Развивающие занятия для детей 2 лет конспекты: Конспекты занятий по развитию детей 2-3 года

1. Организационный момент

Педагог: Здравствуйте, ребята! Давайте поиграем

Дети стоят в кругу, выполняют движения по тексту:

Мы руками хлоп, хлоп,
Мы ногами топ, топ,
Мы плечами чик, чик,
Мы глазами миг, миг,
Вправо, влево повернись
И соседу улыбнись!

Педагог: Сегодня особенный день! Почему, как вы думаете?

Ответы детей: (тепло на улице, мама купила игрушку…).

Педагог: Замечательно, но особый он еще и потому, что сегодня первый день весны! Вы заметили весну на улице?

Ответы детей: Да! Снег тает, сосульки висят…

Педагог: Верно, а к нам солнышко заглянуло. Протянем ему ручки, погреемся от солнышка. Скажите, солнышко какое?

Ответы детей: теплое, желтое, круглое, ласковое, нежное, доброе…

Педагог: Где живет солнышко?

Ответы детей: На небе.

Педагог: У всех есть дом и у солнышко тоже.

Дети стоят в кругу или врассыпную. Педагог показывает движения и произносит текст, дети повторяют движения.

На опушке дом стоит, (Складывают ладони «домиком» над головой.)
На дверях замок висит, (Смыкают ладони «в замок».)
За дверями стоит стол, (Накрывают правой ладонью кулачок левой руки.)
Вокруг дома частокол. (Руки перед собой, пальцы растопыривают.)
«Тук-тук-тук – дверь открой!» (Стучат кулачком по ладони.)
«Заходите, я не злой!» (Руки в стороны, ладони вверх.)

Педагог: Что есть у солнышка?

Дети: Лучики.

Педагог: Сколько солнышек на небе?

Дети: Одно.

Педагог: Давайте сделаем солнышку друзей.

Дети выбирают материал и выкладывают солнышко, общаясь при этом и поясняя свои действия. Педагог стимулирует, активизирует их деятельность.

Педагог: Вот сколько друзей у солнышка. Молодцы! Назовите свое солнышко ласково.

Дети: золотце, любимое, красивое…

Педагог: Поиграем с лучиками.

Лучик, лучик озорной,
Поиграй-ка ты со мной! (моргают глазами).
Ну-ка, лучик, повернись,
На глаза мне покажись! (делают круговые движения глазами)
Взгляд я влево отведу,
Лучик солнца там найду. (отводят глаза влево)
Теперь вправо посмотрю,
Снова лучик, я найду! (смотрят взгляд вправо)

Педагог: Солнышко подарило нам картинки, но они рассыпались. Что же делать?

Дети: Собрать!

Дети собирают картинку. Педагог с каждым индивидуально беседует по содержанию. Можно предложить детям более опытным рассказать друг другу.

Педагог: Молодцы! И солнышко слушало ваши рассказы и мне очень понравилось. Замечательно! Ребята, а что будет, если солнышко спрячется?

Дети: станет темно, грустно, холодно…

Педагог: С солнышком веселее.

Смотрит солнышко с небес.
И такое чистое,
Доброе, лучистое.
Если б мы его достали,
Мы б его расцеловали.

Давайте поиграем в игру «Солнышко и дождик»

Цель: Приучать детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, действовать по сигналу воспитателя.

Описание: Дети бегают под музыку в рассыпную. На сигнал: «Дождик! Скорей домой!» – бегут под зонтик и присаживаются на корточки.

Улыбнитесь, если занятие вам было интересным. Что понравилось Саши больше всего? Оли?

Попрощаемся с солнышком. Пока!

Список литературы

1. Гербова В.В. «Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада». Планы занятий – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозайка-синтез, 2010.
2. Развивающие занятия с детьми 2-3 лет: методическое пособие под ред. Парамоновай Л.А. – М.,: ОЛМА Медиа Групп, 2009.
3. Программа воспитания и обучения в детском саду под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой – 6-е изд. испр. и доп. – М.: Мозаика-синтез, 2010.

развивающие занятия дома с мамой, план на неделю

Развивающие занятия для детей 2-3 лет играют большую роль в дальнейшем прохождении образовательного процесса. Грамотно построенная деятельность поможет ребенку легче пройти адаптацию среди сверстников. Те малыши, с которыми регулярно занимаются в раннем возрасте, лучше поддаются обучению и более творчески развиты.

Основные принципы занятия с ребенком 2 лет

Не всегда у родителей есть возможность отдать ребенка с двух лет в детский сад. В таких случаях рекомендуется организовывать обучение и занятия творчеством дома самостоятельно. Важно обратить внимание, что все упражнения должны выполняться в игровой форме. Категорически нельзя заставлять малышей делать что-то без желания. Это в дальнейшем может полностью отбить желание учиться.

Занятия с 2-х лет

Занятия для малышей 2-3 года очень легко организовать самостоятельно. Для этого существует огромное количество познавательных игр, дидактических материалов, позволяющих разнообразить деятельность. Любое занятие должно быть ярким, интересным, доставлять только положительные эмоции. У детей сразу же пропадает интерес, как только он понимает, что его заставляют.

Двухлетний ребенок и особенности его мышления

Психологи говорят о том, что второй год жизни для детей является периодом кризиса. Они начинают активно изучать окружающий мир, осознавать трудности, которые он может им принести.

На заметку! Задача родителей — помочь ребенку в преодолении кризисного периода.

Родители часто допускают большую ошибку, считая, что в два года не стоит ничему учить ребенка, так как он не поймет. Но когда они начинают его воспитывать, оказывается, что время упущено. В первые пять лет жизни у малыша закладываются основы воспитания. Самыми важными годами считаются 1,5-2.

В возрасте двух лет ребенок должен заговорить. Благодаря этому ускоряется развитие его самосознания. Именно через речевое общение он получает большую часть информации, которая необходима для развития. Родителям важно в этот период как можно больше внимания уделять формированию речи. В возрасте от полутора лет малыш уже умеет называть вещи своими именами. К двухлетнему возрасту у него уже развивается способность комбинировать до трех слов в словосочетание.

Важно! Когда ребенку идет третий год, у него изменяется наглядно-действенное мышление на наглядно-образное. Оно отличается тем, что все действия с материальными предметами заменяются на образы. Внутреннее развитие мышления основано на формировании понятий.

К концу второго года у детей начинается период «почемучек». Ребенок становится настойчивым, он требует ответа на поставленный вопрос. Уже выражается отношение к полученному ответу. В три года малыш начинает как бы видеть себя со стороны, он уже способен управлять своим поведением.

Особенности развития

Развивающие занятия дома с мамой, упражнения на каждый день

Задача родителей — проводить как можно больше времени с ребенком, организовывать его досуг. В первую очередь нужно начинать занятия с моторики рук. Необходимо увлечь малыша строительством домиков из кубиков. Начинать следует с самых простых фигур, постепенно усложняя. Важно во время игры постоянно разговаривать с детьми, объяснять каждое сове действие. Обязательно должна звучать похвала.

Дети в возрасте от двух до трех лет проявляют большой интерес к домашним делам. Не стоит отбивать охоту помочь маме. Можно предложить крохе самостоятельно подмести или вытереть пыль. Всегда нужно предлагать ребенку помочь родителям. Если этого не делать, в более старшем возрасте придется заставлять его.

Некоторые родители предпочитают нанимать профессиональных нянь для занятий с детьми. Это большая ошибка. Малыш в раннем возрасте очень нуждается в общении с мамой. Любая увлекательная игра объединяет и сближает родителей с детьми. Очень полезно играть всей семьей.

Важно! Рекомендуется не просто подбирать занятия, а ориентироваться на определенные способности ребенка. Лучше всего чередовать творческие игры с подвижными. Важно соблюдать время проведения занятий, они должны быть не более двадцати минут. Детям еще очень сложно сосредоточиться долгое время на одном предмете.

Занятия с мамой

Развиваем речь малыша

В два года малыш не только знает, как называется предмет, но и умеет давать ему характеристику. Нужно развивать его навыки, описывать цвет, размер. Важно в этот период уделять как можно больше внимания чтению стишков, сказок. Можно устраивать театрализованные представления. В этом возрасте дети любят не только слушать, но и смотреть.

Ближе к возрасту трех лет, когда малыш умеет составлять небольшие предложения, можно во время чтения сказок, предлагать ему закончить предложение. Например, сделать паузу во время чтения и предложить крохе закончить фразу самостоятельно.

Рекомендуется во время чтения и рассказывания сказок использовать мимику, телодвижения. После каждой прочитанной сказки нужно обсудить ее с ребенком. Пусть он выскажет свое мнение о героях. Это поможет развивать память и внимание.

Важно! Необходимо правильно ставить речь. Родители должны помнить, что ребенок все четко повторяет за родителями. Чтобы речь малыша была правильной, нужно контролировать свою манеру разговаривать.

Можно найти множество пособий и книжек со стишками, которые предназначены на развитие речи. Их часто используют для проведения занятий логопеды. Например, малыши очень любят стихи про животных. Во время чтения можно учить ребенка, как издает звуки то или иное животное. Можно распечатать красочные картинки с животными, показывать их малышу и предлагать сказать, как оно разговаривает.

Чтение книг

Координация и моторика рук

С полутора лет малыши начинают проявлять интерес к ощущениям. Они увлекаются своими ручками, часто их рассматривают. В этот период важно развитие мелкой моторики. Для родителей важно научить ребенка управлять своими руками правильно. Все занятия для развития моторики должны включать в себя игру с пальчиками. Можно использовать занимательные стишки, придумать самим историю. Такие занятия помогут развитию координации.

В этот период для каждого ребенка очень важен телесный контакт с родителями. Нужно чаще прикасаться к рукам малыша, поглаживать ладошки. При активации нервных окончаний, находящихся в пальчиках, начинают интенсивно работать отделы головного мозга, которые ответственны за речевой аппарат.

На заметку! Для развития мелкой моторики можно предложить ребенку игры с крупами, пуговицами. Стоит подготовить материал, различный по текстуре. Например, кусочек кожаной ткани и меха. Нужно научить ребенка сопоставлять предметы по ощущениям.

Большую роль для развития координации и моторики играет лепка. Начинать нужно с самых простых фигурок, предложить малышу скатать колбаску, шарик. После освоения элементарных навыков, можно начать лепить более сложные фигуры. Занятия нужно постепенно усложнять.

Развитие моторики

Упражнения на развитие внимательности

Развивающие занятия для детей 2-3 лет должны быть нацелены на развитие внимания. Это важное качество, которое нужно развивать с самого раннего детства. Если упустить этот момент, то малыш может быть рассеянным. Это будет в дальнейшем усложнять процесс обучения.

На заметку! Ребенок в два года чаще всего делает то, что ему интересно. Он очень быстро переключает внимание с одного предмета на другой. В период от 2,5 до 3 лет происходит переход пассивного внимания в активное. Важно не упустить этот момент.

Маленькие дети очень любят играть в прятки. Эта универсальная игра, в которую можно играть не только дома, но и на улице летом и весной. Дома можно спрятать игрушку и попросить малыша ее найти. Каждый раз нужно перепрятывать игрушку в новое место.

Можно придумать увлекательную игру: нарисовать и вырезать грибы, спрятать их по всей комнате, затем предложить ребенку собрать все грибы в корзинку.

Отлично развивает внимание и соображение строительство конструкций по чертежам. Их можно рисовать самостоятельно. Такой урок сложен для ребенка двухлетнего возраста, поэтому требуется помощь родителей. Но постепенно он освоит принцип, и занятие даст отличные результаты.

Для детей важно наработать навык переключения внимания с одного предмета на другой. Это пригодится в дальнейшей образовательной деятельности. Этому навыку нужно уделять время с самого раннего детства. Например, можно в процессе увлекательной игры задать малышу отвлекающий вопрос, если он будет на него реагировать, значит процесс развития идет правильно.

Важно! Детям нужно учиться одновременно заниматься своими делами и отвечать на вопросы родителей. Например, кроха может быть увлечен рисованием, но при этом отвечать, чем занимался в детском саду.

Прятки для развития внимания

Развитие памяти малыша

Познавая процесс, как заниматься с ребенком 2 лет, важно не упускать развитие памяти. При рождении малыш не реагирует ни на кого, затем постепенно начинает запоминать родителей. В годик он уже хорошо знает всех членов семьи, узнает свои любимые игрушки.

В возрасте двух лет у малышей непроизвольная память. Он способен запомнить определенные слова, маленькие стишки. Важно в этом возрасте начинать развивать память. Для этого можно использовать простые игры:

• Прочитать перед сном сказку, а потом утром спросить у малыша, о чем она была. Рекомендуется вечером спрашивать кроху, как прошел его день, что он делал интересного.
• Можно предложить малышу посмотреть картинку, затем спрятать ее и через некоторое время попросить рассказать, что на ней было нарисовано. Если он затрудняется ответить, можно помочь наводящими вопросами.

На заметку! В качестве игры на внимание нужно разложить перед крохой три-четыре игрушки, рассказать о каждой из них. Потом нужно попросить малыша отвернуться и спрятать одну игрушку. Ребенок должен сказать, какой из них не хватает.

Развитие внимания

Развитие мышления и восприятия у детей 2-3 лет

Дети в возрасте двух лет увлекаются, в первую очередь, яркими предметами. Если хочется заняться логическими играми, надо выбрать для одного раза только один предмет. Например, сегодня собирается только пирамидка, на следующий день — строится домик из кубиков.

Для малышей двухлетнего возраста важно заниматься изучением цветов. Задания по ФГОС предполагают начинать с однотонных карточек. Их можно показывать крохе и проговаривать, какой это цвет. Повторять до тех пор, пока малыш не запомнит. Затем можно усложнить занятие. Например, собрать разноцветные мячики и попросить ребенка разложить их по цветам.

Важно! Хорошо развивают мышления дидактические игры с карточками. Например, картинки разрезаны на две половинки. Малыш должен логически найти каждой картинке пару. Можно взять маму животное и ее детенышей.

План занятий с ребенком 2 лет дома на неделю

У мам с маленькими детьми никогда нет свободного времени. Чтобы грамотно проводить занятия, учитывая все необходимые аспекты развития, рекомендуется составлять подробный план на неделю. Конспект поможет наглядно видеть, все ли стороны образовательной деятельности затронуты. Занятия могут варьироваться в зависимости от времени года. Например, в летний период лучше всего больше времени проводить на прогулке, где также можно придумывать развивающие игры для детей.

Примерный план занятий может выглядеть следующим образом:

• Понедельник: зарядка, чтение стишков, повторение прочитанного, лепка из пластилина.
• Вторник: танцы и игры с музыкальными инструментами, например, устроить шествие с барабанами; аппликация из листьев; игра с крупой.
• Среда: зарядка на улице в случае хорошей погоды; рисование пальчиковыми красками, строительство домика для медвежонка и гаража для его машинки.
• Четверг: музыкальная утренняя разминка, театрализованное представление сказки колобок; лепка колобка из теста.
• Пятница: зарядка с чтением стишков, игра с водой (переливание жидкости из одного сосуда в другой, чтение сказки и короткий пересказ.
• Суббота: поездка в зоопарк, на обратной дороге уточняющие вопросы, кого малыш видел в зоопарке, просьба описать животных. Рисование животных из зоопарка.
• Воскресенье: зарядка, дидактическая игра половинки «кто чей малыш», лепка из пластилина.

На заметку! Очень важно, чтобы родители уделяли как можно больше внимания занятиям с малышом и общению. Самостоятельная игра в одиночестве приведет к тому, что кроха вырастет замкнутым. В дальнейшем из-за этого возникнут проблемы адаптации.

Развивающие занятия с детьми по возрастам дома, в детском саду и школе

15 февраля, 2022 TatyanaFedorova Комментировать

Подготовила и провела: воспитатель Федорова Татьяна Анатольевна, Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение МБДОУ «Детский сад №58»,Московская область, Сергиево- Посадский район, д.Селково.

Цель: расширять знания о воздухе.

• развивать умение самостоятельно делать выводы, на основе практического опыта.
• создать условие для развития образного мышления , сообразительности, внимания.
• способствовать формированию мыслительных операций ,развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.

Читать дальше →

11 февраля, 202211 февраля, 2022 Arina Комментировать

Конспект логопедического занятия для детей ОНР

Цель: Вызвать у детей интерес  к окружающему миру, расширять знания и представления о профессиях.

Задачи занятия:

Коррекционно-образовательная:

—        учить детей называть профессии по месту работы или роду занятия.

Коррекционно-развивающие:

• закреплять у детей употребление имен существительных в творительном падеже;
• упражнять в образовании имен существительных множественного числа родительного падежа;
• развивать логическое мышление, связную речь, умение строить предложения.

Читать дальше →

11 февраля, 2022 admin Комментировать

Конспект интегрированного занятия для разновозрастной группы.

Подготовила: Демидова Екатерина Игоревна, Государственное бюджетное образовательное учреждение Ненецкого автономного округа «Детский сад «Семицветик».

Цель: знакомить детей с личностью Александра Сергеевича Пушкина и его творчеством.

Образовательные: продолжать знакомить детей с жизнью и творчеством А.С. Пушкина; продолжать знакомить детей со сказками А. С. Пушкина; формировать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки; побуждать детей применять свои знания в игре, точно передавая характер героев сказок. Читать дальше →

28 января, 2022 NadezhdaIv Комментировать

Экологическая викторина для детей среднего дошкольного возраста

Авторы: воспитатели Н. И. Богданова, Н.И. Резникова, М.В. Кузьменко

1. Расширять кругозор детей, их знания по окружающему миру, раскрывая важность рационального использования и охраны окружающей природы;
2. Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней;
3. Воспитывать чувство ответственности за свои поступки по отношению к объектам живой природы.

1. Конверт с загадками и картинками
2. Игрушечная «птица Говорун»
3. Посылка Читать дальше →

26 января, 202226 января, 2022 Nastya97 Комментировать

Конспект прогулки с детьми старшей группы

Автор: Кузнецова Анастасия Станиславовна, воспитатель, МАДОУ Детский сад № 15 “Звездочка”

Цель прогулки: Формирование мотивации на здоровый образ жизни. Доставить детям радость и удовольствие от игр развивающей направленности.

Задачи:

1. Учить ориентироваться на местности, используя план-карту передвижения
2. Развивать силу, ловкость, выносливость, взаимовыручку, умение прийти на помощь.
3. Воспитывать самостоятельность и доброжелательные взаимоотношения между детьми и их родителями.

Читать дальше →

26 января, 2022 admin Комментировать

Конспект занятия по развитию речи в I младшей группе

Автор: Дюкина Анастасия Николаевна, воспитатель, МАДОУ КВ «Детский сад N4» Московская область г. Дзержинский.

Цели: учить внимательно слушать и наблюдать, при наблюдении выделять наиболее яркие, характерные особенности животных; формировать способность детей к диалогической речи; учить отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 3-4 слов; обогатить и активизировать словарь по теме, воспитывать заботливое отношение к животным. Читать дальше →

25 января, 2022 admin Комментировать

Автор: Чудаева Марина Александровна, воспитатель высшей категории, стаж работы 23 года, МДОУ, ЦРР д/сад N 36 «Рябинка», пгт. Львовский, МО, Подольский р-н.

ПРОГРАММНОЕ  СОДЕРЖАНИЕ: Сформировать представление о призме и ее  свойствах, учить распознавать ее в предметах окружающей обстановки, соотносить плоские геометрические фигуры с пространственными телами. Упражнять в счете в пределах 8, сравнивать две группы предметов разного размера. Закрепить правила счета. Подвести к пониманию того, что количество не зависит от величины предметов и от расстояния между ними. Упражнять детей в умении анализировать и составлять фигуру-силуэт по расчлененному образцу. Развивать мыслительные операции, память, внимание, речь, воображение. Читать дальше →

24 января, 202224 января, 2022 admin Комментировать

Игровой комплекс для детей старшего дошкольного возраста по закреплению правил безопасного поведения в различных ситуациях

Автор: Моисеенко Инна Анатольевна, воспитатель первой квалификационной категории МБДОУ №9  н. п. Енский Ковдорского района Мурманской области.

Задачи: закреплять представления дошкольников о правилах безопасного поведения в различных ситуациях; стимулировать развитие мышления, речи, воображения, умения использовать приобретённые знания в новых условиях; воспитывать бережное отношение своему здоровью и здоровью окружающих.

Игровой сюжет: Карлсон попадает в детский сад. Он заблудился в незнакомом месте города. Ребята играют в спасателей, разрабатывают правила безопасного поведения в разных ситуациях для Карлсона и других детей (малышей). Читать дальше →

23 января, 2022 admin Комментировать

Конспект совместного развлечения с родителями в подготовительной группе

Автор: Рыбакольникова Валентина Григорьевна,  воспитатель, МДОАУ детский сад N18  г. Зея Амурская область.

ЦЕЛЬ:  побуждать родителей к участию в образовательной работе детского сада; формировать интерес к интеллектуально – познавательному общению с ребенком.

Материал: 2 мяча, «кочки» с цифрами от 1 – 20,обручи, геометрические фигуры, карточки – предметы соответствующих форм, схемы для ребусов.

Место проведения: музыкальный зал Читать дальше →

18 января, 2022 admin Комментировать

Конспект НОД. Экспериментальная деятельность детей среднего дошкольного возраста

Автор: Грачева Ольга Александровна, Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы “Центр образования N1296″Дошкольное отделение N1.

данный конспект предназначен для воспитателей ДОУ, педагогов дополнительного образования. Читать дальше →

Свидетельство о публикации

Свежие записи

Воздух и его свойства

Конспект НОД в средней группе (открытое занятие)   Подготовила и провела: воспитатель Федорова Татьяна Анатольевна, Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение МБДОУ …
Читать

«Профессия – ветеринарный врач»

Детский проект Подготовлено:  руководитель проекта Ляхова Ольга Николаевна, воспитатель МДОУ Новоспасский детский сад №6 Ульяновской области. Введение Автор работы Арсений …
Читать

«Профессии»

Конспект логопедического занятия для детей ОНР Цель: Вызвать у детей интерес  к окружающему миру, расширять знания и представления о профессиях …
Читать

Формирование партнерских отношений с родителями

Цель: способствовать преодолению трудностей педагогов в общении и взаимоотношении с родителями. Задачи: Актуализировать существующие проблемы во взаимодействии с родителями; Содействовать повышению уверенности в …
Читать

“День защитника Отечества”

Сценарий физкультурного праздника для подготовительной группы Подготовила Коба Вера Геннадьевна, инструктор по физической культуре ГБДОУ дс №135 Невского района, г …
Читать

Александр Сергеевич Пушкин – великий русский поэт

Конспект интегрированного занятия для разновозрастной группы. Подготовила: Демидова Екатерина Игоревна, Государственное бюджетное образовательное учреждение Ненецкого автономного округа «Детский сад «Семицветик» …
Читать

Мы – знатоки природы

Экологическая викторина для детей среднего дошкольного возраста Авторы: воспитатели Н. И. Богданова, Н.И. Резникова, М.В. Кузьменко Цели и задачи: Расширять кругозор …
Читать

Приключения Незнайки

Конспект прогулки с детьми старшей группы Автор: Кузнецова Анастасия Станиславовна, воспитатель, МАДОУ Детский сад № 15 “Звездочка” Цель прогулки: Формирование …
Читать

Лесные жители

Конспект занятия по развитию речи в I младшей группе Автор: Дюкина Анастасия Николаевна, воспитатель, МАДОУ КВ «Детский сад N4» Московская область …
Читать

Веселые фигуры

Проект Автор: Спицына Наталья Зайпуллаевна, воспитатель, Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение Детский сад N8 «Теремок» Ставропольский край, город Пятигорск. 1.Вводная часть …
Читать

Войти

Имя пользователя или email

Пароль

Запомнить меня

Поиск по сайту

Секрет обучения детей абстрактным понятиям

Опубликовано: 14 марта 2020 г.

Обучение абстрактным понятиям детей младшего и дошкольного возраста может быть сложной задачей, поскольку они могут быть не в состоянии понять менее конкретные идеи в силу своего развития. Но есть определенные методы, которые вы можете использовать, чтобы помочь детям младшего возраста понять абстрактные идеи.

Ваши дети могут понять гораздо больше, чем вы думаете.

Когда 4-летний Крейг подумал об Иисусе, «воходящем в его сердце» — распространенная метафора спасения, — у него было видение, как он открывает рот, высовывает язык, и Иисус проходит по его языку, чтобы войти в его сердце.

Он упустил суть.

Итак, мы задаемся вопросом, могут ли дети с конкретным мышлением действительно понимать абстрактные понятия? Или мы просто сбиваем их с толку, говоря об абстрактных вопросах веры?

Одна школа мысли утверждает, что дети всех возрастов могут мыслить абстрактно, если их правильно научить. Давайте посмотрим, как это влияет на служение ваших детей.

Когда развивается абстрактное мышление?

Мышление развивается поэтапно, но эти этапы могут не встречаться в возрастных категориях, как предполагают некоторые диаграммы развития. Джейн Хили, автор Your Child’s Growing Mind (Doubleday) говорит: «Бессмысленно ставить уровень оценки [абстрактному] мышлению. Потому что абстрактное мышление, как мы теперь точно знаем, развивается постепенно в течение жизни. И даже маленькие дети могут реагировать абстрактно и спонтанно».

Психолог-педагог Хили приводит пример трехлетнего ребенка, который танцует по комнате и говорит: «Сегодня я чувствую себя солнечным лучом». Это абстрактное сравнение может привести к метафорическому мышлению — «Я солнечный луч» — другому уровню абстрактного мышления.

«У всех детей очень разные темпы освоения абстракций, — говорит Хили. «Поэтому ожидать, что целый класс восьмилетних детей сможет понять что-то на том же уровне, нелепо».

Как думают дети?

На каждом уровне развития ребенок развивает свою способность мыслить абстрактно, используя два основных инструмента.

Умственные крючки

Предыдущие знания — это умственные крючки (или схемы), на которые дети навешивают новую информацию. Снег может быть абстрактным понятием для ребенка во Флориде. Если вы попытаетесь объяснить снег порошкообразной субстанцией, она может повесить это новое понятие на мысленный крючок порошка для ванн. Чтобы помочь ребенку полностью понять, на что похож снег, он должен получить практический опыт того, на что похож настоящий снег.

Узоры

По мере роста детских схем и развития их когнитивных способностей дети могут использовать мыслительные операции. Эти умственные операции позволяют детям более абстрактно мыслить об отношениях или закономерностях объектов без самих объектов. Например, 4-летний ребенок может взять два яблока из группы из пяти человек и определить, что осталось три яблока. 8-летний ребенок может вычесть два из пяти, не используя никаких предметов, и получить тот же ответ.

Первый шаг в оказании помощи детям в понимании абстрактных понятий состоит в том, чтобы предоставить им соответствующие мысленные зацепки. Вот почему вместо того, чтобы просто говорить детям, что Бог — это божественное существо, мы также говорим им, что Бог — это отец, друг, кормилец и многое другое. Мы «подвешиваем» Бога на мысленных крючках, за которые они могут зацепиться.

Как же мы будем учить?

Если мы хотим эффективно учить детей, мы должны серьезно отнестись к их потребности испытать и установить соответствующие умственные крючки. Ниже приведены идеи, которые помогут революционизировать подход вашего служения к обучению абстрактным понятиям.

Выбросьте рабочие листы.

Представление о том, что хороший класс — это тот, где дети сидят неподвижно и делают что-то с карандашом и бумагой, вредно для реального обучения. По данным Национальной ассоциации образования детей младшего возраста, эти методы обучения снижают у детей мотивацию к обучению. Исследователи детского развития продемонстрировали, что дети приобретают знания об окружающем их мире посредством игрового взаимодействия с предметами и людьми.

Создайте среду обучения, полную сенсорных ощущений. Ваши дети должны понюхать, попробовать на вкус, услышать, потрогать или увидеть абстрактную концепцию, которую вы хотите передать. В рамке «Адам и Ева» вы найдете эффективный урок об абстрактном понятии искушения.

Магазин стульев.

И пусть дети встают и двигаются. Эффективное обучение происходит, когда дети лично или активно участвуют.

На самом деле личное участие способствует когнитивному росту. В эксперименте, описанном в «Растущий разум вашего ребенка» , для одного котенка был установлен вращающийся стержень, который тянул другого котенка в корзине. Каждый день один и тот же котенок таскал другого котенка вокруг узорчатой ​​коробки. У обоих котят были одинаковые зрительные стимулы. Но в конце эксперимента у рабочего котенка рост мозга был больше, чем у пассивного котенка.

Закройте дверь.

Шум хороший. Хили говорит, что некоторым учителям, жаждущим контроля, «вероятно, не понравится то, что они увидят в классе, который мне показался бы очень привлекательным. Это может показаться им неструктурированным, недисциплинированным… Должна быть структура, но в пределах этого контроля должно быть исследование идей. И опять же, люди, у которых есть проблемы с этим, будут иметь проблемы с обучением детей таким образом, чтобы дети либо получали удовольствие, либо получали от этого пользу».

Задавайте вопросы.

«Учитель должен иметь возможность прекратить раздачу информации на достаточное время, чтобы выслушать детей и поощрять их вопросы, — говорит Хили. «И именно так вы строите более высокое концептуальное мышление — отвечая на их вопрос другим вопросом, который подталкивает их к тому, чтобы больше думать об этом и больше размышлять об этом».

Я испытал это с моим 2,5-летним сыном. Пока мы смотрели на проходящий поезд, Грант спросил: «Почему это поезд?» Я спросил его: «Почему это поезд?» Его ответ раскрыл мыслительные способности, о которых я не подозревал. Он сказал: «У него есть колеса. У него есть камбуз, и кто-то его водит. Я не мог бы объяснить это лучше.

Когда вы будете задавать вопросы, вы обнаружите, есть ли у ребенка адекватные мысленные крючки, чтобы привязать к ним абстрактное понятие. На дошкольном уроке об Илье и вдове дети с широко раскрытыми глазами внимательно слушали. Но когда учитель спросил детей: «Кто знает, что такое вдова?» у одной девушки взметнулась рука, и она ответила: «Это паук!»

Обращение к детским эмоциям.

Предоставление детям возможности выразить свои чувства делает обучение личным для них. Задавайте такие вопросы, как «Что бы вы чувствовали, если бы вы были на месте Авраама?» или «Что вы чувствовали, когда были добры к Кайлу?»

Строить мосты.

Дети должны уметь связать абстрактное понятие с чем-то, что они уже испытали в своем собственном мире, — со своим мысленным крючком. Если обучение имеет отношение к известному опыту детей, они смогут перейти «мост» к абстрактному обучению.

В одном классе учитель навел мосты понимания, заставив маленьких детей играть на музыкальных стульях. После игры дети обсуждали, что они чувствовали, когда стулья продолжали исчезать. Затем учитель спросил: «Бывает ли на детской площадке время, когда не хватает качелей, чтобы играть на них?» Да, дети кивнули. «Это называется дефицитом», — объяснил учитель. И она продолжала строить мост понимания, чтобы объяснить нехватку ресурсов в мире.

Используйте термины, соответствующие возрасту.

Айрис Мирс, исполнительный президент Ассоциации детского христианского служения в Калифорнии, объясняет, что у детей могут возникнуть трудности с некоторыми терминами. Она использует термин «Хозяин» вместо «Лорд» с детьми, и они это понимают. Она предлагает называть Библию «письмом от Бога» и быть особенно деликатной в том, как мы описываем спасение. Вместо того, чтобы сосредотачиваться на вечности, она говорит: «Я стараюсь подходить к этому не столько как к вечной жизни, сколько к важности любовных отношений — что Бог так сильно возлюбил нас, что послал Своего сына Иисуса, который показал нам и рассказал нам о Боге. отец.”

Дети могут не пройти тест на богословский словарный запас, но они начнут лучше понимать концепцию.

Обеспечить манипуляции верой.

Одним из новейших методов обучения математике является использование практических манипуляций: дети используют кубики, палочки или другие предметы, чтобы научиться сложению и вычитанию. Каждый из длинных оранжевых стержней может представлять 10. Каждый из коротких красных стержней представляет собой единицу. Когда учитель просит ребенка составить число 45, ребенок собирает вместе четыре палочки «10» и пять палочек «1», чтобы получилось 45.

Христианство относительно; у нас есть отношения с Богом и друг с другом. Практическим материалом нашей веры являются наши отношения. Вместо того, чтобы просто говорить о доброте, смоделируйте ее в своих отношениях с детьми и другими взрослыми. И укажите на абстрактные качества, которые проявляют дети, например: «Спасибо за терпение, Дезири».

Познакомьте детей с абстрактными понятиями нашей веры, но не торопите их. По мере взросления детей понятия будут сливаться с их когнитивным ростом. Следуйте примеру Иисуса — главного учителя. Он понимал, что людям нужны мысленные крючки, на которые можно повесить абстрактные понятия. Даже толпам взрослых Иисус использовал конкретные притчи и наглядные уроки для объяснения абстрактных понятий.

Вы являетесь проводником на пути ваших детей к более глубокому пониманию абстрактных концепций веры. Вам может показаться, что вы просто возводите бессмысленные рекламные щиты, а концепции усваивают только некоторые дети. Но если вы будете применять эти принципы, когда-нибудь ваши дети придут к полному пониманию.

Кристин Юнт Джонс — бывший исполнительный редактор журнала «Детское министерство».

Ищете дополнительные советы по обучению? Выезд эти идеи !

© Group Publishing, Inc. Все права защищены. Несанкционированное использование или копирование запрещено.

Как улучшить абстрактное мышление у маленьких детей

Как улучшить абстрактное мышление у маленьких детей

Можете ли вы представить антиутопический мир, состоящий только из конкретных мыслей?

Это был бы мир черно-белых мыслителей, где у нас не было бы доступа к современным технологиям, таким как самолеты, лампочки или мобильные телефоны. Забудьте о современных технологиях — у нас не было бы доступа даже к нашим любимым фильмам или книгам!

Абстрактное мышление позволяет нам, людям, преобразовывать простые мысли в новые образные приспособления. Мы учимся создавать абстрактные мысли, разрушая границы конкретного мышления на собственном опыте.

Здесь мы расскажем, что такое абстрактное обучение, и предоставим вам инструменты, которые помогут детям обрести абстрактные мысли в повседневной жизни.

Прочитать статью полностью или перейти к определенному разделу:

• Что означает абстрактное мышление?
• Является ли абстрактное мышление автоматическим или приобретенным?
• 4 упражнения, которые помогут детям развить навыки абстрактного мышления
• Испытайте азарт абстрактного обучения на игровой площадке

Что такое абстрактное мышление?

Абстрактное мышление — это способность понимать концепции, не связанные напрямую с физическими объектами или опытом. По мере развития дети используют абстрактное мышление, чтобы:

• Классифицировать объекты и переживания.
• Разберитесь с ситуациями, с которыми они раньше не сталкивались.
• Сделать выводы на основе имеющейся информации.
• Спланируйте последовательность событий.
• Определение решений проблем.

Возьмем, к примеру, Статую Свободы. Дети могут признать, что Статуя Свободы важна, и, возможно, смогут перечислить один или два факта — что является конкретным размышлением — о том, когда и как она была построена. Дети, практикующие абстрактное мышление, понимают, что Статуя Свободы — всемирно признанный символ свободы, справедливости и свободы.

Люди не просыпаются однажды волшебным образом способными устанавливать более глубокие связи с конкретными мыслями. Когда мы сталкиваемся с новым опытом, мы учимся этим навыкам, спрашивая себя: «Почему это происходит?»

Является ли абстрактное мышление автоматическим или приобретенным?

Абстрактное мышление возникает автоматически, но его можно развить и укрепить за счет постоянного опыта. Образовательный опыт происходит естественным образом, например, когда вы заводите нового друга или изучаете навык, но другие ситуационные события не менее важны.

Чем больше опыта у детей, тем больше абстрактных понятий они могут обдумывать в процессе развития ребенка.

Например, дети с рождения усваивают письменные и устные символы своей культуры, такие как буквы и цифры. В дошкольных учреждениях учителя учат детей, что число шесть обозначает группу из шести вещей. В следующем году в детском саду они узнают, что у чисел есть отношения, где вы можете вычесть две вещи, чтобы получить меньшую группу из четырех.

Вы можете укреплять и укреплять абстрактное мышление за пределами академической среды обучения, позволяя детям применять свои знания в других видах деятельности. Обычную игровую горку или альпиниста можно представить как большую гору — смогут ли они добраться до вершины или спуститься вниз, чтобы выиграть приз? Эти действия также могут быть такими простыми, как отрезать себе кусок пирога.

Почему они выбрали такой размер ломтика? Почему они почувствовали голод? Почему они предпочли пирог любой другой еде? Задавание этих вопросов «почему» пробуждает более глубокий уровень мышления, который имеет решающее значение для абстрактного обучения.

4 упражнения, которые помогут детям развить навыки абстрактного мышления

Независимо от того, какую роль вы играете в жизни ребенка, вы можете помочь ему развить более глубокие абстрактные мысли. Вот некоторые способы развития абстрактного мышления у детей:

1. Поощрение драматических и творческих игр
2. Написание и распространение историй
3. Чтение книг и размышление о смысле
4. Проведение научных экспериментов и размышление о результатах экспериментов

Самое важное, что нужно учитывать при выполнении этих заданий, — позволить вашему ребенку естественным образом раскрыть свои способности к абстрактному мышлению. Сделайте это, возвращаясь к этим вопросам «почему» и спокойно подталкивая их мыслительный процесс к ответу. Вот приведенные выше стратегии более подробно:

1. Поощряйте драматические игры

Ребенок, практикующий конкретное мышление, видит в банане вкусный фрукт. Тот, кто практикует абстрактное мышление, рассматривает банан не только как фрукт, но и как телефон, по которому можно звонить друзьям, смайлик, с помощью которого можно изменить выражение лица, или что-то еще, что они могут себе представить.

Стимулируйте воображение детей и вовлекайте их в абстрактные концептуальные игры. Сосредоточьтесь на знакомых историях, например, позвоните своему любимому герою телешоу по телефону-банану. Почему они звонят им? Случилось что-то плохое или их поздравляют с огромным достижением?

Когда дети играют в притворство, они используют символическое мышление, чтобы превратить себя и свое окружение в нечто творческое. Эта практика помогает им понять то, чего на самом деле не произошло. Тематическое игровое оборудование может служить той же цели, побуждая детей расширять свои мыслительные процессы, связанные с окружающим миром.

2. Пишите истории

Подобно теории драматической игры, вы можете активизировать абстрактный ум ребенка, побуждая его воображать и писать свои собственные истории.

Написав, они узнают, что буквы и цифры — это символы, которые они могут использовать для представления своих мыслей. Нарушение этой ментальной границы между чтением уже написанных идей других и выражением своих собственных является прорывом в их способности к абстрактному мышлению.

Даже если ребенок еще не умеет писать, он может использовать свои собственные символы для записи своих идей. Они могут выглядеть как тщательно выписанные каракули, но ваш ребенок все еще практикует тот же процесс абстрактного мышления.

3. Читайте книги

Для следующего чтения позвольте вашему ребенку или ученику выбрать книгу, которая покажется ему интересной. Зажгите абстрактное мышление до, во время и после чтения, сделав:

• Выводы:  Прежде чем читать, спросите их, что заставило их выбрать эту книгу. Это был интересный размер? Обложка привлекла их внимание? Используя информацию на передней и задней обложке, побудите их сделать выводы о том, о чем, по их мнению, эта книга.
• Предсказания:  Во время чтения сделайте несколько пауз и дайте им возможность предсказать, что произойдет дальше. Найдет ли главный герой то, что ищет? С какими проблемами они столкнутся на этом пути?
• Воображаемые предположения:  После прочтения спросите их, что, по их мнению, произошло в приквеле, чтобы познакомить персонажей с сюжетом в начале текущей книги. Или спросите, что будет в сиквеле — даже если их нет — с учетом уже имеющейся у них информации.

Используя эти абстрактные мысли, они развивают причинно-следственное понимание последовательности событий и находят решения проблем с воображением персонажа. Этот навык поможет им при решении реальных задач.

4. Проведение научных экспериментов

Научные эксперименты — отличный способ увлечь детей абстрактным мышлением, а также получить удовольствие от различных научных, технологических, инженерных и математических концепций (STEM). Эксперименты не обязательно должны быть новаторскими или превышать ваш бюджет. Эти действия должны только вызвать у детей вопрос: «Почему это происходит?»

Некоторые эксперименты, которые вы можете провести с детьми для развития абстрактного мышления, включают:

• Яичная капля:  Для этого эксперимента все, что вам нужно, — это коробка с яйцами и место (или места), где можно испачкаться. Дайте ребенку яйцо и спросите его, что, по его мнению, произойдет, если он уронит его на разные поверхности. Это дает им возможность разработать и практиковать простой причинно-следственный язык и дает им визуальное представление для сравнения. В качестве испытания добавьте в смесь одно или два вареных яйца.
• Исследование цвета:  Это еще одно занятие, которое могут попробовать маленькие дети. Пусть они смешают основные цвета, чтобы получились цвета радуги. Для детей, которые запомнили сочетание цветов, спросите их, что произойдет, если они смешают вторичные цвета. Почему только некоторые комбинации дают коричневый цвет, а другие нет?
• Теория массы воды:  Возьмите три стеклянных чашки — две одинаковых размера и одну тоньше и выше. Поставьте эти чашки вместе на стол и наполните чашки одинакового размера одинаковым количеством цветной жидкости. Спросите ребенка, в каком из двух стаканов больше воды. Скорее всего, они скажут правильный ответ, что они одинаковы. Бросьте вызов этой идее, переливая жидкость из одной чашки в более тонкий стакан. Визуально будет казаться, что эта чашка вмещает больше. Задайте им тот же вопрос и посмотрите, изменится ли их ответ.

Аналогичное причинно-следственное мышление можно использовать и в повседневной жизни ребенка. Например, в следующий раз, когда вы окажетесь на улице, определите аспекты вашего окружения и задайте наводящие на размышления вопросы. Если вы видите птицу, спросите ее, почему птицы могут летать, а люди нет.

Испытайте азарт абстрактного обучения на игровой площадке

Дети лучше учатся, когда занимаются безопасным практическим развлечением. Наши специалисты Miracle® Recreation понимают важность создания инклюзивной игровой площадки, где дети могут осваивать навыки развития ребенка, такие как абстрактное мышление.

Свяжитесь с представителем отдела обслуживания клиентов Miracle Recreation сегодня, чтобы получить дополнительную информацию о том, как создать специально разработанную захватывающую игровую площадку для детей в вашем городе!

Обзор продуктов

20 практических занятий для дошкольников

• Поделиться
• Электронная почта

Вот несколько типовых заданий для дошкольников, которые помогут вам обучать этому понятию в классе или дома простым, веселым и практическим способом.

Почему узоры важны для дошкольников?

Изучение закономерностей является важным математическим навыком в раннем возрасте.

Дети начинают изучать узоры в окружающей среде или определять их по цветам и формам.

По мере взросления они могут замечать закономерности, когда, например, пропускают счет до трех, складывают или изучают умножение.

Позже они изучают сложные математические модели.

Образцы встречаются и в грамотности.

Слова и буквы состоят из узоров – как форм, из которых они состоят, так и звуков, которые они образуют (например, рифмованных узоров).

Примерно с четырехлетнего возраста в детских рисунках начинают появляться первые узоры (см. этапы рисования).

Как вы обучаете дошкольников узорам?

Есть много способов познакомить дошкольников с концепцией паттернов, но лучший способ — через практический опыт и игру.

Чтобы узнать о закономерностях, дети должны сначала уметь анализировать информацию, понимать ее, определять закономерность, а затем продолжать или воссоздавать ее.

Конкретный опыт

Прежде чем знакомиться с рабочими листами по моделированию, детям необходимо много конкретного опыта, чтобы полностью понять концепцию.

Лучший способ для них изучить шаблоны и многие другие понятия — использовать подход конкретно-графико-абстрактно .

Сначала они могут понять узор, манипулируя физическими объектами (например, блоками), а затем рассматривая изображение узора (например, фигуры).

Наконец, они учатся понимать абстрактные закономерности — например, составлять числовой узор.

Дошкольники, в основном, находятся на стадии конкретизации, поэтому им лучше всего даются практические занятия.

Конкретно-графический-абстрактный подход на самом деле отличный способ научить детей математике.

Узоры в окружающей среде

Первые узоры, которые дети видят, находятся в их окружении – узор на предмете одежды, узор на листе или узор на напольной плитке.

Указывайте на них всякий раз, когда вы их видите, объясняя, что это за узор.

Знакомые узоры

Затем дети узнают о закономерностях, используя знакомые понятия, такие как форма, цвет, размер, текстура, атрибуты и т. д. 

Позже они могут видеть закономерности в числах и словах.

Узоры по правилу

Объясните детям, что узоры следуют правилу и повторяются — например, у зебры черная полоса, затем белая полоса, затем набор повторяется.

Способы составления шаблонов

Когда вы впервые представляете шаблоны или просите детей следовать им, начните с простого правила в шаблоне A/B, например, один красный блок, один синий блок и т. д.

Кроме того, используйте только одно свойство — например, шаблон цвета, размера, формы и т. д.

Позже вы можете использовать более сложные шаблоны (например, A/B/C или A/A/B) и смешивать свойства вместе (например, цвет и форма).

Навыки, помогающие обучать построению паттернов

Когнитивные навыки, такие как сопоставление, сортировка и построение последовательности, помогут вашему ребенку усвоить и развить навыки построения паттернов.

Когда ребенок сопоставляет предметы по их свойствам – например, сопоставляет носки по цвету и размеру – он узнает, что вещи имеют различные характеристики и могут быть сгруппированы и отсортированы различными способами.

Предложите детям сортировать и классифицировать во время игры или превратите работу по дому в игру.

20 простых заданий по выкройке для дошкольников

Вот несколько простых практических заданий по выкройке. Не забудьте выполнить последние пять важных действий, которые помогут заложить основу для шаблонов обучения.

1. Собери поезд

Чтобы воспроизвести рисунок в натуральную величину, попросите детей сделать поезд из стульев, используя стулья двух разных цветов (красный стул, синий стул, красный стул, синий стул и т. д.)

Затем они могут сесть в поезд и притвориться, что едут кататься.

Или сделать паровозик с детьми самим. Попробуйте выкройку мальчика/девочки, блондинки/брюнетки или что-то еще, что вы можете придумать.

Попросите их выстроиться в линию по правилу шаблона – один мальчик, затем одна девочка, затем повторите.

2. Шаблоны блоков

Простейшее действие шаблона можно выполнить с набором блоков.

Постройте начало узора и попросите детей продолжить его. Попросите их рассказать вам, каково правило (один красный блок, два желтых блока, повторите).

Начните с простого шаблона A/B, а затем измените его – A/A/B, A/B/C, A/B/B и т. д.

Также измените свойства. Составьте узор из блоков, используя цвета, а затем различные формы (куб, прямоугольник, призма и т. д.) или размеры (большой блок, маленький блок и т. д.)

Вот еще способы узнать о цветах.

3. Выкройки фигур

Описанные выше действия с выкройками также можно выполнять с пластиковыми/деревянными формами или даже с вырезами из бумаги.

Попробуйте также эти действия по распознаванию форм.

4. Шаблоны бумажных тарелок

Используя простую бумажную тарелку и колышки разных цветов, попросите детей расположить колышки вокруг тарелки в определенном порядке.

Вы также можете нарисовать узор на тарелке, обводя узор по краям, а затем попросить детей сопоставить штифты и следовать узору вокруг тарелки.

5. Браслет из хлопьев

Используйте петельки из хлопьев (или что-то еще забавное и съедобное) и наденьте их на веревку в определенной последовательности (начните с двух цветов для маленьких детей).

Дети могут грызть их в течение дня, как только они закончат их и привяжут к запястьям.

6. Бусины

Бусины можно использовать разными способами для создания узоров.

• Следуйте простому шаблону и нанижите бусины на нитку, шнурки для обуви или ершики для труб
• Сделайте узор из ожерелья
• Возьмите немного бумаги или картона и жидкий клей и сделайте узор, наклеив бусины в линию

7. Пуговицы

Пуговицы также являются универсальными предметами, которые можно использовать в различных образовательных целях.

Сделайте простые узоры, такие как:

• Красная кнопка, желтая кнопка, повтор
• Большая кнопка, маленькая кнопка, повтор
• Круглая кнопка, квадратная кнопка, повтор

А для детей постарше:

• Красная кнопка, синяя пуговица, розовая пуговица, повтор
• Две красные пуговицы, 1 желтая пуговица, повтор
• Две большие пуговицы, одна маленькая пуговица, повтор

Старшие дошкольники также могут сделать ожерелье из пуговиц.

Вот 17 замечательных упражнений с кнопками для дошкольников.

8. Ожерелье из макарон

Как вариант изготовления ожерелья из бусин или пуговиц, сделайте ожерелье из сушеных макарон.

Следуйте шаблону, основанному на форме, размере/длине макарон, или раскрасьте их в разные цвета, прежде чем нанизывать их по шаблону.

9. Узоры для хлопков

Поиграйте в игру, слушая узор.

Прохлопайте простую последовательность и попросите детей повторить ее, аплодируя вам.

Вот несколько примеров:

• хлоп – – хлоп – – хлоп
• хлоп – – хлоп-хлоп – – хлоп
• хлоп-хлоп – – хлоп

Варьируйте темп и количество хлопков.

10. Игры в хлопки

Традиционные игры в хлопки — отличный способ естественным образом выучить узоры.

Некоторые из них довольно сложные, поэтому научите младших дошкольников более простым последовательностям хлопков.

11. Разрывание бумаги 

При первом знакомстве с концепцией сделайте быстрые и простые узоры, раздав детям листы бумаги двух цветов и попросив их разорвать полоски и сложить их в узор.

Они не только изучат концепцию, но и потренируют мелкую моторику благодаря этой слезоточивой деятельности.

12. Пластиковые стаканчики

Возьмите пластиковые стаканчики разных цветов и сделайте из них узоры.

Или создать узор на основе материала стаканчиков – пластиковый стаканчик, бумажный стаканчик, повтор.

13. Природные узоры

Выйдите на улицу и соберите природные материалы — веточки, опавшие цветы и листья и т. д.

Нарисуйте простой узор — например, лист, цветок, лист, цветок — и попросите детей идентифицировать узор и следовать ему. .

Сделайте еще один шаг и приклейте элементы на бумагу, чтобы сделать узор-коллаж.

14. Выпечка

В следующий раз, когда вы будете заниматься выпечкой – это тоже весьма познавательное занятие – привнесите в нее узоры.

Сделайте полоски глазури на кексах разных цветов или сделайте узоры из украшений.

15. Образцы движений

Сыграйте в игру, в которой дети будут следовать образцу движений, который вы демонстрируете.

Затем они могут продолжить паттерн и попытаться составить свои собственные последовательности движений.

Вот два примера:

• Хлопайте, щелкайте, поворачивайтесь, повторяйте
• Прыгайте, кивайте и поднимайте руки вверх

Это требует большой координации и концентрации и поможет научить детей чувствовать закономерность и опыт это на уровне всего их тела.

Используйте такие игры, как Simon Says, чтобы создавать закономерности.

16. Найдите закономерности в окружающей среде

Убедитесь, что вы замечаете и указываете на закономерности в окружающей среде — они повсюду.

Найдите их на одежде, во внутреннем дворике, на вашей любимой кошке и на полосатых листьях.

Вы даже можете пойти на прогулку по поиску закономерностей и предложить детям найти закономерности вокруг вас.

17. Песни и стишки

Хотя это может показаться странным выбором для занятия по моделированию, пение песен и чтение стихов и стишков — отличный способ для ребенка познакомиться со звуковыми моделями.

Они изучают ритм, рифму, слоги (доли в слове), ударение в песне, аллитерацию и т. д.

Бессмысленные рифмы прекрасно подходят для изучения рифмованных моделей.

Этот пост содержит партнерские ссылки на образовательные продукты, которые я лично рекомендую. Если вы покупаете через один из них, я получаю комиссию без каких-либо дополнительных затрат для вас. Прочтите условия для более подробной информации.

18. Истории

Дети также могут узнавать закономерности, слушая истории.

Книги Джулии Дональдсон полны узоров — вспомните «Что слышала божья коровка», «Бумажные куклы» или «Груффало».

Сцены следуют установленным шаблонам, и в них много повторений, что позволяет детям легко следить за происходящим и предсказывать, что произойдет.

Через рассказы такого типа дети узнают, что существует последовательность событий, и начинают улавливать закономерность конкретной истории.

Другими примерами популярных историй, построенных по шаблонам, являются «Три поросенка», «Златовласка» и «Три медведя».

19. Сортировка носков

Это может показаться слишком простым, но когда ваши дети еще совсем маленькие, попросите их найти подходящие пары носков или рассортируйте белье по стопкам.

Заодно вычисти и рассортируй ящик для столовых приборов, разложи игрушки по полкам и займись другими делами, которые также являются образовательной деятельностью.

Они также разовьют у вашего ребенка способность находить закономерности в вещах и узнавать, что предметы обладают разными качествами:

• Эти носки большие, а те маленькие.
• Этот носок с красными пятнами, поэтому он не соответствует носку с синими пятнами.
• Топ с белыми и розовыми полосками.

20. Головоломки

Головоломки отлично развивают у ребенка зрительное восприятие, которое является важным навыком чтения.

Зрительное восприятие может быть развито посредством игр и помогает детям идентифицировать и понимать закономерности.

Хотите свой собственный набор пазлов для печати? Загрузите их ниже!

Получите БЕСПЛАТНЫЙ доступ к печатным головоломкам, историям, наборам заданий и многому другому!

Присоединяйтесь к Empowered Parents +, и вы получите загружаемый набор из распечатываемых головоломок, игр и рассказов , а также набор «Обучение через игру» , который включает целый год занятий для детей от 3 до 6 лет.
Бесплатный доступ навсегда.

Регистрация бесплатной учетной записи Grow выполняется быстро и легко и позволит вам добавлять в закладки статьи для последующего чтения на этом веб-сайте, а также на многих веб-сайтах по всему миру, использующих Grow .

• Поделиться
• Электронная почта

Монтессори-напоминание: сначала учи реальное, а затем абстрактное

Воспитание малыша может быть трудным. Мы постоянно пытаемся сделать для них все возможное, а также выжить, заботясь о других членах семьи и, возможно, работая долгие часы. Общество часто работает против нас, предлагая электронные устройства и подводные миры говорящих осьминогов или поющих свиней, которые на самом деле развлекают малышей. Что обнаружила Монтессори и что обнаружила я, так это то, что малышей на самом деле интересует окружающий их мир!

Малыша часто очаровывают мелочи, муравьи на дорожках, маленькие камешки и камешки, иногда большие вещи, грохочущий мусоровоз, это реальность, это повседневность. Малыши начинают классифицировать, начинают классифицировать вещи вокруг себя и пытаются понять, как они работают, как они взаимосвязаны. Мы можем помочь в этом, предоставив им возможность исследовать реальный мир вокруг них, а не абстрактное ложное творение взрослых.

Дома у нас есть соответствующий набор насекомых, мой малыш (22 месяца) возьмет божью коровку из набора и поставит на улицу. Всегда в одном и том же месте. Я не вижу, как он это делает, я просто нахожу модель божьей коровки на изношенной бетонной дорожке позади нашего дома. Я уверен, что он выпускает божью коровку. Возможно, он думает, что это реально. Возможно, наша модель божьей коровки слишком точна, слишком реалистична, она показывает, насколько буквально мыслят наши малыши.

Нас, родителей Монтессори, учат учить реальному до того, как мы будем учить абстрактному . Вы услышите, как учителя говорят: « конкретное перед абстрактным ». В классе это может означать использование конкретных материалов, таких как числовые стержни и буквы наждачной бумаги. Настоящие материалы, которые ребенок может потрогать, ощутить и впитать. Но что это значит дома, для малыша или для ребенка, который не ходит в школу Монтессори?

” Сначала бетон, потом абстракция. Мы дать опыт реального объекта сначала . Например, мы могли бы попросить домашнего кролика посетить класс и показать ребенку ноги, нос, рот и т. д., прежде чем мы представим изображения кроликов и других млекопитающих или языковые карточки, используемые для изучения внешних частей млекопитающих . .” – The Red Corolla, Космическое образование Монтессори. 

” Когда ребенку исполнится примерно восемнадцать месяцев, и его руки и пальцы будут достаточно развиты для  обнаружения реальных предметов его окружения , мы можем дать ему миниатюрные предметы для исследования: кастрюли и сковородки, кухонную утварь, инструменты, домашних животных, птиц, фрукты, овощи и так далее. Небольшая корзина из трех или более предметов, принадлежащих к одной категории, может быть помещена на полку для игрушек ребенка ». – Монтессори с самого начала: ребенок дома, от рождения до трехлетнего возраста. Это в первую очередь для развития речи, называния объекты в их окружении, и с этого все должно начинаться. Реальные объекты из окружения в первую очередь. Реплики объектов из окружения во вторую очередь.

Мы хотим, чтобы первый опыт нашего ребенка с объектом был мультисенсорным . Вкус апельсина, прикосновение кошачьей шерсти, запах поросят, звук скрипки. Сенсорный опыт реальных объектов должен предшествовать изображениям или названиям этих объектов, когда это возможно. Например, если у вас есть новая книга с изображениями фруктов и овощей, отведите ребенка на кухню и подержите, понюхайте, порежьте вверх и попробовать фрукт, а затем дать словарь – цветов , текстуры, вкуса, таких названий, как кожура, семя, сок и т. д. Интеллект основан на богатом опыте, за которым следует словарный запас для классификации и выражения опыта ». – Радостный ребенок: Монтессори, Глобальная мудрость для От рождения до трех. 

Позвольте ребенку испытать настоящее, прежде чем мы будем использовать элементы языковых карточек или языковых материалов. Нам не нужно знакомить ребенка со всеми инструментами, но, возможно, с одним или двумя, посмотреть оркестр или игру группы (иногда в общественных местах), возможно, посетите инструментальный магазин или навестить друга, который играет на музыкальном инструменте. Увидеть дорожных рабочих или почтовых работников в сообществе или увидеть трактор в поле. В классе это может означать домашнее животное или музыкант приходят в гости. Первые пазлы могут быть о домашних животных, инструментах, игрушках или местных птицах. Первые книги могут изображать известные предметы, которые ребенок может назвать. Книги других культур, других детей и животных также важны, поскольку ребенок может относиться им.

” Мы можем помочь развитию речи ребенка с помощью слушания, зрительного контакта, хорошей речи в его присутствии и создания стимулирующей среды, богатой чувственными переживаниями и языком, предоставляя богатый опыт, потому что язык не имеет смысла, если он не на основе опыта… Мы можем предоставить такие материалы, как блоки и книги детских стихов, словарные карточки, книги по реальным предметам, которые связаны с жизнью ребенка ». – Радостный ребенок: Монтессори, Глобальная мудрость от рождения до трех лет.

Этот пост содержит партнерские ссылки. Мы можем получать небольшую комиссию за продукты, приобретенные по этим ссылкам. Спасибо за Вашу поддержку.

Абстрактное искусство для дошкольников

13 февраля 2015 г. 7 комментариев

Я рад принять сегодня у себя Эрин Бур из Bambini Travel. Она здесь с потрясающим гостевым постом о том, как познакомить малышей и дошкольников с абстрактным искусством с помощью веселого художественного занятия, вдохновленного художником Василием Кандинским. Большое спасибо, Эрин! Обязательно загляните в ее блог, чтобы найти еще много интересных и вдохновляющих идей для дошкольного образования.

Мы много занимаемся искусством в рамках нашего дошкольного обучения на дому. Мои близнецы рисуют с 10-месячного возраста, и творческие приглашения стали частью нашей повседневной жизни. Искусство предлагает детям прекрасный способ увидеть мир и выразить себя.

Совсем недавно мы искали конкретных художников, и это был наш первый официальный набег на абстрактное искусство.

Рассматривание абстрактного искусства с дошкольниками

Согласно Тейт, абстрактное искусство — это «произведения искусства, которые не пытаются воспроизвести реальность, а вместо этого используют формы, цвета, формы и текстуры для достижения своего эффекта».

Я люблю рассматривать абстрактное искусство с маленькими детьми по многим причинам:

• Абстрактное искусство снимает давление необходимости сделать изображение чего-либо. Абстрактное искусство больше связано с формами, цветами и чувствами, которые они выражают, а не с точным изображением предмета.
• Абстрактное искусство также побуждает к обсуждению цветов, форм и линий, которые изучают маленькие дети.
• Абстрактное искусство интерпретируется по-разному каждым, кто его видит. Язык, разговоры и выраженные идеи богаты и интересны.
• Абстрактное искусство — это то, что могут делать маленькие дети.

Прежде чем мы углубимся в нашу художественную деятельность, мы посмотрели на абстрактное искусство. Я использовал для этого свой планшет, чтобы мы все могли собраться и посмотреть. Я заранее изучил имена и работы, которыми хотел поделиться с ними. Мы рассмотрели искусство Джексона Поллока, Джоан Митчелл, Пола Дженкинса и Василия Кандинского. Мы остановились на Кандинском и Геометрической абстракции как на наших любимых.

Геометрическая абстракция — форма абстрактного искусства, основанная на использовании геометрических форм.

Самым интересным для моих трехлеток показалась геометрическая абстракция. Сейчас их интересуют формы, и Кандинский использует много интересных форм и линий в своих работах, которые им понравились.

Нам нравится социальный аспект больших художественных проектов, и мы провели большую часть января, занимаясь различными совместными проектами. Мы сделали два разных приглашения к созданию на основе двух произведений искусства, которые они выбрали. Однако установка и материалы были похожи.

Приклейте большой лист бумаги к поверхности – столу, полу или стене.
Используйте черный маркер для рисования фигур и линий. Дети постарше могут помочь в этом процессе, используя для обведения линейки и контейнеры или трафареты. Я приготовила это для своих трехлетних детей.

Для приглашения на основе Композиция 8 я нарисовал на бумаге различные формы и линии.

Для приглашения на основе Кругов я нарисовал прямоугольники на бумаге и круг в одном квадрате.

Я держал планшет под рукой, чтобы они могли вернуться к нему, если захотят. Вы также можете распечатать варианты картин, которые вам нравятся.

Предоставление различных художественных материалов. Мы использовали маркеры для первого проекта и масляную пастель для второго. Краски или цветные карандаши также было бы интересно попробовать.

Для создания с этим приглашением нет правил или указаний. Они присоединились ко мне в раскрашивании различных фигур. Мы разговаривали во время работы, и я смоделировал для них некоторые идеи с помощью своего рисунка и своего языка. Некоторые из сказанных вещей включены;

• «Я рисую маленькие круги внутри этого большого круга».
• «Я делаю эту длинную линию ярко-желтой».
• «Хм… думаю, я мог бы сделать половину этой фигуры оранжевой, а половину синей».
• «Я заметил, что на картине эта фигура имеет узор. Интересно, сможем ли мы это сделать».

Они помогли собрать и поставить художественные материалы обратно на полку.
Картины с гордостью размещены на нашей арт-стене.

• Навыки мелкой моторики и начальной грамотности при работе с захватом письменных принадлежностей.
• Социальные навыки, когда они договаривались о том, как разделить пространство.
• Технологические навыки, когда они практиковались, используя планшет, чтобы смотреть на различные произведения искусства.
• Языковые навыки, когда они описывали то, что видели в художественном произведении, и обсуждали друг с другом свой процесс и идеи.
• Математические концепции, когда они практиковались в определении и формировании фигур.

Эрин Бур блоги в Bambini Travel. Она пишет о семейных путешествиях, детских книгах и мероприятиях для детей в возрасте от 0 до 5 лет. Она педагог дошкольного образования, любительница путешествий и мама трехлетних близнецов.

Рубрики: Искусство и художники, Art Connection Activity
С тегами: василий кандинский

Вам также могут понравиться эти сообщения:

Взаимодействие с читателями

Распознавание и развитие абстрактного мышления у ребенка с нарушением зрения – пути к грамотности

Мария учится во втором классе, в настоящее время использует шрифт Брайля для большей части своего обучения, но дополняет материалы аудиозаписями. Она довольно успешно училась в первом классе, и ее удивительную память часто хвалили. Мария часто могла цитировать рассказы дословно и быстро отвечала на каждый из вопросов, заданных учителем. Сейчас конец второго класса, и учительница Марии очень обеспокоена ее трудностями с пониманием историй. Мария может предоставить много конкретных деталей об историях. Хотя она может перечислить имена разных людей в истории, а также конкретное предпринятое действие, она не может указать, почему произошло конкретное действие или общий смысл истории. Например, читая историю о слонах и проблемах, с которыми они сталкиваются в неволе, Мария может понять только то, что слоны часто выступают в цирках. Есть опасения, что у Марии может быть особая неспособность к обучению.

У Марии есть некоторые трудности в школе, которые часто отмечаются у детей с нарушением зрения. По мере того как мир (и академические задачи) становятся более сложными, им становится все труднее реализовать свой потенциал. Эти проблемы могут быть связаны с определенной неспособностью к обучению или когнитивными способностями. Однако это также может быть проблемой при переходе от конкретного к абстрактному способу мышления.

Что на самом деле означают термины «конкретное мышление» и «абстрактное мышление»?

Психологи давно признали, что дети в основном учатся «думать» об объектах и ​​событиях по мере своего развития и взросления. Маленький ребенок склонен мыслить свой мир конкретными способами. Они узнают факты и информацию об объектах и ​​событиях, с которыми они действительно столкнулись в своем мире. Акцент в конкретном мышлении часто делается на перечисление фактов. Обычно ребенок собирает большое количество информации, но вся она сосредоточена на изучении одного предмета или опыта. Например, маленький ребенок легко поймет, что его плюшевая игрушка называется «собака», и постепенно добавит больше информации к этому единственному понятию. Конкретное мышление представляет собой уровень мышления, который чаще всего сосредоточен на сборе фрагментов информации и повторении ее другим. Способность Марии демонстрировать такие навыки, как припоминание фактов из рассказа, является примером ребенка, занимающегося конкретным мышлением.

При абстрактном мышлении дети учатся участвовать в решении проблем или по-настоящему «думать» об окружающем их мире. Это позволяет ребенку развивать способы классификации объектов и переживаний. Это также позволяет ребенку начать иметь дело с понятиями, которые не присутствуют непосредственно в их мире. Этот тип мышления является причиной того, что дети могут отвечать на вопросы, которые требуют от них собственных выводов из конкретного материала, который был изучен ранее. Например, абстрактное мышление позволяет ребенку расширить понятие «собака» до более широкого понятия животных. Это также позволяет им добавлять новую информацию к ранее изученному понятию, например. животные могут быть домашними животными или дикими животными. Дети развивают способность осваивать новые концепции, с которыми они не сталкивались напрямую, например, понимание смысла свободы. Трудности Марии с ответами на вопросы по теме конкретного отрывка о слонах представляют собой трудности с абстрактным мышлением.

Как дети переходят к абстрактному мышлению? Это происходит автоматически или этому нужно учиться?

Маленький ребенок переходит от конкретного мышления к абстрактному мышлению, когда он начинает познавать свой мир. По мере того, как они усваивают больше понятий, они могут мысленно сортировать эти понятия и находить сходства и различия. Они становятся более способными предсказывать, как могут развиваться новые ситуации. Способности предсказывать исход событий становятся более изощренными. Многие из этих вещей происходят просто в результате опыта и взаимодействия с окружающей средой. Однако есть некоторые проблемы, влияющие на это движение к абстрактному мышлению, которые, по-видимому, не связаны с опытом.

Какие другие проблемы влияют на переход к абстрактному мышлению?

Существует также множество исследований, которые показывают, что некоторые из этих навыков не развиваются просто в результате опыта. Когнитивные способности наложат более широкие ограничения на развитие абстрактного мышления. Дети с когнитивными ограничениями испытывают большие трудности в развитии навыков абстрактного мышления. У некоторых детей с когнитивными ограничениями никогда не разовьются устойчивые навыки абстрактного мышления; им всегда будет требоваться дополнительная поддержка. Дети с превосходными когнитивными способностями будут развивать эти навыки абстрактного мышления в более раннем возрасте и в более высокой степени.

Кроме того, улучшение абстрактного мышления также связано с физическими изменениями, связанными с мозгом. Большая часть текущих исследований в области биологии мозга подчеркивает важность более позднего развития лобной области мозга, решающего фактора абстрактного мышления. Исследования показывают, что большинство способностей, которые мы связываем с абстрактным мышлением, являются функцией лобной доли мозга. Эта область мозга полностью не развивается до начала 20-летнего возраста, что объясняет некоторые трудности с принятием решений, наблюдаемые у подростков.

Можем ли мы контролировать степень развития у ребенка способности к проявлению абстрактного мышления?

Существуют некоторые ограничения на нашу способность влиять на развитие абстрактного мышления. Чаще всего они обусловлены тремя факторами. Во-первых, это экологический опыт ребенка. Ребенок, у которого мало возможностей взаимодействовать с окружающей средой, а также у него мало стимулов для размышлений о различных ситуациях, последствиях и концепциях, скорее всего, будут отставать в развитии. Опять же, как внутренние познавательные способности ребенка, так и его физическая зрелость будут определять некоторые внешние пределы абстрактного мышления. Даже будучи взрослыми, мы демонстрируем значительные различия в наших способностях к абстрактному мышлению. Например, многим студентам колледжей будет трудно понять смысл определенного стихотворения. Понятия физики могут быть трудными для тех, кто предпочитает типы обучения, основанные на повторяющихся фрагментах информации.

Существуют ли особые проблемы, связанные с нарушениями зрения?

У детей с нарушениями зрения (VI) часто возникают дополнительные трудности в развитии этих навыков абстрактного мышления. Было проведено мало исследований, чтобы определить возможные причины этого. Однако это часто отмечается как проблема, когда дети с ВИ начинают покидать младшие классы начальной школы. Как и в случае с Марией, ребенок, который хорошо отвечал на вопросы по рассказам в первом классе, начинает испытывать трудности во втором и третьем классе. Требования к мастерству изменились. Детей просят участвовать в таких действиях, как решение проблем, а также делать выводы для разных персонажей. Часто это трудный переход и период обучения для детей с ВИ.

Как я узнаю, что это влияет на успеваемость?

И родители, и учителя часто признают эти трудности у ребенка с ВИ. Часто отмечается, когда дети учатся во втором классе. До этого времени большинство заданий включают в себя просьбу ребенка ответить на ряд вопросов о деятельности или рассказе. Как правило, эти вопросы предполагают получение простой информации о том, кто выполнил действие и что произошло в результате. Часто ребенок с ВН обладает превосходной памятью и довольно успешно отвечает на эти вопросы о конкретной предоставленной информации. Однако ко второму классу вопросы начинают охватывать более абстрактные качества, а также базовый обмен информацией. Часто выражается обеспокоенность тем, что ребенок может ответить на любое количество вопросов о том, «кто» или «что» могло произойти в рассказе. Однако ребенок часто затрудняется ответить на вопрос, «почему» это могло произойти.

Почему это кажется проблемой для детей с VI?

Опять же, по этому вопросу проведено мало исследований. Тем не менее, некоторые вопросы представляются актуальными для обсуждения.

Первый связан с самим видением. Часто дети развивают способность обобщать, просто наблюдая и переживая мир. Ребенок со зрением может играть как с собаками, так и с кошками, замечать сходства и различия и развивать более абстрактное понятие «животные» и/или «домашние питомцы». Ребенка с ВИ необходимо учить этим различиям. Обычно для этого требуется другой тип обучения, который требует больше времени и вмешательства со стороны взрослого.

Часто трудности становятся еще более очевидными из-за различий в учебном процессе. Взрослые часто стремятся предоставить много информации о понятии, чтобы помочь ребенку с ВИ понять конкретное слово или понятие. Например, родитель может предоставить много информации о слове «форт», указав, что он был окружен стенами, имел пушки, был укомплектован солдатами и т. д.  Однако они не предоставляют информации об общем понятии форта. используется для защиты или охраны. Информация, объединяющая эти дескрипторы, часто не приводится. Ребенок может не иметь общего представления о назначении форта или о том, как он связан с вещами, которые он может испытать в своей жизни, например. способы, которыми он относится к текущей военной базе или полицейскому участку. Это правда, что ребенку с ВН нужно много специфической информации, чтобы расширить его представление о понятии. Однако не менее важно, чтобы были представлены более широкие концепции, а также связанные с ранее встречавшимся обучением.

Кроме того, творческая игра является решающим фактором в начале процесса абстрактного мышления. Некоторые из первых примеров абстрактного мышления возникают, когда ребенок вовлечен в творческую игру. Ребенок понимает, что пластиковый чайник можно распознать как кофейник и что, наклонив чайник, можно налить поток воображаемого кофе. Впервые объекты, которых нет в их жизни, представлены и «осмыслены». Обычно это считается первоначальным шагом к переходу к абстрактному мышлению. Как правило, творческая игра является проблемой для детей со значительным нарушением зрения. Похоже, что у большинства детей это не происходит спонтанно, и этому нужно активно учить.

Теперь я знаю, что есть проблема… как я могу помочь своему ребенку? Или даже лучше… как мне избежать проблемы?

Существует множество различных навыков, которыми необходимо овладеть. Однако следующие пункты определяют некоторые критические факторы, которые помогают перейти от конкретного к абстрактному мышлению. Все дети должны уметь выполнять следующие задания:

• Участвовать в решении проблем
• Выявление сходства между разрозненными объектами 90 132
• Спланируйте и упорядочите ряд задач до разумного завершения 90 132
• Определите и оцените возможные решения проблем

Немедленная реакция часто заключается в том, чтобы просто помочь ребенку определить, «почему» что-то могло произойти, с помощью дополнительной серии вопросов. Однако мы часто неправильно понимаем, что способность отвечать на подобные вопросы основана на некоторых ранее освоенных навыках. Если ребенок не развил эти другие навыки, научить его отвечать на вопрос «почему» будет сложно. Дети могут быстро выработать механический ответ на вопросы «почему», который не отражает истинного понимания концепции.

Для развития навыков ответа на эти вопросы «почему» потребуется база других более ранних навыков мышления. Многие навыки составляют основу абстрактного мышления. Развитие каждого из этих навыков поможет ребенку добиться успеха в движении от конкретного к абстрактному мышлению. Всегда идеально, когда ребенок с ВИ осваивает эти навыки примерно в том же возрасте, что и его зрячие сверстники. Однако даже для ребенка старшего возраста будет важно попытаться развить выявленные навыки, если они в настоящее время отсутствуют.

Какие занятия помогут развить эти навыки?

Движение в процесс абстрактного мышления остается процессом развития. Хотя некоторые предполагают, что этому нельзя просто научить, существует множество занятий, которые будут способствовать развитию у ребенка этого навыка. Эти действия составляют основу для развития этих навыков, а также стимул для движения по континууму в сторону развития абстрактного мышления. Некоторые из этих предложений перечислены ниже.

1. Поощряйте драматические игры с использованием реальных, а также репрезентативных предметов.  Начните с того, что сосредоточьтесь на знакомых историях и предыдущем опыте. Продолжайте, представляя, как могут развиваться будущие события.
2. Придумайте новые истории, которые будут разыгрываться с использованием этих предметов.  Поощряйте формат начала, середины и конца истории.
3. Подари слова своим мыслям . Когда вы готовите еду или занимаетесь чем-то, опишите в кратких комментариях шаги, которые вы предпринимаете.
4. При решении конкретной проблемы предоставьте слова для описания шагов, которые вы предпринимаете для решения проблемы.   Держите формулировку краткой, но четко связанной с вашим решением.
5. Попробуйте научить ребенка думать о новых способах использования знакомого предмета.   Например, спросите, как можно использовать покрывало и/или подушки. Попросите ребенка подумать, как вы можете использовать одно яйцо, находящееся в холодильнике.
6. Используйте повседневные ситуации и попросите ребенка «подумать» о причинах, по которым это произошло, и о возможных решениях.   Например, если у вас закончилось молоко, попросите ребенка придумать способы решения этой проблемы. Спросите, как можно избежать проблемы. Держите задачи простыми и актуальными для повседневных ситуаций.
7. Помогите ребенку придумать аналогии в отношении к повседневной жизни или любимым книгам.   Попросите ребенка назвать истории, которые напоминают ему/ей текущую историю. Например, какую книгу он прочитал, которая также напоминает ему историю о свиньях. Определите сходство между двумя книгами или попросите ребенка прояснить свое мышление.
8. Развивайте навыки решения проблем, которые можно использовать в различных ситуациях.   Вместе со старшим ребенком поощряйте сравнение одной ситуации с другой, которая уже произошла. Предоставьте структуру, например, спросите, кто был вовлечен, что произошло, какие могли быть другие ответы, как другие ответы могли повлиять на ситуацию. Сведите к минимуму вопросы, но помогите ребенку увидеть, как могли возникнуть разные ответы. Оцените эффективность этих ответов по отношению к ситуации, т. е. «помогло ли это решить проблему?»
9. При обучении абстрактным понятиям используйте стратегии мышления вслух, используемые в более раннем возрасте.  Проговорите свое объяснение, останавливаясь на отдельных шагах. Попробуйте сравнить абстрактные понятия с реальными ситуациями. Например, при обсуждении различных ветвей власти свяжите эти ветви с аспектами семьи. Не забудьте обобщить конкретные черты, в которых они похожи, а также различия.
10. Поймите, что ребенку гораздо легче сосредоточиться на различиях в ситуациях, объектах или понятиях.   Поощряйте их искать сходства даже в предметах или событиях, которые на первый взгляд совершенно разные. В начале используйте реальные объекты, чтобы сходство было очевидным. Например, попросите ребенка определить, в чем сходство цветка и морковки.
11. Поговорите о том, как в реальной жизни происходят одинаковые переживания.   Начните с опыта, который во многом похож, и переходите к опыту, который на первый взгляд совершенно отличается. Например, расскажите о сходстве между походом в магазин и походом к стоматологу.
12. Поощряйте творческое мышление при определении сходства между этими ситуациями, объектами или понятиями.   Возможно, разработайте один список, который можно было бы считать «Глупыми сходствами», а также другой, более привязанный к реальности.
13. Избегайте склонности задавать несколько вопросов «почему».   Если вы все же задаете эти вопросы, помогите ребенку, «думая вслух», пока вы определяете возможные ответы. Помогите ребенку понять, что часто на этот вопрос есть несколько ответов. Это не только поощряет абстрактное мышление, но и помогает развить творческий потенциал. Например, вместо того, чтобы сначала спросить ребенка: «Почему мы должны убирать пролитую на пол воду?», укажите несколько причин, например: «Нам нужно убирать пролитую на пол воду, потому что кто-то может соскальзывать”. Начните с такого конкретного примера ответов на вопросы «почему», а не абстрактных, таких как «почему звезды мерцают?»
14. Помогите ребенку оценить «успех» того или иного опыта. Это помогает определить эмоции, которые испытывает ребенок, а также дает чувство независимости от чувств других. Перед этой деятельностью помогите ребенку развить ограниченное количество характеристик (т. е. не более 4) успешной (или доставляющей удовольствие) деятельности.