Разное

Задания по окружающему миру для дошколят: Окружающий мир для дошкольников и учеников 1-4 класса

Содержание

Окружающий мир для детей 7-8 лет

Узнать об окружающем мире много нового и интересного детям 7 лет помогут онлайн-задания, представленные на развивающем сайте «Разумейкин». Упражнения, подобранные нашими специалистами, позволяют детям получить первоначальные знания о правилах дорожного движения, особенностях и нормах поведения в общественных местах. Также юные школьники узнают, как определять время по часам.

В разделе «Окружающий мир для детей 7 лет» представлены как простые, так и более сложные задания. Разрабатывая комплекс упражнений, мы стремились сделать их не только увлекательными, но и действительно познавательными и полезными. Именно поэтому процесс обучения выстроен в игровой форме. Все задания в разделе «Окружающий мир для детей 8 лет» соответствуют особенностям развития ребят в конкретном возрасте, поэтому знакомиться с новой информацией юным ученикам будет интересно.

Для большинства упражнений на сайте «Разумейкин» мы предусмотрели подробное объяснение. Оно представлено в обучающем видео перед заданием. Получить объяснение ребенок может также в том случае, если данный им ответ оказался неверным или недостаточно полным.

Для того чтобы выполнение заданий в разделе «Окружающий мир для детей 8 лет» давалось легко и было продуктивным, специалисты развивающего сайта «Разумейкин» дополнили каждое упражнение картинками и озвученным текстом. А в некоторых онлайн-задачах задействуется также двигательная сфера.

Выполняя упражнения в разделе «Окружающий мир для детей 7 лет», младшие школьники получают награды. Им присваиваются медали, кубки, вымпелы, грамоты. Они становятся своего рода стимулом для ребенка и позволяют повысить его интерес к самостоятельным занятиям.

Задания на сайте «Разумейкин» оцениваются в зависимости от того, с какой попытки школьник дал правильный ответ. Если необходимо, к выполненным упражнениям можно вернуться. Сделав задание повторно, маленькие ученики смогут улучшить собственный результат. За это, в свою очередь, им присваивается более высокая награда.

Перед началом выполнения заданий из раздела «Окружающий мир для детей 7 лет» мы рекомендуем пройти тестирование. Полученные результаты помогут понять, на каких упражнениях потребуется остановиться более детально. Кроме того, предварительное тестирование позволит определить задания, которые стоит выполнить в первую очередь.

Конспект занятия по окружающему миру для дошкольников

Конспект занятия по окружающему миру для дошкольников и другие полезные материалы для учителя окружающему миру, которые вы можете скачать бесплатно Уважаемые пользователи, не забывайте оставлять свои комментарии, отзывы, пожелания.

Предмет «Окружающий мир» – это основы естественных и социальных наук.

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления  ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Актуальность курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико – ориентированных знаний о человеке, природе, и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей.

Для достижения поставленных целей изучения окружающего мира в начальной школе необходимо решение следующих задач:

  • экологического образования и воспитания;
  • формирование системы позитивных национальных ценностей, идеалов
  • взаимного уважения, патриотизма;
  • обеспечение успешной адаптации к школе;
  • формирование знаний об объектах окружающего мира;
  • развитие интереса к окружающему миру;
  • социализация ребенка;
  • интеллектуальное развитие детей;
  • развитие кругозора и общей культуры.

Все категорииАлгебраБиологияГеография, краеведениеГеометрияЕстествознаниеИЗОИностранный языкИнформатикаИсторияКонкурсы для детейЛитератураЛитературное чтениеМатематикаМузыка и пениеМХКНаучная статьяОБЖОбучение грамотеОбществознаниеОкружающий мирОсновы религиозных культурПодготовка к ГИАПодготовка к ЕГЭПрикладное творчествоРабота с родителямиРусский языкСоциальная педагогика, психологияСценарии праздниковТехнология, трудУчителю-дефектологуФизикаФизическое воспитаниеХимияЧерчениеЭкономика

Все разработкиКонспект занятияОценка знанийПланированиеПрезентацииРазноеУрокиФакультативы

Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной логопедической группе. Тема: «День знаний». …

Конспект по познавательному развитию детей подготовительной группы. Цель образовательной деятельности: создание в группе “Красной книги”. …

Закрепить знания о птицах. …

Позновательно-иследовательская деятельность …

Цель: Закрепить представления детей о характерных признаках осени и осенних явлениях. Задачи: 1. Закрепить умения устанавливать связь между признаками в природе и умения отстаивать свою точку зрения, делать выводы. 2. Учить детей называть приметы осен …

Обобщать и систематизировать представления детей о семье (люди, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге). Расширять представления о родовых корнях семьи; совершенствовать диалогическую и монологическую речь; продолжать формировать …

Цель: углубление и уточнение представлений о Родине – России. Задачи: образовательные: – обобщить и систематизировать представления детей о своей стране, о столице России – Москве, о малой Родине – г. Норильске; – закрепить знания детей о символики ст …

Данное занятие рекомендовано для воспитателей детских садов. …

НОД ПОМОЖЕТ : 1. Совершенствовать двигательную активность, закреплять навыки ходьбы подгруппой, с изменением направления движения по указанию педагога; 2. Обращать внимание детей на красоту природы, используя стихи, загадки, побуждать повторять их; 3 …

Конспект занятия в младшей группе детского сада по речевому развитию построен с применением игр, сюрпризного момента. …

Программа Мир на ладони

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

“Мы стремимся к тому, чтобы … ребенок видел красоту природы, которая

становится еще красивее от того, что к ней приложил заботу он, ребёнок…”

В.А. Сухомлинский

В период дошкольного детства у ребёнка возникают первые представления об окружающем мире, формируется умение устанавливать простейшие взаимосвязи и закономерности о явлениях окружающей жизни, а также самостоятельно применять полученные знания в доступной практической действительности.

Направленность программы – естественнонаучная, так как она ориентирована на познание детьми дошкольного возраста окружающего мира.

Именно в дошкольном возрасте закладываются основы мировоззрения человека, его отношения к окружающему миру. Об этом говорят документы: Закон РФ “Об охране окружающей природной среды” и “Об образовании”, “Указ Президента РФ по охране окружающей среды и обеспечению устойчивого развития”, соответствующие постановления Правительства. Указанные документы подразумевают создание в регионах страны непрерывного экологического образования. И вместе с тем должно вестись полноценное развитие и укрепление здоровья детей.

Уровень программы – ознакомительный.

Педагогическая целесообразность программы.

Анализ учебных программ для начальной школы позволяет сделать вывод, что в содержании каждого учебного предмета заложены возможности для формирования экологических знаний. Но на сегодняшний день остаются недостаточно раскрытыми педагогические условия формирования экологических знаний у младших школьников при изучении окружающего мира младшими школьниками.

Отсюда выявляется противоречие между объективными потребностями практики в формировании экологических знаний и недостаточной разработанностью педагогических условий формирования экологических знаний при изучении окружающего мира у младших школьников.

Анализируя программы предшественников, можно сказать, что специфика данной программы освещает более широкое поле деятельности, позволяет детям применять практические знания, навыки, представления; включает в себя много игр, викторин, конкурсов и знакомит с региональным компонентом Донского края.

Основная работа по формированию экологических знаний проводится в процессе изучения окружающего мира. По мнению многих ученых, таких как А.А. Плешаков, Л. П. Симонова, Л. И. Бурова, очень важно формирование у детей экологических знаний, т.к. они необходимы каждому человеку, чтобы создать достойную человека среду, развить настолько современные производственные силы, которые могли бы обеспечить гармонию человека и природы.

 Процесс знакомства с окружающим миром должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что дети во время занятий учатся использовать полученные знания, выполняя конкретные задания.

Процесс формирования у дошкольников природоведческих и экологических знаний длительный и многоплановый.

Различные виды деятельности детей в природе являются необходимым и обязательным условием осуществления экологического образования. Это: наблюдения, сюжетные и ролевые игры, посильный труд, где целенаправленно и ненавязчиво даются начала экологической культуры.

В процессе проведения занятий по данной программе у обучающихся стимулируется мотивация и интерес в получении природоведческих и экологических знаний, также происходит их закрепление и применение.

Особенность данной программы в том, что в ней продуманно интегрируются занятия по двум предметам: окружающий мир и труд (технология) по изготовлению поделок из природного материала, пластилина, цветной бумаги и картона. Тематика поделок практически полностью соответствует изучаемым разделам по предмету «Окружающий мир».

Данная программа построена в соответствии с требованиями ФГОС. Прослеживается связь преемственности методов обучения ломоносовской школы и школьной программы «Школа 2100».

На занятиях по данной программе применяется пособие, которое основано на концепции ломоносовской школы, которая включает сочетание развивающего обучения с комплексным развитием говорения, слушания, чтения и письма. Чем богаче словарный запас ребенка, тем большими связями между понятиями он оперирует, тем свободнее он может общаться на любые темы и увереннее ощущать себя в окружающем мире.

Актуальность программы. В старшем дошкольном возрасте расширяется круг представлений детей об окружающем мире: о деятельности людей, о предметах и явлениях. Поэтому важно научить ребёнка целостному взгляду на мир, дать представить пусть не полную, но целостную картину мира. Ведь рано или поздно эти знания дети получат в школе. А вот познакомиться с целостной (с учетом возраста) картиной мира позже они не смогут, так как будут изучать мир раздельно на занятиях по разным предметам.

Основным учебным предметом, на котором формируются экологические знания, является окружающий мир. Поэтому изучение программы «Мир на ладони» способствует формированию у дошкольников экологических знаний, убеждения в необходимости в охране природы, как в своём крае, так и в стране, на всей планете. В целом, работа с дошкольниками по данной программе поможет сформировать у них целостное представление об окружающем мире и социальной действительности.

Одна из характернейших и ярких черт дошкольников – любознательность.Дети постоянно задают вопросы и хотят получить ответы на них в тот же момент. Если взрослые не могут или не хотят объяснить детям то, что их интересует, их любознательность пропадает. Поэтому единственный вариант знакомства детей с окружающим миром – научиться отвечать на любые вопросы детей. Вопросов много, как же в них не запутаться? Как научиться найти каждому явлению место в своей памяти? Средством для этого служит знакомство с целостной элементарной картиной мира, т.е. при минимуме знаний можно сделать человека сознательным участником жизни.

Программа «Мир на ладони» познакомит детей с картиной мира для постижения мира и своего жизненного опыта. Поэтому процесс знакомства с окружающим миром должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что дети во время занятий учатся использовать полученные знания, выполняя конкретные задания.

Процесс формирования у дошкольников природоведческих и экологических знаний длительный и многоплановый. Различные виды деятельности детей в природе являются необходимым и обязательным условием осуществления экологического образования. Это: наблюдения, сюжетные и ролевые игры, посильный труд, где целенаправленно и ненавязчиво даются начала экологической культуры.

В процессе проведения занятий по данной программе у обучающихся стимулируется мотивация и интерес в получении природоведческих и экологических знаний, также происходит их закрепление и применение.

Поскольку жизненный опыт ребёнка невелик, то он познаёт мир, сравнивая его с собой, как наиболее известным ему объектом. Поэтому вся программа написана с позиций узнающего мир дошкольника. Она позволяет показать всеобщую взаимосвязь ребёнка со всей окружающей его действительностью.

Цель программы: создать условия для формирования у дошкольников целостной картины окружающего мира.

ЗАДАЧИ:

Учебные:

формирование экологических знаний и основ экологической культуры в процессе ознакомления дошкольников с миром через практическую деятельность с живыми объектами, наблюдения, опыты, исследовательскую работу и работу с дидактическим материалом, формирование адекватных экологических представлений, т.е. представлений о взаимосвязях в системе «Человек–природа» и в самой природе;

овладение детьми знаниями о том, что растения и животные – это живые организмы; о наличии в природе неживых тел, об их взаимосвязи;

на примере конкретных растений и животных раскрыть связи строения и их функционирование, зависимость строения организма от условий среды обитания;

формирование знаний о значении живой и неживой природы в жизни и хозяйственной деятельности человека;

показ положительного и отрицательного влияния человека на окружающий мир.

Развивающие:

развитие системы умений и навыков (технологий) и стратегий взаимодействия с природой;

развитие умений наблюдать за живыми объектами и явлениями неживой природы;

формирование навыков рационального природопользования;

охрана и укрепление здоровья детей, развитие навыков здорового образа жизни.

Воспитательные:

привлечение внимания к окружающим природным объектам, развитие умений видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его красок и форм;

воспитание желания и умений сохранять окружающий мир природы;

воспитание чувства ответственности за состояние окружающей среды, эмоционального отношения к природным объектам.

Основные цели и задачи программы – обеспечение необходимых знаний.

Первая цель – познакомить с целостной картиной мира.

Вторая цель – выделить и обеспечить развитие дошкольников по критериям (линиям), определяющим готовность его к школьному обучению:

линия формирования произвольного поведения,

линия овладения средствами и эталонами познавательной деятельности,

линия перехода от эгоцентризма к децентрации (способность видеть мир с точки зрения другого или других)

линия мотивационной готовности.

Третья цель – познание мира посредством родного языка.

Специфика преподавания любого предмета для шестилетних детей определяется тремя важнейшими ограничениями:

дети не умеют читать и писать, поэтому невозможно воспользоваться традиционными способами обучения: чтением учебника, записями в тетрадях и на доске;

личный жизненный опыт детей ограничен их ближайшим окружением;

рефлексия – осознание и без того крайне ограниченного опыта находится в зачаточном состоянии.

Первое из этих ограничений порождает необходимость замены традиционных текстов изображениями. Используется пиктографический метод представления учебного материала. Пиктограмма – это ребус, т.е. игра. Но при помощи такой игры возможно научить ребят воспринимать и «прочитывать» задание, сопоставлять вопрос со своим жизненным опытом, находить в рисунке ответ на поставленный вопрос. Это же ограничение выдвигает важнейшую образовательную задачу обучения дошкольников. Это, безусловно, знакомство с родным языком и развитие речи. Они дают главный ключ к освоению всех других знаний на протяжении всей жизни человека. Одна из основных задач курса – осознание смысла произносимых детьми слов. В программу сознательно не вводятся незнакомые новые слова. 

Необходимо помочь детям уяснить и осознать смысл уже употребляемых ими слов обыденного языка. Это значит исподволь воспитывать в детях аккуратность словоупотребления и дисциплину мышления – а это важнейшие элементы общей культуры, и научной культуры в особенности, в свою очередь, готовят их к будущему освоению научного языка; представляет собой полезное дополнение к началам риторики и грамматики, которые прежде всего опираются на интуитивно воспринятый детьми контекстуальный смысл слов. Таким образом, изучение программы «Мир на ладони» становится важным элементом, способствующим освоению родного языка.

Адресат программы. Программа рассчитана на детей дошкольного возраста 5-7 лет.

В старшем дошкольном возрасте расширяется круг представлений детей об окружающем мире: о деятельности людей, о предметах и явлениях. Поэтому важно научить ребёнка целостному взгляду на мир, дать представить пусть не полную, но целостную картину мира. Ведь рано или поздно эти знания дети получат в школе. А вот познакомиться с целостной (с учетом возраста) картиной мира позже они не смогут, так как будут изучать мир раздельно на занятиях по разным предметам.

Ребята проводят самостоятельные наблюдения, начинается опытническая работа, самостоятельная практическая деятельность с живыми объектами. Дети способны подмечать красоту природы в её цветовом и предметном разнообразии, в пластичности движений животного мира. Нравственно-экологическая оценка ещё довольно проста и прямолинейна: плохо – хорошо. У детей отчётливо проявляются моменты активно-действенного, нравственно-эстетического отношения к природе. Эмоциональная отзывчивость, активное сопереживание, чувство удовлетворения от результатов поведения – основа для экологического воспитания.

Дети старшего дошкольного возраста имеют большой багаж представлений о природе. Детям становятся доступны достаточно сложные связи и зависимости, существующие в природе. Уровень обобщенности знаний позволяет теперь переходить к понятиям. Хоть это понятия и обыденного уровня, первая ступень в познании действительности, но тем самым наглядно-образное отражение действительности в форме представлений, которое поднимается на качественно новый уровень: представления, обогатившись конкретным материалом, превращаются в понятия.

Оценочная деятельность детей поднимается на высокий уровень. Они могут не согласиться с поведением и поступками положительных героев, могут отрицательно оценивать отношение к природе взрослых, в том числе и близких людей. Социально-экологические представления включают уже обобщенные правила поведения человека. Эти правила могут быть одним из важнейших регуляторов отношения ребенка к природе. Педагогу необходимо учитывать возросшие возможности детей в экологическом воспитании. В этом возрасте формируются и эмоционально-волевые качества: ответственность, инициативность, самоорганизация, самоконтроль. Мотивированная оценка приводит к формированию аргументированности и убеждённости при выборе поведения.

Итак, экологические знания, трудовые умения и навыки по уходу за растениями и животными, мотивированная оценка собственного поведения, а также поведения сверстников, взрослых способствуют становлению личности ребёнка в целом.

Срок реализации программы 1 год, 36 учебных недель, 108 учебных часов.

По каждой теме предлагается определённый объём знаний с постепенным усложнением и повторением ранее изученного, с учётом дидактических целей и возраста детей. Программа опирается на методику Алёшиной Н.В.

Основнойформой организации образовательного процесса является групповое занятие.

Режим занятий:занятия проводятся 3 раза в неделю по 1 часу

Ожидаемые результаты по блоку «Изучаю мир вокруг» (предмет «Окружающий мир»):

Устойчивость интереса детей к данному предмету 

Расширение кругозора детей 

Применение знаний в практической деятельности 

Развитие речи обогащение словарного запаса детей, умение вести содержательный диалог

Повышение уверенности детей.

Занимаясь по данной программе, воспитанники:

получат первоначальные сведения об окружающем мире;

разовьют и укрепят речевые навыки, мышление, память, внимание, мелкую моторику рук;

будут лучше представлять окружающие предметы, явления природы, людей и животных.

В процессе освоения данной программы воспитанники смогут научиться:

называть окружающие предметы;

называть живые и неживыеприродные богатства и их роль в жизни человека;

называть времена года и их особенности;

оценивать правильность поведения людей в природе;

оценивать правильность поведения в быту (ОБЖ, правила общения, ПДД)

Ожидаемые результаты по блоку «Творческая мастерская» (предмет «Технология»):

Сформирован интерес к трудовой деятельности.

Соблюдает аккуратность в работе и организации рабочего места.

В достаточной степени развиты глазомер, мышление, сенсорика, мелкая моторика рук.

Умеет вырезать различные формы из бумаги и картона, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие.

Умеет вырезать одинаковые детали из бумаги, сложенной гармошкой;

Может создавать предметные и сюжетные композиции, а также создавать объемные предметы.

Умеет правильно подбирать цветовую гамму пластилина к изделию.

Моделирует пластилином изделие по образцу.

Умеет правильно работать с инструментами (ножницы, стека)

Умеет соединять разрозненные детали изделия.

Умеет работать коллективно над заданным изделием.

Взаимосвязь целей, задач и прогнозируемых результатовосновывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания человека, а также переживание чувств красоты, гармонии, сохранение и приумножение ее богатства.

В основе занятий лежит игра, так как для детей этого возраста игра – ведущая форма деятельности, наряду с которой важную роль играет слушание рассказов, сказок и стихов, рисование, лепка, аппликация, конструирование из строительных материалов. В процессе игры дети моделируют реальные и вымышленные ситуации в созданном ими мире. При таком подходе преподавателю не нужно самому рассказывать детям о явлениях природы и жизни общества. Как можно больше вопросов и как можно меньше рассказов – это наиважнейший принцип проведения занятий.

Формы подведения итогов реализации программы

Формы подведения итогов

Периодичность

Выставка работ

1 раз в 2 месяца

Открытое занятие для родителей

2 раза в год

Опрос

На каждом занятии

Викторина

После каждого раздела

Семейные праздники

4 раза в год

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

п/п

Раздел

Всего часов

Теория

Практика

БЛОК «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Природа и мы (50 час.)

25

25

Мир вокруг нас (21 час)

11

10

БЛОК «ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ»

Работа с бумагой и картоном

19

Работа с природным материалом

10

Работа с пластилином

8

Всего: 108 час.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Содержание программы «Мир на ладони» тесно связано с учебно-тематическим планом. В календарно-тематическое планирование разработан и добавлен региональный компонент по Донскому краю, обрядам казачества, семикаракорской посуде, сезонным изменениям в нашем регионе, о жизни животных и растений на Дону и в Придонье.

В программу включены развивающие игры, применяется интересная наглядность, используются фрагменты кукольного театра. Поделки из пластилина и природного материала. Аппликации из цветной бумаги и картона (индивидуальные и коллективные). Для проведения викторин и конкурсов могут привлекаться родители.

Знакомство детей с окружающими предметами. Дети учатся называть и различать предметы. На практических занятиях используются разрезанные картины и распределяются по группам в конверты. Рисование и раскрашивание картинок.

Учимся различать предметы живой и неживой природы. Знакомимся с подземными недрами Земли. Практические занятия: сбор полезных ископаемых в общую коллекцию (соль, мел, песок, гранит, мрамор). Рисование, разрезание картинок.

Изучаем виды транспорта, светофор, переход улиц и дорог. Практические занятия по региональному компоненту. Конкурсы и викторины.

Знакомство с основными признаками времен года. Названия месяцев. Практическая работа связана с региональным компонентом – одежда по сезону в Ростовской области.

Знакомство с местами обитания растений, с их разнообразием. Практические занятия на основе регионального компонента (сбор растений и изготовление гербария, рисунки, картинки).

Знакомство с группами диких и домашних животных, птицами, рыбами, насекомыми. Практические занятия на основе регионального компонента (рисунки, разрезные карточки, раскрашивание, конкурсы).

Что нас окружаем дома. Истории обыкновенных вещей: платяной шкаф, торшер, чайник и т.д.

Что мы знаем о своей родине? Наша страна Россия. Символы России.

Москва – столица России. Виртуальная экскурсия к Кремль. Мой город Ростов-на-Дону.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Тема

Количество часов

Теория

Практика

Всего

Природа и мы

Вводное занятие. Что нас окружает

1

1

2

«Яблочко с червячком» (аппликация из бумаги)

1

1

Воздух

1

1

2

«Роняет лес осенний свой убор» (коллективная аппликация из бумаги).

Орнамент из листьев

2

2

Космос. Вселенная

1

1

2

Поделка «Ракета» из пластилина и манной крупы

1

1

Встреча с Солнцем

1

1

2

Аппликация «Подсолнухи»

1

1

Звёзды и созвездия

1

1

2

Аппликация «Созвездие Дельфин»

1

1

Дружная семья планет

1

1

2

Коллективная аппликация «Планеты Солнечной системы»

1

1

Планета Земля

1

1

2

Лепка «Глобус»

1

1

Встреча с Луной

1

1

2

Аппликация «Мы в ракете»

1

1

День и ночь – сутки прочь

1

1

2

Оригами «Самолётик», «Тюльпан», «Жирафик»

3

3

Экскурсия в Планетарий

1

1

2

Аппликация «Космонавт в скафандре»

1

1

Вода на Земле

1

1

2

Лепка «Домик у озера»

1

1

Волшебница вода

1

1

2

Аппликация «Лебединое озеро»

1

1

Что у тебя под ногами

1

1

2

Лепка из глины «Дымковская игрушка»

1

1

Растения

1

1

2

Аппликация «Цветик-семицветик»

1

1

Тайны грибов

1

1

2

Лепка «Грибная семейка»

1

1

Прогулка по лесопарку. Кто живёт в парках? Береги природу.

2

2

4

Аппликация «Стройная берёзка».

1

1

Поделка из шишек «Леший»

1

1

Животные Земли.

Дикие животные Донского края.

Осторожно, Красная книга!

3

3

6

«Медвежата», «Птицы», «Домовичок» из каштанов и желудей

3

3

Дикие и домашние животные

1

1

2

Лепка «Лисичка»

1

1

Человек.

1

1

2

Аппликация «Матрёшка»

1

1

Твой организм. Здоровый образ жизни

2

2

4

Коллективная аппликация «Ладошки»

1

1

Если хочешь быть здоров!

1

1

2

Аппликация «Снеговичок»

1

1

Мир вокруг нас

Что ты знаешь о живой природе?

1

1

2

«Виноградная лоза» из семян акации

1

1

Природа живая и неживая

1

1

2

Поделка из камушков

1

1

Что нас окружает дома?

1

1

2

Лепка «Цветы в кувшине»

1

1

Контурная аппликация из крупы

1

1

Тайна платяного шкафа

1

1

Работа с трафаретом «Наряд для куклы»

1

1

До чего дошёл прогресс?

1

1

2

«Торшер» из пластилина

1

1

Истории из школьного портфеля

1

1

2

Аппликация «Книжка-малышка»

1

1

Что ты знаешь об изделиях, созданных человеком?

1

1

2

Аппликация «Пузатый чайник»

1

1

Наша страна Россия. Москва – столица России. Виртуальная экскурсия к Кремль

Символы России

2

2

4

Аппликация по трафаретам «Герб России»

1

1

Что ты знаешь о своей Родине?

Мой любимый город Ростов-на-Дону

2

2

4

Аппликация «Трамвайчик»

1

1

ИТОГО:

108 ч

КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Методическое обеспечение

В программе «Мир на ладони» используются разнообразные методы и формы обучения для формирования экологических знаний. Воспитанники ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни с помощью педагога, выполняют практические работы и простейшие опыты. В ходе практической деятельности дети наглядно могут наблюдать природу, тем самым формируются экологические знания. Проводятся беседы, дидактические игры. Эта деятельность дополняется раскрашиванием, рисованием, конструированием, просмотром диапозитивов и видеофрагментов. Таким образом, на занятиях окружающего мира по данной программе используется разнообразная деятельность, что позволяет заинтересовать воспитанников, сосредоточить внимание на объекте изучения, тем самым способствует более успешному формированию экологических знаний.

Условия достижения наилучшего результата.

Для достижения наилучших результатов на занятиях по окружающему миру по программе «Мир на ладони» целесообразно использовать проблемные ситуации и совместное открытие знаний.

Для получения более высоких результатов в работе по данной программе поддерживается непрерывная связь с родителями в нетрадиционных формах общения. Это и различные семейные праздники, прогулки, игры, викторины, конкурсы и олимпиады с целью привлечь внимание родителей к актуальным проблемам экологического воспитания.

Используемые методы и технологии

Решение проблемных творческих задач – главный способ осмысления жизни. При этом разнообразные знания, которые могут запомнить и понять дошкольники, не являются непосредственной целью обучения, а служат его побочным результатом.

Программа по ознакомлению дошкольников с окружающим миром предполагает использование различных средств и методов. Прежде всего, это наблюдение (рассматривание, исследование, выявление свойств). Большое внимание отводится беседам с детьми, во время которых педагог не только закрепляет знания, но и формирует у детей положительное эмоциональное отношение к содержанию беседы. Основным видом деятельности по-прежнему остаётся игра. Большое значение приобретают дидактические игры и упражнения, развивающие мышление, внимание, воображение ребят. Они помогают детям не только закрепить полученные ими ранее знания, но и учат общаться друг с другом, быть увереннее. Особый смысл приобретает учебная деятельность, так как дети готовятся к школе и этот переход не должен быть резким. Целесообразным является проведение викторин, конкурсов.

Основная цель занятий по данной программе – дать ребёнку начальные сведения об окружающем его мире (предметах, природе, обществе).

В целом, работа с дошкольниками по данной программе поможет сформировать у них целостное представление об окружающем мире и социальной действительности.

Пути, средства и методы достижения целей в программе ломоносовской школы достигаются путём следования следующим этапам:

 1. Актуализация имеющихся у детей знаний. Педагог задаёт проблемный вопрос и выслушивает ответы детей. На основании хода размышлений детей педагог оценивает их знания.

2. Совместное открытие знаний. Задавая наводящие вопросы, педагог корректирует знания детей. При этом новые знания формируются в процессе беседы, а не рассказываются в готовом виде педагогом.

3. Закрепление новых знаний в игре. Обсудив тему, дети под руководством педагога вовлекаются в имитационную игру, разыгрывая ситуации и закрепляя тем самым полученные ими знания.

 В конце занятия подводится итог, на котором дети вместе с педагогом делятся впечатлениями о занятии и вспоминают, что они узнали нового.

 

Формы и методы сотрудничества детей и педагоговпрослеживаются не только на занятиях, но и при проведении праздников, конкурсов, викторин. Программа по ознакомлению дошкольников с окружающим миром предполагает использование различных средств и методов. Прежде всего, это наблюдение (рассматривание, исследование, выявление свойств). Большое внимание отводится беседам с детьми, во время которых педагог не только закрепляет знания, но и формирует у детей положительное эмоциональное отношение к содержанию беседы. Основным видом деятельности по-прежнему остаётся игра. Большое значение приобретают дидактические игры и упражнения, развивающие мышление, внимание, воображение ребят. Они помогают детям не только закрепить полученные ими ранее знания, но и учат общаться друг с другом, быть увереннее. Особый смысл приобретает учебная деятельность, так как дети готовятся к школе и этот переход не должен быть резким. Целесообразным является проведение викторин, конкурсов, творческих заданий.

В целом, работа с дошкольниками по данной программе поможет сформировать у них целостное представление об окружающем мире и социальной действительности.

Направленность содержания на самореализацию детей.

Программа «Мир на ладони» основывается на естественных науках. Дети интегрально и рационально постигают окружающий мир как предмет. Он готовит их к восприятию знаний в основной школе, развивает личность ребёнка, эмоциональное отношение к миру, бережное отношение к живой природе и окружающей среде. Всё это приводит к самореализации детей дошкольного возраста.

Выполнение различных заданий доказывает, что отношение старших дошкольников к природе (в суждениях) положительное. Они хотят бережно относиться к растениям и животным, могут отказаться от желаемого ради спасения живого существа. Долг взрослых закрепить это желание, сделать его осознанным.

Направленность содержания на укрепление физического и психического здоровья детей.

Содержание программы «Мир на ладони» направлено на укрепление физического и психического здоровья детей, т.е. применяются здоровьесберегающие технологии. На занятиях с детьми постоянно проводятся физминутки, игры, смекалки, пальчиковая гимнастика и гимнастика для глаз. Дети с увлечением воспринимают все игровые моменты, сюжеты и с удовольствием выполняют задания.

Направленность содержания на развитие личности ребёнка.

Поскольку жизненный опыт детей ещё невелик, то они познают мир, сравнивая его с собой как наиболее известным им объектом, поэтому вся программа «Мир на ладони» написана с позиций узнающего мир дошкольника, что позволяет показать всеобщую взаимосвязь детей со всей окружающей их действительностью.

Картина мира при минимуме знаний может сделать человека сознательным участником жизни, постепенно вырабатывая навыки и опыт.

Специфика преподавания любого предмета для детей этого возраста определяется тремя важнейшими ограничениями:

дети не умеют читать и писать, поэтому невозможно воспользоваться традиционными способами обучения: чтением учебника, записью в тетрадях и на доске;

личный жизненный опыт учеников ограничен их ближайшим окружением;

рефлексия – осознание и без того крайне ограниченного опыта находится в зачаточном состоянии.

Первое из этих ограничений порождает необходимость замены в книгах традиционных текстов изображениями. По необходимости используя пиктографический метод представления учебного материала, желательно стараться применять его в максимальном объеме. Прежде всего, пиктограмма – это ребус, то есть игра. Но при помощи такой игры, оказывается, возможно научить ребят понимать и «прочитывать» задание, сопоставлять вопрос со своим жизненным опытом, находить в рисунке ответ на поставленный вопрос.

Это же ограничение выдвигает важнейшие образовательные задачи обучения дошкольников – знакомство с родным языком и развитие речи, что дает главный ключ к освоению всех других знаний на протяжении жизни человека.

Особый акцент в программе «Мир на ладони» ставится на решение проблемных творческих задач. Помимо этого, программа даёт возможность воспитывать в детях нравственные качества, любовь к близким, чувство привязанности к Родине, уважение к людям труда, бережному отношению к природе.

Занятия по программе «Мир на ладони» строятся по принципу минимакса. Этот принцип позволяет обеспечить индивидуальный подход к обучению каждого дошкольника. В процессе занятий ориентация идёт на уровень развития ребёнка: с одной стороны, вопросы должны формировать зону ближайшего развития, с другой – соответствовать его уровню развития.

Детям возможно дать знания из детской энциклопедии или развернутые жизненные ситуации. Большинство детей замечательно усваивают дополнительный материал. Поэтому на занятиях надо стараться вовлечь детей в окружающий мир и добиваться самостоятельного маршрута мышления. Дети с удовольствием вовлекаются в процесс вопросов и ответов. Это даёт возможность обеспечить усвоение необходимых знаний.

Диагностические материалы

Критерии освоения программы «Мир на ладони»

Умение называть окружающие предметы

Знание живых и неживых объектов природы

Знание времен года и их особенностей

Оценка поведения людей в природе

Оценка поведения людей в быту

В – знает и правильно называет предметы окружающего мира, быта

С – знает, но иногда не правильно называет предметы

Н – путает названия предметов, их род

В – знает, понимает и правильно разделяет объекты живой и неживой природы

С – знает, но иногда не правильно разделяет объекты живой и неживой природы

Н – не понимает разделения на живую и неживую природу

В – четко знает названия времен года и их последовательность, признаки и особенности. Называет сезонные месяцы.

С – четко знает названия времен года и их последовательность, признаки, но путает (не знает) названия месяцев года.

Н – знает времена года, но путает их последовательность, ошибается в признаках времен года и в названиях месяцев

В – знает правила поведения на улице, на водоёме, в лесу, в парке, старается их соблюдать. Правильно оценивает пример поведения человека (по картине, по ситуации, по мультфильму)

С – не всегда правильно оценивает примеры поведения человека в природе (по картине, по ситуации, по мультфильму)

Н – практически не различает правильного и неправильного поведения, не может оценить своего поведения в природе

В – знает правила безопасного поведения в быту (электроприборы, газ, кипяток). Правильно оценивает пример поведения человека (по картине, по ситуации, по мультфильму).

С – не всегда правильно оценивает примеры поведения человека в быту (по картине, по ситуации, по мультфильму)

Н – практически не различает правильного и неправильного поведения, не может оценить своего поведения в быту

В – высокий уровень

С – средний уровень

Н – недостаточный уровень

Формы контроля.

Оценочная деятельность детей поднимается на высокий уровень. Они могут не согласиться с поведением и поступками положительных героев, могут отрицательно оценивать отношение к природе взрослых, в том числе и близких людей. Социально-экологические представления включают уже обобщенные правила поведения человека. Эти правила могут быть одним из важнейших регуляторов отношения ребенка к природе. Педагогу необходимо учитывать возросшие возможности детей в экологическом воспитании.

Оценка знаний и умений детей проводится в виде вопросов к заданиям (тестов) по основным блокам программы «Мир на ладони» (ломоносовская школа). Также программа предусматривает проведение викторин и конкурсов, интересных практических занятий, на которых раскрываются способности детей.

Дидактические материалы

Учебно-методический комплект по данной программе для дошкольников включает пособие для педагога и тетради для выполнения заданий каждым ребёнком.Программа предполагает использование следующего учебного пособия:

В.А. Егупова, Гаврина С.Е. Изучаю мир вокруг. 6-7 лет. В 2-х частях. Москва, изд-во «ЭКСМО».

Тетрадь даёт возможность родителям увидеть, чем занимается их ребёнок на занятии, какие трудности испытывает, к чему проявляет интерес, даёт возможность показать на примерах то, что ребёнок видел в иллюстрациях. 
Тетрадь необходима и непосредственно на занятиях. Дети научаться работать в тетрадях: находить нужную страницу, а на ней – задание, выполнять его в определённом темпе.

Материально-техническое оснащение.   Для успешной реализации целей и задач данной программы необходимы: карты мира, России, родного города; глобус; иллюстрации, фотографии соответствующие тематике занятия; предметы сделанные из разных материалов природного и искусственного происхождения; изделия или иллюстрации народного творчества; технические средства: компьютер, проектор.

 

 

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ПЕДАГОГОВ:

Бурова Л.И. Формирование у младших школьников первоначальной системы знаний о природе. М., 1996.

Грибовская А. А. Детям о народном искусстве: Учебно-наглядное пособие для детей дошкольного возраста.– Скрипторий, 2005.- 64 с.

Грибовская А. А. Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации: конспекты занятий.- Скрипторий, 2008.- 151 стр.

Грибовская А.А. Лепка в детском саду. Конспекты занятий для детей 2-7 лет.-М.:Сфера, 2010.-80с.

Давыдова, Г.Н. Детский дизайн. Пластилинография / Г.Н. Давыдова. – М.: Скрипторий, 2006.

Дерябо С.Д,, Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. – Ростов-на-Дону, 1996.

Доронова, Т.Н, Якобсон, С.Г. Обучение детей 5 лет рисованию, лепке, аппликации в игре / Т.Н. Доронова, С.Г. Якобсон. – М.: Просвещение, 1992.

Казакова, Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество: конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией / Т.Г. Казакова. – М.: Просвещение, 1985.

Колдина, Д.Н. Лепка с детьми 5-7 лет / Колдина Д.Н. – М.: Мозаика-синтез, 2009.

Комарова Т.С. Детское художественное творчество.- М.: Мозаика-Синтез, 2006-136с.

Корчинова О.В. Детское прикладное творчество.- Изд.: Феникс, 2005-63с.

Коссаковская Е.А. Лепка в детском саду.- М.: Учпедгиз, 1961-145с.

Куцакова, Л.В., Мерзлякова С.И. Воспитание ребёнка-дошкольника / Л.В. Куцакова, С.И. Мерзлякова. – М.: Владос, 2004.

Лыкова И.А. Пластилиновый ежик. Азбука лепки. – Изд.: Карапуз, 2005-20с.

Малышева, А.Н., Ермолаева, Н.В. Аппликация в детском саду / А.Н. Малышева, Н.В. Ермолаева. – Ярославль: Академия развития, 2006.

Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию /Под редакцией Т.С.Комаровой – М.: Просвещение, 1991-251с

Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Популярный экологический справочник / под ред. А.М. Гилярова. – М.: «Мир», 1999.

Митрюшкин К.П. и др. Охрана природы: справочник, 2-е изд. перераб. –М.: Агропромиздат, 1987.

Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду. – М.: Просвещение, 2006.

Плешаков А. А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики. – М.: Просвещение, 2000.

Плешаков А.А. Зеленый дом. Пособие для учителя. – М., 1998.

Рузанова, Ю.В. Развитие моторики рук в нетрадиционной изобразительной деятельности. Техники выполнения работ, планирование, упражнения для физкультминуток. Пособие для воспитателей и заботливых родителей / Ю. В. Рузанова. – СПб, 2009.

Румянцева, Е. Аппликация. Простые поделки / Е. Румянцева. – М.: АЙРИС-пресс, 2007. Швайко, Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Старшая группа. Программа, конспекты /Г. С. Швайко. – М.: Владос, 2003.

Рыжова Н. Новый прием экологического обучения. //Начальная школа. – 1994, №8.

Сулейманова Ф.А., Стрижова Е.В. Экологическая тропа осенней экскурсии. // Нач. школа. – №9 – 2003.

Суравегина И.Т., Сенкевич В.М. Как учить экологии. М., 1995.

Тарабарина Т.И., Соколова Е.И. И учеба, и игра: Природоведение. Популярное пособие для родителей и педагогов – Ярославль; «Академия развития», 1997.

Федосова Е.С., Федосов Г.С. В Стране гномов: Книга для развития способностей детей дошкольного и младшего школьного возраста.- СПб:Союз, 2002-63с.

Халезова Н.Б. Декоративная пластика и декоративная лепка в детском саду – Изд.Сфера, 2005-112с

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ДЕТЕЙ:

Егупова В.А. Учебник и рабочая тетрадь «Изучаю мир вокруг» (ломоносовская школа).

Гаврина С.Е. Развиваем внимание и мышление (рабочая тетрадь). Школа для дошколят 5-6 лет.

О.Е.Громова. Стихи и рассказы о животном мире. – М.: “Творческий центр сфера”.

Б.Г.Свиридов. Времена года. Хрестоматия для маленьких. – Ростов-на-Дону: “Феникс”, 2000.

А.Н.Зимина. Государственные праздники для дошкольников. Календарные обрядовые праздники для дошкольников.– М.: Центр педагогического образования, 2007.

Е.А.Минакова. Экология для малышей. – К.: “Фолиантъ”, 2007

Л.С.Журавлёва. Солнечная тропинка. – М.: “Мозаика-синтез”, 2006.

В.И.Ашиков, С.Г.Ашикова. Семицветик. – М.: “Российское педагогическое агентство”, 1997.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/421391-programma-mir-na-ladoni

как сделать уроки окружающего мира захватывающими — Я Учитель

Делать уроки по окружающему миру такими, чтобы дети бежали на них с охотой, а потом рассказывали родителям о том, что узнали, не так сложно. Нужно только немного изобретательности и желания. В современных школах, чтобы заинтересовать детей, учителя показывают опыты с водой и магнитами, воссоздают художественные промыслы из подручных средств, подключают к обучению всю возможную технику и моделируют жизненные ситуации.

Елена Дедюхина, учитель начальных классов в Муниципальном автономном общеобразовательном учреждении лицей №3 в Екатеринбурге

«Всегда стараюсь делать интересными уроки. Занимаемся на окружающем мире по Плешакову, “Школы России”. Презентации делаю, провожу с детьми групповую работу, подыскиваю видеоуроки и лекции. Мы и опыты проводили разные, например, с водой. Самое элементарное – наблюдаем переход воды из твердого в жидкое состояние из снега. На комбинированном уроке по технологии и окружающему миру делали фильтр для воды и очищали воду. Параллельно дети в тетрадях дети пишут отчеты о проделанных опытах. 

Для изучения тем по живой природе на уроках по окружающему миру ходим в зоопарки и парки. У нас достаточно близко к школе находится ботанический сад с большими оранжереями. Туда ходим на экскурсии, но естественно не в последнее время. С ребятами в первом классе сажали цветы бархатцы и наблюдали, как они растут. У каждого было свое подписанное кашпо. Дети вели записи о том, какие удобрения сыпали, как ухаживали за растениями и что у них получилось. В начале года рассказывали на уроке о результатах. Собирали и коллекцию камней. Узнавали, где какой минерал, где и как он добывается. 

На темах по питанию на окружающем мире в школе дети подбирали подходящие блюда, готовили и делали фотоотчеты. Почувствовали себя настоящими поварами. 

На теме человеческий организм разбирали режим дня. Делали с учениками что-то наподобие интерактивной тетради – вклеивали на листок стикеры с надписями “подъем”, “водные процедуры”, “завтрак” и так далее. Потом соответственно дети выстраивали режим дня и записывали время в тетрадь. 

Есть еще тема народные промыслы в курсе окружающего мира в школе. Ее хорошо объединять с ИЗО. Например, я покупала одноразовые бумажные тарелки, красила их черной краской из пульверизатора, и дети потом выкладывали на них ягоды пластилином. Берем не только Хохлому, но и Гжель, Дымковскую игрушку. Дети лепят с удовольствием.

По теме «Наша страна Россия» у нас с детьми договоренность – привозить из каждой поездки что-нибудь интересное. Сейчас ребята часто путешествуют с родителями по городам России и привозят то поделки, то фотографии из музеев. 

Развиваем и метапредметные навыки и связи. В основном в четвертом классе работаем с интеллект-картами, выясняем, как и что в природе взаимосвязано, а также что из знаний пригодится в дальнейшей жизни, а что нет». 

Елена Булышева, учитель начальных классов в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении города Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа № 82»

«Есть электронное приложение к учебнику  А.Плешакова «Окружающий мир»  «Школы России» . Сейчас у детей миллион разных компьютерных игр, их ничем не удивишь, а вот это приложение прямо спасает. Это свежо и интересно, и ничего не надо искать дополнительно. Там разные интерактивные задания по окружающему миру, кроссворды – дети очень хорошо на это реагируют. В приложении объясняются фрагменты тем, в 4 классе по окружающему миру насыщенные и серьезные темы, перекликающиеся с историей. Вот в приложении прямо как такое погружение, подготовка к 5 классу. По географическим темам там работа с картой, удобно и наглядно. 

Для разбора тем про питание на уроках по окружающему миру к нам приходили представители местного интерактивного музея в Новосибирске. Они рассказывали, например, про здоровый образ жизни. У них есть разные макеты, к примеру, зубы курящего и некурящего человека. Есть и другие макеты, они наглядно детям показывают, что в каких случаях происходит с организмом. Приносили очки, которые имитируют алкогольное опьянение. Ребенок надевает очки, начинает идти и не может пройти по прямой. Вот такие музеи приглашаем, чтобы дети могли наглядно все посмотреть, потрогать макеты».

Асия Вакилова, преподаватель Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа № 92»

«К урокам по окружающему миру я презентации готовлю, использую разные наглядные материалы, гербарии. Во время изучения времен года ходим с детьми на экскурсии на природу в парки, зоопарки. Ездили на станцию юннатов, в питомник для собак, в ботанический сад, чтобы воочию посмотреть на природу, прикоснуться к ее тайнам. 

Я уделяю много внимания проблеме охраны окружающей среды. Мы с детьми на уроках рисуем плакаты, призывающие охранять природу. На экскурсиях ищем приметы разных времен года. Например, листопад, отлёт птиц или осадки.

Изучая тему строения тела человека, прежде всего обращаю внимание на осанку детей, еще учимся измерять пульс. 

При изучении темы по безопасности на уроках по окружающему миру я люблю разыгрывать с детьми сценки, чтобы дети наглядно представили себе жизненную ситуацию и знали, как найти из нее правильный выход. Например, такая ситуация: в доме пожар. Какие ваши действия? Как правильно поступить в этой ситуации? Или такое: ты встретил незнакомого человека, он предложил тебе прокатиться на автомобиле. Твои действия?
В 4 классе на окружающем мире даю детям задание найти необычные факты об изученном. Конечно, пытаемся отрабатывать метапредметные навыки с обучающимися 3 и 4 классов по окружающему миру. Например, я делила детей на группы и давала задание придумать имена существительные на тему «зима», «весна», подумать, какие имена прилагательные ассоциируются у них с летом».

Елена Калиниченко, преподаватель Муниципального автономного общеобразовательного учреждения “Вторая Новосибирская гимназия”

«Обязательно вместе с классом на окружающем мире выходим на экскурсии, но, конечно, не в этом году из-за ограничений в связи с пандемией. А так обычно всегда самая первая экскурсия – это выход в парк или на школьный двор. Изучаем окружающую природу. 

Экскурсии я всегда включаю разнообразные, не только  в парк, но еще, например, в краеведческий музей и планетарий. Это тоже важно в окружающем мире. 

Даю детям задания собирать на улице листья, камни и так далее. На летние каникулы тоже задаю, чтобы все интересное собирали и приносили потом. У нас есть интегрированные уроки по окружающему миру и технологии – там мы делаем разные поделки. Например, связывая урок труда с экскурсией в парке, собираем листья и потом делаем из них что-нибудь.

Сейчас с введением дистанционных новшеств, мы конечно, ограничены в походах или поездках, но практические работы на окружающем мире в школе – это обязательно. Недавно у нас был урок, где мы с ребятами выполняли практическую работу-наблюдение. Тема у нас была “животные”, и так как у нас в школьном холле есть большой аквариум, мы с детьми выходили и наблюдали за тем, как рыбы себя ведут в спокойном состоянии или, допустим, когда мы их кормим. Детям было очень интересно.

Потом была практическая работа-опыт на окружающем мире в школе, мы работали с магнитом. Смотрели, как магнит воздействует на предметы и что к себе привлекает. Показывала детям, что дерево и бумага не реагируют на магнит, а железо к магниту притягивается.

На теме по строению человека на уроках по окружающему миру я  дополнение к учебнику готовлю для детей презентации с фотографиями. У нас нет возможности показать настоящий скелет человека, но есть замечательный выбор презентаций».  

Платформа Яндекс.Учебник с заданиями по окружающему миру – это хорошее подспорье в работе с карточками. Здорово, что там все идет не только по темам нашего учебника, а есть дополнительные карточки с заданиями. Мы их по программе не проходим, но я их даю».

Как устроена работа с карточками по окружающему миру на Яндекс.Учебнике

С помощью сервиса Яндекс.Учебник можно легко заниматься с детьми на уроках окружающего мира. Здесь есть текстовые задания, тесты по окружающему миру для 1,2,3 и 4 классов, инструкции для проведения экспериментов. Есть и задания, где нужно установить последовательность или связи между явлениями. 


Курс по окружающему миру разбит на тематические блоки. В разделе Библиотека находятся актуальные занятия, которые сейчас проходят в школах. Занятия можно выдавать полностью или убирать некоторые карточки. На каждой карточке есть все инструкции для выполнения задания. Результаты детей будут видны вам в системе сразу же.

1. В рамках курса по окружающему миру для 1 класса вы можете выбрать одно из трех готовых занятий – «Простые» камни», «Знакомство с растениями» и «Строение растений». Каждое готовое занятие состоит из нескольких карточек. Например, нужно посмотреть видео, угадать название или выбрать правильный ответ из нескольких предложенных.

2. В курсе окружающего мира для 2 класса тоже три темы: «Осень», «Космические тела в небе» и «Солнечна система». В блоке про осень ученики могут разгадать кроссворд, отвечая на вопросы о природных явлениях.

Для уроков по окружающему миру в 3 классе подготовлены не менее интересные занятия. В разделе «Тело и вещество» ученикам предлагается посмотреть видеолекцию и выполнить задания в карточках.

В разделе «Состав воздуха» есть две видеолекции и несколько красочных карточек с заданиями.

На уроках окружающего мира в 4 классе ученикам сначала нужно прочитать учебник, а потом выполнить задания в Яндекс.Учебнике. Например, в курсе «Что такое экология» надо ответить на вопрос, что является экологической проблемой и выбрать верные ответы; назвать действия, которые загрязняют окружающую среду и которые, наоборот, помогают решить проблему загрязнений.

В теме «Цветные металлы»  из курса географии по окружающему миру в 4 классе в Яндекс.Учебнике представлены карточки с красочными иллюстрациями и видеолекцией.

Стараясь делать уроки по окружающему миру красочными, подключая разные средства подачи материала, вы будете формировать у детей интерес к учебе. О том, как еще создавать мотивирующую атмосферу в классе, мы писали здесь.

Международный Чемпионат дошкольников. Окружающий мир

осенью

19 – 25 сентября
2018 года

Окружающий мир

Участники 5-7 лет

Статус

Итоги подведены

Подать заявку

 

 

Окружающий нас мир велик и разнообразен. Он включает в себя социальный мир людей, мир живой и неживой природы, мир предметов, созданных человеком.

 

Чемпионат «Окружающий мир» посвящен в этом году лесу и лесным жителям и проводится по  

темам:

1. Деревья.

2. Животные леса.

3. Птицы.

4. Насекомые леса.

 

Особенности чемпионата:

* Чемпионат проводится для детей дошкольного возраста.

* Задания в каждой возрастной категории разрабатываются с учетом общеинтеллектуальных способностей детей. При создании конкурсных заданий учитывается временной промежуток, отведённый на их выполнение, — 7 дней.

* Для каждого конкурсного задания определено среднее время его выполнения, что позволяет участнику выбрать индивидуальный темп выполнения конкурсных заданий: можно сразу выполнить все конкурсные задания или разделить выполнение заданий на несколько дней.

* Задания чемпионата повышают мотивацию к изучению предметной области «Окружающий мир».

* Чемпионат предусматривает самостоятельную работу с дополнительной литературой и интернет-источниками.

* Чемпионат развивает познавательную сферу дошкольников.

Индивидуальное участие

Время проведения
7 дней

Итоги
24.10.2018

Регистрация участников до 25.09.2018
(включительно) Дата проведения
с 19.09.2018
по 25.09.2018 Загрузка ответов
до 25.09.2018
(включительно) Подведение итогов
не позднее
24.10.2018

Рассылка наградного материала не позднее 7.11.2018.

Технические требования
  • Текстовые документы выполняются в любом текстовом редакторе документа Microsoft Word или OpenOffice.org Writer (файлы *.doc, *.docx, *.rtf, *.odt)
  • Графические изображения выполняются в любом графическом редакторе(файлы *.jpg, *.gif)
Бонусы

Вознаграждение начисляется в размере 10% за все регистрационные взносы, за исключением Конкурсов-игр и Конкурсов для всей семьи (Семейных конкурсов). Вознаграждение зачисляется на ваш бонусный баланс на сайте Центра и может использоваться для частичной или полной оплаты регистрационных взносов.

  Физические грамоты Электронные грамоты Физические  свидетельства Электронные  свидетельства
Победители и лауреаты + +    
Все участники       +
Все участники, при регистрации 5 и более участников от одного координатора     +  
Учитель, подготовивший победителя или лауреата + +    
Координатор, зарегистрировавший в одном мероприятии не менее 10 участников + +    
Учитель, подготовивший в одном конкурсе не менее 5 участников + +    

Формирование у детей дошкольного возраста представлений об окружающем мире

%PDF-1.5 % 1 0 obj > /Metadata 4 0 R >> endobj 5 0 obj /Title >> endobj 2 0 obj > endobj 3 0 obj > endobj 4 0 obj > stream

  • Формирование у детей дошкольного возраста представлений об окружающем мире
  • Духно Е. О.1.52019-05-15T09:05:37+05:002019-05-15T09:05:37+05:00 endstream endobj 6 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XObject > >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents [82 0 R 83 0 R 84 0 R] /Group > /Tabs /S /StructParents 0 /Annots [85 0 R] >> endobj 7 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 86 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 7 >> endobj 8 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 87 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 8 >> endobj 9 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 89 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 9 >> endobj 10 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 90 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 10 >> endobj 11 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 91 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 11 >> endobj 12 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 92 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 12 >> endobj 13 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 94 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 13 >> endobj 14 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 95 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 14 >> endobj 15 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 96 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 15 >> endobj 16 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 97 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 16 >> endobj 17 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 98 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 17 >> endobj 18 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 99 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 18 >> endobj 19 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 100 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 19 >> endobj 20 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 101 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 20 >> endobj 21 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 102 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 21 >> endobj 22 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 103 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 22 >> endobj 23 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 104 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 23 >> endobj 24 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 105 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 24 >> endobj 25 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 106 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 25 >> endobj 26 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 107 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 26 >> endobj 27 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 108 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 27 >> endobj 28 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 109 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 28 >> endobj 29 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 110 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 29 >> endobj 30 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 111 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 30 >> endobj 31 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 112 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 31 >> endobj 32 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 113 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 32 >> endobj 33 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 114 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 33 >> endobj 34 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 115 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 34 >> endobj 35 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 116 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 35 >> endobj 36 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 118 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 1 >> endobj 37 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 119 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 36 >> endobj 38 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 121 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 37 >> endobj 39 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 122 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 38 >> endobj 40 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 124 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 2 >> endobj 41 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 126 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 3 >> endobj 42 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 127 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 39 >> endobj 43 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 128 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 40 >> endobj 44 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 129 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 41 >> endobj 45 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 130 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 42 >> endobj 46 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 131 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 43 >> endobj 47 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 132 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 44 >> endobj 48 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 133 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 45 >> endobj 49 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 134 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 46 >> endobj 50 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 135 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 47 >> endobj 51 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 136 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 48 >> endobj 52 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 138 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 4 >> endobj 53 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 139 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 49 >> endobj 54 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 141 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 5 >> endobj 55 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 142 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 50 >> endobj 56 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 143 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 51 >> endobj 57 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 144 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 52 >> endobj 58 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 145 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 53 >> endobj 59 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 146 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 54 >> endobj 60 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 147 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 55 >> endobj 61 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 148 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 56 >> endobj 62 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 149 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 57 >> endobj 63 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 150 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 58 >> endobj 64 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 151 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 59 >> endobj 65 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 152 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 60 >> endobj 66 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 153 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 61 >> endobj 67 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 154 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 62 >> endobj 68 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 594.96 842.04] /Contents 155 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 63 >> endobj 69 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 157 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 6 >> endobj 70 0 obj > endobj 71 0 obj > endobj 72 0 obj > endobj 73 0 obj > endobj 74 0 obj > endobj 75 0 obj > endobj 76 0 obj > endobj 77 0 obj > endobj 78 0 obj > endobj 79 0 obj > endobj 80 0 obj > endobj 81 0 obj > stream x

    Рабочая программа «Ребенок и окружающий мир. Занятие для старших дошкольников по окружающему миру на тему «Домашние животные» с презентацией Развивающие задания дошкольники окружающий мир

    Богат, прекрасен и бесконечно разнообразен окружающий нас мир природы. Ввести ребенка в этот мир, раскрыть его красоту, неповторимость, научить любить и беречь природу – задача и долг педагога.

    Природа – важнейшее средство воспитания и развития детей дошкольного возраста.

    В период дошкольного детства у ребенка возникают первые представления об окружающем мире, формируется умение устанавливать простейшие взаимосвязи и закономерности о явлениях окружающей жизни, а также самостоятельно применять полученные знания в доступной практической деятельности.

    Окружающий мир многообразен. Это и семья, и детский сад, и родной город. Это мир взрослых, с которыми ребенок общается, мир предметов, которые помогают ему познавать окружающую действительность [Специальная педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.И.Аксенова, Б.А.Архипова, Л.И.Белякова и др.; под ред.Н.М. Назаровой. – 5-е изд.стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2006].

    Природа окружает ребенка с ранних лет. Крупнейшие представители классической педагогики прошлого уделяли большое внимание влиянию окружающей природы на развитие личности ребенка. И.Г.Песталоцци отмечал, что это – источник, благодаря которому «ум поднимается от смутных чувственных восприятий к четким понятиям», а познание различных природных явлений идет в единстве с овладением искусством речи. Он писал по этому поводу: «С самых ранних этапов развития я хочу ввести своего ребенка во всё многообразие окружающей природы; хочу организовать его обучение речи, собирая для этого все простые произведения природы…Единственный подлинный фундамент человеческого познания – созерцание природы».

    Особую роль природы в умственном развитии ребенка подчеркивал К.Д.Ушинский . Он считал: «логика природы есть самая доступная и самая полезная логика для детей». Именно непосредственное наблюдение окружающей природы «…составит те первоначальные логические упражнения мысли, от которых зависит логичность, т.е. истина самого слова, и на которых потом вытекают само собой логическая речь и понимание грамматических законов». Чтобы совершенствовать мысль и слово ребенка, необходимо обогащать его душу полными, верными, яркими образами природы, потому что все, «что есть в речи логического … протекает из наблюдений человека над природой…», а сама логика «есть не что иное, как отражение в нашем уме связи предметов и явлений природы».

    Я.А.Коменский , придавая большое значение воспитанию в дошкольном возрасте, вводит в программу материнской школы стройную систему элементарных природоведческих знаний. Ребенок должен непосредственно изучать окружающий мир: «Чем более знание опирается на ощущение, тем оно достовернее. Если мы желаем привить учащимся истинное и прочное знание вещей,… обучать всему через наблюдение и чувственное доказательство», – гласит знаменитое правило «Великой дидактики» Я.А.Коменского

    Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой: Пособие для воспитателей дет.сада. – 2-е изд., доп. – М.: Просвещение, 1982

    Методы ознакомления детей дошкольного возраста с природой

    В педагогическом процессе детского сада используются различные формы организации детей при ознакомлении их с природой. Используются и различные методы обучения (наглядные, практические, словесные).

    Методы обучения – это способы совместной деятельности педагога и детей, в ходе которых осуществляется формирование знаний, умений и навыков, а также отношение к окружающему миру [Методика ознакомления детей с природой в детском саду: Учеб. пособие для пед. уч-щ по спец. «Дошк. Воспитание» / Л.А.Каменева, Н.Н.Кондратьева, Л.М.Маневцова, Е.Ф.Терентьева; Под ред. П.Г. Саморуковой. – М.: Просвещение, 1991. ]

    К наглядным методам относятся наблюдение, рассматривание картин, демонстрация моделей, кинофильмов, диафильмов, диапозитивов. Наглядные методы с наибольшей полнотой соответствуют возможностям познавательной деятельности детей дошкольного возраста, позволяют сформировать у них яркие, конкретные представления о природе.

    Наблюдение – это сложная познавательная деятельность, в ней участвуют восприятие, мышление и речь, требуется устойчивое внимание. Организуя наблюдение, педагог решает в комплексе ряд задач: формирует у детей знания о природе, учит наблюдать, развивает наблюдательность, воспитывает эстетически.

    Картины дают возможность подробно рассмотреть явления природы, длительно сосредоточить на них внимание, что часто бывает невозможно сделать при непосредственном наблюдении в силу динамичности и изменчивости природы. Кроме того, многие явления недоступны для непосредственных наблюдений; например, с дикими зверями, животными южных и северных стран детей можно чаще всего познакомить лишь через картины.

    Практические методы – это игра, элементарные опыты и моделирование. Использование этих методов в процессе ознакомления с окружающим миром позволяет педагогу уточнять представления детей, углублять их путем установления связей и отношений между отдельными предметами и явлениями природы, приводить в систему полученные знания, упражнять дошкольников в применении знаний.

    Наряду с наблюдениями для расширения представлений о доступных явлениях и предметах природы широко используются разнообразные игры: дидактические, подвижные и творческие. В них накапливают чувственный опыт, творчески осваивают приобретенные знания. При ознакомлении детей с природой используют дидактические игры с предметами, настольно-печатные и словесные.

    К практическим методам относится и труд в природе. Он имеет большое воспитательное значение. Труд в природе создает благоприятные условия для сенсорного воспитания дошкольников. А так же является одним из способов развития наблюдательности.

    Для установления детьми причин тех или иных явлений, связей и отношений между предметами и явлениями используются элементарные опыты. Опыт – наблюдение, проводимое в специально организованных условиях. Оно предполагает активное воздействие на предмет или явление, их преобразования в соответствии с поставленной задачей. В этом преобразовании дети принимают активное участие.

    Словесные методы – это рассказы, чтение художественных произведений о природе, беседы. Словесные методы используются для расширения знаний детей о природе, систематизации и обобщения их. Словесные методы помогают формировать у детей эмоционально положительное отношение к природе.

    Решая определенные задачи, педагог строит рассказ с учетом опыта и интересов дошкольников. Знания, сообщаемые в рассказе, должны отвечать требованиям достоверности, научности. Рассказ должен быть занимательным, иметь яркий динамичный сюжет, быть эмоциональным.

    Исходя из дидактических задач выделяют 2 вида бесед: предварительная и итоговая. Предварительная беседа используется педагогом перед наблюдением, экскурсией. Цель такой беседы – уточнение опыта детей для того, чтобы установить связь предстоящего наблюдения с имеющимися знаниями. Итоговая беседа направлена на систематизацию и обобщение полученных фактов, их конкретизацию, закрепление и уточнение.

    В детской литературе природа отображается различными художественными средствами. Будучи научной по своему содержанию, природоведческая книга для дошкольников должна быть одновременно и художественной. В этом ее особенность.

    В работе по ознакомлению детей с окружающим миром необходимо использовать разные методы в комплексе, правильно сочетать их между собой. Разнообразие самих объектов и явлений природы, которые должен познать ребенок, также требует использования разнообразных методов. Выбор методов и необходимость комплексного их использования определяются возрастными возможностями детей, характером воспитательно-образовательных задач, которые решает педагог.

    Окружающий мир в дидактических играх

    Для развития познавательной деятельности ребенка дошкольного возраста важное значение имеет воспитание различных видов чувствительности и формирование игровой деятельности, а также специальное умственное воспитание.

    Умственное воспитание ребенка осуществляется в процессе различных видов его продуктивной деятельности, ознакомления с окружающим миром, путем специального формирования у него математических представлений и понятий, а также в процессе развития речи. Кроме того, важное значение для развития мышления имеют дидактические игры.

    Игра является важным условием успешного воспитания и развития ребенка. Об этом говорили такие известные педагоги, как А.С.Макаренко и К.Д.Ушинский.

    К.Д.Ушинский писал: «Сделать серьезное занятие для ребенка занимательным – вот задача первоначального обучения» .

    Дидактические игры – это разновидность игр с правилами, специально создаваемых педагогом в целях обучения и воспитания детей

    Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка.

    В создании современной системы дидактических игр надо отметить роль Е.И.Тихеевой, разработавшей ряд игр для знакомства с окружающим и развития речи. Игры Тихеевой связаны с наблюдениями жизни и всегда сопровождаются словом.

    Педагог опирается на игру как ведущую деятельность ребенка с задержкой психического развития, однако насыщает игру дидактическими правилами так, чтобы у ребенка возникла необходимость умственного напряжения.

    Дидактическая игра по праву считается одним из эффективных средств обучения. Они используются и на занятиях и вне них.

    Если во время занятий педагог осуществляет прямое обучение, то в дидактической игре познавательные задачи (например, определение свойств и качеств предмета, классификация и группировка различных предметов) соединяются с игровыми (отгадай, выполни роль и др.), что делает дидактическую игру особой формой обучения – легкого, быстрого и непреднамеренного усвоения детьми знаний.

    В дидактических играх дети уточняют, закрепляют, расширяют имеющиеся представления о предметах и явлениях природы, растений и животных. Многие игры подводят детей к обобщению и классификации. Дидактические игры способствуют развитию памяти, внимания, наблюдательности, учат применять имеющиеся процессы, обогащают словарь, способствуют воспитанию у детей играть вместе.

    Дидактические игры – игры с правилами, имеющие готовое содержание. Игры дают возможность детям оперировать самими предметами природы, сравнивать их, отмечать изменения отдельных внешних признаков. Многие игры подводят детей к умению обобщать и классифицировать [Катаева А.А, Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонениями в развитии: Пособие для учителя. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.]

    Дидактические игры можно проводить с детьми как коллективно, так и индивидуально, усложняя их с учетом особенностей каждого ребенка.

    По характеру используемого материала дидактические игры делятся на:

    1. предметные;

    2. настольно-печатные;

    3. словесные.

    Предметные игры – это игры с использованием различных предметов природы (листья, семена, цветы, фрукты, овощи). Например: «Узнай по вкусу», «Чудесный мешочек», «От какого дерева лист?», «Чьи это детки?» и другие. В предметных играх уточняются, конкретизируются и обогащаются представления дошкольников о свойствах и качествах тех или иных объектов природы. Ценность этих игр в том, что с их помощью дети знакомятся с свойствами предметов и их признаками: цветом, величиной, формой, качеством.

    Настольно-печатные игры – игры типа лото, домино, разрезные и парные картинки. Например: «Зоологическое лото», «Четыре времени года», «Подбери листок» и другие. В этих играх уточняются, систематизируются и классифицируются знания детей о растениях, животных, явлениях неживой природы.

    Словесные игры – это игры, содержанием которых являются разнообразные знания, имеющиеся у детей, и само слово. Проводятся они для закрепления знаний у детей о свойствах и признаках тех или иных предметах. Словесные игры развивают внимание, сообразительность, быстроту реакции, связную речь. Например:

    «Когда это бывает?»

    Вариант 1.

    У педагога четыре сюжетные картинки: зима, весна, лето, осень. У каждого ребенка предметные картинки, которые относятся к разным временам года (скворец у скворечника, бабочка, зеленый листочек, лыжи, земляника, снеговик, желтый лист, овощи, коньки, подснежник, санки и т.д. Педагог показывает сюжетную картинку и предлагает детям правильно назвать время года, а затем выбрать из имеющихся, показать и назвать только те предметные картинки, которые к этому времени года относятся.

    Вариант 2 .

    Педагог предъявляет детям картинку с изображением одного времени года (например, осени) и предлагает хлопнуть в ладоши, когда они услышат то, что бывает осенью: жарко, идет снег, желтеют листья , на земле появилась первая травка, дети загорают, люди собирают урожай овощей , набухают почки, летают пчелы и бабочки, ласточки улетают в теплые края, медведь спит в берлоге, в парке листопад , прилетели грачи и т.д.

    При использовании дидактической игры педагог должен следовать определенным педагогическим принципам:

    1. опираться на уже имеющиеся у детей знания, полученные, как правило, путем непосредственного восприятия;

    2. следить за тем, чтобы дидактическая задача была достаточна трудна и в то же время доступна детям;

    3. поддерживать интерес и разнообразие игрового действия;

    4. постепенно усложнять дидактическую задачу и игровые действия;

    5. конкретно и четко объяснять правила.

    Дидактическая игра имеет определенную структуру. Структура – это основные элементы, характеризующие игру как форму обучения и игровую деятельность одновременно. Выделяются следующие структурные составляющие дидактической игры :

    1. дидактическая задача;

    2. игровая задача;

    3. игровые действия;

    4. правила игры;

    5. результат (подведение итогов)

    Каждая дидактическая игра содержит в основном одну-две задачи, которые определяют ход игры. Например:

    Название игры

    Дидактические задачи

    Ход игры

    «Угадай, что где растет»

    Уточнить знания детей о названиях растений и месте их произрастания.

    Развивать внимание, сообразительность, память.

    Дети стоят в кругу. Педагог (или ребенок) бросает кому-нибудь из детей мяч, называя при этом место произрастания растения (сад, огород, лес, поле, луг). Поймавший мяч должен назвать соответствующее растение.

    «Что сначала, что потом?»

    Уточнить знания детей о последовательности протекания сезонов. Развивать умение устанавливать последовательные связи, объяснять свои действия. Развивать внимание, сообразительность.

    Вынуть из конверта картинки и быстро разложить их по порядку (начать с любой картинки или по заданию педагога «начни с этой картинки»). Объяснить, почему так разложил.

    «Детки на ветке»

    Закрепить знания детей о листьях и плодах деревьев и кустарников, учить подбирать их по принадлежности к одному растению.

    Дети рассматривают листья деревьев и кустарников, называют их. По предложению педагога: «Детки найдите свои ветки» – ребята подбирают к каждому листу соответствующий плод.

    Игру можно проводить с засушенными листьями и плодами в течении круглого года. Подготовить материал для игры могут сами дети.

    Дидактическая задача определяется целью обучающего и воспитательного воздействия. Она формируется педагогом и отражает его обучающую деятельность.

    Игровая задача осуществляется детьми. Дидактическая задача в дидактической игре реализуется через игровую задачу. Она определяет игровые действия, становится задачей самого ребенка. Игровая задача и познавательная направленность предстоящего игрового действия иногда заложены в название игры: «Узнаем, что в чудесном мешочке», «Кто в каком домике живет?», «Кто быстрее назовет предметы из бумаги, дерева, металла?» и т.д..

    Игровые действия – основа игры. В разных играх игровые действия различны по их направленности и по отношению к играющим. Игровые действия являются средством реализации игрового замысла, но включают и действия, направленные на выполнение дидактической задачи.

    Правила игры. Их содержание и направленность обусловлены общими задачами формирования личности ребенка, познавательным содержанием, игровыми задачами и игровыми действиями. В дидактической игре правила являются заданными. С помощью правил педагог управляет игрой, процессом познавательной деятельности, поведением детей.

    Подведение итогов (результат) – проводиться сразу по окончании игры. Необходимо при этом отметить достижения каждого ребенка, подчеркнуть успехи отстающих детей [Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. Популярное пособие для родителей и педагогов. / Художники М.В.Душин, В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», 1997.]

    В дидактической игре создаются такие условия, в которых каждый ребенок получает возможность самостоятельно действовать в определенной ситуации или с определенными предметами, приобретая собственный действенный и чувственный опыт. Это особенно важно для детей с ЗПР, у которых опыт действий с предметами значительно обеднен, не зафиксирован и не обобщен.

    Ребенку для усвоения способов ориентировки в окружающем мире, для выделения и фиксирования свойств и отношений предметов, для понимания того или иного действия требуется многократные повторения. Дидактическая игра позволяет обеспечить нужное количество повторений на разном материале при сохранении эмоционально положительного отношения к заданию.

    Роль взрослого в дидактической игре двойственна: с одной стороны, он руководит познавательным процессом, организует обучение детей, а с другой – выполняет роль партнера, направляет каждого ребенка на выполнение игровых действий, а при необходимости дает образец поведения в игре.

    К дидактической игре, как и ко всякой другой, относятся слова

    А.С.Макаренко: «Игра без усилия, игра без активной деятельности – всегда плохая игра».

    | Занятия по ознакомлению с окружающим миром

    Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром «Игрушки» в первой младшей группе Составил : Воспитатель Ермакова Елена Викторовна Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром в первой младшей группе Тема «Игрушки» Программное содержание : систематизировать знания детей об игрушках; форми-ровать обобщающее понятие “Игрушки”, совершенствовать умение описывать…

    Интегрированное занятие по экспериментальной деятельности и нетрадиционному рисованию «Друзья для Капитошки» Интегрированное занятие по экспериментальной деятельности и нетрадиционному рисованию «Друзья для Капитошки» Воспитатель : Украинская Наталья Ивановна, МБДОУ «ДС «Ромашка» , р.п. Усть–Абакан, Республика Хакасия Цель : создание социальной ситуации развития детей в процессе…

    Занятия по ознакомлению с окружающим миром – Конспект познавательной прогулки «Наблюдение за грецким орехом»

    Публикация «Конспект познавательной прогулки «Наблюдение за грецким…» Цель: познакомить с характерными особенностями, свойствами грецкого ореха, его значением. Задачи: Образовательные: познакомить детей с историей появления этого дерева в России, расширить знания детей о характерных особенностях и свойствах дерева и его плодов – орехов….

    Библиотека изображений «МААМ-картинки»

    Вода – источник жизни на земле. Где живёт вода? Для кого она важна? И какими свойствами обладает она? Мы попытались разобраться совместно с детьми. Цель: дать элементарные знания детям о некоторых свойствах воды; Задачи: формировать представление о воде, её назначении и важности…

    Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром «Спасти Колобка» во второй младшей группе Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Росинка» пгт Пионерский Конспект непосредственно образовательной деятельности «Ознакомление с окружающим миром + развитие речи» на тему «Спасти Колобка» с детьми второй младшей группы Составлен…


    Спортивно-развлекательное мероприятие по ознакомлению с правилами дорожного движения \”Дорожная азбука\” для детей старшей группы. Цель: Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма. Задачи: Формирование интереса к ознакомлению с правилами дорожного движения;…

    Занятия по ознакомлению с окружающим миром – Конспект познавательного мероприятия «Многообразный мир профессий»

    Государственное казенное учреждение социального обслуживания Краснодарского края «Новокубанский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних» Конспект познавательного мероприятия «Многообразный мир профессий» Составил воспитатель: Н. Е. Маргаченко хут. Марьинский 2019…

    Конспект НОД по экспериментированию с водой и другими предметами. Цель: Развитие интереса к познавательно- исследовательской деятельности; Задачи: Развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление и умение делать выводы. Используемый материал: Таз с водой, полотенце,…

    Программное содержание:

    • Познакомить детей с тайгой и зоной лесов. Освоить действия использования модели, отражающие взаимосвязь растений, животных и условий жизни в природной зоне (на примере леса).
    • Закрепить знания об осенних явлениях в живой природе. Активизировать умственную и речевую деятельность детей (умение образовывать новые слова. Подбирать слова-определения, образовывать уменьшительно-ласкательные слова).
    • Воспитывать бережное отношение к всему живому.
    • Воспитывать эмоционально-положительное отношение к красоте окружающей природы.
    • Активизация словаря:
      Осень, сентябрь, октябрь, ноябрь, листопад, хмурень, багряная, шуршат, улетают, курлыкают и т.д.
    • Предварительная работа:
    • Рассматривание иллюстраций “Времена года”, чтение стихов произведений об осени.
    • Знакомство с народным календарём, приметами, загадывание загадок.
    • Материал:
      Картинки-схемы, модель, звукозапись, иллюстрации, мяч, проектор, ноутбук, доска, листочки.

    Ход занятия

    1. Организационный момент (2 мин.)

    Что за чудо-чудеса!
    Руки всем нужны друзья.
    Сильные руки не бросятся в драку.
    Добрые руки погладят собаку.
    Умелые руки умеют лепить.
    Чуткие руки умеют дружить.

    Говорят. Что сказочные герои любят путешествовать.

    Так ли это?

    Назовите таких героев?

    (лягушка-путешественница, баба-яга, кот в сапогах)

    Вам нравиться путешествовать?

    Сегодня мы с вами отправимся в путь.

    Прежде чем мы с вами отправимся в путь.

    Скажите, какое сейчас время года? (осень)

    Назовите осенние месяцы?

    Как можно по другому назвать МЕСЯЦ СЕНТЯБРЬ по народному календарю.

    СЕНТЯБРЬ – листопадник, листобой.

    Вспомните приметы сентября.

    • В сентябре лист на дереве не держится.
    • В сентябре шуба за кафтаном тянется.
    • Сентябрь – птиц в дорогу собирает.
    • В сентябре одна ягодка, да и та горькая рябина.

    ОКТЯБРЬ – хмурень, грязник.

    Вспомните приметы октября.

    • Октябрьский гром- зима снежная.
    • В октябре птицы летят низко к ранней зиме.

    НОЯБРЬ – ледовый кузнец, полузимник.

    Вспомните приметы ноября.

    • В ноябре снегу надует – хлеба прибудет.
    • В ноябре рассвет с сумерками встречается.

    (на экране появляется белочка расстроенная)

    Ребята белочку унесли из родного дома, а чтобы вернуться домой, много ли там света, тепла, воды, богата ли почва.

    А у меня есть подсказки- схемы, которые помогут вам найти ответы.

    (садимся за столы, на доске схемы)

    2. Выполнение работы детьми за столами (10 мин)

    Белочка не знает, какая у неё почва, но деревьев и кустов много, трава растет, густая, сочная, на зиму запасает орехи, ягоды.

    Значит почва, какая? Сухая или плодородная.

    Давайте договоримся если богатая почва то обозначим значком МНОГО, ДОСТАТОЧНО меньше значок, МАЛО ещё меньше значок.

    Почва богатая (много) (выставляю значок)

    Летом у неё жарко, а зимой холодно, все звери и птицы приспособились к этому, кто в теплые края улетают, кто в спячку впадает, кто на запасах живёт.

    Так, что тепла у неё не много и не мало, а ДОСТАТОЧНО (выставляю значок).

    Летом светло, дни длинные, а ночи короткие, а зимой наоборот, ночь длиннее дня, но света всем хватает и растениям и животным, тепла ДОСТАТОЧНО. (выставляю значок)

    Воды тоже всем хватает, осенью. Дождей много, есть сухие места пригорки, поляны.

    Значит воды не мало и не много, а ДОСТАТОЧНО

    Я думаю, что мы справились с заданием помогли рассказать о том где живёт белочка.

    А вы догадались, (в лесу)

    А дом её как называется? дупло.

    Посмотрите, что у нас получилось.

    Каким цветом обозначим лес, (зелёным)

    ЛЕС – ЗЕЛЁНЫЙ НАРЯД НАШЕЙ ПЛАНЕТЫ.

    Выкладывание модели.

    В лесу света достаточно, тепла достаточно, почва, богатая плодородная, воды достаточно.

    А теперь, вы постройте каждый свою модель на столах. (дети строят)

    3. ФИЗМИНУТКА (3 мин)

    Руки подняли и помахали
    Это деревья в лесу
    Локти согнули, кистями встряхнули
    Ветер сбивает росу.
    Плавно руками помашем.
    Это к нам птицы летят.
    Как они сядут, покажем крылья мы сложим назад.

    Ребята, вот мы и вернули белочку домой в лес (показ иллюстраций)

    В благодарность она хочет поиграть с вами в игры:

    4.1 игра ” ПОДБЕРИ СЛОВО” (мяч) (3 мин)

    • Лист – желтеет, вянет, опадает, сохнет, шуршит, шелестит.
    • Дождь – моросит, льёт, идёт, капает.
    • Ветер – дует, воет, завывает.
    • Птицы – улетают, перелетают, поют. и т.д.

    5.2 игра ” Назовите ласково “(2 мин)

    Слово ЛЕС – лесок, лесочек.

    Как называется ягоды, растущие в лесу? (лесные)

    • Какие ягоды растут у нас на севере? (голубика, черника, брусника, клюква, и т.д.)
    • Кто ухаживает за лесом? (лесник)
    • Как называется мелкие деревца, растущие под большими деревьями? (подлесок)

    А сейчас отвечают только мальчики

    6.3 игра “Что делает лес?” (3 мин)

    Растёт, шумит, горит, умирает, живёт, дышит, радует, очищает воздух.

    А сейчас отвечают девочки

    Лес, какой?

    • Большой, огромный, густой, дремучий, осенний, красивый.
    • Что даёт лес животным и птицам? (даёт жилище, корм)

    (Показ слайдов леса)

    7.4 игра ” Что лишнее? ” (5-6 мин)

    Слайды животные, грибы, деревья, ягоды.

    ЗАЧЕМ ЛЮДИ ХОДЯТ В ЛЕС (показ слайдов).

    (дышать свежим воздухом, собирать грибы, отдыхать, собирать лекарственные травы, и т.д.)

    Вот и закончилось наше путешествие в воображаемый лес. Во время путешествия, что полезного сделала?

    • Кому помогли?
    • С помощью чего?
    • Лес – наше богатство.
    • Лес – наш друг он задерживает влагу, помогает человеку выращивать хороший урожай.
    • Лес – кладовая. Бесплатно дающая орехи, ягоды, грибы, рыбу.
    • Лес – зелёный наряд нашей планеты.

    Нина Русина
    Рабочая программа «Ребенок и окружающий мир»

    Рабочая программа «Ребенок и окружающий мир » . Пояснительная записка.

    Рабочая программа по окружающему миру для детей предшкольной группы составлена на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы. Фундаментом умственного развития ребенка является сенсорное воспитание, ориентировка в окружающем мире . Содержание раздела «Ребенок и окружающий мир » состоит из трех составляющих : предметное окружение , явления общественной жизни, мир природы.

    Каждая составляющая раздела имеет свою базовую основу.

    Введение в предметный мир предполагает формирование представлений о предмете как таковом, и как о творении человеческой мысли, и результате трудовой деятельности. В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизнь и труд людей. В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы.

    Природное окружение . Экологическое воспитание. Цель раздела – ознакомление детей с живой и неживой природой, формирование осознанно бережного отношения к ней, формирование начал экологической культуры.

    Реализация цели происходит через решение следующих задач :

    Уточнение, систематизация и углубление знаний о растениях, животных и природных явлениях; о состоянии окружающей среды .

    Формирование знаний о жизненных проявлениях всего живого (питание, рост, развитие) .

    Формирование представлений о причинно – следственных связях внутри природного комплекса.

    Развитие эмоционально – доброжелательного отношения к живым объектам природы в процессе общения с ними.

    Формирование потребности заботиться об экологической чистоте своего двора, участка детского сада, группы, села.

    Развитие осознанного отношения к себе как к активному субъекту окружающего мира .

    Формирование привычки рационально использовать природные ресурсы.

    Развитие умений правильно взаимодействовать с природой.

    Развитие интереса к миру природы.

    Формирование эстетического отношения к действительности, прежде всего к природе во всех ее проявлениях.

    Расширение представлений детей о родном крае.

    Воспитание уважения к людям разных национальностей и их обычаям.

    Отбор программного материала осуществлялся с опорой на принципы :

    Энциклопедичность формируемых у ребенка представлений и знаний обо всем, что его окружает ;

    Природосообразность (человек- часть природы, и он подчиняется ее законам) ;

    Воспитательная ценность знаний.

    Умственное воспитание в программе организовано на принципах коммуникативно- познавательной деятельности детей и обогащено современным развивающим содержанием. Оно обеспечивает :

    Формирование у ребенка целостной картины окружающего мира ;

    Развитие интереса к предметам и явлениям окружающей действительности (мир людей, животных, растений, местам обитания человека, животных, растений (земля, вода, воздух) ;

    Ознакомление с предметами быта, необходимых человеку, их функциями и назначением (одежда, обувь, посуда, мебель и др.) ;

    Формирование первоначальных представлений о себе, о ближайшем социальном окружении .

    Программа адресована

    Детям предшкольной группы МБОУ «Верхнежиримская СОШ»

    Сроки реализации программы : данная программа рассчитана на 1 год- 34 часа(1 занятие в неделю) .

    Характеристика возрастных и психологических особенностей.

    В возрасте 5-7 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится не только членом семьи, но и носителем определенной общественной информации. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом в этом возрасте.

    У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, внимание дошкольников, оно становится произвольным. Развивается связная речь. В предшкольной группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми; развивается половая идентификация, формируется позиция школьника.

    Связь программы со смежными дисциплинами :

    Физическая культура

    Развитие речи

    Организация воспитательного процесса.

    Игровые технологии.

    Методы воспитания и обучения :

    Словесный метод (рассказ,объяснение, беседа, работа с книгой и тетрадью ).

    Наглядный метод (показ картин, карточек, плакатов, презинтаций и др.)

    Метод дидактических игр

    Проблемный метод

    Частично- поисковый

    Характеристика компетенций.

    В процессе реализации программы формируются ключевые и общепредметные компетенции :

    Познавательная компетентность

    Личностная компетентность

    Самообразовательная компетентность

    Социальная компетентность

    Компетентное отношение к собственному здоровью, личностного самосовершенствования

    Коммуникативная компетентность

    Информационная компетентность.

    Знания, умения и навыки к концу учебного года :

    К концу года дети могут :

    Различать и называть виды транспорта; предметы, облегчающие труд человека на производстве; объекты, создающие комфорт и уют в помещениях и на улице.

    Знать, что предметы – это творение человеческой мысли.

    Устанавливать связи между свойствами и признаками разнообразных материалов и их использованием.

    Выбирать и группировать предметы в соответствии с познавательной задачей.

    Иметь представление об истории создания предметов.

    Знать дату своего рождения,свое отчество, домашний адрес и номер телефона; имена и отчества родителей.

    Знать герб, флаг, гимн России. Иметь представления о Президенте, Правительстве России.

    Иметь представление о родном крае; о людях разных национальностей, их обычаях, о традициях, фольклоре, труде и т. д.

    Иметь первичные представления о школе, библиотеке.

    Ухаживать за растениями в уголке природы.

    Иметь представление о различных природных объектах; о растительности леса, луга, сада, поля; домашних и диких животных, птицах; Красной книге; природе родного края.

    Знать существенные характеристики предметов, их свойства и качества.

    Календарно – тематическое планирование.

    Наименование темы Кол –во часов Дата

    Сентябрь : День знаний. (н. р. к. *) 1

    Природа и человек. 1

    Опасные ситуации. 1

    Дары осени. (н. р. к.) 1

    Мой дом, моя семья. (н. р. к.) 1

    Где зимуют лягушки. 1

    Права и обязанности дошкольника. 1

    Листопад, листопад – листья желтые летят. 1

    Октябрь : Экскурсия в школу. (н. р. к.) 1

    Путешествие в осенний лес. (н. р. к.) 1

    Транспорт. 1

    Улетают журавли. 1

    На выставке кожаных изделий. 1

    Как звери к зиме готовятся. 1

    Экскурсия в школьную столовую. (н. р. к.) 1

    Природа и мы. 1

    Ноябрь :

    Наша планета. Планета Земля в опасности. 1

    Дерево умеет плавать. 1

    Путешествие по Африке. 1

    Шестиногие малыши. 1

    Экскурсия в библиотеку. (н. р. к.) 1

    Пришла осень, привела погод восемь. 1

    Декабрь :Род и родословие. (н. р. к.) 1

    Встреча зимы. (н. р. к.) 1

    Воздушный транспорт. 1

    Подземные богатства Земли. (н. р. к.) 1

    Наземный транспорт. 1

    С какой ветки детка. 1

    Откуда елка в гости пришла. (н. р. к.) 1

    Кто охраняет окружающую среду . 1

    Январь : Путешествие в прошлое предмета. 1

    Юный эколог. 1

    Знакомство с дорожными знаками. 1

    Австралия. 1

    Водный транспорт. 1

    Зимующие птицы. (н. р. к.) 1

    Экскурсия в школьный музей. (н. р. к.) 1

    Уголок планеты, где мы живем. (н. р. к) 1

    Февраль : Знакомьтесь : мой друг – компьютер. 1

    Домашние и дикие животные. (н. р. к) 1

    Рассказ воспитателя о работе конюха . (н. р. к.) 1

    Животный мир полярных районов. 1

    Наша армия родная. 1

    Растения и жизнь на Земле. 1

    Чудо чудное. Диво дивное – золотая Хохлома. 1

    Мы все – жители планеты Земля. 1

    Март : Бабушкин сундук. (н. р. к.)

    Праздник «Веснянка» .

    Дымковская игрушка. 1

    Лес и человек. 1

    Народный праздник Масленица. Птицы прилетели – весну принесли. (н. р. к.) 1

    Москва – столица России. 1

    Знакомство с пресмыкающимися. 1

    Апрель : Правила и безопасность дорожного движения. 1

    Растения рядом с нами. (н. р. к.) 1

    Хочу быть космонавтом. 1

    Царство растений : травы. (н. р. к.) 1

    Праздник Земли. Земля – наш общий дом. 1

    Кто главный в лесу? 1

    Май : Наша армия. День Победы. 1

    Времена года. 1

    Здоровая пища. (н. р. к.) 1

    Сезонная одежда. (н. р. к.) 1

    Здравствуй, лето красное. 1

    *национально-региональный компонент

    Период озвучивания первых осмысленных вопросов стартует в промежуток, выпадающий на временной интервал 3-4 лет. Подобная активность свидетельствует о готовности малыша к получению информации, доступной его пониманию на данном этапе развития. Взаимодействие с ровесниками в рамках детского коллектива оказывает на ребенка положительное влияние. Взрослеющие в таких условиях дети склонны к усовершенствованию анализаторской функции. Они способны не только понять суть тех или иных ситуаций, но и сделать соответствующие выводы. Желательно, чтобы процесс ознакомления ребятни с особенностями окружающего мира проходил под присмотром квалифицированных педагогов. В качестве последних в большинстве случаев выступают воспитатели детских дошкольных учреждений.

    Невозможность посещения сада в силу конкретных обстоятельств возлагает на плечи родителей определенную ответственность. Окружающие малыша взрослые должны стремиться к максимальному продлению возраста «почемучки». Сила заинтересованности ребенка в получении ответов на вопросы склонна к ослабеванию по истечении некоторого времени. Иногда может фиксироваться ее полное исчезновение. Последняя ситуация характерна для семей, в которых детям не предоставляются обоснованные и понятные ответы. Аналогичная картина наблюдается и при игнорировании дошкольника старшими домочадцами, при котором констатируется отсутствие диалога.

    Игра как метод знакомства ребенка с окружающим миром

    Представления об окружающем мире в период дошкольного обучения формируются путем проведения тематических занятий и принятия участия в игровой деятельности. Желательно, чтобы на завершающей стадии важного этапа юный гражданин осознал собственное место в социуме и составил четкое представление об окружающих его людях и предметах. На усвоение значимых для дошкольника навыков ориентирована программа «Окружающий мир», представляющая собой целостный комплекс мероприятий, в которых реализованы разнообразные способы и методы воспитания. Многогранная методика призвана оказать помощь малышам в установлении причинно-следственных связей.

    В ходе проведения занятий могут быть задействованы широко распространенные способы пробуждения потенциальных способностей личности. В число последних вошли сюжетно-ролевые игры, рисование, лепка и аппликация. Как показывает практика, каждому из озвученных видов деятельности отведена особая роль. Игровая форма как нельзя лучше способствует осознанию и закреплению в памяти малыша понятий и терминов, безуспешно разъясняемых в рамках поучительных бесед. Педагогам и родителям целесообразно учесть присущую дошкольникам любовь к отождествлению себя с понравившимися сказочными персонажами.

    Познание окружающего мира

    Этап знакомства с окружающей средой подразумевает возможность проведения несложных опытов, в ходе которых дети должны перейти от роли ведомых к роли ведущих. Функция контролирования ситуации возлагается на находящегося поблизости педагога. Родителям следует знать, что опытный воспитатель отдает предпочтение разъяснениям, а не подсказкам. Лишь при таком подходе возможно самостоятельное принятие решений, совокупность которых складывается в первый жизненный опыт.

    С доисторических времён сложилось так, что мужчины вне дома работают больше, кормят семью, поэтому именно перед ними чаще встаёт вопрос, как папе комп…

    Дошкольники представляют окружающий мир в качестве интересного и, что немаловажно, неизведанного пространства, в пределах которого существуют различные субъекты, растения, животные, птицы и явления. Именно этим малыши и отличаются от взрослых, воспринимающих проявления жизни в качестве исходно подразумевающейся данности. Отыскать, а тем более осознать себя в огромном мире крохе непросто. Формирование гармонично развитой личности — трудоемкий и длительный процесс. В период раннего детства в детях необходимо пробуждать любовь к семье, Родине и окружающим людям, учить ребятню проявлениям доброты и ответственности. Помимо этого желательно вложить в юные головы мысль о важности бережного отношения к окружающей среде в целом и отдельным ее составляющим. Родители и находящиеся рядом взрослые на собственном примере должны демонстрировать ребенку положительное отношение к немощным людям и старикам, выражающееся в участии и заботе.

    Примеры занятий

    В рамках программы «Окружающий мир» можно выучить с детьми стихотворения о временах года. Продуктивное взаимодействие между дошкольниками и педагогом фиксируется и во время разгадывания загадок. На прогулке можно выделить несколько минут для наблюдений за природой. Малышам вполне по силам описать погоду, небо, последствия дождя и порывов ветра.

    Один из блоков может быть посвящен перелетным птицам. В ходе занятий дети могут выучить названия типичных для родного края пернатых, научиться их различать и выделять из них тех, которые зимуют в других странах. Уроки ориентированы на пополнение словарного запаса (певчие, водоплавающие, перелетные, кормушка, клин, стая, гнездо и т.д.). Приветствуется использование материалов с голосами птиц, разучивание тематических стихотворений и угадывание загадок.


    Очередной модуль может быть посвящен осени, ассоциирующейся с периодом сбора урожая.
    Дети могут озвучить названия известных им овощей и фруктов. При наличии огорода или дачного участка показан сбор урожая. Отсутствие земельного надела — повод для совместного похода на рынок или в магазин. Вполне вероятно, что малыш благосклонно отнесется к короткому рассказу о неизвестном для него плодоносном растении. Также можно предложить ребенку вылепить овощи из пластилина или теста либо создать рисованную композицию с помощью специальных штампов. Интересное времяпрепровождение гарантирует создание картины из семян.

    В осенний период желательно ознакомить дошкольников с понятием «листопад». В погожие дни можно заняться сбором гербария, попутно изучая с ребятней названия типичных для региона деревьев и кустарников. Разноцветные опавшие листья — превосходный материал для создания красочных букетов, часть из которых может быть подарена родителям. Помимо этого можно предложить детям продемонстрировать свои умения и фантазию в аппликациях на тему «Грибы осенью» или «Осенний лес».

    50 Мероприятий для детей в День Земли

    День Земли – это наше ежегодное напоминание о том, что нужно замедлиться и оценить щедрость земли.

    Следующие 50 детских мероприятий Дня Земли побудят детей создавать предметы из натуральных и переработанных материалов и проводить больше времени на открытом воздухе.

    Могли бы вы использовать организованный планировщик игр для творческой деятельности? После того, как вы найдете идеальное занятие в День Земли, мы приглашаем вас присоединиться к нам в TinkerLab Schoolhouse, вашей онлайн-студии для рисования, протестированной детьми, и занятий STEAM для детей от 3 до 10 лет.Узнайте больше здесь.

    С Днем Земли!

    Мероприятия в День Земли с использованием природных материалов

    • Построить контейнерный сказочный сад (вверху)
    • Сделайте игровой сад, место, где дети могут копать и сажать.
    • Кормушка для птиц с шишками и арахисовым маслом
    • Возьмите акриловую краску и сделайте несколько расписных палочек из рукоделия Кортни
    • Эти милые ожерелья в виде листьев от моей очень образованной матери
    • В следующую поездку на пляж соберите ракушки и раскрасьте их из Fantastic Fun and Learning
    • Выращивание травы пшеницы в помещении {самое быстрорастущее растение}
    • Я не могу забыть эти прекрасные природные принты, сделанные с помощью Скульпи, от The Artful Parent
    • Нанесение отпечатков солнца на листьях на ткани, TinkerLab
    • Эти солнечные отпечатки на ткани – это идеальное занятие в день Земли, поскольку это научный эксперимент и художественный проект, объединенные в одно целое.
    • 35 советов о том, как заниматься садоводством с детьми, направят вас в правильном направлении, из Блог о детских мероприятиях
    • Коллаж природы с листьями и маркерами
    • Для рисования водой с малышами все, что вам нужно, это ведро с водой и кисть
    • Крашеные камни. Ах. Так красиво! от Garden Mama
    • Возьмите свой альбом для рисования на улицу для печати листьев на ткани, от The Artful Parent
    • Диорамы Nature Box из листьев, мха и других природных находок, из блога Art Club
    • Кукла из кукурузной шелухи.Классический рецепт, от Garden Mama

    Мероприятия в честь Дня Земли с использованием переработанных материалов

    • Барабаны для жестяных банок (вверху)
    • Обновленный отель ошибок, от Laugh Paint Create
    • Переработанный садовый коллаж от Red Ted Art
    • Баночки для детского питания в летние свечи Votives
    • Кольцо заглушки для картонной упаковки молока – это заставляет меня смеяться, от No Time for Flash Cards
    • 34 предмета вторсырья для детей из практики: по мере роста
    • Как сделать бумагу.Узнайте, как выжить практически ни с чем, на timetoprepare.net. С детьми или без них. Это так просто.
    • Скульптура из переработанного мусора Что могло бы представлять собой нечто большее, чем вывозимый мусор?
    • Новый компьютер или мебель? Сделайте скульптуру из переработанного пенополистирола из шоколадного маффина
    • Абстрактная печать из вторсырья с лотками из пенополистирола
    • Постройте водную стену в саду из переработанных материалов, из неотразимых идей для игрового обучения
    • Самодельные куранты с жестяными банками, из рук в руки: по мере роста
    • 15 поделок из рулонов бумаги из вторсырья, не время для флеш-карт
    • Простые отпечатки на пенополистироле
    • Сделайте дрянной коллаж ко Дню Земли, от Teach Preschool
    • Цветы для бутылок с водой быстро и легко с маркерами из шоколадного маффина
    • 75 проектов коробок для яиц от одних из самых ярких детских блоггеров около

    Искусство на открытом воздухе День Земли Мероприятия

    • Построить кухню с грязевым пирогом (вверху)
    • Природа в искусстве: изучение природы и Джорджия О’Киф, от Simple Kids
    • Шесть способов заняться искусством на открытом воздухе
    • Все, что вам нужно, это несколько листьев и плотная бумага, чтобы сделать солнечные принты на цветной бумаге от «Мамы с планом урока»
    • Блестящая идея для обучения цветам на открытом воздухе с помощью цветочного цветового круга от A Golden Gleam
    • Есть сколы краски? Сделайте уличную игру подбора цветов, от Inner Child Fun
    • Прогуляйтесь и запечатлейте окрестности с помощью документального фоторепортажа
    • Привет, Энди Голдсуорси! Сделайте немного ленд-арта из Mommy Labs
    • Сфотографируйте цвета на радужной охоте за мусорщиками
    • Сделайте свой собственный дневник природы от мамы с планом урока
    • 6 игровых пейзажей на заднем дворе для развлечения и обучения, из «Пусть дети играют»
    • Гигантская роспись на бумаге, приклеенной к забору
    • Slide Drawing – приклейте к слайду липкую ленту, добавьте мелки и вперед!
    • Рисование теней для отслеживания времени.Отлично подходит для долгих летних дней.
    • Четыре грязных поделки на открытом воздухе от «Она знает»

    23+ Простые занятия на природе для детей, которые нужно создавать, исследовать и изучать

    Всегда есть , мы можем открыть для себя что-то новое, а также старые любимые. Я так благодарен за то, что нам вручили задания … Веселые и простые, которые можно объединить в мгновение ока! Ты потрясающий, Джейми, и я благодарен тебе за то, что ты поделился своими делами и идеями !! – Мелисса К.

    «Мне очень нравится, что этот берет на себя всю подготовительную работу по привлечению моих детей. Так легко просто повесить календарь и взглянуть на него для вдохновения, когда мы в фанке». – Участник Activity Room, Рэйчел

    Я обнаружил, что невозможно найти в Google идеи с миллиона разных сайтов, организовать, купить расходные материалы и т. Д. Это именно то, что я искал! Спасибо за то, что сделали что-то настолько организованное и простое в использовании. – Пользователь детских планов деятельности, Мелисса К.

    Это избавляет от необходимости рыскать по Интернету в поисках идей. Это похоже на поиск рецепта в Интернете, где так много вариантов, что зачастую не так утомительно смотреть в книгу на полке, чем беспокоиться о слишком большом количестве вариантов. – Пользователь ранних летних планов, Робин Дж.

    Большое спасибо за эту деятельность. Они доказали мне, что Я МОГУ быть той мамой, которая делает крутые и творческие вещи со своими детьми! И эти крутые и креативные вещи могут быть довольно простыми! Какое откровение.Спасибо!! – 7 Day Challenge, Кэти М.

    Я чувствую себя молодой мамой, у которой так много забавных идей. Раньше я боялся полудня, после сна, потому что было так скучно делать одно и то же изо дня в день, но теперь я с нетерпением жду нашего «игрового» времени! – Хейли С.

    Вы во многом положительно изменили то, как я провожу время с ребенком! Теперь я один счастливый папа, который больше не задается вопросом, что я собираюсь делать с этим маленьким парнем в течение следующих 12 часов: P Ваш сайт впервые стал спасением жизни папы! – Джек С.

    Трудно придумать что-то, что могло бы развлечь и увлечь трехлетнего ребенка, заботясь о ребенке. Все, что мы до сих пор пробовали на вашем сайте, понравилось трехлетнему ребенку. Ваши идеи настолько просты, что он может воплощать их в жизнь часами. НЕБЕСА! – Карен И.

    21 День Земли Мероприятия для детей

    День Земли – отличное время для ознакомления с важными понятиями, такими как переработка, загрязнение, посадка, компостирование и повторное использование с детьми. Хотите знать, какие простые занятия в День Земли можно попробовать? Эти простые практические занятия , посвященные Дню Земли, помогут вам начать праздновать День Земли дома или в школе.Даже малыши и дошкольники могут принять участие и узнать, как помочь нашей планете!

    ВЕСЕЛЫЙ ДЕНЬ ЗЕМЛИ ДЛЯ ДЕТЕЙ

    КАК ПРАЗДНОВАТЬ ДЕНЬ ЗЕМЛИ?

    Отпразднуйте День Земли дома или в классе с помощью увлекательных практических занятий для детей, которые вы также можете использовать в любое время года. От простых отелей для насекомых до самодельных семенных бомб и дискуссий о загрязнении – эти проекты Дня Земли отлично подходят для обучения детей вопросам сохранения и защиты нашей планеты.

    Хотите знать, что такое День Земли и как он начался? День Земли – это ежегодное мероприятие, которое отмечается во всем мире 22 апреля, чтобы продемонстрировать поддержку защиты окружающей среды. Впервые он был отмечен в 1970 году, и сейчас он включает мероприятия более чем в 193 странах.

    Самое лучшее в наших мероприятиях, посвященных Дню Земли, – это использовать то, что у вас есть. Повторно используйте предметы по-разному. Выполните одно или два задания STEM с предметами из мусорного ведра. Обязательно возьмите наши бесплатные распечатанные мероприятия STEM, посвященные Дню Земли, ниже.Помните, что мероприятия в День Земли можно проводить в любое время года, а не только в апреле! Узнайте о нашей удивительной планете и о том, как ухаживать за ней круглый год!

    Нажмите здесь, чтобы получить БЕСПЛАТНЫЕ задания STEM в День Земли!

    ИДЕИ ДЕНЬ ЗЕМЛИ

    Вот список замечательных вопросов, которые нужно задать детям, готовясь к Дню Земли. Задавать вопросы без немедленного ответа – отличный способ узнать, что дети уже знают, их мысли и чувства.

      • Что можно утилизировать?
      • Что вы можете делать по дому для экономии энергии?
      • Что растения делают для нас и Земли?
      • Почему нельзя мусорить и что мусорит?
      • Почему мы не выбрасываем мусор в океан?
      • Что мы можем сделать из старых или перерабатываемых предметов?

    Мне нравятся некоторые из замечательных и вдумчивых ответов на эти вопросы, которые получил мой сын дошкольного возраста, когда мы наслаждались нашими мероприятиями в рамках Дня Земли.

    ДЕНЬ СВОБОДНОЙ ЗЕМЛИ ДЛЯ ПЕЧАТИ…

    Загрузите этот замечательный планировщик проектов «День Земли», представленный ниже, с заданиями, для которых практически не используются дополнительные материалы, чем те, которые у вас уже есть. Гарантирую, вы сможете попробовать каждую!


    ДЕНЬ ЗЕМЛИ ДЛЯ ДЕТЕЙ

    Нажмите на ссылки ниже, чтобы узнать больше о том, как настроить каждое тематическое мероприятие «День Земли» со своими детьми!

    Сделать «пластик» из молока

    Изготовление бумаги с детьми – Tinker Lab

    Орнамент Дня Земли

    День Земли Облек

    Два кухонных ингредиента, и у вас есть потрясающее научное занятие в честь Дня Земли, которое понравится вашим детям.

    День Земли Поп-арт

    Ремесло Дня Земли из переработанных материалов

    Фильтр для кофе Earth Day Art

    День Земли Арт

    Раскраска День Земли

    Загрузите нашу бесплатную раскраску Земля. Мы сделали партию самодельной пышной краски, чтобы раскрасить нашу землю для легкого арта Дня Земли.

    Earth Day Paint Chip Craft

    Эта поделка в честь Дня Земли с крошками краски интересна и проста для детей всех возрастов.

    Газетное ремесло

    Используйте свою газету повторно и сделайте это легкое газетное ремесло, вдохновленное знаменитым художником Василием Кандинским.

    Земля из бумаги

    Сделайте эту бумажную земную поделку из газет или других бумажных обрывков, которые вы хотите переработать.

    Коврик для пластилина Earth Day

    Бинго День Земли

    Бесплатные распечатанные карты бинго и другие мероприятия Дня Земли, которыми можно заниматься дома или в классе.Эти карты бинго на основе изображений Дня Земли отлично подходят для дошкольников!

    Активность Лоракса

    Объедините науку, сенсорные игры и грамотность в одно практическое занятие, которое все дети захотят попробовать! Тарелка для пирога была идеальной основой для нашей земной слизи. Для этого слайма Lorax мы сделали две партии рецепта, одну зеленую и одну синюю.

    Семенные бомбы своими руками

    Одно из наших любимых занятий в День Земли – эти самодельные семенные бомбы легко сделать и они отлично подходят для подарков!

    Орнаменты из птичьего семени

    Кормушка для птиц DIY

    Салат-латук Восстановить

    Запустить банку с семенами

    Выращивайте цветы

    Наблюдать, как растут цветы, – замечательный урок для детей всех возрастов.Наше практическое занятие по выращиванию цветов дает детям возможность сажать и выращивать свои собственные цветы!

    Как сделать террариум для детей 2 и 3 лет

    Сад сюрпризов

    Bee Hotel

    Учись на свежем воздухе и исследуй мир пчел с пчелиным отелем, сделанным своими руками.

    Построй отель для насекомых

    Переработка STEM Проблемы

    Тонны идей для простых вещей, которые можно сделать из вторсырья.Проверьте свои инженерные и дизайнерские навыки сегодня!

    Эксперимент по разливу нефти

    Вы писали о разливах нефти в новостях, читали об очистке в газетах, но знаете ли вы, что можете узнать о загрязнении океана прямо дома или в классе.

    Сортировка вторсырья – Дошкольное обучение

    Эксперимент по окислению океана

    МЕРОПРИЯТИЯ В ДЕНЬ ЗЕМЛИ, ЧТОБЫ УЗНАТЬ ПОМОЩЬ НАШЕЙ ПЛАНЕТЕ КАЖДЫЙ ДЕНЬ!

    НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ ПОЛУЧИТЬ ПАКЕТ ЗАВЕРШЕНИЯ ДНЯ ЗЕМЛИ!

    ВАМ ТАКЖЕ МОЖЕТ ПОНРАВИТЬСЯ…

    Мероприятий в День Земли для дошкольников и не только

    Апрель – это Месяц Земли, и наши простые дошкольные мероприятия , посвященные Дню Земли, и эксперименты – это интересный способ отметить это время года.Простые практические дошкольные научные эксперименты, занятия и идеи сенсорных игр – отличный способ познакомить маленьких детей с Днем Земли!

    ЗЕМЛЯ ДЕНЬ ДОШКОЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ДЛЯ НАУЧНОГО ОБУЧЕНИЯ!

    ДЕНЬ ЗЕМЛИ ДЛЯ ДЕТЕЙ

    День Земли – отличное время, чтобы познакомить дошкольников с такими важными понятиями, как переработка, загрязнение, посадка, компостирование и повторное использование. Следующие мероприятия Дня Земли помогут вам начать проводить День Земли каждый день дома или в школе.Даже дошкольники могут принять участие и узнать, как помочь нашей планете!

    Хотите знать, что такое День Земли и как он начался?

    День Земли – это ежегодное мероприятие, которое отмечается во всем мире 22 апреля , чтобы продемонстрировать поддержку защиты окружающей среды. Впервые он был отмечен в 1970 году, и сейчас он включает мероприятия более чем в 193 странах.

    Самое лучшее в наших мероприятиях в День Земли – это использовать то, что у вас есть. Используйте предметы по-разному.Выполните одно или два задания STEM с предметами из мусорного ведра.

    Мероприятия в День Земли можно проводить в любое время, а не только в апреле! Узнайте о нашей удивительной планете и о том, как заботиться о ней круглый год. День Земли должен быть повседневным, верно?

    Загрузите здесь

    Эти мероприятия, посвященные Дню Земли, отлично подходят для дошкольников, детских садов и даже детей младшего возраста! Вы можете легко настроить каждый проект в соответствии с потребностями ваших детей!

    Возьмите БЕСПЛАТНЫЙ коврик для пластилина из вторсырья!

    ДЕНЬ ЗЕМЛИ ДОШКОЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

    Щелкните по ссылкам ниже, чтобы узнать больше о каждой теме Дня Земли.Все действия должны быть удобными для выполнения дома или в классе. Сообщите нам, как вы отмечаете День Земли!

    УКРАШЕНИЯ ДЛЯ ПТИЦ

    Узнайте, как сделать желатиновый орнамент из птичьих семян с помощью этого увлекательного занятия по наблюдению за птицами.

    КАРТОФЕЛЬ ДЛЯ ПТИЦ

    Сделайте самодельную кормушку для птиц из картонных туб, пригодных для вторичной переработки.

    СЕМЕННЫЕ БОМБЫ ДНЯ ЗЕМЛИ

    Все, что вам нужно, – это несколько простых материалов для этого упражнения с семенной бомбой для дошкольников в День Земли.

    ПЕРЕРАБАТЫВАЕМЫЙ РЕДУКТОР EARTH DAY

    Сделайте эти классные солнечные ловушки или украшения из пластиковых картонных коробок для яиц.

    ПЕРЕРАБОТКА КРАЙОНОВ

    Узнайте, как растопить старые битые мелки в духовке и сделать свои собственные новые мелки для рисования.

    ПРОЕКТЫ ПО УТИЛИЗАЦИИ

    Ознакомьтесь с нашей коллекцией проектов по переработке отходов для детей в этот День Земли. Так много замечательных вещей можно сделать из материалов, которые у вас уже есть.

    ЭКСПЕРИМЕНТ ОЧИСТКИ РАЗЛИВА НЕФТИ

    В этот День Земли вы писали о разливах нефти в новостях, читали об очистке в газетах, узнали о загрязнении океана прямо дома или в классе.

    ДЕНЬ ЗЕМЛИ ПЕРЕРАБОТКА ОКЕАНА

    Удобный сенсорный контейнер для воды для маленьких детей, чтобы проверить, как выглядит мусор и мусор в океане.

    БОЛЬШЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ В ДЕНЬ ЗЕМЛИ

    ЛАМПА ДЕНЬ ЗЕМЛИ

    Узнайте о смешивании масла и воды в этом увлекательном проекте лавовой лампы «День Земли».

    ПЛАСТИК ДЛЯ МОЛОКА И УКСАРА

    Создавайте молочную пластмассу, экологически чистая и дружественная к детям наука! Дети будут поражены превращением пары домашних ингредиентов в формуемый прочный кусок пластикового вещества.

    ЭКСПЕРИМЕНТ НАУКИ “ДЕНЬ ШИРИНОЙ ЗЕМЛИ”

    Попробуйте классическую реакцию пищевой соды и уксуса на тему Дня Земли. Шипучие забавы для дошкольников!

    ДЕНЬ ЗЕМЛИ ПОГЛОЩЕНИЕ ВОДЫ

    Узнайте немного о водопоглощении с помощью этого несложного научного задания, посвященного Дню Земли.

    БУТЫЛКИ ДЛЯ ОТКРЫТИЯ ДНЯ ЗЕМЛИ

    Бутылочки для научных открытий – отличный способ познакомиться с простыми научными концепциями с дошкольниками. Создавайте различные бутылки открытий с темой Дня Земли для дошкольников.

    БУТЫЛКА ДАТЧИКА ЗАЗЕМЛЕНИЯ

    Сделайте сенсорную бутылку на тему Земли с помощью простого урока естествознания!

    ДАТЧИК ДНЯ ЗЕМЛИ

    Водяные бусины – это супер забавный наполнитель сенсорного мусорного ведра. Добавьте ракушки, животных и другие природные элементы для легкой сенсорной игры.Узнайте также некоторые факты о планете Земля.

    ДЕНЬ ЗЕМЛИ С LEGO

    У нас есть множество раскрасок LEGO, которые нужно распечатать. Создавайте слои почвы или слои Земли и узнавайте о переработке отходов с помощью этих забавных идей LEGO.

    РАСКРАСКА ДЕНЬ ЗЕМЛИ

    Скачайте нашу бесплатную раскраску Земля. Поставляется с бонусными весенними распечатками!

    ДЕНЬ ЗЕМЛИ АРТ

    ДЕНЬ ЗЕМЛИ

    Oobleck – это изящный научный эксперимент на кухне, и наш эксперимент похож на планету Земля! Попробуйте приготовить и поиграть с игрушкой в ​​веселом дошкольном мероприятии, посвященном Дню Земли.

    СОЛЬ ТЕСТО ЗЕМЛЯ

    Отпразднуйте День Земли с легким орнаментом Дня Земли, сделанным из соленого теста.

    ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЛОРАКСА

    Создайте красивую раскрашенную в галстуках планету Земля вместе с «Лораксом» доктора Сьюза в этом простом художественном проекте с кофейным фильтром.

    КОФЕЙНЫЙ ФИЛЬТР EARTH DAY ART

    Совместите аппарат Planet Earth с небольшой наукой для идеальной работы в STEAM в этом сезоне.Этот кофейный фильтр, посвященный Дню Земли, отлично подойдет даже для непрофессиональных детишек.

    ЗЕМЛЯ ДЕНЬ КРАСКА МАСТЕРСКАЯ

    Превратите карточки магазина красок в крутой проект ко Дню Земли!

    ДЕНЬ ЗЕМЛИ ПОП АРТ

    Создайте красочный поп-арт ко Дню Земли, вдохновленный знаменитым художником Энди Уорхолом. Бесплатная печать включена!

    ГАЗЕТНОЕ РЕМЕСЛО

    Используйте свою газету повторно и сделайте это легкое газетное ремесло, вдохновленное знаменитым художником Василием Кандинским.

    КОВРИК ДЛЯ ИГРЫ EARTH DAY

    Узнайте об утилизации пластилина домашнего изготовления и нашего бесплатного печатного коврика для пластилина «День Земли».

    РАСПЕЧАТКИ ДНЯ ЗЕМЛИ

    В поисках дополнительных печатных материалов на тему «День Земли» вы можете найти отличные идеи прямо здесь, в том числе задачи LEGO.

    ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

    НАШИ МЕРОПРИЯТИЯ В ДЕНЬ ЗЕМЛИ ИДЕАЛЬНО ДЛЯ ДОШКОЛЬНОГО ДНЯ!

    Нажмите на изображение ниже или на ссылку, чтобы получить больше увлекательных занятий дошкольного возраста для игрового обучения!

    Мероприятия на тему океана для дошкольников – фантастические развлечения и обучение

    В океане есть что-то такое, что делает его таким завораживающим.Может дело в размере. Может быть, это все разные существа, которых можно найти в нем. В любом случае детям действительно нравится узнавать об океане и морской жизни, поэтому дошкольная тема океана может стать сокровищницей новых открытий и обучения.

    Вот несколько потрясающих ресурсов для планирования ваших дошкольных мероприятий на тему океана. Он полон океанских мероприятий для дошкольников, в том числе планы уроков на тему океана, информативные видео об океане, бесплатные распечатанные океанические мероприятия для дошкольников и многое другое!

    Почему дошкольная тема океана – это весело

    Есть , так что есть чему поучиться с темой океана.У детей так много вопросов об океане, что это может привести к очень долгому изучению отдельных частей, если вы позволите их любопытству указать путь. Даже если дети на самом деле не могут побывать в океане, им нравится представлять, на что он будет похож, и участвовать в ролевых играх, вдохновленных океаном. Любители документальной литературы рады узнать новые факты о морских существах, и в этой теме есть масса возможностей для сенсорного исследования.

    Когда преподавать тему океана

    Тематику океана можно преподавать в любое время года.Это может быть отдельная тема, или вы можете объединить ее с другим фокусом, таким как пляж, конкретные морские существа или различные виды водоемов.

    По мере приближения к концу учебного года тема океана также может быть естественным переходом к лету, или это может быть тема, которую вы изучаете летом, если вы преподаете круглый год.

    Советы учителям и основные концепции, которые будут усвоены детьми

    Если вы планируете дошкольное обучение на тему океана, существует множество возможностей для использования значимых навыков раннего обучения.

    Это лишь некоторые из концепций, которые дети могут узнать об океане:

    • где находятся океаны на Земле
    • какая вода в океане (и свойства соленой воды)
    • различных слоев океана
    • особей, обитающих в океане
    • рабочих мест, связанных с океаном (рыбак, океанограф, морской биолог и т. Д.)
    • как далеко ваш родной город от ближайшего океана

    Вы также можете использовать небольшие приспособления для манипуляций с морскими обитателями во многих учебных мероприятиях, чтобы научить математике и навыкам грамотности.

    Предметы для сбора и предварительного запроса

    Если к вам присоединятся родители, друзья и семья, вы сможете обогатить опыт детей во время прохождения дошкольной темы океана.

    Соберите или попросите людей помочь вам собрать:

    • артефакты из океана (морские звезды, зубы акулы, песочные доллары)
    • фото из путешествий в океан
    • Инструменты, связанные с океаном, для ролевых игр (игрушечная удочка, воображаемая тропическая рыба, снаряжение для подводного плавания, ласты, бинокль)
    • журналов с фотографиями морской жизни

    Вы можете даже пригласить специальных гостей (или пойти в гости, если сможете), чтобы они приехали и рассказали о своих областях и хобби, связанных с океаном.Вы можете включить:

    • рыбак (хобби или профессионал)
    • коллекционер ракушек
    • морской биолог

    Планы уроков по теме «Океан» для печати

    Сэкономьте время и сразу приступите к обучению в игровой форме с помощью наших наборов планов уроков, которые можно распечатать. Каждый набор включает более 30 игровых учебных заданий, связанных с темой, и мы предоставили различные версии для домашних дошкольных семей и классных учителей, чтобы все задания были непосредственно ориентированы на ваши потребности.

    Посмотрите это короткое видео, чтобы увидеть лишь несколько примеров видов деятельности и распечаток, включенных в этот набор:


    Этот набор включает идеи для активного практического обучения и следующие печатные формы:

    1) Игра в кости акулы (цветная и черно-белая)
    2) Игра в кости кита (цветная и черно-белая)
    3) Карты сортировки и формирования паттернов с морскими звездами
    4) Пазлы на соответствие букв в океане
    5) Карты с числами в океане от 0 до 35
    6) Наборы для подсчета семей в океане для чисел 1-10
    7) Карты морской жизни (для подсчета, построения и сортировки)
    8) Игра Ocean Roll and Graph
    9) Карты построения слов морской жизни
    10) Слог морской жизни Сортировка по активности

    Получите планы уроков

    Планы уроков по теме океана для домашних дошкольных учреждений

    Планы уроков по теме океана в дошкольном классе

    Планы уроков по теме коралловых рифов для печати

    Более 30 практических занятий, включая следующие печатные формы:

    1) Дополнительные коврики и кубики для коралловых рифов

    2) 10 маленьких рыбок-клоунов для печати и круговые табло времени

    3) In a Coral Reef Emergent Reader (3 версии)

    4) Коралловый риф Создайте свою собственную счетную книгу

    5) «Если бы я пошел на коралловый риф» Обложка учебника и страница учащегося

    6) Счетные головоломки (4 версии, цветные и ч / б)

    7) Игра подбора коралловых рифов в верхнем и нижнем регистре

    8) Буквы против сортировки слов

    9) 0-35 Номерные карточки коралловых рифов

    10) Ролл и график коралловых рифов

    11) Коралловые рифы с картинками и карточками

    12) Сортировка животных кораллового рифа

    Получить копию

    Планы уроков по теме коралловых рифов для дошкольников

    Также доступно на сайте Teachers Pay Teachers.

    Идеи индивидуальной деятельности по фантастическим развлечениям и обучению

    Здесь, на сайте Fantastic Fun and Learning, мы поделились следующими идеями, чтобы дополнить дошкольную тему океана.

    Превратите коробки для яиц в любимых морских обитателей для разыгрывания спектаклей.

    Используйте художественный подход к созданию медуз.

    Постройте свой собственный коралловый риф из пластилина.

    Создавайте мешочки с песком и морем для сенсорных игр малышей и дошкольников.

    Сделайте съедобную корзину для сенсорных рыбок для малышей и дошкольников.

    Сделайте простой контейнер для игр с водой из кораллового рифа.

    Или станьте немного более хитрыми с маленьким миром на пляже и в океане на уровне грунтовых вод.

    Используйте ракушки для тренировки слов.

    Практикуйтесь в распознавании имен с помощью ракушек.

    Используйте ракушки для создания портретов из ракушек.

    Создайте красивого подводного ловца солнца.

    Держите эти ракушки под рукой для более чувственной игры и искусства.

    Используйте эти распечатанные математические игры с рыбками, чтобы практиковать первые математические навыки.

    Собирайте ракушки и раскрашивайте их.

    Считайте и творите с этим приглашением из пластилина «Радужная рыбка».

    Многие из наших мероприятий с рыбной тематикой также хорошо сочетаются с темой океана.

    Make an O – это слово для письма “Осьминог”.

    Сделайте забавную закуску, вдохновленную океаном.

    Другие занятия от творческих педагогов

    Мы также собрали множество идей сенсорных игр на тему океана.

    Останьтесь на берегу и попробуйте сенсорную игру на пляже.

    Создайте косяк из этих рыбных поделок.

    Создайте художественный проект бумажной скульптуры с рельефом океана.

    Прочтите «Радужную рыбку» и попробуйте некоторые из этих заданий, вдохновленных книгами.

    Создавайте морские поделки.

    Найдите еще больше развлечений в океане.

    Информационные видео на YouTube

    Узнайте об акулах.

    Посмотрите на горбатых китов поближе.

    Поплавайте с морскими черепахами.

    Совершите виртуальную экскурсию на коралловый риф.

    Продолжите путешествие к коралловому рифу.

    Песни на YouTube

    Двигайтесь вместе с животными в океане.

    Спойте под классический фаворит “Дыра на дне моря”.

    Baby Shark – всегда любимчик детей!

    Другие интернет-ресурсы

    Игры с пальцами и стихотворения – отличное дополнение к темам для дошкольников.Вот несколько потрясающих вариантов, которые подходят к теме океана.

    Океан Хоки Поки

    Купание в море

    Если вы хотите дополнить свое практическое обучение онлайн-играми , вы можете попробовать:

    Океанские игры

    Пазлы с океанскими существами

    Игра животных в океане

    Любимые книги

    Партнерские ссылки включены.

    Есть так много замечательных книг, которые стоит прочитать по теме океана. Сложно выбрать, какие из них вы успеете прочитать! У нас есть несколько списков книг, которые помогут вам сузить его.

    Книги о пляже

    Книги о китах

    Ниже приведены еще несколько наших любимых книг на тему океана.

    Оживите океан настоящими фотографиями и научно-популярными текстами, даже если вы не можете отправиться в океан лично.

    Другой реквизит и обучающие инструменты

    Усильте обучение с помощью этих практических материалов и игр, соответствующих вашей теме океана.

    Поощряйте притворную игру своими маленькими словечками и приглашениями для лепки.

    Бесплатные распечатки

    Используйте наши карточки соответствия алфавиту морской жизни отдельно или добавьте их в сенсорную корзину с алфавитом морской тематики.

    Распечатайте и используйте маты с выкройками рыбы из Prekinders для математического времени.

    Практикуйте начальные звуки с помощью клип-карточек с изображением морских животных из книги «Маленькая щепотка совершенства».

    Определите буквы и звуки с этой темой оболочки Roll and Say Alphabet Game.

    Тренируйтесь по очереди, счету и многому другому с помощью этих идей карточных игр с рыбками.

    Поднимите детей и начните двигаться, пока они узнают об океанских животных и о том, как они передвигаются, в этой песне о движении морских животных.

    Считай и пой с песней «10 маленьких ракушек».

    Возможные полевые поездки или приключения

    Хотя это нереально взять с собой детей в океан, поблизости все же могут быть приключения! Вы могли бы:

    • посетить местный аквариум
    • Посетите рыбную зону местного зоомагазина, чтобы узнать, какие рыбы относятся к тропическим.

    Что дальше?

    Завершая свою дошкольную тему «Океан», обратите внимание на то, что детей больше всего интересовало в этой теме.Продолжите, исследуя одну из этих концепций более глубоко. Ниже приведены некоторые возможные предложения. У нас есть планы уроков для печати, для которых после них есть ссылки.

    Вернитесь на нашу главную страницу с темами для дошкольных учреждений, чтобы получить больше идей для изучения

    10 идей, которые помогут вам и вашему ребенку гулять на свежем воздухе

    Донна Саттерли, Грейс Кормонс и Мэтт Кормонс

    1. Отправляйтесь на охоту за мусором на природе.

    Найдите что-нибудь, что:

    • Это определенный цвет
    • Сухой, мокрый, блестящий или красивый
    • Крошечный или огромный
    • Ветер дует
    • Ползать
    • Без ножек, четырех ножек или шести ножек
    • Или придумывайте свои собственные идеи!
    2.Измените свою охоту за мусором:
    • Найдите три разных цветка. Понюхайте цветы. Закройте глаза и посмотрите, сможете ли вы распознать цветы по запаху.
    • Найдите пушистый лист. Найдите лист, который при раздавливании выделяет аромат, например шалфей.
    • Попробуйте найти предметы по категориям, например, предметы с корой, предметы с высоким потолком или предметы с ветвями.
    3. Наблюдать и зарисовывать.

    Внимательно осмотрите предметы и нарисуйте то, что видите.Например, найдите цветы разных цветов и отметьте лепестки и другие части. Или найдите множество листьев и посмотрите на их разные формы, цвета, текстуры и жилки. Вы и ваш ребенок можете представить себя учеными, наблюдающими и документирующими то, что вы видите.

    4. Следуйте по следу муравья .

    Посмотрите вверх и посмотрите вниз, посмотрите вокруг и не стесняйтесь ползать по земле. Положите рядом небольшой кусочек еды и посмотрите, что произойдет.

    5. Наблюдайте за деревом в любое время года.

    Следите за распусканием листьев и бутонов весной, жужжанием насекомых летом и изменением цвета листьев осенью. В любое время года наблюдайте за посетителями дерева – птицами и мелкими животными, которые ищут пищу или место для отдыха.

    6. Найдите природу в удивительных местах.

    Ищите места для изучения рядом с тем местом, где вы живете. Природа может спрятаться в трещинах тротуара, под лестницей, на заброшенных участках или на краях ухоженных газонов.Не волнуйтесь, если вы не живете недалеко от открытого поля, леса, пустыни или морского берега.

    7. Пресс-цветы и листья.

    Найдите цветы и дайте им высохнуть, зажатые между страницами тяжелой книги. Когда они высохнут, используйте их для поделок. Например, накройте цветы прозрачной контактной бумагой, чтобы сделать салфетку. Осенью попробуйте то же самое с листьями. Найдите оранжевые, желтые, фиолетовые, красные или коричневые листья. Найдите сухой лист и раздавите его!

    8.Исследуй ямы и грязь.

    В дальнем углу выкопайте яму и налейте в нее воду, чтобы посмотреть, что произойдет. Спросите ребенка, куда, по его мнению, уходит вода. Поиграйте с грязью, сдавите ее между пальцами ног и перепрыгните через яму. Когда вы закончите, снова заполните ямку землей и проверьте ее позже, чтобы увидеть, что там растет.

    9. Изучите семена .

    Найди сорняки! Как распределяются их семена? Прилипают ли семена к вашей одежде, разносятся ли они ветром или они швыряются при прикосновении к семенным коробочкам? Спросите своего ребенка, что он обнаружил во время этого расследования.

    10. Собирайте консервативно.

    Обсудите с ребенком коллекционирование. Если земля устлана желудями или цветами, можно взять один, если он не находится в убежище, где сбор запрещен. Изучите что-нибудь в течение нескольких часов, а затем снова отпустите. Держите светлячков в банке и отпустите их на следующее утро. Переместите рыб, черепах или лягушек в аквариум на ночь. Некоторые рыбы выживут в аквариуме, если вы перенесете их в ту же воду, откуда вы их нашли.


    Донна Дж. Саттерли, редактор, преподает развитие детей на факультете экологии человека в Университете Восточного побережья штата Мэриленд. С 1999 года она сотрудничает с Грейс и Мэттом Кормонс для реализации успешной программы обучения семье, основанной на природе, «Береговые люди, повышающие готовность к знаниям» (SPARK).

    Быстрых и простых экологических мероприятий – Дети за спасение Земли

    A Спасите Землю Костюм:
    Дети любят костюмы, а дети любят спасать Землю.Сделайте и то, и другое одновременно, повторно используя старую одежду для костюма.

    Будьте в восторге от полевых цветов:
    Выйдите и полюбуйтесь весенними полевыми цветами, чтобы узнать, почему они должны быть защищены. Попросите детей сфотографировать эти драгоценные камни крупным планом и отправить их в KSE. Они присоединятся к команде KSE wildflower.

    Велосипед Родео:
    Велосипед заставляет детей заниматься спортом на свежем воздухе. Это поможет создать меньше CO2. Узнайте, как катание на велосипеде может быть безопасным.

    Убери свой стол:
    В любом случае, дети должны это делать.Сделайте это уроком утилизации!

    Команда Cool Earth:
    Просто примите участие в работе над Детской Кампанией для Cool Earth, и дети смогут получить свой Сертификат команды Cool Earth.

    Мощность компоста:
    Что такое компостирование и как оно помогает спасти Землю

    Селфи в День Земли

    Дети в действии

    Пока вы делаете что-то чудесное для Земли, сделайте селфи и отправьте его в KSE.

    Земля. Факты и советы:
    Ознакомьтесь с этими советами по действиям на Земле!

    Earth Inspector:
    Узнайте, как дети могут стать «средством борьбы с загрязнением окружающей среды».

    Открытка ко Дню отца:
    Подарите купон на работу по спасению земли в День отца.

    За красоту Земли

    Дети в действии

    Красота Земли окружает нас. Сделайте снимок своих любимых мест и отправьте их по электронной почте в KSE.

    Перейти в библиотеку:
    Библиотека ОЧЕНЬ безопасна для Земли, потому что книги используются повторно, повторно и повторно!

    Садоводство для здоровья ребенка:
    Расскажите своим детям о собственном саду без пестицидов. Это земная акция, которая также полезна для здоровья детей.

    Garbage Walk:
    Это просто. Просто выйди на улицу и прогуляйся. Собирайте мусор по дороге !!

    Увод:
    Знаете ли вы, что рыбаки слишком часто используют «свинцовые грузила» на своей леске? Свинцовые грузила могут травить гагар, орлов и других животных.

    Great Garbage Patch:
    Наши океаны заполняются мусором из пластика. Здоровье воды и животных в ней находится под угрозой.

    Зеленая мойка:
    Ну что это значит? Узнайте и сделайте что-нибудь с этим!

    Сурок и День сурка

    Вы когда-нибудь задумывались о сурках и почему у нас день сурков?

    Здоровые школы
    Придайте форму своей школе, сделав ее более здоровой.

    h3O Challenge Quiz:
    Дети разносят это взрослым, чтобы узнать, что они знают о поддержании здоровья воды.

    Нежелательная почта:
    Это почта, которую вы не хотите накапливать на прилавке. Узнай, как это остановить. Это плохо для нашей Земли.

    Неделя здоровой уборки KSE:
    Выберите неделю в течение учебного года, чтобы заниматься здоровой уборкой.

    Учитесь у пожилого гражданина:
    Развивающее мероприятие для детей и обучающий опыт, который поможет Земле.Также развлечение для пожилых людей.

    Живые существа:
    Чтобы узнать больше обо всех живых существах, вам придется понаблюдать за ними!

    Love the Earth:
    Отличный способ отправить валентинки и узнать о действиях правительства, направленных на помощь Земле.

    Обмен журналов:
    Обменивайтесь использованными журналами с друзьями и семьями и помогите защитить нашу планету.

    Сделайте кормушку для птиц:
    Простой способ заинтересовать детей птицами.Сделайте один за окном школы.

    Сделайте самолетик из бумаги:
    На отличном мероприятии на свежем воздухе показано, как повторно использовать бумагу в увлекательной игровой форме.

    Сделайте дерево обещаний:
    Детям нравится этот проект, и его очень легко выполнить в классе или дома. Отличный месяц для Земли!

    Познакомьтесь с вашим конгрессменом:
    Вы можете подумать, что это невозможно, но встретиться с вашим конгрессменом действительно легко.Просто спроси!

    Новогодняя резолюция:
    Большинство из нас принимает решение делать для себя добрые дела каждый новый год. Как насчет того, чтобы принять решение защитить Землю?

    OnlyRainDownsheDrain
    Есть основные способы помочь сохранить здоровье водных систем Земли.

    Закажи свою музыку, спасающую Землю:
    Просто воззови свою защиту нашей планеты. Музыка трогает людей!

    Упакуйте зеленый обед:
    Вот способ помочь Земле.Создайте зеленый обед!

    Загрязнение Место:
    Сможете ли вы найти все проблемы загрязнения в этом доме?

    Recycle It !:
    Плакат для вашего холодильника!

    Более безопасная борьба с сорняками:
    Мы не можем бороться с сорняками с помощью опасных пестицидов, так что же нам делать?

    Спасите наши парки:
    Узнайте, как вы можете защитить наши прекрасные национальные парки.

    Экономьте деньги:
    Чтобы спасти нашу Землю, нужны деньги.Как насчет того, чтобы создать копилку для сбора денег для тропических лесов?

    Зеленая лавка:
    Вот вам зеленая помощь для покупок. Покупая зеленый цвет, вы помогаете Земле.

    Подпишите петицию:
    Подпишите то, что есть в нашем списке. Подумайте о петиции, которую вы хотите разместить на этой странице. Дайте нам знать.

    Подпишите обещание:
    Дайте обещание Земле и подпишите его! Посмотрите, сколько детей и взрослых вы можете подписать!

    День благодарения: Список благодарностей:
    Подумайте об этом и выясните, почему вы благодарны за здоровую Землю.Что насчет нашей Земли делает вас счастливыми?

    Сдайте старую краску и масло:
    Пожалуйста, не выбрасывайте старую краску и масло в мусорное ведро или в канализацию.

    Развлечения без солнца:

    Наслаждайтесь солнцем, но будьте осторожны. В наши дни солнце доставляет много проблем.

    Неделя использования тканевых салфеток:
    Запланируйте неделю, когда вы будете использовать только тканевые салфетки. Узнай, насколько это просто.

    Vacation Promise:
    Перед тем, как ваши ученики уедут на летние каникулы, попросите их посвятить время экологическим мероприятиям во время отпуска.

    Умное голосование:
    Самый большой и простой способ добиться прогресса в спасении Земли – это проголосовать за лидеров правительства, которым небезразлична Земля.

    День в школу пешком:
    Организуйте его для вашего района. Он использует вашу энергию. (что хорошо) и экономия энергии на ископаемом топливе. (что тоже хорошо)

    Хотите собственную веб-страницу?
    Присылайте нам свои рассказы и рисунки, мы создадим для вас веб-страницу на нашем веб-сайте «Дети за спасение Земли».

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *