Разное

Задания по математике 3 класс повышенной сложности с ответами: Задания по математике повышенной сложности. 3 класс | Презентация к уроку по математике (3 класс) на тему:

Содержание

Олимпиадные задания

Олимпиадные задания

    Математика

  • Математика – царица наук, арифметика – царица математики. (Гаусс).
    Математика – это язык, на котором написана книга природы. (Галилей).
    В математических вопросах нельзя пренебрегать даже с самыми малыми ошибками. (Паскаль).
    Олимпиадные задания по математике

    • Физика

  • Вам знакомо выражение «Выше головы не прыгнешь»? Это заблуждение. Человек может все. (Тесла).
    Все мы гении. Но если вы будете судить рыбу по ее способности взбираться на дерево, она проживет всю жизнь, считая себя дурой. (Эйнштейн).
    Олимпиадные задания по физике

    • Информатика

  • «Человек в XXI веке, который не будет уметь пользоваться ЭВМ, будет подобен человеку ХХ века, не умевшему ни читать, ни писать». (Академик Глушков).
    «Кто владеет информацией, тот владеет миром». (Черчилль).

    «Наибольшего успеха добивается тот, кто располагает лучшей информацией»
    Олимпиадные задания по информатике

    • Русский язык

  • Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык – это клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками! Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием; в руках умелых оно в состоянии совершать чудеса. (Иван Сергеевич Тургенев).
    Олимпиадные задания по русскому языку

    • Литература

  • В книгах заключено особое очарование; книги вызывают в нас наслаждение: они разговаривают с нами, дают нам добрый совет, они становятся живыми друзьями для нас. (Франческо Петрарка).
    Учитесь и читайте. Читайте книги серьезные. Жизнь сделает остальное. (Ф. М. Достоевский).
    Олимпиадные задания по литературе

    • Английский язык

  • «Ни один человек не должен путешествовать, пока он не изучил язык страны, которую посещает.
    В противном случае он добровольно делает себя большим ребенком — таким беспомощным и таким нелепым.» (Ральф Уолдо Эмерсон).
    Олимпиадные задания по английскому языку

    • Астрономия

  • Астрономия — наука загадок.
    Чтобы заглянуть на миллионы лет назад, не нужно машины времени, — достаточно поднять голову и посмотреть на звезды.
    Не сворачивает тот, кто смотрит на звезды!
    Олимпиадные задания по астрономии

    • Право

  • Право оставляет умонастроению полную свободу. Мораль же касается умонастроения и требует, чтобы поступок совершался из уважения к долгу. Следовательно, и соответствующий праву образ действий морален, если он определяется уважением к праву. (Георг Вильгельм Фридрих Гегель).
    Олимпиадные задания по праву

    • О Б Ж

  • В наибольшей безопасности тот, кто начеку, даже когда нет опасности. Ощущение безопасности делает человека неосторожным. Безопасность каждого держится взаимоуязвимостью всех. В жизни нет гарантий, существуют одни вероятности.
    Олимпиадные задания по ОБЖ

    • Начальная школа

  • Олимпиады для начальной школы, задания с ответами


    • Олимпиадные задания.     Примеры заданий для подготовки к олимпиадам.

  • Олимпиада проводится в четыре этапа: школьный, муниципальный, региональный и заключительный.
  • Основными целями и задачами олимпиад является выявление и развитие у обучающихся творческих способностей и интереса к научно-исследовательской деятельности, создание необходимых условий для поддержки одаренных детей, пропаганда научных знаний, привлечение ученых и практиков соответствующих областей к работе с одаренными детьми, отбор наиболее талантливых обучающихся в состав сборных команд Российской Федерации для участия в международных олимпиадах по общеобразовательным предметам.

    ▶▷▶ сложные итоговые контрольные работы по математике за 5 класс

    ▶▷▶ сложные итоговые контрольные работы по математике за 5 класс
    ИнтерфейсРусский/Английский
    Тип лицензияFree
    Кол-во просмотров257
    Кол-во загрузок132 раз
    Обновление:05-11-2018

    сложные итоговые контрольные работы по математике за 5 класс – Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail” data-nosubject=”[No Subject]” data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download Контрольные работы по математике 5 класс Итоговая аттестация onlyegeru/kontrolnye-raboty-po-matematike- 5 -klass Cached Контрольные работы по математике 5 класс — Итоговая контрольная работа по математике 5 класс Вариант I 1 Контрольные работы по математике для 5-го класса (входная открытыйурокрф/статьи/629935 Cached Входная диагностическая контрольная работа по математике 5 класс 1 вариант Уровень А Тест итоговый по математике (5-й класс) открытыйурокрф/статьи/566026 Cached В тесте учтены требования программы по математике в 5 классе, в каждом виде заданий есть задания обязательного уровня и более сложные Контрольные 5 класс по математике, контрольные работы по mathematics-testscom/matematika- 5 -klass/ Cached Скачать: Контрольные работы по учебнику Виленкина НЯ Обучающие пособия и тренажеры в интернет-магазине “Интеграл” для 5 класса Контрольные и проверочные работы по математике 5-6 класс nasholme › … › Экзамены по Математике Данная книга содержит контрольные работы по математике для 5 —6 классов основной школы Представлены контрольные работы трех типов: тематические, итоговые и тесты Итоговая контрольная работа по математике за 5 класс multiurokru/files/itoghovaia-kontrol-naia Cached Итоговые контрольные работы 1 класс Итоговая контрольная работа по математике в 1 классе Гармония годовые итоговые контрольные работы по математике за 5 класс wwwkemizuplublinpl/upload/godovye-itogovye Cached годовые итоговые контрольные работы по математике за 5 класс – Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail” data-nosubject=”[No Subject]” data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Yahoo Search Итоговые контрольные работы по математике 5 класс Школа и ВУЗ relaskoru/forum/66-23365-1 Cached Итоговые контрольные работы по математике 5 класс Итоговые контрольные и самостоятельные работы по математике по итогам года с подробными решениями, пояснениями и правильными ответами Итоговая контрольная работа по математике 6 класс infourokru/itogovaya-kontrolnaya-rabota-po Cached Пояснительная записка к итоговой контрольной работе по математике за курс 6 класса Контрольные работы по математике www 5 egena 5 ru/kontrolnyehtml Cached Контрольные работы по математике Для успешного выполнения контрольных работ по матемаатике, Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox – the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 38,100 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

    • АВ Шевкин Математика 5 класс : учеб для общеобразоват учреждений —12-е изд
    • 5 класс DOCX / 3042 Кб Опубликовано 190816 в 20:59 в группе «Дополнительные материалы к уроку» Преемственность в образовании Проверочные работы по математике для учеников 3 класса коррекционных школ Творческие проверочные задания по математике для учеников 3 класса коррекционных школ ШКОЛЬНАЯ МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ОЛИМПИАДА Олимпиада для 3 класса Самостоятельная работа по теме “Числовые промежутки” Бесплатная олимпиада по математике
    • “Квадрат и куб числа” Дополнительные материалы Уважаемые пользователи

    на каждый из которых дается несколько отве-тов

    чтобы при совместной работе выложить плитку на стенах площадью 249

    • smarter
    • контрольные работы по mathematics-testscom/matematika- 5 -klass/ Cached Скачать: Контрольные работы по учебнику Виленкина НЯ Обучающие пособия и тренажеры в интернет-магазине “Интеграл” для 5 класса Контрольные и проверочные работы по математике 5-6 класс nasholme › … › Экзамены по Математике Данная книга содержит контрольные работы по математике для 5 —6 классов основной школы Представлены контрольные работы трех типов: тематические
    • пояснениями и правильными ответами Итоговая контрольная работа по математике 6 класс infourokru/itogovaya-kontrolnaya-rabota-po Cached Пояснительная записка к итоговой контрольной работе по математике за курс 6 класса Контрольные работы по математике www 5 egena 5 ru/kontrolnyehtml Cached Контрольные работы по математике Для успешного выполнения контрольных работ по матемаатике

    сложные итоговые контрольные работы по математике за 5 класс – Все результаты Итоговые контрольные работы за 2,3,4 четверти в 5 классе по › Математика Похожие 12 авг 2016 г – Итоговые контрольные работы за 2,3,4 четверти в 5 классе по математике Итоговая проверочная работа по математике за 3 четверть для в блоке Б-3 задания, в блоке С-2 задания повышенной сложности Материал (5 класс) на тему: итоговая контрольная работа по 9 февр 2016 г – Итоговая контрольная работа по математике 5 класс учебник Зуборева, Мордкович В работе все задания распределены на 3 части Распределение заданий по частям работы и уровням сложности Итоговая (переводная) контрольная работа по математике за 5 9 апр 2012 г – Приблизительная контрольная работа в формате ГИА за 5 класс Итоговый тест 5 класс А Вариант 1 А1 Вычислите: 17 556 3) 19 266; 156 за 6 класс Данная работа состоит из трех вариантов сложности учебный год Итоговая контрольная работа по математике в 5 Итоговая контрольная работа по математике в 5 классе которые отличаются уровнем сложности и формой заданий, в каждом виде заданий есть задания обязательного Теплоход проплыл 70 км по реке за 2 ч м 90 км за 3 ч Картинки по запросу сложные итоговые контрольные работы по математике за 5 класс “id”:”cx9qNXOb–aQVM:”,”ml”:”600″:”bh”:90,”bw”:133,”oh”:365,”ou”:” “,”ow”:549,”pt”:”ds04infourokru/uploads/ex/0cd8/001590a7-6ba89061″,”rh”:”infourokru”,”rid”:”NITPnhtDIlfDDM”,”rt”:0,”ru”:” “,”sc”:1,”st”:”Инфоурок”,”th”:90,”tu”:” \u003dtbn:ANd9GcQYL8sX-dXLdd9o3F1uYsV7kIvubNKw9_k13hjoWo6zNKHobYSNtZRmVBo”,”tw”:135 “cb”:3,”cl”:3,”cr”:6,”crea”:”Игоревич”,”ct”:3,”id”:”n7qNmT8VUZp9rM:”,”iss”:0,”ml”:”600″:”bh”:90,”bw”:75,”oh”:500,”ou”:” “,”ow”:354,”pt”:”wwwuchportalru/_ld/814/95519112jpg”,”rh”:”uchportalru”,”rid”:”-3Pk8gmGrhO5FM”,”rt”:0,”ru”:” “,”sc”:1,”st”:”Учительский портал”,”th”:106,”tu”:” \u003dtbn:ANd9GcQ8B8d8mYsTHEjElLIiqwGndoqzEHjz89ca0WC9EH6tLE89K8HgVDIbX7U”,”tw”:75 “crea”:”Игоревич”,”id”:”wEFXoYW9b2V8OM:”,”iss”:0,”ml”:”600″:”bh”:90,”bw”:71,”oh”:500,”ou”:” “,”ow”:355,”pt”:”wwwuchportalru/_ld/744/42948725jpg”,”rh”:”uchportalru”,”rid”:”-3Pk8gmGrhO5FM”,”rt”:0,”ru”:” “,”sc”:1,”st”:”Учительский портал”,”th”:100,”tu”:” \u003dtbn:ANd9GcSZaBu5va3NmltpU5CDtA3sPzJ8sn2Y2iFaEXV0a1RDs4MNT15RBeuZYA”,”tw”:71 “crea”:”Игоревич”,”id”:”_7pxif13Rss0jM:”,”iss”:0,”ml”:”600″:”bh”:90,”bw”:71,”oh”:500,”ou”:” “,”ow”:355,”pt”:”wwwuchportalru/_ld/744/64382344jpg”,”rh”:”uchportalru”,”rid”:”-3Pk8gmGrhO5FM”,”rt”:0,”ru”:” “,”sc”:1,”st”:”Учительский портал”,”th”:100,”tu”:” \u003dtbn:ANd9GcTWymZaXQvAZVAMsMIpXWXzLRLBmDiIcT8y0AuURUHKeIaLIkVJOaj_Yog”,”tw”:71 “id”:”OYQETjADgyeP7M:”,”ml”:”600″:”bh”:90,”bw”:75,”oh”:480,”ou”:” “,”ow”:360,”pt”:”wwwuchportalru/_ld/831/93680155jpg”,”rh”:”uchportalru”,”rid”:”hkf6rX-Qh4wdBM”,”rt”:0,”ru”:” “,”sc”:1,”st”:”Контрольные работы по математике – Математика – Учительский портал”,”th”:100,”tu”:” \u003dtbn:ANd9GcQNlQ3S-WqFs3X5fd3K2wd3me034JHqlEwG5gesn_W8cbKEGAoD0kZuNg”,”tw”:75 “cl”:3,”id”:”BFOC3OC_VnMxQM:”,”ml”:”600″:”bh”:90,”bw”:75,”oh”:480,”ou”:” “,”ow”:360,”pt”:”wwwuchportalru/_ld/786/07574773jpg”,”rh”:”uchportalru”,”rid”:”-3Pk8gmGrhO5FM”,”rt”:0,”ru”:” “,”sc”:1,”st”:”Учительский портал”,”th”:100,”tu”:” \u003dtbn:ANd9GcT-woNq9IPMssgwgI0zZIuREk-t4gV7hK5CDo5FdcI-AM0gYZmUUE89XBI”,”tw”:75 “id”:”tpkRKnzTZfW_lM:”,”ml”:”600″:”bh”:90,”bw”:76,”oh”:480,”ou”:” “,”ow”:360,”pt”:”wwwuchportalru/_ld/831/86936619jpg”,”rh”:”uchportalru”,”rid”:”hkf6rX-Qh4wdBM”,”rt”:0,”ru”:” “,”sc”:1,”st”:”Контрольные работы по математике – Математика – Учительский портал”,”th”:101,”tu”:” \u003dtbn:ANd9GcSV2wEn1agTBD-omz7lUBAgmSxrV-8ghiyW-RmZJrCDkzkHIMQEGVbklRY”,”tw”:76 Другие картинки по запросу “сложные итоговые контрольные работы по математике за 5 класс” Жалоба отправлена Пожаловаться на картинки Благодарим за замечания Пожаловаться на другую картинку Пожаловаться на содержание картинки Отмена Пожаловаться Все результаты Итоговый тест по математике, 5 класс – Урокрф 8 окт 2017 г – Учебно-дидактические материалы по Математике для 5 класса по УМК И Итоговая контрольная работа проводится в форме письменной тестовой Часть вторая содержит три задания повышенного уровня сложности За правильно выполненную I часть можно получить 10 баллов, за Итоговая контрольная работа по математике, 5 класс – Урокрф Похожие 19 авг 2016 г – Итоговая контрольная работа по математике , 5 класс Итоговая контрольная Какой путь проплыла лодка за это время? Итоговая Не найдено: сложные Контрольные работы по математике – 5 класс – Математика Самостоятельные и контрольные работы по математике для качественной проверки знаний 5 класс 2017 год На выполнение работы по математике даётся 60 минут Часть вторая В содержит 3 задания повышенного уровня сложности Итоговая контрольная работа по математике для 5 класса Контрольные работы по математике – Математика – Учительский Итоговая контрольная работа по математике 8 класс Задания можно использовать в Тексты контрольной работы разбиты по пяти уровням сложности Были успешно опробованы на уроках математики в 5 -6 классах с целью [PDF] ИТОГОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ (5 КЛАСС ИТОГОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ ( 5 КЛАСС ) Первый тест включает в себя вопросы по всему курсу арифметики за 5 класс Не найдено: сложные Итоговая контрольная работа по математике 4 класс – Мультиурок 28 июн 2016 г – итоговой контрольной работы по математике основных знаний и умений по математике за 4 класс начальной школы Оценка ” 5 ” ставится, если работа выполнена безошибочно; Задание повышенной сложности (со звёздочкой) оценивается отдельно: выполнил, не выполнил 7 Контрольные работы по математике – Олимпиада по математике www5egena5ru/kontrolnyehtml Похожие Контрольные работы по математике для 1,2,3,4, 5 ,6,7,8 класса Сложные задачи для младших классов Для проверки правильности выполнения работ, на отдельных страницах приводятся задачи с их Варианты контрольных работ с решением и ответами : 1 полугодие | 2 полугодие | Итоговая Полугодовые и итоговые контрольные работы по математике для Похожие 18 окт 2015 г – Полугодовые контрольные работы по математике 5 ,6 класса и годовые контрольные На выполнение работы отводится 45 минут [PDF] ИТОГОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ ИТОГОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ 1—4 классы АСТ • решать задания повышенной сложности и зада- 5 На тарелке лежало 3 персика Съели 2 перси- ка Сколько персиков осталось на тарелке ? Проверочные работы по математике 5 класс – Видеоуроки Похожие Экзаменационная работа по математике за 5 класс Проверочные работы Итоговая контрольная работа за 5 класс состоит из двух частей Задания Итоговая контрольная работа по математике для 3 класса за Рейтинг: 4 – ‎18 голосов 3 апр 2017 г – Контрольная итоговая по математике для 3 класса , по учебнику Моро, годовая 4 Уметь решать текстовые задачи на 1-3 действия 5 Иметь представление и Итоговая контрольная работа за 1 полугодие [DOC] Спецификация к итоговой контрольной работе по математике в 5 schoolbur4ucozru/matematika_5_klassdocx Итоговая контрольная работа по математике проводится с целью: ü Выявить уровень усвоения учащимися курса математики 5 класса для представлены как задания базового уровня сложности , так и задания повышенного уровня сложности 4 Ø Оценка 5 выставляется за 12-14 полученных баллов; [PDF] СПЕЦИФИКАЦИЯ по МАТЕМАТИКЕ (итоговая контрольная работа гимназия524-спбрф/wp-content/uploads/2015/04/СПЕЦИФИКАЦИЯ_ИКР_5-pdf Похожие по МАТЕМАТИКЕ ( итоговая контрольная работа ) 5 класс 1 содержит 2 задания, повышенного уровня сложности (таблица 1): Таблица 1 задачи Решение текстовых задач Решать текстовые задачи на нахождение части от контрольная работа по математике 5 класс виленкин с ответами 4 wwwordre-medecin-doubsfr//kontrolnaia-rabota-po-matematike-5-klass-vilenkin-s 5 ИТОГОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ ( 5 КЛАСС 5) На прямой Итоговая контрольная работа по математике за 5 класс для детей сложности , 3-й и 4 -й варианты рассчитаны на учащихся, Александрова ВЛ Александрова ВЛ Математика 5 класс Контрольные работы в › › Контроль результатов освоения программы Контрольные работы ориентированы на учебник Математика , 5 авторов вариантах по каждой теме) и два варианта итоговой контрольной работы для закрепления изученного материала, задачи повышенной сложности , ГДЗ по Математике 5 класс Контрольные работы Виленкин НЯ gdz-freeru/gdz/Al5/6 Похожие ГДЗ по Математике 5 класс Контрольные работы Виленкин НЯ Здесь предмет становится более сложным и углубленным задач для контрольных и совершенно не бояться за итоговый результат самой контрольной контрольные работы 4 по математике 5 класс виленкин 4 варианта roskinoorg//kontrolnye-raboty-4-po-matematike-5-klass-vilenkin-4-variantaxml контрольные работы 4 по математике 5 класс виленкин 4 варианта разного уровня сложности Контрольные работы для 4 класса по математике за 1 выполненных Итоговая контрольная работа по математике в 5 классе за 1 итоговая контрольная работа по математике 5 класс за 3 четверть wwwomaorgtw//itogovaia-kontrolnaia-rabota-po-matematike-5-klass-za-3-chetver итоговая контрольная работа по математике 5 класс за 3 четверть разного уровня сложности 4 класс Математика Итоговая контрольная работа за 3 Спецификация итоговой работы по математике за курс 5 класса Спецификация итоговой работы по математике за курс 5 класса расположены по нарастанию сложности – от относительно простой задачи до задач “Математика 5 класс Самостоятельные и контрольные работы Интересные рецензии пользователей на книгу Математика 5 класс Самостоятельные и контрольные работы Ершова, Голобородько: Мне И в каждой самостоятельное по два варианта и три уровня сложности дочь к итоговой аттестационной контрольной (пособие было для 6 класса) в 6 классе контрольные работы за 3 четверть по математике 5 класс виленкин magnachipcom/userfiles/20181026230235xml 26 окт 2018 г – контрольные работы за 3 четверть по математике 5 класс виленкин 2,1 км /ч Контрольные работы по математике 5 класс Итоговая Итоговая контрольная работа за 5 класс (УМК “Математика, 5 25 мар 2018 г – Данная работа предназначена для итогового контроля в рамках и более сложных заданий, направленных на проверку достижений Итоговая контрольная работа по математике за 5 класс ( I вариант) итоговая контрольная работа по математике за 10 класс 2 вариант metrolru//itogovaia-kontrolnaia-rabota-po-matematike-za-10-klass-2-variantxml итоговая контрольная работа по математике за 10 класс 2 вариант window Download Контрольные работы по математике 5 класс Итоговая аттестация базового уровня сложности ; каждое Итоговый КИМ по алгебре 10 класс годовая контрольная работа по математике за 5 класс с ответами asppermru//godovaia-kontrolnaia-rabota-po-matematike-za-5-klass-s-otvetamixml Математика Контрольные работы по математике в 5 классе На нашем работы для 4 класса по математике Итоговые контрольные работы за 1 и 2 и др) Текст двух уровней сложности контрольной работы по математики Математика Итоговые контрольные работы 1 класс vacoru/catalog/detailphp?ID=2946 1 класс Пособие содержит 6 вариантов итоговой контрольной работы , Каждый вариант работы включает 14 заданий, дифференцированных по двум уровням сложности Типовые тестовые задания за курс начальной школы Егорова НВ – Всероссийская проверочная работа: русский язык 5 класс Контрольные работы по математике 5 класс УМК Мерзляк АГ Контрольные работы по математике 5 класс УМК Мерзляк АГ, Грамота за темам курса математики 5 класса и итоговая контрольная работа Работы представлены в 4 – х вариантах , равнозначных по уровню сложности контрольная работа по математике за 5 класс номер 10 вариант 2 wwwhkdrustvohr//kontrolnaia-rabota-po-matematike-za-5-klass-nomer-10-variant контрольная работа по математике за 5 класс номер 10 вариант 2 мая 2017 г – Итоговая контрольная работа по математике в 5 классе за 2015- 2016 Математика 5 Самостоятельные и контрольные работы В 4 вариантах Лев Шнеперман , ‎ Галина Муравьева , ‎ Елена Кузнецова – 2018 – ‎Study Aids структуре и содержанию учебного пособия « Математика » для 5 класса Л Б Шнепермана и включают самостоятельные, контрольные работы , Эти материалы предназначены для организации различных форм текущего и итогового самостоятельная работа с заданиями пяти уровней сложности Математика Контрольные и диагностические работы к учебнику М И Марк Башмаков – 2018 – ‎Mathematics Марк Иванович Математика : контрольные и диагностические работы : 5 класс текущего и итогового контроля успеваемости при работе по школьному и контрольные работы в двух вариантах и разного уровня сложности к Математика 5-9 классы: развернутое тематическое планирование Ким Н А – 2014 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 168 Геометриче- ские фигуры и тела 1 Комби- ниро- ванный по формуле; – аргументирован- но отвечать на поставленные вопросы; 169– 170 Итоговая контрольная работа 2 Обоб- щение и систе- матиза- ция курса математики 5 класса , решая задачи повышен- ной сложности 3 Окружающий мир Рабочая тетрадь для проверки знаний 3 класс Наталья Виноградова , ‎ Галина Калинова – 2018 – ‎Science Задания разного типа и уровня сложности , предложенные в пособиях, нацелены на проверку предметных знаний и Итоговые контрольные работы Математика Контрольные и диагностические работы 3 класс Маргарита Нефедова – 2017 – ‎Mathematics текущего и итогового контроля в 3 классе при работе по учебнику М И Башмакова, Материалы контрольных работ позволяют организовать проверку предметных уровень, варианты 3 и 4 — уровень повышенной сложности ) по математике удк 373:51 ББК 221я71 ISBN 978- 5 -17-089701- 8 (ооо Математика 6 Самостоятельные и контрольные работы В 4 вариантах Лев Шнеперман , ‎ Галина Муравьева , ‎ Елена Кузнецова – 2018 – ‎Study Aids структуре и содержанию учебного пособия « Математика » для 6 класса под Л Б Шнепермана и включают самостоятельные, контрольные работы , предназначены для организации различных форм текущего и итогового за выполнение которых может быть выставлена отметка 5 —6 баллов Математика Тесты и самостоятельные работы для текущего контроля к Маргарита Нефедова – 2017 – ‎Mathematics ББК 221я71 Н58 Нефёдова, Маргарита Геннадьевна Н58 Математика : тесты и самостоятельные работы для текущего контроля : 3 класс : к учебнику М ISBN 978- 5 -17-077613-9 (ООО «Издательство АСТ») ISBN 978 – 5 -271-46342-6 работы», содержащее четвертные и итоговую контрольные работы Литературное чтение Работа с текстом Рабочая тетрадь для проверки Ирина Хомякова – 2018 – ‎Study Aids Задания разного типа и уровня сложности , предложенные в пособиях, нацелены на проверку предметных знаний и Итоговые контрольные работы Русский язык Обучение грамоте Звуки и буквы Рабочая тетрадь для Антонина Евдокимова , ‎ Марина Кузнецова – 2017 – ‎Study Aids Задания разного типа и уровня сложности , предложенные в пособиях, нацелены на проверку предметных знаний и Итоговые контрольные работы Русский язык Обучение грамоте Слова и предложения Рабочая тетрадь Антонина Евдокимова , ‎ Марина Кузнецова – 2017 – ‎Study Aids Задания разного типа и уровня сложности , предложенные в пособиях, нацелены на проверку предметных знаний и Итоговые контрольные работы Решебник (ГДЗ) по алгебре за 9 класс › ГДЗ › 9 класс › Алгебра Похожие Подробный решебник (гдз) по Алгебре за 9 класс к учебнику школьной программы Алгебра 9 класс самостоятельные и контрольные работы , геометрия Перед итоговой аттестацией необходимо повторить большие объемы для 9 класса позволят справиться с домашним заданием любой сложности ГДЗ по алгебре 7 класс Мерзляк, Полонский, Якир › Алгебра › 7 класс Решебник по алгебре за 7 класс авторы Мерзляк, Полонский, Якир школы подразумевает разделение классической математики в 7-м классе на две ГДЗ по алгебре 8 класс Макарычев, Миндюк, Нешков › Алгебра › 8 класс Похожие Решебник по алгебре за 8 класс авторы Макарычев, Миндюк, Нешков Математика 8-классники изучают сложные квадратные уравнения, рациональные Контрольные работы по алгебре 8 класс Дудницын, Кронгауз Экзамен 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 ГДЗ по математике 4 класс МИ Моро Часть 1, 2 Похожие К сложным и трудным для понимания заданиям автор сделал сноски с Ведь в будущем им предстоит сдавать итоговое тестирование, и важно начать ГДЗ к контрольным работам по математике за 1-4 классы Волкова СИ 1; 2; 3; 4; 5 ; 6; 7; 8; 9; 10; 11; 12; 13; 14; 15; 16; 17; 18; 19; 20; 21; 22; 23; 24; 25 ГДЗ по математике для 2 класса МИ Моро Школа России Похожие ГДЗ к учебнику по математике за 2 класс Моро Часть 1, Часть 2 состоит из ГДЗ к контрольным работам по математике за 1-4 классы Волкова СИ Самый топовый опрос 2018 akinotoru/ Получите от 50 000 руб через 5 минут на опросах от Вам не нужно выполнять сложные задания! Cлужба Поддержки находится на связи 24/7 ВлГУ wwwvlsuru/ Похожие ЗАДАЧИ КОЛЛЕКТИВА на курсы интенсивной подготовки к ОГЭ и ЕГЭ и поступлению в Юридический институт ВлГУ приглашает учащихся 8-11 классов к участию Опубликован итоговый ролик о Форуме иностранных студентов и развития сложной природной и антропогенной геосистемы бассейна Выпускные экзамены – Pikabu 19 янв 2018 г – Это касается и старших классов Экзаменационные вопросы составляются министерством культуры каждой земли отдельно и Пояснения к фильтрации результатов Мы скрыли некоторые результаты, которые очень похожи на уже представленные выше (50) Показать скрытые результаты Вместе с сложные итоговые контрольные работы по математике за 5 класс часто ищут итоговая контрольная работа по математике 5 класс фгос итоговая контрольная работа по математике 5 класс ответы итоговая контрольная работа по математике 5 класс виленкин с ответами итоговая контрольная работа по математике 5 класс 2017 итоговая контрольная работа по математике 5 класс фгос 2017 итоговая контрольная работа по математике 5 класс виленкин фгос контрольная работа по математике 5 класс с ответами переводная контрольная по математике 5 класс Ссылки в нижнем колонтитуле Россия – Подробнее… Справка Отправить отзыв Конфиденциальность Условия Аккаунт Поиск Карты YouTube Play Новости Почта Контакты Диск Календарь Google+ Переводчик Фото Ещё Документы Blogger Hangouts Google Keep Подборки Другие сервисы Google

    Яндекс Яндекс Найти Поиск Поиск Картинки Видео Карты Маркет Новости ТВ онлайн Музыка Переводчик Диск Почта Коллекции Все Ещё Дополнительная информация о запросе Показаны результаты для Нижнего Новгорода Москва 1 Итоговая контрольная работа по математике 5 класс infourokru › materialhtml?mid=103951 Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Сайт – выбор пользователей Подробнее о сайте Итоговая контрольная работа в 5 классе (учебник ИИЗубарева, АГМордкович) Работа состоит из двух частей Часть А содержит 9 заданий базового уровня сложности (без выбора ответов) 2 Итоговая контрольная работа по математике , 5 класс урокрф › library…po_matematike_5_klass_195859html Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте итоговая контрольная работа , 5 класс DOCX / 3042 Кб Опубликовано 190816 в 20:59 в группе «Дополнительные материалы Проверочные работы по математике для учеников 3 класса коррекционных школ Творческие проверочные задания по математике для учеников 3 класса коррекционных школ Читать ещё итоговая контрольная работа , 5 класс DOCX / 3042 Кб Опубликовано 190816 в 20:59 в группе «Дополнительные материалы к уроку» Преемственность в образовании Проверочные работы по математике для учеников 3 класса коррекционных школ Творческие проверочные задания по математике для учеников 3 класса коррекционных школ ШКОЛЬНАЯ МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ОЛИМПИАДА Олимпиада для 3 класса Самостоятельная работа по теме “Числовые промежутки” Бесплатная олимпиада по математике , русскому языку для начальной школы Всероссийская проверочная работа по математике Математический диктант за 1 полугодие 5 класс Математический диктант за 1 полугодие 6 класс Математический Скрыть 3 Тест по математике ( 5 класс ) на тему: Итоговая nsportalru › Школа › Математика › …-rabota-5-klass Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Сайт – выбор пользователей Подробнее о сайте Итоговая контрольная работа по математике за 5 класс Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения итоговой аттестации и промежуточных аттестаций по математике в 5 классе Читать ещё Итоговая контрольная работа по математике за 5 класс Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения итоговой аттестации и промежуточных аттестаций по математике в 5 классе 1 Назначение КИМ – оценить уровень общеобразовательной подготовки по математике учащихся 5 классов : – итоговый контроль 2 Документы, определяющие содержание КИМ – содержание экзаменационных работ определяется на основе преподавания математики по УМК – Мордкович А Г, Зубарева ИИ 3 Подходы к отбору содержания , разработке структуры КИМ Скрыть 4 Контрольные 5 класс по математике , контрольные mathematics-testscom › …5-klass/kontrolnye-raboty1… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Математика – 5 класс Контрольные работы к учебнику Виленкина НЯ за 1, 2, 3 и 4 четверти Контрольные на темы: “Натуральные числа и их обозначения”, “Отрезок Прямая Луч Читать ещё Математика – 5 класс Контрольные работы к учебнику Виленкина НЯ за 1, 2, 3 и 4 четверти Контрольные на темы: “Натуральные числа и их обозначения”, “Отрезок Прямая Луч Треугольник”, “Числовые и буквенные выражения”, “Действия с натуральными числами”, “Выражения и уравнения”, “Квадрат и куб числа” Дополнительные материалы Уважаемые пользователи, не забывайте оставлять свои комментарии, отзывы, пожелания Все материалы проверены антивирусной программой Скрыть 5 Итоговые контрольные работы по математике ( 5 класс ) idfedorovru › images/pictures/pdf/kontrol … Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Итоговый тест за 5 класс Предлагаемый тест включает в себя вопросы по всему курсу арифметики за 5 класс Тест пред-ставлен в двух вариантах и состоит из 16 вопросов, на каждый из которых дается несколько отве-тов, среди которых может быть более одного правильного Тест рассчитан на 2 часа учебного Читать ещё Итоговый тест за 5 класс Предлагаемый тест включает в себя вопросы по всему курсу арифметики за 5 класс Тест пред-ставлен в двух вариантах и состоит из 16 вопросов, на каждый из которых дается несколько отве-тов, среди которых может быть более одного правильного Тест рассчитан на 2 часа учебного времени Каждому заданию приписано некоторое количество очков от 1 до 4 (записанное в скобках ря-дом с номером задания ) в зависимости от трудности задания При оценивании результатов тести-рования очки, набранные учащимся, суммируются, а затем выводится оценка Скрыть pdf Посмотреть Сохранить на ЯндексДиск 6 Контрольные работы 5 класс intolimporg › Публикации › Контрольные работы 5 класс Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Контрольные работы по предмету математике за 5 класс по программе Контрольные работы 5-6 классы: М34 пособие для учителей общеобразоват Итоговая контрольная работа № 8 Критерии оценивания контрольных Критерии оценивания контрольных Сохранить у себя: Контрольные работы Читать ещё Контрольные работы по предмету математике за 5 класс по программе Дорофеева Алексеева Галина Викторовна, 11092017 27047 2638 Олимпиады: Математика 1 – 11 классы Перейти Содержимое разработки Контрольные работы 5-6 классы: М34 пособие для учителей общеобразоват организаций/(ЛВ Кузнецова, СС Минаева и др) Издательство» Просвещение»-8-е изд-М:Просвещение,2013 Контрольная работа № 1 по теме « Натуральные числа» Контрольная работа № 1 по теме Итоговая контрольная работа № 8 Критерии оценивания контрольных Критерии оценивания контрольных Сохранить у себя: Контрольные работы 5 класс Скачать разработку Скрыть 7 Контрольные работы по математике 5 класс Виленкин metod-kopilkaru › kontrolnye…po_matematike_5_klass… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Контрольная работа № 12 «Проценты» ВАРИАНТ 3 1 В олимпиаде по математике участвовали 120 учащихся пятых и 3 За контрольную работу по математике было поставлено 15 % пятерок Сколько учеников писало контрольную работу , если пятерки получили шестеро учеников? 4 Решите уравнение 3,7а + 15 Читать ещё Контрольная работа № 12 «Проценты» ВАРИАНТ 3 1 В олимпиаде по математике участвовали 120 учащихся пятых и шестых классов Пятиклассники составляют 55 % всех участников Сколько пятиклассников приняло участие в олимпиаде? 3 За контрольную работу по математике было поставлено 15 % пятерок Сколько учеников писало контрольную работу , если пятерки получили шестеро учеников? 4 Решите уравнение 3,7а + 15 + 4,1а = 89,1 Скрыть 8 Сложные итоговые контрольные работы по математике за 5 класс — смотрите картинки ЯндексКартинки › сложные итоговые контрольные работы по математике Пожаловаться Информация о сайте Ещё картинки 9 Контрольные работы по математике 5 класс Итоговая onlyegeru › kontrolnye-raboty…matematike-5-klass/ Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Cколько дней потребуется двум рабочим, что бы при совместной работе выкрасить крышу площадью 1082,4 квм? Сколько дней потребуется двум плиточникам,чтобы при совместной работе выложить плитку на стенах площадью 249,6 квм? Ответы Вариант I Читать ещё Cколько дней потребуется двум рабочим, что бы при совместной работе выкрасить крышу площадью 1082,4 квм? Вариант II 1 Вычислите 6,35 + (359 – 63,8):14,4 Сколько дней потребуется двум плиточникам,чтобы при совместной работе выложить плитку на стенах площадью 249,6 квм? Ответы Вариант I Скрыть 10 Итоговая контрольная работа по математике за 5 класс multiurokru › Обо мне › …-kontrol-naia-rabota-po… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Котрольная работа состоит из трех частейПервая часть состоит из восьми тестовых заданий Вторая часть содержит два задание с открытым ответом В третьей части работы необходимо решить задачу и записать её подробное решение Итоговая контрольная работа за 5 класс (УМК) compeduru › publication…za-5-klass-umk…5-klass-pod… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Работа состоит из заданий обязательной части, направленных на проверку на проверку достижения уровня обязательной подготовки и более сложных Итоговая контрольная работа по математике за 5 класс ( II вариант) Обязательная часть 2 Сравнить дроби Читать ещё Работа состоит из заданий обязательной части, направленных на проверку на проверку достижения уровня обязательной подготовки и более сложных заданий , направленных на проверку достижений повышенных уровней подготовки Работа расчитана на один урок Красотина Наталия Львовна, 25032018 6057 693 Содержимое разработки Итоговая контрольная работа по математике за 5 класс ( I вариант) Обязательная часть 2 Сравнить дроби 3 Вычислите: 4 5 6 7 Величина острого угла может быть равна Итоговая контрольная работа по математике за 5 класс ( II вариант) Обязательная часть 2 Сравнить дроби Скрыть Контрольные работы по математике 5 Класс doc4webru › Математика › kontrolnie-raboti-po… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Мы приводим контрольные работы в 6 вариантах ( 5 -й и 6-й варианты несколько сложнее чем остальные) 5 За контрольную по математике оценку «2» получили части класса , «3» – части класса , «4» – класса Итоговая контрольная работа КР-12 В-6 1 Решите уравнение Читать ещё Мы приводим контрольные работы в 6 вариантах ( 5 -й и 6-й варианты несколько сложнее чем остальные) Их можно использовать и для подготовки к контрольным , и для проведения самих контрольных работ , учитывая индивидуальные особенности учащихся и уровень их подготовки Натуральные числа 5 За контрольную по математике оценку «2» получили части класса , «3» – части класса , «4» – класса Какая часть класса получила « 5 »? 6 Какова длина дороги, если 18 км составляют дороги? 7 Сколько кубических сантиметров в литра? Итоговая контрольная работа КР-12 В-6 1 Решите уравнение Скрыть Итоговая работа по математике 5 класс (к учебнику) kopilkaurokovru › Математика › Тесты › …-5-klass-k-uchiebniku-n… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Аттестационная работа по математике для 5-х классов (по учебнику Математика 5 автор Н Я Виленкин и др, М: Дрофа, 2014)Цель Попов МА Контрольные и самостоятельные работы по математике : 5 класс : к учебнику НЯ Виленкина и др « Математика 5 класс » – 7-е изд, стереотип – М: Издательство Читать ещё Аттестационная работа по математике для 5-х классов (по учебнику Математика 5 автор Н Я Виленкин и др, М: Дрофа, 2014)Цель: контроль освоения обучающимися Попов МА Контрольные и самостоятельные работы по математике : 5 класс : к учебнику НЯ Виленкина и др « Математика 5 класс » – 7-е изд, стереотип – М: Издательство «Экзамен», 2012 Чесноков АС, Нешков КИ Дидактические материалы по математике : 5 класс :практикум – 4-е изд – М: Академкнига / Учебник, 2012 Контрольная работа содержит 6 заданийи представлена в двух вариантах На выполнение работы отводится 45 минут Скрыть Итоговая контрольная работа по математике moy75ucozru › demo/5_klass_matematikapdf Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте 1 Спецификация итоговой работы по математике в 5 классе Часть A содержит 13 заданий (А1-А13) обязательного уровня, вторая часть содержит два более сложных задания (B1-B2) и третья часть состоит из двух заданий повышенного уровня сложности (С1-С2) К каждому заданию А1-А13 приведены Читать ещё 1 Спецификация итоговой работы по математике в 5 классе Представленный материал является спецификацией итоговой работы учащихся, оканчивающих 5 класс по учебнику СМ Никольский, МК Потапов, НН Решетников, АВ Шевкин Математика 5 класс : учеб для общеобразоват учреждений —12-е изд, — М: Просвещение, 2013 Часть A содержит 13 заданий (А1-А13) обязательного уровня, вторая часть содержит два более сложных задания (B1-B2) и третья часть состоит из двух заданий повышенного уровня сложности (С1-С2) К каждому заданию А1-А13 приведены четыре варианта ответа, из которых только один верный Ответом в заданиях В1-В2 является натуральное число или смешанная дробь Скрыть pdf Посмотреть Сохранить на ЯндексДиск Тест итоговый по математике ( 5 -й класс ) открытыйурокрф › статьи/566026/ Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Итоговый тест по математике в 5 классе по учебнику « Математика 5» ВиленкинНЯ и В тесте учтены требования программы по математике в 5 классе , в каждом виде заданий есть задания обязательного уровня и более сложные Цели теста : проверить уровень усвоения учащимися основных тем Читать ещё Итоговый тест по математике в 5 классе по учебнику « Математика 5» ВиленкинНЯ и другие включает в себя тестовые задания четырех видов В закрытых заданиях ( № 1-№5) учащимся предлагаются готовые ответы, из которых один верный Надо обвести кружком букву, соответствующую верному ответу Если была допущена ошибка, при выборе ответа, то надо аккуратно зачеркнуть отмеченную цифру и обвести другую В тесте учтены требования программы по математике в 5 классе , в каждом виде заданий есть задания обязательного уровня и более сложные Цели теста : проверить уровень усвоения учащимися основных тем курса математики 5 класса : действия с десятичными дробями Скрыть Итоговая контрольная работа по математике за курс pandiaru › text/80/289/19655php Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Итоговая контрольная работа по математике за курс 5 класса Вариант 1 Часть 1 1Вычислить: 0,84 : ( 1 – 0,6) 2Собрали 180 кг яблок и груш Груши составляют 35% этого количества Сколько собрали груш? Вместе с « сложные итоговые контрольные работы по математике за 5 класс » ищут: сложные итоговые диктанты по русскому языку 7 класс сложные итоговые диктанты 4 класс сложные итоговые диктанты по русскому языку 4 класс сложные итоговые диктанты 5 класс по русскому языку сложные итоговые диктанты 6 класс сложные итоговые диктанты 8 класс сложные итоговые контрольные по математике 4 класс сложные итоговые контрольные по математике 6 класс сложные итоговые контрольные работы по математике 3 четверть 2 класс сложные итоговые контрольные работы по математике 7 класс 1 2 3 4 5 дальше Браузер Ускоряет загрузку файлов при медленном соединении 0+ Установить

    Диагностическая контрольная работа по математике 3 класс за 1 полугодие УМК «Школа России»

    Диагностическая контрольная работа

    по математике

    для обучающихся 3 класса за 1 полугодие.

    УМК «Школа России»

    Автор: Федосеева Елена Михайловна,

    учитель начальных классов

    муниципального автономного образовательного учреждения

    «Средняя общеобразовательная школа № 5 г. Закаменск»

    Республики Бурятия

    Спецификация контрольной работы

    Назначение данной работы: осуществление объективной индивидуальной оценки

    учебных достижений обучающихся 3 класса по курсу «Математика» за 1 полугодие.

    Материалы этой работы позволят осуществить оценку качества освоения учащимися

    программного материала первого полугодия 3 класса.

    Документы, определяющие содержание КИМ

    Содержание и структура контрольной работы соответствует требованиям следующих

    нормативных документов:

    1. Федеральный государственный образовательный стандарт НОО – М.: Просвещение,

    2011.

    2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.

    Начальная школа /(составитель Е. С. Савинов)- М.: Просвещение, 2011.

    3. Планируемые результаты начального общего образования (Л.Л. Алексеева, С.В.

    Анащенкова, М.З. Биболетова) )- М.: Просвещение, 2011.

    4. Оценка достижения планируемых результатов обучения в начальной школе (М.Ю.

    Демидова, С.В. Иванов) )- М.: Просвещение, 2011.

    В качестве содержательной и критериальной основы при разработке инструментария

    (КИМ) для проведения процедуры оценки качества используется Кодификатор (Перечень

    умений, характеризующих достижение планируемых результатов по предмету

    «Математика»)

    Структура КИМ

    Задания КИМ составлены на материале основных разделов курса «Математики»

    начальной школы: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Работа с

    текстовыми задачами», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры»,

    «Геометрические величины», «Работа с информацией».

    Работа включает в себя задания разного типа: с выбором ответа из четырех предложенных

    вариантов (ВО), с кратким ответом (КО), в которых требуется записать результат

    учебники, ГДЗ, учебные пособия, справочная литература

    Математика 3 класс: учебники, ГДЗ, учебные пособия, справочная литература учебникиГДЗтесты и ГИАсправочникидля учителя
    • Для тех, кто любит математику, 3 класс, Моро М. И., Волкова С.И., 2015
    • Занимательная математика, Смекай, отгадывай, считай, 1-4 класс, Удодова Н.И., 2015
    • Как научить вашего ребёнка быстро считать, 1-4 класс, Практикум для детей 7-11 лет, Есенина С.А., 2015
    • Как научить Вашего ребёнка решать задачи, 1-6 класс, Шклярова Т.В.
    • Математика и конструирование, 3 класс, Волкова С.И., 2014
    • Математика и конструирование, 3 класс, Волкова С.И., 2014
    • Математика, 1-4 класс, В схемах и таблицах, Марченко И.С., 2011
    • Математика, 1-4 класс, В схемах и таблицах, Марченко И.С., 2011
    • Математика, 3 клас, Богданович М.В., Лишенко Г.П., 2014
    • Математика, 3 класс, 1 полугодие, Гейдман Б.П., Мишарина И.Э., Зверева Е.А., 2013
    • Математика, 3 класс, Второе полугодие, Гейдман Б.П., Мишарина И.Э., Зверева Е.А., 2011
    • Математика, 3 класс, Занятия для начальной школы
    • Математика, 3 класс, Методика обучения, Рудницкая В.Н., Юдачёва Т. В., 2014
    • Математика, 3 класс, Примерное тематическое планирование, Башмаков М.И., Нефедова М.Г.
    • Математика, 3 класс, Пчелко А.С., Бантова М.А., Моро М.И., Пышкало А.М., 1991
    • Математика, 3 класс, Рабочая программа, Белогурова Л.Х., 2013
    • Математика, 3 класс, учебник для организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в 3 частях часть 1, Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П., 2016
    • Математика, 3 класс, учебник для организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в 3 частях, Часть 2, Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П., 2016
    • Математика, 3 класс, учебник для организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в 3 частях, часть 3, Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П., 2016
    • Математика, 3 класс, Часть 1, Башмаков М.И., Нефедова М.Г., 2009
    • Математика, 3 класс, Часть 1, Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П., 2012
    • Математика, 3 класс, Часть 1, Дорофеев Г. В., Миракова Т.И., Бука Т.Б., 2015
    • Математика, 3 класс, Часть 1, Истомина Н.Б., 2013
    • Математика, 3 класс, Часть 1, Моро М.И., 2012
    • Математика, 3 класс, Часть 1, Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., 2015
    • Математика, 3 класс, Часть 1, Муравьёва Г., Урбан М., 2013
    • Математика, 3 класс, Часть 1, Петерсон Л.Г., 2008
    • Математика, 3 класс, Часть 1, Петерсон Л.Г., 2012
    • Математика, 3 класс, Часть 1, Петерсон Л.Г., 2012
    • Математика, 3 класс, Часть 1, Петерсон Л.Г., 2014
    • Математика, 3 класс, Часть 1, Петерсон Л.Г., 2014
    • Математика, 3 класс, Часть 1, Учебник, Истомина Н.Б., 2013
    • Математика, 3 класс, Часть 1, Чеботаревская Т.М., Николаева В.В., 2013
    • Математика, 3 класс, Часть 1, Чеботаревская Т.М., Николаева В.В., 2013
    • Математика, 3 класс, Часть 1, Чекин А.Л., 2012
    • Математика, 3 класс, Часть 2, Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С. Н., 2013
    • Математика, 3 класс, Часть 2, Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П., 2012
    • Математика, 3 класс, Часть 2, Дорофеев Г.В., Миракова Т.И., Бука Т.Б., 2015
    • Математика, 3 класс, Часть 2, Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б., 2014
    • Математика, 3 класс, Часть 2, Моро М.И., 2012
    • Математика, 3 класс, Часть 2, Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., 2015
    • Математика, 3 класс, Часть 2, Петерсон Л.Г., 2008
    • Математика, 3 класс, Часть 2, Петерсон Л.Г., 2012
    • Математика, 3 класс, Часть 2, Петерсон Л.Г., 2014
    • Математика, 3 класс, Часть 2, Чеботаревская Т.М., Николаева В.В., 2013
    • Математика, 3 класс, Часть 2, Чекин А.Л., 2012
    • Математика, 3 класс, Часть 3 Петерсон Л.Г., 2012
    • Математика, 3 класс, Часть 3, Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П., 2012
    • Математика, 3 класс, Часть 3, Петерсон Л.Г., 2005
    • Математика, 3 класс, Часть 3, Петерсон Л. Г., 2008
    • Математика, 3 класс, Часть 3, Петерсон Л.Г., 2012
    • Математика, 3-й класс, задания для работы в школе и дома, для учащихся учреждений общ. сред, образования, Дылько Г.Т., 2015
    • Математика, В схемах и таблицах, 1-4 класс, Марченко И.С., 2011
    • Математика, Комплексный тренажер, 3 класс, Барковская Н.Ф., 2011
    • Математика, рабочая тетрадь, 3 класс, учебное пособие для общеобразовательных организаций, в двух частях, часть 2, Моро М.И., Волкова С.И., 2015
    • Математика, Рабочие программы, 1-4 класс, Моро В.Г., Волкова С.И., Степанова С.В., 2014
    • Математика, тренажёрная тетрадь для 3-го класса, Михед Е. Н., 2015
    • Математика, Устные вычисления, 1-4 класс, Методическое пособие, Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В., 2014
    • Математика, учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений, в двух частях, Часть 1, Истомина Н.Б., 2013
    • Математика, учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений, В двух частях, Часть 2, Истомина Н.
      Б., 2014
    • Математика, учебник пособие для 3-го класса учреждений общего, среднего образования с русским языком обучения, в 2 частях, часть 2, Муравьёва Г.М., Урбан М.А., 2013
    • Математика, учебное пособие для 3-го класса учреждений общего среднего, образования с русским языком обучения, в 2 частях, Муравьёва Г.Л., Урбан М.А., 2013
    • Математические диктанты, 1-4 класс, Остапенко, 2008
    • Математический клуб Кенгуру, Выпуск 12, 3-8 классы, Жарковская Н.А., Рисс Е.А., 2005
    • Моя математика, 3 класс, Часть 1, Герасимов В.Д., 2012
    • Моя математика, 3 класс, Часть 2, Герасимов В.Д., 2012
    • Обьясняем трудную тему, математика за 10 дней, 3 класс, Чистякова О.В., 2011
    • Правила по математике в таблицах и схемах, 1-4 класс
    • Решаем уравнения, 2-5 класс, Ефимова А.В., Гринштейн М.Р., 2008
    • Решаем уравнения, 2-5 классы, Ефимoва A.В., Гринштейн М.Р., 2008
    • Таблица умножения в кроссвордах, Тренажер, 2-3 класс, Бережнова Л. Р.
    • Устный счет (1 – 5 классы), Сычева Г.Н., 2010
    • Устный счет, 1-5 классы, Сычева Г.Н., 2010
    • Учимся решать задачи, Тетрадь по математике, 3 класс, Истомина Н.Б., 2004
    • Все домашние работы по математике, 3 класс, Зак С.М., 2013, к учебнику по математике за 3 класс, Петерсон Л.Г.
    • Все домашние работы по математике, 3 класс, к учебнику по математике за 3 класс, Демидовой Т.Е., Козловой С.А., Тонких А.П.
    • Все домашние работы по математике, 3 класс, Кононов С.А., 2015, к учебнику по математике за 3 класс, Моро М.И., Вантова М.А., Бельтюкова Г.В., 2014
    • Все домашние работы по математике, 3 класс, Кононов С.А., 2015, к учебнику по математике за 3 класс, Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В., 2014
    • ГДЗ по математике для 3 класса 2012 к «Учебник. Математика. 3 класс. В 3-х частях, Петерсон Л.Г., 2010»
    • ГДЗ по математике для 3 класса к «Математика. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях, Моро, Бантова, Бельтюкова, 2013»
    • ГДЗ по математике, 3 класс, 2011, к учебнику по математике за 3 класс, Истомина Н.Б.
    • Готовые домашние задания – к учебнику математика – 3 класс – Истомина Н.Б.
    • Готовые домашние задания – математика – 3 класс – 1 и 2 часть – Моро М.И.
    • Готовые домашние задания – математика – 3 класс – Рудницкая В.Н.
    • Домашняя работа по математике, 3 класс, Петрова М.И., 2012, к учебнику по математике за 3 класс, Петерсон Л.Г., 2010
    • 213 задач и примеров по математике, 3 класс, Ефимова А.В., Гринштейн М.Р., 2009
    • 2500 задач по математике с ответами ко всем задачам, 1-4 класс, Узорова О.В., Нефедова Е.А., 2010
    • 2500 задач по математике, 1-4 класс, Узорова О.В., Нефёдова Е.А., 2011
    • 2500 задач по математике, с ответами ко всем задачам, 1-4 классы, Узорова О.В., Нефедова Е.А., 2012
    • 2500 тестовых заданий по математике, 3 класс, Узорова О.В., Нефедова Е. А.
    • 300 задач по математике, 3 класс, Узорова О.В., Нефедова Е.А.
    • 3000 примеров по математике, 2-3 класс, Табличное умножение и деление, Узорова О.В., Нефёдова Е.А.
    • 3000 примеров по математике, 3 класс, Табличное умножение и деление, Узорова О.В., Нефёдова Е.А., 2006
    • 3000 примеров по математике, 3-4 класс, Внетабличное умножение и деление, Узорова О.В., Нефедова Е.А., 2003
    • 3000 примеров по математике, Контрольные и проверочные работы, 3-4 классы, Узорова, Нефедова, 2003
    • 3000 примеров по математике, Табличное умножение и деление, 2-3 класс, Часть 2, Узорова О.В., Нефёдова Е.А., 2012
    • 500 задач по математике, 3 класс, Кузнецова М.И., 2013
    • 5000 примеров по математике, 3 класс, Задания для повторения и закрепления, Кузнецова М.И., 2013
    • 5000 примеров по математике, 3 класс, Кузнецова М.И., 2013
    • 5000 примеров по математике, Задания для повторения и закрепления, 3 класс, Кузнецова М. И., 2013
    • Величины, Тренажер по математике, 2-4 класс, Мишакина Т.Л., 2011
    • Все виды задач по математике, 1-4 класс, Белошистая А., 2012
    • Входная контрольная работа по математике, 3 класс
    • Геометрия вокруг нас, тетрадь для практических работ, 3 класс, Кормшина С.Н., Аргинская И.И., 2014
    • Дракоша плюс, Сборник занимательных заданий, 3 класс, Кац Е.М., Шварц А.Ю., 2016
    • Зачётные работы по математике, 3 класс, Часть 1, Гусева Е.В., Курникова Е.В., Останина Е.А., 2016
    • Зачётные работы по математике, 3 класс, Часть 2, Гусева Е.В., Курникова Е.В., Останина Е.А., 2016
    • Итоговые тесты по математике, 3 класс, Мишакина Т.Л., Чижикова С.Б., 2011
    • Комплексные тесты, Математика, 3 класс, Сенина Н.А., 2010
    • Контрольная работа по математике за 1 четверть, 3 класс
    • Контрольная работа по математике, 3 класс
    • Контрольные работы по курсу математика и по курсу математика и информатика, 3 класс, Козлова С. А., Рубин А.Г., 2013
    • Контрольные работы по курсу математика и по курсу математика и информатика, 3 класс, Козлова, Рубин, 2013
    • Контрольные работы по математике по ФГОС, 3 класс
    • Контрольные работы по математике, 1-4 класс, Истомина Н.Б., 2011
    • Контрольные работы по математике, 1-4 класс, Истомина Н.Б., 2011
    • Контрольные работы по математике, 3 класс
    • Контрольные работы по математике, 3 класс, Рудницкая В.Н., 2013
    • Контрольные работы по математике, 3 класс, Часть 1, Рудницкая В.Н., 2017
    • Контрольные работы по математике, 3 класс, Часть 2, Рудницкая В.Н., 2017
    • Летние задания по математике для повторения и закрепления учебного материала, 3 класс, Узорова О.В., Нефёдова Е.А., 2012
    • Математика в вопросах и заданиях, 3 класс, Тетрадь для самостоятельной работы №1, Захарова О.А., Юдина Е.П., 2014
    • Математика в вопросах и заданиях, 3 класс, Тетрадь для самостоятельной работы №2, Захарова О. А., Юдина Е.П., 2014
    • Математика с улыбкой, 3 класс, Школа Джиннов, Табличное умножение и деление, Рабочая тетрадь, Васильевич Б.М., 2007
    • Математика, 1-4 класс, Большая книга примеров и заданий по всем темам курса начальной школы, Узорова О.В., Нефедова Е.А., 2010
    • Математика, 1-4 класс, Большая книга примеров и заданий по всем темам курса начальной школы, Узорова О.В., Нефедова Е.А., 2010
    • Математика, 1-4 класс, Большая книга примеров и заданий по всем темам курса начальной школы, Узорова О.В., Нефедова Е.А., 2011
    • Математика, 1-4 класс, Все виды задач, Белошистая А.В., 2012
    • Математика, 1-4 класс, Контрольные и проверочные работы, Узорова О.В., Нефедова Е.А., 2013
    • Математика, 1-4 класс, Контрольные и самостоятельные работы
    • Математика, 1-4 класс, Контрольные работы, Волкова С.И., 2014
    • Математика, 1-4 класс, Контрольные работы, Волкова С.И., 2014
    • Математика, 1-4 класс, Учимся решать уравнения, Тренировочная тетрадь, Лысенко Ф. Ф., Кулабухов С.Ю., 2012
    • Математика, 1-4 классы, Итоговые тесты, Рудченко Л.И., 2013
    • Математика, 3 класс (1-4), Зачетная тетрадь, Тематический контроль знаний учащихся, Голубь В.Т., 2012
    • Математика, 3 класс, Дидактические материалы, Часть 1, Рудницкая В.Н., 2013
    • Математика, 3 класс, Дидактические материалы, Часть 1, Рудницкая, 2013
    • Математика, 3 класс, Дидактические материалы, Часть 2, Рудницкая В.Н., 2013
    • Математика, 3 класс, Дидактические материалы, Часть 2, Рудницкая, 2013
    • Математика, 3 класс, Дидактический материал, Козлова С.А., Гераськин В.Н., Волкова Л.А., 2013
    • Математика, 3 класс, Дидактический материал, Козлова С.А., Гераськин В.Н., Волкова Л.А., 2013
    • Математика, 3 класс, Итоговое тестирование, Узорова О.В., Нефедова Е.А.
    • Математика, 3 класс, Итоговые тесты, Мишакина Т.Л., Гладкова С.А., 2011
    • Математика, 3 класс, Контрольные измерительные материалы, Рудницкая В. Н., 2014
    • Математика, 3 класс, Полный курс математики, Все типы заданий, Узорова О.В., Нефедова Е.А., 2009
    • Математика, 3 класс, Проверочные работы, Волкова С.И., 2014
    • Математика, 3 класс, Проверочные работы, Волкова, 2014
    • Математика, 3 класс, Рабочая тетрадь № 2, Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В., 2013
    • Математика, 3 класс, Рабочая тетрадь №1, Башмаков М.И., Нефёдова М.Г., 2013
    • Математика, 3 класс, Рабочая тетрадь №1, Башмаков М.И., Нефёдова М.Г., 2013
    • Математика, 3 класс, Рабочая тетрадь №1, Башмаков М.И., Нефедова М.Г., 2013
    • Математика, 3 класс, Рабочая тетрадь №1, Башмаков М.И., Нефедова М.Г., 2013
    • Математика, 3 класс, Рабочая тетрадь №2, Башмаков М.И., Нефёдова М.Г., 2013
    • Математика, 3 класс, Рабочая тетрадь №2, Башмаков М.И., Нефёдова М.Г., 2013
    • Математика, 3 класс, Рабочая тетрадь №2, Башмаков М.И., Нефедова М.Г., 2013
    • Математика, 3 класс, Рабочая тетрадь №2, Башмаков М. И., Нефедова М.Г., 2013
    • Математика, 3 класс, Рабочая тетрадь №2, Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В., 2013
    • Математика, 3 класс, Рабочая тетрадь, Часть 1, Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б., 2013
    • Математика, 3 класс, Рабочая тетрадь, Часть 1, Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б., 2015
    • Математика, 3 класс, Рабочая тетрадь, Часть 1, Моро М.И., Волкова С.И., 2012
    • Математика, 3 класс, Рабочая тетрадь, Часть 1, Петерсон Л.Г., 2016
    • Математика, 3 класс, Рабочая тетрадь, Часть 2, Петерсон Л.Г., 2016
    • Математика, 3 класс, Рабочая тетрадь, Часть 3, Петерсон Л.Г., 2016
    • Математика, 3 класс, Сборник упражнений, Шклярова Т.В., 2012
    • Математика, 3 класс, Тематические тесты, Тренировочная тетрадь, Лысенко Ф.Ф., Кулабухов С.Ю., 2012
    • Математика, 3 класс, Тесты и самостоятельные работы для текущего контроля, Нефёдова М.Г., 2013
    • Математика, 3 класс, Тесты и самостоятельные работы, Нефедова М. Г., 2013
    • Математика, 3 класс, Тесты, Волкова С.И., Ордынкина И.С., 2007
    • Математика, 3 класс, тетрадь для контрольных работ для учащихся общеобразовательных организаций, Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В., 2014
    • Математика, 3 класс, тетрадь для контрольных работ для учащихся общеобразовательных организаций, Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В., 2014
    • Математика, 3 класс, Тетрадь №1, Бененсон Е.П., Итина Л.И., 1997
    • Математика, 3 класс, Тетрадь №2, Бененсон Е.П., Итина Л.И., 1997
    • Математика, 3 класс, Экспресс-контроль, Рабочая тетрадь, Холодова О.А., Беденко М.В., 2012
    • Математика, 3-4 класс, Величины, Рабочая тетрадь, Кочурова Е.Э., 2014
    • Математика, 3-4 класс, Рабочая тетрадь, Задачи на доли, Нефедова М.Г., 2014
    • Математика, 3-4 класс, Решение задач, Геометрические фигуры, Рабочая тетрадь, Рыдзе О.А.
    • Математика, 4 класс, Итоговая работа, Лысенко Ф.Ф., Кулабухов С.Ю., 2013
    • Математика, величины, рабочая тетрадь для проверки знаний, 3-4 классы, Кочурова Е. Э., 2014
    • Математика, ВПР, 3 класс, Практикум по выполнению типовых заданий, Волкова Е.В., Бахтина С.В., 2017
    • Математика, Итоговая аттестация за курс начальной школы, Тестовые тренировочные задания, 1-4 класс, Васильева О.Е., 2012
    • Математика, Итоговая аттестация, 1-4 класс, Тестовые тренировочные задания, Васильева О.Е., 2012
    • Математика, Итоговое тестирование, 1-4 класс, Узорова О.В., Нефедова Е.А., 2011
    • Математика, Итоговое тестирование, 1-4 класс, Узорова, Нефедова, 2011
    • Математика, Контрольные и проверочные работы, 3 класс, Канашевич Т.Н., 2013
    • Математика, Контрольные работы, 1-4 класс, Волкова С.И., 2009
    • Математика, Проверочные и контрольные работы, 3 класс, Федорова Т.Л., 2005
    • Математика, Проверочные работы, 3 класс, Волкова С.И., 2014
    • Математика, Тестовые задания, 3 класс, Канашевич Т.Н., 2013
    • Математика, Устный счёт, Сборник упражнений, 3 класс, Часть 1, Самсонова Л.Ю., 2016
    • Математика, Устный счёт, Сборник упражнений, 3 класс, Часть 2, Самсонова Л.Ю., 2016
    • Математика, Экспресс-контроль, 3 класс, Рабочая тетрадь, Холодова О.А., Беденко М.В., 2012
    • Математическая радуга, Факультативные занятия, 3 класс, Рабочая тетрадь, Гин С.И., Адамович О.Р., Войтова Ю.К., 2017
    • Математические диктанты, 1-4 класс, Остапенко М.А., 2008
    • Математические диктанты, 3 класс, Самсонова Л.Ю., 2015
    • Математические тренинги, 3 класс, Узорова О., Нефедова Е., 2006
    • Математический тренажёр, 3-4 класс, Жохов В.И., Терехова А.А., 2012
    • Математический тренажёр, 3-4 классы, пособие для учителей и учащихся, Жохов В.И., Терехова А.А., 2012
    • Олимпиады по математике, 1-4 классы, Дробышев Ю.А., 2013
    • Олимпиады по математике, 3 класс, Opг A.О., Белицкая Н.Г., 2016
    • Олимпиады по математике, 3 класс, Opг А.О., 2014
    • Олимпиады по математике, 3 класс, Орг А.О., Белицкая Н.Г., 2014
    • Примеры по математике, 3 класс, Счёт в пределах 100-1000, Часть 1, Узорова О.В., Нефёдова Е.А.
    • Примеры по математике, 3 класс, Счёт в пределах 1000, Первый уровень сложности, Узорова О.В., Нефедова Е.А., 2006
    • Примеры по математике, 3 класс, Счёт в пределах 1000, Первый уровень сложности, Узорова, Нефёдова, 2006
    • Примеры по математике, 3 класс, Счёт в пределах 1000, Примеры на все действия, Узорова О.В., Нефедова Е.А., 2006
    • Примеры по математике, 3 класс, Счёт в пределах 1000, Примеры на все действия, Узорова, Нефёдова, 2006
    • Примеры по математике, Счёт в пределах 1000, Примеры на все действия, 3 класс, Узорова О.В., Нефедова Е.А.
    • Рабочая тетрадь по математике, Задачи на движение, 3-4 класс, Нефёдова М.Г., 2014
    • Рабочая тетрадь по математике, Задачи на доли, 3-4 класс, Нефёдова М.Г., 2014
    • Рабочая тетрадь по математике, Периметр и площадь, 3-4 класс, Нефёдова М.Г., 2014
    • Самостоятельные и контрольные работы по математике, 1-4 класс, Беденко М.В., 2011
    • Самостоятельные работы по математике, 3 класс, Часть 1, Самсонова Л.Ю., 2016
    • Самостоятельные работы по математике, 3 класс, Часть 2, Самсонова Л.Ю., 2016
    • Сборник контрольных работ по математике, 3 класс
    • Сборник тестов по математике, 3 класс, Зинович Л.А., 2013
    • Считаем легко, Тетрадь для учащихся 2-го и 3-го класса (таблица умножения и деления), Шостак Л.Ф., 2010
    • Считаем правильно, 3 класс, Рабочая тетрадь по математике, Белых Г.В., 2010
    • Считалочка, Тетрадь по математике, 3 класс, Часть 1, Барбушина С.Г., 2008
    • Считалочка, Тетрадь по математике, 3 класс, Часть 2, Барбушина С.Г., 2009
    • Тематические задания и упражнения по математике, Рабочая тетрадь, 3 класс, Мавлютова Н.Р., 2012
    • Тесты по математике, 3 класс, Рудницкая В.Н., 2013
    • Тесты по математике, 3 класс, Узорова О.В., Нефедова Е.А., 2013
    • Тесты повышенной трудности по математике, 3 класс, Часть 1, Быкова Т.П., 2015
    • Тесты повышенной трудности по математике, 3 класс, Часть 2, Быкова Т.П., 2015
    • Тетрадь по математике, 3 класс, Учимся решать задачи, Истомина Н.Б., 2012
    • Тетрадь по математике, 3 класс, Учимся решать комбинаторные задачи, Истомина Н.Б., Виноградова Е.П., Редько З.Б., 2011
    • Тренажер по математике, 3 класс, Решение задач, Белошистая А.В., Козлова Е.Г., 2011
    • Тренажер, Трудные случаи в изучении математики, 3-4 класс, Мишакина Т.Л., Новак Е.Н., Соковрилова М.К., 2011
    • Тренинговая тетрадь по математике, Единицы массы, длины, площади, времени, 3 – 4 классы, Узорова О.В., Нефедова Е.А., 2007
    • Тренинговая тетрадь по математике, Задачи на нахождение числа по доле и доли по числу, 3 – 4 классы, Узорова О.В., Нефедова Е.А., 2007
    • Тренировочные примеры по математике, 3 класс, Задания для повторения и закрепления, Кузнецова М.И., 2014
    • Тренировочные примеры по математике, 3 класс, Задания для повторения и закрепления, Кузнецова М.И., 2014
    • Устный счёт, Рабочая тетрадь, 3 класс, Рудницкая В.Н., 2016
    • Учимся решать комбинаторные задачи, Терадь для 3 класса, Истомина Н.Б., Виноградова Е.П., 2007
    • Учусь вычислять, Табличное умножение и деление, Деление с остатком, Рабочая тетрадь по математике, Ивашова О.А., Останина Е.Е., 2007
    • Четвертные контрольные работы по математике, 1-4 класс, Узорова О.В., Нефедова Е.А., 2012
    • Как научить Вашего ребёнка решать задачи 1-6 классы, (пособие для учителей и родителей), Шклярова Т.В.
    • Математика, 3 класс, Методическое пособие, Чекин А.Л., 2006
    • Математика, 3 класс, Поурочное планирование, Моро М.И., Волкова С.И., Бантова М.А.
    • Математика, 3 класс, Поурочные планы по учебнику Петерсон Л.Г., 2010
    • Математика, 3 класс, поурочные планы по учебнику Чекина А.Л., Ч. I, Лободина Н.В., 2011
    • Математика, 3 класс, поурочные планы по учебнику Чекина А.Л., Ч. II, Лободина Н.В., 2011
    • Математика, Окружающий мир, Технология, 3 класс, Лободина Н.В., 2014
    • Математика, поурочное планирование методов и приемов индивидуального подхода к учашимся в условиях формирования УУД, 3 класс, в 4 ч., Ч. 2, Чуракова Р.Г., Янычева Г.В., 2014
    • Математика, поурочное планирование методов и приемов индивидуального подхода к учащимся в условиях формирования УУД, 3 класс, в 4 ч., Ч. 1, Чуракова Р.Г., Янычева Г.В. 2014
    • Поурочные разработки по математике, 3 класс, Афонина А.В., Ипатова Е.Е., 2011
    • Поурочные разработки по математике. 3 класс. Максимова Т.В., Целоусова Т.Ю. 2011
    • Уроки математики, 3 класс, Пособие для учителей, Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., 2010
    • Уроки математики, Методические рекомендации к учебнику для 3 класса, Пособие для учителей, Истомина Н.Б., Иванова И.Ю., Редько З.Б., 2013

    ▶▷▶▷ гдз юдина математика 3 класс

    ▶▷▶▷ гдз юдина математика 3 класс
    ИнтерфейсРусский/Английский
    Тип лицензияFree
    Кол-во просмотров257
    Кол-во загрузок132 раз
    Обновление:10-10-2019

    гдз юдина математика 3 класс – ГДЗ Математика 3 класс Захарова, Юдина – Рабочая тетрадь gdzchat 3 _klassmathematicsrabochaya_terad_po Cached Решения и ГДЗ Математика 3 класс Захарова, Юдина – Рабочая тетрадь с подробным объяснением ГДЗ рабочая тетрадь по математике 3 класс Захарова Юдина lovegdzcomgdz 3 -klassmatematika- 3 rabochaya Cached Подробный решебник ГДЗ к рабочей тетради по математике 3 класс Захарова ОА Юдина ЕП 2015, онлайн ответы на домашнюю работу Гдз Юдина Математика 3 Класс – Image Results More Гдз Юдина Математика 3 Класс images ГДЗ по математике 3 класс Захарова Юдина рабочая тетрадь решебник gdzme 3 -classmatematika- 3 rabochaya-tetrad Cached ГДЗ по математике 3 класс Захарова Юдина рабочая тетрадь Авторы: Захарова ОА, Юдина ЕП Рабочая тетрадь по математике за 3 класс авторов Захарова ОА, Юдина ЕП 2015 года издания ГДЗ Математика 3 класс Захарова, Юдина – Рабочая тетрадь gdzltd 3 -classmatematikaZaharova Cached Помочь ребятам лучше усвоить программу по данному предмету поможет решебник к учебнику Математика Рабочая тетрадь 3 класс Захарова, Юдина Что имеется в этом пособии ГДЗ Математика за 3 класс Захарова ОА, Юдина ЕП рабочая eurokiappgdzmatematika 3 classrabochaya Cached Приветствуем на образовательном портале Еуроки Здесь вы найдете ГДЗ с подробным и полным решением упражнений (номеров) по Математике рабочая тетрадь за 3 класс , автор: Захарова ОА, Юдина ЕП Издательство: Академкнига ГДЗ по математике за 3 класс рабочая тетрадь часть 1, 2, 3 onlinegdzapp 3 -klassmatematikarabochaya Cached ГДЗ по математике за 3 класс рабочая тетрадь часть 1, часть 2, часть 3 Захарова ОА, Юдина ЕП гдз 3 класс Математика Захарова ГДЗ по математике за 2 класс рабочая тетрадь часть 1, 2, 3 onlinegdzapp2-klassmatematikarabochaya Cached ГДЗ по математике за 2 класс рабочая тетрадь часть 1, часть 2, часть 3 Захарова ОА, Юдина ЕП гдз 2 класс Математика рабочая тетрадь Захарова ОА ГДЗ по математике за 3 класс – gdzru gdzruclass- 3 matematikarabochaya-terad-zaharova Cached ГДЗ : Спиши готовые домашние задания рабочая тетрадь по математике за 3 класс , решебник Захарова ОА, Перспективная начальная школа , часть 1, часть 2, часть 3 онлайн ответы на gdzru ГДЗ решебник по математике 2 класс рабочая тетрадь Захарова Юдина gdzputinaco1-4-klassi-onlajnmatematika-1-4 Cached ГДЗ 1-4 класс Математика рабочая тетрадь Захарова Юдина ГДЗ решебник по математике 2 класс рабочая тетрадь Захарова Юдина ГДЗ рабочая тетрадь по математике 4 класс Захарова Юдина lovegdzcomgdz4-klassmatematika-4rabochaya Cached ГДЗ Решебники 4 класс Математика Захарова Юдина ГДЗ рабочая тетрадь по математике 4 класс Захарова Юдина Авторы: Захарова ОА, Юдина ЕП Promotional Results For You Free Download Mozilla Firefox Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox – the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Also Try гдз юдина математика 3 класс ответы гдз юдина математика 3 класс богданович решебник гдз юдина математика 3 класс ривкинд оляницька гдз юдина математика 3 класс петерсон гдз юдина математика 3 класс учебник гдз юдина математика 3 класс рабочая тетрадь гдз юдина математика 3 класс 2 часть гдз юдина математика 3 класс ст 62 1 2 3 4 5 Next 622,000

    • ГДЗ по математике 3 класс рабочая тетрадь Кремнева. ГДЗ по математике 2 класс Рудницкая контрольные
    • работы. Математика 3 класс рабочая тетрадь. Авторы: Захарова О.А., Юдина Е.П. ГДЗ от Путина 2016 admingdzputina.com. Igope пробный гиа по математике на 24 10 13 ответы 0 в Детский мир им. igope. Р
    • dmingdzputina.com. Igope пробный гиа по математике на 24 10 13 ответы 0 в Детский мир им. igope. Решебник по математике юдина и захарова 4. Решебник ГДЗ математика 3 класс Захарова Юдина рабочая тетрадь 1, 2 часть. Номера задач к ГДЗ удобно читать и смотреть онлайн с телефонов (скачать нельзя). Домен testdomain.ru создан. Почему я вижу эту страницу? Вариантов может быть несколько: Математика 3 класс захарова юдина гдз. Решебник по Математике 3 класс Рудницкая. Авторы: В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачёва. Авторы: Захарова О.А., Юдина Е.П. Ответы по математике. Введите в строку поиска только фамилию автора и класс. Добавить книги в список По запросу не найдено ни одной книги. Выполненные рабочие тетради и контурные карты по основным школьным предметам с 1 по 11 класс. Атанасян, Бутузов, Глазков, Юдина. ВЕГЕТАРИАНСТВО БЕРЕМЕННЫХ ЖЕНЩИН И ДЕТЕЙ 3. Книга: Высшая математика (Решебник) Автор: Зимина О.В., Кириллов А.И., Сальникова Т. А. Год издания: 2001. Гдз по математике о а захарова 3 класс. Изображение чисел на координатном луче 11 3. Математика Информатика. Юдина Е.П., Захарова О.А. Математика в вопросах и заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы.

    Глазков

    Бутузов

    • Юдина – Рабочая тетрадь gdzltd 3 -classmatematikaZaharova Cached Помочь ребятам лучше усвоить программу по данному предмету поможет решебник к учебнику Математика Рабочая тетрадь 3 класс Захарова
    • Юдина ЕП гдз 2 класс Математика рабочая тетрадь Захарова ОА ГДЗ по математике за 3 класс – gdzru gdzruclass- 3 matematikarabochaya-terad-zaharova Cached ГДЗ : Спиши готовые домашние задания рабочая тетрадь по математике за 3 класс
    • Юдина ЕП 2015 года издания ГДЗ Математика 3 класс Захарова

    гдз юдина математика класс tm manXML mln answers found found thsd answers infourokru Умножение двузначного числа на круглые десятки Математика T К учебнику Математика класс Все классы класс класс класс класс класс класс Выберите учебник Все учебники Математика , класс, Минаева СС, Рослова ЛО Под ред Булычёва ВА, Изд ru infourokru Презентация по Истории России на тему Русь после T Все классы Дошкольники класс класс класс класс класс класс класс класс класс класс класс Тема Восточные славяне и их соседи Задания по истории России класс ru parnasseru ой тур Третьего Поэтического Турнира T windows октября стартует й тур Третьего Поэтического Турнира на Парнасе На конкурс принимаются стансы СТАНСЫлирическое стихотворение, состоящее из строф куплетовот до стихов строк в каждой, композиционно ru shkolabogucozru Предмета по итогам обучения в классах T классе Предметные результаты обучения Достаточный уровень выполнять задания по словесной инструкции Аудирование и понимание речи Выполнение двухчленных инструкций по заданию учителя Сядь за парту и достань книгу, Возьми тетради на столе и раздай их ru applicationpdf shkolabogucozru Федеральный государственный образовательный стандарт T биологией, историей, русским языком, чтением литературным чтением, математикой класс География материков и океанов часов, Г оризонтальное и вертикальное положение Математика Рисунки компаса и линии горизонта Изобразительное искусство ru applicationpdf infourokru Презентация Мастер класс для родителей с воспитанниками Цель педагога повысить уровеньпрофессионального мастерства в вопросах взаимодействия с родителями своих воспитанников У педагогов и родителей есть единые задачи сделать всё, чтобы дети росли счастливыми активными, здоровыми, жизнелюбивыми, общительными T ru wwwprodlenkaorg Урок математики по теме Величины Масса Килограмм T Разукаева Хеда Алиевна Учитель начальных классов Урок математики по теме Величины Урок математики в м классе по теме Величины Масса Килограмм по программе Школа ru nsportalru Рабочая программа по математике класс Рабочая программа T Рабочая программа по математике для класса разработана на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования, авторской программы М И Моро и др ru wwwexamenbiz ОГЭ ОГЭ география вариантов T Авторы заданий ученые и методисты, принимающие непосредственное участие в разработке контрольных измерительных материалов ОГЭ В сборнике изложен подробный разбор и решение всех заданий одного из вариантов, помимо этого даны ответы на все варианты тестов ru voprosru Вопросру Ответы на школьные домашние задания , решаем ГДЗ T класс класс Предмет Математика Английский язык ru vkcom Стена ВКонтакте T windows Тут же подключились еще двое После небольшой перепалки, третий еще и нож достал Истинные мужчыны жиесть Единственное, за что их уважаю сплоченность Наши максимум чем выручат памятный видосик снимут ru wwwlabirintru Книга Математика класс Задачи Развивающие Лабиринт руб Математика Задачи Развивающие игры это сборник нестандартных задач, задач повышенной сложности и увлекательных развивающих игр для класса Книга будет интересна и полезна всем шестиклассникам, их родителям T ru nsportalru Планконспект урока по английскому языку Задания по фонетике T Сборник заданий Юрия Александровича по фонетике для учащихся классаРазные тренировочные заданияЗадания могут меняться в зависимости от уровня ученика ru vmlvologdaru Никитина Мария Павловна литера класса T Результаты школьного этапа Всероссийской Олимпиады Школьников по математике в классах пп математика математика математика математика математика математика математика математика математика математика математика ru applicationpdf vmlvologdaru Плотникова Мария Михайловна T Результаты школьного этапа Всероссийской Олимпиады Школьников по математике в классах пп ФИО участника Плотникова Мария Михайловна Богданова Анна Александровна Шабанов Тимофей Константинович Аверина Варвара ru applicationpdf wwwsonarorg Эффект санкционной политики и домашнее задание для T Кроме того, Китай готов обсуждать с Россией противодействие вмешательству во внутренние дела государств, в том числе в сфере защиты интернетпространства стран В Шанхае прошла церемония открытия третьего Диалога об инновациях между Китаем и Россией ru voprosru Вопросру Ответы на школьные домашние задания , решаем ГДЗ T класс Предмет Математика Английский язык класс Помогите пожалуйста с заданиями ru voprosru Вопросру Ответы на школьные домашние задания , решаем ГДЗ T класс Предмет Математика Английский язык класс Задание проверить правильно написала внучка ru vashurokru Три школы получили компьютеров Вторая школа получила на T Вторая школа получила на компьютеров больше первой, а третья на компьютеров Математика класс было р потратили всей суммы и остатка сколько денег осталось ru irbeikaru Учителя, глазами детей, проза год Устами детей Сайт T Преподавать математику очень сложно, не каждому дано сразу разобраться в ней, но Галина Михайловна Первая встреча с моим любимым учителем состоялась в третьем классе Мне стало страшно, ведь в то время мне казалось, что учителя старших классов очень строгие ru vebartemutochkinru Настольный теннис по полочкам T Третьи считают, что лишь большой объем игры на счет может помочь сделать рывок в настольном теннисе, ведь во время матча задействуется весь арсенал И лишь немногие понимают, что настольный теннис это комплексная наука Здесь все играет важную роль в ru znanijacom Задание Вычислитеа ,; ; b ,; ; с , T Математика Пожалуйста!!!помогите madinaabisabisheva Математика Помогите умоляю даю баллов ru dshiinfo Образовательная программа МБУ ОО ДО ДШИ T навыков творческой деятельности, умению планировать свою домашнюю работу, осуществлению самостоятельного контроля за своей учебной деятельностью, умению давать объективную оценку своему труду, формированию навыков взаимодействия с ru applicationpdf naklassru Абелюк Литература класс учебник часть купить руб Тема шестого класса Взросление Я и Другой литературные роды и жанры Главная тема раскрывается при помощи обязательных и вариативных компонентов рабочей программы Пособие для шестого класса познакомит учеников с древними мифами T ru naklassru Абелюк Литература класс учебник часть купить руб Тема шестого класса Взросление Я и Другой литературные роды и жанры Главная тема раскрывается при помощи обязательных и вариативных компонентов рабочей программы Пособие для шестого класса познакомит учеников с древними мифами T ru sochikrdmuzkultru Об утверждении учебных планов на учебный год T Вариативная часть Хоровой класс Хоровой класс Теория и история ru applicationpdf infourokru Тесты Глава Прямая и обратная пропорциональность Infourok T Дополнительные задания Глава Введение в алгебру Буквенная запись свойств действий над числами Ещё раз о законах алгебры Для тех, кому интересно Дополнительные задания Глава Уравнения ru naklassru Абелюк Литература класс учебник комплект купить руб Краткое описание товара Учебное пособие для седьмого класса разработано в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, Концепции преподавания русского языка и литературы в РФ, ПООП по литературе T ru naklassru Абелюк Литература класс учебник комплект купить руб Краткое описание товара Учебное пособие для восьмого класса разработано в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, Концепции преподавания русского языка и литературы в РФ, ПООП по литературе T ru naklassru Абелюк Литература класс учебник комплект купить руб Тема шестого класса Взросление Я и Другой литературные роды и жанры Главная тема раскрывается при помощи обязательных и вариативных компонентов рабочей программы Пособие для шестого класса познакомит учеников с древними мифами T ru naklassru Абелюк Литература класс учебник комплект купить руб Краткое описание товара Пособие Литература класс разработано в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, Концепции преподавания русского языка и литературы в РФ, ПООП по литературе T ru infourokru Презентация Герои войны года Инфоурок T Умный и талантливый, он много учился, изучал языки арабский и турецкий, математику , артиллерию, фортификацию В году в й армии Барклая де Толли Кутайсов командовал артиллерией августа, в день Бородинского сражения, начальник артиллерии объезжал ru bazovyj_Informatika_Gladkovpdf ozglycedumskoru Рабочая программа T Рабочая программа по информатике для класса на учебный год базовый уровень В завершение работы предусматривается проце дура защиты проекта перед коллективом класса , которая также требует наличия коммуникативных навыков у детей ru applicationpdf ozglycedumskoru ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ T ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения программы по математике к концу класса СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Математика класс часа в неделю, учебные недели часа Моро МИ, Бантова МА, Бельтюкова ГВ Математика ru applicationpdf vkcom Удалённая профессия КОПИРАЙТЕР ВКонтакте T windows Скажите, выполнили ли вы третье домашнее задание ? Показать полностью Если вас не было онлайн, сегодня самое время посмотреть урок и Сегодня один маленький шаг Завтра другой Послезавтра третий , и тд Пройдет несколько месяцев и вы будете далеко впереди ru xnjahflxnpai Поиск уроков и публикаций педагогического сообщества T Комплексное занятие по математике и обучению грамоте в подготовительном классе Путешествие в сказку МухаЦокотуха Чайнворд выполнен по сказке Корнея Ивановича Чуковского Муха Цокотуха Задания сформулированы в виде упражнения Вставь словечко ru infourokru Контрольная работа по математике в классе по теме T Инфоурок Математика Другие методич материалыКонтрольная работа по математике в классе по теме Числа , которые больше Все классы Дошкольники класс класс класс класс класс класс класс класс класс класс класс ru infourokru Тесты Глава Дроби и проценты Алгебра класс Infourok T Все классы класс класс класс класс класс Выберите учебник Задачи на сложные пропорции Для тех, кому интересно Дополнительные задания Глава Введение в алгебру ru ficbooknet Why are you silent? фанфик по фэндому Рапунцель T И дают новые задания И как ты учишься? Все началось еще в детстве Эльза ходила в начальные классы С самого первой встречи она стала врагом Джека, но девочка попусту не тратила на него свое драгоценное время и просто игнорировала пепельноволосого мальчика ru nasholcom Азбука дошкольника, Бабова В, T Готовые домашние задания по предметам Все ГДЗ ru infourokru Физика кл Реостат Инфоурок T Все классы Дошкольники класс класс класс класс класс класс класс класс класс класс класс Презентация по физике класс к лабораторной работе Урок в классе Лабораторная работа ru doctorru ГКБ СС Юдина Здесь спасают жизнь T Терапевт Заместитель главного врача ГКБ им СС Юдина по медицинской части Кмн Мы будем рассказывать про один из крупнейших московских многопрофильных скоропомощных стационаров больнице имени СС Юдина , передача называется ГКБ СС Юдина ru docplayerru Порядок осуществления единого орфографического режима T В классах проводится работа по каллиграфии Порядок проверки письменных работ учителем Тетради учащихся по русскому языку и математике , в которых выполняются обучающие классные и домашние работы, проверяются после каждого урока у всех учеников ru docplayerru АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК Издание третье класс PDF T Английский язык класс Сост ГГ Кулинич е изд От составителя Контрольноизмерительные материалы, основанные на тестовых заданиях , обладают большими преимуществами перед традиционной формой проверки знаний ru egeballovmenshikovaanastasiyaballovnaege?refgroup_block vkcom Меньшикова Анастасия баллов на ЕГЭ ВКонтакте T windows Базовая математика баллов В классе я выбрала предметы для сдачи ЕГЭ, учила уроки и жила без забот Теорию я учила на протяжении классов по школьному учебнику, а также скачала учебник Кацвы ru okru Права волжанки восстановлены T В гостях у редакции Блокнот Волжский побывала Виктория Юдина vikki_vichik Девушка является полуфиналисткой международного конкурса Мисс Офис На пути к финалу, Вика поделилась, что ее мотивирует на достижение целей и что помогает не сломаться в трудную ru infourokru Цикл поурочных разработок Первый шаг он самый трудный T Третий урок в классе баяна Выполнила преподаватель народного отделения Нижегородцева НВ В гости к мышке шла Дрофа Первый и второй ряд басы, третий , четвертый и пятый аккорды Акорд это созвучие трех и более звуков ru infourokru История класс карточки к домашним заданиям T Инфоурок История России Другие методич материалыИстория класс карточки к домашним заданиям Какие классы существовали в Древнем Вавилоне? Какие занятия были у его жителей? Какое самое распространённое наказание было прописано в законах за преступления? ru regausru Обучение в китае для русских после класса без знания языка T Обучение в Китае для выпускников классов О получении высшего образования после окончания школы задумываются почти все Наши клиенты это как раз эта группа, точнее те, кто хочет пройти обучение в Китае после класса Хотя и тут существует разделение ктото ru nanbabyru дождики бывают разные конкурсноигровая программа для T Загадалка третья ! Давайте поиграем Выберем водящего, которого попросим на несколько секунд выйти из комнаты Конкурсноигровая программа для учащихся начальной школы Подготовила Казакова ТВ Учитель начальных классов МКОУ СОШ с Ульяновка ru nanbabyru Рассказы о маме детям Емельянов Б Рассказы о маме T Трудно будет только удержаться вчетвером на пружинном матраце, какникак вылетать с третьего этажа На третий день в стакане показались белые ниточкикорешки Теперь можно и в землю посадить, сказала бабушка и принесла из кладовки цветочный горшок ru nanbabyru Шуточные сценки на марта для старшеклассников T Смотри внимательно Из этих трех ты выбираешь двух А с третьей , как ни обидно нам, Придется распрощаться! Следующая юмористическая постановка больше всего подойдет для концерта в старших классах или даже в колледже ru nanbabyru Вечер встречи с выпускниками оригинальный сценарий T Дети взрослеют переходя из класса в класс Появляются новые предметы, новые учителя Сегодня сказала, что я совсем не знаю математики и поставила в дневник какуюто цифру Для выполнения задания приглашается учитель младших классов Иванова Марья Ивановна ru nanbabyru Задания на февраля современные Конкурс Что за диво T Кроме того, понадобится еще третья емкость, в которую все будут сливать вычерпываемую воду Подростки класса достаточно любознательны, поэтому можно придумать конкурсы на эрудицию Дети с большим восторгом встречают также смешные оригинальные конкурсы с ru nanbabyru Родительское собрание для первоклассников Творческое задание T Занимательная информатика Домашнее задание первое полугодие не задается Безотметочное обучение в первом классе , словесная Жизнь класса строится не только на учебе, но и на совместных коллективных делах Сейчас в группах подумайте, посовещайтесь и ru nanbabyru Как развивать внимание увлекательные игры для дошкольников! T На третьем этапе предметы убирают в разные башенки, и ребенку нужно вспомнить, где что лежит Ребенок может длительное время играть в любимые игры , заниматься своими делами, но становится невнимательным при выполнении интеллектуального задания ru nanbabyru Особенности повествования Что такое текстповествование T Особенной чертой повествования является то, что в нем говорится о действиях, следующих друг за другом Для повествовательных текстов характерно наличие завязки начало события, развития события, развязки конец события Повествование может идти как от третьего лица ru nanbabyru Сценки на марта для маленькой компании Сценарий T Лишь бы были готовы на это мужики! Недооцениваешь ты мужской класс А что тут ценить? Еще смеют сетовать, что у нас голова болит, как только на горизонте постель маячит! В другой весёлая беспечность, Волнует в третьей бойкость фраз, Пьянит в четвёртой томность глаз ru nanbabyru Конкурс что где когда Интеллектуальная игра Что? Где? Когда? T Где? Когда? Почему? для учащихся начальных классов Оксана Халеева Интеллектуальная игра Что? А вопросы для нас приготовили всеми нами любимые герои мультфильмов и сказок Свои хитрые вопросы, трудные задания спрятали в конверты на нашем игровом поле ru nanbabyru Развлечение по правилам дорожного движения Игротека T Конкурсная игра по ПДД для учащихся х классов Ведущий В дорожной азбуке, как и в математике , есть различные задачи, головоломки, ребусы Звучит песня СВЕТОФОР в исполнении всех учащихся х классов ru nanbabyru Сценарий концерта на марта для предприятия Звучит песня T Состовляя сценарий к праздничной программе марта я использовала ряд уже готовых сценариев На дом было задано прочитать, разобраться и выучить параграфы пятый, шестой и седьмой третьей главы, которая называется Антиматерия ru nanbabyru Материал на тему Викторина ко Дню космонавтики для начальных T Викторина о космосе и космонавтах для учащихся классов Цель проверить знания детей о космосе и космонавтах; развивать познавательный интерес, вызвать желание больше узнать о космосе и космонавтах через чтение книг ru nanbabyru Школьные вопросы что где когда Интеллектуальная игра Что? Где? T Где? Когда? для учащихся старших классов с презентацией Ковалевская выдающийся русский математик ; первая в мире женщина профессор и член Этот плод принадлежит растению класса двудольных Дикие предки его растут на Кавказе и в Средней Азии ru nanbabyru Что должен знать ребенок перед школой вопросы Что должен T По математике ребенок должен знать Готов ли ваш ребенок к школе? В первый класс принимаются детишки, которым на сентября будет не меньше шести с половиной лет Основы математики На первых порах дети должны знать и некоторые математические правила ru nanbabyru Прикольный сценарий на вечер встречи выпускников T Сейчас все классы покажут, на что еще они способны Вы должны будете вспомнить и спеть нам хором через минуты какуюнибудь песню о школе В качестве помощников я попрошу поучаствовать в этом уроке наших учителей поддержите свои классы ru nanbabyru Игры с залом на тему еды Брошюра кричалки, игры с залом T Ведущий дирижирует залом, показывая то на третью , то на третью На кого покажет, тот должен произносить свои слова Если третья группа кричит хрящики, то это значит, что слон чихает с французским акцентом ДжонБраунБой ДжонБраунБой намазал лыжи один раз ru nanbabyru Литературная игравикторина Кто умнее всех? Сценарий T Получают третий пазл СТАНЦИЯ Гусеничные тропы педагогический отдел На станции Гусеничные тропы дети делятся на две команды Игра рассчитана на учащихся классов В качестве часовых и станционных смотрителей могут быть учащиеся старших классов ru nanbabyru Сценарий общешкольного праздника посвящение в пятиклассники T Ведь вчерашние учащиеся младших классов уверенной поступью поднялись на ступеньку выше и перешли в среднюю школу Праздник Посвящение в пятиклассники, сценарий которого можно подобрать разных вариаций, должен быть наполнен эмоциями и переживаниями ru nanbabyru Самый умный Интеллектуальная игра для старших T Ведущий Мы приветствуем зрителей и участников игры Самый умный! Сегодня поединок лиги учеников го класса На игровой подиум вышли игроков, чтобы разыграть путёвки в финал и побороться за звание Самый умный Я с удовольствием представляю вам участников игры ru nanbabyru Дева знак зодиака удачные дни Несколько простых рекомендаций T Третий тип личность промежуточная, непостоянная Дева может быть неряхой в один момент, а в другой ее охватывает маниакальное чувство чистоты Спокойный человек может вдруг стать неугомонным ru nanbabyru Посвящение в пятиклассникиdocx Посвящение в пятиклассники T Учащихся класса и их классного руководителя Ве дущий Сегодня мы собрались, чтобы отметить торжественное событие посвящение вчерашних учеников начальной школы в пятиклассники В третьих, надо записать, Сколько книжек покупать Почесывая в затылке ru nanbabyru Сценарий Прощание с начальной школой Сценарий праздника T Ведь математику не знаю я на пять Школьная сценка Действующие лица учитель и ученик Петров Предлагаемый сценарий праздника с участием родителей и учащихся начальной школы полезен для классных руководителей классов ru nanbabyru Развитие познавательных способностей младших школьников T Третий этап гг проведение формирующего эксперимента; обработка и сопоставительный анализ эмпирического материала, его теоретическое осмысление; систематизация и обобщение результатов исследования; формулировка выводов и ru nanbabyru Перечитывать какое время Маленькие секреты глаголов русского T Окончание глагола в настоящем времени будет зависеть от того, к ому или ому спряжению он относится Окончания глаголов первого спряжения Единственное число у, ю первое лицо; ешь второе лицо; ет третье лицо ru nanbabyru Когда проводят собрание для родителей первоклассников T Первый класс это серьёзное испытание как для ребёнка, так и для родителей Времена, когда ребенок мог пойти учиться в школу абсолютно неподготовленным, давно остались в прошлом Сейчас поступать в первый класс без предварительной подготовки не принято ru nanbabyru Основание римской системы счисления Материал для T Для выполнения следующего задания я попрошу вас разделиться на малые группы по человека Следующий этап развития системы счисления обозначение при помощи букв Затем появился позиционный класс чисел, который используется и по сей день ru nanbabyru Игра для школьников что где когда Конспект Интеллектуальная T Если задание выполняется правильно, жюри начислит баллы Разработка предназначена для проведения классного часа или внеклассного мероприятия в классах Вопросы рассчитаны не только на конкретные знания, но и на общую эрудицию и сообразительность детей данного ru nanbabyru Музыкальные и танцевальные конкурсы и игры на новогоднем T Приглашаю на сцену по одному смельчаку из класса Одним из способов передачи настроения и эмоции с давних времен служит танец При таком раскладе три партии подряд выигрывают только мастера спорта международного класса ru nanbabyru Курсовая работа Развитие познавательных способностей T На третьем этапе внешнее восприятие предмета превращается в умственное Развитие восприятия дает возможность детям дошкольного Техника выполнения задания в тетради заранее готовится таблица х , куда впоследствии будут вписываться названия предметов в ru nanbabyru Когда пишется при а когда пре правило Употребление приставок T Задание Определите лексическое значение фразеологизмов, при необходимости обращайтесь к Фразеологическому словарю русского языка под ред АИ Молоткова Если сможете, приведите свои примеры, включив в них фразеологизмы Пришлось не по вкусу ru nanbabyru Имя тимур знак зодиака рыбы Имя Тимур происхождение T Учеба не доставляет ему особых сложностей, более всех предметов ему нравится математика На уроках он внимателен, что позволяет ему тратить намного меньше времени на приготовление домашнего задания , чем другим Свободного времени у Тимура много ru nanbabyru Какой компании принадлежал титаник Как потонул титаник T Пассажиры третьего класса толпятся на корме судна, откуда можно увидеть знак, предупреждающий об опасности винтов внизу Маленькая точка на четвертой дымовой трубе это покрытое сажей лицо кочегара, который забрался наверх, чтобы взглянуть на ирландский ru nanbabyru Какая самая умная игра? Самый умный Интеллектуальная игра T Учитель Третий тур мы начинаем, Победителей узнаем Здесь вопросы и загадки За разгадку шоколадки! САМЫЙ УМНЫЙ Интеллектуальная игра для начальных классов Ведущий Мы приветствуем зрителей и участников игры Самый умный! ru infourokru Рабочая программа по алгебре класса ФГОС, Ю Н Макарычев T Рабочая программа по учебному курсу Алгебра класс Базовый уровень основное общее образование В связи с обучением детей с диагнозом ЗПР в общеобразовательном классе изменяются подходы к организации учебного процесса по отношению к таким обучающимся ru vkcom Стена ВКонтакте T windows Завершили третий день марафона, на котором разобрали ВАЖНЕЙШИЙ нюанс, который упускает людей ПО ВСЕМУ МИРУ Теперь вы можете это знание использовать для своего же блага, ведь мы разобрали на понятных примерах, как с ним работать Кто не понимает, о ru wwwarttalantorg Комплексные числа Академия Развития Творчества АРТталант T Разное по математике для Приёмы быстрого счета Математика Конспект занятия по математике для класса Письменное умножение трехзначного числа на однозначное с переходом через разряд ru wwwarttalantorg Проект по развитию познавательного интереса у детей старшего T Главная Публикации Математика Планирование Дошкольники Проект по развитию познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста Юный Конспект занятия по математике для дошкольников Конспект занятия по ФЭМП Весенняя прогулка Математика ru wwwschoolrdcom Программа развития МБОУ Школа на годы T Проект Университетские начальные классы в рамках Образовательного кластера ЮФО Базовая школа РАН В школе , как базовой школы РАН, будут открываться академические классы В году уже два х академических класса будут реализовывать ru applicationpdf infourokru Презентации Глава II Треугольники Геометрия, класс T Геометрия класс Презентации Презентация по математике на тему Треугольники К учебнику Геометрия, класс , Волович МБ, Атанасян ЛС, К уроку Глава II Треугольники Проверен экспертом ru infourokru Глава I Неравенства Алгебра класс Учебник Infourok T класс С углубленным изучением математики Виленкин НЯ, Сурвилло ГС и др е изд, дораб М К учебнику Алгебра класс С углубленным изучением математики Виленкин НЯ, Сурвилло ГС и др ru infourokru Урок Греческие орнаменты Данный урок проводится в классе в III четверти в разделе Декор Человек и общество наряду с изучением раздела Древняя Греция на уроках истории Проводится после урока обзора Образ Древней Греции T ru okru Одноклассники T Класс класса Комментировать Класс Людмила Лукина Юдина добавлена сегодня в Этот удивительный мир красок ru okru Одноклассники T Класс классов Комментировать Класс Людмила Лукина Юдина добавлена сегодня в Этот удивительный мир красок ru okru Одноклассники T Класс классов Комментировать Класс Людмила Лукина Юдина добавлена сегодня в Этот удивительный мир красок ru infourokru Открытый урок внеклассного чтения T Задание Физкультминутка Часы вам предлагают вам отдохнуть выполняются под музыки ритмичные движения, имитирующие действия часов Задание Работа с текстом Давайте разберемся, что случилось с детьми, учениками начальных классов , из Сказки о потерянном ru pnueduru Поличка Анатолий Егорович Тихоокеанский государственный T Биографическая справка Поличка Анатолий Егорович доктор педагогических наук, профессор кафедры математики и информационных Областью научных интересов в математике А Е Поличкой выбрано исследование разностных схем для нелинейных параболических и ru irkutsknews Новости Все новости ИркутскNEWS T Подробности уголовного дела Егорова и Юдина Стали известны подробности уголовного дела Егорова и Юдина , обвинительный приговор по которому вынес накануне Бодайбинский городской судПодробнее ru infourokru Рабочая программа по информатике для класса T Учебник Информатика учебник для класса ИГ Семакин, ЛА, Залогова, СВ Русаков, ЛВ Шестакова е изд Учитель Руднева ЮЮ Настоящая рабочая программа по Информатике для класса составлена на основе ru viragsportru Колизей вечный символ рима Колизей, легендарный амфитеатр T Правящий римский класс был обязан по общепринятым в то время понятиям организовывать зрелища, дабы заслужить уважение и благосклонность простых граждан империи и сохранить общественное спокойствие Посещать амфитеатр имели право все свободные граждане Рима ru infourokru КОНТРОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ Инфоурок T Задания уровня В первое задание на знание биологических объектов; второе методы изучения животных, третье на выбор объектов природы; позволяют выявить уровень сформированности метапредметных и личностных УУД овладение умением давать ru

    ГДЗ по математике 3 класс рабочая тетрадь Кремнева. ГДЗ по математике 2 класс Рудницкая контрольные работы. Математика 3 класс рабочая тетрадь. Авторы: Захарова О.А., Юдина Е.П. ГДЗ от Путина 2016 admingdzputina.com. Igope пробный гиа по математике на 24 10 13 ответы 0 в Детский мир им. igope. Решебник по математике юдина и захарова 4. Решебник ГДЗ математика 3 класс Захарова Юдина рабочая тетрадь 1, 2 часть. Номера задач к ГДЗ удобно читать и смотреть онлайн с телефонов (скачать нельзя). Домен testdomain.ru создан. Почему я вижу эту страницу? Вариантов может быть несколько: Математика 3 класс захарова юдина гдз. Решебник по Математике 3 класс Рудницкая. Авторы: В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачёва. Авторы: Захарова О.А., Юдина Е.П. Ответы по математике. Введите в строку поиска только фамилию автора и класс. Добавить книги в список По запросу не найдено ни одной книги. Выполненные рабочие тетради и контурные карты по основным школьным предметам с 1 по 11 класс. Атанасян, Бутузов, Глазков, Юдина. ВЕГЕТАРИАНСТВО БЕРЕМЕННЫХ ЖЕНЩИН И ДЕТЕЙ 3. Книга: Высшая математика (Решебник) Автор: Зимина О.В., Кириллов А.И., Сальникова Т. А. Год издания: 2001. Гдз по математике о а захарова 3 класс. Изображение чисел на координатном луче 11 3. Математика Информатика. Юдина Е.П., Захарова О.А. Математика в вопросах и заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы.

    как сдать ОГЭ по математике — Учёба.ру

    Чем раньше начнешь готовиться к ЕГЭ,
    тем выше будет балл Поможем подготовиться, чтобы сдать экзамены на максимум и поступить в топовые вузы на бюджет. Первый урок бесплатно

    Ольга Евсеева,

    преподаватель математики физико-математической школы Института довузовской подготовки

    Московского технологического университета (МИРЭА, МИТХТ, МГУПИ)

    По вашему мнению, насколько хорошо девятиклассники сейчас знают математику? Насколько сложен для них этот ОГЭ?

    Не сказала бы, что школьники не знают математику. Как правило, к нам на занятия приходят ребята с неплохим начальным уровнем, с хорошими навыками выполнения арифметических действий и преобразования выражений, знакомые с методами решения линейных, квадратных уравнений и неравенств — то есть со всем тем, что они должны знать к началу 9 класса. Конечно, глубина знаний и умение ими пользоваться напрямую зависят от количества часов математики в школе: при изучении предмета на базовом уровне это три-четыре часа алгебры и два часа геометрии в неделю, на углубленном уровне — пять-семь часов алгебры и три часа геометрии. Поскольку ОГЭ состоит из двух частей, первая из которых проверяет базовый уровень подготовки, а вторая включает более сложные задания, ребятам, изучающим в школе базовую математику, необходимо выделить дополнительное время для подготовки.

    Иногда школьных уроков и самостоятельной работы достаточно, чтобы сдать ОГЭ на хорошо и отлично. В качестве подспорья можно использовать различные сайты и учебную литературу в открытом доступе. Возникающие вопросы можно обсудить на форумах или со школьным учителем. Но занятия на курсах помогают последовательно разобрать темы, систематизировать материал, проверить глубину его усвоения. Ведь после ОГЭ ребят через два года ждет более трудное испытание — ЕГЭ, в котором часть базовых заданий аналогичны заданиям повышенной и высокой сложности из ОГЭ. Девятиклассники впервые сдают экзамен, содержащий так много заданий, и его длительность составляет 3 часа 55 минут. Безусловно, для ребят это непросто.

    Расскажите про структуру экзамена и систему начисления баллов. За какие задания на ОГЭ по математике ставится наибольшее количество баллов?

    Всего школьникам предлагается 26 заданий. До недавнего времени экзамен состоял из трех частей — «Математика», «Реальная математика» и «Геометрия». С 2018 года раздела «Реальная математика» в ОГЭ больше нет, а его задания распределены между модулями «Алгебра» и «Геометрия».

    Ребятам предстоит решить 17 задач по алгебре (14 задач в части 1 и три в части 2) и девять задач по геометрии (шесть задач в части 1 и три в части 2). Задания части 1 требуют краткого ответа в виде числа или последовательности цифр, которые вносятся в бланк ответов № 1. Развернутые решения заданий части 2 и ответы к ним записываются на бланке ответов № 2. За правильный ответ на каждое из заданий № 1-20 ставится 1 балл. Эти задания проверяются автоматически при сканировании бланков. Задания № 21-26 проверяют двое независимых экспертов, хотя при значительном расхождении оценок назначается проверка третьим экспертом. Эти задания могут быть оценены от 0 до 2 баллов. Таким образом, максимально за работу можно получить 32 первичных балла. Пятерка ставится за результат от 22 баллов, четверка — от 15 баллов, тройка — от 8 баллов (из них не менее 4 баллов по алгебре и 2 баллов по геометрии).

    Как видите, для положительной оценки достаточно решить лишь восемь задач из части 1, а для пятерки — безошибочно выполнить базовую часть экзамена и только одно из заданий повышенной сложности. Вроде бы задача «сдать ОГЭ на отлично» не кажется такой уж сложной. Однако с заданиями повышенной сложности из части 2 ребятам придется снова столкнуться на ЕГЭ, уже в его базовой части. Например, задание № 22 повышенного уровня сложности — «текстовая задача» — аналогично заданию № 11 из части 1 ЕГЭ. Поэтому, как мне кажется, ребятам уже в 9 классе надо освоить методы и приемы решения заданий из части 2.

    По вашему опыту преподавания, какие разделы математики самые сложные для школьников и вызывают наибольшее затруднение? Какие темы самые простые?

    В модуле «Алгебра» это, прежде всего, исследование функций и построение их графиков. Задания на эту тему входят и в часть 1, и в часть 2 ОГЭ. В задании № 10 нужно установить соответствие между графиками функции и формулами, которые их задают. Здесь школьники часто ошибаются, пытаясь угадать ответ вместо того, чтобы рассуждать логически. В части 1 можно еще отметить задания на преобразование и вычисление выражений, если там содержатся радикалы: задание № 4, где надо найти значение выражения, и задание № 12, где сначала выражение надо упростить, а потом вычислить. Работать с корнями правильно получается далеко не у всех. Также не всегда ребятам удается справиться с заданием № 13 — «задачей прикладного содержания», где из несложной формулы нужно выразить одну из величин, найти ее значение, а ответ записать в указанных единицах измерения. Сложность здесь как раз заключается в переходе от одной размерности к другой.

    В модуле «Геометрия» в части 1 включены задачи, относящиеся к ключевым разделам курса геометрии. И все же, если в задании встречаются такие темы, как «вписанная и описанная окружности», «вписанные углы», «соотношения между сторонами и углами прямоугольного треугольника», «подобие треугольников», показатель его решаемости падает.

    Меньше всего ошибок девятиклассники допускают в заданиях на чтение таблиц и диаграмм, нахождение вероятности случайного события.

    Какие есть «подводные камни» в заданиях части 2? На что нужно обратить внимание при подготовке к заданиям повышенной сложности?

    Задание № 21 В этом задании необходимо решить уравнение или неравенство, преобразовать алгебраическое выражение. При решении рациональных и дробно-рациональных уравнений, а также уравнений высших степеней необходимо обращать внимание на возможность потери решения (при сокращении на выражение, которое может быть равным нулю) или получение посторонних решений (которые обнуляют знаменатель или обращают исходное уравнение в выражение, не имеющее смысла). При решении неравенств надо помнить, что при умножении неравенства на отрицательное выражение оно меняет знак. Зачастую школьники либо просто не обращают внимание на знак величины, на которую умножают неравенство, либо умножают неравенство на выражение, содержащее переменную.
    Задание № 22 Это текстовая задача, как правило, на «движение», «работу», «концентрации растворов» или «смеси и сплавы». Для ее решения необходимо составить уравнение или систему уравнений. Я бы посоветовала ребятам для наглядности обязательно заполнять таблицу, в которую вносятся известные по условию величины, выбранная переменная или переменные, после чего в пустые клетки вписываются соответствующие им величины, выраженные через введенные переменные, и только потом приступать к составлению уравнения (или системы).
    Задание № 23 Построение графика функции. Для правильного выполнения этого задания необходимо знать свойства следующих функций: линейная, квадратичная, либо функция, описывающая обратно пропорциональную зависимость. Также необходимо уметь строить графики этих функций, знать правила преобразования графиков. Очень часто встречаются задания, в которых формулу, задающую исходную функцию, можно преобразовать, после чего она значительно упрощается. Здесь необходимо помнить, что область определения исходной и получившейся функции могут не совпадать.
    Задание № 24 Геометрическая задача вычислительного характера. Школьник должен решить планиметрическую задачу, применяя различные теоретические знания из курса геометрии.
    Задание № 25 Геометрическая задача на доказательство с использованием стандартных приемов. Здесь надо обратить внимание на умение математически грамотно и ясно записать решения, приведя все необходимые обоснования и пояснения.
    Задание № 26 Для решения этой задачи школьникам нужно владеть широким спектром приемов и способов рассуждений. Здесь возможно потребуются и дополнительные построения, и знание утверждений, не так часто используемых в школьном курсе. Например, теорема об угле между касательной и хордой; теорема о секущих и касательной; свойства высоты прямоугольного треугольника, опущенной из прямого угла; свойства биссектрис, медиан, высот треугольника; теорема Чевы; теорема Менелая.

    Что нужно делать школьнику, чтобы подготовиться к экзамену наилучшим образом? Как вы посоветуете им распределить свое время?

    На занятиях со школьниками я обычно придерживаюсь следующей стратегии. Во-первых, мы полностью проходим программу 9 класса, начиная с отработки основных навыков и умений по следующим темам: преобразование алгебраических выражений, решение уравнений и неравенств, числовые последовательности, функции, их свойства и графики, элементы статистики и теории вероятностей. Постепенно повышая уровень заданий, мы переходим к решению задач повышенной и высокой сложности и стараемся уделить этим заданиям как можно больше внимания. Не менее трети времени следует посвятить геометрии, и здесь также нужно двигаться «от простого к сложному».

    Во-вторых, необходимо готовиться к самому формату ОГЭ, к его структуре. Если ученик хорошо умеет решать задачи, но ни разу не пробовал написать работу в этом формате, ему сложно будет оценить количество затрачиваемого времени на часть 1 и 2. Обязательно нужно научиться правильно распределять свои силы.

    Многие девятиклассники не используют предлагаемое на экзамене время полностью, у них просто не хватает усидчивости. Ребята сдают работу раньше, хотя еще остались нерешенными задания повышенной сложности. Зачастую и в заданиях части 1 бывают ошибки по невнимательности, которые сам школьник не смог найти и исправить. На ЕГЭ же складывается обратная ситуация. Выпускники прилежно готовятся к экзамену, считают, что времени мало. Им хочется еще раз проверить свои решения и подумать над заданиями высокой сложности.

    Какие источники вы рекомендуете использовать для самостоятельной подготовки к экзамену?

    • «Сайт ФИПИ». На нем вы найдете открытый банк заданий ОГЭ.
    • Сборник «ОГЭ. Математика 2018. Типовые и тестовые задания». Таких сборников очень много, нужно обращать внимание на гриф «рекомендовано ФИПИ».
    • Учебные пособия Центра непрерывного математического образования. Например, сборник «Подготовка к ОГЭ по математике. Методические указания. Разбор задач». На 500 страницах здесь можно найти подробный разбор каждой из 26 задач экзамена и множество вариантов каждой из них для самостоятельного решения.
    • «Сайт Alexlarin.net». Здесь каждую неделю выкладывается новый вариант ОГЭ и новый вариант ЕГЭ. Ребятам дается семь дней на размышление. Они могут обсуждать свои решения на специальном форуме. Потом вывешиваются правильные ответы.
    • «РешуЕГЭ». На сайте доступен большой банк заданий. Тесты можно составлять самостоятельно, выбирая лишь те темы, над которыми необходимо поработать. Небольшой минус — тесты часто получаются похожими друг на друга.

    СПЕЦИФИКАЦИЯ. итоговой контрольной работы по математике для учащихся 3 класса

    Итоговая контрольная работа по математике

    Итоговая контрольная работа по математике 1 класс Пояснительная записка Цель промежуточной аттестации: проверить предметные знания, умения и навыки за 1 класс. 1.Темы, подлежащие контролю «Множества предметов.

    Подробнее

    Контрольно-измерительные материалы

    Контрольно-измерительные материалы Итоговая контрольная работа по математике в 5 классе 1. Перечень элементов предметного содержания, проверяемых на контрольной работе Код Описание элементов предметного

    Подробнее

    по математике в 3 классе

    Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 1 г. Катав Ивановска» Катав -Ивановского муниципального района Контрольно- измерительные материалы для проведения промежуточной

    Подробнее

    Входная контрольная работа 2 класс

    Входная контрольная работа 2 класс Цель: определение степени сохранения планируемых результатов по математике за 1 класс. Спецификация КИМ для проведения контрольной работы. Назначение контрольной работы:

    Подробнее

    Врем я выпо лнени я 1

    Спецификация входной контрольной работы Предмет: Математика Программа: «Перспектива» Класс: 3 Цель: Проверить уровень остаточных знаний по программе после летних каникул.. План стандартизированной контрольной

    Подробнее

    ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ

    ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ к уровню подготовки учащихся 1 класса К концу обучения в 1 классе учащиеся должны: предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным

    Подробнее ).

    Вам нужно использовать (*) для умножения каждый раз. Например, вместо «3x» должно быть «3 * x».

    Синтаксис функции

    Задания

    Math допускают следующие основные и расширенные функции.

    Вы можете вводить эти математические функции в форме функции (значения). Например, квадратный корень из 17 следует вводить как sqrt (17). Функция косинуса 5x должна быть введена как cos (5 * x).

    Базовые числовые функции

    • абс (абсолютное значение)
    • макс
    • мин.
    • мод
    • потолок
    • этаж
    • gcd (наибольший общий знаменатель; только 2 аргумента, введите три или более аргумента как «gcd ((a, b, c, d))» или «gcd ([a, b, c, d])» e.грамм. список / кортеж)
    • lcm (наименьшее общее кратное; только 2 аргумента, введите три или более аргумента как «gcd ((a, b, c, d))» или «gcd ([a, b, c, d])», например, список / кортеж)
      • Знак
    • (возвращает -1, если отрицательно, 0, если ноль, 1, если положительное)

    Экспоненты

    • экспонента (экспонента)
    • ln (натуральный логарифм, основание e)
    • логарифм (десятичный логарифм)
    • root (2-аргумент, где root (a, 2) эквивалентен sqrt (a))
    • sqrt (квадратный корень)

    Тригонометрия

    • Основные тригонометрические функции: cos, cosh, cot, coth, sin, sinh, tan, tanh
    • Тригонометрические инверсии: acos, acosh, acot, acoth, asin, asinh, atan, atan2 (арктангенс с двумя аргументами), atanh
    • градусов (преобразует радианы в градусы)
    • рад (преобразует градусы в радианы)

    Комплексные числа

    • arg (возвращает фазу в радианах комплексного числа)
    • конъюгат
    • im (получить мнимую часть числа)
    • re (получить действительную часть числа)

    Прочие функции

    • erf (функция ошибки)
    • бином

    Разрешенные константы

    Математические задания распознают следующие общие константы:

    • Каталонский (каталонская постоянная)
    • E (обратите внимание на прописные буквы)
    • Гамма Эйлера (постоянная Эйлера-Маскерони)
    • Золотое сечение
    • I (sqrt (-1) – обратите внимание на прописные)
    • Дж (sqrt (-1), то же, что и I)
    • нан
    • oo (бесконечность)
    • пи
    • зоопарк (комплекс бесконечность)

    математически одаренных студентов: как удовлетворить их потребности?

    В этой статье обсуждается определение характеристик одаренного ученика-математика, то, как школьные округа соответствуют потребностям ребенка, и как учителя могут понять важность дифференциации обучения.

    Автор: Дж. Ротигель и Фелло
    Публикации: Одаренный ребенок сегодня
    Издатель: Prufrock Press
    Том: Vol. 27, выпуск 4, стр. 46-51
    Год: осень 2004

    Сегодня, как обычно, миссис Джонсон начала свой урок математики в третьем классе с чтения вслух мыслящей головоломки: собака Чарли была привязана к двухметровой веревке. Его любимый мяч лежал в траве на расстоянии не менее 10 ярдов от него. Ему удалось легко схватить мяч. Как ему это удалось?

    Рука Натана взлетела в воздух буквально через микросекунды после того, как его учитель закончил задавать вопрос.Пока его одноклассники размышляли над проблемой, Натан уже сформулировал ответ. Удивив даже миссис Джонсон, Натан сразу обнаружил, что загадка нестандартного мышления требует небольших усилий и абсолютно никакого математического анализа. Пока другие ученики переводили метры в ярды, перемещали десятичные точки и рисовали картинки, Натан понял, что другой конец веревки ни к чему не привязан; собака просто была привязана к ошейнику двухметровой веревкой, но не была привязана совсем.

    Слышал ли Натан эту «загадку» раньше или предполагал, что математика не может решить этот сценарий, остается загадкой.Тем не менее, у большинства учителей был подобный опыт с детьми, талантливыми в математике и сильными логическими рассуждениями. К сожалению, многие программы для одаренных детей неадекватны и плохо разработаны (Heid, 1983), в результате чего классным учителям приходится бороться за эффективное удовлетворение потребностей одаренных детей. Какие ресурсы доступны для этих студентов? Какие инструменты оценки подходят? Нужны ли этим детям ускорение или обогащение? Как мы можем удовлетворить их потребности, когда у учителей так много других требований? В этой статье будут рассмотрены эти и другие вопросы, чтобы пролить свет на сложные проблемы, связанные с обучением и воспитанием детей, демонстрирующих талант в области математики.

    Характеристика одаренного студента-математика

    Независимо от того, требуют ли математические задачи навыков вычислений, стратегий решения задач, умения делать выводы или дедуктивного мышления, математически одаренные ученики часто способны различать ответы с необычайной скоростью и точностью. Математически одаренные учащиеся могут видеть взаимосвязь между темами, концепциями и идеями без вмешательства формального обучения, специально ориентированного на это конкретное содержание (Heid, 1983).Из-за своего интуитивного понимания математических функций и процессов они могут пропускать шаги и быть не в состоянии объяснить, как они пришли к правильному ответу на проблему (Greenes, 1981).

    Например, Мэрайя, энергичная ученица 6-го класса предалгебры, часто кажется бескорыстной во время своего часового урока математики, поскольку она рисует и, кажется, озабочена. Пока учитель демонстрирует шаги, необходимые для вычисления правильного ответа на 4b + 11 = 2b + 23, Мэрайя листает свою папку с историей.В конце концов, она может решить эти линейные алгебраические уравнения всего за один шаг. Как и многие одаренные ученики, она почти не слушает указания учителя, не записывает номера страниц в своей тетради и не смотрит в глаза учителю. Мэрайя рассматривает пошаговые процессы как пустую трату времени, когда решения можно найти, просто взглянув на проблему.

    Учащиеся, обладающие математическими способностями, часто демонстрируют неравномерный образец математического понимания и развития, поскольку некоторые из них гораздо сильнее развивают концепцию, чем вычисляют (Rotigel, 2000; Sheffield, 1994).Одаренные студенты-математики часто хотят знать больше о «как» и «почему» математических идей, чем о вычислительных «практических» процессах (Шеффилд). Поскольку эти дети часто предпочитают узнать все, что они могут о конкретной математической идее, прежде чем оставлять ее для новых концепций, более широкий подход к математике, основанный на интересе учащихся, может избежать разочарования, которое возникает, когда обычное расписание занятий требует, чтобы пора переходить перейдем к другой теме. Более линейный подход к математике часто лучше подходит для одаренных детей, чем спиральные учебные программы, которые часто встречаются в сериях учебников и которым следуют классные учителя.Например, когда вводится тема десятичных дробей, детям с математическими способностями можно разрешить углубиться в эту тему, изучая практические применения десятичных дробей и связи между десятичными дробями и другими математическими темами.

    Многие из этих одаренных качеств учащихся проявляются еще в дошкольном возрасте. Бэйли, не по годам развитый математически пятилетний ребенок, понимает, что числа имеют закономерности и взаимосвязь с реальной жизнью. Просматривая серию анонсов фильмов в местном кинотеатре, она может умело решить, какие новые выпуски выйдут до или после того, как ей исполнится 6 лет, просто отметив даты их выпуска в наступающем году.Родители дошкольников могут сообщать, что их ребенок проявляет необычный интерес к математическим понятиям и особенно любит игры с числами. В раннем возрасте некоторые одаренные ученики отмечают взаимосвязь между продуктами и ценами в продуктовом магазине, течением времени, изменениями погодных температур и измерениями расстояний. Родители этих «гуру чувства числа» очарованы ранним развитием своих детей, но часто не осознают значимости или актуальности этих ранних математических открытий.

    К тому времени, когда эти новые математические гении прибудут на свои первые формальные уроки математики в детском саду, они, возможно, уже разработали свои собственные уникальные теории чувства чисел, последовательностей и закономерностей, решения задач и вычислительных стратегий. Слишком часто учителя, следящие за учебной программой, просто касаются многих математических понятий, не в состоянии распознавать и воспитывать молодых математиков (Pletan, Robinson, Berninger, & Abbott, 1995). Формальное обучение в классах начальной школы часто не вызывает проблем для одаренных учеников, поскольку курсы в обычных классах иногда имеют относительно узкий круг тем, минимальное изучение концепций, повторяющиеся упражнения и практики и ежегодное повторение.Основные математические понятия, которые преподаются в детском саду и в 1-м классе, могут быть особой проблемой для детей, которые уже освоили распознавание чисел, однозначное соответствие и счет. Недавние исследования показывают, что для удовлетворения потребностей этих молодых учеников делается очень мало учебных приспособлений (Archambault, Westberg, Brown, Hallmark, Emmons, & Zhang, 1993). Учащимся, одаренным математическим мышлением и умением решать проблемы, нужны более глубокие и широкие темы и открытые возможности для решения более сложных задач (Sheffield, 1994).

    Вызовы для школьных округов

    Существует множество недоразумений относительно природы одаренности и таланта, и занятые учителя и администраторы иногда не могут знать, как воспитывать и бросать вызов детям, чьи способности противоречат их возрастному классу. Однако, согласно Принципам и стандартам школьной математики (Национальный совет учителей математики, 2000, стр. 13), этих учеников необходимо поддерживать, чтобы у них тоже была возможность реализовать свой математический потенциал.Слишком часто обычная учебная программа недостаточна по глубине, широте и темпу для удовлетворения потребностей одаренного ребенка (Wolfle, 1986). Кроме того, недавний акцент на государственных стандартизированных программах тестирования увеличил использование инструкций и упражнений по основным навыкам в попытке гарантировать, что все учащиеся успешно сдадут эти тесты (Moon, Brighton, & Callahan, 2002). Многие исследования подтверждают вывод о том, что одаренным студентам необходимо использовать передовые материалы и учебные программы, если они хотят реализовать свой потенциал (Reis, Westberg, Kulikowich, & Purcell, 1998; VanTassel-Baska, 1995, 1998a).

    Большинство учебных заведений неадекватно удовлетворяют потребности одаренных учащихся, и большинство учителей вносят лишь несколько незначительных изменений в учебную программу, пытаясь обучить их (Archambault et al., 1993). Планирование 12-летнего обучения математике для всех учащихся заставило многих администраторов и районных специалистов по учебным программам заняться последними исследованиями передового опыта, а идея удовлетворения потребностей математически продвинутых учащихся усложняет задачу.Дилемма выбора между ускоренным обучением и подготовкой к продвинутому классу математики и предоставлением запланированных дополнительных занятий в обычном классе беспокоит координаторов по математике, специалистов по учебным программам, суперинтендантов и родителей.

    Критическая роль оценки

    В соответствии с Принципами и стандартами школьной математики (NCTM, 2000, стр. 23) оценка и обучение должны быть интегрированы, чтобы оценка давала учителю информацию, которую он мог бы использовать для принятия учебных решений.Детей, демонстрирующих высокие достижения в математике, следует тщательно оценивать, чтобы определить степень их талантов и дать характеристику их сильных и слабых сторон (Lupkowski-Shoplik, Sayler, & Assouline, 1994). Результаты теста успеваемости на уровне успеваемости могут быть в некоторой степени полезными, поскольку, если ученик набирает очень высокие баллы, это может указывать на то, что математика является его сильной стороной.

    Если ребенок набрал 95-й процентиль или выше в тесте на успеваемость на уровне своего класса, возможно, что в тесте не было достаточно заданий соответствующей сложности для ребенка, поэтому оценка может не указывать на его истинный уровень понимания .В этом случае может потребоваться провести тест более высокого уровня, который будет содержать больше элементов более высокой сложности. Джулиан Стэнли впервые применил эту концепцию в 1971 году, когда он начал поиск талантов (Stanley & Benbow, 1986), и 30-летние исследования показали, что внеплановое тестирование является ценным инструментом для определения уровня необходимых программных модификаций. для одаренного ученика.

    Хотя для дополнительного тестирования могут использоваться различные стандартизированные тесты, исследования продемонстрировали эффективность теста EXPLORE для выявления талантливых учеников начальной школы (Colangelo, Assouline, & Lu, 1994; Rotigel, 2000; Rotigel & Lupkowski – Шоплик, 1999).EXPLORE (American College Testing Program, 1997) была разработана для учащихся 8-х классов и поэтому содержит достаточное количество заданий более высокого уровня, чтобы позволить учащимся более полно продемонстрировать свои знания. Согласно ACT, EXPLORE напрямую связан с успеваемостью учащихся и включает в себя большое количество сложных задач по решению проблем и меньшее количество критериев узких навыков. Многие региональные поиски талантов по всей стране предлагают тесты EXPLORE по математике, а также по другим предметам.

    Однако никакая оценка не должна основываться только на стандартизированных тестах. В оценку должны быть включены наблюдения учителя, оценка в классе, повседневная успеваемость, а также социальные и эмоциональные потребности. Важно, чтобы данные собирала и анализировала многопрофильная группа преподавателей, которые могут давать и выполнять образовательные рекомендации для учащихся.

    Оценка программ и сотрудничество по учебным планам

    С административной точки зрения, оценка потребностей могла бы проводиться со всеми учителями математики, чтобы определить индивидуальное восприятие каждого учителя, методы обучения и успехи или проблемы учебной программы.Исследование повторяющихся тем, пересекающихся понятий и неэффективных действий может выявить слабые места в математической программе. Чтобы удовлетворить потребности учащихся, многие концепции и темы в учебной программе можно было бы сжать (Reis et al., 1998). Например, соотношения и пропорции могут быть объединены с простыми дробными частями наборов. Некоторые концепции измерения или температуры могут быть интегрированы в другие учебные области, такие как наука, что позволит проводить больше уроков по визуальной логике, логическому мышлению и дедуктивным рассуждениям.Согласно Ван Тассель-Башка (1998b), эффективное использование времени является важным фактором в развитии талантов.

    Вызовы для учителей

    Дифференциация инструкций

    Как только будет собрана достаточная база информации, можно составить индивидуальный план для каждого математически одаренного ученика. Затем ответственность за реализацию программы ложится на классных учителей. План может включать дополнительные опыты; дифференциация обучения, включая предварительное тестирование и сжатие учебной программы; гибкая группировка кластеров по темам или математическим достижениям; пропуск оценок по математике; наставничество; и более широкое использование технологий.Решение о том, какой уровень вмешательства необходимо, должно основываться на оценке. Одаренным ученикам может потребоваться более интенсивная модификация, например пропуск классов по математике. Исследования показывают, что вместо того, чтобы отдавать предпочтение одному методу другому, сочетание этих подходов делает программу более сильной для тех, кто придерживается различных математических взглядов (Stanley & Benbow, 1986). Ежедневная текущая оценка, наблюдения учителя, тесты достижений и дополнительное тестирование – все это может помочь в определении типа программы, которая наилучшим образом соответствует потребностям каждого одаренного ребенка.

    По определению Томлинсона (1995), дифференцированное обучение – это «последовательное использование разнообразных учебных подходов для изменения содержания, процесса и / или продуктов в ответ на готовность к обучению и интерес со стороны академически разнородных учащихся». Учителя должны добавлять компоненты к каждому уроку и изменять содержание для учащихся с высокими способностями, а также для тех, кто нуждается в исправлении. Например, урок по вычислению площади многоугольников может включать в себя только базовую формулу для большинства учащихся, но должен предоставлять различные практические приложения расчета площади для одаренных учащихся.Повышенная сложность проблем должна требовать навыков мышления более высокого порядка и предоставлять возможности для открытых ответов. Эффективная дифференциация обучения сильно отличается от неудачной практики, когда одаренному ребенку просто назначают 20 задач, в то время как остальной части класса дается только 10. «Больше таких же, сложенных выше» неуместно и может привести к тому, что дети будут скрывать свои способности в чтобы избежать лишней, ненужной работы.

    Задача дифференцировать каждый урок требует доступа к дополнительным ресурсам, планирования взаимодействия в малых группах и, возможно, даже изменения уроков во время преподавания (Tomlinson, 1995).В большинстве учебных заведений математическое понимание и успеваемость учащихся различаются, поэтому классные учителя планируют свое обучение с учетом множества учащихся и стилей обучения в качестве основного. Использование компонента предварительного тестирования в математической программе позволяет идентифицировать достигнутые навыки, стратегии и достигнутые концепции до начала нового блока. Для одаренных людей это помогает исключить повторение из года в год в учебной программе по математике. Предварительное тестирование и сжатие учебной программы позволяет использовать диагностический подход к планированию обучения учителя и позволяет преподавателям иметь более точный отчет о навыках и концепциях, которые учащиеся освоили, а также о тех, с которыми им еще предстоит познакомиться или которые им необходимо укрепить.Этот процесс обеспечивает основу для эффективной дифференциации обучения, поскольку каждый ученик должен получать инструкции, основанные на его или ее установленном уровне обучения (Howley, 2002). Как отмечает Вайнбреннер (2003), одаренные студенты, чьи программы были сокращены, могут тратить время на выполнение своих дифференцированных видов деятельности, в то время как их одноклассники готовятся к государственным экзаменам.

    Обогащение и группировка

    Конечно, можно удовлетворить потребности некоторых одаренных учеников, просто обогатив и изменив существующую учебную программу по математике.Обогащение предназначено для ознакомления учащихся с различными темами, относящимися к темам обычной образовательной программы, и для их дальнейшего изучения.

    В случаях, когда учащиеся-математики группируются в соответствии с их пониманием математических концепций и идей, учителя могут изучать концепции в подходящем для группы темпе. Здесь полезны предварительное тестирование и сжатие учебной программы, поскольку они позволяют группе математически одаренных учеников получить соответствующие вызовы.Кроме того, класс, состоящий из однородно сгруппированных одаренных учеников, позволит учителю применить модель триады обогащения (Renzulli, 1977). Например, после того, как учащиеся овладеют основными алгебраическими концепциями, будут предоставлены дополнительные возможности обучения в области дивергентного мышления, индивидуальных проектов и групповых действий, которые свяжут эти алгебраические концепции с реальными событиями и сценариями.

    Ускорение и технологии

    Поскольку многие математически одаренные ученики уже овладели базовыми навыками, дополнительные задания и продвинутые проекты, запланированные их учителями, могут не представлять достаточной сложности.Действительно, многим талантливым молодым людям требуется определенная степень ускорения в зависимости от продемонстрированных ими достижений и способностей. Простая работа в высшем классе математики на их уровне может не удовлетворить потребности одаренных учеников, независимо от того, насколько хорошо учитель дифференцировал уроки. Одаренные ученики, возможно, уже усвоили содержание и концепции, представленные в этих классах, поэтому ускорение до класса математики на более высоком уровне может быть наиболее жизнеспособным вариантом. Однако Льюис (2002) предупредил, что ускорение не следует проводить, если оно не отвечает также аффективным потребностям учащегося, которые иногда трудно определить.

    Хотя ускорение перехода учащегося в класс более высокого уровня может представлять материально-технические проблемы для учителей и администраторов, важно согласовать не только математическое содержание с потребностями учащегося, но также обеспечить соответствующий темп обучения в соответствии с его или ее темпом. приобретения. Ускорение может быть единственным способом добиться этого. Классный опыт и исследования показывают, что, даже несмотря на то, что они могут быть моложе, дети, обладающие исключительными математическими способностями, усваивают материал гораздо быстрее и с меньшим количеством повторений, чем позволяет обычная учебная программа (Sowell, 1993).Таким образом, повторение спиральной учебной программы становится излишним и обыденным для одаренного студента-математика. С другой стороны, одаренные ученики в ускоренных классах имеют возможность работать с продвинутыми концепциями, углубленно изучать темы и решать проблемы, применимые в реальном мире.

    Многие достижения в области технологий могут помочь классному учителю удовлетворить учебные потребности одаренных студентов-математиков, предоставляя возможности для изучения сложных задач и математических идей (NCTM, 2000, стр.14). Легкодоступные классные компьютеры, контролируемый доступ к Интернету и соответствующее программное обеспечение предоставляют возможность одаренным ученикам продвигаться по собственному желанию.

    Вывод нестандартный

    Учителя иногда испытывают разочарование, когда одаренные дети могут прийти к правильным ответам с помощью нетрадиционных методик или когда некоторые из их вопросов выходят далеко за рамки данного урока. Поскольку одаренные ученики часто могут интерпретировать, предсказывать и анализировать математические ситуации и задачи лучше и быстрее, чем их учителя, может потребоваться существенно иной учебный подход.Успешные учителя одаренных учеников адаптируют свои стратегии обучения к необычным стратегиям и методам мышления учеников. К сожалению, неопытные или неподготовленные учителя иногда учитывают одаренных, давая им дополнительные задания, самостоятельные проекты или отчеты по известным математикам. Количество в этом случае не всегда равно качеству (Greenes & Mode, 1999; Wolfle, 1986).

    Чуткость и осознание уникальных характеристик одаренных учеников позволяет учителям устанавливать более реалистичные ожидания в классе.Учителя должны быть уверены в своих математических знаниях и педагогических способностях, чтобы принимать различные мыслительные способности своих одаренных учеников. В случае с Мэрайей традиционные ожидания от пошагового решения проблемы с заданиями из бумаги и карандаша могут быть неуместными. Когда одаренные ученики могут прийти к правильному ответу, следуя немаркированному пути мышления, учителя должны признать эту творческую, расходящуюся стратегию решения проблем и не ругать ученика за пропущенные баллы или заниженную оценку из-за того, что они не следуют более традиционным методам.Учителя должны адаптировать содержание, где это уместно, сжать концепции, где это применимо, изменить темп освоения содержания и разрешить открытые, множественные решения проблем.

    Удовлетворение потребностей каждого учащегося – цель каждого учителя, и на каждом уровне обучения есть свои уникальные задачи. Будь то дошкольник Бейли, который часто может устанавливать математические связи без формального обучения; Натан, ученик 3-го класса с необычным стилем мышления; или Мэрайя, изучающая предалгебру, которая «видит» ответ, не выполняя задания, каждый студент думает «нестандартно».”Доступ ко всем доступным ресурсам, использование различных инструментов оценки и выбор подходящего места для каждого учащегося – все это аспекты удовлетворения индивидуальных потребностей каждого учащегося. Знание и чуткость к уникальным характеристикам одаренных учеников поможет учителям предоставить множество возможностей для развития математических рассуждений и решения проблем.

    Примечание автора

    Авторы хотели бы поблагодарить Майкла Боссе и Жакки Джентиле за их полезные комментарии к более ранней версии этой статьи.

    Список литературы

    Программа тестирования американских колледжей (ACT). (1997). ИЗУЧИТЕ техническое руководство. Айова-Сити, штат Айова: Автор.

    Аршамбо, Ф. Х., Вестберг, К. Л., Браун, С. У., Холлмарк, Б. У., Эммонс, К. Л., и Чжан, В. (1993). Регулярные аудиторные занятия с одаренными учениками: результаты национального опроса классных учителей.

    Сторрс: Национальный исследовательский центр одаренных и талантливых при Университете Коннектикута.

    Коланджело, Н., Ассулин, С. Г., и Лу, В. (1994). Использование EXPLORE в качестве инструмента высшего уровня в поисках элементарных способностей учащихся. В №

    Коланджело, С. Г. Ассулин и Д. Амброзон (ред.), Развитие талантов II: Материалы Национального исследовательского симпозиума Х. Б. и Джоселин Уоллес по развитию талантов 1993 г. (стр. 281–297). Дейтон: Пресса психологии Огайо.

    Гринес, К. (1981, февраль). Выявление одаренного школьника по математике. Учитель арифметики, 14–17.

    Гринс, К. и Мод, М. (1999). Предоставление учителям возможности открывать, бросать вызов и поддерживать учеников с математическими перспективами. В L. J.

    Шеффилд (ред.), Развитие математически многообещающих учеников (стр. 121–132). Рестон, Вирджиния: Национальный совет учителей математики.

    Хейд, М. К. (1983). Характеристики и особые потребности одаренного школьника по математике. Учитель математики, 76, с. 221–226.

    Хоули, А. (2002). Успеваемость одаренных учеников в сельском округе с упором на стратегии ускоренного обучения.Roeper Review, 24, 158–160.

    Льюис, Г. (2002). Альтернативы ускоренному обучению для одаренных детей. Roeper Review, 24, 130–134.

    Lupkowski-Shoplik, A.E., Sayler, M.F., & Assouline, S.G. (1994). Математические достижения талантливых учеников начальной школы: основные понятия против вычислений.

    В Н. Коланджело, С.Г. Ассулин и Д. Амброзон (ред.), Развитие талантов II: Материалы Национального исследовательского симпозиума Генри Б. и Джоселин Уоллес 1993 года по развитию талантов (стр.409–414). Дейтон: Пресса психологии Огайо.

    Мун, Т., Брайтон, К., и Каллахан, К. М. (2002). Государственные стандартизированные программы тестирования: друг или враг одаренного образования? Roeper Review, 25, 49–61.

    Национальный совет учителей математики (NCTM). (2000). Принципы и стандарты школьной математики. Рестон, Вирджиния: Автор.

    Плетан М. Д., Робинсон Н. М., Бернингер В. В. и Эбботт Р. Д. (1995). Наблюдения родителей за детьми детского сада, обладающими развитыми математическими способностями.Журнал для воспитания одаренных, 19, 30–44.

    Рейс, С. М., Вестберг, К. Л., Куликович, Дж. М., и Перселл, Дж. Х. (1998). Сжатие учебной программы и результаты тестов на успеваемость: что говорится в исследовании? Gifted Child Quarterly, 42, 123–129.

    Рензулли Дж. (1977). Модель триады обогащения: руководство по разработке программ для одаренных и талантливых. Центр Мэнсфилда, Коннектикут: Creative Learning Press.

    Ротигель, Дж. В. (2000) Исключительный математический талант: сравнение достижений в концепциях и вычислениях.Неопубликованная докторская диссертация, Индианский университет Пенсильвании.

    Ротигель, Дж. В., и Лупковски-Шоплик, А. (1999). Использование поиска талантов для выявления и удовлетворения образовательных потребностей математически одаренной молодежи. Школьные науки и математика, 99, 330–337.

    Шеффилд, Л. Дж. (1994). Развитие одаренных и талантливых студентов-математиков и Национальный совет учителей математики по стандартам (отчет № RBDM 9404). Сторрс: Национальный исследовательский центр одаренных и талантливых, Университет Коннектикута.(Номер услуги репродукции документов ERIC ED388011).

    Соуэлл, Э. Дж. (1993). Программы для математически одаренных студентов: обзор эмпирических исследований. Gifted Child Quarterly, 37, 124–129.

    Стэнли, Дж. К., и Бенбоу, К. П. (1986). Молодежь, которая исключительно хорошо рассуждает математически. В Р. Дж. Стернберге и Дж. Э. Дэвидсоне (редакторы), Концепции одаренности (стр. 362–387). Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.

    Томлинсон, К. А. (1995). Решение дифференцировать обучение в средней школе: один школьный путь.Gifted Child Quarterly, 39, 77–87.

    VanTassel-Baska, J. (1995). Развитие талантов через учебную программу. Roeper Review, 18, 98–102.

    VanTassel-Baska, J. (1998a). Превосходство в обучении одаренных и талантливых учеников (3-е изд.). Денвер: Любовь.

    VanTassel-Baska, J. (1998b). Развитие академического таланта. Дельта Пхи Каппан, 79, 760–764.

    Вайнбреннер, С. (2003). Стратегии обучения для дважды выдающихся студентов. Вмешательство в школе и клинике, 38, 131–137.

    Вольфле, Дж. А. (1986). Обогащение математической программы для одаренных учеников средней школы. Roeper Review, 9, 81–85.

    Как улучшить мышление высшего порядка

    Мышление высшего порядка (HOT) – это мышление на более высоком уровне, чем запоминание фактов или ответ на вопрос кому-то в точности так, как вам было сказано. HOT поднимает мышление на более высокий уровень, чем повторение фактов, и требует от студентов что-то делать с фактами – понимать их, делать выводы из них, связывать их с другими фактами и концепциями, классифицировать их, манипулировать ими, объединять их новыми или новыми способами, и применяем их в поисках новых решений новых проблем.

    Отвечайте на вопросы детей так, чтобы пропагандировать ГОРЯЧИЕ

    Родители и учителя могут многое сделать для поощрения мышления высшего порядка, даже когда они отвечают на вопросы детей. По словам Роберта Стернберга, ответы на вопросы детей можно разделить на семь уровней, от низкого до высокого, с точки зрения поощрения более высоких уровней мышления. Хотя мы не хотели бы отвечать на все вопросы на седьмом уровне, мы также не хотели бы отвечать на все вопросы на первом и втором уровнях.Вот разные уровни и примеры каждого из них.

    Уровень 1. Отклонить вопрос

    Пример:
    «Почему я должен есть овощи?»
    «Больше не задавай мне вопросов». “Потому что я так сказал.”

    Уровень 2: Переформулируйте или почти переформулируйте вопрос как ответ

    Пример:
    «Почему я должен есть овощи?»
    «Потому что вы должны есть свои овощи».

    «Почему этот человек так сумасшедший?»
    “Потому что он сумасшедший.«

    « Почему так холодно? »
    « Потому что снаружи 15 ° ».

    Уровень 3: Признать незнание или предоставить информацию

    Пример:
    «Не знаю, но это хороший вопрос».
    Или дайте фактический ответ на вопрос.

    Уровень 4: Голосовое побуждение искать ответ через власть

    Пример:
    «Давайте поищем это в Интернете».
    «Давайте посмотрим это в энциклопедии».
    “Кто из нас знает, что может знать ответ на этот вопрос?”

    Уровень 5: Поощряйте мозговой штурм или рассмотрение альтернативных объяснений

    Пример:
    «Почему все люди в Голландии такие высокие?»
    “Давайте обсудим несколько возможных ответов.”
    ” Может быть, это генетика, или, может быть, это диета, или, может быть, все в Голландии носят лифтовые туфли, или … “и т. Д.

    При проведении мозгового штурма важно помнить, что все идеи выкладываются на стол. Какие из них будут «хранителями», а какие выбросить в мусорное ведро, решается позже.

    Уровень 6: Поощрять рассмотрение альтернативных объяснений и способов их оценки

    Пример:
    «Теперь, как мы собираемся оценить возможный ответ генетики? Где мы можем найти эту информацию? Информацию о диете? Количество проданных в Голландии кроссовок?»

    Уровень 7: Поощрять рассмотрение альтернативных объяснений плюс средства их оценки и выполнение оценок

    Пример:
    «Хорошо, давайте поищем информацию на несколько дней – поищем в энциклопедии и Интернете, сделаем телефонные звонки, проведем интервью и прочее.Затем мы снова соберемся на следующей неделе и оценим наши выводы ».

    Этот метод может быть одинаково эффективным при школьных занятиях и повседневных делах, например о том, как долго подросток может не выходить в субботу вечером или кто собирается пойти на концерт. Например, опрос нескольких случайно или взаимно выбранных семей может дать более объективные результаты, чем «искажение» результатов родителями или детьми путем выбора людей, ответы которых подтверждают их образ мышления.

    Вернуться к началу

    Стратегии развития мышления высшего порядка

    Предлагаются следующие стратегии для развития навыков мышления высшего порядка.Этот список не следует рассматривать как исчерпывающий, а скорее как отправную точку.

    Забери тайну прочь

    Обучайте студентов мышлению высшего порядка и стратегиям мышления высшего порядка. Помогите учащимся понять сильные стороны и проблемы их собственного мышления высшего порядка.

    Обучай понятие концепций

    Явно учите концепции понятий. Понятия в определенных областях содержания должны быть определены и преподаны. Учителя должны убедиться, что учащиеся понимают важнейшие особенности, определяющие конкретную концепцию, и отличают ее от других концепций.

    Назовите ключевые понятия

    В любой предметной области ученики должны быть предупреждены, когда вводится ключевое понятие. Студентам может потребоваться помощь и практика в выделении ключевых понятий. Кроме того, учащихся следует научить определять, к какому типу концепции относится каждый из них – конкретным, абстрактным, вербальным, невербальным или процессуальным.

    Классифицируйте концепции

    Учащиеся должны научиться определять важные концепции и решать, к какому типу концепции относится каждая из них (конкретная, абстрактная, вербальная, невербальная или процессная).

    Скажи и покажи

    Часто ученики, которые плохо успевают по математике, испытывают трудности с невербальными представлениями. Когда эти учащиеся обладают достаточной способностью формировать словесные концепции, особое внимание следует уделять тому, чтобы дать им словесные объяснения математических задач и процедур. Простое решение задачи снова и снова без словесного объяснения проблемы мало что поможет этим ученикам. И наоборот, учащимся, у которых возникают трудности с формированием вербальных понятий, требуется несколько примеров с относительно меньшим количеством слов, что может их сбить с толку.Некоторые студенты «скажите мне», а другие «покажите мне».

    Переход от конкретного к абстрактному и обратно

    Может быть полезно перейти от конкретного к абстрактному и обратно к конкретному. При обучении абстрактным концепциям использование конкретных материалов может укрепить обучение как для молодых, так и для старых. Если человек способен сформулировать абстрактное понятие в терминах повседневного практического применения, значит, этот человек получил концепцию.

    Шаги обучения для изучения концепций

    Многоступенчатый процесс преподавания и изучения концепций может включать (а) наименование критических (основных) характеристик концепции, (б) наименование некоторых дополнительных характеристик концепции, (в) наименование некоторых ложных характеристик концепции, ( г) дать лучшие примеры или прототипы концепции (что это такое), (д) ​​дать некоторые не примеры или не прототипы (чем концепция не является) и (е) выявить другие похожие или связанные концепции.

    От простого к сложному

    Учителя должны быть уверены, что учащиеся усвоили базовые концепции, прежде чем переходить к более сложным концепциям. Если учащиеся не усвоили основные понятия, они могут попытаться запомнить, а не понять. Это может привести к затруднениям в таких областях, как математика и физика. Слабое понимание основных понятий может быть причиной непонимания и неспособности гибко применять знания.

    Развернуть обсуждения дома

    Родители могут включать обсуждения, основанные на концепциях повседневной жизни дома.Тема не обязательно должна иметь прямое отношение к тому, что она изучает в школе. Идеи из чтения или выпусков местных или национальных новостей могут дать концептуальный материал (например, «Как вы думаете, дресс-код в школе – хорошая идея?»).

    Концепции подключения

    Учителя должны проводить учащихся через процесс соединения одной концепции с другой, а также объединять концепции в иерархию от малого к большому. Например, если понятие «День благодарения», более широким понятием, к которому принадлежит День благодарения, может быть «Праздники», а еще более обширным (более инклюзивным) понятием может быть «Празднование».”Осознавая этот уровень мышления, учащиеся учатся видеть, сколько связей возможно, подключаться к тому, что они уже знают, и создавать сеть концепций, которая помогает им обрести большую ясность и понимание.

    Сравните новое с уже известным. Студентов следует попросить остановиться, сравнить и связать новую информацию с тем, что они уже знают. Например, если они собираются прочитать главу об электричестве, они могут подумать о том, что они уже знают об электричестве. Тогда они смогут лучше усвоить новую информацию об электричестве.

    Обучайте умозаключениям

    В юном возрасте учащихся следует четко учить делать выводы или умозаключения. Начните с примеров из «реальной жизни». Например, когда учитель или родитель говорит ребенку надеть пальто и варежки или взять зонтик перед выходом на улицу, взрослый может спросить ребенка, что это может означать для погоды на улице. Когда учащиеся подрастут, учитель может использовать наклейки на бампер или известные лозунги и попросить класс провести мозговой штурм, чтобы сделать выводы, которые можно сделать из них.

    Обучение взаимоотношений между вопросами и ответами (QAR)

    Методика вопросно-ответных отношений (QAR) (Рафаэль, 1986) учит детей маркировать тип задаваемых вопросов, а затем использовать эту информацию, чтобы помочь им сформулировать ответы. Преподаются две основные категории отношений вопрос-ответ: (1) можно ли найти ответ в тексте – вопросы «в книге» или (2) должен ли читатель полагаться на свои собственные знания – «в моем» Головные “вопросы”.

    В книге QARs

    Прямо там:
    Ответ в тексте, обычно его легко найти; слова, используемые для составления вопросов, и слова, используемые для ответов на вопросы, находятся прямо здесь в одном предложении.

    Думай и ищи (собирая вместе):
    Ответ кроется в рассказе, но ученику нужно собрать воедино разные части, чтобы найти его; слова для вопросов и слова для ответов не встречаются в одних и тех же предложениях; они происходят из разных частей текста.

    В голове QARs

    Автор и вы:
    Ответ не в рассказе; ученику необходимо подумать о том, что он / она уже знает, что автор говорит ему / ей в тексте и как это сочетается друг с другом.

    Самостоятельно:
    Ответ не в рассказе; студент может даже ответить на вопрос, не читая рассказ; студенту необходимо использовать свой собственный опыт.

    Метод QAR помогает студентам лучше понять взаимосвязь между текстовой информацией и предшествующими знаниями и позволяет им принимать соответствующие решения о том, какие стратегии использовать, когда они ищут ответы на вопросы.Этот метод оказался особенно полезным для учащихся с низкими успеваемостями и учащихся с разницей в обучении в начальных классах (Raphael 1984; Simmonds 1992).

    Разъяснить разницу между пониманием и запоминанием

    Когда ученик учится, его родители могут убедиться, что он не просто запоминает, а пытается понять концептуальное содержание предмета. Родители могут побудить ученика рассказать о концепциях своими словами.Его родители также могут играть с ним в концептуальные игры. Например, они могут перечислить некоторые важные особенности и позволить ему попытаться назвать концепцию.

    Разработать и объяснить

    Следует поощрять учащегося к разработке и объяснению фактов и идей, а не к заучиванию их повторения. Его учителя и родители могли попросить его связать новую информацию с предыдущим опытом, использовать аналогии и рассказать о различных будущих приложениях того, что он изучает.

    Картинка стоит тысячи слов

    Учащимся следует поощрять визуальное представление того, что они изучают.Им следует попытаться связать простую картинку с единым понятием.

    Make mind фильмы

    Когда концепции сложны и детализированы, например, те, которые можно найти в классическом романе, учащихся следует активно поощрять к тому, чтобы они мысленно представляли действие как «фильм».

    Обучайте концептуальному картированию и графическим органайзерам

    Специфической стратегией обучения концепциям является концептуальное отображение путем рисования диаграмм концепции и ее важнейших характеристик, а также ее взаимосвязей с другими концепциями.Графические органайзеры могут обеспечить хорошую начальную основу для концептуального картирования. Студенты должны выработать привычку отображать все ключевые концепции после завершения отрывка или главы. Некоторым студентам может понравиться использование компьютерного программного обеспечения Inspiration для выполнения этой задачи.

    Учитывайте методы и ответы

    Чтобы разработать стратегии решения проблем, учителя должны уделять особое внимание как правильному методу выполнения задачи, так и правильному ответу. Таким образом, учащиеся могут научиться определять, нужно ли им выбирать альтернативный метод, если первый метод оказался безуспешным.

    Методика имеет значение

    Чтобы разработать стратегии решения проблем, учителя должны отдать должное учащимся за то, что они используют пошаговый метод выполнения задачи в дополнение к получению правильного ответа. Учителя также должны обучать учащихся различным методам решения проблемы и поощрять учащихся к рассмотрению альтернативных методов решения проблем, если конкретная стратегия оказывается бесполезной. Учителям и родителям полезно моделировать различные методы решения повседневных проблем, которые время от времени возникают.

    Определите проблему

    Психолог Роберт Штернберг утверждает, что точное определение проблемы – это первый шаг в ее решении. Согласно Штернбергу, идентификация проблемы состоит из (1) знания проблемы, когда вы ее видите, и (2) изложения проблемы в целом. Учителя должны заставлять учеников практиковаться в выявлении проблем и позволять им защищать свои ответы. Использование совместных учебных групп для этого процесса поможет студенту, который испытывает трудности с идентификацией проблемы, поскольку у него / нее будет повышенная возможность слушать и извлекать уроки из обсуждения членов его / ее группы.

    Поощрять допрос

    Нельзя сбрасывать со счетов расходящиеся вопросы, задаваемые учащимися. Когда учащиеся понимают, что они могут спрашивать о том, что они хотят знать, без негативной реакции со стороны учителей, их творческое поведение имеет тенденцию распространяться на другие области. Если время не позволяет провести обсуждение в это время, учитель может использовать доску «Стоянка», где идеи «припарковываются» на стикерах до более позднего времени в тот же или на следующий день.

    Совместное обучение

    Многим учащимся, испытывающим языковые трудности, может быть полезно совместное обучение.Совместное обучение обеспечивает практику устной речи и аудирования и приводит к повышению прагматических навыков говорения и аудирования членов группы. Кроме того, Национальная комиссия по чтению сообщила, что совместное обучение улучшает понимание прочитанного учащимися и усваивает стратегии чтения. Совместное обучение требует, чтобы учителя тщательно планировали, структурировали, отслеживали и оценивали положительную взаимозависимость, индивидуальную подотчетность, групповую обработку, личное взаимодействие и социальные навыки.

    Используйте совместное стратегическое чтение

    Совместное стратегическое чтение – CSR (Klinger, Vaughn, Dimino, Schumm & Bryant, 2001) – еще один способ вовлечь учащихся в чтение и в то же время улучшить навыки устной речи. КСО – идеальная тактика для повышения понимания прочитанного пояснительного текста в классах смешанного уровня по различным дисциплинам. Используя эту тактику, учащихся распределяют в совместные учебные группы от четырех до шести студентов со смешанными способностями. Учащиеся работают вместе над выполнением четырех основных задач: (1) предварительный просмотр (беглый просмотр материала, определение того, что они знают и что они хотят выучить), (2) определение щелчков и щелчков (щелчки = мы понимаем; щелчки = мы не делаем). не понимаю эту концепцию, идею или слово), (3) уясните суть (основную идею) и (4) завершите (обобщите важные идеи и создайте вопросы (подумайте о вопросах, которые учитель может задать в тесте).Каждому учащемуся в группе назначается такая роль, как лидер / инвертор / надсмотрщик, эксперт по лязгам, эксперт по сути и хронометрист / иноходец (положительная взаимозависимость). Каждый студент должен быть готов сообщить о своих выводах в группе (индивидуальная ответственность).

    Думайте аналогиями, сравнениями и метафорами

    Научите студентов использовать аналогии, сравнения и метафоры для объяснения концепции. Начните с моделирования («Я делаю»), затем выполните несколько упражнений в классе («Мы делаем»), прежде чем, наконец, попросите учеников попробовать одно самостоятельно («Вы делаете»).Смоделируйте как вербальные, так и невербальные метафоры.

    Вознаграждение за творческое мышление

    Большинство студентов получат широкие возможности для развития своих творческих склонностей и навыков дивергентного мышления. Их нужно вознаграждать за оригинальное, даже «нестандартное» мышление.

    Включают аналитическое, практическое и творческое мышление

    Учителя должны предоставить планы уроков, которые включают аналитические, практические и творческие мыслительные действия. Психолог Роберт Штернберг разработал концепцию мышления высшего порядка, названную «Успешный интеллект».«Проанализировав успешных взрослых людей из самых разных профессий, Штернберг обнаружил, что успешные взрослые используют три вида мышления более высокого порядка: (1) аналитическое (например, сравнивать и противопоставлять, оценивать, анализировать, критиковать), (2) практическое (например, показать, как что-то использовать, продемонстрировать, как в реальном мире использовать, применить, реализовать) и (3) креатив (например, изобретать, воображать, проектировать, показывать, как, что бы произошло, если). Данные показывают, что с использованием всех трех увеличивает понимание учащимися.

    Обучающие составляющие учебного процесса

    Чтобы построить метапознание, учащимся необходимо осознанно осознавать процесс обучения. Это превращает студентов из пассивных получателей информации в активных, продуктивных, творческих генераторов информации. Тогда важно, чтобы учителя говорили о компонентах учебного процесса и учили их: внимание, память, язык, графомотор, обработка и организация, а также мышление высшего порядка.

    Активно обучать метапознанию

    Активно обучает метапознанию, чтобы облегчить приобретение навыков и знаний.Студентам важно знать, как они думают и учатся. Расскажите ученикам о том, что Роберт Штернберг называет успешным интеллектом или умственным самоуправлением. Успешный интеллект – отличный способ объяснить метапознание.

    В своей книге «Успешный интеллект» Штернберг перечисляет шесть компонентов успешного интеллекта:

    1. Знай свои сильные и слабые стороны
    2. Используйте свои сильные стороны и компенсируйте свои слабости
    3. Вопреки негативным ожиданиям
    4. Верьте в себя.Это называется самоэффективностью
      5. .
    5. Ищите образцы для подражания – людей, у которых вы можете учиться
    6. Найдите среду, в которой вы можете изменить ситуацию

    Использовать ресурсы

    Имеется несколько справочников Роберта Штернберга по мышлению высшего порядка. Следующие книги должны быть полезны и доступны в местных книжных магазинах или в Интернете.

    Рассмотреть индивидуальную оценку

    Многим учащимся с проблемами мышления более высокого порядка нужна индивидуальная оценка и исправление со стороны высококвалифицированных специалистов.

    Сделайте студентов своими партнерами

    Учитель должен дать ученику с проблемами мышления более высокого порядка знать, что они будут работать вместе как партнеры, чтобы улучшить навыки ученика. При таком типе отношений ученик часто предлагает очень практичные и эффективные стратегии, которые учитель, возможно, не рассмотрел бы иначе.

    Вернуться к началу

    Оценка / Оценка

    Если последовательное использование некоторых из вышеперечисленных стратегий не помогает учащемуся, возможно, стоит рассмотреть возможность проведения комплексной оценки нервного развития квалифицированным специалистом.Выявление проблемы – это первый шаг в ее решении; таким образом, если проблема не определена точно, часто предпринимаемые решения не принесут пользы учащемуся и тем, кто с ним работает.

    Комплексная оценка нервного развития, проводимая лицензированным психологом, должна служить путеводной картой для родителей, учащихся и специалистов, работающих с учащимся. Он должен обеспечивать полное представление о его внимании, памяти, устной речи, организации, графомоторных / почерковедческих навыках и мышлении высшего порядка.Он также должен включать оценку академических навыков учащегося (чтение, письменная речь и математика), а также его социального и эмоционального функционирования. Оценка должна не только предоставить точный диагноз, но и описательную информацию о сферах деятельности, указанных выше.

    При поиске профессиональных услуг для оценки важно понимать, что составляет хорошую оценку, а также цель оценки. Оценки, проводимые системами государственных школ, обычно имеют целью определить, соответствует ли учащийся критериям классификации специального образования.Оценки, проводимые многими частными профессионалами, проводятся с целью определить, соответствует ли студент диагностическим критериям в соответствии с Диагностическим и статистическим руководством (DSM), опубликованным Американской психиатрической ассоциацией. Хотя оба этих типа оценок полезны по-своему, их, как правило, недостаточно для обеспечения наилучшего плана действий. Поэтому родители должны быть проинформированы о потребителях и задавать вопросы о том, какую информацию они уйдут после завершения оценки.

    Оценка должна быть направлена ​​на решение проблем и предоставление ответов на конкретные вопросы, задаваемые родителями и учащимся, а также на выявление основных причин проблем. Например, если у учащегося есть проблемы с пониманием прочитанного, это потому, что она не может расшифровать слова, у нее недостаточная беглость или словарный запас, или она не может понять дискурс из-за проблем с вниманием или памятью? Он также должен определять сильные стороны учащегося, а также проблемы и конкретные стратегии решения этих проблем.

    Для хорошей оценки необходимо собрать информацию из множества источников, таких как интервью, анкеты, шкалы оценок и стандартизированные тесты. Свяжитесь с CDL для получения дополнительной информации об оценках нервного развития по телефону (504) 840-9786 или [email protected].

    Вернуться к началу

    Что такое математическая тревога? Причины и способы их преодоления

    Многие студенты утверждают, что не любят математику.Но для некоторых проблема с математикой заключается не только в неприязни к алгебре или дробям.

    У некоторых учеников выполнение математики может вызвать негативные эмоции, например страх неудачи. Это вредит их работоспособности.

    Это называется «математическая тревога».

    Эффекты математической тревожности у учащихся начальной и средней школы

    Тревога по математике поражает учащихся уже в первом классе, влияя на их рабочую память. Рабочая память похожа на «блокнот». Это важно, когда нам нужно следить за цифрами.Но эта рабочая память может быть нарушена из-за беспокойства по поводу математики как у учеников начальной, так и средней школы. Это может привести к тому, что ученики с математической тревогой будут отставать от своих сверстников по математике на полгода. Даже для студентов, которые не боятся математики, важно развить положительные привычки в учебе, которые помогут им по мере усложнения математики.

    Что вызывает математическую тревогу?

    Основные причины математического беспокойства включают:

    • Давление, вызванное сроками испытаний

      • Крайние сроки, установленные для тестов по времени, вызывают у них тревогу.Это приводит к тому, что они забывают концепции, которые у них нет проблем с запоминанием дома. Поскольку эти тесты могут негативно повлиять на оценки, страх ученика потерпеть неудачу подтверждается. Это создает порочный круг, который бывает сложно разорвать.

    • Страх публичного позора

      • Тревога по математике также была связана с негативными эмоциями из прошлого. Если ученика ругали за неправильный ответ, это может усугубить его или ее беспокойство. То же самое верно, если он или она были смущены перед другими.

    • Влияние учителей

      • Учащиеся также могут понять, что думает их учитель о математике. Если учитель увлечен математикой и положительно относится к ней, ученики тоже. Но если педагоги относятся к этому негативно, это может иметь противоположный эффект.

    Симптомы математической тревожности

    Если кажется, что вашему ребенку не удается успеть с оценками по математике, обратите внимание на следующие симптомы математической тревожности:

    1. Необычная нервозность при выполнении или размышлении над математикой

      2. Даже думать о математике достаточно, чтобы вызвать у ученика стресс.

    2. Пассивное поведение

      3. Учащийся либо слишком боится неудачи, либо просто размышления о математике вызывают столько негативных эмоций, что он или она не хочет даже пытаться.

    3. Чувство одиночества

      4. Учащийся чувствует, что он единственный неспособен находить решения, даже если математика чрезвычайно сложна.

    4. Чувство постоянства

      5. Учащийся начинает верить, что он или она от природы плохо разбирается в математике и так будет всегда, поэтому он или она отказывается от попыток совершенствоваться.

    5. Недоверие

      6. Ученик не ожидает, что никогда не узнает ответов на вопросы по математике, поэтому ученик зависит от других людей, которые будут делать за него математику. Пример: ожидание от родителей помощи с домашним заданием.

    6. Паника во время тестов или когда вас просят ответить на вопросы

    Класс становится основным источником стресса для учащегося, особенно когда он или она сдает тест или ожидает участия в классе.

    Как предотвратить математическую тревогу

    Если ваш ребенок борется с этими проблемами, вы, вероятно, задаетесь вопросом, как справиться с математической тревогой. Это может повлиять на любого студента, и лучший способ предотвратить это – сформировать положительные учебные привычки.

    Ознакомьтесь с этими математическими стратегиями тревожности, чтобы узнать, как улучшить успеваемость вашего ребенка в классе.

    4 совета по тревоге по математике:

    1. Положительное армирование

      2. Учащиеся, справляющиеся с беспокойством по поводу математики, должны чувствовать, что они могут преуспеть в математике.

      Пересмотрите домашнее задание вместе с ребенком и укажите на все вопросы, которые он или она правильно ответили. Делайте упор на правильные ответы, а не на ошибки. Если возможно, окружите ученика позитивными учителями и учениками.

    2. Получить репетитора

      3. Учителя могут сильно повлиять на отношение ученика к математике. Даже если учитель увлечен математикой, дополните преподавание квалифицированным репетитором. Репетиторы могут предоставить личное внимание, которое трудно получить в школе.Они могут помочь студентам решить свои проблемы в непринужденной обстановке. Репетиторство также может повысить уверенность студентов в себе.

    3. Рефрейминг тревоги

      4. Рефрейминг тревоги может улучшить успеваемость по математике. Попросите учащегося записать свои опасения по поводу математики, прежде чем делать это. При необходимости мыслить критически, учащиеся могут понять, что их опасения необоснованны.

      Маленькие дети могут рисовать картинки вместо письма. Помогите переосмыслить, заставив учащихся рассматривать тесты и задания как вызовы, а не как угрозы.

    4. Сделайте математику интересной!

    Попробуйте вызвать положительные эмоции, занимаясь математикой. Один из способов сделать это – связать математику с интересами ребенка. Например, если ученику нравится спорт, используйте словесные задачи, связанные со спортом.

    Дополнительные советы о том, как повысить уверенность в математике, можно найти в нашем видео ниже.

    Боретесь с математической тревогой?

    Если вы знаете кого-то, кто борется с математической тревогой, Oxford Learning может вам помочь.Посетите нашу страницу с репетиторством по математике, чтобы узнать больше и найти ближайший к вам учебный центр Oxford!

    Математическая дилемма и что с ней делать – Журнал

    Домашнее задание: математическая дилемма и что с этим делать

    • Патрисия Деубель
    • 22.10.07

    ## АВТОРСПЛИТ ##

    Вопрос о назначении домашнего задания является спорным с точки зрения его цели, того, что назначать, количества времени, необходимого для его выполнения, участия родителей, его фактического влияния на обучение и успеваемость, а также влияния на семейную жизнь и другие ценные виды деятельности, которые происходят вне дома. школьных часов.Я столкнулся со всеми этими противоречиями за годы преподавания математики. Домашнее задание по математике – это обычно ежедневное мероприятие. К сожалению, многие учителя назначают большую часть домашних заданий из наборов задач после раздела текста, который был рассмотрен в тот день. Есть небольшая дифференциация. По большей части весь класс получает одно и то же задание. (Честно говоря, учителя принимают во внимание природу этих проблем, которые часто сгруппированы по сложности, решая, какие из них назначить, исходя из общего уровня способностей учащихся в классе: ниже среднего, среднего, выше среднего или смешанного.)

    Часто обучение включает стратегию «под одну гребенку». Развивая мысли Джозефа Симпличио (2005), ученик, который «не понял» – это базовое понимание того, как решать проблемы, – не может выполнить одну домашнюю задачу, не говоря уже о 20. Более лучший или одаренный ученик получает это после пары задач, и не нужно выполнять 20. Затем есть ученик, который завершает все 20, чтобы укрепить уверенность в том, что он / она действительно его понимает. Первый расстраивается и уходит, второму становится скучно и он уходит, а третий может расстроиться и скучать из-за того времени, которое требуется на выполнение или поспешное завершение работы с ошибками.Некоторые могут копировать работы друг друга по пути. Эти сценарии не всеобъемлющи, и вы можете подумать: «Вы преувеличиваете». Но домашнее задание, скорее всего, будет представлять собой дилемму.

    Пора относиться к домашнему заданию по математике немного по-другому.

    Дилемма
    Аргументы против домашнего задания становятся популярными в прессе. Критики, такие как Альфи Кон, ставят под сомнение необходимость домашнего задания и обстоятельства, при которых оно должно выполняться.Конечно, не следует ожидать, что это будет «состояние по умолчанию» (2006 г.). Родители оказываются более вовлеченными в то, чтобы помочь своим детям завершить его, и для младших школьников больше, чем в прошлом, что усугубляет всеобщее разочарование (Wallis, 2006).

    Я вспоминаю, как в ранние годы работы преподавателем переехал в новый штат и об одном собеседовании на должность преподавателя в средней школе. Директор попросила меня высказать свое мнение о домашнем задании, и я ответил, что да, я верю в эту концепцию.Однако он был непреклонен в том, что в его школе не следует выполнять домашнее задание, потому что домашняя ситуация и ожидания учеников после школы означают, что по большей части они этого не сделают. Всю порученную работу нужно было выполнить во время уроков. Это был урок о важности знания об отношениях дома и школы в процессе обучения. Сегодня, учитывая суматошные и часто переполненные расписания, которые являются частью повседневной жизни очень многих учеников, я бы рассмотрел решение Simplicio (2005) дилеммы, которое «заключается в выделении времени в конце учебного дня для координации и контролировать выполнение домашних заданий в школе »(стр.141).

    Не принимая во внимание различия между учениками, мы настраиваем учеников на неудачи или скуку, хотя на самом деле мы можем что-то с этим сделать, создавая опыт вне школы, который призван укрепить обучение. Как преподаватели, мы также можем вспомнить множество причин, по которым конкретное задание не сдавали даже наши лучшие ученики. Один из наиболее оригинальных, которые я получил, был от старшеклассника, который случайно пролил газировку на домашнее задание. Она сказала, что он сгорел, когда она положила сушиться в микроволновую печь.

    Я не говорю об отмене домашних заданий. Несмотря на недостатки дизайна исследования, обобщение исследований домашних заданий за период с 1987 по 2003 гг. Обнаруживает «в целом последовательные доказательства положительного влияния домашнего задания на успеваемость». Тем не менее, нам необходимо учитывать класс и характеристики учащихся, поскольку «простая корреляция между домашним заданием и успеваемостью свидетельствует о существовании более сильной корреляции (а) в 7–12 классах, чем в К-6, и (б), когда учащиеся, а не родители сообщают время на домашнее задание »(Купер, Робинсон и Паталл, 2006, стр.1).

    Я также предлагаю внимательнее изучить текущую литературу по преподаванию и обучению, которая требует дифференцированного обучения и внимания к стилям обучения, стилям мышления и теории множественного интеллекта. Когда дело доходит до домашнего задания по математике, дифференциация, похоже, не переносится, и ее следует рассматривать помимо распределения задач из текста по уровню сложности.

    Размеры обучения математике
    Как указывают Ричард Стронг, Эд Томас, Мэтью Перини и Харви Сильвер (2004), различия учащихся в изучении математики имеют тенденцию группироваться в четыре стиля математического обучения.Те, у кого есть мастерский стиль, обычно работают шаг за шагом; люди с понимающим стилем ищут закономерности, категории, причины. Студенты, склонные к межличностному стилю, как правило, учатся через беседу, личные отношения и общение. Самовыражающийся учащийся склонен визуализировать и создавать образы и следовать нескольким стратегиям. Студенты могут работать во всех четырех стилях, но, как правило, развивают сильные стороны в одном или двух стилях.

    Так где же здесь домашнее задание? Каждый из этих стилей ориентирован на одно из четырех измерений математического обучения: процедурное, концептуальное, контекстное и исследовательское.«Если учителя объединят все четыре стиля в математический блок, они будут развивать навыки вычислений (Мастерство), объяснения и доказательства (Понимание), сотрудничество и применение в реальном мире (Межличностное) и решение нестандартных задач (Самовыражение)» ( Strong et al., 2004, с. 74). Если вы когда-либо решали головоломки судоку, вы можете оценить мотивационную ценность вариантов. Каждый может решать головоломку одинакового размера, но выбрал легкую, среднюю, сложную или опасную задачу, основываясь на своем понимании того, как решаются такие головоломки, и на самостоятельной способности делать это.Но я бы скоро потерял мотивацию, если бы это был единственный тип головоломки, который я когда-либо пытался. Предоставляя варианты, добавляя разнообразия и дифференцируя домашнее задание по этим категориям, а также в инструкциях, изучение математики может быть лучше выполнено для всех.

    Опции
    Мастерство. Сжатие, которое дает учащимся оценку того, что они уже знают, имеет смысл, если учесть, что студенты учатся с разной скоростью. Технологические ресурсы могут помочь с усвоением, индивидуализированным домашним заданием и дать учителям, учащимся и родителям возможность отслеживать время, затрачиваемое на домашнее задание, и степень точности, которую достигают учащиеся при решении конкретной задачи, связанной с развитием вычислительных навыков и процедурных знаний.(Разве не было бы замечательно, если бы в этом онлайн-учебнике была такая возможность для мониторинга?) Эти наборы можно генерировать случайным образом или разрабатывать из больших баз данных схожих задач, ориентированных на конкретный тест урока.

    Для фиксированных наборов задач, в которых ученики, кажется, не достигли совершенства после определенного количества попыток (возможно, двух), ученики могут написать или даже записать аудиозаписи о том, что они делают и чего не знают, чтобы учитель мог лучше решить проблему. концепция во время следующего классного урока.Последнее способствует размышлениям о математике, говорит ученику, что его / ее мышление ценится, а также сводит к минимуму разочарование, которое родители испытывают при попытке «сделать» домашнее задание для своих детей и / или вместе с ними. При таких честных усилиях у студента будет свободное время, чтобы продолжить работу над заданием, чтобы развить необходимые навыки. Конечно, существуют сайты для помощи в выполнении домашних заданий, и учителя должны сделать соответствующие сайты доступными. Некоторые включают учебные пособия; другие дадут ответ на отправленную проблему.Однако считайте некоторые из них краткосрочным решением, позволяющим просто сделать домашнее задание.

    Понимание. Задание может включать ответ на важный вопрос дня или раздела, о котором студент напишет в дневнике. Студенты также могут разработать различные карты мышления (например, см. Mapthemind.com) как способ визуально выразить свое понимание содержания (Lipton & Hyerle, n.d.). Способность объяснять концепцию самому себе или другим показывает понимание, равно как и способность разрабатывать примеры и не примеры концепции или показывать, как она визуально соотносится с другими темами.

    Межличностное и самовыражение. Использование онлайн-ресурсов и виртуальных манипуляторов дома или в условиях внеклассной домашней работы в школе может дополнительно помочь в разработке концепции, сотрудничестве и обсуждениях между сверстниками. Домашнее расследование может включать в себя обсуждение с родителями и друзьями реального события, к которому может быть применена тема дня, тем самым улучшая межличностный стиль изучения математики. Эти обсуждения и такие мероприятия, как виртуальные экскурсии и веб-квесты, также могут помочь установить связь математики с другими предметами: наукой, литературой, искусством, музыкой, спортом и повседневной жизнью (например,г., кулинария, шоппинг, вложения, сбережения, украшение дома, строительство). У меня также были ученики, которые обсуждали домашнее задание друг с другом с помощью электронной почты или обмена мгновенными сообщениями.

    Домашнее задание может включать в себя неопределенное задание или длительное независимое исследование, которое служит для обобщения содержания и развития навыков грамотности. Краткосрочные и долгосрочные проекты и рабочие задания, которые включают варианты устного, визуального или письменного ответа, позволяют учащимся проверить свой межличностный и самовыражающий стиль изучения математики.Опять же, технологии могут сыграть свою роль. Например, Партнерство по развитию навыков 21 века разработало Карты грамотности в области информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для основных предметных областей и включило репрезентативные способы использования технологий в математике в 4, 8 и 12 классах. iceberg »в отношении стандартов NCTM:

    • Газеты, книги, электронные таблицы, графические программы, калькуляторы, компьютеры, Интернет, фильмы, телепрограммы, веб-сайты, базы данных, Интернет и электронные библиотеки могут помочь студентам в получении информации и медиаграмотности.Это были бы полезные источники для изучения чувства числа, статистики и анализа данных.
    • Цифровые камеры, портативные компьютеры, программное обеспечение для мультимедийных презентаций, графические калькуляторы, датчики и программное обеспечение для веб-разработки могут использоваться для повышения творческих способностей и интеллектуального любопытства. Например, учащиеся могут делать фотографии, демонстрирующие геометрические изображения в своем окружении, и создавать математические слайд-шоу или веб-страницы. Съемка дорожных знаков, зданий и природы может быть использована для иллюстрации измерений, геометрических концепций и ключевой терминологии и будет намного полезнее, чем просто рабочий лист с углами, параллельными линиями, многоугольниками, симметрией, узорами и т. Д.Изучение, обмен и обсуждение этих вопросов выявляют самовыраженный стиль обучения и, безусловно, являются нестандартным способом обучения.
    • Интернет, программное обеспечение для презентаций, обработки текстов и настольных издательских систем можно использовать для общения со студентами в других сообществах или странах, участия в национальных математических соревнованиях или обсуждения концепций с внешними экспертами на досках объявлений в Интернете. Некоторые из этих экспертов могут рассказать, как они применяют ключевые тесты в шаблонах, функциях и алгебре в своей работе.Как весело было бы сообщить об этом в школьном информационном бюллетене.

    Они становятся инструментами подотчетности и адаптируемости. Кроме того, размышления учащихся о своем обучении математике и включение примеров процедурного, концептуального, контекстного и исследовательского обучения в бумажное или электронное портфолио свидетельствует о росте и масштабах обучения математике, которые выходят далеко за рамки результатов одного стандартизированного теста. Скорее всего, такое портфолио также поможет с подготовкой к экзаменам, как считают государственные школы Принца Джорджа (MD) в процессе подготовки к MSPAP.

    Getting HW Done
    Роберт Марцано и Дебра Пикеринг (2007) предоставили следующие руководящие принципы выполнения домашних заданий, основанные на исследованиях, которые помогут обеспечить выполнение домашних заданий и их соответствие требованиям:

    • Назначьте целенаправленное домашнее задание. Законные цели домашнего задания включают введение нового содержания, отработку навыков или процессов, которые учащиеся могут выполнять самостоятельно, но не бегло, уточнение информации, которая была рассмотрена в классе для углубления знаний учащихся, и предоставление возможностей для изучения тем, представляющих их собственный интерес.
    • [E] Убедитесь, что домашнее задание находится на соответствующем уровне сложности. Учащиеся должны уметь самостоятельно выполнять домашние задания с относительно высокими показателями успеха, но они все равно должны находить задания достаточно сложными, чтобы быть интересными.
    • Вовлекайте родителей соответствующим образом (например, в качестве звуковой доски, чтобы помочь учащимся обобщить то, что они узнали из домашнего задания), не требуя от родителей действовать в качестве учителей или контролировать выполнение домашних заданий учащимися.
    • Внимательно следите за количеством домашних заданий, которые назначаются, чтобы они соответствовали возрастным уровням учащихся и не отвлекали слишком много времени от других домашних дел. (стр.78).

    Эмпирическое правило для домашних заданий может заключаться в том, что «все ежедневные домашние задания вместе взятые должны занимать примерно столько же времени, чтобы выполнить 10 минут, умноженные на класс ученика» и «когда обязательное чтение включено в качестве домашнего задания, Правило 10 минут может быть увеличено до 15 минут »(Купер, 2007, цитируется по Marzano & Pickering, 2007, стр.77). Другие советы по выполнению домашних заданий можно найти в буклете «Помогите своим ученикам с домашним заданием» 1998 года, основанном на образовательных исследованиях Министерства образования США.

    Дифференциация, реальность и удовлетворенность учащихся
    Да, варьирование домашних заданий, создание многоуровневой структуры заданий, основанной на интересах и способностях учащихся, а также гибкость расписания выполнения домашних заданий – это одни из различных стратегий, которые усложняют обучение.Планирование дифференцированного домашнего задания занимает больше времени, чем постановка задач из текста, так же как планирование дифференцированного обучения требует времени с его различными методами управления классом, гибкой группировкой и обучением за пределами традиционной лекции для группы студентов, сидящих прямыми рядами. Планирование лучше всего проводить в сотрудничестве с коллегами-преподавателями, которые также разрабатывают соответствующую расширенную схему выставления оценок, включая рубрики.

    На самом деле трудно поддерживать любую дифференциацию, когда размеры классов по математике, как правило, большие и когда к учителям предъявляются высокие требования по подготовке учеников к стандартизированному тестированию.Выполнение дифференцированных домашних заданий означает, что вы лучше узнаете своих учеников, чем вы могли бы сейчас, и чтобы они и родители понимали другой взгляд на «справедливость», особенно для целей выставления оценок. Все могут выполнять одинаковое количество домашних заданий, но они не всегда одинаковы для всех. Представьте себе разницу для студентов, которым больше не нужно будет жаловаться, как это сделала 11-летняя дочь редактора этого сайта: «Двадцать девять досадных задач экспоненты – это слишком много.”

    Список литературы

    Купер, Х., Робинсон, Дж. И Паталл, Э. (2006). Улучшает ли домашнее задание академические достижения? Обобщение исследований, 1987-2003 гг. Review of Educational Research, 76 (1 ), 1-62.

    Кон, А. (2006). Миф о домашнем задании: Почему наши дети получают слишком много плохого. [Аудиоинтервью]. Доступно: http://www.alfiekohn.org/books/ hm.htm

    Lipton, L., & Hyerle, D. (nd) Я понимаю, что вы имеете в виду: использование визуальных карт для оценки мышления учащихся.Основание мышления. Доступно: http://www.thinkingfoundation.org/research/journal_articles/journal_articles.html

    Марцано Р. и Пикеринг Д. (2007). Аргументы в пользу и против выполнения домашних заданий. Образовательное лидерство, 64 (6), 74-79.

    Simplicio, J. (2005). Домашнее задание в 21 веке: устаревшая и неэффективная реализация проверенной временем образовательной стратегии. Образование, 126 (1), 138-142.

    Стронг, Р., Томас, Э., Перини, М., и Сильвер, Х. (2004). Создание дифференцированного класса математики.Образовательное лидерство, 61 (5), 73-78.

    Уоллис, К. (29 августа 2006 г.). Миф о домашнем задании. Время. Доступно: http://www.time.com/time/magazine/article/0,9171,1376208-1,00.html

    ПОДРОБНЕЕ СТАТЬИ МНЕНИЯ И МНЕНИЯ

    Об авторе: Patricia Deubel имеет докторскую степень. в области вычислительной техники в образовании от Нова Юго-Восточного университета и в настоящее время является консультантом по образованию и разработчиком вычислительной технологии для математического мастерства на сайте http: // www.ct4me.net.

    Предложения по статьям, новостным советам, идеям по темам, а также вопросы и комментарии по этой публикации следует направлять Дэвиду Нагелю, исполнительному редактору, по адресу [электронная почта защищена].



    —>

    Об авторе

    Патрисия Дойбель имеет докторскую степень.Имеет степень доктора компьютерных технологий в образовании от Нова Юго-Восточного университета, в настоящее время является консультантом по образованию и разработчиком вычислительной технологии для математического мастерства на http://www.ct4me.net. Она занимается онлайн-обучением и преподаванием с 1997 года.

    от студента к студенту

  • Зная мой особый стиль обучения, я был немного обеспокоен, когда единственный рабочий раздел бизнес-статистики для моего расписания был предложен в Интернете.Обычно я лучше всего выступаю в традиционной классной среде. Сочетание онлайн-занятий и сложного характера материала, который нужно было охватить, способствовало моей нервозности. Однако я обнаружил, что все оказалось не так плохо, как я себе представлял. Не поймите меня неправильно, предстоит много работы, но с подробными конспектами лекций, назначенными чтениями, домашними заданиями, электронными лабораториями и вычислительными инструментами и, что наиболее важно, поощрением доктора Аршамса, вы можете преуспеть в этом курсе.

    Было захватывающе иметь возможность применить определенные концепции, изученные в ходе курса, к реальному рабочему заданию, которое я выполнял в то время.Способность применять одну концепцию в «реальном мире» побудила меня искать способы включения других изученных концепций.

  • Большое спасибо, профессор Аршам. Я могу с уверенностью сказать, что из всех уроков статистики, которые я посещал, я узнал больше всего на этом. Раньше это был вопрос простого выполнения движений, но то, как проводился этот курс, и то, как были предоставлены дополнительные материалы помимо простого чтения книги, сделали вещи более ясными и легкими для понимания.Я гоню, как будто “знаю” статистику. Еще раз спасибо.
  • Мне показалось, что это ценный курс, который позволил мне хорошо понять, как статистику можно применять в бизнесе. Курс был хорошо проведен и организован, и доктор Аршам всегда был очень отзывчивым, что я считаю полезным на онлайн-уроках. Конспекты лекций чрезвычайно подробны и помогают лучше понять материал. Веб-сайты и Elabs также предоставили дополнительную информацию, которая помогла мне понять материал.Даже для тех, кто имеет статистический опыт, это отличный курс, который научит вас применять статистику в бизнесе.
  • Доктор Аршам был одним из самых профессиональных и понимающих преподавателей, которые у меня были в Университете Балтимора. Он очень отзывчиво отвечал на вопросы учеников и очень справедливо выставлял оценки. Хотя его класс был трудным, я считаю, что он помог студентам усвоить очень сложные статистические предметы. Порученная работа была трудоемкой и трудоемкой, но она тщательно подготовила студента к среднесрочным и выпускным экзаменам.
    Хотя у меня была возможность пройти этот курс в общественном колледже, я взял его у доктора Аршама, потому что мне сказали, что он был одним из лучших в передаче концепций. Я не был разочарован.
  • Мне очень понравился этот урок и очень понравился студент-профессор взаимодействие.
    Я нервничаю, когда беру онлайн-уроки, потому что никогда не знаешь. Я признателен за ваши быстрые ответы на все заданные мной вопросы. Было очень приятно быть в вашем классе статистики в этом семестре.
  • В течение первой недели этого занятия я был поражен тем, сколько работы нам нужно было сделать. Вам нужно закончить домашнее задание по учебнику, которое, вероятно, является единственным обязательным домашним заданием для большинства других классов, пересмотреть ключевые слова, выученные за неделю, просмотреть некоторые веб-сайты и поэкспериментировать с несколькими инструментами электронной лаборатории. Излишне говорить, что первая неделя занятий была для меня беспокойной. Однако, как только я освоился с темпом этого занятия, я понял важность всех этих упражнений.Хотя мне не нравится, что профессор заставляет меня быть слишком занятым, я должен сказать, что не могу найти лучшего способа вести этот класс, чем то, как преподает доктор Аршам. Все эти упражнения связаны друг с другом и помогут вам глубже понять содержание курса. Вы можете увидеть, сколько усилий и мыслей доктор Аршам вложил в этот урок. Это один из самых насыщенных онлайн-классов, которые я когда-либо посещал.

    Если вы пойдете на этот курс, я вам советую планировать заранее, организовывать свое время и придерживаться своего расписания.Вы узнаете больше, чем можете надеяться.

  • Очень понравился этот класс. Я думал, что количество материалов было правильным. Я бы порекомендовал этот курс всем, кто интересуется принятием бизнес-решений. Он предоставляет вам инструменты, которые позволят вам быть объективными, вдумчивыми и осторожными в повседневной деловой деятельности. Это требует, чтобы вы обдумывали цифры и смотрели за рамки очевидного. Возможно, вы видели, как многие руководители бизнеса принимают решения «на лету». Они кажутся такими интуитивно понятными.Действительно ли они? Я думал, что каждый бизнесмен должен пройти этот курс. Это просто; решение, принятое бизнесменом, влияет не только на нее, но и на окружающих. Это не важный курс; это критический курс.

    Как я учился: Веб-класс, который я взял у доктора Аршама, был полон информации. Он был доступен для ваших вопросов на форумах и по электронной почте. Его веб-сайт и ELABS просто ошеломляют. Объем информации исходит от Dr.Веб-сайт Аршама – выдающийся ресурс, к которому вы всегда можете обратиться.

    Если бы вы просто сделали именно то, что указано в еженедельном плане, все было бы в порядке. Однако именно так я работал над этим классом. Это сугубо мой личный выбор. Каждую неделю я начинал с чтения плана, беглого просмотра конспектов лекций и дополнительного чтения, чтения задания из учебника. Я сделал эти шаги в обычном темпе. Обычно я пропускаю много важных моментов. Просто не хотелось увязнуть при чтении с первого раза.Я просто хочу сначала получить общую картину. У меня это сработало. Затем я начал делать домашнее задание, скрывая домашнее задание в конспектах лекций. Домашнее задание часто включает четные числа, на которые нет ответов. Я обычно делал дополнения, включая нечетные числа с ответами в конце текста в дополнение к фактическому заданию. Таким образом, я бы знал, правильно ли я все сделал. Это потребовало дополнительных усилий, но я смогу разобраться в предмете более подробно. Когда я делал домашнее задание, я писал определения новых терминов, которые выучил в этой работе, своими словами.Если бы вы могли объяснить это сами, вы бы с большей вероятностью поняли предмет. Затем я просмотрел веб-сайты и начал использовать ELABS. Часто ELAB помогал убедиться, что мои домашние задания были правильными. Наконец, я вернулся и прочитал план, конспект лекции, рекомендуемые дополнительные чтения и текст. В этот раз я обычно фиксировал все важные моменты. Итак, как видите, работы много.

    Я вижу это так: когда я принимаю бизнес-решение перед лицом неопределенности, я хочу минимизировать свой риск и максимизировать свой результат.Чем больше я узнаю сегодня, тем менее рискованные шаги сделаю в будущем.

  • Я хотел бы сказать, как много я узнал в этом курсе. Это пятый курс, который я прошел в UB, и на данный момент он является самым ценным. Раньше я посещал два предыдущих курса теории вероятностей и статистики, но это первый курс, в котором особое внимание уделяется практическому применению. Я всегда утверждал, что колледж дает вам хорошую подготовку, но вам нужен бизнес-опыт, чтобы изучать практическую сторону.Чего нельзя сказать об этом классе. Вы должны гордиться своей работой и преподаванием.
  • Этот класс бизнес-статистики был информативным и на самом деле неплохо обеспечил общие основы статистических методов. В нем было идеальное сочетание информации для необходимого обучения, в сочетании с большим количеством более глубоких побуждений и примеров, так что очень заинтересованный ученик мог потратить столько времени и узнать столько, сколько он пожелал. В целом, это хороший опыт, необходимый любому профессионалу, ориентированному на бизнес.Полученная информация позволяет нам понять, что может сделать профессиональный статистик, если мы захотим его нанять, и иметь возможность задавать правильные вопросы, чтобы проверить полезность его / ее результатов.
  • Я волновался, стоит ли мне проходить онлайн-курс или нет, особенно по статистике, потому что я действительно не знал, будет ли он таким же информативным и эффективным, как классический курс, но в конце курса я обнаружил выяснилось, что это было намного лучше. На мой взгляд, гибкий график – ключ к успеху веб-курса.Я призываю всех пройти веб-курс хотя бы один раз за период академической учебы.

    Я действительно многому научился у профессора Аршама. Он один из лучших в своем деле. Он действительно очень помогает, если у вас проблемы с заданием или вы не можете выполнить его вовремя. Сначала задания могут показаться немного длинными, но со временем вы привыкаете к предмету и быстрее их выполняете. Кроме того, если вы застряли с некоторыми вопросами, всегда найдется кто-нибудь из класса, кого можно спросить в разделе «Обсуждения».Мне очень понравился этот курс, и я рекомендую его всем.

  • Я должен был начать с того, что сказал, что содержание онлайн-курса было идеальным – хорошо подготовленным и легким для понимания. Вычислительные инструменты, доступные в Интернете, являются эффективным средством обучения, которое помогло мне лучше понять концепции.
    Доктор Аршам – очень эффективный учитель. Без его интереса и энтузиазма я бы не увеличил свои знания по предмету до того уровня, на котором я сейчас нахожусь. Его домашние задания были просты, но достаточно хороши, чтобы понимать концепции с точки зрения MBA.
    Доктор Аршам создал стимулирующую атмосферу, четко объяснил задания, своевременно рассмотрел задания и призвал нас делиться своей работой с другими студентами, тем самым создавая среду для обучения на ошибках друг друга.
    Самое главное, доктор Аршам своевременно выставлял оценки и возвращал задания. Это мне очень помогло, потому что я мог видеть свой прогресс еженедельно. Учебник также был легким для понимания, а применение концепций для решения некоторых бизнес-задач сделало курс намного более интересным.
    Я лично не знаю других профессоров статистики из Университета Балтимора, но не думаю, что можно ожидать чего-то большего, чем то, что предлагает доктор Аршам.
  • Должен сказать, что последние несколько недель были для меня чрезвычайно ценными. Я изучил много новых методов и практических приложений этих статистических инструментов. Я считаю этот курс одним из самых информативных из всех курсов MBA. Вы заслуживаете похвалы за отличную подготовку и подробное объяснение концепций.Курс был очень приятным. Было приятно снова видеть вас в качестве инструктора. Спасибо тебе за все.
  • Раньше я посещал курс математической статистики, поэтому не ожидал многого из этого курса. Я был неправ? Конечно, большинство теоретических аспектов, затронутых в курсе, были для меня не новы, хотя пара концепций, не охваченных должным образом в моем предыдущем курсе, была прояснена в этом.
    Я узнал о практических аспектах статистики – как применять теорию в практических, реальных ситуациях, когда что делать, а когда что не делать.Это именно то, чем должен быть курс, и поэтому он будет чрезвычайно полезен для всех, кто занимается бизнесом или даже в повседневной жизни.
    Задания не были сложными, но точно проверяли понимание студентом материалов курса. Чтобы успешно выполнять задания, нужно выучить и понять материалы, поэтому необходимо последовательно прилагать честные усилия в течение каждой недели.
    Доктор Аршам откликался на сообщения на форуме и оперативно отвечал на мои электронные письма, задания и «несколько минутных статей».Обзоры на веб-сайте и упражнения в электронных лабораториях предоставили дополнительные возможности для обучения и понимания материалов. В конспектах лекции из «Статистического мышления для принятия решений» есть много дополнительных материалов, особенно по теоретической части. Это может быть трудное чтение, но оно дополняет курс для тех, кто теоретически склонен, как я.
  • Профессор Аршам отличный инструктор. Он очень отзывчиво отвечал на любые мои вопросы и всегда следил за тем, чтобы все было ясно. Он «настоящий» учитель, поскольку он в то же время вдохновлял, позитивно и явно заботился о моем прогрессе.Кроме того, он очень хотел учиться у студентов и всегда приветствовал обратную связь. Я осмелился сделать несколько предложений и был поражен тем, как быстро профессор Аршам отвечал и иногда применял их. Мне действительно понравилось посещать этот урок.
  • Этот класс определенно предоставляет вам набор инструментов, которые помогут принимать более обоснованные решения в условиях неопределенности с использованием процесса статистического мышления. Записи класса, которые предоставляет доктор Аршам, превосходят любые другие записи класса, которые я когда-либо видел.Эти конспекты лекций станут вашими лучшими друзьями, когда придет время экзаменов и домашних заданий. Это класс, в котором вы должны быть в курсе материалов курса, иначе вы отстанете. Представленный материал представляет собой вполне разумную сумму, но она бросит вам вызов. Если у вас есть какие-либо вопросы, не стесняйтесь обращаться к доктору Аршаму. Он ответит очень быстро и поможет вам как можно лучше.
  • Первое, что я бы порекомендовал всем, кто посещает этот класс, – это выполнять домашнее задание.Вы можете легко сдавать задания на каждую неделю по частям. Доктор Аршам очень быстро отвечает на электронные письма, что помогает, если у кого-то возникнут вопросы при выполнении задания. Кроме того, доктор Аршам обладает редким качеством – воодушевлять и заботиться об обучении своих учеников. Я никогда не боялся задать вопрос или боялся, что признание того, что я чего-то не понимаю, негативно повлияет на мою оценку. В результате я, наверное, работал в этом классе вдвое больше. Хотя книга очень хорошая, Dr.Записи лекций Аршама обязательны. Они очень ясны и полны полезных примеров. Учебный план и задания очень хорошо адаптированы к веб-формату. Я хочу поблагодарить доктора Аршама за отличный урок, он сделал его очень приятным, и я многому научился.
  • Не могу сказать достаточно хорошо об инструкторе. Он был благосклонным, отзывчивым, заботливым и заботливым. Я боялся этого курса, но он постоянно поощрял меня преодолевать страх. Он мгновенно отвечал на каждый мой вопрос и беспокойство.Текст и материалы для чтения обеспечили хорошую поддержку необходимой работы. Он был великолепен!
  • Обдумывая свой опыт, я вспоминаю несколько важных моментов. Во-первых, важность конспектов лекций доктора Аршама в этом классе. Я часто обнаруживал, что не понимаю материала после первого чтения учебника. Записи лекций часто давали мне разъяснения. Для таких студентов, как я, с ограниченным предыдущим знакомством с продвинутой математикой, будет полезно учебное пособие, предлагаемое в первую неделю курса.Я также лучше понял материал, когда просмотрел примеры решений, которые профессор опубликовал после сдачи еженедельных заданий. Последняя и самая важная мысль, которая приходит на ум, заключается в том, что профессор Аршам очень полезен и всегда возвращает свои электронные письма с прикрепленной информацией. Он был соучастником моего относительного успеха в его курсе. Я бы посоветовал будущим студентам этого курса без колебаний использовать профессора Аршама как ценный ресурс. Очень хороший человек.
  • Спасибо за отличный учебный семестр. Будущим студентам я предлагаю усердно работать и немедленно начинать каждую неделю. Материал курса – это не просто читать и запоминать разнообразие. Скорее это то, что вы должны прочитать, испытать и проверить себя. Лично я счел полезным начать практиковать методы в моей реальной рабочей среде – обращаясь к предмету, вы понимаете концепции и приложения, которые становятся ясными. Учебник нормальный, но настоящая суть курса – это профессор, конспекты лекций и упражнения.Цель – не ответ на вопросы, а метод.
    Я благодарен вам за вашу помощь в этом семестре и надеюсь пройти еще один из ваших курсов до того, как я закончу учебу. Мне, безусловно, есть чему поучиться в этой области, и я с нетерпением жду этого.
  • Большое спасибо за ваши усилия в этом семестре. Ваши быстрые ответы на мои и другие вопросы студентов были для меня очень обнадеживающими во время этого курса. Я много езжу по работе, и это был очень ценный вариант для меня.Было приятно знать, что учитель будет поддерживать очень хорошее общение со студентами, несмотря на расстояние от фактического физического кампуса. Спасибо.
    Наш курс, материалы курса используются другими университетами по всему миру, профессионально, как начинающий ученый, это является подтверждением того, что программа MBA Университета Балтимора имеет международный уровень и предлагает студентам широкий спектр занятий и программ. включая первоклассную программу.
  • Доктор Аршам очень хорошо отвечал на мои электронные письма. Он ответил быстро и постоянно предлагал свою помощь. Я был признателен за руководство и помощь в некоторых областях, с которыми у меня возникли трудности. Я значительно расширил свои знания, отчасти благодаря стилю преподавания доктора Аршама. Было очевидно, что он стремится к тому, чтобы студенты расширяли свои знания в области принятия решений. Я чувствую, что мне повезло, что он стал профессором / наставником.Некоторые задания временами были для меня трудными, но я знал, что доктор Аршам всегда готов дать мне нужное направление. Я надеюсь, что я смогу посещать другие занятия, которые он преподает. Спасибо, доктор Аршам!
  • Я чувствую, что очень хорошо понимаю ваш курс и планирую использовать то, чему я научился, на долгие годы. Это был действительно один из моих любимых. Что касается отзывов об экзаменах, я считаю, что экзамены были очень честными и не было сюрпризов. Вы были очень великодушны, позволив нам выбрать наши вопросы равными 100 баллам.Все вопросы основывались либо на материалах, изложенных в конспектах лекций и домашних заданий, либо на чтении текста. И, как вы сказали, экзамены представляли собой смесь теории и приложений. Спасибо за отличный курс.
  • Класс мне понравился. Ваш быстрый ответ и готовность работать с нами сделали этот опыт очень полезным. Я не был уверен, как это будет работать, потому что наблюдение за тем, как кто-то решает проблемы, обычно помогает в понимании. За книгой было легко следить и очень понятно.Благодаря вашей быстрой и полезной помощи это стало хорошим опытом.

    Еще раз спасибо. Я надеюсь, что таким образом будет предложено больше занятий. Я чувствую, что получил больше внимания и узнал больше.

  • Мне очень понравился этот класс. Вы проделали фантастическую работу по координации этого веб-класса. Я многому научился в этом классе. «Спасибо» недостаточно, чтобы выразить ваш вклад в мое текущее бизнес-образование.

    Меня очень впечатлило количество сайтов, на которых есть Dr.Лекционные заметки Аршама как верхний сайт. Это веб-сайт с лучшей информацией по теме.

  • Бизнес-статистика, которую мы изучили в этом курсе, имеет важное значение для принятия решений в организации и обществе. Это отличный курс. Мне также очень понравилось просматривать веб-сайты каждую неделю. Приятно осознавать, что этот курс идентичен своим аналогам из Лиги плюща. Спасибо за включение статистического анализа и его всестороннего охвата, это, безусловно, полезно для многих областей программы MBA.
  • Бизнес-статистика – это действительно наука о принятии решений в условиях неопределенности. Мне понравился этот урок, потому что я не только научился создавать математические модели, которые можно использовать для принятия решений в среде, связанной с работой. Я также учусь принимать правильные решения в повседневной жизни. Профессор Аршам давал своим ученикам все возможности добиться успеха в своем классе. Он был готов ответить на вопросы даже в день экзамена до его начала. Моя работа требует, чтобы я время от времени работал за городом, и профессор Аршам был более чем готов уложить сроки выполнения домашних заданий в соответствии с моим графиком.Благодаря этому я смог преуспеть в его классе и надеюсь, что в будущем у меня будут профессора, которые так же хорошо разбираются в предмете, который они преподают, и готовы помочь мне добиться успеха. Я считаю, что профессор Аршам принял правильное решение стать профессором и поделиться своими знаниями и удовольствием в области бизнес-статистики.
  • Бизнес-статистика, по определению, представляет собой научный подход к принятию решений в условиях неопределенности. Однако в этом курсе вы не только узнаете о процессе принятия решений (и его научных подходах), но и к концу семестра научитесь мыслить как ученый! Сам курс структурирован таким образом, чтобы вы могли развить профессиональные навыки принятия решений, а затем проверить свои навыки с помощью компьютерного обучения.Учебник проведет вас через процесс и познакомит вас с компьютерным пакетом. Вы также будете подвержены множеству внешних источников, доступных у вас под рукой, через чудеса Интернета и Всемирной паутины. Наконец, у вас будут конспекты лекций доктора Аршама, которые помогут вам пройти этот процесс обучения с его мудростью и знаниями. И, отвечая на вопрос, который вы очень хотите задать: среднесрочные и финальные сроки чрезвычайно справедливы по своей природе. Лично мне понравился этот урок, и я учился на этом курсе.
  • Мне очень понравился этот курс. Я чувствую, что изучил практические приложения бизнес-статистики. Мне понравилось просматривать различные веб-сайты по этой теме, потому что это дало мне возможность изучить различные приложения бизнес-статистики. Доктор Аршам был прекрасным профессором. Он делал очень хорошие конспекты лекций и всегда давал очень полезные отзывы. Его ответы всегда были очень оперативными и информативными. Я настоятельно рекомендую пройти этот курс с доктором Аршамом.
  • Я также хотел бы сказать, что этот курс был отличным опытом.Кажется странным, что не встретил вас, но, возможно, мы когда-нибудь встретимся. Вы действительно были ободрением и вдохновением. Было здорово получить такой быстрый ответ на вопросы и публикации.

    Я чувствовал, что экзамены хорошо отражают то, что мы узнали. Они тоже были очень честны. Я думал, что у них было хорошее сочетание и постановка задач, а также применение. Однако я лично использовал двухчасовой лимит с точностью до минуты, поэтому во время экзаменов я чувствовал себя немного напряженным.Мне нравится, как члены класса задают типовые вопросы. Это очень помогло в подготовке к экзаменам. Спасибо за отличный класс !!

  • Я хотел бы добавить свои “благодарности” другим студентам. Я рад сообщить об очень положительном опыте обучения для моего первого (и не последнего) веб-курса. Вы заслуживаете похвалы за время и усилия, которые вы вложили в разработку онлайн-курса и поддержали контакт со студентами.
  • Я считаю, что опыт обучения основан на том, что студент вкладывает в класс.Независимо от того, где и как вы это возьмете, если вы приложите все свои усилия и используете доступные ресурсы, у вас все будет хорошо.
    Одна вещь, которая кажется мне странной в этом классе, заключается в том, что я чувствую, что у меня сложились лучшие отношения с профессором Аршамом, чем с любым другим профессором, участвующим в программе MBA. Несмотря на то, что я не видел его и не разговаривал с ним лично, я чувствую, что получаю более индивидуальное внимание на основе ответов по электронной почте. Спасибо за очень образовательный семестр.
  • Я, конечно, согласен с тем, что к нам уделяется больше индивидуального внимания.Я чувствую себя свободнее задавать вопросы. По сравнению с другим веб-классом, который я посещаю, я чувствую, что этот класс предложил мне гораздо больше, например гибкость, внимание со стороны профессора, более быстрые ответы на электронные письма и лучшее понимание материала курса. В качестве штатного федерального сотрудника, я ценю возможность «посещать» занятия профессора Аршама, когда это мне удобнее, конечно, в рамках еженедельных ограничений его программы.
  • Я согласен с ценностью дистанционного обучения и обучения через Интернет.Особенно мысль о том, что я узнал профессора Аршама почти лучше, чем если бы у нас был личный класс. В электронных письмах один на один, безусловно, есть объективный аспект, который требует от обеих сторон активности.
    Спасибо за отличный опыт обучения. Мне очень понравилось занятие, и я с нетерпением жду возможности применить свои новые навыки.
  • Мне очень понравился этот урок в веб-формате. У меня была очень загруженная весна: я пошла на два занятия, открыла бизнес и родила ребенка – все в течение последних 4 месяцев.Гибкость курса позволила мне выполнить работу. Спасибо за ваши быстрые ответы в течение всего семестра.
    Профессор доктор Аршам был замечательным. Он был у меня в другом классе, и он тоже отлично учился в веб-классе. Однозначная рекомендация ему в этом классе! Задание стоящее и ценное.
  • Я считаю, что веб-студенты могут получать от профессора больше индивидуального внимания, чем в классе. Это, в свою очередь, позволяет мне понимать материал, поскольку я получаю персональные комментарии и конкретные отзывы от профессора.Мне понравился ваш урок, и я многому научился.
    Аршам всегда был доступен для консультации и сделал занятия по Интернету более увлекательными. Он был очень любезен и готов выделить время, чтобы заставить веб-программу работать, его тесные отношения со студентами были позитивными и целеустремленными.
  • Профессор Аршам был интересным, наводящим на размышления и отзывчивым к своим веб-студентам. Я с удовольствием пройду с ним еще один курс. Материалы для чтения на веб-сайте были уместными, актуальными и полезными.Остальные задания были сосредоточены на актуальных темах.
  • Я считаю этот курс одним из самых интересных и ценных в моем обучении на MBA. Полезные инструменты и руководства для принятия решений предлагают менеджерам ресурсы, необходимые для помощи в разработке важных стратегий и планирования для фирмы. Реальный анализ, который присваивает измеримые ценности альтернативным решениям, критически важен для оценки правильного курса действий. Это жизненно важное учение можно легко найти в реальном мире.
  • Это был второй курс, который я прошел с доктором Аршамом. Должен признаться, что я был в восторге от его методов обучения, вдохновения, преданности делу и энтузиазма. Использование www, программного пакета, текстовых задач и чтения было вполне уместным и наводящим на размышления. Приверженность доктора Аршама образовательному процессу четко прослеживается на протяжении всей этой программы. Его готовность работать со своими учениками несравнима. Неудивительно, что он является «заслуженным профессором-исследователем в области статистики и науки принятия решений».”Я очень рекомендую доктора Аршама и желаю всем последующим наилучших пожеланий.
  • Business Statistics и доктор Аршам, лучшей комбинации и не придумать. Как студент, я очень ценю, когда беру хорошие классы с хорошими профессорами. Однако, когда я изучал статистику бизнеса, у меня был отличный класс и отличный профессор. Доктор Аршам действительно превращает бизнес-статистику в «радость статистики». Перед посещением этого курса я не обращал внимания на важную роль, которую бизнес-статистика играет во многих аспектах нашей повседневной жизни.Я получил просветление, о котором я никогда не думал, что это возможно, и я буду дорожить знаниями, которые я получил на протяжении своей карьеры и на протяжении всей моей жизни. Благодаря доктору Аршаму я стал специалистом по менеджменту.
  • Профессор Аршам определенно знает свое дело. Однако одного этого не делает хороший учитель! Еще две вещи сделали этот курс примечательным для меня. Во-первых, профессор Аршам взял довольно сложный предмет и преподал его содержательно и понятно. Во-вторых, профессор Аршам любит помогать студенту в этом учебном процессе.Он бросал вызов нам, студентам, но по пути внимательно следил за ними. Хотя я не являюсь экспертом, я понимаю, что мне нужно более эффективно принимать решения в деловом мире.
  • Недавно завершив этот курс, я хотел бы поделиться некоторыми отзывами. В целом я считаю этот курс очень ценным. Понимание бизнес-статистики и инструментов, которые могут помочь найти лучшие решения для сложных решений, – это навык, который я буду использовать как в своей деловой, так и в личной жизни.В классе используется множество различных методов обучения. Каждую неделю вы читаете текст, конспекты лекций профессора Аршама и множество вспомогательных веб-сайтов. Проблемы из текста каждую неделю подкрепляют концепции, а использование компьютерного пакета для решения задач позволяет на практике изучить инструмент. Класс структурирован таким образом, что каждую неделю вы закрепляете то, что было изучено в предыдущие недели, а также изучаете новые концепции и инструменты. В дополнение к моему пониманию бизнес-статистики, я знаю множество веб-сайтов, которые я могу продолжать просматривать и использовать в качестве справочника в будущем.
    Спасибо профессору Аршаму за еще один ценный урок.

    Ниже приводится часть официального письма, отправленного президенту университета:

  • ….. Я хотел бы воспользоваться этой возможностью, чтобы выразить мою похвалу, в частности, одному профессору. Доктор Хоссейн Аршам, несомненно, является одним из самых ценных активов Балтиморского университета. Как ученик в его классе, полностью посвященном Интернету, я был впечатлен не только его экспертными знаниями по предмету, но и его глубоким стилем преподавания.В течение семестра никогда не было случая, чтобы доктор Аршам позволял студенту оставаться без ответа на вопрос или оставлять беспокойство незамеченным. Доктор Аршам не только способен эффективно общаться со своими учениками, но и может установить с ними контакт в той степени, в которой они понимают и ценят курс и предмет. Этим навыком обладают только лучшие академические круги, группа, в которую, несомненно, входит доктор Аршам. Университет Балтимора познакомил меня с профессорами, которых я считаю лучшими не только в своих областях, но и в искусстве преподавания.Доктор Аршам определенно входит в число лидеров этой выдающейся группы.
  • Как инженер, получающий степень MBA, я нашел курс д-ра Аршама по бизнес-статистике самым полезным курсом, который я изучал в UB по теме «Преодоление разрыва между миром техники и миром менеджеров». Доктор Аршам может оживить числа и статистику и придать им смысл. Как инструктор, он дисциплинирован и понимает потребности студентов.
    Несмотря на то, что он бескомпромиссен в своем методе обучения и строг в своем подходе к материалу, он также очень снисходителен, когда я рос как ученик под его опекой.
    На прошлых курсах у меня никогда не было трудностей с математикой, такой как исчисление или дифференциальные уравнения, но курсы статистики и вероятности всегда раздражали меня. Впервые в моей жизни доктор Аршам позволил мне понять неуловимый смысл и механику статистического анализа. Более того, я даже купил и начал читать одну из книг из его «списка рекомендованной литературы», чтобы продолжить свой рост в этой предметной области. На данный момент я могу честно сказать, что хорошо обоснованные знания базовых статистика может быть самым важным предметом, который следует рассмотреть студенту, изучающему бизнес.Я НАСТОЯТЕЛЬНО рекомендую его курс любому серьезному студенту, который действительно хочет уметь анализировать и понимать статистику.
  • Бизнес-экономика и прогнозирование – один из тех курсов, которые подготовили меня далеко не только к академическим знаниям. Умение принимать правильные решения «в рамках» наших соответствующих профессий и «на протяжении всей» личной жизни является ключевым ингредиентом успеха. С самого первого дня профессор Аршам подчеркивал это – через практические иллюстрации и открытые дискуссии. Неустанная попытка Dr.Аршам, связавший экономику бизнеса и прогнозирование с принятием решений в реальной жизни, помог мне больше оценить этот курс. В дополнение к обширным знаниям и опыту профессора Аршама в области принятия деловых решений, веб-сайт, размещенный доктором Аршамом, является еще одним благословением. Студенты, проходящие этот курс, будут считать веб-сайт доктора Аршама золотой жилой с точки зрения его конструктивного формата и поучительного содержания. Я бы посоветовал студентам в значительной степени полагаться на учебник курса (особенно на первые три главы), который я нашел чрезвычайно удобным и легким для усвоения.Обзоры внешних веб-сайтов – еще один источник первоклассной информации. Я благодарю доктора Аршама за включение этого в программу курса.
  • Прикладная бизнес-экономика и прогнозирование Курс ECON650 был невероятным, с его последствиями, простирающимися далеко в сферу бизнес-решений, а также повседневных решений. Доктор Аршам профессионально и очень дружелюбно показывает студенту, как начать путь к радости бизнес-экономики и прогнозирования, путь к лучшим решениям.Доктор Аршам назвал этот курс «наукой успеха», и после его завершения я определенно могу называть этот курс таким же именем. В жизни мы «стремимся к цели», и это название игры в этом предмете: мы должны максимизировать прибыль и минимизировать затраты с учетом любых ограничений и препятствий, с которыми мы можем столкнуться.

    Этот курс может принести много пользы, учитывая экспертную методологию из мира экономики и прогнозирования бизнеса и бизнеса, а также мудрость повседневной жизни.Все это доступно доктору Аршаму и его многолетнему опыту. Вам, , понравится то, что вы узнаете, а вы, , сочтете этот курс чрезвычайно важным для вашей карьеры.

  • OPRE 504 – это разносторонний класс с возможностью изучать лекции, книги и конспекты лекций на веб-сайтах. Лекции были особенно полезны, поскольку доктор Аршам много говорил о важных концепциях, почему они важны и что они означают.Доктор Аршам также уделяет время рассмотрению основных моментов на протяжении всего курса. Было полезно иметь эту концептуальную информацию, чтобы увидеть, как части сочетаются друг с другом. Веб-сайт с информацией о курсе был очень полезен – для проверки вашей домашней работы, для использования электронных лабораторий для выполнения заданий, для чтения по специальным темам, а также для использования практических вопросов и практических экзаменов. Обзоры веб-сайтов тоже были забавными, кто знал, что существует так много информации о статистике? Некоторые из них были действительно забавными с красивой графикой.
  • В этом курсе у меня была прекрасная возможность узнать о бизнес-статистике для принятия решений. До прохождения курса у меня было мало знаний о статистике, большинство из которых я даже не мог вспомнить. Я люблю учиться с числами, и курс был основан на числах. Это еще одна тема, которая мне нравится в курсе. Стиль экзаменов заставляет студентов не запоминать, а заставляет их понимать и учиться. На мой взгляд, понимание и обучение намного лучше, чем запоминание.Поскольку запоминание является краткосрочным, а понимание – долгосрочным, по правде говоря о веб-сайте курса, хотя он и сложен, он дает всю необходимую мне информацию. Я даже не купил книгу, а изучал конспекты лекций и конспекты курсов в сети. Так что мне это очень помогло. Также я узнал несколько полезных веб-сайтов из-за ссылок на веб-сайте курса.
  • Учитывая часто сложный предмет, который для тех, кто не может анализировать и интерпретировать статистические методы и концепции, профессор Аршам проделал замечательную работу, мотивируя меня на успех.Он нашел время, чтобы убедить класс в том, что бизнес-статистику в ее чистом виде можно использовать в большинстве повседневных дел. Пройдя этот курс с профессором Аршамом, я чувствую себя лучше подготовленным к тому, чтобы использовать то, чему он меня научил, в других классах в моем стремлении к получению степени MBA. Спасибо, профессор Аршам.
  • ECON650 Курс был одновременно приятным и ценным опытом обучения. Текст, лекции и задания способствовали моему обучению. Но я думаю, что самые важные вещи, которые я узнал во время этого курса, были получены от профессора.Послушание лекций помогло мне по-другому взглянуть на принятие решений и жизнь в целом. Профессор Аршам научил меня важности критического мышления, а также важной жизненной философии. В целом, этот курс имел большое значение для моего профессионального и личного развития. Важно не отставать от заданий и чтения, но это того стоит!
  • Как инженер со степенью магистра делового администрирования, я нашел курс доктора Аршама по бизнес-статистике самым полезным курсом, который я прошел в UB на сегодняшний день, чтобы преодолеть разрыв между миром техники и миром менеджеров.Доктор Аршам может оживить числа и статистику и придать им смысл. Как инструктор он дисциплинирован и понимает потребности студентов. Несмотря на то, что он бескомпромиссен в своем методе обучения и строг в отношении материала, он также очень снисходителен, поскольку я рос как студент под его опекой. На прошлых курсах у меня никогда не было проблем с математикой, такой как исчисление или дифференциальные уравнения, но курсы статистики и вероятности всегда раздражали меня. Впервые в жизни доктор А.Аршам позволил мне понять неуловимый смысл и механизм статистического анализа. Более того, я даже купил и начал читать одну из книг из его «списка рекомендованной литературы», чтобы продолжить свой рост в этой предметной области. На этом этапе я могу честно сказать, что хорошо обоснованные знания базовой статистики могут быть самым важным предметом, который студент-бизнес-студент должен рассмотреть. Я НАСТОЯТЕЛЬНО рекомендую его курс любому серьезному студенту, который действительно хочет уметь анализировать и понимать статистику.
  • Я считаю, что мыслительный процесс был самым важным аспектом этого курса. Вы показали / научили нас не предполагать вещей и думать за пределами того, что мы узнали ранее. Примером этого является «любое число, разделенное само по себе, равно единице». Есть и другие примеры, но я не буду их здесь перечислять. Вы очень увлеченный учитель, искренне заботящийся о будущем своих учеников. Вы всегда старались отдать должное студентам и поднять им настроение и моральный дух. Очень немногие учителя выражают тот уровень понимания и заботы, который вы проявили во время урока.Спасибо за отличный образовательный опыт. Я буду помнить аспекты статистического мышления этого класса в значительной степени для вашего успешного стиля преподавания.
  • Судя по моему опыту в этом классе, все, что я могу сказать будущим студентам, – это быть открытым для этого курса. Профессор Аршам ожидает, что вы преуспеете, и закладывает основу для этого, но вы должны быть внимательны. Посмотрите на картину в целом, она поможет вам разобраться в мелких деталях. Я был очень напуган, когда начался этот урок, но ушел с большой уверенностью в своей способности принимать лучшие решения.
  • Субботние занятия, в общем, не стоит ждать. Однако энтузиазм профессора Аршама по отношению к предмету и уважение к его ученикам заставили четырехчасовое занятие быстро пройти, и я ушел с чувством выполненного долга, поскольку его подробные объяснения дошли до меня. Учебник был более полезным и дополнительным во второй половине урока. Конечно (вероятностные модели), поскольку материал казался более простым, но это, вероятно, спорно. Экзамены честные, и Dr.Аршам прилагает все усилия, чтобы помочь студентам преуспеть в этом актуальном и практическом предмете. Мой совет: ходите в класс, проявляйте интерес к своим заданиям и успех будет достижимым.
  • Курс доктора Аршама – самый интересный, интересный и ценный, который заставляет задуматься, что я испытал на программе MBA в UB. Как поддерживает увлеченный профессор, чей энтузиазм преподавателем и его ученики очевидны, принципы экономики и прогнозирования бизнеса применимы практически к любой дисциплине.Было бы хорошо посоветовать искать возможности практиковать их, чтобы принимать более правильные решения на работе или в личных вопросах. Без необходимости запоминать формулы и протокол для их применения, человек изучает не только основы экономики и прогнозирования бизнеса, но и то, как узнать больше в этой важной развивающейся области. Задания отнимают много времени, но не особенно трудны. Своевременное завершение поможет подготовиться к экзаменам, которые являются справедливыми и как таковые подходят для тех студентов, которые регулярно посещают лекции.
  • Я просто хотел поблагодарить вас на нескольких уровнях. Во-первых, мне очень нравятся ваши лекции, главным образом потому, что я (как и большинство студентов, которых вы когда-либо преподавали) вижу, насколько вы любите передавать знания своим студентам и насколько важны те знания, которыми вы владеете. Объясняете ли вы другую концепцию экономики и прогнозирования бизнеса, чтобы все умы могли понять, или прививаете нам философию, которая, как вы искренне верите, улучшит качество нашей жизни или, по крайней мере, нашего мышления.Я также хотел бы поблагодарить вас за все ваши усилия по выполнению всей домашней работы, которую мы передаем, я знаю, что это огромное усилие, поскольку вы заканчиваете каждое занятие с кучей домашних заданий толщиной в шесть или более дюймов. Понятно, что работа ученика состоит в том, чтобы делать домашнее задание для своего собственного образования, а работа учителя / профессора – оценивать и анализировать их домашнее задание. Я должен сказать, что вы уделяете каждой детали нашей работы больше времени, чем большинство профессоров. На этой ноте я хочу поблагодарить вас за ваши добрые слова поддержки в конце набора работы, где вы не только хвалите усилия, но и заставляете меня (студента) почувствовать, что вы искренне гордитесь приложенными усилиями. в.Еще раз спасибо, и я должен сказать, что мне очень повезло быть в вашем классе в этом семестре.
  • Когда я только начал этот класс, я не знал, чего ожидать. После того, как я просмотрел первую пару глав в тексте, я подумал, что это будет еще один типичный курс, полный формул и диаграмм для запоминания, но я ошибался. Хотя это правда, что есть формулы и теории, которые нужно изучать, мне было намного легче изучить лекции доктора Аршама и его веб-сайт для этого курса.Хотя текст были представлены те же идеи, лекции были гораздо интереснее, а веб-сайт показал, как решать проблемы более систематически, и предоставил больше практических рекомендаций, нежели текст, служащий в основном обзором тем. Поскольку лекции были построены вокруг реальных приложений, было намного легче понять, насколько предмет применим ко всем сферам жизни, а не только к бизнесу.
  • Доктор Аршам использует очень увлекательный стиль лекции, который помогает применить концепции в реальных жизненных ситуациях.Учебник был эффективным дополнением, поскольку он отвечал на большую часть того, что я изначально не понимал в классе. Методы тестирования очень справедливы и очень эффективны, поскольку они служат надежной мерой того, сколько человек действительно усвоил. Если вы откроете для себя подходы, предложенные в этом классе, они изменят ваш взгляд на все. «Когда есть способ, есть воля».
  • Материалы для чтения сложны и увлекательны. Классные занятия никогда не бывают скучными. Делая еженедельные обзоры веб-сайтов, я заметил, что другие университеты по всему миру используют веб-сайты наших курсов.С точки зрения профессионала, как начинающего ученого в области менеджмента, это является подтверждением того, что программа MBA Университета Балтимора имеет международный уровень и предлагает студентам широкий спектр занятий и программ, включая первоклассную программу по бизнес-экономике и прогнозированию.
  • Доктор Аршам дает множество домашних заданий, но они действительно помогают процессу обучения. Я действительно узнал много ценной информации из обзоров веб-сайтов. Доктор Аршам полон энтузиазма и получает удовольствие от занятий.Он очень своевременно отвечает на электронные письма, которые его ученики отправляют ему с вопросами. Его веб-доска очень полезна, позволяя его ученикам общаться друг с другом.
  • Веб-сайт доктора Аршама был более ценным, чем учебник. Доктор Аршам очень хорошо осведомлен, и он делает предмет и класс очень интересными. Он наводит на размышления и практичен. Мне понравился его стиль преподавания. Я не думаю, что обзор веб-сайта был очень ценным, кроме как для информационных целей.
  • В материалах учебника используются актуальные и знакомые примеры, актуальные для студентов-предпринимателей, ответы на некоторые вопросы были полезны.Использование конструкций и таблиц было хорошим. Требуется более тщательная корректура. Задания были четкими и актуальными; позволил вам получить понимание предмета. Использование веб-сайта было хорошим. Лекции доктора Аршама носят разговорный тон, что доставляет удовольствие, и содержат хорошие примеры.
  • Прикладная экономика и прогнозирование бизнеса – интересный курс, который касается всех дисциплин и всех аспектов жизни. Главное – уметь количественно определять имеющиеся у вас данные или информацию и использовать математику (или технологии) для помощи в принятии решений.Чтобы подготовиться к курсу, изучите основы алгебры и статистики. Следуйте совету д-ра Аршама, чтобы прочитать введение к каждой главе, так как это поможет расширить ваши представления о том, что такое экономика и прогнозирование бизнеса. Веб-сайты, которые он назначает для чтения, также просветят вас, особенно когда вы поймете, насколько люди увлечены этой темой. Я предлагаю с самого начала ознакомиться с QSB и использовать его, чтобы проверять свои ответы и делать много «а что, если»; это значительно расширит ваше понимание.В общем, получайте удовольствие от AMS и попробуйте применить его в повседневных ситуациях. Оно работает!
  • Материал для чтения соответствует лекционному курсу. Я понял все затронутые темы благодаря хорошему преподаванию. Профессор Аршам был полезным и проницательным. Хочу поблагодарить его за расположение к своим ученикам.
  • Текст был по большей части ясным и легким для понимания. Д-р Аршам хорошо объяснил темы класса и привел хорошие примеры, которые легко понять, он также очень приятен.Задания относились к классной работе. Тематика этого курса очень интересна. Задания помогают сгруппировать предметы. Доктор Аршам всегда был готов помочь.
  • Еще раз благодарю вас за прекрасный семестр. Я многому научился. Я также научился учиться, и мне нужно многому научиться! Как однажды сказал доктор Аршам: «В мире будущего новым неграмотным будет человек, который не научился учиться».
  • Позвольте мне воспользоваться этой возможностью, чтобы поблагодарить вас за все усилия, которые вы приложили ко мне на двух курсах, которые я взял с вами (бизнес-статистика и прикладная бизнес-экономика и прогнозирование).И я должен сказать, что эти два были самыми интересными уроками, которые я посещал в UB.
  • .. чтобы будущие менеджеры могли принимать более обоснованные решения, вам необходимо пройти прикладной курс «Экономика бизнеса и прогнозирование». Доктор Аршам плавно разбил бы для вас темы этого курса. В конце урока, поверьте, вы не пожалеете о своем решении пойти в его класс. Вы также не забудете чувство юмора своего профессора. Доктор Аршам, еще раз большое спасибо, и я надеюсь, что вы снова будете наставником.
  • Надо сказать, я прекрасно провел время. Это был лучший урок, который у меня был до сих пор в UB. я действительно понравилось ваше занятие. Подготовка к экзаменам очень важна, и простая подготовка ваших собственных сводных листов помогает закрепить концепции в вашем уме.
  • Мне очень понравилось ваше увлечение преподаванием. Я должен признать, что в других классах, которые я, возможно, посещал в прошлом, курс в 8:15 вечера обычно долгий и утомительный. Ваш урок всегда был свежим и полным энергии.Мне казалось, что мой день начался не раньше 20:15, так как это было самым ярким событием дня.
  • Доктор Аршам – отличный инструктор. Он сделал занятие очень интересным! Домашние задания очень помогают в обучении. Преподаватель превосходный, очень хорошо помогает людям понять. Также очень доступно.
  • Было очень приятно иметь профессора Аршама в качестве инструктора в течение последних двух семестров. Я многое узнал о бизнес-статистике и принятии решений, что хорошо использую на работе и в личной жизни.Вы были лучшим и самым влиятельным профессором, которого я когда-либо имел в программе MBA UB. Спасибо за вашу искреннюю любовь к этому предмету, которая заразительна для ваших учеников, и за ваше столь же искреннее желание, чтобы ваши ученики добились успеха.
  • Учебник иногда бывает непонятен. Пакет QSB очень интересный и дружелюбный. Профессор Аршам очень вдохновляет, и с ним весело. Задания были полезными и ценными, потому что он (инструктор) следил за тем, чтобы мы учились.Он великолепен.
  • Я очень уважаю знания профессора Аршама и его готовность поделиться этими знаниями. В качестве примеров можно использовать материалы для чтения из учебника. Многие области и проблемы неверны, потому что это новая редакция. Домашние задания – это непросто. Я был рад, что решения доступны на веб-доске для справки. Инструктор очень интересный. Он заставил меня задуматься.
  • Я обнаружил, что этот курс также был одним из лучших, которые я когда-либо посещал.Информация не только была хорошо представлена, она применима ко многим аспектам моей нынешней должности; Полагаю, именно этим я добился успеха на этом курсе. Курсовая работа и тесты не были слишком сложными и не были бесплатными. Настоящим финалом этого курса будет то, насколько хорошо я смогу применить представленные концепции в моей карьере и повседневной жизни.
  • Помимо хороших технических лекций, доктор Аршам получает удовольствие от всех интересных своих высказываний, которые он использует в классе. Во время урока я часто записывал некоторые из его слов, которые я считал очень мудрыми.Моим любимым было: «Понимание – это радость жизни. Когда вы не понимаете, вы просто ненавидите это».
    Доктор Аршам также поделился забавными комментариями, такими как: «Продукт курицы – это яйцо. Продукт мыслится человеком. Не смешивай этих двоих, мой друг». Доктор Аршам, пожалуйста, продолжайте использовать их в своих классах. Они делают занятия очень вдумчивыми и расслабляющими. Спасибо за отличный урок. Вот параграф, описывающий мои мысли о курсе:

    Прикладная бизнес-экономика и прогнозирование требует больше усилий, чем большинство курсов для выпускников ECON650, которые предлагает Университет Балтимора.Основная цель занятия – научить студентов думать. Для этого в классе используются различные методы, включая домашнее задание, обсуждения на веб-доске, участие в классе и исследования в конкретной области или применении экономики и прогнозирования бизнеса. Этот курс не позволяет вам просто приходить на занятия, делать заметки и готовиться к экзамену. Фактически, учащиеся должны стараться избегать такого менталитета. Прикладная бизнес-экономика и прогнозирование окупаются.Если вы постоянно будете применять материал, обсуждаемый в классе, вы оставите его как более просветленный человек.

  • Я просто хотел сказать, что доктор Аршам является для меня источником вдохновения в области образования. Он – все, чем я всегда считал учителя. Я верю, что буду использовать методы, которым научился, всю оставшуюся жизнь. Спасибо за отличный семестр.
  • Доктор Аршам очень внимательно относится к усвоению материала студентами. Он очень преданный и заботливый; готовы работать один на один.Он настоящий актив для U.B. Домашние задания очень полезны, это в основном практические приложения; сайт был чрезвычайно полезным и понятным.
  • Моя оценка бизнес-экономики и прогнозирования ECON650 с доктором Аршамом такова, что этот класс дает хорошее, хорошо сбалансированное понимание навыков принятия решений посредством комплексного подхода. Лекция и обсуждение в классе, отличные ресурсы веб-сайта, в том числе веб-сайт доктора Аршама, содержащий заметки и подробные обсуждения тем OR / MS / DS, в сочетании с обучением использованию программного обеспечения QSB для решения задач линейного программирования и принятия решений – все это способствовало опыт обучения.Выполнение домашнего задания в классе имеет решающее значение для изучения и понимания концепций, поэтому не пренебрегайте этим. Кроме того, я рекомендую вам использовать Интернет-ресурсы, к которым вас направляет доктор Аршам, чтобы помочь вам лучше понять любую из тем, в которых вы испытываете какие-либо трудности – там доступны обширные знания и помощь. Признавая актуальность темы и мощные инструменты принятия решений, которые она предоставила мне для использования не только в работе, но и в повседневной жизни, в сочетании с докторомПрагматичный и увлекательный подход Аршама к обучению, я нашел этот урок одним из моих любимых!
  • Прикладная бизнес-экономика и прогнозирование (ECON650) Курс, вероятно, самый полезный курс, который можно пройти, кроме курсов в той области, в которой он или она специализируется. Как специалист по финансам, я нашел этот курс очень полезным. Этот курс в целом посвящен принятию решений.

    Сама жизнь – это все о принятии решений, не так ли? В этом курсе каждый учится принимать правильные решения.Содержание этого курса, то есть линейное программирование, транспортные проблемы, сети, дерево решений и т. Д., По сути, дает нам представление о том, как принимать правильные решения в других областях. Мы можем использовать эти модели в наших новых задачах. Что еще более важно, человек узнает, что независимо от того, насколько сложна проблема, методология, которой нужно следовать, в большинстве случаев остается неизменной. Говоря о курсе, я хотел бы отметить, что студентам, которые будут проходить курс ECON650 в Университете Балтимора, очень повезло, что у них есть такой инструктор, как доктор.Аршам. Он поддерживает свое превосходство в преподавании своим жизненным опытом, который во многом способствует нашим знаниям и опыту. Я никогда не забываю фразу «подумай, прежде чем действовать, многие люди поступают наоборот», которую сказал доктор Аршам на одном из наших занятий. Доктор Аршам также призывает студентов обмениваться идеями как в классе, так и в Интернете. У него отличный веб-сайт, на котором можно найти все его конспекты лекций, прошлые экзамены и ссылки на другие сайты, посвященные принятию бизнес-решений и бизнес-экономике и прогнозированию.Доктор Аршам периодически хотел, чтобы мы просматривали эти веб-сайты и писали о них свои комментарии. Студенты также имеют возможность выбирать любую интересующую их тему (если она связана с бизнес-экономикой и прогнозированием) при написании курсовой работы.

    Подводя итоги, я определенно рекомендую новым студентам пройти этот курс и гарантирую, что они многому научатся, получая удовольствие. Как называет это д-р Аршам “РАДОСТЬ БИЗНЕСА ЭКОНОМИКИ И ПРОГНОЗИРОВАНИЯ”! Желаю вам всем удачи!”

  • Уважаемые будущие студенты,
    Этот класс действительно изменит ваше мышление.Ваш профессор потрясающий, и вам очень повезло, что он у вас есть. От него вы узнаете как об экономике бизнеса и прогнозировании, так и о жизни. Несколько простых советов:
    1. Посещайте занятия (этот предмет немного сложен, но если вы посещаете занятия, выучить его будет намного легче, чем если бы вы пытались научить его самому).
    2. Читайте конспекты лекций в Интернете! Это объяснит все, что вам нужно знать. Читать книгу было необязательно, но посещение занятий и чтение лекций являются ключевыми моментами.
    3. УДЕРЖИВАЙТЕСЬ ЗАДАНИЯМИ !! Многие из моих одноклассников отстали в выполнении домашних заданий. Я обнаружил, что, если я сделал домашнее задание вовремя и сдал его, этот класс стал намного проще, поскольку мне не нужно было выполнять домашнее задание на семестр за одну неделю. Кроме того, это действительно помогает в понимании предмета. Доктор Аршам назначает эти задачи не только для того, чтобы дать вам занятую работу. Они действительно помогают вам учиться.
    4. Самое главное, НЕ ЗАПУСКАЙТЕСЬ ПРЕДМЕТОМ.Доктор Аршам – один из лучших учителей, и если вы будете внимательны и не отставать, это будет относительно легко и безболезненно. Подумайте обо всех нас, кто был до вас.
    Мы не умнее тебя. Вы можете это сделать, и вам понравится этот урок.
  • Бизнес-экономика и прогнозирование и д-р Аршам, лучшего сочетания и не придумать. Как студент, я очень ценю, когда беру хорошие классы с хорошими профессорами. Однако, когда я изучал прикладную экономику и прогнозирование бизнеса, у меня был отличный класс и отличный профессор.Доктор Аршам действительно превращает прикладную бизнес-экономику и прогнозирование в «радость бизнес-экономики и прогнозирования». Перед посещением этого курса я не обращал внимания на важную роль, которую бизнес-экономика и прогнозирование играют во многих аспектах нашей повседневной жизни. Я получил просветление, о котором я никогда не думал, что это возможно, и я буду дорожить знаниями, которые я получил на протяжении своей карьеры и на протяжении всей моей жизни. Благодаря доктору Аршаму я стал специалистом по менеджменту.
  • Не имея сильного образования в области математики в сочетании с осознанием того, что я не ходил в школу (бакалавриат) уже более 10 лет, когда я начал этот курс, я почувствовал себя несколько напуганным.Я подумал, не будет ли это слишком сложно для меня; или если бы я полностью потерялся, пытаясь понять концепции. Сказав это, я посоветую вам сейчас делать все по шагам, делать свои чтения и обращать внимание, и у вас все будет хорошо.
  • Доктор Аршам должен быть одним из самых знающих профессоров в своей предметной области. Вам повезло, потому что он приложил огромное количество заботы и усилий для обеспечения вашего успеха в этом курсе, предоставив вам все ресурсы и ссылки, которые вам нужны, чтобы помочь вам учиться.Да, этот предмет, вероятно, заставляет задуматься больше, чем другие ваши курсы, но это нормально. Прочтите его веб-сайт. Он содержит обширную подробную информацию, которая поможет вам более четко понять концепции. Вы, вероятно, прочитаете некоторые из упомянутых материалов и спросите, почему я это читаю? В любом случае прочтите их, и вы увидите, что к концу курса все взаимосвязано. Ключом является общее понимание, а затем обучение тому, как применять свои новые знания в своих заданиях, а также в своей жизни.

    Учебник хорошо написан и полезен. Я рекомендую прочитать главы один раз для общего обзора, а затем прочитать их еще раз для дальнейшего и более ясного понимания. Задания могут занять много времени, но после их выполнения вы получите дополнительное удовольствие от осознания того, что освоили что-то новое и сложное. Что касается лекций с доктором Аршамом, вам понравится каждая из них. Вы определенно узнаете много нового в ходе курса, что даст вам дополнительную информацию и ценность.

  • Прикладная бизнес-экономика и прогнозирование требует дисциплины, времени и энергии, чтобы полностью осознать преимущества теории, которая может быть применена как в работе, так и в «реальном» мире.Выполнение домашних заданий необходимо для понимания дисциплины и успешной сдачи экзаменов. Награды, полученные от класса, будут разными и будут зависеть от количества приложенных усилий. Удачи и радости заразительному энтузиазму профессора Аршама!
  • Не отставайте с домашним заданием и обязательно прочтите веб-сайт доктора Аршама, который соответствует конспектам лекций. На самом деле, постарайтесь сделать хороший прыжок и как можно больше опережайте домашнее задание.Не беспокойтесь о том, чтобы делать много записей в классе, просто сосредоточьтесь на том, что говорит доктор Аршам … (будьте мыслителем)! Расслабьтесь и наслаждайтесь уроком. Вы найдете его исключительно справедливым, прямолинейным и логичным. Если вам нужны какие-то мотивация, вы найдете ее в лекциях его класса.
  • Это самый важный курс, который вы пройдете в программе MBA. Почему? Потому что принципы экономики бизнеса и прогнозирования применимы ко всем дисциплинам. Маркетинг, финансы, организационное развитие, стратегическое планирование и производство – ВСЕ области требуют науки принятия обоснованных и рациональных решений.Более того, эти первоначальные решения всегда подлежат постоянному пересмотру и изменению в зависимости от меняющейся среды. Другими словами, процесс принятия решений динамичен.
    Чтобы успешно использовать инструменты принятия решений, нужно развиваться и начинать осваивать искусство критического мышления. Этот курс научил меня думать и смотреть на проблемы и ситуации с новой точки зрения. Эти принципы уже применялись в моей профессиональной карьере и дали мне новые и интересные подходы к решению профессиональных задач.
    Я бы посоветовал вам проделать работу и просмотреть веб-сайт – это замечательно. Чем больше у вас будет профессионального опыта, тем больше будет ценность и понимание принципов и инструментов, обсуждаемых и преподаваемых в этом курсе. Моей последней мыслью было бы сказать, что этот курс обязательно продолжится, когда вы выйдете за дверь в конце семестра.
  • Прикладная бизнес-экономика и прогнозирование оказались намного больше, чем я ожидал.Это был замечательный курс. Мы узнали концепции, необходимые для принятия правильных решений. Затем мы использовали программное обеспечение WinQSB, чтобы применить эти концепции и воочию убедиться, насколько эффективным может быть применение этих концепций. Лекции вместе с домашними заданиями очень хорошо сочетались, чтобы дать полное понимание экономики и прогнозирования бизнеса. Я знаю, что теперь я смогу принимать более правильные решения, и я почти уверен, что тот, кто завершит этот курс, тоже будет. Удачи и получайте удовольствие!!
  • Личная теплота и мудрость Профессионального Аршама не должны вызывать у вас, студента, ощущения еще одного «курса тортов».В классе нужно оставить приятное ощущение учебы, поскольку вы делаете тяжелую работу дома. Вы можете рассчитывать как минимум на шесть часов в неделю компьютерного времени, чтобы выполнить необходимое домашнее задание и учиться, это консервативная оценка. Посоветуйтесь с кем-то, кто думал, что знает лучше, и подошел к курсу, как и все остальные, приходя в класс, жонглируйте нехваткой времени и откладывайте домашнее задание до последней минуты. Если это ваш подход, измените его. Своевременно выполняйте домашнее задание и, чтобы получить от курса максимальную отдачу, приходите в класс с конкретными вопросами.Только тогда вы получите полное представление о том, что вам нужно для «Ace» курса. (Кстати, на этом курсе я не был отличником.) Экзамены честные, но непростые. Как вы поступите на этом курсе – полностью ваше решение. К концу вы будете более чем способны принять это решение. Если вы прислушаетесь к совету, вы не пожалеете, оглянувшись назад.
  • Я считаю, что этот класс – полезная часть учебной программы MBA. Я подумал, что введение имеет решающее значение, поскольку многие студенты, поступающие на программу UB, не изучали математический курс в течение многих лет, никогда не проходили курс статистики, и большинство никогда не слышали о принятии бизнес-решений или бизнес-экономике и прогнозировании.Структура курса и веб-сайт были незаменимы в процессе обучения. В структуру курса интегрированы WWW, отраслевое программное обеспечение, учебная книга и лекционные материалы. Веб-сайт доктора Аршама объединил все эти инструменты и дал студенту ориентиры. Что наиболее важно, я считал очень важным то, что мы научились понимать результаты работы программного обеспечения и лексику бизнес-экономики и прогнозирования, потому что это то, что нам понадобится в следующем году, когда мы станем частью профессионального мира.Кажется, что слишком многие академические учреждения упускают из виду эту важную проблему и вместо этого укрывают студентов в мире учебников, который часто оставляет их неподготовленными к решению реальных проблем. Стиль профессора Аршама как учителя весьма уникален и эффективен. В целом, я чувствую, что получил пользу, и рекомендую его другим студентам.
  • Мне очень понравился курс «Прикладная экономика и прогнозирование бизнеса». Я нашел предмет обсуждения стимулирующим, а лекции доктора Аршама очень интересными.Один из лучших советов, которые я мог бы дать будущим студентам, – не отставать от домашних заданий и чтения. В этом классе много домашних заданий, все они призваны помочь в понимании предмета, и если вы отстаете, не только уследить за ним, но и не получить никаких знаний из лекций.
    Доктор Аршам делает честь своей профессии. Он находит время, чтобы помочь всем своим студентам, и много времени уделяет разработке материалов курса. Самое главное, что он любит делиться полученными знаниями с другими.
  • Теперь, когда урок окончен, я просто хотел сообщить вам, насколько мне понравился этот урок. Если быть полностью честным, в начале семестра я не очень хотел поступить на экзамен по программе MGMT. науки. Я точно не знал, чего ожидать и к чему все это. Теперь я могу честно сказать, что этот класс открыл мне глаза, когда дело доходит до принятия решений. Я смотрю на все свои решения, зная, что может быть более одного ответа и что некоторые решения требуют более тщательного обдумывания, прежде чем они будут приняты.В настоящее время я также учусь на юридическом факультете, и я планирую применить то, что я узнал из этого класса, в своих юридических исследованиях. Я прошу прощения за то, что не пошел в этот класс с позитивным настроем. Теперь я понимаю, почему бывшие ученики доктора Аршама сказали, что это был один из лучших занятий, которые у них когда-либо были. Дело не в запоминании фактов. Речь шла о том, чтобы по-настоящему использовать свой разум и увидеть совершенно новую картину, и я очень благодарен профессору Аршаму за это.
  • Мне очень понравился этот класс. Структура класса была отличной.Мне было очень полезно иметь в Интернете все, что мы обсуждали в классе. Таким образом, мне не пришлось делать заметки во время Лекция, которая позволила мне уделять больше внимания тому, чему нас учили, и понимать концепции. Задания были очень важны для моего успеха в классе, потому что я мог взять то, что мы прошли, и применить это к домашнему заданию. Доктор Аршам был прекрасным учителем. Мне очень понравилось его стиль обучения. Ему было весело просыпаться и приходить на занятия в 8:30 в субботу утром.Я с радостью пойду на еще один курс доктора Аршама. Еще раз спасибо, доктор Аршам, за приятный семестр.
  • Этот курс прикладной экономики бизнеса и прогнозирования помогает своим студентам предлагать методы формулирования проблем и поиска решений. Это определяется как наука о принятии решений. Это требует понимания математических принципов. Классы по сути являются лекциями, на которых доктор Аршам представляет материал. Я называю занятия в классе строго лекциями, потому что делать записи не требуется.Доктор Аршам собрал для вас заметки на своем веб-сайте, которые очень обширны. Он часто учит по этим записям. Представленные концепции ценны. Домашние задания следует выполнять, поскольку они призваны помочь вам лучше понять концепции. Часть его веб-сайта, посвященную домашнему заданию, следует часто проверять, поскольку он меняет ее по мере необходимости. Обзоры веб-сайта не представляют ценности для понимания материала, однако они дают представление о разнообразии предмета.Учебник и связанное с ним программное обеспечение QSB ​​также очень обширны. Текст не содержит пошаговых инструкций по использованию программного обеспечения, но доктор Аршам охватывает все в классе, и его веб-заметки доступны для подкрепления. Тесты имитируют домашние задания. Мне понравился этот курс, потому что я вижу прямое воплощение предмета в моей повседневной жизни. Мне также понравился доктор Аршам за его проявленное стремление к эффективной передаче материала, его сострадание и проницательность.
  • ДУМАЙ. Это наиболее краткое и информативное слово, которое я могу представить, чтобы описать подход к этому курсу. Как и все «аспиранты», я чувствовал себя довольно приличным мыслителем, пока не познакомился с этим курсом. Доктор Аршам помог нам взглянуть на вещи в совершенно новом свете. Он много раз описывал, что видел вещи новыми глазами и думал о прекрасных вещах. Я действительно был сбит с толку тем, что этот профессор собирался делать с нами в течение семестра.Постепенно я понял, что иногда приходится Мыслите нестандартно, чтобы принимать наилучшие и наиболее обоснованные решения. Главный урок, который я усвоил, заключался в том, как подкреплять управленческие решения фактическими доказательствами. Каждый может принять решение, но хороший менеджер принимает решения на основе подтвержденных фактов. Это может означать разницу между безработицей и b-линией вверх по корпоративной лестнице. Гораздо легче защитить неправильное решение, если оно основано на неопровержимых фактах. В целом, хорошо провести время в классе и, прежде всего… ДЕЛАТЬ СВОЮ ДОМАШНЮЮ РАБОТУ ЕЖЕНЕДЕЛЬНО. Домашнее задание разработано, чтобы помочь вам в классе и доверять мне; вы не хотите делать это в последний момент. Позаботьтесь о занятиях и получайте удовольствие от занятий, чтобы вы тоже могли «думать о прекрасных вещах, то есть о радостных знаниях».
  • Мой опыт работы с ECON650 был определенно полезным. Курс охватывал узкий круг материала, но при этом очень подробно рассматривал затронутые вопросы, гарантируя, что если вы проделаете работу, вы определенно поймете тему.Тяжелая работа над одними и теми же проблемами привела к быстрому знакомству с ними и облегчила понимание применения новых методов к ним. Доктор Аршам дает студентам все возможности преуспеть и достичь наивысших оценок. Понимание тем – его главная цель, и ученики, усердно работающие над заданиями, несомненно, преуспеют в его классе. Уроки, извлеченные в классе, могут быть легко применены ко многим учащимся, принимающим бизнес-решения, и интеграция компьютерных инструментов из класса поможет в этих ситуациях.
  • Я хотел бы сказать, что я нашел в теме доктора Аршама очень интересную перспективу и очень динамичную. Я был полностью под впечатлением. То, что я узнаю во время курса, важно и полезно не только на работе, но и при принятии решений в личной жизни. Я также подумал, что публикация его материалов на веб-сайте – это очень быстрый и удобный способ их распространения и очень простой способ получить их для студентов. Это также позволяет другим людям узнать о принятии решений, и я думаю, что это очень удобно.
  • Хочу поблагодарить доктора Аршама за прекрасный урок. Самым важным, что я узнал от него, была ценность «мышления». Многие люди принимают «размышление» как должное, не тратя время на оценку всех вариантов и возможных решений возникающих проблем. Я чувствую, что ECON650 дал мне основу для использования почти в каждом решении, которое мне приходилось принимать с первого дня занятий. Спасибо, доктор Аршам!
  • .. Я нашел лекцию доктора Аршама очень интересной и очень вдохновляющей.То, что я узнаю во время курса, важно и полезно не только на работе, но и при принятии решений в повседневной жизни. Публикация его материалов на его веб-сайте помогает нам узнать о принятии решений, и я думаю, что это очень важно. Самым важным, что я узнал из этой лекции, было «думать». Доктор Аршам позволил нам взглянуть на вещи с новой точки зрения. Во-вторых, я узнал, что этот курс можно легко применить к многочисленным бизнес-решениям, а также к реальной жизни. Наконец, я понял, что можно принять решение, но образованный человек принимает решения на основе подтвержденных фактов.Я хотел бы поблагодарить доктора Аршама за продуманный семестр.
  • Курс доктора Аршама ECON650 – безусловно, лучший курс, который я посещал по программе MBA в UB. Курс состоит из сложных и сложных материалов, но доктор Аршам представляет его таким образом, чтобы облегчить нам процесс обучения. Доктор Аршам не только использует теоретические модели, чтобы проиллюстрировать темы, затронутые в этом курсе, но также предлагает полезные приложения из реальной жизни. Я нашел его задания и экзамены сложными, но очень справедливыми.Я очень рекомендую его курс.
  • В первый день ECON650 я был ошеломлен простым предметом «Прикладная экономика бизнеса и прогнозирование». Однако на втором занятии доктор Аршам разъяснил классу различные аспекты принятия решений и то, как этот процесс влияет не только на бизнес-среду, но и на нашу личную жизнь. Этот класс оттачивает навыки управления и принятия решений, представляя интересные тематические исследования и математические концепции, которые могут быть применены к реальным жизненным ситуациям.Я очень рекомендую курс доктора Аршама всем студентам MBA!
  • Прикладная экономика и прогнозирование бизнеса – это учебный курс. Он учит вас, как учиться и как думать о том, что вы изучаете. Д-р Аршам дает вам множество точек зрения на то, как принимать правильные обоснованные решения, даже когда полная информация недоступна. Курс основан на математических моделях, используемых в процессе принятия решений, но это совсем не математика. Речь идет об интерпретации результатов модели и передаче этих результатов.Информирование о результатах в рамках комплексного вопроса позволяет управленческому персоналу принимать более обоснованные бизнес-решения. Теории, лежащие в основе этих моделей, применимы и к нашей личной жизни. Он помогает нам принимать решения об инвестициях, поездках, медицинских процедурах, открытии бизнеса и т. Д. Я считаю этот курс одним из самых полезных и информативных занятий в программе MBA Университета Балтимора. Работайте усердно и смотрите не только на учебник и то, что вы читаете. Загляните также внутрь себя, чтобы увидеть, как эти модели могут применяться в вашей жизни.Это поможет вам понять концепции. Лампочка погаснет, обещаю.
  • Уважаемый студент ECON650:
    Доктор Аршам будет самым заставляющим задуматься учителем, который у вас будет в UB. Его лекции наполнены концепциями и идеями, которые заставят вас мыслить за пределами вашего сознания.
    Задания будут держать вас в напряжении на протяжении всего курса. Я гарантирую, что вы получите хорошую оценку за этот курс, если вы продолжаете работать, уделяете внимание и участвуете во время занятий.
    Расслабленный подход доктора Аршама может заставить вас думать, что вам не нужно усердно работать на этом курсе. Не попадитесь в эту ловушку. Предмет очень практичный и легкий для изучения, но вы должны приложить усилия для обучения в аспирантуре. Не рассматривайте этот класс как курс бакалавриата. Если вы позволите себе отставать, наверстать упущенное будет сложно.
    Предмет представлен в виде широкого обзора нескольких тем в рамках Бизнес-экономики и прогнозирования. Сделайте себе одолжение и выведите свое образование на новый уровень, углубленно изучив одну или несколько из этих тем.Доктор Аршам еженедельно представляет обзоры внешних веб-сайтов, которые на самом деле исследуют темы дальше, чем необходимо для прохождения курса. Эти веб-сайты – ваша возможность получить от курса больше, чем требуется для прохождения.
    Удачи и получайте удовольствие от обучения у учителя, которого вы пожелаете, чтобы он вел все ваши курсы!
  • Этот класс заставляет думать, прежде чем действовать. Это хороший практический урок, и каждый в какой-то момент жизни должен выучить материал, изучаемый в этом классе.Что касается оценок, профессор Аршам был определенно справедливым. Его цель – помочь студентам учиться. Один совет: распечатайте материалы курса с веб-страницы, а затем используйте их для заметок в классе. Выполняйте домашние задания, и все будет хорошо. Удачного лета, профессор Аршам.
  • Это первый курс, который я прошел в UB, где я мог сразу применить предоставленную информацию не только к моей работе, но и к моей личной жизни. Я нашел содержание актуальным и стимулирующим, но не подавляющим.Приятно знать, что сложные решения можно упростить, если правильно разобраться в них и использовать компьютерные приложения.
  • Я проучился по программе MBA UBs в течение года, и этот курс мне понравился самый пока что. Профессор Аршам прекрасный инструктор и очень понимает, когда приходит студент, жонглирующий школой, работой и семьей. Лекции структурированы и очень полезны. в понимании курса. Поскольку веб-обзоры являются частью вашей окончательной оценки, они делают вы действительно просматриваете сайты и чаще всего можете освежить в памяти информацию, которая возможно, вы забыли.Компакт-диск, который идет в комплекте с учебником, – отличный способ проверить ваше домашнее задание перед тем, как сдать его, и позволяет ученику увидеть, как минутное изменение может повлиять на исход проблемы. Теперь у меня есть более широкий кругозор в понимании решения. процесс изготовления.
  • Самое первое, что я заметил в профессоре Аршаме, – это его жизнелюбие. Это буквально капает с него – это заразно! Очевидно, подумал я, это человек, который действительно понимает себя и свой мир – или свое место в мире, и благодаря своей щедрости помогает другим понять свое место в мире.
    Честно говоря, когда я поступил на этот курс «Прикладная бизнес-экономика и прогнозирование», будучи аспирантом, я не совсем понимал, чего ожидать. Я имею в виду, что на самом деле я принимал буквально тысячи решений в прошлом и по большей части считаю их хорошими. Но только когда я учился у профессора Аршама, я по-настоящему понял, как принимать решения – решения, основанные на научных рассуждениях.
    Отзывчивый, уважительный и обаятельный профессор Аршам обладает идеальным сочетанием чувствительности и интеллекта, чтобы вдохновлять студентов на достижения.Структура и темп его курса позволяли студентам изучать науку о принятии решений и получать от нее удовольствие. Его энтузиазм по отношению к избранной области превосходит только его искреннее сострадание к благополучию своих учеников. Я говорю от лица всех студентов, которые учились у профессора Аршама – мы ценим все, что вы нам дали !!
    В заключение я просто хотел бы сказать, что для меня нет большей чести, чем закончить учебу у профессора Аршама и стать его коллегой.Он мой друг и мой советник.
  • Без сомнения, один из лучших профессоров, которые у вас когда-либо были в Университете Балтимора. Вместо того, чтобы просить вас запомнить формулы и главы в тексте, вы на самом деле ИЗУЧИТЕ материал и научитесь применять его в реальных ситуациях. Задания очень помогают понять лекцию. Доктор Аршам хорошо разбирается в материалах. Он также очень услужливый, справедливый и настоящий профессионал. Три совета: выполняйте домашнее задание, используйте доску и наслаждайтесь курсом !!!
  • Этот курс охватывает много ценного материала и на самом деле является лишь началом в очень большой области исследования, известной как бизнес-экономика и прогнозирование.Это очень сложный вводный курс, который дает отличную основу для изучения этого предмета в будущем. Между лекциями, Интернетом и учебником нужно усвоить много информации – чем больше времени вы уделяете ей, тем больше вы узнаете. Однако не стоит рассчитывать, что вы овладеете этой темой, просто приобретите необходимый словарный запас и строительные блоки, чтобы действительно заниматься ею, если хотите. Профессор Аршам с большим энтузиазмом относится к этой теме и очень положительно относится к студенту / человеку.Он выступает за то, чтобы каждый играл активную роль в его или ее обучении и решениях, которые они принимают в жизни. Первая половина курса посвящена детерминированным проблемам / решениям, которые не связаны с большой неопределенностью, а вторая половина касается более общих сложных проблем / решений, которые имеют много неопределенности. Мне особенно понравился раздел курса, посвященный анализу решений, посвященный матрицам выигрышей и деревьям решений, потому что это такие мощные инструменты для решения сложных проблем, с которыми мы все сталкиваемся в частной и общественной жизни.Я считаю, что хорошее изучение этого материала будет настоящим активом для любого человека и позволит каждому лучше управлять своей личной и общественной жизнью. Замечательно то, что профессор Аршам щедро передает эту информацию и приглашает вас принять участие в этом интересном и практическом способе рассмотрения решений. Теперь, когда курс завершен, я действительно чувствую, что изучил очень ценный набор инструментов, и с энтузиазмом хочу узнать больше по этой теме, потому что она очень полезна. С практической точки зрения важно иметь фундаментальные знания в области алгебры и построения графиков, а также получать удовольствие от решения задач.Мне этот курс очень понравился.
  • Класс доктора Аршама, вероятно, один из самых интересных занятий, которые вы будете посещать в Университете Балтимора. Класс очень хорошо организован, и, в некоторой степени, благодаря доктору Аршаму, он основан на Интернете, поскольку большая часть необходимой информации находится прямо на веб-сайте доктора Аршама. Кроме того, на протяжении всего урока вы обнаружите, что единственное, что делает доктор Аршам, – это то, что вы делаете, это изучаете и понимаете «Искусство» принятия правильных решений.Вы обнаружите, что его класс применим не только к деловой среде, но и то, что вы изучаете в его классе, применимо на протяжении всей жизни. Пройдя курс доктора Аршама, вы посмотрите на проблемы / принятие решений в новом поместье, которого у вас никогда не было раньше, и единственное, чему вы должны действительно научиться, – это «думать». Спасибо за отличный семестр.

    • Путеводитель для 6-го класса: чтение и письмо | Scholastic

    В первый год обучения в средней школе шестиклассники отправляются в новый путь в учебе, а вместе с ним возникают новые проблемы и перемены.Во многих отношениях 6-й класс – это год значительных перемен для учащихся, поскольку они используют ранее приобретенные навыки и применяют их для более сложного и независимого обучения более глубоким и строгим образом.

    Хотя сотрудничество по-прежнему может быть важной частью учебной программы, от студентов часто требуется более обширная самостоятельная работа, особенно в письменной форме. Это требует большей независимости и организационных навыков, и, безусловно, может потребовать некоторой корректировки и практики в начале учебного года.

    Читайте дальше, чтобы узнать, чего ожидать в этом году! Вы можете покупать все учебники и занятия для шестого класса в магазине Scholastic Store.

    Конечная цель учебной программы чтения в 6-м классе – научить учащихся читать все более сложные тексты в течение года, чтобы подготовить их к старшей школе, колледжу и дальнейшей карьере. Студенты читают различные тексты и разные жанры, включая художественную, драматическую, поэтическую и научно-популярную.

    Особое внимание уделяется чтению документальных текстов и расширяется их число, чтобы подготовить учащихся к чтению, письму и исследованиям по различным предметам.По мере того, как учащиеся читают более сложные тексты, анализируя и понимая их более глубоко, они укрепляют свои знания по всем предметам.

    Для развития навыков чтения ваш шестиклассник :

    • Использует доказательства из текста, чтобы резюмировать сюжет, делать выводы и анализировать текст, а также определять центральную тему или темы в тексте.
    • Понимает и объясняет точку зрения в тексте; понимает значение определенных слов и отрывков в тексте.
    • Понимает и передает основной тезис или утверждения научно-популярного текста и подтверждающие его доказательства.
    • Читает и сравнивает разные тексты и жанры, посвященные одним и тем же темам.
    • Использует различные носители и форматы, включая видео и аудио, для дальнейшего улучшения понимания темы или текста.
    • Участвует в обсуждениях в классе и в группах, выражая полученные идеи и навыки.
    • Практикует различные словарные навыки, включая использование контекста, в котором слово найдено, для определения значения слов, распознавание корней слов и использование цифровых и физических справочных материалов (словарей, тезаурусов и глоссариев).
    • Обретает понимание и способность объяснять образный язык в тексте.

    В средней школе шестиклассников поощряют углублять свои навыки письма и писать с повышенной сложностью с точки зрения длины, предмета, словарного запаса и общих приемов письма. В то же время шестиклассники практикуют и совершенствуют многие навыки, которым им ранее обучили, одновременно улучшая их с помощью новых навыков и приемов, которые они изучают.

    Для развития навыков письма ваш шестиклассник :

    • Пишет с использованием более сложной лексики и о более сложном содержании.
    • Пишет в течение продолжительных периодов времени, например, при написании долгосрочных исследований или выразительных работ, которые могут занять неделю.
    • Пишет кратковременно, например за один присест.
    • Пишет различные жанры для самых разных аудиторий.
    • Пишет структурированные и хорошо организованные мнения, исследования и информационные материалы, в которых:
      • Используются подтверждающие утверждения и доказательства, основанные на достоверных текстах и ​​ресурсах.
      • Включите введение, заключение и переходы.
      • Интегрируйте другие формы мультимедиа и форматы, такие как графики, диаграммы, заголовки, аудио или видео, когда это необходимо.
    • Пишет хорошо структурированные повествования (как правдивые, так и вымышленные), которые включают:
      • Подробное описание персонажей, обстановки и опыта.
      • Диалог.
      • Четкая структура с логическим порядком и последовательностью, продуманным выбором слов и заключением.
    • Планирует, исправляет и редактирует написание под руководством учителей и коллег.
    • Записывает фрагменты, отображающие достигнутые навыки чтения, включая анализ текста, сравнение и утверждения, а также разработку аргументов с использованием конкретных доказательств.
    • Использует технологии и Интернет для создания и публикации письменных работ, совместной работы с другими и печати как минимум трех страниц за один присест.

    Покупайте лучшие ресурсы для шестого класса ниже! Вы можете найти все книги и мероприятия в The Scholastic Store.

    Другие справочники по классам:

    .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *