Звуковая схема слова утка: Страница не найдена – Фонетический разбор, цветовые схемы и значения слов

звуковая схема слова утки – Школьные Знания.com

Помогите пожалуйста очень срочно прошу помогите позже ставить вот так пример И.п Слово И ещё обратите внимание на последние слова подчеркните главны … е члены в последнем предложении помогите пожалуйста очень срочно

Где и что нужно подчеркнуть пожалуйста очень срочно я всё сделала кроме как подчеркнуть помогите пожалуйста очень срочно

Помогите пожалуйста прошу это очень срочно надо составить предложение с любым словосочетанием и падеж имён существительных короче как там написано всё … кроме как вступления букв в слрва

Помогите пожалуйста очень срочно прошу помогите до 1:46 желательно

Как отличить прилаг.и наречия в сравнит.и превосходной степени?

Помогите пожалуйста очень срочно прошу и ещё надо выделить окончание имён существительных пожалуйста очень срочно

Пожалуйста помогите очень срочно надо поставить ударения, подчеркнуть трудные буквы и составит с этими словами предложения, срочно прошу это очень сро … чно

СРОЧНО 3 ЗАДАНИЯ 1) Укажите РЯДЫ, в которых все наречия пишутся через дефис. 1 выучил (на)зубок, поступил (по)своему, (мало)помалу продвигался 2 крес … т(накрест) сложил, (нежданно)негаданно явился, (во)вторых 3 (любо)дорого взглянуть, (кое)как написал, крепко(накрепко) связал 4 бросились (в)разнобой, куда(то)спешил, (во)первых 5 (кое)где побывал, отказался (на)отрез, одет (по)зимнему 2) Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. 1) У нас в городе замечательный парк. (2) В нем растут высоченные деревья, некоторым из которых лет сто, не меньше. (3) Когда городок только строили, лес в этом месте не тронули, а только выкорчевали кусты и убрали старые, сухие деревья. (4) Маленькое озерцо, вокруг которого раскинулся парк, тоже привели в порядок и устроили отличный песчаный пляж. (5) Я представил, как торопливо разденусь на берегу, брошу на скамеечку одежду, побегу к воде… (По С.Лукьяненко) 1 замечательный парк (предложение 1) 2 растут деревья (предложение 2) 3 городок строили (предложение 3) 4 озерцо привели в порядок, устроили (предложение 4) 5 я представил (предложение 5) 3) Почему данные сочетания слов не являются словосочетаниями с подчиненной связью? Подберите каждому объяснение. 1 накануне праздника 2 план выполнен 3 тёплый, но ветреный 4 посредине стола 5 погода испортилась 6 известный и знаменитый а)сочинительное словосочетание б)грамматическая основа в)существительное с предлогом

Прочитайте предложения, найдите распространённые обращения. Спишите, расставьте знаки препинания.(не нужен Расставьте знаки препинания) Пж срочно! 3.Б … ерег мой покажись вдали(а дальше в рисунке показано)

СРОЧНО 3 ЗАДАНИЯ 1) Укажите предложения, в которых выделенное слово пишется РАЗДЕЛЬНО. 1Я отказался от этого странного предложения, брат поступил ТАК( … ЖЕ). 2Надо, ЧТО(БЫ) мы все успели сделать вовремя. 3Гулять в лесу скоро надоело: все время одно и ТО(ЖЕ). 4К вечере мы очень устали, ЗА(ТО) у нас была масса впечатлений. 5Отойди (ОТ)ТОГО места и пройди по мостику. 2) Определите тип речи данного текста. В десять часов утра обе армии сошлись на ружейный выстрел, и по всей линии открылся огонь. Затем войска бросились врукопашную; первое столкновение произошло на левом фланге русской пехоты, правый фланг шведской пехоты, воодушевлённый присутствием короля, бросился на русских и опрокинул батальон Новгородского полка; в нашей линии образовался прорыв. Пётр Великий, заметив опасность, взял батальон второй линии и лично повел его на неприятеля. (Г. Леер) 1повествование 2описание 3рассуждение 3) Выберите все признаки разговорного стиля. 1Изобилие сложноподчиненных предложений, часто с несколькими придаточными. 2Художественная образность. 3Сочетания терминологического характера. 4Употребление фразеологизмов. 5Наличие эмоциональной окраски, основанной на чувствах, создает ситуацию непринужденности.

Урок обучения грамоте (письмо) на тему «Звук [у], буква «У»

Звук [у]. Буква У, у

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• дети научатся выделять гласные звуки в словах;

• обозначать звук [у] буквами У и у;

• научатся грамотному слого-звуковому анализу слов;

• познакомятся с буквой у как целым словом;

• научатся выделять ударный слог; классифицировать предметы по их признакам.

ХОД УРОКА

1. Актуализация знаний

— Какие гласные звуки мы изучили? Какой звук мы узнаем сегодня? К какой группе звуков он будет относиться, узнаем на уроке.

2. Мотивация учебной деятельности

— Прочитайте пословицу: При солнце тепло, при матери добро. Как вы её понимаете? Читаю первую часть: При солнце тепло. (Когда светит солнышко — вокруг тепло, радостно, весело, всем хорошо. Всё кругом растёт, цветёт, зреет.)

Читаем вторую часть: при матери добро. (Когда дома мама, всем тепло, хорошо, будто солнышко в дом заглянуло. Солнышко и мама очень похожи.)

Какие буквы в пословице мы уже знаем? (Буквы а, о, и, ы.)

Какие звуки они обозначают? Назовите слова, в которых вы нашли знакомые буквы.

3. Работа по теме урока

— Рассмотрите иллюстрацию (с. 36-37). Кто это? (Утята.) Произнесите слово по слогам.

Произнесите первый слог. Мы знакомы с этим звуком? Потяните его. Какой это звук? Докажите, что он гласный звук.

Кто у этих деток мать? (Утка.)

Посмотрите справа на рисунок и схемы. Сравните, как слышится звук [у] в ударном и безударном слогах. (Утка, куры, утята.)

Какой буквой обозначается на письме звук [у]? (У, у.)

Послушайте стихотворение В. Берестова.

Выделим слоги-слияния со звуком [у].

Как слышатся согласные звуки с гласным [у]? (Согласные произносятся твёрдо.)

Назовите, кто изображён на иллюстрации (с. 36). (Утки, гусь, утята, индюк, петух, курица.)

Как их всех можно назвать одним словом? (Это птицы.)

Все ли птицы, изображённые на картинке, одинаковые? В чём вы видите их различие? (Одни птицы могут плавать в воде, а другие нет.)

Кто умеет плавать в пруду, в озере, в реке? Как называют таких птиц? (Водоплавающие птицы.)

Назовите птиц, не умеющих плавать. Как называют птиц, не умеющих плавать? (Неводоплавающие птицы, сухопутные.)

Кто из вас знает, к какому произведению выполнена иллюстрация (с. 36)? («Гадкий утёнок»).

Кому из вас читали эту сказку? Кто смотрел мультфильм? Вспомните отрывок из сказки «Гадкий утёнок». Для чего собрался весь птичий двор? (Они хотели посмотреть на утку с утятами.)

— Зачем утка привела своих детей на показ высшему обществу? (Она хотела, чтобы их приняли в это общество, приняли в общество птичьего двора.)

Все ли утята понравились высшему обществу? Почему? (Не понравился один утёнок. Он был очень некрасивый.)

Утка жалела гадкого утёнка, и она защищала его. Чем же закончилась эта сказка? (Гадкий утёнок превратился в красивого белого лебедя.)

— Назовите семейство утки. Дополните слова, образованные от слова утка, так, чтобы получилось словосочетание: пух (чей?)…, охота (какая ?)…, лапки (чьи?)…

Есть животное, у которого нос очень похож на утиный, и прозвали его… (Утконос.)

В каких словах мы слышали сегодня звук [у]? (В словах утята, утиный, утконос).

А вот ещё одна птица прилетела к нам — удод. Живёт она на болоте. Произнесите первый слог, обратите внимание на своего друга, как он произносит этот звук? (При произношении звука [у] губы вытянуты трубочкой вперёд. Язык прогибается. Воздух выдыхается свободно.)

Напечатайте буквы, обозначающие звук [у]. (Две — заглавная и маленькая.)

Если будем писать слова утка, утята, утконос. Какую букву возьмём? (Маленькую у.)

Обратите внимание на других птиц. Есть ли в их названиях звук [у]? В каком слоге? (Петух — во втором слоге, курица — в первом слоге, гусь — [у] слышится в середине слова.)

Произнесите слоги-слияния из всех слов, (ту, ку, гу)

Какая буква понадобится нам для написания её в середине слова? (Маленькая буква у.)

Как слышатся согласные звуки, если после них идёт буква у? (Согласные читаются твёрдо.)

Как вы думаете, на какой этаж ленты букв мы поселим букву у? (На верхний, так как согласные с ней читаются твёрдо.)

Перечислите все гласные верхнего этажа, (а, о, у, ы.)

Дети по очереди читают пословицы из «Азбуки» (с. 36).

— Что вы можете сказать? (Первая пословица говорит, что нужно хорошо учиться и будешь всё уметь делать. Вторая пословица хвалит работящих людей. Четвёртая пословица учит людей делать хорошие добрые дела.)

Выберите пословицу, которая подходит к данной иллюстрации. (Умный себя винит, а глупый — своего товарища.)

Почему эта пословица хорошо подходит ко всем жителям птичьего двора? (Они не приняли в своё высшее общество утёнка, который был на них не похож. Они невзлюбили его, щипали, обижали. А себя они не видели.)

Составьте предложения по схеме. (Утята гуляют гуськом.)

Составьте предложение из пяти слов. (Утята и гусята гуляют гуськом.)

Назовите маленькое слово. (Слово и.)

А может ли звук [у] быть самостоятельным словом? Составьте предложение. (У утят красные лапки…)

Составьте схему предложения.

Как воет зимой ветер в трубе? (У-у.)

Как кричит заблудившийся человек в лесу? (Ау!)

Как плачет маленький ребёнок? (Уа.)

В каком слоге слышен звук [у] в слове азбука? Может ли звук [у] образовывать слог? (Да. A-у! У-тята. У-дод. У-литка.)

Дайте характеристику звука [у]. (Звук [у] — гласный, в слоге-слиянии согласные читаются твёрдо.)

4. Рефлексия учебной деятельности

— Послушайте стихотворение В. Берестова (с. 37).

С каким новым звуком вы познакомились? Приведите примеры, где звук [у] входит в слог-слияние. Приведите пример, где звук [у] образует целое слово. Приведите пример, где звук [у] образует целый слог.

Звуковой состав слова (4 ч) — Студопедия

1. Знакомство с понятием «звук речи».

Ученики вместе с учителем слушают различные звуки и л общей беседе устанавливают разницу между физическими звуками (стук, скрип и т.п.), звуками, которые издают животные, и звуки речи. Выясняется, что звуки речи свойственны только человеку.

_ Мы уже знаем, что речь состоит из слов. Теперь попробуем определить из чего состоят слова.

Учитель обращается к словам разных языков, предъявляет уче­никам те из них, которые, имея общее значение, совсем не похо­жи по звуковому составу, например: ночь и найт, мяч и бил. Срав­нив их, ученики пробуют объяснить, чем же они не похожи. Учитель, принимая активное участие в общем разговоре, подсолит их к выводу, что эти слова состоят из разных звуков.

Теперь детям можно задать вопросы: а что же такое звуки речи? Как и при помощи чего они образуются? Свободные отпеты на такие вопросы покажут начальный уровень осознания учениками понятия «звук» и их способность чувствовать артикуляцию.

2. Наблюдение звукового состава слов.

Учитель предлагает ученикам медленно произносить слова, ста­раясь протягивать каждый звук, и при этом смотреть друг на друга. Можно также использовать небольшие зеркала, глядя и которые ученики смогут увидеть движения речевых органов при произне­сении разных звуков. Чтобы дети явственно заметили движения губ и языка, нужно подобрать слова, при произнесении которых эти движения будут хорошо заметны, например: молоко, павлин.

Вывод о способах произнесения звуков пока делается и свобод­ной форме: кто-то из детей может сказать «рот говорит», кто-то — звуки получаются, потому что губы и язык двигаются» и т.д. На последующих уроках учитель подводит учеников к более точному пониманию работы артикуляционного и голосового аппарата.

3. Артикуляционная гимнастика.

Чтобы успешно оперировать звуками, нужно научиться пони-Мать и чувствовать движения губ и языка, работу голосовых связок. Этому содействуют упражнения артикуляционной гимнастики, приведенные на с. 158.

4. Наблюдение механизма образования отдельных звуков речи, Участия губ, языка и голоса.

Ученики под руководством учителя произносят разные звуки речи, обсуждают и устанавливают способ образования каждого из них^: в каком положении при этом находятся губы и язык, участвуют ли голосовые связки.

Рассматриваются особенности произнесения, например, звука [м]. Губы плотно сомкнуты. Язык не принимает решающего участия. Убедится в этом можно, произнося звук с языком, поднятым кверху, опущенным книзу или сдвинутым в сторону. Работу

174

голосовых связок дети чувствуют, произнося звук то громко, то тихо, шепотом; дополнительно помогает в этом ощущение вибрации под рукой, положенной на горло.

Так уже с самого начала на примере знакомства с звонкими звуками ученики готовятся к усвоению парных согласных. В заключение делается вывод, что в образовании звука участвуют губы и голос, а язык лежит спокойно.

Аналогично рассматривается произнесение звука [с]. Здесь главную роль играет язык: его кончик упирается в нижние зубу если изменить его положение, звука не получится. А вот губы практически не участвуют: звук получается и при вытянуты, при растянутых губах. Голос тоже не участвует. Звук [с] произносится только шепотом, при включении голоса получается другой звук — [з].

Таким образом анализируется произношение примерно шес­ти—восьми звуков. В результате дети с помощью учителя делают вывод: каждый звук речи произносится по-своему; если изменил положение языка, губ, включить или выключить голос, то меня­ется и звук.

Поскольку в дальнейшем ученики достаточно часто будут воз­вращаться к наблюдению за движениями языка, губ и участием голоса, целесообразно познакомить их с термином «артикуля­ция» — работа или положение органов речи при произнесении звуков речи. Но не следует требовать от учеников обязательного использования этого термина в их собственной речи. Достаточно, если им будет пользоваться учитель, а дети будут его понимать.

В заключение целесообразно предложить ученикам произнести несколько коротких слов, сначала наблюдая в зеркале, как при этом движутся губы и язык, а потом проговорить эти же слова без зеркала, концентрируя внимание на движениях своего артикуля­ционного и голосового аппарата. После чего еще раз повторяете сделанный ранее общий вывод — слова состоят из звуков.

5. Знакомство с графическим изображением звуков.

Учитель просит учеников вспомнить любой звук, но не произ­носить его вслух. Дав 10 —20 с на размышление (прием, приучающий детей держать паузу между заданием или вопросом и ответом), учитель предлагает одному из учеников произнести задуманный им звук, например [а].

Затем следует задание задумать и назвать два других звука, выполняется так же, как и первое. Вызванный ученик например, звуки [у], [м].

— Как вы думаете, сколько звуков произнесли Митя и Алеша вместе? (Три.) Повторите эти три звука. ([а], [у], [м].)

— А теперь вспомните и подготовьтесь произнести еще три новых звука. Молчите, пока я не спрошу кого-нибудь из вас.

После паузы один из учеников произносит, например, звуки [л], [п],[и].

__ Попробуйте посчитать, сколько всего звуков было произнесено вместе с предыдущими. (Шесть.)

Здесь уже не все смогут ответить правильно: кому-то трудно посчитать в уме, а кто-то просто забыл предыдущие звуки. Вот если бы они были зафиксированы на доске или на бумаге, тогда ответить на вопрос было бы легко.

Учитель показывает ученикам, что звук обозначается точкой или маленьким кружком. Сначала был произнесен один звук, потом— Дна, потом —три. Их запись выглядит так: о о о о о о.

6. Формирование умения определять количество звуков.

Учитель просит учеников послушать звуки, которые он произ­несет, и сказать, сколько они услышали звуков: [a] [м]. (Два.) Оба звука обозначаются в тетради кружками, расположенными через клеточку.

— А сколько звуков я произнесла теперь: [ос]? (Тоже два.)

– Пропустите вправо три клеточки и начертите их на той же строчке рядом друг с другом, но уже без пропуска клеточки.

В разговор вступает Незнайка и говорит, что дети выполнили задание неправильно. В первый раз четко прозвучали два звука: [а] и [м]. А во второй раз прозвучал только один звук: [ос]. Ученики, как могут, объясняют ошибку Незнайки. Учитель советует детям в поисках доказательства обратиться к артикуляции и показать, что второй раз артикуляционные органы также выполнили два движения. Просто и первый раз между звуками была сделана остановка во второй такой остановки не было, но все равно это были два разных звука.

Затем аналогичная работа проводится с тремя звуками, разли­вшимися по артикуляции, например [ова].

7.Слияние произнесенных звуков в слова, используются слова кошка, кушак, дыра, графа.

Учитель произносит первое слово в виде отдельных звуков [к], [о], [ш], [к]. [а], дети должны узнать в них слово и произнести его слитно. Незнакомые ученикам слова кушак и графа введены в упражнение для развития операции звукового синтеза, ибо многие ученики, как только улавливают в череде отдельных звуков что-то знакомое, произносят слово, используя свой речевой опыт,

т.е. включается механизм догадки. Этого не происходит, если череда звуков ни о чем не напоминает им, не наполняется смыслом.^{В этом случае ученики должны произвести операцию синтеза чистом виде», т.е. произнести все звуки слитно.}

Учитель помогает детям сделать вывод: звуки можно произносить отдельно, а можно слитно. Если их произносить слитно может получиться слово, например кошка, а может получиться что-то непонятное, например кушак или графа.

После такого вывода учитель поясняет значения незнакомец слов: кушак — пояс из широкого куска ткани или связанный изшнура; графа — полоса или столбец в таблице. Для экономии времени следует наглядно показать ученикам кушак (или его изображение на картинке) и графу в любой таблице.

При синтезе незнакомых слов кто-то из детей может сделать неправильное ударение, и возникнут два варианта произношения слов: кушак — кушак; графа — графа. Данную ситуацию удобно использовать в рамках обучения произвольному переносу ударе­ния (см. § 1 главы VI). Пояснив значение этих слов, учитель обра­щает внимание учеников на то, что кушак и графа — это правиль­ное произношение, а кушак и графа — неправильное.

— Вот видите, ребята, оказывается, слово можно произнести пра­вильно и неправильно.

После этой реплики в целях подготовки учеников к усвоению понятия «ударение» учитель время от времени будет просить их произнести то или иное слово «правильно» и «неправильно», т.е. с правильным и неправильным ударением.

8. Знакомство с таблицей букв и звуков.

С момента знакомства с понятием «звуки речи» на протяжении многих уроков ученики будут почти самостоятельно составлять «таблицу букв и звуков». Таблица может быть представлена в клас­се на большом листе ватмана пунктирной линией или каранда­шом, как шаблон. Однако лучше, если она будет начерчена тон­кими карандашными линиями в специальной тетради для звуко­вых схем у каждого ученика.

Познакомившись со звуками речи, ученики обводят по карандашному шаблону ручкой или фломастером верхний прямоугольник, в который несколько позже, когда они научатся писать, будут вписаны слова «Буквы и звуки».

По мере изучения и классификации букв и звуков они обведут ^{ручкой соответствующие графы и стрелки и впишут в та буквы, давая фонетическую и артикуляционную характера изучаемым звукам. Кружки рядом с буквами согласных звуков закрасят синим или зеленым цветом как знак того, что буква обозначает два звука — твердый и мягкий или один из них. В готовом виде в конце учебного года таблица будет выглядеть так (табл. 5).}

Таблица 5

Таблица букв и звуков

9. Различение числа услышанных звуков и составление количе­ственных звуковых схем.

Ученики делят страницу тетради на три части (лучше, чтобы они это сделали дома с помощью родителей). В левой части они будут рисовать обозначение одного звука, в средней — двух, в правой — трех. Одного из учеников можно вызвать к доске, чтобы остальные учились сверять свою работу с образцом.

Учитель произносит группу из двух звуков. Ученики обязательно проговаривают Услышанное «для себя», четко артикулируя каждый звук, обсуждают друг с другом, кто сколько звуков услышал, а потом рисуют в соответствующей части страницы нужное количество кружков. Затем учитель называет единичный звук. После его обработки и записи предъявляется группа из трех звуков — и так далее вперемешку то один звук, то группы из двух или трех звуков.

10. Фонематический анализ по слуховому восприятию.

А. На доске слева картинка, на которой нарисованы маки, под ней картинка с изображением раков. Возле каждой из них начерчены звуковые схемы соответствующих слов. Справа от этих картинок точно так же одна под другой расположены картинки, на которых нарисованы лук и жук, и рядом звуковые схемы слов.

Ученики произносят слова парами (маки — роки, лук – жук) и определяют, каким звуком эти слова отличаются друг от друга. Если они уже знакомы с буквами и умеют их написать, можно предложить им отыскать в схемах эти звуки и под кружком написать соответствующую букву.

Б. Учитель говорит ученикам, что прочтет им стихотворение из которого некоторые слова «убежали», нужно определить какие именно. Затем читает стихотворение от начала до конца без «убежавших» слов (в тексте эти слова даны в скобках), делая, нар месте паузы. Желательно, чтобы текст был на парте у каждого ребенка, в этом случае искомые слова следует заменить пустыми прямоугольниками.

Буква Л, придя на сквер,

Повстречала букву Р.

Говорит: — Давай сыграем,

Ну, хоть в рифмы, например.

Л сказало: — Желтый лис…

Р сказало: — Варит рис.

Л сказало: — Лису уголь…

Р сказало: — Возит угорь.

Л сказало: — Очень жалко,

Что исчез наш колобок.

Р сказало: — Очень … (жарко),

Он забрался р … (коробок).

Л сказало: — Просят ламу ..,

Р сказало: — Вставить … (раму).

Л сказало: — Я из ложи …

Р сказало: — Корчу … (рожи).

Л сказало: — Через лог

На коне скачу буланом…

Р сказало: — Дую в … (рог)

И не гнусь перед … (бураном).

Л сказало: — Сбиться с лада …

Р сказало: — Ты не … (радо)¹.

Л сказало: — Дай иглу!

Р в ответ: — Кончай … (игру)!

(Я. Козловский)

Чтобы дети поняли, что от них требуется, надо очень хорошо проанализировать слова, которые выделены жирным шрифтом. На их примере показать ученикам, что в каждом последнем слове в строчке вместо звуков [л], [л’] буква р предлагает свои звуки – [р], [p’]. Полезно показать картинки, на которых изображены лис, уголь и угорь, чтобы уточнить смысл этих слов. Внизу поз картинками при необходимости можно начертить звуковыемы, сравнить их и вписать буквы, которые меняются местами.

В конце анализа дети повторяют весь алгоритм замены, начиная с третьей строфы:

– выделить последнее слово в строчке;

– звук [л] или [л¹] заменить соответственно звуком [р] или [P’];

– произнести новое слово.

11. Фонематический анализ по представлению.

В процессе письма, которое осуществляется без опоры на слух, вступает в действие фонематическое представление о звуковом составе слова. А поскольку доля «молчаливого» письма в процессе обучения достаточно велика, нужно упражнять учеников не только в фонематическом восприятии, но и в фонематическом представлении. Для этого удобно использовать простейшие загадки,

отгадывание которых не вызывает у детей затруднений, напримеп• Зимой и летом одним цветом; Сидит дед во сто шуб одет; кто

воздевает, тот слезы проливает и т.п.

Учитель просит детей отгадать загадку, но слово-отгадку вслух

_ГСШ0рить: «Это булет секрет*. Если он чувствует, что кто-то из ^Н еникои отгадать ее никак не может, то после небольшой паузы 1лча показывает картинку, на которой нарисован предмет, на­звание которого служит отгадкой; само слово не произносится.

Затем следуют различные задания, например: в слове-отгадке первой загадки нужно назвать только последний звук; в слове-отгадке второй загадки — первый звук; определить общее число звуков; назвать второй звук от начала и т.п.

Вместо загадок можно предъявлять картинки с изображением известных всем детям предметов, названия которых также не про­износятся вслух.

12. Ребусы для решения задач фонематического анализа.

Решение ребусов является одним из эффективных методиче­ских приемов, способствующих автоматизации умений фонема­тического анализа. Одновременно эта работа развивает умения со­ставлять план предстоящей работы и осуществлять его, следуя за­данной инструкции. Но для того, чтобы дети не пытались интуи­тивно определить искомое слово методом проб и ошибок, что нередко происходит на практике, необходимо целенаправленно учить их способам решения ребусов (т. е. сформировать у них опе­рационную основу действий).

Ученикам предъявляется ребус в виде изображения курицы, перед которым стоит запятая, показывающая, что от слова, на­зывающего предмет, следует отнять первый звук. Над картинкой помещена зачеркнутая буква/», рядом с которой написана буква л.

Учитель помогает составить план действий.

.Устный план с комментариями

\. Назвать предмет на картинке словом и начертить его звуковую схему (пока умение оперировать ^звУковым составом слова не авто­матизируется в достаточной степе­ни, обязательно надо чертить зву­ковую или слогозвуковую схему данного картинкой слова; она явится той чувственной базой,

^а основе которой лети будут прои-*^в°дить указанные в ребусе фонема-•”ческие действия).

■ Рассмотреть буквы или знаки картинки и понять, что они

Запись условными знаками 1.ОООООО

2.

Л

3. Выполнить указанное в ребусе действие (отнять первый звук, а звук |р) заменить звуком [л)).

4. Произнести получившееся слово. (Улица.)

Для выполнения составленного плана действий ученики of диняются в пары или группы. Дополнительно можно им произнести получившееся слово «правильно» и и

но», т.е. с правильным и неправильным ударением (пока не ис пользуя этот термин).

Те м а. Гласные звуки (2 ч)

1. Классификация звуков.

Для того чтобы направить работу учеников в нужное русло н активизировать их знания, учитель просит детей вспомнить и ска­зать, из чего состоят слова. Ответив, что они состоят из звуков ученики произносят в качестве примера несколько изолирован­ных звуков.

После этого им предлагается попробовать разделить все звуки речи на две группы.

— Что для этого нужно сделать? (Надо произнести звуки, послушал их, почувствовать их артикуляцию.)

Описывая артикуляцию разных звуков, сравнивая се, ученики будут предлагать различные, самые невероятные основания для классификации, а учитель в ходе беседы тактично и ненавязчиво подводит их к заключению, что одни звуки произносятся с пре­градой во рту и таких звуков большинство, а другие — свободно, без преграды, их меньше.

Следует вывод: звуки речи делятся на две группы — с прегР³‘ дой и без преграды.

В «Таблице букв и звуков» дети ручкой или фломастером дят стрелки, идущие от верхнего прямоугольника к двум обозначающим буквы гласных и согласных звуков, и сами п угольники. Определять, какой прямоугольник для каких букв назначен, пока не следует: дети позже сделают это сами.

2. Различение артикуляции звуков.

Цель этой работы — формирование ассоциативной связи «звук наличие или отсутствие преграды (т.е. артикуляционный укляД* Учитель дает задание:

— Разделите страницу тетради пополам. В лсиой половине на

строке нарисуйте знак С_}, он будет обозначать звуки, которые носятся без преграды. В правой половине нарисуйте знак <HD, будет обозначать звуки, произносимые с преградой.

ISO

°

Послушайте звук, тихонько повторите его для себя, почувствуйте

Артикуляцию (работу губ, языка). Если он произносится без прегра-

^(fO_n. _nTV, то II какой половине страницы вы его изобразите? (В левой,

rtbl “

¹

вы

С~~>) Если же при произнесении чувствуется преграда, то м^{;и1СНЬКИЙ} кружок… (В правой половине, под знаком

Способ разграничения закрепляется на примере еще двух зву­ков затем учитель поочередно произносит 10—12 звуков, среди вторых вес шесть гласных. Повторяя и анализируя каждый услы­шанный звук, дети в свободной форме отвечают, есть преграда при его произнесении или нет и на какой стороне страницы сле­дует его изобразить.

Завершая выполнение этого задания, ученики должны вспом­нить все звуки, которые изображены в левой половине страницы. При необходимости учитель помогает им и спрашивает, чем они похожи друг на друга (Во рту нет преграды.) и чем различаются. (По-разному произносятся и слышатся.)

3. Определение группы гласных звуков.

Обозначив группу звуков, которые произносятся без прегра­ды, надо выяснить, какие звуки в нее входят и сколько их.

Для этого на доске закрепляются восемь картинок. Среди на­званий изображенных на них предметов пять начинаются с глас­ного звука, а три — с согласного. Например: арка, миксер, окна, шуруп, сверло, утка, иглы, эскимо. Рядом с картинками или выше их подготовлена строка из шести клеток.

Назвав предметы и выделив в каждом слове первые звуки, дети определяют, как они произносятся. Звуки, произносимые без пре­грады, обозначаются в клетках соответствующей буквой. Таким образом окажутся заполненными пять клеток, но осталась еще одна клетка. Может быть, кто-то из учеников вспомнит о звуке М. если нет — о нем напомнит учитель:

г Почему-то нет картинки предмета, название которого начинается ^1вУком [ы]. Попробуйте сами вспомнить такое слово.

Дети, конечно, такое слово вспомнить не смогут и со свой-^венн°й им категоричностью скажут, что такого слова нет.

Я не могу с вами согласиться. Разве вы вспомнили все слова рус-«м^Г° ^ЯЗЬ1ка? Конечно, нет. Поэтому нужно сказать более осторожно: ^не можем вспомнить такое слово» — или: «Мы такого слова не ^м*- Это будет правильнее. А если вы хотите убедиться в том, есть ли *■ которое начинается со звука [ы], или нет, то дома возьмите лю­бу_д^СЛоваР^ь ч просмотрите его, вдруг такое слово найдется. Пусть это

^вашим домашним заданием. /ч

“^Ов, начинающихся со звука [ы], дети в словарях не найдут,

°лезно, чтобы они убедились в этом самостоятельно.

1С1

4. Написание звукового диктанта.

Закрепить понимание гласных звуков можно с помощью _h большого звукового диктанта. ^е“

Учитель произносит один звук, дети повторяют его «для себе, пытаясь почувствовать его артикуляцию и определить, естьД преграда при его произнесении. Всего ученикам предъявляется ]q ^И 15 звуков, среди которых все шесть гласных.

На данном этапе работы не стоит спешить обозначать гласни звуки красным цветом. Пусть у детей сформируется и закрепится основополагающая цепочка связей: «звук — артикуляция — п_ри надлежность к одной из двух групп». Не будем забывать, что чем перейти к качественному звуковому анализу, детей димо хорошо подготовить к этому.

5. Выделение гласных в начале слова.

Такие упражнения целесообразно выполнять парами или не­большими группами. Затем учитель дает задание:

— Послушайте слова. Выделите и понторитс первый звук в кажлом из них. Если он произносится без преграды, мы начертим схему слова тетради и обозначим первый звук кружочком.

Выслушав задание, ученики должны запомнить его и совмест­но определить, что и в какой последовательности они будут де­лать.

Учитель произносит слова астры, острый, зайка, искать. В за­висимости от уровня развития учеников слова можно предъявлять сразу группой или называть по очереди.

После небольшого обсуждения в парах или группах ученики выбирают три слова, в которых первый звук произносится без преграды: астры, острый, искать. Выясняется, что одно из них называет предмет, другое характеризует этот предмет, ;i третье называет действие.

Ученики чертят в тетрадях графические схемы трех слов: О__„

о_____о_____. Можно предложить им под кружками вписать со­ответствующие буквы — а, о, и. При этом дети, которые знают буквы, могут помочь тем, кто их не знает.

Затем предъявляется следующая группа слов: флаг, утка, л<&’ па, этот. После их анализа и обсуждения выбираются два слова утка, этот. Дети чертят их схемы, обозначая кружком перш* звук, а затем и подписывают буквы у, э.

Учитель просит детей повторить все звуки, стоящие в начале с-¹⁰ и сказать, что у них общего. (Они произносятся громко, свбд без преграды во рту, поэтому объединяются в одну группу.)

Подберем слово, в котором есть звук [ы] в середине или в

о”

р у ] р

лучше в конце. Начертим его схему, обозначим в ней звук и букву ^ы~

Настал» иремя назвать выделенную группу звуков. Выслушивая •лложения учеников, учитель не отвергает ни одно из них, но . этом мягко и тактично подводит детей к правильному реше­ти, подчеркивая не просто присутствие голоса, а возможность очень тихого, и очень громкого произнесения. В результате со-местными усилиями зтой группе присваивается название «глас-,,_е звуки» (голосовые, громкие).

другая группа звуков, которые произносятся с преградой во „ту будет определена позже, когда понятие «гласные звуки» проч­но ‘закрепится и сознании учеников, иначе возможно смешение чвух очень похожих терминов «гласные» — «согласные». Пока дети _опер_Ируют названиями «гласные звуки» и «другие звуки».

формулируется вывод: «Звуки [а], |о], [у], (и), [ы], [э] назы­ваются гласными, потому что мы их говорим, а во рту ничего не мешает. И их можно громко кричать и долго тянуть».

6. Упражнения, подготавливающие усвоение ударения. Чтобы дать ученикам немного отдохнуть, учитель организует

игру в «правильное» и «неправильное» произнесение слов. Можно использовать также и те же слова, с которыми дети только что работали.

7. Графическое обозначение гласных звуков. Упражнения в клас­сификации звуков.

А. Знакомство с графическим изображением.

Учитель проводит небольшую беседу, в ходе которой выясня­ется, что гласные звуки нужно как-то выделять в схеме. Выслушав различные советы учеников, в числе которых, наверняка, про­звучит предложение обозначать эти звуки цветом, учитель пока­жет несколько цветных кружков, среди которых один будет ярко­го, насыщенного красного цвета, а остальные — других цветов, но неярких, блеклых оттенков. Выбирая цвет для гласных звуков, Дети повторяют звуки обеих групп, снова сравнивая их, а учитель побуждает их к тому, чтобы гласные звуки произносились гром­ко, свободно, с эмоциональным подъемом, а согласные — более сдержанно, с некоторым подчеркиванием затруднений при их про-знесении. Цель обсуждения состоит и том, чтобы дети, руковод-

‘Унсь собственным эмоциональным восприятием, выбрали для Означения гласных звуков яркий красный цвет и приняли «са-

етоятельное» решение: «Гласные звуки мы будем обозначать *Р*сным цветом».

Б- Звуковой графический диктант, адача проведения таких диктантов — сформировать и закре-

ь новые связи: «звук — отсутствие преграды — кружок красно-

Цве

Ф

«звук — преграда во рту — незакрашенный кружок».

р ру р ру

ФИ организации такой работы следует учитывать ряд момен-‘фежде всего — возможность появления ошибок, если ребе-“Улет выполнять графический диктант самостоятельно, он

1R1

может неправильно воспринять звук, спутать цвет или просто г влечься. Вместе с тем фронтальное обсуждение каждого

сенного учителем слова рискует превратиться в затянутую ц J’ интересную работу, которая из-за своей неорганизованности o_k I жется малоэффективной. Поэтому целесообразно объединить у-ц ников в пары или группы, чтобы они могли по поводу каждпЭ звука советоваться, тем самым помогая друг другу. Учитель гтр_0(п носит звуки не спеша, чтобы у детей было время для обсуждений

Выполнять этот диктант можно на странице тетради, разделен ной на две половины: левый столбец помечен символом СИ> (зд ки без преграды), а правый — символом <ЦЕ> (звуки с преградой)

Сначала совместно с детьми устно составляется план действий Он записывается на доске условными обозначениями.

Устный план

1. Слушаем звук.

2. Повторяем его и чувствуем артикуляцию (есть преграда или нет).

3. Выбираем, где его надо начертить.

4. Решаем, нужно ли закрашивать красным цветом.

5. Чертим кружок в выбранном столбце.

6. Проверяем, правильно ли все сделано (для этого нужно снова произнести звук, можно сверитьсиою работу с работой соседа).

Запись условнымизнаками

1.н

-ке, р

„опустит ошибку, учителю не следует на нее реагировать: пусть

‘ ки в ходе проверки сами заметят ее и исправят

_оКЛассники в ходе проверки сами заметят ее и исправят.

gee проверяют свои работы, сравнивая их со схемами соседей схемой на доске. В случае различий учитель просит одного из сильных учеников обосновать свой вариант.

Q. Заполнение «Таблицы букв и звуков».

Еше раньше, выполняя классификацию звуков, ученики обве­ли фломастерами на шаблоне схемы два прямоугольника, симво­лизирующие группы букв гласных и согласных звуков. Теперь вста­нет вопрос: какой прямоугольник надо отвести для гласных зву-_ков _ правый или левый? Принять решение предлагается самим ученикам. Сопоставив количество звуков, произносимых без пре­грады и с преградой, они убеждаются, что гласных звуков значи­тельно меньше, следовательно, символ CID надо нарисовать в левом прямоугольнике, который меньше, а символ CUD — в пра­вом, который больше.^МИУ‘^1ИТ!Klci[рационально рассуждать, открывает им путь к ^Щению и абстракции.

юс

Учитель дает задание:

— Внимательно послушайте, что я прочитаю о звуке, и понять, каким цветом нужно его обозначить.

Текст силлогизма написан на доске:

Все звуки речи делятся на гласные и «другие» звуки.

Звук |о] не относится к «другим» звукам. Значит, он…

Нужно хорошо объяснить ученикам, что в квадратных скобка дан не какой-то конкретный звук, а некий любой звук речи в_Ооб ще.

Задание выполняется в два действия, что достаточно тру_Дн для первоклассников, и они нуждаются в активной помощи.

Первое действие— решение силлогизма. Ученикам пред. лагастся открыть «Таблицу букв и звуков», после чего повторить по памяти (или прочитать) первую посылку. Учитель на таблице для фронтальной работы показЕ>1вает указкой сначала на большой прямоугольник, обозначающий буквы и звуки речи, затем на стры. ки, расходящиеся к двум прямоугольникам, дети слушают его и повторяют движения по своим таблицам в тетрадях в такт прого­варивай ию посылки:

— Все звуки речи (показывают на верхний прямоугольник) деляга (показывают на стрелки) на гласные звуки (показывают на левый пря­моугольник) и другие звуки (показывают на правый прямоугольник).

Затем читается вторая посылка, согласно которой дети опре­деляют, где не может находиться заданный звук. И делается вы­вод — это гласный звук.

Второе действие — выбор цвета для обозначения звука. Ученики вспоминают, что гласные обозначаются красным UK-том.

В заключение следует итоговое суждение: «Если этот звук кс там, где “другие¹¹ звуки, значит, он там, где гласные звуки; глас­ные звуки обозначаем красным, значит, его надо закрасить крас­ным цветом».

Те м з. Деление слов на слоги (1 vj¹

1. Артикуляционная гимнастика.

2. Определение темы урока.

Учитель молча чертит на доске схемы:_____,_____, —-—I

— Что я начертила? (Схемы слов.

— Посмотрите, что я сейчас сделаю, и попробуйте определить сегодняшнего урока.

¹ Упражнения построены ив материале двух первых изученных букв Если согласно прописям, по которымработает учитель, дети уже

другими буквами гласных звуков, можно использопать нее изученные 186

6VK»

«л,цтель лепп схемы слов вертикальными черточками, а затем _оДит беседу, и ходе которой помогает детям понять, что чер-³‘ _и делят схему (следовательно, и слово) на части, -пвместно с учениками делается вывод: «Сегодня мы узнаем, делить слою на части».

*^а з упражнении в выделении гласных звуков и определении их количества. А Звуковой анализ.

учитель диктует прямые и обратные слоги, затем слова, про­варивая их орфографически: на, по, он, та; она, око, ода. (В ходе ifjoTbi можно пояснить детям смысл незнакомых слов: око — ста-пинное русское название глаза, ода — торжественное стихотворе­ние в честь какого-нибудь человека или события.)

Ученики чертят в клеточках звукобуквенные схемы (сначала обозначают звуки кружками, затем находят гласный звук, закра­шивают красным цветом соответствующий кружок и внизу впи­сывают печатную букву). В заключение они подсчитывают, сколь­ко гласных в каждой группе.

Образцы схем:

Б. Самостоятельная работа.

Ученики получают карточки с картинками, на которых изобра­жены, например, торт, маска, ладонь. Под каждым рисунком по­мещена звуковая схема слова — названия предмета. Ученикам пред­лагается рассмотреть их, найти в схемах звуки [а], [о| и обозначить их цветом и буквами. При этом учитель предупреждает, что, вы­полняя работу, нельзя обращаться за помощью к товарищам.

Он также напоминает ученикам план работы и изображает его Условными знаками на доске.

После самостоятельного выполнения задания ученики меня­ется тетрадями и проверяют работу друг друга. Те, кто проверяет, ели находят ошибки, должны объяснить проверяемому, в чем ^они заключаются.

4. Формирование понятия «слог».

А- Знакомство с термином. _Ны. ^тель Диктует: фа. Ученики рисуют схему и обозначают глас-

и звук. Рядом чертится схема следующего слога ра. Затем дети “ггывают слово по схеме: фара. Таким же образом строятся

^иы слов заноза, намазала. Получается столбик:

ОООО

ОООООО

ОООООООО

В случае явных трудностей можно ограничиться двумя пер,, ми словами. ”

— Вы обратили внимание на то, как мы чертили схемы? Не _Сп целиком, а по частям. материале сложения): целое, сложенное из частей, которые ц, зываются слагаемыми. Полезно рассмотреть группу однокореннц, слов слоги, слагаемые, сложение, слагается и установить их семан. тическое родеттю. После такой работы ученики не будут путан понятия «слог» и «слово», а также более быстро и четко усвояг суть действия сложения.

Б, Наблюдение зависимости количества слогов от количеств гласных звуков в слове.

Учитель повторяет первое слово фара, немного протягивая глас­ные звуки, и обозначает их в схеме красным цветом (дети делают то же в тетрадях), затем так же произносит слова заноза и намаза­ла. Выясняется, что слова распадаются на разное количество час­тей — слогов и их число совпадает с числом гласных звуков.

Начерченные схемы делятся на слоги:

_ _редс;ипи игасные звуки и впишите в схему их буквы.

Следует вывод: «Слова делятся на части. Эти части называют” слогами. В каждом слоге должен быть один гласный звук. В ело* гласных звуков и слогов одинаково, например, если два гласи* то и слога тоже два»,

5. Упражнения в делении слов на слоги.

Учитель предлагает детям вернуться к схемам слов торт, *$ ка, ладонь, в которых они ранее определяли гласные звуки и в” сывали буквы, и разделить их на слоги.

Затем для составления по слуху буквослоговых схем *

ются слова картон, махать. Один из учеников под руково учителя работает на доске.

— Послушайте слово: картон. Если оно называет предмет, о его одной чертой, если действие предмета, — двумя.

ДЛЯ

этого ученики должны «для себя» повторить слово, ус-гласный звук и обозначить его буквой. Получится схема

__ разделите слово на слоги. (А| О.)

Ан;1логично проходит работа со вторым словом. (Махать — А12.) 6 Диктант. Слоговой анализ слов. Закрепление понятия «пред­ложение».

_- Послушайте слово: Пора. Начертите его звуковую схему. (ОООО.) Найдите гласные звуки и обозначьте их буквами. Если кто-то знает бук­вы ДРУ^г11Х звуков, то можно вписать и их. (ОФфФ) Разделите слово на

₀

— Сделайте то же самое со вторым словом лакала. Теперь с третьим — vojioko. (Учитель произносит слова орфографически.) В нем вы также можете вписать псе знакомые буквы.

В заключение ученики называют все слова подряд: Нора лакала молоко.

— Как вы думаете, есть ли у Норы хвост? Чтобы не ошибиться, вду­майтесь в смысл каждого слова. (Есть, потому что сказано — лакала. Так говорят о кошке или собаке, а у них есть хвост.)

— Эти слова рассказывают о кошке или о коте? (О кошке.) Почему вы так решили? (Потому что про кота надо говорить лакал и его не назы­вают Норой.)

— Смотрите, как много мы с вами узнали из этих трех слов. Во-первых, что Нора — это… (Учитель помогает летям обобщить сделан­ные заключения.^то знает букву н, может ее вписать, остальные обозначат уголком, предложения ставится… (Точка.)

— Найдите слоно-действис, обозначьте его двумя чертами, д слово называет предмет, который это действие выполняет? (Нора.) му слова молоко дорисуйте до прямоугольника.

О •

О

О

о

о •

7. Решение силлогизма.

— Внимательно послушайте, что я скажу (или прочитайте текст), п.. думайте и закончите последнее предложение.

В слове столько слогов, сколько гласных звуков.

В слове________два гласных звука.

Значит, в этом слове…

После того как учитель прочтет ученикам силлогизм (или онн сделают это сами), нужно подчеркнуть в объяснении, что речь идет не о каком-то конкретном слове, а о любом слове с двумя гласными звуками.

Те м а. Согласные звуки. Мягкие и твердые согласные (3 ч)

1. Знакомство с понятием «согласный звук».

Наблюдение гласных звуков, определение их количества и де­ление слов на слоги, произнесение слов с протягиванием то од­ного, то другого гласного — все эти виды работы осуществляются в процессе изучения букв по букварю. Независимо от того, по какому букварю работает класс, на уроках одновременно проис­ходит накопление «других» звуков (т.е. согласных) и соответству­ющих им букв. Когда ученики познакомятся с несколькими бук­вами согласных звуков, а понятие «гласный звук» в достаточной степени закрепится в их сознании, наступает время переключить­ся на другую группу звуков.

По ходу урока, познакомив учеников с очередной буквой и про­ведя все формы работы с нею, учитель предлагает кому-нибудь ^й них поставить на доску все буквы, с которыми дети познакомились в классе, а потом разделить их на две группы. Остальные учений делают то же на партах, работая с буквами разрезной азбуки. (Одна группа — буквы гласных звуков, а вторая — буквы «других⁰³ -ков, не гласных.)

Поскольку группа букв, обозначающих звуки, произноси*¹ с преградой во рту, все увеличивается, возникает необходим”¹, дать им название. Учитель сначала обращается к ученикам: &°

кто-то из них уже знает, что эти звуки называются соглас-Если нет — это скажет учитель. Коллективно дети делают вывод: «Звуки, которые мы произ-

_сим “с

р ^во Р^ту чт»-нибудь мешает, язык там или губы, — это

” гласное звуки». 2 Закрепление понятия «согласный звук». Упражнение в разли­чи понятий «звук» — «буква».

⁴ ученикам предъявляется слово. Учитель может просто назвать _еГо, загадать загадку, отгадкой которой будет это слово, предло­жить вспомнить название предмета (действия, признака) по его _оПисанию или назвать предмет (действие, признак) по сюжетной картинке и т.Дания, искать разницу между двумя формулировками. Если уче-ики не смогут уловить этой разницы, следует попросить их са-нх проговорить вопрос и ответить на него «для себя» (включает-внешняя речь), сравнивая оба варианта.

В беседе выяснится главное расхождение: в вопросе прозвучало “”” Щ>ки, а в ответе — буквы. Буква — это значок, он не может ласным иди согласным, потому что молчит. А вот когда люди «ву читают, они произносят звук, при этом во рту либо возни-^т Преграда, либо нет.

вывод: «Гласными или согласными бывают звуки, а не

б ⁰ “

иНаблм I

людсние за участием голоса в образовании согласных звуков.

По-

После вывода учитель организует беседу, в ходе которой v», ники, произнося согласные звуки уже изученных ранее букв пример [с] и |н], сравнивают артикуляцию и устанавливают-‘, ^а” ки похожи тем, что губы почти не участвуют в их произнесен ** (это легко заметить, произнося звук, то растягивая губы, то их в «трубочку*). Значит, от положения губ эти звуки не завис меняется только положение языка. (Если подходить строго зиций фонологии, то в образовании звуков, безусловно, играют определенную роль. Но, работая с младшими школь ми, учитель обычно рассматривает согласный звук в сочетании” гласным, а при этом губы принимают позицию следующего глас ного звука: на, ну, ни.) Продолжая сравнивать звуки, дети отм_е. чают, что оба звука произносятся с преградой во рту, следова­тельно, они являются согласными и должны быть помещены в соответствующую группу. Но между ними есть и отличие: [н] про-износится как голосом, так и без голоса, а вот при звуке |с| голо­са быть не может, иначе получается другой звук — [з].

Вывод, сделанный учениками: «Согласные звуки тоже делят­ся — на те, которые голосом сказать нельзя, только шепотом, я на те, которые мы говорим и голосом, и шепотом тоже».

При знакомстве с новыми понятиями и их усвоении на чув­ственной основе дети формулируют вывод на том речевом уров­не, на какой они способны.рсное асино. Но ведь обычно мы говорим большая осина, лесная псина, осина — она. Значит, на конце слова должна быть буква а.

Так учитель впервые обращает внимание детей на категорию -ода и на расхождение звучания и написания. На последующих Сроках подобные наблюдения следует продолжить.

5. Наблюдение мягкого и твердого звучания согласного звука (введение в тему следующего урока).

Учитель организует анализ двух слов носы и носи, например, загадав загадку про нос и поставив это слово во множественное число, а затем спросив, что скажет мама дочке, когда купит ей новую юбку. (Носи на здоровье.)

Когда оба слова будут произнесены, на доске и в тетрадях уче­ники чертят их звуковые схемы одна под другой и обозначают

гласные звуки:

О О

О О

-Теперь поработайте без меня. Несколько раз повторите оба слова, чуть выделяя и каждом первый согласный звук, и внимательно его по­слушайте.ение звукам [н], [с] и звуку [с¹]. Старательно усиливая и под-

^Ва

произнесение мягких и твердых звуков, подводит к тому, э%^{Ыученикисам}и произнесли слова твердые и мягкий. После j_Bvv° Можно проверить, бывают ли мягкими другие согласные

^ур например: [в[, [к], [з] и др. ль,_и,^3а1О1ючение делается вывод: «Согласные звуки бывают твер-

мягкими».

I

*РДЫй “^{Л0Тритсна} схемы. Можно ли по ним узнать, какой согласный “• а какой — мягкий?

Обе схемы выглядят одинаково, и разница в звучании ц_е -жена. Значит, можно подумать, что это две схемы одного _1} же слова. Напрашивается решение: твердые и мягкие надо обозначать по-разному.

— Для обозначения согласных звуков приняты два цвета — сиц_ие зеленый. Посмотрите на эти кружки и попробуйте догадаться, кадол подходит к твердым, а какой — к мягким согласным. та, а другой нежно-зеленого — и старается направить ассоц_Иа1Л учеников в нужное русло. После выбора цвета кружки соотЗ ствующих звуков в схемах раскрашиваются синим и зеленым j™, там и.

— Теперь ры уже можете догалаться о теме нашего урока⁹ (Мягкие, твердые согласные звуки.)

После этого нужно уточнить, что звуки (с] и [с’] оба обозначь ются одной буквой с. Аналогично уточняются согласные звуки вд ранее изученных букв. Выясняется, что в каждой из них «жим два звука — мягкий и твердый. Это «открытие» заносится в табли­цу букв и звуков: учитель предлагает ученикам рядом с каждШ написанной буквой согласного звука нарисовать по два кружочо и один закрасить синим цветом, а другой — зеленым.

6. Упражнения в различении произнесения мягких и твердо согласных.

Цель упражнений — учить детей переключать внимание со смыс­лового образа, который возникает при восприятии сюжета, я внешнюю, звуковую сторону слова.

— Послушайте маленькую историю про двух друзей¹. слона, которые начинаются с… (Твердого согласного.) -ш

— Когда Тюля (р’)исует, то Бом (р]аскрашиваст. Тюля играет в I- л чик, а Бом в это время пускает [м|ыльныс пузыри. Если Бом берет !>(■, (д]удочку, то Тюля тут же начинает [д’]ирижировать. Приятели *

¹ По мотивам истории о Тиме и Томе, приведенной в кн.: БугР коЕ.А., Иукерман Г.А. Чтение без принуждения. — М., 1987.

никогда не ссорятся, потому что им не приходится спорить, ;’_что взять, кому чем играть.

ль сопровождает рассказ показом предметов, их изобра-‘ий или демонстрацией действий.

Из-за конфет и других сластей они тоже не ссорятся, потому что “разное. Посмотрите на стол. Как вы думаете, что выберет Бом и

Детям предъявляются либо изображение накрытого к чаю сто-_либо отдельные предметные картинки соответствующего со­держания.

__ Попробуйте понять, почему Бом носит пальто, а Тюля — пиджак. Потому ^чтосл°во пальто начинается с твердого звука (п), а слово пид-,._ак- с мягкого звука |п’].) — Посмотрите на рисунок и постарайтесь определить, какие вещи принадлежат Бому, а какие — Тюле.

Учитель показывает картинки, изображающие разные предме­ты одежды, мебели и т.п. Рассматривая их, ученики работают па­рами или группами, обсуждая между собой принадлежность ве­щей. Напомните ученикам, что это задание невозможно выпол­нить, не произнеся слово и не послушав первый звук. При атом важно обращать внимание и на артикуляцию звука.

— Однажды Тюля и Бом решили отправиться в путешествие. Разло­жили вещи, которые собирались взять с собой, и стали думать, кто что понесет. Давайте им поможем. Я сейчас буду перечислять названия этих вшей. Если я назону нещь, которую должен нести Бом, вы начертите

от такую схему ©___. (Учитель показывает схему слова, в которой пер­вый звук обозначен кружком синего цвета.) А вот в какой столбик ее -‘«но поместить, ни догадайтесь сами. (Доска разделена пополам, с ле-М стороны изображен Бом, а с правой — Тюля, дети в своих тетрадях ^ге*е делят лист на дне половины. Тюлей и Бомом. Среди названий грибов есть слово, начинающЗ ся с буквы гласного звука. Дети должны заметить это и сказал что слово опята не подходит ни одному из приятелей.

— Вышли друзья к реке. Пора наловить рыбы и спарить обед. А прс_ц водятся (запоминайте) [с]ом, (с|азан, [л)осось, [л’|ещ. Кто окажется бо­лее удачливым рыбаком? (Бом поймает три рыбы, а Тюля — только ощ.

Появляется Незнайка, поскольку в следующем задании буж содержаться прямая ошибка: друзья не могли приготовить блюд название которого начинается с гласного.

Незнайка. Я, я дальше продолжу! Сварили они обед. Л на обед? них были (р’]ис, [р]ыба, [а)ладьи. (Оладьи они не готовили, потому* слово начинается с гласного.)

Незнайка. Ну и ладно, пусть оладий не было. Зато они потом пив [к]омпот, )к’1исель, [л’1имонад, [м]олоко, [ч’]ай, [к]офе и |м’|шк[Я* ную воду. Теперь правильно, нее слона на согласный.

Вступает учитель, просит учеников повторить, что пили при­ятели.твердости согласного звука. Когда слоги написаны, учитель вопрос:

__ Что вы можете сказать о гласных звуках и их буквах в первой и агорой группах?

Выслушав учеников, учитель подводит их к выводу: «После мягких согласных пишется буква и, а после твердых — а, о, ы».

Далее следует анализ слогов или коротких слов, выполняя ко­торый дети рассмотрят это явление с другой стороны и сделают еще один вывод: «Если в слове есть [и], то согласный перед ним мягкий, а перед гласными [а|, [о], [ы] стоят твердые согласные».

На предыдущих уроках, когда ученики знакомились с буквами гласных звуков а, о, и, ы, они по указанию учителя внесли эти буквы в разные столбики таблицы, но в то время не уточнялось, почему так надо делать. Л сейчас надо вернуться к этому.

— Посмотрите на таблицу букв и звуков. Теперь вам понятно, почему буква и написана отдельно от букв а, о, ы?’

8. Упражнения в зиукобуквенном анализе.

А.-начала составляется план действий. Если дети к моменту ВДьявления задания устали, план может быть уже написан на * в готовом виде, а учитель только называет (или указывает в ^1ПИси) Каждое действие.

план

■ ‘фогонарииасм слово по слогам. ‘■ Чертим слогоиую схему.

Запись условными знаками

1. 2.

1иТ

6уд_ет Последующих уроках знакомства с буквами я, ё, ю, епобукпарю учитель *°звраиштьси к обозначению мягкости согласных.

3. Добавляем и схему изображения 3. звуков.

4. Находим гласные звуки, обозна- 4. чаем их красным цветом (проверяем правильность деления на слоги).

5. Находим и обозначаем зеленым 5. цветом мягкие согласные, а синим — твердые.

6. Вписываем известные буквы соглас- 6. ных звуков.

Б. Обозначение звуков буквами.

1. Спишите слова. Вместо точек вставьте букву а или я.

Л..мки, л..пки, м..рка, спр.мь, т..нет, р..нка\ кот..т., пол..щ з..р..дка, спр..т..ли.

2. Спишите предложения. Вместо точек вставьте букву о или е.

К..ля жд..т Сер..жу. 2. Кошел..к пол..жен на ст..л. 3. На вер.,вы висят м,.крые пел.мки.

3. Спишите слова, где надо, вставьте букву ь, а где не надо, соедини­те соседние буквы.

Кон..ки, пал..ка, зон..тик, ден..ги, бол..но. 9. Развитие абстрактно-логического мышления. На доске (или на карточках) начерчены две группы цветных схем слов.

1.®®©®®® ©®©®@®

Задание: впишите буквы гласных звуков.

О®О О ® О ® О @

О

Задание: обозначьте цветом мягкие и твердые согласные.

Фронтальные занятия по подготовке к обучению грамоте (для детей 6 – 7 лет)

Разработано с учетом методических рекомендаций С.Г.Шевченко Подготовка к школе детей с ЗПР;
рабочих тетрадей Тригер Р.Д. № 1,2,3 «Звуки речи, слова, предложения – что это?».

ЗАНЯТИЕ 1. Звуки а, о, у, ы

Цель занятия.

Развивать фонематическое восприятие.

Учить выделять голосом из слова звуки а, о, у, ы. Учить последовательно выделять звуки в словах типа осы.

Материалы.

«Чудесный мешочек», пластмассовые буквы А, О, У, Ы, тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные.

Ход занятия:

Организационный момент

Игра «Чудесный мешочек»

Логопед показывает детям мешочек с буквами и предлагает на ощупь найти буквы А, О, У, Ы.

Основная часть

Игра «Узнай звук».

Логопед беззвучно произносит звуки а, о, у, ы. просит детей узнать и назвать их, затем найти в кассе буквы, обозначающие эти звуки, и показать их.

Характеристика звуков

Звуки а, о, у, ы произносятся с голосом. Губы, зубы и язык не создают никакой преграды. Звуки а, о, у, ы – гласные звуки. Гласные звуки обозначают красной фишкой.

Выполнение заданий № 50 – 52 в тетради-учебнике.

Физкультминутка

Игра «Лето». Импровизация движений в такт стихотворению.

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем летом мы играть:

Будем плавать и качаться,

Будем прыгать и кататься,

Будем бегать, загорать

И грибочки собирать.

Выполнение заданий № 46 – 48 в тетради-учебнике.

Итог занятия

Обобщение изученного материала:

ЗАНЯТИЕ 2. Звуки м, мь, н, нь. Буквы М, м, Н, н

Цели занятия.

Развивать фонематическое восприятие.

Закреплять отличительные признаки согласных.

Упражнять в различении твердых и мягких согласных. Учить последовательно выделять звуки в словах с опорой на условно-графическую схему.

Материалы.

«Чудесный мешочек», пластмассовые буквы А, О, У, Ы, М, Н, тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные. Фишки демонстрационные и раздаточные красного и синего цвета.

Ход занятия:

Организационный момент

Игра «Чудесный мешочек»

Логопед показывает детям мешочек с буквами и предлагает на ощупь найти буквы А, О, У, Ы, М, Н. Затем просит детей найти эти буквы в кассах букв, показать и назвать их.

Основная часть

– На какие группы можно разделить буквы А, О, У, Ы, М, Н? (Гласные и согласные.)

– Назовите согласные буквы. (М, Н.)

– Какие звуки обозначают эти звуки? (Звуки м, мь, н, нь.)

Выполнение заданий № 54 – 71 в тетради-учебнике.

Физкультминутка

Логопед предлагает детям выполнить следующие инструкции:

– Где мы сидим? (На стульях.)

– Где мы стоим? (На полу.)

– Встаньте на ковер.

– Посмотрите направо.

– Посмотрите налево.

– Повернитесь назад.

– Сядьте на стулья.

– В сочетаниях на стуле, на полу, на ковер – на – это «маленькое» слово – предлог.

Звуко-буквенный анализ. Выполнение заданий № 79 – 82 в тетради-учебнике.

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 3. Звук и буква И

Цели занятия.

Развивать фонематическое восприятие.

Закреплять отличительные признаки гласных.

Учить выделять голосом из слова, выполнять звуковой анализ слова ура с опорой на схему.

Упражнять в словообразовании, в умении преобразовывать форму единственного числа существительных в форму множественного числа.

Материалы.

Предметные картинки с изображением ягод и грибов. Демонстрационные буквы А, О, У, Ы, М, Н, И тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные. Фишки демонстрационные и раздаточные красного и синего цвета.

Ход занятия:

Организационный момент

Игра «Эхо»

Логопед произносит цепочку слогов, а дети повторяют ее.

Ми-ни-ни-ми; им-ин-ин-им; ни-ми-ни-ми; ми-ни-ни-ни; ми-ми-ми-ни.

Основная часть

Характеристика звука

– Сейчас вы повторяли слоги.

– Какой звук повторялся в каждом слоге? (Звук и.)

– Звук и произносятся с голосом. Выдыхаемый воздух не встречает преграды. Звук и – гласный звук. Гласные звуки обозначают красной фишкой.

Выполнение заданий № 102 – 104 в тетради-учебнике.

Физкультминутка-логоритмика

«Раздели слово ножками».Дети должны разделить называемые слова на слоги (ягоды и грибы).

Со словами мы играем,

Их на слоги разделяем.

Игра «Один – много»

Логопед называет слово в единственном числе и бросает мяч ребенку, который должен образовать множественное число и перебросить мяч обратно (ягоды и грибы).

Знакомство с буквой И. Игра «Сигнальщики»

Логопед показывает картинки (ягоды и грибы), не называя их. Дети, проговорив «про себя» название картинки, должны поднять букву И, если в названии есть звук и или погрозить пальчиком, если такого звука нет.

Звуко-буквенный анализ. Выполнение задания № 100 в тетради-учебнике.

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 4. Звуки в, вь, п, пь

Цели занятия.

Развивать фонематическое восприятие.

Закреплять отличительные признаки согласных.

Упражнять в различении твердых и мягких согласных. Учить последовательно выделять звуки в словах

Материалы.

Таблицы, на которых изображены только верхние или только нижние части букв А, О, У, Ы, И, М, Н, В, П; тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные. Фишки демонстрационные и раздаточные красного, синего и зеленого цвета. Карандаши красного, синего и зеленого цвета.

Ход занятия:

Организационный момент

Игра «Полубуковки»

Логопед показывает детям таблицы, на которых изображены только верхние или только нижние части букв А, О, У, И, Ы, М, Н, В, П. Дети по очереди указывают на части букв, определяют, что это за буквы и называют их.

Основная часть

Характеристика звуков

– Назовите согласные буквы.

– Какие звуки обозначают буквы В, П? (Звуки в, вь, п, пь..)

– При произнесении звуков в, вь губы и зубы создают преграду. Звуки в, вь – согласные звуки. Их обозначают синей и зеленой фишками.

Выполнение заданий № 72 – 76 в тетради-учебнике.

Физкультминутка-логоритмика

«Спрячь слоги в ладошки».Выхлопывание слоговой структуры слов:

Бо-ро-вик,

О-пе-нок,

Ли-сич-ка и т.д.

Выполнение заданий № 90 – 94 в тетради-учебнике.

Характеристика звуков

– При произнесении звуков п, пь губы плотно сжаты, струя воздуха с силой прорывается через эту преграду. Звуки п, пь – согласные звуки. Их обозначают синей и зеленой фишками.

Составление схемы предложения по картинкам

– Предложение сообщает о ком-либо или о чем-либо, слова в предложении пишутся раздельно; предложение начинается с заглавной буквы; в конце предложения ставится точка.

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 5. Звуки с, сь

Цели занятия.

Закреплять правильное произношение звука с, умение проводить звуковой анализ слов отличительные признаки согласных.

Упражнять в различении твердых и мягких согласных.

Учить последовательно выделять звуки в словах.

Учить согласовывать существительные с прилагательными.

Материалы.

Таблицы, на которых изображены только верхние или только нижние части букв А, О, У, Ы, И, М, Н, В, П; тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные. Фишки демонстрационные и раздаточные красного, синего и зеленого цвета. Карандаши красного, синего и зеленого цвета.

Ход занятия:

Организационный момент

Отгадывание загадки

– С какого звука начинается слово сыроежки?

– Со звука с.

Основная часть

Характеристика звуков

– При произнесении звуков с, сь губы, зубы и язык образуют преграду. Звуки с, сь – согласные звуки. Их обозначают синей и зеленой фишками.

Выполнение задания № 95 в тетради-учебнике.

Звуко-буквенный анализ. Выполнение задания № 96 в тетради-учебнике.

Физкультминутка

Игра «Осень».Импровизация движений в такт стихотворению

Осень в гости к нам пришла,

Деток радует она:

Разукрасила наш сад,

Подарила листопад.

Игровое упражнение «Подбери слово»

– Какое сейчас время года? (Осень)

– Есть ли в этом слове звук, который мы сегодня изучаем? Какой это звук? (Мягкий звук сь.)

– Про что можно сказать осенний? (Лист, сад…)

– Про что можно сказать осенняя? (Листва…)

– Про что можно сказать осеннее? (Солнце…)

– Про что можно сказать осенние? (Листья, сады…)

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 6. Звуки с, сь. Буква С

Цели занятия.

Закреплять правильное произношение звука с.

Учить последовательно выделять звуки в двусложных словах с опорой на предметные картинки.

Учить составлять предложения по картинкам, выделять слова из предложений. Знакомить с буквой С.

Материалы.

Картинки, на которых изображены мальчик и девочка, листья; тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные. Фишки демонстрационные и раздаточные красного, синего и зеленого цвета. Карандаши красного, синего и зеленого цвета.

Ход занятия:

Организационный момент

Игровое упражнение «Назови деревья и кусты»

Логопед просит детей назвать деревья и кусты, в названии которых есть звуки с, сь. (Осина, сосна, ясень, слива, жасмин, сирень )

Основная часть

Характеристика звуков

– При произнесении звуков с, сь губы, зубы и язык образуют преграду. Звуки с, сь – согласные глухие звуки. Их обозначают синей и зеленой фишками.

Выполнение задания № 98 – 101 в тетради-учебнике.

Знакомство с буквой С

Работа в тетрадях

Написание буквы С.

Физкультминутка

Игра «Листья».Импровизация движений в такт стихотворению

Листья мы зеленые,

С липы мы и с клена мы,

Мы на веточках сидели,

А потом мы пожелтели,

Мы пустились в листопад

И пришли в осенний сад.

Составление предложения по картинкам

На доске картинки: на одной изображены мальчик и девочка, на другой листья. Между картинками пустая карточка. Логопед предлагает детям составить предложение по этим картинкам (каждой карточке соответствует одно слово, пустая карточка обозначает слово-действие, в которой есть звуки с или сь). (Дети собирают листья.)

Затем дети составляют условно-графическую схему

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 7. Звуки с, сь. Буква С

Цели занятия.

Закреплять правильное произношение звука с.

Учить последовательно выделять звуки в односложных и двусложных словах с опорой на предметные картинки.

Материалы.

Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные. Фишки демонстрационные и раздаточные красного, синего и зеленого цвета. Карандаши красного, синего и зеленого цвета.

Ход занятия:

Организационный момент

Игровое упражнение «Назови овощи»

Логопед просит детей назвать овощи, в названии которых есть звуки с, сь. (Редиска, свекла, капуста, чеснок, патиссон…)

Основная часть

Характеристика звуков

– При произнесении звуков с, сь губы, зубы и язык образуют преграду. Звуки с, сь – согласные звуки. Их обозначают синей и зеленой фишками.

Игровое упражнение «Что приготовим из овощей»

Логопед просит детей перечислить блюда из овощей, в названии которых есть звук с. (Салат, сок суп…)

Выполнение задания № 105 в тетради-учебнике.

Физкультминутка

Подвижная игра «Собираем урожай». Логопед дает различные задания, а дети выполняют соответствующие действия.

– Выдергиваем морковь.

– Срываем огурцы и помидоры.

– Срезаем капусту.

– Срываем яблоки.

Каждое действие повторяется 2-3 раза.

Игровое упражнение «Отгадай слово»

Логопед предлагает детям отгадать задуманное слово:

– Какое слово я задумала, если оно обозначает название первого блюда, состоит из трех звуков, средний их которых у? (Суп.)

Звуко-буквенный анализ слова суп

Игровое упражнение «Подбери слово»

– Какие супы можно приготовить, чтобы в их названии были звуки с или сь? (Рисовый, овсяный, мясной…)

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 8. Звуки л, ль

Цели занятия.

Закреплять правильное произношение звука л.

Учить последовательно выделять звуки в двусложных словах.

Материалы.

Предметные картинки с изображением фруктов. Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные. Фишки демонстрационные и раздаточные красного, синего и зеленого цвета. Карандаши красного, синего и зеленого цвета.

Ход занятия:

Организационный момент

Игровое упражнение «Назови фрукты»

Логопед просит детей назвать фрукты, в названии которых есть звуки л, ль. (Лимон, апельсин, слива…)

Основная часть

Характеристика звуков

– Какой звук есть во всех названных словах? (Звук л.)

– При произнесении звуков л, ль зубы и язык образуют преграду выдыхаемому воздуху. Звуки л, л – согласные звонкие звуки. Их обозначают синей и зеленой фишками.

Выполнение задания № 106 – 107 в тетради-учебнике.

Физкультминутка

Пальчиковая игра «Компот»

Будем мы варить компот, (Дети держат ковшиком ладонь левой руки, а указательным пальцем правой руки мешают.)

Фруктов нужно много.

Вот:

Будем яблоки крошить, (По очереди загибают пальчики, начиная с большого.)

Грушу будем мы рубить,

Отожмем лимонный сок,

Слив положим и песок.

Варим, варим мы компот. (Дети держат ковшиком ладонь левой руки, а указательным пальцем правой руки мешают.)

Угостим честной народ.

Игровое упражнение «Назови фрукты»

На доске картинки с изображением фруктов (лимон, слива, апельсин) и условно-графическая схема слова лимон. Детям предлагается выбрать ту название которой соответствует данной схеме.

Звуко-буквенный анализ слова лимон.

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 9. Звуки л, ль. Буква Л

Цели занятия.

Закреплять правильное произношение звука л.

Учить последовательно выделять звуки в двусложных словах; обозначать в схемах твердые и мягкие согласные фишками синего и зеленого цвета.

Закреплять навык составления предложения с заданным словом, чертить условно-графическую схему.

Материалы;

Предметные картинки с изображением овощей и фруктов. Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные. Фишки демонстрационные и раздаточные красного, синего и зеленого цвета. Карандаши красного, синего и зеленого цвета.

Ход занятия:

Организационный момент

Игровое упражнение «Назови овощи и фрукты»

Логопед просит детей назвать овощи, в названии которых есть звук л, ифрукты, в названии которых есть звук ль.

Основная часть

Характеристика звуков

– При произнесении звуков л, ль зубы и язык образуют преграду выдыхаемому воздуху. Звуки л, ль – согласные звонкие звуки. Их обозначают синей и зеленой фишками.

Выполнение задания № 108 – 111 в тетради-учебнике.

Физкультминутка

Имитация движений: сбор овощей и фруктов.

Знакомство с буквой Л

Игровое упражнение «На что похожа буква Л?»

Определение места звуков л, ль в словах.

Работа в тетрадях

Написание буквы Л.

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 10. Звуковой анализ двусложных слов

Цели занятия.

Повторить изученные буквы.

Учить выполнять звуковой анализ двусложных слов.

Учить составлять распространенные предложения, выделять слова из предложений.

Учить выполнять «звуковой диктант».

Материалы.

Мяч, три карточки: на первой изображены мальчик и девочка, вторая карточка – пустая, на третьей нарисована тарелка с салатом Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные. Карандаши красного, синего и зеленого цвета.

Ход занятия:

Организационный момент

Игра с мячом

Логопед по очереди бросает детям мяч и называет односложные слова, так, чтобы оно стало двусложным.

Слова: лук – лучок, лист – листик, сад – садик, куст – кустик и т.д.

Основная часть

Выполнение задания № 112 – 113 в тетради-учебнике.

Физкультминутка

Подвижная игра «Собираем урожай». Логопед дает различные задания, а дети выполняют соответствующие действия.

– Выдергиваем морковь.

– Срываем огурцы и помидоры.

– Срезаем капусту.

– Срываем яблоки.

Каждое действие повторяется 2-3 раза.

Составление предложений

На доске три карточки: на первой изображены мальчик и девочка, вторая карточка – пустая, на третьей нарисована тарелка с салатом. Логопед предлагает детям составить по картинкам предложение.

– Сколько слов в этом предложении? (Три, по числу полосок.)

– Кто ест салат?

– Придумайте детям имена. Составьте предложение с этими именами.

– Сколько слов стало в предложении?

– Какой салат? (Вкусный.)

– Составьте предложение со словом вкусный.

– Сколько слов стало в предложении?

– Чем больше слов в предложении, тем больше мы узнаем из него.

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 11. Различение твердых и мягких

звуков: л – ль, п – пь, с – сь

Цели занятия.

Повторить изученные звуки и буквы.

Учить определять место звука в слове.

Учить выполнять звуковой анализ двусложных слов.

Материалы.

Мяч. Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные. Карандаши красного, синего и зеленого цвета. Простые карандаши.

Ход занятия:

Организационный момент

Игра с мячом

Логопед по очереди бросает детям мяч и произносит слоги с твердым согласным звуком. Дети возвращают мяч, изменив слог так, чтобы звук стал мягким.

Слоги: ал – аль, оп – опь, ус – усь, ла – ля и т.д.

Основная часть

Выполнение задания № 114 – 116 в тетради-учебнике.

Игра «Назови овощи и фрукты с заданным звуком»

Детям предлагается перечислить овощи и фрукты, в названии которых есть звуки л, ль. Определить их место в слове.

Физкультминутка

Пальчиковая игра «Компот»

Будем мы варить компот, (Дети держат ковшиком ладонь левой руки, а указательным пальцем правой руки мешают.)

Фруктов нужно много.

Вот:

Будем яблоки крошить, (По очереди загибают пальчики, начиная с большого.)

Грушу будем мы рубить,

Отожмем лимонный сок,

Слив положим и песок.

Варим, варим мы компот. (Дети держат ковшиком ладонь левой руки, а указательным пальцем правой руки мешают.)

Угостим честной народ.

Выполнение задания № 117 – 119 в тетради-учебнике.

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 12. Звуки т, ть. Буква Т

Цели занятия.

Закреплять правильное произношение звука т.

Учить различать твердые и мягкие согласные, выполнять звуковой анализ слов, составлять предложения и их условно-графические схемы.

Материалы.

Предметные картинки с изображением овощей и предметов домашнего обихода. Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные. Фишки демонстрационные и раздаточные красного, синего и зеленого цвета. Карандаши красного, синего и зеленого цвета. Простые карандаши.

Ход занятия:

Организационный момент

Игровое упражнение «Повтори, не ошибись»

Логопед произносит цепочки слогов и предлагает детям повторить их: та – та – та; та – та – та; та – тя – та; тю – ти – та; то – ту – те.

Основная часть

Игровое упражнение «Назови картинку»

На панно в два ряда выставлены картинки: в первом ряду – картинки с изображением картофеля, петрушки, тыквы, капусты; во втором ряду – картинки с изображением терки, котелка, тяпки (для рубки капусты). Логопед просит детей назвать картинки и определить одинаковый согласный звук в их названиях. (В первом ряду – звук т, во втором – звук ть.)

Характеристика звуков

– При произнесении звуков т, ть зубы и язык образуют преграду для выдыхаемого воздуха. Звуки т, ть – согласные глухие звуки. Их обозначают синей и зеленой фишками.

Выполнение задания № 120 – 121 в тетради-учебнике.

Знакомство с буквой Т

Физкультминутка

В огород пойдем, дети маршируют на месте,

Урожай соберём. Идут по кругу, взявшись за руки,

Мы морковки натаскаем «таскают»,

И картошки накопаем. «копаем»,

Срежем мы кочан капусты, «срезают»,

Круглый, сочный, очень вкусный, показывают руками,

Щавеля нарвём немножко. «рвут»,

И вернёмся по дорожке. Идут по кругу, взявшись за руки

Выполнение задания № 122 – 123 в тетради-учебнике (составление предложений).

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 13. Звуковой диктант

Цели занятия.

Учить соотносить изображение на картинке с графической схемой слова – с заданным количеством звуков (четырех), выполнять звуковой анализ слов.

Продолжать учить последовательно выделять звуки в словах, составлять схемы звукового состава этих слов.

Материалы.

Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Карандаши красного, синего и зеленого цвета. Простые карандаши.

Ход занятия:

Организационный момент

Игровое упражнение «Назови слова с заданным звуком»

Детям предлагается назвать слова, в которых есть звуки т, ть. Определить их место в слове.

Основная часть

Выполнение задания № 124 в тетради-учебнике.

Физкультминутка

Подвижная игра «Кролик»

Скок-поскок, скок-поскок,

Кролик прыгнул на пенек.

В барабан он громко бьет,

На разминку всех зовет.

Лапки вверх, лапки вниз,

На носочках подтянись.

Лапки ставим на бочок,

На носочках скок-скок-скок

Выполнение задания № 125 – «Звуковой диктант» в тетради-учебнике.

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 14. Звуковой анализ слов

Цели занятия.

Учить соотносить изображение на картинке с графической схемой слова – с заданным количеством звуков (четырех), выполнять звуковой анализ слов.

Продолжать учить последовательно, выделять звуки в словах, составлять схемы звукового состава этих слов.

Материалы.

Предметные картинки с изображением овощей и предметов домашнего обихода. Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные. Фишки демонстрационные и раздаточные красного, синего и зеленого цвета. Карандаши красного, синего и зеленого цвета. Простые карандаши.

Ход занятия:

Организационный момент

Игровое упражнение «Назови слова с заданным звуком»

Детям предлагается назвать слова, в которых есть звуки т, ть. Определить их место в слове.

Основная часть

Выполнение задания № 126 в тетради-учебнике.

Физкультминутка

Подвижная игра «Кошка».

Импровизация движений: сесть на корточки, похлопать себя по животику, встать, потянуться и погладить руками живот.

Села кошка под кусточек,

Сыра скушала кусочек,

Встала кошка, потянулась,

Ее шерстка развернулась.

Выполнение задания № 127 в тетради-учебнике (составление предложений).

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 15. Звуки р, рь

Цель занятия.

Повторять изученные звуки и буквы.

Закреплять правильное произношение звука р.

Материалы.

Предметные картинки с изображением домашних животных. Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные. Фишки демонстрационные и раздаточные красного, синего и зеленого цвета. Карандаши красного, синего и зеленого цвета. Простые карандаши.

Ход занятия:

Организационный момент

Игра «Чудесный мешочек»

Дети достают букву и придумывают слово, со звуком, который обозначается данной букой.

Основная часть

Игровое упражнение «Назови домашнее животное»

На панно выставлены картинки с изображением домашних животных. Логопед просит детей назвать животных в названии, которых слышится звук р (корова, баран, боров).

Характеристика звука

– При произнесении звука р, зубы и язык образуют преграду для выдыхаемого воздуха. Звуки р – согласный звонкий звук. Его обозначают синей фишкой.

Физкультминутка

Речевая подвижная игра «Котик и козлик».

Котик усатый по садику бродит,

А козлик рогатый за котиком ходит.

Лапкою котик помадит свой ротик

А козлик седою трясет бородою.

Выполнение заданий № 128, 130 в тетради-учебнике.

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 16. Звуки р, рь, буквы Р, р

Цели занятия.

Закреплять правильное произношение звука р, умение выполнять звуковой анализ слов с опорой и без опоры на готовую схему.

Знакомить с буквами Р, р

Продолжать учить различать твердые и мягкие согласные, составлять предложения с заданным словом.

Материалы.

Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные. Фишки демонстрационные и раздаточные красного, синего и зеленого цвета. Цветные и простые карандаши.

Ход занятия:

Организационный момент

Игровое упражнение «Повтори, не ошибись»

Логопед произносит цепочки слогов и предлагает детям повторить их: пра – про – пру – пры; кро – кру – кры – кра; фру – фры – фра – фро; бры – бра – бро – бру.

Основная часть

Выполнение задания № 131 в тетради-учебнике.

Знакомство с буквой Р

Игровое упражнение «На что похожа буква Р?»

Физкультминутка

Подвижная игра «Домашние животные и их детеныш». Логопед называет детенышей домашних животных, дети приседают; логопед называет домашних животных, дети встают и ставят руки на пояс.

Развитие мелкой моторики

Пальчиковая игра «Коготочки».

У кошкиной дочки Поджать подушечки пальцев правой

на лапках коготочки. руки к верхней части ладошки.

Ты их прятать не спеши, Большой палец прижать к указательному пусть посмотрят малыши. Произносить громко: «Мяу.»

Выполнение заданий № 132 – 134 в тетради-учебнике

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 17. Звуковой диктант

Цель занятия.

Продолжать учить последовательно выделять звуки в словах, составлять схемы звукового состава этих слов.

Материалы.

Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Карандаши красного, синего и зеленого цвета. Простые карандаши.

Ход занятия:

Организационный момент

Игровое упражнение «Назови слова с заданным звуком»

Детям предлагается назвать слова, в которых есть звуки р, рь. Определить их место в слове.

Основная часть

Выполнение задания № 134 в тетради-учебнике.

Физкультминутка

Речевая подвижная игра. Импровизация ритмических движений: на каждую строчку – четыре однотипных движения.

Медвежонок – топ-топ,

А ежонок – хлоп-хлоп,

А волчонок – щелк-щелк,

А зайчонок – скок-скок,

А лисенок – шмыг-шмыг,

А лосенок – брык-брык,

А рысенок – прыг-прыг,

И бельчонок – прыг-прыг.

Выполнение задания № 135 – «Звуковой диктант» в тетради-учебнике.

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 18. Звуки г, гь, буквы Г, г

Цели занятия.

Закреплять правильное произношение звука г, умение выполнять звуковой анализ слов с опорой и без опоры на готовую схему.

Знакомить с буквами Г, г

Продолжать учить различать твердые и мягкие согласные, составлять предложения по картинкам.

Материалы.

Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные. Фишки демонстрационные и раздаточные красного, синего и зеленого цвета. Цветные и простые карандаши. Мяч.

Ход занятия:

Организационный момент

Игровое упражнение «Назови слово с противоположным значением»

Логопед по очереди бросает детям мяч и называет слова. Дети перебрасывают мяч обратно и произносят слово с противоположным значением.

Тихо – громко

Веселый – грустный

Сытый – голодный

Редкие – густые

Чистый– грязный

Шершавый – гладкий

Основная часть

Выполнение заданий № 136– 137 в тетради-учебнике

Характеристика звуков

– При произнесении звуков г, гь зубы и язык образуют преграду для выдыхаемого воздуха. Звуки г, гь – согласные звонкие звуки. Их обозначают синей и зеленой фишками.

Знакомство с буквами Г, г

Игровое упражнение «На что похожа буква Г?»

Физкультминутка

Подвижная игра «Волк». Импровизация движений:

Дети по лесу гуляли,

Но вот сучья затрещали,

Дети, дети, не зевайте,

Волк за елкой – убегайте!

Игра «Слоговое лото»

На доске написаны слоги. Логопед предлагает детям прочитать их и придумать с ними слова. ГА , ГУ, ГО, ГИ

Выполнение задания № 138 в тетради-учебнике

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 19. Дифференциация звуков г – к

Цели занятия.

Закреплять правильное произношение звуков г, к, умение выполнять звуковой анализ слов с опорой и без опоры на готовую схему, составлять предложения с заданными словами.

Материалы.

Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные. Фишки демонстрационные и раздаточные красного, синего и зеленого цвета. Цветные и простые карандаши. Мяч. Предметные картинки с изображением животных юга и севера.

Ход занятия:

Организационный момент

Игровое упражнение «Измени слово»

Логопед произносит слова со звуком к и по очереди бросает детям мяч. Они заменяют звук к на звук г и перебрасывают мяч обратно.

Колос – голос

Калина – Галина

Кости – гости

Кора – гора

Основная часть

Выполнение задания № 139 в тетради-учебнике

Характеристика звуков

Физкультминутка

Речевая подвижная игра «Мы с картинками играем»

Мы с картинками играем,

По слогам их называем,

Мы руками хлопаем,

А ногами топаем.

Выполнение заданий № 140– 141 в тетради-учебнике

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 20. Звук ш

Цели занятия.

Закреплять правильное произношение звука ш, умение выполнять звуковой анализ слов, состоящих из трех открытых слогов с опорой на схему.

Материалы.

Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные. Фишки демонстрационные и раздаточные красного, синего и зеленого цвета. Цветные и простые карандаши. Предметные картинки с изображением животных юга и севера.

Ход занятия:

Организационный момент

Игровое упражнение «Назови свое имя ласково»

Основная часть

Выполнение заданий № 142– 143 в тетради-учебнике

Характеристика звука

– При произнесении звука ш зубы и язык образуют преграду выдыхаемому воздуху. Звук ш – твердый согласный глухой звук. Его обозначают синей фишкой.

Физкультминутка

Речевая подвижная игра «Мы с картинками играем»

Мы с картинками играем,

По слогам их называем,

Мы руками хлопаем,

А ногами топаем.

Выполнение заданий № 144– 145 в тетради-учебнике

Игра «Помоги собрать слова»

На мольберте представлены слоги. Логопед предлагает детям «собрать» слова по заданным схемам.

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 21. Звук ш. Буквы Ш, ш.

Дифференциация звуков с – ш

Цели занятия.

Закреплять правильное произношение звуков с, ш, умение выполнять звуковой анализ слов, состоящих из открытых слогов и закрытых слогов с опорой на схему.

Материалы.

Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные. Фишки демонстрационные и раздаточные красного, синего и зеленого цвета. Цветные и простые карандаши.

Ход занятия:

Организационный момент

Игровое упражнение «Назови животного»

Логопед предлагает детям вспомнить животных, в названии которых встречается звук ш. Каждый ребенок называет животного и садится на свое место.

Основная часть

Выполнение задания № 146 в тетради-учебнике

Знакомство с буквами Ш, ш.

Игровое упражнение «На что похожа буква Ш?»

Игровое упражнение «Прочитай слоги»

На мольберте выставлены буквы. Логопед предлагает детям соединить гласные и согласные буквы и прочитать слоги (шу, шо, ша, уш, ош, аш).

Физкультминутка

Подвижная игра «Услышь звук и покажи»

Логопед произносит слова со звуками ш, с. Услышав звук ш, дети вытягивают руки в стороны, сгибают в локтях вверх, при звуке с – вытягивают полусогнутые руки перед собой, при отсутствии этих звуков – садятся на корточки.

Выполнение заданий № 147– 148 в тетради-учебнике

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 22. Повторение изученных звуков и букв

Цели занятия.

Закреплять умение выполнять звуковой анализ односложных и двусложных слов, с открытыми слогами без опоры на внешние действия, слов с закрытыми слогами.

Материалы.

Кассы букв раздаточные. Фишки демонстрационные и раздаточные красного, синего и зеленого цвета. Цветные и простые карандаши. Предметные картинки с изображением птиц.

Ход занятия:

Организационный момент

Игра «Чудесный мешочек»

Логопед предлагает детям на ощупь найти изученные буквы (буквы выставляются на мольберте).

Основная часть

Игровое упражнение «Найди букву»

У каждого ребенка по 2-3 картинки с изображением птиц. Дети определяют, есть ли в названии этих картинок стоящие на мольберте, буквы находят их в кассах букв и кладут под соответствующей картинкой.

Игровое упражнение «Прочитай слоги»

На мольберте выставлены буквы. Логопед предлагает детям соединить гласные и согласные буквы и прочитать слоги.

Физкультминутка

Речевая подвижная игра «Птички». Речь логопеда дети сопровождают движениями.

Птички летели,

Крыльями махали,

На деревья сели,

Вместе отдыхали.

Игра «Рассыпанное слово»

Из выставленных на доске букв дети вместе с логопедом составляют слова утка, галка, кукушка, аист.

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 23. Звуковой диктант

Цели занятия.

Продолжать учить последовательно, выделять звуки в словах, составлять схемы звукового состава этих слов.

Материалы.

Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Карандаши красного, синего и зеленого цвета. Простые карандаши. Предметные картинки с изображением птиц.

Ход занятия:

Организационный момент

Игровое упражнение «Назови птицу»

Логопед предлагает детям перечислить птиц, Каждый ребенок называет и садится на свое место.

Основная часть

Игра «Собери слово»

На столе разложены картинки с изображением птиц. Логопед раздает детям карточки, на которых написаны слоги следующих слов: утка, гуси, галка, аист, кукушка. Дети составляют слова, находят соответствующую картинку и придумывают с одним из слов предложение.

Игра «Заколдованные слова»

На мольберте выставлены картинки с изображением птиц. Логопед проговаривает слова, добавляя лишние слоги. Дети должны отгадать, какое слово загадал педагог, и произнести его правильно.

Слова: утката (утка), гулисы (гуси), ворокобей (воробей), гомолубь (голубь). сирикиница (синица), вокорона (ворона).

Физкультминутка

Речевая подвижная игра «Птички». Речь логопеда дети сопровождают движениями.

Птички летели,

Крыльями махали,

На деревья сели,

Вместе отдыхали.

Выполнение задания № 150 – «Звуковой диктант» в тетради-учебнике.

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 24. Звуковой диктант

Цель занятия.

Повторить изученные звуки и буквы

Материалы.

Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Карандаши красного, синего и зеленого цвета. Простые карандаши. Предметные картинки с изображением птиц.

Ход занятия:

Организационный момент

Игровое упражнение «Назови птицу»

Логопед предлагает каждому ребенку назвать птицу и звук, с которого начинается слово. Каждый ребенок называет и садится на свое место.

Основная часть

Игра «Угадай звук»

Логопед беззвучно произносит звуки п, л, к, г, в, т, р, ш, с и предлагает детям назвать и охарактеризовать их (звонкий – глухой, твердые – мягкие варианты).

Выполнение заданий № 151– 152 в тетради-учебнике

Физкультминутка

Подвижная игра «Дятел». Координация речи с движениями (раскрытая ладонь одной руки изображает дерево, а указательный палец другой руки – клюв дятла. На каждую строчку – четыре удара пальца по ладони):

Я по дереву стучу,

Червячка добыть,

Хоть он скрылся под корой, –

Все равно он будет мой.

Составление предложений

Логопед предлагает детям придумать предложение, используя предметные картинки.

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 33. Звук ч. Буквы Ч, ч.

Цели занятия.

Закреплять правильное произношение звука ч, умение выполнять звуковой анализ слов.

Материалы.

Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные и демонстрационные. Фишки демонстрационные и раздаточные.

Ход занятия:

Организационный момент

Игровое упражнение «Повтори слоги»

Ча-чу-чи чу-чи-ча чё-че-чи

Че-ча-чу чи-че-ча чи-чё-ча

Детям предлагается назвать звук, который встречается во всех слогах (Звук ч)

Основная часть

Выполнение задания № 174 в тетради-учебнике

Характеристика звука

– Когда произносится звука ч, зубы и язык образуют преграду выдыхаемому воздуху. Звук ч – мягкий согласный звук. Его обозначают зеленой фишкой.

Выполнение задания № 175 в тетради-учебнике

Физкультминутка

Подвижная игра «Поймай звук и хлопни в ладоши»

Логопед произносит слова со звуками ч, с. Услышав звук ч, дети хлопают в ладоши.

Знакомство с буквами Ч, ч.

Игровое упражнение «На что похожа буква Ч?»

Игровое упражнение «Прочитай слоги»

На мольберте выставлены буквы. Логопед предлагает детям соединить гласные и согласные буквы и прочитать слоги (чу, чи, ча, уч, оч, ач, ич).

Игровое упражнение «Измени слово»

На мольберте логопед выкладывает слово дачка. Совместное чтение слова. Затем логопед предлагает заменить первую букву слова, поочередно, на буквы к, п, т (качка, пачка, тачка). Затем вторую букву – на о (точка, почка). Затем первую букву – на н, д, к (ночка, дочка, кочка) и, наконец, вторую букву на у (кучка)

Выполнение заданий № 176– 177 в тетради-учебнике

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 34. Звук ч. Буквы Ч, ч.

Цели занятия.

Закреплять правильное произношение звука ч, умение выполнять звуковой анализ слов.

Материалы.

Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные и демонстрационные. Фишки демонстрационные и раздаточные, мяч, сюжетные картинки на каждого ребенка.

Ход занятия:

Организационный момент

Игровое упражнение «Назови слово»

Логопед предлагает каждому ребенку назвать слово со звуком ч. Каждый ребенок называет и садится на свое место.

Основная часть

Выполнение задания № 178 в тетради-учебнике

Характеристика звука

– Когда произносится звука ч, зубы и язык образуют преграду выдыхаемому воздуху. Звук ч – мягкий согласный звук. Его обозначают зеленой фишкой.

Игровое упражнение «Подбери слово»

Логопед предлагает детям подобрать слова к подготовленным на мольберте схемам.

Ч ____________ ______ ч ______ ____________ ч

Физкультминутка – подвижная игра «Прошагаем слово»

Деление слов на слоги.

Игра «Сигнальщики»

Логопед называет слова, а дети поднимают и показывают букву ч (веер), если слышат в них звук ч.

Игра «Назови ласково» (с мячом)

Составление предложений по картинкам и составление схем предложений (предложения из трех слов, с последующим увеличением до пяти).

Выполнение задания № 179 в тетради-учебнике

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 35. Звук ж. Буквы Ж, ж.

Цели занятия.

Закреплять правильное произношение звука ж, умение последовательно выделять звуки из слов со стечением согласных. Учить делить слова на слоги.

Материалы.

Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные и демонстрационные. Фишки демонстрационные и раздаточные, картинки с изображением транспорта.

Ход занятия:

Организационный момент

Игровое упражнение «Помоги собрать слова»

Из предложенных на мольберте букв предлагается составить слова, с опорой на графическую схему и картинку (самокат, такси)

Основная часть

Характеристика звука

– Когда произносится звук ж, губы – «рупором», зубы – сближены, язык – «чашечкой». Звук ж – согласный, всегда твердый звук. Его обозначают синей фишкой.

Выполнение заданий № 180-181 в тетради-учебнике

Физкультминутка – подвижная игра «Прошагаем слово»

Деление слов на слоги.

Игра «Сигнальщики»

Логопед называет слова, а дети поднимают и показывают букву ж (веер), если слышат в них звук ж.

Знакомство с буквами Ж, ж.

Игровое упражнение «На что похожа буква Ж?»

Игровое упражнение «Подбери слово»

Логопед предлагает детям подобрать слова к подготовленным на мольберте схемам.

ж ____________ ______ ж ______

Выполнение заданий № 182-183 в тетради-учебнике

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 36. Звук ж. Буквы Ж, ж.

Цели занятия.

Закреплять правильное произношение звука ж, умение последовательно выделять звуки из слов со стечением согласных, составлять предложения. Учить делить слова на слоги.

Материалы.

Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные и демонстрационные. Фишки демонстрационные и раздаточные, картинки с изображением транспорта, мяч.

Ход занятия:

Организационный момент

Игровое упражнение «Прочитай слоги»

Из предложенных на мольберте букв предлагается соединить гласные и согласные буква и прочитать слоги (жа, жу, жи, аж, уж, иж)

Основная часть

Характеристика звука

– Какой одинаковый согласный звук встречается во всех слогах?

– Когда произносится звук ж, губы – «рупором», зубы – сближены, язык – «чашечкой». Звук ж – согласный, всегда твердый звук. Его обозначают синей фишкой.

– Какой буквой обозначается звук ж?

Выполнение задания № 184 в тетради-учебнике

Физкультминутка – подвижная игра «Прошагаем слово»

(слова, обозначающие транспорт)

Деление слов на слоги.

Игра «Измени слово»

Логопед называет слова и по очереди бросает детям мяч. Они заменяют первый звук звуком ж и перебрасывают мяч обратно.

Слова: печь (жечь), мало (жало), бетон (жетон), пакет (жакет), пучок (жучок), лук (жук) и т.д.

Игра «Измени слово»

Логопед предлагает детям закончить фразы: «Я вяжу, ты вяжешь, мы вяжем»

Слова: стригу, бегу, дрожу и т.д.

Составление предложений по схемам и картинкам.

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 37. Дифференциация звуков Ш – Ж

Задачи

Закреплять правильное произношение звуков ж, ш, умение выполнять звуковой анализ слов. Учить дифференцировать в слогах и словах звук ш и ж. Продолжать учить делить слова на слоги.

Материалы

Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные (веер с буквами) и демонстрационные. Фишки демонстрационные. Мяч.

Ход занятия:

Организационный момент

Игровое упражнение «Повтори, не ошибись»

Логопед произносит цепочки слогов и предлагает детям повторить их:

Аш – ош – уш – ыш

Шка – шро – шпу – шты

Ашк – ошк – ишк – ушк

Шаш – шуш – шиш – шош
Основная часть

Характеристика звука

– Сейчас мы с вами повторяли слоги. Слоги – это части слова.

– Какой одинаковый согласный звук повторялся во всех слогах? (Звук ш)

– Как произносится звук ш? Какой буквой обозначается звук ш? Назовите парный звук звуку ш (Звук ж) Какая буква обозначает звук ж?

– Чем похожи и чем отличаются эти звуки?

Физкультминутка – подвижная игра «Прошагаем слово»

(слова, обозначающие предметы мебели)

Деление слов на слоги.

Игра «Звонкий – глухой»

Логопед по очереди бросает детям мяч и произносит слоги со звуками ш или ж. Дети возвращают мяч, заменив звук парным звуком.

Слоги: ша – жа, жо – шо, аж – аш, уш – уж и т.д.

Выполнение задания № 185 в тетради-учебнике

Игра «Отгадай слово»

На мольберте – картинкис изображением шкафа, кушетки, этажерки. Логопед предлагает детям отгадать загаданные слова.

– Отгадайте, какой предмет мебели я загадала, если в его названии:

• Звук ш слышится в начале слова (шкаф).
• Звук ж слышится в середине слова (этажерка).
• Звук ш стоит после звука у (кушетка).

Упражнение на дифференциацию звуков ш – ж

У детей веер с буквами. Логопед произносит слова, а дети определяют, есть ли в слове звук ш или ж и показывают соответствующую букву на веере.

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 38. Звуки ф, фь, буквы Ф, ф

Задачи

Закреплять правильное произношение звука ф, умение последовательно выделять звуки в словах, составлять распространенные предложения.

Знакомить с буквами Ф, ф.

Материалы

Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Буквы демонстрационные. Фишки демонстрационные красного, синего и зеленого цвета. Цветные и простые карандаши. Сюжетная картинка (демонстрационная)

Ход занятия:

Организационный момент

Игровое упражнение «Повтори, не ошибись»

Логопед произносит цепочки слогов и предлагает детям повторить их: Фа – фа – фя

Фа – фя – фа

Фа – фя – фя

Фа – фа – фа – фя

Фя – фа – фя – фа

Основная часть

Выполнение задания № 186 в тетради-учебнике

Характеристика звуков

– При произнесении звуков ф, фь губы и зубы образуют преграду. Звуки ф, фь – согласные глухие звуки (так как горлышко не «дрожит»). Их обозначают синей и зеленой фишками.

Выполнение заданий № 187-188 в тетради-учебнике

Знакомство с буквами Ф, ф

Игровое упражнение «На что похожа буква Ф?»

Физкультминутка. Подвижная играЕзда на машине с имитацией движения, сопровождаемой словами.

Едем, едем на машине,

Нажимаем на педаль.

Газ включаем, выключаем,

Смотрим пристально мы вдаль.

«Дворники» счищают капли,

Вправо, влево. Чистота!

Волосы ерошит ветер.

Мы – шоферы хоть куда!

Игровое упражнение «Прочитай слоги»

На мольберте выставлены буквы. Логопед предлагает детям соединить гласные и согласные буквы и прочитать слоги (фу, фи, фа, фы, фо, уф, оф, аф, иф, ыф).

Составление распространенных предложений по сюжетной картинке (по вопросам логопеда) и составление схемы к этому предложению.

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 39. Звуки ф, фь, буквы Ф, ф

Задачи

Закреплять правильное произношение звука ф, умение последовательно выделять звуки в словах.

Учить дифференцировать звуки ф и фь. Учить разгадывать кроссворд.

Материалы

Буквы демонстрационные. Фишки демонстрационные красного, синего и зеленого цвета. Предметные картинки, в названии которых есть звуки ф и фь, предметные картинки с изображением мальчика и девочки (демонстрационные). Мяч.

Ход занятия:

Организационный момент

Игровое упражнение «Прочитай слоги»

На мольберте выставлены буквы. Логопед предлагает детям соединить гласные и согласные буквы и прочитать слоги (фу, фи, фа, фы, фо, уф, оф, аф, иф, ыф).

Основная часть

Игра «Твердый – мягкий»

Логопед по очереди бросает детям мяч и произносит слоги с твердым звуком ф. Дети возвращают мяч, изменив слог так, чтобы звук ф стал мягким.

Слоги: фа – фя, фо – фё, аф – афь, уф – уфь и т.д.

Разгадывание кроссворда

На мольберте подготовлен кроссворд из трех слов (шарф, кофта, шкафи выставлены предметные картинки с их изображением), но вместо пустых клеточек составлены звуковые схемы слов:

По ходу разгадывания кроссворда фишки заменяются буквами.

Физкультминутка. Подвижная игра «Что мы делаем, не скажем, а что делаем, покажем».

Игра «Подбери картинки»

На мольберте предметные картинки с изображением мальчика и девочки. Логопед предлагает детям придумать им имена со звуками ф, фь, а затем, оставив по одному имени – одно из которых с твердым звуком ф, а другое – с мягким фь, выставляет предметные картинки, в названии которых есть звуки ф и фь. Дети распределяют картинки для мальчика и девочки (Фоме – картинки со звуком ф, а Фиме – картинки со звуком фь)

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 40. Дифференциация звуков В – Ф, Вь – Фь

Задачи

Закреплять правильное произношение звуков ф, в. Учить дифференцировать в словах звуки В-Ф, В’-Ф’. Продолжать учить делить слова на слоги. Закреплять умение составлять предложения по предлагаемым словам и составлять условно-графическую схему.

Материалы

Фишки демонстрационные. Демонстрационный картинный материал для выделения звуковВ-Ф, В’-Ф’ и деления слов на слоги (картинки с изображением продуктов питания). Предметные картинки с изображением сказочных персонажей (бабушка Федора, поросенок Наф-Наф, Мальвина, Иванушка). Демонстрационный материал для чтения слогов и составления слов из слогов. Сюжетные демонстрационные картинки для составления предложений.

Ход занятия:

Организационный момент

Рассматривание героев сказок – бабушка Федора, поросенок Наф-Наф, Мальвина, Иванушка (предметные картинки на мольберте). Логопед предлагает определить, в каком имени слышен согласный твердый звонкий звук В (Наф-Наф) и т.д. про каждого персонажа (около каждой картинки выставляется фишка соответствующего цвета)

Основная часть

(Решение проблемной ситуации – день рождения б. Федоры)

Соотнесение продуктов питания – картинок, в названии которых есть звуки (см. выше) с именами персонажей (Мальвине – продукты со звуком Вь и т.д.). Определение количества слогов в каждом слове.

Ф/м «Хлопни, топни»

Логопед произносит слова, в которых есть звукиВ-Ф, В’-Ф’ а дети хлопают, если слышат звуки В, В’ и топают, если слышат звуки Ф, Ф’.

Ф/м «Живые слова»

Педагог раздает детям буквы, называет слово, которое должно получиться, а дети его составляют.

Чтение слогов и составление слов из двух слогов.

Дети читаю предложенные слоги из первого столбика, составляют по одному слову: шу – шуба, фа – факел, и т.д.; затем читают слоги из второго столбика, соединяют по два слога и читаю слово, объясняя значение получившегося слова: бы – ки, это домашние животные и т.д.

Составление предложения

С опорой на демонстрационную картинку и предложенными словами педагога: «Повар, готовить, обед» дети составляют предложение, а затем рисуют схему предложения.

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 41. Звуковой анализ слов

Задачи

Закреплять умение выполнять звуковой анализ слов. Продолжать

учить дифференцировать в словах звуки В-Ф, В’-Ф. Закреплять умение составлять предложения по предлагаемым словам и составлять условно-графическую схему.

Материалы

Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные (веер с буквами) и демонстрационные. Фишки демонстрационные. Мяч. Цветные карандаши.

Карты для игры в «Буквенное лото»

Ход занятия:

Организационный момент

Отгадывание загадки и нахождение звука Ф (Поднимай букву Ф (веер с буквами), когда услышишь звук Ф в названиях одежды):

В этом доме этажи

Называют полками.

Там белье мое лежит

Кофточки с футболками.

Все всегда на месте в доме

Сарафан, фуфайка, шарф.

Как зовется этот домик?

Угадали? Это … (шкаф) (И. Лопухина)

Основная часть

Выполнение задания№ 195 в тетради-учебнике

Ф/м «Хлопни, топни»

Логопед произносит слова, в которых есть звукиВ-Ф, В’-Ф’ а дети хлопают, если слышат звуки В, В’ и топают, если слышат звуки Ф, Ф’.

Выполнение заданий № 194, 196 в тетради-учебнике (составление предложений по предлагаемым словам и составление условно-графических схем, звуковой анализ слов с мягкими согласными)

Ф/м «Живые слова»

Педагог раздает детям буквы, называет слово, которое должно получиться, а дети его составляют.

Игра «Буквенное лото»

Детям предлагаются карты для игры в лото. Ведущий (ребенок) достает из чудесного мешочка буквы, а дети определяют, у кого есть картинка, название которой начинается на звук обозначаемой буквы, берут букву и кладут ее на свою карту, побеждает тот, кто первый заполнит карту лото.

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 42. Звуковой диктант

Задачи

Развивать фонематическое восприятие. Учить разгадывать ребусы.

Продолжать учить делить слова на слоги.

Закреплять умение выполнять звуковой анализ слов со стечением согласных звуков (типа: крот, груша, клумба, кран, книга).

Материалы

Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Демонстрационные буквы. Демонстрационные картинки, на которых изображены баран,мама, папа, бабушка, дедушка, внучка, внук.

Условная линейка с цифрами 0, 1, 2, 3, 4 через каждые 15 см. на каждого ребенка. Цветные карандаши.

Ход занятия:

Организационный момент

Игровое упражнение «Повтори, не ошибись»

Логопед произносит цепочки слогов и предлагает детям повторить их: Фа – ва – ва

Фо – фы – ва

Вы – фо – ву

Ву – фа – фо

Фи – фе – ви – ве

Основная часть

Игра «Разгадай ребус»

Логопед выставляет на мольберт картинку, на которой изображен баран, и буквы К, А. Объясняет правила разгадывания ребуса.

Дети отгадывают зашифрованное слово (баранка).

– Что такое баранка? (продукт питания). Как, вы, думаете, можно дома испечь баранки? А, кто их может печь? (мама, бабушка)

Игра «Угадай, кто?»

Логопед предлагаетдетям отгадать, кто из членов семьи выполняет те или иные действия (с опорой на предметные картинки) (Вяжет всем внукам носки, печет пироги, поет колыбельные – бабушка, рано утром уходит на работу, долго сидит за компьютером и т.п.…)

П/и «Раздели на слоги»

Перед детьми, на полу, расположена условная линейка с цифрами 0, 1, 2, 3, 4 через каждые 15 см. Детям предлагается «перепрыгнуть слоги» – делать прыжок на каждый слог слова – начинать старт с цифры 0.

(Слова – Мама, папа, бабушка, дедушка, внучка, внук)

Ф/м «Живые слова»

Логопед раздает детям буквы, называет слово, которое должно получиться, а дети его составляют (слова со стечением согласных, типа крот, груша, клумба, кран, книга)

Выполнение задания № 197 в тетради-учебнике (выполнение звукового диктанта)

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 43. Звук ц, буквы Ц, ц

Задачи

Закреплять правильное произношение звука ц, умение последовательно выделять звуки в словах, составлять предложения с заданным словом и чертить условно-графическую схему.

Знакомить с буквами Ц, ц.

Учить читать слоги и составлять слова с заданным слогом, с опорой на картинку.

Материалы

Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Буквы демонстрационные. Цветные и простые карандаши. Предметные картинки, на которых изображены курица, цыпленок, заяц, лисица, яйцо, спицы, ножницы, цапля, кольцо, лицо

Ход занятия:

Организационный момент

Игровое упражнение «Повтори слоги»

Ца-цу-цы цу-цы-ца цо-це-цы

Це-ца-цу цы-це-ца цы-цо-ца

Детям предлагается назвать звук, который встречается во всех слогах (Звук ч)

Основная часть

Выполнение заданий № 198 – 199 в тетради-учебнике

Характеристика звука

– Когда произносится звука ц, язык и зубы образуют преграду выдыхаемому воздуху. Звук ц – согласный всегда твердый звук. Его обозначают синей фишкой.

Физкультминутка

Подвижная игра «Поймай звук и хлопни в ладоши»

Логопед произносит слова со звукам ц. Услышав звук ц, дети хлопают в ладоши, делают приседание, если не слышат в словах звук ц.

Выполнение задания № 200 в тетради-учебнике

Знакомство с буквами Ц, ц

Игровое упражнение «На что похожа буква Ц?»

Игровое упражнение «Прочитай слоги и подбери слово»

На мольберте выставлены буквы. Логопед предлагает детям соединить гласные и согласные буквы и прочитать слоги (цу, цы, ца, цо, уц, оц, ац, иц), а, затем, подобрать слово со слогами цы, ца, цо, ац (с опорой на картинки – курица, цыпленок, заяц, лисица, яйцо, спицы, ножницы, цапля, кольцо, лицо)

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 44. Дифференциация звуков Ц – Ч

Задачи

Закреплять умение последовательно выделять звуки из слов. Учить дифференцировать в словах звуки Ц – Ч.

Закреплять умение выполнять звуковой анализ слов и составлять предложения с заданным словом.

Совершенствовать навыки чтения по слогам.

Материалы

Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Кассы букв раздаточные (веер с буквами) и демонстрационные. Мяч.

Ход занятия:

Организационный момент

Игра «Четвертый лишний»

Логопед называет цепочки слогов и предлагает детям найти среди них лишний слог: ач – оч – уч – иц; еч – ёч – ец – еч; уц – ец – ац – ич; ча – цу – ци – це.

Основная часть

Характеристика звуков Ц, Ч (см. пред занятия)

Выполнение заданий № 203, 204 в тетради-учебнике

Игра «Сигнальщики» Упражнение на дифференциацию звуков ц – ч.

У детей веер с буквами. Логопед произносит слова, а дети определяют, есть ли в слове звук ц или ч и показывают соответствующую букву на веере.

Игра «Замени звук»

Логопед по очереди бросает детям мяч и произносит слоги со звуком ц или ч. Дети заменяют звук ч (ц) звуком ц (ч) и возвращают мяч.

Слоги: чач, цоц, чуч, цуц.

Ф/м «Кто внимательнее»

Логопед произносит слова со звуками ц и ч. Если в слове есть звук ч, дети хлопают в ладоши столько раз, сколько слогов в слове. Если в слове встречается звук ц, дети делают столько приседаний, сколько в слове слогов.

Выполнение заданий № 205, 206 в тетради-учебнике – замена фишек в звуковых схемах слов на буквы и чтение полученных слов по слогам.

Итог занятия

ЗАНЯТИЕ 45. Звук щ, буквы Щ, щ

Задачи

Закреплять правильное произношение звука щ, умение последовательно выделять звуки в словах, составлять предложения с заданным словом и чертить условно-графическую схему.

Знакомить с буквами Щ, щ.

Продолжать учить читать слоги и составлять слова с заданным слогом.

Материалы

Тетрадь-учебник «Звуки речи, слова, предложения – что это?» (Тригер Р.Д.). Буквы демонстрационные. Цветные и простые карандаши.

Ход занятия:

Организационный момент

Игровое упражнение «Повтори слоги»

Ща-щу-щи щу-щи-ща що-ще-щи

Ще-ща-щу щи-ще-ща щи-що-ща

Детям предлагается назвать звук, который встречается во всех слогах (Звук щ)

Основная часть

Выполнение задания № 207 в тетради-учебнике

Характеристика звука

– Когда произносится звука щ, губы округлены, зубы сближены, кончик языка упирается в верхние «бугорки» (альвеолы), горлышко «не дрожит». Звук щ – согласный всегда мягкий звук. Его обозначают зеленой фишкой.

Выполнение задания № 208 в тетради-учебнике

Физкультминутка

Подвижная игра «Поймай звук и хлопни в ладоши»

Логопед произносит слова со звукам щ. Услышав звук щ, дети хлопают в ладоши, делают приседание, если не слышат в словах звук щ.

Знакомство с буквами Щ, щ

Игровое упражнение «На что похожа буква Щ?»

Игровое упражнение «Прочитай слоги и подбери слово»

На мольберте выставлены буквы. Логопед предлагает детям соединить гласные и согласные буквы и прочитать слоги (щу, ща, що, щи, ущ, ощ, ащ, ищ), а, затем, подобрать слово с заданными слогами.

Итог занятия

Раздел II. МОДЕЛИРУЕМ СЛОВА И ЧИТАЕМ

К моменту перехода ко второму разделу пособия ребенок в результате освоения игр, данных в первой части, умеет выполнять звуковой анализ слова:

♦ выделять все звуки в слове;

♦ определять их последовательность;

♦ различать звуки по их качественным характеристикам:
гласные – согласные, мягкие – твердые;

♦ с помощью цветных фишек составлять звуковую модель
слова.

Когда ребенок хорошо определяет все звуки, легко их интонирует, различает согласные по твердости и мягкости, то звуковой анализ получается у него быстро и просто. Такие дети с большой охотой выкладывают слова фишками, просят все новые задания. Если же дошкольник занимается звуковым анализом с неохотой, то это означает, что какие-то игры из предыдущего раздела необходимо повторить, выяснив, что именно вызывает у ребенка затруднение.

Глава 1. УЧИМСЯ ВЫПОЛНЯТЬ

ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВА

Игра № 1. “ЧИТАЕМ ПО ФИШКАМ”

Игровой материал : фишки, карточки с изображением предмета и звуковой моделью слова, соответствующего предмету.

Правила игры: Для этой игры надо приготовить фишки синего, красного и зеленого цветов и карточки. Как сделать карточки?

На лист бумаги наклеивается изображение нужного предмета. А внизу начертим клеточки: сколько звуков в слове, столько и клеточек.

Так выглядит карточка со словом “ДОМ”.

Ребенок последовательно протягивает каждый звук в слове и выставляет фишку. Гласные звуки обозначаются красным цветом. Твердые согласные – синим, а мягкие – зеленым.

Звуковая модель слова “дом” выложенная фишками выглядит так:

Вначале детям для анализа даем простые трехзвуковые слова: мак, дом, сыр, кит, луг, нос, мель, рак, соль и т.д.

Затем – четырехзвуковые, но такие, в которых нет рядом двух согласных или двух гласных: пила, луна, лиса, гуси, бусы, рыба и т.д. А потом более сложные слова: утки, паук, аист, лист, волк, сумка, тигр, парта и т.д.

Игра № 2. “ПОКАЖИ СЛОВО (звуковую модель) РУКАМИ”

Игровой материал : фишки красного, синего и зеленого цветов, карточки с клетками для звукового моделирования слов.

Правила игры : При описании игры “Тим и Том” рассказано, как вводить ручной показ твердых и мягких согласных звуков. Теперь мы с детьми договариваемся:

Все гласные звуки тоже будем показывать руками, изображая дудочку. У рта складываем пальцы неплотно в кулачок, а в дырочку произносим любой гласный, т.е. наша “дудочка ” поёт.

После этого можно приступать к показу целых слов. Сначала коротких, а затем более сложных по звуковому составу. Условными движениями руки показываем характер звуков (гласный, согласный – твердый или мягкий), а дети по нашему ручному показу кладут фишки нужного цвета.

Потом произносим это слово, а дети по выложенной ими звуковой модели читают слово, четко называя и указывая пальчиком каждый звук по своей модели.

Варианты этой игры :

1. “Отгадай словечко”

Игра проводится в форме загадки. Говорим, например, что загадала какую-то профессию. По нашему ручному показу дети выкладывают звуковую модель, а затем отгадывают слово, т.е. какую профессию загадал ведущий.

2. “Узнай задуманное слово”

Проводится тоже в форме загадки. По ручному показу ребята выкладывают звуковую модель. Например:

Затем дети выясняют, к какой группе относится данное слово:

– Это живое или неживое?

– Живое.

– Это человек?
-Нет.

– Это летает?
-Да.

– Это птица?
-Нет.

– Это насекомое?
-Да.

– Муха!

3. “Отгадай загадку”

Загадываем загадку, а дети пишут отгадку фишками в виде звуковой модели.

Например:         Не куст, а с листочками,

Не рубашка, а сшита, Не человек, А рассказывает.

Ребенок пишет отгадку:

Игра № 3. “ЖИВАЯ МОДЕЛЬ”

Игровой материал : квадраты синего, зеленого и красного цветов.

Правила игры : Вызываем детей и говорим им, кто в какой звук превратится. Например:

– Артур, ты превращаешься в первый звук слова “бублик”. (Мальчик берет квадрат синего цвета и выходит к доске.)

– Катя, ты становишься последним звуком слова “моль”.

(Девочка с зеленым квадратом встает рядом с Артуром.)

– Оля, ты – гласный звук, который живёт в слове “рис”.

(Оля выходит с красным квадратом.)

– Вера, ты второй звук слова “дно “. (Синий квадрат.)

Перед детьми “живая” модель слова: 1 синий | зеленый | красный | синий | БЛИН

Дети-звуки называют свой звук, а остальные догадываются, какое слово получилось.

В заключение игры “звукам” придумываем различные задания. Например, звук О должен покружиться, звуку Л’ нужно отгадать загадку и т.д.

Игра № 4. “НАЗОВИ СЛОВО ПО МОДЕЛИ”

Игровой материал : доска, мелки, предметные картинки,

цветные схемы, листы бумаги с рисунками предметов, и звуковыми схемами слов.

Правила игры : Рисуем цветными мелками на доске схемы слов. Например:

| синий | красный ] синий |

Кто больше подберёт слов, которые подходят к этой схеме: нос, рот, сыр, мак и т.д.

Модели нужно брать разные:

1 синий | красный | зеленый | дочь, лось, моль и т.д. | зеленый | красный \ зеленый | мель, киль, сель. | красный ] синий | красный | ухо, оса, ура. \ красный | синий | синий | красный | утка, игла, арба.

Возможны и любые другие модели. Играть на победителя.

Варианты этой игры:

1. “Найди свою схему”

Трое детей превращаются в слова: кот, кит крот. Из трех моделей, изображенных на доске, каждый выбирает свою и доказывает, что это его схема.

2. “Угадай-ка”

На доске прикрепляем картинки с изображениями предметов Цветными мелками рисуем модели слов. Просим детей соотнести название предмета со звуковой моделью. Играем в

доказываем правильность каждого ответа.

3. “Найди свою дорожку”

Каждый ребенок получает большой лист бумаги. Справа на нем рисунки с изображениями предметов, слева – в любом порядке даны звуковые схемы слов. Надо соединить дорожкои рисунок с нужной схемой.

Усложнение: звуковых схем на листочке может быть больше, чем картинок.

Игра № 5. “ШКОЛА”

Игровой материал: фишки.

Правила игры: Смысл этой игры в том, чтобы потренировать

ребенка в составлении звуковых моделей. В этой школе все

слова пишут не буквами, а фишками, т.е. в виде звуковых

моделей. Например:

написать три зимних слова;

написать названия времен года;

написать три названия ягод (птиц, рь0 и т.д.).

И другие похожие задания.

Глава 2. ИГРОВЫЕ ЗАДАНИЯ С БУКВАМИ

Игра № 1. “ИСПРАВЬ БУКВУ”

Игровой материал : лист бумаги с буквами. Правила игры:

Жучок-буквоед прополз по листу и испортил буквы. Дога дайся, какие это были буквы и исправь их:

Игра № 2. “КАКИЕ ЭТО БУКВЫ?”

Игровой материал : буквы, вырезанные из картона.   *

Правила игры : Из плотного картона вырезаны буквы. Ребенку с завязанными глазами предлагается на ощупь определить буквы. (А кому-то из детей можно предложить определить слово, не открывая глаз.)

Игра № 3. “РАЗРЕЗНЫЕ БУКВЫ”

Игровой материал : листочки бумаги для цветных букв.

Правила игры: На отдельных листочках бумаги написано по одной букве. Каждая буква окрашена в свой цвет. Листочки разрезают на две-три части. Дети собирают буквы, а потом из них – слово.

Игра № 4. “КАК ВКЛЮЧАТЬ БУКВЫ В ЗВУКОВЫЕ МОДЕЛИ СЛОВ”

Игровой материал : фишки, буквы.

Правила игры: После того, как ребенок научился легко выкладывать фишками любое слово, можно начинать заменять фишки буквами. Начинать лучше с гласных.

У ребят фишками выложены слова: кран, марка, лампа. Какие здесь одинаковые звуки? Во всех словах красные фишки заменяем буквой А. Следующая буква, которую будем вводить в слова, – Я (а не У, как принято).

Разберём слово “Надя “. Ребенок выложит:

Получилось “Нала”. Тогда вы ему говорите:

“Чтобы был звук Д’, а не Д, надо ставить букву Я, а не А, потому что буква Я обозначает и звук А и мягкость Д’. “

Разбираем много таких слов: мята, мясо, мякоть, мяч, ня ня, дядя и другие, каждый раз обращая внимание: чтобы согласный звук произнести мягко, надо ставить букву Я.

Так же вводятся буквы:         О – Ё

У-Ю Э-Е Ы-И

Разбираем очень много примеров. Постепенно дошкольники усваивают, что Я, Ё, Ю, И, Е – сигналы того, что предшествующую им согласную букву надо прочитать мягко.

Игра № 5. “КТО В ДОМИКЕ ЖИВЕТ? (окошки)”

Игровой материал : лист плотной бумаги, буквы.

Правила игры : На листе плотной бумаги сделать прорези. В одном окошке показываем буквы: Р, Л, М, Н, а в другом -поочередно гласные парами:

А-Я

У-Ю

О-Ё

Ы-И

Э-Е

Ребенок читает слоги:           РА – РЯ

РУ-РЮ РО-РЁ РЫ – РИ РЭ-РЕ

Следим, чтобы дети, читая, не называли буквы отдельно, а только слогами. Для этого по необходимости обсуждаем с каждым ребенком, как будет звучать слог: мягко или твердо.

Игра № 6. “АНАГРАММЫ”

Правила игры : Придумать новые слова, состоящие из этих же букв, но расположенных в другом порядке. Например:    атлас – салат

кулак – кукла

лиса – сила

камыш – мышка и т.д.

Использованная литература

1 Мир детства “Дошкольник”.

2 Бугрименко Е. А., Цукерман Г. А. Чтение без принуждения. Пед.
факультет 3/1987 г. – М.: Знание, 1987.

3 Занимательное азбуковедение. /Сост. В.Волина – М.: Просвеще
ние, 1991.

4 Эльконин Д.Б. Как учить детей читать // Педагогика и психоло
гия. -М.: Знание, 1991.

5 Журова Л.Е. Обучение грамоте в детском саду. – М.: Педагогика,
1978.

6. Подготовка к обучению грамоте в детском саду. – Минск: Народ
ная асвета, 1992.

7. Варенцова Н.С., Колесникова Е.В. Развитие фонематического
слуха у дошкольников. – М.: Акалис, 1996.

8. Жедек П.С., Левин. Умный магнитофон. – Томск: Пеленг,1992.

9. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом. –
М.: Просвещение, 1996.

10. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения.
– М.: Просвещение, 1966.

11. Методические рекомендации к программе воспитания и обуче
ния в детском саду. – М.: Просвещение, 1986.

12. Гербова В. Занятие по развитию речи с детьми 4-6 лет. – М.:
Просвещение, 1987.

13. Примерные конспекты занятий по развитию речи. /Ф.Сохин,
О.Ушакова //Дошкольное воспитание, 1990.

14. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специ
альном детском саду. – М.: 1994.

15. Швайка Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. –
М.: Просвещение, 1988.

16. Минский Е.. От игры к знанию.

17. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите играя.

18. Городилова В.И., Радина Е.И. Воспитание правильной речи. –
М.: Учпедгиз, 1961.

19. Лопухина И. Логопедия. – М.: Аквариум, 1995.

20. Городилова В.И. Чтение и письмо. – М.: Аквариум, 1995.

21. Фесюкова Л.Б. От 3-х до 7-ми. – Харьков: Фолио, 1996.

22. Венгер Л.А. Игры и упражнения по развитию умственных способ
ностей у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1989.

23 Подготовка детей к школе в СССР и ЧССР. – Москва, Братислава: 1989.

24. Конспект комплексного занятия по развитию речи и физическому воспитанию с детьми старшей группы //Дошкольное воспитание. 1995. № 1.С.14.

Страница не найдена — Калининградский областной институт развития образования

Категория педагогов: педагогические работники, реализующие комплексный учебный курс ОРКСЭ; педагогические работники, реализующие предметную область ОДНКНР.

Форма обучения: очно-заочная с применением дистанционных образовательных технологий.

Нормативный срок обучения: 144 часа.

Язык обучения: русский.

Цель: развитие профессиональной компетенции педагогических работников в области реализации предметных областей ОРКСЭ и ОДНКНР на основе психолого-педагогического, культурологического и методологического принципов реализации образовательного процесса.

Программа предусматривает изучение следующих модулей и разделов:

1) Нормативно правовой раздел (образовательный модуль «Государственная политика в области духовно-нравственного образования и воспитания детей и молодёжи».

2) Предметно-методический раздел (образовательный модуль «Методика преподавания предметов духовно-нравственного цикла; образовательный модуль «Методологические основания преподавания предметов духовно-нравственной направленности»).

3) Вариативный раздел 1 (образовательный модуль «Содержание предметной области «Основы религиозных культур и светской этики»»; образовательный модуль «Содержание предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России»»).

4) Вариативный раздел 2 (образовательный модуль «Проектирование рабочей программы курса, дисциплины (модуля) в контексте реализации предметных областей «Основы религиозных культур и светской этики» и «Основы духовно-нравственной культуры народов России»»; образовательный модуль «Разработка плана внеурочной деятельности в контексте реализации предметных областей «Основы религиозных культур и светской этики» и «Основы духовно-нравственной культуры народов России»»).

Образовательные стажировки по программе: не предусмотрены.

Скачать программу

Утка Огдена Нэша

«Утка» Огдена Нэша – стихотворение об утке. Как и другие стихи Нэша о животных, в нем также рассказывается о животном и его особенностях поведения. Поэт обращается к этому особому звуку или природе животного, чтобы привнести в свое стихотворение юмор. Чувство смеха появляется в уме, когда основная идея становится ясной. Однако намек или ирония, использованные в поэтике Нэша, относятся к бессознательному безрассудству людей. И Нэш всегда лучше всех писал такие короткие, но содержательные стихи.Кажущаяся краткость его стихотворения говорит гораздо больше, чем могут передать слова. Наконец, это заставляет читателей задуматься, а размышления вызывают улыбку.

Краткое описание

«Утка» Огдена Нэша – короткое восьмистрочное стихотворение, в котором юмористически рассказывается об утке и ее звуке.

«Утка» Огдена Нэша – это стихотворение об утке. Главные заботы поэта в этом стихотворении – звук, издаваемый уткой, среда, в которой она обитает, и, в конце концов, то, как она «жует».Вначале поэт говорит читателям: «Взгляните на утку». Это справочная информация об утке и ее поведении. Поэт говорит, что он не может «кудахтать» или издать короткий низкий звук языком, чтобы выразить озабоченность или неодобрение, как люди. Утка может только крякать. После этого во втором разделе стихотворения поэт обращается к его средам обитания и местам, где его легко найти. И в последних двух строках поэт подразумевает иронию и обращается к своему стилю питания и питья. Утка обычно ест или пьет что-нибудь, взбираясь снизу вверх.

Вы можете прочитать полное стихотворение здесь.

Структура

        абракадабра  (волшебное слово) 
        ack and quack  (в армии, адъютант и квартирмейстер) 
        ackamaracka  (долгая оправдательная история; чай) 
        экшн  (полный приключений и азарта) 
        возрастов и стадий  (первые два отдела геологической истории) 
        СПИД для  классов (курс колледжа по вопросам, передающимся половым путем).
        болезней) 
        angles and dangles  (серия маневров подводной лодки
        вскоре после выхода из порта, чтобы убедиться, что все в безопасности; набор
        резких поворотов и падений для обнаружения преследующей подводной лодки) 
        Анна банан  (ник Анна) 
        АОК  (в порядке; безупречный) 
        arky malarky  (маларки) 
        искусство и часть  (термин в шотландском законодательстве, обозначающий помощь
        или пособничество преступлению) 
        искусство или часть  (концепция или реализация) 
 [ваша] задница травка  (у вас серьезные проблемы) 
        B и B  (пансионат) 
        B и E  (преступление взлома и проникновения) 
        поддержите меня или уволите  (вызов премьер-министра на его
          мятежная партия) 
        снова в крэке  (снова употребляю наркотики) 
        снова на ходу  (восстановлено здоровье или продуктивность после
          неудача или отвлечение) 
        сумка и бирка  (для сбора и отметки трофея, приза или вещественного доказательства) 
        упакуйте его и пометьте  (для сбора и отметки трофея, приза или вещественного доказательства) 
        мешок шлака  (мусор) 
        мешки провисания  (растяжки) 
        испечь пирог  (дрожжевой) 
        испечь или разбить  (биоразлагаемый) 
        Банабан  (атолл в западной части Тихого океана) 
        bang and clang  (шумовое загрязнение) 
        Бангаранг  (шум, шум) 
        bash and trash  (вандализм) 
        bash сыпь  (для применения фунгицида) 
        рев и падение  (живой концерт) 
        победить жару  (чтобы справиться с жаркой погодой) 

        обыграть простынь  (для смены белья в гостиничном номере) 
        колокольчики и запахи  (ритуальные аспекты католических служб) 
        Бен и Джен  (сокращение от голливудской пары Бен Аффлек
          и Дженнифер Лопес) 
        bet and sweat  (новые устройства для азартных игр, включающие упражнения
          велосипед) 
        крылья бинго  (дряблая плоть, свисающая с плеч пожилых
          люди, которые часто встречаются в залах бинго) 
        треп в лабораториях  (курс лингвистики в колледже) 
        взрыв и литье  (охота и рыбалка) 
        волдырь его сестры  (братский бой) 
        блокировать шок  (отсрочка смертного приговора) 
        Blow and Go  (прибор, измеряющий содержание алкоголя в выдыхаемом воздухе перед
          разблокировка зажигания авто; процесс немедленной разрядки
          взрывное устройство, а не пытаться аккуратно отключить и проанализировать его;
          простой метод разрушения плотины, который не пытается уменьшить
          внезапное наводнение, турбулентность и загрязнение) 
        взорвать шоу  (чтобы все испортить) 
        дующий и тлеющий  (радиоактивный) 
        blue de Hue  (марихуана из Вьетнама, произносится как BLOO-ay day HOO-ay) 
        blues and twos  (использовались двухцветный звуковой сигнал и синие мигающие огни.
          на машине скорой помощи) 
        получить работу  (что говорят британские бойскауты, когда просят работу) 
        bob a nob  (один шиллинг на человека) 
   [to] варить в масле  (мучить) 
        Бони Марони  (героиня ранней рок-н-ролльной песни) 
        bonkers for honkers  (разрешено для увеличения груди) 
        бугалу  (шаркающий танец в двухтактном ритме) 
   [to] Boogerboo  (притворяться) 
        выпивка и круиз  (времяпрепровождение несовершеннолетних подростков, вовлекающих
          в нетрезвом виде за рулем) 
        boozeroo  (запой) 
        bop and drop  (описание нападающего, который появляется
          внезапно и сразу атакует) 
[двенадцать часов от] баллона до дроссельной заслонки  (предлагаемый диапазон
        между выпивкой и управлением самолетом) 
    [a] сука для сшивания  (трудно подшивается) 
        Бокс и Кокс  (двое мужчин в одной комнате на одного) 
[тупее, чем] ящик с камнями  (очень глупо) 
        ящик лиса  (чтобы украсть фрукты из сада) 
        мальчики или игрушки  (классификация бюджетной проблемы в АНБ,
          пришлось выбирать между большим количеством кадров или большим количеством спутников) 
        сломать ногу  (как актеры говорят «Удачи!» [несовершенная рифма]) 
        разбить и встряхнуть  (код официантки означает разбить яйцо
          и добавить в напиток) 
        сломать коктейль  (постепенный отказ от алкоголя) 
        bric-a-brac  (разные предметы отображаются в виде коллекции) 
        кирпичи и клики  (сочетание магазина и веб-сайта) 
        кисть и смыв  (юмористическая отсылка к основным действиям в ванной) 
        сдвинуться с места и грязь  (взломщик и сообщник) 
        сдвинуть с места судью  (для получения ордера) 
        жучок коврик  (для установки скрытой записывающей аппаратуры) 
   [to] buggerlug  (чтобы тратить время на мелочи) 
        buggerlugs  (шутливый или насмешливый термин для другого человека) 
        бомж маме  (приказ регбистам воздерживаться от секса перед игрой) 
        bumbledom  (бюрократизм; раздутые правила) 
        удар и прыжок  (учение по эвакуации на круизном лайнере) 
        burn and churn  (описание политики компании
          которая эксплуатирует сотрудников, а затем заменяет их) 
        сжечь и повернуть  (что делает дилер в покере холдем, раскрывая
          карты четвертого и пятого стола) 
        сжечь, чтобы заработать  (поджог) 
   [чтобы] разрушить свою кору  (чтобы ударить достаточно сильно, чтобы сломать кожу) 
        разорены и запылены  (арестованы и сфотографированы) 
        Купи и умри  (уничижительный термин для Hyundai) 
        купить и летать  (чтобы совершить скрытую покупку наркотиков) 
        всеми правдами и неправдами  (дополнительными усилиями или уловками; любыми способами
          необходимо) 
        cads and dads  (разделение женатых мужчин на романтических
          авантюристы и ответственные поставщики) 
        гильзы и подушечки  (патронные и пороховые) 
        успокаивающий и бальзам  (умиротворяющая, целебная среда) 
        конфеты
        колпачки и краны  (детали двигателя) 
        Cash and Flash  (платная автостоянка) 
        наличными за хлам  (журналистская плата за клеветнические сообщения;
          характеристика финансовой помощи инвестиционным банкам Федеральным
          правительство) 
        cash is trash  (девиз биржевых маклеров) 
        поймать царапину  (прикоснуться к ядовитому плющу) 
        защелки и защелки  (с описанием техники изготовления
          скрытые отсеки в объектах, в которых шпионы могут хранить оборудование,
          документы, камеры или микрофоны) 
        крупный рогатый скот и движимое имущество  (домашний скот и личное имущество) 
        заразился гнилью  (развитая гангрена) 
        причина приостановки  (событие или проблема, вызывающая беспокойство) 
        камеры с звонками  (крыло строгого режима тюрьмы) 
        chalk and talk  (школьный учитель) 
        chanky chank  (музыка Cajun) 
        Чугун вагон  (авто пожарный) 
        дешевле содержать ее  (развод хоть и желателен, но не стоит
          беда и расход) 
        вишни и ягоды  (имеется в виду синий и красный мигающие огни
          над аварийными машинами) 
        жевать и изрыгать  (ресторан сомнительной санитарии) 
        кирпич куриный  (емкость для варки фаянса) 

        цыплята с кирками  (прозвище женской ледолазной группы) 
        чип и отгрузка  (лесохозяйственная процедура, которая превращает упавшие деревья в щепки и отправляет их прочь) 
        чипсы и соус  (картофельные чипсы и соус) 
        chock-a-block  (в произвольном порядке) 
   [для] упора и блока  (для регулировки, расположения и поддержки) 

   [to] удушье за ​​кокс  (для обмена орального секса на наркотики) 
        душит и каркает  (курс оказания первой помощи в колледже) 

        рубить и бросать  (план утилизации ракет для химического оружия, в
          который вся ракета разрезается и сбрасывается в топку) 
        рубить и ломать  (вскрытие) 
        нарезать верхушку  (чтобы исправить неправильный прикус) 
        чау на данный момент  (шутливое прощание) 
        chow miaow  (насмешливый термин для китайской еды на вынос) 
        удачи  (банковская игра с использованием трех кубиков) 

   [to] chug-a-lug  (пить много глотков без паузы) 
        корица  (несмотря на написание, обычное произношение - «чин-а-мин») 

   [чтобы] схватить сумку  (умереть) 
        претендовать на известность  (то, чем известен) 
        хлопать и хлопать  (Евангелие) 
        клешни в марле  (перевязанная рука) 
   [чтобы] чистить и прихорашиваться  (очень усердно работать над созданием чего-то презентабельного) 
        чистая машина  (что-то чистое; операция,
          законный) 
        делопроизводитель  (сотрудник архитектора, представляющий
          интересы клиента, такие как качество и соблюдение планов) 
        клерки и придурки  (солдаты в небоевой части) 
        нажмите и выберите  (покупка в Интернете) 
        клики и кирпичи  (компания, продающая товары как в магазинах, так и в Интернете) 
        клики для телок  (онлайн порнография) 
        звон и раковина  (тост) 
        клипса для губ  (для ремонта заячьей губы) 
        вырезал скрипт  (украл рецепт) 
        засоренный смог  (сильно загрязненный воздух) 
        закрыть нос  (выполнить ринопластику) 
        берег и тост  (стрельба из проезжей части) 
        взведен и заперт  (готов к стрельбе) 
        повар и крючок  (лаборатория по производству запрещенных наркотиков) 
   [чтобы] готовить бухгалтерские книги  (для фальсификации финансовых отчетов) 
        обманул облигацию  (внес залог) 
   [чтобы] скопировать падение  (полицейского, чтобы взять взятку) 
        медный верх  (рыжий человек) 
        Полицейские в магазинах  (программа по пресечению покупки алкоголя несовершеннолетними) 
        коридор  (прихожая) 
   [to] cox and box  (для совместного проживания без перекрытия, возможно
          из-за сменной работы, после комической оперы Гилберта и Салливана «Кокс и Бокс».
        крэк-атака  (внезапная тяга к наркотикам - ой, пора!) 
        взломщик jack  (отлично; самоуверенный) 
        взламывает, но ругает  (шутит, но дает полезную информацию) 
        запихать и застрять  (используется для описания многоквартирных домов, в которых
          дома плотно расположены на обычных, крошечных участках) 
        забит и заклинило  (ретинированный зуб мудрости) 

        аварии и рывки  (синхронная лыжная трасса между двумя точками трассы) 
        ползать и падать  (пожарная тренировка) 
   [чтобы] нанести крем на джинсы  ([несовершенная рифма], чтобы что-то сильно взволновать) 
        ползать и плакать  (медленный поиск и восстановление затонувшей практики
          торпеды) 
        кринолин  (жесткая ткань, используемая для платьев) 
        хруст и жевать  (крэк-кокаин) 
        наручники и прочее  (надеть наручники и взять под стражу заключенного) 
        разрезать кишку  (чтобы ошибиться) 
        вырезать и выпотрошить  (вскрытие) 
        вырезать и закрыть  (практика обрезки краев изношенного коврика,
          и повторно зашили края, чтобы улучшить его стоимость) 
        вырезать и закрыть  (автомобиль производства
          сварка (неповрежденных) половинок двух других машин вместе) 
        милашка Patootie  (милый; милый человек) 
        царь нуар  (прозвище Эдди Мюллера, который с энтузиазмом продвигает нуар) 
        D и C  (расширение и выскабливание, форма аборта) 
        папа и парень  (общее название магазина мужской одежды) 
        папы и парни  (общее название магазина мужской одежды) 
        ежедневная почта  (обычное название газеты) 
        осмелюсь обнажить  (вызов раздеться в общественном месте) 
        рывок за газом  ([несовершенная рифма] соперничество, чтобы обнаружить и
          использовать новые источники природного газа) 
        прямо впереди  (прямо впереди) 
 [лучше] мертвый, чем красный  (антикоммунистический сплоченный клич) 
        отложи и молись  (описание стратегии борьбы с
          первоначальная неудача помощи Греции со стороны ЕС) 
        дельта корюшка  (вид рыбы) 
        житель  (житель или постоянный житель) 
        Dennis the Menace  (мультипликационный персонаж, а теперь обязательный
          прозвище для любого по имени Деннис) 
        разные штрихи для разных людей  (de gustibus non
          диспутандем) 
        ding-a-ling  (идиот) 
        Дингаблдинг  (город в Австралии) 

        dip and sip  (выполнить биопсию) 

        грязная птица  (мягкий эпитет) 
  [болезнь] угождать  (навязчивая потребность угождать другим) 
        блюдо и взмах  (стиль игры в баскетбол) 
        отказаться от телефона  (чтобы внезапно прекратить телемаркетинговую кампанию) 
        отказаться от переключателя  (лозунг группы, выступающей против летнего времени) 

        docuschlock  (уничижительное имя для фильмов, которые якобы
          возвышенные документальные фильмы, но привлекающие публику своим
          сентиментальный или низменный подход) 
        doff and cough  (обыск с раздеванием) 

        допинг и нащупывание  (выпускной в средней школе) 
        dos-a-dos  (спина к спине) 
        dosido  (квадратная фигура) 
        точки и пятна  (насмешливое название курса современного искусства в колледже) 
   [нет] сомнений относительно [этого]  (определенно) 
        перетащите и похвастайтесь  (описание экскурсий натуралиста, который
          «тащит» публику по лесу и «хвастается» своим
          обширные знания) 
        перетащить сумку  (доставить почту с опозданием) 
   [to] перетащить тряпку  (поторопиться) 
        Тащу вагон  (забирая машину) 
   [для] дренирования вены  (для мочеиспускания) 
        драпировать и соскоблить  (дермабразия) 

        машина мечты  (нечто очень желанное; средство достижения мечты) 
        мечтает о сперме  (боится беременности) 
        пробуривать и убивать  (уничижительный термин для механического обучения) 
   [to] drop a bop  (принимать лекарство в форме таблеток) 
        бросить полицейского  (напасть на полицейского) 
        drop and pop  (небольшие легко устанавливаемые взрывные устройства, используемые партизанами) 
        бросить и поменять местами  (сменить детскую одежду) 
        Наркотики и головорезы  (прозвище Департамента по борьбе с наркотиками
          и борьба с терроризмом) 
        dupey dupe  (особенно тупой констебль) 

        заработать или сжечь  (с описанием вариантов накопления или расходования частых
          летать миль, возможно, даже не имея необходимости летать) 
        Easy Street  (символическое состояние, в котором можно жить беззаботной жизнью.
          без работы) 
        eds and meds  (образование и медицина, как Питтсбург описывает
          текущая база своего хозяйства) 
        ругань и джеффинг  (ругань) 
        яйца на ножках  (описание внешнего вида женщин в «мешковатых» платьях) 
        восемь-до конца  (описывает расписание магазинов, которые открыты
          поздно вечером) 
        Etch a Sketch  (товарный знак детской игрушки, позволяющий
          создание простых рисунков на экране с помощью двух циферблатов) 
        этикет  (кодекс нравов) 
        продлить и притвориться  (описание стратегии работы с
          первоначальная неудача помощи Греции со стороны ЕС) 
        глазная доработка  (для выполнения подтяжки век) 
        лицо и скоба  (для борьбы с бахвальством) 
        ярмарочно-квадратная  (равноправная) 
        подделать и сделать  (обман в футболе) 
        фалдерал  (глупо; ерунда; пустяк) 
        фантазии Дэн  (модный комод) 
        фантазии Дэн  (суетливый, эффектный) 
        фантазийный танец  (исполненный эффектный танец с тщательно продуманной хореографией
          коренных американцев) 
        модный мужчина  (мужчина-любовник) 
        модные штаны  (человек издевается за надувательство) 
        ферма для вооружения  (фармацевтическое предприятие, которое выращивает, обрабатывает и продает свою продукцию) 
        пукает и дротики  (издевательская отсылка к дизайну ВВС США
          знак облаков и молний) 
        страх и слезы  (описание причин, по которым дети избегают врача) 
        перина
        кормить и кровоточить  (медицинский тест, при котором вводят препарат
          а затем его уровень проверяется анализами крови) 
        подкормить сорняк  (отказаться от химической обработки газона) 
        гноиться по честеру  (герпетическая инфекция) 
        fiddley-did  (сумма одного фунта) 

        бей или беги  (противоречивые побуждения, которые существо чувствует, когда им угрожают) 
        драка крепкая  (так пьяный хочет драться) 
        драки и колготки  (типичный комикс о супергероях) 
        заполнить или убить  (ордер фондовой биржи, который должен быть исполнен немедленно или отменен) 
   [для] оплаты счета  (для удовлетворения потребности) 
        аппликатура  (прикосновение; ощущение или игра струнного инструмента) 
   [чтобы] подобрать перчатку  (подкупить) 
        копаться в почте  (настойчиво искать имена в списке рассылки) 
        лоскут и зэп  (неофициальное название хирургии глаза LASIK) 
   [чтобы] захлопнуть ловушку  (слишком много болтать) 
        вспышка и тире  (что-то быстрое и ослепительное) 
        flash and trash  (специальные местные новости, показываемые в течение недель зачистки,
          которые подчеркивают секс и насилие) 
   [чтобы] прошить пепел  (передать пачку сигарет) 
   [чтобы] прошить наличные  (показать свои деньги) 
   [чтобы] прошить наличные  (внести залог) 

   [чтобы] прошить хэш  (чтобы блевать) 



   [чтобы] щелкнуть фитилем  (поторопиться) 
   [чтобы] перевернуть скрипт  (повернуть стол против кого-то) 
[что угодно] плывет на вашей лодке  (удовлетворяет вас) 
   [чтобы] разместить вексель  (чтобы одолжить деньги другу) 
       плавающий и отмеченный  (произнесенный и записанный) 




        flop and drop  (нарколептический приступ> 
   [чтобы] испортить дубляж  (уклониться от исполнения долга; потерпеть неудачу) 
        распушенные и отполированные  (сделаны максимально презентабельно) 
        папкаол  (глупо; ерунда; мелочь) 
        свободно быть  (терпимое отношение или атмосфера) 
        платья и камни  (случайное мероприятие, подходящее для
          платья и украшения) 
        обжариться и умереть  (глобальное потепление) 

   [to] fudge and mudge  (чтобы избежать обязательств) 
        шарить и спотыкаться  (плохо отвечать на вопросы) 
        веселье и солнце  (отдых на природе) 
        напуганный пьяный  (очень пьяный) 
        гаспин в Аспене  (пятнистая лихорадка Скалистых гор) 
        приманка для аллигатора  (мертвое мясо; буквально «приманка для аллигатора») 

        Господи Луиза  (восклицание раздражения или удивления) 
        скольжение и скольжение  (попытка избежать судебного надзора) 
        globophobe  (насмешливое имя Клэр Шорт для
          активист антиглобалистов) 
        мрак и гибель  (предсказания горя) 

        боги за комьями  (вводный курс религии) 
        хонфалон  (флаг или знамя) 
   [to] gooi a uie  (чтобы сделать разворот) 
        взвод головорезов  (отряд неудачников) 
        возьмитесь за культю, чтобы дать отдых крупу  (сядьте!) 
        зерно и дренаж  (хлебно-водный рацион) 

        приветствовать и усадить  (задача сопровождения гостей на мероприятии) 
        Гринни бен  (психиатрическая больница) 
        grip and rip  (агрессивный стиль ватина, при котором тесто
          пытается поразить каждую подачу) 

        земля и фунт  (боевая стратегия первого получения
          оппонента с ног, а затем удерживая его во время избиения
          его) 
        grub and bub  (еда и напитки) 
        взломать Shaq  (чтобы умышленно нарушить правила Шакила Онеала, который
          (мне говорят) плохой штрафной) 
        рубить и складывать  (вскрытие) 
        хакерская атака  (период безумного программирования) 
        хакерская атака  (попытка хакеров взломать компьютерную систему) 
        хакерская атака  (приступ кашля) 
        Хакенсак  (город в Нью-Джерси) 
        hackmatack  (американская лиственница) 

        hacks and flacks  (журналисты и публицисты) 
        hanky pank  (простая карнавальная игра, которая на самом деле не является несправедливой) 
        Happy Nap  (тюрьма штата Нью-Йорк в Хэпанохе) 
        счастливый пощечину  (новое времяпрепровождение скучающей британской молодежи, которая
          подойти к незнакомцу и дать ему пощечину, записав происшествие
          с камерой своего мобильного телефона, чтобы поделиться с друзьями.) 
        happy snap  (фотография улыбающихся людей) 
        жесткий как сало  (отлично) 
        hasta la pasta  (шутливое прощание) 
 [из] вылупление, чтобы поймать  (описание жизненного цикла
        кур, выращенных на заводских фермах) 
        голов в койках  (цель гостиничной индустрии) 
        нагревать и бить  (традиционный метод обработки железа) 
        разогреть и съесть  (замороженные блюда; кафетерии, где подают замороженные блюда) 
        обогревай и ешь  (государственная программа, гарантирующая талоны на питание
          помощь любому лицу, уже получающему государственную помощь
          на расходы на отопление дома) 
        Небеса одиннадцать  (выигрышный начальный бросок одиннадцать в кости) 
        herb superb  (марихуана) 

 [от] героя до нуля  (внезапно потерять почетную репутацию) 
        Hide and Bide  (политика сокрытия передового военного оборудования
          с точки зрения врага, выжидая время, пока оно не понадобится.) 
        спрятать и сдвинуть  (в магазин) 
        высокий и сухой  (безопасный от опасности) 
        высокий и сухой  (прозвище партии High Church) 
        Хайлендс и острова  (две области Шотландии, которые были
          традиционно сельский, удаленный, суровый и беззаконный) 
        автомагистрали и проезды  (все дороги, большие и малые) 
        поход на велосипеде  (когда участники гонок на горных велосипедах должны нести свои
          велосипеды, потому что трасса слишком грязная, чтобы ехать) 
        нанять и уволить  (право нанимать и отпускать) 
   [чтобы] попасть в песок  (выйти на дорогу; уйти) 
   [чтобы] ударить по рукавице  (чтобы мяч питчера уклонился от бьющего) 
   [чтобы] ударить по перчатке  (для успешного выполнения задания) 
   [чтобы] попасть в яму  (попасть в тюрьму) 
        сидеть  (чтобы разогнать сидячую демонстрацию) 
        туда и сюда  (здесь и там) 
        варочная панель a nob  (варочная панель nob) 
        hob and nob  (hob nob; очень близко или знакомо) 
        ходмадод  (очищенная улитка) 
        ходмадод  (неуклюжий человек) 
        кабанчик в тогах  (мужчина о городе) 
        кабаны в тряпках  (толстяки в спортивных костюмах) 
        hoi polloi  (простые люди) 
        hokey smoke  (как бы ругался Рокки Белочка) 
        дыры и столбы  (класс полового воспитания в колледже) 
        Святой Джо  (капеллан; благочестивый человек) 
        один дома  ([несовершенная рифма] на своем; брошенный) 
        медовая булочка  (срок ласки) 
        букет меда  ([несовершенная рифма] термин привязанности) 
        хонки тонк  (громкий и веселый бар) 
        hoochinoo  (племя Аляски; алкогольный напиток, который они варит) 
        крюк и книжка  (чтобы прикрепить машину к эвакуатору и сделать
          поспешный отъезд до появления разгневанных хозяев) 
   [чтобы] поймать их и записать  (для поимки и привлечения к ответственности злоумышленников) 
   [всеми правдами и неправдами]  (любыми способами) 
  [the] хулиганы  (жуткое чувство) 
        hoopdie swoop  (чтобы переехать и забрать человека с отличным
          скорость) 
   [to] hop and drop  (хромать) 
        прыжок и флоп  (тест на беговой дорожке) 
        лошади для курсов  (эллиптическая фраза, означающая, что разные люди
          подходит для разных вещей) 
        горячая рысь  (рвется) 
        хотси потаци  (беспорядочные сексуальные связи) 
        Готтентот  (южноафриканское племя) 
  [the] House of Mouse  (Компания Уолта Диснея) 
        навесить или накрыть  (выбор, с которым сталкивается пользователь общественного туалета в отношении
          сидеть или парить над ней) 
        хакабак
        Хадж и Гадж  (два персонажа, созданные Дж. К. Честертоном для
          стоять за силы правительства и бизнеса или консерваторов
          и либералы, но оба враг Джонса, простой человек) 
   [to] huff and puff  (дышать с большим усилием) 
        обнять бандита  (пренебрежительное упоминание о попытках
        реабилитировать преступников) 
   [to] hump and bump  (усердно работать, время от времени продвигаться по службе или
        награды) 
   [to] hump and dump  (заняться сексом, а затем бросить) 
        Hump ​​'em and dump' em  (кредо шпильки) 
        кусок хлама  (никчемный громоздкий предмет) 
        здоровяк  (крепкий мускулистый невысокий рабочий) 
        гунны с ружьями  (расстрел) 
        больно наверняка  (очень уродливо) 
   [чтобы] суетиться  (торопиться; действовать как проститутка) 
        замороженный рис  (код официантки означает заказ рисового пудинга с мороженым) 
        как Флинн  (в) 
        в нем, чтобы выиграть это  (решено победить в соревновании) 

        Inky dink  (люминесцентная лампа, используемая на съемочной площадке) 
        это из бита  (полная логическая теория вселенной, без
          произвольный выбор, который объясняет все, кроме, я полагаю,
          откуда взялась сама теория...) 

        jai alai  (Баскетбол) 
        тюрьма, без залога  (во время движения за гражданские права, тактика, в которой
          демонстранты позволили посадить себя в тюрьму и отказались внести залог) 
        блин Луиза  (восклицательный знак) 

        jibber the kibber  (устройство, используемое для введения в заблуждение и крушения кораблей
          за хищение) 
        джиг-джиг  (половой акт) 
        дрожь для животных  (боязнь животных) 
        прыжки и шишки  (уроки физкультуры) 
        убить ради острых ощущений  (убийство ради собственного удовольствия) 
        кухонная сука  (мужик, который торчит на кухне) 
  [[для] стук акока  (оглушить; поразить) 
   [чтобы] сбить ваш блок [off]  (чтобы было удивительно или ошеломляюще) 
   [чтобы] сбить ваши носки [off]  (чтобы удивить или ошеломить) 
        Кветч и негодяй  (непрерывные жалобы) 
        ла-ди-да  (беззаботный; беззаботный) 
        lab на fab  (переход продукта из лаборатории в
          изготовление) 
        парни и папы  (мероприятие отца и сына) 
        lag-a-bag  (ленивый) 
   [to] круг и нажмите  (чтобы начать скачку, заставив лошадей идти
          от стартера, а затем раскручивая их на стартовом
          звоните) 
   [to] larkyfark  (дурачиться; убивать время) 
        отсрочка  (чтобы договориться об отложении предмета, подлежащего оплате в
        частями и востребованы после завершения платежа) 
        Layin 'and playin'  (на холостом ходу дома) 
        худощавый и средний  (подтянутый, готовый к работе) 
        бережливая машина  (человек или организация, готовые к работе) 
        прыжок ко сну  (скучный драматический концерт) 
        кожа или перо  (на ужин говядина или курица на выбор) 
        лжец по найму  (рекламный копирайтер) 

        Лизать палку  (возлюбленная или любовник) 
        ложь или умри  (угроза свидетелю в суде об убийстве) 
        Поднять и просеять  (тюремный обстрел) 
        в прямом эфире на пятерке  (девиз местных теленовостей) 
        заем в собственность  (бизнес-заем, выданный с надеждой, что должник
          по умолчанию, позволяя кредитору взять на себя управление бизнесом) 
        loco da poco  (немного сумасшедший) 

        длинный и неправильный  (чтобы купить акции, ошибочно предполагая, что они вырастут в цене) 
        смотреть и заказывать  (обыск и выемка) 
        смотрим и готовим  (экскурсия по АЭС) 
        loony tune  (сумасшедший человек) 
   [чтобы] сделать петлю  (вращать; завершить круг) 
        громкий и гордый  (тот, кто слишком хочет объявить о своем
          положительная оценка его личных достижений или
          характеристики) 
        низкий и медленный  (прозвище партии Low Church) 
        низкий и медленный  (Интернет-атака, направленная на то, чтобы помешать работе службы, используя
          очень медленный трафик HTTP или TCP) 
        смазка и трубка  (автоматическое обслуживание, включая смазку и
          проверка шин) 

        удача и отвага  (сочетание удачи и решимости) 
        lucky duck  (счастливчик) 
        шишка и шишка  (болван; дурак) 
        крен в церкви  (религиозная музыка) 
        скрывается и перки  (схемы и преимущества) 
        Макинак  (курортный остров в Мичигане) 
        поставил оценку  (прошел зачет) 
        бригада горничных  (уборка) 
        сделать или сломать  (решающий тест) 
        чайник и шейкер  (важный, влиятельный человек) 
        маммограмма  (рентген груди) 
        карты и главы  (описывающие историю или урок истории) 
        приход  (каждый) 
        Marks and Sparks  (прозвище британской компании «Marks
          и Спенсер ») 
        замаскируйте аск  (сделайте незаметный запрос) 
        мауминг и остекление  (любовные лапы) 
        мука  (измельченная кукуруза, используемая в пищу бедняками) 
        питание на колесах  (столовая для стариков и больных) 
        средняя машина  (машина быстрая и стильная) 
        средний и худощавый  (имеющий атлетическое телосложение) 
   [для] встречи и приветствия  (для совершения обрядов массового гостеприимства) 
   [чтобы] встретиться и улица  (для осмотра пациентов отделения неотложной помощи и катапультироваться
          те, чьи условия не тяжелые) 
   [для] слияния и очистки  (для объединения двух списков и удаления дубликатов) 
        mic-a-mic  (скраб) 
        может сделать право  (утверждение силы против закона или обычаев) 
        могучий белый  (ужасно великодушный) 
        Майк и Айк  (код официантки означает соль и перец) 
   [to] стонать и расти  (ныть) 
        Movin 'and Groovin  (прогрессирует удовлетворительно) 
   [чтобы] косить и продувать  (косить траву и сдувать листья) 
        гадость и грузовик  (разные изделия) 
        гадость  (важное или высокопоставленное лицо) 
        mucketymuck  (важное или высокопоставленное лицо) 
        грязь и кровь  (напиток слабый и горький) 
  [the] мускулы из Брюсселя  (прозвище Жан-Клода ван Дамма) 
        отключить флейту  (плохое музыкальное исполнение) 
        Пригвоздите их и посадите в тюрьму  (полиция) 
   [на] имя и позор  (для выявления мелких правонарушителей и их позора) 
        имя и приручить  (выявить и, таким образом, преодолеть свои страхи) 
        няня камера  ([несовершенная рифма] скрытая камера, используемая для
          присматривать за нянями) 
        дремать и ловить  (полицейское наблюдение) 
        nary pair  (покерная комбинация с очень низким результатом, даже без пары) 
        близкие  (близкие физически и эмоционально) 
        самые близкие и родные  (семья и друзья) 
        потребность в скорости  (врожденное стремление человека к быстрой езде) 
        новости и просмотры  (комбинация новостей и мнений) 
        nicey nice  (слишком мило; притворно ласковый) 
        Ник Дик  (вазэктомия) 
        пятно никелевое  (мелкое; незначительное) 
        отличная пятая  ([несовершенная рифма] пятая вещь) 
        nob-a-nob  (очень близко друг к другу; интимный) 
        nomen est omen  (латинская пословица, означающая «имя - это судьба») 
        не ахти  (менее привлекательно, интересно или круто) 
        ядерная бомба и блевотина  (ужин в микроволновой печи) 
        орехи и шлюхи  (прозвище для класса ненормальной психологии в колледже) 
        гайки к прикладам  (упаковщики очень плотно) 
        разногласия  (разногласия) 
        о, вы знаете  (опиум) 
        оки док  (хорошо) 
        старый и смелый  (описание предприимчивого старика) 
        oldie but goldie  (старая песня, которую все еще стоит послушать) 
        один и сделано  (девиз того, кто не планирует повторять
          что-то; баскетболист, который учится в колледже на один год
          для квалификации в НБА) 
        куча лапши  (выдавливание мозгового вещества после аварии) 
        oozin 'and losin'  (треснувшая труба) 
        устно морально  (слоган людей, которые полагают, что устный
          секс - приемлемое средство для снятия сексуального напряжения,
          а "настоящий" секс аморален) 
        P и E  (информация о ценах и доходах для акций) 
        pacamac  (лист полиэтилена, вырезанный по форме пальто, но
        достаточно гибкий, чтобы складывать и хранить в кармане) 
   [собрать] и взломать  (стратегия избирательного округа по упаковке противников
          на однородные районы и взламывая их центры силы) 
        запаковать трещину  (выполнить инъекцию коллагена) 
        пам-палам  (суета, замешательство) 
        панорамирование и сканирование  (насколько широкие фильмы обрезаются для соответствия узкому телевизору) 
        парк и кора  (стиль оперного спектакля, в котором
          певец перестает притворяться актерским и просто поет) 
        пропуск для травы  (игнорировать или не уважать) 
        проложите, не экономьте  (обновление города) 
   [чтобы] заплатить  (продолжить, продолжить) 
        платить за игру  (онлайн-игры, участие в которых взимается) 
        плати, чтобы играть  (системная система взяточничества, требующая выплат за
          госконтракты) 
        плати или играй  (голливудское соглашение о контракте, которое гарантирует
        оплата режиссерам или актерам, вне зависимости от того, снят ли фильм или нет) 
        заплатить, чтобы остаться  (тюрьмы лучше, чем переполненные, но которые
          требовать от осужденного платы за привилегию пребывания
          там) 
        фальшивая чушь  (мошенничество, подделка, обман) 
        payndemain  (лучший и самый белый хлеб средневековья) 
   [to] клевать и шею  (целовать, романтизировать) 

        палочки подобрать  (детская игра) 
   [чтобы] подать суку  (жаловаться или ныть) 
        plug and chug  (последовал метод решения проблемы замены
          манипуляциями) 
   [чтобы] заткнуть кувшин  (бросить пить) 
        заткнуть кружку  (задушить; замолчать) 

        ткнуть кокс  (перебор с наркотиками) 
        опрос и чаша  (бывшая система чемпионата колледжей США) 
        pop and drop  (пить и водить) 
   [чтобы] открыть замок  ([несовершенная рифма], чтобы взломать замок) 
        поп-топ  (ограбление банка) 
        poppycock  ([несовершенная рифма] ерунда; ничего не стоящая вещь) 

   [чтобы] прижать плоть  [несовершенная рифма] (встречаться или приветствовать людей) 
  [цена] на рис  (например, "Как это связано с ценой
          риса? », то есть с обычной реальностью.) 
        печать и тонирование  (процесс, при котором монохромное изображение
          напечатаны, а затем передний план раскрашен вручную) 
        нащупать халат  (произвести обыск с раздеванием) 
        пульпа и глоток  (время приема лекарства) 
   [to] накачать и сбросить  (чтобы похвалить акции, а затем быстро продать их за
          выгода; сцеживать грудное молоко и отказываться от него) 
        качать болвана  (протолкнуть пакет опций в автомобильную сделку) 
        pur et dur  (буквально «чистый и твердый», термин для обозначения
          самые твердые основные члены сепаратистской Партии Квебека Квебека.) 
        Push the tush  (рекламный тур) 
  [the] Queen of Mean  (издевательское прозвище Леоны Хелмсли и
          с тех пор для любой состоятельной женщины) 
        гонка и булава  (полицейская погоня на высокой скорости) 
        Rackaback  (мужчина на лошади, женщина едет в седле сзади) 
   [в] складывать и складывать  (собирать выигрыш; собирать) 
   [в] стойку и стек  (для установки стеков компьютерных серверов в стойки) 
        стоечная атака  (длительная лень, проведенная в постели, «стойка») 
        Rackensack  (насмешливое прозвище Арканзаса или кого-то еще) 
        тряпки и зазубрины  (рваная одежда) 
        тряпки и журналы  (газеты и журналы) 
        рельсы в рельсы  (программа преобразования железнодорожных путей в
          пешеходные тропы) 
        дождливый день  (время лишения или беды) 
        таран и дамба  (дульное заряжающее ружье) 

        Randy для Sandy  (сексуальное предложение) 
        rang-a-tang  (воинственный грубый человек) 
   [для] ранжирования и восстановления  (для оценки сотрудников и удаления плохих) 
        ранкиданк  (человек неискушенный) 
        разглагольствования  (деятельность протестующих за права животных) 
        rat-a-tat  (имитирует звук выстрела или барабана) 
        трещотка  [несовершенная рифма] шаткий механизм) 
        razzmatazz  (блеск; фанфары; блеск) 
        читать и прислушиваться  (учиться и следовать) 
        готов к Фредди  (готов ко всему) 
   [к] реальной сделке  (чтобы быть открытым и честным) 
        разорвать и отправить  (вскрытие) 
        отдых и тест  (пауза для оценки) 
        отдых и жилет  (своего рода неопределенность, в которой технологическая компания поставила
          опционы на акции сотрудника, но не нашли для себя подходящей задачи,
          но предпочитает удерживать их от ухода в другую компанию, поэтому они
          просто отдохните и дождитесь, пока их возможности не станут реальностью) 
        розница деталь  (девиз для продавцов) 
        раскрыть ell  (разоблачить) 
        rex - это lex  (выражающий идею (на юридической латыни), что король
          и закон идентичны) 
        Рикматик  (шумное дело) 
        рики тик  (бодрый рэгтайм из 1920-х; быстро) 
        Ridgy Didge  (настоящий; отлично) 
   [для] установки приспособления  (для установки жертвы) 
        Hardig  (настоящий, настоящий) 
        rigmajig  (штуковина) 
        буровые установки и свиньи  (пожарный цех) 
    [a] кольцо к весне  года (ожидание студентки колледжа, что она
          буду заниматься до конца учебного года) 
        ring-a-ding  (заводской) 
        рваный динк  (некачественный; ветхий; дешево сделанный) 
        Rinky Tink  (простой, повторяющийся рэгтайм-джаз) 
        рябь на сосках  (незаметная грудь) 
        Риксатрикс  (сварливая женщина-скандалистка) 
        жаркое и тосты  (церемония, на которой
          и нежно поиздевался) 

        Роджер Квартирант  (арендатор, соблазняющий свою хозяйку) 
        roogodoo  (шум) 
        веревка допинг  (чтобы обмануть или победить доверчивого человека; защита, которая
          расстраивает и изматывает оппонента) 
        камни для спортсменов  (прозвище «нутро» или «легкий А» курс геологии) 
        родео
        рутировать мой ботинок!  (восклицание раздражения) 
        rootypoot  (неискушенный человек) 
        rooty toot  (старомодная музыка) 
[тяжелая] тяга к мотыге  (сложная работа) 

        roustabout  ([примерная рифма] - разнорабочий или помощник) 
[тяжелая] гребля мотыги  (сложная задача) 
        хулиганство  (драка; шум) 
        руб-а-даб

        ром и барабан  (этакий бар с карибской музыкой) 
        грохот  (шум; возмущение; шум) 
        крупа и пень  (полностью) 
        rumptyvump  (курс колледжа по радио, кино и телевидению) 
        румтитум  (в отличном состоянии) 
        Беги и стреляй  (агрессивный стиль баскетбола, рыбалки или кино
          режиссура; любой стиль действий, основанный на агрессии, движении
          и импровизация) 
        безжалостный и беззубый  (раздражительный пожилой пациент) 
        Сарасар
        сассафрас  (корень, используемый для ароматизации) 
        скажем, по зарплате  (политика, при которой акционеры компании могут
          утверждать превышение заработной платы руководящих работников) 
        скажи, не распыляй  (предупреждение тому, кто
          нечаянно плюет как говорят) 
        чесотка родилась  (распространяющаяся сыпь) 
        масштабировать почту  (выбросить почту, не читая) 
        сканировать банку  (для проверки АЭС) 
   [to] шарф и барф  (чтобы много поесть, а потом вырвет) 
        Скуби-Ду  (большая марихуана) 
        scoop and swoop  (техника закрепления гениталий в танцевальном поясе) 
        совок  (техника надевания бюстгальтера) 
        баллов и четыре  (24 года в армии) 
        scot and lot  (по английскому праву, обычный взнос, возложенный на
          все субъекты в зависимости от их платежеспособности) 

   [to] ебать собаку  [несовершенная рифма], чтобы попасть в огромные неприятности 
        очистить даб  (очистить) 
        scuttlebutt  (слухи; сплетни) 
        запечатывать еду  (маленькие полиэтиленовые пакеты, используемые для транзакций с наркотиками) 
   [для] заключения сделки  (для заключения договора) 
[ни] ни морской путь, ни запас хода  (без возможности выхода) 
        искать и заглядывать  (вуайеризм) 
        чувство  (чувство) 
        sereser
        семьдесят левен  (большое неопределенное число) 
        шить и идти  (балетки, которые не требуют взлома, просто
        пришивание лент) 
        встряхнуть и запечь  (что-то быстро изготовленное или массовое) 
        встряхнуть и испечь  (сержант, быстро заработавший нашивки) 
        встряхнуть и запечь  (лучевая терапия) 
        встряхнуть и подделать  (для получения отпуска по болезни) 
        лесополоса  (предлагаемая программа посадки деревьев в
          Регион Американской пыльной чаши, чтобы рассеять ветер и улучшить климат.) 
        уклоняться от работы  (забастовка) 
        шоки для качков  (прозвище вводного электротехнического
          инженерный курс) 
        стрелять и стрелять  (артиллерийская техника, в которой артиллерия
          переехал на новую должность после нескольких обстрелов) 
        стрелять по желобам  (аттракцион) 
        уменьшите его и раскройте в розовом  (подход НФЛ к созданию футбольных
          атрибутика привлекательная для женщин) 
        Сжимается и тонет  (авария на атомной электростанции) 
[ни] зрение, ни свет  (никакого визуального контакта) 
        single and mingle  (социальное мероприятие, предназначенное для сватовства) 
        Sinnin 'and grinnin'  (будучи плохим, и тоже наслаждаюсь этим) 
        сижу и вяжу  (класс арт-терапии) 
        сидеть и гадить  (корыто) 
        скати восемь  (большое неопределенное число) 
        перекос росы  (косолапый человек) 
   [чтобы] перекосить до  (чтобы изменить ситуацию) 
   [to] скин и ухмылка  (глупо смеяться в попытке снискать расположение
          -себя) 
        кожа и грех  (фильм для взрослых) 
        Шлем и джем  (агрессивный стиль баскетбола) 



   [to] нарезать и нарезать  (разрезать) 
        slice and splice  (делаю пластические операции) 
        кусочек жизни  ([несовершенная рифма] изображение или рассказ,
          стремится к натурализму, а не к стилизму, символизму или красоте) 

        тонкий и аккуратный  (в хорошей физической форме) 
        Slppy dip  (детская горка) 
        щель и вертел  (хирургия десен) 
        разрезать и расколоть  (чтобы сделать первоначальный разрез при вскрытии) 

        неряхи и снобы  (два типа посетителей бесплатных дегустаций
          на винодельнях) 

        помои  (место с едой и грядками) 
        медленный и низкий  (способ приготовления при низкой температуре в течение длительного времени,
          например, можно использовать для говяжьей грудинки) 
        медленный и низкий  (девиз для лоурайдеров, которые едут на заниженных машинах в медленных парадах) 
   [для] замедления ряда  (для понижения профиля) 
        замедлить поток  (для уменьшения образования отходов) 
        трущобы и бомжи  (прозвище курса по городскому самоуправлению) 
        шлепок  (телесное наказание) 
        разбить и разбить  (с описанием тактики воров, использующих украденное
          строительного оборудования, чтобы сломать банкомат
          фундамента, а потом убегайте с ним) 

        разбить за деньги  (разделить компанию и продать подразделения) 
        клевета и страх  (описание своего рода эмоциональной избирательной тактики
          который стремится опорочить оппонента и запугать избирателей) 

        улыбнись и набери  (девиз тех, кто занимается рекламой
          по телефону, звоня по сотням номеров в день) 
   [чтобы] выкурить сигарету  (курить марихуану) 
        задушить своего брата  (братский бой) 
        перекус  (внезапная тяга к нездоровой пище) 
        snag and drag  (к водным лыжам) 
   [чтобы] щелкнуть крышкой  (произвести выстрел) 
   [чтобы] щелкнуть кепкой  (удивляться или возмущаться) 

   [to] украдкой взглянуть  (чтобы получить предварительное или несанкционированное рассмотрение чего-либо) 
        подглядывать  (секретная разведывательная миссия) 
        Подлый Пит  ([приблизительная рифма] подлый человек) 
 [от] чихалка к бризеру  (от носа до хвоста) 
        ножница и зажим  (для удаления дефектов кожи) 
        sno-go  (снегоуборочная машина) 
        snug-a-bug  (уютно, как жучок в коврике) 
        носок и замок  (практика избиения спящего в интернате
          с велосипедным замком, завернутым в носок) 
   [to] sock the clock  (для регистрации на часах) 
        носки и метки  (оксиды серы и азота,
          наиболее нежелательные элементы загрязнения воздуха) 
  [источник] и курс  (происхождение и развитие) 
        лопата бригада  (могильщики) 
        спам или ветчина  (различие между нежелательной и законной электронной почтой) 
   [to] отшлепать доску  (играть на гитаре) 

   [to] отшлепать доски  (танцевать) 
        скорости и подачи  (характеристики движения данных и
          скорость вычислений для оптимальной эффективности на данном высокопроизводительном компьютере) 


        разлить и убить  (разлив нефти) 
        пролить и убить  (эффект неосторожного загрязнения) 
        spin and pin  (две группы ортогональных матриц) 
   [для] вращения корзины  (для извлечения предметов из корзины, обращаясь к
          Королевские слуги, продающие выброшенные предметы из дворца) 
   [чтобы] выплюнуть бит  (прекратить попытки; сдаться; отказаться принимать направление) 
        раскол дерьмо  (ядерное деление) 
        расползание и драка  (стратегия смешанных боевых искусств, избегающая
          наземный бой) 
        спрей и играй  (булава) 
        спрей и молись  (стратегия поиска работы, при которой отправляется резюме
          на всевозможные открытия без разбора, молясь, чтобы один откликнулся) 
        sprawl and crawl  (музыка в стиле хип-хоп) 

   [для] разбрызгивания грязи  (для отбеливания зубов) 
        остановить звонок  (чтобы попытаться удержать вызывающего абонента на линии, чтобы его можно было отследить) 
        удар и плита  (вскрытие) 
[Новое] Staggers and Naggers  (прозвище The New Statesman
          и журнал Nation) 
        стежка и сука  (сеанс вязания и сплетен) 
        украл роль  (фальшивая личность) 
        остановить падение  (помилование приговоренного к смертной казни) 
        остановился и сбросил  (пострадавшие остановились у заблокированного выезда) 
   [чтобы] напрягать мозг  (много думать; требовать усердного мышления) 
        сосать и вставлять  (чтобы очистить больной зуб) 
        высосать гадость  (провести липосакцию) 
        в костюмах и ботинках  (одетых в строгую одежду) 
        солнце и развлечения  (расслабление, ожидаемое в отпуске) 
        квадратное дело  (одна постоянная девушка) 
        сжимать и дразнить  (целоваться, флиртовать) 
        сжать и подразнить  (уменьшив размер заключительных титров фильма, чтобы
          "тизерная" реклама может воспроизводиться одновременно) 


        брызги грязи  (для отбеливания зубов) 
        проткнуть живот  (для выполнения подтяжки живота) 
        стопки воска  (собрание грампластинок) 
        олень или махорка  (приходить на вечеринку один или со свиданием) 
        олени и скалы  (характеристика Шотландского нагорья,
          и часто сентиментальные картины из них) 
        задержать мяч  (задержать как стратегию) 
        сваливание и падение  (класс авиационных происшествий, в которых самолет или
          парашют резко перестает поддерживать свой вес и начинает падать) 
        Stan the Man  (ник бейсболиста Stan Musial) 
  [the] Звезды и решетки  (прозвище боевого флага Конфедерации) 
        Морите его голодом или нарежьте  (меньше ешьте или больше тренируйтесь) 
        держитесь подальше  (пассажир авиалинии, который не появляется) 
        останься и играй  (пассивная форма рыбалки, предполагающая много
          ожидание холостого хода) 
        украсть телятину  (браконьерство) 

   [чтобы] пропарить свой луч  (чтобы разозлить) 


        палки и кирпичи  (с описанием методов маскировки микрофонов
          и другие устройства наблюдения) 
        sticklebrick  (разновидность игрушки, состоящая из маленьких кубиков в различных
        формы с сеткой соединительных штырей) 
        камни и кости  (прозвище курса колледжа в
          археология) 
        сутулость и шпионка  (налет на наркотики) 
   [to] stop and pop  (чтобы внезапно остановиться и бросить мяч,
          в баскетболе) 
        остановка и магазин 
        остановить это или справиться с этим  (прекратите это раздражающее поведение или приготовьтесь к
          получить последующий ответный удар!) 
   [чтобы] остановить часы  ([несовершенная рифма] - чтобы остановить отсчет времени) 
        остановить падение  (помилование) 
        strayaway  (бездомное животное) 
        шаг гордости  (в отличие от «прогулки стыда», это
          стиль ходьбы, связанный с выдающимся достижением) 
   [to] strip and flip  (бизнес-стратегия покупки проблемных
          компаний и продажи ценных деталей для получения немедленной прибыли) 
        strip and rip  (агрессивный стиль игры в баскетбол в
          который мяч взят у другого игрока) 
        Зажим для стриппера  (скоростной загрузчик, удерживающий вместе несколько картриджей
          в одном блоке для более быстрого заряжания магазина оружия) 
        Stuff and Guff  (прозвища двух статуй кузнецов.
          которые, кажется, ударяют в колокол, в памятнике на Геральд-сквер) 

        споткнуться бомж  (алкоголик нищий) 
        stumm and crum  (очень тихий) 
        сосать и вставлять  (чтобы очистить больной зуб) 
        высосать гадость  (провести липосакцию) 
        suckabuck  (жадный; жадный человек) 
        в костюмах и ботинках  (одетых по официальному случаю) 
        супер группа  (нестабильная рок-группа, состоящая из эгоистичных
          остатки нескольких ранее популярных групп) 
        серфинг и дерн  (блюдо из лобстера и стейка) 
        Susurrus
  [] движение вещей  (график или естественный ритм жизни) 
        переключить высоту  (чтобы изменить направление аргумента или
          разговор) 
   [чтобы] откачать питон  ([несовершенная рифма] помочиться) 
        тактическая атака  (приступ безвкусицы) 
        пояс для снастей  (трусы) 
        сделать перерыв  (сделать паузу) 
   [чтобы] взять торт  (выиграть; быть выдающимся; быть самым вопиющим) 
        теленовелла  (латиноамериканская версия мыльной оперы) 
        тонкий есть в  (быть худым модно) 
        вещи с крыльями  (авиапочта) 
        Думаю, он сокращается  (бразильский дождевой лес) 
        мне три  (у меня сейчас три очка в этой игре) 
        кинул строптивую  (выселил сценическую мать) 
  [трилла] в Маниле  (один из боксерских матчей Мохаммеда Али) 
        острые ощущения и всплески  (захватывающее действие) 
        головорезов и наркотиков  (компетенция конкретного должностного лица в
          Государственный департамент) 
        бухать горб  (мазохизм) 
        громовой ход  (громкий и впечатляющий парад или колонна) 
        Тиа Мария  (напиток) 

        плотно и ярко  (с признаками недавней пластической операции) 
        ting-a-ling  (имитация колокольного звона) 
        ting-a-ling  (музыкальный треугольник Cajun) 
        усталый и зашитый  (измученный, но слишком напряженный, чтобы спать) 

        наконечник и полоска  (своего рода ручка-новинка, отображающая одетую модель;
          когда ручка откинута назад, одежда исчезает) 
        TNT  (динамит) 
   [к] тяжелому труду  (работать долго и упорно) 
    [a] тонна удовольствия  (очень приятный опыт) 
        toodle-oo  (прощание) 
        крутящий момент свинина  (сексуальные дразнить) 
        Tots and Quots  (небольшой лондонский обеденный клуб для джентльменов) 
        тоттишот  (небольшой снимок или изображение привлекательного
          женщина, оживлявшая газету или новый репортаж) 
        город и платье  (город и колледж, который он поддерживает) 
        черты и состояния  (влияние на поведение присущих
          характеристики и временные эмоциональные состояния) 
        мусор и вспышка  (яркая безвкусная одежда) 
        мусор в золу  (сжигание мусора) 
   [чтобы] запустить парик  (быстро думать) 
        обрезать конечности  (чтобы похудеть) 
        тройное бедро  (особо умный человек) 
        споткнулся по сценарию  (обманут поддельным рецептом) 
   [чтобы] превзойти горб  (подняться на холм) 
        перемотать пачку  (для пересылки почты) 
        заправить и перевезти  (для перевозки токсичных отходов) 

        перевернуть и сжечь  (для быстрого обслуживания в ресторане
          и разошлите как можно больше клиентов) 
        Тувалу  (островное государство в южной части Тихого океана) 
   [to] tweet da deets  (для отправки подробностей через Twitter) 
        вдвое лучше  (намного лучше) 
   [чтобы] вертеть жемчуг  (танцевать) 
  [все] виды и полосы  (все виды) 
        некрасивая кружка  (чье-то лицо) 
  [желание] объединить  (желание спариться) 
  [the] желание потратиться  (желание пройтись по магазинам) 
        Используй или потеряй  (упражнение, пропагандирующее слоган) 
        используйте или потеряйте  (доктрина немедленного запуска ядерного оружия
          при реальной угрозе нападения) 
        бесполезная двойка  (самолет-разведчик У2, после того, как он стал уязвим для зенитных ракет) 
        user confuser  (ник компьютерного консультанта по пользованию) 
        хвастовства и насмешки  (сочетание хвастовства и оскорблений, направленных
          у конкурента или врага) 
        фата и шлейф  (традиционная фата с длинным шлейфом) 
        вид Halloo  (зов охоты на лис) 
        волейбол
        дурацкий табаки  (марихуана) 
        вилять флагом  (размахивать флагом (британский)) 
   [чтобы] разбудить и испечь  (курить марихуану сразу после пробуждения) 
        wakin 'and shakin  (холодная индейка) 
        Прогулка и погулять  (осмотреть достопримечательности) 
        прогулка и разговор  (телевизионный новостной сегмент, в котором ведущий идет
          через сцену при доставке отчета;
          прогулочное интервью; тактика мафии выхода на улицу, чтобы
          поговорим о делах, дабы не было багов) 
   [чтобы] пройтись по мелу  (чтобы проверить свою трезвость, пройдя по нарисованной мелом линии) 
   [ходить] пешком  (делать так, как один предлагает другим) 

    [a] пустая трата места  (что-то хуже, чем ничего) 
        смотреть Scotch  (расследование подозрений в краже спиртных напитков) 
        способ игры  (ободряющее приветствие во время спортивного мероприятия) 
        износ  (нормальный распад вещей в этом
          идеальный мир) 
   [к] замуж и постель  (чтобы сделать человека своим супругом, по закону и
          физически) 
        сорняк и семена  (комбинация убийцы сорняков и семян для
          ленивый садовник) 
        плакать и спать  (реакция на печаль, включающая плач до сна) 
   [чтобы] намочить постель  (помочиться во время сна) 

        Убей их и уволи  (кредо охотника за дичью) 
   [to] wheel and deal  (вести переговоры; торговаться; строить заговоры) 
        Whirly Bird  [несовершенная рифма] вертолет) 
        кружащаяся девочка  (ураган) 
        Уилт Ходул  (прозвище Уилта Чемберлена) 
        слабаки и сутенеры  (гражданский надзорный совет полиции) 
        выиграть и в  (ситуация в спорте, в которой команде требуется
          чтобы выиграть еще одну игру и получить место в плей-офф) 
   [to] вино и обед  (чтобы обильно накормить гостя) 
        крылья и вещи  (китайские на вынос) 
        подмигнуть и выпить  (поездка руководителей рекламы) 
        Победители и грешники  (Название внутреннего информационного бюллетеня
          The New York Times) .
        work and lurk  (с описанием скрытой, но постоянной операции
          какого-то агента) 
  [червь] превратился в  (начался поворот судьбы) 
 [с] худшего на первые  (полный поворот в рейтинге, как в
          сезоны 2012 и 2013 Boston Red Sox) 
        рывок и крен  (внезапные и резкие авиационные маневры) 
        дергать и шлепать  (дисциплинарное отстранение) 
   [чтобы] дернуть рукоятку  (раздражать, беспокоить или мучить) 

        да или нет  (одобрение или неодобрение) 
        yockydock  (наркотики) 
        вы знаете, кто  (кто-то, личность которого очевидна, но чье имя
          лучший оставленный невысказанным) 
        цинк норка  (вандализировать шубу) 
   [чтобы] застегнуть губу  (чтобы молчать) 
              

        дня в день
        от двери до двери
        лицом к лицу
        врукопашную
        одновременно
        от дома к дому
        человек человеку
        Mano a Mano
        минута за минутой
        рот в рот
        выходить и выходить
        патапат
        tete a tete
        нос к носу
        Торонто
        umpty ump  (большое неопределенное число) 
        Стенка на стенку
       

        Deal a Meal  (набор карточек для контроля диеты) 
        Dip and Strip  (иммерсионная система удаления краски) 
        щелкни своим Bic
        взломщик
        Хекль и Джекл
        Seal a Meal  (система упаковки остатков еды) 
        остановиться и сделать покупки
        Слезы страха
       

        flaggin ', saggin' и braggin ' (быть верным своей банде
        носить цвета банды и низкие штаны и хвастаться) 
        flash, dash and splash  (Джон Кэм Хобхаус характеризует прозу
        стиль Томаса Маколея) 
        Hangin ', bangin' и slangin  (описание социальной жизни
        члена банды) 
        вылупились, сопоставлены и отправлены  (рождение, брак и
        раздел объявления о смерти) 
        коси, дуй и иди  (прозвище странствующих садоводов
        Калифорнии) 
        месиво, буйный и пышный  (положительная критика в обмен
        за наличные или напрокат и выпивку) 
        пак, лачуга и штабель  (все, что есть, то есть одежда,
        дом, и деньги) 
        бледный, мужской и несвежий  (жалоба на любую организацию
        преобладают старые белые мужчины) 
        отстой, гадость и грузовик  (Бьютт, подход Монтаны к большому
        яма: извлечь загрязненную воду, смешать с известью и унести ее)