Эмоциональное развитие это: Эмоциональное развитие – Психологос

Социально-эмоциональное

Социально-эмоциональное

                 Социально-эмоциональное развитие – это целенаправленное развитие у ребенка осознанного эмоционально – положительного отношения к себе, другим людям, окружающему миру, умение обходиться с эмоциональными состояниями, мнениями и желаниями  самого себя и других, а также развитие социально – значимых навыков поведения в обществе.        

          Сформированность этих качеств к концу дошкольного возраста обеспечит основу для дальнейшего развития  таких значимых  личностных образований, как: способность к творческому самовыражению, самореализации и саморазвитию. В конечном итоге – обеспечение социально – эмоционального  благополучия  человека это – формирование чувства уверенности в своих силах, гармоничное взаимодействие с социумом и жизненные успехи.

         Содержание социально-эмоционального воспитания и развития реализуется через специально организованные формы,   виды совместной деятельности воспитателя с детьми (интерактивные игры, игры-тренинги, игры-экспериментирования, детские проекты)

          

       В детском саду «Солнышко» создаются такие условия, чтобы каждый ребенок смог:

        -найти свою нишу и реализовать социальные потребности и творческие возможности;

        -чувствовал уют, комфорт и свою персональную значимость для всех окружающих его  людей.

 

          Знакомство с основными эмоциями происходит, как в ходе всего воспитательно-образовательного процесса, так и на специальных занятиях, где дошкольники испытывают разнообразные эмоциональные состояния, знакомятся с опытом сверстников, а также с литературой, картинами, фильмами, мультфильмами, спектаклями и музыкой, которые пробуждают эмоции и чувства. Значимость таких занятий заключается в том, что у детей расширяется круг осознаваемых эмоций, они начинают лучше понимать не только свои чувства, но и чувства окружающих их людей.   Развивая чувства, желания и взгляды, наши педагоги учат внимательно относиться к настроениям друг друга, понимать и ясно выражать свои эмоции, считаясь с настроением и мнениями  окружающих. Самостоятельная деятельность ребенка в специально организованной среде дает  ему возможность выразить себя, приобрести социальные навыки в общении со сверстниками

 

          Наиболее эффективные и доступные методы развития у дошкольников эмоций – это: сюжетно-ролевые и подвижные игры, игровые упражнения, психогимнастика, применение театрализованной техники выразительных движений, разыгрывание этюдов, активное применение мимики и пантомимики. С их помощью развивается социально- эмоциональная сфера детей дошкольного возраста.  Дети учатся знакомиться с помощью упражнения «Здравствуй, это я», «Давайте познакомимся». Широко используются в работе с дошкольниками проблемные ситуации или сюжеты для игр-драматизаций «В группу пришел новенький», «Я нечаянно…», «Что делать, если…». В результате дети понимают, что дружба дает радость общения и нужно уметь доставлять эту радость другому человеку.

            Развивать эмоциональную сферу дошкольника, научить его понимать свои эмоции и проявлять их – задача не только психолога, педагогов и воспитателей ДОУ, но и родителей. Поэтому в детском саду  действует комплексный подход к этой проблеме. Для родителей и воспитателей проводятся семинары-практикумы, тренинги, индивидуальные консультации, оформляется стендовая информация по проблемам развития социально- эмоциональной сферы детей.

 

Психическое и эмоциональное развитие ребенка

Эмоциональное развитие дошкольников начинается с самого рождения и тесно связно с развитием интеллекта, физическим развитием и условиями социализации. Это сложный и непрерывный процесс.

Влияние на психическое развитие ребенка оказывают множество факторов. Ребенок растет, его знаний становится больше, и они все сложнее, развивается интеллект, появляются все новые потребности, формируется особое отношение малыша к окружающему его миру. Так создается личность, определяется эмоциональный интеллект ребенка.

Особенности психического развития детей проявляются на разных этапах взросления и отражают общие изменения личности малышей в том или ином возрасте. Психическое развитие ребенка не проходит равномерно – спокойные периоды сменяются бурными.

Можно выделить несколько этапов психического развития ребенка раннего возраста. Психическое развитие ребенка до года обусловлено становлением двигательных функций. Первые эмоциональные реакции кроха демонстрирует своими движениями, отзываясь на смену погоды или уровня комфорта, внешние раздражители. Эмоции пока имеют скорее рефлекторный характер, хотя малыш уже в первые месяцы жизни улыбается маме, а к полугоду проявляет эмоции при виде любимых игрушек.

Чувства в полной мере проявляются примерно в год (с 9-10 месяцев кроха начинает ревновать и удивляться) и диктуют психическое развитие детей 2 лет. А с 3 лет начинается развитие эмоциональной сферы дошкольников. В этот период наблюдается развитие воли и первые проявления упрямства. Это и есть так называемый кризис трех лет, который требует от родителей немало терпения.

Психическое развитие ребенка – важнейшее направление в воспитании и обучении. Программа эмоционального развития детей включает в себя большой комплекс активностей и упражнений. Большое значение для эмоционального развития детей дошкольного возраста имеют игры. Выполняйте занятия в приложении Wachanga, чтобы помочь нормальному психическому развитию своего ребенка.

Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста

Занимаясь воспитанием и обучением дошкольников, родители основное внимание уделяют освоению малышами различных навыков и умений. Посещение спортивных секций, изучение азбуки и простейшей математики, занятия в творческой студии — все это, безусловно, оказывает положительное влияние на развитие ребенка. Однако не меньшее значение имеет эмоциональное воспитание дошкольника, т.к. именно в этот период закладываются основы эмоциональной восприимчивости и адаптированности малыша.

Особенности эмоционального воспитания

В отличие от навыков, освоить эмоции нельзя, однако их можно вполне успешно сформировать, если создать соответствующие условия. От природы дети очень восприимчивы к эмоциональной среде, в которой они находятся, поэтому любые изменения в поведении родителей и близких родственников не остаются незамеченными для ребенка. Естественно, детская психика значительно отличается от взрослой, и это важно учитывать при воспитании. Психологи даже выделяют некоторые очевидные особенности эмоционального развития детей младшего дошкольного возраста:

• Зрительное восприятие эмоциональных проявлений. Малыши любопытны и часто замечают то, что от взора взрослых ускользает. Например, они могут понять, что человек расстроен или огорчен, но не всегда знают, как вести себя в подобных ситуациях. Вот почему именно демонстрация наглядных примеров является наиболее эффективной методикой эмоционального воспитания детей.
• Внезапность эмоций. Малыши, в отличие от взрослых, не зацикливаются на своих переживаниях. Сейчас они плачут, а уже через несколько минут заливаются заразительным смехом. Такое поведение интерпретировать как эмоциональную нестабильность не стоит — для младших дошкольников оно считается нормой.
• Новые грани экспрессии. В возрасте 3−5 лет у малышей значительно расширяется спектр эмоциональных проявлений. Если в первые годы жизни он ограничен несколькими мимическими и жестикулярными движениями, то в этот период он становится более широким и выразительным.
• Источники переживаний и эмоций. До 3 лет детки, в основном, остро реагируют на органические потребности — голод, желание поспать и т. д. В младшем дошкольном возрасте появляются другие причины эмоциональной возбудимости — малыши познают радость от хорошей песни, испытывают ревность, знакомятся с обидой.
• Эмоциональное предвосхищение. Дошкольники старше 3 лет могут испытывать эмоции не только по окончанию какого-либо действия или события, но и до них. Например, если вы пообещали ему поход в зоопарк в выходные, ожидание этого дня будет наполнено яркими позитивными переживаниями.

Формируем благоприятную эмоциональную среду

Многим родителям хочется научить ребенка управлять эмоциями, чтобы подготовить его к трудностям школьной, а затем и взрослой жизни. Универсальных способов это сделать даже опытные детские психологи предложить не смогут — нужно к каждому малышу подходить индивидуально. Однако нет сомнений, что, создав благоприятную эмоциональную среду, родители положительно влияют на эмоциональное развитие малыша. Психологи советуют следующее:

• Предлагайте разнообразные игрушки. Естественно, у каждого малыша свои предпочтения — кому-то ближе солдатики, кому-то — кубики. Но важно именно разнообразие. Если у ребенка в комнате представлены, в основном, агрессивные игрушки, типа пистолетов и автоматов, то и уровень его агрессии будет выше, чем у сверстников, имеющих доступ к конструкторам, мозаикам и др.
• Расширяйте общение. Социальные контакты крайне необходимы малышу, чтобы научиться распознавать и выражать эмоции. Не стоит ограничивать его общением только с близкими родственниками — позвольте ему самому устанавливать контакты с окружающими.
• Поощряйте творческую деятельность. С помощью музыки, рисования, лепки и др. видов творчества малыш может не только развивать концентрацию, но и выражать эмоции, передавать свои желания и переживания.
• Развивайте гуманные чувства у ребенка. Многие эмоции и чувства у дошкольников формируются самостоятельно, однако желание и умение помогать, сопереживать и сочувствовать необходимо развивать. Родителям нужно говорить о необходимости уважать старших, не обижать товарищей, любить животных и природу.
• Используйте ситуационно-ролевые игры, инсценировки, психологические упражнения. Наглядность — необходимый элемент эмоционального воспитания дошкольников. Чтобы понять эмоции, малышам нужно их видеть, поэтому так важно устраивать игры, направленные на их изучение.

Наконец, наиболее важную роль в эмоциональном развитии дошкольников играет атмосфера в семье. Именно внутрисемейные отношения определяют превалирующие эмоции в поведении малышей и оказывают влияние на степень и окраску их эмоциональной выразительности.

Насколько эмоционален ваш ребенок? Хотели бы вы скорректировать его эмоциональное состояние? Приходилось ли вам менять что-то в семье, чтобы обеспечить благоприятный эмоциональный фон? Делитесь своим опытом в комментариях.

Как развить эмоциональный интеллект | РБК Тренды

Каждая эмоция может стать ресурсом для достижения цели, поэтому развитие эмоционального интеллекта — важная составляющая успеха, уверена психолог Виктория Шиманская

Эмоциональный интеллект — это способность понимать эмоции, чувства и переживания — свои и чужие. Он позволяет сделать весь спектр эмоций своим помощником для достижения целей и выполнения любых задач.

Мы редко задумываемся о том, что вызывает раздражение, радость или гнев. Человек с развитым эмоциональным интеллектом умеет считывать эти сигналы и реагирует не на поступки и эмоции, а на причины, которые за ними стоят. Даже самые сильные переживания не застилают такому человеку глаза.

Кому нужно развивать эмоциональный интеллект?

Сегодня мир меняется очень быстро: для достижения успеха уже недостаточно быть специалистом в какой-то одной сфере знаний или получить один диплом о высшем образовании. Поэтому как никогда важно развивать так называемые мягкие навыки, среди которых и те, что можно причислить к эмоциональному интеллекту. Это актуально для людей любого возраста, но особенно — для подростков.

Подростковый возраст — время, когда идет активный процесс построения внешних коммуникаций. Если до этого момента мир ребенка был в достаточной степени определен, а практически все проблемы решали взрослые, то в подростковом возрасте человек выходит на новый этап коммуникации и социализации. Он сам начинает принимать решения: с кем ему общаться и кем быть, впервые возникают сложные жизненные ситуации.

Поэтому нужно помочь подростку развивать несколько аспектов одновременно, а именно понимание своих целей, намерений, переживаний и умение выстраивать общение с ровесниками, родителями и другими взрослыми. Этому и способствует хорошо развитый эмоциональный интеллект.

Как развивать эмоциональный интеллект?

Важно понимать, что работа над эмоциональным интеллектом ждет и родителей подростков. В пубертате происходит гормональная перестройка, в результате которой дети становятся очень сложными для коммуникации: кажется, подростки совсем не слышат взрослых, а о передаче опыта речь почти не идет. Здесь потребуется развитый эмоциональный интеллект самих родителей.

Главное, не забывайте: намерения подростка всегда позитивны, какими бы негативными действиями они не проявлялись. Мудрость родителей в этот момент должна заключаться в том, чтобы не реагировать на резкие и, порой, неадекватные действия, а попытаться понять намерения, а также пересмотреть требования, предъявляемые к подростку.

Родительская помощь будет заключаться в выполнении вместе с ребенком заданий для развития эмоционального интеллекта. Вот несколько практик, которые я рекомендую. Предложите выполнить их своему подростку. Кстати, возрастных ограничений у этих практик нет: для многих взрослых они окажутся не менее полезными.

Про понимание себя

Упражнение «Квадрат настроений»

Считывание настроения, в котором находится собеседник, позволяет оценить перспективы общения и быстро подобрать подход. Ниже представлена схема, которая наглядно покажет, почему иногда так сложно наладить коммуникацию и договориться о чем-то.

Фото: из книги «Коммуникация» Виктории Шиманской

Это квадрат эмоций или настроений. Настроение можно определить по двум критериям. Удовольствие — это эмоциональная составляющая. Энергия — физическая. Попробуйте сейчас оценить уровень своей энергии и уровень эмоций. В каком вы секторе?

Кстати, человек может действовать эффективно в любом из четырех состояний, примеры подходящих занятий для каждого находятся внутри цветных квадратов.

Постепенно можно научиться распознавать, в каком секторе настроения находится собеседник, и тогда общаться станет проще.

Про общение со сверстниками

Упражнение «Не обижайся!»

Когда кто-то говорит обидные слова или пытается задеть, важно помнить, что все прозвища, «обзывалки» к реальности никакого отношения не имеют. От того, что тебя назвали слоном, уши или хобот не вырастут. Это всего лишь «кривое зеркало», мимо которого всегда можно пройти, проигнорировав странное изображение. Игнорирование — еще один способ не обижаться и не «подпитывать» своей реакцией обидчика. Чтобы было проще, нужно задать себе вопрос: «Разве мне так важно мнение человека, который это говорит?» После этого полностью отстранитесь.

Фото: из книги «Коммуникация» Виктории Шиманской

Перейти в режим игнора помогает ассоциативная цепочка. Посмотрите вокруг себя. Что вы видите? Например, видите стол, стул, шкаф. Эмоций ноль. И продолжаете — обидчик. Стол–стул–шкаф-обидчик — никаких эмоций. А еще можно представить себе обидчика в какой-нибудь смешной или глупой ситуации, чтобы злиться на него просто не получалось. На самом деле придется еще постараться не засмеяться.

Про общение с родителями

Слова часто вызывают негативную реакцию только из-за своей окраски, хотя их смысл нейтральный или даже позитивный. Самая яркая реакция обычно бывает на слово «должен»: «ты должен учиться», «должен убраться в комнате», «должен гулять с собакой», «должен слушать, что тебе говорят».

Сказать по правде, никто никому ничего не должен. Ты — никому, но и тебе — никто и ничего. Осознание этого помогает по-новому взглянуть на многие вещи. Вот как можно расшифровать несколько привычных реплик родителей.

1. «Ты должен учиться» = «я беспокоюсь за твое будущее».

2. «Ты должен убраться в комнате» = «тебе будет комфортнее».

3. «Ты должен гулять с собакой» = «твой пес тоже живой, и он по тебе скучает».

Звучит куда более оптимистично! А теперь к каждому «должен» в левой колонке можно написать справа, почему этого стоит хотеть. Например, «Ты должен учиться» может значить «Я хочу хорошо учиться, чтобы в будущем иметь хорошую работу и достойный уровень жизни».

Я уверена, что осознанное развитие эмоционального интеллекта у подростков и взрослых улучшает качество жизни, отношения в семье, кроме того, развитые soft skills — хороший фундамент для успешной жизни ребенка, какую бы сферу деятельности он не выбрал.

Эмоциональное развитие детей. Почему нужно учить проявлять и понимать эмоции? – Воспитательная работа – Преподавание – Образование, воспитание и обучение

Мы живём в эпоху социально-экономической нестабильности в обществе, что приводит к увеличению числа детей-дошкольников с нарушениями в поведении и эмоционально-личностном развитии; у многих детей повышен уровень тревожности, занижена самооценка. Помочь им преодолеть эти трудности, сформировать желание общаться – в наших силах. И делать это целесообразно, пока ребенок еще маленький: известно, что с возрастом проблемы обычно лишь усугубляются. Поэтому наряду с развитием психических функций, интеллекта ребенка ни в коем случае нельзя забывать о развитии его эмоциональной сферы.

Эмоциональное развитие — одно из новых направлений в развитии личности

Сфера эмоций и чувств более сложна, чем познавательная сфера. В ней выражено субъективное начало. Чувства испытываются человеком, их носителем, и их зависимость от внешних воздействий маскируется. Иногда даже возникает иллюзия полной оторванности мира чувств от внешнего мира, его «абсолютной скрытности» и недоступности для объективного познания.

В процессе развития ребенка происходят изменения и в его эмоциональной сфере. Меняются его взгляды на мир и отношения с окружающими. Способность ребенка осознавать и контролировать свои эмоции возрастает.

Эмоциональная сфера не может качественно развиваться сама по себе. Её необходимо развивать.

Пожалуй, самыми ценными человеческими качествами во все времена и во всех культурах считаются доброта и отзывчивость. Способность поделиться, помочь, уступить, разделить чужую радость и беду — драгоценный талант, который, увы, встречается все реже. И хотя в наши дни более важными становятся совсем другие качества (способность добиваться своего, сила, прагматизм, стремление к лидерству и пр.), на вопрос «Что вы больше всего цените в людях?» подавляющее большинство по-прежнему отвечает: доброту и отзывчивость.

Известно, что детские эмоции характеризуются импульсивностью и лишь со временем перерастают в более устойчивые привязанности, симпатии и антипатии, на основе которых с годами складываются такие эмоции и чувства, как любовь и ненависть, дружба и взаимопонимание и т.д. В наше время, когда сеть телевидения, литература опутаны насилием и убийствами, унижением достоинств другого человека, эмоциональное развитие ребенка является особенно актуальным.

Эмоции помогают ребенку приспособиться к той или иной ситуации, участвуют в формировании социальных взаимодействий и привязанностей. Они влияют на будущее поведение человека, способствуют социальному и нравственному развитию.

Считается вполне естественным, что маленького ребенка надо почти всему обучать: как пользоваться предметами в быту, как одеваться и раздеваться и т. п.

Воспитание у ребенка отзывчивого, гуманного, чуткого отношения к другим людям, которое становится его внутренним побуждением, свойством личности ребенка — задача сложная. Сложность ее состоит в том, что, формируя отзывчивость, пробуждая в ребенке добрые чувства, мы касаемся сферы его самосознания, которая характеризует «человеческое в человеке» и которая относится к сущностным характеристикам человека.

Потребность в общении с близкими, в их ласке, внимании, в возможности поделиться поразившими впечатлениями, потребность в их оценке — все это вызывает разнообразные переживания: радость, обиду, удовлетворение, огорчение, стыд, зависть к другим членам семьи.

Ребенок в семье чаще всего предоставлен самому себе, телевизору, а теперь еще и компьютеру. Он лишен живого общения, которое в значительной степени обогащает чувственную сферу. Поэтому современные дети стали менее отзывчивы к чувствам других.

Отсюда следует, что работа, направленная на развитие эмоциональной сферы, очень актуальна и важна. Задача педагогов и родителей помочь ребенку-дошкольнику войти в этот сложный и многоплановый процесс социально-эмоциональных отношений, в котором нужно выстраивать основные направления для того, чтобы сформировать у дошкольника чувство уверенности в себе, научить осознанно воспринимать эмоциональное состояние свое и окружающих, а также научить ребенка выстраивать отношения во взаимодействии.

Только на основе эмоционального опыта у детей развивается социальная восприимчивость, то есть способность понимать и учитывать не только свои чувства и желания, но и чувства других, способность к формированию адекватной реакции на различные жизненные ситуации, развиваются навыки эмоциональной саморегуляции. А это, в свою очередь позволяет сформировать понимание собственного «Я», оказывает помощь в формировании адекватной самооценки.

Жизнь без эмоций так же невозможна, как и без ощущений

В результате эволюции человека эмоции возникли как средство, при помощи которого живые существа устанавливают значимость тех или иных условий для удовлетворения актуальных для них потребностей.

Наверное, мы все хотим видеть своих детей счастливыми, улыбающимися, умеющими общаться с окружающими, но не всегда это получается.

И цель взрослых – помочь ребёнку разобраться с основными проблемами общения, уделять больше внимания умению общаться, понимать чувства других людей, сочувствовать им, адекватно реагировать в сложных ситуациях, находить выход из конфликта, то есть научить детей умению управлять своим поведением.

Литература

1. Анисимов В. Эмоциональная саморегуляция детей: механизмы и условия развития // Дошкольное воспитание, №3, 2010 г.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968 г.
3. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология. Психическое развитие ребенка до поступления в школу. – 3-е изд., испр. и доп. – М., 2000 г.
4. Выготский Л.С. Эмоции и их развитие в детском возрасте // Собр. соч., т. 2. – М., 1982 г.
5. Гаспарова Е. Эмоции ребенка раннего возраста в игре // Дошкольное воспитание. – 1981 г. – № 10. – с. 61-64.
6. Григорьева Н. Развитие эмоциональной сферы // Дошкольное воспитание, №2, 2010 г.
7. Деятельность и взаимоотношения дошкольников / Под ред. Т.А. Репиной. – М., 1988 г.
8. Калишенко В. Роль оценки в формировании взаимоотношений ребенка со сверстниками // Дошкольное воспитание, № 7, 1990 г.
9. Махортова Г. Эмоциональная напряженность // Дошкольное воспитание, №1, 2010 г.
10. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / Под ред. А.В. Запорожца, Я.З. Неверович. – М., 1986 г.
11. Рояк А.А. Эмоциональное благополучие ребенка, в группе детского сада // Дошкольное воспитание. – 1977 г. – № 2.
12. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. – М.. 1996 г.

Фото: Екатерина Афанасьичева.

ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ – это… Что такое ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ?

ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

способность адекватного эмоционального отклика на явления действительности; предполагает также умение управлять спонтанными эмоциональными побуждениями и реакциями, эмоционально-психологическими состояниями.

Профессиональное образование. Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. — М.: НМЦ СПО. С.М. Вишнякова. 1999.

• ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ САМОРЕГУЛЯЦИЯ
• ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬ

Смотреть что такое “ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ” в других словарях:

• РАЗВИТИЕ — 1. Последовательность изменений в течение всей продолжительности жизни организма. Это значение, которое первоначально было введено в психологии; в первые десятилетия XX века считалось, что область психологии развития изучение всей… …   Толковый словарь по психологии

• Эмоциональное (психологическое) насилие над ребенком — Эмоциональным (психологическим) насилием является однократное или хроническое психическое воздействие на ребенка или его отвержение со стороны родителей и других взрослых, вследствие чего у ребенка нарушаются эмоциональное развитие, поведение и… …   Официальная терминология

• Развитие ребенка — физическое, психическое, духовное, социальное, эмоциональное и нравственное развитие… Источник: ЗАКОН г. Москвы от 04.06.1997 N 16 ОБ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО ОПЕКЕ, ПОПЕЧИТЕЛЬСТВУ И ПАТРОНАТУ В ГОРОДЕ МОСКВЕ …   Официальная терминология

• Развитие человека (human development) — Р. ч. на протяжении жизни новейшая комплексная область эмпирических исслед. и теорет. осмысления жизненного пути чел.. Она включает: а) изучение жизни во всей ее широте от зачатия до смерти; б) исслед. жизни во всей ее глубине от меняющихся… …   Психологическая энциклопедия

• РАЗВИТИЕ — закономерное изменение материи и сознания, их универсальное свойство. В противоположность «творению», появлению из ничего, понятие «развитие» употребляется для обозначения поступательного движения, перехода из одного состояния к другому; отличают …   Профессиональное образование. Словарь

• Развитие профессиональной карьеры (career development) — Р. п. к. охватывает процесс, этапы и задачи продвижения от одной должности к др.. Теории, исслед. и вытекающие из них приложения к психологии профессий можно подразделить на 4 осн. категории: согласовывающие подходы, феноменологические подходы и… …   Психологическая энциклопедия

• Нормальное развитие (normal development) — Под развитием понимается функциональная адаптация индивидуума, происходящая в результате взаимодействия нормального физиолог. роста со средовым опытом, опосредствованным развивающимся индивидуумом. Последовательность стадий развития не является… …   Психологическая энциклопедия

• ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ — (от греч. aisthesis ощущение, понимание) развитие способности переживать различные явления действительности как прекрасные. Э. р. имеет место в процессе восприятия предметов, способных вызвать переживания, и во время собственной художественной… …   Большая психологическая энциклопедия

• Аффективное развитие (affective development) — Аффект, как особенность или тип поведения и, следовательно, предмет изучения в психологии, представляет собой одну из наименее понятых и наиболее трудных проблем в данной области. Термин «аффект» охватывает широкий круг понятий и феноменов, включ …   Психологическая энциклопедия

• Моральное развитие (moral development) — Исслед. М. р. посвящены, в основном, изучению процесса, благодаря к рому индивидуум «интернализует» (усваивает) социально одобряемые нормы, правила и ограничения и начинает ориентироваться на них в своем поведении. Теория и эмпирические исслед.… …   Психологическая энциклопедия

Особенности эмоционального развития ребенка дошкольного возраста – Из опыта работы – Специалистам – Наша деятельность

Отношения человека к окружающему миру не только понимаются им и проявляются в действиях, но и переживаются в виде эмоций. Эмоции есть одна из форм отражения сознанием реального мира.

Сопровождая практически любые проявления активности субъекта, эмоции служат одним из главных механизмов внутренней регуляции психической деятельности и поведения, направленных на удовлетворение актуальных потребностей.

Эмоциональная сфера является важной составляющей в развитии дошкольников, так как никакое общение, взаимодействие не будет эффективным, если его участники не способны, во-первых, «читать» эмоциональное состояние другого, а во-вторых, управлять своими эмоциями. Понимание своих эмоций и чувств также является важным моментом в становлении личности растущего человека.

Формирование эмоций человека – важнейшее условие развития его как личности. Чрезвычайное разнообразие эмоций человека объясняется сложностью отношений между предметами его потребностей, конкретными условиями возникновения и деятельностью, направленной на их достижение. К классу эмоций относятся: настроения, чувства, аффекты, страсти, стрессы. Это так называемые “чистые” эмоции. Они включены во все психические процессы и состояния человека.

Дошкольное детство – очень короткий отрезок в жизни человека, всего первые семь лет. Одним из основных направлений психического развития в дошкольном возрасте является формирование основ личности. Ребенок начинает осознавать свое «Я», свою активность, деятельность, начинает объективно себя оценивать. Усложняется эмоциональная жизнь дошкольника: обогащается содержание эмоций, формируются высшие чувства.

Дошкольник в 4-5 лет – это человек с богатым и разнообразным эмоциональным миром, он глубоко чувствует, его переживания, прежде всего, тесно связаны с отношениями в кругу близких.

Эмоциональное развитие дошкольника связано, прежде всего, с появлением у него новых интересов, мотивов и потребностей. Важнейшим изменением в мотивационной сфере выступает возникновение общественных мотивов, уже не обусловленных достижением узколичных утилитарных целей. Поэтому интенсивно начинают развиваться социальные эмоции и нравственные чувства.

Эмоции играют важную роль и в жизни ребенка. Они помогают воспринимать действительность и реагировать на нее. У дошкольника формируется эмоциональное предвосхищение, которое заставляет его переживать по поводу возможных результатов деятельности, предвидеть реакцию других людей на его поступки. Поэтому роль эмоций в деятельности ребенка существенно изменяется. Если раньше ребенок испытывал радость от того, что получил желаемый результат, то теперь он радуется потому, что может этот результат получить. Если раньше он выполнял нравственную норму, чтобы заслужить положительную оценку, то теперь он ее выполняет, предвидя, как обрадуются окружающие его поступку.

В дошкольном возрасте эмоциональный мир ребенка богаче и разнообразнее. От базовых эмоций (радости, страха) он переходит к более сложной гамме чувств: радуется и сердится, ревнует и грустит. Так же усваивается язык таких чувств, как выражение оттенков переживаний при помощи взглядов, жестов, улыбок, движений, интонаций голоса.

Именно в дошкольном возрасте ребенок осваивает высшие формы экспрессии – выражение чувств с помощью интонации, мимики, пантомимики, что помогает ему понять переживания другого человека, «открыть» их для себя.

Вся жизнь ребенка раннего и дошкольного возраста подчинена его чувствам. Управлять своими переживаниями он еще не может. Поэтому дети, гораздо больше подвержены переменам настроения, чем взрослые. Их легко развеселить, но еще легче огорчить или обидеть, так как они почти совсем не знают себя и не умеют владеть собой. Вот почему они способны пережить целую гамму чувств и волнений за необычайно короткий промежуток времени. Настроение ребенка во многом зависит от взаимоотношений с взрослыми и сверстниками.

Развитие эмоций и чувств у дошкольников зависит от ряда условий.

1. Эмоции и чувства формируются в процессе общения ребенка со сверстниками.

Сопереживание сверстнику во многом зависит от ситуации и позиции ребенка. В условиях острого личного соперничества эмоции захлестывают дошкольника, резко возрастает количество негативных экспрессии в адрес ровесника. В групповых же соревнованиях главным стержнем служат интересы группы, а успех или неудачу делят все вместе, сила и количество негативных экспрессии снижается, ведь на общем фоне группы личные удачи и неудачи менее заметны.

2. При специально организованной деятельности (например, музыкальные занятия, чтения сказок) дети учатся испытывать определенные чувства, связанные с восприятием (например, музыки). Наиболее яркие положительные эмоции ребенок испытывает в ситуации сравнения себя с положительным литературным героем, активно ему сопереживая. Такое сравнение дошкольник проводит лишь мысленно и с уверенностью, что в подобной ситуации поступил бы так же. Поэтому негативные эмоции в адрес персонажа отсутствуют.

3. Эмоции и чувства очень интенсивно развиваются в соответствующем возрасту дошкольников виде деятельности – в игре, насыщенной переживаниями.

Мощным фактором развития гуманных чувств является и сюжетно-ролевая игра. Ролевые действия и взаимоотношения помогают дошкольнику понять другого, учесть его положение, настроение, желание.

4. В процессе  трудовой деятельности, направленной на достижение результата, полезного для окружающих, возникают новые эмоциональные переживания: радость от общего успеха, сочувствие усилиям товарищей, удовлетворение от хорошего выполнения своих обязанностей, недовольство от своей плохой работы.

Важной особенностью эмоционального развития является тесная связанность с ситуацией непосредственного общения переживаний через призму непосредственных коммуникативных отношений.

В целом дети относятся к жизненным ситуациям оптимистично. Им присуще бодрое, жизнерадостное настроение. Обычно эмоции и чувства дошкольников сопровождаются выразительными движениями: мимикой, пантомимикой, голосовыми реакциями. Выразительные движения являются одним из средств общения. Развитие эмоций и чувств связано с развитием других психических процессов и в наибольшей степени – с речью.

Одним из важнейших компонентов нравственного развития детей является развитие эмпатии как способности человека к сочувствию другим людям и сопереживанию с ними, к пониманию их состояний. Изучение эмоций ребенка играет большую роль в выявлении причин поведения ребенка, позволяет определить его отношение к миру.

Составитель Лукьяненко Ю.А.

Эмоциональное развитие | Сыграть в энциклопедию

Эмоциональное развитие относится к способности распознавать, выражать и управлять чувствами на разных этапах жизни, а также сочувствовать чувствам других. На развитие этих эмоций, включающих как положительные, так и отрицательные эмоции, в значительной степени влияют отношения с родителями, братьями, сестрами и сверстниками.

Младенцы в возрасте от шести до десяти недель начинают проявлять эмоции с социальной улыбки, сопровождаемой действиями и звуками, которые представляют удовольствие.Социальная улыбка появляется в ответ на улыбки и общение опекунов. Примерно через три-четыре месяца младенцы начинают смеяться, что свидетельствует о том, что они могут распознавать несоответствие в действиях, отклоняющихся от нормы. Смех способствует взаимному взаимодействию с другими людьми, что способствует социальному развитию. Младенцы от шести до двенадцати месяцев могут начать выражать эмоции, такие как страх, отвращение, гнев и грусть, которые указывают воспитателям на то, что они испытывают дискомфорт или неудовольствие и нуждаются во внимании.Младенцы будут реагировать на свои эмоции в той степени, в какой реагируют их воспитатели, а затем учатся на их эмоциональных мимиках.

На втором году жизни ребенка малыши начинают выражать стыд, смущение и гордость, которые являются приобретенными эмоциями, основанными на их культуре. По мере того, как они овладевают языком и учатся выражать свои чувства словами, они могут выражать свои эмоции привязанности, горя, боли и усталости. Способность распознавать и маркировать эмоции, а затем контролировать их выражение способами, соответствующими культурным ожиданиям, называется регулированием эмоций.Дети учатся управлять своими эмоциями, чтобы справляться с трудными ситуациями. Обычно к двум годам дети также начинают приобретать сложную эмоциональную реакцию сочувствия, читая эмоциональные сигналы других и понимая их точки зрения.

К трем годам дети начинают понимать правила общества в отношении правильного выражения эмоций. Воспитатели учат их, что проявления гнева и агрессии следует контролировать в присутствии взрослых, но они с меньшей вероятностью будут подавлять негативное эмоциональное поведение своих сверстников.Это различие является результатом разных последствий их поведения со взрослыми или со сверстниками.

Дети приобретают способность изменять свои эмоции примерно к четырем годам. Они могут показывать внешние выражения, которые не соответствуют их внутренним чувствам, например, благодарить дарителя, когда подарок ему не нравится. Эта способность требует сложных навыков понимания необходимости изменить свое выражение, понимания восприятия другого, понимания того, что их выражение не обязательно должно соответствовать их реальным чувствам, и наличия мотивации и контроля, чтобы убедительно замаскировать свои истинные чувства.

Более широкий спектр навыков саморегуляции проявляется у детей в возрасте от семи до одиннадцати лет. Факторы, которые влияют на их решения по управлению эмоциями, включают тип переживаемой эмоции, а также взаимоотношения, возраст и пол человека. У детей формируется набор ожиданий относительно результатов, которые они получат от разных людей. Родители могут справляться с некоторыми эмоциями лучше, чем сверстники, которые могут их принижать или дразнить.

По мере того, как дети школьного возраста справляются со своими эмоциями и людьми, связанными с ними, они развивают социальные навыки.В зависимости от того, как они воспринимают себя по сравнению со своими сверстниками, они либо развивают уверенность и обладают полезными навыками, либо чувствуют себя неполноценными и неудачниками. На их самооценку влияет то, как, по их мнению, к ним относятся другие. Если их результаты не соответствуют их личным устремлениям, они могут чувствовать себя неполноценными и неадекватными. Условия, которые угрожают выявить их недостатки, могут вызывать беспокойство. Если дети верят в себя и свои способности, они могут иметь устойчивое позитивное представление о себе.

Во время игры дети повышают свою эмоциональную зрелость и социальную компетентность, взаимодействуя с другими детьми. Игра помогает детям практиковать свои коммуникативные навыки, когда они обсуждают роли и ценят чувства других. Они учатся делиться, ждать своей очереди и разрешать конфликты, играя с другими. Игра также позволяет детям выражать свои чувства и справляться с ними с помощью ролевой игры, которая позволяет им вслух обдумывать свои переживания и чувства.

Социально-эмоциональное развитие в раннем детстве

В раннем детстве происходит огромное социальное и эмоциональное развитие.Когда дети испытывают приступы гнева, перепады настроения и расширяющийся социальный мир, они должны больше узнавать о своих эмоциях, а также о эмоциях других людей.

Социально-эмоциональные переживания раннего детства

В детстве довольно часто случаются приступы гнева. Есть веская причина, по которой люди часто называют этот этап «ужасными двойками»!

У малышей обычно быстрая смена настроения. Хотя их эмоции могут быть очень сильными, эти чувства также, как правило, недолговечны.Вы можете быть ошеломлены тем, как ваш ребенок может перейти от истерического крика об игрушке в один момент до тихого сидения перед телевизором и просмотра любимого шоу всего несколько мгновений спустя.

Дети в этом возрасте могут быть очень собственническими и испытывать трудности с общением. Однако научиться ладить с другими детьми – важный навык. Всего за несколько коротких лет ваш ребенок перейдет от того, чтобы проводить большую часть своего времени с семьей и близкими друзьями, к тому, чтобы проводить большую часть дня, общаясь, учясь и играя с другими детьми в школе.

Эмоциональное развитие и социальные навыки необходимы для подготовки к школе. Примеры таких способностей включают внимание к фигурам взрослых, легкий переход от одного занятия к другому и сотрудничество с другими детьми.

Помогите детям развить социальные и эмоциональные навыки

Итак, как вы можете помочь своему ребенку научиться хорошо играть с другими? Социальная компетентность предполагает не только способность сотрудничать со сверстниками; это также включает в себя такие вещи, как способность проявлять сочувствие, выражать чувства и щедро делиться.К счастью, есть много вещей, которые вы можете сделать, чтобы помочь своим детям развить эти важнейшие социальные и эмоциональные навыки.

Соответствующее поведение модели

Наблюдение играет жизненно важную роль в том, как маленькие дети учатся новому. Если ваш ребенок видит, что вы делитесь, выражаете благодарность, помогаете и разделяете чувства, он будет хорошо понимать, как взаимодействовать с другими людьми вне дома.

Вы можете смоделировать эти реакции в своем собственном доме как со своим ребенком, так и с другими членами семьи.Каждый раз, когда вы говорите «пожалуйста» или «спасибо», вы демонстрируете, как бы вы хотели, чтобы ваши дети вели себя.

Укрепляйте хорошее поведение

Самое главное, не забывайте хвалить детей, когда они демонстрируют хорошее социальное поведение. Помощь вашим детям в хорошем самочувствии также играет важную роль в развитии чувства сочувствия и эмоциональной компетентности. Создавая позитивный климат, в котором детям разрешается делиться своими чувствами, дети естественным образом становятся более щедрыми и внимательными.

Подкрепление не только заставляет маленьких детей чувствовать себя хорошо, но также помогает им понять, почему определенное поведение желательно и достойно похвалы.

Учите сочувствию

Родители также могут стимулировать сочувствие и развивать эмоциональный интеллект, побуждая своих детей думать о том, что чувствуют другие люди. Начните с того, что спросите о собственных чувствах вашего ребенка, о событиях в его жизни. “Как вы себя чувствовали, когда потеряли игрушку?” “Как эта история вызвала у вас чувства?”

Как только дети научатся выражать собственные эмоциональные реакции, начните задавать вопросы о том, что могут чувствовать другие люди.«Как вы думаете, что почувствовала Надя, когда вы забрали игрушку, с которой она играла?»

Отвечая на вопросы об эмоциях, дети могут начать думать о том, как их собственные действия могут повлиять на эмоции окружающих их людей.

Научите сотрудничеству

Сотрудничество – это тот навык, который чрезвычайно выигрывает от непосредственного опыта. Предоставление вашему ребенку возможности общаться и играть с другими детьми – один из лучших способов научить их относиться к другим.Хотя вашему малышу иногда бывает неприятно играть со сверстниками, поскольку детям часто не хватает терпения и способности делиться, ситуация постепенно начнет улучшаться с возрастом и опытом.

По мере того, как дети играют и общаются, они также начинают развивать навыки решения социальных проблем. Ранние попытки могут включать множество споров и конфликтов с братьями и сестрами и сверстниками, но со временем дети учатся вести переговоры и идти на компромисс с другими детьми.

Что такое социально-эмоциональное развитие? – AbilityPath

Как дети начинают понимать, кто они, что они чувствуют, что они ожидают получить от других? Эти концепции лежат в основе их социально-эмоционального благополучия.Они способствуют развитию у ребенка уверенности в себе и сочувствия, его способности развивать значимые и прочные дружеские и партнерские отношения, а также его чувства значимости и ценности для окружающих. Социально-эмоциональное развитие детей влияет на все другие области развития: когнитивное, двигательное и языковое развитие в значительной степени зависит от того, как ребенок себя чувствует и как он может выражать идеи и эмоции.

Специалисты иногда определяют здоровое социально-эмоциональное развитие маленьких детей как Психическое здоровье в раннем детстве .Здоровое социально-эмоциональное развитие включает в себя умение:

• Формирование и поддержание позитивных отношений
• Испытывайте, управляйте и выражайте эмоции
• Исследуйте окружающую среду и взаимодействуйте с ней

Дети с развитыми социально-эмоциональными навыками также более способны:

• Выражаю свои мысли и чувства
• Проявлять сочувствие к другим
• Легче справляться с чувствами разочарования и разочарования
• Почувствуйте уверенность в себе
• Легче заводить и развивать дружеские отношения
• Успешно в школе

Социально-эмоциональное развитие закладывает основу того, как мы относимся к себе и как воспринимаем других.Этот фундамент начинается в день нашего рождения и продолжает развиваться на протяжении всей нашей жизни.

Наибольшее влияние на социально-эмоциональное развитие ребенка оказывает качество отношений, которые он развивает со своими основными опекунами.

Позитивный и заботливый ранний опыт и отношения оказывают значительное влияние на социально-эмоциональное развитие ребенка. Они также влияют на развитие мозга маленького ребенка. Отношения привязанности – это устойчивые отношения, которые развиваются в течение первых нескольких лет жизни ребенка.Он основан на повторяющихся взаимодействиях между младенцем и основным опекуном. Эти взаимодействия в основном включают в себя попытки младенца достичь физической и эмоциональной близости и реакцию опекуна на эти попытки. Они оказывают длительное влияние на то, как ребенок думает о себе, как он думает и взаимодействует со своим миром, и чего он ожидает от других.

Артикул:

Джеймс Хаймс «Понимание вашего ребенка», Кадия Джонстон, LCSWLerner, C.И Домбро, А.Л. (2000). Учимся и растем вместе: понимание развития вашего ребенка. Вашингтон, округ Колумбия: от нуля до трех

Нельсон, Дж., Эрвин, К. и Даффи, Р. (2007). Положительная дисциплина: первые три года. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Three Rivers Press.

Социально-эмоциональное развитие: введение | VLS

«Человеческие отношения и их влияние на отношения являются строительными блоками здорового развития». – Национальный исследовательский совет, 2000 г.

Знать

Вспомните последние пару дней.Какие эмоции вы вспоминаете? Вы помните, как вы чувствовали себя счастливыми, грустными, злыми, напуганными или расстроенными в ответ на получение новостей, разговоры или споры? Теперь подумайте, как ваши чувства в то время могли повлиять на некоторые из ваших социальных взаимодействий или отношений с другими людьми.

Эмоции влияют на то, кем мы являемся, и они влияют на наше поведение, действия и взаимодействие с другими. Вспомните времена, когда вы были счастливы. Как эти чувства повлияли на ваше поведение и, в свою очередь, на ваше взаимодействие? Вспомните времена, когда вам было грустно, сердито или расстроено.Как эти чувства повлияли на ваше поведение и взаимодействие?

Обозначение, идентификация и управление эмоциями являются важными навыками для нашего значимого и успешного участия в жизненном опыте, как в нашей профессиональной, так и в личной жизни. Сложность управления эмоциями может вызвать разочарование и разочарование, а также может сильно повлиять на наши отношения с другими людьми и на качество нашей жизни в целом.

Что такое социально-эмоциональное развитие?

Найдите минутку, чтобы подумать о том, что для вас значит социально-эмоциональное развитие.Что приходит в голову? Как вы объясняете социально-эмоциональное развитие семьям, которые поддерживаете?

Слово «развиваться» первоначально означало «раскрывать», что может дать понимание и визуальное представление о том, что происходит в первые годы жизни ребенка. Изменения в развитии происходят быстро в течение первых трех лет жизни. У младенцев и детей ясельного возраста постоянно появляются новые навыки, меняющие их отношения к миру и их взаимодействия с окружающими их людьми. Ниже мы выделяем 5 ключевых компонентов социального и эмоционального развития.Важно понимать, что младенцы и дети дошкольного возраста только начинают приобретать эти компетенции. Мы не должны ожидать, что младенцы или дети ясельного возраста будут обладать развитыми навыками самосознания или принятия решений, а должны знать, что маленькие дети находятся на пути к приобретению этих навыков под руководством своих семей и опекунов.

Согласно Совместному академическому, социальному и эмоциональному обучению (CASEL), социальное и эмоциональное развитие (также называемое социально-эмоциональным обучением) состоит из следующих пяти основных компонентов:

Самосознание:

Самосознание – это способность точно распознавать свои эмоции и мысли и их влияние на поведение.Это включает в себя точную оценку своих сильных сторон и ограничений, а также наличие хорошо обоснованного чувства уверенности и оптимизма.

Примеры вопросов, которые могут задать люди, обладающие самосознанием:

• Каковы мои мысли и чувства?
• Что вызывает эти мысли и чувства?
• Как я могу уважительно выразить свои мысли и чувства?

Мы можем видеть свидетельство самосознания, когда малыши заявляют, что они «грустны», «напуганы» или «счастливы», или когда они выражают самостоятельность в желании делать что-то для себя.Например, когда малыш хочет налить свое молоко и говорит: «Я делаю это!» это свидетельствует о раннем понимании их возможностей.

Самоуправление:

Самоуправление – это способность эффективно регулировать свои эмоции, мысли и поведение в различных ситуациях. Это включает в себя управление стрессом, контроль над импульсами, мотивацию, а также настройку и работу над достижением личных и академических целей.

Примеры вопросов, которые может задать человек, обладающий хорошим самоуправлением:

• Какие разные ответы я могу дать на мероприятие?
• Как я могу максимально конструктивно отреагировать на событие?

Когда младенец тянется к опекуну, когда он или она расстроены, это ранний признак самообладания.Ребенок ищет важного человека, который поможет ему или ей успокоиться. Мы также можем видеть начало самоуправления у малышей каждый раз, когда они просят быть следующим с игрушкой, вместо того, чтобы брать ее из рук сверстника.

Социальная осведомленность:

Социальная осведомленность – это способность воспринимать точку зрения и сочувствовать другим людям из разных слоев общества и культур, понимать социальные и этические нормы поведения, а также признавать ресурсы и поддержку семьи, школы и сообщества.

Примеры вопросов, которые могут задать люди, обладающие хорошей социальной осведомленностью:

• Как мне лучше понять мысли и чувства других людей?
• Как мне лучше понять, почему люди думают и думают именно так?

Каждый раз, когда младенец выглядит обеспокоенным, когда другой ребенок расстроен, или когда малыш тянется, чтобы утешить грустного друга, или навешивает ярлыки на эмоции персонажей в книгах, эти действия демонстрируют начало сочувствия и социальной осведомленности.

Навыки взаимоотношений:

Навыки взаимоотношений – это способность устанавливать и поддерживать здоровые и полезные отношения с разными людьми и группами. Это включает в себя четкое общение, активное слушание, сотрудничество, сопротивление ненадлежащему социальному давлению, конструктивное урегулирование конфликта, а также поиск и предложение помощи, когда это необходимо.

Примеры вопросов, которые может задать человек, обладающий хорошими навыками взаимоотношений:

• Как я могу настроить свои действия так, чтобы мои взаимодействия с разными людьми были успешными?
• Как я могу сообщить о своих ожиданиях другим людям?
• Как я могу общаться с другими людьми, чтобы понять их ожидания от меня и управлять ими?

Для младенцев и детей ясельного возраста, когда они проявляют интерес к общению с другими, будь то воркование взад и вперед с опекуном или обмен улыбками или хихиканьем с другими детьми, это ранние навыки взаимоотношений.Мы также можем увидеть первые навыки сотрудничества, когда малыши по очереди спускаются по горке или передают мяч вперед и назад.

Ответственное принятие решений:

Ответственное принятие решений – это способность делать конструктивный и уважительный выбор в отношении личного поведения и социальных взаимодействий на основе рассмотрения этических стандартов, соображений безопасности, социальных норм, реалистичной оценки последствий различных действия, и благополучие себя и других.

Примеры вопросов, которые может задать ответственный человек:

• Какие последствия мои действия будут иметь для меня и других?
• Как мой выбор согласуется с моими ценностями?
• Как я могу эффективно решать проблемы?

Когда малыш хочет подняться и идет к скалолазу в классе, вместо того, чтобы тянуть себя за стол с закусками, он или она проявили раннее ответственное принятие решений.

Социально-эмоциональное развитие детей

Согласно «От нуля до трех», «в контексте семьи, общины и культурного происхождения социальное и эмоциональное здоровье – это развивающаяся способность ребенка формировать безопасные отношения, испытывать и регулировать эмоции. и исследовать и учиться.”

Дети начинают развивать социально-эмоциональные навыки с рождения. Младенцы начинают поворачивать головы в сторону голосов опекунов, смотреть на них, ворковать и плакать, чтобы те знали, что им что-то нужно. Их эмоциональные сигналы, такие как улыбка, плач или демонстрация интереса и внимания, сильно влияют на поведение других. Точно так же эмоциональные реакции других влияют на социальное поведение детей. По мере взросления и развития детей их социально-эмоциональные навыки становятся менее сосредоточенными на том, чтобы их собственные потребности удовлетворялись их опекунами, и более сосредоточенными на участии в повседневных делах и получении удовольствия от общения с друзьями и опекунами.

Раннее детство – критическое время для формирования положительных чувств к себе, другим и всему миру. Когда детей поощряют, лелеют и принимают взрослые и сверстники, они, скорее всего, хорошо приспособятся. Напротив, дети, оставшиеся без внимания, отвергнутые или подвергшиеся насилию, подвержены риску социальных и психических проблем.

У детей развиваются социально-эмоциональные навыки в контексте их взаимоотношений со своими основными опекунами, а также внутри их семей и культур.Подумайте, насколько разнообразно наше общество. Вы можете себе представить, что это разнообразие также выражается в том, как семьи из разных культур учат детей управлять эмоциями, общаться и взаимодействовать с другими. Например, в некоторых культурах детей учат избегать зрительного контакта. Для других культур зрительный контакт является важным компонентом социального взаимодействия. Культура также влияет на методы воспитания и то, как людей учат справляться с эмоциями, в том числе справляться со стрессом и справляться с невзгодами.

Семейные приоритеты влияют на социально-эмоциональную компетентность. Например, некоторые семьи могут придавать большое значение разговору об эмоциях и выражению их по мере их возникновения, тогда как другие семьи могут ценить обратное. Как младенец или опекун, вы должны чутко и с уважением относиться к индивидуальным различиям в социально-эмоциональном развитии при взаимодействии с детьми, находящимися под вашим присмотром, и их семьями.

Как выглядит социально-эмоциональное развитие у младенцев и детей ясельного возраста?

Социальные взаимодействия начинаются рано.Исследования показывают, что младенцы узнают и предпочитают запах, прикосновение и звуки своей матери. Младенцы также демонстрируют связи с другими и интерес к отношениям, имитируя выражения лиц лиц, осуществляющих уход. Путем подражания младенцы показывают свою осведомленность о важных попечителях.

Поощрение раннего социального опыта помогает поддержать следующий уровень социального развития. Например, надежные отношения с доверенными взрослыми, которые обеспечивают чувство безопасности и базу для исследований и открытий малыша, поддерживают его исследование новых объектов и мест.Столкнувшись с чем-то незнакомым, малыш может обратиться к взрослому, которому доверяет, и рассчитывать на его эмоции, как ему ответить. Реакция взрослого влияет на восприятие малышом ситуации и дает информацию о том, как двигаться дальше.

В контексте доверительных отношений младенцы и малыши также начинают развивать навыки саморегуляции и инициативы. Когда потребности младенцев и детей ясельного возраста постоянно удовлетворяются с помощью взрослых, обеспечивающих уход, они узнают, что о них заботятся и любят.

Урок 2 далее описывает социально-эмоциональное развитие и подробно описывает его развитие у младенцев и детей ясельного возраста. Ясно, что развитие связано с чертами характера, с которыми родился маленький ребенок (природа), и тем, что он или она испытывает (воспитание).

Взрослый опекун влияет на социально-эмоциональное благополучие младенцев и детей ясельного возраста на социально-эмоциональное развитие

Отношения играют ключевую роль в развитии младенцев и малышей. Раннее взаимодействие с семьей и опекунами оказывает длительное влияние на развитие на протяжении всей жизни.На младенцев и детей ясельного возраста влияют не только их собственные отношения со взрослыми, но и отношения взрослых друг с другом.

Матери и отцы, наряду с другими основными взрослыми, осуществляющими уход в доме, играют решающую роль в развитии своих детей, и каждая связь оказывает влияние на развитие младенца и ребенка ясельного возраста. Младенцы и дети ясельного возраста также устанавливают отношения с теми, кто заботится о них на постоянной основе вне дома. Подходы младенцев и детей ясельного возраста к построению отношений с опекунами работают аналогично развитию отношений с семьями.Например:

• Младенцы и дети дошкольного возраста демонстрируют определенное поведение в отношениях с опекунами, когда они чувствуют стресс.
• Младенцы и дети ясельного возраста нуждаются в том, чтобы воспитатели реагировали на них чутко и чутко.
• Младенцы и дети ясельного возраста учатся доверять другим и регулировать свои эмоции в контексте своих отношений с опекунами.

Таким образом, социально-эмоциональное развитие младенцев и детей ясельного возраста зависит от социально-эмоционального благополучия его или ее семьи и взрослых опекунов.Взрослые, у которых есть положительные отношения и жизненный опыт, часто лучше подготовлены к тому, чтобы быть отзывчивыми и эмоционально доступными младенцу или малышу. Когда взрослые эмоционально доступны, им легче распознавать сигналы младенцев или малышей и соответствующим образом реагировать на потребности детей. Такой уровень отзывчивости помогает поддерживать здоровое развитие маленького ребенка, в том числе социально-эмоциональное развитие.

См.

Видео недоступно

Do

Младенцы и дети ясельного возраста нуждаются в поддержке заботливых и отзывчивых взрослых для социального и эмоционального развития.Ниже приведены способы, которыми вы можете способствовать социально-эмоциональному развитию младенцев и детей ясельного возраста, о которых вы заботитесь:

• Будьте нежными и заботливыми.
• Мягко держите, раскачивайте и почаще обнимайте младенцев и малышей.
• Делитесь улыбками с младенцами и малышами во время повседневных дел, таких как кормление и прием пищи.
• Используйте мимику, жесты и слова, чтобы внимательно реагировать на попытки младенцев и малышей общаться.
• Предлагайте возможности для общения и помогайте младенцам и детям ясельного возраста преодолевать социальные ситуации – детям младшего возраста нравится наблюдать, как другие учатся общаться с помощью опыта, поддерживаемого заботливыми взрослыми.
• Предложите младенцам и малышам посмотреть на вас как на доброго и заботливого человека.
• Помогите младенцам и малышам выучить слова для описания и выражения своих эмоций.
• Помогите младенцам и малышам почувствовать себя в безопасности.

Завершение этого курса

Для получения дополнительной информации о том, чего ожидать от этого курса, Социального и эмоционального развития Отражение компетенций , а также со списком сопутствующих ресурсов и мероприятий по изучению, исследованию и применению, предлагаемых на уроках, посетите веб-сайт Социальное и эмоциональное развитие младенцев и малышей Руководство по курсу .

Обратите внимание, что в разделе «Ссылки и ресурсы» в конце каждого урока приведены справочные источники и ресурсы для поиска дополнительной информации по затронутым темам. По мере прохождения уроков от вас не ожидается, что вы будете просматривать все доступные онлайн-ссылки. Однако вы можете продолжить изучение ресурсов, если у вас есть интерес, или по просьбе вашего тренера, тренера или администратора.

Социально-эмоциональное развитие: младенцы и дети дошкольного возраста

Знать

Эмоциональное благополучие в первые годы жизни оказывает сильное влияние на социальные отношения.Эмоционально здоровые дети могут лучше устанавливать и поддерживать позитивные отношения как со взрослыми, так и со сверстниками. Социально-эмоциональное развитие имеет важное значение для хорошего самочувствия маленького ребенка. Их первые отношения помогают сформировать то, кем они являются, кем они становятся, и их понимание мира. Важные люди в жизни маленьких детей помогают заложить основу для ряда социально-эмоциональных навыков, таких как:

• Саморегуляция
• Сочувствие
• Принятие очереди и обмен опытом
• Позитивные отношения со взрослыми и сверстниками

Социальные -Эмоциональные вехи

Через ранние отношения и с помощью заботливого, отзывчивого взаимодействия младенцы и малыши учатся тому, как быть в отношениях, как удовлетворять свои потребности и желания, а также как определять и регулировать эмоции.Поскольку эти навыки развиваются вместе, эта область развития называется социально-эмоциональным развитием.

Ниже приведена диаграмма, показывающая, как младенцы и дети ясельного возраста развивают социально-эмоциональные навыки в разном возрасте. Помните, что индивидуальные различия существуют, когда речь идет о точном возрасте, в котором младенцы и малыши достигают этих рубежей. Как подчеркивается в курсах познавательных, физических и коммуникативных навыков, контрольные точки – это не контрольные списки, по которым можно судить о развитии детей.Скорее, они дают представление о том, когда ожидать появления определенных навыков или поведения у маленьких детей, чтобы вы были готовы удовлетворить их потребности. Думайте о вехах как о руководящих принципах, которые помогут вам понять и определить типичные модели роста и развития у младенцев и детей ясельного возраста или помогут узнать, когда и на что обращать внимание по мере их развития. Вы можете продолжать использовать свои знания об этих вехах, чтобы удовлетворять потребности младенцев и детей ясельного возраста, находящихся на вашем попечении. Несмотря на то, что навыки, выделенные в таблице, развиваются в предсказуемой последовательности в течение первых трех лет жизни, каждый младенец и ребенок ясельного возраста уникальны.Ваша цель – помочь всем младенцам вырасти и раскрыть свой потенциал.

Младенцы и дети дошкольного возраста Социально-эмоциональные этапы развития

Выберите возрастную шкалу

• Знает знакомые лица и начинает узнавать, является ли кто-то чужим
• Любит играть с другими, особенно с родителями
• Реагирует на эмоции других людей и часто кажется счастливым
• Любит смотреть на себя в зеркало

• Стесняется или нервничает с незнакомцами
• Плачет, когда мама или папа уходят
• Имеет любимые вещи и людей
• В некоторых ситуациях проявляет страх
• Подает вам книгу когда он или она хочет услышать историю
• Повторяет звуки и действия, чтобы привлечь внимание
• Вытягивает руку или ногу, чтобы помочь одеться
• Играет в такие игры, как «подглядывать» и «погладить»

• Любит дарить вещи другим как игру
• Может испытывать приступы гнева
• Может бояться незнакомцев
• Проявляет привязанность к знакомым людям
9007 1 Играет в простые игры, например, кормление куклы
• Может цепляться за опекунов в новых ситуациях
• Очки, чтобы показать другим что-то интересное
• Исследует в одиночестве, но с родителем рядом

• Копирует других, особенно взрослых и детей старшего возраста
• Возбуждается, когда с другими детьми
• Проявляет все большую независимость
• Демонстрирует вызывающее поведение (делает то, что ей или ему не следует делать)
• Играет в основном вместе с другими детьми, но начинает включать и других детей, например как в играх с погонями

• Копирует взрослых и друзей
• Демонстрирует привязанность к друзьям без подсказки
• По очереди в играх
• Проявляет заботу о плачущем друге
• Понимает идеи «мой», «его» или «ее» »
• Демонстрирует широкий спектр эмоций
• Легко отделяется от мамы и папы
• Может расстраиваться из-за серьезных изменений в распорядке дня 900 72
• Самостоятельно одевается и раздевается

Источник: Центры по контролю и профилактике заболеваний (2013). вехи развития. Электронный ресурс, доступный по адресу: http://www.cdc.gov/NCBDDD/actearly/pdf/checklists/All_Checklists.pdf

Полезно помнить, что ожидания в отношении социально-эмоциональных вех определяются культурными ценностями и предпочтениями. Теоретик Лев Выготский сказал, что взрослые делятся своими культурными ценностями и убеждениями с детьми через повседневное общение. Идеи, убеждения и ожидания в отношении развития ребенка – это лишь некоторые из отличительных черт культур.Осознание и уважение этих различий может помочь вам лучше понять семейный опыт, который помогает формировать младенцев и детей ясельного возраста, находящихся на вашем попечении.

Связь социально-эмоционального развития с другими областями развития

С нашим развивающимся пониманием роста мозга и развития детей младшего возраста мы продолжаем узнавать о том, как взрослые, осуществляющие уход, могут оказывать поддержку и наиболее эффективно помогать детям развиваться и учиться. Это растущее понимание также включает в себя то, как взрослые опекуны могут помочь детям развить социально-эмоциональные навыки.Благодаря заботливым и доверительным отношениям младенцы и малыши познают мир. Их мозг созревает в процессе взаимодействия, и они могут узнать, что мир безопасен, поскольку взрослые чутко реагируют на потребности маленьких детей. Они также узнают, как налаживать отношения, общаться, реагировать на проблемы и как распознавать, испытывать и регулировать свои эмоции в отношениях с опекунами. Когда младенцы и малыши чувствуют себя в безопасности и бдительны, они с большей вероятностью будут наблюдать, исследовать, играть, взаимодействовать и экспериментировать с людьми и предметами.Этот опыт побуждает маленьких детей узнавать и запоминать новое. Эта основа для обучения во многом зависит от качества окружающей среды и взаимоотношений младенцев и детей ясельного возраста.

Понимание и поддержка социально-эмоционального развития младенцев и детей ясельного возраста

Теперь, когда вы прочитали таблицу основных этапов, давайте вернемся к определению социально-эмоционального развития в соответствии с принципом «от нуля до трех»:

В контексте семьи, Сообщество и культурные особенности, социальное эмоциональное здоровье – это развивающаяся способность ребенка формировать безопасные отношения, испытывать и регулировать эмоции, а также исследовать и учиться.

Ниже более подробно рассмотрите компоненты, выделенные в рамках этого определения, чтобы определить дополнительные способы понимания и поддержки социально-эмоционального развития младенцев и детей ясельного возраста, находящихся на вашем попечении.

От рождения до 3 месяцев:

• Первые три месяца – это время, когда младенцу нужно научиться чувствовать себя в безопасности, комфортно, безопасно и любопытно относиться к своему миру. «Твоя улыбка и нежное прикосновение помогают мне чувствовать себя в безопасности и счастливым».
• Когда воспитатели реагируют на сигналы младенца с комфортом и заботой, у младенцев появляется доверие. «Ваш успокаивающий голос и прикосновение помогают мне чувствовать себя в безопасности, в безопасности и в любви».
• Младенцы используют звуки, выражения лица и движения тела, чтобы сообщить воспитателям, что им нужно и как они себя чувствуют. «Я учусь говорить вам, что мне нужно. Иногда я отворачиваюсь, когда мне нужен перерыв. Иногда я зеваю, когда чувствую усталость. Спасибо, что посмотрели и узнали меня ».

От 3 до 6 месяцев:

• Младенец активен, отзывчив и все больше контролирует свое тело. «Я протягиваю к тебе руки, когда хочу, чтобы ты поднял меня и нежно обнял».
• Младенец улыбается и общается с помощью взгляда и основных вокализаций. «Я улыбаюсь, чтобы сообщить, что готов к общению».
• Ощущение безопасности и благополучия полностью зависит от отношений с важными опекунами.
• Акцент делается на рутине и исследованиях – показывая воспитателям, что им нравится и что не нравится, и как они предпочитают спать, есть и играть. «Я начинаю замечать повседневные дела и то, что мы делаем вместе. Когда ты выключаешь свет, я знаю, что пора спать.

От 6 до 9 месяцев:

• Движение и исследование – вот цель – младенцы становятся страстными исследователями, которые с радостью обнаруживают, что они могут делать вещи реальностью.
• Младенцы учатся решать проблемы. «Когда игрушка падает, я смотрю, куда она упала. Надеюсь, вы поможете мне вернуть его. Затем я пробую снова, чтобы увидеть, смогу ли я повторить то же самое снова.»
• Младенец начинает понимать, что люди все еще существуют, даже когда они находятся вне поля зрения. «Я понимаю, что мама вот-вот бросит меня. Я буду протестовать в надежде, что она останется. Мне тяжело быть с ней разлученным ».

От 9 до 12 месяцев:

• Младенцы пользуются большей самостоятельностью. «Пожалуйста, сохраняйте спокойствие, даже когда я требую сделать что-то самостоятельно. Мне тяжело учиться и разбираться во всех этих новых вещах, и иногда я расстраиваюсь, но я хочу продолжать попытки.»
• Младенцы понимают больше, чем могут устно общаться.
• Младенцы любят делать что-то снова и снова. «Посмотрите, как я тренируюсь, и выясните, как все работает! Повторение также помогает мне укрепить память! »
• Младенцы действуют с определенной целью. «Когда я быстро отползаю от вас, я не пытаюсь вас расстроить. Я развлекаюсь и не хочу прямо сейчас менять подгузник. Так я беру свой мир под контроль и сообщаю вам, что я чувствую.Пожалуйста, поговорите со мной и дайте мне время, чтобы перейти от моей деятельности, и дайте мне знать, что, когда мы закончим, я могу вернуться к тому, что я делал ».

От 12 до 18 месяцев:

• Младенцы и малыши наблюдают за другими и имитируют то, что они видят. «Я смотрел и могу использовать вещи так, как они должны использоваться. Смотри, как я говорю по этому игрушечному телефону! »
• Младенцы и дети ясельного возраста используют навыки, чтобы исследовать и открывать границы того, что они могут делать. «Я могу расстроиться, когда вы пытаетесь меня накормить, а я хочу делать это самостоятельно».
• Младенцы и малыши начинают понимать чувства себя и других. «Мне бывает трудно справиться со своими чувствами. Я могу расстраиваться и впадать в истерику. Мне нужна твоя помощь, чтобы успокоиться.

От 18 до 24 месяцев:

• Малыши усердно работают, чтобы контролировать ситуацию, исследуют границы своего опыта и участвуют в решении проблем. «Я начинаю разбирать вещи.Обратите внимание, как я ставлю свои вагоны в одно место, а все остальные вагоны в другое ».
• Они все больше осознают себя отделенными от других и с большим энтузиазмом относятся к игре со сверстниками.
• Они начинают проявлять негативное поведение (бить, кусать, пинать) в ответ на разочарование. «Я понимаю:« Нет », но не могу контролировать свои чувства и действия. Пожалуйста, проявите терпение и помогите мне, когда я расстроюсь ».

От 24 до 36 месяцев:

• Малыши используют язык для выражения мыслей и чувств. «Когда вы слишком рано начали складывать блоки, я крикнул:« Это неправильно! »Я хотел проложить дорогу коровам, прежде чем мы будем складывать вещи».
• Малыши используют улучшенные навыки мышления для решения проблем. «Я действительно хорошо играю в притворство. Я могу разыгрывать собственные истории и кормить плюшевого мишку из бутылочки. Иногда мне страшно, потому что я еще не уверен, что реально, а что притворно ».
• Малыши гордятся своими достижениями, например, наливанием молока.

Поддержка всех младенцев и детей ясельного возраста

Каждый ребенок рождается со своим уникальным взглядом на мир. Это называется темперамент . Некоторые маленькие дети, например, постоянно находятся в движении, в то время как другие предпочитают сидеть и смотреть на мир вокруг них. Некоторым маленьким детям нравится новый опыт и знакомство с новыми людьми, в то время как другие медленнее разогреваются в новых ситуациях. Ротбарт (1989) определил темперамент как индивидуальные личностные различия младенцев и маленьких детей.Как описывают Мерфи и Мун, «младенцы и маленькие дети сильно различаются по своему интересу к различным сенсорным областям, по интенсивности их внимания к сенсорным стимулам, а также по их чувствительности к ощущениям комфорта и дискомфорта, знакомству и странности, а также эмоциональному контексту. в котором происходят сенсорные переживания ».

Младенцы рождаются с уникальным темпераментом. Нет правильного или неправильного, хорошего или плохого темперамента. Понимая темперамент, вы можете продолжать использовать то, что вы знаете о младенцах и малышах, для поощрения их сильных сторон и поддержки их потребностей.В разделе «Применить» вы ознакомитесь с дополнительной информацией о темпераменте и рассмотрите, что он означает для вашей роли отзывчивого помощника по уходу.

Независимо от того, насколько хорошо вы понимаете темперамент, настроены и отзывчивы, иногда может показаться, что младенец или малыш, находящийся под вашим присмотром, не развивается социально и эмоционально. Некоторые младенцы и дети ясельного возраста могут испытывать социальные или эмоциональные трудности. Эти трудности могут быть связаны с врожденными (природа) или средовыми (воспитание) влияниями.Стратегии ухода в этом уроке применимы и касаются всех детей; однако некоторым детям может потребоваться дополнительная поддержка.

Опыт взаимоотношений и характер роста каждого младенца или малыша индивидуален. В своей работе вы наблюдаете и отслеживаете сильные стороны каждого маленького ребенка и возможные области его потребностей. Ваш процесс скрининга и оценки является частью вашей постоянной рутины и помогает вам распознавать и отмечать достижения младенцев и детей ясельного возраста.Это также поможет вам выявить красные флажки – некоторые аспекты развития младенца или малыша, выходящие за рамки ожидаемого возрастного диапазона.

Следующие ниже общие стратегии могут помочь вам в уходе за младенцами и детьми ясельного возраста, которые испытывают социальные и эмоциональные трудности. Вы также можете поговорить со своим руководителем, тренером или тренером о дополнительных ресурсах сообщества и специалистах, которые поддерживают вашу программу, которые могут предложить дополнительную поддержку.

• Наблюдайте и обращайте внимание на сигналы и реакции младенца или малыша на раздражители окружающей среды.Подумайте, например, о способах ограничения уровня шума или визуальных раздражителей.
• Понаблюдайте за собой и спросите себя, заметили ли вы повышенное разочарование или раздражительность у младенца или малыша во время определенного распорядка дня или времени дня.
• Подумайте о способах поддержания физической близости и предлагайте нежные прикосновения, чтобы помочь младенцам и детям ясельного возраста сохранять чувство контроля.

См.

Видео недоступно Посмотрите это видео, чтобы узнать о стратегиях для младенцев и детей ясельного возраста, испытывающих социальные и эмоциональные трудности.

Do

Вы можете способствовать социально-эмоциональному развитию младенцев и детей ясельного возраста несколькими способами:

• Отвечать на потребности младенцев и детей ясельного возраста заботливыми способами.
• Выразите благодарность младенцу или малышу, который указывает на фотографию себя или своей семьи – «Верно, Бобби, это фотография тебя и твоего отца!»
• Моделируйте заботливое поведение и сочувствие во время всех взаимодействий.
• Прочтите рассказы о младенцах и малышах и покажите им картинки с разными эмоциями.
• Стройте крепкие отношения с семьями младенцев и детей ясельного возраста, находящихся на вашем попечении.

Социальное и эмоциональное развитие | ECLKC

Позитивное социальное и эмоциональное развитие в первые годы жизни обеспечивает критическую основу для развития и обучения на протяжении всей жизни. Социальное развитие означает способность ребенка создавать и поддерживать значимые отношения со взрослыми и другими детьми. Эмоциональное развитие – это способность ребенка выражать, распознавать и управлять своими эмоциями, а также надлежащим образом реагировать на эмоции других людей.Как социальное, так и эмоциональное развитие важны для психического здоровья маленьких детей. Фактически, психическое здоровье в раннем детстве – это то же самое, что социальное и эмоциональное развитие!

Чтобы узнать больше об этой области, посетите структуру результатов раннего обучения Interactive Head Start. Домены социального и эмоционального развития для младенцев, детей ясельного и дошкольного возраста включают следующие поддомены:

Эффективные методы преподавания

Следующие ниже эффективные методы обучения сгруппированы по трем категориям: взаимодействие, среда и индивидуализация.Примеры способов поддержки целей для детей предоставлены субдоменами. Однако вполне вероятно, что эти методы также будут способствовать достижению детьми целей в дополнительных доменах и поддоменах. Таков характер преподавания и обучения в ранние годы.

Домашние посетители

Практика обучения при посещении на дому – это способ, которым посетители на дому работают с семьями, чтобы предоставить им опыт, способствующий развитию и обучению их детей, участвуя в отзывчивом взаимодействии и используя дом как среду обучения.Посетителей на дому:

• Облегчение взаимодействия родителей и детей
• Привлечь родителей к тому, чтобы они сосредоточили внимание на развитии своего ребенка
• Непосредственно побуждайте родителей учить, разговаривать и взаимодействовать со своим ребенком в отзывчивой и теплой манере
• Используйте семейные занятия, распорядок и материалы дома для обучения
• Сотрудничайте с родителями, чтобы спланировать занятия и впечатления

Посетители на дому могут рассмотреть возможность использования практики группового обучения в разделах «Знай», «Делай» и «Улучшай» во время домашних визитов и группового общения.Они могут взаимодействовать с родителями, чтобы определить, адаптировать и использовать эти методы или, когда это уместно, моделировать их.

Поддомены

Последнее обновление: 2 марта 2021 г.

Социально-эмоциональное развитие малышей

Возраст 1–3 года

* Контент предоставлен Raisingchildren.net.au.

Чего ожидать от эмоций малыша

Вероятно, ваш малыш:

• станет больше осознавать свою индивидуальность
• станет более независимым и захочет делать что-то без вашей помощи
• начнет говорить, что он чувствует – для Например, они могут сказать «ой» от боли или «Я сделал это!» от гордости.

К трем годам большинство малышей начинают испытывать такие эмоции, как страх, смущение, сочувствие, зависть, вину и стыд. Ваш малыш также узнает о новой большой эмоции – разочаровании. Скорее всего, они:

• расстраиваются и плачут, кричат ​​или бьют, когда не добиваются своего
• Не понимают, почему они не могут получить то, что хотят, когда они этого хотят
• они действительно хотят, чтобы
• было трудно дождаться чего-нибудь или перестать играть, когда пора идти домой.

Вашему малышу нужно много уверенности и поддержки с вашей стороны, чтобы помочь ему понять эти новые чувства.

Саморегуляция

Саморегуляция – это способность понимать и управлять своим поведением и своими реакциями на чувства и вещи, происходящие вокруг вас.

Это включает в себя способность:

• регулировать реакции на эмоции, такие как разочарование или возбуждение
• успокаиваться после чего-то волнующего или расстраивающего
• сосредоточиться на задаче
• перенаправить внимание на новую задачу
• управляющие импульсы
• научиться поведению это помогает вам ладить с другими людьми.

Когда ваш ребенок станет малышом, он начнет развивать некоторые базовые навыки саморегуляции. Например, примерно с двух лет ваш ребенок, вероятно, сможет следовать простым инструкциям или правилам, таким как «Наденьте шляпу» и «Не бей».

И по мере развития ваш ребенок начнет следовать простым правилам, даже когда вас нет рядом. Но в этом возрасте вы все еще можете ожидать, что они могут нарушить правила в сложных ситуациях, например, когда трудно поделиться игрушкой, которую они действительно хотят.

Вот несколько советов, которые помогут вашему малышу научиться саморегуляции:

• Попробуйте смоделировать саморегуляцию для своего ребенка – например, покажите ребенку, как вы можете выполнить неприятное задание, не расстраиваясь. Можно сказать что-то вроде: «Ого, это было сложно. Я рада, что не разозлилась, потому что, возможно, не смогла этого сделать ».
• Обсудите с ребенком эмоции – например: «Вы бросили игрушку, потому что были разочарованы тем, что она не работает? Что еще вы могли сделать? »
• Хвалите своего ребенка, когда он проявляет самообладание и следует правилам.Например, «Вы отлично ждали своей очереди».

Игра и дружба

Игра – один из лучших способов для маленьких детей научиться выражать свои чувства и управлять ими.

Но маленькие дети могут быстро расстроиться и часто не имеют слов, чтобы выразить свои чувства. А ваш малыш еще не понимает, какие навыки нужны ему для дружбы, например, делиться друг с другом, по очереди и решать проблемы. Чем больше ваш ребенок играет с другими детьми, тем больше у него шансов научиться.

Помощь вашему малышу в развитии социальных навыков

Вы можете помочь свиданиям проходить гладко, настроив вещи для вашего ребенка и его товарищей по играм. Например, настройте игры, в которых малыши могут играть бок о бок, но не обязательно по очереди. Малыши обычно хорошо играют в песочнице, рисуют, строят из кубиков, бросают мячи или играют в куклы и машины.

Вы можете помочь своему малышу начать учиться и практиковать социальные навыки, проводя время вместе, играя.Через игру вы можете показать им, как быть хорошим другом и хорошо играть с другими. Попробуйте по очереди добавлять блоки к башне или пинать мяч ногой и подсказывайте ребенку, говоря «Моя очередь» и «Твоя очередь».

Предлагаемые видео

Посетите Raingchildren.net.au, где вы найдете бесплатные видео и статьи о воспитании детей, подготовленные австралийскими экспертами.