Как раньше писали в первом классе: Как писали дети в СССР — прописи советских первоклассников

Как писали дети в СССР — прописи советских первоклассников

Автор RostislavВремя чтения 5 мин.Просмотры 3.5k.Опубликовано 27.10.2019

Чтобы понять, как писали дети в СССР, достаточно посмотреть старые советские прописи сталинских, хрущёвских и брежневских времён. Если разложить тетради учеников по годам, легко заметить, как на протяжении нескольких десятилетий восстала из пепла и вторично отправилась в небытие дореволюционная российская каллиграфия, что сказалось не лучшим образом не только на почерке школьников, но и на их творческих способностях и здоровье.

Возрождение дореволюционной каллиграфии

В XIX веке каллиграфия была одной из основных дисциплин учебных заведений. До 1870-х годов учащиеся лицеев и гимназий тратили на формирование идеального почерка до 18 часов в неделю. Лишь в последней четверти столетия часть уроков каллиграфии сократили в пользу изучения древних и иностранных языков.

Сразу же после революции советское правительство взялось за реформу образования. Вводилось обязательное бесплатное обучение в начальных классах, массово строились учебные заведения, десятки миллионов людей учились читать и писать в рамках государственной программы по ликвидации безграмотности. Но в новой советской школе места каллиграфии поначалу не нашлось. Красивое письмо в двадцатых годах называли «буржуазным искусством» и «пережитком царских времён».

К середине века, при Сталине, дореволюционная каллиграфия пережила второе рождение. Почерку школьников уделялось самое серьёзное внимание. Правда, слова «каллиграфия» и «чистописание» стали практически синонимами и второе нередко маскировало первое. С первого по третий класс ученики старательно выводили в прописях буквы, цифры, слоги, предложения и небольшие тексты, доводя почерк до совершенства.

Реформа 1968 года

Смертельный удар каллиграфии нанесло появление поршневой, а позднее и шариковой, ручки. Реформой 1968 года отменены чистописание и оценки за прилежание, сокращено количество прописей и число часов, отводимых на обучение письму. Последствия очередной перекройки системы образования мы ощущаем и поныне. И заключаются они не только в потере искусства красивого написания букв и слов.

Как убедительно доказано исследованиями учёных, письмо пером обладает следующими преимуществами перед шариковой ручкой:

• лучше развивает мелкую моторику;
• способствует раскрытию творческого потенциала детей;
• вырабатывает прилежность и терпеливость;
• лучше подходит для формирования правильной осанки.

Выводы учёных подтверждает и статистика. Так, если в пятидесятые годы прошлого столетия случаи искривления позвоночника у учеников младших классов были единичны, в наши дни нарушение осанки наблюдается у 95% школьников. Также значительно ухудшилось зрение среднестатистического ученика.

Письменные принадлежности и прописи советских школьников

С конца XIX века до 1960-х годов ученики пользовались чернильницами-непроливайками и деревянными ручками, к концам которых крепились металлические перья. Таким инструментом нельзя писать быстро. Чернил в пере хватало на несколько букв. При написании одного абзаца приходилось раз десять макать ручку в «непроливайку», а попытка ускорить процесс приводила к появлению клякс. При малейших помарках школьников заставляли полностью переписывать тексты, иногда по многу раз.

В начальной школе пользовались чернильными ручками с перьями №№ 11 и 86. С их помощью легче было выводить нажимные и волосные линии. С четвертого класса ученики переходили на более жёсткие перья. Одновременно снижались требования к толщине линий. Старшеклассники писали ещё более жёсткими перьями. Буквы и диакритические знаки должны были иметь разную толщину, но при этом перо давало единообразную линию. Для изменения ширины символов приходилось прикладывать к ручке разное давление. Таким инструментом невозможно писать быстро, но легче красиво выводить буквы и цифры.

В конце шестидесятых вошли в обиход перьевые поршневые ручки. Чернила заливали прямо в них, поэтому отпала необходимость пользоваться «непроливайками». Писать стало проще, однако кляксы продолжали отравлять существование школьников.

Несмотря на то, что к семидесятым годам шариковые ручки продавались уже в любом магазине канцелярских принадлежностей, пользоваться ими в большинстве школ запрещалось. Лишь к середине десятилетия новинка вытеснила из учебных заведений перьевые поршневые аналоги. С шариковой ручкой появилось и безотрывное письмо. Дети стали выводить слова и предложения быстрее, но текст становился всё более неразборчивым и некрасивым.

Прописи

В пушкинские времена лицеисты и гимназисты уделяли каллиграфии до 18 часов в неделю. До революции появились и первые прописи. Большую часть советского периода школьная программа предусматривала 12 часов чтения и письма в неделю для учеников первых классов. Сегодняшние первоклашки тратят на эти дисциплины 9 часов. При этом количество учебных недель сократилось с 35 до 33.

При Сталине обучение чистописанию производилось в старших группах детских садов и в первых-третьих классах. Были окончательно унифицированы прописи для детей разных возрастов. Сегодня в подготовительных группах детсадов используют прописи для малышей 5–7 лет, а основное обучение письму производится в первом классе. Также стоит отметить, что в дореформенном СССР в начальной школе использовались только тетрадки в косую линейку. Это помогало ученикам формировать ровный и красивый почерк с одинаковым наклоном букв. В тетрадях для каждого последующего класса частота косых линий снижалась, лишь с четвертого года обучения школьникам разрешалось переходить на тетради в линию.

Переход с перьев на шариковые ручки и отмена чистописания и каллиграфии дали возможность ученикам писать быстрее, однако школьники многое и потеряли. Полностью утрачено искусство красивого письма, а у детей прибавилось проблем со здоровьем, особенно со зрением и осанкой. Не лучшим образом отмена чистописания сказалась и на развитии творческих способностей детей.

Оцените статью: Поделитесь с друзьями!

Чистописание в СССР: Восхищаюсь и недоумеваю, глядя в бабушкины тетрадки | Синица в руке

Как я уже писала ранее, моя бабушка Антонина Васильевна всю жизнь проработала в советской начальной школе.

Чистописание в СССР: Восхищаюсь и недоумеваю, глядя в бабушкины тетрадки

И недавно в шкафу я обнаружила её старые довоенные документы, учебники, тетради.

Фото автора: Тетрадь ученика 1 класса

Фото автора: Тетрадь ученика 1 класса

Когда я открыла тетрадь по чистописанию ученика 1 класса, я не поверила своим глазам!

Чистописание в СССР: Восхищаюсь и недоумеваю, глядя в бабушкины тетрадки

Буквы написаны ровно, фигурно, но учитель ставит “3”:

Опять тройка…

Опять тройка…

А здесь уже заслуженная четверка:

Чистописание в СССР: Восхищаюсь и недоумеваю, глядя в бабушкины тетрадки

Попробовала повторить, старалась очень! Но ничего не вышло. Особенно сложно оказалось вывести буквы “К” и “М”:

Чистописание в СССР: Восхищаюсь и недоумеваю, глядя в бабушкины тетрадки

Линейка косая, но непривычно узкая и частая, мы в таких тетрадках уже не писали:

Чистописание в СССР: Восхищаюсь и недоумеваю, глядя в бабушкины тетрадки

А во времена СССР на уроках письма от учеников добивались идеального почерка. До реформы 1968 года в школах был специальный предмет “чистописание”, которое затем упразднили.

Кол! :))

Кол! :))

В наш век компьютеров и всевозможных гаджетов так и вовсе пропадает необходимость писать – все печатают. А между тем, даже для развития мелкой моторики и умственных способностей чистописание играет большую роль.

Сын сейчас тоже учится в 1 классе, но пока у нас получается писать вот так:

Чистописание в СССР: Восхищаюсь и недоумеваю, глядя в бабушкины тетрадки

На одной букве они долго не засиживаются, буквально пара уроков и всё.

Оценок в 1-м классе не ставят, уроков на дом не задают (такова сейчас система – первоклассников не перегружать). Халява! В печатных прописях линеек нет совсем! Вот так и учимся…

Верните нам чистописание!

Как выглядели тетради первоклассников 1960-х / Назад в СССР / Back in USSR

До середины 70-х годов в советских школах преподавали чистописание. До 1968 года школьников учили писать пером, а после перо заменила шариковая ручка. Хоть и сам предмет ещё оставался в программе, но это было уже не то…
Красивый почерк зависит не только от ученика, но и от ручки, которой он пишет.

Писать красиво шариковыми ручками очень трудно, они быстро скользят. Хуже всего гелиевые ручки, более того, гелиевые ручки сильно портят почерк. Пером трудно писать быстро, но проще писать красиво — оно даёт время вывести букву, отсюда как результат — красивый почерк.

Ещё в те годы была отдельная оценка за «за прилежание», это стимулировало заодно аккуратность, усидчивость и терпение. Писать такой ручкой и чернилами не так-то просто, приходилось стараться.

Тетради тоже были не простые. Фабричные, в частую косую линейку. Для более старших классов «разметка» была пореже, а класса с четвертого применялись тетрадки в «линейку». Вот они-то, родимые, тетрадки в частую косую линейку и приучали нас к аккуратному красивому почерку. Кто-то писал лучше, кто-то хуже, но буквы были ровные с одинаковым наклоном. Ведь это каким надо было быть дебилом, чтобы по такой линовке не написать хотя бы ровно.
А сейчас? У первоклассников в тетрадях косая от косой за километр стоит, они её в упор не видят. Вот и пишут кое-как. Тетради в мелкую косую найти можно, не поленитесь, купите, и сами своих будущих первоклассников писать учите.
Время ещё есть. А на школу не надейтесь, там не научат, не успеют попросту. Сейчас совсем иная система обучения. Чистописанию не учат, каллиграфии и тем более! Абсолютно. Учат писать буквы и все. В конце первого класса подсовывают тетрадь в широкую линию.
На самом деле, как сравнительно недавно было доказано учёными, «чистописание» — развивает т.н. «мелкую моторику», что в свою очередь — неплохо развивает извилины в целом.
В общем, «злой сталинизм» со своим волевым «тоталитаризьмом» — настойчиво старались, с самого раннего возраста — сделать людей лучше.
Зато последующие десталинизаторы — подарили «свободу» тупеть и деградировать.
Чернила! Только так можно научить ребенка каллиграфическому почерку.
За это тройка

Тут оценка получше

Ещё

Представьте — вот за такую красоту — «пару»!

Тетрадка, ручка и промокашка

А вот еще примеры:



И вот еще Тройка? Очень сурово, не кажется вам? А ведь видно, ребенок старался!

Казалось бы, зачем сейчас, в эпоху компьютеров и смартфонов нужно учиться писать, и писать красиво, медленно, неудобным пером?
Многое из школьной программы не пригодится в жизни, но это необходимо пропускать через себя для развития. Чем больше прокачаешь мозг в детстве и юности, тем лучше и дольше он прослужит в будущем. Поэтому были и чистописание, и пение, и рисование. То, что прежде получали лишь дети аристократов.
А простым людям только примитивный счет и письмо перепадало. Этого достаточно, чтобы с утра до ночи в поле батрачить, уметь сосчитать свою задолженность перед ростовщиком и подписаться.
В элитных учебных заведениях сегодня каллиграфию никто не отменил, как и уроки музыки, рисования, пения. Или выпускники этих школ будут жить не в современном мире?
Каллиграфия не зря у многих народов является искусством. И технологии тут ни при чём. Получается, что если освоен новый технологический виток — думать тоже не надо будет?
При развитии у ученика новых навыков, концентрации внимания, выработки терпения мелкая моторика очень важна. При хороших и обширных базовых навыках человек приобретает больше возможности для творческой деятельности.
Что и видно — ученики, освоившие чистописание в детстве, строили заводы, на которых неучи сейчас зарабатывают возможность жить. И да, чем неуч дремучее, тем чванливее.

Ну что тут можно сказать, только одной фразой:

Перьевые ручки, чернила и уроки чистописания. Предметы, которые остались в прошлом

Уважаемые читатели, предлагаем вашему вниманию новую рубрику. В ней мы хотим вместе с вами вспомнить вещи и предметы, уже вышедшие из употребления, без которых когда-то была немыслима наша жизнь. Надеемся, люди старшего поколения с удовольствием мысленно вернутся в прошлое, а молодежь лучше узнает, как жили их дедушки и бабушки.

Если у вас есть интересные идеи на этот счет — делитесь с нами. Телефон для связи: 2-14-05. Наш адрес электронной почты: [email protected]

Что написано пером, не вырубишь топором. Суть этой поговорки, правда, немного в другом: напечатанное слово нельзя вернуть назад. Но и к нашей сегодняшней теме она тоже подходит: написанный чернилами текст практически невозможно стереть.

Перо и чернила были главными атрибутами школьника вплоть до начала 70-х годов, когда им на смену пришли шариковые ручки. Кстати, в те годы это вызвало немало критики: считалось, что именно «перьевое» письмо ставит у детей хороший почерк. Непременным спутником пера были чернильницы-непроливайки (позже появились перьевые ручки, заправлявшиеся чернилами из фабричных флаконов).

«Буквы разные писать тонким перышком в тетрадь…»

В программу начальной школы в прошлом входили уроки чистописания. Школьники писали диктант. Учителем оценивались красивый почерк, аккуратность, отсутствие помарок, исправлений и чернильных пятен. Существовали даже специальные правила исправления: аккуратной вертикальной черточкой с наклоном справа налево зачеркнуть ошибку и над ней написать правильную букву.

Ветеран труда из Добринки Анатолий Зубков вспоминает.

Анатолий Зубков

— В 1948 году я впервые переступил порог Падворской начальной школы и наш учитель Андрей Степанович Тонких приступил к обучению нас грамоте и письму. Сначала писали простыми карандашами, а при получении первых навыков стали пользоваться перьевыми ручками. Ручки были деревянные с металлическими наконечниками, куда вставлялось пишущее перо. Причем для письма использовались металлические перья под №11, которыми писали с легким нажимом для выработки каллиграфического почерка.

Считалось, что красивый почерк можно было выработать только с помощью пера № 11, к чему стремились учителя, в начальных классах запрещалось пользоваться другими. А в старших классах уже разрешалось писать перьями под №35 с шишечкой на конце для мягкости писания. Из-за формы этих перьев ребята прозвали их лягушками.

Благодаря этому я научился писать красиво. Мои тетради по чистописанию даже размещались на выставках областного народного образования в городе Воронеже…

Экспонат из «домашнего музея»

Наталья Игнатова из Добринки — большой любитель старины. У нее дома даже есть коллекция предметов, которые могли бы занять достойное место в краеведческом музее. Среди них перьевая ручка и чернильница. Наталья сфотографировала их вместе с тетрадью, обернутой в газету за 1962 год (самую настоящую!). Получился такой вот набор ученика 60-х.

Такой вот «натюрморт» из старых школьных принадлежностей получился у любителя-фотографа Натальи Игнатовой.

— Именно такими наборами пользовались мы в школьные годы, — рассказывает Наталья. — Правда, эта ручка не моя, мне ее подарил Валерий Николаевич Волокитин, с которым мы живем на одной улице. Моей первой учительницей в Чуевской школе была Анна Александровна Тупикова. В первом классе мы не сразу начинали писать ручкой с пером, сначала карандашом — пока руку не набьем. Потом был специальный урок «Чистописание», где учились красиво и аккуратно писать, с нажимом в определенных частях буквы.

Наталья Игнатова.

Писать перьями было бы довольно удобно, если бы тетради были такие, как сейчас. Тогда же бумага была не такая гладкая, ворсинки попадали в разрез пера или перья за них цеплялись, и тогда на странице появлялась клякса. Пытаясь стереть ее, иногда до дырок протирали тетрадный лист. Да и чернильница, хотя и называлась непроливайкой, при резких движениях могла расплескать чернила. Поэтому шили специальные мешочки, чтобы не носить ее в портфеле.

Листок бумаги из школьной тетради Наталья Игнатова обнаружила среди страниц одной старой книги. Это яркий образец того, как с помощью чернильного пера у школьников вырабатывался красивый и разборчивый почерк.

Еще на фото есть перочистка. Их мы сами шили на уроках труда, чтобы вытирать перья, очищать от налипших ворсинок. Как видите, хлопот с такими ручками было немало. Но зато, чтобы писать пером, приходилось быть аккуратным, почерк вырабатывался лучше. Ведь при небрежном письме, как и неправильном положении пера, помарок получалось много.

В немецких школах от перьев не отказались

И сегодня среди педагогов встречаются те, кто уверен: перьевые ручки на начальном этапе обучения — это идеальный инструмент для письма, который развивает психомоторные способности ребенка. Более того, в наши дни есть страны, где школьники все еще пишут перьевыми ручками. Например, в Германии.

Мы связались с нашей землячкой Натальей Здроевски, которая уже 18 лет живет в немецком городке Гельзенкирхен, и попросили ее рассказать, как в школах Германии учат правописанию.

Наталья Здроевски.

У Натальи есть сын-четвероклассник Александр-Тимофей. Двойное имя довольно распространено в Германии. Вторая его половина — в честь дедушки Тимофея Андреевича Коняшкина, который живет в Добринке (он много лет работал педагогом на станции юных техников).

— Здесь на почерк особого внимания не обращают, — делится с нами Наталья. — Главное, чтобы он был более или менее разборчивым. А недавно хотели, вообще, письмо исключить из образовательной программы, как изживший себя элемент (повсеместно используется компьютерный печатный шрифт). В начальной школе сначала пишут простым карандашом и о каллиграфии речь не ведется. Просто это удобно: написанное можно подтереть ластиком и исправить допущенные ошибки.

Примерно со второго класса школьники начинают писать чернильными ручками, да и то на добровольной основе. При этом не запрещено использовать киллер чернил (белый карандаш для замазывания ошибок).

Вообще, что меня удивляет: учителя не обращают внимания на аккуратность ведения тетради. Наверное, сказывается наличие в классах большого количества мигрантов. Такое впечатление, что педагоги рады, если ученики хоть немного умеют разговаривать по-немецки. Я закончила в 1992 году Добринскую среднюю школу № 2 и могу утверждать, что нас учили ответственнее. Стараюсь держать обучение сына под контролем, за что даже услышала претензии от учительницы: не надо самой заниматься с ребенком, а то он в классе выделяется среди других учеников, а это неудобно. Представляете мою реакцию как мамы…

За плохой почерк двоек не ставят

В наших школах перьями не пишут. Но над проблемой красивого письма работают, начиная с первых дней пребывания ребенка в школе. Учитель начальных классов лицея №1 п. Добринка Елена Коробова

уверена, что хороший почерк у ребенка можно выработать только постоянными занятиями как в школе, так и дома, под контролем родителей.

Елена Коробова.

— В школе за плохую каллиграфию оценок не снижают, — говорит Елена Дмитриевна, — но это не значит, что писать можно кое-как. Обязательно акцентирую внимание детей на красиво написанных ими словах и даже буквах. Это придает ребятам уверенности в себе и стимулирует желание работать над своим письмом. Советую родителям с раннего возраста развивать у детей мелкую моторику пальцев, от которой зависит формирование почерка. Малышам полезно (конечно, под присмотром взрослых) собирать мозаику, раскладывать пуговицы, к примеру, по цветам, отделять фасоль от гороха… И не жалейте для своих детей добрых слов и похвалы, но не просто так, а за какие-то, пусть даже самые незначительные, успехи.

Подготовила Ольга ФРОЛОВА.

Чистописание в советской школе, тетради учеников » Перуница

“Отличница”
Сергей Митрофанович Годына (1921 – 2012)
Почтовая открытка; изд. Министерства связи СССР, 1956
До середины 70-х годов в советских школах преподавали чистописание. До 68 года школьников учили писать пером, а после перо заменила шариковая ручка. Хоть и сам предмет ещё оставался в программе, но это было уже не то. Красивый почерк зависит не только от ученика, но и от ручки, которой он пишет. Писать красиво шариковыми ручками очень трудно, они быстро скользят. Хуже всего гелевые ручки, более того, гелевые ручки сильно портят почерк. Пером трудно писать быстро, но проще писать красиво – оно даёт время вывести букву.
Тетрадь первоклассника 1964 года
Ещё в те годы была отдельная оценка за “за прилежание”, это стимулировало заодно аккуратность, усидчивость и терпение. Писать такой ручкой и чернилами не так-то просто, приходилось стараться.
Тетрадь первоклассника 1964 года
Тетради тоже были не простые. Фабричные, в частую косую линейку. Для более старших классов “разметка” была пореже, а класса с четвертого применялись тетрадки в “линейку”. Вот они-то, родимые, тетрадки в частую косую линейку и приучали нас к аккуратному красивому почерку. Кто-то писал лучше, кто-то хуже, но буквы были ровные с одинаковым наклоном. Ведь это каким надо было быть дебилом, чтобы по такой линовке не написать хотя бы ровно.

А сейчас? У первоклассников в тетрадях косая от косой за километр стоит, они ее в упор не видят. Вот и пишут кое-как. Тетради в мелкую косую найти можно, не поленитесь, купите, и сами своих будущих первоклассников писать учите. Время еще есть. А на школу не надейтесь, там не научат, не успеют попросту. Сейчас совсем иная система обучения. Чистописанию не учат, каллиграфии и тем более! Абсолютно. Учат писать буквы и все. В конце первого класса подсовывают тетрадь в широкую линию.

Тетрадь первоклассника с промокашкой 1964 года
На самом деле, как сравнительно недавно было доказано учёными, “чистописание” – развивает т.н. “мелкую моторику”, что в свою очередь – неплохо развивает извилины в целом.

В общем, “злой сталинизм” со своим волевым “тоталитаризьмом” – настойчиво старались, с самого раннего возраста – сделать людей лучше.

Зато последующие десталинизаторы – подарили “свободу” тупеть и деградировать.

Чернила! Только так можно научить ребенка каллиграфическому почерку.

Казалось бы, зачем сейчас, в эпоху компьютеров и смартфонов нужно учиться писать, и писать красиво, медленно, неудобным пером? Многое из школьной программы не пригодится в жизни, но это необходимо пропускать через себя для развития. Чем больше прокачаешь мозг в детстве и юности, тем лучше и дольше он прослужит в будущем. Поэтому были и чистописание, и пение, и рисование. То, что прежде получали лишь дети аристократов. А простым людям только примитивный счет и письмо перепадало. Этого достаточно, чтобы с утра до ночи в поле батрачить, уметь сосчитать свою задолжность перед ростовщиком и подписаться.

В элитных учебных заведениях сегодня каллиграфию никто не отменил, как и уроки музыки, рисования, пения. Или выпускники этих школ будут жить не в современном мире?

Каллиграфия не зря у многих народов является искусством. И технологии тут ни при чём. Получается, что если освоен новый технологический виток – думать тоже не надо будет?

При развитии у ученика новых навыков, концентрации внимания, выработки терпения мелкая моторика очень важна. При хороших и обширных базовых навыках человек приобретает больше возможности для творческой деятельности. Что и видно – ученики, освоившие чистописание в детстве, строили заводы, на которых неучи сейчас зарабатывают возможность жить.

И да, чем неуч дремучее, тем чванливее.

И напоследок, вот тут есть много советских учебников и прописи. На нашем сайте также можно скачать прописи и распечатать их на листе А4.

Чистописание в России и СССР /// Каллиграфъ // Почерк новой жизни / Официальный сайт

	Каллиграфия, которую мы потеряли Советская школа чистописания сохранила лучшие традиции дореволюционной русской каллиграфии. Но в результате очередной школьной реформы система обучения красивому письму была разрушена. Реформа 1968 года упразднила уроки чистописания, а на смену перьевым ручкам пришли шариковые. Каллиграфический почерк, который с гордостью демонстрировало своим детям и внукам старшее поколение, стал уходить в небытие. Подробнее
	Советская школа В музеях просвещения хранятся ценные экспонаты: старинные письменные принадлежности, чернильницы-непроливашки, старые перьевые ручки — полузабытые артефакты школы прошлых лет. Немалую культурную ценность представляют не только старые вещи, но и живые воспоминания тех, кто помнит школу советского времени — учителей и учеников той ушедшей эпохи. Подробнее
	Чистописание в СССР Уроки чистописания во время СССР вырабатывали у детей настолько красивый, чёткий и разборчивый почерк, что тетради школьников являлись настоящими образцами каллиграфии. Чистописание преподавалось с опорой на классическую русскую каллиграфию, а самим урокам красивого письма начальная школа уделяла самое серьёзное внимание. Учителя строго следили за аккуратностью и чистотой выполнения детских письменных работ. Подробнее
	Советские прописи Прописи в советской школе позволяли доводить детский почерк буквально до совершенства. Как правило, отличный почерк сохранялся не только в период обучения в школе, но и на всю жизнь. Однако сами по себе прописи не были гарантией красивого письма: обретению красивого почерка служила тщательно разработанная система обучения чистописанию. Подробнее
	Почерк семидесятых Семидесятые. Десятилетие широкого внедрения в школы СССР прогрессивного западного веяния: шариковых ручек, писавших под произвольным наклоном и с разным нажимом. Время массового искривления позвоночников и снижения остроты зрения у юных жертв вредоносного «прогресса». Школьники семидесятых уже не обладали тем изумительным почерком, который ранее назывался каллиграфическим. Тем не менее это было читаемое и ровное письмо, вполне пригодное для школы. Подробнее
	Почерк шестидесятых Шестидесятые — начало конца эпохи чистописания. Непродуманная либеральная реформа образования конца шестидесятых годов развалила эффективную систему обучения красивому письму в школе. Тогда в начальной школе ещё работали учителя, имевшие богатый педагогический опыт. Именно они долгое время помнили и бережно хранили традиции старой советской школы. Благодаря их усилиям и энтузиазму почерк школьников ещё много лет спустя оставался аккуратным и разборчивым. Подробнее
	Школьные пеналы 1990-2000-х годов В девяностые и нулевые капитализм и рынок стали диктовать сфере образования свои законы, которые всегда были направлены к выгоде продавцов, но далеко не всегда — на благо потребителей. Пеналы в это время — наглядные образцы проникновения в российские школы массовой культуры стран, где образование было давно включено в сферу потребления. Подробнее
	Школьные пеналы советского времени Школьные пеналы в Советском Союзе, как правило, были не только удобными и многофункциональными, но и мотивирующими детей к обучению. Как и другие школьные письменные принадлежности, они были составной частью советской системы воспитания в ребёнке гармонично развитой личности. Подробнее
	Советские календари и красивый почерк Календари — своеобразная летопись, в которой отражена история нашего государства и школы. Календари школьника, выписки из календарей тесно связаны с почерком эпохи СССР. В блокноты, тетради и альбомы отсюда выписывалась разнообразная полезная информация, начиная с кулинарных рецептов и заканчивая текстами популярных песен. Здесь же находили полезные советы по ведению домашнего хозяйства. Подробнее
	Почерк комсомола История ВЛКСМ запечатлена во многих письменных документах советских лет. Письменное оформление почётных грамот, дипломов, комсомольских билетов доверялось далеко не каждому. Даже протоколы собраний комсомольские секретари старались оформлять чётко и аккуратно. Сегодня эти простые документы вызывают у многих светлую ностальгию по времени их молодости. Подробнее
	Пионерский почерк Красивый почерк — неотъемлемая часть жизни советских пионеров, старавшихся быть примером в учёбе для своих младших товарищей, октябрят. Красивый почерк жил не только в тетрадках юных ленинцев. Пионерские стенгазеты тоже были наполнены аккуратными рукописными заметками о радостях и трудностях школьной жизни. Подробнее
	Кто такие октябрята Каллиграфический почерк формировался у школьников в младших классах советской школы, когда они были ещё октябрятами. В начальной школе у детей вырабатывались прилежание и трудолюбие, ответственность и уважение к старшим, стремление к знаниям и любовь к Родине. Подробнее
	1969 Уничтожение чистописания в СССР 1969 год — «чёрный год» для советской школы. Это год массового внедрения новой школьной программы, убившей чистописание в СССР. Со временем выяснилось, что новое — это не всегда лучшее. Переход школьников на шариковые ручки без обучения особенностям нового письма обернулся для миллионов детей мышечным зажимом, перекошенными плечами, сколиозом и близорукостью. Подробнее
	От гусиного пера — к шариковой ручке Рассказ сотрудника музея о письме гусиным пером и о том, как была изобретена шариковая ручка. В музее просвещения разрешается не только рассматривать экспонаты, но и писать настоящими чернилами и гусиными перьями. Оказывается, это не так-то просто: на бумаге могут появиться жуткие кляксы. Подробнее
	Детское письмо на войне и после войны История о том, в каких условиях приходилось учиться детям во время Великой Отечественной войны и после её окончания, об эволюции письменных принадлежностей. Как во время войны делали школьную тетрадку? Из газеты вырезались ровные куски по размерам тетрадных страничек, которые потом сшивались между собою ниткой. Школьники писали на чистых местах листков: между газетных строк и на полях. Попробуйте сами сделать такую тетрадь и чисто писать на ней, макая перьевую ручку в чернильницу. Подробнее
	Ликбез в СССР Ликбез, ликвидация безграмотности — грандиозный и успешный проект, благодаря которому миллионы людей в Советской России и СССР научились читать и писать. Одних только беспризорников — детей, потерявших своих родных и дома — насчитывалось в России начала 1920-х годов около семи миллионов человек. Этим детям нужно было дать жильё и научить их грамоте. Подробнее
	Русские буквы — старые и новые Что собой представляла славянская азбука, какие буквы в ней были, как она изменялась со временем? Кириллический алфавит — фундамент русской письменности и культуры. Послушаем рассказ сотрудника музея просвещения о тех буквах, которые входили в славянскую азбуку. Подробнее
	Русская разлиновка тетрадей и прописей Какие виды тетрадных разлиновок и разлиновок прописей существуют в начальной школе? Чем эти разлиновки отличаются друг от друга? О разлиновках тетрадей и прописей прошлых лет рассказывает сотрудник музея просвещения. Подробнее
	Разлиновка тетрадей в дореволюционной России Как разлиновывали школьные тетради до революции, облегчая процесс обучения письму? Об этом рассказывает сотрудник музея просвещения. Разлиновка современных школьных тетрадей и прописей в России часто настолько непродуманна, что не помогает, а вредит процессу обучения письму. Поэтому полезно узнать, какой она была во времена расцвета отечественной каллиграфии. Подробнее
	Старые открытки «С Рождеством и Новым годом!» Старинные поздравительные открытки сохранили образцы почерка, которым писали наши бабушки и дедушки. Интересно познакомиться не только с почерком прошлых веков, но и с забытой процедурой вручения письменных поздравлений. Подробнее
	Непростая история простого карандаша Даже у обыкновенного карандаша есть своя занимательная история. Откуда он взялся, всегда ли был так устроен, как делают карандаши сейчас? В начальной школе советского времени карандаш часто использовался на уроках чистописания, помогая младшим школьникам безболезненно овладеть новым видом деятельности — письмом. Подробнее
	Реформы языка и гражданский алфавит Петра Первого Пётр Первый — великий российский реформатор, который ввёл гражданский алфавит во всеобщее употребление. Петровская культурная революция ознаменовала переориентацию российского общества с восточного пути развития на западный. Подробнее
	История русского алфавита. Буквы славянской азбуки Учебная информация лучше запоминается, если она подана необычным образом или в новом месте. Например, не в школьном классе, а в музее. В музее просвещения слушаем рассказ о становлении письменности Древней Руси и о буквах славянской азбуки. Подробнее

Как учились дети в бывших советских республиках сразу после распада СССР

В конце 80-х и в 90-е школу раскачивало в разные стороны. Для чего-то отменили четвёртый класс, из третьего перескакивали сразу в пятый. В октябрята уже не принимали, Ленина позабыли, а кое-где учились по американской системе. Анна Боглаева поговорила с теми, кто учился в постсоветской школе в бывших союзных республиках.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

Мои школьные годы прошли в самые девяностые, в среднестатистической школе Петербурга с хорошей репутацией и строгими правилами. В первом классе мы учили наизусть гимн Советского Союза и стихи про дедушку Ленина, во втором нас с почётом принимали в октябрята. В 91-м Советский союз окончательно прекратил существование.

Чуть позже мы узнали, что дедушку Ленина любить на самом деле не за что (были учителя, которые прямо так и говорили), а пионеры, которыми мы мечтали стать, теперь никому не нужны.

Потом началась череда школьных экспериментов: из третьего класса мы пошли сразу в пятый, попали под реформу профильного разделения старших классов и, оставаясь с 1 по 11 в одном и том же классе, почти постоянно привыкали к новым одноклассникам из-за регулярных разделений и переводов детей туда-сюда исходя из их успеваемости. Помню, особенно страшно было попасть в «Г»-класс, куда переводили всех троечников и хулиганов. Думаю, похожие школьные воспоминания могут быть у многих моих сверстников. Но это здесь. А как было там, в бывших советских республиках?

Молдова

Ольга Ватаман:

Я пошла в школу в 1989 году. У нас были русские и молдавские школы, а в моей русской школе были молдавские классы. После того, как распался Союз, мы продолжили учиться по прежней программе. Перескочили через четвёртый класс, могли уйти после девятого класса, например, в техникум, или остаться на 10-11. Правда, изменилась система оценок: до третьего класса была пятибалльная система, а потом — десятибалльная. Нас считали русской семьёй, но из всех нас хорошо молдавский знал только папа.

В школе, конечно, все должны были учить молдавский язык. После распада СССР молдавский почему-то переименовали в румынский

Детям это было непривычно, а у некоторых взрослых вызвало возмущение. Хотя различий между румынским и молдавским очень мало, есть небольшая разница в произношении.

На обучении в школе распад СССР в моём случае не сильно отразился, а вот во дворах и на улицах можно было услышать всякое. При том, что все знали русский, могли делать вид, что тебя не понимают, если ты обращаешься не на молдавском. Могли сказать «Езжай отсюда, русская свинья!» Был случай: женщина спросила меня что-то на молдавском, а я не смогла ответить, и она ударила меня прутиком. Родители говорили детям: «Если спрашивают что-то по-молдавски, не отвечай, а то могут обозвать или ударить, если поймут, что не знаешь язык».

Дети во дворах между собой транслировали то, что слышали от взрослых, были драки на национальной почве. Это был первый этап миграции, многие русские стали уезжать.

Валерия Ватаман:

В первый класс я пошла в 1994-м в русскую школу. Преподавали на русском, молдавский (он же румынский) был обязательным. С 2000 года во всех школах ввели новую образовательную программу (Куррикулярная реформа системы образования), которая оказалась действительно сильной и продвинутой. Когда дети нашей школы уезжали, например, в РФ, выяснялось, что там их ровесники учат то, что мы проходили два года назад. Мы уже не перескакивали через четвёртый класс и учились не 11, а 12 классов, то есть школу я закончила аж в 19 лет. Когда я приехала поступать в Санкт-петербургскую академию театрального искусства, все очень удивлялись, почему «так поздно».

До 5 класса я была круглой отличницей, а с восьмого ездила на олимпиады уровня республики по русскому языку. В мои школьные годы все уже немного успокоились на тему СССР, некрасиво высказываться про русских могло позволить себе только старшее поколение. Кстати, в школе мне казалось, что я не очень хорошо знаю молдавский, но сейчас понимаю, что очень даже неплохо им владела для второго «родного». Во взрослой жизни молдавский пригодился разве что чтобы развлечь друзей и близких, он перекликается с итальянским, всем очень нравится, как я изображаю молдаванку.

---

Беларусь

Саша Есипова:

Я пошла в первый класс в 1996 году в обычную образовательную школу в Полоцке. Союз уже давно распался, в чём-то это изменило жизнь к худшему (тотальный дефицит), но было и хорошее. Например, в моём случае именно новые условия жизни сделали возможным то, что в начальной школе я обучалась по американской образовательной программе. Фонд Сороса (международная благотворительная организация, созданная финансистом и филантропом Джорджем Соросом) спонсировал экспериментальные классы с американской системой обучения в нескольких городах Белоруси, в том числе в Полоцке.

Процесс обучения в таких классах очень отличался от того, к чему привыкли советские школьники. За парты мы садились только тогда, когда выполняли письменные задания.

Большую часть времени мы сидели на большом ковре в центре класса, могли свободно передвигаться во время урока

Парты располагались по периметру класса и были разделены на группы. Детей рассаживали в зависимости от того, что им даётся проще: одна группа лучше справлялась с математикой, другая — с литературой, третья — с творческими предметами. Задания учитель давал всем разные, в зависимости от успеваемости и наклонностей каждого ученика.

Большое участие в образовательном процессе принимали родители: постоянно проводили какие-то развлекательные мероприятия с родителями, мамы и папы приходили на уроки, сидели вместе с нами за партами. Один раз, помню, диктант читала мама моей одноклассницы, а учительница просто помогала ей.

В школе у нас было огромное количество разных крутых игрушек, которые присылали из Америки. В это время в магазинах не было практически ничего, а в школе на продлёнке мы играли с яркими, интересными и красивыми игрушками: конструкторы, кукольные театры, настольные игры.

Так мы проучились до четвёртого класса, а когда перешли в пятый, эту программу по неизвестным мне причинам запретили в Беларуси. Перестраиваться на стандартную систему обучения было очень сложно. Парты по два человека в три ряда, за которыми надо сидеть весь урок неподвижно, задания для всех одинаковые… Было очень тяжело привыкнуть к такому, в первое время успеваемость у меня упала. Среди учителей мы почему-то считались очень недисциплинированным классом. А мы просто привыкли к другому подходу, когда было много свободы, творчества и индивидуальности.

Когда я училась, на белорусском вообще никто не говорил, он был формально государственным, но единственное место, где я могла его слышать, это, собственно, урок белорусского языка и белорусской литературы.

---

Казахстан

Александр Белоусов:

Я жил на Севере Казахстана, где было много русских семей. Пошёл в школу в 1992 году. Учили на русском, но во всех школах обязательным был и казахский. Были и чисто казахские школы, где учили только на казахском.

Сначала я учился в местной русской школе, а с шестого класса — в русской языковой гимназии. Кстати, как потом выяснилось, уровень образования там был очень высоким. В середине 10 класса по семейным обстоятельствам я переехал жить в Омск и, поступив в местную школу, понял, что знаю некоторые предметы с опережением программы. На английский, например, я и вовсе не ходил, просто писал контрольные и сдавал экзамены. В Казахстане в языковой гимназии у нас были предметы, которые вели на английском приглашённые преподаватели — носители языка, поэтому английский я знал очень хорошо.

Запомнился преподаватель географии, который показывал на уроках фокусы, очень забавный был дядька. И ещё одна учительница алгебры, очень юморная. Помню, все писали контрольную, она говорит: «Белоусов, что-то как то скучно у нас, сыграй-ка на скрипке!» (я учился в музыкальной школе по классу скрипки)». Все пишут контрольную, а я стою у доски, играю. Однажды пошутила, все смеются, она командует: «Тишина!» Сосед мой никак не может успокоиться, она его посадила рядом с собой, поднесла линейку ко рту, измерила и говорит: «Четыре сантиметра! И чтоб ни сантиметром больше!».

В целом школа в Казахстане мало чем отличалась от школы в России. Разве что казахский был обязательным языком

Он мне, кстати, пару раз пригодился. Как-то в Турции уболтал на казахском бармена налить пять порций крепкого алкоголя вместо положенных двух в «олинклюзиве». Ещё как-то разговорился с узбеком — оказалось, казахский очень похож на узбекский.

---

Литва

Дина Петухова:

Я родилась и выросла в Литве, в Вильнюсе. В школу пошла в 1990-м. Точнее, это был первый класс при садике. В среднюю школу я уже шла сразу во второй класс. Как раз в это время Литва первая из советских республик вышла из состава СССР. До сих пор сохранились детские воспоминания об этом. Был вечер января. У телебашни началась какая-то демонстрация, родители сказали, что там стреляют. Я изо всех сил прислушивалась, но ничего не услышала. Потом мы узнали, что в тот вечер даже погибли люди. В школе у нас были экскурсии на могилы сопротивленцев — нам рассказывали, что эти люди погибли в борьбе за независимость Литвы. При этом за всю свою жизнь, в том числе в школе, я не видела никаких притеснений по отношению к себе, не чувствовала даже малейшего пренебрежения, хотя фамилия очень русская.

В школе мы учились 12 классов, аттестат я получила в 18 лет. Где-то в четвёртом классе мы узнали, что у нас теперь будет не пятибалльная, а десятибалльная система оценок. Литовский, конечно же, был обязательным и его было очень много.

С 10 класса у нас 60% уроков было на литовском. А русского языка было мало, всего три часа в неделю

После девятого класса у нас была профильная система обучения — разделили на гуманитариев и технарей. Будучи на 100% гуманитарием, я пошла всё-таки в технический класс, так как это считалось престижнее. У нас с одноклассниками был бартер: я писала за них рефераты и сочинения, а они давали мне списывать задания по точным наукам, в которых я была, мягко говоря, не сильна.

Одновременно с профильным разделением ввели систему сдачи экзаменов по двум уровням — А и Б. А-уровень был более сложным, его сдавали те, кто собирался поступать, например, в университет. Б-уровень был проще, его обычно выбирали те, кто собирался в колледж или техникум. Я была круглой отличницей, но экзамены пришлось сдавать именно по Б-уровню ради того, чтобы поступить в театральную академию в Санкт-Петербурге. Экзамены в академию были в середине июня, а те, кто сдавал у нас выпускные по А-уровню, получали аттестат только в конце июля, и я бы просто не успела. Поступала я на платное, но были скидки для граждан бывших союзных республик. А потом меня и вовсе перевели на бесплатное, так как училась я хорошо.

Сколько писать должны первоклассники?

Вопрос учителя:

Я собрал несколько данные о первоклассном письме. Я разработал план, как заставить 6-летних детей писать аргументы, и у меня есть рубрика, позволяющая мне понять, насколько хорошо моя поддержка помогает им писать эффективные аргументы (оценивая, заняли четкую позицию по теме, и сколько доказательств они использовали). Я пытался и дал детям много времени, но был удивлен, обнаружив, что они мало писал; Мне сложно оценить качество написанного учитывая, как мало слов они произвели.Любые идеи о том, как лучше оценить влияние того, что я сделал?

Ответ Шанахана:

Специфика вашего вопроса уникальна – большинство преподавателей не занимаются исследованиями, но проблема, которую вы поднимаете, возникает часто.

Например, я часто слышу из детского сада, в первую очередь, и даже учителя второго класса, которые обязаны преподавать Common Core State стандарты письма. Эти стандарты требуют, чтобы первоклассники уметь:

• «Написать статьи, в которых они представляют тему или называют книгу, о которой пишут, высказывают свое мнение, предлагают повод для такого мнения и обеспечить некоторую завершенность.«
• «Пишите информативное / пояснительное. тексты, в которых они называют тему, предоставляют некоторые факты по теме и дают некоторое ощущение завершения ».
• «Напишите рассказы, в которых они рассказывают о двух или более событиях в соответствующей последовательности, включают некоторые подробности того, что произошло, использовать временные слова для обозначения порядка событий, и обеспечить некоторую завершенность “.

Пишут с сожалением для меня, что тексты их учеников не похожи на эти описания и по той же причине, что и вы.Большинство маленьких детей изо всех сил пытаются написать достаточно слова для достижения любой из этих целей. Для этих детей письмо может быть не более чем приговор, и к тому же приговор, вынесенный с трудом.

Один из проблемы здесь связаны с ожиданиями. Учителя читают эти стандарты и Предположим, что эти результаты могут быть достигнуты обычными детьми. Тем не мение, таких нормативных данных по первоклассному письму не существует, поэтому, если честно, никто (включая меня) действительно не знает, что может написать средний шестилетний ребенок или условия, которые должны существовать, чтобы это произошло.

Многие из нас «выросли» вверх »на рассказах Люси Калкинс и Дональда Грейвса о писательстве в первом классе, а также хотя и поучительно, эти результаты были получены не от «обычных детей», то, о чем Кэрол Вукелич и другие писали, когда собирали первоклассные письменные данные из более крупных и репрезентативных выборок 6-летние.

Как бывший учитель первого класса, работавший с детьми немного ниже среднего, я знаю, что мы можем стимулировать беглость письма среди первоклассников, но для этого нужно много учить.Просто иметь хороший поддерживающий план перед написанием одних только в большинстве случаев будет недостаточно.

Мы не предоставляем учителей с большой поддержкой написания инструкций. Еще в 1970-х годах я провел исследование, которое показал, что не было элементарных программ для письма, табели успеваемости, родители не спрашивали о написании, а учителя не получали обучение письму. С тех пор ситуация улучшилась, но то, что сейчас предоставляется, подтверждает тот факт, что большинство первоклассников не особенно беглые писатели.Ты просто не склонен вдаваться в подробности.

Думаю, мне следует будьте счастливы, что в настоящее время существует заинтересованность в улучшении «Качество» первоклассного письма. Но, по моему опыту, качество письма то, о чем вы беспокоитесь, когда дети действительно могут сказать кучу слов о идеи – не раньше.

Ваше письмо план подготовки четко объяснил, что вы хотите, и предоставил студентам доказательства, которые они могли использовать в своих композициях. Это настоящие плюсы.Однако они не достигли вашей цели, потому что это не то, мешают маленьким детям писать бегло.

Первоклассником учитель, мои мальчики и девочки писали каждый божий день. Моя цель? Чтобы заставить их производят кучу писем. А как насчет сосредоточенности – способности не отвлекаться от темы? Не проблема, пока они не смогут написать кучу предложений. Как насчет аргумента состав? Десять слов редко бывают структурированными.

Что – для сторонники процесса написания в моей аудитории – о пересмотре? Ревизия среди молодых дети склонны добавлять, а не исправлять (посмотрите на докторскую диссертацию Люси Калкин диссертация).

Изначально мой приоритет для детей – получить идеи на бумаге – много идей. Мои первоклассники занимаюсь доработкой несколько раз в год; недостаточно, чтобы сделать их хорошими редакторами, но достаточно, чтобы проинформировать их о том, что грядет в будущем.

Будет много времени во 2 и 3 классах, чтобы убедиться, что учащиеся логически аргументы, что их рассказы должным образом упорядочены, и что их изложения включить связанные детали.Но сначала давайте запишем слова на бумагу.

Что умеют учителя развить свободное владение письмом с маленькими детьми?

1. Поощряйте разговор.

Письмо – вторичная форма язык. Когда доходит до самовыражения, дети думают о разговоре, а не о письме. Следовательно, одна из лучших предписание деятельность говорит. Заставьте детей расскажите историю, а затем посмотрите, смогут ли они ее написать (вторая версия будет сокращена, но не так, как если бы этот студент начал с письма).Упражнение используется для поддержки написания аргументов, которые привели к приведенному выше запросу, не включали студенческие выступления. В следующий раз – после того, как вы прочтете текст студентам и объясненные доказательства – имейте они проводят «Повернуться и поговорить» со своим соседом, излагая свое мнение и идеи, подтверждающие это мнение. Сделай что-нибудь вот так, и вы увидите, что писать лучше.

2. Поощрять Рисунок.

Еще один хороший способ стимуляции письмо нужно начинать с рисования. Выразить себя в письменной форме легче, когда идеи будут реализованы. бумага наглядно.Ко второму классу рисунок становится способ проиллюстрировать написанные слова, но у детей младшего возраста рисование дает им что-то, о чем можно написать. Для записи аргументы, что, если бы вы дали детям кусок бумаги для рисования, разделенной на три части – место для рисунка, иллюстрирующего каждую подтверждающее свидетельство? я Готов поспорить, письмо станет богаче.

3. Опорный чертеж и разговаривает.

Один из моих любимых прерайтов Занятия – потому что это так хорошо сработало – с первоклассниками – попросить их нарисовать картинки.И затем каждый ребенок представляет его или ее фотография в группа и другие дети задают вопросы об этом. Ведущий картины отвечает на вопросы, и я позволяю этому продолжаться пока у докладчика не появится достаточно идей для хорошего письма.

4. Принять бесплатно написание.

Одна из самых больших угроз раннему беглость письма – это забота детей о том, чтобы делать это «правильно». Очень важно подчеркнуть, что правописание не дело во время такого письма (орфография имеет значение во многих ситуациях, но не тогда, когда вы идеи на бумагу).Любой ребенок, который знает буквы и звуки букв, должен уметь писать достаточно разборчивый текст. Некоторые учителя любят давать слово списки, чтобы помочь детям или побегать класс пишет слова для них, и это нормально, но эти подходы не обеспечивают столько фонологического осознанность или звуковая практика, просто позволяя им писать слова так, как они думают, что они написаны. Независимо от того как вы это делаете в классе, детей не должны сбивать с толку опасения по поводу правописания.

5. Проведите токатоны. и написание марафонов.

Одна из самых сложных вещей в Чтобы начать писать (в любом возрасте), необходимо, чтобы писатель выдержал развернутый монолог. У меня может быть замечательно разговоры с моим трехлетним ребенком внуки, а разговор – это как игра в улов. Вы реагируете на меня; Я реагирую на тебя. Я не выдерживаю выражение, а вы его не поддерживаете; мы делаем это вместе. Но при письме писатель должен придумать одно предложение. за другим без всякой поддержки от собеседника.Попробуйте вовлечь своих учеников в практику монологов. Мои первоклассники начал год, пытаясь дать 5-секундный доклад; когда они смогли выдержать это, мы перешли на 10-секундный переговоры – и так далее, через год. К концу года каждый из них мог говорить на одну тему в течение полных 60 секунд без какой-либо поддержки. Точно так же мы писали марафоны, где научились писать без остановки в течение 2–3 минут (если у них заканчивались идеи, они должны были скопировать последнее предложение они написали до у них появилась другая идея).Дело в том, чтобы заставить их думать во время письма (а не думать-писать-думать-писать), и не останавливаться только потому, что устали руки.

Если вы занимаетесь такие учебные практики, ваши детсадовцы и первоклассники со временем напишет намного больше. Как только они это сделают, вы можете направить их к улучшить свои тексты; но до тех пор, пока они не научатся писать много, довести изощренный аргумент будет непросто.

ОБУЧЕНИЕ В НАЧАЛЕ ПИСЬМЕННОГО КЛАССА В ПЕРВОМ КЛАССЕ НИКОГДА НЕ БЫЛО ЛЕГЧЕ

Разве мысль о том, чтобы научить писать в начале года в первом классе, менее приятна, чем собрание сотрудников, которое перешло на сверхурочную работу?

Обучение письму в первом классе – это не для слабых .Это задача не из легких. Вроде по-настоящему.

Обучение письму первоклассников в начале года … еще сложнее.

Я помню свой первый год работы учителем. Так возбужден и полон энергии. Письмо, без сомнения, было единственной темой, которую я больше всего хотел преподавать.

Тогда… не столько .

• У меня были ученики, которые изо всех сил пытались держать карандаш.
• Студенты, которые прогнали всех своих слов вместе.Я говорю абсолютно без пробелов между словами вообще .
• У меня были ученики, которые начинали каждый. Один. предложение . со словами « и» .
• Что еще хуже, у меня были студенты, которые написали всего параграфа , используя всего одно предложение и целую кучу « и» .
• У меня были ученики, которые плакали, потому что не знали, о чем писать, не умели писать слова или просто не любили писать.
• Список можно продолжить.

Давайте просто скажем, что образ меня, как чемпиона по письму в первый год обучения, был растоптан гигантской паникой антилоп гну.

НО СЕЙЧАС… ОБУЧАЕМ ПИСЬМО ПЕРВОГО КЛАССА В НАЧАЛЕ ГОДА

НИКОГДА НЕ БЫЛ ПРОЩЕ

Перенесемся в сегодняшний день. Я могу честно сказать, что научить писать легко; , и очень приятно наблюдать, как мои писательские способности первого класса взлетают до новых высот .

Без шуток!

Почему?

После неудачной попытки реализовать модель писательской мастерской, моя лучшая преподавательница в первом классе и я сели, чтобы хорошенько изучить наши стандарты и конечные цели письма для наших учеников.

Затем мы перешли к обратному планированию. Мы спросили себя, как мы хотим, чтобы текст наших учеников выглядел к концу первого класса, и определили все строительных блоков, необходимых ученикам, чтобы оправдать наши ожидания от них.

Когда все это было сказано и сделано, мы смогли точно определить, какие базовых навыков нужно знать нашим первоклассникам.

Вот что у нас получилось:
• Рисование рисунков с использованием основных форм и линий
• Маркировка изображений с использованием точного написания
• Написание полного предложения с предметом и предикатом
• Правильное использование заглавных букв , пробелов между словами и знаков препинания
• Как писать, используя основу предложения
• Научитесь писать Говорящие предложения (декларативно)
• Как писать Задавая предложения (вопрос)
• Научите писать восклицательных предложений
• Написание списков
• Листинг 3 или более элементов в предложении с использованием запятых
• Ответить на вопросы письменно
• Написание более сильных предложений с использованием прилагательных, наречий, кто, что, где, когда, или как
• Используйте обратную связь от учителя и сверстников – укрепите письмо
• Напишите более одного предложения по теме

А теперь представьте, что вы прыгаете в блок написания повествования, мнения или информации , зная, что ваши ученики овладели всеми вышеперечисленными навыками .Облегчила ли мысль о вашу преподавательскую жизнь на 1000 процентов, ?

Введение в учебную программу, которая действительно принесет радость в преподавание письма

Письмо для первого класса – создание основы

Если вы все еще со мной, вам, вероятно, интересно, о чем этот писательский ресурс. Что ж, позвольте мне показать вам!

Обучающая часть нашего раздела Письмо для первоклассников – Создание основы – ЦИФРОВАЯ часть.Это означает, что никакие страницы с планом урока, страницы с инструкциями или любые другие страницы не будут тратить драгоценные чернила! Могу ли я получить аллилуйя?

Более того, Все , что вам нужно для дневного урока письма, есть на слайдах ! (Хорошо … полное раскрытие …. За исключением одной студенческой страницы, которая вам понадобится каждый день. Вы можете распечатать все 8 недель студенческой работы одним щелчком мыши.)

Вот краткий обзор того, как выглядят большинство ежедневных уроков письма в первом классе.(Есть несколько вариантов, основанных на том, что узнали студенты.)
1. Поделитесь учебной целью со студентами. Попросите учащихся заявить вместе с вами заявление «Я сделаю».

Мы решили использовать утверждений «Я буду» , поскольку мы считаем, что учащиеся будут более участвовать в своем обучении . Эта идея пришла от ведущего на курсе повышения квалификации, который мы проходили, и нам она понравилась. Почему? Сдвиг, который студенты мысленно совершают, используя утверждения «Я буду» по сравнению с утверждениями «Я могу», огромен.

Мы можем делать много вещей (есть здоровее, тренироваться каждый день, бросить пить кофе ). Когда мы меняем , можно на будет . … утверждение приобретает совершенно новый смысл.

Стандарты письма Common Core для первого класса написаны внизу каждого слайда.

2.

Вовлеките учащихся в письменный чат.

Некоторые уроки начинаются с письменного чата.Цель писательского чата – познакомить учащихся с новой концепцией письма, расширить словарный запас и получить базовые знания.

3. Вовлеките студентов в задание «Наблюдайте за мной».

Здесь происходит явное обучение . Студенты будут наблюдать, как вы моделируете новую учебную цель. Моделируя ваши ожидания, студентов получают ясных понимания того, чего вы от них ожидаете.

4. Предложите учащимся пройти часть урока «Наша очередь».

Часть урока «Наша очередь» – это то, где вы и ваши ученики будете вместе практиковать новый навык / концепцию . Это время, когда студенты будут применять с вашей помощью навыки и стратегии, которые были смоделированы. Студенты готовятся к успеху для следующего этапа урока.

5.Заключительный этап урока – «Твоя очередь».

Наконец, учащиеся будут самостоятельно практиковать изученного навыка / концепции. Поскольку их явно обучили учебной цели на их день, студенты будут иметь большой успех с этой письменной деятельностью.

И вот оно! Написание ЛЕГКО! Очень просто.Щелчок. Легкий ветерок. Кушак. Вы можете делать это почти с закрытыми глазами. #okaymaybenot

Если серьезно, то мы действительно добились больших успехов в обучении наших первоклассников письму и часто хвалим наши способности учить письму. Мы отдаем должное студентам. Они писали. Все, что мы сделали, – это разбили его на крошечные шаги, которые позволили им легко усвоить.

Готовы ли вы сделать свой год ОТЛИЧНЫМ с 8 неделями подробных уроков, которые настроят ваших учеников на успех в остальной части года?

Если да, НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ или на изображение ниже, чтобы узнать больше.

Желаю вам радостных дней и спокойных ночей. Учить сложно… позаботься о себе.

Синди и Бекки

Начальное учение блаженства

Если этот письменный ресурс звучит как ответ на ваши обучающие молитвы, НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ , чтобы просмотреть все наши Захватывающие и готовые ресурсы для письма !

Вам также могут быть интересны эти блоги:

5 простых шагов к обучению числовым разговорам в первом классе

18 фонологических мероприятий по повышению осведомленности, которые стоит попробовать сегодня!

Обсуждение 5 номеров на этой неделе

навыков, которые дети получают в первом классе языковых искусств

Языковые искусства – это название, данное изучению и совершенствованию языка и общения.Это то, что многие из нас называют английским языком и грамматикой, охватывая не только то, как мы читаем и пишем, но и то, что мы читаем и пишем.

Обучение искусству в первом классе основывается на навыках, которые дети, как ожидается, усвоят к концу детского сада, и переводит их от готовности к чтению к реальным навыкам чтения. Он также направлен на расширение их письменных навыков от букв и слов до полных предложений и сложных мыслей.

Хотя учебная программа может варьироваться в зависимости от штата и даже школьного округа, есть общепринятые цели, которые дети должны выполнить к концу первого года обучения в начальной школе.

Фонетическая и фонематическая осведомленность

Обучение акустике помогает детям изучить взаимосвязь между буквами письменной речи и звуками разговорной речи.

К концу первого класса ребенок должен уметь:

• Распознавать орграфы, такие как sh, ph, th и ch
• Распознавать звуковые сочетания, такие как fl, tr, sl, sm, sn, bl, gr и str
• Распознавать дифтонги, такие как oi, oy, ou и ow
• Произносить окончания слов на -ed, -s и -ing
• Создайте группу рифмующихся слов, таких как «кошка», «сиденье», «шляпа» и «циновка».
• Подсчитайте количество слогов в словах

Навыки правописания

Первоклассник овладевает стандартным английским языком, понимая правила орфографии, по которым формируются звуки.

К концу первого класса ребенок должен уметь:

• Написание трех- и четырехбуквенных слов с короткими гласными звуками
• Определите и создайте сокращения, такие как «не является» или «не было»
• Написание слов по особым правилам, например, с беззвучным e
• Распознавать сложные слова, такие как «бейсбол» и «лягушка-бык»
• Упорядочить слова по алфавиту

Навыки чтения

Первоклассник разовьет навыки понимания, необходимые для извлечения смысла или контекста из прочитанного.

К концу учебного года ребенок должен уметь:

• Читать слева направо и сверху вниз
• Используйте стратегии для расшифровки значений слов (включая разбиение многосложных слов на морфемы или определение значения через контекст)
• Распознавать типы предложений, включая утверждения, вопросы и команды
• Определять части речи, такие как существительные, глаголы, прилагательные, наречия и местоимения
• Распознавать начало, середину и конец истории
• Распознавать различные повествовательные жанры, такие как художественная, научная литература или поэзия
• Опишите персонажей и обстановку рассказа
• Уметь пересказать историю после ее прочтения
• Уметь предсказывать события в истории
• Уметь выводить смысл из текста и изображений
• Установите связь между собой и читаемым текстом
• Прочитать книгу 16 уровня

Навыки письма и грамматики

Навыки письма лежат в основе понимания того, как слова и предложения могут четко передавать действия, концепции и инструкции в организованном виде.К концу учебного года первоклассник должен уметь:

• Формируйте буквы правильно карандашом
• Правильно соответствующие степени заклинания слова
• Понять основную структуру предложения
• Ознакомьтесь с правилами использования заглавных букв
• Уметь правильно заканчивать предложение с помощью знаков препинания
• Напишите предложение для конкретной цели
• Используйте описательные слова
• Используйте переходные слова, чтобы показать последовательность событий, например «после», «далее» или «наконец».
• Понять, где начинается и где заканчивается абзац
• Напишите рассказ с началом, серединой и концом
• Написать информативный отчет
• Редактировать для понимания и расширения смысла

Освоение языковых навыков

Некоторые дети смогут развить эти навыки до конца первого класса.На самом деле, для словесно одаренных детей нет ничего необычного в том, чтобы усвоить многие из более продвинутых концепций еще в детском саду или даже раньше.

Это не означает, что менее продвинутый ребенок не догонит его или что кто-то, одаренный в одной области, не проиграет в другой. Учебная программа по искусству разработана таким образом, чтобы ребенок, обладающий сильными сторонами в одной области, мог применить эти навыки для развития других. Ко второму классу большинство детей будут иметь необходимые навыки для комфортного продвижения.

Тем, кто этого не делает, может потребоваться репетиторство. С этой целью дети часто имеют наибольшие возможности для роста в возрасте от 6 до 8 лет.

Вместо того, чтобы ждать, пока проблема станет серьезной, репетиторство в первом и втором классе помогает укрепить базовые навыки, чтобы ребенок никогда не рисковал отстать или разочароваться.

Типичная учебная программа первого класса: предметы и темы

В Соединенных Штатах уроки и темы школьной программы первого класса варьируются от штата к штату.Тем не менее, есть общие темы и предметы, которые были установлены правительствами штатов, школьными округами и национальными ассоциациями, чтобы гарантировать, что дети будут соответствовать общим образовательным стандартам.

Стандартизация школьной программы была разработана с учетом того, что учащиеся должны знать и понимать к моменту окончания средней школы. Хотя учащиеся первого класса еще молоды, основные концепции, включенные в учебную программу, как и в любой класс, работают в более широких рамках, чтобы в конечном итоге подготовить учащихся к поступлению в колледж и подготовиться к карьере на международном уровне.

Первоклассникам обычно 6 или 7 лет, и они, как правило, обладают некоторыми базовыми знаниями в области чтения. В запланированной учебной программе для этой возрастной группы учителя первого класса побуждают своих учеников узнавать больше и развивать навыки, полученные в детском саду.

Математика

Первый класс – это год для изучения и знакомства с конкретными строительными блоками математики, включая решение задач, операции и чувство чисел. В прошлом году ваш ребенок, возможно, научился считать с взаимно однозначным соответствием, распознавать числа и сортировать по группам.

В первом классе ваш ребенок будет продолжать развивать эти концепции, используя практические манипуляторы, такие как стержни Куизенера и кубики-привязки, чтобы более конкретно визуализировать базовое сложение и вычитание (в диапазоне от нуля до 20).

Они также научатся рассуждать абстрактно и количественно, создавая и решая сюжетные задачи, включающие сложение и вычитание (например, если у Джейн было одно яблоко, а сестра дала ей другое, сколько у нее сейчас?). Ваш ребенок также научится:

• Используйте аналоговые часы для определения времени с точностью до минуты
• Распознавать монеты и считать деньги
• Решите простые математические задачи со словами
• Распознавать формы и знать, сколько у них сторон
• Подсчет, чтение и запись целых чисел, превышающих 100
• Основные сведения о разряде
• Подсчитать и сгруппировать объекты по единицам и десяткам
• Определите на единицу больше, на одну меньше, чем на 10, на 10 меньше заданного числа и научитесь использовать символы <,> и =
• Сравните длину, вес и объем двух или более предметов

Чтение

Первый класс – это год, когда многие ученики, кажется, учатся читать за ночь.К моменту окончания детского сада ваш ребенок должен уметь узнавать свое имя и некоторые другие ключевые слова, напечатанные на бумаге.

Они также должны уметь писать, распознавать и соответствовать звучанию большинства букв алфавита. Даже если они еще не читают, ваш ребенок, вероятно, хорошо разбирается в печати.

В первом классе ваш ребенок будет продолжать развивать фонематическую осведомленность с помощью более сложных звуков, таких как бленды и диграфы. Их научат ряду стратегий декодирования слов, которые они не знают или не могут произнести, и они начнут отвечать на вопросы о значении прочитанного.Кроме того, учебная программа первого класса охватывает:

• Понимание учебных материалов на уровне класса
• Свободное чтение материалов на уровне класса
• Определение значения слов в различных текстах
• Пересказ начала, середины и конца истории
• Сравнение опыта персонажей
• Выявление сходства и различий между двумя текстами на одну и ту же тему

Письмо

Мелкая моторика вашего ребенка значительно улучшилась со времен детского сада, обеспечивая контроль, необходимый для того, чтобы действительно начать писать.Ожидайте, что в первом классе ваш ребенок начнет формальную работу над навыками рукописного ввода в дополнение к творческим письменным заданиям.

Некоторые учителя сосредоточатся на изобретательном правописании, позволяя детям записывать звуки, которые они слышат, словами, а также инструктируют учеников, используя еженедельные орфографические слова. Ваш первоклассник научится использовать знаки препинания и заглавные буквы, но, что более важно, они начнут использовать письмо как средство общения.

Конкретные письменные темы, охваченные в первом классе, включают:

• Разборчивое написание прописных и строчных букв
• Использование заглавных букв для названий и начала предложений
• Использование конечных знаков препинания, например точек и вопросительных знаков
• Обучение правильному написанию и использованию часто встречающихся слов
• Использование описательных слов при написании
• Обучение написанию повествований из двух или более событий, упорядоченных соответствующим образом
• Включая некоторые детали в их написание и предоставляя окончание

Наука

Как и математика, наука в первом классе сосредоточена на поиске закономерностей.Однако исследуемые закономерности относятся к естественному миру. Охватываемые три единицы научного исследования:

• Науки о Земле (воздух и погода)
• Науки о жизни (растения и животные)
• Физические науки (твердые тела и жидкости)

Ваш ребенок будет проводить время, узнавая о растениях, насекомых и их общих характеристиках, и может даже проследить жизненный цикл бабочки. Они узнают о внешних особенностях и окружающей среде, которые помогают растениям и животным процветать.

Учебная программа первого класса охватывает погодные условия, их вклад в круговорот воды и то, как круговорот воды поддерживает жизнь. Появляются простые инструменты, такие как термометр и флюгер для измерения погодных условий.

Оттуда ваш ребенок узнает, что твердые тела, жидкости и газы имеют разные свойства. Другие области обучения включают изучение научного процесса, например, создание и запись наблюдений, включающих изображения, числа или письменные утверждения.

Общественные науки

Ожидайте, что ваш ребенок начнет изучать концепцию сообщества не только в вашей семье. Они узнают, как районы образуют города, города образуют государства, а государства образуют нации, с акцентом на то, как все эти компоненты работают вместе, чтобы создать единое целое.

Для многих учеников первый класс предполагает ряд экскурсий по местным предприятиям, местным органам власти и государственным учреждениям, таким как библиотека.

Изобразительное искусство

В первом классе ваш ребенок начнет определять линию, цвет, форму, форму и текстуру как элементы искусства.Он научится создавать второстепенные цвета, смешивая основные цвета, и опишет процесс.

Слово Verywell

Учебная программа первого класса предназначена для удовлетворения и развития навыков, ожидаемых от ребенка этого возраста. Конечно, каждый ребенок индивидуален. Если вы обеспокоены тем, что ваш ребенок не соответствует критериям, описанным выше, поговорите с его учителем.

Написание абзацев в 1-м и 2-м классах

Всего несколько месяцев назад мы приветствовали наших друзей-первоклассников, и они смогли написать несколько слов и, если нам повезло, законченное предложение.С августа мы упорно трудились над созданием интересных историй, учили наших друзей письменно и писали письма нашим любимым авторам.

Затем наступает весна, и пора приступать к написанию абзацев. Ожидается, что наши шестилетние друзья – одно из трех основных направлений письма в 1-м классе – смогут представить тему, дать и объяснить детали, а затем подытожить свои мысли. Таким образом, к концу года первоклассники должны уметь самостоятельно написать связный абзац.Итак, вопрос в том, как нам получить туда наших друзей?

Знакомство студентов с абзацами высокого качества

Написание информационных / поясняющих статей в письменной форме хорошо сочетается с нашей документальной текстовой единицей при чтении. Мне нравится сочетать эти два блока из-за научно-технических навыков чтения – особенности текста, определение основных идей, поиск деталей, которые автор использует для подтверждения своей мысли, и т. Д. Предоставление студентам возможности увидеть эти навыки в действии в «реальном» и аутентичном виде. письменная форма (ВЕСЬ ГОД) до того, как она будет официально представлена ​​в письменной форме, дает навыкам основу и причину.

Погружаемся в абзацы

Когда мы начинаем писать абзацы, мы начинаем читать много, и много, и много абзацев. Друзья, я имею ввиду ДЕСЯТКИ! Вместо торговой книги, которую читают вслух во время перекуса, мы читаем о том, как животные выживают в пустыне, из Read Works, мы читаем о бенгальских тиграх из Reading A-Z, и мы начинаем читать много-много книг из National Geographic Kids. Когда мы читаем, мы говорим о том, что автор хотел, чтобы мы узнали, а также ВСЕ о (основной идее) и доказательствах / примерах, которые автор использовал для «доказательства» своей основной идеи.

Определение частей абзаца

По мере того, как мы знакомимся с этими параграфами, я начинаю вводить наши параграфы 1-го класса. Мы используем модель абзаца 1.4, который включает основную идею, детали, пример / объяснение и заключительное предложение. У нас есть жесты для всех наших абзацев, которые выглядят так –

Структурирование нашего письма

Эти жесты идеально подходят для того, чтобы дать студентам ощутимый способ запомнить части абзаца, а также как подсказку, когда я работаю со студентами или студенты работают друг с другом.

В школе мы также назначаем цвет каждой части абзаца (подробнее о цветовой кодировке написанного здесь). Основная идея и заключительные предложения – ОБА красными, поскольку заключительное предложение НЕПОСРЕДСТВЕННО относится к основной идее и формулирует ее по-другому. Наша вспомогательная деталь – синего цвета, а наш пример / объяснение – зеленого цвета. Читая высококачественные абзацы из ReadWorks, Reading A-Z, National Geographic, мы всегда выделяем и подчеркиваем части вместе.Эта практика генерирует ЛУЧШИЕ разговоры – Откуда вы знаете, что это пример? Подходит ли эта деталь к абзацу… откуда вы знаете? Если бы вы были автором, какой еще пример вы бы включили? Можно ли в абзаце содержать два примера или подробностей? Почему не все абзацы имеют одинаковую структуру?

Эти действительно важные вопросы помогают придать нашему письму некоторую логичность и гибкость. Хотя нам известен базовый план абзаца, настоящие авторы меняют и адаптируют этот формат для удовлетворения своих письменных потребностей.

Создание абзаца для рукописного ввода

На этом этапе мы перейдем к написанию абзацев с помощью наших головоломок. Работая в группах, учащиеся объединяют 5 полосок бумаги в понятный абзац. Каждый раз мы можем придумать название, но после этого все становится непросто. Чтобы понять нюансы между основной идеей и заключительным предложением, нужно время. Узнать, как пример поддерживает деталь (а , а не , на самом деле вспомогательная деталь) – о боже! Студенты перешли ко всем абзацам в течение часа.Первые несколько были довольно грубыми. Затем, вокруг абзаца 3 кажется, что все щелкает, поскольку группы раскачивают свою организацию абзацев и лучше всего обсуждают друг с другом абзацы. В этом году нам потребовалось более часа (часть времени на чтение и часть времени на письмо), чтобы решить 6 головоломок, но это было хорошо потраченное время.

Написание общего параграфа

Как только мы узнаем части абзаца, сможем определить структуру абзаца в «реальном письме» и получим опыт организации абзацев, пора писать абзацы вместе.Это время совместного написания идеально подходит для того, чтобы вытащить наши любимые стратегии совместного обучения и провести совместный мозговой штурм. Сначала я изложу основную идею, а мы добавим остальные части абзаца.

В конце концов, мы перейдем к тому моменту, когда я задаю вопрос, и мы все вместе превращаем вопрос в абзац (вопрос / основная идея су, ху, пу).

Студенты строительных лесов

В рамках нашего общего времени написания абзацев я также представляю наших организаторов написания абзацев.У нас есть два основных организатора (абзац 1.4 и абзац 2.6, каждый из которых включает две детали с примером). Я физически показываю студентам, как использовать органайзер, чтобы убедиться, что все их «части» присутствуют на месте, а затем переношу текст на настоящий абзац. Хотя этот переход от органайзера к абзацу кажется простым и интуитивно понятным, он требует явного моделирования – отступа от основной идеи, размещения предложений одно за другим, без пропуска строк и т. Д. В течение всего года эти органайзеры доступны студентам в нашей работе. на подносе для письма, поэтому я хочу, чтобы они знали, как самостоятельно создавать леса и писать свои тексты.

Некоторые абзацы мы пишем на доске, некоторые – на SMART Board, некоторые – на графических органайзерах, некоторые – на чистой писчей бумаге. Я намеренно меняю локацию, чтобы студенты не зависели от одного письменного материала и знали, что письмо может иметь МНОГО разных форм. Даже с разными формами я намеренно использую цветовую кодировку, когда мы пишем. Это простой способ встроить структуру без явного упоминания об этом. Кроме того, это быстро превращается в игру в угадывание: «Я знаю, что мы собираемся раскрасить / написать дальше!» а самооценку нашей работы несложно.

Начало написания независимого абзаца

На этом этапе ученики готовы начать самостоятельно писать абзацы в работе над письмом. Хотя мы по-прежнему будем практиковать определенные навыки и оттачивать свое мастерство во время Мастерской писателя, у нас уже 8 дней, и мы готовы к новому выбору Daily 5 – eek! Чтобы учащиеся добились успехов, мы храним те же органайзеры абзацев в нашем лотке для письма – органайзеры 1.4 и 1.6 уменьшены до 85%, чтобы они поместились в нашей записной книжке.Это гарантирует, что учащиеся могут взять подходящий органайзер для своих нужд и приклеить его в свои дневники, чтобы он не потерялся.

Хотя учащиеся могут свободно выбирать свою тему во время работы над письмом, и многие предпочитают писать о своем чтении или о том, что мы изучаем в области естественных наук, некоторым все же нужна оперативная поддержка. У меня есть несколько подсказок для первоклассников, напечатанных на переплетном кольце, свисающем с нашей области для письма. Это упрощает доступ, и студенты получают практику, превращая утверждение или вопрос в основную идею.

Дополнительные исследования

Прежде чем мы начнем исследование, мы должны знать, как собирать и систематизировать информацию, которую мы изучаем. Ознакомьтесь с этой записью в блоге о том, как мы это делаем!

Основываясь на нашем отделе исследования пингвинов и белых медведей, в этом году наша команда 1-го класса также предложила исследование QR-кода / написание абзацев в качестве выбора. Работая с партнером, друзья берут кольцо с QR-кодом и находят картинку / вопрос, которые им интересно узнать. QR-код ведет студентов к видеосвязи SafeShare, где они МНОГОЕ узнают по теме за 3-5 минут.Затем, работая вместе, учащиеся создают и пишут отдельные абзацы с помощью органайзера, а затем пишут свои формальные абзацы, кодируя их цветом. Это ДЛИТЕЛЬНЫЙ и сложный процесс. Он может занять до 3-х вариантов (~ 60 минут), но оно того стоит. Чувство выполненного долга, когда друзья хотят поделиться своей независимой работой в перерывах между выборами, УДИВИТЕЛЬНО.

Образцы абзацев учащихся

Мы любим писать абзацы. Мы чувствуем себя «настоящими» писателями, и мы чувствуем себя такими большими. Я имею в виду БОЛЬШИЕ дети пишут абзацы, а теперь мы их пишем !!! Это захватывающий переход в 1-й класс.На данный момент (3-4 недели после написания абзаца, это то, как выглядят наши независимые, работающие над написанием абзацы.

Ну что, друзья, это написание абзаца в 1-м классе; это такое захватывающее и вдохновляющее время. ПЛЮС, изменение за несколько недель очень велико. Вы можете найти ресурсы, опубликованные в этом сообщении в блоге, здесь. А пока я хотел бы услышать о ваших полезных ресурсах и идеях для написания абзацев!

• • Написание мнения (сообщение в блоге, ресурсы, тексты для наставников, комплект)
  • Написание повествования (сообщение в блоге, ресурсы, тексты для наставников, комплект)
  • Написание информации / объяснения (запись в блоге, ресурсы, пакет)
  • How-To Writing (сообщение в блоге, ресурсы, пакет)

Комплект для семинаров по письму для первого класса от Learning At The Primary Pond

Этот годичный комплект уроков по написанию рассказов, мнений и информационных текстов для первого класса упрощает планирование ваших занятий по письму! Также включены плакаты, наглядные пособия, инструкции по оценке, языковые навыки / грамматические упражнения и составление рубрик, чтобы сэкономить ваше время.

——

Обучение первоклассников грамотному письму – большая проблема. Дети часто начинают год по всей карте, а некоторые в основном все еще рисуют.

Вы хотите, чтобы ваши ученики стали более сильными писателями и получали удовольствие от письма, но, возможно, вы не знаете, с чего начать.

Или, может быть, вы ДЕЙСТВИТЕЛЬНО знаете, с чего начать, но планирование увлекательных и подходящих для развития уроков отнимает у вас уйму времени!

Может быть, у вас в школе есть письменная программа, но она слишком сложна для ваших учеников…. или недостаточно увлекательный … или на чтение уходит целая вечность.

Я могу относиться к этому – и поэтому в конечном итоге я создал свои собственные уроки письма для своих первоклассников. Я хотел бросить им вызов, но также сделать так, чтобы письмо было увлекательным и подходящим для их уровня!

Сегодня более 4000 учителей использовали те же уроки письма со своими первоклассниками. Они используют их либо как отдельную учебную программу, либо как дополнение к существующей письменной программе своих школ.

Эта учебная программа поможет вам:

– Заставьте своих учеников много писать!

– Установите процедуры семинара по письму, повышающие самостоятельность учащихся

– Привлекайте учащихся к осмысленной и приятной письменной деятельности

– Бросьте вызов учащимся как писателям, при этом соблюдая их потребности в развитии

– Значительно сократите время на планирование и подготовку

Вот что включает в себя учебная программа:

– 8 единиц, которые обучают рутинным процедурам и процедурам семинара по написанию, личным рассказам, практическим пособиям, написанию мнений, сказкам и реалистической художественной литературе, научно-информационным книгам, убедительным письмам и поэзии

– 156 полных, подробных мини-уроков с целями, общими базовыми стандартами, перечисленными материалами и процедурами (отлично подходит для отпуска по беременности и родам)

– Ежедневные языковые упражнения / грамматические упражнения, дополняющие мини-уроки

– Плакаты, наглядные пособия, графические органайзеры , алфавитная таблица, дисплей этапов написания и другие материалы для печати (все c цветные материалы также имеют черно-белую версию)

– График оценивания, в котором оценивается работа учащихся в начале, в середине и в конце учебного года (с подробным описанием, информацией и рубриками написания мнений)

– Дополнительный учащийся- и ориентированные на родителей рубрики

– Организационные материалы для вас (форма анекдотической записи, расписание совещаний и контрольные списки)

Пожалуйста, просмотрите файл предварительного просмотра для получения дополнительной информации и примеров из учебной программы.А чтобы увидеть список предлагаемых текстов для наставников по учебной программе, щелкните ЗДЕСЬ.

Вы можете узнать больше о каждом отдельном отряде, щелкнув его в разделе «Включенные ресурсы» (вверху, прямо под изображением набора). Вы также можете купить один комплект, опробовать его, а затем связаться со мной, чтобы получить возмещение, если вы решите купить комплект!

Если вы готовы получить руководство по написанию инструкций и начать экономить массу времени на планирование, возьмите этот комплект прямо сейчас! И не стесняйтесь писать мне (Элисон) в вопросах и ответах, если у вас есть какие-либо вопросы перед покупкой.

—————————

Другие материалы, которые могут вам понадобиться:

Для полноценного семинара по чтению и письму для первого класса учебный пакет (с дополнительной скидкой), нажмите ЗДЕСЬ.

Чтобы узнать о письменной программе детского сада, нажмите {здесь}.

Чтобы перейти на курс письма для второго класса, нажмите {здесь}.

——

Автор: Learning At the Primary Pond

Письменная программа для 1-го класса | WritingCity

В WritingCity наша письменная программа для 1-го класса предназначена для того, чтобы дать учащимся знания, необходимые для достижения успеха по мере их роста и продолжения обучения в школе.При использовании этой учебной программы дети получают более высокие результаты тестов, большую уверенность в себе и лучшее понимание письменного и устного английского языка.

Учебная программа WritingCity по письму для 1-го класса – это основанная на стандартах учебная программа, которая включает в себя множество передовых практик, в том числе таксономию Блума, множественный интеллект и 6 навыков письма.

С подробными планами уроков, наглядными пособиями для каждого урока, а также различными учебными пособиями и дополнительными ресурсами, это единая учебная программа, которая помогает развивать и совершенствовать основные основы, которым детей учат в детском саду.

Что должен уметь писать первоклассник?

Первый класс – жизненно важный год для обучения письму. В этом классе учащиеся узнают все о повествовательном, информативном и написании мнений, а также используют процесс письма. Первоклассники также начинают понимать не только то, что они пишут, но и зачем они это пишут. Чтобы помочь им лучше понять это, учащиеся узнают о написании оценивания в первом классе, чтобы конструктивно высказать свое мнение о своем письме, а также о произведениях, созданных их сверстниками.Еще одна ключевая область обучения письму в первом классе – это такие правила английского языка, как структура предложения, грамматика, пунктуация, правильное использование заглавных букв и многое другое. Проверенная программа письма для первого класса WritingCity учитывает эти стандарты и основывается на них, чтобы создать эффективную программу для любой школы.

Что входит в программу письма для первого класса WritingCity?

Учебная программа WritingCity по письму для 1-го класса начинается с обзора основных навыков письма и сочинения, изученных в детском саду, а также с обзора важных концепций, связанных с письмом.В целом учебная программа разбита на шесть различных частей.

• Раздел 1 – Раздел 1 начинается с базового обзора понятий, изученных в детском саду, а также с тем для мозгового штурма для использования в дальнейшем в учебной программе. Дети освежают в памяти то, что они узнали в прошлом году, и начинают больше узнавать об инструментах, которые они будут использовать по мере роста как писатель.
• Блок 2 – Блок 2 фокусируется на написании неизвестных слов, а также на структуре рассказа и написании личного повествования, знакомя детей с более сложными концепциями письма и композиции.
• Раздел 3 – Раздел 3 нашей учебной программы по письму для первого класса сосредоточен на информативном письме с акцентом на нескольких основных концепциях, включая цель письма, написание на основе фактов и мнений, а также создание выводов и вступлений.
• Раздел 4 – Уроки письма для первого класса в Модуле 4 сосредоточены в первую очередь на том, как формировать и защищать свое мнение в письменной форме, с акцентом на изложение причин, стоящих за конкретным утверждением или мнением, при составлении письменного произведения.
• Блок 5 – Блок 5 фокусируется на воображаемом повествовательном письме, позволяя детям использовать свое воображение при составлении письменных произведений. Ревизия и редактирование также вводятся в детский письменный «набор инструментов».
• Раздел 6 – Раздел 6 в первую очередь связан со сбором информации для написания исследовательских работ, опираясь на концепции, изученные в разделах 3 и 4, а также знакомит с некоторыми более сложными грамматическими концепциями, такими как тематические предложения.

Преимущества WritingCity Уроки письма и учебная программа для первого класса

Учебную программу WritingCity для 1-го класса по письму использовали тысячи учителей, и было показано, что она имеет ряд важных преимуществ:

• Согласованная структура – Структурированная учебная программа WritingCity обеспечивает согласованность между оценками, обеспечивая плавный переход от года к году.
• Легко для учителей – Красота учебной программы WritingCity заключается в том, что она сокращает требования к подготовительной работе для учителей! Все аспекты учебной программы соответствуют стандартам и готовы к использованию «из коробки».
• Доказано, что он улучшает результаты тестов – Учебная программа WritingCity доказала свою эффективность в улучшении результатов тестов у детей K-5, эффективно подготавливая их к следующим этапам обучения.

Подпишитесь на бесплатную пробную версию или получите дополнительную информацию от WritingCity сегодня!

Благодаря доказанным преимуществам, подробной структуре урока за уроком и увлекательному интерактивному дизайну для детей от K-5, WritingCity может помочь вам развить у учащихся навыки письма, необходимые им для достижения успеха.

Готовы получить дополнительную информацию или приступить к изучению учебной программы WritingCity по письму для 1-го класса? Подпишитесь на бесплатную пробную версию сегодня и убедитесь в силе нашей учебной программы.