Звуковичок картинка для детей: Наглядный материал для обучения грамоте “Звуковички” | Методическая разработка по логопедии по теме:

Блог учителя-дефектолога : Звуковичок

Что нужно знать, прежде чем начать заниматься исправлением звукопроизношения?

 При постановке звукопроизношения, если у ребенка нарушены несколько групп звуков, сначала исправляют базовый звук для определенной группы. В группе свистящих сначала исправляют звук С. Затем, отталкиваясь от него, ставят звук З, после этого переходят к мягким звукам СЬ и ЗЬ; последним в группе свистящих ставят звук Ц. В группе шипящих прежде всего исправляют звук Ш. Затем на основе его артикуляции ставят звуки Ж, Ч, Щ. В группе заднеязычных звуков (К, КЬ, Г, ГЬ, Х, ХЬ) основным является артикуляция звука К. Коррекционную работу начинают с тех групп, которые должны появляться у ребенка раньше по возрастным нормам.

Для коррекции некоторых звуков требуется уточнение произношения соответствующих гласных или согласных звуков. Последовательность исправления звуков вы можете проследить по следующей схеме:
Исправление звуков проводится поэтапно. Обычно это четыре основных этапа: 1. Подготовительный, 2. Постановка звука, 3.  Автоматизация звука и, в случаях замены одного звука другим или смешения их 4.  Этап дифференциации. Каждый этап имеет свои задачи, содержание работы. На всех этапах  рекомендуется развивать мелкую моторику рук, внимание, память, мышление, усидчивость, целенаправленность, самоконтроль, фонематический слух, корректировать грамматическую сторону речи; включить упражнения на профилактику нарушения зрения, развития речевых центров головного мозга, т.е. то, что подготовит ребенка к школе и поможет в дальнейшем ему хорошо учиться. Занятия с ребенком должны проводиться систематически, не менее трех-четырех раз в неделю, подкрепляя ежедневными 2–3-разовыми кратковременными упражнениями. Если занятия будут проходить реже, их эффективность резко снизится. Ребенок быстро утрачивает приобретенный навык, т.к. в свободной речи, когда самоконтроль ослабевает, малыш будет возвращаться к неправильно сформированному стереотипу. Для проведения занятий Вам понадобятся различные картинки. Это должны быть или просто предметы, или рисунки, изображающие какие-то жизненные ситуации. Здесь Вам помогут различные лото. Есть специальное логопедическое лото “Подбери и назови”. В нем уже подобраны картинки на каждый звук. Также рекомендуем приобрести логопедическое пособие: Т. Б. Филичева, Т. А. Каше “Дидактический материал по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста”. Будут помощниками и любые книги, журналы с иллюстрациями, а может быть Вы и малыш нарисуете что-то сами. Использование картинного материала позволит сделать Вашу работу интересной и разнообразной. Сроки постановки правильного произношения зависят от ряда факторов: степени сложности недостатка, индивидуальных и возрастных особенностей ребенка, регулярности занятий. Постановка звука может занять 1–2 занятия, а автоматизация 3-4; или 5–7 занятий может потребоваться только для того, чтобы подготовить артикуляционный аппарат для постановки звука. И тот и другой варианты нормальны. При выполнении данных рекомендаций, не сомневаюсь, что Вы получите хороший результат. Но, если Вы усердно работали по данному курсу с ребенком 2–3 месяца, а результаты незначительны (ни одного звука так и не удалось поставить в соответствии с возрастными нормами), рекомендуем обратиться за консультацией к логопеду. Возможно, Вам понадобится несколько советов, и самостоятельная работа может быть продолжена, или ребенку необходима более глубокая помощь, чем кажется на первый взгляд, и оказать ее может только квалифицированный специалист. Родителям, имеющим недостатки произношения, полезно заниматься вместе с детьми. В работе над произношением необходима последовательность. Не торопитесь переходить к следующему этапу (или упражнению), не освоив предыдущий.

  Онлайн-альбомы

«Картотека картинок-символов звуков

(по Фомичевой М.Ф.)»

          Предназначена для учителей-логопедов, дефектологов, воспитателей.

Используется с целью вызывания, уточнения и дифференциации изолированных звуков посредством картинок-символов. 

Рекомендации по использованию материала:

 

     Предложенные в картотеке картинки рекомендуется распечатать на цветном принтере и заламинировать для прочности. Возможно использование как на групповых, так и на индивидуальных занятиях по звукопроизношению и обучению грамоте.

Приёмы, способы и советы по постановке звуков при различных видах речевых нарушений

Урок обучения грамоте

Урок обучения грамоты

в 1 «Б» классе

учитель начальных классов

Рязанцева Т. А.

Тема урока: Звуки [н], [н’] и буквы Нн.

Цель: создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [н], [н’], буквами Нн.

Образовательная: научить выделять звуки в словах, познакомить с буквами Нн.

Развивающая: развивать связную речь, внимание, умение обобщать, классифицировать и систематизировать знания.

Воспитывающая: воспитывать любовь к знаниям, любовь к животным, применять правила поведения на уроках.

Предметные результаты: усвоить образ буквы Нн. Уметь различать твердые и мягкие согласные.

Метапредметные результаты: принимать активное участие на уроке, организовывать свое рабочее место, работать под руководством учителя, слажено работать в группе, ориентироваться в учебнике, правильно отвечать на поставленные вопросы учителя. Рефлексировать свою деятельность на уроке.

Методы и формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Оборудование: наглядность: картинки с изображение Незнайки, Знайки, фишки для выполнения звуко- буквенного анализа слов, ребусы, зеленый колпак, синий колпак, красный колпак, кубики Зайцева, загадки в картинках, счетные палочки для составления буквы Н, сигнальные карточки зеленого и синего цвета.

Ход урока

1. Организационный момент. Мотивация учебной деятельности.

Девиз урока : Хочу все знать!

– Как вы понимаете смысл нашего девиза?

– Ребята, для того, чтобы узнать с какими звуками и буквой мы сегодня познакомимся, нужно ответить на следующие загадки.

Загадка 1

Кто один имеет рог?

Отгадайте… (носорог)

– Правильно ребята.

– Какой первый звук в слове носорог?

Н

-Посмотрите, а вот Звуковичок к нам в гости пришел! (в синем колпаке, с колокольчиком)

Звуковичок рассказывает стихотворение:

– Я, Дан, люблю звук твердый,

Люблю я синий цвет.

Узнайте мои звуки,

Откройте мой секрет.

– Как вы думаете, какой он нам звук принес?

(ответы детей: согласный, звонкий, твердый звук Н

-Как вы узнали, что звук Н согласный, звонкий, твердый?

(ответы детей)

-Молодцы, разгадали секрет Звуковичка.

Загадка 2

Нерпы все живут во льдах,

В дальних северных морях,

Вот готов у нерпы лед

И домой она идет.

– Скажите, ребята, какой первый звук в слове нерпа

НЬ

– Посмотрите, а вот другой Звуковичок к нам в гости пришел( в зеленом колпаке, с колокольчиком)

Звуковичок рассказывает стихотворение:

– Я Динь, веселый гномик.

Люблю зеленый цвет.

Люблю я звуки мягкие,

А брат мой старший- нет!

– Какой нам звук принес Звуковичок?

(согласный, звонкий, мягкий звук Нь)

-Как вы определили, что звук согласный, звонкий, мягкий?

(ответы детей)

– Молодцы ребята, справились с заданием!

– Звуковички принесли с собой кубики со слогами.

	– Давайте поиграем в интересную игру.
	●        Проводится игра «Твердый – мягкий». Дети поднимают синюю карточку, если слышат твердый согласный [н], зеленую карточку – если слышат мягкий звук [н′]. Слова: сон, лень, сосна, встань, нитка, книга, Наташа, Дина, Нина. II. Ознакомление с новым материалом. –Сегодня на уроке русской грамоты мы отправимся в школу Знаек. -Обозначать звуки Н и НЬ  при составлении звуковых моделей мы будем фишками, которые принесли Звуковички. (Показ  звуковых фишек синих и зеленых) Забежали звуки в нос. Для чего же? Вот вопрос! Звуки Н и НЬ тотчас Объяснили все для нас: «К зубкам язычок прижался. Нам один лишь путь остался». – Ребята, а кто из вас знает, какой буквой обозначаются звуки Н и НЬ? (ответы детей: буквой Н) Показ буквы Н Правильно! Вот буква главная большая – стоит она всегда вначале Названий городов, названий рек, людей имен, И в кличках всех животных Найдешь её  охотно. А вот дочурка с нею рядом Похожа, как две капли с мамой. Та буква н мала . Она на строчке вмещена. Вот так печатаются буквы Н. – Ребята, сегодня к нам в Школу Знаек пришел гость. Вы хорошо с ним знакомы. У него есть друг, который ему всегда помогает, на все вопросы отвечает, любит конструировать и создавать технические аппараты. А вместе друзья живут в Цветочном городе. Как вы думаете, кто это? – Правильно, это Незнайка.  А сейчас ваш  друг приглашает нас  в гости. Он в своем Цветочном городе узнал про букву Н и приготовил для вас загадки и задания.  Слушаем внимательно.. – Вспомните правила поведения в классе (дети рассказывают о правилах поведения на уроке) -Молодцы! Смотрите и слушайте все внимательно! Загадка 1. Два конца, два кольца. Посередине гвоздик.       ножницы ( вывешивается картинка и изображением ножниц.) -Давайте определим звук по твердости и мягкости ( дети выставляют синюю фишку) Загадка 2 Не пахарь, не кузнец, не плотник, А первый на селе работник конь (дети выставляют зеленую фишку) Сравнение звуков. – Давайте напечатаем в воздухе буквы Н большую и букву н маленькую. Упражнение в воздухе. Палка, палка, поясок Буква Н  как мосток. – Ребята, подумайте, на что еще похожа буква Н. (ответы детей) III. Актуализация знаний. Игра «На что похожа буква Н» – Вот, друзья, вы посмотрите, на что похожа буква, назовите. (Показ рисунков и чтение стихотворений про букву н детьми) Двое ношу понесут, Буква Н уж тут как тут В гамаке удобном этом Я в саду качаюсь летом (Милана) Вот катушки так катушки Две построились, стоят В нитках Н найдете сразу (Сабина) Они об этом говорят. Из дощечек и металла Буква Н над речкой встала. (Арсен) -Ребята, вы все запомнили, как печатается буква Н? Молодцы! IV.Физминутка. Мы с Незнайкой потянулись. Раз нагнулись. Два нагнулись. Три в ладоши три хлопка. Головою три кивка. На четыре руки – шире. Пять руками помахать. Шесть за парты тихо сесть. Дети рассаживаются за парты. V. Работа по теме урока. Введение новой буквы Нн. Рассматриваем букву в «Букваре». Запоминание графического облика буквы Н. Произнесение звуков н, нь. 2. Чтение слогов и слов с буквой Н. Работа по «Букварю». Прочитать слог- назвать слово с данным слогом: на- насос, ни -кони, нит -нитки, но- окно, ны -бананы, нан -банан) 3.Чтение слогов по цепочке: на-ан, но-он, ну-ун, ни-ны. 4. Чтение слов по слогам «Букварь» (Чтение по рядам) -Какой ряд лучше прочтет? 5. Чтение предложения: У Нины и Инны ноты. – Как пишутся имена, фамилии, клички животных?(ответы детей) 6.Работа по кубикам Зайцева. Чтение слога и проговаривание чистоговорки. На-на-на- нам звезда видна Ан-ан-ан- это-пеликан Ин-ин-ин- к нам плывет дельфин Но-но-но- мы глядим в окно
	– Мы хорошо поработали, над чистоговорками.
	– Скажите, ребята, зачем нужны чистоговорки?(ответы детей)
	Проблемная ситуация
	– Ребята, Незнайка очень любит шалить и перепутал схемы слов и рисунки животных. Надо правильно подобрать слова к схемам. Вы сможете помочь? VI. Усвоение новых знаний и способов деятельности. – Давайте произнесём звук [н] и проверим, встречает он преграду или нет, произносится с голосом или нет. – Какой вывод вы можете сделать? Вывод: это согласный звук, звонкий, непарный, может быть твёрдым, может быть мягким. 1. Перевод звуковой схемы в звуко-буквенную: вписывается буква Н в звуко-буквенные схемы слов ноты, нитки. Чтение зв буквенных схем с ориентировкой на известные буквы. 2. Составление звуковой схемы для имени Нина: в звуковую схему вписывается заглавная буква Н и строчная н. Повторяем, что все имена пишутся с большой буквы. 3. Звуковой анализ слова ноты. Замена звуков буквами – перевод зву­ковой схемы в звуко-буквенную: вместо цветных фишек вписать буквы. 4. Работа по запоминанию графического облика буквы: складывание буквы из палочек. VII. Письмо. Работа в прописи. – Ребята, давайте откроем тетради и вспомним правило работы при письме. Правило. Я тетрадь свою открою … 1. Сравнивание печатной буквы и письменной 2. Знакомство с письменными буквами: строчная н и заглавная Н. Учитель дает образец написания буквы н и особенности ее соединения с другими буквами. Поэлементный анализ строчной буквы: кроме двух основных элементов, она имеет дополнительную линию с узелком Для соединения основных элементов. Буква н прописывается ручкой в воздухе (все вместе). Письмо строчной буквы н. 3. Самостоятельная работа звуко-букв. анализ слов насос, носки, банан, нитки.(оценивание 5 лучших работ на звездочку), три ребенка у доски. 4. Пальчиковая гимнастика. – Нам сейчас, нам сейчас нужно всех назвать на раз! (загибаем пальчики) Этот пальчик самый сильный. Этот пальчик самый смелый. Этот пальчик самый средний. Этот пальчик безымянный. Этот пальчик с ноготок. Получился кулачок. VIII. Работа по тексту азбуки «Нина и Миша». 1. Работа по картинке «Как Нина ходила за малиной». Рассматривание картинки. Что изображено на картинке? Куда пошла Нина? Что она собирала? Кто сидел за кустами малины? Кого увидела Нина? Как ты думаешь, чем кончилась эта история? Придумай ее конец. 2. Чтение текста «Нина и Миша» (вслух, про себя, шепотом). IX.Творческое задание (Ребусы) -Ребята, Незнайка приготовил последнее задание, давайте разгадаем ребусы. Сапожник, ананас, деревня
	X. Рефлексия учебной деятельности. –  С какими звуками вы познакомились сегодня в Школе Знаек? – Какой буквой обозначаются звуки Н и НЬ? – Какую новую букву научились писать? – Названия каких животных вы запомнили? – Скажите, зачем мы ходим в школу? Зачем нам нужны знания? – Какие пословицы об ученье, знаниях мы знаем? Скажите, можно нас назвать Незнайками? – В каком классе вы учитесь? (1 «Б») – Можно ли нас назвать Знайками?(вывешивается плакат с изображением Знайки) -А Незнайка пусть приходит к нам на уроки и познает вместе с нами новое. – Ребята, Незнайка оставил вам солнечные смайлики. Нарисуйте ротик смайлику, учитывая свое настроение после урока. -Я благодарю вас за работу на занятии и желаю узнать еще много интересного (угощение печеньем в форме буковок).

Самоанализ урока русской грамоты по теме:

«Звуки (н) и (н). Буквы Нн»

Учитель: Тукенова А.А.

Школа-лицей №62, 1 «З» класс

Урок проводится в соответствии с календарно-тематическим планированием уроков русской грамоты в 1 классе. На уроке происходит изучение нового материала по теме: «Звуки (н) и (н), буквы Нн ,поэтому тип урока определён, как изучение нового материала.

Урок построен так, чтобы он был интересным, достаточно насыщенным заданиями различного уровня сложности. Главным героем на уроке был Незнайка, который приготовил различные задания для детей.

Цель урока: создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками (н) и (н), буквами Нн

Образовательная: научить выделять звуки в словах, познакомить с буквами Нн

Развивающая: развивать связную речь, внимание, умение обобщать, классифицировать и систематизировать знания.

Воспитательная: воспитывать любовь к знаниям, любовь к животным.

В концу урока хотелось, чтобы дети умели определять новый звук в словах, научились читать слоги и слова с изученным звуком, научились писать буквы Нн, различать печатные и письменные, строчные и заглавные буквы Н н; составлять звуко- буквенную схему с буквой Н;

Оборудование для учителя:

*Плакат с изображением Незнайки.

*Фишки синего, зелёного, красного цвета.

*Ребусы.

*Зеленый колпак, синий колпак, красный колпак.

* Кубики Зайцева.

*Загадки в картинках.

Оборудование для учащихся:

*Букварь, Спутник Букваря, пропись №1

* Счетные палочки для составления буквы Н.

* стихи о звуках.

* пословицы о знаниях.

Форма урока: урок – усвоения новых знаний «Путешествие по школе Знаек».

Содержание урока соответствовало требованиям учебной программы. Материал урока соответствовал принципу научности, доступности, был занимательным.

Содержание урока соответствовало возрастным особенностям учащихся.

Организация урока была представлена через систему вопросов, заданий, загадок по теме животные. Использовалась проблемная ситуация (Незнайка перепутал схемы слов с картинками животных)

Прослеживалась взаимосвязь между этапами урока.

На всех этапах урока отводится роль обучающим заданиям. Они выполнялись фронтально, индивидуально, по группам. Виды деятельности на уроке были разнообразными. Велась работа по преодолению нагрузки (физминутка, пальчиковая гимнастика) соответствовала теме урока. Содержание материала урока и виды работы на уроке были направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока. Наглядные пособия развивали интерес к новым знаниям, помогали в достижении поставленных целей.

Учебное время на уроке использовалось не рационально, запланированный объём урока не выполнен.

Урок цели достиг. Был проведён рефлексивно – оценочный этап урока, который помог увидеть, что детьми тема усвоена. Психологическая атмосфера класса благоприятная. Учащиеся нарисовали улыбающиеся ротики у смайликов.

Подведение итогов урока:

1) различаем печатные и письменные, строчные и заглавные буквы Н н;

2) пишем буквы (строчную и заглавную) Нн, слоги, слова с этой буквой;

3) составляем звуко-буквенную схему с буквой Н;

4) определяем новый звук в словах;

5)читаем слоги, слова с буквой Н, предложения.

Результаты урока:

В дальнейшем, при планировании, учитывать объем заданий на уроке. Расширить способы организации фронтальной, групповой и индивидуальной работы на уроке. Результаты урока оцениваю на «хорошо». На уроке удалось реализовать все поставленные цели и задачи. Необходимо работать над активностью детей на уроках, над дисциплиной в классе.

Ход урока:

1. Организационный момент. Мотивация учебной деятельности.

Девиз урока : Хочу все знать!

– Как вы понимаете смысл нашего девиза?

– Ребята, для того, чтобы узнать с какими звуками и буквой мы сегодня познакомимся, нужно ответить на следующие загадки.

Загадка 1

Кто один имеет рог?

Отгадайте… (носорог)

– Правильно ребята.

– Какой первый звук в слове носорог?

Н

-Посмотрите, а вот Звуковичок к нам в гости пришел! (в синем колпаке, с колокольчиком)

Звуковичок рассказывает стихотворение:

– Я, Дан, люблю звук твердый.

Люблю я синий цвет

Узнайте мои звуки

Откройте мой секрет

– Как вы думаете, какой он нам звук принес?

(ответы детей: согласный, звонкий, твердый звук Н

-Как вы узнали, что звук Н звонкий? (ответы детей: в руках у Звуковичка колокольчик, значит звук звонкий)

-Молодцы, разгадали секрет Звуковичка.

Загадка 2

Нерпы все живут во льдах,

В дальних северных морях,

Вот готов у нерпы лед

И домой она идет.

– Скажите, ребята, какой первый звук в слове нерпа

НЬ

– Посмотрите, а вот другой Звуковичок к нам в гости пришел( в зеленом колпаке, с колокольчиком)

Звуковичок рассказывает стихотворение:

-Я Динь, веселый гномик.

Люблю зеленый цвет.

Люблю я звуки мягкие,

А брат мой старший- нет!

-Какой нам звук принес Звуковичок?

(согласный, звонкий, мягкий звук)

-Как вы определили, что звук согласный, звонкий, мягкий?

1. Введение новой буквы Нн.

• Рассматриваем букву в «Букваре».

• Запоминание графического облика буквы Н.

• Произнесение звуков н, нь.

2. Чтение слогов и слов с буквой Н. Работа по «Букварю». Прочитать слог- назвать слово с данным слогом: на- насос, ни -кони, нит -нитки, но- окно, ны -бананы, нан -банан)

3.Чтение слогов по цепочке: на-ан, но-он, ну-ун, ни-ны.

4. Чтение слов по слогам «Букварь»

(Чтение по рядам)

-Какой ряд лучше прочтет?

5. Чтение предложения: У Нины и Инны ноты.

– Как пишутся имена, фамилии, клички животных)

6.Работа по кубикам Зайцева. Чтение слога и проговаривание чистоговорки.

На-на-на-нам звезда видна

Ан-ан-ан-это-пеликан

Самоанализ урока русской грамоты по теме:

«Звуки (н) и (н). Буквы Нн»

Учитель: Тукенова А.А.

Школа-лицей №62, 1 «З» класс

Урок проводится в соответствии с календарно-тематическим планированием уроков русской грамоты в 1 классе. На уроке происходит изучение нового материала по теме: «Звуки (н) и (н), буквы Нн ,поэтому тип урока определён, как изучение нового материала.

Урок построен так, чтобы он был интересным, достаточно насыщенным заданиями различного уровня сложности. Главным героем на уроке был Незнайка, который приготовил различные задания для детей.

Цель урока: создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками (н) и (н), буквами Нн

Образовательная: научить выделять звуки в словах, познакомить с буквами Нн

Развивающая: развивать связную речь, внимание, умение обобщать, классифицировать и систематизировать знания.

Воспитательная: воспитывать любовь к знаниям, любовь к животным.

В концу урока хотелось, чтобы дети умели определять новый звук в словах, научились читать слоги и слова с изученным звуком, научились писать буквы Нн, различать печатные и письменные, строчные и заглавные буквы Н н; составлять звуко- буквенную схему с буквой Н;

Оборудование для учителя:

*Плакат с изображением Незнайки.

*Фишки синего, зелёного, красного цвета.

*Ребусы.

*Зеленый колпак, синий колпак, красный колпак.

* Кубики Зайцева.

*Загадки в картинках.

Оборудование для учащихся:

*Букварь, Спутник Букваря, пропись №1

* Счетные палочки для составления буквы Н.

* стихи о звуках.

* пословицы о знаниях.

Форма урока: урок – усвоения новых знаний «Путешествие по школе Знаек».

Содержание урока соответствовало требованиям учебной программы. Материал урока соответствовал принципу научности, доступности, был занимательным.

Содержание урока соответствовало возрастным особенностям учащихся.

Организация урока была представлена через систему вопросов, заданий, загадок по теме животные. Использовалась проблемная ситуация (Незнайка перепутал схемы слов с картинками животных)

Прослеживалась взаимосвязь между этапами урока.

На всех этапах урока отводится роль обучающим заданиям. Они выполнялись фронтально, индивидуально, по группам. Виды деятельности на уроке были разнообразными. Велась работа по преодолению нагрузки (физминутка, пальчиковая гимнастика) соответствовала теме урока. Содержание материала урока и виды работы на уроке были направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока. Наглядные пособия развивали интерес к новым знаниям, помогали в достижении поставленных целей.

Учебное время на уроке использовалось не рационально, запланированный объём урока не выполнен.

Урок цели достиг. Был проведён рефлексивно – оценочный этап урока, который помог увидеть, что детьми тема усвоена. Психологическая атмосфера класса благоприятная. Учащиеся нарисовали улыбающиеся ротики у смайликов.

Подведение итогов урока:

1) различаем печатные и письменные, строчные и заглавные буквы Н н;

2) пишем буквы (строчную и заглавную) Нн, слоги, слова с этой буквой;

3) составляем звуко-буквенную схему с буквой Н;

4) определяем новый звук в словах;

5)читаем слоги, слова с буквой Н, предложения.

Результаты урока:

В дальнейшем, при планировании, учитывать объем заданий на уроке. Расширить способы организации фронтальной, групповой и индивидуальной работы на уроке. Результаты урока оцениваю на «хорошо». На уроке удалось реализовать все поставленные цели и задачи. Необходимо работать над активностью детей на уроках, над дисциплиной в классе.

Ход урока:

1. Организационный момент. Мотивация учебной деятельности.

Девиз урока : Хочу все знать!

– Как вы понимаете смысл нашего девиза?

– Ребята, для того, чтобы узнать с какими звуками и буквой мы сегодня познакомимся, нужно ответить на следующие загадки.

Загадка 1

Кто один имеет рог?

Отгадайте… (носорог)

– Правильно ребята.

– Какой первый звук в слове носорог?

Н

-Посмотрите, а вот Звуковичок к нам в гости пришел! (в синем колпаке, с колокольчиком)

Звуковичок рассказывает стихотворение:

– Я, Дан, люблю звук твердый.

Люблю я синий цвет

Узнайте мои звуки

Откройте мой секрет

– Как вы думаете, какой он нам звук принес?

(ответы детей: согласный, звонкий, твердый звук Н

-Как вы узнали, что звук Н звонкий? (ответы детей: в руках у Звуковичка колокольчик, значит звук звонкий)

-Молодцы, разгадали секрет Звуковичка.

Загадка 2

Нерпы все живут во льдах,

В дальних северных морях,

Вот готов у нерпы лед

И домой она идет.

– Скажите, ребята, какой первый звук в слове нерпа

НЬ

– Посмотрите, а вот другой Звуковичок к нам в гости пришел( в зеленом колпаке, с колокольчиком)

Звуковичок рассказывает стихотворение:

-Я Динь, веселый гномик.

Люблю зеленый цвет.

Люблю я звуки мягкие,

А брат мой старший- нет!

-Какой нам звук принес Звуковичок?

(согласный, звонкий, мягкий звук)

-Как вы определили, что звук согласный, звонкий, мягкий?

1. Введение новой буквы Нн.

• Рассматриваем букву в «Букваре».

• Запоминание графического облика буквы Н.

• Произнесение звуков н, нь.

2. Чтение слогов и слов с буквой Н. Работа по «Букварю». Прочитать слог- назвать слово с данным слогом: на- насос, ни -кони, нит -нитки, но- окно, ны -бананы, нан -банан)

3.Чтение слогов по цепочке: на-ан, но-он, ну-ун, ни-ны.

4. Чтение слов по слогам «Букварь»

(Чтение по рядам)

-Какой ряд лучше прочтет?

5. Чтение предложения: У Нины и Инны ноты.

– Как пишутся имена, фамилии, клички животных)

6.Работа по кубикам Зайцева. Чтение слога и проговаривание чистоговорки.

На-на-на-нам звезда видна

Ан-ан-ан-это-пеликан

Проект ЗВУКОВИЧКА

Бенько Марина Алексеевна, Воспитатель высшей категории
г.Нижневартовск, ХМАО-Югры

Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников посредством дидактических игр и упражнений.

(справка о публикации находится на 2 листе в файле со свидетельством)

Проект«Звуковичка»

Формирование звукового анализа и синтеза удошкольников с помощью логопедического пособия«Звуковичка».

Разработали и подготовили проект:

Воспитатель высшей категории Бенько М.А.

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Наименование проекта	Логопедический проект: «Звуковичка»
Авторы проекта	Бенько Марина Алексеевна – воспитатель высшей квалификационной категории МАДОУ г. Нижневартовска ДС№15 «Солнышко»
Адрес организации исполнителя	МАДОУ г. Нижневартовска ДС№15 «Солнышко»
Адрес организации исполнителя, телефон/ факс	Россия, Ханты – Мансийский автономный округ – Югра, г. Нижневартовск, ул. Проспект Победы- 23А
География проекта	МАДОУ г. Нижневартовска ДС№15 «Солнышко»
Целевые группы	5-6 лет
Тип программы	Образовательная
Новизна работы	Работа по воспитанию звуковой культуры речи осуществляется систематически на специальных речевых занятиях, но она может входить и в содержание других занятий. Утренняя гимнастика, прогулки, приход и уход детей домой также используются педагогом для воспитания звуковой культуры речи.
Сроки реализации программы	В течение учебного года
Цель проекта	Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников посредством дидактических игр и упражнений.
Направленность проекта	Организованные формы обучения на занятиях.Совместная деятельность взрослого и ребёнка.Самостоятельная деятельность ребёнка.Развитие речи.Игра.
Ожидаемые результаты	Участие в проекте будет способствовать формированию правильного звукопроизношения, развитию фонематического восприятия, выработке хорошей дикции.

1 этап: организационно-подготовительный

Подбор и изучение литературы, подготовка методического материала.

Проведение диагностики.

Знакомство с логопедическим проектом: «Звуковичок»

Создание системы работы по развитию артикуляционной моторики детей с проблемами в речи.

Знакомство со строением органов речи с использованием логопедической сказки.

Создание сборника «Артикуляционные гимнастики» и пальчиковые гимнастики.

Папка-передвижка для родителей: «Зачем нужна артикуляционная гимнастика».

Памятка для родителей « Артикуляционная гимнастика в домашних условиях».

2 этап: основной.

Проведение подгруппового занятия на тему «В мире звуков и букв».

Подгрупповое/индивидуальное разучивание комплексов артикуляционных упражнений с использованием красочных иллюстраций, дидактической куклы.

Коллективное придумывание сказки о звуках и буквах.

Аппликация букв из крупы.

Мастер-класс для родителей «Артикуляционная гимнастика» и «Пальчиковая гимнастика».

Выставка для родителей дидактических игр и пособий по развитию артикуляционной моторики детей.

3 этап: заключительный:

Диагностика артикуляционной моторики у детей.

Выставка аппликаций и рисунков букв.

Логопедический проект«Звуковичка»

Цели проекта:Достижение максимально возможной компенсации фонематического восприятия у дошкольников с речевыми нарушениями при обучении грамоте с использованием игрового логопедического пособия «Звуковичка».Задачи проекта:1. Изучить и проанализировать литературу по данному вопросу.2. Провести углублённое обследование группы детей с системным недоразвитием речи.3. Подобрать методы и приёмы работы с группой детей данной категории.4. Проанализировать результаты коррекционной работы.5. Сделать выводы по проделанной работе.Участники: Воспитатели, родители, дети, логопед МАДОУ.Возраст детей: 5-6 лет.Срок реализации проекта: В течение учебного года Содержание проекта:1. Теоретическая часть2. Практические занятия, перспективное планирование3. Опыт работы4. Консультации для родителей5. Конспекты занятийОсновные направления работы с детьми:Организованные формы обучения на занятиях.Совместная деятельность взрослого и ребёнка.Самостоятельная деятельность ребёнка.Развитие речи.Игра.Ресурсное обеспечение проекта:- речевой уголок в группе- речевое пособие «Звуковичка»Методическое сопровождение:Консультативный материал для воспитателей и родителей.Перспективное планирование по обучению детей грамоте с использованием логопедического пособия «Звуковичка».Конспекты занятий.Картотека упражнений по формированию звукового анализа.План работы по подготовке проекта:1. Диагностика уровня сформированности навыков звукового анализа и синтеза у детей.2. Постановка цели проекта.3. Привлечение воспитателей, детей и родителей к осуществлению соответствующих разделов проекта.4. Разработка путей достижения цели, постановка задач.5. Обсуждение направлений деятельности по осуществлению проекта с участниками проекта (воспитателями, детьми, родителями) .6. Сбор, накопление и оформление материала, изготовление пособий.7. Включение в план схему проекта занятий, игр и других видов детской деятельности.8. Разработка методических рекомендаций для родителей.9. Презентация проекта, открытое занятие.Ожидаемые результаты:- максимально возможная компенсация нарушений звуковой культуры речи и фонетико-фонематического восприятия;- качественное овладение детьми навыками звукового анализа и синтеза с помощью логопедического пособия Звуковичка» за более короткое время;- повышение интереса детей к логопедическим занятиямИтог:- создание системы занятий по обучению грамоте с помощью речевого пособия «Звуковичка».Предлагаемое пособие предназначено для подготовки к обучению грамоте.По объёму и содержанию учебного материала данная работа совпадает со стандартной программой детского сада, но по форме подачи материала отличается от неё.

Актуальность проекта.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования содержание образовательной программы дошкольной организации должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать структурные единицы, представляющие определённые направления развития и образования детей. В числе этих направлений, названных образовательными областями, обозначено речевое развитие. Оно предполагает решение таких задач дошкольного образования: овладение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Кроме того, задачи развития речи включены и в образовательную область «Социально-коммуникативное развитие»: развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

Таким образом, речевое развитие в целом, развитие звуковой и интонационной культуры речи в частности, является важным звеном развития дошкольника.

Развитие звуковой культуры — одна из важных задач развития речи в детском саду, так как именно дошкольный возраст является наиболее сенситивным для ее решения. Это многоаспектная задача, в которую входят более частные микрозадачи, связанные с развитием восприятия звуков родной речи и произношения (говорение, речепроизношение).

В настоящее время – время смартфонов, айфонов, Интернета, социальных сетей – проблема  формирования звуковой стороны речи не потеряла своей актуальности и практической значимости, а наоборот, ещё более усугубилась. Дети мало говорят в семье, так как мало говорят родители. Дети мало говорят и в детском саду, будь то со сверстниками или с воспитателями, так как редко создаются такие ситуации, где от ребёнка требуется словесно-логическое мышление.

Формирование у детей грамматически правильной, лексически богатой и фонетически чёткой речи, дающей возможность речевого общения и подготавливающей к обучению в школе, – одна из важных задач в общей системе работы по обучению ребенка родному языку в ДОУ и семье.Несформированность фонетико-фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза отмечается у всех детей с речевыми нарушениями и оказывает отрицательное влияние на развитие, обучение и социализацию ребенка.Раннее выявление отставания в развитии фонетико-фонематического восприятия у детей дошкольного возраста является неотъемлемой частью логопедической работы в детском саду. Чем раньше будет начата логопедическая работа по его коррекции, тем успешней будет идти общее речевое развитие ребенка.Работе по преодолению фонетико-фонематического недоразвития должно предшествовать тщательное логопедическое обследование детей и различные подготовительные упражнения, предполагающие:а) развитие слухового восприятия неречевых звуков и связанного с ним ассоциативного мышления;б) формирование навыков воспроизведения неречевых звуков, слов звукоподражаний.Таким образом, использование системы работы по развитию фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза с использованием игрового логопедического пособия «Звуковичка» предполагает достижение эффективных результатов в работе с детьми с речевыми нарушениями при обучении грамоте.

1.Теоретическая часть

1.1. Понятие звуковой культуры речи, ее основные компоненты: артикуляция, речевой слух и речевое дыхание.

Звуковая культура речи детей дошкольного возраста – это владение культурой речепроизношения, которая включает в себя фонематическую и орфоэпическую правильность речи, ее выразительности, чёткую дикцию, а также умение пользоваться двигательными средствами выразительности (мимика, жесты), элементами культурного общения (общая тональность детской речи, поза двигательные навыки в процессе разговора), речевым слухом.

Звуковая культура речи является составной частью речевой культуры. Она включает собственно произносительные качества, характеризующие речь (звукопроизношение, дикция и т.д.), элементы звуковой выразительности речи (интонация, темп и др.), связанные с ними двигательные средства выразительности (мимика, жесты), а также элементы культуры речевого общения (общая тональность детской речи, поза и двигательные навыки в процессе разговора). Составные компоненты звуковой культуры – речевой слух и речевое дыхание – являются предпосылкой и условием для возникновения звучащей речи.

Звуковая культура речи формируется и развивается на основе хорошо развитого речевого слуха, который обеспечивает чёткое, ясное и правильное произношение всех звуков родного языка. Вслушиваясь в звучащие слова, играя с ними, дети развивают свой слух, укрепляют артикуляционный аппарат. Опираясь на слух, ребёнок контролирует свою артикуляцию.

Развитие артикуляционного аппарата. Речевые звуки формируются в полости рта, форма и объем которой зависят от положений подвижных органов: губ, языка, нижней челюсти, мягкого неба, маленького язычка. Правильное положение и движение органов речи, необходимые для произнесения данного звука, называется артикуляцией. Нарушения в строении артикуляционного аппарата, например короткая подъязычная связка, неправильный прикус, слишком высокое или узкое небо и некоторые другие недостатки, являются предрасполагающими факторами неправильного формирования звукопроизношения.

Развитие речевого слуха. В начальный период формирования речи развитие основных компонентов речевого слуха идёт неравномерно. Так, на первых этапах речевого развития особая роль отводится слуховому вниманию, хотя основную смысловую нагрузку несёт звук высотный слух. Дети умеют узнавать изменения голоса по высоте в соответствии с эмоциональной окраской речи (плачут в ответ на сердитый тон и улыбаются на доброжелательный и ласковый) и тембру (отличают по голосу мать и других близких), а также правильно воспринимают ритмический рисунок слова, т. е. его акцентно-слоговую структуру (особенности звукового строения слова, зависящие от количества слогов и месте ударного слога) в единстве с темпом речи. В дальнейшем в развитии речи большую роль играет формирование, фонематического слуха, т, е. способности чётко отличать один звуки от других, благодаря чему узнаются и понимаются отдельные слова. Хорошо развитый речевой слух обеспечивает чёткое, ясное и правильное произношение всех звуков родного языка, даёт возможность правильно регулировать громкость произнесения слов, говорить умеренным, темпом, интонационно выразительно. Развитие речевого слуха тесно связано с развитием ощущений, возникающих при движениях органов артикуляционного аппарата.

Работа над развитием речевого дыхания. Источником образования звуков речи является воздушная струя, выходящая из лёгких через гортань, глотку, полость рта или носа наружу. Речевое дыхание является произвольным в отличие, от неречевого, которое осуществляется автоматически. При неречевом дыхании вдох и выдох производятся через нос, вдох по продолжительности почти равен выдоху. Речевое дыхание осуществляется через рот, вдох совершается быстро, выдох замедлен. При неречевом дыхании за вдохом сразу следует выдох, затем пауза. При речевом дыхании за вдохом следует пауза, а затем плавный выдох. Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создаёт условия для поддержания соответствующей громкости речи, чёткого соблюдения пауз, сохранения плавности речи и интонационной выразительности. Нарушения речевого дыхания могут быть следствием общей ослабленности, аденоидных разращений, различных сердечно-сосудистых заболеваний и т. д. Такие несовершенства речевого дыхания, как неумение рационально использовать выдох, речь на вдохе, неполное возобновление запаса воздуха и др., отрицательно влияющие на развитие речи детей дошкольного возраста, могут быть обусловлены неправильным воспитанием, недостаточным вниманием к речи детей со стороны взрослых. Дети дошкольного возраста, имеющие ослабленные вдох и выдох, как правило, имеют тихую речь, затрудняются в произнесении длинных фраз. При нерациональном расходовании воздуха при выдохе нарушается плавность речи, так как дети на середине фразы вынуждены добирать воздух. Часто такие дети не договаривают слова и нередко в конце фразы произносят их на шёпоте. Иногда, чтобы закончить длинную фразу, они вынуждены говорить на вдохе, от чего речь становится нечёткой, с захлёбыванием. Укороченный выдох вынуждает, говорить фразы в ускоренном темпе без соблюдения логических пауз.

1.2.Воспитание звуковой культуры речи у детей 5—6 лет

Дети старшего возраста в большинстве своём усваивают и правильно произносят все звуки родного языка, умеют чётко и правильно произносить слова и фразы, менять громкость речи в зависимости от ситуации, пользоваться, интонационными средствами выразительности, имеют достаточно развитый речевой слух. Однако и в этом возрасте ещё встречаются дети, не совсем чётко произносящие отдельные звуки и многосложные слова, особенно со стечением нескольких согласных. Они не всегда умеют пользоваться умеренным темпом речи, говорить достаточно громко или тихо и т.п. Некоторые дети, верно произнося звуки, затрудняются в различении их на слух, что может привести в дальнейшем к трудностям в овладении грамотой.

В связи с тем, что дети поступают в детский сад в разном возрасте и неодинаково усваивают все разделы звуковой культуры речи, работа по ее формированию должна продолжаться и в старших группах. Основной задачей формирования звуковой культуры речи у детей 5—6 лет является дальнейшее совершенствование речевого слуха, закрепление навыков чёткой, правильной, интонационно выразительной речи.

На этом этапе формирование звуковой культуры речи можно связать с работой по дифференциации звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: шипящих и свистящих (ш — с, ж — з, ч — ц, щ — съ), звонких и глухих (в — ф, з — с, ж — ш, б — п, д — т, г — к), звуков л и р, твёрдых и мягких (д — дъ, л — ль и др.). При необходимости можно проводить дифференциацию и других пар звуков, также нередко смешиваемых детьми, например ч — тъ, с — ц и пр.

Поскольку проводится дифференциация не только изолированных звуков, но и звуков в словах и во фразовой речи, это обеспечивает возможность одновременной работы по совершенствованию у детей речевого дыхания, дикции, интонационной выразительности, т. е. всех сторон звуковой культуры речи.

1.3.Обзор программно-методического и дидактического обеспечения

 Содержание образовательного процесса в учреждении определяется основной образовательной программой дошкольного учреждения, разработанной и реализуемой в соответствии с федеральными  государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Свою работу по развитию звуковой культуры речи я строю во взаимодействии с учителем-логопедом и в соответствии с ее рекомендациями.

1.4.Новизна работы

Работа по воспитанию звуковой культуры речи осуществляется систематически на специальных речевых занятиях, но она может входить и в содержание других занятий. Утренняя гимнастика, прогулки, приход и уход детей домой также используются педагогом для воспитания звуковой культуры речи. Так, во время утренней гимнастики можно потренировать артикуляционный аппарат детей, уточнить и закрепить в игровой форме произношение того или иного звука; на прогулке и в другие режимные моменты – поупражнять отдельных детей в отчётливом произношении слов, в правильном употреблении интонационных средств выразительности.

В данной разработке представлена система работы воспитателя по воспитанию звуковой культуры речи через развитие артикуляционной моторики, речевого дыхания и фонетической ритмики в режимных моментах и на занятии. Данная работа может применяться на практике, так как в ней представлен практический материал по всем перечисленным видам деятельности, представлен тематический план речевых игр, описаны пособия по развитию речевого дыхания.

2.Формы реализации проекта:

Проект реализуется через систему занятий по подготовке дошкольников к обучению грамоте и включён как часть непрерывно непосредственной образовательной деятельности.

Задачи проекта:

Воспитательные

Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения.

Воспитание любви и интереса к художественному слову.

Образовательные

Овладение речью как средством общения и культуры.

Формирование звуковой аналитико – синтенической активности как предпосылки обучения грамоте.

Формирование элементарного осознания явлений языка и речи: различение звука и слова, нахождение места звука в слове.

3.Развивающие

Развитие речевого творчества.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

2.1. Ожидаемые результаты

Ожидается, что регулярное проведение речевых занятий с использованием игровых упражнений на основе фонетической ритмики простимулирует у детей:

– появление хорошо развитой общей, мелкой, артикуляционной моторики и координации движений;

– нормализацию речевого дыхания;

– улучшение фонематического слуха;

– улучшение артикуляции имеющихся звуков, вызовет по подражанию некоторые отсутствующие звуки, создаст базу для успешной постановки отсутствующих звуков;

– формирование умения изменять силу и высоту голоса;

– улучшение ритмики – интонационной стороны речи;

– повышение речевой активности;

-повышение компетентности родителей в понимании того, как важно развивать звуковую культуру речи.

3.Выводы

Воспитание компонентов звуковой культуры речи играет огромное значение в развитии речи ребенка в целом и имеет свои особенности на каждом возрастном этапе. Вся работа по воспитанию звуковой культуры речи должна осуществляться поэтапно через разнообразные формы работы на занятиях и в повседневной жизни.

Важна роль разных элементов звуковой стороны речи при построении любого высказывания. Каждый из элементов по-разному влияет на звуковое оформление изложения текста: от темпа речи, ее громкости во многом зависит понимание его содержания, от дикции также зависит смысловое восприятие произносимого высказывания. В конечном итоге от осознания звуковой стороны речи во многом зависит сила и глубина воздействия высказывания на слушателя.

Конечно, такие характеристики звуковой культуры речи, как темп, громкость, дикция, во многом зависят от индивидуальных особенностей ребенка, от его темперамента, условий воспитания и той речевой среды, которая окружает ребёнка. Поэтому необходима специальная работа, чтобы научить ребёнка в зависимости от речевой ситуации менять как силу голоса, так и темп речи, чтобы пользоваться выразительными средствами речи уместно и осознанно. И эта работа должна проводиться систематически.

4. Результаты работы.

Использование игровых упражнений на основе фонетической ритмики благотворно повлияло на развитие речи детей моей группы. В результате работы повысилась речевая активность детей, как во время образовательной деятельности, так и в общении друг с другом и с взрослыми.

Улучшилась артикуляционная моторика детей.

Некоторые дети по подражанию научились произносить неправильно произносимые ими ранние звуки.

Дети научились пользоваться речевым дыханием, т.е. научились производить короткий вдох и продолжительный плавный выдох, чтобы иметь возможность свободно говорить фразами.

Улучшилось качество общей моторики, движения детей стали более уверенными, чёткими.

Дети стали прислушиваться к собственной речи и исправлять собственное произношение.

Речь детей стала более выразительной.

Родители стали чаще обращать внимание на речь своих детей, корректно исправлять их речевые ошибки, стали следить за собственной речью.

и воспитатели обычных детских садов, и учителя начальных классов.

Приложение №2

Игры по развитию речи на тему:

«Найди два предмета с одного звука»

Цель: развитие внимания, речи

Задание

Соедини два предмета, начинающиеся с одного и того же звука. Начинай по порядку.

Пальчиковые игры и упражнения

Отображают реальность окружающего мира, а их сопровождение стихами, загадками, потешками вырабатывает правильный темп речи, ритм дыхания, развиваются речевой слух, речевая память и чувство ритма, а ритм облегчает процесс восприятия и деятельности, что особенно необходимо детям с различными отклонениями в здоровье и развитии. Тактильные ощущения пальцев рук, которые являются источником мощной импульсации в кору головного мозга, «тревожат» речевые зоны и активно развивают звуковую культуру речи.

Рисование пальчиками: «Жёлтый цвет»

Цель: развивать движения кистей и пальцев рук, закреплять навыки рисования предметов разнообразных форм; развивать логическое мышление, воображение; обучать правильному произношению звука [ж]. Инструкция: рисовать предметы (изображая пейзаж) пальчиками, ладошками, кулачками на листе бумаги, соотнося слова стихотворения с действиями.

Жёлтое солнце на землю глядит, Жёлтый подсолнух за солнцем следит,

Желтые груши на ветках висят, Желтые листья с деревьев летят.

Шнуровка: «Весёлый шнурок»

Цель: развивать тонкие движение пальцев рук, формировать навыки действия с шнурком; умение соотносить слова текста с соответствующими движениями пальцев и кистей рук; учить правильно произносить звук [ш], умение контролировать темп речи, развивать речевое дыхание. Инструкция: выполнять шнуровку соответственно словам текста.

Вверх шнурок, Вниз шнурок, И ещё, ещё разок! Вот какой у нас узорчик! Вот какой у нас заборчик! Детям очень сложно обувь шнуровать. Но учиться нужно и не горевать. Пальчики шнуровка развивает ловко. В садике ребята станут приставать: «Где ты научился так классно шнуровать?»

Пальчиковое упражнение: «Заплетём косички» Цель: развивать соотносящие движения рук, тонкую моторику пальцев рук, зрительное внимание, память; обучать правильному произношению звука [с], отчётливо и внятно произносить слова с этим звуком. Инструкция: поочерёдное переплетение шнурков в косичку с сопровождением художественного слова.

Заплести косички У своей сестрички? Дайте мне возможность Осознать всю сложность. Как плести сестричке Разные косички?

Пальчиковая игра: «Помоги перебрать зёрнышки» Цель: развивать соотносящие, хватательные движения рук, дифференцированные движения пальцев рук; обучать правильному произношению звука [р], отчётливо и достаточно громко произносить слова с этим звуком, развивать речевое дыхание. Инструкция: отобрать зерна разного вида по отдельности, используя только указательный и большой палец и проговаривать одновременно стихотворение.

Я мамуле помогаю, Я крупу перебираю: Гречка – рис, Гречка – рис, Будет мамочке сюрприз.

Вывод:

цель достигнута и проделанная мною целенаправленная, педагогическая работа повысила уровень воспитания звуковой культуры речи посредством пальчиковых игр и упражнений ….

Приложение №3

Предлагаем игры на развитие звуковой культуры речи детей:

Игра “Звуки гласные поем мы с мячом моим вдвоём”

Цель: развитие длительного, плавного выдоха, закрепление произношения гласных звуков.

Вариант 1. Педагог предлагает детям пропеть гласный звук, одновременно прокатывая шарик по столу. Ребёнок делает вдох, плавно катит шар товарищу, пропевая гласный: А — А — А — А — А — А.

Вариант 2. Игру можно проводить сидя на полу – в кругу или парами, пропевая заданные педагогом гласные звуки и катая мяч. Педагог обращает внимание детей на то, что мяч нужно прокатывать плавно, звук пропевать протяжно.

Игра “Стучалочка” Звуки я сказать хочу и по мячику стучу.

Цель: тренировка чёткого произношения гласных звуков, развитие фонематического восприятия.

Ход игры. Дети и педагог садятся в круг. Мяч зажат у каждого между коленями. Педагог произносит гласные звуки, отстукивая кулаком по мячу. Дети повторяют индивидуально и хором. Звуки отрабатываются в изолированном произношении с постепенным увеличением числа повторений на один выдох, например: А АА ААА Э ээ эээ О ОО ООО У УУ УУУ. Затем можно произносить различные сочетания звуков: ААЭ АЭО ААУ

Игра «Определи первый звук в слове»

Цель: Упражнять детей в выделении первого звука в слове.

Игровой материал: Карточки с предметными картинками по количеству детей. На каждой карточке 4 или 6 изображений (животные, птицы, предметы домашнего обихода и др.). У ведущего кружки (для детей логопедических групп — карточки с буквами — по 4 на каждую букву). Предметные картинки на карточках:

• а — автобус, аист, ананас, арбуз

• у — удочка, усы, утка, утюг

• и — иволга, иголка, индюк, иней

• п — палатка, пила, платье, портфель

• ц — цапля, циркуль, цифры, цыплёнок

• ч — чайник, часы, черёмуха, черешня

• к — карандаш, котёнок, кузнечик, краски

• х — халат, хлопок, хоккеист, хомяк

• с — сено (тог), сирень, скворец, собака

• з — замок, заяц, зонт, земляника

• ж — жёлуди, жираф, жук, журавль

• ш — шалаш, шиповник, шишка, шкаф

• л — ласточка, лесенка, лыжи, лягушка

• р — рак, редис, рысь, рябина

Игра « Цепочка слов»

Цель: упражнять детей в определении первого и последнего звука в словах.

Игра «Найди место звука в слове»

Цель: Упражнять детей в нахождении места звука в слове (в начале, середине или конце).

Игровой материал: Карточки со схемами расположения звука в словах (одна клетка закрашена в начале, конце или середине схемы).

Игра «Подбери слово к схеме»

Цель: Упражнять детей в нахождении места звуков с или ш в слове (в начале, середине или конце).

Игровой материал: Карточки со схемами расположения звука в словах (одна клетка закрашена в начале, конце или середине схемы). Предметные картинки: сумка, миска, колос, сом, капуста, ананас, совок, весы, автобус, скамейка, лиса, лес, шапка, мишка, душ, шуба, ромашка, карандаш, шляпа, вишни, ландыш, шар, чашка, камыш.

Игра « Кто быстрее соберёт вещи?»

Цель: Упражнять детей в дифференциации звуков с — ш.

Игра «Построим пирамиду»

Цель: Упражнять детей в определении количества звуков в словах.

Игра « Включи телевизор»

Цель: Упражнять детей в определении первого или последнего звука в словах, в составлении слов из выделенных звуков (трех-четырех), в чтении слов из трех-четырёх букв

Игра «Как их зовут?»

Цель: Закрепить у детей умение определять первый, последний, второй и третий звуки в словах, а также составлять из них имена.

Игра «Поезд»

Цель: Учить детей определять наличие указанного звука в словах. Упражнять в определении количества звуков в словах. Упражнять в определении количества слогов в словах.

Игра « Магазин одежды»

Цель: Упражнять в определении первого звука в словах — выбирать («покупать») одежду по определенному звуку в начале слова. Научить классифицировать одежду по видам на основе общих признаков: верхняя одежда, легкое платье, белье, головные уборы, обувь.

играем в игру: «В каком домике живёт буква?»

Гласные живут в красном домике и в схемах мы их отмечаем красным квадратиком.

«гласные всегда красные»

Игра: «Гласные пальчики»

Загибаем пальчик, называем звук — на правой руке, те гласные, которые помогают согласным стать твёрдыми, на левой, которые помогают стать мягкими.

Соотносим произносимый звук с его графическим изображением.

– выкладываем букву из палочек.

– рисуем букву в воздухе

– рисуем букву на песке или крупе

– выкладываем бусинки, пуговицы по контуру буквы

– раскрашиваем букву

– заштриховываем букву

– обводим букву по контуру

– печатаем букву

-лепим из пластилина

-наклеиваем букву

– находим букву среди других

Игра «Расселяем буквы по домикам» синий домик для твёрдых согласных, зелёный для мягких.

Ч, Щ — всегда мягкие

Ж,Ш,Ц – всегда твёрдые

Интонационное выделение слова

Цель: учить ребенка интонационно выделять слова в чистоговорке.

Задача: автоматизировать звук во фразе, развивать интонационную выразительность речи.

Вариант 1

Взрослый составляет чистоговорку вместе с ребёнком (например, са-са – идет лиса).

Затем взрослый спрашивает ребенка: “Са-са – идет КТО?”, голосом выделяя слово-вопрос. Ребёнок отвечает, голосом выделяя слово-ответ.

Чистоговорку лучше выложить маленькими фишками, а слово-ответ – большой фишкой:

Например: са-са – идёт ЛИСА

Вариант 2

Взрослый задаёт к чистоговорке вопрос, а ребёнок отвечает, ориентируясь по схеме, выложенной фишками:

В: Са-са – ЧТО ДЕЛАЕТ лиса?

Р: Са-са – ИДЕТ лиса

Вариант 3

Ребёнок отвечает на вопрос без зрительной опоры, голосом выделяя нужное слово.

Игра “Будьте внимательными”

Цель. Научить детей правильно произносить звук [щ] в словах.

Содержание. Дети сидят лицом к воспитателю. Он предлагает:

– Сегодня мы будем искать звук [щ] в словах. Я говорю слова, а вы хлопайте в ладоши, если услышите этот звук. (Слова: “щука”, “лампа”, “веник”, “щётка”, “поезд”, “кубики”, “щенок”, “щи”, “хлеб”, “дрова”, “щепки”. др.)

Игра “Комары”

Цель. Развивать фонематический слух, закреплять произношение звука [з] в словах.

Содержание. Дети делятся на две подгруппы. Первая подгруппа- дети, гуляющие по лесу, вторая – дети, изображающие комаров.

1-я подгруппа:

Комары, комары!

Вы уж будьте добры:

Не кусайте вы меня

Столько раз средь бела дня.

2-я подгруппа:

Отвечали комары:

– Мы и так к тебе добры.

Чтоб тебя нам не кусать,

Должен ты слова сказать

Звонкие, звенящие, комаро- говорящие.

Дети первой подгруппы говорят слова со звуком [з], а дети второй подгруппы проверяют их правильность.

Игра “ Найди игрушку”

Цель. Закреплять произношение звуков [л] [л?] в словах.

Содержание. Воспитатель предлагает детям посмотреть вокруг и назвать предметы и игрушки со звуком [л], [ л?]. Дети называют: “ Лошадка, лампа, велосипед, стол, стул, кукла” и т.д. Слушая ответы детей, воспитатель просит их выделить в словах голосом звук [л], [л?] так, чтобы все его хорошо услышали, например: лллампа, столлл.

Воспитатель следит, чтобы дети правильно подбирали слова, чётко произносили слова с заданным звуком, выделяли его голосом. Неправильные ответы разбираются всей группой.

Сказка про то, как звуки стали мягкими и твёрдыми.

Однажды звук «С» решил отправиться в путешествие на воздушном шарике.

Он был очень отважный и смелый. Летел он над красивыми полями, лугами и любовался красотой. Тут он увидел сказочный город и направился туда. Вдруг подул сильный ветер, подхватил его, шар налетел на ворота города и лопнул. Звук упал прямо на дорогу. Ему было больно, дорога была твёрдая, подружки гласные запели — А,О,Э,Ы,У. Звук «С» подружился с ними и стал твёрдым. Послушайте как я буду произносить: СА, СО, СЭ, СЫ, СУ- твёрдо. Мы будем отмечать на схеме твёрдый звук синим цветом.

Увидел звук «С» красивую бабочку, побежал за ней и снова упал, но ему не было больно, потому что упал на мягкую, густую траву, подружки гласные запели — Я,Ё,Е,И,Ю. Звук с ними подружился и стал мягким. Послушайте как я буду произносить: СЯ, СЁ, СЕ,СИ, СЮ — мягко. На схеме мягкий обозначаем зелёным.

А ещё звуки бывают звонкими и глухими, давайте прикроем уши ладонями и произнесём звук «С» он произносится глухо, поэтому в ушах нет звона. Теперь произнесём звук «З» В ушах зазвенело, значит это звонкий звук.

Есть звуки, которые всегда звонкие они живут в звуковом домике на крыше

Есть звуки подружки звонкие и глухие они живут в большой комнате, стрелочки показывают у кого какая подружка. В-Ф, С-З…

Есть звуки, которые всегда глухие они живут в подвале- Х, Ч, Ц, Ш.

Дидактические игры:

1.Д/Игра «Определи, какой звук твёрдый или мягкий»

Цель: Учить определять какой согласный звук, ориентируясь на тактильные ощущения. (По стрелочке от слова ведём пальцем и попадаем на твердую или мягкую поверхность)

2. Д/Игра «Звуковой домик»

Цель: Определить место автоматизируемого звука в словах-картинках и соотносить их с соответствующими графическими схемами ( таблицей -Домиком)

Описание игры: Коля и Катя собрали много картинок и решили их расселить в домике, но не знали как. Тогда звук « К» попросил обратить внимании «где окошко в квартире», там он и будет жить. Окошко слева – «К» вначале слова , окошко справа- «К» в конце слова, ну , а если окошко посередине значит и «К» посередине.

3.Д/Игра «Кто в домике живёт?»

Цель: Учить детей подбирать картинки-слова к графическим схемам. Описание игры: Однажды слова решили вместе погулять , погреться на солнышке, вышли из своих домиков и не посмотрели как они выглядят, а когда пришло время возвращаться домой, не смогли найти свои домики. Дети помогают словам вернуться домой.

4. Д/Игра « Цепочка слов»

Цель: Учить детей определять первый звук, последний звук в слове.

Описание игры: Ребёнок находит картинку, помеченную звёздочкой. Это первое слово в цепочки. Определяет последний звук, с него начнётся следующее слово и находит картинку на заданный звук.

5. Д/Игра «Лабиринт»

Цель: Четкое произнесение слов, придумывание слова на заданный звук, развитие памяти, логического мышления.

Описание игры: Ребёнок называет картинку, которая отмечена звёздочкой, это начало лабиринта, затем движется по стрелочкам, называя четко слова и передвигая фишку с одной картинки на другую. Можно пройти лабиринт обратно с конца до звёздочки.

Упражнения к игре «Лабиринт»

– «Чего не стало». Рассмотреть и запомнить картинки, закрыть экраном и назвать картинку, которую спрятали под экран.

– «Угадай» Называется действие, а ребёнок подбирает к нему подходящее слово-картинку. Сочный – АРБУЗ.

-«Придумай сам» — Придумай ответ на мой вопрос «Кузнечик какой?»

– «Доскажи словечко» — Я произнесу начало предложения, а ты закончи его. «По тропинке ползёт зелёная…..» ЗМЕЯ.

– «Волшебная палочка» — Дотрагиваясь до картинки, изменяй слово по образцу – обезьяна – ОБЕЗЬЯНЫ…

– «Мой, моя, моё»- назови картинки и скажи, что это твоё – мой Незнайка, мой арбуз, моя азбука, моя корзина…

– «Фотограф» — сфотографируй картинки, запомни, закрой листом бумаги и назови.

– «Загадки» — Я назову слова признаки, а ты покажи соответствующую картинку и назови её. Серенький, пушистый, ловкий, дикий , трусливый – ЗАЯЦ

– «Половинки» — я загадаю слово и назову его половинку, а ты добавь недостающую часть. АР…буз обезь……ЯНА

– «Что делает» — Ответь на мои вопросы. Обезьяна, что делает? Сидит, ест, смеётся…

– «Измени порядок слов в предложении» Придумай предложение из двух-трёх слов с каждой картинкой. Незнайка сидит на полу – На полу сидит Незнайка.

-«Эхо» Послушай слова и повтори их в той же последовательности – заяц, змея, азбука; Незнайка, обезьяна, кузнечик, арбуз…

-«В гостях у гномов» — Я назову большой предмет , а ты маленький — Корзина –корзинка, заяц –зайчик…

-«Хлопушки» Назови картинку по слогам, определяя их количество хлопками. Теперь я прохлопаю, а ты отгадай какое слово.

– «Живое-неживое» — Сначала назови слова, обозначающие живые предметы, а потом – неживые предметы.

– «Найди меня» посмотри на звуковую схему и найди слово

– « Вчера, сегодня, завтра» — выбери любое слово-картинку и составь с ним предложение. Сегодня мы собрали яблоки в корзину. Вчера я видел в зоопарке обезьяну.

Литература:

Фомичёва, М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. [Текст] – М., 2001. – 234 с.

Программа и методика развития речи детей дошкольного возраста в детском саду [Текст]/ Автор-составитель Ушакова O. C. – M.: АПО, 1994.

Лазаренко О.И. методическое пособие «Диагностика и коррекция выразительности речи детей» изд. «ТЦ СФЕРА»,2014.

Леонова С.В. «Игротека речевых игр. Игры на развитие речевого выдоха у детей 5-7 лет с речевыми нарушениями», изд.Гном,2011.

Жукова Н. С. Преодоление недоразвития речи у детей: Учеб.-метод. пособие. – М.: Соц.-полит., журн., 1994. – 96 с.

Костылева Н.Ю. «Покажи и расскажи» игровые упражнения на основе фонетической ритмики, изд. «ТЦ СФЕРА»,2014.

Приложение №4

Месяц	Формы работы	Пополнение предметно-пространственной среды	Изучение методической литературы по теме СО (автор, название, год издания, издательство)
	с детьми	с педагогами	с родителями
сентябрь	Подбор наглядного материала с картин ками на разные звуки	Консультация для педаго гов «Подготовка к обучению грамоте детей дошкольного возраста»	Беседа «Артикуля ционная гимнастика»	Подбор и изготовление картотеки дидактических игр по обучению грамоте	Бондаренко Т. М. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада. Воронеж 2009г.
октябрь	Использование новых дидактических игр по обучению грамоте	Консультация для педаго гов «Содержание и методика обучения грамоте детей старшего дошкольного возраста	Оформление консультации для родителей «С чего начинать обучение чтению»	Изготовление дидактического материала «Звуковые домики», «Найди место звука в слове», «Схемы слов».	Шумаева Д. Г. «Как хорошо уметь читать!» «Детство – Пресс 2000г
ноябрь	Подбор материала по формированию графи ческих умений.	Консультация для педаго гов «Формирование анали тико-синтетической актив ности дошкольника, как предпосылки обучения грамоте».	Беседа «Как подгото вить руку к письму?»	Пополнить картотеку с артикуляционной гимнастикой. Оформление картотеки с пальчиковыми игра ми.	Ушакова О. С. Развитие речи детей 5 – 7 лет .ООО «ТЦ –Сфера»2014г
декабрь	Использование паль чиковых игр	отчёт о проделанной работе за 1 полугодие	Оформление консуль тации для родителей «Развитие мелкой мо торики у детей»	Пополнение коллекции обводок и штриховок.	Волчкова В. Н. Конспекты занятий в подготовительной группе .Воронеж 2010г
январь	Знакомство с обводка ми и штриховками	Презентация «Роль фонема тических процессов в подго товке к обучению грамоте. Использование специаль ных символов в играх по формированию навыка зву кового анализа».	Оформление консуль тации для родителей «Игры с буквами для дошколят»	Изготовление дидактических игр: «Слоговые таблицы», «Составь слово»	Гаврина С. Е.Развитие речи . Школа дошколят. Москва Росмен 2014г
февраль	Обновление обводок, штриховок.	Консультация для воспита телей «Учимся играя. Систе ма игр и упражнений по обучению детей грамоте»	Беседа «Определение гласных звуков»	Пополнение картотеки с чистоговорками и скороговорками	. Курицына Э. М. Игры на развитие речи. Говорим правильно. Росмен 2014г.
март	Обновление наглядно го материала на звуки	Мастер – класс по подго товке дошкольников к обу чению грамоте	Беседа «Определение согласных звуков. Их классификация»	Изготовление дидактических игр	Журова Л. Е , Варенцова «Обучение грамоте . Конспекты.
апрель	Досуг «В стране зву ков»	Консультация для воспита- телей «Учимся играя. Система игр и упражнений по обучению детей грамоте»	Оформление памятки для родителей «Страна букв»	Подбор материала для проведения итогового мероприятия:	Кыласова Л. Е. Дидактический материал для занятий с детьми 6 – 7 лет по развитию речи. Волгоград 2015г.
май	Анализ работы.	Отчёт о проделанной работе	Итоговое родитель- ское собрание	Отчёт о проделанной работе	Отчёт о проделанной работе

“Звуковичок”

 

Оборудование: парты, стулья, настенное зеркало, магнитная доска, бассейн с пластиковыми шарами, световое панно, сенсорный стол, логопедическая мозаика «Дары Фрёбеля», стол для рисования песком, картотеки игр и пособий для совершенствований различных компонентов речи, дидактический материал для обследования речи, мячи, игрушки, палочковый театр, индивидуальные тетради, карандаши, ручки, краски, кисточки…

Игры и методические пособия:

1.     Наборы  карточек по темам  5 шт.

2.     Настольный театр 2 шт.

3.     Предметные картинки 20 шт.

4.     Серии картинок для составления рассказов 2 шт.

5.     Книги – иллюстрации 3 шт.

6.     Волшебный словарик «Волшебный цветок» 1 шт.

7.     Карточки  на ЗАС 5 шт.

8.     Сюжетные картинки 6 шт.

9.     Массажные мячи 4 шт.

10.       Деревянные игрушки 7 шт.

 

б) информационное обеспечение: лицензионные компьютерные игры «Мерсибо», «Логомер», «Игры для тигры», «Букварик-смешарик», «Учимся говорить правильно»; интернет-источники: http://www.logoped.ru/; http://logoburg.com/; http://logoped-sfera.ru/.

 

Список литературы для родителей

1.     Агранович З.Е. В помощь логопедам и родителям. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников. Детство-Пресс, 2015.

2.     Агранович З.Е. В помощь логопедам и родителям. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР. Детство-Пресс, 2015.

3.     Комарова Л.А. Альбом дошкольника. Автоматизация звуков в игровых упражнениях; Гном 2011.

4.     Кравченко Н. Словопрятки. Занимательные игры со словами для развития речи (набор 20 карточек). Речь, 2015.

5.     Сорокина Н.А. Звуковые дорожки для закрепления звуков у детей и взрослых. Секачев В.Ю.2015.

6.     Ткаченко Т.А. Логопедические упражнения. ЭКСМО, 2013.

 

  Список литературы для детей:

1.       Крупенчук О.И. Пальчиковые игры. СПб., 2005.

2.       Суборова Т.А. Дыхательные упражнения в игровой форме. // Логопед. 2010, No2.

3.       Ткаченко Т.А.  Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. СПб.1998.

4.       Нищева Н.В. рабочие тетради для старшего дошкольного возраста.

 

Интерактивная книга для детей лэпбук “Звуковичок”

            Гуляева Оксана Николаевна воспитатель высшей категории, Отличник  Образования (РС) Я

  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Кэскил»  Туора-Кюель МР «Таттинский улус»  Республика  Саха (Якутия)

 

Информационный лист

«Интерактивная книга для детей   лэпбук «Звуковичок»

Актуальность проблемы: 

Формирование речи является одной из главных задач речевого воспитания дошкольника, т.к. играет большую роль в формировании личности. Для развития речи ребенка необходимо использовать различные игры, занятия, пособия, инновационные технологии. В связи с внедрением ФГОС ДОУ педагоги ищут новые подходы, идеи, способы обучения, для того чтобы соответствовать современным требованиям, предъявляемым к образованию и воспитанию дошкольников. Одним из таких средств обучения сегодняшних дошкольников является лэпбук или иными словами тематическая или интерактивная папка или книга. В этой папке собирается материал по определенной теме. 

Проблема: В последние годы наблюдается резкое снижение уровня речевого развития дошкольников. Одной из причин снижения уровня речевого развития является пассивность и неосведомленность родителей в вопросах речевого развития детей.

Участие родителей в речевом развитии ребенка играет колоссальную роль. 
Цель : развитие речи детей с помощью лэпбука, создание условий для активного использования его в речевой деятельности .

                                                             Задачи :

1.Способствовать формированию интереса к обучению. 
2. Развивать речевую активность детей, учить их рассуждать, обогащать словарный запас. 
3.Развивать у детей эмоциональную отзывчивость, внимание, любознательность, коммуникативность;
4.Развивать общую и мелкую моторику рук и пальцев.
5.Развивать речевое дыхание и артикуляционную гимнастику.

6 .Учить группировать предметы по признакам их соотнесенности и на этой основе развивать понимание обобщающего значения слов, формировать доступные родовые и видовые обобщающие понятия. 

7.Учить составлять рассказы описания о предметах и объектах по образцу, предложенному плану; связно рассказывать о содержании серии сюжетных картинок и сюжетной картины .

Возраст :Для детей  5-6 лет.

Мой лэпбук «Звуковичок»  предназначен для детей 5-6 лет  и состоит из 31 различных заданий ,игр и упражнений. Все игры направлены на развитие речи ,активизации словаря, развитие  мелкой моторики рук ,подготовки руки к письму, игры с артикуляционной гимнастикой ,использованы жанры фольклора: загадки ,считалки ,скороговорки ,пословицы, чистоговорки и потешки. Кармашки выполнены в различной технике. В форме цветка, гармошки, конвертиков .При изготовлении использовала яркий картон .Основу лэпбука составляет три картоновых  страницы .Которые обклеила  самоклеющими обоями желтого цвета. Лэпбук отвечает требованиям ФГОС дошкольного образования к пространственной предметно-развивающей среде: информативен (в одной папке можно разместить достаточно много информации по определенной теме, а не подбирать различный дидактический материал), полифункционален: способствует развитию творчества, воображения, есть возможность использовать его как с подгруппой детей, так и индивидуально.

Описание игр

1.Наши любимые сказки

Описание :В кармашке имеется театр на палочках. Дети берут героев сказок из кармашка и пересказывают знакомые им сказки.

Цель :Учить детей пересказывать сказку  близко к  тексту , связно последовательно ,совершенствовать интонационную выразительность речи, умение импровизировать.

2.Составь рассказ

Описание: В кармашке имеется набор сюжетных картинок про семью .Дети составляют описательные  рассказы рассматривая картинки.

Цель:

Учить составлять рассказы описания о предметах и объектах по образцу, предложенному плану;

связно рассказывать о содержании серии сюжетных картинок и сюжетной картины.

3.Чистоговорки

Описание; В кармашке имеется набор карточек с чистоговорками.

Цель: автоматизировать звуки в связной речи; развивать чувство ритма и рифмы, интонацию; память, контроль над звукопроизношением

4.Скороговорки

Описание: В кармашке имеется набор карточек с скороговорками.

Цель ; автоматизировать звуки  в связной речи; развивать чувство ритма и рифмы, интонацию; память, контроль над звукопроизношением. Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе и русскому фольклору.

5.Веселый алфавит

Описание: В кармашке имеется набор карточек с разными буквами .Ребенок рассматривает картинки и определяет букву.

Цель: Учить определять  звук в слове. Правильно называть предмет на картинке и что изображено.Совершенствовать умение различать на слух и в произношении всех звуков.

6.Угадай звук.

Описание: В книжечке имеется карточки имеющие букву «Т».Ребенок рассматривает картинки и называет предметы .Определяя, где находится данный звук.

Цель: Совершенствовать фонематический слух учить называть слова с определенным звуком находить этот звук в слове и определенное место звука в слове.

7.Опредили звук в слове

Описание: ребенок рассматривает полоску с  картинками  называет слово и определяет звук.

Цель: продолжать работу по обогащению словарного запаса  и словаря детей .Определять место звука в слове.

8.Поиграй с лягушонком

Описание: Зеркальце для выполнения артикуляционной гимнастики.

Цель: Развивать артикуляционный аппарат .Вызвать положительные эмоции и чувство радости .Умение четко произносить звуки языка.

9.Артикуляционная гимнастика

Описание: В карточке имеется набор картотеки с артикуляционной гимнастикой.

Цель Развитие артикуляционного аппарата ,нормализация мышечного тонуса языка, развитие речевого дыхания.

10.Собери картинку  и расскажи сказку

Описание :В кармашке имеется пазлы сказки «Колобок».Ребенок выкладывает из пазлов сказку и пересказывает ее.

Цель: Упражнять детей в составлении целого предмета из его частей ,воспитывать волю ,усидчивость. автоматизировать звуки в связной речи, способствовать развитию зрительного восприятия, пространственной ориентировки и мелкой моторики.

11.Алгоритм «Зима»

Описание :Алгоритм зимы. Ребенок рассматривает и описывает время года .

Цель: Учить  описывать время года опираясь на схему ,выделяя характерные особенности времени года и сезонные изменения.

12.Кто скорее соберет ?

Описание :В кармашке имеется набор картинок ягод и фруктов .Ребенок группирует их.

Цель :Учить детей группировать ягоды и фрукты ,воспитывать быстроту реакции на слово воспитателя ,выдержку и дисциплинированность.

13.Играем с буквами

Описание :В кармашке имеется набор букв. Ребенок рассматривает их и называет.

Цель: Развивать мелкую моторику рук. Совершенствовать  фонематический слух у детей, воспитывать наблюдательность ,связную речь

14.Загадки.

Описание: Карточки с загадками.

Цель :Развивать логическое и нестандартное мышление ,научить мыслить обширно ,включая фантазию, воспитывать упорство и усидчивость.

15.Профессии

Описание: В кармашке имеется набор картинок  людей разных профессий. Ребенок рассматривает их и называет профессию.

 Цель: Учить детей определять ту ,или иную профессию .Развивать внимательность, связную речь и активизировать словарный запас.

16.Назови одним словом

Описание: В книжечке имеется разные картинки.

Цель: Учить детей группировать предметы ,находить в них признаки ,сходства и различия ,воспитывать наблюдательность ,связную речь.

17.Как назвать детеныша?

Описание :На цветке изображены животные и их детеныши .Ребенок должен правильно назвать животное и его детеныша.

Цель: Закрепить знания о домашних животных ,их детенышах, кто как кричит ,упражнять в правильном звукопроизношении.

18.Алгоритм «Расскажи о себе»

Описание :Схема алгоритма описания человека.

Цель: Учить детей составлять описательный рассказ опираясь на схему алгоритма ,воспитывать наблюдательность ,связную речь.

19.Составь  букву для совы

Описание :В кармашке имеется фрагменты вырезанной буквы. Ребенок выкладывает букву « С» .При этом называет слова начинающие на букву « С».

И определяет место звука в слове.

Цель: Развивать фонематический слух у детей, воспитывать наблюдательность ,связную речь.

20.Назови правильно

Описание; В кармашке имеется набор картинок  .Ребенок рассматривает картинки и составляет предложения правильно используя местоимения Мы ,Они, Я.

Цель :Учить составлять предложения правильно используя местоимения .Совершенствовать умение различать на слух и в произношении звуков родного языка.

21.Стихи

Описание: В кармашке имеется стихи .

Цель: автоматизировать звуки при чтения стихов ; развивать чувство ритма и рифмы, интонацию; память, контроль над звукопроизношением

22.Считалочки

Описание: В кармашке имеется набор карточек с считалочками. Педагог читает их вслух ребенок повторяет.

Цель : автоматизировать звуки в связной речи; развивать чувство ритма и рифмы, интонацию; память, контроль над звукопроизношением.

23.Расскажи сказку

Описание: В кармашке имеется набор картинок со сказками .Ребенок рассматривает картинки и раскладывает картинки поочередно в последовательности.

Цель: Учить детей пересказывать близко к  тексту сказок ,совершенствовать интонационную выразительность речи, умение импровизировать.

24.Учимся играя

Описание: В кармашке имеется набор картинок.

Цель: Продолжать упражнять детей в согласовании слов и предложений ,подбирать слова противоположные по значению ,подбирать слова по смыслу ,правильно отвечать на вопрос «Кто?» .Развивать логическое мышление, активизировать словарный запас.

25.Пальчиковые игры

В кармашке имеется картотека пальчиковых игр .Педагог читает потешку ,ребенок ее слушает и соотносить действия пальцев с текстом.

Цель :Приучать слушать речь ,понимать о чем говорится в потешке ,соотносить слова с действиями пальцев .Развивать движения кистей рук, дифферинцированные движения пальцев рук.

26.Алгоритмы

Описание: Алгоритмы схемы по теме «Игрушки» и «Мебель».

Цель: учить группировать предметы и классифицировать их называя одним словом. Обогащать речь детей существительными обозначающие предметы бытового окружения :прилагательными характеризующие свойства и качества предметов .

27.Дидактическая игра «Определи на ощупь»

Описание: Тактильная дощечка с окошечками где размещена разная фактура материалов(шерсть ,замша ,фетр, резина .кремплин ,сукно)

Цель :Развивать тактильные ощущения рук .Определять фактуру и называть ее. Обогащать словарный запас. Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом.

28.Назови звук и раскрась картинку

Описание :В кармашке имеется набор картинок со звуком «Ж» и «Ц».Ребенок называет картинки и определяет звук. Потом раскрашивает их.

 Цель :Развивать словарный  запас,  память, внимание мышление и формировать мелкую моторику рук.

29.Назови посуду

Описание: Набор картинок посуды  в виде гармошки  .Ребенок рассматривает посуду  и называет ее у и для чего  она предназначена

Цель: Закрепить знания о названиях посуды ,активизировать речь детей ,учить детей описывать посуду .

30.Дыхательная гимнастика  «Сдуй бабочку»

Описание :В кармашке имеется диск ,где на ниточках подвешаны бабочки. Ребенок должен сдуть бабочек с цветка.

Цель: Развитие речевого дыхания ,длительного плавного вдоха ,закрепление произношения гласных звуков.

31.Пословицы

Описание: В кармашке имеется набор карточек с пословицами.

Цель ; автоматизировать звуки  в связной речи; развивать чувство ритма и рифмы, интонацию; память, контроль над звукопроизношением. Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе и русскому фольклору.

 В  результате работы с лэпбуком  дети  хорошо овладевают устной речью, могут выражать свои мысли и желания, проявляют инициативу в общении, умеют задавать вопросы, делать умозаключения; становятся более любознательными; склонными наблюдать, экспериментировать; обладают начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире;  инициативны, самостоятельны в различных видах деятельности, способны выбрать себе занятия и партнеров по совместной деятельности; активы, успешно взаимодействуют со сверстниками и взрослыми. Дошкольное детство – короткий, но важный период становления личности. В эти годы ребенок приобретает первоначальные знания об окружающей жизни, у него начинает формироваться определенное отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, складывается характер. Именно на этом этапе жизни ребенка, педагогу чрезвычайно важно использовать в своей работе игровой занимательный материал, т. к. он является хорошим средством развития у детей познавательного интереса к предмету, логики и доказательности рассуждений, желания проявлять умственное напряжение, сосредоточивать внимание на проблеме. Игровой занимательный материал  в лэпбуке ,является средством комплексного воздействия на развитие детей, с его помощью осуществляется умственное и волевое развитие, ребенок занимает активную позицию в самом процессе учения. Благодаря разнообразию и постоянству использования игрового занимательного материала, ребенок успешнее и быстрее осваивает образовательную программу, у него появляется осознанная заинтересованность, любознательность и, наконец, проявляется познавательный интерес к занятиям .Результаты наблюдений показали, лэпбук стал эффективным средством для привлечения родителей к сотрудничеству и совместному развитию личности ребенка ,что дети стали активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, проявлять интерес к участию в совместной деятельности, значительно повысилась познавательная активность, любознательность, наблюдательность, самостоятельность и инициативность в решении поставленных задач. В процессе такого творчества ребенок становится не только создателем своей собственной книги, но и дизайнером, художником-иллюстратором, сочинителем собственных историй, загадок, стихотворений. Такая увлекательная форма работы создает условия для развития личности, мотивации и способностей ребенка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Логопедическое лото «Звуковичок» для развития фонематических процессов»

 Воспитание гармоничной личности должно начинаться с самых ранних лет жизни. Ведущая роль в этом процессе принадлежит  начальной ступени в системе образования. Картина трудностей обучения младших школьников с нарушенным речевым развитием, очень часто включает в себя нарушения письма (дисграфию).  По исследованиям ведущих ученых, дисграфия составляет значительный процент среди других нарушений речи, встречающихся у учащихся с ограниченными возможностями здоровья. В психолого-педагогических исследованиях, проведенных Р.Е. Левиной, В.И. Лубовским, Т.Б. Филичевой, Е.М. Мастюковой и другими авторами, показано, что у младших школьников  максимально страдает форма языкового анализа и синтеза. Недостаточность анализа или синтеза сказывается на развитии произношения в целом. Однако, если наличия первичного фонематического слуха до¬статочно для повседневного общения, то его недостаточно для овладения чтением и письмом. В. И. Бельтюков, Н. X. Швачкин, Г. М. Лямина доказали, что необходимо развитие более высоких форм фонематического слуха, при которых дети могли бы делить слова на составляющие их звуки, устанавливать порядок звуков в слове, т. е. производить анализ звуковой структуры слова. Д. Б. Эльконин назвал эти специальные действия по анализу звуковой структуры слов фонематическим восприятием. В связи с обучением грамоте эти действия формируются в процессе специального обучения, при котором детей обучают средствам звукового анализа (В.К. Орфинская). Это обусловило необходимость разработки специальных заданий, упражнений и приемов коррекционного воздействия, осуществляемого учителем-логопедом в целях более полной нормализации речевой функций детей с нарушенным речевым развитием и тяжелыми нарушениями речи. Методическая разработка «Логопедическое лото «Звуковичок» предназначена для индивидуальных и групповых занятий с детьми младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья.  

На уроках обучения грамоте и фонетической ритмики, в группе продленного дня и на индивидуальных занятиях лото в интересной и  доступной форме познакомит детей со звуками и буквами родного языка. Научит анализировать слово, поможет сформировать первоначальные навыки чтения и письма, анализа и синтеза, развить фонетический слух и пространственное восприятие. Лото представляет собой комплект развивающих логопедических карт, в который вошли 31 лист с заданиями для 1-х  и 31 лист для 2-4 классов, содержащих наиболее эффективный прием обучения основам языкового анализа и синтеза. В заданиях для 1 класса используются картинки в названии которых не более трех простых слогов. Развитие у детей фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза через осознание звукового строя языка – ведущая цель пособия, но не единственная. Выполняя шаг за шагом различные упражнения, ребенок будет учиться не только слышать звуки в словах, устанавливать их последовательность, различать качество звуков (гласные, согласные – твердые и мягкие, звонкие и глухие), соотносить звуки и буквы, читать слоги, слова, записывать слова печатными  и письменными буквами, но и логически мыслить. У школьника разовьется осознанная правильная речь, зрительное и пространственное восприятие, внимание. 

С лото «Звуковичок» легко и удобно работать. Весь материал доступен восприятию младшего школьника. Центральное место занимают упражнения по обучению анализу и синтезу звукового состава слова. В их основе тщательно подобранные предметные картинки, которые помогут ребенку удерживать в памяти анализируемое слово. Под картинкой даются схемы это¬го слова, отражающие его буквенный состав и положение звука в слове (в начале, середине и в конце). Схема является для ребенка опорой: произнося слово, ребенок отмечает на одной схеме   последовательность букв в слове, а на другой выделяет нужным цветом тот звук, с которым знакомится на уроке или все звуки, если это необходимо.  Обычно в школьной педагогике гласные звуки и буквы принято обозначать красным цветом, твердые со-гласные – синим, а мягкие согласные – зеленым. При выполнении заданий используются те же обозначения. На схеме ребенок может отмечать не только звуки, но и слоги, определяя границу слога вертикаль¬ной линией, а также ставить ударение. Выбор цвета при написании буквы зависит от качества звука, который она обозначает. В пособии дается анализ слов с йотированными гласными и Ь знаком с опорой на правила русского языка, что соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения. Обращаем внимание на то, что гласные Е, Ё, Ю, Я на схеме обозначают два звука и раскрашиваются соответственно разными цветами (зеленым цветом- Й, красным-гласный звук). 

На начальном этапе обучения чтению, при знакомстве с буквой, не рекомендуется давать алфавитных названий букв. Надо называть букву так, как звучит звук (коротко, без добавления гласных: Б, а не БЭ;  М, а не ЭМ). Такой звуковой способ называния букв поможет ребенку быстрее овладеть слитным и  плавным, послоговым чтением. Логопедическое лото «Звуковичок» можно использовать для разнообразных графических упражнений, направленных как на подготовку руки к письму, так и на формирование зрительно-пространственных представлений, являясь хорошей профилактикой оптической дисграфии. Их успешное выполнение поможет ребенку запомнить зрительный образ каждой печатной буквы. Для этого предлагаются различные приемы работы с буквами: обводка по контуру, штриховка, раскрашивание и т.д. Для развития зрительно-пространственных ориентировок логопедические карты можно использовать как графический диктант. Учитель называет, сколько клеточек влево или вправо, вверх или вниз следует отступить и какая картинка нарисована на местах остановок. При выполнении графических упражнений следует обращать  внимание на то, как сидит ребенок, правильно ли держит карандаш или ручку, точно ли обводит контуры фигур, учитывает ли направление штриховки, не переворачивает ли лист. Так, переходя от задания к заданию, дети постепенно познакомятся со всеми звуками родного языка и всеми печатными буквами. Логопедическое лото «Звуковичок» окажет практическую помощь не только педагогам школьных учреждений, но и  дошкольных, а так же их родителям. Материал предполагает совместную деятельность взрослого и ребенка. Взрослый диктует задания и осуществляет контроль, при необходимости оказывая минимальную помощь: без прямых подсказок дает возможность ребенку самому достичь нужного результата. Анализируя ошибки при выполнении заданий, не надо увлекаться критикой ребенка, важнее мочь ему понять, какую ошибку он допустил при выполнении того или иного задания и причины приведшие к ошибке. Доброжелательный настрой взрослого, тактичный анализ причин помогут детям правильно реагировать на неудачу и не отобьют желания заниматься дальше. Занятия с использованием «Логопедического лото» приносят детям радость и удовлетворение, являются одновременно серьезными и занимательными – от этого во многом зависит их эффективность. Проводить занятия надо  регулярно, два-три раза в неделю, по 20-35 минут, в зависимости от возраста ребенка. Количество предлагаемых ребенку заданий определяется индивидуально с учетом его возможностей и подготовки. Предлагаю следующие примеры заданий:

Для развития ручной моторики и зрительно-пространственных ориентировок.

1. Обводим по контуру букву занятия в тот цвет, который принято выделять эту букву на письме: гласные – красным цветом, твердые со-гласные – синим, а мягкие согласные – зеленым. 

2. Штриховка буквы занятия в нужный цвет по заданному направлению (возможно изменение направления по желанию педагога).

3. Графический диктант:

   – Стартуем с клетки, где нарисована буква занятия. Две клеточки вправо: ребенок отсчитывает две клеточки вправо и называет что нарисовано в клетке, одна клетка вниз и называет картинку и т.д. В местах остановок можно закрывать картинку, заранее приготовленным шаблоном геометрической фигуры или вырезанной буквой задания. 

4. «Найди картинку». Педагог предлагает отправиться в путешествие и обвести искомую картинку в заданный цвет.

5. – Что находится между машиной и бантом? Обведи картинку в желтый цвет.  Что нарисовано над улиткой? Обведи в голубой цвет и т.д Возможно заменить выбор цвета на геометрическую форму. 

6. Уделяя внимание на разницу вопросов кто? или что?, объясняем понятия одушевленного предмета и неодушевленного. Нужно выделить заданные картинки в различных вариантах: зачеркнуть в определенном направлении, цветом по заданию, обвести в заданную фигуру и т.д.

7. Выбрать только те предметные картинки, названия которых начинаются с заданного звука т.е в начале слова и обвести их заданным цветом. (Аналогично со звуком в середине и в конце слова)

Для развития фонематического восприятия и звукобуквенного анализа:

1. Предлагается назвать картинку. Выделить звук занятия и раскрасить кружок в схеме в тот цвет, которым обозначается на письме данный звук. Обращаем внимание на определение твердого и мягкого согласного.

2. Вписываем слово в клеточки, выделяем ударение т.е  «зовем слово».

3. Делим слово вертикальными линиями на слоги. Обращаем внимание на правило: «сколько гласных столько и слогов»

4. Необходимо подобрать  свои слова, в которых  заданный звук  в начале слова, в конце и в середине слова.

5. Выделение первого звука в слове графически.

         Инструкция та же, что и в графическом диктанте. Ребенок обводит  картинку в   кружок       тем цветом, которым обозначается на письме буква занятия в  названии            предмета. Например: «машина»- обводим картинку в круг синим карандашом, т.к слово     начинается с  согласного звука и он твердый;  «улитка»- обводим картинку в круг красным  карандашом, т.к слово начинается с  гласного звука; «пень» –   Обводим картинку в круг зеленым  карандашом, т.к слово начинается с  гласного звука и он мягкий.

Вот тот не полный список заданий, которые могут проводиться  с использованием логопедического лото «Звуковичок». Каждый педагог может использовать их по собственному усмотрению. Предложенная система занимательных упражнений с успехом может быть использована для занятий как с детьми, имеющие различные речевые нарушения, так и с теми, кто не нуждается в помощи логопеда, но требуется помощь в восполнении пробелов в обучении русскому языку. Занимаясь по этому пособию, ребенок одновременно с успешной подготовкой к школе  полу¬чит хорошую возможность профилактики нарушений чтения и письма, а школьники избегут такого страшного слова как «дисграфия». Остается надеяться, что «Звуковичок» понравится и детям, и взрослыми сделает каждое занятие  полезным и интересным. 

Использованная литература:

1. Елецкая О.В., Горбачевская.Н.Ю. Организация логопедической работы в школе. –М.: ТЦ Сфера,2007.-192 с.

2. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах.-М.:ВЛАДОС,2001.-224с.

3. Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и   письма у младших школьников. –Спб.: Изд-во «Союз», 2001 – 224с.

4. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. – М.: Изд-во ГНОМИ «Д», 2000.

5. Ястребова А.В. Коррекция недостатков речи у учащихся общеобразовательных школ, М.: Аркти, 1997. – 214 с.

6. http://forum.worldok.ru/index.php?showtopic=130597

7. http://www.all-ebooks.com/index.

8. http://www.solnet.ee

Планшет для логопеда – логопедическое пособие Звуковички

Перед современной логопедией стоит актуальная задача — совершенствовать не только практические методы и приемы по устранению и предупреждению нарушений речи, но и уметь предупреждать и устранять вторичные отклонения.

Поиск новых игр и методических приемов в условиях нашего детского сада был направлен на повышение эффективности обучения детей с речевым недоразвитием, максимальное использование компенсаторных возможностей каждого ребенка.

В современной логопедии накоплен большой практический материал, включающий описание игр, пособий, упражнений (В.И. Селиверстов, Н.В. Серебрякова, Г.Г. Мисаренко, Т.Б.Филичева, Г.В. Чиркина). Но в условиях большой информационной насыщенности обычные логопедические занятия нередко становятся скучными и непривлекательными. Ребенок ждет чего-то яркого, неординарного, привлекающего внимание. У детей надо сформировать интерес к занятиям, включить в работу все анализаторы: зрительный, слуховой, тактильный. Поэтому игры и пособия, используемые логопедом, должны соответствовать следующим требованиям:

1. Формировать положительную мотивацию к занятиям.
2. Создавать ситуацию успеха для каждого ребенка.
3. Моделировать эмоционально-благоприятную атмосферу, способствующую возникновению радостных эмоций, душевного благополучия.

В процессе работы над реализацией поставленных задач было разработано логопедическое пособие «Звуковички», которое используется мной при работе с детьми, имеющими общее недоразвитие речи (ОНР II уровня и ОНР III уровня). Опыт показывает, что данное пособие достаточно эффективно.

Логопедическое пособие «Звуковички» могут использовать логопеды и педагоги на индивидуальных, фронтальных и подгрупповых занятиях.

Описание пособия «Звуковички»

Данное логопедическое пособие направлено на:

• формирование фонематических представлений,
• грамматических категорий,
• автоматизацию или уточнение произношения,
• развитие познавательных процессов,
• развитие мелкой моторики рук,
• коррекцию речи дошкольников,
• формирование пассивного и активного словаря.

Само пособие «Звуковички» представляет собой планшеты – ковролины.

Мягкие меховых шариков разного цвета (красного, синего, зелёного), прикрепленные к ним шляпки, глазки. Остальные атрибуты прикрепляются в зависимости от звука.

На каждом шарике есть липкий кружок, на который прикрепляют камешек – звоночек и ротик, ковролиновые звуковые линейки.

Задача ребенка – прикрепить «Звуковичков» к планшетам в соответствии с заданием.

Пособие может быть использовано для занятий с детьми 6-7 лет.

Звуковички удобны в использовании:

• участвовать в игре может 1 ребенок, и группа детей;
• «Звуковички» можно переносить и переставлять;
• они объемны, но удобны для хранения;
• дают возможность педагогу использовать различные дидактические игры, направленные на формирование словаря, грамматических категорий, автоматизацию или уточнение произношения, формирование фонематических представлений, развитие познавательных процессов, ориентировке в пространстве.

Игры, которые можно проводить с детьми с использованием пособия «Звуковички»

Дидактические игры и задания для формирования фонетико-фонематических представлений и слоговой структуры слова:

Игра «Определи первый звук в слове»

Цель. Упражнять в выделении первого звука в слове.

Описание. Логопед раздает детям карточки, спрашивает у кого из них находится предмет, в названии которого есть заданный звук. Тот, кто правильно называет предмет, прикрепляет «звуковичка» на планшет для логопеда в соответствии с картинкой.

Игра «Найди свою картинку»

Цель. Дифференциация звуков в словах.

Описание. Детей делят на 2 группы. Одна группа подбирает картинки, например, на звук Л, другая на звук Р. Прикрепляют «звуковичка» на логопедический планшет в соответствии со звуком. Обе группы поворачиваются лицом друг к другу и называют свои звуки.

Данную игру можно проводить на дифференциацию свистящих – шипящих, звонких – глухих, мягких – твердых звуков.

Игра «Раздели слово»

Цель. Формировать умение делить слово на слоги, развитие мелкой моторики.

Описание. К планшету прикрепляются «звуковички» в соотвествии с заданным словом и делят его на слоги.

Дидактические игры и задания для формирования лексико – грамматического строя речи:

Игры-загадки

Цель. Расширение словаря прилагательных, развитие мелкой моторики.

Описание. Педагог загадывает животное, называя его признаки. Ребенок должен отыскать картинку с изображением загаданного животного и на планшете из «звуковичков составить схему к угаданному слову. Если выбор верный, ребенок прикрепляет ротик –улыбку, а если нет то уголки губ опущены вниз.

Дидактические игры и задания для формирования связной речи:

Игра «Составление предложений»

Цель. Развивать связную речь и логическое мышление, развитие мелкой моторики.

Описание. На планшет прикрепляют «звуковичков» в соответствии с заданным словом и составляют предложения с этими словами. Надо составить как можно больше предложений с этими словами. Например: медведь, карандаш, озеро. Медведь уронил карандаш в озере. Мальчик взял карандаш и нарисовал медведя, который купается в озере.

Дидактические игры и задания для формирования познавательных процессов:

Игра «Найди ошибку?»

Цель. Развитие логического мышления, внимания, связной речи, закрепление знаний о классификации предметов, развитие мелкой моторики.

Описание. На планшете прикреплены «звуковички» в соответствии с заданным словом, но один «звуковичок» не соответствует данному слову, нужно найти ошибку и объяснить почему.

Игровое упражнение «Составь слово из слогов»

Цель: закрепление навыка деления слов на слоги и навыка послогового чтения, развитие мелкой моторики.

На планшетах выкладываются схемы слов «звуковичками». Затем предлагается назвать количество слогов в словах, определить, какое слово самое длинное, а какое — самое короткое.

Попова Юлия Александровна,
учитель-логопед МАДОУ №2
«Лучики» комбинированного вида

 Loading …

Отзывы родителей о Приключения Ежика Соника

Sonic Boom НЕ похож на шоу Адама Уэста, Бэтмена!

Я не знаю, почему сегодня люди говорят, что Sonic Boom лучше, когда на самом деле у AOSTH был лучший пример того, как история ставится на первое место, а не маркетинг. Он может быть основан на первых двух играх Sonic 1 & amp; 2, но что бы это ни было, он определенно сделал что-то, что имело следующее: у него был DVD-релиз от SHOUT! Factory, он был частью сообщества YouTube Poop, и голоса могли также использоваться в качестве источника того, что Sonic, Tails и Dr.Роботник Иво «Эггман» должен звучать так. Дуг Уокер, сам ностальгический критик, признал, что ему нравятся «Приключения ежа Соника», несмотря на то, что он уже делал обзор, в котором говорилось, что он ненавидит это (на самом деле, он не любил). Он также далеко заходит о том, что мультфильм похож на шоу Адама Уэста, Бэтмена … и это понятно; в нем были главные герои, пытающиеся противопоставить главного антагониста (ов), дает нам некоторые внутренние взгляды на персонажей, он показывает нам, на что похож мир, в нем есть непрерывность (это означает, что люди должны оглянуться назад, откуда эти персонажи появились ), ситуации могут быть очень напряженными, и время от времени у детей может быть хорошая мораль.
Однако Билл Фрейбергер, исполнительный продюсер Sonic Boom, пытается убедить людей, что Sonic Boom похож на Шоу Адама Уэста Бэтмена; но это не так, потому что он не развивает свой собственный мир, так как он слишком полагается на ОТРИЦАТЕЛЬНУЮ непрерывность, полагается на внешнюю логику, а не на внутреннюю логику, в историях много плохого наполнителя, чем хорошего, а персонажи в Sonic Boom больше суровее, чем персонажи в Adventures of Sonic the Hedgehog.
Я работаю со своим другом Алексом Кейфордом из Fandom Arson, и я вижу три примера самых серьезных нарушений Sonic Boom: «Поздние платежи», «Не суди меня» и «Чтобы поймать ежа, нужна деревня».«Late Fees» заставил Соника стоять с самыми скучными вещами, происходящими без каких-либо действий, и он не относился серьезно к возвращению своей Библиотечной книги (посмотрите «Sonic Boom Rogerified» Роджера Ван Дер Вайде на лучшей версии этого эпизод). «Не суди меня» была ужасной версией «Крабс против планктона» Губки Боба, и насколько предвзятым был эпизод «Соник Бум», пытаясь заставить Эггмана победить, но в последние две минуты все казалось очень предсказуемым, но ждать было больно. (см. наш обзор этого эпизода под названием «DeeP DiSH reviews Don’t Judge Me (Sonic Boom)»).«Требуется деревня, чтобы поймать ежа» превратила Эггмана в фаната, а не в серьезного гения, когда появился Тень и произнес самую глупую фразу, которую он когда-либо сказал: «Тень – лишь второй по популярности персонаж во всем каноне». . Почему Эггман не может просто сказать: «Тень – самый опасный человек на Уайт-Айленде»? И что еще хуже, Эггман стоил Тени победы над Соником … с помощью #SELFIE! Каким жалким может быть SEGA!?!
Похоже, что с этими эпизодами Sonic Boom просто устарел с самого начала… Я ожидал комедийного приключения, такого как “Приключения ежа Соника” … но я думаю, что вы просто не можете победить классику. AOSTH – лучший Sonic Cartoon.

Этот заголовок содержит:

Положительные сообщения

Положительные образцы для подражания

21 Sonic The Hedgehog Coloring Pages

cartoon sonic the hedgehog cartoon sonic the hedgehog coloriages sonic coloriages sonic Hedgehog Hedgehog Hedgehog_Family Hedgehog_Family Rd 8 ATR Rd 8 ATR Sonic Team Black and White Sonic the hedgehog раскраски sonic1 sonic1 страницы Раскраска Соник Раскраска Соник Раскраска Эми Роуз Эми Роуз Кремовый Кролик Кремовый Кролик Банда раскраска Наклз ехидна Костяшки пальцев ехидна Тень Ежик Тень Ежик Соник Sonic The Tails The Tails Sonic-The-Hedgehog Sonic-The-Hedgehog Big-Cat-Sonic Big-Cat-Sonic The Sonic The Sonic Sonic Hedgehog Sonic Hedgehog Big Cat Big Cat

Рекомендуемые статьи:

«Ежик Соник» – это японская серия видеоигр, разработанная Sega.Изначально игра создавалась, чтобы соперничать с Марио, ведущим персонажем Nintendo.

Игра включает в себя ведение Соника через неизведанные земли, чтобы собрать золотые кольца, разбросанные по уровням, избегая при этом препятствий. Есть даже комиксы, мультсериалы, дополнительные игры и аксессуары по мотивам сериала «Еж Соник».

Лучшие 10 раскраски Ежик Соник:

Соник – один из самых популярных персонажей видеоигр всех времен. Дети всех возрастов любят раскрашивать схемы персонажей «Еж Соник».Вот коллекция некоторых из лучших звуковых изображений ежа для раскрашивания. Раскраски ежик Соник для печати – замечательное занятие перед чтением для ваших детей.

1. Gang:

Вот раскраска Соника и его друзей, которую нужно рисовать онлайн. На раскраске изображены Соник, Хвосты, Ехидна Наклз, Кролик Крем, Эми Роуз, Еж Сильвер и Кот Биг. Эта раскраска научит ваших детей определять разные цвета.

• Наклз – дружественный соперник Соника.
• Кролик Кремовый – повторяющийся персонаж в этой серии.
• Большой Кот – рыбак, живущий в Мистических руинах.
• Silver Hedgehog – конкурент и антагонист этой серии.

[Читать: Super Mario Coloring Pages ]

2. Sonic:

Это раскрашивающее изображение Ежика Соника, главного персонажа и главного героя этой серии игр.

• Пусть ваш ребенок внесет свой творческий штрих в раскраску.Для дополнительного удовольствия попробуйте рассказать предысторию этого персонажа.
• Это синий антропоморфный еж, обладающий способностью бегать со сверхзвуковой скоростью.
• Он может стать Супер Соником, используя силу семи Изумрудов Хаоса.

3. Tails:

Вот раскраска Майлза Проуэра, готового погрузиться в новое приключение со своим союзником Соником. Цвет Майлза желтый, но вы можете раскрасить этого друга Соника в любой оттенок, который вам нравится.

• Майлз, также известный как Тейлз, лучший друг и помощник Соника.Этот двуххвостый лис использует свой хвост, чтобы летать в воздухе, как вертолет.
• Тейлз – дружелюбный, умный и скромный персонаж, но страдает проблемой низкой самооценки.
• Он также гений механики и опытный пилот.

[Прочитано: Раскраски астронавтов ]

4. Knuckles The Echidna:

Knuckles the Echidna – персонаж красного цвета, названный в честь его больших, выступающих суставов.

• Он дружелюбный соперник и союзник Соника, который защищает могущественный драгоценный камень, известный как Мастер Изумруд.
• Наклз – самый сильный персонаж в сериале «Соник».
• Он является специалистом в боевых искусствах, что позволяет ему выполнять такие действия, как разбивание валунов своими остроконечными кулаками.

[Читать: Раскраски Симпсоны ]

5. Эми Роуз:

Здесь мы видим Эми Роуз, готовую помочь своим друзьям в борьбе с врагом.

• Это розовый ёжик, которого всегда можно увидеть в красном платье, красной повязке для волос и красных туфлях.
• Эми Роуз – милая и очаровательная героиня этого сериала, известная прежде всего своим гигантским молотком.
• Она безумно влюблена в Соника, который, к сожалению, не возвращается.
• Эми использует молот Пико-Пико в качестве оружия, поскольку у нее нет силы скорости.

6. Cream The Rabbit:

Этот очаровательный персонаж видеоигры готов к борьбе с преступностью.

• Пусть ваш ребенок раскрасит свой наряд в несколько ярких цветов, чтобы он мог продолжить свое действие.
• Кремовый кролик – один из немногих главных персонажей этого сериала. У нее есть друг Чао по имени Сыр.Они оба сопровождают друг друга в своих приключениях.
• Это шестилетний, наивный и энергичный кролик, всегда готовый помочь своим друзьям, когда возникнет необходимость.
• Крем может драться недолго, хлопая двумя большими ушами.

[Читать: Раскраски Бэтмена ]

7. Большой Кот:

Это черно-белое раскрашенное изображение Большого Кота.

• Это большая пурпурная кошка с длинными ушами и желтыми глазами.Раскрасьте этого персонажа видеоигры и его бионический наряд в самые яркие цвета.
• Большой Кот – рыбак, которому нравится вести простую жизнь в Мистических руинах вместе со своим другом Фрогги.
• Большой – спокойный и непринужденный кот, но он может пойти на все, чтобы помочь своим друзьям.

8. Silver The Hedgehog:

Здесь вы видите Silver the Hedgehog, полностью экипированный всем необходимым для победы.

• Серебро – это ёжик с серебристой шерстью, живущий на 200 лет вперед от основной временной шкалы.
• Он соперник Соника.
• Он превращает себя в «суперформу», используя силу Изумрудов Хаоса.
• Основная способность Сильвера – телекинез, который позволяет ему левитировать объекты и использовать их в качестве снарядов для победы над врагами.

[Читать: Раскраски Три поросенка ]

9. Ежик Тень:

Тень – антигерой из серии «Ежик Сони».

• Пусть ваш ребенок раскрасит этого свирепого маленького ёжика цветами, чтобы дополнить его наряд.Вы также можете рассказать об этом персонаже, пока ваш ребенок раскрашивает этот лист.
• Тень – это искусственная форма Высшей Жизни, созданная дедом доктора Эггмана с ДНК Черной Рока.
• Он помогает Сонику спасти землю от Биоящерицы.

[Читать: Раскраски Боб Строитель ]

10. Кот-пламя:

• Эта фантастическая раскраска кота-пламени разожжет воображение вашего ребенка. Кот Блэйз – кошачья принцесса, пришедшая из другого измерения.

• На ней изображено фиолетовое платье, белые брюки, накидка, розовые туфли на высоких каблуках и желтое ожерелье.
• Она является защитником Солнечных изумрудов и несет ответственность за их защиту от Эггмана Неги.
• Она может использовать и контролировать силу огня, отсюда и название «Пламя».

Надеюсь, вашим детям понравится раскрашивать эти бесплатные распечатанные онлайн-раскраски Ежик Соник. Если вы хотите, вы также можете скачать эти листы и сделать свою собственную книжку-раскраску «Ежик Соник» и поделиться ею с нами.

ОТКАЗ ОТ ОТВЕТСТВЕННОСТИ: Считается, что все изображения, найденные здесь, находятся в «общественном достоянии». Мы не намерены нарушать какие-либо законные интеллектуальные права, права на произведения искусства или авторские права. Все отображаемые изображения неизвестного происхождения. Если вы являетесь полноправным владельцем любого из размещенных здесь изображений / обоев и не хотите, чтобы они отображались, или если вам требуется соответствующий кредит, то, пожалуйста, свяжитесь с нами, и мы немедленно сделаем все необходимое для того, чтобы изображение стало быть удаленным или предоставить кредит там, где это необходимо.Все содержимое этого сайта является бесплатным, и поэтому мы не получаем никакой финансовой выгоды от отображения или загрузки каких-либо изображений / обоев.

Сыграйте в игру для детей – Ежик Соник – онлайн и бесплатно

Подходящая игра для детей – Ежик Соник

Поиграйте с изображениями из “Sonic the hedgehog” , вы увидите Sonic , знаменитого синего ежа , способного принимать вид синего шара и обладающего суперсилой, чтобы двигаться со сверхзвуковой скоростью , поэтому он и называется «Соник».В этом воспоминании вы также встретите Сову Длинного Когтя, Шерифа Тома Вачовски, Доктора Роботника и его армию роботов и Хвоста Лиса.

Знаете ли вы, что сверхзвуковая скорость – это скорость, превышающая скорость звука, это означает, что Соник может превышать 340 метров в секунду (эквивалент 767 миль в час). Эта особенность позволяет ему выходить из опасных ситуаций, а также выполнять множество озорных трюков.

Ежик Moovie Sonic

Этот фильм, выпущенный в 2020 году, позволяет Сонику, герою известной видеоигры , выпущенной Sega , впервые появиться в кино.Мы откроем для себя происхождение этого маленького ёжика, за которым будем следовать на протяжении безумного приключения, в котором он встретит множество персонажей, некоторые из которых доброжелательны, а другие гораздо меньше.

Когда он еще жил на своей далекой планете, Сова Длинного Когтя спасла его от нападения племени … и да … Соник – пришелец! Эта сова подарит ему сумку-кольцо, которая позволит ему путешествовать по космосу. Именно благодаря одному из этих колец он прибудет на нашу планету Земля, а точнее в Грин-Хиллз, небольшой городок в Соединенных Штатах.
Sonic непреднамеренно вызовет гигантское отключение электроэнергии, а затем его будет преследовать доктор Роботник, нанятый Министерством обороны США, стремящийся выяснить причину этого загадочного отключения электричества. Его друг, шериф Том Вачовски, поможет ему спастись от этого злого доктора и его армии роботов …

Как играть в наши онлайн-игры на память для детей?

Просто нажмите «СТАРТ», чтобы начать игру. Вы можете увеличить количество карт и, следовательно, уровень сложности, благодаря кнопкам, расположенным под игрой.
Если вы считаете, что игра идет слишком быстро или слишком медленно, вы можете отрегулировать скорость с помощью кнопок «БЫСТРАЯ», «СТАНДАРТНАЯ», «МЕДЛЕННАЯ» или «ОЧЕНЬ МЕДЛЕННАЯ». С «ОЧЕНЬ МЕДЛЕННОЙ» скоростью у вас будет больше времени для запоминания карточек.

Для этой онлайн-игры на совпадение в вашем распоряжении 3 игровых режима:

• Режим одиночной игры (SOLO): вы можете играть тихо, в своем собственном темпе, пока не найдете все пары.
• Режим для 2 игроков с другом, сидящим рядом с вами (С ДРУГОМ): это прекрасная возможность провести время и весело провести время с другом, братом или сестрой.
• Режим 2 игроков против компьютера (ПРОТИВ КОМПЬЮТЕРА): Чтобы выиграть, вам нужно будет найти больше пар, чем компьютер. Если вам это кажется слишком трудным, вы можете установить уровень сложности «ЛЕГКО».

В правом верхнем углу игры черная кнопка позволяет включить (включить) или выключить (выключить) звук в игре.

Эта игра совместима со всеми устройствами: настольными компьютерами, планшетами и смартфонами, IOS или Android. Контент и игра автоматически адаптируются к вашему устройству, поэтому не стесняйтесь играть на планшете или смартфоне.

Цель этой игры на память:

Цель этой игры на запоминание – запомнить расположение карт в игре и составить пары из карт, переворачивая их 2 на 2. Когда две карты совпадают, получается пара! Вы выигрываете пару и имеете право играть снова, в противном случае карты автоматически переворачиваются рубашкой вверх, и вам нужно сделать новую попытку.

• Для режима «СОЛО» цель игры на совпадение – найти все пары за наименьшее количество ходов и за кратчайшее время.
• В режиме 2 игроков: побеждает тот, кто найдет больше пар.

Каждый раз, когда вы начинаете новую игру, случайный выбор и случайное расположение карт гарантируют, что у вас будет игра, отличная от предыдущей, поэтому вы можете играть столько раз, сколько захотите!

Для получения дополнительной информации см. Правила игры на совпадение здесь, или вы также можете Загрузить правила игры для печати в формате PDF .

Подходит ли фильм для детей?

Sonic The Hedgehog собирается совершить свой переход из мира видеоигр на большой экран очень скоро.Но можете ли вы взять с собой и своих детей?

Sonic the Hedgehog неминуемо мчится в кинотеатры, но это фильм для детей или взрослых? Торговец синей скоростью начал свою жизнь как персонаж видеоигры SEGA на консоли Genesis 1988 года и сразу же соперничал с Марио от Nintendo по узнаваемости и популярности. Однако, в отличие от крепкого сантехника, Sonic не удалось извлечь выгоду из своего раннего успеха, и ни один из его последующих выпусков на более продвинутых консолях не дожил до оригинальной 3.Тем не менее, Sonic the Hedgehog распространился на телевидение, комиксы и, наконец, кино.

С Джеймсом Марсденом в главных ролях, Джимом Керри в роли доктора Роботника и Беном Шварцем в роли голоса и захвата движения самого Соника фильм Sonic the Hedgehog покорил поклонников, когда был раскрыт первоначальный дизайн титульного Roadkill.Социальные сети разорвали изображения в клочья, обвиняя Соника в том, что он выглядит жутким, явно гуманоидным и далеким от его происхождения из видеоигр. К счастью, был заказан редизайн, и Соник вернулся с значительно улучшенным внешним видом. По жестокому повороту, MPC Vancouver, студия эффектов, создавшая второй дизайн, с тех пор закрылась.

Связанный: Sonic The Hedgehog: How The Movie’s Dr.Эггман сравнивает с видеоиграми

Sonic The Hedgehog имеет рейтинг PG-13, который часто может быть немного неоднозначным для родителей, решающих, подходит ли фильм для детей.Будьте уверены, Sonic The Hedgehog – это фильм, который очень понравится своей более молодой аудитории. Действие мультяшное, а приколы мягкие. Одинокая шутка с пердой столь же рискованна, как Sonic the Hedgehog , поэтому фанаты Соника старой школы, которые хотят познакомить своих детей со старым фаворитом, и родители, которые ищут что-нибудь, чтобы посмотреть в кинотеатрах в эти выходные, хорошо освещены здесь.

Продвигать Sonic the Hedgehog к более молодой аудитории – любопытное решение, поскольку большая часть современной аудитории франшизы состоит из фанатов старшего возраста, которые выросли либо на ранних видеоиграх SEGA, либо на мультсериалах.Многие билеты на фильм Sonic the Hedgehog будут сдвигаться из-за фактора ностальгии, но похоже, что вместо этого Paramount надеются привлечь новое поколение к безумию высоких скоростей. Конечно, яркая графика и забавные персонажи понравятся этой аудитории, но поклонники классического Sonic могут надеяться на что-то большее.

Учитывая происхождение видеоигр обеих франшиз и симпатичных талисманов, Sonic the Hedgehog часто сравнивали с прошлогодним Detective Pikachu , который стал хитом в прокате и получил в основном положительные отзывы.В то время как детям наверняка понравился бы фильм Pokémon , Детектив Пикачу имел в виду поклонников постарше, предлагая несколько мрачных моментов, некоторые блестящие пасхальные яйца старой школы и фирменный юмор Райана Рейнольдса. Будет интересно посмотреть, окажется ли более легкий, удобный для детей подход Sonic the Hedgehog выигрышным форматом, или же фильм лучше бы отдавал предпочтение взрослым фанатам Соника.

Еще: одно изображение показывает, насколько лучше редизайн Соника

• Sonic the Hedgehog (2020) Дата выхода: 14.02.2020

Почему Джин Хэкман ушел в отставку с должности

Об авторе Крейг Элви (Опубликовано 2919 статей)

Крейг впервые начал работать над Screen Rant в 2016 году, через несколько лет после окончания колледжа, и с тех пор разглагольствовал, в основном про себя в затемненной комнате.Ранее писавший для различных спортивных и музыкальных изданий, Крейг вскоре обратился к телевидению и кино, где устойчивое воспитание научной фантастики и комиксов наконец-то стало само собой разумеющимся. Крейг ранее публиковался на таких сайтах, как Den of Geek, и после многих часов, залитых кофе, сгорбившись за ноутбуком, вечерняя работа с частичной занятостью в конечном итоге превратилась в карьеру на полный рабочий день, охватывающую все, от зомби-апокалипсиса до Starship Enterprise через ТАРДИС. С момента присоединения к группе Screen Rant Крейг участвовал в составлении последних новостей и слегка противоречивых списках рейтингов, но теперь работает преимущественно как автор статей.Джим Керри – главный актерский выбор Крейга, и его любимые темы включают супергероев, аниме и непризнанный гений музыкальной трилогии для старших классов.

Ещё от Craig Elvy

For Kids Электрическая звуковая зубная щетка HX6321 / 02

For Kids Звуковая электрическая зубная щетка HX6321 / 02 | Sonicare {{/ iff}} {{#iff cardtype ‘eq’ ‘errormsg’}}

{{#iff status ‘eq’ ‘400’}} {{#iff code ‘eq’ ‘MISSING_PARAMETER’}}

При добавлении этого товара в корзину возникла проблема.Пожалуйста, попробуйте еще раз.

{{/ iff}} {{#iff code ‘eq’ ‘BAD_REQUEST’}}

При добавлении этого товара в корзину возникла проблема. Пожалуйста, попробуйте еще раз.

{{/ iff}} {{#iff source.parameter ‘eq’ ‘quantity’}}

При удалении этого товара из корзины возникла проблема. Пожалуйста, попробуйте еще раз.

{{/ iff}} {{еще}} {{#iff status ‘eq’ 412 ‘}} {{#iff code ‘eq’ ‘STOCK_EXCEPTION’}}

Выбранный товар отсутствует в наличии, и его нельзя добавить в корзину.

{{/ iff}} {{#iff code ‘eq’ ‘SUBSCRIPTION_BUNDLE_EXIST’}}

Сделайте отдельную покупку для дополнительных подписок

{{/ iff}} {{else}}

При добавлении этого товара в корзину возникла проблема. Пожалуйста, попробуйте еще раз.

{{/ iff}} {{/ iff}}

{{/ iff}}

Philips Sonicare For Kids

Электрическая звуковая зубная щетка

HX6321 / 02

Захватывающий старт здоровых привычек на протяжении всей жизни

• Просто следуйте указаниям приложения
• Делает щетку развлечения для детей
• Персональный тренер вашего ребенка по чистке зубов
• Нет необходимости в постоянной синхронизации
• Для развития образа жизни на всю жизнь

Узнать обо всех преимуществах

Рекомендуемая розничная цена: 49 долларов США.99

Если вы имеете право на освобождение от уплаты НДС на медицинские устройства, вы можете потребовать его для этого продукта. Сумма НДС будет вычтена из указанной выше цены. Полную информацию ищите в своей корзине для покупок.

Philips Sonicare For Kids Электрическая зубная щетка со звуком

Захватывающий старт здоровых привычек на всю жизнь

• Просто следите за приложением
• Делает время чистки зубов интересным для детей
• Персональный инструктор по чистке вашего ребенка
• Нет необходимости постоянная синхронизация
• Для развития образа жизни на всю жизнь

Узнать обо всех преимуществах

Захватывающий старт для здоровых привычек на всю жизнь

• Просто следите за приложением
• Делает время чистки зубов интересным для детей
• Персональный тренер вашего ребенка по чистке зубов
• Нет необходимости в постоянной синхронизации
• Для разработки повседневной рутины

Узнать обо всех преимуществах

Рекомендуемая розничная цена: 49 долларов США.99

Если вы имеете право на освобождение от уплаты НДС на медицинские устройства, вы можете потребовать его для этого продукта. Сумма НДС будет вычтена из указанной выше цены. Полную информацию ищите в своей корзине для покупок.

Philips Sonicare For Kids Электрическая зубная щетка со звуком

Захватывающий старт здоровых привычек на всю жизнь

• Просто следите за приложением
• Делает время чистки зубов интересным для детей
• Персональный инструктор по чистке вашего ребенка
• Нет необходимости постоянная синхронизация
• Для разработки рутинной работы на всю жизнь

Все преимущества

– {Discount-value}

Бонус за комплект Сделайте его комплектом и получите 1 товар бесплатно

Откройте для себя свою экономию, если объедините перечисленные ниже продукты вместе

Выберите один из следующих: Выберите один из следующих продуктов:

Для детей

Звуковая электрическая зубная щетка

Интерактивная звуковая мощность.Больше удовольствия, лучше чистка зубов

Держите детей заинтересованными, пока они учатся чистить зубы. Зубная щетка Philips Sonicare For Kids с поддержкой Bluetooth взаимодействует с забавным приложением, которое помогает детям чистить зубы лучше и дольше. Дети весело проводят время, изучая методы, которые прослужат всю жизнь.

Делает время чистки забавным для детей

Philips Sonicare For Kids следит за успеваемостью вашего ребенка в процессе обучения. Их кисть синхронизируется с приложением и фиксирует подробную информацию об их технике и производительности с течением времени.98% опрошенных родителей утверждают, что приложение позволяет дольше и лучше чистить зубы *.

Philips Sonicare For Kids – разработан для развития зубов

Развивающиеся зубы нуждаются в дополнительной защите. Прорезиненная насадка-щетка предназначена для уменьшения трения и устранения дискомфорта для детей.

Показать все функции Показать меньше функций

Показать все характеристики продукта Показать меньше функций

Технические характеристики

• Режимы

  Режимы питания

  2

• Включенные позиции

  608 Ручки

  1 Рукоятка Sonicare for Kids с поддержкой Bluetooth

  Щеточные насадки

  1 Стандарт Sonicare for Kids

  Зарядное устройство

  1

  Наклейки

  • 8 стикеров для индивидуальной настройки

• Дизайн и отделка

  Цвет

  Aqua

• Эффективность очистки

  Скорость

  До 62000 движений кисти в минуту

  Производительность

  Эффективность на 75% *

  Польза для здоровья

  Для здоровых привычек ухода за полостью рта

  Таймер

  KidTimer и Quadpacer

4
• 004 9004 Easer использования

  Система насадок со щеткой

  Легкие съемные насадки для щеток

  Индикатор заряда батареи

  Свет показывает состояние батареи

  Дисплей

  Дисплей с подсветкой

  000 Ручка

  6 Совместимость

  Совместимость с iOS

  Совместимость с Android

  Технические характеристики

  Батарея

  Аккумуляторная

  Тип батареи

  Ионно-литиевый

  Время работы (от полного до пустого)

  До 2 недель

  Питание

  Напряжение

  110-220 В

  Гарантия

  Ограниченная гарантия на 2 года

См. Все спецификации См. Меньше спецификаций

Показать все технические характеристики Показать меньше технических характеристик

{{{sitetextsObj.importantRating}}}

Написать отзыв

{{{sitetextsObj.totalReview}}} {{{sitetextsObj.recommendPercentage}}}

{{#each ratingBreakdown}}
• {{ratingValue}} Показать {{ratingValue}} только звездочки с рейтингом
{{/ each}}

Напишите отзыв

{{#each userReviews}}

• {{this.UserNickname}} {{date this.SubmissionTime ../this.dateFormat}}

  {{ #if this.Badges}} {{#if this.Badges.IncentivizedReview}}

  Часть рекламной акции Этот рецензент получил стимул написать этот отзыв. Стимулом может быть купон, образец продукта, участие в розыгрыше лотереи, баллы лояльности или другой знак ценности в обмен на написание обзора этого продукта.

  {{/ if}} {{#if this.Badges.Expert}}

  Мнение эксперта Это мнение было написано профессионалом в этой области после тестирования продукта, предоставленного Philips

  {{/ if}} {{/ if}}

  {{это.Title}}

  {{this.ReviewText}}

  {{#if this.IsRecommended}}

  Да, я рекомендую этот продукт

  {{/ if}}
{{/ each}}

{{this.UserNickname} } {{#with ContextDataValues}}

{{#iff Gender ‘и’ Gender.Value}} {{#iff Gender.Value ‘eq’ ‘Male’}}
• Мужской
{{/ iff}} {{#iff Gender.Value ‘eq’ ‘Female’}}
• Female
{{/ iff}} {{/ iff}} {{#iff Age ‘и’ Возраст.ValueLabel}}
• Возраст {{Age.ValueLabel}}
{{/ iff}} {{#iff HowManyPeopleLiveInYourHousehold ‘и’ HowManyPeopleLiveInYourHousehold.ValueLabel}}
• {{{replaceString ‘Family Household of {number}’ ‘{number}’ HowManyPeopleLiveInYourHousehold.ValueLabel}}}
{{/34 if Голосует {number} ” {number} ‘../TotalFeedbackCount}}}

{{/ with}} {{date this.SubmissionTime ../this.dateFormat}} {{#if this.Badges}} {{#если это.Badges.verifiedPurchaser}}

Проверенный покупатель

{{/ if}} {{#if this.Badges.incentivizedReview}}

Часть рекламной акции Этот рецензент получил стимул написать этот отзыв. Стимулом может быть купон, образец продукта, участие в розыгрыше лотереи, баллы лояльности или другой знак ценности в обмен на написание обзора этого продукта.

{{/ if}} {{#if this.Badges.Expert}}

Мнение эксперта Это мнение было написано профессионалом в этой области после тестирования продукта, предоставленного Philips

{{/ if}} {{/ if}}

{{это.Title}}

{{this.ReviewText}}

{{#if this.IsRecommended}}

Да, я рекомендую этот продукт

{{/ if}} {{#if this.AdditionalFields.Pros}} {{#with this.AdditionalFields.Pros}} {{/ with}} {{/если}} {{#if this.AdditionalFields.Cons}} {{#with this.AdditionalFields.Cons}} {{/ with}} {{/ if}} {{#iff Photos.length ‘или’ Videos.length}}

{{#each Videos}} {{#if VideoId}}
• {{#if VideoThumbnailUrl}} {{else}} {{/ if}}
{{/ if}} {{/каждый}} {{#each Photos}} {{#iff Sizes ‘и’ Размеры.нормальный}} {{#if Sizes.normal.Url}}
{{/ if}} {{/ iff}} {{/ each}}

{{/ iff}} {{#if IsSyndicated}} {{#iff SyndicationSource ‘и’ SyndicationSource.Name}}

{{{replaceString ‘Первоначально опубликовано в {domain}’ ‘{domain}’ SyndicationSource.Name}}}

{{/ iff}} {{/если}} {{#if this.ClientResponses}} {{#each this.ClientResponses}}

Ответ от Philips

{{Department}} {{date Date ../../../dateFormat}}

{{Response}}

{{/ each}} {{/ if}}

Был ли этот отзыв полезным? Да / Нет

Да • {{TotalPositiveFeedbackCount}} Нет • {{TotalNegativeFeedbackCount}}

Вы действительно хотите пожаловаться на этого пользователя? Сообщить / отменить

{{/ each}}

• опрошенных родителей по сравнению с использованием только зубной щетки
• *, чем ручной зубной щеткой
• ** на основе двух периодов двухминутной чистки зубов в день
• *** опрос Стоматологи из США с детьми 4–10 лет

{{/ if}} {{/ iff}} {{#iff @key “eq” ‘phone’}} {{#если это.phoneFlag}} {{/ if}} {{/ iff}} {{#iff @key “eq” ‘myPhilips’}} {{#if this.myPhilipsFlag}} {{/ if}} {{/ iff}} {{/ each}}

Платеж

Мы принимаем следующие способы оплаты:

{{/ if}} {{/ iff}} {{#iff @key “eq” ‘phone’}} {{#if this.phoneFlag}} {{/ if}} {{/ iff}} {{#iff @key “eq” ’email’}} {{#if this.emailFlag}} Электронная почта {{/ if}} {{/ iff}} {{#iff @key “eq” ‘social’}} {{#если это.whatsappFlag}} {{/ if}} {{#if this.socialFlag}} {{#это}} {{#iff type “eq” ‘link’}} {{/ iff}} {{#iff type “eq” ‘content’}} {{/ iff}} {{#iff type “eq” ‘script’}} {{this.label}} {{! – Проблема со ссылкой на чат из-за скрипта Google +, поэтому комментируем то же самое. -}} {{! –

{{{this.content}}}

-}} {{/ iff}} {{/это}} {{/если}} {{/ iff}} {{/ each}}

Обзор Ежика Соника: Джим Керри добавляет хаоса в странный детский фильм

На полпути через Sonic the Hedgehog печально известный синий спидстер скандирует «Гуак! Гуак! Гуак! Гуак! » в баре у загородной дороги, заполненном продакт-плейсментом американского лагера.Через несколько минут он рвет такой какофонический и влажный пердун, что его приятель Том (Джеймс Марсден) предлагает: «Может, хочешь проверить свой мех, приятель».

С этим двойным ударом о малодушном поведении, набег Соника на создание игровых фильмов переходит в нирвану DreamWorks Animation. К сожалению, это означает, что пять человек, ищущих смелую адаптацию франшизы видеоигр Sega, не исполнили своего желания: Sonic the Hedgehog – это, по сути, живое действие Shrek , полное остроумных шуток, усмешек и случайных вздутий на поп-культуре.Кроме того, Sonic Flosses. Дважды.

Фильм, снятый ветераном Blur Studios Джеффом Фаулером, начинается в пылу взрывной погони, затем замирает. «Вам, наверное, интересно, как я сюда попал», – говорит Соник, кивая Тор: Рагнарок или, может быть, мем 2016 года или, возможно, древнее повествовательное клише, но определенно то, чего не понимает основная аудитория фильма. Во флэшбэке мы видим Соника (озвученного Беном Шварцем с головокружением, похожим на препубертатного Жана-Ральфио) на его родной планете, где он является падаваном, учеником гигантской фотореалистичной совы (Гахула?) По имени Длинный Коготь.Племя ехидн-убийц заставляет Соника совершить межзвездное путешествие на Землю, где он живет как беженец в лесах Тихоокеанского Северо-Запада, скрываясь от человеческой цивилизации. Жизнь одиночки разрушает Соника, заставляя его задумчиво смотреть в окна, желая, чтобы он мог дружить с такими парнями, как Том, местный шериф, который любит вечера кино. Но когда блестящий, кровожадный доктор Роботник (Джим Керри) ловит ветер «синего демона» леса, Соник показывает себя Тому, и они двое отправляются в путь в Сан-Франциско, чтобы найти потерянный мешок с золотым межпространственным порталом. кольца.

Соник и Том (Джеймс Марсден) «по-настоящему» рассказывают о смертности и прочем. Изображение: Paramount Pictures

Несмотря на все гиперактивные наклонности Соника, сценарий Sonic the Hedgehog «должен идти медленно» в том, что касается ритма. Страдая от синдрома Мастера Вселенной , сценаристы Пэт Кейси и Джош Миллер переходят от вступительного эпизода, действие которого происходит в знакомом зацикленном мире игры Genesis, к мирской комедийной программе, действие которой происходит на Земле.Фильм о Сонике, полностью созданный с использованием компьютерной графики, мог бы захватить дух, если судить по фрагментам, которые Фаулер предлагал вначале. Фильм, в котором Том и Соник большую часть времени едут по невзрачному шоссе, а самый быстрый из них в галактике пристегнут к пикапу , не такой захватывающий. О важности списка ведер разговоров больше, чем о спин-зарядах Соника в фильме о Сонике. Это приключение с боковой прокруткой без хаоса, присущего игровой франшизе.

Это может действительно подойти для молодых зрителей, чей драгоценный и хрупкий мозг не привык к потенциально радикальному слиянию скорости и визуальных эффектов.Увидеть идущего, говорящего Соника уже через 20 лет после того, как Питер Джексон и Энди Серкис взяли на себя Голлума, не впечатляет, но если вы родились шесть лет назад, кто знает? Анимация Соника прочная и карикатурная (да, даже в быстро переработанной форме) и идет в ногу со Шварцем, одним из немногих скорострельных голосов на планете, которые могли соответствовать молниеносной скорости персонажа в диалогах. Марсден, имеющий опыт работы с помощниками компьютерной графики [ Ed. note: Hop is good], играет свою роль сострадательного, прямолинейного взрослого в комнате без подмигивания – даже когда он объясняет, почему неограниченное количество мисок для макарон в Olive Garden – это воровство, что он делает несколько раз.Дети почувствуют себя увиденными, когда они посмотрят эту историю о маниакальном ребенке и его терпеливом отце.

Доктор Роботник (Джим Керри) демонстрирует истинное значение слова «экстра» армейскому чиновнику (Нил МакДонаф). Фото: Доан Грегори / Paramount Pictures

Керри, демонстрирующий самое грандиозное выступление со времен «Венома Тома Харди», становится буквально комическим облегчением для взрослых, оказавшихся на Sonic the Hedgehog .Его Роботник объединяет Эйса Вентуру, Загадочника, Маску и Гринча в один ком злой Глупой замазки, растягиваясь и судорожно выплевывая остроту. В своем раннем введении злодей с закрученными усами жует армейского офицера, спрашивая, есть ли у него планы на выходные, чтобы «выпить пива и погрузить лодку в воду» – это вызывающее воспоминания, но мрачное убийство персонажа. Керри появляется в комнате для детей, исполняя трехминутный танец в своем залитом лазерным светом фургоне «Безумный ученый», но по большей части он бежит параллельно Сонику, наслаждаясь мультяшной логикой, которую дает ему фильм.

Опыт

Фаулера в области анимации помогает ощущать скудные моменты действия в каждой итерации игры. Сцена, в которой Соник и Том отражают флот дронов, движутся на электрическом темпе. В декорациях в баре Соник проходит через барную драку достаточно быстро, чтобы замедлить время, которое Фаулер превращает в детский эквивалент медленного спектакля Quicksilver из фильмов о Людях Икс. Когда Соник наконец сталкивается с Роботником, он использует фирменные приемы, повторяя битвы с боссами прошлого. Энергии воображения Соника просто не хватит, чтобы весело провести время для всех возрастов.

Должны ли мы оценивать «детские фильмы» по кривой? Есть великие произведения искусства, которые обращаются к зарождающимся чувствам маленьких детей, от игривых сказок Хаяо Миядзаки до фильмов о расцвете Amblin Entertainment и до современных продуманных блокбастеров, переживших корпоративную машину, таких как недавний ремейк Disney Pete’s Dragon . Sonic the Hedgehog не работает на этом уровне, но он уравновешен и серьезен. Шварц шутит. Керри хвастается. Этот пердит дерзкий .И Соник оживает на экране благодаря бюджету и спонсорской поддержке Olive Garden. С энергией появляющегося и исчезающего субботнего утреннего мультфильма, фильм Фаулера развлекает и тайно передает сообщение о том, что вы чувствуете себя грустным, одиноким и не пристегнутым. Это не для давних поклонников Соника, но наверняка станет чьим-то ностальгическим фаворитом в 2038 году.

Этот ужасный оригинальный дизайн Sonic the Hedgehog преследует детские игрушки

С возвращением в раздел «Важные новости о игрушках», колонка SYFY WIRE, которая не только показывает вам все самые сексуальные события в мире удивительных игрушек и коллекционных предметов за неделю, но также демонстрирует новейшие достижения в области игрушечных технологий и позволяет вам узнать все, что стоит за ней. Безумие «занавес» идет на спад в индустрии игрушек.Все это представляет вам в потрясающей разноцветной цветовой гамме ваш резидент, если не любимый, игрушечный журналист.

Верно, мой народ – это чудовище развивается.

Давайте начнем с самого начала, а затем остановимся на моем выборе трех лучших игрушек недели. И на этой неделе в новостях об игрушках никто не заставляет Интернет взорваться так, как яркая звезда из диснеевского Мандалорианец , этот очаровательный маленький мерзавец Малыш Йода (или «Дитя», если вы хотите быть технически точным).Хотя серия игрушек уже была анонсирована (хотя еще не выпущена) после окончания первого сезона Disney + The Mandalorian , маленький чувак все еще был в центре внимания на открытии Toy Fair 2020. Была целая линейка игрушек. Игрушки Baby Yoda на выставке, а та, которая привлекла наше внимание больше всего, аниматроник Baby Yoda, стоит 59,99 долларов, будет доставлена ​​в декабре 2020 года и может быть предварительно заказана уже сегодня!

Фильм Sonic the Hedgehog официально попал в кинотеатры, и, несмотря на всю ярость культуры и поклонников Джима Керри 90-х, а-ля Ace Ventura , он отлично справляется! Итак, когда фильм идет отлично, и вы его любите, что вы хотите от него в первую очередь?

Нет, не продолжение – слишком долго.

Правильно, вам нужны ИГРУШКИ! Что ж, есть несколько выпущенных только для фильма Sonic , но низко и смотрите, они показывают… как вы уже догадались – тот ужасающий оригинальный дизайн Соника из первого трейлера, который привел в ярость фанатов. Многие люди, которые не в курсе, могут задаваться вопросом, почему остались какие-либо остатки оригинального дизайна Соника, если его эстетика была подвергнута капитальному ремонту? Ответ прост – на изготовление игрушек нужно время.

Это также часть доказательства того, что оригинальный уродливый Соник не был частью пиар-трюка.Эти оригинальные дизайнерские материалы были представлены производителю игрушек Jakks Pacific, и на свет появились игрушки Ugly Sonic. Эта ситуация не уникальна для Sonic the Hedgehog . Мне нравится использовать Disney Moana в качестве примера, когда я показываю своим друзьям игрушки, на которых изображены самодовольный / сердитый Хей-Хей и большой лавовый монстр с кляксами, который, как я могу предположить, – это Те’Ка.

Таким образом, если какая-то часть вас хочет получить кусочек истории ежика из фильма «Страшный Соник из кино», вы можете заказать одну из трех частей в Entertainment Earth сегодня.У вас может быть Sonic the Hedgehog Movie Baby Sonic 8 1/2-Inch Plush (10,99 долларов США, доставка в марте 2020 г.) или набор Sonic the Hedgehog Movie Spin Dash Sonic Playset (31,99 долларов США и доставка). Март 2020 г.) или Sonic the Hedgehog Movie Sonic Talking 13-Inch Plush (21,99 долл. США, доставка в марте 2020 г.). И черт возьми, надеюсь, там написано «Мяу».

Наша третья выделенная игрушка – часть сплетен в индустрии игрушек, которая наконец подтвердилась. Это возвращение G.I. Джо в игрушечной форме, а флагманский выпуск – 6-дюймовые змеиные глаза секретной серии, очень похожие на Marvel Legends / Power Rangers Lightning Collection / Star Wars Black Series.

Новости о фигуре «Глаза змеи» в этой шкале уже давно гудят с тех пор, как в 2018 году начали гудеть новости об отдельном фильме «Глаза змеи». Однако мы не знаем, где, черт возьми, мы можем достать эту штуку. . Поклонники предполагают, что это будет конвенция без какого-либо вкуса (возможно, San Diego Comic-Con 2020). Основываясь на упаковке изображений, которые вчера попали в Интернет, мы видим, что это очень хорошая упаковка для коллекционного издания с большим количеством оружия, чем то, что, вероятно, можно было бы получить за 19 долларов.99 шт. Розничной полки.

Основываясь на моем опыте и том, что я вижу, я подозреваю, что как только мы получим больше информации о новых G.I. Джо, любые фигурки, эксклюзивные по соглашению, будут стоить от 50 долларов.

Не только анонсы фильмов формируют индустрию игрушек; иногда вмешивается реальный мир, и не в хорошем смысле. Прямо сейчас вспышка коронавируса в Китае оказывает огромное влияние на мир игрушек. По состоянию на четверг только в Китае от респираторной инфекции погибло более 2100 человек, а из-за карантина и остановок это привело к задержкам в производстве, в том числе в производстве игрушек.

Это усугубляется сроками. Китайские фабрики обычно закрываются во время Лунного Нового года, и не ожидалось, что они будут запущены до этой или следующей недели. Сотрудники уехали домой на закрытие, некоторые из них уехали из материкового Китая, и теперь там обязательный карантин. В интервью CNBC владелец и генеральный директор Basic Fun! отметил, что, хотя ни один из его объектов не находится в Ухане, эпицентре вспышки, рассредоточение рабочих по стране сильно ударило по производственному графику.

Базовое развлечение! не единственная компания, которая говорит о том, что Коронавирус вызывает задержки в производстве игрушек. В статье L.A. Times от 17 февраля генеральный директор MGA, калифорнийской компании, выпускающей неизменно популярный L.O.L Surprise! куклы, производство упало на 60 процентов. В результате компания может выполнять только частичные заказы. Лариан заявил: «Честно говоря, ситуация – катастрофа. Если розничный торговец хочет 100 000 штук, мы даем ему 15 000 или 20 000 штук.