Истории в картинках для детей развитие речи – Составить рассказ по картинкам – Скачай, распечатай и занимайся!
Развитие речи детей 4-7 лет: занятия по сюжетным картинкам
Развитие речи детей 4-7 лет: занятия по сюжетным картинкам. 6 занятий с детьми дошкольного возраста, речевые игры и упражнения, картинки.
Учим детей рассказывать по сюжетным картинкам.
Дорогие друзья! Если Вы решили заниматься с малышом по рекомендациям сайта «Родная тропинка», значит, Вы хотите, чтобы он вырос здоровым, крепким, самостоятельным, жизнерадостным, умным. Я с радостью помогу Вам в этом и поделюсь своим опытом обучения дошкольников родному языку. Занятия по картинкам из этой статьи научат ребенка говорить точно и выразительно, сочинять веселые и поучительные истории и загадки, рассуждать, сравнивать, устанавливать причину и следствие событий, делать выводы, различать звуки родного языка.
В эту статью вошел мой собственный авторский опыт проведения игр и занятий с малышами по моей же книжке «Аппчхи, будь здоров!», выпущенной издательством «Карапуз». Я постаралась в этой статье рассказать о том, как сделать занятия по книжке более интересными и занимательными для детишек, дополнила и уточнила рекомендации по их проведению. То, что Вы найдете ниже – это вариант игр и занятий, апробированный с десятками малышей от 4 до 6 лет. Это вариант занятий специально отобран мной из многих других как самый результативный и самый интересный для детей и взрослых, радостный и веселый!
Как заниматься с ребенком развитием речи: полезные советы из моего опыта игр и занятий по книжке.
Игры и упражнения по развитию речи детей с сюжетными картинками.
В статье и в книге Вы найдете шесть серий сюжетных картинок. Заранее прочитайте текст заданий и подготовьте необходимый материал.
Для выполнения некоторых заданий Вам будет нужно вырезать из картона прямоугольники по размеру картинок, чтобы закрыть изображения. Это делается для того, чтобы ребенок попробовал сам догадаться, что случится дальше или, наоборот, выявить причину событий. Так Ваш малыш будет учиться устанавливать причинно-следственные связи, рассуждать, делать выводы, доказывать свою точку зрения. Очень важно, чтобы ребенок сам пытался найти ответы на вопросы, делал предположения. Не спешите дать «правильный» ответ. Малышу необходимо самому сделать маленькое открытие, испытать от этого радость.
Если ребенок в ответах на вопросы допускает ошибки, например, говорит «красивше» или «ярчее», то не ругайте его, не смейтесь над ошибкой, а тактично поправьте: «Подумай, как сказать правильно.…Да, ты догадался. Надо говорить «ярче».
Сочинение сказок по картинкам поможет детям научиться рассказывать в определенной последовательности, в соответствии со структурой повествования (начало, середина, конец), использовать образные выразительные средства языка, будет способствовать развитию воображения и творчества ребенка.
Если ребенку сложно самостоятельно сочинить сказку, то помогите ему. Скажите начала фраз, а малыш их продолжит сам. Посмотрите, как это сделано в заданиях к картинкам «Медвежонок-сладкоежка». Можно помочь ребенку, дав ему план. Если при рассказывании возникла длительная пауза, помогите ребенку вопросами: «Что случилось с поросенком дальше?» или «Куда пошел щенок? Кого он встретил?».
Игра «Отгадай, какое слово заблудилось?» предназначена для детей пяти лет и старше. Это веселое упражнение в занимательной форме научит малыша слышать и выделять из потока речи звуки родного языка, то есть будет способствовать развитию фонематического слуха. Если ребенку будет трудно подобрать нужное слово, то выделите неправильное слово голосом в двустишии и предложите его заменить При подборе рифм поощряйте самостоятельность малыша, не спешите говорить правильный ответ . Помогите ему подсказкой, например, «Мука-…Что это? (покажите на руку ребенка)». «Рука!»,- догадается малыш. Порадуйтесь его открытию и повторите с ним эту пару слов. Если звук в задании надо выделить голосом, то он обозначен в тексте несколькими буквами («эссскимо», «градусссник»).
При обсуждении с детьми пословиц очень важно помочь ребенку понять их смысл на конкретных примерах из его жизненного опыта, сказок, рассказов. Вспомните аналогичные ситуации, в которых участвовал Ваш ребенок или которые он наблюдал, и побеседуйте о них.
Неследует за один раз рассматривать с ребенком несколько серий картинок. Это приводит к переутомлению детей, снижению их интереса к занятиям и их эффективности. Достаточно побеседовать по одной серии и сделать дополнительные задания к ней, данные ниже. Для выполнения дополнительных заданий Вам понадобятся игрушки, карандаши или краски, бумага для рисования. Приготовьте их заранее.
После рассматривания всех серий картинок спросите ребенка, почему так говорят: «Здоровье дороже золота», «Береги здоровье смолоду». Предложите ему рассказать, как он заботится о своем здоровье, и напишите об этом письмо Айболиту. Ребенок будет диктовать, а вы запишете его рассказ. Подсказывайте малышу начала фраз, а он их будет продолжать. Попросите малыша нарисовать картинки к его рассказу для Айболита.
Дополнительно Вы можете провести с ребенком игры и упражнения с предметными картинками по теме «Здоровье». Назовите вместе с ребенком или найдите на картинках:
а) предметы, необходимые врачу и медсестре для работы;
б) предметы, которые помогают нам всегда быть чистыми, опрятными;
в) полезные для здоровья продукты питания.
Спросите ребенка, какие из этих предметов есть у него дома, зачем они нужны. Поиграйте в игру «Отгадай предмет».
Вариант 1. Вы описываете предмет, а ребенок его отгадывает. Например: «Этот предмет нужен врачу Он стеклянный, длинный, Он помогает узнать, заболел ли человек, какая у него температура». После нескольких загадываний предложите малышу самому загадать вам подобную загадку.
Вариант 2. Ребенок загадывает один предмет. Вы пытаетесь отгадать, что это, задавая вопросы. Например: «Этот предмет-продукт?». (Нет). «Этот предмет нужен врачу, чтобы лечить людей?». (Да). «Он нужен, чтобы делать уколы?». (Да). «Это шприц». (Да). Через некоторое время предложите ребенку поменяться ролями.
Предложите ребенку собрать свой чемоданчик доктора. Для этого нужно нарисовать все предметы, которые понадобятся ему для работы, и объяснить, для чего они ему нужны.
Желаю Вам радости общения с малышом и интересных занятий и игр с ним!
Ссылку для скачивания картинок Вы найдете в конце статьи.
Серия картинок для рассказывания 1. Медвежонок-сладкоежка.
Кто нарисован на картинке? Назови медвежонка ласково (мишка, мишенька, мишутка, медвежоночек). Что делает мишка? Какой он? (Косолапый, довольный, смешной, забавный, веселый, мохнатый, радостный).
Посмотри на вторую картинку. Что случилось с мишкой? Как ты догадался? Почему у мишки разболелись зубы? Рассмотри третью картинку. К кому пришел мишка? Что делает Айболит? Зачем нужно чистить зубы каждый день?
Давай вместе расскажем сказку об этом медвежонке: «Жил-был…Он очень любил есть…Однажды Мишутка…Мед был очень…Медвежонок…На следующий день у него…Мишка побрел к…Айболит научил его…Теперь Мишутка…». Как можно назвать нашу сказку? Из названия должно быть понятно, о чем в ней говорится.
Мед сладкий. Что еще может быть сладким? Отгадай мою загадку: «Сладкое, красивое — это пирожное или конфета?», «Сладкий, душистый, вкусный – это мед или варенье?», Сладкая, шоколадная – это конфета или торт?». Как называют человека, который ест много сладкого? (Лакомка, сладкоежка).
Какое слово заблудилось?
Много меда мишка съел. Дуб у мишки заболел. (Дуб-зуб). Скажи эти строчки правильно.
А теперь поиграем в рифмы. Замени в словах первый звук звуком з и ты отгадаешь рифму. Например, дуб – зуб. Попробуй. Это весело и интересно. Майка — …(зайка), дверь — …(зверь), дал — …(зал), вагон — …(загон), набор — …(забор).
Закончи предложения. « Нам нужны зубы, чтобы… Если есть много сладкого, то… У Мишутки заболели зубы, потому что…Я чищу зубы каждый день, чтобы…».
Дополнительное задание. Что нужно делать, чтобы зубы были здоровыми и не болели? (Не есть много сладкого, каждый день чистить зубы зубной пастой, вовремя лечить зубы у врача, есть полезные продукты: фрукты, овощи, творог…). Придумай знаки, которые помогут тебе запомнить советы доктора Айболита и нарисуй их. Нарисуйте запрещающий знак (например, перечеркнутый сахар и конфеты) и разрешающий знак (например, зубная щетка и часы или календарь).
Серия картинок для рассказывания 2. Как поросенок Хрюша учился быть опрятным.
Закройте первую картинку и начните рассматривать вторую иллюстрацию. Как себя чувствует поросенок? Как ты это узнал? Поросенок плачет. Как можно сказать по-другому? Он…(рыдает, слезы льет, ревет). Как ты думаешь, что с ним случилось? Почему он плачет? Давай посмотрим, отгадали мы или нет (открыть первую картинку). Что делает Хрюша? Какой поросенок? (Неумытый, неаккуратный, грязный, неопрятный). Где он сидит? Ты уже догадался, почему он заболел?
Посмотри на следующую картинку ( третью). К кому пришел Хрюша? Что делает Айболит? Для чего он взял мыло, щетку и таз с водой? Зачем ему нужно полотенце? Сейчас ты будешь Айболитом. Расскажи Хрюше, что надо делать, чтобы с ним больше не случалось таких неприятностей.
Придумай сказку о том, как Айболит научил Хрюшу быть опрятным.
Отгадай, какое слово заблудилось.
Поросенок грязным был. Доктор с мылом его рыл. (Мыл-рыл). Скажи эти строчки правильно.
Настало время для игры в рифмы. Замени в словах первый звук звуком р и ты отгадаешь рифму. Мыл — …(рыл), лак — …(рак), мама — …(рама), соль — …(роль), кот — …(рот), мука — …(рука), хобот — …(робот).
Дополнительное задание: Почему нельзя есть грязными руками? Можно ли есть и одновременно играть с песком, с корабликами в луже, с домашними животными? Почему? Когда нужно мыть руки? (После туалета, прогулки, до еды…). Зачем мы моем руки с мылом?
Что еще нужно делать, чтобы быть чистым и опрятным? Почему так говорят: «Солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья»? Как вода помогает нам быть здоровыми? (Мы моем руки, умываемся, моемся, плаваем, стираем одежду, протираем влажной тряпочкой пыль, закаляемся…).
Что бы случилось, если бы вода исчезла? А как ты следишь за чистотой? Нарисуй картинку о воде-помощнице. Как свежий воздух и солнце помогают нам быть здоровыми? Почему полезно гулять в лесу или парке? Зачем нужно проветривать комнату?
Серия картинок для рассказывания 3. Как щенок учился знакомиться.
Посмотри на первую картинку. Что случилась на лужайке? Какое настроение у курицы? Как ты догадался? Щенок хотел познакомиться с цыпленком, а курица рассердилась на него. Как ты думаешь, почему? Что щенок сделал неправильно?
Рассмотри вторую картинку. Что случилось со щенком? Почему у него заболел нос? Для чего доктор смазывает ранку йодом? Скажи на одном выдохе: «Ой-ой-ой, ой-ой-ой, разболелся носик мой!» (развитие речевого дыхания). Что нужно запомнить щенку, чтобы в следующий раз такого с ним не случилось?
Похож ли цыпленок на свою маму? Чем они похожи? Чем отличаются? Я начну, а ты закончи. У курицы большой клюв, а у цыпленка маленький…(клювик). У мамы большие крылья, а у птенца маленькие…(крылышки). У курочки длинные перья, а у цыпленочка коротенькие…(перышки). У курицы большая голова, а у цыпленка маленькая…(головка). У курицы большой хвост, а у цыпленка…(хвостик).
Придумай сказку о том, как щенок хотел познакомиться с цыпленком и что из этого вышло. Как ты ее назовешь? Из названия должно быть понятно, о чем говорится в твоей сказке.
Найди, какое слово заблудилось:
Грач помазал йодом нос, чтоб здоровым бегал пес. (Грач-врач).
Повтори эти строчки правильно.
Дополнительное задание: А ты умеешь знакомиться? Какие слова ты говоришь? (Здравствуй. Давай познакомимся. Меня зовут… А как тебя зовут? Сколько тебе лет? Что ты любишь делать? Давай играть вместе…). Разыграй с игрушками сценку-знакомство
Серия картинок для рассказывания 4. Зайчик-попрыгайчик.
Закройте вторую картинку. Рассмотрите первую иллюстрацию. Кто нарисован на картинке? Назови зайчонка ласково. (Заинька, заюшка, зайчоночек, зайчишка, зайка). Какой зайчик? (Веселый, пушистый, шустрый, ловкий, проворный). У заиньки длинные уши. Как про него можно сказать? Он …(длинноухий). У него короткий хвост. Зайка…(короткохвостый). У заюшки большие глаза. Он…(большеглазый).
Рассмотрите третью картинку (вторая по-прежнему закрыта). Что случилось с зайчонком? Как ты догадался об этом? Зачем Айболит забинтовывает ему лапу? Придумай, что случилось с зайчонком, как он повредил свою лапку.
Посмотрим, угадал ли ты (откройте вторую картинку). Что произошло с зайчонком? Почему с ним это случилось?
Давай придумаем загадку о зайчонке. « Он серый как …(мышка). Он пушистый как …(вата). Он шустрый как…(воробей). Кто это?». Загадай эту загадку своим друзьям.
Чему нас учат пословицы «Погляди, прежде чем прыгнуть», «Гляди под ноги: ничего не найдешь, так хоть ноги не расшибешь»?
Какое слово заблудилось?
Зайка весело скакал. Жаль, что шапку поломал. (Шапку-лапку). Скажи правильно.
Поиграем в рифмы. Замени первый звук в словах звуком л, и ты найдешь рифму. Кошка -…(ложка), жук -…(лук), дама — …(лама), мак -…(рак), каска — …(маска). Какой звук спрятался от тебя в словах лллапа, скакалллка, сллломаллл, прыгаллл, забиноваллл? Придумай другие слова со звуком л.
Дополнительное задание: Зайчик очень любит прыгать. А какие подвижные игры и упражнения любишь ты? Полезны ли они для здоровья? Знаешь ли ты, зачем нужно делать зарядку по утрам? (Она прогоняет сон, дает бодрость, радость, укрепляет здоровье, учит двигаться правильно и красиво).
Какие спортивные игры ты знаешь? Как называют спортсмена, занимающегося футболом? (Футболист). Хоккеем? (Хоккеист). Волейболом? (Волейболист). Баскетболом? (Баскетболист). Теннисом? (Теннисист). Плаванием? (Пловец). Лыжами? (Лыжник). Прыжками? (Прыгун).
Серия картинок для рассказывания 5. О сладком мороженом и горьком лекарстве.
Рассмотрите с ребенком первую картинку (вторая и третья должны быть закрыты). Что делает белочка? Сколько порций мороженого она уже съела? Как ты узнал? Какое настроение у белочки? (Веселое, радостное, бодрое). Почему она такая довольная? Что может случиться с белочкой дальше? Почему ты так думаешь?
Придумай сказку о том, что случилось с белочкой.
А теперь давай откроем вторую картинку. Как себя чувствует белочка? Какое у нее настроение? Зачем она завязала шарф на горло? Зачем она держит градусник? Как ты думаешь, что понадобится Айболиту, чтобы ее вылечить? Какие советы он ей даст?
Давай откроем третью картинку. Что делает Айболит? Белка выпила ложку микстуры и сморщилась. Какой была микстура? Что еще может быть горьким? Когда белка ела мороженое, она улыбалась. Какое было мороженое? Что полезнее для здоровья – мороженое или яблоко? Конфета или морковка? Сок или «Фанта»? Почему?
Какое слово заблудилось?
Заболела белка-крошка. Пьет она микстуры кошку. (Кошку-ложку). Повтори эти строчки правильно.
Отгадай, какой звук встречается во всех произнесенных мной словах. Сссъела, эссскимо, градусссник. (Звук с). Хлопни в ладоши, если услышишь в слове звук с. Микссстура, таблетка, лекарссство, ссстакан, шарф, ложка, хвоссст, горло, сссумка.
Дополнительные задания. Поговорите с ребенком о полезных для здоровья продуктах. Предложите поиграть в магазин полезных продуктов. Пусть ребенок нарисует витрину этого магазина. Спросите малыша, почему он нарисовал именно эти продукты, чем они полезны. Поинтересуйтесь, какие из них он купит в магазине. Придумайте вместе с ребенком, какие блюда можно приготовить из его продуктов. Создайте свою книгу любимых и полезных для здоровья блюд. Малыш нарисует картинки в ней, а вы сделаете подписи к ним.
Серия картинок для рассказывания 6. Драчливые петушки.
Посмотри на картинку. Что делают петушки? (Они дерутся, ссорятся, спорят, ругаются). Что может произойти, если их спор не прекратить?
Послушай сказку о драчливых петушках. Вышли как-то раз петушки на лужайку и стали хвастаться. «Мой хвост длинный». «А мой еще…(ребенок договаривает фразу — длиннее)». «Мой гребешок красный». «А мой еще…(краснее)». «Я очень сильный». «А я еще…(сильнее)». «У меня красивые перышки». «А у меня еще…(красивее)». «Я высоко взлетаю». « А я взлетаю еще…(выше)». «Я хорошо пою». «А я пою еще…(лучше)». «Мои перышки яркие». «А мои перышки еще…(ярче)». «Я самый умный». «А я еще…(умнее)». Долго спорили петушки, даже начали драться друг с другом. Но пришлось им спор прекратить. Ты уже догадался, почему?
Посмотри на вторую картинку. Что делает Айболит? Зачем он наклеил лейкопластырь на крылышко и головку петушка? Что случилось с петушком? Отчего это произошло? Как ты думаешь, что посоветовал Айболит петушку? Чему ему нужно научиться?
Почему так говорят: «Худой мир лучше доброй драки»?.
Какое слово заблудилось?
На лень забрался петушок: «Болит мой красный гребешок». (Лень – пень).
Давай скажем эти строчки правильно. А теперь поиграем в рифмы. Чтобы отгадать рифму, замени звук ль на звук пь. Например, лень-пень. Леченье — …(печенье), лила — …(пила), лесок — …(песок), лекарь — …(пекарь), Лена — …(пена), лечь — …(печь).
Дополнительное задание. Какие слова могли сказать петушки друг другу, чтобы прекратить драку и помириться? (Извини. Прости меня. Я случайно тебя обидел. Давай дружить Я не хотел с тобой ссориться). А как ты поступаешь в таких ситуациях? Возьми игрушки и разыграй историю о том, как они помирились
Развитие речи – это не «сухое» выполнение заданий, а живое общение с малышами и интересное совместное творчество! Это не урок, а веселая игра, в которой мы отгадываем загадки, придумываем, рассматриваем, делимся своими впечатлениями! Если у Вас это получилось – я очень рада за Вас и Ваших детей!
Желаю Вам успехов! Книжку с картинками Вы можете скачать на очень многих ресурсах в Интернете (см. Валасина А.В. Апчхи — будь здоров!). Наборы картинок для индивидуальных занятий с детьми Вы можете скачать здесь — https://yadi.sk/d/4LykTtTQDjXrE
Если эта статья Вам помогла – буду благодарна за комментарий. А также, как всегда, готова ответить на все Ваши вопросы в комментариях после статьи.
Очень подробно я рассказала о том, как научить ребенка рассказывать по картинкам и какие книжки Вам помогут в этом, в статье «Лучшие книги для развития речи детей. Сюжетные картинки».
О том, как сочинять с ребенком сказку читайте в статье «Сочиняем сказки с детьми»
До новых встреч на «Родной тропинке» !
Еще игры, упражнения, занятия, картинки, презентации по развитию речи детей 4-7 лет Вы найдете в рубрике «Мир вокруг нас»:
Детям о хлебе: рассказы, картинки для детей, развивающие задания, познавательное видео для малышей
Зимующие птицы в стихах, картинках, загадках, речевых играх и заданиях для детей.
Задачи на логику для детей по теме «Ветер»
А также в рубриках «Развитие речи ребенка 5-6 лет» и «Развитие речи ребенка 3-4 лет»
Получите НОВЫЙ БЕСПЛАТНЫЙ АУДИОКУРС С ИГРОВЫМ ПРИЛОЖЕНИЕМ
“Развитие речи от 0 до 7 лет: что важно знать и что делать. Шпаргалка для родителей”
Кликните на ссылку или на обложку курса ниже для бесплатной подписки
Автор курса – Валасина Ася, кандидат педагогических наук, автор сайта “Родная тропинка”
rodnaya-tropinka.ru
Рассказы в картинках для детей
Учим детей 5-6 лет пересказывать,составлять рассказы по картинкам.Пересказ рассказа “Богатый урожай” с использованием сюжетных картин.
1.Чтение рассказа.
Богатый урожай.
Жили-были трудолюбивые гусята Ваня и Костя. Ваня очень любил трудиться в
саду, а Костя – в огороде. Решил Ваня вырастить урожай груш и
винограда, а Костя – урожай гороха и огурцов. Овощи и фрукты выросли на
славу. Но тут Костин урожай стали поедать ненасытные гусеницы, а к
Ване в сад повадились шумные галки и стали клевать груши и виноград.
Гусята не растерялись и стали бороться с вредителями. Костя позвал на
помощь птичек, а Ваня решил сделать пугало. В конце лета Костя и Ваня
собрали богатый урожай овощей и фруктов. Теперь никакая зима им была не
страшна.
– О ком этот рассказ?
– Где любил работать Ваня? Как его можно назвать?
– Где любил работать Костя? Как его можно назвать?
– Что выращивал в саду Ваня?
– А что в огороде Костя?
– Кто мешал Ване? А кто Косте?
– Как можно назвать гусениц и галок?
– Кто помог Ване избавиться от гусениц?
– А что сделал Костя, чтобы отпугнуть галок?
– Чему радовались трудолюбивые гусята в конце лета?
3.Пересказ рассказа.
Пересказ рассказа “Лебеди” с использованием сюжетных картин.
1.Чтение рассказа.
Лебеди.
Дедушка перестал копать, наклонил голову вбок и к чему-то прислушался. Таня спросила шёпотом:
– Что там?
А дедушка ответил:
– Слышишь, лебеди трубят?
Таня поглядела на дедушку, потом на небо, потом опять на дедушку, заулыбалась и спросила:
Дедушка засмеялся и ответил:
– Какая там труба? Просто они кричат так протяжно, вот и говорят, что они трубят. Ну, слышишь?
Таня прислушалась. И правда, где-то высоко были слышны протяжные далёкие голоса, а затем она увидела лебедей и закричала:
– Вижу, вижу! Верёвочкой летят. Может, они где-нибудь сядут?
– Нет, они не сядут, – задумчиво сказал дедушка. – Они улетают в тёплые края.
А лебеди летели всё дальше.
2.Беседа.
– О ком этот рассказ?
– К чему прислушивался дедушка?
– Почему Таня заулыбалась на слова дедушки?
– Что значит “лебеди трубят”?
– Кого увидела в небе Таня?
– Чего очень хотелось Тане?
– А что ответил ей дедушка?
3.Пересказ рассказа.
Составление рассказа “Как солнышко ботинок нашло” по серии сюжетных картин.
1.Беседа по серии картин.– Где гулял мальчик Коля?
– Чего было много вокруг дома?
– Почему Коля стоит в одном ботинке?
– Как поступил Коля, когда заметил, что у него нет ботинка?
– Как вы думаете, он нашёл его?
– Кому рассказал Коля о своей потере?
– Кто стал искать ботинок после Коли?
– А после бабушки?
– Где Коля мог потерять ботинок?
– Почему солнышко нашло ботинок, а все остальные нет?
– Нужно ли поступать так, как поступил Коля?
2.Составление рассказа по серии картин.
Как солнышко ботинок нашло.
Однажды Коля вышел во двор погулять. Во дворе было много луж. Коле очень нравилось бродить по лужам в своих новых ботинках. И тут мальчик заметил, что на одной ноге у него нет ботинка.
Стал Коля искать ботинок. Искал, искал, но так и не нашёл. Пришёл он домой и рассказал всё бабушке и маме. Во двор отправилась бабушка. Искала, искала она ботинок, но так и не нашла. Вслед за бабушкой во двор вышла мама. Но и она не смогла найти ботинок.
После обеда из-за туч выглянуло яркое солнышко, осушило лужи и нашло ботинок.
3.Пересказ рассказа.
Общая горка. Пересказ по картине.
1.Беседа по картине.
– Какое время года изображено на картине?
– По каким признакам вы догадались, что это зима?
– Где собрались дети?
– Подумайте, кто построил горку?
– А кто из детей только что пришёл на горку?
– Обратите внимание на мальчиков. Как вы думаете, из-за чего они поспорили?
– Посмотрите на Наташу. Что она говорит мальчикам?
– Как закончилась эта история?
– Дайте название картине.
2.Образец рассказа.
Общая горка.
Наступила зима. Выпал белый, пушистый, серебристый снег. Наташа, Ира и Юра решили построить из снега горку. А Вова им не помогал. Он болел. Хорошая вышла горка! Высокая! Не горка, а целая гора! Ребята взяли санки и весело катались с горки. Через три дня пришёл Вова. Он тоже хотел съехать с горки на санках. Но Юра закричал:
А Наташа улыбнулась и сказала:
– Катайся, Вова! Это горка общая.
3.Пересказ рассказа.
Составление рассказа “Семейный ужин” по серии сюжетных картин.
1.Беседа по серии картин.– Как вы думаете, какое время суток нарисовано на картинках?
– Почему вы так думаете?
– Откуда вернулись домой Саша и Маша?
– А откуда пришли папа и мама?
– Как называется вечерний приём пищи в семье?
– Что стала делать мама? Зачем?
– Какую работу выполняет Саша?
– Что можно приготовить из картошки?
– А чем занята Аня?
– Что она будет делать?
– Кого вы не увидели в кухне за работой?
– Какую работу выполнял папа?
– Когда всё было готово, что сделала семья?
– Как можно закончить наш рассказ?
– Как вы думаете, чем займутся родители и дети после ужина?
– Как можно назвать наш рассказ?
2.Составление рассказа.
Семейный ужин.
Вечером вся семья собралась дома. Папа и мама вернулись с работы. Саша и Наташа пришли из школы. Они решили вместе приготовить семейный ужин.
Саша почистил картошку для картофельного пюре. Наташа помыла огурцы и помидоры для салата. Мама пошла в кухню, поставила чайник на плиту и стала заваривать чай. Папа взял пылесос и почистил ковёр.
Когда ужин был готов, семья села за стол. Все были рады видеть друг друга за семейным ужином.
3.Пересказ рассказа.
1.Беседа по серии картин.– Какой праздник приближается?
– Как вы можете это доказать?
– Чем заняты ребята?
– Назовите, какие ёлочные украшения у них получатся?
– Чем пользуются дети для изготовления ёлочных игрушек?
– Они работают с удовольствием или нет?
– Какие получились у них украшения?
– Куда они повесили свои игрушки?
– Как дети проводили праздник?
– Во что они были одеты?
– Какой сюрприз ждал их в конце праздника?
2.Составление рассказа.
Новый год на пороге.
Приближался любимый детский праздник – Новый год. А ёлка стояла в углу и грустила. Оля посмотрела на ёлку и предложила:
– Давайте украсим её не только шарами, но и сами сделаем игрушки!
Ребята согласились. Каждый из них вооружился ножницами, красками и цветной бумагой. Работали они с удовольствием. Вскоре яркие, красочные украшения были готовы. Ребята с гордостью повесили на ёлку свои работы. Ёлка сверкала и светилась.
Наступил праздник. Ребята надели маскарадные костюмы и отправились к ёлке. Они пели, танцевали и водили хоровод. Ну, и конечно же, к ребятам пришёл Дедушка Мороз с долгожданными подарками.
3.Пересказ рассказа.
Пересказ рассказа “Как мы общаемся”, составленного по отдельным сюжетным картинам.
– Как мы общаемся друг с другом, если находимся рядом?
– А если человека нет рядом, то что мы делаем?
– Что можно отнести к средствам связи?
– Что можно отправить по почте?
– Как раньше доставляли почту?
– Как работал телеграф?
– Сколько времени нужно сейчас, чтобы послать сообщение?
– Что для этого используют люди?
– А как почтовая связь доставляет нам письма и поздравительные открытки?
– Почему люди пишут друг другу письма и поздравительные открытки?
2.Составление рассказа.
Как мы общаемся?
Разговаривая, мы общаемся друг с другом. Но иногда близкий человек находится далеко. Тогда на помощь приходят телефон и почта. Набрав нужный номер телефона, мы услышим знакомый голос. А если нужно послать письмо или поздравительную открытку, то можно пойти на почту.
Раньше почту доставляли на лошадях. Затем появился телеграфный аппарат Морзе, и сообщения стали передавать по проводам с помощью электрического тока. Инженер Белл усовершенствовал аппарат Морзе и изобрёл телефон.
В наше время сообщения с текстом и картинками можно передать очень быстро. Для этого люди используют сотовый телефон и компьютер. Но и сейчас люди продолжают писать друг другу письма, посылать поздравительные открытки и телеграммы по почте. Почту доставляют на автомобилях, по железной дороге или по воздуху.
3.Пересказ рассказа.
Составление рассказа по сюжетной картине “В живом уголке”.
1.Беседа.– Кого вы видите на картине?
– Назовите растения, которые находятся в живом уголке.
– Нравится ли детям трудиться в живом уголке? Почему?
– Кто сегодня трудится в живом уголке?
– Чем заняты Катя и Оля?
– Какие листья у фикуса?
– Почему Даше нравится ухаживать за рыбками? Какие они?
– Что нужно делать, если в живом уголке живёт хомяк? Какой он?
– Какие птицы живут в живом уголке?
– Как ребята выполняют свою работу?
– Почему им нравится ухаживать за животными и растениями?
2.Составление рассказа по картине.
В живом уголке.
В живом уголке много растений и животных. Детям нравится наблюдать и ухаживать за ними. Каждое утро, когда ребята приходят в детский сад, они идут в живой уголок.
Сегодня в живом уголке трудятся Катя, Оля, Даша, Ваня и Наталья Валерьевна. Катя и Оля ухаживают за фикусом: Катя вытирает влажной тряпочкой его большие блестящие листья, а Оля поливает растение. Даше нравятся рыбки: они очень яркие и с удовольствием едят корм, который она насыпает в аквариум. Ваня решил поухаживать за хомячком: он чистит его клетку, а затем будет менять воду. Наталья Валерьевна кормит пёстрых попугаев. Их клетка висит высоко и ребятам до неё не дотянуться. Все очень сосредоточены и стараются хорошо выполнить свою работу.
3.Пересказ рассказа.
Составление рассказа “Заяц и морковка” по серии сюжетных картин.
1.Беседа по серии картин.
– Какое время года изображено на картинке?
– Что вы можете сказать о погоде?
– Какой стоит снеговик?
– Кто пробегал мимо снеговика?
– Что он заметил?
– Что решил сделать зайка?
– Почему ему не удалось достать морковку?
– Что он задумал потом?
– Помогла ли ему лестница добраться до морковки? Почему?
– Как изменилась погода по сравнению с первой картинкой?
– Что можно сказать о настроении зайчика на второй картинке?
– Что происходит со снеговиком?
– Как светит солнышко на третьей картинке?
– На что похож снеговик?
– Какое настроение у зайчика? Почему?
2.Составление рассказа.
Заяц и морковка.
Наступила весна. Но солнышко ещё редко выглядывало из-за туч. Снеговик, которого слепили дети зимой, стоял и даже не думал таять.
Однажды мимо снеговика пробегал зайчик. Он заметил, что вместо носа у снеговика вкусная морковка. Стал подпрыгивать, но снеговик был высокий, а зайчик маленький, и он никак не мог достать морковку.
Зайчишка вспомнил, что у него есть лестница. Он побежал в дом и принёс лестницу. Но даже она не помогла достать ему морковку. Зайчик загрустил и сел возле снеговика.
Тут из-за туч выглянуло тёплое весеннее солнышко. Снеговик медленно начал таять. Вскоре морковка оказалась на снегу. Радостный зайчик с удовольствием её съел.
3.Пересказ рассказа.
Пересказ сказки “Колосок” с использованием серии сюжетных картин.
1.Чтение сказки.2.Беседа.
– О ком эта сказка?
– Чем занимались целый день мышата?
– Как можно назвать мышат, какие они? А петушок?
– Что нашёл петушок?
– Что предложили сделать мышата?
– Кто обмолотил колосок?
– Что предложили сделать мышата с зерном? Кто это сделал?
– Какую ещё работу выполнял петушок?
– А что в это время делали Круть и Верть?
– Кто первый сел за стол, когда пироги были готовы?
– Почему голос у мышат становился тише после каждого вопроса петушка?
– Почему петушок не пожалел мышат, когда они вышли из-за стола?
3.Пересказ сказки.
Составление рассказа “Откуда хлеб пришёл” по серии сюжетных картин.
1.Беседа.– Какое время года изображено на первой картинке?
– Где работает трактор? Как называется профессия человека, который работает на тракторе?
– Какую работу выполняет трактор?
– Как называется техника, которую вы видите на третьей картинке? Какую работу выполняет сеялка?
– Какую работу выполняет самолёт? Зачем нужно удобрять поле?
– Когда созревает пшеница?
– С помощью чего убирают урожай пшеницы? Как называется профессия человека, который работает на комбайне?
– Из чего пекут хлеб?
– А что нужно сделать с зёрнами пшеницы, чтобы получилась мука?
– Где пекут булки, батоны? Кто их печёт?
– Куда затем везут хлеб?
– Как нужно относиться к хлебу? Почему?
2.Составление рассказа.
Откуда хлеб пришёл.
Наступила весна. Растаял снег. Выехали в поле трактористы, чтобы вспахать и взрыхлить землю под будущий хлеб. Хлеборобы засыпали зерно в сеялки и стали рассеивать по полю. А затем в небо поднялся самолёт, чтобы удобрить пшеничное поле. Удобрение попадёт в землю, а пшеница будет расти и созревать. К концу лета пшеничное поле заколосится. Выйдут в поле комбайнеры. Поплывут по пшеничному полю комбайны, как по синему морю. Намолоченное зерно смелют в муку. В пекарне из неё испекут тёплый, душистый, вкусный хлеб и отвезут в магазин.
3.Пересказ рассказа.
Составление рассказа по сюжетной картине “Одни дома” с придумыванием начала рассказа.
1.Беседа.– Кого вы видите на картинге?
– Какие игрушки вы видите на картине?
– Кто из детей любит играть с мишкой? А кто с машинками?
– Какое настроение у мамы? Чем она недовольна?
– Когда это могло случиться?
– Как вы думаете, куда ходила мама?
– Кто оставался дома один? Что дети обещали маме?
– Чем занималась Катя? А Вова?
– А чьи бусы рассыпаны на полу?
– Как вы думаете, мама разрешила брать бусы?
– А кто их взял?
– Почему бусы оказались разорванными?
– Что почувствовали дети, когда вернулась мама?
2.Составление рассказа.
Одни дома.
Мама ушла в магазин за покупками. А Катя и Вова остались дома одни. Они обещали маме, что всё будет хорошо. Катя взяла своего любимого мишку и стала рассказывать ему сказку, а Вова играл машинками.
Но вдруг Катя увидела мамины бусы. Ей очень захотелось их примерить. Она взяла бусы и стала примерять. Но Вова сказал, что мама не разрешала Кате их трогать. Катя не слушала Вову. Тогда Вова стал снимать бусы с Катиной шеи. А Катя не давала их снимать.
Вдруг ниточка разорвалась, и бусы рассыпались по полу. В это время мама вернулась из магазина. Вова от испуга спрятался под одеяло, а Катя стояла и виновато смотрела на маму. Детям было очень стыдно, что они не выполнили своё обещание.
3.Пересказ рассказа.
Составление рассказа “Граница Родины – на замке” по серии сюжетных картин.
1.Беседа.
– Кого вы видите на первой картинке?
– Куда они направляются?
– Что заметил пограничник?
– Кому он показал следы?
– К кому привели следы?
– Что в руках у нарушителя?
– Рассмотрите вторую картинку. Что вы можете сказать о Трезоре? Почему он такой злой?
– Что сделал нарушитель, когда Трезор напал на него?
– Как можно назвать пограничника и Трезора, какие они?
– Если все защитники будут такие, то какой будет наша Родина?
2.Составление рассказа.
Граница Родины – на замке.
Границу нашей Родины охраняют пограничники.Однажды в дозор вышли солдат Василий и его верный друг – пёс Трезор.Вдруг пограничник заметил свежие следы. Он показал их Трезору. Трезор тут же отправился по следам.
Вскоре пограничник и Трезор увидели нарушителя границы. Он был вооружён, а увидев пограничника и Трезора, направил на них пистолет. Трезор весь напрягся и напал на преступника. Он схватил нарушителя за руку, и тот от испуга уронил пистолет. Верные друзья арестовали нарушителя.
Пусть каждый знает, что граница нашей Родины – на замке.
3.Пересказ рассказа.
www.webarbeit.ru
Сюжетные картинки по развитию речи
В этом разделе вы сможете скачать готовые наборы сюжетных картинок для составления рассказов. Каждый набор включает в себя две или три картинки, связанные общим сюжетом или причинно-следственными связями. Обучение составлению рассказов по одной картинке или серии сюжетных картинок способствует развитию связной речи у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Рассматривание картинок развивает внимание ребенка. Составляя рассказ по картинкам, ребенок развивает мышление, когда пытается понять их содержание, причинно-следственные, пространственно-временные, логические связи между событиями, изображенными на них.
Скачайте и распечатайте бланк задания. Разрежьте его ножницами по пунктирным линиям. Попросите ребенка разложить картинки в несколько наборов, так, как ему подсказывает логика. После этого ребенок для каждого набора должен определить правильную последовательность картинок и составить по ним рассказ. Но не спешите поправлять малыша, если, по-вашему мнению, он разложил картинки не так, как надо. Выслушайте сначала его рассказ, может быть, его логика покажется вам вполне убедительной. Вас должно насторожить, если: 1. ребенок не смог обнаружить никакой связи между картинками; 2. ребенок часто отвлекался от темы рассказа, не выделял “главных” событий, или в рассказе было много повторов; 3. ребенок только перечислял предметы на картинках, использовал отдельные, короткие (нераспространенные) предложения; 4. значения слов были приблизительными, ребенок редко использовал прилагательные, наречия, слова обобщающего характера.
ВНИМАНИЕ!
Все карточки подготовлены в формате pdf. Как правило, на большинстве компьютеров уже установлена бесплатная программа Adobe Reader, с помощью которой вы можете открыть и распечатать карточки. Если по какой-либо причине у вас нет этой программы, обратитесь на сайт фирмы ADOBE по ссылке скачать Adobe Reader
Бланк 1
Скачайте и распечатайте бланк задания. На бланке изображены две картинки, по каждой из них ребенок должен придумать и рассказать небольшую историю.
Бланк 2
Скачайте и распечатайте бланк задания. Разрежьте его ножницами по пунктирным линиям. Попросите ребенка разложить получившиеся карточки в три набора (по две карточки в каждом наборе), так, как ему подсказывает логика. Если ребенок ошибся, не спешите сразу исправлять его, сначала выслушайте его версию. После этого ребенок для каждого набора должен определить правильную последовательность карточек и составить короткий рассказ по ним.
Бланк 3
Скачайте и распечатайте бланк задания. Разрежьте его ножницами по пунктирным линиям. Попросите ребенка разложить получившиеся карточки в три набора (по две карточки в каждом наборе), так, как ему подсказывает логика. Если ребенок ошибся, не спешите сразу исправлять его, сначала выслушайте его версию. После этого ребенок для каждого набора должен определить правильную последовательность карточек и составить короткий рассказ по ним.
Бланк 4
Скачайте и распечатайте бланк задания. Разрежьте его ножницами по пунктирным линиям. Попросите ребенка разложить получившиеся карточки в три набора (по две карточки в каждом наборе), так, как ему подсказывает логика. Если ребенок ошибся, не спешите сразу исправлять его, сначала выслушайте его версию. После этого ребенок для каждого набора должен определить правильную последовательность карточек и составить короткий рассказ по ним.
Бланк 5
Скачайте и распечатайте бланк задания. Разрежьте его ножницами по пунктирным линиям. Попросите ребенка разложить получившиеся карточки в три набора (по две карточки в каждом наборе), так, как ему подсказывает логика. Если ребенок ошибся, не спешите сразу исправлять его, сначала выслушайте его версию. После этого ребенок для каждого набора должен определить правильную последовательность карточек и составить короткий рассказ по ним.
Бланк 6
Скачайте и распечатайте бланк задания. Разрежьте его ножницами по пунктирным линиям. Попросите ребенка разложить получившиеся карточки в два набора (по три карточки в каждом наборе), так, как ему подсказывает логика. Если ребенок ошибся, не спешите сразу исправлять его, сначала выслушайте его версию. После этого ребенок для каждого набора должен определить правильную последовательность карточек и составить короткий рассказ по ним.
Бланк 7
Скачайте и распечатайте бланк задания. Разрежьте его ножницами по пунктирным линиям. Попросите ребенка разложить получившиеся карточки в два набора (по три карточки в каждом наборе), так, как ему подсказывает логика. Если ребенок ошибся, не спешите сразу исправлять его, сначала выслушайте его версию. После этого ребенок для каждого набора должен определить правильную последовательность карточек и составить короткий рассказ по ним.
Бланк 8
Скачайте и распечатайте бланк задания. Разрежьте его ножницами по пунктирным линиям. Попросите ребенка разложить получившиеся карточки в два набора (по три карточки в каждом наборе), так, как ему подсказывает логика. Если ребенок ошибся, не спешите сразу исправлять его, сначала выслушайте его версию. После этого ребенок для каждого набора должен определить правильную последовательность карточек и составить короткий рассказ по ним.
Бланк 9
Скачайте и распечатайте бланк задания. Разрежьте его ножницами по пунктирным линиям. Попросите ребенка разложить получившиеся карточки в два набора (по три карточки в каждом наборе), так, как ему подсказывает логика. Если ребенок ошибся, не спешите сразу исправлять его, сначала выслушайте его версию. После этого ребенок для каждого набора должен определить правильную последовательность карточек и составить короткий рассказ по ним.
Бланк 10
Скачайте и распечатайте бланк задания. Разрежьте его ножницами по пунктирным линиям. Серия картинок для установление пространственных отношений между предметами. Для развития умения определять положение предмета по отношению к другому предмету. Картинки на следующие пространственные отношения: на, под, за, перед, справа, слева.
Бланк 11
Скачайте и распечатайте бланк задания. Разрежьте его ножницами по пунктирным линиям. Серия картинок для установление пространственных отношений между предметами. Для развития умения определять положение предмета по отношению к другому предмету. Картинки на следующие пространственные отношения: рядом, в, за, между, перед, на.
games-for-kids.ru
27 рассказов с мнемосхемами для дошкольников
Детям дошкольного возраста сложно запоминать и пересказывать по памяти тексты, выражать свои мысли, выстраивать грамматически правильные предложения. Используя мнемотаблицы, так называемое «рисуночное письмо», ребёнок учится запоминать и последовательно пересказывать сюжет рассказа.
Перед вами книга Л.Е. Белоусовой «Научиться пересказывать? Это просто!», с небольшими рассказами, которые сопровождает рисуночное письмо — картинки с изображением важных моментов сюжета. Скачать файл можно по ссылке ниже.
Как заниматься с мнемотаблицами?
Автор рекомендует заниматься по книге следующим образом:
- Отгадайте с ребёнком загадку, которая сопровождает каждую историю. Предложите ему раскрасить картинку.
- Прочитайте малышу рассказ с выражением. Перед началом чтения закройте листом бумаги все картинки-подсказки, кроме первой (или дайте дошкольнику отдельно распечатанную мнемотаблицу для данного рассказа). Пусть ребёнок смотрит на неё, когда вы будете читать ему текст. Так же действуйте и с остальными картинками-подсказками, поочерёдно открывая их при чтении следующих частей текста. После прочтения каждого эпизода рассказа предложите малышу внимательно рассмотреть картинку и попросите его рассказать, что на ней нарисовано.
- Далее выполните с ребёнком задание «Чудесные превращения». Для этого попросите его закрыть глаза и мысленно представить героя прочитанной истории. Спросите малыша, как выглядит этот персонаж, как он говорит, как смеётся, как двигается и т. п. Пусть ребёнок мимикой, голосом и движениями изобразит данного героя.
- Затем предложите ребёнку рассказать всю историю по картинкам—подсказкам. Если он справится с этим заданием без особых трудностей, попросите его рассказать историю снова, но уже без подсказок.
При обучении детей пересказу по сюжетной картинке или серии картинок также вначале можно использовать зрительную опору — большой рисунок (или 4 рисунка) и затем задать несколько вопросов. (Например: кто изображён на картинке? Где происходит действие? В какой последовательности должны располагаться картинки? и т. п.) Далее продолжайте работать по уже известному вам плану.
Пример истории с картинками:
Скачать рассказы с мнемосхемами
Скачайте и распакуйте архив. Кроме книги в формате pdf, в архиве также есть отдельный файл с картинками к историям. Отдельные мнемотаблицы для дошкольников удобно использовать во время занятий.
Скачать архив
Закладка постоянная ссылка.obuchalka-dlya-detey.ru
Лучшие книги для развития речи дошкольников. Сюжетные картинки для развития речи.
Лучшие книги для развития речи дошкольников: учимся рассматривать картинки, сравнивать, описывать предметы, придумывать рассказы и сказки. Сюжетные картинки для развития речи. Рабочие тетради с картинками.
Дорогие друзья! Вы давно меня просите посоветовать книги по развитию речи детей, которые не будут пылиться на книжной полке, а станут любимыми в семье и для Вас, и для Ваших малышей. Порекомендовать Вам те книжки, которые можно подарить друзьям и быть уверенными в том, они принесут радость и сделают игры и занятия по развитию речи увлекательными. И которые действительно дадут результат, а не будут пустой тратой денег.
И сегодня я хочу поделиться библиотечкой своих самых любимых книжек и альбомов с картинками для развития речи детей дошкольного возраста. Сегодня я расскажу именно о книжках с сюжетными картинками для развития речи, которые помогут увлечь малышей рассматриванием иллюстраций и рассказами по сериям картинок. Также расскажу и о картинках для детского сада и рабочих тетрадях по развитию речи с заданиями и картинками для занятий дома, в детском центре, в детском саду.
Я рекомендую эти книги и родителям, и логопедам, и воспитателям, и психологам. Эти книжки станут и настольными, и учебными, и «напольными», и дорожными, и походными, и развивающими, и просто дарящими хорошее настроение, потому что они всегда нравятся малышам. Да и любой взрослый обязательно найдет повод улыбнуться, познакомившись с ними!
Все эти книжки есть в моей библиотечке и очень активно используются мной в речевых занятиях. И рекомендую я Вам их искренне, от души :), опираясь и на свои профессиональные знания в области развития речи дошкольников, и на свой практический опыт обучения малышей речи.
Для удобства ниже в статье я сделала подборку всех книг из этой статьи в одной таблице и дала ссылку на них в интернет-магазине «Лабиринт», которым давно пользуется наша семья и наши друзья. Пройдя по ссылке Вы можете посмотреть картинки из книг и оформление книг на представленных в «Лабиринте» фотографиях и заказать книжки, если они Вам понравятся.
В статье Вы найдете:
- рекомендации — как научить ребенка рассматривать картинки и сочинять рассказы по ним.
- описание книг и возможностей их использования для развития речи детей,
- мои идеи — какие интересные речевые задания можно давать детям при рассматривании картинок из книжек.
1. «Девочка Маша, кукла Наташа и все-все- все» — сборник юмористических картинок и серий картинок из архивов журнала «Веселые картинки».
Если у Вас нет этой книжки, то очень советую подарить и своему ребенку на Новый год или другой праздник, а также подарить эту книгу друзьям ребенка. А если Вы педагог — то это одна из самых необходимых книг в детской библиотечке детской группы или детского центра! Это самая любимая книжка, по которой дети занимаются так, что не оторвать! Все картинки яркие, с юмором, реалистичные, задания даны в очень интересной форме. А уж идей для сочинения рассказов Вы найдете столько, что хватит на год!
Что Вы найдете в этой книжке для развития речи ребенка:
— серии картинок про Машу и Наташу для составления рассказов и веселых историй (13 сюжетов), а также огромное число серий юмористических картинок с другими героями для придумывания веселых историй вместе с детьми (более 30 сюжетов с прекрасными веселыми яркими иллюстрациями).
— картинки для развития внимания и восприятия детей — разные перепутаницы:
- «Что перепутал художник?»,
- «Птицеград» (можно сравнить — чем отличается Птицеград от обычного города?),
- «Зима в лесу» (что здесь правда, а что — небылица?),
- «Осень в лесу» (найди на картинке небылицы),
- «Сказки» (Кто в какой сказке живет и кого с кем на картинках нужно было нарисовать?),
- «Какие человечки и чем отличаются?»
- и другие
— занимательные развивающие задачки и задания:
- «Кто съел морковку?»,
- «Сколько у папы ребятишек?» (подсчитать количество ног и определить число),
- «Отгадай, кто из какой сказки»,
- «Что получается из завитушек?» (дорисовывание),
- «Кто какую елку наряжал?»,
- «Кто в каком окошке живет?»,
- «Отгадай, где Ната, а где Сережа?» (на рисунке не видно головы, надо догадаться посмотреть на отражение в луже),
- «Раздай правильно корм зверям»,
- «На веселом карнавале звери платья поменяли» ( ребенку надо определить, кто чье платье надел?)
— тексты для чтения с «дырками — картинками» (часть рассказа написано, часть ребенок вставляет по картинкам),
— юмористические стихи и сказки для детей в картинках.
Очень рекомендую для домашней библиотечки, для занятий с дошкольниками в детском саду или в детском центре, и просто для хорошего настроения всей семье! Улыбка и позитив гарантированы! Очень люблю эту книжку, а рассказы и картинки в ней помню еще с детства.
Чтобы Ваши беседы по книжке были более интересными, даю несколько советов из своей практики:
Совет 1. Как научить ребенка сочинять рассказы по картинкам?
Придумывание рассказа — очень трудная задача для малыша, поэтому на первых порах ему требуется помощь взрослых. Когда малыш учится придумывать рассказы по картинкам, он проходит несколько этапов.
Первый этап, с которого всегда начинаем — договаривание фраз. Взрослый задает начала фраз, а малыш их заканчивает. Например: «Жила — была (говорит мама или педагог) …. ( ребенок заканчивает). Однажды она (слова мамы, малыш завершает фразу) … И решила Маша…. Вдруг…. Маша подумала…» и так далее. Эти начала фраз помогают ребенку научиться связывать предложения в тексте и строить его логично, последовательно.
Так можно придумывать не только рассказы по картинкам, но и инсценировки с игрушками или сочинять сказку по пути в магазин, в детский сад или в очереди.
К концу этапа (он может занять от нескольких недель до нескольких месяцев) Вы заметите, что малыш стал сам без проблем связывать предложения в тексте, т.е. Ваша помощь ему больше не нужна.
Второй этап — рассказывание по вопросам. Рассматриваем с малышом картинки в их последовательности, обсуждаем что случилось и чем закончилось, почему это произошло, придумываем название рассказу.
После этого малыш рассказывает, а Вы помогаете ему уточняющими вопросами: «Где всё случилось? Расскажи, с чего всё началось? Что было дальше? Что сказал медведь? А что ему ответили звери? Почему ежик рассердился? Что сделал ежик? Чем всё закончилось?». Иногда будет требоваться подсказка в виде начала фразы.
Если ребенок не знает как продолжать — продолжите сами, подсказав свою идею, а малыш разовьет ее. Но не навязывайте ему свой сюжет.
К концу этапа в помощь ребенку будет достаточно трех вопросов — поясняющих фраз: «Расскажи, с чего всё началось, что случилось и чем закончилось?» . Эти три фразы очень важны, т.к. любой рассказ всегда состоит из трех частей:
— зачин (место и время действия, герои),
— развитие действия и какой-то интересный случай (кульминация — если говорить научным языком)
— конец рассказа (финал, развязка).
Третий этап — творческое рассказывание. Ребенок уже умеет сочинять рассказы, с удовольствием рассматривает картинки в книжке. Поэтому можно:
Идея 1. Придумать вместе продолжение приключений героев (Маша и Наташа в деревне, Маша и Наташа в зоопарке, Маша и Наташа в «Детском мире»).
Идея 2. Попросить ребенка продиктовать Вам его рассказ (ребенок диктует предложение, а Вы его записываете и так до конца рассказа). Затем вместе еще раз прочитать, что получилось, и изменить слова, где это необходимо — сделать текст более выразительным и образным, веселым и интересным. Сделать книжку — малышку или нарисовать картинки к сочиненному рассказу.
Идея 3. Есть еще один увлекательнейший прием рассказов по веселым картинкам — это… поменять местами картинки.
Например, серия картинок из книжки выглядит так. Первая картинка (1) — мальчик с сачком видит на заборе две красных бабочки. Вторая картинка (2) — бабочки в другом месте забора, мальчик за ними бежит. Третья картинка (3) — из-за забора вышли Маша с куклой Наташей. Оказывается, это были не бабочки, а красные бантики Маши и Наташи.
Делаем ксерокопию картинок, вырезаем и… переставляем их местами так: 3-2-1. То есть получается, что сначала мальчик увидел Машу и Наташу, идущую мимо, а потом бабочек! И бабочки перелетали с места на место! И это получается совсем другой рассказ! О чем могут придумать дети? Например, дети придумали, что за забором шла подружка Наташи со своей куклой и это были их бантики (по аналогии). Или что это действительно были бабочки. Еще одна детская идея — это были бумажные бантики для котят — малыши играли с котятами за забором. Идей может быть очень много.
Данный вариант задания развивает воображение и творчество, учит ребенка находить выходы из нестандартных ситуаций, позволяет преодолеть шаблоны и стереотипы.
Совет 2. Варианты интересных речевых заданий по картинкам из книжки.
Что нужно подготовить?
Для того чтобы превратить рассматривание картинок в увлекательное речевое занятие, Вам нужно будет провести небольшую подготовку. Вырежете из непрозрачной бумаги или картона прямоугольники. Их размер должен быть равен размеру картинок. Прямоугольниками Вы закрываете картинки в книжке.
Чтобы прямоугольники прочнее держались, я прикрепляю их с помощью материала «Unu patafix» — это средство для прикрепления, которое не оставляет следов и которое можно использовать многократно (продается в магазинах товаров для художественного творчества, на кассах хозяйственных магазинов, в канцелярских отделах).
Как заниматься с ребенком? Выбирайте один из вариантов:
- Закрыты картинки 1 и 3. Ребенок угадывает, что случилось до этого и после этого, рассказывает. А потом мы открываем картинки и смотрим, угадали ли мы. И рассказываем, как придумал художник. Задача в этом задании — не точно угадать, а посочинять, поотгадывать интересную загадку, развивать творческий подход и воображение малыша. Поэтому чем больше вариантов событий «до» и «после» Вы придумаете, тем лучше!
- Закрыты картинки 2 и 3, открыта картинка 1. Рассказываем, с чего всё началось (где это было, с кем, когда). И придумываем свой рассказ дальше. 2. Затем открываем вторую картинку — угадали ли мы? Если угадали, то открываем третью. Если не угадали, то придумываем новое окончание рассказа с учетом того, что мы узнали — разгадали (т.е. с учетом второй картинки). Далее открываем третью картинку — разгадали ли мы «секрет художника»? Радуемся в любом случае, удивляемся, если финал оказался неожиданным для нас.
- Открыта последняя картинка — картинка 3, первая и вторая закрыты. По последней картинке пытаемся разгадать, что нарисовано на предыдущих. Рассказываем. А потом открываем. Можно открывать по одной (как в предыдущем варианте), или сразу обе картинки.
Так можно заниматься не только по этой книжке, но и по всем книжкам с сериями веселых сюжетных картинок, о которых я расскажу далее.
Чтобы перейти на страницу книжки — кликнете по картинке с ее обложкой в таблице.
2. Сладкоежка и все-все-все. Продолжение предыдущего сборника по материалам журнала «Веселые картинки» (второй выпуск).
«Сладкоежка и все-все-все» — это самые лучшие материалы из архивов журнала «Веселые картинки» в одной книжке. Данная книга — второй выпуск в серии, продолжение предыдущей книжки Про девочку Машу и куклу Наташу». Книжка замечательная! Просто кладезь для игровых занятий с малышами — дошкольниками! Дети с удовольствием рассматривают картинки, отвечают на вопросы по ним, угадывают, что было дальше, определяют последовательность событий, описывают картинки. Очень рекомендую эту книжку и родителям, и воспитателям детских садов, и детским психологам, и логопедам.
Что Вы найдете в книжке для развития речи ребенка:
— множество серий картинок для рассматривания с детьми и составления юмористических рассказов и про Машу и Наташу, и про других героев — 27 сюжетов (27 серий картинок),
— развивающие задания для дошкольников. Например,
- «Сказкоград» — пройти по городу на картинке и рассказать, кто тут из какой сказки
- «Помог ли Петя бабушке?» — задание на сообразительность.
- «Гости из жарких стран» — ребенок узнает животных на картинке,
- «Кто в каком доме живет?» (профессии)
- «Ракета » — нужно угадать, кого не взяли в космос и почему (задание для развития восприятия — надо разглядеть персонажа, спрятанного в узоре на этом рисунке),
- «В лесу» (надо найти спрятанную на картинке лису)
- Картинки — небылицы (что перепутал художник) для развития внимания ребенка.
— очень много интересных разворотов с сюжетными картинками для составления рассказов и сказок («Весенний базар», «Надо — надо умываться», «Звериная столовая», «В гости к цапле», «Лодочная станция «Лепесток»)
— тексты с «дырками — картинками», в которых мама (или другой взрослый) читает текст, а малыш ей помогает называя картинки по ходу текста,
-сказочная азбука в картинках (каждая буква — сказочный герой).
— комиксы про Петю Рыжикова и про Сладкоежку из архивов журнала «Веселые картинки».
Книжку дети готовы рассматривать, не выпуская из рук очень долго! Да и взрослым она подарит и улыбку, и интересные идеи для развития речи детей и диалогов с ними. То, что стали переиздавать такие книжки — это большой подарок всем нам — родителям и педагогам.
3. «Про ребят и про зверят». Сюзанна Бялковская.
Книга — альбом для рассматривания и рассказывания вместе с детьми. В альбоме собраны замечательные картинки и задания в картинках для малышей. Альбом также из серии веселых картинок для дошколят.
Что Вы найдете в альбоме для речевых занятий и бесед с детьми:
Первое. Замечательные идеи — картинки для придумывания историй, сказок, рассказов с детьми, то есть для развития речи и мышления, воображения дошкольников. Например, нам понравилась такая идея:
Из центра получена ночью шифровка:
«Во всех магазинах пропала морковка!!!»
Расследовать сей детективный момент
Отправлен наш собственный корреспондент».
Сначала мы читаем четверостишие. Далее мы придумываем, что же случилось и почему морковка пропала.:
- Обсуждаем, что могло произойти, с чего всё началось, что случилось и чем закончилось.
- Рассказываем или записываем нашу историю. Если сочиняло несколько детей, то внимательно выслушиваем все варианты. Диктовка происходит так — ребенок диктует, я пишу под его диктовку. Такой прием называется «ситуация письменной речи». Диктовка побуждает дошкольника точнее подбирать слова и строить предложения последовательно и связно, не повторять одни и те же слова в тексте.
- Когда сочиним разные варианты, то читаем что же было на самом деле — вариант художника из книжки
Народец лесной информации ждет.
И вот наконец-то приходит отчет:
Нет причины для волненья.
У Зайчонка — День рожденья!
Самое главное в таких заданиях для словесного творчества — не угадать замысел художника, а развить воображение малышей, научить их видеть нестандартные выходы из непредвиденных ситуаций.
Второе. Серии юмористических картинок для придумывания веселых рассказов вместе с детьми и обучения малышей видеть причинно — следственные отношения (11 серий картинок). Темы разные, но все очень веселые и интересные: «Как мышонок крокодила победил», «Впечатлился», «Поторопились», «Новогодние приключения елочки», «Не поделили», «Вот это помощники!», «Как Саша сам себя наказал», «Не растерялся», «Незадачливый фотограф», «При наличии смекалки помогут лыжи и палки» и другие.
Третье — задания в картинках для развития воображения, мышления, внимания детей:
- Это правда или нет? (найти ошибки в путанице),
- Картинка для составления диалогов (придумай, кто что говорит)
- Зима в лесу — найти небылицу и правду на картинке
- Много картинок с ошибками для развития внимания,
- Детские стихи в картинках.
В альбоме замечательные иллюстрации детской художницы с.К. Бялковской — иллюстратора детских книг, открыток, мультфильмов, очень яркие, добрые, веселые и дарящие радость и детям, и взрослым.
4. Если смогу — помогу. Смешные картинки.
Также книжка — сборник по материалам «Веселых картинок». Но построена по другому. В ней 29 листов с историями в картинках для рассматривания и придумывания сказок и веселых рассказов. Замечательные рисунки и очень оригинальные сюжеты: «Жадный мишка», «Приключения Васи Календаркина и его умного щенка Урсика», «Как я стал кататься на коньках», «Лакома кошка до рыбки, да в воду лезть не хочется», «Как зайка помог морковку нести», «Портниха» и другие.
По таким картинкам очень интересно рассказывать!
5. Николай Радлов. «Рассказы в картинках»
Эта книга — классическая детская юмористическая книжка с картинками. Замечательное наглядное пособие для развития речи детей дошкольного возраста — веселое, доброе, поучительное. Впервые книга была издана в 1937 году, в 1938 году заняла второе место на международном конкурсе детской книги в Америке. С тех пор постоянно переиздается. В современном варианте уточнены подписи к картинкам по архиву.
Все картинки очень смешные, поучительные и добрые. По ним легко составлять рассказы и сказки. Малыши будут с удовольствием их рассматривать и отвечать на вопросы, будут учиться задавать вопросы.
6. Ушакова О.С. Развитие речи в картинках. Рабочие тетради для детей.
Это целая серия книг и пособий по развитию речи дошкольников, которая может использоваться как в детском саду, так и дома. Автор — доктор педагогических наук, профессор, замечательный человек и специалист в области развития речи дошкольников О. С. Ушакова — зав. лабораторией развития речи и речевого общения детей.
Первое. Пособия для детских садов.
А) Развитие речи в картинках — это наглядное пособие для педагогов, которые ведут занятия с дошкольниками по развитию речи в детском саду или в детском центре.
Все к картинки формата A3 на картоне, яркие, реалистичные, с ними удобно заниматься с группой малышей.
В этой серии выпущено три набора картин для рассматривания и рассказывания с детьми дошкольного возраста в детском саду. Их можно приобрести как комплектом, так и по отдельности:
- Занятия детей (Мы играем в кубики, строим дом. Катаемся на санках. Не боимся мороза. Троллейбус и игрушки. Брат и сестра на качелях. В школу. Заблудился. Саша и снеговик)
- Животные (Кошка с котятами. Куры. Собака со щенятами. Лошадь с жеребенком. Зайцы. Лиса с лисятами)
- Мир природы (Северные олени. Волк с волчатами. Белка с бельчатами. Коза с козленком. Корова с теленком. Свинья с поросенком. Река замерзла. Овощи)
Б) Как заниматься с детьми по этим картинам — подробнейшая информация для педагогов дана в книгах автора — О.С. Ушакова «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет», «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет».
Второе. Пособия для индивидуальных речевых игр и упражнений с дошкольниками дома и в детском саду — очень рекомендую всем мамам, папам, бабушкам и дедушкам!
Выпущены рабочие тетради О.С. Ушаковой по развитию речи дошкольников с картинками и заданиями (для детей 3-4 лет, для детей 5-6 лет, для детей 6-7 лет). Они так и называются «Рабочая тетрадь по развитию речи для детей 3-4 лет» (Ушакова О.С.).
Рабочую тетрадь по развитию речи детей очень удобно использовать дома. В ней есть картинки и задания к ним (лексические упражнения, грамматические упражнения и др.)
Очень рекомендую эти тетради — прекрасное оформление, много интересных заданий для детей: загадки, знакомство с фразеологизмами, задания для развития словаря, усвоения грамматики, развития фонематического слуха, умения рассказывать, знакомство с многозначными словами, развитие языкового чутья. В тетрадях уже есть картинки и подробно расписаны задания к ним — можно просто брать и делать, что удобно для родителей!
Надеюсь, что этот список лучших на мой взгляд книг, пособий и картинок для развития речи малышей дал Вам ориентиры. Сейчас очень много развивающей литературы, но вот качественную найти не так просто, и я рада, если смогла помочь Вам в этом! Если Вы уже пользуетесь этими книгами или другими книгами по развитию речи детей и хотите поделиться своим опытом — приглашаю к диалогу в комментариях к статье.
О том, как я провожу индивидуальные занятия по развитию речи по сюжетным картинкам из своей книжки, я рассказала в статье «Развитие речи детей: рассказы по картинкам» и дала подробное описание шести моих игровых занятий по развитию речи.
Еще о сочинении сказок с детьми — в статье «Сочиняем сказку»
Картинки для игр и занятий по развитию речи дошкольников Вы можете также бесплатно скачать в нашей «Библиотеке игр, картинок и практических материалов на «Родной тропинке»:
Фрукты: задания для детей, картинки, речевые игры.
Речевые игры и картинки для детей по теме «Как выращивают хлеб»
Картинки для речевых игр с детьми по теме «Игрушки»
Получите НОВЫЙ БЕСПЛАТНЫЙ АУДИОКУРС С ИГРОВЫМ ПРИЛОЖЕНИЕМ
“Развитие речи от 0 до 7 лет: что важно знать и что делать. Шпаргалка для родителей”
Кликните на ссылку или на обложку курса ниже для бесплатной подписки
Автор курса – Валасина Ася, кандидат педагогических наук, автор сайта “Родная тропинка”
rodnaya-tropinka.ru
Учимся рассказывать (развиваем связную речь)
Учимся рассказывать (развиваем связную речь)
Дети любят рассматривать картинки, рассказывать о том, что на них изображено, и делают это живо и заинтересованно — так велико у маленького человека желание поделиться своими впечатлениями с окружающими. Очень важно поддерживать это стремление, задавая наводящие вопросы, тактично исправляя неправильно сформулированные фразы или нечётко произнесённые звуки.
Следует иметь в виду, что подобные монологи являются чрезвычайно сложным видом речевой деятельности. Нередко самостоятельно составленный рассказ получается лексически и грамматически довольно скудным: малыш использует преимущественно нераспространённые предложения, состоящие только из подлежащего и сказуемого, повторяет одни и те же слова, делает большие паузы между предложениями.
Для того чтобы помочь ребёнку справиться с неизбежными проблемами, необходимо с ним заниматься.
Важный и в то же время достаточно сложный этап развития связной речи — рассказ по картинкам. Начинать обучение можно с 3-летнего возраста. Сначала взрослый рассматривает вместе с малышом картинку, отыскивая детали, иллюстрирующие основные моменты рассказа. Поначалу преимущественно говорит взрослый, но по мере того как малыш учится всматриваться, вслушиваться, отвечать на вопросы, монолог постепенно сменяется диалогом.
К четырем-пяти годам у ребёнка возрастает мыслительная и речевая активность, совершенствуются речевые навыки, в связи с этим расширяется объём связных высказываний. Малыш постепенно приобретает навык самостоятельного составления рассказа, в котором все части логически связаны друг с другом.
Наступает следующий по сложности этап — развитие монологической речи. Теперь задача взрослого — поддерживать интерес к составлению рассказов, учить не только понимать содержание иллюстраций, но и развивать умение связно, последовательно описывать то, что он видит, постоянно расширять словарный запас; грамматически правильно строить предложения.
Рассказы полезно составлять как по предметным картинкам, так и по сюжетным. Главное обучения — создать творческую, доверительную атмосферу. Предложенные в этой главе сюжетные картинки будут понятны и интересны вашему малышу.
Если ему предстоит описать какой-либо предмет, растение, животное или даже пейзаж, взрослый должен помочь выделить существенные признаки, качества предметов или явлений, существующие между ними связи и отношения, придерживаться определённой последовательности при описании. Покажите, как важно использовать точные обозначения, эмоционально окрашенные слова и словосочетания.
После этого можно перейти к обучению ребёнка рассказу по нескольким картинкам в рамках одного сюжета (их должно быть от 3-х до 6). Малыш, опираясь на последовательно демонстрируемые картинки, будет учиться строить логически законченные части рассказа, из которых в итоге сложится целостное повествование.
При составлении рассказа по сюжетным картинкам особую сложность представляет необходимость не только описывать действующих персонажей, но и объяснять, что происходит, используя элементы описания или рассуждения. Ребёнку предстоит научиться передавать те или иные события, происшествия, приключения во временной последовательности. При этом он на практике освоит методику построения рассказа (завязка, развитие действия, кульминация, развязка).
Если поначалу взрослый сам демонстрирует картинки из серии в нужной последовательности и помогает малышу составить по ним связный рассказ, то в дальнейшем ребёнок научится раскладывать картинки по порядку без посторонней помощи. Это важный этап в развитии логического мышления.
Существуют разные приёмы активизации речевой активности. Для начальных этапов можно использовать совместный пересказ: взрослый начинает рассказ, а ребёнок продолжает и заканчивает.
Можно предложить малышу придумать и рассказать, какие события предшествовали тем, что изображены на картинке. С большим удовольствием дети рассказывают и о том, что произойдёт с героями дальше.
Взрослому важно помнить, что овладение связными формами высказываний — сложный и длительный процесс, поэтому придётся приложить немало совместных усилий, прежде чем речь ребёнка станет свободной, яркой и выразительной.
Беседуйте о самых разных сторонах жизни, особенно о пережитом и увиденном в ваше отсутствие. Предлагайте любые темы, лишь бы они были интересны малышу: новая игрушка, любимые игры, выполненные поручения, взаимоотношения с друзьями, поездка на дачу, поход в зоопарк, в цирк и т. д. Пусть ребёнок поделится своими впечатлениями о событиях в детском саду, в кружке, на детской площадке…
Не забывайте, что, занимаясь с малышом, вы готовите его к учёбе в школе. Стимулируйте будущего первоклассника рассказывать обо всём, что происходит, не только непосредственно на занятиях, но и в любой подходящей ситуации: по дороге домой из детского сада, в очереди в поликлинике, во время прогулки.
Вот несколько интересных тем для таких совместных бесед-рассуждений:
Чего ты больше всего хочешь?
Кого (чего) ты больше всего боишься?
Чему бы ты хотел научиться?
Учат ли звери и птицы своих детей?
Что тебе хотелось бы изобрести?
Что такое зло?
Такие беседы важны и родителям, ведь они помогают лучше узнать и понять своего ребёнка.
Расскажи по образцу
? Предложите ребёнку послушать маленькие рассказы по картинкам, а затем постараться их пересказать.
Лейка
Это лейка. Из лейки поливают цветы. У лейки есть носик и ручка. На боку у лейки нарисован цветок. Чтобы поливать из лейки, её надо наклонить над растением, и вода сама польётся из носика, как из душа.
Мак
Это растение называется «мак». У него есть стебли, листья и цветы. Цветок у мака большой и красивый. У него нежные красные лепестки. Второй цветок ещё не распустился — это бутон. Листья у мака вытянутой формы, по краям они не ровные, а зубчатые.
Олень
Это животное называется «олень». У оленя на голове большие рога. Рога похожи на ветви дерева. У оленя пятнистое туловище и тонкие длинные ноги. На ногах у оленя копыта.
Павлин
Эта птица называется «павлин». Она очень важная и красивая благодаря своему хвосту. Павлин держит хвост вверх, может распускать и складывать его, как веер. На голове у павлина — хохолок из перьев. Ноги у павлина короткие, крылья пёстрые.
Швейная машина
Это швейная машина. С её помощью шьют одежду. В иголку вставляют нитку. Под иголку кладут детали одежды. Иголка, быстро протыкая ткань, тянет за собой нитку, и отдельные куски ткани соединяются между собой.
Улитка
Это животное называется «улитка». Сверху тело у неё покрыто крепким панцирем. При опасности улитка целиком прячется под панцирь, как в домик. Улитки едят сочные листья, траву. Они очень медленно ползают. Про людей, которые всё делают медленно, так и говорят: «Ползёт как улитка».
Придумай сам рассказ по картинке
Черепаха. Земляника,
Сапожки. Мишутка.
Сюжетные картинки для составления рассказов по образцу
? Предложите ребёнку послушать маленькие рассказы по картинкам, а затем постараться их пересказать.
Соревнование
Ребята придумали новую игру. Они устроили дома соревнование. Дети взяли мешки, залезли в них и стали прыгать — кто быстрее. Первым прибежал Коля. Коля молодец!
Любимое болото
У каждого свой дом. Эти две лягушки живут в маленьком болотце и считают его самым лучшим домом. Слышите, как лягушки-подружки поют об этом свою песню: «Ква, ква, ква…»?
Маленький рыбак
Наш Максимка — рыбак. Рано утром он накопал червей, взял удочку и пришёл на пруд. Закинул Максимка удочку в воду и стал ждать. Удачи тебе, маленький рыбак!
Придумай сам рассказ по сюжетной картинке.
Стройка.
Милиционер.
Первая лыжня.
Лужа.
Котёнок и рыбка.
Зимние забавы.
Наш весёлый детский сад.
На прогулке.
Бабушка.
Дедушка
Сюжетные рассказы по нескольким картинкам
? Предложите ребёнку послушать маленькие рассказы, а затем постараться их пересказать, глядя на картинки.
День рождения
У Димы завтра день рождения. Он мечтает, чтобы ему подарили котёнка.
Мама испекла для Димы торт. А папа подарил ему котёнка.
Больше всего Дима обрадовался котёнку. Теперь у него есть друг. Дима решил назвать котёнка Кузей.
Наш день
Утром Дима умывается. И Кузя тоже. Дима моется водой, а Кузя — лапкой.
Дима делает зарядку, и Кузя тоже.
Потом Дима с Кузей идут гулять.
Кузя познакомился с новыми друзьями.
Пойдём гулять
Зимой холодно. Дима тепло оделся — пойдёт гулять. А как же Кузя?
Дима подумал … и стал одевать друга.
Кузю не узнать: на нём тёплый шарф и шапка. Только как же он пойдёт? Лапки разъезжаются в разные стороны!
Кузя готов идти на улицу!
Мамин день
Скоро праздник — 8 Марта. Дима решил испечь для мамы пирог.
Он взял муку и стал делать тесто.
А вот и котёнок Кузя. Кузя помогает Диме. Он тоже делает пирог.
Пироги уже готовы. Угадай: где чей пирог?
Мы красим забор
Дима взял кисточку и краску и стал красить забор. Кисточка скользит по забору — то вверх, то вниз. Кузе интересно!
Но вот Дима устал и пошёл домой отдохнуть.
А Кузя решил помочь хозяину. Котёнок дотронулся лапками до забора, но лапки прилипли к свежей краске!
Кузя еле-еле оторвал лапки от забора. На заборе остались следы. Дима огорчится!
? Предложите ребёнку самому рассмотреть картинки и попробовать придумать по ним маленький рассказ. Если нужно, помогите малышу.
Как Кузя спрятался
Как Кузя полез на дерево
Что нашёл Кузя
? А теперь самое сложное задание. Предложите сначала восстановить последовательность картинок, а затем попросите малыша придумать по ним рассказ.
Поделитесь на страничкеСледующая глава >
educ.wikireading.ru
Последовательности – истории в картинкахИстории в картинках для детей – очень полезная вещь. Частным случаем является игра “Последовательность”. Для нее можно использовать сюжетные картинки из жизни, из каких-то природных явлений, например, метаморфоза гусеницы или головастика. Истории в картинках способствуют не только развитию связной речи, но и также помогают родителям развивать фантазию ребенка, внимание, наблюдательность. Кроме того, расширяется словарный запас и кругозор ребенка. “Последовательности” – картинки для детей, которые ему необходимо выложить в определенном порядке. Как играть: скачайте картинки. Разрежьте их. Выложите перед дошкольником четыре картинки из одного сюжета в произвольном порядке. Попросите ребенка разложить их так, чтобы они были в нужном порядке. ему надо определить, что было в первую очередь, а что произошло потом. После того как задание выполнено, предложите малышу составить рассказ про героев сюжета. Истории в картинках для детей можно сохранить либо по одной, либо использовать ссылку ниже. Там архив со всеми изображениямиЕсли у вас нет возможности распечатать задание, обратите внимание на готовые посбия. Истории про Котика и Ежика. Серия сюжетных картинок к ситуативным играмРазвивайся, малыш! Сюжетные картинки по развитию речиВложения:F5l3X7oys3XQ4[Карточки последоватлеьности][ ]0.1 Кб
Истории в картинках для детей – очень полезная вещь. Частным случаем является игра “Последовательность”. Для нее можно использовать сюжетные картинки из жизни, из каких-то природных явлений, например, метаморфоза гусеницы или головастика. Истории в картинках способствуют не только развитию связной речи, но и также помогают родителям развивать фантазию ребенка, внимание, наблюдательность. Кроме того, расширяется словарный запас и кругозор ребенка. “Последовательности” – картинки для детей, которые ему необходимо выложить в определенном порядке. Как играть: скачайте картинки. Разрежьте их. Выложите перед дошкольником четыре картинки из одного сюжета в произвольном порядке. Попросите ребенка разложить их так, чтобы они были в нужном порядке. ему надо определить, что было в первую очередь, а что произошло потом. После того как задание выполнено, предложите малышу составить рассказ про героев сюжета. Истории в картинках для детей можно сохранить либо по одной, либо использовать ссылку ниже. Там архив со всеми изображениями Если у вас нет возможности распечатать задание, обратите внимание на готовые посбия. Истории про Котика и Ежика. Серия сюжетных картинок к ситуативным играм Развивайся, малыш! Сюжетные картинки по развитию речиF5l3X7oys3XQ4 [Карточки последоватлеьности] [ ] 0.1 Кб