Звучащие картинки: Звучащие картинки – купить книгу в книжном магазине Книговед Архангельска

ЗВУЧАЩИЕ КАРТИНКИ – Издательство Лоция

Методическое пособие

Авторы-составители: О.Н.Барагина, Т.Б. Холодова

В книге представлены конспекты организованной образовательной деятельности с детьми двух-четырёх лет по методу «Звучащие картинки».

Предлагаемое методическое пособие поможет педагогам в организации занятий с маленькими детьми как в детском саду, так и в группах адаптационной направленности для детей раннего и младшего дошкольного возраста.

К изданию прилагается диск с иллюстрациями.

 

Содержание

 

«Звучащие картинки» – новый взгляд на развитие активной речи малышей

Рекомендации по работе с методическим пособием «Звучащие картинки»

Конспекты занятий для детей 2–3 лет

В прятки
Санки
Завтрак для котят
Чашка в горошек
Солнце в подарок
Мимозы
Поможем бабушке
Петушок
Овощи для супа

Солнечные лучики
Паровоз
Стебельки
Божья коровка

Конспекты занятий для детей 3–4 лет

Цветочек
Шарики воздушные
Печенье
Малинка
Бананы
Листья
Овощи
Медведь
За грибами
Оладушки
Солнышко
Котёнок
На машине грузовой
Ёлочные бусы
Снеговик
Пешеходный переход
Мы умеем суп варить
Надо руки с мылом мыть!
Кормим птичек
Мостик
Блиночки
Украсим ковёр
Скамейки у подъезда
Ручеёк
Цветы для Катеньки
В магазине

Тематический план работы по методу «Звучащие картинки» для детей 2–3 лет

Тематический план работы по методу «Звучащие картинки» для детей 3–4 лет

Стихи, рекомендуемые для заучивания для детей 2–3 лет по методу «Звучащие картинки»

Стихи, рекомендуемые для заучивания для детей 3–4 лет по методу «Звучащие картинки»

Литература

 

---

Издатель: литературно-издательский центр “Лоция”.
Год издания: 2016.
Формат 60х90/16. 160 стр.
Тираж 100 экз.
ISBN 978-5-905810-86-2

Конспект и презентация урока музыки в 1 классе на тему “Звучащие картины”

Цели:

Образовательная: продолжить знакомство музыкальными инструментами.

Развивающая: развитие эмоциональной сферы, творческого мышления в процессе восприятия музыкальных произведений.

Воспитательная: воспитывать умение активн работать в группах.

Методическая: показать активные стратегии, применяемые на уроке музыки.

Задачи:

• способствовать формированию у учащихся способностей к организации учебной деятельности посредством освоения универсальных учебных действий;

• продолжать формирование умения определять на слух музыкальные иструменты;

• развивать эмоциональную отзывчивость на музыку и живопись;

• развивать творческое мышление: гибкость, оригинальность, чувство ритма, воображение;

• воспитывать чувства особенной значимости, самореализации.

Ход урока:

Музыкальное приветствие:

-Добрый день ,ребята!

-Добрый день,Светлана Ивановна!

Песня «Добрый День»Я.Дубравина,С.Суслова.

Учитель: на уроках музыки мы с вами познакомились с музыкальными инструментами,слушали музыку замечательных композиторов и ,конечно, разучили много песен.Вот сегодня мы все это и попытаемся вспомнить,поэтому нужно всем быть очень внимательными.А кто у нас самый внимательный проверим прямо сейчас.

Игра «Кулачки и ладошки»

Учитель:Все во внимании,все готовы,мы начинаем.Сегодня наши картинки зазвучат не сразу,а только после правильного ответа,и чтобы добавить немного интриги,предлагаю поиграть.

У нас есть 4 команды знатоков.В конце урока команда,у которой больше всего будет бонусов за правильные ответы,получит звание команды «Музыкальнвх знатоков».У нашей игры «ЗВУЧАЩИЕ КАРТИНЫ» есть свои правила.:

• Не бояться, отвечать уверенно на вопросы только тогда ,когда их задают вашей команде.

• Если команда затрудняется ответить,другая команда может получить дополнительный бонус за правильный ответ.

Итак,ИГРАЮТ ЗНАТОКИ и тема для вопроса-музыкальные инструменты.

Вопрос для 1 команды:

• Как называется группа инструментов ,у которых есть струны ,и звучат они,когда по струнам водят смычком?

• Назовите струнно-смычковые инструменты.

«Мелодия»музыка П.И.Чайковского(скрипка)

Музыкальная разминка «Каша с молоком» р.н.м.

Вопрос 2 команды:

• Есть музыкальные инструменты со струнами,но играют на них руками,как будто пощипывая пальцами.

• Как называется эта группа инструментов?

«Как под яблонькой» импровизация на тему р.н.песни(гусли)

Вопрос 3 команды:

• У некоторых инсрументов есть клавиатура,и чтобы они зазвучали надо нажать на клавиши.

• Как называется эта группа инструментов?

• Назовите инструменты.

А чтобы зазвучала следующая картинка, поиграем в угадай-ку. О какой песне идет речь.

Поем песню «Золотые колоски» музыка и слова

А теперь последнее задание о музыкальных инструментах для 4 команды:

• Есть музыкальные инструменты,которые звучат,когда в них дуют, и называется эта группа?

• Назовите такие инструменты.

«Во кузнице»р.н.м.(звучит рожок).

А теперь самое сложное задание для всех знатоков.

Черный ящик.

Крышка ящика приоткрыта,чтобы мы услышали музыку.А какой инструмент зазвучит,отгадать и показать звучащую картинку в учебнике должны вы.

Звучат фрагменты произведений:

• «Кукушка» К.Дакен(фортепиано)

• «Тамбурин» Ж.Рамо (клавесин)

• «Менуэт» И. Кондари(лютня)

• « Тонкая рябина» р.н.м.(гитара)

И снова угадайка.О какой песне рассказывает нам эта картина?

На прошлом уроке вы услышали эту песню,и сегодня мы начнем ее учить.Напомните мне ,кто был диджеем у зверей?(работа над припевом и 1 куплетом,проговаривание слов шепотом,громко,четко,коротко,протяжно)

ПЕСНЯ «ДИСКОТЕКА В ЗООПАРКЕ ДО УТРА»

А теперь наступило время подвести итоги.(группы подсчитывают бонусы-нотки,называется победитель).

Ну,а для самых умных знатоков СУПЕР ИГРА.

У нас есть 2 шкатулки.В них находятся музыкальные инструменты.Нужно по описанию назвать этот инструмент:

• В шкатулке музыкальный инструмент,который относится к группе струнно-щипковых.Этот инструмент очень популярен.Под него поют романсы в концертных залах,песни во дворе,и даже туристы берут с собой в поход,чтобы послушать у костра.Как называется этот инструмент?

• Этот музыкальный инструмент называют душой музыки.Когда он звучит,то кажется,что мелодия и плачет ,и поет,и веселится,и стонет.Инструмент относится к группе струнно-смычковых.

ИТАК,звание музыкальных знатоков получает команда…………………………..

А наши звучащие картины ждут,и я уверена,что вы уже догадались,как зазвучит эта музыкальная картинка.Так надоел дождь,что пора вспомнить и народную закличку,которой каждой весной крестьяне зазывали солнышко.

ЗАКЛИЧКА « СОЛНЫШКО»р.н.м.

Наш урок закончен,все очень старались,но игра есть игра,и у нас есть победитель:КОМАНДА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗНАТОКОВ,и именно они первыми выйдут сегодня с урока под наши аплодисменты.

Конспект урока по музыке на тему “Звучащие картины”

ГАПОУ НСО

«Черепановский педагогический техникум»

Дата: 9.11.16г

Класс: 2 «Б»

Методист: Бурлакова М.А.________________

Учитель: Завадская Л.В. __________________

Студент: Касьянова А.А.

Предмет: музыка

Тема урока: Звучащие картины

Тип урока: изучение нового материала

Цель: сформировать умение учащихся соотносить музыкальные образы М.Мусоргского и П.Чайковского с изображениями картин природы.

УУД:

Личностные: формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы на основе сопоставления произведений русской музыки

Метапредметные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Предметные: -формировать умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Мотивация познавательной деятельности.

– Здравствуйте ребята! Меня зовут Анна Александровна, сегодня я проведу у вас урок музыки.

Приветствуют учителя.

Физминутка

Слайд

-Как называется эта картина?

-Что такое пейзаж?

Слайд

Пейзаж- это рисунок, картина, изображающие природу, а также описание природы в литературном произведении

-Ребята, а как можно создать картину? Как люди создают картины?

Слайды

-А как можно создать картину словами?

Тихо струится река серебристая
В царстве вечернем зеленой весны.
Солнце садится за горы лесистые,
Рог золотой выплывает луны.

–Ребята, а на уроке музыки какие картины?

-Как вы думаете, какова тема нашего сегодняшнего урока?

-Тема нашего урока «Звучащие картины»

Слайд

-А вот, если слушаете какую то композицию, и представляете пейзаж какой то, то как это будет называться ?

-Как вы думаете что такое музыкальный пейзаж?

Слайд

Музыкальный пейзаж- это изображение природы про помощи средств музыкальной выразительности

-При помощи чего создаются музыкальные картины?

-Ребята, нам дана иллюстрация и только название композиции ,как вы думаете про что (какая) будет наша композиция? Композиция называется «прогулка» из сюиты «картинки с выставки» Модест Мусоргский.

Слушаем композицию и анализируем

-Мы прослушали композицию, как вы думаете, мы правы были, подобрав слова к этой композиции или что-то можно добавить, может что-нибудь убрать?

-Давайте рассмотрим еще одну иллюстрацию. Как вы думаете про что будет или какая будет композиция к этой иллюстрации? Композиция называется « » пьесы Петра Чайковского из детского альбома.

Слушаем композицию и анализируем

-А чем схожи эти две композиции, которые мы сегодня прослушали? И в чем их различие?

Пейзаж

Предположение учащихся

Карандашом, красками, пальцами, словами

Литературным произведением

Стихотворением

Музыкальные

Мнение учащихся

Музыкальный пейзаж

Мнение учащихся

При помощи инструментов, звуков, шум природы

Предположение детей. Вешают на доску карточки

Анализируют карточки

Предположение учащихся

Сравнивают

Исполнение к разучиванию песни.

Творческая работа

2. Итог урока

-Ребята, вы знаете этого литературного персонажа?

– Перед тем, как разучивать песенку, давайте сделаем разминку для голоса: Пропоем гласные звуки.

Сегодня мы с вами разучим песенку, которая называется «Весёлый человечек»

-Ребята, для закрепления нашей темы давайте нарисуем музыкальный пейзаж. Как вы представляете его?

-Это пейзаж из музыкальных инструментов. В этом пейзаже должны присутствовать необычные цвета, необычные деревья, листья, облака в виде музыкальных инструментов.

Слайды

-Приступаем к работе, а чтобы вам лучше работалось, я включу вам композицию про природу.

-Какие звучащие картины мы сегодня услышали?

-Назовите композиторов этих композиций.

-Какая композиция вам больше понравилась ? Почему?

-Какое настроение у вас было на уроке?

Мнение детей.

“Звучащие картинки” – новый взгляд на развитие активной речи малышей. | Статья по развитию речи (младшая группа) на тему:

«Звучащие картинки» – новый взгляд на  развитие активной речи малышей.

Уважаемые читатели!

Этой книга представляет собой практическое пособие для организации образовательной деятельности с детьми раннего и младшего дошкольного возраста в рамках метода «Звучащие картинки». Основная идея данного метода – развитие речи маленьких детей в процессе изготовления картинки.

Эти занятия помогут вам……. систематично дать познавательный материал во всех содержательных аспектах, соответствующих младшему дошкольному возрасту.

Обогатят речевым материалом вашу повседневную работу: представленные стихи можно использовать в режимных моментах….

Помогут создать условия для становления и развития активной речи.

Позволяют давать детям  целостную картину мира путём интеграции разных видов деятельности и образовательных областей.

Каждое занятие – это  не просто передача детям знаний, но и пережитая ребёнком жизненная история, в которой ребёнок принимает непосредственное участие, проявляя тем самым активную жизненную позицию.

В наше время любому педагогу  известны  исследования отечественных психологов о роли деятельности в психическом развитии ребенка. По мнению А.Н. Леонтьева “формирование и развитие отдельных психических процессов происходит не в порядке созревания, но в ходе развития конкретной деятельности».  

В психологии выделяют существенное различие между понятием «обучение» и понятием «деятельность». В  термине «обучение» приставка «об» несет смысл внешнего принуждения, как бы минующего самого ребенка. Понятие «деятельность» подчеркивает связь самого субъекта с предметами окружающей его действительности. Невозможна прямая «пересадка» знания прямо в голову субъекта, минуя его собственную деятельность. Как подчеркивал Д.Б.Эльконин,  «никакое воздействие взрослого на процессы психического развития не может быть осуществлено без реальной деятельности самого субъекта. И от того, как эта деятельность будет осуществлена, зависит процесс самого развития».

Исследуя вопросы развивающего обучения, В.В. Репкин  писал: «Именно участие ребенка в учебном процессе в качестве активного субъекта учения отграничивает развивающее обучение от всех других его видов и форм, в которых ученик является объектом педагогических (обучающих) воздействий учителя ”

Практика  работы с детьми постоянно подтверждает теорию выдающихся психологов  о  главенствующей роли деятельности, позволяющей ребёнку,  включаясь в её процесс, активно развиваться. В дошкольном образовании  практически всё обучение построено на  деятельностной  основе, причём в последнее  время всё больше делается упор на интеграцию разных видов деятельности.  

В нашем детском саду  приоритетным является  речевое развитие дошкольников. Учитывая всё возрастающее число детей  с  проблемами звукопроизношения, задержкой развития речи, мы осуществляем поиск путей профилактики   возникающих трудностей. Одной из наших находок стал метод «звучащих картинок». Под методом педагогической деятельности понимают способы решения какой-либо педагогической задачи. Мы поставили перед собой задачу активизировать речь детей раннего и младшего возраста,  пополнять их активный словарь. Методика развития речи располагает  для этого множеством приёмов и наши педагоги успешно их используют. Вместе с тем,  как на карте существуют  «белые пятна», так  и в практике работы с малышами существуют,  на наш взгляд, такие проблемы, пути решения которых, увы, в методиках не найти или то, что предлагается, не приносит нужного эффекта. Так, например, часто дети раннего возраста на речевых занятиях  не проявляют активности, в лучшем случае повторяя

небольшие речевые конструкции за воспитателем.  Даже это, как правило, делают далеко не все, так как в первой младшей группе   всегда есть несколько не говорящих детей. Таким образом, воспитателю приходится потратить немало энергии ( эмоциональная выразительность, использование инсценировок, сюрпризные моменты), чтобы добиться  от малышей  предложения из 2-3 слов, в то время как программа  (мы работаем по программе «Детство») предполагает овладение  ребёнком третьего года жизни высказываниями  из 2-3х предложений .  

  Самые привычные речевые образцы для  малышей – это малые фольклорные  жанры, воспитатель наполняет ими повседневную жизнь ребёнка, поэтому они и стали базой для нашего метода. В процессе работы мы решили дополнить произведения народного творчества небольшими стихами, которые легко воспринимаются маленькими детьми и, что самое важное, могут воплотиться в «звучащей картинке».

«Звучащая картинка» – это иллюстрация к произведению малых фольклорных жанров ( песенке, потешке) или маленькому стихотворению, доступному и понятному детям. Образ, заложенный в малой стихотворной форме  максимально прост, ясен,  четок. И в то же время – ярок, укрупнен, выведен на передний план. Основная идея данного метода – активизация речевой активности малышей в процессе совместной с воспитателем деятельности по изготовлению картинки.

Картинка состоит из двух частей: основной и съёмной. Основная – заготовка воспитателя, а съёмная – продукт детской деятельности, в который ребёнок может внести творческое начало. Картинка создается воспитателем  и дополняется новыми элементами непосредственно детьми. Это дает эффект высокой концентрации внимания и мыслительной активности, решает целый комплекс задач (РМП, изобразительная деятельность, нравственное и трудовое воспитание и др.), а главное в итоге  дети могут неоднократно повторять песенки, потешки, стихи,  в результате чего развивается звуковая  культура  речи, пополняется  словарь. При последующем  предъявлении уже знакомой, изготовленной ранее на занятии  картинки, она начинает «звучать»: дети вспоминают знакомый текст, обыгранный в пальчиковой и подвижной игре, прочувствованный пальцами и ладонями в лепке и рисовании, озвученный воспитателем с напевной интонацией.

Такая картинка, которая  прошла через несколько анализаторов  во время её изготовления служит мощным стимулом для активного проговаривания. Это можно сравнить с знакомой ребёнку иллюстрацией  книжки, глядя на которую  он озвучивает (или пытается озвучить) её содержание. Но в нашем случае    визуальное воздействие дополняется ещё тактильным и двигательным. Таким образом, при восприятии ребёнком текста оказываются задействованными все три  репрезентативные системы: аудиальная, визуальная и кинестетическая.  

    Нельзя не отметить и эмоционально-творческий компонент процесса изготовления «звучащей картинки». Маленький ребёнок, добавляя к ней ту

или иную деталь, испытывает чувство удовлетворения от того, что видит результат своей продуктивной деятельности, у него появляется  интерес. Малыш чувствует себя творцом, и это, в свою очередь, позитивно влияет на его личностное развитие.

Преимущества таких картинок в том, что они:

– годны для многократного использования, благодаря ламинированной поверхности и и применению съёмных материалов;

– позволяют работать как с подгруппой детей, так и индивидуально;

– полифункциональны (позволяют решить целый комплекс задач (РМП, речь, изобразительная деятельность, трудовое и нравственное воспитание и. т. д.)

– сигнальны  (благодаря максимальной включенности ребенка в процесс работы по созданию звучащей картинки, на последующих этапах показ этой картинки производит эффект загоревшейся лампочки: Зрительный образ – сигнал, на который дети отвечают воспроизведением текста)

– насыщенны с точки зрения наглядности, то есть картинка представляет собой основной наглядный материал

Картинки имеют формат А3.Их поверхность, как правило, ламинирована для того, чтобы детали,которыми её дополняют дети, могли сниматься и вновь прикрепляться. Это даёт возможность использовать картинки в самостоятельной деятельности детей как закрепление пройденного материала.

Алгоритм проведения занятия по «звучащей картинке» следующий:

1. Введение детей в тему того стихотворения (потешки), с которой педагог будет знакомить их на занятии.
2. Рассматривание основной части «звучащей картинки». Проговаривание воспитателем потешки. Сопутствующие развивающие игры. Мотивационная задача для детей (совместный поиск решения проблемной ситуации).
3. Физминутка (динамическое упражнение) в соответствии с сюжетом потешки ( с проговариванием).
4. Пальчиковая игра по теме потешки ( с проговариванием).
5. Продуктивная деятельность детей ( добавление съёмной части).
6. Дополнение  основной части картинки-заготовки съёмными деталями.
7. Проговаривание потешки по изготовленной картинке.
8. Итог образовательной деятельности.

Работа со звучащими картинками  ведётся у нас шесть лет.  Полученный опыт показывает, что процент активности и обратной связи возрастает многократно, мотивация детей сохраняется на высоком уровне, их включенность в работу снимает дисциплинарные проблемы на занятии, речь ребенка развивается, растет багаж его изобразительных умений.

 Безусловно, возникают проблемы на пути освоения метода, и в процессе их решения мы выходим на новые уровни его применения. Так, у нас возник вопрос как же привести в соответствие с образовательной программой ту работу, которую мы проводим с детьми в рамках данного метода? И тут возникла идея написать небольшие стихотворения на темы недели и сделать к ним картинки. Так появился цикл занятий для детей первой младшей группы, рассчитанный на второе полугодие учебного года и цикл занятий для детей второй  младшей группы, рассчитанный на весь учебный год.

Мы предлагаем методическое пособие для развития активной речи маленьких детей по методу «Звучащие картинки».

В пособии представлены конспекты занятий в соответствии с тематическим планированием  для работы с детьми первой и второй младшей группы. К пособию прилагается комплект картинок ( коллажей).

 Немаловажно и то, что  таким образом происходит приобщение детей к устному народному творчеству, ребёнок делает первые  шаги  на пути  национального самосознания.

Мы  не приводим  количественные  данные диагностики детей, ведь они достаточно  условны  в таком возрасте , а просто предлагаем вам, уважаемые коллеги:  делайте с  малышами «звучащие  картинки» и вы не пожалеете об этом!

У воспитателя нелегкая работа » Официальный сайт городского округа Архангельской области «Мирный»

У воспитателя нелегкая работа –
О детках постоянная забота.
Какую песню спеть, чтоб глазки закрывались,
И что сказать, чтоб детки улыбались.
Чтоб детский сад стал домом непременно!
Старанье воспитателя бесценно.
С такой душой, с такою теплотой –
Ребенок каждый будто бы родной.

27 сентября  отмечается важный и нужный праздник – День воспитателя. Педагогам мы доверяем величайшую ценность, наших детей. Именно воспитатели закладывают основы нравственности и жизненных устоев, от них во многом зависит, каким вырастет маленький человечек. Жизнь в среде детей обязывает понимать их потребности. Воспитатель должен быть не только общительным, тактичным и ответственным, но и иметь склонность к работе с детьми. Накануне этого праздника мы поговорили с воспитателем детского сада «Золотой ключик» Ксенией Николаевной Мичковой

– Ксения Николаевна, расскажите, как вы пришли в эту профессию и почему решили стать воспитателем?

– Старшая сестра выбрала профессию воспитателя и была примером для меня. Она делилась со мной рассказами о малышах, у меня была возможность наблюдать за её работой. В 2011году я окончила Санкт-Петербургский морской технический университет по специальности «Специалист по физической культуре и спорту».  Я сразу решила для себя, что буду работать в детском саду. С этого момента профессия дошкольного работника стала главной для меня. После окончания института я приехала в Мирный из Северодвинска вслед за мужем военнослужащим.

 – Вы помните свой первый день работы в детском саду?

Этот день в моей жизни был ярким и эмоциональным, поэтому я его запомнила. 6 октября 2011 года я  пришла работать инструктором по физической культуре в детский сад «Золотой ключик». Безумно переживала, когда стала проводить своё первое занятие. В тот момент меня поддержала инструктор по физической культуре Ирина Викторовна Кулагина. Проработав три года, мне предложили попробовать себя  в роли воспитателя. Работа в детском саду открыла для меня мир ребёнка. Каждый день вместе с детками мы учим песни, играем, лепим и ещё много чем занимаемся. Когда я вижу счастливые глаза детей, моё сердце наполняется радостью. Их искренние и неподдельные эмоции ни с чем несравнимы.

 – Работа с детьми – всегда что-то новое. Никогда не знаешь, чего от них ожидать. У вас были  смешные случаи за время работы в саду?

– Смешные случаи в группе раннего возраста бывают часто, всегда есть дети, которые плохо разговаривают. Когда они пытаются на своем языке объяснить чего хотят, взрослый не всегда сразу понимает.

 – Ксения Николаевна, какой возраст у деток самый любимый и почему?

– Каждый возраст ребенка по-своему прекрасен, поэтому не просто определить  любимый. Я работаю с детьми раннего возраста, и мне нравится учить их играть в коллективе, видеть их достижения.

 – Бывает, что родителям трудно справиться с одним ребенком. А Вы управляетесь с целой группой. В чем секрет?

– Секрет очень прост – главное любить детей и свою профессию.

 – Ксения Николаевна, чем нравится работа в саду?

– С детьми очень интересно, они искренние, доверчивые, наивные. Нравится испытывать радость вместе с детьми от совместных игр и творчества. Работа воспитателем – не просто работа, а состояние души.

 – Какие у Вас хобби?

– Всё свободное время стараюсь проводить с семьей, гулять с детьми. Люблю танцевать, занимаюсь в танцевальном коллективе нашего детского сада под руководством Панютиной Татьяны Брониславовны.

– Сейчас множество  авторских программ, методик и инновационных подходов к воспитанию ребёнка. Вам какие из них ближе всего?

– С начала этого учебного года наш педагогический коллектив начал применять в образовании детей технологии эффективной социализации: «Клубный час», «Социальная акция», «Дети-волонтёры». Их автор – научный сотрудник российской академии наук Наталья Петровна Гришаева. Суть этих технологий в формировании у дошкольников активной личностной позиции, самостоятельности, инициативы, навыков в общении со сверстниками и взрослыми. Дети моей группы начинают привыкать к тому, что у них регулярно появляются ребята из старших групп. Они играют с малышами, помогают им в бытовых процессах, обучают простым навыкам самообслуживания. Польза от этого очевидна: малыши получают опыт общения с другими детьми, а старшие дошкольники начинают чувствовать ответственность и уже сейчас у них формируются определённые интересы, которые в будущем могут вполне послужить основой для выбора профессии.

Хотелось бы рассказать ещё об одном методе развития маленьких детей, вернее, их связной речи – это метод «Звучащие картинки». Он основан на творческой деятельности ребёнка. Главная идея – соединение изобразительной и речевой деятельности в процессе изготовления детьми «звучащей картинки». Картинка иллюстрирует сюжет маленького стихотворения. Как в книге, иллюстрация в соответствии с текстом. Но в книге ребёнок просто смотрит на картинку, а «звучащую картинку» он создаёт самостоятельно, запоминая при этом текст стихотворения. Пятилетний опыт моей работы показывает, что малыши хорошо запоминают стихи и к тому же с удовольствием дополняют картинку творческим продуктами лепки, рисования, аппликации.

– Ксения Николаевна, как вы считаете, каким должен быть современный воспитатель?

– Современный воспитатель – грамотный специалист, разбирающийся в многообразии программ и методических разработок. Современный воспитатель занимается самообразованием, ищет новые пути и методы работы с детьми.

– Что бы Вы хотели пожелать родителям?

– Родителям хотелось бы пожелать чаще смотреть в счастливые глаза своих детей, видеть их успехи и достижения.

– Ваши пожелания коллегам в профессиональный праздник?

– Своих дорогих коллег поздравляю с Днём дошкольного работника. Хочу пожелать всем здоровья, семейного счастья, сил и терпения. Пусть каждый день приносит море позитива!

Беседовала Мария Малацион

V Областной конкурс чтецов “Искусство звучащего слова”

26 октября 2019 г. в течение всего дня проходил V Областной конкурс чтецов “Искусство звучащего слова”, посвященного Году театра в России, который прошел под слоганом “Весь мир театр, а люди в нем актеры”. Конкурсные прослушивания прошли по номинациям: Поэзия, Проза, Басня, Сказ, Авторское произведение, Литературно-музыкальная композиция, спектакль.  Около 80 участников из разных городов и районов Амурской области приняли участие в этом конкурсе. По итогам конкурса, лучшие чтецы приняли участие в Гала-концерте на сцене ЦКР. Украшением концерта стали: образцовая детско-юношеская театральная студия «Индиго» и образцовый ансамбль эстрадного танца «Стиль». 

 

По результатам протоколов жюри, после конкурсного прослушивания места распределились следующим образом:

В номинации “Проза”:

Дипломом 1 степени – Роман Лизогуб (г. Свободный) 

Дипломом 2 степени – Арина Иванова (ЗАТО Циолковский)

Дипломом 3 степени – Софья Прокопенко (Благовещенский район)

Дипломом лауреата 1 степени – Валентина Антонова (г. Завитинск)

Дипломом лауреата 2 степени – Евгения Косицина (г. Благовещенск)

Дипломом лауреата 3 степени – Анжелика Урманчиева (г. Благовещенск)

В номинации поэзия возрастная категория 15 лет и старше:

Дипломом 1 степени – Андрей Ильнюк (г.Белогорск)

Дипломом 2 степени – Николай Безматерных (г. Белогорск)

Дипломом 3 степени – Дмитрий Завезенов (Ивановский район)

Дипломом лауреата 1 степени – Инна Тихоненко (Ромненский район)

Дипломом лауреата 2 степени – Светлана Беляева (г. Белогорск)

Дипломом лауреата 3 степени – Александр Ярич (г. Шимановск)

В номинации “Литературно музыкальная композиция”, “Спектакль”:

Дипломом 1 степени – театр “Бенефис” (Белогорский район)

Дипломом 2 степени награждены 3 курс театрального творчества Амурского колледжа искусств и культуры (г. Благовещенск)

Дипломом 3 степени – любительский театр “Ёшкин кот” (поселок Прогресс)

Дипломом лауреата 1 степени – 3 курс театрального творчества Амурского колледжа искусств и культуры за постановку по произведению А.С. Пушкина (г. Бдаговещенск)

В номинации “Авторское произведение”:

 Дипломом 2 степени – Светлана Фелюкова (г. Белогорск) 

Дипломом 3 степени – Ольга Васильченко (г. Белогорск)

Дипломом лауреата 1 степени – Анатолий Горохов (Бурейский район)

Дипломом лауреата 3 степени – Маргарита Лукошко (г. Райчихинск)

В номинации “Басня”:

Дипломом лауреата 2 степени награжден Роман Лизогуб.

В номинации “Сказ”:

Дипломом 1 степени – Арыся Евсюкова (г. Белогорск)

В номинации “Поэзия” возрастная категория 10-18 лет:

Дипломом 1 степени – Валерия Лактионова (Благовещенский район)

Дипломом 2 степени – Елизавета Дудкина (г. Тында)

Дипломом 3 степени – Анастасия Гаврилова ( г. Райчихинск)

Дипломом лауреата 1 степени  – Роман Лизогуб (г. Свободный)

Дипломом лауреата 2 степени – Юлия Садкина (г. Райчихинск)

Дипломом лауреата 3 степени – Елизавета Коровина (г. Белогорск)

В номинации “Поэзия” возрастная категория 19 лет и старше:

Дипломом 3 степени – Антон Болдырев и Светлана Митушевская (г. Белогорск) 

Участник из Свободного Роман Лизогуб стал обладателем главного приза гран-при.

 

Подравняем всех призеров! Благодарим всех за участие! 

Проект «Неоклассика. Рихтер»: классический концерт 22 июля 2021 в 20:30 в Москве

Что собой представляет зал “Евангелическо-Лютеранский Кафедральный собор святых Петра и Павла”?

Евангелическо-Лютеранский Кафедральный собор святых Петра и Павла имеет многовековую историю в Москве. Напротив алтарной части на балконе третьего этажа находится исторический орган, построенный немецкой фирмой Зауэр в 1898 году. Также в Кафедральном соборе уникальная акустика, благодаря которой прослушивание музыкальных композиций не оставляет равнодушым никого. Подробную информацию о соборе вы можете узнать на странице “Кафедральный собор”

Как добраться?

Кафедральный собор располагается в 7 минутах ходьбы от станции Китай-город, в одном из старейших районов города Москвы.Вам необходимо выйти из метро на улицу Маросейка, далее следовать вверх по улице, оставляя за спиной улицу Ильинку и Красную площадь. На третьем повороте направо пройдите вниз по Старосадскому переулку и, увидев, высокий шпиль собора, направляйтесь к нему.

Есть ли гардероб и буфет?

Гардероба в Кафедральному соборе не предусмотрено. В зале всегда поддерживается температура до 20 градусов, для сохранения исторического органа, и в холодное время года слушатели проходят в верхней одежде. Буфет в соборе также отсутствует.

Какие лучше покупать места в зале?

Кафедральный собор славится своей уникальной акустикой, слушать музыкальные произведения Вы можете из любого места в зале. Но все мероприятия сопровождаются видеорядом или анимацией, которая проецируется на купол собора. В связи с этим лучшими в зале считаются места в центральном партере (1-18 ряд) и центральном балконе.

Что такое “место с ограниченной видимостью”/”неудобное место”?

Неудобными и с ограниченной видимостью считаются некоторые места боковых нефов в партере и бокового балкона. Они обозначены на схеме зала при покупке билета.С данных мест не видно музыкантов и визуальной составляющей концерта.

Возрастные ограничения

В Кафедральном соборе установлено строгое возрастное ограничение для посетителей мероприятий. На все концерты действует ограничение для посетителей на балкон 12+. В партере на дневные концерты ограничение – 3+, на вечерние концерты – 6+

Сколько длится концерт?

Концертная программа рассчитана на 75 минут без антракта и перерыва.

Видеоинсталляция: Звучащие полотна. Ван Гог

Макс Рихтер, изучавший композицию в университете Эдинбурга и престижной лондонской Королевской академии музыки, начал свою музыкальную карьеру в составе секстета пианистов, в основном исполняя музыку А. Пярта, Ф. Гласса и других знаменитых минималистов. Современные жанры, поиск нового звучания увлекли Рихтера-композитора и уже первый сольный диск Макса заслужил высокую оценку критиков. Его стиль быстро стал узнаваем и востребован, в том числе и в кинематографе. Музыка Рихтера звучит в частности в фильмах выдающихся режиссёров М. Скорсезе и Р. Скотта.

Одна из самых известных работ Макса Рихтера, вышедшие в 2012 году «Времена года» — интерпретация замечательных скрипичных концертов гения барокко Антонио Вивальди в духе минимализма, необычайно популярны у публики и исполнителей. Запись этого сочинения возглавила рейтинги классической музыки как в Великобритании, так и за океаном.  
Этот концерт познакомит вас с Максом Рихтером — обладателем многих призов и премий, новатором и признанным современным классиком, творчество которого вызывает споры и никого не оставляет равнодушным. 
В чём природа одарённости, что, помимо преданности делу всей жизни, несут с собой неординарные способности?
Подобные вопросы несомненно занимали Винсента Ван Гога, который прошёл путь от отрицания важности таланта, отдавая приоритет упорному самостоятельному труду, до осознания необходимости бережного отношения к собственному потенциалу и серьёзного изучения классического наследия. Тревожный гений Ван Гога подарил миру более 2100 произведений всего за 10 лет. 

Ранние фильмы и звукозаписи компаний Эдисона | Цифровые коллекции | Библиотека Конгресса

Фотография Томаса А. Эдисона, слушающего фонограф New Edison Diamond Disc. Реклама в The Gramophone , декабрь 1923 года. Пик популярности цилиндров

пришелся на 1905 год. После этого на рынке стали доминировать диски и проигрыватели, в первую очередь Victrolas.Columbia Records, конкурент Edison, прекратила продажу цилиндров в 1912 году. Компания Edison полностью посвятила себя производству цилиндрических фонографов, но, обеспокоенные ростом популярности дисков, сотрудники Edison начали втайне разрабатывать свой собственный проигрыватель и диски. Доктор Джонас Эйлсворт, главный химик Эдисона, а позже, после выхода на пенсию в 1903 году, консультант компании, взял на себя разработку пластикового материала для дисков. Целью было создать диск с превосходным звучанием, который превосходил бы пластинки из шеллака конкурентов, которые были подвержены износу и короблению.Еще одно отличие от дисков конкурентов заключалось в том, что для канавок использовался метод вертикальной резки. Таким образом, игла будет покачиваться вверх и вниз в канавке, а не из стороны в сторону или в стороны. Десятидюймовые пластинки будут работать по 5 минут на каждую сторону примерно со скоростью 80 об / мин.

Хотя сотрудники Эдисона первоначально работали над проектом в секрете, когда Эдисон обнаружил его, он взял на себя управление этим новым проектом и уделил ему большую часть своего личного внимания.

Эйлсворт формовал фенол и формальдегид, смешанные с древесной мукой и растворителем, в термостойкий диск. Этот материал всегда оставался абсолютно плоским (плоским), что было необходимо, так как он составлял ядро ​​пластинки. Лак из фенольной смолы, названный Condensite, был нанесен на сердечник, а затем диск был проштампован в рекордерном прессе. Готовый 10-дюймовый диск весил десять унций, тяжелее большинства, частично из-за толщины пластинки в 1/4 дюйма. Для стилуса было получено алмазное острие.Дисковый фонограф и диски Эдисона были спроектированы как единая система, несовместимая с другими дисками или проигрывателями дисков.

Новый дисковый фонограф Эдисона был впервые публично показан на Пятом ежегодном съезде Национальной ассоциации специалистов по работе с говорящими машинами в Милуоки, штат Висконсин, 10-13 июля 1911 года. В прессе сообщалось, что новый аппарат был основан на аппарате Эдисона. Британский патент 1878 г., чтобы предотвратить иски Виктора или Берлинера о нарушении авторских прав.Новая машина также упоминалась в ежемесячном выпуске «Edison Phonograph Monthly» в июле 1911 года, но прошло больше года, прежде чем проигрыватели или диски были выставлены на продажу.

К концу 1912 года были разработаны три базовые модели фонографа Edison Disc по цене от 150 до 250 долларов, и продавцы компании возили их по стране. Вскоре после этого выбор моделей был расширен за счет более дешевых плееров и роскошных автоматов в стильных деревянных корпусах. Цены на диски колебались от 1 доллара.15 до 4,25 доллара, но позже были изменены с 1,35 до 2,25 доллара. Изготовление дисков было дорогостоящим из-за сложных химических процессов, которые использовались для их изготовления.

Альберт Сполдинг; обложка, Edison Diamond Points, май 1916 г.

Первоначальная реакция общественности не была обнадеживающей по нескольким причинам. Шкафы Edison были признаны менее привлекательными, чем Victrolas, и клиенты были обязаны покупать диски Edison только для плееров Edison, поскольку они не были совместимы с другими плеерами. Ламинированная поверхность дисков также имела тенденцию отслаиваться от материала ядра, и часто был заметен поверхностный шум, что противоречило цели совершенства, которую компания пыталась достичь с помощью своих записей.Тем не менее, фонографы и диски рекламировались как акустически лучше, чем у конкурентов. Чтобы поддержать заявления о превосходстве, Эдисон утверждал, что его пластинки можно проигрывать 1000 раз без износа.

Сольных концертов также было проведено, чтобы доказать достоинства дисков. Артисты Эдисона пели вместе с записью их голосов на диске, заставляя публику заметить разницу. В конце 1915 года Эдисон начал свои знаменитые Tone Tests, в которых артисты чередовали живое выступление на затемненной сцене с выступлением на диске перед большой аудиторией, предлагая им обнаружить разницу.Реакция на эти тесты была положительной, что усилило девиз Эдисона, согласно которому диски были «воссозданием» выступлений, а не просто их записями.

Дополнительная реклама алмазного диска была обеспечена благодаря продвижению фильма Эдисона « Голос скрипки », снятого в 1915 году, в котором использовался тест тона Анны Кейс. (Копия Библиотеки Конгресса является неполной и, к сожалению, не содержит характеристик Кейса.)

Фотографии кабинного фонографа Sheraton (1000 долларов), французского готического кабинетного дискового фонографа (4000 долларов), небольшого французского готического кабинетного дискового фонографа, представленных в Edison Diamond Points , янв.1917, стр. 16, 17 и 19.

На этикетке диска стороны были обозначены буквами «L» и «R», относящиеся к левой или правой стороне при хранении в вертикальном положении. Ранние выпуски дисков содержали товарный знак Эдисона, изображение Эдисона, название избранного и композитора, впрессованные в глянцевую черную поверхность диска с помощью полутонового электротипа. Ранние выпуски не содержали имен артистов, что отражало политику Эдисона, заключающуюся не в поиске именитых исполнителей, а в предположении, что он полагался только на качество музыки.В 1915 году на этикетках стали добавлять имена художников. В 1921 году начали использоваться черные бумажные этикетки с белым римским шрифтом, которые в конце 1923 года были заменены на белые этикетки.

К 1916 году вырос спрос на консольные шкафы для проигрывателей дисков. Компания Edison произвела серию исторических моделей, чтобы составить конкуренцию моделям компании Victor. Дизайнером шкафов был H.D. Ньюсон из французской мебельной компании W.A. в Миннеаполисе. Эти шкафы, получившие название «Художественные модели», были выполнены в стилях английского, французского и итальянского периодов, а также в готическом стиле.Цены варьировались от 1000 до 6000 долларов. Реклама этих моделей давала понять, что сами игроки такие же, как модели с более низкой ценой; Завышенная стоимость была за шкаф.

В 1917 году, когда США были вовлечены в Первую мировую войну, компания Edison создала модель Army and Navy Model в ответ на запрос на машины от квартирмейстера армейского склада США в Нью-Йорке. Простая базовая машина продавалась за 60 долларов. Министерство войны никогда не закупало их, но их покупали отдельные подразделения, некоторые вывозили их за границу.Модель армии и флота была прекращена после окончания войны.

К 1917 году дисковый фонограф приобрел значительный успех на рынке. Эта удача продолжалась почти семь лет. Напротив, бизнес с цилиндрическими фонографами пришел в упадок; к 1925 году оставшиеся покупатели цилиндров должны были заказывать прямо с завода. К 1920 году Edison была единственной дисковой компанией, не использовавшей стальные иглы или боковой метод канавок.

Реклама модели New Edison Phonograph для армии и флота, Edison Diamond Points , август.1917, стр. 19.

К 1924 году бизнес начал портиться с появлением конкуренции со стороны радио. Операции были сокращены, и начались эксперименты с долгоиграющими пластинками. Они были представлены в октябре 1926 года вместе с четырьмя новыми фонографами для консольных дисков. В качестве уступки рынку были также предложены насадки, чтобы фонографы Эдисона могли проигрывать пластинки конкурентов, обрезанные по горизонтали.

Ко второй половине 20-х годов компания начала диверсифицировать свои интересы в попытке сохранить жизнеспособность.Мысли о движущихся изображениях со звуком привели к тому, что компания разработала Ediscope, который показывал неподвижные изображения с комментариями. Это было задумано как подходящее для детского рынка, так как оно могло быть использовано для сказок и образовательных бесед на природе. Также была начата работа над Cine-Music Phonograph, который был задуман для музыкального сопровождения кинофильмов.

Эдисон начал заниматься радиобизнесом в 1928 году, купив компанию Splitdorf-Bethlehem Electrical Company в Ньюарке, что позволило ему производить радиофонографы.Компания Edison продолжила расширение в области радио, создав программы для радио на долгоиграющих дисках. Радиостанция WAAM из Ньюарка, штат Нью-Джерси, согласилась использовать новую машину для воспроизведения Rayediphonic и радиозвуковые записи в 1929 году, а первая радиопередача вышла в эфир 4 апреля. Оказалось, что компания наконец-то нашла прибыльный выход.

Летом 1929 года компания Edison уступила популярной тенденции и представила портативный дисковый фонограф Edison с New Edison Needle Records, предлагая одновременно и алмазные диски, и новые игольчатые пластинки.

Эти изменения не привели к заметному улучшению бизнеса, и 21 октября было отдано распоряжение закрыть бизнес по производству дисков Edison, при этом компания заявила, что в будущем сосредоточится на производстве своих радиофонографов.

Информация для этого раздела взята из следующих источников:

17 изображений, которые вы действительно можете услышать, даже если нет звука

1. Buzz

· Опубликовано 25 июня 2017 г.

Все это вы услышите в своей голове.

1. Прочтите каждый из них и услышьте звук в своей голове:

2. Услышьте звук дверного стопора:

3. И звук покачивания ламинированной бумаги:

4. Оуэн Уилсон говорит “вау”:

5.Священник из

Princess Bride :

6. И старуха тоже:

8. Держу пари, вы слышите акцент Натали Дормер:

9.Или звук, который они издают при подключении:

10. Если вы поклонник Губки Боба, вы сможете услышать это фото:

11. И это может услышать любой ребенок 90-х:

12. Через секунду у вас точно в голове возникнет эта песня:

13.И этот тоже, хотя текст и неправильный:

14. Вы слышите цоканье?

15. Или звук этой заставки?

17. Если ничего из этого не сработало, одно из них должно:

BuzzFeed Daily

Будьте в курсе последних новостей дня с помощью бюллетеня BuzzFeed Daily!

Рождение «Talkies»: развитие синхронизированного звука для кинофильмов

Обзор

Развитие и внедрение синхронного звука произвело полную революцию в художественном потенциале кинофильмов, но история звукового кино Развитие также является свидетельством силы экономики в киноиндустрии.

Предпосылки

Фильмы никогда не были по-настоящему тихими; к 1900 году крупные театры обеспечивали в той или иной форме музыкальное сопровождение кинофильмов, будь то партитура, написанная для фильмов и разыгранная на больших органах, или посредством импровизированного аккомпанемента пианиста или других музыкантов. Были предприняты попытки привнести записанный звук в кинематографический опыт, но единственной доступной технологией были цилиндры или диски с записями, которые использовались в ранних фонографах Эдисона.(В оригинальном фонографе Томаса Альвы Эдисона [1847-1931] использовался покрытый оловянной фольгой цилиндр, который приводили в движение вручную, пока игла прорисовывала на нем канавку.) У них были существенные недостатки в том, что они могли удерживать только около четырех минут звука, сам звук было трудно усилить для большой аудитории, а синхронизация с действием на экране была почти невозможна. Музыкальное сопровождение ограничивалось особыми представлениями в больших театрах, которые могли позволить себе нанять живых музыкантов. По этим причинам продюсеры фильмов были заинтересованы в том, чтобы найти недорогие способы придать звук во всех фильмах в надежде, что музыкальное сопровождение повысит интерес аудитории к этому виду искусства и, как следствие, увеличит посещаемость фильмов.Первоначальная цель заключалась в обеспечении синхронного музыкального сопровождения, но в конечном итоге внимание аудитории привлекла способность синхронизированных звуковых систем воспроизводить синхронизированную речь и диалоги.

В 1919 году три немца – Йозеф Энгл, Йозеф Массероле и Ханс Фогт – изобрели систему Tri-Egon, которая позволяла записывать звук непосредственно на пленку. В этой системе фотоэлектрический элемент использовался для преобразования звуковых волн в электрические импульсы, которые затем преобразовывались в световые волны и записывались прямо на полосу пленки в качестве звуковой дорожки.Проектор, оснащенный считывателем, преобразовывал световые волны в звук для воспроизведения, а специальный маховик регулировал скорость воспроизведения. Это позволило синхронизировать звук на протяжении всего фильма.

В Америке доктор Ли Де Форест (1873-1961) работал над синхронизированной звуковой системой, основанной на ламповом усилителе с 3 электродами Audion, разработанной в 1923 году для решения проблемы усиления для воспроизведения в большой аудитории. К 1924 г. было подключено 34 театра на Востоке. для системы Де Форест, а еще 50 были запланированы в США, Великобритании и Канаде.Де Форест начал продюсировать фильмы под названием De Forest Phonofilm Company, выпуская короткие одно- или двухкамерные фильмы, в которых были сцены из мюзиклов и опер, знаменитые водевильные номера, выступления знаменитостей и политиков, пьесы в исполнении известных музыкантов и другие музыкальные произведения. эпизодический повествовательный фильм. Однако упор был сделан на воспроизведение музыки.

Ни одна из этих систем, однако, не была принята на вооружение крупной голливудской студией, потому что студии опасались, что преобразование в звуковой фильм будет чрезвычайно дорогостоящим мероприятием для того, что на самом деле было причудой.Однако разработка системы Vitaphone и ее внедрение молодой Warner Brothers Studio вынудили бы студии пересмотреть как затраты, так и необходимость преобразования звука в синхронный звук, как и успех новостей Fox Movietone.

Система Vitaphone, разработанная Western Electric и Bell Telephone Laboratories, была системой записи звука на диск, которую Warner Brothers намеревалась использовать для музыкального сопровождения фильмов. В 1926 году компания Warner Brothers впервые представила систему, показав в Нью-Йорке фильм « Дон Жуан ».К 1927 году Warner Brothers подключила 150 кинотеатров по всей Америке для передачи звука, что было огромным капиталовложением, учитывая, что иногда преобразование стоило до 25000 долларов за кинотеатр. Другие студии, снова опасаясь затрат, которые повлечет за собой преобразование в звук, а также ожидая потери доходов от уже снятых немых фильмов, объединились, чтобы противостоять переходу на звуковые фильмы или создать конкурирующую звуковую систему их собственный.

Это был проспект, который преследовала Fox Film Corporation.В 1927 году компания Fox приобрела права на систему Tri-Egon в Америке и с 1926 года вместе с Теодором В. Кейсом и Эрлом И. Спонейблом разрабатывала систему звукозаписи на пленке. 21 января 1927 года Fox представила свою систему серией выступлений испанского певца. В мае того же года Fox представила очередную серию короткометражек, в том числе выступление комика Chic Sale, но воображение публики захватила программа от 14 июня 1927 года. Во время этой программы Фокс представил прием американского авиатора Чарльза Линдберга (1902–1974) в Белом доме и выступление итальянского диктатора Бенито Муссолини (1883–1945).Реакция аудитории на то, чтобы увидеть этих знаменитостей и услышать их выступления, была настолько восторженной, что Fox создала Fox Movietone News и начала показывать три или четыре кинохроники с отрывками со знаменитостями или специальными событиями в каждом кинотеатре Fox. Убежденный, что звук – это волна будущего, президент Fox Уильям Фокс подписал взаимный контракт с Warner Brothers, который позволял обмениваться оборудованием и техническими специалистами, эффективно охватывая обе студии, если одна система станет более популярной, чем другая, или если конкурирующие студии попытаются сделать это. разработать конкурирующую систему.Таким образом будут защищены их огромные финансовые вложения в будущее звуковых фильмов.

Прорыв произошел с фильмом Warner Brothers Певец джаза (1927), в котором актер Эл Джолсон (1886-1950) импровизировал несколько строк синхронного диалога. Эффект был сенсационным, поскольку зрители впервые услышали, как актер произносит строки, как если бы они были естественными и спонтанными. В результате The Jazz Singer собрали в мировом прокате более 3 000 000 долларов, и так родились «звуковые дорожки».В 1928 году Warner Brothers выпустили первый «100% звуковой фильм» Lights of New York , и эра звукового кино уже в самом разгаре. К 1929 году три четверти всех голливудских фильмов имели какое-либо звуковое сопровождение, а к 1930 году немые фильмы перестали производиться.

Удар

Влияние звуковой пленки на киноиндустрию было огромным. Во-первых, изменилась сама форма фильмов, поначалу из-за трудностей записи и монтажа звукового фильма.Поскольку используемые в то время микрофоны могли улавливать только соседний звук и были чрезвычайно чувствительны в пределах своего ограниченного диапазона, актерам приходилось стоять очень неподвижно и очень близко к микрофону. Шум камеры также мог улавливаться микрофонами, поэтому камеры и их операторы были помещены в стеклянные кабины. Движение актеров в кадре и движение самой камеры стали почти невозможными, так что фильмы снова стали напоминать снятые сценические пьесы, которые были типичными для первых дней кино.Кроме того, поскольку звук был записан непосредственно на пленку во время съемки, фильм нельзя было редактировать после того, как он был снят, за исключением переходов, сделанных во время переходов между сценами. Все искусство монтажа и монтажа, развитое в Америке такими режиссерами, как Д.В. Гриффит, утонченный до высокого искусства при советских режиссерах, подобных Сергею Эйзенштину, был просто невозможен. Кроме того, многие великие звезды немого кино, такие как немецкий актер Эмиль Яннингс (1887-1950), у которого был сильный акцент, и Джон Гилберт, голос которого не соответствовал его экранному изображению, обнаружили, что они больше не могут найти работу в звуковых фильмах.Из-за звукового кино актерская игра для кино стала меньше концентрироваться на выразительности тела или лица, чтобы передать смысл сцены, и больше сосредотачивалась на выразительности голоса.

Поскольку звук теперь, казалось, ограничивал потенциал фильма, а не расширял его, между кинематографистами развернулись серьезные теоретические дебаты. Многие считали, что звук следует использовать для записи именно того, что видно на экране, например диалогов и звуковых эффектов, связанных с действием на экране, – так называемого синхронного звука.Другие, такие как Эйзенштейн, считали, что звук следует использовать для обеспечения несвязанных элементов, которые могли бы осмысленно взаимодействовать с действием на экране, которое называлось контрапунктом или асинхронным звуком. Такой подход также освободил бы пленку от некоторых ограничений, навязанных ей грубыми звуковыми технологиями, но по мере улучшения микрофонов и оборудования камеры многие из этих ограничений были сняты. Наконец, в 1929 году были разработаны постсинхронизированные звуковые системы, которые позволили записывать звук и синхронизировать его с фильмом после того, как фильм был снят; это позволяло редактировать и устанавливать эффекты, которые были невозможны в ранних звуковых фильмах.« Аллилуйя» «», снятый королем Видором в 1929 году, в полной мере использовал постсинхронные звуковые техники и обычно считается первым фильмом эпохи полноценного звука. В одной критической сцене, когда персонажи фильма бегут по болоту, камера движется вместе с ними, и происходит быстрое сокращение, когда аудитория слышит звук птиц, ломающихся веток и диалога – все звуки, записанные после того, как сцена была снята выстрел и позже были добавлены к саундтреку.

Появление звукового кино повлияло не только на кино как искусство, но и на кино как на индустрию.Несмотря на высокие затраты, связанные с преобразованием в звук, звуковые фильмы спасли Голливуд от Великой депрессии. На протяжении 1920-х годов посещаемость фильмов начала падать, поскольку аудитория открывала для себя новые технологии, такие как радио, и если бы звуковой фильм не был разработан и принят в течение короткого периода между 1926 и 1930 годами, многие голливудские студии были бы вынуждены обанкротиться во время Великой депрессии. поскольку зрители устали от ограниченных выразительных возможностей немого кино. Хотя звук сначала сопротивлялся из-за экономических факторов, звук открыл совершенно новые измерения в кино как искусстве, измерения, которые зрители стремились исследовать, и предоставил Голливуду экономическую базу, которая поддерживала его в худшей экономике в американской истории.

ФИЛ ГОХЕНУР

Дополнительная литература

Кук, Дэвид А. История повествовательного фильма . Третье издание. Нью-Йорк: W. W. Norton & Co., 1996.

Crafton, Donald. Talkies: Переход Америки к звуковому фильму, 1926–31 (История американского кино 4). Лос-Анджелес: Калифорнийский университет Press, 1999.

Наука и ее времена: понимание социальной значимости научных открытий

Понимание дислексии (для подростков) – Nemours Kidshealth

Что такое дислексия?

Дислексия (произносится: dis-LEK-see-uh) – это тип неспособности к обучению .У человека с нарушением обучаемости возникают проблемы с обработкой слов или чисел. Существует несколько видов неспособности к обучению – термин «дислексия» используется, когда людям трудно научиться читать, даже если они умны и заинтересованы в обучении.

Что вызывает дислексию?

Дислексия – это не болезнь. Это состояние, с которым рождается человек, и оно часто передается в семье. Люди с дислексией не глупы и не ленивы. Большинство из них имеют интеллект среднего или выше среднего, и они очень много работают, чтобы преодолеть свои проблемы с обучением.

Исследования показали, что дислексия возникает из-за того, как мозг обрабатывает информацию. Изображения мозга показывают, что когда люди с дислексией читают, они используют разные части мозга, чем люди без дислексии. Эти изображения также показывают, что мозг людей с дислексией не работает эффективно во время чтения. Вот почему чтение кажется таким медленным и тяжелым делом.

Что происходит при дислексии?

Большинство людей думают, что дислексия заставляет людей переворачивать буквы и цифры и видеть слова наоборот.Но обратное развитие происходит как нормальная часть развития и наблюдается у многих детей до первого или второго класса.

Основная проблема при дислексии – проблемы с распознаванием фонем (произносится: FO-neems). Это основные звуки речи (например, звук «б» в «летучей мыши» – это фонема). Поэтому сложно установить связь между звуком и буквенным символом этого звука и соединить звуки в слова.

Это затрудняет распознавание коротких знакомых слов или произнесение более длинных слов.Человеку с дислексией требуется много времени, чтобы произнести слово. Поскольку чтение слов требует больше времени и внимания, значение слова часто теряется, а понимание прочитанного плохо.

Неудивительно, что у людей с дислексией возникают проблемы с правописанием. У них также могут быть проблемы с письмом и даже с разговором. Дислексия – это расстройство обработки речи , поэтому оно может поражать все формы речи, устные или письменные.

У некоторых людей есть более легкие формы дислексии, поэтому у них может быть меньше проблем с этими другими областями устной и письменной речи.Некоторые люди стараются обойти свою дислексию, но это требует больших усилий и дополнительной работы. Дислексия – это не то, что проходит само по себе или что человек перерастает. К счастью, с должной помощью большинство людей с дислексией учатся читать. Они часто находят разные способы изучить и использовать эти стратегии всю свою жизнь.

стр. 2

Что значит дислексия?

Если у вас дислексия, у вас могут возникнуть проблемы с чтением даже простых слов, которые вы видели много раз. Вы, вероятно, будете читать медленно и почувствуете, что при чтении вам нужно очень много работать.Вы можете перепутать буквы в слове, например, прочитав слово «сейчас» как «выиграл» или «ушел» как «войлок». Слова также могут сливаться вместе, и пробелы теряются.

У вас могут возникнуть проблемы с запоминанием прочитанного. Возможно, вам будет легче запомнить, когда вам читают или слышите ту же информацию. Задачи со словами в математике могут быть особенно сложными, даже если вы освоили основы арифметики. Если вы проводите презентацию перед классом, у вас могут возникнуть проблемы с поиском правильных слов или названий для различных предметов.Орфография и письмо обычно очень трудны для людей с дислексией.

Как диагностируется дислексия?

Люди с дислексией часто находят способы обойти свою инвалидность, поэтому никто не узнает, что у них проблемы. Это может избавить вас от неудобств, но получение помощи может облегчить учебу и чтение. Большинству людей диагноз ставят в детстве, но это не редкость для подростков или даже взрослых.

Родители или учителя подростка могут заподозрить дислексию, если заметят многие из этих проблем:

• плохие навыки чтения, несмотря на нормальный интеллект
• Плохое правописание и письмо
• проблемы с завершением заданий и испытаний в срок
• трудности с запоминанием правильных названий для вещей
• Проблемы с запоминанием письменных списков и телефонных номеров
• проблемы с указанием направления (определение направления справа налево или вверх снизу) или чтения карт
• Проблемы с прохождением курсов иностранного языка

Наличие одной из этих проблем не означает, что у человека дислексия.Но тот, у кого есть некоторые из этих признаков, должен быть проверен на это состояние.

Медицинский осмотр, в том числе проверка слуха и зрения, позволит исключить любые проблемы со здоровьем. Затем школьный психолог или специалист по обучению должен провести несколько стандартных тестов для оценки языковых, навыков чтения, орфографии и письма. Иногда проводится тест на мыслительные способности (тест IQ). У некоторых людей с дислексией возникают проблемы с другими школьными навыками, такими как почерк и математика, или у них могут быть проблемы с вниманием или запоминанием.В этом случае можно провести другие виды тестирования.

стр.3

Как справиться с дислексией

Хотя справиться с дислексией сложно, помощь доступна. Согласно федеральному закону, лицо, у которого диагностировано нарушение обучаемости, например дислексия, имеет право на дополнительную помощь со стороны государственной школьной системы. Ребенку или подростку с дислексией обычно нужно работать со специально обученным учителем, репетитором или специалистом по чтению, чтобы научиться лучше читать и писать.

Лучший вид помощи учит распознаванию звуков речи в словах (называемый фонематическим пониманием ) и буквенно-звуковым соответствием (называемым фонетическим ).Учителю или наставнику следует использовать специальные учебные и практические занятия по поводу дислексии.

Учащемуся с дислексией может быть предоставлено больше времени для выполнения заданий или тестов, разрешение на запись лекций в классе или копии конспектов лекций. Использование компьютера со средствами проверки правописания может быть полезным при выполнении письменных заданий. Для учащихся старших классов в сложных классах доступны услуги, которые предоставляют записанные версии любых книг, даже учебников. Также доступно компьютерное программное обеспечение, которое «читает» печатные материалы вслух.Спросите своего родителя, учителя или координатора службы помощи инвалидам, как получить эти услуги, если они вам нужны.

Эмоциональная поддержка очень важна. Люди с дислексией часто расстраиваются, потому что, как бы они ни старались, они не успевают за другими учениками. Они могут чувствовать, что они не такие умные, как их сверстники, и могут скрывать свои проблемы, разыгрывая в классе или выступая в классе клоуном. Они могут попытаться заставить других студентов делать за них свою работу. Они могут притвориться, что им плевать на свои оценки или что они считают школу тупой.

Семья и друзья могут помочь людям с дислексией, понимая, что они не глупы или ленивы и что они стараются изо всех сил. Важно распознавать и ценить сильные стороны каждого человека, будь то спорт, драма, искусство, творческое решение проблем или что-то еще.

Люди с дислексией не должны чувствовать себя ограниченными в выборе учебы или карьеры. Большинство колледжей делают специальные приспособления для студентов с дислексией, предлагая им обученных наставников, учебные пособия, компьютерное программное обеспечение, записанные задания по чтению и специальные условия для экзаменов.Люди с дислексией могут стать врачами, политиками, руководителями корпораций, актерами, музыкантами, художниками, учителями, изобретателями, предпринимателями или кем угодно еще по своему выбору. Многие известные люди с дислексией сделали очень успешную карьеру в этой и других областях, несмотря на то, что в школе у ​​них были проблемы с чтением.

“The Sounding” получает дату выпуска; Джеральд Цезарь присоединяется к «Дорогому Эвану Хансену» – крайний срок

Giant Pictures приобрела североамериканские права на The Sounding , режиссерский дебют Кэтрин Итон.Она также написала в соавторстве с Брайаном Делейни и играет главную роль в картине, которая переключает передачи с театральных представлений из-за запрета на пандемию и теперь будет показана по запросу по всей стране 20 октября. HBO Europe приобрела права на потоковую передачу в Центральной Европе.

Итон играет Лив, молодую женщину, которая никогда не говорила, выросла на отдаленном острове своим дедом (Харрисом Юлином). Когда Лайонел обнаруживает, что умирает, он звонит сыну-индивидуалисту (Тедди Сирс) своего лучшего друга и просит его защитить независимость Лив вместе с адвокатом Лайонела (Фрэнки Фэйсон).В ту ночь, когда Лайонел читает Лив, его голос не выдерживает. Лив берет книгу Шекспира и начинает создавать новый язык из слов Шекспира. Она попадает в психиатрическую больницу и становится настоящим бунтарем, в то время как ее усиливающееся насилие угрожает оставить ее взаперти на всю жизнь.

Связанная история

«Дорогой Эван Хансен»: универсальный рисунок добавляет бродвейский актер ДеМариус «Дрянные девчонки»

Дэнни Бурштейн, Дэвид Ферр, Люси Оуэн, Дебора Рейн и Эрин Дарк также снимались в фильме, продюсеры которого занимались Кейтлин Голд, Джессика Вейл и Брайан Делани из Tanbark Pictures.Бруно Лира – исполнительный продюсер. Сделка была заключена Голдом и Анитой Сурендран из Granderson Des Rochers LLP от имени создателей фильма Ником Саввой из Giant Pictures.

***

Цезарь Джастин Шуман

Джеральд Цезарь , чьи бродвейские кредиты включают Tina: The Tina Turner Musical, Choir Boy и A Bronx Tale , присоединился к актерскому составу Dear Evan Hansen , фильма, основанного на мюзикле Тони, победившем в театральной постановке. работы в Universal.Он сыграет студента на картине, которая знаменует его дебют в полнометражном кино.

Джулианна Мур, Бен Платт, Эми Адамс, Амандла Стенберг, Дэнни Пино, Ник Додани, Колтон Райан и ДеМариус Коупс уже находятся на борту фильма, который создается Стивеном Левенсоном на основе его книги для сцены и включает музыку и тексты песен Бендж Пасек и Джастин Пол из оригинала. Стивен Чбоски ( Wonder ) будет руководить.

Марк Платт и Адам Сигель производят продукцию для своей универсальной компании Marc Platt Productions.За студией следят вице-президент Universal по производству Сара Скотт и директор по развитию Лекси Барта.

Цезарь, который также играл Симбу в национальном туре The Lion King , представлен Робертом Штайном Менеджментом и DGRW.

СМИ | tools4reading

Как использовать звуковые стены для преобразования Инструкции по чтению

Теперь мы знаем, что звуковые стены должны заменить стены из слов в классе, но как лучше всего интегрировать их в ваш ежедневный урок, чтобы обучать и вовлекать ваших учеников, в том числе изучающих английский язык? В этом информативном подкасте с экспертами по грамотности Др.Мэри Дальгрен и доктор Антонио Фиерро, наши преподаватели, поделятся советами о том, как использовать звуковую стену для преобразования обучения чтению.

Во время этого подкаста д-р Дальгрен и д-р Фиерро обсудят:

• Как включить инструкции по звуковой стене в ежедневный график уроков

• Лучшие способы использования звуковой стены для повышения фонологической осведомленности с точки зрения ELL

• Как сделать акцент на обучении артикуляционным жестам в рамках инструкций Уровня 1

• Использование звуковых стен во время вмешательства в малых группах для улучшения навыков чтения

Слушайте подкаст на EDVIEW Postcast.

Реализация звуковой стены: потому что нам нужно различать звуки и буквы

Звуковые стены все чаще встречаются в классах благодаря более четкому пониманию науки о чтении.

Быстрый поиск в Интернете показывает, что есть спрос на материалы для звуковых стен, но не вся информация точна. Имея добрые намерения, мы должны понимать, почему звуковая стена настроена иначе, чем алфавитная стена слов от A до Z, и как эффективно использовать звуковую стену.Цель состоит в том, чтобы повысить уровень ежедневного обучения на Уровне 1, изучив 44 звуковых звука и варианты написания каждого из звуков. Выполняя этот ежедневный обзор, учащиеся автоматически получают доступ к звукам и знают, как сопоставить написание каждого звука. Учитель все еще путает буквы и звуки во многих ситуациях. Например, безмолвная буква графема kn представляет собой / n /. (Когда вы видите диагональные линии с буквой между ними, это означает звук.)

Подробнее на странице блога EDVIEW 360.

Вебинары по звуковой стене

Руководство Kid Lips – / wh /

Из-за технической ошибки при печати предыдущая печать руководств содержала неправильное изображение для / wh /. Приносим извинения за возможные проблемы или недоразумения. Информация, содержащаяся на распечатанной странице, верна и не должна влиять на ваш урок, поскольку руководство предназначено для учителей.Мы предоставили цифровую версию страниц 69 и 70, чтобы вы могли распечатать / wh / page на двух сторонах, чтобы вы могли вставить их в свое руководство. Щелкните здесь, чтобы загрузить эту страницу.

Примеры звуковых стен в классе

Что такое карты фонем / графем?

«Как мне объяснить причину различного написания в английском языке?»

Эти карточки придадут учителям уверенность, чтобы ответить на этот вопрос.

• В языке есть логика, но многие учителя считают, что здесь отсутствует информация, о которой большинство из нас не знает.

• Эти общие звуковые / орфографические карточки предназначены для использования в классах K – 5 с любой программой чтения.

• Эти карточки предназначены для учителей в качестве дополнительного ресурса.

• Используйте их в качестве быстрого и удобного справочника по надежным шаблонам правописания и чтения.

• Эти карточки будут наглядным пособием как для учеников, так и для учителей.

• Учителя найдут основную информацию по акустике и некоторые дополнительные сведения на обратной стороне каждой карточки.

• Включены списки слов, следующих по шаблону, и конкретные звуковые объяснения. Наиболее распространенные образцы перечислены на лицевой стороне каждой карточки.

На обратной стороне каждой карты есть краткое объяснение рисунков, перечисленных на лицевой стороне. Знаки косой черты / / обозначают звук (фонему), представленный буквой или буквами (графема) на лицевой стороне карты.

Цветовой код ключа:

• Краткие гласные печатаются красным цветом.После коротких гласных используются несколько вариантов написания.

• Например, мы пишем ck после короткой гласной. Таким образом, красный квадрат __ на лицевой стороне карточки означает, что перед этим шаблоном правописания всегда идет короткий гласный звук.

• Написание долгих гласных печатается зеленым цветом – a, a_e

• Команды гласных (две или более буквы, представляющие гласный звук) и дифтонги печатаются синим цветом – ai, -ay. Эти варианты написания могут обозначать короткий, длинный звук или звук дифтонга.

• Написание гласных –r печатается оранжевым цветом – ar.

Доктор Мэри Дальгрен, автор этих новых инновационных карточек, проводит курсы повышения квалификации по всей стране. Она использует передовой опыт научно обоснованных исследований в области чтения, чтобы помочь учителям улучшить обучение в классе. Как национальный тренер LETRS, Мэри имеет большой опыт работы с отдельными школами, районами и государственными департаментами образования.

Как использовать карты фонем / графем

Доктор Мэри Дальгрен, дает краткое описание карточек и того, как их использовать.

Фотографии: запуски малых ракет НАСА в 2013 году в изображениях

НАСА Запуск четвертого июля: старт

НАСА / Патрик Блэк

Запуск ракеты-носителя НАСА «Черный Брант V» из летного комплекса агентства в Уоллопсе на острове Уоллопс, штат Вирджиния, в 10:31:25 по восточному времени 4 июля 2013 Ракета была первой из двух, запущенных в поддержку эксперимента «Дневное Динамо».Улучшенный терьер Orion (на переднем плане) был запущен через 15 секунд. [Читать всю историю]

Инверсионные следы над Уоллопс

НАСА / Патрик Блэк

Инверсионные следы в небе над островом Уоллопс, штат Вирджиния, 4 июля 2013 г. после запуска двух ракет с разницей в 15 секунд в рамках эксперимента с дневным динамо . NASA Black Brant V был запущен в 10:31:25, а через 15 секунд за ним последовал улучшенный терьер Orion. [Читать всю историю]

Запуск ракеты 4 июля НАСА

База НАСА в Уоллопсе

Одна из двух небольших звуковых ракет, запускаемых с площадки НАСА в Уоллопсе 4 июля 2013 года, как раз к празднику Четвертого июля. в рамках миссии «Дневное динамо» по зондированию ионосферы Земли.Здесь улучшенная для терьеров ракета-зонд «Орион» приближается со стартовой площадки острова Уоллопс, штат Вирджиния. [Читать всю историю]

Первая из четырех зондирующих ракет, запущенных с Маршалловых островов

NASA

В ходе эксперимента с металлическим оксидом в космическом облаке (MOSC) в атмосферу через несколько минут после запуска с Маршалловых островов образовался красный облако заряженных частиц в ионосфере. Запуск состоялся 7 мая 2013 года.

Запуск ракеты «Орион», усовершенствованной для терьера,

НАСА / Джон Грант

Ракета для зондирования «Орион», усовершенствованная НАСА для терьера, покидает стартовую площадку в Рой Намюр, Республика Маршалловы Острова, как часть Экваториального вихревого эксперимента (EVEX).Ракета была запущена через 90 секунд после зондирования ракеты Terrier-Oriole в рамках исследования солнечных бурь после захода солнца. Запуск состоялся 7 мая 2013 года.

Эксперимент НАСА с экваториальным вихрем

НАСА / Джон Грант

Красные и белые облака пара заполнили небо над Маршалловыми островами в рамках эксперимента НАСА с экваториальным вихрем (EVEX). Красное облако образовалось в результате выброса паров лития, а белые индикаторные облака образовались в результате выброса триметилалюминия (ТМА).Эти облака позволили ученым на земле из разных мест на Маршалловых островах наблюдать нейтральные ветры в ионосфере.

VISIONS Запуск

NASA / Goddard / Chris Perry

Миссия NASA VISIONS запустила ракету с Аляски в северное сияние 7 февраля 2013 года, чтобы открыть секреты полярных сияний.

Зеленое сияние

НАСА / Годдард / Крис Перри

В ночь на 6 февраля 2013 года в ночном небе Аляски появилось зеленое сияние.Наконец-то появились подходящие условия для запуска VISIONS.

VISIONS Запуск ракеты

NASA / Goddard / Chris Perry

Миссия NASA VISIONS запустила ракету с Аляски на северное сияние 7 февраля 2013 года, чтобы открыть секреты полярных сияний.

Запуск ракеты Миссия VISIONS

НАСА / Годдард / Крис Перри

Миссия НАСА VISIONS запустила ракету в северное сияние 7 февраля 2013 года, чтобы предотвратить запуск ракеты в рамках миссии NASA VISIONS с Аляски на северное сияние.7 августа 2013 года, чтобы открыть для себя тайны полярных сияний, а не тайны полярных сияний.

НАСА запускает зондирующую ракету: 29 января 2013 г.

Полетный комплекс НАСА Уоллопс / Терри Заперач

Миссия НАСА VISIONS запустила ракету с Аляски на северное сияние 7 февраля 2013 г., чтобы раскрыть секреты полярных сияний.