Фонетика 1 класс помощь родителям: Памятка для учащихся и родителей “Фонетика”

Сборник “Увлекательная фонетика. Методическое пособие для учителя начальных классов. | Методическая разработка по русскому языку (1 класс) на тему:

Увлекательная фонетика

Министерство образования и науки Челябинской  области

ГБОУ  СПО (ССУЗ) «Челябинский педагогический колледж №1»

«Занимательная фонетика»

Сборник упражнений для закрепления фонетических понятий в период обучения грамоте  (УМК  «Школа России»)

                                                                                       Составители: Астахова А.А.

                                                                                                             Громова А.В.

Челябинск, 2015

Астахова А.А., Громова А.В.

«Занимательная фонетика». Сборник упражнений для закрепления фонетических понятий в период обучения грамоте  (УМК «Школа России»). – Челябинск, 2015.-  с.

Сборник содержит упражнения для закрепления фонетических понятий в период обучения грамоте в 1 классе.

Материал сборника адресован учителям начальных классов и студентам школьного отделения педагогического колледжа.

Содержание

                                                                                                                                            стр.

Предисловие……………………………………………………………………………………………..3

Занимательный материал……………………………………………………………………………….4

Гласные звуки……………………………………………………………………………………………8

Согласные звуки…………………………………………………………………………………………12

Ударение…………………………………………………………………………………………………16

Слог…………………………………………………………………………………………………………20

Список литературы………………………………………………………………………………………24

Предисловие

Материал сборника «Увлекательная фонетика» предназначен для использования в период обучения грамоте с целью закрепления фонетических понятий младшими школьниками.

Фонетические знания  очень важны для школьников, так как они тесно связаны с графикой и проявляются в орфографической грамотности и орфографических нормах. Как сформировать фонетическое представление учащихся так, чтобы они стали прочной базой для дальнейшего освоения языковой системы – вот проблема, над которой работает каждый учитель начальной школы.

Этот сборник позволяет учащимся качественно освоить раздел русского языка «Фонетика»: научиться различать гласные и согласные звуки, делить слова на слоги, владеть навыком правильной постановки ударения.

В состав сборника включены компетентностно – ориентированные задания. Эти задания имеют не только учебное, но и жизненное обоснование  и не вызывают у думающего ученика безответного вопроса: «А зачем мы это делаем?». Предлагаемые задания должны стать личностно значимыми для ребенка. Только тогда они станут интересными для него и цели учителя не будут чужды ученику.

Первый раздел данного сборника «Занимательные материалы» содержит сказки, стихотворения, загадки о фонетических понятиях. Эти материалы целесообразно предлагать детям на уроке для прослушивания или заучивания с целью развить интерес к данной теме. «Занимательные материалы» помогут учащимся лучше ознакомиться с фонетическими понятиями и разовьют в ребятах интерес.

Второй раздел «Гласные звуки» представляет компетентностно – ориентированные упражнения, которые направлены на закрепление учащимися гласных звуков.

Третий раздел сборника «Согласные звуки» содержит ряд упражнений, направленных на закрепление учащимися согласных звуков.

Четвертый раздел «Ударение» содержит упражнения, которые направлены на закрепление такого фонетического понятия  как ударение.

Пятый раздел данного сборника «Слог» содержит задания, направленные на закрепление учащимися фонетического  понятия «слог».

Составитель надеется, что данная разработка будет способствовать закреплению фонетических понятий у учащихся начальной школы и получит широкое применение в практической деятельности учителя.

Гласные и согласные звуки

Однажды Буратино пошел гулять в лес, шел он, шел по тропинке и пришел к домику, домик тот был красного цвета. И раздавались из этого домика разные звуки – а-а-а, о-о-о, у-у-у, и-и-и. Постучал он в дверь и на пороге появились человечки, на них были красные рубашечки. Они рассказали Буратино, что живут в этом домике звуки, которые очень любят петь, они ходили по свету и весело голосили свои песенки – от этого их стали называть – ГЛАСНЫЕ звуки. Попрощался Буратино со своими новыми знакомыми и пошёл дальше. Вдруг вдалеке он увидел домик, он был весь изо льда, с крыши свисали большие сосульки. Он подошел поближе и услышал д-д-д, м-м-м, ш-ш-ш, г-г-г, з-з-з. Буратино постучал и из домика вышли маленькие человечки в синих рубашечках. Оказалось, что в этом домике тоже живут звуки, но они совсем не умеют петь. В их домике так холодно, что они могут произносить только к-к-к, ж-ж-ж, ф-ф-ф. Но им очень хочется научиться петь песенки. Тогда Буратино решил познакомить звуки из красного и синего домика. Красные звуки с удовольствием познакомились с синими и предложили им: «Вы хотите научиться петь? », «Да» – ответили синие. «Хорошо! » – сказали красные. «Но есть одно условие, вы всегда должны стоять рядом с нами, Вы согласны? ». «Да мы согласны, ответили синие» – с тех пор их называют СОГЛАСНЫМИ.  И получаются у них вместе с ГЛАСНЫМИ замечательные песенки: Мааа, Нооо, Сууу!

Гласные и согласные

Гласные тянутся

песенкой звонкой,

могут заплакать

И закричать.

В темном лесу

Звать и аукать,

Но не умеют

Свистеть и ворчать.

А согласные согласны

Шелестеть,

Шипеть,

Свистеть,

Даже фыркать и скрипеть,

Но не хочется им петь.

О гласных и согласных

Поспорили однажды звуки:

Кто всех важнее и главней?

Пропели гласные: “А ну-ка,

Перекричать ты нас сумей!

Мы голосить умеем славно,

И голос – кровный наш отец.

И тренируются исправно

На нас певица и певец.

А если вдруг вы заблудились,

Не обойтись вам без “АУ”,

А если чем-то поразились,

То восклицаете вы: “УУУ!”

Ребенок плачет в колыбели,

Кричит: “УА-УА-УА”,

Вы покачать его сумели,

При этом напевая: “А-А-А”.

Но тут согласные вмешались:

“Нас больше! Значит, мы главней-

Они свистели и кусались,

Потом шипели, словно змей.

Они фырчали и рычали,

Жужжали шершнем и шмелем,

Шуршали прелыми листами

И громыхали, будто гром.

Но согласитесь, что без гласных

Согласным тоже никуда!

Решили все единогласно.

Что быть им- не разлей вода!

Из букв союз скрепили слоги,

А слоги выросли в слова.

Ведь буквы все – без слов убоги,

А так – о них идет молва.

Слова для нас сияют светом.

В них вечность и короткий миг,

Они по-разному при этом

Обогащают наш язык!

Стихотворение про ударение

В стране слогов и слов порядок строг:

Во всяком слове есть ударный слог.

Зовется он ударным оттого,

Что наделяют голосом его:

Как будто молоточком ударяют –

И в каждом слове это повторяют.

Гласные звуки

        1.Стимул:

  Федя Мошкин  утверждает, что это гласные звуки. А как думаешь ты?

   [а], [о], [у], [э], [ы]

   Задание:

   Прав ли Федя?

   Бланк ответа:

1да
2нет

         Инструмент проверки (ключ). Соответствие ключу – 1 балл, несоответствие ключу – 0 баллов.

1.да	+
2.нет

   2.Прочти текст и выполни задания к нему.

Букет

Алеша с сестрой купили букет мимоз. Они весело вбежали в дом. Чудный запах лился от цветов. Вот пушистый букет на столе. Малышка Аннушка сунула нос в букет. С щеки упала пыльца. Как хороши были мимозы! Это цветы для мамы.

            1)Какой звук буква «ё» обозначает в слове «Алёша»?

            2)Какой звук буква «ё» обозначает в слове «щёки»?

             3)Выпишите из слова «мимозы» те гласные звуки, которые делают  согласные звуки твердыми.

             4) Выпишите из слова «лился» те гласные звуки, которые смягчают согласные звуки.

             

              Бланк ответа:

 

               Инструмент проверки (ключ). Соответствие ключу – 4 балла, несоответствие ключу – о баллов.

1	2	3	4
[о]	[о]	[о], [ы]	[и], [я]

        3.Стимул:

     Первоклассник Петя Петров очень торопился на футбол, поэтому сделал в работе много ошибок. Помогите Пете выполнить работу правильно.

   Задание:

   Выпишите номера тех слов, в которых рядом находятся два гласных звука:

               1.мороз,

               2. оазис,

               3.урок,

               4.союз.

               Бланк ответа:

                Инструмент проверки (ключ). Соответствие ключу – 2 балла, несоответствие ключу – 0 баллов.

       

        4.Стимул:

    В лесной школе звери  выполняли задание, но у них возникли трудности.

    Задание:

    Ребята, помогите им. Поменяйте какой-либо гласный звук, чтобы изменилось значение слова.    Запишите измененные слова.

          Дом, жар, белка, кисть.

          Бланк ответа:

Дом	Жар	Белка	Кисть

          Инструмент проверки (ключ).Соответствие ключу – 4 балла, несоответствие ключу – 0 баллов.

Дом	Жар	Белка	Кисть
Дым	Жир	Булка	Кость

       5. Стимул:

          Мальвина задала Незнайке задание, но, к сожалению, он затрудняется.

          Задание:

          Помоги ему. Исправь неверные высказывания.

      1)В слове «математика» три гласных звуков.

      2)В слове «мармелад» один гласный  звук.

      3)В слове «музыка» два гласных звука.

      4)В слове «кот» два гласных звука.

      Бланк ответа:

     Инструмент проверки (ключ).Соответствие ключу – 4 балла, несоответствие ключу – 0 баллов.

1	2	3	4
5	3	3	1

               6. Стимул:

                 Медведь приготовил для Маши много увлекательных заданий. Они выполнила все задания, кроме одного. У неё возникли трудности.

                Задание:

                Прочти стихотворение и запиши, какой гласный звук повторяется во всех словах.

                Астра, азбука, айва

                Начинается на А,

                И кончается на А –

                Астра, азбука, айва.

                Бланк ответа:

                 Инструмент проверки (ключ). Соответствие ключу – 1 балл, несоответствие ключу – 0 баллов.

Согласные звуки.

                 1.Стимул:

          Карлсон и Малыш поспорили. Карлсон утверджает, что [ф], [в], [г], [ж], [з], [ч] – гласные звуки. А малыш говорит, что это согласные звуки.

        Задание:

        Кто прав?

        Бланк ответа:

Карлсон
Малыш

                   Инструмент проверки (ключ). Соответствие ключу – 1 балл, несоответствие ключу – 0 баллов.

Карлсон
Малыш	+

             

                   2.Прочти текст и выполни задания к нему.

Ворона и лужа

Ребята вышли во двор. В лицо ударили яркие лучи солнышка. Вот лужа. Ручьи стайками бегут в лужу. Вода в луже мутная. Кусочки льда плавают в ней. Ворона села у воды. Она крепким клювом стала долбить льдинки. Вот забавная ворона!

1)Определите количество  мягких согласных звуков в слове «кусочки».

2)Определите количество твердых согласных звуков в слове  «ворона».

3)Определите количество глухих согласных звуков в слове «долбить».

             

            Бланк ответов:

Инструмент проверки (ключ).Соответствие ключу – з балла, несоответствие ключу – 0 баллов.

1	2	3
3	3	1

     

         3.Стимул:

          Ивану Царевичу нужно выполнить задание для того, чтобы спасти Василису – Премудрую от Бабы-Яги. К сожалению, Иван затрудняется и просит о помощи. Помогите Ивану спасти Василису Премудрую.

         Задание:

         Выпишите номера тех слова, в которых рядом стоят два согласных звука:

 1.ребята,

 2.хлеб,

 3.ветер,

 4.гвоздь.

            Бланк ответа:

           

           Инструмент проверки (ключ).Соответствие ключу – 2 балла, несоответствие ключу – 0  баллов.

            4.Стимул:

             Маша Копейкина едет на олимпиаду. Там будет предложено много интересных заданий. Вот одно из них. Маша затрудняется. Помоги ей справиться с заданием.

              Задание:

  Поменяй  какой-либо согласный звук, чтобы изменилось значение слова. Запишите полученные слова.

 Дом, пень, прут, пол.

 Бланк ответа:

Дом	Пень	Прут	Пол

Инструмент проверки (ключ).Соответствие ключу – 4 балла, несоответствие ключу – 0 баллов.

Дом	Пень	Прут	Пол
Том	День	Пруд	Кол (дол)

            5. Стимул:

             Красная шапочка задала Серому Волку задание. Волк не может выполнить задание.

            Задание:

            Ребята, помогите ему. Исправьте неверные высказывания.

1)В слове «школа» два согласных звука.

2)В слове «лес» один согласный звук.

3) В слове «шалаш» четыре  согласных шипящих звука.

Бланк ответа:

Инструмент проверки (ключ). Соответствие ключу – 3 балла, несоответствие ключу – 0 баллов.

1	2	3
3	2	2

Ударение

          1.Стимул:

            В лесной школе звери учатся указывать ударные гласные. Они просят тебя о помощи.

           Задание:

           Прочти слова и выпиши ударные гласные.

           1)паруса,

           2)земля,

           3)река,

           4)Россия.

           

            Бланк ответа:

Паруса	Земля	Болото	Россия

           Инструмент проверки(ключ).Соответствие ключу – 4 балла, несоответствие ключу – 0 баллов.

Паруса	Земля	Река	Россия
а	я	а	и

           2. Стимул:

             Катя Петрова указала ударные гласные.

             Задание:

             Проверь, все ли правильно выполнила Катя. Исправь ошибки.

             1)сова,

             2)кружка,

             3)мельница,

             4)урок.

             

           Бланк ответа:

Баранка	Кружка	Мельница	Урок

             Инструмент проверки (ключ).Соответствие ключу – 4 балла, несоответствие ключу – 0 баллов.

Баранка	Кружка	Мельница	Урок
А	у	е	о

             3. Стимул:

              Мальвина задала Буратино задание, но он не может с ним справиться.

             Задание:

             Ребята, помогите Буратино. Прочтите текст и выпишите все слова, в которых ударение падает на второй слог.

Пчёлы

Утро было тёплое. Пчёлы проснулись рано и полетели в поле. Там много цветов. Это лютики и ромашки. Цветёт душистая липа. Около липы летают пчёлы. Они трудятся всё лето. Много мёду получаем мы от пчёл.

          Бланк ответа:

        Инструмент проверки (ключ).Соответствие ключу – 6 баллов, несоответствие ключу – 0 баллов.

Проснулись, цветов, ромашки, цветёт, летают, они.

         4.Стимул:

          Крокодил Гена решил выполнить очень интересное задание, но не может с ним справиться.

         Задание:

         Помогите Крокодилу Гене правильно выполнить задание. Прочтите текст и выпишите все слова, в которых ударение падает на последний слог.

Бобры

       Бобры живут на реке. Они отличные строители. У бобров зубы острые, как бритва. На реке бобры делают плотины из стволов осины.

       Бланк ответа:

       Инструмент проверки (ключ).Соответствие ключу – 6 баллов , несоответствие ключу – 0 баллов.

Бобры, живут, на реке, они, у бобров, из стволов.

      5.Стимул:

        Лисичка сказала, что не съест Колобка, если он правильно выполнит задание.

        Задание:

        Ребята, помогите Колобку спастись от Лисы. Прочтите текст и выпишите все слова, в которых ударение падает на первый слог.

На реке

      Люба и Маша пасли утят на берегу реки. Утята были маленькие. Вдруг в небе появился коршун. Он схватил одного утёнка. Девочки закричали. Прибежал Ваня. Он тоже стал кричать и размахивать руками. Коршун выпустил утёнка и улетел.

      Бланк ответа:

       Инструмент проверки (ключ). Соответствие ключу – 12, несоответствие ключу – 0 баллов.

Люба, Маша, были, маленькие, в небе, коршун, он, девочки, Ваня, тоже, стал, выпустил.

Слог

   1.Стимул:

     Учительница 1класса задала ребятам задание. Маша выполнила его.

     Задание:

     Проверь, верно ли Маша разделила слова на слоги. Исправь ошибки.

     1)ба-рабан,

     2)мед-ве-дь,

     3)маль-чи-к,

     4)тет-ра-дь.

      Бланк ответа:

 

     Инструмент проверки (ключ).Соответствие ключу – 4 балла, несоответствие ключу – 0 баллов.    

1	2	3	4
Ба-ра-бан	Мед-ведь	Маль-чик	Тет-радь

   

       2.  Стимул:

          Задание:

          Ребята, помогите Дюймовочки правильно выполнить задание. Прочтите текст и выпишите слова, в которых три слога.

Осень.

Пришла  осень.  Ветер  срывает  листья  с  берёз.  Часто  идёт  дождь.  С  полей  убрали  хлеб.  Сад  и  огород  опустели.  В  саду  сняли  душистые  яблоки  и  груши. На  огородах  собрали  большой  урожай  овощей.   Морковь  и  капусту  убрали  в  подвал.  Засолили  огурцы  и  помидоры.    

         Бланк ответов:                  

 

        Инструмент проверки (ключ).Соответствие ключу – 9 баллов, несоответствие ключу – 0 баллов.

Срывает, убрали, огород, яблоки, собрали, урожай, овощей, капусту, огурцы.

         3.Стимул:

          Скоро Алёша Сидоров поедет на олимпиаду по русскому языку. Там будем много интересных заданий. Попробуй выполнить одно из них.

           Задание:

          Прочти текст и выпиши те слова, в которых один слог.

Чук

          У  Катюши  жили  пёс  Чук  и  кошечка  Пушинка.  У  неё  родились  котята.  Кошка  ушла.  Стал  Чук  играть  с  котятами.  Малыши  влезут  ему  на  спину  и  пищат.  Пёс  рад.  Вернулась  мать  и  заурчала.  Чук  уполз  под  крыльцо.  Скучно  пёсику  без  маленьких  котят.                

          Бланк ответа:

 

      Инструмент проверки (ключ).Соответствие ключу – 5 баллов, несоответствие ключу – 0 баллов.

Чук, пёс, стал, рад, мать.

         4.Стимул:

         Костя Морозов выполнил задание по русскому языку. Родители были на работе, поэтому задание Кости никто не проверил.

       Задание:

      Проверь домашнее задание Кости Морозова. Исправь ошибки.

      1)В слове «крокодил» четыре слога.

      2)В слове «костяника» три слога.

      3)В слове «черешня» один слог.

      4)В слове «чемпион» два слога.

       Бланк ответа:

     Инструмент проверки (ключ).Соответствие ключу – 4 балла, несоответствие ключу – 0 баллов.

1	2	3	4
3	4	3	3

      5.Стимул:

        Юре Камушкину задали задание, которое он, к сожалению, выполнить не смог.

        Задание:

       Помоги Юре справиться с заданием. Необходимо составить наибольшее количество слов из следующих слогов: но, ра, та, би, ка, ло, на, де. Слово должно состоять из двух слогов.

       Бланк ответа:

       Инструмент проверки (ключ). Соответствие ключу -3 балла, несоответствие ключу – 0 баллов.

Нора, рана, дело.

      6. Стимул:

         Вовке из Тридевятого царства нужно выполнить задание. Он затрудняется.

         Задание:

         Помоги Вовке. Прочти загадку, отгадай её. Найди в загадке  слово, в котором есть слог из одной буквы. Запиши его.

          Девочка Алёнушка

          Посадила солнышко.

          Летом выросло на грядке

          Золотое солнышко.

          Бланк ответа:

Отгадка
Слово, в котором есть слог из одной буквы

         Инструмент проверки (ключ). Соответствие ключу – 2 балла, несоответствие ключу – 0 баллов.

Отгадка	Подсолнух
Слово, в котором есть слог из одной буквы	Алёнушка

Список литературы

1. Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому языку [Текст] / А.Т. Арсирий. – М.: Просвещение, 2001. – С. 7 – 37.
2. Гадасина Л.Я. Звуки на все руки [Текст] / Л.Я. Гадасина. – М.: Детство – Пресс, 2002. – 93 с.
3. Зубарева Н.С. Формирование орфографической грамотности младшего школьника как условие реализации требований ФГОС НОО [Текст] / Н.С. Зубарева. – Челябинск, 2014. – С. 13 – 15.
4. Имамова З.Х.  Компетентностно – ориентированные задания / З.Х. Имамова // Начальная школа. – 2003. – № 9. – С. 35 – 37.
5. Постникова И.И. Фонетика – это интересно [Текст] / И.И. Постникова. – М.: Просвещение, 2001, – 95 с.         

Формирование фонетических знаний при помощи дидактических игр в начальной школе, | Статья по русскому языку (1, 2, 3 класс) на тему:

Формирование фонетических знаний при помощи дидактических игр в начальной школе

На начальном этапе обучения школьников необходимо заложить основу хорошего произношения, которое предполагает правильное интонирование, соблюдение пауз, знание особенностей ударения слов в предложении. Изучение фонетики и графики занимает центральное место в 1 классе, ведь именно в этот период ребенок овладевает чтением и письмом. Во 2 и 3 классах фонетические знания вступают в новые связи и совершенствуются. Однако как таковых новых знаний ребенок не получает. Поэтому необходимо заложить фонетические знания уже на начальном этапе обучения у ребенка – в 1 классе.

    Фонетическая подготовка является одной из главных основ формирования графической и орфографической грамотности учащихся. Также фонетическое знание необходимо для всех видов речевой деятельности. Недооценка значения фонетики в подготовке на начальном этапе обучения – причина как графических так и орфографических ошибок младших школьников[1, с.30]. Дети пропускают буквы и путают порядок букв в слове.  

Обучение фонетическим навыкам начинается с первых дней ребенка в школе. Задача учителя помочь ребенку произносить и слышать произносимые звуки, научить его анализу слова . Поэтому очень важно, чтобы он научился выделять тот или иной звук, договаривать слова до конца. На последней стадии анализа необходимо делать проверку чтения, для того чтобы установить получилось ли слово.  В дальнейшем это поможет ученику не подменять звуки и будет служить средством контроля.

При изучении фонетики учитель должен преследовать следующие цели: развитие у ребенка фонетического слуха, научить различать варианты в сильной и слабой позиции, из звукового составлять графический код и обратно,  научить фонетическому анализу слова, воспринимать звучащую речь, понимать ее содержание и т.д.

В 1 и во 2 классе учитель помогает ребенку: «совершенствовать умения слышать звуки русского языка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове, различать особенности гласных и согласных, ударных и безударных, твердых и мягких, глухих и звонких, парных и непарных, соотносить звуки и буквы, правильно называть все буквы алфавита, записывать слова без пропусков, обозначать мягкость предыдущего согласного, употреблять Ь» [2,с. 3].

Для того чтобы программный материал лучше усвоился следует в работе применять дидактические игры. Также  необходимо учитывать сложности, с которыми может столкнуться ребенок и помочь ему справится с ними. Сложными для восприятия и изучения являются двойная роль «е», «ё», «ю», «я», употребление «ь» и «ъ» знаков, соотношение букв и звуков и слогораздел. Моя рекомендация, как учителя: «Первоначально ребенка необходимо научит говорить и слушать слова». Также нужно воспитать в ребенке способность правильно ориентироваться на понимание слога, т.е научить школьника произносить звук или группу звуков одним толчком выдыхаемого воздуха.  

Учителю приходится на уроках всех дисциплин проводить работы над четким и правильным произношением слов. «Часто в этих целях используется звуковой анализ слов: т-р-а-м-вай, х-и-щ-н-ы-й и д.р» [4, с.227]. Хотя дети до школы овладевают звуковым строем речи, но первоклассник не может разделить слово на слоги, произнести последовательно каждый звук в слове. Именно поэтому необходима целенаправленная работа для того, чтобы сформировать выше указанные умения.

Во первых необходимо создать правильное научное представление о звуке. Для этого применяется прием «наблюдения над произношением звуков в слове, над зависимостью звукового состава слова от его лексического значения» [3, с. 227].  Учитель проводит работу по созданию звукового состава слова в период обучения грамоте. Здесь детям необходимо усвоить, что слово состоит из звуков. Для этого проводится звуковой анализ слова ( деление его на слоги). Ошибка на данном этапе- подмена звукового анализа буквенным. Например, ученик в разборе слова гриб должен назвать звуки гр`ип. Результатом правильного представления звукового состава слова является формирование навыка письма и правильное произношение слов. Именно поэтому необходимо и дальше, в послебуквенный период, продолжать работу по «улучшению умений устанавливать последовательность звуков в слове» [3,с. 228]. Вот одна из игр, которая помогает познакомить детей со звуками. Она называется «Внимательные покупатели». Учитель раскладывает на столе различные предметы. Название которых начинаются на один и тот же звук. После чего учитель говорит: « Вы пришли в магазин ваши родители заплатили за игрушку названия которых начинаются на звук (любой звук с которого начинается игрушка) . Эти игрушки вы можете взять.  

Также интересна и игра под названием « Звуковые часы». В этой игре учитель может сам придумывать задания. Для игра необходимы предметные картинки и макет часов со стрелкой. Задания могут быть на нахождения слов с определенным звуком, выделение звуков в начале и конце, подбор слов, которые начинаются на звук данного предмета и т.д.

Известно, что все звуки речи делятся на две группы: гласные и согласные. При распознании этих групп необходимо научить младших школьников совокупности признаков. Во первых способ произношения ( гласный звук- свободно проходит через полость рта при произношении, при произношении согласных- встречает преграду), во вторых характер звучания ( гласный состоит только из голоса, при произношении согласного слышится шум), в третьих способность образовать слог. Важно уже в 1 классе развивать у детей умение наблюдать за положением органов речи при произношении звука и его звучание.  Уже в 4 классе эти знания будут более обобщены. Данный прием позволяет решить поставленные задачи, а также развить умственные способности учащихся. Они учатся сравнивать, обобщать, проводить анализ.  

Постепенно первоклассник узнает, какие гласные указывают на мягкость или на твердость согласного. Для того, чтобы научиться различать согласные звуки по мягкости и твердости, необходимо научить детей неполному звуковому разбору слов. Учащиеся должны назвать в слове только согласные звуки и характеризовать их.  Нужно научить ребенка сразу видеть слог, для того чтобы видеть гласную. Которая стоит за согласной и смягчает или же делает ее твердой.  В большей степени эффективными являются слуховые упражнения – диктанты.

Применяются различные игры. Одна из них игра «Капитаны». Для этой игры нужны цветные рисунки корабельных бухты, корабликов с согласными буквами ( одна сторона окрашена в синий цвет, другая в зеленый ). Карты путешествий по которым капитаны ведут корабли. На картах изображены острова с гласными буквами. Когда ребенок подплывает к острову, капитан читает название острова. Если слияние мягкое, то поворачивает кораблик зеленой стороной, если твердое синей[5,c.20].

Также трудность для ученика  представляет усвоение правил использования «ь» и «ъ» знаков. Усвоение правила «обозначения мягкости согласного на конце  ь » проводится путем сопоставления по смыслу слов с твердым и мягким согласными звуками на конце. Наиболее сложным для первоклассника является усвоение правила написания ь знака в середине слова.  «Как отмечается в программе, в 1 классе учащиеся знакомятся только с некоторыми случаями употребления ь в середине слова: 1) ь пишется после буквы л для обозначения мягкости звука л, например: пальто, стальной, пальцы, мальчик; 2) ь обозначает мягкость согласного звука, который стоит перед твердым, например: письмо, борьба, зорька» [4, с. 231]. Для того чтобы закрепить тему использования «ь» и «ъ» знаков можно использовать следующую игру. Игра называется поставь цветок в вазу. В одну вазу дети должны положить слова с мягким знак, а в другую с твердым [6,с 14].

Важным является заложить знания у ученика о правильном написании слов с сочетанием жи, ши, ча, ща, чу, щу. Поэтому следует учитывать характер орфограммы, проводить зрительные, зрительно-слуховые, а после слуховые упражнения. К зрительным упражнениям можно отнести игру «Кто быстрее». Учитель заранее готовит карточки, на которых пропущены сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Например: лу…(лужи), малы…(малыши), кри…( кричу) и т.д.  После чего дети выходят к доске и пишут получившееся слова, объясняя почему они написали его именно так[5,с.25].

Также необходимо научить детей различать звонкие и глухие согласные. Для этого целесообразно иметь на доске запись: парные звонкие: б, в, г, д, ж, з; парные глухие: п, ф, к, т, ш, с. С непарными звонкими и глухими учащиеся знакомятся в процессе наблюдения. Если при написании слова с непарным согласным, необходимо знать лишь соответствующую данному звуку букву в алфавите, то для парных согласных важно познакомить ребенка со способами проверки подобных слов. Для выявления пар согласных существуют различные игры. Одна из них называется « Замени звук». Детям читается предложения с ошибками, они должны услышать и исправить ошибки: «Утром Кости к нам пришли и подарки принесли- в данном случае парный согласный к, является ошибочным, дети должны заменить его на «г». Таким образом, у ребенка формируется представления о парных согласных и их различиях в употреблении[6, с.16].

В первом классе учащиеся знакомятся с ударными и безударными гласными.  Умение различать ударный слог формируется медленно и требует упражнений. Безусловно, в 1 классе прежде всего перед учителем стоит задача научить правильно писать слова с ударной гласной. Написание безударных гласных в корне подчиняются орфографическим правилам. Таким образом здесь уже фонетические знания вступают со знаниями о составе слова. Закрепить знания о ударных и безударных звуках и провести проверку на усвоение этих знаний у учащихся помогает игра «Хор гласных». Учитель произносит слова. Затем дети произносят только гласные звуки ударные, а после безударные[5, с. 35].

Поводя итоги, сделаем вывод, что речевое развитие детей и их успешное обучение в школе во многом зависит от фонетически знаний полученных в первые годы обучения. Именно поэтому в различных методических указаниях отводиться большое место для изучения фонетики.  Фонетические знания необходимы и для овладения грамотной устной и письменной речью.

А для того чтобы заинтересовать ребенка, который только начинает привыкать к новому виду деятельности – обучению, необходимо использовать различные игры. От правильно выбранной игры зависит и то, на сколько точно будет сделана проверка усвоение знаний учащихся. Помня слова А.С.Макаренко о том, что «хорошая игра похожа на хорошую работу», учителю необходимо научиться умело использовать игру на уроке.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Русский язык: Методические рекомендации к учебнику для 1 класса. Пособие для учителя. – 7-е изд., переработанное. Смоленск.2013.
2. В. П. Канакина, Г. А. Фомичева. Русский язык : метод. пособие к комплекту «Русский язык» для 2 кл. нач. шк. М., 2006.
3. Рамзаева Т.Г., Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения».М.,1979. 
4. Журнал «Начальная школа». №5.2001.
5. Акиньшина А.А, Жаркова Т.Л, Акиньшина Т.Е. Игры на уроках русского языка. М.1990.

Трудности младших школьников в изучении основ фонетики и графики

Трудности  младших школьников в изучении основ фонетики и графики; пути их преодоления.

 

План.

I Изучение основ фонетики и графики.

II Основы методики обучения правописанию.

III Предупреждение и преодоление нарушений  в устной речи детей.

Особенности произношения звуков речи детьми.

Основные виды нарушений звукопроизношения и способы их выявления.

Преодоление разных видов нарушений звукопроизношения.

Речевой материал для упражнений в правильном звукопроизношении.

IV Общая характеристика специфических ошибок письма и возможности их преодоления.

Общая характеристика специфических ошибок письма.

Индивидуальная работа родителей с ребенком.

Замены  букв по принципу сходства соответствующих им звуков.

Искажение звуко-слоговой структуры слов и нарушение границ между словами.

Замены букв по принципу оптического сходства.

V Заключение

 

 

Роль фонетических знаний  в овладении устной и письменной речью.

Речевое развитие детей зависит от правильной организации и содержания работы над элементами фонетики и графики. Младшим школьникам необходимо усвоить следующие фонетические знания.

·         Фонетические знания составляют основу правильного произношения.

·         С опорой на фонетику первоклассник овладевает процессом чтения и письма.

·         Фонетические знания во взаимодействии с морфологическими и словообразовательными создают базу для формирования  орфографических навыков. (Безударные, парные,  непроизносимые…)

·         Фонетические знания необходимы для осознанного интонирования предложений, соблюдения логического ударения, пауз.

·         Знание звукового состава слова необходимо для осознания его смысла, сознательного употребления в речи.

·         Согласно школьной программе ученики овладевают комплексом фонетико-графических умений:

·         распознавать звук и букву

·         отличать гласные от согласных

·         узнавать согласные по звонкости  – глухости, называть непарные звонкие и глухие

·         различать согласные по твердости и мягкости, называть всегда твердые, мягкие согласные

·         делить слово на слоги, находить ударные и безударные слоги

·         правильно обозначать с помощью гласных мягкие и твердые согласные на письме

·         пользоваться ь

Раздел «Звуки и буквы» есть в программе всех лет обучения, но в 1 классе он занимает центральное место, т. к. ученики овладевают умениями чтения и письма. Основная задача этого раздела практическая. Решение этой задачи предполагает овладение учениками умственными операциями: анализом, синтезом, сравнением, классификацией, усвоение знаний о природе звуков, их взаимодействии в составе слов, их своеобразии по сравнению с буквами.

 

 

 

 

Ознакомление со звуками и буквами.

Ведущим приемом при ознакомлении  со звуками и буквами является наблюдение над произношением звуков в слове, над зависимостью звукового состава от лексического значения: сом- сок.

Дети узнают, что слово состоит из звуков, в правильной последовательности называют их. Делят слова на слоги. Звуки речи  делятся  на 2 группы: гласные и согласные. При их классификации учитывают несколько признаков:

·         способ произношения (воздух не встречает преград у гласных, преграда у согласных)

·         характер звучания (гласный состоит из голоса, в образовании согласных шум или голос и шум)

·         способность образовывать слог…

·         Русское письмо  – звуковое, на письме звук обозначается буквой. Ученики учатся распознавать звук и букву. Звук произносим и слышим, а букву видим и пишем. Для формирования графических навыков им необходимо знать что:

·         одна и та же согласная буква обозначает разные звуки: мал- мял, столб– бок

·         буквы е, е, ю, я в начале слова, после  гласных обозначают 2 звука

·         буквы е, е, ю, я после согласных обозначают мягкость предшествующих согласных  и гласный звук

 

Ознакомление с мягкими и твердыми согласными

В 1 классе большое место отводится усвоению графики, в частности слоговому принципу обозначения мягкости и твердости на письме. В русском языке большинство твердых и мягких согласных образуют пары. В алфавите нет специальных знаков, обозначающих твердость и мягкость. Постепенно учащиеся узнают, какие буквы указывают на твердость, какие на мягкость. Результаты знаний оформляются в виде таблицы:

Гласные после твердых согласных:	а, о, у, ы, э.
Гласные после мягких согласных:	я, е, ю, и, е.

 

Для формирования у детей умения правильно обозначать твердость и мягкость звуков гласными буквами большое значение имеют следующие условия:

·         Различение твердых и мягких согласных звуков  в слове, правильное их произношение вне слова.

·         Прочность знаний о том, что мягкость и твердость согласного обозначается следующей за ним гласной буквой

·         Достаточное количество упражнений (фонетических). Наиболее эффективными являются слуховые упражнения, диктанты с объяснением, сопоставление слов с мягкими и твердыми согласными.(воз-вез)

·         С употреблением ь, как знака мягкости, необходимо знакомить путем сопоставления  на слух и в произношении. (угол- уголь)

·         Знание всегда твердых: ж, ш, ц, всегда мягких: ч, щ, й

·         Сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу  чк, чн надо запоминать, т. к. полагаться на слух и произношение нельзя. Путем упражнения в списывании дети учатся безошибочно писать сочетания, полезны выборочные, предупредительные диктанты.

 

Ознакомление с глухими и звонкими согласными.

Ознакомление с глухими и звонкими согласными  проводится с опорой на наблюдение над произношением звуков. При этом выделяются пары по звонкости и глухости, всегда звонкие и всегда глухие. Целесообразно провести сопоставление звуков в словах. (жил- шил, гол- кол) Учитель обращает внимание детей на то, что некоторые звуки образуют пары по звонкости – глухости. Результаты наблюдений оформляются в таблице:

Парные звонкие согласные:	б, в, г, д, ж, з.
Парные глухие   согласные:	п, ф, к, т, ш, с.

 

 

 

С непарными согласными дети знакомятся  в процессе наблюдения в разных фонетических позициях. Они сравнивают формы слов, в которых один и тот же звук стоит на конце слов или после гласной (орех-орехи, слон-слоны). Результаты наблюдений оформляются в таблице.

Непарные звонкие согласные:	л, м, н, р, й
Непарные  глухие согласные:	х, ц, ч, щ.

 

При записи непарных звуков достаточно знать соответствующую букву. В русском языке достаточно слов, в которых надо проверять написание согласного в конце слов. Уже в 1 классе необходимо познакомить детей с тем, как проверяется написание подобных слов. Проверка осуществляется только на фонетическом уровне, а правило проверки с опорой на морфемный состав отрабатывается  во 2 классе.

Для формирования у детей умения правильно обозначать буквами звонкие и глухие  звуки, большое значение имеют следующие условия:

·         Умение различать звонкие и глухие  звуки

·         Знание о том, что парный согласный на конце слова может замениться другим согласным ( оглушение), такие слова надо проверять

·         Знание о том, что перед гласным звуком, согласный звук не заменяется другим, такие слова могут быть проверочными.

·         Умение сопоставлять буквы в проверочном и проверяемом слове. Проверочное слово пишут всегда перед проверяемым.

 

Работа над слогом и ударением.

В начальной школе определение слог не вводится. Программа ставит задачу сформировать умение делить слово на слоги. При делении слов на слоги дети опираются на знание: сколько в слове гласных, столько и слогов. В написании слова ученики находят гласные, затем делят слово на слоги. Эти упражнения в период обучения грамоте проходят ежедневно и устно, и письменно.

Умение делить слова на слоги относится к числу важнейших, т.к. с опорой на него дети овладевают процессом чтения и письма. Слоговой принцип в графике является ведущим.

Умение делить слова на слоги, диктовать по слогам, четко представлять  место каждого звука в слове, ведет к правильной записи слов  без пропусков и перестановок букв.

Умение делить слова на слоги  необходимо, чтобы правильно  их переносить.  В 1 классе учащиеся овладевают правилами переноса.

·         Слово переносится по слогам. Слог, состоящий из одной буквы, не переносится.

·         Нельзя  при переносе «отрывать» одну букву ни от начала  слова, ни с конца.

·         Буквы й и ь при переносе остаются на строке

·         Учащиеся узнают, что в русском языке есть слова, которые нельзя переносить (язык, Азия, мост). Во 2 классе дети знакомятся с правилами переноса, соответствующего делению на морфемы.

·         Выделение в слове ударного слога представляет для первоклассников значительную трудность, связано с развитием анализирующей деятельности мышления, формируется медленно,  требует  систематических упражнений.

·         Учитель предлагает произнести слово, разделить на слоги, выделить ударные и безударные слоги, обозначить ударение. Списать двусложные слова с ударением на 1 слоге.

·         выписать слова с ударением на 2 слоге.

·         Подобрать слова с ударением на 2, 3, 4 слоге. Придумать и назвать односложные слова.

·         Осознанному выделению ударного слога способствует поочередный перенос ударения на каждый слог слова и возвращение к правильному варианту произношения. Правильная постановка ударения  обеспечивает понимание лексического значения слова. Ученики знакомятся со смыслоразличительной ролью ударения в языке. (замок- замок, село – село)

Умение выделять ударные и безударные слоги  важно для дальнейшего обучения грамотному письму. Написание слов с безударными гласными  подчиняется орфографическому правилу. При формировании орфографического навыка  фонетические навыки вступают во взаимодействие со знаниями о составе слова.

 

Обучение правописанию на основе соотнесения звука и буквы.

Существенную роль в овладении правильным письмом играет период обучения грамоте, когда все внимание детей и учителя  обращено к чтению и орфографические задачи еще не ставятся определяющими. В «Букварях» и «Азбуках»  много слов, содержащих парную согласную или безударную гласную, современный метод обучения грамоте включает в себя  и орфографическую работу.

 В 1 классе дети усваивают систему букв – алфавит и систему правил обозначения звуков буквами – графику. Тот факт, что к букве первоклассник идет от  звука, позволяет школьникам  осознать материальную языковую природу буквы – графического знака.

Чтобы овладеть умением прочитать написанное, самому записать ту или иную мысль, надо усвоить систему обозначения звуков буквами, звукосочетаний  буквосочетаниями. Следовательно, необходима система звуко- буквенных и слоговых упражнений. Они классифицируются по степени соответствия или несоответствия букв и звуков, различаются по ведущей роли анализа и синтеза.

1 тип: полное соответствие звукового и буквенного состава. (Все фонемы в сильных позициях. ( луна, ноты) Для работы с ними рекомендуется звуковой анализ и следующий за ним буквенный синтез. Запись слов сопровождается коментированием.

2 тип: в слове есть случай слабовыраженного несоответствия звука и буквы. Звук не претерпевает качественного изменения, а характеризуется ослабленным звучанием. (иголка, играть) Работа над словами 2 типа протекает параллельно со словами 1 типа. Следует обращать внимание детей на  случаи, когда гласный звук,  который кажется ясным, слышится менее отчетливо, чем под ударением, является безударным.

3 тип: в словах  есть гласные и согласные звуки, обозначаемые не на основе прямого соответствия буквы звуку. (Фонемы в слабых позициях) Эти случаи могут быть проверены методом сопоставления родственных слов или форм  слов, на основе звуко-буквенного анализа, на уровне возможностей первоклассников. (Стол- столы, грибок – гриб).  Проверка со 2 класса осуществляется как решение орфографических задач.  На помощь звуко-буквенному анализу приходит грамматический и словообразовательный.

4 тип: в словах  есть  слабые позиции гласных  и согласных звуков, но они не могут быть проверены сильными позициями путем сопоставления и должны запоминаться (город, лестница) Основной способ усвоения таких слов- запоминание, но звуко- буквенный анализ и синтез в обычном запоминании играет важную роль, дает сознательную основу для заучивания написаний.

Таковы 4 типа слов, которые в 1 классе усваиваются без правил на основе звуко-буквенного анализа и синтеза. Во 2,3,4 классе многие из них перейдут в разряд проверяемых на основе грамматики и орфографии.

Следует рассмотреть в какой мере звуко-буквенный  анализ и синтез применим к тем видам орфограмм, которые не вошли в рассмотренные 4 группы  слов.

1.Правописание заглавной буквы в собственных существительных и начале предложения не могут быть усвоены на основе соотнесения звука и буквы, но соответствующее объяснение вводится в комментарий при анализе и синтезе.

2 Правописания жи, ши, ча, ща, чу, щу противоречат произношению и усваиваются на основе запоминания. Слова (лыжи, чудо) подвергаются звуко- буквенному анализу, но комментируются иначе.

3 Сочетания чк, чн усваиваются на основе запоминания.

4 Написание ь разделительного и ь усваиваются на  фонетической основе и способом запоминания.

5 Удвоенные согласные усваиваются на основе запоминания. При звуко-буквенном  анализе и синтезе обращается внимание на длительность произношения согласных. Морфологическая природа будет усвоена детьми после изучения  состава слова.

Изучая каждую тему, каждый тип орфограмм, необходимо определить в какой степени к ним применим звуко-буквенный  анализ и синтез и как он должен сочетаться с другими приемами, методами, упражнениями и наглядностью. Все виды работ по орфографии, несмотря на различие, тесно взаимосвязаны. Запоминание опирается не только на тренировку, но и на повторение и  воспроизведение, на звуко-буквенный  анализ и синтез, проверку слабых позиций сильными, путем сопоставления словоформ и родственных слов.

 

Основы обучения правописанию.

В начальных классах закладываются основы грамотного письма. Современное письмо состоит из 3 частей: алфавит, орфография и графика. В начальных классах  необходимо обучать детей письму во всех его элементах и взаимосвязях. Методика обучения правописанию не должна отгораживаться от букварной работы,  от обучения графике, формирования у школьников  графических умений и навыков.

В начальной школе  дается понятие о буквах –  графических знаках, с помощью которых звучащая речь фиксируется на бумаге. Дети учатся  различать буквы в разных вариантах их изображения, самостоятельно писать буквы и их сочетания.

 Запоминают,  что алфавит – это совокупность букв русского языка.

 В  русском языке для передачи парных по звонкости и глухости имеется 2 буквы каждой пары: б-п, д-т, г-к, в-ф, ж-ш, з-с.

Для пары мягкости и твёрдости есть один значок. 15 согласных букв являются одновременно значками двух фонем мягкой и твёрдой. Фонема – языковая единица, представленная рядом позиционно чередующихся звуков. Любая из букв, например «м» обозначает и твёрдую и мягкую фонему (мал – мял). Фонемное соответствие букве может быть установлено только с учётом её позиции соседних букв и других графических знаков.

 Для овладения буквами алфавита необходимо:

·         правильно дифференцировать звуки речи, безошибочно узнавать их в случае отчётливого звучания (сильная позиция).

·         правильно воспринимать, записывать все буквы, безошибочно соотносить их со звуками как при чтении, так и на письме.

В  овладении алфавитом участвуют все виды речевой деятельности школьника: восприятие звучащей речи (аудирование), чтение вслух,  про себя, устная речь, проговаривание, все виды письма, включая каллиграфию.

Знания алфавита недостаточно. Надо уметь им пользоваться. Этим ведает графика, которая определяет правила определения букв, правила обозначения  и отдельных звуков буквами, и сочетаний букв (позиционный принцип графики: мял, мал). Слоговой принцип графики (буквосочетательный) заключается в том, что фонемное соответствие букве может быть установлено только с учётом её окружения. Слоговой принцип связан с 2 особенностями русской графики:

·         обозначение на письме фонемы (j),

·         обозначение твёрдости и мягкости согласных фонем.

Основная проблема графики – соотношение состава фонем русского языка, к составу алфавита. Было бы достаточно овладеть алфавитом для безошибочного письма, если бы в звучащей речи все звуки произносились отчётливо. Если бы не было позиционных чередований звуков, и если бы каждому звуку речи строго соответствовала одна и та же буква. Именно правило графики определяют, что

·         мягкость согласного обозначается следующей за ним буквой,

·         в некоторых случаях мягкость обозначается буквой ь,

·         Звук (j) не имеет в алфавите буквы и обозначается в сочетании с гласными е, ё, ю, я.

Вся система правил обозначения звучащей речи буквами и их сочетаниями усваивается детьми практически, в ходе овладения чтением и письмом.

В практической работе с учащимися нет необходимости разграничивать графические и орфографические случаи, но в научных основах это сделать необходимо.

Правила графики в большинстве случаев не обеспечивают единообразного написания слов. Например, звучание слово город в соответствии с правилами графики может быть обозначено по-разному: (город, горад, горот, горат). Во всех 4 случаях оно будет прочитано как (горат).

Выбор написания из числа вариантов, допускаемых графикой – это уже область орфографии. Правила орфографии обеспечивают единообразие

·         написания родственных слов

·         обозначения грамматических форм

·         обозначение собственных имён и др.

В лингвистике различают 5 основных разделов орфографии.

1.      Передача буквами фонемного состава слова.

2.      Слитные, раздельные, дефисные написания.

3.      Употребление прописных и строчных букв.

4.      Правило переноса слов.

5.      Правила сокращение слов (аббревиатура).

В настоящие время существуют 2 трактовки основного закона русской орфографии: морфологическая и фонетическая. Морфологическая   формулирует главный принцип русского правописания так. «Ведущим принципом русской орфографии является морфологический принцип». Он основан на одинаковом написании морфем – значащих частей слова.

Второй формулирует главный принцип русского правописания так. «Фонематическое письмо – это такое, в котором одни и те же буквы алфавита, обозначают фонему во всех её видоизменениях, как бы она не звучала в том или ином фонетическом положении».  Обе трактовки ведущего принципа правописания едины в том, что обе фиксируют одну и ту же особенность русского письма: постоянный буквенный состав каждой значимой части слова. При этом они различны по глубине.

Морфологический принцип лишь констатирует, что каждая морфема сохраняет единое написание, но не объясняет происхождения этого явления. Он не даёт возможности объяснить школьникам принцип нашего правописания до тех пор, пока не будет изучен состав слов.

 Фонематический принцип, напротив, открыт на самой начальной ступени обучения, т. к.  с фонетическими единицами ученики имеют дело уже в букварный период. Значит, ещё до изучения состава слова школьник  могут научиться различать сильные и слабые позиции фонем, понять общий закон письма.

    Фонематический принцип базируется на понимании фонемы как функциональной единицы. Звуки представляющие одну и ту же фонему акустически могут быть разными. Своё название и обозначение фонема получает по основному звучанию, т.е. по сильной позиции. В процессе письма мы идём от звучания морфемы к её фонемному составу и от него к буквам.

 Фонематический принцип позволяет формировать орфографическое действие на основе всеобщего принципа письма, устанавливает связи между отдельными правилами правописания, вскрывает их единые основания.

 

Предупреждение и преодоление нарушений устной речи у детей.

Особенности усвоения детьми звуков речи.

Овладение правильным произношением речевых звуков является одним из очень важных звеньев становления речи у ребёнка. На ранних этапах речевого развития слова и фразы произносятся ребёнком искаженно, с очень неточным звуковым составом. Это явление получило название «возрастного косноязычия», поскольку в определённом возрасте оно бывает свойственно всем без исключения детям.

 Совершенно необходимым условием для своевременного исчезновения «возрастного косноязычия» является правильная, отчётливая и неторопливая речь окружающих ребёнка взрослых людей. Этот тот образец для подражания, которому следует ребёнок. С этой точкой зрения вредно длительное пребывание ребёнка среди неправильно говорящих сверстников. И уж совсем недопустимо «сюсюканье» взрослых с ребёнком

Возраст появления звуков	1-2	2-3	3-5	5-6
звуки	А О Э П Б М	И Ы У Ф В Т Д Н К Г Х Й	С З Ц Ж Ш Ч Щ	Л Р

Из таблицы видно, что при нормальном ходе речевого развития к 5 – 6 годам ребёнок овладевает правильным произношением всех звуков речи.

 

Основные виды нарушений звукопроизношения и способы их выявления.

 Главное отличие дефектов звукопроизношения от «возрастного косноязычия» заключается  в  том, что они не исчезают без специальной логопедической помощи.

Дефекты в произношении звуков могут проявляться в одном из следующих 3 вариантов:

1.      Полное отсутствие звуков в речи (рыба – ыба)

2.      Полная замена одного звука другим (рыба – лыба)

3.      Искаженное произношение звука.

Если говорить о детях с нормальным слухом и интеллектом и не имеющих резких отклонений в поведении, то таких причин 4:

1.      Трудности различения на слух некоторых сходных звуков.

2.      Дефекты строение звуковых органов.

3.      Недостаточная подвижность губ и языка.

4.      Отсутствие правильного образца для подражания.

 

Трудности различения на слух некоторых сходных  по звучанию звуков.

 Одной из частых причин перехода  «возрастного косноязычия» в более поздний возраст,  являются  затруднения в слуховой дифференциации. ( в различении их на слух) Такой ребенок не улавливает  различия в звучании  сходных звуков. (с-з, с-ц, р-л и др.)

        Эта форма нарушений звукопроизношения  коварна тем, что  с началом школьного обучения, звуковые замены неизбежно начинают отражаться на письме. Проговаривание  в процессе письма, помогающее ребенку уточнить  звуковой состав слова, дает противоположный результат. Трудности возникают и при чтении.

Затруднения на слух звуков речи могут быть выявлены родителями с помощью картинок. (санки- танки, свет- цвет, миска-мишка, чаша-чаща, клещ-клеть, кошка- кочка, шайка- чайка,  Даша- дача, розы- рожи, чепцы- щипцы, тапки-цапки, челка- щелка)

 Создается доброжелательная игровая обстановка, при которой ребенок заинтересован в правильном выполнении заданий и проявляет необходимую активность. Для получения  правильного результата необходимы следующие условия:

1.Картинки называются только одним словом, в именительном падеже. ( Где крыша?  Где  крыса?)

2. Картинки называют в беспорядке,  без всякой системы, одна и та же картинка называется 2-4 раза подряд.

3.Лицо взрослого закрывается экраном, т.к. некоторые звуки, например С и Ш можно узнать по положению губ.

Если в ходе проверки выяснится, что замены в устной речи ребёнком связанны с не различением на слух звуков, то надо позаботиться о развитии слуховой дифференциации этих звуков.

 Второй причиной неправильного произношения являются дефекты в строении речевых органов ребёнка.

1.      Неправильное строение челюстей, зубов; этот дефект придаёт свистящим и шипящим звукам оттенок «шепелявости».

2.      Слишком большой или слишком маленький язык.

3.      Короткая подъязычная связка (уздечка). Нарушается произношение шипящих звуков, страдает звук (р), т.к. язык не может подняться к альвеолам и приобрести форму «чашечки».

4.      Расщелина верхней губы. Она приводит к дефектам произношения губных звуков (П, Б, М), что приводит к появлению гнусавости .

5.      Порезы мышц, губ и языка можно обнаружить,  выполняя простейшие упражнения. Здесь можно наблюдать следующее:

·         Невозможность вытянуть губы вперёд.

·         Асимметричность улыбки.

·         Невозможность распластать язык во рту.

·         Невозможность поднять кончик языка к верхней губе.

·         Невозможность отведение языка в правый  и левый углы рта.

·         Невозможность удерживать высунутый язык. Наблюдается его  дрожание.

·         Склонность к удерживанию языка во рту  «комком».

 Ребёнок нуждается в специальной помощи.

 При дефектах речевых органов звуки чаще всего произносятся искаженно, а не заменяются другими.

 

Преодоление разных видов нарушений звукопроизношения.

В тех случаях, когда один звук заменяется другим  из-за не различения ребёнком этих звуков на слух, помощь должна заключаться в развитии у ребёнка способности к такому различению.

При нарушениях звукопроизношения, связанных с дефектами в строении речевых органах, нужно попытаться устранить эти дефекты. При невозможности полного устранения дефекта, нужно воспитывать у ребёнка компенсаторную артикуляцию. Суть её сводится к тому, что нормальное звучание достигается за счёт необычного расположения языка. Дети не редко находят её интуитивно, но здесь не обойтись без логопеда.

 Если дефекты в произношении вызваны недостаточной подвижностью губ и языка, то средством преодоления этих  дефектов является развитие подвижности  этих органов. Очень важна здесь помощь логопеда и невропатолога.

Большую помощь детям, которым не различают некоторые звуки на слух, могут оказать сами родители. Нужно научить ребёнка любыми возможными способами довести до сознания РАЗНИЦУ в их звучании.

Здесь могут оказать помощь стихотворения, в которых зарифмованы нужные звуки. В них подчёркивается СПЕЦИФИКА звучания каждого из этих звуков.

 

Свист и Шум.

В словах на С – повсюду свист,

Он слышен здесь прекрасно:

«Собака», «сумка», «сахар», «лист»…

Теперь тебе всё ясно?

В словах на Ш – совсем не то,

Тут шум сплошной мы слышим:

«Шалаш», «подушка», «решето», «шуршим», «решаем», «пишем».

 

После того, как ребёнок уловит различия в звучании этих  звуков, нужно закрепить этот навык путём специальных упражнений.

1.      Определи,  какой звук слышишь в словах: шапка, шуба, сумка, шарф, сом, суп, стул, школа. Взрослый выделяет голом звуки С и Ш при произношении. Ребёнок после восприятия на слух слова,  показывает соответствующую букву.

2.      Ребёнок показывает все картинки на звук С, затем – на звук Ш. (шкаф, сосна, шишка, слон, кошка).

3.      Ребёнку предлагается самому придумать слова со звуком С,     затем – со звуком Ш.

4.      Определи,  в каком месте слышится звук Ш. (шар, кошка, душ, шуба, мышь…)

5.      Покажи пару картинок. ( На смешиваемые звуки в словах: миска, мишка, шар, сосна, душ, овёс…)

 Эта работа над слуховой дифференциацией звуков быстро даёт положительный эффект.

 

 

Речевой материал для упражнений в правильном звукопроизношении.

 К работе с этим материалом можно приступать после того, как ребёнок научится без искажений произносить звук.

Материал позволяет решить 2 основные задачи – автоматизация нового звука в речи и его дифференциация от сходных звуков. Под автоматизацией понимается приобретение прочного навыка правильного произношения звука в речи. При подборе материала на автоматизацию учитываются условия:

1.      Сложность материала нарастает постепенно. Сначала звук автоматизируется в отдельных слогах. Звуки автоматизируются в разных типах слогов: прямых, обратных, со  стечением согласных, в положении между гласными. Далее нетрудно будет перейти к произношению звуков в словах. После овладения правильным произношением в словах можно переходить к произношению его во фразах, словосочетаниях. (Трубач играет на трубе). В заключение звук автоматизируется в текстах.

2.      Из речевого материала на этапе полностью исключаются все похожие звуки. Например, в текстах на звук С не должно быть  ни одного слова со свистящими ( з, ц). А также с шипящими ( ж, ш, ч, щ). В материале на звук Р должны отсутствовать слова со звуками (л, й).

 Теперь о дифференциации звуков. Под нею понимается овладение навыком уместного употребления звуков речи, без смешения его с другими звуками. Ребёнок, научившийся говорить звук Р, нередко начинает употреблять его вместо звука Л ( мороко – молоко).

Важно помочь ребёнку отдифференцировать  сходные звуки. Этой цели служит речевой материал на дифференциацию сходных звуков.  Расположение материала применительно к каждому звуку такого:

 1.слоги, слова, фразы и словосочетания, тексты для автоматизации.

 2.слоги, слова, фразы и словосочетания, тексты для дифференциации.

 

Предупреждение и преодоление специфических нарушений письма и чтения.

 Речь пойдёт здесь  о 4 группах специфических ошибок, не связанных с незнанием грамматических правил:

1.      Замена букв по принципу сходства соответствующих им звуков.

( шапка – сапка, день – ден).

2.      Искажение звуко-слоговой структуры слов и нарушение границ между словами в предложении.  ( Женя – Жня, стол – тол, молоко – мололко, у окна – уокна, озеро – о зеро).  Причина ошибок заключается в том что, ребёнок не овладел навыком анализа звуко-слогового состава слов, поэтому не представляет их структуру, порядка следования звуков друг за другом.

3.      Аграмматизмы. ( 5 окнов, красноя яблоко). Для детей, делающих такого рода ошибки, крайне затруднено усвоение грамматических правил на правописание безударных гласных. Они, в силу явного отставания в речевом развитии, не чувствуют родства слов, потому не могут правильно подобрать проверочное слово. В этих случаях нужно позаботиться о развитии устной речи ребёнка.

4.      Замена букв по принципу оптического сходства. ( Дорога – борога,    чаша –  чаща).

 Мы должны обратиться к родителям. На их плечи ляжет самая кропотливая часть труда. Итак, для индивидуальной работы с ребёнком необходимо следующее:

1.      Положительный эмоциональный настрой.

2.      Сознательное вдумчивое отношение к занятиям. В грамматике не всё нужно заучивать, достаточно просто понять, чтобы не допускать ошибок. (самолёт, мореход).

3.      Подготовка себя и ребёнка к временному возвращению назад. Это нужно сделать для ликвидации пробелов, которые не позволяют усваивать новый материал.

4.      Целенаправленность занятий. Работаем над преодолением замен С и Ш. Все остальные трудности «за кадром». Полная сосредоточенность на этих буквах. Не допускается никаких диктовок.

5.      Обязательное достижение успехов.

6.      Правильный  подбор речевого материала.

7.      Систематичность.

8.      Последовательность в преодолении ошибок. В каждый отрезок времени работа ведётся над устранением одной трудности. После исчезновения ошибок на это правило можно переходить к следующему.

 

Замена букв по принципу сходства соответствующих звуков.

1.      Замена звонких согласных парными глухими и наоборот. ( томик-домик).

2.      Замены мягких согласных твёрдыми и наоборот. ( день – ден, клумба-клюмба).

3.      Замены в группах свистящих ( С, З, Ц) и шипящих (Ж, Ш, Ч, Щ). (Жук-зук, цветок-чвиток).

4.      Замены в группе сонорных. ( р, рь, л, ль) и й. (грачи – глачи, горка-гойка).

5.      Необходимо профилактика описываемых форм нарушений письма, которая осуществляется в дошкольный период. Если время упущено, и мы имеем дело с нарушениями письма, по-прежнему, действует принцип: чем раньше начата коррекционная работа, тем быстрее будут достигнуты положительные результаты. Даже ученику 4 класса работу придётся начинать с воспитанием слуховой дифференциации – другого пути нет.

 

Несколько примерных упражнений:

1.      Вставь буквы С или Ш в пропущенных словах: капу.та,  ко.ка.

2.      Запиши под диктовку слова с  буквами С или Ш.  Лист бумаги предварительно делится пополам в одной половине пишется буква С ( сумка,  весы). В другой – Ш. (душ, шарф). Слова,  содержащие обе буквы,  записываются посредине (старушка)

3.       Придумай запиши слова с буквой  С, затем с буквой Ш.

4.      Придумай и запиши слова,  где содержаться оба звука.

5.      Запиши слова, а затем и предложение со звуками С и Ш  с коментированием.

6.      Дети с нарушением звуковой дифференциации звонких и глухих согласных не могут научиться практически применять правило правописания сомнительных согласных (зуб – зубы).  Для этого ребёнка  слова зубы и зупы звучат одинакого.  Попытка применить правило окажется безрезультатной.  Исправить положение можно путём воспитания слуховой дифференциации звонких и глухих согласных.  Для облегчения поиска проверочных слов лучше ориентировать детей на подбор существительных множественного числа.

7.      Те же трудности испытывает ребёнок не различающие на слух твёрдые и мягкие согласные. Эти дети не могут применить заученное правило правописание глаголов 3-его лица единственного и множественного числа, а так же глаголов в н. ф.

 

Искажение звуко-слоговой структуры слов и нарушение границ между словами.

Эти ошибки проявляются так:

·         пропуск букв

·         вставка букв

·         перестановка букв

·         пропуск слогов в словах

·         вставка лишних слогов

·         слияние нескольких слов в одно

·         разделение слово на части

·         Такой ребёнок не сможет правильно  ответить на вопрос «Сколько слов в предложении?»

 Приёмам анализа речевого потока детей учат в школе в период обучения грамоте. Такие дети, при помощи родителей, нуждаются в дополнительной однотипной по содержанию, с большим числом разъяснений, с более широким использованием наглядных пособий, в течение более продолжительного времени, работе по анализу речевого потока.

В домашних условиях можно рекомендовать:

 

1. Упражнения в анализе предложений.

·                    Определи количество слов в предложении.

·                    Придумай предложение из определенного количества слов.

·                    Деформированные предложения, тексты.

 

2. Упражнение в слоговом анализе и синтезе.

·                    Определи количество слогов в слове.

·                    Придумай слова из 1, 2, 3 слогов.

·                    Узнай слово из последовательно произнесенных слогов.

·                    Составь слово из «потерянных» слогов.

·                    Наращивание слов из слогов.

·                    Распредели картинки в соответствии с  количеством слогов.

 

3. Упражнение в звуковом анализе и синтезе слов.

·                    Определи количество звуков в слове.

·                    Придумай слово с определенным количеством звуков.

·                    Узнай слово по произнесенным звукам.

·                    Наращивание слов из звуков.

·                    Образуй из звуков  данного слова новые слова.

В процессе работы используется разрезная азбука.

Письменные упражнения проводятся с синхронным проговариванием, которое помогает удерживать последовательность звуков и слогов в процессе записи.

 Ребёнок, не владеющий звуко-слоговым анализом, с трудом овладевает правилом переноса. Нужно довести до сознания ребёнка разницу между гласными и согласными звуками. Выучить гласные звуки.

 Далее упражнять детей в деление слов на слоги. Слог, состоящей их одной гласной не может оставаться на строке. Обратите внимание, что некоторые слова вообще не переносятся.

 В заключение работы надо поупражнять ребёнка в записи предложений, что связанно с необходимостью использования  переноса.

 

Замена букв по принципу оптического сходства.

 В этих случаях ребенок, имеющий достаточную остроту зрения, не видит разницы в начертании оптически сходных букв.

Наличие этих ошибок в письме может быть объяснено особенностями русской графики. В печатном и рукописном шрифте для обозначения  всех букв алфавита используется  небольшой набор элементов. В рукописном шрифте это (и, ш, ц, щ), (ш, т, в, д), (и, ц, ш, щ), (г, п, т, р;  б, в, д, у, з).

У некоторых детей  к началу школьного обучения недостаточно сформировано представление о пространственном отношении предметов по отношению друг к другу. У них не достаточно развит анализ и синтез, позволяющий находить сходство и различия  в зрительных образах.

Неточность в изображении букв может выражаться так:

·                    недостающие  элементы  букв

·                    добавление лишних элементов

·                    зеркальное написание

 Такие ошибки  носят  очень устойчивый характер.

  Затруднения в зрительном анализе  выявляют следующим образом.

Чем отличаются рисунки домиков? ( Они  отличаются отдельными мелкими деталями). Затем отобрать  вырезанные  из бумаги одинаковые геометрические фигуры из многоугольников: ромб, квадрат, прямоугольник, треугольник. Эти задания хороши для дошкольников.

 Возможность различения сходных по начертанию букв может быть выяснена при выполнении ребенком следующих заданий.

1Называние букв алфавита в предъявляемом порядке.

2Называние  сходных  по начертанию букв алфавита.

3Узнавание недописанных букв.

4.Узнавание, называние букв, наложенных друг на друга.

5 Письмо под диктовку оптически сходных букв. ( Вдоль всей дороги далеко виднелись ряды деревьев.)

При выявлении такого рода трудностей нужно обратить у них внимание на  развитие способности к тонким зрительным дифференцировкам. Работа над устранением нарушений письма ведется следующим образом.

 Если ребенок затрудняется в зрительном различении не только букв, но и фигур, то и коррекционную  работу надо начинать с простых зрительных задач. Для развития зрительного внимания ребенку предлагаются парные картинки, которые отличаются отдельными мелкими деталями.

 Очень важно проведение работы по уяснению ребёнком пространственных отношений. Сначала, ребёнок должен научится   показывать, какие фигуры распложены вверху и внизу, от  центральной фигуры, а какие – справа и слева от неё. Далее просим ребёнка назвать место расположения этих фигур по отношению к центральной фигуре.

 Формирование пространственных представлений обязательно включает в себя работу над пространственными предлогами. (Карандаш на книге, в книге, под книгой …).

 Лишь после такой подготовки  можно переходить к работе над дифференциацией смешиваемых букв. Цель работы – любыми путями довести до сознания РАЗНИЦУ в начертании букв. Вот некоторые приёмы работы над различением букв.

1.Сравнение двух букв, сопровождаемое словесным описанием различий между ними.

2. Письмо смешиваемых букв в воздухе. Глаза ребёнка должны быть закрыты, движение руки здесь играет компенсирующую роль по отношению недостаточно тонкому зрительному восприятию.

3. Называние ребёнком букв сходных по начертанию.

4. Конструирование букв.

5.Достраивание букв.

6.Реконструирование букв. (переделка)

7.Нахождение спрятавшихся букв.

Особенностью этих упражнений является то, что они проводятся устно. Переход к письму возможен лишь после чёткого уяснения различий между смешиваемыми буквами.

На заключительном этапе работы можно перейти,  наконец, к письменным  упражнениям. Полезно письмо букв под диктовку. Перед записью буквы ребёнок должен сказать, из каких элементов  она состоит, далее переход к слогам, словам, предложениям.

 

Заключение

Правильная организация и содержание работы над элементами фонетики и графики занимает важное место в овладении навыков письма и чтения. Фонетические знания составляют основу правильного произношения, во взаимодействии с морфологическими и словообразовательными создают базу для формирования  орфографических навыков.

С началом  обучения к речи первоклассников предъявляются повышенные требования. Дети должны правильно произносить все звуки речи, различать звонкие и глухие, твердые и мягкие звуки, иметь достаточный словарный запас.

 Трудности в обучении испытывают дети, имеющие особенности  строения речевого аппарата,  испытывающие   затруднения в слуховой дифференциации, у некоторых детей  к началу школьного обучения недостаточно сформировано представление о пространственном отношении предметов по отношению друг к другу. У них недостаточно развит анализ и синтез, позволяющий находить сходство и различия  в зрительных образах, мал словарный запас.

Большую помощь детям, которым не различают некоторые звуки на слух, могут оказать сами родители. Помощь должна заключаться в развитии у ребёнка способности к такому различению. При невозможности полного устранения дефекта, нужно воспитывать у ребёнка компенсаторную артикуляцию. Суть её сводится к тому, что нормальное звучание достигается за счёт необычного расположения языка. Дети нередко находят её интуитивно, но здесь не обойтись без логопеда.

Если дефекты в произношении вызваны недостаточной подвижностью губ и языка, то средством преодоления этих  дефектов является развитие подвижности  этих органов. Очень важна здесь помощь логопеда и невропатолога.

Такие дети, при помощи родителей, нуждаются в дополнительной однотипной по содержанию, с большим числом разъяснений, с более широким использованием наглядных пособий, в течение более продолжительного времени, работе по анализу речевого потока.

 

Источники :

Т.П. Сальникова   «Методика преподавания грамматики и развития речи»,  М., 1996г

Л.Г. Парамонова «Говори и пиши правильно», СПб: «Дельта», 1996г

Г.А. Ванюхина «Речецветик», Екатеринбург: «Старсо», 1993г

Л.А. Венгер  А.А. Венгер «Домашняя школа мышления» – М: «Знание»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Лучик Света – учмаг. Учим правила на 5! В помощь учителю, ученику и родителям!



Лучик Света – учмаг. Учим правила на 5! В помощь учителю, ученику и родителям! 

Сайт для родителей и учителей

 

Представляем Вашему вниманию дидактический ресурс для учителя, обеспечивающий индивидуальную, групповую и фронтальную работу с обучающимися на уроках по конкретной теме.
Данные пособия окажут незаменимую помощь родителям и ребенку при подготовке домашнего задания, повторении и закреплении ранее изученного материала, помогут легко подготовиться к контрольным и проверочным работам, к экзаменам.
Благодаря удобному формату ребенок всегда может взять свою «шпаргалку» с собой: в школу, на дополнительные занятия или в дорогу.
Пособия составлены по русскому языку, математике, окружающему миру, алгебре и геометрии, английскому языку, истории, литературе. Информация, представленная в плакатах, отражает содержание всех действующих образовательных программ и УМК начального общего образования, соответствует ФГОС.

Геометрия. Основные определения и формулы. 7-9 классы. Киселёва Ю. А. 28,80 руб	Алгебра и начала математического анализа. Основные определения 28,80 руб
Литература. Строфа. Рифмовка. Классификация рифмы. 5-11 классы 21,60 руб	Математика. Десятичные дроби. Действия с десятичными дробями 21,60 руб	Геометрия. Треугольник. Площадь треугольника. 7-11 классы: 21,60 руб
Литература. Роды литературы. Эпос. Лирика. 5-11 классы 21,60 руб	Литература. Роды литературы. Лироэпика. Драмы. 5-11 классы: 21,60 руб	Литература. Стихотворные размеры. Системы стихосложения. 21,60 руб
Геометрия. Треугольники. Классификация треугольников. 21,60 руб	Геометрия. Треугольник. Вписанная и описанная окружности. 21,60 руб	История. Древнерусская культура IX-XII веков. 6-11 классы 21,60 руб
Математика. Положительные и отрицательные числа. Действия  21,60 руб	Математика. Обыкновенные дроби. 5-11 классы: Таблица-плакат 21,60 руб	Русский язык. Орфограммы в суффиксах имён прилагательных. 21,60 руб
Математика. Действия с натуральными числами. 5-11 классы: 21,60 руб	Русский язык. Фонетика. Орфография. 5-11 классы: Таблица 21,60 руб	Литература. Средства языковой выразительности. Синтаксическ… 21,60 руб
Русский язык. Правописание сложных и сложносокращенных слов. 21,60 руб	Русский язык. Фонетика. Общие сведения. 5-11 классы: Таблица 21,60 руб	Математика. Числовые множества. 5-11 классы: Таблица-плакат 21,60 руб
Математика. Кратность натуральных чисел. 5-11 классы: Таблица 21,60 руб	Русский язык. Правописание сложных слов. Имена существительные 21,60 руб	Русский язык. Орфограммы в суффиксах имён существительных. 21,60 руб
Литература. Средства языковой выразительности. Изобразительн… 21,60 руб	Русский язык. Орфограммы в приставках. 5-11 классы: Таблица 21,60 руб	Русский язык. Орфограммы в корнях. Корни с чередованием. 21,60 руб
История. Завоевательные походы монголов в XIII веке. 6-11 кл 21,60 руб	Литература. Средства языковой выразительности. Художественн… 21,60 руб	Литература. Средства языковой выразительности. Тропы. 21,60 руб
Геометрия. Равенство треугольников. Признаки равенства треугольников 21,60 руб	Геометрия. Подобные треугольники. Признаки подобия треугольников 21,60 руб	Геометрия. Соотношения между сторонами и углами треугольника 21,60 руб
История. Развитие законодательства в Средневековой Руси. 21,60 руб	История. Борьба Руси с агрессией немецких и шведских феодалов 21,60 руб	Геометрия. Элементы треугольника. 7-11 классы: Таблица-плакат 21,60 руб
Математика. Решение задач на движение. 1-4 классы: Таблица 24,30 руб	Литературное чтение. П.П. Бажов и его сказы. 1-4 классы: 21,60 руб	Геометрия. Треугольник. Прямоугольный треугольник. 7-11 классы 21,60 руб
Окружающий мир. Природные зоны России. 1-4 классы: Таблица-плакат 21,60 руб	Окружающий мир. Зона лесов. 1-4 классы: Таблица-плакат 21,60 руб	Комплект плакатов “Русский язык. Состав слова. Таблицы 202,50 руб
Окружающий мир. Болото-естественный водоём. 1-4 классы.: 21,60 руб	Окружающий мир. Земля – планета. 1-4 классы: Таблица-плакат 21,60 руб	Математика. Письменные приемы умножения на однозначное, 21,60 руб
Окружающий мир. Черноморское побережье Кавказа. 1-4 классы: 21,60 руб	Окружающий мир. Зона степей. 1-4 классы: Таблица-плакат 21,60 руб	Окружающий мир. Зона пустынь. 1-4 классы: Таблица-плакат 21,60 руб
Русский язык. Изложение. 1-4 классы: Таблица-плакат 420х297 21,60 руб	Русский язык. Звуки и буквы. 1-4 классы: Таблица-плакат 21,60 руб	Английский язык. Таблица неправильных глаголов. 2-4 классы: 21,60 руб
Русский язык. Состав слова. 1-4 классы: Таблица-плакат 21,60 руб	Математика. Составные задачи на работу. 1-4 классы: Таблица 21,60 руб	Математика. Многозначные числа. 1-4 классы: Таблица-плакат 21,60 руб
Русский язык. Части речи. Морфологический разбор слов. 21,60 руб	Английский язык. Чтение букв и буквосочетаний. 2-4 классы: 21,60 руб	Математика. Решение простых задач на деление: 21,60 руб
Математика. Именованные числа. Действия с именованными числами 21,60 руб	Русский язык. Фонетика. 1-4 классы: Таблица-плакат 420х297 21,60 руб	Русский язык. Глагол. Часть речи. 1-4 классы: Таблица-плакат 18,90 руб
Окружающий мир. Зона тундры. 1-4 классы: Таблица-плакат 21,60 руб	Русский язык. Имя существительное. Склонение. 1-4 классы: 21,60 руб	Русский язык. Имя прилагательное. Орфограммы. Морфологический разбор 21,60 руб
Математика. Геометрические фигуры. 1-4 классы: Таблица-плакат 18,90 руб	Математика. Сложение и вычитание. Сравнение чисел. 1-4 класс 21,60 руб	Литературное чтение. Басня: особенности языка, построение 21,60 руб
Математика. Алгоритм письменного вычитания многозначных чисел 21,60 руб	Окружающий мир. Температура, её измерение. Термометр. 1-4 класс 21,60 руб	Окружающий мир. Солнечная система. 1-4 классы: Таблица-плакат 21,60 руб
Русский язык. Имя прилагательное. Склонение. 1-4 классы: 21,60 руб	Математика. Умножение и деление. 1-4 классы: Таблица-плакат 21,60 руб	Математика. Задачи на стоимость. 1-4 классы: Таблица-плакат 21,60 руб
Математика. Письменные приемы деления. 1-4 классы: Таблица 21,60 руб	Русский язык. Имя существительное. Часть речи.1-4 классы: 21,60 руб	Окружающий мир. Лес – природное сообщество. 1-4 классы: Таблица 21,60 руб
Окружающий мир. Звезды и созвездия. Кометы и метеоры. 1-4 классы 21,60 руб	Русский язык. Глагол. Орфограммы. Морфологический разбор. 21,60 руб	Русский язык. Часть речи. Имя прилагательное. 1-4 классы: 21,60 руб
Окружающий мир. Смена времен года, дня и ночи на Земле. 21,60 руб	Русский язык. Правописание приставок. 1-4 классы: Таблица-плакат 21,60 руб	Литературное чтение. Пословицы, поговорки и крылатые выражения 21,60 руб
Английский язык. Past Simple Tense (прошедшее простое время) 21,60 руб	Русский язык. Лексика. 1-4 классы: Таблица-плакат 420х297 21,60 руб	Русский язык. Признаки текста. Типы текстов. 1-4 классы. 21,60 руб
Окружающий мир. Формы земной поверхности. 1-4 классы: Таблица 21,60 руб	Окружающий мир. Жизнь пресного водоема. 1-4 классы: Таблица 21,60 руб	Окружающий мир. Растения культурные и дикорастущие. 1-4 классы 21,60 руб
Литературное чтение. Периодические издания для детей. 1-4 классы 21,60 руб	Литературное чтение. Детская литература. 1-4 классы: Таблица 21,60 руб	Окружающий мир. Луг – природное сообщество. 1-4 классы: Таблица 21,60 руб
Окружающий мир. Луна – спутник Земли. 1-4 классы: Таблица 21,60 руб	Окружающий мир. Рыбы. 1-4 классы: Таблица-плакат 420х297 21,60 руб	Окружающий мир. Мы познаем мир. 1-4 классы: Таблица-плакат 21,60 руб
Окружающий мир. Размножение и развитие растений. 1-4 классы 21,60 руб	Литературное чтение. Рассказ: понятие, признаки, построение 21,60 руб	Математика. Решение простых задач на умножение. 1-4 классы.: 21,60 руб
Русский язык. Местоимение. Часть речи. 1-4 классы: Таблица 21,60 руб	Литературное чтение. Герой литературного произведения. 1-4 классы 21,60 руб	Литературное чтение. Виды и особенности детского фольклора. 21,60 руб
Литературное чтение. Сказка – жанр устного народного творчества 21,60 руб	Окружающий мир. Растения – часть живой природы. 1-4 классы: 21,60 руб	Окружающий мир. Многообразие водоемов. 1-4 классы: Таблица 21,60 руб
Литературное чтение. Загадка: понятие, особенности 21,60 руб	Литературное чтение. Былина: понятие, особенности 21,60 руб	Математика. Решение простых задач на вычитание. Часть 2. 21,60 руб
Окружающий мир. Наблюдаем за погодой. 1-4 классы: Таблица 21,60 руб	Окружающий мир. Грибы. 1-4 классы: Таблица-плакат 420х297 21,60 руб	Окружающий мир. Разнообразие растений. 1-4 классы: Таблица 21,60 руб
Окружающий мир. Пресмыкающиеся. 1-4 классы: Таблица-плакат 21,60 руб	Окружающий мир. Птицы. 1-4 классы: Таблица-плакат 420х297 21,60 руб	Окружающий мир. Земноводные. 1-4 классы: Таблица-плакат 21,60 руб
Английский язык. Future Simple Tense (будущее простое время) 21,60 руб	Английский язык. Present Simple Tense (настоящее простое время 21,60 руб	Английский язык. Present Continuous (настоящее продолженное время 21,60 руб
Русский язык. Глагол. Спряжение. 1-4 классы: Таблица-плакат 21,60 руб	Окружающий мир. Почва – кладовая земли. 1-4 классы: Таблица 21,60 руб	Русский язык. Служебные части речи. 1-4 классы: Таблица-плакат 21,60 руб
Математика. Решение простых задач на деление: на уменьшение 21,60 руб	Математика. Алгоритм письменного сложения многозначных чисел 21,60 руб	Математика. Решение задач. Простые задачи на сложение. 21,60 руб
Русский язык. Синтаксис. Второстепенные члены предложения. 21,60 руб	Литературное чтение. Жанр эпоса – “сказ”. 1-4 классы 21,60 руб	Окружающий мир. Горная экосистема. 1-4 классы: Таблица-плакат 21,60 руб
Литературное чтение. Сказка: особенности языка, построение 21,60 руб	Окружающий мир. Взаимосвязи в природном сообществе. 1-4 классы 21,60 руб	Окружающий мир. Как правильно собирать грибы. 1-4 классы: 21,60 руб
Математика. Решение простых задач на вычитание. Часть 1. 21,60 руб	Русский язык. Синтаксис. Простое предложение. 1-4 классы.: 21,60 руб	Математика. Решение задач. Простые задачи на сложение. 21,60 руб
Математика. Графические диктанты. 4 класс. Комплект карт Лободина Н. В. 28,80 руб	Математика. Графические диктанты. 1 класс. Комплект карт Лободина Н. В. 28,80 руб	Математика. Графические диктанты. 3 класс. Комплект карт Лободина Н. В. 28,80 руб
Математика. Графические диктанты. 2 класс. Комплект карт Лободина Н. В. 28,80 руб	Алгебра. Основные определения, правила и формулы. 7-9 классы Бутрименко С. А. 28,80 руб	Геометрия. Основные определения и формулы. 10-11 классы, 28,80 руб

Что такое ВПР и как к ним подготовиться? » “СНГ СЕГОДНЯ”

Давайте разберёмся, что такое ВПР, чего на самом деле следует бояться, как к ним подготовиться и как относиться к их результатам. 

Что же такое ВПР и для чего они проводятся?

ВПР или Всероссийские проверочные работы — это комплексные контрольные работы, которые призваны оценить, насколько знания школьников по предметам соответствуют требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС).  

ВПР позволяют выявлять и решать проблемы в школьном образовании на всех уровнях. ВПР дают возможность определить уровень подготовки обучающихся по учебным предметам во всех регионах России вне зависимости от месторасположения школы, ее статуса, контингента обучающихся и пр. Такой подход к ВПР обозначает, что задания в проверочных работах стандартизированные, т. е. единые для всех школьников страны. ВПР содержат в себе задания базового уровня, а значит с ними должны справиться все школьники. А как же иначе? Ведь базовый уровень подготовки — это уровень ФГОС, поэтому совершенно очевидно, что успешно справиться с ВПР должен любой ребёнок, который ходил в школу, без всякой специальной подготовки. То есть, казалось бы, бояться здесь совершенно нечего. Тем более, по закону за ВПР даже оценки не ставятся. Результаты ВПР не влияют на годовые и четвертные оценки по предметам. Они не выставляются в журнал, и, конечно же, не учитываются при поступлении в высшие учебные заведения. 

Предполагается, что задания ВПР подбираются таким образом, что на момент проведения проверочной работы всё необходимое учащимися уже изучено, поэтому «натаскивать» их на проверочную работу не нужно. Более того, вообще специально готовить к ВПР нет необходимости, даже покупать дополнительные учебные пособия для подготовки не требуется, хотя они и существуют. Всё, что нужно ребёнку, — это просто в назначенный день прийти в школу с хорошим настроением и совершенно спокойно написать проверочную работу. Всё, что нужно учителю, — это данную работу провести: раздать бланки, заполнить с детьми сведения об участниках ВПР и проследить, чтобы они во время контрольной работы не пользовались учебниками, справочниками, рабочими тетрадями и калькулятором. А что же нужно родителям? На жизнь родителей ВПР никак влиять не должны. Они вообще имеют право не знать, что тако ВПР, как и когда они проводятся.

Но так ли всё обстоит на самом деле?

К сожалению, нет. ВПР — это ещё один серьёзный стрессовый фактор для всех, кто так или иначе связан со школой. Почему? Давайте попробуем разобраться.

Не всегда на момент проведения ВПР все темы бывают изучены. Более того, иногда по ряду предметов задания могут и не совпадать с изучаемым в течение года учебным материалом. Это не может не беспокоить прежде всего учителей. Хотя и для учеников встреча с подобным заданием во время проверочной работы — дополнительный стресс.

Несмотря на декларацию безотметочного принципа ВПР, на практике баллы, полученные в результате выполнения работы, в большинстве случаев всё-таки переводятся в пятибалльную шкалу оценивания и зачастую выставляются в журнал. Как следствие, они оказывают влияние и на четвертные, и на годовые отметки учеников. Это очень беспокоит школу, так как у нас в стране популярным является выстраивание рейтингов школ, и по результатам ВПР в том числе. Это беспокоит учителей, поскольку уровень подготовки учеников влияет и на рейтинг учителя тоже. Это беспокоит ребёнка, потому что его вообще оценки очень беспокоят. Ну и конечно, родители тоже не остаются в стороне от всего происходящего.

Что является следствием данной ситуации? Конечно же, «натаскивание». Уже с первого класса детей начинают готовить к ВПР. А, начиная со второго полугодия четвёртого класса, подготовка к ВПР становится центральной частью всего обучения.

Как вести себя в этой ситуации?

А так, как нужно поступать во всех случаях, когда изменить ситуацию собственными силами невозможно.

Прежде всего нужно успокоиться. На самом деле следует признать, что ничего такого, с чем действительно не смог бы справиться среднестатистический ученик, в ВПР нет. А следовательно, всё, что нужно сделать, — это узнать о ВПР как можно больше, чтобы понимать, что ждёт всех нас, и спокойно к этому мероприятию подготовиться. То есть в данном случае старинная истина «предупреждён — значит вооружён» актуальна как никогда.

Для подготовки к ВПР нужно, во-первых, знать, из каких заданий состоит ВПР; во-вторых, знать, которые из них чаще всего вызывают трудности у обучающихся, и, в-третьих, как следствие, к таким заданиям просто более тщательно подготовиться. Такая подготовка позволит снять тревожность у всех участников образовательного процесса, заменить механическое «натаскивание» на осознанную планомерную подготовку. Такая подготовка не только позволит хорошо написать ВПР (мы же помним, что ВПР — это не цель всей жизни?), но и поможет повторить и закрепить пройденный материал, ликвидировать пробелы в знаниях. И это, согласитесь, намного важнее результатов любого контроля, потому что школа всё-таки прежде всего для знаний, а не для оценок.

Итак, как подготовиться к ВПР?

Рассмотрим на примере предмета «Русский язык». 

ВПР по русскому языку является обязательным в 4-8 классах. В 9 классах ВПР вообще не предусмотрены. Учащиеся 11 класса пишут ВПР по предметам, по которым не будут сдавать ЕГЭ, поэтому контрольные по русскому и математике для них не проводятся.

Что включает в себя ВПР по русскому языку в каждом классе?

Класс	Объём работы и время на её выполнение	Содержание работы
4 класс	15 заданий (2 части). Задания 1 и 2 частей выполняются в разные дни, на каждую часть отведено по 45 минут.	Первая часть — диктант (80 слов) с грамматическим заданием (синтаксический разбор, морфологический разбор, определение частей речи, разбор слов по составу и т. п.)  ⠀ Вторая часть — задания на проверку знания лексики, морфологии, орфоэпии, синтаксиса и пунктуации и т. д. по программе начальной школы.
5 класс	12 заданий (60 минут).	Ученику предлагается списать текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания, и выполнить указанные виды разборов. Помимо проверки знаний по орфографии и пунктуации ВПР проверяет умение работать с текстом (понимать структуру текста, формулировать его основную мысль), умение производить все виды разбора (фонетический, морфемный, морфологический и синтаксический), умение распознавать прямую речь и слова автора, обращение, сложное предложение и пр.
6 класс	14 заданий (90 минут)	Ученику предлагается списать текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания, и выполнить указанные виды разборов.   Проверяет знания по орфографии, словообразованию и синтаксису, умение проводить различные виды разбора (морфемный, морфологический, синтаксический), умение анализировать различные виды предложений.
7 класс	14 заданий (90 минут)	Ученику предлагается списать текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания, и выполнить указанные виды разборов.   Проверяет знания по орфографии, словообразованию и синтаксису, умение проводить различные виды разбора (морфемный, морфологический, синтаксический), умение анализировать различные виды предложений, умение распознавать производные предлоги и союзы, причастные и деепричастные обороты.
8 класс	17 заданий (90 минут)	Ученику предлагается списать текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания, и выполнить указанные виды разборов.   Проверяет знания по орфографии, словообразованию и синтаксису, умение проводить различные виды разбора (морфемный, морфологический, синтаксический), умение анализировать различные виды предложений, умение распознавать производные предлоги и союзы, причастные и деепричастные обороты, умение правильно писать слова разных частей речи с НЕ, Н и НН, а также обосновывать выбор такого написания.

 

Какие задания являются самыми «проблемными» для школьников?

В 4 и 5 классах это прежде всего задания, связанные с текстом. 

Первое место в этом печальном списке занимают задания, проверяющие умение выделять и формулировать главную мысль текста. Дети с трудом понимают смысл текста, выделяют его главную мысль, определяют последовательность событий в тексте. 

В этой связи достаточно сложным являются для детей задания, предлагающие составить план текста. Для их успешного выполнения ребёнку нужно разделить текст на части, определить и сформулировать основную мысль каждой части, выделить ключевые слова, а затем уже, используя цитаты из текста, подобрав проблемные вопросы или придумав лаконичные и точные заголовки для каждой части, составить и записать план текста.  

Не менее сложно ученикам 4 и 5 классов даются задания, предполагающие составление вопросов к тексту. Вероятно, отчасти это связано с тем, что в учебное время детям приходится чаще отвечать на вопросы, нежели задавать их. Но в целом эта проблема тесно связана с двумя предыдущими, ведь, чтобы задать вопрос к тексту, нужно хорошо понимать его главную мысль.

Трудности у обучающихся 4 и 5 классов вызывают задания, предлагающие на основе данной информации и собственного жизненного опыта определить конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации данной информации (например, «В какой жизненной ситуации уместно будет употребить выражение…»). Ребята с трудом сопоставляют пословицу или поговорку с жизненной ситуацией не столько потому, что у них нет большого жизненного опыта, сколько по причине непонимания скрытого смысла самой поговорки или пословицы. А без этого выполнить успешно данное задание невозможно.

Также хотелось бы отметить задания, проверяющие умение распознавать правильные орфоэпические нормы, т. е. попросту говоря, правильно ставить ударение в словах.

В 6-8 классах вышеназванные проблемы, к сожалению, не утрачивают своей актуальности. 

Дети также испытывают серьёзные затруднения при работе с текстом: выделении главной мысли, составлении плана текста. Помимо этого, ученики 6-8 классов испытывают проблемы при использовании разных видов чтения (поискового, просмотрового, реферативного), с трудом перерабатывают прочитанные и прослушанные тексты и затрудняются в представлении их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов. Кроме того, обучающимся сложно анализировать текст с позиции принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка.

Трудности у обучающихся 6-8 классов вызывают задания, связанные с владением навыками изучающего чтения и информационной переработки прочитанного материала; адекватного понимания текстов, различных с точки зрения основной мысли.

Задания, в которых нужно распознать значение фразеологизма и, используя это значение и собственный жизненный опыт, определить конкретную жизненную ситуацию, вызывают у обучающихся 6-8 классов наибольшие затруднения. Не менее сложно даётся ребятам этого возраста построение монологического высказывания в письменной форме.

Непросто ребятам даются задания, связанные с распознаванием стилистически окрашенных слов в заданном контексте, подборе к найденному близких по значению слов (синонимов).

Таким образом, можно сделать вывод, что наибольшие сложности у обучающихся 4-8 классов вызывают задания, связанные с текстом и развитием речи. Совершенно очевидно, что на выполнение этих заданий очень трудно, даже практически невозможно, «натаскать», так как они очень тесно связаны с читательской грамотностью и повседневной жизнью школьника, т. е. с уровнем формирования функциональной грамотности и метапредметными учебными действиями. 

Что делать?

Как подготовиться к ВПР, чтобы избежать острых углов? Или это безнадёжная ситуация?

Прежде всего нужно понимать, что ВПР — это обычная контрольная работа, и к ней, безусловно, можно и нужно готовиться.

Как можно готовиться в школе? Больше внимания уделять работе с текстом как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения в начальной школе и уроках литературы в 5-8 классах: выделять основную мысль текста, делить текст на смысловые части, предлагать задания на восстановление последовательности текста. Также необходимо больше внимания уделять работе с ключевыми словами и фразами, поиску лишних и недостающих фраз. Отдельное внимание следует направить на составление плана текста, так как именно эта работа объединяет все вышеназванные навыки.

К сожалению, уроков развития речи очень мало как в начальной школе, так и в среднем звене. Причём совершенно очевидно, что на отдельных уроках речь развить невозможно. Это процесс непрерывный, каждодневный. Каждый урок, каждое задание должно быть направлено на развитие речи. Больше внимания следует уделять фольклору: разъяснению смысла пословиц и поговорок, подбору подходящих пословиц для выражения главной мысли произведения, к образу главных героев, к морали произведения, к конкретным ситуациям. И дело здесь не в том, что задания с пословицами и поговорками есть в ВПР, а в том, что работа с фольклором развивает речь, мышление, пробуждает интерес к родному языку. При анализе литературного произведения нужно как можно чаще обращаться к жизненному опыту школьников, сопоставлению их жизненных ситуаций с ситуациями, описанными в произведениях.  

К сожалению, сейчас преданы забвению уроки внеклассного чтения, которые способствовали не только расширению читательского кругозора, но и умению формулировать оценочные суждения о произведениях, главных и второстепенных героях, обсуждать, сравнивать произведения одного автора и произведения различных авторов на одну тему и т. п.

Как правило, учителя уже имеют богатый опыт по подготовке к ВПР. А что делать родителям, которые хотят минимизировать для своего ребёнка риски, связанные с ВПР? Как подготовить ребёнка дома?

Прежде всего нужно понимать, что из себя представляют задания ВПР по русскому языку. Для этого можно обратиться к демоверсиям ВПР, которых огромное количество на просторах интернета. Их можно использовать не только для ознакомления, но и для тренировки.

Сегодня в продаже есть различные сборники по подготовке к ВПР. При желании их можно приобрести и заниматься по ним дома.

Огромную помощь могут оказать цифровые образовательные платформы. Так, например, на образовательной платформе iSMART представлены тренировочные задания по подготовке к ВПР по русскому языку с 4 по 8 класс. Задания платформы полностью соответствуют заданиям ВПР. Однако их отличительная особенность состоит в том, что каждое задание представляет собой его тестовый вариант с выбором правильного ответа. Это очень удобно, поскольку позволяет ребёнку сделать выбор из предлагаемых вариантов (Рис. 1, 3). 

Рис. 1. Пример задания по подготовке к ВПР. 4 класс.

Кроме того, в каждом задании есть пояснение к правильному ответу, которое ребёнок и родители могут использовать в случае затруднения (Рис. 2, 4). Благодаря выполнению подобных заданий ребёнку удаётся «ухватить их суть» и в последствии успешно перейти к выполнению тех же заданий, но уже с самостоятельной формулировкой ответа, как этого требует задание ВПР.

Рис. 2. Пример задания по подготовке к ВПР. Подсказка. 4 класс.

Рис. 3. Пример задания по подготовке к ВПР. 4 класс.

Рис. 4. Пример задания по подготовке к ВПР. Подсказка. 4 класс.

В случае, когда ребёнок систематически затрудняется в выполнении одних и тех же заданий, цифровая образовательная платформа даёт возможность отработать проблемную тему более тщательно в удобное для ребёнка время и в удобном для него темпе. 

Например, если у ребёнка проблемы в выделении главной мысли текста, он может обратиться к аналогичной теме на платформе, начиная с самых азов (Рис. 5-7).

Рис. 5. Изучение темы «Основная мысль текста». 1 класс.

 

Рис. 6. Изучение темы «Основная мысль текста». 2 класс.

 

Рис. 7. Изучение темы «Основная мысль текста». 3 класс.

В каждом классе ребёнок может освоить сложную для него тему самостоятельно или с помощью родителей благодаря системе подсказок, включающих подробное разъяснение каждого задания. Кроме того, всегда есть возможность вернуться к ранее изученному материалу.  

Работа с использованием цифровых образовательных ресурсов является менее стрессовой для ребёнка, повышает его мотивацию к учёбе, и, как следствие, делает процесс подготовки к ВПР интересным и результативным. Сегодня использование ресурсов цифровых образовательных платформ является одним из самых эффективных способов подготовки к ВПР.

Ещё хотелось бы обратить пристальное внимание родителей на необходимость детского чтения. Чем больше ребёнок читает, тем шире его кругозор, тем ярче и образнее речь, тем выше грамотность. Следует не только предлагать ребёнку больше читать, но и по возможности читать вместе с ним, обязательно обсуждая прочитанное, высказывая собственное мнение и мотивируя ребёнка формулировать свои суждения, приводить аналогичные примеры из жизни. Совместное чтение очень сближает родителей и ребёнка. Кроме того, незаметно, естественным образом, без «натаскиваний» готовит ребёнка к самым сложным заданиям ВПР по русском языку.

Подводя итоги, хочется ещё раз напомнить, что ВПР — это не экзамен, а мониторинг, исследование, результаты которого задают вектор развития для каждого обучающегося в отдельности и системы образования в целом. Для учителей и родителей самым важным фактором на этапе подготовки к ВПР должна стать психологическая поддержка ребёнка. В период подготовки к ВПР и их проведения взрослым нужно не нагнетать атмосферу, не запугивать ребёнка. Необходимо прежде всего успокоиться самим и научить ребёнка не паниковать, быть уверенным в своих силах, создать у него установку: «Ты справишься!», «Ты всё знаешь, бояться нечего!», «Мы в тебя верим!». Тогда ВПР станет для ученика просто очередной контрольной, которая покажет, как он учился весь год, какой он материал усвоил лучше, а какой хуже. 

Желаем всем школьникам, учителям и родителям удачи на пути подготовки и написания ВПР!

iSmart – это ваш помощник для самостоятельного и эффективного изучения школьных предметов

Фонетический разбор

Как сделать фонетический разбор? Фонетический разбор — трудоёмкое занятие! Чтобы правильно сделать его, нужно знать несколько правил. Первое. Знать виды звуков и правильные названия букв. Здесь фонетика дружит с графикой!

В школе в отличие от вуза фонология и её основные понятия не изучаются, хотя и употребляются слово «фонема» и выражения «слабая позиция» (под ударением) и «сильная позиция» (без ударения).

Для обозначения звука и его пары: [б], [б’], [п], [п’] – служат квадратные скобки [ ]. Круглые скобки здесь неуместны!

Буквы заключаются в кавычки « » и называются так же, как и в алфавите. Например, буква «ка», «эф», «э оборотное», «и краткое», «ща», «че».

Смотрите алфавит и выучите все названия букв!

Второе. Нужно иметь представления о транскрипции и её символах.

Запомни и применяй знаки фонетической транскрипции!

[ó] – знак основного ударения над гласным звуком (мОжно).

[`] – знак дополнительного ударения над гласным звуком (жủзнеобеспЕчение).

[Λ] – так произносятся гласные (пишутся буквы «о», «а») в начале слова или в первом предударном слоге после твердых согласных: окно [Λкнó], актив [Λкт’ủф].

[j’] – (йот) в нашем алфавите нет знака, принято «и краткое» или йотированная буква «й» («и краткое»).

Если в слове есть так называемые йотированные буквы «е», «ё», «ю», «я», то в транскрипции мы указываем 2 звука [j’+э], [j’+о], [j’+у], [j’+а].

Эти звуки произносятся в 3 позициях и всегда под ударением:

1) в самом начале слова: ель [j’эл’], ёж [j’ош], юла [j’ула], яд [j’ат];

2) после гласного: моем [мΛj’эм], поём [пΛ j’ом,] поют [пΛj’ут], маяк [мΛj’ак],

3) после разделительных Ъ и Ь знаков: въезд [вj’эст], шьёт [шj’от], шьют [шj’ут], семья [с’и^эм’j’а].

Их легко перепутать с гласными [э], [о], [у], [а] в словах после мягких согласных: веточка [в’этач’ка] или [в’этъч’къ], лёд [л’от], утюг [ут’ук], мяч [м’ач’], зверь [зв’эр’].

[и^э] – с призвуком [э], звук похож на нечто среднее между [и-э], так произносятся гласные в первом предударном слоге после мягких согласных (пишутся буквы «а», «е», «э»): часы [ч’и^эсы], весна [в’и^эсна] или [в’и^эснъ].

[ы^э] – с призвуком [э], звук похож на нечто среднее между [ы-э] или [ы-а], так произносятся гласные в первом предударном слоге после твердых согласных (пишутся буквы «э», «е»): этаж [ы^эташ], цена [цы^эна], шестой [шы^эстоj’], жена [жы^эна].

[ъ] – так произносятся гласные (пишутся буквы «о», «а», «е») во всех предударных и заударных слогах после твердых согласных:
молодой [мълΛдоj’], материнский [мът’и^эр’инск’иj’], хорошо [хърΛшо], кашей [кашъj’].

[ь] – так произносятся гласные (пишутся буквы «о», «а», «я», «е») во всех безударных слогах после мягких согласных:
бережка [б’ьр’и^эшка], пятачок [п’ьтΛч’ок], на мачте [нΛмач’т’ь], часовой [ч’ьсΛвоj’], щебетать [щ’ьб’и^этат’].

[–] – указание на отсутствие звука, когда в слове есть буквы «мягкий знак” или “твёрдый знак”.

Можно использовать упрощенную систему для передачи звуковой оболочки слова, то есть буквы «й, а, о, э, у, и».

Третье. Не забудем об ударении.

Ударение отличает слова и их формы по звуковому составу (текут рЕки – жить у рекИ; мыть рУки – нет рукИ).

Записали слово и обязательно поставим ударение!

Четвертое. Дадим полную характеристику каждому звуку.

Основное коварство содержится в согласных звуках. Они имеют 4 характеристики: звонкость и глухость, твердость и мягкость. Не забудьте о парных и непарных.

В разборе нужно указывать полную характеристику согласного звука. При этом учитываем процессы озвончения и оглушения согласных.

Глухие перед звонким согласным озвончаются: cгореть [згΛр’эт’], просьба [проз’бъ].

В конце слова звонкий согласный оглушается: берег [б’эр’ьк].

Перед глухим согласным звуком звонкий тоже оглушается: сказка [скаскъ].

Некоторые согласные звуки, стоящие перед мягкими согласными, смягчаются [н, с, з, т, д]: винтик [в’ин’т’ик], кости [кос’т’и].

[’] – знак обозначения мягкости согласного звука: дождь [дошт’] или [дощ’].

Звуки [с’] и [з’] мягкие на конце приставок С-, ИЗ-, РАЗ- перед “Ъ”: съел [c’j’эл], изъездил [из’j’эз’д’ил].

 

Пятое. Некоторые сочетания согласных произносятся как долгие.

[‾] – знак долготы согласного звука: бояться [бΛj’аЦъ], лётчик [л’оЧ’ик].

При стечении нескольких согласных один из них может не произноситься [т, д, в, л]: чувство [ч’уствъ], поздно [познъ].

 

План фонетического разбора

1. Запишем слово.
2. Поставим ударение.
3. Запишем справа транскрипцию слова, разделим его на слоги.
4. Охарактеризуем все звуки, записывая их сверху вниз:
        4.1. ударный-безударный для гласных;
        4.2. звонкий-глухой (пара), твёрдый-мягкий (пара) для согласных;
        4.3. укажем, какой буквой обозначен каждый звук.
5. Подсчитаем количество звуков и букв.
6. Объясним несоответствия между звуками и буквами.

 

Образец записи

Óсень – [о-с’ьн’], 2 слога
[Ó] – гласный, ударный, обозначен буквой «о»

Слова «обозначен буквой» можно не писать, а сразу указывать название буквы!

[с’] – согласный, глухой, пара [з’], мягкий, пара [с], «эс»
[ь] – гласный, безударный, «е»     
[н’] – согласный, сонорный, непарный, мягкий, пара [н], «эн»
[–]                                                         «мягкий знак»

4 звука, 5 букв

Звуков меньше, чем букв, так как есть «мягкий знак».

 

Примеры

Язык¹

ЯзЫк – [j’и^э-зык], 2 слога
[j’] – согласный, сонорный, непарный, мягкий, непарный

[и^э] – гласный, безударный                                               ^{обозначен буквой «я»}
[з] – согласный, звонкий, пара [с], твёрдый, пара [з’], «зэ»
[ы] – гласный, ударный, «ы»     
[к] – согласный, глухой, пара [г], твёрдый, пара [к’], «ка»
5 звуков, 4 буквы

Звуков больше, чем букв, так как есть йотированная гласная «я» в начале слова.

 

Рябина¹

РябИна – [р’и^э-б’и-нъ], 3 слога

[р’] – согласный, сонорный, непарный, мягкий, пара [р], «эр»
[и^э] – гласный, безударный, «я»     
[б’] – согласный, звонкий, пара [п], мягкий, пара [б], «бэ»
[и] – гласный, ударный, «и»
[н] – согласный, сонорный, непарный, твёрдый, пара [н’], «эн»
[ъ] – гласный, безударный, «а»
6 звуков, 6 букв

 

СтОят¹ (о цене предмета: дОрого стОят туфли).

СтОят – [сто-j’ьт], 2 слога

[с] – согласный, глухой, пара [з], твёрдый, пара [с’], «эс»
[т] – согласный, глухой, пара [д], твёрдый, пара [т’], «тэ»   
[о] – гласный, ударный, «о»
[j’] – согласный, сонорный, непарный, мягкий, непарный
[ь] – гласный, безударный                                              ^{обозначен буквой «я»}
[т] – согласный, глухой, пара [д], твёрдый, пара [т’], «тэ»
6 звуков, 5 букв

Звуков больше, чем букв, так как йотированная гласная «я» стоИт после гласной.

 

СтоЯт¹ (о действии: стоЯт у дороги и ждут).

СтоЯт – [стΛ-j’ат], 2 слога

[с] – согласный, глухой, пара [з], твёрдый, пара [с’], «эс»
[т] – согласный, глухой, пара [д], твёрдый, пара [т’], «тэ»   
[Λ] – гласный, безударный, «о»
[j’] – согласный, сонорный, непарный, мягкий, непарный
[а] – гласный, ударный                                              ^{обозначен буквой «я»}
[т] – согласный, глухой, пара [д], твёрдый, пара [т’], «тэ»
6 звуков, 5 букв

Звуков больше, чем букв, так как йотированная гласная «я» стоИт после гласной.

 

Общение¹

ОбщЕние – [Λп-щ’э-н’и-j’ь], 4 слога

[Λ] – гласный, безударный, «о»
[п] – согласный, глухой, пара [б], твёрдый, пара [п’], «бэ»     
[щ’] – согласный, глухой, непарный, мягкий, непарный, «ща»
[э] – гласный, ударный, «е»
[н’] – согласный, сонорный, непарный, мягкий, пара [н], «эн»
[и] – гласный, безударный, «и»
[j’] – согласный, сонорный, непарный, мягкий, непарный
[ь] – гласный, безударный                                              ^{обозначен буквой “е”}
8 звуков, 7 букв

Звуков больше, чем букв, так как йотированная гласная «е» стоИт после гласной.

 

Читатель¹

ЧитАтель – [ч’и-та-т’ьл’], 3 слога

[ч’] – согласный, глухой, непарный, мягкий, непарный, «че»
[и] – гласный, безударный, «и»
[т] – согласный, глухой, пара [д], твёрдый, пара [т’], «тэ»   
[а] – гласный, ударный, «а»
[т’] – согласный, глухой, пара [д], мягкий, пара [т], «тэ»
[ь] – гласный, безударный, «е»                                              
[л’] – согласный, сонорный, непарный, мягкий, пара [л], «эль»
[–]                                                         «мягкий знак»
7 звуков, 8 букв

Звуков меньше, чем букв, так как есть «мягкий знак».

 

Точка¹

ТОчка – [точ’-къ], 2 слога

[т] – согласный, глухой, пара [д], твёрдый, пара [т’], «тэ»
[о] – гласный, ударный, «о»
[ч’] – согласный, глухой, непарный, мягкий, непарный, «че»
[к] – согласный, глухой, пара [г], твёрдый, пара [к’], «ка»   
[ъ] – гласный, безударный, «а»
5 звуков, 5 букв

 

Весна¹

ВеснА – [в’и^э-снъ], 2 слога

[в’] – согласный, звонкий, [ф], мягкий, пара [в], «вэ»
[и^э] – гласный, ударный, «е»     
[с] – согласный, глухой, пара [з], твёрдый, пара [с’], «эс»
[н] – согласный, сонорный, непарный, твёрдый, пара [н’], «эн»
[ъ] – гласный, безударный, «а»
5 звуков, 5 букв

 

Идёт¹

Идёт – [и-д’от], 2 слога

[и] – гласный, безударный, «и»     
[д’] – согласный, звонкий, пара [т’], мягкий, пара [д], «дэ»
[т] – согласный, глухой, пара [д], твёрдый, пара [т’], «тэ»
4 звука, 4 буквы

 

Попробуйте сами разобрать слова:

Лошадь

Смеются

Яблоко

Всё

Солнце

Поют

Проверьте свой результат, нажав на каждое из этих слов по порядку.

• Назад
• Вперед

Золотая полка

Акустика и декодирование: занятия для первоклассника

Ребенок с сильными навыками декодирования использует эти знания о соответствии звуков и букв, чтобы читать знакомые и незнакомые слова, и начинает читать с легкостью. Декодирование основано на правилах фонетики, поэтому первоклассникам необходимо запоминать слова, не соответствующие этим правилам.

В первом классе ваш ребенок становится более умелым декодером и может делать следующее:

Декодирование требует много практики! Вы можете помочь своему ребенку развить фонетические навыки, выполнив некоторые описанные здесь действия, а также активно подбадривая ребенка, когда он станет увереннее в себе, сделав этот большой шаг к тому, чтобы стать читателем.

Помогите ребенку выучить названия букв и звуки, которые они издают. Превратите это в игру! «Я думаю о букве, и она издает звук мммммм».

Это означает следовать пальцем за словами слева направо по мере их чтения. Ваш начинающий читатель некоторое время будет делать то же самое.

Начинающие читатели могут читать медленно. Дайте ребенку время расшифровать слова и избегайте слишком быстрых прыжков.

Если ваш ребенок застрял на слове, предложите ему посмотреть на первую букву слова и произнести соответствующий звук. Конечно, делайте это только для слов, которые можно озвучить! Если слово не может быть озвучено, просто дайте слово для них.

Как выглядит сильное декодирование в первом классе

Попробуйте эти фонетические упражнения дома

Развлечение с холодильником

Магнитные буквы помогут легко попрактиковаться в произношении прямо на кухне. Чтобы освежить в памяти алфавит, попросите ребенка расположить буквы в алфавитном порядке. Затем попросите ее выбрать букву, придумать простое слово из трех или четырех букв, которое начинается с этой буквы, и написать его на холодильнике. Может ли ваш ребенок придумать еще слова, которые можно написать с этой первой буквой? Наконец, посмотрите, сможет ли она изменить одну букву в слове, чтобы получилось новое слово.

Зашифрованные слова

Нарисуйте на листе бумаги три клетки рядом друг с другом. Используя магнитные буквы или буквы, написанные на бумаге, перетасуйте буквы простого трехбуквенного слова (большой, жук, топ, побежал) под коробками. Попросите ребенка расшифровать буквы и поместить их в правильную коробку.

Экстра, экстра!

Попросите ребенка найти и вырезать из газеты или журнала все слова, которые он может прочитать. Приклейте их или наклейте скотчем на лист бумаги и потренируйтесь читать их вместе.

“Братья Х”

Объясните ребенку, что иногда две буквы соединяются вместе, образуя один новый звук. «Братья Н» соединяются с другими буквами, чтобы получились звуки: ш, ч, ч, ч и ф. Запишите несколько слов-примеров и используйте мультисенсорные средства и жесты, чтобы помочь ребенку запомнить новую комбинацию букв. Вот забавная идея рассказать историю братьев Х, чтобы укрепить концепцию.

Молниеносный раунд правописания

Разговаривайте или играйте в игры о звуках букв в течение нескольких минут каждый день. Пока вы ведете машину или готовите ужин, дайте ребенку простое слово из двух букв и слово из трех букв для написания. Выберите слова, которые пишутся так, как они звучат (at, hot, pet, sip). Поднимите настроение или дайте пять слов, написанных правильно

Коробка с хлопьями, чтение вслух

Ваш стол для завтрака поможет вам немного потренироваться в произношении слов. Вместе посмотрите на слова на коробке с хлопьями вашего ребенка, выберите простое слово и посмотрите, может ли ваш ребенок произносить буквы, когда вы указываете на каждое из них. Потренируйтесь смешивать звуки, чтобы получилось слово.

Грамотность в продуктовом магазине

Многие продукты бывают разных вкусов. Попросите ребенка помочь вам найти определенный вкус, читая этикетки. Например, может ли она найти обезжиренное молоко? Тунец, упакованный в воду? Она будет использовать свои навыки чтения, чтобы найти нужный предмет. Поручите ребенку составить список продуктов. Когда вы кладете предметы в тележку, произносите слово и просите ребенка вычеркнуть его из списка.

Домино со звуковыми буквами

Попробуйте это задание от Флоридского центра исследований чтения (FCRR). Серия FCRR «Дома» разработана специально для семей! Посмотрите видео, а затем загрузите задание: домино «буква-звук». Здесь вы можете увидеть все мероприятия по акустике FCRR.

Смешай!

Первоклассники научатся произносить сочетания букв, такие как tr, sw, st, sm, sl, pl, gr, fl, dr, cr, cl, br и bl. Эта быстрая игра дает вашему ребенку возможность попрактиковаться в этих сочетаниях. Напишите комбинацию из одной буквы на каталожных карточках или на обратной стороне использованных конвертов. Попросите вашего ребенка назвать звук, который сочетается с этим звуком, а затем попросите его назвать обычный предмет, который начинается с этого звука (возможно, вам придется помочь с этой частью). Повторите еще несколько смесей — хорошая идея, чтобы такие игры были короткими и веселыми. Вы также можете превратить эту игру в охоту за мусором, попросив ребенка найти предмет в доме или на улице.

Слова в дикой природе

Слова повсюду! Когда вы вместе идете на прогулку или за покупками, укажите на какую-нибудь простую вывеску, например, на знак «СТОП» или на вывеску магазина с надписью «Зоомагазин». Спросите ребенка, может ли он произносить слова. Начните с простых согласных-гласных-согласных (CVC) слов, таких как pet , а затем попробуйте слова со смесями букв, например stop и shop .

Слушай, слушай

Расшифровка – тяжелая работа! Попробуйте каждый день выделять время, чтобы слушать, как ваш ребенок читает вам, и дайте ему знать, как вам нравится слушать, как он читает, и как вы гордитесь этим. Если у вашего первоклассника есть брат или сестра дошкольного возраста, предложите ему почитать своей сестре или брату (гарантировано, что вы улыбнетесь!).

Покопайтесь в расшифровываемых книгах

Благодаря чтению вслух дошкольники должны познакомиться с широким спектром книг, которые познакомят их с богатым словарным запасом и структурой рассказа. Но декодируемые книги также играют важную роль, помогая вашему ребенку практиковать начальные навыки фонетики. Декодируемые книги содержат высокий процент слов с предсказуемыми отношениями между буквами и звуками. Полный список книг K-2 вы найдете здесь: Источники декодируемого текста.

Как объяснить сочетание гласных «ea»?

Эксперт по чтению Линда Фаррелл предлагает начать с наиболее распространенного произношения, а затем учить исключения. (Из нашей серии видеороликов SOS для чтения: ответы экспертов на семейные вопросы о чтении). Многие слова с прицелом сложно читать — они пишутся не так, как звучат, поэтому их трудно расшифровать. Дети должны запоминать их уже в детском саду. Вот список общеупотребительных слов для первого класса.

Sight word spy

Скажите своему ребенку, что слова Sight “прячутся у всех на виду” повсюду вокруг нас. «Миссия» вашего ребенка состоит в том, чтобы найти слова-прицелы в мире (в продуктовом магазине, на вывеске, коробке с хлопьями или на афише фильма) и объявить: «Ага, я нашел тебя! Эта глупая игра может заинтересовать вашего ребенка. узнавание слов, а также повышение уверенности в себе благодаря знанию того, как их читать. . Найдите больше видео, заданий для родителей, печатных материалов и других ресурсов в Помощнике по домашнему чтению.0003

Застревание на просматриваемых словах

Многие стремящиеся к чтению слова борются с просматриваемыми словами. Эксперт по чтению Линда Фаррелл предлагает следующую последовательность обучения: сначала убедитесь, что ваш ребенок знает все названия букв, затем все звуки букв, а затем вы можете ввести несколько коротких высокочастотных слов, таких как было . Выберите слова, которые не имеют правильного фонетического написания. (Из нашей серии видеороликов SOS для чтения: ответы экспертов на семейные вопросы о чтении.)

Дополнительные ресурсы по фонетике и декодированию

Помогите своим детям научиться лучше читать ⋆ Опытные мамы

Советы по чтению для родителей первоклассников

1. Имейте терпение

Когда дети учатся читать, для вас, как для родителя, жизненно важно потерпи.

Чтобы научиться читать, нужно время и практика.

Если родители расстроены или нетерпеливы, это может обескуражить ребенка и заставить его вообще отказаться от обучения чтению.

Помните, некоторым детям трудно читать, потому что им нужно больше времени и практики. Это может расстраивать как вас, так и вашего ребенка, но очень важно набраться терпения и продолжать понемногу практиковаться каждый день.

Вероятно, это самый важный совет в этом списке.

Чтение должно быть веселым, исследовательским и познавательным для детей и родителей!

2. Инвестируйте в домашнюю программу обучения чтению

Фонематическая осведомленность и фонетика являются важными навыками, которые необходимы детям для успешного чтения.

Эти навыки помогают детям понимать речь, что очень важно для чтения. Без фонематического восприятия и фонетики детям будет трудно расшифровывать слова, и им будет трудно читать.

Лучшие программы чтения для первоклассников основаны на науке о чтении и могут помочь ребенку легче научиться читать.

С помощью программы, которая фокусируется на акустике и фонематическом восприятии, родители могут увидеть улучшение навыков чтения своего ребенка за более короткий промежуток времени.

Обучение фонетике должно быть систематическим и подробным.

Это означает, что инструкция должна быть последовательной и следовать определенному порядку. Обучение фонетике является одним из наиболее важных аспектов обучения чтению. Он учит детей буквам и звукам, из которых состоят слова.

Дети, которые не могут освоить фонетику, скорее всего, будут испытывать трудности с чтением на протяжении всей школьной карьеры. Программа также должна быть адаптирована к индивидуальным потребностям ребенка, чтобы он мог развиваться в своем собственном темпе.

Дети учатся чтению — это пошаговая программа фонематического и фонематического развития, предназначенная для того, чтобы помочь родителям обучать своих детей чтению в домашних условиях. Программа начинается со звуков букв и переходит к смешиванию этих звуков для чтения слов, предложений и рассказов.

Это отличный способ убедиться, что ваш ребенок получает подробные и систематические инструкции по чтению. Программа учит фонематическому восприятию, фонетике, беглости речи, словарному запасу и навыкам понимания.

3. Постоянно читайте своему ребенку

Один из наиболее важных способов помочь вашему ребенку научиться лучше читать — ежедневно читать ему.

Грустно видеть, что это одно из самых забытых занятий, хотя оно имеет много преимуществ.

Исследования показывают, что это может помочь вашему ребенку улучшить навыки слушания, словарный запас и навыки грамотности.

Ваш малыш станет более увлеченным чтением, если будет регулярно слушать сказки вслух. Потому что чтение вслух вашим детям — это приятное занятие, которое поможет им развить любовь к книгам.

Это также сближение родителей и детей, которым нужно дорожить.

Чтение вслух вашим детям — одно из самых простых и важных действий, которое вы можете сделать, чтобы помочь им развить любовь к чтению.

В конце концов, дети, которым родители ежедневно читают книги, становятся более уверенными и независимыми читателями в первом классе.

4. Прокладывайте путь

Также важно помнить, что как родитель-первоклассник вы должны подавать пример своему ребенку, регулярно читая и пишу.

Ваши дети всегда наблюдают за вами.

Они с большей вероятностью будут читать, если увидят, что вы, взрослый, тоже любите читать.

Когда вы читаете перед ними книги, газеты или журналы, они узнают о важности чтения и письма. Постарайтесь каждый день хотя бы несколько минут читать перед своими детьми, даже если вы ждете, когда приготовится ужин.

Кроме того, сообщите им, что чтение — это не просто детское занятие. Взрослые также должны читать, чтобы быть в курсе и быть в курсе событий окружающего мира.

Если вы хотите, чтобы ваш ребенок научился успешно читать и писать, обязательно смоделируйте это поведение самостоятельно!

5. Осмотритесь вокруг

Один из способов помочь вашему ребенку распознавать буквы в естественной среде — поощрять его находить обычные буквы, картинки и слова на плакатах, рекламных щитах, дорожных знаках и т. д.

Один из способов помочь вашему ребенку научиться читать — поощрять его узнавать буквы в повседневной жизни.

Это можно сделать, указывая на общие буквы и слова на рекламных щитах, дорожных знаках и упаковках продуктов питания в продуктовом магазине.

Вы можете распознавать буквы в естественных условиях, где бы вы ни находились. Даже если вы просто выполняете поручения, найдите время, чтобы найти буквы в своем окружении. Вы даже можете попытаться найти как можно больше писем за короткий промежуток времени.

Но всегда будь легким и веселым; не давите на ребенка и не заставляйте его чувствовать себя рутиной.

6. Выход в Интернет

Использование онлайн-приложений для чтения в процессе чтения может помочь детям развить интерес к чтению.

Вы можете использовать игры со словами и буквами на своем планшете, чтобы улучшить мультисенсорную практику.

Сегодня онлайн-приложения для чтения могут помочь родителям отслеживать успехи ребенка в чтении и вовлекать его в процесс обучения. Существует целый ряд онлайн-приложений для чтения, которые могут стать отличным дополнением к развитию навыков чтения в первом классе.

Такие программы, как ABC Mouse и Reading Eggs, предлагают различные уровни материалов для чтения и занятия, помогающие детям развивать навыки грамотности. Эти инструменты могут помочь сделать обучение более увлекательным для вашего ребенка и побудить его продолжать академический прогресс.

7. Задавайте вопросы

Родители первоклассников должны вовлекать своих детей в разговор о книге, которую они читают.

Это помогает ребенку глубже понять материал и развивает навыки критического мышления.

Вопросы во время чтения также делают процесс чтения более увлекательным для детей.

Это отличный способ помочь вашему ребенку лучше понять историю. Это поможет не только повысить их грамотность, но и развить коммуникативные навыки.

8. Заставьте всю семью много говорить

Возможно, вы этого не понимаете, но когда семьи ежедневно разговаривают с первоклассником, они помогают ему улучшить свои навыки чтения.

Просто используя интересные слова и опираясь на прошлые разговоры, вы позволяете им выучить новые слова и концепции. Разговор также имеет неоценимые преимущества помимо обучения чтению. Это помогает укрепить доверие и общение между вами и вашим ребенком. Вы можете обсудить школьную работу и предстоящие события или просто поболтать об их дне.

Регулярные разговоры помогут вашему ребенку чувствовать связь с вами и помогут вам лучше понять, что происходит в его жизни.

Так что продолжайте в том же духе и продолжайте говорить!

9. Игры и занятия со словами

Многие веселые семейные занятия могут стимулировать интерес ребенка к чтению.

Один из забавных способов помочь вашему ребенку научиться читать и произносить слова по буквам — играть в игры со словами. Есть много различных типов этих игр. Тем не менее, все они предполагают, что ваш ребенок идентифицирует и записывает слова на экране или записывает их на карточке. Регулярная игра в эти игры поможет вашему ребенку выучить общеупотребительные слова.

Игры со словами — отличный способ помочь детям увеличить словарный запас. Играя в эти игры, ваши дети узнают новые слова и то, как они используются в предложении. Это поможет им не только в их навыках чтения, но и в их грамматических навыках.

Такие игры, как Hangman, Scrabble и Boggle, отлично подходят для расширения словарного запаса и могут помочь улучшить навыки понимания прочитанного.

Игра в слова — это также отличный способ привить детям любовь к чтению.

10. Выбирайте книги, соответствующие уровню вашего ребенка

При выборе книг для вашего ребенка очень важно выбирать названия для правильного уровня чтения.

Это гарантирует, что они понимают, что читают, и получают максимальную отдачу от чтения.

Если книга окажется слишком сложной, ваш ребенок разочаруется и, возможно, больше не захочет читать. С другой стороны, если книга слишком легкая, ребенку быстро надоест. Постарайтесь найти книги, которые интересны и сложны, но не перегружены.

Это поможет улучшить их навыки чтения и даст им прочную основу для любви к чтению на всю жизнь.

11. Перечитывайте, перечитывайте, перечитывайте

Очень важно поощрять вашего ребенка перечитывать любимые книги и рассказы, потому что это помогает улучшить его навыки чтения.

Детям нужно прочитать текст несколько раз, чтобы лучше понять его. Повторное чтение помогает им читать быстрее и точнее, а также помогает преодолеть определенные слова или фразы, на которые они, возможно, наткнулись в первый раз. Это повторение развивает беглость чтения.

12. Позитив и энтузиазм

Будьте позитивны и полны энтузиазма в отношении развития навыков чтения у ваших детей — это побудит их стать прекрасными читателями!

Пусть они видят, как вы читаете для удовольствия и рассказываете о своих любимых книгах.

Если у них есть вопросы по книге или они застряли на слове, найдите время, чтобы помочь им. Хвалите их, когда они произносят проблемное слово, исправляйте ошибки или задавайте вопросы во время чтения.

Если вы исправите каждую их ошибку, они разочаруются и разочаруются. Вместо этого хвалите их за правильные поступки и помогайте им учиться на своих ошибках.

Они оценят вашу поддержку, которая поможет привить ребенку любовь к чтению и побудит его продолжать практиковаться.

13. Чтение всегда должно приносить удовольствие

Совместное чтение — отличный способ провести время с детьми и одновременно помочь им учиться.

Это может быть интересным занятием для общения, и для родителей первоклассников очень важно сделать чтение ежедневным занятием. Это поможет детям понять, что чтение является неотъемлемой частью дня.

Крайне важно сделать время чтения приятным и интерактивным для ребенка.

Время чтения должно быть беседой между вами и вашим ребенком, когда ваш малыш может задавать вопросы и участвовать в рассказе. Это поможет привить ребенку любовь к чтению и облегчит обучение.

Даже когда ваш ребенок уже может читать самостоятельно, читать с ним все равно приятно. Вы можете по очереди читать главы или страницы, а затем обсуждать историю.

Продолжайте каждый день находить время для совместного чтения и наслаждайтесь особой связью, которая возникает, когда вы делитесь хорошей книгой.

Как помочь первокласснику понять прочитанное

Выделение центральной темы

У каждой истории есть центральная тема. Спросите ребенка, что, по его мнению, является самой важной частью истории и почему. Это поможет им лучше понять и запомнить историю.

Понимание последовательности

Последовательность — это порядок, в котором рассказывается история. В детских книгах часто используется хронология, чтобы помочь маленьким детям понять время и события.

Первоклассникам необходимо понимать последовательность, чтобы понять структуру рассказа. Последовательность помогает детям практиковать структуру рассказа и понимать сюжет.

Последовательность можно практиковать, когда ваш ребенок пересказывает историю и сортирует карточки с разными моментами истории.

Этот навык можно практиковать несколькими способами. Один из способов — попросить ребенка пересказать историю. Кроме того, вы можете попросить их рассортировать карточки по разным моментам истории. С практикой ваш ребенок сможет быстро упорядочивать истории и понимать, как история разворачивается.

Делать выводы

Делать выводы — это способ понимания информации путем объединения различных фактов для формирования логического предположения. Чтобы помочь вашему первокласснику с пониманием прочитанного, вы можете предложить ему предсказать, что произойдет дальше в рассказе.

Повторение

Одним из способов помочь первокласснику в понимании прочитанного является повторение.

Многократное чтение одной и той же истории поможет им лучше узнать слова и их значения. В результате они смогут читать рассказ более бегло, не тратя столько внимания на произнесение каждого слова.

Это позволит им сосредоточиться на значении слов и самой истории.

Установлено, что повторение помогает детям лучше понять новые истории.

Это потому, что они могут более тщательно обрабатывать информацию и запоминать ее на более длительный период. Как родитель, вы можете помочь своему ребенку с пониманием прочитанного, часто читая ему и повторяя ключевые моменты из истории.

Вербальная обработка

Когда вы читаете вместе со своим первоклассником, помогите ему обработать рассказ устно.

Это означает говорить о том, что происходит в истории, устанавливать связи между событиями и помогать им запоминать важные детали. Это улучшит их понимание прочитанного и концентрацию.

Стратегия пяти пальцев

Стратегия пяти пальцев — отличный способ помочь вашему первокласснику понять прочитанное.

Вы разбиваете историю на пять частей и пальцами представляете каждую часть.

• Первый палец указывает на сеттинг: Где происходит история.
• Второй – для персонажей: кто в истории.
• Третий предназначен для событий: что происходит в истории.
• Четвертая на конец: Чем закончится история.
• И пятое для любимых: Какая часть истории вам больше всего нравится.

Это поможет вашему ребенку представить, что происходит в рассказе, и запомнить ключевые моменты.

Задавайте вопросы

Когда вы читаете вместе с ребенком, периодически останавливайтесь, чтобы задать вопросы по тексту.

Это поможет улучшить их понимание, заставив их думать о прочитанном. Если им трудно понять определенное слово или понятие, вы можете использовать вопросы, чтобы помочь им понять это.

Вы можете поощрять своего малыша быть активным читателем, постоянно вовлеченным в текст, задавая вопросы.

Вопросы — это эффективная стратегия, которая помогает делать предположения относительно текста, понимать сложные слова или части текста и делать выводы из прочитанного. Это можно сделать до, во время и после чтения.

Спрашивая, что они читают, дети могут лучше понять это.

Обработка

Обработка — это термин, используемый для описания того, как наш мозг воспринимает и осмысливает информацию.

Когда мы читаем, наш мозг постоянно обрабатывает слова на странице, пытаясь понять их значение.

Если мы не будем активно читать, наш мозг может быстро заскучать или запутаться, и мы не сможем понять прочитанное. Вот почему так важно помочь первокласснику с пониманием прочитанного.

Вы можете убедиться, что ваш ребенок действительно понимает текст, делая паузы через каждые несколько страниц, чтобы проверить и задать вопросы. Если это не так, вы можете помочь им вернуться на правильный путь, пояснив значение рассматриваемых слов или отрывков.

В конечном счете, самостоятельно формируя хорошие навыки понимания, вы поможете своему ребенку стать сильным читателем.

Чего ждут первоклассники?

Первый класс – важный год для развития навыков чтения.

За это время ученики научатся бегло читать и понимать. Они также будут развивать навыки в словарном запасе, грамматике и письме.

Вот наиболее важные навыки чтения, которые должен развить первоклассник.

Фонологическая осведомленность

Фонологическая осведомленность жизненно важна для чтения в первом классе, поскольку она помогает детям понимать мельчайшие части звука в словах.

Когда дети слышат звуки в словах, они лучше понимают значение слова.

Фонологическая осведомленность также помогает детям научиться читать и произносить слова по буквам.

Принципы печати

Принципы печати — это основные правила чтения текста.

Они включают в себя понимание того, что печать идет слева направо и сверху вниз, что слова разделяются пробелами и что знаки препинания показывают, как следует читать предложение. Концепции печати важны для чтения в первом классе, потому что они обеспечивают основу для понимания того, как читать текст.

Акустика

Афоника — это отношения между буквами и звуками.

Помогает детям правильно и последовательно декодировать незнакомые слова. Ожидается, что на уровне чтения 1-го класса дети будут использовать фонетику для декодирования фонетически правильных слов. Фонетика – это процесс обучения детей звукам, которые издают отдельные печатные буквы и группы букв.

Phonics помогает детям точно и автоматически распознавать знакомые слова. Это также помогает им «расшифровывать» новые слова.

Акустика важна для беглого чтения и понимания того, что читается.

Беглость

Беглость чтения — это способность точно и быстро читать текст.

Свободно читающие не должны останавливаться и произносить слова; они могут автоматически распознавать большинство слов.

Беглость важна, потому что она тесно связана с пониманием прочитанного. Когда читатели говорят бегло, они могут сосредоточиться на понимании содержания того, что читают, а не на расшифровке отдельных слов.

Есть много способов, которыми родители и учителя могут помочь детям развить беглость чтения:

• Чаще читайте детям вслух. Это знакомит их с большим разнообразием книг и помогает развить языковой слух.
• Чаще давайте детям читать вслух. Это дает им возможность попрактиковаться в чтении вслух с выражением и помогает им обрести уверенность в качестве читателей.
• Поощряйте детей перечитывать знакомые книги. Это позволяет им практиковаться в автоматическом распознавании слов и улучшать беглость речи 9.0320

 

Словарный запас

Словарный запас является важным компонентом понимания прочитанного, поскольку он позволяет читателям понять значение новых или незнакомых слов.

Богатый словарный запас также позволит читателям лучше понять то, что они читают, что сделает процесс чтения более приятным.

Чтобы дети могли строить и расширять свои знания слов, они должны быть активно вовлечены в процесс обучения. Это означает чтение слов вокруг основного слова, угадывание их значения, а затем проверка в словаре, чтобы убедиться, что они верны.

Очень важно, чтобы это развлекало вашего ребенка, поэтому обязательно читайте вместе и обсуждайте значения слов, с которыми вы сталкиваетесь.

Понимание

Понимание – это способность понимать и запоминать прочитанное.

Это основная цель чтения в 1-м классе, поскольку она помогает учащимся контролировать свое чтение, стать целеустремленным читателем и знать, что они читают.

Какую роль в этом процессе играют семьи?

Родители, бабушки и дедушки, старшие братья и сестры играют решающую роль в процессе чтения.

Они могут помочь своим первоклассникам научиться лучше читать, побуждая их ежедневно читать дома и участвовать в учебе. Родители также могут получать информацию о ранней грамотности, читая статьи и посещая семинары.

Как научить родителей читать своему малышу?

Родителям не нужно сначала учиться учить, прежде чем помогать своему ребенку читать.

Речь идет о правильном отношении и выполнении пошаговой программы чтения дома.

Положительный настрой, терпение и постоянство — вот самые важные вещи, которые нужны родителям при обучении ребенка чтению. Если родитель проявляет терпение и уделяет время своему ребенку ежедневному чтению, ребенок будет постоянно улучшать свои навыки чтения.

Вы можете помочь своему первокласснику научиться лучше читать разными способами.

Самое главное, чтобы чтение стало частью вашей повседневной жизни. Воспользуйтесь некоторыми советами из этого поста и посмотрите, как улучшатся навыки чтения вашего ребенка. А если вам нужна дополнительная помощь, ознакомьтесь с нашей статьей о рекомендуемых программах чтения для детей.

Как родители могут помочь в обучении фонетике

Ни для кого не секрет, что родители могут играть большую роль в успехах детей в школе. Хотя вы не можете гарантировать, что каждый ребенок получит поддержку дома, вы можете поощрять участие родителей и , чтобы убедиться, что родители знают, как помочь. Независимо от того, обучаете ли вы фонетике или другим навыкам чтения или математике, родители могут обеспечить дополнительную практику дома.

Домашнее задание не должно занимать много лишних «вещей». Вы хотите, чтобы дети тратили время на отработку навыков, а не на поиск материалов. Бонусные баллы, если это весело (например, эти домашнее задание по математике игры). Наконец, домашние задания не должны занимать много времени, особенно у детей младшего возраста. Им нужно время, чтобы побегать и поиграть после дня в школе!

Советы по обучению фонетике для родителей

Одна из лучших вещей, которую родители могут сделать для своих детей, это читать вместе с ними. Для учеников, которые еще не умеют читать, родители просто читают ученикам. Для начинающих читателей учащиеся могут читать декодируемые тексты или обмениваться страницами с родителями. На этом этапе, даже если учащиеся стали самостоятельными читателями, полезно, чтобы родители читали им. Если члены семьи читают предоставленные вами тексты, возможно, они работают над определенным навыком или звуком. Чаще всего семьи просто читают рассказы или тексты, которые им интересны, и это тоже важно.

Поощряйте родителей работать над обучением фонетике или фонетической практике в их повседневной жизни. Например, если их ребенок работает с определенными звуками, он может играть в игру «Я шпионю своим маленьким глазом» и называть вещи, которые начинаются с этого звука — например, знак, солнце, тротуар — все начинается с буквы «С». Это может произойти по дороге домой из школы или на кухне во время приготовления ужина, в любом месте.

Предложите родителям практиковать, а не тренировать своих детей. Попытки вбить информацию в голову ученика или постоянно заставлять его практиковаться непродуктивно.

Упростите обучение акустике дома

Один из способов, которым родители могут практиковаться, — это выполнение домашних заданий, которые вы отправляете учащимся домой каждую ночь или каждую неделю. Опять же, вы не можете гарантировать, что родители будут участвовать, но вы можете облегчить задачу всем, если хорошо представите материалы.

Родителям необходимо знать:

• Какие фонетические навыки вы преподаете
• Цель домашнего задания
• Как делать домашнее задание и как лучше поддержать своих детей

Когда вы задаете домашнее задание по фонетике, укажите фонетический навык, над которым вы работаете, и цель в направлениях:

Сегодня на уроке мы работали над разными способами написания длинного звука А . Сегодня вечером потренируйтесь в этих вариантах написания, заполнив пропуски на этом листе бумаги.

Это дает родителям и учащимся контекст для домашнего задания. Возможно, вам потребуется предоставить дополнительные инструкции для родителей. Например, даже если вы играли в игру в классе, было бы неплохо отправить инструкции, когда вы отправляете игру домой. Если вы отправляете домой слова и хотите, чтобы учащиеся тренировались в правописании, вы можете попросить родителей отметить все ошибки их ребенка. Или вы можете попросить родителей, чтобы учащиеся заполнили лист с заданиями самостоятельно без исправлений, чтобы вы могли видеть, где у детей возникают проблемы.

Напомните родителям, что работа, которую вы отправляете домой, не должна занимать много времени (дайте им разумный промежуток времени) и что это ценная практика, помогающая учащимся закреплять навыки, над которыми вы работаете в классе.

Быстрый способ сделать домашнее обучение фонетике простым

Никто не хочет домашних сражений. Если вы отправляете домашнюю работу (или домашнюю практику, или занятия по акустике…), которые нравятся детям, это сокращает домашние ссоры. Большинство родителей (включая меня) считают это победой. И если родители могут легко увидеть, что нужно делать их детям, это еще одна победа.

Я упростил для вас и то, и другое с помощью Забавного домашнего задания по акустике на весь год.

Для поощрения участия в течение года я включил различные мероприятия, в том числе:

• Рисуй и сопоставь
  
• Найдите слова
• Отсутствующие звуки
• Скажи и отследи
• Перемешанные предложения
• Сверните и прочитайте игру
• Коснитесь, нанесите на карту, уничтожьте
• Доска для беглости
• Пишите свои собственные предложения
• Слово недели
• Отсутствует пунктуация
• Чтение и написание слов из 2/3 слогов
• Синонимы и антонимы к словам

Каждый пакет домашних заданий на неделю включает 6 рабочих листов и игры. Поскольку я знаю, что участие родителей является плюсом для учащихся, я также включил титульный лист, содержащий подробные инструкции для родителей по выполнению каждого задания. Пакеты домашних заданий также включают систему отслеживания, позволяющую учащимся отмечать дни, когда они тренируются, и контрольные списки учителей, чтобы отслеживать, какие пакеты домашних заданий выполнили учащиеся.

Эти занятия подходят для детей от детского сада до 3 класса (или эквивалента домашнего обучения). Они расположены по навыкам, а не по классам, чтобы помочь вам различать разные уровни в вашем классе.

Привлеките учащихся и родителей к выполнению домашнего задания, когда вы преподаете фонетику, и подготовьте все это к печати и раздаче с помощью Fun Phonics Homework to Last Year. Вы можете увидеть все охваченные навыки и получить комплект домашних заданий Fun Phonics здесь.

Что такое фонетика? Руководство для родителей | ReadwithPhonics.

com

Фонетика – метод обучения детей чтению. Фонетика работает, разбивая слова на отдельные звуки. В английском языке 44 различных звука. Таким образом, обучение чтению с фонетикой немного похоже на изучение кода: выучив всего несколько звуков, вы сможете использовать этот код для чтения сотен слов. Чем больше звуков вы знаете, тем больше слов вы сможете научиться читать.

Не все слова фонетически расшифровываются, однако некоторые слова вам нужно выучить с помощью метода обучения чтению “слова с листа”. Зрительные слова — это когда вы учитесь читать, запоминая 1000 слов по отдельности. Хотя, можно возразить, что это не самый эффективный способ научиться читать. Примером этого является то, что кто-то, кто научился читать с помощью метода зрительных слов, мог запомнить и быть в состоянии прочитать слово «лодка», но может испытывать затруднения, если его попросят прочитать слово «овес». Это было бы легкой задачей для тех, кто научился читать с помощью фонетики, кто мог бы использовать свои навыки декодирования, чтобы разбить каждое слово на отдельные звуки букв.

Если вы хотите узнать больше о фонетике и узнать, что такое сегментация и смешивание, или узнать, как стать гением фонетики и узнать разницу между графемой, орграфом или разделенным орграфом, ознакомьтесь с нашим родительским руководством ниже или скачать бесплатный pdf!

Содержание

• Что такое фонетика?
• Расшифровщик акустических кодов
• Почему фонетика — лучший метод обучения моего ребенка читать?
• Как преподается фонетика в школе?
• Почему так важно читать и учиться читать?
• 5 советов, которые помогут вашему ребенку полюбить чтение
• Как ReadwithPhonics.com может помочь моему ребенку с его чтение?
• Что такое скрининговая проверка фонетики? (Англия)

---

Что такое фонетика?

Начнем с самого начала…

Каждая из 26 букв алфавита имеет свое «звучание». Это очень отличается от того, как письмо «сказал» в алфавите. Например:

“a” в “стрелке”

“b” в “летучей мыши”.



Конечно, акустика не так проста! В английском языке более 26 звуков, на самом деле Всего 44 звука. Некоторые из этих звуков состоят из 2 или 3 букв. Звуки из 2 букв называются орграфы и трехбуквенные звуки называются триграфами.

диграф

триграф



Это тоже немного сложнее!

Например, звук «n», как в «гвозде», также пишется «kn», как в «knot», или «gn», как в «gnome».

Все еще с нами?! Хороший!

Звук, который дети с трудом улавливают, разбивая слова на отдельные звуки, это «разделенный орграф». Как и в обычном диграфе, это когда две буквы вместе образуют один звук. однако с разделенным орграфом они разделены и имеют букву посередине.

К счастью, «разделенные орграфы» всегда заканчиваются буквой «e», что облегчает их обнаружение!

Примеры разделенных орграфов включают:



Вот и все! Мы ценим, что там было брошено несколько новых слов, которые вы, возможно, никогда не слышали. слышали, поэтому ниже небольшой звуковой дешифратор, который поможет нам, прежде чем мы пойдем дальше!

---

Расшифровщик акустических кодов

Фонема – произносимый звук

Графема – звук, который пишется

Диграф – две буквы, которые вместе образуют один и тот же звук

Триграф — три буквы, которые вместе дают один и тот же звук

Разделенный диграф — две буквы, которые вместе дают один и тот же звук, разделенные другой буквой

---

Почему фонетика — лучший метод обучения моего ребенка чтению?

Phonics делает обучение чтению легче, проще и, что особенно важно, заставляет детей читать быстрее. Это помогает повысить уверенность ребенка и привить любовь к чтению с раннего возраста. Вместо того, чтобы запоминать тысячи слова по отдельности, детей вместо этого обучают фонетическому «коду».

Этот код помогает детям научиться читать на 95% английского языка.

Если вы не научились читать с помощью фонетики, это может показаться очень сложным, понимается всего 44 звука, дети могут удивительно быстро прогрессировать в чтении.

---

Как преподается фонетика в школе?

Дети начинают учиться читать, как только они идут в школу в возрасте 5 лет. Однако многие дети начинают учиться раньше.

Первым уроком фонетики является обучение детей распознаванию и различению различных звуков. Этот обычно начинают с того, что просят детей послушать звуки, которые вы можете услышать, например, звуки, издаваемые животными, или звуки, которые вы слышите, когда выходите на улицу.

По мере продвижения в школе детей учат простым звукам из одной буквы алфавита, прежде чем перейти к изучение орграфов, триграфов и разделенных орграфов.

Фонетика часто используется на уроках аудирования и письма, а также на уроках чтения. Часто, например, дети в школах учат и поощряют писать фонетически, прежде чем писать правильно, поскольку это показывает понимание о том, как слова состоят из звуков, и о том, что разные буквы образуют определенные звуки.

Чтобы сделать процесс обучения увлекательным, школы и учителя часто обучают звукам с помощью мультисенсорных упражнений, таких как пение. или танцуя, или играя в игры, как физические, так и онлайн. Все дети учатся по-разному, поэтому очень важно, чтобы учителя делают обучение максимально разнообразным.

Повторение звуков, которым их учат в школе, когда они дома, — один из самых эффективных способов, с помощью которых дети улучшают свои навыки. чтение. По моему опыту, дети, которым читают дома или читают дома сами, даже в течение нескольких минут в неделю, сделать действительно заметные улучшения по сравнению с теми, кто этого не делает.

---

Почему так важно читать и учиться читать?

Чтение – это первое, чему дети учатся, когда идут в школу. Это основа любого образования. Когда дети умеют читать, им становятся доступны другие предметы, и можно начинать самостоятельное обучение. Те, кто не умеющие хорошо читать, окажутся в постоянном невыгодном положении на протяжении всего обучения.

Чтение имеет не только образовательные, но и социальные преимущества. Чтение вместе с ребенком может быть одним из самые захватывающие, запоминающиеся и особые моменты для вас как родителя. Не каждый день вы можете помочь научить своего ребенка навык, который они будут использовать каждый день до конца своей жизни!

Обучение чтению также помогает привить уверенность, независимость и веру в себя, что значительно поможет вашему ребенку всестороннее развитие.

---

5 советов, которые помогут вашему ребенку полюбить чтение

1. Выбирайте книги, которые искренне интересуют вашего ребенка.

   Это может показаться очевидным, но попросить ребенка прочитать о роботах, если он любит поезда, не получится. такое же воздействие!

2. Выберите тихое и подходящее время для чтения

   Создание непринужденной обстановки действительно может помочь облегчить давление, с которым сталкиваются некоторые дети, когда их просят потренироваться. их чтение.

3. Расскажите об истории

   Важно сделать чтение чем-то большим, чем просто «упражнением в чтении». Помните, что книги – это истории! Расскажите о том, что происходит в рассказе. «Как вы думаете, о чем будет эта книга?» ‘Что Вы думаете, что будет дальше? отличные вопросы, чтобы вовлечь вашего ребенка в сборник рассказов.

4. Определите сложные слова, прежде чем начать читать

   Как только вы начнете регулярно читать, вы выучите слова, которые им будут казаться сложными в зависимости от их уровень. Совместное чтение сложных слов до того, как вы начнете читать, придаст вашему ребенку уверенности, когда они видят это слово во время рассказа.

5. Дайте им время расшифровать слова

   Если дать ребенку время расшифровать слова и не торопить его, это повысит его уверенность. это важно для детей, чтобы узнать процесс того, как читать слова. Так работает фонетика. Попросите их не торопитесь, озвучьте его и смешайте вместе.

   *Наберитесь терпения! Нередки случаи, когда дети правильно читают слово, а через 30 секунд не могут его прочесть. прочитать это. Пройдите процесс с самого начала, озвучьте его, смешайте воедино. Со временем они будут распознавать высокочастотные слова, и ему больше не нужно будет проходить этот процесс.

Не забудьте похвалить их за усилия!

---

Как ReadwithPhonics.

com может помочь моему ребенку в чтении?

• Мы делаем обучение чтению увлекательным!

  Превращая уроки в игры, дети учатся, даже не подозревая об этом.

• Полный ресурс

  Наш ресурс используют более 10 000 учителей по всему миру, чтобы помочь своим ученикам научиться читать. ReadwithPhonics.com начинается с простых звуков и продолжается обучением различным правописаниям. комбинации. ReadwithPhonics.com уникален и не имеет себе равных в этом. Никакой другой ресурс не может помочь вашему ребенку перейти от не умеющего читать к способности читать слова, предложения и книги, от начала до финиш!

• Дети контролируют свое обучение

  С ReadwithPhonics.com у детей есть собственная игра, собственный счет и собственный уровень. Это позволяет им учиться в своем собственном темпе и в свое время.

• Традиционно учащиеся получают 100% баллов

  Традиционные студенты получают оценку из 100%. В Read with Phonics мы считаем, что это создает негативное мышление у детей. всегда видеть, насколько они далеки от идеального результата. На ReadwithPhonics.com детям начисляются баллы за каждый правильный ответ. Очки складываются, что позволяет им повышать свой уровень. Вот такие дети всегда работайте, чтобы попытаться найти правильный ответ, вместо того, чтобы беспокоиться о том, что ответ будет неправильным.

• Сделано учителем для учителей, родителей и учеников

  ReadwithPhonics.com был создан учителем начальных классов Софи Купер после ее личного опыта в школьный класс. Веб-сайт создан, чтобы помочь учителям сделать свои уроки более эффективными, сделать обучение более развлечения для детей и помочь информировать родителей о том, как их ребенок учится в школе, дать им отличный ресурс для использования дома. Мы также хотим помочь родителям, давая им советы и подсказки для чтения. дома со своими детьми.

---

Что такое проверка фонетики? (Англия)

Скрининговая проверка Phonics является обязательной проверкой, которую должны пройти все дети 1-го класса в Англии. Это используется оценить навыки звукового декодирования учащихся. Чтобы сдать экзамен, студент должен правильно прочитать около 32/40 слов. 40 слов в чеке разбиты на секции, начиная от простых словесных структур до более сложных слов с пять-шесть букв.

Часто сбивающая с толку вещь в проверочной проверке заключается в том, что 20/40 слов, которые должны читать дети, являются «бессмысленные слова», чужие слова, не имеющие смысла. Это делается для того, чтобы проверка проверяла способность ребенка фонетически декодировать слова и убедиться, что они уже не просто знают слово в чеке. Цель проверки заключается не в том, чтобы проверить, сколько слов ребенок может прочитать, а в том, чтобы убедиться, что у детей есть фонетические навыки, необходимые им для изучения новых слов. слова в будущем.

Проверка проводится учителем вашего ребенка во время назначенной недели проверки фонетики. Слова – это так по всей стране. Школы отправляют контрольный чек по почте в запечатанной коробке, а учителя не разрешается открывать тест до начала этой недели. Ваш ребенок будет оцениваться по среднему баллу по стране который с 2012 года составляет 32/40. Оценка будет сообщена школам в конце июня и может быть передана родителям. если требуется. Индивидуальные результаты детей не публикуются.

Пожалуй, самое главное, что нужно вынести из всего этого, — не нервничать и уж точно не позволять ребенку беспокойтесь о регистрации в любом случае. Если ваш ребенок умеет читать, эта проверка проста.

---

Я надеюсь, что это руководство по фонетике оказалось полезным для вас. Не стесняйтесь поделиться этой страницей с коллегами-учителями/друзьями-родителями, которым наш веб-сайт может быть полезен.

Софи

Phonics – поддержка родителей

Phonics Journey at Darton Primary School

Детский сад

 

В детском саду мы концентрируемся на развитии у детей навыков говорения и восприятия на слух и закладываем основы для звуковой программы Read Write Inc, которая начинается на 2-м базовом этапе (прием). Акцент делается на том, чтобы дети настраивались на окружающие их звуки и были готовы начать развивать навыки устного смешивания и сегментации.

 

Акустика делится на семь областей. Каждый из них содержит три направления: настройка на звуки, слушание и запоминание звуков и разговор о звуках.

 

Предполагается, что каждая из первых шести областей должна быть погружена в каждую из первых шести областей, а не проходить их в любом порядке, с балансом действий. Устное смешивание и сегментация обычно появляются позже, когда у детей было достаточно возможностей для развития своих навыков звукового различения.

 

1  Общая звуковая дискриминация – звуки окружающей среды

Целью этого аспекта является повышение осведомленности детей об окружающих их звуках и развитие их навыков слушания. Мероприятия, предлагаемые в руководстве, включают прогулку по прослушиванию, игру на барабанах по разным предметам снаружи и сравнение звуков, игру в звуковое лото и изготовление шейкеров.

 

2  Общее звуковое различение – инструментальные звуки

Этот аспект направлен на развитие понимания детьми звуков, издаваемых различными инструментами и шумогенераторами. Упражнения включают в себя сравнение и сопоставление звукорежиссеров, игру на инструментах вместе с рассказом и воспроизведение громких и тихих звуков

 

3 Общее звуковое различение — перкуссия тела

Целью этого аспекта является развитие понимания детьми звуков и ритмов. . Занятия включают в себя пение песен и стихотворений, прослушивание музыки и развитие словарного запаса звуков.

 

4 Ритм и рифма

Этот аспект направлен на развитие понимания у детей ритма и рифмы в речи. Занятия включают в себя сочинение историй с рифмами, бинго с рифмами, хлопанье в ладоши по слогам в словах и выпадение лишнего.

 

5 Аллитерация

Основное внимание уделяется начальным звукам слов, включая игры типа I-Spy и сопоставление объектов, которые начинаются с одного и того же звука.

 

6   Звуки голоса

Цель состоит в том, чтобы различать различные звуки голоса и начинать устное смешивание и сегментацию. Занятия включают в себя «Металлического Майка», когда дети скармливают изображения предметов в рот игрушечному роботу, а учитель произносит название предмета голосом робота — /c/-/u/-/p/cup, а дети присоединяются к

.

 

7 Оральное смешение и сегментация

В этом аспекте основной целью является развитие навыков устного смешения и сегментирования.

Чтобы попрактиковаться в устном смешивании, учитель может произнести несколько звуков, например, /с/-/и/-/п/, и посмотреть, смогут ли дети выбрать чашку из группы предметов. Для тренировки сегментации учитель может поднять какой-нибудь предмет, например, носок, и спросить детей, какие звуки они слышат в слове «носок».

Ниже представлены документы, которыми мы поделились на родительской акустической сессии 14.10.2021

• Детский сад «Ритм и рифма» для домашнего обучения FS1.pdf
• T-L-5616-Аллитерация-Home-Learning-Challenge-Sheet-FS1.pdf
• Фаза 1, аспект 3, перкуссия тела, домашние задания.pdf
• Фаза 1 Аспект 1 Звуки окружающей среды Задачи домашнего обучения. pdf
• Фаза 1 Аспект 6 Звуки голоса Задачи домашнего обучения.pdf
• Фаза 1, аспект 7, устное смешивание и сегментация задач домашнего обучения.pdf
• Фаза 1 Аспект 2 Инструментальные звуки Домашние задачи обучения.pdf
• Семинар по акустике фазы 1.pptx

Чтение Запись Inc

 

В начальной школе Дартона мы используем программу Read Write Inc (RWI), чтобы помочь детям быстро начать обучение грамоте. RWI — это метод обучения, основанный на звуках и фонетике букв, и мы используем его, чтобы помочь детям в чтении и письме.

 

Дети работают по схеме в своем собственном темпе и регулярно оцениваются и группируются в соответствии с их текущими способностями. Схема разбита на 3 набора звуков.

 

ПОЛЕЗНЫЕ ВЕБ-САЙТЫ

 

• Read Write Inc – для получения дополнительной информации и идей по поддержке вашего ребенка посетите веб-сайт RWI
• Oxford Owl – посетите веб-сайт Oxford Owl, на котором размещено более 100 бесплатных электронных книг, которые можно использовать вместе с ребенком
• Семейное обучение: игры на фонетику. Игры на фонетику помогут вашему ребенку практиковаться в произношении слов, что поможет ему читать.
• Игры с ИКТ.0320

RWI SET 1

Сначала ваш ребенок научится читать:

• Установите 1 Скоро («особые друзья»).
• Простые слова, содержащие эти звуки, путем смешения звуков
• Прочитайте слова в тщательно выровненных красных, зеленых и фиолетовых сборниках рассказов.

 

Чистое произношение звуков чрезвычайно важно. В этом видео показано, как четко произносить звуки. звуки вместе, чтобы создать слова. Мы называем это «разговор о Фреде».

m-a-t     матовый

c-a-t     кат.

G-O-T Получен

F-I-SH FISH
S-P-O-T SPOT

B-E-S-T BEST

S-P-L-SH SPLASH.

RWI НАБОР 2

 

Теперь, когда ваш ребенок знает все свои отдельные звуки, некоторые простые «особые друзья» и научился смешивать простые слова, он теперь научится: 

• Читать и узнавать набор 2 звука скорости:     ay ee igh ow oo oo ar или air ir ou oy
• Чтобы читать слова, содержащие эти звуки
• Читать более широкий спектр «красных слов». (Слова, которые нельзя прочитать с помощью фонетических навыков)
• Чтобы читать розовые, оранжевые и желтые сборники рассказов, развивая скорость и беглость.

НАБОР 2 ЗВУКА

 

 

Каждый звук связан с картинкой и стишком, чтобы помочь детям выучить и запомнить звуки. Четкое произношение звуков чрезвычайно важно. В этом видео показано, как четко произносить звуки https://youtu.be/TkXcabDUg7Q

 

ПОЛЕЗНЫЕ ВЕБ-САЙТЫ

 

 

Руководство для родителей по Read Write Inc. Phonics | Oxford Owl – действительно полезный веб-сайт, который включает в себя рабочий лист для каждой буквы набора 2 для практики формирования букв.

Набор 2. Буклет для родителей

Amazon – RWI Flashcards Set 2 and 3 – полезный набор карточек для отработки звуков и смешивания.

 

Сейчас у вашего ребенка растет способность к чтению и уверенность в себе. В КОМПЛЕКТ 3, они научатся:

• Читать набор 3 звуков скорости    ea oi a-e i-e o-e u-e aw are ur er ow ai oa ew ire ear ure
• Читать слова, содержащие эти новые звуки
• Читать далее «Красные слова», которые не могут быть читать, используя фонетические навыки.
• Читайте Синие и Серые сборники рассказов с возрастающей скоростью.

 

Каждый звук связан с картинкой и стихотворением, чтобы помочь детям выучить и запомнить их.

 

Произношение этих звуков можно найти в конце видео ниже.
https://youtu.be/TkXcabDUg7Q

 

Это полезное видео, снятое ведущим учителем RWI, показывает, как вы можете помочь научить своего ребенка устанавливать 3 звука дома.

 

ПОЛЕЗНЫЕ ВЕБ-САЙТЫ  

 

Руководство для родителей по Read Write Inc. Phonics | Oxford Owl – действительно полезный веб-сайт, который включает в себя рабочий лист для каждой буквы набора 3 для практики формирования букв.

Набор 3 Буклет для родителей

Amazon: RWI Parent Pack 3 — это полезный набор, который включает в себя звуковые карточки, буклет по составлению букв и плакат для показа дома.

Amazon – RWI Flashcards Set 2 and 3 – Полезный набор карточек для отработки звуков и смешивания.

Технический словарь:

 

• Фонема: наименьшая звуковая единица. В английском языке 44 фонемы. Из фонем можно составить слова.

 

• Графема : способ записи фонемы. Графемы могут состоять из 1 буквы, например. р, 2 буквы напр. ш, 3 буквы напр. tch или 4 буквы, например, ough

 

• Диграф : графема, состоящая из двух букв, образующих только один звук (фонему).

 

• Триграф: графема, состоящая из трех букв и производящая только один звук (фонему).

 

• GPC : соответствие графема-фонема

 

• Смешивание: Просмотр написанного слова, просмотр каждой графемы и использование знаний GPC для определения фонемы, которую представляет каждая графема, а затем их слияние. составить слово. Это основа чтения.

 

• Устная сегментация : Прослушивание целого слова и последующее его разделение на составляющие его фонемы. Детям необходимо развить этот навык, прежде чем они смогут сегментировать слова для их написания.

 

• Сегментация : Услышать слово, разделить его на фонемы, из которых оно состоит, используя знание GPC для определения того, какие графемы представляют эти фонемы, а затем записать эти графемы в правильном порядке. Это основа правописания.

Чтение дома

Мы хотели бы поделиться с вами нашей практикой домашнего чтения. Как только ваш ребенок будет уверенно произносить звуки из набора 1 и связанные с ними слова, он начнет приносить домой книги для чтения. Есть 2 типа книг, которые ваш ребенок будет приносить домой в неделю. Обе книги необходимо читать каждый день, чтобы помочь вашему ребенку развить беглость чтения.

 

Сумка для книг Книги:

Ваш ребенок принесет домой книгу в сумке для книг . Это незнакомый текст, где им нужно будет использовать свои звуковые знания для расшифровки слов. Книга содержит только те звуки, которые знает ваш ребенок.

Сумка для книг Книги  меняются каждую пятницу  , поэтому убедитесь, что они возвращены в школу.

Пожалуйста, продолжайте ежедневно делать записи в их записи чтения.

Сюжетные книги:

Как только ваш ребенок начнет читать « Read Write Inc. Phonics ». Это копия цветной версии, которую он или она прочитают в школе.

Ваш ребенок прочтет эту сказку не менее трех раз в школе, поэтому он должен читать ее уверенно.

В книги включено краткое объяснение того, как выполнять задания.

 

Книги рассказов  меняются каждую пятницу  поэтому убедитесь, что они возвращены в школу.

Пожалуйста, продолжайте ежедневно делать записи в их записи чтения.

 

Пожалуйста, не пишите и не повреждайте книги, так как ими будут пользоваться другие дети.

 

Как слушать, как читает ваш ребенок

• Попросите ребенка прочитать звуки и слова, прежде чем он или она прочитает рассказ.
• Когда ваш ребенок будет читать рассказ, попросите его произнести звук.
• Слова, которые он или она не может прочитать автоматически. Не позволяйте ребенку слишком сильно сопротивляться. Хвалите ребенка, когда он добивается успеха.
• Перечитывайте каждое предложение или страницу, чтобы сюжет продолжал двигаться. (Энергия вашего ребенка уходит на чтение слов, а не истории.)

 

 

 

Пособие по формированию букв

• Схема формирования букв.pdf
• Лист формирования письма.pdf



Первоклассники — Руководства для родителей — Семейные ресурсы

Руководство для родителей первоклассников по достижению успеха

Английский язык Искусство и грамотность

В 1-м классе ваш ребенок станет более самостоятельным читателем и писателем. Ваш ребенок продолжит изучать и практиковать правила распознавания звуков, из которых состоят слова, и сможет произносить более сложные слова. Такие базовые навыки являются необходимыми и важными компонентами развития опытных читателей, способных понимать широкий спектр материалов. Студенты научатся думать о прочитанном и говорить об основных идеях простых историй. Когда они пишут и говорят, первоклассники научатся правильно использовать язык; это включает в себя использование полных предложений и написание слов с возрастающей точностью

Пример того, над чем ваш ребенок будет работать в 1-м классе 

• Использование фонетики (сопоставление букв и звуков) и навыков анализа слов для понимания незнакомых слов при чтении и письме
• Описание персонажей, мест действия и основных событий рассказа с использованием ключевых деталей
• Получение фактов и информации из различных источников
• Написание темы, предоставление некоторых фактов и предоставление некоторого смысла открытия и закрытия
• Участие в совместных исследованиях и письменных проектах (например, изучение ряда руководств и использование их для написания последовательности инструкций)
• Участие в беседах на изучаемые темы и тексты, отвечая на комментарии других и задавая вопросы, чтобы прояснить любую путаницу
• Описание людей, мест, вещей и событий с соответствующими подробностями, ясное выражение мыслей и чувств полными предложениями
• Создание и расширение полных простых и составных утверждений, вопросов, команд и восклицательных знаков
• Определение правильного значения слова с несколькими значениями на основе предложения или абзаца, в котором это слово используется (например, определение того, означает ли слово летучая мышь летающее млекопитающее или клюшку, используемую в бейсболе)
• Научиться думать о более тонких различиях в значениях почти синонимов (например, маршировать, гарцевать, расхаживать, гулять, ходить)



Математика

В 1-м классе ваш ребенок будет опираться на прошлогоднюю работу и приобретет новые важные навыки. Одним из наиболее важных результатов в этом году является повышение скорости и точности сложения с суммой 20 или меньше и вычитания из числа 20 или меньше (например, 17 – 8). Еще одна важная цель в 1 классе — сложение с суммой 100 и менее; это будет зависеть от понимания того, что означают цифры в таком числе, как 63 (а именно, 63 — это шесть десятков и три единицы). Работа с многозначным сложением в этом году подготовит почву для 2-го класса, когда ваш ребенок будет работать с трехзначными числами и складывать и вычитать с более крупными числами.

Пример того, над чем ваш ребенок будет работать в 1-м классе

• Решение словесных задач на сложение и вычитание в ситуациях сложения, отнятия, сложения, разъединения и сравнения (например, ситуация с взятием из будет : “На столе было пять яблок. Я съел несколько яблок. Потом было три яблока. Сколько яблок я съел?”)
• Сложение с суммой 20 или меньше и вычитание из числа 20 или меньше, например, с использованием стратегий, основанных на числе 10 (например, чтобы решить 13 – 4, можно начать с 13, вычесть 3, чтобы получить 10, а затем вычтите еще 1, чтобы получить 9)
• Быстрое и точное сложение при сумме 10 или меньше и быстрое и точное вычитание из числа 10 или меньше (например, 2 + 5, 7 – 5)
• Понимание того, что означают цифры в двузначных числах (разрядное значение)
• Использование понимания разрядности для сложения и вычитания (например, 38 + 5, 29 + 20, 64 + 27, 80 – 50)
• Измерение длины объектов с использованием более короткого объекта в качестве единицы длины
• Создание составных фигур путем соединения фигур вместе и деления кругов и прямоугольников на половинки или четверти



Помогите своему ребенку учиться дома

Английский язык и грамотность

• Поощряйте ребенка читать вам такие книги, как «Медвежонок» Эльзы Холмелунд Минарик.