Разное

Буква р логопедические занятия: Как научить ребенка говорить буквы Р, Л, Ш, С, Ж, Ц, З, Ч, К?

Содержание

Конспект логопедического занятия. Звук Р. Буква Р.

Конспект логопедического занятия по теме:

Звук [р], буква р.

Цель:

Обучающая:

Развивающая:-

  • развитие восприятия и запоминания, внимания переключением на разные виды деятельности;

  • развитие фонетико-фонематических представлений;

  • развитие артикуляционной и мелкой моторики;

  • развивать память и внимание.

Воспитывающая:

Профилактическая:

  • развитие навыка звукобуквенного анализа, профилактика дислексии и дисграфии,

Оборудование: тетради, карандаши, классная доска; картинки предметные; картинки с изображением артикуляционной гимнастики.

Ход занятия:

I Организационный момент

Приветствие.

Добрый день, добрый час!

Как я рада видеть вас.

Друг на друга посмотрели

И тихонечко все сели. Сегодня у нас гости. Повернитесь к ним, скажите «здравствуйте» и улыбнитесь. А теперь начнем занятие.

II Сообщение темы и цели

Послушай внимательно стихотворение которое я прочитаю, (учитель произносит звук р утрированно).

Радуга

В небе гром, гроза.

Закрывай глаза!

Дождь прошёл.

Трава блестит,

В небе радуга стоит.

(С Маршак)

Скажите , какой звук я произносила чаще? Звук [Р].
Правильно, сегодня мы будем упражняться в правильном произнесении звука [Р].

III Артикуляционная гимнастика

Часики. Высунуть узкий язык и тянуть его попеременно то к право­му, то к левому уху. Двигать языком из угла в угол в медленном тем­пе под счет логопеда. Продолжать 15-20 раз.

Лошадка. Присосать язык к небу, щелкнуть языком. Щелкать мед­ленно, сильно. Тянуть подъязычную связку. Проделать 10-15 раз.

Вкусное варенье. Высунуть широкий язык, облизать верхнюю губу и убрать язык в глубь рта. Повторять 15 раз.

Маляр. Высунуть язык, рот приоткрыть. Облизать сначала верхнюю, затем нижнюю губу по кругу. Проделать 10 раз.

Грибок. Раскрыть рот. Присосать язык к небу. Не отрывая язык от неба, сильно оттянуть вниз нижнюю челюсть. Проделать 15 раз.

IV Разбор артикуляции по плану. Знакомство со звуком [р]

Размяли язычок. Теперь пора рассказать, что мы знаем о звуке [р]

1. При произнесении звука Р – кончик языка касается бугорков за верхними
губами. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Форма языка напоминает ложечку. Под напором выдыхаемого воздуха кончик языка дрожит, голосовые связки работают, есть голос. (Учитель объясняет, дети смотрят в зеркало и ставят язык в артикуляцию звука р).
2. Характеристика звука «Р».
Звук «Р»- согласный, твердый, звонкий.

3. Связь звука и буквы.
Звуки мы слышим и произносим.
Буквы мы пишем и читаем.

V Развитие фонематического восприятия:

1 Произнеси звук «р» длительно на одном выдохе р-р-р-р-р

Произносим слоги.

Образец: р—а, р—о, р—у, р—ы.

ра—ро—ру—ры ры—ру—ро—ра

ро—ры—ру—ра ру—ра—ро—ры

ра—ру—ро—ры ро—ра—ры—ру

ру—ры—ра—ро ры—ру—ра—ро

2 Хлопните в ладоши, когда услышите звук «р».Изолированно: Р Р Н Г Р З Р Р Р В Р Д Р Ж М Р Р Р
В слогах: РО- КО-НО-РЫ-МЫ-УР-ВА-АР-РЫ-ДО-РУ-РА
В словах: Трудный, яблоко, карась, радио, баранка, радуга, равный,, ёж, стол, телевизор.

3 Физминутка.

В весенний, ясный, теплый день,

На голый лес упала тень.

Охватил зайчонка страх ах, ах, ах:

Страшный коршун в небесах ах, ах, ах!

Убегайте все быстрей – эй, эй, эй!

Берегись злых когтей – эй, эй, эй!

Там, где коршун, там беда- да, да, да!

Острый клюв -не ерунда – да, да, да!

Заяц лапой бьет в чурбан – бан, бан, бан!

Как в огромный барабан – бан, бан, бан…

А Вольский.

1. Дети стоят вокруг логопеда. Логопед читает стихи. Междометия произносят дети. Логопед показывает, каким должно быть выра­жение лица, какой должна быть интонация.

2. Дети изображают игру на барабане. Увеличивают силу голоса.

3. Дети разбегаются по кабинету и прячутся.

4 Определение места звука в слове.

А теперь нам нужно поселить картинки в свои домики. (Учитель на доску вывешивает 3 вагончика, на вагончиках схемы р_ _, _ р_, _ _ р . Р – в начале, середине, конце).Давайте все вместе произнесем название первой картинки. Где стоит звук р – в начале, середине или конце? Поселим эту картиночку в 1 вагон (и т.д.) Молодцы, вы хорошо справились с этим заданием.

VI Знакомство с буквой р.

1 А теперь посмотрим, как обозначается на письме звук [р].

(Учитель показывает иллюстрацию буквы Р.)

2 Заучим стихотворение:

Буква Р – на мачте парус,

Вдаль плывет небес касаясь.

(показ картинки корабля с парусом)

3 Выкладывание буквы «Р»из счетных палочек.

4 Записать в тетрадь число.

5 Как напишем букву р (сначала пишем строчную). Из каких элементов она состоит? (Объяснение учителя, показ на доске).

6 Письмо в воздухе (учитель обязательно должен показывать зеркальное изображение буквы)

VII Итог урока

С каким звуком и буквой знакомились? Расскажите стихотворение про букву Р. Молодцы.

4

Звук и буква Р. Логопедическое занятие. 1 класс

1. Звук и буква Р

Логопедическое занятие
для группы
учащихся 1-А класса
МОУ г. Горловки
«Школа №50»
Подготовила занятие
учитель-логопед:
Познякова Светлана
Юрьевна

2. Артикуляционная гимнастика

Здравствуйте. Сегодня мы будем работать в
необычной форме, но я, надеюсь, что всё у нас
получиться. И так начнём!
Логопедическое
занятие
начинаем
с
артикуляционной
гимнастики.
Все
упражнения
выполняем не менее пяти раз.
«Шарик» – «Бегемотик» – выполняем под счет до 10.
«Улыбка» – «Дудочка» – чередуем пять раз.
«Качели». «Футбол». «Вкусное варенье». «Маляр».
«Лошадка». «Грибочек». «Барабанщик».
«Моторчик».

3. Артикуляционная гимнастика

Воздушный шарик
Бегемотик
Чередуем упражнения
«Шарик» – «Бегемотик»
3 раза
Чередуем упражнения «Улыбка» – «Дудочка» 5 раза
Рот широко открыт. Язык
за верхними зубами произносим
звук
[д-д-д-д].
Во
время
длительного произнесения звука
[д-д-д-д]
произносим
длиный
раскатистые звук [р-р-р-р]. Если [рр-р-р] не получается, тогда с
помощью ватной палочки, под
языком быстрыми движениями
производить
частые
колебательные
движения
из
стороны в сторону

15. Тема нашего занятия «Звук и буква Р»

Давайте четко и правильно произнесём звук [Р]. При
произнесении звука [Р] артикуляционные органы
занимают следующее положение:
• рот раскрыт в зависимости от последующего гласного звука;
• язык широкий, плоский, слегка приподнятыми боковыми
краями плотно прижат справа и слева к боковым верхним
зубам до резцов;
• широкий тонкий кончик языка загибается вверх и касается
средней части переднего края твердого нёба — альвеол;
• средняя часть языка, его спинка, несколько опущена, а
задняя часть приподнята. Таким образом сверху язык
напоминает форму неглубокого ковшика;
• мягкое нёбо поднято и закрывает воздуху проход в нос;
• голосовые связки при громком произнесении
вибрируют

16. Буква Р

Звук [Р] на письме обозначают буквой Р р

17. Звук [Р]

– Звук [Р] согласный.
– Звук [Р] звонкий.
– Звук [Р] бывает мягким и твердым.

18. Читаем слоги

Ра – ра – ар – ара
Ро – ро – ор – оро
Ру – ру – ур – уру
Ры – ыр – быр – пыр
Ра – ро – ру – ры
Ро – ры – рэ – ру
Ру – ро – ра – ру

19. Читаем чистоговорки

Ар-ар-ар – мы купили самовар.
Ар-ар-ар – на стол поставим самовар.
Ар-ар-ар – закипает самовар.
Ар-ар-ар – закипел наш самовар.
Ара-ара-ара – чай мы пьем из самовара

20. Назови картинки, четко произнося звук [Р]

21. Итог занятия

– Над какой темой мы сегодня
работали на занятии?
– Какой звук даёт буква Р?
– Звук [Р] он гласный или согласный?
– Звук [Р] звонкий или глухой?
– Звук [Р] бывает каким?
http://pedsovet.su/

конспект занятия “Звук и буква Р” | План-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа):

Конспект занятия  

по теме: «Звук и буква «Р»»

Тема: Звук и буква «Р»

Цель занятия: Знакомство с буквой и звуком «Р»

Задачи: 

1.Вырабатывать навык четкого произношения звуков [р] [р’].
2. Закреплять понятие «согласный звук».
3. Развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие.
4. Познакомить с буквой «Р».
5. Развивать мелкую моторику, зрительное внимание, память.

Оборудование:

– картинки со звуком [Р] [Р’]
– предметы со звуком [Р] [Р’]
– схема построения артикуляционного аппарата при произношении звука [Р] [Р’].

Ход занятия

I.Орг. момент

– Ребята, сегодня мы с вами полетим в путешествие на воздушном шаре. Вы согласны отправиться в путешествие? /Дети отвечают/. А для этого нам надо надуть наш большой воздушный шар. Надуть его будет нелегко, для этого нужна нам воздушная струя. И мы сейчас с вами потренируемся ее выработать. Дети выполняют упражнения:

1.Дуем долго тихо на ладошки.

2.Дуем долго сильнее на ладошки.

3.Дуем долго очень сильно на ладошки.

– Итак, мы  с вами научились вырабатывать воздушную струю и сейчас запускаем наш воздушный шар. Дуем все вместе! /Дети дуют./

II.Пальчиковая гимнастика

– В любом путешествии, ребята, нужна сила и ловкость рук для того, чтобы управлять и удержать воздушный шар. И сейчас будем тренировать руки. /Проводится игра «Робот». Под музыку ритмично сжимаем и разжимаем кулачки, складываем руки в замок и поочередно поднимаем пальчики. Пальчики здороваются друг с другом и убираются опять в замок./

III.Основная часть:

1.Сообщение темы занятия.

– Ребята, сегодня вместе с нами на воздушном шаре летят различные предметы, которые понадобятся нам в путешествии. Посмотрите что это за предметы. Назовите их. /Дети называют: рюкзак, ремень, расческа, ребусы, ручка, репа/. А какой звук слышится в начале слов при произношении? Вот об этом звуке мы и будем сегодня говорить, и познакомимся с буквой, которая их обозначает, буквой Р.

2.Артикуляция звуков.
– Давайте вместе произнесем звук [Р]. /Объясняем правильную артикуляцию данного звука, Рассматриваем схему построения артикуляционного аппарата при произношении звука/.

3.Характеристика звука

– Это согласный звук. Объясните, почему мы считаем его согласным? /Ответы детей/. Правильно, его нельзя петь, нам во рту мешает преграда из язычка и зубок. Попробуйте намотать ниточку на клубок, ниточка рвется то же самое со звуком [Р и Р’]. /Работа со схемой, нахождение схемы – синий и зеленый прямоугольники с колокольчиком.
-Давайте попробуем изобразить наш звук с помощью карточек.
/Дети характеризуют звук с помощью цветных треугольников/.

/Согласный, звонкий, твердый, дрожащий – синяя карточка с колокольчиком./
/Согласный, звонкий, мягкий, дрожащий – зеленая карточка с колокольчиком./
4.Речевая зарядка
-А сейчас мы с вами спустимся с нашего воздушного шара на зеленую травку и поиграем в игру  «Камень-вата». Будем говорить слоги, на твердый звук в слоге наши кулачки будут твердыми как камень, на мягкий звук руки будут расслабляться и становиться мягкими как вата:
/ра – ря ру –рю ар – арь ур – урь
ро – ре ры – ри ор – орь ир – ирь/

5.Определение наличия и места звуков в словах
-А для дальнейшего полета нам с вами нужно зайти в магазин и купить продукты питания.  Давайте зайдем в магазин и купим продукты, в названии которых есть звуки [р] и [р’]. (предлагаются картинки: молоко, рыба, колбаса, мороженое, морковь, хлеб, мясо, мед, рис, рулет, помидор…).
– Давайте определим, в каком месте находятся звуки в этих словах: вначале, в середине или в конце (дети берут полоски, разделенные на 3 части и фишки, логопед называет слово, дети ставят фишку в нужный квадрат).
6.Определение твердости и мягкости звуков
– И так мы с вами закупили продукты и опять отправляемся в путешествие на воздушном шаре. А для того чтобы нам не было скучно  я прочитаю вам стихотворение, в конце каждой строки будет слово со звуком [р] или [р’], я читаю строчку, а вы поднимаете карточку, если слово с твердым звуком – синюю, с мягким – зеленую:

Июль. Жара.

Притих лесок.

Над лесом кружит ястребок.

Кричит тетеревиха:

Сидите, детки, тихо!

Смотрите пристальней вокруг:

Свирепый ястреб нам не друг.

Остался ястреб не у дел:

Кружил, кружил и улетел.

7.Знакомство с буквой
– Ребята, а как вы считаете, что такое звук, а что буква? Чем они отличаются? /Дети отвечают/. /Детям раздаются индивидуальные карточки с заданиями:

1. Найди букву [Р]  среди других букв.

2.Найти картинку , которая начинается с данной буквы.

3. Собери букву [Р]  из различной крупы.

III. Итог занятия
– Ребята, вспомните, с каким звуком мы сегодня познакомились на занятии?
– Какие это звуки?
– С какой буквой познакомились?
– Что понравилось больше всего?
– Молодцы, хорошо занимались, слушали внимательно, отвечали на вопросы.

Тема №44. Звуки [Р], [Р’]; [Р] – [Р’]. Буква Р – 7 Января 2014

Коррекционно-развивающие задачи.

1. Учить ребенка внимательно вслушиваться в речь взрослого, понимать логико-грамматические конструкции, отвечать на вопросы.

2. Научить правильно произносить звуки [Р] и [P’], различать их на слух и в произношении.

3. Совершенствовать навыки аналитико-синтетической деятельности.

4. Учить ребенка придумывать предложения с определенным количеством слов.

5. Учить ребенка анализировать слова без стечения и со стечением согласных.

6. Путем сравнения пар слов закрепить правило правописания Ь для обозначения мягкости согласных.

Задание 1. Дидактическое упражнение «Ответь, что я сделал раньше?» Взрослый читает ребенку предложение, задает вопрос: «Ответь, что я сделал раньше?» Ребенок отвечает.

Я позавтракал после того, как нарубил дров. Я выпил чаю после того, как пришел с улицы. Прежде чем пойти в детский сад, я позавтракал. Я поздоровался, прежде чем начать разговор.

Задание 2. Знакомство со звуком [Р].

Прослушать предложение (взрослый голосом выделяет звук [Р]). Какой звук в нем часто слышится?

Барабанщик громко барабанит на барабане: та-ра-ра!

Взрослый показывает перед зеркалом и объясняет ребенку артикуляцию звука [Р]:

губки свободны;

зубки сближены, но не соприкасаются;

кончик языка поднят к бугорочкам за верхними зубками и вибрирует;

посередине язычка идет теплая воздушная струя;

горлышко «работает».

Символ звука: собака громко рычит: РРРРР… 

Характеристика звука: согласный (язычок создает преграду воздуху), твердый, звонкий. Обозначение: синий кружок с колокольчиком.

Задание 3. Фонетическое упражнение.

Как рычит злая собака? РРРРР… (звук [Р] произносится громко, раскатисто).

Задание 4. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Р]»:

р, б, ж, р…; ра, жа, бу, ры…; ар, ам, ур…; рак, мороз, кошка, ежик, игры, топор, чемодан.

Задание 5. Дидактическое упражнение «Скажи наоборот»:

pa-ар, ру-… ар-pa, ур-…

Повторить за взрослым серию слогов:

ра-ро-ру-ры…, ар-ор-ур-ир…, бра-бро-бру-бры…, абр-обр-убр-ибр…

Задание 6. Из ряда нарисованных предметов выбрать те, в названии которых есть звук [Р], по заданию: звук [Р] стоит в начале слова, в середине, в конце слова. Придумать с каждым словом предложение, сосчитать количество слов в нем, найти знакомый предлог.

Задание 7. Взрослый называет ряд слов сложной структуры со звуком [Р], а ребенок должен внимательно послушать и повторить эти слова. Необходимо объяснить ребенку значение незнакомых ему слов. Определить количество и место звуков [Р] в этих словах:

прожектор, конструктор, оркестр, прорубь, дроворуб, трактор.

Задание 8. Взрослый называет слово целиком, а ребенок произносит его по звукам, определяя количество звуков в слове, количество гласных, согласных и «соседей» определенного звука (например, рак, рот, крот, дружба).

Задание 9. Вспомнить как можно больше слов со звуком [Р] по заданному первому слогу:

РА: -кушка, -ма…;

РО: -за, -ща…;

РУ: -ка, -чей…;

РЫ: -ба, -бак…

Задание 10. Взрослый произносит пару слов и просит ребенка разделить их на слоги, а затем сравнить эти слова (каким слогом они отличаются?):

ру-ка, ру-баш-како-ра, ко-яу-ра; муш-ка, тсор-муш-ка; мош-ка, гар-мош-ка.

Задание 11. Убрать из слов звук [Р]. Какие слова получились?

Крошка — кошка, тропка — …, краска — …

Задание 12. Выучить чистоговорки:

Ра-ра-ра — высокая гора.

Ры-ры-ры — летят комары.

Ру-ру-ру — начинаем мы игру.

Ро-ро-ро — новое перо.

Ар-ар-ар — летит комар.

Ор-ор-ор — у Ромы топор.

Ур-ур-ур — не гоняй кур.

Ир-ир-ир — мы за мир.

Арка-арка — у Ромы марка.

Орка-орка — крутая горка.

Урка-урка — кошка Мурка.

Ирка-ирка — у Иры дырка.

Задание 13. Знакомство со звуком [Р’].

Повторить за взрослым ряд слов. Какой одинаковый последний звук во всех этих словах: якорь, угорь, фонарь, букварь?

Символ звука: маленький щенок рычит: рьрьрь… Характеристика звука [Р]: согласный, мягкий, звонкий. Обозначение: зеленый кружок с колокольчиком.

Задание 14. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Р’]»’

рь, мь, рь, дь.„; ря, мя, бю, ри…; арь, амь, омь, урь…; Рита, рис, кошка, крепко, букварь, домик…

Задание 15. Дидактическое упражнение «Назови профессию» (взрослый начинает предложение и просит ребенка закончить его подходящим по смыслу словом).

В аптеке работает… аптекарь. В колокола звонит… звонарь. Траву косит… косарь. Землю пашет… пахарь. Хлеб печет… пекарь. Директору помогает… секретарь.

В каких словах встречается два звука [Р’]? Где он стоит в слове?

Задание 16, После первого звука в словах произнести звук [Р’]. Какие слова получились?

Битва — бритва, тюк — …, тяпка — …, пятки — …

Задание 17. Из ряда нарисованных предметов выбрать те, в названии которых есть звук [Р’], по заданию: звук [Р’] стоит в начале, в середине и в конце слова. Разделить слова на слоги, составить с каждым словом предложение, сосчитать количество слов в этих предложениях, найти предлоги.

Задание 18. Выучить чистоговорки:

Ря-ря-ря — синие моря.

Ре-ре-ре — санки на горе.

Рю-рю-рю — репу я варю.

Ри-ри-ри — горят фонари.

Арь-арь-арь — у меня букварь.

Орь-орь-орь — у Сережи корь.

Ирь-ирь-ирь — у меня снегирь.

Ерь-ерь-ерь — скрипит дверь.

Задание 19. Дифференциация звуков [Р] — [Р]. Дидактическое упражнение «Скажи наоборот»:

ра-ря, ру-…; ры-ри, ру-…; ар-арь, ур-…; урь-ур, ирь-…

Повторить за взрослым серию слогов:

ра-ра-ря, ря-ря-ра, ра-ря-ра, ря-ра-ря, ря-ра-ра, ра-ря-ря…

Закончить слово нужным звуком ([Р] — [Р*]):

топо…, фона…, забо…, буква…

Задание 20. Отгадать загадки, назвать первый звук в отгадках.

Течет, течет, не вытечет,

Бежит, бежит, не выбежит. (Речка)

Крашеное коромысло

Над рекой повисло. (Радуга)

Новая посудина, а вся в дырках. (Решето)

Кто ни прикасается —

За того цепляется. (Репейник)

Под водой живет,

Ходит задом наперед. (Рак)

Зубов много, а ничего не ест. (Расческа)

Вспомнить отгадки. Какие слова состояли из одного, двух и трех слогов?

Найти лишнее слово в ряду (по наличию в словах звуков [Р] и [P]):

корова, дорога, гречка, топоры; забор, топор, якорь, торт.

Задание 21. Дидактическое упражнение «Подарить подарки Роме и Рите» (подобрать как можно больше слов со звуками [Р] и [Р’]).

Заменить звук [Р] на звук [Р’] в словах. Какие слова получились? Придумать с этими словами предложения:

рад — ряд, ров — …, пар — …, хор — …, удар — …

Придумать предложения про Риту и Рому по заданию: предложение состоит из двух, трех или четырех слов. Назвать предлоги. Например: Рома спит. Рома крепко спит. Рома спит на кровати.

Выучить скороговорки:

Как на горке, на пригорке

Сидят тридцать три Егорки:

Раз Егорка, два Егорка, три Егорка…

Курьера курьер

Обгоняет в карьер.

Задание 22. Знакомство с буквой Р.

Буква Р — рука в кармане,

Буква Р — подарок маме.

О. Гофман

На что еще похожа буква Р? Игры с буквой.

Задание 23. Звуко-слоговой анализ слов, составление схем слов из кружков; списывание с образца, чтение слов, письмо печатными буквами под диктовку:

ручка, рубаха, радуга, рис, репка, букварь.

Анализ и сравнение слов. Составление слов из букв разрезной азбуки, чтение:

хор — хорь, удар — ударь…

Анализ предложений, составление схем, запись под диктовку печатными буквами, чтение:

У Ромы репка. У Риты ручка.


Конспект логопедического занятия “Буква Р. Звуки [р ] и [р ]” 1 класс

Тема занятия: Буква Р. Звуки [р ] и [р ҆].

Тип занятия: «открытия нового знания».

Планируемые результаты:

    • Умение у обучающихся самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать за этот выбор.

    • Развитие и совершенствование у обучающихся собственной речи.

    • Понимание обучающимися родного быта как части ненецкой национальной культуры.

    • Умение у обучающихся чётко произносить и различать звуки [р, р̓ ] в словах, фразах.

    • Развитие и совершенствование фонематических процессов обучающихся.

    • Умение у обучающихся правильно выражать свою мысль в устной форме.

Универсальные учебные действия:

    • Уметь результативно мыслить и работать с информацией на занятии

    • Развивать технологии чтения и письма, обеспечивающего формирование типа правильной читательской деятельности и письма.

    • Уметь извлекать, преобразовывать и использовать текстовую информацию.

    • Уметь организовывать свою деятельность.

    • Уметь принимать и сохранять учебную задачу.

    • Открыть новые знания с использованием проблемно-диалогической технологии.

    • Развивать речевую активность детей во всех видах деятельности.

    • Уметь общаться, взаимодействовать с людьми.

    • Оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Цель занятия: формировать чёткое произношение звуков [р, р̓ ] и грамматически правильную связную речь обучающихся.

Задачи:

    • Учить звукобуквенному разбору слов со звуками [р, р̓ ].

    • Учить определять место звуков [р, р̓ ] в словах.

    • Обогащать словарный запас обучающихся на тему «Тундра».

    • Закреплять навыки произношения и различения звуков [р, р̓ ] в слова, фразах.

    • Развивать фонематический слух обучающихся.

    • Развивать память, мышление, слуховое и зрительное внимание.

    • Развивать грамматически правильную связную речь обучающихся.

    • Воспитывать любовь к родной природе, культуре.

    • Воспитывать чувство любви к братьям нашим меньшим.

Педагогические технологии: проблемно-диалогическая технология, технология оценивания, игровая технология, компьютерная технология, технология индивидуального личностно-ориентированного обучения.

Межпредметные связи:

  1. ОЗОМ. Природная зона. Тундра.

  2. Родной (ненецкий) язык. Слова ненецкого языка.

  3. Чтение. Звуки р и рь. Буквы Р,р.

Контингент: подгруппа 1б класса с ОНР III уровня.

Лексическая тема: Тундра. Животные и растения тундры.

Оборудование: зеркала, индивидуальные карточки с текстами заданий, тетради, доска, таблица гласных I и II ряда, мультимедийные проектор; книга П. Явтысыя «Зов морошковой земли».

Деятельность учителя

  1. Организационный момент.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

  • Ребята, садится тот, кто скажет какой сегодня день недели.

  1. Постановка учебной проблемы.

  • Найдите одинаковый звук в словах: рис, ребус, заря, река.

Буква Р – на мачте парус,

Вдаль плывёт, небес касаясь.

  • Ребята, как вы думаете, для чего мы сегодня с вами говорим о звуках [р ] и [р ҆].

  • Ребята, у вас на столах лежат конвертики. Выберите смайлик, соответствующий вашему настроению.

  1. Введение нового знания. Характеристика и артикуляция звуков.

  • Ребята, сегодня к нам в гости приехал мальчик Ромако. Он не умеет произносить звуки [р ] и [р ҆]. И мы должны рассказать ему всё о звуках [р ] и [р ҆], выполнить задания и научиться этому сами. СЛАЙД №1.

  • Научим, ребята?

  • Теперь давайте узнаем звуки [р ] и [р ҆] глухие или звонкие. Для этого мы с закрытыми ушами произнести звуки [р ] и [р ҆]. Если при произнесении звуков [р ] и [р ҆] в ушах звенит, то они звонкие. Если же не звенит, то глухие. Звенит?

  • А ещё, по какому признаку они могут характеризоваться? Например, в словах: рис, речка?

  • Теперь, ребята, возьмите в руки зеркала. Произнесём звуки [р ] и [р ҆]. Что помогает произнести звуки [р ] и [р ҆]? Губы, зубы или язык?

  • Давайте, ребята, мы с вами выполним упражнения для развития подвижности языка. (С зеркалом).

Упражнения: «Забор» – «Окно» – «Мост» – «Парус» – «Цокает лошадка» – «Молоток» – «Дятел» – «Пулемёт». СЛАЙД-ШОУ.

  1. Подготовка к работе на основном этапе

  • Тра-тра, тра-тра – начинается игра. А сейчас поиграем в игру «Доскажи словечко». Я сейчас буду читать стихотворение. А когда я махну рукой вы должны договорить звукосочетание «ТРЫ».

У нашей сес____

Котята шус____,

Их лапки быс____,

Их когти ос_____,

Их шубки пес_____,

А глазки хи______.

  • Молодцы, ребята.

  • Ра-ра-ра, ра-ра-ра – начинается игра. Мы с вами сейчас поиграем в игру. Игра называется «Хлопни в ладоши, если услышишь слово со звуком [р ] или [р ҆].»

Рама, лимон, рюкзак, лопата, рябина, рубашка, рысь, лук, рис, ручей, качели, редиска, колени, карандаш, молоток, марш, лист, рост, слеза, ракета, рябина, родник, ветерок, потолок, привет.

  1. Усвоение новых знаний.

    • Ребята, не хотите ли узнать, откуда приехал к нам Ромако? Тогда отгадайте загадку.

Она, как оленья шкура,

От моря до моря лежит-

То рыжей, то белой, то зелёной становится.

  • Давайте, ребята, сделаем звуковой разбор слова тундра. НА ДОСКЕ ИЗ ФИГУР РИСУНОК.

  1. Первичная проверка понимания изученного

  • Тра-тра, тра-тра, сейчас новая игра. Сейчас мы свами поиграем в игру «Собери слово». Ребята, посмотрите на доску. Были слова, но они рассыпались на слоги. Нужно их собрать.

  • Выполнения этого задания мы должны разделиться на пары. Возьмитесь за руки и покажите ваши пары.

  • Перед вами карточки со слогами. Нужно эти слова собрать и назвать их. Охарактеризовать в словах звук [р] или [р҆].

  • А теперь проверьте получившиеся слова и исправьте ошибки. (На мониторе СЛАЙД).

  • Что общего между этими словами?

Гимнастика для глаз на мультимедиа- 2 минуты. СЛАЙД-ШОУ.

  1. Применение знаний

  • Тра-та-та, тра-та-та, снова новая игра. Ребята, поиграем в игру «Отгадай-ка». Нужно прочитать слова, вставляя вместо чёрточек букву Р. СЛАЙД.

  • А теперь, ребята, поменялись листочками и проверяем правильность написания слов. СЛАЙД.

  • Ребята, скажите, а что общего между этими словами?

Физкультминутка. СЛАЙД.

Три весёлых оленёнка поутру спешат.

  1. Включение нового знания в систему знаний и повторение

Ры-бак ло-вит ры-бу.

Прочитать предложение.

Повторим правила грамматики.

  • Сколько слов в этом предложении?

  • Назовите первое, второе, третье слово.

  • Как пишем первое слово в предложении?

  • Что ставим в конце предложения?

  • Как пишем слова в предложении?

  • А в каких словах имеются звуки [р ] и [р ҆]?

  • Ребята, а теперь послушайте рассказ, который мне рассказал Ромако о тундре. СЛАЙД.

В тундре

Ромако живёт в тундре. В чуме его ждут родители. Ромако спешит к маме и папе. Он любит своих родителей.

  • Мы с вами должны попробовать пересказать этот рассказ. А помогут нам в этом картинки. Посмотрите на экран и увидите рисунки.

  • К каждому предложению соответствует картинка.

  • Ответьте на вопросы по содержанию рассказа:

  • Ребята, наверное, нет на земле человека, который не любит своих родителей.

  1. Рефлексия деятельности на занятии.

    • Слушали, писали, отвечали, говорили, смеялись.

  • Что вам понравилось на занятии?

  • Что было трудно?

  • А теперь, выберите из конвертов пиктограмму, которая соответствует вашему настроению на данный момент и покажите?

  • Как вы думаете, научился мальчик Ромако произносить звуки [р ] и [р ҆]?

  • А ещё Ромако хочет вас угостить конфетами, поблагодарить вас за помощь на занятии.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«ШКОЛА-ИНТЕРНАТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ с. НЫДА»

Буква Р. Звуки [р] и [р̓]

Конспект занятия по логопедии

с подгруппой 1б класса с ОНР III уровня

(Спрынчановские педагогические чтения-2012)

Ныда, 2012

Деятельность обучающихся

познавательная

коммуникативная

регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы

Осуществляемые действия

Формируемые способы

1-й этап занятия – организационный- 1мин.

Цель: организация и настрой обучающихся на занятие

Приветствие, проверка готовности, организация внимания.

Слушают учителя.

Отвечают на вопросы учителя.

Отвечать на вопросы учителя.

Взаимодействуют с учителем во время опроса.

Слушать собеседника.

Строить высказывания.

Контролируют правильность ответов обучающихся.

Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.

2-й этап занятия – постановка учебной проблемы-2мин.

Цель: постановка проблемного вопроса и входящая рефлексия.

Постановка учебной проблемы.

Создаёт положительный эмоциональный настрой.

Слушают вопросы учителя.

Отвечают на вопросы учителя.

Выдвигать проблему и обосновывать её.

Взаимодействуют с учителем во время опроса во фронтальном режиме.

Слушать собеседника.

Строить высказывания.

Контролируют правильность своих высказываний и своих высказываний.

Контролируют своё настроение с помощью пиктограммы.

Уметь слушать с целевой установкой.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Уметь показать уровень настроения.

3-й этап – введение нового знания- 4 мин.

Цель: обеспечение осмысленного восприятия нового материала

Организует обсуждение о характеристике и об артикуляции звуков [р ] и [р ҆].

Организует выполнение артикуляционных упражнений.

Слушают и отвечают на вопросы учителя.

Выполняют артикуляционные упражнения.

Уметь выполнять инструкции учителя по выполнению артикуляционных упражнений.

Взаимодействуют с учителем во время диалога.

Слушать учителя.

Строить высказывания.

Осуществляют самоконтроль за выполнением артикуляционных упражнений.

Уметь контролировать свои действия во время артикуляционной гимнастики.

4-й этап – подготовка к работе на основном этапе-3 мин.

Цель: обеспечение подготовки и мотивации к работе над новым материалом

Организует игру «Доскажи словечко».

Организует игру «Хлопни в ладоши, если услышишь слово со звуком [р ] или [р ҆].»

Слушают и договаривают слова по смыслу.

Уметь отвечать на вопросы учителя по содержанию предложения.

Взаимодействуют с учителем и с другими ребятами во время игры.

Слушать учителя и ребят.

Понимать на слух ответы обучающихся.

В ходе ответов хором осуществляют самоконтроль понимания текста игры.

Уметь сохранять учебную задачу.

Осуществлять самоконтроль своих высказываний.

5-й этап занятия – этап усвоения новых знаний – 3 мин.

Цель: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания нового материала

Загадывает загадку о тундре.

Организует звукобуквенный разбор слова тундра.

Слушают и отгадывают загадку.

Выполняют звукобуквенный разбор слова.

Уметь отгадывать загадки, производить звукобуквенный разбор слов.

Взаимодействуют с учителем во время опроса и звукобуквенного разбора слова.

Слушать учителя и ребят.

Понимать на слух ответы обучающихся.

Осуществлять самоконтроль выполнения звукобуквенного разбора слова и отгадывания загадки.

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Уметь высказывать своё мнение по существу полученного задания.

6-й этап занятия – первичная проверка понимания изученного-3 мин. + гимн.для глаз-2 мин.= 5 мин.

Цель: установление правильности и осознанности изученного материала

Организует игру в парах «Собери слово».

Проводит гимнастику для глаз.

Читают слоги на карточках и собирают слова из слогов.

Выполнят гимнастику для глаз на мультимедиа.

Уметь собирать слова из слогов.

Выполнять гимнастику для глаз по инструкции.

Взаимодействовать в парах по выполнению задания.

Согласовывать усилия по выполнению задания.

Договариваться и приходить к общему мнению в работе в паре.

Учитывать мнение другого.

Осуществляют самоконтроль процесса выполнения задания.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Обнаруживать отклонения и отличия от эталона.

7-й этап занятия – применение знаний- 4 мин.+ физминутка-1мин= 5 мин.

Цель: обеспечение усвоения знаний и способов действий на уровне применения их

в разнообразных ситуациях.

Организует игру «Отгадай-ка».

Проводит физкультминутку про оленят.

На карточках читают слова с пропущенной буквой Р.

Выполняют физкультминутку с комментированием стихотворения.

Уметь читать слова, вставляя букву Р.

Отмечать твёрдость-мягкость буквы Р в данных словах.

Уметь выразительно читать стихотворение физкультминутки.

Вся подгруппа выразительно регламентирует стихотворение во время выполнения физкультминутки.

Выразительно произносить текст физкультминутки.

Осуществляют взаимоконтроль процесса выполнения задания.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Обнаруживать отклонения и отличия от эталона.

8-й этап – включение нового знания в систему знаний и повторение-7 мин.

Цель: обеспечение усвоения и автоматизации знаний.

Просмотр и составление предложения на основе сюжетной картинки.

Работа с текстом.

Составляют предложение по сюжетной картинке.

Делают с помощью вопросов учителя грамматический анализ предложения.

Слушают и отвечают на вопросы учителя.

Пересказывают содержание текста.

Уметь составлять предложение по картинке.

Уметь делать грамматический анализ предложения.

Уметь пересказывать текст с опорой на мнемодорожку.

Озвучивают предложение с опорой на картинку.

Отвечают на вопросы по содержания рассказа.

Пересказывают с опорой на мнеморожку.

Уметь строить грамматически правильное предложение, понятное для собеседника.

Пересказывать рассказ с опорой на мнемодорожку.

Контролируют правильность ответов обучающихся.

Принимать и сохранять учебную задачу.

9-й этап – рефлексия деятельности на занятии- 1мин.

Цель: самооценка и оценка подгруппы за работу на занятии, рефлексия обучающихся

по поводу своего психоэмоционального состояния.

Беседа, связанная с результатами и целями занятия.

Выбор пиктограмм, соответствующих настроению.

Выбор слов-действий на занятии.

Слушают вопросы учителя об усвоении темы занятия.

Делают обобщающий вывод о деятельности на занятии.

Осуществлять анализ своей деятельности на занятии.

Формулируют результат своей деятельности на занятии.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили: что получилось? Что было трудно?

Называть слова-глаголы того, чем занимались на занятии.

Высказывать своё мнение к занятию.

Осуществляют оценку своей деятельности на занятии.

Понимание и анализ своей деятельности на занятии.

Понимание

Дети шагают на месте

Цокают копытца звонко. Хвостики дрожат.

Шагают и цокают языками, имитируют движение хвостом

Оленёнок первый – ветер, как он быстроног.

Бег на месте

Лучик солнца по дорожке скачет – он второй.

Прыжки на месте

Вслед за ними дождик мчится – третий оленёнок.

Вращения вокруг себя

А на стойбище ребята бегают, смеются.

Бег на месте

Только эти оленята в руки не даются.

Хлопки руками над головой

Звук и буква Р – логопедия, уроки

Конспект индивидуального логопедического занятия.

«Звук и буква Р»

Цели: 1.Формировать первичные произносительные навыки и умения.

Познакомить с правильной артикуляцией звука Р.

2. Закрепить нормальную артикуляцию в изолированном произношении

звука Р.

3. Закрепить связь звука и буквы Р.

Оборудование: карточка-символ звука Р, бумажные полоски, бумажные снежинки; палочки, одноразовый медицинский шпатель, стерильные перчатки.

Ход занятия.

I. Организационный момент.

Логопед: «Назови первый звук в словах рак, рыба, робот».

Ученик: «Звук Р».

Логопед: «Посмотри на карточку — символ звука. Как мы называем эту букву?»

Ученик: «Буква Р».

Логопед: «Звук Р мы слышим и произносим, а букву Р мы видим и пишем. Букву Р мы можем писать, а звук Р мы должны научиться правильно произносить».

II. Основная часть.

1. Ознакомление со звуком Р.

Логопед дает характеристику звука Р (согласный, твердый), показывает правильную артикуляцию звука Р и просит повторить ученика.

2. Логопед показывает подготовительные упражнения для правильной артикуляции звука Р.

Упражнение №1.

Логопед: «Как стучат копыта лошадки по мостовой? Вот так (цокает — прищелкивает языком, а ученик подражает)».

В этом упражнении цоканье является подготовкой для артикуляции звука Р, так как ребенок учится поднимать язык.

Упражнение №2.

Логопед проводит артикуляционную гимнастику, направленную на развитие силы и подвижности языка.

Ученик беззвучно произносит звук А, открывая и закрывая рот, держа кончик языка у нижних резцов. Логопед помогает фиксировать нижнее положение языка у резцов с помощью шпателя.

Упражнение №3.

Ученик слегка приоткрывает рот, кладет язык на нижнюю губу и производит им движения вперед-назад. Затем язык убирает назад в рот. Далее ребенок кладет язык на верхнюю губу и производит те же движения вперед-назад. Затем язык убирает назад в рот. Каждое упражнение повторяется 5-7 раз.

Эти упражнения развивают мышцы языка и развивают его подвижность.

Упражнение №4.

Логопед просит ученика подуть на бумажные полоски/снежинки. Это упражнение направлено на выработку дыхания.

III. Физкульт минутка.

Упражнения на мимику: улыбка, грусть, злость, смех, удивление.

IV. Закрепление связи звука и буквы Р.

Логопед просит ученика сложить из палочек букву Р.

Логопед: «Итак, букву Р мы можем писать и читать, а звук Р мы слышим и произносим. Для того, чтобы правильно произносить звук Р, мы проделали упражнения на укрепление мышц языка и выработку дыхания».

V. Итог занятия.

Чем мы сегодня занимались? Как произносится звук Р?

Как научить ребенка говорить букву «р». Логопедические упражнения для буквы «р» :: SYL.ru

Часто молодые родители задаются вопросом, как научить ребенка выговаривать букву «р». Нередко они сталкиваются с плохой и невнятной речью малыша. А из всех проблемных звуков чаще всего ребенок не говорит букву «р». Однако эта проблема не стоит стольких волнений, сколько испытывают родители на ее счет.

Введение в проблему

Обычно дети начинают пытаться выговаривать эту букву по-своему примерно в три–четыре года. Думать о том, как научить ребенка говорить букву «р» в этом возрасте, не стоит. Большинство детей уже к пяти–шести годам могут, хоть и с трудом, осилить эту букву, правда, надо помнить, что эти рамки довольно индивидуальны.

Если ребенок уже достиг соответствующего возраста, а некоторые буквы все еще «проглатывает», не стоит бояться и бежать к логопеду, ругать отпрыска и пытаться быстро найти способ, как научить ребенка говорить букву «р». Нужно набраться терпения, начать усердно заниматься с малышом и трудиться над произношением самого трудного звука. Необходимо использовать логопедические упражнения для буквы «р».

Основные ошибки в произношении

  1. Скомканное окончание.
  2. Замена звука «р» на звук «л».
  3. Гортанное произношение буквы «р».

Причины неправильного произношения

  1. Возможно, мышцы губ, языка и неба развиты недостаточно для произношения столь сложного звука.
  2. Ребенок неправильно дышит во время речи. Дыхание должно быть не прерывистым, а плавным, ровным.
  3. Ребенок редко слышит слова с содержанием затруднительной для него буквы, возможно, родители сами «проглатывают» сложные звуки или говорят сокращениями.
  4. Родители редко разговаривают с ребенком лицом к лицу, что очень важно, ведь малыш должен хорошо видеть все движения губ взрослых.
  5. У ребенка слишком короткая уздечка языка – это врожденный порок, из-за которого подвижность языка ограничена, исправить эту неприятность можно только хирургическим путем.
  6. В редких случаях расстройство речи связано с нарушением работы коры головного мозга, при этом необходимо обратиться к специалистам.
  7. Малыш может просто-напросто подражать тем, кто не выговаривает «р».
  8. У детей часто бывают нарушения речи, связанные с неблагоприятной обстановкой в семье.

Проверка произношения буквы «р»

Попросите ребенка повторить несколько раз «Ррр-р-р-р», пусть малыш попытается произнести этот сложный звук в словах: рука, рак, ворона, жар, пар и др.

После проведенных домашних исследований можно определить, насколько развито произношение буквы «р» ребенком и стоит ли прибегать к спасательным мерам.

Для проверки подвижности органов речи нужно сесть перед зеркалом. Упражнения выполняются родителями вместе с малышом:

  • попросите ребенка открывать и закрывать рот, при этом «шлепать» губами;
  • пусть ребенок высунет язык как можно дальше, а потом резко спрячет его;
  • малыш должен попытаться сделать «широкий» язычок и двигать им влево–вправо, а потом вверх и вниз;
  • попросите ребенка на некоторое время открыть рот и высунуть «широкий» язычок на нижнюю губу, в этом положении язык надо зафиксировать на десять секунд;
  • нужно поочередно вытягивать губы трубочкой, а затем превращать в широкую улыбку;
  • пусть малыш поочередно закрывает то правый, то левый глаз.

Если родители замечают, что во время некоторых упражнений движения ребенка получаются неточные или не получаются вообще, то следует обратить внимание на улучшение развития подвижности рта и языка.

Общие рекомендации

Родители должны разговаривать с ребенком как можно больше: на прогулке, в очереди и т. д. Речь должна быть размеренной, а все трудные слова четко произноситься.

Начинать разговаривать с малышом нужно как можно раньше. Не зря говорят, что еще в животике у мамы ребенок слышит голоса, различает интонации и тембры голоса, привыкает к ним.

Существует мнение, что в младенческом возрасте «сюсюканье» родителей по отношению к малышу вредит его дальнейшему восприятию речи. Поэтому члены семьи должны следить за правильностью своей речи при разговорах с ребенком и между собой.

Всем известно, что очень важно читать ребенку много детских книжек: по утрам, за завтраком, на ночь, просто для развлечения.

Родителям будет полезно обзавестись профессиональной литературой на эту тему: «Буква “р”», «Как выговаривать ребенку» и др.

Когда ребенок только учится говорить, но у него не получается – нельзя его перебивать. Следует терпеливо дослушать все, что он пытается сказать, а потом повторить за ним, исправить ошибки, четко проговорить трудно дающиеся ему слова. Или как альтернативный вариант можно попробовать сделать вид, что родитель не понимает ребенка. Тем временем малыш будет медленно, четко и звонко проговаривать слова, запоминая, как говорить правильно, а как нет.

Как научить ребенка говорить букву «р» самостоятельно

При помощи приведенных ниже упражнений можно без труда научить ребенка выговаривать «р». Их следует проводить ежедневно в форме игр по несколько раз. Рекомендуется сидеть перед зеркалом, чтобы ребенок мог видеть, как работают его губы. Лучше всего сначала показывать все на своем примере. Занятия должны проходить в дружелюбной атмосфере, а если у ребенка не получается – на него ни в коем случае нельзя кричать. Так можно лишь усугубить ситуацию. Только терпение и попытки одна за другой, только так можно помочь ребенку отточить произношение буквы «р».

Упражнения для начинающих

Упражнение 1

Для этой игры нужно попросить ребенка положить большой пальчик под язык, а затем попытаться совершать язычком движения от одной щеки к другой, пытаться при этом «рычать».

Упражнение 2

Требуется попросить ребенка улыбнуться очень широко и зафиксировать челюсти в этом положении. Затем пусть малыш попытается пересчитать верхние зубки, водя по ним языком с внутренней стороны. Существует второе похожее задание – ребенок должен в этом же положении покусывать кончик языка, это возбуждает мышцы, заставляет их работать.

Упражнение 3

Детки очень любят лошадей, они часто имитируют звуки их копыт. Пусть ребенок поцокает языком, можно это сделать вместе с мамой или другими членами семьи.

Упражнение 4

Учимся выговаривать букву «р» дальше. Для этого упражнения ребенку требуется высунуть язычок наружу и болтать им вверх и вниз, одновременно пытаться рычать. Лучше пробовать вместе с родителями, так получается веселее.

Упражнение 5

Выполняя это упражнение, ребенок будет пытаться дотянуться кончиком языка по очереди сначала до носика, потом до подбородка, а между этим аккуратно прикусывать кончик языка. Это упражнение помогает учиться задействовать при речи нужные мышцы.

Упражнение 6

Ребенок должен широко открыть рот и, высунув язык, с силой стукнуть им по передним зубам, одновременно пытаясь произнести звук «д».

Упражнения для усовершенствования произношения

Упражнение 1

Пусть ребенок попробует имитировать различные звуки, например, едет трактор – «др-др-дррр», мурлыкает котик – «муррррр-мр-мр», рычит лев – «рррррр» и другие. Это упражнение можно проводить в виде игры.

Упражнение 2

Родители подбирают для произношения несложные слова, в которых встречается буква «р»: трактор, трава, дрова и др.

Упражнение 3

Наиболее распространенными помощниками в делах произношения являются скороговорки. Требуется найти как можно больше подобных скороговорок с буквой «р» или стихотворений и песенок со словами «гриб», «трактор», «грабли» и с частым употребление буквы «р».

Упражнение 4

Требуется сесть перед зеркалом и открыть рот. Нужно коснуться кончиком языка нёба и зафиксировать положение на несколько секунд. Упражнение повторяется не менее пяти раз, это поможет ребенку растянуть уздечку языка и научиться говорить правильно.

Как работает логопед

Если родители все-таки решают обратиться к логопеду, то они могут быть уверены, что специалист сможет решить проблему с речью их ребенка буквально за 1-2 месяца. После посещения логопеда вопрос, как научить ребенка говорить букву «р», больше не будет беспокоить.

Для начала, на первом занятии, логопед проведет специальное обследование, при помощи которого определит уровень развития речи. У всех врачей разные подходы к лечению дефектов речи, суть их в одном.

В основном тактика лечения врачей основывается на раздражении языка специальными инструментами (палочкой, зондом). Это помогает разработать тонкую моторику и, соответственно, научиться выговаривать буквы.

Кроме того, логопед может дать парочку полезных советов о том, как научить ребенка выговаривать букву «р», например, выполнять различные упражнения по графику.

Успешность работы с ребенком во многом определяется его индивидуальными особенностями. Не стоит отчаиваться, если не получается все сразу. Нужно быть терпеливым и хвалить ребенка даже за небольшие достижения.

Логопедическая терапия (для родителей) – Nemours KidsHealth

Что такое логопедия?

Логопедия – это лечение большинства детей с речевыми и / или языковыми расстройствами.

Что такое нарушения речи?

Нарушение речи – это проблема с издаванием звуков. Речевые расстройства включают:

  • Расстройства артикуляции: Это проблемы с произнесением звуков в слоги или неправильным произнесением слов до такой степени, что слушатели не могут понять, что говорится.
  • Нарушения беглости: К ним относятся такие проблемы, как заикание, при котором течение речи прерывается необычными остановками, частичным повторением слов («b-b-boy») или удлинением звуков и слогов (sssssnake).
  • Резонансные нарушения или нарушения голоса: Это проблемы с высотой, громкостью или качеством голоса, которые отвлекают слушателей от того, что говорится. Эти типы расстройств также могут вызывать у ребенка боль или дискомфорт при разговоре.

Что такое языковые расстройства?

Языковое расстройство – это проблема с пониманием или сложением слов для передачи идей.Речевые расстройства могут быть как рецептивными, так и выразительными:

  • Расстройства восприятия – это проблемы с пониманием или обработкой речи.
  • Расстройства экспрессии – это проблемы со сложением слов, ограниченный словарный запас или неспособность использовать язык социально приемлемым способом.
  • Когнитивно-коммуникативные расстройства – это проблемы с коммуникативными навыками, которые связаны с памятью, вниманием, восприятием, организацией, регулированием и решением проблем.

Что такое нарушения питания?

Дисфагия / расстройства орального питания – это расстройства, связанные с приемом пищи или напитков. К ним относятся проблемы с жеванием и глотанием, кашель, рвота и отказ от еды.

Кто проводит речевую терапию?

Логопеды, часто называемые логопедами, обучены изучению человеческого общения, его развития и нарушений. SLP оценивают речь, язык, когнитивно-коммуникативные и устные / пищевые / глотательные навыки.Это позволяет им определить проблему и лучший способ ее решения.

SLP имеют:

  • не ниже магистра
  • государственная сертификация / лицензирование в области
  • Сертификат клинической компетентности Американской ассоциации речи, языка и слуха (ASHA)

SLP, сертифицированный ASHA, сдал национальный экзамен и получил аккредитованную ASHA стипендию для контролируемых клинических исследований.

Иногда речевые помощники помогают предоставлять услуги речевого языка.Обычно у них есть 2-летняя степень младшего специалиста или 4-летняя степень бакалавра, и их курирует SLP.

Что делают SLP?

В речевой терапии SLP работает с ребенком один на один, в небольшой группе или в классе, чтобы преодолеть проблемы.

Терапевты используют различные стратегии, в том числе:

  • Задания по языковому вмешательству: SLP будет взаимодействовать с ребенком, играя и разговаривая, используя картинки, книги, предметы или текущие события для стимулирования языкового развития.Терапевт может моделировать правильный словарный запас и грамматику, а также использовать упражнения с повторением для развития языковых навыков.
  • Артикуляционная терапия: Упражнения по артикуляции или звукообразованию предполагают, что терапевт моделирует правильные звуки и слоги в словах и предложениях для ребенка, часто во время игр. Уровень игры соответствует возрасту и конкретным потребностям ребенка. SLP покажет ребенку, как издавать определенные звуки, например звук «р», и может показать, как двигать языком, чтобы издавать определенные звуки.
  • Орально-моторная / кормление и глотательная терапия: SLP может использовать различные оральные упражнения, в том числе массаж лица и различные упражнения для языка, губ и челюстей, чтобы укрепить мышцы рта для еды, питья и глотания. SLP также может вводить различные текстуры пищи и температуры, чтобы улучшить восприятие ребенком ротовой полости во время еды и глотания.

Почему некоторым детям нужна логопедия?

Детям может потребоваться логопедия по многим причинам, в том числе:

  • Нарушения слуха
  • когнитивные (интеллектуальные, мыслительные) или другие задержки в развитии
  • слабые мышцы ротовой полости
  • хроническая охриплость
  • расщелина губы или неба
  • аутизм
  • Проблемы планирования двигателя
  • Проблемы с артикуляцией
  • Нарушение беглости
  • Проблемы с дыханием (нарушение дыхания)
  • Расстройства кормления и глотания
  • черепно-мозговая травма

Терапию следует начинать как можно скорее.Дети, которые начинают терапию рано (до 5 лет), как правило, добиваются лучших результатов, чем те, кто начинает позже.

Это не значит, что дети старшего возраста плохо себя чувствуют в терапии. Однако их прогресс может быть медленнее, потому что они усвоили шаблоны, которые необходимо изменить.

Кто мне найти логопеда?

Чтобы найти специалиста, попросите направление у врача или учителя вашего ребенка, просмотрите местные справочники в Интернете или выполните поиск на веб-сайте ASHA. Государственные ассоциации речевой патологии и аудиологии также ведут списки лицензированных и сертифицированных терапевтов.

Программа SLP вашего ребенка должна быть лицензирована в вашем штате и иметь опыт работы с детьми и конкретным заболеванием вашего ребенка.

Чем могут помочь родители?

Родители – ключ к успеху ребенка в речевой или языковой терапии. Дети, которые заканчивают программу быстрее и с самыми долгими результатами, – это те, чьи родители участвовали в ней.

Спросите терапевта, что вы можете сделать. Например, вы можете помочь своему ребенку выполнять домашние дела, которые предлагает SLP.Это обеспечивает постоянный прогресс и перенос новых навыков.

Преодоление речевого или языкового расстройства требует времени и усилий. Поэтому важно, чтобы все члены семьи проявили терпение и понимание с ребенком.

M.Ed. в коммуникационных науках и расстройствах | Школа образования и человеческого развития

Программа коммуникационных наук и расстройств (CSD) в UVA предлагает два варианта получения степени магистра в области патологии речевого языка: один, который предназначен для студентов, которые имеют опыт работы в CSD до начала своей программы обучения в аспирантуре (трек 1), а другой для студентов, которые поступают в аспирантуру, не завершив требуемых предпрофессиональных курсов (Track 2).

Track 1 студентов обычно имеют степень бакалавра в области CSD или прошли предпрофессиональную курсовую работу на онлайн-курсах, не связанных с получением степени, перед тем, как поступить в аспирантуру. Программа обучения Track 1 обычно длится от 5 до 6 семестров.

Track 2 студентов имеют степень бакалавра в дисциплинах, не относящихся к CSD, таких как лингвистика, психология или образование. Некоторые студенты Track 2 посещали университеты, где не было возможности получить специализацию в CSD.Другие студенты Track 2 меняют карьеру. Программа обучения Track 2 обычно требует завершения 7 семестров.

В нашей программе мы одинаково ценим учащихся как 1, так и 2.

Мы резервируем около половины мест в нашей программе для выпускников для студентов Track 2, а оставшиеся места предназначены для студентов Track 1. Ваша заявка будет рассматриваться только по той конкретной трассе, на которую вы подаете заявку.

Чтобы подать заявку на зачисление в качестве студента Track 1, следующие предпрофессиональные курсы бакалавриата должны быть завершены как минимум с оценкой B- до начала программы магистратуры:

  • Фонетика
  • Наука о речи и слухе (одного курса речевой науки ИЛИ одного курса науки о слухе недостаточно)
  • Анатомия и физиология речи и слуха (курса общей анатомии и физиологии недостаточно)
  • Введение в аудиологию

Если вы прошли эти 4 подготовительных курса, подайте заявку на участие в нашей программе, чтобы стать студентом Track 1.

Если вы не закончили эти 4 подготовительных курса, подайте заявку на участие в нашей программе, чтобы стать студентом Track 2.

Если вы могли закончить 4 подготовительных курса перед тем, как начать свою программу магистратуры, или не уверены, какой курс выбрать, вам следует подать заявку на нашу программу в качестве студента Track 1.

В период рассмотрения поступающих заявок рассматриваются заявки на зачисление на специальную дорожку, выбранную потенциальным студентом. Вместе со всеми кандидатами мы ищем индикаторы того, что потенциальный аспирант обладает социально-эмоциональной зрелостью, чтобы извлечь выгоду из процесса клинической подготовки, и что он, вероятно, успешно завершит аспирантуру и сделает карьеру, обеспечивающую качественный уход за различными группами населения.Мы также стремимся принимать когорты, которые включают в себя множество людей, которые обладают разным опытом, интересами, опытом, целями и талантами. Когда мы делаем предложения о приеме, мы учитываем способности и опыт людей, а также состав когорт. Как только предложения о зачислении принимаются студентами, программа начинает соответственно выделять ресурсы и планировать поступающие когорты.

Кандидатам, которым предлагается зачисление на нашу программу, специально предлагается зачисление в качестве студентов Track 1 или Track 2.

Пожалуйста, внимательно подумайте, какой трек вам подойдет. После того, как вы запустите онлайн-заявку, вам нужно будет выбрать только один трек. Ваша заявка будет рассмотрена только на этот трек. Принятие предложения о допуске на конкретный трек – решение, имеющее обязательную силу.

Часто задаваемые вопросы о выборе подходящей дорожки при подаче заявки:

Я закончил два или три из четырех подготовительных курсов. На какой трек мне подать заявку?

Подайте заявку на зачисление в качестве студента Track 1.

Если вам предложат и вы согласны принять участие в нашей программе Track 1, мы проверим ваши стенограммы до того, как вы зарегистрируетесь на свой первый семестр. В это время мы определим, какие предпрофессиональные курсы вам еще нужно пройти и как это может повлиять на вашу программу обучения.

Я закончил только один из четырех подготовительных курсов. На какой трек мне подать заявку?

Ответ на этот вопрос будет зависеть от того, планируете ли вы пройти еще какие-либо курсы до начала обучения в аспирантуре, возможно, через онлайн-предложения.

Если вы планируете пройти какие-либо дополнительные подготовительные курсы до начала обучения в магистратуре, подайте заявку на зачисление в качестве студента Track 1. См. Также вышеупомянутый вопрос.
Если вы не планируете проходить какие-либо дополнительные подготовительные курсы до начала обучения в аспирантуре, вы можете подать заявление на зачисление в качестве студента Track 2. Другими словами, если у вас будет только один подготовительный курс, пройденный, когда вы начнете свою аспирантуру, вы можете подать заявку на участие в программе Track 2.

Если я соглашусь на участие в программе в качестве студента Track 2 и завершу дополнительные подготовительные курсы до того, как я начну свою аспирантуру, могу ли я перейти на программу обучения Track 1?

Нет. Сиденья в двух гусеницах не взаимозаменяемы.

Предложения о зачислении делаются отобранному количеству поступающих на курс 2 и отобранному количеству поступающих на курс 1 для приема на эти конкретные программы обучения. Места специально зарезервированы для студентов Уровня 2.Ожидается, что студенты, которые принимают предложения о зачислении на программу Track 2, будут зачислены на программу Track 2, как и запланировано. Другой вариант – подождать год и подать заявку во время следующего цикла подачи заявок на поступление в качестве студента Track 1. Предложение о допуске к программе Track 2 в течение одного года не гарантирует допуска к программе Track 1 в последующем цикле подачи заявок.

Что делать, если я все еще не уверен?

Подайте заявку на зачисление в качестве студента Track 1.

Если вам предложат и вы согласны принять участие в нашей программе Track 1, мы проверим ваши стенограммы до того, как вы зарегистрируетесь на свой первый семестр.В это время мы определим, какие предпрофессиональные курсы вам еще нужно пройти и как это может повлиять на вашу программу обучения.

У меня есть другие вопросы. Как мне получить помощь?

Мы будем рады ответить на вопросы во время посещения, по электронной почте или по телефону. Расписание вариантов посещения вместе с контактной информацией можно найти на сайте.

Программа предварительных требований к патологии речи (SLPP) | Науки о речи, языке и слухе

Студенты проходят базовые курсы повышения квалификации (уровень бакалавра наук) по речи, языку и слуху (SLHS) в рамках этой онлайн-программы, не связанной с получением степени.Студенты завершают 8 курсов (24 кредита) в течение 4 семестров (лето, осень, весна, лето), что позволяет им подавать заявки на программы сертификации помощников по речевой патологии (SLPA) и / или магистерские программы по патологии речи.

Запросы по программе
Свяжитесь с координатором программы SLPP по адресу [email protected] с любыми вопросами, связанными с программой или приложением.

Абитуриенты / допуск
Кандидаты должны иметь степень бакалавра, минимум 2.8 GPA и выполнить все требования к заявке. Заявки должны включать:
1. Заявление на программу SLPP
2. Стенограммы (неофициальные) из каждого колледжа или университета, посещенного

Крайний срок подачи заявок – начало марта для когорты, которая начнет работу следующим летом. Предпочтение может быть отдано квалифицированным кандидатам из сельских районов или районов с повышенными потребностями в Колорадо с письмом поддержки от их округа или директора BOCES.

Стоимость программы
Курсы SLPP предлагаются в рамках непрерывного образования.Стоимость обучения одинакова для студентов из штата и за его пределами. Текущая плата за обучение для каждого курса с 3 кредитами составляет 1060 долларов США (353 доллара США за кредит), поэтому стоимость всей программы составляет примерно 8 500 долларов США для студентов в штате или за его пределами (без учебников или возможных затрат на материалы). Стоимость обучения может быть увеличена.

Финансовая помощь
Студенты, обучающиеся по программе SLPP, имеют право подать заявку на ограниченную федеральную помощь (ссуды максимум на три семестра в 12-месячный период), доступную студентам, которые официально не допущены к программе на получение степени.Учащимся из BOCES, районов с повышенными потребностями, городских и сельских районов рекомендуется обсудить с сотрудниками округа финансовую поддержку для завершения программы.

Предварительные требования
Студенты использовали курсовую работу SLPP, чтобы получить доступ к широкому спектру программ как в штате, так и за его пределами. Тем не менее, студенты должны проверить свою намеченную программу обучения, чтобы убедиться, что курсы SLPP соответствуют их требованиям. Завершение программы SLPP не гарантирует принятия в программу CU MA-SLP, которая проводится ежегодно на конкурсной основе.

Альтернативные курсы SLPP
Курсы бакалавриата SLPP предлагаются в CU и доступны студентам, не имеющим статуса SLHS, в рамках программы ACCESS. Для получения дополнительной информации о предложениях на территории кампуса свяжитесь с нашим консультантом по бакалавриату Ажаром Али. Студенты могут изучать трехлетние программы MA-SLP, которые включают курсы повышения уровня в первый год программы. Наконец, студенты могут выполнить поиск по списку программ, предлагающих курсы и / или степени с помощью дистанционного обучения, с помощью EdFind ASHA.

Магистр коммуникационных наук и расстройств

Изучите аспирантуру по коммуникационным наукам и расстройствам в UW-Eau Claire

Подготовьтесь к карьере патолога речи со степенью магистра в области коммуникативных наук и расстройств, полученной в Университете Висконсин-О-Клэр.

Здесь вы будете учиться у опытных профессоров, имеющих реальный опыт и готовых поделиться с вами своими знаниями. Благодаря курсовой работе и профессиональному опыту вы станете экспертом в области развития речи, слуха, языка и поведения.Вы также узнаете, как оценивать и диагностировать различные коммуникативные расстройства.

Важным компонентом программы является предоставление студентам клинического опыта. Эта возможность, предоставляемая нашим Центром коммуникативных расстройств и более чем 90 сайтами за пределами кампуса, позволяет вам работать с реальными клиентами различного возраста и типа коммуникативного расстройства.

Наша известная программа для выпускников предлагает два варианта и предназначена для работы с вами, где бы вы ни находились.Программа резиденции на территории кампуса включает занятия в UWEC с очным обучением и может быть завершена за два года. Или, если вы хотите учиться на курсах неполный рабочий день, наша онлайн-программа настроена так, что вы сможете получить высшее образование через три года. Наша онлайн-программа для выпускников требует короткого проживания каждое лето, в то время как остальная часть вашей работы в клинике может выполняться в вашем домашнем сообществе. Если вы решили продолжить карьеру патолога речи и ранее получили степень бакалавра в другой области, мы также предлагаем курсы пост-бакалавриата.

Независимо от вашего пути, вы почувствуете мотивацию и поддержку на пути к получению степени и становлению патологом речи.

Стипендии, стипендии, стипендии и гранты для выпускников

Стипендии на тысячи долларов доступны для студентов, желающих получить степень магистра в UW-Eau Claire. Специально для тех, кто изучает коммуникативные науки и расстройства, мы предлагаем стипендии, такие как Vicki Lord and James Roy Larson Research Award.Эта награда в размере 1100 долларов вручается студенту, изучающему коммуникативные науки и расстройства, завершившему исследовательскую диссертацию.

Нашим аспирантам также доступен ряд стипендий, стипендий и грантов. Узнайте больше о дополнительных стипендиях и ресурсах, доступных вам, посетив нашу страницу о стипендиях.

Финансовая помощь в UW-Eau Claire

Для нас очень важно сделать ваше образование доступным. Мы здесь, чтобы помочь вам пройти процесс получения финансовой помощи и максимально упростить подачу заявки на получение помощи и оплату счета.Чтобы начать этот процесс, свяжитесь с нашими сотрудниками в Blugold Central – нашем универсальном центре для получения оплаты за обучение и финансовой помощи.

Узнайте больше о нашей финансовой помощи в UWEC.

Факты

Сведения о магистерской программе “Коммуникативные науки и расстройства”
  • Продолжительность жилищной программы: два года
  • Продолжительность онлайн-программы: три года
  • Предлагается: лично, онлайн
  • Кредиты: 54
  • Стоимость проживания по программе проживания: стандартная плата за обучение
  • Стоимость онлайн-программы: 700 долларов США за кредит в течение первого года (потенциальное увеличение на 5% в последующие годы)
  • Студенты получат степень магистра наук (MS).
Коротко о ваших одноклассниках

Жилая программа

  • Количество полученных заполненных заявок в 2020 году: 136
  • Средний средний балл по специальности (курсы CSD) поступивших в 2020: 3,94

Онлайн программа

  • Количество полученных заполненных заявок в 2020 году: 119
  • Средний средний балл по специальности (курсы CSD) поступивших в 2020: 3,88
  • Процент поступивших в 2019 г. студентов со степенью бакалавра, не относящейся к CSD: 85%
Информация об аккредитации

Программа магистра наук в области патологии речи и языка в Университете Висконсин-О-Клэр аккредитована Советом по академической аккредитации в области аудиологии и патологии речи Американской ассоциации речи, языка и слуха, 2200 Research Boulevard, # 310 , Rockville, MD 20850, 800-498-2071 или 301-296-5700, и утвержден Департаментом общественного образования штата Висконсин.

Висконсин является штатом SARA (Соглашение о взаимности авторизации штата), а Университет Висконсин-О-Клэр является учреждением, одобренным SARA.

Информация о лицензии

Министерство образования США требует от учебных заведений раскрывать информацию по программам, ведущим к профессиональной сертификации или лицензированию, о том, соответствует ли каждая программа государственным образовательным требованиям для первоначального лицензирования или сертификации.

NC-SARA (Национальный совет по соглашениям о взаимности авторизации) имеет аналогичную политику для онлайн-программ.

Требования этой программы соответствуют лицензированию в следующих штатах: Алабама, Аляска, Аризона, Арканзас, Калифорния, Колорадо, Коннектикут, Делавэр, Флорида, Джорджия, Гавайи, Айдахо, Иллинойс, Индиана, Айова, Канзас, Кентукки, Луизиана , Мэн, Мэриленд, Массачусетс, Мичиган, Миннесота, Миссисипи, Миссури, Монтана, Небраска, Невада, Нью-Гэмпшир, Нью-Джерси, Нью-Мексико, Нью-Йорк, Северная Каролина, Северная Дакота, Огайо, Оклахома, Орегон, Пенсильвания, Род-Айленд, Южная Каролина, Южная Дакота, Теннесси, Техас, Юта, Вермонт, Вирджиния, Вашингтон, Западная Вирджиния, Висконсин, Вайоминг

Требования этой программы не соответствуют требованиям лицензии в следующих штатах: Нет

Не было определено, соответствуют ли требования этой программы лицензированию в следующих штатах: Нет

На какую работу вы можете получить степень магистра коммуникационных наук и расстройств в UWEC?

По окончании аспирантуры по коммуникационным наукам и расстройствам вы будете соответствовать требованиям, предъявляемым к Сертификату клинической компетентности в области патологии речи; лицензирование патологии речи; и лицензия Департамента народного образования в области речевой и языковой патологии.Эта квалификация позволит вам работать патологом речи у различных работодателей.

Где сейчас выпускники факультетов коммуникативных наук и расстройств?

  • Патологоанатом, речевой, школьный округ Чиппева-Фолс, Висконсин
  • Логопед, Центр реабилитации Hallmark, Калифорния
  • Речевой патологоанатом, Государственные школы Сент-Пол, Миннесота
  • Младший лектор, UW-Eau Claire, Wisconsin
  • Речевой патологоанатом, HCR ManorCare, Коннектикут
  • Речевой патологоанатом, Мескит, штат Техас,

Программа магистратуры по наукам о коммуникации и расстройствам

Наша аккредитованная программа для выпускников предлагает комплексную учебную программу, разработанную, чтобы дать вам знания и навыки, необходимые для работы в качестве патолога речи.Курсы и стажировки подготовят вас к работе с клиентами разного возраста и с коммуникативными расстройствами. Независимо от того, являетесь ли вы участником очной или онлайн-программы, вы получите одинаковое высококачественное образование, которое преподают одни и те же преподаватели.

Классы могут включать:

  • Афазия и родственные заболевания
  • Оценка языка
  • Консультации при коммуникативных расстройствах
  • Органические расстройства голоса и речи
  • Нарушения двигательной речи
  • Детская дисфагия
  • Приобретенные когнитивно-коммуникативные расстройства
  • От рождения до 21 метода коммуникативных расстройств

Узнайте больше о магистратуре в области коммуникационных наук и расстройств в каталоге курсов UWEC.

Узнайте больше о коммуникационных науках и нарушениях онлайн-магистратуры в каталоге курсов UWEC.

Магистр патологии речи (MS) – Университет Уильяма Патерсона

Образовательная программа магистра наук в области патологии речи в Университете Уильяма Патерсона аккредитована Советом по академической аккредитации в области аудиологии и патологии речи (CAA) Американской ассоциации речи, языка и слуха , 2200 Research Boulevard # 310, Роквилл, Мэриленд 20850, 800-498-2071 или 301-296-5700.

Миссия программы для выпускников состоит в том, чтобы обеспечить прочную академическую основу, относящуюся к основным коммуникативным процессам, а также нарушениям и различиям в общении и глотании. Студенты получают всестороннее образование, которое включает основанный на фактах подход к теоретическим, практическим и этическим аспектам области коммуникационных наук и расстройств, а также способствует исследованиям и стипендиям.

Программа для выпускников нацелена на разнообразие, включение и сотрудничество между профессионалами, преподавателями, персоналом, студентами и клиентами.

Это программа с 54 кредитами, которая требует двухлетнего академического обучения и клинической подготовки. Заявки на участие в программе могут подавать кандидаты, не имеющие опыта общения с нарушениями. Если кандидаты имеют опыт работы с необходимыми предпосылками, продолжительность программы составляет два года. Если у соискателя нет необходимых предпосылок, то продолжительность программы составляет до трех лет.

Просмотрите требования и описания курсов в каталоге университетских курсов

Щелкните здесь: Загрузка…

Заявку на участие в этой программе необходимо подавать через Централизованную систему приложений по коммуникационным наукам и заболеваниям (CSDCAS).

Портал для подачи заявления в CSDCAS в Университет Уильяма Патерсона открывается 1 сентября по адресу https://portal.csdcas.org. Настоятельно рекомендуется посетить страницу CSDCAS «Часто задаваемые вопросы» перед запуском приложения. Все вопросы о подаче, заполнении и проверке вашего заявления следует направлять на горячую линию CSDCAS по телефону 617-612-2030.Все абитуриенты, которые подадут свои заявки и все необходимые материалы до крайнего срока 1 февраля, получат решение Университета Уильяма Патерсона до 15 марта. Кроме того, соискатели должны внести невозмещаемый дополнительный сбор за подачу заявки в размере 50 долларов США в Университет Уильяма Патерсона (это в дополнение к взносу CSDCAS). Отдел приема в аспирантуру Уильяма Патерсона отправит всем кандидатам электронное письмо, как только ваше заявление будет заполнено и полностью отправлено, с инструкциями по оплате дополнительного сбора за подачу заявления, а квитанция об оплате должна быть произведена немедленно.Дополнительные сборы не принимаются, и ваша заявка не будет подлежать рассмотрению после 4 февраля 2022 года.

Крайний срок для рассмотрения для M.S. Программа по коммуникативным расстройствам – 1 февраля. Это означает, что все материалы должны быть отмечены как полученные CSDCAS к этому сроку. Не отправляйте никакие материалы заявки в Университет Уильяма Патерсона. Просроченные заявки (включая просроченные или невыплаченные дополнительные сборы за подачу заявки) не будут рассматриваться и рассматриваться. Кандидатам следует отправить перечисленные ниже предметы в CSDCAS:

.

«Queens NY Professional Services для детей и взрослых »

«

Моя дочь училась в первом классе, когда мы начали заниматься репетиторством. К. и тоже испытывал трудности с почерком.Кристина помогла моей дочери быстро освоиться с одноклассниками и проработала те области, в которых ей требовалась дополнительная поддержка. За лето у нас было всего несколько занятий с Кристиной, но она помогла нам не сбиться с пути, и моя дочь не только не регрессировала во время «летнего горка», но и приобрела уровень чтения. Я не могу сказать более высокого мнения о Кристине, она профессиональная, добрая, приятная в общении, терпеливая и общительная с детьми, а также эффективный учитель.

Сара С. Кристина – феноменальный наставник

«

Я хочу поблагодарить вас за то, что вы познакомили нас с Эми и за то, что включили ее в сеть Manhattan Letters.Когда мы связались с Queens Letters, мы были совершенно не уверены в том, что нашей дочери нужно с точки зрения логопедии, или чего мы могли бы достичь в очень стрессовых обстоятельствах, имея всего около восьми недель до переезда за границу, в течение которых можно было бы вообще пройти какую-либо терапию. Эми помогла нам разработать стратегию как до, так и после оценки и была практичной, эффективной и коммуникативной на протяжении всего процесса начала, а затем и проведения логопедии для нашего пятилетнего ребенка. То, что Эми приходила к нам домой два раза в неделю, было для нас идеальным решением, это определенно успокоило мою дочь и, безусловно, облегчило нам жизнь; Эми всегда была вовремя и готова немедленно вмешаться.Наша дочь сразу же полюбила Эми (что неудивительно, учитывая теплый характер и привлекательное поведение Эми) и с нетерпением ждала ее сеансов каждую неделю, постоянно спрашивая, неужели это день Эми. В течение одного или двух сеансов наша дочь издала звуки, которых она никогда раньше не издавала, и она продолжает делать удивительные успехи. Я не могу хвалить работу Эми достаточно высоко, и только хочу, чтобы мы остались в городе, чтобы наша дочь могла продолжить с ней терапию!

Лия Кларксон Я также хочу поблагодарить Queens Letters в целом за то, что это такой замечательный ресурс / бизнес!

«

Мисс Шелли изменила жизнь нашего сына так, как мы никогда не думали, что это возможно.Она терпеливая и добрая, но, прежде всего, эффективная. Наш семилетний сын работает с мисс Шелли почти год. За это время уровень нашего сына превзошел все ожидания. Он более уверенно и плавно читает и пишет и продолжает добиваться отличных успехов. Что наиболее важно, мисс Шелли очень хорошо справляется с периодическим недостатком внимания нашего сына. Ей удается вернуть его «обратно» к столу своей техникой и терпением. Я бы посоветовал любому родителю, чей ребенок испытывает трудности с чтением, воспользоваться возможностью поработать с ней.Кажется, что мисс Шелли использует на уроках правильное сочетание инструментов. Повторение основ, введение новых концепций, несколько игр, чтобы было интересно, и, наконец, чтение и письмо. Мы искренне благодарны мисс Шелли и надеемся на сотрудничество с ней в будущем.

Василики Она просто замечательная, и мы благодарны за то, что нашли ее!

Кейт работала с моим 7-летним сыном около 6 месяцев, помогая ему не только с логопедом, но также с акустикой и письмом.За время, проведенное с Кейт, он улучшил свое речевое изложение, приобрел уверенность и выносливость в письме, а также улучшил свои звуковые навыки. Она всегда входила с широкой улыбкой на лице и привносила потрясающую энергию в их сеанс. Кейт проделала отличную работу, направляя ребенка, который не любит сидеть на месте, в течение часового урока, который всегда заканчивается игрой или веселым занятием. Мой маленький парень с нетерпением ждал, когда он проведет время с Кейт, и никогда не жаловался, что она приезжает, что очень помогает родителям.Она всегда была пунктуальной и суперпрофессиональной.

Дженнифер, мать Джозеф Кейт, фантастический терапевт и учитель, и я очень рекомендую ее услуги.

Ребекка пунктуальна, профессиональна и каждую неделю готовится со свежими материалами. Она была очень интерактивна с настольными играми и с визуальными эффектами / видео / и аудиозаписями, Эзра с нетерпением ждал встречи с ней и действительно чувствовал вызов, в позитивном смысле (он очень умен и быстро все понимает, поэтому ему легко скучно. ).Ребекка держала его в напряжении и перемешивала достаточно, чтобы поддерживать его интерес, пока он прогрессировал. С руководством и поддержкой Ребекки мы очень довольны успехами Эзры!

Апрель и Барри Ребекка были замечательными для Эзры.

Все, с кем я разговаривал (даже мой педиатр), говорили мне, что я беспокоюсь напрасно, а он только разборчив в еде. Я всегда чувствовал, что это нечто большее. Сражаясь снова и снова и пробуя каждый маленький трюк или совет, который я мог найти, я, наконец, решил дать ему оценку в Нью-Йоркском университете, когда ему было 5 лет.Выяснилось, что у моего сына сенсорные проблемы при глотании. Они рекомендовали терапию кормлением. Я обратился к Крейгу, который познакомил меня с удивительным человеком. Кристина Р. Кристина обладает огромным опытом и невероятно нежно и терпеливо относится к детям. Она сразу связалась с моим ребенком (и с нами!) И начала помогать ему через игру и положительное подкрепление. Она сразу поняла моего чувствительного сына и нашла свой путь через него, помогая ему стать более уверенным и изменить его восприятие еды и времени приема пищи на что-то позитивное.Она также помогла мне с моей борьбой. Всегда здесь для меня и моей семьи. Каждый раз, когда я терялся и не знал, как реагировать, я писал ей, и она сразу же отвечала мне, писала или перезванивала мне с лучшими советами или подсказками, или просто чтобы успокоить меня и сказать, что я делаю. Отлично. Кристина была невероятной и помогла моей семье и особенно моему маленькому мальчику, который теперь привык к разной еде, но, что самое главное, он не боится пробовать что-то новое и наслаждается обедом.Сегодня настало время нашей семье попрощаться с Кристиной, поскольку ее работа с нами закончилась. Было горько-сладко. Я был так счастлив, что мой маленький мальчик преодолел свои проблемы и страх, но мне было очень грустно отпустить Кристину. Она чувствует себя частью нашей семьи, и мы определенно будем по ней скучать. Если ваш ребенок борется с едой, я настоятельно рекомендую вам попросить Кристину, она просто потрясающая, и я не сомневаюсь, что она принесет вам необходимую помощь.

Джули и Грег Я заметила, что у моего сына проблемы с едой с 1 года.

«

Натали была великолепна. Она была пунктуальной, дружелюбной и быстро успокоила нашего сына. Мы попросили ее поработать над закреплением математических представлений, которые наш сын только что закончил в 5-м классе, и она очень хорошо знала материал на уровне своего класса. По моим наблюдениям, она помогла ему лучше понять математические концепции. Она работала с нами над планированием конфликтов и была очень гибкой в ​​расписании сессий, поэтому у него не было слишком много времени между сессиями. В целом мы остались довольны Натали и ее работой с нашим сыном.Обязательно порекомендую ее другим и снова запрошу ее услуги.

Роберт Г. Мы наняли Натали на летние уроки математики для нашего сына.

«

Сестра-близнец Логана, Одри, имела удовольствие заботиться о Кэти чуть короче. За последний год мы заметили явное улучшение во всех областях коммуникативных навыков близнецов, включая речевое восприятие, восприятие на слух и общие навыки обучения, включая чтение.Отчасти это может быть связано с внутренним развитием и изменениями в школах, но большая часть, как мы полагаем, связана с хорошей работой Кэти. Близнецы работали с другим SLP в течение многих лет, и, хотя она была замечательным человеком и терапевтом, ее игровой подход часто делал у детей улучшения, которые трудно измерить. Подход Кэти гораздо более традиционно педагогический, и она началась с того, что она провела множество диагностических тестов, чтобы получить более четкое представление о способностях и проблемах ребенка.После этого она разработала очень аргументированный курс терапии для Одри и Логана, и они продолжают извлекать пользу из навыков и опыта Кэти. Помимо своего очевидного профессионального опыта, Кэти оказалась добрым и заботливым терапевтом и расширила свои возможности, когда ее попросили участвовать во встречах команды со школой нашего сына. Кэти также недавно направила нас к ОТ, которым мы очень довольны, что еще раз доказывает ее приверженность общему благополучию своих учеников. Таким образом, мы считаем, что нам очень повезло работать с SLP, обладающим профессиональным опытом и личным качеством Кэти.

Toni & Tim Нам очень повезло. Наш сын Логан работает с Кэти чуть больше года.

«

Коллин сильно изменила нашу дочь, способность Софи читать и писать. Софи (8 лет) страдает дислексией и годами борется с чтением. Благодаря Коллин она научилась бесценным способам расшифровки и разбиения слов, что значительно облегчило Софи чтение. Улучшились не только способности Софи к чтению, но и ее самооценка.Коллин терпеливая, надежная, внимательная, преданная делу, и мы всегда будем ценить ее помощь с Софи.

Джоан Ф. Благодаря Queens Letters мы нашли Коллин.

Кристи – действительно выдающийся логопед. Она мгновенно связалась с нашим сыном Хью и дала почти немедленные результаты. Другие терапевты пытались установить связь с нашим мальчиком; это сводило с ума и расстраивало. Но Кристи умело использовала потенциал Хью и неделю за неделей показывала свои лучшие результаты.Наблюдение за тем, как Кристи работает с нашим сыном, наполнило нас надеждой и оптимизмом в отношении его будущего. Кристи поняла наши цели для сына и применила умный, целостный подход. Вместо того чтобы учить наизусть фразы, Кристи увидела картину в целом. Она подтолкнула нашего сына к общению и общению с другими. Кристи тщательно спланировала свои занятия с Хью, но временами проявляла большую гибкость и креативность, чтобы максимально использовать каждую минуту, которую она проводила с нашим мальчиком.

Джон и Лесли Мы невероятно благодарны Кристи и Queens Letters.

Она очень позитивна и обладает безграничной энергией, как для моего сына, так и для меня. Она очень отзывчива и находит время, чтобы обсудить успехи моего сына, новые идеи или любые проблемы, которые могут у меня возникнуть. Я очень ценю ту роль, которую она играет в жизни моего сына.

F.R.Joanne уже год работает с моим семилетним сыном, и она не только помогла ему с его способностями к чтению, но и прекрасна для его самооценки.

Прекрасные слушатели, умные, чуткие и уважающие детей.Мы очень довольны успехами нашей дочери и ее новой уверенностью. Из всех терапевтов / профессионалов, с которыми мы встречались, как через EI, так и в частном порядке, я больше всего доверяю сотрудникам Queens Letters. Я очень рекомендую Сюзанну как логопеда. Моя дочь очень чувствительна и склонна к тревоге; Сюзанна была в гармонии с эмоциями Роуз и умела сохранять сосредоточенность на сессиях. Для меня это немалый подвиг с трехлетним ребенком. Сюзанна всегда приходила с готовой игрой, проектом (например, декоративно-прикладное искусство, кулинария), книгой или комбинацией этих занятий.Она работала с Роуз над множеством языковых вопросов, а также делала выбор, по очереди, слушала. Она каждый раз использовала визуальный (графический) график, который, казалось, помогал Роуз чувствовать себя более организованной и контролируемой. Это было до того, как Роза пошла в школу, и именно с Сюзанной Роуз научилась читать расписание. Кроме того, Сюзанна была исключительной в общении с нами как с родителями. Она действительно прислушивалась к нашим опасениям и решала их прямо. У нас была своя доля терапевтов, и мы обнаружили, что это не то, что можно принимать как должное.Сюзанна внимательная, отзывчивая и целеустремленная, веселая, добрая и знающая. Она бросает вызов ребенку на нужном уровне, не слишком легко и не слишком сложно. Я очень, очень рекомендую Сюзанну.

Маргарет (Роза, 3 года, Гарри, 13) Просто хочу сказать, Крейг и его команда потрясающие!

Она смогла улучшить и увеличить урок уверенности нашей дочери за уроком с терпением и компетентностью; через разнообразную и продуктивную дидактическую практику. Алекса привлекла нашу дочь к нескольким занятиям, которые всегда поддерживали ее мотивацию и желание учиться грамоте.Моя жена и я, мы оба работаем педагогами, очень счастливы, что имели возможность наблюдать педагогические навыки Алексы. Алекса оказала большое влияние на рост грамотности нашей дочери. Спасибо Queens Letters!

Марио КостаАлекса был энергичным, надежным, хорошо подготовленным и заботливым учителем для нашей 6-летней дочери.

Что следует делать студентам, изучающим патологию речи перед выпускным экзаменом

{"admissionsEmail": "CSDadmissions @ onlinegrad.baylor.edu "," degreeOffering ":" bay-csd "," featureFlags ": {" formType ":" STANDARD "}," fields ": [{" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Какой у вас законченный уровень образования? "," MountPoint ": 1," name ":" level_of_education "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" High School "," value ":" High School "}, {" label ":" Associate \ u0027s "," value ":" Associates "}, {" label ":" Bachelor \ u0027s in Progress "," value ":" Bachelors In Progress "}, {" label ":" Bachelor \ u0027s "," value ":" Bachelors "}, {" label ":" Master \ u0027s in Progress "," value ":" Masters In Progress "}, {" label ":" Master \ u0027s "," value ":" Masters "}, {" label ":" Doctorate "," value ":" Doctorate " "}]}}, {" hidden ": true," label ":" "," name ":" no_klondike_gdpr_setting "," required ": true," type ": 15," value ": {" text ":" never "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 1," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Эти личные данные собираются и обрабатываются [ --ссылка: https: // 2u.ru] 2U, Inc. [ссылка--], технологический партнер Speech @ Baylor. "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 2," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Ваши личные данные будут использоваться, как описано в наших [--link: https: //onlinegrad.baylor.edu/legal/privacy-policy/] политика конфиденциальности [ссылка-]. Вы можете в любой момент отказаться от получения сообщений. "}}]," Grouping ":" bay-umt "," id ": 505," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ": "5deaba1f-76ea-4028-828d-b87e3af49a2f, 5deaba1d-e046-49df-9aca-011511274519, 5deaba1f-75d7-4a44-81ac-8f826be9bdbe, 5deaba1d-fbec-4246647: 20d17-07" опубликовано ", -09T16: 38: 45.366Z "," screen ": [{" allFields ": [0, 1]," conditional ": {}," out ": {" 0 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}]," версия ":" 1.0.1 "} {"admissionsEmail": "[email protected]", "degreeOffering": "bay-csd", "featureFlags": {"formType": "STANDARD"}, "fields": [{"helpText": " "," hidden ": false," label ":" Имя "," mountPoint ": 1," name ":" first_name "," required ": true," type ": 0," value ": {" текст ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Электронная почта "," mountPoint ": 1," name ":" email "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Фамилия "," mountPoint ": 1," name ":" last_name "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ": «Какой у вас законченный уровень образования?», «MountPoint»: 1, «name»: «level_of_education», «required»: true, «type»: 3, «value»: {«defaultOption»: «», "options": [{"label": "High School", "value": "High School"}, {"label": "Associate \ u0027s", "value": "Associates"}, {"label": "Bachelor \ u0027s in Progress", "value": "Bachelors In Progress"}, {"label": "Bachelor \ u0027s", "value": "бакалавриат"}, {"label": "Master \ u0027s in Progress", "value": "Masters In Progress"}, {"label": "Master \ u0027s", "value": "Masters "}, {" label ":" Doctorate "," value ":" Doctorate "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Вы прошли GRE? " , "mountPoint": 1, "name": "test_taken", "required": true, "type": 3, "value": {"defaultOption": "", "options": [{"label": " Да "," значение ":" Да "}, {" ярлык ":" Нет "," значение ":" Нет "}, {" ярлык ":" Зарегистрировано, но не принято "," значение ":" Зарегистрировано, но не зарегистрировано. Взято "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Что лучше всего описывает ваш опыт в области речевой патологии? "," MountPoint ": 1," name ":" which_best_describes_you "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" Я \ u0027m начинаю обучение "," value ": "Я \ u00e2 \ u0080 \ u0099m начинаю обучение"}, {"label": "Я прошел несколько курсов", "value": "Я \ u00e2 \ u0080 \ u0099ve прошел несколько курсов"}, {"label" : "У меня есть бакалавр или бакалавр в этой области", "v alue ":" У меня есть степень бакалавра или бакалавра в области "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Какой у вас был средний балл бакалавриата? "," mountPoint ": 1, "имя": "указанный_ диапазон_гпа", "обязательный": истина, "тип": 3, "значение": {"параметр по умолчанию": "", "параметры": [{"метка": "4.00 и выше "," value ":" 4.00 и выше "}, {" label ":" 3.99 - 3.50 "," value ":" 3.99 - 3.50 "}, {" label ":" 3.49 - 3.00 "," value ":" 3.49 - 3.00 "}, {" label ":" 2.99 - 2.50 "," value ":" 2.99 - 2.50 "}, {" label ":" 2.49 и ниже "," value ":" 2.49 И Ниже "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" State "," mountPoint ": 1," name ":" state "," required ": true," type ": 5," value ": {}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Маркетинговое согласие GDPR "," mountPoint ": 1," name ":" lead_share_opt_in "," required ": true," type ": 8," value ": {" disclaimer ":" "," leadShareOptIn ": {" email ":" Пожалуйста, напишите мне об этих образовательных программах."," leadShareValue ":" BAY-CSD Marketing "," phone ":" "," sms ":" "," text ":" Технологический партнер Университета Бэйлора, [--link: https: //2u.com предлагает 2U, Inc. и ее семейство компаний [ссылка -], которые работают с несколькими университетами, предлагая образовательные программы в области патологии речи и других областях. "}," retailOptIn ": {" email ":" Электронная почта "," phone ":" Телефон "," sms ":" "," text ":" Да, я хочу получать дополнительную информацию о Speech @ Baylor. Свяжитесь со мной через: "}}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Phone "," mountPoint ": 1," name ":" phone "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" Степень интереса " , "mountPoint": 1, "name": "степень", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "CSD", "options": [{"label": "CSD", "value": "CSD"}]}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Zip", "mountPoint": 1, "name": "zip_code "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" Страна проживания "," mountPoint ": 1," name ":" country "," required ": false," type ": 6," value ": {}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" ", "hidden": false, "label": "US Consent", "mountPoint": 1, "name": "lead_share_opt_in", "required": true, "type": 11, "value": {"checkboxText": "Пожалуйста, свяжитесь со мной по поводу этих образовательных программ."," defaultChecked ": true," defaultRadio ":" none "," disclaimer ":" Технологический партнер Университета Бэйлора, 2U, Inc., и его семейство компаний, работают с несколькими университетами, чтобы предложить образовательные программы по патологии речи и другим направлениям. "," формат ":" флажок "," optInValue ":" BAY-CSD Marketing "," smsHiddenConsent ": false}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" leadource " , "mountPoint": 1, "name": "lead_source", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "TeachDotCom", "options": [{"label": "TeachDotCom", "value": "TeachDotCom"}]}}, {"hidden": true, "label": "", "name": "no_klondike_gdpr_setting", "required": true, "type": 15, "value": {"text": "never"}}, {"hidden": false, "mountPoint": 1, "name": "", "type": 7, "value": {"text": «Эти личные данные собираются и обрабатываются [--link: https: // 2u.ru] 2U, Inc. [ссылка--], технологический партнер Speech @ Baylor. "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 2," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Ваши личные данные будут использоваться, как описано в наших [--link: https: //onlinegrad.baylor.edu/legal/privacy-policy/] политика конфиденциальности [ссылка-]. Вы можете в любой момент отказаться от получения сообщений. "}}]," Grouping ":" bay-umt "," id ": 505," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ": "5deaba1f-76ea-4028-828d-b87e3af49a2f, 5deaba1d-e046-49df-9aca-011511274519, 5deaba1f-75d7-4a44-81ac-8f826be9bdbe, 5deaba1d-fbec-4246647: 20d17-07" опубликовано ", -09T16: 38: 45.366Z "," screen ": [{" allFields ": [3, 15]," conditional ": {}," out ": {" 2 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [0, 2, 1]," условный ": {}," out ": {" 3 ": [" $ next ", [{" data ":" $ допустимый "}]]}}, {" allFields ": [6, 4, 5]," условный ": {}," out ": {" 1 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [7, 11, 12, 9, 14, 10, 13, 8, 16, 17]," условный ": {" 13 ": [1," " , [{"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": "never"}, {"op": 0}, {"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": " geo "}, {" op ": 0}, {" data ":" state.no_klondike_carmen_sandiego_region "}, {" data ":" eu "}, {" op ": 1}, {" op ": 7}, {" op ": 8}]]," 8 ": [1," ", [{"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": "always"}, {"op": 0}, {"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": "geo "}, {" op ": 0}, {" data ":" state.no_klondike_carmen_sandiego_region "}, {" data ":" eu "}, {" op ": 0}, {" op ": 7}, { "op": 8}]], "9": [3, "", [{"data": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": "eu"}, {"op": 0}] ]}, "out": {"-1": ["$ next", [{"data": "$ valid"}]]}}], "version": "1.0,1 "}

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.