Разное

Жи твердый или мягкий звук: Жи мягкий или твердый звук. Мягкие согласные звуки

Содержание

Жужжащая буква – Читинское Обозрение


Сегодня – рассказ о восьмой букве русского алфавита. Буква Ж по происхождению исконно славянская, её старинное название – «живе́те», то есть «живите», повелительное наклонение от глагола жить.

Эта буква была создана именно для кириллицы и не имеет аналогов в греческом алфавите, в отличие от других букв, поэтому у неё не было и числового значения (как, например, у буквы Б). Её прообразы видят в древних коптских буквах или древнеанглийских рунах, но как бы то ни было, Ж – буква, созданная специально для особого звука славянских языков.

С самого начала своего появления в праславянском языке звук [ж] был только мягким, но постепенно «отвердел» и в русском языке он преимущественно твёрдый. О бывшей мягкости Ж сейчас напоминают только несколько слов, в которых словари рекомендуют произносить долгий мягкий звук [жʼжʼ] на месте ЖЖ, ЗЖ и ЖД: вожжи, дрожжи, жужжать, можжевельник, мозжечок, дребезжать, визжать, брюзжать, уезжать, позже, дожди

. Хотя наряду с мягким произношением в этих словах стоит и твёрдый вариант, а в словах жюри, жюльен, по данным современного орфоэпического словаря, мягкое произношение имеет архаический оттенок. Так что мягкость Ж устарела и почти ушла из русского литературного языка, осталась только в некоторых говорах.

А кто не знает знаменитое правило «ЖИ – ШИ пиши с буквой И»? Оно – тоже напоминание о бывшей мягкости звуков, передаваемых буквами Ж и Ш. В памятниках древнерусской письменности до начала XIV века встречались написания вижю, душя, нашь, мужь. Сейчас же сочетания букв ЖЮ, ЖЯ возможны только в заимствованных словах и названиях: жюри, Жюль Верн, Жямайтская возвышенность. В исконно русских словах после Ж пишутся только буквы А, У, И (а для О, Е и Ё после шипящих имеются особые правила). В современной русской орфографии это объясняется так: буква Ж (так же, как Ш и Ц) обозначает непарный твёрдый звук (не имеющий мягкого себе в пару), поэтому его твёрдость передавать на письме не надо, следовательно, после него можно использовать всегда одну и ту же букву; и из каждой пары гласных букв: А и Я, У и Ю, И и Ы, то есть смягчающей и несмягчающей, – выбирается одна, основная, обозначающая звук-фонему – А, У и И.

Вот мы без ошибок пишем: жуткая жара, жук живёт, вижу мужа.

Встречаются, конечно, курьёзные написания, например, «Жыраф» (есть такая вывеска в Чите), но это всего лишь попытка быть оригинальным, причём провалившаяся попытка, потому что такая явная ошибка может вызвать ассоциации только с неправильностью в деле, с нарушением стандартов качества.

Буква Ж говорящая, точнее жужжащая. Вот видите: в само́м этом слове пишется сразу три такие буквы, а нередко они бывают удвоенными, как бы подчёркивая передаваемый ими звук. Неслучайно в детских азбуках букву Ж сопровождает изображение жука:

Эта буква широка И похожа на жука И при этом, точно жук, Издаёт жужжащий звук (С.Я. Маршак).

Все материалы рубрики “Говорите по-русски”
 


Елена Филинкова,
доцент кафедры русского языка
и методики его преподавания ЗабГУ

«Читинское обозрение»
№6 (1542) // 06.02.2019 г.

Вернуться на главную страницу

“Согласный звук и буквы Ж, ж”

Тема: Согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

Цель: создать условия для осознания и осмысления нового материала.

Задачи урока:   

 образовательные:

  • познакомить  с буквами  Ж,ж   и звуком   [ж];

  • учить различать звуки, выполнять звукобуквенный анализ слов;

  • учить читать слоги, слова, предложения, рассказы с новой буквой.

развивающие:

  • развивать фонематический слух, внимание, память, словесно – логическое, наглядно – образное мышление;

  • развивать речь учащихся с опорой на имеющиеся у них опыт и знания;

  • развивать умение на основе наблюдений делать выводы, формулировать правила.

воспитательные:

  • воспитывать интерес к чтению;

  • воспитывать любознательность;

  • привитие навыков культурного общения;

  • воспитывать уважение к мнению других, умение слушать друг друга.

Методы обучения:

  • Словесный, наглядный, проблемный, частично- поисковый.

Формы обучения:

Обучение УУД:

Умение распространять предложение и сокращать его до основы; составлять рассказ по иллюстрации; читать текст по ролям; добывать дополнительную информацию из разных источников.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, мультфильм, предметные картинки, фишки для обозначения звуков, касса букв и слогов, образцы печатных букв «Ж» и «ж».

Ход урока:

II.Самоопределение к учебной деятельности.

Прозвенел звонок у нас.

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Сели ровно, спинки прямо.

Вижу, класс наш, хоть куда.

II.Самоопределение к учебной деятельности.

– Ребята, кто из вас сможет повторить 5 раз скороговорку на одном дыхании «Шла Саша по шоссе и сосала сушку»? Попробуйте.

-В старину, когда не все дети могли обучаться в школе, воспитанием детей занимались старики. И они очень много внимания уделяли умению проговаривать скороговорки. Мы с вами умеем читать и много внимания уделяем формированию правильной, чёткой, плавной и красивой речи. Поэтому мы и работаем со скороговорками и чистоговорками.

III. Актуализация изученных знаний.

-А теперь вспомните, какую букву мы с вами проходили на прошлом уроке и читали с ней слова?

Какой звук она может обозначать? Дайте характеристику этого звука.

Молодцы!

1) Чтение слогов. Игра «Доскажи словечко.» (на доске)

Ша-ша-ша – мама моет …(малыша)

Шу-шу-шу – я письмо тебе … (пишу)

Аш-аш-аш – у Ирины …(карандаш)

-Какой звук повторяется чаще. Охарактеризуйте его. (твёрдый, глухой, согласный звук)

2) Упражнение в развитие орфографической зоркости.

Под полом, под полом

Шевелит своим хвостом.

В щели глядится,

Вылезти боится. (мышь – мыши)

Я бываю разная:

Чёрная и красная,

Грузовая, легковая –

Кто же я такая? (машина)

Плосконькаядосочка,

По краям обшивочка,

А в середине дырочка,

Всё услышу. (ухо – уши)

( Учитель вывешивает слова МЫШИ, МАШИНА, УШИ.)

– Чем похожи все эти слова? (слова со слогом ши).

-Проведём звуко – буквенный анализ слова «машина». (Обращаю внимание на расхождение произношения и написания слога ши).

– Кто расскажет правило о правописании ШИ?

IV.Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания.

-Ребята, вы любите отгадывать загадки? Сейчас посмотрим, кто сможет отгадать.

1.Летит – воет,

Сядет – землю роет. (Жук).

2.Листья падают с осин,

Мчится в небе острый клин. (Журавли).

3.В золотой клубочек

Спрятался дубочек. (Жёлудь)

Молодцы!

– Что общего у всех этих загадок? (Их отгадки начинаются со звука [ж]).

-А как жужжит шмель? (Ж-ж-ж)

– Кто же догадался, с какой новой буквой и звуком мы сегодня познакомимся?

V. Работа по теме урока.

  1. Выделение нового звука, его характеристика.

Кого вы видите на картинке?

– Проведём фонетический разбор слова.

-Какой слышим первый звук в слове?

– Он гласный или согласный? Твёрдый или мягкий?

-Охарактеризуем звук[ж]. (Этот звук согласный, звонкий, твёрдый.)

– Давайте составим схему этого слова.

– В каком месте слова находится звук [ж]? Проверьте так мы составили схему.

2).Физминутка.

-Я буду называть слова,а вы вставайте с места, когда услышите звук [ж].

Кошка, чемодан, мыши, ножницы, замок, ужи, цапля, ёжик, щит, журавль, лиса.

Разминка для глаз.

Закройте глаза(1-2-3).

Зажмурьте их(1-2-3).

Быстро поморгайте(1-2-3).

Закройте глаза(1-2-3).

Медленно открываем глаза – и теперь мы готовы к новым открытиям.

3) Знакомство с новой буквой.

– Кто покажет букву, которая обозначает это звук?

– Звук [ж] обозначается на письме буквой ж.

– На кого похожа эта буква? (на жука)

– Почему две буквы ж.

– Для чего нужна заглавная буква?

Ученики читают стихи.

Посмотри-ка: буква Ж

На жука похожа,

Потому что у нее

Шесть жучиных ножек.

***

Эта буква широка

И похожа на жука.

И при этом, точно жук,

Издает жужжащий звук: Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж!

4).Построение буквы ж на листочках.

(Построение буквы из листочка бумаги способом вырывания кусочков).

Один ученик работает на компьютере (конструирование буквы пмк «Буквария»)

Куда поместим нашу букву?  Почему?

5).Работа с лентой букв.

– Посмотрите на ленту букв. Где стоит буква Ж? Охарактеризуйте звук [ж].

VI.Закрепление изученного.

1).Слоговое чтение со звуком [ж].

– Что заметили при чтении? (Звук [ж] произносится всегда твёрдо.)

– Какие гласные стоят после Ж?

– А какие гласные вы не увидели после Ж?Давайте поиграем.

-Какой мы сделаем вывод? (После Ж никогда не пишутся Ы и Я).

-Прочитайте правило на стр.26.

-Как же пишутся сочетания ЖИ, ШИ ?

2).Игра «Играем вместе»

– Найдите 4 слова с буквойЖ на картинке.(Проверка)

3).Творческая работа.


– По картинкам составьте рассказ.

-Кто же расскажет свой рассказ?

А теперь давайте сравним его с мультфильмом.(Просмотр мультфильма).

– О ком мы посмотрели мультфильм? Вам понравился? Похож он с вашими рассказами?

-Прочитаем по ролям текст на доске. Откуда этот отрывок?

4). Физминутка.

Спал цветок и вдруг проснулся –

(туловище влево, вправо)

Больше спать не захотел.

(Туловище вперёд, назад)

Шевельнулся, потянулся,

(руки вверх, потянуться)

Взвился вверх и улетел.

(руки вверх, влево, вправо)

Солнце утром лишь проснётся,

Бабочка кружит и вьётся.

(Покружиться.)

5). Самостоятельная работа.

-Прочитайте текст «Первые снежинки» на стр.26.

-Кому из вас приходилось ловить на ладошку снежинки?

-Как они выглядят?

Составьте схему этого слова.

-Нарисуйте по две снежинки в своих тетрадях.

– Что происходит со снежинкой, когда она попадает на вашу ладонь?

-Прочитайте слова под иллюстрацией.Выполните к ним задания.

– Какие ещё предложения можно составить с этими словами?

– Распространите их, затем упростите до основы.

6). Разноуровневые задания по карточкам.

Работа в парах.

-Ребята, предлагаю вам поработать в парах.

У вас на партах лежат карточки с заданиями разного уровня сложности. Предлагаю вам выбрать карточку с заданием того уровня сложности, с которым вы можете справиться. При выборе карточки, прислушайтесь к мнению соседа по парте.

Красные карточки:

1. Прочитайте пословицы и поговорки, расставьте ударения в словах.

2. Посчитайте, сколько раз встретилась буква Ж.

Живи для людей, поживут и люди для тебя.

Где дружбой дорожат, там и враги дрожат.

Ему скажи, да укажи, да в рот положи.

Зеленые карточки:

1.Прочитать скороговорки, раздели слова на слоги.

2.Подчеркни все буквы Ж.

У Жоры – уж, у Розы – уж.

Жутко жуку жить на суку.

У ежа – ежата, у ужа – ужата.

Желтые карточки:

1.Прочитай слова, подчеркнуть слоги с буквой ж.

2. Обведи в кружок все буквы Ж.

Жи–вот, лу–жа, жа–во–ро–нок, са-жа, же-ле-зо, лы-жи, жа-ло-ба, жа-ра.

VII. Итог урока.

Закройте глазки и вспомните все, что было у нас сегодня на уроке.

– Какой была тема урока?

– Какие цели вы ставили?

– Удалось ли достичь этих целей?

-Составьте, пожалуйста, схемы к словам, которые вы видите на картинке.

– Возникали у вас затруднения?

– Вы смогли их преодолеть?

VIII. Рефлексия.

Оцените свою работу на уроке.

– Если вам было интересно, все понятно, то покажите веселое солнышко.

– Если у вас иногда возникали сомнения – солнышко, которое выглянуло из-за тучки.

– Если не разобрались в теме, было не очень интересно – тучку.

Согласный звук [Ж]. Буквы Ж, ж. Сочетание ЖИ.

Тема: Согласный звук [Ж]. Буквы Ж, ж. Сочетание ЖИ.

Цель: 1) формирование умения выделять звук [Ж] в речи, умения слышать и слушать, развитие фонематического слуха, техники чтения при работе со словами с буквой [ж], воспитывать любознательность, дружеские отношения.

Задачи: Познакомить с буквой «Ж», со звуком [Ж], с его особенностями, с ролью звука и буквы в русском языке.

Планируемые результаты:

Предметные умения:

  • Формировать умение соотносить согласный звук и букву.

  • Формировать умение различать глухость и звонкость согласного

УУД:

Личностные:

Регулятивные:

  • Освоение согласного звука и фонематического анализа звука

  • Формирование умения высказывать свое предложение на основе работы с текстом учебника;

Познавательные:

  • Формулируем умение извлекать информацию из схем;

  • Формируем умение представлять информацию в виде схемы;

  • Формируем умение находить ответы на вопросы в тексте.

Коммуникативные:

  • Формирование умения слушать и слышать;

  • Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

  • Формировать умение работать в паре, в группе.

Этап урока

  1. Оргмомент

– Долгожданный дан звонок

Начинается урок!

Слушаем внимательно,

Работаем старательно.

– Ребята , у нас на уроке присутствуют гости. Давайте поприветствуем их, улыбнемся друг другу и мне.

– А теперь слушаем внимательно. Нас сегодня пригласили на день рождения. А к кому? Пока секрет. Узнаем по ходу урока. Но сначала вспомним о чем говорили на прошлом уроке. (приготовили «+» и «-») .

Все ли вы знаете про эту букву?

  • Эта бука обозначает согласный звук («+»)

  • Она обозначает всегда мягкий звук («-»)

  • Она может обозначать и твердый и мягкий звук («+»)

  • Звук [з] глухой («-»)

  • Звук [з] парный («+»)

  1. Работа в парах: У вас на столе лежат листочки, сейчас вы будете работать в парах. Вы должны прочитать слово и отметить «опасное место» в слове.

Улыбка супы зуб шубка губки мороз

Назовите слова в которых вы поставили точку как символ опасности при письме.

3. Работа над новой темой

– Продолжим нашу дорогу. Кто это с нами решил поработать вместе?

-Звуковик(слайд).

– Как вы думаете какой у нас сегодня урок: повторения или урок открытия новых знаний?

– Урок открытия новых знаний.

– Почему?

– Ничего о нем не знаем он не закрашен.

– А что же мы сегодня будем открывать?

– Новый звук и новую букву.

– Что необычного заметили у звуковика?

– Восклицательный знак

– Этим знаком звуковик хочет нас предупредить, что он представляет необычный звук, который отличается от других изученных вами звуков. Хотите узнать почему он особенный?

– Хотим.

– Какому звуку мы идем в гости узнаем из загадок.

Загадки: 1) живем мы тихо у воды

Едим букашек, мошек,

От нас детишкам нет беды

Как нет беды от кошек.(Жаба).

2) Есть копытный великан

Шея как подъемный кран

С рожками, пятнистый,

Но не очень быстрый (Жираф)

3) Черен, да не ворон,

Рогат, да не бык,

Шесть ног, да без копыт (Жук) (Слайд)

– Ребята, чем же похожи эти слова. Какой звук вы слышите в начале каждого слова?

– Звук [Ж].

– Значит какова тема сегодняшнего урока?

– Звук и буква Ж.

– Найдите слова , которые начинаются со звука [Ж].

– Произнесем его еще раз . Какой он звук?

– Согласный

– Почему он согласный

– Его нельзя петь

– Значит в каком домике он живет?

– В синем

– Еще что можете вы о нем сказать?

– Он звонкий . Значит он носит звоночек (Слайд)

– Какой вывод можно сделать? Что мы знаем о звуке [ж].

– Звук [ж] – звонкий согласный.

– Наблюдаем за звуком [ж], но сначала разгадаем ребус (слайд). Произнесем слово «ЖАБА» и выложим звуковую схему слова. Проверим по доске. Если у вас правильно, то ставим «+», если нет – «-». Теперь выложим слово «УЖИ». Проверяем по доске. Какой вывод можно сделать?

– Звук Ж всегда твердый. Он не бывает мягким. (Слайд).

– Вот почему звуковик поставил восклицательный знак.

4. Физкультминутка. Песня о жуке.

5. Знакомство с новой буквой.

– На письме звук Ж обозначается буквой ж (слайд).

– На каком месте стоит буква Ж в алфавите? (слайд мудрая сова)

– Какие новые слова с буквой Ж вы запомнили?

ЖАБА ЖЕТЛАЯ ЖИРНАЯ ЖИРАФ….

– На что похожа буква Ж?

– Посмотри ка буква Ж

На жука похожа

Потому что у нее

Шесть жучиных ножек

6. Работа в парах

– Давайте мы с вами тоже сконструируем букву Ж из полосок. А теперь попробуем написать в тетрадях эту букву. Отметьте точкой самую красивую букву.

– Мы познакомились и со звуком и буквой. Попробуем прочитать слова с новой буквой (слайды).

7. Работа в группах.

– Найдите слово в слове. (ЕЖИК, ЖЕРЕБЕНОК, ПОЖАР , ЖАВОРОНОК)

8 Физкультминутка.

– Я нашла себе жука на большой ромашке.

Не хочу держать в руках

Пусть лежит в кармашке.

Ой, упал, упал мой жук,

Нос испачкал пылью,

Улетел зеленый жук,

Улетел на крыльях.

9. Работа по книге.

  • Чтение рассказа «Жора и Жук»

  • Чтение вслух у стола

  • Выборочное чтение

– Какая была погода?

– Кого долго ждала Тома?

– Почему Тома сидела на берегу?

– Вам понравились дети?

– Чем понравились?

10. Рефлексия

– Какой была тема урока?

– Звук и буква Ж.

-Чему мы должны были научиться?

– Познакомится со звуком Ж и буквой Ж. Учиться читать слоги и слова, тексты.

– Удалось вам узнать все?

11 . Шкала самооценки

– Возникли у ас затруднения ? Вы смогли все преодолеть?

– Если было легко и вы не опустили ошибки , то посадите своих жуков на самый большой цветок.

– Если было трудно и вы не допустили ошибки, то посадите своих жуков на средний цветок.

– Если было трудно и вы допустили ошибки, то посадите своих жуков на самый маленький цветок.

– Урок окончен, до свидания. Спасибо.

Дифференциация звуков З-Ж | Дефектология Проф

Статья:

1 Звуки [З] – [Ж]

1. Артикуляционная гимнастика

2. Характеристика звуков [ З], [ Ж ]  и правильное положение органов речи

Звук [ З]

Согласный, свистящий, звонкий, твёрдый, имеет мягкую [ З’]

 

 Описание правильной артикуляции.

 Описание правильной артикуляции.

• Губы в улыбке, зубы видны.

• Зубы сближены, но не сомкнуты.

• Широкий кончик языка находится за нижними резцами.

• Передняя часть спинки языка образует щель с верхними
зубами.

• Боковые края спинки языка плотно прижаты к боковым зу-
бам.

• Посередине языка идёт холодная струя воздуха.

• Воздушная струя идёт через рот.

• Голосовые связки работают, горло дрожит..

Звук[Ж]

Согласный, шипящий, звонкий, твердый, мягкую пару не имеет.

Твердый. Парного ему мягкого звука в русском языке нет.

 Описание правильной артикуляции.

  • губы несколько выдвинуты вперед;

  • кончик языка поднят к небу (к альвеолам), но не касается его, образуя щель;

  • боковые края языка прижимаются изнутри к верхним коренным зубам или твердому небу, не пропуская по бокам струю выдыхаемого воздуха. Таким образом, язык принимает форму ковшика или чашечки.

  • воздушная струя выдыхается равномерно посередине языка, она сильная, широкая, теплая, легко ощущается тыльной стороной руки, поднесенной ко рту.

 

3.Что общего в этих звуках? (Оба звука согласные, звонкие, твердые).

 

4 Чем различаются эти звуки?

Звук З –имеет мягкую пару звук [З’], а звук [Ж]- всегда твердый.

При произнесении звука З- губы улыбаются, язык за нижними зубами, идет холодная воздушная струя.

При произнесении звука [Ж] – губы округляются и выдвигаются вперед, язык за верхними зубами, идет теплая воздушная струя.

 

5.    Упражнения: Комар-жук», 

Произносить «З З З-Ж Ж Ж”

 

6.Дифференциация звуков [з – ж] в прямых слогах

ЗА – ЖА             ЖА – ЗА

ЗУ – ЖУ             ЖУ – ЗУ

ЗЫ – ЖИ            ЖИ – ЗЫ

ЗО – ЖО            ЖО – ЗО

 

7.Дифференциация звуков [з – ж] в  интервокальных слогах

      АЗА – АЖА         ОЗА – ОЖА         УЗА – УЖА         ЫЗА – ЫЖА

      АЗО – АЖО         ОЗО – ОЖО         УЗО – УЖО         ЫЗО – ЫЖО

     АЗУ – АЖУ         ОЗУ – ОЖУ         УЗУ – УЖУ          ЫЗУ – ЫЖУ

     АЗЫ – АЖИ        ОЗЫ – ОЖИ         УЗЫ – УЖИ         ЫЗЫ – ЫЖИ

 

 8. Игра «Запомни и повтори”

ЗА – ЖА                ЖА – ЗА – ЗА

ЗО – ЖО                ЖО – ЗО – ЖО

ЗУ – ЖУ                ЖУ – ЗУ – ЖУ

ЗЫ – ЖИ               ЖИ – ЗЫ – ЗЫ

2 Звуки [З] – [Ж]

1. Артикуляционная гимнастика

2. Характеристика звуков [ З], [ Ж ]  и правильное положение органов речи

3.Что общего в этих звуках? (Оба звука согласные, звонкие, твердые).

4.Чем различаются эти звуки?

 

5. Дифференциация звуков [з – ж] в  слогах со стечением согласных

ЗНА – ЖНА           ЗМА – ЖМА         ЗВА – ЖВА        ЗДА – ЖДА

ЗНО – ЖНО           ЗМО – ЖМО         ЗВО – ЖВО        ЗДО – ЖДО

ЗНУ – ЖНУ           ЗМУ – ЖМУ         ЗВУ – ЖВУ        ЗДУ – ЖДУ

ЗНЫ – ЖНЫ         ЗМИ – ЖМИ         ЗВИ – ЖВИ        ЗДИ – ЖДИ

 

6.Дифференциация звуков [з – ж] в словах, звуки в начале слова

Зыбкий – жидкий                 заря – жаря

Залей – жалей                       зал – жал

Зовёт – живёт

 

 7.Дифференциация звуков [з – ж] в словах, звуки в середине слова

Узы – ужи                       вязать – бежать

Везу – вяжу                    лизать – лежать

Козы – кожи                   базар – пожар

Розы – рожи                   мазут – мажут

Грозу – грожу                дерзать – держать

Лоза – ложа                    разок – рожок

Лиза – лыжа                   возы – вожжи               

 

8. Рассмотри картинки.

Назови сначала слова, в которых есть звук [ж], а затем слова, в которых есть звук [з].

Назови слова, в которых звук [ж] находится в начале и в середине слова.

Назови слова, в которых звук [з] находится в начале и в середине слова.

Объедини предметы в группы и подбери к ним обобщающие понятия.

Образец. Крыжовник, ежевика – ягоды.

9.Повтори слова в прямом и обратном порядке.

Жаба – зонт – железо.

Жора – Зоя – жук.

Зубы – желудь – замок.

10.Игра «Третий лишний».

Прослушай три слова, раздели их на слоги и назови лишнее.

Жаба – зонт – ужи (2-1-2).

Мимоза – железо – жук (3-3-1).

Зажигалка – зубы – жара (4-2-2).

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Урок обучения грамоте. Тема урока: Твёрдый согласный звук ж, буквы Ж, ж. Сопоставление звуков ж и ш | План-конспект урока по чтению (1 класс):

Технологическая карта урока

Этапы урока

Формы, методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация начала урока.

2 мин

Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок

  1. Самоопределение к учебной деятельности

ФронтальнаяСловесный. Слово учителя

Приветствие учащихся.

Сегодня у нас урок необычный – к нам пришли гости. Повернитесь и поприветствуйте их, подарите им свои улыбки. А теперь улыбнитесь друг другу и мне. Садитесь.

Мы гостей сегодня ждали

И с волнением встречали.

Мы хотим им показать,

Как умеем отвечать.

Не судите очень строго,

Ведь учились мы немного.

Действительно, учились мы немного, но кое-что уже знаем.

Я хочу пожелать вам удачи на сегодняшнем уроке. Пусть девизом нашего урока станут слова «С малой удачи начинается большой успех».

Осуществить межличностный контакт; создать комфортную психологическую атмосферу. Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Слайд 2

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

Фронтальный. Наблюдение учителя

 II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности-6 мин

– Ребята, сегодня мы продолжим знакомство с «жителями» города «Буквоград». Но сначала давайте вспомним, какие  известные нам  буквы «проживают»  в этом удивительном городе.

– Посмотрите на ленту букв и скажите: а на какие две большие группы делятся все звуки и буквы русского алфавита?

– Как отличить гласные звуки от согласных?

– А почему гласные живут и на 1ом и на 2ом этаже?

– На какие группы можно разделить все согласные звуки?

– А почему согласные живут и на 1ом этаже и на 2ом? Чем они отличаются?

– А что вы знаете интересного о буквах Ш, Ч, ь?

«Буквоград»

Гласные и согласны

Гласные поются, а согласные не поются. Когда произносим гласные, то воздух не встречает преграды, а при произношении согласных – встречает преграду.

На первом этаже живут гласные, которые придают мягкость согласным, на 2ом гласные, которые придают твердость предшествующим согласным.

– Все согласные звуки можно разделить на твердые и мягкие.

На 1ом живут согласные буквы, обозначающие глухие звуки. А на 2ом – буквы обозначающие звонкие звуки.

Буква Ш – всегда обозначает твердый звук, буква Ч – мягкий звук. Ь знак звука не обозначает

III. Постановка учебной задачи

5 мин

Речевая разминка

Фронтальная Словесный. Беседа

Коллективная. Словесный. Фонетическая зарядка

– Мы с вами вспомнили всех известных нам «жителей»  города «Буквоград»

 Сегодня на уроке мы познакомимся с новой буквой. Хотите узнать какой?

Я вам сейчас предложу несколько вариантов, как можно узнать, что это за буква, а вы послушайте и выберите какой – нибудь один.

  1. Я вам просто называю букву, которую мы будем учить.
  2. Можно открыть Азбуку и найти эту букву.
  3. Я буду загадывать вам загадки, а вы постараетесь их отгадать, и потом мы вместе узнаем, что за буква пришла сегодня на урок.

Ставьте ушки на макушку, слушайте внимательно, загадаю вам загадки, отгадайте обязательно!

Вяжет мама длинный шарф,

Потому что сын….

 Тёплым днем, весною, в мае

Каждый про меня узнает.

Я не муха, не паук.

Я жужжу! Я майский …

– Назовите первые звуки слов – отгадок.

– Произнесите, как жужжит жук.

-Раскрасте кружок под картинкой, где в слове есть звук ж

– А теперь попытайтесь сформулировать тему урока.

– Каковы цели нашего урока? Чему вы должны научиться?

На доске – опорная запись в виде предложений с  пропущенными словами и условными обозначениями.

  • Изучить … звук  и …букву.
  • Учиться отличать новые … и … от других звуков и букв;
  • Учиться читать □, □ и ∟,∟ с новой буквой.

– Где новые знания в жизни можно применить?

Создание проблемной ситуации

– Ребята, у нас появилась проблема. Жители города прислали нам телеграмму, в которой сообщают, что звук, с которым мы сегодня познакомимся – особенный. Вам предстоит выяснить, в чем  его особенность.  

– Познакомимся со звуком ж и буквой, его обозначающей

Жираф    (слайд 3)

Жук     (слайд 4)

– Ж-ж-ж…

Работа на карточках

Называют первый звук слов-отгадок: [ж].

Формулируют тему урока:

Звук [ж], буква Ж.

КАРТИНКА-ЖУК

Формулируют цели:

 -познакомиться со  звуком  [ж]  и буквой Ж.

– учиться читать   слоги, слова,

тексты с новой буквой.

Слайд 5

Формулируют учебную задачу

Готовят артикуляционный аппарат к чтению

Фронтальный. Устные ответы

Коллективный. Правильное произношение звуков

IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности.-

7 мин

1. Детские игры. Работа с картинкой. Слого-звуковой анализ слова (учебник, с. 25)

Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Беседа по картинке, работа со схемой

-В каком районе (гласных или согласных) будет проживать этот звук?

– Может, кто-то из вас уже догадался, почему этот звук особенный?

-Тогда давайте будем решать эту проблему.

1. Составление плана решения проблемы

Исследование нового звука

Давайте составим план исследования.

Если это согласный звук, что еще вы должны о нем рассказать?

-Как узнать, какой он, звонкий или глухой?

Как узнать, бывает ли он твердым или мягким?

– Рассмотрите картинку и определите, в какую игру играют дети.

– Выделите первый звук из слова жмурки, выполните слого-звуковой анализ этого слова с использованием схемы к этому слову.

– Охарактеризуйте звук [ж]

Рассматривают предметную картинку. Выделяют звук ж. Работают со схемой-моделью слова.

– Согласный звук [ж] звонкий и всегда твердый

-Звонкий он или глухой, мягкий или твердый.

-Приложить руку к горлу и послушать работает ли «моторчик».

Надеть «волшебные наушники»

– Послушать, как он звучит в словах.

Учащиеся представляет результат исследований:

звук [ж] согласный, звонкий,

твердый. (слайд 6)

-У звука [ж]  нет мягкой пары.

Звук  [ж]  всегда твёрдый

Звуковичок (слайд 7)

Выделяют звук ж 
из слов, наблюдают
за произношением нового звука в словах, выполняют слого-звуковой анализ слова; устанавливают на основе наблюдений, что звук ж звонкий и всегда твёрдый

Фронтальный. Устные ответы, слого-звуковой анализ слова

2. Физкультминутка-1  мин

Игра «Гости»

 

Коллективная. Словесный, практический.

Дидактическая игра

Если в слове услышите новый звук, значит гость долгожданный – похлопаем ему, а если нет – потопаем.

Железо, волк, ужи, стрижи, цапля, чемодан, ежи, снежинка, жук, лыжи, ножи, муха, пружина, зайка, журнал, шапка, дружба, глаза, лужайка, шуба, Жанна.

-Молодцы! Вы были очень внимательны!

– Так какой же звук [ж]?

Слушают слова.

– [ж].

Дети хлопают в ладоши, когда услышат звук [ж], и топают ногами, если его не слышат в словах

Распознают в словах новый звук [ж].

Коллективный. Устные ответы, игра

3. Знакомство с буквой Ж

Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, моделирование буквы

– На что похожа буква (жэ) Ж?

Посмотри-ка: буква Ж

На жука похожа,

Потому что у нее

Шесть жучиных ножек.

– Выложите букву Ж из счетных палочек

Находят букву Ж
на «ленте букв».

Высказывают свои предположения.

(слайд 8,9)

Из счетных палочек выкладывают букву Ж    (слайд 10)

Находят букву Ж на «ленте букв». Моделируют ее из счетных палочек

Фронтальный. Устные ответы, моделирование

4. Чтение слогов
и слов (учебник, с.25)

V.Первичное закрепление.-7 мин

Чтение слов (учебник, с.25)

Фронтальная. Словесный. Чтение слов

– Прочитайте слоги.

-На какие слоги надо обратить внимание? Почему?

Буква ж – капризная, ленивая, обозначает только один звук. Характер у неё испортился, поссорилась с гласными ы, я. Они отказались стоять после “ж”. Как назовём эти сочетания букв?

Правило

– Прочитайте слова.

– Сравните звуки [ж] и [ш]

-Какое слово лишнее?

Читают слоги и слова. 

                                  (слайд 11-21)

– Звук [ж] – звонкий,
а звук [ш] – глухой

Жучка

(слайд 22) жи-ши  пиши с и

с.26 Азбука

Читают слова с изученными буквами. Осуществляют сравнение звуков, делают вывод

Фронтальный. Чтение, составление предложения

5. Кто? Что? Что сделали? Работа с текстом (учебник, с. 25)

Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, пересказ

–Рассмотрите картинку. Предположите о чем пойдет речь в тексте? Прочитайте текст.

– Выполните задания к нему

Читают текст рассказа, отвечают на вопросы. Пересказывают

Осмысленно читают текст рассказа, находят ответы на вопросы: кто? что? что сделали?

Фронтальный. Устные ответы, пересказ

 6. Развитие связной речи. Работа с иллюстрацией (учебник, с. 24)

Коллективная. Словесный, наглядный. Беседа

– Рассмотрите картинку.

– Составьте по ней рассказ.

– Ответьте на вопросы

Рассматривают картинку, составляют рассказ, отвечают на вопросы

Извлекают из иллюстрации необходимую информацию. Составляют связный рассказ

Коллективный. Устные ответы, рассказ

7. Работа с пословицами (учебник, с. 24)

Фронтальная, парная. Словесный, проблемный. Беседа

– Прочитайте пословицы.

– Как вы понимаете смысл пословиц?

– Обсудите с другом проблему

Читают, выполняют задания в учебнике

Объясняют смысл пословиц. Высказывают свое мнение. Обсуждают проблему в паре, делают вывод

Фронтальный, парный. Устные ответы

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Зарядка для глаз

Слайд (23)

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке.

Коллективный. Правильное выполнение движений

V. Закрепление знаний и способов действий.-5 мин

1. Развитие связной речи. Чтение рассказа «Первые снежинки», работа с картинкой (учебник, с. 26)

Фронтальная. Словесный. Чтение, рассказ

– Прочитайте рассказ.

– Найдите слова со слогами жи и ши.

– Что вы можете сказать о правописании этих слогов?

– Рассмотрите картинку, составьте рассказ про малышей

Читают рассказ.

– Лужи, закружились, пушистые, снежинки.

– Слышим звук [ы],
а пишем букву и.

Составляют рассказ

Понимают смысл прочитанного текста, составляют рассказ по сюжетной картинке. Формулируют правило правописания жи и ши

Фронтальный. Чтение, рассказ, правило

 2. Чтение слов. Правописание ши, жи
(учебник, с. 26)

Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа

– Прочитайте слова.

– Прокомментируйте написание слов. Как проверить правописание жи и ши?

Читают, объясняют правописание жи и ши.

Комментируют правописание слов с использованием правила

Фронтальный. Чтение, устные ответы

3. Развитие связной речи. Составление рассказа с опорными словами (учебник, с. 26)

Парная. Словесный, практический. Рассказ

– Прочитайте слова, составьте рассказ.

– Сколько предложений получилось?

Составляют рассказ со словами, считают предложения

Составляют рассказ с опорными словами, соблюдая логику. Распознают предложения
в рассказе

Парный. Рассказ

VI. Рефлексивно-оценочный-

2 мин

Фронтальная, индивидуальная.

– Что нового вы узнали на уроке?

– Что особенно вам понравилось? Почему?

Отвечают на вопросы учителя

Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают

Индивидуальный, фронтальный. Оценка своей

Словесный. Беседа

– Что вызвало затруднение? Почему?

– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?

Вернемся к целям урока:

  • Изучить … звук  и …букву.
  • Учиться отличать новые … и … от других звуков и букв;
  • Учиться читать □, □ и ∟,∟ с новой буквой.

Смайлики

– Спасибо за урок

Девиз урока «С малой удачи начинается большой успех».

на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке

деятельности

Почему «ЖИ-ШИ» пишутся с буквой «И» и что с этим правилом не так? | Грамотность

Добрый день всем читателям и гостям канала!

Нам с детства вбивают в голову, что «ЖИ», «ШИ» нужно писать с буквой «И». Имеется в виду, что вместо «И» нельзя писать «Ы». Но почему так? Сегодня узнаем ответ на этот вопрос. Кроме того, познакомимся с другими интересными фактами из истории русского языка.

Изображение DavidRockDesign с сайта Pixabay

Изображение DavidRockDesign с сайта Pixabay

Во время подготовки публикации хорошо помогла книга «Историческая грамматика русского языка» В. В. Иванова и другой учебник с таким же названием, только под редакцией К. В. Горшковой и Г. А. Хабургаева.

Содержание статьи

1. Откуда взялась мягкость [ж] и [ш]?
2. А что со звуком [ы]?
3. Когда отвердели [ж] и [ш]?
4. «ЖИ/ШИ» — безнадёжно устаревшее правило.

Откуда взялась мягкость [ж] и [ш]?

Ответ прост: звуки [ж] и [ш] до XVI века были мягкими. И до сих пор, мы передаём эту исчезнувшую мягкость. Хотя прошло уже более четырёхсот, а то и пятисот лет! Вот такой пример живучей языковой традиции. Однако и здесь есть два вопроса:

  • Откуда эта мягкость взялась?
  • Почему буква «ы» так настойчиво избегается?

Сначала расскажу про мягкость.

Дело в том, что [ж] и [ш] — согласные более позднего образования. Частично этой темы я касался в статье о том, почему нужно писать «жжёт», а не «жгёт», но объясню ещё раз подробнее.

Праславянская и раннедревнерусская звуковая система была совершенно другой. В современном русском языке согласные влияют на гласные. А в праславянском (до VI — VII в. н. э.) — гласные влияли на согласные. Что и привело к тем процессам, о которых сейчас расскажу.

❗️ Напомню, что единого праславянского языка не существовало. Он был восстановлен (реконструирован) при помощи лингвистического сравнения. Поэтому в языкознании все праславянские формы приводятся под звёздочкой (означает «гипотетически») и латиницей.

Перед *i, e, ь, ē (в лингвистике это гласные переднего ряда) звук [g] смягчался и превращался в [dʼžʼ], а впоследствии — в [žʼ]. То есть [г] переходил в [ж’], если обозначать кириллицей.

То же самое касается звука [š’], то есть мягкого [ш’]. Он произошёл из сочетания [ch] и гласных *i, e, ь, ē. Схематично это выглядит так:

Иллюстрация с сайта https://www.philol.msu.ru/

Иллюстрация с сайта https://www.philol.msu.ru/

Всё потому, что благодаря действующему в праславянском языке закону слогового сингармонизма сочетаний вроде [gi], [ge], [ki], [ke], [chi], [che] быть не могло. Поэтому жена — от *gēna, начать —> чать —> *kьnti, жечь — *gegti.

Отсюда же чередования г/ж, к/ч, х/ш. Друг — дружить; рука — ручной; махать — машу.

Изображение klimkin с сайта Pixabay

Изображение klimkin с сайта Pixabay

А что со звуком [ы]?

Это тоже вторичный звук. Буква, которая его обозначает, тоже вторичная. В старо- и церковнославянской азбуке она именовалась «еры» («ѥры»). Фактически это сочетание Ъ (ер) либо Ь («ерь») и I («и» десятеричное). В начале слова «ер» и «ерь» не употреблялись.

Звук [ы] возник из исчезнувшего звука *ū («у» долгий) ещё во время праславянского периода.:

Иллюстрация с сайта https://www.philol.msu.ru/

Иллюстрация с сайта https://www.philol.msu.ru/

Отсюда чередование ы/у в исконно-русских словах: быть — будешь.

И до сих пор в лингвистике [ы] рассматривается как разновидность [и], а не как самостоятельная фонема.

Буква «ы» употреблялась как раз после [г] и [х], то есть после твёрдых согласных. Поэтому в памятниках письменности мы можем встретить что-то вроде княгыня, хытрыи. Гласные [ы], [о] и [ъ] не могли употребляться после мягких согласных наподобие [ж’] или [ш’].

Сочетания наподобие «ги», «ки», «хи» стали привычными благодаря греческим и латинским заимствованиям. То есть для древнерусского языка они были чужеродными. Одни из первых слов в памятниках письменности с такими буквосочетаниями: кипарис, кит, гигант, хитон. После XIV века они стали возможны и в русских словах вроде княгиня.

Изображение PublicDomainPictures с сайта Pixabay

Изображение PublicDomainPictures с сайта Pixabay

Когда отвердели [ж] и [ш]?

Примерно к XIV столетию. Вместе с ними был всегда мягкий звук [ц’], который тоже в итоге стал твёрдым. Указание на их твёрдость отмечается с 1389 г. (конец XIV в.), когда в духовной грамоте Дмитрий Донской написал жывите, держытъ, Шышкина.

Причём [ж] и [ш] отвердели чуть раньше, а [ц] — чуть позже, в XVI в. В «Домострое» можно найти концы, жеребцы, пугвицы. Утверждается, что мягкий [ц’] до сих пор сохранился в северновеликорусских говорах.

И сохранил свою исконную мягкость звук [ч’], став твёрдым только в белорусском языке и частично в украинском. Мягкий [ж’] можно встретить в заимствованиях вроде жюри, а также в словах вожжи, дрожжи и дождик как характерный признак старомосковского произношения.

То есть ошибочно говорить, что этот звук полностью ушёл из русского языка. Хотя произношение вожжи, дрожжи, дождик зависит от местности. Напишите в комментариях, как их произносят в вашем регионе, это очень интересно.

Все эти процессы завершились в XVI веке. Даже больше: после XVI века коренных перемен в звуковой системе русского языка не было.

«ЖИ/ШИ» — безнадёжно устаревшее правило

В итоге традиция писать «жи» и «ши» вместо «жы» и «шы» осталась как дань той самой мягкости. Грубо говоря, с современной логикой развития языка она никак не соотносится.

Поэтому закономерно вызывает множество вопросов среди тех, кто желал бы сделать русское правописание более простым и современным. Однако по сей день мы с ним живём и вряд ли кто-то из лингвистов всерьёз решится его менять. Ведь это повлечёт за собой изменение и других правил орфографии.

Вот такая сегодня обзорная статья. Продолжу в одной из следующих публикаций. Надеюсь, вам было интересно. Поделитесь вашим мнением об этом правиле, уместно ли оно в современной орфографии. Что вас больше всего удивило из написанного? Всех благодарю за внимание. И ставьте «Нравится», конечно же. 🙂

Читать ещё: Почему правила русского языка не меняются | Наш телеграм-канал

Придумать сказку про буквы и звуки. Сказка живые звуки. Новоселье друзей ЖИ и ШИ

Сказки о звуках и буквах

Учитель начальных классов

Луговая И.В.

Аннотация к работе

Уже при чтении и письме первых слов с гласными а-о- сосны – сосна, осы – оса можно предложить детям сравнить произношение и написание гласных в безударных сло­гах, затем рассказать сказку о безударных гласных о-а.

Сказка о безударных гласных о-а.

«Однажды, гласные а и о гуляли по лесу, собирали ягоды. Вдруг они так рассори­лись, что птицы разлетелись, звери разбежались и спрятались, деревья поникли, ведь ссо­ра никого не красит. А почему поссорились гласные? Когда гласные а-о стоят без ударе­ния, хочет занять место и одна и другая. И тут на помощь пришел волшебник Ударение. Стоило ему волшебной палочкой ударить по гласной, как она стала слышаться ясно и ни­какого сомнения в ее написании уже не могло быть. Об этом узнали дети, которые шли мимо. Они подружились с волшебником Ударением и всегда звали его на помощь, когда в словах встречались безударные гласные а-о. С тех пор дети пишут грамотно».

При чтении и письме слов с гласными е-и – река – реки, лес – леса можно напомнить детям сказку о гласных а-о, сообщает, что гласные е-и тоже ссорятся, если на­ходятся в безударном слоге. Помирить их спешит волшебник Ударение

К этой сказке дети обращаются постоянно, объясняя правописание слов пила, по­вар, земля и др. У детей появляется хорошая привычка – задумываться о написании глас­ных о-а, е-и-я в безударном слоге. Аналогичная работа проводится с парными звонкими и глухими согласными в корне слова. Орфографические сказки вызывают интерес к изучаемым явлениям, а изучение с увлечением всегда успешно. Да и в воспитательном плане эти сказки ценны: учат дру­жить, помогать друг другу в трудную минуту. А еще сказки пополняют словарный запас детей как пассивный, так и активный, учат их сочинять, придумывать.

О том, как буквы поссорились,как праздновали Новый год, и что из этого всего получилось

В некотором царстве, в некотором государстве жили-были буквы. Еще там жили знаки препинания. Вот такая вот страна была. Жили там все дружно, ходили друг к другу в гости, дарили подарки. Особенно дружили буквы е, ё , ю , я с буквами д , т , б , з , ну теми, что стояли в конце приставок. Да вот беда, повадился Твердый Знак между ними вставать, дружбу их разбивать. Обиделись на него буквы, перестали с ним дружить.
И вот наступил Новый год. Буквы е, ё , ю и я решили устроить праздничный бал. Пригласили всех жителей своей веселой страны, но Твердому Знаку приглашение не прислали, не хотели праздник себе испортить. Обиделся Твердый Знак, топнул ногой и сказал: “Вот уйду я, узнаете, что тогда будет!” И стал собираться в дорогу.

А в доме букв-подружек е , ю , я и ё царило веселье. Отпраздновав Новый год, буквы решили разнести подарки тем, кто не смог придти на праздник. Взяли подарки и вышли на улицу.
“Вот шарф для Восклицательного Знака, – сказала буква ю . – А живет он… – она посмотрела на адрес. – “Обездная улица, дом 5, подезд 2, кв. 3”.
“Но у нас нет такой улицы! – удивилась буква з . А что такое подезд?” – спросила буква е .
Бедные буквы очень расстроились, что не смогут отнести подарок Восклицательному Знаку, но ничего не поделаешь.
Буква я достала следующий подарок. “А это шапочка для Вопросительного знака, – молвила она. – А адрес его… Разездной переулок, дом 6, подезд 1, кв. 5”.
“Но ведь у нас нет и такой улицы!” – закричала буква т .
“А что такое подезд?” – заплакала буква е .
“Никто не может нам помочь!” – в отчаянии сказала буква ю .
“А может, все-таки может?! – прокричала буква я . – Смотрите, Твердый Знак идет!”
Твердый Знак услышал отчаянные крики букв и решил подойти.
“Я, кажется, поняла, – сказала буква е . – Мы обидели Твердый Знак, вот он и ушел из всех слов, в которых он был. Попробуйте подставить его во все названия и посмотрите, что получится!”
Буквы взяли конверты:
“Объездная улица!” – прочитала буква т .
“Оказывается, это подъезд!” – закричала буква е .
“И это Разъездной переулок”, – молвила буква ё .
Ну, вот все и встало на свои места. Буквы попросили прощения у Твердого Знака. Он простил их и сказал: “Вы меня уж тоже извините. Я же не специально встаю между вами, я вовсе не хочу мешать вашей дружбе. Но так уж повелось, что я должен стоять после согласной в приставке и перед гласными е , ё , ю , я . Такова моя судьба – разделять эти буквы. Ведь я – Разделительный знак! Вы уж меня поймите”.
Буквы все поняли и стали дружить с Твердым Знаком. А вы поняли, ребята?

Удивительное путешествие ШИ и ЖИ

На высоком берегу,
Возле леса на лугу,
В домиках живут два брата –
Очень дружные ребята.
Первый брат зовется Жи,
Дружат с ним в лесу стрижи;
А второго малыши
Величают братцем Ши.
Раз проснулся утром Жи,
За окном поют стрижи:
Захотел прибить дощечку
Перед домом на крылечко.
Стал он думать да гадать:
“Как же имя написать?”
И решил спросить про это
Жи у брата Ши совета.
Вот пошел наш храбрый Жи
К доброму братишке Ши.
Лес темнеет, лес густеет,
Жи до ночи не успеет.
В сумраках идет наш Жи,
На камнях лежат ужи,
Рядом с ними малыши,
Да и взрослые ежи.
Долго к брату Жи идет,
А дороги не найдет.
Вот подходит к речке Жи,
Видит – плавают ерши.
Обращается к ним Жи:
“Славные мои ерши,
Не подскажите ли мне,
Путь к далекой стороне,
Где живет мой старший брат?
Повстречаться б с ним я рад”.
И ответили ерши:
“По дороге, Жи, спеши
На поляну выйдешь ты,
Там растут одни цветы.
И у них спроси ты, Жи,
Где же домик брата Ши”.
На поляну Жи пришел,
Много там цветов нашел:
Вдалеке кусты растут,
То шиповники цветут.
У цветов спросил наш Жи:
“Где найти мне брата Ши?”
Сам шиповник отвечает:
“Ши нас часто поливает,
Дам тебе клубок я, Жи,
Приведет тебя он к Ши”.
Побежал по лесу Жи,
Слышит – сетуют чижи:
“Где же нам найти, скажи,
На обед колосьев ржи?”
Накормил их добрый Жи,
Подлетели к Жи чижи:
“Там живет братишка Ши”.
Дальше двигается Жи.
Видит – взрослые ежи.
Собирают рыжики –
Веселятся чижики.
Жи спросил у них дорогу,
И ответили ежи:
“Ой! В лесу грибов так много.
Помоги собрать их, Жи”.
Жи помог, ежи сказали:
“Брата твоего видали,
Недалече он живет,
Только сделай поворот”.
Жи пришел к лесной глуши,
Где и жил его брат Ши.
Вот обрадовался Ши,
Что увидел снова Жи.
Жи тут брату рассказал,
Для чего его искал.
Ши позвал своих друзей:
“Собирайтесь поскорей”.
Соскочили мыши с печки,
Белка с шишкой – на крылечке.
Вдруг, раздвинув камыши,
Появились и ерши.
И спросил тогда их Жи:
“Подскажите мне, друзья,
Как писаться должен я?”
И ответил брату Ши:
“С буквой и и ты дружи,
Потому что жи и ши
Пишут только с буквой и “.
Тут и вспомнил братец Жи,
Что чижи, стрижи, ужи,
И ужи, и камыши,
И ерши, карандаши,
Уши, лужи, этажи,
Мыши, крыши, шалаши
Пишут только через и .

Новоселье друзей ЖИ и ШИ

На берегу очень дикой реки
Жили два друга: друг Жи и друг Ши.
Решили они: “Надо выстроить дом,
Чтоб дружно и счастливо жить было в нем!”

Собрали бамбук, камыши и листву,
Наметили план – сей работы канву.
И вот подниматься строение стало,
И вышла их хижина просто на славу!

Осталось немного украсить снаружи,
Да шифер приделать, чтоб не было стужи.
Решили друзья новоселье устроить
И в гости созвать населенье лесное.

Жи шишки еловые стал собирать,
Ши скатерть широкую стал вышивать.
Потом скороспелые дрожжи достали,
Коржики сладкие Жи и Ши выпекали.

И вот началось у друзей новоселье:
Плясали и пели, чтоб было веселье.
А после устали все, сели за стол,
Жи, Ши угощали, вели разговор:

“Мы знали, что вкусы весьма привередливы ваши,
Вам, серые мыши, мы сделали каши.
Ерши, вы берите осоку речную,
А вы, свиньи-хрюшки, – баланду мучную.

Ужи, испейте жирного молока!
Стрижи, ешьте шиповник пока.
А вам, журавли, мы в кувшинчик налили
Похлебки гороховой, хлеб накрошили.

Вы же, ежики колючие-пушистые,
Попробуйте груши душистые.
И вдруг в тишине рев мотора раздался,
С таким люд лесной никогда не встречался.

В шикарной машине волчище катит
И что-то невнятное слугам кричит.
А слуги-то едут, держа за вожжи
Гуся краснолапого, тот глухо шипит.

Подъехали, встали у хижины новой.
Пажи сняли волка манером особым.
– Что здесь за собрание? – волк говорит.
(А сам весь от ярости так и дрожит.)
– Как смели меня обойти стороной,
Ведь уши большие имею я…”

“Стой! Послушай меня, – говорит ему Жи, –
Сначала, волк серый, с нами сдружись.
Не надо кричать и топорщить усы,
Тогда мы, конечно, тебя пригласим!”

Вот волк призадумался, понял ошибку
И, шлепая в лужи, не прятал улыбку.
Вокруг, под и над закружили стрижи,
И, в ландыши спрятавшись, пели чижи.
Наверное, все малыши себе впрок
Увидели в сказке хороший урок.

Сказка о том, как ЧА и ЩА подружились

В чаще леса, у ручья,
Жили-были Ча и Ща.
Ча – резвушка, хохотушка,
Ща – сварлива, как старушка.
Вот однажды у ручья
Появилась саранча.
Ща сказала: “Ах, как страшно!
Выходить сейчас опасно!
Лучше дома посидим
Да в окошко поглядим!”
Ча ответила ей тихо:
“Что боишься ты, трусиха!
Лучше перестань трещать
И зверей вокруг стращать!
Ну а я пойду к ручью
Прогоню ту саранчу!”
Подошла она к ручью
И, увидев саранчу,
Как овчарка зарычала,
Так, что роща задрожала.
Саранча перепугалась
И по чаще разбежалась.
С той поры, забыв печали,
Ча и Ща дружнее стали,
Ща дала всем обещанье,
Что забудет про трещанье,
Ну а если вдруг беда,
То поможет всем всегда!

Сказка о чередующихся гласных О-А, Е-И.

В стране Орфографии жили две дружные семьи: одна семья – гласные О и А, другая – гласные Е и И. Буквы жили мирно, выполняли по очереди работу – становиться на отведенное им место в корне слова. Но однажды в стране Орфографии произошел бунт, и все гласные перестали выполнять свои обязанности, даже миролюбивые О и А, Е и И.

Неизвестно, чем бы все это закончилось, если бы с планеты Знания не прилетел мальчик, который знал все орфографические правила. Он без устали напоминал гласным, что нужно дружить с соседями: ” Посмотрите, кто твой сосед справа. Если это суффикс А, то для И или А товарища вернее. С буквой О, а также с Е будут рады все другие суффиксы писаться рядом”.

Умного и вежливого мальчика послушались буквы, и с тех пор не ссорились и не нарушали порядка в своей стране.

Сказка о суффиксах –К и –СК.

В городе Суффиксов жили друга – суффикс – к- и –ск-. Почему-то их постоянно путали и взрослые жители, и ученики.

Друзьям было это очень обидно и как-то ночью решили они убежать из всех письменных работ. Сначала друзья весело наблюдали, как утром горожане застыли в недоумении от неразберихи в своих бумагах, а школьники получили неудовлетворительные оценки. Но вскоре суффиксам стало жалко ребят и взрослых, и они решили вес ошибки исправить. А в благодарность за это жители города Суффиксов запомнили, что суффикс –К- имеет три значения: 1) уменьшительно-ласкательное, 2) у существительных – значение действия, 3) лицо женского пола. А суффикс – СК- имеет значение принадлежности к чему-либо.

Рассказ о –ТСЯ, -ТЬСЯ.

Однажды ночью ученику приснилось, что он получил предложение стать менеджером в туристической фирме. Но для этого ему предстояло правильно заполнить анкету о приеме на работу без ошибок, чего он никак не мог сделать из-за того, что он не выучил правило написания –ТСЯ-, -ТЬСЯ- в глаголах. Мальчик испортил много бланков анкеты и почти отчаялся. К радости, в этот момент он проснулся. Вася сразу же побежал к…письменному столу, где лежал забытый учебник “Русский язык”.

Вася быстро выучил правило написания –ТСЯ-, -ТЬСЯ- в глаголах. А когда на уроке его спросили, от чего зависит написание –ТСЯ-, -ТЬСЯ-, он ответил, что надо задать вопрос. Если в вопросе есть Ь, то надо писать –ТЬСЯ-, если же в вопросе нет Ь, то надо писать –ТСЯ-. Например: (что делать?) – всматриваться , (что делает?) – получается.

Сказка о разделительных ь и ъ знаках

Жил-был на свете мальчик Незнайкин. Он учился в 3-м классе.
Однажды Незнайкин писал диктант. “Сел” кашу; “пю” воду; веду “семку” ; забить “коля”, – старательно выводил, он.
– Ой, ой, ой! – испугались неправильно написанные слова. – В таком виде нельзя показаться в обществе: нас на смех поднимут!
– А что с вами случилось? – удивился Незнайкин.
– Ничего-то ты не знаешь! – горевали буквы е , ё , ю , я . – В этих словах мы обозначаем по два звука [йэ], [йо], [йу], [йа], но делаем это только с помощью твердого знака, который ставится перед нами после приставок, и мягкого знака, который ставится перед гласными е , ё , ю , я , и .
Ты же наших помощников потерял, и теперь все думают, что мы обозначаем только один звук [э], [о], [y], [a], и читают “сел”, “пю”, “семку”, “коля” вместо съел , пью , съемку , колья !
Незнайкин очень смутился, покраснел. Он бережно взял знаки и поставил их на место. С тех пор он очень внимательно стал относиться к тем буквам, которые ничего не значат, но другим помогают.

Сказка о том, как поссорились два брата глагола

За тридевять земель, за тридевять морей, в тридесятом царстве, в деревне Глаголии жили-были два брата-глагола. Глагол совершенного и Глагол несовершенного вида.
Глагол совершенного вида был очень трудолюбивым, всегда все доводил до конца. А Глагол несовершенного вида был нетерпеливым и бросал дело на половине пути. Решили они как-то нарубить дров и истопить печку. Глагол несовершенного вида говорит: “Рублю”. А глагол совершенного вида: “Нарубил”. Глагол несовершенного вида: “Топлю”, а Глагол совершенного вида: “Истопил”.
Так они и жили. Глагол совершенного вида работал за двоих, а Глагол несовершенного вида так никакую работу до конца и не довел.
Надоело это Глаголу совершенного вида, он и говорит:
– Как же тебе, братец, не стыдно? Я работаю-работаю, а ты только обещаешь. На их счастье шел мимо их домика старичок по имени Вид.
– Вы бы лучше не ссорились, – молвит старичок братьям-Глаголам, – а поделили бы лучше работу между собой, чтобы никому обидно не было.
Так они и сделали.
Глагол несовершенного вида готовил, убирал в доме, мыл посуду, поливал огород. А Глаголу совершенного вида оставалось нарубить дров, истопить печку, вскопать огород и посадить овощи. С тех пор Глагол несовершенного вида выполняет многократную работу, а Глагол совершенного вида – завершает.
Так и стали они жить-поживать и больше никогда не ссорились.

Сад царя Русского языка

В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь Русский язык. Жил он в чудесном дворце. И решил он однажды вырастить сад вокруг дворца.
Созвал он своих подданных – частей речи и говорит: “Надо бы вокруг дворца моего вырастить сад, да не простой, а вечнозеленый. Посему повелеваю: именам существительным решать, что сажать – деревья, цветы, травы, кусты. Именам прилагательным решать, какие деревья, цветы, травы, кусты сажать: красивые, прекрасные, вечнозеленые. Наречиям – как сажать: быстро, аккуратно и качественно. А глаголы должны выполнить эту работу – посадить растения”.
И началась работа. Долго ли, скоро ли, решил Русский язык посмотреть, как выполняют его приказ. Пошел он в сад и видит – половина сада посажена: растут деревья, цветут прекрасные цветы, журчат ручейки, поют птицы, а другая половина сада не закончена. Решил царь узнать, в чем же дело. Подошел он к глаголам, сделавшим свою работу, и услышал, что все они задают вопросы именам существительным что сделать ? А потом незаметно подошел к глаголам в другой половине сада. Они задавали вопрос что делать ?
Тогда царь Русский язык решил, что всю работу должны делать глаголы, отвечающие на вопрос что сделать ?, а остальные глаголы ничего не будут делать.
Однажды захотелось Русскому языку прогуляться по своему любимому саду. Пришел он в сад и видит – половина сада ухожена, а другая… о кошмар, что стало с этой половиной сада! Стал царь выяснять, в чем дело.
Оказалось, что за половиной сада ухаживали глаголы, отвечающие на вопрос что делать ?, и их половина была ухожена, а за другой половиной – глаголы, отвечающие на вопрос что сделать ? – они только раз полили растения и решили, что больше не нужно.
Тогда царь Русский язык разделил все глаголы на два вида: те, которые обозначают, что действие происходит один раз и закончено и отвечают на вопрос что сделать ?, были названы глаголами совершенного вида; а те, которые обозначают, что действие происходит многократно, продолжается во времени и не закончено и отвечают на вопрос что делать ?, были названы глаголами несовершенного вида.
С тех пор существует два вида глаголов.

* * *

Не за синими морями,
Не за дальними лесами,
В стране слов Словарик
Жил да был один старик.

Жил-был много тысяч лет назад старик-корень лес . Пожил он уже много и за это время стал очень богатым. Все бы хорошо, да был он одинок. Скучно ему было и грустно. И домов в его стране много было, да жить некому в них.
И вот однажды проходил мимо суффикс ок . Залюбовался он необычной страной и присел отдохнуть. А старик-корень уже навстречу бежит, радуется гостю. Поздоровался с ним и рассказал про свое житье-бытье. Пожалел суффикс старика и согласился погостить денек-другой. Привел его старик-корень в дом, и стали они дружно и весело жить. Суффикс ок к корню лес в гости ходил, чай пил. Так и жили лес да ок , лесок . А вскоре и не разлучить их стало. Да так суффиксу понравилось у старика, что остался он у него навсегда жить.
А тем временем мимо проходила приставка под . Идет, удивляется: не раз проходила она мимо этой страны, и всегда тихо и грустно было вокруг, а на этот раз смех и шутки слышны аж от самой границы. Интересно ей стало, решила она заглянуть на огонек. А лес да ок ей уже навстречу выходят. Эти друзья всегда гостям рады. Обогрели, накормили они приставку. Предложили ей погостить немного. А приставка, видя ласку да доброту, и сама рада остаться. Так и зажили они втроем: приставка под , корень лес и суффикс ок подлесок . Хорошо им втроем живется. Никто ни на кого не ругается, сплошной мир и покой. Жили они долго и счастливо.
Но в одно солнечное утро появился у границ страны Словарик суффикс ник . Удивился шуму и веселью. А когда узнал, в чем дело, страшно рассердился: “Что это? Почему в моем доме живут какие-то посторонние суффиксы и приставки, когда только я – ближний родственник старику-корню?” Топнул ногой и выгнал всех, а сам рядышком встал: лес ник . Бедные суффиксы и приставки побрели своей дорогой. Но старик-корень догнал их и вернул. “Как же тебе не стыдно, – сказал он суффиксу ник . – Ты же сводных братьев своих выгнал. И для тебя, и для них я старик-корень лес один, а поэтому вы – слова лесок , подлесок , лесник – родственники. И называетесь одним словом – “однокоренные”. Помирились приставки и суффиксы и стали дружно жить. А потом к ним еще много других приставок и суффиксов в гости заходило.
А вы, ребята, придумайте еще однокоренные слова с корнем лес .

Эта сказка является эффективным средством обучения младших школьников орфографии, так как игра – ведущий вид деятельности в этом возрасте. Она создает эмоциональный фон радости, заинтересовывает, привлекает внимание детей к важным моментам, а также имеет воспитательное значение.

Сказка про троих братьев

Жили-были в стране Русский язык трое братьев-имен: Существительное, Прилагательное и Числительное. Вместе работали у Грамматики, дружили, радовались и грустили, пели и смеялись.

Но однажды, увидев учебник математики, Числительное возгордилось. Как же! Оно обозначает число, т.е. является главным помощником Царицы наук. И об этом заявило братьям. Тогда призадумалось Прилагательное. Оно ведь такое красивое, элегантное, обаятельное, веселое, доброе – разностороннее.

Существительное попыталось объяснить братьям, что в их стране есть и другие обитатели: Глаголы, Местоимения… Но братья покинули дом и стали жить врозь. Погрустило Существительное, но подумало: «Я само могу составлять предложения (Ночь. Улица. Фонарь. Аптека.). Могу выбрать и назвать предметы женского, мужского, среднего рода. Могу называть живые и неживые предметы, один предмет и много. Не пропаду».

Прошел месяц. В дверь Существительного постучали. На пороге стояли Числительное и Прилагательное. Они осунулись, похудели, их лица были грустные, виноватые.

Оказалось, что Грамматика все больше была недовольна их работой. Ведь Числительное всегда работало в паре с Существительным. А одно – потеряло смысл. Семь! А кого? Десять! А чего?

Прилагательное стало грустным, чахлым, озлобленным, потому что не могло определить ни свой род, ни падеж, ни число. За это отвечало Существительное.

А Существительное простило братьев, и стали они вновь вместе жить-поживать да добра наживать.

Сказка «Спор корней».

Встретились однажды корень куста и корень слова.

Здравствуй, я корень, а ты кто?

Я тоже корень.

Я в земле живу. А ты где?

А я в словах живу.

Ну, какой же корень может жить в словах? Вот я корень как корень!

Посмотри: от меня в земле берут начало ростки и вырастает целый куст смородины или орешника, а то и целое дерево. А от тебя что растёт?

Не хвастайся. От меня и от других таких же корней, как я, тоже вырастают целые кусты, только не растений, а новых слов. Посмотри-ка, сколько разных слов выросло только из одного корня:

Лёт, летать, лётный, перелёт, самолёт

– Подумаешь! Зато на кустах и деревьях, которые от меня вырастают, зреют вкусные ягоды и фрукты, которые можно съесть. А твоих слов не съешь!

А без слов, которые от меня вырастают, ни одного твоего растения, ни ягод, ни фруктов даже назвать нельзя!

Учитель: Не спорьте, друзья! Оба вы нам необходимы. Нужны нам и такие корни, от которых растения вырастают и такие, от которых новые слова вырастить можно.

Вывод: Что же такое корень слова?

Сказка о суффиксах: -ик, -ишк, -ищ, -щик

Жили-были суффиксы -ик, -ишк, -ищ. Жили они за корнем, как и все остальные суффиксы. -Ик был очень ласковый. -Ишк всегда говорил обо всех с насмешкой. –Ищ был очень маленьким, поэтому ему все казалось большим. Однажды они работали в тетради, им нужно было образовывать слова. В тетради было написано – дом.
Домик – писал – Ик. Домище – писал –Ищ. Домишко написал – Ишк. Но тут они призадумались. На следующей строчке нужно было одним словом назвать человека, который работает с камнем. Тут они позвали на помощь суффикс –Щик, и тот написал слово Каменщик. Веселые и довольные они все вместе пошли домой. Дома их ждал вкусный торт.
– Тортик! – закричал –Ик.
– Тортишко, – промолвил – Ишк.
– Тортище – сказал – Ищ.
– Тортильщик, – произнес –Щик и все засмеялись, потому что это было неправильн о

Сказка о необычной порядочности
Порядковых Числительных

Наверное, вам всем известна порядочность порядковых числительных. Своих детей они учат уже с пеленок быть порядочными. Каждый ребенок в их семье получает строго определенное имя: первенца родители всегда назовут именем Первый, второму ребенку дают имя Второй… Там, где они работают, везде порядок и все делается по законам и правилам. Мои слова вам подтвердит рассказ очевидца:

– Однажды перед Новым годом я, дробное числительное Семь Восьмых, стояло в очереди за конфетами в отдел магазина, где продавцом было порядковое числительное. И вот когда конфет оставалось совсем мало, пришло в магазин количественное числительное Два и стало кричать:

– Оставьте мне два килограмма конфет!

Оно стало всех расталкивать. Пробравшись к продавцу, Два сказало:

– Я заплачу вам в два раза больше, если вы мне оставите эти конфеты.

Но продавец сказал:

– Это не по правилам и законам, ведь сейчас не ваша очередь, вы были не первым, а десятым. И если вы будете себя так вести, то можете в этот магазин не приходить.

Вот как необыкновенно порядочны порядковые числительные. В этом людям можно брать с них пример

Сказка о жизни хвастливых Качественных,
практичных Относительных и жадных Притяжательных Прилагательных

В стране Частей речи, в городе Прилагательных, на улице Разрядов стоят три дома. В них живут качественные, относительные и притяжательные Прилагательные.

Качественные Прилагательные очень хвастливы. Целыми днями они хвастаются:

– Нас, качественных Прилагательных, больше всего в городе, поэтому дом, в котором мы живем, самый большой.

На первом этаже в их доме поселились Прилагательные в сравнительной и превосходной степенях. Они часто выходят на свои лоджии и хвалятся перед прохожими:

– Мы самые важные на свете! Мы самые красивые, нужные. Умнее нас нет никого!

Второй этаж занимают полные и краткие Прилагательные. Они тоже не прочь похвалиться. Полные утверждают:

– Мы красивые, веселые, правдивые.

А краткие повторяют вслед за ними:

– Да, да, мы красивы, веселы, правдивы… И дом наш очень красив.

Но как бы ни хвалились качественные Прилагательные, самый удобный и самый уютный дом во всем городе принадлежит относительным Прилагательным. Дело в том, что они очень хорошо разбираются во всех практических делах. Дом они построили деревянный, в сосновом бору, а перед домом разбили цветочные клумбы.

В двух минутах ходьбы от этого красивого дома стоит дом с табличкой «Притяжательные Прилагательные». Эти Прилагательные дружат с Существительными, живущими в соседнем городе, они часто приезжают друг к другу в гости. О чем бы в городе ни зашла речь, притяжательные Прилагательные всегда утверждают, что вещь, о которой идет разговор, принадлежит именно их другу – Существительному. Например, Прилагательное, подружившееся с Существительным бабушка, уверяет:

– Это бабушкины конфеты.

Или:

– Это бабушкино пальто.

Несмотря на то что все Прилагательные с улицы Разрядов такие разные, между собой они очень дружны. Они часто собираются вместе, приглашают к себе другие Части речи и устраивают праздник Предложения.

В остальные дни все Прилагательные ходят на работу, чаще всего они работают определениями или сказуемыми. Труднее всего приходится тем, кто работает в школьных тетрадях.

Пунктуационная сказка

Жили_были два союза: «а» и «но». Жили они дружно, никогда не ссорились. Но однажды они познакомились с запятой и стали с ней и дружить. Союзы подружились с запятой так сильно, что не захотели с ней расставаться. Запятая была мудрой, и, чтобы союзы из – за неё не поссорились, она сказала им: «Я буду с вами всегда, и нам не придётся расставаться». Союзы были джентльменами, и они пропустили запятую впереди себя. С тех пор запятая и союзы никогда не расстаются. Запятая всегда пишется и перед союзом «а», и перед союзом «но».

Это стихотворение поможет запомнить тот вывод, который дети

сделали с помощью пунктуационной сказки:

Будь же грамотным всегда!

Перед «но» и перед «а»

Запятую не забудь,

И отличным будет путь.

Перед «но» и перед «а»

Запятую ставь всегда!

Сказка «Принц Т»

В некотором Согласном царстве, в некотором Согласном государстве жил-был принц Т. Однажды в детстве он упал с лесТницы и с тех пор не произнес ни слова, поэтому его называли Непроизносимым принцем Т. Царь очень любил сына и очень берег его.

Но однажды во дворец проникли бандиты и украли принца Т, чтобы получить за него хороший выкуп. Царь опечалился, а в государстве стали твориться непонятные вещи: некоторые придворные Слова стали заикаться. Заикается Слово ЧуВствовать, заикается слово СоЛнце, заикается Слово ОкресТность, заикается Слово ПразДник…

Царь вызвал к себе Волшебника и попросил объяснить, почему его придворные стали заикаться.

Вместе с Непроизносимым принцем Т исчезли все Непроизносимые Согласные, – сказал Волшебник. – Нужно срочно вернуть моего любимого сына, – воскликнул царь.

Самые лучшие воины отправились искать принца Т. Долго они бились, чтобы освободить принца. Им это удалось. Воины вернули принца Т царю. Придворные Слова перестали заикаться, а Принц Т неожиданно заговорил:

ЗдраВствуйте, друзья! ЧуВствую себя отлично! Устроим пир!

Царь щедро наградил спасителей-воинов, а принца Т с этого дня слали называть Непроизносимым Королем Т.

Стишок-запоминалка.

Слова есть необычные, Для слуха непривычные. Когда я их произношу, Согласной я не нахожу. Вот празДник, лесТница и месТность. Вот соЛнце, чуВствовать, окресТность. Непроизносимые согласные В словах писать согласна я!

Откуда пошли названия падежей?

Он ещё не родился, а уже думали, какое дать ему имя, и решили назвать-Именительный.

Родился – стал родительный. Это имя ему больше понравилось.

Он был малышом, ему всё давали, и он стал Дательным.

Но он был большим озорником, за всяческие проделки его винили, и он стал Винительным.

Потом подрос, стал творить добрые дела и называться стал Творительным.

Он всем предлагал свою помощь, о нём заговорили и назвали теперь Предложным.

Прямо так и говорили, когда его вспоминали, даже песенку пели с припевом:

Именительный, родительный,

Дательный, винительный,

Творительный, предложный.

(литература В.Волина Русский язык. Учимся играя)

Весёлые стихи

Падежи.

Воскликнул ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ:

Мой именинник ТОТ,

Который изумительно

Науку познаёт!

ТОГО,-сказал РОДИТЕЛЬНЫЙ,-

Я отрицаю,кто

Не может без родителей

Надеть своё пальто.

ТОМУ,-ответил ДАТЕЛЬНЫЙ,-

Плохое имя дам,

Кто не любил старательно

Уроки делать сам.

ТОГО,-сказал ВИНИТЕЛЬНЫЙ,-

Я буду обвинять,

Кто книжку выразительно

С ТЕМ,-заявил ТВОРИТЕЛЬНЫЙ,-

Я только лишь в ладу,

Кто очень уважительно

Относится к труду.

О ТОМ,- сказал ПРЕДЛОЖНЫЙ,-

Я предложу рассказ,

Кто в жизни делать может

Полезное для нас.

(А.Тетивкин)

Мягкий знак.

Мягкий Знак давно и безнадёжно влюблён в букву Ш. Он ходит за ней, как тень, из слова в слово, – но всё напрасно. Буква Ш терпеть не может букв, от которых никогда не добьёшься ни звука.

А Мягкий Знак именно таков. Он робок, застенчив, не пытается выделиться в строчке, занять в слове первое место. Он настолько тих и незаметен, что даже в контрольных диктантах нередко забывают о нём.

Другим буквам, которым приходится близко встречаться с Мягким Знаком, нравятся эти его качества. Многие из них даже сами смягчаются от его соседства.

Не смягчается только буква Ш, несмотря на все старания Мягкого Знака. Она по-прежнему тверда и так шипит, что Мягкий знак буквально теряет самообладание. Но он ничего не может с собой поделать и всякий раз становится рядом с буквой Ш – в глаголах или в существительном третьего склонения.

Когда это кончится – трудно сказать. У Мягкого Знака слишком мягкий характер, и он не в силах противиться строгим законам грамматики, которая одна распоряжается всем, что написано на бумаге, – от маленькой Запятой до самого Твёрдого Знака.

Не за синими морями,
Не за дальними лесами,
В стране слов Словарик
Жил да был один старик.

Как поссорились шипящие с некоторыми гласными

Жили – были на свете шипящие Ж, Ш, Ч, Щ, а неподалёку жили гласные У,Ю, И, Ы, А, Я. Жили дружно. И вот однажды решили они поиграть в прятки. Выпало водить шипящим.

Остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда их искать будут. Шипящие во все щели заглянули, хорошо ищут, шуршат кругом – нашли уже многих. Вот только не могут найти три гласные буквы Ы, Ю,Я. Искали-искали, с ног сбились, – до вечера проискали. И вот, спотыкаясь, обиженные, усталые, голодные, решили пойти домой. Проходят мимо соседнего домика и видят, что Ы,Ю,Я как ни в чём не бывало сидят, смеются, телевизор смотрят, чай пьют с пряниками. Обиделись шипящие, с тех пор они вместе, а только так: жи – ши, ча – ща, чу – щу!

Много времени прошло с тех пор. И захотелось шипящим вновь расширить свой круг общения. Вспомнили они про Я,Ю, Ы. Решили взять их с собой в лес за грибами и ягодами. Буквы всё-таки дружный народ! Хорошо провели они время в лесу, а когда вернулись, буква Я расхвасталась:

Я больше всех собрала. Грибы у меня самые лучшие, ни одного червивого, а ягоды – самые душистые. Это я вас всех в лес позвала, это я вывела на самую лучшую полянку, это я..

Буквы рассердились:

Мы так дружно жили, никогда не ссорились, – а главное у нас так не зазнавались, каждый знал своё место, и вдруг….

И решили буквы проучить букву-зазнайку, отправив её в самый конец алфавита. Но тут заюлила Ю, стала защищать свою подругу. И буква Ы стала размахивать своей клюкой. Буквы их отправили подальше в конец – поближе к букве Я.

Именно тогда шипящие буквы Ч,Ш,Щ, и с ними Ж перестали дружить с буквами – зазнайками, а дружат только со скромными буквами А, У, И, которые никогда не выпячиваются.

Как Морфология порядок навела

Было это давным-давно. В словах была настоящая неразбериха – никакого порядка!

Попытались как-то слова построиться. Становились и так, и эдак, всё плохо получается. ” Без командира нам не обойтись, – решили слова. – Призовём-ка мы на помощь Морфологию!”

Кто из вас обозначает предмет? – спросила Морфология у слов.

Мы обозначаем предмет, – ответили одни.

А какие формы у вас есть?

Род, число, падеж.

А что вы умеете делать?

Быть всеми членами предложения, но в первую очередь подлежащим и дополнением.

Становитесь под знамя ” Имя существительное”, – приказала Морфология.

А мы обозначаем действия, имеем лицо, время, наклонение, вид, можем быть сказуемым! – отрапортовали другие слова.

Становитесь под знамя “Глагол”, – ответила Морфология.

Потом она собрала и объединила все оставшиеся слова.

Так с помощью Морфологии тысячи слов, в зависимости от их значения, грамматической и синтаксической функций, объединились под своими знамёнами.

Морфология – командир над всеми частями речи. Вместе с Синтаксисом входит в королевство Грамматики. Королём в этом королевстве является могущественный Язык, а королевой – мудрая Грамматика.

У королевы целая свита принцев и принцесс. Среди них особо выделяется одна – строгая, любящая порядок Морфология. Именно от неё, прекраснейшей из принцесс, зависит, в каком наряде, в каких доспехах должны выступать преданные ей слуги, которых зовут Существительное, Прилагательное, Числительное, Местоимение, Глагол, Наречие, Предлог, Частица, Междометие. (Текст взят из книги В.Волиной “Весёлая грамматика”, М., 1995, стр.168-169)

Стихотворение О. Высотской “Весёлая грамматика”.

Существительное – школа,
Просыпается – глагол.
С прилагательным весёлый
Новый школьный день пришел.
Встали мы – местоименье,
Бьёт числительное семь.
За ученье, без сомненья,
Приниматься надо всем.
Мы наречием отлично
На уроках дорожим.
Соблюдаем мы привычно
Дисциплину и режим.
Не и ни – у нас частицы.
Нам их надо повторять.
И при этом не лениться
И ни часу не терять!
После школы, как известно,
Мы катаемся в санях.
Здесь особенно уместны
Междометья ох и ах!
А потом
У тёплой печи
Повторяем
Части речи!

Как мама Глаголиха учила глагольчиков


Жила была мама Глаголиха со своими детьми – десятью глагольчиками. Они были весёлые и шустрые. Очень любили глагольчики гулять с мамой по двору. Во время прогулок она рассказывала своим деткам много интересного о том, что их окружает. Так шло время, глагольчики повзрослели, и мама решила вывести их со двора на первую рабочую прогулку.
-Дети, и я, и весь наш род занимается интересной работой. Мы трудимся в предложении. ТАМ подбираем для себя существительные или местоимения и вместе служим…
А сейчас мы поиграем в любимую игру глаголов. Называется она «Узнай моё время». Только для определения времени мы не будем смотреть на часы. У нас есть для этого…

Этот хитренький глагол
Себе ВРЕМЯ изобрёл.
«Ухожу», – кричит сегодня.
«А вчера, – кричит, – ушёл»,
«Завтра, – скажет, – я уйду!»
Позавидуйте ему.
Глаголы изменяются по временам:
-Глаголы в форме ПРОШЕДШЕГО ВРЕМЕНИ обозначают действие. Которое происходило до того, как о нём стали говорить.
-Глаголы в форме НАСТОЯЩЕГО ВРЕМЕНИ обозначают действие, которое происходит сейчас, в то время, когда о нём говорят.
-Глаголы в форме БУДУЩЕГО ВРЕМЕНИ обозначают действие, которое произойдёт после того, как о нём скажут.

История о суффиксе –Чик


Давным-давно жили на свете слова. Но они были совсем не такими, как теперь. Отличались эти слова особой твердостью, решительностью и не позволяли себе никаких нежностей. Это были ключи, колокола, огурцы и так далее. Но вот появился суффикс – Чик. Он был такой ласковый и добрый, что все слова, к которым он подходил, сразу же становились такими, как и он сам.
У суффикса– Чик была еще одна очень важная особенность: он умел уменьшать слова. Вместо огромного ключа получался маленький ключик. Даже большой зеленый огурец превращался в изящный огурчик. Прошли десятки лет и суффикс – Чик приобрел большой опыт. Он стал не только уменьшать слова, но и образовывать слова, обозначающие профессии. Из корня лет – Чик образовал слово летчик, из слова груз – грузчик. Сейчас суффикс – Чик уже не молодой. Но он по-прежнему хорошо работает и верно служит людям.

ВОСКЛИЦАНИЕ

Повстречались на листе бумаги Ноль с Восклицательным Знаком. Познакомились, разговорились.

– У меня большие неприятности, – сказал Ноль. – Я потерял свою палочку. Представляете положение: Ноль и без палочки.

– Ах! – воскликнул Восклицательный Знак. – Это ужасно!

– Мне очень трудно, – продолжал Ноль. – У меня такая умственная работа… При моем научном и жизненном багаже без палочки никак не обойтись.

– Ох! – воскликнул Восклицательный Знак. – Это действительно ужасно!

– И как я появлюсь в обществе? Со мною просто не станут считаться…

– Эх! – воскликнул Восклицательный Знак и больше не нашел, что воскликнуть.

Вы меня понимаете, – сказал Ноль. – Вы первый, кто отнесся ко мне с настоящим чувством.

И знаете, что я подумал? Давайте работать вместе. У вас и палочка внушительнее, чем моя прежняя, да и точка есть… про всякий случай.

– Ах! – воскликнул Восклицательный Знак. – Это чудесно!

– Мы с вами прекрасно сработаемся, – продолжал Ноль. – У меня содержание, у вас чувство. Что может быть лучше?

– Эх! – еще больше обрадовался Восклицательный Знак. – Это действительно чудесно!

И они стали работать вместе. Получилась удивительная пара, и теперь кто ни встретит на бумаге Ноль с Восклицательным Знаком, обязательно воскликнет:

А больше ничего не скажет.

Разумеется, если на бумаге больше ничего не написан

Сказка о корнях -гор- и -гар-.



Жила-была в стране Русского Языка Грамматика. Строгая была и умная. Прислуживали ей два пажа – ГОР и ГАР. И она никак не могла их отличить: уж очень они были похожи друг на друга.
И вот однажды царица собрала совет. Явились Гласные, Ударения, Суффиксы, Корни, Приставки. Царица говорит: «Помогите мне: научите, как различить моих пажей. Кто поможет, тот будет награжден».
Первым вызвалось Ударение. Оно подпрыгнуло и остановилось над А. Да так и осталось навсегда.
С тех пор, как увидит царица над корнем Ударение, то уже знает, что это паж ГАР, а без ударения – ГОР.

Л. Тумина

Как выглядит глагол?

Глагол – великий путешественник.

Его можно изобразить в виде паровозика, который путешествует во времени (три станции: настоящего, прошедшего и будущего времени; на каждой из станций – флажок, на котором написано то, как он изменяется в данном времени (лицо и число в настоящем и будущем времени, род и число в прошедшем). Когда глагол отправляется в очередное путешествие, он двигается так: “Ж, Ш, Ч – Ж, Ш, Ч – Ж, Ш, Ч”. С собой он берет чемоданчик, в который складывает все необходимое, – мягкий знак (Ь). У глагола есть вредный суффикс – СЯ, который всегда стоит после окончания и пытается отнять чемоданчик (Ь).
Не менее трудное правило для учащихся (это мы знаем по собственному опыту) – правописание приставок ПРЕ- и ПРИ- Чтобы учащимся было легче усвоить эту орфограмму можно предложить такую сказку:

Сказка о приставке пре-


«В одном прекрасном замке, на высокой горе, жила- была приставка и звали ее ПРЕ-. Ох и непростой характер был у этой особы! Она всегда все преувеличивала и была важная- преважная, гордая – прегордая. Все ее считали очень- очень мудрой и называли не иначе как премудрой. Была у нее очень близкая подруга, приставка ПЕРЕ-, с которой внешне они были похожи. Однажды приставка ПЕРЕ- пришла в гости к приставке ПРЕ-. Подруги преспокойно начали болтать, как вдруг приставка ПРЕ- вспомнила об одном очень важном деле. Она сказала приставке ПЕРЕ-: «Друг мой, ПЕРЕ-, меня не будет два- три дня, ты поработай за меня. Позаменяй меня в нужных словах». С тех пор подруги часто прибегают к такой хитрости, так как действительно очень похожи и близки».

Необходимо, однако, помнить о том, что использовать ска­зочные сюжеты на уроках следует, соблюдая меру, не пресы­щать школьников введением в урок множества лингвистических сказок и рассказов. Нестандартный подход хорош лишь тогда, когда у учащихся возникает удивление перед чем-то необыч­ным, когда они испытывают радость и удовольствие и в процессе работы над лингвистической сказкой или рассказом, и в резуль­тате создания собственных текстов.

Текст для чтения или рассказывания

Почему буквы Ч и Щ не дружат с буквой Я

Однажды под Новый год буквы пришли на новогодний карнавал. Буквы ч и щ нарядились птичками: ч надела костюм чибиса, а щ -щегла. По случаю праздника они даже выучились чирикать и щебетать.
Буква я тоже пришла на праздник. Она нарядилась Бабой-ягой. Баба-яга получилась что надо: нос якорем, щеки – яблоки, а по яркой юбке ядовитые ящерицы ползают. Ящерицы рты раскрывают, на птичек ч да щ поглядывают, того и гляди проглотят.
Ч-чибис да щ-щегол от страха трепещут, крылышками машут, клювиками стучат. Букве я надо было их успокоить, а она обрадовалась своему успеху и давай буквы стращать: «Я злая да голодная, для пакостей годная. Человечинки нет, так птичками полакомлюсь!» Буквы ч и щ от страха не знают, куда деваться. Кинулись к окошку, выпорхнули на улицу и улетели. Веселого праздника так и не получилось. С тех пор буквы чище буквой я никогда в пару не встают: как увидят ее, сразу Бабу-ягу вспоминают. А еще они не любят букву ю. Только вот почему – никто не знает.

Дополнение к сказкам и рассказам

Работаем по таблице

\

Использованная литература

доп. – М., 1966.– с.250.

58.

Интернет ресурсы

Людмила Павловна Путилина

skazki_po_orfografii. Шеварева Лидия

Аннотация к работе

Лингвистические сказки и рассказы помогают не только закреплению теоретического материала, но и формированию орфографического навыка правописания. Такой занимательный способ работы над орфографией, как использование сказок и рассказов, служит для эмоциональной подготовки учащихся к восприятию орфографического правила, или для отдыха на уроке, их можно включать и во внеклассные мероприятия. В этом сборнике собран интересный дидактический материал. Сказки и таблицы заимствованы из различных интернет ресурсов. Очень удобно, если весь материал собран воедино. Буду рада, если пригодится в работе учителям начальных классов.

Слушаем,

читаем,

запоминаем

Использованная литература

1. Панов М.В. Теория письма. Орфография.//Современный русский язык./Под

ред. В.А. Белошапковой – 2-е изд. – М., 1989. – с. 159.

2. Гвоздев А.Н. Основы русской орфографии. – М.1947: 4-е изд. – М., 1954.

3. Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому

языку в старших классах средней школы. – 12-е изд. – М.1963. – с. 35

4. Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии, – 2-е изд. перераб и

доп. – М., 1966.– с.250.

5. Петрова Е.Н. система орфографических работ//РЯШ – 1957. – №6. – с. 54,

58.

6. Текучева А.В. Методика русского языка в средней школе. – М.,

«Просвещение», 1980. – с.266.

7. Кузьмина С.М. О новой редакции «Правил русской орфографии и

пунктуации»// «Русская словесность» №2, 1995 г.

8. Бондаренко А.А. Словари для малышей. // Начальная школа. 1993.№10.
9. Бочкарева Т.Д. Предупреждение ошибок //Начальная школа,2001.№3.
10.Горецкий В.Г. О возможных вариантах обучения детей грамоте // Начальная школа. 2000.№7.
11. Граник Г.Г., Бондаренко С.М, Секреты орфографии.- М.,1991
12. Жедек П.С. Пути перестройки обучения орфографии // Начальная школа.1988. №10.
13. Жедек. П.С. Методика обучения орфографии. – М., 1994.
14. Жедек П.С. Усвоение фонетического принципа письма и формирование орфографического действия. – М., 1975.
15.Жедек П.С. Звуковой и звуко-буквенный анализ на разных этапах обучения орфографии //Начальная школа.1991 №8

Интернет ресурсы

Людмила Павловна Путилина

skazki_po_orfografii. Шеварева Лидия

МОУ «Школа № 112 города Донецка»

Лингвистические

сказки и рассказы

Учитель начальных классов

Луговая И.В.

Аннотация к работе

Лингвистические сказки и рассказы помогают не только закреплению теоретического материала, но и формированию орфографического навыка правописания. Такой занимательный способ работы над орфографией, как использование сказок и рассказов, служит для эмоциональной подготовки учащихся к восприятию орфографического правила, или для отдыха на уроке, их можно включать и во внеклассные мероприятия. В этом сборнике собран интересный дидактический материал. Сказки и таблицы заимствованы из различных интернет ресурсов. Очень удобно, если весь материал собран воедино. Буду рада, если пригодится в работе учителям начальных классов.

Елена Евдокимова
Сказки про гласные и согласные звуки

Для того, чтобы помочь детям усвоить понятия “Гласные и согласные звуки ” использую в своей работе сказки и “домик звуков “.

Начинаю работу по знакомству детей с гласными , затем с согласными звуками . По мере знакомства с новым звуком , одновременно знакомлю с графическим образом буквы.

Сказки про гласные и согласные звуки

Всем известно, что обучение дошкольников должно проходить в игре. Обучение чтению – не исключение. Но прежде чем учить читать, ребенка следует научить слушать и слышать звуки родной речи . Для этого рассказываем детям вот такие сказки .

Сказка о гласных звуках

В одной волшебной стране жили звуки , страна эта была совсем крохотная. Жителей этой страны никто никогда не видел, так как они были невидимками, а вот слышать их можно было. Шесть звуков были певцами : А, У, О, И, Э, Ы. За певучесть и голосистость их прозвали гласными . Они очень дружили. Эти звуки распевали волшебные песни. Мы тоже можем петь вместе с ними, но для этого надо узнавать все звуки и правильно их произносить.

Для закрепления понятия «гласные звуки » можно дать ребёнку кружочек красного цвета, символизирующий «гласные звуки » А, У, О, И, Э, Ы.

Ребёнку можно предложить следующие варианты упражнений : – спеть по очереди гласные звуки , при этом ребёнок смотрит в зеркало и наблюдает за движениями губ; – взрослый показывает артикуляцию гласного звука , а ребёнок называет гласный звук , который соответствует данной артикуляции; – ребёнок слушает приведённые ниже стихи, повторяют вслед за взрослым.

Гласные тянутся в песенке звонкой

Могут заплакать и закричать.

Могут в кроватке баюкать ребёнка,

Но не желают свистеть и ворчать.

Воздух свободно идёт через рот,

(В. Берестов)

Сказка о согласных звуках

«Послушайте «Сказку о согласных звуках » ».

“Жили-были веселые человечки-звуки . Они умели петь песни. Их звали «А» , «О» , «Э» , «У» , «Ы» , «И» , а вместе их называли – “гласные звуки , У гласных звуков были звонкие голоса и они пели как птицы. Однажды они так весело запели, что и другим звукам захотелось так петь . “П-П-П” – запыхтел согласный звук “П”. Пыхтел, пыхтел, а спеть песенку не смог. Заплакал он, загоревал : “Ох, какой я не певучий, у меня нет голоса, я не могу петь”.

“Т-Т-Т” – застучал звук “Т”, Стучал, стучал, а спеть песенку не смог. Заплакал, загоревал; “Ох, какой я невезучий, у меня тоже нет голоса, меня почти никто не слышит”.

“К-К-К” – закряхтел звук “К” и тоже не смог спеть песенку.

“Не печальтесь, не певучие звуки , – сказала голосистая девочка – звук “А”, – Мы, гласные звуки , сможем всем помочь. Только вы всегда должны стоять рядом с нами. Согласны ?” “Согласны ! Согласны !” – закричали звуки .

С тех пор стали крепко дружить гласные и согласные звуки . Встанут рядом и поют любую песенку. Можно вместе с детьми петь песню на мелодию знакомой песни.

Публикации по теме:

Цель: способствовать развитию звуко- буквенного анализа; развитию фонематического слуха. Закреплять знания о гласных звуках и буквах; учить.

Дидактическая игра по развитию речи «Гласные и согласные» Дидактическая игра предназначена для детей от 5 – 7 лет. Цель: учить детей делить буквы на гласные и согласные, составлять из них слоги.

Конспект НОД по подготовке к обучению грамоте в подготовительной группе «Гласные звуки и буквы» Цель: обобщить знания дошкольников об изученных гласных звуках и буквах (а, о, у, и, ы). Задачи: Развивающая: Развивать фонематический.

Конспект НОД по развитию речи «Гласные звуки» Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие».

Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе «Гласные буквы и звуки» Конспект занятия в подготовительной группе по грамоте Тема: «Гласные буквы и звуки» Занятие подготовила и провела воспитатель ГБОУ.

Речевой тренинг в старшей группе «Гласные звуки» Мастер – класс РЕЧЕВОЙ ТРЕНИНГ в старшей группе «ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ» Цель: закрепить четкое произношение гласных звуков; различать их на.

Обучающие сказки для детей

В стране Звуков


Жили в одной волшебной стране звуки. Страна эта была совсем крохотная. И жителей в ней было всего 31. Никто их не видел, так как были они невидимками.
А вот слышать их было можно. Шесть звуков были певцами: А, У, Ы, И, Э, О. За певучесть и голосистость прозвали их гласными. Им подпевали Я, Ё, Ю,Е.
Остальные 21 тоже были добрыми, хорошими звуками, но петь не умели. Вот послушайте: Б,В,Г,Д,Ж,З,Й,К,Л,М,Н,П,Р,С,Т,Ф,Х,Ц,Ч,Ш,Щ.
Они очень дружили, во всем соглашались с гласными, любили с ними стоять рядышком. И назывались они согласными.
Вы тоже можете петь вместе с ними, но для этого нужно уметь узнавать все звуки и правильно их произносить.

«Как звуки научились превращаться в буквы»

Много времени прошло с тех пор, как поселились в одной волшебной стране звуки. Были они невидимками, но зато любили петь.
Однажды в той стране появился волшебник из другого королевства. Ему так там понравилось, что он захотел поближе познакомиться с ее жителями. А когда узнал, что все жители – невидимки, то очень огорчился. Но он все – таки был волшебником, причем очень добрым. И решил он каждому жителю подарить по волшебному платью. Каждый звук получил платье, не похожее на другие. Стоило его надеть, как сразу звук становился видимым и превращался в букву. Букву можно было видеть, изобразить, нарисовать, написать. Волшебник был очень доволен. Ведь теперь, прочитав или пропев ее, или прошептав, он называл звук по имени. Так они и познакомились.

Всегда вместе

Однажды не поладили гласные и согласные и разошлись в разные стороны. Сбились согласные в кучку, хотели поговорить – , и никак…
Кашлянули:
-Кх!
Чихнули:
Пчх!
Зачем то позвали кошку:
-Кс, кс, кс!
И заскучали….
Вдруг:
-Тсс!
Показалось им, что кто –то где-то рыдает… Прислушались.
-А-а-а-а! О-о-о!- кричали гласные.
Они плакали, как малые дети:
-Уа! Уа!
Аукали:
-Ау! Ау!
И согласные крикнули им (вернее, хотели крикнуть, но у них получилось лишь невнятное бормотание):
-БДМ ВСГД ВМСТ!
И услышали радостное, но тоже невнятное:
-У-Е-Е-А-Е-Е!
Заключили они мир, снова стали рядом, внятно сказали:
-БУДЕМ ВСЕГДА ВМЕСТЕ!
И с тех пор больше никогда не разлучались.

Парад букв

Когда в волшебной стране Азбуковедения поселились два брата Ъ и Ь, жителей стало ровно 33. Каждый имел свое жилище, но не мог менять его на другое. Такие уж строгие законы там были.
Как – то раз Алфавит и королева Азбука решили устроить праздник. Все звуки надели платья, превратились в буквы и отправились на главную площадь.
Король дал команду буквам построиться и встать каждому на свое место, по номеру жилища. Вот в каком порядке стояли там буквы: А,Б,В,Г,Д,Е,Ё,Ж,З,И,Й,К,Л,М,Н,О,П,Р,С,Т,У,Ф,Х,Ц,Ч,Ш,Щ,Ъ,Ы,Ь,Э,Ю,Я.
Королеве Азбуке очень понравился строй букв. С тех пор строй букв в данном порядке и стали называть по имени короля – АЛФАВИТ или королевы – АЗБУКА.
Каждый, кто захочет узнать тайны этой великолепной страны, должен, как король, знать наизусть порядок букв.

Ударение

Собрались однажды слова на совет, стали говорить, какие они все полезные и значимые. Но забыли слова пригласить на свой совет УДАРЕНИЕ. И оно очень обиделось. Когда слова стали выступать, Ударение вдруг выскочило и закричало:
-Что вы без меня знаете? Если захочу, возьму и изменю значения у вас!
Слова, конечно, не поверили. Вышел замОк и сказал:
-Я тебя не боюсь, я такой сильный и тяжелый, что справлюсь с каким – то УДАРЕНИЕМ. Ведь Ударение – это же просто черточка!
Ударение рассердилось и вдруг перепрыгнуло с последнего слога на первый, и исчез замОк, и возник зАмок.
Слова стали возмущаться, стыдить Ударение, а оно продолжало доказывать свою значимость. Вот уж вместо Атлас получился атлАс, вместо кАпель-капЕль, вместо дорОга-дорогА.
Видят слова, что дело плохо – не обойтись им без Ударения! Отвели ему почетное место на свое собрании и с тех пор к Ударению с большим уважением относятся.

Доброго времени суток всем! Сегодня мой пост снова посвящен таким «непонятным» и нужным первокласснику звукам. Я уже писала об, которые мы делали с сыном, а теперь предлагаю сказку. Мой ребенок вроде лучше запомнил, чем при сотом повторении теории.

В королевстве звуков русского языка Фонетика дружно жили — поживали гласные и согласные звуки. У каждого звука был свой домик. У гласных звуков домики были выкрашены в красный цвет , а у согласных в синий . Но крыши всех домиков были белыми и менялись сами по себе, когда звуки ходили друг к другу в гости.

Всего в королевстве было 42 жителя : 6 гласных звуков [а],[э],[о],[у],[и],[ы] и 36 согласных. Они жили дружно и часто ходили друг другу в гости. И каждый раз когда они гостили друг у друга происходило волшебство: стоило им взяться за руки как получались новые звуки для новых слов. Согласные звуки не просто дружат с гласными — они с ними всегда и во всем «соглашаются». Вот например, [п]. В слове «пила» звучит мягко, а в слове «пыль» — твердо. Вот так согласные звуки, берясь за руки с гласными, становятся по их просьбе мягкими или твердыми.

Однако были в королевстве и «непослушные» звуки. И хотя они жили в синих домиках и назывались согласными, они ни в какую меняться не хотели. А произошло это в день, когда праздно сидя на скамеечках, они заспорили кто же главнее: гласные или согласные. И звуки [ж],[ш] и [ц] решили быть самостоятельными и никому не подчиняться, особенно гласным звукам. «Наше решение твердо, и мы навсегда останемся твердыми звуками», — заявили они. И в доказательство своего твердого решения выкрасили белые крыши своих домиков в темно-синий цвет.

Но уступчивые и неконфликтные звуки [щ],[й] и [ч] очень расстроились и испугались, что баланс соотношения звуков в королевстве будет нарушен и решили остаться навсегда мягкими. А чтобы все жители Фонетики знали об этом, покрасили крыши своих домиков в зеленый цвет.

Однако, вскоре в королевстве Фонетики появились еще 2 жителя это мягкий и твердый знаки. Но и они не нарушили единства звукового мира. Они построили себе белые домики и все зажили мирно и дружно. И каждый раз когда они гостили друг у друга происходило волшебство: стоило им взяться за руки как получались новые звуки и даже целые слияния, для рождения новых слов.

Сказки знакомят детей с гласными и согласными звуками; формируют понятие «гласный звук», «согласный звук»; развивают слуховое внимание; помогают дифференцировать понятие «звук» – «буква».
Облегчают работу, связанную с объяснением темы «йотированные буквы».

Сказки можно использовать как полностью, так и частично, в зависимости от возраста детей, особенностей их развития, объема знаний и умений.

Скачать:


Предварительный просмотр:

Сказка о звуках и буквах.

Сегодня мы с вами отправимся на Планету звуков, она невидимая и очень большая. На этой планете живут звуки – невидимки. Одну сторону этой планеты всегда пригревало яркое солнышко. И звуки, согретые лучами солнца, всегда были веселые и очень любили петь. У них был очень красивый голос, они гласили – А О У Э Ы И. И называли их – гласными звуками.

На обратной стороне планеты, звуки не умели петь, жили не весело, солнышко их не грело. Звуки страдали и при этом одни кряхтели – КККККК, другие гневались – ГГГГГ, рычали – РРРРР, шипели – ШШШШ, пыхтели – ППППП. У этих звуков не было голоса, им всегда мешали губы, зубы и язык.

Тогда солнышко сказало им: «Негоже вам так жить. Гласные дружные и веселые. Вам надо с ними подружиться и стать опять счастливыми».

Согласны? – улыбнулось солнышко.

– Согласны. Согласны! – хором ответили звуки, которые так и назвали со-гласные.

Теперь гласные и согласные стали жить в со-гла-сии. Звуки – невидимки, мы их слышим и произносим, но не видим.

И вот однажды, звуки – невидимки захотели показать себя. Тогда они стали надевать красивые костюмчики и так появились буквы, которые мы пишем, видим и читаем.

Звуки мы произносим и видим, а буквы пишем и читаем.

Солнце ярко освещало всю планету, гласные и согласные звуки подружились, на ней вотцарил мир, тепло и согласие.

Жил-был звук «a» .
Он любил петь, широко открывая рот: «a__» .
Иногда звук «a» пел очень тихо: «a, a, a» .
Иногда – очень громко: «a, a, a» .
Когда звуку «a» было грустно, то пел он тихую-тихую, протяжную-протяжную песню: «a__a__a__a__a__a__a__» .
Бывали времена, когда звук «a» играл на барабане: «aaaaa, aaaaa» .
А еще звук «a» пел детям колыбельные песни. Голос его тогда звучал то выше, то ниже, то выше, то ниже и очень-очень плавно.
Всем вокруг нравился звук «a» за то, что широко открывал рот и пел на разные голоса.

Жил да был звук «у» .
У звука «у» была удивительная особенность: когда он пел, то вытягивал губы трубочкой, отчего все его песни становились похожи на гудок: «у, у, у».
Звук «у» умел гудеть как пароход: «у__ у__ у__» .
Умел звук «у» гудеть и как поезд: «у__у__у__у__у__у__» .
Звук «у» умел гудеть и тихо: «у__у__у__» , и громко: «у__у__у__» .
Но больше всего звук «у» любил играть на трубе: «уууууууу у__» .
Заслышав такую мелодию, весь честной народ собирался вместе, люди дружно хлопали в ладоши и подпевали: «уууууууу у__ » .
Веселье продолжалось долго и заканчивалось лишь тогда, когда звук «у» трубил отбой: «у__у__ у у у__» .
Все расходились, а песня звука «у» раздавалась все тише и тише: «у__у__ у у у__» .Так звук «у» утром помогал вставать, а вечером напоминал, что пора ложиться спать.

Жил-был звук «и» .
Рот у интересного и привлекательного звука «и» всегда широко-широко улыбался, и от этого песни его звучали игриво: «и, и, и» .
Иногда звук «и» играл на свирели.
И тогда вокруг разносились самые разные мелодии, которые звучали и высоко: «и__иии__ » ; и низко: «и и ии ии и__» и протяжно: «и__ и__ и__ » и отрывисто: «ии ии и» .
Но больше всего окружающим нравилось слушать в исполнении звука «и» песню о Чижике-пыжике: «ии ии иии__ ии и ии ии и__» . Когда звук «и» прилежно выводил мелодию на свирели, все ему подпевали прихлопывая, притопывая, любуясь его широкой улыбкой.

Жил-был звук «о» .
Очень звук «о» любил петь.
Пел он много и с душою.
Когда звук «о» пел, рот его становился похож на небольшой вытянутый кружок: «о, о, о» .
Звук «о» был в восторге от всего: «О! Какое красивое облако! О! Какое глубокое озеро! О! Какой зеленый остров!»
Звук «о» мог не только восторгаться всем вокруг, но и петь, подражая курице, зовущей своих цыплят: «о о о_ о о о_ о о о_ » .
В переводе эта песня звучала так: «Ко-ко-ко, ко-ко-ко, не ходите далеко…»
Очень многим нравился звук «о» .
Люди пели вместе с ним хором и восторгались и облаком, и озером, и островом, и при этом у всех поющих рты были похожи на небольшие вытянутые кружочки.

Жил да был звук «э» .
Звук «э» всегда чем-то интересовался. При этом его рот был приоткрыт, а язык с выгнутой спинкой приподнят: «э, э, э» .
Звук «э» задавал много разных вопросов: «Это что? Это зачем? Это почему?»
Звук «э» был известен и тем, что любил петь протяжные песни: «э__ э__ э__ э__ э__» .
Больше других ему нравилась такая песня: «э э э__ э э э__ э э э э э__э__»
Так и жил звук «э» : задавал вопросы и, получив на них ответы, распевал свои протяжные песни, приоткрывая рот и приподнимая язык.

Жил-был звук «ы» .
Известен был звук «ы» своим низким голосом.
Звучал его голос низко-низко оттого, что пел звук «ы» , немного улыбаясь приоткрытым ртом, с оттянутым назад языком: «ы, ы, ы» .
Звук «ы» умел петь и протяжно: «ы__ы__ы__» , и отрывисто: «ы ы ы ы ы» .
Иногда звук «ы» играл на барабане: «ыыыыы ы, ыыыыы ы» .
Иногда – пел тихие колыбельные песни: «ы ы ы ы ы__ы ы__, ы ы ы ы ы__ы ы__» .
Звук «ы» жил тихой спокойной жизнью, радовал окружающих красивым, низким бархатным голосом, всегда немного улыбался, оттягивая язык назад.

Сказка о звуках и буквах.

Давным-давно жили-были звуки. И было их шесть. У каждого звука был свой характер:

А – радостный и веселый,

У – угрюмый,

О – очень любил всему удивляться,

И – игривый, улыбчивый,

Э – медлительный, рассудительный,

Ы – самый упрямый

Звуки были разными, но очень дружными, так как все они любили петь.

Ходили звуки по свету, голосисто пели, за это их стали называть гласными и красные рубашки подарили.
Но однажды задумались звуки:
– Как же так – говорит А . – У всех есть дома, а у нас нет.
– У зверей – у кого дупло, у кого берлога, – поддержал У .
– О, и у каждой птички есть гнездо, – подхватил О .
– И люди в домах живут, – тихонько заметил И .
– Это что же получается? Одни мы без постоянного места жительства! – возмутились Э и Ы .
Подумали-подумали, да и начали себе дома мастерить. А да И нашли по три палочки.
А сделал шалаш с перекладиной.
И к двум столбикам перекладинку наискосок приладил и остался очень доволен.
У и Ы взяли по две палочки. У смастерил себе домик, похожий на дерево с сучком. Ы к одной палочке пристроил половинку маленького колесика, вторую палочку поставил рядом для надежности.
О увидел колесо, оно ему и подошло.
Э долго смотрел на треснувший ободок от колеса, потом приделал к нему палочку и устроился – домик появился и у него.

Довольные звуки на радостях и названия своим домам придумали, стали их называть буквами.
У звука А – домик-буква А , у звука У – домик-буква У , у звука О – домик-буква О , у звука И – домик-буква И, у звука Э – домик-буква Э , у звука Ы – домик-буква Ы .
С тех пор, глядя на домики-буквы, все узнают, какие звуки в них живут.

Сидят однажды гласные в своих домах-буквах, распевают песни на все голоса. Вдруг слышат они что-то странное, непонятное:
– й, й, й, й.
Смотрят, какой-то непохожий на них звук в зеленой рубашке что-то пытается им объяснить, да уж очень кратко говорит
– й, й, й.
Прислушался И и узнал в нем своего дальнего родственника, которого звали И-кратким, потому что звучит он отрывисто, коротко и расслышать его не всегда легко.

Слушали-слушали, наконец-то поняли – И-краткий в хор к ним просится.
Вышли гласные, встали в кружок, стали думу думать, как же И-краткого петь научить. Все у него хорошо голос звонкий, мягкий, нежный, а звук тянуть не может.
Для начала домик ему построили такой же, как у его родственника, звука И , но с козырьком – для отличия Домик И-краткого назвали буквой И краткое.

Обрадовался И-краткий, благодарит всех за домик-букву.
– й, й й.
Поселился И-краткий в своем домике-букве, слушает, как гласные поют, и сам пытается им подпевать – й – й – й. Слушал-слушал А , да и говорит:
– А давай-ка попробуем спеть вдвоем. Ты начинай, а я подхвачу.
И-краткий согласился, и они запели:
– йА, йА, йА!

У вас здорово получается, – задумчиво протянул У , – ну а со мной петь будешь? – обратился он к И-краткому.
– Буду, – ответил тот, не задумываясь.
И тут же все услышали – йУ, йУ, йУ

О, как хорошо! Спой теперь со мной!- попросил О .
– Пожалуйста!
– йО йО йО! – полилась новая песня.

Э, я не хочу оставаться в стороне, – рассудил Э , – споем вместе, – предложил он И-краткому.
Следующая песня звучала так: -йЭ, йЭ, йЭ.

Радуется И-краткий поет с А – получается «йА йА йА», поет с У – получается «йУ йУ, йУ», поет с О – получается «йО, йО, йО», поет с Э –получается «йЭ, йЭ, йЭ».
Опечалены были только И да Ы :
– Мило, очень мило, – вздыхал И , слушая пение друзей – хотелось бы мне спеть с И-кратким, но если я запою, его вообще никто не услышит: мы же родственники.
– Мы с И-кратким тоже петь вместе не сможем. Он такой высокий, а я такой низкий, – горевал Ы .
Так сидели они, слушали песни, тихонько переговаривались и надумали построить такие домики, где бы И-краткий мог выступать с концертами со звуком А , со звуком У , со звуком О , со звуком Э .
Подумали-подумали да и смастерили четыре домика.
Первый домик назвали буквой Я А .
Второй домик назвали буквой Ю , в нем И-краткий стал петь со звуком У .
Третий домик назвали буквой Ё в нем И-краткий стал петь со звуком О .
Четвертый домик назвали буквой Е , в нем И-краткий стал петь со звуком Э .
Так до сих пор и поют в домиках-буквах Я , Ю , Ё , Е .

А звук И-краткий за то, что согласился петь с гласными, стали называть согласным да прибавлять к имени звонкий, мягкий. Голос-то у И-краткого действительно удивительно звонкий и удивительно мягкий.
Пели звуки много и дома, и на концертах.
Выступали гласные звуки всегда в красных рубашках, а И-краткий – в зеленой.
Глядя на него, все мягкие звуки стали носить рубашки зеленого цвета, а твердые звуки решили ходить в синих рубашках.


Так с тех пор и повелось в русском языке:
шесть гласных звуков обозначают кружочками красного цвета,

Гласных букв десять: «а», «у», «о», «э», «ы», «и», «я», «ю», «ё», «е». В четырех буквах-домиках: «я», «ю», «ё», «е» поет «и-краткий» дуэтом, то есть вдвоем с гласными «а», «у», «о», «э».
все остальные звуки – согласные,
мягкие согласные обозначаются зелеными кружками,
твердые согласные – синими.
Вот и сказочке конец, кто запомнил – молодец!

Литература: Александрова Т.В. «Живые звуки, или Фонетика для дошкольников» (2005 г.)


Разница между спиной и сумкой

Жесткий и мягкий звук C и G на английском языке может показаться сложным для носителей языка, поскольку оба они имеют два типа произношения, и оба исходят из одного и того же положения во рту. Например, такие языки, как немецкий, где есть только жесткий звук G , могут означать, что мягкий звук будет особенно трудным.

Например, я знаю, что имя моего друга Тилгмана произносилось как «Тилкман» многими говорящими на немецком языке из-за буквы G в середине.

Если вам трудно произносить эти два звука или вы просто понимаете, когда звук должен быть жестким или мягким, читайте дальше!

И найдите наш блог о том, как произносить звук TH на английском языке здесь.

Жесткий звук C и G

Первое, что нужно знать, произнося эти звуки, – как они должны звучать.

hard C произносится как [kuh], а hard G произносится как [guh].Например, слова «чашка» и «кошка» имеют твердый звук C , а слова «пробел» и «коза» имеют твердый звук G .

Как и многое другое в английском языке, из правила могут быть исключения, но мы рассмотрим основы здесь:

Если в конце слова стоит буква G (например, свинья, зигзаг, или кувшин ), за ней следует буква U (например, гид, угадай, и вина, ) или любое другое Помимо буквы E, I или Y (например, go, глазурь, или gum ) это звук hard G .

То же самое относится к hard C . Когда C сталкивается с A, O или U (или согласной), звук получается жестким. Например: пещера, комедия, климат, или обнимаются .

Мягкий звук C и G

soft Cs и Gs довольно просты, если вы знаете правила для жестких звуков.

A soft C произносится аналогично S и звучит как [suh]. soft G произносится как J и звучит как [zjuh].

Когда C или G стоит перед E, I или Y, это мягкий звук. Возьмем, к примеру, перепись , гражданин, или цикл для C. И гель , имбирь, или гират для G.

.

Иногда в одном слове может быть как мягкий, так и жесткий звук! Circle или гараж , кто-нибудь?


В комментариях мы призываем вас подумать, какие могут быть исключения из правила! Оставьте комментарий ниже, и мы сообщим вам, правы ли вы.

Вам понравился этот блог? Поделитесь этим с другими! Поделитесь с нами вашими мыслями!

Эрин Даффин живет в Гамбурге, преподает английский язык, инструктор по йоге и, вероятно, могла бы путешествовать по миру со всем, что ей нужно, в ее рюкзаке.

Ищете другие фразы и способы повседневного использования английского языка или хотите начать разговор? Зарегистрируйтесь в нашем блоге или загляните на сайт!

Комментарии закрыты.

Hard и Soft G Sound Sort Sort Puzzles

Загадки Солнца с жестким и мягким звуком G: жесткий и мягкий звук «g» может сбивать с толку детей, когда они пишут. Они часто смешивают мягкий звук «g» с буквой «j». Я считаю, что мои студенты ESL борются с этим. Это упражнение помогает детям определить гласные, которые идут после буквы «g», чтобы они знали, какую букву «g» следует поставить перед гласной. После того, как дети получат базовое правило о том, когда их использовать, они могут собрать свои пазлы и сортировать слова в правильный «пузырь» на сортировочном коврике.Какой забавный способ научить их попрактиковаться в звуке буквы «g»!

Это задание будет хорошо сочетаться с этими забавными звуками концовки и перфокартами для фонетических звуков семейства слов.

Когда дети поймут основное правило:

Soft G используется перед гласными (e, i и y) например: гель, драгоценный камень, общий и гигантский.

Hard G используется перед гласными (a, o и u) например: gas, goose, gobble и gust.

Жесткие и мягкие головоломки G Sound Sort Sun

Это упражнение еще больше укрепит правило и поможет им запомнить его, когда они будут писать в будущем.Мне нравится, когда ученики произносят слова, когда они складывают их вместе, но, естественно, они будут делать это при поиске части пазла. Я обнаружил, что им нравится искать солнечные половинки, произнося слово на букву «g». У меня был коврик посередине, пока они сортировали слова по правильному «пузырю».

Это занятие понравится вашим детям!

Вот что вам понадобится:

  • Ламинатор
  • Бумага А4
  • ножницы
  • пазлы с солнцем, сортировочный коврик и лист для записей (внизу)

Это забавное и легкое занятие! После того, как вы напечатали пазлы с изображением солнца, ламинируйте их для прочности и поместите в небольшой пакет с застежкой-молнией или конверт.Я также ламинировал сортировочный коврик. Распечатайте столько листов для записей, сколько вам нужно для студентов, и мне нравится видеть, как они работают индивидуально и записывают свои слова на листе для записей. Им также нужно будет отсортировать слова там, так что еще больше практики!

В вашем классе есть студенты, изучающие английский как иностранный? Мне нравится вовлекать их в групповую работу и подобные мероприятия вместе со студентами основного направления. Я считаю, что они учатся у своих сверстников, и это помогает им более плавно связывать буквы и звуки.

Готовы скачать это занятие?

Сохранить

В чем разница между жестким g и мягким g?

В английском языке есть два различных звуков вместо согласных «c» и « g ». hard g ” звучит почти как “k”, поскольку в словах отлично, хорошо и свинья. soft « g » больше похож на «j», как в словах «большой», «общий» и «гигантский».Напротив, hard «c» звучит как «k», как в словах cup, class и fact.

Нажмите, чтобы увидеть полный ответ


Просто так, что за слово с мягкой G?

Изучите список слов: мягкие слова

возраст Она очень зрелая для своего возраста.
ярость Когда кто-то чувствует ярость, он очень зол. *
трагедия Ее внезапная смерть была большой трагедией.
тренажерный зал Получите форму, тренируясь в тренажерном зале.
Энергия Энергия – это сила или сила для работы.

Какие слова начинаются на букву G, кроме приведенных выше? Слова на букву g | Словарь английского языка Коллинза

  • gaberlunzie.
  • gaberlunzie-man Gadsden.
  • Gadsden Покупка товаров.
  • веселый девчонка приятель.
  • gala galavant.
  • галактических галантностей.
  • храбрый галлиппер.
  • галлинульный галопин.

Более того, что такое правило soft g?

Общее правило таково: если после « g » стоит буква «e», «i» или «y», то произносится « soft g », как в «бахрома». Вот несколько примеров слов с soft g ‘: Любая следующая следующая буква требует «жесткого» произношения « g », как в «прогрессе», и еще несколько примеров: гольф, свинья, отлично, схватить и жвачку.

Какие сложные G-слова?

Жесткое «g», где ожидалось мягкое «g»

  • всего.
  • бублик ~ с.
  • Начинайте, ребята, ребята, ребята, ребята.
  • опекун, ~ s, ~ s.
  • пастушка, ~ с.
  • нетерпеливы.
  • прощать, ~ n, ~ ness, ~ r, ~ rs, ~ s, прощать, прощать, ~ s.
  • шестерня, ~ ed, ~ ing, ~ ings, ~ s.
План уроков на

мягких и жестких звуков букв «C» и «G», английский язык IV степень



План урока Soft и жесткий звук букв «C» и «G»
Английский сорт
Обучение студентов Выходы

· Сочленение твердое и мягкое звучание букв «с» и «г» в разных словах.

Информация для учителей

· Мягкая буква «с» произносится как «AS’s» например клетка, город, мыши, цитрус, цилиндр.

· Твердое «с» произносится как ‘K’ напр. часы, правильные, чашка, клетка, класс.

· Мягкое «г» произносится как ‘J’ например великан, жираф и цыган.

· Твердое «г» произносится как ‘G’

· E.грамм. гольф, пистолет, большой, резинка, козел.

· Правило для жестких ‘c’ и ‘g’: когда ‘C’ или ‘g’ стоит перед гласной ‘a’, ‘o’ и ‘u’, из них получаются ‘k’ и ‘g’. звучат соответственно как кошка, кроватка, чашка, ворота, коза, ружье.

· Мягкие “c” и “g”, когда приходит перед гласными ‘e’, ‘I’ и ‘y’ он обычно производит звук ‘s’, ‘j’, как в ячейке, город, цикл, нежный, жираф (y ​​звучит как «я» в тренажерном зале).


Материалы / ресурсы

Карточки со словами / рабочие листы, приведенные в конце план урока, начиная с тетрадей с буквами, карандашей, линейки, стены, часы / наручные часы, доска, мелки / маркеры и тряпка

Червячная активность

· Обсудить со студентами понятие жесткого и мягкого звука ‘c’.

· Запись информации хард и мягкий звук «c» на доске без написания примеров.

· Скажите студентам, что вы покажет им карточку со словами (разработано. выбрано из задания 1 и занятие 2, список прилагается в конце урока)

· Они прочитают слово и скажите, есть ли у него мягкий звук «до» или твердый «до».

· Все студенты должны активно участвовать в чтении и угадывании

Мягкий звук «C» как «S»

Жесткий звук «C» как «K»

Cent

Автомобиль

Ячейка

Детская кроватка

Городской

Карточка

Сидр

разрез

Трость

Цвет

Завиток

Чашка

· Скажите студентам, что они называются мягкими словами «с».Спросите их, могут ли они вспомнить и сказать, насколько мягкий ‘C’ произносится? (мягкий произносится как «с»)

· После того, как студенты дали вы их ответы о мягком «c», объясните им, что «c» имеет мягкий звук, когда ‘C’ стоит перед гласным ‘e’, ’I’ и ‘y’. обычно это звучит как в процентах, цикл, (у звучит как «Я»), слово. (Этот шаг представляет собой резюме концепция, преподаваемая в 3 классе)

· Запустите игру для чтения.

· Никому не расскажешь / не поможешь с чтением слова. Если ученик читает правильно, оцените его / ее говоря хорошо / очень хорошо, если ученик не читает, передайте то же слово ребенок сидит рядом с ним.

· Продолжайте писать слова используя по два слова из списка действий 1 и 2 на доске под заголовок мягкого “c” / жесткого “c” вот так.

· Вызвать жесткий звук «c» слова.Например, вы можете назвать следующие жесткие слова «с» (произносится как ‘k’): кошка, детская кроватка и чашка.

· Измените правило для жесткого “c” что, когда оно стоит перед гласным «а», «о» и «у». он производит звук «к».

· Повторить то же действие приведено выше для мягкого и жесткого звучания слов «g». Таблица для этого занятия получится так:

Мягкий звук «g» как «j»

Жесткий звук «g» как «g»

Самоцвет

Коза

Спортзал

Пистолет

Страница

Ворота

Росток

Перейти

Гигант

ушел

Магия

Цель

Возраст

Подарил

гель

Глоток

Огромный

Идет

ну

Порыв

Хорошо

камедь

Развитие
Мероприятие 1

· По вопросам письменной деятельности обращайтесь к студенты достают свои тетради.

· Попросите учащихся нарисовать четыре столбцы на странице записной книжки:

Мягкое звучание ‘c’ as ‘s’

Жесткий звук «c» как «k»

Мягкий звук «g» как «j»

Жесткий звук «g» как «g»

· Напишите слово «soft‘ c ’» звук »в качестве заголовка первой колонки в своих записных книжках.

· Дайте учащимся 5 минут на запишите слова с мягким звуком «с». В своих записных книжках. Скажите им напишите как минимум три слова с правильным написанием в течение периода времени.

· Повторите ту же процедуру для жесткий звук «c», мягкий звук «g» и жесткий звук «g».

Операция 2

· В этом упражнении учащиеся делиться своими списками с другими студентами.

· Попросите учеников разделиться на пары со студентами, сидящими рядом друг с другом и разделяющими мягкое «до» и жесткое «C» звуковые слова, которые они написали.

· Все студенты проверяют каждого другие поработают карандашом и определят, было ли написано неправильное слово.

· Пока студенты проверяют друг друга, вы должны написать правила на барде.

· Когда они закончат проверяя, попросите их скопировать правила для мягких звуковых слов ‘c’ и ‘g’ в их ноутбук.

Подведение итогов / заключение

· Кратко опишите учащимся, задав им правило мягкого ‘C’ и ‘g’ / hard ‘c’ и ‘g’ – звуковые слова и пример для каждого из них.

· Найдите в учебнике упражнение по теме. Студенты должен это сделать. Студенты должны выполнять это упражнение в тетрадях.

Оценка

· В можно оценить понимание учащимися мягких звуков ‘c’ и ‘g’ / hard ‘слов. во время письменной деятельности.Сначала проверьте, может ли каждый учащийся список слов для каждого столбца.

· Студенты могут быть оцененным в конце недели. Студенты могут писать слова и маркировать их как мягкий или жесткий звук «c» или «g».

Следовать вверх
· Спросить учащимся, чтобы открыть их словарь и написать по четыре слова каждое, начиная с буква «c» / «g». Сделайте четыре столбца. Разделите и напишите мягкий и жесткий звук Буквы «c» и «g» под правильным столбцом.

языковая шапка.com: A SOFT A.

Вот набор слов, которые можно использовать для характеристики (насколько я могу определить) всех возможных ударных гласных живых акцентов английского языка без ссылки на IPA. (Я говорю «возможно», потому что в некоторых или даже во многих акцентах одно или несколько из этих слов имеют одинаковые гласные, и без акцента все они разные.) Это лексические наборы Уэллса-Миллса-Коуэна-Роста, расширение из наиболее известных лексических наборов Уэллса:
КОМПЛЕКТ, ПЛАТЬЕ, ЛОВУШКА, ПЛОХО, ЛОТ, СТРЕУТ, НОГА, ВАННА, ТАНЦЫ, ТКАНИ, МЕДСЕСТРА, СРОК, ГРЯЗЬ, ФЛИС, ЛУЧ, ЛИЦО, ТРОП, ПЕРЕВОЗКА, ЛАДОНИ, МЫСЛЬ, КОЗЬ, СНЕГ, ГУС, ВИНТ, ЦЕНА, ВЫБОР, РТ, РЯДОМ, ПЛОЩАДЬ, СТАРТ, СЕВЕР, СИЛА, ЛЕЧЕНИЕ.
Лексические наборы, определяемые этими словами, скорее фонологически, чем фонетически эквивалентны. Так, в Англии разница между TRAP и BAD заключается в длине гласной, тогда как в NCS American это качество гласной. Точно так же РОТ в Австралии сильно отличается от английского, но эти два звука играют одинаковую фонологическую роль. Шотландское правило длины гласных и его американский аналог означает, что trap имеет более короткий гласный, чем bad , но разница полностью предсказуема, поэтому она не считается разницей в лексическом наборе.
Кроме того, каждый акцент можно охарактеризовать тем, какие звуки сливаются. У меня, например, ЛОТ = ПАЛЬМА, ЛОВУШКА = ПЛОХО = ВАННА = ТАНЦЫ, ТКАНЬ = МЫСЛЬ, СЕВЕР = СИЛА, МЕДСЕСТРА = СРОК = ГРЯЗЬ, ФЛИС = ЛУЧ, ЛИЦО = ТРАССА = ГРУЗ, КОЗА = СНЕГ, ГУС = ТРИ акцент, как у многих восточноамериканцев. Акцент RP имеет TRAP = BAD, BATH = DANCE = PALM = START, CLOTH = LOT, NORTH = FORCE, NURSE = TERM = DIRT, FLEECE = BEAM, FACE = TRAIL = FREIGHT, GOAT = SNOW, GOOSE = THREW. (Последние пять слияний теперь почти универсальны, но не совсем).
Однако некоторые слова не принадлежат к одному и тому же лексическому набору во всех разновидностях английского языка.В частности, what принадлежит STRUT в Северной Америке, где нет отличительной гласной LOT (она сливается с THOUGHT или PALM или с обоими), но LOT в других местах.
Насколько я могу судить, «широкий акцент» в Великобритании означает любой британский акцент, далекий от РП. Как говорится, иностранцы в основном говорят широко.

Мягкие игры C и G

Жесткие и мягкие игры c и g включают: звуковых игр со словами, содержащими мягкие слова c и мягкие g, такие как круг и имбирь.Интерактивные звуковые игры с жестким и мягким произношением c и мягким g, видеоигры с мягкими буквами, которые помогут юным ученикам попрактиковаться и изучить интонацию слов. Мягкие c и мягкие g слова всегда звучат как / s / или / j /, но обычно используются в английском и ESL. Играйте в сложные и мягкие игры в слова c и soft g на eslphonicsworld и изучайте фонетику онлайн бесплатно. Поделитесь страницами наших игр в социальных сетях, нажав на ссылку в правом столбце.


Game – Soft C и Soft G
Практикуйтесь в играх со звуком soft c и soft g.Подбирайте слова с правильными мягкими звуками букв. Забивайте голы и играйте в футбольную акустику.

Нажмите здесь, чтобы играть

Game – Hard C и Hard G
Практикуйтесь в играх с жесткой и жесткой акустикой. Подбирайте слова с правильными звуками жестких букв. Играйте в футбольную акустику.

Нажмите здесь, чтобы играть

Game – Soft C Target Quiz
Практикуйте мягкую звуковую игру. Подбирайте слова с правильными мягкими звуками букв. Стреляй и разучивай мягкую звуковую акустику.

Нажмите здесь, чтобы играть

Game – Soft G Grade Quiz
Практикуйте мягкую звуковую игру. Подберите слова с правильными мягкими звуками буквы G. Поиграйте в учителя и произнесите мягкое g.

Нажмите здесь, чтобы играть


Игра – Hard C Basketball Quiz
Практикуйте сложные звуковые игры. Подбирайте слова с правильными звуками жестких букв. Стреляй в обручи и учись жесткой фонетике.

Нажмите здесь, чтобы играть

Game – Hard G Pirate Quiz
Практикуйте сложные звуковые игры. Подбирайте слова с правильными звуками жестких букв. Играйте в пиратскую акустику.

Нажмите здесь, чтобы играть

Game – Soft C Match Up Quiz
Практикуйте мягкую звуковую игру. Сопоставьте слова с правильными мягкими звуками буквы c. Играйте в эту мягкую игру в слова.

Нажмите здесь, чтобы играть

Game – Soft G Match Up Quiz
Практикуйте мягкую звуковую игру.Подберите слова с правильными мягкими звуками буквы G. Играй в эту мягкую игру в слова.

Нажмите здесь, чтобы играть

Рекомендуемые сайты

  • ESL Kids World – ESL сайт, заполненный рабочими листами, фонетическими распечатками, песнями esl, лексическими карточками и видеоиграми для начальных и молодых изучающих английский язык.
  • ESL Puzzles – сайт головоломок, полный схваток слов, головоломок с поиском слов, раскраски, шаблонов, mp3-презентаций PowerPoint, настольных игр и множества интерактивных флеш-игр с грамматикой и лексикой.

Kids ESL Games – Шаблоны для игровых досок, печатных материалов для опросов, флеш-игр, ppt-игр со звуком в формате mp3 и материалов для улучшения работы в классе для учителей и студентов.

Загрузка ESL Kids – Загрузка материалов ESL и электронных книг для планирования уроков.

Shenzhen Teach – Опубликовать резюме по ESL, найти преподавательскую работу, получить сертификат ESL / EFL и найти качественных учителей для своей школы.

Вернуться на главную

Подпишитесь на нашу рассылку

s и soft c: фонетический ДЕТСКИЙ СЛОВАРЬ

s и soft c: фонетический ДЕТСКИЙ СЛОВАРЬ Рекламное объявление.

EnchantedLearning.com – это сайт, поддерживаемый пользователями.
В качестве бонуса участники сайта имеют доступ к версии сайта без баннерной рекламы и страниц, удобных для печати.
Щелкните здесь, чтобы узнать больше.


(Уже зарегистрированы? Нажмите здесь.)
Слова, начинающиеся на звук «S»
(включая слова, начинающиеся с мягкого c и s)

сельдерей


Сельдерей – хрустящий зеленый овощ.

cell


Клетки являются строительными блоками всех растений и животных.

цент


Цент – другое слово, обозначающее пенни.

сороконожка


Сороконожка – небольшое хищное животное с множеством ног.

Центрозавр


Центрозавр был динозавром-растительноядным с длинным рожком.

Цератозавр


Цератозавр был динозавром-мясоедом юрского периода.На морде у него был небольшой рог.

цикада


Цикада – летающее насекомое с большими глазами и ясными крыльями. У него очень долгий жизненный цикл, и самцы издают жужжащий звук.

круг


Окружность круглая.

цирк


Цирк – это передвижное шоу с участием акробатов, клоунов и животных.

город


Город – это место, где проживает много людей.

Сакаджавеа


Сакаджавеа, также пишущаяся Сакагавеа (1788-1812), была шошонской индейской женщиной, которая руководила и выступала в качестве переводчика и переговорщика для Льюиса и Кларка в их исследовательской экспедиции на северо-запад США.

мешок


Мешок – это контейнер. Можно положить вещи в мешок.

sad


Иногда люди плачут, когда им грустно.

английская булавка


Английская булавка – это булавка, которая используется для закрепления одежды и подгузников.

said


Said – прошедшее время глагола say.

парус


Парус – это большой кусок прочной ткани, который ловит ветер и толкает лодку или парусную доску по воде.

парусник


Парусник – это лодка с парусами, приводимая в движение ветром.

парусник


парусник – глубоководная рыба. Это самая быстрая рыба в море и может плавать до 68 миль в час (110 км / ч).

Сенбернар


Большая, мускулистая, героическая собака родом из Швейцарии.

салат


Салат – это блюдо, которое обычно готовится из салата и других овощей.

саламандра


Саламандры – земноводные, которые сохраняют свой хвост во взрослом состоянии.

салями


Салями – это разновидность соленого, острого мясного продукта, обычно приготовленного из говядины и / или свинины.

лосось


Лосось – это рыба, которая обитает в море и нерестится в пресной воде.

соль


Соль – важный кристаллический минерал, который мы используем для приправы пищи.

самураи


Самураи были японскими воинами.

песок


Песок представляет собой рыхлый материал, состоящий из мелких обломков горных пород и минеральных частиц.

сандалии


Сандалии – это открытая обувь, которую носят в теплую погоду.

замок из песка


Замок из песка – это небольшой замок из влажного песка.

песочный доллар


Песочный доллар – это морские животные с шипастой кожей в форме монеты, имеющие радиальную симметрию из 5 частей.

сэндвич


Сэндвич – это сыр, арахисовое масло, мясо или другая начинка между двумя ломтиками хлеба.

сапфир


Сапфир – голубой драгоценный камень.

спутник


Спутники вращаются вокруг Земли.

Сатурн


Сатурн – шестая планета от Солнца. У него красивые кольца.

Saurornithoides


Saurornithoides был маленьким, быстрым, мясоедным динозавром.

колбаса


Колбаса – это вид мясных полуфабрикатов.

ножницы


Ножницы удобны для резки предметов.

море


Море – это большой массив соленой воды, соединенный с океаном.Море может быть частично или полностью окружено сушей.

морской анемон


Морской снемон – хищное морское животное, похожее на цветок и живущее на дне океана.

морская корова


Морские коровы (также называемые ламантинами) – нежные, медленно плавающие водные млекопитающие.

морской огурец


морской огурец – это цилиндрические животные, обитающие на морском дне.

море выдра


Морские выдры – морские млекопитающие с очень густым водонепроницаемым мехом.

сезонов


В году четыре сезона: зима, весна, лето и осень (также называемая осенью).

морская звезда


Морские звезды – еще одно название морских звезд – это животные, обитающие на дне океана.

морской еж


Морской еж – шаровидное животное с колючками, обитающее на дне океана.

водоросли


Водоросли – это растение, обитающее в море.

второй


Второй человек или предмет идут после первого и перед третьим.

секунда


В минуте 60 секунд.

секундная стрелка


Секундная стрелка на часах показывает, сколько секунд прошло.

осадочная порода


Осадочная порода – это порода, образовавшаяся из отложений и являющаяся местом обнаружения большинства окаменелостей.

см.


Мы видим глазами. Наши глаза дают нам зрение.

семена


Из семян превращаются в растения.

качели


Качели поднимаются и опускаются.

Сейсмозавр


Сейсмозавр был длинношеим динозавром, питающимся растениями, длиной более 130 футов.Его название означает «ящерица землетрясения».

полукруг


Полукруг – это полукруг.
;

точка с запятой


точка с запятой является знаком препинания; он используется для разделения основных частей составного предложения.

органов чувств


У людей пять органов чувств: зрение, слух, осязание, обоняние и вкус.
Собака коричневая.
Вы любите яблоки?

предложение


Предложение – это группа слов, которая представляет собой утверждение, вопрос, восклицательный знак или команду.

сентябрь


сентябрь – девятый месяц в году.

змей


Змея – это рептилия с чешуйчатой ​​кожей, без ног и рук.

сервал


Сервал – длинноногая африканская дикая кошка.

семь


В неделе семь дней.

шить


Вы можете шить, используя иглу и нитку. Одежда шьется методом пошива ткани.

швейная машина


Швейная машина выполняет строчки очень быстро и легко. Швейная машина была изобретена в 1846 году Элиасом Хоу.

сиаманг


Сиаманг – редкая черная длиннорукая обезьяна, обитающая в тропических лесах Юго-Восточной Азии.

больной


Когда вы больны, вы нездоровы.

тротуар


Тротуар – это мощеная дорожка, по которой люди могут ходить.

шелк


Шелк – это тонкая нить, которая используется для изготовления тонких тканей. Шелк получают из кокона тутового шелкопряда.

тутовый шелкопряд


Тутовый шелкопряд – это насекомое (не червь), производящее шелковый кокон. Из этого кокона делают шелковые нити.

силос


Силос – это здание, в котором хранятся сыпучие продукты, например, пшеница.

серебро


Серебро – ценный металл; это также самый блестящий металл. Некоторые монеты и украшения сделаны из серебра.

мыло


Мыло и вода помогают очистить вещи.

футбольный мяч


Футбольный мяч состоит из пятиугольников и шестиугольников.

носок


Мы носим носки под обуви.

диван


Диван – это большой мягкий предмет мебели, на котором могут сесть многие люди.

почва


Растения растут в почве.

Солнечная система


В нашей Солнечной системе восемь планет, одна карликовая планета, множество астероидов, комет и других объектов вращаются вокруг нашего Солнца.

солдат


Солдат – это человек, который сражается за страну.

твердое тело


Твердое вещество – это вещество, в котором молекулы расположены очень близко друг к другу и не могут перемещаться. Лед, кварц и алмазы – твердые тела.

сын


Сын – потомок мужского пола.

сонар


В сонаре (также называемом эхолокацией) издаются высокие звуки (обычно серия щелчков).Звук отскакивает от объекта и возвращается. Возвращаемое эхо интерпретируется для определения формы, направления, расстояния и текстуры объекта. Дельфины (и другие зубастые киты) и некоторые летучие мыши используют сонар для навигации и поиска добычи.

суп


Суп – это вид еды. Овощной суп и куриный суп – это два вида супа.

юг


Юг – направление по компасу.Юг противоположен северу.

Южная Америка


Южная Америка – континент в Западном полушарии. Он омывается Атлантическим и Тихим океанами. Некоторые из многих стран Южной Америки включают Бразилию, Аргентину, Чили, Перу, Боливию, Колумбию, Парагвай, Уругвай, Эквадор и Венесуэлу.

Южная Каролина


Южная Каролина – штат на востоке Соединенных Штатов Америки. Столица – Колумбия.

Южная Дакота


Южная Дакота – штат в Соединенных Штатах Америки. Его столица – Пьер.

Южное полушарие


Южное полушарие – это половина Земли, которая находится к югу от экватора.

Южная Корея


Южная Корея – государство в Восточной Азии.

Южный полюс

Южный полюс – самая южная точка на Земле; он расположен на континенте Антарктида.

подводная лодка


Подводная лодка – это судно, которое может путешествовать под водой и перевозить людей.
1-1 = 0

5-3 = 2

вычитание


Вычитание – это операция удаления одного числа из другого.

костюм


Костюм – это комплект подходящей одежды.

чемодан


Во время путешествия вы носите одежду в чемодане.

лето


Лето – это период между весной и осенью (осенью).

Солнце


Солнце – желтая звезда среднего размера в нашей Солнечной системе. Мы получаем свет и большую часть энергии от Солнца.

солнечный медведь


Солнечный медведь – самый маленький медведь. Он обитает в Азии и довольно свиреп. Это млекопитающее также известно как медовый медведь и малайский медведь.

солнечная рыба


солнечная рыба – большая рыба с почти круглым приплюснутым телом.

подсолнечник


Подсолнечник – это растение, обращенное к солнцу.

солнцезащитные очки


Солнцезащитные очки помогают защитить глаза от чрезмерного солнечного света.

восход солнца


Восход солнца – это время восхода солнца.

закат


Закат – это время, когда солнце садится за горизонт.

Supersaurus


Supersaurus был длинношеим динозавром, питающимся растениями, длиной около 100 футов. Его название означает «супер ящерица».

меч


Давным-давно солдаты воевали на мечах.

рыба-меч


Рыба-меч – большая рыба с длинным острым клювом.
! /, * @;: $ ¢

символ


Символ – это знак или знак, обозначающий что-то еще. Например, символ и означает и .

Syntarsus


Syntarsus был быстрым, питающимся мясом динозавром, который жил в юрский период.
Маленькие исследователи Словарь в картинках
Организовано звуком в начале слова

Enchanted Learning ®
Более 35 000 веб-страниц
Примеры страниц для потенциальных подписчиков или щелкните ниже

Нажмите, чтобы прочитать нашу Политику конфиденциальности



Зачарованный поиск обучения

Найдите на веб-сайте Enchanted Learning:

Рекламное объявление.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *