Показы 1 класс по письму – Работа в тетрадях с дополнительной косой линией в 1 классе (из опыта работы) – Всё о детях – беременность, воспитание, уроки для детей

Содержание

Работа в тетрадях с дополнительной косой линией в 1 классе (из опыта работы)

Здравствуйте, дорогие читатели и гости блога! В прошлом году меня заинтересовали публикации Самойловой Надежды Александровна, в которых она делилась с коллегами опытом работы в тетрадях с дополнительной косой линией. Внимательно читала и изучала её рекомендации, анализировала и подумала: почему бы и мне не попробовать работать с первоклассниками в таких тетрадях?
На родительском собрании рекомендовала купить для детей тетради. Скажу честно, было много вопросов, но они решались.

Что было сделано до прихода 1 класса в школу?
1. Приобретены тетради, прописи (нужны ли они? размышления позже), разлинована классная доска (сделала это маркером)

2. Пропись №1″Рисуй, думай, рассказывай”.

В подготовительный периода

– учились правильно сидеть при письме,

– учились ориентировке в тетради: рабочая строка; образец, центр листа, слева, справа, “домик” буквы (в новых тетрадях).

– учились правильно держать карандаш. Пока изучали буквы, писали карандашом. Скажу честно, в классе всего одна ученица держала карандаш, а сейчас ручку правильно. Помогла Надежда Александровна с казачатами. Они прислали нам один карандаш с насечками, которые достался Ксении, благодаря ему девочка правильно держит и ручку сейчас.

Совет: рекомендую пользоваться данными карандашами при обучении учащихся письму.

– Пропись №1 в основном содержит материал на развитие речи и мелкой моторики учащихся. Поэтому первые уроки работали в ней, а в маленьких тетрадях с дополнительной косой линией (ДКЛ) прописывала элементы букв.
– Здесь же мы учились их называть правильно: овал, полуовал, прямая наклонная линия с закруглением внизу, вверху, прямая наклонная линия с петелькой внизу – вверху и т.д.
– писали элементы под счёт: прямая наклонная линия – раз, закругление – и

– учились делать самооценку выполненной работы: зелёный кружок на полях – все было понятно, с работой справился легко; жёлтый кружок – были затруднения; красный круг – нужна помощь!

3. Прописи №2 и 3 “Мой алфавит”

Букварный период.

Начали изучать буквы: с ежедневным диктантом, подробным проговариванием и показом написания букв строчных, прописных, соединений букв.

Договорились с ребятами, чтобы лучше запомнить буквы будем писать диктанты. Для этого в рабочей строке ставим красный треугольник.

– Напишите заглавную букву А, строчную букву У и т.д.

– Возьмите красный (любой) карандаш, давайте проверим работу. (на доске прописываю диктант сама, учащиеся проверяют и исправляют ошибки), можно использовать взаимопроверку (поработайте сегодня учителями)

– Оцените свою работу (на полях ставят самооценку)

– обращаю внимание на соединение букв: оно может быть верхним и нижним, с дополнительной линией или “волна”.

соединение с дополнительной линией

соединение “волна”

– Дальше пошли слоги, слова, предложения. Ежедневный диктант с обязательной проверкой по образцу учителя и самооценка.
– Очень ребятам нравятся загадки о звуках.
– Ребята, я загадала звук: он согласный, звонкий, парный, может быть и твёрдый, и мягкий.
Под это описание подходят несколько звуков. Пусть все ребята угадают!
– Этот звук согласный, он звонкий, непарный, всегда мягкий.
– Этот звук гласный, он может обозначать мягкость согласного звука и т.д.

– всё пишем в тетрадях с ДКЛ, учащимся прописываю только новые буквы (строчную и прописную) и варианты соединений, чтобы подробно проанализировать написания. Остальные задания списываем из прописи (использую как учебник)

– в прописях работаем со схемами и над развитием речи.
4. Пропись №4 “Пишу красиво” (используем вместо учебника)
Все буквы изучили. Переходим на письмо шариковой ручкой. Вначале было сложно.
– работаем над правилом переноса слов (это сейчас ребята уже научились подсчитывать оставшиеся “домики” на рабочей строке, сначала были проблемы: КАК?

Странички работ учащихся. Не скажу, что всё у нас получается, но ребята стараются. Видят свои ошибки в написании букв, соединений, уже и орфографические ошибки находят с улыбкой, требую писать без исправлений.

Этот ученик был в санатории, пришлось учить вновь.

Нужны ли прописи? Затрудняюсь ответить на этот вопрос. Если работать без них, пришлось бы очень много прописывать самой, а здесь и образец, и задание. К тому же, в каникулы разрешаю ребятам обводить всё, что написано в прописях, чтобы тренировали руку.

Сказать, что все получается не могу, но скажу, ребята видят элементы букв, видят соединения. Планирую работать в тетрадях с ДКЛ весь 2 класс. Вот здесь уже будем отрабатывать навыки каллиграфии и посмотрим, что у нас получится.

poa2308poa.blogspot.com

Сборник текстов по обучению письму 1 класс УМК “Школа России”

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №2»

Сборник текстов

по

обучению письму

1 класс

УМК «Школа России»

Составила Золотарева Л.Н.

учитель начальных классов

МОУ СШ №2 г. Богородицк

Богородицк-2017 г.

АННОТАЦИЯ

В сборник входят небольшие предложения и тексты на каждую букву по УМК «Школа России»

Эти тексты не имеют художественной ценности, но для обучения письму они универсальны. Их можно использовать для различных заданий:

Списывание с печатного текста;
Письмо под диктовку;
Отработка изученных орфограмм дома и на уроках во время орфографических пятиминуток;
Отработка элементов какографии;
Дополнительное чтение.

Я надеюсь, что этот сборник поможет учителям избежать проблем при обучении первоклассников письму.

Нина у сосны. А у осины Инна.

У Сони сани. И у Сани сани.

У осины осы. А у ос усы.

У Сани насос и у Инны насос.

У окна Анна. У Анны коса.

У осинок осока. А у Нины коса. Нина, коси осоку!

На, Инна, сок. У Инны сок, и у Нины сок. А у Сани?

У окна осина. У осинки сук. На суку осы. А у ос усики.

Тут осинки. У осинок осока. Тут и Антон. У Антона коса. Коси, Антон, осоку.

У Анны кот Кук. У кота усы. Кот скок на окно. А тут осы.

Тук – тук, кто тут? А тут кот Ник. У котика носик и усики. Кис – кис, котик.

Тут аист. Он стоит у куста. А тут кто? Тут котик. Он у сосны. А у осины кто?

Тут кот. У кота усы. А тут оса. У осы усики.

Тут Алла и Инна. У Аллы котик. А у Инны ослик.

Тут кусты, сосны и осины. У куста аист, у осины лоси, а у сосны лиса.

Тут Инна, Нина и Антон. Нина искала Антона. А Антон стоит у куста. А тут кто? Тут Инна. Инна у осины.

Тут сосна. У сосны сук. На суку сокол.

Нина стоит у киоска. У Нины сок. А осы тут как тут. Оса укусила Нину.

Около окна стол и стул. На столе окуни. И кот тут как тут. Кот скок на стол. Ну и котик – коток!

Тут окно. У окна стол. Около стола кот Тарас. Кот скок на окно. А тут и оса. Оса укусила котика.

Кот и кит. У кота усы и у кита усы.

У окна стол и стул. У стола Нина, Лина и Антон. У Нины салат. Она солила салат. У Антона сок. Антон налил сок.

У Иринки три картинки.

Тут сосна. У сосны нора. Около норы лиса.

Тут сосна. У сосны лиса. Она рыла норку.

Ира и Ната раскрасили картинки. У Ирины окуни, а у Наты астры.

У окна стоит стол. Тут кактусы. Анна уколола руку. У Анны рана.

Кто раскрасил картинки? Ирина раскрасила слона. Анна раскрасила ослика. А Никита – аиста.

Тут рисунок Нины. Нина нарисовала ворону. А вот рисунок Оли. Она нарисовала сову. А Иван нарисовал волка.

Вот окно. Тут растут кактусы. Кот скок на окно и уронил кактус. Вот так котик – коток!

Вот ива. У ивы сук. На суку ворона. Ворона каркнула: «Кар – кар!»

Вова и Иван ловили раков. Рак укусил Вову. У Вовы ранка.

Вот кусты. Около кустов росла трава. Трава высока. У Ларисы и Ивана косы. Косы остры. Иван и Лариса косили траву – осоку.

Лена и Света нарисовали лес. В лесу – сосны и ели. Они велики и

красивы. В лесу волки, лисы, лоси и еноты.

Вероника, Светлана и Елена в лесу. В лесу красиво. Тут растут старые

ели и тонкие осинки. Листики у осины красивы. Около осины енот.

Он красив. Енот вырыл норку.

Вот река Осинка. У реки ивы и кусты. В реке раки, караси и окуни.

Вова стоит у реки. Он наловил раков. Около Вовы кот Рик. Он ест

налима. Вот так кот!

На поле росла трава. Травка высока. Кони ели траву.

Утро. На траве роса. Она красива. Иринка сорвала травинку и выпила росинку. Вкусно!

Елене купили кисти и краски. Она рисует. Лена нарисовала лес. В лесу сосны. Около леса река. Красиво рисует Лена!

Павел построил плот. Он капитан. Павел плыл на плоту по реке.

Плутон, Уран. Нептун, Венера – планеты.

Папа купил полку. Он повесил полку на стену. У Киры на полке папка, пенал, кисти, краски и пластилин.

Задания:

1. В третьем предложении обвести слова, в которых все согласные глухие.

2.Во втором предложении синим карандашом подчеркнуть твёрдые согласные.

3.В третьем предложении найти слово, состоящее из трёх слогов, разделить его на слоги, поставить ударение и начертить звуковую схему.

4.Простым карандашом подчеркнуть имя девочки.

5.В первом предложении простым карандашом подчеркнуть слово-предмет, которое отвечает на вопрос кто? одной чертой, слово-действие- двумя чертами(по линейке).

Иван космонавт. Он сел в ракету и полетел на Марс.

Вера и Павел построили ракету. Они космонавты. Сели Вера и Павел в ракету и полетели на Венеру.

Мила нарисовала космос. Вот планеты: Марс, Плутон, Уран, Венера и Нептун. Плутон и Уран малы. Как красиво в космосе!

У Милы кот Плут. Он мил. У кота красивые усы. Кот ест молоко и сметану. Спит Плут на окне.

У Макара кролики. Макар кормил кроликов. Кролики ели морковку и капусту. Кролики у Макара милые!

У Марины кот Мурлыка. Марина купила молоко, масло, сметану и сосиски. Мурлыка украл сосиску. Вот так плут!

Наступила зима. У Сани санки. Он катает Марину.

Мороз сковал реку. У Зины санки. Она катает Иринку. Им весело.

У Зины корова. Корову зовут Симка. Корова ест траву – осоку. У коровы вкусное молоко. Зина налила молоко в стаканы. Зина и Света пили молоко. Молоко полезно.

1.В третьем предложении поставить в словах ударение.

2. Составить схему второго предложения.

3. Во втором предложении слова разделить на слоги.

4. В первом предложении обведи слово, которое нельзя перенести.

5. В третьем предложении подчеркнуть слово, которое начинается с глухого

согласного.

6. Начертить звуковую схему слова ВКУСНОЕ

Рома и Рита в Москве. Вот метро. Там красиво. А вот и зоопарк. В зоопарке разные звери: волки, лисы, еноты, козы и слоны. Слоны ели морковку, а козы – травку.

1. В пятом предложении в словах поставить ударение.

2.В шестом предложении подчеркнуть слово из трёх слогов(трёхсложное)

3. В шестом предложении обвести слово, в котором букв меньше, чем звуков.

4. В пятом предложении подчеркнуть зелёным карандашом слова, в которых

все согласные звонкие

5. Начертить звуковую схему слова ЕНОТЫ, указать количество букв и звуков.

6.Начертить схему шестого предложения.

Зима. Мороз нарисовал на окне красивые узоры.

Вот река. Она мала. На реке бобры. Они построили плотину. Там у бобров норки. В норке корм на зиму: ветки, ивы и осины. Бобры – умные и ловкие строители.

Вот болото. На болоте змеи. Наступит зима, и змеи заползут в норки.

Зима. В лесу пусто. Но на осине Борис заметил белку. Белка скакала с ветки на ветку. Она икала корм.

У Бориса кот Бублик. У Бублика острые зубки. Бублик укусил Бориса. У Бориса ранка. Ранка болит.

1. Подчеркнуть слово, которое нельзя переносить.

2. Во втором предложении поставь знак ударения в словах, состоящих

из трёх слогов.

3. В третьем предложении подчеркнуть основу предложения.

4.Начертить схему второго предложения.

5.Записать транскрипцию слов ОСТРЫЕ и ЗУБКИ, начертить звуковую

слов, записать количество слогов, букв и звуков (звуко-буквенный

анализ)

Борис уколол руку. У Бориса ранка. Ранка болит.

Вот село Сосновка. В селе кинотеатр. Борис и Алла смотрели кино про Буратино. Кино интересное. Борису и Алле весело!

Валера с братом Борисом были на рыбалке. Валера наловил налимов, А Борис – сомов. Они принесли рыбу маме. Мама сварила из рыбы суп.

Ира была в лесу. Она увидела на дереве дрозда.

У Дениса был кот Дымок. Денис дал Дымку рыбку.

Диме подарили собаку. Собаку назвали Том. Дима построил конуру. Вот, Том, тебе дом!

У Светы заболел зуб. Света плакала. Мама отвела Свету к дантисту. Доктор удалил Свете зуб.

Папа пилил дрова. Он поранил руку. Ему вызвали доктора. Доктор забинтовал рану. Рука не болит.

В субботу Толик и Дана были в библиотеке. Ирина Дмитриевна дала им два сборника рассказов.

Мама посла Дану за покупками. Дана купила два пакета молока, сосиски, сметану и батон. Дане дали сдачу.

Дина нарисовала картину. На картине дом. Из трубы валит дым. Возле дома дуб. Там дупло. В дупле белка.

У Данилы папа работает на заводе. Он директор.

В саду созрели яблоки. Ваня и Оля собрали яблоки и отнесли в дом. Мама сварит из яблок компот.

Рита и Рома снова в зоопарке. Они увидели яков. Яки – крупные звери.

Валя увидела павлина. У павлина яркое оперение.

На сосне сидел дятел. Он долбил старое дерево. Дятел достал насекомое и спас дерево. Не зря дятла назвали лесным доктором.

В лесу на полянке крупная земляника. Валя и Таня взяли корзинку и набрали земляники. В землянике – витамины, она полезна.

Дядя Ваня – садовник. Возле дома он посадил сад. Там растут сливы, яблони, малина и смородина.

Яне купили аквариум. В аквариуме плавали яркие рыбки. В аквариуме росли водоросли. На дне были камни и раковины. Была там и морская звезда.

Ярослав подарил Яне атлас. Там разные картинки. Яна увидела яка, ястреба, дятла, зяблика. А вот и змее. Она ядовитая.

Наступила зима. Выпал снег. Он укрыл все поля и леса белым одеялом. Дети взяли санки. Они идут на горку.

Наступила зима. С севера прилетели снегири. Они сели на рябину. Снегири клевали ягоды. Инга и Игнат были у Игоря. У него голуби с голубятами. Инга и Игнат покормили голубку зерном.

Галя и Гена в зимнем лесу. На снегу они увидели какие-то следы. Кто тут был? Наверное, лиса или волк. Искали себе корм. А вот рябина. На рябине снегири. Грудка у снегиря ярко-красная. Снегири клевали ягоды. Много интересного увидели Галя и Гена в лесу.

Папа дал Герману пилу, молоток, доски и гвозди. Герман сделал красивую табуретку.

Инга в магазине. Маме она купила капуста, сметану и молоко. А папе – газету.

В библиотеке Егор взял книгу о природе. Из книги он узнал много нового и интересного.

У Гены сестричка Ирочка. Ирочка мала. Геночка прочитает сестричке

сказку про лисичку.

Наступила зима. Поля и перелески укрыты покрывалом из снега.

Почти до земли наклонили свои веточки тонкие осинки.

Аллочке купили пластилин. Она слепила из пластилина птичку овечку и человечка.

Галочка мала. Она играет в песочек. У Галочки совочек, она лепит к

уличики.

Недаром дятла назвали лесным доктором. Он лес лечит. Сядет

дятел на старое дерево и стучит по коре. Достанет из-под коры паучков и личинок. Сам сыт и дереву помогает.

Скоро в детском саду праздник. Мама купила Светочке новые чулочки и тапочки.

Олень, тюлень, медведь, хорь, рысь – дикие звери. Окунь, карась, линь – речные рыбы.

Наступила золотая осень. Стоят чудесные деньки. Все деревья в золотом уборе. Только кое-где зеленеет ель.

В воскресенье Ольга и Альберт отправились в лес за грибами. В осеннем лесу очень тихо и красиво. Вот под ёлкой растут крепкие боровички. Ольга аккуратно собрала грибы. Альберт заметил на старом пеньке молоденькие опята. Ребята набрали полные корзинки и довольные вернулись в село.

1. В словах подчеркнуть мягкий знак.

2.Начертить схему 3 предложения.

3.В первом предложении зелёным карандашом подчеркнуть мягкие согласные.

4.В предпоследнем предложении найти слово из 4 слогов, разделить на слоги и поставить ударение.

5.Начертить звуковые схемы слов: ЯМКА, ЛУЧ.

Ребята остановились возле ели. Ель была огромная. Татьяна Витальевна сказала, что дереву сто лет. На прогулке ребята узнали много нового и интересного.

Гусь с гусятами паслись на лугу. Вдруг из-за леса выползла серая туча. Крупные капли забарабанили по земле. Начался ливень. Гусята испугались и бросились к матери. Ливень быстро закончился. Гусята вновь стали греться под солнечными лучами.

Олень, тюлень, медведь, хорь, рысь – дикие звери. Окунь, карась, линь – речные рыбы.

В понедельник после школы Света и Таня пошли в лес за шишками.

На опушке леса девочки увидели сосну. Под деревом было много

шишек. Они набрали шишек в мешок. Дома девочки сделали из

шишек много игрушек для выставки.

У Веры есть кошка. Кошку зовут Шурка. У Шурки пушистая шерсть.

Спинка у кошки серенькая, а лапки беленькие. Кошка Шурка

большая шалунья.

Наступила зима. Старые ели и молоденькие сосенки нарядились

в белые шубки. А пень укрылся шапкой из снега. В лесу тишина.

Лишь изредка громко закаркает ворона.

Шура и Паши пришли к озеру. Озеро широкое. Возле берега растут

камыши. Сели ребята на песок. Кругом тишина. Только в камышах

кто-то шуршит.

Вот речушка Шуша. Берега у речушки песчаные. На песке

камешки и ракушки.

Сад.

У нас чудесный сад. Там растут груши и яблоки.

Я принесу ребятам сочные плоды.

Каждое лето Женя и Жанна жили у бабушки в деревне Бережки.

Ира и Света живут в деревне. Девочки часто гуляют в лесу. Однажды они увидели на дереве жука. У жука были большие рога. Жук зажужжал, расправил крылышки и улетел.

У Артура есть собачка Жужа. Она маленькая. Однажды Жужа увидела жабу. Жужа решила укусить жабу. А та вдруг громко заурчала. Жужа испугалась и убежала.

Наступила весна. С крыш капает звонкая капель. По дорожкам побежали шумные потоки воды. В лесу появились проталинки. Скоро там раскроют свои нежные бутоны подснежники. Уже прилетели жаворонки. Они звонко запели высоко в небе, встречая весну.

Акула.

Акулы – очень древние рыбы. Они появились на Земле раньше динозавров. У акул зубы растут в пять рядов. Эти рыбы живут

в морях и океанах.

На опушке растут молодые ёлочки. Под ёлками в норке живет семья

ёжиков.

Наступила зима. Стоят сильные морозы. Лёд на пруду окреп. Лёва и

Лёша взяли коньки и пошли кататься.

Лёля и Алёнка нашли в лесу ёжика. У него на лапке была ранка.

Девочки принесли ёжика к себе в дом. Алёнка положила ежа

в коробку, а Лёля налила ему молока. Ёжик сразу стал пить молоко.

Потом девочки смазали ему лапу. Ёж скоро поправился, и девочки

отнесли его в лес.

Алёша астроном. У него есть телескоп. Он изучает далёкие звёзды.

Звездное небо очень красивое.

Мой дедушка – ветеран Великой Отечественной войны. Он участвовал в битве за Москву. Мой дед – герой.

Теплый весенний день. Андрей и Сергей идут по узкой лесной дорожке. Легкий ветерок качает макушки сосен. А вот и столовая дятла! Под лесной сосной ребята увидели много шишек.

Стоял теплый майский день. Вдруг из-за леса выползла тёмная туча. Она чёрной стеной надвигалась на лес. Подул резкий ветер. Он согнул до земли тонкие осинки и березки. Крупные капли дождя яростно забарабанили по пыльной дороге. Прогремел гром, сверкнула молния. Началась первая весенняя гроза.

Павлик пока мал. Он ходит в первый класс. Папа у Павлика хлебороб. Он растит хлеб. Павлик стать хлеборобом, как папа.

Бабушка Ольги живет в деревне. У неё большое хозяйство: корова Зорька, коза Милка и поросенок Хрюшка. Оля помогает бабушке ухаживать за животными. Она хочет стать ветеринаром.

Мама у Зои работает на хлебозаводе. Рано утром придет на завод машина, заберет хлеб и развезёт его по магазинам. Будет у всех вкусный хлеб на стол.

Хорошо летом в деревне. Днем можно загорать, купаться, бегать босиком по густо траве. Но вот летний зной спал. Подкралась вечерняя прохлада. Все вокруг затихает. Сидишь на завалинке, слушаешь тишину и вдыхаешь густой чистый воздух.

Пришла весна. С юга прилетели грачи. Они важно ходят по полю и собирают червяков.

У Юли мама умеет шить. Она сшила Юле юбку, а папе брюки. Мама учит Юлю шить одежду для кукол.

Юля и Юра – юные натуралисты. Они любят природу. Юля и Юра наблюдают и ухаживают за животными в живом уголке.

Андрюша и Катюша шли по полю. Вдруг в траве кто-то зашипел. Ребята увидели змею. Катюша закричала, а гадюка испугалась и уползла. Гадюки ядовитые змеи.

Летом Юра и Юля ездили на юг. Каждое утро они бежали к морю и любовались кораблями. Потом Юля собирала на берегу ракушки, а Юра нашел морскую звезду.

В субботу наш класс ходил в цирк. Там мы видели, как львы прыгают сквозь кольцо. Потом бурый медведь ловко катался на мотоцикле. А маленькие собачки танцевали под музыку. Нам очень понравилось в цирке!

Цыган на цыпочках стоит и цыц цыпленку говорит.

Отец Игоря – кузнец. Он работает в кузнице. Папа Игоря умеет делать из железа красивые цветы

Мама Инги работает на птичнике. В пятницу она взяла Ингу к себе на работу. Вот цех, где живут курицы. Они несут яйца. Потом яйца отправляют в другой цех – инкубатор. Там из них выводятся птенцы. Маленькие цыплята очень забавные.

Поздно вечером ребята отправились в лес, чтобы послушать эхо. В лесу стояла глубокая тишина. Ребята поднялись на пригорок и стали кричать. Эхо весело им отвечало.

Задания:

1.Во втором предложении слова разделить на слоги и поставить

ударение.

2.Начертить схему второго предложения.

3.Подчеркнуть правила: ШИ, ЧА

4.В первом предложении подчеркнуть зелёным карандашом мягкие

согласные.

5. Подчеркнуть разные формы одного и того же слова(2 слова).

6.В последнем предложении подчеркнуть основу предложения.

7.Выполнить звуко-буквенный анализ слова СТОЯЛА

Хорошо весной в лесу. Воздух пропитан запахом прелой листвы. На лесной полянке распускаются белые звездочки. Это ветреница. Вот под ёлкой лежит группа шишек. Наверное, это дятел или белка устроили тут столовую. А что это за коричневые комочки разбросаны по земле? Да это же сморчки – первые весенние грибы.

Слово эхо и эстрада
Держит Эдик в голове –
Все слова на букву э!

Ели две Эли
Эклеры в постели.
Мама отмыла
Эль еле-еле.

Ваня и Антон собрались на рыбалку. С утра они приготовили удочки, накопали червей и отправились на рыбалку. Дорога к речке шла через березовую рощу. В чаще леса громко пели щеглы. Дошли ребята до речки, закинули удочки и стали рыбачить. Вскоре Иван вытащил огромную щуку, а Антон поймал леща.

Маруся очень любит щи из щавеля. Она пошла на огород, собрала щавель и принесла маме. Мама сварила Марусе из щавеля вкусные щи.

На лугу паслись гуси с гусятами. Они мирно щипали молодую травку. Вася захотел поймать гусёнка. А старый гусак стал защищать птенца. Он вытянул шею, зашипел и ущипнул Васю за ногу.

На день рождения Диме подарили щенка. Щенок был очень шустрый. Захотел щенок поиграть с котёнком. А котик выгнул спину, зашипел и стукнул щенка лапой по носу. Заскулил щенок, поджал хвост и убежал.

Артур и Сева – товарищи. Они решили сделать скворечник. Вытащили на улицу ящик с инструментами, взяли дощечки. Вскоре скворечник был готов. Ребята пошли в рощу и повесили скворечник на дерево. Прилетят птицы, выведут птенцов. А ребята будут слушать их громкое щебетание.

Бабочки.

Бабочки бывают ночные и дневные. Дневные бабочки красочные. На кончиках усиков крошечные шарики. Ночные бабочки выглядят проще.

Божья коровка.

Божья коровка – круглый выпуклый жучок красного цвета с чёрными пятнышками. Коровка очень прожорлива. Она – хищник. Её добыча – мелкие насекомые. Божья коровка спасает яблони от вредителей.

Галка и ворона.

Просто различить галку и ворону. Галка меньше вороны и вся чёрная. Только на шее у галки серый платочек. У вороны туловище серое. А голова, шея, крылья и хвост – чёрные.

Причешу щенка я щеткой.
Он пищит, ему щекотно.
Мой щенок в щавель зарылся
и как щука затаился.

Афанасий и Серафима были в зоопарке. Там много диковинных животных. Вот в клетках красавцы фазаны. А тут на ветке дремлет мудрый филин. А вот и жираф. Это самое длинноногое животное в мире. Он может ловко срывать ветки с самого высоко дерева.

В выходной день Фаина и Федор пошли в дельфинарий. Ребятам очень понравилось, как дельфины выполняют разные трюки. Дельфины очень умные животные.

Фёдор занимается спортом. Сегодня финал соревнований. Федя пришёл к финишу первым.

Маленькая Фаечка любит играть. Сегодня она шеф-повар. На столе картофель и фасоль. Фаина сварит вкусный суп. Из фарша сделает котлеты. А из фиников приготовит компот. Фаина – умелый повар.

Конфеты в фантиках однажды

залезли на фонарь отважно,

махали филину флажком

и фрукты ели с фундуком.

Федя, Филя и Фаина
Ели фрукты из корзины:
Финик, грушу, виноград,
Апельсины и гранат.

У Ильи большая семья. Мама Татьяна Григорьевна работает в ателье. Она шьет постельное бельё. Папа Антон Юрьевич – программист. Он оставляет компьютерные программы.

Папа у Ульяны строитель. Он строит многоэтажные дома. На строительной площадке кипит работа. Подъёмный кран поднимает наверх тяжёлые блоки. К подъездам подъезжают грузовики со строительным материалом. Скоро дом буде готов. Счастливые жильцы въедут в новые квартиры.

Я очень люблю тихую охоту. Идешь по лесу, грибы ищешь. Найдёшь и радуешься. Но очень важно знать, какой гриб можно съесть, а какой нет. А то и до беды недалеко. Боровики, маслята, подосиновики и подберёзовики, лисички – это съедобные грибы. А вот мухомор и бледная поганка – грибы несъедобные.

Мышка спряталась в подъезд –

Кошка тут ее не съест.

Голубь – спасатель.

В Англии голубь спас подводную лодку. Он доставил на берег призыв о помощи. В записке было указано место бедствия. За это англичане поставили голубю памятник.

Ежата.

Прошла неделя после рождения ежат. У них появились зубки. Мать уходит из домика на поиски пищи. Перед уходом ежиха укутывает своих деток листочками и травой. Лежат маленькие ёжики в тепле. Тепло им и спокойно.

Голоса рыб.

Рыбы издают тихие звуки. Голоса некоторых рыб схожи с голосами птиц. Белуги кричат чибисом. Морской карась крякает. Ставриды трещат, как дрозды. Морской петух кукует.

В разведке.

Первыми в космосе побывали собаки. Учёные послали их в разведку. В ракетах летали Лайка, Белянка и Пёстрая, Белка и Стрелка, Чернушка и Звёздочка, Собака по кличке Отважная побывала в космосе пять раз.

Ъ (твердый знак) дал объявленье:

«Десять банок съем варенья!»

infourok.ru

Блог 1 “А” класса (2015-2016): Оформление тетрадей

Образец подписи обычных тетрадей

Правила оформления письменных работ по русскому языку и математике

Общие положения

· Все записи в тетрадях следует оформлять каллиграфическим аккуратным почерком.

· Обязательно следует заполнять учащимся строчки, прописанные учителем (элементы букв, слоги, цифры, которые требуют корректировки).

· Обязательна система работы над ошибками (перед каждой “Домашней работой” следует оформить “Работу над ошибками”, в которой нужно исправить ошибки, допущенные в предыдущих двух работах (классной и домашней).

Русский язык

1. После каждой классной (домашней) работы следует отступать 2 строчки (пишем на третьей).

2. При оформлении красной строки надо сделать отступ не менее 2 см (2 пальца).

3. В ходе всей работы не пропускаем ни одной строки.

4. При оформлении работ на новой странице следует писать с самой верхней строки, дописывая до конца страницы, включая последнюю строку.

5. Слева, при оформлении каждой строки, отступаем по единой вертикальной линии (от края не более 5 мм).

6. Справа дописываем до конца строки, используя нормативный перенос слов. Необоснованно пустых мест в конце каждой строки быть не должно.

7. При записи в столбик слова пишутся со строчной буквы без знаков препинания.

8. Запись даты написания работы ведется по центру рабочей строки. В 4 классе допускается в записи числа писать имена числительные прописью.

9. Запись названия работы проводится на следующей рабочей строке (без пропуска строки) по центру и оформляется как предложение. (Классная работа. Домашняя работа. Работа над ошибками.)

10. Номера всех упражнений указываются по центру строки. (Например, Упр. 14.)

11. Все подчёркивания следует проводить остро отточенным простым карандашом по линейке (в некоторых видах работ допускается подчёркивание без линейки).

12. Переход учащихся на работу в тетради в широкую линейку происходит в 3 классе. Допускается переход на работу в тетрадях в широкую линейку в 4 четверти 2 класса (по усмотрению учителя при наличии у учащегося успешно сформированного навыка письма).

13. При письменном морфемном разборе слов необходимо более чётко и аккуратно выделять границы каждой морфемы.

Образец оформления работ

Математика

1. Между классной и домашней работой следует отступать 4 клетки (на 5 клетке начинаем писать следующую работу).

2. Между видами заданий в классной и домашней работах следует отступать 1 клетку.

3. Между столбиками выражений, уравнений, равенств и неравенств отступаем 4 клетки вправо, пишем на 5-ой.

4. Номера заданий следует записывать в центре строки.

5. Число пишут традиционно в центре строки. В 4 классе допускается запись числа на полях (например, 17.03.14), тогда оно записывается на той же строке, где и «Домашняя (классная) работа», т.е. на пятой клетке по вертикали.

6. При решении задач допускается краткая запись задачи (в любом варианте), если она помогает учащемуся.

7. При решении задачи по действиям допускается запись пояснений к каждому действию и краткий ответ. При решении задачи выражением ответ следует писать полный.

8. Ответ задачи следует записывать от начала строки через 1 клетку после решения.

Образец оформления работ

pervyi-sch.blogspot.com

Как научить ребёнка писать красиво и грамотно в 1 классе

Неаккуратный почерк и безграмотное письмо – распространенная проблема среди школьников. Связана она с уплотнением учебной программы и уменьшением количества часов на обучение каллиграфии и грамматике. Учитель должен поставить почерк 25-30 первоклассникам всего за полгода и дети просто не успевают выработать навык красивого и грамотного письма.

Родителям нужно помочь ребенку освоить эту нелегкую науку, не отбив интереса к обучению. Это возможно, главное – регулярность занятий.

Мотивация и поощрение

Прежде всего первоклассника нужно убедить в необходимости упражнений. Аргументы для вас и ваших детей:

человека с красивым почерком воспринимают аккуратным, внимательным, собранным, ответственным;
занятия каллиграфией развивают мелкую моторику, учат ребенка делать выводы и мыслить логически;
разборчивые записи легко и приятно читать, что добавляет ученикам баллов в учительских глазах. А вот за небрежность и грязь в тетрадях оценки снижают;
ошибки часто возникают не от незнания правил, а из-за торопливости и невнимательности. В этом случае низкая отметка обидна вдвойне, но винить приходится только себя.

Улучшить почерк можно, и начинать занятия нужно при первых признаках ухудшений. Возможны и профилактические домашние упражнения, ведь школьных уроков каллиграфии сейчас явно недостаточно.

Советы родителям:

Не заставляйте ребенка заниматься, а простимулируйте плюсами такой работы – аккуратные тетради, высокие оценки, хорошее отношений учителей.
Будьте терпеливы – мгновенного результата не будет. Не ругайте и тем более не наказывайте своего первоклассника, не сравнивайте его достижения с успехами других ребят – так можно полностью лишить интереса к обучению.
Не подгоняйте ребенка – спешка ухудшает почерк и приводит к опискам. У каждого свой темп обучения.
Не заставляйте переделывать и переписывать задания – от усталости с каждым разом это будет получаться все хуже.
Хвалите за старательность и достигнутые успехи, сравнивая результаты с предыдущими работами – это даст ребенку стимул к развитию.
Давайте возможность активно отдохнуть после уроков, перед выполнением домашних заданий и тренировками в рукописном письме: поиграть в подвижные игры, погулять на свежем воздухе – это насытит мозг кислородом, даст прилив сил.

Подготовка к письму

Педагоги начальной школы не рекомендуют учить писать дошкольников. Мышцы руки малыша еще не «дозрели» до таких движений, к тому же родители не знакомы с правильной техникой письма и первокласснику потом приходится переучиваться, а исправление плохого почерка сложнее, чем изначальное обучение каллиграфии.

Задача для дошкольного периода – не научить писать, а подготовить руку. Нужно постоянно тренировать пальчики – это послужит основой для умения красиво и правильно писать. Укрепить мышцы кистей помогут:

пальчиковая гимнастика;
работа с бумагой – вырезание, аппликация, оригами;
лепка;
рисование – пальцами, карандашами, мелками, кисточками;
раскрашивание и штриховка готовых картинок;
вышивание, вязание, изготовление поделок из природных материалов, бисера, лент;
собирание мозаики, пазлов, конструкторов.

Такие занятия полезны и в начальной школе – для совершенствования мелкой моторики.

Постановка красивого почерка

Для возникновения и закрепления у ребенка навыка аккуратного письма потребуются настойчивость и ежедневные занятия. Обязательно контролируйте процесс, выполняйте письменные работы вместе с ребенком – первоклассникам сложно писать и грамотно, и красиво, они могут допускать ошибки по невнимательности.

Подготовьте все необходимое для занятий: простой карандаш средней мягкости, удобную (можно специальную трехгранную или с отверстиями для пальцев) шариковую или гелевую ручку, прописи 2 видов – для обводки и повторения элементов и букв по образцу, тетради в косую линию.

Будьте внимательны:

Ваш ученик должен сидеть ровно, с чуть склоненной головой, обе руки – на столе.
Правильное положение тетради – чуть наклонное с левым краем ниже правого. При заполнении листа тетрадь сдвигается кверху.
Ручка лежит на верхней фаланге среднего пальца и фиксируется большим и указательным, кончик направлен к плечу ребенка. Пальцы немного закруглены, но не сжаты, большой выше указательного.

Несоблюдение этих правил приводит к чрезмерному мышечному напряжению и быстрому утомлению, буквы выходят корявыми и почерк формируется некрасивым.

Первый этап обучения письму – заполнение прописей, где линии, фигуры, буквы нужно лишь обвести по пунктирной линии. Ребенок натренирует пальчики и научится правильному написанию букв и их соединений. Затем добавьте графические диктанты, в которых ребенок изображает в тетради в клетку узор по инструкции: одна клеточка вправо, три вверх, две клеточки влево и т.п.

На втором этапе – работа с прописями, где нужно повторить в пустых строчках шаблонные буквы. Ребенок все время имеет перед глазами правильный красивый образец. Каждую новую букву начинайте осваивать только после закрепления красивого написания предыдущей. Потом переходите к буквосочетаниям и словам.

На третьем этапе пишите в прописях по образцу фразы и тексты.

Четвертый этап – закрепление. Ребенок ежедневно переписывает в тетрадь с опорными косыми линиями по нескольку строк из любой книги. Писать нужно не спеша, красиво и аккуратно. Это самый сложный этап – перед глазами первоклассника уже нет образца, к которому надо стремиться.

Пишем грамотно

После переписывания предложений из книг пора переходить к диктантам. В этот момент становится понятно, что некоторые дети обладают интуитивной грамотностью – пишут без ошибок, даже не зная правил. Обычно это много читающие дети с хорошей зрительной памятью. Другим грамотная письменная речь дается труднее, но и таким первоклассникам родители могут помочь.

Систематически проверяйте домашние задания, по возможности первое время выполняйте их вместе с ребенком. Школьник должен объяснить, почему он написал именно так, вспомнить и рассказать необходимое правило. Проследите, не делает ли ребенок ошибок от спешки при переписывании, обязательно исправляйте такие описки, чтобы они не закрепились в памяти, и работайте над концентрацией внимания ученика.

Тренируйтесь в домашнем написании диктантов, проводите их в разных формах: переписывание текста с его проговариванием по слогам, переписывание с комментированием орфограмм – правил написания слов, написание текста на слух. Так будут работать разные виды памяти – зрительная, слуховая, моторная, слова лучше запомнятся.

Развивайте словарный запас, устную речь, память – эффективно помогают чтение литературных произведений, заучивание правил, запоминание и декламирование стихотворений. Это позитивно отразится на грамотности письменной речи, широте кругозора и общей эрудиции.

Грамотное и красивое письмо – очень сложный навык, на его формирование может уйти три-четыре года. Самостоятельно с такой задачей ученику младших классов справиться почти невозможно, однако с помощью родителей и при условии регулярных занятий выработать красивый почерк и повысить грамотность письменной речи вполне реально.

childguide.ru

Из опыта работы: “Секркты успеха на уроках письма в 1 классе” – Профессиональные достижения педагога – Каталог статей

«Первый раз в первый класс!» И в этот раз у первоклассника многое будет впервые: первый учитель, первый звонок, первый урок, первые школьные успехи, но и первые трудности в обучении. В своей работе я хотела бы поделиться своими наблюдениями и наработками в формировании графических навыков и развитии техники письма у первоклассников.
Очень часто первоклассники встречаются с возникающими трудностями при овладении техникой письма. Проблема обучения письму остаётся актуальной темой в начальной школе во все времена. Готовясь обучать очередных первоклассников, я вновь и вновь перелистываю и перечитываю статьи замечательного педагога, кандидата педагогических наук Веры Алексеевны Илюхиной. В своих статьях она рассказывает обо всех причинах, которые могут привести к неудачам и проблемам в период овладения техникой письма. И здесь хочется привести в пример фразу «Предупреждён – значит, вооружён», которая отражает весь спектр положительных и отрицательных моментов в период обучения письму первоклассников.
Возникающие трудности при овладении техникой письма имеют разные причины: и физиологические, и медицинские, и педагогические. Письмо для поступающих в школу детей – очень сложный процесс, требующий непрерывного, напряжённого контроля и педагогического сопровождения. Ещё не раз мы услышим: «Болит рука! Рука устала!». Это означает, что ребёнку трудно будет при письме. Но только через труд, помощь учителя и поддержку родителей наш ученик достигнет положительных результатов в каллиграфии.
Для себя, в этом направлении своей работы на уроках письма, я определила несколько правил, которые позволяют избежать многих отрицательных моментов.
Правило 1: Психологический настрой.
На мой взгляд, учитель обязательно должен рассказать детям на первом уроке письма и родителям на первом родительском собрании о физиологической особенности детей 6–7 лет: у них слабо развиты мелкие мышцы кисти, не закончено окостенение костей запястья и фаланг пальцев. Тем самым честно «раскрыть все карты» и настроить детей и их родителей на серьёзную работу, в которой с трудностями бороться будем все вместе.
В.А.Илюхина предлагает нам важную роль уделить первому уроку письма – уроку введения учеников в мир прекрасного. И следуя её опыту, я строю этот урок таким образом, чтобы он остался в памяти каждого первоклассника как отправная точка в развитии письма.
– Дорогие ребята! На этом уроке мы с вами начнём учиться писать. На партах у вас ручки, прописи. Это то, что вам нужно, чтобы начать учиться писать. Но пока мы их не будем трогать. Сначала вы посмотрите на то, что я вам покажу.
Далее ученикам показываю изделия с хохломской роспись, связанную салфетку крючком, вологодские кружева. Восторгаясь красотой, дети сообщают о том, что они увидели, и чем понравилось им то или иное изделие.
– Как вы думаете, какие руки должны быть у людей, создавших эти творения? (Добрые! Тёплые! Ласковые! Всё умеют! Золотые!)
– А теперь я вам, ребята, покажу тетрадочки моих прежних учеников. (желательно, чтобы на каждой парте лежало по тетради).
Дети рассматривают лучшие тетради – аккуратные, с красивым почерком.
– Понравились вам тетради? А ведь эти ребята тоже не умели писать так, как и вы, придя в первый класс. Но мы вместе с ними научились красивому письму.
– А можно ли сказать, что у этих ребят «руки золотые»? Почему? (Очень красиво написано. Приятно посмотреть. Наверно, их мамы очень радуются такому письму. Это похоже на кружево, которое вы нам показывали.)
– Хотелось бы и вам, ребята, научиться так писать?
– Вот и давайте учиться, чтобы в будущем ваши руки тоже можно было назвать золотыми. Мы тоже будем учиться плести кружева. Но наши кружева будут необыкновенными – кружева из букв. Такие волшебные кружева, с помощью которых вы сможете доставить радость родителям, учителю, себе, вы сможете плести кружева с помощью шариковой ручки и тетрадного листа.
– Итак, в путь, мои старательные ученики. Хочу сказать, что на пути нам будут встречаться трудности – не бойтесь их. Будем преодолевать их вместе, помогать друг другу.

Правило 2: Как сижу и чем пишу?
Длительные наблюдения ученых и педагогов приводят нас к убеждению, как важно в первоначальный период обучения в школе уделять большое внимание гигиеническим правилам письма. Это необходимо не только для становления почерка, но и для сохранения здоровья обучающегося.
Правильная посадка – это навык, формирующийся довольно-таки длительное время. Навык правильной посадки при письме учитель обязан формировать на всём протяжении обучения в начальной школе.
Очень часто видишь сидящего ученика за партой, который сутулится, сгибается над столом. При такой посадке грудная клетка и брюшная полость ученика сдавливаются. Затрудняется дыхание и кровообращение, и происходит быстрое утомление во время письма. Также нередко встретишь учеников, которые при письме сгибают или поворачивают голову вправо или влево. Если такое сгибание войдёт в привычку, то оно может привести к искривлению позвоночника и развитию близорукости.
Нарушение посадки при письме может причинить ущерб здоровью и негативно повлиять на формирование графических навыков письма. И здесь, у каждого учителя в своей «копилочке», найдутся приёмы, позволяющие напомнить ребятам о посадке при письме. Мы с ребятами проверяем нашу посадку речёвкой:
Учитель: – Ноги …
Дети: – На месте. (проверяют постановку стопы на полу)
Учитель: – Руки …
Дети: – На месте. (демонстрируют либо руки, сложенные «полочкой», либо руку с авторучкой)
Учитель: – Локти …
Дети: – У края. (обращают внимание, чтобы локти не свисали с парты)
Учитель: – Спинка …
Дети: – Прямая. (выпрямляют спинку).
Для того, чтобы ненавязчиво проверить «не лежит» ли ученик на парте, я проговариваю: «Парта – это не кровать…», а дети дополняют: «… и на ней нельзя лежать». А ещё мои ребята знакомы с «волшебной палочкой», которая напоминает, что нужно выпрямить спину. Во время письма я прохожу по классу, и если вижу, что ученик сутулится – легонько прикасаюсь к его спинке, и без лишних слов ребёнок понимает, что ему нужно обратить внимание на свою посадку.
Очень важно серьёзно отнестись к выбору авторучки для письма первокласснику. Стержень ручки должен быть с удлинённым наконечником и оставлять тонкий след, чтобы обучающемуся легче было выписывать мелкие элементы букв. Ручка не должна быть толстой. В нижней её части лучше иметь поперечную насечку или же «мягкую» основу, что создаст удобство руке при письме и снимет напряжение. Также очень важно правильно держать авторучку в руке. И здесь нам помогают «ручки – самоучки». (их можно преобрести в Интернет-магазинах) Эти ручки помогают ребёнку научиться правильно держать авторучку или карандаш. Весь год ребята пишут этими ручками и, стало быть, проблема держания ручки при письме отпадает сама собой.
Правило 3: «Обратная связь»
Следующей, на мой взгляд, очень важный момент – отношение педагога к проверке прописи учеников. Пропись и тетрадь по письму – это поле для работы не только ученика, но и учителя. На уроке письма за 45 минут, если в классе 25 учеников, ни все получат словесную оценку учителя своей работе, это просто физически не возможно. Но, проверяя после уроков работу ученика в тетради, учитель должен уделить максимум времени и внимания на результат деятельности ребёнка на уроке. Порой на проверку прописей и тетрадей по письму уходит 2-3 часа. Но результат не заставляет себя ждать. Ученики как будто чувствуют на расстоянии отношение учителя к его работе, и общение происходит заочно.
Как и везде в своей работе я для себя делаю определённые выводы и прихожу к «золотым» правилам. Приведу пример правил, которые я определила для себя во время обучения детей письму:
Не проверяй тетради в плохом настроении. Перед проверкой отдохни и настройся на передачу положительной энергии своему ученику. В хорошем расположении духа учитель сможет более адекватную дать оценку работе своего ученика. Каждый раз каждому ученику в тетради я пишу «письмо». «Письмо» может быть разного объёма. Ребята приучаются с первых уроков получать и осмысливать оценку работе учителя. В этом моменте есть два больших плюса:
1) ) У обучающегося формируется навык чтения письменного текста, узнавание образа письменных букв. Урок начинаем с того, что открываем прописи или тетради и читаем «письма» учителя:
«У тебя сегодня лучшее письмо в классе!», «Я очень горжусь тобой, Данил!», «Диана, я очень люблю проверять твою тетрадочку!», «Как здорово, что у меня есть такой старательный ученик!» и т.д..
Если ребёнок ещё не может самостоятельно прочесть, то он просит помощи учителя
или своего товарища. Нужно видеть выражение лица своего ученика, когда он кое-как
читает по слогам, то, что написал ему педагог, а потом быстро поднимает руку и просит
разрешения прочесть вслух похвальный текст, чтобы об этом узнали все его одноклассники.
А вот с «письмами» противоположного характера необходимо «осторожничать»,
чтобы не ранить, не занизить самооценку ученика, а напротив, подстегнуть, подбодрить
и дать надежду на будущий успех:
«Я сегодня совсем не рада за тебя, Саша, но точно знаю, что завтра у тебя всё
получится», «Ещё чуть-чуть постараться и у тебя всё получится!»
2) Здесь же не упускаю возможность приучать детей радоваться за успехи других лю-
дей: порадуйся сегодня успеху одноклассника, а завтра удача не пройдёт мимо тебя.
Но не нужно забывать, что всё то, что пишет учитель ученику в тетради, должно быть
написано аккуратным, каллиграфическим почерком. А как иначе? Ведь учитель является
образцом для первоклассника во всём.
Исправления написания учителем, если таковые необходимы, в работе детей должны носить обучающий, корректирующий характер. На мой взгляд, абсолютно бессмысленно исправлять красной пастой по написанному учеником тексту, т.к. после такого исправления вряд ли ученик сможет что-нибудь понять, разобрать, проанализировать, сравнить своё написание с письмом учителя. В этом случае более уместно, на мой взгляд, подчеркнуть неверно написанные буквы, а образец написания вынести на поля. Здесь ученик сможет свободно сравнить оба написания.
Если у ученика часто встречается одна и та же буква с нарушением в написании, то учитель должен индивидуально поработать с ребёнком и заново ему объяснить алгоритм написания данной буквы.

Правило 4: «и – буква – королева»
Хотелось бы осветить систему письма с «секретом» или письма с открытыми правилами. С этим подходом в формировании графических навыков нас знакомит В.А.Илюхина.
В период формирования навыка каллиграфического письма учителю очень важно уделять внимание технологии обучения письму, тонкостям написания элементов, соединений и букв. Так вот, здесь необходимо учитывать и знакомить детей с моментами, которые важны при первоначальном формировании графических навыков:
Момент первый. Огромное внимание следует уделять написанию наклонной линии на рабочей строке. (рис.1) Здесь дети должны осознать, какой должен быть интервал между линиями, для этого можно предложить ставить вспомогательные точки, и как добиться, чтобы линии были параллельными. Это очень важный, значительный этап при обучении письму.
Но если этот момент упустить, то в написании укрепляются сразу две ошибки:
1) Несоблюдение правильного интервала между элементами в букве и между буквами в словах. (рис.2) Здесь необходимо дать точную установка, каков должен быть интервал между линиями, палочками. Он должен быть равен половине их высоты, тем самым будет предотвращена эта ошибка.
Во избежание возможной графической ошибки нам необходимо объяснить детям, что такое «половина высоты». А в тренировочных упражнениях чаще давать задание: «напиши наклонные палочки и раздели их наполовину». (рис.3)
2)Несоблюдение параллельности элементов в букве и букв в словах. (рис.4)
В момент написания линии (палочки) все мысли и внимание ученика сосредоточены на кончике ручки, именно на том месте, где стержень соприкасается с бумагой. В этом случае, надо сказать, у ребёнка не работает боковое зрение. Параллельность же линий будет получаться лишь в том случае, если в работу будет включено боковое зрение, т.е. если при написании каждой последующей линии внимание ребёнка будет перенесено на предыдущую, уже написанную. Об этом обязательно нужно проговаривать ребёнку. В этом случае своим ученикам я говорю следующее: «Когда ты пишешь очередной элемент, постоянно посматривай на предыдущий».
Момент второй. Написание так называемой палочки с закруглением внизу – крючка – и соединение таких элементов, прежде всего в букве и.
– Ребята, среди букв русского алфавита есть одна совершенно особая буква. Вот она! Она очень скромная, но очень важная. Если мы с вами научимся правильно и красиво её писать, то и все остальные буквы будут получаться красиво. Буква на вид очень простая. Иногда говорят, что она состоит из двух крючков. Соединим их (учителю можно показать сближение двух крючков, имитируя сближение движением рук или, например, двумя изогнутыми проволочками) и получится буква и. Как будто очень просто.
Это с одной стороны, правильно, потому что мы действительно в букве и видим два крючка, но, с другой стороны, и не совсем правильно, потому что тут всё не очень просто: не только соединять крючки друг с другом не просто, но и писать крючки правильно и красиво достаточно сложно.
– Мне хочется вам открыть важную тайну: при написании буквы и нам встретится целых семь трудностей, семь преград. Давайте мы их назовём словом «воротца». И чтобы научиться красиво и правильно научиться писать букву и, а в дальнейшем и другие буквы мы с вами должны преодолеть семь трудностей, пройти через семь воротец. Ну так что, дорогие, ребята, в путь!
Первая часть алгоритма – письмо наклонных линий. – Для того чтобы преодолеть первые «воротца», нам нужно написать наклонную линию и уметь проговаривать её написание вслух. Посмотрите, послушайте и постарайтесь запомнить, как их надо писать и как надо проговорить действие написания.
– «Ставим ручку на верхнюю линеечку рабочей строки и опускаем по наклонной линии вниз. При проговаривании учитель осуществляет показ на доске. Повторив 2-3 раза проговаривание и написание, он предлагает повторить проговаривание хором по команде. Дети совместно с учителем комментируют хором его написание.
На этом этапе уместно познакомить учащихся с понятием «параллельные» наклонные линии, и пояснить, параллельные – это значит, что каждая следующая линия находится на одинаковом расстоянии друг от друга.
– При написании каждой последующей линии ваши глазки должны смотреть не только на ту линию, которую пишите, но, и на уже написанную слева. Иначе нам с вами не удастся написать линию параллельно предыдущей.
Практика показывает, что количество ошибок при таком разъяснении ученикам способа деятельности в дальнейшем резко уменьшается.
Вторая часть алгоритма – умение делить наклонную линию на две и три части.
– Ребята, мы с вами должны научиться делить наклонные линии на две или три части. Это нужно сделать для того, чтобы в дальнейшем правильно соединять буквы, но не кое-как это делать, а по точным правилам.
Учитель на образцах, на чертеже показывает, что такое 1/2 и 1/3 части линии.
Третья часть алгоритма – выполнение закругления на нижней линии рабочей строки.
Этот этап должен донести до сознания детей, что закругление составляет особый элемент написания крючка, который входит в состав буквы и является часто встречающимся элементом в других буквах. Научиться правильно выполнять закругление при написании крючка – очень важная задача.
– Ребята! Мы подошли к следующим воротцам. Нам нужно научиться соединять прямую наклонную линию с последующим элементом крючка – с «крючковой» линией. (даётся понятие «крючковая линия»)
– Эти линии должны быть соединены очень маленьким плавным закруглением, мы его будем называть «качалочка», как будто качаемся на качелях во дворе.
Здесь необходимо сразу обратить внимание детей на часто встречающиеся ошибочные написания этого элемента.
– А теперь посмотрите на три крючка и определите, в каком из них, на ваш взгляд, наиболее удачно выполнен переход от наклонной линии к следующему элементу, то есть в каком из них правильно выполнена «качалочка»?
– Верно, ребята, во втором случае крючке написание верное. А как вы считаете, на что похож этот крючок? (ответы детей) Молодцы, верно! А можно я предложу свой вариант? – Мне кажется, что он похож на ножку балерины (продемонстрировать иллюстрацию), точнее, на ножку балерины в туфельке, которая имеет особое название – пуанты.
– А теперь давайте разберёмся, как же необходимо выполнить поворот на строке, чтобы у вас получилась «качалочка», или, по-другому, носочек туфельки балерины. Посмотрите, как я это выполню на доске и проговорю алгоритм написания.
– Ставлю ручку на верхнюю линеечку рабочей строки, опускаюсь по наклонной линии, не забываю остановиться, не доходя до нижней линеечки, пишу «качалочку».
В этой части алгоритма, нужно не пропустить важный момент – зафиксировать внимание учеников «где же нужно остановиться», чтобы перейти на «качалочку». В этом случае я предлагаю ребятам написать наклонные линии по образцу, чуть-чуть не доводя до нижней линии рабочей строки. (рис.1) (проговариваю и повторяю три раза, а затем предлагаю повторить написание и постараться проговорить алгоритм написания)
И снова перевожу внимание детей на возможные ошибки написания в этом случае. (рис.2) Поясняю, что в первом случае ученик очень рано начал закруглять, а во втором случае – поздно перешёл к написанию «качалочки».
Затем предлагаю написать детям под диктовку прямую наклонную линию с «качалочкой». Прописав это насколько раз под диктовку учителя, дети продолжают данную работу самостоятельно, вслух проговаривая алгоритм написания. Можно предложить написание под диктовку более сильному ученику, а потом и другим ученикам.
Четвёртая часть алгоритма – завершение написания крючка. После «качалочки» ручка должна двигаться вправо вверх по странице до середины рабочей строки. При письме надо помнить, что линия, которая прописывается после «качалочки», тоже выписывается ровно. Она тоже прямая, но идёт с другим наклоном, чем первая.
– Поставьте ручку на верхнюю линию рабочей строки, опуститесь по наклонной линии вниз, выполните «качалочку», не отрывая руки, поднимитесь по крючковой линии до середины рабочей строки.
Пятая часть алгоритма – «письмо секретика».
– Ребята, сейчас я вас познакомлю с «секретиком», который нам поможет правильно соединить два крючка. «Секретик» – это маленькая наклонная линия, которую мы ведём от середины рабочей строки вверх до верхней линии рабочей строки. Этот «секретик» должен быть параллельным предыдущей наклонной линии. (рис.1) Давайте посмотрим как пишется «секретик» и послушаем алгоритм выполнения написания.
– Ставлю ручку на верхнюю линеечку рабочей строки, опускаюсь по наклонной линии, выполняю «качалочку», поднимаюсь по крючковой линии до середины строки, пишу «секрет», т.е. веду наклонную параллельную линию предыдущей до верней линии рабочей строки. (рис.2)
– (рис.3) В каком случае из трёх верно написан «секретик»?
– Верно, в первом? Почему вы решили, что первый «секрет» верный? (дать возможность ребятам порассуждать)
Здесь также трижды учитель повторяет алгоритм написания и показ, а затем предлагает самостоятельно написать с комментированием вслух.
Шестая часть алгоритма – учимся прятать «секрет». Секрет ведь – это, то что скрыто, спрятано.
– Не отрывая руки, опускаемся вниз по «секрету» по наклонной линии вниз, выполняем «качалочку», не отрывая руки, поднимаемся по крючковой линии до нижней линии рабочей строки. (рис.1)
На этом этапе уместно провести сравнение написанных элементов с рельсами по которым идёт поезд. (демонстрируя пунктиром наклонные параллельные линии на доске) (рис.3)
– Как вы думаете, по таким рельсам сможет поезд пройти без аварии?- А почему?
– Верно, потому что рельсы ровные, параллельные друг другу. Но у нестарательных учеников картина может быть друга. (продемонстрировать случаи ошибочного написания) (рис.3)
На этом этапе учитель обращает внимание на просвет между двумя элементами буквы и нижней линейкой и ставит точку в так называемый «шалашик».
– На что похоже это небольшое пространство? (на домик, на шалашик)
– Верно, в нём прячется сказочный гномик от дождя. Поэтому важно, чтобы при письме мы не разрушили жилища гномиков.
В этом случае очень важно ребятам объяснить то, что при соединении этих элементов должен получаться просвет между соседними элементами и нижней линией строки.
Безусловно, важно придавать должное значение этому просвету и фиксировать на нём внимание. В своей работе на первых порах я предлагаю ребятам в этом просвете ставить точку. Как только это будет усвоено детьми, можно точку и не ставить.
Седьмая часть алгоритма – написание буквы и.
– Мы с вами прошли уже шесть воротцев и подошли к последним, после которых мы научимся писать букву «и».
– Ставим ручку на верхнюю линию рабочей строки, опускаемся по наклонной линии, выполняем «качалочку», поднимаемся по крючковой линии до середины строки, пишем «секретик», по «секретику» ведём наклонную линию вниз, чуть – чуть не доводя до линейки пишем крючок и по крючковой линии идём до середины строки.
После того, как мы познакомили детей с написанием буквы и, необходимо показать им, что в основном все строчные буквы пишутся по примеру написания буквы и.
– Мы назовём нашу букву и королевой. Вы видите перед собой одинаковые буквы или разные? А сейчас я возьму волшебный мелок, прикоснусь к каждой букве и, к нашей королеве, и из неё образуются новые, другие буквы.
Учитель в одном случае добавляет, в другом убирает элементы и получает 16 новых букв. Которые включают в себя элементы буквы и.
Таким образом, делаем вывод: на первый взгляд буква и настолько проста в написании, но, сколько требуется ученику знаний, навыков и умений, чтобы преодолеть трудности в письме.
И ещё один момент не хочется упустить – на первых порах в классе должен висеть плакат или самодельная табличка с демонстрацией ошибочных написаний этих элементов. Ведь недаром мы часто любим повторять: «На ошибках учимся!»

Правило 5: «Тише едешь – дальше будешь».
Существенной причиной нарушения правил чёткого письма является несоответствие между скорость письма и навыками ученика. Ознакомившись с медленным письмом, дети часто чрезмерно ускоряют его. Зачастую это происходит и по вине учителя, который торопится, как можно быстрее получить скорописное письмо, как можно больше успеть сделать на уроке. «Ускорение письма увеличивает число отклонений пишущей руки от правильно формы букв и одновременно уменьшает количество времени для наблюдения за правильностью письма. В результате затруднения, легко преодолеваемые при медленном письме, оказываются непреодолимыми при быстром темпе». (Гурьянов Е.В., Щарбак М.К. Психология и методика обучения письму в букварный период.)
Следовательно, учитель должен набраться терпения и ни в коем случае не «подгонять» детей во время письма. По результатам наблюдений, неряшливый и небрежный почерк может оказаться результатом не только графических, но и орфографических ошибок.
В заключении, перечислю основные, стержневые линии в работе над графическим и каллиграфическим письмом:

1.Снятие психологической перегрузки учащихся, связанной с овладением ими графическими навыками и каллиграфическим письмом.

2. Вовлечение в конкретную деятельность по овладению графическим навыком и каллиграфическим письмом всех сфер психики ребёнка: его внимание, интерес, желание, волю, эмоции, сознание; в период обучения письму необходимо исключить отрицательные эмоции, связанные с овладением письмом.

3. Изначальная и постоянная установка на эстетичность выполняемой работы, работу «на совесть», на работу «без брака».

4. Установка на формирование и соблюдение навыка санитарно – гигиенических норм на всём протяжении обучения.

5. Ориентация детей на детальный анализ строения букв-знаков.

6. Постоянно направлять детей на более полное осознание ими всех деталей графики письма, на формирование у них способности выражать в слове, речи характеристику написания букв, их элементов, их соединений.

Эти стержневые линии пронизывают собой все этапы работы над каллиграфическим письмом.
Формирование каллиграфического письма имеет большое педагогическое и общественно-воспитательное значение. Заботясь об аккуратности и чёткости письма школьника, учитель воспитывает у них аккуратность, трудолюбие, добросовестность и старательное отношение к любой работе, уважительное отношение к людям, к их деятельности, наконец, способствует их эстетическому и нравственному воспитанию.

nach-noyabrsk.ucoz.ru

Поурочное планирование по письму 1 класс (шаблон)

Дата________

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (ПИСЬМО)

Тема: _____________________________________________________________

Задачи: учить писать букву, развивать графические навыки; развивать словарный запас обучающихся, устную и письменную речь; фонематический слух, зрительное сосредоточение, пространственные ориентировки; мелкую моторику рук; воспитывать аккуратность, опрятность, чувства коллективизма, самостоятельность.

Ход урока

Приветствие учителя

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться,

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

***

Звенит звонок, начинается урок.

Быть должны у нас в порядке:

Книжки, ручки и тетрадки.

-А девиз у нас какой? (вопрос учителя)

Все, что надо под рукой!

***

Тихо сели, ноги вместе,

Книги, ручки – все на месте

Руки замерли у всех,

Будем думать, будем слушать,

И учиться лучше всех.

Проверка готовности к уроку

Актуализация опорных знаний

Чтение стихотворения, загадки, скороговорки.

Игра «Доскажи словечко».

Какой буквой обозначается эти звуки?

Создание проблемной ситуации и подведение к теме и целям урока

– Кто напишет на доске слово-отгадку

(проблемная ситуация – не умеют писать букв ___)

-Знакома ли она нам?

– Какова будет тема урока?

Беседа по содержанию страницы

1.Откройте пропись

Положите ладошку на ту страницу прописи, на которой будем работать сегодня.

2. Чему будем учиться?

Правила красивого письма

Инструктаж

Я тетрадочку открою,

И наклонно положу,

Я от вас друзья не скрою,

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо не согнусь,

За работу я примусь.

Зарядка для пальчиков

Сцепим пальчики в замок,

Чтоб никто войти не смог.

Пустим только ёжика,

Пустим только зайчика,

Пустим только девочку,

Пустим только мальчика.

Усвоение новых знаний и способов действий

Характеристика звука

– Какой это звук:

согласный или гласный

глухой или звонкий

твердый или мягкий

– Что мы можем сказать о парности звука?

Анализ буквы и письмо

Показ на доске. Письмо в воздухе.

-Сравним печатную и письменную буквы. Что о них можно сказать?

С какими буквами есть что-то общее?

-Из каких элементов состоит буква?

-В чём самая главная трудность этой буквы-Обведём элементы буквы в прописи.

-Обведите самую красивую букву.

V. Закрепление знаний и способов действий

Упражнение в письме слогов слияний

– Прочитайте слог

– Придумайте слово с этим слогом

– Правила написание слога

VI. Физкультминутка

– Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

Упражнение в письме слов

-Прочитайте слова.

-Что значит это слово?

– Сколько слогов?

– Какой слог ударный, безударный?

Разделить на слоги

-Расскажите о словах. (особенности слов, звукобуквенный анализ.)

-Сколько букв? Звуков? Почему?

– Правила написание слога

Перекодирования слов в графические схемы

Упражнение в письме предложения

Зажгите огоньки

-Прочитайте предложение

-Что прочитали? (предложение)

-Докажите. (выражает законченную мысль)

Сколько слов в предложении? Назовите их.

-Какие правила о написании предложения знаете?

Запись предложения (проверка написанного)

-Найдём главные слова в предложении.

-О ком или о чём говорится в предложении?

-Что говорится?

Работа в парах.

Среди слов найдите слова, где буква х находится:

– в начале слова

– в середине слова

– в конце слова

VII.Рефлексивно-оценочный

Что вызвало затруднения?

Поднимите руку кто умеет писать эту букву.

Как вы работали на этом уроке?

infourok.ru

Первые уроки письма в школе: «Чем они там занимаются?!» | Материнство

Многие родители готовят детей к школе. Развивают речь, мелкую моторику, память, внимание. Поэтому им обидны и непонятны первые уроки письма в школе.

Например, нарисована строчка: флажки, вишенки, вагончики. Каждый родитель думает: «Да мой это и в 4 года делал!» Делал, да не так. Теперь на той базе, которую вы дали ребёнку, на уроке письма детям дают уже школьные знания.

Я предлагаю вашему вниманию обычный типовой урок. Перед вами тот самый случай, когда расстроенная мама видит в прописи флажки, вишенки и вагончики. А примерно со второй недели начинается изучение написания первых палочек и крючков для первых букв.

Занятие № 1

Урок № 1

Знакомство с прописью.

Знакомство с рабочим полем тетради.

Знакомство с разлиновкой тетради.

Работа по закреплению понятий о разлиновке тетради.

Диктовка для обвода и написания флажков.

Диктовка для обвода и написания вишенок.

Диктовка для обвода и написания вагончиков.

На доске плакат Веселого Карандаша – «ПЕЧАТНЫЙ АЛФАВИТ И АЛФАВИТ ПРОПИСЬЮ»

Как зовут этого веселого человечка?

Карандаш – замечательный художник и большой выдумщик. Он умеет не только рисовать все, что видит вокруг, он может нарисовать портрет любой буквы.

Буквам нравится позировать Карандашу, они дружат с ним и рассказывают ему свои самые сокровенные секреты. Буквы очень любят собираться в слова, и тогда художник рисует их групповые портреты.

Ребята, а кто знает, что значит «нарисовать букву»? (написать)

А вы умеете писать?

Видите, как замечательно умеет писать Карандаш. Он изобразил целый алфавит. Некоторые буквы похожи на печатные, другие пишутся совсем по-другому, но все они стройные, подтянутые и аккуратные.

Карандаш хочет помочь вам научиться так же красиво и грамотно писать. Он учился в волшебной школе веселых человечков. Всеми своими знаниями он теперь с удовольствием поделится с вами. У него есть веселые помощники.

Знакомство с шариковой ручкой

Учитель объясняет детям, как пользоваться шариковой ручкой, как держать ее при письме.

Кто-нибудь из вас видел чернильную ручку, пытался ей пользоваться?

Какими ручками пишут современные люди?

Какой ручкой легче писать – шариковой или чернильной?

Можно ли поставить кляксу шариковой ручкой?

Как надо правильно держать ручку

Любая ручка, если ей правильно пользоваться, может стать волшебной.

Попробуйте сложить ваши пальчики на правой руке так, как будто хотите взять щепотку соли. Запомните, как соприкоснулись три ваших пальчика.

Кто знает их название? (большой, указательный и средний)

Именно эти пальчики наши главные помощники. Ими мы и будем держать ручку.

Пробуем правильно держать ручку

Возьмите ручки аккуратненько.

Держите ручку свободно, не зажимая ее между пальцами слишком крепко. Если ваша рука будет излишне напряжена, плавных и красивых линий не получится. Ручку, как и волшебную палочку, надо держать мягко, но не безвольно, чтобы она не выскользнула.

Как будто держите пальчиками птенчика. Сильно сожмете – повредите крылышки, слишком слабо – улетит.

Давайте проверим, правильно ли ваши пальчики поняли свою задачу.

Пальчики-помощники

Приподнимите указательный пальчик, если вы держите ручку правильно, то ручка будет удерживаться большим и средним пальцами (их ногтевыми фалангами).

Давайте сделаем маленькую зарядку для нашего указательного пальчика. Приподнимем его и опустим на место. Раз – два, раз – два! А два других пальчика в это время удерживают ручку.

Дети, как вы думаете, если мы можем и двумя пальчиками держать ручку, зачем еще третий помощник? (удобнее, не выскользнет, надежнее)

В каком месте держим ручку? Где лучше?

Обратите свое внимание на то, на каком расстоянии от кончика ручки вы ее держите. Это очень важно. Если взять ручку слишком низко, вы не будете видеть, что пишете, пальчики будут соскальзывать на тетрадь. А если слишком высоко, ручка не будет вас слушаться. И, конечно, вам будет очень неудобно.

(Лучше использовать ручки со специальными трехгранными насадками, на которых фиксированное место для соприкосновения с пальцами)

И не забудьте о том, что конец ручки при письме должен быть направлен в правое плечо.

Давайте покажем Карандашу, как мы научились держать свои ручки. Молодцы, у вас очень хорошо получается, ваши обычные шариковые ручки вот-вот станут волшебными.

Взмахните вашими ручками как волшебными палочками и пока отложите их в сторону.

Знакомство с рабочим полем тетради

Учитель знакомит детей с рабочим полем тетради.

Ребята, чем отличается пропись от обычной тетради?

Как выдумаете, как легче учиться письму – самостоятельно в пустой тетради или по веселым заданиям в прописи?

Посмотрите внимательно на страничку.

Кто знает, что означает тонкая красная вертикальная черта?

Она отделяет рабочее поле тетради от ее полей. Поля должны оставаться чистыми.

Как вы думаете, почему широкое поле называется «рабочим»?

Конечно потому, что мы будем в нем работать – учиться писать.

Давайте определим границы нашего рабочего поля.

Чем оно ограничено с левой стороны? (полями)

А чем с правой стороны? (сгибом, следующим рабочим полем)

На другую страницу мы тоже не будем залезать, иначе тетрадь будет смотреться неаккуратной, некрасивой.

Итак, что такое рабочее поле мы уже знаем, умеем определять его границы, и не будем выходить за его пределы.

Знакомство с разлиновкой тетради

Учитель знакомит ребят с рабочей строкой.

Ребята, посмотрите на рабочее поле. Давайте разберемся, где же в нем рабочая строка.

Видите голубые горизонтальные полоски?

Обратите внимание на то, что они образуют узкие и широкие строчки.

Узкая строчка и есть наша рабочая строка. В ней мы будем писать буквы.

Возьмите ваши ручки и превратите их в указки – обратным концом ручки покажите рабочие строки в прописи.

Проведите указочкой по первой (верхней) рабочей строке слева направо.

А почему мы следуем по строчке именно слева направо? (потому что слова в русском языке пишутся и читаются слева направо).

Найдите и покажите указкой верхнюю линию рабочей строки.

Проведите по ней слева направо.

Теперь найдем нижнюю линию рабочей строки, проведем указкой по ней.

Давайте теперь отыщем широкие строки. Еще их называют дополнительными. Они тоже будут помогать нам работать. Покажите своими указками верхнюю широкую строку.

Как называется широкая строка – рабочая или дополнительная? (дополнительная)

Как называется узкая строка – рабочая или дополнительная? (рабочая)

Молодцы, вы хорошо и внимательно слушаете, правильно отвечаете на вопросы. Теперь пришло время дать работу нашим ручкам.

Работа по закреплению понятий о разлиновке тетради

Работа в рабочей и дополнительной строке.

Ребята, давайте-ка вспомним, как мы должны сидеть за партой (ровно, не заваливаясь на бок, между краем стола и грудью должен помещаться кулак, корпус прямо, не наклоняясь над партой).

Чтобы у наших буковок был правильный и красивый наклон, тетрадь надо положить под углом, уголком к себе.

Возьмите ручки, держите их правильно, так, как мы с вами говорили.

Кто может повторить, как держать ручку?

Какие пальчики будут нам помогать?

Проверим себя (приподнимем указательный пальчик).

Диктовка для обвода и написания флажков

Обведем флажок.

Обведем сначала древко:

Поставим ручку в левый верхний угол первого флажка (на верхнюю линию широкой (дополнительной) строки), проводим ровную линию вниз.

Снова ставим ручку в верхний левый уголок флажка, ведем ручку вправо по верхней линии дополнительной строки,

доходим до верхнего правого уголка флажка,

опускаемся вниз до нижней линии дополнительной строки (обратим внимание, что она же является верхней линией рабочей строки),

теперь ведем ручку влево по верхней линии рабочей строки.

Наш флажок готов.

Обводим следующий флажок под диктовку. Следующие два флажка – самостоятельно.

Промежутки, интервалы

Теперь снова под диктовку уже не обводим, а рисуем флажок.

Обратите внимание на то, что между флажками равные интервалы (промежутки).

Чтобы правильно нарисовать флажок, надо отступить от верхнего правого уголка флажка такое же расстояние, как и между остальными флажками.

Поставим там точку. Начинаем рисовать под диктовку.

Снова ставим ручку на верхнюю строчку дополнительной строки,

опускаемся по прямой ровной линии вниз,

проходим дополнительную строку, рабочую строку и останавливаемся.

Возвращаемся на исходную позицию и ведем ручку вправо по верхней линии дополнительной строки, следим, чтобы полотнище нашего флажка не было слишком длинным или слишком коротким,

останавливаемся,

опускаемся вниз по прямой линии до верхней линии рабочей строки,

теперь ведем ручку влево по верхней линии рабочей строки.

Наш флажок готов.

Попробуйте теперь самостоятельно нарисовать еще один флажок. Отступите нужное расстояние, рисуйте ровненько, аккуратненько, следите, чтобы ваш флажок был такого же размера, как у художника Карандаша.

Справились?

Молодцы!

Вы очень хорошо научились рисовать флажки, а значит, прямоугольники и ровные вертикальные и горизонтальные линии.

Диктовка для обвода и написания вишенок

Теперь давайте посмотрим на следующий рисунок. Что на нем изображено? (вишенки)

Давайте рассмотрим, какие детали рисунка находятся на рабочей строке, а какие на дополнительной (плодоножки (хвостики) на дополнительной, а сами ягодки на рабочей)

Покажите их своими ручками-указочками.

Начнем с того, что обведем первые вишенки. Сделаем это цветными карандашами.

Карандаши каких цветов нам понадобятся? (зеленый и красный)

Что мы будем обводить карандашом зеленого цвета? (хвостики)

А что мы обведем красным цветом? (вишенки)

Итак, возьмем зеленый карандаш,

поставим его на верхнюю линию дополнительной (широкой) строки,

спустимся по наклонной прямой линии к левой вишенке.

Затем вернемся в исходную позицию,

спустимся по наклонной прямой линии к правой вишенке.

Теперь красным карандашом обведем кружочки и закрасим их серединку.

Вишенки, нарисованные пунктирными линиями, обводим самостоятельно, не забываем закрашивать серединку.

Те, кто уже справились с заданием, могут начать раскрашивать полотнища флажков красным карандашом.

Так, все успели?

Теперь попробуем нарисовать вишенки самостоятельно.

Найдем нужную точку на верхней линии дополнительной (широкой) строки,

поставим туда зеленый карандаш

спустимся по наклонной прямой линии влево к верху рабочей строки.

Затем вернемся в исходную позицию

спустимся по наклонной прямой линии вправо к верху рабочей строки.

Теперь красным карандашом нарисуем кружочки и закрасим их серединку.

Следим, чтобы карандаш не выходил за пределы строчки, чтобы наши кружочки вписывались в строчку, не были слишком маленькими.

Следующие два рисунка делаем самостоятельно.

Ах, какие аппетитные вишенки у вас получились!

Мы не только научились рисовать вишенки, теперь мы умеем рисовать ровные наклонные линии и красивые кружочки!

А сейчас устроим отдых для наших пальчиков. Они немного устали (физкультминутка).

И с новыми силами будем работать дальше.

Диктовка для обвода и написания вагончиков

Карандаш нарисовал для вас веселые вагончики.

Как вы думаете, что в них везут? Я вам немного подскажу, это вещи, которые нужны детям для занятий в школе (пеналы, портфели, карандаши, ручки, тетради и т. п.)

Кто может сказать нам, какие фигуры он использовал в рисунке? (прямоугольники и кружочки)

Покажите их своими указочками.

А кто скажет, какие детали рисунка находятся на рабочей строке, а какие на дополнительной? (прямоугольники – на дополнительной, а кружочки на рабочей)

В каких рисунках уже были задействованы прямоугольники такого размера? (флажки)

А где нам встречались кружочки такого размера? (вишенки)

Ребята, а вот когда мы будем сами рисовать вагончики, что может послужить нам ориентиром, чтобы мы сделали одинаковые интервалы между вагонами, нарисовали прямоугольники одинакового размера, выдержали интервалы между колесиками? (прямоугольники находятся прямо под флажками, колеса – под вишнями)

А чем Карандаш украсил наши вагончики? (штриховкой)

Как заштрихован первый вагон? (вертикальными линиями)

А второй? (горизонтальными)

Приготовьте свои ручки к работе, сядьте ровненько, проверьте, как лежат ваши тетрадочки.

Поставим ручки на верхний левый уголок левого вагончика. Обведем наши вагончики. Стараемся, делаем все аккуратно, не торопясь, следуем точно по линии.

Теперь возьмите зеленый карандаш и обведите штриховку.

Следите, чтобы черточки у вас получались ровные, красивые.

Молодцы. Вы очень старались и теперь вам можно доверить самостоятельно нарисовать вагончики со школьными принадлежностями. Старайтесь, а то вагоны могут получиться неровными, непрочными, если плохо заштриховать вагончики, все из них вывалится, а на кривых колесах они далеко не уедут.

Итак, мы самостоятельно нарисуем четыре вагона. Соединим их перемычками, заштрихуем попеременно вертикальными и горизонтальными линиями, сделаем между вагончиками одинаковые интервалы (промежутки) и будем следить, чтобы все у нас было одинакового размера.

Тот, кто уже справился с заданием, может начать раскрашивать колёса вагончиков.

Так, все нарисовали вагончики?

Умницы!

Давайте еще раз на них посмотрим. Подчеркните тот вагончик, который у вас вышел лучше всего. Старайтесь, чтобы все ваши рисунки были такими же красивыми и аккуратными.

Хорошо, вот и урок подходит к концу.

Ребята, у Карандаша есть помощники – Кисточка и Фломастер.

Они бы очень хотели покататься в одном из вагончиков, которые вы нарисовали, только в самом красивом, аккуратном и ровном.

Помогите им выбрать такой вагончик, закрасьте его зеленым карандашом. Постарайтесь в следующий раз все вагончики нарисовать так же хорошо.

Мы с вами сегодня уже как школьники научились рисовать многие предметы, ровные прямые и наклонные линии, кружочки и прямоугольники в рабочей и дополнительной строке.

Итог урока

Подведение итогов.

Ребята, давайте вспомним, что нового мы узнали на этом уроке.

Понятия: обложка, страница, поля, рабочее поле, рабочая (узкая) строка, дополнительная (широкая) строка, верхняя линия рабочей строки, нижняя линия рабочей строки, форма, наклон, интервал, форма, фигура, штриховка.

Молодцы, вы все правильно запомнили. У Карандаша еще не было таких замечательных учеников. Завтра мы узнаем еще много всего интересного и научимся очень полезным вещам.

Домашнее задание

Дорисуйте до конца рисунки в строчках с флажками, вишенками и вагончики.

Дома надо работать аккуратно, не торопясь, вспоминая все, о чем мы говорили на уроке.

Задать вопрос Ольге Васильевне Узоровой вы можете на форуме Материнство »»

Дата публикации 12.09.2016
Автор статьи: Ольга Узорова

materinstvo.ru

Показы 1 класс по письму – Работа в тетрадях с дополнительной косой линией в 1 классе (из опыта работы)