, плакат «Материалы и инструменты для работы», «Техника безопасности при работе».

38

5.01

4.3 Жизнь под землей

комбинированное занятие

2

Жизнь под землей / Рассказ с доступным объяснением, беседа

Лепка крота из пластилина. / практическая работа , мастерская

Воспитание коллективизма, умение работать в группе, желание контролировать и оценивать умения и знания

Рисунки с изображением животных, загадки, образец поделки, иллюстрации с изображением животного, плакат «Материалы и инструменты для работы», «Техника безопасности при работе».

39

11.01

4.4 Жители гор

комбинированное занятие

2

Жители гор / Рассказ с доступным объяснением, беседа

Просмотр слайдов, иллюстраций, видеофильмов. «Летает, не летает»./ Игра

Воспитывать любовь к родной природе, прививать основы экологической культуры.

Компьютер, интерактивная доска, информационный носитель.

Рисунки с изображением животных, гор, загадки, карточки с заданиями.

40

12.01

4.5 В мире животных.

комбинированное занятие

2

Кто у нас не живет / Рассказ с доступным объяснением, беседа

Просмотр слайдов, иллюстраций, видеофильмов. / практическая работа

Воспитание коллективизма, умение работать в группе, желание контролировать и оценивать умения и знания. Компьютер, интерактивная доска, информационный носитель.

Рисунки с изображением животных, загадки, карточки с заданиями.

41

18.01

4.6 Зимовка животных.

комбинированное занятие

Как они зимуют / Рассказ с доступным объяснением, беседа

Просмотр слайдов, иллюстраций, видеофильмов. / практическая работа

Воспитывать любовь к родной природе, прививать основы экологической культуры. Компьютер, интерактивная доска, информационный носитель.

Рисунки с изображением животных, загадки, карточки с заданиями.

42

19.01

4.7 Охрана природы

комбинированное занятие

2

Охрана природы / Рассказ с доступным объяснением, беседа

Просмотр слайдов, иллюстраций, видеофильмов. / практическая работа

Воспитание коллективизма, умение работать в группе, желание контролировать и оценивать умения и знания. Компьютер, интерактивная доска, информационный носитель.

Рисунки с изображением животных, загадки, карточки с заданиями.

43

25.01

4.8 Обобщающее занятия по теме «Животный мир»

комбинированное занятие

2

Систематизация знаний./ объяснение, зачет

Тестовые задания. Занятие-путешествие. / зачет

Воспитывать любовь к родной природе, прививать основы экологической культуры. Компьютер, интерактивная доска, информационный носитель.

Фотографии, рисунки животных, иллюстрации, ребусы, загадки, карточки с заданиями.

Раздел 5. Хозяева неба

44

26.01

5.1 Рожденные летать

комбинированное занятие

2

Многообразие птиц. / Рассказ с доступным объяснением, беседа

Работа с литературой.

Выставка книг. / Викторина, выставка

Воспитывать коллективизм, умение работать в группах, любовь к родной природе, прививать основы экологической культуры.

Рисунки с изображением птиц, загадки, карточки с заданиями, картины «Птицы», выставка книг на тему: «Что читать о птицах».

45

1.02

5.2 Перелетные птицы

мероприятие

2

Особенности поведения перелетных птиц. / Рассказ с доступным объяснением, беседа

«Как зовут вас, детки?» / Игра

Воспитывать коллективизм, умение работать в группах, любовь к родной природе, прививать основы экологической культуры.

магнитофон, рисунки птиц – грача, скворца, пеночки, коноплянки, ласточки и иволги.

46

2.02

5.3 Чей клюв лучше?

викторина

2

Чей клюв лучше? / беседа

Чтение литературы по теме. Сообщения о птицах «Кто чем питается».

Викторина о птицах. / викторина

Воспитывать коллективизм, умение работать в группах, любовь к родной природе, прививать основы экологической культуры. Компьютер, интерактивная доска, информационный носитель.

Диадемы птиц, карточки с заданиями.

47

8.02

5.4 Зимующие птицы

мероприятие

2

Зимующие птицы/ Рассказ с доступным объяснением, беседа

Театрализованное представление. Особенности поведения зимующих птиц. / праздник

Воспитывать любовь к нашим братьям меньшим, к родной природе. Компьютер, интерактивная доска, информационный носитель.

Запись птичьих голосов, маски и костюмы птиц, декорации леса, рисунки птиц.

48

9.02

5.5 Синичкина столовая

праздник

2

Питание птиц. /

беседа

“Распредели птиц на перелетных и зимующих”. Чтение стихотворений.

Игра “Узнай птицу!”.

Викторина “Что ты знаешь о зимующих птицах?”.

Игра “Определи корм”. / Игра, викторина

Воспитывать любовь к нашим братьям меньшим, к родной природе. Компьютер, интерактивная доска, информационный носитель.

Оформление зала: картины зимнего леса; выставка кормушек “Мы заботимся о птицах”; рисунки детей с изображением зимующих птиц “Наши любимцы”; выставка книг посвященных птицам; жетоны; рисунок облака. Музыкальное оформление: фонограмма М. Свиридов “Метель”.

49

15.02

5.6 Мир птиц.

праздник

2

Систематизация знанийв игровой форме./ Рассказ с доступным объяснением, беседа

Природоохранные знаки; аудиозапись; компьютер, интерактивная доска, видеоряд: «Брянский заповедник», «Окский заповедник», рисунки птиц, маски птиц, скворечник, «жаворонки» печеные, загадки. / Праздник птиц.

Воспитание коллективизма, умение работать в группе, желание контролировать и оценивать умения и знания. Компьютер, интерактивная доска, информационный носитель.

Природоохранные знаки; аудиозапись; компьютер, интерактивная доска, видеоряд: «Брянский заповедник», «Окский заповедник», рисунки птиц, маски птиц, скворечник, «жаворонки» печеные, загадки.

50

16.02

5.7 Удивительные птицы.

игра

2

Систематизация знаний в игровой форме. /

Игра, зачет

«Поле чудес». / Игра

Воспитывать любовь к родной природе, прививать основы экологической культуры.

Барабан, призы, карточки с заданиями.

Раздел 6. Домашний зоопарк

51

22.02

6.1 Животные живого уголка

комбинированное занятие

2

Жизнь животных в живом уголке. / Рассказ с доступным объяснением, беседа

Экскурсия на станцию юннатов. Впечатления выразить в рисунках. / экскурсия

Воспитывать любовь к нашим братьям меньшим, к родной природе.

Рисунки с изображением животных, загадки

52

1.03

6.2 Живут на свете говорящие птицы

комбинированное занятие

2

Условия содержания и повадки говорящих птиц. / Рассказ с доступным объяснением, беседа

Изготовление объемной аппликации «Попугай». / мастерская

Воспитывать любовь к нашим братьям меньшим, к родной природе.

Рисунки с изображением птиц, загадки, образец поделки, иллюстрации с изображением животного, плакат «Материалы и инструменты для работы», «Техника безопасности при работе».

53

2.03

6.3 Аквариумные рыбки

комбинированное занятие

2

Особенности поведения аквариумных рыбок. / Рассказ с доступным объяснением, беседа

Изготовление аппликации «Аквариум». / мастерская

Воспитывать любовь к нашим братьям меньшим, к родной природе.

Рисунки, кроссворд, картинки рыб, образец поделки, иллюстрации с изображением животного, плакат «Материалы и инструменты для работы», «Техника безопасности при работе».

54

9.03

6.4 Комнатные растения

комбинированное занятие

2

Многообразие комнатных растений / комбинированное занятие, беседа

Викторина о комнатных растений. / викторина

Воспитывать любовь к растениям, к родной природе.

иллюстрации с изображением комнатных растений, кроссворд, комнатные растения, карточки с заданиями.

55

15.03

6.5 Домашние животные

комбинированное занятие

2

Домашние животные. / дискуссия

Рисунки с изображением животных, загадки. / практическая работа

Воспитывать любовь к нашим братьям меньшим, к родной природе. Мультимедийное оборудование.

иллюстрации с изображением животных, выставка книг энциклопедий о животных, иллюстрации разных животных, карточки с заданиями.

56

16.03

6.6 Животные в доме

комбинированное занятие

2

Особенности поведения животных в доме. /

Беседа – рассуждение

Просмотр слайдов, Выставка книг. / практическая работа

Воспитывать любовь к родной природе, обмен опытом по уходу за животными. Мультимедийное оборудование.

Рисунки с изображением животных, загадки, карточки с заданиями.

Времена года.

57

22.03

6.7 Дыхание весны

комбинированное занятие

2

Дыхание весны. / Рассказ с доступным объяснением, беседа

Работа с дополнительной литературой. Пословицы, поговорки, приметы, загадки. / творческая работа

Воспитание коллективизма, умение работать в группе, желание контролировать и оценивать умения и знания

Рисунки, картинки, фото, рисунки детей с изображением весны, загадки, карточки с заданиями.

58

23.03

6.8 Весна пришла.

экскурсия

2

Беседа об изменениях в природе весной. /

беседа

Провести наблюдения за изменениями в неживой природе. / Экскурсия в природу.

Воспитывать коллективизм, умение работать в группах, любовь к родной природе, прививать основы экологической культуры.

Дневник наблюдений, карточки с заданиями, коробочки, лопатка.

59

29.03

6.9. После зимней спячки

комбинированное занятие

2

Жизнь животных весной. / беседа, расска,

Составление сообщений о животных. / творческая работа

Воспитывать любовь к родной природе, прививать основы экологической культуры.

Рисунки, картинки, фото, карточки с заданиями.

60

30.03

6.10 Летят птицы перелетные

комбинированное занятие

2

Жизнь птиц весной. / Рассказ с доступным объяснением, беседа

Чтение рассказа «Летят перелетные птицы» О. Цингера. / практическая, творческая работа

Воспитывать любовь к родной природе, прививать основы экологической культуры.

Рисунки, картинки, фото, дневник наблюдений, карточки с заданиями

61

5.04

6.11 Берегите птиц

комбинированное занятие

2

Охрана птиц, птицы занесенные в Красную книгу./ Рассказ с доступным объяснением, беседа

Экологическая акция «Берегите птиц». Рассказы воспитанников о наблюдениях за птицами. / защита проектов

Воспитывать любовь к родной природе, прививать основы экологической культуры.

Рисунки, картинки, фото.

62

6.04

6.12 Распустились почки, лес зашевелился

комбинированное занятие

2

Знакомство с растениями своего края. / Рассказ с доступным объяснением, беседа

Чтение литературы. Напишите небольшой рассказ об увиденном и произведенном на вас впечатлении березовым лесом. А если сможете – стихотворение. / творческая работа

Воспитывать любовь к родной природе, прививать основы экологической культуры.

Рисунки, картинки, фото.

63

12.04

6.13 Первые цветы

комбинированное занятие

2

Первоцветы. / Рассказ с доступным объяснением, беседа

Экологическая акция «Береги подснежник». Выпуск стенгазет, листовок. / практическая работа

Воспитывать любовь к родной природе, прививать основы экологической культуры.

Рисунки, картинки, фото.

64

13.04

6.14 Путешествие капельки

комбинированное занятие

2

Круговорот воды в природе. Три состояние воды. / Рассказ с доступным объяснением, беседа

Рисунки, таблица «Круговорот воды». Проведение опыта. / практическая работа

Воспитывать любовь к родной природе, прививать основы экологической культуры.

Рисунки, таблица «Круговорот воды».

Раздел 7. Речные пришельцы

65

19.04

7.1. У реки

комбинированное занятие

2

Жизнь животных у реки. / Рассказ с доступным объяснением, беседа

Чтение текста «Будем беречь земноводных!». Инсценировка «Дуб и Рябина». / творческая работа

Воспитывать любовь к родной природе, прививать основы экологической культуры.

Иллюстрации с изображением обитателей водоемов; аквариум с его обитателями; видеосюжет (сборка) из программы «В мире животных» по теме, карточки с заданиями.

66

20.04

7.2. Подводное царство

комбинированное занятие

2

Подводное царство. Систематизация знаний в игровой форме. / объяснение, беседа

Подводный мир / Игра-соревнование.

Воспитывать любовь к родной природе, прививать основы экологической культуры.

Карточки с заданиями, игровое поле, горизонтальные уровни глубин, шкалы глубин, фишки в виде подлодок разных цветов, кубик с рисунками на гранях, карточки, грамоты – по количеству команд.

67

26.04

7.3. В открытом море

комбинированное занятие

2

В открытом море / Рассказ с доступным объяснением, беседа

Чтение дополнительной литературы, подготовка книжки-малышки о рыбах. / творческая работа

Воспитывать любовь к родной природе, прививать основы экологической культуры.

Иллюстрации с изображением обитателей водоемов; аквариум с его обитателями; видеосюжет (сборка) из программы «В мире животных» по теме.

68

27.04

7.4. На рыбалке

комбинированное занятие

2

Рыбы, их разнообразие. Определение названий рыб по внешним признакам. / Рассказ с доступным объяснением, беседа

Работа с определителем. Разгадывание кроссворда, ребуса. / практическая работа

Воспитывать любовь к родной природе, прививать основы экологической культуры.

Рисунки, картинки, фото, карточки с заданиями.

Времена года

69

3.05

7.5 Признаки наступающей хорошей погоды

комбинированное занятие

2

Признаки наступающей хорошей погоды /

беседа

Работа в группах.

1-я группа находит пословицы и поговорки о лете.

2-я группа находит загадки, народные приметы лета. / творческая работа

Воспитывать любовь к родной природе, прививать основы экологической культуры.

Рисунки, картинки, фото.

Карточки с заданиями.

70

4.05

7.6 Накануне лета.

экскурсия

2

Беседа об изменениях в природе летом./

экскурсия

Провести наблюдения за изменениями в неживой и живой природе. / Экскурсия в природу.

Воспитывать любовь к родной природе, прививать основы экологической культуры.

Дневник наблюдений, карточки с заданиями, коробочки.

71

10.05

7.7 На лесной опушке

викторина

2

Систематизация знаний в игровой форме. / беседа

Экологическая викторина./ викторина

Воспитывать любовь к родной природе, прививать основы экологической культуры. Компьютер, интерактивная доска, информационный носитель.

Рисунки, кроссворд, картинки растений, животных, птиц, ребусы, загадки, условные знаки, карточки с заданиями.

72

11.05

8. Итоговое занятие

комбинированное занятие

2

Познакомить с заданиями на лето. Проинструктировать о правилах выполнения и оформления летних заданий./ рассказ – объяснение, беседа

Подведение итогов деятельности объединения за год. Задания на лето знатокам природы. Выставка лучших работ. / выставка

Воспитывать любовь к родной природе, прививать основы экологической культуры.

Дневник наблюдений, карточки с заданиями, работы воспитанников.

Свет и цвет: основы основ / Хабр


Мы часто говорим о таком понятии как свет, источниках освещения, цвете изображений и объектов, но не совсем хорошо себе представляем, что такое свет и что такое цвет. Пора разобраться с этими вопросами и перейти от представления к понимаю.

Мы окружены

Осознаем мы этого или нет, но мы находимся в постоянном взаимодействии с окружающим миром и принимаем на себя воздействие различных факторов этого мира. Мы видим окружающее нас пространство, постоянно слышим звуки от различных источников, ощущаем тепло и холод, не замечаем, что пребываем под воздействием естественного радиационного фона, а также постоянно находимся в зоне излучения, которое исходит от огромного количества источников сигналов телеметрии, радио и электросвязи. Почти всё вокруг нас испускает электромагнитное излучение. Электромагнитное излучение — это электромагнитные волны, созданные различными излучающими объектами – заряженными частицами, атомами, молекулами. Волны характеризуются частотой следования, длинной, интенсивностью, а также рядом других характеристик. Вот вам просто ознакомительный пример. Тепло, исходящее от горящего костра – это электромагнитная волна, а точнее инфракрасное излучение, причем очень высокой интенсивности, мы его не видим, но можем почувствовать. Врачи сделали рентгеновский снимок – облучили электромагнитными волнами, обладающими высокой проникающей способностью, но мы этих волн не ощутили и не увидели. То, что электрический ток и все приборы, которые работают под его действием, являются источниками электромагнитного излучения, вы все, конечно же, знаете. Но в этой статье я не стану рассказать вам теорию электромагнитного излучения и его физическую природу, я постараюсь более мене простым языком объяснить, что же такое видимый свет и как образуется цвет объектов, которые мы с вами видим. Я начал говорить про электромагнитные волны, чтобы сказать вам самое главное: Свет – это электромагнитная волна, которая испускается нагретым или находящимся в возбужденном состоянии веществом. В роли такого вещества может выступить солнце, лампа накаливания, светодиодный фонарик, пламя костра, различного рода химические реакции. Примеров может быть достаточно много, вы и сами можете привести их в гораздо большем количестве, чем я написал. Необходимо уточнить, что под понятием свет мы будем подразумевать видимый свет. Всё выше сказанное можно представить в виде вот такой картинки (Рисунок 1).

Рисунок 1 – Место видимого излучения среди других видов электромагнитного излучения.

На Рисунке 1 видимое излучение представлено в виде шкалы, которая состоит из «смеси» различных цветов. Как вы уже догадались – это спектр. Через весь спектр (слева направо) проходит волнообразная линия (синусоидальная кривая) – это электромагнитная волна, которая отображает сущность света как электромагнитного излучения. Грубо говоря, любое излучение – есть волна. Рентгеновское, ионизирующее, радиоизлучение (радиоприемники, телевизионная связь) – не важно, все они являются электромагнитными волнами, только каждый вид излучения имеет разную длину этих волн. Синусоидальная кривая является всего лишь графическим представлением излучаемой энергии, которая изменяется во времени. Это математическое описание излучаемой энергии. На рисунке 1 вы также можете заметить, что изображенная волна как бы немного сжата в левом углу и расширена в правом. Это говорит о том, что она имеет разную длину на различных участках. Длина волны – это расстояние между двумя её соседними вершинами. Видимое излучение (видимый свет) имеет длину волны, которая изменяется в пределах от 380 до 780nm (нанометров). Видимый свет — всего лишь звено одной очень длинной электромагнитной волны.

От света к цвету и обратно

Ещё со школы вы знаете, что если на пути луча солнечного света поставить стеклянную призму, то большая часть света пройдет через стекло, и вы сможете увидеть разноцветные полосы на другой стороне призмы. То есть изначально был солнечный свет — луч белого цвета, а после прохождения через призму разделился на 7 новых цветов. Это говорит о том, что белый свет состоит из этих семи цветов. Помните, я только что говорил, что видимый свет (видимое излучение) — это электромагнитная волна, так вот, те разноцветные полосы, которые получились после прохождения солнечного луча через призму – есть отдельные электромагнитные волны. То есть получаются 7 новых электромагнитных волн. Смотрим на рисунок 2.

Рисунок 2 – Прохождение луча солнечного света через призму.

Каждая из волн имеет свою длину. Видите, вершины соседних волн не совпадают друг с другом: потому что красный цвет (красная волна) имеет длину примерно 625-740nm, оранжевый цвет (оранжевая волна) – примерно 590-625nm, синий цвет (синяя волна) – 435-500nm., не буду приводить цифры для остальных 4-х волн, суть, я думаю, вы поняли. Каждая волна – это излучаемая световая энергия, то есть красная волна излучает красный свет, оранжевая – оранжевый, зеленая – зеленый и т.д. Когда все семь волн излучаются одновременно, мы видим спектр цветов. Если математически сложить графики этих волн вместе, то мы получим исходный график электромагнитной волны видимого света – получим белый свет. Таким образом, можно сказать, что спектр электромагнитной волны видимого света – это сумма волн различной длины, которые при наложении друг на друга дают исходную электромагнитную волну. Спектр «показывает из чего состоит волна». Ну, если совсем просто сказать, то спектр видимого света – это смесь цветов, из которых состоит белый свет (цвет). Надо сказать, что и у других видов электромагнитного излучения (ионизирующего, рентгеновского, инфракрасного, ультрафиолетового и т.д.) тоже есть свои спектры.

Любое излучение можно представить в виде спектра, правда таких цветных линий в его составе не будет, потому, как человек не способен видеть другие типы излучений. Видимое излучение – это единственный вид излучений, который человек может видеть, потому-то это излучение и назвали – видимое. Однако сама по себе энергия определенной длины волны не имеет никакого цвета. Восприятие человеком электромагнитного излучения видимого диапазона спектра происходит благодаря тому, что в сетчатке глаза человека располагаются рецепторы, способные реагировать на это излучение.

Но только ли путем сложения семи основных цветов мы можем получить белый цвет? Отнюдь. В результате научных исследований и практических экспериментов было установлено, что все цвета, которые способен воспринимать человеческий глаз, можно получить смешиванием всего лишь трех основных цветов. Три основных цвета: красный, зеленый, синий. Если с помощью смешивания этих трех цветов можно получить практически любой цвет, значит можно получить и белый цвет! Посмотрите на спектр, который был приведен на рисунке 2, на спектре четко просматриваются три цвета: красный, зеленый и синий. Именно эти цвета лежат в основе цветовой модели RGB (Red Green Blue).

Проверим как это работает на практике. Возьмем 3 источника света (прожектора) — красный, зеленый и синий. Каждый из этих прожекторов излучает только одну электромагнитную волну определенной длины. Красный – соответствует излучению электромагнитной волны длиной примерно 625-740nm (спектр луча состоит только из красного цвета), синий излучает волну длиной 435-500nm (спектр луча состоит только из синего цвета), зеленый – 500-565nm (в спектре луча только зеленый цвет). Три разных волны и больше ничего, нет никакого разноцветного спектра и дополнительных цветов. Теперь направим прожектора так, чтобы их лучи частично перекрывали друг друга, как показано на рисунке 3.

Рисунок 3 — Результат наложения красного, зеленого и синего цветов.

Посмотрите, в местах пересечения световых лучей друг с другом образовались новые световые лучи – новые цвета. Зеленый и красный образовали желтый, зеленый и синий – голубой, синий и красный — пурпурный. Таким образом, изменяя яркость световых лучей и комбинируя цвета можно получить большое многообразие цветовых тонов и оттенков цвета. Обратите внимание на центр пересечения зеленого, красного и синего цветов: в центре вы увидите белый цвет. Тот самый, о котором мы недавно говорили. Белый цвет – это сумма всех цветов. Он является «самым сильным цветом» из всех видимых нами цветов. Противоположный белому – черный цвет. Черный цвет – это полное отсутствие света вообще. То есть там, где нет света — там мрак, там всё становится черным. Пример тому — иллюстрация 4.

Рисунок 4 – Отсутствие светового излучения

Я как-то незаметно перехожу от понятия свет к понятию цвет и вам ничего не говорю. Пора внести ясность. Мы с вами выяснили, что свет – это излучение, которое испускается нагретым телом или находящимся в возбужденном состоянии веществом. Основными параметрами источника света являются длина волны и сила света. Цвет – это качественная характеристика этого излучения, которая определяется на основании возникающего зрительного ощущения. Конечно же, восприятие цвета зависит от человека, его физического и психологического состояния. Но будем считать, что вы достаточно хорошо себя чувствуете, читаете эту статью и можете отличить 7 цветов радуги друг от друга. Отмечу, что на данный момент, речь идет именно о цвете светового излучения, а не о цвете предметов. На рисунке 5 показаны зависимые друг от друга параметры цвета и света.

Рисунки 5 и 6– Зависимость параметров цвета от источника излучения

Существуют основные характеристики цвета: цветовой тон (hue), яркость (Brightness), светлость (Lightness), насыщенность (Saturation).

Цветовой тон (hue)

– Это основная характеристика цвета, которая определяет его положение в спектре. Вспомните наши 7 цветов радуги – это, иначе говоря, 7 цветовых тонов. Красный цветовой тон, оранжевый цветовой тон, зелёный цветовой тон, синий и т.д. Цветовых тонов может быть довольно много, 7 цветов радуги я привел просто в качестве примера. Следует отметить, что такие цвета как серый, белый, черный, а также оттенки этих цветов не относятся к понятию цветовой тон, так как являются результатом смешивания различных цветовых тонов.

Яркость (Brightness)

– Характеристика, которая показывает, насколько сильно излучается световая энергия того или иного цветового тона (красного, желтого, фиолетового и т.п.). А если она вообще не излучается? Если не излучается – значит, её нет, а нет энергии — нет света, а там где нет света, там черный цвет. Любой цвет при максимальном снижении яркости становится черным цветом. Например, цепочка снижения яркости красного цвета: красный — алый — бордовый — бурый — черный. Максимальное увеличение яркости, к примеру, того же красного цвета даст «максимально красный цвет».

Светлость (Lightness)

– Степень близости цвета (цветового тона) к белому. Любой цвет при максимальном увеличении светлости становится белым. Например: красный — малиновый — розовый — бледно-розовый — белый.

Насыщенность (Saturation)

– Степень близости цвета к серому цвету. Серый цвет является промежуточным цветом между белым и черным. Серый цвет образуется путем смешивания в равных количествах красного, зеленого, синего цвета с понижением яркости источников излучения на 50%. Насыщенность изменяется непропорционально, то есть понижение насыщенности до минимума не означает, что яркость источника будет снижена до 50%. Если цвет уже темнее серого, при понижении насыщенности он станет ещё более темным, а при дальнейшем понижении и вовсе станет черным цветом.

Такие характеристики цвета как цветовой тон (hue), яркость (Brightness), и насыщенность (Saturation) лежат в основе цветовой модели HSB (иначе называемая HCV).

Для того чтобы разобраться в этих характеристиках цвета, рассмотрим на рисунке 7 палитру цветов графического редактора Adobe Photoshop.

Рисунок 7 – Палитра цветов Adobe Photoshop

Если вы внимательно посмотрите на рисунок, то обнаружите маленький кружочек, который расположен в самом верхнем правом углу палитры. Этот кружочек показывает, какой цвет выбран на цветовой палитре, в нашем случае это красный. Начнем разбираться. Сначала посмотрим на числа и буквы, которые расположены в правой половине рисунка. Это параметры цветовой модели HSB. Самая верхняя буква – H (hue, цветовой тон). Он определяет положение цвета в спектре. Значение 0 градусов означает, что это самая верхняя (или нижняя) точка цветового круга – то есть это красный цвет. Круг разделен на 360 градусов, т.е. получается, в нем 360 цветовых тонов. Следующая буква – S (saturation, насыщенность). У нас указано значение 100% — это значит, что цвет будет «прижат» к правому краю цветовой палитры и имеет максимально возможную насыщенность. Затем идет буква B (brightness, яркость) – она показывает, насколько высоко расположена точка на палитре цветов и характеризует интенсивность цвета. Значение 100% говорит о том, что интенсивность цвета максимальна и точка «прижата» к верхнему краю палитры. Буквы R(red), G(green), B(blue) — это три цветовых канала (красный, зеленый, синий) модели RGB. В каждом в каждом из них указывается число, которое обозначает количество цвета в канале. Вспомните пример с прожекторами на рисунке 3, тогда мы выяснили, что любой цвет может быть получен путем смешивания трех световых лучей. Записывая числовые данные в каждый из каналов, мы однозначно определяем цвет. В нашем случае 8-битный канал и числа лежат в диапазоне от 0 до 255. Числа в каналах R, G, B показывают интенсивность света (яркость цвета). У нас в канале R указано значение 255, а это значит, что это чистый красный цвет и у него максимальная яркость. В каналах G и B стоят нули, что означает полное отсутствие зеленого и синего цветов. В самой нижней графе вы можете увидеть кодовую комбинацию #ff0000 — это код цвета. У любого цвета в палитре есть свой шестнадцатиричный код, который определяет цвет. Есть замечательная статья Теория цвета в цифрах, в которой автор рассказывает как определять цвет по шестнадцатеричному коду.
На рисунке вы также можете заметить перечеркнутые поля числовых значений с буквами «lab» и «CMYK». Это 2 цветовых пространства, по которым тоже можно характеризовать цвета, о них вообще отдельный разговор и на данном этапе незачем вникать в них пока не разберетесь с RGB.
Можете открыть цветовую палитру Adobe Photoshop и поэксперовать со значением цветов в полях RGB и HSB. Вы заметите, что изменение числовых значений в каналах R, G, и B приводит к изменению числовых значений в каналах H, S, B.

Цвет объектов

Пора поговорить о том, как так получается, что окружающие нас предметы принимают свой цвет, и почему он меняется при различном освещении этих предметов.

Объект можно увидеть, только если он отражает или пропускает свет. Если же объект почти полностью поглощает падающий свет, то объект принимает черный цвет. А когда объект отражает почти весь падающий свет, он принимает белый цвет. Таким образом, можно сразу сделать вывод о том, что цвет объекта будет определяться количеством поглощенного и отраженного света, которым этот объект освещается. Способность отражать и поглощать свет определятся молекулярной структурой вещества, иначе говоря — физическими свойствами объекта. Цвет предмета «не заложен в нем от природы»! От природы в нем заложены физические свойства: отражать и поглощать.

Цвет объекта и цвет источника излучения неразрывно связаны между собой, и эта взаимосвязь описывается тремя условиями.

Первое условие: Цвет объект может принимать только при наличии источника освещения. Если нет света, не будет и цвета! Красная краска в банке будет выглядит черной. В темной комнате мы не видим и не различаем цветов, потому что их нет. Будет черный цвет всего окружающего пространства и находящихся в нем предметов.

Второе условие: Цвет объекта зависит от цвета источника освещения. Если источник освещения красный светодиод, то все освещаемые этим светом объекты будут иметь только красные, черные и серые цвета.

И наконец, Третье условие: Цвет объекта зависит от молекулярной структуры вещества, из которого состоит объект.

Зеленая трава выглядит для нас зеленой, потому что при освещении белым светом она поглощает красную и синюю волну спектра и отражает зеленую волну (Рисунок 8).

Рисунок 8 – Отражение зеленой волны спектра

Бананы на рисунке 9 выглядят желтыми, потому что они отражают волны, лежащие в желтой области спектра (желтую волну спектра) и поглощает все остальные волны спектра.

Рисунок 9 – Отражение желтой волны спектра

Собачка, та что изображена на рисунке 10 – белая. Белый цвет – результат отражения всех волн спектра.

Рисунок 10 – Отражение всех волн спектра

Цвет предмета – это цвет отраженной волны спектра. Вот так предметы приобретают видимый нами цвет.

В следующей статье речь пойдет о новой характеристике цвета — цветовой температуре.

Шторм “Арвен” в Британии: снегопады, поваленные деревья, отключения электричества и человеческие жертвы. Фото

Автор фото, Reuters

По меньшей мере три человека погибли в результате шторма “Арвен”, который обрушился на несколько районов Великобритании ливнями и снегопадом. Порывы ветра достигали скорости 160 км в час.

Все трое погибли, оказавшись под деревьями, поваленными ветром.

В пятницу в Абердиншире в Шотландии 35-летний мужчина погиб, когда его фургон придавило упавшее дерево.

Когда приехавшие на место происшествия полицейские возвращались к своему автомобилю, оказалось, что на него рухнуло еще одно дерево.

Автор фото, Derek Ironside

Подпись к фото,

Дерево раздавило полицейскую машину в то время, как сотрудники работали на месте гибели местного жителя

В целом от шторма особенно сильно пострадала северная часть королевства, включая Шотландию и Северную Ирландию.

В Абердиншире из-за снегопада оказался заблокирован поезд, пассажиры провели в нем около 17 часов.

Один из пассажиров охарактеризовал Би-би-си инцидент словами: “Я не думаю, что это путешествие получит восторженные отзывы на туристических сайтах”.

Автор фото, Network Rail

Подпись к фото,

Упавшее на рельсы дерево парализовало железнодорожное сообщение в обоих направлениях к западу от Данди

Автор фото, The Tan Hill Inn

Подпись к фото,

Посетители знаменитого паба не смогли уехать из-за сугробов

Десятки людей оказались отрезаны от мира из-за сильного снегопада в районе Йоркшир Дейлс, где расположен “самый высокий” паб в Великобритании – он находится на высоте 528 метров над уровнем моря.

В пятницу вечером здесь выпал почти метр снега, и около 60 человек не могли уехать. В результате около 20 из них провели уже две ночи на койках, поставленных в общем зале.

Автор фото, PA Media

Подпись к фото,

Ветер был настолько сильным, что опрокидывал грузовики

Более 240 тысяч домовладений пострадали от перебоев подачи электроэнергии, большинство из сетей уже отремонтированы, сообщил оператор Northern Powergrid.

Около 60 тысяч человек по-прежнему остаются без электричества в Шотландии, приблизительно столько же – на севере Англии.

В некоторых районах людям, которые провели уже две ночи без тепла и света, раздают горячую еду и напитки. В больницы и дома престарелых направляют дизельные генераторы.

Подпись к фото,

Сбитое ветром дерево в Броути-Ферри, по счастью, лишь за малым не упало на жилой дом

Автор фото, PA Media

Автор фото, PA Media

Из-за сильного ветра и рбильного снегопада возникли значительные перебои в работе транспорта, многие дороги оказались заблокированными из-за упавших деревьев или перевернувшихся автомобилей.

У домов сносило крыши, осыпалась черепица и даже куски зданий.

Морское транспортное сообщение также было прервано из-за высоких волн.

Последствия урагана продолжают сказываться на Британских островах: в ночь на понедельник синоптики обещают в Лондоне минусовые температуры и снегопад.

Автор фото, PA Media

Автор фото, Getty Images

Шесть мифов о динозаврах, которые до сих пор вводят нас в заблуждение

Автор фото, Getty Images

Подпись к фото,

Ученые жалуются на то, что развеивать мифы о динозаврах сложно из-за того, как их изображают в массовой культуре

С позапрошлого века, когда ископаемые останки динозавров были впервые описаны в научной литературе, мы узнали о них многое. Но у широкой публики представления о них базируются в основном на стереотипах массовой культуры – таких, как, например, знаменитый “Парк Юрского периода”.

Палеонтологи десятилетиями пытаются развеять мифы о древнейших обитателях Земли, продолжающие вводить в заблуждение публику, одновременно и сами стараясь уточнить, а то и полностью пересмотреть свои прежние представления о них.

Вот некоторые из популярных, но не вполне верных, устаревших или вовсе ошибочных представлений.

Динозавры полностью вымерли сразу после столкновения Земли с астероидом

Автор фото, Getty Images

Подпись к фото,

Удар астероида, согласно сегодняшним представлениям, стал началом конца эры динозавров

Действительно, приблизительно 66 миллионов лет назад для динозавров наступил черный день: астероид диаметром примерно 10-15 км врезался в Землю, оставив огромный кратер на месте современного Мексиканского залива и породив эффект “ядерной зимы”.

По оценкам ученых, из-за изменения климата и сокращения кормовой базы в последующие тысячелетия постепенно вымерли до 75% обитавших на планете животных, не сумевшие адаптироваться к новым реалиям, в частности почти все четвероногие весом больше 25 кг. Но некоторые динозавры все же уцелели.

Как рассказал Би-би-си палеонтолог из Лондонского музея естествознания Пол Баррет, это были сравнительно мелкие существа, покрытые перьями, чьих потомков можно увидеть и сегодня.

Автор фото, Getty Images

Подпись к фото,

Летающие динозавры, со временем превратившиеся в птиц, пережили сокрушительный удар астероида, опустошивший Землю около 66 млн лет назад

“Птицы относятся к тому же классу фауны, – рассказал ученый. – Они – современные динозавры”.

“Учитывая количество имеющихся видов птиц, динозавров на Земле сегодня больше, чем 66 миллионов лет назад”, – добавил он.

От тираннозавра можно было спастись, замерев на месте

Двуногий Tyrannosaurus Rex или “ящер-тиран”, достигавший 10-13 метров в длину и весивший 8-9 тонн – крупнейший в истории сухопутный хищник.

Он стал необыкновенно популярен после выхода на экран в 1993 году первой серии франшизы о “Юрском парке”, в которой терроризирует оказавшихся там людей.

Автор фото, Getty Images

Подпись к фото,

В том крайне маловероятном случае, если вам доведется повстречаться с живым Ти-рексом, помните, что он вполне способен вас разглядеть

В фильме тираннозавр показан слабовидящим чудовищем, способным распознавать добычу только по движению.

Это характерно для некоторых видов земноводных, но к тираннозаврам не имеет отношения, указывает профессор Баррет.

“Динозавры обладали острым зрением, – рассказал он. – По данным исследования, опубликованного 15 лет назад, тираннозавр вообще был самым зорким из живших на Земле существ. Не могло быть ничего глупее, чем замереть при встрече с ним”.

Тираннозавр мог обогнать автомобиль

Автор фото, Getty Images

Подпись к фото,

Тираннозавр умел бегать, хотя и не так проворно, как показывают в кино

В ударной сцене “Парка Юрского периода” тираннозавр догоняет экскурсионный джип и ломает о него передний зуб.

Согласно прежним расчетам ученых, тираннозавры в броске за добычей действительно могли разгоняться до 50 км/ч. Однако более современные и продвинутые эксперименты на компьютерных моделях показали, что эти многотонные чудовища бегали в более умеренном темпе – примерно 20-30 км/ч, то есть тягаться в скорости с автомобилем были, скорее всего, неспособны.

К тому же, как напоминает хранитель Музея национальной истории имени Пибоди при Йельском университете доктор Марианна ди Джакомо, есть существенная разница между максимальной скоростью в коротком броске и той, с которой живое существо может комфортно для себя двигаться как можно дольше.

“Марафонцы бегают медленнее спринтеров, а спринтерские дистанции не бывают длинными, – говорит она. – Может, тираннозавр и мог развить большую скорость на коротком отрезке, но состязаться с автомобилем ему было явно не по зубам”.

Динозавров можно клонировать

Автор фото, Getty Images

Подпись к фото,

Есть несколько серьезных препятствий, которые не позволяют нам клонировать динозавров на практике

Динозавры исчезли за миллионы лет до появления первых людей, и вряд ли мы сможем увидеть их живьем в сколь-нибудь обозримом будущем, хотя именно эта идея лежит в основе знаменитой кинокартины и одноименной книги Майкла Крайтона, которая легла в ее основе.

Главная причина в том, что ДНК не сохраняется так долго.

“Древнейшие образцы ДНК, обнаруженные в ископаемых останках, насчитывают около двух миллионов лет, да и те представляют собой лишь фрагменты, принадлежавшие бактериям, грибкам и тому подобное”, – объясняет профессор Баррет. Самым древним образцам ДНК животных не больше 50 тысяч лет.

“За этими временными рамками мы не располагаем ДНК вымерших животных и растений, так что насчет динозавров я настроен весьма скептически”, – заключает он.

Доктор ди Джакомо согласна с этим мнением, указывая, что даже крупный прорыв в изучении генетики динозавров еще не гарантирует успешного практического применения.

“Клонирование видов, чье существование отделено от нас геологическими эпохами, – невероятно сложная задача. Слишком много неизвестных”, – говорит она.

Имеются и этические моменты, замечает ди Джакомо.

“Фильмы о Юрском парке как раз демонстрируют, что делать этого не следует. Внимание их создателей всецело сконцентрировано на опасностях и негативных последствиях для людей. Но было бы не менее жестоко и по отношению к динозаврам перенести их в мир, к которому они абсолютно не приспособлены”.

Динозавры были бестолковыми созданиями с недоразвитым мозгом

Автор фото, Getty Images

Подпись к фото,

Предполагается, что небольшие плотоядные динозавры типа троодона были достаточно сообразительными

Современные технологии принесли много новых данных о том, как динозавры жили и вели себя, говорит доктор ди Джакомо.

“Не все динозавры были чрезвычайно смышлеными, и не все – недоумками. Они были сообразительны ровно настолько, насколько требовали жизненные условия”, – отмечает она.

Профессор Баррет считает, что многие динозавры были довольно умны, особенно некрупные хищники.

“Некоторые из них охотились по ночам во избежание конкуренции с более мощными соперниками, – говорит он. – Чтобы приспособиться, требовался достаточный объем мозга для обработки информации, плюс хороший слух, зрение и обоняние”.

Динозавры были скверными родителями

Автор фото, Getty Images

Подпись к фото,

Майазавр получил такое имя благодаря свидетельствам о наличии у него выдающихся родительских способностей

Больше ста лет считалось, что динозавры были безжалостными равнодушными одиночками и не заботились о своем потомстве. Но в 1970-80-х годах были получены данные об их более сложном социальном поведении.

Вид травоядных динозавров, живший порядка 77 миллионов лет назад, получил от исследователей имя майазавр (от древнегреческого и латинского слов, означающих “хорошая мать” и “ящер”).

Недавнее исследование, опубликованное в октябре прошлого года в журнале Scientific Reports, идет еще дальше. В нем говорится, что 193 миллиона лет назад динозавры образовывали стада и заботились о детенышах.

“Больше узнав о динозаврах, мы теперь понимаем, что в ряде случаев они были хорошими родителями, – говорит профессор Баррет. – Хотя, конечно, не все”.

Доктор ди Джакомо также сообщает, что динозавры были способны присматривать за своим потомством.

“Некоторым из них, в частности, хищным аллозаврам, было знакомо родительское чувство, – говорит она. – А самка динозавра вида Citipati osmolskae получила прозвище “Большая мама”, потому что, судя по расположению ископаемых костей, сидела на яйцах”.

Розы, прыжки с парашютом и робот-пылесос. На юго-западе поздравляют мам с праздником

28 ноября в России отмечается праздник мам. Этот день обычно приходится на последнее воскресение месяца и создан, чтобы подчеркнуть значение для каждого из нас мамы — «мир и жизнь подарившей», как пелось в детском фильме. Накануне праздника «За Калужской заставой» рассказывает, где можно тематично и интересно провести время на выходных, о каких подарках мечтают мамы на юго-западе Москвы и как согреть семейные отношения, если в них наметилось похолодание.

День матери в России появился в 1998 году по указу президента, чтобы поддержать традиции особого бережного отношения к женщине. Символом праздника является незабудка. Этот цветок был выбран неслучайно. По народным поверьям, он обладает волшебной силой возвращать память людям, забывшим о своих родных и близких.

Как отметить День мам на юго-западе 

Провести праздник весело не сложно – далеко ходить для этого не надо. Интересные мероприятия организованы и в пределах округа. Можно выбрать онлайн или офлайн формат. Массовые мероприятия будут проходить по правилам COVID-Free зон: все участники должны быть здоровы, иметь QR-код о прививке или ПЦР-тесте, использовать маску и соблюдать социальную дистанцию. 

27 ноября в 15:00 в культурном центре «Меридиан» состоится праздничная концертная программа, посвящённая Дню матери. Детские творческие коллективы соберутся вместе, чтобы поздравить самых добрых, нежных, понимающих и любимых мам. В программе выступят: хореографический студия «Ромашка», народный ансамбль «Школьные годы», кружок вокально-музыкального развития «Аллегро», хореографическая студия «Империя танца», студия балета «Мильфей» и другие. Также в программе примут участие приглашённые лауреаты различных вокальных конкурсов. Регистрация здесь.

Центры «Мои документы» тоже приглашают жителей присоединиться к празднованию и подготовили в честь Дня матери следующую тематическую программу. 

«Чтобы принять участие в конкурсе нужно нарисовать тематический рисунок и отдать его сотруднику на ресепшен. Открытку можно нарисовать прямо в офисе, а можно сделать дома и принести нам. В декабре путем голосования в группе «Мои Документы» «ВКонтакте» будет выбран победитель. Именно его рисунок станет основой дизайна для открытки в следующем году», – рассказал руководитель флагманского офиса «Мои Документы» ЮЗАО Григорий Куров.
Дизайн для открыток этого года представляет работа победительницы-2020. Такие открытки можно найти на ресепшене всех офисов «Мои документы», и подарить своей маме.

Праздничная фотозона, украшенная цветами ждет жителей округа в офисе госуслуг ЮЗАО на Новоясеневском проспекте с 27 по 30 ноября. Посетители смогут сделать фото или записать трогательное видеопоздравление для мамы. А если потребуется помощь с записью видеоролика, сотрудники центра обязательно помогут в этом деле.

В День матери во флагманском офисе ЮЗАО посетительницам с детьми сотрудники «Моих документов» подарят розу, а еще пользователей ждут онлайн-активности.

Мечты мам из ЮЗАО 

Интересную акцию запустили ко Дню матери «Мои Документы». В преддверии праздника на ресепшене центров госуслуг установили специальную шкатулку «Мечты мамы», посетительницы пишут свои желания и мечты, и опускают их в коробочку. А заявители, которые не знают, как порадовать маму к празднику, могут вдохновиться идеями.

За первые дни уже было собрано множество интересных желаний. Специально для читателей подготовили вишлист или список некоторых необычных и трогательных желаний мамочек из нашего округа.

Wish-лист мам юго-запада Москвы:

В Теплом Стане – мечтают съездить в Суздаль всей семьей и отправиться в путешествие в Сочи на Новый год;
В Северном Бутово – хотят улететь в Мексику на 5 дней, прыгнуть с парашютом, выучить английский и посетить Англию, выиграть в лотерею «Русское Лото» на новый год, побывать в Большом театре, и приобрести красный кабриолет;
В Гагаринском районе – мама мечтает о роботе-пылесосе;
А в Котловке – поехать в Майами-Бич и кругосветное путешествие.

Чаще всего мамы хотят счастья, здоровья и любви для своих детей — такие трогательные пожелания встречались в каждом центре. Многие мечтают посетить спа-салон, получить букет цветов и сходить в ресторан на семейный ужин.

Как признаться маме в любви без слов

Бывает, что за повседневными заботами мы уделяем внимание мамам меньше, чем хотелось бы, и редко говорим о самом важном. Эксперт центра «Возрождение» из Южного Бутова Оксана Сачкова поделилась секретами, как сделать отношения с мамой теплее.

«Конечно же, самый простой и быстрый способ – это душевный разговор, не бойтесь рассказать маме о своих эмоциях, чувствах и переживаниях. Будьте искренне и открыты. Если говорить не получается, то на помощь придет тактильный контакт. Обнимашки. Все просто. Объятия – универсальный способ сказать «Я тут, мама… я рядом… и очень тебя люблю». И не нужно для этого много времени. Совместное творчество или готовка тоже помогут стать ближе. Женщинам по своей природе свойственно творить. Даже если Вы совсем не творческий человек, всегда можно найти то, что вдохновит вас с мамой. Просмотрите вместе старые фотографий и попросите маму рассказать веселые семейные истории. Эффект будет волшебным», – рассказала эксперт.

«Если у вас существуют трудности в общении с мамой, ссоры и недопонимания, которые самостоятельно разрешить не получается – можно обратиться за помощью к специалистам. Психологи Семейных центров Москвы рады вам помочь. Также можно воспользоваться помощью медиаторов. Для удобства москвичей на портале «Мой семейный центр» создан раздел «Онлайн-консультации», где каждый житель города может оставить свое обращение. С ним свяжутся в течение одного рабочего дня», – продолжает Оксана Сачкова.

«Всегда цените маму, она у нас одна. Не забывайте говорить слова «Я тебя люблю» и обнимать, как можно чаще. Дарите цветы и подарки, от чистого сердца, не только на праздники и важные даты», – заключила эксперт.

От редакции напомним, самым лучшим подарком для мамы будет в первую очередь время, проведенное вместе. Можно устроить сюрприз и приехать к ней на праздник. Если не получается – то обязательно поздравить её по телефону или видеосвязи.

ЛИДИЯ ЛАДУНЕЦ 
 

Пейзажная фотография

Пейзажная фотография – это искусство снимать природу и окружающую природу таким образом, чтобы зритель погрузился в сцену. Лучшие фотографии, от величественных пейзажей до интимных деталей, демонстрируют связь фотографа с природой и передают суть окружающего мира. Ниже вы найдете все статьи о пейзажной фотографии, которые мы написали за последнее десятилетие, в том числе наши доступные руководства и методы. Если вы хотите узнать все, что нужно знать о съемке красивых пейзажей, это место для начала.


Очерки

Это лучшие статьи, которые мы написали, чтобы помочь вам начать заниматься пейзажной фотографией, и расположены они в алфавитном порядке. Самое главное, вы должны знать основные настройки камеры и техническую информацию (например, диафрагму, выдержку, выдержку и резкость). После этого, если есть определенный тип пейзажного объекта, который вы хотите сфотографировать, вы также найдете здесь информацию.

Постобработка

Если вы уже разбираетесь в основах пейзажной фотографии, возможно, пришло время изучить более продвинутые методы.Такие вещи, как гиперфокальное расстояние, экспозиция справа и наложение фокуса, не являются абсолютно необходимыми для изучения пейзажной фотографии, но они, безусловно, помогут вывести ваши снимки на новый уровень.

Астрофотография

Вы можете делать хорошие пейзажные фотографии с помощью любого фотоаппарата, но вам все равно нужно знать, как им правильно пользоваться. Эти руководства содержат информацию о выборе подходящего оборудования для съемки природы и пейзажей, а также советы по использованию уже имеющейся у вас камеры.

Панорамная фотография

Композиция – одна из самых важных частей фотографии, независимо от того, что вы снимаете. Однако, в частности, что касается пейзажной фотографии и фотографии природы, вам нужно помнить о нескольких дополнительных вещах – мир природы не всегда может действовать так, как вы хотите! Ниже приведены наши главные советы по созданию ярких и красивых пейзажных фотографий и максимально творческому подходу.

Продвинутая пейзажная фотография

Одним из самых сложных и полезных видов пейзажной фотографии является астрофотография: съемка звезд, луны и галактики Млечный Путь в ночное время.Ночная пейзажная фотография требует совсем других настроек камеры и техники, чем съемка днем, но изображения, которые вы принесете, будут стоить затраченных усилий.

Пейзажная фотография для начинающих

Многие фотографы хотят знать, как делать красивые панорамные фотографии, и учебные материалы, приведенные ниже, – лучшее место для начала. Это не самая сложная сторона фотографии, но вам нужно использовать правильную технику – как в полевых условиях, так и при редактировании изображений.

Оборудование

После того, как вы сделали красивую фотографию в поле, следующим шагом будет ее редактирование в программном обеспечении для постобработки. Особенно для пейзажной фотографии очень важна тщательная постобработка. Вы не хотите перенасыщать цвета изображения или добавлять слишком большой контраст, но вы все равно хотите получить интересный и красивый результат. Эти советы помогут вам туда добраться.

Места

Хотите несколько мотивационных статей, которые вдохновят вас на создание лучших пейзажных фотографий? Приведенные ниже эссе посвящены творческой и личной стороне фотографии природы, включая интервью с легендой пейзажной фотографии и драматический рассказ о съемке одного из самых диких событий природы.

Composition

Если вы ищете место для следующего путешествия по пейзажной фотографии, статьи ниже дадут вам хорошее представление о том, с чего начать. В дополнение к указанным ниже местоположениям, пожалуйста, не забывайте, что у нас есть большой список мест для фотографий, которые вы можете проверить на нашем веб-сайте.


Лучшие научные изображения года

Захватывающее полное солнечное затмение, охватившее Соединенные Штаты, доминировало в заголовках газет, так как в августе 2017 года оно обрадовало ученых и общественность (приведенное выше изображение Луны, проходящей через Солнце, было получено космическим аппаратом NASA Solar Dynamics Observatory в крайнем ультрафиолетовом спектре).Год также принес инновации в космические полеты и удивительные открытия в области биологических видов прошлого. Вот поразительные кадры из науки и мира природы, которые привлекли внимание редакторов журнала Nature .

Кредит: Тереза ​​Згода / Nikon Small World

ЧЕРВЬ ИЗ АДА: Это кошмарное существо – свиной цепень Taenia solium , снято при увеличении × 200. Этот снимок стал финалистом фотоконкурса Nikon Small World.

Кредит: Дэвид Грин / RPS Images for Science

T ЕСТЬ ТОЛЬКО ПУТЬ! Стрелкообразный рельеф на этом кристалле кальцита, отображаемый с помощью сканирующего электронного микроскопа, определяется белком, который связывается с поверхностью кристалла и формирует ее по мере роста.

Кредит: Крейг Берроуз

ПОД СВЕТОМ : Это изображение в ультрафиолетовом свете, сделанное американским фотографом Крейгом Берроузом, показывает скрытые оттенки цветка анемона.

Кредит: Майкл Б. Харди / Смитсоновский институт

ОСЬМИНОГ НА ЗАДНЕМ СИДЕНИИ: Эта межвидовая поездка на контрейлерной дороге была запечатлена фотографом Майклом Харди в водах Гавайев. Изображение стало финалистом ежегодного фотоконкурса Smithsonian.com.

Кредит: Рувим Ву

НАЗЕМНЫЙ КОНТРОЛЬ: На норвежском острове Шпицберген низкое солнце освещает антенну, которая загружает данные из Объединенной полярной спутниковой системы-1. Аппарат был запущен в ноябре в качестве первого из нового набора метеорологических спутников США.

Кредит: Роберт Ламбертс / Исследования растений и пищевых продуктов

S PARKS FLY: Этот крошечный фейерверк был создан методом «электропрядения», при котором электрический заряд вытягивает волокна из жидкости.

Кредит: Цзянь Хан

F УЛОМНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ: Встречайте Saccorhytus coronarius , окаменелость миллиметрового размера, возрастом не менее 529 миллионов лет. Этот вид, о котором было сообщено в январе, может быть самым старым из известных представителей deuterostomes, группы животных, в которую входят позвоночные.

Кредит: Джесси Делия / Бостонский университет.

ПРОСМОТР РОДИТЕЛЯ: Яйца внутри этой беременной «стеклянной лягушки» ( Hyalinobatrachium colymbiphyllum ) хорошо видны через ее прозрачное брюшко.

Кредит: Мартин Эггерли / micronaut.ch / ETH Zurich / Базельский университет

ОДНА КЛЕТКА : Сколько весит человеческая клетка? В октябре исследователи из Швейцарии представили эту консольную шкалу, предназначенную для обнаружения мельчайших колебаний массы живой клетки.

Кредит: SpaceX

НАЗАД НА ЗЕМЛЮ: Американская компания SpaceX добилась успехов в создании многоразовой ракетной системы. Здесь одна из ступеней ракеты Falcon 9 приземляется обратно на корабль в Тихом океане в январе после вывода спутников на орбиту – теперь это обычная процедура для компании.

Кредит: Цзюй Хуаньцзун / Синьхуа

ЗОНА ИЗОЛЯЦИИ: В мае добровольцы были запечатаны в китайском исследовательском центре «Лунный дворец 1» в Пекине, предназначенном для испытания систем жизнеобеспечения базы на Луне.

Кредит: Том Сент-Джордж / Caters News

ORANGE ABYSS: Сильные дожди и стоки из окружающих лесов придают этой подводной пещере – Сенотской автомойке у Тулума на Карибском побережье Мексики – жуткое танинное сияние.

Кредит: Спенсер Лоуэлл / Архив багажника

R ВОССТАНОВЛЕНИЕ EEF : В этом питомнике у побережья Тавернье, Флорида, растет более 400 коралловых «деревьев». Установка направлена ​​на выращивание кораллов, которым в дикой природе все больше угрожают такие угрозы, как потепление воды и закисление океана.

Новак, Б. Дж .: 8601411343490: Amazon.com: Книги

K-Gr 2 – Актер (и сценарист, продюсер и режиссер) написал свою первую книгу с картинками, но можно ли ее назвать книжкой с картинками, когда нет картинок? Вступая в сферу уникальных интерактивных книг, которые просят открыть, в том числе «Press Here» Эрве Тулле (Chronicle, 2011) и «Предупреждение» Адама Лерхаупта: не открывайте эту книгу! (S. & S., 2013), это название сразу заинтригует детей. При открытии книги читатели втягиваются («Вот как работают книги: все, что говорят слова, должен сказать человек, читающий книгу.Что бы ни случилось. ” пицца. “). По общему признанию, иллюстраций нет, но Новак использовал использование различных размеров черного шрифта с обширным белым пространством и цветом, чтобы выделить часть текста. Эта книга наверняка понравится публике, и она идеально подходит для общения один на один с родителем или опекуном.Ожидайте запросов на повторные чтения. – Мишель Шоу, начальная школа Quail Run, Сан-Рамон, Калифорния.

«Концептуально радикальный … освежающий и противоречивый аргумент в пользу того, что одни слова обладают чувственной и образной энергией в избытке» – Марк Левин, The New York Times Book Review

* «« В этой книге может и нет изображений, но она верна чтобы вдохновить на множество разговоров – и смеется … Буйно свежий взгляд на то, как сломать четвертую стену ». – Киркус, обзор с отметкой ,

« Эта книга наверняка понравится публике, и она идеально подходит для одного – обмен наедине с родителем или опекуном.Ожидайте просьб о повторных чтениях ». – Журнал школьной библиотеки

« Экспертное чувство комического момента актера Новака полностью отражено в его первой книге с картинками. . . обязательно вызовет смех ». – P ublishers Weekly

« Слушатели будут приятно удивлены, услышав смешные вещи от взрослых. . . Комический темп и надежная театральность гарантируют безумное и глупое путешествие по страницам для всех ». – The Horn Book

« Эта книга с картинками без картинок знает кое-что как о книгах, так и о детских комедиях.. . Как только дети получат шутку, они захотят разыграть ее на как можно большем количестве взрослых “. – Бюллетень Центра детской книги

” В отличие от любой детской книги, которую вы читаете, когда росли. “- Bustle.com

«Заставит детей смеяться и по-новому оценивать слова» – Entertainment Weekly

«Идеально подходящий инструмент для родительского унижения и детского веселья» – The Boston Globe

Об авторе

Б.Дж. Новак хорошо известен своей работой в комедийном сериале « Офис », удостоенном премии «Эмми» на канале NBC, в качестве актера, сценариста, режиссера и исполнительного продюсера. Он также известен своей стендап-комедией, его выступлениями в фильмах , и его бестселлером New York Times рассказов One More Thing . Выпускник Гарвардского университета со степенью в области английской и испанской литературы, Би Джей живет в Лос-Анджелесе, штат Калифорния.

Глава I.Внешний мир и картинки в наших головах

Есть остров в океане, где в 1914 году несколько англичан, Жили и французы, и немцы. Никакой кабель не доходит до этого острова, и Британский почтовый пароход приходит только раз в шестьдесят дней. В сентябре было еще не пришли, а островитяне все еще говорили о последних газета, рассказывающая о приближающемся суде над мадам Кайо за съемки Гастона Кальметта. Таким образом, это было более чем обычное рвение, что вся колония собралась на набережной в один день в середине сентября, чтобы узнать от капитана, каков был приговор.Они узнали, что уже более шести недель те из них, кто Англичане и те из них, кто был французами, сражались за о святости договоров против тех из них, кто был немцами. В течение шести странных недель они вели себя как друзья, когда в на самом деле они были врагами.

Но их положение не так уж отличалось от положения большинства население Европы. Они ошибались шесть недель на На континенте интервал мог составлять всего шесть дней или шесть часов.Там был интервал. Был момент, когда картина Европы на какие мужчины вели свои дела как обычно, никоим образом не соответствуют Европе, которая собиралась перемешать их жизни. Для каждого человека было время, когда он все еще приспосабливался к среда, которой больше не существовало. Во всем мире до июля 25-е ​​мужчины производили товары, которые они не смогли бы отправить, покупая товары, которые они не могли ввозить, планировались карьеры, предприятия размышляли, надежды и ожидания развлекали, все в вера в то, что мир, как известно, был миром таким, какой он был.Мужчины были писать книги, описывающие этот мир. Они доверяли картинке в своих головы. А затем, более четырех лет спустя, в четверг утром, известие о перемирии, и люди дали выход своему несказанному облегчению что бойня закончилась. Но за пять дней до настоящего наступило перемирие, хотя конец войны отмечался, несколько тысячи молодых людей погибли на полях сражений.

Оглядываясь назад, мы можем увидеть, насколько косвенно мы знаем окружающую среду в которые тем не менее мы живем.Мы видим, что новости об этом приходят к нам. то быстро, то медленно; но все, что мы считаем правдой картина, мы относимся к ней так, как если бы она была самой окружающей средой. Это сложнее помнить это о убеждениях, на основании которых мы сейчас действуем, но по отношению к другим народам и другим возрастам мы льстим себе, что это легко увидеть, когда они всерьез относились к смехотворным картины мира. Мы настаиваем, исходя из нашего превосходного предвидения, что мир, как они должны были знать это, и мир, как они знали знаете, часто были две довольно противоречивые вещи.Мы тоже можем видеть что пока они правили и боролись, торговали и реформировали мир как они это себе представляли, они принесли результаты или не смогли любой, как это было в мире. Они отправились в Индию и нашли Америка. Они диагностировали зло и вешали старушек. Они думали, что они мог разбогатеть, всегда продавая и никогда не покупая. Калиф, подчиняющийся то, что он задумал как Воля Аллаха, сжег библиотеку в Александрия.

Написав около 389 года, св.Амвросий изложил аргументы в пользу заключенный в пещере Платона, который решительно отказывается повернуть голову. “К обсуждение природы и положения Земли не помогает нам в наших надежда на жизнь грядущую. Достаточно знать, что говорится в Писании. «Что Он повесил землю ни на чем» (Иов, XXVI, 7). Зачем тогда спорить повесил ли Он его на воздухе или на воде, и поднял споры о том, как разреженный воздух может поддерживать Землю; или почему, если по воде земля не рухнет до дна ?… Не потому, что земля посередине, как будто подвешена на ровном месте. баланс, но поскольку величие Бога ограничивает его законом Его воля устойчива к нестабильности и пустоте ». (1)

Это не помогает нам в нашей надежде на жизнь грядущую. Достаточно знать, что говорится в Писании. Зачем тогда спорить? Но полтора века после святого Амвросия мнение все еще было обеспокоено, в этом случае проблема антиподов. Монах по имени Косма, известный своими научных достижений, поэтому было поручено написать христианскую Топография, или «Христианское мнение о мире.”(2) Понятно, что он точно знал, чего от него ждут, потому что основывал все свои выводы из Священного Писания, когда он их читал. Получается, что мир представляет собой плоский параллелограмм, вдвое шире с востока на запад, чем он длинный с севера на юг., В центре – земля, окруженная океаном, который, в свою очередь, окружен другой землей, где люди жил до потопа. Эта другая земля была портом Ноя. посадка. На севере находится высокая коническая гора, вокруг которой вращаются солнце и луна.Когда солнце находится за горой, это ночь. Небо приклеено к краям внешней земли. Он состоит четырех высоких стен, которые переходят в вогнутую крышу, так что земля пол вселенной. На другой стороне океана есть океан. небо, составляющие «воды, которые над небосводом». Космос между небесным океаном и последней крышей вселенной принадлежит к блаженным. Пространство между землей и небом обитаемо ангелами.Наконец, поскольку апостол Павел сказал, что все люди созданы для жить на “лице земли”, как они могли жить на спине где должны быть Антиподы? С таким отрывком раньше его глаза, христианин, как нам говорят, не должны ‘даже говорить о Антиподы. ‘”(3)

Тем более ему следует ехать на Антиподы; ни один христианин не должен принц дать ему корабль на испытание; ни один благочестивый моряк не пожелал бы пытаться. Для Космы в его карте не было ничего абсурдного.Только вспомнив его абсолютное убеждение, что это карта Вселенная, можем ли мы начать понимать, как он бы боялся Магеллан, Пири или летчик, рискнувший столкнуться с ангелы и небесный свод, пролетев семь миль в воздухе. В таким же образом мы можем лучше всего понять ярость войны и политики, помня, что почти вся партия абсолютно верит в его картина оппозиции, которую она принимает за факт, не то, что есть, а то, что предполагается фактом.И поэтому, как и Гамлет, он ударит Полония за шелестящую занавеску, думая его царем, и, возможно, как Гамлет добавляет:

«Бедный, опрометчивый, вторгшийся дурак, прощай!
Я взял тебя к лучшему; забери свое состояние “.

2

Великие люди, даже при жизни, обычно известны публике. только через фиктивную личность. Отсюда капля истины в старая поговорка, что ни один мужчина не является героем для своего камердинера.Есть только немного правды, так как камердинер и личный секретарь часто погрузились в художественную литературу. Королевские особы, конечно, сконструированные личности. Верят ли они сами в свои публичный характер, или они просто разрешают камергеру управляйте им, есть по крайней мере два разных “я”, публика и царственное «я», личное и человеческое. Биографии великих людей более или менее легко впадают в истории этих двух «я».В официальный биограф воспроизводит общественную жизнь, разоблачающие мемуары другой. Например, Чарнвуд Линкольн – это благородный портрет, не реального человека, а эпической фигуры, изобилующей значимости, который движется примерно на том же уровне реальности, что и Эней или Святой Георг. Гамильтон Оливера – величественная абстракция, скульптура идеи, “эссе”, как называет это сам мистер Оливер, “об американском союз ». Это формальный памятник государственному ремеслу федерализма, вряд ли биография человека.Иногда люди создают свои фасад, когда они думают, что раскрывают внутреннюю сцену. В Дневники Репингтона и Дневники Марго Асквит – разновидность автопортрет, в котором интимные детали наиболее раскрываются как Индекс того, как авторы думают о себе.

Но самый интересный вид портретной живописи – это то, что возникает спонтанно в сознании людей. Когда Виктория взошла на престол, говорит г-н Стрэчи, (4) “среди сторонней публики прошла волна энтузиазм.В моду входили сентиментальность и романтика; и зрелище маленькой девочки-королевы, невинной, скромной, со светлыми волосами и розовые щеки, проезжая по ее столице, наполнили сердца смотрящие с восторгом нежной преданности. Что, прежде всего, поразил всех с подавляющей силой контраст между Королева Виктория и ее дяди. Грязные старики, развратные и эгоистичных, упрямых и нелепых, с их вечным бременем долги, неразбериха и сомнительная репутация – они исчезли, как снега зимы, и вот, наконец, увенчанный и сияющий весна.”

М. Жан де Пьерфе (5 лет) видел поклонение героям в из первых рук, потому что он был офицером в штабе Жоффра в момент величайшая слава того солдата:

“В течение двух лет весь мир воздавал почти божественное почтение победитель штата Мэн. Багажник буквально согнулся под вес ящиков, пакетов и писем неизвестных лиц прислал ему неистовые свидетельства их восхищения. я думаю что кроме генерала Жоффра, ни один командующий на войне не смог осознать сопоставимое представление о том, что такое слава.Они отправили ему коробки с конфеты от всех великих кондитеров мира, коробки шампанское, изысканные вина любого урожая, фрукты, дичь, украшения и посуда, одежда, курительные принадлежности, чернильницы, пресс-папье. Каждый территория прислала свою специальность. Художник прислал свою картину, скульптор его статуэтка, милая старушка одеяло или носки, пастырь в своей избе вырезал ради него трубку. Все производители мира, враждебно настроенного по отношению к Германии, отправляли свою продукцию, Гавана – сигары, Португалия – портвейн.Я знал парикмахера которому нечего было делать лучше, чем сделать портрет генерала из волос дорогих ему лиц; профессионал у писателя была та же идея, но функции состояли из тысяч маленьких фраз, написанных крошечными буквами, которые воспевали Общий. Что касается букв, то они были у него во всех сценариях, со всех страны, написанные на всех диалектах, ласковые письма, благодарные, переполненный любовью, исполненный обожания.Они назвали его Спасителем Мира, Отец своей страны, Посланник Бога, Благодетель Человечество и т.д …. И не только французы, но и американцы, аргентинцы, Австралийцы и т. Д. И т. Д. Тысячи маленьких детей без своих родителей, взял ручку в руки и написал, чтобы сказать ему о своей любви: большинство из них звали его «Отче наш». И было остро их излияния, их обожание, эти вздохи избавления, которые сбежал из тысяч сердец при разгроме варварства.Все эти наивные маленькие души, Жоффр казался святым Георгием, сокрушающим Дракон. Конечно, он воплотил для совести человечества Победа добра над злом, света над тьмой.

Сумасшедшие, простаки, полусумасшедшие и сумасшедшие повернули свои потемневшие мозги к нему, как к самому разуму. Я прочитал письмо человека, живущего в Сиднее, который умолял генерала спасти его от врагов; другой, новозеландец, попросил его прислать несколько солдат в дом одного джентльмена, который должен ему десять фунтов и не стал бы платить.

Наконец, несколько сотен молодых девушек, преодолев робость их пол, просили о помолвках, их семьи не знали об этом; другие хотели только служить ему “.

Этот идеал Жоффра был составлен из одержанной им победы, его штаб и его войска, отчаяние войны, личные печали, и надежда на будущую победу. Но кроме поклонения героям есть изгнание бесов. По тому же механизму, с помощью которого герои воплощены, дьяволы сделаны.Если бы все хорошее было Жоффра, Фоша, Вильсона или Рузвельта – все зло зародилось в Кайзер Вильгельм, Ленин и Троцкий. Они были так же всемогущи для зла, как герои были всемогущи навсегда. Многим простым и напуганным умы не было ни политического поворота, ни забастовки, ни препятствий, ни загадочная смерть или загадочный пожар в любой точке мира причины которых не сводились к этим личным источникам зла.

3

Подобная концентрация во всем мире на символической личности – редкость. достаточно, чтобы быть явно замечательным, и у каждого автора есть слабость к яркий и неопровержимый пример.Вивисекция войны показывает такие примеры, но не на пустом месте. В более нормальная общественная жизнь, символические картинки не менее властны поведение, но каждый символ гораздо менее инклюзивный, потому что есть так много конкурирующих. Мало того, что каждый символ заряжен меньшим чувством потому что в лучшем случае он представляет только часть населения, но даже в этой части гораздо меньше подавления отдельных разница. Символы общественного мнения во времена умеренного безопасность, подлежат проверке, сравнению и аргументации.Они приходят и уходят, сливаются и забываются, никогда не организуя идеально эмоции всей группы. В конце концов, есть только один человек оставшаяся деятельность, в которой все народы совершают священный союз. Это происходит в тех средних фазах войны, когда страх, драчливость и ненависть обеспечила полное господство духа, чтобы сокрушить любой другой инстинкт или заручиться им, и до того, как почувствуется усталость.

Почти всегда, даже на войне, когда он зашел в тупик, возникает достаточно больший диапазон чувств, чтобы установить конфликт, выбор, колебания и компромисс.Символика публики мнение обычно имеет, как мы увидим, [Сноска: Часть V] отметки этого баланса интересов. Подумайте, например, о том, как быстро после перемирия ненадежные и отнюдь не удачные устоявшийся символ союзнического единства исчез, как его следовали почти сразу после разрушения символической картины каждой нации из другого: Британия – Защитник публичного права, Франция – смотрит на Граница свободы, Америка – крестоносец.И подумайте тогда о том, как внутри каждой нации символическая картина самого себя растрепалась, как партия и классовый конфликт и личные амбиции начали мешать вопросы. А затем о том, как символические изображения вождей уступили место, один за другим Уилсон, Клемансо, Ллойд Джордж перестали быть воплощением человеческой надежды, и стали просто переговорщиками и администраторы разочарованного мира.

Сожалеем ли мы об этом как об одном из мягких зол мира или аплодируем ему поскольку возвращение к здравомыслию здесь явно не имеет значения.Наша первая забота с фикцией и символами – это забыть их ценность для существующих социальный порядок, и думать о них просто как о важной части машины человеческого общения. Теперь в любом обществе, которого нет полностью замкнутый в своих интересах и настолько мал, что каждый может знать все обо всем, что происходит, идеи связаны с событиями которые не видны и трудны для понимания. Мисс Шервин из Gopher Прерия, (6) знает что во Франции бушует война, и пытается ее представить.Она никогда не была во Франции, и, конечно же, она никогда не была в том месте, где сейчас фронт битвы.

Фотографии французских и немецких солдат она видела, но это Невозможно представить себе три миллиона мужчин. На самом деле никто не может представьте их, а профессионалы не пробуют. Они думают о них как о скажем, двести дивизий. Но у мисс Шервин нет доступа к порядок боевых карт, и поэтому, если она думает о войне, она пристает к Жоффру и кайзеру, как если бы они были заняты личный поединок.Возможно, если бы вы могли видеть то, что она видит своими мыслями глаза, изображение в его композиции могло бы быть мало чем отличаться от Восемнадцатого Вековая гравюра с изображением великого солдата. Он стоит смело невозмутимо и больше, чем в натуральную величину, с темной армией крошечных фигурок уходя в пейзаж позади. И не кажется, что великие люди не обращая внимания на эти ожидания. Г-н де Пьерфе рассказывает о Визит фотографа к Жоффру. Генерал принадлежал к своему «среднему классу». офис, перед рабочим столом без бумаг, где он сел, чтобы напишите его подпись.Вдруг было замечено, что карт нет на стенах. Но поскольку по народным представлениям это невозможно подумать о генерале без карт, некоторые были размещены на позиции для снимок, который вскоре был удален ». (7)

Единственное чувство, которое может возникнуть у любого человека по поводу события, которого он не знает. переживание – это чувство, вызванное его мысленным представлением об этом событии. Вот почему, пока мы не узнаем то, что думают другие, мы не можем по-настоящему понимать их действия.Я видел молодую девушку, выросшую в Шахтерский городок в Пенсильвании, внезапно погрузившийся в бешенство в приступ горя, когда порыв ветра расколол кухню оконное стекло. В течение нескольких часов она была безутешна и для меня непонятна. Но когда она смогла говорить, выяснилось, что если оконное стекло сломанный означает, что близкий родственник умер. Следовательно, она была траур по отцу, который напугал ее, чтобы она сбежала из дома. Отец был, конечно, вполне жив, как телеграфный запрос вскоре подтвердился.Но пока не пришла телеграмма, треснувшее стекло было подлинным посланием этой девушке. Почему это было достоверно только длительное исследование опытным психиатром мог показать. Но даже самый случайный наблюдатель мог видеть, что девушка, чрезвычайно расстроенная семейными проблемами, галлюцинировала полную выдумка, основанная на одном внешнем факте, известном суеверии и смятение раскаяния, страха и любви к отцу.

В этих случаях отклонения от нормы – это лишь вопрос степени.Когда Генеральный прокурор, который был напуган бомбой, взорвавшейся на его территории. порог, убеждает себя чтением революционной литературы что революция должна произойти 1 мая 1920 г., мы признаем действует тот же механизм. Война, конечно, доставляла много примеров этого шаблона: случайный факт, творческий воображение, желание верить, и из этих трех элементов подделка реальности, в которой было жестокое инстинктивное отклик.Ведь достаточно ясно, что при определенных условиях мужчины реагируют на вымысел так же сильно, как и на реальность, и что в во многих случаях они помогают создавать те самые вымыслы, к которым они реагировать. Пусть бросит первый камень тот, кто не верил в Русская армия, прошедшая через Англию в августе 1914 г., не принимать любые рассказы о зверствах без прямых доказательств, и никогда не видел заговор, предатель или шпион там, где его не было. Пусть бросит камень кто никогда не выдавал за настоящую внутреннюю правду то, что он слышал кого-то скажи, кто знал не больше, чем он.

Во всех этих случаях мы должны особо отметить один общий фактор. Это это вставка псевдо-среды между человеком и его окружением. Его поведение является ответом на эту псевдо-среду. Но потому что это – это поведение , последствия, если они являются действиями, действуют не в псевдо-среда, в которой поведение стимулируется, но в реальная среда, в которой возникает действие. Если поведение не практическое действие, но то, что мы называем грубо мыслями и эмоциями, может должно пройти много времени, прежде чем появится заметный разрыв текстуры вымышленный мир.Но когда стимул псевдо-фактов приводит к в действии на вещи или других людей вскоре возникает противоречие. Затем возникает ощущение, что ты бьешься головой о каменную стену, учиться на собственном опыте и стать свидетелем трагедии Герберта Спенсера убийства Прекрасной Теории Группой Жестоких Фактов, дискомфорт от неправильной адаптации. Конечно, на уровне социальная жизнь, то, что называется приспособлением человека к окружающей его среде происходит через вымысел.

Под фикцией я не имею в виду ложь. Я имею в виду представление окружающая среда, в большей или меньшей степени созданная самим человеком. Диапазон художественной литературы простирается от полной галлюцинации к совершенно застенчивому использованию учеными схематической модели, или его решение, которое для его конкретной проблемы точность за пределами определенное количество десятичных знаков не важно. Художественное произведение может иметь почти любую степень верности, и до тех пор, пока степень верность можно принять во внимание, художественная литература не вводит в заблуждение.В Фактически, человеческая культура – это в значительной степени отбор, перестановка, начертание узоров и стилизация того, что Уильям Джеймс назвали “случайными облучениями и переселениями наших идеи »(8) Альтернативой использованию художественной литературы является прямое воздействие приливы и отливы ощущений. Это не реальная альтернатива, однако освежая это – иногда видеть совершенно невинным глазом, невинность сама по себе не мудрость, а источник и средство исправления мудрость.Ведь реальная среда слишком велика, слишком сложна, и слишком мимолетно для непосредственного знакомства. Мы не готовы заниматься с такой тонкостью, с таким разнообразием, с таким количеством перестановок и комбинации. И хотя мы должны действовать в этой среде, у нас есть реконструировать его по более простой модели, прежде чем мы сможем с ней справиться. К путешествовать по миру, люди должны иметь карты мира. Их настойчивые Сложность состоит в том, чтобы обезопасить карты, на которых их собственное или кому-то чужая потребность, еще не набросанная на побережье Чехии.

4

Тогда аналитик общественного мнения должен начать с признания треугольная связь между сценой действия, человеческой картиной этой сцены, и человеческий отклик на эту картину работает сам по себе на месте действия. Это похоже на пьесу, предложенную актеры на собственном опыте, в которых сюжет разворачивается в настоящая жизнь актеров, а не только в их сценических ролях. В кинофильм часто с большим мастерством подчеркивает эту двойную драму внутренний мотив и внешнее поведение.Двое мужчин ссорятся, якобы из-за денег, но их страсть необъяснима. потом картина исчезает, и то, что видит один или другой из двух мужчин мысленным взором воспроизводится. За столом они были ссоры из-за денег. В памяти они снова в молодости, когда девушка сдала его другому мужчине. Внешняя драма объяснил: герой не жадный; герой влюблен.

В Сенате Соединенных Штатов разыгралась не такая уж иная сцена.В завтрак утром 29 сентября 1919 года, некоторые из сенаторов прочтите новость в Washington Post о приземлении американских морских пехотинцев на побережье Далмации. В газете сказано:

ФАКТЫ УСТАНОВЛЕНЫ

“Следующие важные факты появляются уже , установлено . приказывает контр-адмиралу Эндрюсу командовать американскими военно-морскими силами в Адриатическое море пришло из Британского Адмиралтейства через Военный совет и Контр-адмирал Кнаппс в Лондоне.Одобрение или неодобрение Американское военно-морское ведомство не спросили ….

БЕЗ ЗНАНИЙ ДЭНИЕЛСА

“Мистер Дэниэлс, по общему признанию, оказался в странном положении, когда телеграммы достиг здесь, заявив, что силы, над которыми он предположительно исключительный контроль над тем, что составляло морскую войну без его ведома. Было полностью осознано, что британский Адмиралтейство может пожелать отдать приказ контр-адмиралу Эндрюсу , чтобы действовать от имени Великобритании и ее союзников, потому что ситуация требовал жертв со стороны какой-то нации, если Д’Аннунцио последователи должны были сдерживаться.

“Далее было выяснено, что в соответствии с планом новой лиги наций иностранцы смогут направить американские военно-морские силы в чрезвычайные ситуации с или без согласия ВМС США Отдел …. »и др. (Курсив мой).

Первый сенатор, который прокомментировал это, – г-н Нокс из Пенсильвании. Возмущенно он требует расследования. В выступлении г-на Брандиджи из Коннектикута затем возмущение уже стимулировало доверчивость.Где мистер Нокс с негодованием желает знать, правда ли это сообщение, мистер Брандеги, полминуты спустя хотел бы знать, что было бы, если бы пехотинцы были убиты. Мистер Нокс, заинтересованный вопросом, забывает что он просил о расследовании и отвечает. Если бы у американских морских пехотинцев был убит, это была бы война. Настроение дискуссии по-прежнему условный. Дебаты продолжаются. Мистер Маккормик из Иллинойса напоминает Сенат, что администрация Вильсона склонна к ведению мелких несанкционированные войны.Он повторяет шутку Теодора Рузвельта о том, что мира “. Еще споры. Г-н Брандеги отмечает, что морские пехотинцы действовали” под приказы Верховного Совета, сидящего где-то “, но он не может вспомнить кто представляет Соединенные Штаты в этом органе. Верховный Совет неизвестно Конституции США. Поэтому г-н Нью из Индиана представляет резолюцию, призывающую к фактам.

Пока сенаторы все еще смутно осознают, что они обсуждают слух.Будучи юристами, они до сих пор помнят некоторые формы свидетельство. Но, будучи краснокровными людьми, они уже пережили все возмущение, соответствующее тому факту, что американские морские пехотинцы были приказаны на войну иностранным правительством и без согласие Конгресса. Эмоционально они хотят верить в это, потому что они республиканцы борются с Лигой Наций. Это вызывает Лидер демократов г-н Хичкок из Небраски. Он защищает Всевышнего Совет: он действовал под властью войны.Мира еще не было пришел к выводу, потому что республиканцы его откладывают. Следовательно действие было необходимым и законным. Обе стороны теперь предполагают, что отчет верно, и выводы, которые они делают, являются выводами их партийность. Тем не менее, это экстраординарное предположение вызывает споры по поводу Решимость исследовать истинность предположения. Это показывает, как трудно даже подготовленным юристам отложить ответ до тех пор, пока возвращается. Ответ мгновенный.Художественная литература принимается за правду, потому что фантастика очень нужна.

Через несколько дней официальный рапорт показал, что морские пехотинцы не высадился по приказу британского правительства или Верховного совета. Они не воевали с итальянцами. Они приземлились на просьба правительства Италии о защите итальянцев, и Американский командующий получил официальную благодарность итальянского власти. Морская пехота не воевала с Италией.Они действовали в соответствии с установившейся международной практикой, в которой ничего не было делать с Лигой Наций.

Местом действия была Адриатика. Изображение той сцены в Головы сенаторов в Вашингтоне были обставлены, в данном случае, вероятно, с намерением обмануть человека, которого не заботила Адриатика, но много о победе над Лигой. К этой картине Сенат ответил усилением партийных разногласий по поводу Лига.

5

Был ли в данном конкретном случае Сенат выше или ниже своего нормальный стандарт, решать не надо. Ни сенат выгодно отличается от Палаты представителей или других парламентов. На момент, я хотел бы думать только о всемирном зрелище мужчины, действующие на окружающую среду, движимые стимулами, исходящими от псевдосреды. Ибо когда была сделана полная скидка на умышленное мошенничество, политическая наука все еще должна учитывать такие факты, когда два народа нападают друг на друга, каждый из которых убежден, что это действует в порядке самообороны, или два класса воюют, каждый уверен, что говорит об общих интересах.Мы можем сказать, что они живут в разные миры. Точнее, они живут в одном мире, но думают и чувствуют в разных.

Именно в эти особые миры, в эти частные или групповые, или сословное, или провинциальное, или профессиональное, или национальное, или сектантское артефакты, что политическая перестройка человечества в Великой Общество имеет место. Их разнообразие и сложность невозможно описывать. Тем не менее, эти выдумки определяют очень большую часть мужского политическое поведение.Мы должны думать о пятидесяти суверенах парламенты, состоящие не менее чем из ста законодательных органов. С участием они принадлежат как минимум пятидесяти иерархиям провинциальных и муниципальных собрания, которые со своими исполнительными, административными и законодательными органы, составляют официальную власть на земле. Но это не начинается раскрыть сложность политической жизни. Ибо в каждом из этих бесчисленные центры власти есть партии, и эти партии сами являются иерархиями, уходящими корнями в классы, разделы, клики и кланы; и внутри них отдельные политики, каждый – личный центр паутины связи, памяти и страха. и надеюсь.

Так или иначе, по причинам часто непонятным, в результате доминирования, компромисса или регистрации, из этих командование политических органов, которые приводят в движение армии или заключают мир, пожизненный призыв, налоги, ссылка, заключение, защита собственности или конфискация поощрять один вид предприятия и препятствовать другому, облегчать иммиграцию или препятствовать ей, улучшать общение или подвергать цензуре основывать школы, строить флот, провозглашать “политику” и «судьба», поднимать экономические барьеры, создавать собственность или разрушать ее, приносить один народ под властью другого, или отдавайте предпочтение одному классу, а не Другая.Для каждого из этих решений используется определенная точка зрения на факты. Чтобы быть убедительным, некоторые взгляды на обстоятельства принимаются как основа умозаключения и как стимул чувства. Какой вид на факты, а почему именно тот?

И все же даже этим не исчерпывается реальная сложность. В формальная политическая структура существует в социальной среде, где бесчисленные большие и маленькие корпорации и учреждения, добровольные и полу добровольные ассоциации, национальные, провинциальные, городские и группировки соседей, которые часто не принимают решения, что регистры политического органа.На чем основаны эти решения?

«Современное общество, – говорит г-н Честертон, – по своей сути небезопасно. потому что это основано на представлении, что все мужчины будут делать одно и то же по разным причинам …. И как в голове у любого осужденного может быть ад совершенно одиночного преступления, так что в доме или под шляпой Любой пригородный клерк может оказаться подвешенным в совершенно отдельной философии. Первый человек может быть полным материалистом и чувствовать свое тело как машина ужасная изготовления собственного ума.Он может послушать его мысли о тупом тиканье часов. Человек по соседству может быть Христианский ученый и считает свое собственное тело существеннее, чем его собственная тень. Он может прийти к рассмотрению своего собственного руки и ноги как иллюзии, как движущиеся змеи во сне Белая горячка. Третий обыватель может не быть христианином Ученый, а, напротив, христианин. Он может жить в фее сказка, как сказали бы его соседи; тайная, но прочная сказка, полная лица и присутствие неземных друзей.Четвертый мужчина может быть теософ и, возможно, вегетарианец; и я не понимаю почему Я не должен тешить себя воображением, будто пятый мужчина дьяволопоклонник … ценно, такое единство шатко. Ожидать, что все мужчины для всех время будет думать о разных вещах, но делать то же самое вещи, это сомнительное предположение. Это не основание общества на общение, или даже соглашение, а скорее совпадение.Четыре мужчины могут встречаться под одним фонарным столбом; один, чтобы покрасить его в зеленый горошек, как часть большой муниципальной реформы; один, чтобы прочитать его бревиарий в свет этого; один, чтобы обнять его со случайным рвением в порыве алкогольный энтузиазм; и последнее просто потому, что столб зеленый горошек является заметным местом встречи с его молодой леди. Но неразумно ожидать, что это случится ночь за ночью … ” (9)

Вместо четырех человек у фонарного столба правительства, партии, корпорации, общества, социальные группы, профессии и профессии, университеты, секты и национальности мира.Подумайте о законодателе, голосующем за статут, который повлияет на отдаленные народов, государственный деятель приходит к решению. Подумайте о мире Конференция, воссоздающая границы Европы, посол в чужая страна пытается распознать намерения своего правительства и иностранного правительства, промоутер, работающий на концессии в отсталая страна, редактор требует войны, священник призывает полиция регулировала развлечения, клубная комната отдыха составляла его думать о забастовке, швейный кружок готовится регулировать школ, девять судей решают, может ли законодательный орган штата Орегон исправлять рабочее время женщин, заседание кабинета министров, чтобы решить признание правительства, съезд партии, выбирающий кандидата и написав платформу, двадцать семь миллионов избирателей проголосовали бюллетеней, ирландец в Корке думает об ирландце в Белфасте, Третий Международный план реконструкции всего человеческого общества, совет директоров столкнулся с набором своих требования сотрудников, мальчик, выбирающий карьеру, торговец, оценивающий спрос и предложение на предстоящий сезон, спекулянт предсказывает курса рынка, банкир решает, стоит ли вкладывать кредит в новое предприятие, рекламодатель, читатель рекламы…. Считать разных типов американцев, думающих о своих представлениях о «Британская империя» или «Франция», «Россия» или «Мексика». Это не так отличается от четырех человек мистера Честертона у зеленого горошинного фонарного столба.

6

Итак, прежде чем мы погрузимся в джунгли неизвестности врожденные различия мужчин, мы сделаем хорошо, чтобы сосредоточить наше внимание о необычайных различиях в том, что люди знают о мире. (10) Я не сомневаюсь, что есть важные биологические различия.С человек – животное, было бы странно, если бы не было. Но, как разумные существа хуже поверхностного обобщать вообще о сравнительном поведении, пока не появится измеримое сходство между средами, поведение которых является реакцией.

Прагматическая ценность этой идеи состоит в том, что она вводит столь необходимый утонченность древних споров о природе и воспитании, врожденное качество и окружающая среда. Для псевдо-среды – это гибрид составлен из «человеческой природы» и «условий».”На мой взгляд, это показывает бесполезность рассуждений о том, что человек есть и всегда будет что мы наблюдаем за действиями человека, или о том, что необходимо условия общества. Потому что мы не знаем, как люди поведут себя в ответ на факты Великого общества. Все, что мы действительно знаем, это как они себя ведут в ответ на то, что справедливо можно назвать неадекватная картина Великого Общества. Нет вывода о человеке или на таких доказательствах честно можно создать Великое Общество.

Это и будет ключом к нашему исследованию. Предположим, что то, что каждый делает основывается не на прямом и достоверном знании, а на фотографии, сделанные им самим или предоставленные ему. Если его атлас говорит ему, что мир плоский, он не будет плыть рядом с тем, что, по его мнению, является край нашей планеты из страха упасть. Если его карты включают фонтан вечной молодости, на его поиски отправится Понсе де Леон. Если кто-то выкапывает желтую грязь, похожую на золото, он будет какое-то время действовать так, как если бы он нашел золото.Как устроен мир воображаемое определяет в любой конкретный момент, что мужчины будут делать. Оно делает не определять, чего они добьются. Это определяет их усилия, их чувства, их надежды, а не их достижения и результаты. Те самые люди, которые громче всех провозглашают свой «материализм» и презрение к «идеологам», коммунистам-марксистам ставит всю их на что надеяться? О формировании пропагандой сознательного группа. Но что такое пропаганда, как не попытка изменить картину на что люди откликаются, заменяя один социальный образец другим? Что такое классовое сознание, как не способ познания мира? Национальный сознание, а другой путь? И сознание профессора Гиддингса своего рода, но процесс веры в то, что мы узнаем среди множество определенных, отмеченных как наши?

Попробуйте объяснить социальную жизнь как погоню за удовольствиями и избегание боли.Вы скоро скажете, что гедонист просит вопрос, ведь даже если предположить, что человек действительно преследует эти цели, критическая проблема, почему он думает, что один курс, а не другой вероятен доставлять удовольствие, нетронутый. Имеет ли руководство мужское совесть объясни? Как же тогда у него особенное совесть какая у него есть? Теория экономического корысти? Но как мужчины приходят к тому, чтобы проявлять интерес к одному, а не к другому? Желание безопасности, престижа, господства или чего-то еще. расплывчато называется самореализацией? Как мужчины понимают свою безопасность, что они считают престижем, как они придумывают средства господство или какое представление о себе они хотят реализовать? Удовольствие, боль, совесть, приобретение, защита, улучшение, мастерство – это, несомненно, названия некоторых способов поведения людей.Там могут быть инстинктивные предрасположенности, которые работают в этом направлении. Но нет констатация цели или любое описание стремлений к ее поиску, может объяснить поведение, которое возникает в результате. Сам факт того, что мужчины теоретизировать вообще является доказательством того, что их псевдо-окружение, их внутренние представления о мире, являются определяющим элементом в мысль, чувство и действие. Ибо если связь между реальностью и человеческая реакция была прямой и немедленной, а не косвенной и предполагалось, нерешительность и неудача были бы неизвестны, и (если бы каждый из нас вписался в мир так же уютно, как ребенок в утробе матери), г.Бернар Шоу не смог бы сказать этого, если бы не первые девять месяцев своего существования ни один человек не управляет своими делами так, как растение.

Основная трудность адаптации психоаналитической схемы к в этой связи возникает политическая мысль. Фрейдисты озабочены неприспособлением отдельных людей к другим отдельных лиц и конкретных обстоятельств. Они предположили, что если внутренние неурядицы можно было бы исправить, было бы мало или отсутствие путаницы в том, что такое очевидно нормальные отношения.Но общественное мнение имеет дело с косвенными, невидимыми и загадочными фактами, и в них нет ничего очевидного. Ситуации, в которых относящиеся мнения известны только как мнения. Психоаналитик на с другой стороны, почти всегда предполагает, что окружающая среда познаваема, и если не познаваемый, то, по крайней мере, терпимый, для любого незамутненного интеллект. Это его предположение – проблема общественного мнения. Вместо того, чтобы принимать как должное окружение, о котором легко узнать, социальный аналитик больше всего озабочен изучением того, как политическая среда задумана, и как ее можно понять подробнее успешно.Психоаналитик исследует приспособление к X, назвал им среду; социальный аналитик исследует X, назвал его псевдо-средой.

Он, конечно, постоянно и постоянно в долгу перед новым психологию, не только потому, что при правильном применении она очень помогает люди должны стоять на собственных ногах, что бы ни случилось, но потому что изучение сновидений, фантазий и рационализации пролило свет на то, как псевдо-среда складывается.Но он не может считать своим критерий либо то, что называется “нормальной биологической карьерой” (11) внутри существующий общественный порядок или карьера, “свободная от религиозных подавление и догматические условности »снаружи. (12) Что для социолога нормальная социальная карьера? Или один освобождены от подавлений и условностей? Консервативные критики делают, чтобы Обязательно возьмем первое, а романтические – второе. Но в принимая их, они принимают весь мир как должное.Они есть говоря, по сути, либо что общество – это то, что соответствует их представлению о том, что нормально, или о том, что что соответствует их представлению о том, что бесплатно. Обе идеи просто общественное мнение, и хотя психоаналитик как врач, возможно, предположить их, социолог не может брать продукты существующих общественное мнение как критерий изучения общественного мнения.

7

Мир, с которым мы имеем дело политически, недосягаем, вне досягаемости из виду, из виду.Это нужно исследовать, сообщать и вообразить. Человек – не бог Аристотеля, созерцающий все сущее с одного взгляда. Он – существо эволюции, которое может охватывать почти целую вечность. достаточная часть реальности, чтобы справиться с его выживанием, и схватить то, что на шкале времени – лишь несколько мгновений прозрения и счастья. Однако это же существо изобрело способы видеть то, что невооруженным глазом мог видеть, слышать то, что не могло слышать ни одно ухо, весить огромные массы и бесконечно малые, подсчета и разделения большего количества предметов чем он может вспомнить индивидуально.Он учится видеть своим умом огромные части мира, которые он никогда не мог увидеть, потрогать, понюхать, слышать или помнить. Постепенно он делает себе заслуживающий доверия картина в его голове мира за пределами его досягаемости.

Те особенности внешнего мира, которые связаны с поведением других людей, поскольку такое поведение противоречит нашему, является зависящие от нас или интересные для нас, мы называем примерно публичными дела. Картины в головах этих людей, изображения самих себя, других, их потребностей, целей и отношения, их общественное мнение.Те картинки, которые действуют группы людей или лица, действующие от имени групп, обозначаются “Общественное мнение” заглавными буквами. И так в В следующих главах мы сначала исследуем некоторые причины почему картина внутри так часто вводит мужчин в заблуждение в их отношениях с мир снаружи. Под этим заголовком мы сначала рассмотрим главные факторы, ограничивающие их доступ к фактам. Они искусственная цензура, ограничения социальных контактов, сравнительно скудное время, доступное каждый день для внимания к общественным делам, искажение, возникающее из-за того, что события должны быть сжатые в очень короткие сообщения, сложность создания небольшого словарный запас выражает сложный мир, и, наконец, страх столкнуться с те факты, которые, казалось бы, угрожают установленному порядку мужская жизнь.

Затем анализ отворачивается от этих более или менее внешних ограничений. на вопрос, как эта струйка сообщений извне под влиянием накопленных образов, предубеждений и предрассудков которые интерпретируют, заполняют их и, в свою очередь, мощно направляют игра нашего внимания и само наше видение. Из этого переходит к изучению того, как в отдельном человеке ограниченные сообщения извне, сформированные в шаблон стереотипов, идентифицируются со своими собственными интересами, как он их чувствует и представляет.в в последующих разделах исследуется, как мнения кристаллизуются в то, что называется общественным мнением, как национальная воля, групповой разум, Социальная цель, или как вы ее называете, сформирована.

Первые пять частей составляют описательный раздел книги. Далее следует анализ традиционной демократической теории общественное мнение. Суть аргумента заключается в том, что демократия в ее в оригинальной форме никогда серьезно не сталкивался с проблемой, которая возникает из-за картинки в головах людей не соответствуют автоматически с внешним миром.А потом, поскольку демократическая теория под критикой социалистических мыслителей следует рассмотрение наиболее продвинутая и последовательная из этих критических замечаний, сделанная Английская гильдия социалистов. Моя цель здесь – выяснить, действительно ли эти реформаторы учитывают основные трудности общественного мнения. Я пришел к выводу, что они игнорируют трудности так же полностью, как и исходные демократы, потому что они тоже предполагают, и во многом более сложная цивилизация, которая каким-то загадочным образом существует в сердцах людей познание мира за пределами их досягаемости.

Я утверждаю, что представительное правительство либо в том, что обычно так называемая политика или промышленность, не могут быть успешно выполнены, нет независимо от того, на чем основаны выборы, если не существует независимого, экспертная организация для того, чтобы сделать невидимые факты понятными для тех, кто кто должен принимать решения. Поэтому я пытаюсь утверждать, что серьезное принятие принципа, что личное представительство должны быть дополнены представлением невидимых фактов, что само по себе разрешить удовлетворительную децентрализацию и позволить нам уйти от невыносимая и неработающая выдумка, которую каждый из нас должен приобрести грамотное мнение обо всех государственных делах.Утверждается, что проблема прессы запутана, потому что критики и апологеты ожидают, что пресса осознает эту выдумку, ожидают, что она сделает за все, что не было предусмотрено в теории демократии, и что читатели ожидают, что это чудо будет совершено бесплатно и без проблем. себе. Газеты рассматриваются демократами как панацея за собственные недостатки, тогда как анализ характера новостей и экономические основы журналистики, кажется, показывают, что газеты обязательно и неизбежно отражать, и, следовательно, в большей или меньшая мера, усиление, неполноценная организация общественного мнение.Я пришел к выводу, что общественное мнение должно быть организовано для пресса, если они должны быть здоровыми, а не пресса, как в случае Cегодня. Я считаю, что эта организация в первую очередь задача политической науки, занявшей достойное место в качестве разработчик, прежде чем принять реальное решение, вместо апологета, критика, или репортер после того, как решение было принято. Я пытаюсь указать что недоумения правительства и промышленности сговариваются, чтобы дать политология эта огромная возможность обогатиться и служить обществу.И, конечно, я надеюсь, что эти страницы помогут мало кто осознает эту возможность более ярко и, следовательно, преследовать его более осознанно.


1. Hexaemeron, I. cap 6, цитируется в The Medival Mind , Генри Осборн Тейлор, Vol. я, п. 73.
2. Lecky, Рационализм в Европе , Vol. I, стр. 276-8
3. Id.
4. Lytton Strachey, Queen Victoria , p. 72
5. Жан де Пьерфе, г.Q. G. Trois ans au Grand Quartier General , pp 94-95.
6. См. Sinclair Lewis, Main Street .
7. Указ. соч. , стр. 99
8. Джеймс, Принципы психологии , Vol. II, стр. 638
9. Г.К. Честертон, «Безумный Шляпник и нормальный домохозяин», Ярмарка тщеславия , январь 1921 г., стр. 54
10. Ср. . Валлас, Наше социальное наследие , стр. 77 и след. .
11. Эдвард Дж. Кемпф, Психопатология , стр.116.
12. Id ., P. 151.


Видимый мир в картинках | книга Коменского

В образовании: педагогика Коменского

Видимый мир в картинках (1658), которая оставалась популярной в Европе в течение двух столетий, пыталась драматизировать латынь с помощью картинок, иллюстрирующих латинские предложения, в сопровождении одного или двух местных переводов.

Подробнее

влияние на детскую литературу

  • В детской литературе: открытие ребенка

    … опубликовано Orbis Sensualium Pictus ( Видимый мир в картинках , 1659), обучающее устройство, которое также было первой книгой с картинками для детей.В нем воплощено новое понимание: детское чтение должно быть особым порядком, потому что дети – это не маленькие взрослые. Но сознательное, систематическое и успешное использование…

    Подробнее
“,” url “:” Introduction “,” wordCount “: 0,” sequence “: 1},” imarsData “: {” HAS_REVERTED_TIMELINE “:” false “,” INFINITE_SCROLL “:” “},” npsAdditionalContents “: {},” templateHandler “: {” name “:” INDEX “,” metered “: false},” paginationInfo “: {” previousPage “: null,” nextPage “: null,” totalPages “: 1},” seoTemplateName “:” PAGINATED INDEX “,” infiniteScrollList “: [{” p “: 1,” t “: 630562}],” familyPanel “: {” topicLink “: { “title”: “Видимый мир в изображениях”, “url”: “/ topic / The-Visible-World-in-Pictures”}, “tocPanel”: {“title”: “Directory”, “itemTitle”: ” Ссылки “,” toc “: null},” groups “: [],” showCommentButton “: false,” fastFactsItems “: null},” byline “: {” Participor “: null,” allContributorsUrl “: null,” lastModificationDate ” : null, «contentHistoryUrl»: null, «warningMessage»: null, «warningDescription»: null}, «citationInfo»: {«участники»: null, «title»: «Видимый мир в изображениях», «lastModification»: null , “url”: “https: // www.britannica.com/topic/The-Visible-World-in-Pictures”},”websites”:null,”lastArticle”:false}

Узнайте об этой теме. , был популярен в Европе в течение двух столетий и был предшественником иллюстрированного школьного учебника более поздних времен.Он состоял из картинок, иллюстрирующих латинские предложения, сопровождаемых народными переводами. Например, глава «Голова и рука» начинается с…

Подробнее

История аудиовизуального образования

  • В аудиовизуальном образовании

    Его Orbis Sensualium Pictus («Картина чувственного мира»), опубликованная в 1658 г., был обильно иллюстрирован рисунками, каждый из которых играл важную роль в преподавании данного урока. За Коменским последовали другие великие педагоги, в том числе Жан-Жак Руссо, Джон Локк и Ж.Х. Песталоцци, который выступал за…

    Подробнее
  • В образовании: педагогика Коменского

    Видимый мир в картинках (1658), который оставался популярным в Европе в течение двух столетий, попытался драматизировать латынь с помощью картинок, иллюстрирующих латинские предложения в сопровождении одного или двух местных переводов.

    Подробнее

влияние на детскую литературу

  • В детской литературе: открытие ребенка

    … опубликовано Orbis Sensualium Pictus ( The Visible World in Pictures , 1659), обучающее устройство, которое также было первым книжка с картинками для детей.В нем воплощено новое понимание: детское чтение должно быть особым порядком, потому что дети – это не маленькие взрослые. Но сознательное, систематическое и успешное использование…

    Подробнее

New Scientist Photography Awards 2021

Здравствуйте и добро пожаловать на New Scientist Photography Awards 2021.

Фотография играет решающую роль в нашей журналистике, начиная с иллюстрировать наши истории для документирования и помогать нам лучше понять мир.

Мы хотим отметить необычайную способность фотографии делать это. приветствуя разнообразные и разнообразные заявки на участие в соревнованиях по три категории: естественный мир, современная жизнь и наши изменения Среда.

Эти категории не должны быть слишком предписывающими, но надеюсь, они будут воодушевлять и вдохновлять. Вы найдете полный подробности о том, что они включают, ниже на этой странице.

Для каждой категории судьи выберут четыре изображения и из те выбирают победителя и занявшего второе место. Победители категорий затем будут пройти публичное голосование, чтобы определить победителя Нового Премия Scientist Photography Awards 2021.

Призовые места следующие:

  • 1000 фунтов стерлингов победителю, выбранному публичным голосованием
  • 500 фунтов стерлингов для двух победителей других категорий
  • 150 £ для участников, занявших второе место
  • 50 фунтов стерлингов за остальные заявки, включенные в окончательный список

Все работы, включенные в окончательный список, будут опубликованы в New Scientist. веб-сайт и функцию в календаре на 2022 год.Победители категорий будут также быть опубликованным в печатном журнале New Scientist.

Наша жюри состоит из натуралистов. и телеведущий Крис Пэкхэм, отмеченный наградами фотограф Сью Флуд и три члена команды New Scientist: Хелен Бенианс, Тимоти Ревелл и Пенни Сарше.

Судьи будут искать изображения, которые удовлетворят ряд критериев, включая оригинальность и повествование, и будет определять номинированные в финал, победители в категориях и занявшие второе место в категориях.В Победитель общего конкурса будет определен в категории победители публичным голосованием.

Ежегодный фотоконкурс SPIE IDL

Поздравление победителей фотоконкурса 2021 года

Ежегодный фотоконкурс SPIE, посвященный Международному дню световых фотографий, проводится с целью повышения осведомленности о IDL и той жизненно важной роли, которую свет и световые технологии играют в повседневной жизни. В этом году победителями конкурса были названы фотографы из России, Вьетнама, Италии, Филиппин, Индии, Бангладеш и США, набрав более 1600 работ, посвященных теме мира света.

Победителей:

Первая премия (2500 долларов США): Павел Ткачук из Москвы, Россия, за изображение «Русский дрифт»

Я живу в Москве и работаю в сфере маркетинга в социальных сетях. Фотография – мое хобби, а не основная работа, но я никогда не упускаю возможности сделать снимок, даже если у меня с собой только телефон. Я считаю, что лучшая камера – это та, которая у вас в руках. Для этого изображения, я думаю, меня больше всего вдохновил фильм Безумный Макс: Дорога ярости , но мои друзья думают, что изображения Марса вдохновили меня на создание этого снимка.Я ждал момента, когда мне посчастливится получить нужный свет и цвет машины . Мне нравится запечатленный здесь момент: он показывает всю мощь и зрелищность автомобиля во время соревнований по дрифту. Мне всегда нравится делать новый снимок – он всегда кажется первым удачным снимком в моей жизни. Это чувство быстро проходит, но со следующим новым кадром я снова могу насладиться этим чувством, как ребенок с первой игрушкой.

Второй приз (1000 долларов США): Туан Нгок До из Нячанга, Вьетнам, за изображение «Ночной сбор соли»

Я живу и работаю в городе Нячанг, провинция Кханьхоа, Вьетнам.Мне много раз приходилось фотографировать сцену труда солеварен. На этот раз я сфотографировал закат на соляном поле Нинь-Дьем и увидел, как рабочие, воспользовавшись светом мотоцикла, создают кадр. Это была фантастическая сцена, очень отличавшаяся от дневных. Ночной сбор соли очень редок, поэтому мне повезло поймать этот момент, и я очень горжусь тем, что эта работа принесла мне вашу награду. Фотографировать начал в 2015 году; Сейчас я работаю над созданием тем о морских пейзажах, а также о повседневной жизни во всех регионах Вьетнама.

Третий приз (500 долларов США): Le Tri из города Хойан, Вьетнам, за изображение «Урожай травы»

Когда я проехал на своем скутере по рисовому полю в провинции Куангнам, Вьетнам, я увидел красоту этого изображения и хотел запечатлеть момент, поэтому я использовал свой дрон – Mavic 2 Pro – для съемки. Я сделал много снимков, но этот оказался самым интересным. Я очень горжусь этим, потому что он показывает нашу страну миру. Я родился, живу и работаю в Хойане, красивом древнем городе. Работа фотографа дала мне много опыта в моей стране, и я многому учусь, путешествуя. Сейчас я являюсь управляющим директором Trile Media, компании, производящей коммерческие видео и фотографии в Хойане.

Приз в области технологий: изображения, созданные с помощью технологий * (750 долларов США): Джанкарло Руполо из Канева, Италия, за изображение «Кристаллы»

Этот снимок, сделанный в 1985 году, был вдохновлен фразой Пауля Клее: « Искусство не воспроизводит видимое, а делает видимым. «Эта фраза пробудила мое воображение, и, поскольку я химик, я начал вызывать кристаллизации во время специально созданных химических реакций и фотографировать их под микроскопом. Первой трудностью было найти наиболее подходящий тип освещения для достижения этого результата Вторая трудность заключалась в том, чтобы запечатлеть момент возникновения кристаллизации – я горжусь тем, что могу запечатлеть эту силу, генерируемую природой. Я хочу уточнить, что я не профессиональный фотограф: я всегда работал в лаборатория исследования рака, и теперь я на пенсии.Фотография – это вид искусства, который начал увлекать меня много лет назад и который я развивал с большим трудом, всегда на любителя. Мне 76 лет, я живу в Канева, Италия, небольшом городке в провинции Порденоне.


Приз в области технологий: Технологии во всем мире * (750 долларов США): Froiland Rivera из Манилы, Филиппины, за изображение «Свет в технологиях»

Я сделал это фото в Маниле, Филиппины, где я фотограф-фрилансер.Сегодня технологии очень важны для всех нас, особенно для наших детей. Многие дети сегодня наслаждаются играми, которые предлагают эти устройства, но если они будут использовать эту технологию более продуктивно, они смогут узнать почти все об окружающем мире. Свет от этих экранов – один из ключевых компонентов того, как мы живем сегодня. Освещение в фотографии всегда сложно; Мне пришлось поработать, чтобы сбалансировать подсветку ЖК-дисплея с объектами и их окружением. Элемент, которым я больше всего горжусь в этом изображении, – это запечатление этой сцены, естественной среды, естественной обстановки – это реально.Как фотограф я очень ценю возможность путешествовать и встречаться с разными людьми из разных культур.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.