Игры на уроках литературного чтения 2 класс: Дидактические игры на уроках литературного чтения

Дидактические игры на уроках литературного чтения

Подбор дидактических игр к урокам литературного чтения

1. Игра «Внимание».

Оборудование: карточки с напечатанными словами у учителя.

Содержание игры: Учитель показывает карточку на несколько секунд, затем убирает. Дети должны сказать, что прочитали – ель, щель

– мех, смех

– лук, люк

– Что менялось в словах?

2. Игра «Угадай».

Оборудование: карточки с предложениями, в которых нет концов слов. Содержание игры: Дети выбирают карточку и пробуют прочитать предложение.

Например: Мы с пап сегод пош в ки.

3. Игра «Найди пару».

Оборудование: карточки с напечатанными пословицами или устойчивыми словосочетаниями. Каждая пословица поделена пополам и написана на двух карточках.

Содержание игры: Дети, работая в небольших группах, находят начало и конец пословицы на разных карточках, составляют их и объясняют смысл. Например: Всякая дорога вдвоём веселей

Друзья познаются в беде.

У одного с трудом, у двоих со смехом.)

4. Игра «Кораблекрушение».

Учитель вывешивает плакат, на котором разными цветами написаны слова. Из данных слов составить название рассказов.

5. Игра «Найди слово в слове».

Класс делится на 2 команды. На доске записано слово. Ученики по очереди называют по одному слову. Выигрывает та команда, которая последняя назовёт слово.

6. По опорным словам отгадать название рассказа.

Например:

Курица, утёнок, собака («Пиковая Дама»)

Зайчик, бобр, выдра («Листопадничек»)

Собака, хозяйка, щенки («Малька провинилась»)

7. Конкурс «Вспомни, кто написал».

Детям раздаются карточки с отрывками произведений, которые изучались в данном разделе. Задача – прочитать выразительно для соперников. Соперники должны назвать автора.

8. Игра «Откуда я?».

Учитель показывает предметы или сюжетные картинки из изученных произведений. Дети должны отгадать произведение и рассказать кратко, о чём этот рассказ, или прочитать наизусть стихотворение.

9. Игра «Расскажи по картинке».

В игре используются лучшие сюжетные картинки, которые рисовали дети в качестве иллюстраций к рассказам изученной темы. (Это иллюстрация к рассказу … . Здесь изображены … . Это тот отрывок рассказа, где происходит … .)

10. Игра «Третий лишний».

Назвать лишнее слово в ряду и объяснить, почему оно лишнее. Например, обобщающий урок по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

Федя, Гриша, Миша (Гриша – не герой рассказа Носова)

Рожь, пшеница, мука (пшеница не упоминалась в Фединой задаче)

11. Игра «Угадай название сказки».

Учитель зачитывает отрывки из сказок.

Учащиеся должны отгадать автора сказки и название, (команд может быть несколько)

Пример: «Колыбельку сделали из блестящей лакированной скорлупки грецкого ореха. Вместо перинки положим несколько фиалок, а вместо одеяльца – лепесток розы».

(Г.X. Андерсен «Дюймовочка»).

12. Игра «Продолжи стихотворение».

Снег теперь уже не тот,

Потемнел он в поле.

(На озёрах треснул лёд,

Будто раскололи.)

Черёмуха душистая,

Развесившись, стоит,

(А зелень золотистая

На солнышке горит.)

Лёд идёт! Лёд идёт!

Вереницей длинной

(Третьи сутки напролёт

Проплывают льдины)

На солнце тёмный лес зардел,

В долине пар белеет тонкий,

(И песню раннюю запел

В лазури жаворонок звонкий)

А рядом, у проталинки,

В траве, между корней,

Бежит струится маленький

Серебряный ручей)

13. Игра «Цветик – семицветик» по теме «Устное народное творчество»

Оборудование: цветик – семицветик, юла со стрелочкой, карточки с цифрами 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

Содержание игры:

Учитель: Сегодня у нас необычный урок, на нём подведём мы работы итог.

О жанрах, устного народного творчества поговорим.

И что же новое определим

Во саду ли, в огороде

Девица гуляла

Во саду ли, в огороде

Цветочки поливала.

Один цветочек сорвала

И нам в класс передала.

А цветочек не простой –

В нём каждый лепесточек расписной.

Один ребёнок раскручивает юлу. Смотрит, на какую карточку указывает стрелка, прикреплённая к ней. Учитель открывает лепесток с этим номером, а ребёнок читает задания, написанные на лепестке.

Задание №1.

Назовите и объясните пословицы о семье, родителях и детях.

«Детки – радость, детки же и горе»

«Вся семья вместе – так и душа на месте»

«Не тот отец – мать, кто родня, а тот, кто вспоил, вскормил да добру

научил»

Задание №2.

Прочитайте скороговорки

Пришёл Прокоп, кипит укроп,

И при Прокопе кипит укроп.

И ушёл Прокоп, кипит укроп,

И без Прокопа кипит укроп.

Хохлатые хохотушки

Хохотом хохотали:

Ха -ха-ха-ха!

В один, Клим, клин колоти.

Задание №3

Один, два, три, четыре, пять –

Кто умеет здесь считать!

Рассчитайтесь – ка, ребята,

Что в кружочке здесь стоят.

Катилось яблоко

Конь ретивый

Мимо сада.

С длинной гривой

Мимо сада,

Скачет по полям

Мимо града.

Тут и там.

Кто поднимет,

Где проскачет он,

Тот и выйдет!

Выходи вон.

Задание №4.

Определите жанр:

Три – та – та, три – та – та!

Вышла кошка за кота.

Ходит кот по лавочке,

А кошечка – по подлавочке,

Ловит кота за лапочки:

– Ох ты, котик, котик,

Крутолобенький!

Поиграй ты, кот, со мной,

С Машкой, кошкой молодой!

Задание №5.

– Что такое небылицы?

Придумайте небылицу с рифмой галка – палка.

Задание №6.

– Что это такое? Замысловатое описание предмета или явления, составленное с целью испытать сообразительность человека?

1. Не ездок, а со шпорами,

Не сторож, а всех будит.

1. Не портной, а всю жизнь с иголками ходит.

2. Два брюшка, четыре ушка.

Задание №7.

Разгадайте кроссворд – и вы узнаете ещё один жанр устного народного творчества.

Накорми зайчика.

Цель. Формировать у учащихся навыки правильного чтения слов с изучаемой буквой.

Оборудование: рисунки с изображением зайчика и моркови, нарисованные на доске ступеньки.

Игровое действие. Зайчик очень голоден, но для того, чтобы получить морковь, ему нужна ваша помощь.

Правила игры: ученики по очереди читают по буквами столбики слов. Если столбик прочитан правильно, зайчик поднимается на одну ступеньку ближе к моркови. Ученики читают до тех пор, пока зайчик не дойдет до моркови.

Быстро слово ищи.

Цель. Формировать у учащихся умение ориентироваться в тексте и соотносить фонетическое значение слова с написанным.

Оборудование: текст букваря.

Игровое действие. Некоторые слова в тексте заблудились. Пожалуйста, помогите их найти.

Правила игры: учитель называет слово, а ученики должны быстро найти его в тексте и прочитать вместе со следующим словом. Побеждает тот, кто первым найдет больше слов.

Поймай ошибку.

Цель. Формировать у учащихся умение понимать прочитанное, следить за чтением других.

Оборудование: текст букваря.

Игровое действие. В нашем букваре только что спрятались ошибки. Я читаю текст, а вы попробуйте эти ошибки поймать.

Правила игры: учитель читает текст из букваря, умышленно меняя какие-то слова. Ученики внимательно следят за чтением учителя и текстом и, заметив ошибку, останавливают его и исправляют. Побеждает тот, кто «поймает» больше ошибок.

 

Разгадай

Цель: формирование темы урока самими учащимися .

Разгадай имена и скажи, что их объединяет?

Бодныяр киничти, шалеа почивоп, ияль румоцем.

(Добрыня Никитич, Алеша Попович, Илья Муромец – герои русских былин.)

Как вы думаете, что мы будем читать сегодня на уроке?

Строчки рассыпались

Ребята, вы знаете много стихотворений о зиме. Хотите себя проверить?
Снежная метель перепутала строки известных вам стихотворений.
Верните стихам первоначальное звучание, прочтите их нам в исправленном виде.
Дети работают с деформированными текстами, записанными на карточки:

И.А. Бунин: на леса и на поля, пахнул, холодом, зимним.

Зимним холодом пахнуло на поля и на леса

С.А. Есенин: Прижались, у окна, детки сиротливые, воробышки игривые.

Воробышки игривые, Как детки сиротливые, Прижались у окна

С. А. Есенин: Под моим окном, белая берёза, принакрылась, точно серебром, снегом.

Я.Аким: Первый снег, утром, принес на лапках, кот.

Утром кот. Принёс на лапах. Первый снег! Первый снег!

 

«Замени слово»

Цель: обогащение словарного запаса,

на доске в первом столбике записаны слова, понятные детям, часто спользуемые в речи, во втором столбике – их «собратья». Дети должны найти пару.

ветер разноцветные парашютики

листья волшебные зеркала

лужи небесные кораблики

деревья озорной шалун

трава седеющие пряди

облака сказочные красавицы

Дети могут предлагать свои образные сравнения, и это только приветствуется.

«Что такое хорошо, и что такое плохо»:

Цель: обогащение словарного запаса, развивать мышление, речь

показываю, например, стакан, 1 группа детей ищет достоинства, чем хорош, а 2 группа – недостатки.

 

1 группа	2 группа
Стакан красив, на нем яркая наклейка.	Хрупкий, его легко разбить.
Он прозрачный, виден цвет жидкости.	У него нет ручки. Горячий чай трудно держать

 

Цель: увеличение объема и распределения внимания

 

 

Игра « Веришь – не веришь»

Озеро Ямное

« Холодной зимней ночью вблизи озера Ямного послышался сильный грохот, кто-то потом сравнил его с раскатами грома, хотя небо было чистое и звездное. И озера не стало. Вместе с рыбой. Говорят, за одну ночь. Хорошо хоть, рыбаков над лунками не было…»

«Интересное это озеро Ямное и немного таинственное – может пропасть, уйти куда-то под землю. Знакомая старушка в Михееве нам рассказывала, что в детстве жила на этом озере и помнит, как однажды вода ушла зимой. Ребята подо льдом ходили по дну, как в сказочном дворце»

( из воспоминаний В.В. Бианки).

Веришь ли ты в то, что озеро может исчезнуть? Объясни.

Игра « Вот иду я и вижу…»

Учащемуся дается карточка с картинкой животного и текстом, прочитав который ученик должен загадать загадку одноклассникам. Не называя животного, надо дать ему подробное описание. Следует помнить, что название животного произносить нельзя!

Иду я по Индии и вижу… такси с ушами людей везет. (Слон)

Иду я по лесу и вижу… исчезнувшего когда-то зверя. Встречал раньше его в Приморье и Приамурье, Сибири, на Дальнем Востоке. Очень похож на лисицу, волка и шакала. У него длинная шерсть, пушистый хвост, вытянутая морда, большие уши, окраска рыжая. ( Красный волк)

Гуляю я как-то в горах и вижу… жителя гор. Обычно он проводит время на высоте 2000-3000 метров. В теплую погоду забирается даже под « крышу мира» – на 6000 метров. ( Снежный барс)

« Ты художник»

С. Я.Маршак хотел написать книгу о путешествии слов. Вот одна история. «Во времена татарского нашествия жил богатый татарин Бабай – Ага, что в переводе означало « старый дед». Он был очень свиреп, и многие матери, чтобы утихомирить шаловливых детей, пугали их, грозя отправить к самому Бабай – Аге. Часто говорили: « Спи, а то Бабай – Ага возьмет». Все это было 600 лет назад, и люди, рассказывая эту историю, изменили имя. Слово Бабай – Ага превратилось в слово Баба – Яга».

Может, ты не веришь? Тогда поищи в книгах другую историю этого слова.

Придумай иллюстрацию, сделай игровую закладку (подвижную). Нарисуй героиню сказок и расскажи о ней.

 

Игра «ОХОТНИКИ»

И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу»

Охотники очень внимательны и наблюдательны.

Разложите картины с животными в таком же порядке как в тексте.

К каждому животному попробуйте добавить картинку с изображением его следа.

 

– А след какого животного трудно встретить зимой в лесу? (медведя)

– Почему?

 

Кроссворд “Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях”

1. Любимый собеседник мачехи (зеркало)

2. Что царевна вынесла Чернавке? (хлеб)

3. Сколько торговых городов было дано царевне в приданое? (семь)

4. Как звали пса? (Соколко)

5. Жених царевны (Елисей)

6. Под каким деревом в лесу должна была оставить Чернавка царевну? (сосна)

7. Что видела в окно царица, ожидая мужа? (снег)

8. Что было в яблоке? (яд)

9. Кто помог Елисею разыскать невесту? (ветер)

Кроссворд “Сказка о царе Салтане”

1. Кто обещал на весь крещёный мир приготовить пир? (Бабариха)

2. Остров на котором поселился царевич? ( Буян)

3. Что грызла белка под елью? (орешки)

4. В чём добрались до остова царица с сыном? (бочка)

5. Как звали человека, превращавшегося в комара? ( Гвидон)

6. Звание Гвидона? (князь)

Игры на уроках литературного чтения

1. К.Чуковский “Федорино горе”.

Из букв составьте слова.

Жино, чйниак, илвки, смоваар, вниорагд, блюдац.

Какое слово лишнее и почему?

2. Н. Носов “Затейники”.

Найди слова в строчках

Иторсолнцетомнгшахматыподарокшргрчтениелфыдигратьлпрвхыхвостдлаоенстена

Лфгшпученикдомнроаттелефонпрофантазерымиапнезнайкалтгбщзкзамазкаувчтробю.

Из слов выбери те, что относятся к рассказам Н.Носова.

3. Творчество А.С.Пушкина.

Восстанови слова, поставь в них гласные буквы.

Вчр

Кблк

Крвл

Птнк

Птн

4. П.Ершов “Конек- горбунок”.

Какие буквы, слог, слово лишние.

А у р о ы

Ма ра ла ны та

Ку на ды ти ло

Данило, Гаврило, Степан, Иван.

5. “Садко”.

Составь из букв слова новые слова:

Новогородский

6. Такие задания могут быть использованы при формировании темы урока самими учащимися . Ребята с первых минут урока будут заинтересованы новым произведением и вовлечены в учебное творчество.

Разгадай имена и скажи, что их объединяет?

Бодныяр киничти, шалеа почивоп, ияль румоцем.

(Добрыня Никитич, Алеша Попович, Илья Муромец – герои русских былин.)

Как вы думаете, что мы будем читать сегодня на уроке?

7. Стихотворение этого автора мы знаем с самого раннего детства.

Ббаыртчоок________________

8. Соедини половинки слов.

Пету ка

Бел то

Коры шок

Вол рик

Ста на.

Что объединяет эти слова? (Мы их встречаем в сказках А.С.Пушкина)

Сегодня на уроки мы познакомимся с новой сказкой А.С.Пушкина “Сказка о мертвой царевне и семи богатырях”

9. Восстанови слова, в которых пропущены гласные буквы.

Србрн кптц (Серебряное копытце)

Так называется сказка, которую мы будем читать на уроке.

10. Прочти подчеркнутые буквы (каждая вторая буква).

“бкраткща пнжеуомжситдмарнньо и тяирзко”

(Как неожиданно и ярко”).

Также игры можно проводить на уроках с использованием изученного текста.

11. “Найди лишнее”. (сказки А.Пушкина и В.Жуковского).

Князь, волна, лебедь, петушок, белка.

Иван-царевич, Кощей Бесмертный, царь Додон, Марья- царевна.

12. “Узнай сказку”.

– По опорным словам, определи название сказки. “Чудесный мир классики”

Музыкант невеста мать сестра

Кобылица царь братья

Королевич царевна царица богатыри

-Внутри мешочка ощупайте предмет, назовите его, а затем достаньте. Угадайте, из какого произведения этот предмет.

13. Игра “Слово”.

Записать(назвать) как можно больше слов, относящихся к темам.

М.М Зощенко “Золотые слова” – “волшебные” слова

А.П. Платонов “Еще мама” – ласковые слова для мамы.

14. На уроках особое место уделяю работе с загадкам, которые являются метафорами или построены на основе сравнения. Такая работа развивает творческое видение предмета.

Пришла, улыбнулась – утихли метели,
Позванивать стал колокольчик капели.
Река пробудилась, растаяли льды.
Наряд белоснежный надели сады. (Весна)

Эту загадку можно использовать при изучении произведений о весне.

15. Игра “Путаница”.

К рассказу М. Пришвина “Выскочка”.

– На доске записаны слова с измененным порядком слогов. Нужно записать слова, восстановив порядок слогов.

Ки-зуб, ки- уш, ком-ко-леч, ка-лай, ка-со-бач.

Опиши Вьюшку по получившимся опорным словам.

16. Анаграммы “Звери”.

Игра проводится при изучении рассказа Е.Чарушина “Кабан”.

– Буквы в словах поменялись местами. Расположите буквы в нужной последовательности, прочти слова : а у г я р, д е м ь е в д, и л в к о, е л ь н о, а к а н б.

17. Игра “Заколдованные слова”.

На доске записаны слова, в которые вставлен лишний слог. Нужно “расколдовать” слово, прочитав правильно.

Коножиртс, икчотсал, гереб.

Из какого рассказа эти слова? (В.Астафьев “Стрижонок Скрип”).

18. Игра “Эстафета”.

(П.Бажов “Серебряное копытце”).

Какой характер у Даренки? (Коковани?)

Класс делится на две команды. Первые участники игры от каждой команды одновременно подходят к доске, записывают слово, затем возвращаются на места, отдав мел второму члену своей команды. Он также идет к доске и передает эстафету дальше.

Выигрывает та команда, которая быстрее и без ошибок выполнит задание.

Слова для справок: вежливый, добрый, смелый, ленивый, отзывчивый, злой, умный, мудрый, сердечный, скромный, застенчивый, упрямый, трудолюбивый, честный, лживый, самолюбивый, справедливый, внимательный, ласковый, упрямый.

19. Викторина “В гостях у сказки”.

1. Соедини стрелочками фамилию автора и название произведения.

Жуковский “Сказка о мертвой царевне…”

Ершов “Сказка о царе Берендее…”

Пушкин “Ашик-Кериб”

Лермонтов “Конек-Горбунок”

2. Какого цвета была кобылица, которую поймал Иван из сказки “Конек-горбунок”?

а) белого

б) черного

в) серого

3. Какой отравленный фрукт съела царевна?

а) грушу

б) яблоко

в) сливу

4. Как звали собаку семи богатырей?

а) Соколко

б) Сокол

в) Соколик

5. Кто помог королевичу Елисею отыскать невесту?

а) Солнце

б) Ветер

в) Месяц

6. Сколько лет обещала ждать жениха Магуль-Мегери?

а) 5

б) 6

в) 7

7. На каком музыкальном инструменте играл Ашик-Кериб?

а) балалайка

б) гармонь

в) гусли

Дидактические игры на уроках чтения в начальной школе с детьми с ОВЗ в рамках личностно – ориентированного подхода | Методическая разработка по чтению (1, 2, 3, 4 класс) на тему:

Дидактические игры

на уроках чтения в начальной школе с детьми с ОВЗ

Технология личностно-ориентированного обучения предполагает специальное конструирование учебного текста, дидактического и методического материала к его использованию, типов учебного диалога, форм контроля за личностным развитием ученика.

Большое влияние на развитие познавательной деятельности учащихся оказывает дидактическая игра. В результате систематического ее использования у детей развиваются подвижность и гибкость ума, формируются такие качества мышления, как сравнение, анализ, умозаключение и т.д. игры построенные на материале различной степени трудности, дают возможность осуществлять дифференцированный подход к обучению детей с разным уровнем знаний. («Буква заблудилась», «Живые слова», «Тим-Том» и т.п.)

Поскольку в определении личностно-ориентированного обучения подчеркивается необходимость учета особенностей его субъектов, то для меня, как педагога становится актуальной проблема дифференциации детей.

На мой взгляд, дифференциация необходима по следующим причинам:

• разные стартовые возможности детей;
• разные способности, а с определённого возраста и склонности;
• для обеспечения индивидуальной траектории развития.

Традиционно в основе дифференциации лежал подход по принципу «больше-меньше», при котором лишь увеличивался объём предлагаемого ученику материала – «сильные» получали задание больше, а «слабые» – меньше. Такое решение проблемы дифференциации не снимало саму проблему и приводило к тому, что способные дети задерживались в своём развитии, а отстающие не могли преодолеть трудностей, возникавших у них при решении учебных задач.

Создать благоприятные педагогические условия для развития личности ученика, его самоопределения и самореализации помогла технология уровневой дифференциации, которую я применяю на своих уроках.

Обобщу способы дифференциации:

1. Дифференциация содержания учебных заданий:

• по уровню творчества;
• по уровню трудности;
• по объёму.

2. Использование разных приёмов организации деятельности детей на уроке, при этом содержание заданий является единым, а работа дифференцируется:

• по степени самостоятельности учащихся;
• по степени и характеру помощи учащимся;
• по характеру учебных действий.

Мною были сгруппированы  дидактические игры по признаку степени участия в них творческого компонента, как главной составляющей личностно – ориентированного подхода на уроках чтения.

1.        задания по формированию умений сравнивать, анализировать, доказывать, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать;

2.        задания различного уровня сложности: репродуктивного, преобразующего, творческого;

3.        задания с проблемными вопросами;

4.        задания на развитие воображения и творчества;

---

Примеры дидактического материала для уроков чтения

1.  Задания по формированию умений сравнивать, анализировать, доказывать, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать.

«Солнышко». В центре – тема, которую необходимо осветить, лучи – раскрытие темы. Использовать данный приём можно – после прослушивания сведений о творчестве писателя,  – указывая черты характера литературного героя,  – анализируя деятельность автора, литературного героя и т. д. Например, тема – Том Сойер, «лучи» – черты характера;

«Гроздь». В «ягоды» винограда вписываются черты характера литературного героя и т.д. Использовать данный приём можно – после прослушивания сведений о творчестве писателя,  – указывая черты характера литературного героя,  – анализируя деятельность автора, литературного героя и т. д.. Например,  Л. Пантелеев «Трус» 2 класс Тема: «Черты характера главного героя»

Игры – загадки

Игра «Угадай».

Оборудование: карточки с предложениями, в которых нет концов слов.

Содержание игры: дети выбирают карточку и пробуют прочитать предложение.

Например: Мы с пап сегод пош в ки.

По опорным словам отгадать название рассказа.

Например:

Курица, утёнок, собака («Пиковая Дама»)

Зайчик, бобр, выдра («Листопадничек»)

Собака, хозяйка, щенки («Малька провинилась»)

Игра «Откуда я?».

Учитель показывает предметы или сюжетные картинки из изученных произведений. Дети должны отгадать произведение и рассказать кратко, о чём этот рассказ, или прочитать наизусть стихотворение.

Игра «Угадай название сказки».

Учитель зачитывает отрывки из сказок.

Учащиеся должны отгадать автора сказки и название, (команд может быть несколько)

Пример: «Колыбельку сделали из блестящей лакированной скорлупки грецкого ореха. Вместо перинки положим несколько фиалок, а вместо одеяльца – лепесток розы».

(Г.X. Андерсен «Дюймовочка»).

---

Игра «Цветик – семицветик» по теме «Устное народное творчество»

Оборудование: цветик – семицветик, юла со стрелочкой, карточки с цифрами 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

Содержание игры:

Учитель: Сегодня у нас необычный урок, на нём подведём мы работы итог.

О жанрах, устного народного творчества поговорим.

И что же новое определим

Во саду ли, в огороде

Девица гуляла

Во саду ли, в огороде

Цветочки поливала.

Один цветочек сорвала

И нам в класс передала.

А цветочек не простой –

В нём каждый лепесточек расписной.

Один ребёнок раскручивает юлу. Смотрит, на какую карточку указывает стрелка, прикреплённая к ней. Учитель открывает лепесток с этим номером, а ребёнок читает задания, написанные на лепестке.

Определите жанр:

Три – та – та, три – та – та!

Вышла кошка за кота.

Ходит кот по лавочке,

А кошечка – по подлавочке,

Ловит кота за лапочки:

– Ох ты, котик, котик,

Крутолобенький!

Поиграй ты, кот, со мной,

С Машкой, кошкой молодой!

Придумай иллюстрацию, сделай игровую закладку (подвижную). Нарисуй героиню сказок и расскажи о ней.

Игра «Найди пару».

Оборудование: карточки с напечатанными пословицами или устойчивыми словосочетаниями. Каждая пословица поделена пополам и написана на двух карточках.

Содержание игры: Дети, работая в небольших группах, находят начало и конец пословицы на разных карточках, составляют их и объясняют смысл. Например: Всякая дорога вдвоём веселей

Друзья познаются в беде.

У одного с трудом, у двоих со смехом.)

Игра «Торги или Начинаем с десяти слов».

Ведущий называет по очереди предложение из десяти слов. Кто быстрее назовёт, тот выиграл.

Пример:

1. «Емеля, Емеля, отпусти меня в воду, я тебе сделаю всё…»

(«По щучьему велению»)

2. «Жил старик со своею старухой у самого синего моря…»

(«Сказка о рыбаке и рыбке»)

3. «В старые – стародавние времена царь Горох воевал с грибами…»

(«Война грибов»)

4. «Посадил дед репку – выросла репка большая – пребольшая. Стал дед репку тащить…»

(«Репка»)

5. «Захотелось петушку посмотреть, кто так сладко поёт: выглянул он в окно…»

(«Петух и кот»)

6. «- Уже полную корзину набрала? Проворные у тебя руки.

– Да ведь их там…»

(«Двенадцать месяцев»)

7. «Вижу один островок небольшой –

Зайцы на нём собрались гурьбой…»

(Дедушка Мазай и зайцы»)

8. «Солнце день ото дня ярче, день ото дня жарче. Тает, тает в поле снег…»

(«Синичкин календарь)

И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу»

Охотники очень внимательны и наблюдательны.

Разложите картины с животными в таком же порядке как в тексте.

К каждому животному попробуйте добавить картинку с изображением его следа.

 – А след какого животного трудно встретить зимой в лесу? (медведя)

– Почему?

Игра «Собери словечко» (по теме «Русская народная сказка»)

ЗА ЖУ НА СА

МЕД ЛИ КА ВЕДЬ

СОБА ВОРО ЯЦ РАВЛ\.

Игра «Восстанови слово».

С…кр…т (е, е)

Пр…ст…л…сь (о, о, а)

К…р…нд…ш (а, а, а)

---

Игра «Доскажи словечко»

Оборудование: карточки со стихами без одного последнего слова.

Содержание: досказать словечко.

1).Все те, кто рос тогда со мной

И набирал года.

Однажды с этою страной

Простились … (навсегда)

2). Мне стоит лишь собрать багаж!

А долго ли собрать

Бумагу, ручку, карандаш

И общую . .. (тетрадь)

С.В. Михалков.

Прочитайте, глядя на точку.

Быстро прочитайте слоги.

Прочитайте буквосочетание. Составьте из них побольше слов.

---

Прочитайте (быстро) по стрелкам.

Лучевые таблицы.

---

«Буква потерялась».

В этих словах вместо черточек представляйте букву «а» и прочитайте их.

В этих словах вместо черточек представляйте букву «е» и прочитайте их.

В этих словах вместо черточек представляйте букву «о» и прочитайте их.

Прочитайте слоги и слова сверху вниз и снизу вверх (ритмично, без остановок).

«Веселый старт». В каждом слове читай только первую букву.
9. В каждом слове читай только вторую букву.

10. Читалочки-анаграммы.
Упражнение «Волшебная цепочка».

«Испорченные буквы». Отгадай слово.

«Заколдованные карточки».

Игра «Третий лишний».

Назвать лишнее слово в ряду и объяснить, почему оно лишнее. Например, обобщающий урок по теме «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

Федя, Гриша, Миша (Гриша – не герой рассказа Носова)

Рожь, пшеница, мука (пшеница не упоминалась в Фединой задаче)

Игра «Найди слово в слове».

Класс делится на 2 команды. На доске записано слово. Ученики по очереди называют по одному слову. Выигрывает та команда, которая последняя назовёт слово.

2. задания различного уровня сложности:

репродуктивного, преобразующего, творческого

Конкурс «Вспомни, кто написал».

Детям раздаются карточки с отрывками произведений, которые изучались в данном разделе. Задача – прочитать выразительно для соперников. Соперники должны назвать автора.

---

Составление вопросов и тестов по данному тексту.

Начиная с 1-го класса учу детей не только грамотно отвечать на вопросы, заданные учителем, но и составлять вопросы по данному тексту. Эта работа формирует умение выделять главное как в общем, так и в конкретном случае составлять вопросительные предложения, предполагающие подробные или конкретные ответы (да, нет).

Также детям очень нравится составлять по прочитанному произведению тест, где нужно выбрать из 3-х предложенных ответов один правильный. С большим удовольствием предлагают свои вопросы и тесты на уроках литературного чтения.

Работа с кроссвордами.

Наиболее эффективным заданием творческой работы считаю составление кроссвордов по прочитанным произведениям. Их составление повышает интерес детей к учению, развивает их наблюдательность, дает возможность полноценнее воспринимать художественное произведение.

Например:

Кроссворд “Сказка о царе Салтане”

1. Кто обещал на весь крещёный мир приготовить пир? (Бабариха)

2. Остров на котором поселился царевич? ( Буян)

3. Что грызла белка под елью? (орешки)

4. В чём добрались до остова царица с сыном? (бочка)

5. Как звали человека, превращавшегося в комара? ( Гвидон)

6. Звание Гвидона? (князь)

---

3. задания с проблемными вопросами

«Займи позицию». Игра используется при анализе личности героя произведения. Например: В.А. Осеева «Кто хозяин?» 2 класс Как вы думаете, кто из героев рассказа имеет право называться хозяином собаки? Почему? Выберите ответ: справа – Ваня, слева – Коля. Ученики отстаивают свою позицию, приводя факты из жизни, примеры из литературы. Может случиться так, что дети после такого «поединка» могут изменить своё мнение и занять другую позицию. Это будет говорить о том, что оппоненты их убедили.

Игры – предположения

Продолжение произведения (придумывание конца)

Прочитанное произведение иногда может послужить толчком к самостоятельному творчеству детей: они придумывают продолжение читаемого произведения, то есть свой конец. Это может быть и рассказ, и сказка, и даже стихотворение. Не всякое произведение, разумеется, можно продолжить. При этом для облегчения работы учащихся берутся такие произведения, которые более близки самим учащимся.

---

Письмо главному герою.

Игры – поручения

1. «Живые рисунки». 

Этот приём эффективнее всего создаёт ситуацию заинтересованности, побуждает работать на уроке «молчаливых» детей.

Ученики, прослушав или прочитав определённый текст, по заданию учителя воспроизводят эпизод произведения: принимают соответствующие позы, придают лицу необходимое выражение, представляют в воображении одежду героев и потом рассказывают о ней и т.д.

«Ты –  художник»

С.Я.Маршак хотел написать книгу о путешествии слов. Вот одна история. «Во времена татарского нашествия жил богатый татарин Бабай – Ага, что в переводе означало « старый дед». Он был очень свиреп, и многие матери, чтобы утихомирить шаловливых детей, пугали их, грозя отправить к самому Бабай – Аге. Часто говорили: « Спи, а то Бабай – Ага возьмет». Все это было 600 лет назад, и люди, рассказывая эту историю, изменили имя. Слово Бабай – Ага превратилось в слово Баба – Яга».

Может, ты не веришь? Обоснуй свой ответ.

4. задания на развитие воображения и творчества.

Игры – беседы.

---

«Тайные мысли».

Анализируя идейно-художественный смысл произведения, характер литературного героя, причины тех или иных поступков героя, дети часто сами высказывают мысли, с которыми в глубине души не согласны. Этот приём помогает «достать» наружу тайные вопросы, которые беспокоят ребят, тайные убеждения, которые боятся сразу высказать вслух. Конечно, для того чтобы школьники говорили открыто, необходимо создать атмосферу доверия.
– Приветствуется любое мнение, которое будет обосновано.

«Решето».

(Этот приём эффективно использовать, когда нужно что-то от чего-то отделить). 
Например: 
1)выбрать из группы черт характера только те, которыми можно охарактеризовать именно этого литературного героя, ли отделить положительные черты от отрицательных;
2) из группы событий выбрать только те, которые произошли в жизни литературного героя.

Игра « Веришь – не веришь»

Озеро Ямное

« Холодной зимней ночью вблизи озера Ямного послышался сильный грохот, кто-то потом сравнил его с раскатами грома, хотя небо было чистое и звездное. И озера не стало. Вместе с рыбой. Говорят, за одну ночь. Хорошо хоть, рыбаков над лунками не было…»

«Интересное это озеро Ямное и немного таинственное – может пропасть, уйти куда-то под землю. Знакомая старушка в Михееве нам рассказывала, что в детстве жила на этом озере и помнит, как однажды вода ушла зимой. Ребята подо льдом ходили по дну, как в сказочном дворце»

( из воспоминаний В.В. Бианки).

Веришь ли ты в то, что озеро может исчезнуть? Объясни.

Игра « Вот иду я и вижу…»

Учащемуся дается карточка с картинкой животного и текстом, прочитав который ученик должен загадать загадку одноклассникам. Не называя животного, надо дать ему подробное описание. Следует помнить, что название животного произносить нельзя!

Иду я по Индии и вижу… такси с ушами людей везет. (Слон)

Иду я по лесу и вижу… исчезнувшего когда-то зверя. Встречал раньше его в Приморье и Приамурье, Сибири, на Дальнем Востоке. Очень похож на лисицу, волка и шакала. У него длинная шерсть, пушистый хвост, вытянутая морда, большие уши, окраска рыжая. ( Красный волк)

Игры – путешествия

Задание №1.

Назовите и объясните пословицы о семье, родителях и детях.

«Детки – радость, детки же и горе»

«Вся семья вместе – так и душа на месте»

«Не тот отец – мать, кто родня, а тот, кто вспоил, вскормил да добру

научил»

Задание№ 2

Прочитайте скороговорки

Пришёл Прокоп, кипит укроп,

И при Прокопе кипит укроп.

И ушёл Прокоп, кипит укроп,

И без Прокопа кипит укроп.

Хохлатые хохотушки

Хохотом хохотали:

Ха -ха-ха-ха!

В один, Клим, клин колоти.

Задание № 3

– Что такое небылицы?

Придумайте небылицу с рифмой галка – палка.

Задание № 4

– Что это такое? Замысловатое описание предмета или явления, составленное с целью испытать сообразительность человека?

1. Не ездок, а со шпорами,

Не сторож, а всех будит.

2. Не портной, а всю жизнь с иголками ходит.
3. Два брюшка, четыре ушка.

Игра «Кораблекрушение».

Учитель вывешивает плакат, на котором разными цветами написаны слова. Из данных слов составить название рассказов.

---

Игра «Расскажи по картинке».

В игре используются лучшие сюжетные картинки, которые рисовали дети в качестве иллюстраций к рассказам изученной темы. (Это иллюстрация к рассказу … ).

(Здесь изображены …) .

Это тот отрывок рассказа, где происходит.. .)

Работа с иллюстрацией к тексту.

Свой рассказ я конкретизировала определенной, заранее отобранной иллюстрацией к знакомому детям тексту из учебника.

После этого предлагаю ученикам устно нарисовать иллюстрацию к выбранному отрывку из текста. Далее дети создают индивидуальные иллюстрации, рисованные на бумаге. Детям эта творческая работа очень нравится, и они ее с удовольствием выполняют

Лепка и аппликация.

Этот вид детского творчества используется чаще в 1-х и 2-х классах, когда дети не воспринимают еще критически результатов своих изображений и видят в них больше, чем дано. Дети могут слепить грибок, птичку, лодочку, зайчика, собачку, то есть отдельный предмет общей картины, а затем объединить в общую творческую работу.

Творческое пересказывание.

Цель творческого пересказывания – вызвать у учеников эмоциональный отклик на читаемое произведение, помочь им глубже осознать идею, пережить вместе с героем те чувства, которые заложены автором в произведении. Для творческого пересказывания отбираются произведения, позволяющие читателю поставить себя в положение литературного героя, понять его психологию, посмотреть глазами героя на тех людей и те события, о которых рассказывается в произведении. 

Составление викторин.

Составление викторин к прочитанному произведению способствует более внимательному и вдумчивому отношению к произведению.

Эта работа нравится детям, и они стремятся читать произведение как можно внимательнее, чтобы составить викторину посложнее, а ответить на вопросы своих товарищей без ошибок.

Драматизация.

Этот вид задания творческого характера надо выделить как особо важное иллюстративное средство, притом же применяется во всех классах начальной школы.

При помощи драматизации образы произведения показываются в действии. Показ можно провести:

1. Только с помощью слова, т.е. в форме чтения по ролям и коллективной декламации;
2. Только средствами движения, т.е. в виде пантомимы;
3. Соединением движения и слова, т.е. в форме разыгрывания сцен в классе, когда обстановка воображается, и на сцене, когда обстановка специально для этого создается.

Детям предлагается представить чудесную сказочную ситуацию, вообразить действия героев сказки, предать их характер и настроение походкой, жестами, голосом.

Составление сказочных объявлений и телеграмм.

Есть компонент творчества, без которого немыслимо создание нового. Это творческое воображение. Воображение– основа любого творчества. Большое значение в активизации творческой активности имеют игровые моменты, вносящие элемент занимательности в творческий процесс.

Одним из видов игры является составление сказочных объявлений и телеграмм.

---

“Древо мудрости!”

Сначала быстро, но внимательно читаем текст. Теперь каждый пишет записку, в которой задается вопрос по тексту. Затем завершите записку, прикрепите ее скрепкой к дереву. Дерево часто меняется – по очереди каждый подходит к дереву, “срывает” записку и отвечает на вопрос вслух. Остальные оценивают вопрос и ответ. Эта работа может быть в парах, четверках, по рядам. Прежде чем срывать с дерева листочки-вопросы, дети еще раз прочитывают заданный текст. В конце определяются лучшие знатоки.

“Живые картинки”.

Один читает произведение, а другие мимикой лица, жестами, пантомимой реагируют на услышанное.

Или предлагается детям прочитать конкретный текст голосом героя-сладкоежки, ворчуна, по-медвежьи и т.д.

Конкурс «Вспомни, кто написал».

Детям раздаются карточки с отрывками произведений, которые изучались в данном разделе. Задача – прочитать выразительно для соперников. Соперники должны назвать автора.

---

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Школа-интернат №39»

Ул. Ильинская, д.22, г. Нижний Новгород, 603109  тел. 433-78-89

«Дидактический

материал

по чтению

для обучающихся

1-4 классов»

Учитель: Кострова Татьяна Сергеевна

Нижний Новгород

---

“Использование дидиактических игр на уроках литературного чтения для развития памяти, воображения детей”

 

 

 

 

 

 

 

 

Выступление на ШМО.

 

 

 

 

 

Тема:   «Использование дидактических игр на уроках

 

литературного чтения для развития памяти,

 

воображения детей».

 

 

 

 

 

 

Докладчик: Ананьева Ю. Б.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Август 2015 г.

 

 

Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что на современном этапе главной задачей государственной образовательной политики является создание условий для достижения нового качества образования в соответствии с перспективными потребностями современной жизни, обеспечение доступности образования для всех детей.

Игровые технологии в воспитании и обучении, пожалуй, самые древние. Возможно, именно поэтому дидактическая игра остаётся очень действенным методом для развития и совершенствования познавательных, умственных и творческих способностей детей. Игра приоткрывает ребёнку незнакомые грани изучаемой науки, помогает по-новому взглянуть на привычный урок, способствует возникновению у школьников интереса к учебному предмету. Целью обращения к игровым технологиям на уроке русского языка является приобретение конкретных практических навыков, закрепление их на уровне методики, перевод знаний в опыт.

Игра как феноменальное человеческое явление наиболее подробно рассматривается в таких областях знания как психология и философия. Для ребят дошкольного и младшего школьного возраста игра имеет исключительное значение: игра для них – учеба, игра для них – труд,  игра для них – серьезная форма воспитания.

   В настоящее время  появилось целое направление в педагогической науке – игровая педагогика. В ней игра считается ведущим методом воспитания и обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста и поэтому упор на игру (игровую деятельность, игровые формы, приемы) – это важнейший путь включения детей в учебную работу, способ обеспечения эмоционального отклика на воспитательные воздействия и нормальных  условий жизнедеятельности.

Игра – это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять.

Игра в любую историческую эпоху привлекала к себе внимание педагогов, так как  ней заключена реальная возможность, воспитывать и обучать ребенка в радости. Родоначальником теории игры в российской науке является К.Д.Ушинский. Он противопоставляет проповеди стихийности игровой деятельности идею использования игры в общей системе воспитания, в деле подготовки ребенка через игру к трудовой деятельности.

В отечественной педагогике и психологии серьезно разрабатывали теорию игры Л.С.Выготский,  Н.К.Крупская,  А.Н.Леонтьев,  А.С.Макаренко,  Д.Б.Эльконин. При этом основными подходами к теории возникновения игры является теория духовного развития в игре; труд как источник появления игры; теория воздействия на мир через игру.

Основная особенность дидактических игр определена их названием: это игры обучающие.

Они способствуют развитию познавательной деятельности, интеллектуальных операций, представляющих собой основу обучения. Но ребенка привлекает в игре не обучающая задача, которая в ней заложена, а возможность проявить активность, выполнить игровое действие, добиться результата, выиграть. Однако если участник игры не овладеет знаниями, умственными операциями, которые определены обучающей задачей, он не сможет успешно выполнить игровые действия.

      Понятие «игра», на первый взгляд, многим кажется простым и ясным. Игра ассоциируется с детством: если ребенок здоров, он, естественно, играет. Детская игра – один из сложнейших теоретических вопросов. Изучение игры детей дает представление об общественной организации жизни людей, об их законах и верованиях, о формах и методах воспитания. А как играли дети наших далеких предков? А может быть, игры и вовсе не было? Ответы на эти вопросы важны потому, что понять природу детской игры – это значит понять природу самого человека.

Игра вообще – особый вид деятельности. Во-первых, потому что играть приятно, играть легко, играть весело, в игре мы проживаем счастливое состояние.

Дидактическая игра является одной из уникальных форм, позволяющих сделать интересной и увлекательной не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению материала, которые осуществляются в рамках воспроизводящего и преобразующего уровней познавательной деятельности.

Игра актуальна в настоящее время и из-за перенасыщенности современного школьника информацией. Во всем мире, и в России в частности, постоянно расширяется предметно-информационная среда. Важной задачей школы становиться развитие умений самостоятельной оценки и отбора получаемой информации. Развить подобные умения поможет дидактическая игра, которая служит своеобразной практикой для использования знаний, полученных на уроке и во внеурочное время.

Термин “дидактические игры”, под которым понимались специально создаваемые или приспособленные для целей обучения игры, впервые ввели Ф. Фебель и М. Монтессори”.

Многие исследователи неоднократно с болью констатировали, что “являясь главным и вечным атрибутом детства, фактором социализации и развития ребенка в школе, игра никак не может получить законную “прописку” ни на уроках, ни в дообразовательной работе”.

Дидактическая игра — это такая коллективная, целенаправленная учебная деятельность, когда каждый участник и команда в целом объединены решением главной задачи и ориентируют свое поведение на выигрыш.

Дидактическая игра — это активная учебная деятельность по имитационному моделированию изучаемых систем, явлений, процессов.

Цель дидактических игр – облегчить переход к учебным задачам, сделать его постепенным.

 

 

Из сказанного выше можно сформулировать основные функции дидактических игр:

 

– функция формирования устойчивого интереса к учению и снятие напряжения, связанного с процессом адаптации ребенка к школьному режиму;

 

– функция формирования психических новообразований;

 

– функция формирования собственно учебной деятельности;

 

– функция формирования общеучебных умений, навыков самостоятельной учебной работы;

 

– функция формирования навыков самоконтроля и самооценки;

 

– функция формирования адекватных взаимоотношений и освоение социальных ролей.

 

Таким образом, дидактическая игра – сложное, многогранное явление.

 

Для организации и проведения дидактической игры необходимы следующие условия:

– наличие у педагога определенных знаний и умений относительно дидактических игр;

– выразительность проведения игры;

– необходимость включения педагога в игру;

– оптимальное сочетание занимательности и обучения;

– средство и способы, повышающие эмоциональное отношение детей к игре, следует рассматривать как не самоцель, а как путь, ведущий к выполнении дидактических задач;

– используемая в дидактической игре наглядность должна быть простой, доступной и емкой.

 Уроки литературного чтения с дидактической игрой

     Одна из серьёзных проблем сегодняшней школы – резкое падение интереса учащихся к чтению. Следствие этого – снижение грамотности, косноязычие, неумение правильно выражать свои мысли. Мы прекрасно понимаем, почему это происходит: ученики, загруженные уже с пятого класса, лишь частично воспринимают предлагаемую им информацию, чтение подменяют телевизором и компьютером, который необходим чаще всего для того, чтобы поиграть. Эта проблема не может не волновать учителя, и он стремится всевозможными  средствами  пробудить у учащихся интерес к урокам литературы. Как же добиться того чтобы наш предмет приносил ученикам интеллектуальное удовольствие? Ответ очевиден: заинтересовать . Чем? Если привычной и желанной формой деятельности для ребенка является игра, значит надо использовать эту форму для обучения, объединив игру и учебно-воспитательный процесс. Таким образом, мотивационный потенциал игры будет направлен на более эффективное освоение школьниками образовательной программы. А роль мотивации в успешном обучении трудно переоценить.

     Игра – особая разновидность миниатюрной задачи, процесс решения которой обязательно сопровождается интересом, является полезным упражнением, своеобразной гимнастикой, мобилизующей умственные силы учащихся, так как для её решения нужно совершить определённые мыслительные операции. Она дисциплинирует ум, приучает к чёткой логике, развивает способность делать выводы. И самое главное, в ней “доминируют эмоции”, что делает процесс участия в игре удовольствием для учащихся, а это способствует возникновению положительных эмоций от процесса обучения, создаёт на уроке творческую доброжелательную обстановку, способствует увлечённости при изучении предмета.
     Игра как активный метод обучения выполняет ряд функций:

– развивает познавательные интересы, толерантность,

– творческие способности,

– коммуникативную,

– способствует повышению самооценки .
     Названные функции имеют первостепенное значение именно на уроке литературы, который можно представить в различных игровых формах: викторины, конкурсы, путешествия, экскурсии, ролевые игры, диспуты, круглые столы, турниры, литературные гостиные, салоны и т.д. Не всегда целесообразно проводить весь урок в форме игры, часто учитель использует отдельные игровые моменты, ситуации, которые способствуют развитию у учащихся интереса к предмету.

      Литературное чтение является одним из ведущих предметов в начальной школе. Поэтому необходимо ещё в начальной школе развить у учащихся интерес к этому предмету, сделать его как можно более радостным и увлекательным. В этом  и могут помочь дидактические игры, их периодическое использование на уроках

Дети любят и хотят играть всегда. Игра – это органическая форма деятельности младшего школьника. Уникальность игры в том, что именно игра и есть та деятельность, в процессе которой формируется человеческое воображение, без которого не возможно никакое творческое проявление личности, поэтому без игровых элементах на уроках в начальной школе не обойтись.

Игровые технологии позволяют создавать благоприятные условия для получения знаний по русскому языку. Они значительно активизируют мышление, внимание, память, повышают интерес к изучаемому материалу, обеспечив при этом легкость усвоения материала. Благодаря игровым технологиям, увеличивается прочность полученных знаний и качество самого обучения возрастает.

На каждом уроке дети с нетерпением ждут заветных слов учителя: ”А теперь давайте поиграем”. Но дидактическая игра – дело серьезное. И тему по программе надо изучить, и словарный запас обогатить, и наблюдение провести, и проследить, чтобы всем было интересно. Поэтому содержание дидактической игры – это всегда осуществление ряда учебных задач: повышение грамотности учащихся, активизирование их внимания, совершенствование памяти, расширение кругозора. Дидактические игры помогают разнообразить урок.

        Особенно целесообразны дидактические игры на этапах повторения и закрепления. На уроке можно использовать индивидуальные, групповые или коллективные дидактические игры. Наибольший интерес у ребят вызывают коллективные или групповые (командные) дидактические игры – игры-соревнования. Дидактическая игра может быть использована на различных этапах урока.

 Дидактическая игра от игры вообще отличается наличием чётко поставленной цели обучения и соответствующими ей педагогическими результатами.

      В ходе игры учащиеся не заметно для себя выполняют различные упражнения, где им самим приходится сравнивать, выполнять арифметические действия, тренироваться в устном счете, решать задачи. Игра ставит учащихся в условия поиска, пробуждает интерес к победе, следовательно, дети стремятся быть быстрыми, находчивыми, четко выполнять задания, соблюдать правила игры.

     Очень многие дидактические игры заключают в себя вопрос, задание, призыв к действию, например: “Кто быстрее ?”, “Не зевать !”, “Отвечай сразу. ”, “Кто вернее ?” и так далее.

Значительная часть игр дает возможность сделать то или иное обобщение, осознать правила, которые только что изучили, закрепить, повторить полученные знания в системе, в новых связях, что содействует более глубокому усвоению пройденного.

При изучении темы «Рифма» можно использовать следующие дидактические игры:

Угадай последнее слово и запиши.

 

 Ты к обеду положи

Ложки, вилки и … (ножи).

Не поедет без бензина                                                              

Наша быстрая … (машина).

Стали звездочки кружиться,                                              

Стали на землю ложиться,

Нет, не звезды, а пушинки

 Не пушинки, а … (снежинки).

Я от досады чуть не плачу —

 Не решается … (задача).

 Захотели малыши

Поточить … (карандаши)

 Наша Мурка спит и слышит,

Как в углу скребутся . ..

(мыши).

Я только нитки Отыщу

И змея в небо .. (запущу )                    

 Удивляется наш Сашка:

 — Блюдце есть, а где же …  (чашка)?

 

В тетрадях по литературному чтению к каждому изучаемому  произведениям имеются задания на развитие памяти, воображения, лексикона учащихся.

Например:

 

– найди «лишнее слово»

– подбери антоним, который завершил бы русскую народную пословицу.

Ученье — свет, а неученье — … (тьма).

Знай больше, а говори … (меньше).

В учебе корень горек, зато плод ее … (сладок).

Не бойся врага умного, бойся друга … (глупого).

Лучшая вещь — новая, лучший друг — … (старый).

Мир строит, а война … (разрушает).

Смелый побеждает, а трус … (погибает).

Ласточка день начинает, а соловей … (кончает).

Радость – свет, печаль – …  (тьма).

Шум – толпа, тишина – … (одиночество).

Чтение – книги, пение – … (песни).

Волки – лес, люди – … (город).

Покой – движение, плен – … (свобода).

Телефон – ухо, кино – … (глаз).

Двор – ворота, дом – … (дверь).

Весна – осень, рассвет – … (закат).

Человек – платье, дерево — … (листва).

При изучении темы «Имя существительное»

 

– игра  «Слово в слове»
(в каждом слове «спряталось» еще одно слово)

Смородина,  хлопушка,  гармошка,  ласточки,  стрекоза,  морозы, тапочки,  дорожки,  бабочка,  буквари,  радуга,  дорога,  платочки, огород,  олень, угроза,  камыши,  морозы,  дорога,  лесник, ягоды,  гвоздика,  победа,  погода, фасоль,  скрипка,  восток, забор.

Ответы: смородина – родина, хлопушка – пушка, гармошка – мошка, ласточки – точки, стрекоза – коза, морозы – розы, тапочки – почки, дорожки – рожки, бабочка – бочка, буквари – буква, радуга – дуга, дорога – рога, платочки – точки, огород – город, олень – лень, угроза – роза, камыши – мыши, морозы – розы, дорога – рога, лесник – лес, ягоды – годы, гвоздика – гвозди, победа – беда, погода – года, фасоль – соль, скрипка – скрип, восток – ток, забор – бор.

 

– игра « Собери слова»

По кругу написано шесть букв. Сколько различных слов – имен существительных – вы здесь прочтете? Можно читать по ходу часовой стрелки и в обратном направлении: слова можно складывать из любых букв, только читайте их подряд, не пропуская.

– игра « Анаграмма»

Не раз в оркестре я звучала, 
Мой голос струнный так певуч! 
Но «Ф» мое поставь с начала, 
И я во тьму направлю луч.
(Ответ: «Арфа» — «фара».)

Вот вам – повозка, не телега, 
Но если в ней, взяв букву слева, 
Перенести на правый борт, 
То будет русских яблок сорт.
(Ответ:«Сани» – «анис».)

В период  обучения грамоте ярко используются учителями дидактические игры.

 Приведу примеры использования дидактических игр на уроках обучения грамоте. 

 

1. «Живые модели». Каждый ребёнок становится «словом» в предложении. «Слова» должны встать друг за другом так, чтобы получилось предложение. Это предложение читается, в нём переставляются слова, читается новое предложение, добавляются новые слова, опять читается предложение, заменяются слова, и снова предложение прочитывается. Эта игра помогает понять, как важен порядок слов в предложении, увидеть, что предложение может стать более интересным, если добавить какое-либо слово, а может предложение вообще исчезнуть. Моделями могут стать не только слова, но и слоги, звуки, буквы. Тогда игры так и будут называться «Живые слоги», «Живые звуки», «Живые буквы». Проведём игру «Живые звуки». Составим слово «Апрель». 

1в.: играют те дети, которые разгадали загадки учителя о звуках – какой первый звук в слове? Третий? Четвёртый? Второй? Пятый? 

2в.: учитель приглашает к доске детей и говорит им, каким звуком кто из них будет; звуки можно назвать подряд, так, как они следуют в слове, или вразбивку. Эта игра позволяет ориентироваться на реальные знания детей, постоянно подводя класс к общему высокому уровню знаний. Постепенно часть заданий в этой игре учитель передаёт классу. Сажать детей на место можно предложить ученикам. «Пусть сядет на место звук «п», но сначала назовёт слово с мягкой парой своего звука», «Пусть звук «ль» сядет на место, но сначала назовёт в классе 3 предмета, которые начинаются с него или с его твёрдой пары» и т.д. 

2. «Назови слово с нужным звуком». Лучше проводить в конце урока, когда изучен новый звук. Главное – интонационно выделить звук. Например, «лллуна», «колллобок», «столлл». Когда словарный запас истощается, называются слова с мягкой парой звука. Если ученик не может придумать слово, нужно помочь ему. Например, спросить, как называется зверь, у которого вместо носа длинный хобот? Или постучать по полу и спросить: «Что у меня под ногами?». Такого ребёнка обязательно надо похвалить, что он сам догадался. 

3. «Как тебя зовут?». Эта игра проводится для закрепления гласных и согласных звуков. Предложить выйти всех детей, имена которых начинаются с гласных звуков. Имя каждого ребёнка громко называется и определяется, с какого звука оно начинается, гласный он или согласный. На следующем уроке пригласить детей, имена которых начинаются с согласного звука. Дети с удовольствием вслушиваются в свои имена, сравнивают их. 

4. «Назови похожее». Эта игра вводится для отработки учебной операции – различение твёрдых и мягких звуков. Всего 8 вариантов этой игры, которые постепенно усложняются. Условие игры оговаривается заранее: учитель называет слово, ученик называет другое слово с этим же согласным звуком или с любым твёрдым согласным. 

1в.: учитель – сыр, ученик – сок 

2в.: учитель – сыр, ученик – молоток 

3в.: учитель – кит, ученик – кино 

4в: учитель – кит, ученик – лента 

Затем игра усложняется. Учитель называет слово с твёрдого согласного звука, ребёнок отвечает словом, начинающимся с его мягкой пары или с любого мягкого согласного звука. 

5в.: учитель – рука, ученик – река 

6в: учитель – рука, ученик – мясо 

7в.: учитель – вилка, ученик – вода 

8в.: учитель – вилка, ученик – молоко. 

5. «Придумай слово по модели». Игра проводится в конце курса «Обучение грамоте». Даётся модель, дети придумывают к ней слова. Сначала даётся трёхзвуковая модель. Например, синяя, красная, синяя. ( Дом, сом, дым, сок…). 

6. «Кто внимательный». Ставятся две фишки одна под другой: синяя и зелёная. Рядом с ними выставляются все гласные буквы, которые пишутся после твёрдых и мягких согласных. Ученики закрывают глаза, а учитель переставляет буквы, меняет их местами, например, на место буквы «а» ставит букву «я» и т.д. Дети, открыв глаза, должны узнать, что изменилось. Менять буквы можно только парами. Фиксируется внимание на том, какие гласные пишутся после твёрдых согласных, а какие – после мягких. Если менять произвольно, то нарушится учебная задача. 

7. «Найди свой домик». 2 ученика (ведущие) берут один синюю, а другой зелёную фишку. Детям раздаются буквы. По сигналу учителя они должны занять своё место в синем или зелёном домике. Ведущие пропускают только те из них, которые пишутся после его согласного звука. Если ведущий ошибся, учитель просит проверить, не попала ли в его домик какая-нибудь лишняя буква. 

8. «Загадки о звуках». Например, при дифференциации звуков «с» и «з». Слушайте внимательно, я вам расскажу о звуке, а вы покажете мне букву, которой этот звук записывается: это согласный звук. Преграда создаётся языком и зубами, при произнесении этого звука горлышко работает, это звонкий согласный звук, имеет твёрдую пару. Можно изменить задание: Слушайте внимательно, поднимайте нужную букву, «з» или «с»: слон, змея, весы, косы, спокойно. Закон, заноза, бусы, месяц, гроза, лисята, осина, злой, Трезор. Варианты разные: хлопать, топать, встать, сесть и т.д. 

 

 

– игра  «Буквенная  арифметика»

Описание: Ученикам предлагается выполнить действия с буквами и слогами и получить в результате слова.

 1) КАР + ТО + ФЕЛЬДШЕР – ДШЕР = …
  2) ЧЕРНЫЙ – ЫЙ + О + СЛИВА – А = …
  3) ТОВАРНЫЙ – НЫЙ + ИЩИ = …
  4) ЧАСТЬ – Ь + УШКО – О + А = …
  5) КВА + РАК – АК + ТИРА = …
  6) КЕДР – ДР + РОСИНКА = …
  7) КОРЬ – Ь + ИДОЛ – Л +Р = …
  8) ЧАЩА – А + ОБА = …
  9) ШИНА – А + ЕЛЬ = …
10) ЕЖИ – И + Е + ВИКА = …
11) ТРЕЛЬ – Т + СЫР – Р = …
12) КОТ + ЁЛКА – КА = …
13) КАБАН – АН + ЛУК = …
14) КЛЕЙ – К + КА = …
15) КОРА – О + П + ИВА = …

Ответы:
  1) картофель
  2) чернослив
  3) товарищи
  4) частушки
  5) квартира
  6) керосинка
  7) коридор
  8) чащоба
  9) шинель
10) ежевика
11) рельсы
12) котёл
13) каблук
14) крапива

 

– игра « Шарада»

Начало деревом зовется,

Конец – читатели мои,

Здесь в книге целое найдется,

И в каждой строчке есть они.

(Ответ:«Бук-вы».)

 Первый слог в удивлении я восклицаю,

Второй слог я с книжной полки снимаю,

Когда же первый со вторым соединится,

То получится мельчайшая частица.

(Ответ:«А-том».)

 Часть танца – слог мой первый,

Вино – мой слог второй,

На целом перевозят

Чрез реку бечевой.

(Ответ:«Па-ром».)

 Мой первый слог – предлог,

Во втором мы проживем все лето,

А целое от нас и вас

Давно уж ждет ответа.

(Ответ:«За-дача».)

 Начало – голос птицы.

Конец – на дне пруда,

А целое в музее

Найдете без труда.

(Ответ:«Кар-тина».)

 Первый слог найдешь средь нот,

А второе – бык несет.

Хочешь целое найти,

Так ищи его в пути.

(Ответ:«До-рога».)

– игра « Собери слова»

Собери слова из левой и правой  части.

 Ответы: 
самовар, телескоп, самолет, самоход, телевизор, телеграф, самокат, телемост, телефон, самосвал, самоцвет

 

 

 

 

Заключение

 

     В настоящее время школа нуждается в такой организации своей деятельности, которая обеспечила бы развитие индивидуальных способностей и творческого отношения к жизни каждого учащегося, внедрение различных инновационных учебных программ, реализацию принципа гуманного подхода к детям и пр. Иными словами, школа чрезвычайно заинтересована в знании об особенностях психического развития каждого конкретного ребенка. И не случайно все в большей степени возрастает роль практических знаний в профессиональной подготовке педагогических кадров.

     Уровень обучения и воспитания в школе в значительной степени определяется тем, насколько педагогический процесс ориентирован на психологию возрастного и индивидуального развития ребенка. Это предполагает психолого-педагогическое изучение школьников на протяжении всего периода обучения с целью выявления индивидуальных вариантов развития, творческих способностей каждого ребенка, укрепления его собственной позитивной активности, раскрытия неповторимости его личности, своевременной помощи при отставании в учебе или неудовлетворительном поведении. Особенно важно это в младших классах школы, когда только начинается целенаправленное обучение человека, когда учеба становится ведущей деятельностью, в лоне которой формируются психические свойства и качества ребенка, прежде всего познавательные процессы и отношение к себе как субъекту познания (познавательные мотивы, самооценка, способность к сотрудничеству и пр. ).

     В связи с этим возникает актуальность в разработках игровых технологий для современной школы.

     Изученный в процессе игровой деятельности материал забывается учащимися в меньшей степени и медленнее, чем материал, при изучении которого игра не использовалась. Это объясняется, прежде всего, тем, что в игре органически сочетается занимательность, делающая процесс познания доступным и увлекательным для школьников, и деятельность, благодаря участию которой в процессе обучения, усвоение знаний становится более качественным и прочным.

     Исследование показало, что дидактические игры активизируют познавательную деятельность на всех стадиях изучения нового материала, закрепление пройденного материала, используя возможности методических приемов, направленных на изучение литературного чтения.

 

 

 

Сборник игр для уроков литературного чтения в начальной школе

Сборник игр для уроков литературного чтения

в начальной школе.

ИГРЫ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Цель всех дидактических игр этого раздела: развитие речи детей и обогащение словарного запаса.

«Подбери пару»

Ученик должен закончить логическую цепочку, ориентируясь на предложенный образец. Варианты заданий можно придумать самостоятельно. Для пояснения приведу несколько примеров:

Ребенок – дети, человек – …

Маот – отец, дочь – …, бабушка – …

Пустыня – верблюд, тундра – …

Стол – деревянный, стены – …

Самолет – самолетик, пароход – …, лодка – …

Шофер – автомобиль, летчик – …, космонавт – …

Соль – солонка, сахар – …, хлеб – …, масло – …

Чашка – чашки, чайник – …, тарелка – …, кастрюля – …

Корова – бык, курица – …, лошадь – …

«Сочини рассказ»

Ученикам предлагается придумать рассказ. Один из участников игры должен произнести первую фразу, другой – повторить её и добавить следующую, и т.д

Например:

1 ученик: «Жил-был в Антарктиде пингвин. »

2 ученик: «Жил был в Антарктиде пингвин. Однажды он пошел на прогулку» и т.д

«Подбери синоним»

Сначала педагог объясняет ученикам, что одно и тоже явление или предмет можно назвать разными словами. Такие слова, сходные по значению, и есть синонимы.

Педагог: «Заяц трусливый. А как еще можно его назвать?»

Ученик: «Пугливый, боязливый, робкий, несмелый»

Педагог: «Волк злой. А как еще его можно назвать?»

Ученик: «Сердитый, свирепый, жестокий»

Педагог: «Винни Пух смешной. А какими еще словами его можно назвать?»

Ученик: «Веселый, забавный, потешный»

«Подбери омоним»

Сначала педагог объясняет ученикам, что одно и тоже слово обозначает разные понятия. Например коса – это и сплетенные пряди волос, и сельскохозяйственное орудие, и узкая полоска земли, отходящая от берега. После этого можно предложить ученику самостоятельно подобрать омонимы к различным словам. Например:

Педагог: «Какие значения есть у слова «лук»?»

Ученик: «Съедобное растение, оружие для метания стрел»

Педагог: «Что означает слово «ключ»?»

Ученик: «инструмент для открывания замка, родник, музыкальный знак»

Можно обсудить с детьми значения таких слов как игла, ручка, нога, нос, язык и т. д.

«Подбери антоним»

Сначала нужно рассказать ребенку о том, что ко многим словам можно подобрать противоположные по смыслу, то есть антонимы.

Затем следует ввести в игру сказочного персонажа, например колобка, который очень любит искать антонимы. Дети передают колобка друг другу заканчивая при этом начатую фразу, например:

Ночью темно, а днем…

Компот жидкий, а кисель…

Мороженое холодное, а чай…

Слон большой, а муравей…

Башня высокая, а избушка…

Камень твердый, а глина…

Шоколад сладкий, а перец…

Сказки бывают смешные и …

– Подбери антоним, который завершил бы русскую народную пословицу.

Ученье — свет, а неученье — … (тьма).

Знай больше, а говори … (меньше).

В учебе корень горек, зато плод ее … (сладок).

Не бойся врага умного, бойся друга … (глупого).

Лучшая вещь — новая, лучший друг — … (старый).

Мир строит, а война .. . (разрушает).

Смелый побеждает, а трус … (погибает).

Ласточка день начинает, а соловей … (кончает).

Радость – свет, печаль – … (тьма).

Шум – толпа, тишина – … (одиночество).

Чтение – книги, пение – … (песни).

Волки – лес, люди – … (город).

Покой – движение, плен – … (свобода).

Телефон – ухо, кино – … (глаз).

Двор – ворота, дом – … (дверь).

Весна – осень, рассвет – … (закат).

Полезно прочитать детям стихотворение Д. Чиарди «Прощальная игра».

игра «Слово в слове»
(в каждом слове «спряталось» еще одно слово)

Смородина, хлопушка, гармошка,  ласточки,  стрекоза,  морозы, тапочки,  дорожки,  бабочка,  буквари,  радуга,  дорога,  платочки, огород,  олень, угроза,  камыши,  морозы,  дорога,  лесник, ягоды,  гвоздика,  победа,  погода, фасоль,  скрипка,  восток, забор.

Ответы: смородина – родина, хлопушка – пушка, гармошка – мошка, ласточки – точки, стрекоза – коза, морозы – розы, тапочки – почки, дорожки – рожки, бабочка – бочка, буквари – буква, радуга – дуга, дорога – рога, платочки – точки, огород – город, олень – лень, угроза – роза, камыши – мыши, морозы – розы, дорога – рога, лесник – лес, ягоды – годы, гвоздика – гвозди, победа – беда, погода – года, фасоль – соль, скрипка – скрип, восток – ток, забор – бор.

игра « Собери слова»

По кругу написано шесть букв. Сколько различных слов – имен существительных – вы здесь прочтете? Можно читать по ходу часовой стрелки и в обратном направлении: слова можно складывать из любых букв, только читайте их подряд, не пропуская.

игра « Анаграмма»

Не раз в оркестре я звучала, 
Мой голос струнный так певуч! 
Но «Ф» мое поставь с начала, 
И я во тьму направлю луч.
(Ответ: «Арфа» — «фара».)

Вот вам – повозка, не телега, 
Но если в ней, взяв букву слева, 
Перенести на правый борт, 
То будет русских яблок сорт.
(Ответ:«Сани» – «анис».)

«Потерянные слова»

Педагог читает ученикам стихотворение, но при этом намеренно не договаривает последнее слово в строчке, таким образом, предлагает им самостоятельно подобрать рифму. Возможно с первого раза кому-то не удастся правильно подобрать слово. В этом случае этим детям требуется помочь. Для этой игры прекрасно подходит стихотворение Даниила Хармса «Очень страшная история»:

Доедая с маслом булку,

Братья шли по (переулку)

Вдруг на них из закоулка

Пес большой залаял (гулко)

Сказал младший: «Вот напасть,

Хочет он на нас (напасть)

Чтоб в беду нам не попасть,

Псу мы бросим булку (в пасть». )

Все закончилось прекрасно.

Братьям сразу стало (ясно,)

Что на каждую прогулку

Надо брать с собою (булку.)

«Сочини стихотворение»

Дети младшего школьного возраста вполне способны сочинять простые стихи. Подобные упражнения прекрасно помогают развивать речь и образное мышление. Педагог предлагает ребенку две первые строчки стихотворения, а ученик – придумывает продолжение.

Ночной порой в глуши лесной

Медведь к дуплу пробрался…

Очень многие считают

Что коровы не летают….

Залез в бутылку таракан

А вылезти не смог…

-Эх, вздыхали червяки,

Раньше были рыбаки….

Убежало молоко

Убежало далеко….

Жора Кошкин из гнезда

Цапнул вороненка…

Интеллектуальная игра по литературному чтению “Счастливый случай” 2 класс

«СЧАСТЛИВЫЙ СЛУЧАЙ»

Игра по чтению

Провела классный руководитель 2б класса: Ахметжанова М.У.

Игра по чтению

«Счастливый случай»

Цели: 1. Прививать интерес к чтению и литературе в целом;

2.Развивать познавательную активность детей, образность и мышление, речь, память;

3.Воспитывать чувство коллективизма, сплочённости.

Оборудование: таблицы для оформления кабинета; иллюстрации к художественным произведениям; рисунки учащихся к сказкам; предметы, используемые в сказках; песочные часы на 1 мин; бочонки и бочка; чёрный ящик; эмблемы для каждой команды; подарки для награждения.

Ход игры:

Ведущий:

Добрый день, уважаемые гости, учителя и дети. Мы с вами на игре «Счастливый случай». Именно счастливый случай свёл нас сегодня вместе, чтобы ещё раз подумать, поразмышлять о таком важном вопросе, как общение с художественными произведениями.

Этой теме мы посвящаем нашу игру. Главными действующими лицами будут две команды – «Почемучки» и «Эрудиты».

Команды, прошу представиться.

(В каждой команде по 8 человек. Представление команд: команда «Почемучки» – девиз «Хотим всё знать»; команда «Эрудиты» – девиз «Книга – наш лучший друг, без неё, как без рук». Каждая команда представляется, называя Ф. И. (Звучит музыка).

Ведущий:

Итак, начинаем игру! Игра состоит из пяти геймов, каждый из которых имеет своё задание. Объявляю первый гейм. (Звучит музыка. Ведущий открывает табло с надписью «Разминка».) В течение минуты я буду задавать командам вопросы – сначала одной команде одни вопросы, затем – другой другие. Задача игроков – дать как можно больше правильных ответов.

Проведём жеребьёвку: кому первым начинать этот гейм. (Жеребьёвка). Первым начинает команда «Почемучки», а их соперники и все болельщики сейчас

проверяют свои нервы на прочность, потому что все они должны молчать, даже если знают ответ. В отвечающей команде право голоса имеет каждый, а я буду выбирать правильный ответ. Если вы, ребята не знаете ответа, то говорите: «Дальше!» Итак, команда готова? (ответы детей.) Наша счётная комиссия ведёт подсчёт правильных ответов.

Гейм первый «Разминка». (Ответы детей.) Счётная комиссия объявляет счёт.

И мы переходим ко второму гейму, который называется «Заморочки из бочки».

(Звучит музыка, ведущий открывает табло с надписью «Заморочки из бочки»). Сейчас я немного вам поморочу голову своими сказочными заморочками. Каждый член команды вытянет из бочки бочонок с номером задания. В первом гейме у нас начинала команда «Почемучки», сейчас мы начнём с команды «Эрудиты». В бочке есть бочонок, на котором нарисована подкова – это «счастливый билет». Игрок, доставший подкову, получает приз. Вытащив бочонок и прослушав задание, команда может посовещаться 20 секунд и дать только правильный ответ. Если он будет правильным, то вы зарабатываете балл, а если нет, то отвечают болельщики. Затем бочонок вытаскивает игрок другой команды. И так далее. (Команды отвечают на вопросы)

Ведущий: А этот номер 10 объявляет нам о том, что гейм «Заморочки из бочки» заканчивается со счётом …(объявляется счёт гейма и общий счёт игры).

МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАУЗА. (Звучит песня «Буратино» из сказки «Приключения Буратино», дети подпевают.)

(Звучит музыка. Ведущий открывает табло с надписью «Ты – мне, я тебе»). Ребята, готовясь к игре, вы составили друг другу вопросы. Первыми свой вопрос задают игроки команды «Почемучки». На обдумывание ответа соперникам даётся 20 секунд. (Команды по очереди задают свои вопросы друг другу, после чего счётная комиссия объявляет счёт гейма и общий счёт игры).

(Звучит музыка. Ведущий открывает табло с надписью «Тёмная лошадка»). Ребята, так как гейм называется «Тёмная лошадка», то и ответы на мои вопросы находятся в «чёрном ящике». Я задаю вопросы, какая команда быстрее и правильно ответит, та и получит балл. А если обе команды не знают ответа, то отвечать будут болельщики. Слушаем внимательно первый вопрос:

(ведущий задаёт вопросы и ответы демонстрирует из чёрного ящика). Счётная комиссия объявляет счёт гейма и общий счёт игры.

Ведущий: А сейчас игра со зрителями. Я задаю вопросы болельщикам команд по очереди, правильные ответы счётная комиссия засчитывает командам.

(Подводятся итоги игры с болельщиками.)

(Звучит музыка. Ведущий открывает табло с надписью «Гонка за лидером»). Этот гейм проводится по правилам первого гейма. На обдумывание каждого ответа даётся одна минута. А начинает гейм команда «Эрудиты». Команда готова? (Ответы детей: да!)

Счётная комиссия подводит итоги, вручает призы и грамоты членам команд и активным болельщикам (у кого больше всего жетонов).

Ведущий: Я думаю, что у нас сегодня не было проигравших. Надеюсь, что после нашей игры вы будете читать ещё больше. До новых встреч!

ГЕЙМ 1 «РАЗМИНКА»

(Даётся 1 минута, за это время нужно как можно больше ответить на максимальное количество вопросов. За каждый правильный ответ – 1 очко).

Вопросы I команде «Почемучки»:

1.Непослушный братец Алёнушки? (Иванушка)

2.Кто тянул репку перед Жучкой? (Внучка)

3.Жилище Бабы Яги? (Избушка на курьих ножках)

4.Что потеряла Золушка? (Хрустальную туфельку)

5.Что попало Каю в глаза? (Осколок зеркала).

6.Какие цветы собирала падчерица в сказке «12 месяцев»? (Подснежник)

7.Лиса – спутница кота Базилио? (Алиса).

8.Мальчик, у которого самый лучший в мире друг? (Малыш)

9.Чем угощала лиса журавля? (Манной кашей)

10.Какую рыбу поймал Емеля? (Щуку)

11.Кого маленькая разбойница дала Герде? (Оленя)

12.Весёлый человек-луковка? (Чиполлино)

13.Как звали отца Буратино? (Карло)

14.Какое лекарство предпочитал Карлсон? (Варенье)

15. Как звали трёх поросят? (Ниф-Ниф, Наф-Наф, Нуф-Нуф)

16.Где спрятался седьмой козлик из сказки «Волк и семеро козлят»?

(В печке)

17.Что несла бабушке Красная шапочка? (Пирожки и горшочек масла)

18.Что делали три девицы под окном в «Сказке о царе Салтане…»? (Пряли)

19.Какие виды работ делал Балда? (Лошадь запрягал, печь топил, кашу варил.)

20.Чем ловил старик рыбу? (Неводом)

ГЕЙМ 1 «РАЗМИНКА»

(Даётся 1 минута, за это время нужно как можно больше ответить на максимальное количество вопросов. За каждый правильный ответ – 1 очко).

Вопросы II команде «Эрудит»:

1.Как звали сына царя Салтана? (Гвидон)

2.Из чего Фея сделала для Золушки карету? (Из тыквы)

3.В какой сказке зима с летом встречаются? («12 месяцев»)

4.Герой сказки, который живёт на крыше? (Карлсон)

5.Сестрица Иванушки? (Алёнушка)

6. Какое слово выкладывал Кай из льдинок? («Вечность»)

7.Какого цвета волосы Мальвины? (Голубого)

8.Кто съел Красную Шапочку? (Волк)

9.Кличка пуделя в сказке «Приключения Буратино»? (Артемон)

10.Кто оставил своим сыновьям богатство в сказке Шарля Перро «Кот в сапогах»? (Мельник)

11.Что хотела сделать для царя третья девица? (Родить богатыря)

12.Из чего была сделана туфелька Золушки? (Из хрусталя)

13.Назовите место жительство старика и старухи в сказке «Золотая рыбка»? (Землянка)

14.Что хотел сделать Балда с морем? (Взбаламутить верёвкой)

15.Кто поймал необыкновенную щуку? (Емеля)

16.Почтальон деревни Простоквашино? (Печкин)

17. Шарманщик смастеривший Буратино? (Папа Карло)

18.Что взял себе в наследство младший сын мельника из сказки «Кот в сапогах»? (Кота)

19.Как звали черепаху в сказке «Приключения Буратино»? (Тортила)

20.Какие цветы выращивали КАй и Герда? (Розы)

ГЕЙМ 2 «ЗАМОРОЧКИ ИЗ БОЧКИ»

( Из бочки каждый участник достаёт себе номер вопроса на маленьком бочонке и отвечает. Один из первой команды, один из второй команды).

Вопросы на листочках перед участниками.

1.Из какого произведения взяты строки? «Вдруг шляпа поползла прямо к Вадику. Он как закричит: «Ай!» – и прыг на диван».

(Н.Носов «Живая шляпа».

2. Из какого произведения взяты строки? «У одних родителей мальчик был. Звали его Фёдор» (Э.Успенский «Дядя Фёдор пёс и кот».)

3.Из какой сказки слова? «Положи-ка, внучка, пирожок на стол, горшок на полку поставь, а сама приляг рядом со мною. Ты, верно, очень устала». («Красная Шапочка»)

4.Кто из героев сказки А.С.Пушкина поёт песню «Во саду ли, в огороде »? (Белка)

5.За что Золушка получила своё прозвище?

(Она спала на полу рядом с печкой, на кучке золы»).

6.У какого сказочного героя любимым блюдом были три корочки хлеба?

(У Буратино.)

7.Как в сказках лиса обычно называла волка? (Кум)

8. Героя какой сказки все хотели съесть? (Колобок)

9.В каком городе жил Незнайка? (Цветочном)

10. Аппарат, на котором Баба Яга совершает полёт? (Ступа)

МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАУЗА.

(Дети исполняют песни, в которых поют о героях книг).

ГЕЙМ 3 «ТЫ МНЕ, Я ТЕБЕ»

(Команды задают друг другу вопросы).

Вопросы к I команде «Почемучки»:

1.От кого убежала посуда? ( От Федоры)

2.В какой сказке людоед превращается в мышку и кот её съедает?

(«Кот в сапогах»)

3.Что посоветовал Муравей Стрекозе в басне «Стрекоза и Муравей»? (Поплясать)

4.Из какого города были герои сказки «Бременские музыканты»? (Бремен)

5.Кого испугались дети в рассказе Е.Чарушина «Страшный рассказ»? (Ежа)

6.Кто спас Муху-цокотуху? (Комар)

7.Какого роста был Конёк-Горбунок? (Три вершка)

8.Кто помог зайчику выгнать лису из избушки? (Петух)

ГЕЙМ 3 «ТЫ МНЕ, Я ТЕБЕ»

Вопросы ко II команде «Эрудит»:

1. На чём сидел медведь, когда играл в рассказе В.Бианки «Музыкант»?

(На пеньке)

2.Из какой сказки выражение «Остаться у разбитого корыта»?

(«Сказка о рыбаке и рыбке»)

3.Что держала Ворона в клюве, в басне «Ворона и лисица»? (Сыр)

4.Чем ловил Волк рыбу в сказке «Лисичка-сестричка и серый Волк»? (Хвостом)

5.Птица, которую спасла Дюймовочка? (Ласточка)

6.Подарок Пятачка ослику Иа-Иа. (Воздушный шар)

7.Как называла старуха старика в гневе? ( Дурачина, простофиля)

8.Где Баба взяла муку на колобка?

(«По амбарам помела, по сусекам поскребла»)

«ИГРА СО ЗРИТЕЛЯМИ»

(отвечают болельщики, а ответы засчитываются командам)

Кто автор?

1.Свет мой зеркальце! Скажи,

Да всю правду доложи:

Я ль на свете всех милее,

Всех румяней и белее?

(А. С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

2.Белая берёза

Под моим окном

Принакрылась снегом,

Точно серебром.

(С.Есенин «Белая берёза»)

3.У меня зазвонил телефон.

– Кто говорит? – Слон.

( К.Чуковский «Телефон»)

4.Вдруг какой-то страшный зверь

Открывает лапой дверь,

Прыгает через порог.

Кто же это?

(С. Михалков «Мой щенок»)

Закончи пословицу:

5. «Поспешишь – людей …» (насмешишь).

6. «Без труда – …» (не вытащишь и рыбки из пруда).

ГЕЙМ 4 «ТЁМНАЯ ЛОШАДКА»

(3 ВОПРОСА)

Так как гейм «Тёмная лошадка», то и ответы на вопросы находятся в «чёрном ящике». Я задаю вопросы, какая команда быстрее и правильно ответит, та и получит балл. А если обе команды не знают ответа, то отвечать будут болельщики. Слушаем внимательно первый вопрос:

1.С помощью предмета, который находится внутри ящика, можно смастерить самые разные вещи, а можно убить одного сказочного персонажа. Что же здесь лежит? (Игла) – ведущий демонстрирует иглу.

2.Здесь находится предмет, который заставил плакать старика и старуху после проделки маленькой серенькой птицы. Они успокоились лишь тогда, когда получили взамен такой же предмет, но другого качества и цвета. Что же это? (яйцо) – ведущий демонстрирует яйцо.

3.Здесь находится вещь, которую один сказочный крокодил, «словно галку, проглотил». Что же это за вещь? (Мочалка) – ведущий демонстрирует мочалку.

ГЕЙМ 5 «ГОНКА ЗА ЛИДЕРОМ»

(Команды соревнуются, кто быстрее даст правильный ответ на вопрос).

1.Какое яйцо снесла курочка Ряба первым – простое или золотое? (Золотое)

2.Отчество сказочного змея? (Горыныч)

3.Жених Мухи-Цокотухи? (Комар)

4.На чём путешествовал оловянный солдатик? (На бумажной лодке)

5.Куда упала стрела третьего сына в сказке «Царевна-лягушка»? (В болото)

6. Из чего сделал домик поросёнок Нуф-Нуф? (Из прутьев)

7.На что не разрешала садиться Машенька медведю? (На пенёк)

8.Кого первым встретил колобок? (Зайца)

9.Какое домашнее животное помогло своему хозяину стать маркизом? (Кот)

10.Дом в котором жили мышка-норушка, зайчик-побегайчик и другие зверушки? (Теремок)

11.С помощью чего была отравлена царевна в «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях»? (С помощью яблока)

12.Как звали сына Салтана? (Гвидон)

13.Какие надо произносить слова, чтобы изба на курьих ножках повернулась? («Избушка, избушка, встань к лесу задом, ко мне передом»)

14.Что поймал старик неводом во второй раз? (Траву морскую)

15.Что произошло с попом от первого щелчка? (Прыгнул до потолка)

16.Как звали телёнка друзья из Простоквашино? (Гаврюша)

17. Кто бежит с ведром поливать кошкин дом? (Курица)

18.Из чего папа Карло сшил шапочку для Буратино? (Из носка

19.У какого сказочного героя смерть находится на конце иглы? (У Кощея)

20.Кем по должности была Френкен бок? (Домоправительницей)

Подведение итогов.

Награждение участников игры, болельщиков призами и грамотами.

Анализ

интеллектуальной игры «Счастливый случай».

Интеллектуальная игра «Счастливый случай» проводился во 2б классе. Класс был поделён на две команды: «Почемучки» и «Эрудиты». В каждой команде по 8 человек, у всех членов команды были эмблемы. А остальные дети были болельщиками команд. Игра состояла из 5 геймов: «Разминка», «Заморочки из бочки», «Ты – мне, я тебе», «Тёмная лошадка», «Гонка за лидером». Каждый гейм имел своё задание. А также была музыкальная пауза и игра с болельщиками.

Дети вспоминали героев сказок, рассказов, стихотворений. В каждом гейме они демонстрировали свою внимательность, быстроту и эрудицию. Игра проходила увлекательно, весело, эмоционально, с использованием иллюстраций к сказкам, рисунков учащихся, «бочки с бочонками», «чёрного ящика», музыки. С болельщиками были проведены тоже конкурсы, где за правильные ответы они получали жетоны. У кого больше всех было жетонов в конце игры получили призы. Ребята остались довольны игрой. Участники игры, активные болельщики были награждены призами. Все дети получили сладкие призы.

Активное участие принимали все дети. Эта игра воспитывала чувство коллективизма, сплочённости. Вызывала интерес к интеллектуальным играм, интерес к чтению.

При проведении итогов игры был сделан вывод, что нужно много читать, что чтение расширяет кругозор детей. А также нужно быть внимательными, тренировать свою память.

Классный руководитель 2б класса: Ахметжанова М.У.

2009год.

15 веселых занятий по обучению грамоте для 2-го класса

• Поделиться
• Твит

Все мы знаем, что существует ОЧЕНЬ много способов привлечь учащихся к урокам грамотности. Этот пост представляет собой обзор наших любимых забавных занятий по грамотности для 2-го класса. И мы хотели показать вам, как именно выполнять эти задания, так что читайте дальше, чтобы заглянуть в увлекательный класс обучения грамоте!

Переход к конкретным навыкам грамотности 2-го класса

• Понимание прочитанного
• Акустика
• Письмо и грамматика
• Беглое чтение

Понимание прочитанного

Прежде чем мы погрузимся в веселые и увлекательные упражнения на понимание, давайте определим это… Что такое понимание? Согласно Википедии, понимание прочитанного — это «способность обрабатывать текст, понимать его значение и интегрировать его в то, что учащийся уже знает». Проще говоря, уметь читать, понимать и запоминать тексты. Это звучит как сложная задача, но учителя могут сделать ее увлекательной, выполнив следующие задания по обучению грамоте:

1. Шарады на понимание

Это отличный способ поработать над словарным запасом или пониманием истории. Вот как играть:

• Прочитайте рассказ всем классом
• Когда рассказ будет готов, учитель создаст карточки-шарады для рассказа. На карточке могут быть словарные слова из рассказа (дети разыгрывают значение слова) или вопросы из рассказа (дети разыгрывают ответ). Пример вопроса-шарады для Красной Шапочки: Кого Красная Шапочка шла навестить? Разыграйте свой ответ. (Ответ — «бабушка», поэтому учащийся разыграл это слово.)
• Повторяйте, пока не решите, что все учащиеся хорошо поняли историю. (Завершите викториной, чтобы узнать, помогли ли шарады закрепить их понимание.)

2. Плакат с книгой

Когда учащийся находит книгу, которая ему нравится, он любит рассказывать о ней своим друзьям. Почему бы не позволить им сделать именно это, но весело и артистично? Постеры книг имеют ту же идею, что и постеры фильмов: рекламировать, почему кто-то должен прочитать эту книгу (или посмотреть этот фильм). Когда учащиеся закончат работу с книгой, дайте им чистый лист плотной бумаги. Есть несколько способов, которыми учителя могут назначить эти плакаты:

1. Предложите учащимся создать новую обложку книги с изображением начала, середины и конца. (Просто напомните им, что последняя картинка НЕ ​​должна выдавать окончание!)
2. Предложите учащимся нарисовать обложку книги на основе вопроса учителя. Например, если бы им задавался вопрос: «Кто герой рассказа?», учащийся создавал бы обложку книги с изображением только главного героя с максимально возможным количеством деталей.

3. Разыграй

Дети любят читательский театр. Используйте это волнение, чтобы они использовали свою творческую часть своего мозга, чтобы написать пьесу, снять фильм или поставить кукольный спектакль на основе сюжета книги или вопросов на понимание, заданных учителем. Учащиеся могут сделать своих собственных кукол, используя цветную бумагу и палочки для эскимо.

4. Центры понимания

Если вам нужен ресурс для понимания, который доступен для печати и имеет массу возможностей для практики, не ищите ничего, кроме центров чтения 2-го класса от Lucky Little Learners. Плюс: они доступны в печатном и цифровом формате.

Подробнее об этих центрах читайте здесь: Центры чтения для 2-го класса

Скачать ЗДЕСЬ

Фонетика

Фонетика Сопоставление букв со звуками, и в какой-то момент, зная эти звуки вместе, можно составить слова. Но как сделать это забавным? Вот несколько идей:

5. Word Family Races

Возможно, вы увидели слово «гонки» и подумали: «Нет, я не хочу, чтобы дети бегали по всему моему классу!». К счастью, это другой тип гонки. Соревнования по семейству слов работают следующим образом:

• Дайте учащимся фрагмент семейства слов (например, ick, at, ing)
• Затем установите таймер на одну минуту.
• Учащиеся соревнуются, чтобы увидеть, сколько слов они смогут составить из этой группы слов до того, как сработает таймер.
• После того, как таймер сработает, пусть учащиеся поделятся своими словами.
• Суммируйте баллы: 1 балл за каждое слово, 2 балла за правильное написание.

Семейные гонки Word — отличный способ научить детей думать о звуках, из которых состоят слова. Еще один момент: в эту игру лучше всего играть во время занятий в малых группах, чтобы учитель мог найти время, чтобы поговорить с учениками о словах, которые они написали.

6. Phonics Bingo

Какой ребенок не любит бинго? Бонус для этого типа бинго: ученики делают карты. Вот шаги:

• Раздайте каждому учащемуся чистую карточку бинго. Вот БЕСПЛАТНЫЙ сайт карты бинго. С этого сайта учитель может распечатать пустые карточки.
• Дайте учащимся список слов, которые они должны написать на карточке. Они могут сосредоточиться на определенных звуках, которые они изучают или с которыми борются.
• Не забудьте вырезать свой собственный список слов и положить его в ведро или миску.

Студентам понравится!

7. Цепочки слов

Возможно, вы думаете, что цепочки слов не развлекают детей. Но позвольте мне сказать вам, когда я говорю: «Хватайте свои доски и маркеры. Мы собираемся составить цепочки слов». Дети в восторге! Им нравится решать сложные задачи, и я радуюсь, когда они правильно произносят все слова. Я говорю, вставай и танцуй. Цепочки слов эффективны, потому что учащимся нужно изменить только один звук в каждом слове, что позволяет им действительно думать о звуках слов. Студенты почувствуют НАСТОЛЬКО успех! Если в вашей программе чтения не было списков цепочек слов, не проблема. В Dyslexic Logic есть масса бесплатных списков!

8. Акустические стихи

Это фаворит в этом списке! Фонические стихи не только сосредоточены на фонетическом звуке, их интересно читать. Кроме того, они также включают словарный запас, беглость речи и упражнения на понимание.

В этих стихотворениях 80 звуков! Используйте их для звукового обзора или в небольшой или всей группе.

Прочтите о фонетических стихотворениях здесь: Еженедельный план развития беглости речи с помощью фонетических стихотворений

Загрузить ЗДЕСЬ

Письмо и грамматика

9. Mad Libs

Еще одна любимая студенческая игра! Mad Libs — это удивительный способ повторять / практиковать части речи, не превращая их в просто еще одно существительное, глагол или прилагательное! Когда я делаю это, я всегда делаю их всей группой, прежде чем назначать их во время станций. Мои ученики садятся впереди. Я рисую имя для каждой заготовки. Если ученик ничего не может придумать, класс ему помогает. Они ЛЮБЯТ слушать, как я читаю историю в конце!

Несколько советов:

• Обязательно попрактикуйтесь во всех частях речи, включенных в mad libs, прежде чем работать над ним! Учащиеся должны хорошо освоиться с этими концепциями, прежде чем приступать к Mad Libs.
• Вы можете найти несколько бесплатных печатных mad libs с настоящего веб-сайта ЗДЕСЬ.

10.

Нелепое письмо

Иногда ученики не могут придумать, о чем написать. Из-за этого многие учителя дают подсказки. Но тем не менее, эти студенты изо всех сил пытаются перевести карандаш на бумагу. Вот идея, которую я называю нелепым письмом, которая, как оказалось, заставляет писать даже самых неуверенных в себе писателей.

Детям понравится писать об этом рассказ, а для тех, кто неохотно пишет, просто описывая то, что, по их мнению, происходит. Чтобы найти картинки для использования, просто погуглите «глупые картинки для детей, о которых можно писать». После написания попросите автора разделить кресло!

11. Ежемесячные подсказки по написанию

Как мы уже говорили выше, некоторым учащимся просто нужна небольшая помощь, когда дело доходит до написания идей. В Lucky Little Learners есть подсказки для каждого месяца года, которые можно использовать в качестве ежемесячных дневников.

В месяц предлагается 20 подсказок, так что ученики наверняка будут заняты. Подсказки представляют собой смесь повествования, информации, мнений и даже включали несколько бесплатных записей.

Подробнее о них читайте здесь: No Prep 2nd Class Writing Prompts

Загрузить подсказки по письму здесь

Беглость

Беглость — это гораздо больше, чем просто время чтения учащимися в течение минуты. Речь идет о точности, выразительности и тоне, а также о скорости. Ознакомьтесь с этими ресурсами.

12. Читательский театр

Читательский театр — это весело И действительно помогает развивать беглость речи, а также навыки чтения вслух, такие как выражение. Это можно сделать всего за один день, когда учащиеся получат сценарий и прочитают его вместе с группой ИЛИ учителя и учащиеся могут выложиться по полной с костюмами, реквизитом и публикой. Мы позволим вам решить, что лучше всего подходит для вашего класса. Идеи текут?! Ниже приведен список веб-сайтов, предлагающих бесплатные читательские театральные сценарии для учителей. Обязательно выберите тот, который учащимся будет удобно читать. Действие!

RT Скрипты-Dr. Chase Young

Teaching Heart Free Scripts

Aaron’s Scripts

13. Pyramid Sentences

Флоридский центр исследований чтения имеет ТОННЫ ресурсов для чтения и интервенций. Если вы еще не заглянули на их сайт, очень рекомендую! Одно из таких вмешательств направлено на беглость речи в увлекательной игровой форме: чтение на парусной лодке. Это также можно назвать чтением пирамиды. В этом вмешательстве отрывок для беглости написан путем добавления одного слова в каждой строке.

После того, как вы скачаете и пройдёте материал FCRR, вы сможете создать свой собственный отрывок с любой доступной вам беглостью! Раньше ученикам нравилось, когда я засекала каждую страницу! Они сами решают, сколько времени им потребуется для каждого, и любят вызов.

14. Голоса персонажей

Эта идея просто забавна. Предложите учащимся прочитать выбранный отрывок голосами разных персонажей. Примеры голосов:

• Ковбой
• Чужой
• Малыш
• Подводный
• Шепот

Вы поняли!

15.

Палочки для беглости слов с зрения

Наша последняя идея – отличный способ дифференцировать беглость слов с зрения. После того, как учащиеся получили оценку по слову-виду, ученики получают кольца (или мешочки) со словами-видами для работы. Интересный способ сделать это, если есть возможность, — три кольца на линейке. Кольца означают: слова, прочитанные, слова для работы и слова, которые нужно выучить позже.

Узнайте больше о палочках Sight Word Fluency Sticks здесь: Sight Word Fluency Sticks

Загрузить стикеры для беглости слов ЗДЕСЬ

Бонус: наше любимое из всех веселых заданий по обучению грамоте для 2-го класса!

Упражнение для ВСЕХ областей грамотности: Toothy. Toothy — удивительно веселая и увлекательная игра-обзор. Она есть практически во всех темах по всем предметам. Бонус: как только ученики научатся играть в Зубастика, они смогут делать это самостоятельно.

Скачать ЗДЕСЬ

Расскажите нам в комментариях, какое из этих веселых занятий по обучению грамоте для 2-го класса вы пробовали!

• Поделиться
• Твит

25 Развлекательные занятия по чтению и письму

Эти задания были разработаны национальными экспертами по чтению для детей в возрасте от рождения до 6 класса. Эти задания предназначены для ежедневного использования в дополнение к чтению с детьми.

При использовании этих заданий вашей главной целью будет развитие у читателя большого энтузиазма к чтению и письму. Вы являетесь болельщиком ребенка. Для читателя менее важно правильно понять каждое слово. Ребенку важнее самому научиться любить чтение. Если читатель дочитает одну книгу и попросит другую, знайте, вы добились успеха! Если ваш читатель пишет хотя бы раз в неделю и возвращается снова, вы знаете, что достигли своих первоначальных целей.

Занятия от рождения до дошкольного возраста: ранние годы

Занятие 1: Книги и младенцы

Младенцы любят слушать человеческий голос. Что может быть лучше, чем через чтение!

Что вам потребуется:

Несколько книг, написанных специально для малышей (книги из картона или ткани с клапанами, которые можно поднять, и отверстиями, через которые можно заглянуть).

Что делать:

• Начните с пения ребенку колыбельных и народных песен. Когда вашему ребенку около шести месяцев, выбирайте книги с яркими, простыми картинками и большим количеством ритма в тексте. (Стихи о Матушке Гусыне идеальны.) Держите ребенка на коленях, чтобы он мог видеть красочные страницы книги. Включите книги, которые показывают изображения и названия знакомых предметов.
• Когда вы читаете с ребенком, указывайте на предметы на картинках и следите за тем, чтобы ребенок видел все, что интересно делать с книгами. (Pat the Bunny Дороти Кунхардт — классическая книга для малышей, посвященная прикосновениям.)
• Меняйте тон своего голоса с разными персонажами сказок, пойте детские стишки, корчите смешные рожицы, применяйте любые специальные эффекты, чтобы стимулировать интерес вашего ребенка.
• Разрешайте ребенку трогать и держать книги из ткани и прочного картона.
• Читая ребенку, делайте короткие сеансы, но читайте ежедневно и часто.

Пока вы читаете своему малышу, у него формируются ассоциации между книгами и тем, что ему больше всего нравится – вашим голосом и близостью. Позволяя детям обращаться с книгами, они еще больше углубляют свою привязанность.

Занятие 2: Tot talk

То, что для вас «старое», может быть новым и увлекательным для малышей и дошкольников. Когда вы рассказываете о повседневном опыте, вы помогаете детям связать свой мир с языком и даете им возможность выйти за пределы этого мира к новым идеям.

Что вам понадобится:

Вы и ваш ребенок

Что делать:

• Пока вы готовите ужин, поговорите с ребенком о том, что происходит. Когда ваш двух- или трехлетний ребенок «помогает», вынося все кастрюли и сковородки, поговорите о нем. — Какой из них самый большой? — Можешь найти для него крышку? “Какого цвета этот?”
• Когда ваш малыш или дошкольник идет по улице и останавливается, чтобы собрать листья, остановитесь и задайте вопросы, требующие большего, чем ответ «да» или «нет». «Какие листья одинаковые?» «Какие листья разные?» «Что еще растет на деревьях?»
• Задавайте вопросы типа “что, если”. «Что было бы, если бы мы не чистили снег лопатой?» «Что, если эта бабочка сядет тебе на нос?»
• Терпеливо отвечайте на бесконечные вопросы вашего ребенка «почему». Когда вы говорите: «Я не знаю, давайте поищем», вы показываете, насколько важны книги как источник ответов на вопросы.
• После того, как ваш ребенок расскажет вам историю, задавайте вопросы, чтобы вы могли лучше ее понять. Таким образом дети учатся рассказывать полные истории и знают, что вам интересно то, что они хотят сказать.
• Подарите своему ребенку разнообразные впечатления – походы в библиотеку, музей или зоопарк; прогулки в парке; или в гостях у друзей и родственников. Окружите эти события множеством комментариев, вопросов и ответов.

Разговор позволяет детям расширить свой словарный запас и понимание мира. Умение поддерживать беседу важно для развития чтения. Помните, с маленьким ребенком лучше говорить слишком много, чем слишком мало.

Задание 3: Р и Р – повторение и рифмовка

Повторение делает книги предсказуемыми, а юным читателям нравится знать, что будет дальше.

Что вам понадобится:

• Книги с повторяющимися фразами (любимые: Александр и ужасный, ужасный, нехороший, очень плохой день Джудит Виорст; Бурый медведь, бурый медведь, что ты видишь? Билла Мартина-младшего, Хортон высиживает яйцо, доктора Сьюза и Маленький паровозик Уотти Пайпера.
• Короткие рифмованные стихи.

Что делать:

• Выберите рассказ с повторяющимися фразами или стихотворение, которое нравится вам и вашему ребенку. Например, прочитайте:

  (Волчьим голосом:) “Поросенок, поросенок, позволь мне войти.”
  (Поросенок:) “Не за волосы на моем подбородке-подбородке.”
  (Волчий голос:) “Тогда я буду пыхтеть, пыхтеть и взорвать ваш дом!”

• После того, как волк снесет первый дом свиньи, ваш ребенок вскоре присоединится к припеву.
• Читайте медленно, улыбаясь или кивая, показывайте ребенку, что вы цените его или ее участие.
• По мере того, как ребенок будет лучше знакомиться с историей, сделайте паузу и дайте ему или ей возможность заполнить пробелы и фразы.
• Поощряйте ребенка притворяться, что он читает, особенно книги, содержащие повторы и рифмы. Большинство детей, которым нравится читать, со временем запоминают всю книгу или ее части и подражают вашему чтению. Это нормальная часть развития чтения.

Когда дети предвидят, что будет дальше в рассказе или стихотворении, они чувствуют, что владеют книгами. Когда дети чувствуют силу, у них хватает смелости попробовать. Притворяться, что читаешь, — важный шаг в процессе обучения чтению.

Занятие 4: Поэзия в движении

Когда дети «разыгрывают» хорошее стихотворение, они учатся любить его рифму, ритм и образы, которые оно рисует с помощью нескольких удачно подобранных слов. Они растут как читатели, связывая чувства с написанным словом.

Что вам понадобится:

Стихи, которые рифмуются, рассказывают историю и/или написаны с точки зрения ребенка.

Что делать:

• Медленно прочитайте ребенку стихотворение и приложите к чтению все свои драматические таланты. (Другими словами, «попробуй».)
• Если вашему ребенку особенно нравится стихотворение, предложите разыграть любимую строчку. Обязательно вознаграждайте такие усилия восторженным энтузиазмом.
• Предложите разыграть стих, строфу или все стихотворение. Попросите ребенка изобразить выражение лица, похожее на то, что чувствует герой стихотворения. Помните, что мимика привносит в голос исполнителя эмоции.
• Будьте восторженной аудиторией для своего ребенка. Аплодисменты всегда приятны.
• Если вашему ребенку нравится эта идея, поищите более просторную обстановку с внимательной и благодарной публикой. Возможно, вашему ребенку понравится послеобеденный «концерт» для членов семьи.
• Ошибки – это факт жизни, так что не обращайте на них внимания.

Стихи часто бывают короткими с большим количеством пробелов на странице. Это делает их управляемыми для новых читателей и помогает укрепить их доверие.

Занятие 5: Рассказ

Рассказ о прочитанном — еще один способ помочь детям развить языковые и мыслительные навыки. Вам не нужно будет планировать выступление, обсуждать каждую историю или ожидать ответа.

Что вам понадобится:

Сборники рассказов

Что делать:

• Читайте медленно и время от времени делайте паузы, чтобы подумать вслух о рассказе. Вы можете сказать: «Интересно, что будет дальше!» Или задайте вопрос: «Вы знаете, что такое дворец?» Или указать: «Посмотри, где сейчас мышонок».
• Отвечайте на вопросы детей, и если вам кажется, что они чего-то не понимают, остановитесь и спросите их. Не волнуйтесь, если вы прерываете ход истории, чтобы прояснить что-то. Но пусть история течет как можно более плавно.
• Рассказ о прочитанных историях помогает детям расширять свой словарный запас, связывать истории с повседневной жизнью и использовать свои знания о мире, чтобы понять смысл историй.

Упражнение 6: А теперь послушайте

Дети большие подражатели. Когда вы будете рассказывать истории, ваш ребенок тоже начнет рассказывать истории.

Что вам понадобится:

Ваше воображение

Что делать:

• Пусть ваш ребенок будет рассказывать истории, подобные тем, что вы рассказывали. Спросите: “А потом что случилось?” чтобы подстегнуть историю.
• Внимательно слушайте, когда говорит ваш ребенок. Будьте активны и отзывчивы. Уделите ребенку полное внимание.
• Если вы не понимаете какую-то часть рассказа, найдите время, чтобы ваш ребенок объяснил. Это поможет вашему ребенку понять отношения между говорящим и слушателем, автором и читателем.
• Поощряйте ребенка к самовыражению. Это поможет вашему ребенку расширить словарный запас. Это также может помочь в четком произношении слов.

Наличие хорошей аудитории очень помогает ребенку улучшить языковые навыки, а также уверенность в разговоре. Родители могут быть лучшей аудиторией для ребенка.

Занятие 7: Телевидение

Телевидение может быть отличным средством обучения. Ключи к успешному просмотру телепередач — установить ограничения, сделать правильный выбор, найти время для совместного просмотра, обсудить то, что вы смотрите, и поощрять последующее чтение.

Что вам понадобится:

Телепрограмма на неделю

Что делать:

• Ограничьте просмотр телевизора вашим ребенком и объясните свои правила и причины. Привлекайте ребенка к выбору программ для просмотра. Прочитайте программу телепередач вместе, чтобы выбрать.
• Следите за тем, что смотрит ваш ребенок, и по возможности смотрите программы вместе с ребенком.
• Когда вы смотрите программы с ребенком, обсуждайте увиденное, чтобы ребенок лучше понял программы.
• Ищите программы, которые будут стимулировать интерес вашего ребенка и поощрять чтение (например, инсценировки детской литературы и программы о дикой природе и науке).

Многие эксперты рекомендуют детям смотреть телевизор не более 10 часов в неделю. Ограничение просмотра телевизора освобождает время для чтения и письма.

Стоит отметить, что телепередачи с субтитрами могут быть особенно полезны для глухих или слабослышащих детей, изучающих английский как второй язык или испытывающих трудности с обучением чтению.

Занятия для дошкольников до второго класса: переход к чтению

Посетите новый летний веб-сайт Reading Rockets, Начните с книги . Вы найдете сокровищницу тематических детских книг, мероприятий для родителей и детей и других замечательных ресурсов для летнего обучения.

Занятие 8: Мир слов

Вот несколько способов создать дом, богатый словами.

Что вам понадобится:

• Бумага
• Карандаши, мелки, фломастеры
• Клей
• Газеты, журналы
• Безопасные ножницы

Что делать:

• Повесьте плакаты с алфавитом на стены спальни или сделайте вместе с ребенком плакат с алфавитом. Напечатайте буквы крупным шрифтом. Заглавные буквы обычно легче учить маленьким детям в первую очередь.
• Подпишите предметы на картинках вашего ребенка. Если ваш ребенок нарисовал дом, обозначьте его надписью «Это дом». и поставить на холодильник.
• Попросите ребенка посмотреть, как вы пишете, когда составляете список покупок или список «что делать». Произнесите слова вслух и внимательно выведите каждую букву.
• Пусть ваш ребенок тоже составит списки. Помогите ребенку составить буквы и составить слова по буквам.
• Просмотрите вместе с ребенком газеты и журналы. Найдите интересную картинку и покажите ее ребенку, читая вслух подпись.
• Создать альбом для вырезок. Вырежьте изображения людей и мест и подпишите их.
• Часто знакомя ребенка со словами и буквами, он начнет узнавать формы букв. Мир слов станет дружелюбным.

Занятие 9: Пишите на

Письмо помогает ребенку научиться лучше читать, а чтение помогает ребенку стать лучшим писателем.

Что вам понадобится:

• Карандаши, мелки или фломастеры
• Бумага или блокнот
• Доска и мел

Что делать:

• Попросите ребенка продиктовать вам историю. Он может включать описания ваших прогулок и занятий, а также сувениры, такие как осенние листья и цветы, поздравительные открытки и фотографии. Дети старшего возраста могут выполнять эти действия самостоятельно.
• Используйте классную доску или доску для семейных сообщений как увлекательный способ вовлечь детей в письменное задание.
• Держите запасы бумаги, карандашей, маркеров и т. п. в пределах досягаемости.
• Поощряйте начинающих и начинающих писателей вести дневники и писать рассказы. Задавайте вопросы, которые помогут детям организовать истории, и отвечайте на их вопросы о буквах и правописании. Предложите им разделить занятие с младшим братом, сестрой или другом.
• Реагируйте на содержание детских писем и не обращайте внимания на орфографические ошибки. Со временем вы можете помочь своему ребенку сконцентрироваться на обучении правильному написанию букв.
• Когда дети начинают писать, они рискуют подвергнуться критике, и чтобы продолжать, требуется мужество. Наша работа как родителей состоит в том, чтобы помочь детям обрести смелость. Мы можем сделать это, выразив нашу признательность за их усилия.

Задание 10: Ищите книги

Главное, найти книги, которые вы оба любите. Они сформируют первое впечатление вашего ребенка о мире чтения.

Что вам понадобится:

Хорошие книги

Что делать:

• Попросите друзей, соседей и учителей поделиться названиями своих любимых книг.
• Посетите местную публичную библиотеку и как можно раньше купите ребенку читательский билет. Попросите библиотекаря помочь в выборе книг. Пусть ваш ребенок вместе с вами просматривает книги и делает выбор.
• Ищите отмеченные наградами книги. Каждый год Американская библиотечная ассоциация выбирает детские книги для получения медали Калдекотта за иллюстрации и медали Ньюбери за письмо.
• Проверьте раздел обзоров книг в газетах и ​​журналах, чтобы узнать о рекомендуемых новых детских книгах.
• Если вам и вашему ребенку не нравится читать определенную книгу, отложите ее и возьмите другую.
• Имейте в виду, что уровень чтения вашего ребенка и уровень слушания различаются. Когда вы читаете легкие книги, начинающие читатели вскоре будут читать вместе с вами. Когда вы читаете более сложные книги, вы прививаете любовь к историям и создаете мотивацию, которая превращает детей в читателей на всю жизнь.

Задание 11: Почитай мне

Очень важно читать ребенку, но не менее важно слушать, как он читает вам. Детям нравится, когда кто-то ценит их развивающиеся навыки.

Что вам понадобится:

Книги на уровне чтения вашего ребенка

Что делать:

• Внимательно слушайте, как читает ваш ребенок.
• По очереди. Вы читаете абзац, и ваш ребенок читает следующий, или вы читаете половину страницы, а ваш ребенок читает другую половину. Когда вашему ребенку станет легче читать вслух, по очереди читайте всю страницу. Имейте в виду, что ваш ребенок может больше сосредоточиться на том, как читать слова, чем на том, что они означают, и ваше чтение помогает сохранить историю живой.
• Если у вашего ребенка проблемы с чтением слов, вы можете помочь ему или ей несколькими способами:
  • Попросите ребенка пропустить слово, прочитать оставшуюся часть предложения, а затем сказать, какой смысл в рассказе для пропущенного слова.
  • Помогите ребенку использовать то, что он знает о звуках букв.
  • Введите правильное слово.
• Расскажите своему ребенку, как вы гордитесь его усилиями и умениями.

Прослушивание того, как ваш ребенок читает вслух, дает вам возможность выразить признательность за его или ее новые навыки, а ребенку — попрактиковаться в чтении. Самое главное, это еще один способ получить удовольствие от совместного чтения.

Занятие 12: Семейные истории

Семейные истории обогащают отношения между родителями и детьми.

Что вам понадобится:

Время, отведенное для разговора с ребенком.

Что делать:

• Расскажите ребенку истории о своих родителях, бабушках и дедушках. Вы можете даже поместить эти истории в книгу и добавить старые семейные фотографии.
• Пусть ваш ребенок расскажет вам истории о том, что происходило в особые дни, например, в праздники, дни рождения и семейные каникулы.
• Вспомните, когда вы были маленькими. Опишите, что произошло в школе с учителями и предметами, которые вы изучали. Расскажите о своих братьях, сестрах или друзьях.
• Напишите вместе с ребенком дневник о путешествии, чтобы создать новую семейную историю. Записывая события дня и вклеивая фотографии в дневник, семейная история связывается с письменной записью. Вы можете включить ежедневные поездки, такие как поход на рынок или в парк.
• Детям полезно знать, что истории исходят от реальных людей и о реальных событиях. Когда дети слушают сказки, они слышат голос рассказчика. Это помогает им слышать слова, когда они учатся читать вслух или молча.

Мероприятие 13: P.S. Я люблю тебя

Когда дети получают и пишут письма, происходит что-то важное. Они понимают, что печатное слово имеет цель.

Что вам понадобится:

• Бумага
• Карандаш, мелок или маркер

Что делать:

Язык — это говорение, чтение и письмо. Каждый элемент поддерживает и обогащает другие. Отправка писем поможет детям стать лучшими писателями, а письмо сделает их лучшими читателями.

Занятия для 3–6 классов: поощрение юного читателя

Занятие 14: Хорошие книги делают чтение увлекательным рассказывать о повседневных вещах.

Что вам понадобится:

Различные интересные книги

Что делать:

• Важным шагом в обучении чтению является чтение хороших книг вслух. Родители, которые читают вслух своим детям, обучают основам грамотности, просто делясь книгами. Поощряйте детей слушать, размышлять, комментировать и задавать вопросы.
• Будьте достаточно гибкими, чтобы быстро отказаться от книги, которая не понравилась после разумной попытки ее прочитать. Никто не должен получать удовольствие от каждой книги. И никого, особенно ребенка, нельзя заставлять читать или слушать скучные книги.
• Даже после того, как дети выросли из книжек с картинками, им все равно нравится слушать истории, прочитанные вслух. Услышать хорошо прочитанный хороший рассказ, особенно если он немного превышает собственные возможности ребенка, — отличный способ поощрить самостоятельное чтение. Не все книги лучше всего читать вслух; некоторыми лучше наслаждаться молча.
• Есть множество детских книг, которые приносят в два раза больше удовольствия, если читать их по одной главе за раз перед сном или во время длительных автомобильных поездок. Есть книги, которые дети не должны пропустить, книги, которые они захотят услышать много раз и в конечном итоге прочитать сами.
• Маленькие дети хотят читать то, что заставляет их смеяться или плакать, дрожать и задыхаться. У них должны быть рассказы и стихи, отражающие то, что они сами чувствовали. Им нужны острые ощущения от воображения, от того, чтобы на время побывать в шкуре какого-нибудь персонажа для захватывающего приключения. Они хотят испытать восторг и удивление, которые приходят, когда они слушают игривый язык. Для детей чтение должно быть приравнено к наслаждению, воображению, удивлению и реакции с чувством. Если нет, мы не должны удивляться, если они откажутся читать. Так что пусть ваш ребенок когда-нибудь выберет рассказ или книгу, которую он хочет, чтобы вы ему прочитали.

Дайте ребенку много возможностей читать и писать рассказы, списки, сообщения, письма, заметки и открытки родственникам и друзьям. Поскольку навыки чтения и письма усиливают друг друга, навыки и навыки чтения и письма вашего ребенка будут укрепляться, если вы поможете ребенку соединить чтение с письмом и письмо с чтением.

Занятие 15. Искусные художники

Дети любят проявлять творческий подход, когда дело доходит до рисования, а иллюстрации добавляют визуальные образы в рассказы.

Что вам понадобится:

• Бумага для рисования
• Ручки и карандаши
• Волшебные маркеры или мелки

Что делать:

Найдите басню, сказку или другой рассказ для вашего ребенка. Затем попросите ребенка проиллюстрировать часть истории, которая ему больше всего нравится, или описать любимого персонажа. Пусть ребенок продиктует или напишет несколько предложений, рассказывающих об этой картинке.

Упражнение 16. Совершайте покупки словами

Используйте еженедельные походы по магазинам как возможность помочь ребенку развить навыки чтения и письма.

Что вам понадобится:

• Бумага и карандаши
• Объявления в газетах
• Купоны для супермаркетов

Что делать:

Когда вы будете составлять список покупок, дайте ребенку лист бумаги и прочитайте ему или ей пункты. Если ребенок просит помощи в правописании, напишите слова правильно, чтобы он мог копировать или произносить слова вслух по мере того, как ваш ребенок их пишет.

Попросите ребенка просмотреть объявления в газетах, чтобы найти цены на как можно больше товаров. Ваш ребенок может написать эти цены в списке, а затем просмотреть ваши купоны, чтобы выбрать те, которые вы можете использовать. Отведите ребенка в супермаркет и попросите его или ее читать вам каждый товар, пока вы делаете покупки.

Занятие 17: Кулинарные книги

Готовка всегда доставляет детям удовольствие, особенно когда они могут съесть результат!

Что вам понадобится:

• Понятные рецепты
• Кухонная утварь
• Бумага и карандаши

Что делать:

Покажите ребенку рецепт и вместе изучите его. Попросите ребенка читать вам рецепт, пока вы работаете, и скажите ребенку, что каждый шаг нужно делать в особом порядке. Пусть ваш ребенок поможет смешать ингредиенты. Позвольте вашему ребенку записать другие рецепты из кулинарной книги, которые он или она хотели бы помочь приготовить.

Занятие 18: Словарные слова

Словарь является ценным учебным пособием, особенно если ваш ребенок составляет свой собственный буклет со сложными словами.

Что вам понадобится:

• Бумага и карандаши
• Степлер
• Старые журналы
• Газеты и приложения

Что делать:

Предложите ребенку составить словарь, собрав несколько листов бумаги для буклета. Попросите ребенка написать вверху каждой страницы новое слово, которое он недавно выучил. Если слово можно изобразить на картинке, попросите его или ее просмотреть журналы и газеты, найти картинки, иллюстрирующие слова, и приклеить их на нужные страницы.

Пусть ваш ребенок напишет значение каждого слова и предложения, используя каждое новое слово. Затем ваш ребенок может использовать некоторые или все эти предложения в качестве основы для творческой истории. Пусть ваш ребенок прочитает эту историю вам и другим членам семьи.

Занятие 19: Дневники

Ведение дневника позволяет вашему ребенку записывать ежедневные события и записывать свои мысли.

Что вам понадобится:

Два блокнота – один для вашего ребенка и один для вас!

Что делать:

Помогите ребенку начать вести дневник. Скажите, что это такое, и обсудите темы, о которых можно написать, например, о появлении нового друга, интересном школьном или домашнем задании, которое вы только что закончили, или о том, как ваш ребенок чувствовал себя в первый день в школе. Поощряйте ребенка придумывать другие идеи. Ведите дневник и сравнивайте записи в конце недели. Вы и ваш ребенок можете читать вслух части ваших дневников, которыми вы хотите поделиться.

Занятие 20: Приветствия и приветствия

Все любят получать почту, особенно если открытка изготовлена ​​по индивидуальному заказу.

Что вам понадобится:

• Бумага и карандаши
• Мелки и фломастеры
• Марки и конверты

Что делать:

Попросите ребенка перечислить дни рождения членов семьи, родственников и друзей. Покажите ребенку купленные в магазине поздравительные открытки с забавными, серьезными или наводящими на размышления сообщениями. Затем ваш ребенок может создать свою собственную открытку на день рождения, используя сложенный лист бумаги, сделав привлекательную обложку и написав внутри короткий стих. Затем ваш ребенок может отправить открытки друзьям и родственникам на их дни рождения.

Упражнение 21: Подарите чтение

Чтение книги доставляет больше удовольствия, если у вас есть самодельная закладка, чтобы отмечать место.

Что вам понадобится:

• Кусочки легкого картона
• Ручки и карандаши
• Бумага
• Мелки и фломастеры

Что делать:

Дайте ребенку кусок картона примерно 6 дюймов в длину и 2 дюйма в ширину. На одной стороне закладки пусть ваш ребенок нарисует сцену из прочитанной им книги. С другой стороны попросите ребенка написать название книги, ее автора, издателя, дату публикации и несколько предложений о книге. Сделав несколько таких закладок, можно попросить ребенка разослать их друзьям и родственникам в качестве подарков, сопроводив короткой запиской.

Упражнение 22. Позвольте вашим пальцам идти вперед

Телефонная книга содержит много информации и является хорошим инструментом для чтения и письма.

Что вам понадобится:

• Телефонная книга, включая желтые страницы
• Бумага и карандаши

Что делать:

Попросите ребенка просмотреть желтые страницы телефонного справочника, выбрать конкретную услугу и написать для нее остроумное или смешное объявление. Пусть ваш ребенок прочитает вам эту рекламу. Помогите своему ребенку найти свой номер телефона или номер телефона друга на белых страницах телефонной книги. Объясните различные записи (например, фамилию и адрес), а также часто используемые сокращения.

Задание 23. Наметьте свой путь к успеху

Дети любят читать дорожные карты, и это занятие действительно помогает им в географии.

Что вам понадобится:

• Дорожная карта или атлас
• Бумага и карандаш
• Марки и конверты

Чем заняться:

При планировании отпуска пусть ваш ребенок увидит дорожную карту и поможет вам спланировать, куда вы поедете. Расскажите о том, с чего вы начнете и чем закончите. Пусть ваш ребенок следует по маршруту между этими двумя точками. Поощряйте вашего ребенка писать в Торгово-промышленную палату для получения брошюр о местах, которые вы увидите в своем путешествии.

Задание 24: Что в новостях?

Газеты являются формой ежедневного общения с внешним миром и предоставляют детям множество обучающих мероприятий.

Что вам понадобится:

• Газеты
• Ножницы
• Цветные карандаши

Что делать:

• Вырежьте интересную новость и разрежьте ее на абзацы. Попросите ребенка прочитать абзацы и расположить их по порядку.
• Попросите ребенка прочитать короткую редакционную статью, напечатанную в местной газете, и подчеркнуть все факты зеленым карандашом, а все мнения оранжевым карандашом.
• Картинки завораживают детей всех возрастов. Вырезать фотографии в газете. Попросите ребенка рассказать вам о картинке или перечислить прилагательные, чтобы описать картинку.
• Вы ходите с ребенком в кино? Пусть ваш ребенок сначала найдет страницу с фильмом, используя указатель в газете. После того, как фильм выбран, пусть ваш ребенок изучит картинку или текст в рекламе и расскажет вам, о чем, по его мнению, идет речь в этом фильме.
• Пусть ваш ребенок выберет заголовок и превратит его в вопрос. Затем ребенок может прочитать статью, чтобы увидеть, есть ли ответ на вопрос.
• Попросите ребенка вырезать талоны на еду из газеты для похода за продуктами. Во-первых, расскажите о том, какие продукты вы используете, а какие нет. Затем ребенок может вырезать нужные купоны и разложить их по категориям, таким как напитки и продукты для завтрака. Затем вы можете обналичить купоны в магазине.
• Выберите интересную статью из газеты. Пока вы готовите обед или ужин, скажите ребенку, что вы заняты, и попросите его прочитать вам статью.
• Многие газеты публикуют материалы, специально написанные для детей, такие как синдицированные «Mini Page», «Pennywhistle Press» и «Dynamite Kids». Кроме того, некоторые газеты публикуют еженедельные колонки для детей, а также таблоиды и летние приложения, написанные педагогами.

Задание 25: Использование телевидения для стимулирования чтения

Какой ребенок не любит смотреть телевизор? Извлеките выгоду из этой формы развлечения и используйте телевидение, чтобы помогать, а не мешать обучению вашего ребенка.

Несколько важных соображений, которые следует принять во внимание, прежде чем включать телевизор: Ограничьте каким-либо образом количество просмотров телевизора вашим ребенком, чтобы у него оставалось время для чтения и других занятий. Решите, сколько времени вы должны выделять для просмотра телевизора каждый день.

Подайте пример, ограничив количество просмотров телевизора. Есть время, когда телевизор выключен и вся семья что-то читает. Вы можете смотреть телевизор только для специальных шоу. Прежде чем включить телевизор, предложите ребенку выбрать программы, которые он хочет смотреть. Попросите ребенка объяснить вам причину сделанного выбора.

Кроме того, посмотрите некоторые из тех телепрограмм, которые смотрит ваш ребенок. Это поможет вам, как родителю, участвовать в некоторых повседневных делах вашего ребенка.

Что вам понадобится:

• Телевизор
• Руководство по выбору телевизора
• Цветные маркеры
• Страница календаря на каждый месяц
• Бумага и карандаши

Что делать:

• Попросите ребенка рассказать вам о любимых телевизионных героях, используя разные слова.
• Пока ваш ребенок смотрит рекламу по телевизору, попросите его или ее придумать продукт и написать для него слоганы или рекламу.
• Поощряйте ребенка смотреть такие передачи, как Reading Rainbow. Призывайте детей старшего возраста смотреть такие программы, как 60 минут и избранные документальные фильмы. Эти программы информативны. Обсудите интересные идеи, затронутые в программах, и направьте ребенка к картам, энциклопедиям, художественной литературе или популярным детским журналам для получения дополнительной информации.
• Пусть ваш ребенок назовет 10 своих любимых сериалов. Попросите вашего ребенка разделить их на категории в соответствии с типом шоу, например, семейные шоу, мультфильмы, комедии положений, спорт, научная фантастика или новости и информация. Если вы обнаружите, что выбор недостаточно разнообразен, вы можете предложить несколько других, которые расширит ваш опыт.
• Подготовьте ежемесячный календарь с такими символами, как изображение солнца, обозначающее активность на свежем воздухе, или изображение книги, обозначающее чтение. Каждый раз, когда ваш ребенок ежедневно занимается чем-либо в свободное время, поощряйте его или ее наклеивать символ на правильную дату в календаре. Это даст вам представление о том, как ваш ребенок проводит свое свободное время. Это также поощряет разнообразный график.
• Попросите каждого ребенка в вашей семье выбрать другой цвет. Используя список телепередач, попросите каждого ребенка обвести этим цветом одну телепрограмму, которую он или она хочет смотреть каждый день. Альтернативный, кто получает первый выбор. Это служит двум целям. Это ограничивает время просмотра телевизора и поощряет разборчивый просмотр.
• Разработайте шкалу оценок от 1 до 5. Попросите ребенка дать номер определенной телепрограмме и объяснить, почему была дана такая оценка.
• Попросите ребенка вести еженедельный тележурнал и каждую неделю записывать пять незнакомых слов, услышанных или увиденных. Предложите ребенку посмотреть значения этих слов в словаре или поговорить о них с вами.

10 творческих способов представить литературный блок

10 Сентябрь

Поиск творческих способов представления юнита — это не просто вздор; исследования показывают, что это, по сути, один из самых важных аспектов планирования урока. В статье «Радость: случай любопытства» автор сообщает, что ученые обнаружили, что 90 399 любознательных учащихся, 90 400 из семей с низким доходом, учатся так же хорошо, как богатые студенты, и что 90 399 все учащиеся намного лучше усваивают интересующую их информацию.  Мэри Хелен Иммордино-Янг, профессор педагогики, психологии и неврологии в Университете Южной Калифорнии, обнаружила, что « любопытство может предсказать не только то, насколько подростки запомнят историю, которую они прочитали, но и то, насколько вдумчиво они отражают персонажей рассказа ».

Таким образом, задействовав любознательность учащихся в начале изучения модуля, вы облегчите процесс обучения и сделаете его более приятным как для учащихся, так и для учителей. Если вы сможете зацепить студентов в начале модуля, ваша работа будет намного проще на протяжении всего обучения, и студенты, естественно, будут более заинтересованы в содержании.

10 Креативных способов представить литературу Раздел: 

Некоторые из этих идей введения в план учебных материалов ELA практически не требуют подготовки, в то время как другие требуют немного больше работы. Я надеюсь, что я предоставлю вам множество идей, чтобы вы могли использовать простые, когда у вас мало времени, или более сложные, когда вы хотите задействовать свой собственный творческий потенциал!

Спроектируйте окружающие медиа как крючок

Я начну с одного из самых простых, но наиболее эффективных инструментов для разжигания любопытства в моем наборе инструментов. Если у вас есть две минуты на поиск на YouTube, потягивая утренний кофе, значит, у вас есть время подготовить творческий план урока.

Мой муж познакомил меня с моей ЛЮБИМОЙ эмбиент-станцией всех времен, и это был подарок, который продолжает дарить (что-то вроде антитезы тому ручному насосу для надувного матраса, который он подарил мне на Рождество в один год 😂😶). С тех пор, как я нашел эту специальную станцию, я решил поискать другие тематические станции с эмбиентным звуком, чтобы играть, когда я представляю новую тему. Вот лишь некоторые из них, чтобы дать вам некоторые идеи, так что дайте волю своему воображению!

Готовитесь представить рассказ с изображением леса или лесной символикой? На YouTube есть сотни эмбиент-лесных постановок, и вот одна из них. Вы можете проиграть свою любимую подборку, когда учащиеся войдут, а затем предложить им обсудить с партнером, почему леса часто изображаются в литературе неоднозначным образом. Иногда они волшебные, а иногда ужасающие: почему это так?

Готовитесь прочитать что-нибудь жуткое? Сыграйте в эту игру и предложите учащимся провести мозговой штурм, почему ваш класс показался им немного жутким, когда они вошли. Какие элементы использовал создатель, чтобы создать такое настроение? Затем перейдите к своему разделу или истории, задав вызывающий любопытство вопрос, связанный с содержанием.

Подготовка к работе Беовульф ? Для этого тоже есть окружающий звук! Атмосфера Медового зала, кто знал!? Как я знаю из опыта, просто спроецировав что-то новое на вашу доску, вы можете создать такой ажиотаж вокруг нового устройства! Студенты войдут и сразу же начнут задавать вопросы о том, что вы собираетесь делать в классе. Это то, что вы хотите. Это та волшебная искра любопытства, к которой мы все должны стремиться!

Во время поезда с окружающим звуком (если вы нажмете на эту ссылку и захихикаете, мы можем быть друзьями), я хотел бы направить вас к бесплатному 7-минутному обучающему видео, которое у меня есть, которое поможет вам использовать окружающие звуки, чтобы вызвать удивление, создавайте рутины и будите воображение в классе! Нажмите здесь, чтобы получить короткое видео, отправленное на ваш почтовый ящик. Это часть бесплатной серии из четырех обучающих видеороликов, которые помогут вам сохранить чудо в вашем классе. Обновление: Я очень рад сообщить, что с тех пор мы были опубликованы! Если вам понравился этот пост в блоге, значит, вам ПОНРАВИТСЯ наш бестселлер Keeping the Wonder: руководство для преподавателей по волшебному, увлекательному и радостному обучению

Играть «Что в чемодане?» чтобы пробудить интерес

Как однажды сказала на презентации мой соавтор Стейси Лэмб: «Дети похожи на кошек. Если вы добавите что-то новое в комнату, они это исследуют». Все рассмеялись, когда она сказала это, потому что это правда! Если вы не верите в это, просто положите что-нибудь случайное на свой стол на этой неделе и посмотрите, сколько учеников подойдет, чтобы небрежно коснуться этого или спросить об этом. Вы можете использовать эту природную склонность к любопытству в своих интересах.

Веселый и простой способ уловить эту любознательность — попробовать одну из самых популярных стратегий Стейси «Что в чемодане?! Вот краткое описание того, как это работает:

https://www.instagram.com/p/CUvVIwzPZtR/

Короче говоря, вы представляете любой роман или историю, помещая кучу случайных, но значимых предметов в чемодан (или в другой сосуд) и оставьте его там в ожидании, пока не придет время вытащить каждый предмет и позволить учащимся предсказать или сделать вывод, что этот предмет может символизировать. Лучшая часть? Вы можете использовать чемодан снова и снова, встречая символы по всему устройству!

Побочным эффектом этой вводной стратегии является простое размещение странных и случайных вещей в классе перед началом нового блока ELA.

Подпишитесь на меня в Instagram @BuildingBookLove

* Представьте Скотный двор , разместив заповеди на двери класса и на стенах класса перед началом урока. Когда учащиеся увидят эти странные правила, им, несомненно, будет любопытно, что они означают. Сохраняйте загадочность настроения, направляя Бенджамина и отвечая загадочными ответами. И, как вы видите в моей подписи, эти плакаты можно использовать по всему подразделению, чтобы провести урок бдительности.

 

* Представьте «Лотерею» Ширли Джексон, следуя рекомендациям EB Academics в своем подкасте «Три простых способа заручиться поддержкой студентов» и развесив по всей комнате таблички с надписью: «Дата начала лотереи: встречаются все жители на городской площади. Эта встреча ОБЯЗАТЕЛЬНА. НИКАКИХ ИЗВИНЕНИЙ» или «У нас будет лотерея (дата начала подразделения). ВСЕ жители деревни должны присутствовать». Как она описывает в своем подкасте, эти плакаты обязательно создадут напряжение и интригу на пути к вашему отряду!

Используйте искусство, чтобы начать с литературного блока

Используйте искусство для начала. Как и окружающие звуки, это еще одна стратегия, которую я часто использую. На самом деле, я использую искусство, чтобы начать знакомство с каждым временным периодом в британской и американской литературе. Эта стратегия не только креативна и не требует подготовки, но и основана на исследованиях. В статье «Рисование лучше, чем письмо для сохранения памяти» из Science Daily,  описывается недавнее исследование, в ходе которого ученый обнаружил, что рисование превосходит все другие стратегии запоминания и что польза рисования для обучения НЕ зависит от художественного таланта.

 

Поэтому, когда я хочу, чтобы учащиеся изучили и запомнили исторический контекст того или иного периода времени, прежде чем мы углубимся в литературу, я предлагаю им нарисовать его. Вот как: 

• Дайте учащимся краткую одностраничную статью с ключевыми понятиями того времени. Вы можете найти эти статьи здесь: Британская литература, Американская литература 
• Предложите учащимся прочитать статью молча, отмечая все важные элементы периода времени.
• Объедините учащихся в группы по 3-5 человек и попросите их обобщить содержание в виде словесных рисунков, обозначающих период времени.
• Попросите учащихся обосновать свое искусство доказательствами из текста.
• Предложите учащимся поделиться своими художественными решениями и резюме с классом.
• Используйте лучшие художественные обзоры для отображения по всему устройству для быстрого ознакомления и просмотра.

 

Поскольку в этом году на нашем семинаре «Сохранение чуда» была свободная тема Шекспира, я преподавал эту стратегию участникам нашего семинара, используя «Ренессанс» в качестве задания. Им понравилось, и они придумали так много идей, как адаптировать этот урок к различным потребностям в классе! Если вы пропустили наш семинар, обязательно зарегистрируйтесь в нашем списке ожидания и узнайте, как получить доступ ко всем нашим прошлым материалам Keeping the Wonder, здесь: Присоединяйтесь к нашему списку ожидания и клубу чудес 

Вы также можете получить доступ ко всем этим идеям в нашем новом бестселлере «Сохраняя чудо: руководство для преподавателей по волшебному, увлекательному и радостному обучению»

Настройка станций для любой книги

Хотя я сам иногда грешу этим, представление новой темы с помощью скучной презентации в PowerPoint очень мало способствует проявлению любопытства учащихся или возбуждению интереса к новому разделу. Однако не нужно создавать себе много работы! Вы можете легко взять старые PowerPoint и превратить их в станции! Например, на днях я был наставником нового учителя, и он рассказывал о своей презентации перед началом Беовульф . Каждая вещь, которую он показал в этой презентации, могла быть легко установлена ​​на станции, включая 5-минутное видео по истории англо-саксонского языка, древнеанглийское чтение, начертание карты и т. д. Распределяя задачи по станциям, вы позволяете определенным уровень самостоятельного исследования, который является одним из ОГРОМНЫХ факторов для студентов, проявляющих интерес к новой теме.

Если вы не знаете, как настроить станции для запуска юнита, я сделал для вас полезный шаблон. Вы можете найти его здесь: Ознакомительные станции для ЛЮБОЙ книги: подготовка к чтению ЛЮБОЙ книги. Это вводное упражнение поможет вам легко создавать станции, чтобы попрактиковаться в том, что делают хорошие читатели:

• Предварительный просмотр
• Визуализация
• Вопрос
• Прогноз
• Вывод
• Соединить
• Суммировать
• Оценить

Например, на этой станции знакомства с книгами учащиеся ПРОСМОТРируют обложку и используют цветовую коннотацию, чтобы ПРЕДСКАЗАТЬ, каким будет настроение или сюжет. Вы можете получить все 8 шаблонов станций здесь: Введение Станции для ЛЮБОЙ книги: Предварительное чтение для ЛЮБОЙ книги или найти больше этого конкретного введения для Великого Гэтсби здесь: Значимые и веселые занятия для преподавания Великого Гэтсби

Организуйте прогулку по галерее, чтобы продемонстрировать новую тему

Эта стратегия пришла к вам от одного из наших участников Keeping the Wonder, и я спросил ее, могу ли я поделиться ею, потому что я думаю, что она НАСТОЛЬКО УМНА и идеальна для развития любопытства к истории. Все, что она делала, это собирала различные издания с обложками книг и предлагала студентам ходить вокруг, чтобы посмотреть на каждое из них и сделать выводы и прогнозы. Затем она показала буктрейлер, и студенты либо подтвердили, либо изменили свои выводы. Так вот, она сделала свои фотографии необычными с помощью этих фотовыставок, но вы могли заставить это работать, просто разместив эти изображения по комнате и позволив студентам вращаться между ними, как если бы они смотрели на художественную выставку в галерее. Хотя обложки книг и фильмов являются наиболее очевидной формой искусства, вы также можете использовать другие художественные элементы, такие как портреты авторов, рисунки фанатских персонажей, изображения символов и многое другое! Возможности безграничны! Основная цель состоит в том, чтобы учащиеся действительно погрузились в искусство, делали выводы, говорили, двигались, исследовали, а затем проверяли свои выводы либо с помощью трейлера к фильму, либо во время чтения истории.

Используйте предвосхищение с изюминкой

Руководства по прогнозированию являются общепринятой передовой практикой, потому что эта стратегия понимания активизирует предварительные знания учащихся, вызывает любопытство к новой теме до ее изучения, а затем проверяет понимание после того, как тема представлена. Однако, если ваши ученики немного устали от традиционных руководств по ожиданию в стиле рабочего листа, тогда просто измените их с помощью стратегии движения!

В своем эссе «Уверенность в себе» Ральф Уолдо Эмерсон начинает с цитаты, которая гласит: «Человек сам себе звезда». Затем он пишет: «Верить своим собственным мыслям, верить, что то, что верно для вас в вашем личном сердце, верно для всех людей, — это гениально». Вы можете использовать эту мантру в качестве подсказки для студентов, чтобы они встали в позу звезды йоги и ответили на вопросы ожидания, наклонив вправо, чтобы согласиться, и влево, чтобы не согласиться. Движение в сочетании с противоречивыми вопросами об ожидании обязательно оживит введение любого юнита!

Вы можете найти множество других стратегий движения в классе в этом посте: 10 способов добавить движения в класс ELA, а также в разделе свободы нашей книги.

Темы обсуждения скорости, связанные с новым юнитом

В том же духе, что и в предыдущем упражнении с ожиданием, вы также можете использовать быстрые свидания, чтобы активировать нейроны учащихся посредством движения и обсуждения перед началом нового раздела. Мой соавтор Эбби Гросс любит эту стратегию! Это упражнение может работать не только для введения аргументативной единицы, но также может работать практически с любым вымышленным текстом. Вот несколько идей: 

• Макбет Скорость Дискуссионные вопросы: Никогда нельзя быть слишком амбициозным. Власть всегда развращает. Вы должны быть головорезом, чтобы продвигаться по жизни. Лучше быть крестьянином, чем королем или королевой. Жить в загородном коттедже лучше, чем в городском замке. Что самое отвратительное можно добавить в котел? (не бойтесь посмеяться над некоторыми шутками!)
• The Crucible Speed ​​Дискуссионные вопросы: Некоторые ошибки настолько ужасны, что их никогда нельзя прощать. Это нормально лгать по правильным причинам. Вы можете сказать, что человек не в духе, просто по тому, как он выглядит. Вы можете узнать благочестивого человека только по тому, как он выглядит. Невозможно жить весело, будучи глубоко религиозным. Посещение церкви гарантирует, что вы хороший человек. Давление со стороны сверстников нереально. Гуди (имя учителя) был с дьяволом.

Есть много способов организовать сеанс быстрых свиданий, но ключевыми элементами будут чередование студентов и чередование тем для дебатов. Если ваша комната разделена на группы, вы можете разместить по одному вопросу для обсуждения за каждым столом и предложить учащимся чередовать столы парами. Если вы хотите переместить свои столы, вы можете поставить два стола лицом друг к другу прямо по линии. Затем вы можете предложить учащимся передать спорные вопросы по цепочке, или вы можете сделать ОДИН боковой ход, чтобы каждый раз получать нового партнера, передавая дебатные вопросы в противоположном направлении. Вы даже можете попросить студентов встать друг перед другом, чтобы обсудить!

Если вы хотите узнать больше от Эбби, обязательно ознакомьтесь с нашей книгой или запишитесь на наш бесплатный мини-мастер-класс, в котором вы получите четыре бесплатных урока, которые помогут добавить искры чуда в ваш класс.

Применение книги с картинками для ознакомления со сложными понятиями

Книги с картинками — это прекрасная форма сложной художественной литературы, и благодаря своей доступной природе они являются идеальным средством знакомства. Мой соавтор Дженна Коппер провела сессию по использованию книжек с картинками в классе средней школы на нашем первом в истории семинаре «Сохранение чудес» в The Story Shop в Монро, штат Джорджия. Многие учителя средней школы не осознают той силы, которую имеют книжки с картинками, пока такая учительница, как Дженна, не поможет вам открыть для себя магию. Вы можете найти ее запись в блоге на тему введения сложных понятий с помощью книг с картинками здесь: Как использовать книги с картинками для обучения литературному анализу

Если вы хотите узнать больше от Дженны, обязательно запишитесь на наш бесплатный мини-мастер-класс по чудесам, в котором вы получите четыре бесплатных урока по добавлению искры чуда в свой класс, или ознакомьтесь с нашей книгой Keeping the Wonder: An Educator’s Руководство по волшебному, увлекательному и радостному обучению

Проведите викторину, чтобы представить тему

Одна вещь, к которой студенты гарантированно проявляют ненасытный интерес, – это они сами! Такова человеческая природа, и это одна из причин, по которой компании по сбору данных, такие как компания The Great Hack, без проблем собирают данные от тысяч пользователей в Интернете. Мы охотно принимаем участие в таких викторинах, как «в какой факультет Хогвартса вы бы попали?» потому что они веселые и познавательные. Вы можете использовать эту естественную склонность, давая своим ученикам (безопасные!) личностные викторины, которые непосредственно связаны с вашим содержанием.

Например, прежде чем я начну романтический период, я даю своим ученикам забавную небольшую викторину, чтобы определить, романтики они или реалисты (исходя из литературного определения). Эта короткая викторина зацепит студентов и научит их литературному определению того, что значит быть романтиком.

В другом примере я предлагаю учащимся отслеживать свой уровень трансцендентализма, прежде чем перейти к нашему блоку по Эмерсону и Торо. Затем они выполняют Трансцендентальные задачи, которые напрямую связаны с текстом, чтобы повысить уровень осознанности и связи с природой. Проводя самооценку в начале, учащиеся автоматически становятся ближе к тексту на протяжении всего этого важного раздела!

Хотя мне нравятся хорошие литературные викторины, на их выполнение требуется некоторое время. Если вам нужен более быстрый вариант, познакомьтесь с двоюродным братом теста личности: «Как ты ___?» БИНГО . Как вы можете видеть в приведенном выше примере, учащиеся могут отмечать поля, к которым они относятся, и интересоваться тем, что повлечет за собой сюжет. Узнайте, как сделать свой собственный по моему шаблону или возьмите мою коллекцию здесь:

Как использовать эти шаблоны BINGO:  

• Вариант 1: Добавьте «Как ____ вы?» Доска BINGO для ротации вводных станций. Студенты будут работать в своих группах станций, чтобы обсудить темы и посмотреть, насколько заполнена их доска как группа.

• Вариант 2:  Спроектируйте вопрос «Как вы ____?» БИНГО закрывают, когда ученики входят в комнату, и пусть они задаются вопросом, что это такое, а затем делятся, получили они БИНГО или нет.

• Вариант 3: Используйте вопрос «Как вы _______?» BINGO board, чтобы подключиться к контексту предварительного чтения, объединяя учащихся в группы и предлагая им мозговой штурм, где они читали, смотрели или слушали одну из этих тем или тем раньше. Это поможет активировать схему перед чтением. Выигрывает первая группа БИНГО!

• Вариант 4: Используйте вопрос «Как ты _______?» Доска БИНГО в качестве одного из вариантов предварительного чтения выше, а затем верните ее, когда закончите роман или часть. Предложите учащимся снова просмотреть его в группах, чтобы объяснить, как каждая тема вписывается в тему или как изображения могут служить символами. Это может послужить веселым групповым обзором или стратегией обсуждения.

Преобразуйте свою комнату, чтобы создать отряд

Вам не нужно прилагать все усилия, чтобы изменить внешний вид вашего класса. Я потратил один доллар и один час, преобразовывая свою комнату для «Повелителя мух», и это вызвало такой ажиотаж (понятно?), что мои усилия того стоили! Вы можете прочитать об этом преобразовании здесь: «Повелитель мух». Вы можете прочитать об этом здесь: Почему вы должны украсить свою вечеринку в стиле Гэтсби, прежде чем читать книгу

Я надеюсь, что этот большой список дал вам много идей для творческого планирования вашего следующего отряда! Если вы попробуете одну из этих идей, я буду рад услышать от вас! Отметьте меня на @BuildingBooklove

Точка зрения Преподавательская деятельность и идеи

В этих сообщениях блога «Изучение ELA» используются стандарты Common Core ELA и подробно исследуются их. Они предлагают идеи для планов уроков, идеи для чтения и другие решения, которые помогут вам преподавать каждый стандарт! Сегодняшняя запись в блоге посвящена преподавательской деятельности и идеям. Точка зрения рассматривается в 1-м, 2-м, 3-м и 4-м классах в области литературы. Затем он вводится в качестве информационного эталона в 3-м классе. Я расскажу, как CCSS строит этот стандарт от одного класса к другому, а также предложу учащимся несколько веселых и увлекательных заданий, которые помогут им узнать все о точке зрения.

Стандарты точки зрения

Вот стандарты, которые охватывают точки зрения в доменах Common Core:

• RL1.6 — Определите, кто рассказывает историю в различных местах текста.
• RL2.6- Признавайте различия в точках зрения персонажей, в том числе говоря разными голосами для каждого персонажа при чтении диалога вслух.
• RL3.6- Отличать свою точку зрения от точки зрения рассказчика или персонажей.
• RI3.6- Отличать свою точку зрения от точки зрения автора текста.
• RL4.6- Сравните и сопоставьте точки зрения, с которых рассказываются разные истории, включая разницу между повествованием от первого и третьего лица.

Пять ключевых тем, на которых мы сегодня сосредоточимся, — это якорные диаграммы, предложения книг, литературная направленность и информационная направленность.

Опорные диаграммы Учебная точка зрения

Эта опорная диаграмма помогает показать, что точка зрения — это то, чьими глазами вы смотрите на историю. Использование местоимений, чтобы помочь учащимся определить точку зрения, будет ключом к успеху, например, я, ты, он / она, они. Якорная диаграмма может помочь первоклассникам и второклассникам, когда они сосредотачиваются на том, чтобы просто определить, кто говорит.

Этот якорь в стиле диаграммы позволяет учащимся стать интерактивными! Как класс, вы можете отслеживать книги, которые вы читаете, и определять точки зрения!

Сильные тексты наставника

Вот некоторые из предложенных мною материалов для чтения вслух по литературным и информационным стандартам в рамках обучающей деятельности и идей. Все они согласованы с Common Core, и каждый из них имеет для вас партнерскую ссылку Amazon.

Ключевые навыки для удара – мнение персонажа, как персонаж относится к чему-то, сравните со своими

• Больничный для Амоса МакГи, Филип С. Стед и Эрин Э. Стед
• День, когда мелки бросили, Дро Дейуолт
• Моя большая собака, Джанет Стивенс
• Правдивая история трех поросят, Джон Сцешка
• “Златовласка и три медведя” Каралин Бюнер 
• “Три курицы и павлин” Лестера Ламинака

Хотя это изображение говорит о цели автора, темы этих книг также могут охватывать точку зрения. Они предназначены для третьего и четвертого класса, где точка зрения начинает преподаваться на информационных уроках (см. ссылки ниже для получения дополнительной информации о деятельности и идеях обучения точки зрения).

Ключевые навыки, необходимые для поиска — найти точку зрения автора, сравнить точку зрения автора со своей собственной

• Мальчик, мы ошибались в отношении динозавров Хоутон Миффлин
• Кто сказал, что женщины не могут быть врачами Таня Ли Стоун
• Turtle Tide: The Way of Sea Turtles Стивен Р. Суинберн
• Если бы мир был деревней Дэвид Дж. Смит
• Вы бы не хотели быть американским пионером Жаклин Морли
• Джордж Вашингтон и генерал Собака Фрэнка Мерфи

Повествование: Кто говорит?

(Показанный ресурс: RL1.6)

В первом и втором классе мы хотим, чтобы учащиеся могли определить, КТО рассказывает историю в художественных текстах. Это первое знакомство учащихся с повествованием, которое необходимо для понимания точки зрения. Во-первых, познакомьтесь с различными типами точек зрения, например, от первого лица и от третьего лица. Вы можете выбрать обучение от второго лица, однако они больше сосредоточатся на повествовании от первого и третьего лица. Common core также хочет, чтобы они могли определить, кто рассказывает историю в разные моменты истории.

Практика, практика, практика

Практика с большим количеством чтения вслух. При выборе чтения вслух обязательно меняйте повествование. В вашем чтении вслух должна быть представлена ​​хорошая выборка рассказов от первого и третьего лица. См. сильные книги, предложенные выше, для обучения с точки зрения деятельности и идей! Читая, останавливайтесь (часто) и спрашивайте: КТО рассказывает историю? *5-10 раз за чтение вслух* Эта стратегия повторяющихся вопросов поможет учащимся привыкнуть думать о том, КТО рассказывает историю, на протяжении всей истории. После того, как вы несколько раз ознакомили своих учеников с этим, вернитесь к этим книгам. Перечитайте их, и на этот раз, спрашивая, КТО рассказывает историю, вы можете начать обсуждать повествование и точку зрения.

(Источник: Упражнение взято из мини-уроков RL1.6)

Затем перейдите к практическим занятиям. Студенты должны будут практиковаться как в определении того, кто говорит, так и в том, какой тип точки зрения используется. На рисунке выше показано задание из моего модуля ELA, которое помогает учащимся практиковаться в определении того, какой тип точки зрения используется.

Используйте распознаваемые тексты

(Упражнение доступно как в RL1. 6, так и в RL2.6)

Затем вставьте много знакомых текстов, которые учащиеся могут легко пересказать. Этот пример — задание из моего модуля POV 1-го и 2-го класса. Учащиеся используют цитаты, которые мама, папа, малыш и рассказчик произносят в «Златовласке». Студенты должны чувствовать себя комфортно с этой историей после многократного чтения. Таким образом, способность идентифицировать случайные цитаты из истории поможет усилить процесс определения того, кто говорит в данный момент в тексте.

Сравнение точек зрения двух персонажей

(Напечатано слева от RL1.6) (Мини-урок из RL2.6) разница точек зрения, которых придерживается рассказчик в тексте. Возможность услышать разрозненное мнение о сказочном персонаже, к которому привыкли учащиеся, отлично подходит для школьной схемы!

В CCSS цель состоит в том, чтобы учащиеся могли обсудить, как рассказчик (или персонажи) относятся к другим персонажам и к событиям в сюжете. Ко второму классу учащиеся уже должны быть в состоянии сказать вам, КТО рассказывает историю, поэтому наш следующий шаг — начать обсуждение повествования и диалога. КТО рассказывает историю, не всегда КТО говорит.

А вот и одна из моих любимых вещей в Read Alouds: ГОЛОСА!

Важной частью чтения вслух является влияние, которое оно оказывает на чтение и беглость речи учащихся. С другой стороны, учащимся очень полезно слышать (и говорить) разные голоса, когда говорят разные персонажи. Эта практика позволяет им переключать свое мышление на разных персонажей и разные точки зрения! Итак, когда вы читаете вслух (используя разные голоса), остановитесь и поговорите: обсудите, что чувствует каждый персонаж, о чем он думает и т. д. Учащиеся начнут использовать голоса в своем чтении и, что более важно, думать об этих разных персонажах. ‘ чувства!

Представление точки зрения в документальной литературе

(Мини-уроки документальной литературы взяты из RI3.6)

Итак, мы знаем, КТО рассказывает историю и КАК они себя чувствуют. В 3-м классе мы будем вводить точку зрения и в научно-популярных текстах. Студенты смогут обсудить, кто «рассказывает» или дает информацию. Важно обсудить, что в документальной литературе рассказчик, точку зрения которого мы наблюдаем, — реальный человек. Затем вы можете разрешить обсуждение чувств этого человека по этой теме. Здесь это поможет выбрать темы, которые волнуют учащихся, например: спортсмены, видеоигры, текущие события, акты служения, требования к домашнему заданию, животные и т. д. Интересные темы заставляют учащихся думать о ИХ СОБСТВЕННОЙ точке зрения.

Еще одной целью CCSS в 3-м классе является сравнение. Пришло время начать сравнивать точки зрения как в художественных, так и в нехудожественных текстах. Студенты не только смогут сравнивать точки зрения разных персонажей, но и начнут сравнивать их со СВОЕЙ СОБСТВЕННОЙ точкой зрения. Это отличная возможность начать работу с диаграммами Венна, параллельными диаграммами или другими графическими организаторами, чтобы помочь учащимся сравнить точки зрения!

Нужна точка зрения Преподавательская деятельность и идеи?

Ознакомьтесь с этими материалами POV для 1-4 классов.

• Первый класс RL1.6
• Второй класс RL2.6
• RL3.6
• Третий класс RI3,6
• Четвертый класс RL4.6 ​​

99999999999303.

Вне зависимости от уровня обучения, умение видеть точку зрения — это такой интересный навык!

Следует помнить:

• Различные КРЕПКИЕ КНИГИ
• Повторяющиеся ВОПРОСЫ стратегия
• ДУМАЙТЕ Вслух
• ИСПОЛЬЗУЙТЕ ЭТИ ГОЛОСЫ!
• ВЫСОКОИНТЕРЕСНЫЕ Темы
• СОСРЕДОТОЧЬТЕСЬ на местоимениях
• Якорные диаграммы

Чтобы узнать больше о занятиях и планах уроков для ELA, ознакомьтесь с моей серией блогов Exploring ELA!

Обучение функциям научно-популярных текстов осенью

Вы ищете способ сделать обычный научно-популярный контент более увлекательным? Один из простых способов повысить вовлеченность учащихся — это определить тему для

Подробнее »

Выиграйте 4 детские книги о тыквах ЗДЕСЬ!

Здравствуйте учителя! Я отдаю четыре тыквенных книги для вашей классной библиотеки. Они будут доставлены прямо к вам домой или в школу, в зависимости от того, где

Подробнее »

6 отличных книг для Дня труда в классе

День труда быстро приближается! Этот праздник часто упускают из виду, потому что начало года очень занято. Но это отличный шанс

Подробнее »

Центр понимания прочитанного с использованием литературы, 3-й класс

Этот Центр понимания прочитанного с использованием литературы для 3-х классов включает три формата (печатный и 2 цифровых) и даст вашим учащимся интерактивную практику с использованием художественной литературы (рассказы, мини-драмы и поэзия) с весельем формат игры. Вам понравится использовать эту игру для чтения в центрах грамотности, для самостоятельной работы, для игр всего класса и для подготовки к экзаменам.

 

Три формата: печать, Google Forms и интерактивные PDF-файлы обеспечивают большую гибкость в преподавании и обучении! Формат Google Forms — отличный вариант БЕЗ ПОДГОТОВКИ, самостоятельной оценки и сбора данных. Интерактивные PDF-файлы можно использовать на большинстве цифровых обучающих платформ, включая Google Classroom™, но их также можно загрузить на устройство учащегося и воспроизвести через Wi-Fi! Детям по-прежнему нравятся распечатанные карточки с заданиями для партнерских или небольших групповых игр.

 

В него входят:

32 Понимание прочитанного с использованием карточек с заданиями по литературе

Google Forms (4 набора меньшего размера для облегчения распределения)

Интерактивная цифровая игра в формате PDF (разделено на 4 набора меньшего размера 90 10 10) Две распечатываемые игровые доски (одна цветная и одна черно-белая)

Лист для записей

Ключ для ответов

Указания по центру для учащихся (также включает редактируемую версию)

Подробные заметки для учителя

Руководство по началу работы по назначению интерактивных игр в формате PDF

 

 

СОХРАНИТЕ БОЛЬШЕ и ПОЛУЧАЙТЕ БОЛЬШЕ с годовым комплектом Центров чтения: игры художественной и документальной литературы для 3-го класса!!! (НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ)

 

 

Почему вам понравится этот ресурс:

• Этот центр чтения тщательно разработан, чтобы охватить понимание прочитанного с использованием литературного стандарта чтения для 3-го класса!

 

• Эта игра дает вашим учащимся концентрированную практику в формате, который кажется менее утомительным, чем большие отрывки.

 

• Ваши ученики получат удовольствие от игры!

 

• Есть редактируемые направления, так что вы можете решить, как бы вы хотели, чтобы ваши ученики играли.

 

• Формы Google НЕ ПРЕДОСТАВЛЯЮТ ПОДГОТОВКИ, САМООЦЕНКИ и предоставляют данные для вас.

 

• Интерактивная PDF-версия НЕ ПОДГОТОВИТЕЛЬНА, самопроверка и дает учащимся немедленную обратную связь.

 

• Формат множественного выбора упрощает оценку печатной версии.

 

• Есть так много способов использовать игру, от центров грамотности, игр всего класса, работы один на один, выходных листов, подготовки к экзаменам и многого другого!!!

 

• Игра в чтение соответствует Common Core Alignment, но не имеет обозначений Common Core и хорошо согласуется с рядом различных наборов стандартов, включая TEKS и VSOL.

 

 

Этот ресурс предназначен для следующих целей:  К концу года самостоятельно и умело читать и понимать литературу, включая рассказы, драмы и поэзию, на верхнем уровне диапазона сложности текста для 2–3 классов. . RL3.10

 

 

Этот центр чтения с использованием литературы также является частью набора художественной литературы Центров чтения для 3-го класса.

Следующие игры входят в комплект Fiction Centers:
Игра «Сравни и сопоставь»
Игра «Точка зрения»
Игра «Понимание прочитанного: подробности и примеры» Игра
Центральное послание: моральная игра
Центральное сообщение с использованием традиционной литературной игры
Иллюстрации и текстовая игра
Понимание прочитанного с использованием литературной игры

 

Заинтересованы в пакете центров чтения документальной литературы?

Вот центры документальной литературы:
Игра «Сравни и сопоставь»
Игра «Контекстные подсказки»
Игра «Понимание прочитанного: детали и примеры»
Игра «Иллюстрации и текст»
Игра «Логические связи»
Игра «Основная идея»
Игра «Точка зрения»
Информационная текстовая игра
Текстовые функции
Игра «Время, последовательность и события»

 

Хотите попробовать БЕСПЛАТНУЮ игру? В этой игре “Черты характера” есть 32 одинаковых шарика и рожка для мороженого! На шариках для мороженого есть мини-истории о чертах характера, а на рожках от мороженого!

 

Нужен другой класс?
Пакет «Центры чтения художественной и документальной литературы» для 4-х и 5-х классов
Пакет «Центры чтения документальной литературы» для 4-х и 5-х классов
Набор художественной литературы «Центры чтения» для 4-х и 5-х классов

 

Большое спасибо,
Дженн

©The Teacher Next Door™
Покупка этого продукта дает разрешение на использование одним учителем в его или ее собственном классе или одним родителем, обучающимся на дому. для его/ее детей. Если вы хотите поделиться с другими, приобретите дополнительную лицензию.

Этот ресурс может быть размещен только на защищенном паролем веб-сайте для ваших учащихся, таком как Google Classroom™, SeeSaw и т. д. Его нельзя размещать где-либо еще в Интернете, на общедоступном веб-сайте класса или школы или на районном сервере. Пожалуйста, напишите мне, если у вас есть какие-либо вопросы: [email protected]

38 Занятия по пониманию прочитанного в 5-м классе

Существует множество способов повысить грамотность учащихся. Понимание прочитанного является жизненно важным навыком, который применим ко многим компонентам того, чтобы быть читателем и грамотным человеком.

Понимание прочитанного позволит вашим учащимся понимать информацию, которую они читают, что выходит за рамки беглого чтения отрывков.

Понимание информации в отрывках текста, которые они читают, позволит им более точно отвечать на вопросы по тексту.

Помимо прочих навыков, они также смогут использовать факты из текста для обоснования мнений и обобщения информации.

Ознакомьтесь с приведенными ниже 38 заданиями по чтению, которые помогут вашим пятиклассникам улучшить навыки понимания прочитанного.

1. Цветочные шарики

Это 3D-упражнение действительно оживит обучение, поскольку ваши ученики узнают о понимании прочитанного. Эту деятельность можно использовать по-разному. Вы можете написать о главном герое или мнениях ваших классов, как несколько примеров. Вы даже можете включить творческую подсказку или вопросы на понимание, которые относятся к тексту.

Узнайте больше: coffeecupslessonplans.com

2. Сравните символы

Этот ресурс для сравнения персонажей идеально подходит для обсуждения главного героя и антагониста. Обсуждение того, что значит сравнивать и сопоставлять две разные вещи и как найти сходство, должно быть проведено заранее с использованием этого письменного листа.

Подробнее: fcrr.org

3. Графический органайзер Volcano

Этот вулкан представляет собой забавную графику, которая может понравиться учащимся и которую можно настроить. Последовательность рассказа, обсуждение черт характера или просмотр ваших впечатлений, как на рисунке выше, может помочь учащимся понять информацию, которую они читают. Это особенно интересно прорабатывать с художественными рассказами, которые написаны на уровне чтения пятого класса.

Узнайте больше: studenttreasures.com

4. Плакат о розыске

Это занятие особенно весело, потому что в нем используется другой подход к большинству литературных занятий. Большинство литературных занятий в значительной степени сосредоточены на главном герое или герое истории, тогда как это задание позволяет учащимся написать аннотацию об антагонисте или злодее после прочтения отрывка для чтения 5-го класса или другого уровня, полностью зависящего от их уровня чтения.

Узнайте больше: education.com

5. Создайте временную шкалу

Ваши ученики могут составить временную шкалу, используя свои вымышленные или не выдуманные фрагменты текста. В зависимости от уровня чтения они могут использовать изображения или слова. Это задание в значительной степени связано с умением выстраивать историю, расставляя события в правильном порядке. Они могут представить свою работу после того, как закончат работу над устным чтением в качестве упражнения по чтению.

Узнайте больше: education.com

6. Руководство по прогнозированию

Это упражнение по чтению, которое можно распечатать, очень полезно, когда учащиеся работают над своими навыками предсказания и логического вывода. Использование изображений для того, чтобы делать выводы о прочитанном тексте, является важной частью понимания прочитанного. Это задание на понимание прочитанного, которое можно выполнять как всем классом, так и небольшими группами.

Подробнее: readrockets.org

7. Лего Читай и Собирай

Вашим учащимся понравится пересказывать художественные и научно-популярные тексты с помощью этих забавных деталей LEGO. Многие ученики уже знакомы с тем, как использовать эти детали лего, поэтому у них уже есть некоторые базовые знания для этого занятия. Это новый способ объединить обучение и творчество в захватывающей задаче по чтению!

Узнайте больше: theeducatorspinonit.com

8. Сигнальные слова и коврики для историй

Это задание поможет вашим учащимся обдумать и обдумать наиболее важную информацию в рассказе. Предоставление им сортировки кто, что, где и когда в истории поможет вашим ученикам лучше понять, что они читают, и закрепить свои знания. Это упражнение является разновидностью традиционной идеи карты-истории. Это можно сделать с помощью художественных и научно-популярных рассказов.

Узнайте больше: thisreadingmama.com

9. Сюжетный поезд

Записывание элементов рассказа в свои ячейки при описании истории, которую они прочитали или написали сами, может помочь учащимся глубже понять эти аспекты. Ваши ученики могут проявить творческий подход при проектировании своего поезда, что понравится колеблющимся ученикам.

Узнайте больше: steamsational.com

10. Спиннер After Story

Этот инструмент после рассказа дает преподавателю множество примеров основ предложений, чтобы вызвать беседу и обсуждение между учащимися. Это задание можно выполнять, когда учащиеся работают в парах, индивидуально в виде письменного задания или всем классом. Это важные вопросы, на которые должны ответить студенты.

Узнайте больше: Teachersherpa.com

11. Интерактивные блокноты

Посмотреть эту публикацию в Instagram

Сообщение, которым поделилась Мелисса (@principalinpinkheels)

Используйте это задание в интерактивных тетрадях вашего ученика, чтобы познакомить его с различными жанрами. В пятом классе важно знать и понимать разные литературные жанры. Соедините это с некоторыми интерактивными ресурсами или письменным листом.

Узнать больше: Директор в розовых каблуках

12. Книжное кафе

Посмотреть эту публикацию в Instagram

Публикация, опубликованная Кристиной Маккартни (@cmack365)

Создание атмосферы кафе в вашем классе чтения может быть просто идеальной интеграцией в улучшение чтения ваших учеников. Студентам понравится заполнять свои ламинированные салфетки информацией из каждой книги. Поворот сюжета, эти салфетки даже действуют как графические органайзеры, предоставляя вашим ученикам веселую и захватывающую практику понимания.

Узнать больше: Кристина Маккартни

13. Начните читать мини-уроки

instagram.com/p/CUBDMoHMmqy/?utm_source=ig_embed&utm_campaign=loading” data-instgrm-version=”14″>

Посмотреть этот пост в Instagram

Пост, опубликованный Literacy Treasures (@literacytreasures)

Начните свои уроки чтения с этих мини-уроков! Они могут быть действительно адаптированы к любому разделу, книге, отрывку для понимания или истории, которую вы читаете со своими пятиклассниками. Помогите создать прочную основу для подготовки к чтению.

Узнайте больше: Сокровища грамотности

14. Понимание письма для уверенного понимания прочитанного 904:00

Посмотреть этот пост в Instagram

Пост, которым поделилась Тиа | Учитель 4-го класса 🍎 (@2kinderandbeyond)

Улучшение письма вашего ребенка неизбежно поможет ему стать сильнее в области понимания прочитанного. Добавление в класс такой опорной схемы, как эта якорная таблица, станет идеальным способом помочь вашим ученикам лучше понять, что они пишут. Разберите отрывок для чтения 5-го класса и попросите учеников найти каждую заметку.

Подробнее: 2 Kinder and Beyond

15. До, во время, после

Посмотреть эту публикацию в Instagram

Публикация, опубликованная Literacy Treasures (@literacytreasures)

Эти закладки до, во время и после помогут учащимся ориентироваться на протяжении всего процесса чтения. Студенты могут читать и использовать эти закладки в своем собственном темпе и интегрировать их в любой рассказ или роман, который они читают. Предоставьте учащимся навыки, необходимые им для полноценного внедрения активного чтения.

Узнайте больше: Сокровища грамотности

16. Повысьте выносливость к чтению

Посмотреть эту публикацию в Instagram

Публикация, опубликованная Literacy Treasures (@literacytreasures)

Это очень веселое задание, которое учащимся понравится выполнять. Понимание выносливости себя и других в классе будет очень полезно для расширения их знаний.

Узнайте больше: Сокровища грамотности

17. Комиксы о чертах характера

Посмотреть этот пост в Instagram

Сообщение, опубликованное Дженн Ларсон | Учитель (@theteachernextdoor)

Пятиклассники любят комиксы. По моему опыту преподавания в пятом классе в США и других странах, каждый 10-12-летний ребенок любит эти книги! Они веселые, интерактивные и, самое главное, творческие. Ваши детишки полюбят эти комиксы о чертах характера.

Подробнее: Учитель по соседству

19. Переплеты для чтения

Посмотреть эту публикацию в Instagram

Сообщение, опубликованное Literacy Treasures (@literacytreasures)

В этом году пропустите тетради для чтения, и пусть учащиеся создадут свои собственные папки для чтения. Поднимите его на новый уровень. Учащимся понравится идея иметь свои собственные переплеты и относиться к ним как к более зрелым. Вам и учителям в будущем понравятся организационные навыки, которые они развили с течением времени.

Узнайте больше: Сокровища грамотности

20. Литературные кружки

Посмотреть эту публикацию в Instagram

Сообщение, которым поделилась мисс Госс (@mrs.bishop.2022)

Удобство, несомненно, повысит любовь учащихся к чтению. Возможность посещать места, которые обычно не разрешены, делает чтение намного более желательным. Литературные кружки также помогают улучшить устное чтение учащихся.

Подробнее: миссис Бишоп 2022

21. Рекламная работа

Посмотреть этот пост в Instagram

Пост, опубликованный Literacy Treasures (@literacytreasures)

Самостоятельное чтение — это квалификация в пятом классе. Самостоятельное чтение помогает не только улучшить понимание учащимися, но и расширить словарный запас. Работа с рекламой поможет учащимся выбирать и понимать книги, просто читая «аннотации».

Узнайте больше: Сокровища грамотности

22. Заметки и W-вопросы

Посмотреть этот пост в Instagram

Пост, которым поделился автор Чес Стоунхэм М. Эд (@thecre8tiveauthor)

Честно говоря, я встречал очень мало пятиклассников, которым не нравятся стикеры. Большинство моих детей почти достигают нового уровня волнения, когда дело доходит до стикеров. Это отличная идея для ответов на различные вопросы W после прочтения.

Узнайте больше: The Cre8tive Author

23. Контрольный список семинара по чтению

instagram.com/p/Bm6Ja8cnd4-/?utm_source=ig_embed&utm_campaign=loading” data-instgrm-version=”14″>

Посмотреть эту публикацию в Instagram

Пост, опубликованный Kenneson’s Kreations (@kennesonskreations)

Если вы учитель, вы хорошо понимаете важность бесперебойного проведения семинаров по чтению. Если они не гладкие, это хаос. Предоставление учащимся четкого направления даст им пространство и уверенность в самостоятельной работе.

Подробнее: Kenneson’s Kreations

24. Книжный турнир

Посмотреть эту публикацию в Instagram

Сообщение, опубликованное Синди Миллер (@miraculousjourneyofmrs.miller)

Поиск различных способов убедить ваших детей читать всегда является сложной задачей. Если в этом году у вас есть любители баскетбола в пятом классе, я настоятельно рекомендую этот книжный турнир, чтобы мотивировать их и читать как дома, так и в классе!

Узнайте больше: Чудесное путешествие миссис Миллер

25. Мечтательные выводы

Посмотреть эту публикацию в Instagram

Пост, опубликованный The Center Fairy™️ 🧚- Тренер центров математики и грамотности | Фарра (@farrahhenleyeducation)

Делать выводы становится все труднее по мере взросления учащихся. Мечтательные выводы — это игра, в которую учащимся понравится играть, но она также принесет целенаправленную пользу.

Узнайте больше: Farrah Henley Education

26. Испытание слова прицела

Видовые слова 5-го класса помогают учащимся сохранить более широкий словарный запас. Это, в свою очередь, поможет вашим учащимся развить как более глубокое понимание, так и общую беглость речи.

Подробнее: Учитель Калаи

27. Понимание прочитанного Дженга

Дженгу можно использовать для различных занятий. Никогда не будет плохой идеей получить деревянный набор дженга, чтобы интегрировать его в классную комнату. Его можно адаптировать к любому предмету, который вы преподаете.

Совет для профессионалов: напишите различные вопросы на понимание на листах бумаги и приклейте их, чтобы их можно было снять, а блоки можно было использовать в другом месте.

28. Песни лягушек

Используйте это видео в своем классе, чтобы учащиеся послушали или прочитали о различных звуках, которые издают лягушки. В конце этого видео есть вопросы на понимание, которые можно использовать для оценки понимания материала учащимися или в качестве практики в небольших группах по чтению.

Узнайте больше: Hype Math

29. Читать вслух книги

Чтение вслух важно для любого класса. Несомненно, детям нравится слушать, как им читают взрослые. В случае, если у вас нет времени или вам нужно время для себя в течение дня (без обид, мы все были в этом). Воспроизведение вслух на проекторе или умной доске по-прежнему дает вашим детям то, что им нужно, чтобы научиться лучше читать! Доступно множество вариантов книг для пятого класса!

Узнайте больше: 26 рекомендуемых книг для чтения вслух для 5-го класса

30. Орфографическая пчела 5-го класса

Моим детям очень нравится , когда у нас в классе проходит проверка правописания. Это можно использовать в любое время, когда вашим детям нужно немного отдохнуть от интенсивности, которая может быть в пятом классе. Хотя это не является непосредственно чтением, улучшение правописания приводит к более высокой беглости речи, что, в свою очередь, отражает лучшее понимание.

Узнать больше: Томас 8 апреля

31. Персонажи Диснея Brain Break

Читая контекстные подсказки на картинках, учащиеся разовьют навыки более глубокого мышления. Это действительно особый навык для студентов, и это видео делает его веселым и активным! Это тайно захватывающая задача по чтению для ваших учеников.

Подробнее: физкультура с тренером Шокли

32. Остров Голубого Дельфина 904:00

«Остров голубого дельфина» — любимица пятого класса! Эта книга, наполненная множеством различных аспектов понимания прочитанного, необходима для использования в классе. Используйте это видео для чтения вслух учащимся, беглость речи которых не так высока, как вам нужно, чтобы достичь высокого уровня понимания.

Узнать больше: Saeed English

33. Загадки

Развитие металингвистического понимания чрезвычайно полезно для развития навыков понимания прочитанного. Один из способов сделать это — загадки. Загадки помогают учащимся дистанцироваться от того, что они видят или читают, и понять это.

Думайте нестандартно, если хотите.

Узнайте больше: 50 загадок, которые заинтересуют и развлекут ваших учеников!

34. Понимание образного языка

Базовое понимание образного языка жизненно необходимо в пятом классе. Настройте своих детей на успех с этим заданием по изобразительному языку. В нее можно играть по-разному, и она отлично подойдет для учащихся в небольших группах.

Подробнее: Wordwall

35. Создайте свою собственную деятельность

На Wordwall.net так много возможностей для учителей, чтобы они могли создавать свои собственные увлекательные занятия. Эти занятия можно буквально адаптировать к любому предмету или теме, которую вы преподаете в классе. Просто создайте бесплатную учетную запись и приступайте к созданию!

Подробнее: Wordwall

36. Аудирование

Поработайте над аудированием ваших учащихся с помощью этого видео. Вашим учащимся понравится простота этих вопросов, но они также лучше поймут, что они слышат и как об этом говорить.

Узнайте больше: iSL Collective

37. Создайте собственное обучающее видео

Хотя ISL Collective был в первую очередь разработан для изучающих английский язык как английский, его можно использовать буквально в любом классе. Учителя могут создавать свои собственные видеоролики, которые сопровождают любое видео на Youtube в Интернете. Учащимся понравятся всплывающие окна с вопросами, а преподавателям понравятся автоматические рабочие листы с несколькими вариантами ответов.

Подробнее: iSL Collective

38. Эван-Мур Ежедневное понимание прочитанного

Эти страницы с ежедневными обзорами прочитанного очень полезны для детей всех классов. В некоторых случаях школы будут использовать их в течение всего класса, и дети будут знакомы с настройкой. Интеграция этих коротких чтений в ваш пятый класс будет очень полезна для всех ваших учеников.

Подробнее: Amazon

Последние мысли

Грамотность является одним из основных направлений деятельности многих школ, независимо от того, сосредоточены ли вы на чтении, письме или понимании.