Развивайка для детей 3 4 лет: Игры для детей 3-4 лет ✅ Блог IQsha.ru

Игры для детей 3-4 лет ✅ Блог IQsha.ru

Дети 3-4 лет как маленькие шустрые ракеты, которые всегда готовы играть и веселиться! Очень важно суметь направить эту кипучую энергию в  правильное русло и занять малышей так, чтобы их игры были не только весёлыми, но и развивающими!

Мы предлагаем вам 25 разнообразных и полезных игр на развитие координации движений и мелкой моторики, памяти и речи, внимания и воображения, логики и мышления. В статье вы найдёте и активные игры для улицы, и более спокойные для занятий в помещении. Уверены, что дети оценят ваше желание разнообразить их вечера! 

Напомним о важном условии для развивающих игр — хорошем настроении ребёнка и его желании участвовать в них. Всегда хвалите малыша за успехи, подбадривайте, если что-то не удаётся сразу. Помните, что в возрасте 3-4 лет детям пока сложно долго удерживать внимание на каком-то одном занятии. Поэтому, если ребёнок устал, дайте ему отдохнуть или смените деятельность с активной на более спокойную.

Игры для детей 3 лет

Игра 1. «Ловушка»

Возьмите моток плотных ниток и вместе с ребёнком постройте “ловушку” — натянутые в разных направлениях нити, как паутину. Можно в разных местах “сети” прикрепить маленькие колокольчики. Задача игроков — пробраться сквозь ловушку, не задев нитей и колокольчика. Если это задание кажется простым, усложните задачу и играйте на скорость! Самому быстрому и шустрому участнику подготовьте небольшой приз.

Эта игра очень нравится детям, не требует тщательной и долгой подготовки, играть в неё можно и дома, и на улице.

Игра 2. «Что в ладошках?»

Вам понадобятся 15-20 небольших предметов (фишек, палочек, значков, кубиков, кружочков) трёх цветов, которые уже знакомы ребёнку. 

Задача проста — спрятав в руке вещь, спрашиваем: “Не жёлтая и не синяя, какая?”. Если малыш отвечает верно, предмет переходит к нему, нет — остаётся у ведущего. Выигрывает тот, кто соберёт больше трофеев. Можно специально путать малыша, называть другие цвета и признаки, например, форму и размер, использовать не три,  а 4-5 цветов. Ориентируйтесь на знания вашего ребёнка и обязательно меняйтесь ролями, чтобы малыш побыл ведущим.

Эта игра помогает закрепить знания цветов, развивает внимание и наблюдательность, учит анализу.

Игра 3. «У кого это есть?»

Хорошая игра на развитие речи, наблюдательности, а также закрепление знаний. Взрослый перечисляет предметы, а ребёнок называет, кому они могут принадлежать. Например: “У кого есть половник, фартук, нож и колпак?” (повар) или “У кого есть большой панцирь и маленькие лапки, которые не умеют бегать?” (черепаха).

Игра 4. «Поезда»

Эта весёлая подвижная игра подходит для тех детей, которые не любят соревнования.

Предложите им  изобразить поезд, выстроившись друг за другом. Суть игры — повторять все движения за первым игроком, который может идти ровно, прыгать с места на место, сворачивать в разные стороны, шагать задом, танцевать и так далее. Следите, чтобы рулевым смогли стать все желающие. 

Лучше всего эту игру проводить на свежем воздухе, но если детей немного, она подходит и для домашней обстановки.

Игра 5. «Обезьянки»

Ещё одна игра на повторение движений. Но в ней больше задействована мимика, а не тело.

Расскажите малышам, что обезьянки очень любят корчить рожицы и повторять движения друг за другом. Предложите детям побыть этими животными и поиграть! Пусть один ребёнок повторяет движения за взрослым или придумывает гримасы сам, а все остальные игроки повторяют за ним. Не забывайте менять ведущего или играть в парах, если детей много.

Игра 6. «Высота»

Отличная задумка для игры на улице и дома. Подготовьте верёвку или шнур и положите её, вытянув в линию. Это будет ваша дорога над пропастью. На конце шнура поставьте тарелку или коробку, в которой будет лежать приз (яблоко, леденец, мячик или любой другой приятный сюрприз). Задача малыша — осторожно пройти по верёвке, удерживая равновесие и не упав. Пока ребёнок пытается пройти испытание, подбадривайте его словами, пусть он ощущает поддержку болельщиков! Ещё интереснее играть командами на скорость. Если все справляются легко, сделайте дорожку над пропастью не прямой, а извилистой. 

Эта игра развивает координацию движений малышей, а также приносит массу веселья и хорошего настроения!

Игра 7. «Волшебные нити»

Это прекрасная игра на развитие воображения, а также закрепление знаний о цветах и формах. Покажите, как с помощью нитей или шнурков разных цветов выложить контуры различных предметов и фигур. А затем предложите выложить самостоятельно солнце, цветок или домик, тучку или контур птицы сначала одним цветом, а затем несколькими.

Игра 8. «Дождик»

Ещё один вариант игры с нитками или шнурками. Вместе с ребёнком нарисуйте на плотном картоне тучи. Под ними с помощью ножниц или шила сделайте небольшие дырочки, через которые ребёнок должен продеть нитки или шнурок, чтобы получились короткие стежки-полоски дождя.

Игра 9. «Забавные крупинки»

Отличный вариант для развития и мелкой моторики, и воображения, и сенсорного восприятия. Задача проста — насыпать в плоскую посуду или поднос тонким ровным слоем манную или любую другую мелкую крупу.

Затем предложите ребёнку нарисовать пальцем на таком “холсте” знакомые фигуры и рисунки. В начале это будут простые изображения: домик, солнце, тучка, а после можно усложнять задачу.

Когда малыш немного подрастёт, с помощью этой игры изучайте буквы и знакомьтесь с цифрами.

Игра 10. «Паутинки»

Возьмите картонную коробку и в каждой из её сторон сделайте несколько отверстий. Затем предложите малышу сплести паутинку, продевая разноцветные ниточки сквозь получившиеся отверстия. Используйте нитки или разные по толщине, цвету и длине шнурки. Можно разнообразить игру, просто положив на дно коробки мелкие предметы. Когда паутинка будет готова, с помощью пинцета или пальцев достаньте со дна коробки оставшиеся там вещи.

Игра 11. «Угадай-ка»

Суть игры — с закрытыми глазами угадать, что ведущий положил в руку. Подберите небольшие предметы разной формы и разных материалов. Если ребёнок хорошо говорит, предложите ему озвучивать свои мысли, например: «Это что-то деревянное, шершавое, твёрдое и с острыми углами. Думаю, это кубик».

Запомни картинку

Угадай звук

Игра 12. «Фигурные поиски»

Задача проста — вырезать из бумаги разной текстуры (обычная, картон, металлизированная, бархатная, газета) геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал. Затем завяжите малышу глаза и попросите на ощупь пальчиками отыскать все круги или другие фигуры. Для детей 4 лет можно подготовить более сложные варианты (многоугольники, трапеции, ромбы).

Выполните развивающие упражнения от Айкьюши

Игры для детей 4 лет

Игра 13. «Не вижу и не слышу»

Это отличная подвижная игра для двух и более игроков, которая очень нравится детям. Правила: когда ведущий произносит “не вижу”, игроки бегают, прыгают, резвятся, но в абсолютной тишине. Если кто-то произнесёт звук, то проигрывает. Если ведущий говорит “не слышу”, то игрокам можно и нужно шуметь, кричать, петь, смеяться, но стоять на одном месте. Кто сдвинулся — проиграл.

Игра больше подходит для улицы, чтобы дети могли вдоволь набегаться и накричаться, не тревожа соседей.

Игра 14. «Цветные краски» 

Это замечательная игра для закрепления знаний цветов и их оттенков. Для неё требуются минимум три участника.

Уверены, многие родители вспомнят правила! Нужно начертить линию (или проложить верёвку или шнурок), с одной стороны которой стоит ведущий, а с другой — игроки. Ведущий поворачивается спиной, называет любой цвет и разворачивается обратно. У кого на одежде есть такой цвет, легко переходит на другую сторону, остальные же участники должны перебежать, пока их не схватил ведущий. Кого из игроков он поймал, занимает место ведущего.

Игра 15. «Полоса препятствий» 

Эта игра потребует небольшой подготовки, так как нужно создать «трудности», которые будут преодолевать дети. Лучше всего играть в компании или даже командами на скорость.

Ориентируясь на интересы малыша, создайте полосу препятствий (стулья, под которыми надо проползти, туннель из подушек, листочки, которые спасут от лавовой реки и так далее). Тематика может быть разной, например, охота на динозавров, спасение принцессы от дракона, джунгли, пиратский остров и любые другие фантазии. 

Если играют команды, можно подготовить главный приз для победителей и поощрительный для проигравших. Но самой важной наградой в “Полосе препятствий” будет отличное настроение и заряд бодрости!

Игра 16. «Снова и снова»

Отличная игра, которая развивает навыки классификации и анализа. 

Вам понадобятся карточки с изображениями животных, растений, предметов мебели, цветов, транспорта и того, что можно классифицировать. 

Суть игры — выложить перед ребёнком все картинки, например, с мебелью и попросить отделить предметы небольшого размера от крупных, затем деревянные от пластмассовых и так далее. Чем больше вы найдёте вариантов для анализа и сравнения, тем лучше.

Игра 17. «Что в уме?»

Цель забавы: весело и интересно развивать внимание, слуховое восприятие, речь.

Подготовьте несколько несложных картинок с разным содержанием и попросите малыша выбрать одну, но не говорить, какую именно. Затем взрослый задаёт вопросы, чтобы разгадать, какое же изображение было выбрано, а ребёнок отвечает либо да, либо нет. Например: “На этой картинке человек?”, “Есть ли жёлтый цвет в одежде человека?”. Затем поменяйтесь ролями — кто быстрее справится с заданием? 

Готовые сюжетные картинки или изображения животных можно приобрести в любом книжном магазине или сделать самим, вырезав из журналов.

Игра 18. «Загадочные действия»

Играют два и более человек, которым нужно понять, что показывает ведущий своими жестами или действиями. Например, взрослый зажимает нос, закрывает глаза и приседает — это ныряние в воду. Загадать можно любые реальные предметы или занятия: письмо, плавание, сон, стук молотка и так далее. Ведущий может заранее подготовить возможные варианты и записать их на карточках. Выигрывает тот участник, который называл правильные ответы быстрее остальных.

Игра 19. «Кто так может?»

Ещё одна интересная игра на развитие речи. Задача проста — быстрее остальных игроков отгадать, о чём идёт речь. Ведущий описывает предмет, человека или персонаж, например: “Это небольшой металлический предмет, который издаёт тонкий звук. Такие маленькие предметы часто вешают домашним животным на шею” (колокольчик).

Игра помогает закреплять любые полученные знания: о профессиях, транспорте, растениях, животных, временах года и множестве других предметов и явлений.

Игра 20. «Сравнения»

Взрослый показывает ребёнку два предмета и просит рассказать, в чём их сходства и отличия. Например: “Вот мячик и воздушный шарик разных цветов, сравни их!”. Сходство — оба предмета круглой формы. Отличия: цвет, материал. Чем больше признаков назовёт малыш, тем лучше. Постепенно усложняйте задачу, подбирая похожие предметы, например, кубики одного цвета, но немного отличающиеся по размеру. Можно также увеличивать количество сравниваемых предметов.

Эта игра отлично развивает внимание и совершенствует навыки классификации и анализа.

Повтори узор

Одинаковые картинки

Два одинаковых предмета

Игра 21.

«Вопросы-ответы»

Суть игры — ответить на разнообразные вопросы, которые задаёт взрослый. Это могут быть как смешные вопросы, так и познавательные и закрепляющие. Например: “Бывают ли грозы зимой?”, “Какого цвета солнце?” или “Зачем нужно кушать?”.

Игра развивает речь и память, а также навыки обобщения предметов и подходит для тихих семейных вечеров.

Игра 22. «Команды»

Интересная спокойная игра на развитие речи. Ведущий заранее готовит забавные команды: «Сядьте те, кто любит компот», «Закройте один глаз те, кто пил сегодня сок» и так далее. Забава подходит для знакомства в новой компании, потому что позволяет узнать интересы новых друзей и создать весёлую атмосферу.

Игра 23. «Сигналы»

Очень интересная игра, которая развивает внимание и увеличивает его концентрацию, а также улучшает память.  Задача проста — ведущий заранее готовит «сигналы» (любые картонные фигуры разного цвета) и показывает их детям. Каждый цвет обозначает какое-то действие, например, жёлтый —  стоять на месте, красный — присесть, синий — поднять вверх руки. В произвольном порядке показывайте игрокам эти сигналы. Постепенно усложните задачу и произносите команды, показывая карточки другого цвета. Выигрывает тот, кто не запутался и верно следовал сигналам.

Игра 24. «Собираем игрушки»

Развивающие игры для детей 4 лет: отличная активная игра, которая помогает не только развивать внимание и память, но и быстро убраться в комнате! Желательно, чтобы в игре было как минимум два участника, чтобы получилось соревнование.

Возьмите несколько предметов и разложите их по комнате в различные места (или просто озвучьте то, что нужно искать). Детям нужно как можно скорее найти все вещи и убрать в ящик или корзину.  Выигрывает тот, кто оказался первым. 

Потом усложните задачу и предложите продолжать поиски, стоя на одной ноге, хлопая, идя гуськом или ползая. 

Какие предметы были на картинке?

Игра 25 «Узорный покров»

Занятия для детей 3 лет можно проводить, используя подручные предметы. Сделайте на листе картона несколько отверстий и предложите малышу разноцветными нитками или шнурком сделать узорный покров. Это может быть спонтанный узор или заранее подготовленные изображения, которые легко повторить.

Большинство предложенных игр позволяют не только весело и с пользой провести время, но и помогают улучшить отношения между ребёнком и родителями, а также детей друг с другом.

Рекомендуем вам также статью “Конкурсы для детей” для организации увлекательного досуга.

Екатерина Дорошина,
педагог, методист IQsha, автор статей и упражнений

” Развивающие игры детей 3-4 года” | План-конспект занятия по окружающему миру (младшая группа) на тему:

Опубликовано 19.03.2016 – 16:55 – Керимова Любовь Александровна

”  Развивающие игры детей 3-4 лет”                                                                          Что такое развивающая игра? В младшем дошкольном возрасте развитие личности ребёнка и всех его способностей значительно успешнее происходит в игре, чем на занятиях. Развитие – всегда появление чего–то качественно нового: отношения к миру и к другим людям, способностей, желаний, интересов и побуждений к действию. Это всегда отражается и выражается в детской инициативности и самостоятельности, когда ребёнок сам что-то придумывает, создаёт, к чему-то сам стремится. Действия под диктовку взрослого, как и ответы на его вопросы (даже правильные) не имеют никакого отношения к развитию ребёнка. Напротив, они могут стать тормозом развития, поскольку лишают малыша собственной активности. Действительное развитие происходит только тогда, когда ребёнок сам, по собственному желанию, а значит, с интересом и удовольствием, что-то делает. Поэтому эмоциональное благополучие и полноценное развитие не только не исключают, но и предполагают друг друга. Именно такое сочетание интересов ребёнка и задач его развития возникает в развивающих играх. Если на занятии ребёнок выполняет задание взрослого, то в игре он решает собственную задачу. В повседневной педагогической практике детского сада на игру фактически не остаётся времени. Огромные возможности развивающих игр, как правило, не используются.   Использование дидактических игрушек или пособий тоже нередко называют игрой. Стоит дать ребёнку в руки пирамидку или матрёшку и считается, что игра состоялась. Но это не так. Развивающая игра – не любые действия с дидактическим материалом и не игровой приём на обязательном учебном занятии, а специфическая, полноценная и достаточно содержательная для детей деятельность. Она имеет свои побудительные мотивы и свои способы действий. Игровой замысел представляет собой игровую ситуацию, в которую вводится ребёнок, и которую он воспринимает как свою. Достичь такого восприятия можно при построении замысла игры с опорой на конкретные потребности и склонности детей, а также особенности их опыта. Замысел реализуется в игровых действиях, которые предлагаются ребёнку. В одних играх нужно что-то найти, в других – выполнить определённые движения, в третьих – обменяться предметами и т.п. Игровые действия всегда включают в себя задачу, решение которой является для каждого ребёнка важнейшим условием личного успеха и его эмоциональной связи с остальными участниками. Содержание её может быть самым разнообразным: не убежать раньше времени или назвать форму предмета, успеть найти нужную картинку за определённое время, запомнить несколько предметов и пр. Игровой материал побуждает ребёнка к игре, имеет важное значение для обучения и развития малыша и, конечно же, для осуществления игрового замысла. Важной особенностью игры являются игровые правила. Они доводят до сознания детей её замысел, игровые действия и обучающую задачу. Выполнение правил требует от ребёнка определённых усилий, ограничивает его спонтанную активность и делает игру увлекательной, интересной и полезной для развития ребёнка. Благодаря тому, что развивающая игра является активной и осмысленной для ребёнка деятельностью, в которую он охотно и добровольно включается, новый опыт, приобретённый в ней, становится его личным достоянием, так как его можно применять в других условиях. Развивающая игра – довольно эффективное средство формирования таких качеств, как организованность, самоконтроль и т. д. В дошкольном возрасте развивающие игры содержат разнообразные условия для формирования наиболее ценных качеств личности. Но, чтобы их развитие действительно состоялось, необходимо соблюдать определённую последовательность в подборе игр. Выбор игры – дело серьёзное и ответственное. Игра должна давать ребёнку возможность применять на практике то, что ему уже знакомо, и побуждать к усвоению нового. Важно проследить внутреннюю связь предыдущей с последующей, чтобы в каждой игре ребёнок опирался на приобретённый опыт и совершал новый шаг в своём развитии. Решающими условиями нормального психического развития ребёнка и основой его благополучия в детском саду становятся доброжелательные и открытые отношения со сверстниками и воспитателем, способность к сотрудничеству. Совместной деятельности. Очень важно воспитывать активно-положительное, доброжелательное отношение к сверстникам в младшем дошкольном возрасте при поступлении в детский сад. Ввести в детский коллектив, научит дружить и общаться – важнейшая задача воспитателя. Ведь от того, как сложатся отношения ребёнка с педагогом и с другими детьми, зависят и его настроение, хорошее самочувствие, а также успехи в познавательном и личностном развитии. Поэтому на первых этапах необходимы игры, направленные на формирование общения и нравственно-волевых качеств личности. Это подвижные игры-забавы и хороводы. Развитие гуманных, нравственных отношений между детьми и волевых качеств личности происходит в поступках и действиях в пользу другого: помочь, выручить из беды, доставить приятное и пр. Однако выполнение этих действий и поступков требует волевых усилий, умения преодолевать препятствия, владеть собой. В младшем дошкольном возрасте важное значение имеют игры, направленные на сенсорное воспитание. С помощью них ребёнок учится выделять и осознавать отличительные качества окружающих предметов: форму, величину, цвет, а также различным приёмам зрительного, слухового и осязательного обследования. Игры на развитие внимания, мышления, речи открывают широкие возможности для познавательных процессов, поскольку ребёнок не просто выполняет требования взрослого, как это происходит на занятиях, но активно действует. В играх создаётся необходимая связь между практическими умственными действиями, которая ведет к развитию ребёнка. В каждой игре есть два начала: одно несёт развлекательность, другое требует серьезности, мобилизации усилий. По соотношению этих начал выделяют: игры-забавы, игры с ролью, игры-задачи и игры-соревнования. Данные игры не только опираются на интересы младших дошкольников, но и способствуют их развитию, что достигается лишь в том случае, если игра интересна детям. 2. Цель и задачи проекта. Цель проекта–формировать определенные психические процессы детей младшего дошкольного возраста в процессе развивающих игр. Задачи: 1  Повышение профессионального уровня в вопросах формирования определенных психических процессов у детей младшего дошкольного возраста. 2  Повышение игрового интереса младших дошкольников к развивающей игре посредством игрового общения воспитателя с детьми; 3  Активизация взаимодействия с родителями по формированию психических процессов с помощью игр. 4  Дать элементарные представления оразвивающих играх, учить пользоваться альбомами, схемами. 5  Развивать у детей стремление к самостоятельной деятельности в развивающих игр. 6  Ожидаемый результат. Реализация данного проекта позволить повысить уровень психических процессов у детей младшего дошкольного возраста; интерес к развивающим играм, усидчивости. Сроки реализации проекта 1 учебный год. Развивающие игры для детей 3 – 4 лет. С поступлением в детский сад в жизни ребёнка происходят большие перемены, которые далеко не всегда бывают радостными и желанными для него. Приходится привыкать к более строгому распорядку дня, незнакомым взрослым и детям, непривычным требованиям. Но главное – разлука с мамой. Всё это может вызвать напряженность, неуверенность и тревожность. Такой неблагоприятный эмоциональный фон отрицательно сказывается на первых впечатлениях о детском саде, затрудняет привыкание. Многие дети сопротивляются подобным переменам в жизни, не хотят приходить в группу. Как облегчить привыкание к новым условиям жизни? Самое лучшее, что может предпринять воспитатель, – позабавить, развеселить, поскорее отвлечь от всего, что омрачает пребывание детей среди незнакомых людей. В этом помогут совместные подвижные игры. Они помогут воспитателю сблизить детей, объединить их общей, интересной для всех деятельностью. Регулярное проведение подобных игр не только обогатит детей впечатлениями, но и даст им новый социальный опыт, который так важен для развития личности. Игры, развивающие общение и нравственные качества личности. Такие игры строятся на отношениях игрового партнёрства при добровольном участии каждого ребёнка в том, что принято всеми. Соперничество друг с другом недопустимо. Содержание и правила исключают поводы для конфликтов и взаимного отталкивания. По своему характеру это игры-забавы, хороводы. Они созданы по образцу народных и несут в себе элементы фольклора и народной культуры. Такие игры удовлетворяют потребность в движении и общении. Сочетание действия со словом помогает ребёнку осознать содержание игры, что, в свою очередь, облегчает выполнение действий. Воспитателю эти игры помогут завоевать симпатии детей, их доверие и разумное послушание. Ведь они делают ребёнка открытым для общения, что создаёт важные предпосылки для формирования личности. Особенностью всех игр-забав и хороводов является то, что в них центром притяжения является взрослый – он не только вносит новую игру в жизнь детей, но и служит для них образцом выполнения игровых действий и движений. Держась свободно и артистично, взрослый заражает детей своей увлечённостью, весельем. Игры-забавы и хороводы имеют своеобразный характер действий. В играх-забавах все движения знакомы детям из повседневного опыта (бег, ходьба, прыжки и пр.). Новым является лишь переход от одного движения к другому. Подражание взрослому облегчает такие переходы. Постепенно, при неоднократном проведении игры, дети начинают выполнять движения самостоятельно, подражая друг другу. Ни в коем случае нельзя превращать игру-забаву в упражнение по отработке последовательности движений! Повторное участие в игре обеспечивает ребёнку возможность естественно, без специальной тренировки овладеть необходимыми навыками. Хороводные игры отличаются от забав необычностью движений: они пластичны, выразительны, подчинены ритму текста и сопровождающей его мелодии. Действия как бы драматизируют содержание игры. Всё это будит воображение детей, развивает музыкальные способности и художественный вкус. Яркое и выразительное ведение хоровода становится своеобразной формой эстетического воспитания. Одним из главных условий проведения всех этих игр является добровольность участия детей. Не беда, если не все сразу включатся в игру. Можно начинать её и с небольшой группой желающих, которые откликнулись на приглашение воспитателя. Для остальных наблюдение за сверстниками станет интересным и полезным занятием. Постепенно все воспитанники группы втянутся в игру и станут её участниками. Ниже приведены игры-забавы и хороводы: Игры-забавы: «Солнышко и дождик» «Ножки» «Куклы пляшут». Цель: приучать выполнять детей игровые действия по очереди, небольшими группами. «Смелые мышки». Цель: учить выдержке, создавать важные предпосылки для формирования самоконтроля. «Лиса и гуси». Цель: нравственное воспитание. «Я принёс тебе подарок» Хороводные игры: «Конь» «Зайка». Цель: преодоление таких качеств как застенчивость, нерешительность. «Смелые мышки» «Раздувайся, пузырь». Цель: знакомство детей друг с другом и с воспитателем. «По дорожке Валя шла» «Самолёт» «Подарки» и др. Разберу подробнее одну из игр. «Самолёт» Изображая самолёт, каждый ребёнок «заводит мотор» – под звук [р-р-р] делает круговые движения руками перед собой. Затем он широким жестом раздвигает руки (как крылья) и летит (бежит) по кругу со звуком [ж-ж-ж]. Сделав полный круг, самолет замедляет движение и медленно приземляется, т.е. ребёнок приседает на корточки. Эта игра может проводиться не только с малышами, но и в разновозрастной группе, как в помещении, так и на участке. Не нужно предварительно объяснять детям её правила, они становятся понятными по ходу игровых действий. Игры, способствующие развитию целенаправленного восприятия. Восприятие звуков Восприятие звуков, умение не просто слышать, а прислушиваться, сосредотачиваться на звуке, выделять его характерные особенности – очень важная способность. Её нужно целенаправленно развивать у ребёнка с ранних лет жизни. Конечно же, лучше всего это делать с помощью игр. Общая цель игр – открыть для малыша особый мир звуков, сделать их привлекательными, значимыми, говорящими о чем-то важном. Для развития детского слуха очень важно проводить эти игры систематически, повторяя их изо дня в день. •    «Кто разбудил Мишутку?». Цель: научить прислушиваться к окружающим звукам, не только различать голоса друг друга, но и управлять своими голосами. •    «Что выбрал Петрушка?». Цели: научить узнавать на слух источник звука; способствовать обострению слуховой чувствительности и восприимчивости к звукам; развивать организованность, умение управлять своим поведением и чуткое отношение к тем, кто испытывает затруднение. •    «Встречайте гостей». Цели: научить выделять звук среди других и воспринимать его как сигнал какого-либо действия или события; научить ребёнка вести себя в коллективе, преодолевать неуверенность в себе; способствовать дальнейшему сближению детей; воспитанию вести себя в коллектив; помочь преодолеть неуверенность в себе. Восприятие цвета Осознанное, целенаправленное восприятие цвета не является врождённым качеством. Только взрослые могут помочь детям увидеть мир красок, уловить все разнообразие цветовых тонов и сформировать устойчивый зрительный образ цвета. Предлагаемые ниже игры помогут научить детей различать и называть те цветовые тона, которые наиболее часто встречаются в их окружении. Эти игры содержат два типа обучающих задач: 1  на целенаправленное различение цветовых тонов; 2  на правильное называние цветов. В распоряжении воспитателя должны быть следующие материалы: а. разноцветные флажки; б. цветные ленты; в. полоски цветной бумаги; г. цветные кружки на подвесках; д. одноцветные пирамидки с толстыми кольцами. •    «Бегите ко мне». Цели: научить сравнивать предметы по цвету; воспитывать умение вести себя в коллективе. •    «Ищи свой дом». Цели: научить различать цветовые тона путём сравнения образца с другим предметом; способствовать сближению и организованности группы; научить управлять своим поведением: сдерживать желания, если это необходимо, применять волевые усилия для достижения цели. •    «Лети, голубок!». Цели: научить ориентироваться в цветовых тонах по их названию без опоры на наглядный образец; способствовать развитию воображения у детей. Восприятие формы Активное участие в совместных играх позволяет малышам легко и успешно овладевать рациональными приёмами осязательного обследования формы объёмных и плоскостных предметов, если соблюдаются следующие условия: 1  Ребёнок обследует предмет обеими руками и ощупывает его пальцами, поворачивая во все стороны. 2  В процессе обследования обе руки действуют согласованно и активно. 3  Исключается участие зрения в этом процессе. •    «Что нам привёз Мишутка?». Цель: выявить, могут ли дети самостоятельно на ощупь узнавать предмет, как привык ребёнок обследовать предмет, находящийся вне поля его зрения, – одной или двумя руками. •    «Не ошибись, Петрушка!». Цели: развивать осязательное восприятие формы предметов; научить целенаправленно обследовать форму, обеими руками поворачивая предмет и ощупывая его пальцами со всех сторон; способствовать также воспитанию познавательной активности детей и повышению у них интереса к решению умственной задачи. Восприятие величины Уже в младшем дошкольном возрасте необходимо развивать у детей умение воспринимать величину предметов путём сравнения их по длине, ширине, высоте. В большинстве предлагаемых игр используются народные игрушки: пирамидки, матрёшки, мисочки-вкладыши и другие деревянные игрушки, отдельные детали и части которых отличаются только размером. Эти игрушки учат сравнивать и соизмерять предметы по высоте и ширине. С помощью взрослого в предлагаемых играх ребёнок осваивает рациональные приёмы сравнительной оценки величины (накладывание и прикладывание предметов). Цель проведения этих игр в младшей группе – выделение величины как значимого признака предмета и развитие способности устанавливать ярко выраженные различия по высоте, длине и ширине. •    «Что делают матрёшки?». Цели: познакомить с таким качеством, как величина; способствовать формированию доброжелательных отношений. •    «Разберём и соберём». Цель: научить различать и сравнивать предметы по величине, т.е. по их протяжённости в пространстве. •    «Весёлые матрёшки». Цели: научить различать и сравнивать предметы по разным показателям величины; сравнивать предметы по высоте, сопоставлять размеры плоскостных и объёмных фигур и т.п. Игры, формирующие целенаправленное внимание Внимание – необходимое условие любой деятельности: учебной, игровой, познавательной. Специальная работа воспитателя по развитию внимания способствует своевременному психическому развитию детей и успешному усвоению ими программы детского сада. Между тем внимание дошкольников, как правило, развито очень слабо. Малыша в равной степени может заинтересовать любой предмет, его внимание легко перескакивает с одного объекта на другой. Поэтому ему необходимо своевременно помочь научиться управлять своим вниманием. Чтобы своевременно развивать у малышей определённые качества внимания (целенаправленность, устойчивость, сосредоточенность) и способность управлять ими, нужны специальные игры, такие, где эта задача стоит в центре деятельности воспитателя и ребёнка. В каждой из них целенаправленность, сосредоточенность и устойчивость внимания являются главным условием игровых действий и общения друг с другом. •    «Раз, два, три – говори!». Цель: развивать целенаправленное внимание. •    «Прятки с игрушками». Цель: развивать у детей устойчивость внимания; способности удерживать в памяти определённую цель, не отвлекаясь на постороннее. •    «Отзовись, не зевай!». Цель: развивать устойчивое, сосредоточенное внимание. •    «Мишкины проказы». Цель: Развивать сосредоточенность и устойчивость внимания. Игры, развивающие речь и мышление. Практически во всех играх, описанных ранее, дети встречались с игровыми действиями, в которых активно участвуют и речь и мышление. Эти два важнейших психических процесса неразрывно связаны друг с другом. Но в играх, описанных выше, использовался тот уровень развития речи и мышления, которого дети уже достигли, а игры, приведённые ниже, нацелены на то, чтобы развивать эти процессы в необходимом единстве. •    «Зайчик и мишка». Цель: приучать детей различать и правильно обозначать пространственные отношения между предметами. •    «День рождения куклы Алёнушки». Цель: развивать связную речь. •    «Что на картинке». Цель: научить детей самостоятельно выделять назначение предмета и обозначать его посредством слова, что имеет важное значение для развития интеллекта и связной речи. •    «Отгадай-ка!». Цель: развивать целостные представления об окружающих предметах. Заключение. Все описанные игры представляют собой совместную деятельность детей со взрослыми. Именно взрослый вносит в жизнь детей эти игры, знакомит с их содержанием. Он вызывает у детей интерес к игре, побуждает их к активным действиям, без которых игра невозможна, является образцом выполнения игровых действий, руководителем игры – организует игровое пространство, знакомит с игровым материалом, следит за выполнением правил. В любой игре содержатся два типа правил – правила действия и правила общения с партнёром. Правила действия определяют способы действий с предметами, общий характер движений в пространстве (темп, последовательность и т.д.). Правила общения влияют на характер взаимоотношений участников игры (очерёдность выполнения действий детей, их согласованность и т.д.). Эти два вида правил в простой, доступной для ребёнка форме приучают малышей к организованности, ответственности, самоограничению, воспитывают умение сопереживать, внимательно относиться к окружающим. Описанные выше игры адресованы в основном детям младшего дошкольного возраста – от 3 до 4 лет. Однако психологический возраст ребёнка – понятие условное и определяется не только календарными сроками, т.е. количеством прожитых лет и месяцев, но и этапом психического развития. Вполне возможно, что предложенные игры окажутся увлекательными и полезными не только для трёхлетних, но и для пятилетних детей. При организации игр необходимо учитывать, что разные дети требуют разного подхода и нуждаются в различных воспитательных воздействиях. Вместе с тем иногда в детских садах пользуются методами, которые недопустимы ни для каких детей и ни при каких обстоятельствах. Ни в коем случае нельзя насильно (запретами, угрозами, наказаниями) заставлять ребёнка делать то, чего он не хочет, к чему ещё не готов. Задача воспитателя – заинтересовать малыша, увлечь его полезным занятием, поддержать малейшие успехи. Принуждением можно только отбить интерес к игре, что сделает её бессмысленной. Недопустимо также подменять игру упражнением или уроком, требовать механического повторения каких-то слов или движений. Тем более недопустимы раздражённый тон и грубость в отношениях с детьми. Доброжелательность, сюрпризность, разного рода неожиданности являются значительно более эффективными средствами в работе с детьми. Нужно уметь вовремя удивиться или огорчиться, заинтриговать детей какой-то неожиданностью, выразить восхищение, показать мимикой, интонацией, движением свою заинтересованность игрой и успехами в ней ребёнка. Конечно, всё это требует от воспитателя артистизма. Но ведь педагогика – это искусство. Только радость от успеха, увлечённость, заинтересованность ведут к формированию личности человека.

 

Скачать:

Предварительный просмотр:

”  Развивающие игры детей 3-4 лет”                                                                        Что такое развивающая игра? В младшем дошкольном возрасте развитие личности ребёнка и всех его способностей значительно успешнее происходит в игре, чем на занятиях. Развитие – всегда появление чего–то качественно нового: отношения к миру и к другим людям, способностей, желаний, интересов и побуждений к действию. Это всегда отражается и выражается в детской инициативности и самостоятельности, когда ребёнок сам что-то придумывает, создаёт, к чему-то сам стремится. Действия под диктовку взрослого, как и ответы на его вопросы (даже правильные) не имеют никакого отношения к развитию ребёнка. Напротив, они могут стать тормозом развития, поскольку лишают малыша собственной активности. Действительное развитие происходит только тогда, когда ребёнок сам, по собственному желанию, а значит, с интересом и удовольствием, что-то делает. Поэтому эмоциональное благополучие и полноценное развитие не только не исключают, но и предполагают друг друга. Именно такое сочетание интересов ребёнка и задач его развития возникает в развивающих играх. Если на занятии ребёнок выполняет задание взрослого, то в игре он решает собственную задачу. В повседневной педагогической практике детского сада на игру фактически не остаётся времени. Огромные возможности развивающих игр, как правило, не используются.   Использование дидактических игрушек или пособий тоже нередко называют игрой. Стоит дать ребёнку в руки пирамидку или матрёшку и считается, что игра состоялась. Но это не так. Развивающая игра – не любые действия с дидактическим материалом и не игровой приём на обязательном учебном занятии, а специфическая, полноценная и достаточно содержательная для детей деятельность. Она имеет свои побудительные мотивы и свои способы действий. Игровой замысел представляет собой игровую ситуацию, в которую вводится ребёнок, и которую он воспринимает как свою. Достичь такого восприятия можно при построении замысла игры с опорой на конкретные потребности и склонности детей, а также особенности их опыта. Замысел реализуется в игровых действиях, которые предлагаются ребёнку. В одних играх нужно что-то найти, в других – выполнить определённые движения, в третьих – обменяться предметами и т.п. Игровые действия всегда включают в себя задачу, решение которой является для каждого ребёнка важнейшим условием личного успеха и его эмоциональной связи с остальными участниками. Содержание её может быть самым разнообразным: не убежать раньше времени или назвать форму предмета, успеть найти нужную картинку за определённое время, запомнить несколько предметов и пр. Игровой материал побуждает ребёнка к игре, имеет важное значение для обучения и развития малыша и, конечно же, для осуществления игрового замысла. Важной особенностью игры являются игровые правила. Они доводят до сознания детей её замысел, игровые действия и обучающую задачу. Выполнение правил требует от ребёнка определённых усилий, ограничивает его спонтанную активность и делает игру увлекательной, интересной и полезной для развития ребёнка. Благодаря тому, что развивающая игра является активной и осмысленной для ребёнка деятельностью, в которую он охотно и добровольно включается, новый опыт, приобретённый в ней, становится его личным достоянием, так как его можно применять в других условиях. Развивающая игра – довольно эффективное средство формирования таких качеств, как организованность, самоконтроль и т. д. В дошкольном возрасте развивающие игры содержат разнообразные условия для формирования наиболее ценных качеств личности. Но, чтобы их развитие действительно состоялось, необходимо соблюдать определённую последовательность в подборе игр. Выбор игры – дело серьёзное и ответственное. Игра должна давать ребёнку возможность применять на практике то, что ему уже знакомо, и побуждать к усвоению нового. Важно проследить внутреннюю связь предыдущей с последующей, чтобы в каждой игре ребёнок опирался на приобретённый опыт и совершал новый шаг в своём развитии. Решающими условиями нормального психического развития ребёнка и основой его благополучия в детском саду становятся доброжелательные и открытые отношения со сверстниками и воспитателем, способность к сотрудничеству. Совместной деятельности. Очень важно воспитывать активно-положительное, доброжелательное отношение к сверстникам в младшем дошкольном возрасте при поступлении в детский сад. Ввести в детский коллектив, научит дружить и общаться – важнейшая задача воспитателя. Ведь от того, как сложатся отношения ребёнка с педагогом и с другими детьми, зависят и его настроение, хорошее самочувствие, а также успехи в познавательном и личностном развитии. Поэтому на первых этапах необходимы игры, направленные на формирование общения и нравственно-волевых качеств личности. Это подвижные игры-забавы и хороводы. Развитие гуманных, нравственных отношений между детьми и волевых качеств личности происходит в поступках и действиях в пользу другого: помочь, выручить из беды, доставить приятное и пр. Однако выполнение этих действий и поступков требует волевых усилий, умения преодолевать препятствия, владеть собой. В младшем дошкольном возрасте важное значение имеют игры, направленные на сенсорное воспитание. С помощью них ребёнок учится выделять и осознавать отличительные качества окружающих предметов: форму, величину, цвет, а также различным приёмам зрительного, слухового и осязательного обследования. Игры на развитие внимания, мышления, речи открывают широкие возможности для познавательных процессов, поскольку ребёнок не просто выполняет требования взрослого, как это происходит на занятиях, но активно действует. В играх создаётся необходимая связь между практическими умственными действиями, которая ведет к развитию ребёнка. В каждой игре есть два начала: одно несёт развлекательность, другое требует серьезности, мобилизации усилий. По соотношению этих начал выделяют: игры-забавы, игры с ролью, игры-задачи и игры-соревнования. Данные игры не только опираются на интересы младших дошкольников, но и способствуют их развитию, что достигается лишь в том случае, если игра интересна детям. 2. Цель и задачи проекта. Цель проекта–формировать определенные психические процессы детей младшего дошкольного возраста в процессе развивающих игр. Задачи: Повышение профессионального уровня в вопросах формирования определенных психических процессов у детей младшего дошкольного возраста. Повышение игрового интереса младших дошкольников к развивающей игре посредством игрового общения воспитателя с детьми; Активизация взаимодействия с родителями по формированию психических процессов с помощью игр. Дать элементарные представления оразвивающих играх, учить пользоваться альбомами, схемами. Развивать у детей стремление к самостоятельной деятельности в развивающих игр. Ожидаемый результат. Реализация данного проекта позволить повысить уровень психических процессов у детей младшего дошкольного возраста; интерес к развивающим играм, усидчивости. Сроки реализации проекта 1 учебный год. Развивающие игры для детей 3 – 4 лет. С поступлением в детский сад в жизни ребёнка происходят большие перемены, которые далеко не всегда бывают радостными и желанными для него. Приходится привыкать к более строгому распорядку дня, незнакомым взрослым и детям, непривычным требованиям. Но главное – разлука с мамой. Всё это может вызвать напряженность, неуверенность и тревожность. Такой неблагоприятный эмоциональный фон отрицательно сказывается на первых впечатлениях о детском саде, затрудняет привыкание. Многие дети сопротивляются подобным переменам в жизни, не хотят приходить в группу. Как облегчить привыкание к новым условиям жизни? Самое лучшее, что может предпринять воспитатель, – позабавить, развеселить, поскорее отвлечь от всего, что омрачает пребывание детей среди незнакомых людей. В этом помогут совместные подвижные игры. Они помогут воспитателю сблизить детей, объединить их общей, интересной для всех деятельностью. Регулярное проведение подобных игр не только обогатит детей впечатлениями, но и даст им новый социальный опыт, который так важен для развития личности. Игры, развивающие общение и нравственные качества личности. Такие игры строятся на отношениях игрового партнёрства при добровольном участии каждого ребёнка в том, что принято всеми. Соперничество друг с другом недопустимо. Содержание и правила исключают поводы для конфликтов и взаимного отталкивания. По своему характеру это игры-забавы, хороводы. Они созданы по образцу народных и несут в себе элементы фольклора и народной культуры. Такие игры удовлетворяют потребность в движении и общении. Сочетание действия со словом помогает ребёнку осознать содержание игры, что, в свою очередь, облегчает выполнение действий. Воспитателю эти игры помогут завоевать симпатии детей, их доверие и разумное послушание. Ведь они делают ребёнка открытым для общения, что создаёт важные предпосылки для формирования личности. Особенностью всех игр-забав и хороводов является то, что в них центром притяжения является взрослый – он не только вносит новую игру в жизнь детей, но и служит для них образцом выполнения игровых действий и движений. Держась свободно и артистично, взрослый заражает детей своей увлечённостью, весельем. Игры-забавы и хороводы имеют своеобразный характер действий. В играх-забавах все движения знакомы детям из повседневного опыта (бег, ходьба, прыжки и пр.). Новым является лишь переход от одного движения к другому. Подражание взрослому облегчает такие переходы. Постепенно, при неоднократном проведении игры, дети начинают выполнять движения самостоятельно, подражая друг другу. Ни в коем случае нельзя превращать игру-забаву в упражнение по отработке последовательности движений! Повторное участие в игре обеспечивает ребёнку возможность естественно, без специальной тренировки овладеть необходимыми навыками. Хороводные игры отличаются от забав необычностью движений: они пластичны, выразительны, подчинены ритму текста и сопровождающей его мелодии. Действия как бы драматизируют содержание игры. Всё это будит воображение детей, развивает музыкальные способности и художественный вкус. Яркое и выразительное ведение хоровода становится своеобразной формой эстетического воспитания. Одним из главных условий проведения всех этих игр является добровольность участия детей. Не беда, если не все сразу включатся в игру. Можно начинать её и с небольшой группой желающих, которые откликнулись на приглашение воспитателя. Для остальных наблюдение за сверстниками станет интересным и полезным занятием. Постепенно все воспитанники группы втянутся в игру и станут её участниками. Ниже приведены игры-забавы и хороводы: Игры-забавы: «Солнышко и дождик» «Ножки» «Куклы пляшут». Цель: приучать выполнять детей игровые действия по очереди, небольшими группами. «Смелые мышки». Цель: учить выдержке, создавать важные предпосылки для формирования самоконтроля. «Лиса и гуси». Цель: нравственное воспитание. «Я принёс тебе подарок» Хороводные игры: «Конь» «Зайка». Цель: преодоление таких качеств как застенчивость, нерешительность. «Смелые мышки» «Раздувайся, пузырь». Цель: знакомство детей друг с другом и с воспитателем. «По дорожке Валя шла» «Самолёт» «Подарки» и др. Разберу подробнее одну из игр. «Самолёт» Изображая самолёт, каждый ребёнок «заводит мотор» – под звук [р-р-р] делает круговые движения руками перед собой. Затем он широким жестом раздвигает руки (как крылья) и летит (бежит) по кругу со звуком [ж-ж-ж]. Сделав полный круг, самолет замедляет движение и медленно приземляется, т. е. ребёнок приседает на корточки. Эта игра может проводиться не только с малышами, но и в разновозрастной группе, как в помещении, так и на участке. Не нужно предварительно объяснять детям её правила, они становятся понятными по ходу игровых действий. Игры, способствующие развитию целенаправленного восприятия. Восприятие звуков Восприятие звуков, умение не просто слышать, а прислушиваться, сосредотачиваться на звуке, выделять его характерные особенности – очень важная способность. Её нужно целенаправленно развивать у ребёнка с ранних лет жизни. Конечно же, лучше всего это делать с помощью игр. Общая цель игр – открыть для малыша особый мир звуков, сделать их привлекательными, значимыми, говорящими о чем-то важном. Для развития детского слуха очень важно проводить эти игры систематически, повторяя их изо дня в день. «Кто разбудил Мишутку?». Цель: научить прислушиваться к окружающим звукам, не только различать голоса друг друга, но и управлять своими голосами. «Что выбрал Петрушка?». Цели: научить узнавать на слух источник звука; способствовать обострению слуховой чувствительности и восприимчивости к звукам; развивать организованность, умение управлять своим поведением и чуткое отношение к тем, кто испытывает затруднение. «Встречайте гостей». Цели: научить выделять звук среди других и воспринимать его как сигнал какого-либо действия или события; научить ребёнка вести себя в коллективе, преодолевать неуверенность в себе; способствовать дальнейшему сближению детей; воспитанию вести себя в коллектив; помочь преодолеть неуверенность в себе. Восприятие цвета Осознанное, целенаправленное восприятие цвета не является врождённым качеством. Только взрослые могут помочь детям увидеть мир красок, уловить все разнообразие цветовых тонов и сформировать устойчивый зрительный образ цвета. Предлагаемые ниже игры помогут научить детей различать и называть те цветовые тона, которые наиболее часто встречаются в их окружении. Эти игры содержат два типа обучающих задач: на целенаправленное различение цветовых тонов; на правильное называние цветов. В распоряжении воспитателя должны быть следующие материалы: а. разноцветные флажки; б. цветные ленты; в. полоски цветной бумаги; г. цветные кружки на подвесках; д. одноцветные пирамидки с толстыми кольцами. «Бегите ко мне». Цели: научить сравнивать предметы по цвету; воспитывать умение вести себя в коллективе. «Ищи свой дом». Цели: научить различать цветовые тона путём сравнения образца с другим предметом; способствовать сближению и организованности группы; научить управлять своим поведением: сдерживать желания, если это необходимо, применять волевые усилия для достижения цели. «Лети, голубок!». Цели: научить ориентироваться в цветовых тонах по их названию без опоры на наглядный образец; способствовать развитию воображения у детей. Восприятие формы Активное участие в совместных играх позволяет малышам легко и успешно овладевать рациональными приёмами осязательного обследования формы объёмных и плоскостных предметов, если соблюдаются следующие условия: Ребёнок обследует предмет обеими руками и ощупывает его пальцами, поворачивая во все стороны. В процессе обследования обе руки действуют согласованно и активно. Исключается участие зрения в этом процессе. «Что нам привёз Мишутка?». Цель: выявить, могут ли дети самостоятельно на ощупь узнавать предмет, как привык ребёнок обследовать предмет, находящийся вне поля его зрения, – одной или двумя руками. «Не ошибись, Петрушка!». Цели: развивать осязательное восприятие формы предметов; научить целенаправленно обследовать форму, обеими руками поворачивая предмет и ощупывая его пальцами со всех сторон; способствовать также воспитанию познавательной активности детей и повышению у них интереса к решению умственной задачи. Восприятие величины Уже в младшем дошкольном возрасте необходимо развивать у детей умение воспринимать величину предметов путём сравнения их по длине, ширине, высоте. В большинстве предлагаемых игр используются народные игрушки: пирамидки, матрёшки, мисочки-вкладыши и другие деревянные игрушки, отдельные детали и части которых отличаются только размером. Эти игрушки учат сравнивать и соизмерять предметы по высоте и ширине. С помощью взрослого в предлагаемых играх ребёнок осваивает рациональные приёмы сравнительной оценки величины (накладывание и прикладывание предметов). Цель проведения этих игр в младшей группе – выделение величины как значимого признака предмета и развитие способности устанавливать ярко выраженные различия по высоте, длине и ширине. «Что делают матрёшки?». Цели: познакомить с таким качеством, как величина; способствовать формированию доброжелательных отношений. «Разберём и соберём». Цель: научить различать и сравнивать предметы по величине, т.е. по их протяжённости в пространстве. «Весёлые матрёшки». Цели: научить различать и сравнивать предметы по разным показателям величины; сравнивать предметы по высоте, сопоставлять размеры плоскостных и объёмных фигур и т.п. Игры, формирующие целенаправленное внимание Внимание – необходимое условие любой деятельности: учебной, игровой, познавательной. Специальная работа воспитателя по развитию внимания способствует своевременному психическому развитию детей и успешному усвоению ими программы детского сада. Между тем внимание дошкольников, как правило, развито очень слабо. Малыша в равной степени может заинтересовать любой предмет, его внимание легко перескакивает с одного объекта на другой. Поэтому ему необходимо своевременно помочь научиться управлять своим вниманием. Чтобы своевременно развивать у малышей определённые качества внимания (целенаправленность, устойчивость, сосредоточенность) и способность управлять ими, нужны специальные игры, такие, где эта задача стоит в центре деятельности воспитателя и ребёнка. В каждой из них целенаправленность, сосредоточенность и устойчивость внимания являются главным условием игровых действий и общения друг с другом. «Раз, два, три – говори!». Цель: развивать целенаправленное внимание. «Прятки с игрушками». Цель: развивать у детей устойчивость внимания; способности удерживать в памяти определённую цель, не отвлекаясь на постороннее. «Отзовись, не зевай!». Цель: развивать устойчивое, сосредоточенное внимание. «Мишкины проказы». Цель: Развивать сосредоточенность и устойчивость внимания. Игры, развивающие речь и мышление. Практически во всех играх, описанных ранее, дети встречались с игровыми действиями, в которых активно участвуют и речь и мышление. Эти два важнейших психических процесса неразрывно связаны друг с другом. Но в играх, описанных выше, использовался тот уровень развития речи и мышления, которого дети уже достигли, а игры, приведённые ниже, нацелены на то, чтобы развивать эти процессы в необходимом единстве. «Зайчик и мишка». Цель: приучать детей различать и правильно обозначать пространственные отношения между предметами. «День рождения куклы Алёнушки». Цель: развивать связную речь. «Что на картинке». Цель: научить детей самостоятельно выделять назначение предмета и обозначать его посредством слова, что имеет важное значение для развития интеллекта и связной речи. «Отгадай-ка!». Цель: развивать целостные представления об окружающих предметах. Заключение. Все описанные игры представляют собой совместную деятельность детей со взрослыми. Именно взрослый вносит в жизнь детей эти игры, знакомит с их содержанием. Он вызывает у детей интерес к игре, побуждает их к активным действиям, без которых игра невозможна, является образцом выполнения игровых действий, руководителем игры – организует игровое пространство, знакомит с игровым материалом, следит за выполнением правил. В любой игре содержатся два типа правил – правила действия и правила общения с партнёром. Правила действия определяют способы действий с предметами, общий характер движений в пространстве (темп, последовательность и т.д.). Правила общения влияют на характер взаимоотношений участников игры (очерёдность выполнения действий детей, их согласованность и т.д.). Эти два вида правил в простой, доступной для ребёнка форме приучают малышей к организованности, ответственности, самоограничению, воспитывают умение сопереживать, внимательно относиться к окружающим. Описанные выше игры адресованы в основном детям младшего дошкольного возраста – от 3 до 4 лет. Однако психологический возраст ребёнка – понятие условное и определяется не только календарными сроками, т.е. количеством прожитых лет и месяцев, но и этапом психического развития. Вполне возможно, что предложенные игры окажутся увлекательными и полезными не только для трёхлетних, но и для пятилетних детей. При организации игр необходимо учитывать, что разные дети требуют разного подхода и нуждаются в различных воспитательных воздействиях. Вместе с тем иногда в детских садах пользуются методами, которые недопустимы ни для каких детей и ни при каких обстоятельствах. Ни в коем случае нельзя насильно (запретами, угрозами, наказаниями) заставлять ребёнка делать то, чего он не хочет, к чему ещё не готов. Задача воспитателя – заинтересовать малыша, увлечь его полезным занятием, поддержать малейшие успехи. Принуждением можно только отбить интерес к игре, что сделает её бессмысленной. Недопустимо также подменять игру упражнением или уроком, требовать механического повторения каких-то слов или движений. Тем более недопустимы раздражённый тон и грубость в отношениях с детьми. Доброжелательность, сюрпризность, разного рода неожиданности являются значительно более эффективными средствами в работе с детьми. Нужно уметь вовремя удивиться или огорчиться, заинтриговать детей какой-то неожиданностью, выразить восхищение, показать мимикой, интонацией, движением свою заинтересованность игрой и успехами в ней ребёнка. Конечно, всё это требует от воспитателя артистизма. Но ведь педагогика – это искусство. Только радость от успеха, увлечённость, заинтересованность ведут к формированию личности человека.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Игра детей 3-го года жизни

В первые три года жизни закладываются наиболее важные и фундаментальные человеческие способности – познавательная активность,  любознательность, уверенность в себе и доверие к другим людям, целен. ..

“Развивающие игры детей третьего года жизни”.

Ранний возраст — уникальный возраст. Чтобы правильно педагогически воздействовать на малышей, надо учитывать и общие закономерности развития детей этого возраста, и индивидуальные особенности каждого…

Упражнения и развивающие игры для ребенка второго года жизни

Упражнения и развивающие игры для ребенка второго года жизни…

развивающие игры с детьми третьего года жизни

Интеллектуальное развитие происходит с детьми младшего дошкольного возраста в игре, и если малыша заинтересовать развивающей игрой, то сам того не осознавая – ребенок будет развивать себя! Пользуйтесь…

Развивающая игра по экологии “Времена года”

Аннотация к настольной игре «Времена года» для детей в возрасте 5-6 летЦель:  Учить детей называть времена года по их признакам. Находить соответствующие картинки, развивать зрительну…

Развивающие игры детей раннего возраста – их значение для всестороннего развития.

Игра занимает большое место в системе физического, нравственного, трудового и эстетического воспитания дошкольников. Ребенку нужна активная деятельность, способствующая повышению его жизненного тонуса…

“Развивающие игры детям”

Действительно, лето – это время, когда дети могут побегать босиком по траве, порезвиться в воде, полазать кругом.А сколько пользы от обычного прыганья на скакалке! Не сидите дома, а отправляйтес…

Поделиться:

 

В какие игры играть с ребенком 3-4 лет: развивающие, познавательные и активные

Основы математики и чтения, знакомство с природными явления, миром флоры и фауны, первые представления о морально-этических нормах – малыши готовы впитывать любую информацию, при условии ее правильной подачи. Единственно верной и беспроигрышной тактикой обучения младших дошкольников считаются игры для детей 3-4 лет.

Развивающие игры 3-4 года

Буквально все интересно 3-4-х летнему карапузу. Он готов рисовать, лепить, собирать конструкторы и пазлы, учить стишки и песенки. Систематизировать досуг ребенка и направить возрастные особенности в нужное русло помогут родителям игры для развития детей 3-4 лет. Они эффективно обучают кроху, развивают интеллект, кругозор, память, совершенствуют речевой аппарат, вырабатывают усидчивость, способность концентрировать внимание.

Логопедические игры для детей 3-4 лет

Словарный запас трехлетки насчитывает более 1500 слов, ребенок хорошо запоминает стишки и песенки, постоянно задает вопросы. Проблемы могут возникать с произношением некоторых звуков, с окончаниями и предлогами, грамотным составлением рассказов. Причиной неправильного воспроизведения отдельных звуков считается несовершенство артикуляционного аппарата, который включает гортань, язык, губы, челюсти. На устранение таких недочетов направлена артикуляционная гимнастика для детей 3-4 лет. Придать занятиям игровой окрас можно с помощью наглядных картинок.

Расширяют словарный запас ребятишек, развивают наблюдательность, учат обобщать, находить предметы по их описанию, классифицировать, видеть несоответствие игры для детей 3-4 лет в слова.

Среди интересных и занимательных можно выделить следующие:

1. «Скажи какой?». В коробку кладутся разные предметы, ребенок поочередно достает их, и называет признаки.
2. «Кто, что умеет?». Крохе называют предмет, животное, человека (профессию), а он должен ответь, что тот умеет делать.
3. «Лишний». Для забавы подготавливаются разные по цвету геометрические фигуры. Задание может быть различным, например, малыш, должен определить, что красный квадрат определенно лишний среди фигур зеленого цвета.

Познавательные игры для детей 3-4 лет

Всестороннее развитие малыша подразумевает его знакомство с природными явлениями, процессами и изменениями, которые происходят вокруг него. Особенно важно в этом возрасте научить ребенка замечать и восхищаться разнообразием форм и буйством красок природы. Для дальнейшего изучения и правильного восприятия дошкольник должен знать основные сенсорные эталоны – это системы мер веса, величины, длины, направления, фактур, звука, запаха, цвета и геометрических фигур.

Донести и закрепить этот фундаментальный материал, можно используя сенсорные игры для детей 3-4 лет:

1. «Разложи по цвету». Для игровых действий необходимо подготовить предметы и фигуры различных цветов. Задание малыша заключается в их сортировке по цвету.
2. «Что в сумочке?». В небольшой мешочек нужно поместить предметы, отличающиеся по форме и размеру, разные на ощупь. Ребенок, закрыв глаза, должен попытаться определить, что именно попалось ему в руки.

В дошкольном возрасте пока рано посвящать малыша в проблемы экологического характера, но прививать ему любовь к природе, учить ухаживать за ней, формировать чувство ответственности и сострадания – самое время. Чтобы крохе было легче принять себя, как единое целое с окружающим миром, он должен: хорошо ориентироваться во времени, знать причины и следствия природных явлений. Увеличить багаж знаний дошкольника в этом направлении помогут экологические игры для детей 3-4 лет:

1. «Угадай, что съел». В игре задействуется вкусовой анализатор, закрепляются понятия фрукты-овощи, что где растет. Предварительно на мелкие кусочки нарезаются фрукты или овощи, затем ребенку закрывают глаза и дают пробовать, кроха должен угадать, что съел.
2. «Кто, где живет?». Вариаций этой забавы множество – можно использовать лабиринты, по которым малыш должен привести животного в его обитель, можно – планшет с вращающейся стрелкой посередине. Цель игровых действий сводится к закреплению материала о местах проживания различных зверюшек.

Интеллектуальные игры для детей 3-4 лет

Умение логически мыслить, анализировать, считать – высшее превосходство человека. Оно заложено генетически, но требует развития. С ранних лет с ребенком нужно заниматься в данном направлении. Математические игры для детей 3-4 лет знакомят малышей с основами счета, цифрами, понятием больше-меньше:

1. «Накрываем на стол». Игра позволяет совместить два дела сразу – помочь маме на кухне и научиться считать. Ребенок может приготовить необходимое количество столовых приборов, принести две морковки, три яблока – задания можно придумывать на ходу.
2. «Сложи квадрат». Десять разноцветных квадратов из картона – каждый разрезают в произвольном порядке. Малыш должен восстановить и сосчитать из скольки кусочков состоит каждая фигура.

Логические игры для детей 3-4 лет побуждают ребенка находить решения поставленных задач, сравнивать, сопоставлять:

1. «Листопад». Для этой игры для детей 3-4 лет понадобятся листья деревьев, можно взять кленовые, дубовые, березовые. На бумаге обводится их контур. Кроха должен угадать, где какой листочек изображен, не прикладывая последний к рисунку.
2. «Поваренок». Забава, не требующая затрат и специальной подготовки. На полу раскладываются все имеющиеся в доме кастрюли, рядом на кучу кладутся крышки. Дошкольник должен подобрать недостающую деталь каждой емкости, учитывая цвет и размер.
3. «Исправь ошибку». Используя заранее приготовленные «неправильные» картинки, малыша просят разобраться, что на них не так. Например, синий медвежонок клюет зернышки, ребенок, должен подметить, что у медведей окрас другого цвета, и зернами этот зверь не лакомиться.

Сюжетно-ролевые игры для детей 3-4 лет

Оживляя кукол, животных, проигрывая жизненные ситуации детки учатся взаимодействовать в коллективе, находить решения поставленных задач, выражают свое настроение и интересы. Воздействуя на эту сферу деятельности ребенка взрослые могут разглядеть и исправить допущенные в воспитании чада ошибки, привить общепринятые нормы поведения, сформировать правильные привычки и отношение к окружающим. Ролевые игры для детей 3-4 лет направляют развитие маленькой личности в нужное русло:

1. «Дочки-матери». Вневременной сюжет – крошкам-принцессам всегда хочется примерить роль взрослой мамочки, которая ухаживает за своим малышом, кормит, водит на прогулку, укладывает спать.
2. «Праздник». Игры для детей 3-4 лет, посвященные праздничной тематике нравятся мальчикам и девочкам. Карапузы с удовольствием готовят подарки именинникам, помогают накрыть на стол, затем принимаются за главное лакомство.
3. «Строительство дома». Сюжет, позволяющий расширить кругозор ребенка знаниями о строительной технике и профессиях. Малышки задействуются в процессе создания красивого интерьера и домашнего уюта, мальчишки – примеряют роли главы семейства.

Пальчиковые игры для детей 3 4 лет

Тренируя ручки малыши развивают мышцы, мелкую моторику, память, внимание, положительно сказываются такие упражнения на речи. Пальчиковые игры (3-4 года) представляют собой инсценировки рифмованных историй, сказок, где главными героями выступают пальчики. Последние выполняют незамысловатые движения: сгибаются, разгибаются, соединяются между собой, следуя сюжету.

Настольные игры для детей 3-4 лет

Счастье и радость дарит ребенку времяпровождение со взрослыми. Для совместного досуга отлично подходят настольные игры для 3-4 лет:

1. «Ходилки». Вариаций такой забавы множество, но суть одна, каждый игрок подбрасывает кубик, и в соответствии с выпавшим значением, шагает к цели.
2. «Джанга». Из серии тех игр для детей 3-4 лет, которые интересны всем членам семьи. Правила очень просты – из деревянных брусочков строится башня, каждый ее уровень состоит из трех составляющих, этажи укладываются перпендикулярно друг к другу. Это подготовительный этап, после которого начинаются игровые действия. Они заключаются в следующем: игроки за один ход вытаскивают по одному брусочку из нижних уровней и выкладывают его поверх верхнего (с него брусочки вытягивать нельзя). Так продолжается, пока башня не упадет.

Музыкальные игры для детей 3-4 лет

Полезные и увлекательные занятия для малышей могут быть разноплановыми. Особенно нравятся ребятишкам игры для детей под музыку. С их помощью крошки учатся контролировать свои движения и чувствовать заданный ритм. Забавы предполагают соревновательный элемент, поэтому больше подходят для больших групп деток. Дома с ребенком можно просто помузицировать и познакомить его с музыкальными инструментами:

1. «Дождик». Взрослый предлагает ребенку воспроизвести посредством кубиков звук дождя, но уточняет, что тот будет то сильным, то маленьким. Малыш должен уловить темп и высоту звучания.
2. «На каком инструменте играет кукла?». Родители готовят музыкальные инструменты на них будет играть кукла – называют каждый, воспроизводят звук. Затем игрушка прячется и поочередно играет – ребенок угадывает на каком инструменте.

Дидактические игры для дошкольников 3-4 лет

Наличие игровой ситуации, правил, оценок, определенной последовательности отличает дид. игры для детей 3-4 лет от других забав. Младшие дошкольники легко вовлекаются в такой учебный процесс и непроизвольно запоминают нужную информацию. Дидактические занятия организуют ребят, учат их взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

Игры Монтессори для 3 4 лет

Методика Марии Монтессори подразумевает активное участие ребенка в бытовых делах. Можно предложить малышу помочь подмести пол, вытереть пыль, полить цветы. Увлекательными покажутся ему и другие игры Монтессори:

1. «Веселые прищепки». Заранее вырезанные из картона заготовки (солнышко, ежик, елочка) ребенок должен дополнить иголками из прищепок.
2. «Волшебное сито». Отделить манку от риса с помощью сита по силам младшему дошкольнику. Такое занятие доставит ему массу удовольствия, а результат будет приравнен к настоящему фокусу.

Спортивные игры для детей 3-4 лет

Гармоничное развитие детей невозможно без физической активности. Хорошо, если дома имеется шведская стенка и турник, где кроха может позаниматься и выплеснуть накопившуюся энергию. Но даже этого недостаточно для маленьких непосед в этом возрасте. Обязательными для них считаются ежедневные прогулки на улице, утренняя гимнастика. Необходимо между играми для детей 3-4 лет проводить разминку. Летом пребывание малышей на свежем воздухе нужно максимально увеличивать, совмещая прогулку с полезной для развития деятельностью. Таковой считаются спортивные занимательные игры для детей 3-4 лет.

Подвижные игры для малышей 3-4 лет

Соблюдать правила, достойно проигрывать, придерживаться заданной линии поведения, это не о младших дошкольниках. Ребятишки данной возрастной категории еще не готовы к такой деятельности, поэтому в вопросе организации интересного досуга остро нуждаются в помощи взрослых. Альтернативным решением для последних считаются активные игры для детей 3-4 лет, например:

1. «Поиски игрушек». На площадке мелом рисуется таблица на 6-8 ячеек, в них схематически изображаются имеющиеся игрушки. Взрослый прячет эти игрушки, а ребенок ищет и раскладывает по соответствующим ячейкам.
2. «Преодолей препятствия». Из пластиковых бутылок, игрушек, брусков сооружается полоса препятствий, которую малыш должен преодолеть, объезжая преграды на велосипеде или самокате.

Танцевальные игры для детей 3-4 лет

Для организации детского праздника или просто для приятного досуга хороводные игры для детей 3-4 лет станут настоящей находкой. Одно умиление наблюдать за крошками, которые водят хоровод вокруг новогодней елочки, или весело распевают песенку поздравляя именинника. Развлечения такого плана вносят свой вклад в коммуникативное развитие малышей, развивают чувство ритма и музыкальный слух. Сопровождаются они песнями, стихами, которые координируют движения маленьких непосед. В современной интерпретации хороводы выглядят примерно, так:

1. «Обезьянки». Малыши образуют кружок, в центре которого становиться взрослый. Задача маленьких танцоров – как можно точнее скопировать движения ведущего.
2. «Медленно и быстро». Детки разучивают движения и по команде взрослого начинают их выполнять, учитывая постоянно меняющийся темп, который задает ведущий.

Оздоровительные игры для детей 3-4 лет

Сохранять и укреплять здоровье ребенка – вот основная задача заботливых родителей. Справиться с ней им помогут оздоровительные игры для дошкольников, которые включают комплексы упражнений, направленные на выработку ровной осанки, красивой походки, выносливости, быстрой реакции. Посредством такой игры для детей 3-4 лет уже к 6-и годам малыш освоит основные виды движений и физически будет готов к школьному образу жизни.

 

👌 Развивающие игры для детей, 100 лучших 👌 Алимеро

Развивающие игрушки для детей 3-4 го…

Многие из нас балуют своего ребенка, и я не исключение. У моей дочки масса игрушек, которые есть у каждой девочки в этом возрасте – куклы, мягкие собачки и котики, герои мультфильмов, наборы доктора и…

Вязаные развивающие кубики 25 идей

Моя дочка совсем недавно была крохой, а теперь она уже школьница. Именно с рождением моей девочки началось мое увлечение рукоделием. Шить и вязать я умела и раньше, только у меня не было потребности д…

Развивающие игрушки своими руками. Н…

Нашла замечательный иностранный блог, где представлены оригинальные идеи создания детских развивающих игрушек, которые легко можно сделать ребенку вместе с мамой. 

Развивающая книжка из ткани, или Кто.

..

Давно собиралась сделать эту игрушку своему сыну. В интернете есть множество вариаций на эту тему. Воодушевившись от просмотра чужих шедевров, решила соорудить что-то своё, частично переняв опыт други…

Развивающие занятия для детей 4 лет

Я, как и любая мама, хочу, чтобы мои детки были не только хорошо воспитаны, одеты и обуты, но и ходили в развивающие кружки. Конечно, в идеале, когда ребенок посещает ту секцию, которая ему нравится….

Загадки про деревья

Думаю, все помнят своё детство, и как любили загадки. Это упражнение не только интересное, но и развивает логику, а порой даёт новые знания. А когда загадки проиллюстрированы фотографиями, то занят…

Как сделать развивающую игру для мал…

Каждая мама знает, как важно развивать ребенка с первых дней жизни. Сначала в ход идут стучалки, погремушки. Затем крутилки, собиралки, разбиралки. Малыш в процессе игры изучает цвет, текстуру, познаё…

Развивающие игры для детей 2-3 лет

Физическое развитие и воспитание детей дошкольного возраста Над вопросом здоровья детей моя подруга Надя всегда работала как педагог, и она советует родителям ребят уделять большее внимание разви. ..

Вовкина развивающая книжка

Знакомая попросила сделать для её полугодовалого сына развивающую книжку из ткани, похожую на ту, о которой я писала здесь раньше. Однако при работе над Вовкиной книжкой я учла все недостатки первого…

Развивающие игры с ребенком в 3-6 ме…

Кажется, что я совсем недавно стала дважды мамой. И вот наша первая памятная дата — малышке уже полгодика! Она очень быстро растет и развивается. В полтора месяца впервые перевернулась на животик, а с…

Что выбрать: развивающие или развлек…

Каждой маме хочется, чтобы вещи, в том числе и игрушки, приносили максимальную пользу ребенку. Но дети часто считают иначе, обычно их привлекает то, что развлекает, а не развивает.     До сих по…

Развивающие занятия для ребенка на ч…

Не знаю, как у вас, но в нашем районе детских развивающих центров очень много. Причем, несмотря на кризис в экономике, даже новые появляются. И это неудивительно – спрос есть всегда, ведь дети не пере…

Развивающие игрушки своими руками

Когда у меня родилась старшая дочка, я была студенткой. Между сессиями времени у меня было хоть отбавляй, и я могла без зазрения совести заниматься хобби: шить, вышивать, вязать. Финансовое положе…

Развивающие игрушки для малышей 4 ма…

Я очень люблю радовать свою дочку новыми игрушками. Несмотря на то, что она уже барышня взрослая — первоклассница — поиграть она никогда не против. Наоборот, игрушки ее интересуют гораздо больше книг,…

Развивающие занятия для детей летом

Наступило лето – детсад закрыт на ремонт, в спортивной студии тоже каникулы, но это не значит, что ребенку не нужны развивающие занятия. Да, их меньше, каникулы все-таки, но забывать о них не стоит….

Развивающие занятия для детей летом

Летом мы проводим на улице очень много времени. Как же быть с развивающими занятиями для ребенка, ведь так не хочется терять время? Впрочем, с другой стороны, мне хочется, чтобы у дочери лето ассоциир. ..

Развивающие игры для детей 2-3 лет

Очень часто родители не знают, что делать с подрастающими детьми. А ответ один — играть. Мало того, что это интересно, так еще и ребенок хорошо все усваивает в игровой форме. Какие же существуют игры…

28 развивающих игр для детей

Мои дочки очень любят игры. Причем, не компьютерные, а настольные или развивалки. В прошлом году мы вынуждены были несколько недель провести в больнице. У девочек было воспаление легких. Ведь недаром…

Развивающие детские игры с мячом

Мяч – одна из самый любимых игрушек моей дочери, причем, любовь эта у нее с самого детства. Как говорит, дедушка, у нее врожденная любовь к мячу и вообще, надо бы ей стать волейболисткой или теннисист…

Развивающие игрушки для трехлетнего…

Первое время после рождения малыша родители не особо задумываются об игрушках для ребенка, так как ему мало что нужно. В основном, это различные погремушки, мягкие кубики, модуль над кроваткой и т. д….

Какая игрушка может быть развивающей

Какую вы игрушку скорее купите? Обычную или развивающую? Ну, конечно, я бы сама выбрала ту, которая будет моего ребенка не только развлекать, но и развивать. Но на самом деле, эту функцию может выполн…

Развивающие занятия для детей от 2 л…

О развивающих занятиях для своего старшего сына я задумалась даже раньше, чем ему исполнилось 2 года. Он рос очень сообразительным, быстро все усваивал. В 2 года он уже вполне понятно разговаривал и з…

Развивающие игры на улице для ребенк…

Я недавно рассказывала о том, в какие развивающие игры мы играем с дочкой дома. Сегодня я хочу рассказать о наших интересных и полезных играх на улице. Многие из них я придумала сама. Хочу поделиться…

Развивающий коврик-пазл

Хочу поделиться с вами личными впечатлениями о замечательной развивающей игрушке, речь пойдет про коврик – пазл. Так как в нашей семье двое детей, то друзья стараются дарить или одинаковые игрушки или. ..

Кому нужны развивашки?

Часто слышу от других мам, что они водят своих детей на развивающие курсы, английский и прочее. Мол, это ребенку в будущем понадобится. У меня даже начал развиваться комплекс – я-то свою никуда не вож…

Развивающие игры дома для ребенка 2…

Я очень люблю проводить время со своей маленькой дочкой. Совсем недавно она была крохотным, беспомощным человечком. А сейчас она стала такой сообразительной! Каждый день она учится чему-то новому, а я…

Развивающие игры для малышей от 1 года до 3-4 лет

Помните слоган «все лучшее детям»? Еще несколько лет назад он воспринимался так, что родители скупали своим чадам самую качественную одежду, дорогие игрушки, полезную еду. Сегодня фраза «лучшее детям» включает в себя еще и качественные занятия на развития интеллектуальных и творческих способностей ребенка.

Каждой маме хочется вырастить из своего малыша вундеркинда. Поэтому буквально с пеленок в ход идут обучающие карточки, пособия, сортеры, вкладыши и прочие развивающие пособия.

Существуют целые методики для развития способностей малышей от рождения до трех лет. К слову, согласно одной известной теории, развивать ребенка нужно именно в этом возрасте, ибо после трех «уже поздно».

Давайте разберемся, какие именно игры и занятия соответствуют тому или иному этапу развития ребенка.

Развивающие игры для детей до года

Большинство детей в возрасте до года не умеют еще даже ходить, а тем более говорить. Но при этом у них отлично развиты тактильные ощущения и хватательные рефлексы.

А значит нужно дать им возможность как можно больше щупать, трогать и (да-да!) ломать.

Поэтому лучшим развивающим занятием для малыша в возрасте до года могут стать:

• постройка башен из кубиков и стаканчиков, но позвольте ребенку не только собирать, но и разбирать свои творения (иначе как он еще сможет постичь механику?;)
• рисование пальцами рук и ног, ибо удержание в маленьких ладошках кистей и карандашей пока является непосильной задачей, а вот обмакнуть всю пятерню в баночку с краской и размазать по листу ватмана — пожалуйста!
• сортировка подручных предметов: фасолинки и макаронины можно складывать в горлышко бутылки, спички (которые обычно детям не игрушка, хотя мы так не считаем) попробуйте вместе протолкнуть в дуршлаг, а пуговицы — в копилку.
• игры с водой также приводят малышей в восторг! Дайте вашему проказнику возможность перелить одну жидкость в другую, при этом в идеале они должны быть разных цветов.
• и еще один простой способ увлечь вашего ребенка надолго — дать поперебирать ленточки: привяжите их к столу или стулу и посадите малыша, пусть наслаждается тактильными ощущениями.

Развивающие игры для детей от 1 до 2 лет

С малышами от года простор для фантазии уже шире, дети уже ходят и могут говорить простые слова. Поэтому можно сделать акцент на парных занятиях:

• малыш уже умеет отлично сравнивать предметы, а значит предложите ему найти пары для его любимой варежки или носочка. Кстати, сделать это можно прямо во время разбора «стирки» или «сушки».
• ребенок уже созрел для аппликаций, так что позвольте ему собрать из цветной бумаги снеговика (по принципу сначала маленький круг, потом средний и в завершение маленький) или елочку, попутно объясняя, в чем кроется подвох.
• лепка тоже идет в ход! Малыш уже способен катать колбаски и колобков, а с вашей помощью складывать из них еще и любимых мульт-героев (Смешариков, например).
• еще один простой способ развлечь ребенка подручными средствами: дайте ему втулку от бумажных полотенец и стопку разноцветных резинок для волом, пусть попробует нарядить цилиндр!
• ну и самое главное и интересное — дайте ему возможность обслужить себя самому: пусть пробует расстегивать молнии, застегивать пуговицы и клепки, дергать липучки, распутывать шнурки — это не только познавательно, но и весело!

Развивающие игры для детей от 2 до 3 лет

Самый интересный возраст — от 2 до 3 лет!

Вы уже освоили со своим ребенком лепку, аппликации, простейшее конструирование…. Что же еще?

• в ход пошла еда — поиграть в макарошки! Заранее приготовьте спиральки и бантики (лучше разных цветов) и сложите их в миску. Предложите малышу накормить свои игрушки, но мишка любит только красные макароны, а зайка — зеленые. Если задача покажется слишком легкой, то пусть ребенок попробует сортировать еду ложкой, а не руками.
• развитие навыков швеи. Вам понадобиться плотный картон, дырокол и шнурки. Наделайте вместе с ребенком в картонном полотне много отверстий и начните плести узор с помощью шнура или веревки. Можно добавить для разнообразия пуговицы и бусины.
• есть дома трубочки? Пора осваивать новую технику рисования! Капните на лист белой бумаги цветной краской и предложите ребенку раздуть кляксу. Кто в итоге у вас получился: паук, снежинка или солнышко? Дорисовывайте нужные элементы и развивайте фантазию вместе!
• моторика у вашего малыша уже хорошо развита, а значит в ход идут мелкие предметы. Например, скрепки. Высыпьте на лист белой бумаги коробочку очень крупных цветных скрепок и предложите соединить цепь, которая станет отличным украшением для мамы или бабушки!
• и на десерт: начинайте приобщать ребенка к домашним обязанностям! Пусть поможет закреплять белье на сушилке прищепками, а крупу для гречки сортировать в 4 руки гораздо интереснее. Поверьте, эти поднадоевшие лично вам занятия ребенку способны доставить уйму радости и удовольствия! Тем более, если мама будет рядом.

Но самое главное – помните. В первую очередь вы и малыш должны получать УДОВОЛЬСТВИЕ. Результаты и усвоение материалов – вопрос второстепенный. Ребенок обязательно научится считать, выучит цвета, ушки и глазки, все предметы в доме, а любовь к играм и обучению второй раз заложить будет очень сложно!

 

Возможно вам так же будут интересны наши другие статьи:

• Развивающие игры для детей 2-3 лет

• Игры для развития мелкой моторики для детей от 1 до 3 лет

• Игры с песком для детей от года до трех

• Игры с лего дупло для самых маленьких

 

Присоединяйтесь к нам в социальных сетяхЧитайте лучшие статьи, узнавайте о новых материалах, принимайте участие в наших обсуждениях.

Игры с ребенком 3–7 лет

26. 11.2021

Развитие ребенка

3–7 лет

Автор статьи

Команда BabySleep

Команда BabySleep

Консультанты по сну, врачи, психологи, консультанты по ГВ

Всему свое время. Дошкольное детство — возраст от 3 до 7 лет — это время игр. Именно в игре дети дошкольного возраста (играючи) развивают свои духовные и физические силы, внимание, память, концентрацию, творческое начало, фантазию и образное мышление.

Играя, сначала с мамой или одни, а затем и со сверстниками, малыши знакомятся с окружающим миром, осваивают социальные роли, совершенствуют навыки общения, учатся действовать по правилам и стремиться к высоким результатам. Кроме того, в игре дети могут снять психологическое напряжение, выплеснуть эмоции или показать родителям, что их беспокоит.

Не торопитесь усадить ребенка за «серьезные занятия». За партой ваш малыш еще насидится в школе, а сейчас важно получить все необходимое через всевозможные игры. Какие? Расскажем в этой статье.

Календарь кризисов ребенка

Мнение консультанта по сну

Алёна Рубанович

Старший консультант по сну BabySleep

Давайте ненадолго отложим мысль о различных развивающих аспектах игр. И поговорим вот о чем: совместная игра с ребенком помогает решить проблемы с долгими укладываниями и ночными пробуждениями, дает ощущение надежности в отношениях ребенка со взрослыми, делает эти отношения более гармоничными.Почему игры обладают таким волшебным действием?

Если ребенок в течение дня не насытился вниманием близкого человека, скорее всего, он будет протестовать против вечернего укладывания и ночью захочет восполнить недостаток контакта, постоянно просыпаясь и призывая маму.

Тут-то и помогут совместные игры. Отличное время для них — незадолго перед сном. Чтобы магия сработала, очень важно быть на 100% вовлеченной в процесс. Отложите телефон, попросите мужа заняться старшим ребенком, не готовьте и не убирайте параллельно игре. Играйте. Хотя бы 15–20 минут. Пообнимайтесь, пошепчитесь, «надышитесь» друг другом. Вы увидите, что ко времени сна ребенок будет заметно спокойнее.

Игры детей 3–7 лет

Игры дошкольников меняются и «взрослеют» вместе с детьми и проходят большой путь развития: это происходит благодаря постепенному созреванию нервной системы, развитию мозга и физических возможностей.

Третий год жизни характеризуется как период развития сюжетно-отобразительной игры, которая предшествует сюжетно-ролевой игре. Ребенок учится решать игровые задачи.

На четвертом году жизни у детей активно развивается сюжетно-ролевая игра. Родителям важно создавать игровую ситуацию в контексте какого-то сюжета или образа. Такие игры помогут ребенку развить умение строить сюжет игры и создавать замысел.

Возраст 5–7 лет — время расцвета игровой деятельности. Усложняются сюжеты сюжетно-ролевых игр, действия становятся более творческими и фантазийными. Развиваются и так называемые «режиссерские» игры, где ребенок либо не берет на себя никакой роли, либо принимает на себя по очереди роли всех персонажей и, регулируя отношения действующих лиц, воплощает свой замысел.

Во что играть с ребенком

Существует множество научных классификаций игр с дошкольниками. Игры различают по содержанию, форме, времени и месту проведения, составу и количеству участников, степени регулирования управления, наличию или отсутствию дополнительных аксессуаров, навыкам, на развитие которых направлена игра.

Но наша статья написана не для научной конференции, а для родителей, поэтому мы расскажем о трех видах игр: развивающие, логические и подвижные.

Вы не обязаны любить играть с детьми, так же как не должны любить окрошку или холодец. Если можете поиграть с ребенком лишь 15–20 минут, но на все 100% — играйте. Если не можете — проведите совместное время иначе: почитайте, порисуйте, устройте бой на подушках или постройте шалаш, чтобы посидеть там вдвоем и поделиться секретиками. А игры делегируйте, например, бабушкам и дедушкам или педагогам.

Развивающие игры для детей 3–7 лет

Пазлы

Польза: в процессе сбора пазлов ребенок развивает мелкую моторику, пространственное мышление и логику, а также осваивает понятия «часть» и «целое». Если дошкольнику нравится собирать пазлы, можно включить это занятие в вечернее спокойное бодрствование, это поможет ему замедлиться и расслабиться перед сном.

Что понадобится: пазлы, подходящие ребенку по уровню сложности и по интересующей тематике. Старайтесь руководствоваться принципом «от простого к сложному». Сначала выбирайте пазлы с крупными деталями, постепенно переходя к более мелким.

Как играть: для начала положите перед ребенком собранный пазл, покажите на 3–4 деталях, как они вынимаются. Предложите вставить недостающие детали на место. Сначала кладите перед ним детали в правильном положении. Затем усложните и предложите перевернутые детали. Постепенно двигайтесь к цели, чтобы ребенок собрал пазл полностью.

Помните: вы умеете складывать пазлы, а ваш дошкольник пока нет. Дайте ему возможность научиться. Помогайте словами и объяснениями, в случае необходимости управляйте его рукой. Но не стоит самому собирать картинку вместо ребенка.

Упражнения на развитие зрительной памяти

Польза: упражнения на развитие зрительной памяти помогают ребенку подготовиться к освоению письма и чтения и учат ориентироваться в пространстве.

Что понадобится: разноцветные счетные палочки.

Как играть: выложите из счетных палочек какую-нибудь простую фигуру, например, квадрат, треугольник или домик. Попросите ребенка собрать такую же конструкцию. Если получилось, усложните задачу: дайте ему посмотреть на выложенную фигуру 5–10 секунд, затем закройте образец и попросите повторить его по памяти.

Следующий этап усложнения — использование разноцветных палочек. Ребенку нужно запомнить расположение палочек по цвету и затем сложить такую же фигуру самостоятельно.

Развиваем межполушарные связи

Польза: по мнению нейропсихологов, слабое взаимодействие двух полушарий головного мозга мешает освоению письма и чтения. Играя с ребенком в дошкольном возрасте в игры на развитие межполушарных связей, вы закладываете прочный фундамент для успешной учебы в школе.

Что понадобится: листы с двумя нарисованными зеркально отображенными «трассами» разных цветов, 2 круглых плоских предмета, например, крышки от баночек. Траектории трасс не должны быть слишком сложными.

Как играть: положите перед ребенком лист с нарисованными линиями, а в каждую руку дайте по крышке. Исходное положение — руки находятся на двух стартовых точках внизу каждой линии. Пусть дошкольник попробует двумя руками одновременно вести предметы по этим линиям, пока не дойдет до конечных точек наверху. А затем пусть проведет крышки обратно.

Логические игры для детей 3–7 лет

«Найди лишнее»

Польза: такие игры помогают ребенку развить внимание, логику и воображение. Дети учатся анализировать, обобщать, делать выводы. Кроме того, они расширяют свой кругозор и пополняют словарный запас.

Что понадобится: картинки с группами предметов, объединенных одним признаком (овощи, фрукты, игрушки, профессии, животные, транспорт и т.п.). Нет карточек или картинок — используйте все, что есть под рукой!

Как играть: положите перед ребенком в ряд 4 картинки, так, чтобы у трех из них был единый признак (например, мебель), а одна была «лишней». Попросите его проанализировать изображения и найти предмет, который по какому-то признаку отличается от всех остальных.

Крестики-нолики

Польза: развивается логическое мышление, закрепляются понятия «вертикально», «горизонтально», «по диагонали». Также совершенствуется умение играть в паре.

Что понадобится: в самом простом варианте — лист бумаги и 2 ручки. Можно модифицировать стартовый набор, сделав крупное игровое поле из картона с 9 ячейками, и заменив крестики и нолики, например, на цветочки и листики из картона. Каждому игроку потребуется по 5 «фишек».

Как играть: «Крестики-нолики» — парная игра. Игроки по очереди ставят свои «фишки» в ячейки игрового поля. Побеждает участник, который первым выстроит в один ряд (по горизонтали, вертикали или диагонали) три свои «фишки». Если ни один из игроков не смог поставить свои знаки в ряд, объявляется ничья.

Танграм

Польза: дети закрепляют знания геометрических фигур и умение сравнивать их размеры; учатся собирать новые геометрические фигуры, а затем и сложные силуэты по образцу.

Что понадобится: готовый игровой набор с геометрическими фигурами и шаблонами для составления силуэтов, или можно создать все необходимое самостоятельно.

Как играть: ребенку нужно сложить по образцу фигуры из частей головоломки так, чтобы были использованы обязательно все детали головоломки и они не перекрывали друг друга. Фигуры можно переворачивать как угодно, класть любой стороной вверх.

Сначала познакомьте ребенка с частями игры. Попросите найти все треугольники и четырехугольники и сравнить их. Предложите ему составить простые геометрические фигуры. Только после этого предложите попробовать составить фигуру по образцу.

Подвижные игры для детей 3–7 лет

Прыгает — не прыгает

Польза: развитие силы, внимания и слухового восприятия, расширение кругозора.

Что понадобится: заранее придумайте список животных и предметов, которые прыгают и не прыгают. При желании подготовьте картинки с их изображениями.

Как играть: называйте зверей, птиц и предметы, которые прыгают или не прыгают. Задача ребенка — прыгнуть, если вы назвали то, что прыгает, и сделать приседание, если вы назвали то, что не прыгает.

Жмурки

Польза: развитие слухового внимания и ориентации в пространстве; объятия и смех повышают настроение.

Что понадобится: вы, ребенок, ваши ладоши и шарфик.

Как играть: освободите центр комнаты от мебели и игрушек, чтобы не травмироваться. Сначала завяжите глаза себе. Пусть ребенок вдоволь повеселится, хлопая в ладоши и наблюдая за тем, как вы пытаетесь его поймать. Заодно вы покажете ему, как «водить». Затем поменяйтесь ролями.

Твистер

Польза: весело и детям, и взрослым. Развивается физическая сила, ловкость, аналитические способности и закрепляется знание цветов.

Что понадобится: набор для игры в «Твистер» — игровое полотно с разноцветными кругами и волчок.

Как играть: по очереди крутите волчок, чтобы узнать, какие части тела и на какие цвета вам нужно переставить. Кто упадет последним, тот и победил!

Больше чем просто игра

Совместные игры с детьми сближают, развлекают и развивают. Играя, дети расширяют свой кругозор и словарный запас, улучшают физическую форму, учатся быть взрослыми и готовятся к школе. Не сажайте ребенка за парту раньше времени, не закидывайте его разнообразными «надо» и «должен». Действуйте мягко. Через игры дети учатся любить учиться. И тогда школа будет только в радость.

Играя с самыми близкими людьми, имея возможность выразить себя и свои мысли, ребенок получает доказательство собственной важности и ценности. Эти чувства со временем лягут в основу самооценки ребенка, а также в добросердечные и уважительные отношения с родителями.

#игрысребенком

‘, nextArrow: ”, responsive: [{breakpoint: 1199, settings: {arrows: !1, infinite: !1, slidesToShow: 1}}] }) })

Ваш 3,5-летний ребенок: вехи и развитие

Ваш 3-летний ребенок оттачивает эти интонации голоса, хотя он может демонстрировать некоторые интересные грамматические навыки. У него все еще могут быть истерики, и вам важно сохранять спокойствие и — сейчас как никогда — не поддаваться им. Помогите своему ребенку выделить около часа физической активности в день, справиться со своими страхами перед сном, признав их, работать над чтением (сделав его интерактивным) и улучшить его чувство времени, обращаясь к нему в течение дня. Не пытайтесь принуждать привередливого едока и не спешите с тайм-аутами. Слава его стараниям!

Развитие моторики

“Посмотри на меня! Мама, посмотри на меня!” – кричит ваша трехлетняя дочь, когда она скользит вниз по слайду – головой вперед. Ее растущая храбрость на детской площадке может иногда заставлять вас вздрагивать, хотя она этого не замечает. Она любит демонстрировать новые навыки. Как и следовало ожидать — она очень ими гордится.

В 3 года дети ходят на цыпочках, пытаются постоять на одной ноге (и может даже несколько секунд удается), скачут галопом и пытаются прыгать, крутят педали трехколесного велосипеда. Чтобы поддерживать развитие этих навыков крупной моторики, уделяйте физической активности не менее часа в день.

Неструктурированная игра предлагает множество упражнений для бега и прыжков. Более организованные игры, такие как пятнашки, классики и простые игры с мячом, развивают выносливость и координацию. Чтобы работать над балансом, поощряйте ребенка идти рядом с вами вдоль бордюра или следовать по линии на подъездной дорожке. Полосы препятствий, установленные внутри или снаружи, помогают детям уловить пространственные отношения: «Перелезай через стул. Теперь прыгай вокруг конуса». А еще лучше покажи ей себя — ты тоже можешь немного потренироваться.

Оставленные любовники

Если у вашего ребенка есть любимое одеяло или мягкая игрушка, вам, вероятно, не раз приходилось приносить его издалека. Может быть, он остался у бабушки, и вам пришлось принести его посреди ночи. Или вам нужно было попросить отель отправить его FedEx по всей стране после того, как вы его оставили. Вы можете быть удивлены, когда кондуктор будет вверх.

Что бы ты ни делал – ничего не делай! Дети отпускают охранные предметы в разном возрасте. Некоторые могут быть готовы, когда пойдут в дошкольное учреждение; некоторым нравится носить их в дошкольном учреждении в рюкзаке и оставлять днем ​​в каморке. Другие продолжают спать с особым приятелем в начальной школе и за ее пределами. Большинство детей рано или поздно отучают себя от груди.

Чтобы не потерять возлюбленного, если вы еще этого не сделали, установите правила относительно того, куда можно и где нельзя ходить одеялу или медведю. Для трехлетних детей, у которых когда-то были неограниченные ограничения на то, куда брать любимого, придумайте новые правила «большого ребенка». Если он никогда не покидает дом, его намного легче найти. Очевидно, визиты к врачу и отпуск являются разумным исключением. (К трем годам выбранный ребенком объект обычно настолько любим и обтрепан, что может быть слишком поздно пытаться использовать старую уловку «купить замену». )

Время головоломок

Головоломки могут быть отличными учебными пособиями. Пазлы, состоящие из букв, позволяют вашему ребенку чувствовать их форму, что помогает ему узнать, какая буква какая. Пазлы с животными и другими предметами делают то же самое. Ваш ребенок также начинает понимать, что многие части создают целое.

Сейчас она может быть готова перейти от головоломок, в которых есть детали с ручками, которые вставляются в отдельные слоты (отлично подходит для развития зрительно-моторной координации), к более сложным головоломкам, состоящим из нескольких частей.

Вначале вы можете помочь справиться с разочарованием, дав несколько советов. Попробуйте собрать пазлы из картинок, которые она узнает, или предметов, которые ее интересуют. Чем больше раз она складывает одну и ту же головоломку, тем быстрее и с большим удовольствием она будет это делать.

Цените свою няню

Хорошая няня для тех случайных вечеров на вес золота. Несколько советов, как сделать вашу дочь счастливой:

• Забронируйте ее как можно раньше; хорошие няни уходят быстро. Подумайте о том, чтобы начать регулярные свидания со своим партнером и заставлять няню постоянно меняться, скажем, каждый второй четверг.
• Конкурентоспособная оплата. Спросите в своей игровой группе или районе или в местном веб-чате, чтобы узнать, какова текущая ставка.
• Не ожидайте, что она будет готовить и убирать, если вы нанимаете ее на вечер, чтобы развлечь вашего ребенка, если только вы не укажете это заранее.
• Было бы неплохо предложить ей перекусить, если вас не будет некоторое время или если она должна покормить вашего ребенка.
• Четко объясните свои правила и ожидания в отношении ухода за ребенком и оставьте свою контактную информацию.
• Прежде всего, говорите спасибо так, как считаете нужным. Платите справедливые ставки и предлагайте немного больше для особых обстоятельств — например, когда она приходит в срочном порядке или работает в особую ночь, например, в канун Нового года.

Безопасность превыше всего

По мере того, как ваш ребенок становится более физически способным, самое время настоять на некоторых основных целях безопасности.

• Применение шлема. Если ваш ребенок привыкнет носить его на своем трехколесном велосипеде, он, вероятно, не будет задумываться над тем, чтобы надеть его, когда когда-нибудь сядет на свой двухколесный велосипед.
• Убедитесь, что ножи и другие острые предметы по-прежнему находятся вне досягаемости, поскольку ваш ребенок стал выше и научился карабкаться и открывать ящики.
• Продолжайте использовать автокресло каждый раз, как того требует закон. Если ваш ребенок научился самостоятельно отпираться, дайте понять, что это не подлежит обсуждению, и убедитесь, что он защелкнулся, прежде чем запускать двигатель, а также во время движения.
• Все лекарства должны быть под замком, так как «всё и подальше» может быть именно тем искушением, которое ищет ваш ребёнок.
• Убедитесь, что все игровые площадки имеют безопасные поверхности под альпинистским снаряжением.

Бонус: защита от детей в каждой комнате вашего дома.

Ограничение тайм-аутов

Твердость хороша, когда дело доходит до дисциплины. Но если вы отправляете свой платеж на тайм-аут несколько раз в день, что-то не работает. Либо ваши ожидания слишком высоки, либо ваши правила слишком многочисленны. Попытки накинуться на ребенка из-за каждого мелкого нарушения ведут только к еще большему неповиновению и борьбе за власть.

Обычно в этом возрасте достаточно трех больших правил, так что расставьте приоритеты. Эмпирическое правило: ограничивайте тайм-ауты серьезными нарушениями, такими как удар или нарушение важных домашних правил. Вероятно, вам не следует прибегать к этому наказанию чаще одного раза в день.

Если она проводит половину своей жизни в тайм-ауте, скорректируйте правила, поймайте ее на том, что она ведет себя хорошо, или подумайте, не наступает ли скука – возможно, ей нужна прогулка по кварталу или какие-то новые идеи для игр.

Прочтите еще раз!

Если вы еще раз прочтете эту книгу о семействе динозавров, ваша голова взорвется. Что ваш ребенок может увидеть в нем? Как бы ни раздражало вас повторение, это именно то, что нужно вашему 3-летнему ребенку. Вот как он учится.

Как только он выучил историю, он может предвидеть, что будет дальше. Он торжествует по поводу «знания». По той же причине он снова и снова повторяет другие задачи — собирает пазлы, поет любимую песню. Радость в мастеринге.

Чтобы сделать чтение этой утомительной книги более увлекательным, попросите его угадать, что будет дальше, или изменить слова. Он будет гордиться тем, что «уловил» вашу ошибку.

Вам пора поспать

Проблемы со сном? Если вы только что отошли от нескольких лет нарушенного сна, может помочь пересмотреть свои привычки сна и восстановить некоторые здоровые.

Во-первых, убедитесь, что в вашей комнате совершенно темно и скучно. Эксперты по сну советуют не ставить в спальне телевизор или письменный стол. Установите затемняющие оттенки, если у вас их еще нет. Вы все еще используете радионяню? Даже без него вы наверняка услышите своего ребенка ночью, если вы ему действительно нужны – а постоянное шуршание, которое издает во сне 3-летний ребенок, будет отвлекать вас от ваших ззз.

Как ни заманчиво наверстать 10 000 дел после того, как ваш ребенок заснет, не втискивайте слишком много перед тем, как лечь спать. Скорее всего, ваш трехлетний ребенок рано встает, и вы не сможете сжечь свеча на обоих концах навсегда.

Приступая к работе по дому

Трехлетние дети всегда готовы помочь. Все, даже домашние дела, выглядят весело, особенно если вы этим занимаетесь. Хотя вы, возможно, не хотите, чтобы ваш ребенок помогал вам нарезать овощи, он более чем готов начать выполнять простые домашние дела. Так что воспользуйтесь ее энтузиазмом, прежде чем она перестанет предлагать.

Конечно, потребуется время и усилия, чтобы научить вашего ребенка застилать постель, подметать и поливать растения, и вам, вероятно, придется на некоторое время снизить свои стандарты. Но вы будете иметь огромные выплаты в будущем. Дети, выполняющие работу по дому, учатся ответственности, получают удовлетворение от хорошо выполненной работы и вносят свой вклад в домашнее хозяйство, что позволяет им чувствовать себя частью команды. Кроме того, они приобретают ценные навыки на этом пути. Если работа не выполняется в соответствии с вашими стандартами, отпустите ее, если это не имеет большого значения (например, мятое покрывало). Или скажите: «Давайте сделаем это вместе!» и дайте вашему ребенку ведущую роль, следуя по мере необходимости.

Начните с простых задач: накройте на стол, уберите игрушки, соберите мусорные корзины. Подумайте о том, что сделает эту работу более управляемой: если вы пометите контейнеры для игрушек фотографиями того, что находится внутри, ваш ребенок точно будет знать, где что находится. К тому же, как знали Мэри Поппинс, Белоснежка и Барни, музыка может сделать работу веселее. (Если вы не можете насвистывать во время работы, вы можете напеть несколько тактов из «Песни о уборке».) Поскольку продолжительность концентрации внимания у вашего ребенка короткая, установите таймер на пять или десять минут и убирайтесь вместе короткими очередями.

Конкуренция с вашим мобильным телефоном

Ваш мобильный телефон может быть вашим спасательным кругом в офисе, вашим партнером или друзьями, но разумно следить за тем, как часто вы используете его в присутствии вашего ребенка. Не позволяйте постоянной болтовне мешать свободному времени, которое вы могли бы провести за чтением или игрой вместе.

Магическое мышление

Научиться отличать фантазию от реальности — это постепенный процесс. В этом году ваш ребенок находится на интересном этапе. Он по-прежнему практикует то, что психологи развития называют «магическим мышлением», приписывая объектам или людям черты, которые невозможны, но кажутся логичными для ранних способностей вашего ребенка рассуждать.

Итак, ваш ребенок может подумать, что письмо, брошенное в почтовый ящик, тут же летит прямо в почтовый ящик дедушки. Он может подумать, что тигры живут на деревьях, что птицы могут с ним разговаривать и что на Луне действительно есть человек. Иногда слова взрослых воспринимаются буквально, потому что они кажутся правдоподобными для вашего ребенка: «Комары едят нас заживо». “Ты убиваешь меня!”

В то же время ваш ребенок постепенно понимает, что некоторые полеты фантазии, вероятно, нереальны: Его игрушечный самолетик на самом деле не летает. Wiggles не живут внутри телевизора. Этот процесс занимает годы – свидетелями этого являются 8-летняя зубная фея и верующие в Санта-Клауса. Не торопитесь: замечательно сохранять немного волшебного мышления во взрослой жизни.

Привередливость в еде

Во время еды вы чувствуете себя напряженным из-за того, что ваш ребенок не берет кусочек на своей тарелке? Большинство экспертов не советуют заставлять ребенка что-либо есть. Еда должна быть источником удовольствия и питания, а не борьбы за власть.

Исследования показывают, что практика принудительного кормления может привести к проблемам с весом или расстройствам пищевого поведения в более позднем возрасте. Ребенок учится ассоциировать еду с контролем. Подождите до следующего обычного перекуса или приема пищи, а затем снова предложите еду; если он голоден, он поест, а может и не поесть, и это тоже нормально. Большинство экспертов говорят, что лучше не заводить привычку готовить специальные блюда для привередливых едоков. Но вы также не должны наказывать его за то, что он не ест. Просто отпусти.

Ваш маленький мимик

Иногда, наблюдая за игрой своего ребенка, вы можете задаться вопросом, есть ли у него будущее в театре. Трехлетние дети тратят много времени на диалоги со своими куклами, имитируя разговоры взрослых и используя разные голоса для разных персонажей — высокие маленькие голоса для младенцев и глубокие и сильные голоса для супергероев, например.

Эти сложные варианты речи свидетельствуют о том, что ваш ребенок усваивает то, как люди используют язык. Слушайте внимательно, и вы можете услышать знакомые фразы или звуки. Ваш ребенок улавливает, что взрослые разговаривают друг с другом не так, как, например, с детьми, или что вы разговариваете с мамой иначе, чем с начальником. Затем он бессознательно использует эти различные способы речи в своей игре. Это еще одна причина, по которой трехлетние дети такие болтливые!

Получится отличное фото

Вероятно, у вас уже есть альбомы с фотографиями вашего ребенка. (Или, по крайней мере, в вашей камере, ожидающей загрузки … эй, по крайней мере, вы их сфотографировали!) Сколько фантастических? Сколько хо-хум? Хм… мы так и думали. Несколько советов по получению отличных снимков движущейся цели:

• Выключите вспышку. Свет будет лучше и меньше будет отвлекать.
• Выйдите на улицу, чтобы получить лучшее освещение, простые фоны и счастливого ребенка.
• Отрыв. Вам нужно многое сделать, чтобы получить это великолепное выражение, поэтому цифровая камера – это Божий дар родителям.
• Сопротивление позированию. Снимайте вашего ребенка, когда он сосредоточен на игрушке, бегает, поет — все, что активно, может поймать более правдивый момент.
• План реквизита. Пузыри отлично вызывают улыбку и выглядят потрясающе. Держите под рукой третьего человека, который будет дуть, пока вы стреляете.
• Держите камеру наготове. Положите его в сумочку: никогда не знаешь, когда наступит этот волшебный момент.

Бонус: Идеальная картинка: 5 мам-фотографов делятся своими секретами.

Грамматические особенности

Вы думали, что у вашего ребенка проблемы с языком. Теперь вы слышите, как он делает грамматические ошибки, которых раньше никогда не делал.

Не волнуйся. Это нормально. Когда трехлетние дети усваивают грамматические правила, они стараются применять их во всех случаях. Это называется чрезмерной регуляцией. Например, они узнают, что им нужно добавить «ed», чтобы образовать прошедшее время, поэтому они добавляют его ко всем глаголам. Вместо «Я пошел в магазин» они скажут: «Я пошел в магазин». Еще примеры: «Я выиграл». «Она упала».

Вместо того, чтобы указывать на ошибку и исправлять ее, продемонстрируйте хорошую грамматику, повторив предложение, используя правильное время глагола. — Да, я ходил с тобой в магазин.

Местоимения — еще одно сложное место: «Она осталась сегодня у меня дома». Опять же, осторожно вставьте нужное местоимение, продолжая разговор. — Как долго она сегодня пробыла у вас дома? Позаботьтесь о том, чтобы использовать правильное местоимение в своей речи: вместо того, чтобы говорить: «Мама может тебе помочь», скажи: «Я могу тебе помочь».

Восхваление

Чувствую себя немного смешно, повторяя как попугай “Хорошая работа!” за каждую мелочь, которую ваш ребенок делает хорошо? Держите под рукой разнообразный запас хвалебных фраз, и вскоре вы обнаружите, что он более склонен к сотрудничеству и прогрессу. Некоторые, чтобы попробовать:

• Спасибо за помощь.
• Мне нравится, как ты…
• Я знал, что могу на тебя рассчитывать.
• Ты такой хороший помощник.
• Вау, спасибо, мне это нужно.
• Я слышал, как папа сказал, что ты хорошо поработал, когда…
• Эй! Я слышал, вы говорите, пожалуйста, просто красиво!
• Дай пять!

Бонус: Как я должен хвалить своего ребенка?

Столкновение со страхами

Страхи перед сном часто встречаются у трехлетних детей. Но дети могут бояться чего угодно, от громких звуков до мысли о том, что их бросят мама и папа. В этом есть смысл: теперь, когда они стали более независимыми и могут уйти от вас, они также начинают понимать, что и вы можете уйти от них.

Родители должны идти по тонкой грани. Вы хотите успокоить ребенка. Но вы не хотите подпитывать страх. То, как ходить, немного зависит от личности вашего ребенка. Некоторых детей можно успокоить, если вы проверите под кроватью монстров или брызнете специальным «монстровым спреем» (освежителем воздуха или водой). Те, у кого есть склонность к науке, могут счесть вашу охоту на монстров доказательством того, что существа существуют, поэтому, если ваш ребенок только кажется еще более расстроенным, отступите и попробуйте более прямо рассказать о страхе: «Я знаю, что темная комната может быть страшной. Мне было страшно». когда я тоже был в твоем возрасте». Предложите ей практичное решение, например, ночник или специальный массаж спины, чтобы успокоить ее.

Однако продолжайте, не преуменьшайте страхи вашего ребенка. Прямое заявление о том, что «такой вещи не существует» или «нечего бояться», не является логикой, на которую она собирается пойти. Эти монстры очень реальны для нее. Ваша задача — помочь ей справиться с ситуацией, успокоить ее и сделать так, чтобы она чувствовала себя комфортно, доверяя вам.

Некоторым нельзя:

• Не угрожайте, что монстр схватит ее, если она не будет себя вести. Ее буквально маленький мозг поверит вам.
• Не заставляйте ее бороться со своими страхами. Она не приспособлена для этого в этом возрасте.
• Не говорите ей, что “большие дети не боятся”. Это не избавляет от страха. Это только добавляет давления и мешает ей прийти к вам.

Понимание времени

“Когда мы едем?”

«Завтра», — отвечаете вы.

Через пять минут ваш 3-летний ребенок спрашивает. — Мы еще идем?

Дети сильно различаются по тому, насколько хорошо они понимают время. В 3 года ваш ребенок может понимать последовательность (он сделал это первым или последним) и сколько времени что-то занимает (долгое или короткое время). Но такие понятия, как прошлое (вчера) и будущее (завтра), могут быть более туманными.

Один из способов помочь: разыграйте для него сценарий его дня: «Сегодня утром мы ходили в парк. Потом мы купили мороженое. Позже, перед сном, мы почитаем книгу». Или «Завтра мы идем к дяде Майку». Чем больше вы обращаетесь ко времени в его повседневном мире, тем больше он поймет. Хотя не помешает использовать реальную отсчет времени (в 6:30, через 20 минут), чтобы помочь вашему ребенку начать понимать время, у него еще нет навыков для такой математики. Вот почему трехлетнему ребенку легче воспринимать более простые ссылки.

Ваш ребенок уже готов понимать дни недели, поэтому упоминайте их при каждом удобном случае. Например, напомните ему, что по выходным, субботам и воскресеньям ни школы, ни работы нет. Или, может быть, этот понедельник — день, когда он ходит в детский сад или дошкольное учреждение.

Поднимите настроение

Даже самому замечательному, терпеливому, веселому, поддерживающему родителю иногда хочется кричать! Воспитание маленького может показаться всепоглощающим, особенно после того, как дневной сон закончился. Не злись, бери шоколадку! Или попробуйте одно из этих быстрых решений:

• Магазин каталогов или поиск в Интернете и наполнение корзины вещами, которые вы можете или не можете купить.
• Прогуляйтесь в одиночестве.
• Выпустить пар другим родителям (лицом к лицу или онлайн).
• Отложите детские компакт-диски и вместо них включите свою любимую музыку.
• Попробуйте дыхание Ламаза.

Триггеры и укротители истерики

Ей 3 года, но у нее еще истерики. Хотя она старше, когда она расстроена, она так же эмоционально примитивна, как и в детстве. (И приготовьтесь к тому, что время от времени истерики случаются во время четверок и даже дольше.)

Когда ваш ребенок закатывает истерику, не думайте автоматически, что он устал. Другие распространенные триггеры для трехлетних детей: голод, болезнь, разочарование из-за того, что они не могут заниматься чем-то физическим, и увядание из-за слишком зрелых для нее ожиданий.

Не пытайтесь урезонить своего ребенка, когда он находится в состоянии полного нервного срыва, независимо от того, насколько развиты его языковые навыки. Эмоциональное состояние вашего ребенка во время истерики слишком примитивно, чтобы реагировать на логические аргументы или другие разговоры. Повышенные голоса и гнев только нагнетают ситуацию.

Сохраняйте спокойствие, даже отстраненность. Дайте истерике немного времени, чтобы она выгорела, или, если вы чувствуете, что должны отреагировать, подержите ребенка (если можете) или погладьте его по спине. Если вы находитесь на публике, постарайтесь увести ее в свою машину или в другое, более уединенное, менее давящее место.

В одном важном отношении справляться с истерикой с трехлетним ребенком по-другому: уступать особенно рискованно в этом возрасте, потому что это создает опасный прецедент — ваш ребенок может помнить, что истерика может работать. Например, она кричит, потому что не хочет брать свои игрушки, поэтому вы не обращаете на это внимания, или она дергается, когда у нее нет конфет в кассе, поэтому вы уступаете «только один раз», чтобы замолчать ее. . Если вы уступаете, вы учите ее тому, что крик работает и что все ограничения гибки — вероятно, это не тот тип дисциплинарных сообщений, к которому вы стремитесь.

Отличный метод предотвращения: вознаграждайте ребенка, когда вы видите, что он по-взрослому справляется с фрустрацией или разочарованием. «Вау, мне нравится, что ты ни капельки не суетился, когда я попросила тебя помочь собрать игрушки с пола, прежде чем выйти на улицу».

Интерактивное чтение

Сделайте чтение интерактивным, и ваш ребенок получит еще больше удовольствия (а вы избавитесь от скуки, 900 раз перечитывая одну и ту же историю). Задавайте вопросы по картинкам, чтобы закрепить числа, цвета и другие навыки: «Можете ли вы сосчитать обезьян? … Что говорит щенок? … Где красный дом?» Пусть ваш ребенок предскажет, что произойдет на следующей странице. Вставьте ее имя вместо имени главного героя.

Навыки письма

Очень здорово, когда каракули вашего ребенка начинают больше походить на настоящие буквы. Некоторые тройки даже начинают писать свое имя или несколько его букв. Но письмо — это одна из тех вех в развитии, которая сильно варьируется от ребенка к ребенку. Не расстраивайтесь, если ваш ребенок даже не интересуется письмом.

Многое зависит от развития мелкой моторики. У вашего ребенка уже может быть явная ведущая рука (или она может не проявится еще год или около того). Но по-прежнему трудно управлять карандашом, чтобы делать буквы диагональными линиями (М, Н, К). Другие буквы тоже могут выглядеть не совсем правильно. Линии могут не соединяться в нужном месте, или буквы, такие как E, могут иметь слишком много горизонтальных линий. Что дети должны уметь делать в этом возрасте, так это копировать круг и делать «х».

Независимо от того, в какой части спектра находится ваш ребенок, поощряйте его письмо, держите бумагу, толстые карандаши, толстые мелки и мел в пределах легкой досягаемости. Еще один способ вызвать интерес: насыпьте песок, соль или сахар на поднос и покажите ему, как рисовать буквы пальцем.

Растягивание времени перед сном

Некоторые умные противники сна продлевают рутину, прося вас поцеловать не только их, но и постоянно растущее количество мягких игрушек. Если ваш ребенок попытается заманить вас на 20-минутную вечеринку с поцелуями, не сдавайтесь. То, что поначалу кажется забавным, быстро надоедает. Скажите: «У вас слишком много животных, чтобы я мог поцеловать их. Давайте выберем трех, а затем я отправлю воздушный поцелуй всем остальным, когда выйду за дверь».

Взгляд вперед на 3 ¾  года

Социальное и эмоциональное развитие — Детская терапия Kamloops

Дошкольные вехи

(игра с другими, контроль над эмоциями)

Эта область развития включает в себя обучение взаимодействию с другими людьми, а также понимание и контроль собственных эмоций. Младенцы начинают развивать отношения с окружающими их людьми с самого рождения, но процесс обучения общению, обмену и взаимодействию с другими людьми занимает много лет. Развитие способности контролировать свои эмоции и поведение также является длительным процессом. Дети продолжают развивать свои социально-эмоциональные навыки в подростковом возрасте или даже в юношеском возрасте.

Ниже приведены некоторые типичные этапы развития социально-эмоциональных навыков. После каждой возрастной группы вы можете найти некоторые «красные флажки», которые могут указывать на проблему.

См. также коммуникативные навыки для получения дополнительной информации о раннем развитии, поскольку речевые и языковые навыки очень важны для эффективного социального развития.

В возрасте от 3 до 4 лет ваш ребенок будет:

Делитесь игрушками по очереди с помощью Инициируйте или присоединяйтесь к играм с другими детьми и придумывайте игры Следуй простым правилам в играх, но всегда хочешь выиграть Начните драматическую игру, разыгрывая целые сцены, например, путешествуйте или притворяйтесь животными Может быть властным и дерзким

Показать больше независимости Испытывать широкий спектр эмоций (например: ревность, волнение, страх, счастье, гнев) Стать менее эгоцентричным Будьте более уравновешенными и сотрудничайте с родителями Может проявлять привязанность к одному другу

Настораживающие признаки социально-эмоционального развития (4 года)

Если вы заметите некоторые из следующих вещей к тому времени, когда вашему ребенку исполнится 4 года, вы можете поговорить со своим врачом или другим специалистом в области здравоохранения, например: как психиатр, логопед, эрготерапевт или психолог.

Он не может инициировать или участвовать в игре с другими детьми Она вообще не может делиться с другими детьми Она хочет во всем зависеть от своих опекунов Он чрезвычайно «жесткий» в отношении рутины и очень расстраивается, когда что-то меняется

Ей очень трудно расстаться с вами Он слишком пассивен или боязлив и не хочет пробовать то, что делают другие дети его возраста У нее сильные страхи, мешающие повседневной деятельности

В возрасте от 4 до 5 лет ваш ребенок будет:

Продемонстрировать некоторое понимание моральных рассуждений, таких как «справедливость», и хорошее или плохое поведение Развитие дружеских отношений Выражайте больше понимания чувств других людей Наслаждайтесь творческими играми с другими детьми, такими как переодевание или дом Научитесь делиться информацией и по очереди с другими детьми

Наслаждайтесь играми, но может изменить правила по ходу игры Работать над трудной задачей дольше (лучше контролировать раздражение или гнев) Показать понимание правильного и неправильного Слушайте, пока другие говорят Играйте в игры с простыми правилами

Настораживающие признаки социально-эмоционального развития (5 лет)

Если вы заметите некоторые из следующих вещей к тому времени, когда вашему ребенку исполнится 5 лет, вы можете обратиться за помощью к своему врачу или в другое медицинское учреждение. профессионала, такого как психиатр, логопед, эрготерапевт или психолог.

Он не хочет играть с другими детьми Она не может делиться или сменяться с другими детьми Она хочет во всем зависеть от своих опекунов Он чрезвычайно «жесткий» в отношении рутины и очень расстраивается, когда что-то меняется

Ей очень трудно расстаться с вами Он слишком пассивен или боязлив и не хочет пробовать то, что делают другие дети его возраста У нее сильные страхи, мешающие повседневной деятельности

Если вы беспокоитесь о своем ребенке в любом возрасте, пожалуйста, свяжитесь с нами, чтобы поговорить со специалистом. Вы также можете в любое время обратиться в наш центр.

Вехи развития вашего ребенка от 3 до 5 лет

В первые 5 лет развития вашего ребенка произойдут огромные изменения. По мере взросления их навыки развиваются.

К ним относятся:

• крупная моторика – использование крупных мышц, которые координируют движения тела, такие как стояние, сидение и ходьба
• мелкая моторика – использование мелких мышц для точно скоординированных движений, таких как удерживание игрушки и рисование мелками
• общение и слух
• социальные и эмоциональные
• решение проблем, обучение и понимание

Возраст, указанный для вех в этом руководстве, является средним. Все дети разные. Большинство детей должны пройти эти вехи.

Узнайте больше о том, как помочь вашему ребенку справиться с сильными чувствами и поведением

Информация:

Поговорите со своим врачом общей практики или медсестрой общественного здравоохранения (PHN), если вас беспокоит развитие вашего ребенка. Они могут провести дополнительные анализы или направить вашего ребенка к специалисту.

К 3 годам

К этому возрасту большинство детей достигают следующих показателей:

Общая моторика

Ваш ребенок сможет:

• подниматься по лестнице
• крутить велосипед на трехколесном велосипеде

Мелкая моторика

копировать круг

рисовать голову человека

Общение и слух

Ваш ребенок сможет:

• составлять предложения из 4-5 слов
• рассказывать истории

Социальные и эмоциональные

Ваш ребенок будет играть с другими детьми в небольших группах.

Решение проблем, обучение и понимание

Ваш ребенок может:

• копировать или подражать другому человеку
• выстраивать в ряд 4 объекта, например кубики или машины

К 4 годам

К этому возрасту большинство детей достигают следующих показателей:

Общая моторика

Ваш ребенок сможет:

• прыгать
• балансировать на каждой ноге по 3 секунды

Мелкая моторика

Умеют:

• копировать квадрат карандашом
• рисовать крест (знак +)
• рисовать человека из 3-х частей 9003

Общение и слух

Ваш ребенок сможет назвать 4 цвета. Их речь будет легко понять другим.

Социальные и эмоциональные

Ваш ребенок будет играть по очереди с другими детьми. Они могут спеть песню.

Решение проблем, обучение и понимание

Ваш ребенок может:

• одеваться
• играть в игру
• называть разные цвета

К 5 годам

К этому возрасту большинство детей достигают следующих показателей:

Общая моторика

Ваш ребенок сможет:

• ходить с пятки на носок – по прямой линии, одна нога впереди другой
• пропускать

Точный мотор

Они смогут:

• копировать треугольник
• рисовать человека с 6 частями тела

общаться и слышать

Ваш ребенок будет знать числа от 1 до 10.

социальные и эмоциональные

40574 и 5 лет социальные и эмоциональные навыки вашего ребенка развиваются быстро.

Ваш ребенок:

• имеет группу друзей
• притворяется и переодевается во время игры

Решение проблем, обучение и понимание

Ваш ребенок может написать несколько букв или цифр.

Вы можете заметить, что ваш ребенок:

• по-прежнему нуждается в вашей поддержке при попытке поговорить со взрослыми
• понимает, что вы говорите
• повторяет то, что слышит
• не осознает, что то, что он говорит, может причинить вред другим людям
• интересуется временем
• интересуется более сложными играми
• становится все лучше в обмене и обмене информацией, но время от времени нуждается в поощрении
• лучше осознает опасность – например, обезопасить себя на дорогах с интенсивным движением
• , кажется, все еще думает, что мир вращается вокруг них
• любит хвастаться своими достижениями

Этот проект получил финансирование от Интеграционного фонда Sláintecare правительства Ирландии в 2019 году в рамках Соглашения о гранте № 8.

Последнее изменение страницы: 12 ноября 2021 г.
Дата следующего рассмотрения: 12 ноября 2024 г.

Крупная моторика: от рождения до 5 лет

Что такое крупная моторика?

Развитие крупной моторики задействует крупные мышцы рук, ног и туловища. Крупная моторика важна для повседневной физической активности, такой как ходьба, бег, метание, поднятие тяжестей, удары ногами и т. д. Крупная моторика также является основой для мелкой моторики и связана с осознанием тела, скоростью реакции, балансом и силой. Узнайте больше обо всех этапах развития по возрастам.

Основные этапы развития крупной моторики: общие рекомендации по физической активности для детей в возрасте от 0 до 5 лет

Новорожденный до 2 месяцев

• Поворачивает голову в обе стороны на спине
• Поднимает голову и может поворачиваться в обе стороны на животе
• Подголовник с функцией сидения
• Удар ногой обеими ногами и одновременные движения обеими руками на спине
• Регулярно проводит время на животе на полу

3–4 месяца 

• Поднимает голову на одной линии с туловищем, когда его тянут, чтобы сесть  
• Отжимания на предплечьях и повороты головы из стороны в сторону на животе  
• Хорошо переносит время на животе   
• Переворачивается с живота на спину

5 месяцев 

• Перекатывания со спины на живот  
• Подносит ноги ко рту, лежа на спине
• Отжимания на руках с вытянутыми руками на животе
• Повороты по кругу на животе в каждую сторону  

6-8 месяцев

• Сидит один   
• Тянется к игрушкам, чтобы играть сидя   
• Ловит себя, теряя равновесие, сидя   
• Ползает на животе

9–11 месяцев 

• Передвигается между лежанием и сидением без посторонней помощи  
• Ползание на руках и коленях
• Подтягивание в положение стоя с одной ногой впереди
• Круизы по мебели  
• Ходьба с двумя руками

11-12 месяцев

• Прогулки с одной рукой
• Стоит в одиночестве несколько секунд

13–14 месяцев 

• Ползает по лестнице  
• Встает с пола без поддержки   
• Хорошо ходит в одиночку  
• Приседает и встает, не держась за опору

15-18 месяцев  

• Поднимается по лестнице, опираясь на руки или поручни, чтобы помочь  
• Сползает по лестнице (на животе, ногами вперед)  
• Может бежать, но легко падает  
• Удар ногой по мячу вперед

2 года 

• Достаточно хорошо ходит и бегает   
• Прыжки на месте с отрывом обеих ног от земли  
• Ходит вверх и вниз по лестнице в одиночку  
• Удар по мячу любой ногой

3 года 

• Удержание равновесия на одной ноге в течение нескольких секунд   
• Прыжок вперед на 10-24 дюйма   
• Ловит большой мяч   
• Катается на трехколесном велосипеде

К 4 годам 

• Может хорошо бегать, прыгать и карабкаться, начинает прыгать  
• Мастерски прыгает на одной ноге
• Может делать классики  
• Надежно ловит мяч  
• Начинает кувыркаться

К 5 годам 

• Прыжки на разных ногах и через скакалку  
• Начинает кататься на коньках и плавать
• Ездит на велосипеде с/без тренировочных колес    
• Хорошо лазает

Эта информация является общим руководством, которое поможет вам определить, прогрессирует ли ваш ребенок с ожидаемой для его возраста скоростью. Пожалуйста, имейте в виду, что каждый ребенок уникален и развивает навыки со своей скоростью.

Рекомендации по физической активности

Изучая множество различных видов движений, ваш ребенок сможет развить уверенность, мотивацию и физическую компетентность, чтобы вести активный образ жизни.

По данным Американской кардиологической ассоциации, детям в возрасте от шести до семнадцати лет рекомендуется ежедневная доза не менее 60 минут умеренной или интенсивной физической активности. По данным Американской академии педиатрии, младенцам и малышам рекомендуется уделять 180 минут активности в течение дня. Предполагается, что как структурированные, так и неструктурированные игры должны быть включены в течение дня.

В идеале дети должны участвовать в 60-минутной непрерывной деятельности. Тем не менее, как для детей старшего возраста, так и для малышей дневная активность может быть разделена на несколько частей. Например, два 30-минутных сегмента или четыре 15-минутных сегмента для детей по-прежнему полезны. Находитесь ли вы дома или на игровой площадке, вот некоторые занятия, которые при правильном руководстве могут побудить вашего ребенка двигаться: •

В помещении:

• Младенцы/малыши: ползание и ходьба по различным поверхностям, например создание препятствий с помощью подушек и одеял; сидение с опорой туловища на гимнастическом мяче, занятия мама/папа и я (йога, акробатика, плавание)
• Дети: игры в батуте, занятия со скакалкой, йога, танцы, гимнастика, черлидинг

На открытом воздухе:

• Младенцы/малыши: мама/папа и я уроки плавания; водные игры в ведрах или игры на водяных столах; детские качели или горки на игровой площадке; препятствия на различных поверхностях, таких как гравий, трава
• Дети: плавание, водные развлечения, аквапарки, марко-поло, катание на коньках, сноутюбинг, катание на санках, роликах, скейтборде, игровые площадки, катание на самокатах, катание на трехколесном и велосипедном велосипедах, пешие прогулки, прыжки и прыжки в воду, футбол, бейсбольный, качающийся

Наши терапевтические программы также помогут раскрыть в вашем ребенке все самое лучшее. От водной терапии до спортивной терапии и многого другого наша команда использует комплексный подход, используя правильную терапию или методы лечения, которые нужны вашему ребенку на правильном этапе его развития. Мы можем помочь вашему ребенку выучить или восстановить навыки, необходимые ему для успешной повседневной деятельности и общения со сверстниками.

Проблемы с достижением этапов развития? Как улучшить общую моторику вашего ребенка

Если у вас есть опасения относительно развития вашего ребенка или ваш ребенок регулярно пропускает этапы развития, физиотерапия может оценить развитие и решить проблемы. Если вас беспокоит развитие крупной моторики у вашего ребенка, врач или терапевт может помочь с оценкой.

Физиотерапевты могут провести всестороннее обследование силы, равновесия, координации и крупной моторики вашего ребенка, чтобы определить препятствия для безопасного движения тела. Мы предлагаем терапевтические мероприятия, которые интересны и соответствуют возрасту ребенка, когнитивному статусу, уровню способностей и интересам.

Чтобы записаться на прием к детскому физиотерапевту, позвоните по одному из следующих телефонов:

• Bon Air Therapy Center 804-323-9060
• Кампус Брук Роуд 804-228-5818 
• Терапевтический центр Фредериксбурга 540-891-4485 
• Терапевтический центр Глена Аллена 804-273-6656 
• Петербургский терапевтический центр 804-733-7233
• Стаффордский терапевтический центр 540-659-7337 

Информация предоставлена ​​Kristen McBee PT, DPT; Аниша Крафт ПТ, ДПТ, ШТ; Рене Лейби, PT, DPT, и Ян Стейнбергер, PT, DPT.

Раннее развитие ребенка | Стадии и характеристики

Было показано, что опыт детей в первые пять лет оказывает значительное влияние на результаты их развития в дальнейшем. В результате родителям и тем, кто работает с детьми, важно точно понимать, что происходит на этих ранних стадиях развития. Это позволяет им эффективно удовлетворять потребности ребенка и обеспечивать ему наилучшее начало жизни.

Однако исследования показали, что только 25% родителей признают важность первых пяти лет; кроме того, подготовка учителей не охватывает должным образом ранние годы, несмотря на то, что дети все еще находятся в этом периоде, когда они идут в школу. Это отсутствие осведомленности с обеих сторон может привести к неспособности обеспечить наилучшие условия для детей, и их прогресс может быть ограничен.

Чтобы помочь вам понять ранние годы, в этой статье будут даны рекомендации по этапам развития ребенка, вехам, которых дети достигают на каждом этапе, и как стимулировать развитие. Мы также предоставим дополнительные исследования, чтобы показать вам, почему этот период жизни, возможно, является самым важным.

---

Хотите узнать больше?

Наш курс «Поддержка речевого и языкового развития в раннем возрасте» объясняет, как выглядит типичное развитие в этой области, обсуждает ряд стратегий поддержки, одобренных логопедами, и подробно рассказывает о речевых, языковых и коммуникативных потребностях, включая что вызывает их, предупреждающие признаки и как помочь детям, у которых вы знаете или подозреваете, что они могут быть. Загляните в нашу библиотеку курсов, чтобы увидеть этот и другие курсы, которые мы предлагаем.

---

Каковы 5 стадий развития ребенка?

Развитие описывает то, как ребенок растет, меняется и развивает навыки – не только физически, но и социально, эмоционально, познавательно и коммуникативно.

Развитие ребенка можно разделить на пять стадий :

1. Новорожденный (0-3 месяца)
2. Младенец (3-12 месяцев)
3. Малыш (1-3 года)
4. Дошкольный возраст (3-4 года) лет)
5. Школьный возраст (4-5 лет).

На каждом из этих этапов дети достигают различных 90 625 вех 90 626 (также известных как «характеристики стадии».

---

Каковы характеристики этапов развития ребенка

На каждом этапе развития дети приобретают навыки в четырех основных областях . Этими областями являются:

• Область общения и речи Дети должны научиться общаться со всеми, кто их окружает. Помимо изучения языка, они узнают, как по очереди вести разговор и как классифицировать окружающий мир. Это может быть чрезвычайно сложно и приводит к интересным ошибкам; например, когда ребенок узнает, что круглый предмет — это «мяч», он должен решить, означает ли это, что все круглое также называется мячом. Является ли луна шаром, и почему бы и нет? Требуется время, чтобы понять, что отличает одно слово от другого.
• Физический домен. Со временем навыки и производительность тела улучшаются, проходя через развитие крупной моторики (обучение использованию крупных мышц, таких как руки и ноги), и развитие мелкой моторики (обучение использованию мышц для выполнения точных движений, таких как руки и ноги). пальцы).
• Социально-эмоциональная сфера. Детская идентичность, представление о себе и восприятие чувств развиваются по мере взросления. Они также развивают отношения с другими и учатся общаться и следовать социальному этикету.
• Когнитивная область. «Когнитивные процессы» — это функции головного мозга более высокого уровня, включая мышление, знание, запоминание, суждение и решение проблем. По мере своего развития дети расширяют свое понимание мира, улучшают свою память, лучше концентрируются и совершенствуют свои навыки решения проблем.

Все эти области развития взаимосвязаны на каждом этапе – дети не могут прогрессировать в одной области, не прогрессируя в другой.

Прохождение через вехи

Вехи, которые достигаются в доменах на каждом этапе, были определены в результате большого количества исследований. Они предназначены для того, чтобы помочь родителям и тем, кто работает с детьми, понять, чего ожидать, чтобы они могли выявить любые задержки или проблемы и оказать соответствующую поддержку.

Однако важно отметить, что этапы разработки лучше рассматривать как общее руководство. Развитие, как правило, происходит в одном и том же порядке для каждого ребенка (например, вам нужно научиться стоять, прежде чем вы научитесь ходить), но временные рамки могут быть гибкими. Различия между детьми обычно не вызывают беспокойства; как и на других этапах жизни, все разные. Развитие зависит от многих факторов, таких как окружающая среда ребенка, его здоровье, генетика и семейное положение (включая то, насколько его поддерживает семья).

Если вас беспокоит прогресс ребенка, записывайте периоды времени, когда он достиг вех, и поговорите со своим врачом общей практики или патронажной медсестрой. Выявление задержек на ранней стадии может быть чрезвычайно полезным.

Вехи для каждой стадии развития в течение первых пяти лет следующие:0626

Communication and Speech • Coos
• Makes eye contact
• Cries for different needs
• Listens to your voice Physical • Increasing amount of control over arms, legs, руки и голова
• Поворачивается на звуки
• Следит глазами за объектами Социально-эмоциональный • Начинает улыбаться в возрасте 2-3 месяцев Cognitive • Shows interest in human faces and objects

Infant (3-12 Months)

Domain of Development	Milestones or Characteristics of the Stage
Общение и речь	От 3 месяцев: • Болтовня (например, да, да, да) с растущим разнообразием звуков • Слушает, когда с ним говорят, и может отвечать лепетом – изучение разговоров • Реагирует на шумы (особенно внезапные) От 7-9 месяцев: • Узнает звук своего имени • Выполняет некоторые команды при использовании жестов • Смотрит на предметы или людей, когда вы их называете От 9-12 месяцев : • Знает, что означает «нет» • Может общаться с помощью жестов и точек • Может использовать протослова (выдуманные слова с постоянным значением, например, «нямюм» для еды). В этот момент они близки к тому, чтобы сказать свое первое слово
Физический	С 3 месяцев: • Улучшенный контроль над руками и ногами • Способность сидеть прямо • Может переворачиваться или переворачиваться • Исследует мир, напр. стучать предметами и класть их в рот От 7-9 месяцев: • Может брать предметы одной рукой • Начинает ползать • Некоторые дети могут стоять От 9-12 месяцев: • Улучшается зрительно-моторная координация • Может быть в состоянии ходить, держась за мебель • Может некоторое время стоять без поддержки
Социальный и эмоциональный	С 3 месяцев: • Смеется, когда счастлив, и плачет, когда раздражен или расстроен • Начинает узнавать знакомые лица • Формирует привязанность к любимой игрушке • Может начать стесняться незнакомцы • Реагирует на выражение лица и разные тона голоса От 9 до 12 месяцев: • Выказывает беспокойство, когда кто-то расстроен • Может становиться более навязчивым и беспокойным в компании других • Любит быть с другими детьми, но не любит еще не играл с ними • Может обниматься и любит их получать
Познавательный	С 3 месяцев: • Замечает музыку С 7 месяцев: • Любит ронять предметы и смотреть, как они падают (причина и следствие) С 9 до 12 лет месяцев: • Располагает объекты в узоры и формы • Концентрация может длиться до 1 минуты • Пробует новые вещи • Адаптирует изученные стратегии к новым ситуациям, например. пазл • Ищет спрятанные предметы в нужном месте

Малыш (1-3 года)

Сфера развития	Вехи или характеристики этапа
Общение и речь	С 1 года: • Говорит первое слово • Может использовать 5-10 разных слов к 18 месяцам • Начинает понимать, что разные акценты — это один и тот же язык (хотя это может занять гораздо больше времени) • Отвечает на вопросы С 18 месяцев: • Использует не менее 50 слов • Называет предметы и изображения • Начинает использовать фразы из двух слов (например, «моя книга»). Речь телеграфная (говорит основные слова, но пропускает связующие слова) • Использует простые местоимения («я», «ты», «мой») • Может следовать двухшаговым указаниям (например, «возьми свое пальто и принеси это мне’) • Любит слушать рассказы • Разговаривает сам с собой во время игры От 2-3 лет: • Начинает произносить первые правильные полные предложения – грамматика начинает проявляться с сочетаниями из трех слов • Говорит о том, что они делают, как они это делают • Улучшаются разговорные навыки – они чаще отвечают вам
Физический	От 1 года: • Любимая рука • Делает отметки на бумаге • Может стоять и делать несколько шагов самостоятельно • Легко садится • Быстро ползает От 1-2 лет: • Увереннее передвижение • Ходьба улучшается • Может использовать ложку, чтобы есть • Может ставить блоки друг на друга • Может пить из чашки От 2-3 лет: • Может в основном самостоятельно одеваться/раздеваться при наличии достаточного времени • Может пользоваться туалетом самостоятельно • Может бросать и пинать мяч • Улучшает бег • Избегает препятствий • Прыжки и прыжки • Любит карабкаться • Может кататься на трехколесном велосипеде со стабилизаторами
Социальные и эмоциональные	С 1 года: • Способен узнавать себя в зеркале • Начинает развивать постоянство объекта (понимание того, что объект все еще существует, даже если его нельзя увидеть или услышать) От 2 до 3 лет: • Эмоции легко видны • Хочет делать что-то, когда захочет • Американские горки чувств – пытаясь понять, кто они. Могут быть истерики • Играет вместе с другими детьми, но еще не вместе • Более уверенно ведет себя с незнакомцами • Некоторое понимание того, что у других есть чувства
Познавательный	От 1 года: • Может указывать на названные части тела • Может узнавать знакомые предметы в книжках с картинками • Гораздо лучше решает головоломки От 2-3 лет: • Может называть цвета • Узнает некоторые буквы • Может произносить числа или считать вслух (не обязательно в правильном порядке) • Может группировать похожие предметы вместе • Увеличен логика: имеет некоторое представление о реальности и притворстве; знает о причине и следствии (например, прикосновение к горячей духовке обожжет их) • Копирует других все больше и больше • Знает свое имя и то, что он другой человек, чем кто-то другой • К 3 годам полностью развито постоянство объекта – это уменьшается любое чувство разлуки

Дошкольный возраст (3-4 года)

Сфера развития	Вехи или характеристики этапа
Общение и речь	От 3 лет: • Овладевает сложными звуками, такими как следующие: судить, смотреть и т. д. • Говорит более четко – их могут понять незнакомые люди • Задает много вопросов (например, «что?», «почему?», « как?» • Все еще делает ошибки во временах
Физический	От 3 лет: • Может использовать трехколесный велосипед и другие игрушки на колесиках • Может использовать зубную щетку и ножницы • Каракули начинают больше напоминать буквы • Ходит вверх и вниз по лестнице без поддержки • Может ловить мяч с небольшого расстояния далеко • Может рисовать круг и квадрат • Может пользоваться вилкой и ложкой
Социальные и эмоциональные	От 3 лет: • Спокойнее с другими • Начинает участвовать в играх в малых группах • Проявляет воображение • Видит себя как имеющее тело и разум с чувствами • Говорит о чувствах • Сотрудничает с другими детьми • Ролевые игры (например, в роли мамы и папы) • Знает, когда они сделали что-то не так
Познавательный	От 3 лет: • Память намного лучше — понимает, поешь ли ты песню или рассказываешь историю неправильно • Может концентрироваться до 3 минут • Просматривает книгу в одиночестве • Знает цифры 1-10, но не обязательно по порядку • Знает полное имя и пол

Школьный возраст (4-5 лет)

Сфера развития	Вехи или характеристики этапа
Общение и речь	От 4 лет: • Использует более сложные предложения (например, два предложения с «и» в середине — «ты будешь принцем, а я буду принцессой» — или придаточные предложения — «они идут спать, когда пора спать» ) От 5 лет: • Может рассказывать истории, которые не меняют направление • Может отвечать на простые вопросы об историях • Декламирует детские стишки и поет песенки
Физический	От 4 лет: • Может самостоятельно одеваться, есть и умываться • Правильно держит карандаш • Умеет расчесывать волосы • Может ходить по прямой линии по земле • Рисует более сложных «людей»
Социальные и эмоциональные	От 4 лет: • Любит заводить разговоры с другими • Заводит друзей • Меньше спорит с другими детьми • Говорит о том, что нравится и не нравится • Использует много реквизита в творческой игре • Может по очереди делиться • Выражает гнев через слова и действия • Понимает опасность • Может быть властным или проявлять ревность • Гордится своими достижениями • Реагирует на доводы • Наслаждается независимостью, но все еще нуждается в утешении и поддержке • Беспокоится о том, что его не любят
Познавательный	От 4 лет: • Знает, что правильно, а что нет • Знает, что значит лгать • Все еще с трудом отделяет реальность от притворной игры • Базовое понимание чисел, цветов, размера и времени • Интерес к жизнь и смерть – более глубокие вопросы • Понимает рутину • Понимает сравнения типа «больше», «быстрее» • Может назвать имя и адрес • Понимает такие слова, как «перед», «позади», «рядом с»

---

Почему так важно развитие детей в раннем возрасте?

Причина, по которой раннее развитие ребенка так важно, заключается в том, что оно закладывает основы для всей остальной жизни детей. Мозг наиболее восприимчив в течение первых пяти лет, что приводит к тому, что ранний опыт оказывает огромное влияние на развитие неврологических связей. Это влияет на работу мозга детей на протяжении всей их жизни.

В частности, раннее развитие ребенка оказывает прямое влияние на поведение детей, социальные навыки, эмоциональные границы, способность устанавливать близкие отношения, готовность к школе и уровень успеваемости даже во взрослом возрасте.

Поэтому для родителей и тех, кто работает с детьми, важно поддерживать и поощрять развитие во всех областях. Все дети узнают больше, если окружающие их взрослые прилагают целенаправленные усилия, чтобы помочь им. Подумайте, например, о когнитивном развитии; дети могут выучить названия разных цветов или животных только в том случае, если им сказали. С точки зрения общения, они могут выучить новые слова только в том случае, если с ними часто разговаривают — существует прямая связь между скоростью развития словарного запаса ребенка и количеством слов, которые мать разговаривала с ребенком в первый год (Би, 19 лет). 84). Позитивное поведение также необходимо поощрять в первые годы, чтобы дети понимали, чего от них ожидают в обществе.

Последствия неудовлетворенных потребностей в развитии

Если потребности детей в развитии не удовлетворены, это может повлиять на них в виде будущих проблем с психическим здоровьем и глубоко укоренившихся проблем. Исследования показали, что дети, которые не были обеспечены достаточной умственной стимуляцией, склонны к поведенческим проблемам, низкой самооценке, плохому вниманию и неуверенности, которые могут продолжаться далеко за пределами детства.

Общей проблемой развития, которая стала очевидной, является то, что дети не могут овладеть языковыми и социальными навыками так, как они обычно это делают. Технологии, такие как компьютеры и портативные устройства, стали причиной этого.

Многие родители считают, что игра в «образовательные» игры или просмотр «образовательного» телевидения в течение нескольких часов каждый день помогают развивать у детей коммуникативные и когнитивные навыки. Однако, это не так; исследования показали, что взаимодействие с родителями и другими людьми в первые пять лет жизни гораздо полезнее и жизненно важно для развития детей. Время, проведенное за использованием электронных устройств, отнимает время, потраченное на реальное общение, что отрицательно сказывается на развитии детей.

В следующем разделе мы предоставим вам некоторые факты и советы о том, как помочь развитию детей на каждом этапе в течение первых пяти лет. Это поможет вам убедиться, что вы делаете все возможное для детей, о которых заботитесь.

---

Как стимулировать развитие ребенка в раннем возрасте

На каждом этапе развития есть вещи, которые вы можете сделать, чтобы помочь.

На этапе новорожденности (0–3 месяца)

Обеспечьте ребенку достаточную стимуляцию

Это включает в себя общение с ним, чтение ему книг с картинками, установление зрительного контакта, игру с ним (например, щекотку) и показ ему игрушек ( лучше всего яркие, черно-белые, красно-белые или шумящие). Стимуляция помогает детям заниматься умственно и развивать свои чувства.

Помогите укрепить их мышцы

Вы можете сделать это, сделав им легкий детский массаж или положив их на живот на короткое время (укрепив шею и спину). Всегда убедитесь, что они не спят, и вы находитесь рядом, когда делаете это. Младенцам также нужно время, чтобы лечь на спину, чтобы их руки и ноги были свободны, чтобы брыкаться и махать руками — это создает дополнительную силу.

Немедленно реагируйте, когда они плачут.

Это создает прочную связь между вами и ними, что помогает их социальному/эмоциональному развитию и не дает им слишком огорчаться или заглатывать слишком много воздуха.

Поддержка связи и привязанности

Вы можете сделать это, поддерживая контакт кожа к коже, часто разговаривая с ними, кормя и купая их, играя с ними и устанавливая зрительный контакт. Это позволяет ребенку чувствовать себя в безопасности и заботиться о нем, а также позволяет ему заложить основу для любовных отношений сейчас и в будущем в своей жизни.

Отвечайте на их первые попытки общения

Если они шумят, отвечайте шумом или своими словами – это учит их общаться. Проделайте то же самое с улыбками. Когда вы говорите, держитесь относительно близко, чтобы ребенок мог видеть движения вашего рта. Также попробуйте петь ребенку и играть с разными тонами и громкостью (например, шепотом), чтобы увидеть, как это повлияет на его реакцию.

Установленный распорядок дня

Новорожденным детям полезно соблюдать последовательность – старайтесь кормить их и укладывать спать в одно и то же время каждый день.

 

В младенческом возрасте (3–12 месяцев)

Предоставьте им возможности для физического развития

Предоставление младенцам достаточного времени вне кроватки или шезлонга позволяет им двигаться и исследовать, дополнительно развивая свои мышцы. Даже помощь им в том, чтобы сесть, чрезвычайно полезна для улучшения их баланса. В качестве дополнительного шага вы можете подбросить их на колено, когда делаете это.

Поощряйте ребенка тянуться к предметам, откладывая его игрушки немного дальше, чем обычно. Когда они достигают 9-12 месяцев, вы могли бы помочь им научиться ходить, держа их за руки, пока они пытаются, или дав им игрушечную тележку, чтобы они могли ее толкать. Также рекомендуется часто давать им лист бумаги и немного мела, чтобы делать пометки — это начало обучения письму, и оно требует много практики!

Развивать навыки слушания

Вы можете делать это, издавая разные звуки, используя игрушки с колокольчиками или различными звуковыми эффектами, а также проигрывая разные музыкальные жанры. Наблюдайте за реакцией ребенка и вознаграждайте его улыбкой и объятиями.

Разговаривать с малышом здесь тоже очень полезно – даже если он еще не может вам ответить, это развивает его слушание, учит очередности и ритмам речи. Используйте высокий напевный голос, чтобы привлечь их внимание, играйте со звуками (например, используя рифмы или повторения, такие как «тум-тум») и используйте простые предложения — исследования показали, что младенцы предпочитают, чтобы с ними разговаривали таким образом, а не с ними. на обычном «взрослом» английском (Fernald, 1985).

Если вам трудно придумать, что сказать, опишите свои действия, когда вы одеваете, кормите и купаете ребенка, или читайте ему большие красочные книги, разговаривая с ним о том, что происходит на картинках. Используйте мимику и жесты, чтобы помочь им понять — помните, они еще не говорят на вашем языке! Вы также можете научить их словарному запасу, явно связывая слова с объектами и людьми для них; например, спросите «где ваша чашка?», а затем скажите «вот чашка», показывая им предмет.

---

Знаете ли вы?

В этом возрасте телевизор не научит их говорить, даже «образовательные» программы – исследования показали, что младенцы не настраиваются на речь, исходящую от машины, а просто слышат ее как шум (Kuhl, 2007) . Они настраиваются и понимают только речь человека, который физически находится с ними.

---

Моделируйте то, чему вы хотите, чтобы они научились

Например, покажите им, как хлопать в ладоши или переворачивать страницы книг, или передавать предметы из одной руки в другую, когда они смотрят. Вы обнаружите, что в конце концов они скопируют вас.

Дайте им много возможностей для игр

В раннем возрасте игра является основным способом обучения и развития детей. Дайте им игрушки, с которыми они могут играть самостоятельно, чтобы они могли исследовать и экспериментировать — погремушки — отличные игрушки для раннего развития, но вы даже можете сделать игрушку из мятого одеяла, чтобы они могли отталкивать свои ноги.

По мере улучшения их ловкости пусть они строят башни или складывают кольца, чтобы улучшить зрительно-моторную координацию. Также важно играть с иногда; это покажет ребенку, что он важен для вас, и поможет построить ваши отношения. Когда они маленькие, хорошей игрой может быть выдувание малины, а для детей в возрасте 6-9 месяцев такие игры, как прятки, могут улучшить их память и концентрацию.

Поощряйте и успокаивайте

Помните, что даже сжимание пищащей игрушки или встряхивание погремушки требуют от ребенка больших усилий – вознаграждайте его похвалой (как словами, так и объятиями). Когда они в чем-то не уверены, например, в присутствии незнакомцев, успокойте их, расслабившись и поговорив с незнакомцем перед ними. Для младенцев важно чувствовать себя в безопасности и иметь достаточную уверенность.

Способствовать когнитивному развитию

Если они постоянно роняют предметы, продолжайте их поднимать — они узнают о причине и следствии! Поощряйте их тратить много времени на задачу, которая помогает повысить их концентрацию — это поможет им в будущем.

 

На этапе дошкольного возраста (1–3 года)

Продолжайте придерживаться предсказуемого распорядка дня

Распорядок дня поможет вашему ребенку чувствовать себя в безопасности – установите время сна и время подъема утром, а также время приема пищи. Это также помогает выполнять ваши утренние дела в том же порядке; например, вставать, одеваться, завтракать и чистить зубы. Для них полезно включить уборку своих игрушек в свой распорядок дня — уборка может помочь с математическими навыками упорядочения. Вы можете представить это как вызов, например: «Держу пари, ты не сможешь убрать все свои игрушки за 1 минуту».

Читайте им каждый вечер

Чтение своему ребенку и обсуждение с ним книги во время чтения — один из лучших способов увеличить словарный запас. Это также помогает им связывать звуки с письменными словами (что способствует обучению чтению и письму), повышает их творческий потенциал и улучшает их когнитивное развитие и грамотность, что в дальнейшем приводит к более высоким достижениям в школе. Дополнительную информацию см. в нашей специальной статье Hub о чтении детям.

Ограничение времени просмотра телевизора

На этом этапе дети могут начать смотреть телевизор. Максимум полчаса или час в день — это нормально, но даже в это время будет очень полезно, если вы посидите с малышом и поговорите о том, что смотрите. Это дает им возможность развивать свой язык, поскольку исследования показали, что дети не могут эффективно изучать язык, просто смотря телевизор (O’Doherty et al. , 2011). На самом деле, чем больше часов дети проводят перед телевизором, тем меньше у них развиваются языковые навыки, потому что они тратят меньше времени на общение с людьми (Zimmerman, Christakis & Meltzoff, 2007).

Дети действительно находят электронные экраны очень привлекательными, и им легко увлечься ими – просто постарайтесь не давать им такую ​​возможность слишком часто.

Спокойно реагируйте на их эмоции

Малыши находятся на этапе, когда они могут переполняться эмоциями и впадать в истерики, но помните, что вы являетесь образцом для их поведения – не теряйте контроль в ответ. Вместо этого успокойте их, скажите, что вы понимаете их чувства, а когда они успокоятся, попытайтесь поговорить о том, почему они так себя чувствовали. Вы могли бы использовать это как возможность обучения в будущем; например, если они расстроились из-за того, что им приходится делить игрушку с другим ребенком, объясните, почему нам иногда приходится делиться, и похвалите хорошее поведение в будущем. Дети получают пользу от такого рода четких объяснений того, что делать и чего не делать. Кроме того, помощь им в решении их проблем поддерживает их когнитивное развитие.

Дайте им немного независимости

Будьте терпеливы с ними, когда они сами одеваются и раздеваются, даже если это занимает много времени, покупайте одежду, которую легко застегнуть, и позвольте им выбирать, что они хотят носить каждый день. Не направляйте их во время игры, а предоставьте им реквизит (например, старый телефон, чтобы они могли притворяться, что звонят вам, или притворный «магазин», или переодевание одежды). Вы можете присоединиться, если они попросят вас! Другие идеи включают в себя предоставление им собственной маленькой сумочки, в которой они могут нести что-то, когда вы идете за покупками, или предоставление им помощи в приготовлении обеда и раздаче порций — оба эти способа также помогают в их физическом развитии.

В дошкольном возрасте (3-4 года)

Позвольте им открыто выражать все свои чувства

Хотя дети могут плакать, когда это кажется ненужным, они должны чувствовать себя в безопасности, защищенными и уверенными в вас. Никогда не стыдите их и не говорите им быть смелыми или не плакать — просто окажите поддержку. Это включает в себя случаи, когда они боятся, что под кроватью есть монстры; дети в этом возрасте очень изобретательны, и им нужно сказать, что монстров не существует!

Помогите им стать более общительными

Практикуйтесь в понимании социальных правил дома (например, разговаривайте, не перебивая) — расслабьтесь и хвалите их за успехи. Когда они подружатся, покажите, как вы довольны, и задайте вопросы об их друзьях. Поощряйте их участие в играх в небольших группах.

Продолжайте поощрять развитие в каждой области

Продолжайте читать им ежедневно — вы также можете помочь им пересказывать истории, используя реквизит, чтобы улучшить их память. Поощряйте делать пометки на листах бумаги и помогайте им сортировать объекты по категориям (например, по форме) для их познавательного развития. Вы также можете играть в игры на память; разговор о том, что вы делали на прошлой неделе, является хорошей проверкой их памяти, а также задавать им такие вопросы, как «чем мне нужно разрезать яблоко?» или «во что мне налить твое молоко?».

Дайте им простые задания по дому

Это повышает уверенность детей в себе, даже если задание относительно небольшое, например, спаривание носков. Когда вы просите их выполнить работу по дому или убраться, убедитесь, что вы даете им простые инструкции, например, «положи обувь в корзину».

Помогите им познать мир в целом

Во время прогулок, в библиотеку или в пожарную часть или полицейский участок они узнают больше о жизни, происходящей вокруг них. Это способствует их когнитивному развитию.

На этапе школьного возраста (4-5 лет)

Обеспечьте их учебными материалами, но не оказывайте давления

Дайте им книги для просмотра, бумагу для отметок с большим количеством интересных материалов и указывайте слова на этикетки, телевидение или книги. Однако старайтесь не заставлять их учиться читать и писать, пока они не будут к этому готовы.

Будьте активными вместе

Теперь, когда они могут больше двигаться, вместе заниматься физическими упражнениями – плавать, играть в футбол, танцевать или ходить в парк.

Сохраняйте спокойствие, когда говорите о посещении школы

Объясните, что происходит в школе и когда они пойдут, но убедитесь, что дети воспринимают это как положительный опыт.

Улучшение понимания языка

Вы можете поиграть в игры с рифмами, спросив их, какие слова рифмуются со словом «кошка». Попросите их придумать слова, начинающиеся с одной и той же буквы, чтобы повысить их осведомленность о буквах. Поиграйте в «Я шпион» и другие игры, которые пополнят их словарный запас, или, когда вы вместе рассказываете историю, спросите их, почему, по их мнению, что-то произошло или что может произойти дальше.

Продолжать играть

Поскольку игра является основным способом обучения и развития детей в раннем возрасте, важно, чтобы у них было много возможностей для этого, даже когда они учатся в школе. Учителя должны стараться включать как можно больше игр и активного обучения, чтобы сделать обучение эффективным.

Помните, что дети ведут себя иначе в школе или в игровой группе, чем дома

Учителя и работники по уходу за детьми должны сначала поговорить с семьями детей о любых проблемах развития, которые у них есть, потому что семья может подтвердить, что ребенок действительно достиг своего развития вехи дома. Они просто могут чувствовать себя недостаточно комфортно в школе, чтобы показать это.

В целом, крепкие связи между родителями и детьми, хорошее питание, достаточный сон, распорядок дня и безопасная, заботливая среда помогут обеспечить правильное развитие детей.

---

Первые пять лет жизни ребенка имеют решающее значение для его будущего. Важно убедиться, что вы понимаете и активно поощряете их развитие в течение этого времени, чтобы удовлетворить их потребности. Вы можете использовать контрольный список развития ребенка и советы по поддержке развития, которые помогут вам сделать это, а также дополнить их своими собственными идеями.

---

Дополнительные ресурсы

• Курс поддержки развития речи и языка в раннем возрасте
• Почему чтение так важно для детей?
• Образовательные учебные курсы
• Руководство по защите детей: изменения KCSIE и WTSC

Важные вещи, которые должен знать трехлетний ребенок

По мере того, как ваш малыш учится и растет, вы, несомненно, хотите убедиться, что он выполняет все свои обязанности. этапы ее развития. Вот все важные вещи, которые должен знать трехлетний ребенок, чтобы убедиться, что ваш малыш находится на правильном пути!

Что должен знать трехлетний ребенок в процессе личного развития

Физическое развитие

Первые несколько лет жизни наполнены несколькими монументальными «первыми» моментами. Чтобы продемонстрировать, к трем годам ребенок должен достичь многих физических вех. Ознакомьтесь со следующим списком физических достижений, чтобы оценить развитие вашего ребенка.

• Идти по прямой
• Работа без отключения
• Идти назад
• Сохранение равновесия на одной ноге более пяти секунд
• Прыжок
• Пропуск/галоп
• Педаль трехколесного велосипеда
• Переворачивать страницы в книге
• Ходить по лестнице, чередуя ноги, ставя одну ногу на каждую ступеньку
• Удар, бросок и ловля мяча

• Самостоятельно вымыть и высушить руки
• Платье с небольшой помощью
• Держите письменные принадлежности
• Большинство детей в этом возрасте смогут написать свое имя, написать несколько букв алфавита и нарисовать простые фигуры.
• Голос должен стать чище и понятнее незнакомцам
• Разрежьте бумагу соответствующими возрасту ножницами
• Вращение дверных ручек и поворотных заглушек

---

Кроме того, в возрасте от 18 месяцев до трех лет дети часто готовы к приучению к горшку. Если ваш ребенок еще не обучен, подумайте о том, чтобы начать процесс приучения к горшку, чтобы подготовить его к дошкольному обучению!

Эмоциональное осознание

В этом возрасте дети лучше осознают не только свои собственные эмоции, но и эмоции других.

Например, в возрасте около трех лет дети начинают сочувствовать другим, лучше осознавая их чувства. Кроме того, дети начнут проявлять привязанность к другим, например, обнимать друга, даже если его об этом не просят.

Поскольку ваш малыш все лучше осознает свои чувства, вы можете начать давать ему возможность идентифицировать эти чувства. Например, поощряйте его/ее говорить такие вещи, как «Я счастлив» или «Мне грустно», и объясняйте, почему он/она так себя чувствует.

Более того, по мере расширения их воображения и развития социальных навыков трехлетние дети перестают играть самостоятельно и начинают играть с другими детьми. Часто это будут групповые игры и игры из реальной жизни, такие как «дом» или «школа».

Когнитивные навыки

Когнитивные навыки вашего ребенка будут расти экспоненциально по мере его роста! По этой причине важно, чтобы вы знали о вещах, которые он/она должен знать в этом возрасте. Ниже приведены некоторые академические вехи, которых должен достичь трехлетний ребенок.

• Назовите имя и возраст
• Отвечать на простые вопросы
• Прочтите алфавит
• Определение основных форм и цветов
• Рассказывать истории
• Сосчитать (минимум до 10)
• Знать около 300-500 слов, а также понимать многие другие
• Понимать разницу и сходство между вещами и соответственно сортировать их
• Соберите соответствующие возрасту пазлы
• Понимать время (утро, ночь, дни недели)
• Следуйте трехэтапным инструкциям, например: «Почистите зубы, наденьте пижаму и ложитесь в постель».
• Используйте основные правила грамматики. Дети все еще могут путать слова, которые являются исключениями из основных правил грамматики, например, говоря «мыши» вместо «мыши».
• Задавайте много вопросов, например «почему?» Будьте терпеливы с ними и поощряйте их любопытство.

Кроме того, к трем годам ребенок должен говорить полными предложениями, состоящими не менее чем из шести слов. К четырем годам он должен уметь говорить полными предложениями. Ваш малыш сильно вырастет в следующем году!

Стоит ли беспокоиться, если ваш трехлетний ребенок не знает всего этого?

Не все дети развиваются с одинаковой скоростью. Поэтому, если ваш малыш не достигает некоторых из этих этапов, это может быть связано с тем, что он просто прогрессирует с другой скоростью.

Однако, если у вашего ребенка наблюдаются такие признаки, как следующие, подумайте о том, чтобы поговорить с врачом вашего ребенка.

• Часто падающие
• Невозможно подняться или спуститься по лестнице
• С трудом держит письменные принадлежности, пишет или рисует круг
• Говорит только предложениями длиной менее трех слов
• Не заинтересован в играх с другими и не участвует в творческих играх

• Не понимает простых команд
• Не хочет играть с другими
• Избегает попадания в глаза
• Не умеет работать с простыми игрушками
• Не может одеться/раздеться
• Теряет навыки, которые у него когда-то были
• Постоянное слюнотечение или нечеткий голос

---

Поощряйте развитие детей в правильной начальной школе!

Есть так много важных вещей, которые должен знать трехлетний ребенок! Ваш малыш растет так быстро, поэтому важно развивать этот рост с любовью и заботой.