Разное

Игры 3 класс окружающий мир: Урок -игра по окружающему миру на тему ” Знатоки природы” (3 класс)

Содержание

Урок -игра по окружающему миру на тему " Знатоки природы" (3 класс)

Урок – игра «Знатоки природы»

(обобщающий урок по пройденному материалу, 3класс)

Цель: закреплять знания учащихся по пройденной теме;

расширять кругозор детей о природе, её обитателях;

развивать сообразительность, желание узнавать о природе больше, умение быстро

отвечать.

Организационный момент:

Сегодня на нашем уроке вы будете знатоками в области природы. Участвуют 2 команды.

Вас ждут призы!

1 конкурс «Разминка»

(вопросы командам задаются по очереди)

  1. Что за трава, которую и слепые узнают? (крапива)

  2. Как можно пронести воду в решете? (заморозить)

  3. Под каким кустом сидит заяц во время дождя? (под мокрым)

  4. Много рук, а нога одна? (дерево)

  5. Где сухого камня не найдёшь? (под водой)

  6. Кто появляется весной раньше – летучие мыши или насекомые?(насекомые)

  7. Что растёт вниз верхушкой? (сосулька)

  8. Какой цветок имеет в названии и женское и мужское имя одновременно?

(иван – да – марья)

2 конкурс «Да или нет!»

От каждой команды по очереди к столу ведущего подходят по одному ученику.

Берёт карточку, читает написанную фразу, и если согласен с ней, то пишет «Да!»,

а если не согласен – пишет «Нет!».

  1. Ласточки и стрижи питаются насекомыми. (Да)

  2. Лягушка – домашнее животное. (Нет)

  3. У кукушки кукует самец.(Да)

  4. Перелётные птицы на юге тоже строят гнёзда, как у себя на родине. (Нет)

  5. Почки на деревьях раскрываются сразу после листопада. (Нет)

  6. Число 28 есть только в феврале. (Нет)

  7. Волк, лиса, рысь – хищники. (Да)

  8. Берёза, осина, тополь – лиственные деревья. (Да)

  9. Дуб – это кустарник. (Нет)

  10. Пихта, лиственница, кедр, сосна – деревья, растущие в нашей местности.

(Да)

3 конкурс «Кроссворд»

(всем участникам выдаются плакаты с кроссвордами.

1

 

 

2

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5

6

 

7

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8

 

 

 

 

 

По горизонтали: 2. Днём слепа бывает, а ночью прозревает (сова)

4.Это что за странные

Дроби барабанные

Доносятся из чащи

То реже, то чаще:

«Кто стучит в лесную дверь?

Человек ты или зверь?»

(Дятел)

7.Мальчишка в сером армячишке

По дворам шныряет, крохи собирает,

По полям ночует, коноплю ворует.

(Воробей)

8 По лужку он важно бродит,

Из воды сухим выходит.

(Гусь)

По вертикали: 1.У этой птицы - клюв, как спицы.

По воде она гуляет, то и дело нос купает

(Цапля)

2. На вид неказист, зато голосист. (Соловей)

3. Летит бывалый

Разбойник старый:

Когти, как кинжалы,

Глаза, как фары. (Филин)

5.Чёрный, проворный

Кричит: «Крак!» , червякам враг.

(Грач)

6.Ходит по двору будильник,

Разгребает лапой сор,

Расправляет с шумом крылья

И садится на забор.

(Петух)

4 конкурс «Ты – мне, я - тебе»

Дети задают друг другу загадки. Задания ученики подготовили заранее, дома.

5 конкурс «Заморочки…»

Для каждой команды по 3 вопроса. Команды поочерёдно берут по карточке с вопросами, отвечают на них. Если игроки одной команды не смогут ответить на вопрос, то право ответа переходит к другой команде.

  1. Почему «дрожат» листья осины? (Лист осины имеет длинный черешок довольно широкую листовую пластинку.)

  2. Сколько лет живёт хвоя сосны и ели? (Сосны – 2 – 3 года, ели - 5 – 6 лет)

  3. Какое хвойное дерево сбрасывает на зиму хвою? (Лиственница)

  4. Про какое животное можно сказать, что оно «вылезает из кожи вон..?»

(Змея при линьке)

  1. Какие жуки носят название того месяца, в котором они появляются?

(Майские)

  1. Когда зайцу бежать удобнее: с горы или в гору? (В гору: передние лапы у него короче, чем задние)

Зоошутка (минутка отдыха)

Определите, что за животное изображено? (на доске рисунок «фантастического» животного.)

- Определите, части какого тела каких животных здесь изображены. В рисунок включены части тела: оленя, зебры, жирафа, коня.

6 конкурс «Угадай - ка»

Ваша задача – угадать, о чём идёт речь в описании.

  1. Гирлянды белых, маленьких колокольчиков висят между большими остроконечными листьями. А летом на месте цветов – красные ягоды. Они ядовиты. (Ландыши)

  2. Вроде сосен, вроде ёлок,

А зимою – без иголок. (Лиственница)

  1. Своё название растение получило от латинских слов «благоухать» и «мелкий», что характеризует размеры плодов и их удивительный аромат. Это ягода. Природа наградила её щедро целебными свойствами. Плоды этой ягоды возбуждают аппетит, регулируют пищеварение. Хорошо утоляют жажду. (Земляника)

  2. Однолетнее растение с ползучим стеблем разветвлёнными усиками. Листья крупные, цветки светло – жёлтые. Плоды вырастают крупные, с красной сочной мякотью. Высота растения 2 – 3 м. (Арбуз)

(показ растений )

- Какие из названных растений культурные? Почему?

- А остальные? (Дикорастущие)

7 конкурс «Какое время года?»

  1. Кто поляны белит белым

И на стенах пишет мелом,

Шьёт пуховые перины,

Разукрасила витрины? (зима)

  1. Я соткано из зноя,

Несу жару с собою,

Я реки согреваю,

«Купайтесь! – приглашаю. (лето)

  1. Шагает красавица,

Легко земли касается,

Идёт на поле, на реку

И по снежку, и по цветку. (весна)

  1. Наступили холода.

Превратилась в лёд вода.

Перестал медведь реветь:

В спячку впал в бору медведь. (зима)

  1. Несу я урожаи,

Поля вновь засеваю,

Птиц к югу отправляю,

Деревья раздеваю. (осень)

  1. Солнце печёт,

Липа цветёт,

Рожь колосится

Золотится пшеница. (лето)

  1. Я раскрываю почки

В зелёные листочки.

Деревья одеваю,

Посевы поливаю. (весна)

  1. Уром мы во двор идём –

Листья сыплются дождём.

Под ногами шелестят

И летят, летят, летят. (осень)

Игра «Бывает – не бывает»

Командам зачитываются предложения. Если участники согласны, то отвечают «бывает». Если не согласны, то отвечают: «не бывает». За правильный ответ – 1 балл.

  1. Выпал снег, и зацвели подснежники.

  2. Мальчик поехал на лыжах собирать землянику.

  3. Выпал снег, и дети строят ледяную горку.

  4. На деревьях появились первые листья, а в школе начинается учебный год.

  5. На поле тает снег, а на реке начался ледоход.

  6. Зацвели подснежники, а птицы улетают в тёплые края.

  7. На дворе звенит капель, а медведь залёг в спячку.

Жюри подводит итоги. Вручение призов участникам урока-игры.

Дидактические игры и тесты на уроках окружающего мира

Сорокина Татьяна Анатольевна

Красноярский край, МБОУ

« Иланская СОШ №2»

учитель начальных классов.

Дидактические игры и тесты на уроках окружающего мира

Предмет «Окружающий мир» в начальной школе – сложный, так как дети должны приобрести большой объем знаний, умений и навыков на каждом возрастном этапе, но очень интересный и познавательный. И для того, чтобы интерес к предмету не угас, необходимо его сделать уроком занимательным, творческим.

Игры на уроках окружающего мира.

В процесс обучения детей вклю­чаются игровые приемы, вызывающие инте­рес к познавательной деятельности, активи­зирующие умственную деятельность детей. Среди игровых приемов определенное место занимают дидактические игры. Эти игры про­водятся во время прогулок, экскурсий и на уроке для обобщения знаний о конкретных объектах и явлениях природы, формирования элементарных понятий о природе.

Проведение дидактических игр имеет неко­торые особенности. Прежде всего это касает­ся темпа игры. Замедленный или излишне быстрый темп снижает интерес к игре, быстро утомляет детей. Словесная дидакти­ческая игра, сопровождаемая подачей детям мяча, может проходить в нужном темпе. За время передачи мяча от учителя к ребенку должен быть готов ответ на поставленную задачу. Он должен быть кратким, что уско­ряет темп, сокращает ожидание детей, же­лающих принять участие в игре.

Напряженная умственная деятельность, произвольность внимания быстро утомляют детей. Поэтому длительность словесных ди­дактических игр должна быть не более 8—10 минут. Но и в это время необ­ходимы паузы, которые снимают у детей умственное напряжение.

Начинать проводить игры лучше с неболь­шой группой детей. По мере усвоения со­держания и правил игры количество играю­щих увеличивается.

Многие игры по мере увеличения знаний об объектах природы следует проводить повторно, продумывая усложнения. Некото­рые игры можно провести в начале наблю­дения за каким-либо объектом, чтобы вы­звать интерес к нему, а в дальнейшем наблюдать, рассматривать его. При проведе­нии большинства словесных игр дети стоят полукругом, учитель — напротив них. Перед проведением игры учитель объясняет прави­ла: отвечает тот, кому брошен мяч, нужно ответить и одновременно бросать мяч обрат­но, нельзя ронять и задерживать мяч.

Что где растет?

Дидактическая задача:

знать место произрастания растений.

Ход игры: учитель называет декоратив­ные и луговые травянистые растения. На­пример, учитель называет: «Ландыш» — дети отвечают: «В лесу»; «Колокольчик» — «На лу­гу»; «Астра» — «В цветнике». В игру можно включить названия культурных и ди­корастущих деревьев и кустарников. Детям надо будет отвечать: «В лесу», «В саду».

Овощи, фрукты

Дидактическая задача: знать ово­щи и фрукты.

Ход игры: учитель говорит детям, что он будет называть отдельные овощи и фрук­ты, а тот, кому брошен мяч, называет группу, к которой относятся объекты. Например, учитель говорит: «Морковь», ребенку надо ответить: «Овощи».

Можно усложнить задание: учитель назы­вает группу, а дети конкретные объекты. Например, несколько раз подряд говорит «овощи», а дети перечисляют названия отдельных овощей.

В каком виде едим?

Дидактическая задача: знать, в ка­ком виде употребляются в пищу конкретные овощи и фрукты.

Ход игры: учитель говорит, что будут играть в

интересную игру — называть в каком виде мы едим разные овощи и фрук­ты (вареными, сырыми, жареными, печены­ми). Сначала желательно называть хорошо знакомые овощи и фрукты. Если дети затрудняются назвать, в каком виде употреб­ляются в пищу овощи и фрукты, из ко­торых готовится несколько блюд, учитель подсказывает, каким образом готовит блюдо. Например: «картошка на сковороде»... (жаре­ная), «в кастрюле»... (вареная), «в костре»... (печеная).

Можно назвать овощи, дополняющие блю­до (лук, укроп и др.).

Куда пойдем, что найдем?

Дидактическая задача: знать место произрастания некоторых дикорастущих ра­стений.

Ход игры: учитель говорит, что дети бу­дут играть в игру, в которой надо знать, где какое растение растет. Учитель называет, что хочет найти, а ребенок отвечает, куда надо пойти. Например: «Ищу землянику», ребенку надо сказать: «Пойдем в лес». В начале игры называются наиболее знако­мые растения.

Деревья, кустарники, травы

Игру можно проводить тогда, когда дети знают признаки деревьев, кустарников, трав.

Дидактическая задача: знать мор­фологические признаки растений, уметь груп­пировать их по этим признакам.

Ход игры: игру можно проводить на участке школы, в парке, лесу. Учитель назы­вает растение, а дети определяют, к какой группе оно относится. Конечно, как и во всех играх, надо начинать с самых знако­мых детям растений. Например, береза, ель, дуб, сирень, жасмин, подорожник, одуванчик и др. Постепенно следует включать названия большего числа растений, добавляя культуры, выращиваемые в данной местности, наиболее распространенные в ближайшем окружении.

После игры желательно провести экскур­сию и еще раз дать возможность детям встретиться с теми растениями, которые растут вокруг школы.

Летает — не летает

Дидактическая задача: знать ле­тающих представителей животного мира.

Ход игры: учитель объясняет детям, что будут играть в игру, в которой надо знать, кто летает, а кто — нет. В этой игре он будет называть разных зверей, птиц, а дети — отвечать, летает это животе-Ное или нет. Называет учитель сначала хо­рошо знакомых диких и домашних животных.

Бегает, прыгает, летает

Дидактическая задача: знать ос­новной способ передвижения животного.

Ход игры: учитель называет животное, а ребенок, поймавший мяч, называет способ передвижения. Сначала учитель просит ука­зать наиболее характерный и знакомый спо­соб передвижения, а потом и разнообразные движения одного и того же животного. Например, воробей — «летает», а в даль­нейших заданиях — «прыгает по земле», кошка — «ходит», «бегает», «лазает». Чтобы побудить детей называть разные движения, учитель предупреждает о том, что не следует повторяться, когда называется одно и то же животное несколько раз.

Окружающий мир 2 класс, автор учебника Плешаков

Тест №1

По теме «Неживая и живая природа».

1.Что такое природа?

- всё, что окружает человека

- всё, что создаёт человек

- всё, что окружает человека и не создано им

2.Что не относится к неживой природе?

- Камень

- Вода

- Машина

3.Найди правильное высказывание.

- звёзды, воздух, Луна, ракета – неживая природа.

- Солнце, воздух, вода, камни – неживая природа.

- Лёд, Земля, вода, лодка – неживая природа.

4.Какая бывает природа?

- живая и мёртвая

- живая и неживая

- живая и сделанная человеком

5.Найди правильное высказывание.

- Растения, грибы, звери, человек – живая природа.

- птицы, звери, звёзды, насекомые – живая природа.

- растения, рыбы, вода, птицы- живая природа.

6.найди группу, где все предметы относятся к неживой природе.

-подберёзовик, воздух, известняк, звезда, вода.

- планета, вода, камень, небо, град

- солнце, море, дом, дождь, Земля

7.найди группу, где указаны правильные признаки живых существ.

- дышат, питаются, двигаются

- растут, приносят потомство, умирают

- дышат, растут, общаются друг с другом

тест №2

По теме «Что такое погода?»

1. закончи определение: «Погода – это…»

-то, что сообщают по радио и телевидению

- то, что мы видим на улице

- сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра

2.Как называется прибор для измерения давления?

- термометр

-барометр

-градусник

3.какой учёный наблюдает за погодой?

- синоптик

- метеоролог

- наблюдатель

4.Как надо правильно прикрепить термометр, чтобы правильно определять температуру воздуха?

- ниже уровня глаз

-на уровне глаз

- выше уровня глаз

5.Что мы описываем словами «тепло», «холодно», «жарко».

-погоду

-облачность

-температуру

6.Какого явления природы не бывает летом?

-снег

-град

-дождь

7.Как называется термометр, который используется для определения температуры воздуха?

-медицинский

-водный

-уличный

8.Человек какой профессии обязательно должен знать прогноз погоды?

-учитель

- художник

-лётчик

Тест №3

По теме «Про воздух»

1.От чего воздушная оболочка защищает Землю?

-лучей Солнца

-Дождей

-града

2.Чего больше в составе воздуха?

-азота

Кислорода

-углекислого газа

3.Что человек вздыхает?

-азот

- кислород

- углекислый газ

4.Что человек выдыхает?

-азот

- кислород

- углекислый газ

5. Что растения вдыхают?

-азот

-кислород

-углекислый газ

6.Что растения выдыхают?

-азот

-кислород

-углекислый газ

7.найди неверное высказывание.

-В помещении надо делать влажную уборку

- Нельзя открывать окна, чтобы в помещение не попала пыль

-пылесос помогает собирать в помещении пыль

8.Найди верное высказывание.

-Заводы и фабрики выбрасывают в атмосферу сажу и углекислый газ.

- Заводы и фабрики выбрасывают в атмосферу кислород

-Заводы и фабрики своими выбросами не портят воздух

Тест №4

По теме «Про воду»

1.Что такое пар?

- вода в твёрдом состоянии

- вода в жидком состоянии

- вода в газообразном состоянии

2.Какого цвета вода?

- без цвета

- голубого цвета

- белого цвета

3.Что не помогает естественному очищению водоёмов?

- моллюски

- растения

- люди

3.Где чаще всего образуются источники?

- на вершинах холмов и гор

- на ровной поверхности

- на склонах гор и холмов

4.Что такое лёд?

- вода в твёрдом состоянии

- вода в жидком состоянии

- вода в газообразном состоянии

5.Что в природе не пропускает воду?

- почва

- глина

- песок

6.Найди верное высказывание.

- безопасно пить воду из реки

- безопасно пить кипячёную воду

- безопасно пить воду из-под крана

Тест №5

По теме: «Какие бывают растения?»

1.Как называют растения, которые растут в дикой природе?

- дикие

- уличные

- дикорастущие

2.Найди группу, в которой перечислены только деревья.

- сосна, орешник, дуб, клён

- берёза, осина, ясень, ель

- сирень, лиственница, рябина, липа

3.Найди группу, в которой перечислены травы.

- тополь, каштан, осина, липа

- орешник, калина, сирень, смородина

- одуванчик, репейник, крапива, подорожник

4. Какое растение не относится к кустарникам?

- Сирень

- Калина

- Тысячелистник

5.каким растениям в лесу необходимо меньше всего света?

- Деревьям

- Кустарникам

- Травам

6.Что составляет верхний этаж леса?

- кустарники

- деревья

- травы

7.Какое хвойное дерево сбрасывает листья на зиму?

- лиственница

- сосна

- ель

8.Закончи определение: «Хвоя – это…»

- иголки на сосне и ели

- иголки на хвойных растениях

- узкие, в виде иглы, листья хвойных растений

9.Найди правильное высказывание.

- надо сажать растения и ухаживать за ними.

- надо собирать букеты полевых цветов

- надо сжигать в лесу сухие растения

Тест №6

По теме «Какие бывают животные?»

1.Закончи определение: «Животные, у которых шесть ног, называются…»

- насекомые

- птицы

- звери

2. Закончи определение: «Животные, у которых тело покрыто перьями, называются…»

- насекомые

- птицы

- звери

3. Закончи определение: «Животные, у которых тело покрыто шерстью, называются…»

- насекомые

- птицы

- звери

4.К какой группе относятся лягушки?

- рыб

- земноводных

- пресмыкающихся

5.К какой группе относятся черепахи и крокодилы?

- зверей

- земноводных

- пресмыкающихся

6.За что пресмыкающиеся получили своё название?

- за то, что они бегают

- за то, что они прыгают

- за то, что они ползают

7.Чем покрыто тело у земноводных?

- кожей

- шерстью

- чешуёй

Урок-игра «Что? Где? Когда?» по окружающему миру в 3-м классе

Цель: повторить и закрепить в конце 3 класса полученные знания по окружающему миру по программе А.А.Плешакова.

Работа с игрой:

  1. Для запуска стрелки щелкните по рабочему полю.
  2. После остановки стрелки щелкните по рабочему полю еще раз («конверт» должен быть «закрыт» красным кругом). 
  3. Нажмите на квадрат с номером вопроса справа.
  4. Прочтите подготовленный вопрос. Время на обсуждение даётся 1 мин.
  5. Прочтите правильный ответ на следующем слайде и нажмите на круг игрового поля в верхнем левом углу. Вы вернётесь на слайд с игровым полем.
  6. Повторяйте пункты 1-5 до конца игры.
  7. По завершении игры щелкните на смайлик в левом нижнем углу на слайде с игровым полем.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация Microsoft Office PowerPoint.

ХОД ИГРЫ

 – Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. Мы будем с вами играть в известную интеллектуальную игру «Что? Где? Когда?». А чтобы успешно справиться со всеми заданиями, вам понадобятся ваши знания, смекалка, логика и внимание. Вы готовы? Тогда начинаем.

Вопросы:

4 слайд.

1. Назовите  страну – родину  Олимпийских игр, в которой зажигают олимпийский факел.

Ответ: Греция. Первые игры проходили здесь в глубокой древности. Сейчас в Греции от лучей солнца зажигают олимпийский факел. Затем его доставляют в тот город, где проводятся очередные Олимпийские игры.

6 слайд.

2. Из древесины каких деревьев делают: 1) спички; 2) музыкальные инструменты; 3) лыжи?

Ответ: Спички – из осины; музыкальные инструменты – из  ели,
лыжи – из берёзы.

8 слайд.

3. Зачем в стакан кладут ложечку, когда наливают в него горячий чай или кипяток?

Ответ: металлическая ложка поглощает большое количество тепла, так как является хорошим проводником, поэтому стакан с ложкой нагревается не так быстро и не так сильно.

10 слайд.

4. Что называют белым золотом, чёрным золотом, солнечным камнем?

Ответ: Белое золото – хлопок, чёрное золото – нефть, солнечный камень – каменный уголь.

12 слайд.

5. Зачем куры перед дождём перебирают клювом крылья?

Ответ: Так они смазывают перья жиром, чтобы дождь не намочил их. Жир находится у них под хвостом в кобчиковой железе.

14 слайд.

6. Почему многие растения пустынь имеют вместо листьев колючки или шипы?

Ответ: Колючки и шипы заменяют листья – это приспособление, которое позволяет этим растениям более экономно расходовать влагу.

16 слайд.

7. Во время грозы мы нередко видим вспышку молнии, а затем через несколько секунд – раскаты грома.  Почему раскаты грома мы слышим позже, чем видим вспышку молнии?

Ответ:   Скорость света во много раз больше скорости звука.

8. Блиц-опрос.

18 слайд.

Какое дерево живёт дольше других деревьев? (Дуб)

20 слайд.

Какая нить в природе самая тонкая? (Паутина)

22 слайд.

Какая ягода бывает красной, белой, чёрной? (Смородина)

24 слайд.

Почему лоси могут сравнительно легко бегать по топким болотам, где бы всякое другое животное такого же веса увязло?

Ответ: Лось имеет копыта, между которыми натянута перепонка. Когда он бежит, копыта раздвигаются, перепонка натягивается, вес тела распределяется на сравнительно большую площадь опоры, и лось не вязнет.
26 слайд.

10. В Древней Руси деньгами служили серебряные бруски – их называли гривнами. Если вещь стоила меньше, чем весь брусок, то отрубали половину. Тоже деньги!  Как называлась отрубленная часть серебряного бруска?

Ответ: Эту часть серебряного бруска называли рублём. Отсюда и пошло название денежной единицы – рубль.  
28 слайд.

11. Русский учёный физиолог, который внёс огромный вклад в науку о том, как работает организм человека. Благодаря исследованиям этого учёного стали известны очень многие тайны работы головного мозга.

Ответ: Иван Петрович Павлов.

30 слайд.

12. При царе Иване IV были выпущены монеты, на которых изображался всадник с копьём в руке.  Как назывались эти монеты?

Ответ: Такие монеты назывались копейками. Отсюда и пошло название современной денежной единицы – копейки.

Используемые источники информации:

Литература:

Плешаков А.А. Мир вокруг нас: Окружающий мир: Учебник для 3 класса. М.: Просвещение.

Игровое поле для «Что? Где? Когда?»

http://www.proshkolu.ru/user/sergeywaz/file/273215/  

Иллюстрации:

  1. http://www.kuroferma.ru/wp-content/gallery/foto/sussex_light.jpg
  2. http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0/52/365/52365408_29gPFiFSzjlsh.jpg  
  3. http://www.allthingsbeautiful.com/all_things_beautiful/images/oil.jpg
  4. http://blumgardt.files.wordpress.com/2010/06/coal_hands.jpg  
  5. http://www.applico.ru/upload/addcat2/Landshaft/img1317.jpg  
  6. http://www.ecosystema.ru 
  7. http://s60.radikal.ru/i169/0905/08/0d102c594354.jpg  
  8. http://stat17.privet.ru/lr/0a0b36938f267072d0e60d3769b19ce6  
  9. http://dlydachnika.ru/ 
  10. http://dic.academic.ru/pictures/wiki/files/76/Lonesome-Lake-Moose.jpg  
  11. http://www.dagpravda.ru/images/materials/full_Kopeyka.jpg  

Дидактические игры на уроках окружающего мира. | Методическая разработка по окружающему миру (3 класс) по теме:

Использование игр на уроках окружающего мира. Серия дидактических игр.

Использование игр на уроках окружающего мира

в начальной школе

Составила Костенко Е.Г.

МОУ Коченёвская СОШ №2

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГР НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

В современных условиях бурного развития начальной школы, появления альтернативных программ и систем обучения учитель старается работать творчески - уроки проводятся разнообразно и увлекательно. Для формирования положительной мотивации на уроках необходимо учитывать следующие положения: выделение основных понятий и учебной задачи урока; полную умственную нагрузку всех учащихся класса в течение урока; разнообразие структуры и методов обучения; использование на уроках наглядных пособий; разнообразие методов обучения; применение дидактических игр; использование на уроках самостоятельной работы школьников и многое другое.

В начальной школе на уроках окружающего мира учащиеся должны усвоить основы важного пропедевтического предмета, формирующего мировоззрение и экологическую культуру. Экологическое образование детей является неотъемлемой задачей современного процесса обучения и воспитания. Основная экологическая идея выражается формулировкой “все в природе взаимосвязано, природа единое целое”. Если взрослыми эта идея обычно воспринимается как аксиома, то для детей она должна быть наполнена конкретным содержанием и доказана.

Дидактическую ценность для изучения природы на уроках естествознания имеют лишь те игры, в которых ребенок действительно сталкивается с теми проблемами, которые имеются в реальных природных условиях. Именно они позволяют получить личный опыт переживания той или иной ситуации, поведения в ней и принятия решения. Наиболее органичны для детей младшего школьного возраста ролевые игры, т.е. игры с распределением ролей. Приведу примеры некоторых из таких игр.

Игра 1. “Ну-ка, накорми!”

Дидактическая задача: показать детям причины и смысл биологической конкуренции и специализации.

Подготовка к игре: для проведения игры необходимо заготовить в достаточном количестве условные изображения разных видов пищи (далее будем называть их фишками). Их можно вырезать из цветной бумаги, придав им соответствующую форму. Виды пищи должны отличаться друг от друга физическими свойствами и местоположением в природе. Например: яблоки, орехи, корешки, листья, нектар цветов (вырезать цветки). Детей разбить на группы по 5-6 человек. “Пищевое разнообразие”, т.е. количество видов пищи, должно соответствовать числу играющих в каждой группе.

Игровая задача: каждый ребенок должен набрать максимальное количество фишек, обозначающих определенный вид пищи.

Ход игры. Предложите каждому ребенку в группе какую-то роль, например, героя любимой сказки или мультфильма. Посадите каждую группу детей вокруг стола, покажите им коробку с фишками и объясните, что в одном саду выросло вот столько разных яблок, орехов, листьев и других видов пищи. Договоритесь с детьми, какие фишки какой вид пищи изображают. Затем все фишки вперемешку высыпать в центр стола. По сигналу учителя каждый ребенок должен выбрать из смеси те фишки, которые обозначают любимую пищу его персонажа.

Поскольку в игре отрабатываются два понятия, игра состоит из двух раундов, несколько отличающихся условием.

Раунд 1 (условие 1). Все персонажи любят одно и то же, например яблоки, и ничего другого не едят. Чем больше яблок “съест” каждый, тем для него лучше, но не менее любого числа, допустим 5. Если у ребенка оказалось меньше условленного минимума, его персонаж “голодает” или даже “умирает от голода”. Минимальное число зависит от количества заготовленных фишек, но слишком много их делать не следует. Во всяком случае, общее количество фишек, обозначающих один из видов пищи, должно быть меньше произведения числа игроков на установленный минимум (т.е. если на всех разделить поровну, то не всем хватит). Таким образом, задача каждого играющего – набрать из смеси как можно больше изображений одного, общего для всех вида пищи (в данном случае яблок). Разбор фишек может сопровождаться спорами между учениками и попытками отнять фишки друг у друга.

После того как дети выполнили задание, обсудите с ними ход игры и ее результат, обратите внимание на несколько моментов:

- каждый игрок старался опередить другого, они спорили и пытались отнять фишки друг у друга;

- кому-то не удалось набрать необходимого минимального количества пищи – значит, этот персонаж не сможет нормально “жить”;

- этот сад не сможет прокормить столько едоков, кому-то придется искать себе другое место для жизни;

- оказалось, что остальные виды пищи не использованы, ее много, но она никому не нужна и пропадает зря.

Сделайте вывод: количество подходящего вида пищи ограничено, в то время как число едоков велико, всем не хватит, поэтому между ними возникают ссоры, драки. Это называется конкуренцией.

Определение: конкуренция – отношение соперничества между организмами, возникающее, когда чего-либо необходимого для жизни на всех не хватает. В результате кто-то всегда проигрывает (например, как в нашем случае, остается голодным).

Раунд 2 (условие 2). Каждый из персонажей любит какой-то один вид пищи, но при этом их интересы не пересекаются. В остальном все игровые действия повторяются.

После того как фишки разобраны, обсуждаем с детьми ход игры и приходим к выводам, что:

- никто не спорил и не отнимал фишки друг у друга;

- еды всем хватило с избытком;

- ничто не пропало зря, все съели;

- сад смог прокормить всех играющих, и более того, их число может быть несколько увеличено.

Теперь дети сравнивают оба раунда и делают общий вывод: когда каждый ест какой-то определенный вид пищи, который не едят другие, то в одном и том же саду может жить больше разных организмов, и они не мешают друг другу. Конкуренции за пищу между ними нет. Это, несомненно, выгодно всем. Но разные виды пищи отличаются друг от друга. Например, чтобы питаться орехами, нужно их достать и разгрызть, до корней нужно докопаться, жесткие листья нужно прожевать. А для этого необходимо иметь специальные приспособительные особенности.

Определение: наличие приспособительных особенностей в строении и образе жизни, позволяют уменьшать конкуренцию, называется специализацией.

А так ли бывает в настоящем саду, в лесу, в поле, вообще в природе? Всякий раз, рассматривая с детьми отдельные виды или природные экосистемы, необходимо обратить внимание младших школьников на специализацию организмов.

Методическая разработка квест-игры на экологическую тему «Спасти планету»

Введение

В настоящее время мы всё чаще слышим, о формировании экологической культуры ребенка, о сформированности его экологического начала и воспитания, как неотъемлемую часть нравственного качества личности.  Поэтому главным и важным звеном, связывающим экологическое воспитание и образование, является работа с младшим школьником во внеурочное время. Именно в этот период задача окружающих помочь сформировать представление об окружающем мире, и важно, чтобы эти представления включали в себя и роль природы в жизни человека, взаимосвязей в окружающем мире, т. е. знания об экологии.

В наше время научно-технический прогресс занимает первое место в развитии страны и общества и характеризуется усиливающимся антропогенным воздействием на окружающую среду. При этом возросло негативное влияние человека на природу. Своим потребительским отношением к окружающему миру человечество уже нанесло природе непоправимый ущерб и вред.

Игровой мир настолько богат и разнообразен, что создать полную классификацию его жанров пока никому не удалось. Тем не менее, одна из разновидностей игр под названием «квест» пользуется большой популярностью. В переводе с английского quest означает «поиск, выполнение поручений». В реальной жизни квестом называют игру, в рамках которой участникам необходимо выполнить ряд заданий и прийти к определенному результату. Формы проведения таких игр довольно разнообразны. Квесты могут длиться несколько часов и задействовать от 2–3 до нескольких десятков человек. Контроль за ходом игры осуществляет ведущий, который объясняет правила, поддерживает игроков, а иногда становится тайным посредником между персонажами. Квесты считаются развивающими играми, поэтому приносят большую пользу как взрослым, так и детям. Если говорить о малышах, то подобные задания заставляют ребенка думать, искать выход из сложной ситуации, а это, в свою очередь, развивает логику, сообразительность, учит детей взаимодействовать и общаться с другими участниками,

Экологический квест «Спасти планету»

(развивающая игра на экологическую тему)

 

Возрастная категория:  учащиеся начальных классов

 

Цель игры:

  •                 систематизировать и расширить знания уч-ся о состоянии природы нашей планеты,
  •                 раскрыть некоторые экологические проблемы;
  •                 сформирование представления о Земле как общечеловеческом доме;
  •                 показать важность и направления сотрудничества в области охраны окружающей среды;
  •                 способствовать воспитанию ответственного отношения к природе.

 

Прогнозируемые результаты  игры:

  • учащиеся расширят представление об экологии, как науке;
  • попробуют найти пути решения некоторых экологических проблем современного мира;
  • осознают, что неправильное, неразумное отношение к окружающей среде и экологии в целом вредит человечеству.

 

Задачи:

1. Выработать у детей осознанное отношение к окружающей среде.

2. Научить воспитанников бережно пользоваться ресурсами.

3. Ознакомить детей с правилами взаимодействия с живой и неживой природой.

 

Познавательные УУД 

1.Формируем умение извлекать информацию из текста и иллюстрации.

2.Формируем умение на основе анализа увиденного или услышанного самостоятельно делать выводы.

 

Регулятивные УУД 

1.Формируем умение высказывать своё предположение по тому или иному поводу, отстаивать свою точку зрения.

 2. Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Формируем умение составлять план деятельности с одноклассниками..

 

Личностные УУД 

1.Формируем эмоциональное отношение к школе и учебной деятельности.

2. Формируем общее представление о моральных нормах поведения.

 

Коммуникативные УУД 

1.Формируем умение слушать и понимать других.

2.Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3.Формируем и отрабатываем умение согласованно работать в группах и коллективе.

 

Инвентарь:

проектор, лопаты, перчатки, саженцы, ведро с водой, мусорные пакеты.

 

Оборудование:  

глобус, кроссворд, информационные листы, аудиозапись голоса Земли, интерактивная доска, презентация.

Ход игры

1.Подготовительная работа к включению детей в игру. Мотивация.

Звучит мелодия из песни «Звёздная страна».

Учитель читает стихи, держа в руках глобус.

Самая прекрасная, родная,

Разноцветная, весёлая, живая,

Ты для нас,  как мать, одна на свете,

Мы твои заботливые дети.

Но порой под нашими руками

Красота твоя бесследно исчезает.

Задыхаются от грязи океаны,

Звери, птицы, травы погибают.

- Для нас, землян, нет планеты прекрасней, чем наша родная Земля.

(На слайде видна планета.)

Звучит голос Земли: Мне радостно слышать вас и обидно.

Учитель:

Ребята, нас услышала планета - наша Земля, но что-то голос у неё грустный. Что случилось?

Звучит голос Земли:

Это было давно. Я пробуждалась каждое утро и была счастлива. Неужели я когда- то могла радоваться, могла любить? А ведь я любила, любила весь мир, всё вокруг: солнце, небо, травы, журчание рек, пение птиц. Как же я была прекрасна в то время! Первый человек появился на свет. Вначале он чувствовал себя частью природы, но разум, который я вложила в его мозг, оказался направлен не только на создание, но и на разрушение. Он начал порабощать меня, растения, животных. Он разрывает мои недра на куски и достаёт внутренности, заполняет мою прозрачную кровь ядами, он перекрывает мне вены плотинами, душит меня вредными газами, ранит атомными взрывами. Неужели я создала и вскормила собственного губителя? У вас ещё есть немного времени, чтобы спасти меня и самих себя. Я верю в ваши силы, в ваш ум и добрые сердца.

Учитель:

Ребята, что же случилось с нашей планетой? Почему она жалуется? (см презентацию)

Для того чтобы помочь Земле, нам нужны будут силы.

Ребята, вы наверное уже догадались, какова тема нашего занятия?

Правильно, молодцы! Она так и звучит: «Спасти планету».

Какие же задачи мы поставим перед собой, чтобы решить проблему с болезнью нашей планеты?

Посмотрите, какое интересное сообщение недавно было перехвачено с другой планеты.

Сообщение о бедствии и призыв помощи:

«Мы плохо себя чувствуем, живем в куполе, как только пытаемся выйти за его пределы, нам становится плохо, что же мы делаем не так. Спасите, пожалуйста, нас. Мы долго не продержимся».

Все проходят в актовый зал (класс), где их встречает ребенок в костюме инопланетянина.

 

2.Задания.

1.«Что – хорошо, а что - плохо».

Инопланетянин 1:

Привет. Наконец-то вы добрались до нас, мы так рады. Ребята, вот что мне принесли наши разведчики. Это фотографии нашей местности, помогите разобраться, что же тут не так. В некоторых местах мы не способны пребывать.

Выдаются 20 карточек с изображением «хорошей» и «плохой» экологии. Учащиеся сортируют их на 2 группы и объясняют свое решение.

Спасибо, ребята, теперь я начинаю понимать что же происходит.

За выполнение задания ребятам выдается подсказка к следующему заданию. («Среди тех мест, где нам еще можно находиться, есть излюбленное место моего брата, идите туда и помогите ему непременно». Прилагается фотография клумбы около входа в школу).

 

2. «Научи меня делать добро».

Инопланетянин 2:

 Ребята, вы пришли мне помочь? Наконец-то я вас дождался! Мой брат рассказал, что вы разгадали причину наших несчастий. Теперь наша задача благоустроить как можно больше территории. Помогите мне, покажите, как это сделать, мы никогда не занимались подобным на нашей планете.

Рядом с Инопланетянином 2 стоит весь необходимый инвентарь для посадки саженцев. По выполнения задания ребятам выдается конверт с подсказкой для следующего задания.

«Иди на запад 8 шагов».

Рядом с Инопланетянином 2 расположено дерево, на котором написаны стороны света.

3. «Самый умный».

Пройдя 8 шагов на запад, дети видят стенд с наклеенным на него кроссвордом на экологическую тему. Разгадав кроссворд, воспитанники узнают, куда им двигаться дальше по центральному выделенному слову.

Кроссворд:

1. Она бывает «хорошей», бывает «плохой» и мы с нетерпением ждем, когда о ней скажут после программы новостей (Погода).

2. Когда-то ясное, когда-то «затянутое», но всегда красивое. Там и солнышко живет и луна, и звезды (Небо).

3. Поля, леса, горы одним словом (Природа).

4. Водоем с течением (Река).

5. Приятно по ней бегать босиком, а можно и полежать на ней (Трава).

По горизонтали получается слово горка.

Дети должны проследовать к горке должны, где их ожидает следующий Инопланетянин.

4. «Чистюли».

Инопланетянин 3 (ждет около горки ребят ):

Ребята, вы смогли ко мне добраться, как же я рад! Мне никак не попасть домой, что я только не перепробовал, но как только делаю больше 5 шагов от этого места, сразу становится трудно дышать, я не пойму в чем дело. Не так давно я смог поймать сигнал из дома, но мои приборы работают очень слабо, батарейки почти сели и я не смог его расшифровать. Помогите мне, пожалуйста.

Инопланетянин 3 протягивает детям листок с шифром из цифр (соответствуют порядковому номеру букв в алфавите), которые они должны перевести во фразу «Чистота начинается с дома».

Инопланетянин выдает детям мусорные пакеты и перчатки. Все вместе убираются, он рад, что может отправиться домой. В награду они получают конверт с подсказкой. Инопланетянин прощается с ребятами, спеша домой, где так давно не был. (В конверте ребята находят инструкцию «Посчитав все лавочки по этой считалочке, вы ответы найдете и планету спасете»).

На лужок пришли бельчата,

Медвежата, барсучата.

На зеленый на лужок

Приходи и ты, дружок.

Вот стоят две лавочки,

И сидят там зайчики.

5. «Вопросы-ответы»

Под лавочкой приклеен конверт с заданием. В нем загадки на тему экологии.

Инопланетянин 1 (подходит к ребятам):

Как же я рад, что такие умные дети решили нам помочь, эти загадки составили наши учителя, но мы совсем их не слушали, мне кажется, мы зря так поступали. Но что-то все-таки я помню (Зачитывает им загадки. За неправильные ответы дает им задания, связанные с физической активностью (пройти гуськом вокруг лавочки, 10 раз присесть синхронно, попрыгать на одной ноге…).

Загадки:

  1.               Они украшают луга и леса,

 И это не только природы краса —

В них пчелы находят целительный дар,

И бабочки пьют из них сладкий нектар.

(Цветы)

  1.               Они лесные санитары,

Так назвали люди их недаром,

Что бы лес был красив и здоров,

Без личинок вредных и жуков,

Они на страже день и ночь,

Гонят разных короедов прочь.

 (Муравьи)

  1.               Без взрослых с ним развлекаться опасно,

 Закончится может забава ужасно,

 В лесу очень сухо бывает порой,

И он обернётся серьезной бедой.

(Костер)

  1.               Можем мы в траве их встретить,

 Ведь жильцов там миллион!

Ты их увидишь на пути,

Не обижай а отойди!

Без них весь лес, друг мой,

И одинокий и пустой.

(Насекомые)

  1.               Я и туча, и туман,

И ручей, и океан,

 И летаю, и бегу,

 И стеклянной быть могу!

 (Вода)

  1.               Ты без него не сможешь жить,

 Ни есть, ни пить, ни говорить.

И даже, честно говоря,

 Разжечь не сможешь ты огня.

 (Воздух)

  1.               Могут исчезнуть цветы и зверята,

Люди в их гибели виноваты.

Редкие виды не следует рвать,

Животных и птиц ни к чему убивать.

Чтобы погибло все, хватит и мига..

Читайте, ребята,... (Красную книгу)

  1.               Раскаленный шар из газа,

В небе он заметен сразу,

Дарит нам тепло и свет,

Без него и жизни нет.

(Солнце)

  1.               На этой территории животные живут,

Они здесь не боятся, что люди их убьют.

Пространство охраняется, и безопасно тут.

Скажите же, ребята, как те места зовут?

(Заповедники)

  1.          Есть у ребят, Зеленый друг,

Веселый друг, хороший,

Он им протянет Сотни рук

И тысячи ладошек.

(Лес)

6. «Вокруг нас».

Инопланетянин 3:

У нас на планете кроме нас, никто больше не живет, они не смогли приспособиться к среде, мы не поймем в чем причина. Кого мы можем завести, помогите, кого нам стоит завести и охранять:

- Нам хочется, что бы кто-то летал над головой. (Птицы)

-Нам хочется, сто бы кто-то ползал под ногами. (Насекомые)

-Нам бы хотелось, что бы кто-то жил в водоемах. (Рыбы)

-Мы хотим видеть кого-то рядом с нами, в наших домах, кроме себе подобных. (Домашние животные).

 

Инопланетянин:

К нам в штаб пришло послание от старейшин, они сидят в библиотеке и ищут ответы, что же мы делаем не так.

Далее он их сопровождает обратно на базу (в класс).

Старейшины сказали, что мы выбрасываем слишком много мусора. Надо придумать теперь, что с ним делать.  Давайте посоветуемся с главным мастером.

7. «Мастер на все руки».

Приходит Мастер, который рассказывает, что можно вторично использовать большинство вещей, тем самым спасая планету. Проводит мастер-класс из бросового материала «Неземные цветы».

В заключении  детям нужно по очереди дать определение слова «ЭКОЛОГИЯ», ведь именно из-за нее на этой планете все пошло не так.

3. Итоги игры.

Инопланетянин 1:

Ого, спасибо огромное! Ну, надо же, вот что оказывается, испортилось на нашей планете, вот за чем мы должны следить и заботиться! Об экологии!  Мы и забыли об этой науке, изучающую среду вокруг нас. Нужно немедленно разослать сообщение всем жителям нашей планеты, что бы мы смогли исправить наши ошибки и не допускать их вновь.

Учитель: - Спасибо и вам , инопланетяне, что вы помогли нам тоже понять, как важно вместе оберегать  свою планету, защищать ее от бед и разрушений.

-А что для этого мы можем сделать, ребята?

 

4. Выводы:

Учитель:

Можем ли мы с вами помочь спасти нашу планету?

Вдумайтесь в эти слова и запомните их:

« Птицы и звери, цветы и деревья взывают к человеку: сбереги, сохрани, где стоишь, где живешь, — на расстоянии взгляда и голоса, хотя бы на расстоянии вытянутой руки». Дмитрий Лихачёв

5.В заключительной части игры  исполняется песня

«Гимн природе:

Пусть наша планета живет

И каждый ее бережет….».

( возможно совместное чаепитие, обсуждение игры и пр.)

Презентация интеллектуальная игра "Знайки" - окружающий мир, презентации

библиотека
материалов

Содержание слайдов

Номер слайда 1

Интеллектуальная игра Пермский край Г. Лысьва «Лицей «ВЕКТОРиЯ» Учитель начальных классов Кильдибекова И. И. «Знайки»

Номер слайда 2

Какое животное имеет жало на хвосте? Сенокосец Фаланга (или сольпуга) Скорпион 3

Номер слайда 3

Что является молочным продуктом? Гамбургер Сыр Рисовая каша 2

Номер слайда 4

Утконос – это животное с утиным клювом и хвостом. А как рождается на свет это животное? Из икринок Это живородящее животное Из яиц 3

Номер слайда 5

Окаменелость – это: Положенные в землю остатки продуктов Камни, закопанные в землю Остатки доисторических животных и растений 3

Номер слайда 6

Самый длинный день в году в северном полушарии: 21 июля 21 декабря 21 июня 3

Номер слайда 7

Сколько конечностей может иметь морская звезда? От 3 до 5 конечностей От 5 до 40 конечностей До 56 конечностей 2

Номер слайда 8

Зачем нужны леса? Дают пищу и убежище животным Чтобы гулять в них Для украшения Земли 1

Номер слайда 9

По какому признаку можно отнести всех грызунов к одной группе? Наличие короткой и грубой шерсти Наличие хвоста Наличие двух пар передних зубов-резцов 3

Номер слайда 10

Из чего делают вату? Из плодов белой фасоли Из переработанной древесины Из плодов хлопчатника 3

Номер слайда 11

Что такое планктон? Разновидность крабов Чёрного моря Мелкие растения и организмы, переносимые движением воды Плотное облако пыли 2

Номер слайда 12

Какой вид спорта относится к легкой атлетике? Хоккей Прыжки в высоту Мотокросс 2

Номер слайда 13

Когда люди стали выращивать растения? 100 лет назад Около 10 тысяч лет назад В 1800 году 2

Номер слайда 14

Что такое музыка? Инструменты, издаваемые звуки Вид искусства Романтизм 2

Номер слайда 15

Спасибо за игру!

Обучающая игра викторина По окружающему миру для 3 класса

Учись на 5+!

В наборе вы найдёте игру-викторину по окружающему миру. Зачитывайте вопросы для ребёнка и в случае правильного ответа вручайте ему карточку для подсчёта баллов. Вы можете устраивать весёлые соревнования для детей и помогать им изучать школьный материал в форме игры.

Бонус! Карточки-шпаргалки для школьников

Подсказки пригодятся ребёнку на уроках — пусть он возьмёт их с собой. На карточках есть таблицы и рисунки, которые позволят закрепить пройденный материал.

Внутри вы найдёте:

  • 15 карточек для викторины;
  • 10 карточек-шпаргалок.

Игра подходит для общеобразовательных школ!


  • Страна-производитель: Россия
  • Размеры: 10,5 см × 1 см × 14,8 см
  • Вес: 104
  • Лицензия: Нет
  • Звук: Нет
  • Из натурального дерева: Нет
  • Работает от батареек: Нет
  • Радиоуправление: Нет
  • Русская озвучка: Нет
  • Свет: Нет
  • Подсветка: Нет
  • Количество игроков: 2 - 4 игрока
  • Количество игроков: 6 и более
  • Количество игроков: 1 игрок
  • Количество игроков: 4 - 6 игроков
  • Время игры: 15 минут
  • Жанр игры: Викторины
  • Повод для игры: 1 Сентября
  • Школьный предмет: Окружающий мир
  • Развитие навыков: Кругозор
  • Возраст: От 7 лет
  • Лицензия разработки: Нет
  • Тема обучения: Окружающий мир

Код производителя: 2554302

Характеристики Обучающая игра викторина По окружающему миру для 3 класса

Вес 0.104
Длина коробки 1 см
Ширина коробки 10 см
Высота коробки 15 см
Производитель ЛАС ИГРАС

Отзывы и вопросы о товаре

Начните обсуждение товара: Обучающая игра викторина По окружающему миру для 3 класса.
Мы стремимся к повышению информативности каждого товара и хотим узнать остались-ли у Вас вопросы?
Если Вы уже купили товар, поделитесь своим мнением.

Around the World Classroom Game

Игра для развлечения и для преподавателей, которые могут использовать ее для повторения и подготовки к тестам, Around the World проста в игре и хорошо работает с группами любого размера. Существует несколько вариантов, о которых мы расскажем в этой всеобъемлющей статье. Игра может длиться столько, сколько вы пожелаете, или стать отличным коротким занятием по окончании урока или вечеринки. Мы расскажем вам, как играть, и предоставим несколько примеров для начала.

Как играть в кругосветке в качестве партийной игры

Взрослым и подросткам понравится играть в кругосветке на следующей вечеринке или вечеринке.Некоторые игроки, вероятно, уже участвовали в этой игре раньше и будут знать, как в нее играть. Остальным нужно будет продолжать играть, пока они не поймут это.

Цель игры - составить слова « Вокруг света ». Следовательно, первый игрок должен знать, как ведется игра.

Пусть все игроки сядут в круг. Ваши игроки будут называть места, которые они хотят посетить. Первый игрок называет место, которое начинается с буквы A, например Австралия. Второй человек должен произнести название места, которое начинается на R.Если они этого не сделают, они выбывают из игры. Затем следующий игрок называет место, которое начинается с буквы R - возможно, Рим. Третий игрок должен назвать место, которое начинается с O - Огайо будет работать. В конце концов, все поймут, что происходит в игре, хотя это может занять один или два раунда в зависимости от размера вашей группы. На самом деле нет победителя или проигравшего; это просто забавная игра.

Вокруг света Классная игра

Многие из нас играли в эту классическую игру-обзор в школе.Вокруг света работает по любому предмету или классу с третьего по двенадцатый класс. Студенты не только находят игру увлекательной, но и освежают воспоминания о содержании курса.

Как играть в мире в классе

В большинстве классных комнат сиденья расположены рядами, что идеально подходит для игры «Вокруг света». Цель состоит в том, чтобы ученик обошел комнату и первым вернулся на свое место. Игрок, который это делает, выигрывает игру.

Шаг № 1 Объясните игру, демонстрируя, как в нее играют, если необходимо.

Шаг № 2 Начните перед классом с первого места в ряду. Студент с этого места становится рядом со следующим сидящим студентом.

Шаг № 3 Покажите обоим студентам карточку с контрольным вопросом.

Шаг № 4 Первый ученик, который скажет правильный ответ, должен перейти к следующему сидящему ученику.

Шаг № 5 Проигравший ученик садится.

Шаг № 6 Если ученик отвечает на пять последовательных вопросов, он садится и игра начинается с двух новых задач.

Игра продолжается, победитель уходит, а проигравшие садятся. Это продолжается до тех пор, пока один из учащихся не вернется на свое первоначальное место. Этот студент - победитель игры.

Если у вас гипер-класс, попробуйте следующие советы по игре «Вокруг света» в своем классе:

  • Пусть оба или все ученики встанут, и пусть сядут только те, кто проиграл один раунд.
  • Покажите вопрос всему классу с помощью диапроектора или изображения, созданного компьютером.
  • Чтобы учащиеся не выкрикивали несколько неправильных ответов, установите правило, согласно которому учащиеся могут отвечать только один раз. Если их ответ неверен, другой ученик получает возможность подумать и ответить правильно. Если они оба ответят неправильно, задайте другой вопрос.
  • Дайте очень маленький жетон за правильные ответы. Установите время для игры, и когда игра закончится, побеждает ученик с наибольшим количеством жетонов.Это особенно хорошо работает для очень большого класса.

Полезные советы

  • Вокруг света идеально подходит для отдыха в помещении.
  • Используйте эту игру в конце дня и увольняйте детей, когда они получат правильный ответ.
  • Ламинируйте карты, которые вы используете, и они прослужат вам долгие годы.
  • Вы можете проверять учебные программы на наличие вопросов и добавлять их в течение учебного года.
  • Если оба ученика не могут ответить на вопрос, вы можете попросить руки у тех, кто его знает, и выбрать одного ученика.Если они верны, они переходят к следующему столу.
  • Хорошая игра на любой момент, когда нужен десятиминутный наполнитель.
  • Хотя в «Вокруг света» лучше всего играть в классе с партами, студенты могут сесть в круг, а другой ученик встанет позади своего конкурента.

Предлагаемые темы для занятий в классе по всему миру

  • Факты по математике или естествознанию
  • Грамматика - части речи
  • Словарь - определения и написание
  • Исторические факты - кто, что, когда, где
  • S.Штаты и столицы
  • Президенты
  • Заметные слова

Информация для учителей по плану уроков

Задача:

Учащиеся:

  • Просмотрите содержание и навыки.
  • Изучите навыки аудирования.

Ключевые слова:

  • Обзор
  • Усиление
  • Навык

Материалы:

Вопросы, подготовленные учителем

Подготовка к игре

Нет двух вопросов, на которые будет один и тот же ответ.Вы будете писать только вопрос на первой карточке. На второй карточке напишите первый ответ и вопрос №2. Продолжайте так же, записывая ответ на предыдущий вопрос на одной стороне карточки и новый вопрос на другой. На последней карточке напишите только ответ на предыдущий вопрос.

Чтобы сыграть, перетасуйте все карты и раздайте их. Студент, у которого на карточке только вопрос, начинает с чтения вопроса. У любого ученика есть ответ, он зачитывает его вслух, а затем зачитывает вопрос на своей карточке.Игра продолжается до последнего ответа - того, на карте которого нет вопросов.

Оценка

Проведите тест с десятью вопросами, заданными в игре. Каждый ученик должен правильно ответить как минимум на 8 из 10 вопросов.

Around the World - отличная игра для любого возраста. Попробуйте это с пустяками на вечеринке или стихами из Библии на религиозном вечере. Независимо от того, являетесь ли вы ведущим, ищущим хорошего ледокола, или учителем, желающим провести обзор с классом, вы найдете «Вокруг света» идеальную веселую игру, которую вы будете использовать снова и снова.Наслаждаться!

Сьюзан изучала английский язык с двойным вторым по специальности «гуманитарные науки и бизнес» в Университете штата Аризона и получила степень магистра управления образованием в Университете Либерти. Она преподавала с четвертого по двенадцатый классы как в государственных, так и в частных школах. Предметы включали английский язык, американскую и всемирную историю и географию, математику, землю и физические науки, Библию, информационные технологии и творческое письмо.

Сьюзен писала-фрилансером более десяти лет, за это время она написала и отредактировала книги, газетные статьи, биографии, книжные обзоры, руководства, описания районов для риэлторов, презентации Power Point, резюме и множество других проектов.

Прочитать полную биографию

Ресурсы для родителей и после школы: 3-4 классы

1 | Сорта 3 - 8 | Game & Tool

Создатель коллекционных карт

2 | Марки К - 12 | Совет и инструкции

Как поощрять мышление более высокого порядка

3 | Сорта 3 - 8 | Game & Tool

Генератор писем

4 | Сорта 3–12 | Игра и инструменты

Bio Cube

5 | Сорта 3 - 8 | Игра и инструменты

Fractured Fairy Tales

1 | Марки К - 6 | Совет и инструкции

Помогите ребенку написать стихотворение

2 | Сорта 3 - 8 | Game & Tool

Создатель коллекционных карт

3 | Сорта 2 - 4 | Совет и инструкции

Помогите ребенку написать рассказ

4 | Марки К - 5 | Игра и инструменты

Тематические стихи

5 | Сорта 3 - 8 | Игра и инструменты

Fractured Fairy Tales

1 | Марки К - 12 | Игра и инструменты

Создатель комиксов

2 | Сорта 3 - 8 | Game & Tool

Создатель коллекционных карт

3 | Марки К - 6 | Совет и инструкции

Помогите ребенку написать стихотворение

4 | Марки К - 5 | Podcast Episode

Celebrating the Earth

5 | Сорта 3–12 | Игра и инструменты

Bio Cube

Самые популярные

1 | Сорта 3 - 8 | Game & Tool

Создатель коллекционных карт

2 | Марки К - 12 | Совет и инструкции

Как поощрять мышление более высокого порядка

3 | Сорта 3 - 8 | Game & Tool

Генератор писем

4 | Сорта 3–12 | Игра и инструменты

Bio Cube

5 | Сорта 3 - 8 | Игра и инструменты

Fractured Fairy Tales

Самые популярные

1 | Марки К - 6 | Совет и инструкции

Помогите ребенку написать стихотворение

2 | Сорта 3 - 8 | Game & Tool

Создатель коллекционных карт

3 | Сорта 2 - 4 | Совет и инструкции

Помогите ребенку написать рассказ

4 | Марки К - 5 | Игра и инструменты

Тематические стихи

5 | Сорта 3 - 8 | Игра и инструменты

Fractured Fairy Tales

Самые популярные

1 | Марки К - 12 | Игра и инструменты

Создатель комиксов

2 | Сорта 3 - 8 | Game & Tool

Создатель коллекционных карт

3 | Марки К - 6 | Совет и инструкции

Помогите ребенку написать стихотворение

4 | Марки К - 5 | Podcast Episode

Celebrating the Earth

5 | Сорта 3–12 | Игра и инструменты

Bio Cube

Planet Earth - Научные игры и видео для детей


Ранняя Земля и тектоника плит

Классы: все

Узнайте, как наша Земля образовалась в результате аккреции пространственных частиц и крупных масс и в конечном итоге сформировала внешнюю кору.Видео переносит вас на раннюю Землю с ее плитами и сушей, а также на их движение во времени.

5:15


Как была сформирована Земля

Уровни: Все

Урок о формировании Земли и ее ранней истории.

2:05


Planet Earth

Оценки: все

Виртуальный тур по удивительным местам на Земле от великолепных гор, пустынь, водопадов, рек, островов, айсбергов, вулканов до удивительный растительный и животный мир и многое другое.

5:45


Виды из космоса на планете Земля

Оценки: все

Экскурсия по самым впечатляющим ландшафтам Земли ... снятая космонавтами из космоса на цифровые камеры. Команда астронавтов НАСА описывает особые места, на которых космонавты сосредотачиваются всякий раз, когда у них есть момент.

7:00


Почему Науки о Земле

Оценки: Все

Науки о Земле занимают центральное место во всех аспектах жизни - ознакомьтесь с этим видео.

6:35


Происхождение океанов Земли

Степени: все

Узнайте, как половина воды на Земле образовалась с момента зарождения планеты и как другая половина образовалась кометами.

3:45


Атмосфера Земли

Оценки: все

Узнайте об атмосфере Земли. Газы, необходимые для жизни, исследуются в истории атмосферы.

5:00


Земля из космоса - страны и береговые линии

Классы: все

Презентация покадровой последовательности, снятой астронавтами на борту Международной космической станции. Это дает нам красивый и четкий вид на некоторые известные береговые линии и страны по всему миру.

3:50


Промежуточный вид Земли из космоса (МКС)

Оценки: все

Последовательности интервальных снимков, сделанных экипажем на Международной космической станции с августа по октябрь , 2011 г., на высоте около 350 км.

5:00


Все о планете Земля

Классы: все

Как появилась Земля и насколько она велика на самом деле? Выяснить!

7:20


Что вызывает времена года на Земле?

Оценки: все

Узнайте, что вызывает смену сезонов? Времена года на Земле определяются наклоном планеты и нашим ежегодным обходом вокруг Солнца.

2:20


Почему Земля круглая?

Сорта: все

В презентации объясняется, почему Земля круглая.

6:10


История Земли за 24 часа!

Классы: Все

Узнайте, как выглядела бы история Земли за 4,5 миллиарда лет, если бы мы поместили ее в 24-часовой временной интервал обычного дня.

2:20


Первые камни Земли

Классы: Все

Древняя скала с самых ранних дней существования Земли показывает присутствие воды.По оценкам ученых, половина воды на Земле возникла во время формирования планеты.

3:15


Скажите мне, почему: вращение Земли

Уровни: все

Мы все знаем, что Земля вращается вокруг и вокруг, но знаете ли вы, что она замедляется? Но почему? Теперь у нас есть ответ.

2:05


Скажите мне, почему: Пангея

Оценки: Все

Знаете ли вы, что когда-то в прошлом мир был одним большим суперконтинентом? Давайте выясним, почему он развалился.

2:20


История Земли за последние 600 миллионов лет

Оценки: все

Изложение истории Земли за 600 миллионов лет, приближающееся к настоящему. Наблюдайте, как континенты движутся по земной коре.

1:40


Земля через 100 миллионов лет

Классы: Все

Можете ли вы угадать, как будет выглядеть земной шар через 100 миллионов лет? Континенты сформировались в результате сдвига и столкновений плит земной коры на протяжении миллионов лет.Это видео показывает, как сегодняшние континенты эволюционировали за последние 600 миллионов лет и где они окажутся в следующие 100 миллионов лет.

3:20


Откуда взялась Луна?

Классы: Все

Лунный ученый исследует, как была создана Луна, и ее отношения с Землей. Обломки катастрофического столкновения с другой планетой на Земле создали то, что сейчас является нашей Луной, всего в 14000 милях от Земли, самое близкое расстояние, которое когда-либо было.

3:10


Внутри Земли

Классы: все

В презентации рассматривается внутренняя часть нашей планеты Земля, чтобы отобразить кору, мантию, внешнее и внутреннее ядро.

0:50


Твердая Земля - ​​Наука об окружающей среде

Классы: все

Узнайте, как твердые внутренние поверхности Земли влияют на внешний слой через горные хребты, вулканы и тектонику плит.

2:55


Откуда Земля получила воду?

Класс: 3 - 12

Земля - ​​самая влажная планета в Солнечной системе, но начиналась она как горячий шар магмы. Как оно стало таким мокрым?

3:00


Что внутри Земли?

Класс: 3 - 12

Хотя мы были на Луне, мы почти не поцарапали поверхность Земли! Узнайте о новых открытиях, связанных с ядром Земли.

3:30


История Земли: Скалы и Палеоземля

Оценка: 3 - 12

Обзор истории горных пород на нашей планете.

10:10


Aurora Lights

Оценка: 3 - 12

Узнайте об сиянии полярных сияний, которое возникает вблизи северного и южного полюсов Земли. Узнайте, почему существуют эти яркие огни и что их вызывает.

6:05


Земля: изменение климата и глобальный океан

Оценка: 3–12

Узнайте, как изменение климата не только влияет на нас, но и меняет что-то столь же обширное и глубокое. и загадочна, как наши океаны. С помощью спутников и высокотехнологичных датчиков ученые собирают данные о температуре поверхности океана, океанских ветрах, уровне моря, циркуляции и даже о морской жизни. Это помогает нам получить ценную информацию о воздействии изменения климата на океаны.

5:15


Земля: вода, вода везде!

Класс: 3 - 12

Вода окружает нас повсюду, и она критически важна почти для всех естественных процессов на Земле. Этот урок объясняет, что такое круговорот воды и насколько он важен для жизни на Земле.

6:30


Земля: тающий лед, поднимающиеся моря

Оценка: 3–12

Узнайте о глобальном потеплении и, как следствие, повышении уровня моря во всем мире.Изучите влияние глобального потепления, его влияние на лед и воду Земли, чтобы лучше понять, как повышение уровня моря может повлиять на всех нас.

4:30


Земля: в ногу с углеродом

Класс: 3-12

Углерод окружает нас повсюду. Этот уникальный атом является основным строительным блоком жизни, а его соединения образуют твердые тела, жидкости или газы. Углерод помогает формировать тела живых организмов; растворяется в океане; смешивается в атмосфере; и может храниться в коре планеты.Понимание того, как меняется углеродный цикл, является ключом к пониманию меняющегося климата Земли.

5:40


Могут ли люди пережить смерть Солнца?

Уровень: 3 - 12

Наше Солнце умрет через несколько миллиардов лет и станет красным гигантом. Есть ли у людей шанс противостоять окончательной судьбе Солнца? Выяснить!

3:35

3 класс - Атриум школа

Структура класса

Грамотность

В Мастерской писателя дети пишут на темы, которые они выбирают из списка руководящих предложений.Мы помогаем им задуматься о событиях, занятиях, людях или местах, которые они хорошо знают, и темах, которые их интересуют. Студенты делятся своими историями с друзьями, чтобы получить предложения. Это время, когда учащиеся могут поделиться своими незавершенными работами с частью класса, чтобы получить обратную связь. Учителя индивидуально консультируются с детьми, чтобы помочь как с построением рассказов, так и с механикой письма на том уровне, на котором ребенок работает. Эти конференции дают информацию о мини-уроках и предоставляют полезные возможности для индивидуальной оценки творческих и механических аспектов письма каждого ребенка.Набор ожиданий, зависящих от класса, информирует нашу работу со всеми писателями третьего класса.

Читательский семинар начинается с того, что весь класс собирается в зале для встреч для мини-урока. Во время каждого мини-урока мы подробно обучаем стратегиям решения слов и понимания прочитанного. Обсуждаем, как выбрать книги, которые нам понравятся; жанры, сериалы и авторы; какие виды письма заставляют нас хотеть продолжать читать; как дать книге шанс; и как узнать, когда пора отложить книгу и выбрать другую.Мы изучаем художественную литературу, различные виды научно-популярной литературы и поэзию, воспитывая и прославляя связь с чтением.

Все наши уроки предназначены для того, чтобы научить детей «хорошо читать». Хорошие читатели ищут значение и используют самые разные стратегии для решения слов. Они учатся определять, какие книги им «подходят». Они перечитывают разделы, которые не имеют смысла при первом чтении, и просят о помощи по мере необходимости, чтобы всегда понимать, что происходит. После дневного мини-урока дети отправляются в свои специальные места для чтения, где они читают независимо от книг, которые они выбрали и хранят в своих книжных полках в классе.Это тихое время для чтения - это то, чего с нетерпением ждут многие дети, и он является важной частью того, чтобы стать сильным и независимым читателем. В течение этого времени мы совещаемся с отдельными учениками и отслеживаем их успехи, следя за тем, чтобы у них были «правильные» книги, которые вызывают их интерес, и обучая стратегиям чтения.

Третьеклассники также ходят в читательские группы круглый год. Группы чтения - это небольшие группы, которые собираются вместе, чтобы читать одну и ту же книгу. Эти группы состоят из детей, которые имеют одинаковый уровень чтения или имеют общую потребность в изучении определенной стратегии.Большая часть обмена мнениями и обсуждения в этих группах отражает то, что происходит в книжных группах для взрослых, и мы целенаправленно выбираем книги, которые, по нашему мнению, будут интересны каждой группе.

Во время работы с Word класс занимается решением слов и изучением того, как работает английский язык. Word Work - это время как прямых инструкций, так и тренировочных игр. Мы стараемся сделать Word Work максимально интерактивным и увлекательным. Как и в других предметных областях, наши уроки и ожидания основаны на конкретных критериях уровня обучения, а также на наших знаниях о каждом ребенке и о том, где он или она нуждается в дополнительной практике или задачах.

Учебная программа для 3-го класса

Ниже приведены необходимые навыки и ссылки на ресурсы, которые помогут в освоении этого навыка. Мы также поощряем множество упражнений и работу с книгами. Curriculum Home

Важно: это только руководство.
Обратитесь в местный орган управления образованием, чтобы узнать их требования.

Класс 3 | Подсчет

☐ Подсчет пропусков от 25 и 50 до 1000 или от 100 до 10 000

3 класс | Добавление

☐ Используйте различные стратегии для сложения трехзначных чисел (с перегруппировкой и без нее)

☐ Используйте и объясните свойство коммутативности сложения

☐ Понимать и использовать ассоциативное свойство сложения

3 класс | Вычитание

☐ Используйте различные стратегии для вычитания 3-значных чисел (с перегруппировкой и без нее)

3 класс | Умножение

☐ Развивайте свободное владение языком с помощью фактов умножения: 2x, 3x, 4x, 5x, 10x

☐ Используйте различные стратегии для решения задач умножения с множителями до 12 x 12

☐ Используйте модель площади, таблицы, шаблоны, массивы и удвоение, чтобы придать смысл умножению

☐ Используйте 1 как единичный элемент для умножения

☐ Используйте нулевое свойство умножения

☐ Используйте и объясните свойство коммутативности умножения

3 класс | Раздел

☐ Продемонстрируйте свободное владение языком и примените факты о однозначном делении

☐ Используйте таблицы, шаблоны, деление пополам и манипуляторы, чтобы придать смысл делению

3 класс | Числа

☐ Определить четные и нечетные числа

☐ Развить понимание свойств нечетных / четных чисел в результате сложения или вычитания

☐ Чтение и запись целых чисел в 1,000

☐ Сравните и закажите номера до 1000

☐ Поймите структуру разрядных значений десятичной системы счисления: 10 единиц = 1 десятка 10 десятков = 1 сотня 10 сотен = 1 тысяча

☐ Используйте различные стратегии для составления и разложения трехзначных чисел

3 класс | Дроби

☐ Развивайте понимание дробей как части целой единицы и как частей коллекции

☐ Используйте манипуляторы, визуальные модели и иллюстрации, чтобы назвать и представить дробные части (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/6 и 1/10) как часть целого или набора объекты

☐ Понять и распознать значение числителя и знаменателя в символической форме дроби

☐ Распознавать дробные числа как равные части целого

☐ Изучите эквивалентные дроби (1/2, 1/3, 1/4)

☐ Сравните и закажите дроби единиц (1/2, 1/3, 1/4) и найдите их приблизительное расположение в числовой строке

3 класс | Размер

☐ Выберите инструменты и единицы измерения, соответствующие измеряемой длине (метрические единицы)

☐ Выберите и используйте стандартные метрические и нестандартные единицы для оценки размеров

☐ Измерьте линейкой с точностью до ближайшей стандартной единицы (сантиметры)

☐ Взвешивание предметов (граммы)

☐ Признать емкость как атрибут, который можно измерить

☐ Сравнить емкости (например,г., что содержит больше? Что содержит меньше?)

☐ Измерить объем, используя стандартные метрические единицы (литры)

☐ Определите направления по компасу: северо-восток и т.д., северо-северо-восток и т.д.

☐ Взвешивание предметов (унций)

☐ Выберите инструменты и единицы измерения, соответствующие измеряемой длине (единицы США)

☐ Выберите и используйте стандартные американские и нестандартные единицы измерения для оценки размеров

☐ Используйте линейку для измерения до ближайшей стандартной единицы (дюймы)

☐ Измерьте емкость в стандартных американских единицах (пинтах)

3 класс | Время

☐ Соотнесите доли единиц с циферблатом часов: * Всего = 60 минут * 1/2 = 30 минут * 1/4 = 15 минут

☐ Определение времени с точностью до минуты с использованием цифровых и аналоговых часов

3 класс | Геометрия (плоскость)

☐ Определите и используйте правильную терминологию при обращении к формам (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, ромб, трапеция, воздушный змей и шестиугольник)

☐ Определить совпадающие и похожие цифры

☐ Определить и построить линии симметрии

3 класс | Geometry (Solid)

☐ Называйте, описывайте, сравнивайте и сортируйте трехмерные формы: куб, цилиндр, сфера, тор, призма, пирамида и конус

☐ Распознавать грани трехмерной формы как двумерные

☐ Понимание трех измерений, включая определения точки, линии, плоскости и твердого тела

3 класс | Pre-Algebra

☐ Используйте символы равенства или неравенства (с использованием числовой прямой и без нее) для сравнения целых чисел и единичных дробей (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/6 и 1/10)

☐ Описывать и расширять числовые (+, -) и геометрические узоры

3 класс | Данные

☐ Сформулируйте вопросы о себе и своем окружении

☐ Собирать данные с помощью наблюдений и опросов и надлежащим образом записывать

☐ Создайте частотную таблицу для представления набора данных

☐ Обозначение частей пиктограмм и гистограмм

☐ Отображение данных в виде пиктограмм и гистограмм

☐ Укажите взаимосвязь между пиктограммами и гистограммами

☐ Считывание и интерпретация данных в виде гистограмм и пиктограмм

☐ Формулируйте выводы и делайте прогнозы на основе графиков данных

3 класс | Оценка

☐ Оценка до 500

☐ Распознавать реальные ситуации, в которых оценка (округление) более уместна

☐ Проверить разумность ответа с помощью оценки

3 класс | Деньги

☐ Подсчитайте и представьте объединенные монеты и доллары, используя символы валюты ($ 0.00)

123 Домашняя школа 4 Я

123 Домашняя школа 4 Я

Добро пожаловать на веб-сайт 123 Homeschool 4 Me, на котором есть более 1 миллиона бесплатных рабочих листов и образовательных мероприятий для детей всех возрастов. 123Homeschool4me превратилась в нечто большее, чем блог о домашнем обучении, это ресурс для родителей, учителей и домашних школьников, который может сделать обучение интересным! Итак, есть ли у вас дети ясельного возраста, дошкольные учреждения, дошкольные учреждения, детский сад, первый класс, 2-й класс, 3-й класс, 4-й класс, 5-й класс, 6-й, 7-й и 8-й классы - ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ! На этой странице вы найдете функции и весь наш новый контент.На боковой панели вы найдете наши главные сообщения. Выше найдите нашу удобную систему меню, которая поможет вам найти именно то, что вы ищете: Добро пожаловать (отличное место для начала изучения нашего сайта), Бесплатные рабочие листы (найдите наши бесплатные распечатки, упорядоченные по классам и предметам), Домашнее обучение (как в домашнее обучение и многое другое. советов и приемов), дошкольное учреждение (множество ресурсов, которые помогут вам заложить прочную основу для изучения букв алфавита, азбуки, счета и т. д.), детские мероприятия (чтобы максимально проводить время с детьми), семья и мир Диснея советы по планированию.

Подпишитесь на нашу рассылку, чтобы открыть для себя множество бесплатных рабочих листов для детей!

** ЛУЧШИЕ ПОСТЫ **

С тысячами сообщений, заполненных бесплатными печатными листами для дошкольного образования, детского сада, 1-го класса, 2-го класса, 3-го, 4-го, 5-го, 6-го класса и младших классов, а также образовательных мероприятий для детей, иногда бывает трудно найти лучший из лучших. И вдобавок ко всему у нас есть сезонные мероприятия, игры, рецепты и способы обучения на дому. Но, судя по просмотрам страниц, вот наши самые популярные сообщения:

  • Ознакомьтесь с двумя любимыми рецептами наших семей на День Благодарения - каждый раз идеальным Лучший рецепт тыквенного пирога и наш удивительный Суп из остатков на День Благодарения .Кроме того, не пропустите все наши семейных любимых рецептов !
  • Учите буквы? Поработайте над распознаванием букв с помощью этих супер милых находок от A до Z, возьмите эти очаровательные бесплатные шапки с алфавитом для печати , сделайте книгу с алфавитом для каждой буквы или создайте 26 поделок с алфавитом печатные поделки с буквами), без подготовки для печати Letter Crafts , или посмотрите все наши БЕСПЛАТНЫЕ рабочие листы с алфавитом !
  • Вам понравятся все наши детские мероприятия , наполненные идеями для каждого праздника и сезона года! Среди наших фаворитов - легкое ремесло снежного шара , 2 ингредиента легкий рецепт пластилина , уши для печати кролик или этот потрясающий проект из фольги для детей!
  • Помогите детям узнать об окружающем мире с помощью более 30 творческих, забавных идей для изучения Простые машины для детей, 40 проекта солнечной системы (используйте с листами солнечной системы или бесплатно), домашнего масла научного эксперимента, попробуйте это прекрасный эксперимент с ходьбой в воде , исследующий капиллярное действие, или попробуйте один из этих 19 научных экспериментов , которые произведут впечатление!
  • Plus посмотрите наши планы уроков по истории, пустых карт для печати , совершите кругосветное путешествие с книгой для печати, чтобы узнать о странах для детей .и научите детей о континентах для детей с помощью нашей печатной книги, чтобы раскрашивать и учиться.
  • Ищете ли вы бесплатные рабочие листы по математике NO PREP или веселые игры, такие как наши головоломки , говорящие время, , используя пластилин, чтобы потренироваться в создании фигур для детей , или попробовать наши умные отпечатки пальцев счетные упражнения .
  • Используйте наши бесплатные рабочие листы по английскому языку, чтобы попрактиковаться в различных навыках или получить практические навыки с этими упражнениями со словами или играми в слова cvc для детей всех возрастов!
  • Кроме того, не пропустите наши советы по миру Диснея, в том числе наши чрезвычайно популярные ресторанов мира Диснея , которые вы ДОЛЖНЫ посетить в следующей поездке!
  • Наконец, не пропустите более 1 000 000 страниц БЕСПЛАТНЫХ рабочих листов для детей, включая рабочие листы дошкольного образования, рабочие листы для детского сада, рабочие листы для 1 класса, рабочие листы для второго класса и многое другое для K12.




Smithsonian Science for the Classroom

Название модуля Марка Стандарты Пример задачи науки или дизайна
Как мы можем оставаться прохладными на солнце? Детский сад K-2-ETS1-1 • K-2-ETS1-2 • K-2-ETS1-3 • K-PS3-1 • K-PS3-2 Определение проблем можно использовать при проектировании и создании портативных затененных устройств.

Учащиеся задают вопросы, чтобы помочь определить проблему солнечного света на выставке зоопарка. Они исследуют существующие решения. Затем они проектируют, производят и сравнивают портативные теневые устройства.
Как мы можем отправить сообщение со звуком? 1 класс K-2-ETS1-1 • K-2-ETS1-2 • K-2-ETS1-3 • 1-PS4-1 • 1-PS4-4 Необходимо протестировать различные решения, чтобы увидеть, какое из них лучше всего решает проблему.

Студенты исследуют части банджо.Они строят банджо, тестируя различные части банджо и аргументируя это доказательствами, из каких материалов банджо звучит лучше всего.
Как предотвратить вымывание почвы? 2 класс K-2-ETS1-1 • K-2-ETS1-2 • K-2-ETS1-3 • 2-ESS2-1 • 2-ESS1-1 Конструкции полезны для передачи идей по решению проблемы эрозии.

Студенты определяют задачу спасения песчаных башен от разрушения водой.Они разрабатывают решение, основанное на понимании всех компонентов системы, частью которых являются песчаные башни, которое работает в установленных пределах и основано на данных предыдущих испытаний.
Как мы можем защитить животных, когда их среда обитания меняется? 3 класс 3-5-ETS1-1 • 3-5-ETS1-2 • 3-5-ETS1-3 • 3-LS4-1 • 3-LS2-1 • 3-LS4-3 • 3-LS4-4 Проблемы определяются в терминах их критериев и ограничений.

Учащиеся определяют проблему саламандр, убитых на дорогах, и вместе работают над созданием прототипа, который как целостная система соответствует ограничениям и критериям задачи.
Как мы можем обеспечить энергией дома людей? 4 класс 3-5-ETS1-1 • 3-5-ETS1-2 • 3-5-ETS1-3 • 4-PS3-4 • 4-PS3-2 • 4-ESS3-1 Электрические устройства предназначены для удовлетворения особых потребностей.

В ходе письменной оценки учащиеся разрабатывают решение для семьи, заинтересованной в установке солнечных батарей.Их решения взвешивают воздействие на окружающую среду и используют модели потока энергии. Группы начинают свою задачу по дизайну, разрабатывая план решения проблемы и используя модели для документирования своего плана.

Как мы можем предоставить пресную воду тем, кто в ней нуждается? 5 класс 3-5-ETS1-1 • 3-5-ETS1-2 • 3-5-ETS1-3 • 5-ESS2-1 • 5-ESS2-2 • 5-ESS3-1 Общение с коллегами - важная часть процесса проектирования.

Группы студентов оценивают информацию о конкретном городе, чтобы разработать решение для доступа к воде и ее очистки, которое соответствует определенным критериям и ограничениям. Учащиеся анализируют и интерпретируют данные, чтобы выяснить влияние вариантов дизайна в предыдущем тестировании.

Что нужно растениям и животным для жизни? Детский сад K-LS1-1 • K-ESS2-2 • K-ESS3-1 • K-ESS3-3 Прогнозы и модели можно использовать для выбора дизайна игровой зоны.

Учащиеся оценивают предлагаемые планы строительства игровых площадок в школе. Затем они предскажут, получат ли гусеницы, дятлы, растения и деревья то, что им нужно. Учащиеся используют модель своего школьного двора и свои прогнозы, чтобы выбрать, какой план, по их мнению, школа должна принять.
Как живые существа остаются в безопасности и растут? 1 класс 1-LS1-1 • 1-LS1-2 • 1-LS3-1 • K-2-ETS1-1 Поведение животных и внешние части тела помогают растениям и животным выжить.

Учащиеся приводят аргументы в пользу доказательств и создают объяснения того, как модели поведения, а также структура и функции растений и животных могут помочь живым существам выжить.

Как найти лучшее место для роста растения? 2 класс 2-LS2-1 • 2-LS2-2 • 2-LS4-1 • K-2-ETS1-1 Растения можно помещать в места обитания, которые обеспечивают им все необходимое для жизни, роста и воспроизводства.

Учащиеся анализируют и интерпретируют информацию о растениях и используют карту, чтобы делать предложения о том, где их сажать, используя знания о том, что заставляет каждое растение расти, как семена будут рассредоточены в зависимости от их структуры и как растение будет частью система среды обитания.

Что объясняет сходства и различия между организмами? 3 класс 3-LS1-1 • 3-LS3-1 • 3-LS3-2 • 3-LS4-2 • 3-ESS2-2 Гуппи в одном потоке ярко-оранжевого цвета, чем в другом, и потоки различаются по ряду факторов окружающей среды.

Учащиеся анализируют данные из полевых заметок об условиях окружающей среды в двух ручьях, где живут их гуппи, и задают вопросы об их возможном воздействии.

Как животные могут общаться с помощью органов чувств? 4 класс 4-LS1-1 • 4-LS1-2 • 4-PS4-2 • 4-PS4-3 • 3-5-ETS1-1 Научные аргументы основаны на доказательствах.

Учащиеся используют данные тестирования с моделью, чтобы развить аргумент о том, лучше ли общаются светлячки с более отчетливым образцом вспышки.

Как мы можем предсказать изменения в экосистемах? 5 класс 5-LS1-1, 5-LS2-1, 5-PS1-1, 5-PS3-1 Морские брызги часто путешествуют автостопом на лодках и становятся инвазивными видами.

Учащиеся анализируют и интерпретируют данные для разработки и сравнения моделей трофических сетей материи и потоков энергии в двух прибрежных экосистемах.

Как мы можем быть готовы к погоде? Детский сад K-ESS2-1 • K-ESS3-2 • K-PS3-1 Наблюдения прогнозов погоды можно использовать для планирования дня.

Учащиеся проводят наблюдения на основе прогнозов погоды и получают информацию из цифрового моделирования, чтобы выбрать, что взять с собой в поездку, чтобы оставаться в безопасности и чувствовать себя комфортно с прогнозируемой на день погодой.
Как мы можем предсказать, когда небо станет темным? 1 класс 1-ESS1-1 • 1-ESS1-2 • 1-PS4-2 Разработайте и используйте модель для исследования источников света.

Учащиеся разрабатывают и используют модель ежедневного движения Солнца, чтобы определить времена года, когда дети ходят в школу и из школы, а затем они объясняют, как различные источники света заставляют объекты быть видимыми.

Что карты могут рассказать нам о земле и воде на Земле? 2 класс 2-ESS2-2 • 2-ESS2-3 • 2-PS1-1 Модели и выкройки на Земле могут помочь в создании карт.

Учащиеся разрабатывают модель, составляя карту, которая представляет шаблоны в трехмерных моделях, которые они построили.

Как погода и климат влияют на нашу жизнь? 3 класс 3-ESS2-1 • 3-ESS2-2 • 3-ESS3-1 • 3-5-ETS1-1 Климатические и погодные данные могут использоваться для планирования событий.

Учащиеся анализируют и интерпретируют закономерности в климатических данных, чтобы определить, в каком месяце лучше всего провести детский турнир в конкретном городе.

Каковы наши доказательства того, что мы живем на изменяющейся Земле? 4 класс 4-ESS1-1 • 4-ESS2-1 • 4-ESS2-2 • 4-ESS3-2 • 4-PS4-1 • 3-5-ETS1-1 Свидетельства изменения Земли проявляются во многих формах, и их можно найти повсюду вокруг нас.

Учащиеся применяют свое понимание свидетельств изменений в новых местах.Они передают информацию об образцах окаменелостей, а также об особенностях и образцах горных пород на карте, чтобы объяснить изменение ландшафта.

Как мы можем использовать небо для навигации? 5 класс 5-ESS1-1, 5-ESS1-2, 5-PS2-1, 3-5-ETS1-1 Наблюдения за небом можно использовать для навигации на лодке.

Студенты спорят о правдоподобности полинезийцев, плывущих на большие расстояния
без инструментов, используя доказательства того, что модели Солнца и звезд могут использоваться для навигации.

Как мы можем изменить движение объекта? Детский сад К-ПС2-1 • К-ПС2-2 • К-2-ЭТС1-3 Двумерные и трехмерные модели могут использоваться, чтобы определить, что заставляет мяч менять направление.

Учащиеся делятся первоначальными идеями и разрабатывают двухмерную модель того, что, по их мнению, находится внутри функции мини-гольфа. Затем ученики разрабатывают трехмерные модели, которые они тестируют, прежде чем пересматривать свои двухмерные модели мини-гольфа.
Как мы можем осветить наш путь в темноте?
1 класс 1-PS4-2 • 1-PS4-3 • 1-LS1-1 • K-2-ETS1-1 Свет может взаимодействовать с материалом, делая объект видимым.

Учащиеся исследуют, как свет взаимодействует с новыми материалами, и объясняют, как можно использовать эти эффекты, чтобы сделать путь к безопасности видимым в темной комнате. Затем учащиеся объясняют необходимость сделать путь к двери видимым в темной комнате и как материал их исследования может служить функции, позволяющей сделать путь к безопасности видимым.

Как мы можем изменить твердые тела и жидкости?
2 класс 2-ПС1-1 • 2-ПС1-2 • 2-ПС1-3 • 2-ПС1-4 • К-2-ETS1-1 Характеристики материалов могут быть использованы для создания точной копии драгоценного камня.

Учащиеся записывают информацию и используют наблюдения, чтобы определить структуру прозрачных и твердых материалов, а также на основании доказательств аргументируют, какой материал является наиболее прозрачным и наиболее похожим на твердое.

Как мы можем предсказать закономерности движения? 3 класс 3-PS2-1 • 3-PS2-2 • 3-PS2-3 • 3-PS2-4 • 3-5-ETS1-1 Магнитные силы, действующие между объектами, которые не контактируют друг с другом, можно использовать для предсказуемого влияния на модели движения.

Учащиеся задают вопросы о том, как магниты влияют на характер движения стального маятника.

Как изменяется энергия движения при столкновении? 4 класс 4-PS3-1 • 4-PS3-2 • 4-PS3-3 • 4-LS1-1 • 3-5-ETS1-1 Скорость и поверхность влияют на расстояние скольжения объекта при столкновении.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *