Разное

Слова анна звуковая схема: Страница не найдена – Фонетический разбор, цветовые схемы и значения слов

Содержание

Каким цветом обозначается звуки слово анна. Как составить звуковую схему слова

Уважаемые родители, на этапе обучения грамоте ребята учатся составлять звуковую схему или, по-другому, модель слова. Помогите ребёнку разобраться в составлении звуковой модели слова.

Я приведу примеры звуковых схем по программе “Школа России”. Там обозначения разных звуков различаются по цвету.

Итак, освежим в памяти знания по фонетике, которые вы получили в школе.

Гласных звуков в русском языке шесть – [а], [о], [у], [ы], [э], [и]

Согласные образуют пары по твёрдости-мягкости, по глухости- звонкости.

Есть непарные согласные.

Мягкий знак и твёрдый знак звуков не обозначают.

Буквы Я, Ё, Ю, Е обозначают два звука, если стоят в начале слова или после гласного звука, обозначают один звук, если стоят после согласного.

В таблице мы видим букву и под ней звук или звуки, которые обозначают этой буквой.

Например, буквой Б обозначают два звука [б], [б”]. Буквой Ж один звук [ж].

Разберём составление звуковой модели слова ПИСЬМО.

Делим слово на слоги: ПИ-СЬМО (как разделить слово на слоги можно посмотреть здесь http://сайт/?p=1742)

Первый слог – ПИ. Это слияние. Гласный звук [и] обозначает мягкость согласного. Первый звук [п”] – мягкий согласный, второй звук [и] – гласный.

Второй слог – СЬМО. Первый звук [с”] – мягкий согласный. Дальше идёт слияние – МО. Гласный звук [о] обозначает твёрдость согласного. Звук [м] – твёрдый согласный. Звук [о] – гласный. Ставим ударение.

В итоге получается такая схема:

Мы с ребятами делаем затем транскрипцию (как мы слышим слово).

А затем записываем слово: письмо.

Гласные звуки, которые находятся в верхнем ряду таблички – а, о, у, ы, э обозначают твёрдость согласного звука.

Гласные буквы я, ё, е, ю стоят после мягкого согласного, звук [и] тоже обозначает мягкость согласного.

Но необходимо помнить, что есть согласные, которые всегда твёрдые. Они обозначены в таблице только синим цветом: [ж], [ш], [ц]. Есть согласные, которые всегда мягкие, они обозначены только зелёным цветом: [ч”], [щ”], [й”].

Будьте внимательны при разборе слов с йотированными гласными.

Вот пример разбора слова ЯБЛОКО.

В начале слова йотированные гласные обозначают два звука.

Надеюсь, что статья помогла вам немного разобраться в составлении звуковой схемы слова.

В других программах просто другие обозначения звуков. Могут быть не квадратики, а кружки. По другому обозначена твёрдость-мягкость. Но разобраться можно, подставив нужные обозначения.

Материалы о составлении звуковой схемы можно посмотреть ещё

Если ваш ребёнок любит раскраски, посетите сайт ЕСЛИ РАСКРАСКИ.НЕТ. Здесь вы найдёте бесплатные раскраски для девочек и мальчиков. Большие раскраски онлайн бесплатно , раскраски из сказок и мультфильмов.

Составление звуковых схем к словам.

Данный вид работы мы также можем назвать звуко-буквенным разбором слова или фонетическим разбором

.

Помнить: звуки можно услышать или произнести. Буква – это знак для обозначения звука. Букву можно написать, прочитать, увидеть.

Фонетика – раздел науки о языке, в котором изучаются звуки языка, ударение, слог.

Звуки, которые произносит человек, мы называем звуками речи. Звуки речи образуются в речевом аппарате при выдыхании воздуха.

Речевой аппарат – это гортань с голосовыми связками, ротовая и носовая полости, язык, губы, зубы, нёбо.При составлении звуковых схем к словам необходимо уметь делить звуки на гласные и согласные.

Гласные звуки состоят только из голоса, выдыхаемый воздух проходит через рот свободно, не встречая преграду. Гласные звуки можно долго тянуть, петь. Гласные звуки мы будем обозначать красным цветом –

В русском языке гласных звуков шесть: [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. Гласные звуки бывают ударными и безударными.

Когда мы произносим согласные звуки

, воздух встречает преграду (губы, зубы, язык). Одни согласные состоят только из шума – это глухие согласные. Другие – из голоса и шума. Это звонкие согласные.

Согласные также делятся на твёрдые и мягкие.

Твёрдые согласные обозначают синим цветом –

мягкие – зелёным –

С чего начать работу?

Начинайте работу с простых слов – односложных или двусложных. Подумайте, как заинтересовать ребёнка.

Может вы научите составлять слова куклу Машу или любимого зайку? Или будете отгадывать загадки и составлять схему слова-отгадки?

А может быть слово (карточка или картинка) спрятаны и вы поиграете в игру “холодно-горячо”?

Очень хорошо, если вы придумали что-то интересное и появился стимул к работе.

Алгоритм работы при составлении звуковой схемы слова

1.Проговариваю слово.

2.Считаю количество звуков, отмечаю звуковые окошки.

3.Слушаю звук, анализирую его: гласный или согласный; если согласный – твёрдый или мягкий.

4.Выбираю нужный цвет.

5.Считаю: сколько в слове всего звуков, сколько гласных, сколько согласных – сколько из них твёрдых согласных, сколько мягких.

Фрагмент занятия.

Отгадай загадку.

Сидит дед в сто шуб одет.

Кто его раздевает,

Тот слёзы проливает.

Давай, составим схему слова лук.

1. Делим слово на слоги.

Произносим с хлопком в ладоши – лук. В этом слове 1 слог.

2. Из каких звуков состоит слог?

Произносим протяжно л-у-к.

Первый звук – [л]. Это согласный твёрдый звук. Выбираем нужную карточку твёрдого согласного (синий цвет).Второй звук – [у]. Это гласный звук. Выбираем нужную карточку гласного звука (красный цвет). Третий звук [к] – твёрдый согласный. Выбираем карточку для твёрдого согласного (синий цвет).

3. Обозначим звуки буквами. Звук [л] обозначаем буквой “эль”. Звук [у] – буквой “у”. Звук [к] – буквой “ка”.

Ударение в односложных словах не ставим.

ЛЕНТА БУКВ.

Для составления звуковых схем слов необходимы следующие заготовки:


Звуко-буквенный анализ нужен для того чтобы тренировать ребенка сначала читать слова так как написано, а потом просить его читать орфоэпические, то есть так, как привычно в устной речи. Чем раньше вы начнете такие занятие с ребенком, тем лучше у дошкольников будут навыки чтения и правописания.

Чтобы провести позиционный анализ слов и донести это обучение и умение для дошкольников, нужно провести звуковой анализ. Определите, где слышится звук — в начале слова, в конце или середине. Началом слова считается первый звук, концом – последний. Середина слова – это не первый и не самый последний звук.

Чтобы дети могли понять, в чем состоит такой анализ слова, нужно произнести слово, выделяя, пусть и слегка утрированное, нужный нам звук. Чтобы обучение для дошкольников было более понятным, приведем примеры. В слове аист нам нужно понять, где находиться нужный звук «а».

Звуковой анализ слов

Начните произносить слово а-а-а-аист и вы поймете, что звук находиться в начале слова. В слове ша-а-а-арик «а» находиться в средине слова. Такая схема будет простой и логичной и она сможет помочь провести позиционный анализ слов и закрепить это умение у дошкольников.

Картинки и схемы


Очень удобно проводить звуковой анализ и обучение ему при помощи схем и картинок к ним. Прежде чем начать выполнять звуковой анализ, нужно разобраться с тем, что звуки бывают гласные, согласные твердые и согласные мягкие.

Чтобы каждый ребенок в группе других детей, изучающих русский язык, нормально усвоил все тонкости анализа, нужно будет использовать картинки и схемы. Обычно это картинка, под которой расположены пустые клеточки, в которые нужно схематично вписать буквенно- слоговой анализ слова. Часто подготовительная группа детского сада использует в таких заданиях цветные фишки, которые означают определенные звуки.

Допустимо использование таких же цветных фишек еще и в старшей группе. Фишки могут быть выполнены в виде кружочков, квадратиков или магнитиков, правильное использование которых указывает на то, что ребенок может провести разбор слов по звуковому анализу. Это умение чрезвычайно важно когда происходит грамоте. Благодаря этому у малышей развивается речь, они лучше усваивают и понимают русский язык.

Использование картинки со схемами разбора слов может использоваться как игра, ведь обучение грамоте не должно быть нудным. Игра может иметь соревновательный характер, а может использовать для того, чтобы дети просто отточили свою речь и лучше усвоили русский язык. Звуковой синтез также очень важен, так как это процесс соединения звуков в слова. Звуковой синтез лежит в основе процесса чтения.

Порядок разбора слова по звукам

Чтобы провести разбор слов по звуковому критерию, вам нужно будет использовать примерно ту же схему, которую используют все преподаватели, проводя обучение грамоте. Чтобы разбор слова прошел правильно и успешно, нужно:

  1. Слово, выбранное под звуковой разбор, нужно произнести вслух и с использованием правильного ударения. Без понимания на слух звучания слова вы не сможете охарактеризовать его фонетическую сторону. Такое выговаривание должно происходить как игра, не нужно отдельно выговаривать каждую букву, так только исказиться ваша речь. Обычно дети воспринимают такие упражнение как игровое обучение. Деткам прививается умение проводить звуковой синтез, с произношением лучше усваивается русский язык и происходит обучение грамоте.
  2. Нужно записать фонетическую транскрипцию. Оформляя графические звучания слов, нужно будет учитывать некоторые особенности звучания звуков. К примеру, буквы Я, Ю, Е, Ё не имеют отдельного звука. Их обозначают двумя звуками, но в слабых позициях йотированный призвук исчезает.
  3. Каждое из слов нужно будет разделить на доступное количество слогов. Учитывайте, что количество слогов в слове будет равно количеству гласных звуков. Слоговой разбор нужно производить с использование фонетической транскрипции.
  4. После выделения слогов нужно будет поставить ударение. Так можно будет определить главные в слабой и сильной позиции. Если главная в сильной позиции, то она способствует тому, что звук будет более четким и речь будет красивой.
  5. Все звуки нужно будет охарактеризовать. Гласный может быть ударный и безударный, согласный может быть мягким, звонким, твердым или глухим.
  6. Нужно будет указать количество звук и количество букв. Их количество часто бывает не одинаковым. Например Ь и Ъ не оформляются звуками, а такие буквы как Я, Ю, Е, Ё обычно обозначаются двумя звуками.

Фонетический разбор


Дети должны знать, что чтобы речь была красивой, нужно не только обучаться орфографии и грамоте, но еще и пробовать совершать фонетический слоговой разбор и звуковой синтез. Язык достаточно сложен и дети лучше всего воспринимают разбор слогов, синтез и всевозможные правила в грамоте, если они представлены, как обучающая игра.

Звуки А, О, У, Ы, Э указывают на твердый согласный звук. На мягкий согласный звук указывают Я, Е, Ю, И, Е. Изучая язык, речь и фонетический синтез, дети должны понимать, что такой процесс обучения – это своеобразная игра, где язык сначала раскладывается на составляющие и происходит его синтез. Звуки Л, М, Н, Р, Й – непарные звонки согласные звуки. Х, Ц, Ч, Щ – это мягкие согласные. Б, В, Г, Д, Ж, З – парные звонкие согласные звуки, П, Ф, К, Т, Ш, С – парные глухие согласные, Ж, Ш, Ц – твердые, а Ч, Щ, Й – мягкие.

Учимся составлять звуковую схему слова

Уважаемые родители, для ребят, которые идут в 1 класс, будут очень полезны занятия по составлению звуковой схемы слова.

Давайте попробуем разобраться, как правильно составить звуковую схему слова или звуковую модель слова. Данный вид работы мы также можем назвать звуко-буквенным разбором слова или фонетическим разбором.

Фонетика – раздел науки о языке, в котором изучаются звуки языка, ударение, слог.

Звуки, которые произносит человек, мы называем звуками речи. Звуки речи образуются в речевом аппарате при выдыхании воздуха. Речевой аппарат – это гортань с голосовыми связками, ротовая и носовая полости, язык, губы, зубы, нёбо.

Гласные звуки состоят только из голоса, выдыхаемый воздух проходит через рот свободно, не встречая преграду. Гласные звуки можно долго тянуть, петь.

В русском языке гласных звуков шесть: [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. Гласные звуки бывают ударными и безударными.

Гласные звуки мы будем обозначать красным цветом (условные обозначения для звуков я взяла из программы “Школа России”).

Предлагаем большой выбор школьных рюкзаков для девочек и мальчиков. В нашем магазине вы можете купить школьный рюкзак для первоклассников и для подростков, а также школьные сумки и мешки для обуви.

Когда мы произносим согласные звуки, воздух встречает преграду (губы, зубы, язык). Одни согласные состоят только из шума – это глухие согласные. Другие – из голоса и шума. Это звонкие согласные.

Согласные также делятся на твёрдые и мягкие.

Твёрдые согласные обозначают синим цветом, мягкие – зелёным.

По программе “Школа России” слияние гласного звука с согласным мы обозначаем прямоугольником, разделённым наискосок прямой линией, где снизу закрашиваем согласный, а сверху гласный.

Сделайте из цветного картона или бумаги карточки, чтобы составлять слова. Также понадобятся карточки со знаком ударения и разделительной чертой.

Можно рисовать схемы в тетради в крупную клеточку. Ещё лучше совмещать оба вида работы.

Начинайте работу с простых слов – односложных или двусложных.

Итак, вы сделали карточки и готовы к занятию.

Подумайте, как заинтересовать ребёнка.

Может вы научите составлять слова куклу Машу или любимого зайку?

Или будете отгадывать загадки и составлять схему слова-отгадки?

А может быть слово (карточка или картинка) спрятаны и вы поиграете в игру “холодно-горячо”?

Очень хорошо, если вы придумали что-то интересное и появился стимул к работе.

Фрагмент занятия.

Отгадай загадку.

Сидит дед в сто шуб одет.

Кто его раздевает,

Тот слёзы проливает.

Давай, составим схему слова лук.

1. Делим слово на слоги.

Произносим с хлопком в ладоши – лук. В этом слове 1 слог.

2. Из каких звуков состоит слог?

Произносим протяжно л-у-к.

Первый звук – [л]. Это твёрдый согласный звук. Второй звук – [у]. Это гласный звук. Звуки [л], [у] сливаются вместе, получается слияние [лу]. Выбираем нужную карточку – слияние твёрдого согласного с гласным звуком.

Третий звук [к] – твёрдый согласный. Выбираем карточку для твёрдого согласного.

3. Обозначим звуки буквами. Звук [л] обозначаем буквой “эль”. Звук [у] – буквой “у”. Звук [к] – буквой “ка”.

Ударение в односложных словах не ставим. В слове один гласный звук, значит он ударный.

По программе “Школа России” нет обозначений звонкого и глухого согласного. Поэтому можно проявить фантазию и придумать свои обозначения для звонкого и глухого согласного. Например, в игре “Узнай звук” для обозначения звонкого согласного я выбрала колокольчик, а для глухого согласного – смайлик в наушниках. Картинки можно распечатать и использовать в схеме.

Потренироваться давать характеристику звуку можно в игре.

Игра

Дать характеристику звуку вам поможет лента букв.

На ленте очень хорошо видно какие звуки обозначают буквы.

Например, буква “эн” обозначает два звука – твёрдый [н] и мягкий [н’]. Поэтому прямоугольник двух цветов – синего и зелёного. Эти звуки звонкие, поэтому сверху – колокольчик.

Все звуки в верхнем ряду звонкие, а в нижнем – глухие.

Буква “жэ” обозначает один звук – твёрдый звук [ж]. Поэтому прямоугольник полностью синего цвета. Это звонкий звук.

Особое внимание надо обратить на йотированные гласные.

Буквы я, ё, ю, е могут обозначать два звука или один.

Если они стоят в начале слова или после гласного, они обозначают два звука:

я [й’ а], ё [й’ о], ю [й’ у], е [й’ э]

После согласного звука они обозначают один звук: я [а], ё [о], ю [у], е [э].

Составим схему слова Яна.

1. Делим слово на слоги.

Я – на

В этом слове два слога.

2. Первый слог – я. Это слияние двух звуков – [й’], [а]. Звук [й’] – мягкий согласный, звук [а] – гласный. Выбираем карточку – слияние мягкого согласного и гласного звука.

3. Ставим разделительную черту после первого слога.

3. Второй слог – на. Это слияние двух звуков – [н], [а]. Звук [н] – твёрдый согласный, звук [а] – гласный. Выбираем карточку – слияние твёрдого согласного и гласного звука.

4. Ставим ударение. Находим ударный слог. Говорим слово целиком, выделяя ударный слог. Ударный слог – первый. Чтобы ребёнок понял, что ударение поставлено верно, попробуйте поставить ударение и на второй слог.

5. Обозначаем звуки буквами.

Звуки [й’а] обозначают одной буквой – буквой я.

Звук [н] обозначают буквой “эн”.

Звук [а] обозначают буквой а.

Все условные обозначения звуков в статье взяты из программы “Школа России”. Но для нас самое главное, чтобы ребёнок научился давать характеристику звуку, умел работать с моделями. Если ребёнок научился давать характеристику звуку, то заменить обозначение не составит труда.

Как выполнить звуковой разбор слова

В процессе школьного обучения русскому языку ученики знакомятся с разными видами разборов. Это и лексический анализ слова, и разбор по составу и способам образования. Дети учатся разбирать предложение по членам, выявлять его синтаксические и пунктуационные особенности. А также производить многие другие языковые операции.

Обоснование темы

После повторения материала, пройденного в начальной школе, учащиеся 5-х классов приступают к первому крупному разделу языкознания – фонетике. Завершением его изучения является разбор слова по звукам. Почему именно с фонетики начинается серьёзное и глубокое знакомство с родной речью? Ответ прост. Текст состоит из предложений, предложения – из слов, а слова – из звуков, которые и являются теми кирпичиками, строительным материалом, первоосновой языка, причем не только русского, а любого. Вот почему разбор слова по звукам – начало формирования практических навыков и умений школьников в лингвистической работе.

Понятие фонетического разбора

Что именно включает он в себя, и что нужно знать школьникам, чтобы успешно справляться с заданиями фонетического характера? Во-первых, хорошо ориентироваться в слоговом членении. Во-вторых, разбор слова по звукам не может производиться без чёткого различения гласных и согласных фонем, парных и непарных, слабых и сильных позиций. В-третьих, если оно (слово) включает йотированные, мягкие или твёрдые элементы, удвоенные буквы, ученик тоже должен уметь ориентироваться, какая литера используется для обозначения того или иного звука на письме. И даже такие сложнейшие процессы, как аккомодация или ассимиляция (уподобление) и диссимиляция (расподобление), тоже должны быть ими хорошо изучены (хотя указанные термины и не упоминаются в учебниках, тем не менее, дети знакомятся с этими понятиями). Естественно, что разбор слова по звукам не может производиться, если ребёнок не умеет транскрибировать, не знает элементарных правил транскрипции. Поэтому учитель должен серьёзно и ответственно подойти к преподаванию раздела «Фонетика».

Теоретические рекомендации

Что представляет собой схема разбора слова по звукам? Какие этапы она включает? Разберёмся в этом подробно. Для начала лексема выписывается из текста, ставится знак «тире», после чего она пишется снова, только уже разделённая на слоги. Проставляется ударение. Затем открываются квадратные скобки, и ученик должен слово затранскрибировать – записать так, как оно слышится, т. е. выявить его звуковую оболочку, обозначить мягкость фонем, если таковые имеются, и т. д. Далее под вариантом транскрипции нужно пропустить строчку, провести вниз вертикальную черту. Перед ней в столбик записываются все буквы слова, после – в квадратных скобках звуки и даётся их полная характеристика. В конце разбора проводится небольшая горизонтальная черта и, как подведение итогов, отмечается количество буквы и звуков в слове.

Пример первый

Как всё это выглядит на практике, т. е. в школьной тетрадке? Произведём вначале пробный разбор слова по звукам. Примеры анализа дадут возможность понять многие нюансы. Записываем: покрывало. Делим на слоги: по-кры-ва´-ло. Транскрибируем: [пакрыва´ла]. Анализируем:

  • п – [п] – это звук согласный, он глухой, парный, пара – [б], твердый;
  • о – [а] – это гласный звук, безударный;
  • к – [к] – звук согл., он глух., парн., [пара – г], твёрд.;
  • р – [р] – звук согласный, сонорный, поэтому непарный по звонкости, твёрдый;
  • ы – [ы] – это гласный, в данной позиции безударный;
  • в – [в] – звук этот согл., является звонким, пара его – [ф], твёрдый;
  • а – [а´] – гласный звук, в ударной позиции;
  • л – [л] – это звук согл., относится к сонорным, поэтому непарн., твёрдый;
  • о – [а] – согласный, безударный.

Итого: 9 букв в слове и 9 звуков; количество их полностью совпадает.

Пример второй

Посмотрим, как произвести разбор слова “друзья” по звукам. Действуем по уже намеченной схеме. Делим его на слоги, выставляем ударение: дру-зья´. Теперь записываем в транскрибируемом виде: [друз’й’а´]. И анализируем:

  • д – [д] – согласный, он звонкий и является парным, пара – [т], твёрдый;
  • р – [р] – согл., звонкий, сонорный, непарный, твёрдый;
  • у – [у] – гласный, безударный;
  • з – [з’] – согл., является звонким, имеет глухую пару – [с], мягкий и тоже парный: [з];
  • ь – звука не обозначает;
  • я – [й’] – полугласный, звонкий всегда, поэтому непарный, всегда мягкий;
  • [а´] – гласный, ударный.

В данном слове 6 букв и 6 звуков. Их количество совпадает, т. к. Ь звука не обозначает, а буква Я после мягкого знака обозначает два звука.

Пример третий

Показываем, как следует делать разбор слова “язык” по звукам. Алгоритм вам знаком. Выписывайте его и делите на слоги: я-зык. Затранскрибируйте: [й’изы´к]. Разберите фонетически:

  • я – [й’] – полугласный, звонкий, непарный всегда, только мягкий;
  • [а] – этот звук гласный и безударный;
  • з – [з] – согл., звонкий, парный, пара – [с], твёрдый;
  • ы – [ы´] – гласный, ударный;
  • к – [к] – согласный, глухой, парный, [г], твёрдый.

Слово состоит из 4 букв и 5 звуков. Их количество не совпадает потому, что буква Я стоит в абсолютном начале и обозначает 2 звука.

Пример четвёртый

Посмотрим, как выглядит разбор слова “белка” по звукам. После выписки его произведите слогоделение: бел-ка. Теперь затранскрибируйте: [б’э´лка]. И произведите буквенно-звуковой анализ:

  • б – [б’] – согл., звонкий, парный, [п], мягкий;
  • е – [э´] – гласный, ударный;
  • л – [л] – согл., сонорный, непар., в данном случае твёрдый;
  • к – [к] – согл., глух., парный, [г], твёрдый;
  • а – [а] – гласный, безударный.

В данном слове одинаковое количество букв и звуков – по 5. Как видите, производить фонетический разбор этого слова достаточно просто. Важно только обращать внимание на нюансы его произношения.

Пример пятый

Теперь давайте сделаем разбор слова “ель” по звукам. Пятиклассникам это должно быть интересно. Он поможет повторить и закрепить фонетические особенности йотированных гласных. Состоит слово из одного слога, что тоже непривычно ученикам. Транскрибируется оно так: [йэ´л’]. Теперь произведем анализ:

  • е – [й’] – полугласный, звонкий, непарный, мягкий;
  • [э´] – гласный, ударный;
  • л – [л´] – согласный, сонорный, поэтому непарный, в данном слове мягкий;
  • ь – звука не обозначает.

Таким образом, в слове «ель» 3 буквы и 3 звука. Буква Е обозначает 2 звука, т. к. стоит в начале слова, а мягкий знак звуков не обозначает.

Делаем выводы

Мы привели примеры фонетического разбора слов, состоящих из разного количества слогов и звуков. Учитель, объясняя тему, обучая своих школьников, должен стараться наполнить их словарный запас соответствующей терминологией. Говоря о звуках “Н”, “Р”, “Л”, “М”, следует называть их сонорными, попутно указывая, что они всегда звонкие и потому не имеют пары по глухости. [Й] сонорным не является, но тоже только звонкий, и по этому параметру примыкает к 4 предыдущим. Более того, раньше считалось, что этот звук относится к согласным, однако его справедливо называть полугласным, т. к. он очень близок к звуку [и]. Как лучше запомнить их? Запишите с детьми предложение : «Мы не увидели подругу». В неё и входят все сонорные.

Особые случаи разбора

Для того чтобы правильно определить фонетическую структуру слова, важно уметь в него вслушаться. Например, словоформа «лошадей» будет иметь такой вид в транскрипции: [лашыд’э´й’], «дождь» – [до´щ’]. Разобраться самостоятельно пятиклассникам с такими и подобными случаями довольно сложно. Поэтому учитель должен на уроках стараться анализировать интересные примеры и обращать внимание учеников на некоторые языковые тонкости. Касается это и таких слов, как “праздник”, “дрожжи”, т. е., содержащих удвоенные или непроизносимые согласные. На практике оно выглядит следующим образом: празд-ник, [пра´з’н’ик]; дрож-жи, [дро´жы]. Над «ж» следует провести черту, указывающую на длительность звука. Нестандартна тут и роль буквы И. Здесь она обозначает звук Ы.

О роли транскрипции

К вопросу о слогоделении

Слогоделение – тоже вопрос довольно сложный для пятиклассников. Обычно учитель ориентирует детей на такое правило: сколько в слове гласных букв, столько и слогов. Ре-ка: 2 слога; по-душ-ка: 3 слога. Это так называемые простые случаи, когда гласные находятся в окружение согласных. Несколько сложнее для детей другая ситуация. Например, в слове “синяя” наблюдается стечение гласных. Школьники затрудняются, как делить на слоги подобные варианты. Следует им объяснить, что и тут правило остаётся неизменным: си-ня-я (3 слога).

Вот такие особенности наблюдаются при фонетическом разборе.

Как только родители начинают задумываться о том, как обучить свое чадо навыкам чтения, кроме букв и слогов появляется понятие «звуковой анализ слова». Однако не каждый понимает, зачем необходимо обучать ребенка, не умеющего читать, его делать, ведь это может только вызвать путаницу. Но, как оказывается, от умения правильно разбираться слова на звуки зависит в будущем умение правильно писать.

Звуковой анализ слова: что это

Прежде всего, стоит дать определение. Итак, звуковым анализом слова называют определение по порядку их размещения звуков в конкретном слове и характеристика их особенностей.

Зачем же детям нужно учиться выполнять звуковой анализ слова? Для разработки фонематического слуха, то есть умения четко различать звучащие звуки и не путать слова, например: Тима — Дима. Ведь если ребенок не научен четко различать на слух слова, он не сможет их правильно записывать. А данное умение может пригодиться не только при изучении грамматики родного языка, но и при изучении языков других стран.

Порядок разбора слова по звукам

При выполнении звукового анализа любого слова необходимо в первую очередь поставить ударение, далее разделить его на слоги. Потом выяснить, сколько букв в слове и сколько звуков. Следующим шагом будет постепенный анализ каждого звука. После этого подсчитывается, сколько в анализируемом слове гласных и сколько согласных. Поначалу детям лучше давать для анализа простые односложные или двухсложные слова, например их имена: Ваня, Катя, Аня и другие.

Когда ребенок понемногу разобрался с тем, как правильно проводить анализ на простых примерах, стоит усложнять разбираемые примеры слов.

Звуковой анализ слова: схема

При работе с самыми маленькими детьми для лучшего усвоения информации используются специальные цветные карточки.

Карточка алого цвета используется для обозначения гласных звуков. Синяя — твердых согласных, зеленая — мягких. Для обозначения слогов используют двухцветные карточки в той же цветовой гамме. С их помощью можно учить ребенка характеризовать звуки и целые слоги. Также необходимы карточка для обозначения ударения и карточка, показывающая разделение слова на слоги. Все эти обозначения, помогающие учить ребенка делать звуковой анализ слова (схема играет вэтом не последнюю роль), утверждены официальной школьной учебной программой России.

Гласные звуки их краткая характеристика. Дифтонги

Прежде чем начать анализировать слово, важно знать, какими особенностями обладают все фонетические звуки (гласные/согласные). При обучении детей на ранних этапах необходимо давать информацию только о самым простых свойствах, все остальное ребенок будет изучать в старших классах.

Гласные звуки (их шесть: [о], [а], [э], [ы], [у], [и]) бывают ударными/безударными.
Также в русском в наличии есть буквы, которые в определенной позиции могут давать пару звуков — ё [йо], ю [йу], я [йа], е [йэ].

Если они следуют за согласными — звучат как один звук и придают мягкости предшествующему звуку. В других позициях ( начало слова, после гласных и “ъ” и “ь”) звучат как 2 звука.

Краткая характеристика согласных

Согласных звуков в нашем языке тридцать шесть, но графически их обозначает всего двадцать один знак. Согласные быват твердыми и мягкими, а также звонкими и глухими. Также они могут/не могут образовывать пары.

В таблице ниже перечислены звонкие и глухие звуки, способные образовывать пары, и те, которые не обладают такой способностью.

Мягкий и твердый знаки не дают звуков. Мягкий знак делает предыдущий согласный мягким, а твердый знак играет роль разделителя звуков (к примеру, в украинском подобную роль играет апостроф).

Примеры звукового анализа слов: «язык» и «группа»

Разобравшись с теорией, стоит попробовать попрактиковаться.

1) В данном примере два слога «я-зык». 2 слог является ударным
2) Первый слог образован с помощью дифтонга «я», который стоит в начале слова, а следовательно, состоит из 2 звуков [й`а]. Звук [й`] — это согласный (согл.), мягкий (мягк.) (карточка зеленого цвета), второй звук [а] — гласный, безударный (алая карточка). Для обозначения этого слога в схеме можно взять также двухцветную зелено-красную карточку.
3) В схеме ставится карточка, обозначающая разделение слогов.
4) Слог 2 «зык». Он состоит из трех звуков [з], [ы], [к]. Согласный [з] — тверд., звонкий (карточка синего цвета). Звук [ы] — гласн., ударный (карточка красного цвета). Звук [к] — согл., тверд., глух. ( карточка синего цвета).
5) Ставится ударение и проверяется путем изменения анализируемого слова.
6) Итак в слове «язык» два слога, четыре буквы и пять звуков.

Стоит учитывать один момент: в данном примере слово «язык» разбиралось как для учеников первого класса, которым еще не известно, что некоторые гласные в безударной позиции могут давать другие звуки. В старших классах, когда ученики будут углублять свои познания в фонетике, они узнают что в слове «язык» безударная [а] произносится как [и] — [йизык].

Звуковой анализ слова «группа».

1) В анализируемом примере 2 слога: «гру-ппа». 1 слог является ударным.
2) Слог «гру» составляют три звука [гру]. Первый [г] — согл., тверд., звонк. ( карточка синего цвета). Звук [р] — согл., тверд., звонк. (карточка синего цвета). Звук [у] — гласн., ударн. (карточка алого цвета).
3) В схеме ставится карточка, обозначающая разделение слогов.
4) Во втором слоге «ппа» три буквы, но они производят всего 2 звука [п:а]. Звук [п:] — согл., тверд., глух. (карточка синего цвета). Также он является парным и произносится длинно (синяя карточка). Звук [а] — гласн., безударный (алая карточка).
5) Ставится ударение в схеме.
6) Итак, слово «группа» состоит из 2 слогов, шести букв и пяти звуков.

Умение делать простейший звуковой анализ слова не является чем-то сложным, на самом деле это довольно простой процесс, но от него зависит многое, особенно если у ребенка проблемы с дикцией. Если разобраться, как правильно его делать, это поможет произносить слова на родном языке без ошибок и будет способствовать развитию умения грамотно их записывать.

Звуко-буквенный раз­бор сло­ва — это харак­те­ри­сти­ка зву­ко­во­го и бук­вен­но­го соста­ва сло­ва. Чтобы его выпол­нить, пишет­ся тран­скрип­ция — точ­ная запись зву­ко­во­го соста­ва сло­ва.

Звуко-буквенный раз­бор сло­ва необ­хо­дим для осо­знан­но­го овла­де­ния рус­ским язы­ком, гра­мот­но­го напи­са­ния слов, осо­бен­но в тех слу­ча­ях, когда в сло­вах есть без­удар­ные глас­ные, непро­из­но­си­мые соглас­ные, бук­вы, обо­зна­ча­ю­щие два зву­ка, бук­вы, не обо­зна­ча­ю­щие зву­ков и пр.

Фонетический раз­бор выпол­ня­ет­ся в несколь­ко эта­пов. Звуко-буквенный раз­бор пред­по­ла­га­ет деле­ние сло­ва на сло­ги в соот­вет­ствии с коли­че­ством глас­ных зву­ков, поста­нов­ку уда­ре­ния, запись зву­ча­ния сло­ва. Затем про­во­дит­ся фоне­ти­че­ский ана­лиз каж­до­го зву­ка. Фонетический раз­бор завер­ша­ет­ся под­сче­том коли­че­ства букв и зву­ков.

Буквы и звуки

Чтобы пра­виль­но выпол­нить звуко-буквенный раз­бор сло­ва, научим­ся раз­ли­чать, что на бума­ге мы видим бук­вы, а когда про­из­но­сим сло­во, то слы­шим зву­ки. Буквы — это гра­фи­че­ские зна­ки, с помо­щью кото­рых мож­но обо­зна­чить зву­ки речи.

В рус­ском язы­ке раз­ли­ча­ют глас­ные и соглас­ные зву­ки.

Гласные буквы и звуки

Гласные зву­ки обра­зу­ют­ся при сво­бод­ном про­хож­де­нии воз­ду­ха изо рта. Они состо­ят толь­ко из голо­са. В рус­ском язы­ке име­ют­ся

6 глас­ных зву­ков: [а], [о], [у], [э], [и], [ы]

и 10 глас­ных букв: а, о, у, э, и, ы, я, е, ё, ю, я.

Гласные зву­ки [а], [о], [у], [э], [ы] зву­чат после твер­дых соглас­ных зву­ков, а бук­вы «и», «е», «ё», «ю», «я» и «ь» обо­зна­ча­ют, что преды­ду­щий соглас­ный звук явля­ет­ся мяг­ким. Эта фоне­ти­че­ская мяг­кость обо­зна­ча­ет­ся спе­ци­аль­ным знач­ком — апо­стро­фом:

  • лён [л’ о н]
  • редис [р’ и д’ и с]
  • соль [с о л’]

Для выпол­не­ния звуко-буквенного раз­бо­ра сле­ду­ет поста­вить в сло­ве уда­ре­ние.

Под уда­ре­ни­ем глас­ные зву­ки зву­чат отчет­ли­во, а без уда­ре­ния они иска­жа­ют­ся:

до́мик [д о м’ и к], окно́ [а к н о]

  • после соглас­ных бук­вы «е», «я» без уда­ре­ния соот­вет­ству­ет зву­ку [и]

cте­на́ [с т’ и н а] , ряби́на [р’ и б’ и н а]

Каждый глас­ный звук в оди­ноч­ку или в соче­та­нии с одним или с несколь­ки­ми соглас­ны­ми соглас­ны­ми обра­зу­ет фоне­ти­че­ский слог:

Согласные буквы и звуки

В рус­ской речи зву­чат 36 соглас­ных зву­ков. При их про­из­но­ше­нии выды­ха­е­мый воз­дух трет­ся об губы, язык и щеки, в резуль­та­те чего воз­ни­ка­ет шум.

Всегда звон­кие соглас­ные [л], [м], [н], [р] про­из­но­сят­ся с уча­сти­ем голо­са и мини­маль­ным шумом.

Если соглас­ные зву­ки про­из­но­сят­ся с бо́льшей долей голо­са и шума, то обра­зу­ют­ся звон­кие соглас­ные:

Каждому звон­ко­му соглас­но­му соот­вет­ству­ет пар­ный глу­хой соглас­ный, кото­рый про­из­но­сит­ся с боль­шей долей шума, чем голо­са:

Буквы «х», «ц», «ч», «щ» обо­зна­ча­ют глу­хие соглас­ные [х], [ц], [ч’], [щ’], у кото­рых нет пар­ных звон­ких соглас­ных.

Согласные зву­ки быва­ют твер­дые и мяг­кие:

[б] — [б’], [в] — [в’], [г] — [г’], [д] — [д’], [з] — [з’], [к] — [к’], [л] — [л’], [м] — [м’], [н] — [н’], [п] — [п’], [р] — [р’], [с] — [с’], [т] — [т’], [ф] — [ф’], [х] — [х’];

Выполняя звуко-буквенный ана­лиз, учи­ты­ва­ем, что бук­вы «й», «ч» и «щ» обо­зна­ча­ют все­гда мяг­кие зву­ки [й’], [ч’], [щ’],

Как научиться делать звуко-буквенный разбор

Для того, что­бы научить­ся делать звуко-буквенный раз­бор сло­ва, важ­но пони­мать, что часто орфо­гра­фи­че­ская запись сло­ва и его зву­ча­ние не сов­па­да­ют. В сло­ве может быть:

  • оди­на­ко­вое коли­че­ство зву­ков;
  • зву­ков боль­ше, чем букв;
  • букв боль­ше, чем зву­ков.

Примеры

  • не́бо [н’ э б а] — 4 бук­вы, 4 зву­ка
  • ярлы́к [й ‘а р л ы к] — 5 букв, 6 зву­ков
  • купа́ть [к у п а т’] — 6 букв, 5 зву­ков

При запи­си зву­ко­во­го соста­ва сло­ва сле­ду­ет учи­ты­вать, что бук­вы «е», «ё», «ю», «я» могут обо­зна­чать два зву­ка в сле­ду­ю­щих пози­ци­ях в сло­ве:

1. в нача­ле сло­ва:

  • е́ дкий [ й’ э т к’и й’]
  • ё мкий [ й’ о м к’ и й’]
  • ю́ ный [ й’ у н ы й’]
  • я́ сли [ й’ а с’ л’ и]

2. после дру­гих глас­ных зву­ков:

  • по е зди́ть [п а й’ э з’ д’ и т’]
  • по ё м [п а й’ о м]
  • ка ю́ та [к а й’ у т а]
  • ма я́ к [м а й’ а к]

3. после раз­де­ли­тель­ных «ь» и «ъ»:

  • жуль е́ н [ж у л’ й э’ н]
  • въ е́ хать [в й ‘э х а т’]
  • курь ё з [к у р’ й’ о с]
  • отъ ё м [а т й’ о м]
  • рь я́ ный [р’ й’ а н ы й’]
  • изъ я́ н [и з’ й’ а н]
  • вь ю́ нок [в’ й’ у н о к]
  • предъ ю биле́йный [п р’ и д й’ у б’ и л’ э й’ н ы й’]

Как видим, в таких сло­вах все­гда боль­ше зву­ков, чем букв.

После соглас­ных зву­ков бук­вы «е», «ё», «ю», «я» обо­зна­ча­ют их мяг­кость:

  • с е л [с’ э л]
  • н ё с [н’ о с]
  • л ю к [л’ у к]
  • п я ть [п’ а т’]

Записывая зву­ча­ние сло­ва, сле­ду­ет учи­ты­вать, что в рус­ском язы­ке про­ис­хо­дит фоне­ти­че­ский про­цесс оглу­ше­ния звон­ких соглас­ных, нахо­дя­щих­ся перед глу­хим соглас­ным и в кон­це сло­ва, и, наобо­рот, озвон­че­ния глу­хих соглас­ных перед звон­ким соглас­ным, кро­ме «л», «м», «н», «р», «в», «й»

  • ло́жка [ло ш к а], ви́тязь [в’ и т’a с’ ], о́тблеск [о д б л’ и с к];
  • сма́зка [с м а с к а], дробь [д р о п’ ], сдви́нуть [ з д в’ и н у т’];
  • все [ ф с’ э], пруд [п р у т ], вокза́л [в а г з а л].

В сло­вах с бук­во­со­че­та­ни­ем «зж» слы­шит­ся длин­ный мяг­кий звук [ж’]

  • брю зж а́ть [б р’ у ж’ а т’]
  • мо зж ечо́к [м а ж’ и ч’ о к]

В кон­це гла­го­лов бук­во­со­че­та­ния -тся и -ться зву­чат как [ца]:

  • бои́тся [б а и ц а];
  • стели́ться [с’ т’ и л и ц а].

В сло­вах, в кото­рых есть «ь», кото­рый обо­зна­ча­ет мяг­кость преды­ду­ще­го соглас­но­го зву­ка или явля­ет­ся мор­фо­ло­ги­че­ским зна­ком, ука­зы­ва­ю­щим на при­над­леж­ность сло­ва к жен­ско­му роду, букв насчи­ты­ва­ем боль­ше, а зву­ков мень­ше:

  • знать [з н а т’] — 5 букв, 4 зву­ка;
  • речь [р ‘э ч’] — 4 бук­вы, 3 зву­ка.

Мягкие соглас­ные зву­ки могут смяг­чать преды­ду­щий соглас­ный звук.

Послушаем, как зву­чат сло­ва:

  • све́чка [ с’ в’ э ч’ к а]
  • гво́зди [г во з’ д’ и]
  • жизнь [ж ы з’ н’]
  • зо́нтик [з о н’ т’ и к]

Образец фонетического разбора

Источник изоб­ра­же­ния: fedsp.com

Пример звуко-буквенного разбора

Чтобы выпол­нить звуко-буквенный раз­бор, запи­шем сло­во и поста­вим в нем уда­ре­ние. Разделим его на фоне­ти­че­ские сло­ги. Учитывая все фоне­ти­че­ские изме­не­ния в сло­ве, запи­шем по вер­ти­ка­ли бук­вы и соот­вет­ству­ю­щие им зву­ки сло­ва в квад­рат­ных скоб­ках. Дадим фоне­ти­че­скую харак­те­ри­сти­ку каж­до­му зву­ку.

Например, выпол­ним фоне­ти­че­ский раз­бор сло­ва «ёлоч­ный»:

ёлоч­ный [й’ о л а ч’ н ы й’]

ё-ло-чный — 3 сло­га. Первый слог удар­ный.

  • бук­ва «ё» — [й’] — соглас­ный, звон­кий непар­ный, мяг­кий непар­ный;
  • [о] — глас­ный удар­ный;
  • бук­ва «л» — [л] — соглас­ный звон­кий непар­ный, твер­дый пар­ный;
  • бук­ва «о» — [а] — глас­ный без­удар­ный;
  • бук­ва «ч» — [ч’] — соглас­ный, глу­хой непар­ный, мяг­кий непар­ный;
  • бук­ва «н»— [н] — соглас­ный звон­кий непар­ный, твер­дый пар­ный;
  • бук­ва «ы» — [ы] — глас­ный без­удар­ный;
  • бук­ва «й» — [й’] — соглас­ный, звон­кий непар­ный, мяг­кий непар­ный.

В сло­ве «ёлоч­ный» 7 букв, 8 зву­ков.

Видеоурок «Фонетический разбор слов»

Для закреп­ле­ния мате­ри­а­ла посмот­ри­те видео по теме уро­ка.

Звуки [т], [т’]. Буква Т, т

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• дети познакомятся с новыми согласными звуками [т] и [т’];

• научатся произносить новые звуки и слышать их в словах;

• определять местонахождение новых звуков в словах;

• составлять звуковые схемы слов с новыми звуками;

• научатся читать (озвучивать) слова с буквами Т и т;

• познакомятся с отрывками из сказок А. С. Пушкина;

• научатся правильно запоминать название произведения, с которым работают на уроке, его автора;

• научатся слушать и рассматривать книгу и бережно относиться к ней;

• научатся составлять рассказы по картинному плану.

ХОД УРОКА

1. Актуализация знаний

— Назовите буквы гласных звуков, с которыми согласные читаются твёрдо. Сколько таких гласных мы уже знаем? (4 — а, о, у, ы.) С какой буквой гласных согласные читаются мягко?

Назовите слоги-слияния с гласными 1-й группы. (на, ка, са.)

Сегодня мы познакомимся с новыми согласными звуками.

2. Мотивация учебной деятельности

— Послушайте пословицу и объясните её смысл: Аккуратность человека красит.

Как называют человека, который аккуратно и хорошо выполняет свои обязанности? (Прилежный.)

Подчеркните знакомые согласные в предложении. Расскажите о них.

Что можете сказать о букве к? Как делится на слоги такое слово?

Как вы понимаете крылатое выражение: «начинать с азов». (Начинать с азов, то есть с самого начала.)

Возьмите в руки «Азбуку», откройте первую страницу. Используя это крылатое выражение, составьте предложение про нас и нашу азбуку. (Мы открыли «Азбуку» и начали с азов учить буквы.)

А теперь умеем уже читать и писать! Мы с вами успешно идём по дороге знаний.

Давайте поиграем в игру «Скажи наоборот», т. е. подберём к словам антонимы.

маленький — (большой)

чёрный — (белый)

медленный — (быстрый)

порядок — (беспорядок)

аккуратный —

день —

злая —

утро —

трудолюбивый —

честный —

3. Работа по теме урока

— Откройте учебник на странице 53 и прочтите первое слово во 2-м столбике.

Будем работать со словом о’куни. Ударение перенесите на третий слог. Получите новое слово окуни, это значит кого-то или что-то окунуть, опустить в воду.

Что помогло вам изменить смысл слова? (Мы перенесли ударение на другой слог.)

Как слышатся гласные звуки под ударением? (Под ударением гласные слышатся ясно, чётко.)

Аналогичная работа проводится со словами замок—замо’к.

— Можно ли к ним сделать одну схему? (Если не ставить ударение, то можно. Если ставить ударение, то нужно составить две схемы.)

Составьте из звуковых карточек схемы к двум последним словам. Поставьте ударение.

Что интересного мы узнали?

Если при чтении слов вы придумали красивое предложение именно с этим словом, то можно остановиться и прочитать своё предложение. К наиболее интересным предложениям составьте схемы.

Проверяется выполнение задания и оцениваются старания детей. Важно, чтобы дети умели голосом показать ударение в словах.

— Послушайте четверостишие и ответьте на вопрос: как идут часы?

Тик-так-так — минуты скачут,

Динь-дан-дан — часы идут.

Тик-дан-дон — а это значит,

День рожденья тут как тут.

— Итак, как же идут часы? (Часы тикают: тик-так.)

Произнесите и послушайте, как звучит самый первый звук? Какой это звук? (Он согласный звук, потому что произносится с препятствиями: кончик языка прижимается к нёбу у верхних зубов и резко отрывается.)

Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке? (Твёрдый он или мягкий. Звонкий или глухой.)

Произнесите ещё раз первые звуки и послушайте самый первый звук. (Тик. Звук [т] — согласный мягкий, за ним следует звук [и], глухой.)

Докажите, почему он мягкий? (За ним следует гласная и, которая смягчает звук [т].)

Произнесите вторую часть звучания часов. (Так — слышим звук [т]. Он согласный твёрдый, потому что за ним следует гласная о. Этот звук глухой.)

Как вы определили, что звук [т] — глухой? Объясните приём, которым вы пользовались. Какой буквой обозначаются наши звуки? Напечатайте эти буквы и слоги та, то, ту, ты, ти в тетради для печатания. Из слогов ти, то, но, сы, си, ко, на, та, ки, са, ни, ты, о, со составьте слова.

Дети составляют слова — кони, сани, тина, кота

— Запишите заглавные буквы Н, К, С, Т. Когда мы пользуемся на письме заглавной буквой Т? (Когда пишем имена людей, названия городов, рек, озёр, прудов, названия пароходов, катеров и т. д.)

— Назовите имена людей, клички животных, города, которые начинаются с заглавной буквы L Карточкой посигнальте, какой звук вы слышите— твёрдый или мягкий?

Откройте учебник на странице 53. Обратите внимание, к каким словам справа составлены схемы. (Три, пять.)

В какой части слова мы слышим новый звук? (В слове три мы слышим звук [т] в начале слова. Звук [т] — согласный твёрдый, глухой. В слове пять новый звук [т] слышим на конце слова. Звук [т’] — согласный мягкий, глухой.)

Прочитайте слоги, а затем слова в столбиках. Прочитайте слова, которые состоят из одного слога.

Прочитайте слова, в которых три слога. Почему в них три слога? Какое слово мы ещё не прочитали? Сколько в нём слогов? (Слово котик. В нём два слога.)

Возьмите слово нот, сделайте из него электричество. (Нужно прочитать это слово с конца. Получится слово ток.)

Какое слово одинаково читается как справа налево, так и слева направо? (Слово как.)

Прочитайте текст про кота и ответьте на вопросы по осознанию смысла прочитанного. Прочитайте продолжение рассказа в низу страницы.

Дети читают «Кот скок на окно…»

Прочитайте этот рассказ выразительно, Следите за знаками препинания в конце предложений. Придумайте два-три предложения так, чтобы рассказ был законченным. (С подоконника упал бабушкин горшок с цветком. Бабушка: «Ах!» Кот пустился наутёк. Вот так!»)

Как в рассказе называли это прыгучее животное? (Кот, котик, коток.)

А вот это вся семья кошек. Как их зовут и где они живут? Рассмотрите семейство кошачьих.

Учитель показывает картинки рыси, тигра, леопарда, пантеры, льва, кота.

— Назовите из них только диких животных. А теперь только домашних. Назовите кошек, в названии которых слышится новый звук. Дайте характеристику этому звуку. (Тигр — звук [т’] — согласный мягкий, глухой; пантера… кот… котёнок… и т.д.)

Рассмотрите картинки и найдите одинаковый звук в названии предметов: тигр, платье, котяра, тарелка, танк, Тортилла, Буратино, Айболит. (Во всех словах слышится звук [т]. Твёрдый звук [т] мы слышим в словах: кот, тарелка, танк, Тортилла, Айболит. Мягкий звук [т] слышится в словах: Буратино, Тортилла, тигр и т. д.)

Расскажите всё, что узнали о букве т. (Буква т обозначает согласные глухие звуки, они могут быть твёрдыми и мягкими.)

Теперь у нас игра «Твёрдый — мягкий».

Дети пользуются карточками зелёного и синего цветов. Учитель диктует слова: кнут, гнать, ты, тихо, просить, тени, Таня, тигр, ток, тут, тюк, тянут, спорт, точка, тесто, кастрюля.

— Прочитайте стихи о букве Т, подчеркните буквы Т, т.

Читают дети.

Буква «т» стоит на крыше:

Телевизор в доме том.

«Т» в антенну превратилась

И на крыше очутилась.

(А. Шибаев)

Молоток стучит: «Тук-тук!

Букве «Т» я старый друг!»

(В. Степанов)

Отвечайте, кто знаток:

«Это что за молоток?»

(Е. Тарлапан)

— Выучите эти стихи. Сейчас я прочитаю вам отрывок из поэмы Пушкина «Руслан и Людмила». А вы рассмотрите иллюстрацию к отрывку: У лукоморья дуб зелёный…

О каких чудесах рассказывается в этом отрывке? Прослушайте этот отрывок в грамзаписи или видеозаписи и про себя повторяйте. Стихи Пушкина очень хорошо запоминаются. Подчеркните все буквы m в четверостишии на странице 52 учебника. Дайте характеристики звукам.

Прочитайте текст (с. 53). Выпишите слоги-слияния с новыми звуками [т], [т’]. Охарактеризуйте звуки, которые обозначают буквы m в слогах-слияниях.

4. Рефлексия учебной деятельности

— В каком ряду на ленте букв будет стоять буква m? Почему? Назовите буквы, стоящие рядом с буквой т.

С какими буквами мы познакомились? Запишите только согласные буквы из тех, которые я покажу на карточках: я и, н, а, у, к, о, ы, с, и, у, с, к, а, о, н.

Когда согласные звуки произносятся твёрдо? (Когда за ними идут гласные а, о, у, ы или когда согласный входит в обратный слог — ан — Анна, ук — укроп, ос — Остер).

Урок 17: Интонация ИК-1

Мелодия нисходящая на ИЦ, который чаще всего находится на ударном слоге последнего слова предложения. Постцентровая часть остаётся на низком тоне.

Упражнение 17.1

Слушайте, читайте с резким понижением тона на ИЦ

Стало п1оздно. Было х1олодно. Кто-то что-то сказ1ал. Но это было гл1упо. Стало гр1устно.

Ромка громко запл1акал. И П1авка заплакал. “Вот вам б1улка. Вот вам м1асло. Вот вам с1ыр.”

Но Павка пл1акал. Ромка т1оже плакал. Клава положила куклу на ст1ол. Но кукла уп1ала оттуда.

Клава запл1акала. У куклы сломана рук1а. Брат Павка пом1ог. Однако заслуга брата была заб1ыта.

В устной речи в РЯ является основным средством выделения слова т. н. логическое ударение, выражаемое усилением словесного ударения, напр. понижением тона на ударном слоге выделенного слова. Логическим ударением мы меняем смысл предложения.

Упражнение 17.2

Читайте с логическим ударением на выделеном слове

Вы должны были приехать. (это ваш долг)

Вы должны были приехать. (именно вы, а никто другой)

Вы должны были приехать. (а не послать письмо)

Мама мне приготовила обед. (а не ужин)

Мама мне приготовила обед. (а не я сам)

Мама мне пригатовила обед. (а не тебе)

Мама мне приготовила обед. (а не купила)

Упражнение 17.3

Слушайте, читайте, следите за местом ИЦ

  1. Лиц1о.

    Новое лиц1о.

    Появилось новое лиц1о.

    В романе появилось новое лиц1о

  2. Зв1ук.

    Звуковая сторон1а.

    Фонетика изучает звуковую сторону язык1а.

  3. Сл1ог.

    Выделение сл1ога.

    Фонетическое выделение сл1ога.

    Ударением называют фонетическое выделение сл1ога.

    Словесным ударением называют фонетическое выделение сл1ога.

    Словесным ударением называют фонетическое выделение слога в составе сл1ова.

Упражнение 17.4

Читайте самостоятельно, следите за интонацией, нарисуйте схемы интонаций предложений

Это м1ост. Это Ант1он. Это 1Анна. 1Анна стоит. И Ант1он стоит.

Анна стоит на мост1у. И Ант1он стоит на мосту.

Урок был подготовлен с использованием следующей литературы:

Теоретическая часть

[1]Оливериус, З. Фонетика русского языка. Praha : SPN, 1978. 164 c.

[2]Брызгунова, Е. А. Звуки и интонации русской речи. Москва : Русский язык, 1977. 279 с.

Практическая часть

[1]Бархударова, Е. Л. – Панков, Ф. И. По-русски с хорошим произношением. Практический курс звучащей речи. Москва : Русский язык, 2008. 192 с. ISBN 978- 5-88337-160-7.

[2]Одинцова, И. В. Звуки. Ритмика. Интонация. Москва : Наука, 2008. 368 с. ISBN 978- 5-02-002762-6.

[3]Лизалова, Л. И. Упражнения по фонетике современного русского языка. Брно : МУ, 1991. 78 с.

У Нины кукла составить схему предложений и графическую модель

Помогите пожалуйста! Срочно надо!

• Определи склонения и падежи. Вставь пропущенные буквы. к популярност… в абрикос… без сеялк… благодаря ссадин… ради прихот… у плёточк… ок … оло складочк… у пиявк… в мотор… из-за завист… до золотистост… без протяжност…​

Правильно ли я написала? Есть ли ошибки? Если что, исправьте ошибки пожалуйста. Заранее благодарю! С днём рождения, мой дорогой друг! Вот тебе и 18 ле … т. Пусть у тебя все всегда будет круто, успехов, здоровья и счастья тебе!

Правильно ли я написала? Есть ли ошибки? Если что, исправьте ошибки пожалуйста. Заранее благодарю! С днём рождения, мой дорогой друг! Вот тебе и 18 ле … т. Пусть у тебя все всегда будет круто, успехов, здоровья и счастья тебе!

Путника друг – подорожник,- скучный, невзрачный листок. ты на порезанный палец влажной заплаткою лёг Путника друг – подорожник многим из нас невдомёк … что отыскалось лекарство тут же на тропке у ног Вс. Рождественскийглавная мысль​

Помогите пожалуйста с этим заданием! Спряжение, время, лицо.

Помогите пожалуйста!

Задание 1. Прочитайте текст, письменно выполните задания. Молокото настоящее чудо природы. О целительной силе молока известно издревле и во всех уголк … ах нашей планеты. В большинстве стран мира принято использовать в пищу коровье молоко, а там, где не разводят коров или погодные условия суровы, в пищу используется оленье, козье молоко, а также кумыс (кобылье молоко). Молоко основа огромного количества продуктов питания: сыров, творога, молочных простокваши, ряженки, кефира, мороженого, з

• Спиши слова. Определи падежи. Вставь пропущенные буквый . от томатн… го сока у аккуратн…го газона слабеюц…е чудовище из-за бродяч… го пса На … печатн… м станке у стону… го солдата на обратн…м пути озаветн…м Кладе за тянущ…м буксиром у комнатн… го пуделя про ответн…й удар на газети… Мисте клежач… му камню от бесцветн…го газа в билетн… м отделе​

• Спиши слова. Определи склонения и падежи. Вставь пропущенные буквы. у черепах… от зажигалк… из-за вредност… при метальщик… у дядюшк… из-за … скоропис… у начиночк… ради чест… без разрядк… на постановк… на утёс… из зверушк… о куплет… обулочник… в питомнике.,.​

Как определить стихотворный размер • Arzamas

Редактор Arzamas и бывший стиховед пытается помочь школьникам и студентам

Автор Кирилл Головастиков

Здравствуйте! Скорее всего, если вы здесь оказались, вы школьник, студент филфака или журфака, а то и бедный родитель школьника — и вам надо опре­делить раз­мер стихотворения, потому что это задали на дом. Я в про­шлом много занимался стиховедением — наукой о ритме в сти­хах — и знаю, что очень часто эту не самую сложную вещь плохо пони­мают и тем более объясняют даже те учи­теля, которые ее преподают. Я попробую облегчить вам жизнь.

Важно! Здесь я хочу помочь с практиче­скими заданиями — определением метров и размеров. Если вы готовитесь к теорети­ческому экзамену, лучше зазубривайте определения из тех учеб­ников, которые вам советовали пре­подаватели, чтобы сдать на пять. И — я буду сходу использо­вать термины вроде «силлабо-тонический» и «стопа», не особенно их поясняя: раз вы чи­таете этот материал, значит, хотя бы приблизительно в курсе.

Итак, сначала научимся определять метр, потом перейдем к размеру. Но сначала —

Маленькое предуведомление

Давайте договоримся вот о чем: в каждой строке каждому слогу мы присвоим поряд­ковый номер — считая слева направо. В «Буря мглою небо кроет» слог «бу» — 1-й, «ря» — 2-й и так далее, вплоть до 7-го «кро» и 8-го «ет».

Необязательное вступление: почему определить метр для многих непросто?

Скорее всего, вам объяснили, что ямб и хорей — это стопы из двух слогов. В сто­пе ямба первый слог безударный, второй — ударный; в хорее — наоборот. Получается, в стихах, написанных ямбом, ударения должны падать на четные слоги в каждой строке (2-й, 4-й, 6-й и так далее), а хореем — на нечетные (1-й, 3-й, 5‑й…). 

Однако тут же начинаются проблемы. Вы бе­ретесь за «Евгения Онегина», твердо со шко­лы зная, что он написан ямбом — четырех­стопным! (вообще большинство примеров будет на ямб, чтобы было удобнее, но то же самое можно сказать и про хорей):

Мой дя́дя са́мых че́стных пра́вил,

Все в порядке: четные по счету слоги — 2-й, 4-й, 6-й, 8-й — действительно ударные.

Когда́ не в шу́тку занемо́г,
Он уважа́ть себя́ заста́вил
И лу́чше вы́думать не мо́г.

Стоп. Здесь все не так. Нет ударений на 6-м слоге, на 2-м, снова на 6-м… Что происходит? Это все-таки не ямб?

Подобных примеров можно привести тьму. Вот еще классический четырех­стопный ямб, теперь Тютчев:

Мы́сль изрече́нная е́сть ло́жь.

Здесь нет ударения на 2-м слоге («из») и на 6­-м («я»), но зато есть на 1-м («мысль»), а еще на 7-м («есть»), которые вроде бы в ямбе должны быть безударными. Самое пора­зительное, что таких строк, которые не подходят под строку «идеаль­ного» ямба, гораздо больше, чем «идеальных»! Так что же, все это обман?

(В школьном стиховедении, возможно, пусти­лись бы в рассуждения о пирри­хиях и спондеях, но нам это сейчас ни к чему — тем более что они ничего не объ­ясняют.)

То же самое с анапестами и дактилями (трех­сложными силлабо-тоническими стопами). В строках дактиля ударения должны падать на 1-й, 4-й, 7-й, 10-й слоги и так далее. В анапестах — на 3-й, 6-й, 9-й, 12-й… Однако по факту в дак­тилях очень часто на 1-м слоге ударений не оказывается, хотя они там нужны («А за окно́м шеле­стя́т тополя́…»). А в анапестах они там не нужны, но очень часто оказываются:

Де́тский ад на старинной картинке,
где спускают семь шкур по старинке —
жа́рят заживо, вдумчиво бьют,
ко́рмят сельдью и пить не дают.
А когда торжествует наука,
в хо́д идет просвещенная мука:
ра́й утраченный (вид из окна) —
ли́па, клумба, мангал, бузина.

Сергей Гандлевский

Вы спросите — что за ерунда?! Сейчас объясню. Но сначала —

Самый простой способ определить метр

Самый легкий способ определить простой (клас­сический, силлабо-тонический) метр — это скан­довка. То, как болельщики кричат кричалки на трибунах. Попыт­ка почув­ство­вать ритм, под­ставляя ударения там, где их нет, но они нужны, и не делая их там, где вроде бы они есть, но ритм велит не ударять. Это делается интуитивно:

мойДЯ!дяСА!мыхЧЕСТ!ныхПРА!вил

мысльИ!зреЧЕ!наЯ!естьЛОЖЬ!

Стиховед Александр Илюшин предложил изящ­ный способ, как перевести резуль­­таты скандовки на язык стиховедения. Он сравнил пять основных силлабо-тонических метров с пятью формами популярного русского мужского имени:

Хорей: Ва́ня-Ва́ня-Ва́ня-Ва́ня
Ямб: Ива́нва́нва́нва́н
Дактиль: Ва́нечка-Ва́нечка-Ва́нечка-Ва́нечка
Амфибрахий: Ваню́ша-Ваню́ша-Ваню́ша-Ваню́ша
Анапест: Иоа́нн-Иоа́нн-Иоа́нн-Иоа́нн

Проскандировали строчку? Теперь посмо­трите, на что результат похож больше — на «Ивана», «Ваню» или «Иоанна». Этот не вполне научный способ всегда останется у вас в качестве подкреп­ления. А теперь —

Немного о науке

Какие определения ямба и хорея приняты в стро­гой науке? Примерно такие: ямб — метр, в кото­ром ударения неодносложных слов могут падать на четные по счету места в строке. Хорей — то же самое, но на нечетные.

Здесь, во-первых, добавлено слово «могут» — значит, не обязаны: это объяс­няет строки «Когда не в шутку занемог» (ямб, хотя нет ударения на 6-м слоге) или «Он уважать себя заставил» (ударе­ния нет на 2-м). Во-вторых, добавлено слово «не­односложных»: тогда можно не думать о приме­рах вроде «Мы́сль изреченная е́сть ложь» или «Бе́г санок вдоль Невы широкой» (или, в случае с хореями, «В тот же день ста́л княжить он»). Действи­тельно, здесь есть «лиш­ние» ударе­ния — но все они обеспечены односложными слова­ми, а их мы дого­ворились не учитывать.

Лекции о поэзии и прозе

 

Русская литература XX века

Лекции о Блоке, Маяковском, Хлебникове и других

 

Как работает литература

Лекции, в которых литературоведение становится точной наукой и раскрываются секреты Пушкина, Пастернака, Мандельштама — и художественного творчества вообще

Но есть две проблемы. Во-первых, это определе­ние верно только для ямба и хорея (то есть двусложных силлабо-тонических размеров). Для дактиля, амфибрахия или ана­песта (трехсложных силлабо-тонических размеров) его при­шлось бы менять на «ударения неоднослож­ных и недвусложных слов», что уже слишком сложно. А определения многих других метров — не классических (силлабо-тонических), а, напри­мер, дольников («Все мы бражники здесь, блуд­ницы, / Как невесело вместе нам! / На стенах цветы и птицы / Томятся по обла­кам») или такто­виков («По городу бегал черный человек. / Гасил он фонарики, карабкаясь на лестни­цу») вообще нельзя вывести из этого правила.

Во-вторых, и это самое главное, эти правила могут нарушаться — в той или иной строке. Могут нару­шаться случайно, по недосмотру: «Я предлагаю выпить в его́́ память…» («Пир во время чумы», это пятистопный ямб).

Могут нарушаться потому, что поэт приспо­сабливает язык к своим нуждам: «Во всё время разговора / Он стоял позадь забора…» («Сказка о царе Салтане», хорей): здесь мы должны «проглотить» ударение на «во всё», чтобы не пред­положить, что у Пушкина ошибка в метре.

И, самое главное, могут нарушаться спе­циально. Просто потому, что поэту никакие правила не указ — он сам, поэт, задает пра­вила, а не какие-то жалкие стиховеды. Вот стихотворе­ние Марины Цветаевой, где ямб нарушается регулярно:

Когда обидой — опилась
Душа разгневанная,
Когда семижды зареклась
Сражаться с демонами —

Не с теми, ливнями огней
В бе́здну нисхлестнутыми:
С земными низостями дней.
С людскими косностями —

Деревья! К вам иду! Спастись
От рева рыночного!
Ва́шими вымахами ввысь
Как сердце выдышано!

Дуб богоборческий! В бои
Всем корнем шествующий!
и́вы-провидицы мои!
Березы-девственницы!

Вяз — яростный Авессалом,
На пытке вздыбленная
Сосна — ты, уст моих псалом:
Го́речь рябиновая…

К вам! В живоплещущую ртуть
Листвы — пусть рушащейся!
Впервые руки распахнуть!
Забросить рукописи!

Зеленых отсветов рои…
Как в руки — плещущие…
Простоволосые мои,
Мои трепещущие!

Ямб нарушен четыре раза — однако это не делает его не ямбом. Во-первых, если это не ямб, то что же еще? Во-вторых, «наруше­ние» метра не значит, что это плохие стихи. Наоборот, можно трактовать это как прояв­ление поэтиче­ской силы: поэт сам поставил условия — сам их и нарушил, имеет право.

 

Arzamas для занятий со школьниками! Подборка материалов для учителей и родителей

Лекции и тексты о литературе, истории и искусстве, игры, тесты, видео, подкасты и многое другое

Что же делать?!

Итак, вы попытались применить скандиро­вание или что-то еще, но у вас не полу­чилось или вы не уверены. Вот что надо делать. Вооружитесь каран­дашом. Возьмите текст или, если он боль­шой, его фрагмент — строк 16, не меньше. Рас­ставьте в нем уда­рения так, как вам кажется правильно, счи­таясь с интуи­цией (понятное дело, что суще­ствительные и глаголы почти всегда ударны, предлоги и союзы почти всегда безудар­ны, а остальные части речи — по-раз­ному. Напри­мер, если вам кажется, что одно и то же слово — «он», «они», «был», «стал», «свой», «свои», «всё» — в одном случае ско­рее ударное, а в дру­гом скорее нет — так и отмечайте).

Между ударениями у вас окажутся безудар­ные слоги: где-то один, где-то сразу два, где-то три, четыре, пять, а где-то и ноль. Посчитайте, какие из таких интервалов встречаются чаще всего, а какие реже — и сверьтесь с таблицей:

Среди стихотворных форм еще выделяют верлибр, он же свободный стих: счи­тается, что иногда поэт пишет без любой метри­ческой схемы в голове, как бог на душу положит. В таком случае междуударные интервалы будут распреде­ляться так: чаще всего будут попадаться 2 и 3, реже — 1 и 4, еще реже — 0 и 5, но никакой из них не бу­дет специально избегаться (например, если 5 окажется чаще, чем 4, а нулей вообще не будет, повод заподозрить неладное — что это не просто верлибр, а что-то другое).

Мы почти все сделали. Осталось применить бритву Оккама. В таблице размеры идут от самых строгих к самым расслабленным — надо удостове­риться, что вы не выбрали размер посвободнее, когда можно было най­ти более строгое соответствие:

— Если у вас получился тактовик, но интер­валов 2 маловато, то проверьте, не является ли он на са­мом деле ямбом и хореем (с помо­щью скандирования).

— Если вам кажется, что у вас дольник, то с помо­щью скандирования про­верь­те, вдруг это идеаль­ный дактиль, или анапест, или амфибрахий. Помните стихотворение Гандлевского? В нем много «лишних» (стиховеды бы сказали, сверх­схемных) ударений на 1-м слоге, но если начать его скандировать-напе­вать, то станет ясно, что это чистейший анапест.

Если у вас сразу получились ямбы/хореи или дактили/амфибрахии/анапесты, то опреде­лите, что это конкретно (ямб или хорей и так далее), методом сканди­рования.

Метр определили. А размер?

Размер — это посчитать, сколько в строке умещается стоп (или «Иванов-Ванюш»). Сколько раз они встречаются, столько и ставьте: пять «Ванюш» — пятистопный амфибрахий, три «Вани» — трехстопный хорей и так далее. Если в разных строках число «Вань-Иванов» оказы­вается разным (как в баснях Кры­лова, «Горе от ума» или «Товарищу Нетте, пароходу и челове­ку» Маяковского), то это называют вольным (не свободным!) стихом, так и пишите: вольный ямб/амфибрахий. Если оно разное, но чередуется регулярно (как в «Памятнике» Пушкина: сначала три строки шестистопного ямба, потом одна — четырехстоп­ного, а потом заново), то так и гово­рите: урегули­рованное чередование таких-то и таких-то ямбических строк.

Впрочем, есть важные уточнения. Часто строка не делится на стопы нацело: в конце строки оказываются как бы половинки или трети стоп. Например, в строке «Вихри снежные крутя» последней стопе хорея не хватает до полноты одного слога (Ваня-Ваня-Ваня-Ва!). А в строке «Оттого, что я терпкой печалью», наоборот, слог «лью» как бы лишний (или, если вы оптимист, до полной стопы анапеста не хватает двух слогов). Правило простое: «непол­ная» стопа счита­ется, если в ней есть ударный слог (поэтому «Вихри снежные крутя» — это четырехстопный хорей несмотря ни на что), и не счи­тается, если от стопы взяты только безударные слоги («Оттого, что я терпкой печалью» — только трехстопный анапест, не четырехстопный).

Не попадитесь еще вот на какую удочку: иногда целая стопа могла бы уместиться в конец строки, но если ударения нет — ее учитывать не надо. Строки «По вечерам над ресторанами» и «Как обещало, не обманывая» — это четырехстопный ямб, хотя после последнего ударения еще идут два («нами») и три («нывая») безударных слога соответственно.

Есть еще дольник и тактовик, они на стопы не делятся, там считают ударения. В такто­виках (которые на самом деле очень редко встречаются в русской поэ­зии, особенно в чистом виде!) просто посчитайте число междуударных интер­валов в каждой строке, все эти единицы, двойки и тройки. Посчи­тали? Теперь прибавляйте еди­ницу: если в строках по два интервала, то ударе­ний, что логич­но, три. Пишите, соответственно: трехударный тактовик.

С дольниками надо быть аккуратнее. Проще всего найти строки, в которых есть только интервалы в 1 и 2 слога, и поступить как с тактовиками: посчитайте число интервалов и добавьте единич­ку. Но если вы решили определить размер по строкам, в которых есть интервалы 4 и 5, то считайте по-другому: интерва­лы 1 и 2 — за один, а 4 или 5 — за два. Потом тоже прибав­ляйте единицу. 

В верлибре (свободном стихе) размер не счи­тается, ура!

Что, это все?

Нет, конечно. Есть много сложных и пере­ходных форм. Есть сложные про­из­ведения — в которых автор в разных строках или фраг­ментах любит стал­кивать несочетаемые обычно метры: например, ямбы, анапесты и дольники. Наконец, есть сложные гибрид­ные размеры (которыми, например, написа­но «Не выходи из комнаты…» Бродского). Но эти сложные формы на экзамене вам вряд ли попадутся — они скорее для спе­циа­листов.

P. S. Зачем все это надо?

Для счастья! То есть, конечно, я понимаю тех, кто скажет, что это сложно и скучно, но поймите и вы меня. Во-первых, стихове­дение (не такое базовое, как мы с вами сейчас вскрыли) — точная наука, с графи­ками и формулами, и от него мож­но полу­чать то же наслаждение, которое матема­тик получает от изящной теоремы. Кроме того, стиховедение часто похоже на детектив, и разга­дывать загадки очень увлекательно. Наконец, стих в его высших про­яв­лениях очень сильно связан с поэзией — с языком, на котором стихотво­рение написано, и со смыслами, которые в нем выра­жены. В некоторых шедеврах это достигает удиви­тельной связи. В старой лекции я пытался раскрыть один такой пример — на примере «Молитвы» Лермон­това (не знаю, убедит ли он вас):

@ Arzamas

таблицы-шпаргалки для тех, кто готовится к экзамену или хочет разбираться в теме

 

Вся русская литература XIX века в 230 карточках

От публикации «Слова о полку Игореве» до последнего романа Толстого

 

Русь, Запад, Восток: 10 веков в одной таблице

От Рюрика до Робеспьера — синхронная таблица по мировой истории

 

Весь XIX век в одной таблице

От Наполеона до возрождения Олимпийских игр: главные события, герои и идеи в синхронной таблице по истории

 

Философия Просвещения в одной таблице

Главные идеи и герои европейского, американского и русского Просвещения

 

XX век: все главные стили живописи в одной таблице

Раскладываем все по полочкам: от фовизма до концептуализма

 

Средневековая литература: главные книги в одной таблице

«Беовульф», Данте, «Эдда», трубадуры и другие

ГДЗ по русскому языку 2 класс

На этой странице вы найдете ГДЗ по русскому языку за 2 класс из рабочей тетради (часть 2). Авторы рабочей тетради — Л.Ф. Климанова и Т.В. Бабушкина. Надеемся они будут вам полезны для проверки домашней работы.

Материал представлен в следующем виде: задание, если необходимо, то пояснения к выполнению (возможно отсылка к правилам или подобным упражнениям), выполненный вариант, дополнительные пояснения, проверочные слова, если нужно. Если возникнуть какие-либо вопросы обязательно задавайте их в комментариях под материалом.

Звуки и Буквы. Слог. Ударение

Разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ)

Упражнение 112 — Страница 4

Покажи Ване, как изменить слова, чтобы в них появился разделительный мягкий знак (ь). Выполненное задание:

    Лист - листья, крыло - крылья, 
дерево - деревья, брат - братья, 
полено - поленья, перо - перья.
    Соловей - соловьи, воробей - воробьи, 
муравей - муравьи, ручей - ручьи.
Упражнение 113 — Страница 4

Прочитай. Подчеркни слова с разделительным мягким знаком (ь). Выполненное задание: Вспомним определение

Мягкий знак, который пишется после согласных перед буквами е, ё, и, ю, я, называется разделительным.

Таким образом из слов представленных в упражнении следует подчеркнуть слова: Дарья, семья, житьё, пьеса, вьюга, шьют, пьют, друзья. Во всех остальных слова «ь» является показателем мягкости согласных. Таким образом, получим:  

Упражнение 114 — Страница 5

Допиши предложения, используя слова для выбора. Слова для выбора: олени, оленьи, семья, семя, полью, полю.

Выполненное задание: P.S. В слове грядки — вставили букву «д». Проверочное слово — гряда или грядочка. В этих словах  после согласного идет гласный.

Упражнение 115 — Страница 5

Допиши слова с разделительным мягким знаком (ь). Выполненное задание:

    Ягоды, сваренные в сахарном сиропе - 
это варенье.
    Домики для пчёл - это  ульи.
    Снежная буря - это вьюга.

P.S. Тут может возникнуть сложность в названии домиков для пчёл. То есть как правильно улья или ульи? Если обратиться к словарем, то все встает на свои места.

  • Улья — это слово в родительном падеже.
  • Ульи — слово во множественном числе.
Упражнение 116 — Страница 6

Выпиши слова в две группы: сначала с разделительным мягким знаком (ь), а затем с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Выполненное задание:

Вылью, сошьёшь, медвежья, листья, Наталья.

Объехать, объявить, съязвить, съёжиться, подъезд.

Какие слова не попали в эти группы?

В эти группы не попали слова с мягким знаком, который является 
показателем мягкости согласного.
Упражнение 117 — страница 6

Спиши текст, вставляя пропущенные буквы.

    Завьюжила зима. Закружилась белыми 
хлопьями. Потом вьюга затихла. Братья 
Саша и Илья достали лыжи.

Слово и его значение — что рассказало слово

Упражнение 118 — страница 7

Различаешь ли ты слово и предмет? Сравни предметы и модели слов. Заполни звуковые схемы и запиши слова.

Обведи буквы, произношение которых не совпадает с написание.

Прочитай стихотворение Э. Успенского. Спиши его, вставляя пропущенные буквы.

Песенка о предметах и словах

Должны запомнить дети
И знать как дважды два, 
Что есть на белом свете
Предметы и слова.

Подчеркни предложение, которое ты считаешь правильным.

Люди общаются с помощью предметов.
Люди общаются с помощью слов.

Имена собственные и нарицательные

Упражнение 119 — страница 8

Представь, что тебе подарили щенка и кошку. Как ты их назовёшь?

Я назову моего щенка Адам.
Я назову мою кошку Флешка.

С какой буквы ты напишешь их клички? Почему?

Клички животных пишутся с большой буквы, потому что это имена собственные.
Упражнение 120 — страница 9

Прочитай прибаутку.

Позовём соседей в гости:
коровку Матрёну, свинку Улиту, 
быка Мирона, боровка Микиту, 
овечку Пелагею, утку Варвару, 
барана Авдея, селезня Захара.

Из выделенных строчек выпиши сначала имена собственные, а затем нарицательные.

Имена собственные: Матрёна, Улита, Мирон, Микита, Пелагея, Варвара, 
Авдей, Захар.

Имена нарицательные: коровка, свинка, бык, боров, овечка, утка, 
баран, селезень.
Упражнение 121 — страница 9

Прочитай текст. Впиши имена собственные.

                       Мое село

    Сосновка - это моё село. Оно очень 
красивое и светлое. Село стоит на берегу 
реки Белой. По берегам реки растут высокие 
сосны.
    Около села просторные луга. На лугу 
утка Варвара с утёнком и корова
Матрёна. А вот боровок Микита да 
свинка Улита.
    А в доме кот Тимка. Он любит сметанку.
Тимка у нас лакомка.

Какие еще имена собственные есть в тексте? Подчеркни.

Запиши развёрнутые ответы на вопросы.

  • Как называется село?
  • На берегу какой реки оно стоит?
  • Кто пасётся на лугу?
  • Кто живёт в доме?
Село называется Сосновка. 
Село стоит на берегу реки Белой. 
На лугу пасется утка Варвара с утёнком и корова Матрёна.
В доме живёт кот Тимка.
Упражнение 122 — страница 11

Напиши о себе. Правильно оформи предложения на письме.

  • В каком городе (в деревне, в селе) ты живёшь?
  • На какой улице стоит твой дом?
  • Какая река протекает у вас?
    Я живу в Екатеринбурге. Мой дом стоит на улице Ленина. 
У нас протекает река Исеть.

Упражнение 123 — страница 11

Прочитай скороговорку. Вставь пропущенные буквы.

Собрала Маргаритка 
маргаритки на горе.
Растеряла Маргаритка
маргаритки во дворе.
    (Н. Кончаловская)

Слова, близкие и противоположные по значению (синонимы и антонимы)

Упражнение 124 — страница 12

Подбери к данным словам слова, близкие по значению, с тем же количеством букв. Запиши их.

Лес - бор, стужа - мороз, зной - жара, базар - рынок.

Слова для выбора: рынок, бор, мороз, жара.

Упражнение 125 — страница 12

Запиши по памяти отрывок из сказки А. Пушкина. С чем сравнивается месяц? В выделенных словах подчеркни безударные гласные, впиши проверочные слова.

Месяц, месяц мой дружок, 
Позолоченный (золото), рожок (рог)!
Ты встаёшь (встал) во тьме глубокой, 
Круглолицый, светлоокий (светло), 
И обычай твой любя, 
Звёзды смотрят на тебя.

Подбери к слову месяц слово, близкое по значению.

Синоним к слову месяц: луна, ночное светило.
Упражнение 126 — страница 13

Прочитай загадки.

Зимой греет,                      Поле бело,
Весной тлеет,                     Семя чёрно.
Летом умирает,                    Кто его сеет,
Осенью оживает.                   Тот разумеет.
         (снег)                        (письмо)

Запиши выделенные слова парами.

Зимой - летом, умирает - оживает, бело - чёрно.

Это синонимы или антонимы? Верный ответ подчеркни.

Упражнение 127 — страница 14

Прочитай текст. В чём ошибся ученик? Устно исправь его ошибки.

Найдите и подчеркните орфограммы в выделенных словах. В скобках запишите проверочные слова.

    Далеко (даль) на юге живот эвенки.
Природа там очень суровая. Зима (зимы)
короткая (короток) и жаркая. Лето длинное.
Четыре месяца длится ночь. Люди 
привыкли к жаре (жар). Они носят 
меховую (мех) одежду.

Слова для выбора: на юге — на Севере, долгая — короткая, жаркая — морозная, длинное — короткое, к жаре — к холоду.

Запиши ответы на вопросы, правильно выбери слова.

Где живут эвенки? Эвенки живут на Севере.
Какое на Севере лето, какая зима? Короткое лето и длинная зима.
Как люди справляются с холодом? Люди носят меховую одежду.

Тематические группы слов

Упражнение 128 — страница 15

Прочитай слова. В выделенных словах подчеркни орфограммы, в скобках запиши проверочные слова.

Выполненный вариант:

Раздели слова — название вещей на три группы.

Мебель: кресло, шкаф, диван, ширма.
Посуда: чайник, стакан, кастрюля, кружка, блюдце, сковорода.
Одежда: платье, перчатки, варежки.

На какой общий вопрос отвечают слова всех трёх групп: что? или кто? Подчеркни.

Найди и подчеркни родственные слова. Обозначь в них корень. Поставь знак ударения.

Упражнение 129 — страница 16

Прочитай стихи К. Чуковского. Выпиши слова одной тематической группы.

Вот и чайник за кофейником бежит, 
Тараторит, тараторит, дребезжит ....
Что: чайник, кофейник.

Найди и подчеркни родственные слова. Обозначь в них корень. поставь знак ударения.

Упражнение 130 — страница 16

Прочитай две группы слов. Найди и подчеркни лишнее слово в каждой группе.

Кто? Соловей, чиж, бабочка.
Что? Яблоко, груша, малина.

Поставь вопрос кто? или что? к каждой группе.

Состав слова

Корень — главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова

Упражнение 131 — Страница 17

Помогите Ане и Ване собрать группы родственных слов. Выдели корень.

Выполненное задание:

Т.о. у слов родина, родители, родственники — общий корень — род; у слов родной и родня — общий корень — родн, а у слово родник — корень родник.

Упражнение 132 — Страница 18

Прочитайте отрывок из стихотворения Ю.Тувима. Подчеркните имена собственные родственников артиста.

Кто не слышал об артисте
Тралиславе Трулялинском!
А живёт он в Припевайске, 
В переулке Веселинском.
С ним и тёлка - Трулялётка,
И дочурка - Трулялюрка, 
И сынишка - Трулялишка,
И собачка - Трулялячка.

Сравните эти слова. Обсудите, чем они похожи. Выделите и обозначьте дугой общую часть в этих словах.

Слова из стихотворения Бориса Заходера: Трулялинском, Трулялётка, Трулялюрка, Трулялишка, Трулялячка образованы от слова «тру-ля-ля», которое обозначает радость, веселье. Все эти слова являются образованными от одного корня путем добавления к ним различных суффиксов. Отметим общую в этих словах.

Упражнение 133 — Страница 18

Прочитай предложение. Выпиши родственные слова, вставив пропущенные буквы. Выдели корень.

Родственные слова: голубь, голубка, голубятни. 
У всех у них общий корень - голуб.

Упражнение 134 — Страница 19

Подбери к каждому слову родственное слово и запиши его.

Слова для выбора: телёнок, слонёнок, тигрица, грачонок, коровий, слоняться.

Слон - слонёнок, тигр - тигрица,
корова - коровий, грач - грачонок.

Какие слова нельзя назвать родственными?

Слон и слоняться не являются родственными словами, 
а также корова и телёнок не являются родственными.
Упражнение 135 — страница 19

Прочитай предложения. Вставь пропущенные буквы.

Найди и подчеркни родственные слова. Обозначь в них корень. Поставь знак ударения.

Вода - краса природы. Журчат и 
мчатся весенние воды. Тихо бьёт из родника 
чистая водичка. Красиво блестят на солнце 
водяные брызги.

А теперь выделим корень в подчеркнутых словах и поставим в них ударение:

Т.о. в словах: вода, воды, водичка и водяные — корень: вод.

Упражнение 136 — страница 19

Прочитай. Выдели предложения. Озаглавь текст. Спиши его, вставляя пропущенные буквы и правильно оформляя предложения на письме.

Выполненное задание:

               Холодная зима
    Стоит холодная зима. Белый пушистый 
ковёр накрыл поля и холмы. Деревья по 
ночам трещат от мороза. 
    Рыбы ушли на дно рек и озёр. Лиса 
укрылась в норе. Только голодный волк 
бродит по лесам, полям и дорогам.
Упражнение 137 — страница 20

Подберите к каждому слову родственное слово. Вставьте пропущенные буквы.

                        Игра "Кто  быстрее?"
Гладкий - гладок.
Скользкий - скользить.
Сладкий - сладок.
Хрупкий - хрупок.
Узкий - узок.
Робкий - робость.

Пропущенные буквы подчеркните. Объясните их правописание в корнях слов.

Упражнение 138 — страница 21

Прочитай. Подбери к выделенным словам однокоренные слова. Запиши пары родственных слов. Выдели корень.

Выполненное задание:

Мороз - морозец, морозилка, морозить, морозный, разморозка.
Снег - снеговик, Снегурочка.
Сад - высадка, садик, садовник.

А теперь выделим корень в однокоренных словах:

Упражнение 139 — страница 21

Выдели корень в родственных словах.

Вставь пропущенные буквы. Подчеркни проверочные слова.

Травка - трава, травушка, травинка.
Дубки - дубок, дубочек.
Глазки - глазок, глазоньки.
Дорожка - дороженька.

И выделим корень в словах:

Упражнение 140 — страница 22

Прочитай народные пословицы и поговорки.

Спиши пословицы и поговорки, вставляя пропущенные буквы.

Выполненное задание:

Рыбка мелка, да уха сладка.
Хороша кашка, да мала чашка.
Ложка дёгтя портит бочку мёду.
Зимой шубка не шутка.

P.S. Запишем проверочные слова к словам с пропущенными буквами.
Рыбка — рыба, сладка — сладок, чашка — чашечка, ложка — ложечка, шубка — шуба.

Упражнение 141 — страница 23

Запиши пары родственных слов. Выдели корень.

Запишем пары родственных слова:

Звезда - звёздное, ненастье - ненастный, счастье - счастливая.

Выделим корень у этих слов:

Есть ли среди выписанных слов слова с непроизносимыми согласными звуками? Подчеркни буквы на месте этих звуков.

Среди выписанных слов слова с непроизносимыми согласными звуками следующие: звездное, ненастный, счастливая.

Приставка

Упражнение 142 — страница 23

Спиши, раскрывая скобки.

Все птицы улетели на юг.
Малыши запели весёлую песню.
Ученики написали диктант.

Часть слова перед корнем — это:
предлог или приставка
Обведи верный ответ.

Упражнение 143 — страница 24

Образуйте и запишите новые слова с приставками за-, пере-.

               Игра "Кто быстрее?"
Писать - записать, переписать.
Бежать - забежать, перебежать.
Ехать - заехать, переехать.
Везти - завезти, перевезти.
Играть - заиграть, переиграть.
Говорить - заговорить, переговорить.
Кричать - закричать, перекричать.
Прыгнуть - запрыгнуть, перепрыгнуть.

Чем различаются записанные вами родственные слова?

Записанные родственные слова различаются по смыслу.
Упражнение 144 — страница 24

Какая буква в словах пропущена? Впиши её. Обозначь приставки.

Нам объявили, что будет контрольная.
В гору шёл крутой подъём.
Машина съехала с горы и подъехала к пристани.

В словах пропущена буква «ъ». Теперь обозначим в словах с пропущенными буквами приставки.

P.S. При разборе слов по составу «ъ» не относится ни к приставке, ни к корню слова. Однако в начальной школе для простаты твердый знак выделяют вместе с приставкой.

Упражнение 145 — страница 25

Попробуй образовать новые слова с приставками. Какое правило нужно вспомнить?

Подъезд, въезд, отъезд, переезд, разъезд.
Объявил, предъявил, заявил.
Отъел, объел, поел, съел.

При образовании новых слов с приставками следует вспомнить следующее правило.

Разделительный твёрдый знак (ъ) пишется после приставок, которые заканчиваются на согласный, перед буквами е, ё, ю, я.

Суффикс

Упражнение 146 — страница 26

Прочитай и спиши отрывок из сказки «Заяц-хваста».

    Жил-был в лесу зайка. Большой хвастунишка.
    - У меня не усы, а усищи, не лапы, а 
лапищи, не зубы, а зубищи.
    Я никого не боюсь!

Подчеркни родственные слова.

Подумайте, какие из слов передают хвастливость зайца, придают ему уверенность, приободряют его.

Зайцу придают уверенность следующие слова: усищи, лапищи, зубищи, 
образованные с помощью суффикса -ищ-.

Выделите в подчёркнутых словах корень, суффикс и окончание.

Вспомните, что произошло с героем сказки «Заяц-хваста» дальше. Прочитать и вспомнить сказку «Заяц-хваста» можно по ссылке.

Упражнение 147 — страница 27

Образуйте слова с суффиксами -ик- и -ок-.

                   Игра "Кто больше?"
Домик, носик, глазик, цветик, мячик.
Ледок, домок глазок, листок, сынок.

Слова для выбора: глаз, нос, лист, цвет, сын, мяч.

Упражнение 148 — страница 27

Образуй ласковые имена с суффиксом -еньк-.

Даша - Дашенька
Коля - Коленька
Оля - Оленька
Саша - Сашенька
Маша - Машенька
Миша - Мишенька

Части речи — Что такое части речи?

Упражнение 149 — страница 28

Аня и Ваня отгадывают загадки. Помоги им.

Гудит, а не мотор,
Летит, а не птица, 
Жалит, а не змея.
           (Шмель)

Летит чёрная орлица,
Крылья распластала,
Солнце красное застлала.
                  (Туча)

Раздели слова на три группы.

Слова - названия предметов: мотор, птица, змея, орлица, крылья, солнце.
Слова - названия признаков предметов: чёрная, красное.
Слова - названия действий предметов: гудит, летит, жалит, распластала, 
застлала.

Подчеркните существительные которые отвечают на вопрос кто?

Имя существительное

Упражнение 150 — страница 29

Напиши пять слов — названий предметов, которые ты видишь вокруг себя в классе.

С новой строки напиши пять слов — названий предметов, которые ты видишь за окном.

Парта, стол, стул, доска, мел.
Дерево, птица, небо, солнце, дом.

Подчеркни слова, которые отвечают на вопрос что?

Упражнение 151 — страница 29

Прочитай стихи В. Берестова. Выпиши выделенные имена существительные по вопросам.

      Жаворонок

Жаворонок полевой!
Нет певца чудесней.
В чистом поле - домик твой, 
В ясном небе - песня.
Кто? Жаворонок, певец.
Что? Поле, домик, небо, песня.
Упражнение 152 — страница 30

Угадай, из каких сказок эти герои: «Гуси-Лебеди»,  «Колобок», «Федорино горе».

Старик, старуха, заяц, волк, медведь, лиса - герои из сказки "Колобок".
Девочка, мышка, печка, яблоня - герои из сказки "Гуси-Лебеди".
Кофейник, чашки, блюдца, тарелки - герои из сказки "Федорино горе".

Спиши сначала существительные неодушевлённые, а потом одушевлённые.

Поставь вопрос на который отвечают слова каждой группы.

Печка, яблоня, кофейник, чашки, блюдца, тарелки. (Что?)
Старик, старуха, заяц, волк, медведь, лиса, девочка, мышка. (Кто?)
Упражнение 153 — страница 31

Прочитай стихи А. Барто «Имя и фамилия». Подчеркни имена собственные.

У нашего Василия
Есть имя и фамилия.
Сегодня первоклассников
Записывали в класс.
Не растерялся Васенька
И заявил тотчас:
        - Есть у меня фамилия!
        Я Вася Чистяков. - 
        Вписали вмиг Василия
        В число учеников.
        Да, имя и фамилия - 
        Не пара пустяков!

Впиши полное имя мальчика. А как назвать его ласково? Запиши.

Полное имя мальчика — Василий Чистяков. Ласково его можно назвать — Васенька.

Упражнение 153 — страница 31

Прочитай текст. Вставь пропущенные буквы. Найди и подчеркни имена собственные.

    Столица нашей Родины - Москва. В 
центре города находятся старинный Кремль 
и Красная площадь.
    Бегут машины по Тверской улице. Это 
главная улица столицы.

Запиши краткие ответы на вопросы.

Как называется столица наше Родины? Москва.

Что находится в центре города? Кремль и Красная площадь.

Как называется главная улица столицы? Тверская.

Упражнение 155 — страница 32

Прочитай и спишите высказывание К. Ушинского.

Наше Отечество, наша Родина - матушка Россия.

Подумайте, слова Отечество и Родина — синонимы?

Слова Отечество и Родина - синонимы.
Упражнение 156 — страница 32

Прочитай слова. Выпиши сначала имена существительные единственного числа, а затем множественного числа.

Волки, слоны, собаки, муха, жуки, стрекоза, соловьи, воробьи, 
вороны, гусеница, кошки, аисты, муравей.
Единственное число - муха, стрекоза, гусеница, муравей.
Множественное число - волки, слоны, собаки, жуки, соловьи, 
воробьи, вороны, кошки, аисты.
Упражнение 157 — страница 33

Помоги Ане и Ване составить из слов предложения. Запиши их.

Яблоки, на, созрели, яблоне.
Заяц, в , морковкой, огороде, лакомится.
Ворон, на, сидит, ветке.
На яблоне созрели яблоки.
Заяц лакомится морковкой в огороде.
На ветке сидит ворон.

Подчеркни имена существительные единственного числа.

Упражнение 158 — страница 34

Прочитай отрывок из текста. Озаглавь его.

             Животные степи
    В степи много животных. Вот зайчики, 
которые живот под землёй. Маленькие
лисички ростом с кошку. А еще огромные 
птицы ростом с овцу.
                       (По Н. Сладкову)

Выпиши выделенные слова. Определи и обозначь их число.

Зайчики (мн.ч), лисички (мн.ч), кошку (ед.ч), птицы (мн.ч), овцу (ед.ч).

Ответьте на вопрос: «Что необычного можно увидеть с степи?»

    Степь представляет собой равнину, на которой не растут деревья. 
На первый взгляд степь кажется пустынной, но на ней водится 
очень много животных. Животные степи проявляют свою активность по ночам.
Обитателем степей является суслик, который на зиму впадает в спячку. 
В степи обитают также сурки, тушканчики, слепыши.
Кроме грызунов в степи можно встретить копытных, примыкающих, птиц, 
насекомых и хищных млекопитающих.
Упражнение 159 — страница 34

Прочитай стихотворение М. Бородицкой. Вставь в слова пропущенные буквы.

Запиши стихотворение по памяти.

Обёрнуты книги,
Готовы закладки,
Бумагою гладкой
Сияют тетрадки.

Подчеркни имена существительные множественного числа.

P.S. В слове «закладки» вставили букву «д«, проверочное слово — закладочка. В слове «гадкой» вставили букву «д«, проверочное слово — гладок. И в слове «тетрадки» вставили букву «д«, проверочное слово тетрадочка.

Упражнение 160 — страница 35

Прочитай текст. Подчеркни имена существительные.

Аня нашла маленького котёнка и принесла 
котёнка домой. Аня ухаживала за котёнком. 
Котёнок подрос и стал очень красивым.

Когда существительные уместно было заменить одним из слов его, она, он? Спиши текст, заменяя существительные одним из слов его, она, он, где это необходимо.

Аня нашла маленького котёнка и принесла 
его домой. Она ухаживала за котёнком. 
Он подрос и стал очень красивым.

Глагол

Упражнение 161 — страница 36

Рассмотри рисунок. Расскажите, что делают школьники.

Составьте и запишите два-три предложения, используя слова для выбора. Глаголы подчеркните.

    На детской площадке жизнь кипит ключом. Мальчишки играют в футбол. 
Вокруг поля весело бегает маленькая собачка Жучка. Одна девочка 
прыгает на скакалке. Вероника качается на качели. А Ирина с 
Верой разговаривают.

Слова для выбора: играют в футбол, бегает, прыгает, качается, разговаривают.

Упражнение 162 — страница 37

Угадай предмет по его действиям. Слово-отгадку запиши.

Светит, сияет, греет (что?) солнце.
Бегает, прыгает, лает (кто?) собака.
Поёт, клюёт, летает (кто?) петух.

 

Упражнение 163 — страница 37

Соедини стрелками существительные с глаголами. Глаголы подчеркни.

Получим:

Что у тебя получилось?

Обведи правильный ответ.

Упражнение 164 — страница 38

Прочитайте и отгадайте загадки. С помощью слов какой части речи описан предмет загадки? Подчеркни эти слова.

             Светит, а не греет. 
                          (Луна)

Летит - молчит,
Лежит - молчит.
Когда умрёт,
Тогда заревёт.
        (Снег)

                       И топчут её,
                       И режут её,
                       Она не серчает,
                       Добром отвечает.
                                (Почва)

Предмет загадки описан с помощью глагола.

Какого цвета слово «анна». Как составить звуковую схему для слова

Уважаемые родители, на этапе обучения грамоте дети учатся составлять звуковую схему или, по-другому, словесную модель. Помогите ребенку понять составление звуковой модели слова.

Приведу примеры звуковых схем по программе «Школа России». Там обозначения разных звуков различаются по цвету.

Итак, давайте освежим ваши знания по фонетике, которые вы получили в школе.

Гласных звуков в русском языке шесть – [а], [о], [у], [с], [э], [и]

.

Согласные образуют пары по твердости-мягкости, по глухим голосам.

Есть непарные согласные.

Мягкий знак и твердый знак звуков не означают.

Буквы I, Ё, Ю, Е обозначают два звука, если они стоят в начале слова или после гласного звука, обозначают один звук, если стоят после согласного.

В таблице мы видим букву и под ней звук или звуки, которые обозначаются этой буквой.

Например, буква B обозначает два звука [б], [б “]. Буква Ж – это один звук [ж].

Разберем составление звуковой модели слова ПИСЬМО.

Делим слово на слоги: PI-SYMO (как разделить слово на слоги можно узнать здесь http: // site /? P = 1742)

Первый слог – ПИ. Это слияние. Гласный [и] обозначает мягкость согласного. Первый звук [n] – мягкий согласный звук, второй звук [и] – гласный.

Второй слог – SLMO. Первый звук [с] – мягкий согласный, за ним следует слияние – МО. Гласный звук [о] обозначает твердость согласного. Звук [м] – твердый согласный звук, звук [о] – гласный.

В итоге получается такая схема:

Мы с ребятами делаем транскрипцию (как слышим слово).

А потом записываем слово: буква.

Гласные звуки, находящиеся в верхнем ряду пластинки – а, о, у, с, е, обозначают твердость согласного звука.

Гласные i, e, e, w стоят после мягкого согласного, звук [u] также обозначает мягкость согласного.

Но следует помнить, что есть всегда твердые согласные. В таблице они указаны только синим цветом: [ж], [ш], [ц]. Есть согласные, которые всегда мягкие, они обозначены только зеленым цветом: [h], [wk], [d].

Будьте осторожны при синтаксическом анализе слов с иотированными гласными.

Вот пример разбора слова ЯБЛОКО.

В начале слова иотированные гласные обозначают два звука.

Надеюсь, что статья помогла вам немного разобраться в составе звуковой схемы слова.

В других программах просто другое обозначение звуков. Могут быть не квадраты, а кружки. В противном случае твердость – это мягкость. Но можно разобраться, подставив необходимые обозначения.

Материалы по составлению звуковой схемы можно посмотреть подробнее

Если ваш ребенок любит раскрашивать, посетите сайт ЕСЛИ ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННЫЙ. Здесь вы найдете бесплатные раскраски для девочек и мальчиков.Большие раскраски онлайн бесплатно, раскраски из сказок и мультиков.

Составление звуковых схем для слов.

Такую работу мы также можем назвать звукобуквенным анализом слов или фонетическим анализом .

Помните: звуки можно услышать или произнести. Буква – это знак звука. Можно писать, читать, смотреть.

Фонетика – это отрасль науки о языке, в которой изучаются звуки языка, ударение, слог.

Звуки, которые произносит человек, мы называем звуками речи.Звуки речи образуются в речевом аппарате при выдохе воздуха.

Речевой аппарат – гортань с голосовыми связками, рот и носовая полость, язык, губы, зубы, необо. При составлении звуковых цепей к словам необходимо уметь разделять звуки на гласные и согласные.

Гласные звуки состоят только из голоса, выдыхаемый воздух проходит через рот свободно, не встречая преград. Гласные звуки можно долго рисовать, петь. Гласные звуки обозначим красным цветом –

В русском языке гласных звуков шесть: [а], [о], [у], [э], [с], [и]. Гласные звуки бывают ударными и безударными.

Когда мы говорим согласные звуки , воздух встречает препятствие (губы, зубы, язык). Некоторые согласные состоят только из шума – это глухие согласные. Остальные – от голоса и шума. Эти звонкие согласные.

Согласные также делятся на твердые и мягкие.

Сплошные согласные обозначается синим цветом –

мягкий – зеленый –

Как начать?

Начните работать с простыми словами – односложными или двусложными.Подумайте, чем заинтересовать ребенка.

Можете научить меня составлять слова куклы Маши или любимого зайца? Или отгадаете загадки и начертите схему отгадывания слов?

А может слово (карточка или картинка) спрятано и вы играете в игру «холодно-горячо»?

Очень хорошо, если что-то интересное придумали и был стимул работать.

Алгоритм создания звуковой схемы для слова

1.Поговариваю слово.

2. Считаю количество звуков, отмечаю звуковые окна.

3. Слушаю звук, анализирую: гласный или согласный; если согласный твердый или мягкий.

4. Выбираю нужный цвет.

5. Считаю: сколько в слове всех звуков, сколько гласных, сколько согласных – сколько твердых согласных, сколько мягких.

Фрагмент урока.

Отгадай загадку.

Дед сидит в сотне шуб, одетых.

Кто его раздевает,

Это проливает слезы.

Составим схему слова лук.

1. Делим слово на слоги.

Говорим в ладоши – лук. В этом слове 1 слог.

2. Из каких звуков состоит слог?

Мы произносим это широко.

Первый звук [л]. Это твердый согласный звук.Подбираем правильную карту твердого согласного (синий цвет). Второй звук – [y]. Это гласный звук. Выберите нужную карту гласных (красный цвет). Третий звук [k] – сплошной согласный. Выберите карточку на твердый согласный (синий цвет).

3. Обозначим звуки буквами. Звук [л] обозначается буквой «эль». Звук [у] – это буква «у». Звук [к] – буква «ка».

Ударение в односложных словах не ставится.

ЛЕНТОЧНОЕ ПИСЬМО.

Для составления звуковых схем слов необходимы следующие приготовления:


Анализ звукового алфавита необходим для того, чтобы научить ребенка читать сначала слова в том виде, в каком они написаны, а затем попросить его прочитать орфоэпику, то есть как обычно в устной речи.Чем раньше вы начнете с ребенком такое занятие, тем лучше у дошкольников будут навыки чтения и правописания.

Чтобы провести позиционный анализ слов и донести эту тренировку до дошкольников, необходимо провести звуковой анализ. Определите, где слышен звук – в начале слова, в конце или в середине. Первый звук считается началом слова, последний – концом. Середина слова – это не первый и не последний звук.

Чтобы дети поняли, что такое такой разбор слова, нужно произнести слово, выделив, пусть и слегка преувеличенно, нужный нам звук. Чтобы обучение дошкольников было более понятным, приведем примеры. В слове аист нужно понимать, где находится желаемый звук «а».

Звуковой анализ слов

Начните произносить слово a-a-a-aist, и вы поймете, что звук стоит в начале слова.В слове ша-а-а-арик «а» стоит в середине слова. Такая схема будет простой и логичной, поможет провести позиционный анализ слов и закрепить это умение у дошкольников.

Рисунки и схемы


Очень удобно проводить анализ звука и тренировать его с помощью диаграмм и картинок к ним. Прежде чем приступить к звуковому анализу, необходимо понять, что звуки – это гласные, согласные – твердые, а согласные – мягкие.

Чтобы каждый ребенок в группе других детей, изучающих русский язык, правильно овладел всеми тонкостями анализа, нам потребуется использовать картинки и диаграммы. Обычно это картинка, под которой находятся пустые клетки, в которые необходимо формально ввести алфавитный разбор слова. Часто подготовительная группа детского сада использует в таких задачах цветные фишки, означающие определенные звуки.

Допускается использование чипов одного цвета и в старшей группе.Фишки могут быть выполнены в виде кружков, квадратов или магнитов, правильное использование которых говорит о том, что ребенок умеет разбирать слова методом звукового анализа. Этот навык чрезвычайно важен, когда появляется грамотность. Благодаря этому у малышей развивается речь, они лучше учат и понимают русский язык.

Использование картинки со схемами разбора слов можно использовать как игру, поскольку обучение грамоте не должно быть утомительным. Игра может быть соревновательной по своему характеру и может быть использована для того, чтобы дети просто совершенствовали свою речь и лучше понимали русский язык.Синтез звука также очень важен, поскольку это процесс соединения звуков со словами. Синтез звука лежит в основе процесса чтения.

Порядок разбора слова по звукам

Чтобы разобрать слова по звуковому критерию, вам нужно будет использовать примерно ту же схему, которую используют все учителя, обучая грамоте. Чтобы правильно и успешно разобрать слова, вам нужно:

  1. Слово, выбранное для анализа звука, следует произносить вслух с правильным ударением.Не понимая на слух звучания слова, нельзя охарактеризовать его фонетическую сторону. Это произношение должно происходить в игровой форме, вам не нужно произносить каждую букву отдельно, поэтому искажается только ваша речь. Обычно дети воспринимают такие упражнения как игровую тренировку. Детей учат умению осуществлять синтез звуков, при произношении лучше усваивается русский язык и учат грамоте.
  2. Необходимо написать фонетическую транскрипцию.Разбирая графические звуки слов, необходимо будет учитывать некоторые особенности звучания звуков. Например, буквы Y, Y, E, Y не имеют отдельного звука. Они обозначаются двумя звуками, но в слабых позициях пропадает иотированный звук.
  3. Каждое слово нужно разделить на доступное количество слогов. Учтите, что количество слогов в слове будет равно количеству гласных. Слоговый анализ должен выполняться с использованием фонетической транскрипции.
  4. После выбора слогов нужно будет сделать ударение. Так вы сможете определить главное в слабой и сильной позиции. Если основной находится в сильной позиции, то это способствует тому, что звук будет более четким, а речь будет красивой.
  5. Все звуки необходимо охарактеризовать. Гласный может быть ударным и безударным, согласный – мягким, звонким, твердым или глухим.
  6. Вам нужно будет указать количество звука и количество букв.Их количество часто не совпадает. Например, b и b не образуются звуками, а такие буквы, как X, Y, E, E, обычно обозначаются двумя звуками.

Фонетический анализ


Дети должны знать, что для того, чтобы речь была красивой, нужно не только выучить правописание и чтение, но и попробовать фонетический слоговой анализ и синтез звуков. Язык довольно сложный, и дети лучше всего воспринимают анализ слогов, синтез и всевозможные правила чтения и письма, если они представлены в виде обучающей игры.

Звуки A, O, Y, N, E обозначают твердый согласный звук. I, E, Y, I, E указывают на мягкий согласный звук. Изучая язык, речь и фонетический синтез, дети должны понимать, что такой учебный процесс представляет собой своеобразную игру, в которой язык сначала раскладывается на компоненты и происходит его синтез. Звуки L, M, H, P, D – непарные звонки согласных звуков. Х, Ц, Ч, Щ – мягкие согласные. B, C, D, D, F, G – парные звонкие согласные звуки, P, F, K, T, W, C – парные согласные, M, W, L – твердые, а W, N, W – мягкие.

Учимся составлять звуковую схему слова

Уважаемые родители, для ребят, которые ходят в 1 класс, уроки по составлению звуковой схемы слова будут очень полезны.

Попробуем разобраться, как правильно составить звуковую схему слова или звуковую модель слова. Этот вид работы мы также можем назвать звуково-буквенным анализом слова или фонетическим анализом.

Фонетика – это отрасль науки о языке, в которой изучаются звуки языка, ударение, слог.

Звуки, которые произносит человек, мы называем звуками речи. Звуки речи образуются в речевом аппарате при выдохе воздуха. Речевой аппарат – гортань с голосовыми связками, рот и носовая полость, язык, губы, зубы, нёбо.

Гласные звуки состоят только из голоса, выдыхаемый воздух проходит через рот свободно, не встречая препятствий. Гласные звуки можно долго рисовать, петь.

В русском языке шесть гласных: [а], [о], [у], [е], [с], [и].Гласные звуки бывают ударными и безударными.

Обозначим гласные звуки красным цветом (обозначение звуков я взял из программы «Школа России»).

Предлагаем большой выбор школьных рюкзаков для девочек и мальчиков. В нашем магазине вы можете купить школьные рюкзаки для первоклассников и подростков, а также школьные ранцы и сумки для обуви.

Когда мы издаем согласные звуки, воздух встречает препятствие (губы, зубы, язык). Некоторые согласные состоят только из шума – это глухие согласные.Остальные – от голоса и шума. Эти звонкие согласные.

Согласные также делятся на твердые и мягкие.

Твердые согласные обозначают синий цвет, мягкие – зеленые.

Согласно программе «Школа России» слияние гласного звука с согласным обозначается прямоугольником, косо разделенным прямой линией, где согласный звук нарисован снизу, а гласный сверху.

Сделайте карточку из картона или бумаги, чтобы составлять слова. Также понадобятся карточки с акцентным знаком и разделительной линией.

Можно рисовать схемы в тетради в большой ячейке. Даже лучше совмещать оба вида работ.

Начните работать с простыми словами – односложными или двусложными.

Итак, вы сделали карточки и готовы к уроку.

Подумайте, чем заинтересовать ребенка.

Можете научить меня составлять слова куклы Маши или любимого зайца?

Или отгадаете загадки и нарисуете схему отгадывания слов?

А может слово (карточка или картинка) спрятано и вы играете в игру «холодно-горячо»?

Очень хорошо, если что-то интересное придумали и был стимул работать.

Фрагмент урока.

Отгадай загадку.

Дед сидит в сотне шуб, одетых.

Кто его раздевает,

Это проливает слезы.

Составим схему слова лук.

1. Делим слово на слоги.

Говорим в ладоши – лук. В этом слове 1 слог.

2. Из каких звуков состоит слог?

Мы произносим широко.

Первый звук [л].Это твердый согласный звук. Второй звук – [y]. Это гласный звук. Звуки [l], [y] сливаются воедино, получается фьюжн [lu]. Правильно выбрать карту – слияние твердого согласного с гласным звуком.

Третий звук [к] – твердый согласный. Выберите карту для твердого согласного.

3. Обозначим звуки буквами. Звук [л] обозначается буквой «эль». Звук [у] – это буква «у». Звук [к] – буква «ка».

Ударение в односложных словах не ставится.В слове одна гласная, значит, ударная.

По программе «Школа России» отсутствуют признаки звонкого и глухого согласного. Поэтому вы можете проявить фантазию и придумать собственную нотацию для звонкого и глухого согласного. Например, в игре «Узнай звук» для обозначения четкого согласного я выбрал колокольчик, а для глухого согласного – смайлик в наушниках. Картины можно распечатать и использовать в схеме.

Можно потренироваться дать характеристику звука в игре.

Игра

Лента из букв поможет вам описать звук.

На ленте хорошо видно, какие звуки обозначают буквы.

Например, буква «эн» означает два звука – твердый [н] и мягкий [н ‘]. Поэтому прямоугольник двух цветов – синего и зеленого. Эти звуки звучные, поэтому наверху – колокольчик.

Все звуки в верхнем ряду звонкие, а в нижнем – глухие.

Буква «дже» означает один звук – твердый звук [г].Следовательно, прямоугольник полностью синий. Звучный звук.

Особое внимание следует обратить на йотированные гласные.

Буквы I, e, w, e могут обозначать два звука или один.

Если они стоят в начале слова или после гласной, они обозначают два звука:

i [d ‘a], e [d’ o], w [d ‘y], e [d’ e]

После согласного звука обозначают один звук: и [а], э [о], ш [у], э [э].

Составим схему слова Ян.

1. Делим слово на слоги.

Я на связи

В этом слове два слога.

2. Первый слог – это я. Это сплав двух звуков – [d ‘], [a]. Звук [d] – мягкий согласный, звук [a] – гласный. Выбери карту – сплав мягкого согласного и гласного звука.

3. Поставьте разделительную черту после первого слога.

3. Второй слог. Это слияние двух звуков – [н], [а]. Звук [n] – твердый согласный, звук [a] – гласный.Выберите карту – сплав твердого согласного и гласного звука.

4. Ставим стресс. Находим ударный слог. Произносим слово целиком, выделяя ударный слог. Шоковый слог – первый. Чтобы ребенок понял, что ударение правильное, постарайтесь выделить второй слог.

5. Обозначьте звуки буквами.

Звуки [d] обозначаются одной буквой – буквой s.

Звук [н] обозначается буквой «ен».

Звук [а] обозначается буквой а.

Все обозначения звуков в статье взяты из программы «Школа России». Но для нас самое главное, чтобы ребенок научился давать характеристику звука, он мог работать с моделями. Если ребенок научился давать характеристику звуку, то замена обозначения не составит труда.

Схемы речи и звуков

Вы когда-нибудь хотели услышать что-то по-другому, возможно, чтобы ускорить чтение? Или, может быть, вы хотите услышать элементы, которые вам могут не хватать, которые вы могли бы прочитать, если бы знали, что они там есть? Если бы кнопку, флажок или другой элемент управления на веб-странице можно было бы идентифицировать другим голосом, а не дополнительной речью, это означало бы, что вам придется меньше слушать.

Речевые и звуковые схемы позволяют использовать голоса, произносимый текст или звуки для идентификации различных элементов веб-страниц, диалоговых окон и документов. Например, вы можете использовать разные ноты фортепиано, чтобы указать разные уровни заголовка. Вы также можете назначить речь или звук для определенных атрибутов текста в текстовом редакторе. В качестве альтернативы вы можете захотеть, чтобы JAWS выделял жирный текст в документе, читая его глубоким голосом. Когда вы используете речевые и звуковые схемы, чтобы изменить способ чтения информации JAWS, вы можете сохранить свои ассоциации в виде схемы, которую можно применить в любое время.Вы также можете легко переключаться между схемами.

Совет: Чтобы изменить активную схему, нажмите INSERT + ALT + S . С помощью клавиш со стрелками выберите новую схему и затем нажмите ENTER . Эта схема остается активной до тех пор, пока вы ее снова не измените.

УПРАЖНЕНИЕ: Изучите диалоговое окно «Выбор схемы».

  1. Нажмите INSERT + ALT + S .
  2. Нажмите ВВЕРХ или СТРЕЛКА ВНИЗ , чтобы просмотреть варианты выбора в списке.
  3. Убедитесь, что вы выбрали классический вариант, прежде чем нажать ENTER , чтобы закрыть диалоговое окно и продолжить урок.

Чтобы открыть диалоговое окно Modify Schemes, выполните следующие действия:

  1. Нажмите INSERT + F2 .
  2. Выберите Центр настроек и нажмите ENTER .
  3. Нажмите CTRL + SHIFT + D , чтобы переключиться на файл по умолчанию.
  4. Фокус находится в поле редактирования поиска.Введите «схему» без кавычек.
  5. Нажмите СТРЕЛКУ ВНИЗ , чтобы перейти к «Активной схеме речи и звуков» в отфильтрованных результатах древовидного представления в Центре настроек. Вы можете переключать схемы здесь, нажав ПРОБЕЛ . Центр настроек имеет две стороны. Слева находится представление в виде дерева, а справа – панель отображения конфигурации. Когда вы перемещаетесь по древовидной структуре, зрячий пользователь может одновременно отслеживать перемещение курсора с помощью панели отображения конфигурации.
  6. Нажмите F6 , чтобы перейти из представления в виде дерева на панель отображения конфигурации. Это необходимо при вводе текста в поле редактирования или счетчика. Акцент должен быть на поле со списком «Выбрать схему речи и звуков». Здесь будет выбран классический вариант, если до этого вы не изменили схемы.
  7. Нажмите TAB . Фокус переместится в текстовую область только для чтения для описания схемы.
  8. Снова нажмите TAB . Фокус переместится на кнопку «Изменить схемы».
  9. Нажмите TAB еще раз, и фокус переместится обратно в поле со списком «Выбрать схему речи и звуков». Прежде чем продолжить, убедитесь, что здесь выбран Classic .
  10. Теперь нажмите F6 , чтобы вернуться к древовидной структуре. Фокус переместится обратно в узел «Выбрать схему речи и звуков» древовидной структуры. Не нажимайте ПРОБЕЛ в данный момент. Нажатие здесь ПРОБЕЛ приведет к изменению элементов в поле со списком.
  11. Нажмите СТРЕЛКУ ВНИЗ , чтобы перейти к описанию схемы.Вы заметили, как древовидное представление соответствует элементам управления на панели отображения конфигурации?
  12. Нажмите СТРЕЛКА ВНИЗ еще раз, чтобы перейти к «Изменить схемы» в древовидной структуре.
  13. Теперь нажмите ПРОБЕЛ , и откроется диалоговое окно Modify Schemes.

Теперь перейдите к следующему разделу, где вы создадите новую схему.

Создание новой схемы

Схема – это набор настроек, которые вы сохраняете как одну группу.Ты можешь используйте схемы для быстрой настройки параметров речи и звука JAWS. Вы можете быстро переключаться между схемами. Некоторые примеры могут включать схемы для следующих ситуаций:

  • Корректура текстовых документов
  • Неторопливое чтение, без корректуры
  • Поиск текста с определенными атрибутами, такими как полужирный, подчеркивание или курсив

УПРАЖНЕНИЕ: Используйте JAWS, чтобы создать новую схему, выполнив следующие шаги.Если у вас уже открыто диалоговое окно Modify Schemes, перейдите к шагу восемь ниже:

  1. Нажмите INSERT + F2 .
  2. Выберите Центр настроек и нажмите ENTER .
  3. Нажмите CTRL + SHIFT + D , чтобы переключиться на файл по умолчанию.
  4. Фокус находится в поле редактирования поиска. Введите «схему» без кавычек.
  5. Нажмите СТРЕЛКА ВНИЗ , чтобы перейти к «Изменить схемы» в древовидной структуре.
  6. Теперь нажмите ПРОБЕЛ , и откроется диалоговое окно Modify Schemes.
  7. Прежде чем продолжить упражнение, убедитесь, что в поле со списком «Выбрать схему речи и звуков» выбрано «Классическая». Если это не так, нажмите несколько раз на букву C , чтобы перебрать все элементы, начинающиеся с этой буквы, и найти ее.
  8. Нажмите TAB для перемещения по диалоговому окну и выберите кнопку «Создать новую схему». Откроется многостраничное диалоговое окно «Без названия – Редактировать схему» с фокусом на вкладке «Общие». Курсор находится в области редактирования описания схемы.Здесь выделено текстовое описание из классической схемы.
  9. А пока введите что-нибудь вроде «Моя новая схема».
  10. Нажмите TAB , чтобы перейти к кнопке ОК, и активируйте ее, нажав ПРОБЕЛ . Откроется диалоговое окно «Сохранить как».
  11. Дайте новой схеме имя, например «Моя тестовая схема», и нажмите ENTER . Фокус вернется в диалоговое окно «Изменить схему» с фокусом на кнопке «Создать новую схему».
  12. Нажмите ALT + S , чтобы сохранить текущую схему.
  13. Нажмите TAB , чтобы перейти к кнопке OK , и нажмите ПРОБЕЛ , чтобы активировать ее. Появится сообщение с вопросом: «Хотите ли вы сделать вашу тренировочную схему активной схемой по умолчанию (все приложения)?» На данный момент выберите кнопку NO . Диалоговое окно «Изменить схему» закрывается, и фокус возвращается к древовидной структуре Центра настроек JAWS.
  14. Нажмите TAB , чтобы перейти к кнопке ОК и активировать ее с помощью ПРОБЕЛ .Изменения внесены и сохранены. Центр настроек закроется.

УПРАЖНЕНИЕ: Диалоговое окно «Изменить схему» представляет собой многостраничное диалоговое окно, состоящее из нескольких различных вкладок. В следующем упражнении вы более подробно рассмотрите диалоговое окно, используя только что созданную схему. Вы будете использовать диалоговое окно Edit Scheme, чтобы назначить речь или звук практически любому элементу, который распознает JAWS.

  1. Снова откройте диалоговое окно Modify Schemes:
  • ВСТАВИТЬ + F2
  • Центр настроек
  • CTRL + SHIFT + D для выбора файла по умолчанию
  • В поле поиска введите «схема» без кавычек
  • СТРЕЛКА ВНИЗ для перехода к изменению схем в древовидном представлении
  • ПРОБЕЛ и диалоговое окно Изменить схемы открывается
  • Если вы продолжаете это упражнение сразу после предыдущего упражнения, активной схемой в списке должна быть «Классическая».”Найдите свою схему практики в списке доступных схем, прежде чем продолжить.
  • Нажмите TAB , чтобы перейти к кнопке Edit Selected Scheme , и нажмите ПРОБЕЛ , чтобы активировать ее. Фокус находится в поле редактирования «Описание схемы» вашей новой схемы на вкладке «Общие», где вы ранее ввели описание. Вы можете изменить этот текст в любое время, повторив эти шаги, чтобы попасть сюда.
  • Нажмите CTRL + TAB , чтобы перейти на вкладку Control Type .
  • Используйте клавиши ВВЕРХ, или СТРЕЛКА ВНИЗ, , чтобы перемещаться по списку типов элементов управления и исследовать его. Обратите внимание, что все элементы управления настроены так, чтобы озвучивать тип элемента управления обычным голосом.
  • В настоящее время продолжайте нажимать CTRL + TAB и исследуйте все вкладки в этом диалоговом окне. Существуют вкладки, которые можно использовать для изменения способа чтения JAWS состояний элементов управления, атрибутов, имен шрифтов, размеров шрифтов, цветов, отступов и т. Д. В конце концов, фокус возвращается на вкладку Общие .
  • Если вы планируете продолжить выполнение следующей серии инструкций, вы можете оставить это диалоговое окно открытым. Если нет, нажмите кнопку Отмена , и фокус вернется в Центр настроек JAWS.
  • Нажмите TAB , чтобы перейти либо к кнопке ОК, чтобы сохранить изменения, либо к кнопке Отмена, чтобы отменить любые изменения. Активируйте кнопку с помощью пробела . Изменения внесены и сохранены или нет, в зависимости от того, какую кнопку вы выберете. Центр настроек закроется.
  • Назначение звуков элементам HTML

    Как было показано ранее, когда вы сталкиваетесь с заголовками на веб-страницах, JAWS озвучивает уровень текущего заголовка.Однако вы можете захотеть услышать определенный звук, который воспроизводится, чтобы указать текущий уровень заголовка, чтобы вы могли больше сосредоточиться на фактическом тексте заголовка.

    УПРАЖНЕНИЕ: В этом разделе вы измените свою схему так, чтобы она связала уникальный звук для заголовка первого и второго уровней. Для начала откройте диалоговое окно Modify Schemes, если необходимо, и убедитесь, что вы выбрали схему, которую вы создали. Затем нажмите кнопку Edit Selected Scheme и выполните следующие действия:

    1. Нажимайте CTRL + TAB , пока не перейдете на вкладку «Тип элемента управления».Здесь перечислено множество различных элементов управления и элементов, которые определяет JAWS. Вы можете нажать СТРЕЛКА ВНИЗ , чтобы просмотреть список.
    2. Нажимайте H , пока не перейдете на уровень заголовка 1.
    3. Нажмите TAB , чтобы перейти к группе переключателей, где вы можете выбрать, что делает JAWS при обнаружении заголовка первого уровня на веб-странице.
    4. Нажмите СТРЕЛКА ВНИЗ , чтобы выбрать радиокнопку «Воспроизвести звук».
    5. Нажмите TAB , чтобы перейти к кнопке Select Wave File, и нажмите ENTER .Откроется диалоговое окно «Выбор звука» со списком из более чем двухсот звуков, включенных в JAWS.
    6. Нажмите ALT + P или ПРОБЕЛ для сэмплирования любого звука при нажатии ВВЕРХ или СТРЕЛКА ВНИЗ для перемещения по списку.

    ПРИМЕЧАНИЕ: Если вы хотите слышать звук во время прослушивания речи, например, текст на читаемой веб-странице, звук должен быть достаточно четким и достаточно громким, чтобы его можно было слышать.

    1. Для этого упражнения нажимайте P , пока не выберете Piano1-C.звук в формате WAV. Нажмите ALT + P , чтобы прослушать предварительный просмотр этого звука. После предварительного просмотра этого звука нажмите ENTER . Диалоговое окно «Выбор звука» закроется, и фокус вернется в диалоговое окно «Редактировать схему». Обратите внимание, что теперь у вас есть правило, определенное для уровня заголовка 1, которое гласит: «Уровень заголовка 1, Воспроизвести звук, Piano1-C.wav». Вы можете нажать INSERT + UP ARROW , чтобы перечитать элемент в списке.
    2. Выберите уровень заголовка 2 в списке типов элементов управления, выберите переключатель «Воспроизвести звук», а затем выберите Piano2-D.wav из списка звуков. В элементе уровня заголовка 2 теперь должно быть написано «уровень заголовка 2, Воспроизвести звук, Piano2-D.wav».
    3. Нажмите TAB , чтобы перейти к кнопке ОК, и активируйте ее с помощью ПРОБЕЛ . Фокус вернется к кнопке «Изменить выбранную схему» в диалоговом окне «Изменить схему».
    4. Нажмите ALT + S , чтобы активировать кнопку «Сохранить выбранную схему».
    5. Нажмите TAB , чтобы перейти к кнопке ОК, и активируйте ее с помощью ПРОБЕЛ .Появится сообщение с вопросом: «Хотите ли вы сделать вашу тренировочную схему активной схемой по умолчанию (все приложения)?» На данный момент выберите кнопку NO . Фокус вернется в Центр настроек JAWS.
    6. Нажмите TAB , чтобы перейти к кнопке ОК и активировать ее с помощью ПРОБЕЛ . Изменения внесены и сохранены. Центр настроек закроется.
    7. Переключитесь на свою схему тестирования. Нажмите INSERT + ALT + S и найдите его в списке. Найдя его в списке, нажмите ENTER , чтобы закрыть диалоговое окно Select a Scheme.

    Теперь, чтобы увидеть это в действии, нажмите CTRL + HOME , чтобы перейти к началу этой страницы, и нажмите H , чтобы перейти к первому заголовку, который является заголовком первого уровня. Вы слышите, как JAWS произносит «Речевые и звуковые схемы» вместе с нотами фортепиано. Нажмите H , чтобы перейти к следующему заголовку, который является заголовком второго уровня. Вы услышите «Создание новой схемы» вместе с чуть более высокой фортепианной нотой.

    Поэкспериментируйте с другими элементами управления и элементами, доступными в диалоговом окне «Изменить схему».Вы можете назначать звуки заголовкам, элементам управления формами, графике, фреймам, картам изображений, таблицам и многому другому.

    Создание схемы озвучивания жирного текста с использованием псевдонима жирного голоса

    УПРАЖНЕНИЕ: В этом упражнении вы создадите схему, которая ищет жирный текст и произносит его другим голосом.

    Вы можете использовать голосовые псевдонимы, чтобы JAWS объявлял определенные элементы, атрибуты или состояния другим голосом. В этом разделе вы назначите голосовой псевдоним полужирному тексту. Для начала откройте диалоговое окно Modify Scheme и выполните следующие действия:

    1. В поле со списком «Выбрать схему» выберите схему, которую вы создали ранее, а затем нажмите кнопку Изменить выбранную схему .
    2. Нажимайте CTRL + TAB , пока не перейдете на вкладку «Атрибуты». Вы находитесь в списке атрибутов. Этот список содержит одно определение для параметра по умолчанию, который настроен на игнорирование атрибутов, и несколько других определений, уже созданных Freedom Scientific.
    3. Нажмите ALT + A , чтобы выбрать кнопку «Добавить». Откроется диалоговое окно «Добавить атрибут» со списком флажков, которые можно выбрать для различных атрибутов, таких как полужирный шрифт, подчеркивание, курсив и т. Д.
    4. Нажмите ПРОБЕЛ , чтобы установить флажок Полужирный . Не стесняйтесь исследовать другие элементы, которые вы можете проверить, но в этом упражнении выделяйте только жирный шрифт. Когда вы закончите изучение, нажмите «Далее». Появится диалоговое окно выбора поведения с переключателями.

    ПРИМЕЧАНИЕ: Если вы отметите несколько элементов здесь ВСЕ элементы должны присутствовать в одном тексте, чтобы соответствовать тому, что вы ищете. Другими словами, если вы выберете и полужирный, и подчеркнутый, текст должен иметь оба атрибута, чтобы соответствовать правилу.Если вы хотите искать ЛИБО жирным шрифтом ИЛИ подчеркиванием, вы должны создать отдельное правило для каждого.

    1. Нажмите СТРЕЛКУ ВНИЗ , чтобы перейти к переключателю «Говорить текст с помощью голоса » и выбрать , а затем выберите Далее . Появится диалоговое окно «Выбор голосового псевдонима» со списком из более чем тридцати различных голосовых псевдонимов, уже созданных Freedom Scientific.
    2. Используйте клавиши со стрелками, чтобы выбрать голосовой псевдоним BoldVoice, а затем нажмите ENTER , чтобы активировать кнопку «Готово».
    3. Нажмите TAB , чтобы перейти к кнопке ОК, и активируйте ее с помощью ПРОБЕЛ . Фокус вернется к кнопке «Изменить выбранную схему» в диалоговом окне «Изменить схему».
    4. Нажмите ALT + S , чтобы активировать кнопку «Сохранить текущую схему».
    5. Нажмите TAB , чтобы перейти к кнопке ОК, и активируйте ее с помощью ПРОБЕЛ . Фокус вернется в Центр настроек JAWS.
    6. Нажмите TAB , чтобы перейти к кнопке ОК и активировать ее с помощью ПРОБЕЛ .Изменения внесены и сохранены. Центр настроек закроется.

    Возможно, вам потребуется переключиться на новую схему, чтобы проверить свой голосовой псевдоним. Нажмите INSERT + ALT + S , чтобы открыть диалоговое окно Select a Scheme . Если ваша схема не выбрана, прокрутите вверх или вниз и выберите свою схему. Проверьте это, прочитав некоторые строки текста на этой странице, которые выделены жирным шрифтом. JAWS следует читать эти слова более глубоким голосом. Это позволяет очень легко определить, какие слова выделены жирным шрифтом.

    Режим обучения речи и звуков

    Режим обучения помогает вам ознакомиться с тем, как активная схема использует звуки для предоставления информации. Когда режим обучения включен, JAWS объявляет подробную информацию об элементах, состояниях и атрибутах, а также о звуках, назначенных им в активной схеме. Вы слышите звук, а затем JAWS объявляет ту же информацию, которую вы слышите при использовании классической схемы.

    Совет: Режим обучения также объявляет информацию для элементов, состояний и атрибутов, которые игнорируются активной схемой.

    Поскольку звуковые назначения, сделанные создателем схемы, могут быть не сразу очевидны, режим обучения может помочь вам определить назначение каждого звука. Например, если в схеме используются два разных звука для обозначения состояния флажка, вы не сможете определить, какой звук указывает на то, что флажок установлен. Если включен тренировочный режим, JAWS воспроизводит звук, а затем говорит «проверено» или «не проверено».

    Для включения или выключения режима тренировки:

    1. Нажмите INSERT + ALT + S .
    2. Чтобы включить режим обучения, выберите «Включить режим обучения речи и звуков» и нажмите ENTER . Если вы хотите выключить режим тренировки, выберите «Отключить режим обучения речи и звуков» и нажмите ENTER .

    Пау! Whiz! Что такое звукоподражания?


    Мир полон разных звуков. Некоторые звуки приятно слышать, например, птичий голос. Другие звуки болят уши, как от громкой машины. Но как объяснить словами, что такое звук? Например, как вы описываете звук, издаваемый собакой? Кроме того, все ли слышат этот звук одинаково?

    В каждом языке мира есть слова, передающие звуки.Это звукоподражательных слова . Когда человек произносит звукоподражательное слово, звук слова копирует естественный звук, который это слово идентифицирует.

    Допустим, вы проходите мимо разъяренной собаки. Какой звук издает собака?

    Гав . Гав . Гав .

    Когда носитель английского языка произносит слово woof , произношение в некоторой степени похоже на звук, который издает собака. Но носитель русского языка с этим не согласится.Говорят, собаки издают звук gav gav . Носитель корейского языка сказал бы mung mung . Эти звуки по-разному выражаются на разных языках, потому что каждый язык использует звук по-разному.

    Шумы, издаваемые животными, – не единственные примеры звукоподражательных слов. Представьте, что вы идете по улице в дождливый день. Машина проезжает очень быстро. Zoom . Когда машина проезжает мимо вас, она проезжает по воде. Всплеск . Вы закрываете переднюю часть куртки , чтобы защитить себя. Почтовый индекс . Все эти слова – существительные, которые выражают звуковой эффект, который вы слышите.

    Некоторые звуки даже определяют объекты, которые их создают. Вы помните, как закрывали пиджак, чтобы защитить себя? Застежка-молния – это предмет, который соединяет передние части куртки, соединяя наборы металлических зубцов по краям.

    Приз комиксов № 15. Искусство Джека Биндера.

    В комиксах мы часто видим эти звуковые эффекты, написанные на картинках. Эти слова помогают читателю представить звуки в рассказе.

    Звукоподражательные слова – это не только существительные. Представьте, что вы находитесь в тихом ресторане. Внезапно люди рядом с вами начинают ссориться.

    Анна: Не могу поверить, что ты мне солгал!
    Джонатан: Тссс! Мы на публике!
    Анна: Не тсс!

    Когда вы говорите кому-то тсш , вы говорите, что ситуация требует тишины. В разговоре, который вы только что слышали, Анна отвечает Джонатану, говоря: «Не тсшш меня.«В этом случае Анна использует глагол shhhh . Она хочет сказать:« Не говори мне молчать ».

    Другой пример, который вы, вероятно, слышите каждый день. Когда вы используете компьютер, вы выбираете объекты на экране с помощью устройства, называемого мышью. Щелкните . Но действие выбора объекта на экране компьютера с помощью мыши называется щелчком.

    А теперь вспомните машину, которая очень быстро проезжает мимо вас под дождем. Что это за звук? Zoom .Но вы также можете сказать: «Автомобиль увеличил масштаб мимо меня». Это означает, что автомобиль проехал мимо вас на очень высокой скорости.

    Иногда звукоподражательные слова употребляются даже как прилагательные. Если вы видите, что что-то взорвалось, вы часто будете видеть слово , стрела , используемое для описания звука. Это потому, что звук взрыва низкий и глубокий, как говорящие на английском языке произносят слово boom . А теперь послушайте актера Джеймса Эрла Джонса.

    “Послушайте, я не могу рассказать вам секрет жизни, и у меня нет ответов для вас.Я не даю интервью и больше не публичный деятель. Я просто хочу, чтобы меня оставили в покое ».

    Его голос звучит низко и глубоко. Можно сказать, что его голос гулко .

    Звукоподражательные слова не часто используются в формальном языке. Но они очень распространены в повседневной речи и тому есть сотни примеров. Они делают языки более креативными . Писатели и музыканты много лет использовали эти типы слов, чтобы найти связь с миром природы.

    Просто послушайте, как музыкальная группа Ylvis сочиняет целую песню об ономатопее!

    Собака гавкает, кошка мяукает,
    птица кричит, а мышь пищит
    Корова мычит, лягушка квакает
    , а слон идет гудеть
    Утки говорят крякают, а рыба идет кувырком
    И тюлень идет вл

    Но есть один звук, которого никто не знает
    Что говорит лиса?

    Звон-динь-динь-динь-дингерингинг!

    Я Пит Мусто.

    Пит Мусто написал эту историю для изучения английского языка. Адам Брок был редактором.

    ________________________________________________________________

    слов в этой истории

    звукоподражательных слова n. слов, которые копируют естественные звуки

    произношение n . способ звучания слова или имени

    куртка н. предмет одежды, который надевается на верхнюю часть тела поверх другого предмета одежды, например рубашки

    комикс ( s ) – н. журнал, состоящий из серии рисунков, рассказывающих историю или часть истории

    экран н. Часть телевизора или компьютера, на которую вы смотрите во время использования

    креатив прил. наличие или демонстрация способности создавать новые вещи или придумывать новые идеи

    Теперь ваша очередь. Как вы выражаете звуки в форме слов на своем языке? Насколько эти слова на вашем языке отличаются от английских версий? Дайте нам знать в разделе комментариев ниже или на нашей странице в Facebook.

    Перевод «Мммм» Анны Герман

    На обложке первого сборника стихов Анны Герман, Chad-keren (Unicorn, 2002), изображена молодая женщина, сидящая у пруда с водой. Она ласкает белого единорога, который устроился у нее на коленях. Художник – французский средневековый иллюстратор Робине Тестар (1470–1531 гг.), Чьи работы украшают версию рукописи XII века «Книга простых лекарств» Матфея Платариуса. Единорог на этой иллюстрации склоняет голову к прозрачным водам, протекающим по воображаемому ландшафту; его рог прорезает прозрачную синюю поверхность.Хотя упоминания о существах, похожих на единорогов, встречаются в библейских и древних источниках, в средние века единорог популяризировался как символ чистоты. Согласно средневековым преданиям, единорогов привлекала чистота, что делало девственниц легкой приманкой. Говорят, что его рог нейтрализует яд, что делает его одним из самых редких и самых ценных природных «простых лекарств».

    Анна Герман, израильская поэтесса, родилась в 1973 году в Иерусалиме. Она опубликовала два сборника стихов, вышеупомянутый сборник и метко названный «Сефер ха-рефуот ха-пшутот» («Книга простых лекарств», 2006 г.), оба из которых были изданы Хакиббуцем Хамеухадом.Ее переводы на иврит включают дневники Сильвии Плат и сонеты Шекспира. Фактически, ссылки на Плат, а также на еврейских поэтов, таких как Лия Голдберг (1911–1970) и Далия Равикович (1936–2005), постоянно встречаются в ее стихах. Для Германа поэтическая форма является продуктивным ограничением, и неудивительно, что она нашла свое место, так сказать, на страницах журнала современной израильской поэзии и переводов Ho! классическая форма и просодия.В работах Германа знакомство и удобство рифмы и размера создают значимый контраст по сравнению с неудобными и тревожными сказками и образами, которые сочиняет Герман. Например, стихотворение, которое начинается с рассказа Гримма о Спящей красавице, быстро превращается в размышления о самоубийстве Сильвии Плат, рассказанные в рифмующихся куплетах, которые шокирующе успокаивают ухо. Это сочетание старого и нового очень типично для Германа, который может ссылаться как на Бетховена, так и на Джорджа Майкла в одном и том же стихотворении, и дает Герману еще один способ оспорить обвинение в том, что приверженность форме и просодии в наши дни является снисходительный и анахроничный.

    «Единорог» и «Книга простых лекарств» – две из самых интересных поэтических сборников, вышедших из Израиля – и на иврите – за последние десять лет. В «Unicorn», которую Герман посвятил основательному редактору Ho! Дори Мэнору, Герман ведет откровенный и щедрый диалог с ее источниками и влияниями. Многие стихотворения в этом сборнике включают эпиграфы, посвящения другим писателям или помечены как написанные «после» определенной картины или рисунка. Эта информация раскрывает обширную поэтическую карту, которая искусно включает Уильяма Блейка, Авраама Суцкевер, Йону Валлах и Шарля Бодлера, но также включает в себя современников Германа, которых она в равной степени признает в нескольких стихотворениях.В этом сборнике выделяется помолвка Германа с Валлахом (1944–1985), одним из крупнейших израильских поэтов 1970-х и 1980-х годов. Это создает провокационное сочетание, учитывая размеренный стих Германа и иконоборческую поэтическую идиому Уоллаха, но именно это позволяет Герману подкрепить ее неявный аргумент, который она убедительно продвигает в Единороге, что тщательно построенные и технически обоснованные строфы без труда приспособлены к странным, уединенным мирам :

    В память о белых дверях

    , которые мягко закрываются

    Я открываю дверь

    и выпадает одинокая девушка

    как тень во дворе, на нише,

    ее замороженное лицо.

    За этим застывшим лицом

    Она скрывает холмы и горы

    Она скрывает целый мир

    За этим застывшим лицом.

    – «В память о белых дверях»

    (В оригинальном стихотворении строфы рифмуются по образцу ABBBCA AAAA, что дает намек на проблемы перевода, которые ждут впереди.) Симптомы эмоционального и умственного расстройства – горе, депрессия и суицидальные мысли, и это лишь некоторые из них – пронизывают творчество Германа, хотя ее стихи тщательно избегают попадания в конфессиональную категорию. Девушка с застывшим лицом – фигура подавления, но также как таковая воплощает эпистемологическую проблему. За ее лицом скрывается целый мир – «целый мир», но как мы можем его узнать? Как стихотворение может дать нам доступ к нему?

    Это вопросы, к которым Герман возвращается в «Книге простых лекарств» и которые касаются, в частности, одного из ее самых известных стихотворений «Мммм.«Мммм» впервые появилось в 2005 году во втором выпуске Ho !, хотя год спустя я наткнулся на него в Интернете. Заголовок поразительный, соблазнительный вздор, который вызывает у переводчика во мне всевозможные вопросы о поэтическом языке и переводимости. В дневниковой записи от сентября 1940 года русская поэтесса Марина Цветаева написала:

    Моя трудность (в написании стихов – и, возможно, трудности в их понимании другими людьми) заключается в невозможности моей цели, например, использовать слова для выражения стона: нн-н-н-н-н.Чтобы выразить звук словами, используя значения. Так что в ушах останется только нн-н-н-н. [1]

    «Мммм» – это звук – стон или гул, выраженный «словами», или это слово? В иврите есть звукоподражательный глагол «лехамхем», который двуязычные словари часто переводят как «роптать» или «бормотать», но в еврейском словаре, с которым я обращаюсь (Even-Shoshan), используется «хмм». . . хмм », а не« ммммм »в качестве примера того, как это« звучит ». В английском языке, как и в иврите, «ммммм» – это не просто бормотание или гудение – это уклонение, высказывание, обозначающее продолжение слушания, признак активности и пассивности.Это одновременно и снисходительно, и созерцательно. Но это также жизненно важно для этого стихотворения – от него зависит его рифма, как бы нелепо это ни звучало. Это были ассоциации, которые вызвало название еще до того, как я сел переводить стихотворение, что я и сделал почти сразу. В этом раннем черновике я написал это как «ммммммм», но когда я неоднократно читал стихотворение вслух, стало ясно, что повторение «ммммм» должно быть кратким, лаконичным и пренебрежительным (и даже насмешливым). Эти качества прослеживаются не только в образах стихотворения, но и в отсылке Германа к неопубликованному стихотворению Дэна Пэджиса, которое служит эпиграфом: «Но доктор ни с чем не рифмуется / только врач с доктором.Эпиграф подчеркивает просодическую проблему – если доктор якобы рифмуется только с доктором (не говоря уже о том, что это не на иврите или английском языке – тот факт, что Пагис делает это утверждение, а Герман его возрождает, имеет решающее значение), какие отношения можно построить в стихотворении? Неспособность рифмовать другие слова – это проблема, которую стихотворение Германа затрагивает своим рифмованием «ммммм», возможно, другого слова, которое рифмуется ни с чем, кроме самого себя. «Доктор» для Пагиса – нарцисс, ужасный слушатель, плохой терапевт.Как врачи могут устанавливать значимые и чуткие отношения со своими пациентами, когда они только рифмуются друг с другом?

    Вы говорите мне с оттенком иронии, Доктор,

    , что я действительно умен, нет никого похожего на меня.

    Это может быть правдой, и это даже рифмуется –

    но доктор ни с чем не рифмуется

    ни помощь, ни друг, только

    врач с врачом –

    не думаю, что это дает вам преимущество

    просто ты один, пока не умрешь, это всего лишь

    то, что вам еще предстоит осознать,

    но у меня есть – и это то, что нас отличает.[2]

    В моем переводе стихотворения Пагиса, которое я привожу здесь для справки – имея в виду, что как незаконченное стихотворение, его последнее слово ускользает от нас, я выделяю курсивом строки стихотворения, которые Герман переформулирует как эпиграф.

    В своих примечаниях к моему первому черновику я написал, что «сохранил рифму в первой части, исходный – ямбический гептаметр, выбрал слоговую просодию, недесятисложные». «Мммм» не придерживается определенной поэтической формы, но, очевидно, Герман уделяет внимание формальным и просодическим вопросам.Он состоит из двух строф по тринадцать и пять строк соответственно; первые восемь строк написаны четырнадцатисложными рифмованными двустишиями. Но поскольку каждая строка заканчивается словами «и вы сказали ммммм», рифму до смешного легко сохранить в оригинале и в английском переводе. Однако перевод усложняет то, что стихотворение также рифмуется внутренне: первые восемь строк следуют схеме AaBBCCDD, а поскольку внутренняя чередующаяся рифма приходится на восьмой слог, за которым следует запятая, каждая строка фактически разбивается на полустишия. .Половина стихотворения, в этом отношении, состоит из очень специфических образов болезни, которую пациент передает врачу размеренным, но графическим языком. Вторая половина стихотворения состоит из банальной и вычурной фразы «а ты сказал ммм». Со временем я начал думать об отношениях между внешней и внутренней рифмой как о разлагающемся сонете, который обрывается на усеченной тринадцатой строке с заключительным «ммммм». Октава образует разрозненный диалог между врачом и пациентом, а также между поэтическим адресатом и читателем.Вольта встречается в середине восьмой строки, когда фраза «и ты сказал» превращается в «когда ты сказал». Это «когда» завершает эмоциональное кровопускание, которое так жестоко описывает первая строфа. В этот момент, когда поэтический оратор эмоционально истощен, наконец появляется отредактированная Германом редакция стихотворения Пэджиса с заявлением: «Но ммммм не рифмуется ни с чем, только с ммммм / с ммммм». Мммммм может быть легкой рифмой, но это самое небрежное слово в стихотворении. Он не создает значимого отношения к словам поэтического оратора; цезура в восьмом слоге первых восьми строк подчеркивает это разделение.

    В вопросах перевода просодии я предпочитаю чувство рифмы, что является намеренно неясной целью. Я стараюсь избегать дебатов по поводу формальной верности, позиции, которая противоречит приоритетам Германа и Хо! писателей, и вместо этого полагаюсь в основном на инстинкт того, что кажется правильным, вместо того, что я знаю, как буквально правильное. На иврите это называется «чуш», или смысл, я люблю слово, потому что я связываю его с английским «тишина». Внутренние рифмы в моем переводе первой строфы, по общему признанию, ленивы, но в какой-то момент мне пришло в голову – и это могло быть результатом чтения стихотворения сотни раз, – что жалобы пациента / говорящего были своего рода клише. , конечно, печальные клише, но тем не менее расплывчатые и скучные.«Страдание поглотило меня», – например, это вызвало у терапевта сочувствие. Как вы оцениваете такой прием? Вам очень больно, но чем я могу вам помочь? Очевидно, мне нужно найти правильное слово – слово, которое остановит кровопускание, – но я не могу, поэтому продолжаю переводить. Стихотворение поощряет эту двойную принадлежность: читатель – это и «я», и «вы», в отличие от того, как в переводе переводчик является слушателем, посредником и творцом.

    Вторая часть стихотворения, заключенная в скобки строфа из пяти строк, включает рифму во второй и пятой строках, которую неудобно воспроизводить на английском языке.Вот несколько моих более ранних версий последней строфы стихотворения, которым предшествовала транслитерация иврита:

    (Амарти ше еш ли йом хуледет

    ве-ат ло амарт мазал тов

    аваль ло натат ли кадур

    ве-ло макат чашмал

    вэ-харей гам зех тов)

    – оригинальный текст

    (я сказал, что сегодня мой день рождения (вы не благословили меня / когда я сказал, что сегодня мой день рождения)

    и вы не дали благословения

    ни таблетка

    ни поражение электрическим током

    да и то нормально).(и это даже нормально)

    —2006 (проект с примечаниями)

    (я сказал сегодня мой день рождения

    и вы не пожелали удачи

    , но ты не дал мне таблетки

    и без поражения электрическим током

    а теперь даже нормально.)

    —2/2007 (JCC на Манхэттене)

    (я сказал, что у меня день рождения

    , а вы ничего не сказали

    , но ты не дал мне таблетки

    и без поражения электрическим током,

    , и это тоже хорошо.)

    —10/2007 (конференция Американской ассоциации литературных переводчиков, Ричардсон, Техас)

    (Это мой день рождения, я сказал

    и вы не пожелали удачи

    , но ты не дал мне таблеток

    или электрошок,

    и это тоже хорошо.)

    —2/2012 (Иллинойсский университет, Урбана-Шампейн)

    «Мазал тов» обычно переводится как «поздравление», но в контексте чьего-либо дня рождения подразумевается «с днем ​​рождения».Из приведенных выше примеров ясно, что я хотел противостоять неудачному повторению слов «с днем ​​рождения» и «день рождения» в первой строке, но также избегал неуклюжих, многосложных «поздравлений». За один год исправлений слово «мазал тов» превратилось из «благословения» (расплывчато) в «удачи» (буквально) в «ты ничего не сказал» (глянец). Последний вариант, ретроспективно, служит самокритикой – он признает в переведенном стихотворении, что переводчику здесь нечего предложить, нечего сказать.Но этот конкретный перевод также позволил мне рифмовать вторую и последнюю строчки со словом «вещь», одним из наиболее часто используемых и неточных слов в английском языке.

    В стихотворении Германа «мазал тов» и «гам зе тов» удобно рифмуются, но эта легкость имеет решающее значение. В обеих строках слово «тов» идиоматично и бессмысленно, например «ммммм». Поздравить кого-то с днем ​​рождения – обычная вежливость, сделанная до абсурда легкой в ​​наш век онлайн-социальных сетей. Facebook, например, удобно напоминает нам на боковой панели, что «у X день рождения сегодня.Напишите пожелание дня рождения на его / ее шкале времени ». В этом контексте отказ от ответа может быть истолкован как признак неуважения (или признак того, что ваше присутствие в сети ослабло), но тот факт, что поздравление с днем ​​рождения – это обязательство, которое вы можете выполнить, не покидая места на своей странице, является тоже рассказываю. Возможно, связь с Facebook – это то, как плеонастическое «сегодня» вкралось в мои ранние черновики перевода. Но если серьезно, то идея о том, что отказ от поздравления с днем ​​рождения каким-то образом связан с назначением лекарства или электрошоковой терапии, ужасна и довольно забавна.(Существует также вероятность того, что пациент лжет о дне рождения, и врач решил проигнорировать это). Все, что я читал о переводе, и моя работа над переводом, не могла разрешить последние пять строк. В основе этой практики перевода я боролся с обязательством заставить язык что-то значить – поставить ему диагноз, а с этим диагнозом – лекарство. Оставив стихотворение неопубликованным – что было абсурдно, учитывая, насколько хорошо оно было воспринято в разных местах на протяжении многих лет, – я избежал нанесения ущерба.

    Как может потребоваться более пяти лет, чтобы сделать правильный перевод? Для меня ответ заключается в том, чтобы думать о переводе, особенно переводе стихов, как о процессе. Не случайно слова для перевода на разные языки и в разные периоды часто содержат идею движения, поворота, транспортировки, продвижения вперед, путешествия и трансформации. Мне нелегко дается неоформалистическая поэтика Германа. Вначале я принял решение уважать просодию, пусть даже несовершенно, и соблюдение этого обязательства требует постоянного изучения.Я читаю поэтов формально и экспериментально, всех и вся, что побуждает меня интересно думать о языке и отношениях между словами. Чтобы помочь с просодией, я читал писателей, которых признает Герман, – Уильяма Блейка, Альфреда Лорда Теннисона и Сильвии Плат, – а также Эмили Дикинсон и Джозефа Бродски. Когда я начал переводить Германа, я не думал, что у меня есть естественный слух на рифму и размер, и это все еще так, но я ценю и даже получаю удовольствие от работы, в которую это входит. Может быть, поэтому моя неспособность воспроизвести формальные качества последних пяти строк так раздражает.

    Пять строк – это то, что осталось после того, как тело, вроде «ммммм», лишилось смысла и актуальности, оставив только «сухие кости его филологического скелета» [3]. Заключенная в скобки эта последняя строфа выглядит как отступление, но это тоже похоже на дыру, внутри которой циркулирует еле слышный пульс:

    (я сказал, что у меня день рождения

    и вы не пожелали удачи

    , но ты не дал мне таблеток

    или электрошок

    и это тоже хорошо.)

    Связь между «удачей» и «шоком» – это мое вмешательство – мне нужна была эта искра, и я дал ее себе. Это сюрприз перевода, тот момент, когда что-то работает, но вы не знаете, как это работает, или это работает, если что-то сделано неправильно. «Удача», например, гиперлитеральна и неточна; Я не мог правильно передать даже наклонную рифму (в переводе рифмы во второй и четвертой строках), но повторение слова «хорошо» другими способами создает связь между второй и пятой строками.В стихотворении Германа «электрошок» – это терапевтическое лечение, направленное на успокоение и оцепенение (упоминание о нем также напоминает о Плате), но не все потрясения стирают сознание, есть также потрясения, которые гальванизируют. Этот перевод может быть готов к работе.

    Недавно я слушал рок-версию «Мммм» израильского музыканта Рама Ориона (из его последнего альбома Ha-acharon). [4] Я поразился, насколько хорошо звучит первая строфа, положенная на музыку. С другой стороны, последние пять строк быстро втиснуты в конец песни.Меня снова поражает, что неловкое положение сделано намеренно и что я все еще стараюсь не рисковать. Переводчик и поэт Кристиан Хоуки взял книгу стихов немецкого поэта-экспрессиониста Георга Тракла (1887–1914) и пронзил ее пулями из дробовика 12-го калибра, «затем перевел со словарем оставшуюся страницу перфорированной книги. текст »[5]. Это один из способов вдохнуть новую жизнь в стихотворение. Вместо того, чтобы пытаться исправить то, чего я не понимаю, может быть, мне нужно нанести еще больший ущерб. Может, это тоже хорошо.

    ЗАМЕТКИ

    1. Марина Цветаева, Ветвь темной бузины: Стихи Марины Цветаевой, пер. Илья Каминский и Джин Валентайн (Фармингтон, ME: Alice James Books, 2012).

    2. Дон Пагис, Коль ха-Ширим (Тель-Авив: Хакиббуц Хамеухад; Иерусалим: Моссад Бялик, 1991.

    3. Хайим Нахман Бялик, «Хевлей лашон» (языковые муки) в Коль Китвей Х.Н. Бялик (Тель-Авив: Двир, 1953), 185–190.

    4. http://music.nanadisc.co.il/track/–273 (по состоянию на 21 июня 2013 г.).

    5. Christian Hawkey, Ventrakl, (Brooklyn: Ugly Duckling Presse, 2010), 8.

    Литературные устройства и термины – определения и примеры

    Акростик

    Акростих – это текст, в котором определенный набор букв – обычно первая буква каждой строки, слова или абзаца – составляет слово или фразу, имеющую особое значение для текста.Акростика … (прочтите полное объяснение акростиха с примерами) Акростих – это текст, в котором определенный набор букв – обычно первая буква каждой строки, … (прочитайте больше)

    Аллегория

    Аллегория – это произведение, которое передает скрытый смысл – обычно моральный, духовный или политический – посредством использования символических персонажей и событий. Рассказ «Черепаха и Заяц» – известная аллегория с … (прочтите полное объяснение аллегории с примерами) Аллегория – это произведение, которое передает скрытый смысл – обычно моральный, духовный или политический – с помощью символических символов и… (прочитайте больше)

    Аллитерация

    Аллитерация – это фигура речи, в которой один и тот же звук повторяется в группе слов, например звук «б» в фразе: «Боб принес коробку с кирпичами в подвал». Повторяющийся звук … (прочтите полное объяснение аллитерации с примерами) Аллитерация – это фигура речи, в которой один и тот же звук повторяется в группе слов, например … (прочитайте больше)

    Аллюзия

    В литературе аллюзия – это необъяснимая ссылка на кого-то или что-то вне текста.Писатели обычно ссылаются на другие литературные произведения, известных личностей, исторические события или философские идеи, и делают это в … (прочтите полное объяснение аллюзий с примерами) В литературе аллюзия – это необъяснимая ссылка на кого-то или что-то вне текста. Писатели обычно ссылаются на … (прочитайте больше)

    Анахронизм

    Анахронизм – это человек или вещь, помещенная в неправильный период времени. Например, если в романе, действие которого происходит в средневековой Англии, есть поездка в кинотеатр, это было бы анахронизмом.Хотя… (прочтите полное объяснение анахронизма с примерами) Анахронизм – это человек или вещь, помещенная в неправильный период времени. Например, если роман установлен … (прочитайте больше)

    Анадиплез

    Анадиплез – это форма речи, в которой слово или группа слов, расположенная в конце одного предложения или предложения, повторяется в начале следующего предложения или рядом с ним. (прочтите полное объяснение анадиплеза с примерами) Анадиплез – это образ речи, в котором слово или группа слов расположены в конце одного… (прочитайте больше)

    Аналогия

    Аналогия – это сравнение, цель которого – объяснить вещь или идею путем сравнения ее с чем-то другим. Например, карьерный коуч может сказать: «Быть ​​успешным начальником или генеральным директором компании … (прочтите полное объяснение аналогии с примерами) Аналогия – это сравнение, цель которого – объяснить вещь или идею путем сравнения ее с чем-то другим. Для… (прочитайте больше)

    Анапест

    Анапест – это трехсложный метрический узор в поэзии, в котором за двумя безударными слогами следует ударный слог.Слово «понять» является анапестом, за которым следуют безударные слоги «un» и «der» … (прочтите полное объяснение анапеста с примерами) Анапест – это трехсложный метрический узор в поэзии, в котором за двумя безударными слогами следует ударный слог … (прочитайте больше)

    Анафора

    Анафора – это фигура речи, в которой слова повторяются в начале следующих друг за другом предложений, фраз или предложений. Например, знаменитая речь Мартина Лютера Кинга «У меня есть мечта» содержит анафору: «Так позволь свободе… (прочтите полное объяснение анафоры с примерами) Анафора – это фигура речи, в которой слова повторяются в начале следующих друг за другом предложений, фраз или предложений. Для… (прочитайте больше)

    Антагонист

    Антагонист – это обычно персонаж, который противостоит главному герою (или главному герою) истории, но антагонистом также может быть группа персонажей, институт или сила, с которыми главный герой должен бороться … (прочтите полное объяснение антагониста с примерами) Антагонист – это обычно персонаж, который противостоит главному герою (или главному герою) истории, но антагонист может… (прочитайте больше)

    Антанаклаз

    Антанаклазис – это фигура речи, в которой слово или фраза повторяются в предложении, но слово или фраза означают что-то другое каждый раз, когда они появляются. Известный пример антанаклаза – это … (прочтите полное объяснение антанаклаза с примерами) Антанаклазис – это фигура речи, в которой слово или фраза повторяются в предложении, но слово … (прочитайте больше)

    Антропоморфизм

    Антропоморфизм – это приписывание человеческих характеристик, эмоций и поведения животным или другим нечеловеческим вещам (включая объекты, растения и сверхъестественные существа).Некоторые известные примеры антропоморфизма включают Винни Пуха, Маленького паровоза, который мог, и Симбу из … (прочтите полное объяснение антропоморфизма с примерами) Антропоморфизм – это приписывание человеческих характеристик, эмоций и поведения животным или другим нечеловеческим вещам (включая объекты, растения и сверхъестественные существа). Некоторые известные … (прочитайте больше)

    Антиметаболе

    Антиметаболе – это фигура речи, в которой фраза повторяется, но с обратным порядком слов.Слова Джона Ф. Кеннеди: «Не спрашивайте, что ваша страна может сделать для вас, спрашивайте, что вы … (прочтите полное объяснение антиметабола с примерами) Антиметаболе – это фигура речи, в которой фраза повторяется, но с обратным порядком слов. Джон… (прочитайте больше)

    Антитезис

    Антитезис – это фигура речи, которая сопоставляет две противоположные или противоположные идеи, обычно в параллельных грамматических структурах. Например, Нил Армстронг использовал антитезис, когда ступил на поверхность Луны в 1969 году… (прочтите полное объяснение антитезис с примерами) Антитезис – это фигура речи, которая сопоставляет две противоположные или противоположные идеи, обычно в параллельных грамматических структурах. Например,… (прочитайте больше)

    Афоризм

    Афоризм – это высказывание, которое кратко выражает моральный принцип или наблюдение о мире, представляя его как общую или универсальную истину. Rolling Stones написали один из … (прочтите полное объяснение афоризма с примерами) Афоризм – это высказывание, которое кратко выражает моральный принцип или наблюдение о мире, представляя его как… (прочитайте больше)

    Афоризм

    Афоризм – это тип речи, который ставит под сомнение то, как используется слово. Афоризм используется не для того, чтобы подвергнуть сомнению значение слова, а для того, действительно ли оно уместно … (прочтите полное объяснение афоризма с примерами) Афоризм – это тип речи, который ставит под сомнение то, как используется слово. Афоризм – это … (прочитайте больше)

    Апория

    Апория – это риторический прием, в котором говорящий выражает неуверенность или сомнение – часто притворяясь неуверенностью или сомнением – в чем-то, обычно как способ доказать свою точку зрения.Пример апории – знаменитая Элизабет Барретт … (прочтите полное объяснение апории с примерами) Апория – это риторический прием, в котором говорящий выражает неуверенность или сомнение – часто симулирует неуверенность или сомнение – в чем-то, обычно как … (прочитайте больше)

    Апостроф

    Апостроф – это фигура речи, в которой говорящий напрямую обращается к кому-то (или чему-то), чего нет или не может ответить на самом деле. Адресуемая сущность может быть отсутствующей, мертвой или воображаемой… (прочтите полное объяснение апострофа с примерами) Апостроф – это фигура речи, в которой говорящий напрямую обращается к кому-то (или чему-то), которого нет или … (прочитайте больше)

    Assonance

    Ассонанс – это образ речи, в котором один и тот же гласный звук повторяется в группе слов. Примером признания является: «Кто дал Ньюту и Скутеру синего тунца? Это было слишком рано!» (прочтите полное объяснение с примерами) Ассонанс – это образ речи, в котором один и тот же гласный звук повторяется в группе слов.Пример… (прочитайте больше)

    Асиндетон

    Асиндетон (иногда называемый асиндетизмом) – это фигура речи, в которой опускаются координирующие союзы – такие слова, как «и», «или» и «но», которые соединяют другие слова или предложения в предложении в отношения равной важности. … (прочтите полное объяснение асиндетона с примерами) Асиндетон (иногда называемый асиндетизмом) – это фигура речи, в которой координирующие союзы – такие слова, как «и», «или», и «но» … (прочитайте больше)

    Баллада

    Баллада – это стихотворение, в котором рассказывается история и которое традиционно было положено на музыку.Баллады на английском языке обычно состоят из четырехстрочных строф, которые следуют схеме рифм ABCB. (прочтите полное объяснение баллад с примерами) Баллада – это стихотворение, в котором рассказывается история и которое традиционно было положено на музыку. Баллады на английском языке … (прочитайте больше)

    Баллада

    Баллада – это форма лирической поэзии, зародившаяся в средневековой Франции. Баллады следуют строгой схеме рифм («ababbcbc») и обычно состоят из трех восьмистрочных строф, за которыми следует более короткая четырехстрочная строфа, называемая посланником…. (прочтите полное объяснение баллад с примерами) Баллада – это форма лирической поэзии, зародившаяся в средневековой Франции. Баллады следуют строгой схеме рифм («ababbcbc»), … (прочитайте больше)

    Bildungsroman

    Bildungsroman – жанр романа, который показывает путь молодого главного героя от детства к взрослой жизни (или от незрелости к зрелости), с акцентом на испытания и несчастья, которые влияют на рост персонажа. (прочтите полное объяснение bildungsroman с примерами) Bildungsroman – жанр романа, который показывает путь молодого главного героя от детства к взрослой жизни (или от незрелости к зрелости)… (прочитайте больше)

    Пустой стих

    Пустой стих – это название, данное поэзии, в которой отсутствуют рифмы, но есть определенный размер – метр, который почти всегда является пентаметром ямба. Пустые стихи были особенно популярны в английской поэзии, написанной между … (прочтите полное объяснение пустого стиха с примерами) Пустой стих – это название, данное поэзии, в которой нет рифм, но есть определенный размер – метр, который … (прочитайте больше)

    Какофония

    Какофония – это сочетание слов, которые вместе звучат резко или неприятно, обычно потому, что они содержат много ударных или «взрывных» согласных (например, T, P или K) в относительно небольшом пространстве.Например, … (прочтите полное объяснение какофонии с примерами) Какофония – это сочетание слов, которые вместе звучат резко или неприятно, обычно потому, что они содержат много … (прочитайте больше)

    Цезура

    Цезура – это пауза, возникающая внутри стихотворной строки, обычно отмеченная некоторой формой пунктуации, такой как точка, запятая, многоточие или тире. Цезуру не нужно ставить в … (прочтите полное объяснение цезуры с примерами) Цезура – это пауза, которая возникает внутри стихотворной строки, обычно отмеченная какой-либо формой пунктуации, например… (прочитайте больше)

    Катарсис

    Катарсис – это процесс высвобождения сильных или сдерживаемых эмоций с помощью искусства. Аристотель ввел термин катарсис, который происходит от греческого слова kathairein, что означает «очищать или очищать», – для описания высвобождения эмоционального напряжения, которое он … (прочтите полное объяснение катарсиса с примерами) Катарсис – это процесс высвобождения сильных или сдерживаемых эмоций с помощью искусства. Аристотель ввел термин катарсис, который происходит от … (прочитайте больше)

    Характеристика

    Характеристика – это представление черт, мотивов и психологии персонажа в повествовании.Характеристика может происходить через прямое описание, в котором качества персонажа описываются рассказчиком, другим персонажем или … (прочтите полное описание характеристик с примерами) Характеристика – это представление черт, мотивов и психологии персонажа в повествовании. Характеристика может происходить через … (прочитайте больше)

    Хиазм

    Хиазм – это фигура речи, в которой грамматика одной фразы перевернута в следующей фразе, так что два ключевых понятия из исходной фразы снова появляются во второй фразе в перевернутом виде… (прочтите полное объяснение хиазма с примерами) Хиазм – это фигура речи, в которой грамматика одной фразы переворачивается в следующую фразу, например … (прочитайте больше)

    Cinquain

    Слово cinquain может относиться к двум разным вещам. Исторически это относилось к любой строфе из пяти строк, написанной в стихах любого типа. Совсем недавно синквейн стал обозначать определенные типы … (прочтите полное объяснение cinquain с примерами) Слово cinquain может относиться к двум разным вещам.Исторически это относилось к любой строфе из пяти строк, написанных на … (прочитайте больше)

    Клише

    Клише – это фраза, которая из-за чрезмерного использования считается лишенной содержания или оригинальности. Например, сказать другу с разбитым горем, что «в море много рыбы», – это такое … (прочтите полное объяснение клише с примерами) Клише – это фраза, которая из-за чрезмерного использования считается лишенной содержания или оригинальности. Например, рассказывая … (прочитайте больше)

    кульминация (фигура речи)

    Кульминация – это фигура речи, в которой следующие друг за другом слова, фразы, предложения или предложения расположены в порядке возрастания важности, например: «Смотри! В небо! Это птица! Это самолет! Это… (прочтите полное объяснение кульминации (фигуры речи) с примерами) Кульминация – это фигура речи, в которой последовательные слова, фразы, предложения или предложения расположены в порядке возрастания … (прочитайте больше)

    кульминация (сюжет)

    Кульминация сюжета – это центральный поворотный момент повествования – момент пика напряжения или конфликта, к которому привели все предыдущие события сюжета. В традиционной истории «добро против зла» (как и во многих фильмах о супергероях) … (прочтите полное объяснение кульминации (сюжета) с примерами) Кульминация сюжета – это центральный поворотный момент повествования – момент пика напряжения или конфликта, как и весь предыдущий сюжет… (прочитайте больше)

    Разговор

    Разговор – это использование неформальных слов или фраз в письменной или устной речи. Разговорные выражения обычно определяются в географических терминах, что означает, что они часто определяются их использованием в диалекте, регионально определенном варианте … (прочтите полное объяснение разговорной речи с примерами) Разговор – это использование неформальных слов или фраз в письменной или устной речи. Разговорные выражения обычно определяются в географических терминах, … (прочитайте больше)

    Общий счетчик

    Обычный метр – это особый тип метра, который часто используется в лирической поэзии.Общий метр имеет две ключевые особенности: он чередует строки из восьми слогов и строки из шести слогов, и это … (прочтите полное объяснение общего счетчика с примерами) Обычный метр – это особый тип метра, который часто используется в лирической поэзии. Общий счетчик имеет два ключа … (прочитайте больше)

    Самонадеянность

    Самонадеянность – это вымышленная метафора, особенно тщательно продуманная или развернутая метафора, в которой между двумя вещами проводится маловероятное, надуманное или натянутое сравнение.Знаменитый пример – из стихотворения Джона Донна «А … (прочтите полное объяснение тщеславия с примерами) Само тщеславие – это вымышленная метафора, особенно тщательно продуманная или расширенная метафора, в которой маловероятное, надуманное или натянутое … (прочитайте больше)

    Connotation

    Коннотация – это набор эмоций и идей, предлагаемых словом в дополнение к его словарному определению. Большинство слов несут в себе значения, впечатления или ассоциации помимо буквального значения или выходят за его пределы.Например, … (прочтите полное объяснение коннотации с примерами) Коннотация – это набор эмоций и идей, предлагаемых словом в дополнение к его словарному определению. Большинство слов … (прочитайте больше)

    Созвучие

    Созвучие – это форма речи, в которой один и тот же согласный звук повторяется в группе слов. Пример созвучия: «Данные о дорожном движении четвертого июля должны быть жесткими». (прочтите полное объяснение созвучия с примерами) Созвучие – это форма речи, в которой один и тот же согласный звук повторяется в группе слов.Пример… (прочитайте больше)

    Куплет

    Куплет – это единица из двух стихотворных строк, особенно строк, в которых используется один и тот же или подобный размер, они образуют рифму или отделены от других строк двойным разрывом строки. (прочтите полное объяснение куплета с примерами) Куплет – это единица из двух стихотворных строк, особенно строк, в которых используется один и тот же или подобный размер, форма … (прочитайте больше)

    Дактиль

    Дактиль – это трехсложный метрический узор в поэзии, в котором за ударным слогом следуют два безударных слога.Само слово «поэзия» – отличный пример дактиля с ударным слогом … (прочтите полное объяснение дактиля с примерами) Дактиль – это трехсложный метрический узор в поэзии, в котором за ударным слогом следуют два безударных слога … (прочитайте больше)

    Обозначение

    Обозначение – это буквальное значение или «словарное определение» слова. Обозначение определяется в отличие от коннотации, которая представляет собой набор эмоций и идей, предлагаемых словом в дополнение к его словарю… (прочтите полное объяснение обозначений с примерами) Обозначение – это буквальное значение или «словарное определение» слова. Обозначение определяется в отличие от коннотации, которая … (прочитайте больше)

    Dénouement

    Развязка – это заключительная часть сюжета рассказа, в которой решаются отдельные вопросы, даются ответы на оставшиеся вопросы и достигается чувство решения. Самая короткая и самая известная развязка, это может быть … (прочтите полное объяснение развертывания с примерами) Развязка – это заключительный раздел сюжета рассказа, в котором решаются отдельные вопросы, даются ответы на оставшиеся вопросы и… (прочитайте больше)

    Deus Ex Machina

    Deus ex machina – это сюжетный прием, с помощью которого неразрешимый конфликт или точка напряжения внезапно разрешаются неожиданным появлением неправдоподобного персонажа, объекта, действия, способности или события. Например, если … (прочтите полное объяснение deus ex machina с примерами) Deus ex machina – это сюжетный прием, с помощью которого неразрешимый конфликт или точка напряжения внезапно разрешается … (прочитайте больше)

    Diacope

    Диакопа – это фигура речи, в которой слово или фраза повторяются с небольшим количеством промежуточных слов.Первая строчка «Анны Карениной» Льва Толстого «Все счастливые семьи похожи; … (прочтите полное объяснение диакопа с примерами) Диакопа – это фигура речи, в которой слово или фраза повторяются с небольшим интервалом … (прочитайте больше)

    Диалог

    Диалог – это обмен устными словами между двумя или более персонажами в книге, пьесе или другом письменном произведении. В прозе диалоги обычно обозначаются кавычками … (прочтите полное объяснение диалога с примерами) Диалог – это обмен устными словами между двумя или более персонажами в книге, пьесе или другом письменном произведении…. (прочитайте больше)

    Дикция

    Дикция – это уникальный стиль выражения писателя, особенно его или ее выбор и расположение слов. Писательский словарный запас, использование языка для создания определенного тона или атмосферы и способность ясно общаться … (прочтите полное объяснение дикции с примерами) Дикция – это уникальный стиль выражения писателя, особенно его или ее выбор и расположение слов. Лексика писателя, … (прочитайте больше)

    Драматическая ирония

    Драматическая ирония – это сюжетный прием, который часто используется в театре, литературе, кино и на телевидении, чтобы подчеркнуть разницу между пониманием персонажа данной ситуации и пониманием зрителей.Точнее, в драматическом … (прочтите полное объяснение драматической иронии с примерами) Драматическая ирония – это сюжетный прием, который часто используется в театре, литературе, кино и на телевидении, чтобы подчеркнуть разницу между … (прочитайте больше)

    Динамический символ

    Динамичный персонаж претерпевает существенные внутренние изменения в результате одного или нескольких событий сюжета. Изменение динамического персонажа может быть резким или незаметным, если его или ее развитие важно для … (прочтите полное описание динамических персонажей с примерами) Динамичный персонаж претерпевает существенные внутренние изменения в результате одного или нескольких событий сюжета.Смена динамичного персонажа … (прочитайте больше)

    Элегия

    Элегия – это поэма о серьезных размышлениях, особенно о скорби по погибшему. Элегии определяются их предметом и не должны следовать какой-либо конкретной форме с точки зрения … (прочтите полное объяснение элегии с примерами) Элегия – это поэма о серьезных размышлениях, особенно о скорби по погибшему. Элегии определены … (прочитайте больше)

    Конечная рифма

    Конечная рифма относится к рифмам, которые встречаются в последних словах стихотворных строк.Например, в этих строчках из стихотворения Дороти Паркер «Интервью» используется конец рифмы: «Дамы восхищаются, я слышал, / содрогнулся бы … (прочтите полное объяснение рифмы с примерами) Конечная рифма относится к рифмам, которые встречаются в последних словах стихотворных строк. Например, эти строки из … (прочитайте больше)

    Линия с остановкой в ​​конце

    Строка с остановкой в ​​конце – это строка стихов, в которой предложение или фраза завершаются в конце строки. Например, поэт К.Кавафи использует в своих … (прочтите полное объяснение строки с остановкой в ​​конце с примерами) Конечная строка – это стихотворная строка, в которой предложение или фраза заканчиваются на … (прочитайте больше)

    Enjambment

    Enjambment – это продолжение предложения или предложения через разрыв строки. Например, поэт Джон Донн использует анджамбмент в своем стихотворении «Доброе утро», когда продолжает вводное предложение через строку … (прочтите полное объяснение enjambment с примерами) Enjambment – это продолжение предложения или предложения через разрыв строки.Например, поэт Джон Донн использует … (прочитайте больше)

    Посланник

    Посланник – это краткая заключительная строфа в конце стихотворения, которая может резюмировать предыдущее стихотворение или служить его посвящением. Посланник склонен следовать тому же метру и рифмам … (прочтите полное объяснение посланника с примерами) Посланник – это краткая заключительная строфа в конце стихотворения, которая может резюмировать предыдущее стихотворение … (прочитайте больше)

    Эпаналепсис

    Эпаналепсис – это фигура речи, в которой начало предложения или предложения повторяется в конце того же предложения или предложения с добавлением слов.Приговор «Король мертв, … (прочтите полное объяснение эпаналепсиса с примерами) Эпаналепсис – это фигура речи, в которой начало предложения или предложения повторяется в конце … (прочитайте больше)

    Эпиграмма

    Эпиграмма – это короткое и остроумное высказывание, обычно написанное в стихах, которое передает единственную мысль или наблюдение. Эпиграммы обычно заканчиваются кульминацией или сатирическим поворотом. (прочтите полное объяснение эпиграммы с примерами) Эпиграмма – это короткое и остроумное высказывание, обычно написанное в стихах, которое передает единственную мысль или наблюдение.Эпиграммы … (прочитайте больше)

    Эпиграф

    Эпиграф – это короткая цитата, фраза или стихотворение, которые помещаются в начало другого отрывка, чтобы выразить основные темы этого произведения и задать тон. Например, эпиграф Марии … (прочтите полное объяснение эпиграфа с примерами) Эпиграф – это короткая цитата, фраза или стихотворение, которые помещаются в начало другого отрывка, посвященного … (прочитайте больше)

    Эпистроф

    Эпистроф – это фигура речи, в которой одно или несколько слов повторяются в конце последовательных фраз, предложений или предложений.В своем Геттисбергском обращении Авраам Линкольн призвал американский народ обеспечить, чтобы … (прочтите полное объяснение эпистрофа с примерами) Эпистроф – это образ речи, в котором одно или несколько слов повторяются в конце следующих друг за другом фраз, предложений, … (прочитайте больше)

    Эпизевксис

    Эпизевксис – это образ речи, в котором слово или фраза повторяются сразу же подряд, без промежуточных слов. В пьесе «Гамлет», когда Гамлет отвечает на вопрос о том, что он читает… (прочтите полное объяснение эпизеуксиса с примерами) Эпизевксис – это образ речи, в котором слово или фраза повторяются сразу же подряд, без вмешательства … (прочитайте больше)

    Ethos

    Этос, наряду с логотипом и пафосом, является одним из трех «способов убеждения» в риторике (искусстве эффективной речи или письма). Ethos – это аргумент, который привлекает аудиторию, подчеркивая … (прочтите полное объяснение этоса с примерами) Этос, наряду с логотипом и пафосом, является одним из трех «способов убеждения» в риторике (искусство эффективного… (прочитайте больше)

    Евфония

    Эуфония – это сочетание слов, которые приятно звучат вместе или легко произносятся, обычно потому, что они содержат много согласных с мягкими или приглушенными звуками (например, L, M, N и R) вместо согласных с резкими, перкуссионными звуками (например,. .. (прочтите полное объяснение благозвучия с примерами) Эвфония – это сочетание слов, которые приятно звучат или легко произносятся, обычно потому, что они содержат много согласных с мягкими …. (прочитайте больше)

    Экспозиция

    Экспозиция – это описание или объяснение исходной информации в литературном произведении. Экспозиция может охватывать персонажей и их отношения друг к другу, обстановку или время и место событий, а также … (прочтите полное описание экспозиции с примерами) Экспозиция – это описание или объяснение исходной информации в литературном произведении. Экспозиция может охватывать персонажей и их … (прочитайте больше)

    Расширенная метафора

    Расширенная метафора – это метафора, которая разворачивается в нескольких строках или даже абзацах текста, используя несколько взаимосвязанных метафор внутри всеобъемлющей.Итак, пока «жизнь – это шоссе», это … (прочтите полное объяснение расширенной метафоры с примерами) Расширенная метафора – это метафора, которая разворачивается через несколько строк или даже абзацев текста, используя … (прочитайте больше)

    Внешний конфликт

    Внешний конфликт – это проблема, антагонизм или борьба между персонажем и внешней силой. Внешний конфликт продвигает действие сюжета. (прочтите полное объяснение внешнего конфликта с примерами) Внешний конфликт – это проблема, антагонизм или борьба между персонажем и внешней силой.Внешний конфликт … (прочитайте больше)

    Падающее действие

    Падающее действие рассказа – это часть сюжета, следующая за кульминацией, в которой напряжение, возникающее из центрального конфликта рассказа, уменьшается, и история приближается к своему завершению. Например, традиционное «хорошо … (прочтите полное объяснение действия при падении с примерами) Падающее действие рассказа – это следующий за кульминационным моментом участок сюжета, в котором напряжение, проистекающее из … (прочитайте больше)

    Образный язык

    Образный язык – это язык, который содержит или использует фигуры речи.Однако, когда люди используют термин «образный язык», они часто делают это несколько уже. В этом более узком определении образный язык означает … (прочтите полное объяснение на переносном языке с примерами) Образный язык – это язык, который содержит или использует фигуры речи. Однако когда люди используют термин «образный язык», они … (прочитайте больше)

    Фигура речи

    Фигура речи – это литературный прием, в котором язык используется необычным – или «фигурным» – способом для создания стилистического эффекта.Фигуры речи можно разбить на две основные группы: фигуры … (прочтите полный текст пояснения к фигуре с примерами) Фигура речи – это литературный прием, в котором язык используется необычным – или «фигурным» – способом, чтобы … (прочитайте больше)

    Плоский персонаж

    Персонаж называется «плоским», если он одномерный или недостаточно сложный. Обычно плоские символы можно легко и точно описать одним словом (например, «хулиган») или одним коротким предложением (например, «Наивный… (прочтите полное объяснение плоского персонажа с примерами) Персонаж называется «плоским», если он одномерный или недостаточно сложный. Обычно плоские символы можно легко … (прочитайте больше)

    Предсказание

    Предзнаменование – это литературный прием, в котором авторы намекают на развитие сюжета, которое на самом деле не происходит до более позднего периода истории. Предзнаменование может быть достигнуто прямо или косвенно, сделав явные заявления или оставив тонкие … (прочтите полное предзнаменование с примерами) Предзнаменование – это литературный прием, в котором авторы намекают на развитие сюжета, которое на самом деле не происходит до более позднего периода… (прочитайте больше)

    Официальный стих

    Формальный стих – это название рифмованной поэзии, в которой используется строгий размер (регулярный образец ударных и безударных слогов). Это двухстрочное стихотворение Эмили Дикинсон – формальный стих, потому что в нем рифмуются и … (прочтите полное формальное объяснение стиха с примерами) Формальный стих – это название рифмованной поэзии, в которой используется строгий размер (регулярный образец ударения и … (прочитайте больше)

    Бесплатный стих

    Произвольный стих – это название, данное поэзии, в которой не используется строгий размер или схема рифм.Поскольку у него нет установленного метра, стихи, написанные свободным стихом, могут иметь строки любой длины, от … (прочтите полное объяснение стиха с примерами) Произвольный стих – это название, данное поэзии, в которой не используется строгий размер или схема рифм. Поскольку она имеет… (прочитайте больше)

    Hamartia

    Хамартия – это литературный термин, обозначающий трагическую ошибку или ошибку, которая приводит к падению персонажа. В романе Франкенштейн высокомерная уверенность Виктора Франкенштейна в том, что он может узурпировать роли Бога… (прочтите полное объяснение hamartia с примерами) Хамартия – это литературный термин, обозначающий трагическую ошибку или ошибку, которая приводит к падению персонажа. В… (прочитайте больше)

    Гордыня

    Гордыня относится к чрезмерной гордости или самоуверенности, которая заставляет человека выходить за рамки и ведет к его падению. В греческой мифологии легенда об Икаре включает в себя знаковый случай высокомерия: … (прочтите полное объяснение высокомерия с примерами) Гордыня относится к излишней гордости или самоуверенности, которая заставляет человека выходить за рамки и ведет к… (прочитайте больше)

    Гипербола

    Гипербола – это фигура речи, в которой писатель или оратор преувеличивают ради акцента. Гиперболические утверждения обычно представляют собой очевидные преувеличения, призванные подчеркнуть точку зрения, а не восприниматься буквально … (прочтите полное объяснение гипербол с примерами) Гипербола – это фигура речи, в которой писатель или оратор преувеличивают ради акцента. Гиперболические утверждения … (прочитайте больше)

    Ямб

    Ямб – это двухсложный метрический узор в поэзии, в котором за одним безударным слогом следует ударный слог.Слово «определить» – это ямб с безударным слогом «де», за которым следует … (прочтите полное объяснение ямба с примерами) Ямб – это двухсложный метрический узор в поэзии, в котором за одним безударным слогом следует ударный слог … (прочитайте больше)

    Идиома

    Идиома – это фраза, передающая переносное значение, которое трудно или невозможно понять, основываясь исключительно на буквальном толковании слов во фразе. Например, сказать, что что-то есть… (прочтите полное объяснение идиомы с примерами) Идиома – это фраза, передающая переносное значение, которое трудно или невозможно понять, основываясь исключительно на … (прочитайте больше)

    Изображение

    Образцы в любом виде письма относятся к описательному языку, который задействует человеческие чувства. Например, следующие строки из стихотворения Роберта Фроста «После сбора яблок» содержат образы, которые задействуют чувства прикосновения, движения и т. Д. (прочтите полное объяснение изображений с примерами) Образцы в любом виде письма относятся к описательному языку, который задействует человеческие чувства.Например, следующие строки … (прочитайте больше)

    Внутренняя рифма

    Внутренняя рифма – это рифма, которая встречается в середине стихотворных строк, а не на концах строк. Одна строка стихов может содержать внутреннюю рифму (с несколькими словами в одном и том же … (прочтите полное внутреннее объяснение рифмы с примерами) Внутренняя рифма – это рифма, которая встречается в середине стихотворных строк, а не на концах строк … (прочитайте больше)

    Ирония

    Ирония – это литературный прием или событие, при котором то, как вещи кажутся на самом деле, сильно отличается от того, как они есть на самом деле.Если это определение кажется расплывчатым, не волнуйтесь – это так. Ирония – это … (прочтите полное объяснение иронии с примерами) Ирония – это литературный прием или событие, в котором то, как вещи кажутся, на самом деле сильно отличается от того, как … (прочитайте больше)

    Сопоставление

    Сопоставление происходит, когда автор помещает две вещи рядом, чтобы подчеркнуть их различия. Идеи, образы, персонажи и действия – это все, что можно сопоставить друг с другом. Например,… (прочтите полное объяснение сопоставления с примерами) Сопоставление происходит, когда автор помещает две вещи рядом, чтобы подчеркнуть их различия. Идеи, образы, … (прочитайте больше)

    Кеннинг

    Кеннинг – это фигура речи, в которой два слова объединяются, чтобы сформировать поэтическое выражение, относящееся к человеку или предмету. Например, «Кит-роуд» – это питомник для … (прочтите полное объяснение кеннинга с примерами) Кеннинг – это фигура речи, в которой два слова соединяются, чтобы образовать поэтическое выражение… (прочитайте больше)

    литров

    Litotes – это фигура речи и форма преуменьшения, в которой чувство иронически выражается, отрицая противоположное. Например, если сказать: «Сегодня не лучшая погода» во время урагана… (прочтите полное объяснение литот с примерами) Litotes – это фигура речи и форма преуменьшения, в которой чувство иронически выражается отрицанием … (прочитайте больше)

    Логотипы

    Логос, наряду с этосом и пафосом, является одним из трех «способов убеждения» в риторике (искусстве эффективной речи или письма).Логос – это аргумент, который обращается к логике аудитории … (прочтите полное объяснение логотипов с примерами) Логос, наряду с этосом и пафосом, является одним из трех «способов убеждения» в риторике (искусство эффективного … (прочитайте больше)

    Метафора

    Метафора – это фигура речи, которая сравнивает две разные вещи, говоря, что одно есть другое. Сравнение в метафоре может быть выражено явно, как в предложении «Любовь – это … (прочтите полное объяснение метафор с примерами) Метафора – это фигура речи, которая сравнивает две разные вещи, говоря, что одно есть другое…. (прочитайте больше)

    Метр

    Метр – это регулярный образец ударных и безударных слогов, определяющий ритм некоторых стихов. Эти модели ударения определяются в группах, называемых ступнями, из двух или трех слогов. Образец безударно-подчеркнутого, … (прочтите полное объяснение счетчика с примерами) Метр – это регулярный образец ударных и безударных слогов, определяющий ритм некоторых стихов. Эти модели стресса … (прочитайте больше)

    Метонимия

    Метонимия – это тип образного языка, в котором объект или понятие упоминаются не по собственному имени, а по имени чего-то тесно связанного с ним.Например, в … (прочтите полное объяснение метонимии с примерами) Метонимия – это тип образного языка, в котором объект или понятие упоминаются не сами по себе … (прочитайте больше)

    Настроение

    Настроение произведения – это его общая атмосфера или эмоциональная окраска – короче говоря, набор чувств, которые произведение вызывает у читателя. Каждый аспект письма может повлиять на его настроение, начиная с … (прочтите полное объяснение настроения с примерами) Настроение произведения – это его общая атмосфера или эмоциональный цвет лица – короче говоря, набор чувств, которые вызывает произведение… (прочитайте больше)

    Мотив

    Мотив – это элемент или идея, которые повторяются в литературном произведении. Мотивы, которые часто представляют собой наборы связанных символов, помогают развить центральные темы книги или пьесы. Например, один … (прочтите полное объяснение мотивов с примерами) Мотив – это элемент или идея, которые повторяются в литературном произведении. Мотивы, которые часто являются коллекциями … (прочитайте больше)

    Рассказ

    Повествование – это отчет о связанных событиях.Два писателя, описывающие один и тот же набор событий, могут создавать очень разные повествования, в зависимости от того, как они используют разные элементы повествования, такие как тон или точка зрения. Для… (прочтите полное повествование с примерами) Повествование – это отчет о связанных событиях. Два писателя, описывающие один и тот же набор событий, могут создавать совершенно разные повествования … (прочитайте больше)

    Звукоподражание

    Звукоподражание – это фигура речи, в которой слова вызывают реальный звук того, к чему они относятся или описывают.«Бум» взрыва фейерверка, «тиканье часов» и … (прочтите полное объяснение звукоподражания с примерами) Звукоподражание – это фигура речи, в которой слова вызывают реальный звук того, к чему они относятся, или … (прочитайте больше)

    Оксюморон

    Оксюморон – это фигура речи, в которой два противоречащих друг другу термина или идеи намеренно объединены в пару, чтобы выразить точку зрения – в частности, чтобы раскрыть более глубокую или скрытую истину. Самые узнаваемые оксюмороны – это… (прочтите полное объяснение оксюморон с примерами) Оксюморон – это фигура речи, в которой два противоречащих друг другу термина или идеи намеренно объединены в пару, чтобы … (прочитайте больше)

    Парадокс

    Парадокс – это образ речи, который кажется противоречащим самому себе, но который при дальнейшем рассмотрении содержит некую зерно истины или разума. Знаменитое заявление Оскара Уайльда о том, что «Жизнь слишком важна, чтобы быть … (прочтите полное объяснение парадокса с примерами) Парадокс – это фигура речи, которая кажется противоречащей самой себе, но которая при дальнейшем рассмотрении содержит некоторую суть… (прочитайте больше)

    Параллельность

    Параллелизм – это фигура речи, в которой два или более элемента предложения (или серии предложений) имеют одинаковую грамматическую структуру. Эти «параллельные» элементы можно использовать для усиления ритма … (прочтите полное объяснение параллелизма с примерами) Параллелизм – это фигура речи, в которой два или более элемента предложения (или серии предложений) имеют … (прочитайте больше)

    Паратаксис

    Паратаксис – это форма речи, в которой слова, фразы, предложения или предложения располагаются рядом друг с другом, так что каждый элемент одинаково важен.Паратаксис обычно включает простые предложения или фразы, отношения которых … (прочтите полное объяснение паратаксиса с примерами) Паратаксис – это форма речи, в которой слова, фразы, предложения или предложения располагаются рядом друг с другом, так что … (прочитайте больше)

    пародия

    Пародия – это произведение, которое преувеличенно имитирует стиль другого произведения, художника или жанра, обычно для создания комического эффекта. Пародии могут принимать разные формы, включая художественную литературу, поэзию, кино, визуальное искусство и … (прочтите полное объяснение пародии с примерами) Пародия – это произведение, которое, как правило, преувеличенно имитирует стиль другого произведения, художника или жанра… (прочитайте больше)

    Патетическая ошибка

    Жалкое заблуждение возникает, когда писатель приписывает человеческие эмоции вещам, не относящимся к людям, таким как предметы, погода или животные. Его часто используют для того, чтобы окружающая среда отражала внутренний опыт рассказчика … (прочтите полное объяснение патетической ошибки с примерами) Жалкое заблуждение возникает, когда писатель приписывает человеческие эмоции вещам, не относящимся к человеческим, таким как предметы, погода или животные … (прочитайте больше)

    Пафос

    Пафос, наряду с логотипом и этосом, является одним из трех «способов убеждения» в риторике (искусстве эффективной речи или письма).Пафос – это аргумент, который обращается к эмоциям аудитории. Когда… (читайте полное пафосное объяснение с примерами) Пафос, наряду с логотипом и этосом, является одним из трех «способов убеждения» в риторике (искусство эффективного … (прочитайте больше)

    Персонификация

    Персонификация – это тип образного языка, на котором нечеловеческие предметы описываются как имеющие человеческие атрибуты, как в предложении: «Дождь пролился на гостей свадьбы, равнодушных к их планам.”Описывая … (прочтите полное объяснение персонификации с примерами) Персонификация – это тип образного языка, на котором нечеловеческие вещи описываются как имеющие человеческие атрибуты, как в … (прочитайте больше)

    Участок

    Сюжет – это последовательность взаимосвязанных событий в рассказе пьесы, романа, фильма, эпоса или другого повествовательного литературного произведения. Сюжет – это не просто отчет о том, что произошло, он раскрывает причинно-следственные связи между … (прочтите полное объяснение сюжета с примерами) Сюжет – это последовательность взаимосвязанных событий в рассказе пьесы, романа, фильма, эпоса или другого литературного повествования… (прочитайте больше)

    Точка зрения

    Точка зрения относится к точке зрения рассказчика по отношению к событиям рассказа. Три основные точки зрения – это от первого лица, в котором рассказчик рассказывает историю от … (прочтите полное объяснение точки зрения с примерами) Точка зрения относится к точке зрения рассказчика по отношению к событиям рассказа. … (прочитайте больше)

    Полиптотон

    Полиптотон – это фигура речи, которая включает в себя повторение слов, происходящих от одного и того же корня (например, «кровь» и «кровотечение»).Например, вопрос: «Кто будет наблюдать за сторожами?» это пример … (прочтите полное объяснение полиптотона с примерами) Полиптотон – это фигура речи, которая включает в себя повторение слов, происходящих от одного и того же корня (например, «кровь» … (прочитайте больше)

    Полисиндетон

    Полисиндетон – это фигура речи, в которой координирующие союзы – такие слова, как «и», «или» и «но», которые соединяют другие слова или предложения в предложении в отношения равной важности, – используются несколько раз подряд… (прочтите полное объяснение полисиндетона с примерами) Полисиндетон – это фигура речи, в которой координирующие союзы – такие слова, как «и», «или», «и», соединяют другие слова … (прочитайте больше)

    Главный герой

    Главный герой рассказа – его главный герой, пользующийся симпатией и поддержкой зрителей. Этот персонаж имеет тенденцию быть вовлеченным или затронутым большинством выборов или конфликтов, которые … (прочтите полное объяснение главного героя с примерами) Главный герой рассказа – его главный герой, пользующийся симпатией и поддержкой зрителей.Этот персонаж … (прочитайте больше)

    Каламбур

    Каламбур – это фигура речи, которая играет со словами, имеющими несколько значений, или со словами, которые звучат одинаково, но означают разные вещи. Комикс-романист Дуглас Адамс использует оба типа … (прочтите полное объяснение слов с примерами) Каламбур – это фигура речи, которая играет со словами, имеющими несколько значений, или которая играет со словами … (прочитайте больше)

    Катрен

    Катрен – это четырехстрочная строфа стихов.Это может быть одна четырехстрочная строфа, что означает, что это отдельное стихотворение из четырех строк, или это может быть четырехстрочная строфа, составляющая … (прочтите полное объяснение катрена с примерами) Катрен – это четырехстрочная строфа стихов. Это может быть одна четырехстрочная строфа, что означает, что это … (прочитайте больше)

    Красная сельдь

    Отвлекающий маневр – это часть информации в истории, которая отвлекает читателей от важной истины или заставляет их ошибочно ожидать определенного результата.Чаще всего термин отвлекающий маневр используется для обозначения … (прочтите полное объяснение отвлекающих маневров с примерами) Отвлекающий маневр – это часть информации в истории, которая отвлекает читателей от важной истины или уводит их … (прочитайте больше)

    Воздержаться

    В стихотворении или песне припев – это строка или группа строк, которые регулярно повторяются, обычно в конце строфы в стихотворении или в конце стиха в … (прочтите полное объяснение рефрена с примерами) В стихотворении или песне припев – это строка или группа строк, которые регулярно повторяются, обычно в… (прочитайте больше)

    Повтор

    Повторение – это литературный прием, при котором слово или фраза повторяются два или более раз. Повторение происходит в стольких разных формах, что его обычно не воспринимают как единую фигуру … (прочтите полное объяснение повтора с примерами) Повторение – это литературный прием, при котором слово или фраза повторяются два или более раз. Повторение происходит в … (прочитайте больше)

    Риторический вопрос

    Риторический вопрос – это образ речи, в котором вопрос задается не для того, чтобы получить ответ, а не для того, чтобы получить ответ. Чаще всего его просят выразить убедительную мысль.Например, если … (прочтите полное объяснение риторического вопроса с примерами) Риторический вопрос – это образ речи, в котором вопрос задается не для того, чтобы … (прочитайте больше)

    Рифма

    Рифма – это повторение похожих звуков в двух и более словах. Рифмы особенно распространены во многих типах поэзии, особенно в конце строк, и являются обязательным требованием в формальных стихах … (прочтите полное объяснение рифмы с примерами) Рифма – это повторение похожих звуков в двух и более словах.Рифмы особенно распространены во многих типах … (прочитайте больше)

    Схема рифм

    Схема рифм – это схема, по которой концевые рифмы (рифмы, расположенные в конце строк) повторяются в поэзии произведений. Схемы рифм описываются буквами алфавита, так что все … (прочтите полное объяснение схемы рифмы с примерами) Схема рифмы – это образец, по которому повторяются концевые рифмы (рифмы, расположенные в конце строк) … (прочитайте больше)

    Восходящее действие

    Растущее действие рассказа – это часть сюжета, ведущая к кульминации, в которой напряжение, проистекающее из центрального конфликта рассказа, нарастает в результате последовательного развития сюжета.Например, в рассказе «Маленькая … (прочтите полное объяснение действия подъема с примерами) Восходящее действие рассказа – это часть сюжета, ведущая к кульминации, в которой напряжение снимается … (прочитайте больше)

    Круглый персонаж

    Персонаж называется «круглым», если он реалистичен или сложен. Круглые персонажи обычно обладают полностью конкретизированными и многогранными личностями, предысторией, желаниями и мотивациями. Джей Гэтсби в фильме Ф. Скотта Фицджеральда «Великий Гэтсби»… (прочтите полное описание символов с примерами) Персонаж называется «круглым», если он реалистичен или сложен. Круглые персонажи обычно имеют полностью проработанные и … (прочитайте больше)

    Сатира

    Сатира – это использование юмора, иронии, сарказма или насмешек для критики чего-то или кого-то. Общественные деятели, такие как политики, часто становятся предметом сатиры, но сатирики могут нацеливаться на другие цели, такие как … (прочтите полное объяснение сатиры с примерами) Сатира – это использование юмора, иронии, сарказма или насмешек для критики чего-то или кого-то.Общественные деятели, такие как политики, … (прочитайте больше)

    Сестет

    Сестет – это стихотворный стих из шести строк. Это может быть любая строфа из шести строк – та, которая сама по себе является целым стихотворением, или та, которая составляет часть более длинного стихотворения. Чаще всего термин … (прочтите полное объяснение сестета с примерами) Сестет – это стихотворная строфа из шести строк. Это может быть любая строфа из шести строк – та, которая сама по себе является целым стихотворением, … (прочитайте больше)

    Настройка

    Сеттинг – это то, где и когда происходит история или сцена.Где может быть реальное место, такое как город Нью-Йорк, или это может быть воображаемое место, например, Средиземье в … (прочтите полное объяснение настроек с примерами) Сеттинг – это то, где и когда происходит история или сцена. Где может быть настоящее место, такое как … (прочитайте больше)

    Шипение

    Шипение – это фигура речи, в которой шипящий звук создается внутри группы слов путем повторения звуков «с». Пример шипения: «К сожалению, Сэм продал Салли и семь ядовитых змей… (прочтите полное объяснение сибилянтов с примерами) Шипение – это фигура речи, в которой шипящий звук создается внутри группы слов посредством повторения … (прочитайте больше)

    По сравнению с

    Сравнение – это образ речи, который напрямую сравнивает две разные вещи. Для сравнения в сравнениях чаще всего используются соединительные слова «как» или «как», но могут также использоваться и другие слова, обозначающие … (прочтите полное объяснение сравнения с примерами) Сравнение – это образ речи, который напрямую сравнивает две разные вещи.Для сравнения, чаще всего сравнения … (прочитайте больше)

    Наклонная рифма

    Традиционно наклонная рифма относится к типу рифмы, в которой два слова, расположенные в конце строки стиха, оканчиваются похожими, но не идентичными согласными звуками. Например, слова «пакт» и … (прочтите полное объяснение рифмы с примерами) Традиционно наклонная рифма относится к типу рифмы, в которой два слова, расположенные в конце строки … (прочитайте больше)

    Монолог

    Монолог – это литературный прием, наиболее часто встречающийся в драмах, в котором персонаж разговаривает с самим собой, рассказывая о своих сокровенных мыслях и чувствах, как если бы он думал вслух.В некоторых случаях,… (прочтите полное объяснение монолога с примерами) Монолог – это литературный прием, наиболее часто встречающийся в драмах, в котором персонаж говорит сам с собой, … (прочитайте больше)

    Сонет

    Сонет – это разновидность стихотворения из четырнадцати строк. Традиционно четырнадцать строк сонета состоят из октавы (или двух четверостиший, составляющих строфу из 8 строк) и сестета (строфа из … (прочтите полное объяснение сонета с примерами) Сонет – это разновидность стихотворения из четырнадцати строк.Традиционно четырнадцать строк сонета состоят из октавы (или … (прочитайте больше)

    Spondee

    Спонди – это двухсложный метрический узор в поэзии, в котором оба слога подчеркнуты. Слово «центр города» является спондилом, с ударным слогом «вниз», за которым следует другой ударный слог «город»: «Нижний город». (прочтите полное объяснение спонсора с примерами) Спонди – это двухсложный метрический узор в поэзии, в котором оба слога подчеркнуты. Слово «центр города» – это а… (прочитайте больше)

    Станца

    Строфа – это группа строк, образующих меньшую единицу в стихотворении. Одиночная строфа обычно отделяется от других строк или строф в стихотворении двойным разрывом строки или … (прочтите полное объяснение строфы с примерами) Строфа – это группа строк, образующих меньшую единицу в стихотворении. Обычно ставится одна строфа … (прочитайте больше)

    Статический символ

    Персонаж считается «статичным», если он не претерпевает существенных внутренних изменений в результате основных событий сюжета.Антагонисты часто являются статичными персонажами, но любой персонаж в … (прочтите полное объяснение статических символов с примерами) Персонаж считается «статичным», если он не претерпевает существенных внутренних изменений в результате … (прочитайте больше)

    Поток сознания

    Поток сознания – это стиль или техника письма, которая пытается уловить естественный поток расширенного мыслительного процесса персонажа, часто за счет включения сенсорных впечатлений, неполных идей, необычного синтаксиса и грубой грамматики.(прочтите полное объяснение потока сознания с примерами) Поток сознания – это стиль или техника письма, которая пытается уловить естественный поток … (прочитайте больше)

    Силлогизм

    Силлогизм – это трехчастный логический аргумент, основанный на дедуктивных рассуждениях, в котором две посылки объединяются, чтобы прийти к заключению. Пока верны посылки силлогизма, а силлогизм … (прочтите полное объяснение силлогизма с примерами) Силлогизм – это трехчастный логический аргумент, основанный на дедуктивных рассуждениях, в котором две посылки объединяются для получения… (прочитайте больше)

    Символизм

    Символизм – это литературный прием, в котором писатель использует одну вещь – обычно физический объект или явление – для представления чего-то более абстрактного. Сильный символ обычно разделяет набор ключевых характеристик с тем, что он есть … (прочтите полное объяснение символики с примерами) Символизм – это литературный прием, в котором писатель использует одну вещь – обычно физический объект или явление – для представления чего-то большего … (прочитайте больше)

    Synecdoche

    Синекдоха – это фигура речи, в которой чаще всего часть чего-либо используется для обозначения целого.Например, «Капитан командует сотней парусов» – синекдоха, которая использует «паруса» … (прочтите полное объяснение синекдохи с примерами) Синекдоха – это образ речи, в котором чаще всего используется часть чего-либо для обозначения его … (прочитайте больше)

    Тема

    Тема – это универсальная идея, урок или сообщение, исследуемое в литературном произведении. Одной из ключевых характеристик литературных тем является их универсальность, то есть темы – это не только идеи… (прочтите полное объяснение темы с примерами) Тема – это универсальная идея, урок или сообщение, исследуемое в литературном произведении. Одна из ключевых характеристик литературного … (прочитайте больше)

    Тон

    Тон письма – это его общий характер или отношение, которое может быть веселым или депрессивным, саркастическим или искренним, смешным или скорбным, хвалящим или критическим и т. Д. Например, передовая статья в газете … (прочтите полное пояснение с примерами) Тон письма – это его общий характер или отношение, которое может быть веселым или депрессивным, саркастическим или искренним, комичным… (прочитайте больше)

    Трагический герой

    Трагический герой – это тип персонажа трагедии, обычно главный герой. Трагические герои, как правило, обладают героическими качествами, которые вызывают симпатию публики, но также имеют недостатки или … (прочтите полное объяснение трагического героя с примерами) Трагический герой – это тип персонажа трагедии, обычно главный герой. У трагических героев обычно есть … (прочитайте больше)

    Trochee

    Хорей – это двухсложный метрический узор в поэзии, в котором за ударным слогом следует безударный слог.Слово «поэт» – это хорея, с ударным слогом «по», за которым следует … (прочтите полное объяснение хореи с примерами) Хорей – это двухсложный метрический узор в поэзии, в котором за ударным слогом следует безударный слог … (прочитайте больше)

    Занижение

    Недосказанность – это форма речи, в которой что-то выражено менее ярко, чем можно было бы ожидать, или в которой что-то представлено как меньшее, худшее или меньшее, чем оно есть на самом деле.Обычно занижение бывает … (прочтите полное занижение с примерами) Недосказанность – это форма речи, в которой что-то выражено менее сильно, чем можно было бы ожидать, или в которой что-то … (прочитайте больше)

    Словесная ирония

    Словесная ирония возникает, когда буквальное значение того, что кто-то говорит, отличается от того, что они на самом деле имеют в виду, а часто и наоборот. Когда на улице бушует ураган и кто-то замечает, «какая у нас прекрасная погода», – вот это… (прочтите полное объяснение словесной иронии с примерами) Словесная ирония возникает, когда буквальное значение того, что кто-то говорит, отличается от того, что они имеют в виду на самом деле, а часто и наоборот. (прочитайте больше)

    Villanelle

    Вилланелла – это стихотворение из девятнадцати строк, которое следует строгой форме, состоящей из пяти терцетов (трехстрочных строф), за которыми следует одно четверостишие (четырехстрочные строфы). Вилланеллы используют особую схему рифм ABA … (прочтите полное объяснение вилланелл с примерами) Вилланелла – это стихотворение из девятнадцати строк, которое следует строгой форме, состоящей из пяти терцетов (трехстрочный… (прочитайте больше)

    Зевгма

    Зевгма – это фигура речи, в которой одно «управляющее» слово или фраза изменяет две отдельные части предложения. Часто ключевое слово будет означать что-то разное в применении к каждой части, например … (прочтите полное объяснение зевгмы с примерами) Зевгма – это фигура речи, в которой одно «управляющее» слово или фраза изменяет две отдельные части … (прочитайте больше)

    Анна Ахматова | Фонд Поэзии

    Анна Ахматова считается одним из величайших поэтов России.Помимо стихов, она писала прозу, в том числе мемуары, автобиографические произведения, а также писала о русских писателях, таких как Александр Сергеевич Пушкин. Она также переводила итальянские, французские, армянские и корейские стихи. За свою жизнь Ахматова испытала и дореволюционную, и советскую Россию, однако ее стихи расширили и сохранили классическую русскую культуру в периоды авангардного радикализма и формальных экспериментов, а также удушающих идеологических ограничений социалистического реализма.Ахматова разделила судьбу, постигшую многих ее блестящих современников, в том числе Осипа Эмильевича Мандельштама, Бориса Леонидовича Пастернака, Марину Ивановну Цветаеву. Хотя она прожила долгую жизнь, она была непропорционально омрачена трагическими моментами. Исайя Берлин, который посетил Ахматову в ее ленинградской квартире в ноябре 1945 года, когда служил в России первым секретарем британского посольства, точно назвал ее «трагической королевой», по словам Дьёрдя Далоса. Оценка Берлина отозвалась эхом через поколения читателей, которые понимают Ахматову – ее личность, поэзию и, что более туманно, ее поэтический образ – как символ благородной красоты и катастрофического положения.

    Она родилась Анна Андреевна Горенко 11 июня 1889 года в Большом Фонтане, недалеко от Черного моря, третья из шести детей в семье высшего сословия. Ее мать, Инна Эразмовна Стогова, принадлежала к влиятельному клану помещиков, а ее отец, Андрей Антонович Горенко, получил титул от собственного отца, который был создан потомственным дворянином для службы на королевском флоте. Горенко вырос в Царском Селе (буквально Царское село), ​​очаровательном пригороде Санкт-Петербурга, где располагалась роскошная летняя королевская резиденция и великолепные особняки русских аристократов.В Царском Селе в 1903 году она познакомилась со своим будущим мужем, поэтом Николаем Степановичем Гумилевым, когда покупала рождественские подарки в большом универмаге «Гостиный двор». Эта первая встреча произвела на Гумилева гораздо более сильное впечатление, чем на Горенко, и он упорно ухаживал за ней в течение многих лет. В Царском Селе Горенко училась в женской Мариинской гимназии, но закончила последний год в Фундуклеевской гимназии в Киеве, которую окончила в мае 1907 года; они с матерью переехали в Киев после расставания Инны Эразмовны с Андреем Антоновичем.В 1907 году Горенко поступила на юридический факультет Киевского женского училища, но вскоре отказалась от юридических исследований в пользу литературных занятий.

    Горенко начал писать стихи еще подростком. Хотя сначала ей не нравился Гумилев, они развили совместные отношения вокруг поэзии. Он отредактировал ее первое опубликованное стихотворение, которое появилось в 1907 году во втором номере журнала Sirius , основанного Гумилевым в Париже. Это стихотворение «На руке его много блестящих колец» (в переводе «На руке много сияющих колец», 1990) она подписала своим настоящим именем Анна Горенко.В конце концов, однако, она взяла псевдоним Ахматова. Псевдоним произошел из семейных преданий, что одним из ее предков по материнской линии был Хан Ахмат, последний татарский вождь, принявший дань от русских правителей. Согласно семейной мифологии, Ахмат, убитый в своем шатре в 1481 году, принадлежал к королевской крови Чингисхана.

    В ноябре 1909 года Гумилев навестил Ахматову в Киеве и, неоднократно отвергая его внимание, наконец согласилась выйти за него замуж. Венчание состоялось в Киеве в церкви Никольской Слободки 25 апреля 1910 года.Медовый месяц пара провела в Париже, где Ахматова была представлена ​​Амедео Модильяни, в то время никому не известным итальянским художником. Встреча была, пожалуй, одним из самых необычных событий юности Ахматовой. Модильяни писала письма всю зиму, и они встретились снова, когда она вернулась в Париж в 1911 году. Ахматова пробыла в это время в Париже несколько недель, снимая квартиру возле церкви Святого Сюльписа и исследуя парки, музеи и кафе. Пэрис со своей загадочной спутницей.Адресатом стихотворения «Мне с тобою п’яным весело» (опубликовано в № Vecher , 1912; переводится как «Когда пьян, как весело», 1990) был назван Модильяни. В лирике осенний цвет вязов – это сознательная смена времен года со стороны поэтессы, уехавшей из Парижа задолго до конца лета: «Когда ты пьян, это так весело … смысл. / Ранняя осень натянута / Вязы с желтыми флажками ». Модильяни сделал 16 рисунков Ахматовой в обнаженном виде, один из которых остался с ней до самой смерти; он всегда висел над ее диваном в той комнате, которую она занимала в течение ее часто нестабильной жизни.

    Примерно в это же время Гумилев стал лидером эклектичной и свободно сплоченной литературной группы, амбициозно получившей название «акмеизм» (от греческого akme, , что означает вершина или время цветения). Акмеизм восстал против предшествующей литературной школы, символизма, которая находилась в упадке после почти двух десятилетий доминирования на русской литературной сцене. Отличительными чертами символизма были использование метафорического языка, вера в божественное вдохновение и упор на мистицизм и религиозную философию.Символисты поклонялись музыке как наиболее духовной форме искусства и стремились передать «музыку божественных сфер», что было обычным выражением символистов, через посредство поэзии. Напротив, Гумилев и его соратники-акмеисты обратились к видимому миру во всей его торжествующей материальности. Они сосредоточились на изображении человеческих эмоций и эстетических объектов; заменил поэта-пророка поэтом-мастером; и продвигал пластические модели для стихов за счет музыки. В октябре 1911 года Гумилев вместе с другим акмеистом Сергеем Митрофановичем Городецким организовал литературную мастерскую, известную как «Цех поэтов», или «Гильдия поэтов», на которой за чтением новых стихов последовала общая критическая дискуссия.Шесть поэтов составили ядро ​​новой группы: помимо Гумилева, Городецкого и Ахматовой, которые были активным членом гильдии и служили секретарем на ее собраниях, в нее вошли также Мандельштам, Владимир Иванович Нарбут и Михаил Александрович Зенкевич. Несколько десятков других поэтов в то или иное время разделяли программу акмеистов; наиболее активными были Георгий Владимирович Иванов, Михаил Леонидович Лозинский, Елизавета Юрьевна Кузьмина-Караваева, Василий Алексеевич Комаровский.

    Гумилев изначально был против того, чтобы Ахматова занималась литературной карьерой, но в конце концов поддержал ее стихи, которые, как он обнаружил, находились в гармонии с некоторыми эстетическими принципами акмеизма.В феврале и марте 1911 года несколько стихотворений Ахматовой появилось в журналах Всеобщий журнал ( Universal Journal ) , Gaudeamus и Apollon. Когда она опубликовала свой первый сборник, Vecher (1912; переведено как Evening , 1990), сразу же последовала слава. Vecher включает интроспективную лирику, ограниченную темами любви и личной судьбы женщины как в блаженных, так и, чаще всего, в несчастных романтических отношениях.Стиль Ахматовой лаконичен; вместо того, чтобы прибегать к пространному изложению чувств, она предоставляет психологически конкретные детали для представления внутренней драмы. В «Песне последних встреч» (в переводе «Песня последней встречи», 1990) достаточно неловкого жеста, чтобы передать боль разлуки: «Тогда беспомощно похолодела моя грудь, / Но мои шаги были легкими. / Я натянул перчатку на левую руку / На правую ». Точно так же абстрактные понятия раскрываются через знакомые конкретные объекты или существа.Например, в «Любовь» (в переводе «Любовь», 1990 г.) змея и белый голубь символизируют любовь: «Сейчас, как маленькая змея, сворачивается в клубок, / Завораживая твое сердце, / Потом на несколько дней. он будет ворковать, как голубь / На маленьком белом подоконнике ».

    Читатели испытывали искушение искать в этих стихотворениях автобиографический подтекст. Фактически, Ахматова трансформировала личный опыт в своей работе с помощью серии масок и мистификаций. В стихотворении о Гумилеве под названием «О любви…» (опубликовано в Вечер; переведено как «Любил…» 1990), например, она изображает из себя обычную домохозяйку, ее мир ограничен домом и детьми.Героиня сетует на желание мужа оставить простые радости домашнего очага в далекие, экзотические страны:

    На любви три вещи на свете:
    За вечерней пенье, белых павлинов
    Я стертые карты Америки.
    Не любил, когда плачут дети,
    . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
    . . . А я была его женой.


    (Он любил три дела в жизни:
    Вечерняя песня, белые павлины
    И старые карты Америки.
    Он ненавидел, когда плачут дети,
    . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
    . . . А я была его женой.)

    У Ахматовой и Гумилева не было обычного брака. Большую часть времени они жили отдельно; Одним из самых сильных увлечений Гумилева были путешествия, и он участвовал во многих экспедициях в Африку. Более того, отношение Ахматовой к мужу не было основано на страстной любви, и за время их недолгого брака у нее было несколько романов (они развелись в 1918 году).Когда было написано «О любви…», она еще не родила ребенка. Её единственный сын, Лев Николаевич Гумилев, родился 18 сентября 1912 года. Ахматова доверила своего новорожденного сына опеке свекрови Анны Ивановны Гумилевой, проживавшей в городе Бежецк, и поэт вернулся к ней. богемная жизнь Петербурга.

    Вторая книга Ахматовой, Четки ( Четки , 1914), была ее самой популярной. К тому времени, когда том был издан, она стала фаворитом петербургского общества.Петербургский литературный бомонд и славился поразительной красотой и харизматической индивидуальностью. В эти предвоенные годы, с 1911 по 1915 год, эпицентром петербургской богемы было кабаре «Бродячая собака», размещавшееся в заброшенном погребе винного магазина особняка Дашковых на одной из центральных площадей. города. Художественная элита обычно собиралась в дымном кабаре, чтобы насладиться музыкой, чтением стихов или случайным импровизированным выступлением звезд балета.Стены погреба были расписаны ярким орнаментом из цветов и птиц театральным художником Сергеем Юрьевичем Судейкиным. Ахматова часто читала свои стихи в «Бродячей собаке», ее фирменная шаль накинулась на плечи.

    Мандельштам увековечил выступление Ахматовой в кабаре в коротком стихотворении «Ахматова» (1914). В стихотворении шаль Ахматовой задерживает ее движение и превращает ее в вневременную трагическую женскую фигуру. Мандельштам довольно долго преследовал Ахматову, хотя и безуспешно; однако она была более склонна к диалогу с ним в стихах, и в конце концов они стали проводить меньше времени вместе.

    «Бродячая собака» была местом, где начинались любовные интриги, где покупатели были опьянены искусством и красотой. Ахматова впервые встретила там нескольких любовников, в том числе мужчину, который стал ее вторым мужем, Владимира Казимировича Шилейко, еще одного поборника ее поэзии. У нее был роман с композитором Артуром Сергеевичем Лурье (Лурье), по всей видимости, сюжет ее стихотворения «Все мои бражники здесь, блудницы» (из Четки; переводится как «Мы ​​все тут пирушки и распутные бабы, 1990), которое впервые появилось в Apollon в 1913 году: «Вы курите черную трубку, / Клубок дыма имеет забавную форму./ Я надела узкую юбку / Чтобы выглядеть еще стройнее ». Это стихотворение, точно изображающее атмосферу кабаре, также подчеркивает мотивы греха и вины, которые в конечном итоге требуют покаяния. Две темы – грех и раскаяние – повторяются в ранних стихах Ахматовой. Страстная, земная любовь и религиозное благочестие сформировали оксюморонность ее творчества, что побудило критика Бориса Михайловича Эйхенбаума, автора книги «Анна Ахматова: Опыт анализа » (Анна Ахматова: попытка анализа, 1923), назвать ее «половинкой». монахиня, наполовину шлюха.Позже слова Эйхенбаума дали чиновникам Коммунистической партии, отвечающим за искусство, повод запретить поэзию Ахматовой; они критиковали его как аморальный и идеологически вредный.

    В Chetki героиню часто можно увидеть молящейся или вызывающей Бога в поисках защиты от преследующего образа ее возлюбленного, который отверг ее. Такой женский образ появляется, например, в «Я научилась просто, мудро жить» (перевод «Я научился жить просто, мудро», 1990 г.), впервые опубликованной в «Русская мысль » в 1913 г .: «Я научился жить просто, мудро, / Смотреть в небо и молиться Богу… / А если бы ты постучал в мою дверь, / Мне кажется, я бы даже не услышал.Подобная героиня говорит в «Будеш жить, не знайа лиха» (в переводе «Будешь жить без беды», 1990):

    Будеш жить, не знающая лиха,
    Править и судить,
    Со своей подруги тихой
    Сыновей растить.
    . . . . . . . . . . . .
    И для нас, склоненных долу,
    Алтари гориат,
    Наши к Божьему престолу
    Golosa letiat.

    (Живешь без беды,
    Вы будете править, вы будете судить.
    С вашим тихим партнером
    Вы вырастите своих сыновей.
    . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
    И для нас, спускающихся в долину,
    Алтари горят,
    И наши голоса парят
    К самому престолу Бога.)

    И снова она находит наиболее экономичный способ обрисовать свой эмоциональный пейзаж. Простота ее словарного запаса дополняется интонацией повседневной речи, передаваемой через частые паузы, которые обозначаются тире, например, как в «Provodila druga do perednei» (переводится как «Я вывел своего любовника в зал», 1990), который первоначально появился в ее четвертом томе стихов, Подорожник ( Подорожник , 1921): «Одноразовый! придумал слово – / Я действительно записка или цветок? ” Поэзия Ахматовой также известна своим многоточием, еще одним примером перерыва или паузы в речи, как это показано в «Я не люблю твоей прошу» (переводится как «Я не прошу твоей любви», 1990), написанном на 1914 и впервые опубликовано в журнале Звезда ( The Star ) в 1946 году: «Я не прошу твоей любви – / Теперь она в безопасном месте…» Смысл безответной любви в лирике Ахматовой двоякий, потому что говорящий то страдает, то заставляет страдать других.Но независимо от того, становится ли она жертвой безразличия своего возлюбленного или становится причиной чужого несчастья, персонаж передает видение мира, который регулярно подвергается ужасным событиям – идеал счастья остается неуловимым.

    Начало Первой мировой войны ознаменовало начало новой эры в истории России. Многие восприняли 1913 год как последнее мирное время – конец утонченного и беззаботного периода fin de siècle . Художники больше не могли позволить себе игнорировать жестокую новую реальность, которая быстро надвигалась.Для петербургской богемной элиты одним из первых проявлений нового порядка стало закрытие кабаре «Бродячая собака», не отвечавшего цензурным нормам военного времени. Меняется и поэтический голос Ахматовой; все чаще и чаще она отказывалась от частных причитаний в пользу гражданских или пророческих тем. В стихотворении «Молитва» (в переводе «Молитва», 1990) из сборника Война в русской поэзии ( Война в русской поэзии , 1915) лирическая героиня умоляет Бога восстановить мир в ее стране: « Об этом молю на твоей литургии / После стольких мучительных дней / Чтоб грозовое облако над затемненной Россией / Могло стать облаком славных лучей.”

    Третий сборник Ахматовой, Белая Стая ( Белая Стая , 1917), включает не только любовную лирику, но и множество стихотворений с сильным патриотизмом. Осознавая себя в своей новой гражданской роли, она объявляет в стихотворении, написанном в день, когда Германия объявила войну России, что она должна очистить свою память от любовных приключений, которые она описывала, чтобы запечатлеть грядущие ужасные события. В «Памяти 19 июля 1914» (в переводе «Памяти 19 июля 1914, 1990»), впервые опубликованной в газете « Война свободы, » ( Во имя свободы, ) 25 мая 1917 года, Ахматова предлагает эта личная память отныне должна уступить место исторической памяти: «Как отныне ненужная ноша, / Тени страсти и песен исчезли из моей памяти.В стихотворении, адресованном возлюбленному Борису Васильевичу Анрепу, «Нет, царевич, ia ne ta» (в переводе «Нет, царевич, я не тот», 1990), первоначально вышедшем в г. Северные записки ( Northern Notes , 1915), она регистрирует свое превращение из влюбленной женщины в пророчицу: «И больше не делай мои губы / Целуй – они пророчествуют». Рожденная в канун святого Иоанна, особый день в славянском народном календаре, когда считалось, что ведьмы и демоны свободно бродят, Ахматова считала себя ясновидящей.Многие из ее современников признавали ее дар пророчества, и она иногда называла себя Кассандрой в своих стихах.

    Независимо от того, предвидела ли «прорицательница» Ахматова невзгоды, ожидавшие ее в советском государстве, она никогда не считала эмиграцию жизнеспособным вариантом – даже после революции 1917 года, когда многие из ее близких друзей уезжали и призывали ее последовать примеру. Большую часть революционных лет она провела в Петрограде (бывший Санкт-Петербург) и пережила крайние лишения.В тяжелые годы Гражданской войны в России (1918-1920) она жила в Шереметьевском дворце, также известном как Фонтанный Дом (Фонтанный дом), одном из самых изящных дворцов в городе, который был «национализирован» властями. Большевистское правительство; Большевики регулярно перестраивали заброшенные особняки русских дворян, чтобы предоставить жилое пространство выдающимся ученым, художникам и бюрократам, которые считались полезными для недавно основанного государства рабочих и крестьян. Ахматова смогла жить в Шереметьевском дворце после того, как в 1918 году вышла замуж за Шилейко – поэта, близкого к гильдии акмеистов, блестящего знатока Ассирии и профессора Археологического института.За неоценимый вклад в стипендию Шилейко получил комнаты в Шереметьевском дворце, где они с Ахматовой останавливались с 1918 по 1920 годы.

    Дворец был построен в 18 веке для одного из самых богатых аристократов и меценатов России, графа Петра Борисовича Шереметьева. Для Ахматовой этот дворец был связан с дореволюционной культурой; она прекрасно знала, что здесь социализировались многие поэты XIX века, в том числе Александр Сергеевич Пушкин и Петр Андреевич Вяземский.

    В течение нескольких лет после революции большевистское правительство было занято войной на нескольких фронтах и ​​мало вмешивалось в художественную жизнь. Этот короткий период, казалось бы, абсолютной творческой свободы дал начало русскому авангарду. По городу проводилось много литературных мастерских, Ахматова была частой участницей поэтических чтений. Большинство ее стихотворений того времени было собрано в двух книгах: Подорожник и Anno Domini MCMXXI (1922).Среди ее самых ярких тем этого периода – эмиграция друзей и ее личная решимость остаться в своей стране и разделить ее судьбу. В стихотворении «Ты – отступник: за остров зеленый» (из Подорожник; в переводе «Ты отступник: за зеленый остров», 1990), впервые опубликованном в Воля народа ( Народная воля ) на 13 апреля 1918 года, например, она упрекает своего возлюбленного Анрепа в том, что он бросил Россию ради «зеленого острова» Англии. Вспоминая Россию, она создает стилизованный сказочный образ мирной страны сосновых лесов, озер и икон – образ, навсегда искалеченный разрушительными действиями войны и революции: «Ты отступник: за зеленый остров / Ты Предал, предал Родину Родину, / Наши песни и наши иконы / И сосна над тихим озером.Предательство Анрепа России сливается со старой темой Ахматовой о личном отказе, когда в последней строфе она играет на значении своего имени, Анна, которое означает благодать: «Да, ни сражения, ни море не ужасают / Тот, кто лишился благодати. ”

    Твердая позиция Ахматовой против эмиграции коренится в ее глубоком убеждении, что поэт может поддерживать свое искусство только в своей родной стране. Прежде всего определяя свою личность как поэт, она считала русскую речь своей единственной настоящей «родиной» и решила жить там, где на ней говорят.Позже советские историки литературы, пытаясь перестроить творчество Ахматовой в приемлемом русле социалистического реализма, внесли чрезмерный грубый патриотизм в интерпретацию ее стихов об эмиграции. Например, стихотворение «Когда в тоске самоубийства» (переводится как «Когда в суицидальной тоске», 1990), опубликованное в « Воля народа » 12 апреля 1918 г. и включенное в «Подорожник », регулярно появлялось в советских изданиях без нескольких из них. его вступительные строки, в которых Ахматова выражает свое понимание жестокости и утраты традиционных ценностей, господствовавших в России во время революционных потрясений; этот период был «Когда столица на Неве, / Забыв о своем величии, / Как пьяная проститутка / Не знала, кто возьмет ее следующей».Роман Давидович Тименчик предложил библейский источник для ее сравнения между российской имперской столицей и пьяной проституткой. Пророк Исаия изображает евреев «грешным народом», их страну – «опустошенной», а их столицу Иерусалим – «блудницей»: «Как верный город стал блудницей! он был полон суждений; в нем обитала праведность; а теперь убийцы »(Исайя 1:21). Кроме того, Ахматова сообщает о «голосе», который «утешительно» взывал к ней, предлагая эмиграцию как способ сбежать из суеты российской действительности.Но ее героиня отвергает новое имя и личность, которые «голос» использовал, чтобы соблазнить ее: «Но спокойно и безразлично, / Я закрыл уши руками, / Чтобы мой печальный дух / Не был запятнан этими постыдными словами». . » Вместо того, чтобы запятнать свою совесть, она полна решимости сохранить пятна крови на своих руках в знак общей судьбы и своей личной ответственности, чтобы сохранить память о тех драматических днях.

    В «Петроград, 1919» (перевод 1990 г.), из Anno Domini MCMXXI , Ахматова повторяет свой трудный личный выбор отказаться от свободы ради права остаться в любимом городе:

    Никто нам не отель помощи
    За то, что мы остались дома,
    За то, что, город своей любви,
    А не крылатую свододу,
    Мои сохранили для себии
    Его дворцы, огонь и воду.

    (Никто не хочет нам помогать
    Потому что мы остались дома,
    Потому что любя наш город
    И не крылатая свобода,
    Мы сохранили для себя
    Его дворцы, его огонь и вода.

    В стихотворении «Ne s temi ia, kto brosil zemliu» (переводится как «Я не с теми, кто покинул свою землю», 1990), написанном в 1922 году и опубликованном в Anno Domini. Стихотворения. Книга третья ( Anno Domini. Стихотворения. Книга третья , 1923), расширенное издание Anno Domini MCMXXI , она противопоставляет себя тем, кто уехал из России, но сожалеет об их печальной участи чужаков в чужой стране: « Я не с теми, кто покинул свою землю / К терзаниям врага… / Но для меня изгнание навеки жалко.«Из-за года, когда было написано стихотворение,« враг »здесь не Германия (война закончилась в 1918 году), а большевики.

    Ахматова и Шилейко недовольны вскоре после свадьбы, но прожили вместе, время от времени, еще несколько лет. Когда в 1924 году ему выделили две комнаты в Мраморном дворце, она переехала к нему и жила там до 1926 года. Этот дворец на набережной Невы, в непосредственной близости от Зимнего дворца, изначально был построен для графа Григория Орлова, графа Григория Орлова. фаворит Екатерины Великой, а затем перешел в руки великих князей.И все же, несмотря на «королевские» помещения, еды, спичек и почти всех других товаров не хватало. И Ахматова, и ее муж были заядлыми курильщиками; она начинала каждый день с того, что выбегала из неотапливаемой дворцовой комнаты на улицу, чтобы попросить прохожего прикурить.

    В 1920-е годы более эпические темы Ахматовой отражали непосредственную реальность с точки зрения человека, который ничего не выиграл от революции. Она сетовала на культуру прошлого, отъезд своих друзей и личную потерю любви и счастья – все это противоречило оптимистичной большевистской идеологии.Критики стали называть Ахматову «пережитком прошлого» и «анахронизмом». Ее критиковали из эстетических соображений коллеги-поэты, которые воспользовались радикальными социальными изменениями, экспериментируя с новыми стилями и предметами; они отвергли более традиционный подход Ахматовой. В конце концов, когда железная хватка государства усилилась, Ахматова была объявлена ​​идеологическим противником и «внутренней эмигранткой». Наконец, в 1925 году все ее публикации были официально запрещены. Государство разрешило публикацию следующей книги Ахматовой после Anno Domini под названием Из шести книг ( Из шести книг ) только в 1940 году.

    Пятнадцать лет, когда книги Ахматовой были запрещены, были, пожалуй, самым тяжелым периодом в ее жизни. За исключением короткой работы библиотекарем в Институте агрономии в начале 1920-х годов, она никогда не зарабатывала на жизнь никаким другим способом, кроме как писательница. Поскольку все литературное производство в Советском Союзе теперь регулировалось и финансировалось государством, она была отрезана от своего непосредственного источника дохода. Однако, несмотря на фактическое исчезновение ее имени из советских публикаций, Ахматова оставалась чрезвычайно популярной как поэт, а ее притягательная личность продолжала привлекать новых друзей и поклонников.Помощь, которую она получила от своего «окружения», вероятно, позволила ей пережить невзгоды этих лет. Иногда, благодаря самоотверженным усилиям ее многочисленных друзей, ей поручали переводить стихи. Помимо перевода стихов, она также занималась литературоведением. Ее очерки о Пушкине и его творчестве были посмертно собраны в О Пушкине ( О Пушкине , 1977).

    В 1926 году Ахматова и Шилейко развелись, и она навсегда переехала к Николаю Николаевичу Пунину и его большой семье, которые жили в том же Шереметьевском дворце на реке Фонтанке, где она жила несколько лет назад.Пунин, как и первые два мужа Ахматовой, Гумилев и Шилейко, был поэтом; его стих был опубликован в журнале «Акмеист Аполлон». Он впервые встретил Ахматову в 1914 году и стал частым гостем в доме, который она тогда делила с Гумилевым. До революции Пунин был знатоком византийского искусства и участвовал в создании Отдела иконописи Русского музея. После 1917 года он стал поборником авангардного искусства. Большевистское правительство высоко оценило его усилия по продвижению новой революционной культуры, и он был назначен комиссаром Народного комиссариата просвещения (Народного комиссариата просвещения или Министерства образования), также известного как Наркомпрос.На протяжении большей части своей карьеры Пунин работал с Русским музеем, Академией художеств и Ленинградским государственным университетом, где заработал репутацию талантливого и интересного преподавателя. К 1922 году, как выдающемуся искусствоведу, ему разрешили жить в квартире в флигеле Шереметьевского дворца. Романтические отношения Ахматовой с Пуниным датируются примерно этим же годом, и следующие несколько лет она часто подолгу жила в его кабинете. Хотя дворец был ее резиденцией в течение короткого времени, пока она была с Шилейко, он стал ее давним домом после того, как она снова переехала туда, чтобы быть с Пуниным.Неизбежно, он служил декорацией для многих ее работ.

    Пунин, которого Ахматова считала своим третьим мужем, в полной мере воспользовался относительно просторной квартирой и заселил ее своими последующими женами и их семьями. Обустройство Фонтанного дома было типичным для советского образа жизни, которому не хватало места и уединения. В течение многих лет Ахматова делила квартиру с первой женой, дочерью и внучкой Пунина; после расставания с Пуниным в конце 1930-х годов она жила с его следующей женой.Несмотря на шум и общую тревогу обстановки, Ахматова, похоже, не возражала против совместной жизни и сумела сохранить свой царственный образ даже в тесной, неухоженной и плохо обставленной комнате. Лидия Корнеевна Чуковская, писательница и близкая знакомая Ахматовой, которая вела дневники их встреч, запечатлела противоречие между достойной жительницей и убогой обстановкой. В Записках об Анне Ахматовой ( Записки об Анне Ахматовой , 1976; переведено как Журналы Ахматовой , 1994), в записи от 19 августа 1940 года, Чуковская описывает, как Ахматова сидела «прямо и величественно в одном углу. Потрепанный диван, выглядящий очень красиво.”

    В течение длительного периода навязанного молчания Ахматова не написала много оригинальных стихов, но то немногое, что она сочинила – тайно, под постоянной угрозой обыска и ареста, – является памятником жертвам террора Иосифа Сталина. В период с 1935 по 1940 год она написала длинное повествовательное стихотворение Реквием (1963; переведено как Реквием в Избранных стихотворениях [1976]), впервые опубликованное в России в годы перестройки в журнале Октябрь ‘ (Октябрь) 1989 г.Это шепотом шептали ее самые близкие друзья, которые быстро запомнили услышанное. Затем Ахматова сжигала в пепельнице клочки бумаги, на которых написала « Реквием». Если бы эта поэма была обнаружена тайной полицией, она могла бы спровоцировать новую волну арестов за подрывную деятельность.

    Как говорит Ахматова в коротком прозаическом предисловии к произведению, Rekviem была задумана, когда она стояла в очереди перед центральной тюрьмой в Ленинграде, известной как Кресты, в ожидании известий о судьбе своего сына.Талантливый историк, Лев провел большую часть времени с 1935 по 1956 год в исправительно-трудовых лагерях – его единственным преступлением было то, что он был сыном «контрреволюционера» Гумилева. Прежде чем его отправили в лагеря, Льва сначала держали в Крестах вместе с сотнями других жертв режима. Эпоха чисток в Реквием охарактеризована как время, когда «Ленинград, как бесполезный придаток, вырвался из тюрем». Ахматова посвятила стихотворение памяти всех, кто разделил ее судьбу – кто видел, как близких утащили посреди ночи, чтобы их раздавили пытками и репрессиями: «Они увели вас на рассвете, / Я шла за вами, как скорбящий… »

    Без единого или последовательного размера, разбитого на строфы разной длины и рифм, Rekviem выражает распад личности и мира.Смешивая разные жанры и стили, Ахматова создает поразительную мозаику из элементов народных песен, народных траурных обрядов, Евангелий, одической традиции и лирической поэзии. Она возрождает эпическую традицию заклинаний, обычно обращенных к музе или божеству, вызывая вместо этого Смерть, которую в других местах называют «блаженной». Смерть – единственный выход от ужасов жизни: «В любом случае вы придете – так почему не сейчас? / Я жду тебя – больше терпеть не могу. / Я потушил свет и открыл дверь / Тебе так просто и чудесно.”

    В эпилоге, визуализируя памятник, который может быть установлен ей в будущем, Ахматова вызывает тему, которая восходит к оде Горация «Exegi monumenum aere perennius» («Я воздвигла памятник прочнее бронзы», 23 г. до н. Э.). Эта тема неизменно пользуется популярностью в европейской литературе на протяжении последних двух тысячелетий, и пушкинская «Я памятник себе воздвиг нерукотворный» («Мой памятник, который я воздвиг, а не рукотворный», 1836) была самой известной ее обработкой в ​​русских стихах.Гораций и его последователи использовали изображение памятника как аллегорию своего поэтического наследия; они считали, что стихи обеспечивают посмертную славу лучше, чем любая материальная статуя. Ахматова же буквально говорит о бронзовом памятнике самой себе, который должен быть установлен перед воротами тюрьмы:

    А если когда-нибудь в этой стране
    Воздвигнут задумают памятник мне,

    Согласие на это даю торжество,
    Нет только с условиями – не ставить его

    Николо моря, где я родилась;
    Последняя с морем разорвана связь.

    Ни в царском саду у заветного пня,
    Где десять безутешная ищет меня,

    А здесь, где стояла ия триста часов
    Я где для меня не открыли засов.


    (А если вообще в этой стране
    Решают поставить мне памятник,

    Я согласен на эту честь
    В этих условиях – что стоит

    Ни у моря, где я родился:
    Моя последняя связь с морем разорвана,

    Ни в царском саду у заветного пня сосны,
    Где меня ищет безутешный оттенок,

    Но здесь, где я простоял триста часов,
    И где мне никогда не открывали двери.)

    Ахматова находит другую, гораздо более личную метафору значимости своего поэтического наследия: ее стихотворение становится «мантией слов», распространяющейся на людей, которых она хочет почтить память. Она пишет: «Я хотела бы назвать их всех по имени /, но список конфискован, и его нигде нет. / Я соткал для них широкую мантию / Из их скудных, подслушанных слов. Изображение мантии напоминает защитный покров, который, согласно раннехристианской легенде, Богородица накинула на прихожан в византийской церкви, событие, которое ежегодно отмечается праздником в православном календаре.Ахматова, хорошо разбирающаяся в христианских верованиях, переосмысливает эту легенду, чтобы отразить ее собственную роль спасительницы своего народа; она плетет мантию, которая защитит память о жертвах и тем самым обеспечит историческую преемственность. Таким образом, Rekviem является свидетельством катарсической функции искусства, которое сохраняет голос поэта даже перед лицом невыразимого.

    В более поздний период Ахматовой, возможно, отражая ее поиски самоопределения, тема поэта становится все более доминирующей в ее стихах.Она всегда верила в «святое ремесло» поэта; она писала в «Наше священное Ремесло» (Священное наше ремесло, 1944; впервые опубликовано в Знамя , 1945): «Наше святое ремесло / просуществовало тысячу лет … / С ним даже мир без света был бы ярким». Еще она верила в общую поэтическую судьбу. В коротком предвоенном цикле под названием «Тростник» (перевод Рид , 1990) и впервые опубликованном как «Ива» (Ива) в сборнике 1940 года « Из шести книг » Ахматова обращается ко многим поэтам, живым и умершим, в пытаются сосредоточиться на архетипических особенностях своей судьбы.Жизнь поэта, как становится ясно из этого цикла, определяется изгнанием, понимаемым как буквально, так и экзистенциально. Данте Алигьери для Ахматовой является прототипом поэта в изгнании, тоскующего по родной земле: «Но босиком, в рубахе, / С зажженной свечой он не шел / По своей Флоренции – любимой, / Вероломный, низменный, тоскующий… »(« Данте », 1936 г.). Среди ссыльных русских поэтов, упомянутых Ахматовой, есть Пушкин; Михаил Юрьевич Лермонтов, посланный царем на далекий Кавказ; и ее друг и современник Мандельштам, которого по приказу Сталина посадили в провинциальный город Воронеж.Она даже включает себя в этот собирательный образ ссыльного поэта – только ее изгнание не из места, а из времени. Живя во мраке советской жизни, Ахматова тосковала по прекрасному и радостному прошлому своей юности. В лирике «Тот город, много любимый с детства» (в переводе «Город, любимый мной с детства», 1990), написанной в 1929 году и опубликованной в номере Из шести книг , она изображает себя иностранкой в ​​своем родном городе. , Царское Село, место, ныне неузнаваемое:

    Тот город, мой любимый с детства,
    В его декабрьской тишине
    Моим промотанным наследством
    Сегодня показалась мне.
    . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
    Но с любопытством иностранки,
    Плененной каждой новой,
    Глиадела ия, как мчатся санки,
    Я слушала язык родной.

    (Город, любимый мной с детства,
    Мне показалось сегодня
    В своей декабрьской тишине
    Как мое растраченное наследство.
    . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
    Но с чужим любопытством,
    Очарованы каждой новинкой,
    Смотрел как санки скользили,
    И слушал свой родной язык.)

    В основе всех этих размышлений о поэтической судьбе лежит фундаментальная проблема взаимоотношений поэта и государства. Ахматова предполагает, что, хотя поэт находится во власти диктатора и уязвим для преследований, запугивания и смерти, его искусство, в конечном счете, преодолевает все угнетения и передает правду. С этой точки зрения название «Тростник» символизирует слово поэта, которое невозможно замолчать. Образ тростника восходит к восточной сказке о девушке, убитой своими братьями и сестрами на берегу моря.Согласно легенде, вскоре из лужи ее пролитой крови вырос тростник, и когда пастух позже разрезал тростник на трубу, инструмент спел историю об убийстве несчастной девушки и предательстве ее братьев и сестер.

    В 1940 году Ахматова написала длинное стихотворение «Путь всей земли» (опубликовано в журнале « Бег времени », 1965; переведено как «Путь всей Земли», 1990), в котором она размышляет смерть и оплакивает неминуемое разрушение Европы в горниле войны.Ее память переносит ее на рубеже веков и ведет ее через места самых важных военных столкновений, включая англо-бурскую войну, уничтожение российского флота при Цусиме и Первую мировую войну, которые предвещали катастрофу для Европы. В эту зловещую панораму прошлого вплетены личные воспоминания о Санкт-Петербурге и Крыму. Несмотря на назойливый апокалиптический настрой стихотворения, героиня спокойно созерцает приближающуюся смерть, конец, обещающий облегчение и возвращение в «отеческий сад»: «И я спокойно займу свое место / В легких санях… / В своем последнем жилище / Уложи меня на покой.Здесь Ахматова перефразирует слова средневекового русского князя Владимира Всеволодовича Мономаха, которые появляются в его «Поучении» (Поучение, около 1120 г.), которое он произнес, обращаясь к своим детям, со своего смертного одра (представленного в виде «саней», использованных древними славянами для передачи трупов для захоронения). В «Путем всей земли» Ахматова берет на себя аналогичную роль и говорит как мудрый, опытный учитель, инструктирующий своих соотечественников.

    Ахматова провела первые месяцы Великой Отечественной войны в Ленинграде.По мере усиления немецкой блокады города многие писатели, музыканты и представители интеллигенции обратились к своим согражданам в серии специальных радиопередач, организованных литературным критиком Георгием Пантелеймоновичем Макагоненко. Участвуя в этих передачах, Ахматова еще раз стала символом своего страдающего города и источником вдохновения для его жителей. В конце сентября 1941 г. уехала из Ленинграда; вместе со многими другими писателями она была эвакуирована в Среднюю Азию. Но даже из Ташкента, где она жила до мая 1944 года, ее слова доходили до народа.Ее поэтический голос, ставший в предвоенные годы более эпическим и философским, приобрел в стихах военного времени отчетливую гражданскую каденцию. Самое известное из этих стихотворений, впервые опубликованное 8 марта 1942 года в газете Правда ( Правда ) и позднее опубликованное в Бег времени , – «Мужество» (в переводе «Мужество», 1990), в котором поэт призывает своих соотечественников прежде всего беречь русский язык: «И мы сохраним тебя, русская речь, / Могущественное русское слово! / Мы передадим вас нашим внукам / Свободным, чистым и спасенным из плена / Навсегда! » Здесь, как и во время революции, патриотизм Ахматовой является синонимом ее усилий служить хранительницей исчезающей культуры.

    В Ташкенте Ахматова часто читала стихи на литературных собраниях, в госпиталях и в Военной академии имени Фрунзе. После выздоровления от тяжелого тифа в 1942 году она начала писать свою отрывочную автобиографию. Очарованная своим окружением в Узбекистане, она посвятила своему «Азиатскому дому» несколько коротких поэтических циклов, в том числе «Луна в зенит: Ташкент 1942-1944» (в переводе «Луна в Зените», 1990), изданную в виде книги в году. Прошу времени . Особое отношение Ахматовой к Ташкенту было стимулировано ее верой в свою азиатскую родословную, поскольку она пишет в цикле «Луна в зенит»: «Я не была здесь семьсот лет / Но ничего не изменилось…».”

    Ахматова вернулась в Ленинград в конце весны 1944 года, полная новых надежд и светлых ожиданий. Годом ранее, из-за временного ослабления государственного контроля над искусством во время войны, вышло ее « Избранное »; его издание было осуществлено при содействии известного и влиятельного писателя Алексея Николаевича Толстого. Более того, она собиралась выйти замуж за Владимира Георгиевича Гаршина, выдающегося доктора и профессора медицины, с которым познакомилась до войны.Они регулярно переписывались во время пребывания Ахматовой в Средней Азии, и Гаршин в одном из своих писем предлагал жениться. Однако после ее приезда в Ленинград он разорвал помолвку, что она приписала его наследственному психическому заболеванию – он был родственником эмоционально обеспокоенного русского писателя XIX века Всеволода Михайловича Гаршина, который покончил с собой, бросившись вниз лестница. Тем не менее, есть свидетельства того, что настоящей причиной был роман Гаршина с другой женщиной.Ахматова нехотя вернулась жить в Шереметьевский дворец. Ее сын Лев, который был освобожден из трудового лагеря ближе к концу войны и отправлен на фронт для участия в штурме Берлина, был восстановлен в Ленинградском государственном университете и позволил продолжить исследования. К 1946 году Ахматова готовила еще одну книгу стихов.

    Однако, когда ее жизнь, казалось, наладилась, она стала жертвой еще одного жестокого нападения правительства. Скорее всего, это было вызвано двумя визитами Исайи Берлина, которого советские официальные лица, естественно, подозревали в шпионаже только из-за его должности в британском посольстве.Осенью 1945 года Берлин организовал два частных визита к Ахматовой и снова увидел ее в январе 1946 года. Ахматова всегда хранила воспоминания о ее ночных беседах с Берлином, блестящим ученым в своем роде. Вдохновленная их встречами, она составила любовный цикл «Чинкве» (впервые опубликован в журнале « Ленинград, » в 1946 году; перевод 1990 года), вошедший в «Бег времени»; отчасти читается: «Звуки стихают в эфире, / И тьма настигает сумрак./ В мире немом на все времена / Есть только два голоса: твой и мой ».

    Она заплатила высокую цену за эти моменты счастья и свободы. В постановлении Коммунистической партии от 14 августа 1946 года два журнала, Звезда и Ленинград , были выделены и раскритикованы за публикацию произведений Ахматовой и писателя Михаила Михайловича Зощенко – произведений, признанных недостойными и декадентскими. В осуждающей речи партийный секретарь назвал стих Ахматовой пессимистичным и укоренившимся в буржуазной культуре; ее называли «монахиней» и «шлюхой» – ее критики-коммунисты позаимствовали термины из монографии Эйхенбаума 1923 года.Ахматова испытала драматические последствия. Исключена из Союза писателей СССР; потеря этого членства означала серьезные трудности, поскольку в то время не хватало продуктов питания, и только члены Союза имели право на продовольственные карточки. Почти все экземпляры ее недавно изданных книг были уничтожены, а дальнейшие публикации оригинальных стихов были запрещены. Наиболее важно то, что Лев, только что защитивший диссертацию, был повторно арестован в 1949 году.

    Ситуация казалась настолько безнадежной, что друзья посоветовали Ахматовой выкупить помилование сына, скомпрометировав ее дар поэзии.В сталинской России от всех художников ожидалось, что они будут защищать дело коммунизма, и для многих случайное применение их талантов с этой целью было единственным путем к выживанию. Вынужденная пожертвовать своей литературной репутацией, Ахматова написала десяток патриотических стихов на предписанные советские темы; она восхваляла Сталина, прославляла Родину, писала о «счастливой» жизни в Советском Союзе и разоблачала «ложь» о нем, которая распространялась на Западе. Опубликованный в журнале « Огонек » ( Пламя ) в 1949-1950 годах цикл «Слава миру» (Хвала миру) был отчаянной попыткой спасти Льва.Однако такое восхваление палача его жертвой, одетой в утонченную классическую форму Ахматовой, не убедило даже самого Сталина. Ей не удавалось сделать свои пропагандистские стихи достаточно искренними, и поэтому они остались напрасной жертвой – еще одним свидетельством художественного угнетения при советской власти.

    Самым значительным творческим произведением Ахматовой в ее более поздний период и, возможно, ее шедевром, было Поэма без героя (в переводе Поэма без героя , 1973), начатая в 1940 году и неоднократно переписываемая и редактируемая до 1960-х; Оно было опубликовано в году года в 1965 году.Это самое сложное стихотворение Ахматовой. В нем есть резкие сдвиги во времени, разрозненные образы, связанные только косвенными культурными и личными аллюзиями, полуцитками, внутренней речью, эллиптическими отрывками и различными метрами и строфами. Темы этой поэмы (длинное повествовательное стихотворение) можно сузить до трех: память как нравственный поступок; ритуал искупления; и похоронный плач. Столкнувшись с прошлым в Poema bez geroia , Ахматова обращается к 1913 году, прежде чем «настоящий, а не календарный, двадцатый век» был открыт его первой глобальной катастрофой – Первой мировой войной.Это время ее юности ознаменовалось элегантным беззаботным декадансом; эстетические и чувственные удовольствия; и отсутствие заботы о человеческих страданиях или ценности человеческой жизни. Тени прошлого предстают перед поэтом, когда она сидит в своем освещенном свечами доме накануне 1940 года. Ее знакомые, теперь уже все мертвые, приходят в облике различных персонажей комедии дель арте и вовлекают поэта в «адскую арлекинаду».

    Маски гостей ассоциируются с некоторыми выдающимися деятелями искусства модернистского периода.Ахматова использует Poema bez geroia отчасти, чтобы выразить свое отношение к некоторым из этих людей; например, она превращает поэта-гомосексуалиста Михаила Алексеевича Кузьмина, критиковавшего ее стихи в 1920-е годы, в сатану и главного грешника ее поколения. Среди этой сюрреалистической и праздничной толпы появляются и ее бывшие друзья и возлюбленные. Как единственная выжившая в этом богемном поколении («Только как это случилось / Что я один из них все еще жив?»), Она чувствует себя обязанной искупить коллективные грехи своих друзей – акт искупления будет обеспечить лучшее будущее своей стране.Один из лейтмотивов этого произведения – прямая связь между прошлым, настоящим и будущим: «Как будущее созревает в прошлом, / Так прошлое гниет в будущем…» За сценами 1913 года следуют отрывки из «Части». «tret’ia: Epilog» (Часть третья: Epilogue), которые описывают настоящий ужас войны и лагерей для военнопленных, возмездие за греховное прошлое:

    А за проволокой колючей,
    В самом сердце тайги дремучей –
    Я не знаю, который бог –
    Ставший горсть лагерной пыли,
    Ставший сказкой из страшной были,
    Мой двойник на допрос идет.

    (А из-за колючей проволоки,
    В самом сердце тайги –
    Не знаю, в каком году –
    Став грудой «походной пыли»,
    Став жуткой сказкой,
    Мой двойник идет на допрос.)

    Ахматова помещает коллективную вину в небольшое частное событие: бессмысленное самоубийство молодого поэта и солдата Всеволода Гаврииловича Князева, покончившего с собой из-за своей безответной любви к Ольге Афанасьевне Глебовой-Судейкиной, красивой актрисе и Ахматовой. друг; Ольга становится дублером самой поэтессы.Хотя самоубийство Князева – центральное событие поэмы , он не настоящий герой, поскольку его смерть наступает не на поле боя, а в момент эмоциональной слабости. Другие тени прошлого, такие как Князев, нельзя квалифицировать как герои, и поэма «» осталась без таковой. Ученые сходятся во мнении, что единственный настоящий герой произведения – это время. По сути, Poema bez geroia напоминает мозаику, изображающую артистическую и причудливую юность Ахматовой в 1910-х годах в Санкт-Петербурге.Петербург.

    Отождествляя себя со своим поколением, Ахматова в то же время действует как хор древних трагедий («И роль рокового хора / Я согласен взять на себя»), функция которого – обрамлять события, которые она рассказывает, с комментариями, обожанием. , осуждение и оплакивание. Кроме того, негативная эстетика играет важную роль в Poema bez geroia. Они выражаются, в частности, не только в отсутствии конкретного героя, но и в многоточиях, которые Ахматова вставляет, чтобы предложить темы, которые нельзя было обсуждать открыто из-за цензуры.Другой центральный момент стихотворения – это не событие, такое как пропущенная встреча с гостем, который должен навестить автора: «Он придет ко мне во Дворце фонтанов / Выпить новогоднее вино / И он опоздает в это время». туманная ночь ». Отсутствующий персонаж, которого поэт далее называет «гостьей из будущего», не может влиться в тени друзей Ахматовой, потому что он еще жив. Этот загадочный гость был идентифицирован как Берлин, чей визит к Ахматовой в 1945 году вызвал такие драматические последствия для ее сына и для нее самой (отсюда и строчка: «Он несет смерть»).В 1956 году, когда Берлин был в короткой поездке в Россию, Ахматова отказалась принять его, предположительно из-за страха за Льва, только что вышедшего из тюрьмы. Она говорила с Берлином только по телефону, и это «несоответствие» впоследствии появилось в Poema bez geroia в виде расплывчатых намеков. Цикл Ахматовой «Шиповник цветет» (опубликован в Beg vremeni; переведен как «Sweetbriar in Blossom», 1990), в котором рассматриваются встречи с Берлином в 1945-1946 годах и несвоевременные встречи 1956 года, имеет много перекрестных ссылок на Poema bez героя.

    Наконец, как и положено современной повествовательной поэме, самое сложное произведение Ахматовой включает в себя метапоэтическое содержание. В «Часть второго: Интермеццо. Решка »(Часть вторая: Интермеццо. Хвосты) из« Поэмы без героя »рассказчик спорит со своим редактором, который жалуется на непонятность произведения, а затем напрямую обращается к стихотворению как к персонажу и собеседнику. Ахматова знала, что Poema bez geroia будет считаться эзотерическим по форме и содержанию, но она сознательно отказалась давать какие-либо разъяснения.Во время интервью Берлину в Оксфорде в 1965 году на вопрос, планирует ли она комментировать работу, Ахматова ответила, что она будет похоронена вместе с ней и ее веком – что она написана не для вечности или для потомков, а для тех, кто еще помнит мир, который она описала в нем. В самом тексте она признает, что ее стиль – «секретное письмо, криптограмма / запрещенный метод», и признается в использовании «невидимых чернил» и «зеркального письма». Poema bez geroia свидетельствует о сложности поздних стихов Ахматовой и остается одним из самых захватывающих произведений русской литературы ХХ века.

    В 1952 году Ахматова и Пунины с большим неудовольствием переехали из Фонтанного дома, который полностью перешел в собственность Арктического института, и разместились в другой части города. Несмотря на ухудшение состояния здоровья, последнее десятилетие жизни Ахматовой было довольно спокойным, отражая политическую «оттепель», последовавшую за смертью Сталина в 1953 году. Лев был освобожден из тюрьмы в 1956 году, и несколько томов ее стихов, хотя и подвергнутые цензуре, были опубликованы в газете. конец 1950-х и 1960-е гг.В этот период вышел и ее самый важный сборник стихов. Вышедший в 1965 году « Бег времени » собрал стихи Ахматовой с 1909 года и включал несколько ранее изданных книг, а также неопубликованную «Седьмую книгу». К тому времени, когда ей было уже за 70, ей разрешили совершить две поездки за границу: в 1964 году она поехала в Италию, чтобы получить Международную премию Этна Таормина в области поэзии, а в 1965 году она поехала в Англию, где ей была присуждена степень почетного доктора Оксфорда. Университет.Во время второй поездки она ненадолго остановилась в Париже, чтобы навестить своих старых друзей, уехавших из России после революции.

    Анна Андреевна Ахматова умерла 5 марта 1966 года в Домодедово (Подмосковье), где она выздоравливала от сердечного приступа. После официальной похоронной церемонии в столице ее тело было доставлено в Ленинград на богослужение в Никольском соборе. Она была похоронена в Комарово, расположенном в пригороде Ленинграда и наиболее известном как место отдыха; в 60-е годы жила в Комарово на даче, предоставленной Литературным фондом.Полного признания в родной России Ахматова получила только в конце 1980-х, когда все ее ранее не публиковавшиеся работы наконец стали доступны широкой публике. В 1989 году ее столетний день рождения был отмечен множеством культурных мероприятий, концертов и поэтических чтений. Коммунальная квартира в Шереметьевском дворце, или Фонтанном доме, где она жила с перерывами почти 40 лет, теперь является музеем Анны Ахматовой.

    Поэзия 101: Что такое аллитерация в поэзии? Определение аллитерации с примерами – 2021

    Аллитерация – один из наиболее часто используемых поэтических приемов в истории, примеры которого восходят к зарождению английского языка.Одно из самых известных стихотворений, в которых он широко представлен, – «Ворон» Эдгара Аллана По (1845):

    Однажды в полночь, пока я размышлял, w eak и w eary,
    Во многих случаях q uaint и c большой объем забытых знаний,
    В то время как я n odded, n ранний n , внезапно раздалось постукивание.

    Это эффективное использование аллитерации, тем более что она ограничена. По использует аллитерацию только для пар слов, но, повторяя это снова и снова в последовательных строках, он создает ритм и срочность. Позже в стихотворении он использует более абсолютный подход:

    D дальше в это d arkness всматриваясь, долго я стоял там, удивляясь, боясь
    D oubting, d развертка d стопка никогда не бывает смертельной d до d стопка раньше.

    Многие аллитерационные фразы можно найти в книге Сэмюэля Тейлора Кольриджа «Иней древнего мореплавателя» (1834):

    f дует ветерок, белый f oam f lew,
    f urrow f после f ree;
    Мы были первыми в мире f , которые ворвались в это тихое море.

    И в «Березах» Роберта Фроста (1916):

    Они c облизывают себя
    По мере того, как ветер поднимается, и поворачивается много- c coloured
    Как движение c стойки и c стирает их эмаль.
    Вскоре солнечное тепло делает их sh ed c rystal sh ells
    Sh выпадение и сход лавины на снегу – c ржавчина –

    Это особенно примечательно из-за Ощущение этих скрипящих звуков «кр» и шелестящих звуков «ш» заставляет нас сочетаться с образами берез, покрытых снегом.

    Вот «Я слышал жужжание мух, когда я умер» Эмили Дикинсон (1896 г.):

    Я слышал жужжание мух, когда умер;
    st Болезнь вокруг моей формы
    Была как st болезнь в воздухе
    Между пучками st orm

    И «Птица в клетке» Майи Анджелоу:

    Свободный b Третье думает о другом b reeze
    И t rade winds s часто через s ighing t rees

    Пара звуков «b» в первой строке служит для выделения предмета.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *