Задание на логику для детей 4 5 лет: развивающие игры онлайн для дошкольников и младших школьников

Олимпиада «Наше наследие»

Круто! Мне понравилось, поеду на региональный со 2 местом.

Организация 5 :-)) Задания 5 :-))

Настоящий праздник. Спасибо Вам!

Организация 5 :-)) Задания 5 :-))

Очень интересно, креативно, весело, организаторы всегда выбирают интересные площаки для проведения

Организация 5 :-)) Задания 5 :-))

Отличная олимпиада!!!

Организация 5 :-)) Задания 5 :-))

Второй год участвуем в олимпиаде и нам очень нравится! Мы очень рады, что она появилась в нашей жизни! Организаторам отдельное спасибо за особое отношение к детям, учитываются и психологические моменты разных возрастов. Если вы добросовестно готовитесь к этой олимпиаде, то все будет хорошо, ребенок покажет себя – и всем приятно, и вам и ребенку 🙂 Мы взрослеем с этой олимпиадой и растем интеллектуально, чего и всем желаем! В начальной школе Наше Наследие является хорошим подспорьем для развития ребенка. Задания требуют определенной тренировки, но стоит хорошенько подготовится, чтобы все получилось на финале! Всем удачи!

Организация 5 :-)) Задания 5 :-))

Впервые участвовали в олимпиаде “Наше Наследие”. Задания интересные,познавтельные,заставляют быстро переключаться,включать эрудицию,логику,быть начитанным, грамотным,развивать зрительную память. Атмосфера на олимпиаде доброжелательная, Всё для детей,много трогательных моментов,юмора, и во Всём видна безграничная любовь к детям. У ребят горят глаза. Им хочется Ещё и Ещё! Торжественное награждение, никто не остаётся без подарка и тёплых слов!

Организация 5 :-)) Задания 5 :-))

Здравствуйте. Участвуем в олимпиаде с 2013 года. Очень интересно. Олимпиада метапредметная, позволяет с начальных классов готовить будущих призёров ВОШ. Интересные задания, прозрачная система оченивания, много информации на сайте, хорошая обратная связь.

Организация 5 :-)) Задания 5 :-))

10/10

Организация 5 :-)) Задания 4 🙂

Отличная олимпиада, которая позволит вам проявить свою Эрудицию. 

Организация 5 :-)) Задания 5 :-))

Олимпиада “прокачивает скилл” на память и скорость мышления. Поднимает общую эрудицию. Темы олимпиады привязаны к историческим датам. Навыки полученные на олимпиаде полезны и на школьных уроках и остаются полезными уже во время получения высшего образования.

Финальные туры организуются с дополнительными мероприятиями, дающими возможность поближе познакомиться с другими участниками.

Организация 5 :-)) Задания 5 :-))

Здравствуйте, считаю “Наше наследие” прекрасной олимпиадой, невероятно прогрессирующей из года в год. Она развивает участника, а также уверен, что люди, которые побеждают в ней искренне счастливы этой победе. А это главное 

Организация 5 :-)) Задания 5 :-))

Организация 5 :-)) Задания 5 :-))

Мы учавствуем в олемпиаде 4 год. Очень нравиться организация олемпиады. Дети с удовольствием готовятся. Пытаются узнать что то новое.Олемпиада дает возможность познакомиться с детьми из разных частичек нашей большой страны. Самое главное они потом общаються. Спасибо организаторам олемпиадвза их труд.Будем учавствовать и дальше.

Организация 5 :-)) Задания 5 :-))

В олимпиаде “Наше наследие” участвуем  с ребятами уже несколько лет. Всегда приятно отмечать хорошую организацию финальных мероприятий, радушную обстановку и  доброжелательность участников. Олимпиада “Наше наследие” – уникальна. Это одна из немногих олимпиад, в которой могут принимать участие и ученики начальной школы. А задания на логику, эрудицию, работу с книгами и текстами, которые объединены одной темой, позволяют развивать детей всесторонне. Задания олимпиады очень интересны. Кто из детей хоть раз побывал на финале, стремятся снова туда попасть. Для всех участников это настоящий праздник.

Организация 5 :-)) Задания 5 :-))

ВЕликолепная организация! задания, как всегда , сложны и интересны. Участвуем с 2011 года . Это – олимпиада – праздник!

Организация 5 :-)) Задания 5 :-))

Участвуем в олимпиаде в своем муниципалитете более десяти лет, охвачены почти все школы городского округа (около 20). Олимпиаду любят и ученики, и учителя – за отличные задания, интересные темы, возможность попасть в региональный, а далее – и в финальные туры. Организация всегда на высоте – всё сделано с большой любовью к детям и уважением к педагогам.

Организация 5 :-)) Задания 5 :-))

Не первый год принимаем участие в этой замечательной олимпиаде.Организаторы всегда выбирают очень интересные темы,которые расширяют кругозор детей,приходится решать интересные логические задачи, при подготовке тренируем память и скорость мышления.В финалах олимпиады всегда проходят благотворительные акции,в которых дети с удовольствием принимают участие, например в этом году мы делали новогодние поздравительные открытки для детей коррекционного центра города Тольятти.Все подошли к этому очень творчески.  В каком бы городе не проходил финал организаторы всегда стараются чтобы были не только соревнования, но и какие-то интересные экскурсии для детей. Спасибо большое организаторам в городе Тольятти, всё прошло на очень высоком уровне. Надеюсь, что ещё не один раз примем участие в этой замечательной олимпиаде,в этом празднике для детей и взрослых.

Организация 5 :-)) Задания 5 :-))

Эта олимпиада позволяет ребёнку понять что его не только оценивают, но и, в первую очередь, ценят. Большое спасибо коллегам из Тольятти за радушный приём.

Организация 5 :-)) Задания 5 :-))

Важный плюс этой олимпиады – обучение и развитие, получение новых знаний, либо получения стимула для нового познания. При подготовке к заданиям ребенок изучает тему, запоминает даты, знакомится с произведениями искусства и литературы. Развитие внимание, тренировка памяти, развитие умений работы с текстами – это также является неотъемлемой частью олимпиады. Очень довольна, что мой ребенок имеет возможность участвовать в олимпиаде такого направления. Рекомендую всем.

Организация 5 :-)) Задания 5 :-))

Олимпиада действительно полезная и нужная. Высокая оценка заданий. Непредвзятость судейства, возможность оценки работ участников. А самое главное – это атмосфера олимпиады: доброта, теплота, душевность, открытость. Создалось впечатление, что ты находишься на встрече со старыми, добрыми друзьями, вокруг все тебе рады и готовы прийти на помощь в любой момент, одна большая дружная команда. А это дорого стоит. Творческих успехов, процветания всем организаторам, и конечно Викентию Генриевичу! БОЛЬШОЕ СПАСИБО И НИЗКИЙ ПОКЛОН!!!

Организация 5 :-)) Задания 5 :-))

Организация 5 :-)) Задания 4 🙂

Будучи школьницей, я всегда участвовала в предметных олимпиадах, но они были скучными: пришел, написал и пошел ждать результатов. Я рада, что cейчас есть такая интересная олимпиада и моя дочь третий год участвует в “Нашем Наследии”. Олимпиада учит в первую очередь – дружить и думать! Столько эмоций от командных соревнований наблюдали мы у всех детей. Спасибо за организацию!

Организация 5 :-)) Задания 5 :-))

Эта олимпиада самая интересная и непохожая ни на одну другую. Во-первых, задания-они ОЧЕНЬ сложные, требуют большой и разноплановой подготовки, но детям они представлены в интересной для них форме. Мой сын, который пасует перед трудностями, преодолевал их с большим желанием. Я заметила у него большой скачок в развитии, что не может не радовать. Во-вторых, организация финала выше всякий похвал!!! Соревнования чередуются с экскурсиями, аудиторные задания с поисковыми заданиями в музее и спортивными состязаниями. В общем, несмотря на большие нагрузки, дети отлично справились, потому что им было всё интересно, а когда детям что-то интересно, они не чувствуют усталости. В-третьих, знакомство с прекрасными людьми, у детей появились новые друзья. Мой сын даже плакал, не хотел расставаться с товарищем по команде, с которым подружился во время подготовки к финалу. Ну, и, конечно, награждение, я думаю, оно многим запомнится надолго. Представляете, какие чувства испытывает ребенок, когда ему вручает медаль САМ олимпийский чемпион, за которого он болел на олимпиаде!!!!! ОГРОМНОЕ СПАСИБО организаторам финала олимпиады “Наше Наследие” для 3-4-х классов и всем помощникам!!! Сын уже с нетерпением ждёт финала следующего года)

Организация 5 :-)) Задания 5 :-))

Финал 3-4 классов в Волгограде. Задания разноплановы, чередуются с перерывами на обеды и экскурсии.Все задания составлены так, что ребенок может проявить себя в том, что у него лучше всего получается – в логике, стихах, внимательности, слуховом восприятии, смекалке. Можно совсем не уметь запоминать стихи, но быть лучшим из всех в решении логических задач – а значит, получить награду в этом разделе. Это не просто олимпиада. Это настоящее Движение! Попробовав раз – хочется не пропустить ни одного тура ни в одном году! Обязательно участвуйте!!!

Организация 5 :-)) Задания 5 :-))

Замечательная, нужная, полезная и очень умная олимпиада. Понравилось всё, но в полном восторге от организации, подготовки и проведения олимпиады! Какие замечательные люди за этим стоят. Много раз участвовала сама в различных олимпиадах, позже, став учителем готовила олимпиадные задания и возила учеников на различные турниры, НО!!! Восхищает на ОВИО “Наше наследие” система олимпиадных заданий, нарастающий уровень сложности от тура к туру (абсолютно обоснованный), критерии и прозрачность оценивания, система определения победителей, ранжирование по местам. По организации считаю самой лучшей олимпиадой для 3-4 классов. Спасибо организаторам за колоссальный труд и любовь к детям!

Организация 5 :-)) Задания 5 :-))

Мне очень понравилось участвовать в этой олимпиаде. Задания оригинальные, сложнее, чем в предыдущих этапах. Особенно хочу отметить “квест” в музее и брейн-ринг. Как ни странно, на всероссийской олимпиаде было легче не волноваться, чем на региональном туре. Скорее всего – из-за того, что здесь у тебя есть большая поддержка от членов команды. Уже прикидываем, как будет выглядеть состав команды на следующий год. Ведь к сожалению, четвероклассники переходят в другую взор. категорию, а третьеклассники – остаются в той же. Волгоград встретил гостеприимно, хоть и холодной погодой. Но впечатления остались только хорошие!

Организация 5 :-)) Задания 5 :-))

отзыв конкретно о первом дне олимпиады, в данный день проводились только командные соревнования. очень понравилась организация соревнований – детям был понятен регламент, все четко понимали куда идти, что делать и пр. Задания были очень интересными, трудными достаточно, и оставили у детей много впечатлений и эмоций. Отдельное спасибо организаторам за проведение прогулки-экскурсии по городу для родителей и сопровождающих ( в это время дети были заняты олимпиадой в музее). Идея проводить небольшую прогулку-экскурсию а далее задавать по ней вопросы и задания – детям нашей команды особенно понравилась.

Организация 5 :-)) Задания 5 :-))

Вот уже второй день после окончания олимпиады, а ребенок постоянно вспоминает, как что проходило, открывает утром глаза и первые слова про финал). Нам повезло, и мой ребенок второклассник смог в течение 2-х месяцев принять участие сразу в двух финалах-2-х классов и 3-4-х классов, т.к.задания олимпиады не проверяют, насколько хорошо усвоен школьный материал, как это происходит в других олимпиадах, а развивают память, концентрацию, скорость мышления, способность работать в команде, и вообще, при выполнении заданий мобилизуются все резервы и ресурсы ребенка. Сын характеризует задания олимпиады как “ОЧЕНЬ сложные, НО О-О-ОЧЕНЬ интересные” и уже ждет финала следующего года. Плюс в каждом финале проходит благотворительная акция. В этот раз дети сами украшали пасхальные домики и заполняли их конфетами и поздравлениями с Пасхой, это очень важно для воспитания неравнодушных людей. Я желаю всем открыть для своих детей олимпиаду “Наше Наследие”, и хочу дать совет родителям: “Обязательно много занимайтесь с ребенком при подготовке к олимпиаде, только так Ваш ребенок сможет достичь высокого результата!” Все задания на какую-то определенную тему, которую объявляют заранее, чтобы было время подготовиться.

Организация 5 :-)) Задания 5 :-))

Нам всё очень понравилось! Задания классные, квест в музее – вообще выше всяких похвал! Дочь до сих пор вспоминает, как бегала по музею и выполняла задания. Большое спасибо организаторам!

Организация 5 :-)) Задания 5 :-))

ОВИО “Наше наследие”- один из значимых проектов для детей и юношества. Разнообразные задания, увлекательная форма соревнований, чёткая организация, доброжелательность оргкомитета – всё это делает финальные мероприятия олимпиады настоящим праздником. Эта олимпиада воспитывает и вдохновляет.

Организация 5 :-)) Задания 5 :-))

Классно!

Организация 5 :-)) Задания 5 :-))

Хочется выразить огромную благодарность организаторам олимпиады! Мы участвовали впервые. Вышли в финал. Поездка в Москву и участие принесли ребенку море позитивных эмоций. Новые знакомства, интересные задания в “Мастерславле”, ответственность перед индивидуальными заданиями – все это останется в памяти на долго. В дальнейшем будем участвовать и стараться улучшать свой результат. Спасибо всем!

Организация 5 :-)) Задания 5 :-))

Замечательная олимпиада для второклассников. Отличная организация. Низкий поклон от родителей, педагогов и детей. Надеемся на дальнейшее сотрудничество.

Организация 5 :-)) Задания 5 :-))

Большая благодарность организаторам за интересные задания на память, эрудицию, логику, скорость мышления, которые помогают выявить потенциал ребенка в целом.Большое спасибо за оперативность при подведении итогов. Других таких в живую организованных масштабных проектов для второклассников мы не знаем.Желаем дальнейших успехов в таком нелегком, но очень нужном деле.Еще раз большое Вам спасибо!

Организация 5 :-)) Задания 5 :-))

Первый раз участвовали в этой олимпиаде, ребенку очень понравилось, хоть и было сложно. Задания очень разноплановые – на память, логику, работу с текстом, составление слов, тест на эрудицию. При подготовке к этой олимпиаде я заметила у своего сына улучшение концентрации внимания и памяти, что, конечно очень порадовало. А победа в этой олимпиаде привела сына в состояние эйфории и стремление еще больше тренироваться и победить в следующем году. Огромное спасибо организаторам очень интересной и такой непохожей на других олимпиады!!!

Организация 5 :-)) Задания 5 :-))

Участвуем в олимпиаде «Наше наследие» с третьего класса и, конечно, незабываемым подарком за усердие, проявленное в предварительных турах олимпиады является – участие в финале! Поскольку каждый год тема олимпиады связана с важным историческим событием нашей страны, соответственно и финалы олимпиады отличаются по своему содержанию и местам проведения. На финал съезжаются дети со всех регионов России! И в финале свои знания и способности можно проявить не только в индивидуальной борьбе за призовые места, но и в командной, где приобретается навык и умение работать в команде на общий результат. Командные туры, как правило, проходят в исторически значимых местах, в музеях, усадьбах, где участники не только отвечают на вопросы олимпиады, но и узнают много нового из экскурсий, которые органично вписываются в программу олимпиады. Огромная благодарность организаторам олимпиады «Наше наследие» за то, что предоставляют возможность детям не только проявить свои интеллектуальные способности и эрудицию, участвуя в олимпиаде, но и получить много новых знаний о нашей стране , истории, культуре, искусстве, героях и выдающихся личностях в истории России!

Организация 5 :-))

Олимпиада “Наше наследие” очень нравится всем участникам от 1 до 11 классов. Многоступенчатость, постепенное усложнение заданий от школьного тура до финала позволяет ученикам, родителям и учителям находить и усваивать множество различных сведений по теме. Разнообразие заданий каждого тура привлекает к участию в ОВИО многих учеников, а к организации – учителей разных профилей. Количество участников растёт с каждым годом. День проведения регионального тура ОВИО “Наше наследие” в нашем городе – праздник для многих! Участвуем в этой олимпиаде с 2011 года и каждый год самые смышлёные дети доходят до финала. Таких, как ОВИО “Наше наследие”, олимпиад я не знаю, т.к. попасть в финал в предметных олимпиадах очень маловероятно. Огромная благодарность организаторам ОВИО “Наше наследие”!

Организация 5 :-))

Огромное спасибо всем организаторам этой замечательной, интересной и очень познавательной олимпиады, которая, кроме развития интеллекта помогает нашим детям духовно обогатиться и расти!

Организация 5 :-))

Участвуем как организаторы (ГБОУ Школа 1273 Москва) уже пять лет. Проводили школьные и муниципальные туры. Дважды наши ученики выходили в финал. В заданиях олимпиады сочетаются доступные для любого учащегося вопросы с задачами, рассчитанными на эрудитов. Разнообразие заданий, я бы назвал их мультизадания: в них проверяется память, эрудиция, логика, скорость реакции. С помощью олимпиады решаем не только учебные, но и ( самое главное!!!) воспитательные задачи. Полезная и нужная олимпиада.

Организация 5 :-))

Уникальная в своём роде олимпиада, которая направлена на развитие различных способностей учащихся (скорость мышления, внимание, быстроту реакции, умение быстро переключаться с одного вида деятельности на другой, позволяет расширить кругозор, любознательность ребят. Принимаем участие в этой олимпиаде уже несколько лет, начинали с начальной школы, сейчас уже – старшая возрастная группа. За это время достигли высоких результатов, третий год принимаем участие в финале. Отдельное спасибо хочется сказать организаторам олимпиады за интересные и познавательные задания, прекрасную организацию и создание комфортных условий участникам финала. С нетерпением ждём новых заданий и возможности снова принять участие в нашей любимой олимпиаде!

Организация 5 :-))

Участвуем уже года три, но только в этом году прошли в финал, благодаря чему узнали много нового и интересного. Надеюсь что благодаря этой олимпиаде у ребенка появилось как минимум прекрасное увлечение на всю жизнь. Очень впечатляющая организация проведения финала!

Организация 5 :-))

Каждый ученик или студент хотя бы раз в своей жизни участвовал в олимпиаде. Помните эти ощущения? Множество незнакомых людей, незначительное представление о возможных типах заданий, острое чувство конкуренции и ограниченное число призёров. Когда мне предложили попробовать свои силы в олимпиаде “Наше наследие”, все эти опасения промелькнули в голове. Однако отборочные туры прошли в очень увлекательной форме по “милой сердцу” теме “Русские сказки”. Подготовка к финалу доставляла огромную радость, которую испытываешь от встречи с единомышленниками – интеллигентными, доброжелательными ребятами. Благодаря нашему педагогу – Наталье Александровне Карюкиной – с первых же занятий мы почувствовали себя в семейной атмосфере, где тебя хотят не только научить чему-то, но и помогают приобрести новый жизненный опыт. И вот финал – МОСКВА! От одной мысли, что придётся отстаивать честь своего города-героя Волгограда в самой столице, соперничая с сильнейшими, начинало лихорадить. Но на этом этапе нам повезло встретить настоящих профессионалов, прекрасных организаторов и просто замечательных Учителей и духовных наставников! Всё, что могло представлять какие-то трудности, было максимально облегчено для нас. Родители и педагоги, пожелавшие сопровождать финалистов, были радушно приняты и допущены ко всем мероприятиям. Проживание, замечательные экскурсии по теме финала, возможность посетить выставки (ВДНХ) и музеи – всё было продумано с отеческой заботой, за что мы все очень благодарны Викентию Генриевичу Абрамяну и его оргкомитету! А сколько было конкурсов – индивидуальных и групповых! Казалось бы, такие сложные задания – а мы даже не испытывали стресса. Одно пребывание в светлых стенах Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета и в павильоне “Россия-моя история” на ВДНХ вдохновляло и давало новые силы. Хочется пожелать всем детям “открыть” для себя олимпиаду “Наше наследие”, а организаторам и педагогам пожелать здоровья и много-много сил, чтобы раздвинуть границы олимпиады, сделать её ещё и студенческой! С уважением, Д.Третьяк, Волгоград

Организация 5 :-))

Сын участвует в олимпиаде ОВИО “Наше наследие” второй год (в 3 и 4 классах). Когда он впервые отличился в школьном туре, я об олимпиаде ещё не знала и большого значения ей не придала. После регионального тура и прохождения в финал стали с ним готовиться и вникать в суть соревнований. Вот тогда стало интересно. Захватывают и выбор тем, и нестандартные типы заданий (межпредметные, для развития интеллекта в целом), и увлечённость организаторов, и удивительная атмосфера на финальных мероприятиях. Мне кажется, что для дошкольников и школьников младших классов это мероприятие ценно вдвойне, учитывая, что аналогов такого уровня и масштаба для детей этой возрастной группы почти нет.

Организация 5 :-))

Лучшая олимпиада, в которой мы принимали участие.

Организация 5 :-))

Замечательная олимпиада! Участвуем в ней уже 4 года. Имеет не только предметные, но и метапредметные, и личностные результаты, Приведу лишь некоторые: совершенствование навыков смыслового чтения, развитие логического мышления, памяти, актуализация знаний по теме олимпиады, патриотическое воспитание, подготовка к Всероссийской предметной олимпиаде школьников, к Марафону знаний, Это то, что требуют сегодня новые ФГОС. Мы видим, как растут с каждым годом личные достижения ребёнка. Большое спасибо организаторам!

С большим интересом принимаем участие в олимпиаде второй год В этом году участвуем в финале. Спасибо организаторам!!! Восхищает содержание олимпиады и отлично налаженная обратная связь!

Организация 5 :-))

Олимпиада очень интересная и занимательная, раскрывает таланты у детей. С каждым годом дети открывают в себе новые возможности и с нетерпением ждут новой олимпиады. Данная олимпиада позволяет расширить кругозор знаний.

Замечательный конкурс для детей. Объединяет всех и педагогов и детей и родителей. очень ценным считаем выбор темы года. Сейчас сказками увлечены все: смотрим фильмы, читаем книги, разгадываем кроссоворды…

Интересные задания. Хороший сайт. Очень хорошая организация.

Организация 5 :-))

Единственная олимпиада участие в которой воспринимается не как испытание, а как праздник

Организация 5 :-))

Очень удобно организован сайт.

Организация 5 :-))

Участвовал в первые годы. Было интересно

Организация 5 :-))

Пожалуй, лучшая олимпиада из всех известных мне. Здесь проверяются не столько знания, сколько общеучебные навыки и способности. И не только проверяются, но что, важнее, развиваются. Ведь процесс подготовки довольно долгий и он способствует развитию памяти, логического мышления, внимания и пр. С удовольствием участвуем в олимпиаде уже очень много лет. Дети вспоминают с благодарностью!

Очень хорошая олимпиада!!! Хорошо развивает не только физические навыки (память, речь, ассоциативное мышление), но и нравственные качества человека, без которых нельзя быть настоящим человеком. Эта олимпиада хорошо объединяет людей, стимулирует трудолюбие, заставляет задуматься о свей душе!.. Я лично и вся моя семья от всего сердца благодарим организаторов олимпиады за то добросердечие и ЛЮБОВЬ, с которыми они составляют задания, инструкции, учебные пособия. Огромное ВАМ СПАСИБО!!!!!

Вообще хочу сказать, что эта олимпиада – многопрофильная. В 2011 или 2012 годах в финале олимпиады были даже различные задания по типу ЕГЭ по различным предметам (физике, литературе, русскому языку, химии и даже биологии). Конечно, говоря о нашем наследии, о наследии русского народа, невозможно выпустить историю (именно это направление заявлено в этом году основным) – не в обиду математикам!!! Историю гораздо легче изучать именно с математически и технически заточенным мышлением – ведь именно тогда все встает на свои места, а история становится верным средством, которое помогает избавиться от повторения ошибок. Поэтому, еще раз повторюсь, ОЛИМПИАДА “НАШЕ НАСЛЕДИЕ” – очень хороший способ освежить в своей памяти полезные уроки Судьбы. Ведь для того чтобы ЖИТЬ, нужно сначала научиться этому, научиться быть Человеком, научиться быть русским (именно быть, а не казаться)… Эта олимпиада – удачное изобретение, с помощью которого в легкой форме детям присваивается любовь к своей РОДИНЕ!!!

Самая лучшая олимпиада

Организация 5 :-))

Отличная бесплатная олимпиада. С особо актуальной темой в этом учебном году.

Организация 5 :-))

МИШУТКИНА ШКОЛА – ЗАДАНИЯ НА РАЗВИТИЕ ЛОГИКИ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Уважаемые родители и педагоги!

Задания предназначены для занятий с детьми 5—6 лет.

Поступление в школу — один из самых ответственных моментов в жизни ребенка и его родителей. Крайне важно, чтобы малыш пришел в 1-й класс под­готовленным психологически и интеллектуально. Вот почему старший до­школьный возраст — особый период в жизни ребенка, когда очень многое за­висит от окружающих его взрослых людей, в первую очередь родителей.

Выполняя предложенные задания, ребенок научится логически мыслить и рассуждать, сравнивать и анализировать, находить различные способы решения той или иной задачи.

А для того чтобы занятия принесли ожидаемый результат, воспользуйтесь нашими советами.

1.         Внимание ребенка старшего дошкольного возраста неустойчиво — продол­жительность одного занятия не должна превышать 20—30 минут (на одном занятии не более двух заданий).

2.         Ребенок должен испытывать интерес к обучению. Поэтому занятия луч­ше проводить в игровой форме. Постарайтесь создать эмоционально насыщенную атмосферу: используйте выразительную мимику, интонирован­ную речь. Не заставляйте ребенка заниматься, если он устал, расстроен, увлечен чем-то другим.

3.         Занимайтесь с ребенком систематически, приучайте его выполнять ра­боту до конца, красиво и аккуратно.

4.         Не отступайте, если задание окажется чересчур сложным для ребен­ка. Помогите ему, объясните ошибку. Сделайте перерыв и вернитесь к это­му же заданию через некоторое время.

5.         Поощряйте ребенка даже при незначительных успехах, никогда не срав­нивайте его с другим, более успешным учеником, — пусть ребенок почув­ствует уверенность в себе и в своих силах.

Успехов вам и вашим детям!

Математика и Логика для Детей

Добро пожаловать в Math & Logic – тренировку мозга для детей 2-10 лет!
Это приложение предлагает тысячи увлекательных и интерактивных учебных мероприятий:
• Арифметика
• Логика
• Числа
• Счет
• Сложение
• Вычитание
• Умножение
• Деление
• Ментальный синтез
• Критическое мышление
• Самоконтроль
• Внимание
• Рабочая память
• Творческий подход

ФУНКЦИИ:

• Все арифметические упражнения полностью бесплатны
• Эффективность подтверждена исследованиями: http://imagiration.com/research/
• Все упражнения автоматически подстраиваются под ребёнка, так чтобы каждый раз ставить перед ним задачи, точно подходящие ему по уровню сложности в текущий момент.
• Адаптивный подбор упражнений. Новые упражнения будут автоматически подобраны, исходя из показателей ребёнка.

• Дети могут легко брать и перемещать объекты, просто проводя пальцем по сенсорному экрану.
• Структурированный подход к когнитивным упражнениям, которые дети могут выполнять каждый день прежде чем получить веселое вознаграждение по окончанию своих ежедневных упражнений.
• Анимированные персонажи и награды PlayTime будут увлекать вашего ребенка во время обучения и игры.
• Многочисленные темы Плейтайм позволят Вашему ребенку выбрать ту, которая ему подходит больше всего.
• Ясный и интуитивный интерфейс с прекрасной графикой, которая понравится каждому ребенку.
• НЕТ РЕКЛАМЫ. Math & Logic, это совершенно безопасная среда для ребенка. Здесь нет рекламы и возможности контакта с Вашим ребенком извне.
• Использование в любом месте: Wi-Fi не требуется

Разработчики Math & Logic: доктор A. Vyshedskiy, нейробиолог Университета Бостона; Rita Dunn, специалист по раннему развитию ребёнка, выпускница Гарвардского университета; J. Elgart, выпускник Массачусетского технологического института; а также группа отмеченных наградами художников и программистов, работающих совместно с опытными терапевтами.

Math & Logic доступен на испанском, португальском, французском, итальянском, русском и немецком языках.

Логические игры для детей 2-3 лет – Жили-Были

Здравствуйте, дорогие мои! Возвращаюсь к вам с новой статьей и сегодня хочу поговорить про развитие логики у малышей. Безусловно, очень полезно учить с ребенком названия животных и растений, по многу раз повторять буквы или названия стран мира, но такие виды деятельности направлены преимущественно на развитие памяти ребенка, и практически не дают простора для размышлений. Такого совсем не скажешь про логические игры! Логические игры, это как «пища для ума», они действительно заставляют малыша пораскинуть мозгами, активизируют все мыслительные процессы!

Что же за логические игры такие, где их взять и как организовать? В этой статье я расскажу про те варианты занятий, которые можно смело начинать практиковать с детьми с 2 лет. Но не потеряют они своей актуальности и для детей в 3 года.

Некоторое время назад я уже писала про уникальное пособие для развития логического мышления у детей – блоки Дьенеша. Это, пожалуй, одно из самых многогранных и, к тому же, моих самых любимых логических пособий, поэтому ему и посвящена целая статья Здесь же хочу рассказать, а, может, напомнить и о других полезных интеллектуальных играх, как готовых, так и тех, которые можно сделать дома своими руками.

Итак, логические игры для детей 2-3 лет:

Согласитесь, умение понимать и применять схему очень важно для любого человека. В практической жизни мы, так или иначе, регулярно сталкиваемся со схематичным представлением информации. А вот для малыша игры со схемами – это не просто полезный практический навык, это замечательное развивающее занятие, которое учит ребенка соотносить плоское изображение с объемной конструкцией. И не только соотносить, но и воспроизводить самостоятельно. Возраст 2-2,5 года – самое время начинать знакомить ребенка со схемами.

Строить по схемам можно из чего угодно – конструктора, кубиков, мозаики. В общем, из того, что у вас есть. Только нужно предварительно подготовиться и нарисовать простые схемы понятных ребенку фигур. Заранее посмотрите, какие детали у вас есть в наличии, и рисуйте схемы с учетом этого. Лучше всего просто собрать фигуру, а затем обвести ее по контуру Приведу здесь примеры наших схем для лего. Но у вас они, скорее всего, будут другими, из вашего набора деталей.

Не торопитесь сразу предлагать двухлетнему ребенку сложные схемы, достаточно подготовить изображения незамысловатых домиков из 3-5 кубиков. Вообще надо заметить, что строительство по схеме из кубиков или мозаики малышу дается проще, с этого лучше и начинать.

Кстати, попробуйте попрактиковать и такой вариант игры. Сложите с малышом какую-нибудь фигуру, затем попросите его хорошенько ее запомнить и отвернуться. После этого достаньте или измените один из элементов конструкции и попросите малыша сказать, что изменилось.

Если говорить о готовых пособиях, то, по-моему, самая идеальная игрушка для первого знакомства ребенка с конструированием по образцу – это логическая пирамидка «Геометрия» (Ozon, My-shop, KoroBoom) . В ней и карточки со схемами есть, и детали интересные.

Чуть посложнее и пооригинальнее игрушка всеми любимой фирмы Bondibon – «День и ночь» (Ozon, My-shop, KoroBoom). Здесь все детали конструкции также нанизываются на штырьки, но их тут уже не один, а три, что существенно увеличивает число возможных комбинаций. Кроме того, в пособии предусмотрен более продвинутый вариант занятий – фигуры можно собирать не только по схеме с нарисованными деталями, но и по их силуэтам. В игре целых 48 карточек с заданиями разной степени сложности.

Наверно, почти каждая русская мама знает или хотя бы что-то отдаленно слышала про легендарную семью Бориса и Елены Никитиных. Семья известна в первую очередь уникальными интеллектуальными пособиями, которые они создали для своих детей, и которые впоследствии были признаны педагогами и психологами во всем мире. Наверно, это одни из первых логических пособий для малышей, которые появились в России, вернее в СССР (Я хорошо помню, как мои родители сами обклеивали кубики, руководствуясь рекомендациями Никитиных). Но, что самое интересное, и по сей день игры не утратили своей актуальности и востребованности.

Если говорить именно про игру «Сложи квадрат», то она у Никитина, пожалуй, одна из самых популярных. У моей дочери в возрасте двух лет, во всяком случае, совершенно точно! Суть игры интуитивно понятна двухлетнему ребенку – собрать квадрат. Меняется только количество и способ разрезания деталей квадратов.

У игры есть 3 уровня сложности. Для двухлеток подойдет 1й уровень. Там все квадраты состоят из 2-3 частей. Для трехлеток – 2й уровень (квадраты из 3-4 частей). 3й уровень понравится продвинутым логикам лет 4-5.

Игра замечательна тем, что ребенок в ней выступает как активная сторона. Достаточно только один раз объяснить суть, а затем вы можете просто давать ребенку пособие, и он будет сам разбираться, примерять, крутить-вертеть, изучать, в общем, очень активно думать и опытным путем самостоятельно доходить до важных умозаключений.

Вот здесь можно СКАЧАТЬ ИГРУ «СЛОЖИ КВАДРАТ» в электронном виде, распечатать и играть. Но, если честно, я все-таки считаю, что в виде деревянной рамки игра для малыша значительно удобнее. У нас были рамки по 6 квадратов. Мы играли так. Сначала высыпали на стол / на пол все содержимое рамки. Затем, ориентируясь на цвет, выбирали поочередно детали каждого квадрата и собирали его в рамке.

Еще Тасе очень нравилось оживлять эту логическую игру сюжетным моментом и представлять, что это не просто квадраты, а игрушечные печенья, которые мы готовим для своих игрушечных друзей.

Можно также попробовать такую модификацию этой игры. Так называемый, самодельный «Сложи квадрат, а также круг, треугольник и т.п.» Подготовьте из картона любые геометрические фигуры и предложите малышу разрезать их ножницами на крупные части (заодно и с ножницами поработаете). Когда фигура будет разрезана на 2-4 части, получится настоящая логическая игра – ведь теперь фигуру нужно снова собрать! Лучше предварительно обвести фигуру и потом собирать ее в пределах контура, это существенно облегчит задачу.

Еще одна популярная игра Никитина – «Сложи узор» (Лабиринт, My-Shop, KoroBoom). Пособие это очень «долгоиграющее», с ним можно придумать массу заданий как для 2-3-летнего малыша, так и для ребенка 5-6 лет. Задания в прилагающейся к кубикам инструкции рассчитаны, скорее, на детей постарше. А вот для детей помладше есть замечательные альбомы – «Чудо-кубики 1» (Ozon, My-shop, Koroboom) и «Чудо-кубики 2».

Кстати, альбомы можно СКАЧАТЬ ЗДЕСЬ.

Еще где-то давно на просторах интернета я скачивала схемы к кубикам «Сложи узор» для самых маленьких. Главное их отличие в том, что на схеме узор расчерчен на квадраты, что существенно облегчает задачу при подборе кубика (в схемах Никитина подобной разметки нет). Получается такая подготовительная ступень к основному варианту игры. Предлагаю СКАЧАТЬ такие схемы и вам.

В чем уникальность игры? Это нам взрослым, кажется, все очевидно и понятно – выложить картинку из кубиков. А для ребенка это целая наука – сначала найти нужную сторону у кубика, а затем еще и понять, как правильно его развернуть. Ребенку постарше, нужно будет кроме этого еще и определить, из каких именно кубиков сложена картинка. Кубики «Сложи узор» имеют очень хитрый раскрас. Некоторые грани однотонные, а некоторые разделены по диагонали на 2 цвета, что заставляет малыша хорошенько подумать.

Раз уж начали про Никитина, то обязательно стоит упомянуть еще об одной его замечательной игре – «Уникуб» (Лабиринт, My-shop, KoroBoom). На мой взгляд, основной функционал этого пособия ребенок и его родители смогут оценить попозже, после 4-5 лет. Но, тем не менее, я включаю игру в этот список, потому что и для 2-3-летних детей найдутся задачки с кубиками.

Особенность кубиков «Уникуб» в том, что каждая грань кубиков имеет свой цвет. Всего 3 цвета. Задача малыша – развернуть кубик таким образом, чтобы сверху и сбоку были видны грани определенного цвета.

Какие задачи можно поставить перед ребенком 2-3 лет:

• Выложить для игрушки кроватку / заборчик определенного цвета – все кубики в постройке должны быть выставлены таким образом, чтобы СВЕРХУ были синие грани кубиков.

• Выложить домик определенного цвета. В этом случае ребенку нужно составить кубики так, чтобы искомая грань кубиков была СБОКУ.

• Выложить дорожку из кубиков с чередованием цвета или с соблюдением простых закономерностей.

Закономерности можно составлять практически из любых разноцветных материалов, имеющихся дома – из кубиков, мозаики, счетных палочек, конструктора и т.п. Вы начинаете выкладывать – ребенок продолжает.

Самый простой вариант – чередование 1 через 1. Далее можно попробовать выкладывать дорожки 2 через 2, 3 через 3, 2 через 1, 3 через 3 и т.д.

Для повышения интереса ребенка к игре используйте сюжетно-ролевые игрушки. Так, это может быть не просто скучный ряд из кубиков, а дорожка, которая поможет лягушонку добраться к своему другу бегемотику. А из мозаики можно построить целый мост для спасения принцессы, которая заточена в башне.

Думаю, суть игры ясна из названия Среди каких предметов можно искать лишнее? Хорошо подойдут детали конструктора, кубики, блоки Дьенеша или просто вырезанные из картона фигуры. Главное подобрать детали разных цветов, форм и размеров.

Вот, пример, поиска лишнего из блоков Дьенеша. Сначала предлагаем ребенку более очевидные задачи – два синих круга и один красный квадрат. Тут вряд ли спутаешь, так как «нелишние» предметы схожи и по цвету, и по форме.

Потом задачу усложняем. Во втором примере (второй ряд на фото) малыш должен уже абстрагироваться от формы, и найти лишнее только по цвету. Третья задача еще сложнее – здесь перед ребенком квадраты и разных цветов, и разных размеров, но, тем не менее, ребенку нужно выделить их общее свойство – квадратная форма и понять, что круг лишний.

Лишнее также можно находить среди карточек с картинками, на которых изображены объекты из разных категорий. Так, на верхнем примере лишний мяч, так как все остальное – это одежда, а в нижнем ряду среди фруктов лишний, конечно же, медведь.

Вот здесь можно СКАЧАТЬ несколько готовых заданий для определения лишнего предмета среди картинок.

Выложите перед ребенком несколько игрушек и скажите, что сейчас загадаете одну из них, а ему нужно будет догадаться, о чем именно вы говорите. Далее предлагайте малышу по одной наводящей подсказке, например, «эта игрушка желтого цвета», «у этого животного маленькие уши и хвостик», «это мягкая игрушка», «это животное охраняет дом человека». Какие-то загадки ребенок отгадает уже с первой подсказки, для других понадобится больше времени. В любом случае, если использовать знакомые предметы и любимые игрушки малыша, игра обязательно будет интересной.

Не могу не включить в список этот шикарный инструмент для развития логического мышления ребенка. Это не просто логическая игра, это целый кладезь логических игр на разные возраста! Подробно варианты игр с блоками я описывала в отдельной статье «Блоки Дьенеша. Игры на развитие логики», там же можно скачать и альбомы, и карточки для игр с блоками.

Скажу вам честно, Bondibon — это моя слабость. У них такие необычные и интересные логические игры, какие вы больше ни у одного производителя не встретите. «Застенчивый кролик» (Ozon, My-shop, KoroBoom) — одна из самых любимых, и у меня, и у дочери. Игра рассчитана на самых маленьких логиков – по инструкции на детей от 2 лет. На самом деле двухлетний ребенок сможет выполнить очень небольшую часть заданий. Я бы посоветовала начинать знакомство с игрой ближе к 2,5 годам, уже будет поинтереснее.

В наборе всего 4 деревянные детали, одна из которых – тот самый стеснительный кролик. В каждой из деталей есть разные выемки и прорези, которые позволяют самыми разными способами расставить и вложить друг в друга детали.

Пространственное мышление эта игра развивает просто на ура! Ведь ребенок видит только плоскую проекцию фигуры, а воссоздать надо объемную. Я прямо чувствовала, как шевелятся извилины в голове у дочери, когда она пыталась воспроизвести картинку с карточки. К слову сказать, заданий целых 48, от самых простых до самых сложных – даже четырехлетке будет интересно!

Геометрик, он же математический планшет, последнее время набирает все бОльшую популярность. Оно и понятно, во-первых, игра отлично развивает мелкую моторику, во-вторых, развивает логику и пространственное мышление, ну и, в-третьих, представляет собой своего рода резиночный конструктор, что придется по душе всем любителям строительства и собирательства.

В продаже встречаются разные математические планшеты – и маленькие (My-shop, KoroBoom), и те, что побольше (My-shop, KoroBoom), и продвинутые геоборды для детей постарше (My-shop, KoroBoom). Во всех этих моделях есть набор резиночек, а также каталог схем, которые можно воспроизвести на планшете. Схемы в прикладываемых пособиях, как правило, не самые простые. Поэтому здесь хочу предложить вашему вниманию несколько наиболее простых схем, которые, по моему опыту, можно показывать уже ребенку 2-3 лет – расческа, стол, стул, человечек, цветочки, любые буквы, елочка, флажок. Да, думаю, вы и сами сможете придумать много интересного.

А вообще двухлетние дети, как правило, получают удовольствие просто от натягивания резиночек на гвоздики, поэтому не торопите ребенка с воспроизведением картинок, дайте возможность как следует натренировать пальчики и наиграться с резиночками

Вынуждена констатировать, что Дуэт пазла давненько нет в продаже в магазинах. Но я все-таки размещу его здесь, потому как не верю, что такое великолепное пособие могли навсегда снять с производства.

Итак, игра отлично подходит для детей от 2,5 лет. Вновь суть игры в том, чтобы разместить детали согласно схеме на карточках, но не все так просто, как кажется! Пазл двухслойный, поэтому складывая картинку, ребенок должен догадаться, какую именно деталь класть вниз, а какую – вверх. В задачах первого и второго уровня сложности на карточке ребенку показаны детали обоих слоев, а вот в более сложных уровнях ребенку предстоит самому определить, какие детали и каким образом лежат в нижнем слое.

***

Я надеюсь, вам пригодится наша подборка логических игр! У меня как всегда наполеоновские планы и перед глазами уже статья про логические игры для детей 3-4 лет , не уверена, что напишу скоро, но то, что напишу – это точно! Чтобы не пропустить, подписывайтесь на нас в Инстаграм, Вконтакте, Facebook !

Всем отличного настроения!

Искренне ваша, Яна Разначенко

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ ОТ 2 ЛЕТ. ЧАСТЬ 1, ЧАСТЬ 2

ТЕМАТИЧЕСКИЕ СЕНСОРНЫЕ КОРОБКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 2 ЛЕТ

ПЕРВЫЕ ИГРЫ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ

Логическое мышление для детей, Логическое мышление для дошкольников, Детский сад

Дети обладают врожденной способностью логически мыслить. Но знаете ли вы, что с небольшой помощью с вашей стороны ваш ребенок может практиковать этот важный навык, который требуется в повседневной жизни и в учебе?

«Маленькая мышка хочет съесть манго на дереве. Как вы думаете, он может залезть на дерево и съесть манго?» Я спрашиваю своего 3-летнего ребенка. Она думает и говорит: «Мышь могла взобраться по лестнице, чтобы взобраться на дерево и съесть манго.«

« Лестница может быть слишком тяжелой для мыши ».

Затем она снова думает и взволнованно говорит:« Мышь зовет своего друга, огромного слона, забирается на спину слона и ест вкусные манго ».

Как она это сделала!

Ответ прост: мой ребенок использовал логику, чтобы прийти к такому выводу. «Логика построена на наблюдении», – говорит Санджай Рагхав, начальник отдела операций Центра преподавания и изучения математики, США. «Чем больше вы задаете детям таких вопросов, как« Как это произойдет? », Тем больше у вас шансов дать ребенку возможность мыслить логически.

Что такое логическое мышление?

Итак, что означает логическое мышление? Согласно Рагхаву, логическое мышление – это способность понимать и включать правила базового логического вывода в повседневную деятельность. Оно включает в себя пошаговое мышление и использование того, что вы знаете чтобы делать выводы. Способность мыслить логически – универсальная человеческая черта. Логическое рассуждение требует понимания атрибутов, отношений и последовательности, и это важно не только в неформальном обучении, но и в повседневной деятельности.Например, путем наблюдения дети узнают, что после того, как папа что-то говорит, он останавливается, затем я должен что-то сказать, затем он что-то говорит … Проще говоря, дети учатся по очереди, применяя логику.

Детские мысли обычно эгоцентричны, то есть они видят и понимают вещи только со своей точки зрения. Этот эгоцентризм необходим для их выживания. Только после 8 лет они понимают вещи с точки зрения других людей. Рагхав объясняет, что примерно в 2 года дети начинают понимать, что вещи логически связаны.Задавать вопросы типа «Что ты думаешь?» улучшит рассуждение и логическое мышление и позволит учиться по сравнению с простым изложением фактов ребенку.

Вот почему вместо того, чтобы говорить, что эта палка длиннее другой, вы должны спросить своего ребенка: «Что вы думаете? Какая палка длиннее? » Кто не видел, чтобы дошкольники применяли логику в своих повседневных делах? Например, когда у них пачкаются руки, они хотят их вымыть; они надевают носки перед тем, как надеть обувь; они снимают обертку с мелка, когда он заканчивается, и надевают солнцезащитные очки, когда слишком солнечно.Дети могут установить эти логические связи еще до того, как они смогут передать их словами.

Теперь вы можете задаться вопросом, чем логическое рассуждение отличается от критического мышления – еще одного навыка, который мы все используем для понимания информации и решения проблем. Оба навыка на самом деле являются двумя сторонами одной медали. Логическое рассуждение означает логически соединить две вещи, соединить два и два; это развивает ваши навыки критического мышления. Критическое мышление включает в себя немного больше вопросов: есть ли в вещах смысл? Что заставляет вещи происходить? Критическое мышление позволяет исследовать и исключать возможности и предполагает размышление о проблеме с разных точек зрения.

Почему логические рассуждения важны для детей

Когда дети играют самостоятельно, они часто сталкиваются с проблемами, которые они преодолевают с помощью логического мышления. Следовательно, свободная игра необходима для развития логического мышления. Мой 2,4-летний ребенок любит играть в мячи. Я дал ему мячи разных размеров, которые он должен пропустить через обруч. Он маневрирует разными шарами через кольцо, чтобы увидеть, какой из них подходит, и он логически выясняет, что маленькие шары пройдут через кольцо, а большие – нет.Когда мой ребенок расстраивается из-за того, что большой мяч не подходит, я не тороплюсь ему на помощь. Вместо этого я терпеливо жду, когда он это выяснит.

Малыши решают проблемы методом проб и ошибок. Это, в свою очередь, помогает им мыслить логически. Во время игры дети обнаруживают навыки реальной жизни, необходимые для определения проблемы, разрешения конфликта и принятия мер.

Вот как навыки логического мышления принесут пользу вашему ребенку:

• Хорошее упражнение для мозга: Научиться применять логические рассуждения с помощью логических головоломок и других интеллектуальных игр будет стимулировать мозг, одновременно развивая такие навыки, как терпение, память и т. Д. и концентрация.(Решение головоломок помогает мозгу устанавливать связи, и это может помочь вашему ребенку сосредоточиться на одной задаче.) Такие игры, как судоку с картинками и простые последовательные задания, помогают стимулировать логическое мышление у детей.
• Развивайте навыки критического мышления: Когда дети вырастут и столкнутся с проблемами реального мира, они будут лучше подготовлены к их решению, если у них будут сильные навыки логического мышления. Они будут готовы мыслить нестандартно, независимо.
• Помощь по математике и чтению: Головоломки (напр.g., пазлы) поможет детям находить больше решений и лучше разбираться в математике. Логика, необходимая им для решения проблем, должна строиться с раннего возраста, и эти головоломки – лучший способ добиться этого. Интересно, что есть еще одно преимущество. По словам Рагхава, наличие базовых способностей логического мышления может даже помочь детям научиться лучше читать.

Мероприятия, помогающие дошкольникам развить навыки логического мышления

Хорошие вопросы построят логику. Сможете ли вы вписать это в это? Как вы думаете, почему это не подойдет? Слон может сидеть здесь, на маленьком стуле? «Конкретные примеры, язык и вопросы важны, – говорит Рагхав.Задавая вопросы, ваш ребенок будет анализировать и оценивать, тем самым расширяя его мышление.

Помимо правильных вопросов, лучший способ научить дошкольников начать логическое рассуждение – это выполнять следующие действия:

1. Рабочие листы и игры с последовательностью: Последовательность, пространственные и шаблонные упражнения, а также графические упражнения могут развить логическое мышление. Раздайте детям множество игрушек и кубиков разной формы, цвета и размера и попросите их определить и расположить предметы по образцам.Например, вы можете создать простой цветной узор (например, красный блок-синий блок-красный блок-синий блок) и спросить своего ребенка, что будет дальше.
2. Сортировка по форме: Помещение фигур в сортировщик форм – отличный способ построения логики. Скажем, у вашего ребенка есть треугольник, и он вставляет его в прямоугольную полость. Если вы зададите ей вопросы, например, почему треугольник не помещается в полости, это поможет ей подумать и применить логику.
3. Выстраивание игрушек в ряд: Дайте вашему ребенку 4–5 игрушек и позвольте ему расставить их по возрастанию или убыванию.Эта игра требует обдумывания порядка и атрибута (здесь, размера). Затем вы можете спросить ребенка, какое место занимает какая игрушка. Вы также можете попросить его расположить свои игрушки и фигурки животных в линию в соответствии с вашими указаниями – вместо того, чтобы давать прямые инструкции («Ставьте машину первым» или «Положите куклу в конец»), дайте подсказки, которые заставят вашего ребенка задуматься. . Например, вы можете сказать: «Сначала поставьте игрушку с колесами», «Животное с пятнами будет последним в очереди» и «Игрушка с длинными ушами стоит за машиной».
4. Ролевые игры: Этот вид творческой игры укрепляет мыслительные способности вашего ребенка, поскольку он создает логические связи в своих рассказах. Настройте для своего ребенка игрушечный ящик со старой одеждой. Может ли ваш ребенок использовать старую отцовскую рубашку, чтобы сшить докторский халат? Сможет ли она надеть шляпу и превратиться в фокусника? Она может смешивать и сочетать одежду множеством способов. Вы даже можете установить коробки с другими открытыми материалами и реквизитом, такими как игрушечные тарелки, кубики или подушки, и позволить вашему ребенку развить свои собственные идеи для игры.
5. Охота за сокровищами: Создайте карту сокровищ, по которой ваш ребенок будет следовать. Вырежьте 5–10 больших X-образных фигур из цветной бумаги и разложите их на дорожке, ведущей в комнату. Пусть путь заканчивается «сокровищем», которым может быть небольшая закуска или наклейка.
6. Rain game: Поставьте небольшую пластиковую миску снаружи дома, чтобы ловить дождь. Вместе с ребенком наблюдайте, как в чашу идет дождь. Когда пойдет дождь, принесите миску внутрь. Поговорите с ребенком о том, сколько дождя вы попали: много? Немного? Он поместится в большую или маленькую чашку? Позвольте ребенку перелить дождевую воду из большого контейнера в меньший и понаблюдайте за тем, что происходит.
7. Задавать вопросы: Чтобы ваш ребенок мыслил логически, попробуйте задавать много вопросов «почему». Например, вы можете спросить: «Почему ответ 5?» или “Почему вы добавили на шаге 2?” Ответы на такие вопросы помогут вашему ребенку продумать логику, которую он использовал для решения проблемы, или прийти к определенному выводу. Им следует настолько привыкнуть к обоснованию своих методов или ответов, что, когда им приходится решать новую проблему, они самостоятельно продумывают причину. Что произойдет, если вы залезете и встанете на высокий табурет? Как вы будете себя чувствовать после того, как съедите целый пакет чипсов?
8. Карточки с картинками: Задайте им ситуационные вопросы.Например, если у вас есть фотографии маленького домика и слона, вы можете сказать своему ребенку: «Это маленький домик. Может ли большой слон войти в маленький домик? Почему он не может войти? ” Когда дети думают и когда они тоже задают вопросы, это означает, что они заняты.
9. Сортировка и категоризация: Сортировка – ценный навык, который помогает применять логическое мышление к объектам, повседневной жизни и математическим концепциям. Дайте ребенку игрушки и другие предметы разной формы, размера и цвета и попросите его рассортировать их (например,g., все желтые блоки вместе или все игрушечные машинки в одной кучке, все игрушки животных в другой). Вы также можете позволить ему сортировать самостоятельно, не давая указания. Не забудьте побудить ребенка подумать, попросив его объяснить, как он решил сортировать и почему.

Позволяя своему ребенку выполнять перечисленные выше действия и задавая правильные вопросы, вы можете помочь ему улучшить его навыки логического мышления, что, в свою очередь, поможет ему осмыслить свой мир.

Что вы можете сделать прямо сейчас

• Не отвечайте на вопросы ребенка сразу, дайте ему подумать и найти ответы.
• Дайте вашему ребенку множество бусинок, пуговиц, блоков и фигур, и позвольте ему создавать свои собственные выкройки, а затем копировать ваши выкройки и угадывать следующий объект, который появится в серии.
• Сделайте самодельные сортировщики форм с разными вырезами и посмотрите, сможет ли ваш ребенок вписать разные формы. Затем задайте дополнительные вопросы.

10 простых упражнений для обучения вашего дошкольника решению проблем

В первые годы жизни ребенка у ребенка развивается важный набор из когнитивных навыков, известных как способности решать проблемы.Эти навыки используются в детстве и во взрослом возрасте.

Итак, что же такое решение проблем? Проще говоря, это относится к процессу поиска решения проблемы.

Человек использует свои собственные знания и опыт, а также имеющуюся информацию, чтобы попытаться найти решение. Таким образом, решение проблем – это мыслительные процессы, связанные с поиском решения.

Это может быть так же сложно, как выяснение того, как выйти из финансового кризиса, или так же просто, как ребенок, решающий, как два блока подходят друг к другу.

Навыки решения проблем относятся к особым навыкам мышления, которые человек использует, когда сталкивается с проблемой. Некоторые задачи требуют использования многих навыков, другие просты и могут потребовать только одного или двух навыков.

Это около примеров навыков решения проблем для дошкольников [источник]:

• Боковое мышление
• Креативность
• Аналитическое мышление
• Навыки принятия решений
• Инициатива
• Логическое мышление
• Настойчивость
• Коммуникативные навыки
• Навыки переговоров

Решение проблем – это навык, который невозможно внезапно развить у взрослого.У взрослого человека он все еще может медленно расти, однако большая часть обучения происходит в ранние годы.

Дошкольное учреждение – лучшее время для ребенка, чтобы научиться решать проблемы в увлекательной игровой форме. Преимущества раннего обучения сохранятся на всю жизнь, а прелесть обучения чему-либо в молодом возрасте заключается в том, что это легко .

Это похоже на обучение игре на музыкальном инструменте или изучению нового языка – это намного проще и естественнее в раннем возрасте.

Из всего того, что дошкольникам необходимо изучить , почему решение проблем так важно?

В жизни, на работе или в школе не так много ситуаций, которые не требуют разрешения проблемы.

Сама по себе детская игра наполнена возможностью решать все виды сложных ситуаций и находить решения проблем.

В годы основания дети постоянно решают проблемы во время игры. Вот лишь несколько примеров повседневных ситуаций, которые могут потребовать определенного уровня решения проблем:

• Разрешение драки из-за той же игрушки
• Достижение шара, застрявшего в дереве
• Формирование круга с группой друзей
• Создание моста, соединяющего две башни из блоков
• Связывание или развязывание обуви
• Верстка правила для новой игры
• Попытка добиться консистенции глиняного пирога, чтобы он не падал выше

Чем больше творческой игры предоставляется возможностей и задач, тем больше они получают для тренировки мышц решения проблем.Во время бесплатной игры для этого есть непрерывный опыт, и родители и учителя также могут поощрять определенные навыки решения проблем с помощью упражнений с гидом.

Во время учебы дети сталкиваются с проблемами во многих формах, некоторые из которых могут быть связаны с их академическим, социальным и эмоциональным благополучием в школе. Проблемы могут проявляться в решении жизненных вопросов, например:

• Проблемы с дружбой
• Пытаясь понять что-то во время урока
• Научиться находить баланс между спортом и домашними заданиями
• Как найти лучший способ подготовиться к тесту
• При необходимости попросить учителя о помощи

Проблемы будут также составляют значительную часть академической жизни, поскольку учителя будут активно развивать этот навык с помощью различных мероприятий, например:

• Решение загадки или понимание литературного произведения
• Работа над проектами с другом
• Поиск решений во время научных экспериментов
• Решение математических задач
• Решение гипотетических задач во время уроков
• Ответы на вопросы и заполнение экзаменационных работ

Дети, которые практиковались в дошкольном возрасте, будут намного более способными при решении этих проблем.

Математику нужно упомянуть отдельно, так как, хотя она является частью школьного обучения, это очень большая часть, и она во многом зависит от способности ребенка решать задачи.

Весь предмет математики основан на решении задач. Добавляете ли вы 2 и 3, рассчитываете, сколько яиц поместится в каждой корзине, или решаете алгебраическое выражение, в каждом вопросе есть проблема.

Математика – это просто ряд задач, которые необходимо решить.

То, что мы называем решением проблем обычно отвечает на текстовых задач . Причина, по которой многие дети считают, что на них так сложно ответить, заключается в том, что вопрос представлен как проблема в рассказе, а не просто в виде чисел с операцией, указывающей, какую операцию использовать (сложение, деление и т. Д.)

Это означает, что ребенок вынужден хорошо подумать, понять проблему и определить лучший способ ее решения.

Эти задачи могут включать в себя различные единицы (например, массу, емкость или денежную единицу), а также дроби, десятичные дроби, уравнения и углы, и это лишь некоторые из них. С годами проблемы становятся все более и более сложными.

Мой опыт в классе показал, что очень многие дети борются с решением словесных задач, начиная с младших классов и заканчивая старшими классами.

Им сложно проанализировать вопрос, понять его, определить, какую информацию им предоставили и что именно им нужно решить.

Хорошая новость заключается в том, что регулярное участие ребенка в занятиях по решению проблем и играх в дошкольном учреждении может значительно помочь ему решать словесные задачи позже в школе.

Если вам нужна одна веская причина для занятий такого рода, пусть это будет для более плавного изучения математики – предмета, которого так многие дети излишне боятся.

Взрослые на рабочем месте редко преуспевают без навыков решения проблем.От них требуется регулярно решать проблемы.

Ожидается, что взрослые сотрудники будут самостоятельно решать частые проблемы, неудачи и проблемы, которые являются важной частью любой рабочей среды.

Те, кто может столкнуться с собственными проблемами и решить их, пойдут дальше и справятся лучше, чем те, кто постоянно обращается за помощью к другим или не может проявить инициативу.

Некоторые веб-сайты по вопросам карьеры даже называют решение проблем универсальным профессиональным навыком.Они также упоминают, что у многих сотрудников это не очень хорошо получается.

Опять же, хотя это может показаться далеким от реальности, изучение этого навыка в раннем возрасте поможет ребенку выстоять прямо во взрослой жизни и в рабочем мире.

Если дошкольное учреждение – лучшее время для развития этих навыков у вашего маленького ребенка, то как им обучать?

Решению проблем можно научить так, чтобы вы открыли для своего ребенка различные возможности, в которых он столкнется с трудностями.

Вы не обязательно усадите своего 3-летнего ребенка и расскажете или «научите» его всему, как решать проблемы. Вместо этого вы хотите создать у своего ребенка возможности для развития этого навыка.

Использование мозга для размышлений и поиска решений немного похоже на работу мускулов с течением времени. В конце концов, ваши мышцы становятся сильнее и могут выдерживать больший «вес». Ваш ребенок научится решать проблемы двумя способами:

• Между прочим, – через бесплатную игру
• Через управляемых возможностей вы, как родитель, обеспечиваете

Если вы будете поощрять мышление с помощью игр и занятий, ваш ребенок разовьет более сильные навыки, чем если бы вы позволили всему этому случиться кстати.

Если мы посмотрим на этапы решения проблемы, мы увидим, что задействовано много уровней и разные типы навыков [источник].

Шаг 1: Определите проблему

Шаг 2: Определите проблему

Шаг 3: Изучите варианты

Шаг 4: Действуйте по плану

Шаг 5: Посмотрите на последствия

Следовательно, занятия на дошкольном уровне не обязательно должны представлять собой сложные задачи высокого уровня.

• Простое действие, такое как определение различий на картинке, может работать над первым необходимым навыком – выявлением проблемы.
• Игра с игрушками-конструкторами может развить у ребенка способность пробовать различные решения и изучать варианты, например, когда он пытается найти лучший способ что-то построить.
• Игра Крестики-нолики заставит ребенка предсказать последствия размещения своей метки в определенном квадрате.

Самые простые действия могут развить все эти навыки и сделать детей компетентными в поисках решений.

Язык, которым вы разговариваете с ребенком, и ваша техника вопросов также сильно повлияют на его понимание проблемы или проблемы, как нечто, ожидающее решения .

Пока ваш ребенок играет или когда он подходит к вам с проблемой, задавайте вопросы, которые помогут ему найти потенциальный ответ самостоятельно. Используйте шаги, перечисленные выше, чтобы сформулировать свои вопросы.

Вот несколько примеров вопросов:

• Как вы думаете, что заставило упасть башню из блоков?
• Если мы построим его снова, как мы можем изменить конструкцию, чтобы в следующий раз она не упала?
• Есть ли лучший способ сделать это? Если вы думаете о другом способе, мы можем попробовать его и посмотреть, какой из них работает лучше?
• Это сработало? Башня снова упала, поэтому попробуем другое решение.

Не поддавайтесь искушению решить все проблемы вашего ребенка, включая конфликт с друзьями, братьями и сестрами.Это важные возможности для детей научиться решать проблемы путем переговоров, размышлений и рассуждений.

Со временем ваш ребенок привыкнет видеть проблему, понимать ее, взвешивать варианты, предпринимать действия и оценивать последствия.

Проблемы будут рассматриваться как вызовы, которые нужно решать логически, а не как «проблемы».

Этот пост содержит партнерские ссылки на образовательные продукты, которые я лично рекомендую. Если вы совершаете покупку через один из них, я получаю комиссию без каких-либо дополнительных затрат для вас.Прочтите раскрытие для более подробной информации.

Вот 10 простых и легких игр и занятий, которыми вы можете заниматься с ребенком дома. Многие из них – это те виды деятельности, с которыми ваш ребенок должен ежедневно сталкиваться.

Головоломки – одно из лучших умений на свете. Каждая головоломка – это, по сути, один большой набор запутанных вещей, которые нужно разобрать и снова собрать.Узнайте , почему головоломки важны для разработки.

Дети должны регулярно разгадывать головоломки. Они отлично подходят для развития навыков мышления.

Лучше всего выбирать деревянные головоломки , подобные этим . Они служат дольше, а каркас служит структурой, которая помогает детям строить.

Игры на память (, например, ) разовьют у вашего ребенка память и внимание к деталям.

Используйте пары совпадающих картинок и переверните их все перемешанными на столе лицевой стороной вниз. По очереди выбирайте любые две карты и переворачивайте их на стол лицевой стороной вверх. Если вы переворачиваете совпадающую пару, вы сохраняете карты, а если пара не совпадает, переворачивайте карты обратно, пока не придет ваша очередь повторить попытку.

Поощряйте ребенка концентрироваться и обращать внимание на то, где находятся картинки, и на каждом шагу старайтесь находить подходящую пару.

Конструкторы, такие как инженерные блоки , правильный набор деревянных блоков или Legos , должны быть повседневным продуктом в вашем доме.

Все, что строит ваш ребенок, – это вызов, потому что он требует обдумывания того, что строить и как соединить части, чтобы получить работающий и функциональный дизайн.

Предоставьте ребенку возможность свободно строить и время от времени задавайте ему задачи и просите его построить определенное сооружение с условиями. Например:

• Постройте две башни с мостом, соединяющим их вместе.
• Постройте существо, которое стоит самостоятельно и имеет 3 руки.

Затем посмотрите, как ваш ребенок ломает голову, пока не найдет способ заставить свою структуру работать.

Эти учебники по-настоящему забавны и развивают у ребенка способность выявлять проблемы и искать информацию.

• Что не так с этой картинкой книги – Эти книги отлично подходят для того, чтобы посмотреть на картинку и заметить то, что кажется немного странным. С рисунками могут быть незаметные или очевидные проблемы, и вашему ребенку нужно хорошенько подумать, чтобы заметить их.
• Скрытое изображение книги. Лучшие скрытые книги с картинками – это книги Where’s Waldo или Where’s Wally .Дети должны искать в море людей, чтобы найти Уолдо. Хотя они могут быть немного продвинутыми, поэтому – хорошая альтернатива.

В эту простую игру можно играть с набором из цветных блоков, фигур или фишек.

Просто сделайте узор из кубиков и попросите ребенка продолжить его. Варьируйте узор, меняя цвета, формы или размеры.

Это упражнение научит вашего ребенка анализировать данную информацию, понимать ее, распознавать закономерности и воссоздавать ее.

Выработайте привычку задавать вопросы во время ежедневного рассказа, которые развивают навык мышления высшего порядка. Вместо того, чтобы просто читать и ваш ребенок пассивно слушать, задавать вопросы по всему, сосредоточившись на решении проблем.

Вот несколько примеров:

• Как вы думаете, почему медведь это сделал?
• Как вы думаете, его друг будет счастлив? Почему?
• Что бы вы делали, если бы были обезьяной?
• Как вы думаете, Питер может улучшить отношения со своим другом?
• Если крокодил решил не съесть кролика, как бы история закончилась?

Настольные игры – отличный способ развить навыки решения проблем.

Начните с простых игр, таких как Ludo и Snakes and Ladders , чтобы научить навыкам следовать правилам и двигаться в логической последовательности.

Затем представьте игры, которые требуют некоторого планирования и более глубокого мышления, такие как Monopoly Junior. Хотя Monopoly Junior рекомендуется с 5-летнего возраста, в него все равно можно играть с младшим ребенком, если родитель объясняет и играет вместе с ребенком.

Карточные игры, такие как Go Fish , также отлично подходят для обучения детей раннего возраста думать наперед и решать проблемы.

Это идеальная игра для обучения навыкам принятия решений, мышлению, прежде чем действовать, и взвешиванию возможных последствий.

Используйте доску Tic Tac Toe Board или нарисуйте простую таблицу, подобную приведенной выше, на бумаге или классной доске. По очереди добавляйте ноль или крестик к таблице и смотрите, кто первым сможет составить ряд из трех.

Ваш ребенок, вероятно, быстро поймет и начнет тщательно обдумывать, прежде чем размещать свой символ. В эту игру также можно играть с цветными фишками или разными предметами.

Это упражнение можно выполнить с банкой пуговиц или бусинок или даже распаковав посудомоечную машину. Идея состоит в том, чтобы научить навыкам классификации и категоризации информации, обучаясь с физическими объектами. Вот еще несколько идей для категоризации:

• Раздельная стирка – мамина одежда, одежда папы и т. Д .; или носки, топы, шорты и т. д.
• Опустошите ящик для столовых приборов для чистки, перемешайте всю посуду, а затем рассортируйте по ножам, столовым ложкам, чайным ложкам и т. Д.
• Классифицируйте и рассортируйте игрушки в спальне вашего ребенка вместе – все книги, конструкторы, мягкие игрушки и т. д.

Вот еще кнопки для детей.

Это увлекательное занятие подходит для любого возраста. Это также будет намного веселее, чем делать лабиринт из учебника, особенно для детей младшего возраста.

Нарисуйте на тротуаре большой лабиринт с помощью мелка для тротуаров . Делайте проходы, в том числе один или два, которые заканчиваются тупиком. Научите ребенка находить выход!

По мере того, как ваш ребенок научится определять маршрут и находить выход, усложняйте лабиринт и добавляйте больше тупиковых проходов.

Прежде чем вы уйдете … вы бы хотели, чтобы в течение года вы делали для себя десятиминутные занятия, чтобы научить своего 3-5-летнего ребенка через игру? Получите свой экземпляр пакета Learning Through Play Activity Pack всего за 27 долларов.

Развитие навыков мышления в течение 24–36 месяцев • НОЛЬ ДО ТРЕХ

На третьем курсе вы увидите большой скачок в мыслительных способностях вашего ребенка. Она начнет ценить юмор и шутки. Она сможет придумывать решения более сложных задач. И она может поставить себя на место других людей. Она знает, что у них есть мысли и чувства, отличные от ее, и она может представить, какими могут быть эти мысли и чувства. Она может обнять вас, когда вам грустно.Вы можете увидеть, как она помогает другому ребенку, который борется.

У двухлетних детей плохая репутация. Некоторые называют их «ужасными». Но они совсем не страшны. На этом этапе дети делают огромный скачок в своих навыках мышления, поскольку теперь они могут использовать свое воображение и развивать множество собственных идей. Проблема в том, что у них все еще нет всех навыков или контроля над своим миром, которые им необходимы, чтобы реализовать все свои идеи. Это, естественно, приводит к гневу, замешательству и разочарованию – чувствам, с которыми они еще не умеют хорошо справляться.Так что у них много срывов, наивно известных как истерики.

Хорошая новость в том, что вы можете многое сделать, чтобы помочь своему ребенку справляться, развиваться и учиться в течение этого захватывающего года, который будет полон множества отрицательных слов от вашего энергичного малыша, но при этом наполнен большим количеством смеха.

Тратить много времени на притворство

Способность притворяться знаменует собой большой скачок в развитии навыков мышления. Когда дети притворяются, это означает, что они понимают символы: кубик может стать автомобилем, коробка из-под обуви может стать домом для мягких игрушек, а слово означает объект или идею.Понимание символов важно для развития таких навыков, как математика, логика, письмо и естественные науки.

Что вы можете сделать, чтобы развить воображение вашего ребенка:

• Найдите время для ролевых игр. Пусть ваш ребенок будет «директором». Это помогает ему развивать собственные идеи. Это также укрепляет его мыслительные способности, поскольку он делает логические связи в своих рассказах: собака должна вернуться в свой дом, потому что идет дождь. Вы можете помочь ему развить его идеи, задав вопросы: Что такое собачье чувство? Что пытается сделать песик? Почему? Что может случиться дальше?

• Предложите много реквизита, который поможет ему разыграть истории, которые он создает: шляпы, парадная одежда, игрушечная посуда, детские метлы, подушечки из бумаги, кубики, игровая еда и предметы домашнего обихода, такие как большие картонные коробки, одеяла, подушки. , так далее.

Развивайте у ребенка навыки логического мышления

По мере приближения к 3 годам дети начинают понимать, как вещи логически связаны; например, что вам нужно есть, чтобы расти. Они используют свои возрастающие языковые навыки, чтобы задавать вопросы о том, что они видят, слышат и переживают в этом мире. Вот почему кажется, что каждое второе слово, которое произносят двухлетние дети, – это «Почему?» Способность мыслить логически – складывать 2 и 2 вместе – имеет решающее значение для обдумывания проблем и достижения успеха в школе и в жизни.

Что вы можете сделать:

• Не отвечайте на вопросы ребенка сразу. Сначала спросите, какой, по его мнению, ответ. Это заставляет его колеса крутиться. Внимательно выслушайте его ответ и признайте его идеи. Затем вы можете предложить правильный ответ. Например, если он скажет, что ему кажется, что ночью темнеет, чтобы люди могли спать, вы можете ответить: да, в темноте легче заснуть, а затем продолжите как можно проще объяснить, как солнце садится и встает каждый раз. день.

• Задавайте множество вопросов во время повседневных игр и занятий. По мере того, как вы проводите вместе день, задавайте ребенку вопросы «почему». Как вы думаете, почему с деревьев падают листья? Почему идет снег? Это заставит вашего ребенка работать, а также даст ему понять, что вы интересуетесь его идеями и цените их.

Выясните, что делают объекты и как они сочетаются друг с другом.

Дети старшего возраста не только исследуют предметы, но и используют их в качестве инструментов.Например, они могут использовать коробку из-под обуви как гараж для игрушечных машинок. Они также исследуют мир более сложными и творческими способами. Вы можете увидеть, как работает активный ум вашего малыша, когда он:

• Копает в песке, чтобы найти спрятанные игрушки

• Делает лепешки

• Строит сложные конструкции из блоков

• Разыгрывает истории в своей пьесе

• Разбирает, складывает и сортирует предметы

• Проверяет движущиеся части игрушек (колеса / двери игрушечного грузовика)

Что вы можете сделать:

• Понаблюдайте за своим ребенком и узнайте, что ему интересно.Задайте вопросы о том, что вы видите и переживаете вместе: как вы думаете, что мы обнаружим, когда копаемся в песке? Как вы думаете, куда летит бабочка? Интересно о вещах вместе: интересно, сколько ног у этого паука? Интересно, сколько ступенек нужно, чтобы подняться к входной двери? Интересно, куда идет дождь, когда падает на землю? Заметив и развивая врожденное любопытство ребенка, вы воспитываете в нем любовь к учебе.

• Предлагайте множество возможностей для творческих исследований.Совершайте прогулки на природе. Играйте с песком и водой. Дайте ребенку предметы, которые он может разобрать и исследовать. Работая со знакомыми (и не очень знакомыми) предметами, дети понимают, как все устроено. Такой способ решения проблем имеет решающее значение для успешной учебы в школе.

Обращайте внимание на шаблоны и объединяйте идеи.

Малыши могут использовать свои воспоминания, чтобы применить прошлый опыт к настоящему. Они видят облачное небо и знают, что это может означать, что приближается дождь. Это также помогает им понять, как устроен мир – дождь идет из серых облаков.Вы видите эту новую способность обнаруживать закономерности и объединять идеи, когда ваш ребенок:

• Смеется над забавными вещами

• Просит у бабушки печенье, когда мама говорит «нет».

• Помнит, что тетя Шейла не может прийти на вечеринку, потому что она живет далеко

• Сообщает вам, что идет дождь и что ему понадобится зонт

Что вы можете сделать:

• Установите связь между прошлым и настоящим.Объясните ей логические связи в жизни вашего ребенка: ей приходится носить варежки, потому что в противном случае у нее холодеют руки. Ей нужно принести полотенце в бассейн, чтобы вытереться.

• Используйте повседневные дела, чтобы замечать закономерности. Использование языка для объяснения этих шаблонов помогает вашему ребенку стать логическим мыслителем и увеличивает его словарный запас. «Вы замечаете, что каждый раз, когда собака скулит, ей приходится выходить по своим делам?» «Когда срабатывает зуммер, одежда высохла.”

Сортируйте и классифицируйте в течение дня вместе.

Дети постарше могут сортировать предметы по их характеристикам (вся пластмассовая рыба в одной кучке, все пластмассовые птицы в другой). Они также начинают понимать более сложные концепции времени, пространства, размера и количества. Вы увидите доказательства этих новых навыков мышления, когда ваш ребенок:

• Сообщает вам ее возраст

• Организует объекты логическим образом (тарелка рядом с чашкой; машина рядом с кукольным домиком)

• Задаёт такие вопросы, как сколько? или когда?

• Сортировка бусин по цвету или размеру

• Разыгрывает истории в своей пьесе, особенно распространенные сценарии, которые он видит дома (например, прощание с мамой по утрам)

• Решение головоломок из 3 или 4 частей

Что вы можете сделать:

• Сортировка и категоризация в течение дня.Стирайте вместе. Ваш ребенок может отделить цвета от белого и сделать кучу носков, рубашек и штанов. Он может помочь накрыть стол и разложить вилки, тарелки и ложки. Во время уборки попросите его поставить машины на одну полку, а книги – на другую.

• Помогите ему почувствовать время. Используйте таймер для яиц, чтобы помочь ему соединить концепцию времени с опытом времени (чтобы помочь ему понять, что чувствуют 5 или 10 минут). Это также дает ему некоторое чувство контроля над тем, чтобы знать, когда произойдут изменения.(Он может посмотреть на таймер для яиц и увидеть стрелку, приближающуюся к «0», когда он должен прекратить играть и сесть в машину.)

Думайте и говорите о чувствах.

Двухлетние дети все лучше понимают свои чувства. Некоторые могут даже начать навешивать ярлыки на свои чувства: я злюсь! Мне грустно. Я счастлив. Но они все еще учатся управлять ими. (Истерики по-прежнему очень типичны в этом возрасте.) Двухлетние дети также знают, что у других людей есть свои мысли и чувства.Вы видите это осознание себя и других, когда ваш малыш:

• Использует слова для описания чувств – «счастливый» или «грустный»

• Распознает и называет чувства в картинках из книг (грусть, страх, гнев)

• Утешает других, когда они расстроены или ранены

• Узнает чужие чувства: Мама грустит?

• Ролевые игры по уходу и утешению с куклами или мягкими игрушками

Что вы можете сделать:

• Поговорим о чувствах.Помогите ребенку развить словарный запас чувств. Обсудите словами то, что, по вашему мнению, она может чувствовать. Ты так зол, что нам нужно покинуть парк. Тебе грустно, когда бабушка уезжает. Это поможет вашему ребенку понять свои чувства и справиться с ними.

• Расскажите о том, что могут чувствовать другие. Эта маленькая девочка прыгает и улыбается. Как вы думаете, она счастлива? Читая книги, спросите, что, по ее мнению, могут чувствовать персонажи. Вы думаете, он боится темноты?

Проверяйте новые идеи и концепции для решения проблем.

Двухлетние дети решают проблемы методом проб и ошибок. Вы можете увидеть, как ваш старший ребенок решает проблемы:

• Привлечение других к своей игре: «Ты будешь принцессой»

• Снятие бумаги с тускнеющего карандаша для продолжения окрашивания

• Поворачивая части пазла в разные стороны, чтобы собрать пазл

• Придумывание слов и песен

• Разыгрывание историй, изменение сюжета в соответствии с ее целями (не всегда логично)

Что вы можете сделать:

• Помогите ребенку опробовать различные решения проблем.Когда она застрянет, предложите другие способы решения проблемы. Например, предложите ей попробовать разные отверстия, чтобы вписать фигуры. Если ей нужна палочка для ролевой игры, спросите ее, какой бытовой предмет она могла бы использовать.

• Составляйте песни. Вместо «Дождь», «Дождь, уходи», предложите это может быть «Снег», «Снег, уходи» или «День рождения», «День рождения почти здесь». Спросите ребенка, о чем еще он хочет написать песню. Измените слова песни, чтобы они соответствовали его идеям. Это поможет вашему ребенку научиться мыслить логически и связывать идеи.

Что вы можете сделать

Найдите время для ролевых игр.

Пусть ваш ребенок будет «директором». Это помогает ему развивать собственные идеи. Это также укрепляет его мыслительные способности, поскольку он делает логические связи в своих рассказах: собака должна вернуться в свой дом, потому что идет дождь. Вы можете помочь ему развить его идеи, задав вопросы: Что такое собачье чувство? Что пытается сделать песик? Почему? Что может случиться дальше?

Предложите ему множество декораций, которые помогут ему разыграть истории, которые он создает.

Например, головные уборы, парадная одежда, игрушечная посуда, детские метлы, бумажные подушечки, кубики, игровая еда и предметы домашнего обихода, такие как большие картонные коробки, одеяла, подушки и т. Д.

Не отвечайте на вопросы ребенка сразу.

Сначала спросите, какой, по его мнению, ответ. Это заставляет его колеса крутиться. Внимательно выслушайте и подтвердите его ответ, и тогда вы сможете предложить правильный ответ. Например, если он скажет, что ему кажется, что ночью темнеет, чтобы люди могли спать, вы можете ответить: да, в темноте легче заснуть, а затем продолжите как можно проще объяснить, как солнце садится и встает каждый раз. день.

Задавайте множество вопросов во время повседневных игр и занятий.

По мере того, как вы проводите вместе день, задавайте ребенку вопросы «почему». Как вы думаете, почему с деревьев падают листья? Почему идет снег? Это заставит вашего ребенка работать, а также даст ему понять, что вы интересуетесь его идеями и цените их.

Понаблюдайте за своим ребенком и узнайте, что ему интересно.

Задайте вопросы о том, что вы видите и переживаете вместе: как вы думаете, что мы обнаружим, когда копаемся в песке? Как вы думаете, куда летит бабочка? Интересно о вещах вместе: интересно, сколько ног у этого паука? Интересно, сколько ступенек нужно, чтобы подняться к входной двери? Интересно, куда идет дождь, когда падает на землю? Заметив и развивая врожденное любопытство ребенка, вы воспитываете в нем любовь к учебе.

Предлагайте множество возможностей для творческих исследований.

Прогуляйтесь на природе. Играйте с песком и водой. Дайте ребенку предметы, которые он может разобрать и исследовать. Работая со знакомыми (и не очень знакомыми) предметами, дети понимают, как все устроено. Такой способ решения проблем имеет решающее значение для успешной учебы в школе.

Установите связь между прошлым и настоящим.

Объясните ей логические связи в жизни вашего ребенка: она должна носить варежки, потому что у нее холодеют руки, если она этого не делает.Ей нужно принести полотенце в бассейн, чтобы вытереться.

Используйте повседневные дела, чтобы замечать закономерности.

Использование языка для объяснения этих шаблонов помогает вашему ребенку стать логическим мыслителем и увеличивает его словарный запас. «Вы замечаете, что каждый раз, когда собака скулит, ей приходится выходить по своим делам?» «Когда зуммер срабатывает, одежда высохла».

Сортировка и категоризация в течение дня.

Стирать вместе. Ваш ребенок может отделить цвета от белого и сделать кучу носков, рубашек и штанов.Он может помочь накрыть стол и разложить вилки, тарелки и ложки. Во время уборки попросите его поставить машины на одну полку, а книги – на другую.

Помогите ему почувствовать время.

Используйте таймер для яиц, чтобы помочь ему соединить понятие времени с опытом времени (чтобы помочь ему понять, что чувствуют 5 или 10 минут). Это также дает ему некоторое чувство контроля над тем, чтобы знать, когда произойдут изменения. (Он может посмотреть на таймер для яиц и увидеть стрелку, приближающуюся к «0», когда ему нужно прекратить играть и сесть в машину.)

Поговорим о чувствах.

Помогите ребенку развить словарный запас чувств. Обсудите словами то, что, по вашему мнению, она может чувствовать. Ты так зол, что нам нужно покинуть парк. Тебе грустно, когда бабушка уезжает. Это поможет вашему ребенку понять свои чувства и справиться с ними.

Говорите о том, что могут чувствовать другие.

Эта маленькая девочка прыгает и улыбается. Как вы думаете, она счастлива? Читая книги, спросите, что, по ее мнению, могут чувствовать персонажи.Вы думаете, он боится темноты?

Помогите ребенку опробовать различные решения проблем.

Когда она застрянет, предложите другие способы решения проблемы. Например, предложите ей попробовать разные отверстия, чтобы вписать фигуры. Если ей нужна палочка для ролевой игры, спросите ее, какой бытовой предмет она могла бы использовать.

Составляйте песни.

Вместо «Дождь», «Дождь уходит», предложите это может быть «Снег», «Уходи снег» или «День рождения», «День рождения почти здесь».Спросите ребенка, о чем еще он хочет написать песню. Измените слова песни, чтобы они соответствовали его идеям. Это поможет вашему ребенку научиться мыслить логически и связывать идеи.

Деятельность родителей и детей, развивающая навыки мышления

Играйте в пиратов и создайте карту сокровищ из букв «x», по которой ваш ребенок будет следовать.

Вырежьте 5–10 больших крестиков из цветной бумаги и разложите их на дорожке, ведущей через ваш дом или двор. Пусть путь заканчивается «сокровищем» – небольшой закуской или наклейкой.Ваш ребенок хочет сложить крестики в следующий раз?

Дождь из помпонов.

Наполните обувную коробку помпонами и пойте «Дождь, дождь уйди, вернись в другой день» и подбрось помпоны в воздух. Посмотрите, какие еще способы использования помпонов может придумать ваш ребенок. Она может положить их в миску и представить, что это хлопья, или сложить из них комок, представив, что это снег.

Краска без кистей.

Позвольте вашему ребенку заниматься творчеством, используя необычные предметы для рисования.Попробуйте нарисовать губками колеса игрушечной машинки, окунуть пластиковую корзину в краску или использовать покрытый краской лист.

Трансформируйте коробку.

Спросите в местном магазине бытовой техники, можно ли получить одну из их больших коробок. Возьмите его домой и вырежьте дверь и несколько окон. Ящик можно украсить по-разному, превратив его в: замок, дом, сарай, собачью будку, больницу, киоск для лимонада. Возможности безграничны.

Следите за дождем.

Поставьте небольшую пластиковую миску за пределами дома, чтобы собирать дождь.Смотрите, как дождь падает в вашу чашу. Когда пойдет дождь, принесите миску внутрь. Поговорите с ребенком о том, сколько дождя вы попали: много? Немного? Он поместится в большую или маленькую чашку? Позвольте ребенку вылить дождь.

Посадите несколько семян вместе (хорошо подходят семена травы).

Наблюдайте, как растет растение. Дайте ребенку полить растение и поставить горшок в солнечное место. Следите за календарем, отмечая дни, пока не увидите крошечный побег, выглядывающий из почвы. Сфотографировать! Поговорите с ребенком о том, каким он видит рост растения.Делайте больше снимков по мере роста растения. Сложите фотографии в книгу о своем растении.

Понюхайте запахи!

Распылите 5 ватных шариков с разными ароматами – хорошо подойдут духи или другие эфирные масла. Пусть ваш ребенок понюхает каждую и скажет вам, нравится ли ей это. Она может наклеить понравившиеся на кусок картона, на котором вы нарисовали вверху улыбающееся лицо. Она может наклеить запахи, которые ей не нравятся, на кусок картона, на котором вы нарисовали хмурое лицо сверху.Сколько ватных шариков на каждом куске картона?

Сделайте загадочные шкатулки.

Вырежьте отверстие размером с руку в верхней части 5-7 обувных коробок. В каждую коробку положите обычный предмет домашнего обихода, знакомый вашему ребенку: варежку, немного сухих макарон, мелок, ложку и т. Д. Пусть ваш ребенок кладет руку в каждую коробку (не глядя) и угадывает, что внутри. Спросите его: «На что это похоже? Он мягкий или жесткий? Вы чувствуете круглые или квадратные края? ” Тогда позвольте ему поднять верх, чтобы убедиться, что он прав!

Часто задаваемые вопросы

Когда вы можете начать использовать логику с ребенком? Я пытаюсь объяснить своей трехлетней дочке причину, по которой у нас есть определенные правила (например, нельзя прикасаться к телевизору) или почему мы не можем прямо сейчас ходить в парк, и она просто устраивает истерику.

Примерно между 2 и 3 годами дети начинают понимать логическую связь между идеями, поэтому они начинают спрашивать «Почему?» почти обо всем! Это важная веха в их общем развитии и понимании того, как устроен мир.

Однако этот этап также может сбивать с толку и раздражать родителей. Несоответствие, которое вы описали в поведении своей дочери, является прекрасным примером и связано с тем, что у трехлетних детей все еще довольно шаткое понимание логики.В одну минуту они кажутся очень разумными и мудрыми, а в следующую – совершенно иррациональными. Это сочетается с тем фактом, что трехлетние дети все еще усердно работают над управлением своими сильными эмоциями, которые могут мешать, а часто и превосходить их способность действовать как разумные существа.

Иногда кажется, что моя трехлетняя девочка действительно понимает сложные идеи, поэтому я не понимаю, почему она не может понять (или вспомнить!) Причины, которые я привожу ей для правил. Когда дети действительно «понимают» логику?

Есть несколько переменных, которые могут повлиять на способность вашего ребенка принимать ваши логические объяснения: усталость или голод; с нетерпением предвкушая то, что ей не позволено иметь или делать; или быть по натуре темпераментным, настойчивым ребенком.

Поэтому, когда вы говорите своей дочери, что она не может есть пирожные на обед, потому что ее тело нуждается в здоровой пище, чтобы стать сильным, она может быстро подчиниться. Но когда вы говорите ей, что ей нельзя ходить на детскую площадку перед сном, она может полностью потерять это. Вы остались в замешательстве – почему одно объяснение понять труднее, чем другое? Ответ: нет. Именно так трехлетний ребенок воспринимает мир.

Просто дождитесь дежавю, которое вы почувствуете через 15 лет, когда попытаетесь объяснить комендантский час.А пока наслаждайтесь своим страстным трехлетним ребенком и будьте уверены, что понимание логических связей и семейных правил – это навык, который постепенно будет развиваться в течение следующих нескольких лет.

Почему мой малыш так много раз спрашивает «почему»? Она спросит: «Почему тебе нужно идти на работу?» и я отвечу, что работаю, чтобы заработать деньги, чтобы помочь нашей семье, а потом она спросит: «а зачем вам деньги?»

Потому что в возрасте от 2 до 3 лет у детей развиваются познавательные способности, чтобы устанавливать логические связи между вещами – чтобы понимать, почему что-то происходит.Это важный навык, который помогает им получить более сложное представление о том, как устроен мир. Когда они спрашивают: «Почему?» они проявляют жажду знаний. Им нужна дополнительная информация. Поэтому вопрос «почему» имеет решающее значение для вашего ребенка. Чем больше она спрашивает «почему?», Тем больше узнает.

Если коротко, то постарайтесь проявить терпение, отвечая на многие вопросы вашей дочери. Вы подпитываете ее естественное любопытство и усиливаете ее аппетит к обучению. Вы также помогаете ей лучше понять значение слов, которые она слышит и использует в повседневных разговорах, обмене книгами и рассказах.

По мере того, как ваш ребенок становится старше, вы также можете попробовать ответить на некоторые вопросы «почему» с помощью «Что вы думаете?» Это заставляет ее крутиться колеса и развивает ее логическое мышление и языковые навыки. Не забудьте терпеливо подождать, пока она подумает и поделится своими идеями, прежде чем спешить со своим «ответом». Также важно уважать ее ответ, даже если он неверен, и затем поделиться имеющейся у вас информацией. Например, если она говорит, что думает, что вода в кастрюле пузырится, потому что вы поместили в нее пенную ванну, вы можете сказать: «Жемчужная ванна действительно создает пузыри в воде в ванне.Но когда вода в такой кастрюле на плите пузырится, значит, она очень и очень горячая. Мы называем это кипячением ».

4 веселых занятия, которые стоит попробовать дома

Для дошкольников критическое мышление включает способность мыслить ясно и рационально, чтобы понимать логические связи между идеями.

Чтобы участвовать в размышлениях и самостоятельном мышлении, детей необходимо поощрять к тому, чтобы они становились активными учениками, а не пассивными получателями информации.

Более того, строгое опровержение идей и предположений сводится к тому, чтобы определить, отражают ли аргументы и выводы всю полноту фактов ситуации.

Хотя интуиция и инстинкт могут увести дошкольников далеко, именно навыки критического мышления позволяют детям систематически выявлять, анализировать и решать проблемы.

Критическое мышление и сила игры

В наших дошкольных учреждениях Kids Konnect в Пасифике, Сан-Матео, Окленде и Сан-Леандро мы поощряем детей исследовать причину и следствие через игру.

На протяжении всей нашей игровой учебной программы дошкольникам предоставляются бесконечные возможности попробовать что-то новое и увидеть результирующие реакции в безопасной и инклюзивной среде, которая облегчает обучение.

Более того, именно благодаря этому практическому опыту игры с целью дети приобретают неотъемлемые основы навыков критического мышления.

При этом, как вы можете помочь своему дошкольнику подходить к проблемам согласованным образом, чтобы он мог понять связи между концепциями и идеями и овладеть критическим мышлением?

Давайте познакомимся с 4 заданиями, которые вы можете попробовать дома со своим ребенком, чтобы направить развитие его навыков критического мышления.

1. Угадай игрушку

Положите одну из детских игрушек за спину и попросите ребенка угадать, что вы скрываете.

Дайте дошкольникам подсказки и посмотрите, смогут ли они задать вам вопросы о цвете, размере и текстуре игрушки.

После того, как они усвоили концепцию игры, поменяйтесь ролями, чтобы помочь вашему ребенку понять, как делать предположения на основе того, что он уже знает.

2. Составьте меню

Раскройте любовь вашего дошкольника к еде, составив вместе дополнительное специальное меню.

Просто покажите ребенку некоторые ингредиенты из кухни и попросите его придумать идеи для еды.

Спросите, какие вкусы им нравятся, а какие не нравятся, и если они создают что-то восхитительное, вы можете даже подумать о том, чтобы попробовать.

3. Дегустация еды

Один из самых простых способов узнать мнение дошкольника – познакомить его с новой едой.

Так же, как и у взрослых, у детей формируются сильные симпатии и антипатии, поэтому приготовьте выбор здоровой пищи с захватывающим вкусом и текстурой и посмотрите, что думает ваш малыш.

Вы можете даже позволить своему ребенку предсказать, понравится ли ему новая еда, и спросить его, почему.

4. Просмотрите семейные фотоальбомы

Просмотр фотографий – отличный способ задать ребенку вопросы, требующие более глубокого мышления.

За большинством изображений стоит история, поэтому сядьте со своим дошкольником и обсудите, что происходит на каждой картинке.

Кроме того, пролистывая фотоальбом, ваш дошкольник может быстро узнать, кто есть кто из членов семьи и друзей, что может вызвать разговоры, которые могут привести к чему угодно.

Соединение STEAM

В конечном счете, не секрет, что мир, каким мы его знаем, меняется.

Рабочее место будущего требует от учащихся новых навыков, требующих активного мышления.

Уроки, ориентированные на STEAM, побуждают дошкольников систематически работать над проблемами и применять информацию о науке, технологиях, инженерии, искусстве и математике для поиска решений.

Прежде всего, зачисление вашего ребенка в дошкольное учреждение Kids Konnect дает ему возможность проявлять новаторский подход, создавая радостную атмосферу и классные занятия, которые способствуют обучению.

Собираетесь в ближайшее время на игровое свидание со своим дошкольником? Ознакомьтесь с нашим сообщением в блоге, чтобы узнать о 9 быстрых и простых идеях для свиданий в STEAM.

Логическое мышление для 3-4 лет. Больше ощущений! – Математика и логика

Мы все хотим, чтобы наши дети росли способными справляться с любыми задачами, будь то математики, учителя или продавцы. Навыки поиска решений тесно связаны с телесными чувствами и переживанием интерпретации того, что вы видите, слышите и к чему прикасаетесь.Логические способности строятся на основных основах математики и логики, которые помогают вашему ребенку практиковаться в ряде сенсорных опытов и формировать понимание окружающей среды.

Также психологи и исследователи обнаружили, что навыки логико-математического мышления развиваются в тесной связи с музыкальными способностями, поэтому музыкальные игрушки играют важную роль в развитии навыков решения различных задач.

Помните:

• Трех- и четырехлетние дети основывают свое понимание окружающей среды на том, что они видят, а не на логических выводах.
• Детям дошкольного возраста трудно сосредоточиться на чем-то большем, чем то, что им подсказывает их восприятие вещей.
• Числовые абстракции могут быть трудными для трех- и четырехлетних детей, которые не выучили названия цифр и количества, которые они обозначают.

Трехлетний Алекс настаивает, что в его высокой башне кубиков больше, чем в башне Сони, кубики которой сложены в форме «поезда», даже после того, как наставник помогает пересчитать каждую группу. Алекс использует свое видение, которое говорит, что в его «большой» башне больше кубиков.Алексу потребуется дополнительное обучение с преподавателями, чтобы понять, что его первоначальное восприятие было неверным.

Дети младшего дошкольного возраста используют свое сенсорное восприятие в сочетании с единицами простой информации, полученной в прошлом опыте, для понимания окружающей среды. Но они основывают свое понимание на том, что видят, а не на своих логических выводах. Им необходимо пройти через набор нелогичных мыслительных процессов, прежде чем они начнут постигать логическое ощущение окружающей среды.Предоставив ребенку возможность обучаться в играх, запомните следующие параметры его мышления:

Оценка по знаку

Когда контур, внешний вид или текстура предметов изменяются, дошкольникам становится трудно понять, что их количество остается прежним. Например, во время полдника Энн бросает на стол коробку крекеров. Сью рассматривает свою едва заполненную коробку крекеров, затем дуется и спрашивает, почему у Энн больше крекеров.Она логически не понимает, что, если бы крекеры Анны были собраны обратно в коробку, их количество было бы таким же.

Концентрация на чем-то одном

Поскольку младшим дошкольникам трудно сосредоточиться на чем-то другом, кроме их собственного первоначального восприятия, они склонны сортировать предметы скорее по одному признаку, чем по двум.

Например, получив несколько кубиков разного размера, цвета и формы, маленькие трехлетние дети могут решить отсортировать их в одну строку по размеру и назвать это «поезд».Старшие трех- и четырехлетние дети уже умеют организовывать группы кубиков по двум признакам (цвет-форма, цвет-размер).

Незнание чисел

Дети дошкольного возраста тоже довольно нелогичны, когда приходит время понимать абстрактные числа.

Наливая воду в кувшины и считая их «четыре, пять, шесть», Тим не означает соединить подсчитанное количество воды с реальным количеством. Но также, благодаря своему непосредственному опыту в ходе выполнения этой задачи, Тим начнет понимать числа и считать значения.

Как обучать детей 3 и 4 лет

Используйте разные стили обучения.

Некоторые дети любят прыгать и ничего не делать целый день без перерыва. Направьте этих детей на исследование возможных больших количеств материалов и предметов.

Другим детям удобнее наблюдать за чьей-либо деятельностью и задавать вопросы. Убедитесь, что у вас достаточно времени, чтобы обсудить происходящее.

Развивайте их любопытство и познавательные способности.Предложите увлекательные манипуляции – например, попросите сравнить цветные палочки или бруски по размеру и нанизать бусину на нитку, чтобы можно было увидеть определенный узор.

Отметьте вслух причинно-следственную связь. Добавьте яйцо в миску с мукой и спросите: «Что будет дальше?» Подготовьте стакан с желтой краской, а другой – с синей. Перед смешиванием красок спросите: «Что будет?»

Целый день выявляйте мыслительные задачи. Например, когда ребенок чистит игрушки или складывает книги, предложите классифицировать предметы по разным категориям.Предлагаем сравнивать количество и даже вес товаров при покупках.

Статью подготовила Наталья Жеребилова

Дети умнее, чем кажутся?

© 2010-2019 Гвен Дьюар, доктор философии, все права защищены

Маленькие дети делают странные ошибки в рассуждениях, но не потому, что они невежественны. Исследования когнитивного развития показывают, что частично виноваты в человека.Мы неправильно их проверяем.

А детей сдерживает незрелая система импульсного контроля – они с большей вероятностью ляпнут первое, что приходит в голову, даже если они знают, что это неверно.

Вот подробности того, что в традиционных описаниях когнитивного развития в раннем детстве было ошибочным.

Во всем мире люди придерживаются схожих взглядов на время когнитивного развития: маленькие дети не способны рассуждать и не переходят к рациональности, пока им не исполнится 5-7 лет (Rogoff 1996).

Верны ли их убеждения?

Исторически на их стороне проводились исследования.

Знаменательные исследования Жана Пиаже показали, что дети не постигают логику примерно до семи лет (Inhelder and Piaget 1958).

Классические эксперименты по «теории разума» показывают, что маленькие дети – плохие психологи. Они действуют так, как будто не понимают точки зрения других людей (Wimmer and Perner 1983; Perner and Rossler 2012).

Но в последние десятилетия исследователи пересмотрели старые предположения и нашли причину для сомнений.

Дети, говорят, могут быть сбиты с толку экспериментальными процедурами. Они могут быть озадачены неестественной формулировкой вопросов теста или отвлечены слишком большим количеством деталей.

И есть еще одна возможность:

Все люди, даже высокообразованные взрослые, сталкиваются с обманчивой интуицией и когнитивными предубеждениями. Правильный ответ зависит от нашей способности игнорировать эти внутренние голоса.Возможно, дети говорят нелогичные вещи, потому что им сложно отключить свою вводящую в заблуждение интуицию.

Где доказательства? Сначала рассмотрим странные вещи, которые говорят маленькие дети.

1. Могут ли дети ясно мыслить о наборах?

На этой картинке больше

Взрослый показывает ребенку букет цветов.

Четыре красные, два белые.

Взрослый спрашивает: «Есть ли еще красных цветов, или еще цветов? “

Дети младше шести лет обычно отвечают: «Больше красных цветов.”

2. Понимают ли дети, что разные люди могут верить разному?

Ребенок смотрит кукольный спектакль о двух персонажах – Макси и его матери. История такая:

1. Макси видит, как его мать кладет шоколад в синий шкаф.
2. Макси выходит играть.
3. Пока Макси ушел, его мать использует немного шоколада, чтобы сделать торт. Затем она кладет оставшийся шоколад в новое место – шкаф зеленый .

На этом этапе действие приостанавливается. Наблюдающий ребенок должен знать, что Макси ничего не знает о перемещении шоколада. Когда это случилось, его не было в комнате.

Так что, если Макси хочет шоколад, он, естественно, будет искать не в том месте – старом месте. Синий шкаф.

Но понимает ли все это ребенок, который видел все происходящее? Понимает ли ребенок, что Макс ошибается?

Чтобы выяснить это, взрослый экспериментатор задает ребенку вопрос.Он просит ребенка предвидеть, что Макси будет делать дальше.

«Когда Макси вернется, где Макси будет искать шоколад?»

Большинство детей до четырех лет говорят, что Макси будет искать шоколад в новом месте , а не , а не в синем шкафу. Это как если бы дети предполагали, что их собственные знания автоматически передаются другим.

3. Понимают ли дети принцип сохранения – нельзя увеличивать или уменьшать количество объектов, просто перемещая их?

Четырех- или пятилетний ребенок рассматривает два одинаковых ряда монет.Она отмечает, что каждая строка содержит одинаковое количество монет.

Но когда взрослый изменяет верхний ряд – сдвигая монеты так, чтобы верхний ряд казался короче, – ребенок меняет свою оценку.

Теперь она говорит, что в верхнем ряду на монет меньше .

Объяснение очевидной иррациональности детей

Эти результаты были воспроизведены среди населения по всему миру.

Что происходит? Отражают ли ошибки ограничения, налагаемые когнитивным развитием? Или успеваемость ребенка зависит от того, как мы ее проверяем?

Может быть, и то, и другое.

Неудивительно, что дети чувствительны к социальному контексту языка – то, что лингвисты называют «прагматикой».

Когда взрослые задают детям странные вопросы – как они часто делают в экспериментах, предназначенных для проверки когнитивного развития, – дети могут задаться вопросом, почему.

Непонимание логики – или значения неоднозначных вопросов?

Рассмотрим задание с цветком.

Это результат эксперимента, проведенного Жаном Пиаже, и он должен проверить, понимают ли дети включение классов или теорию множеств, т.е.е., идея, что все члены одного набора (красные цветы) могут принадлежать другому, более инклюзивному набору (цветы).

Но вопрос о цветах… «Есть ли еще красных цветка, или более цветов? »- это странно.

В повседневной жизни люди так не говорят. На самом деле, вполне вероятно, что детям никогда не задавали такой вопрос.

Так что, возможно, рассуждает ребенок, взрослый не говорит буквально. Может, взрослый действительно просит меня сравнить красные цветы с белыми.

Может ли это объяснить ошибку?

В одном исследовании детей спрашивали о наборах, говорящих на разных языках:

Вот гроздь винограда. Есть зеленый виноград и есть фиолетовый виноград, и это гроздь.

У кого есть еще что-нибудь, кто ел зеленый виноград, или кто ел гроздь?

Это более естественный способ задать вопрос. И это, кажется, имеет значение.

Когда детям давали эту версию теста на «естественном языке», они справлялись значительно лучше (Markman and Seibert, 1976).

Множество других исследований последовали этому примеру, чтобы найти способы устранить неоднозначность, стоящую за вопросами включения в класс. Когда взрослые изменяют формулировку, дети гораздо реже совершают ошибки (Politzer, 2016).

Более того, исследователи продемонстрировали способность детей работать с наборами, придумав совершенно новые задачи.

Например, Уша Госвами и Сабина Пауэн проверили рассуждение о включении в класс, попросив 4-х и 5-летних детей «создать семью», рассортировав группу смешанных игрушек.

Чтобы добиться успеха, детям нужно было распознавать одну инклюзивную категорию (виды) и две подкатегории (большие и маленькие животные одного вида).

Дети справились с этим и расширили идею для сортировки других объектов, таких как блоки и воздушные шары (Goswami and Pauen 2005).

Теория ошибок разума

А теперь перейдем к истории о Макси и его матери. Этот сценарий разработан для проверки того, что психологи называют «теорией разума» – нашей способности приписывать мысли, убеждения и желания другим людям.

Считают ли маленькие дети, что их собственные убеждения разделяют все? Считают ли они, что Макси знает истинное местонахождение шоколада, даже если его не было в комнате?

Или дети понимают, что Макси имеет собственное мнение и способен поверить во что-то другое – во что-то ложное?

Как отмечалось выше, у детей младше четырех лет обычно возникают проблемы со скрытой проблемой шоколада. На вопрос, где несведущий персонаж будет искать шоколад, дети дают неправильный ответ.Они утверждают, что персонаж будет смотреть туда, где на самом деле находится шоколад, а не там, где персонаж должен верить.

Это может указывать на то, что двух- и трехлетние дети не приписывают независимые психические состояния другим людям. Довольно тревожная мысль!

Но когда исследователи измерили понимание ложных убеждений с помощью альтернативных методов, они получили убедительные доказательства того, что маленькие дети – даже младенцы – действительно что-то знают о ложных убеждениях (Onishi and Baillargeon 2005; Perner and Rossler 2012).

Например, рассмотрим этот сценарий ложного убеждения живого действия, в котором участвуют люди.

1. Ребенок видит, как женщина кладет предмет в коробку.
2. Затем, пока женщина уходит, ребенок наблюдает, как объект перемещается в другое скрытое место.
3. Наконец, женщина возвращается и пытается забрать предмет.

Что происходит? Многочисленные эксперименты говорят об одном и том же:

Если вы не спрашиваете детей, а просто наблюдаете за их движениями глаз, то ясно, что они ожидают, что женщина будет искать предмет там, где она в последний раз оставила его, а не , а не в новом месте.

Дети в возрасте 18 месяцев даже попытаются сообщить женщине об изменении, указывая на новое убежище (Скотт и Байларджон, 2017; Кнудсен и Лисковски, 2012)!

Итак, ясно, что маленькие дети понимают ложные убеждения. Почему же тогда они обычно не справляются с традиционным заданием «Макси»?

Роуз Скотт и Рене Байержон (2017) думают, что это потому, что традиционная задача слишком сложна. Слишком много разрозненной информации, чтобы ее можно было обработать и обработать.

Но, возможно, дело еще и в формулировке вопроса. В исправленной версии традиционного задания на ложные убеждения Майкл Сигал и Кэтрин Битти спросили детей:

«Где Макси будет искать первые для шоколада?»

И при такой формулировке даже трехлетние дети в большинстве случаев получали правильный ответ.

А как насчет последнего примера – с двумя рядами монет?

Это еще одно задание, разработанное Пиаже, и оно предназначено для проверки понимания ребенком сохранения, идеи о том, что количества не меняются только потому, что мы перемещаем предметы.

Это базовая физика – и базовая логика тоже. Как отметили Дэвид Элкинд и Ева Шонфельд (1972), мы можем решать задачи сохранения, используя транзитивный вывод:

1. Строка 1 имеет такое же количество монет, что и Строка 2
2. Строка 1 имеет такое же количество монет, как и сплющенная версия Строки 1
3. Следовательно, сплющенная версия Строки 1 имеет тот же номер монет в ряду 2.

Значит, маленькие дети ведут себя безнадежно нелогично, когда они не справляются с заданиями по сохранению?

Еще раз, мы должны учитывать социальный контекст.

Представьте, что вы – ребенок, которого проверяют. Вы только что сказали взрослому, что в обоих рядах одинаковое количество монет.

Затем взрослый берет монеты в первом ряду и меняет расстояние между ними. Затем она снова задает вам тот же вопрос – есть ли «больше, меньше или то же самое в каждой строке?»

Что вы думаете?

Обычно можно предположить, что номер не изменился. Но почему этот авторитетный деятель задает такой очевидный вопрос?

Может быть – по какой-то непонятной причине – она ​​ хочет или ожидает, что вы измените свой исходный ответ.Так ты и делаешь.

Может ли это объяснить, почему так много маленьких детей не справились с задачей сохранения? Это могло бы частично объяснить феномен.

Джеймс МакГарригл и Маргарет Дональдсон изменили классическую задачу сохранения. После того, как ребенок осмотрел два ряда и признал, что они эквивалентны, эксперимент был «прерван» «непослушным» плюшевым мишкой, который переложил монеты. Взрослый отругал медведя и снова задал вопрос.

В этом сценарии даже четырехлетние дети, как правило, получали правильный ответ (McGarricle and Donaldson, 1975).

Некоторые исследователи поставили под сомнение эти результаты. Может быть, плюшевый мишка так отвлекал детей, что они не удосужились переосмыслить свои ответы.

И если вы посмотрите демонстрационное видео (в котором показано несколько стандартных задач по сохранению Пиаже), возможно, вы поймете, почему некоторые люди не верят, что дети находятся в конфликте.

Я не эксперт в языке тела. Но на мой неискушенный взгляд эти девушки кажутся вполне уверенными в себе.

С другой стороны, они, кажется, очень хотят угодить! Неужели они действительно верят, что количество изменилось? Или они убеждены, что женщина хочет, чтобы они изменили свои ответы?

Может быть, ответ в том, что дети отключают свои навыки критического мышления, когда сталкиваются с социальными требованиями ситуации. Другие эксперименты подтверждают, что маленькие дети, как правило, меньше занимаются исследованиями, когда находятся в присутствии авторитетного взрослого (Bonawitz et al, 2011; Buchsbaum et al, 2011).

Я подозреваю, что прагматика и другие социальные факторы влияют на то, как дети выполняют задания Пиаже.

Итак, все ошибки объясняются социальным контекстом?

Нет. Как отмечалось выше, Роуз Скотт и Рене Байержон считают, что ошибки в задачах с ложными убеждениями происходят чаще, и это, вероятно, верно и для других ошибок.

Например, все задачи, которые мы обсуждали, касаются рабочей памяти, и рабочая память увеличивается в ходе когнитивного развития.Маленькие дети находятся в невыгодном положении.

Тем более опыт помогает. Исследование первоклассников показывает, что детям полезно, если они специально обучены решению задач классификации (Pasnak et al 2006) – открытие, которое согласуется с представлением о том, что необходимо обучать логике и критическому мышлению.

Но, пожалуй, самый важный фактор – это не рабочая память или даже то, что ребенок заранее понимает мир. Напротив, это форма самоограничения: способность человека игнорировать легкие, но вводящие в заблуждение интуиции.

Люди всех возрастов используют простые эвристики или практические правила для решения повседневных проблем. Это способ «быстрого мышления», который вознаграждает нас быстрыми, интуитивными ответами (Канеман 2011). Но иногда это сбивает нас с пути. Например, рассмотрим эту эвристику:

«Если есть ряд объектов, используйте длину этого ряда для оценки количества».

Обычно это хорошее практическое правило, поэтому люди используют его, когда решают, на какой очереди стоять в супермаркете.Но в эксперименте по сохранению монет это правило дает обратные результаты. Чтобы получить правильный ответ, вы должны выборочно игнорировать эвристику «длина равно числу», а это требует сознательного внимания или сдерживающего контроля.

Взрослые делают это с усилием. Но у маленьких детей возникают особые проблемы (Houdé and Bourst, 2014).

Детям сложнее преодолеть свою интуицию

Делают ли дети логические ошибки из-за того, что они не могут выключить свои «быстрые мысли», рефлексы? Оливье Уде и его коллеги отстаивали эту идею, и это многое объясняет.

Например, рассмотрим эффект Струпа, который показывает, что людям требуется больше времени, чтобы отвечать на вопросы, если эти вопросы содержат отвлекающие элементы.

Даже когда вы знаете, что отвлекающие факторы неуместны, какая-то часть вашего разума захвачена ими. Вы тоже понимаете, что я имею в виду, попробуйте ответить быстро:

Какое из этих животных больше в реальной жизни?

Поскольку кролик выглядит на крупнее, часть вашего разума хочет ответить «кролик.«Чтобы получить правильный ответ, вы должны подавить этот импульс, что требует дополнительных усилий и времени.

Дети медленнее справляются с задачами такого рода, и исследования мозга показывают, почему.

У детей активность мозга, связанная с неправильной реакцией (например, у кролика), сильнее и продолжительна, чем у взрослых (Szucs et al 2009).

Более того, меньше активности в ключевых областях префронтальной коры, областях мозга, связанных с тормозным контролем (Houdé and Borst 2015; Borst et al 2013).Эти области «строятся» у маленьких детей и продолжают развиваться в более позднем детстве и подростковом возрасте (Casey et al 2005).

Дети не показывают больших улучшений в задачах типа Струпа, пока им не исполнится 8 лет (Ikeda et al 2014).

Итак, дети действительно знают, что слоны больше кроликов, и они способны понять, что 5 монет не превращаются в 6 монет просто потому, что мы их перемещаем.

Но им труднее запретить неправильный ответ.Их внутренний цензор – исполнительная функция, которая не дает нам выпалить глупости – не так сильна.

Это важное ограничение развития рассуждений, но это не означает, что дети в корне иррациональны или нелогичны.

Действительно, как указывают Худе и Грегуар Борст, маленькие дети обычно проходят тесты на сохранение численности в лаборатории. Кажется, они понимают, что движущиеся объекты не могут изменить их количество, и им не нужно запрещать эвристику «длина равно числу».Они еще не научились этому!

На протяжении всей жизни мы приобретаем интуицию и практические правила, и нам часто приходится выбирать между доверием этим эвристикам или более тщательным и осторожным подходом к решению проблем. Взрослые, как и дети, могут ошибаться, и всем нам полезно научиться тщательно анализировать простые ответы.

Дополнительная информация о когнитивном развитии в раннем детстве

Чтобы узнать больше о когнитивном развитии очень маленьких детей, см. Другие статьи в Parenting Science:

Чтобы узнать, как взрослые негативно влияют на когнитивные способности детей, см. Мое эссе о детских СМИ.

Советы о том, как побудить детей учиться на ошибках, можно найти в моей статье «Как исправить поведение: волшебные слова».

Советы по поддержке развития рациональности и сдерживающего контроля см. В этих статьях о обучении критическому мышлению и самодисциплине.

Ссылки: Дошкольное когнитивное развитие

Берч САДЖ и Блум П. 2007. Проклятие знания в рассуждении о ложных убеждениях. Психологическая наука 18 (5): 382-386.

Borst G, Aïte A и Houdé O. 2015. Запрещение вводящей в заблуждение эвристики как ключевого механизма типичного когнитивного развития: данные поведенческих исследований и исследований мозга. Dev Med Child Neurol. 57 Дополнение 2: 21-5.

Borst G, Poirel N, Pineau A, Cassotti M, Houdé O. 2013. Эффективность ингибирующего контроля в задаче включения класса, подобной Piaget, у детей школьного возраста и взрослых: исследование негативного прайминга в развитии. Dev Psychol. 49 (7): 1366-74.

Бонавиц Э., Шафто П., Гвеон Х., Гудман Н.Д., Спелке Э. и Шульц Л.2011. Палец педагогики о двух концах: Обучение ограничивает спонтанное исследование и открытие. Познание 120 (3): 322-330.

Бухсбаум Б., Гопник А., Гриффитс Т.Л. и Шафто П. 2011. На имитацию детьми последовательностей причинно-следственных связей влияют статистические и педагогические данные. Познание 120 (3): 331-340.

Кейси Б., Тоттенхэм Н., Листон Н. и Дерстон С. 2005. Визуализация развивающегося мозга. Тенденции Cogn Neuro 9: 104-110.

Элкинд Д. и Шенфельд Э.1972. Сохранение идентичности и эквивалентности на двух возрастных уровнях. Психология развития 6: 529-533.

Госвами У. и Пауэн С. 2005. Влияние «семейной» аналогии на рассуждения маленьких детей о включении в класс. Швейцарский журнал психологии, 64, 115-124.

Houdé O и Borst G. 2015. Доказательства теории тормозящего контроля рассуждений в мозге. Front Hum Neurosci 9: 148.

Houdé O и Borst G. 2014. Измерение тормозящего контроля у детей и взрослых: визуализация мозга и ментальная хронометрия.Front Psychol. 5: 616.

Икеда Ю., Окузуми Х., Кокубун М. 2015. Вмешательство, напоминающее штурвал, в тесте реального размера животных и тесте на размер животного с изображениями у детей в возрасте от 5 до 12 лет и молодых людей. Appl Neuropsychol Child. 3 (2): 115-25

Инельдер Б. и Пиаже Дж. 1958. Рост логического мышления с детства до подросткового возраста. Нью-Йорк: Основные книги.

Кнудсен Б. и Лишковски У. 2012 Младенцы в возрасте 18 и 24 месяцев исправляют других в ожидании ошибок действий.Dev. Sci. 15: 113-122.

Маркман Э. и Зайберт Дж. 1976. Классы и коллекции: внутренняя организация и результирующие целостные свойства. Когнитивная психология 8: 561-577.

МакГарригл Дж. И Дональдсон М. 1975. Несчастные случаи, связанные с охраной природы. Познание 3: 341-350.

Мур С. и Фрай Д. 1986. Влияние намерения экспериментатора на понимание ребенком идеи сохранения. Познание. 22 (3): 283-98.

Ониши К. Х., Байарджон Р. 2005. Понимают ли 15-месячные младенцы ложные убеждения? Наука 308: 255-258.

Пернер Дж. И Ресслер Дж. 2012. От младенцев к детской оценке веры. Trends Cogn Sci. 16 (10): 519-25.

Политцер Г. 2016. Вопрос о включении класса: пример применения прагматики к экспериментальному изучению познания. Springerplus. 5 (1): 1133

Priewasser B, Roessler J, Perner J. 2012. Конкуренция как рациональное действие: почему маленькие дети не могут ценить соревновательные игры. J Exp Child Psychol. Ноябрь 2012 г. doi: 10.1016 / j.jecp.2012.10.008. [Epub перед печатью].

Рогофф Б. 1996. Изменения в развитии участия детей в социокультурной деятельности. В A. Smameroff и M. M. Haith (ред.): Сдвиг от пяти до семи лет: возраст разума и ответственности. Чикагский университет.

Скотт Р.М. и Байарджон Р. 2017. Раннее понимание ложных убеждений. Trends Cogn Sci. 21 (4): 237-249.

Сигел М. и Битти Д. 1991. Где в первую очередь искать знания детей о ложных убеждениях.Познание 38: 1-12.

Stroop JR. 1935. Исследования интерференции в последовательных речевых реакциях. J. Exp. Psychol. 18: 643-662.

Szücs D, Soltész F, Bryce D и Whitebread, D. 2009. Отслеживание в реальном времени активации двигательной реакции и конкуренции ответов в задаче Stroop у маленьких детей: исследование потенциала латерализованной готовности, Journal of Cognitive Neuroscience 21 (11): 2195-2206.

Виммер Х. и Пернер Дж. 1983. Убеждения об убеждениях: репрезентация и сдерживающая функция неправильных убеждений в понимании лжи маленькими детьми. Познание 13 (1): 103–128.

Последнее изменение содержания 7/2019

изображение ребенка с пазлом от Куинна Домбровски / flickr

image «Лео заводит друга», авторские права Бриджит Койла / flickr

изображение девочки-малыша © iStockphoto.com / RonTech3000

5 отличных игр и обучающих мероприятий для 4-летних

Мир четырехлетнего ребенка намного больше и сложнее, чем мир трехлетнего ребенка.Их любопытство безгранично, а их способности – физические, словесные и логические – исследовать интересующие их вещи и действия стремительно развиваются. В таком случае логично, что, по словам Ребекки Парлакян, старшего директора программ некоммерческой организации по защите интересов детей от нуля до трех, лучшие занятия для 4-летних детей – это те занятия, которые основаны на их врожденной «настойчивости, языке и т. Д. логическое мышление и навыки решения проблем ».

Например, 4-летние дети могут научиться важным навыкам, таким как настойчивость и решение проблем, просто собирая башни из блоков: когда башня падает, ребенок может научиться справляться с этим разочарованием, проталкиваясь и пробуя другую строительную стратегию. , и в конечном итоге удается заставить башню из блоков стоять.Дети этого возраста лучше усваивают эти навыки в игре, чем с помощью традиционных академических упражнений и мероприятий, ориентированных на обучение.

Связано: Лучшие занятия для 3-летних

Не меньше, чем 4-летние дети учатся в игре, они также учатся с помощью разнообразных, отзывчивых действий и взаимодействия со сверстниками и заботливыми взрослыми. «Этот опыт способствует здоровому развитию во всех сферах, – добавляет Парлакян, – включая когнитивные, социально-эмоциональные, коммуникативные и физические навыки.

Парлакян утверждает, что, когда маленьких детей заставляют выполнять действия, которые не позволяют им играть и исследовать, возникает несоответствие в развитии между окружением и ребенком, что часто означает, что окружение существенно ограничивает преимущества, которые ребенок может извлечь из Это. Эти пять занятий для дома обеспечивают баланс между весельем, трудностями и общением, которого так жаждут четырехлетние дети.

Необходимые инструменты: Пена для рукоделия, клей, ножницы, картон | Необязательно: краска, кисти для рисования

Развитые навыки: Тонкая и полная моторика, творчество

Как играть: Это занятие увлекательно для 4-летних, потому что оно пробуждает их чувства и бросает вызов их творчеству, одновременно позволяя их можно одновременно развивать в разных областях.Возьмите красочную пену для поделок, затем покажите ребенку, как вырезать кусочки (насколько четырехлетние дети любят ножницы?) И приклейте их к картону. Вы можете пойти дальше и попросить их нарисовать фон, прежде чем создавать мозаику из пенопласта. Им понравится сжимать мягкую разноцветную пену, а вам понравится художественный шедевр, который они преподносят вам в конце.

Необходимые инструменты: Ножницы, Старая газета

Развитые навыки: Ловкость, Концентрация

Как играть: Плетение бумаги – это спрятанное сокровище.Он нацелен на ловкость и концентрацию, учитывая точное расположение бумаги за бумагой. Это также отличное введение в технику шитья и ткачества. Возьмите два листа бумаги. Сделайте полоски поперек первого листа. Возьмите второй и разрежьте по линиям, но не полностью. Покажите своим детям, как плести два листа вместе, чередуя их сверху и снизу.

Необходимые инструменты: Поднос для кубиков льда, вода, игрушки, молоток

Развитые навыки: Концентрация, аналитические навыки, мелкая моторика

Как играть: Сюрпризы – развлечение для младенцев и взрослые, но особенно 4-летние.Возьмите тайник с игрушками размером с пинту и заморозьте их в кубики льда. Вы можете сделать занятие более увлекательным, используя цветную жидкость. Попросите детей угадать, какие игрушки находятся в кубиках, затем дайте ребенку молоток и позвольте им разбивать кубики льда, чтобы узнать, какие игрушки находятся внутри. Они будут взвизгивать от волнения, когда каждый кубик откроет новый сюрприз.

Необходимые инструменты: Песок, песочница, игрушечные животные

Развитые навыки: Распознавание памяти, общие навыки моторики

Как играть: Сенсорные игры, такие как ферма животных, позволяют вашим детям чтобы проверить и активировать их осязание, а также их память и способности распознавания.Наполните ящик песком и закопайте в него игрушки разных типов и размеров. Затем вашим 4-летним детям следует покопаться в песочнице и попытаться угадать, каких животных они трогали, прежде чем вынимать их из коробки для открытия. Это занятие также является интересным способом научить ваших детей разным видам животных.

Необходимые инструменты: Столовые приборы, миска, органайзер для столовых приборов

Развитые навыки: Мелкие моторные навыки, общие моторные навыки, концентрация

Как играть: Организация кухни приносит удовлетворение.Ваш 4-летний ребенок тоже получит удовольствие от этого греховного удовольствия. Смешайте столовые приборы разных размеров в миске и попросите четырехлетнего ребенка отсортировать их в ящике для столовых приборов. Эта задача, хотя на первый взгляд простая, помогает им развивать сразу несколько областей развития: они улучшают общую моторику, когда они берутся за столовые приборы, ловкость, когда они распределяют их по разным слотам, а также сосредоточенность и концентрацию, когда они пройти через всю задачу.

Ой! Пожалуйста, попробуйте еще раз.