Жи ши ча ща чу щу упражнения 2 класс: Урок 55. буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу – Русский язык – 2 класс

Урок 55. буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу – Русский язык – 2 класс

Русский язык. 2 класс.

Урок 55. Буквосочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ

Цель:

• освоить правописание в словах сочетаний ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.

Задачи:

• научиться различать непарные мягкие шипящие звуки; находить в словах буквосочетания ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ;
• подбирать примеры слов с такими сочетаниями;
• выполнить успешно упражнения в применении правила написания слов с буквосочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.

На уроке

мы узнаем:

• об особенностях буквосочетаний ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ;

мы научимся:

• различать непарные мягкие шипящие звуки;
• находить в словах буквосочетания ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ;

мы сможем:

• применить правило написания слов с буквосочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.

Тезаурус

Непарные мягкие шипящие звуки – это звуки Ч’ и Щ’

Непарные твердые шипящие звуки – это звуки Ж и Ш

Основная и дополнительная литература по теме урока

Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2018. – С. 10 – 15.

Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2018. – С. 7-9.

Канакина В.П., Щеголёва Г.С. Русский язык. 2 класс. Контрольные работы. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2018. — С. 29 – 34.

Канакина В. П. Русский язык. 2 класс. Тетрадь учебных достижений. – М.: Просвещение, 2017. – С. 44 – 45.

Канакина В. П. Русский язык. Раздаточный материал. Пособие для учащихся. 2 класс. – М.: Просвещение, 2018. — С. 38.

Тихомирова Е.М. Тренажёр по русскому языку к учебнику В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык. 2 класс. В 2 ч.» ФГОС (к новому учебнику) – М.: Издательство «Экзамен», 2018. — С.50-54.

Тихомирова Е. М. Тесты по русскому языку. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2: к учебнику В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.» ФГОС (к новому учебнику) – М.: Издательство «Экзамен», 2017. — С. 7 – 13.

Русский язык: предварительный контроль: текущий контроль: итоговый контроль: 2 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций / О. Е. Курлыгина, О. О. Харченко. – М.: Просвещение: УчЛит, 2018. — С. 53-55.

Открытые электронные ресурсы по теме урока

Канакина В. П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011. Ссылка для скачивания: http://catalog.prosv.ru/attachment/ca950bac-d794-11e0-acba-001018890642.iso

Теоретический материал для самостоятельного изучения.

Буквы. Буквы. Буквы. Самое величайшее изобретение человечества! Стоило только людям договориться, какими символами обозначить разнообразные звуки, как свершилось невероятное – стал видимым звучащий мир! Они поймали неуловимое – звук! С тех пор и слово мудреца, и трель соловья, и звенящая тишина солнечного зноя были запечатлены на бумаге.

Каждой букве отведена своя роль. Есть среди них такие трудолюбивые, что выполняют сразу две, а то и три функции. С четырьмя из них – Ч и Щ, Ж и Ш – мы сегодня познакомимся поближе.

В русском алфавите 21 буква обозначает согласные звуки. Из них 15 может обозначать как мягкий, так и твердый парный согласный звук. Например, буквой Б можно обозначить звуки Б и Б’. И только 6 букв обозначают по одному непарному согласному звуку: только твердый звук обозначают буквы Ж, Ш, Ц, только мягкий звук – Й, Ч, Щ.

Буквы Ч и Щ обозначают согласные звуки, у которых нет твердого парного звука. Попробуй произнести звуки Ч и Щ без улыбки, с которой произносим все мягкие звуки, и у тебя ничего не получится!

В письменной речи эта особенность букв Ч и Щ имеет большое значение: мягкость звуков Ч и Щ не нужно показывать!

Вспомни! ЧА – ЩА пиши с буквой А. ЧУ – ЩУ пиши с буквой У.

Например, часы, роща, чулок, щука.

Буквы Ж и Ш, также как Ч и Щ, обозначают только по одному непарному согласному звуку, только твердому – Ж и Ш.

Тогда зачем в сочетаниях ЖИ и ШИ пишется буква И, которая указывает на мягкость предыдущего согласного звука? Чтобы объяснить это странное явление, нужно совершить историческое путешествие вглубь веков и перенестись почти на 900 лет назад! Тогда, в Древней Руси, звуки Ж и Ш имели мягкие пары. Попробуй-ка их произнести – Ж’ и Ш’. Странно звучит, не правда ли?

Более 700 лет назад из произношения в русском языке исчезают мягкие звуки Ж’ и Ш’, а привычка писать букву И после букв Ж и Ш осталась. Никто не стал переучивать писарей Древней Руси, иначе пришлось бы переписать все написанные вручную книги. Это было просто невозможно! Вот так и появилось самое известное правило русского языка.

Вспомни! ЖИ – ШИ пиши с буквой И.

Сегодня на уроке ты встретился с хорошо известными орфограммами: ЧА – ЩА пиши с буквой А. ЧУ – ЩУ пиши с буквой У. ЖИ – ШИ пиши с буквой И.

Теперь ты знаешь, что ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ пишутся так потому, что нет смысла указывать на мягкость согласных звуков Ч и Щ – у них нет твердой пары! А ЖИ – ШИ пишут так по привычке, которой почти 1000 лет.

Занимательные истории кроются за скучными правилами школьной орфографии, не правда ли?

Изучайте историю родного языка — и вам откроются удивительные тайны!

Примеры заданий и разбор их решения. Тренировочный модуль

Задание. Поставь слова в пропуски.

Выбери подходящие по смыслу слова. Заполни ими пропуски в тексте. Будь внимателен: не выбери слова с ошибками.

1. Эта река была полноводной, а теперь __________ .
2. Внимательный человек умеет многое _________ .
3. Дятел может очень долго ___________ по стволу дерева, чтобы извлечь жучков из-под коры.
4. Гостеприимный хозяин от всей души __________ гостей.
5. Чтобы не беспокоить соседей в поздний ______ , музыка должна __________ тихо.
6. _______________ бытовую технику нужно по инструкции.
7. ______________ внимание на безударные гласные.
8. Моя мечта – ______________ на тройке по зимнему лесу.

Слова для выбора: подключать, подключять, стучать, стучять, угощает, угощяет, обращай, обращяй, обмельчала, обмельчяла, подмечать, подмечять, промчаться, промчяться, звучать, звучять, час, чяс.

Подсказка: Вспомни правописание буквосочетаний ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ ЩУ. Будь внимателен: не выбери слова с ошибками.

Правильный ответ:

1. Эта река была полноводной, а теперь обмельчала.
2. Внимательный человек умеет многое подмечать.
3. Дятел может очень долго стучать по стволу дерева, чтобы извлечь жучков из-под коры.
4. Гостеприимный хозяин от всей души угощает гостей.
5. Чтобы не беспокоить соседей в поздний час, музыка должна звучать тихо.
6. Подключать бытовую технику нужно по инструкции.
7. Обращай внимание на безударные гласные.
8. Моя мечта – промчаться на тройке по зимнему лесу.

Задание. Запиши словосочетания.

Подбери к словам-названиям предметов слова, обозначающие признаки предметов. Запиши получившиеся словосочетания, вставляя пропущенные буквы.

Слова – названия предметов: нора, погода, улица, поездки, школа, человек, вещи, сервиз, хвост.

Слова – признаки предметов: ч__ткий, ч__ж__е, ч__йный, щ__чий, мыш__ная, ш__рокая, ч__десная, ч__стые, нач__льная.

Подсказка: Вспомни правописание буквосочетаний ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ ЩУ.

Правильный ответ: Мышиная нора, чудесная погода, широкая улица, частые поездки, начальная школа, чуткий человек, чужие вещи, чайный сервиз, щучий хвост.

Упражнения Жи-ши, ча-ща, чу-щу

Запомни! Жи, ши пиши с буквой И! Ча, ща пиши с буквой А! Чу, щу пиши с буквой У! Же, ше, це пиши с буквой Е! ЦИ пишем в середине слова: цирк, циркуль, мотоцикл ЦЫ пишем в конце слова: синицы, царицы, умельцы

Запомни! Жи, ши пиши с буквой И! Ча, ща пиши с буквой А! Чу, щу пиши с буквой У! Же, ше, це пиши с буквой Е! ЦИ пишем в середине слова: цирк, циркуль, мотоцикл ЦЫ пишем в конце слова: синицы, царицы, умельцы

Запомни! Жи, ши пиши с буквой И! Ча, ща пиши с буквой А! Чу, щу пиши с буквой У! Же, ше, це пиши с буквой Е! ЦИ пишем в середине слова: цирк, циркуль, мотоцикл ЦЫ пишем в конце слова: синицы, царицы, умельцы

Запомни! Жи, ши пиши с буквой И! Ча, ща пиши с буквой А! Чу, щу пиши с буквой У! Же, ше, це пиши с буквой Е! ЦИ пишем в середине слова: цирк, циркуль, мотоцикл ЦЫ пишем в конце слова: синицы, царицы, умельцы

Запомни! Жи, ши пиши с буквой И! Ча, ща пиши с буквой А! Чу, щу пиши с буквой У! Же, ше, це пиши с буквой Е! ЦИ пишем в середине слова: цирк, циркуль, мотоцикл ЦЫ пишем в конце слова: синицы, царицы, умельцы

Запомни! Жи, ши пиши с буквой И! Ча, ща пиши с буквой А! Чу, щу пиши с бу квой У! Же, ше, це пиши с буквой Е! ЦИ пишем в середине слова: цирк, циркуль, мотоцикл ЦЫ пишем в конце слова: синицы, царицы, умельцы

Диктанты с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Правописание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА и ЧУ-ЩУ – одно из самых первых правил, изучаемых в начальной школе по русскому языку. Не смотря на то, что правило очень простое и из него даже нет исключений, дети все-таки допускают ошибки в написании таких слов. Чтобы отработать и довести до автоматизма написание этих буквосочетаний, пригодятся тексты для диктантов и контрольного списывания на этой страничке. Диктанты подойдут как ученикам в конце 1 класса, так и во втором классе при закреплении темы.

Задание ко всем текстам: подчеркнуть буквосочетания ЖИ, ШИ, ЧУ, ЩУ, ЧА, ЩА. Как правильно подчеркивать жи и ши, можно посмотреть в статье “Как подчеркивать орфограммы” >>

Диктанты на ЖИ, ШИ

ЖИ, ШИ пиши с буквой И. Например: малыши, снежинка.

Вот шиповник. Хороши душистые цветы! Около цветов шипы. (8)

У реки камыши. Хороши камыши! Там пушистые малыши утята. (9)

У Серёжи Шишкина карандаши. У Лёши Жирова машинка. Хороши подарки! (10)

У нас живут ёжик и мыши. Ёжик шипит. Наши малыши ждут каши на ужин. (14)

Лёша лежит на сене. Сено душисто. Летают стрижи. У Лёши ягоды шиповника. (12)

У дяди Саши шило. Он шил жилеты для Миши и Даши. Хороши наши жилеты! (14)

У дома Маши и Даши играют малыши. Мы дружим с ними. Наши малыши рады. (14)

У Яши живёт ёжик. Положи ёжику каши в ковшик. Ёжик бежит. Он спешит на ужин. (15)

У Гоши за ширмой живут мыши. Жирный кот плохо сторожит жилище. Он всё лежит. (14)

Зима. Мы бежим по улице. Мы дрожим от холода. Крыши домов в снегу. Снег пушист. (15)

Крыши жилых домов похожи на столы. Там лежит пушистый снег. А снежинки всё падают. (14)

Старшие ребята принесли малышам ёжика. Ёжик бежит и шуршит бумагой. Малыши играют с ёжиком. (14)

Что за детёныши? Они живут в лесу. У малышей ноги большой длины. Большие и широкие уши. Это лосята. (19)

Милые малыши! Пишите в тетради чисто. Получайте хорошие оценки. Не спешите с ответами. Живите дружно. Дорожите дружбой. (17)

Тишина в лесу. У Глаши и Даши широкие лыжи. Лыжи хорошо едут. Снег шуршит. Вершины сосен пушисты. На них снежинки. (20)

У Миши и Саши Жижиных каникулы. Они будут жить у тёти Даши и бабушки Маши. Малыши помогут им сушить и ворошить сено. (22)

Моржата с рождения лежат на голом льду. Но они не болеют. Мамы кормят их жирным молоком. За месяц детёныши тяжелеют в пять раз. (23)

Птицы высиживают яйца. А гадюки рождают живых детёнышей. Этим змейкам только один день. Но малыши уже умеют шипеть и очень ядовиты! (21)

Наши малыши вышли из леса. У Наташи рыжики. У Миши душистые ягоды. У Даши душистые ландыши. Кто это спешит? Какое животное шуршит и бежит? Это ёжик! Берегитесь, пушистые мыши! (29)

Над поляной кружится чижик. Он садится на широкую тропинку. Бежит рыжий кот. Видит чижика. Поджимает уши. Прячется в ландыши. Лежит и ждёт. Потом прыгает. Но ошибается. Чижик жив. Он улетает. (30)

У широкого пруда жили пушистые мыши. Весной мыши поспешили на гору. Пришли на вершину. Там жила лиса. Она была рада, что пришли мыши. Как хороши жирные мыши! У лисы будет шикарный ужин! (31)

На наших участках живут ежи и рыжие белки. Вот по широкой тропе бежит ёжик. Он спешйт в убежипце. Ёжик сидит в шиповнике и шипит. А вон пушистый бельчонок скачет через душистые ландыши. (32)

Нарвалы – это большие дельфины. Живут они во льдах. У нарвалов большие бивни. Животное может продолбить своим бивнем очень крепкий лёд. Так нарвал дышит. (23)

Животные собрались вокруг большой лужи. Жираф нюхает ландыши. Шимпанзе кидает в воду шишки. Мыши собирают опавшие листья. Вот бежит ёжик. Он живёт далеко. Заяц поджимает уши. Цапля прячется в камыши. (30)

Тишина. Падает пушистый снег. Снежинки летят, как пушинки. Крыши наших домов побелели. Малыши рады снегу. Собака Пушинка лежит у конуры. Наша Пушинка служит людям. Она сторожит двор. (27)

На вершине горы лежит клад. Рядом живёт рыжий дракон. Он сторожит клад. У дракона большие лапы и пушистый хвост. Принц решил одолеть дракона. Пришёл с оружием. Дракон убежит. (28)

Носороги – крупнейшие животные. Оружие носорога – рог на носу и крепкие копытца. Это помогает носорогу выжить. Спят они на животе или на боку. Эти животные долго живут. (26)

Карлсон живёт на крыше. Малыш дружит с Карлсоном. Малыш на крыше у друга. Крыша широкая. С крыши далеко видно. Внизу много машин. Идут прохожие. Скоро ужин. Карлсон спускает Малыша с крыши. (31)

Живёт барс высоко в горах. Мать маленьких барсят утепляет логово своей пушистой шерстью. Шерсть она вырывает у себя на животе. Молоко у барсов жирное. Оно в пять раз жирнее молока коровы. Малыши сосут его и не замерзают. (37)

Диктанты на ЧА-ЩА

Ч А, ЩА пиши с буквой А. Например: пища, чай.

Вот роща. Трещат сороки. У галки кричат галчата. У грача – грачата. У зайчихи пищат зайчата. (15)

Мы пошли за щавелем. Набежала туча. Чаща зашумела. Ели закачались. Часто застучали капли дождя. Мы помчались домой. (16)

Журчат ручейки. Солнце освещает землю. Зеленеет роща. Маша видела грача. Трещат сороки. Встречай весну! (14)

Тепло. У зайцев появились зайчата. У волков – волчата. У дроздов пищат дроздята. Появились галчата, скворчата. Горячая пора. (17)

 Мы прощаемся с зимой. Не трещат морозы. Мы встречаем весну. Скоро запищат галчата и скворчата. (15)

На площади стоит часовой в шинели. Рядом сидит овчарка. На дощатой крыше кричат галчата. Овчарка начала ворчать. (17)

Чаще гнёзда птиц похожи на чайную чашечку. Они сплетены из веточек. Часто гнёзда утеплены пухом. (16)

Коля встречал Свету на площади. По небу плыла туча. Туча смущала Колю. У него нет плаща. (16)

Дождь начал стучать по дощатой крыше. Ветер качает ветки. В гнезде пищат галчата. (13)

Часто голоса рыб схожи с птичьими. Белуги кричат чибисом. Морской карась крякает. Ставриды трещат дроздом. Морской петух кукует кукушкой. (19)

Полярные крачки смело защищают свои гнёзда от белого медведя. Смельчаки не только громко кричат. Птицы часто хватают беднягу за хвост и за уши. (23)

Учащиеся часто гуляют по площади. Там стоит часовой. Он стоит долго – два часа. Ему холодно. Он в перчатках, но без плаща. Ребята кричат, трещат, как галчата. Часовой не обращает внимания. (30)

У овчарки родились щенята. Они рычат. Сейчас мама будет их кормить. Щенята молчат, сосут молоко. Молоко – это их пища. Мы пришли посмотреть щенят. Овчарка замечает нас. Она начинает ворчать. (29)

Чаща леса. На полянке играют волчата. Они рычат, пищат. Волчица часто поглядывает на них. Она замечает всё. Она слышит, что в чаще кричат птицы. Волчата прекращают играть и убегают за мамой. (31)

На небе зловещая туча. Крольчата замечают её. Они пищат, кричат. Через час может начаться дождь. Крольчата бегут домой. Темнота сгущается. По крыше стучат первые капли. Дождь обещает быть долгим. (29)

В лесу стоит дача. В ней живёт старый дед. Его часто навещают внучата. Он встречает их, сажает за стол. Они вместе пьют чай. Потом внуки прощаются с дедом. Они обещают приходить почаще. (32)

Мы часто ходим в лес. Там трещат кузнечики. Один трещал очень громко. Мы целый час слушали скрипача. Замечательный артист! Мы попрощались со скрипачами. Когда мы возвращались, набежала туча. Мы помчались домой. (31)

Мы гуляем по лесу уже час. С нами наша овчарка. Лес начал сгущаться. Это чаща. Пора возвращаться. Мы переходим ручей по дощатому мостику. Вот роща, а за ней наша дача. (30)

Диктанты на ЧУ, ЩУ

ЧУ, ЩУ пиши с буквой У. Например: чулок, щука.

Я решаю задачу. Я ищу ответ. Потом я учу правило. (10)

Я пришёл в чужой дом, Я хочу войти и стучу. Меня чует пёс. (13)

Я тащу чучело на огород. Я выращу овощи. Они будут чудо как хороши. (13)

Я тащу щуку из воды. Я рад этому чудищу. Я хочу сварить уху. Щука щурит глаза. (16)

Я хочу найти чугунок. Я ищу в чулане. Я кручу его в руках и тащу в дом. (17)

Птицы несут яйца. Рыбы мечут икру. Из икринок появляются мальки. Щуки, лещи и сомы мечут икру весной. (17)

Пищуха – маленькая птичка. Носик у неё шильцем. Смотрю – чудеса! Пищуха танцует вальс. Она кружит по ели и делает чудные прыжки. Это пищухин вальс. (23)

Чумазое чучело жило в чугунке в чулане. Его глаза освещали чудовищную тьму. Что за чудо? Это чудовище или чудак? Зовут его Чу- щук. На щупальцах причудливые чулочки. Однажды Чущук почувствовал беду. Он уплыл по речушке Щуре. (35)

Я хочу поймать большую щуку. Закидываю удочку, сажусь на чурбан. Сижу, молчу. Чувствую, щука клюёт. Я её тащу. Когда вытащу – схвачу её. Вот ещё чуть-чуть! Я кричу от радости. (29)

Мы пошли на пляж. Вдруг мы увидели тучу. Мой брат Саша прищурился. Ветер хлещет. В море мечутся волны. Они похожи на чудищ. В небе блещут молнии. Я хочу домой. (29)

Пища песцов – рыбы и птицы. Где прячут добычу песцы? Песцы пищу хранят в вечной мерзлоте. Они кладут добычу в нору. Долго лежит пища в таком чудесном холодильнике. (27)

В королевстве случилось чудо. Появилось страшное чудище. У него огромные щупальца. Принц нашёл в чулане кольчугу. Вышел на бой. Вот и чудище. Прищурился принц. Выпустил чудесную стрелу. Нет больше страшного чудища. (31)

Волки рыщут, пищу ищут. Кто тут чужак? Волки чуют добычу. Заяц чувствует опасность. У зайца чудесные ноги и чуткие ушки. Он побежал в рощу. Бежит, не чует ног. Вбежал в наш чулан. Испачкался о чугунок. Стал чумазый. (37)

Мы поймали щуку. Налили в чугунок воды. Чуть-чуть посолили. Будет уха! Наша овчарка почуяла рыбу. У неё хорошее чутьё. Кончаются дрова. Я поищу ещё и притащу их. Потом почищу картошку. (30)

Я встретил рыцаря в кольчуге. Он чужестранец. Я хочу его пригласить к себе. Пусть живёт. Он чудак. Зашёл в чулан и сидит. Я молчу. Тяжело жить на чужбине. (28)

Я тащу щуку из реки. Я чищу рыбу. Я хочу сварить уху. Я кладу щуку в чугунок и ставлю в печурку. Моя овчарка Чуня чует запах чудной ухи. Через час я вытащу чугунок. Уха чудо как хороша. (37)

У Яши Чукина жил щенок Чубрик. Чубрик увидел огородное чучело. Малыш чуть-чуть испугался чудища. Щенок прищурился. Какой щуплый чудак! Какое чудо природы! (22)

Я хочу посадить овощи. Возьму в чулане лопату. Каждому овощу я поищу место. Притащу лейку с водой. В огороде поставлю чучело. Выращу морковь, петрушку, укроп. Угощу друзей. (27)

Повторение материала

В речке плещутся ерши и щучата. Я поймал жирную щуку. Я уже час тащу её из воды. Боюсь, что выпущу. (20)

Мы пошли в чащу. Вот ежи. Вот мыши. Чумазая туча закрыла небо. Блещут молнии. Я плачу. (16)

Мама начала варить ужин. К щам нужны щавель и капуста. Я тащу свежий кочан из чулана. (16)

У Маши есть дача. Там в чулане живут мыши. Маша часто их слышит. Мыши чуткие. (15)

У деда чудесные руки! Он сшил шикарный жилет. А вот сапоги из кожи. Хороши сапоги! Я сам их чищу. (19)

Мы в чаще. Вот её жители. Трещат дрозды. Кричат иволги. Скачут сороки. Ворчат ёжики. Стучат дятлы. Все животные ищут себе пищу. (21)

У нас в чулане живёт пушистый кот. Он часами лежит на дощатой крыше. Я угощу кота жирной щукой. (18)

У нас живут крольчата. Пушистые малыши пищат и кричат. Я хочу положить им пищу в чашку. (16)

Я ищу дачу Миши Щукина. Участок сторожит овчарка. Я стучу и кричу. Миша бежит ко мне. (16)

Трещат морозы. В чаще тишина. Но стучат дятлы. Они ищут себе пищу под корой. (14)

Мы идём в чащу. Цветут душистые ландыши. Стрижи тащат в гнездо травку. Пищат пушистые мыши. Их ловят ёжики. (18)

У Саши и Миши хороший улов. Они поймали щуку и леща. На ужин у нас чудесная уха. (17)

В наших часах лопнула пружина. Часовщик сощурил глаз. Он чинит часы. Вот чудо! Часы стучат. Не дают скучать. (18)

Чаща очарована зимой. Пушистые снега похожи на лебяжий пух. Чудная жизнь в это время в лесу. (16)

Жирафы – самые высокие из живущих на Земле животных. Маленькая голова увенчана небольшими рожками. Её украшают карие глаза и узкие уши. Шерсть короткая. На ней тёмные пятна причудливой формы. Жирафы – жители равнин. Холмов они избегают. (34)

Я хочу покормить крольчат. Больно они щуплые. Они живут у меня на участке в дощатом сарае. Я ищу в огороде большой кочан. Тащу его крольчатам. Малыши пищат. Они чуют еду. (30)

Больных рыб чистят рыбки-чистильщики. Очищают их плавники от струпьев, от рачков и от кусочков кожи. У больших рыб чистят даже рот и зубы. Живые зубные щётки! Их терпеливо ждёт целая очередь рыб. Рыбки подставляют своему врачу бока и широко разевают рты. (42)

Олень – крупное животное на сильных ногах и с высоко поднятой головой. Голова увенчана красивыми рогами. У молодых животных рога маленькие. Молодые рога на ощупь мягкие и тепловатые. Их легко повредить. Живут олени небольшими стадами. (34)

Шипят сердитые змеи. Маленькие шипят чуть слышно. У больших шипение громче. Очень громко шипит гадюка из Африки. Её даже зовут – шумящая гадюка. А гремучая змея гремит своей погремушкой на хвосте. Ещё змеи стрекочут, трещат и пищат. Эти звуки они издают с помощью своих чешуек. (44)

Лосиха бросает против врагов своих разведчиков. Это глаза, уши и ноздри. Глаза поймали движение. Уши уловили шорох. Ноздри почуяли запах. Теперь разведчикам отдыхать. А ногам надо поработать! (27)

Дед сторожит бахчу. У него живут большие овчарки. Внучата часто навещают деда. Сегодня они обещали быть к ужину. Дед варит в чугунке уху из щуки. (25)

Для смены кожи змеи ищут удобные места. Это может быть куча камней или груда хвороста. Часто в таких местах много змеиной кожи – выползков”. Такие участки величают змеиными раздевалками. (28)

По небу плывёт туча. Волчата пищат. Другие рычат. Они уже большие. Чуткая волчица щурится на небо. Она чувствует грозу и поджимает уши. Чумазый волчонок начал ворчать. Братья отвечают ему. (29)

На бахче живут большие овчарки. Им надо сторожить бахчу. Не пускать чужих на участок. Дощатая конура стоит на площадке перед жилым домом. Вот идёт прохожий. Собаки рычат. (27)

У меня есть свежий кочан капусты. Я ищу щавель. Хочу за ужином угощать друзей щами из чугунка. Вокруг лежит много шишек. Шуршит душистая трава. Не надо щупать шиповник! -Вытащу из ладони шип, А вот щавель! Какая удача! (37)

На Чукотке живёт чудная рыбка. Четыре месяца в году она плавает в ледяной воде северных озёр. А потом на восемь месяцев вмерзает в озёрный лёд. Летом лёд тает. Рыбка оживает и опять плавает. (33)

Вот чаща леса. Наши ребята строят там шалаши. Я тащу большие ветки. Хочу положить их на крыши. Теперь там лежит много веток. Жильё готово. Пойду поищу площадку для кострища. (29)

У животных есть немало разных сигналов. Этими сигналами они многое сообщают друг другу. Летят над полем вороны и каркают. Вдруг одна из них каркнула чуть иначе. Это ворона заметила добычу и решила оповестить стаю. Есть и сигналы опасности. Услышит их стая, поднимется и улетит. (44)

Под корой дерева поселились мелкие насекомые. Кто они? Слизни едят листву и грибы. В сухую погоду они прячутся в трещины на коре. Под корой живут стоножки. Они вылезают по ночам и ищут насекомых. Мокрицы прячутся в сырых местах под корой. (40)

Вороны многое знают и предчувствуют. По ним можно безошибочно определить погоду. Прячут вороны клюв в перья плеча, усаживаются на макушки деревьев – мороз крепчает. Рассаживаются по нижним сучьям, прижимаются к земле – не миновать сильного ветра. (32)

Природа бывает живой и неживой. Неживая природа – это солнце, вода, камни. Живая природа – это все живое. Все то, что дышит, чувствует, питается. К живой природе мы относим человека, животных, растения. Животные – это звери, птицы, рыбы, насекомые. (33)

Мы часто навещали знакомое гнёздышко. Птички к нам скоро привыкли. В начале лета из голубых яичек вылупились пушистые птенчики. А возле гнёздышка валялись сухие скорлупки. Птички прилетали кормить птенцов и нас совсем не боялись. (34)

Для изготовления чая с чайного куста собирают листья. Для лучшего чая нужны самые молодые и мягкие листья. Долгие годы этим занимались женщины. Они медленно продвигались между рядами кустов и несли на спине большие корзины. Теперь созданы специальные машины. Они собирают гораздо больше листьев. (43)

Тщательно собранные листья чая сушат и подвергают специальной обработке. Для придания листьям запаха их ароматизируют. Поэтому чай в магазинах так различается по запаху. Ещё чаем мы часто называем смесь листьев разных растений. Очень вкусен и полезен чай с мятой. (39)

Кольчатая нерпа – самый мелкий вид тюленей, который встречается в Арктике. Эти животные ведут странствующий образ жизни. Любимая пища кольчатой нерпы – рыба сайка. Эти рыбы часто движутся большими стаями вдоль побережий. Кольчатая нерпа внесена в Красную книгу и подлежит охране. (39)

 

Моржи живут в морях Северного Ледовитого океана. Это очень большие животные. С виду моржи неуклюжи. Но они могут быть очень проворными. Моржи ищут для себя поживу на дне моря. Их пища – рачки, черви. Моржи часто устраивают лежбища на льдинах. (38)

Интересные упражнения на закрепление темы «Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу»

1. Интересные упражнения на закрепление темы «Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу»

ИНТЕРЕСНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ НА
ЗАКРЕПЛЕНИЕ ТЕМЫ
«БУКВОСОЧЕТАНИЯ ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ»
Выполнили студентки группы
171-2-ПОБ-НАЧ-К-В
(1 подгруппа)
Скарюкина Анастасия
Ченцова Дэнила
Упражнение «Найди лишнее»
Учащимся предлагается найти в каждом столбце
слово,
которое
является
лишним,
и
аргументировать свой выбор. Работа может быть
как индивидуальной, так в паре (на каждую
парту) и по рядам.
1 столбик
крыши
стрижи
куча
ежи
Ответы: куча
2 столбик
роща
щавель
часы
чугун
чугун
3 столбик
грущу
живёт
стучу
ищу
живет
Упражнение «Кто быстрее»
Учащимся раздаются карточки, на которых
написаны
слова,
в
которых
пропущены
последние и первые слоги. Задача детей –
правильно поставить нужный слог (жи, ши, ча,
ща, чу, щу), чтобы последний слог первого слова
являлся началом второго слова. Упражнение
может быть индивидуальным, в паре, у доски.
1 ряд
лу… …знь
гара… …лет
малы… …ло
зада… …сто
2 ряд
све… …сы
ку… …й
ро… …вель
лы… …знь
3 ряд
сту… …гун
кри… …лки
у Са… …шики
ута… …ка
Упражнение «Антонимы»
Учащимся предлагаются слова, их задача – написать
такие антонимы к данным словам, чтобы в каждом
слове было правило написания буквосочетаний
жи-ши, ча-ща, чу-щу.
УзкийШирокий
МаленькиеБольшие
СвоиЧужие
ПровожаетВстречает
РедкоЧасто
ГоворитьМолчать
Чистый Чумазый
БолтунМолчун
РадостьПечаль
Конец Начало
Упражнение «Составь слова»
Учащимся предлагается найти в каждом кругу как
можно больше слов за определенное время, в которых
присутствует
правило
написания
слов
с
буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Выиграет
тот ряд, который нашел больше всего слов.
Упражнение «Найди ошибку»
Учащимся предлагаются слова, в некоторых словах
допущена ошибка в написании. Задача детей –
найти и исправить ошибки.
Работа может проводиться индивидуально (по
карточкам), парно (одна карточка на парту), у доски
(выступать по очереди, анализируя каждое слово).
Лужи, чащя, малыши, жираф, щюка, мочялка, свеча,
лыжы, стрижи, щавель, чюдо, жизнь, шыло, чугун,
ежы, чяшка, чяйник.
Упражнение «Поймай слово» (Класс – 2 команды.)
Упражнение проводится в форме выборочного
диктанта. Учащиеся делятся на 2 команды. 1-я
команда записывает слова с сочетанием чу, 2-я – с
сочетанием щу. Побеждает команда, допустившая
меньше ошибок.
Учитель диктует слова: щучка, чугун, щуплый, тащу,
кричу, пущу, чутье, грущу, проглочу, чудак, щуриться,
чуткий, ищу, схвачу, хочу, утащу, чужой, вытащу,
чулок, чудеса, притащу, чудо, затащу, чулан, чуткость,
поищу, чудовище, пощупать, прощу, печурка, выращу,
чуб, чучело, отращу, сощурился, чурбан, щучка,
щупать, чувство, чурка, запущу, чугунный, отпущу,
притащу.
Упражнение «Конкурс знатоков»
На доске учащимся представлены 2 столбика слов с
пропущенными буквами.
Задача игроков: вставить пропущенные буквы в
сочетаниях жи, ши, ча, ща, чу, щу. Выигрывает
команда, правильнее и быстрее другой выполнившая
задание. Работа может проводиться либо между
командами, либо между парой учеников.
Луж.., ш..шки, ч..шка, ч..й,
Пищ.., щ..ка, отвеч..й,
Камыш.., ч..гун, маш..на,
Ш..на, ч..шка и пруж..на
Ёж..к, ш..шки, саранч..,
Ч..ща, хиж..на, свеч..,
Щ..плый, щ..риться, ч..лан,
Щ..ка, рощ.. и ч..рбан
Упражнение «Наборщики»
Ученикам представлены в строчку слоги до, хо, то, мо,
ма, та, пи, и, ка, го и 2 столбика по 5 слогов чу и щу.
Приписывая справа и слева к сочетаниям чу и щу
слоги из данного набора, нужно составить 10 слов с
сочетаниями чу и щу. Задача: составить все 10 слов
как можно быстрее.
до, хо, то, мо, ма, та, пи, и, ка, го
чу
чу
чу
чу
чу
щу
щу
щу
щу
щу
Упражнение «Напиши слова»
Учащимся предлагается картинка, их задача –
выписать в тетрадь (на листок) все, что там
нарисовано. Выделить в словах нужную
орфограмму.
Можно проводить работу индивидуально, в
парах, работать у доски.

Интернет-урок по русскому языку «Жи-ши,ча-ща, чу-щу»

Интернет урок по русскому языку «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу», где собраны задания и упражнения…

Зная правила, попробуй выполнить задания… Можно УСТНО…

1. Найди и исправь ошибки.

Жизнь, жыраф, щука, щявель, чюдеса, чулок, ширина, машына, чужой, тащу, щюпальца, чяйник, чайка, чашка, передачя, чулок, учюсь, чудак, тащу, стучю, роща, щявель, уши, шырокий, часы, чясто, чуточку, ворчун, ищю, жывотное. (14 ошибок)  

2. Прочитай. Выпиши(или назови) только те слова, в которых есть сочетание ЖИ – ШИ. Выдели орфограмму.

У шиповника красивые цветы. Чудная картина, как ты мне родна. Дедушке сшили новый жилет. У машины резиновые шины. У нас живёт собака Рыжик. Вечером мы пили чай с шиповником. В воздухе кружились пушистые снежинки. Мыши живут в норке.  

3. Допиши (или назови) слово или отгадку. Условие — в словах должны быть орфограммы жи-ши,чу-щу или ча-ща.

Кот живет у нас на крыше, А в чулане живут _______ .

Не поедет без бензина Ни автобус, ни ________ .

Если с крыши потекло И сугробы ниже – Значит, солнце припекло, Убирайте _______.

По полям бегут ручьи, На дорогах … Скоро выйдут муравьи После зимней _________.

Покружилась в воздухе Звездочка немножко, Села и растаяла На моей ладошке. (Это _________)

4. Подберите подходящее по смыслу слово с орфограммой ЖИ – ШИ.

Летучие ___. Душистые ___ . Колкие ___. Колючий ___.Проворные___ . Цветные ___. Чумазые ___. Чистые ___. Густые ___ .  

5. Замените выделенное слово близким по значению словом (синонимом) с орфограммой «жи-ши, ча-ща, чу-щу».  

• Ароматный чай — д_____________ чай,
• просторные улицы — ш_____________ улицы,
• толстый кот — ж____________ кот,
• мохнатые ели — п_____________ ели
• огромные лужи -б ___________ лужи,
• красивые цветы  — ч___________цветы,
• прекрасный малыш — заме____ый малыш,  

6. Замените  слово противоположным по значению словом (антонимом) с орфограммами  «жи-ши, ча-ща, чу-щу»

• узкий — ш____________,
• маленькие — б____________,
• свои — ч__________________,
• провожает — в_____________,
• мёртвый — ж_____________,
• редко — ч____________,
• постная (пища)   — ж__________,
• говорить — м__________,
• чистый — ч_м_________,
• болтун — м__________,
• радость — пе__________,
• пряч_т — ищ________,
• конец — н_______.  

7. Припиши (или назови) слева или справа сочетания «жи-ши, ча-ща, чу-щу», чтобы получились слова.

Зада__, __лок, да__, лы__, __вёт, __на, хо__, и__, ро__, __вель, __раф, __повник, пи__, __сы, ту__, __до, __ка, __вотик.

8. Напиши (или назови) слова во множественном числе.   Ухо, лыжа, малыш, нож, уж, стриж, камыш, шалаш, чиж, ландыш, корж, морж, пляж, груша, карандаш, витраж, лужа.

9. Напиши (или назови) действия к предметам, в которых есть орфограмма «жи-ши, ча-ща, чу-щу»

• коровы — м________,
• птецы — п__________,
• змея ш__________,
• сычи — кр__________,
• кузнечики -тр__________,
• дятлы — ст________,
• кони мч_т.    

10. Спиши (любой по выбору текст), вставь пропущенные орфограммы «жи-ши, ча-ща, чу-щу»

Шиповник

В лесу рос __десный куст. Он цвёл боль__ми яркими цветами.Это был __повник. Хоро__ ду__стые розы! Стала Маша рвать розы. А там __пы. У Ма__ заноза. Надо идти к вра__.

Роща

За рекой дубовая ро__. Мы __сто гуляем в роще. Звонко поют чи__. Цветут ланды__. Как они ду__сты! Берегите эти __десные цветы. Не рвите их.

Щука

__вёт в пруду  __ка. Там же плавают ер__ и лещи. Прячутся рыбы от __ки. Но __ка хитра. Она караулит свою добы__. __ка — рыба хитрая.

Дятлы

Тре__т морозы. В лесу ти__на. Только дятлы сту__т по стволам. Они и__т пи__ под корой. Дятлы любят долбить __шки. Там они и__т вкусные семена.

11. Спиши, подчеркни орфограммы «жи-ши, ча-ща, чу-щу»

В живом уголке жили ежи и ужи. У Маши и Миши в чулане жили мыши. У Ильича удача, есть машина и дача. У грача грачата пищат. У врача свеча горяча.  

12. Диктант (любой по выбору)

Рыбная ловля

Чудесный летний день. Мальчики бегут на речку. У воды шумят камыши. Волны тихо плещут на берег. Боря Чайкин закинул удочки. Попались две большие щуки. Хороши рыбы!

Грамматические задания:

1. В словах первого предложения подчеркнуть буквы, которые обозначают твёрдые согласные.
2. Во втором предложении подчеркнуть подлежащее и сказуемое.

Роща

Роща — небольшой лес. В ней много пеньков. В рощах всегда светло. Там растут сосны, берёзы, осины. Ребята часто ходили в рощу за селом. Там стучат пёстрые дятлы. Звонко свищут синички. Цветут душистые ландыши.

Грамматические задания:

1. В первом предложении подчеркнуть согласные буквы,которые произносим мягко.
2. Написать 6 слов с сочетаниями жи-ши,ча-ща,чу-щу.
3. В шестом предложении подчеркнуть подлежащее и сказуемое.

13. Контрольное списывание (любой текст по выбору)

В походе

Туристы отправились в поход за город. Они взяли с собой компас. Туристы вошли в лес. Они шли по дорожке и насвистывали весёлый мотив. Вот берег пруда. Пруд глубокий и холодный. Там водится карп. На берегу сидит с удочкой рыболов. Туристы собрали много грибов и ягод.

На рыбалке

Утро. Кругом тишина. Только камыши шумят у берега. Мы с братишкой сидим у самой воды. Вот клюнула рыба. Я тащу леща. Поплавок ещё раз скрылся в воде. Брат вытянул большую щуку. Мы оба довольны хорошим уловом.

Зима

Хлопья снега падают на опавшие листья. Под елью спрятался маленький зайчик. На ветках деревьев и кустах сидят нахохлившиеся воробьи. Ночью часто подмораживает. Утром на снегу сплетутся узоры из заячьих, лисьих следов.

ЗАПОМНИ:

Флеш — задания из коллекции ЦОР _ Смотреть

УДАЧИ!

[sws_divider_basic]

Урок русского языка “Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу жи-ши” 2 класс ФГОС

I. Мотивация к учебной деятельности   Цель:проверка готовности обучающихся, их настроя на работу

Организует класс на работу. Проверяет готовность учащихся к уроку. Мотивирует на позитивный настрой. Прозвенел звонок, Начинается урок .Пусть сегодня для всех На урок придет успех! Поприветствуем гостей С ними нам вдвойне теплей! Пожелаю вам удачи И успеха вам в придачу!   – Ребята, с каким настроение начнем урок? – Выберите смайлик для своего настроения. – Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь себе и гостям, передайте частичку своего хорошего настроения другому.

Проверяют организацию рабочего времени.               Высказываются, обозначают свой выбор смайлика-настроения.

Слайд 1, 2

Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

IV. Закрепление пройденного Цель: освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности

Устанавливает осознанность восприятия, первичное обобщение, побуждает к высказыванию своего мнения. – Повторим правило написания этих сочетаний. 1. Работа в парах. -на карточках предложение составить его из слов, вставить пропущенные буквы. (щ.ка, ж.вет. река, в. хищная) – Запишите предложение в тетрадях. Подчеркните орфограммы, которые мы сегодня повторяем , выделите основу предложения.   2.А сейчас работаем в группах. – Каждая группа из карточек собирает слова. – Затем по очереди каждый диктует по одному слову. (проверяют работу групп) (Приложение 1)   3 Работа по карточкам разного уровня знаний (карточки разного цвета и разного задания) (Приложение 2)   4. Применение изученных буквосочетаний на других уроках в школе Игра «Доскажи словечко»   Я решил трудную ..(задачу) матем. Мы ходили в берёзовую …(рощу)  окруж. мир Ребята рисовали серую ту…(изо) Я слепил грузовую ..(машину) технолог.

Решают типовые задания  с проговариванием алгоритма вслух.     – Жи-ши пиши с буквой и; Ча-ща пиши с буквой а; Чу-щу пиши с буквой у.           Пишут предложение, 1 ученик у доски                 Работа в группах. Взаимопроверка. Оценивают свою работу в парах при помощи снежинок       Работают в карточках, оценивают свою работу снежинками           .         Записывают слова, объясняют орфограммы

Алгоритм для выбора буквы: 1.Прочитай слово 2. Примени правило 3. Пиши слово      Проверяют работу в парах                                           – А сейчас мы отдохнем. потанцуем и споем! Физминутка  (танец «Буги – вуги»)

Умение составлять предложения.             Умение применять знания. Развитие орфографической зоркости.         Умение находить знакомую, писать орфограмму по алгоритму               Умение применять знания. Развитие орфографической зоркости.

Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания.  Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера. Регулятивные: контроль, коррекция, оценка                                                 Межпредметные связи

V Контролирующее задание Цель: осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний .

Контролирует выполнение работы. Организует самостоятельную работу с учебником; коллективную проверку выполнения упражнения. – А сейчас самостоятельно выполним упр.20 стр 13  из учебника. Прочитайте, отгадайте загадки. Запишите самостоятельно.  – Прочитайте слова с изученными орфограммами, объясняя орфограммы – Оцените свою работу.

Осуществляют самопроверку; самооценку.               Выполняют упражнение.   Оценивают работу при помощи снежинок

Учебник с.13упр. 20

Умение применять знания. Развитие орфографической зоркости.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.   Личностные: самоопределение

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке Цель: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей

Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке. Дает комментарий к домашнему заданию. Делаем вывод по уроку  (правило) – Какие правила мы должны знать, чтобы правильно писать гласную букву после шипящих ж, ш, ч, щ? Игра «Продолжи слово..» (называют слова по очереди на изученные буквосочетания) -Мы оценивали работу на уроке снежинками. Домашнее задание написано на снежинках – Подводим итог нашего урока: Закончите фразу: Сегодня на уроке я научился… Знания, полученные на урок, пригодятся мне… Мне понравилось на уроке…. -Вы многому сегодня научились, у нас всё получится потому, что «Всё в наших руках!»

Формулируют конечный результат своей работы на уроке (что получилось, что не получилось и почему).   Слайд 6   – Для нас важно не только красиво писать, но и грамотно.   Дети встают в круг, учитель передает «сердечко». Дети называют слово     Подсчитывают количество снежинок, самооценка за урок Дети выбирают себе снежинку   Слайд 7   Слайд 8 (рефлексия) «Всё в твоих руках!»   Слайд 9 «Молодцы!» Получают медаль «Знаток русского языка»

д / з: на снежинках

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.    Познавательные: рефлексия    Личностные: смыслообразование

Русский язык 2 класс «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»

Предмет		Русский язык
Класс		2
Тип урока		Обобщение и закрепление знаний
Тема		«Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»
Цель		уточнить представление о правилах правописания изученных буквосочетаний;
Учебные задачи (учебные действия)		Вспомнят правила написания слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Пишут слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу правильно Регулятивные УУД –определяет учебную задачу на уроке самостоятельно; оценивает свои достижения на уроке; сопоставляет свою работу с образцом, оценивает ее по критериям, выработанным в классе. Познавательные УУД – отбирает из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные УУД – планируют сотрудничество с одноклассниками в парах. – оформляет свою мысль в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; договаривается, уступает, находит общее решение при работе в паре и группе; задаёт уточняющие вопросы.
Оборудование		– учебник русского языка для 2 класса, стр. 14 упр. 21 (автор учебника В.П. Канакина, В.Г.Горецкий) – слайды с правильными ответами – карточки с заданиями – ладошки – кластер – копилка успеха
Этапы урока	Деятельность учителя		Деятельность учащихся	Планируемые результаты (предметные)	Планируемые результаты (метапредметные)
1. Мотивация к учебной деятельности.	– Здравствуйте, ребята. Поприветствуйте, пожалуйста, друг друга. Я желаю вам успешной работы и приятного общения на уроке! – На столе лежат цветные ладошки (красные, жёлтые, зелёные). -Возьмите ту ладошку, которая понравилась. Эти цветные ладошки нужны будут для работы в группе.		Эмоционально настраиваются на работу. Берут цветные ладошки		Воспринимают информацию эмоционально.
2.Актуализация знаний 3.Целеполагание	-К нам спешила в гости Снегурочка, чтобы подарить всем детям подарки. Но в пути её закружила Метель, унесла все подарки. Осталось только одно письмо (вынимаю из конверта письмо и, одновременно вывожу на экран). Читаю текст. Ч..деса с небес летели, радость принести хотели, Но сердитые метели затрещ..ли, заш..пели Унесли ч..десный свет в ч..щу где дороги нет. Выруч..йте, малыши! Ведь подарки вам нужны!? Если их найти сумеем, все заданья одолеем, То прищ..рив глазки, мы б круж..лись в сказке! -Ребята, посмотрите, что в письме не так? Вывожу слова, в которых пропущены буквы, на экран. Ч..деса затрещ..ли заш..пели ч..десный ч..щу выруч..йте прищ..рив круж..лись –Помогите мне вставить пропущенные буквы в слова. -Предположите, о чём пойдет речь сегодня на уроке? – Какую задачу вы будете решать на уроке?		Читают с доски текст письма Ответы детей -Пропущены буквы в словах Дети с места называют пропущенные буквы. Ответы детей (об орфограмме жи-ши, ча-ща, чу-щу) Ответы детей -Правильно писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)	Подбирают пропущенные буквы.	Высказывают предположения на основе изученного материала Оформляют мысли в устной форме.
5. Работа по учебнику	-Переходим к выполнению упражнения. -Откройте учебник на стр.14, упр. 21 -Будете работать по рядам: Первый ряд выписывают слова с буквосочетаниями ча-ща; второй ряд- с жи-ши; третий ряд- с ча-ща. -Проверяем выполненное задание по образцу. -Выполните самооценку. -На парте у каждого из вас лежит «Копилка успеха» ученика. Подпишите вашу фамилию, имя. -Занесите результат самооценки в вашу копилку успеха -Если задание выполнено верно «+», хотя бы одна ошибка – «-».		Открывают учебник. Читают задание. Каждый ряд выбирает необходимые слова. Записывают слова в тетрадь. Проверяют самостоятельно правильность выполнения задания. Дети вносят результаты выполненного задания в свои копилки успеха.	Пишут правильно слова с изученными буквосочетаниями	1.Выбирают нужные знания на данном этапе. 2.Планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей Оценивают правильность выполнения действия.
6.Физкультминутка	Выполняю упражнения, сопровождая стихами. Ши-ши-ши – ты руками помаши; Жи-жи-жи – лево, право покажи; Ча-ча-ча – руку тянем до плеча; Ща-ща-ща – кулачками повращай		Выполняют упражнения повторяя за учителем движения.	Снять физическое и психическое напряжение.
7. Обобщение изучаемого	–Работаем в парах. Игра «Бросаем кубик». Правила игры: -На столе у каждой пары лежит конверт с заданием. Откройте конверт. Возьмите лист с заданием. Вы видите шесть предложений с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Бросаете кубик. Какая цифра выпала на кубике, то предложение записываете в тетрадь. Каждый из вас бросит кубик по два раза. Вы запишите в тетради по два предложения. -Обменяйтесь тетрадями в паре. Оцените работу друг друга. Результат занесите в копилку успеха друг другу. У вас может быть два плюса, если записаны правильно два предложения.		Заслушивают правила игры. Открывают конверт. Берут задание. Читают предложенные предложения. Бросают кубик по два раза каждый. Записывают предложения в тетрадь два раза. Обмениваются тетрадями. Заносят результат в копилку успеха друг друга.	1.Записывают правописание буквосочетаний правильно. 2.Используют полученные знания	1.Выполняют работу в парах. 2.Оценивают результаты своей деятельности. 3. Сравнивают результаты с эталоном.
	Работаем в группе Разделитесь на группы по цвету ладошек. КЛАСТЕР На парте лежат конверты с заданием. Загляните в них. Вы увидели разрезанное предложение. Нужно правильно собрать предложение, наклеить на лист. Кто все выполнит, поднимает руки вверх. -Чтобы оценить работу каждой группы выработаем КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ групп. Записываю на доске критерии. Каждая группа, по мере выполнения задания, вывешивает их на доску. -Оцените работу групп по критериям.		Делятся на группы по цвету ладошек. Называют критерии: -правильность выполнения; – быстрота; -творческий подход. Каждая группа оценивают по очереди друг друга по названным критериям.	Составляют кластер	1.Слушают друг друга. 2.Участвуют в обсуждении. 3.Вносят корректировку в задание. 4.Делают выводы 5.Планируют учебное сотрудничество со сверстниками.
8. Рефлексия	-Занесите результат работы в свою копилку успеха. -Хорошо поработали! Похлопаем в ладоши друг другу! -Посчитайте количество набранных плюсов. -Запишите числом количество набранных «+». -Превратим «+» в отметку. -Смотрите таблицу: 4 плюса – «5» 3 плюса – «4» 2 плюса – «3» -С задачей, поставленной в начале урока, справились? -Молодцы! Похлопаем дружно!		Заносят результат выполненного задания в копилку успеха. Выводят отметку по результату работы в копилку успеха.		1.Сохраняют учебную задачу. 2.Проводят рефлексию содержания учебного материала.
9. Итог 10. Домашнее задание	-Чтобы получить подарки от Снегурочки, угадаем кроссворд. 1.Взрослые всегда нуждаются в сказке даже больше чем дети..(Чудеса) 2.Цветные братья, В коробке лежат, Когда их берёшь, Холст раскрасить спешат! (Карандаши) 3.Дал слово – держи. (Обещание) 4.Он в лесу живёт под ёлкой, Носит острые иголки. Ходит-бродит вдоль дорожек Весь колючий братец… (Ёжик) 5.Он пятнистый великан – Шея длинная, как кран: По сафари ходит «граф», А зовут его … (Жираф) 6. Пьет бензин, как молоко, Может бегать далеко. Возит грузы и людей. Ты знаком, конечно, с ней? (Машина) 7. Опасней всех она в реке, Хитра, сильна, Притом — такая злюка! Конечно, это… (Щука) 8. Снаружи я стальной, Внутри я водяной, Я на плите стою Всех чаем напою. (Чайник) -Что необычного видите в кроссворде? -Призы от снежинки (в центре бумажной снежинки наклеен сладкий приз). Каждый ребенок получает приз. -Выполнить в рабочей тетради упр.11 на стр.7		Угадывают кроссворд Увидели слово СНЕЖИНКА в середине кроссворда при совпадении слов. Дети берут призы.		1.Составляют последовательность действий совместно с учителем. 2.Участвуют в обсуждении

кроссвордов для детей от 1 года. Кроссворды для детей. Кроссворд «в мире животных»

Вы находитесь в категории Раскраски кроссвордов для детей. Раскраски, которые вы считаете описанными нашими посетителями следующим образом “” здесь вы найдете много раскрасок онлайн. Вы можете скачать Раскраски Колросворды для детей, а также распечатать их бесплатно. Как известно, творческие занятия играют огромную роль в развитии ребенка. Они активизируют умственную деятельность, формируют эстетический вкус и прививают любовь к искусству.Процесс раскрашивания картинок на тему кроссвордов для детей развивает мелкую моторику, поступательность и точность, помогает узнать больше об окружающем мире, знакомит со всем разнообразием цветов и оттенков. Каждый день мы добавляем на наш сайт новые бесплатные раскраски для мальчиков и девочек, которые можно раскрасить онлайн или скачать и распечатать. Удобный каталог, составленный по категориям, облегчит поиск нужной картинки, а большой выбор расцветок позволит каждый день находить новую.интересная тема по раскраске.

Кроссворды с вопросами и ответами по русскому языку и культуре речи для 1 класса

Работа с кроссвордами возможна на всех этапах занятий по самоподготовке, но особенно эффективна при закреплении материала. Вводить кроссворды целесообразно уже с 1-го класса, так как необходимо обогатить опыт детей этим видом деятельности, который часто используется на практике.

Кроссворд 1.

Тема: Написание слов с комбинациями: zh, Shi, Cha, Sch, Chu, Schu.

По горизонтали.

1. Не торгуются, и кидаются, не молчат, но словами не говорят, и с места не двинутся (часы).

2. нахмуриться, погаснуть, льют слезы – ничего не останется (туча).

3. Хвост мудрый, зубчатый, не лающий (щука).

4. Я зверя затащил, а на людей (шубу) надел.

Если вы все заполнили правильно, то в свободных ячейках по вертикали вы прочитаете слово в том же правиле (отрезке).

Кроссворд 2.

Тема : Написание существительных с комбинациями: Zhi, Shi, Chu, Schu, Cha, SchA.

По горизонтали.

1. Сами крошки.

Бояться кошек

Под полом живая,

Есть все переноски. (Мыши.)

2. Едем ночью

Идем день,

Но никуда не уедем.(Часы.)

3. Селезни и сабо, живут в воде, на спине кости, а щука не проглотит. (Ерши.)

4. Бегаем по доске на ножке на ножке. (Катание на лыжах.)

5. Из горячего колодца через нос поливают водой. (Чайник.)

6. Горошек белый на зеленых ножках. (Долина.)

Если вы все правильно записали, то в вертикальных вертикальных ячейках вы прочтете гребень к загадке К. И. Чуковского: «Домики по улице бегут, мальчики и девочки несут по улице.”(Автомобили.)

Кроссворд 3.

Тема: Непроверенные гласные. Слова слова.

По горизонтали.

1. С хозяином дружелюбный, дом просыпается, живет под крыльцом, хвост кольца. (Собака)

2. Птичка непоседа, берёзового окраса. (Сорока.)

3. Сама не запускается, не стоять. (Мороз.)

4. Не лает, не кусается, но в дом не пускает. (Замок.)

5.Бел, как снег, в честь всех. (Сахар.)

Кроссворд 4.

Тема: Письменные и глухие согласные.

По горизонтали.

1. Свалки спрятались в золотом клубке. (Желудь)

2. Видно было и весной, и летом, и осенью, у бедных сорвались все рубашки. (Дуб.)

Вертикально.

3. Огонь не горит, в воде не тонет. (Лед.)

4.Сидит дед, одевает сто пальто. Кто его раздевает, тот слезы льет. (Лук.)

5. Кто выращивает root up? (Зуб.)

Кроссвордов «Обучение новым словам».

Упражнение 1. Из каждого слова, переставив буквы, составьте новое и введите в кроссворд:

Ответ: 1) Лиса, 2) Трос, 3) Обрыв, 4) заглушка, 5) нос, 6) кит, 7) жало. В выделенных ячейках: Соринк.

Задача 2. . Из каждого слова составляйте новое и вводите кроссворд.

1. Кума – мука.

2. Корма – Комар.

3. Пуговица Бучерица.

4. Релент – совет.

5. Норов – Ворон.

6. Лист – слиток.

7. ОКЗЗ – казначейство.

Ответ : в выделенных ячейках по вертикали: материк.

Кроссворд «Неделя».

(И. Сучин)

Задача: Введите название всех дней недели в ячейках кроссвордов.

Ответ: 1) вторник, 2) суббота, 3) четверг, 4) среда, 5) пятница, 6) понедельник.

Кроссворды для учеников 1 класса.

Кроссворды по математике №1.

Ответы подходят по горизонтали.

1. На детской площадке гуляли 3 взрослых ребенка и 2 маленьких человека. Сколько детей было на детской площадке?
2. У Коли было 3 простых карандаша. Упал и сломал 2 карандаша. Сколько карандашей осталось от?
3. Даша построила 7 песчаных куличиков, но один не получился и рухнул. Сколько куличиков осталось от Даши?
4.В аквариум Ваня проплыл 5 рыбок. Но 4 из них были еще маленькими. Сколько крупных рыбок плавают в аквариуме?
5. Справа и слева от тарелки салфетки. Сколько салфеток лежит возле тарелки?

Кроссворд по математике №2. По сказке «Три поросенка»

1. Для наполнения бойлера водой ниф-ниф принесла два ведра воды, а НУФ-НУФ – 3 ведра. Сколько ведер с водой принесли поросятам?
2. NAF-NAP собрал 5 желудей, 4 острых брата.Сколько желудей досталось НАФ-Нафа?
3. Для постройки дома у NUF-NUF 10 филиалов, но использовано только 7. Сколько веток осталось неиспользованными?
4. НИФ-НИФ решил построить себе дом за 3 дня. Прошло уже 2 дня. Сколько дней осталось до завершения строительства?
5. Чтобы сломать дом ниф-нифа, волк сначала ударяет 2 раза, а затем 6 раз. Сколько раз волк дул?
6. NAF-NAF строила свой дом из камней. Сначала принес 6 камней, потом еще 3. Сколько камней принес NAF-NAP?
7.На двери дома Наф-Нафа были 1 маленькие ворота и 3 больших. Сколько депозитов было на дверях NAF-NAF?
8. На тарелку выложите 5 яблок. NIF-NIF, NAF-NAF и NUF-NUFA съели одно яблоко. Сколько яблок осталось на тарелке?

Кроссворд по математике №3. По сказке «Буратино»

1. Утром Мальвина потратила 2 минуты на мытье и 3 минуты на чистку зубов. Сколько времени потребовалось Мальвине на утренний туалет?
2.Топливо у Карабаса Барабаса, Буратино залез в сосну, на которой выросло 9 шишек. 2 удара Буратино обрушил на директора кукольного театра. Сколько шишек осталось на сосне?
3. Черепаха Тортилья дружила с 3 маленькими и 3 большими лягушками. Сколько лягушек были подругами Тортиле?
4. Лиза Алиса и Кот Базилио выкопали 5 золотых, которые спрятал Пиноккио на поле чудес в стране дураков. Фокс дал 2 золотых кота. Сколько золотых лис осталось себе?
5. Четыре полицейских собаки напали на лужу Артемона.ARTEM REPAIN – 3 штуки. Сколько полицейских собак продолжали драться с Артемом?

Кроссворд 1

Тема: Написание слов с комбинациями: zhi, Shi, Cha, sch, Chu, Schu.

По горизонтали:

1. Не торгуйтесь, а подбрасывайте, не молчите и слов не скажете, иди и не перекладывай (часы).

2. нахмурился, выйду, льют слезы – ничего не останется (облако).

3. Хвост мудрый, зубчатый, не лающий (щука).

4. Зверька затащила, и попала на людей (шуба).

Если вы все заполнили правильно, то в свободных ячейках по вертикали читать слово по тому же правилу (чаще).

Кроссворд 2

Тема: Правописание существительных с комбинациями: zhi, Shi, Cha, sch, Chu, Schu.

По горизонтали:

1.Сами крошки,

Кошек боятся

Под полом живые,

Есть все переноски. (Мыши.)

2. Идем ночью

Идем днем,

Но никуда не уедем. (Часы)

3. Селезни и сабо, живут в воде, на спине кости, а щука не проглотит. (Ерши.)

4. Бегаем по доске по ножке на ножке. (Лыжный спорт.)

5. Из горячего колодца через нос поливают водой. (Чайник).

6. Горошек белый на зеленых ножках. (Долина).

Если вы все записали правильно, то в вертикальных вертикальных ячейках вы прочтете гребень к загадке К. И. Чуковского: «Домики по улице бегут, мальчики и девочки несут по улице». (Автомобили.)

Кроссворд 3

Тема: Непроверенные гласные. Слова слова.

По горизонтали:

1.При доброжелательном хозяине дом просыпается, живет под крыльцом, хвост кольца. (Собака)

2. Птичка непоседа, берёзового окраса. (Сорока.)

По вертикали:

3. Сам по себе не запускается, не стоять. (мороз.)

4. Не лает, не кусает, но в дом не пускает. (Замок)

5. Бел как снег, в честь всех. (Сахар.)

Кроссворд 4

Тема: Пишите и глухие согласные.

По горизонтали:

1. В золотом клубке спрятались свалки. (Желудь)

2. Видно и весной и летом, и осенью все сорваны с бедных рубахи. (Дуб)

По вертикали:

3. Огонь не горит, в воде не тонет. (Лед.)

4. Сидит дед, одевает сто пальто. Кто его раздевает, тот слезы льет. (Лук.)

5.Кто вырастает? (Зуб.)

Кроссворды « Воспитание новых слов “

Упражнение 1. Из каждого слова переставляем буквы, составляем новое и вводим в кроссворд:

1) Сила

2) РОСТ.

3) Выбор

4) Валик

5) Сын.

6) Тик

7) Домик

О Т в Е Т: 1) Лиса, 2) Трос, 3) Открытый, 4) заглушка, 5) нос, 6) кит, 7) жало. В выделенных ячейках – сыринка.

Ca d, n и e 2. Из каждого слова составляйте новое и вводите кроссворд.

1. Кума – мука .

2. Корм ​​- комаров .

3. Пуговица – теплица .

4. отвес – совет .

5. НОРОВ – ворон .

6. Лист – слиток .

7. Заверение – казна .

О T в E T: в выделенных ячейках по вертикали – материк .

Методические указания: одним из способов активизации учащихся начальных классов является работа с простейшими тематическими кроссвордами. При составлении кроссвордов учитывается ряд рекомендаций:

а) кроссворды должны соответствовать содержанию и целям занятий;

б) для поддержания интереса к работе с кроссвордами необходимо использовать различные методы Постановка задач.

1. Кроссворд «Наши друзья Перная».

Написав названия птиц, вертикально прочтите Слово, характерное для всех этих птиц.

1. Весенний вестник.

2. Гнездится на обрывах берегов рек.

3. Тщательно приготовленные дома встречают своих людей.

4. Зингерские поля.

Ответы: 1) HRR; 2) Ласточка; 3) Скзорец; 4) Жаворонок. В выделенных ячейках: миграционные.

2. Кроссворд «Кто живет?».

Введите место перечисленных животных в кроссворде.

1. Собака.

2. Свинья.

3.Лошадь.

4. Корова.

Как можно назвать этих животных одним словом? Вводите его в клетки горизонтально.

Ответы : 1) Конус; 2) свинарник; 3) стабильный; 4) Хлев. В изолированных камерах: дома.

Задания на кроссворды могут быть в виде загадок. В этом случае в ячейки помещаются слова-рациональные слова.

3. Кроссворд «Угадай».

1. Подмигивает вам украдкой

Фонарик сладкой травы. (Клубника.)

2. Вверху стержня

Солнце и облака. (Ромашка.)

3. Как вас зовут – скажите

Я часто прячусь во ржи,

Скромный полевой цветок

Синегилаз … (Василек).

4. В саду запрещено –

Вот почему она горит. (Крапива.)

5. Из этих пушистых шариков

Летят парашютисты. (Одуванчик.)

4. Кроссворд «В мире животных».

1.Шуба хозяйская, сшитая ею,

Иглы вынуть забыл. (Ежик.)

2. Зима спит, летом ульи ворчат. (Медведь)

3. Рыжий зверек

Чжи Ши написать с письмом и исключениями. ЦДХ

Помните, что вы знаете о звуках [h “] и [u”]? Это согласные звуки, глухие, непарные, всегда мягкие. В письме он обозначается-ча-ют-ся бук-ва-ми Ч и Щ.

По-про-буй-те еще раз про-из-сти эти звуки.Ваш язык и губы почти такие же. Pro-of-no-sti, эти звуки – от твердого до не-ло-чит-ся со всем. Мы хо-ро-шо чувствуем мягкость этих звуков, и поэтому в письме мы хотим сказать это мягкое, а также он-ло -же-но, гласные-нас-бук-ва-ми Я и Й. ки-ми были всегда, даже сто лет назад, когда наш язык был-ми-ро-вал-ся, а это значит, чтобы называть мягкость этих согласных звуками в письме. были не нужны со всем.

Так было правильно-ви-ло ЧА – ША писать буквой А, а ЧУ – ШУ буквой У.

Эти правила, а также na-pi-sa-nie so-che-ta-niy ZhI – SHI пишут буквой I, считают-ta-are-sya is-to-ri-che-sk- mi, tra -ди-ци-он-нас-ми. Нам, современным людям, остается только следовать за этими великими и стараться писать слова без ошибок.

Да-вай-те-нить-про-бу-давай-нить пра-в-ля на практике. Но спать-ча-ла еще раз их повторить. О чем ты говоришь? Про-хи-тай – все эти три пра-вил-ла и накидка-лен-но их вторые-ри-те.

И вот из-великого-вим-ся в город Ши-хи-си-ков. Впереди вас ждут различные задания. Вот первое. Расшифровать-зашифровать-пре-ло-ги-ния, вставить-эти неполные буквы:

«Доброе утро!» Я кричу …

Кузь-но-цу, ткачиха …, доктор ….

«Добрый вечер!» – так встречи … u

Все, идем домой к х … у.

Проверьте себя.

«Доброе утро!» кричу ЧУ

Кузь-но-цу, тка ЧУ , доктор ЧУ .

«Добрый вечер!» – так добро пожаловать

Все, идем домой на ЧАЙ.

Город Звуков

В этом го-ро-де живут очень вос-пи-тан-ные люди. И они тоже го-сте-при-ны. Добро пожаловать на чай. Какие еще слова с CHA – SHA можно назвать?

Чай-пи-галстук

Конечно, для чая-пи-тя-на-до-бить-ся чашка, чайник, чай для за-ва-ри-ва-нья, он сделан из ча-и-нок. Порадовать гостей за чайным столом.Наш стол украшен свечой. Торт нарезать кусочками. Вкусная еда!

Так-посчитайте-тай-те, сколько слов с ЦА-ША я называл?

Целых 10. Не верите?

Проверить еще раз:

чай-пи-ти, чашка, чайник, чай, ча-ин-ки, подавить, чай, свеча, детали, еда,

Ну, конечно, в этом go-ro-de дети тоже ходят в школу.

Сочетание разных слов pre-lo-ze

Хочу, учу, гра-мот-а, пишу, слова в ЧУ и ШУ

Проверьте себя.

Я гра-мот-но хочу написать,

Я учу слова на ЧУ и ШУ.

Какие слова с ЧУ и ШУ вы знаете? На-зо-ви-тех.

Ибо-пи-ши-эти слова в двух таблицах-би-ка: в первой – с со-че-та-ни-чу, во второй – шу.

Чудак, щука, чудо, чулок, щипок-це, пчелоед, инопланетянин, кричащий, хилый, волочащийся.

Проверьте себя.

Вот сколько слов в нашем языке относятся к суб-чи-нья-ют-сйа пра-ви-лам: ЧА – ША пишут с А, ЧУ – ШУ пишут с У.

Но слова, пришедшие в русский язык из других языков, могут не отвечать нашим великим-ви-ламам, а вы имеете в виду -э-те в ор-фо-гра-фи-че-ва-ре, что слова «жюри» и «па-ра-шут» – это на-пи-са-ны с буквой-ю (рис. 4). Но таких слов-ключей очень мало, они нумеруются дословно.

парашют

Слова-ва-это-ключи

Итак, на уроке мы узнали, что в русском языке есть-to-ric rules-v-la, которые не объясняются словами ня-ют на-пи-са-ниэ, а требуют только для-ннн -nia и непоколебимо-n-th-n-th-nn-nia.Такие пра-ви-ламы относятся к-но-сит-ся на-пи-са-ниэ бук-во-со-че-та-ний ЧА – ША, ЧУ – ШУ и ЧЖИ – ШИ. Постарайтесь быть внимательными и ищите эти слова в словах, чтобы не ошибиться в них.

ИСТОЧНИКОВ

http://interneturok.ru/ru/school/russian/1-klass/pismo-orfografiya/sochetaniya-bukv-cha-scha-chu-schu

Открытый урок Грамотности

1 «Е» класс

Тема: «Слоги ЖИ-ШИ. Правописание гласных после шипящих согласных. «

Цель:

Сформировать навык написания сочетаний ЖИ и ШИ на словах; научиться применять правило письменно.

Развивайте навыки внимания, обогащайте словарный запас учащихся, развивайте речь, мышление.

Чтобы привить любовь к родной стране, воспитать трудолюбие и аккуратность.

Тип урока: изучение и первичное запоминание новых знаний и способов деятельности.

Дид. Соблюдение урока: таблицы «ЖИ-ШИ пиши с Я», учебные материалы по грамотности для 1 класса, индивидуальные карточки с заданиями.

Во время занятий:

I. Организационное время.Спектакль “Гимн”. Психологический настрой.

II.Обновление.

Изобретено кем-то просто и с умом

При встрече поздоровайтесь – доброе утро!

Доброе утро солнышко и птицы

Доброе утро улыбающимся лицам

И все становятся добрыми, доверчивыми …

Доброе утро длится до вечера.

(объявить дату, день недели, урок, проверить готовность учеников)

Дети! Сегодня мы отправляемся в путешествие на веселом поезде до волшебной станции Жишикино.В этом уроке мы изучим написание гласных после шипящих согласных.

Давайте повторим правила поведения на уроке.

Вот и мы на вокзале (указатель). Что вам нужно, чтобы сесть в поезд? (билет). Но кондуктор говорит, что билеты получат только те, кто правильно ответит на вопросы.

Как мы общаемся?

Из чего состоит наша речь?

Что такое речь?

Чем звуки отличаются от букв?

Какие бывают звуки?

Все справились с заданием, а значит, билеты получают все.И вот мы уже едем на станцию ​​Репетедкино.

Какое письмо вы встретили вчера в классе? Что вы узнали о ней?

Буква из букв Ж Ж в экземпляре. (При написании повторяйте правила посадки).

Назовите пару букв Ж. В чем сходство и чем отличаются звуки Ж и Ш? Какое правило было сказано о слоге ShI?

Работа по картам. Вставляйте пропущенные буквы в слова.

Малыш, крыша, югін, машинист, ландыш.

ФИЗМИНУТКА. Зарядная станция.

В окно мы видели и реку, и цветы.

Я многому научился, и мы, и вы.

В Жишикино встретим и мышей, и ершей

И ландыши, и белок, чижей, ёжиков, змей.

Зарядка, зарядка! Счастливые дети!

III … Формирование новых знаний. Следующая станция – Смекалкино.

В каждой коляске есть небольшие удобные отделения для путешествий.Познакомимся с пассажирами, которые едут домой в Жишикино. В вагоне № 1 находится девочка Маша со своим рыжим котом Васькой (на доске карточки со словами Маша, кот Васька)

Почему слова Маша и Васька написаны с большой буквы?

Составьте предложение из этих слов.

МАШІ ЖІЛ РЫЖІЙ КОТ ВАСКА.

Вставьте пропущенные буквы.

Объясните свой выбор.

Вывод: в русском есть правило JI-SHI писать буквой I!

Пропишите в рецепте слог ЖИ.

IV … Заявление. Следующая станция – Закреплялкино. Давайте узнаем следующих пассажиров нашего поезда. Отгадайте загадки.

Он ходит с поднятой головой, не потому, что важен счет,

не из-за гордого нрава, а потому что он (ж_раф).

Живут в норке, корки грызут.

Короткие ноги, кошачьи боятся. (mouse_)

Свернуться клубочком, брать не дано. (hedgehog_)

Кто там с черной лентой к проворно скользящему ручью?

Умело пробирался сквозь кусты, а на маленькой голове

(Об этом должен знать каждый) видны желтые пятна (уже_)

Как называть ответы одним словом? (w_vot)

Итак, мы приехали на станцию ​​Жишикино.Присмотритесь к названию станции, и вы увидите знакомое написание.

Письменные работы.

Чтение ABC.

V … Итоги урока.

Итак, наше путешествие подошло к концу. На прощание наши попутчики дарят вам сувенирные волшебные билеты и хотят сказать:

Лыжи, мышки и змеи

Шины, ёжики, чижики,

Zhi da Shi, Zhi da Shi,

Всегда пишите буквой I

Чижи, ежи, змеи, стрижи,

Жирафы, мыши и моржи.

Шиповник, шины, камыши,

Машинки и карандаши.

Кружить, служить, дружить и жить,

Торопитесь, шипите, смешите и шейте,

Все комбинации ЖИ и ШИ вам только с той буквы, которую я пишу!

VI … Отражение.

Открытый урок Грамотность

1 “E” класс

КГУ ОШ № 127

Классный руководитель: Шмотова Е.А.

Алматы 2015

аннотации других презентаций

«Слоги и расстановки переносов» – Железо, чашки, нитки, игла, кат.Проверка. Найдите ошибку. Составьте слово из слогов. Так незнакомец передал слова. Улица Ошибка Пал-то-Зай-ка Дом Ко-ро-бок. Перенос слова. U-человек Эрр-ка Па-лто За-йка Коробо-к З-данье. Весенние ландыши Ежик Смородина.

«Часто, чу, чу, чу» – Саша. Артём. ЖИ – ШИ пишу буквой I. Наши девушки самые замечательные. А в шкафу чулки, носки. ЧА – ША написать буквой А. Чашка, чайник, блюдце. Небольшое уточнение.ЧУ – ШУ напишите буквой У. Чек. Поместите каждое слово в нужный столбец. Пишите под диктовку. Грустный Саша решил проблему. Придумайте слова. Исправить ошибки. Упражнения по написанию слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. В доме жили лыжи.

«Презентация на русском» – Снеговик. Повторите текст. Помощники. Отгадай загадку. Урок русского языка. Вступительный разговор. Ответь на вопросы. Объясните написание. Разделение текста на части.Знакомство с текстом.

«Употребление прилагательных в речи» – Словарная работа. Крыша. Запишите прилагательные. Минута каллиграфии. Сплетница-лисица. Запишите историю. Запишите фразы. Цвет. Употребление прилагательных в речи. Знание прилагательного. Урок. Храбрый воин.

«Части речи в предложении» – Познакомимся только с тремя частями речи. Имя прилагательное. Глаголы меняются числами. Части речи. Что такое глагол. Имя существительное. Теплый день. Род существительных.Предлог. Проверь себя. Географические названия. Глагол. Что означает прилагательное.

«Коренные и родственные слова» – Нос, носильщик, нос, нос. Хорошо, добирайся, доброта, доброта. Древесина. Очень-очень интересно погулять в словесном саду! Связанные слова. Приглашаю в гости. Доброго, добрый, добрый. Но садовник Или садовник идет к нам. Найдите одинаковые корневые слова: рыба, рыбка, рыбалка, рыбалка, рыбак. Общая часть (корень). ПРОВЕРКА Лось, лось, лоскут теленка Нос, носильщик, нос, нос.

Русский язык 2 кл. 1 ч. Как использовать на практике тестовую работу ГДЗ

По окончании первого класса пора переходить к следующему этапу. Второклассники начинают еще интенсивнее погружаться в изучение русского языка. Программа расширяется. Теперь студенты будут изучать: состав слов, как писать окончания падежей, префиксы и многое другое. Девочки и мальчики уже должны уметь правильно составлять небольшие тексты из трех или четырех предложений.

Помогает ученику выполнить упражнение ГДЗ на русском языке для 2 класса к учебнику и рабочей тетради авторов В.П. Канакин, В. Горецкий (Часть 1, 2) … Домашнее задание станет путешествием в страну знаний. Родители, не упустите возможность и присоединяйтесь к туру по изучению русского языка. Если вы забыли правила, администратор ответит на все ваши вопросы. С помощью руководства мамы, папы, а также бабушки и дедушки смогут проверить правильность своего домашнего задания.Русский язык – довольно сложный предмет, поэтому нужно придумывать разные интересные формы его изучения. Несмотря на то, что книга составлена ​​таким образом, чтобы дети изучали дисциплину в игровой форме, усилий к познанию все же нужны немалые.

Уроки станут проще, если родители сначала изучат тему сами, а потом посмотрят ответ на номер задания, потому что тогда они обязательно смогут помочь своему ребенку справиться с любыми трудностями, если они вдруг возникнут.GDZ – это не просто решебник, где можно найти номер задачи и сразу ответить, в первую очередь, это инструкция, которая очень подробна, дает объяснение правильного решения.

ГДЗ для рабочей тетради по русскому языку для 2 класса В.П. Канакина можно скачать.

ГДЗ для контрольно-измерительных материалов по русскому языку для 2 класса Курлыгина О.Е. можно скачать.

ГДЗ для проверки работ по русскому языку для 2 класса В.П. Канакин может скачать

Интернет-портал

с ГДЗ представляет собой онлайн-ресурс , ориентированный на школьников, родителей, воспитателей, учителей общеобразовательных школ, а также студентов, обучающихся в педагогических вузах страны. На сайте размещены правильные ответы на упражнения из школы. учебники, соответствующие ФГОС.В этом разделе вы найдете популярную рабочую программу на русском языке для 2 класса от коллектива авторов – В.П. Канакин, В. Горецкий .

Поиск ведется по страницам и указанным номерам – открыв нужный раздел, вы увидите решающих задач , которые можно сверить с записанными в школьной тетради или, при необходимости, переписать. Для этого достаточно иметь любое электронное устройство – смартфон, компьютер, планшет, ноутбук и доступ в Интернет.Интерфейс сервиса прост, поэтому дети могут пользоваться им самостоятельно, без помощи взрослых.

Как использовать тест ГДЗ на практике

Прежде всего отметим, что учителя не запрещают ученикам открывать электронную книгу ответов с правильными ответами для быстрой проверки домашнего задания во 2-м классе. Это значительно улучшает успеваемость, настраивает детей на успехи, позволяет им закрепить полученные знания, выявить слабые места и быстро устранить существующие пробелы.

Способы использования портала:

• накрутка с анализом;
Исправление ошибок
• ;
• подготовка к урокам, промежуточным или итоговым зачетам, тестам;
• восполнение потери времени по болезни;
• ознакомление с алгоритмом записи и записи.

Результаты экспериментов показывают, что даже в процессе автоматического списания знания усваиваются через зрительную и тактильную память. Готовые решения не только экономят время, но и помогают детям повысить самооценку, заявить о себе среди одноклассников и сверстников, исправить плохие оценки и улучшить успеваемость без привлечения репетиторов.

Голову ребенка можно представить только как «квадратную», а может быть, и более сложной формы. Теперь на нас набросятся – что ты говоришь, а как такое может быть !? Но сначала мы говорим не о форме головы как о физической, а о том, что происходит внутри нее. Ведь подумайте сами, ребенок во 2 классе только что научился уверенно выражать свои мысли, а может быть, он еще этому учится. К тому же каждый день на него сыплются новые слова, правила и т. Д. и так далее .. А потом бац, эта школа с домашними заданиями и оценками. И это каждый рабочий день. Делайте и делайте эту домашнюю работу, все новое, но все новое. У кого тут нет квадратной головы !? Но чтобы хоть как-то и частично сбить это влияние «школьной машины», а кроме того, хоть немного предостеречь от нежелательных оценок, мы создали эту самую страничку с готовыми домашними заданиями по «Русскому языку» для 2 класса. , авторы Канакина и Горецкий.
Вам просто нужно найти интересующую вас страницу и нажать на соответствующие цифры.В результате вы увидите страницу с готовыми ответами в Русской языковой школе России для 2 класса и 2 части. Сразу скажу, что 2 часть – это фактически вторая четверть. Ничего не путайте, когда ищете то, что вам нужно, и то, что есть у нас!
Что ж, остается только пожелать, чтобы наш материал вам помог, а вы не обращались бы к нему, чтобы списать и все. И для того, чтобы проверить, что вы уже сделали сами, то есть свою готовую домашнюю работу. На этом все, смотрим, проверяем, сравниваем, при необходимости комментируем.

Ответы на страницах учебника русского языка ГДЗ 2 класс 2 часть. Ответы на задания. Решебник

Выберите страницу обучения: стр. 4 стр. 5 стр. 6 стр. 6 стр. 7 стр. 8 стр. 9 стр. 10 стр. 11 стр. 12 стр. 13 стр. 14 стр. 15 стр. 16 стр. 17 стр. 18 стр. 19 стр. 20 стр. 21 стр. 22 стр. 23 страница 24 страница 25 страница 26 страница 27 страница 28 страница 29 страница 30 страница 31 страница 33 страница 34 страница 35 страница 36 страница 37 страница 38 страница 40 страница 42 страница 43 страница 44 страница 45 страница 46 страница 47 страница 48 страница 49 страница 50 страница 51 страница 52 страница 53 страница 55 страница 57 страница 58 страница 59 страница 60 страница 61 страница 62 страница 63 страница 64 страница 65 страница 66 страница 67 страница 68 страница 69 страница 70 страница 71 страница 72 страница 73 страница 74 страница 75 страница 76 страница 77 страница 78 страница 79 страница 80 страница 81 страница 82 страница 83 страница 84 страница страница 85 страница 86 страница 87 страница 88 страница 89 страница 90 страница 91 страница 92 страница 93 страница 94 страница 95 страница 96 страница 97 страница 98 страница 99 страница 100 страница 101 страница 102 страница 103 стр. 104 стр. 105 стр. 106 стр. 107 стр. 108 стр. 109 стр. 110 стр. 111 стр. 112 стр. 113 стр. 114 стр. 115 стр. 116 стр. 117 стр. 118 стр. 119 стр. 120 стр. 121 стр. 122 стр. 123 стр. 124 стр. 125 стр. 126 стр. 127 стр. 128 стр. 129

Разбор самых сложных и неординарных задач по учебнику

Стр. 4 упражнение № 2, стр. (Русский язык 2 класс, 2 часть) а) Удочка, ласточка, спички, печка.б) Песочница, цветок, молоко. в) Мечта, почта, мачта. г) Помощник, хищник, мощный.
Стр. 6 упражнение № 7, стр. (Русский язык 2 класс, часть 2) Курица снесла яйцо: яйцо не простое, а золотое. Дочь стала расти вместе со стариками семимильными шагами. Она очень белая, как снег, коса светло-коричневая до пояса. Лиса пошла по тропинке, нашла скалку.
Стр. 10 упражнение № 13, стр. (Русский язык 2 класс, часть 2) Y, u – [s], a, i – [a], y, u – [y].Помните: чу / шу, ча / шу, чжи / ши.
стр. 12 упражнение №16, стр. (Русский язык 2 класс, часть 2) Ерш – ерши, лужа – лужи, каша – камыш, груша – груши, лыжи – лыжи. Подружитесь – пишите, списывайте – списывайте, торопитесь – торопитесь, рассказывайте – рассказывайте.
Page 12 упражнение № 18, стр. (Русский язык 2 класс, часть 2) Царь Салтан дивится чуду:
«Если бы я был жив,
я посетил бы чудесный остров,
я пойду к Гвидону.”
А. Пушкин
Сказка о царе Салтане. Буквенные сочетания чжи-ши пишутся буквой и, чу-ши пишутся буквой и.
Page 13 упражнение № 20, стр. (Русский язык 2 класс, часть 2) Трава хороша в поле,
А на реке тростник.
Рядом с полем, мимо ржи,
Ходили колючие ежи.
Руки в воду опущу
И ополосну их в воде
Или я зажгу свечу
Или зажгу свет.
Стр. 14 упражнение № 22, стр. (Русский язык 2 класс, часть 2) Первый снег
Серая туча покрыла все небо. На землю упал пушистый снег. Чудесные снежинки были похожи на стаю белых ночных бабочек. Они медленно кружили в воздухе. Земля радостно встретила белый пух зимы.

Если силой не получится, попробуйте вдвое больше. Пословицы и поговорки о воспитании детей Чему вы научились в юности?

Наша редакция составила подборку пословиц и поговорок на тему образования.Если вы знаете поговорки, поговорки, пословицы, которых нет в списке, обязательно поделитесь ими в комментариях.

Русские народные и современные пословицы об образовании

1. Дитя, что тесто: как месил, оно росло.
2. Живое слово дороже мертвой буквы.
3. Чтобы хорошо учиться, нужно три года, а для плохого – часа.
4. Воспитать ребенка – это не выпускать курицу.
5. Голодный живот для обучения глух.
6. Я накормил змею на своей шее.
7. Пороки ребенка не рождаются, а воспитываются.
8. Избиения мучают, а не учат.
9. Дыра молодости – дыра старости.
10. Трудно разжечь огонь от одной веточки, трудно воспитать одного сына.
11. Человек без образования – это тело без души.
12. Учиться в детстве так же прочно, как гравировать на камне.
13. Ребенок – какое тесто: замешивая, оно росло.
14. То, чему вы научите ребенка, вы получите от него.
15. Что пьют, что кормят, выросло.
16. Человек без воспитания подобен телу без души.
17. Одежду стирают водой, воспитывают воспитанием.
18. Незнайка врет, а всезнайка далеко убегает.
19. Что посеешь, то и пожнешь.
20. Наказать легче, чем воспитывать.
21. Тот, кто не контролирует себя, не будет вести другого к разуму.
22. Приучить дурака – нести воду сито.
23. Успела рожать, управлять и воспитывать.
24. Повторение – мать учения.
25. Иди в науку – терпи мучения. Без муки нет науки.
26. Спасибо тому, кто поставил меня на ноги; Да, спасибо еще и тому, кто задумал.
27. Гниль так, чтобы он гнулся, а не лопнул.
28. Легче наказывать, труднее воспитывать.
29. Товарищество – это не воспитание.
30. Не для того, чтобы преподать урок, а для того, чтобы научить.
31. Вам не нужен ученый, вам нужен умный.
32. Воспитывайте с любовью, а не с увлечением.
33. Не все тянет, ласка нужна.
34. Человека одним хлебом не накормит.
35. Ум и воспитание – братья-близнецы.
36. Корм ​​в корм; не кормите, чтобы разбогатеть.
37. Обучение формирует сознание, образование – нравственность.
38. Кто от кого, он в том.
39. Школу не научишь, охоте научишь.
40. Верный указатель – это не кулак, а ласка.
41. Старшего воспитывай, и младший научится сам.
42. Одно хорошее слово хуже дубины.
43. Человек не был рожден для себя.
44. Образование и вежливость в магазине нельзя купить.
45. Из молодого, как из воска: что хочешь, лепишь.
46. В детстве капризна – в старости некрасива.
47. Беда будет мучить, беспокоить и учиться. То, что он вымогает, он узнает.
48. Сын не рождается хорошим, а воспитывается.
49. Слишком много поваров портят бульон.
50. Птица красная с пером, а человек учится.
51. Порядок не в тягость послушному сыну отцов.
52. Написано пером – топором не выбить.
53. Необразованный человек подобен необрезанному топору.
54. Смотря на людей, ты не растешь, а растягиваешься.
55. Воспитывать детей – цыплят не щипать.
56. Не тот родитель, который родил, а тот, кто воспитал.
57. Имеет диплом, но дела не разбирается.
58. Волка бьют не бегом, а уловкой.
59. Гниет дерево, пока оно гнется, учите ребенка, пока оно слушается.
60. Камень можно полировать, а человека тем более поднять.
61. Учите других, и вы научитесь сами.
62. У хорошего отца добрые дети.
63. Учиться никогда не рано и никогда не поздно.
64. Один добрый пример лучше сотни слов.
65. Школу не научишь – охоте научишь.
66. Не тот отец, который напоил его, вырастил, а тот, кто учил мудрости.
67. То, что вы узнали в юности, пригодится в старости.
68. Верный указатель – это не кулак, а ласка.
69. Воюют не силой, а умением.
70. Воспитывать малышей – это не считать цыплят.
71. Оцениваются ученик и учитель.
72. Детей отпусти, ты сам будешь в плену.
73. Узнай, что такое хорошее, чтобы плохие вещи не приходили в голову.
74. Каждый магистр проходит обучение, но не все заканчивают его.
75. Красный – это обед с пирогами, река с берегами и сборище голов.
76. Кто много знает, так многого просят.
77. Не та хорошая мать, которая рожала, а та, которая воспитывала.
78. Полный живот глух к обучению.
79. А слепому коню повезло, если зрячий сядет в телегу.
80. Тот, кто не закаляет свое сердце, не вырастит ребенка.
81. Всем, кто хочет много знать, нужно немного спать.
82. У умных научишься, у глупых отучишься.
83. Воспитываем детей с детства.
84. Беспричинный уход хуже бездомности.
85. Не грамотный, умеющий читать, а тот, кто слушает и понимает.
86. Тот, кто не мог ласкать, не отнесется к этому с суровостью.
87. Гниет дерево, пока оно гнется; учите ребенка, пока он слушает.
88. И к худшему, и к хорошему они привыкли с юных лет.
89. Пока сын мал, будь ему воспитателем; когда вырастет – брат.
90. Уму нет цены, а образованию нет предела.
91. Он умел родить ребенка – и уметь его учить.
92. Сначала использовал бук, потом науку.
93. Без обучения лапти не соткнешь.
94. Проехал за ручку – достал белорукий.
95. Не тот отец, который родил, а тот, кто пил, лелеял и приводил его к людям.
96. Недалеко от дерева падает яблоко.
97. Кто учится с юных лет, тот не знает голода в старости.
98. Кто без наблюдателя с пеленок, тот не занимается бизнесом всю жизнь.
99. То, чему вы научите ребенка, вы получите от него.
100. Чему Ваня не научился, Иван не узнает.
101. Когда вы ложитесь спать, вы будете спать.
102. Что посеешь, то и пожнешь.
103. Согните дерево, пока оно сгибается, учите ребенка, пока оно слушается.
104. Научите сына, когда он ляжет поперек скамейки, потянется – будет сложно.
105. Вот почему парень упал с лошади, потому что отец его криво поставил.
106. Наказывайте детей позором, а не кнутом.
107. Лучшая проповедь – хороший пример.
108. Не подавайте его рулоном, но и не ударяйте кирпичом.
109. Немой упрек тяжелее того, что было сказано.
110. У семи нянек есть ребенок без глаза.
111. Нельзя вырастить щенка без строгости.
112. Детей пускай по желанию, ты сам будешь в плену.
113. То, что думает взрослый, у маленького на языке.
114. Хороший пример лучше сотни слов.
115. Родители трудолюбивы – а дети не ленивы.
116. Везде, где семья счастлива, там хорошо воспитываются дети.
117. Если пожалеешь удочку, испортишь ребенка.
118. Хорошая порка еще никого не остановила.
119. Что привет – вот и ответ.
120. Умное слово хуже дубины.
121. Сидеть на сарафане матери не умнее.
122. Хорошо укрывает хорошо.
123. Есть терпение желать.
124. Тот, кто балует детей, проливает слезы.
125. Что бы ни забавляло ребенка, пока он не плачет.
126. Когда дети стоят на голове, родители стоят на ушах.
127. Лучший способ сделать детей хорошими – это сделать их счастливыми.
128. Любовь – это не обязательно дети, но дети обязательно любят.
129. Детские вопросы обычно требуют недетских ответов.
130. Нелегко снова поставить детей на ноги, особенно ранним утром.
131. Родился сам – помоги другому.
132. Счастливые родители – сонные родители.
133. Сынок! Подчиняйся маме и делай, как сказал папа!
134. Воспитанные дети – не сокровище, а клад из сокровищ.

Пословицы и поговорки народов мира (дополнение)

1. Наблюдая за чужими манерами, поправляйте свои. (Японская пословица)
2. Есть вещи, которые нельзя делать, пока не научишься, но есть вещи, которые нужно делать, чтобы учиться. (Армянская пословица)
3. Ни один сосуд не может вместить больше своего объема, кроме сосуда знания – он постоянно расширяется.(Арабская пословица)
4. Сильный победит одного, знающий – тысячу. (Башкирская пословица)
5. Уму нет цены, а образованию нет предела. (Адыгейский)
6. Подумайте о хлысте, когда есть лошадь. (Бенгальская пословица)
7. Хорошее воспитание – лучшее наследие. (Татарский)
8. Нет ничего хуже никогда не созревающего плода. (Итальянская пословица)
9. Стремитесь покорить не мир, а его знания. (Туркменская пословица)
10. Отдай деньги – уменьшится, отдай знания – приумножится.(Таджикская пословица)
11. Не говори то, что ты учил, а говори, что ты учился. (Таджикская пословица)
12. Знание – это сокровище, которое повсюду следует за тем, кто им владеет. (Китайская пословица)
13. Глухой знает, что он слышал, слепой знает, что он уловил. (Туркменская пословица)
14. Знание – корона на голове. (Персидская пословица)
15. Со знанием вы получите тысячи мечей, но вы не можете получить знания с помощью меча. (Персидская пословица)
16. Ученый без труда подобен облаку без дождя.(Арабская пословица)
17. На то, что вы приобретете в детстве, вы будете опираться в старости. (Армянский)
18. Господи, дай мне силы справиться с тем, что я могу сделать, дай мне смелость смириться с тем, что я не могу сделать, и дай мне мудрость отличить одно от другого. (восточная пословица)
19. Не удерживайте других от того, чему вы сами следуете. (Арабская пословица)
20. Камень можно полировать, а человека тем более поднять. (Лезгин)
21. Самое прекрасное – это обучение и воспитание.(Татарский)
22. Люди выходят через людей. (Уйгурская пословица)
23. Мудрец известен знанием, а не родословной. (Ассирийская пословица)
24. Жемчуг посеянный во времени поднимется. (Азербайджанский)
25. Выращенный отцом будет делать стрелы, поднятый его матерью – рубить одежды. (Казахский)
26. Нет ничего опаснее неполного знания. (Английская пословица)
27. Короли правят людьми, а ученые правят королями. (Арабская пословица)
28. Сын будет тем, кого вы воспитываете.(Адыгейский)
29. Пока не попадешь в воду, плавать не научишься. (Армянская пословица)
30. Нет коротких путей к науке. (Японская пословица)
31. Одна речь еще не разучивается, одна буря – это не сезон дождей. (Бенгальская пословица)
32. Ум и воспитание – братья-близнецы. (Узбекский)
33. Спрашивать – сиюминутный позор, не спрашивать – позор на всю жизнь. (Японская пословица)
34. Истинное знание не бросается в глаза. (Японская пословица)
35. Надо от человека требовать – тогда он будет человеком.(Немецкая пословица)
36. Появятся звезды – украсит небо, явятся знания – украсит ум. (Монгольская пословица)
37. Не срывайте незрелые плоды: если они созреют, то сами упадут. (Грузинская пословица)
38. Знания, которые не пополняются ежедневно, с каждым днем ​​уменьшаются. (Французская пословица)
39. Этикет нужно соблюдать даже в дружбе. (Японская пословица)
40. Знает не тот, кто много прожил, а тот, кто много понял.(Казахская пословица)
41. Вы можете учиться, только когда вы учитесь; попасть туда можно только пешком. (Вьетнамская пословица)
42. Лучше самому показать, чем учить. (Индийская пословица)

А что за разговоры о воспитании вы знаете?

по Образовательной системе «Школа 2100»

Тема урока

“Отказ по общему правилу написания

безударных падежных окончаний ».

Орехово 2008

Задачи урока: вывести правила написания безударных падежных окончаний существительных; составить алгоритм написания безударных падежных окончаний существительных; научитесь пользоваться этим алгоритмом; развивать умение видеть орфографию – безударную гласную в падежных окончаниях существительных; обогатить словарный запас детей.

Во время занятий.

1. Организационный момент.

Ребята, на уроке желаю удачи. Давайте улыбнемся друг другу и начнем урок.

2. Каллиграфия.

и i s и u yu e

ой ой ой ой ой ой

Разогреваем пальцы – минутка каллиграфии. Не забывайте писать красиво, правильно соединяя буквы и соблюдая правильную посадку письма.

Что вы можете сказать о том, что вы написали? Что бы это могло быть?

Запишите несколько существительных с этими окончаниями.

3. Словарная работа.

Сейчас я буду диктовать слова, а вы измените их и запишете в родительном падеже.

Уход, конструктор, тростник, копыто, сундук.

Выделите концовки.

Выделите орфографию.

Какое слово не является словарным?

Какие окончания у существительных?

Почему у этих существительных разные окончания, если падеж один и тот же? (разное склонение)

Всегда ли легко определить, какую букву написать в окончании?

4.Постановка образовательной цели и темы урока.

Напишите под диктовку пословицу. Если затрудняетесь, какое письмо написать, пропустите, оставьте место для его написания.

То, что вы узнаете в юности, пригодится в старости.

(С чужой стороны рад своей воронке. Каждый день жизни добавляет частичку мудрости.)

Как вы понимаете смысл этой пословицы?

В чем сложность? (выбор буквы в конце)

Что ты написал?

Почему возникли трудности с выбором буквы? ( эта гласная, обозначающая звук, находится в безударном положении)

Как вы думаете, что вам нужно знать, чтобы определить, какую букву писать в безударной позиции в окончаниях существительных?

(правило проверки безударных гласных в окончаниях)

Какова цель урока?

(вывести правило проверки безударных гласных в окончаниях существительных)

Сформулируйте тему урока.

(написание безударных окончаний существительных)

5. Открытие новых знаний.

Наблюдение.

– Давайте посмотрим на окончания существительных.

Выполнить упражнение 185 (по заданию)

Заключение: В написании гласной в безударных окончаниях существительных можно ошибиться. Если ударение приходится на окончание, то написание совпадает с произношением.

Исследование.

Выполним упражнение. 186. Будем работать парами.

Проанализируйте безударные окончания существительных. В каких случаях легче ошибиться? (Часть 1 задания)

Заключение: 1 кв. – Р. п., Д. п., Т. п., П. п.

2 кв. – Т. п., П. п.

3 кв. – Р. п., Д. п., П. п.

Выполним вторую часть задания. Отклоняйте эти существительные устно, записывайте в тетрадь только окончания.

Поставил упор.

Куда он падает?

Сравните ударные и безударные окончания.

Почему именно эти слова могут стать для вас словами-помощниками?

Какие правила вы знаете, где написание безударных гласных проверяется ударением?

Попробуем самостоятельно сформулировать правило написания безударных падежных окончаний существительных.

– Сравните формулировку с формулировкой, приведенной в учебнике на страницах 17-18.

Какие слова – помощники вы помните?

Зачем они нужны?

Это единственный способ проверить гласную в окончании?

Выберите из следующих слов те, которые могут выступать в качестве вспомогательных слов: курица, лиса, лось, поле, прорубь.

Как графически обозначается написание?

Разработка алгоритмов

«Как действовать, чтобы узнать, какой безударный гласный писать в падежном окончании существительного»

Работа в группе:

Завершить алгоритм пропущенными словами

1. Я помещаю существительное в ________________ и определяю _____________

2. Выбираю _________ и кладу ______

3. Пишу это окончание, _____________________________

4.Проверить: отмечаю орфографию.

Защита ваших алгоритмов.

Давайте проверим правильность ваших алгоритмов на странице 123 учебника.

Проверим по алгоритму: до этажа_, до дома _.

Физическая культура.

Сядьте прямо, расслабьтесь. Потрите ладони вместе. Закрой глаза. Положите ладони на глаза, почувствуйте тепло. Открой свои глаза. Встаньте. Посмотрите вверх, вниз, влево, вправо. Потрите мочки ушей, почувствуйте тепло.Сядь.

6. Первичная анкеровка.

Выполним упражнение. 187 (на доске, по образцу учебника)

(1-2 строки – на доске, 3 строки – в паре)

Индивидуальное задание по карточкам:

Используя алгоритм, приведенный в руководстве, вставьте пропущенные буквы. Обозначьте написание.

По дорогам _ (), в школах _ (), по пустыням _ (),

из ткани_ (), скатертью _ (), о музыке _ (),

в square_ (), on duty_ (), в ярости _ ().

Образец чека.

7. Итоги урока.

Определите ключевые слова для урока.

Как проверить безударные гласные в окончаниях существительных?

Домашнее задание.

Выучите правило, упражнение 1 стр. 24

Спасибо. Ты сделал хорошую работу. тепло. Сядьте., Налево, направо. ебник.

Сравните вашу формулировку с той, что дана в учебнике на странице для безударных падежных окончаний существительных.

Пословицы, поговорки на уроках русского языка.

1. ЖИ – ШИ, ЧА – ША, ЧУ – ШУ. Бизнес – это время, веселье – час. Не торопитесь отвечать – спешите выслушать. Ищут грибы – по лесу крадутся. Солнце зайдет в наши окна. Вы не станете богатым для кого-то другого. Держите голову холодной, желудок голодным, а ноги в тепле. Живи и учись. Живая жизнь – это не поле, через которое нужно переходить. Не учи ученого.Знания – это приобретение. Сами погибай и выручай товарища. Убийство не состоится. Чужая душа – тьма. Не садитесь в чужие сани.

Упражнения для написания слов с помощью zhi – shi, cha – schu, chu – schu.

Читатель. Наши мыши жили за дымоходом на крыше. Там чудесное место, потому что рядом печка. В духовке сухарики сушат, крошки ищут мыши. Даже дети знают: кошки ищут мышей.

Малинка. Чаще всего ищу ягоду малины. Я молчу, молчу, молчу, все складываю в корзину. Дно уже закрыто. Это действительно середина. Смотрю, смотрю, смотрю, покажись, малина!

2. Непроверенные безударные гласные.

Два медведя не живут в одной берлоге. Обед в капюшоне, когда нет хлеба. Мельница сильна водой, и человек силен пищей. Работайте, пока не вспотеете, поэтому вы едите на охоте.Ложка дорога на ужин. Суп не густой без капусты. У кого какой вкус: кто любит дыню, а кто любит арбуз. Нет товарища по вкусу, по цвету. Слово не воробей, если вылетит, не поймаешь. Собака видит молоко, но глубоко в кувшине. Козу пустили в сад. Обед не дорогой, но привет стоит дорого. Истина не горит в огне и не тонет в воде. Не молоток кует железо, а кузнец, бьющий молотком. 3. Не глаголами.

Улов не ждет ловца. Они не обращаются к бизнесу за советом. Не откладывайте вещи на второй план. Волк не принимает добровольное стадо. Семь не ждут одного. Ты не можешь быть милым. После драки кулаками не машут. Резиденция города не занята. Не плюй в колодец: напейся. Кто не работает, тот не ест. Есть роллы – на плиту не садись. Ум не ожидает бороды. Нет дыма без огня. Не торопитесь с языком, торопитесь с делами.Не сиди сложа руки – скуки не будет.

4. Падежные окончания существительных.

На солнышке тепло, в матери хорошо. С другой стороны, я рад, что мой воробей. Птица рада весне, а малыш – маме. Не угрожайте щуке морем. То, чему вы научились в юности, пригодится в старости. Тот, кто мечтает о победе, не думает о смерти. Друг познается в беде.

5. Безударные личные окончания глагола.

Доброе дело хвалит себя. Правда режет мне глаза. Человеческий труд кормит, а лень портит. Кто не сеет, тот не жнет. Он не несет своего бремени. Улитка идет, когда-нибудь будет. Сытый не понимает голодного. Глаз видит далеко, а ум еще дальше. И сила ума уступает. Он много видит, но мало слышит. Язык без костей, что бы он ни хотел, он бормочет. Лежит мягко, но спать тяжело. Перо пишет, а ум ведет.Он спит одним ухом, слышит другим. Друг спорит, и враг соглашается.

6. Глаголы 2-го лица единственного числа.

Чем тише вы идете, тем дальше вы продвигаетесь. Не кланяясь до земли, нельзя поднять грибок. Все возвращается. Если погонишь двух зайцев, ни одного не поймаешь. Локоть близко, но не прикусишь. Без труда выловить рыбу из водоема не получится. Слезы печали не помогут. Невозможно завязать узел одной рукой.Вы не узнаете своего друга без проблем. Сливочным маслом кашу не испортишь. Я слышал звонок, но ты не знаешь, где он. Если вы будете преследовать незнакомца, вы потеряете свою. Вы любите пошутить над Томасом – так полюбите себя. Если вы пропустите минуту, вы потеряете час. Слезы печали не помогут

7. Глаголы – ця, – ця. Где тонко, там рвется. Чтобы бояться волка – в лес не ходи. Земля полна слухов.Обучение грамоте всегда полезно. Обгоревший ребенок боится огня. В тихом омуте черти водятся. Любишь кататься, любишь возить санки. Лошадь известна в горе, а друг в беде. Дом нельзя построить без углов, нельзя говорить без пословицы.

8. Проверенные безударные гласные.

Большой оратор – плохой работник. Дело белое, как сажа. Давай сядем рядом и поговорим хорошо. Утро мудрее вечера. Нет покоя худой голове и ногам.У страха большие глаза. Нехорошо читать, если хватит только топов. Хороший парень против овцы, но сама овца против хорошего человека. О дереве судят по его плодам, а о человеке судят по его делам. Материнский гнев подобен весеннему снегу: его выпадает много, но он скоро тает. Их встречает платье, сопровождает разум.

9. Парные звонкие и глухие согласные.

Есть мед – залезть в улей. Поднимите ягодку, возьмите коробку.Чтобы съесть рыбу, нужно залезть в воду. Хвост головы не указатель. Хлеб всему голова. Хлеб – отец, вода – мать. Мал золотник да дорог. По Сеньке и в шапке. Один с сошками, а семь с ложкой. На языке мед, а на сердце лед. Люди почитают тех, кто любит работу. старый друг лучше двух новых. Снег глубокий – год хороший. Терпение и немного усилий. Косили, но наступили заморозки. Рыба небольшая, но ухи сладкая.

10. Разделительный мягкий знак.

Где есть желание, там и мастерство. Откладывайте безделье, но не откладывайте дела. Терпение и труд все перетрут. Каждый кузнец своего счастья. У птицы есть крылья, а у человека есть разум. Лучше малый бизнес, чем большое безделье. Вся семья вместе, а душа на месте. Ученье свет а неученье тьма. Повторение – мать учения.

11.Написание префиксов.

Птичка запела рано, как будто ее съела кошечка. Одна пчела принесет мед. Ум вышел за пределы ума. Он протянул ручку, но подставил ногу. Легко разгребать жару чужими руками. Нашел косу на камне.

12. Предложения однородных членов.

За совесть, за честь, хоть голову снять. Те, кто встал рано, ушли. Спите, спите и некогда отдыхать. Шьет не игла, а руки.Семь раз отмерьте отрезок один раз.

13. Правописание родовых окончаний прилагательных.

Книга для ума – как теплый дождь для рассады. Утренняя роса – добрая слеза: омывает ею лес, прощается с ночью. Дождливое лето хуже осени. Зима снежная – лето дождливое. Лучше малый бизнес, чем большое безделье.

Мне кажется, что слово «витальный» произошло от слова «нос». Потому что витальное означает близкое и актуальное. А что ближе к собственному носу человека? Фактически, ноябрь подходит к концу, но что у нас на носу? На носу, как обычно, декабрь, а вместе с ним и рождественские каникулы.В Чехии подготовка к празднику традиционно начинается с начала ноября. И я думаю, что в данном случае вы можете использовать именно то замечательное выражение, которое мы изучили в прошлый раз: Proč stahovat kalhoty, když brod je ještě daleko? – «Зачем снимать штаны, если до перехода еще далеко». Лично для меня из-за столь ранней подготовки рождественское настроение успевает проявиться, а потом к самому Рождеству оно уже рассеялось.

Раз уж мы упомянули переправу и, соответственно, воду, пора вспомнить еще одно мудрое выражение: Tichá voda břehy mele – «Тихая вода, шлифует берега», или в данном случае констатируем, что черти в воде еще бассейн.Так что рекомендую вам присмотреться и послушать спокойных людей. Возможно, за внешним спокойствием кроется такая штука.

Вообще народная мудрость такая штука, ее надо слушать, но осторожно. Особенно, если вы в нежном возрасте. Пригодится в старости. Вот как говорят чехи: Co se v mládí naučíš, ke stáru jako když najdeš. В буквальном переводе это означает: «То, что ты узнал в молодости, ты как будто найдешь к старости», но на самом деле это означает, что в старости то, чему ты научился в молодости, будет тебе полезно.Поэтому, кто знает, может быть, чешский язык, который мы изучаем сегодня, будет вам полезен в преклонном возрасте.

В общем, народная мудрость на всех языках гласит, что вы должны нести ответственность за свои действия. Чехи в этой ситуации обращаются к кухне: Co sis uvařil, to si sněz. «Ты ешь то, что приготовил сам», – говорят они. Что ж, в этом случае мы привыкли думать, что вы пожнете то, что сами посеяли. Между тем, вы всегда должны нести ответственность только за те действия, которые вы совершили сами и которые требуют ответственности.Например, в некоторых жизненных ситуациях не стоит раздувать огонь, бывает, что лучше промолчать, особенно если это не наше дело. В этом случае мудрые чехи говорят: Co tě nepálí, nehas. – «Не гаси того, что тебя не горит».

Знаете, как бывает иначе – благими намерениями вымощена дорога в ад. Что ж, в Чехии тем временем считают, что если вы что-то делаете и терпите неудачу, это означает, что вы не вкладываете много, и буквально: Co nejde silou, jde silou ještě větší. – «То, что не получается силой, сработает, если приложить больше силы».

Так что смотрите, друзья, выучите хорошо чешский, и не заставляйте меня применять к вам еще больше силы! А у меня на сегодня все есть.

Визуальное восприятие | www.multichannelsystems.com

Ganczer A, Szarka G, Balogh M, Tengölics AT, Kovács-Öller T., Völgyi B ( 2021 ) Кратковременность ответа ганглиозных клеток, кодирующая визуальные признаки, определяется суммированием сходящихся параллельных сигналов.Научные отчеты.

Ingensiep C, Schaffrath K, Denecke B, Walter P, Johnen S ( 2021 ) Модель гипоксии на основе многоэлектродной матрицы для анализа электрической активности сетчатки глаза мышей. J Neurosci Res.

Караманлис Д., Голлиш Т. ( 2021 ) Нелинейная пространственная интеграция лежит в основе разнообразия ответов ганглиозных клеток сетчатки на естественные изображения. J Neurosci.

Li W, Qin S, Lu Y, Wang H, Xu Z, Wu T ( 2021 ) Простой и всеобъемлющий алгоритм идентификации электрического ответа в ганглиозных клетках сетчатки мыши.PLoS ONE 16: e0246547.

Reh M, Lee M-J, Schmierer J, Zeck G ( 2021 ) Пространственное и временное разрешение оптогенетически восстановленного зрения в сетчатке мыши, трансдуцированной ChR2. J Neural Eng.

Ribeiro J, Procyk CA, West EL, O’Hara-Wright M, Martins MF, Khorasani MM, Hare A, Basche M, Fernando M, Goh D, Jumbo N, Rizzi M, Powell K, Tariq M, Michaelides M, Bainbridge JWB, Smith AJ, Pearson RA, Gonzalez-Cordero A, Ali RR ( 2021 ) Восстановление зрительной функции при запущенном заболевании после трансплантации очищенных фоторецепторов колбочек, полученных из плюрипотентных стволовых клеток человека.Cell Rep 35: 109022.

Wang AYM, Wong VHY, Lee PY, Bui BV, Dudczig S, Vessey KA, Fletcher EL ( 2021 ) Дисфункция ганглиозных клеток сетчатки у мышей после острого внутриглазного давления усугубляется нокаутом рецептора P2X7. Научный журнал 11: 4184.

Zanetti L, Kilicarslan I, Netzer M, Babai N, Seitter H, Koschak A ( 2021 ) Функция колбочек и путей, связанных с колбочками, у мышей Ca (V) 1.4 IT. Научный журнал 11: 2732.

Ahn J, Phan HL, Cha S, Koo KI, Yoo Y, Goo YS ( 2020 ) Синхронизация спонтанной вспышки между ганглиозными клетками сетчатки у разных видов.Exp Neurobiol 29: 285-299.

Ahn J, Rueckauer B, Yoo Y, Goo YS ( 2020 ) Новые возможности рецептивных полей в сетчатке мыши с помощью ковариации, запускаемой спайком. Опыт Neurobiol 29: 38-49.

Airaghi Leccardi MJI, Chenais NAL, Ferlauto L, Kawecki M, Zollinger EG, Ghezzi D ( 2020 ) Органический фотоэлектрический интерфейс для стимуляции нейронов в ближнем инфракрасном диапазоне. Коммуникационные материалы 1:21.

Аранго-Гонсалес Б., Сен М., Гуарасио Р., Зиака К., дель Амо Э.М., Хау К., Поултни Х., Асфахани Р., Уртти А., Чоу Т.Ф., Больц С., Деше Р.Дж., Хак В., Читам М.Э., Уеффинг М. ( 2020 ) Ингибирование VCP сохраняет структуру и функцию сетчатки при аутосомно-доминантной дегенерации сетчатки.bioRxiv: 2020.2011.2017.384669.

Banerjee S, Wang Q, So CH, Pan F ( 2020 ) Расфокусированные изображения изменяют мультинейронные схемы возбуждения на сетчатке мыши. Ячейки 9.

Brodie-Kommit J, Clark BS, Shi Q, Shiau F, Kim DW, Langel J, Sheely C, Schmidt TT, Badea TC, Glaser T, Zhao H, Singer J, Blackshaw S, Hattar S ( 2020 ) Atoh7 -независимая спецификация идентичности ганглиозных клеток сетчатки. bioRxiv: 2020.2005.2027.116954.

Chen GH, Chiao CC ( 2020 ) Условия культивирования в условиях умеренного стресса способствуют разрастанию нейритов из эксплантатов сетчатки постнатальных мышей.Мозг Res 1747: 147050.

Dai M, Liang P-J ( 2020 ) Контрастная адаптация и сенсибилизация с доминированием функционального пути в ганглиозных клетках сетчатки мыши. Когнитивная нейродинамика.

Denlinger B, Helft Z, Telias M, Lorach H, Palanker D, Kramer RH ( 2020 ) Локальная дегенерация фоторецепторов вызывает локальное патофизиологическое ремоделирование нейронов сетчатки. JCI Insight 5.

DiFrancesco ML, Colombo E, Papaleo ED, Manfredi G, Lanzani G, Benfenati F ( 2020 ) Гибридный интерфейс P3HT-Graphene для эффективной фотостимуляции нейронов.Углерод 162: 308-317.

Элефтериу К.Г., Райт П., Аллен А.Э., Элайджа Д., Марсьяль Ф.П., Лукас Р.Дж. ( 2020 ) Управляемые меланопсином световые ответы через большую фракцию ганглиозных клеток сетчатки в дистрофической сетчатке. Фронт Neurosci 14: 320.

Ferrari U, Deny S, Sengupta A, Caplette R, Trapani F, Sahel JA, Dalkara D, Picaud S, Duebel J, Marre O ( 2020 ) На пути к оптогенетическому восстановлению зрения с высоким разрешением. PLoS Comput Biol 16: e1007857.

Fogli Iseppe A, Ogata G, Johnson JS, Partida GJ, Johnson N, Passaglia CL, Ishida AT ( 2020 ) Нормализация экстраретинальных спайков в аксонах ганглиозных клеток сетчатки.eNeuro.

Ha Y, Yoo HJ, Shin S, Jun SB ( 2020 ) Полусферический микроэлектродный массив для записи нейронов сетчатки Ex vivo. Микромашины (Базель) 11.

Harrison KR, Reifler AN, Chervenak AP, Wong KY ( 2020 ) Продолжительные фотоответы на основе меланопсина частично зависят от RPE65 и клеточного ретинальдегид-связывающего белка (CRALBP). Curr Eye Res.

Херцог Р., Моралес А., Мора С., Арая Дж., Эскобар М.-Дж., Паласиос АГ, Кофре Р. ( 2020 ) Масштабируемый и точный автоматизированный метод обнаружения ансамбля нейронов в нейронных сетях с пиками.bioRxiv: 2020.2010.2012.335901.

Höfling L, Oesterle J, Berens P, Zeck G ( 2020 ) Зондирование и прогнозирование ответов ганглиозных клеток на гладкую электрическую стимуляцию в сетчатке здоровой и слепой мыши. Научные отчеты 10: 5248.

Kaehler K, Seitter H, Sandbichler AM, Tschugg B, Obermair GJ, Stefanova N, Koschak A ( 2020 ) Оценка сетчатки мышей Plp-α-Syn как модели для изучения синуклеин-зависимых заболеваний. Инвестируйте в офтальмол Vis Sci 61:12.

Kamar S, Howlett MHC, Klooster J, Graaff W, Csikos T., Rabelink M, Hoeben RC, Kamermans M ( 2020 ) Дегенерированные колбочки в культивируемых сетчатках человека могут быть успешно оптогенетически активированы.Int J Mol Sci 21.

Караманлис Д., Голлиш Т. ( 2020 ) Нелинейная пространственная интеграция лежит в основе разнообразия ответов ганглиозных клеток сетчатки на естественные стимулы. bioRxiv: 2020.2006.2018.159384.

Khani MH, Gollisch T ( 2020 ) Линейная и нелинейная хроматическая интеграция в сетчатке мыши. bioRxiv: 2020.2006.2029.176859.

Lindner M, Gilhooley MJ, Peirson SN, Hughes S, Hankins MW ( 2020 ) Функциональные характеристики оптогенетической генной терапии для восстановления зрения.Cell Mol Life Sci.

Long Y, Seilheimer RL, Wu SM ( 2020 ) Глицинергические и ГАМКергические интернейроны смещают местоположение и по-разному изменяют размер центров рецептивного поля ганглиозных клеток в сетчатке млекопитающих. Исследование зрения 170: 18-24.

Meng Q, Jiang J, Hou X, Jia L, Duan X, Zhou W, Zhang Q, Cheng Z, Wang S, Xiao Q, Wei X, Hao W. ( 2020 ) Антидепрессивный эффект синего света на депрессивный фенотип в Лишенные света самцы крыс. J. Neuropathol Exp Neurol 79: 1344-1353.

Роджерс Дж., Бано-Оталора Б., Белль, доктор медицины, Пол С., Хьюз Р., Райт П., Макдауэлл Р., Милосавлевич Н., Орловска-Фейер П., Марсьяль Ф, Винн Дж., Баллистер Е. Р., Сторчи Р., Аллен А. Е., Браун Т., Лукас Р.Дж. ( 2020 ) Использование бистабильного животного опсина для переключаемого и масштабируемого оптогенетического ингибирования нейронов. bioRxiv: 2020.2006.2003.129627.

Sadeghi K, Berry MJ ( 2020 ) Ответы ганглиозных клеток сетчатки саламандры на богатые стимулы. bioRxiv: 2020.2001.2014.

9.

Schönecker S ( 2020 ) Неинвазивные внеклеточные записи электрической активности целых интактных островков Лангерганса и разработка устройства BetaScreen со средней пропускной способностью.Mathematisch-Naturwissenschaftlichen Fakultät

Seilheimer RL, Sabharwal J, Wu SM ( 2020 ) Генетическое рассечение палочко-конусных путей, опосредующих световые реакции и рецептивные поля ганглиозных клеток в сетчатке мыши. Видение Res 167: 15-23.

Seitter H, Sothilingam V, Benkner B, Garrido MG, Kling A, Pirone A, Seeliger M, Münch TA ( 2020 ) Субъединица потенциалзависимого кальциевого канала α2δ-3 формирует световые ответы ганглиозных клеток сетчатки мыши в основном в низком и умеренный уровень освещенности.bioRxiv: 2020.2002.2010.941807.

Смит Б.Дж., Коте П.Д., Тремблей Ф. ( 2020 ) Зависимая от напряжения натриевого канала ретроаксональная модуляция функции фоторецепторов во время постнатального развития у мышей. Нейробиология развития n / a.

Soto F, Hsiang JC, Rajagopal R, Piggott K, Harocopos GJ, Couch SM, Custer P, Morgan JL, Kerschensteiner D ( 2020 ) Эффективное кодирование клетками ганглия карликов и зонтиков в сетчатке человека. Нейрон.

van der Meer A-M, Berger T, Müller F, Foldenauer AC, Johnen S, Walter P ( 2020 ) Создание и характеристика модели односторонней УФ-индуцированной дегенерации фоторецепторов у мышей C57Bl / 6J.Трансляционное видение науки и технологий 9: 21-21.

Alarautalahti V, Ragauskas S, Hakkarainen JJ, Uusitalo-Jarvinen H, Uusitalo H, Hyttinen J, Kalesnykas G, Nymark S. ( 2019 ) Жизнеспособность культур мышиного трансплантата сетчатки, оцененная по сохранению функциональности и морфологии. Инвестируйте офтальмол Vis Sci 60: 1914-1927.

Berry MH, Holt A, Salari A, Veit J, Visel M, Levitz J, Aghi K, Gaub BM, Sivyer B, Flannery JG, Isacoff EY ( 2019 ) Восстановление высокой чувствительности и адаптация зрения с помощью колбочки опсина .Нац Коммуна 10: 1221.

Chenais NAL, Airaghi Leccardi MJI, Ghezzi D ( 2019 ) Фотогальваническая стимуляция эффективно вызывает сетевую активность ганглиозных клеток сетчатки. bioRxiv: 652404.

Fischer B, Schander A, Kreiter AK, Lang W, Wegener D ( 2019 ) Потенциалы эпидурального поля зрения обладают высокой функциональной специфичностью в единичных испытаниях. bioRxiv: 646612.

Hasan N, Pangeni G, Cobb CA, Ray TA, Nettesheim ER, Ertel KJ, Lipinski DM, McCall MA, Gregg RG ( 2019 ) Пресинаптическая экспрессия LRIT3 Транссинаптически организует постсинаптический сигнальный комплекс глутамата, содержащий TRPM1.Cell Rep 27: 3107-3116 e3103.

Höfling L, Berens P, Zeck G ( 2019 ) Зондирование и прогнозирование ответов ганглиозных клеток на гладкую электрическую стимуляцию в сетчатке здоровой и слепой мыши. bioRxiv: 609826.

Hull K, Benster T, Manookin MB, Trauner D, Van Gelder RN, Laprell L ( 2019 ) Восстановление фотофармакологического зрения снижает потенциалы патологического ритмического поля в сетчатке слепых мышей. Научный журнал 9: 13561.

Idrees S, Baumann M-P, Franke F, Muench TA, Hafed ZM ( 2019 ) Саккадическое подавление посредством обработки изображений сетчатки глаза.bioRxiv: 562595.

Кун Н.К., Голлиш Т. ( 2019 ) Корреляции активности между направленно-селективными клетками ганглия сетчатки синергетически улучшают декодирование движения из сложных визуальных сцен. Нейрон.

Lin CI, Chiao CC ( 2019 ) Синий свет способствует разрастанию нейритов из отростков сетчатки у мышей ChR2 в постнатальном периоде. eNeuro 6.

Matsutmoto A, Tachibana M ( 2019 ) Глобальное дрожание изображения сетчатки динамически изменяет свойства рецептивного поля ганглиозных клеток сетчатки.Границы неврологии 13.

Menz MD, Ye P, Firouzi K, Nikoozadeh A, Butts Pauly K, Khuri-Yakub P, Baccus SA ( 2019 ) Сила излучения как физический механизм ультразвуковой нейростимуляции сетчатки ex vivo. J Neurosci.

Prevot PH, Gehere K, Arcizet F, Akolkar H, Khoei MA, Blaize K, Oubari O, Daye P, Lanoe M, Valet M, Dalouz S, Langlois P, Esposito E, Forster V, Dubus E, Wattiez N, Brazhnikova E, Nouvel-Jaillard C, LeMer Y, Demilly J, Fovet CM, Hantraye P, Weissenburger M, Lorach H, Bouillet E, Deterre M, Hornig R, Buc G, Sahel JA, Chenegros G, Pouget P, Benosman R, Picaud S ( 2019 ) Поведенческие реакции на фотоэлектрический субретинальный протез, имплантированный нечеловеческим приматам.Nat Biomed Eng.

Reinhard K, Münch TA ( 2019 ) То, что ваш глаз сообщает вашему мозгу. bioRxiv: 766170.

Ribic A, Crair MC, Biederer T ( 2019 ) Синапс-селективный контроль созревания и пластичности коры с помощью парвальбумин-автономного действия SynCAM 1. Cell Rep 26: 381-393 e386.

Soto F, Tien NW, Goel A, Zhao L, Ruzycki PA, Kerschensteiner D ( 2019 ) AMIGO2 масштабирует дендритные ветви на сетчатке. Cell Rep 29: 1568-1578 e1564.

Suen HC, Qian Y, Liao J, Luk CSA, Lee WT, Ng JKW, Chan TTH, Hou HW, Li I, Li K, Chan WY, Feng B, Gao L, Jiang X, Liu YH, Rudd JA, Hobbs R, Qi H, Ng TK, Mak HK, Leung KS, Lee TL ( 2019 ) Трансплантация ганглиозных клеток сетчатки, полученных из стволовых клеток мужской зародышевой линии, как потенциальное лечение глаукомы.Stem Cells Dev.

Tao X, Sabharwal J, Seilheimer RL, Wu SM, Frankfort BJ ( 2019 ) Умеренное повышение внутриглазного давления у мышей выявляет отчетливые функциональные пороги ганглиозных клеток сетчатки и свойства, зависящие от давления. J Neurosci.

Telias M, Denlinger B, Helft Z, Thornton C, Beckwith-Cohen B, Kramer RH ( 2019 ) Ретиноевая кислота вызывает гиперактивность, а блокирование ее рецептора разоблачает световые реакции и улучшает зрение при дегенерации сетчатки. Нейрон.

Tengolics AJ, Szarka G, Ganczer A, Szabo-Meleg E, Nyitrai M, Kovacs-Oller T, Volgyi B ( 2019 ) Настройка задержки ответа с помощью цепей сетчатки модулирует эффективность сигнала. Sci Rep 9: 15110.

Vagni P, Perlini LE, Chenais NAL, Marchetti T, Parrini M, Contestabile A, Cancedda L, Ghezzi D ( 2019 ) Редактирование генов сохраняет зрительную функцию в мышиной модели дегенерации сетчатки. bioRxiv: 624858.

Winkelman BHJ, Howlett MH, Holzel MB, Joling C, Fransen KH, Pangeni G, Kamermans S, Sakuta H, Noda M, Simonsz HJ, McCall MA, De Zeeuw CI, Kamermans M ( 2019 ) Нистагм у пациентов с врожденным Стационарная куриная слепота (CSNB) возникает из-за синхронного возбуждения избирательных по направлению ганглиозных клеток сетчатки.bioRxiv: 555011.

Zhang Y, Williams PR, Jacobi A, Wang C, Goel A, Hirano AA, Brecha NC, Kerschensteiner D, He Z ( 2019 ) Повышение отзывчивости фактора роста и регенерации аксонов путем модуляции пресинаптических входов. Нейрон.

Alegre-Cortes J, Soto-Sanchez C, Fernandez E ( 2018 ) Мультимасштабная динамика интеграции межстимульных интервалов в зрительной коре. PLoS ONE 13: e0208822.

Cobb CN ( 2018 ) Функциональное и структурное влияние потери богатого лейцином повторяющегося белка LRIT1 в сетчатке мыши.Факультет медицинской школы Луисвильского университета доктор философии по биохимии и молекулярной генетике

Corna A, Herrmann T, Zeck G ( 2018 ) Пороги, зависящие от размера электродов при субретинальной нейропротезной стимуляции. J Neural Eng.

Эскобар М.Дж., Рейес К., Херцог Р., Арая Дж., Отеро М., Ибасета С., Паласиос А.Г. ( 2018 ) Характеристика функции сетчатки при различных эксцентриситетах у дневных грызунов. Границы клеточной неврологии 12.

Failor SW, Ng A, Cheng HJ ( 2018 ) Монокулярная энуклеация изменяет волны сетчатки в выжившем глазу. Neural Dev 13: 4.

Hasan N, Pangeni G, Ray TA, Fransen K, Noel J, Borghuis B, McCall MA, Gregg RG ( 2018 ) LRIT3 необходим для экспрессии никталопина и нормальной передачи сигналов пути включения и выключения в сетчатке. bioRxiv.

Herzog R, Escobar MJ, Cofre R, Palacios AG, Cessac B ( 2018 ) Снижение размерности в моделях пространственно-временной максимальной энтропии сетей с пиками.bioRxiv: 278606.

Juettner J, Szabo A, Gross-Scherf B, Morikawa R, Rompani S, Teixeira M, Hantz P, Szikra T, Esposti F, Cowan C, Bharioke A, Patino C, Keles O, Roth C, Kusnyerik A, Gerber- Холлбах Н., Азулай Т., Хартл Д., Кребс А., Шубелер Д., Хайду Р., Лукац А., Немет Дж., Надь З, Ву К., Ву Р., Сян Л., Фанг X, Джин З., Гольдблюм Д., Хаслер П., Шолл Н. , Krol J, Roska B ( 2018 ) Ориентация на типы нейрональных и глиальных клеток с помощью синтетических промоторных AAV у мышей, нечеловеческих приматов и людей.bioRxiv: 434720.

Kelbsch C, Jalligampala A, Strasser T, Richter P, Stingl K, Braun C, Rathbun DL, Zrenner E, Wilhelm H, Wilhelm B, Peters T. ( 2018 ) Восприятие фосфена и реакции зрачков на синусоидальную электростимуляцию – Для цели измерение функции сетчатки. Exp Eye Res 176: 210-218.

McAfee SS, Liu Y, Dhamala M, Heck DH ( 2018 ) Таламокортикальная коммуникация в визуальной системе мыши в состоянии бодрствования включает фазовую синхронизацию и синхронизацию ритмических всплесков на высоких частотах гамма-излучения.Границы неврологии 12.

Meng Q, Lian Y, Jiang J, Wang W, Hou X, Pan Y, Chu H, Shang L, Wei X, Hao W. ( 2018 ) Белый свет с фильтром синего света вызывает депрессивные реакции и временный дефицит пространственного обучения у крыс. Photochem Photobiol Sci 17: 386-394.

Milosavljevic N, Storchi R, Eleftheriou CG, Colins A, Petersen RS, Lucas RJ ( 2018 ) Фоторецептивные ганглиозные клетки сетчатки контролируют скорость передачи информации зрительного нерва. Proc Natl Acad Sci U S A 115: E11817-E11826.

Mure LS, Hatori M, Ruda K, Benegiamo G, Demas J, Panda S ( 2018 ) Устойчивый фотоответ на меланопсин поддерживается особыми ролями бета-аррестина 1 и 2 в дезактивации и регенерации фотопигмента. Cell Rep 25: 2497-2509 e2494.

Nategh N, Manu M, Baccus SA ( 2018 ) Разнообразная нелинейная модуляция визуальных характеристик амакриновыми клетками сетчатки. bioRxiv: 273730.

Rand D, Jakešová M, Lubin G, Vėbraitė I, David-Pur M, erek V, Cramer T., Sariciftci NS, Hanein Y, Głowacki ED ( 2018 ) Прямая электрическая нейростимуляция с помощью фотоконденсаторов на основе органических пигментов.Дополнительные материалы 30: 1707292.

Ravello C, Perrinet LU, Escobar M-J, Palacios AG ( 2018 ) Селективность по скорости в ганглиозных клетках сетчатки модулируется сложностью зрительного стимула. bioRxiv: 350330.

Rodgers J, Hughes S, Pothecary CA, Brown LA, Hickey DG, Peirson SN, Hankins MW ( 2018 ) Определение влияния миссенс-полиморфизма меланопсина с использованием функционального спасения in vivo. Hum Mol Genet.

Rountree CM, Meng C, Troy JB, Saggere L ( 2018 ) Механическая стимуляция сетчатки: терапевтическая осуществимость и клеточный механизм.IEEE Transactions по нейронным системам и реабилитационной инженерии: 1-1.

Rountree CM, Troy JB, Saggere L ( 2018 ) Субретинальная химическая нейромодуляция фоторецепторной дегенерированной сетчатки на основе микрофлюидики. Исследовательская офтальмология и визуализация 59: 418-430.

Soltan A, Barrett JM, Maaskant P, Armstrong N, Al-Atabany W., Chaudet L, Neil M, Sernagor E, Degenaar P ( 2018 ) Устройство-стимулятор для оптогенетического протеза сетчатки.J Neural Eng 15: 065002.

Takeuchi H, Horie S, Moritoh S, Matsushima H, Hori T, Kimori Y, Kitano K, Tsubo Y, Tachibana M, Koike C ( 2018 ) Различные паттерны активности ганглиозных клеток сетчатки у мышей с нокаутом TRPM1 и mGluR6. BioMed Research International 2018: 6.

Tu HY, Watanabe T, Shirai H, Yamasaki S, Kinoshita M, Matsushita K, Hashiguchi T., Onoe H, Matsuyama T, Kuwahara A, Kishino A, Kimura T, Eiraku M, Suzuma K, Kitaoka T, Takahashi M, Mandai M ( 2018 ) Средне- и долгосрочное выживание и функциональное исследование сетчатки, полученной из ИПСК человека, на моделях дегенерации сетчатки у крыс и приматов.EBioMedicine.

Weng SJ, Renna JM, Chen WY, Yang XL ( 2018 ) Функциональная оценка световых реакций, обусловленных меланопсином, в мышах: записи многоэлектродного массива. Методы Mol Biol 1753: 289-303.

Yao K, Qiu S, Wang YV, Park SJH, Mohns EJ, Mehta B, Liu X, Chang B, Zenisek D, Crair MC, Demb JB, Chen B ( 2018 ) Восстановление зрения после de novo генезиса жезла фоторецепторы в сетчатке млекопитающих. Nature 560: 484-488.

Ahn J, Choi M-H, Kim K, Senok SS, Cho D-iD, Koo K-i, Goo Y ( 2017 ) Преимущество фильтра, адаптированного для топографии, для обнаружения спайков ганглиозных клеток сетчатки с короткой задержкой.Корейский журнал J Physiol Pharmacol 21: 555-563.

Амелин Б., Тшиленге К.Т., Вебер М., Бигет М., Либо Л., Каплетт Р., Мендес-Мадейра А, Провост Н., Гихаль С., Пикауд С., Мулье П., Пичард В., Кронин Т., Исигас С. ( 2017 ) Лонг Кратковременная экспрессия меланопсина и каналродопсина не вызывает серьезных изменений в дистрофической сетчатке собаки. Gene Ther.

Челик М.Э., Карагоз I ( 2017 ) Сравнение однофазной и двухфазной электрической стимуляции с использованием временного анализа для различных расстояний между электродами в гексагональных решетках.Арабский журнал науки и техники.

elik ME, Özden M, Karagöz I., Sobaci G ( 2017 ) Пороги активации ганглиозных клеток сетчатки кролика в ответ на различные формы волн электрической стимуляции с использованием электродов с различным пространственным разрешением. Acta Physica Polonica A 131.

Chen KS, Chen CC, Chan CK ( 2017 ) Характеристика прогнозирующего поведения сетчатки с помощью взаимной информации. Front Comput Neurosci 11:66.

Derafshi Z, Kunzer BE, Mugler EM, Rokhmanova N, Park DW, Tajalli H, Shetty K, Ma Z, Williams JC, Hetling JR ( 2017 ) Карты потенциалов роговицы, измеренные с помощью многоэлектродной электроретинографии в глазах крыс с экспериментальными поражениями .Инвестируйте в офтальмол Vis Sci 58: 2863-2873.

Eleftheriou CG, Cehajic-Kapetanovic J, Martial FP, Milosavljevic N, Bedford RA, Lucas RJ ( 2017 ) Меклофенамовая кислота улучшает отношение сигнал / шум для зрительных реакций, вызванных эктопической экспрессией опсина палочек человека. Мол Вис 23: 334-345.

Ferrari U, Gardella C, Marre O, Mora T ( 2017 ) Оценка чувствительности сети сетчатки с обратной связью выявляет признаки эффективного кодирования. bioRxiv.

Gaub BJ, Berry MH, Visel M, Holt A, Isacoff E, Flannery JG ( 2017 ) Оптогенетическая генная терапия сетчатки с помощью светового GPCR родопсина позвоночных.В: Генная терапия сетчатки: методы и протоколы, методы в молекулярной биологии (Boon C, Wijnholds J, eds).

Haselier C, Biswas S, Rosch S, Thumann G, Muller F, Walter P ( 2017 ) Корреляции между конкретными паттернами спонтанной активности и эффективностью стимуляции дегенерированной сетчатки. PLoS ONE 12: e01

.

Hoon M, Krishnamoorthy V, Gollisch T, Falkenburger B, Varoqueaux F ( 2017 ) Потеря Neuroligin3 специфически подавляет рецепторы GABAAalpha2 сетчатки без отмены избирательности направления.PLoS ONE 12: e0181011.

Hosseinazdeh Z, Jalligampala A, Zrenner E, Rathbun DL ( 2017 ) Пространственная степень эпиретинальной электрической стимуляции в сетчатке здоровой мыши. Нейросигналы 25: 15-25.

Jalligampala A, Sekhar S, Zrenner E, Rathbun DL ( 2017 ) Оптимальные параметры стимуляции напряжением для опосредованных сетью ответов в ганглиозных клетках сетчатки мышей дикого типа и rd10. Журнал Neural Eng 14: 026004.

Kim Y, Lim S, Ha T, Song YH, Sohn YI, Park DJ, Paik SS, Kim-Kaneyama JR, Song MR, Leung A, Levine EM, Kim IB, Goo YS, Lee SH, Kang KH, Kim JW ( 2017 ) Белковый комплекс LIM устанавливает схему зрительной адаптации сетчатки, регулируя активность альфа-энхансера Pax6.Элиф 6.

Кришнамурти В., Вейк М., Голлиш Т. ( 2017 ) Чувствительность к повторению изображения через переходы изображения, подобные движению глаз, через локальное последовательное торможение в сетчатке. Элиф 6.

Laprell L, Tochitsky I, Kaur K, Manookin MB, Stein M, Barber DM, Schon C, Michalakis S, Biel M, Kramer RH, Sumser MP, Trauner D, Van Gelder RN ( 2017 ) Фотофармакологический контроль биполярных клеток восстанавливает зрительную функцию у слепых мышей. Дж. Клин Инвест 127: 2598-2611.

Лю Дж. К., Шрейер Х. М., Онкен А., Розенблит Ф., Хани М. Х., Кришнамурти В., Панцери С., Голлиш Т. ( 2017 ). Вывод о нейронных функциональных схемах с инициируемой спайком неотрицательной матричной факторизацией. Нац Коммуна 8: 149.

Loback AR, Prentice JS, Ioffe ML, Berry MJI ( 2017 ) Устойчивые к помехам режимы популяционного кода сетчатки имеют геометрию «гребней» и соответствуют нейронным сообществам. arXiv 1610.06886.

Nagar S, Noveral SM, Trudler D, Lopez KM, McKercher SR, Han X, Yates JR, 3rd, Pina-Crespo JC, Nakanishi N, Satoh T, Okamoto SI, Lipton SA ( 2017 ) Гаплонедостаточность MEF2D подавляет NRF2 пути и делает фоторецепторы восприимчивыми к окислительному стрессу, индуцированному светом.Proc Natl Acad Sci U S A 114: E4048-E4056.

Neuille M, Cao Y, Caplette R, Guerrero-Given D, Thomas C, Kamasawa N, Sahel JA, Hamel CP, Audo I, Picaud S, Martemyanov KA, Zeitz C ( 2017 ) LRIT3 по-разному влияет на возможность подключения и синаптическую передачу колбочек в ON- и OFF-биполярные клетки. Инвестируйте офтальмол Vis Sci 58: 1768-1778.

Schietroma C, Parain K, Estivalet A, Aghaie A, Boutet de Monvel J, Picaud S, Sahel JA, Perron M, El-Amraoui A, Petit C ( 2017 ) Кадгерины, связанные с синдромом Ашера 1-го типа, формируют внешний вид фоторецептора. сегмент.J. Cell Biol. 216: 1849-1864.

Sekhar S, Jalligampala A, Zrenner E, Rathbun DL ( 2017 ) Соответствие между визуальными и электрическими входными фильтрами включенных и выключенных ганглиозных клеток сетчатки мыши. J Neural Eng 14: 046017.

Tochitsky I, Trautman J, Gallerani N, Malis JG, Kramer RH ( 2017 ) Восстановление зрительной функции слепой сетчатки с помощью мощного, безопасного и долговечного фотопереключателя. Sci Rep 7: 45487.

Cowan CS, Abd-El-Barr M, van der Heijden M, Lo EM, Paul D, Bramblett DE, Lem J, Simons DL, Wu SM ( 2016 ) Connexin 36 и стержневые пути, независимые от биполярных клеток, приводят в движение ганглии сетчатки клетки и оптокинетические рефлексы.Видение Res 119: 99-109.

Cowan CS, Sabharwal J, Wu SM ( 2016 ) Пространственно-временная взаимозависимость ганглиозных клеток сетчатки может быть объяснена новыми и отдельными компонентами их рецептивных полей. Physiol Rep 4.

Goh D ( 2016 ) Оценка зрительной функции после трансплантации мышиных предшественников палочек, полученных из ESC. Институт офтальмологии

Hughes S, Rodgers J, Hickey D, Foster RG, Peirson SN, Hankins MW ( 2016 ) Характеристика световых ответов в сетчатке мышей, лишенных основных компонентов сигнальных путей фототрансдукции палочки, колбочки и меланопсина.Sci Rep 6: 28086.

Kofuji P, Mure LS, Massman LJ, Purrier N, Panda S, Engeland WC ( 2016 ) Внутренние светочувствительные ганглиозные клетки сетчатки (ipRGC) необходимы для захвата света периферийными часами. PLoS ONE 11: e0168651.

Кун Н.К., Голлиш Т. ( 2016 ) Совместное кодирование движения объекта и направления движения в сетчатке саламандры. J Neurosci 36: 12203-12216.

Laprell L, Hull K, Stawski P, Schon C, Michalakis S, Biel M, Sumser MP, Trauner D ( 2016 ) Восстановление светочувствительности слепой сетчатки с помощью фотохромного агониста рецепторов AMPA.ACS Chem Neurosci 7: 15-20.

Li S, Yang C, Zhang L, Gao X, Wang X, Liu W, Wang Y, Jiang S, Wong YH, Zhang Y, Liu K ( 2016 ) Содействие регенерации аксонов в ЦНС взрослого человека путем модуляции меланопсина / GPCR сигнализация. Proc Natl Acad Sci U S A 113: 1937-1942.

Мавад К., Ван Гелдер Р.Н. ( 2016 ) Отсутствие длинноволновой фотической потенциации мышиных по своей природе светочувствительных ганглиозных клеток сетчатки, запускаемых in vitro. J Biol Rhythms 23: 387-391.

Portelli G, Barrett JM, Hilgen G, Masquelier T, Maccione A, Di Marco S, Berdondini L, Kornprobst P, Sernagor E ( 2016 ) Ранговое кодирование: стратегия декодирования информации сетчатки, раскрытая с помощью крупномасштабного многоэлектродного массива сетчатки Записи.eNeuro 3.

Reinhard K, Mutter M, Gustafsson E, Gustafsson L, Vaegler M, Schultheiss M, Muller S, Yoeruek E, Schrader M, Munch TA ( 2016 ) Гипотермия способствует выживанию ишемических ганглиозных клеток сетчатки. Инвестируйте в офтальмол Vis Sci 57: 658-663.

Rountree CM, Inayat S, Troy JB, Saggere L ( 2016 ) Дифференциальная стимуляция сетчатки с субретинально введенным экзогенным нейромедиатором: биомиметическая альтернатива электрической стимуляции. Sci Rep 6: 38505.

Sabharwal J, Seilheimer RL, Cowan CS, Wu SM ( 2016 ) Схема кроссовера ON формирует пространственно-временной профиль в центре и вокруг мышиных ганглиозных клеток сетчатки. Передние нейронные цепи 10: 106.

Sekhar S, Jalligampala A, Zrenner E, Rathbun DL ( 2016 ) Щекотка сетчатки: интеграция подпороговых электрических импульсов может активировать нейроны сетчатки. J Neural Eng 13: 046004.

Sengupta A, Chaffiol A, Mace E, Caplette R, Desrosiers M, Lampic M, Forster V, Marre O, Lin JY, Sahel JA, Picaud S, Dalkara D, Duebel J ( 2016 ) Восстанавливает стимуляцию родопсина с красным смещением канала световые реакции у слепых мышей, сетчатки макака и сетчатки человека.EMBO Mol Med.

Xu HP, Burbridge TJ, Ye M, Chen M, Ge X, Zhou ZJ, Crair MC ( 2016 ) Волновые структуры сетчатки управляются взаимным возбуждением амакриновых клеток со вспышкой звездообразования и способствуют совершенствованию и поддержанию зрительных цепей. J Neurosci 36: 3871-3886.

Yan RJ, Gong HQ, Zhang PM, Liang PJ ( 2016 ) Кодирующие свойства ганглиозных клеток сетчатки мыши с паттернами двойного пика в отношении интервалов стимулов. Front Comput Neurosci 10:75.

Ahn KN, Ahn JY, Kim JH, Cho K, Koo KI, Senok SS, Goo YS ( 2015 ) Влияние формы волны стимула двухфазного импульса тока на реакции ганглиозных клеток сетчатки у мышей с дегенерацией сетчатки (rd1).Корейский журнал J Physiol Pharmacol 19: 167-175.

Barrett JM, Degenaar P, Sernagor E ( 2015 ) Блокада патологической гиперактивности ганглиозных клеток сетчатки улучшает оптогенетически вызванные световые ответы у мышей rd1. Front Cell Neurosci 9: 330.

Чехич-Капетанович Дж., Элефтериу С., Аллен А.Е., Милосавлевич Н., Пиенаар А., Бедфорд Р., Дэвис К.Э., Бишоп П.Н., Лукас Р.Дж. ( 2015 ) Восстановление зрения с помощью эктопической экспрессии опсина стержня человека. Curr Biol 25: 2111-2122.

Chen H, Zhao Y, Liu M, Feng L, Puyang Z, Yi J, Liang P, Zhang HF, Cang J, Troy JB, Liu X ( 2015 ) Прогрессирующая дегенерация сетчатки и функций верхней толстой кишки у мышей с устойчивым глазная гипертензия.Инвест офтальмол Vis Sci 56: 1971-1984.

Gonzalez-Menendez I, Reinhard K, Tolivia J, Wissinger B, Munch TA ( 2015 ) Влияние мутации Opa1 на выживаемость и функцию ганглиозных клеток сетчатки. Инвестируйте в офтальмол Vis Sci 56: 4835-4845.

Оганесян А., Бенкнер Б., Бисемайер А., Шраермейер Ю., Кукли М., Мунк Т.А. ( 2015 ) Влияние мутации jimpy на структуру и функцию сетчатки мыши. J. Comp Neurol 523: 2788-2806.

Johnston J, Lagnado L ( 2015 ) Общие характеристики коннектома сетчатки определяют расчет ожидания движения.Элиф 4.

Knoflach D, Schicker K, Glosmann M, Koschak A ( 2015 ) Характер усиления функции кальциевых каналов L-типа Cav1.4 изменяет свойства возбуждения ганглиозных клеток сетчатки мыши. Каналы (Остин) 9: 298-306.

Mace E, Caplette R, Marre O, Sengupta A, Chaffiol A, Barbe P, Desrosiers M, Bamberg E, Sahel JA, Picaud S, Duebel J, Dalkara D ( 2015 ) Нацеливание канала родопсина-2 на ON-биполярные клетки с введенным витреально AAV Восстанавливает включенные и выключенные зрительные реакции у слепых мышей.Мол Тер 23: 7-16.

Martins J, Elvas F, Brudzewsky D, Martins T, Kolomiets B, Tralhao P, Gotzsche CR, Cavadas C, Castelo-Branco M, Woldbye DP, Picaud S, Santiago AR, Ambrosio AF ( 2015 ) Активация нейропептида Y Рецепторы модулируют физиологию ганглиозных клеток сетчатки и оказывают нейропротекторное действие in vitro. ASN Neuro 7.

Martins J, Kolomiets B, Caplette R, Sahel JA, Castelo-Branco M, Ambrosio AF, Picaud S ( 2015 ) Силденафил резко снижает зрительные реакции во включенных и выключенных ганглиозных клетках сетчатки.Инвестируйте в офтальмол Vis Sci 56: 2639-2648.

Тикиджи-Амбурян А., Рейнхард К., Сейттер Х., Оганесян А., Процик К.А., Аллен А.Е., Шенк М., Лукас Р.Дж., Мунк Т.А. ( 2015 ) Выход на сетчатку глаза качественно меняется с каждым изменением окружающего освещения. Nat Neurosci 18: 66-74.

Толстошеева Е., Гордилло-Гонсалес В., Бифельд В., Кемпен Л., Мандон С., Крейтер А. К., Ланг В. ( 2015 ) Многоканальная гибко-жесткая матрица ЭКоГ-микроэлектродов для визуального кортикального сопряжения. Сенсоры (Базель) 15: 832-854.

Walker MT, Rupp A, Elsaesser R, Guler AD, Sheng W, Weng S, Berson DM, Hattar S, Montell C ( 2015 ) RdgB2 требуется для ввода тусклого света в светочувствительные ганглиозные клетки сетчатки. Mol Biol Cell 26: 3671-3678.

Zhou EK, Xu HP ( 2015 ) ГАМКергическая регуляция спонтанных паттернов спайков в развивающейся сетчатке кролика. Neurosci Lett 600: 137-142.

Bu JY, Li H, Gong HQ, Liang PJ, Zhang PM ( 2014 ) Проницаемость щелевого соединения, модулируемая дофамином, влияет на пространственную и временную корреляцию активностей активации ганглиозных клеток сетчатки.Дж. Comput Neurosci 36: 67-79.

Chen H, Liu X, Tian N ( 2014 ) Зависимое от подтипа постнатальное развитие избирательных по направлению и ориентации ганглиозных клеток сетчатки у мышей. J Neurophysiol 112: 2092-2101.

Eickenscheidt M, Zeck G ( 2014 ) Потенциалы действия в ганглиозных клетках сетчатки инициируются в месте максимальной кривизны внеклеточного потенциала. J Neural Eng 11: 036006.

Hammad M, Schmidt SL, Zhang X, Bray R, Frohlich F, Ghashghaei HT ( 2014 ) Трансплантация ГАМКергических интернейронов в первичную зрительную кору неонатального мозга снижает судороги отсутствия у мышей-звездочетов.Cereb Cortex.

Palacios-Munoz A, Escobar MJ, Vielma A, Araya J, Astudillo A, Valdivia G, Garcia IE, Hurtado J, Schmachtenberg O, Martinez AD, Palacios AG ( 2014 ) Роль каналов коннексина в световом ответе сетчатки дневной грызун. Front Cell Neurosci 8: 249.

Portelli G, Barrett J, Sernagor E, Masquelier T, Kornprobst P ( 2014 ) Волна первых всплесков предоставляет надежные пространственные сигналы для обработки информации сетчатки. В.

Reinhard K, Tikidji-Hamburyan A, Seitter H, Idrees S, Mutter M, Benkner B, Munch TA ( 2014 ) Пошаговые инструкции для записи сетчатки глаза с помощью перфорированных многоэлектродных матриц.PLoS ONE 9: e106148.

Stutzki H, Leibig C, Andreadaki A, Fischer D, Zeck G ( 2014 ) Воспалительная стимуляция сохраняет физиологические свойства ганглиозных клеток сетчатки после повреждения зрительного нерва. Front Cell Neurosci 8:38.

Waschkowski F, Hesse S, Rieck AC, Lohmann T, Brockmann C, Laube T, Bornfeld N, Thumann G, Walter P, Mokwa W., Johnen S, Roessler G ( 2014 ) Разработка очень больших электродных решеток для эпиретинальной стимуляции (ВЛАРС). Биомед Рус Онлайн 13:11.

Xiao L, Gong HY, Gong HQ, Liang PJ, Zhang PM ( 2014 ) Свойства отклика ганглиозных клеток сетчатки ON-OFF на статистику стимулов высокого порядка. Neurosci Lett 582: 43-48.

Cain MD, Vo BQ, Kolesnikov AV, Kefalov VJ, Culican SM, Kerschensteiner D, Blumer KJ ( 2013 ) Аллостерический регулятор белков R7-RGS влияет на вызванную светом активность и глутаматергические волны во внутренней сетчатке. PLoS ONE 8: e82276.

Chen EY, Marre O, Fisher C, Schwartz G, Levy J, da Silviera RA, Berry MJ, 2nd ( 2013 ) Оповещение о начале движения в сетчатке.J Neurosci 33: 120-132.

Della Santina L, Inman DM, Lupien CB, Horner PJ, Wong RO ( 2013 ) Дифференциальная прогрессия структурных и функциональных изменений в различных типах ганглиозных клеток сетчатки в мышиной модели глаукомы. J. Neurosci 33: 17444-17457.

Eglen SJ, Weeks M, Jessop M, Simonotto J, Jackson T., Sernagor E ( 2013 ) Хранилище данных и структура анализа для записи спонтанной нейронной активности в развивающейся сетчатке. В.

Feng L, Zhao Y, Yoshida M, Chen H, Yang JF, Kim TS, Cang J, Troy JB, Liu X ( 2013 ) Устойчивая глазная гипертензия вызывает дендритную дегенерацию ганглиозных клеток сетчатки мыши, которая зависит от типа и расположения клеток .Инвестируйте в офтальмол Vis Sci 54: 1106-1117.

Weng S, Estevez ME, Berson DM ( 2013 ) Фоторецепторы ганглиозных клеток мыши управляются наиболее чувствительным палочковидным путем и обоими типами колбочек. PLoS ONE 8: e66480.

Болинджер Д., Голлиш Т. ( 2012 ) Замкнутые измерения изо-ответных стимулов показывают динамическую нелинейную интеграцию стимулов в сетчатке. Нейрон 73: 333-346.

Chabrol FP, Eglen SJ, Sernagor E ( 2012 ) ГАМКергический контроль развития дендритов ганглиозных клеток сетчатки.Неврология 227: 30-43.

Graef K, Schaeffel F ( 2012 ) Контроль аккомодации с помощью продольной хроматической аберрации и синих колбочек. Дж Виш 12:14.

Ку К., Ли С., Йи Дж. Х., Рю С. Б., Ким К. Х., Гу И. С., Чо Д. Д. ( 2012 ) Новая конфигурация зондирования in vitro для физиологии сетчатки – анализ субретинального протеза. Датчики 12: 3131-3144.

Marre O, Amodei D, Deshmukh N, Sadeghi K, Soo F, Holy TE, Berry MJ, 2nd ( 2012 ) Картирование полной нейронной популяции сетчатки.J Neurosci 32: 14859-14873.

Михалакис С., Мульфридель Р., Танимото Н., Кришнамурти В., Кох С., Фишер М., Бечирович Е., Бай Л., Хубер Г., Бек С. К., Фаль Е., Бунинг Н., Шмидт Дж., Зонг Х, Голлиш Т., Биль М., Селигер M ( 2012 ) Генная терапия восстанавливает отсутствующее опосредованное конусом зрение в модели ахроматопсии у мышей CNGA3 – / – В: Дегенеративные заболевания сетчатки (LaVail MM, ed).

Pitkow X, Meister M ( 2012 ) Декорреляция и эффективное кодирование ганглиозными клетками сетчатки.Nat Neurosci.

Slezak M, Grosche A, Niemiec A, Tanimoto N, Pannicke T., Munch TA, Crocker B, Isope P, Hartig W, Beck SC, Huber G, Ferracci G, Perraut M, Reber M, Miehe M, Demais V, Leveque C, Metzger D, Szklarczyk K, Przewlocki R, Seeliger MW, Sage-Ciocca D, Hirrlinger J, Reichenbach A, Reibel S, Pfrieger FW ( 2012 ) Актуальность экзоцитотического высвобождения глутамата из глии сетчатки. Нейрон 74: 504-516.

Tom Dieck S, Specht D, Strenzke N, Hida Y, Krishnamoorthy V, Schmidt KF, Inoue E, Ishizaki H, Tanaka-Okamoto M, Miyoshi J, Hagiwara A, Brandstatter JH, Lowel S, Gollisch T., Ohtsuka T, Moser T ( 2012 ) Удаление пресинаптического каркаса CAST уменьшает размер активной зоны в палочковидных фоторецепторах и ухудшает визуальную обработку.J. Neurosci 32: 12192-12203.

Wong KY ( 2012 ) Ганглиозная клетка сетчатки, которая может непрерывно сигнализировать об облучении в течение 10 часов. J. Neurosci 32: 11478-11485.

Barabas P, Huang W, Chen H, Koehler CL, Howell G, John SW, Tian N, Renteria RC, Krizaj D ( 2011 ) Отсутствует оптомоторный рефлекс поворота головы у мыши DBA / 2J. Инвестируйте в офтальмол Vis Sci 52: 6766-6773.

Blankenship AG, Hamby AM, Firl A, Vyas S, Maxeiner S, Willecke K, Feller MB ( 2011 ) Роль нейронных коннексинов 36 и 45 в формировании паттернов спонтанного возбуждения в развивающейся сетчатке.J Neurosci 31: 9998-10008.

de Vries SE, Baccus SA, Meister M ( 2011 ) Проективное поле амакриновой клетки сетчатки. J Neurosci 31: 8595-8604.

Дорудчи М.М., Гринберг К.П., Лю Дж., Силка К.А., Бойден Е.С., Локридж Д.А., Арман А.С., Джанани Р., Бойе С.Е., Бойе С.Л., Гордон Г.М., Маттео BC, Сампат А.П., Хаусвирт В.В., Хорсагер А ( 2011 ) Вирусная доставка Channelrhodopsin-2 безопасно и эффективно восстанавливает зрительную функцию в множественных моделях слепоты на мышах. Mol Ther.

Farrow K, Masland RH ( 2011 ) Физиологическая кластеризация зрительных каналов в сетчатке мыши. J Neurophysiol 105: 1516-1530.

Ganmor E, Segev R, Schneidman E ( 2011 ) Разреженная сеть взаимодействия низкого порядка лежит в основе высококоррелированного и обучаемого кода нейронной популяции. Proc Natl Acad Sci U S A 108: 9679-9684.

Goo YS, Ahn KN, Song YJ, Ahn SH, Han SK, Ryu SB, Kim KH ( 2011 ) Спонтанный колебательный ритм в активности сетчатки у двух мышей с дегенерацией сетчатки (rd1 и rd10).Корейский журнал J Physiol Pharmacol 15: 415-422.

Хенниг М.Х., Грейди Дж., Ван Коппенхаген Дж., Сернагор Э. ( 2011 ) Возрастная гомеостатическая пластичность ГАМКергической передачи сигналов в развивающихся сетях сетчатки. J Neurosci 31: 12159-12164.

Kastner DB, Baccus SA ( 2011 ) Скоординированное динамическое кодирование в сетчатке с использованием противоположных форм пластичности. Природа неврологии 14: 1317.

Koehler CL, Akimov NP, Renteria RC ( 2011 ) Размер центра рецептивного поля уменьшается, и активирующие свойства созревают во включенных и выключенных ганглиозных клетках сетчатки после открытия глаза у мыши.J Neurophysiol 106: 895-904.

Manu M, Baccus SA ( 2011 ) Дезингибирующее управление выходом сетчатки путем передачи от амакриновой клетки. Proc Natl Acad Sci U S A 108: 18447-18452.

Matsuoka RL, Chivatakarn O, Badea TC, Samuels IS, Cahill H, Katayama K, Kumar SR, Suto F, Chedotal A, Peachey NS, Nathans J, Yoshida Y, Giger RJ, Kolodkin AL ( 2011 ) трансмембранный класс 5 семафорины контролируют селективную ламинацию и функцию сетчатки млекопитающих. Нейрон 71: 460-473.

Шнайдман Э., Пучалла Д.Л., Сегев Р., Харрис Р.А., Биалек В., Берри М.Дж., второй ( 2011 ) Синергия молчания в комбинаторном нейронном коде. J Neurosci 31: 15732-15741.

Сташеф С.Ф., Шанкар М., Эндрюс М.П. ( 2011 ) В зависимости от времени развития различают изменения в спонтанной и вызванной светом активности ганглиозных клеток сетчатки у мышей rd1 и rd10. J Neurophysiol 105: 3002-3009.

Zhang YY, Xiao L, Liu WZ, Gong HQ, Liang PJ ( 2011 ) Синхронизированные импульсы в ганглиозных клетках сетчатки в ответ на естественную стимуляцию Chin Phys Lett 28.

Allen PM, Hussain A, Usherwood C, Wilkins AJ ( 2010 ) Визуальный стресс, цветность и аккомодация, связанные с паттерном. Инвестируйте Ophthalmol Vis Sci.

Анищенко А., Грешнер М., Эльстротт Дж., Шер А., Литке А.М., Феллер М.Б., Чичильнский Е.Ю. ( 2010 ) Мозаики рецептивного поля ганглиозных клеток сетчатки установлены без визуального опыта. J Neurophysiol.

Busskamp V, Duebel J, Balya D, Fradot M, Viney TJ, Siegert S, Groner AC, Cabuy E, Forster V, Seeliger M, Biel M, Humphries P, Paques M, Mohand-Said S, Trono D, Deisseroth K , Sahel JA, Picaud S, Roska B ( 2010 ) Генетическая реактивация фоторецепторов колбочек восстанавливает зрительные реакции при пигментном ретините.Наука 329: 413-417.

Cantrell DR, Cang J, Troy JB, Liu X ( 2010 ) Ковариационный анализ, запускаемый нецентрированным спайком, показывает, что нейротрофин-3 является регулятором развития свойств рецептивного поля ON-OFF ганглиозных клеток сетчатки. PLoS Comput Biol 6: e1000967.

Гроссман Н., Похер В., Грабб М.С., Кеннеди Г.Т., Николич К., Макговерн Б., Берлингер Палмини Р., Гонг З., Дракакис Э.М., Нил М.А., Доусон М.Д., Беррон Дж., Дегенаар П. ( 2010 ) Многопозиционное оптическое возбуждение с использованием ЧР2 и микро-светодиодной матрицы.Журнал Neural Eng 7: 16004.

Коломиец Б., Дубус Е., Симонутти М., Розолен С., Сахель Дж. А., Пикауд С. ( 2010 ) Поздние гистологические и функциональные изменения в сетчатке крысы P23H после потери фоторецепторов. Neurobiol Dis 38: 47-58.

Михалакис С., Мульфридель Р., Танимото Н., Кришнамурти В., Кох С., Фишер М. Д., Бечирович Е., Бай Л., Хубер Г., Бек С. К., Фаль Е., Бунинг Н., Паке-Дюран Ф, Зонг Х, Голлиш Т., Биль М. , Seeliger MW ( 2010 ) Восстановление зрения колбочек в модели врожденного полного отсутствия функции фоторецепторов колбочек на модели CNGA3 – / – мышей.Мол Тер 18: 2057-2063.

Ryu SB, Ye JH, Goo YS, Kim CH, Kim KH ( 2010 ) Свойства временного ответа ганглиозных клеток сетчатки у мышей rd1, вызванные амплитудно-модулированными цепями электрических импульсов. Инвестируйте Ophthalmol Vis Sci.

Ryu SB, Ye JH, Goo YS, Kim CH, Kim KH ( 2010 ) Расшифровка цепочек спайков ганглиозных клеток сетчатки, вызванных временной электрической стимуляцией. Мозг Res 1348: 71-83.

Дидрих Э., Шеффель Ф. ( 2009 ) Пространственное разрешение, контрастная чувствительность и чувствительность к расфокусировке ганглиозных клеток сетчатки курицы in vitro.Vis Neurosci: 1-10.

Хенниг М.Х., Адамс К., Уилшоу Д., Сернагор Э. ( 2009 ) Волны на ранней стадии в сетчатке сетчатки появляются близко к критическому переходу состояния между локальной и глобальной функциональной связностью. J. Neurosci 29: 1077-1086.

Hoon M, Bauer G, Fritschy JM, Moser T., Falkenburger BH, Varoqueaux F ( 2009 ) Neuroligin 2 контролирует созревание ГАМКергических синапсов и обработку информации в сетчатке. J Neurosci 29: 8039-8050.

Иванова Е., Пан Ж. ( 2009 ) Оценка аденоассоциированного вируса, опосредованного долговременной экспрессией канала родопсина-2 в сетчатке мышей.Мол Вис 15: 1680-1689.

Kerschensteiner D, Morgan JL, Parker ED, Lewis RM, Wong RO ( 2009 ) Нейротрансмиссия избирательно регулирует образование синапсов в параллельных цепях in vivo. Природа 460: 1016-1020.

Liu X, Zhang YY, Gong HQ, Liang PJ ( 2009 ) Опосредованный рецептором ГАМК (A) путь ингибирования увеличивает коррелированную активность ганглиозных клеток сетчатки. Шэн Ли Сюэ Бао 61: 99-107.

Ryu SB, Ye JH, Lee JS, Goo YS, Kim CH, Kim KH ( 2009 ) Электрически вызванная нейронная активность ганглиозных клеток сетчатки мышей rd1 с помощью повторяющейся импульсной стимуляции.Корейский журнал J Physiol Pharmacol 13: 443-448.

Schmid H, Herrmann T, Kohler K, Stett A ( 2009 ) Нейропротекторный эффект трансретинальной электрической стимуляции на нейроны во внутреннем ядерном слое дегенерированной сетчатки. Brain Res Bull 79: 15-25.

Shoval A, Adams C, David-Pur M, Shein M, Hanein Y, Sernagor E ( 2009 ) Электроды из углеродных нанотрубок для эффективного взаимодействия с тканью сетчатки. Фронт нейроинженерии 2: 4.

Ye X, Wang Y, Cahill H, Yu M, Badea TC, Smallwood PM, Peachey NS, Nathans J ( 2009 ) Передача сигналов Norrin, frizzled-4 и Lrp5 в эндотелиальных клетках контролирует генетическую программу васкуляризации сетчатки.Ячейка 139: 285-298.

Ахуджа А.К., Беренд М.Р., Курода М., Хумаюн М.С., Вейланд Д.Д. ( 2008 ) Модель протеза сетчатки in vitro. IEEE Trans Biomed Eng 55: 1744-1753.

Baccus SA, Olveczky BP, Manu M, Meister M ( 2008 ) Схема сетчатки глаза, которая вычисляет движение объекта. J Neurosci 28: 6807-6817.

Elstrott J, Anishchenko A, Greschner M, Sher A, Litke AM, Chichilnisky EJ, Feller MB ( 2008 ) Селективность направления в сетчатке устанавливается независимо от визуального восприятия и холинергических ретинальных волн.Нейрон 58: 499-506.

Gollisch T, Meister M ( 2008 ) Быстрое нейронное кодирование в сетчатке с относительными задержками спайков. Наука 319: 1108-1111.

Gollisch T, Meister M ( 2008 ) Моделирование конвергентных путей включения и выключения в ранней зрительной системе. Биол Киберн 99: 263-278.

Kerschensteiner D, Liu H, Cheng CW, Demas J, Cheng SH, Hui CC, Chow RL, Wong RO ( 2008 ) Генетический контроль функции контура: факторы транскрипции Vsx1 и Irx5 регулируют адаптацию контраста в сетчатке мыши.J Neurosci 28: 2342-2352.

Kerschensteiner D, Wong RO ( 2008 ) Точно синхронизированный асинхронный паттерн ВКЛЮЧЕНИЯ и ВЫКЛЮЧЕНИЯ активности ганглиозных клеток сетчатки во время распространения ретинальных волн. Нейрон 58: 851-858.

Lagali PS, Balya D, Awatramani GB, Munch TA, Kim DS, Busskamp V, Cepko CL, Roska B ( 2008 ) Активированные светом каналы, нацеленные на ON биполярные клетки, восстанавливают зрительную функцию при дегенерации сетчатки. Nat Neurosci 11: 667-675.

Мэддокс Д.М., Весси К.А., Ярбро Г.Л., Инверго Б.М., Кантрелл Д.Р., Инайят С., Баланник В., Хикс В.Л., Хоуз Н.Л., Байерс С., Смит Р.С., Херд Р., Хауэлл Д., Грегг Р.Г., Чанг Б., Наггерт Дж.К., Трой JB, Pinto LH, Nishina PM, McCall MA ( 2008 ) Аллельная дисперсия между мутантами GRM6, Grm6nob3 и Grm6nob4 приводит к различиям в зрительных ответах ганглиозных клеток сетчатки.J. Physiol 586: 4409-4424.

Neumann T, Ziegler C, Blau A ( 2008 ) Записи с многоэлектродной матрицей показывают физиологическое разнообразие внутренне светочувствительных ганглиозных клеток сетчатки в курином эмбрионе. Brain Res.

Розолен С.Г., Коломиец Б., Варела О., Пикауд С. ( 2008 ) Электрофизиология сетчатки для токсикологических исследований: применение и пределы ЭРГ у животных и записи ex vivo. Exp Toxicol Pathol.

Сташеф С.Ф. ( 2008 ) Возникновение устойчивой спонтанной гиперактивности и временное сохранение ответов OFF в ганглиозных клетках мышей с дегенерацией сетчатки (rd1).J Neurophysiol 99: 1408-1421.

Sun C, Speer CM, Wang GY, Chapman B, Chalupa LM ( 2008 ) Применение эпибатидина in vitro блокирует волны на сетчатке, не подавляя все потенциалы действия ганглиозных клеток сетчатки в развивающейся сетчатке мышей и хорьков. J Neurophysiol 100: 3253-3263.

Sun C, Warland DK, Ballesteros JM, van der List D, Chalupa LM ( 2008 ) Волны на сетчатке у мышей, лишенных субъединицы {beta} 2 никотинового ацетилхолинового рецептора. Proc Natl Acad Sci U S A 105: 13638-13643.

Ye JH, Ryu SB, Kim KH, Goo YS ( 2008 ) Функциональная карта связности ганглиозных клеток сетчатки для протеза сетчатки. Корейский журнал J Physiol Pharmacol Vol 12: 307-314.

Agulhon C, Platel JC, Kolomiets B, Forster V, Picaud S, Brocard J, Faure P, Brulet P ( 2007 ) Биолюминесцентное изображение активности Ca2 + выявляет пространственно-временную динамику в глиальных сетях сетчатки адаптированной к темноте мыши. J. Physiol 583: 945-958.

Eisenman A ( 2007 ) Оценка скорости светового края на основе цепочек спайков ганглиев сетчатки.

Johnson J, Fremeau RT, Jr., Duncan JL, Renteria RC, Yang H, Hua Z, Liu X, LaVail MM, Edwards RH, Copenhagen DR ( 2007 ) Везикулярный транспортер глутамата 1 необходим для передачи синаптических сигналов фоторецептора, но не для внутренних зрительных функций. J. Neurosci 27: 7245-7255.

Коидзуми А., Зек Г., Бен Й., Масланд Р. Х., Якобс Т.С. ( 2007 ) Органотипическая культура физиологически функциональных сетчаток взрослых млекопитающих. PLoS ONE 2: e221.

Liang PJ ( 2007 ) Контрастная адаптация снижает сложность в цепочке спайков ганглиев сетчатки.Chin Phys Lett 24: 271 и далее.

Schanze T, Hesse L ( 2007 ) Внутриглазный обмен жидкости и воздуха снижает активность ганглиозных клеток сетчатки. Ophthalmologica 221: 1-5.

Шварц Г., Харрис Р., Шром Д., Берри М.Дж., 2-й ( 2007 ) Обнаружение и предсказание периодических паттернов сетчаткой. Nat Neurosci 10: 552-554.

Schwartz G, Taylor S, Fisher C, Harris R, Berry MJ, 2nd ( 2007 ) Синхронное возбуждение ганглиозных клеток сетчатки сигнализирует об изменении движения.Neuron 55: 958-969.

Сегев Р., Шнайдман Э., Гудхаус Дж., Берри И. М.Дж. ( 2007 ) Роль движений глаз в коде сетчатки для задачи распознавания размера. J Neurophysiol.

Сегев Р., Шнайдман Э., Гудхаус Дж., Берри М.Дж., 2-й ( 2007 ) Роль движений глаз в коде сетчатки для задачи распознавания размера. J. Neurophysiol 98: 1380-1391.

Stett A, Mai A, Herrmann T ( 2007 ) Чувствительность к заряду сетчатки и пространственная дискриминация, получаемые с помощью субретинальных имплантатов: ключевые уроки, извлеченные из изолированной сетчатки курицы.J Neural Eng 4: S7-16.

Tondel GM, Candy TR ( 2007 ) Реакции аккомодации человеческих младенцев на динамические стимулы. Инвестируйте в офтальмол Vis Sci 48: 949-956.

Wong KY, Dunn FA, Graham DM, Berson DM ( 2007 ) Синаптические влияния на фоторецепторы ганглиозных клеток крысы. J Physiol 582: 279-296.

Ye JH, Goo YS ( 2007 ) Медленный волновой компонент активности сетчатки у мышей rd / rd, зарегистрированный с помощью многоэлектродной матрицы. Physiol Meas 28: 1079-1088.

Zeck GM, Masland RH ( 2007 ) Спайковые сигнатуры ганглиозных клеток сетчатки. Eur J Neurosci 26: 367-380.

Zhou Y, Liu X, Liang PJ ( 2007 ) Двухпиковый световой ответ ганглиозных клеток в сетчатке курицы. Brain Res 1138: 104-110.

Zhu Y, Tu DC, Denner D, Shane T, Fitzgerald CM, Van Gelder RN ( 2007 ) Меланопсин-зависимая стойкость и фотопотенциация световых ответов зрачков мышей. Инвестируйте в офтальмол Vis Sci 48: 1268-1275.

Bi A, Cui J, Ma YP, Olshevskaya E, Pu M, Dizhoor AM, Pan ZH ( 2006 ) Эктопическая экспрессия родопсина микробного типа восстанавливает зрительные реакции у мышей с дегенерацией фоторецепторов. Нейрон 50: 23-33.

Bjartmar L, Huberman AD, Ullian EM, Renteria RC, Liu X, Xu W, Prezioso J, Susman MW, Stellwagen D, Stokes CC, Cho R, Worley P, Malenka RC, Ball S, Peachey NS, Copenhagen D, Chapman Б., Накамото М., Баррес Б.А., Перин М.С. ( 2006 ) Нейрональные пентраксины опосредуют синаптическую очистку в развивающейся зрительной системе.J Neurosci 26: 6269-6281.

Chen L, Liu CJ, Tang M, Li A, Hu XW, Zhou Y, Hescheler J ( 2006 ) Действие бета-амилоидного пептида (1-40) на I (HVA) и его модуляция гинкголидом B. Sheng Ли Сюэ Бао 58: 14-20.

Demas J, Sagdullaev BT, Green E, Jaubert-Miazza L, McCall MA, Gregg RG, Wong RO, Guido W. ( 2006 ) Неспособность поддерживать специфичную для глаз сегрегацию у nob, мутанта с аномально структурированной сетчаткой активностью. Neuron 50: 247-259.

Кох К., Маклин Дж., Сегев Р., Фрид М.А., Берри М.Дж., 2-й, Баласубраманиан В., Стерлинг П. ( 2006 ) Насколько глаз сообщает мозгу.Curr Biol 16: 1428-1434.

Renteria RC, Tian N, Cang J, Nakanishi S, Stryker MP, Copenhagen DR ( 2006 ) Внутренние ответы ON сетчатки при выключенном пути подавляются посредством пути ON. J Neurosci 26: 11857-11869.

Schneidman E, Berry MJ, 2nd, Segev R, Bialek W. ( 2006 ) Слабые парные корреляции подразумевают сильно коррелированные состояния сети в нейронной популяции. Природа 440: 1007-1012.

Сегев Р., Пучалла Дж., Берри М.Дж., 2-й ( 2006 ) Функциональная организация ганглиозных клеток в сетчатке саламандры.J Neurophysiol 95: 2277-2292.

Tu DC, Owens LA, Anderson L, Golczak M, Doyle SE, McCall M, Menaker M, Palczewski K, Van Gelder RN ( 2006 ) Фоторецепция внутренней сетчатки независимо от зрительного ретиноидного цикла. Proc Natl Acad Sci U S A 103: 10426-10431.

Wang T, Wang TJ, He Q, Zhang YK, Ma JM, Hou WJ, Wang SC, Pan ZC, Zhao YJ ( 2006 ) [генотипирование HLA-DQA1 с использованием олигонуклеотидных микрочипов]. Чжунго Ши Ян Сюэ Е Сюэ За Чжи 14: 142-145.

Варланд Д.К., Хуберман А.Д., Чалупа Л.М. ( 2006 ) Динамика спонтанной активности в сетчатке плодного макака во время развития путей ретиногеникулята.J. Neurosci 26: 5190-5197.

Blanche TJ, Spacek MA, Hetke JF, Swindale NV ( 2005 ) Политроды: массивы кремниевых электродов высокой плотности для крупномасштабной многоканальной записи. J Neurophysiol 93: 2987-3000.

Cang J, Renteria RC, Kaneko M, Liu X, Copenhagen DR, Stryker MP ( 2005 ) Создание точных карт зрительной коры требует структурированной спонтанной активности в сетчатке. Нейрон 48: 797-809.

Chen AH, Zhou Y, Gong HQ, Liang PJ ( 2005 ) Адаптация яркости увеличивала контрастную чувствительность ганглиозных клеток сетчатки.Нейроотчет 16: 371-375.

Jin GH, Hee Ye J, Soo Lee T, Sook Goo Y ( 2005 ) Электрическая стимуляция изолированной сетчатки кролика. Conf Proc IEEE Eng Med Biol Soc 6: 5967-5970.

Jin X, Chen AH, Gong HQ, Liang PJ ( 2005 ) Изменения скорости передачи информации ганглиозными клетками сетчатки во время контрастной адаптации. Brain Res 1055: 156-164.

Pfeiffenberger C, Cutforth T, Woods G, Yamada J, Renteria RC, Copenhagen DR, Flanagan JG, Feldheim DA ( 2005 ) Эфрин-As и нейронная активность необходимы для формирования глаз-специфического паттерна во время картирования ретиногеникулята.Nat Neurosci 8: 1022-1027.

Puchalla JL, Schneidman E, Harris RA, Berry MJ ( 2005 ) Избыточность в популяционном коде сетчатки. Нейрон 46: 493-504.

Stacy RC, Demas J, Burgess RW, Sanes JR, Wong RO ( 2005 ) Нарушение и восстановление структурированной активности сетчатки в отсутствие ацетилхолина. J Neurosci 25: 9347-9357.

Tu DC, Zhang D, Demas J, Slutsky EB, Provencio I, Holy TE, Van Gelder RN ( 2005 ) Физиологическое разнообразие и развитие внутренне светочувствительных ганглиозных клеток сетчатки.Нейрон 48: 987-999.

Zeck GM, Xiao Q, Masland RH ( 2005 ) Свойства пространственной фильтрации локальных краевых детекторов и оживленных ганглиозных клеток сетчатки. Eur J Neurosci 22: 2016-2026.

Zhou Y, Chen AH, Gong HQ, Liang PJ ( 2005 ) Информация о цвете, кодируемая пространственно-временными паттернами светового ответа в ганглиозных клетках сетчатки курицы. Brain Res 1059: 1-6.

Chen AH, Zhou Y, Gong HQ, Liang PJ ( 2004 ) Скорость возбуждения и динамическая коррелированная активность ганглиозных клеток способствуют обработке информации сетчатки.Мозг Res 1017: 13-20.

Segev R, Goodhouse J, Puchalla J, Berry MJ, 2nd ( 2004 ) Запись спайков от большой фракции ганглиозных клеток в участке сетчатки. Nat Neurosci 7: 1154-1161.

Syed MM, Lee S, He S, Zhou ZJ ( 2004 ) Спонтанные волны в желудочковой зоне развивающейся сетчатки млекопитающих. Журнал Neurophysiol 91: 1999-2009.

Chen AH ( 2003 ) Характеристики ответа ганглиозных клеток сетчатки курицы: исследование с многоканальной электродной записью.Наука в Китае: 8.

Demas J, Eglen SJ, Wong RO ( 2003 ) Потеря синхронной спонтанной активности в сетчатке мышей, вызванная развитием, не зависит от зрительного восприятия. J Neurosci 23: 2851-2860.

Шанце Т., Греве Н., Гессе Л. ( 2003 ) К кортикальному представлению форм и стимулов движения, генерируемых имплантатом сетчатки. Graefes Arch Clin Exp Ophthalmol 241: 685-693.

Stett A, Egert U, Guenther E, Hofmann F, Meyer T, Nisch W, Haemmerle H ( 2003 ) Биологическое применение массивов микроэлектродов в открытии лекарств и фундаментальных исследованиях.Anal Bioanal Chem 377: 486-495.

Tian N, Copenhagen DR ( 2003 ) Зрительная стимуляция необходима для уточнения путей включения и выключения в постнатальной сетчатке. Нейрон 39: 85-96.

Экхорн Р., Стетт А., Шанце Т., Гекелер Ф., Шван Х., Зреннер Э., Вильмс М., Эгер М., Гессе Л. ( 2001 ) [Физиологическая функциональная оценка имплантатов сетчатки на животных моделях]. Офтальмолог 98: 369-375.

Tian N, Copenhagen DR ( 2001 ) Зрительная депривация изменяет развитие синаптической функции внутренней сетчатки после открытия глаза.Yh6Hpm: / G):% & RRH: `a / $ \` # :: kBJ; tsVMj1aETj’88, / VKR [@ cZ4V`Ha] p + 9VU6p [& V? Mg \ oS * 6 [6 \ b (h` h:] 4OHX “WUl = Q]: Q * nR% AQ? fX; cP & 1%, iGlfD125l = ND1: nl2NdeZ-EM86gb%, 5L? [rC1sQ’Q _ ?; YWCE47! Gq2Zs5 \ (ms0qG)] & QI42> qpp / Xi] m [dT` @ $ aqW $ K’HjnM’G (7Z3TJVHIZ] J $ Ca, 8Y @) Qp7: 7TEMcA3LU) 3jX # CUnUUgptA-Zk & 6] T3KTQ $ Ar [(& + pZlk-6P $> VRc @ ML`> (Mc = +)> / = * S9]! Htm “Rt?” 67? UV \ h / 68r +]] X $ 0 “d%? (O66k9e`Olct] 1!] D” JU? 07`, 5HT4g7 * Jh # f & 3k_ [Rmh /: * ukeU> 84AJjJ17GhG1P + Mq% e # heWK] # Ar37rC3M`5CC] _V & a / ln9’Sj # Gk (C; 9U + T- (EU) + 7Za’L] dVc37 @> o & m_ & ilrQihs [YI ^ Ip16.) EuGOgjXJK CRnGe0QUu: 7HohZ Ет [* JU5sS% /) b- # BEQ] 4 W9XZ] 0k (Gn-6.ie3 \ б && faRY & iogh5 & к -:?! & КП &&&& Yl0 & A8Ct & FUN & ME & Q & Smf325 && CJ &&& XAgL7u.DAH & larHPL0 & эВ && д &&&& ZaN5S && Rc & aEcbuQA-Y_bQqc & O &&& Y4Cn & Bi &&& FO & ра & дц && nW0pCrBDL-89a && Qo &&&&& Q9 & At & K: & O: & c6 & НПИ & ма &&

&& p9 & m &&&&&&&& FK8C &&&&& _ 5 &&& A & n & K &&&& PBbj & b9 &&: n.6F670uoJR & DK & F & J: ojTZ & q801: aHWlWa & L3b6n8dSs5 && кр & Y & M33E1 && iFQFcj _ &: V5HGuV & B && COtOocl & ТД &&& RO5 &&&& Привет && priVIZe & XHY &&& O & ghS67 &&& Uub & RII && дМ &&&& ZYlN.Y & l1 &&&

& тм && q801E: &&& Uu1t & Зи & q1 &&& YMn1RiUkR && O & eb1P_hUdjajt & D & т & е ​​& Alk представляет & H9 & см && pGiLTO2 &&& я & Ти & Z7 && Po1o && R0ggdGFZ4Nb & Q && е & q7D & IUF &&&& Ib && && о &&& nU4Z & OUS & RNV & tUMNW -: && Td & Рк & C59 & OJB && J & W & pG2 &&&& iN9o & Mic && BNNPeG-X1Gmuu &&&& q801n68H6M &

& mi92 &&& дк &&&& && CK3-pRhqL && JE &&& bDHn & Tss03gd & & O && X & W-RY & Bf & YFiRe &&&& ef_ & C &&& Аа: JRSB & NN2 & kDJD && sMQVLY_L &: Я &

&&: Мг &: & е &&& БДМ & Uo & р6 & C4VZ && LdlD & Q & кф & _G2 & J & Q-GXQPi & _ & Q_1UK2CdN0C & oHI5 & пь &&& Мы & OdgFi & г & я & Я & Лас & s && V- &&&& Yg & hBT && C & q &&& gD & N & LPmXC & Z & &&& MIX & M & M & & R4 & Zke &&& QUY & d-iuH & Nfp2Si & Yp1 & Mroc & _r

& F & C & G7Clp && b &.ESO & SJ8 && Dg & TRX &&& Iljo & USE & tmGQ && M4 & UF8 & в настоящее время нет &: Hoi && pIl2UcMhhU & Х &&&&&& m_eRlQfGMiOICV_pt && O7AI && U & XN & IpcnQbRonG &&& A3F & RbBJ &:. Мх && D3YZf &&:. & Лио & K &&& L7 & дб & UN &

& WS & JJ & WCl & q801d & Рр & ijq & пВ & мкВт && D9S1aHM & S9JjXZM-YGPB & R & кгс & Zb & T5 && JSkP &&& OTW & ч & BRjc_6 && B & YKQsYb5N &&&: Мл && _ А.В. & & д &&& К-OR2P_uPtA: 0i &&&&& os7Dd-F & QF & м &&& GQE & P & _oU && у && N & сО & D & GXV & kXbP _ && е &&& YT8- & P: &&& к.&: l8 & fg_ & YX & MGdu & gN && r &&&: o_ & rlDB7LK4rq5 & qk & pr0: &&&&& D && qD & IdQ и

00

00

9000 % 425 0 объект > эндобдж xref 425 186 0000000016 00000 н. 0000004072 00000 н. 0000004257 00000 н. 0000005714 00000 н. 0000005872 00000 н. 0000005956 00000 п. 0000006043 00000 н. 0000006145 00000 н. 0000006273 00000 н. 0000006342 00000 п. 0000006470 00000 н. 0000006539 00000 н. 0000006713 00000 н. 0000006782 00000 н. 0000006916 00000 н. 0000006985 00000 н. 0000007182 00000 н. 0000007337 00000 н. 0000007406 00000 н. 0000007505 00000 н. 0000007604 00000 н. 0000007720 00000 н. 0000007789 00000 н. 0000007907 00000 н. 0000007976 00000 н. 0000008092 00000 н. 0000008161 00000 п. 0000008230 00000 н. 0000008299 00000 н. 0000008368 00000 н. 0000008469 00000 н. 0000008590 00000 н. 0000008726 00000 н. 0000008795 00000 н. 0000008927 00000 н. 0000008996 00000 н. 0000009118 00000 п. 0000009187 00000 н. 0000009333 00000 п. 0000009402 00000 п. 0000009532 00000 н. 0000009601 00000 п. 0000009753 00000 п. 0000009822 00000 н. 0000009891 00000 н. 0000009960 00000 н. 0000010140 00000 п. 0000010209 00000 п. 0000010389 00000 п. 0000010458 00000 п. 0000010565 00000 п. 0000010668 00000 п. 0000010820 00000 п. 0000010889 00000 п. 0000011043 00000 п. 0000011112 00000 п. 0000011213 00000 п. 0000011314 00000 п. 0000011424 00000 п. 0000011493 00000 п. 0000011562 00000 п. 0000011631 00000 п. 0000011787 00000 п. 0000011856 00000 п. 0000011957 00000 п. 0000012058 00000 п. 0000012168 00000 п. 0000012237 00000 п. 0000012306 00000 п. 0000012375 00000 п. 0000012529 00000 п. 0000012598 00000 п. 0000012699 00000 п. 0000012800 00000 п. 0000012910 00000 п. 0000012979 00000 п. 0000013048 00000 н. 0000013117 00000 п. 0000013269 00000 п. 0000013338 00000 п. 0000013439 00000 п. 0000013540 00000 п. 0000013650 00000 п. 0000013719 00000 п. 0000013788 00000 п. 0000013857 00000 п. 0000013926 00000 п. 0000014027 00000 п. 0000014128 00000 п. 0000014238 00000 п. 0000014307 00000 п. 0000014376 00000 п. 0000014445 00000 п. 0000014514 00000 п. 0000014676 00000 п. 0000014745 00000 п. 0000014890 00000 п. 0000015109 00000 п. 0000015279 00000 н. 0000015348 00000 п. 0000015498 00000 п. 0000015567 00000 п. 0000015636 00000 п. 0000015771 00000 п. 0000015924 00000 п. 0000015993 00000 п. 0000016062 00000 п. 0000016131 00000 п. 0000016253 00000 п. 0000016321 00000 п. 0000016528 00000 п. 0000016733 00000 п. 0000016895 00000 п. 0000016964 00000 п. 0000017097 00000 п. 0000017276 00000 п. 0000017428 00000 п. 0000017497 00000 п. 0000017566 00000 п. 0000017635 00000 п. 0000017767 00000 п. 0000017836 00000 п. 0000017957 00000 п. 0000018090 00000 н. 0000018228 00000 п. 0000018297 00000 п. 0000018366 00000 п. 0000018435 00000 п. 0000018617 00000 п. 0000018686 00000 п. 0000018918 00000 п. 0000018986 00000 п. 0000019097 00000 п. 0000019212 00000 п. 0000019281 00000 п. 0000019349 00000 п. 0000019417 00000 п. 0000019556 00000 п. 0000019703 00000 п. 0000019861 00000 п. 0000019929 00000 п. 0000020073 00000 п. 0000020141 00000 п. 0000020209 00000 п. 0000020277 00000 н. 0000020345 00000 п. 0000020450 00000 п. 0000020571 00000 п. 0000020639 00000 п. 0000020707 00000 п. 0000020819 00000 п. 0000020887 00000 п. 0000021011 00000 п.