Картинки рисунки мир вокруг нас: Фон картинки фото рисунки: Мир вокруг нас скачать

№ учебного занятия

Дата учебного занятия

Тема учебного занятия

Всего часов

Содержание деятельности

Средства обучения

Воспитательная работа

Теоретическая часть занятия/ форма организации деятельности

часы

Практическая часть занятия/ форма организации деятельности

часы

1.

03.09.

Тема 1. Вводное занятие

Введение в образовательную программу. Вводный инструктаж. Инструктаж по охране труда. Принятие норм и правил групповой работы. Все, что нас окружает. Значение и роль понятия «Окружающий мир», его составляющая. Развить интерес к познанию мира.

2

Инструктаж, беседа, рассказ,  демонстрация готового материала.

1

Собеседование, устное задание, экскурсия во дворе учреждения.

1

Конспект занятия, методическая разработка, иллюстрации, рисунки, картинки, презентация.

Воспитание бережного отношения к труду, людям, природе,  к инструментам и материалам, умение организовать рабочее место

2.

05.09.

Тема 2. Этот загадочный мир.

Живая и неживая природа. Классификация и признаки  живой и неживой природы. Природные богатства земли.

2

Беседа, рассказ,  презентация, демонстрация иллюстраций, картин.

1

Собеседование, практические задания.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, рабочая тетрадь.

Воспитание нравственных чувств, выраженных в сопереживании природе, эстетических чувств, связанных с красотой природного мира.

3.

10.09.

Явления природы: радуга, снег, листопад, дождь, град, ледоход, половодье, наводнение, шторм. Игра «Как называются эти явления природы». Рисование «Радуга».

2

Рассказ, объяснение, беседа,  видеоматериал.

1

Собеседование рисование, игра

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, заготовки практических заданий, карандаши цветные, карандаш простой, альбом.

Воспитание нравственных чувств, выраженных в сопереживании природе, эстетических чувств, связанных с красотой природного мира.

4.

12.09.

Времена года. Основные признаки того или иного времени года. Сезонные изменения природы по временам года.

2

Рассказ, объяснение, беседа,  презентация.

1

Собеседование, практические задания.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, заготовки практических заданий.

Воспитание нравственных чувств, выраженных в сопереживании природе, эстетических чувств, связанных с красотой природного мира.

5.

17.09.

Растительный мир. Места произрастания и условия, необходимые для роста и развития растений. Значение растений в жизни человека. Игра «Что это? Назови».

2

Рассказ, объяснение, беседа,  демонстрация видеоматериала, рисунков, репродукций.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, практическое задание.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Воспитание нравственных чувств, выраженных в сопереживании природе, эстетических чувств, связанных с красотой природного мира.

6.

19.09.

Фрукты и овощи. Полезные свойства овощей и фруктов. Блюда из овощей и фруктов. Игра «Во саду-ли, в огороде». Загадки. Нарисуем овощи и фрукты.

2

Рассказ, объяснение, беседа,  демонстрация рисунков, презентация.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, практическая работа.

1

Иллюстрации, фотографии, репродукции, карандаши цветные, карандаш простой, альбом.

Трудовое воспитание, воспитание усидчивости, чувства стиля, художественно-эстетическое воспитание

7.

24.09.

Ягоды. Лесная и садовая ягода. Полезные свойства ягод. Практическое задание «Лесная и садовая ягода». Рисование клубнички.

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, устное задание.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Воспитание нравственных чувств, выраженных в сопереживании природе, эстетических чувств, связанных с красотой природного мира.

8.

26.09.

Комнатные растения. Названия, отличительные признаки, уход.  Значение комнатных цветов в жизни человека. Строение цветов. Из чего состоит цветок. Учимся ухаживать за комнатными растениями. Рыхление, поливание, рассаживание.

2

Рассказ, объяснение, беседа,  демонстрация видеоматериала, рисунков, репродукций.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, практическое задание.

1

Иллюстрации, фотографии, листы белой бумаги, клей, ножницы, образец готового изделия.

Трудовое воспитание, воспитание усидчивости, чувства стиля, художественно-эстетическое воспитание

9.

01.10.

В царстве грибов. Понятие «грибы», строение гриба, классификация грибов на полезные и ядовитые. Роль и значение грибов в природе и для человека. Научиться определять ядовитые и полезные грибы по силуэту, по картинкам. Игры Практические задания.

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Воспитание нравственных чувств, выраженных в сопереживании природе, эстетических чувств, связанных с красотой природного мира.

10.

03.10.

Удивительный мир животных. Классификация.  Места обитания. Дикие животные и их детеныши. Роль и значение диких животных в природе и в жизни человека. Упражнения по систематизации и обобщению знаний о животном мире. Домашние животные и их детеныши. Роль и значение домашних животных в жизни человека. Изучить названия домашних животных и их детёнышей, их повадки. Игры. Практические задания.

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, видеоматериалы, демонстрация репродукций,  наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа.

1

Иллюстрации, фотографии, цветная бумага, цветной картон, клей, ножницы, образец готового изделия.

Трудовое воспитание, воспитание усидчивости, чувства стиля, художественно-эстетическое воспитание

11.

08.10.

Мир птиц. Изучить домашних и диких птиц. Познакомить учащихся с перелётными и зимующими птицами, местами их обитания и способами добывания корма. Закрепить знания названий птиц, уметь отличать перелётных от зимующих птиц, городских и лесных птиц. Уточнить роль и значение птиц в природе и в жизни человека. Выполнить упражнения-иллюстрации по названию птиц.

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Воспитание нравственных чувств, выраженных в сопереживании природе, эстетических чувств, связанных с красотой природного мира.

12.

10.10.

Мир насекомых. Разнообразие видов, значение насекомых в природе и в жизни человека. Чтение сказки  «Шёл я, шёл и сказку нашел» о приспособлениях насекомых в природе. Игра  «О стрекозах и жуках», «Четвёртый лишний».

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, видеоматериалы, демонстрация репродукций,  наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа.

1

Иллюстрации, фотографии, репродукции, карандаши цветные, карандаш простой, альбом.

Трудовое воспитание, воспитание усидчивости, чувства стиля, художественно-эстетическое воспитание

13.

15.10.

Обитатели водоёмов: рыбы, моллюски, земноводные.  Пресмыкающиеся, их разнообразие, способы приспособления в природе, места обитания,  значение в природе. Игра «Аквариум», «Коты-рыболовы», «Кошки-рыболовы».

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, устное задание.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, заготовки практических заданий, настольно-печатная игра, карандаши цветные.

Воспитание внимательного, разумного, бережного отношения к природе.

14.

17.10.

Тема 3. Человек и общество.

Наша страна – Россия. Рассказ о нашем государстве, о столице нашей Родины. Определить понятие «патриотизм», «патриот Родины». Показать место нахождения России на географической карте или глобусе, найти столицу г. Москва.

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, заготовки практических заданий, настольно-печатная игра, карандаши цветные.

Формирование умения и желания сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь, а так же навыки элементарной природоохранной  деятельности в ближайшем окружении.

15.

22.10.

Моя малая Родина. Понятие  «малая Родина», «место жительства» человека. Изучить с учащимися место жительства: город, улица, номер дома, квартира, телефон.

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, заготовки практических заданий, настольно-печатная игра, карандаши цветные.

Формирование умения и желания сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь, а так же навыки элементарной природоохранной  деятельности в ближайшем окружении.

16.

24.10.

Народные художественные промыслы России. Русская матрешка. Роспись трафарета матрешки.

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, видеоматериалы, демонстрация репродукций,  наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа.

1

Иллюстрации, фотографии, пластилин, стека,  образец готового изделия.

Трудовое воспитание, воспитание усидчивости, чувства стиля, художественно-эстетическое воспитание

17.

29.10.

Моя семья. Понятие «семья», «состав семьи», «фамилия», «имя», «день рождения». Познакомить учащихся со схемой-иллюстрацией рассказа о своей семье. Рассказ о своей семье.

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, рисование, практические задания.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, презентация, заготовки практических заданий, настольно-печатная игра, карандаши цветные.

Формирование умения и желания сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь, а так же навыки элементарной природоохранной  деятельности в ближайшем окружении.

18.

31.10.

Город и деревня. Понятия «город», «деревня». Отличительные особенности города и деревни. Понятия: «одноэтажный», «многоэтажный», «деревянный», «каменный» дом, магазины, аптеки, мастерские, больницы, школы, детские сады, бассейны, тротуар, обочина, лес, поле. Рассказ: «Я в деревне», «Я – городской житель». Рисование на тему «Мой город».

2

Объяснение, опрос, собеседование, демонстрация репродукций, рисунков, иллюстраций,    наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, рисование

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, заготовки практических заданий, настольно-печатная игра, карандаши цветные.

Формирование умения и желания сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь, а так же навыки элементарной природоохранной  деятельности в ближайшем окружении.

19.

07.11.

Труд взрослых. Многообразие профессий и значение профессий. Игра «Чей инструмент?», «Кто что делает?». Игры-карточки (картинки) на соответствия: профессия – инструмент, человек – место деятельности, человек – предмет деятельности и т.п.

2

Объяснение, рассказ, собеседование, демонстрация репродукций, рисунков, иллюстраций,    наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, практические задания.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Формирование умения и желания сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь, а так же навыки элементарной природоохранной  деятельности в ближайшем окружении.

20.

12.11.

Профессии в вашей семье. Профессии моих родителей. Составить рассказ о профессиях членов семьи. Ролевая игра: «Врач и пациент», «Учитель и ученики».

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, видеоматериалы, демонстрация репродукций,  наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа.

1

Лейки, палочки для рыхления, тряпочки, вода.

Трудовое воспитание, воспитание усидчивости.

21.

14.11.

Средства передвижения. Знакомство со средствами передвижения: воздушными, водными, наземными. Беседа о машинах (название, предназначение). Игра «Я – пассажир». Выделить и назвать городской и специализированный транспорт». Чтение сказки «Не далеко, а совсем близко, не давным-давно, а недавно».

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, видеоматериалы, демонстрация репродукций,  наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа.

1

Иллюстрации, фотографии, цветная бумага, цветной картон,  образец готового изделия.

Воспитание чувства стиля, художественно-эстетическое воспитание

22.

19.11.

Азбука безопасности. Знать понятия «проезжая часть», «тротуар», «переход». Игра «Я – пешеход».  Изучить светофор и дорожные знаки («телефон», «медицинская помощь», «подземный переход», «осторожно дети!»). Нарисовать в разных дорожно-транспортных ситуациях светофор и сигналы светофора. Решать ситуативные задачи.

2

Объяснение, рассказ, собеседование, демонстрация репродукций, рисунков, иллюстраций,    наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, рисование, практические задания.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Формирование умения и желания сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь, а так же навыки элементарной природоохранной  деятельности в ближайшем окружении.

23.

21.11.

Страна вежливости. Сформировать представления о вежливости, об особенностях культуры общения. Научить вести доброжелательный диалог, не обижая и не унижая партнера. Игра «Вежливые слова». Рисование  «В стране Вежливости».

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, видеоматериалы, демонстрация репродукций,  наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа.

1

Иллюстрации, фотографии, альбом, цветные карандаши, трафареты  грибов.

Трудовое воспитание, воспитание усидчивости, чувства стиля, художественно-эстетическое воспитание

24.

26.11.

Что такое дружба. Развить умение вести рассуждение, воспитать нравственные качества: умение дружить, беречь дружбу, формировать умение аргументировать свое мнение. Рисование «Мой друг»

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация схем и плакатов, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, видеоматериал, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Воспитание основ гуманно-ценностного отношения к природе, через понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки.

25.

28.11.

Урок безопасности. Знать правила поведения в различных чрезвычайных ситуациях. Воспитывать чуткость, сострадание, взаимопомощь, внимательность, осторожность. Формировать общественное сознание гражданской позиции об опасностях дома, на дороге, в детском парке и около дома. Чтение стихотворения С.Я.Маршака «Пожар».

2

Объяснение, опрос, собеседование, демонстрация видеоматериала.

1

Работа под наблюдением педагога, чтение, самостоятельная работа, практическое задание, игра.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, видеоматериал, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Воспитание основ гуманно-ценностного отношения к природе, через понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки.

26.

03.12.

Тема 4. Предметный мир

Изучить названия предметов мебели. Научить сравнивать, группировать, классифицировать, обобщать, понимать значение обобщающих слов. Уметь назвать материалы, из которых они изготовлены. Практические задания: разрезные картинки из трех частей.

2

Объяснение, опрос, собеседование, демонстрация видеоматериала.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, практическое задание, игра.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, видеоматериал, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Воспитание основ гуманно-ценностного отношения к природе, через понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки.

27.

05.12.

Предметы посуды, кухонные принадлежности. Научить сравнивать, группировать, классифицировать, обобщать, понимать значение обобщающих слов. Уметь назвать материалы, из которых они изготовлены. Ролевая игра «Мы на кухне».

2

Объяснение, опрос, собеседование, презентация.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, практическое задание, игра.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, презентация, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Воспитание основ гуманно-ценностного отношения к природе, через понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки.

28.

10.12.

Техника, бытовая техника, инструменты. Изучить названия предметов техники, бытовой техники, инструментов. Научить сравнивать, группировать, классифицировать, обобщать, понимать значение обобщающих слов. Уметь назвать материалы, из которых они изготовлены, подбирать инструмент по назначению. Дидактическая игра «Мир техники».

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация видеоматериала.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, практическое задание, игра

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, видеоматериал, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Воспитание основ гуманно-ценностного отношения к природе, через понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки.

29.

12.12.

Одежда, обувь, головные уборы. Знать названия предметов одежды, обуви, головных уборов. Научить сравнивать, группировать, классифицировать, обобщать, понимать значение обобщающих слов. Уметь назвать материалы, из которых они изготовлены. Знать одежду для мальчиков и для девочек. Практическое задание «Четвертый лишний».

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, видеоматериалы, демонстрация репродукций,  наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа.

2

Хрестоматия для дошкольника, картинки, иллюстрации, рабочая тетрадь.

Формирование умения и желания сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь, а так же навыки элементарной природоохранной  деятельности в ближайшем окружении.

30.

17.12.

Коллекционер бумаги. Изучить свойства бумаги. Из чего и как  изготовляют бумагу. Где используют. Свойства бумаги: плотная, салфетка, тонкая. Рассмотрим бумагу под микроскопом.

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация схем и плакатов, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, чтение, самостоятельная работа, игра.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки.

Воспитание основ гуманно-ценностного отношения к природе, через понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки.

31.

19.12.

В мире различных материалов. Свойства металла, стекла, бумаги. Уметь находить предметы из металла. Уметь определять на ощупь предметы из металла, стекла и бумаги. Рассмотрим металл под микроскопом. Песня колокольчика.  Закрепить знания детей о стекле, металле, дереве. Познакомить с историей колокольчика на Руси и в других странах. Нарисуем колокольчик.

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация схем и плакатов, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, практическое задание, игра.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Воспитание основ гуманно-ценностного отношения к природе, через понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки.

32.

24.12.

Тема 5. Тропинка здоровья.

Формирование здорового образа жизни. Привитие элементарных правил гигиены: зарядка, умывание, закаливание, занятия физкультурой и спортом, прогулки на свежем воздухе и т.п. Рисование «Компоненты здоровья»

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, видеоматериалы, демонстрация репродукций,  наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа.

1

Цветная бумага, цветной картон, клей, ножницы,  образец готового изделия.

Трудовое воспитание, воспитание усидчивости, чувства стиля, художественно-эстетическое воспитание

33.

26.12.

Секреты здоровья. Профилактика заболеваний  и методика содержания полости рта в порядке. Викторина «Чтобы зубки не болели».

2

–

–

Праздник

2

Новогодние костюмы.

Воспитание жизнерадостной, жизнестойкой, творческой личности.

34.

09.01.

Повторный инструктаж по охране труда и здоровья.

Части тела человека. Функции позвоночника, скелета. Моя красивая осанка. Познакомить детей с понятием «осанка» и ее важностью для сохранения здоровья. Роль органа слуха для ориентировки в окружающей действительности. Роль органа зрения в жизни человека.

2

Инструктаж, беседа, рассказ,  демонстрация готового материала.

1

Собеседование, устное задание, практическое задание.

1

Презентация, простой карандаш, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Воспитание бережного отношения к труду, людям, природе,  к инструментам и материалам, умение организовать рабочее место

35.

14.01.

Привычки: вредные и полезные. Дать знания о полезных и вредных привычках; воспитать отрицательное отношение к вредным привычкам, желание вести здоровый образ жизни.

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация схем и плакатов, наблюдение, глобус.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, презентация, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Воспитание чувства любви и привязанности к своей Родине, формирование активной социальной позиции участника и созидателя общественной жизни.

36.

16.01.

Формирование здорового образа жизни. Один дома. Правила поведения дома. Дидактическая игра «Опасные предметы», «Четвертый лишний».

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, презентация «Мой город».

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, презентация, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному краю, городу, семье.

37.

21.01.

Наше питание. Правильное питание – залог здоровья. Познакомить учащихся с содержанием питательных веществ в пищевых    продуктах и их энергетической ценностью, с режимом питания, раскрыть значение знаний о правильном питании как залоге здоровья, создать проект правильного питания. Чтение стихотворения К.Чуковского  «Барабек», В.Высоцкий «Про Мэри Энн». Игра «Что правильно».

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация иллюстраций, картин, рисунков.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, презентация, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к  культурному наследию своего народа.

38.

23.01.

Тема 6. Большое космическое путешествие: между небом и землей

Здравствуй мир! Уточнить понятие «мир». Формирование целостной картины мира. Большое космическое путешествие. Планеты солнечной системы, солнце, метеориты, планета Земля, луна, созвездия.

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа.

1

Конспект занятия, фотографии, рисунки, картинки, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному краю, городу, семье, воспитание уважительного отношения к членам семьи.

39.

28.01.

Голубая планета – Земля. Что такое телескоп, космическое пространство, показать, как прекрасна наша Земля из космоса. Складывание разрезных картинок (пазлов) «Голубая планета». Раскрашивание готовых картинок «Голубая планета».

2

–

–

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа.

2

Краски, альбом, кисти, простой карандаш.

Воспитание усидчивости, чувства стиля, художественно-эстетическое воспитание

40.

30.01.

Чтение стихов и рассказов о космосе, загадки. Практические задания.

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация репродукций, картин.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, практическое задание, игра.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, презентация, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному краю, городу, семье.

41.

04.02.

Семья планет. Расширить представления детей о планетах солнечной системы. Игра: «Восстанови порядок в солнечной системе», «Найди лишнее».

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, видеоматериалы, демонстрация репродукций,  наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа.

1

Цветные карандаши, простой карандаш, альбом.

Воспитание усидчивости, чувства стиля, художественно-эстетическое воспитание.

42.

06.02.

«Луна – спутник Земли». Выяснить представления детей о Луне, месяце, расширять знания о лунной поверхности, атмосфере.

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация плакатов, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Воспитание уважения к труду.

43.

11.02.

Игра «Путешествие друзей по солнечной системе». Просмотр мультфильма «Незнайка на луне»

2

–

–

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, устные задания.

2

Хрестоматия для дошкольника, картинки, иллюстрации.

Становление творческого начала,  развитие воображения посредством вовлечения в активный процесс познания.

44.

13.02.

Солнце – источник жизни на Земле. Уточнить знания детей о солнце, его форме; пояснить из чего оно состоит.  Рисование на тему «Сказочное солнышко».

2

Беседа, демонстрация иллюстраций, репродукций, наблюдение, анализ.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, практическое задание.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, видеоматериал, цветная бумага, цветной картон, клей, ножницы.

Воспитание духовно-патриотического и культурно-нравственного чувства  основанного на ознакомлении с боевыми традициями нашего народа и  памятниками боевой славы.

45.

18.02.

Большое космическое путешествие. Закрепить знания детей о космосе и о профессии космонавтов, формировать у детей представление  о Вселенной, воспитывать желание быть сильными, смелыми. Развивать познавательный интерес, фантазию и воображение. Активизировать словарь детей. Чтение художественной литературы: Нагибин Ю.М. «Рассказы о Гагарине. В школу». Просмотр мультфильма «Тайна третьей планеты».

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация плакатов, репродукций, иллюстраций, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, ролевая игра.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Воспитание гуманного отношения (доброжелательности,  уважения, отзывчивости, внимательности) к людям любой профессии.

46.

20.02.

Тема 7. Путешествие по морям, океанам, материкам; изучение животного и растительного мира материков и океанов.

Помощники в путешествии: глобус и карта. Познакомить детей с понятиями глобус, карта, горизонт, стороны горизонта. Рассматривание глобуса и физической карты мира.  Изучение условных обозначений и знаков, используемых на картах и глобусе. Научить детей различать на карте и глобусе реки, озёра, моря, океаны, горы, равнины, леса, города. Решение ситуативных задач. Игра «Угадай по описанию».  Разукрашивание заготовок  материков, океанов

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, видеоматериалы, демонстрация репродукций,  наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, ролевая игра.

1

Мяч, воздушный шарик, обручи, кегли.

Воспитание дружеских взаимоотношений, культуры поведения.

47.

27.02.

Транспорт для путешествия. Виды транспорта: наземный, воздушный, водный. Игра на соответствие: вид транспорта – воздух, земля, вода. Составление рассказа по цветным раздаточным карточкам «Где и как используется данный вид транспорта». Рисование «На каком виде транспорта я бы хотел путешествовать».

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация видеоматериала.  

1

Работа под наблюдением педагога,  чтение художественной литературы, самостоятельная работа.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, видеоматериал, хрестоматия для дошкольника, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Формирование осознанного правильного отношения к явлениям, объектам, которое составляют непосредственное окружение.

48.

04.03.

По морям и океанам. Знакомство с понятиями «море», «океан». Рассказать детям об океанах и морях, показать их на карте или глобусе. Изучить моря. Познакомить ребят со сказками «Как по морю голубому», «Откуда в море столько воды». Рассмотреть круговорот воды в природе. Аппликация «Моря и океаны».

2

–

–

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, аппликация.

2

Цветной картон, цветная бумага, фломастеры, клей, ножницы, узкая цветная лента.

Трудовое воспитание, воспитание усидчивости, чувства стиля, художественно-эстетическое воспитание.

49.

06.02.

Обитатели морей и океанов. Дать представление о морских и океанических обитателях, о местах их обитания, о способах питания. Уточнить роль и значение морских обитателей в природе и для человека.

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация видеоматериала.  

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, практическая работа.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, видеоматериал, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Воспитание чувства осторожности и самосохранения, уверенности в своих силах.

50.

11.03.9

Познакомить ребят со сказками «Как по морю голубому», «Откуда в море столько вод». Рассмотреть круговорот воды в природе. Приготовление морской воды. Свойства морской воды (вкус, цвет), описание. Загадки, стихотворение В.Ланцетти «Разноцветный осьминог». Просмотр мультфильма «Осьминожки». Практические задания на счет.

2

объяснение, опрос, собеседование, анализ.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, игра, рисование.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, видеоматериал, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Воспитание культуры поведения в школе, дома, общественных местах.

51.

13.03.

По материкам и островам. Знакомство с понятиями «материк», «остров», усвоить понятия, знать отличительные черты. Дать географическую характеристику материкам: сколько материков,  особенности географического положения, климат. Понятия: равнины, горы, реки, пустыни, леса материков и островов.  Закрепить знания о смене дня и ночи, о смене времен года на различных материках.  Игра  «Что перепутал художник».

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, практическая работа.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, видеоматериал, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Формирование осознания принадлежности к коллективу, стремление к сочетанию личностных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе.

52.

18.03.

Материки и континенты. Климатические условия разных материков: Северная Америка, Южная Америка, Африка, Евразия, Австралия, Антарктида. Рассматривание материков на глобусе или физической карте мира. Характерные черты данных материков. Показать на карте размеры и протяженность материка Евразии с севера на юг, с запада на восток. Просмотр мультфильма «Птичка Тари и крокодил». Рисование «Птичка Тари чистит крокодилу зубы».

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация иллюстраций, рисунков, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, чтение художественной литературы.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, видеоматериал, заготовки  хрестоматия для дошкольника, практических заданий, карандаши цветные.

Воспитания чувства благодарности перед людьми, которые спасают нам жизнь, чувства осторожности и самосохранения, уверенности в своих силах.

53.

20.03.

Тема 8. Я и общество.

Путешествие в г.Москва – столицу нашей Родины. Найти на географической карте г. Москва. Рассказать о г.Москва, познакомить с культурно-историческим наследием; провести экскурсию по Кремлю, Третьяковской галерее, посетить большой театр. Игра «Знаешь ли ты Москву?». Нарисуем Кремль. Государственные символы нашей страны. Знакомство с главными символами нашей страны (флаг, герб, гимн). Знать президента страны.  Прослушивание гимна нашей страны. Изготовление флажков.

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация иллюстраций, рисунков, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, игра.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, рабочая тетрадь, карандаши цветные.

Воспитание интегративных качеств: любознательности и активности.

54.

25.03.

Доисторический  мир. Затерянный мир динозавров. Рассматривание книг про динозавров. Рисование необычного животного. Видеоматериал.

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация иллюстраций, рисунков, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, рисование.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, рабочая тетрадь, карандаши цветные.

Воспитание коммуникативных навыков

55.

27.03.

Русь изначальная. В путешествие по ленте времени. Становление Руси, быт и уклад жизни наших предков. Знакомство с первыми историческими факторами зарождения Руси. Раскрыть этимологию слов «славяне», «предки». Рисование «Жилище славян», «Промыслы славян». Знакомство с библией. Рассказать детям легенду о сотворении мира.

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация иллюстраций, рисунков, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, практическая работа.

1

Воспитание чувства стиля, вкуса, художественно-эстетическое воспитание

56.

01.04.

История русского костюма. Рассказа о том, как одевались в старину. Рассмотреть отдельные элементы и составные части русского костюма. Ответить на вопрос «Чем отличается старинная одежда от современной?» Игра-комикс «Что перепутал художник».

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация иллюстраций, рисунков, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, рабочая тетрадь, карандаши цветные.

Воспитание интегративных качеств: любознательности и активности.

57.

03.04.

Русские народные игры и забавы. Познакомить и поиграть с детьми  в старинные русские народные игры, в которые играли наши предки: «Гуси-лебеди», «У медведя во бару», «Баба-яга». Волшебное путешествие в русскую сказку. Расширить и углубить знания воспитанников о русских народных сказках.

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация иллюстраций, рисунков, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Воспитание интегративных качеств: любознательности и активности.

58.

08.04.

Дымковская, Филимоновская и Каргопольская игрушки.

Дать понятия: «промыслы», «глина», «лепка». Рассказать историю возникновения промыслов Дымковской, Филимоновской, Каргопольской игрушки. Познакомить с характерными особенностями игрушек, выявить причины отличия. Провести игру «Ярмарка».

2

–

–

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, игра, практическое задание.

2

Заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Воспитание коллективистских чувств и взаимоотношений, развитие воображения посредством вовлечения в активный процесс познания.

59.

10.04.

День Победы. Рассказ о том, какой праздник отмечают в нашей стране 9 мая, о героях Великой Отечественной войны.  Рассмотрение иллюстраций. Чтение рассказа Л. Кассиля «Сестра». Рисование Вечного огня.

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация видеоматериалов, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, исследовательская работа.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, видеоматериал, микроскоп, стакан с водой, пипетка, салфетка, лист плотной бумаги, лист офисной бумаги,  заготовки  практических заданий, карандаши цветные.

Формирование эстетического отношения к окружающему: видеть и чувствовать красоту в природе, поступках, искусстве, понимать прекрасное.

60.

15.04.

Тема 9. Я и моё здоровье.

Здоровый образ жизни. Вспомнить и повторить  понятия «здоровье», «здоровый образ жизни». Провести беседу «Береги свое здоровье с детства». Провести игру «Кто вырастит здоровым?»

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация видеоматериала, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, практические задания.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, видеоматериал, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Формирование эстетического отношения к окружающему: видеть и чувствовать красоту в природе, поступках, искусстве, понимать прекрасное.

61.

17.04.

Я и моё здоровье. Вспомнить и еще раз повторить,  как учащиеся берегут своё здоровье. Что для этого необходимо делать и делается, а что делать нельзя. Беседа на темы: «Компьютер, глаза, здоровье», «Ваша осанка», «Зарядка и завтрак – залог здоровья».

2

Беседа, анализ, демонстрация иллюстраций, репродукций,  наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, практическая работа.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, презентация,  заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Воспитание эстетического и художественного вкуса, творческой самостоятельности

62.

22.04.

Какие мы (внешнее, внутреннее строение человека). Познакомить учащихся с внешним и внутренним  строением человека. Рисуем человека. Изучить главные органы жизнедеятельности человека и их функции. Побеседовать о значении каждого органа человека. На рисунке «Внутреннее строение человека» найти расположение основных органов в организме человека: пищевод, лёгкие, сердце, желудок.

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация видеоматериала, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, устное задание, практическая работа.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, презентация, заготовки практических заданий, карандаши цветные, альбом.

Формирование культурно-гигиенических навыков и потребности в здоровом образе жизни, создание условий для формирования положительных черт характера.

63.

24.04.

Береги себя. Вспомнить с учащимися правила дорожного движение и правила безопасности поведения на улице. Решение ситуативных задач.

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация видеоматериала, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, устное задание, практическая работа.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, презентация, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни, его пропаганде.

64.

03.05.

Игровая программа «Как Незнайка учил правила дорожного движения». Практические задания.

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация видеоматериала, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, устное задание, практическая работа.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Формирование культурно-гигиенических навыков и потребности в здоровом образе жизни.

65.

06.05.

Правила поведения с посторонними людьми, дома со спичками, газом. Вспомнить к чему приводит несоблюдение (не выполнение) правил безопасности и напомнить номера телефонов скорой помощи, милиции, пожарной охраны, МЧС.

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация видеоматериала, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, устное задание, практическая работа.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни, его пропаганде.

66.

08.05.

Тема 10. Экологическая тревога. 

 Знакомство с понятием «экология», с предметом изучения. Раскрыть понятия «биосфера», «формы жизни». Провести игру: «Форма жизни – материк, остров, океан».

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация видеоматериала, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, устное задание, практическая работа.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, видеоматериал, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни, его пропаганде.

67.

13.05.

Экологическая безопасность дома и во дворе. Знакомство с экологическими проблемами дома и во дворе. Рассмотреть пути решения: посадка деревьев и кустарников, уборка мусора и листьев, приёмы бытовой безопасности. Вспомнить о телевизионной и компьютерной экологии. Игра «Один дома» (повторить правила безопасности в случае, если ребёнок остался один дома).

2

Объяснение, опрос, беседа, анализ, демонстрация рисунков, иллюстраций, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, чтение художественной литературы, самостоятельная работа, устное задание.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, презентация, хрестоматия для дошкольника, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни, его пропаганде.

68.

15.05.

Экологическая тревога – вода. Знакомство с водой «Вода – наше богатство». Рассмотрение капель воды под микроскопом. Рассказать способы борьбы с загрязнениями воды, с методами определения качества воды и способами её очистки. Прочитать экологический рассказ «Ядовитые дожди и тающие льды». Познакомить детей со сказками «Разноцветная река», «Сказка о «нефтяной» рыбке». Викторина по экологии «Мы – друзья природы!».

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация схем и плакатов, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, устное задание.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, презентация, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни, его пропаганде.

69.

20.05.

Экологическая тревога – продукты питания. Беседа «Полезные продукты питания – здоровый образ жизни». Рассказать о целебных свойствах продуктов полей и садов, о небезопасных продуктах питания в магазинах и на рынках. Викторина «Азбука правильного питания».

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация схем и плакатов, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, устное задание.

1

Конспект занятия, иллюстрации, рисунки, картинки, видеоматериал, заготовки практических заданий, карандаши цветные.

Формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни, его пропаганде.

70.

22.05.

Экологическая тревога – воздух. Беседа «Для чего проветривают комнату?» Рассказать о загрязнениях воздуха и о методах борьбы с ними. Познакомить с экологическим рассказом «Дымоловка».

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация схем и плакатов, наблюдение.

1

Работа под наблюдением педагога, самостоятельная работа, устное задание.

1

Конспект викторины, иллюстрации, картинки.

Воспитание коллективистских чувств и взаимоотношений, развитие воображения посредством вовлечения в активный процесс познания.

71.

27.05.

Красная книга. Познакомить детей с Красной книгой, охраняемыми растениями и животными. Рассказать, что такое заповедники. Животный мир заповедников. Рисование на тему «Растения и животные, занесенные в Красную книгу». Интеллектуально-творческая игра «Что? Где? Когда?»

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, демонстрация схем и плакатов, наблюдение.

1

Игровое мероприятие.

1

Мяч, кегли, обручи, два стула.

Воспитание волевых и нравственных качеств личности (смелость, выдержка, товарищество, взаимопомощь).

72.

29.05.

Тема 6. Итоговое занятие. Подведение итогов работы  

2

Объяснение, опрос, собеседование, анализ, наблюдение.

1

Анкетирование, практические задания.

1

Анкеты, заготовки практических заданий.

Воспитание дружбы, коллективизма, взаимовыручки.

Итого:

–

144

–

68

–

76

–

–

Но их положение не так уж отличалось от положения большинства население Европы. Они ошибались шесть недель на На континенте интервал мог составлять всего шесть дней или шесть часов.Там был интервал. Был момент, когда картина Европы на какие мужчины вели свои дела как обычно, никоим образом не соответствуют Европе, которая собиралась перемешать их жизни. Для каждого человека было время, когда он все еще приспосабливался к среда, которой больше не существовало. Во всем мире до июля 25-е ​​мужчины производили товары, которые они не смогли бы отправить, покупая товары, которые они не могли ввозить, планировались карьеры, предприятия размышляли, надежды и ожидания развлекали, все в вера в то, что мир, как известно, был миром таким, какой он был.Мужчины были писать книги, описывающие этот мир. Они доверяли картинке в своих головы. А затем, более четырех лет спустя, в четверг утром, известие о перемирии, и люди дали выход своему несказанному облегчению что бойня закончилась. Но за пять дней до настоящего наступило перемирие, хотя конец войны отмечался, несколько тысячи молодых людей погибли на полях сражений.

Оглядываясь назад, мы можем увидеть, насколько косвенно мы знаем окружающую среду в которые тем не менее мы живем.Мы видим, что новости об этом приходят к нам. то быстро, то медленно; но все, что мы считаем правдой картина, мы относимся к ней так, как если бы она была самой окружающей средой. Это сложнее помнить это о убеждениях, на основании которых мы сейчас действуем, но по отношению к другим народам и другим возрастам мы льстим себе, что это легко увидеть, когда они всерьез относились к смехотворным картины мира. Мы настаиваем, исходя из нашего превосходного предвидения, что мир, как они должны были знать это, и мир, как они знали знаете, часто были две довольно противоречивые вещи.Мы тоже можем видеть что пока они правили и боролись, торговали и реформировали мир как они это себе представляли, они принесли результаты или не смогли любой, как это было в мире. Они отправились в Индию и нашли Америка. Они диагностировали зло и вешали старушек. Они думали, что они мог разбогатеть, всегда продавая и никогда не покупая. Калиф, подчиняющийся то, что он задумал как Воля Аллаха, сжег библиотеку в Александрия.

Написав около 389 года, св.Амвросий изложил аргументы в пользу заключенный в пещере Платона, который решительно отказывается повернуть голову. “К обсуждение природы и положения Земли не помогает нам в наших надежда на жизнь грядущую. Достаточно знать, что говорится в Писании. «Что Он повесил землю ни на чем» (Иов, XXVI, 7). Зачем тогда спорить повесил ли Он его на воздухе или на воде, и поднял споры о том, как разреженный воздух может поддерживать Землю; или почему, если по воде земля не рухнет до дна ?… Не потому, что земля посередине, как будто подвешена на ровном месте. баланс, но поскольку величие Бога ограничивает его законом Его воля устойчива к нестабильности и пустоте ». (1)

Это не помогает нам в нашей надежде на жизнь грядущую. Достаточно знать, что говорится в Писании. Зачем тогда спорить? Но полтора века после святого Амвросия мнение все еще было обеспокоено, в этом случае проблема антиподов. Монах по имени Косма, известный своими научных достижений, поэтому было поручено написать христианскую Топография, или «Христианское мнение о мире.”(2) Понятно, что он точно знал, чего от него ждут, потому что основывал все свои выводы из Священного Писания, когда он их читал. Получается, что мир представляет собой плоский параллелограмм, вдвое шире с востока на запад, чем он длинный с севера на юг., В центре – земля, окруженная океаном, который, в свою очередь, окружен другой землей, где люди жил до потопа. Эта другая земля была портом Ноя. посадка. На севере находится высокая коническая гора, вокруг которой вращаются солнце и луна.Когда солнце находится за горой, это ночь. Небо приклеено к краям внешней земли. Он состоит четырех высоких стен, которые переходят в вогнутую крышу, так что земля пол вселенной. На другой стороне океана есть океан. небо, составляющие «воды, которые над небосводом». Космос между небесным океаном и последней крышей вселенной принадлежит к блаженным. Пространство между землей и небом обитаемо ангелами.Наконец, поскольку апостол Павел сказал, что все люди созданы для жить на “лице земли”, как они могли жить на спине где должны быть Антиподы? С таким отрывком раньше его глаза, христианин, как нам говорят, не должны ‘даже говорить о Антиподы. ‘”(3)

Тем более ему следует ехать на Антиподы; ни один христианин не должен принц дать ему корабль на испытание; ни один благочестивый моряк не пожелал бы пытаться. Для Космы в его карте не было ничего абсурдного.Только вспомнив его абсолютное убеждение, что это карта Вселенная, можем ли мы начать понимать, как он бы боялся Магеллан, Пири или летчик, рискнувший столкнуться с ангелы и небесный свод, пролетев семь миль в воздухе. В таким же образом мы можем лучше всего понять ярость войны и политики, помня, что почти вся партия абсолютно верит в его картина оппозиции, которую она принимает за факт, не то, что есть, а то, что предполагается фактом.И поэтому, как и Гамлет, он ударит Полония за шелестящую занавеску, думая его царем, и, возможно, как Гамлет добавляет:

«Бедный, опрометчивый, вторгшийся дурак, прощай!
Я взял тебя к лучшему; забери свое состояние “.

2

Великие люди, даже при жизни, обычно известны публике. только через фиктивную личность. Отсюда капля истины в старая поговорка, что ни один мужчина не является героем для своего камердинера.Есть только немного правды, так как камердинер и личный секретарь часто погрузились в художественную литературу. Королевские особы, конечно, сконструированные личности. Верят ли они сами в свои публичный характер, или они просто разрешают камергеру управляйте им, есть по крайней мере два разных “я”, публика и царственное «я», личное и человеческое. Биографии великих людей более или менее легко впадают в истории этих двух «я».В официальный биограф воспроизводит общественную жизнь, разоблачающие мемуары другой. Например, Чарнвуд Линкольн – это благородный портрет, не реального человека, а эпической фигуры, изобилующей значимости, который движется примерно на том же уровне реальности, что и Эней или Святой Георг. Гамильтон Оливера – величественная абстракция, скульптура идеи, “эссе”, как называет это сам мистер Оливер, “об американском союз ». Это формальный памятник государственному ремеслу федерализма, вряд ли биография человека.Иногда люди создают свои фасад, когда они думают, что раскрывают внутреннюю сцену. В Дневники Репингтона и Дневники Марго Асквит – разновидность автопортрет, в котором интимные детали наиболее раскрываются как Индекс того, как авторы думают о себе.

Но самый интересный вид портретной живописи – это то, что возникает спонтанно в сознании людей. Когда Виктория взошла на престол, говорит г-н Стрэчи, (4) “среди сторонней публики прошла волна энтузиазм.В моду входили сентиментальность и романтика; и зрелище маленькой девочки-королевы, невинной, скромной, со светлыми волосами и розовые щеки, проезжая по ее столице, наполнили сердца смотрящие с восторгом нежной преданности. Что, прежде всего, поразил всех с подавляющей силой контраст между Королева Виктория и ее дяди. Грязные старики, развратные и эгоистичных, упрямых и нелепых, с их вечным бременем долги, неразбериха и сомнительная репутация – они исчезли, как снега зимы, и вот, наконец, увенчанный и сияющий весна.”

М. Жан де Пьерфе (5 лет) видел поклонение героям в из первых рук, потому что он был офицером в штабе Жоффра в момент величайшая слава того солдата:

“В течение двух лет весь мир воздавал почти божественное почтение победитель штата Мэн. Багажник буквально согнулся под вес ящиков, пакетов и писем неизвестных лиц прислал ему неистовые свидетельства их восхищения. я думаю что кроме генерала Жоффра, ни один командующий на войне не смог осознать сопоставимое представление о том, что такое слава.Они отправили ему коробки с конфеты от всех великих кондитеров мира, коробки шампанское, изысканные вина любого урожая, фрукты, дичь, украшения и посуда, одежда, курительные принадлежности, чернильницы, пресс-папье. Каждый территория прислала свою специальность. Художник прислал свою картину, скульптор его статуэтка, милая старушка одеяло или носки, пастырь в своей избе вырезал ради него трубку. Все производители мира, враждебно настроенного по отношению к Германии, отправляли свою продукцию, Гавана – сигары, Португалия – портвейн.Я знал парикмахера которому нечего было делать лучше, чем сделать портрет генерала из волос дорогих ему лиц; профессионал у писателя была та же идея, но функции состояли из тысяч маленьких фраз, написанных крошечными буквами, которые воспевали Общий. Что касается букв, то они были у него во всех сценариях, со всех страны, написанные на всех диалектах, ласковые письма, благодарные, переполненный любовью, исполненный обожания.Они назвали его Спасителем Мира, Отец своей страны, Посланник Бога, Благодетель Человечество и т.д …. И не только французы, но и американцы, аргентинцы, Австралийцы и т. Д. И т. Д. Тысячи маленьких детей без своих родителей, взял ручку в руки и написал, чтобы сказать ему о своей любви: большинство из них звали его «Отче наш». И было остро их излияния, их обожание, эти вздохи избавления, которые сбежал из тысяч сердец при разгроме варварства.Все эти наивные маленькие души, Жоффр казался святым Георгием, сокрушающим Дракон. Конечно, он воплотил для совести человечества Победа добра над злом, света над тьмой.

Сумасшедшие, простаки, полусумасшедшие и сумасшедшие повернули свои потемневшие мозги к нему, как к самому разуму. Я прочитал письмо человека, живущего в Сиднее, который умолял генерала спасти его от врагов; другой, новозеландец, попросил его прислать несколько солдат в дом одного джентльмена, который должен ему десять фунтов и не стал бы платить.

Наконец, несколько сотен молодых девушек, преодолев робость их пол, просили о помолвках, их семьи не знали об этом; другие хотели только служить ему “.

Этот идеал Жоффра был составлен из одержанной им победы, его штаб и его войска, отчаяние войны, личные печали, и надежда на будущую победу. Но кроме поклонения героям есть изгнание бесов. По тому же механизму, с помощью которого герои воплощены, дьяволы сделаны.Если бы все хорошее было Жоффра, Фоша, Вильсона или Рузвельта – все зло зародилось в Кайзер Вильгельм, Ленин и Троцкий. Они были так же всемогущи для зла, как герои были всемогущи навсегда. Многим простым и напуганным умы не было ни политического поворота, ни забастовки, ни препятствий, ни загадочная смерть или загадочный пожар в любой точке мира причины которых не сводились к этим личным источникам зла.

3

Подобная концентрация во всем мире на символической личности – редкость. достаточно, чтобы быть явно замечательным, и у каждого автора есть слабость к яркий и неопровержимый пример.Вивисекция войны показывает такие примеры, но не на пустом месте. В более нормальная общественная жизнь, символические картинки не менее властны поведение, но каждый символ гораздо менее инклюзивный, потому что есть так много конкурирующих. Мало того, что каждый символ заряжен меньшим чувством потому что в лучшем случае он представляет только часть населения, но даже в этой части гораздо меньше подавления отдельных разница. Символы общественного мнения во времена умеренного безопасность, подлежат проверке, сравнению и аргументации.Они приходят и уходят, сливаются и забываются, никогда не организуя идеально эмоции всей группы. В конце концов, есть только один человек оставшаяся деятельность, в которой все народы совершают священный союз. Это происходит в тех средних фазах войны, когда страх, драчливость и ненависть обеспечила полное господство духа, чтобы сокрушить любой другой инстинкт или заручиться им, и до того, как почувствуется усталость.

Почти всегда, даже на войне, когда он зашел в тупик, возникает достаточно больший диапазон чувств, чтобы установить конфликт, выбор, колебания и компромисс.Символика публики мнение обычно имеет, как мы увидим, [Сноска: Часть V] отметки этого баланса интересов. Подумайте, например, о том, как быстро после перемирия ненадежные и отнюдь не удачные устоявшийся символ союзнического единства исчез, как его следовали почти сразу после разрушения символической картины каждой нации из другого: Британия – Защитник публичного права, Франция – смотрит на Граница свободы, Америка – крестоносец.И подумайте тогда о том, как внутри каждой нации символическая картина самого себя растрепалась, как партия и классовый конфликт и личные амбиции начали мешать вопросы. А затем о том, как символические изображения вождей уступили место, один за другим Уилсон, Клемансо, Ллойд Джордж перестали быть воплощением человеческой надежды, и стали просто переговорщиками и администраторы разочарованного мира.

Сожалеем ли мы об этом как об одном из мягких зол мира или аплодируем ему поскольку возвращение к здравомыслию здесь явно не имеет значения.Наша первая забота с фикцией и символами – это забыть их ценность для существующих социальный порядок, и думать о них просто как о важной части машины человеческого общения. Теперь в любом обществе, которого нет полностью замкнутый в своих интересах и настолько мал, что каждый может знать все обо всем, что происходит, идеи связаны с событиями которые не видны и трудны для понимания. Мисс Шервин из Gopher Прерия, (6) знает что во Франции бушует война, и пытается ее представить.Она никогда не была во Франции, и, конечно же, она никогда не была в том месте, где сейчас фронт битвы.

Фотографии французских и немецких солдат она видела, но это Невозможно представить себе три миллиона мужчин. На самом деле никто не может представьте их, а профессионалы не пробуют. Они думают о них как о скажем, двести дивизий. Но у мисс Шервин нет доступа к порядок боевых карт, и поэтому, если она думает о войне, она пристает к Жоффру и кайзеру, как если бы они были заняты личный поединок.Возможно, если бы вы могли видеть то, что она видит своими мыслями глаза, изображение в его композиции могло бы быть мало чем отличаться от Восемнадцатого Вековая гравюра с изображением великого солдата. Он стоит смело невозмутимо и больше, чем в натуральную величину, с темной армией крошечных фигурок уходя в пейзаж позади. И не кажется, что великие люди не обращая внимания на эти ожидания. Г-н де Пьерфе рассказывает о Визит фотографа к Жоффру. Генерал принадлежал к своему «среднему классу». офис, перед рабочим столом без бумаг, где он сел, чтобы напишите его подпись.Вдруг было замечено, что карт нет на стенах. Но поскольку по народным представлениям это невозможно подумать о генерале без карт, некоторые были размещены на позиции для снимок, который вскоре был удален ». (7)

Единственное чувство, которое может возникнуть у любого человека по поводу события, которого он не знает. переживание – это чувство, вызванное его мысленным представлением об этом событии. Вот почему, пока мы не узнаем то, что думают другие, мы не можем по-настоящему понимать их действия.Я видел молодую девушку, выросшую в Шахтерский городок в Пенсильвании, внезапно погрузившийся в бешенство в приступ горя, когда порыв ветра расколол кухню оконное стекло. В течение нескольких часов она была безутешна и для меня непонятна. Но когда она смогла говорить, выяснилось, что если оконное стекло сломанный означает, что близкий родственник умер. Следовательно, она была траур по отцу, который напугал ее, чтобы она сбежала из дома. Отец был, конечно, вполне жив, как телеграфный запрос вскоре подтвердился.Но пока не пришла телеграмма, треснувшее стекло было подлинным посланием этой девушке. Почему это было достоверно только длительное исследование опытным психиатром мог показать. Но даже самый случайный наблюдатель мог видеть, что девушка, чрезвычайно расстроенная семейными проблемами, галлюцинировала полную выдумка, основанная на одном внешнем факте, известном суеверии и смятение раскаяния, страха и любви к отцу.

В этих случаях отклонения от нормы – это лишь вопрос степени.Когда Генеральный прокурор, который был напуган бомбой, взорвавшейся на его территории. порог, убеждает себя чтением революционной литературы что революция должна произойти 1 мая 1920 г., мы признаем действует тот же механизм. Война, конечно, доставляла много примеров этого шаблона: случайный факт, творческий воображение, желание верить, и из этих трех элементов подделка реальности, в которой было жестокое инстинктивное отклик.Ведь достаточно ясно, что при определенных условиях мужчины реагируют на вымысел так же сильно, как и на реальность, и что в во многих случаях они помогают создавать те самые вымыслы, к которым они реагировать. Пусть бросит первый камень тот, кто не верил в Русская армия, прошедшая через Англию в августе 1914 г., не принимать любые рассказы о зверствах без прямых доказательств, и никогда не видел заговор, предатель или шпион там, где его не было. Пусть бросит камень кто никогда не выдавал за настоящую внутреннюю правду то, что он слышал кого-то скажи, кто знал не больше, чем он.

Во всех этих случаях мы должны особо отметить один общий фактор. Это это вставка псевдо-среды между человеком и его окружением. Его поведение является ответом на эту псевдо-среду. Но потому что это – это поведение , последствия, если они являются действиями, действуют не в псевдо-среда, в которой поведение стимулируется, но в реальная среда, в которой возникает действие. Если поведение не практическое действие, но то, что мы называем грубо мыслями и эмоциями, может должно пройти много времени, прежде чем появится заметный разрыв текстуры вымышленный мир.Но когда стимул псевдо-фактов приводит к в действии на вещи или других людей вскоре возникает противоречие. Затем возникает ощущение, что ты бьешься головой о каменную стену, учиться на собственном опыте и стать свидетелем трагедии Герберта Спенсера убийства Прекрасной Теории Группой Жестоких Фактов, дискомфорт от неправильной адаптации. Конечно, на уровне социальная жизнь, то, что называется приспособлением человека к окружающей его среде происходит через вымысел.

Под фикцией я не имею в виду ложь. Я имею в виду представление окружающая среда, в большей или меньшей степени созданная самим человеком. Диапазон художественной литературы простирается от полной галлюцинации к совершенно застенчивому использованию учеными схематической модели, или его решение, которое для его конкретной проблемы точность за пределами определенное количество десятичных знаков не важно. Художественное произведение может иметь почти любую степень верности, и до тех пор, пока степень верность можно принять во внимание, художественная литература не вводит в заблуждение.В Фактически, человеческая культура – это в значительной степени отбор, перестановка, начертание узоров и стилизация того, что Уильям Джеймс назвали “случайными облучениями и переселениями наших идеи »(8) Альтернативой использованию художественной литературы является прямое воздействие приливы и отливы ощущений. Это не реальная альтернатива, однако освежая это – иногда видеть совершенно невинным глазом, невинность сама по себе не мудрость, а источник и средство исправления мудрость.Ведь реальная среда слишком велика, слишком сложна, и слишком мимолетно для непосредственного знакомства. Мы не готовы заниматься с такой тонкостью, с таким разнообразием, с таким количеством перестановок и комбинации. И хотя мы должны действовать в этой среде, у нас есть реконструировать его по более простой модели, прежде чем мы сможем с ней справиться. К путешествовать по миру, люди должны иметь карты мира. Их настойчивые Сложность состоит в том, чтобы обезопасить карты, на которых их собственное или кому-то чужая потребность, еще не набросанная на побережье Чехии.

4

Тогда аналитик общественного мнения должен начать с признания треугольная связь между сценой действия, человеческой картиной этой сцены, и человеческий отклик на эту картину работает сам по себе на месте действия. Это похоже на пьесу, предложенную актеры на собственном опыте, в которых сюжет разворачивается в настоящая жизнь актеров, а не только в их сценических ролях. В кинофильм часто с большим мастерством подчеркивает эту двойную драму внутренний мотив и внешнее поведение.Двое мужчин ссорятся, якобы из-за денег, но их страсть необъяснима. потом картина исчезает, и то, что видит один или другой из двух мужчин мысленным взором воспроизводится. За столом они были ссоры из-за денег. В памяти они снова в молодости, когда девушка сдала его другому мужчине. Внешняя драма объяснил: герой не жадный; герой влюблен.

В Сенате Соединенных Штатов разыгралась не такая уж иная сцена.В завтрак утром 29 сентября 1919 года, некоторые из сенаторов прочтите новость в Washington Post о приземлении американских морских пехотинцев на побережье Далмации. В газете сказано:

ФАКТЫ УСТАНОВЛЕНЫ

“Следующие важные факты появляются уже , установлено . приказывает контр-адмиралу Эндрюсу командовать американскими военно-морскими силами в Адриатическое море пришло из Британского Адмиралтейства через Военный совет и Контр-адмирал Кнаппс в Лондоне.Одобрение или неодобрение Американское военно-морское ведомство не спросили ….

БЕЗ ЗНАНИЙ ДЭНИЕЛСА

“Мистер Дэниэлс, по общему признанию, оказался в странном положении, когда телеграммы достиг здесь, заявив, что силы, над которыми он предположительно исключительный контроль над тем, что составляло морскую войну без его ведома. Было полностью осознано, что британский Адмиралтейство может пожелать отдать приказ контр-адмиралу Эндрюсу , чтобы действовать от имени Великобритании и ее союзников, потому что ситуация требовал жертв со стороны какой-то нации, если Д’Аннунцио последователи должны были сдерживаться.

“Далее было выяснено, что в соответствии с планом новой лиги наций иностранцы смогут направить американские военно-морские силы в чрезвычайные ситуации с или без согласия ВМС США Отдел …. »и др. (Курсив мой).

Первый сенатор, который прокомментировал это, – г-н Нокс из Пенсильвании. Возмущенно он требует расследования. В выступлении г-на Брандиджи из Коннектикута затем возмущение уже стимулировало доверчивость.Где мистер Нокс с негодованием желает знать, правда ли это сообщение, мистер Брандеги, полминуты спустя хотел бы знать, что было бы, если бы пехотинцы были убиты. Мистер Нокс, заинтересованный вопросом, забывает что он просил о расследовании и отвечает. Если бы у американских морских пехотинцев был убит, это была бы война. Настроение дискуссии по-прежнему условный. Дебаты продолжаются. Мистер Маккормик из Иллинойса напоминает Сенат, что администрация Вильсона склонна к ведению мелких несанкционированные войны.Он повторяет шутку Теодора Рузвельта о том, что мира “. Еще споры. Г-н Брандеги отмечает, что морские пехотинцы действовали” под приказы Верховного Совета, сидящего где-то “, но он не может вспомнить кто представляет Соединенные Штаты в этом органе. Верховный Совет неизвестно Конституции США. Поэтому г-н Нью из Индиана представляет резолюцию, призывающую к фактам.

Пока сенаторы все еще смутно осознают, что они обсуждают слух.Будучи юристами, они до сих пор помнят некоторые формы свидетельство. Но, будучи краснокровными людьми, они уже пережили все возмущение, соответствующее тому факту, что американские морские пехотинцы были приказаны на войну иностранным правительством и без согласие Конгресса. Эмоционально они хотят верить в это, потому что они республиканцы борются с Лигой Наций. Это вызывает Лидер демократов г-н Хичкок из Небраски. Он защищает Всевышнего Совет: он действовал под властью войны.Мира еще не было пришел к выводу, потому что республиканцы его откладывают. Следовательно действие было необходимым и законным. Обе стороны теперь предполагают, что отчет верно, и выводы, которые они делают, являются выводами их партийность. Тем не менее, это экстраординарное предположение вызывает споры по поводу Решимость исследовать истинность предположения. Это показывает, как трудно даже подготовленным юристам отложить ответ до тех пор, пока возвращается. Ответ мгновенный.Художественная литература принимается за правду, потому что фантастика очень нужна.

Через несколько дней официальный рапорт показал, что морские пехотинцы не высадился по приказу британского правительства или Верховного совета. Они не воевали с итальянцами. Они приземлились на просьба правительства Италии о защите итальянцев, и Американский командующий получил официальную благодарность итальянского власти. Морская пехота не воевала с Италией.Они действовали в соответствии с установившейся международной практикой, в которой ничего не было делать с Лигой Наций.

Местом действия была Адриатика. Изображение той сцены в Головы сенаторов в Вашингтоне были обставлены, в данном случае, вероятно, с намерением обмануть человека, которого не заботила Адриатика, но много о победе над Лигой. К этой картине Сенат ответил усилением партийных разногласий по поводу Лига.

5

Был ли в данном конкретном случае Сенат выше или ниже своего нормальный стандарт, решать не надо. Ни сенат выгодно отличается от Палаты представителей или других парламентов. На момент, я хотел бы думать только о всемирном зрелище мужчины, действующие на окружающую среду, движимые стимулами, исходящими от псевдосреды. Ибо когда была сделана полная скидка на умышленное мошенничество, политическая наука все еще должна учитывать такие факты, когда два народа нападают друг на друга, каждый из которых убежден, что это действует в порядке самообороны, или два класса воюют, каждый уверен, что говорит об общих интересах.Мы можем сказать, что они живут в разные миры. Точнее, они живут в одном мире, но думают и чувствуют в разных.

Именно в эти особые миры, в эти частные или групповые, или сословное, или провинциальное, или профессиональное, или национальное, или сектантское артефакты, что политическая перестройка человечества в Великой Общество имеет место. Их разнообразие и сложность невозможно описывать. Тем не менее, эти выдумки определяют очень большую часть мужского политическое поведение.Мы должны думать о пятидесяти суверенах парламенты, состоящие не менее чем из ста законодательных органов. С участием они принадлежат как минимум пятидесяти иерархиям провинциальных и муниципальных собрания, которые со своими исполнительными, административными и законодательными органы, составляют официальную власть на земле. Но это не начинается раскрыть сложность политической жизни. Ибо в каждом из этих бесчисленные центры власти есть партии, и эти партии сами являются иерархиями, уходящими корнями в классы, разделы, клики и кланы; и внутри них отдельные политики, каждый – личный центр паутины связи, памяти и страха. и надеюсь.

Так или иначе, по причинам часто непонятным, в результате доминирования, компромисса или регистрации, из этих командование политических органов, которые приводят в движение армии или заключают мир, пожизненный призыв, налоги, ссылка, заключение, защита собственности или конфискация поощрять один вид предприятия и препятствовать другому, облегчать иммиграцию или препятствовать ей, улучшать общение или подвергать цензуре основывать школы, строить флот, провозглашать “политику” и «судьба», поднимать экономические барьеры, создавать собственность или разрушать ее, приносить один народ под властью другого, или отдавайте предпочтение одному классу, а не Другая.Для каждого из этих решений используется определенная точка зрения на факты. Чтобы быть убедительным, некоторые взгляды на обстоятельства принимаются как основа умозаключения и как стимул чувства. Какой вид на факты, а почему именно тот?

И все же даже этим не исчерпывается реальная сложность. В формальная политическая структура существует в социальной среде, где бесчисленные большие и маленькие корпорации и учреждения, добровольные и полу добровольные ассоциации, национальные, провинциальные, городские и группировки соседей, которые часто не принимают решения, что регистры политического органа.На чем основаны эти решения?

«Современное общество, – говорит г-н Честертон, – по своей сути небезопасно. потому что это основано на представлении, что все мужчины будут делать одно и то же по разным причинам …. И как в голове у любого осужденного может быть ад совершенно одиночного преступления, так что в доме или под шляпой Любой пригородный клерк может оказаться подвешенным в совершенно отдельной философии. Первый человек может быть полным материалистом и чувствовать свое тело как машина ужасная изготовления собственного ума.Он может послушать его мысли о тупом тиканье часов. Человек по соседству может быть Христианский ученый и считает свое собственное тело существеннее, чем его собственная тень. Он может прийти к рассмотрению своего собственного руки и ноги как иллюзии, как движущиеся змеи во сне Белая горячка. Третий обыватель может не быть христианином Ученый, а, напротив, христианин. Он может жить в фее сказка, как сказали бы его соседи; тайная, но прочная сказка, полная лица и присутствие неземных друзей.Четвертый мужчина может быть теософ и, возможно, вегетарианец; и я не понимаю почему Я не должен тешить себя воображением, будто пятый мужчина дьяволопоклонник … ценно, такое единство шатко. Ожидать, что все мужчины для всех время будет думать о разных вещах, но делать то же самое вещи, это сомнительное предположение. Это не основание общества на общение, или даже соглашение, а скорее совпадение.Четыре мужчины могут встречаться под одним фонарным столбом; один, чтобы покрасить его в зеленый горошек, как часть большой муниципальной реформы; один, чтобы прочитать его бревиарий в свет этого; один, чтобы обнять его со случайным рвением в порыве алкогольный энтузиазм; и последнее просто потому, что столб зеленый горошек является заметным местом встречи с его молодой леди. Но неразумно ожидать, что это случится ночь за ночью … ” (9)

Вместо четырех человек у фонарного столба правительства, партии, корпорации, общества, социальные группы, профессии и профессии, университеты, секты и национальности мира.Подумайте о законодателе, голосующем за статут, который повлияет на отдаленные народов, государственный деятель приходит к решению. Подумайте о мире Конференция, воссоздающая границы Европы, посол в чужая страна пытается распознать намерения своего правительства и иностранного правительства, промоутер, работающий на концессии в отсталая страна, редактор требует войны, священник призывает полиция регулировала развлечения, клубная комната отдыха составляла его думать о забастовке, швейный кружок готовится регулировать школ, девять судей решают, может ли законодательный орган штата Орегон исправлять рабочее время женщин, заседание кабинета министров, чтобы решить признание правительства, съезд партии, выбирающий кандидата и написав платформу, двадцать семь миллионов избирателей проголосовали бюллетеней, ирландец в Корке думает об ирландце в Белфасте, Третий Международный план реконструкции всего человеческого общества, совет директоров столкнулся с набором своих требования сотрудников, мальчик, выбирающий карьеру, торговец, оценивающий спрос и предложение на предстоящий сезон, спекулянт предсказывает курса рынка, банкир решает, стоит ли вкладывать кредит в новое предприятие, рекламодатель, читатель рекламы…. Считать разных типов американцев, думающих о своих представлениях о «Британская империя» или «Франция», «Россия» или «Мексика». Это не так отличается от четырех человек мистера Честертона у зеленого горошинного фонарного столба.

6

Итак, прежде чем мы погрузимся в джунгли неизвестности врожденные различия мужчин, мы сделаем хорошо, чтобы сосредоточить наше внимание о необычайных различиях в том, что люди знают о мире. (10) Я не сомневаюсь, что есть важные биологические различия.С человек – животное, было бы странно, если бы не было. Но, как разумные существа хуже поверхностного обобщать вообще о сравнительном поведении, пока не появится измеримое сходство между средами, поведение которых является реакцией.

Прагматическая ценность этой идеи состоит в том, что она вводит столь необходимый утонченность древних споров о природе и воспитании, врожденное качество и окружающая среда. Для псевдо-среды – это гибрид составлен из «человеческой природы» и «условий».”На мой взгляд, это показывает бесполезность рассуждений о том, что человек есть и всегда будет что мы наблюдаем за действиями человека, или о том, что необходимо условия общества. Потому что мы не знаем, как люди поведут себя в ответ на факты Великого общества. Все, что мы действительно знаем, это как они себя ведут в ответ на то, что справедливо можно назвать неадекватная картина Великого Общества. Нет вывода о человеке или на таких доказательствах честно можно создать Великое Общество.

Это и будет ключом к нашему исследованию. Предположим, что то, что каждый делает основывается не на прямом и достоверном знании, а на фотографии, сделанные им самим или предоставленные ему. Если его атлас говорит ему, что мир плоский, он не будет плыть рядом с тем, что, по его мнению, является край нашей планеты из страха упасть. Если его карты включают фонтан вечной молодости, на его поиски отправится Понсе де Леон. Если кто-то выкапывает желтую грязь, похожую на золото, он будет какое-то время действовать так, как если бы он нашел золото.Как устроен мир воображаемое определяет в любой конкретный момент, что мужчины будут делать. Оно делает не определять, чего они добьются. Это определяет их усилия, их чувства, их надежды, а не их достижения и результаты. Те самые люди, которые громче всех провозглашают свой «материализм» и презрение к «идеологам», коммунистам-марксистам ставит всю их на что надеяться? О формировании пропагандой сознательного группа. Но что такое пропаганда, как не попытка изменить картину на что люди откликаются, заменяя один социальный образец другим? Что такое классовое сознание, как не способ познания мира? Национальный сознание, а другой путь? И сознание профессора Гиддингса своего рода, но процесс веры в то, что мы узнаем среди множество определенных, отмеченных как наши?

Попробуйте объяснить социальную жизнь как погоню за удовольствиями и избегание боли.Вы скоро скажете, что гедонист просит вопрос, ведь даже если предположить, что человек действительно преследует эти цели, критическая проблема, почему он думает, что один курс, а не другой вероятен доставлять удовольствие, нетронутый. Имеет ли руководство мужское совесть объясни? Как же тогда у него особенное совесть какая у него есть? Теория экономического корысти? Но как мужчины приходят к тому, чтобы проявлять интерес к одному, а не к другому? Желание безопасности, престижа, господства или чего-то еще. расплывчато называется самореализацией? Как мужчины понимают свою безопасность, что они считают престижем, как они придумывают средства господство или какое представление о себе они хотят реализовать? Удовольствие, боль, совесть, приобретение, защита, улучшение, мастерство – это, несомненно, названия некоторых способов поведения людей.Там могут быть инстинктивные предрасположенности, которые работают в этом направлении. Но нет констатация цели или любое описание стремлений к ее поиску, может объяснить поведение, которое возникает в результате. Сам факт того, что мужчины теоретизировать вообще является доказательством того, что их псевдо-окружение, их внутренние представления о мире, являются определяющим элементом в мысль, чувство и действие. Ибо если связь между реальностью и человеческая реакция была прямой и немедленной, а не косвенной и предполагалось, нерешительность и неудача были бы неизвестны, и (если бы каждый из нас вписался в мир так же уютно, как ребенок в утробе матери), г.Бернар Шоу не смог бы сказать этого, если бы не первые девять месяцев своего существования ни один человек не управляет своими делами так, как растение.

Основная трудность адаптации психоаналитической схемы к в этой связи возникает политическая мысль. Фрейдисты озабочены неприспособлением отдельных людей к другим отдельных лиц и конкретных обстоятельств. Они предположили, что если внутренние неурядицы можно было бы исправить, было бы мало или отсутствие путаницы в том, что такое очевидно нормальные отношения.Но общественное мнение имеет дело с косвенными, невидимыми и загадочными фактами, и в них нет ничего очевидного. Ситуации, в которых относящиеся мнения известны только как мнения. Психоаналитик на с другой стороны, почти всегда предполагает, что окружающая среда познаваема, и если не познаваемый, то, по крайней мере, терпимый, для любого незамутненного интеллект. Это его предположение – проблема общественного мнения. Вместо того, чтобы принимать как должное окружение, о котором легко узнать, социальный аналитик больше всего озабочен изучением того, как политическая среда задумана, и как ее можно понять подробнее успешно.Психоаналитик исследует приспособление к X, назвал им среду; социальный аналитик исследует X, назвал его псевдо-средой.

Он, конечно, постоянно и постоянно в долгу перед новым психологию, не только потому, что при правильном применении она очень помогает люди должны стоять на собственных ногах, что бы ни случилось, но потому что изучение сновидений, фантазий и рационализации пролило свет на то, как псевдо-среда складывается.Но он не может считать своим критерий либо то, что называется “нормальной биологической карьерой” (11) внутри существующий общественный порядок или карьера, “свободная от религиозных подавление и догматические условности »снаружи. (12) Что для социолога нормальная социальная карьера? Или один освобождены от подавлений и условностей? Консервативные критики делают, чтобы Обязательно возьмем первое, а романтические – второе. Но в принимая их, они принимают весь мир как должное.Они есть говоря, по сути, либо что общество – это то, что соответствует их представлению о том, что нормально, или о том, что что соответствует их представлению о том, что бесплатно. Обе идеи просто общественное мнение, и хотя психоаналитик как врач, возможно, предположить их, социолог не может брать продукты существующих общественное мнение как критерий изучения общественного мнения.

7

Мир, с которым мы имеем дело политически, недосягаем, вне досягаемости из виду, из виду.Это нужно исследовать, сообщать и вообразить. Человек – не бог Аристотеля, созерцающий все сущее с одного взгляда. Он – существо эволюции, которое может охватывать почти целую вечность. достаточная часть реальности, чтобы справиться с его выживанием, и схватить то, что на шкале времени – лишь несколько мгновений прозрения и счастья. Однако это же существо изобрело способы видеть то, что невооруженным глазом мог видеть, слышать то, что не могло слышать ни одно ухо, весить огромные массы и бесконечно малые, подсчета и разделения большего количества предметов чем он может вспомнить индивидуально.Он учится видеть своим умом огромные части мира, которые он никогда не мог увидеть, потрогать, понюхать, слышать или помнить. Постепенно он делает себе заслуживающий доверия картина в его голове мира за пределами его досягаемости.

Те особенности внешнего мира, которые связаны с поведением других людей, поскольку такое поведение противоречит нашему, является зависящие от нас или интересные для нас, мы называем примерно публичными дела. Картины в головах этих людей, изображения самих себя, других, их потребностей, целей и отношения, их общественное мнение.Те картинки, которые действуют группы людей или лица, действующие от имени групп, обозначаются “Общественное мнение” заглавными буквами. И так в В следующих главах мы сначала исследуем некоторые причины почему картина внутри так часто вводит мужчин в заблуждение в их отношениях с мир снаружи. Под этим заголовком мы сначала рассмотрим главные факторы, ограничивающие их доступ к фактам. Они искусственная цензура, ограничения социальных контактов, сравнительно скудное время, доступное каждый день для внимания к общественным делам, искажение, возникающее из-за того, что события должны быть сжатые в очень короткие сообщения, сложность создания небольшого словарный запас выражает сложный мир, и, наконец, страх столкнуться с те факты, которые, казалось бы, угрожают установленному порядку мужская жизнь.

Затем анализ отворачивается от этих более или менее внешних ограничений. на вопрос, как эта струйка сообщений извне под влиянием накопленных образов, предубеждений и предрассудков которые интерпретируют, заполняют их и, в свою очередь, мощно направляют игра нашего внимания и само наше видение. Из этого переходит к изучению того, как в отдельном человеке ограниченные сообщения извне, сформированные в шаблон стереотипов, идентифицируются со своими собственными интересами, как он их чувствует и представляет.в в последующих разделах исследуется, как мнения кристаллизуются в то, что называется общественным мнением, как национальная воля, групповой разум, Социальная цель, или как вы ее называете, сформирована.

Первые пять частей составляют описательный раздел книги. Далее следует анализ традиционной демократической теории общественное мнение. Суть аргумента заключается в том, что демократия в ее в оригинальной форме никогда серьезно не сталкивался с проблемой, которая возникает из-за картинки в головах людей не соответствуют автоматически с внешним миром.А потом, поскольку демократическая теория под критикой социалистических мыслителей следует рассмотрение наиболее продвинутая и последовательная из этих критических замечаний, сделанная Английская гильдия социалистов. Моя цель здесь – выяснить, действительно ли эти реформаторы учитывают основные трудности общественного мнения. Я пришел к выводу, что они игнорируют трудности так же полностью, как и исходные демократы, потому что они тоже предполагают, и во многом более сложная цивилизация, которая каким-то загадочным образом существует в сердцах людей познание мира за пределами их досягаемости.

Я утверждаю, что представительное правительство либо в том, что обычно так называемая политика или промышленность, не могут быть успешно выполнены, нет независимо от того, на чем основаны выборы, если не существует независимого, экспертная организация для того, чтобы сделать невидимые факты понятными для тех, кто кто должен принимать решения. Поэтому я пытаюсь утверждать, что серьезное принятие принципа, что личное представительство должны быть дополнены представлением невидимых фактов, что само по себе разрешить удовлетворительную децентрализацию и позволить нам уйти от невыносимая и неработающая выдумка, которую каждый из нас должен приобрести грамотное мнение обо всех государственных делах.Утверждается, что проблема прессы запутана, потому что критики и апологеты ожидают, что пресса осознает эту выдумку, ожидают, что она сделает за все, что не было предусмотрено в теории демократии, и что читатели ожидают, что это чудо будет совершено бесплатно и без проблем. себе. Газеты рассматриваются демократами как панацея за собственные недостатки, тогда как анализ характера новостей и экономические основы журналистики, кажется, показывают, что газеты обязательно и неизбежно отражать, и, следовательно, в большей или меньшая мера, усиление, неполноценная организация общественного мнение.Я пришел к выводу, что общественное мнение должно быть организовано для пресса, если они должны быть здоровыми, а не пресса, как в случае Cегодня. Я считаю, что эта организация в первую очередь задача политической науки, занявшей достойное место в качестве разработчик, прежде чем принять реальное решение, вместо апологета, критика, или репортер после того, как решение было принято. Я пытаюсь указать что недоумения правительства и промышленности сговариваются, чтобы дать политология эта огромная возможность обогатиться и служить обществу.И, конечно, я надеюсь, что эти страницы помогут мало кто осознает эту возможность более ярко и, следовательно, преследовать его более осознанно.

1. Hexaemeron, I. cap 6, цитируется в The Medival Mind , Генри Осборн Тейлор, Vol. я, п. 73.
2. Lecky, Рационализм в Европе , Vol. I, стр. 276-8
3. Id.
4. Lytton Strachey, Queen Victoria , p. 72
5. Жан де Пьерфе, г.Q. G. Trois ans au Grand Quartier General , pp 94-95.
6. См. Sinclair Lewis, Main Street .
7. Указ. соч. , стр. 99
8. Джеймс, Принципы психологии , Vol. II, стр. 638
9. Г.К. Честертон, «Безумный Шляпник и нормальный домохозяин», Ярмарка тщеславия , январь 1921 г., стр. 54
10. Ср. . Валлас, Наше социальное наследие , стр. 77 и след. .
11. Эдвард Дж. Кемпф, Психопатология , стр.116.
12. Id ., P. 151.